Neue Möglichkeiten
für Kreativität
im Bildungsprozess.
„Jeder wählt für sich
Frau, Religion, Straße.
Diene dem Teufel oder dem Propheten -
jeder wählt für sich selbst."
Y. Levitansky
Jeder von uns trifft seine eigene Wahl: Lehrer aus Berufung oder aus Hoffnungslosigkeit, Unfähigkeit, sich in einem anderen Bereich zu finden. Wenn ein Lehrer ein Sklave des Berufs wird, schlägt eine Katastrophe zu. Dies ist ein unglücklicher Lehrer, der sich ständig über die Forderungen und Forderungen von Schülern, Eltern und Verwaltung beschwert. Aber das Wichtigste ist, dass er von unglücklichen Kindern umgeben ist, die nicht geliebt werden und nicht verstehen.
Jedes Kind kommt mit dem aufrichtigen Wunsch, gut zu lernen, in die Schule. Wenn Sie nicht an den Erfolg glauben, erlischt die Flamme des Wissensdursts. Das Kind verliert den Glauben an seine eigene Kraft, aber es ist noch schlimmer, wenn es sich an die Vorstellung gewöhnt, dass es zu nichts fähig ist. Und dann scheitern alle pädagogischen Suchen und Konstruktionen.
Der Lehrer muss sich selbst erziehen undVerbessere dich selbst. Die Fähigkeit und der Wille zu lernen ist eine der wichtigsten Eigenschaften eines Lehrers. Lernen Sie aus Ihren Fehlern und Siegen. Lernen Sie von den Erfahrungen der Kollegen in der Schule und den Erfahrungen der Kollegen, die Sie über das Internet erhalten haben. Dieses ständige Streben nach Perfektion zeichnet meiner Meinung nach einen wahren Lehrer aus.
In der Pädagogik gilt ein bekanntes Gesetz: Wir können unseren Schülern nicht mehr weitergeben als das, was wir haben und was wir selbst besitzen. Nicht Worte, so schön sie auch sein mögen, überzeugen, sondern Taten, ein persönliches Beispiel und das Leben des Redners. Ich erinnere mich an die Worte des russischen Philosophen Vasily Rozanov: „Eine Schule ist zuallererst ein Lehrer, zweitens ein Lehrer und drittens ein Lehrer. Und dann alles andere." Schließlich ist das Lehren kein Beruf, sondern eine Lebenseinstellung.
In unserer Schule bin ich der jüngste Lehrer für russische Sprache und Literatur. Warum bin ich Lehrerin geworden? Bisher habe ich keine Antwort auf diese Frage. Keiner meiner Klassenkameraden ging zur Arbeit in die Schule. Keiner von ihnen verband sein Leben mit der Bildung und Erziehung der jüngeren Generation. Warum habe ich es getan? Wann hat sich in meinem Leben das Interesse für den Beruf entwickelt?
Wir alle kommen aus der Kindheit. Die Erinnerung zeigt wie in einem Kaleidoskop bestimmte Ereignisse.
Vielleicht kam der unbewusste Wunsch, mich selbst zu studieren und Kinder zu unterrichten, in einem kalten Bus, als meine Mutter und ich an einem Winterabend nach Hause fuhren, und auf dem gefrorenen Glas sah ich, ein vierjähriges Mädchen, mit meinen Fingern zu, wie der Reif auf dem gefrorenen Glas von der Hitze meiner Stifte aufgetaut, große und kleine Becher gezeichnet, verglichen, gezählt und addiert, und meine Mutter hat mich beobachtet und mich korrigiert, wenn ich falsch lag?(Problemlernen)
Oder in der Schlange in der Kinderklinik, als ich den Müttern mit Kindern im Gesicht erzählte, wie sie Schlange standen und das Märchen „Ryaba Henne“ zeigten?(Öffentlich sprechen)
Oder sechs Jahre später, als ich mit meinem dreijährigen jüngeren Bruder in der Schule gespielt und mich mit ihm gewundert habe, wann er aus Plastikbuchstaben zusammengesetzt und das erste Wort „MAMA“ gelesen hat?(Eigenständige praktische Arbeit)
Oder als ich mich mit dem Sohn von Freunden meiner Eltern, der sechsjährigen Dimka Pereguda, freute, von deren Buchstaben er wusste, dass sie sich nicht zu Silben und Wörtern formen wollten. Und hier ist ein Wunder! Während unsere Eltern im Hof mit ihrer Arbeit beschäftigt waren, las Dima, zuerst nach mir und dann nach meinem Bruder wiederholend, zum ersten Mal selbstständig den am Kühlschrank ausgelegten Satz aus Magnetbuchstaben vor: „DIMA LIEST“.(Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten)
Oder als der Abschlussball der 4. Klasse meines kleinen Bruders abgestürzt ist? Die Gastgeber konnten diese Veranstaltung nicht durchführen und erfuhren am Tag vor dem Feiertag davon. Was zu tun ist? Kinder ohne Urlaub lassen? Nun, nein ... "Die Augen haben Angst, aber die Hände tun es." Ich bin Student einer pädagogischen Hochschule, habe ein Standardskript zugrunde gelegt, daraus Gedichte entfernt, für die Kinder keine Zeit zum Lernen und Üben hatten, Rätsel, Scharaden, komische Aufgaben in Mathematik von Grigory Oster, verschiedene Entwicklungsaufgaben hinzugefügt die russische Sprache, Tonbandaufnahmen von Kinderliedern aus berühmten Zeichentrickfilmen. Zusammen mit meiner Mutter, mit Perücken und Kostümen von Märchenfiguren aus improvisierten Materialien, haben wir die Veranstaltung „Der letzte Schultag in der Grundschule“ durchgeführt. Dies waren nicht standardmäßige lustige "Wettkampfstunden" zwischen Mädchen- und Jungenteams. Es war mein erster Arbeitstag, für den ich von den Eltern der Mitschüler meines Bruders ein Honorar bekam.. ( Die Fähigkeit zur Improvisation, d.h. die Fähigkeit, die Situation schnell und richtig einzuschätzen, eine Entscheidung zu treffen, Spieltechnologien und integrierter Lernansatz ).
Jetzt verstehe ich, dass alles, was ich getan habe: der Wunsch, Fremden von meinem Wissen zu erzählen, anderen beizubringen, was ich bereits gelernt habe, meine kreativen Fähigkeiten zu zeigen - heißteine Vielzahl persönlicher Technologien.
Der Hauptmotor des Lernens ist die Freude am Lernen, ein Gefühl von Geborgenheit und positiven Emotionen. Alle Menschen in jedem Alter lieben es, etwas zu erschaffen. Es ist wichtig, dass die Kinder befreit werden, gemeinsam mit dem Lehrer eine Unterrichtsstunde „gestalten“. Schließlich bestimmt nicht nur und nicht so viel Wissen die Effektivität des Lernprozesses, sondern die Bereitschaft und der Wunsch der Kinder, an der Kommunikation teilzunehmen, in Gruppen zu arbeiten.
Ein junger Lehrer zu sein, ist nicht einfach.Mein pädagogisches Prinzip: "Das Wichtigste im Unterricht ist nicht der Lehrer - der Schüler, sondern der Mensch - der Mensch." Es ist notwendig, einen Mann sowohl in einem sturen, rastlosen, ungehorsamen, manchmal aufdringlichen Teenager mit jugendlichem Maximalismus zu sehen, als auch in einem stillen, unauffälligen, ewig stillen Studenten, der versucht, am letzten Schreibtisch auszusitzen.
Da der Literaturunterricht die Probleme der moralischen und ästhetischen Bildung löst, ist keiner von ihnen undenkbar, ohne eine emotionale Atmosphäre der Begeisterung zu schaffen. Dies wird mit Hilfe des lebendigen Wortes des Lehrers, Dialogen mit Schülern, Musik, visuellen Bildern, poetischem Text erreicht. Je mehr Sinnesorgane (nach K. D. Ushinsky) an der Wahrnehmung eines Eindrucks beteiligt sind, desto stärker prägen sich diese Eindrücke in das Gedächtnis von Kindern ein.
Interessant ist in diesem Zusammenhang ein Blick auf die sogenannte „Lernpyramide“. Tatsächlich ist dies ein Diagramm, das die Assimilation von Informationen durch eine Person widerspiegelt, abhängig von der Art und Weise, wie sie präsentiert werden.
Daraus können wir eine wichtige Schlussfolgerung ziehen: Eine der effektivsten Methoden zur Beherrschung und Weitergabe von Wissen sind praktische Übungen und die anschließende Schulung anderer Personen.
Die moderne Informationsgesellschaft stellt die Schule vor die Aufgabe, Absolventen vorzubereiten, die in der Lage sind:
- in sich ändernden Lebenssituationen navigieren, sich das notwendige Wissen selbstständig aneignen und es in der Praxis anwenden, um verschiedene aufkommende Probleme zu lösen;
- kritisch denken, kompetent mit Informationen umgehen (Fakten sammeln, analysieren, notwendige Verallgemeinerungen treffen, mit ähnlichen oder alternativen Lösungen vergleichen, statistische und logische Muster aufstellen, begründete Schlussfolgerungen ziehen;
- gesellig sein, Kontakt zu verschiedenen sozialen Gruppen haben, in verschiedenen Bereichen, in verschiedenen Situationen zusammenarbeiten können;
- selbstständig an der Entwicklung der eigenen Moral, des Intellekts und des kulturellen Niveaus arbeiten.
Um diese Aufgaben zu erfüllen, ist es notwendig, im Bildungsprozess solche Unterrichtsformen zu verwenden, die die aktive Teilnahme jedes Schülers am Unterricht gewährleisten, das Interesse am Wissen und die individuelle Verantwortung der Schüler für die Ergebnisse ihrer Arbeit steigern.
Die Entwicklung ihrer kognitiven Aktivität spielt eine große Rolle bei der Aufrechterhaltung und Aufrechterhaltung des Interesses der Schüler an dem Fach und gehört zu den nicht standardmäßigen Formen des Unterrichts. Die Lektion ist ein Ausflug in das Studium der Gedichte. Lektion - ein Streit in der Analyse von Prosa-Kunstwerken.In meinem Unterricht begannen die Kinder zu lernen zu denken, den gelesenen Text zu analysieren, Ereignisse und Fakten selbst zu bewerten, sie haben keine Angst mehr, ihren Standpunkt zu äußern.
Ein integrierter Lernansatz, wie er bei der Erstellung des Landesbildungsstandards zum Einsatz kommt, beinhaltet die aktive Nutzung von Erkenntnissen aus dem Studium eines Faches im Unterricht anderer Fächer. So achte ich beispielsweise im Russischunterricht sehr darauf, mit einem literarischen Text zu arbeiten, weil ich finde, dass die Texte russischer Klassiker wie L.N. Tolstoi, K. G. Paustovsky, I. S. Turgenev sind Beispiele für korrekte Rede. Mit Hilfe der Werkanalyse wird Kindern ein ästhetischer Geschmack vermittelt, Sprache und Denken entwickeln sich. Diese Art von Arbeit hilft den Schülern, ihre Gedanken richtig zu formulieren und ihren Standpunkt auszudrücken.
Der Unterricht auf Russisch weckt nicht immer das Interesse der Schüler. Manche Kinder finden es langweilig. Die mangelnde Bereitschaft, Russisch zu lernen, führt zu Analphabetismus. In meiner Lehrtätigkeit bin ich immer wieder auf unzählige Fehler von Studierenden gestoßen. Es ist immer sehr beleidigend, ärgerlich, manchmal zweifellos. „Was tun?“, „Was ist der Grund für die Fehler?“, „Wie bringt man Kindern das richtige Schreiben bei?“ Wenn ich über dieses Problem nachdenke, verwende ich in meiner Arbeit sowohl traditionelle als auch neue Lehrmethoden und -technologien.
Elemente des programmierten Lernens wurden beim Unterrichten der russischen Sprache verwendet. Die Verwendung des Algorithmus soll es den Schülern erleichtern, die Regeln beim Schreiben anzuwenden.Das Arbeiten nach Schemata ermöglicht die Entwicklung logischer Denkfähigkeiten in größerem Umfang, stattet die Schüler mit Mitteln zur Selbstprüfung in schwierigen Fällen aus und trägt zur Bildung und zum Bewusstsein von Begriffen, Definitionen und Regeln bei.
In meiner Arbeit nutze ich aktiv elektronische Ressourcen und problembasiertes Lernen.Vielfältiges Anschauungsmaterial, multimediale und interaktive Modelle heben den Lernprozess auf eine ganz neue Ebene. Auch der psychologische Faktor darf nicht außer Acht gelassen werden: Für ein modernes Kind ist es viel interessanter, Informationen in dieser Form wahrzunehmen, als mit Hilfe veralteter Diagramme und Tabellen.
Als eine der Bildungsformen, die die Kreativität der Schüler anregt, schlage ich oft vor, dass ein Schüler oder eine Gruppe von Schülern eine Multimedia-Präsentation zu einem beliebigen Thema erstellt.
Was Internet-Technologien betrifft, gibt es auch Probleme im Zusammenhang mit der weit verbreiteten abstrakten Arbeit von Studenten. Um das „Herunterladen“ von Material aus Internetquellen oder die Verwendung der bestehenden Datenbank mit vorgefertigten Abstracts auf verschiedenen Medien zu vermeiden, formuliere ich die Themen des Abstracts so, dass der Student zumindest verschiedene Quellen nutzt und daraus das Material auswählt, das dem vorgeschlagenen Thema entspricht . Auch in der Arbeit, um den Horizont der Schüler zu erweitern, um zusätzliches Material zu erhalten, das über den Rahmen des Lehrbuchs hinausgeht, verwende ich elektronische Enzyklopädien und Hörbücher.
Ich verwende Spielaktivitäten als Element des Unterrichts in jeder Phase und als eigenständige Unterrichtsstunde in russischer Sprache: Unterricht-Spiele, Unterricht-Wettbewerbe. Ich war überzeugt, dass die Schüler in solchen Unterrichtsstunden aktiver arbeiten. Besonders erfreulich ist, dass die Schüler, die nur ungern studieren, mit großem Enthusiasmus an solchen Unterrichtsstunden arbeiten.
Wenn ich das Klassenzimmer betrete, erlebe ich verschiedene Gefühle: die Freude, Studenten zu treffen; und Angst: was sie heute sind, wie sie sich treffen werden; und die Erwartung kleiner und großer Siege, die sein müssen, sonst macht meine Arbeit keinen Sinn. Jede Lektion muss einzigartig sein, sie kann nicht wiederholt werden, genauso wie es unmöglich ist, ein zweites Leben zu führen ...
Das ultimative Ziel der Kreativität ist nicht materiell.
Kreativität schafft Geist.
Das Leben stellt uns viele Fragen. Aber haben alle einfache Antworten? Hier zum Beispiel die Frage: „Was ist Leben?“. Sie können es in der Sprache eines Wörterbuchs beantworten: Leben ist eine Reihe von Phänomenen, die in Organismen auftreten ... und so weiter. etc., oder... ist die physiologische Existenz von Mensch, Tier...etc. Aber werden solche Antworten zumindest mäßig erschöpfend sein? Offensichtlich nicht.
Die Unerschöpflichkeit der Antworten findet eine Lösung in der Erweiterung des Begriffs zu einer abstrakten Definition, die die Gesamtheit dieser Phänomene umfasst: Leben ist Bewegung. Und Bewegung ist ein Prozess, facettenreich, vielschichtig, sich entwickelnd. Dabei manifestiert sich Entwicklung sowohl in Richtung der Erweiterung der quantitativen Mannigfaltigkeit der Erscheinungsformen (Bewegung in die Breite) als auch in Richtung ihres qualitativen, intrinsisch-wesentlichen Inhalts (Bewegung in die Tiefe).
Die Welt drückt diese Prinzipien und Existenzweisen idealerweise in der Natur aus. Seine stetige Entwicklung basiert auf einer entsprechend verifizierten Einheit von quantitativen und qualitativen, funktionszweckmäßigen Parametern, die sich in der Welt der Bilder manifestieren, in denen diese Prinzipien jeweils in die Harmonie des Daseins übergehen. Wir nennen diese Welt einfach Natur, weit davon entfernt, immer das gebührende Verständnis dafür zu zeigen, dass diese ganze wundervolle Welt ein Modell göttlicher Kreativität ist, die uns als Ideal unserer Existenz gelehrt wurde.
Und doch gibt es Menschen, die mehr als andere mit der Fähigkeit begabt sind, die Gesetze einer solchen Existenz zu verstehen. Darüber hinaus zeichnen sie sich durch den Wunsch aus, an diesem universellen kreativen Prozess teilzunehmen. Oft ist dieses Streben so unwiderstehlich, dass es selbst zum Ideal des Daseins wird und alle anderen Lebensbestrebungen sich unterordnet. Und dann wird die Kreativität zu ihrem Leben, ihrer spirituellen Nahrung, die eine Person von einer gewöhnlichen Schöpfung der materiellen Naturkräfte in die göttliche Schöpferin ihres unsterblichen Geistes verwandelt. So wird die Idee der unsterblichen Existenz als höchste Bedeutung im menschlichen Schöpfer verwirklicht.
In der Vielfalt der schöpferischen Bestrebungen scheint ein Mensch mit dem Höchsten Schöpfer selbst zu konkurrieren und die Welt gemäß seinen Gedanken und spirituellen Erfahrungen zu verändern. Dieser Wettbewerb führt jedoch nicht immer zum Erfolg, da er die Welt mit einem Übermaß an unnötigen Dingen, Konzepten und Bildern übersät und dadurch die Harmonie der Welt verletzt. Was ist also Kreativität? Kann alles, was ein Mensch „erschafft“, dieses hohe Wort genannt werden?
Ein Mensch lebt wirklich, wenn er denkt. Und eine Person denkt in verkörperten Bildern, sowohl in materiellen Formen als auch in abstrakten figurativen Symbolen. Kreativität kann mit dem Prozess der Schaffung neuer Lebensformen und Lebensweisen verglichen werden, dh mit dem Prozess ihrer Entwicklung. Und jede Entwicklung hat ihre eigenen Stadien und Inkarnationsstufen, die wir in Bezug auf Kreativität die Ebene der Vollkommenheit nennen. Die Schöpfung ist eine äußere Widerspiegelung des inneren Zustands des Schöpfers, und der Grad seiner Perfektion in dieser Rolle wird durch das Niveau seines Verständnisses der Schöpfungsgesetze bestimmt, die idealerweise in der Natur verkörpert sind. Das Interesse an Kreativität sowohl auf Seiten des Schöpfers als auch auf Seiten der Kenner seiner Arbeit steigt mit dem Wachstum eines solchen Verständnisses. Wenn dieses Verständnis in seinen Bestrebungen übereinstimmt, bildet das Geschaffene eine unsichtbare spirituelle Verbindung, die die innere und äußere Welt harmonisiert und den Urheber der Schöpfung in den Rang eines göttlichen Schöpfers erhebt.
Jede der Arten von Kreativität hat ihre eigene, in größerem Maße innewohnende Natur der Erzeugung dieser Verbindungen. Musik baut sie auf der Ebene der emotionalen Wahrnehmung auf, Bildende Kunst verbindet figurative und mentale Assoziationen mit diesem Prozess, Dramaturgie bringt den Menschen selbst aktiv in den Prozess ein und zwingt ihn, sich in den Handlungsablauf einzufühlen. Und nur der Literatur ist am meisten die Fähigkeit eigen, alle Manifestationen durch den Glauben an die Attraktivität dieser Ebene auf die höchste Ebene des Verstehens zu heben. Das heißt, die Literatur ist in der Lage, nicht nur die bestehenden Anforderungen zu befriedigen, die auf einer bestimmten Entwicklungsstufe entstanden sind, sondern auch neue Ebenen zu bilden, indem sie Gedanken und Gefühle anzieht. Die Fähigkeit des Schöpfers, neue Ebenen des Verständnisses der Harmoniegesetze der Welt zu bilden, erhebt seine Kreativität in den Rang einer hohen Kunst.
Für einen schöpferisch entwickelten Menschen gibt es keine höhere Religion als die Hochliteratur, die in der Lage wäre, mit ihm von Seele zu Seele zu sprechen. Sie ist für ihn: und der Pfad der Suche – für Gedanken, ein Zufluchtsort – für eine verwundete Seele und Nahrung – für eine durstige, sie ist eine Beichtmutter und eine tröstende Mutter und das Buch der großen Offenbarungen und eine Führung Stern, der immer bei dir ist.
METHODISCHE ANWEISUNGEN
ZUR DURCHFÜHRUNG EINER SCHULUNGSEINHEIT
"MÜNDLICHER AUFSATZ"
Eine methodische Anleitung enthält eine Beschreibung des Vorgehens zum Bestehen der Trainingseinheit „Oral Essay“. Der Student lernt die Methode zur Vorbereitung einer öffentlichen Rede in Form eines Aufsatzes über eine akademische Disziplin zu einem bestimmten Thema kennen, studiert und beherrscht die Technik der Erstellung einer audiovisuellen elektronischen Version eines Aufsatzes, das Verfahren zur Einreichung von Arbeiten für Mit der anschließenden Zertifizierung lernt er, als Gutachter zu fungieren und die Qualität der Reden anderer Unterrichtsteilnehmer zu beurteilen.
______________________________________________________________________________________________________
TERMINOLOGISCHES WÖRTERBUCH. 4
1 ALLGEMEINES.. 4
2 MATERIALISCHE UND TECHNISCHE UND INFORMATIONSUNTERSTÜTZUNG DES UNTERRICHTS 5
3 Möglichkeiten, die Lektion "Mündlicher Aufsatz" auszuwählen. 6
4 ORGANISATORISCHE UND METHODISCHE HINWEISE ZUR DURCHFÜHRUNG EINER SCHULUNG 8
4.1 Die Reihenfolge der Lektion "Mündlicher Aufsatz". acht
4.2 Planung des Termins der Trainingseinheit „Oral Essay“. acht
4.3 Einarbeitung in das Thema der mündlichen Arbeit. neun
4.5 Vorbereiten einer Rede für die Trainingseinheit „Oral Essay“. zehn
4.6 Videoaufzeichnung der Rede des Schülers und Erstellung einer elektronischen Datei der Rede für die Unterrichtsstunde „Mündlicher Aufsatz“. elf
4.6 Durchführung einer Bewertung. 12
4.7 Einreichen von Arbeiten zur Bewertung. 13
4.8 Bescheinigung des Unterrichts. fünfzehn
ANHANG A Anleitung zur Einrichtung eines Schülerarbeitsplatzes. achtzehn
TERMINOLOGISCHES WÖRTERBUCH
unerlaubte Handlung (akademisch)(von lat. delikat- Fehlverhalten, Ordnungswidrigkeit) - eine betrügerische Handlung eines Studierenden bei der Durchführung einer Ausbildung oder eines Attestverfahrens.
Kriterien(altgriechisch κριτήριον - Unterscheidungsvermögen, Urteilsvermögen, Maß) - einer der Qualitätsindikatoren, die bei der Zertifizierung eines produktiven Unterrichts bewertet werden.
Sozialisation(von lat. sozial- öffentlich) - der Prozess der Assimilation von Verhaltensmustern, psychologischen Einstellungen, sozialen Normen und Werten, Wissen und Fähigkeiten durch ein Individuum, die es ihm ermöglichen, erfolgreich in der Gesellschaft zu funktionieren.
mündlicher Aufsatz- eine Art Schulungssitzung, in der der Student seine Forschung zu einem bestimmten Thema vorstellt.
Gutachter - ein Spezialist, der an der Abgabe einer Bewertung eines Phänomens mit Spezialwissen beteiligt ist. Im Rahmen der Unterrichtsstunde „Mündlicher Aufsatz“ fungiert ein Studierender (Quasi-Gutachter) als Beisitzer, der von einem Lehrenden (Tutor) beauftragt wird, die Qualität mündlicher Aufsätze anderer Studierender zu einem vorgegebenen Thema anhand der Hauptkriterien entwickelt, um eine kontroll-evaluative Kompetenz als eine der wichtigsten beruflichen Fähigkeiten eines Absolventen einer Bildungsorganisation zu bilden und zu entwickeln.
Bewerten- eine Trainingseinheit im Rahmen eines kollegialen Umfelds für Studierende zur Bewertung der kreativen Arbeiten anderer Studierender.
1. ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN
Zweck des Unterrichts- die Bildung der allgemeinen kulturellen, beruflichen und kommunikativen Kompetenzen der Schüler durch die Vorbereitung einer mündlichen Präsentation (Aufsatz) und die Durchführung ihrer Videoaufzeichnung, die Bildung und Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler zur kritischen Analyse und objektiven Bewertung der Phänomene der Humanität und Berufskultur, einschließlich eines mündlichen Essays.
Unterrichtsziele:
Bildung der Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler zur Planung von Bildungsaktivitäten, Selbstorganisation der Umsetzung der Bildungsaufgabe und Vorbereitung auf den Unterricht;
Entwicklung von Methoden zur Vorbereitung einer Rede (Essay) zu einem vorgegebenen Thema;
Beherrschung der allgemeinen Prinzipien der Erstellung einer elektronischen audiovisuellen Version einer mündlichen Präsentation (Essay) durch Studierende;
Studenten praktische Fertigkeiten und Fähigkeiten vermitteln, um in Informationsumgebungen für die Übertragung digitaler Daten zu arbeiten;
Vermittlung der Methodik der multikriteriellen Bewertung kreativer Arbeit - ein mündlicher Aufsatz;
Bildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten zur kritischen Bewertung der Peer-Review-Arbeit und Bewertung für jedes Kriterium;
Die Entwicklung der Motivation des Schülers zum Selbstwertgefühl bei der Ausübung kreativer Arbeit.
Dauer der Trainingseinheit bestimmt durch die Dauer der folgenden Phasen:
Beurteilung mündlicher Aufsätze anderer Studierender - 90 min;
Vorbereitung und digitale Aufnahme des Textes eines vorbereiteten mündlichen Essays über die Disziplin - 70 min;
Senden von Arbeiten zur Zertifizierung über die elektronische Informations- und Bildungsumgebung "Roveb" - 20 min.
4. Zertifizierung von Studenten in drei Stufen hergestellt:
Robotische Bewertung (Automatisierte Eingabesteuerung);
Beurteilung durch Studierende (gegenseitige Beurteilung);
Auswertung durch den Lehrer.
Ort des Unterrichts: Die Schulungssitzung wird unter Verwendung der elektronischen Informationsquelle „Oral Essay“ durchgeführt und kann sowohl im Klassenzimmer als auch unabhängig vom Standort des Schülers online stattfinden, wenn der Schüler über einen Personal Computer oder ein anderes persönliches Gerät mit Videokamera und Mikrofonfunktion, ein Internet verfügt Internetverbindung sowie im Offline-Modus, wenn keine Internetverbindung besteht.
2 MATERIAL UND TECHNISCHE UND INFORMATIONSUNTERSTÜTZUNG DES UNTERRICHTS
Zur technologischen Unterstützung der Trainingseinheit „Oral Essay“ wird die elektronische Informations- und Lernumgebung „Roveb“ eingesetzt, die zur Kategorie der Informations- und Lernumgebungen (IEE) gehört. IEE ist ein System von Werkzeugen und Ressourcen, die Bedingungen für die Durchführung von Bildungsaktivitäten auf der Grundlage von Informations- und Kommunikationstechnologien bieten (GOST R 53620-2009. Informations- und Kommunikationstechnologien in der Bildung. Elektronische Bildungsressourcen. Allgemeine Bestimmungen).
Der elektronische Arbeitsplatz des Studierenden, ausgestattet mit einem Computer zum Erstellen und Versenden der vorbereiteten UD-Datei, muss folgende Anforderungen erfüllen:
Internetverbindung: DFÜ- oder Breitband-Internetzugang erforderlich (separat erhältlich). Es können Gebühren für Orts- oder Ferngespräche anfallen.
Grafik- oder Videoadapter, Audiokarte: Videoadapter oder Videotreiber, der Microsoft DirectX 9.0 unterstützt
Optionale Ausrüstung: Webcam, Mikrofon.
Zusätzliche Pflichtprogramme: Webcam-Software, Die Verwendung von IOS "Roveb" ermöglicht es Ihnen, die Durchführung der Trainingseinheit "Oral Essay" unabhängig vom Standort des Schülers zu gewährleisten. Der Zugang zum IOS „Roveb“ für Studierende erfolgt individuell durch Autorisierung im „Personal Studio“.
3 Möglichkeiten, einen mündlichen Essay-Kurs auszuwählen
Es gibt zwei Möglichkeiten, eine Aktivität zum Lernen auszuwählen.
Weg
Durch den Abschnitt "Schulung" - "Klassen" (Abbildung 1).
Abbildung 1. Auswahl des Menüpunkts „Training“ – „Klassen“
Gleichzeitig wird Ihnen Ihr Curriculum zur Verfügung gestellt, in dem alle Fächer und ZETs aufgeführt sind, die Sie studieren müssen (Abbildung 2). Klicken Sie mit der linken Maustaste auf die ZET der gewünschten Disziplin und Sie sehen eine Liste der Klassen. Wählen Sie die gewünschte Aktivität aus und klicken Sie auf die Schaltfläche "Start".
Abbildung 2. Lehrplan
Weg
Durch den Abschnitt "Bildung" - "Katalog der Bildungsressourcen". Wählen Sie in dem sich öffnenden Fenster den Punkt "Bildungsressource auswählen (Abbildung 3).
Abbildung 3. Fenster „Bildungsressource auswählen“
In diesem Fall wird die Seite zur Auswahl einer Bildungsressource verfügbar (Abbildung 4).
Abbildung 4. Auswahlformular für Bildungsressourcen
Das Programm sieht folgende Unterrichtsstände vor:
· "Gestartet".
· "Erledigt".
· "Nicht durchgeführt".
· "Neuaufnahme erforderlich."
· "Nicht verfügbar".
Der Status „Nicht abgeschlossen“ entspricht Aktivitäten, die Sie noch nicht durchgeführt haben.
Der Status „Abgeschlossen“ entspricht abgeschlossenen und positiv bewerteten Lehrveranstaltungen.
Der Zustand „Wiederholbedarf“ entspricht abgeschlossenen und negativ bewerteten Lehrveranstaltungen.
Der Status „Begonnen“ entspricht unvollendeten Aktivitäten.
Der Status "Nicht verfügbar" entspricht Klassen, zu denen der Schüler nicht zugelassen ist.
Öffnen Sie mit einem Klick auf die gewünschte „Disziplin“, „Klassenstatus“, „ZET“ und „Virtuelles Klassenzimmer“.
4 ORGANISATORISCHE UND METHODISCHE HINWEISE ZUR DURCHFÜHRUNG EINER SCHULUNGSEINHEIT
4.1 Die Reihenfolge der Lektion "Mündlicher Aufsatz"
Die Lektion "Mündlicher Aufsatz" wird in der folgenden Reihenfolge durchgeführt:
Planung des Trainingstermins „Oral Essay“;
Einarbeitung in das Thema der mündlichen Arbeit;
Vorbereitung einer Rede für die Trainingseinheit „Oral Essay“;
Erstellung einer elektronischen Datei der Rede für die Trainingseinheit „Oral Essay“;
Beurteilung mündlicher Aufsätze anderer Studierender;
Senden von Arbeiten zur Zertifizierung.
4.2 Planung des Termins für den Abschluss der Lektion „Mündlicher Aufsatz“
In dieser Phase bestimmt der Schüler mithilfe der Informations- und Bildungsumgebung "Roveb" das Datum der Schulungssitzung.
Den Studierenden wird ein elektronischer Stundenplan mit den geplanten Terminen angeboten. Der Student bestimmt anhand dieses Zeitplans selbstständig die Termine für die Fertigstellung und Präsentation zur Zertifizierung der Schulungseinheit "Oral Essay". Gleichzeitig erhält der Schüler im Laufe des Bildungsprozesses im Personal Studio Erinnerungen an die ihm zugewiesenen bevorstehenden Unterrichtsstunden, organisatorische Benachrichtigungen, Kommentare zum Fortschritt seiner Trainingseinheiten und andere Informationen. Der Studierende hat alle Maßnahmen zu treffen, um den von ihm erstellten Stundenplan zur Selbstaufzeichnung des Unterrichts einzuhalten.
Bei Versäumen der ihm zugewiesenen Unterrichtsstunde ist der Schüler verpflichtet, Angaben zu den Gründen für das Versäumen des Unterrichtstermins zu machen. Danach müssen Sie sich für einen neuen Termin (Uhrzeit) neu anmelden. Alle vom Studierenden genehmigten Unterlagen, Mitteilungen und Erklärungen sowie Mitteilungen, Kommentare und Anfragen, die an ihn gerichtet sind, werden in elektronischer Form in der Datenbank gespeichert.
Für die Selbstaufnahme müssen Sie mit der mündlichen Essay-Lektion beginnen. Im erscheinenden Fenster (Abbildung 5) melden Sie sich für einen passenden Termin an, indem Sie mit der linken Maustaste darauf klicken.
Abbildung 5. Selbstregistrierung für die mündliche Aufsatzklasse
Es erscheint ein Fenster mit Informationen zur erfolgreichen Aufnahme (Abbildung 6).
Abbildung 6. Selbstregistrierung für den mündlichen Essay-Kurs erfolgreich abgeschlossen
Einführung in das Thema der mündlichen Arbeit
Das Thema der Unterrichtsstunde „Mündlicher Aufsatz“ wird automatisch für den Schüler ausgewählt und nach Auswahl des Datums der Unterrichtsstunde „Mündlicher Aufsatz“ angezeigt (siehe Abbildung 6).
Das Thema kann auch später jederzeit wiederholt werden, indem Sie die mündliche Essay-Lektion beginnen.
4.4 Vorbereiten einer Rede für die Trainingseinheit „Oral Essay“
Die Vorbereitung einer Rede für die Trainingseinheit „Oral Essay“ besteht aus den folgenden Schritten.
1. Essay-Zielaussage. Der Zweck des Essays sollte vom Studenten von Anfang an formuliert werden, da er die zentrale Idee der Rede, seine Hauptthese, bestimmt. Das Ziel sollte kurz, klar und eindeutig sein und keine Widersprüche enthalten.
2. Suche und Auswahl von Materialien zum Thema des Essays. Der Studierende hat eine eigenständige Recherche und Auswahl von Literatur und anderen Materialien zum Thema des Essays durchzuführen. Das ausgewählte Material muss aktuell sein. Beispielsweise sollte der Zeitpunkt der Veröffentlichung von Literatur, der Veröffentlichung von soziologischen Erhebungen, statistischen Materialien und Zeitschriftenartikeln 5 Jahre nicht überschreiten. Ausgenommen sind Werke, die einen Bezug auf historische und literarische Quellen erfordern, deren Entstehungszeit durch das Thema des Aufsatzes bestimmt wird. Für zur Zitierung vorgesehene normative Rechtsakte müssen die Status „aktiv“ oder „aufgehoben“ definiert werden.
3. Aufsatzplanung.
Der Aufsatz muss folgende Abschnitte enthalten:
Einleitung (Einleitung): Das Thema des Essays, seine Relevanz und das gesetzte Ziel, die wichtigsten verwendeten literarischen Quellen werden bestimmt;
Hauptteil: Der Hauptinhalt des Essays wird offengelegt;
Fazit: Es werden Schlussfolgerungen gezogen und allgemeine Ergebnisse der Rede zusammengefasst.
4. Entwicklung von Aufsatztexten.
Ungefähre Materialverteilung:
– Einführung – 10–15 %;
- der Hauptteil - 60-65%;
– Fazit – 20–30%.
4.5 Videoaufzeichnung der Rede des Schülers und Erstellung einer elektronischen Datei der Rede für die Unterrichtsstunde „Mündlicher Aufsatz“
1. In der Phase der direkten Durchführung der Schulung muss der Student über den Ort seiner Bildungstätigkeit entscheiden. Wenn es sich um ein Zugangszentrum handelt, müssen Sie Ihre Ankunft planen. Handelt es sich um einen eigenen elektronischen Arbeitsplatz, so hat der Studierende diesen gemäß den Empfehlungen in Anlage A selbstständig vorzubereiten.
2. Die Vielfalt der Geräte, mit denen Sie Videos aufnehmen können, erlaubt es Ihnen nicht, eine einzige Anweisung zu erstellen. Dies kann ein Tablet-Computer, ein Smartphone und ein Desktop-PC mit Webcam sein. Das Verfahren zur Aufzeichnung wird in diesem Fall vollständig durch die Anweisungen und Handbücher der Hersteller der angegebenen Geräte bestimmt. Daher sollte der Student vor einer Videoaufnahme die Dokumentation sorgfältig lesen. Es kann ein Handbuch für eine Webcam, ein Smartphone usw. sein.
3. Voraussetzung ist das Vorhandensein des Bildes des Autors im Video, der einen mündlichen Aufsatz selbstständig vorträgt. Darüber hinaus kann der Referent im Rahmen zusätzliches Anschauungsmaterial präsentieren, das für die vollständige Offenlegung des Themas erforderlich ist. Das Bild des Anschauungsmaterials sollte nicht mehr als 30 % des Essays einnehmen. Anschauungsmaterial kann in Form von Zeichnungen oder Videos gezeigt werden. Das Studium in einer Bildungsorganisation der höheren Bildung setzt das Vorhandensein eines bestimmten Niveaus an allgemeiner Kultur und Geschäftsetikette voraus, daher muss der Redner ein gepflegtes Erscheinungsbild, einen geschäftlichen Kleidungsstil, eine Rede und einen Hintergrund haben und Respekt für andere Teilnehmer an Bildungsbeziehungen ausdrücken.
Bei der Aufzeichnung Ihrer Rede müssen Sie:
direkt in die Kameralinse schauen,
Vermeiden Sie eine direkte Belichtung der Lichtquelle mit dem Kameraobjektiv , Andernfalls ist nur die Silhouette des Sprechers sichtbar und der Schüler besteht keine biometrische Identifizierung. Das Gesicht sollte gut beleuchtet sein und sich vollständig im Rahmen befinden. Werden die Voraussetzungen nicht erfüllt, muss der Kurs wiederholt werden.
Im Zusammenhang mit der laufenden Identifizierung des Studierenden wird davon abgeraten, eine mündliche Arbeit zu schreiben: sich von der Kamera abwenden, Dias zeigen, Gesicht bedecken etc.
Nicht identifizierte Essays werden nicht zur Zertifizierung akzeptiert. In diesem Fall müssen Sie den Kurs wiederholen.
4. Als Ergebnis der Videoaufzeichnung muss der Student eine Datei erhalten, die die folgenden Bedingungen erfüllt.
Dateigröße: mindestens - 5 MB, maximal - 100 MB;
Videolänge: 300 bis 600 Sekunden (5 bis 10 Minuten).
Wenn die Datei die angegebenen Anforderungen nicht erfüllt, kann sie nicht zur weiteren Zertifizierung in einer Bildungseinrichtung hochgeladen werden.
Kreativität ist ein wichtiger Teil des Lebens eines jeden Menschen, und kreatives Denken ist seine einzigartige Fähigkeit, die Menschen von Tieren unterscheidet. Kreatives Denken ist die treibende Kraft hinter der Entwicklung und Verbesserung sowohl eines Einzelnen als auch der gesamten Menschheit. Das Hauptziel und Ergebnis der menschlichen schöpferischen Tätigkeit ist die Schaffung von etwas objektiv Neuem, das noch nie zuvor geschaffen wurde. Wenn die Menschen keine Fähigkeit wie kreatives Denken hätten, würden wir höchstwahrscheinlich immer noch in Höhlen leben und Mammuts mit Steinen töten. Denn alles Vertraute, das uns heute umgibt, ist zu einem gewissen Grad ein Produkt der Kreativität. Und der Tisch und der Stuhl und verschiedene Geräte wurden von Menschen erfunden und geschaffen und sind Kultur im weitesten Sinne des Wortes. Daher ist es schwierig, die Bedeutung des kreativen Denkens in unserem Leben zu unterschätzen. Und die Psychologie der Kreativität ist genau der Zweig der Psychologie, der den Prozess der Kreativität, die Merkmale des kreativen Denkens, die Barrieren der Kreativität untersucht und nach Wegen sucht, diese Barrieren zu überwinden.
Es ist leicht zu erklären, warum ich mich für dieses spezielle Forschungsthema interessierte. Schon in jungen Jahren habe ich die Arbeit so berühmter Künstler, Dichter und Schriftsteller wie Ivan Aivazovsky, Valentin Serov, Marina Tsvetaeva, Anna Akhmatova, Ivan Bunin und vielen anderen gemocht, daher ist für mich die Erforschung der Psychologie der Kreativität großartig Gelegenheit, besser zu verstehen, was die Kraft dieser großen Männer antreibt, als sie berühmte Werke schufen.
Die Relevanz des Themas dieser Arbeit steht außer Zweifel. Die Frage nach kreativem Denken war schon immer relevant. Schon lange vor der Umwandlung der Psychologie in eine eigenständige Wissenschaft wurde versucht, das Phänomen des kreativen Denkens zu erklären, und die Forschung auf diesem Wissensgebiet hört noch immer nicht auf. Aber natürlich ist die Psychologie der Kreativität nicht auf den offiziellen Rahmen der Wissenschaft beschränkt. Es umfasst unser gesamtes Leben. In der Tat begegnen wir fast täglich auf der Straße oder zu Hause, bei der Arbeit oder Schule, in einem Museum oder im Internet mit verschiedenen Kunstwerken: Gemälden, architektonischen Strukturen, Skulpturen, Gedichten oder Geschichten. Und die Psychologie der Kreativität wird der Gesellschaft nicht nur helfen zu verstehen, wie sie geschaffen wurde, sondern auch erklären, wie man selbst zum Schöpfer wird.
Kreatives Denken wird für den Einzelnen immer wertvoller in einer Zeit, in der die Bedeutung von Individualität und Einzigartigkeit wächst. „Nicht sein wie alle anderen“ ist das Motto des modernen Menschen. Dann stellt sich eine Frage vor einer Person: Wie kann man die Konformität überwinden und eine kreative Person werden?
So, Zweck meiner Forschung- Wege finden, um kreatives Denken anzuregen.
Bei meiner Recherche habe ich folgendes angegeben Aufgaben:
Beschreiben Sie die Merkmale einer kreativen Persönlichkeit.
Überprüfen Sie die Phasen des kreativen Prozesses.
Entdecken Sie Hindernisse für Kreativität.
Finden Sie eine Lösung, um diese Barrieren zu überwinden.
Ein Objekt dieser Studie ist kreatives Denken.
Sache Forschung ist eine kreative Person.
Methode Forschung - das Studium verschiedener Materialien zu einem bestimmten Thema: psychologische Theorien, Umfragen, laufende Experimente.
Schaffung. Merkmale einer kreativen Persönlichkeit.
Zu Beginn des Studiums gilt es festzulegen, was wir unter den Arbeitsgrundbegriffen „Kreativität“ und „schöpferische Persönlichkeit“ verstehen. Welche Art von Person kann als wirklich kreative Person bezeichnet werden?
Unter dem Begriff „Kreativität“ verstehen Wissenschaftler den Tätigkeitsprozess, der qualitativ neue materielle und geistige Werte schafft. Das Hauptkriterium, das Kreativität von Manufaktur unterscheidet, ist die Einzigartigkeit ihres Ergebnisses. Das heißt, niemand außer dem Autor kann genau das gleiche Ergebnis erzielen, wenn Sie für ihn die gleiche Ausgangssituation schaffen. In einem Kindergarten erhielten beispielsweise zehn Kinder die gleiche Aufgabe: ein Haus zu zeichnen (Ausgangsbedingung), aber keines der Kinder würde genau die gleichen Zeichnungen (Ergebnisse) bekommen. So bringt der Autor im Prozess der Kreativität einige persönliche Eigenschaften und Fähigkeiten in das Material ein. Deshalb sagen sie, dass der Schöpfer seine Seele in seine Arbeit steckt. Diese Einzigartigkeit verleiht den Produkten der Kreativität einen Mehrwert gegenüber den Produkten der Produktion. Die Psychologie der Kreativität unterscheidet folgende Arten von Kreativität: Produktion und technische, erfinderische, wissenschaftliche, politische, philosophische, künstlerische, alltägliche und so weiter, das heißt, die Arten der Kreativität entsprechen den Arten praktischer und spiritueller Aktivitäten.
Aus dem Vorstehenden können wir schließen, dass eine kreative Person im weitesten Sinne eine Person ist, die kreatives Denken hat und kreative Fähigkeiten entwickelt hat, die es ihr ermöglichen, ohne großen Aufwand etwas Neues zu schaffen. Zur Frage der Entstehung von kreativem Denken und kreativen Fähigkeiten in der Psychologie gibt es zwei Hauptmeinungen: Die Fähigkeit, kreativ zu sein, ist eine angeborene Eigenschaft eines Individuums oder eine erworbene Fähigkeit, die entwickelt werden kann. Es gibt aber auch eine Meinung, die zwei Extreme verbindet: Kreativität wird von Neigungen bestimmt, hängt aber maßgeblich davon ab, wie der Einzelne sie entwickeln wird. Und dieser Meinung schließe ich mich an. Wenn eine Person eine Veranlagung zu kreativen Aktivitäten hat, kann sie durch die Verbesserung ihrer Fähigkeiten in diesem Bereich bis zum Talent oder sogar zum Genie entwickelt werden. Zum Beispiel hat der berühmte Dichter und Schriftsteller A. S. Puschkin hart gearbeitet, viel geschrieben und sein Talent ständig weiterentwickelt, um zu Recht als Genie der russischen Literatur bezeichnet zu werden. Andernfalls verliert die Person die Fähigkeit, kreativ zu sein und kreativ zu denken.
In der Psychologie der Kreativität gibt es viele Kriterien für Kreativität – die Fähigkeit, kreativ zu denken. Daher wurden in der Gestaltpsychologie die folgenden Anforderungen an die geistige Verfassung des Schöpfers als obligatorisch angesehen:
sei nicht eingeschränkt, geblendet von Gewohnheiten;
wiederholen Sie nicht einfach und unterwürfig, was Ihnen beigebracht wurde;
wirken nicht mechanisch;
nehmen Sie keine partielle Position ein;
nicht mit Aufmerksamkeit handeln, die auf einen begrenzten Teil der Problemstruktur gerichtet ist;
nicht durch partielle Operationen zu handeln, sondern frei, mit einem für neue Ideen offenen Geist, mit der Situation zu operieren und zu versuchen, ihre inneren Beziehungen zu finden.
Mit anderen Worten, eine kreative Person muss unabhängig denken und die Situation als Ganzes betrachten, ohne einzelne Elemente hervorzuheben.
Der amerikanische Psychologe Gilford Joy Paul identifiziert folgende Kriterien für kreatives Denken:
Fähigkeit, Probleme zu erkennen und zu formulieren;
die Fähigkeit, eine große Anzahl von Ideen zu generieren;
Flexibilität - die Fähigkeit, eine Vielzahl von Ideen hervorzubringen;
Originalität - die Fähigkeit, nicht standardmäßig auf Reize zu reagieren;
die Fähigkeit, ein Objekt durch Hinzufügen von Details zu verbessern;
Fähigkeit, Probleme zu lösen, d.h. Fähigkeit zu synthetisieren und zu analysieren.
Ein anderer Psychologe, A. Olah, weist auf die folgenden Persönlichkeitsmerkmale kreativer Menschen hin:
Unabhängigkeit - persönliche Standards sind wichtiger als Gruppenstandards,
Nichtübereinstimmung von Bewertungen und Urteilen
Offenheit des Geistes - die Bereitschaft, an die eigenen und die Fantasien anderer zu glauben,
Empfänglichkeit für Neues und Ungewöhnliches;
hohe Toleranz gegenüber unsicheren und unlösbaren Situationen,
konstruktives Handeln in diesen Situationen;
entwickelter ästhetischer Sinn, der Wunsch nach Schönheit.
In der Psychologie gibt es viele andere Klassifizierungen des Kriteriums des kreativen Denkens, aber im Wesentlichen sind sie alle ähnlich: Die Hauptsache ist, dass eine kreative Person nicht standardmäßig denkt und nicht von Stereotypen beeinflusst wird.
Der kreative Prozess und seine Barrieren.
Jeder Psychologe unterscheidet die Stufen des kreativen Denkens auf seine Weise. Zum Beispiel beschrieb Henri Poincare in seinem Bericht an die Psychological Society in Paris (1908) den Prozess, mehrere mathematische Entdeckungen von ihm zu machen, und identifizierte die Stadien dieses kreativen Prozesses, die später von vielen Psychologen unterschieden wurden:
Vorbereitung - Aufgabenstellung; versucht es zu lösen. Poincare beschreibt diese Phase wie folgt: „Ich habe versucht zu beweisen, dass es keine analoge Funktion zu der geben kann, die ich später als automorph bezeichnete … jeden Tag setzte ich mich an den Schreibtisch, verbrachte ein oder zwei Stunden damit und erforschte ein großes Anzahl von Kombinationen und es wurden keine Ergebnisse erzielt."
Inkubation ist eine vorübergehende Ablenkung von der Aufgabe. Zu diesem Zeitpunkt, so glaubt Poincaré, findet eine unbewusste Arbeit an der Aufgabe statt.
Illumination - die Entstehung einer intuitiven Lösung. Das ist der Moment, in dem plötzlich, ohne unmittelbar vorangegangene Reflexion über das Problem, in einer zufälligen Situation, die nichts mit dem Problem zu tun hat, der Schlüssel zur Lösung im Kopf auftaucht.
Verifizierung - Testen und Implementieren der Lösung. Wenn die Schlüsselidee für die Lösung bereits bekannt ist, ist die Lösung abgeschlossen.
P. M. Jacobson (1934) unterschied die folgenden Stadien:
Die Zeit der intellektuellen Bereitschaft.
Wahrnehmung des Problems.
Der Ursprung der Idee - die Formulierung des Problems.
Suche nach einer Lösung.
Erhalten des Prinzips der Erfindung.
Aus einem Prinzip ein Schema machen.
Technisches Design und Einsatz der Erfindung.
Es gibt viele Möglichkeiten, Stadien zu unterscheiden, aber auch hier lassen sich Gemeinsamkeiten unterscheiden. Generell kann man sagen, dass der kreative Prozess in theoretische und praktische Teile geteilt wird: Zuerst wird die Idee im Kopf des Einzelnen geboren und verarbeitet, dann wird sie Wirklichkeit. Bevor wir beispielsweise ein Bild zeichnen, sehen wir zunächst dessen Abbild in unserem Kopf.
Was hindert also viele Menschen daran, ihr kreatives Denken zu entwickeln und zu nutzen? Diese Frage versucht die Psychologie der Kreativität zu beantworten. Zu den wichtigsten Faktoren, die kreatives Denken behindern, gehören Konformismus, externe und interne Zensur, Starrheit und der Wunsch, sofort eine Antwort zu finden.
Betrachten wir nun jeden Faktor separat. Konformes Verhalten -
moralisch-politischer und moralpsychologischer Begriff, der den Opportunismus, die passive Akzeptanz der bestehenden Gesellschaftsordnung, des politischen Regimes usw. sowie die Bereitschaft zur Zustimmung zu den vorherrschenden Meinungen und Ansichten, allgemeinen in der Gesellschaft verbreiteten Gefühlen bezeichnet. Wie K. auch als mangelnder Widerstand gegen vorherrschende Strömungen gilt, trotz innerer Ablehnung, Selbstentzug gegenüber Kritik an bestimmten Aspekten der gesellschaftspolitischen und wirtschaftlichen Realität, mangelnde Bereitschaft zur eigenen Meinungsäußerung, Verweigerung einer vorzüglichen Verantwortung für ihr Handeln, blinder Gehorsam und das Befolgen aller Forderungen und Anweisungen, die von Staat, Gesellschaft, Partei, Führer, religiöser Organisation, patriarchalischer Gemeinschaft, Familie usw. (Eine solche Unterwerfung kann nicht nur auf innere Überzeugungen zurückzuführen sein, sondern auch auf die Mentalität, Tradition).
Das Phänomen des konformen Verhaltens spielt bei der Kreativität eine negative Rolle. Ein solches Verhalten wird sowohl durch die individuellen Eigenschaften des Einzelnen als auch durch zwischenmenschliche Beziehungen im Kreativteam verursacht, darüber hinaus durch die Besonderheiten des sozialen Umfelds im weitesten Sinne des Wortes.
In einer Reihe von künstlerischen und philosophisch-kritischen Arbeiten wirkt das soziale Umfeld als feindliche Kraft gegenüber schöpferisch Begabten. Die Feindseligkeit der Gesellschaft gegenüber der Manifestation von Kreativität spiegelte sich in den Worten des Protagonisten von Diderots Rameaus Neffe wider, der erklärte: „Genies sind widerlich; und wenn ein Kind mit den charakteristischen Zeichen dieser gefährlichen Gabe auf der Stirn geboren wird, sollte es entweder erwürgt oder geworfen werden, um von Hunden gefressen zu werden. Der argentinische Psychologe J. Ingenieros begründet in seinem Buch „Mediocrity“ diese Haltung, indem er sie als schützend und damit nützlich für die Gesellschaft charakterisiert.
Größe: px
Startabdruck ab Seite:
Abschrift
2 WETTBEWERBSAUFGABEN für den regionalen Qualifikationswettbewerb WorldSkills der Region Orjol 207 im Unterricht in Grundschulen Wettbewerbsaufgaben. Mündlicher Aufsatz. Rede zu einem bestimmten Thema mit einem kreativen Element. 2. Vorbereitung und Durchführung eines Fragments (der Phase der Entdeckung neuer Kenntnisse) in den Grundschulklassen in einem der Fächer. 3. Entwicklung und Durchführung außerschulischer Aktivitäten mit Gestaltungselementen. 4. Entwicklung eines Elterntreffs für Eltern von Erstklässlern. 5. Wettbewerb „Ich zeige es dir in 5 Minuten.“ 6. Entwicklung einer pädagogischen Präsentation zur methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses. 7. Lösung eines situativen pädagogischen Problems Mündlicher Aufsatz. Rede zu einem vorgegebenen Thema mit kreativen Elementen. Lernziel: Nachweis der Fähigkeit, individuelle Eindrücke und Gedanken zu einem bestimmten Thema kreativ darzustellen. Beschreibung des Objekts: Aufsatz mit Präsentation Zeitlimit für die Aufgabe: Stunde 20 Minuten Zeitlimit für die Aufgabenpräsentation: bis zu 7 Minuten (der Teilnehmer verwendet die in der Infrastrukturliste angegebenen Materialien) Aufgabe:. Definieren Sie die Idee der Präsentation. 2. Finden Sie Informationen zum Thema des Aufsatzes. 3. Führen Sie eine unabhängige Analyse der Informationen durch. 4. Bestimmen Sie den Inhalt der Rede. 5. Bereiten Sie die Begleitung der Aufführung vor (Präsentation, Audio-, Videoaufzeichnung usw.) 6. Bereiten Sie die für die Aufführung notwendige Ausrüstung vor. 2. Vorbereitung und Durchführung eines Fragments (der Phase der Entdeckung neuer Kenntnisse) in den Grundschulklassen in einem der Fächer. Zweck: Demonstration der Fähigkeit, eine Unterrichtsstunde einer bestimmten Art vorzubereiten und durchzuführen Beschreibung des Objekts: ein Fragment der Unterrichtsstunde (das Stadium der Entdeckung neuen Wissens)
3 Zeitlimit für die Bearbeitung der Aufgabe: Stunde 30 Minuten (Teilnehmer verwendet die im Infrastrukturblatt angegebenen Materialien) Zeitlimit für die Aufgabenpräsentation: 5 Minuten Kontingent: Kinder im Grundschulalter (5 Personen) Aufgabe:. Thema und Thema des Unterrichts bestimmen 2. Zweck und Ziele des Unterrichts bestimmen 3. Struktur und Verlauf des Unterrichtsteils entwickeln 4. Inhalt festlegen 5. Material und Ausrüstung auswählen 6. Ausrüstung vorbereiten, die für die Organisation der Aktivitäten erforderlich ist der Schülerinnen und Schüler 7. Proben 8. Informieren der Expertinnen und Experten über Fertigstellungsarbeiten und Bereitschaft zur Vorführung eines Fragments der Unterrichtsstunde 3. Entwicklung und Durchführung von außerschulischen Aktivitäten mit Gestaltungselementen. Zweck: Nachweis der Fähigkeit zur Vorbereitung und Durchführung einer außerschulischen Aktivität mit Gestaltungselementen. Beschreibung des Objekts: außerschulische Aktivität Zeitlimit für die Bearbeitung der Aufgabe: Stunde 30 Minuten (der Teilnehmer verwendet die im Infrastrukturblatt angegebenen Materialien) Zeitlimit für die Abgabe der Aufgabe: 5 Minuten Kontingent: Kinder im Grundschulalter (5 Personen) Aufgabe :. Bestimmen Sie das Thema der außerschulischen Aktivitäten. 2. Zweck und Ziele des Unterrichts festlegen 3. Struktur und Verlauf des Unterrichts entwickeln 4. Inhalt des Unterrichts festlegen, einschließlich Gestaltungsaufgaben. 5. Materialien und Geräte auswählen 6. Proben 7. Die Experten über den Abschluss der Arbeit und die Bereitschaft zur Demonstration der Aufgabe informieren 4. Entwicklung eines Elterngesprächs für Eltern von Erstklässlern. Zweck: Nachweis der Befähigung zur Durchführung eines Elterngesprächs. Objektbeschreibung: Elternversammlung Zeitlimit für die Aufgabenerledigung: Stunde 30 Minuten (Teilnehmer verwendet die im Infrastrukturblatt angegebenen Materialien) Zeitlimit für die Aufgabenübermittlung: 5 Minuten
4 Aufgabe:. Legen Sie den Zweck und die Ziele des Meetings fest. 2. Struktur und Ablauf des Meetings entwickeln 3. Inhalt und Form des Meetings festlegen 4. Material und Ausstattung auswählen. 5. Probe 6. Experten über Abschluss der Arbeit und Bereitschaft zur Demonstration der Aufgabe informieren 5. Wettbewerb „Ich unterrichte in 5 Minuten.“ Zweck: Demonstration der Fähigkeit, kreative Arbeiten mit angewandtem Charakter zu erstellen Beschreibung des Objekts: kreative Arbeit Zeitlimit für die Bearbeitung der Aufgabe: 0 Minuten Zeitlimit für die Präsentation der Aufgabe: 5 Minuten (der Teilnehmer hat das Recht, seine eigene Ausrüstung zu verwenden ) Kontingent: Freiwillige Aufgabe:. Bestimmen Sie die Ziele des Wettbewerbs unter Berücksichtigung des Alters und der Interessen des Publikums. 2. Bereiten Sie Materialien und Geräte für den Wettbewerb vor. 3. Informieren Sie die Experten über die Fertigstellung der Arbeiten und die Bereitschaft, die Wettbewerbsaufgabe zu erfüllen. 6. Entwicklung einer pädagogischen Präsentation zur methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses. Zweck: Nachweis der Fähigkeit zur Erstellung einer multimedialen Bildungspräsentation unter Verwendung verschiedener interaktiver Elemente gemäß den Anforderungen für die Gestaltung von audiovisuellem didaktischem und methodischem Material. Objektbeschreibung: Präsentation Zeitlimit für Aufgabenerledigung: Stunde 20 Minuten Zeitlimit für Aufgabenpräsentation: bis zu 0 Minuten Aufgabe:. Bestimmen Sie das Lernziel der Präsentation; 2. Bestimmen Sie die Hauptidee der Präsentation; 3. Zusätzliche Informationen aufnehmen; 4. Bilden Sie die Struktur und Logik der Präsentation des Materials; 5. Erstellen Sie eine Präsentationsstruktur; 6. Überprüfen Sie die Logik der Materialversorgung; 7. Informieren Sie die Gutachter über die Fertigstellung der Arbeiten und die Bereitschaft zur Bearbeitung der Wettbewerbsaufgabe. 7. Lösung einer situativen pädagogischen Aufgabe.
5 Zweck: Nachweis der Fähigkeit, die vorgeschlagene pädagogische Situation zu analysieren, sie in eine pädagogische Aufgabe umzuwandeln und Lösungen vorzuschlagen. Beschreibung des Objekts: Leistung Zeitlimit für die Aufgabe: Stunde 20 Minuten Zeitlimit für die Aufgabenpräsentation: bis zu 0 Minuten Aufgabe:. Geben Sie eine Analyse der pädagogischen Situation. 2. Definieren Sie das Problem im Kontext des pädagogischen Prozesses. 3. Formulieren einer pädagogischen Aufgabe basierend auf einer Analyse der Situation und spezifischen Bedingungen 4. Finden von Lösungsoptionen basierend auf einer Einschätzung ihrer erwarteten Wirksamkeit. 5. Wählen Sie Ihre bevorzugte Option. 6. Bereiten Sie eine Rede vor, die zeigt, wie das Problem gelöst werden kann. 7. Informieren Sie die Gutachter über die Fertigstellung der Arbeiten und die Bereitschaft zur Bearbeitung der Wettbewerbsaufgabe.
6 MEISTERSCHAFT I Regionale Meisterschaft WorldSkills 207 Region Orjol NAME DER KOMPETENZ Grundschullehrer (RU Elementary School Teaching) Anzahl der Teilnehmer 5 PRO EINEM TEILNEHMER (WETTBEWERBSORT) Ausrüstung, Werkzeuge und Möbel Name Link zu dem Ort mit diesen Merkmalen oder diesen Merkmalen Einheit. Menge des Messgeräts Einzelner Holztisch 600 x 600 mm Stk. 2 Stuhl Nach Ermessen des Veranstalters Stk. 3 Schreibblöcke A4 Stk. 4 Notebook ICL Si 45 Stk. 5 Computermaus Optische Lasermaus Stk. Verbrauchsmaterial Name Link zur Website mit technischen Eigenschaften oder technischen Eigenschaften Einheit . Anzahl Messgeräte Behälter für Handouts 30x25x20 Stk. 2 Kinderschere sicher für Kreativität Nach Ermessen des Veranstalters Stk. 3 Spritzwassergeschütztes Glas Nach Ermessen des Veranstalters St. 4 Palette Nach Ermessen des Veranstalters St. 5 Aquarellfarben Nach Ermessen des Veranstalters St. 6 Pinselständer Nach Ermessen des Veranstalters St. 7 Schutzwachstuch 60 x 60 St. 8 Ein Satz farbiger Karton A4 St. 9 Ein Satz Filzstifte Nach Ermessen des Veranstalters St. 0 Ein Satz Whiteboard-Marker Nach Ermessen des Veranstalters St. 3 Ein Satz Samtpapier Nach Ermessen der Organisatoren Stk. 2 PVA-Kleber Nach Ermessen der Organisatoren Stk. 3 Ein Satz einseitiges farbiges Papier A4 Stck
7 4 Ein Satz weißer A4-Karton Stk 5 Papierservietten Nach Ermessen der Organisatoren Stk 6 Feuchttücher Nach Ermessen der Organisatoren Stk 7 Farbige Aufkleber Nach Ermessen der Organisatoren Stk 8 Radiergummi Nach Ermessen der Organisatoren Stk 9 Einfach Bleistift Nach Ermessen der Organisatoren Stk. 20 Farben Gouache Nach Ermessen der Organisatoren Stk. 2 Set Pinsel Artist (Eichhörnchen) 5 Stck. Nach Ermessen der Organisatoren Stk. 22 Füllfederhalter Nach Ermessen der Organisatoren Stk. 2 23 Holzlineal 5 cm Nach Ermessen der Organisatoren Stk. BEIM EXPERTEN (WETTBEWERBSORT) Ausrüstung, Werkzeuge und Möbel Name Link zur Seite mit diesen Eigenschaften oder diese Merkmale Einheit. Anzahl der Messgeräte Schreibblock A4 Stk. 2 Holztisch Nach Ermessen des Organisators Stk. 3 A4 Briefpapier Stk. 4 Bleistifte Nach Ermessen des Organisators St. 5 Kugelschreiber Nach Ermessen des Organisators St. 6 Stuhl Nach Ermessen des Organisators St. RAUM DER TEILNEHMER Ausstattung, Möbel, Schreibwaren etc. Name Link zu der Website mit diesen Merkmalen oder diesen Merkmalen Einheit. Anzahl Messgeräte Kleiderbügel nach Ermessen des Veranstalters Stk 2 Holztisch nach Ermessen des Veranstalters Stk 3 Spiegel nach Ermessen des Veranstalters Stk 4 Stuhl nach Ermessen des Veranstalters Stk 0 EXPERTENRAUM Geräte, Möbel, Schreibwaren etc . Name Link zu der Website mit diesen Merkmalen oder diesen Merkmalen der Werkzeugeinheit. Maße Menge
8 Aufhänger Nach Ermessen der Organisatoren Stk. 2 Konferenztisch Nach Ermessen der Organisatoren Stk. 3 MFP A4 Laser MFP XEROX WorkCentre 509 Stk. 4 Laptop Notebook ICL Si 45 Stk. 5 Computermaus Optische Lasermaus Stk. 6 A4 Papierpaket 2 7 Füllfederhalter Nach Ermessen des Veranstalters St. 0 8 Verlängerung 5 m, 5 Nester Nach Ermessen des Veranstalters St. 2 9 Wanduhren Nach Ermessen des Veranstalters St. 0 Stuhl Nach Ermessen des Veranstalters St. 0 ZIMMER DES CHIEF EXPERT Ausrüstung, Möbel, Schreibwaren usw. Name Link zu der Website mit diesen Merkmalen oder diesen Merkmalen Einheit. Anzahl Messwerkzeuge Aufhänger Nach Ermessen der Organisatoren Stk. 2 Konferenztisch, Art. B35, 880x880x760 Nach Ermessen der Organisatoren Stk. 3 MFP A4 Laser, COLOR MFP XEROX WorkCentrre 320 Stk. 4 Laptop ICL Si Laptop 45 Stk. 5 Computermaus Optischer Laser Maus PC ALLGEMEINE WETTBEWERBSINFRASTRUKTUR STANDORTE Ausrüstung, Möbel, Schreibwaren usw. Name Link zu der Website mit diesen Merkmalen oder diesen Merkmalen der Werkzeugeinheit. Abmessungen Menge Magnetsatz Nach Ermessen des Organisators Stk. 2 2 Ein Satz Filzstifte für die Tafel Nach Ermessen des Organisators Stk. 2 3 A4-Papier Nach Ermessen des Organisators Verpackungsblätter 4 XEROX WorkCentrre MFP 320 Stk. 5 Regale mit Regalen At nach Ermessen des Veranstalters Stk. 6 Sätze Lehrbücher mit verschiedenen Unterrichtsmaterialien Nach Ermessen des Veranstalters Stk. 7 Verlängerungskabel 220 V, 5 m, 5 Steckdosen Nach Ermessen des Veranstalters St. 5 8 Tische Nach Ermessen des Veranstalters St. 5
9 9 Ball Nach Ermessen des Veranstalters St. 5 0 Behälter für Handzettel 30x25x20 Nach Ermessen des Veranstalters St. 5 Hefter Nach Ermessen des Veranstalters St. 5 2 Locher Nach Ermessen des Veranstalters St. 2 3 Besen Nach Ermessen des die Organisatoren St. 2 4 Schaufel Nach Ermessen der Organisatoren St. 2 5 Interaktives Whiteboard Nach Ermessen der Organisatoren St. 6 Computermaus Optische Lasermaus St. 2 7 Laptop ICL Si Laptop 45 St. 8 Stühle Nach Ermessen der Organisatoren St. 5 9 Klebeband Nach Ermessen der Organisatoren Stk. 20 Doppelseitiges Klebeband Ermessen der Organisatoren Stk. 2 Heftklammern 0 Ermessen der Organisatoren Stk. 2 22 Wellpappe in verschiedenen Farben Nach Ermessen der Organisatoren Stk. 5 23 Plastilin Nach Ermessen der Organisatoren Stk. 5 24 Whatman Nach Ermessen der Organisatoren Stk. 5 25 Akustische Lautsprecher Nach Ermessen der Organisatoren Stk. 26 Mineralwasser Nach Ermessen der Organisatoren Stk. Spielplatz 220 Volt 2 Wi-Fi mit Internetzugang
10 Bewertungskriterien Kompetenz „Unterrichten in den Grundschulklassen“ Modul Kriterien Höchstpunktzahl A Allgemeine kulturelle Entwicklung 0 B Allgemeine berufliche Entwicklung 40 C Interaktion mit Eltern und Mitarbeitern 25 einer Bildungseinrichtung D Methodische Begleitung des Bildungsprozesses 0 E Selbstbildung 5 Modul Aufgabenaspekt Eine Aufgabe Mündlicher Aufsatz. Rede zu einem bestimmten Thema mit einem kreativen Element. Zur Aufgabe. Vorbereitung und Durchführung Kriterien Höchstpunktzahl О Einhaltung der Wettbewerbsregeln 0,5 О Einhaltung berufsspezifischer Hygienestandards und 0,5 Sicherheitsregeln О Identifizierung des Problems innerhalb des vorgegebenen Themas О Formulierung der Abschlussarbeit, eigene Meinung, Bedarfsermittlung bewiesen werden О Begründete Aussage eigene Position О Semantische Einheit und Logik der Rede О Literalität und Klarheit der Rede О Informationsvollständigkeit О Kreativer Umgang mit der Rede S Originalität 0,5 S Vielfalt der Darstellungsmittel 0,5 S Spektakuläre Darbietung, 0,5 Artistik S Gesamteindruck 0,5 0 Gesamt О Einhaltung der Wettbewerbsregeln О Einhaltung der Hygienestandards und 0,5 Sicherheitsregeln, Teilnehmerpunkte
11 Fragmente des Unterrichts (die Phase der Entdeckung neuen Wissens) in den Grundschulklassen in einem der Fächer. dem Beruf entsprechen O der Unterrichtsinhalt dem Thema und den Zielen des Unterrichts entspricht O der Schwierigkeitsgrad des Stoffes, sein Umfang und die Art der Darstellung dem Alter und den individuellen Merkmalen der Schüler entsprechen O die Formulierung von Zweck und Ziel der des Unterrichts O Die Ergebnisse des Unterrichts sind mit den gesetzten Zielen korreliert O O O O O Besitzt einen konzeptionellen Apparat, wählt das aktuelle und anschauliche Material unter dem Gesichtspunkt des wissenschaftlichen Charakters aus Motiviert die Schüler zu Lernaktivitäten Behebt individuelle Schwierigkeiten bei Lernaktivitäten Bezieht die Schüler in den Prozess ein der Festlegung von Zielen und Zielsetzungen von Bildungsaktivitäten Beteiligt Schüler an der Unterrichtsorganisation (durch Festlegung der Handlungsabfolge im Unterricht) О Demonstriert Elemente moderner Unterrichtstechnologien (einschließlich einschließlich IKT) O Organisiert den Wechsel von Arbeitsformen (frontal, Einzelperson, Paar und Gruppe), O Die meisten Schüler demonstrieren die Assimilation von neuem Wissen, indem sie die Fragen des Lehrers richtig beantworten. O Die meisten Schüler demonstrieren die Bildung von Fähigkeiten das erworbene Wissen bei der Durchführung von Bildungsaufgaben für neues Material ändern (primäre Fähigkeiten in der ersten Lektion zum Thema)
12 O Verwendet verschiedene Formen der Bewertung (einschließlich Selbsteinschätzung) O Pädagogisches Potenzial des Unterrichts B2 Aufgabe 2. Entwicklung und Durchführung von außerschulischen Aktivitäten mit Konstruktionselementen O Atmosphäre des Unterrichts (emotionales Wohlbefinden, Respekt vor der persönlichen Würde der Schüler) S Genauigkeit 0,5 S individueller Stil 0, 5 pädagogische Aktivität S Originalität des Unterrichts 0,5 S Emotionalität 0,5 S Gesamteindruck 0,5 Summe 20 O Einhaltung der Wettbewerbsregeln O Einhaltung berufsrelevanter Hygiene- und Sicherheitsstandards O Kenntnis beispielhafter Programme 2 außerschulische Aktivitäten für die allgemeine Grundschulbildung O Kenntnis und Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern im Grundschulalter О Die Fähigkeit, verschiedene Arten von Schüleraktivitäten zu organisieren О Unabhängigkeit von Kinderaktivitäten О Formulieren des Ziels und der geplanten Ergebnisse О Demonstriert Elemente moderner Technologien für die Organisation von außerschulischen Aktivitäten О Bezieht Schüler in die Organisation des Unterrichts ein О Effektive Anwendung Ausrüstung und Materialien О Zweckmäßigkeit und Gültigkeit der Verwendung von Design während des Unterrichts О Verfügbarkeit von Anweisungen (Algorithmus) für die Implementierung von Designelementen О Sprachkultur О Originalität der Lehrmethoden О Atmosphäre des Unterrichts (emotionaler Komfort, Respekt vor der persönlichen Würde des Studenten) О Erreichen der gesetzten Ziele
13 C Zuordnung. Entwicklung eines Elterngesprächs für Eltern von Erstklässlern und geplante Ergebnisse S Genauigkeit 0,5 S Kreative Herangehensweise 0,5 S Emotionalität 0,5 S Gesamteindruck. 0,5 Summe 20 О Einhaltung der Wettkampfregeln 0,5 О Einhaltung von Hygienestandards und 0,5 dem Beruf entsprechenden Sicherheitsregeln О Zielsetzung während des Treffens О Die Logik des Aufbaus eines Elterntreffens О Vollständigkeit der Informationen Aufgabe 2. „Ich werde unterrichten in 5 Minuten". D Aufgabe. Entwicklung und Präsentation einer pädagogischen Präsentation für die Veranstaltung des Bildungsprozesses. O Wissenschaftliche und authentische 2 Information O Aktivitätsvielfalt 2 (Techniken und Formen) O Berücksichtigung von Altersmerkmalen 2 der Zielgruppe O Feedback 2 O Kreative Herangehensweise an die Organisation eines Eltern-Lehrer-Gesprächs S Originalität, individueller Stil 0,5 S Ausdruckskraft und Klarheit von Sprache 0,5 S Emotionalität 0,5 S Gesamteindruck 0,5 Gesamt 5 О Einhaltung der Wettbewerbsregeln О Einhaltung der dem Beruf entsprechenden Hygiene- und Sicherheitsvorschriften О Zielsetzung О Einhaltung der Altersmerkmale der Schüler О Zielerreichung 2 О Stil von Interaktion 2 S Ausdrucksstärke und Sprachverständlichkeit S Kreative Herangehensweise 0,3 S Originalität 0,2 S Emotionalität 0,3 S Gesamteindruck 0,2 Insgesamt 0 О Einhaltung der Wettkampfregeln О Einhaltung der Hygienestandards und 0,5 Sicherheitsregeln entsprechend dem Berufsstand О Einhaltung des Alters Eigenschaften des Grundschülers О Übereinstimmung mit den Inhalten der Stufe des Lernprozesses
14 О Vorhandensein einer Tonbegleitung der pädagogischen Präsentation О Vorhandensein einer Animation in der pädagogischen Präsentation О Interaktivität (Interaktion) О Einhaltung der Anforderungen an die Gestaltung und Nutzung der pädagogischen Präsentation О Zweckmäßigkeit der Verwendung der ausgewählten Lehrmittel S Emotionalität 0,5 S Originalität 0,5 S Gesamteindruck 0,5 Gesamt 0 E. Aufgabe. О Einhaltung der Wettbewerbsregeln Entscheidung О Einhaltung von Hygienestandards und 0,5 situationsbedingten Sicherheitsregeln entsprechend dem Lehrberuf О Beschreibung der vorgeschlagenen Situation 2 Aufgaben. О Identifizierung von Problem(en) О Identifizierung möglicher Ursachen von 2 Problem(en) О Formulierung der pädagogischen Aufgabe(n) 2 О Methodenwahl zur Lösung von 2 pädagogischen Aufgabe(n) О Argumentation der eigenen Position bei der Wahl der Lösungswege О Informationsvollständigkeitsleistungen О Professionelle Sprachkompetenz S Originalität der Präsentation 0,5 Lösungen S Ausdrucksstärke und Klarheit der Sprache 0,5 S Allgemeiner Eindruck 0,5 Gesamt 5 Maximale Gesamtpunktzahl 00 Strafpunkte werden vom Experten für folgende Verstöße vergeben:) Arbeit mit Geräten (bis zu 5) - Verstöße, die Leben und Gesundheit von Teilnehmern oder Dritten gefährden können (jeweils bis 0) - Ordnungswidrigkeiten (je bis 5) 2) technische Fehler - unsachgemäße Verwendung von Geräten oder deren Beschädigung (bis bis 5 für jeden) - unvernünftiger Gebrauch von Verbrauchsmaterialien (bis zu 3 für jeden) - Abfall am Arbeitsplatz hinterlassen (bis zu 5 für jeden e)
KRITERIEN für die Durchführung der Worldskills Russia Young Professionals-Meisterschaften in der R21 Grundschule Lehrkompetenzmodul Kriterien Maximale Punktzahl A Allgemeine kulturelle
WorldSkills Russia Regionales Koordinierungszentrum in St. Petersburg N. A. Nekrasova St. Petersburg "Unterricht in den unteren Klassen" (RU Elementary School Teaching) 196247,
Infrastrukturliste der Kompetenz „Lehrer-Organisator von Freizeitaktivitäten“ 7.1 Infrastrukturliste
Testprojekt Format und Aufbau des Testprojekts Das Testprojekt ist eine Abfolge von 5 Modulen, die wiederum in Aufgaben unterteilt sind. Modul A. Allgemeines Modul zur kulturellen Entwicklung
MEISTERSCHAFT Regionalmeisterschaft St. Petersburg Termine 15.-17. November 2017 Veranstaltungsort St. Petersburg KOMPETENZBEZEICHNUNG Vorschulerziehung Chefexpertin Zhuravleva S.E. Stellvertreter
Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Republik Burjatien Staatliche Haushaltsfachbildungseinrichtung „Buryat Republican Pedagogical College“ STIMME ZU Nationaler Experte
Frist gehalten Ort gehalten Demonstrationsprüfung NAME DER KOMPETENZ Chefexperte Technischer Experte CIS-Experte Anzahl der Teilnehmer Anzahl der Arbeitsplätze für Teilnehmer von GAPOU MO
SATZ DER BEWERTUNGSUNTERLAGEN 3 FÜR DIE DEMONSTRATIONSPRÜFUNG NACH DEN STANDARDS VON WORLDSKILLS RUSSIA ZUR KOMPETENZ „LEHREN IN DER ZULÄSSIGEN SCHULE“ 1 1.1. Pass des Satzes der Bewertungsdokumentation KOD für
CHAMPIONSHIP JuniorSkills Regional Championship NAME DER KOMPETENZ Engineering Design CAD (05- Mechanical Engineering Design) Chief Expert Senior Regional Expert Olkin V. A. Technical Expert
Infrastrukturblatt für CODE 1 PRO 1 TEILNEHMER/TEAM (PRÜFUNGSFELD) Ausrüstung, Werkzeuge und Möbel
Universitätsmeisterschaft Termine 1.-5. Mai 2018 Austragungsort BSU, Irkutsk, st. Lenina, 11 NAME DER ZUSTÄNDIGKEIT Hotelverwaltung Chefexpertin Kalinina Irina Yurievna Technische Expertin
Bewilligt vom Landesarbeitgeberrat Bewilligt vom Kompetenzzentrum Bewilligt vom Regionalen Organisationskomitee // / / / /..2017...2017...2017 Aufgabenstellung für die Kompetenz "Technik
MEISTERSCHAFT KOMPETENZBEZEICHNUNG Chefexperte Stellvertretender Chefexperte Technischer Experte CIS-Experte Teilnehmerzahl 10 Expertenzahl 12 II. Regionalmeisterschaft „Young Professionals“
Beschlossen vom Regionalrat der Arbeitgeber / / 209. Abgestimmt vom Kompetenzzentrum / / 209 Ich stimme dem regionalen Organisationskomitee zu / / 209 WETTBEWERBSAUFGABEN zur Kompetenz "Lehrer der Grundschule
WETTBEWERBSAUFGABEN und BEWERTUNGSKRITERIEN der WSR Open Regional Qualifying Championship in der Region Rjasan Februar 2017 in der Kompetenz „Vorschulerziehung“ Wettbewerbsaufgaben 1. Selbstpräsentation.
IV Offene Regionalmeisterschaft WSR Termine 04.12.-08.12.2017 Veranstaltungsort MO Dubna GBPOU MO „ATT“ Dubna“ NAME DER KOMPETENZ Betrieb von Landmaschinen Kompetenzmanager
Teilnahme der staatlichen Bildungseinrichtung „Kemerovo Pedagogical College“ an der WorldSkills Russia-Bewegung: Erfahrungen, Probleme, Perspektiven Dmitrieva I.A., stellvertretende Direktorin für NMR, WSR-Expertin der staatlichen Bildungseinrichtung KemPK in der WorldSkills-Bewegung
Bewilligt vom Landesarbeitgeberrat / /..2017 Bewilligt vom Kompetenzzentrum / /..2017 GENEHMIGT vom Landesorganisationskomitee / /..2017
Veranstaltungsprogramm der II. offenen regionalen Meisterschaft „Young Professionals“ (WorldSkills Russia) der Republik Komi vom 28. Februar 2017
Leistungsbeschreibung 2014 (Problembeschreibung) Eingereicht von: Name: Alena Murashova Benutzer Land: Russland WSC2013_TD12_RU Datum: 11.01.13 v2.0 WorldSkills Russia (WSR) behält sich alle Rechte an Dokumenten,
MEISTERSCHAFT Regional NAME DER KOMPETENZ Management des Schienenverkehrs Chefexperte Koloskov G.P. Stellvertretender Chefexperte Zherikov V.G. Technischer Experte Filippov N.P. Experte
Inhalt. Beschreibung der Kompetenz... Relevanz der Kompetenz. Die Anforderungen an die beruflichen Kompetenzen von Grundschullehrern wurden in letzter Zeit aktiv verändert, um auf die Herausforderungen der Innovation zu reagieren
MEISTERSCHAFT KOMPETENZBEZEICHNUNG Version Chefexperte Stellvertretender Chefexperte Technischer Experte CIS-Experte Teilnehmerzahl Regionale Meisterschaft „Young Professionals“ (WorldSkills
"Fonds der Bewertungsfonds" STAATLICHER HAUSHALT BERUFSBILDUNGSEINRICHTUNG "KURGAN PEDAGOGICAL COLLEGE" Ich bestätige: L.G. Bobkova Vollständiger Name des Leiters der Bildungseinrichtung Unterschrift 201 Kontroll- und Bewertungssatz
FACHBESCHREIBUNG GRUNDSCHULLEHRER 1 EINFÜHRUNG 1.1 TITEL UND BESCHREIBUNG DES WETTBEWERBS 1.1.1 Name dieses Wettbewerbsbereichs: Grundschullehrer 1.1.2 Berufsbezeichnung: Grundschullehrer
WETTBEWERBSAUFGABEN Meisterschaft Juniorskills - 2018 Präsentationskompetenz "FREIZEITGESTALTUNG FÜR KINDER UND ERWACHSENE" Altersgruppe 14+ EINLEITUNG EINLEITUNG Freizeit ist eine der Formen des menschlichen Lebens.
VEREINBAR Stellvertretender Chefexperte für Kompetenz D1 „Körperkultur, Sport und Fitness“ Zh.V. Polokhov 26. Oktober 2018 IV. Offene Regionalmeisterschaft "Young Professionals" (WorldSkills
MEISTERSCHAFT Region Kursk NAME DER KOMPETENZ 09 IT-Softwarelösungen für Unternehmen (IT-Softwarelösungen für Unternehmen) Version 1-00 Chefexperte Osadchy A.V. Stellvertretender Chefexperte? Technisch
Modul A. Allgemeine kulturelle Entwicklung 1. Entwicklung und Präsentation der Selbstdarstellung des Teilnehmers. Zweck: Nachweis der Fähigkeit zur Vorbereitung und Präsentation einer Selbstpräsentation unter Berücksichtigung einer gegebenen Situation. Beschreibung
Inhalt 1. Kompetenzbeschreibung. 1.1. Die Relevanz der Kompetenz. Die Anforderungen an die beruflichen Kompetenzen von Grundschullehrern wurden in letzter Zeit aktiv verändert, um auf die Herausforderungen der Innovation zu reagieren
REGINALER WETTBEWERB „Young Professionals“ (WorldSkillsRussia) Region Tscheljabinsk für Kompetenz R4 „Vorschulerziehung“ Tscheljabinsk 5.-9. Februar 2018 Vereinbarter Manager für Kompetenz R4 „Vorschule
TECHNISCHE BESCHREIBUNG GRUNDSCHULLEHRER 1 EINFÜHRUNG 1.1 TITEL UND BESCHREIBUNG DES WETTBEWERBS
MEISTERSCHAFT Termine Veranstaltungsort NAME DER ZUSTÄNDIGKEIT RF 8.0.090.0.09 Weliki Nowgorod HOTELEMPFANG Chefexpertin Andreeva Yuliya Alexandrovna Stellvertretende
WETTBEWERBSAUFGABEN für die Qualifikations-Weltmeisterschaft der Berufe der Region Samara 2017 zur Kompetenz „Vorschulerziehung“ Wettbewerbsaufgaben 1. Ausdrucksstarkes Lesen, Buchpräsentation. 2. Entwicklung und Umsetzung
CHAMPIONSHIP Termine Ort NAME DER KOMPETENZ Chefexperte Stellvertretender Chefexperte für WSRJunior Technischer Experte Experte für GUS Anzahl der Experten (einschließlich Chefexperte)
