ERLÄUTERUNGEN

Das Informatikprogramm für die Grundschule wird auf der Grundlage des Landesbildungsstandards Allgemeinbildung, Anforderungen an die Ergebnisse der Bewältigung des Grundbildungsprogramms der Grundschule zusammengestellt. Die Notwendigkeit, ein neues Programm zu entwickeln, ergibt sich einerseits aus der Überarbeitung der Inhalte der allgemeinen Bildung insgesamt, andererseits aus der Notwendigkeit der Entwicklung von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und dem damit verbundenen Bedarf den Themen Algorithmisierung und Programmierung im Informatik-Studium mehr Beachtung zu schenken. Damit wird der wichtigen Rolle des algorithmischen Denkens bei der Persönlichkeitsbildung Rechnung getragen.

Heutzutage verändert sich das technische Handeln des Menschen sehr schnell, bestehende Technologien und deren spezifische technische Umsetzungen werden schnell durch neue ersetzt, die ein Fachmann neu beherrschen muss. Unter diesen Bedingungen ist die Rolle der Grundbildung groß, die die berufliche Mobilität einer Person und ihre Bereitschaft zur Beherrschung neuer Technologien, einschließlich Informationstechnologien, sicherstellt. Daher ist es ratsam, sich im Inhalt des Informatikkurses der Grundschule auf das Studium der grundlegenden Grundlagen der Informatik, die Entwicklung von Algorithmisierungskompetenzen und die volle Ausschöpfung des allgemeinen Bildungspotenzials dieses Kurses zu konzentrieren. Der Informatikkurs der Grundschule ist Teil des weiterführenden Informatikkurses, der auch einen propädeutischen Kurs in der Grundschule und eine spezialisierte Ausbildung in Informatik im Gymnasium umfasst.

Die Informatik hat eine sehr große und wachsende Zahl interdisziplinärer Verbindungen, sowohl auf der Ebene des konzeptionellen Apparats als auch auf der Ebene der Werkzeuge. Viele von der Informatik entwickelte Bestimmungen gelten als Grundlage für die Schaffung und Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) - eine der bedeutendsten technologischen Errungenschaften der modernen Zivilisation. Zusammen mit Mathematik, Physik, Chemie, Biologie legt das Informatikstudium die Grundlagen für ein naturwissenschaftliches Weltbild.

Die Ziele, die das schulische Informatikstudium verfolgt, richten sich nach den allgemeinbildenden Zielen, die im Konzept des Landesstandards Allgemeinbildung formuliert sind. Sie berücksichtigen die Notwendigkeit einer umfassenden Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler, der Beherrschung von Wissen, der Beherrschung der erforderlichen Fähigkeiten, der Entwicklung kognitiver Interessen und kreativer Fähigkeiten sowie der Ausbildung von Persönlichkeitsmerkmalen, die für jede Person und die Gesellschaft als Ganzes wertvoll sind.

Dieses Programm berücksichtigt, dass die Schülerinnen und Schüler heute gemäß dem Landesbildungsstandard Grundschule bis zum Ende der Grundschule ausreichende IKT-Kompetenzen für die weitere Bildung erwerben.

Darüber hinaus vertiefen sie in der Grundschule ab der 5. Klasse die erworbenen fachlichen Fähigkeiten und entwickeln diese im Rahmen der Anwendung im Studium aller Fächer weiter. Der Informatikkurs, der die Grundschule abschließt, basiert auf der Erfahrung der ständigen Nutzung von IKT, die die Schüler bereits haben, und bietet theoretisches Verständnis, Interpretation und Verallgemeinerung dieser Erfahrung.

Ziele des Informatikstudiums in der Grundschule

Bildung einer Informations- und Algorithmenkultur; bildung einer Vorstellung von einem Computer als universellem Informationsverarbeitungsgerät; Entwicklung grundlegender Fertigkeiten und Fähigkeiten zur Verwendung von Computergeräten;

Bildung einer Vorstellung über die Hauptkonzepte, die untersucht werden: Information, Algorithmus, Modell - und ihre Eigenschaften;

Entwicklung des für die berufliche Tätigkeit in der modernen Gesellschaft notwendigen algorithmischen Denkens; Entwicklung von Fähigkeiten zum Komponieren und Aufschreiben eines Algorithmus für einen bestimmten Interpreten; Wissensbildung über algorithmische Konstruktionen, logische Werte und Operationen; Vertrautheit mit einer der Programmiersprachen und grundlegenden algorithmischen Strukturen - linear, bedingt und zyklisch;

die Bildung von Fähigkeiten zur Formalisierung und Strukturierung von Informationen, die Fähigkeit, eine Methode zur Präsentation von Daten entsprechend der Aufgabe zu wählen - Tabellen, Diagramme, Grafiken, Diagramme unter Verwendung geeigneter Datenverarbeitungssoftware.

die Ausbildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten zum sicheren und zweckdienlichen Verhalten bei der Arbeit mit Computerprogrammen und im Internet, die Fähigkeit, die Normen der Informationsethik und des Rechts einzuhalten.

Der Platz des Fachs im Lehrplan

Informatik wird in den Klassen 7-9 der Grundschule für eine Stunde pro Woche unterrichtet. Insgesamt 105 Stunden, davon 78 Stunden Lernzeit für den festen Teil, die restlichen 27 Stunden werden von der Lehrkraft nach eigenem Ermessen genutzt.

Voraussetzungen für den Abschluss des Kurses

Die formulierten Ziele werden durch das Erreichen von Bildungsergebnissen verwirklicht. Diese Ergebnisse sind nach den Leitzielen der Allgemeinbildung gegliedert, reflektieren individuelle, gesellschaftliche und staatliche Bedürfnisse und beinhalten Fach-, Oberfach- und Personenergebnisse. Ein Merkmal der Informatik ist, dass viele Fachkenntnisse und Handlungsweisen (einschließlich der Nutzung von IKT-Werkzeugen) für andere Fachgebiete bedeutsam sind und während des Studiums gebildet werden.

Lernergebnisse werden in einem Aktivitätsformular formuliert, das als Grundlage für die Entwicklung von Kontrollmessmaterialien für die grundlegende Allgemeinbildung in Informatik dient.

Persönliche Ergebnisse:

L1 - Bildung einer verantwortungsbewussten Einstellung zum Lernen, Bereitschaft und Fähigkeit der Schüler zur Selbstentwicklung und Selbstbildung auf der Grundlage von Lernmotivation und Kognition;

P2 - die Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, das dem aktuellen Entwicklungsstand von Wissenschaft und gesellschaftlicher Praxis entspricht;

P3 - Entwicklung einer bewussten und verantwortlichen Einstellung zum eigenen Handeln;

P4 - die Bildung kommunikativer Kompetenz im Prozess von Bildung, Lehre und Forschung, kreativen und anderen Aktivitäten.

Metasubjektergebnisse:

M1 - die Fähigkeit, die Ziele des eigenen Lernens selbstständig zu bestimmen, sich neue Aufgaben im Studium und in der kognitiven Aktivität zu stellen und zu formulieren, die Motive und Interessen der eigenen kognitiven Aktivität zu entwickeln;

M2 - Besitz der Grundlagen der Selbstkontrolle, Selbsteinschätzung, Entscheidungsfindung und der Umsetzung einer bewussten Wahl in pädagogischen und kognitiven Aktivitäten;

M3 - die Fähigkeit, Konzepte zu definieren, Verallgemeinerungen zu erstellen, Analogien herzustellen, zu klassifizieren, die Gründe und Kriterien für die Klassifizierung unabhängig zu wählen, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen, logische Argumentation aufzubauen, zu argumentieren (induktiv, deduktiv und durch Analogie) und Schlussfolgerungen zu ziehen;

M4 - die Fähigkeit, Zeichen und Symbole, Modelle und Schemata zur Lösung von pädagogischen und kognitiven Problemen zu erstellen, anzuwenden und zu transformieren; semantisches Lesen;

M5 - die Fähigkeit, Sprachmittel gemäß der Kommunikationsaufgabe bewusst einzusetzen; Beherrschung der mündlichen und schriftlichen Rede;

M6 - Bildung und Entwicklung von Kompetenzen im Umgang mit Informations- und Kommunikationstechnologien (im Folgenden als IKT-Kompetenzen bezeichnet).

Erläuterungen

Erläuterungen

Das Hauptziel des Informatikstudiums ist es, die Anpassungsfähigkeit der Studierenden an die moderne Informationswelt zu entwickeln, sie in einer Informationskultur zu erziehen und Computerkenntnisse zu vermitteln.

Das Studium der Informatik und Informationstechnik in der Umsetzung dieses Arbeitsprogramms in der Grundschule soll folgende Ziele erreichen:

• die Bildung allgemeiner Vorstellungen von Schülern über das Informationsbild der Welt, über Informationen und Informationsprozesse als Elemente der Realität;
• Vertrautheit mit den grundlegenden theoretischen Konzepten der Informatik;
• Erfahrung sammeln in der Erstellung und Umsetzung einfacher Informationsobjekte: Texte, Zeichnungen, Diagramme verschiedener Art, auch mit Hilfe eines Computers;
• Bildung der Fähigkeit, die einfachsten Informationsmodelle zu erstellen und sie zur Lösung von pädagogischen und praktischen Problemen zu verwenden, einschließlich des Studiums anderer Schulfächer;
• Bildung eines Systeminformationsbildes der Welt (Weltbild) bei der Erstellung von Texten, Zeichnungen, Diagrammen;
• Bildung und Entwicklung von Fähigkeiten zur Verwendung elektronischer Handbücher, Designer, Simulatoren, Präsentationen im Bildungsprozess;
• Bildung und Entwicklung von Fähigkeiten zur Verwendung eines Computers bei Tests, Organisation von Lernspielen und Staffelläufen, Suche nach Informationen in elektronischen Nachschlagewerken und Enzyklopädien usw.

Die Hauptaufgaben des Arbeitsprogramms:

• die Herausbildung allgemeinbildender Kompetenzen: logisches und algorithmisches Denken, Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis, Vermittlung von Selbstlernfähigkeiten, Kommunikationsfähigkeiten und Elementen der Informationskultur, Fähigkeit zum Umgang mit Informationen (übertragen, speichern, transformieren und suchen) ;
• Bildung der Fähigkeit, Informationen auf verschiedene Weise darzustellen (in Form von Zahlen, Text, Abbildung, Tabelle, Diagramm), Informationen alphabetisch und numerisch (auf- und absteigend) anzuordnen, einfache logische Ausdrücke zu bilden;
• Bildung der Konzepte "Team", "Performer", "Algorithmus" und die Fähigkeit, Algorithmen für Bildungsdarsteller zu erstellen;
• Vermittlung der notwendigen Fähigkeiten zur Nutzung moderner Computer- und Informationstechnologien zur Lösung pädagogischer und praktischer Probleme.

Normative Rechtsdokumente, auf deren Grundlage das Arbeitsprogramm entwickelt wurde:

• Gesetz der Russischen Föderation vom 10. Juli 1992 Nr. 3266-1 „Über Bildung“ (mit Änderungen und Ergänzungen);
• Gesetz der Region Tambow vom 29. Dezember 1999 Nr. 96-З „Über die Bildung in der Region Tambow“ (mit Änderungen und Ergänzungen);
• Gesetz der Region Tambow vom 04.06.2007 Nr. 212-Z „Über die regionale Komponente des staatlichen Bildungsstandards der allgemeinen Grundschulbildung, der allgemeinen Grundschulbildung und der sekundären (vollständigen) allgemeinen Bildung der Region Tambow“;
• Verordnung des russischen Bildungsministeriums Nr. 373 vom 06.10.2009 „Über die Genehmigung und Verabschiedung des föderalen staatlichen Bildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung“;
• im Auftrag des russischen Bildungsministeriums vom 26. November 2010 Nr. 1241 „Über Änderungen des bundesstaatlichen Bildungsstandards der allgemeinen Grundschulbildung, genehmigt im Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 6. Oktober 2009 Nr. 373";
• im Auftrag des russischen Bildungsministeriums vom 22. September 2011 Nr. 2357 "Über Änderungen des bundesstaatlichen Bildungsstandards der allgemeinen Grundschulbildung, genehmigt im Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 6. Oktober 2009 Nr. 373";
• ein beispielhaftes Grundbildungsprogramm für die allgemeine Grundschulbildung, das vom Koordinierungsrat der Abteilung für allgemeine Bildung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands zur Organisation der Einführung des föderalen staatlichen Bildungsstandards zur Verwendung durch Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation empfohlen wurde ein beispielhaftes Grundbildungsprogramm für die primäre Allgemeinbildung;

Das Arbeitsprogramm basiert auf:

• die föderale Komponente des staatlichen Standards der allgemeinen Grundschulbildung, das Programm des Informatikkurses für die Klassen 2-4 der allgemeinen Grundschule (Autoren: N. V. Matveeva, E. N. Chelak, N. K. Konopatova, L. P. Pankratova, 2012).

Begründung für die Wahl der Programme zur Entwicklung des Arbeitsprogramms:

Unsere Zeit stellt neue Anforderungen an die Menschen. Die Menge an Informationen, die jeder von uns verarbeiten muss, wächst von Tag zu Tag. Die von uns verwendeten Tools der Informations- und Kommunikationstechnologie (IKT) (von Verzeichnissen, Telefonen, Waschmaschinen bis hin zu Computern) werden immer komplexer und erfordern mehr Wissen und Fähigkeiten, um sie zu bedienen. Daher ist heute die Informationskultur von besonderer Relevanz, von der viele Elemente bereits in der Grundschule ausgebildet werden sollten.

Informationskultur ist ein System von allgemeinem Wissen, Ideen, Einstellungen, Einstellungen und Verhaltensstereotypen, die es einer Person ermöglichen, ihr Verhalten im Informationsfeld richtig aufzubauen: Informationen an der richtigen Stelle suchen, richtig wahrnehmen, sammeln, präsentieren und übermitteln Weg.

Dieses Konzept gehört zu Konzepten wie künstlerische Kultur, Verhaltenskultur usw. Informationskultur umfasst die Fähigkeit, Informationen schnell zu empfangen und zu übertragen, Informationsquellen zu nutzen - Nachschlagewerke, Wörterbücher, Enzyklopädien, Zugfahrpläne, Fernsehprogramme usw.

Von besonderer Bedeutung ist heute der Besitz von Informations- und Kommunikationstechnologien zum Suchen, Übertragen, Speichern und Verarbeiten verschiedener Arten von Informationen (Text-, Zahlen-, Grafik-, Video- und Audiomaterialien).

Das Programm zielt auf die Umsetzung eines qualitativ neuen schülerorientierten Entwicklungsmodells einer Massengrundschule ab und soll die Erfüllung der folgenden Hauptziele sicherstellen:

• Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers, seiner kreativen Fähigkeiten, seines Interesses am Lernen, der Bildung von Lernwillen und -fähigkeit;
• Bildung moralischer und ästhetischer Gefühle, emotionale und wertvolle positive Einstellung zu sich selbst und der Welt um sie herum;
• Beherrschung des Systems von Wissen, Fähigkeiten, Erfahrung in der Umsetzung verschiedener Arten von Aktivitäten;
• Schutz und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern;
• Bewahrung und Förderung der Individualität des Kindes.

Die an den Beispiel- und Autorenprogrammen vorgenommenen Änderungen zielen darauf ab, die Fähigkeiten zu entwickeln, Informationen über die Welt um sie herum aufzuzeichnen; Informationen suchen, analysieren, kritisch bewerten, auswählen; Informationen organisieren; gebe Informationen an; Objekte und Prozesse entwerfen, ihre Aktionen planen; erstellen, implementieren und modifizieren.

Die Konstruktion dieses Arbeitsprogramms basiert auf einem naturgeschichtlichen Ansatz. Es ermöglicht Kindern, eine kontinuierliche Kette von Informatikkonzepten zu bilden:

Information - Informationsprozesse - Algorithmus - Vollstrecker.

Daher werden diese Konzepte nicht als getrennt wahrgenommen, sondern durch systemische Verbindungen vereint.

Der Stellenwert und die Rolle des Ausbildungsgangs bei der Bewältigung der Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Studierenden nach den landesspezifischen Bildungsstandards durch die Studierenden.

Um Kinder auf das Leben in der modernen Informationsgesellschaft vorzubereiten, ist es zunächst notwendig, logisches Denken und Analysefähigkeit zu entwickeln. Die Technologie eines solchen Trainings sollte massenhaft und öffentlich verfügbar sein.

Die Rolle des Informatikunterrichts bei der Entwicklung des Denkens ist in vielerlei Hinsicht auf moderne Entwicklungen auf dem Gebiet der Modellierungs- und Entwurfstechniken zurückzuführen, die auf dem dem Menschen innewohnenden konzeptionellen Denken basieren. Die Fähigkeit, für ein beliebiges Fachgebiet ein System von Konzepten zu identifizieren, sie als eine Menge von Attributen und Handlungen darzustellen, Handlungsalgorithmen und Inferenzschemata zu beschreiben (dh was bei der informationslogischen Modellierung passiert), verbessert die Orientierung einer Person in diesem Fachgebiet und weist auf sein entwickeltes logisches Denken hin.

Aspekte des Informatikstudiums:

­ Technologisch.

Informatik wird als Mittel zur Bildung eines Bildungspotentials betrachtet, das die Entwicklung der fortschrittlichsten Technologien für heute ermöglicht - Information.

­ Allgemeinbildung.

Informatik wird als Mittel zur Entwicklung des logischen Denkens, der Fähigkeit zur Analyse, zur Identifizierung von Entitäten und Beziehungen, zur Beschreibung von Aktionsplänen und zum Ziehen logischer Schlussfolgerungen angesehen.

Das Programm ist für 102 Studierende ausgelegt. Stunden: 2.-4. Klasse - jeweils 34 Stunden (1 Stunde pro Woche).

Organisationsformen des Bildungsprozesses:

Das Studium des Kurses wird durch die Durchführung von Unterricht in verschiedenen Formen durchgeführt: Geschichtenerzählen, Konversation, Demonstrationen, Erklärungen, praktische Arbeit am Computer, unabhängige Arbeit, Rollenspiele und Planspiele. Dieses Programm beinhaltet theoretische und praktische Teile. Der praktische Teil des Studiums sieht die Durchführung kurzer praktischer Arbeiten am Computer vor (maximal 15 Minuten)

Unterrichtstechnologien:

Das Training im Rahmen dieses Programms wird unter Verwendung von Elementen der individualisierten Lerntechnologie durchgeführt. Inge Unt, A.S. Granitskaya, gesundheitssparende Technologien sowie die Theorie der sinnvollen Verallgemeinerung von V.V. Davydov, die Theorie der Aktivierung der kognitiven Aktivität eines Schulkindes (T.I. Shamova, A.K. Markova), die Pädagogik der Zusammenarbeit, die Technologie des differenzierten Lernens, das Konzept der schrittweisen Bildung mentaler Handlungen von P.Ya. Galperin, Arbeiten zum schülerzentrierten Lernen von I. Yakimanskaya.

Bildung von Schlüsselkompetenzen der Studierenden.

Das Programm sieht die Bildung allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten, universeller Tätigkeitsmethoden und Schlüsselkompetenzen der Schüler vor.

Ein wichtiger Bestandteil der Informationskultur ist die IKT-Kompetenz, die als die Fähigkeit verstanden wird, massiv verbreitete IKT-Werkzeuge und weit verfügbare Informationsquellen angemessen anzuwenden, um grundlegende Probleme im Zusammenhang mit der Informationsverarbeitung und -kommunikation zu lösen.

IKT-Kompetenz basiert nicht unbedingt auf modernen elektronischen technischen Mitteln und digitalen Technologien und Geräten. Die Suche nach Informationen kann sowohl in der Enzyklopädie als auch in der Bibliothek erfolgen, die mündliche Präsentation erfordert nicht unbedingt ein Mikrofon oder einen Projektor usw. Die Beherrschung der Technologien selbst - dh die Bildung einer IKT-Qualifikation eines Schülers - ist Teil der Ausbildung Ziel, seine IKT-Kompetenz zu bilden.

Die Kontrolle der erarbeiteten Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten erfolgt: Die Kontrolle der Aneignung des theoretischen Stoffes erfolgt durch mündliche Befragung, Prüfung und Analyse der absolvierten Praxisaufgaben. Die Kreativität wird nach folgenden Kriterien überwacht:

• Kommunikation: die Emotionalität der kindlichen Kommunikation, die Fähigkeit, einander zuzuhören und zu verstehen, gemeinsam zu denken und die Idee umzusetzen;
• kreative Aktivität: Initiative, Fähigkeit, unabhängige Entscheidungen zu treffen.

Formen der Kontrolle:

Mündliche Befragung (UO), Schriftliche Befragung (PO), Testen (T), Frontale Befragung (FO), Selbstkontrolle (SC), Eigenständiges Arbeiten (SR), Kontrollarbeit (CR), Praktische Arbeit (PR), Projektverteidigung (ZP) ).

Als Ergebnis des Studiums der Informatik und Informationstechnik muss der Student

Verstehe:

• dass abhängig von den Sinnesorganen, mit denen eine Person Informationen wahrnimmt, diese als Ton, visuell, taktil, olfaktorisch und gustatorisch bezeichnet werden;
• dass Informationen, je nachdem, wie sie auf Papier oder anderen Medien präsentiert werden, als textuell, numerisch, grafisch oder tabellarisch bezeichnet werden;
• dass Mensch, Natur, Bücher Informationsquellen sein können;
• dass eine Person sowohl Informationsquelle als auch Informationsempfänger sein kann;

Wissen:

• dass Daten codierte Informationen sind;
• dass dieselben Informationen auf unterschiedliche Weise dargestellt werden können: Text, Abbildung, Tabelle, Zahlen;
• wie man die Objekte der Realität beschreibt, d.h. wie man Informationen über sie auf verschiedene Weise präsentiert (in Form von Zahlen, Text, Zeichnung, Tabelle);
• Regeln für die Arbeit mit einem Computer und Sicherheitsvorkehrungen;

In der Lage sein:

• Benennen und beschreiben Sie verschiedene menschliche Assistenten beim Zählen und Verarbeiten von Informationen (Zählstöcke, Abakus, Abakus, Taschenrechner und Computer);
• Hilfsmittel der Informationstechnologie nutzen: Radio, Telefon, Tonbandgerät, Computer;
• einen Computer verwenden, um pädagogische und einfache praktische Probleme zu lösen, dazu: Grundkenntnisse im Umgang mit Computertechnologie haben, einfache Operationen mit Dateien ausführen können (ein Programm erstellen, speichern, suchen, ausführen); Ausführen der einfachsten weit verbreiteten Anwendungsprogramme: Text- und Grafikeditor, Simulatoren und Tests;

Das Training wird mit pädagogischen und methodischen Kits durchgeführt:

• Matveeva N.V. Chelak E.N., Konopatova N.K., L.P. Pankratova Informatik: Lehrbuch für die 2. Klasse. - M.: BINOM. Wissenslabor, 2012
• Matveeva N.V. Chelak E. N., Konopatova N. K., L. P. Pankratova Informatik: ein Lehrbuch für die 3. Klasse. - M.: BINOM. Wissenslabor, 2010
• Matveeva N.V. Chelak E. N., Konopatova N. K., L. P. Pankratova Informatik: ein Lehrbuch für die 4. Klasse. - M.: BINOM. Wissenslabor, 2010

Klasse 2 (34 Stunden)

Arten von Informationen. Mensch und Computer (7 Stunden).

Möglichkeiten der Informationsbeschaffung durch eine Person: Sehen, Hören, Riechen, Berühren, Schmecken. Sinnesorgane (Augen, Ohren, Nase, Zunge, Haut). Wege der menschlichen Informationsübertragung: Laute und Sprache, Mimik, Gestik, Zeichen und Signale. Arten von Informationen: Ton, visuell, gustatorisch, taktil (taktil), olfaktorisch.

Informationsquellen. natürliche Informationsquellen. Künstliche Informationsquellen. Informationsempfänger. Empfänger verschiedener Arten von Informationen. Geräte zur Übertragung von Informationen. Radio. Telefon.

Instrumente. Der Computer als Werkzeug. Die Hauptbestandteile eines Computers: Systemeinheit, Monitor, Tastatur, Maus. Eingabegeräte. Informationsausgabegeräte. Informationsträger.

• Möglichkeiten der Informationsbeschaffung durch eine Person;
• Möglichkeiten der Übermittlung von Informationen durch eine Person;
• Hauptarten von Informationen;
• künstliche und natürliche Informationsquellen;
• Informationsübertragungsgeräte;
• PC-Gerät;
• zwischen Computersoftware und -hardware unterscheiden.

• Informationen über das Objekt auf verschiedene Weise übertragen;
• einen Computer verwenden, um pädagogische und einfache praktische Probleme zu lösen, dazu: Programme, Simulatoren und Tests ausführen.
• in der Lage sein, Fenster in der Größe zu ändern und zu verschieben, auf Dialogfelder zu reagieren;
• Geben Sie mithilfe von Tastatur und Maus Informationen in den Computer ein.

Codierungsinformationen (7 Stunden).

Informationsträger. Informationskodierung. Informationsdarstellungsformen: Klangcodierung; Bildschrift, Buchstabencodierung, Hieroglyphen etc. Alphabet und Informationscodierung: Griechische und lateinische Alphabete als Grundlage der alphabetischen Schrift. Englisches Alphabet und slawisches Alphabet: Herkunft und Verwendung.

Schriftliche Informationsquellen: Papyri, Schriftrollen, Bücher, Archive.

Natürliche Sprache. Künstliche (formale) Sprachen. Computer-Alphabet. Datentransfer. Datenverarbeitung. Testamentsvollstrecker. Team. Algorithmus.

Anforderungen an das Ausbildungsniveau:

• dass Informationen auf einem Speichermedium unter Verwendung verschiedener Zeichen (Buchstaben, Zahlen, Satzzeichen und andere) dargestellt werden können;
• dass Informationen in verschlüsselter Form gespeichert, verarbeitet und über große Entfernungen übertragen werden können;
• Wie können Daten gespeichert werden?
• das Konzept des Computerspeichers;
• eine Vorstellung von Algorithmen haben, Beispiele dafür nennen;
• eine Vorstellung von Darstellern und Befehlssystemen für Darsteller haben.

• Informationen auf verschiedene Weise codieren und mithilfe der Code-Matching-Tabelle decodieren;
• Verwenden Sie einen Computer, um pädagogische und einfache praktische Probleme zu lösen.
• in der Lage sein, einen Algorithmus für einen Executor mit einem gegebenen Satz von Executor Command Systems (SCI) zu verfassen und in einer gegebenen Form aufzuschreiben.

Informationen und Daten (11 Stunden).

Daten. Ihre Typen. Textdaten. Computerspeicher.

Textinformationen. Texteditor. Texteditor-Tools.

Kodierung grafischer Informationen. Arten von grafischen Informationen. Computer und Grafik. Grafische Primitive. Grafikeditor. Grafikeditor-Tools.

Numerische Informationen. Methoden zum Zählen von Gegenständen in der Antike. Zahl als Mittel zur Darstellung von Informationen über Uhrzeit, Datum, Kalender. Kodierung numerischer Informationen. Zweistelliger Code. Binäre Codierung von Informationen. Menschliche Assistenten beim Zählen: Abakus, Abakus, Arithmometer, Taschenrechner, Computer.

Anforderungen an das Ausbildungsniveau:

• wie man textliche, grafische und numerische Informationen kodiert;
• Arten von grafischen Informationen;
• Zweck und Grundfunktionen des Grafikeditors.
• Einsatzgebiete numerischer Informationen;
• die wichtigsten Geräte, die bei der Arbeit mit numerischen Informationen verwendet werden.

• Verwenden Sie einen Computer, um Probleme bei der Verarbeitung von textuellen, grafischen und numerischen Informationen zu lösen.

Dokument und wie man es erstellt (8 Stunden)

Schriftliche Dokumente. Dokumentieren.

Elektronischer Rechner. Geräte und Programme für die Datenverarbeitung. Elektronische Dokumente. Datei. Dateinamen. Verlängerung.

Dokumentensuche. Archiv. Bibliotheken. Internet. Stichwort. Suchfenster. Suchmaschine. Server.

Erstellung eines Textdokuments. Bearbeitung. Formatierung. Schriftart. Geräte zum Arbeiten mit grafischen Informationen. Grafiktablet. Scanner. Digitalkamera. Handy.

Anforderungen an das Ausbildungsniveau:

• das Konzept eines Dokuments;
• Arten von Daten, die ein elektronisches Dokument enthalten kann;
• Konzepte der Textbearbeitung und -formatierung.
• wie Informationen gesucht werden.

• elektronische Dokumente erstellen, speichern und verarbeiten;
• einen Computer verwenden, um nach Informationen zu suchen, auch im Internet;
• Verwenden Sie verschiedene technische Geräte, um mit grafischen Informationen zu arbeiten.

Verallgemeinerung und Wiederholung dessen, was im Laufe des Jahres gelernt wurde (1 Stunde)

Klasse 3 (34 Stunden)

Arten von Informationen. Mensch und Computer (6 Stunden)

Regeln für die Arbeit an Computer und Fernseher. Mensch und Information. Quellen und Empfänger von Informationen. Künstliche und natürliche Informationsquellen. Informationsträger. Was wissen wir über den Computer.

Anforderungen an das Ausbildungsniveau:

• dass es künstliche und natürliche Informationsquellen gibt;
• Hauptinformationsquellen;
• Regeln für die Arbeit mit einem Computer und Sicherheitsvorkehrungen;

• im Notizbuch und auf dem Computerbildschirm dieselben Informationen über das Objekt auf unterschiedliche Weise darstellen;
• einen Computer verwenden, um pädagogische und einfache praktische Probleme zu lösen, dazu: Simulatoren und Tests durchführen.

Aktionen mit Informationen (8 Stunden)

Eine kleine Geschichte über Aktionen mit Informationen. Sammlung von Informationen. Darstellung von Informationen. Informationskodierung. Dekodierung von Informationen. Datenspeicher. Datenverarbeitung.

Anforderungen an das Ausbildungsniveau:

• dass Informationen auf einem Speichermedium unter Verwendung verschiedener Zeichen (Buchstaben, Zahlen, Satzzeichen und andere) dargestellt werden können;
• dass Informationen in verschlüsselter Form gespeichert, verarbeitet und über große Entfernungen übertragen werden können.

• Informationen auf verschiedene Weise codieren und mithilfe der Code-Matching-Tabelle decodieren;
• die notwendigen Informationen über den Tätigkeitsgegenstand anhand von Zeichnungen, Diagrammen, Skizzen, Zeichnungen (auf Papier und elektronischen Medien) erhalten;
• Verwenden Sie einen Computer, um pädagogische und einfache praktische Probleme zu lösen.

Objekt und seine Eigenschaften (9 Stunden)

Ein Objekt. Der Name des Objekts. Objekteigenschaften. Allgemeine und charakteristische Eigenschaften. Wesentliche Eigenschaften und Entscheidungsfindung. Elementare Zusammensetzung des Objekts.

Objektaktionen. Beziehungen zwischen Objekten.

Anforderungen an das Ausbildungsniveau:

• dass Texte und Bilder Informationsobjekte sind;
• wie man die Objekte der Realität beschreibt, d.h. wie man Informationen über sie auf unterschiedliche Weise präsentiert;

• im Notizbuch und auf dem Computerbildschirm dieselben Informationen über das Objekt auf unterschiedliche Weise darstellen;
• Arbeiten mit Texten und Bildern (Informationsobjekten) auf einem Computerbildschirm.

Informationsobjekt und Computer (10 Stunden)

Informationsobjekt und Bedeutung. Dokument als Informationsobjekt.

Elektronisches Dokument und Akte. Text und Texteditor. Bild- und Grafikeditor. Schema und Karte. Zahlen und Tabellenkalkulationen. Tabellenkalkulation und Tabellenkalkulationen.

Anforderungen an das Ausbildungsniveau:

• dass ein Dokument ein Informationsobjekt ist;

• Präsentieren Sie in einem Notizbuch und auf einem Computerbildschirm dieselben Informationen über ein Objekt auf verschiedene Weise: in Form von Text, Zeichnung, Tabelle, Zahlen;
• Arbeiten mit Texten und Bildern (Informationsobjekten) auf einem Computerbildschirm;
• einen Computer verwenden, um pädagogische und einfache praktische Probleme zu lösen, dazu: Grundkenntnisse im Umgang mit Computertechnologie haben, in der Lage sein, einfache Operationen mit Dateien durchzuführen (erstellen, speichern, suchen, starten);
• Führen Sie die einfachsten weit verbreiteten Anwendungsprogramme aus: Text- und Grafikeditor; Tabellenkalkulationen.

Wiederholung des Gelernten für das Jahr (1 Stunde)

4. Klasse (34 Stunden)

Wiederholung (7 Stunden)

Regeln für die Arbeit an Computer und Fernseher. Mensch und Information. Aktion mit Informationen. Objekt und seine Eigenschaften. Beziehung zwischen Objekten. Computer.

Anforderungen an das Ausbildungsniveau:

• dass Texte und Bilder Informationsobjekte sind;
• Ernennung der wichtigsten Computergeräte für die Eingabe, Ausgabe und Verarbeitung von Informationen;
• Regeln für die Arbeit mit einem Computer und Sicherheitsvorkehrungen.

• Präsentieren Sie in einem Notizbuch und auf einem Computerbildschirm dieselben Informationen über ein Objekt auf verschiedene Weise: in Form von Text, Zeichnung, Tabelle, Zahlen.

Konzept, Urteil, Fazit (9 Stunden)

Konzept. Teilung und Verallgemeinerung von Begriffen. Beziehungen zwischen Begriffen. Kompatible und inkompatible Konzepte. Die Begriffe „wahr“ und „falsch“. Beurteilung. Inferenz.

Anforderungen an das Ausbildungsniveau:

• die Bedeutung der Begriffe „Begriff“, „Urteil“, „Schluss“.

• Beispiele für kompatible und inkompatible Konzepte nennen;
• Urteile auf der Grundlage eines Vergleichs ihrer funktionalen und ästhetischen Qualitäten, Designmerkmale treffen;
• Geben Sie Beispiele für Beziehungen zwischen Begriffen.

Modell und Simulation (11 Stunden)

Objektmodell. Modell der Beziehungen zwischen Begriffen. Algorithmus. Algorithmus-Executor. Computer Programm.

Anforderungen an das Ausbildungsniveau:

• dass Objektmodelle groß oder klein sein können;
• Beschreibungen von Algorithmen in der Sprache der Blockdiagramme;
• dass der Ausführende des Algorithmus eine Person und ein Computer sein kann;
• eine Möglichkeit, Algorithmen mithilfe eines Flussdiagramms zu schreiben;
• Grundstrukturen von Algorithmen;
• wie man die Objekte der Realität beschreibt, d.h. wie man Informationen über sie auf verschiedene Weise präsentiert (in Form von Zahlen, Text, Zeichnung, Tabelle).

• Beispiele für Algorithmen nennen;
• Anweisungen befolgen, einfache Algorithmen beim Lösen von Bildungsproblemen;
• mit einfachen Computerprogrammen arbeiten.

Informationsmanagement (6 Stunden)

Sich selbst und andere Menschen managen. Verwaltung von unbelebten Objekten.

Kontrollschema. Computermanagement.

Anforderungen an das Ausbildungsniveau:

• dass eine Person sich mit anderen lebenden und unbelebten Objekten kontrollieren kann.

• Suche, einfache Umwandlung, Speicherung, Nutzung und Weitergabe von Informationen und Daten unter Verwendung von Inhaltsverzeichnissen, Verzeichnissen, Katalogen, Verzeichnissen, Notizbüchern, Internet;
• einfache Projekte und Präsentationen am Computer erstellen.

Wiederholung des Gelernten für das Jahr. (1h)

Pädagogischer und thematischer Plan

Note 2

	Abteilungsname	Gesamtstunden		Anzahl der Stunden	Formen der Kontrolle
	Arten von Informationen, Mensch und Computer		Verhaltensregeln im Computerunterricht. Mensch und Information.
			Was sind die Informationen.
			Informationsquellen.
			Informationsempfänger.
			Computer und seine Teile
			Verallgemeinerung zum Thema „Informationsarten, Mensch und Computer“
	Informationskodierung		Informationsträger.
			Informationskodierung.
			Schriftliche Informationsquellen.
			Menschliche Sprachen und Programmiersprachen.
			Verallgemeinerung zum Thema „Kodierungsinformationen“
	Informationen und Daten		Textdaten.
			Grafische Daten
			Numerische Informationen
			Dezimale Kodierung
			Binäre Codierung
			Numerische Daten
			Verallgemeinerung zum Thema „Informationen und Daten“
	Dokument und wie man es erstellt		Dokument und seine Erstellung
			Elektronisches Dokument und Akte
			Dokumentensuche
			Erstellen Sie ein Textdokument
			Erstellen eines grafischen Dokuments
Wiederholung des Gelernten für das Jahr

Pädagogischer und thematischer Plan

3. Klasse

	Abteilungsname	Gesamtstunden		Anzahl der Stunden	Formen der Kontrolle
	Arten von Informationen. Mensch und Computer		Regeln für die Arbeit an Computer und Fernseher. Mensch und Information
			Quellen und Empfänger von Informationen
			Künstliche und natürliche Informationsquellen
			Informationsträger.
			Was wissen wir über Computer?
			Verallgemeinerung zum Thema: „Arten von Informationen. Mensch und Computer“
	Aktionen mit Informationen		Ein bisschen Geschichte über Aktionen mit Informationen
			Sammlung von Informationen
			Präsentation von Informationen
			Informationskodierung
			Dekodierung von Informationen
			Datenspeicher
			Datenverarbeitung
			Verallgemeinerung zum Thema: "Aktionen mit Informationen"
	Objekt und seine Eigenschaften
			Objektname
			Objekteigenschaften
			Allgemeine und charakteristische Eigenschaften
			Wesentliche Eigenschaften und Entscheidungsfindung
			Elementare Zusammensetzung des Objekts
			Objektaktionen
			Beziehungen zwischen Objekten
			Verallgemeinerung zum Thema: "Objekt und seine Eigenschaften"
	Informationsobjekt und Computer		Informationsobjekt und Bedeutung
			Dokument als Informationsobjekt
			Elektronisches Dokument und Akte
			Text und Texteditor
			Bild- und Grafikeditor
			Schema und Karte
			Zahlen und Tabellenkalkulationen
			Tabellenkalkulation und Tabellenkalkulationen
Wiederholung des Gelernten für das Jahr.

Pädagogischer und thematischer Plan

4. Klasse

	Abteilungsname	Gesamtstunden		Anzahl der Stunden	Formen der Kontrolle
	Wiederholung		Regeln für die Arbeit an Computer und Fernseher. Mensch und Information.
			Aktion mit Informationen
			Objekt und seine Eigenschaften
			Beziehung zwischen Objekten
			Computer
			Computerwerkstatt
	Konzept, Urteil, Fazit
			Teilung und Verallgemeinerung von Begriffen
			Beziehungen zwischen Konzepten
			Kompatible und inkompatible Konzepte
			Die Begriffe „wahr“ und „falsch“
			Beurteilung
			Inferenz
			Logische Aufgaben
			Verallgemeinerung

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"Projekte in der Grundschule" - Bedingungen für die Entstehung von Problemen. Nicht jeder Lehrer war in der Lage, eine effektive und interessante Projektaktivität zu organisieren. Problemfeld: unzureichender Sozialisationsgrad jüngerer Schulkinder und insbesondere Erstklässler. GPA-Pädagogen, die an Projektaktivitäten teilnehmen, wurden anerkannt.

"So erstellen Sie ein Projekt" - Nach Zielinstallation. Definition der Idee (Problem) des Projekts. Denken Sie: Das Ergebnis ist gut. 3. Ist alles so gelaufen, wie wir es geplant haben? Projektteilnehmer: Phasen der Aktivität... Wir haben ein Unternehmen gegründet, haben Broschüren entworfen, wir haben Präsentationen gemacht. Suche Analytisch Praktische Präsentationskontrolle.

"Projektaktivität und Projekt" - Organisation von Design- und Forschungsaktivitäten. Russisch. Geschichten des Autors. Zeitmessung Was ist Masse. Ausgewählte Projekte Klasse 3. Unsere Haustiere. Ziele der Arbeit an der Projektmethode: Chinesisches Sprichwort. Mathematik. Die Umwelt. Wissen ist Macht. Aquarienfische. Alles über Katzen. Rechenmaschinen.

"Projektaktivität" - Entwicklung und Erstellung von Organisationsmaterial. Reflexionsvorlagen ausfüllen. Korrektur der Forschungsroute durch die Lehrkraft gemeinsam mit den Studierenden. Entwicklung und Erstellung von didaktischem Material. Gebrauchsanweisung für das interaktive Whiteboard: Entwicklung und Erstellung von methodischem Material. Internet Explorer, Multimedia-Technologie.

"Forschungsprojekt" - Die Projektmethode als Methode des praktischen zielgerichteten Handelns eröffnet die Möglichkeit, eine eigene Lebenserfahrung des Kindes in der Interaktion mit der Außenwelt zu bilden. Das Abstract ist eine verkürzte Darstellung des abstrahierten Werkes. Im System der allgemeinen Bildung (in den Schulen) ist es einfach so, dass der Begriff "Abstrakt" die gesamte kreative Arbeit der Schüler bezeichnet.

Es gibt insgesamt 11 Präsentationen im Thema

Das Studium der Informatik unter den Bedingungen des Landesbildungsstandards

Levitskova L.A., Methodologin der Abteilung für Informationstechnologien der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung UIPKPRO

Gemäß dem Landesbildungsstandard für allgemeine Grundbildung (FSES LLC) ist der Studiengang Informatik dem Fachbereich „Mathematik und Informatik“ zugeordnet. Im Lehrplan (Bildungsplan) der allgemeinen Grundbildung ist 1 Wochenstunde für das Studium des Studiengangs Informatik in den Klassenstufen VII-IX mit insgesamt 105 Stunden Schul- und Lehramt Informatik im Gymnasium (Grund- bzw Profilebene). Am Ende der Grundschulbildung (nach dem Landesbildungsstandard Grundschule Allgemeinbildung) sollen die Schülerinnen und Schüler über eine für die weitere Bildung ausreichende IKT-Kompetenz verfügen. In der Grundschule festigen sie ab der 5. Klasse die erworbenen fachlichen Fähigkeiten und entwickeln diese im Rahmen der Anwendung im Studium aller Fächer weiter. Eine Bildungseinrichtung kann auf der Grundlage bestimmter Bedingungen ab der 5. Klasse ein Informatikstudium auf Kosten des Schullehrplans beginnen und in den Klassen 5–9 einen kontinuierlichen Informatikkurs aufbauen, der die Kontinuität mit der Grundschule gewährleistet Informatik Kurs.

Ein allgemeinbildender Informatikkurs ist eines der Hauptfächer, das den Schülern eine Methode zum Erwerb von Wissen über die Welt um sie herum und über sich selbst vermitteln kann, die effektive Entwicklung allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten und Methoden der intellektuellen Aktivität auf der Grundlage von Informatikmethoden, der Bildung, gewährleistet von Fähigkeiten und Aktivitäten zum Erlernen von Informationen auf der Grundlage von IKT-Tools zur Lösung kognitiver Aufgaben und zur Selbstentwicklung. Zusammen mit Mathematik, Physik, Chemie, Biologie legt das Informatikstudium die Grundlagen für ein naturwissenschaftliches Weltbild. Die Informatik hat eine sehr große und wachsende Zahl interdisziplinärer Verbindungen, sowohl auf der Ebene des konzeptionellen Apparats als auch auf der Ebene der Werkzeuge. Viele von der Informatik entwickelte Bestimmungen gelten als Grundlage für die Schaffung und Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien - eine der bedeutendsten technologischen Errungenschaften der modernen Zivilisation.

Der Übergang zur GEF LLC beinhaltet die Entwicklung eines Arbeitsprogramms für den Studiengang Informatik. Mit Beginn der Arbeiten zur Entwicklung des Arbeitsprogramms für den Studiengang Informatik der Hauptschule ist es notwendig, alle Dokumente zum Landesbildungsstandard der GmbH und zum Musterstudiengang Informatik (2011) zu studieren. Für jede Bildungseinrichtung sollte ein Arbeitsprogramm für das Informatikstudium entwickelt werden, das Folgendes enthalten sollte:

1) eine Erläuterung, die die allgemeinen Ziele der grundlegenden Allgemeinbildung unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Ausbildungsgangs spezifiziert;

2) allgemeine Merkmale des Ausbildungsgangs;

3) Beschreibung des Platzes der Ausbildung im Lehrplan der Bildungseinrichtung;

4) persönliche, überfachliche und fachliche Ergebnisse der Bewältigung des Kurses;

6) thematische Planung mit der Definition der wichtigsten Arten von Bildungsaktivitäten;

7) Beschreibung der pädagogischen, methodischen und logistischen Unterstützung des Bildungsprozesses;

8) die geplanten Ergebnisse des Studiums des Ausbildungsgangs.

Der Inhalt des Studiengangs Exemplarische Informatik wird durch die invarianten und variablen Anteile repräsentiert. Dem variablen Teil werden 25 % der Programmzeit zugeteilt, deren Inhalt von den Autoren der Arbeitsprogramme gebildet wird. Stunden für den variablen Teil werden von den Autoren von Arbeitsprogrammen für ein tieferes Studium der Hauptinhalte der Ausbildung verwendet. Der systemische Charakter der Inhalte des Informatikstudiums wird bestimmt durch die genannten drei Querschnittsbereiche (etwas verallgemeinert dargestellt):

— Informationen und Informationsprozesse;

— Modellierung, Informationsmodelle;

— Anwendungsgebiete von Methoden und Mitteln der Informatik.

Innerhalb dieser Bereiche lassen sich folgende inhaltliche Schwerpunkte des Informatikstudiums unterscheiden:

a) in der Richtung "Informationen, Informationsprozesse":

• Informationsprozesse;
• Informationsquellen;

b) in Richtung „Modellierung, Informationsmodelle“:

• Modellierung und Formalisierung;
• Präsentation von Informationen;
• Algorithmisierung und Programmierung;

c) in Richtung „Anwendungsgebiete von Methoden und Mitteln der Informatik“:

• Informations-und Kommunikationstechnologien;
• Informationsgrundlagen des Managements;
• Informationszivilisation.

Die neuen Anforderungen an die Leistungen der Schülerinnen und Schüler, die von den Landesbildungsanstalten festgelegt wurden, machen eine inhaltliche Veränderung der Bildung nach den Grundsätzen der Metafächer als Voraussetzung für das Erreichen einer hohen Qualität der Bildung erforderlich. In der Informatik werden viele Arten von Tätigkeiten gebildet, die Metafachcharakter haben, die Fähigkeit dazu bildet IKT-Kompetenz. Dies ist die Modellierung von Objekten und Prozessen; Erfassung, Speicherung, Umwandlung und Übertragung von Informationen; Informationsaspekt des Prozessmanagements etc.

Die Besonderheit des allgemeinbildenden Studiengangs Informatik besteht darin, dass er Elemente anderer Disziplinen aktiv nutzt: Mathematik, Philosophie, Stilistik, Psychologie und Ingenieurwissenschaften. Die Informatik operiert mit Grundbegriffen, die sich in unterschiedlichen Wissensgebieten auf unterschiedliche Weise nach außen manifestieren.

Eine Besonderheit der Landesbildungsstandards GmbH sind die neu aufgestellten Anforderungen an die Leistungen der Studierenden: persönliche, überfachliche und fachliche Bildungsleistungen, die durch die Bewältigung der Inhalte eines allgemeinbildenden Studiengangs Informatik gebildet werden.

Persönliche Ergebnisse zielen darauf ab, im Rahmen des Informatikstudiums in erster Linie persönliche universelle Lernaktivitäten zu bilden.

Die Ergebnisse der Metafächer zielen hauptsächlich auf die Entwicklung von regulatorischen und zeichensymbolischen universellen Lernaktivitäten durch die Entwicklung der für die Informatik grundlegenden Konzepte des Algorithmus und des informationellen (zeichensymbolischen) Modells ab.

Fachergebnisse im Bereich der kognitiven Aktivität spiegeln die innere Logik der Entwicklung des Fachs wider: von Informationsprozessen über das Werkzeug ihres Wissens - Modellierung bis hin zu Algorithmen und Informationstechnologien. Insbesondere in dieser Reihenfolge wird eine komplexe logische Aktion gebildet - eine allgemeine Methode zur Lösung eines Problems.

Der Informatiklehrer sollte ein Konstrukt aus neuen pädagogischen Situationen, neuen Aufgaben werden, die darauf abzielen, verallgemeinerte Aktivitätsmethoden anzuwenden und von den Schülern ihre eigenen Produkte zur Beherrschung von Wissen zu schaffen.

Um diese Probleme zu lösen, ist es wichtig, dass jeder Lehrer sie versteht was , warum und wie ändern bei ihren Aktivitäten. Besondere Aufmerksamkeit sollte der Änderung der Methodik des Informatikunterrichts gewidmet werden, die sich auf die Bildung von Fach- und Metafächern und persönlichen Ergebnissen konzentriert.

Keine Fertigkeit entsteht ohne anhaltendes Interesse. Kognitives Interesse ist einer der wesentlichen Faktoren bei der Aktivierung von Lernaktivitäten. Nur in diesem Fall wird der Unterricht zu einer persönlich bedeutsamen Tätigkeit, an der der Lernende selbst interessiert ist.

Wie gestaltet man einen Informatikunterricht mit einem Meta-Fächer-Ansatz?

Laut den Initiatoren der Idee der Metaobjektivität soll der Lehrer keinen Unterrichtsplan erstellen, sondern ihn inszenieren.

Unabhängig von der Vielfalt und Besonderheit der Typen, alle lehrreich Die Lektion sollte die folgenden Funktionen und ihre entsprechenden Stufen beinhalten.

Erste Funktion— Einführung von Auszubildenden in Lernaktivitäten. , Einführung in Lernaktivitäten umfasst:

a) Schaffung von Bildungsmotivation bei Schülern („Motiv“ - ein Anreiz zum Handeln, „Motivation“ - der Prozess des Anregens, Anregens von Motiven);

b) Bewusstsein und Akzeptanz des Bildungsziels durch die Schüler.

Daher müssen zu Beginn der Schulung zwei wichtige Dinge getan werden: die Auszubildenden zu interessieren und sicherzustellen, dass sie verstehen, was sie lernen werden.

Zweite Funktion, die der Lehrer bei der Erstellung eines Unterrichtsprojekts vorsehen muss - Schaffung einer Lernsituation, d.h. solch Aktivitäten zur Erreichung der Lernziele.

Um eine Lernsituation zu schaffen, benötigt der Lehrer spezielle Aufgaben, die darauf abzielen, das in der Bedingung der Aufgabe selbst enthaltene Ergebnis zu erzielen.

Die Besonderheit von Lernaufgaben besteht darin, dass sie darauf abzielen, die Wirkungsweise (wie lösen?) zu beherrschen, während der die Entwicklung ihres Denkens stattfindet und kognitive Prozesse gebildet werden. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass das Lösen eines Lernproblems kein Produkt ist, sondern ein Mittel, um die Ziele von Lernaktivitäten zu erreichen. Im Prozess der Problemlösung findet die Implementierung von Fundamentalität und Metasubjektivität statt. In diesem Fall sprechen wir davon, den gesamten Zyklus der Problemlösung zu meistern, nämlich:

• Formulierung des Problems;
• Konstruktion, Analyse und Bewertung des Modells;
• Entwicklung und Ausführung des Algorithmus im Rahmen dieses Modells;
• Analyse und Nutzung der Ergebnisse.

Es ist die Fähigkeit, selbstständig eine Aufgabe zu stellen, eine Methode zu ihrer Lösung zu finden, einen Algorithmus zu bauen, das heißt eine Abfolge von Schritten zu beschreiben, die zum gewünschten Ergebnis führen (oder fertige Softwareprodukte zu verwenden), das Ergebnis richtig auszuwerten und zu verwenden erhalten, machen einen Menschen wirklich bereit für das Leben in der sich schnell verändernden Welt von heute. Im Prozess der Problemlösung bildet sich eine Sprache heraus, die vielen Wissenschaftsbereichen gemeinsam ist.

Dritte Funktion vom Lehrer zu gestalten Vermittlung von pädagogischer Reflexion.

Beispielfragen für die Organisation der Bildungsreflexion:

• "Was hast du gemacht?" (eine Frage des analytischen Genres, die den Schüler auffordert, seine Handlungen so detailliert wie möglich bis zum Schwierigkeitsgrad zu reproduzieren);
• "Was kannst du nicht?" (Die Frage zielt darauf ab, den „Ort“ der Schwierigkeit, des Fehlers für die Schüler zu finden);
• „Was ist die Ursache Ihrer Schwierigkeit oder Ihres Fehlers?“ (kritische Frage);
• "Wie kommst du aus Schwierigkeiten heraus?" (eine Frage, die sich darauf konzentriert, die Handlungsnorm eines Schülers aufzubauen).

Wenn die Schüler aus der aktuellen Situation keine eigene Version bauen können, muss der Lehrer entweder die Demonstration noch einmal wiederholen, aber mit neuer Betonung der Stellen, die den Schülern Schwierigkeiten bereitet haben, oder einen Vortrag (eine Vorlesungsreihe) halten, der dies bietet Informationen, die zur Lösung von Problemen der Art erforderlich sind, die von den Schülern gelöst wurden. Es ist wichtig zu betonen, dass in einer solchen Situation das Problem des „mangelnden Interesses der Schüler am Lernen“ verschwindet. Die Vorlesung wird nicht gehalten, wenn die Studenten noch nicht wissen, wo sie sie „in ihren Kopf einordnen“ sollen (daher verlieren sie oft das Interesse), sondern „unter der Notwendigkeit“ - nachdem sie sich mit Schwierigkeiten abmühen, ihre Annahmen aufgebaut haben, sind sie bereit und möchte dem Lehrer zuhören. Der Ort des theoretischen Vortrags ist gerechtfertigt.

Vierte Funktion — die Funktion, die Kontrolle über die Aktivitäten der Auszubildenden zu gewährleisten . Bei Lehrtätigkeiten muss der Lehrer kontrollieren Veränderungen beim Schüler . Diese Veränderungen sind das eigentliche Produkt der Lernaktivität. Die Kontrolle über die Richtigkeit der Aufgabenstellung bedeutet für den Auszubildenden selbst die Fokussierung des Bewusstseins auf die eigenen Aktivitäten. Kontrolle hat nur dann einen Wert, wenn sie allmählich in Selbstkontrolle übergeht.

Bei der Gestaltung des Konzepts eines modernen Informatikunterrichts muss der Lehrer daher die Lernmotive der Schüler anregen, Lernaktivitäten intensivieren, Lernaktivitäten reflektieren und den Prozess und die Ergebnisse der Aktivitäten der Schüler kontrollieren.

INFORMATION IN DER GRUNDSCHULE NACH DER NEUEN GEF. KONZEPT DES AUTORS

Tour Swetlana Nikolajewna

Verdienter Lehrer der Russischen Föderation (Wyborg)

Die aktuelle Stufe der gesellschaftlichen Entwicklung ist gekennzeichnet durch die intensive Einführung neuer Informations- und Kommunikationstechnologien in alle Bereiche der menschlichen Tätigkeit, die eine vollständigere Verwirklichung der potentiellen Fähigkeiten des Einzelnen gewährleisten. Das System der allgemeinen und sekundären Bildung soll einen modernen, kompetenten Schulabgänger ausbilden, der in der Lage ist, unter modernen Bedingungen zu leben, zu arbeiten und sich ständig weiterzubilden. Dieser Prozess wird durch Bildungsreformen und den Übergang zu den Standards der zweiten Generation erleichtert.

Standardanforderungen für die allgemeine Grundschulbildung.

Allgemeine Bestimmungen

Der Standard basiert auf einem Systemaktivitätsansatz, der Folgendes umfasst:

• Bildung und Entwicklung von Persönlichkeitsmerkmalen, die den Anforderungen der Informationsgesellschaft und innovativen Wirtschaft gerecht werden;
• Übergang zu einer Strategie der sozialen Gestaltung und Konstruktion im Bildungssystem auf der Grundlage der Entwicklung der Bildungsinhalte und -technologien, die die Mittel und Wege bestimmen, um das sozial gewünschte Niveau (Ergebnis) der persönlichen und kognitiven Entwicklung der Schüler zu erreichen;
• Orientierung an den Ergebnissen der Bildung als Rückgratkomponente des Standards, wo die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers auf der Grundlage der Assimilation von universellen Bildungsaktivitäten, Kenntnissen und der Entwicklung der Welt das Ziel und das Hauptergebnis der Bildung ist;
• Anerkennung der entscheidenden Rolle des Bildungsinhalts, der Organisation von Bildungsaktivitäten und der Interaktion der Teilnehmer am Bildungsprozess bei der Erreichung der Ziele der persönlichen, sozialen und kognitiven Entwicklung der Schüler;
• unter Berücksichtigung des individuellen Alters, der psychologischen und physiologischen Merkmale der Schüler, der Rolle und Bedeutung von Aktivitäten und Kommunikationsformen, um die Ziele von Bildung und Erziehung und die Wege zu ihrer Erreichung zu bestimmen;
• Sicherstellung der Kontinuität der Vorschul-, Grundschul-, Grund- und Sekundarschulbildung (vollständig);
• eine Vielzahl von Organisationsformen und unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale jedes Schülers (einschließlich begabter Kinder und Kinder mit Behinderungen), die das Wachstum des kreativen Potenzials, der kognitiven Motive und die Bereicherung der Formen der Interaktion mit Gleichaltrigen und Erwachsenen in der kognitiven Aktivität sicherstellen;
• Gewährleistung des Erreichens der geplanten Ergebnisse der Bewältigung des grundlegenden Bildungsprogramms der primären Allgemeinbildung, das die Grundlage für die unabhängige erfolgreiche Aneignung neuer Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen, Arten und Methoden der Aktivität durch die Schüler schafft.

In Übereinstimmung mit dem Standard wird auf der Ebene der Grundschulbildung die Bildung der Grundlagen der Lernfähigkeit und der Fähigkeit zur Organisation der eigenen Aktivitäten durchgeführt - die Fähigkeit, Ziele zu akzeptieren, aufrechtzuerhalten und ihnen bei Bildungsaktivitäten zu folgen, zu planen die eigenen Aktivitäten, überwachen und bewerten sie, interagieren mit dem Lehrer und den Mitschülern im Bildungsprozess.

Der Standard legt Anforderungen an die Ergebnisse von Schülern fest, die das grundlegende Bildungsprogramm der primären Allgemeinbildung gemeistert haben:

persönlich, einschließlich der Bereitschaft und Fähigkeit der Schüler zur Selbstentfaltung, der Bildung von Lernmotivation und Kognition, wertsemantischen Einstellungen der Schüler, Reflexion ihrer individuell-persönlichen Positionen, sozialen Kompetenzen, persönlichen Qualitäten; die Bildung der Grundlagen der bürgerlichen Identität.

Meta-Fach, einschließlich von Studierenden bewältigter universeller Lernaktivitäten (kognitiv, regulatorisch und kommunikativ), Sicherung der Beherrschung von Schlüsselkompetenzen, die die Grundlage der Lernfähigkeit bilden, und interdisziplinäre Konzepte.

fachbezogen, einschließlich der von den Studierenden im Studium des Fachgebiets bewältigten Erfahrungen des fachgebietsspezifischen Handelns bei der Gewinnung neuer Erkenntnisse, ihrer Transformation und Anwendung sowie des zugrunde liegenden Systems grundlegender Elemente wissenschaftlicher Erkenntnis Das moderne wissenschaftliche Weltbild.

Allgemeine Merkmale des Fachs "Informatik"

Das kontinuierliche Studium der Informatik und Informationstechnik ab der Grundschule wird zum festen Bestandteil der modernen Allgemeinbildung.

In Übereinstimmung mit den Standards werden in jedem Bildungsbereich Methoden zur Arbeit mit Informationen gebildet; erste Kompetenzen in Informatik und Informationstechnologien werden gezielt im Bildungsbereich „Mathematik und Informatik“ ausgebildet.

Der Grundlehrplan der Bildungseinrichtung der Russischen Föderation (invarianter Teil) sieht die Bildung von Computerkenntnissen der Schüler durch die Einführung des Ausbildungsgangs "Informatik" als Bildungsmodul in den Klassen 2-4 im Rahmen der Fächer vor „Mathematik“ und „Technik“.

Der variable Teil des Grundlehrplans der Bildungseinrichtung der Russischen Föderation (im Folgenden BUP) ermöglicht ab der zweiten Klasse, die für den variablen Teil innerhalb der maximal zulässigen Unterrichtsbelastung vorgesehene Zeit zu verwenden, um die Stunden für das individuelle Lernen zu erhöhen Fächer des unveränderlichen Teils, für die Organisation von Kursen, in denen der Schüler, Elternteil, Lehrer, Bildungseinrichtung, Fach der Russischen Föderation. Durch den variablen Anteil der BUP kann eine Bildungseinrichtung die Studienzeit für den Ausbildungsgang „Informatik“ erhöhen.

Das wichtigste Merkmal des Informatikunterrichts in der Grundschule ist, dass er auf einer einzigartigen psychologischen und didaktischen Grundlage aufbaut - der fachbezogenen praktischen Tätigkeit, die als notwendiger Bestandteil eines ganzheitlichen Prozesses der spirituellen, moralischen und intellektuellen Entwicklung im Grundschulalter dient (vorrangig abstraktes, konstruktives Denken und räumliches Vorstellungsvermögen) sowie die Zielstrebigkeit der Herausbildung allgemeinbildender Fähigkeiten.

Mit dem Studium der Informatik in der Grundschule sollen folgende Ziele erreicht werden:

• Beherrschung der Kenntnisse, die die ersten Ideen zu einem ganzheitlichen Informationsbild der Welt und Informationsprozesse ausmachen, die zur Wahrnehmung der theoretischen Grundbegriffe im Grundstudium der Informatik und zur Ausbildung des algorithmischen und logischen Denkens beitragen;
• Beherrschung der ersten Ideen über Computerkenntnisse;
• die Herausbildung allgemeinbildender Kompetenzen: logisches und algorithmisches Denken, Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis, Vermittlung von Selbstlernfähigkeiten, Kommunikationsfähigkeiten und Elementen der Informationskultur, Fähigkeit zum Umgang mit Informationen (übertragen, speichern, transformieren und suchen) ;
• Bewältigung universeller Lernaktivitäten wie: Aufgabenorientierung, Suche, Analyse und Auswahl der notwendigen Informationen, Aktionsplanung, Prognose der Ergebnisse der eigenen und kollektiven Projektaktivitäten, objektive Selbstkontrolle und Bewertung der eigenen Aktivitäten und der Aktivitäten der Kameraden , die Fähigkeit, Fehler in der eigenen praktischen Arbeit zu finden und zu korrigieren;
• Beherrschung der Fähigkeit, Computertechnologie als praktisches Werkzeug für die Arbeit mit Informationen in Bildungsaktivitäten und im Alltag einzusetzen;
• Schülern die notwendigen Fähigkeiten vermitteln, um moderne Computer- und Informationstechnologien zu nutzen, um pädagogische und praktische Probleme zu lösen;
• Entwicklung erster Fähigkeiten, sich in den Informationsströmen der Umwelt zurechtzufinden und genaue und verständliche Anweisungen bei der Lösung von Bildungsproblemen und im Alltag anzuwenden;
• Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers, seiner kreativen Fähigkeiten, seines Interesses am Lernen, der Bildung von Lernwillen und -fähigkeit;
• Förderung des Interesses an Informatik, Informations- und Kommunikationstätigkeiten, der Wunsch, Wissen aus dem Bereich der Informatik im Alltag anzuwenden;
• Bildung von moralischen und ästhetischen Gefühlen, emotionale und wertvolle positive Einstellung zu sich selbst und der Welt um sie herum.

In der ersten Schulstufe werden im Zuge der Bewältigung der Inhalte Bedingungen geschaffen, damit die Schüler die folgenden persönlichen, überfachlichen und fachlichen Ergebnisse erzielen können.

Die persönlichen Ergebnisse der Studierenden sind: die Bereitschaft der Studierenden, Wissen im Unterricht und im Alltag zielgerichtet einzusetzen, um die Essenz des Faches (Phänomen, Ereignis, Tatsache) zu studieren; die Fähigkeit, das eigene Wissen zum Thema zu charakterisieren, Fragen zu formulieren, festzustellen, welche der vorgeschlagenen Bildungsaufgaben von ihnen mit Hilfe von Informationstechnologien erfolgreich umgesetzt werden können; kognitives Interesse an Informatik.

Die Metafachergebnisse der Schüler sind: die Fähigkeit, die Lernsituation zu analysieren und Informationsbeziehungen und Verbindungen zwischen Objekten der umgebenden Welt herzustellen, einen Algorithmus zum Auffinden der erforderlichen Informationen zu erstellen, die Logik zur Lösung eines praktischen und pädagogischen Problems zu bestimmen; die Fähigkeit zu modellieren - Bildungsprobleme mit Hilfe von Zeichen (Symbolen) zu lösen, den Verlauf der Lösung eines Lernproblems zu planen, zu kontrollieren und zu korrigieren.

Die fachlichen Ergebnisse der Studierenden sind: Beherrschte Kenntnisse über Informationen, Informationsarten, Quellen, Empfänger und Träger von Informationen; natürliche und künstliche Sprachen, Kodierung und Darstellung verschiedener Arten von Informationen in einem Computer; Aktionen mit Informationen; Objekt, Erstellung und Verarbeitung von elektronischen Informationsobjekten; über Logik: Wahrheit und Falschheit, Verneinungen, Aussagen und Schlussfolgerungen, Aussagen, Urteil und Schlussfolgerung; Modelle und Simulationen; Algorithmen und Steuerung, Kommunikationsmittel; die Fähigkeit, zeichensymbolische Mittel zu verwenden, einschließlich Modelle, Diagramme und Tabellen; die Fähigkeit, Algorithmen in Bildungs- und Alltagsaktivitäten einzusetzen; praktische Fertigkeiten der Computerarbeit: Beachtung sicherer Arbeitspraktiken, sorgfältiger Umgang mit technischen Geräten, Ein- und Ausschalten des Computers und daran angeschlossener Geräte, Benutzung von Tastatur und Maus; Arbeiten mit digitalen Bildungsressourcen, Bearbeiten (Erstellen, Bearbeiten, Speichern und Löschen) einfacher und multimedialer Informationsdokumente: Texte, Zeichnungen, Diagramme, Tabellen und Präsentationen; einfache Techniken zur Suche nach Informationen in elektronischen Katalogen, Nachschlagewerken, Enzyklopädien.

1. Darstellung der Inhalte des Grundstudiums Informatik auf der Ebene der Vorkonzeptbildung;
2. Bildung und Entwicklung der Fähigkeit, einen Computer zielgerichtet und bewusst als Werkzeug für praktische Aktivitäten in pädagogischen und täglichen Aktivitäten gemäß den San Ping-Standards zu nutzen;
3. Die Nutzung von Projektaktivitäten als effektiver Weg zur Umsetzung verallgemeinerter Handlungsmethoden, eines Systemaktivitätsansatzes und der Bildung von Meta-Skills.

Hauptinhaltszeilen

Note 2	Information	Objektdarstellung	Logik, Modellierung, Algorithmisierung und Kontrolle
	Information, Mann, Computer
	Informationskodierung
	Numerische Informationen und Computer
	Nicht-numerische Informationen und der Computer
3. Klasse		Ein Objekt
		Objekteigenschaften
		Objektbeziehungen
		Elektronisches Informationsobjekt
		Informationsobjekt und Computer.
4. Klasse	Information. Aktionen mit Informationen	Ein Objekt. Informationsobjekt und Computer	Einführung in die Logik
			Modell und Simulation
			Informationsmodellierung
			Algorithmen und Kontrolle
			Informationsmanagement
			Algorithmen und Modelle im Griff

Note 2

Information, Mann, Computer. Was sind Informationen. Arten von Informationen. Quellen und Empfänger von Informationen. Informationsträger. Bedeutende technische Erfindungen. Computer. Computerregeln. Arbeiten mit einer Computermaus.

Informationskodierung. Vertrautheit mit verschlüsselten Informationen. Menschliche Sprachen und Alphabete. Slawisches Alphabet. Schriftliche Informationsquellen. Natürliche und künstliche Sprachen. Computer Sprache. Informationen und Computer.

Numerische Informationen und Computer. Konto und Nummern. Zahlendarstellungsformen. Zeit- und Zahlenangaben. Kodierung von Informationen mit Zahlen. Darstellung von Informationen in einem Computer. Instrumente und Geräte zum Zählen.

Nicht-numerische Informationen und der Computer. Text. Übertragung von Texten. Textverarbeitung und Computer. Grafische Informationen und Computer. Toninformationen und Computer.

3. Klasse

Wiederholung. Information. Arten von Informationen. Quellen und Empfänger von Informationen. Informationsträger. Informationen und Computer.

Aktionen mit Informationen. Sammlung von Informationen. Codierung und Decodierung von Informationen. Datenspeicher. Organisation von Informationen. Datenbank. Datenverarbeitung. Suche nach Informationen.

Ein Objekt. Eigenschaften und Beziehungen von Objekten. Objekt: Konzept, Name, Eigenschaften. Beziehungen zwischen Objekten. Projektaktivität.

Informationsobjekt und Computer. Das Konzept eines Informationsobjekts. Elektronisches Informationsobjekt. Elektronisches Dokument. Datei und Ordner. Arten von elektronischen Dokumenten und Computertools für ihre Erstellung und Verarbeitung: Textgrafik- und Sound-Editoren, Tabellenkalkulationen. Multimediale elektronische Dokumente.

4. Klasse

Wiederholung. Information. Arten von Informationen. Aktionen mit Informationen. Ein Objekt. Informationsobjekt und Computer.

Einführung in die Logik. Konzept. Wahrheit und Lüge. Negative. Aussagen und Schlussfolgerungen. Elementare und komplexe Aussagen. Beurteilung. Inferenz.

Modell und Simulation. Informationsmodellierung. Modell. Material- und Informationsmodelle. Elektronische Informationsmodelle. Computermodellierung

Algorithmen und Kontrolle. Das Konzept eines Algorithmus, eines Ausführenden. Beispiele für Algorithmen. Arten von Algorithmen. Wege zum Schreiben von Algorithmen. Lineare Algorithmen. Zyklische Algorithmen. Verzweigungsalgorithmen. Steuerung. Verwaltung von lebenden und nicht lebenden Objekten. Informationsmanagement. Algorithmen und Modelle im Management.

• mit der russischen Sprache und Lesen: Sprachaktivität - Hören, Sprechen, Schreiben, Lesen; Gespräche; Vertrautheit mit den Textsorten; Arbeit mit den einfachsten Texten in einem Arbeitsbuch und in Computerprogrammen, in persönlichen Kommunikationsaktivitäten; Benutzung von Wörterbüchern, inkl. elektronisch, sowie beim Studium von Themen: „Sprachen der Menschen und Alphabete. Slawisches Alphabet. Schriftliche Informationsquellen. Text. Übertragung von Texten. Textverarbeitung und Computer“, Zusatzthemen für Wissbegierige: „Großbuchstaben. Alte hölzerne Notizbücher. Begründer des russischen Buchdrucks“;
• mit Mathematik: Partitur, Datum, Uhrzeit, Kalender; numerische Kodierung; die einfachsten logischen Ausdrücke; die Verwendung zeichensymbolischer Mittel, einschließlich Modelle, Diagramme und Tabellen; Arbeit mit pädagogischen Aufgaben, die das konstruktive und räumliche Denken bilden, einschließlich Computeraufgaben, sowie beim Studium der Themen: „Zählen und Zahlen. Zahlendarstellungsformen. Zeit- und Zahlenangaben. Kodierung von Informationen mit Zahlen. Darstellung von Informationen in einem Computer. Instrumente und Geräte zum Zählen“, Zusatzthemen für Wissbegierige: „Tags. Kontoverlauf auf den Fingern. Altes Konto. Konto in Russland. Taschenrechner";
• mit dem Thema "Umwelt": Beobachtungen in der Natur; Nutzung von Informationsquellen, die Kindern zur Verfügung stehen, um zusätzliche Informationen über die Welt um sie herum zu erhalten; Übertragung ihrer Eindrücke von der Welt um sie herum in Zeichnungen, Kunsthandwerk, mündlichen Geschichten; Zusammenfassung der Erfahrung der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen; gemeinsame Spiele; kognitive und Projektaktivitäten sowie beim Studium von Themen: „Was ist Information. Arten von Informationen. Quellen und Empfänger von Informationen. Informationsträger. Bedeutende technische Erfindungen. Computer“, Zusatzthemen für Wissbegierige: „Quellen und Empfänger von Informationen in der Natur – Wissenswertes. Die Informationsträger sind die Seiten der Geschichte. Wichtige technische Erfindungen - Wissenswertes. Computerregeln. Organisation der Computerarbeit. Computermaus - interessante Fakten. Post in alten Zeiten. Wie man Telefone benutzt. So senden Sie SMS";
• Beim Unterricht in bildender Kunst und Musik tritt die Überschneidung beim Studium von Fertigprodukten und beim Erstellen verschiedener Arten von grafischen Modellen bei kreativen Aufgaben (auch auf einem Computerbildschirm) sowie beim Studium von Themen auf: „Was ist Information. Quellen und Empfänger von Informationen. Informationsträger. Grafische Informationen. Klanginformationen“, Zusatzthemen für Wissbegierige: „Klänge in der Natur. Geräusche um uns herum. Quellen und Empfänger von Informationen in der Natur sind interessante Fakten. Piktogramme. Runen. Drop-Caps. Kameras und Fotokameras. Träger von grafischen Informationen. Mechanische Musikgeräte und Medien für Musikinformationen. Elektrische Musikgeräte und Medien für Musikinformationen“;
• Die Überschneidung mit der Technologie tritt auf, wenn die Welt der Bilder von Informationsobjekten verschiedener Art (Grafiken, Texte, Videos) auf einem Computerbildschirm beobachtet wird, während Informationsobjekte mithilfe eines Computers erstellt werden. in der Untersuchung (Betrachtung, Vergleich, Vergleich) von materiellen und Informationsobjekten; bei der Verwendung von Werkzeugen der Material- und Informationstechnologien; bei der Verwendung von Elementen von Informationsobjekten (Linien, Formen, Text, Tabellen) und deren Eigenschaften (z. B. Farbe, Größe und Stil von Text); Beim Entwerfen von Informationsprodukten: Erstellen Sie ein Bild gemäß dem Plan, implementieren Sie den Plan mit den erforderlichen Elementen und Werkzeugen der Informationstechnologie, passen Sie den Plan und die fertigen Produkte an die Fähigkeiten einer bestimmten Werkzeugumgebung an. Notwendige Bestandteile von Informationsprodukten (Bilder, Texte, Töne, Videos) suchen, auswählen und nutzen, sowie beim Studium von Themen: „Wichtige technische Erfindungen. Computer. Computerregeln. Arbeiten mit einer Computermaus. Darstellung von Informationen in einem Computer. Instrumente und Geräte zum Zählen“, Zusatzthemen für Wissbegierige: „Informationsträger – Seiten der Geschichte. Wichtige technische Erfindungen - Wissenswertes. Organisation der Computerarbeit. Computermaus - interessante Fakten. Textdruckgeräte. Interner und externer Speicher des Computers. Taschenrechner. Kameras und Fotoapparate. Träger von grafischen Informationen. Mechanische Musikgeräte und Medien für Musikinformationen. Elektrische Musikgeräte und Medien für Musikinformationen“;
• Überschneidungen mit einer Fremdsprache entstehen bei der Nutzung von Informationsquellen, die Kindern zur Verfügung stehen (einschließlich Radio, Fernsehen usw.), bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen im Alltag; beim Betrachten der Bildwelt von Informationsobjekten unterschiedlicher Art (Grafiken, Texte, Videos) auf einem Computerbildschirm bei der Erstellung von Informationsobjekten mit einem Computer; bei persönlichen Kommunikationsaktivitäten beim Senden von kurzen Textnachrichten auf einem Mobiltelefon; die Verwendung von Wörterbüchern inkl. elektronisch, sowie beim Studium von Themen: „Einführung in codierte Informationen Menschliche Sprachen und Alphabete. Slawisches Alphabet. Schriftliche Informationsquellen. Natürliche und künstliche Sprachen. Computer Sprache. Instrumente und Geräte zum Zählen. Text. Übertragung von Texten. Textverarbeitung und Computer“; beim Erledigen von Aufgaben in einem Arbeitsbuch mit Zusatzthemen für wissbegierige Schüler: „Informationsträger – ein bisschen Geschichte. Runen. Stichworte. Altes Konto.

Prinzipien für den Aufbau der WCU und die Rolle jeder Komponente in der Gesamtstruktur

Das bildungsmethodische Set in der Informatik wurde auf der Grundlage des Konzepts des Standards der zweiten Generation unter Berücksichtigung der intersubjektiven und intrasubjektiven Kommunikation, der Logik des Bildungsprozesses und der Aufgabe der Bildung der Lernfähigkeit entwickelt ein jüngerer Schüler. Das Informatik-Kit enthält:

• Lehrbuch für Studenten;
• Schülerarbeitsbuch;
• Projekt-Notizbuch;
• methodische Empfehlungen für den Lehrer;
• Überprüfungsarbeit (in 2 Versionen);
• das elektronische Handbuch „Fantasieland“ mit digitalen Unterrichtsmaterialien auf CD-ROM - Urheberrechte © kostenlose Software (kostenlose Software), das sowohl im Computerraum als auch im Klassenzimmer mit einem interaktiven Whiteboard verwendet werden kann.

Das Lehrbuch enthält speziell für die Grundschule ausgewählte, erprobte und angepasste Materialien zur Bildung von Vorkenntnissen, die zur Wahrnehmung der theoretischen Grundbegriffe im Grundstudium der Informatik und Informationstechnik beitragen, entsprechend den Altersmerkmalen von Schülerinnen und Schülern, deren Wissensstand in der entsprechenden Klasse und interdisziplinäre Einbindung. Die klare Struktur des Lehrbuchs ermöglicht es den Schülern, sich leicht im Lehrbuch zurechtzufinden; selbstständig Wissen erwerben und Selbstbeherrschung ausüben; Verwenden eines Wörterbuchs, um neue Wörter und Begriffe zu konsolidieren; Lesen von Texten zum zusätzlichen Lesen - um ein zusätzliches Interesse am Lernen zu bilden.

Richtlinien für den Lehrer enthalten eine Beschreibung der Techniken und Methoden der Aktivität, die darauf abzielen: die Bildung des logischen und algorithmischen Denkens im optimalen Alter, die Entwicklung der intellektuellen und kreativen Fähigkeiten des Kindes; individuell-persönliche und kommunikative Herangehensweisen an den Unterricht von Schülern; Beherrschung von Such-, Problem-, Forschungs-, produktiven Tätigkeitsarten; Erziehung einer positiven emotionalen und wertorientierten Einstellung zur Welt, patriotischen und spirituellen und moralischen Kultur durch interaktive Computeraufgaben. Jede Lektion ist klar strukturiert, enthält pädagogische Aufgaben und Situationen, erfüllt sanitäre und hygienische Standards für die Arbeit am Computer und motiviert zusätzlich durch das Spiel.

Das Projektbuch in jeder Klasse enthält vier Kurzzeitprojekte, die den Schwerpunktthemen des Informatikstudiums entsprechen

Note 2

Themen für kurzfristige Projekte

• Information, Mann, Computer: Eine Welt voller Geschmäcker und Aromen; Die Welt der Klänge; Quellen und Empfänger von Informationen in der Natur; Der Computer ist ein menschlicher Assistent; Wichtige technische Erfindungen; Informationsträger; Sonstiges.
• Informationskodierung: Welt der Codes; Menschliche Sprachen und Alphabete; Geschichte des slawischen Alphabets; Geschichte des russischen Buchdrucks; Schriftliche Informationsquellen; Informationen und Computer; Sonstiges.
• Numerische Informationen und Computer: Kontoverlauf auf den Fingern; Wie es in der Antike galt; Sprichwörter und Redensarten über Zahlen, Zählen, Zeit; Instrumente und Geräte zum Zählen und Darstellen der Zeit; Zahlen und Computer; Computerspeicher; Sonstiges.
• Nicht-numerische Informationen und der Computer: Textarten; Textinformationen und Computer; Wie Informationen früher übermittelt wurden. Mailverlauf; Moderne Wege zur Übertragung verschiedener Arten von Informationen; Grafische Informationen und Computer; Toninformationen und Computer; Sonstiges.

Themen langfristiger Projekte

• Mathematik um uns herum: Nummerierung um uns herum; Messungen (was wird gemessen, was wird gemessen); Maßeinheiten im alten Russland; Maßeinheiten in anderen Ländern; Zahlen im Sport; Mathematik im Bauwesen; Mathematik beim Kochen; Mathematik in der Antike; Sonstiges;
• Ich und die Umwelt: Meine Familie; Meine Vorfahren; Meine Verwandten; Meine Hobbies; Meine Stadt; Meine Gegend; Meine Schule; Arbeit und Berufe von Menschen, ein anderer.

3. Klasse

Themen für kurzfristige Projekte:

• : Der Computer ist das Werkzeug eines Mathematikers; Der Computer ist das Werkzeug eines Künstlers; Computer - Musikerassistent; Computer als Textverarbeitungstool; Computer - Studentische Hilfskraft; Der Computer ist das Werkzeug eines Bibliothekars.
• Aktionen mit Informationen: Ein Spiel « Kryptograph"; Datenbank "3D-Körper"; Sortierspiel; Informationssuchspiel.
• Objekte: Gegenstände aus der Pflanzenwelt, Gegenstände aus der Tierwelt; Die Sonne ist die Quelle des Lebens auf der Erde; Körper und Substanzen.
• Elektronische Dokumente. Brieffreunde; Kalender; Klassifikation und Systematisierung; Grafiken und Diagramme.

Themen langfristiger Projekte

• Die Umwelt: Reisen Sie durch das Land; Meine Klasse. Meine Schule; Gesundheit und Sicherheit. Meine Rechte.
• Natur und Mensch: Jahreszeitliche Veränderungen in der Natur; Der Mensch ist Teil der Natur; Wir schützen die Natur; Wach auf – reinige den Planeten!

4. Klasse

Themen für kurzfristige Projekte:

• Computer und menschliche Aktivität: Der Computer ist das Werkzeug des Wissenschaftlers; Computer in der Medizin; Computer - Assistent des Fotografen; Computer - Assistent des Komponisten; Der Computer ist das Werkzeug eines Journalisten; Der Computer ist das Werkzeug des Schülers.
• Einführung in die Logik. Das Spiel „Es passiert – es passiert nicht“; Das Spiel „Rund um die Uhr“; Streit "Ist es wahrscheinlich?"; Sherlock-Holmes-Spiel.
• Modell und Simulation. Material- und Informationsmodelle; Elektronische Modelle; Computermodellierung.
• Algorithmen und Kontrolle. Algorithmen um uns herum. Algorithmen in der Mathematik; Darsteller; Roboterkontrollspiel.

Themen langfristiger Projekte

• Die Umwelt: Nach Ländern und Kontinenten; Wir reisen in der Zeit; Museum der Geschichte der Computererstellung; Die Erde ist mein Zuhause.
• Mensch und Gesellschaft: Ich bin ein Mensch; Meine Gesundheit und Sicherheit; Mein Land; Staatliche Feiertage.

Merkmale von Bewertungsaktivitäten

Traditionelles Fünf-Punkte-Bewertungssystem:

• bietet keine volle Gelegenheit für die Bildung der bewertenden Unabhängigkeit des Schülers. Das allgemein akzeptierte „Noten“-System erfüllt die Funktion der externen Kontrolle des Lernerfolgs des Schülers seitens des Lehrers. Es handelt sich nicht um eine Einschätzung des eigenen Handelns eines Schülers oder um einen Vergleich seiner internen Einschätzung mit einer externen Einschätzung (Einschätzung des Lehrers, anderer Schüler);
• erschwert das Lernen. Für einen Lehrer ist es schwierig, die wirklichen Leistungen jedes einzelnen Kindes im Vergleich zu den bisherigen Ergebnissen seiner Erziehung festzulegen und positiv zu bewerten;
• ist uninformativ. Aufgrund der Formalität und Verborgenheit der Kriterien ist es oft unmöglich, den tatsächlichen Wissensstand anhand der Note zu beurteilen, und vor allem ist es unmöglich, den Vektor weiterer Bemühungen zu bestimmen – was genau muss verbessert werden, was funktioniert darüber, inwieweit dies für ein bestimmtes Kind grundsätzlich möglich ist;
• oft traumatisch. Völlig in den Händen des Lehrers konzentriert, entpuppt sich das „Noten“-System oft als ein Instrument der Manipulation und des psychologischen Drucks, was, wie Sie wissen, zu einem Rückgang des Interesses am Lernen, einer Zunahme des psychologischen Unbehagens des Schülers führt Lernen, seine Angst und möglicherweise sogar die Verschlechterung seiner körperlichen Gesundheit. .

Daher verwendet dieser Informatikkurs ein kumulatives Bewertungssystem, das eine objektive Methode zur Bewertung von Lernergebnissen darstellt. Der beste Weg, ein kumulatives Bewertungssystem zu organisieren, ist ein Studentenportfolio, das als Sammlung der Arbeiten und Ergebnisse eines Studenten verstanden wird und die Bemühungen, Fortschritte und Leistungen des Studenten in verschiedenen Bereichen darstellt.

Im Informatik-Portfolio werden formale und kreative Kinderarbeiten ausgewählt, die während des Unterrichts und bei außerschulischen Aktivitäten durchgeführt werden, sowie Foto- und Videobilder der Produkte von Projektaktivitäten. Obligatorischer Bestandteil des Portfolios sind Materialien der Einstiegsdiagnostik (ab Klasse 3), Zwischen- und Abschlussarbeiten. Hierzu kann die Lehrkraft das Schülerarbeitsbuch, die Klausurarbeiten (in 2 Versionen) und das Projektbuch verwenden, die Teil dieses Unterrichtsmaterials zur Informatik sind.

Ein obligatorischer Bestandteil des Portfolios eines Studierenden in Informatik ist die Liste der individuellen Leistungen.

Beim Ausfüllen der Liste der individuellen Leistungen wird eine quantitative Punktzahl („3“, „2“, „1“ und „0“) verwendet und dann die durchschnittliche Punktzahl angezeigt:

• Drei Punkte - ein hohes Entwicklungsniveau dieses Parameters;
• Zwei Punkte - der durchschnittliche Entwicklungsstand dieses Parameters;
• Ein Punkt - ein niedriger Entwicklungsstand dieses Parameters.

Literatur

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