Am schwierigsten wahrzunehmen und zu verstehen sind Sprach- und Grammatikfehler.

Betrachten wir ihre Typen genauer.

Sprachfehler und Mängel .

Die Verwendung eines Wortes in einem ungewöhnlichen Sinne

Nachdem ich ausgerutscht war, fiel ich nach hinten und verletzte mich am Knie “(anstatt in Bauchlage). Zhilin war froh, dass er zurück (statt wieder) fliehen konnte.

Verletzung der lexikalischen Kompatibilität von Wörtern

Ungerechtfertigte Verwendung von Dialekt und umgangssprachlichen Wörtern

Solche Leute schaffen es immer, andere zu täuschen (anstatt zu täuschen). Der Torhüter trägt ein getragenes (statt getragenes) Trikot über seinem Hemd. Auf dem Schulhof pflanzte unsere Klasse Rote Beete und Tsibulya (anstelle von Rüben und Zwiebeln).

Schlechte Verwendung von Pronomen

Der Text wurde von V. Belov geschrieben. Er (anstelle des Textes, den er geschrieben hat ...) bezieht sich auf den künstlerischen Stil.

Unangemessene Verwendung von Wörtern einer anderen stilistischen Färbung; Vokabeln aus verschiedenen Epochen mischen

Ununterscheidbarkeit von Bedeutungsnuancen, die durch Präfix und Suffix in das Wort eingeführt werden

In solchen Fällen schaue ich (statt nachzusehen) ins Wörterbuch. Meine Einstellung zu diesem Problem hat sich nicht geändert (stattdessen geändert).

Nichtunterscheidung von Paronymen

Es wurden wirksame (statt wirksamer) Maßnahmen ergriffen. Mama sagte mir, ich solle einen Pullover mitnehmen, aber ich lehnte rundheraus (statt rundheraus) ab.

Ununterscheidbare synonyme Wörter

Der Name dieses Dichters ist in vielen Ländern geläufig (statt bekannt). Im letzten (anstelle des letzten) Satzes verwendet der Autor eine Abstufung.

Verwendung zusätzlicher Wörter (Pleonasmus)

Junges Mädchen; sehr schön.

Die Verwendung von Wörtern in der Nähe oder in der Nähe derselben Wurzel (Tautologie)

Diese Geschichte erzählt (anstatt zu sagen, darüber zu sprechen) wahre Ereignisse.

Ungerechtfertigte Wiederholung eines Wortes

In diesem Kapitel erfahren wir, dass Mascha eine Waise geworden ist. Mascha (anstelle eines Mädchens) verlor ihren Vater und ihre Mutter. Der Held der Geschichte denkt nicht über seine Tat nach. Der Held versteht nicht die volle Tiefe dessen, was er getan hat (statt des Helden der Geschichte denkt er nicht über seine Tat nach, versteht nicht die volle Tiefe dessen, was er getan hat).

Verwendung überflüssiger Wörter, lexikalische Redundanz

Der Monat August ist gekommen (statt August). Dann, dass Sie lächeln können, das (das ist überflüssig) wird von unserer Buchhandlung erledigt.

Wortstellungsstörung

Dann sah ich Natascha in neuer Jeans (statt Natascha in neuer Jeans). Kiribeevich war der erste, der Kalaschnikow in die Brust traf (anstelle von Kiribeevich war er der erste, der Kalaschnikow in die Brust traf).

Armut und Monotonie syntaktischer Konstruktionen

Als der Autor in die Redaktion kam, wurde er vom Chefredakteur aufgenommen. Als sie sich unterhielten, ging der Schriftsteller ins Hotel.

Grammatische Fehler

Falsche Wortbildung.

Adel (Adel), unterstreichen (Handschrift), fleißig (fleißig), spotten (spotten).

Fehlerhafte Bildung von Wortformen

interessanter (schöner), hübscher (schöner). Wie viele (wie viele) moralische Prinzipien haben wir aufgrund des Verlustes an Spiritualität verloren?

Verletzung der Koordinierungsnormen

Ich kenne eine Gruppe von Jungs, die ernsthaft (süchtig nach) Jazz sind.

Verletzung der Normen des Managements

Notwendigkeit, die Natur schöner zu machen (schön) Jeder staunte über seine Stärke (Stärke).

Verletzung der Verbindung zwischen Subjekt und Prädikat

Die Mehrheit widersprach (widersprach) einer solchen Bewertung seiner Arbeit. Die Hauptsache, auf die ich jetzt achten möchte, ist die künstlerische Seite der Arbeit (die künstlerische Seite der Arbeit).

Verletzung der Ausdrucksweise des Prädikats

Alle waren froh, glücklich und fröhlich (fröhlich). Dubrovsky selbst war ein Wachoffizier (Wachoffizier).

Fehler bei der Konstruktion von Sätzen mit homogenen Mitgliedern

Der Unterricht lehrt uns, Literatur zu lieben und viele gute Eigenschaften (Liebe zur Literatur und viele gute Dinge). In dem Essay wollte ich über die Bedeutung des Sports sprechen und warum ich ihn liebe (und warum ich ihn liebe).

Fehler in der Konstruktion von Sätzen mit adverbialem Umsatz

Beim Lesen des Textes stellt sich ein Gefühl der Empathie ein (ich fühle mich in die Charaktere hinein). Beim Betrachten des Bildes (wenn ich das Bild betrachte) überwältigen mich die Emotionen.

Fehler beim Aufbau eines Satzes mit Partizipialumsatz

Der schmale Pfad war unter den Füßen mit fallendem Schnee bedeckt (Schnee unter den Füßen). Marya Kirillovna wurde in einem Raum eingesperrt, um sich vor dem Prinzen zu retten (Marya Kirillovna, die versuchte, sich vor dem Prinzen zu retten, wurde in einen Raum eingesperrt).

Fehler beim Aufbau eines komplexen Satzes

Dieses Buch hat mich gelehrt, Freunde zu schätzen und zu respektieren, das ich als Kind gelesen habe (Dieses Buch, das ich als Kind gelesen habe, hat mir beigebracht, Freunde zu schätzen und zu respektieren). Es schien einer Person (ein zusätzliches Wort), dass dies ein Traum war.

Direkte und indirekte Rede mischen

Bazarov erzählt Arkady, dass Ihr (sein) Vater ein Rentner ist, sein Lied wird gesungen. Der Autor sagte, dass ich (er) der Meinung des Rezensenten nicht zustimme.

Verletzung der Angebotsgrenzen

Wenn der Held zur Besinnung kommt. Es war schon spät (Als der Held zur Besinnung kam, war es schon zu spät). Er wurde nicht in die Basketballmannschaft aufgenommen, weil er nicht spielen konnte. Weil er klein war (Er wurde nicht in die Basketballmannschaft aufgenommen, weil er nicht spielen konnte und klein war).

Überspringen eines Satzglieds (Auslassung)

Bei dem Treffen wurde beschlossen, einen Subbotnik abzuhalten.

Verletzung der Arten der zeitlichen Korrelation von Verbformen

Als der Dezember kam, änderte sich das Wetter dramatisch (verändert). Das Herz friert (friert) für einen Moment ein und schlägt plötzlich wieder.

Fehler im Zusammenhang mit der Verwendung von Partikeln

Es wäre schön, wenn das Gemälde (ein zusätzliches Wort) die Signatur des Künstlers hätte. Im Text werden nur zwei Probleme aufgedeckt (offenbart).

Adjektiv

• In einem zusammengesetzten Prädikat können Sie nicht gleichzeitig die vollständige und die Kurzform des Adjektivs verwenden. Fehlerbeispiel: Lebensweg des Helden hart und tragisch. vm. Lebensweg des Helden hart und tragisch.
• Abhängige Wörter können nur in der Kurzform des Adjektivs stehen: Die Handlung der Geschichte interessant (NICHT interessant !) in über viele Beziehungen.
• Es ist unmöglich, Formen von Komparativ- und Superlativgraden sowie einfache und zusammengesetzte Formen beider Vergleichsgrade zu kombinieren. Fehlerbeispiel: Diese Arbeit schlimmer vm. Diese Arbeit schlimmer. am fähigsten Schüler vm. am fähigsten Schüler.
• Formen an -enen In der modernen Sprache sind von geringem Nutzen, eher Vorzugsformen auf -yeon: Sein Beitrag zur Arbeit war von Bedeutung (NICHT essentiell !).

Ziffer

• Wenn zusammengesetzte Kardinalzahlen abgelehnt werden, sollten sich alle in ihrer Zusammensetzung enthaltenen Wörter ändern: Der Umfang des Sees beträgt ca. vierhundertfünfundsechzig (NICHT vierhundertfünfundsechzig !) Meter.; Beim Ablehnen zusammengesetzter Ordnungszahlen ändert sich nur das letzte Wort: Diese Veranstaltung fand am Anfang statt eintausendachthundertvier (NICHT tausendachthundertvier !) des Jahres.
• Sammelnummern ( zwei drei) und so weiter. sollte nicht mit Substantiven verwendet werden, die Tiere und Frauen bezeichnen. Fehlerbeispiele: zwei Schachspieler vm. zwei Schachspieler, drei Hasen vm. drei Hase.
• Das Formular ist nicht erlaubt beide mit weiblichen Substantiven (Sammelnr beide hat zwei Formen: für männlich und neutral - beide, für Frauen - beide): in beide (NICHT in beide !) Wohnungen, beide (NICHT beide !) Freundinnen.

Pronomen

• Fehlerhafte Bildung von Pronomenformen: ihre Kind vm. Sie Schätzchen, herum seine vm. nahe ihm.
• Kombinationen für sie, von ihr sind archaisch oder volkstümlich. Fehlerbeispiele: Für Sie kein Name vm. Für Sie kein Name.
• Pronomen der 3. Person zeigen normalerweise auf das nächste Substantiv. Wird diese Regel nicht eingehalten, entsteht Mehrdeutigkeit.
  Nicht in Ordnung:Wann Nilowna trugen Proklamationen aus Rede Paul Sie (Wen - Nilovna oder Pauls Rede?) von der Polizei festgenommen.
  Korrekt:Die Polizei griff Nilowna, Wenn Sie ist trug Proklamationen mit der Rede des Paulus.

  Nicht in Ordnung:Treffen Chatsky mit Famusov brachte nicht ihm (an wen - Chatsky oder Famusov?) nichts Gutes.
  Korrekt:Chatskys Treffen mit Famusov brachte Alexander Alexandrovich nichts Gutes.
  

• Sie können das Personalpronomen der 3. Person Plural von Substantiven, die eine kollektive Bedeutung haben, nicht ersetzen ( Studenten, Bauern, Volk etc.).
  Nicht in Ordnung: Beamtentum. Unter Sie
  Korrekt:Komödie prangert die Provinz an Beamtentum. Unter ihm Bestechung, Gesetzlosigkeit, Diebstahl gedeihen.
• Pronomen Bergwerk und mich selber Geben Sie die Person an, die die Aktion ausführt. Wird dies vergessen, entsteht eine Unklarheit:
  Nicht in Ordnung:Turgenew führt Held hin zu einer schrittweisen Verwirklichung. ihr (wessen - Turgenjew oder Held?) Fehler.
  Korrekt:Turgenew führt Held zur allmählichen Verwirklichung des Vollkommenen Sie Fehler.

  Nicht in Ordnung: Jeder der Grundbesitzer überzeugt Pawel Iwanowitsch gehe zu dich selbst. (an wen - an den Grundbesitzer oder an sich selbst?)
  Korrekt:Jeder der Grundbesitzer schlägt vor, dass Pavel Ivanovich zu ihm kommt.

Verb

• Fehlerhafte Bildung von Verbformen: legt sich hin vm. legt, fährt vm. Fahrten.
• Verben überzeugen, erobern, fühlen, sich selbst finden und einigen anderen werden die Formen der 1. Person Singular nicht verwendet. Stattdessen können Sie Konstruktionen mit der unbestimmten Form dieser Verben verwenden: Ich kann fühlen (und nicht Ich werde fühlen), Ich hoffe gewinnen (und nicht ich werde rennen),Ich muss überzeugen(und nicht ich werde davonlaufen).
• Suffix nicht erlaubt -yvova- (-ivova-) anstatt -ova (-iva): Ergebnisse zusammenfassen Weide Füchse(und nicht zusammenfassen Weide Füchse)
• Bei der Verwendung reflexiver Verben sind Ungenauigkeiten aufgrund der Ununterscheidbarkeit der richtigen reflexiven und passiven Stimmen solcher Verben möglich: verspätet in Klassenzimmern(Werden sie festgehalten oder bleiben die Zuhörer selbst?). Mehrdeutigkeitsauflösung: Nach Vorlesungen, Studenten oft verhaften in Klassenzimmern oder Nach Vorlesungen, Studenten oft bleiben übrig in den Klassenzimmern.
• Es ist unmöglich, Inkonsistenzen in den Formen von Zeitform und Aspekt von Verben zuzulassen.
  Nicht in Ordnung:Vernünftiger Künstler, er antwortet wies darauf hin
  Korrekt:Vernünftiger Künstler, er antworten (antworten) zu Lebensereignissen u Notizen (notiert) Phänomene, die gerade darin auftauchen.

Partizip

• Die gleichzeitige Verwendung von Suffixen ist nicht erlaubt -Eizellen- und -em- (-ich-): Forschung verdanken ter Prozess vm. entdecken Essen ter Prozess.
• Du kannst kein Teilchen fallen lassen -ja in Partizipien gebildet aus reflexiven Verben: Im Zentrum der Geschichte steht ein Repräsentant entstehenden (NICHT entstehend !) bürgerliche Klasse.
• Eine Nichtübereinstimmung des Partizips in der Zeit mit dem Verbprädikat oder mit dem umgebenden Vokabular ist nicht akzeptabel: Bei der Konferenz wurden Vertreter aller Distrikte, mit Ausnahme von zwei Delegierten, abwesend (NICHT abwesend !) aus guten Gründen. Der Roman offenbart die Tiefe der sozialen Ungleichheit, dominierend (NICHT dominierend !) damals in Russland.
• Der Partizipialsatz darf kein definierbares Substantiv enthalten. Fehlerbeispiel: bearbeitet Manuskript Editor vm. redaktionell bearbeitet Manuskript oder Manuskript, von der Redaktion bearbeitet.
• Der Partizipialumsatz grenzt normalerweise direkt an das zu definierende Substantiv (vor oder nach). Sie sollten nicht verteilt werden.
  Nicht in Ordnung:Gebirgskette erstreckt sich von Osten nach Westen , bestehend aus vielen Graten.
  Korrekt:Eine Bergkette, die aus vielen Graten besteht erstreckt sich von Osten nach Westen. Oder: Eine Bergkette, die aus vielen Graten besteht erstreckt sich von Osten nach Westen.

Gerundium

• Das Verbprädikat und das Partizip sollten nicht die Handlungen verschiedener Personen oder Gegenstände bezeichnen.
  Nicht in Ordnung:ausdrücken in Liedern, Märchen, Epen der Traum vom glücklichen Leben, Menschen wurden erstellt
  Korrekt:ausdrücken in Liedern, Märchen, Epen, einem Traum von einem glücklichen Leben, Menschen erstellt Werke von großer Tiefe und Kraft.
• Innerhalb desselben Satzes ist es nicht akzeptabel, Gerundien verschiedener Typen und Zeitformen zu verwenden.
  Nicht in Ordnung:Lektüre Artikel u bemerken
  Korrekt: Lektüre Artikel u bemerken notwendiges Material mache ich immer Auszüge.(oder Nach dem Lesen Artikel u bemerken… )
• Es ist nicht akzeptabel, Gerundien in einer passiven Konstruktion zu verwenden.
  Nicht in Ordnung:Auf dem Bild abgebildet Junge breit Verbreitung Beine u ruhen auf Hände auf die Knie.
  Korrekt:Auf dem Bild abgebildet Junge breit Verbreitung Beine u hartnäckig Hände auf die Knie.

	1. Fehlerhafte Wortbildung	1. „Raschelnde Hände“ „Nachdenklicher Blick“ "Güte"
	2. Fehler bei der Bildung von Substantivformen	2. "Wolken", "Geleekuchen", "keine Socken"
	3. Fehler in der Bildung von Adjektivformen	3. „Interessanter“ „Am schönsten“
	4. Fehler in der Bildung von Pronomenformen	4. "ihre", "ihre"
	5. Fehler bei der Bildung von Verbformen	5. "Fahrt", "warte auf ihn"
	6. Vertragsverletzung	6. "Er hat noch nie solche sehnsuchtsvollen Augen gesehen"
	7. Kontrollverlust	7. „Durst nach Ruhm“ „Träume von Freiheit“ „Ich mache mir Sorgen um ihn“ „Ich bin überrascht von seiner Stärke“
	8. Verletzung der Verbindung zwischen Subjekt und Prädikat	8. „Die Freundschaft mit den Jungs Valk und Marusya hat sein Leben beeinflusst“
	9. Fehler in der Konstruktion von Sätzen mit adverbialem Umsatz	9. „Beim Lesen eines Buches kommen Gedanken in den Sinn“ „Beim Öffnen des Fensters roch es nach Pinien“
	10. Fehler in der Konstruktion von Sätzen mit Partizipialumsatz	10. "Die Bergkette erstreckt sich von Ost nach West und besteht aus Graten"
	11. Fehler in der Konstruktion von Sätzen mit homogenen Gliedern	11. „Ich wollte zeigen, was Sport ist und warum ich ihn liebe“
	12. Fehler beim Aufbau komplexer Sätze	12. "Die Kolchose wurde unter der Leitung von Davydov gebaut, die sich in eine große Farm verwandelte"
	13. Mischen von direkter und indirekter Rede	13. „Igor sagte: „Ich möchte meinen Kopf setzen oder mit einem Helm vom Don trinken.“

14. Notwendige Wörter überspringen	14. "Vadik hat das Brett genagelt und ist zum Fußball gerannt"
15. Verletzung von Liefergrenzen	15. „Der Jäger legte sein Gewehr weg, fesselte den Hund. Und ging zu dem Tier
16. Unglücklicher Gebrauch von Personal- oder Demonstrativpronomen	16. „Ich habe ausgezogen Taschenbuch u leg es auf den Tisch “(wen es?)
17. Verletzung der aspektzeitlichen Korrelation von Verbformen	17. "Bruder saß am Tisch und ich malte Bilder aus": "Pugachev verließ die Hütte und stieg in die Kutsche"

Bewertungsstandards für Aufsätze

Beim Hervorheben Rechtschreibfehler sind zu berücksichtigenähnlich Fehler (für dieselbe Regel).

Die ersten drei gleichartigen Fehler werden als einer gezählt, jeder der nächste kommt hinzu. Fehler gelten nicht als gleich wenn Sie für die richtige Schreibweise des Wortes wählen müssen komplett anders Testwort. (Zum Beispiel unbetonte Vokale in root gelten nicht ähnliche Fehler).

Nicht rau Rechtschreibfehler zählen mit 0,5 Fehler (1 n). Nicht grobe Rechtschreibfehler umfassen Wörter, die Ausnahmen von den Regeln darstellen und schwer nicht verifizierbar sind Wörter im Wörterbuch.

Zeichensetzungsfehler des gleichen Typs können nicht sein!

Auf derBewertung"5"für Inhalt im Aufsatz ist erlaubt: ein geringfügige inhaltliche Ungenauigkeit, d.h. 1 grob tatsächlich oder 1 weicher Logikfehler + 1 -2 Sprachfehler.

Bewertung "5"für Alphabetisierung in einem Aufsatz ist erlaubt: 1 nicht grobe Rechtschreibung oder 1 Satzzeichen oder 1 grammatikalisch Fehler.

Für eine Bewertung von "4" für den Inhalt im Aufsatz sind erlaubt: 2-3 sachliche oder logische Fehler + 3-4 Sprachfehler.

Zur Auswertung "4" für Alphabetisierung im Aufsatz sind erlaubt: 1-2 Rechtschreibung + 3 Zeichensetzung + 3 Grammatik oder 0 Rechtschreibung + 4 Zeichensetzung + 3 Grammatikfehler.

Für eine Note von "3" für Rasen halten erlaubt im Aufsatz: 4 sachliche oder logische Fehler + 5 sprachliche Fehler Mängel.

Die Note „3“ für einen kompetenten Aufsatz ist zulässig

4 Rechtschreib- + 4 Zeichensetzungs- + 4 Grammatikfehler.

Bei sechs sachlichen oder sechs logischen oder sechs sprachlichen Fehlern beginnt eine inhaltliche Note von „2“.

Fünf Rechtschreib- oder fünf Zeichensetzungs- oder fünf Grammatikfehler beginnen mit einer 2 für Alphabetisierung.

In der 5. Klasse sind im 1. Halbjahr 6 Rechtschreib- oder Zeichensetzungsfehler für die Note „3“ erlaubt.

Bei der Vergabe der 1. Note für Inhalt sollten Sie überlegen Nicht nur die Anzahl der sachlichen, logischen Fehler und Sprachfehler.

Die Note „5“ wird für einen Aufsatz vergeben, der

enthüllt das Thema tief und überzeugend;

bezeugt Ausgezeichnet Kenntnis des Textes und anderer literaturkritischer Materialien;

harmonisch in der Komposition;

unterscheidet sich in unabhängigen Schlussfolgerungen und tiefen Verallgemeinerungen;

in der richtigen Literatursprache verfasst und stilistisch dem Inhalt entspricht.

Auf ungefährcenku "4" das gleiche ist erforderlich, aber mit der Definition von "gut".

Auf der Eröffnung "3"- mit der Definition von "befriedigend".

Note 2" Für den Fall, dass das Thema nicht bekannt gegeben wird, die Kenntnis des Textes oberflächlich ist, gibt es keine Schlussfolgerungen.

Die entsprechend notwendigen Erläuterungen (von oben) schreibt die Lehrkraft unter den Text des Aufsatzes und begründet damit die Note.

Bewertung der mündlichen Antworten der Schüler

Bei der Bewertung der mündlichen Antworten der Studierenden wird Folgendes berücksichtigt:

Kenntnis des Textes und Verständnis seiner ideologischen und künstlerischen Eigenständigkeit;

die Fähigkeit, die Beziehung zwischen den Handlungen von Helden zu erklären;

Verständnis der Rolle künstlerischer Mittel;

Kenntnis theoretischer und literarischer Konzepte und die Fähigkeit, diese im Rahmen der Analyse anzuwenden;

die Fähigkeit, den Text in Übereinstimmung mit den führenden historischen und philosophischen Ideen der Ära zu analysieren;

die Fähigkeit, einen Monolog zu sprechen.

Sprachanforderungen der Schüler

Bei der Bewertung mündlicher und schriftlicher Antworten wird deren Redegestaltung berücksichtigt.

Der Schüler muss in der Lage sein:

über ein Thema sprechen oder schreiben und dabei seine Grenzen respektieren;

Auswahl der wichtigsten Tatsachen für die Offenlegung von Ideen;

Präsentieren Sie das Material nacheinander;

die notwendigen Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen ziehen;

baut |> Anweisung in einem bestimmten Stil auf;

Antworte laut, deutlich, mit logischer Betonung,

Pausen, Intonationsregeln.

Alle oben genannten Anforderungen und Normen für die Bewertung schriftlicher und mündlicher Antworten müssen den Schülern und ihren Eltern zur Kenntnis gebracht werden (geeignete Ausdrucke erstellen, einen Stand im Literaturunterricht einrichten usw.). Nur in diesem Fall verstehen die Jungs die Begründung der vergebenen Noten und der Lehrer kann wirklich objektiv sein.

Möglichkeiten, ein literarisches Werk in der Schule zu studieren

Die Art des Lernens ist eine Art Befehl Analyse, Parsing-Fortschritt funktioniert.

Gerade im Studium ist es wichtig, den richtigen Analyseweg zu wählen großes Epos funktioniert.

Es gibt drei Hauptmethoden zur Analyse:

nach Bildern (ähnlich)

geformter Weg

Die Logik der Analyse der Arbeit unterliegt der Logik der Analyse der Hauptbilder (zum Beispiel die 1. Lektion - "Das Bild von Eugene Onegin", dann - "Das Bild von Tatiana", dann "Das Bild von der Autor" usw.).

"Plus" dieser Art der Analyse: Die Logik der Analyse ist Kindern klar; sehr effektiv im Alter von 14-15 Jahren, wenn die Jungs sich selbst genau betrachten, ihre eigenen und die Charaktereigenschaften anderer Menschen bewerten => ihr Interesse an den Eigenschaften der Charaktere ist maximal; Auf diese Weise sparen Sie Zeit.

Nachteile dieses Weges:

Für jede Lektion sollten die Jungs den gesamten Text der Arbeit durchsehen und nach Material für ein bestimmtes Bild suchen.

in einem Kunstwerk sind alle Bilder eng miteinander verflochten, und wir „reißen“ ein Bild vom anderen ab;

die künstlerische Einheit des Werkes wird zerstört.

Problematischer Pfad

Der Lehrer formuliert für sich selbst die Reihe der Hauptprobleme, die der Autor in seiner Arbeit berücksichtigt, und jede Lektion ist der Lösung eines der Probleme gewidmet.

Zum Beispiel:

"Die Rolle des Volkes und des Individuums in der Geschichte" - basierend auf dem Roman "Krieg und Frieden" (die Bandbreite der Probleme, die mit den Bildern von Kutuzov, Napoleon, Tushin und einer Reihe anderer Helden verbunden sind, wird berücksichtigt);

"Wahrer und falscher Patriotismus" (Scherer, Rostovs, Bolkonskys);

"Die moralische Suche der besten Vertreter des russischen Adels" (Natascha, Bolkonsky, Pierre).

Die Vorteile dieses Weges:

ermöglicht es Ihnen, die Arbeit gründlich und ernsthaft zu analysieren;

entwickelt die analytischen Fähigkeiten des Schülers;

lehrt Sie, Ihren Standpunkt zu argumentieren. Nachteile dieses Weges:

1. Dieser Weg beinhaltet eine hervorragende Kenntnis des Textes und die Analyse vieler Bilder des Werkes in einer Lektion;

   im unterricht gibt es absolut keine emotionale wahrnehmung des textes, das gespräch findet hauptsächlich auf der logischen ebene statt.

Dieser Weg ist nur in den älteren und sehr starken Klassen effektiv.

Der Lehrer und die Kinder analysieren die Arbeit Im Laufe der Geschichte, In diesem Fall werden nur wichtige Kapitel und Episoden aufgenommen.

Die Vorteile dieses Weges:

die Integrität der Textwahrnehmung bleibt erhalten, da die Kinder Bilder, Probleme und künstlerische Originalität im untersuchten Textfragment sofort analysieren;

die emotionale Wahrnehmung des Textes bleibt erhalten und wird oft verstärkt.

Nachteile dieses Weges:

ein ganzheitliches Bild der Arbeit wird erst am Ende des Studiums deutlich =>

nimmt die maximale Zeit im Vergleich zu Andere Wege der Analyse.

es besteht die Gefahr der "Auflösung" im Text. Diese Methode ist universell für jedes Alter.

Ein erfahrener Lehrer kombiniert gekonnt verschiedene Analysepfade, wodurch jeder Pfad dominant wird.

Arbeitsmethoden von Lehrern und Schülern im Literaturunterricht der Klassen 9-11

In der High School kannst du die gleichen Tricks anwenden wie in den Klassen 5-8, aber es gibt spezielle Tricks, die in der High School am effektivsten sind.

Lehrervortrag (Anforderungen für dieses Formular sind als separater Abschnitt angegeben)

Seminarsitzung

In den Klassen 5-8 kombiniert eine Unterrichtsstunde normalerweise sowohl das Wort des Lehrers als auch ein Gespräch über neuen Stoff. In der High School ist es aufgrund der großen Menge an Stoff, der studiert wird, ratsam, ihn in einen Unterrichtsvortrag, in dem nur der Lehrer spricht, und einen Unterrichtsseminar, in dem nur Schüler antworten, aufzuteilen. Aber auch im Gymnasium ist der klassische Verbundunterricht weit verbreitet. Fragen und Aufgabenstellungen für das Seminar werden vorab gestellt.

Debattenstunde

Es bedarf einer ernsthaften Vorbereitung: Es ist notwendig, Studenten auf Anhänger der einen und der anderen Position zu verteilen, im Voraus mit den "Führern" der Parteien zu sprechen und ihnen bei der Auswahl von Argumenten zu helfen. Die ganze Klasse kann an der Debatte teilnehmen oder mehrere Personen können teilnehmen, der Rest der Jungs fungiert zusammen mit dem Lehrer als Beobachter und Schiedsrichter.

Der Prozess gegen einen literarischen Helden

Dies ist eine Art Streit, aber in einer "spitzen" Form, wenn es einen Angeklagten, einen Ankläger und einen Anwalt gibt. Aus ästhetischer Sicht ist diese Unterrichtsform natürlich etwas „rauh“. SONDERN!!! Diese Form sorgt für eine hohe Aktivität der Schüler und wird in der Klasse wirksam, in der die Kinder passiv sind und Schwierigkeiten haben, die zu lernenden Texte zu lesen. "Trial" über den Helden kann eine solche Klasse "aufrühren".

Erstellung eines Drehbuchs basierend auf einer bereits einstudierten Arbeit

Für ein Drehbuch müssen Sie die Hauptepisoden auswählen, den Text auswählen, der im Rahmen und hinter den Kulissen erklingen soll, die Besonderheit der Kameraführung bestimmen (eine Kombination aus Nahaufnahme und Panorama), über die Musik und die Dekoration nachdenken , und wähle Kostüme aus. Diese Art von Arbeit sollte nach der Analyse des Textes durchgeführt werden.

Die Wahl der Schauspieler für die Rollen der Hauptfiguren

Nicht die konkreten Namen der Schüler oder echten Schauspieler sind wichtig, sondern das Bild als Ganzes, also Gesichtstyp, Aussehen, Charaktereigenschaften, Temperament etc. Diese Technik ist der allgemeinen Charakterisierung sehr ähnlich der Held, aber interessanter in der Form.

Sitzung des künstlerischen Rates des Theaters oder der Redaktion einer Literaturzeitschrift

über die Auswahl des Repertoires oder die Veröffentlichung eines bestimmten literarischen Werks.

Zum Beispiel: Welche Stücke von Ostrovsky sollen in dieser Spielzeit aufgeführt werden und warum?

Nach dem Studium von Bunins Werk: Welche Geschichten von Bunin sollten in die Neuauflage des Buches „Favorites“ aufgenommen werden und warum?

Monolog des Schauspielers

darüber, wie man diese Rolle spielt. SONDERN!!! Es gibt negative psychologische Momente, die aufgrund der Schüchternheit der Jungs entstehen, die diese Rolle gerne spielen würden, aber Angst vor dem Spott von jemandem haben. Diese psychologischen Probleme können vermieden werden, wenn eine etwas andere Version der Aufgabe angeboten wird, nämlich "Monolog des Regisseurs" darüber, wie man diese Rolle spielt. (Diese Form beseitigt psychologische Barrieren, da der Regisseur, der ein tiefes Verständnis dafür hat, wie man eine bestimmte Figur spielt, nicht verpflichtet ist, ihm im Aussehen zu entsprechen, eine Porträtähnlichkeit zu haben usw.)

Achtung!!! Die genannten Arbeitsmethoden ermöglichen es den Kindern, ihre eigene Meinung, ihre persönliche Vorstellung von den Charakteren der Figuren zu äußern und dabei im „Schatten“, wie hinter der „Maske“ eines Schauspielers, Regisseurs etc. zu bleiben. Das ist fällig zu den psychologischen Besonderheiten des frühen Jugendalters, wenn man schon eine eigene Meinung hat, aber oft noch nicht bereit ist, sie zu äußern. Diese Aufgaben werden am besten als Hausaufgaben aufgegeben.

Integrierter polyphoner Unterricht:

Dies ist eine Lektion unter Beteiligung eines "Historikers", "Politikers", "Kunstkritikers".

Diese Personen können vorgebildete Schüler oder echte Lehrer für Geschichte, Musik, Zeichnen, MHK sein. Ihre Kommentare werden in den Unterrichtsablauf eingewoben, wo es gilt, Textfragmente zu erklären, die für die Schüler schwer verständlich sind.

10. Zusammenstellung poetischer Kompositionenauf dersicherThema

Die Klasse wird in Gruppen von 4-6 Personen eingeteilt. Jede Gruppe komponiert eine Komposition und bereitet eine ausdrucksstarke Gedichtlesung vor. Zum Beispiel: Liebestexte und bürgerliche Gedichte von A. Akhmatova. Jede Gruppe hat einen Leiter, der Gedichte auswählt und hilft, eine ausdrucksstarke Lesung vorzubereiten. Vor dem Lesen ihrer Komposition erklären die Schüler, warum sie diese Werke ausgewählt haben. Die Komposition kann literarisch und musikalisch sein. Eine solche Aufgabe kann der gesamten Klasse und als Einzelperson - einer Gruppe von Schülern - übertragen werden.

Auch gebildete Menschen machen grammatikalische Fehler. Es ist leicht zu erkennen, dass einige Regeln des Russischen keine Schwierigkeiten bereiten, während die Mehrheit regelmäßig über andere stolpert. Es ist nicht so sehr, dass diese Regeln kompliziert sind. Sie sind vielmehr einfach unbequem, und einige haben so viele Ausnahmen und Besonderheiten der Anwendung, dass ihre Darstellung eine ganze Seite einnimmt – sie scheinen ohne Akademiker nicht erlernbar zu sein.

Betrachten Sie die typischsten Fehler in der russischen Sprache, die nicht von Schulkindern, sondern von ziemlich gebildeten Menschen begangen werden.

Was gilt als Grammatikfehler?

Ein Grammatikfehler ist ein Verstoß gegen eine allgemein anerkannte etablierte Norm. Alle Fehler in Bezug auf die Wortbildung (z. B. wird das falsche Suffix verwendet), die Morphologie (z. B. die falsche Deklination eines Verbs), die Syntax (z. B. nicht mit dem Hauptsatz übereinstimmend) werden als Grammatikfehler bezeichnet.

Grammatikfehler sollten von Rechtschreib- oder Sprachfehlern unterschieden werden.

Die häufigsten Fehler beziehen sich auf die Zeichensetzung:

1. Viele Leute sind es gewohnt, „aber“ mit Kommas hervorzuheben und sind sehr überrascht, wenn Word das Komma danach als Fehler unterstreicht. Aufmerksamere bemerken, dass ein Komma nach „jedoch“ nur dann als Fehler gewertet wird, wenn es am Satzanfang steht. In der Tat, wenn die Bedeutung dieses Wortes ähnlich wie "immerhin", "trotzdem" ist und es sich in der Mitte eines Satzes befindet, dann wird es als einleitend angesehen und muss durch Kommas getrennt werden. Wenn es „aber“ bedeutet, wie zum Beispiel im Satz „Allerdings hat sie ihn nicht verstanden“ (= „Aber sie hat ihn nicht verstanden“), dann wird das Komma nicht benötigt.

2. Oft kommt es zu Verwechslungen mit den Zeichen „Strich“ und „Doppelpunkt“. Viele, angesichts dessen, dass die Gewerkschaft fehlt, verstehen intuitiv, dass sie ein "solideres" Zeichen als ein Komma setzen müssen. Aber welcher? Die Regel ist eigentlich ganz einfach. Sie müssen die am besten geeigneten Wörter anstelle der fehlenden Vereinigung auswählen.

Wenn die Bedeutung für Wörter wie "was", "nämlich" geeignet ist, müssen Sie einen Doppelpunkt setzen. Außerdem wird ein Doppelpunkt gesetzt, wenn der erste Satz mit Wörtern endet, die Wahrnehmung bezeichnen und darauf hindeuten, dass ihnen eine Beschreibung folgt. Dies können Wörter sein: sehen, verstehen, fühlen usw.

Ich erinnere mich: es war Abend, eine leise Flöte spielte.

Er war eine komplexe Person (nämlich): aufbrausend, gallig, mürrisch.

Ich habe ihn sofort erkannt: (weil) er einen gelben Schuh trug.

Ich sehe: ein Kahn fährt, darauf sitzt ein barfüßiger Junge, braungebrannt, fremd, aber mit einem strahlenden Lächeln und in der nächsten Sekunde winkt er mir zu.

Wenn Sie Wörter wie „ein“, „aber“, „und“, „als ob“, „dies“, „daher“, „als ob“ einfügen können, dann sollte ein Bindestrich verwendet werden.

Er machte einen großen Schritt (und) - seine Hose war zerrissen.

Auf der anderen Seite des Meeres ist eine Färse (dies) eine Hälfte, aber ein Rubel wird transportiert.

Der Wind wehte - (also) stöhnte, der alte Wald knarrte.

Ein Bindestrich wird auch verwendet, wenn die Wörter „if“ oder „when“ am Anfang eines Satzes hinzugefügt werden können.

(Als) Ich dachte an Grisha - er ist genau da.

(Wenn) ich eine Gebühr bekomme - lass uns ans Meer gehen!

Grammatikalische Fehler im Zusammenhang mit der Morphologie

Schwierigkeiten bereiten "nn" in Suffixen (obwohl sich jeder an Glas, Zinn, Holz erinnert), besonders schwierig ist der Umgang mit doppeltem "n" in Adverbien. Und auch viele sind durch die Verwendung von Partikeln nicht/auch nicht verwirrt. Nicht wenige gebildete Menschen irren sich unmerklich für sich selbst im Management. Was ist richtig, „Kontrolle über“ oder „Kontrolle über“? Die Verwechslung zwischen den beiden ist ein weiterer beliebter Grammatikfehler. Beispiel:

• Kontrolle über die Qualität der Leistung;
• Kontrolle über die Ausführung des Auftrags;
• Wasserstandskontrolle.

Welche Variante ist richtig? Alles. In diesem Fall wird die eine oder andere Art der Steuerung in Abhängigkeit von den Eigenschaften des nachfolgenden Wortes ausgewählt. Zum Beispiel wird „control over“ vor Verbalsubstantiven verwendet (Execute – Exekution). Es gibt andere Feinheiten.

In diesem Artikel werden nicht alle gängigen Grammatikfehler erwähnt. Es ist durchaus möglich zu lernen, sie nicht zu begehen, indem man die Regeln studiert. Wir hoffen, dass wir zeigen konnten, dass das Erlernen der Geheimnisse der Muttersprache eine aufregende Angelegenheit ist und manchmal eine oberflächliche Bekanntschaft mit der Regel ausreicht, um ihre ganze Logik und Zweckmäßigkeit zu erkennen. Wir hoffen auch, dass Sie die Unterschiede in der Verwendung der oben beschriebenen Regeln im Artikel selbst bemerkt haben und nicht nur unter den Überschriften "Beispiele".

Sprache ist ein Kanal für die Entwicklung des Intellekts,
Je früher die Sprache gelernt wird,
desto leichter und vollständiger wird das Wissen aufgenommen.

Nikolai Iwanowitsch Zhinkin,
Sowjetischer Linguist und Psychologe

Sprache wird von uns als abstrakte Kategorie begriffen, die der direkten Wahrnehmung unzugänglich ist. Inzwischen ist dies der wichtigste Indikator für die Kultur eines Menschen, seinen Intellekt und eine Möglichkeit, die komplexen Zusammenhänge von Natur, Dingen und Gesellschaft zu kennen und diese Informationen durch Kommunikation zu übermitteln.

Offensichtlich machen wir sowohl beim Lernen als auch beim Anwenden von etwas Fehler aufgrund von Unfähigkeit oder Unwissenheit. Und Sprache ist in dieser Hinsicht, wie andere Arten menschlicher Aktivitäten (bei denen Sprache eine wichtige Komponente ist), keine Ausnahme. Alle Menschen machen Fehler, sowohl in als auch in der mündlichen Rede. Darüber hinaus ist der Begriff der Sprachkultur als Vorstellung von "" untrennbar mit dem Begriff eines Sprachfehlers verbunden. Tatsächlich sind dies Teile eines Prozesses, was bedeutet, dass wir im Streben nach Perfektion in der Lage sein müssen, Sprachfehler zu erkennen und auszumerzen.

Arten von Sprachfehlern

Schauen wir uns zunächst an, was Sprachfehler sind. Sprachfehler sind alle Fälle von Abweichungen von den geltenden Sprachnormen. Ohne ihr Wissen kann eine Person normal leben, arbeiten und mit anderen kommunizieren. Die Wirksamkeit der in bestimmten Fällen ergriffenen Maßnahmen kann jedoch darunter leiden. Diesbezüglich besteht die Gefahr, missverstanden oder missverstanden zu werden. Und in Situationen, in denen unser persönlicher Erfolg davon abhängt, ist dies nicht akzeptabel.

Der Autor der folgenden Klassifizierung von Sprachfehlern ist Doktor der Philologie Yu. V. Fomenko. Seine Aufteilung ist unserer Meinung nach die einfachste, frei von akademischer Anmaßung und daher auch für diejenigen verständlich, die keine besondere Ausbildung haben.

Arten von Sprachfehlern:

Beispiele und Ursachen von Sprachfehlern

S. N. Zeitlin schreibt: „Die Komplexität des Mechanismus zur Spracherzeugung ist ein Faktor, der zum Auftreten von Sprachfehlern beiträgt.“ Betrachten wir Sonderfälle, basierend auf der oben vorgeschlagenen Klassifizierung von Arten von Sprachfehlern.

Aussprachefehler

Aussprache- oder Aussprachefehler treten als Folge eines Verstoßes gegen die Regeln der Orthopädie auf. Die Ursache liegt also in der falschen Aussprache von Lauten, Lautkombinationen, einzelnen grammatikalischen Strukturen und Lehnwörtern. Dazu gehören auch akzentologische Fehler - Verletzung der Stressnormen. Beispiele:

Aussprache: „natürlich“ (und nicht „natürlich“), „poshti“ („fast“), „Grundstück“ („zahlt“), „präzedenzfall“ („Präzedenzfall“), „iliktric“ („elektrisch“), „ colidor“ („Korridor“), „Labor“ („Labor“), „tausend“ („tausend“), „jetzt“ („jetzt“).

betonen: „Anrufe“, „Dialog“, „Vertrag“, „Katalog“, „Überführung“, „Alkohol“, „Rote Beete“, „Phänomen“, „Chauffeur“, „Experte“.

Lexikalische Fehler

Lexikalische Fehler - vor allem Verstoß gegen die Regeln des Wortschatzes - die Verwendung von Wörtern in ungewöhnlichen Bedeutungen, Verzerrung der morphämischen Form von Wörtern und die Regeln der semantischen Übereinstimmung. Sie sind von mehreren Arten.

Die Verwendung eines Wortes in einem ungewöhnlichen Sinne. Dies ist der häufigste lexikalische Sprachfehler. Innerhalb dieses Typs gibt es drei Untertypen:

• Wörter mit ähnlicher Bedeutung mischen: "Er hat das Buch zurückgelesen."
• Wörter mischen, die ähnlich klingen: Bagger - Rolltreppe, Ohr - Koloss, Inder - Truthahn, Single - Gewöhnlich.
• Mischen von Wörtern, die in Bedeutung und Klang ähnlich sind: Abonnent - Abonnement, Adressat - Adressat, Diplomat - Diplomat, wohlgenährt - wohlgenährt, unwissend - unwissend. "Kassierer für Geschäftsreisen" (notwendig - abgeordnet).

Wort schreiben. Fehlerbeispiele: Georgisch, Heldentum, Untergrundarbeiter, Wickler.

Verletzung der Regeln der semantischen Übereinstimmung von Wörtern. Semantische Übereinstimmung ist die gegenseitige Anpassung von Wörtern entlang ihrer tatsächlichen Bedeutung. Sie können zum Beispiel nicht sagen: Ich erhebe diesen Toast", da „heben“ „bewegen“ bedeutet, was nicht mit dem Wunsch vereinbar ist. „Durch die weit geöffnete Tür“ ist ein Sprachfehler, da die Tür nicht gleichzeitig angelehnt (leicht geöffnet) und weit geöffnet (weit geöffnet) sein kann.

Dazu gehören auch Pleonasmen und Tautologien. Pleonasmus ist ein Ausdruck, bei dem die Bedeutung einer Komponente vollständig in der Bedeutung einer anderen enthalten ist. Beispiele: „Monat Mai“, „Verkehrsweg“, „Wohnadresse“, „riesige Metropole“, „pünktlich sein“. Eine Tautologie ist eine Phrase, deren Mitglieder dieselbe Wurzel haben: „Die Aufgabe wurde gestellt“, „Eine öffentliche Organisation fungierte als Organisator“, „Ich wünsche Ihnen ein langes kreatives Leben“.

Phraseologische Fehler

Phraseologische Fehler treten auf, wenn die Form von Phraseologieeinheiten verzerrt wird oder sie in einer ungewöhnlichen Bedeutung verwendet werden. Yu V. Fomenko unterscheidet 7 Sorten:

• Ändern der lexikalischen Zusammensetzung einer Phraseologieeinheit: „Während das Wesen und der Fall“ statt „Während das Gericht und der Fall“;
• Abschneiden einer Ausdruckseinheit: „Es war genau richtig für ihn, gegen die Wand zu schlagen“ (Phraseologismus: „seinen Kopf gegen die Wand schlagen“);
• Erweiterung der lexikalischen Zusammensetzung einer Phraseologieeinheit: „Sie haben sich an die falsche Adresse gewandt“ (Phraseologismus: Adresse kontaktieren);
• Verzerrung der grammatikalischen Form einer Ausdruckseinheit: "Ich kann es nicht ertragen, mit gefalteten Händen zu sitzen." Richtig: „schwierig“;
• Kontamination (Assoziation) von Ausdruckseinheiten: „Du kannst nicht alles untätig machen“ (eine Kombination der Phraseologieeinheiten „ärmellos“ und „müssig gefaltet“);
• Die Kombination von Pleonasmus und Ausdruckseinheit: "Eine zufällige Streukugel";
• Die Verwendung von Ausdruckseinheiten in ungewöhnlicher Bedeutung: „Heute werden wir von Anfang bis Ende über den Film sprechen.“

Morphologische Fehler

Morphologische Fehler sind die falsche Bildung von Wortformen. Beispiele für solche Sprachfehler: „Sitzplatzreservierung“, „Schuhe“, „Handtücher“, „billiger“, „eineinhalbhundert Kilometer“.

Syntaxfehler

Syntaxfehler sind mit einer Verletzung der Syntaxregeln verbunden - dem Satzbau, den Regeln zum Kombinieren von Wörtern. Es gibt viele Sorten von ihnen, daher werden wir nur einige Beispiele geben.

• Falsche Übereinstimmung: „Im Schrank sind viele Bücher“;
• Misswirtschaft: "Bezahlen Sie den Fahrpreis";
• Syntaktische Mehrdeutigkeit: "Die Lektüre von Mayakovsky hat einen starken Eindruck hinterlassen"(hat Mayakovsky gelesen oder haben Sie Mayakovskys Werke gelesen?);
• Struktureller Offset: „Das erste, worum ich Sie bitte, ist Ihre Aufmerksamkeit.“ Richtig: „Das erste, worum ich Sie bitte, ist Aufmerksamkeit“;
• Zusätzliches korrelatives Wort im Hauptsatz: "Wir haben die Sterne betrachtet, die den ganzen Himmel übersät haben."

Rechtschreibfehler

Diese Art von Fehler tritt aufgrund von Unkenntnis der Regeln für Rechtschreibung, Silbentrennung und Abkürzung von Wörtern auf. charakteristisch für die Rede. Zum Beispiel: „Der Hund hat gebellt“, „Setz dich auf Stühle“, „Komm zum Bahnhof“, „Russisch. Sprache", "gram. Fehler".

Interpunktionsfehler

Interpunktionsfehler - falsche Verwendung von Satzzeichen mit.

Stilistische Fehler

Diesem Thema haben wir ein eigenes Thema gewidmet.

Möglichkeiten zur Korrektur und Vermeidung von Sprachfehlern

Wie beuge ich Sprachfehlern vor? Ihre Redearbeit sollte beinhalten:

1. Fiktion lesen.
2. Besuch von Theatern, Museen, Ausstellungen.
3. Kommunikation mit gebildeten Menschen.
4. Ständige Arbeit an der Verbesserung der Sprachkultur.

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Quellen

• Bezzubov A. N. Einführung in die Literaturredaktion. - St. Petersburg, 1997.
• Savko I. E. Grundlegende Sprach- und Grammatikfehler
• Sergeeva N. M. Rede, grammatikalische, ethische, sachliche Fehler ...
• Fomenko Yu V. Arten von Sprachfehlern. - Nowosibirsk: NGPU, 1994.
• Zeitlin S. N. Sprachfehler und ihre Vorbeugung. – M.: Aufklärung, 1982.