Moderne Bildungstechnologien in der Arbeit eines Psychologenlehrers. "Psychologische und pädagogische Technologien in der Arbeit eines Lehrerpsychologen

Die Organisation des Bildungsprozesses im Kindergarten unter modernen innovativen Bedingungen ist mit der Erweiterung der Vorstellungen über die Ziele der Bildung verbunden, zu denen die Ziele der Entwicklung, der Bildung und der Gewährleistung der körperlichen, geistigen, psychischen, moralischen und sozialen Gesundheit von Kindern gehören. GEF definiert einen neuen Ansatz für die Vorschulerziehung, bei dem eine der Hauptanforderungen der effektive Einsatz aller pädagogischen Ressourcen ist, um maximale Ergebnisse bei der Bildung und Entwicklung zukünftiger Schüler zu erzielen.

Diese Situation erfordert, dass Lehrer nach neuen Formen, Mitteln und Methoden suchen, um die kognitive Aktivität von Vorschulkindern zu organisieren, persönlichkeitsorientierte Lernansätze umzusetzen und moderne Bildungstechnologien einzusetzen, um dem Kind rechtzeitig die notwendige individualisierte psychologische und pädagogische Hilfestellung.

Die Transformation der vorschulischen Bildung in das neue System ist auch an unserer vorschulischen Einrichtung nicht vorbeigegangen. Das neue Konzept unseres Kindergartens ist eine Reihe von Maßnahmen zu seiner Aktualisierung als Ergebnis der Entwicklung innovativer Prozesse; nimmt die Position persönlichkeitsorientierter Beziehungen ein, in denen der wichtigste soziale Wert das Kind ist, das voll am pädagogischen Prozess teilnimmt.

In einer vorschulischen Einrichtung wurde ein Maßnahmenpaket entwickelt, das auf die Schaffung eines sich entwickelnden fachräumlichen Umfelds, die rechtzeitige Bereitstellung günstiger Bedingungen für Entwicklung, erfolgreiches Lernen und die Bildung einer vollwertigen, altersgerechten Persönlichkeit für jedes Kind abzielt. Der Landesbildungsstandard hebt die Inhalte psychologischer und pädagogischer Arbeit zur Entwicklung von Bildungsbereichen durch Kinder hervor. Diese Aufgaben werden von den Erzieherinnen und Erzieherinnen unseres Kindergartens ganzheitlich gelöst, in einem Komplex, der eine abwechslungsreiche Entwicklung der Schülerinnen und Schüler gewährleistet.
Im Rahmen der Betreuung des psychologischen Dienstes in unserem Kindergarten findet die Interaktion mit allen Themen des Bildungsprozesses statt: mit Kindern, ihren Eltern und Lehrern. Die psychologische und pädagogische Betreuung im Kindergarten wird von uns als ein System professioneller Aktivitäten aufgebaut, das darauf abzielt, sozialpsychologische Bedingungen für eine erfolgreiche Entwicklung, Bildung, Erziehung und Sozialisation von Kindern in jeder Altersstufe zu schaffen, und wird als komplexe Technologie mit modernen Methoden bereitgestellt von Psychoprophylaxe und Aufbauarbeit mit Vorschulkindern.

Eine der wichtigsten Aufgaben der Unterstützung besteht darin, allen Themen der Bildungstätigkeit bei der Überwindung der Schwierigkeiten des Kindes beim Erwerb von Wissen und emotionalen Schwierigkeiten durch die Durchführung psychoprophylaktischer und pädagogischer Programme zu helfen. Die Interaktion eines Lehrerpsychologen mit Kindern erfolgt im Rahmen direkter Bildungsaktivitäten gemäß den psychoprophylaktischen Programmen des Autors: „Gute Strahlen“ (soziale und kommunikative Entwicklung), „Auf märchenhaften Wegen zum Erfolg“ (emotional Entwicklung von Vorschulkindern), „Wir gehen mutig die Leiter des Wissens entlang“ (Prävention von Schulfehlanpassungen, kognitive Entwicklung). Die Form von Treffen sowohl in Untergruppen als auch einzeln.

Der psychologische und methodische Dienst entwickelt zusammen mit den Lehrern gemeinsame Ziele, Aufgaben, entwickelt die Planung von Bildungs- und Bildungsaktivitäten, erstellt ein Arbeitsprogramm für den DS, analysiert die Bedingungen, analysiert Problemsituationen und die Dynamik der Entwicklung von Schülern im Bildungsbereich Prozess (in Gruppen).

Der Staat stellt zum jetzigen Zeitpunkt hohe Anforderungen an die Qualität der Bildungsarbeit und impliziert folgende Kompetenzkriterien: Umsetzung eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses; Schaffung einer Entwicklungsumgebung; Gewährleistung des Schutzes des Lebens und der Gesundheit von Kindern. Daher verbessert das Lehrpersonal ständig seine Fähigkeiten, indem es in Kursen lernt und das notwendige Arsenal an Bildungstechnologien beherrscht, die die kognitive Aktivität von Kindern stimulieren können. Lehrkräfte sind bereit, flexibel auf sich abzeichnende Veränderungen der Bildungsinhalte zu reagieren, diese kreativ anzupassen und dabei neu entstehende und sich ständig ändernde kognitive Interessen und Neigungen der Schüler zu berücksichtigen.

Der Einsatz moderner Technologien durch einen Lehrerpsychologen bietet mehr Möglichkeiten, günstige Bedingungen für die Begleitung und Entwicklung von Kindern zu schaffen, die Entwicklung der Persönlichkeitsmerkmale eines Vorschulkindes sicherzustellen und im Kindergarten insgesamt ein ausreichendes Bildungsniveau zu erreichen. Als psychologische Hilfestellung werden verschiedene Technologien in den Bildungsraum des Kindergartens integriert: gesundheitsschonend, persönlichkeitsorientiert, kommunikativ, Gaming, Märchentherapie, TRIZ, Technologien für Projektaktivitäten und Portfolios (sowohl Schüler als auch Lehrer), Information und Kommunikation Technologien und andere.

In der beruflichen Tätigkeit eines Pädagogischen Psychologen kommt eine ganze Reihe von Technologien zur Integration zum Einsatz.

Interaktive Lernformen werden von einem Lehrerpsychologen verwendet, um mit den Subjekten des Bildungsprozesses, Eltern und Lehrern zu interagieren. Verhaltensformen: Lehrerkonferenzen, Fortbildungsseminare, Treffen – „Runde Tische“, Plan- und Rollenspiele, Diskussionen, „Tage der offenen Tür“, Fortbildungen, thematische Treffen, Meisterkurse, Projekte, Informationsstände, Fragen und Antworten zum Thema Internetseite für Eltern. Sowohl aktuelle als auch relevante Informationen werden in verständlicher und zugänglicher Form bereitgestellt und tragen sowohl zur beruflichen Weiterentwicklung von Erziehern als auch zur Steigerung der elterlichen Kompetenz bei.

Das Lehrpersonal erhält psychologische und methodische Unterstützung und Unterstützung beim Aufbau des Bildungsweges eines Vorschulkindes, bei der Erstellung eines individuellen Weges für das Kind unter Berücksichtigung der Entwicklungsdynamik des Kindes, seiner Leistungen, Möglichkeiten, Interessen und Bedürfnisse. Wir verlassen uns auf solche Bildungsleistungen, die das Kind hat und die das Gepäck seiner Persönlichkeit ausmachen. Diese Leistungen wiederum dienen als Beurteilung der Qualität der im Kindergarten durchgeführten pädagogischen Aktivitäten, als Beurteilung der Wirksamkeit pädagogischer Einflüsse.

Die Humanisierung der Bildung unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale der Entwicklung jedes Kindes regt uns an, nach neuen Wegen in der Bildungstätigkeit zu suchen, moderne Technologien und Methoden einzusetzen, die den neuen Anforderungen der Gesellschaft und des Staates gerecht werden.
Derzeit werden im Bildungsprozess Ideen für die Entwicklung und Selbstentfaltung des Einzelnen, die Offenlegung des kreativen Potenzials des Kindes, seine Aktivität und Unabhängigkeit vorgeschlagen. Verwendungszweck schülerzentrierte Technologie in unserem Kindergarten wird als funktionierendes Bildungssystem durchgeführt, um komfortable, sichere Bedingungen zu schaffen, die auf der Achtung der Persönlichkeit des Kindes basieren und die Besonderheiten seiner Entwicklung berücksichtigen, in denen jedes Kind mit seinen eigenen aktiv am Bildungsprozess teilnimmt individuelles Aktivitätstempo und Fähigkeit, Material mit seinen eigenen Interessen und Neigungen aufzunehmen.

Bei der Organisation von Bildungsaktivitäten mit jüngeren Vorschulkindern werden Lehrer, ein Psychologe, Spielmethoden zur Interaktion mit Kindern verwendet, Spielmethodentechnologien durch das Spielzeug. Kindern werden Spielsituationen angeboten, zB „Ein Spielzeug (Puppe, Hase) kommt zu Besuch“; „Ein Spielzeug, um die Jungs kennenzulernen“ (Spiele, Studien mit den Jungs); "Der Bär hat Geburtstag"; "Reisen mit einem Spielzeug", "Wessen Spielzeug", "Ein Urlaub für Spielzeug" - tragen zur Entwicklung von Emotionen und zur Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten bei.

Während der Eingewöhnungsphase ist es besonders wichtig, die Interaktion zwischen den Kindern in der Gruppe zu organisieren. Wir verwenden solche emotionale Spiele, als: „Umgedreht, Freunde gefunden“ (für Interaktion); "Flagge", "Unter dem Dach" (für Assoziation); „Hallo mit Nasen, Wangen“ (Entwicklung vertrauensvoller Beziehungen); „Geschenke“, „Bindefaden“ (zur Assoziation); „Skok-skok, erraten Sie, wessen Stimme“, „Scarlet Flower“ (Entwicklung der Aufmerksamkeit für einen Kollegen); "Schnecke" - Beseitigung von emotionalem Stress; „Wir haben den Teig geknetet, wir haben den Kuchen geformt“ (Entwicklung vertrauensvoller Beziehungen), wobei das Kind der „Zukunftskuchen“ ist. Zur Assoziation werden Rundtanzspiele abgehalten: „Ich gehe um das Haus herum“, „Gleicher Kreis“, „Karussells“, „Bären“; Übungen zur Entwicklung von Emotionen: "Geheimnisse"; "Goldene Tröpfchen", "Magische Kugeln" usw.
Mit älteren Vorschulkindern sind weit verbreitet in der Arbeit Informations-und Kommunikationstechnologien mit multimedialer Unterstützung. ICT ermöglicht es, die intellektuellen und kreativen Fähigkeiten von Kindern effektiver zu entwickeln, neues Wissen zu erwerben und neue Spiele zu meistern. Einem Kind die Arbeit mit Informationen beizubringen, ihm das Lernen beizubringen, ist eine wichtige Aufgabe in der jetzigen Arbeitsphase nach dem Landesbildungsstandard. Es zeigt sich, dass der Einsatz neuer ungewöhnlicher Erklärungs- und Festigungsmethoden auf spielerische Weise die Lernmotivation steigern, willentliche Aufmerksamkeit, Denken, Vorstellungskraft und Gedächtnis, kreatives Denken entwickeln, was im Allgemeinen zu einer Steigerung der kindlichen Lernbereitschaft führt Schule.

Informations-Computer-Technologie einen persönlichkeitsorientierten Zugang zu Kindern bieten: Auf diese Weise werden bei Kindern mit erhöhten Fähigkeiten nach dem Einsatz von Computertechnologie geistige Fähigkeiten stimuliert; bei Kindern mit Entwicklungsproblemen - Chancengleichheit; Vorschulkinder mit Verhaltensproblemen (z. B. mit Hyperaktivität) entwickeln Willkür, Willensregulation.

Anwendung interaktive Technologien trägt zur aktiven Interaktion des "Erwachsenen mit dem Kind" bei, es findet eine gemeinsame Suche nach einer Lösung des Problems durch die Schaffung und Lösung von Bildungssituationen durch eine Vielzahl kreativer Aktivitäten statt. Es wurde festgestellt, dass die Verwendung dieser Technologie, angereichert mit Computerwerkzeugen, zur Entwicklung der Unabhängigkeit und Initiative von Kindern beiträgt; Steigerung des Selbstwertgefühls, des Selbstvertrauens; Spannungen zwischen den Schülern in der Gruppe abbauen.

Um günstige Bedingungen für die Selbstdarstellung von Kindern zu schaffen, die Entwicklung eines positiven Bildes von "Ich", um den Kommunikationsprozess zu erleichtern, nutzen wir die Fähigkeit, gemeinsam zu handeln Verhaltenstherapie(in Form von Training), wo die Jungs neue Formen und positive Verhaltensweisen lernen. Durch das Lösen von Problemsituationen führen wir Kinder in verschiedene emotionale Zustände ein, entwickeln die Fähigkeit, Wege zu finden, ihre Zustände zu regulieren, und konstruktive Wege, um Konfliktsituationen zu lösen. Als Ergebnis der geleisteten Arbeit traten Konflikte in der Gruppe seltener auf, die Kinder wurden freundlicher, aufmerksamer gegenüber Gleichaltrigen, der Grad ihrer Verantwortung und Organisation nahm zu.

Um die Erfahrung kindlicher Kommunikation zu erweitern, praktizieren wir in unserer Arbeit sozio-spielerische Ansätze. Kindern werden zum Beispiel Übungen wie "Wut loswerden", "Fallender Turm", "Blattfall", "Papiergruß" angeboten; Übungen zur Entwicklung der Selbstbeherrschung, zum Beispiel „Halt, Kran“, „Schildkrötenrennen“, „Geheimwort“, „Verbotene Bewegung“.

Ein Vorschulkind ist von Natur aus neugierig, er zeichnet sich durch Aktivitäten aus, die darauf abzielen, die Welt um ihn herum zu verstehen. Um geistige Fähigkeiten (Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung usw.) zu entwickeln, verwenden wir in GCD tForschungstechnologien, das dem Kind die Möglichkeit gibt, selbst Antworten auf seine Fragen zu finden, lässt Sie sich wie ein Forscher fühlen.

Ein anfänglich mentales Experiment ermöglicht es dem Kind, ein Modell eines naturwissenschaftlichen Phänomens zu erstellen und die gewonnenen Erkenntnisse zu verallgemeinern. Kindern werden zum Beispiel Modellieraufgaben angeboten: „Ändere das Bild (einen Baum ohne Blätter) so, dass es Sommer (Herbst) ist; oder: „Nimm für jeden Strauß eine Vase“ (Form-Größe). Kreative Entwicklungssituationen „Was passiert, wenn du dich selbst findest…“ und Themen: „Wüsteninsel“, „Zaubergarten“, „Wunschbaum“ werden besprochen (Fazit: Nicht alle Wünsche führen zu guten Dingen); „Top of the Mountain“, „Insel des Glücks“ – Möglichkeiten, auf eine ungewöhnliche Situation zu reagieren, werden diskutiert.

Der Wert eines realen Experiments liegt im Gegensatz zu einem mentalen Experiment darin, dass die der direkten Beobachtung verborgenen Seiten eines Objekts oder Phänomens der Realität visuell offenbart werden. So wurden zum Beispiel Kinder gebeten, ein neues Produkt zu kreieren - "ein nicht existierendes Tier" (aus Teilen gefaltet); ein Märchen zu erschaffen („Salat aus Märchen“ oder ein multifunktionales Gebäude. Spielpraktische Aufgaben wurden auch verwendet, um „Sinken – nicht sinken“, „Weich – hart“ (nass-trocken; Gießen – Gießen), „Was – an wen, abholen“, „Was zieht einen Magneten an“, „Finde ein Paar“ (Beruf - Objekt; Objekt - Größe; Held - Stimmung; Held - Raum).
Die Technologie der Forschungstätigkeit ist auch ein speziell organisierter Unterricht in Form verschiedener Reisen: in ein Märchenland, auf einer Karte, entlang des „Flusses der Zeit“ usw.

Nach unseren Beobachtungen kann der Einsatz von Forschungsaktivitätstechnologie das Interesse von Kindern an Bildungsaktivitäten und die Effizienz der Wahrnehmung eines bestimmten Programminhalts erheblich steigern; trägt zur Entwicklung kreativer, kognitiver Fähigkeiten und intellektueller Aktivität bei Vorschulkindern bei.

Das Spiel ist die Haupttätigkeit des Vorschulkindes Gaming-Technologien - Rollenspiele und andere Arten von Spielen - sorgen für die Organisation der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern, entwickeln Emotionen; dient dazu, Verhalten zu korrigieren, destruktive Elemente im Verhalten zu entfernen usw. Rollenspiel, beinhaltet normalerweise eine provokative Situation, um Kontrollfähigkeiten zu entwickeln. Dank des Spiels wird die Verhinderung negativer Trends in der persönlichen Entwicklung durchgeführt: Umgang mit Emotionen, Erweiterung des Spektrums der Verhaltensreaktionen des Kindes, Bildung der Erfahrung von Empathie und Sympathie. Kindern werden Problem- oder Konfliktsituationen zum Rollenspiel (oder Gespräch) angeboten: „Was tun, wenn …“ in Situationen wie: „Kampf“, „Geburtstag“, „Gehen“, „Verloren …“, „ Treffen mit einem Freund “, „Krankheit der Freundin“, „Blaue Blätter“.

Gaming-Technologien sind eng mit Technologien wie kollaborativem Lernen und kreativem Redesign von Spielen verflochten. Zum Beispiel „The Tale of the Prankster Gnome“, das sich bei den Jungs einmischte, Spielzeug umstellte und versteckte (Hrsg.). Hier entfaltet sich nicht nur ein Spiel, sondern eine ganze Handlung: die Erfüllung von Spielaufgaben durch Kinder, die Suche nach einer schelmischen Person, die Lösung des Problems „was tun“, „wie man sich mit einem Gnom anfreundet“. “.
Die Hauptprinzipien des Spieltrainings: Anerkennung der Individualität, des Wertes, der Einzigartigkeit des Kindes; respektvoller, freundlicher Umgang mit Kindern; emotionale Unterstützung; positive emotionale Einschätzung der Leistungen des Kindes; Einhaltung der Grundsätze der kostenlosen Teilnahme; gegenseitiger Respekt; Bewusstsein; Reflexion (Feedback von Kindern).

Die Bedeutung des Spiels in der Arbeit mit Vorschulkindern ist unbestreitbar. Kinder mit reichhaltiger Spielerfahrung sind besser auf kreative Aktivitäten vorbereitet, sie sind sozial aktiv, toleranter, sie haben besser entwickelte Interaktionsfähigkeiten, sie agieren flexibler als ihre Altersgenossen mit einem Mangel an Spielpraxis.

TRIZ-Technologien. Die Hauptaufgabe dieser Technologie besteht darin, einem Kind beizubringen, über den Tellerrand hinaus zu denken und eigene Lösungen zu finden. Die TRIZ-Technologie wird in unserer Vorschuleinrichtung eingesetzt, um die kreative Vorstellungskraft, das kreative Denken, die analytischen und synthetischen Fähigkeiten der Kinder zu entwickeln, die kognitive Aktivität zu verbessern und das konvergente und divergente Denken zu entwickeln. Kindern wird ein Aufgabensystem nach dem Autorenprogramm des Psychologen "Wir gehen mutig die Leiter des Wissens entlang") angeboten. TRIZ für Vorschulkinder ist ein System kollektiver Spiele, Übungen zur Lösung kreativer und erfinderischer Probleme, fördert die Entwicklung der Qualitäten einer kreativen Persönlichkeit, hilft, Schüchternheit und Isolation zu überwinden, entwickelt die Unabhängigkeit und Aktivität des Kindes.
Die TRIZ-Technik wird von uns aktiv genutzt, um nach neuen Ideen zu suchen und Kreativität zu entwickeln. Die Praxis hat gezeigt, dass es mit Hilfe traditioneller Arbeitsformen unmöglich ist, das kreative Potenzial des Kindes voll auszuschöpfen. Eine der Richtungen: "Neue Märchen erfinden" (Fortsetzung der Handlung). Zum Beispiel: „Im Weidenkorb meiner Großmutter lagen bunte Wollknäuel. Ein Tag…" - fortsetzen.„Verwandle eine Geschichte in ein Märchen“, „Das Geheimnis des Doppelgängers“ (Identifizieren von „Gut-Böse“-Widersprüchen), „Wie man Kolobok vor einem Fuchs rettet (Auflösen von Widersprüchen), „Die Abenteuer eines fliegenden Apfels“ (Fokus Objektmethode), „Goldfisch“, „Kolobok auf eine neue Art“ (Änderung der Handlung der Geschichte). Gleichzeitig geht es um Spiele, Sprachaktivitäten sowie produktive Aktivitäten: Zeichnen, Modellieren von Märchenfiguren und Attributen nach einem Märchen.

Wesentlich bleibt für uns, dass die Kinder die moralische und praktische „Lektion“ aus dem Märchen lernen: „Du darfst das Haus nicht allein verlassen“; "öffne keinem Fremden die Tür"; „Lache einen Freund nicht aus, wenn er nicht weiß, wie er etwas tun soll“; „Statt wütend zu sein, ist es besser, Frieden zu schließen“; "Geschäft - Zeit, Spaß - eine Stunde"; "zusammen spielen lernen"; „Es macht mehr Spaß, zusammen zu spielen“ usw.

In unserer Institution werden Spezialisten und Lehrer in das System der Bildungsaktivitäten eingeführt MethodenProblem beim Lernen. Mit den Kindern wird ein Gespräch über Problemsituationen geführt, in dem die Kinder Lösungsmöglichkeiten aufzeigen.
Eine problematische Situation, um die Motive der Charaktere bei der Lösung eines moralischen Dilemmas (nach J. Piaget) zu berücksichtigen, das es ermöglicht, Kindern die Fähigkeit beizubringen, zu argumentieren, eigene Schlussfolgerungen zu ziehen und die erworbenen Erfahrungen auf das wirkliche Leben zu übertragen: „Die Junge Sasha wollte seiner Mutter helfen, die Tassen zu spülen und zerbrach versehentlich fünf Tassen .... Und der Junge Mischa, als niemand zu Hause war, kletterte auf das Regal für Marmelade, berührte und ließ eine Tasse fallen und zerbrach sie. Welches Kind ist mehr schuld?

Problematische Situation zur Verteilungsgerechtigkeit: „Stellen Sie sich vor, Sie und Ihre Freundin (Freundin) wollten spielen und fragen die Lehrerin nach neuem Spielzeug. Sie brachte drei Spielsachen mit, gab sie und sagte: "Spielen." Frage: Wie werden Sie es tun? Wieso den?"
Eine problematische Situation, um die emotionale Einstellung zu moralischen Standards zu untersuchen: Vanya hat das Auto kaputt gemacht, das er zu seinem Geburtstag bekommen hat. Er wurde sehr aufgebracht. Denken Sie darüber nach, wie Sie Wanja helfen können. Denken Sie an Situationen, in denen aufmunternde Worte verwendet werden sollten.
Eine problematische Situation für die Bildung moralischer Vorstellungen am Beispiel der Analyse von Situationen und Handlungen von Helden: „Lasst die Bilder aus, die einerseits gute, gute Taten und andererseits böse und böse darstellen“ (Methode „Plot Bilder von R. R. Kalinina).
Die Situation mit einem versteckten Problem, um strittige Probleme zu lösen, Kindern konstruktive Wege zur Lösung von Kinderkonflikten zu zeigen: "Zwei Jungen haben ein Boot gebaut, und als es fertig war, teilten sie es nicht, sie begannen zu ziehen - jeder für sich - und zerbrach das Boot."
Kinder nehmen sehr gerne an Theaterproduktionen teil, deshalb spielen wir oft verschiedene Situationen, komponieren eine „Fortsetzung“. Es gab Aufführungen basierend auf moralischen Stücken von S.Ya. Yakobson: "A Pebble in a Shoe", "An Alien Cube", "The Ruined Fortress" und andere, auch als Puppentheater. Als Ergebnis der durchgeführten Arbeit nahmen die Konflikte in der Gruppe ab, die Kinder wurden freundlicher zueinander.

Technologie kreativer Aufgaben. Kreative Aufgaben wurden angeboten, zum Beispiel „Erfinde ein Märchen für einen Spatz auf einem Ast“, „Ein Märchen für einen Jungen, der spazieren ging und plötzlich schneite (regnete) ... “ „Überlege dir eine Fortsetzung der Geschichte“, zum Beispiel „Einmal gingen die Jungs auf den Hof spazieren und nahmen ein Kätzchen mit. Plötzlich sprang ein Hund heraus…“ - Was tun?

Praktisch: "Baue ein Haus für einen Hasen und ein Haus für einen Fuchs" (Spielmaterial nach Voskobovich); „Zerlegen Sie die Handlungsbilder so, dass Sie eine Geschichte erhalten, und lassen Sie sich eine Fortsetzung einfallen: „Es war einmal ...“; „Für jede Situation ein Gefühlsgesicht aufheben“ (gemäß dem Autorenprogramm „Auf fabelhaften Wegen zum Erfolg“).

Einen wichtigen Stellenwert beim Einsatz von Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit in unserem Kindergarten nehmen Methoden ein Kunsttherapie und Märchentherapie.

Methoden der Kunsttherapie werden bei Vorschulkindern mit verschiedenen Verhaltens- und emotionalen Störungen eingesetzt.
Die Hauptziele der Kunsttherapie sind Selbstausdruck, Selbsterkenntnis, Erweiterung der persönlichen Erfahrung, Harmonisierung der Persönlichkeit. Die Kunsttherapie hilft, das kreative und fantasievolle Denken, die Sprache und die Feinmotorik der Hände eines Kindes zu entwickeln, hilft, emotionalen Stress abzubauen und störende Situationen zu lösen. Das Kind erschafft auf dem Papier eine Welt, die nur ihm gehört.

Im Prozess der kreativen Tätigkeit wird musikalische Begleitung verwendet. Kindern werden in der Praxis die Themen „Eintauchen“ in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur angeboten, eine Reise in ein Märchen: „Lasst uns den Geräuschen vor dem Fenster lauschen“; „Stellen Sie sich vor, dass der Raum orange wird, gefüllt mit orangefarbenen Luftblasen…“, „Stellen Sie sich einen wunderschönen Garten vor, in dem jedes der Kinder eine wundervolle Blume ist (Option: Tier). Übungen: „Über Ängste lachen“ („Überrasche die Maus“) – Arbeit mit Ängsten, „Zärtliche Handflächen“ – Kinder malen sich gegenseitig einfache Figuren auf den Rücken; "Magic Patterns" - Muster auf Glas zeichnen, bestimmen, wie Bilder aussehen; "Meine Stimmung"; "Magic Island", "Gift to a friend" - schaffen Sie Inseln der Freundlichkeit.

Eine der interessanten Synthesen von Märchentherapie und Kunsttherapie ist das Märchen Sandtherapie. Im Spielzimmer des Psychologen steht ein Leuchttisch zum Sandmalen. Bei dem Treffen werden den Kindern ungefähre Themen angeboten: „Besuch bei der Sandfee“, „Magische Hände“, „Mysteriöse Objekte“, „Ungewöhnliche Fußabdrücke“. Kinder erschaffen mit ihren Fingern, einem Pinsel oder mit Schablonen auf einem Leuchttisch Blumenwiesen und Muster, Wälder und Berge, Märchenfiguren.

Methoden der Korrektur und Psychoprophylaxe unter Verwendung moderner Technologien sind vielfältig, aber unserer Meinung nach ist die Methode am aktivsten Märchentherapie. Die Korrektur der geistigen und persönlichen Entwicklung eines Vorschulkindes mit Märchentherapietechniken löst eine Reihe von Problemen: Schaffung einer positiven emotionalen Stimmung, Bildung von Wertorientierungen; Entwicklung sozialer Interaktionsfähigkeiten.

Durch die Wahrnehmung der Märchenwelt werden die notwendigen Voraussetzungen für die Entwicklung der emotionalen Sphäre eines Vorschulkindes geschaffen: die Entwicklung von Empathie, vertrauensvolle Beziehungen zwischen Kindern. Die Methode der Märchentherapie trägt zur Bereicherung der inneren Welt des Kindes bei, zur Entwicklung seiner kreativen Fähigkeiten, zur Erweiterung und Entwicklung der Fähigkeiten zur Interaktion mit Gleichaltrigen und Erwachsenen sowie mit der Außenwelt.

Märchentherapie- "Das ist eine Therapie mit Umgebung, einer besonderen Märchenkulisse." (Zinkevich-Evstigneeva T.D.). Ein Kind im Vorschulalter zeichnet sich durch hohe Emotionalität, Glaubenswunder aus. Ein Märchen für ein Kind hat einen besonderen Reiz. Im Märchen "Das Gute besiegt das Böse" - diese moralische Botschaft wird zum Hauptmittel dieser Technologie.

Märchentherapie ist der Prozess der Übertragung von Märchensymbolen und -bedeutungen in die Realität, die Herstellung einer Verbindung zwischen Märchenereignissen und Verhalten im wirklichen Leben. In einem Märchen finden wir die Ressource, die dem Kind dann hilft, seine emotionale Sphäre zu harmonisieren. Die Methode der Märchentherapie trägt zur Erweiterung des Verhaltensrepertoires, zur Entwicklung der Fähigkeit, freundschaftliche Beziehungen zu Gleichaltrigen aufzubauen, und zur Korrektur des Verhaltens eines Vorschulkindes bei.

Das Kind, das sich in einem Märchen befindet, interagiert mit verschiedenen Märchenfiguren und sucht nach Wegen, um das Problem zu lösen, mit dem es konfrontiert ist. In Märchen gibt es positive Helden, freundlich und großzügig, und es gibt auch negative, böse und listige. Das Märchen definiert ein Verhaltensmodell, ermutigt zur Suche nach Auswegen aus einer Problemsituation, fördert die Empathie mit den Figuren. Infolgedessen hat das Kind seine eigene emotionale Erfahrung, es entstehen neue Vorstellungen über Menschen und die Welt um ihn herum, über Gut und Böse. Dank Märchen bildet sich im Kopf des Kindes eine Art „Bank“ von Lebenssituationen.

So formen wir unauffällig die Vorschulkind-Ablehnung negativer Eigenschaften in uns selbst und entwickeln positive moralische Eigenschaften, den Wunsch nach „richtigen Taten“, nach positiven zwischenmenschlichen Beziehungen.

Bedeutende Erfahrungen in der Arbeit mit Vorschulkindern führten zu dem Schluss, dass das Märchen ein enormes psychotherapeutisches Potenzial hat und sowohl die emotionalen als auch die kognitiven Sphären von Kindern beeinflusst. Arbeit basierend auf den psychotherapeutischen Märchen von O. Khukhlaeva: "Ein Fall im Wald" - erhöht das Selbstvertrauen des Kindes, seinen Wunsch nach unabhängigem Handeln; "The Tale of the Hedgehog Vitya" - verhindert das Auftreten von Kommunikationsschwierigkeiten mit Gleichaltrigen; Das Märchen "Über den Biber, den Fuchs und den Wolf" (wie der Biber den Fuchs rettete) - trägt zur Entwicklung von Empathie und Freundlichkeit bei; Das Märchen "Über die Kinder, die ihren Vater gerettet haben" - entwickelt bei Kindern den Wunsch, sich zu kümmern, trägt zur Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls bei, stärkt das Selbstvertrauen: "Ich kann."

Das System von Spiel- und Märchenaufgaben ermöglicht es Ihnen, Kindern beizubringen, wie man Widersprüche löst. Es werden Aufgaben gestellt, zum Beispiel „Wie man Zoika-Oika hilft, alles selbst zu machen“, „Ist es notwendig zu teilen und zu helfen“ (basierend auf dem Märchen von O. Prokofieva „Die ersten Beeren“); „Wie man einem Fuchs hilft, freundlicher und aufmerksamer zu werden“ (nach dem russischen Volksmärchen „Zayushkinas Hütte“); „Wie man Freunde nicht beleidigt und nicht allein gelassen wird“ (basierend auf dem Märchen „Ship“ von V. Suteev).

Bei der Diskussion über den Inhalt des Märchens werden die Kinder darauf aufmerksam gemacht, dass in Märchen immer viele wichtige Informationen für uns verschlüsselt sind und das Märchen am Beispiel von Helden lehren möchte uns etwas Wichtiges, und wir müssen erraten, was genau. Abschließend wird gemeinsam mit den Kindern eine allgemeine Schlussfolgerung gezogen, die sie zu einem Bewusstsein für das mit ihnen stattfindende Geschehen führt: In welchen Lebenssituationen Kinder diese oder jene Märchenstunde gebrauchen können.

Die Erweiterung der Möglichkeiten des Einsatzes moderner Bildungstechnologien in der Arbeit eines Lehrerpsychologen ermöglicht es daher, den sich entwickelnden Bildungsprozess für das Kind attraktiv zu gestalten. führt zu einer Steigerung der Wirksamkeit von korrigierenden und entwicklungspsychologischen und pädagogischen Einflüssen, trägt zur Aktivierung des persönlichen Potenzials eines Vorschulkindes bei, stimuliert die kognitive Aktivität, gewährleistet seine vielseitige Entwicklung und wirkt sich im Allgemeinen auf die Verbesserung und Wirksamkeit der Qualität aus der Erziehung im Kindergarten.

Die praktische Anwendung moderner Technologien ist ohne die Kreativität eines Erwachsenen und eines Kindes nicht möglich, und dies ist eine Erweiterung des Horizonts der Welt um einen Vorschulkind, ein freudiges Leben mit ihm in der Gegenwart, das Verstehen des Erlebten, das Modellieren des Zukunft.

Natalia Lapteva
Beschreibung der psychologischen und pädagogischen Technologie der Arbeit eines Lehrerpsychologen einer vorschulischen Bildungseinrichtung

ich Ich arbeite als Lehrer-Psychologe in einem Kindergarten. Ihr beruflicher Weg Psychologe begann vor 2 Jahren. Für mich ist das nicht nur anderen zu helfen, sondern auch mein eigener Weg zur Selbstverbesserung.

Technik meiner Arbeit auf mehreren aufgebaut Richtungen:

Psychisch Diagnose der Kinder der Eltern und Lehrer.

Entwicklungs- und Korrektiv Arbeit mit Kindern.

Psychologische Prävention.

Beratend Arbeit.

Bei der Diagnose eines Kindes verwende ich Methoden wie Beobachtung, Gespräch, standardisierte Methoden zur Identifizierung mentale Prozesse, sowie projektive Methoden. Selbstverständlich berücksichtige ich bei der Diagnose die individuellen Merkmale und Alterskriterien eines Vorschulkindes.

Ein wesentlicher Teil davon Arbeit, widme ich der Entwicklung und Korrektur Arbeit. Die Vorschule bringt dem Kind neue Leistungspotenziale. Dies ist die Zeit, in der der soziale Raum menschlicher Beziehungen durch die Kommunikation mit nahen Erwachsenen sowie durch Spiele und echte Beziehungen zu Gleichaltrigen gemeistert wird. Die Vorschulkindheit ist eine Zeit der Kreativität. Das Kind beherrscht die Sprache kreativ, es hat eine kreative Vorstellungskraft, seine eigene spezielle Denklogik, die der Dynamik figurativer Darstellungen unterliegt.

In Entwicklung Arbeit Mit Kindern wende ich kunsttherapeutische Methoden an. Es darf auch kreativ sein. Arbeit und eine interessante Geschichte einer fiktiven Figur. Mit Buntstiften und Papier erledigen die Kinder die Aufgaben individuell und erstellen jeweils ihre eigene Zeichnung. Aber die Schaffung von Kollektiv Werke - allgemeine Bilder, wo beispielsweise die von allen Kindern der Gruppe erstellten Bilder kombiniert werden "Baum der Freundschaft". Im Prozess der kollektiven Aufgabenerfüllung werden Bedingungen geschaffen für die Entwicklung von Fähigkeiten zu verhandeln, nachzugeben, den eigenen Beitrag zur gemeinsamen Sache zu leisten, die Initiative zu ergreifen, Vorschläge zu machen, den eigenen Raum, die eigene Idee zu verteidigen.

in der Kommunikation u Arbeit bei Menschen gibt es einen großen Gestaltungsspielraum. Märchentherapie ist eine Methode, die eine Märchenform verwendet, um eine Person zu integrieren, zu erweitern und die Interaktion mit der Außenwelt zu verbessern. Das Hauptprinzip dieser Methode ist die spirituelle, ganzheitliche Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, die Sorge um seine Seele. Ich wende diese Methode erfolgreich bei Kindern im Vorschulalter an. Ich habe meine Assistenten, die ich mit meinen eigenen Händen gemacht habe. Dies sind Donkey Plaksik, Bunny Obizhayka und Bunny Smiley. Meine Assistenten helfen Kindern, ihre unterdrückten Emotionen zu erkennen und zu erleben, lernen, über sich selbst zu sprechen. Fähigkeiten wie Kommunikation, Empathie und Selbstdarstellung werden entwickelt. Die erworbenen Fähigkeiten tragen zur erfolgreichen Sozialisation der zukünftigen Persönlichkeit eines Vorschulkindes bei, sowie geistig und körperliche Gesundheit des Kindes. Solche Methoden Arbeit beinhalten die Schaffung einer sicheren Umgebung, die der Selbstentfaltung und spontanen Aktivität förderlich ist. Dadurch spürt das Kind die Unterstützung eines Erwachsenen, die es so sehr braucht.

Als Ergebnis der Kunsttherapie Arbeit bei Kindern werden negative Emotionen ausgespuckt, freigesetzt psychologische Energie, die normalerweise für wirkungslose Anspannung aufgewendet wird, und die Kinder werden ruhiger und entspannter. Demonstranz, Negativität, Aggression weichen Initiative und Kreativität.

In die Richtung psychologisch Prävention Ich verwende eine Vielzahl von Spielen und Übungen. Alle Spiele und Übungen enthalten Elemente Psychogymnastik. Jede körperliche Bewegung in Psychogymnastik drückt jedes Bild der Fantasie aus, das mit emotionalem Inhalt gesättigt ist und dadurch Aktivität vereint mentale Funktionen(Denken, Emotionen, Bewegungen, und mit Hilfe meiner Ausführungen ist auch die innere Aufmerksamkeit der Kinder mit diesen Prozessen verbunden. Psycho-GymnastikÜbung verwendet den Mechanismus psychophysisch funktionale Einheit. Spielübungen bereiten Kindern viel Spaß. Ich benutze auch in Arbeit bei Vorschulkindern kinesiologische Übungen, die die aktive Entwicklung beider Gehirnhälften fördern. Dank der kinesiologischen Übungen verbessern sich sowohl die Stimmung als auch das Wohlbefinden des Kindes, das sie durchführt. Ich verwende eine Reihe von Übungen sowohl im Gruppenunterricht als auch im Einzelunterricht.

Beratungsrichtung meiner Arbeit läuft für zwei Ebenen:

1. Eltern. Es handelt sich um Einzel- und Gruppenberatungen. Elterngespräche, Schulungen. Entwicklung Merkblätter für Fragen, Notizen, Empfehlungen.

2. Lehrer. Gruppenberatungen, Workshops, Schulungen. Individuelle Beratung.

Alle von mir benutzt Technologie ermöglichen es Ihnen, sich selbst zu verwirklichen und allen Teilnehmern des Bildungsprozesses die Bedeutung von zu zeigen psychologisch Unterstützung und die Notwendigkeit für die Existenz dieses Dienstes in einer Vorschuleinrichtung.

"Psychologische und pädagogische Techniken in der Tätigkeit eines Schulpsychologen"

Mittel MS

Lehrer-Psychologe MBOU "Secondary School No. 21", Engels, Russland

Es gibt drei Wege vor dem Menschen zur Vernunft:

der Pfad der Besinnung ist der edelste,

der Weg der Nachahmung ist der einfachste,

der Weg der persönlichen Erfahrung ist der schwierigste Weg.

Konfuzius

C heute ist das Wort „Technologie“ allesöfters verwendet von Experten inÖ Bereiche Pädagogik und Psychologie. BEIM psychologische Literatur, dieser Begriff entweder wird es überhaupt nicht als sinnvoll betrachtet oder es hat eine mehrdeutige Bedeutung.

Der Begriff „Technik “, basierend auf dem Wortlaut vieler literarischer Quellen, wird als Kunst, Können, Können, eine Reihe von Methoden verstandenVerarbeitung, Zustandsänderungen.

Jede Aktivität kann entweder Technologie oder sein Kreativität. Alles beginnt mit einer kreativen Idee, und Technik endet.

Die Basis jeder Technologie ist eine klare Definition des Endziels. In der Technik wird das Ziel als zentrale Komponente gesehen.

Spezifisch a Die Arbeit eines Schulpsychologen besteht darin, dass er verschiedene Techniken, auch psychologische und pädagogische, Methoden und Techniken beherrschen, kombinieren und modifizieren kann.

Wir schlagen vor, zu prüfen, was psychologisch ist Pädagogische Technologien sind in der Arbeit eines Schulpsychologen am relevantesten.

Der Lehrer-Psychologe, der mit Kindern arbeitet, konzentriert sich ständig auf ihre Persönlichkeitsstrukturen. Bei der Arbeit mit diesem Bereich verwendet der Spezialist eine Reihe von Technologien:

Informationen, durch deren Nutzung Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten gebildet werden.

Betriebstechnologien bieten die Bildung von Wegen geistiger Handlungen.

Technologien der Selbstentwicklung zielen auf die Bildung von Selbstverwaltungsmechanismen der Persönlichkeit ab.

Heuristik - über die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Individuums.

Angewandte entwickeln sich effektiv - die praktische Sphäre der Persönlichkeit.

Betrachten wir diese Technologien genauer.

Informationstechnologie. In der Arbeit eines Schulpsychologen ist die Informationstechnologie sehr relevant. Das 21. Jahrhundert wird als Informationszeitalter bezeichnet. Moderne Informations- und Computertechnologien (IKT) halten zunehmend Einzug in verschiedene Lebensbereiche und werden zu einem festen Bestandteil der modernen Kultur, auch im Bildungsbereich. Die aktuellen Technologien zum Unterrichten und Entwickeln von Kindern ermöglichen es, das persönliche Potenzial jedes Kindes besser auszuschöpfen.

Der Einsatz von IKT-Technologien wird zu einem festen Bestandteil der psychologischen Unterstützung des Bildungsprozesses. Die Einführung von IKT in die schulpsychologische Praxis ermöglicht es, die Arbeit produktiver und effizienter zu gestalten. Gleichzeitig ergänzt der Einsatz von IKT die traditionellen Arbeitsformen eines Schulpsychologen organisch und erweitert die Möglichkeiten, die Interaktion eines Psychologen mit anderen Teilnehmern des Bildungsprozesses zu organisieren, zusätzlich zur Lösung psychologischer Probleme hilft, die Informationskultur von Schülern, Eltern und Lehrern zu verbessern.

Die schulpsychologische Arbeit zur Begleitung von Schülern umfasst die Hauptarbeitsbereiche: Diagnostik, Aufbau- und Aufbauarbeit, Lehrer- und Elternberatung, psychologische Bildung von Schülern und Erwachsenen. In unserer Praxis erweitert sich der Bereich der Nutzung von Computertechnologien jedes Jahr.
Diagnosearbeit dauert die meisten Zeit des Psychologen, da es erforderlich ist, die Ergebnisse von Tests, Fragebögen und Beobachtungen innerhalb eines begrenzten Zeitraums zu verarbeiten und zu analysieren. Bei der Arbeit Psychologe Die Verwendung einer elektronischen Datenbank mit Testmaterialien und Aufgaben beschleunigt den Prozess der Überwachung von Schülergruppen erheblich. Entstanden in unserem Lyzeum abaza - Medienbibliothek oh Wir nutzen es aktiv, indem wir es auf Computern von Kindergruppen testen. Die Vorteile der Verwendung solcher Technologien liegen im sofortigen Empfang einer Analyse des vom Kind durchgeführten Tests, egal wie umfangreich und arbeitsintensiv der Test auch sein mag. Der Psychologe kann nur die Daten jedes Kindes sammeln, systematisieren, analysieren, mit der ganzen Klasse vergleichen.

In der Korrektur- und Entwicklungsarbeit eines Lehrerpsychologen werden Informationstechnologien in verschiedenen Bereichen eingesetzt Richtungen - je nach Aufgabe. Bei der Korrektur der kognitiven Sphäre von Schülern sind daher die Umsetzung von Computerentwicklungsaufgaben und die Verwendung von Computerspielen unerlässlich.
In der Trainingsarbeit, bei der Korrektur des emotional-willkürlichen Bereichs, Verhaltensstörungen, kann auf den Einsatz von Computertechnologie nicht verzichtet werden. Wir verwenden die entwickelten Präsentationen in unserer Arbeit. Zum Erstellen einer märchenhaften therapeutischen Hülle und bei der Arbeit mit Schülern Wir verwenden auch Overlay-Präsentationen Musik, Farbvariationen, künstlerischer Hintergrund, Videoparabeln . Das erweckt die Geschichte zum Leben. Eine rechtzeitig erstellte musikalische Begleitung verändert die emotionale Stimmung von Kindern, hilft beim Entspannen und beherrscht die Methoden des Autotrainings. Auch jetzt finden Sie viele professionell aufgezeichnete Entspannungsprogramme und Trainings. Die Verwendung dieser Programme spart dem Psychologen erheblich Kraft und ermöglicht eine breitere Nutzung von Korrekturmöglichkeiten, da der Psychologe die Beobachtung von Kindern und die Farbtherapie gleichzeitig mit dem Trainingsprogramm verwenden kann..
In den letzten Jahren haben wir auch verwendet Zoom Zeichentrickmaterial für die Erziehung, Entwicklung und Korrektur von Kindern. Zeichentrickfiguren, wie Märchenhelden, Filme sind organischer aber von den Schülern akzeptiert, insbesondere im Nachwuchsführungs- und Informationsbereich, von ihnen übertragen wird viel effizienter absorbiert.
Bei der Arbeit von Eltern-Lehrer-Gesprächen wenden wir uns zunehmend zu zu Informationstechnologien , die in Präsentationen und Filmen die Hauptprobleme der Bildung und Wege zu ihrer Lösung klar demonstriert.
Es ist sehr schwierig, auf einen Computer zu verzichten, um analytische Berichte zu erstellen, zusammenzufassen und Empfehlungen für Lehrer und Eltern zu entwickeln. Durch die entwickelten Programme "Excel" passen riesige statistische Daten in das System. Das Erstellen von Diagrammen, Grafiken und Tabellen erleichtert die Wahrnehmung der Fachterminologie erheblich. Für den Lehrer ist es viel einfacher, mit dem Tisch zu arbeiten, indem er die ganze Klasse als Ganzes und jeden einzelnen Schüler im Besonderen wahrnimmt. Der Einsatz von Multimediageräten hilft uns, die gewonnenen Daten an das gesamte Lehrpersonal der Pädagogischen Räte weiterzugeben. Bei der Vorbereitung auf pädagogische Beratungen sind Konsultationen, Internetquellen, Sammlungen elektronischer Bücher, psychologische elektronische Materialien eine große Hilfe. Der Psychologe muss nicht mehr so viel Zeit damit verbringen, manuell in Büchern nach Informationen zu suchen. Das Training ist effizienter und effektiver.
Der Einsatz von IKT trägt zur Entwicklung sensomotorischer, wahrnehmungsbezogener und höherer kognitiver Funktionen bei; Verbesserung der Effizienz des Unterrichtens von Schülern, Steigerung ihrer Lernmotivation, Entwicklung ihrer intellektuellen und kreativen Fähigkeiten usw.
Es ist auch notwendig, die bedeutende Rolle der Informationstechnologie bei der Selbstbildung eines Psychologen zu beachten, indem er seine Fähigkeiten und seine Arbeitsqualität durch die Teilnahme an verschiedenen verbessert Fernbedienung Kurse, Wettbewerbe, Foren. Der Spezialist erhält die Möglichkeit zur beruflichen Weiterentwicklung ohne irgendwohin zu gehen.
Die Rolle der Informationstechnologie in der Arbeit eines Lehrerpsychologen ist schwer zu überschätzen. Die Bedeutung von ICT wächst stetig. Das Spektrum des Arsenals, das in der Arbeit des Psychologen verwendet wird, erweitert sich. Die Qualität der Arbeit eines kreativen Psychologen nimmt zweifellos zu.

Technologie von Lernspielen. Lernspiele nehmen einen wichtigen Platz unter den modernen psychologischen und pädagogischen Technologien ein. Lernspiele erfüllen drei Hauptfunktionen:

instrumental, wo die Ausbildung bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten, kann in Spielübungen ausgedrückt werden;

Gnostisch, trägt zur Bildung bei Wissen und Entwicklung Ju das Denken der Schüler, drückt sich in didaktischen Methoden aus;

Sozialpsychologisch, gerichtet auf Entwicklung der kommunikativen Fähigkeiten, ausgedrückt in Rollenspielen.

Die Lernspieltechnologie kann mit Technologien wie Gruppentechnologie, Diagnostik und Training kombiniert werden.

R Die Rolle von Lernspielen in der Pädagogik und Psychologie ist äußerst wichtig. In der Pädagogik sind sie ein integraler Bestandteil der Entwicklungspädagogik, die auf der Entwicklung von Aktivität, Initiative und Unabhängigkeit der Schüler basiert. In der Psychologie entwickeln diese Technologien die kognitive, soziale und berufliche Aktivität von Studenten.

Diese Technologien sind effektiv in der Arbeit mit Kindern jeden Alters und mit Erwachsenen (Lehrer, Eltern).

Gesundheitssparende Technologien. In einer modernen Schule leiden Schulkinder neben einer schlechten körperlichen Gesundheit auch unter psychischen Problemen (Adaptationsstörungen). Diese Verstöße sind auf den Einfluss des stressigen Organisationssystems des Bildungsprozesses zurückzuführen. Der schulpsychologische Dienst spielt bei der Lösung dieses Problems eine wichtige Rolle. Im Arbeitsarsenal eines Lehrerpsychologen gibt es Methoden, die ein Kind herausbringen können aus einem stressigen Zustand herausholen, innere Spannungen lösen, Möglichkeiten für eine optimistischere Sicht auf die Lebenssituation erkennen usw.

Psychologische Aktivität beinhaltet den Einsatz von Techniken wie:

Musiktherapie - die Verwendung von Musik für: Entspannung und Beruhigung, Aktivierung der emotionalen Sphäre, Korrektur des emotionalen Zustands.

Aromatherapie ist die Verwendung von Duftstoffen zu Entspannungs- und ästhetischen Zwecken.

Farbtherapie - die Verwendung von Farbvisualisierung bei Depressionen, Angstzuständen,Ängste.

Tanztherapie ist die Verwendung von Tanzbewegungen oder Imitationen von Musik, um Muskelverspannungen zu lösen.

Körpertherapie– Methoden der Körperarbeit, deren Ziel es ist, das körperliche und geistige Wohlbefinden zu verbessern.

Kunsttherapie umfasst eine Reihe von Bereichen der psychologischen Arbeit im Zusammenhang mit Kreativität - Isotherapie, Farbtherapie, Phototherapie, Märchentherapie, Musiktherapie, Collage. Die Psychologie der Kreativität wird seit langem erfolgreich in der Arbeit mit Kindern und Erwachsenen eingesetzt. Kunsttherapie offenbart das facettenreiche innere Potenzial eines Menschen und hilft gleichzeitig bei der Bewältigung einer Reihe schwerwiegender psychischer Probleme, darunter Traumata, innere Konflikte und Ängste. Dank der Kreativitätspsychologie taucht eine Person ein Lage wo Sie Stress abbauen und Vertrauen in sich selbst gewinnen können.

Technik, die ein breites Aufgabenspektrum löst, nämlich Psychokorrektur, Psychoprophylaxe, Entwicklung und Harmonisierung der Persönlichkeit des Schülers, Verbesserung des psychischen Klimas in Familien und Kleingruppen, bezeichnet man als Spieltherapie.

Die Spieltherapie umfasst Einzel-, Paar- und Gruppenspiele, Techniken unter Verwendung verschiedener Utensilien, basierend auf der aktiven Arbeit der Vorstellungskraft, verschiedene Formen des künstlerischen Ausdrucks usw.

Durch Annäherung an das Thema Wir nutzen Technologie und Kooperation. Sie sind Demokratie, Gleichheit, Partnerschaft in den subjektiven Beziehungen des Psychologen verwirklichen und Schüler . Diese Technologie ist am relevantesten bei der Organisation von Forschungsaktivitäten, Wettbewerbsbewegungen sowie bei der Ausbildungsarbeit.Die Zusammenarbeit eines Psychologen und eines Studenten in Zusammenarbeit sorgt neben der Lösung eines kognitiven, kreativen Ziels für die Lösung eines psychologischen und sozialen Ziels - im Zuge der Erledigung der Aufgabe entsteht eine Kommunikationskultur, die alles Kommunikative widerspiegelt Ebenen: "... Aktivität - Interaktion - Kommunikation - Kontakt" (nach A.A. .Leontiev). [ 8]

Personenorientiert, mit Sie stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten sozialpsychologischen Systems der Schule und bieten komfortable, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung und die Verwirklichung seiner natürlichen Potenziale. Personzentrierte Technologie ist die Verkörperung humanistischer Philosophie, Psychologie und Pädagogik.

Der Fokus des Schulpsychologen liegt auf der einzigartigen ganzheitlichen Persönlichkeit des Kindes, das nach maximaler Verwirklichung seiner Fähigkeiten strebt (Selbstverwirklichung), offen für die Wahrnehmung neuer Erfahrungen ist und in der Lage ist, in einer Vielzahl von Lebenssituationen eine bewusste und verantwortungsbewusste Entscheidung zu treffen ..

Menschlich - persönlich, Sie sind über unterscheiden sich vor allem in ihrem humanistischen Wesen, psychotherapeutischen Fokus darauf, das Individuum zu unterstützen, ihr zu helfen. Sie „bekennen“ sich zu Respekt und Liebe für das Kind, zu einem optimistischen Glauben an seine schöpferischen Kräfte und lehnen Zwang ab..

Der Begriff "psychologische Technologie" impliziert einen Aspekt, der sich auf die Bildung und Entwicklung der persönlichen Eigenschaften des Subjekts bezieht. Daher unter diese Der Begriff impliziert eine Reihe von Methoden und Techniken, die auf die Bildung einer effektiven und praktischen Sphäre des Individuums und die Verwirklichung natürlicher Potenziale abzielen.

Von uns verwendet Technologien erfüllen eine Reihe von Funktionen: psychologische Prävention, psychologische Beratung, psychologische Unterstützung, psychologische Rehabilitation, soziales und psychologisches Training.

Psychologische Prävention - Unterstützung bei der vollen Entfaltung der Persönlichkeit aller am Bildungsprozess Beteiligten, Vorbeugung möglicher persönlicher Deformationen im Interaktionsprozess, Unterstützung beim Verständnis des zerstörerischen Einflusses psychischer Gewalt. Die Hauptaufgabe der psychologischen Prävention ist die Schaffung von Bedingungen, die einer angemessenen und kompetenten Reaktion des Einzelnen auf Manifestationen psychischer Gewalt und der Weigerung, ihre Formen in Interaktion zu verwenden, förderlich sind.

Während der Umsetzung aber es funktioniert Folgende Techniken kommen zum Einsatz:

Steigerung der sozialpsychologischen Kompetenz der Teilnehmenden im Bildungsumfeld zu Fragen der psychologischen Sicherheit im Rahmen von Seminaren, Gruppendiskussionen zur Problematik psychischer Gewalt, Gestaltung gewaltfreier alternativer Verhaltensmodelle.

Verwendung von Daten zu psychischen Gesundheitsindikatoren der Teilnehmer, um ein individuelles psychisches Hygieneprogramm zu erstellen: Verringerung der Schwere des Burnout-Syndroms; das Niveau der emotionalen Spannung; Veränderung der Selbsteinstellung; Harmonisierung des Verhältnisses zwischen „Ich-Real“ und „Ich-Ideal“ usw.

Gemeinsame Diskussion und Erarbeitung von Regeln für einen sicheren Umgang aller Beteiligten im Bildungsumfeld.

Psychologische Beratung -Unterstützung der Teilnehmer bei Selbsterkenntnis, positiver Selbsteinstellung, Anpassung an reale Lebensbedingungen, Bildung einer wertmotivativen Sphäre und eines Beziehungssystems zu anderen, Überwindung beruflicher Deformationen, emotionale Stabilität zu erreichen, die zu persönlichem und beruflichem Wachstum und Selbstentwicklung beiträgt. Die im Unterricht mit allen Ausbildungsgruppen enthaltenen Gruppenberatungstechniken basieren auf den Ergebnissen der vorangegangenen Diagnostik der Einstellungen zum Bildungsumfeld, der Zufriedenheit mit den Hauptmerkmalen der Interaktion unter Berücksichtigung ihrer Bedeutung für das Fach, dem Grad der psychologischen Sicherheit ( anhand ihrer strukturellen Komponenten) und persönlich-emotionale und kommunikative Merkmale, die als Indikatoren für psychische Gesundheit interpretiert werden

Psychologische Korrektur ist ein aktiver psychologischer und pädagogischer Einfluss, der darauf abzielt, Abweichungen in der persönlichen und beruflichen Entwicklung zu beseitigen und die psychische Gesundheit zu harmonisieren.

In der praktischen Psychologie gibt es zwei Bereiche der Korrektur. Die erste ist eine Reihe individualisierter Maßnahmen zur Stärkung der Regulationsfunktionen der Psyche, der Entwicklung emotionaler Selbstkontrolle und Selbstverwaltung. Die zweite ist die normative Wertkorrektur, die darin besteht, bestimmte Richtungen in das individuell-persönliche System von Normen und Verhaltensstandards einzuführen, gemäß denen eine Person die Erfüllung ihrer Lebens- und Aktivitätsfunktionen korrigiert..

Psychologische Rehabilitation ist ein Prozess, der persönliche Anpassungsmechanismen während der Erfahrung psychotraumatischer Umstände mobilisiert, die durch den Zustand der äußeren Umgebung verursacht werden. Die Rehabilitation beinhaltet die Rückgabe dessen, was verloren gegangen ist oder aufgrund sich ändernder Bedingungen verloren gehen könnte.

Es sind psychologische Trainings, die am häufigsten als Rbetrachtet werden.

Folglich finden alle oben genannten Technologien ihren angemessenen Platz in einem ganzheitlichen pädagogischen Prozess. Jede psychologische und pädagogische Technologie, ihre Entwicklung und Anwendung erfordern höchste kreative Aktivität und professionelles Wissen des Lehrerpsychologen.

Literaturverzeichnis:

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Smirnow N.K. Gesundheitssparende Bildungstechnologien und Gesundheitspsychologie in der Schule. - M.: ARKTI, 2006. - 320 S.

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Die Umsetzung des Landesbildungsstandards im Bildungsprozess erfordert derzeit eine aktive und integrierte Arbeit des gesamten Lehrpersonals. Eine große Rolle in dieser Arbeit spielt der Lehrerpsychologe. Nämlich: die Schaffung eines Systems sozialer und psychologischer Bedingungen, die der Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler förderlich sind, ihr emotionales Wohlbefinden gewährleisten, die freie und effektive Entwicklung jedes Kindes fördern und Kindern, Lehrern und Eltern rechtzeitig psychologische Unterstützung bieten .

In meiner Praxis verwende ich folgende Technologien: adaptive Bildung und Erziehung, modulares Lernen und Fernunterricht, Informations- und Kommunikationstechnologien.

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Vorschau:

Psychologische und pädagogische Technologien in der Arbeit eines Lehrerpsychologen.

Die Umsetzung des Landesbildungsstandards im Bildungsprozess erfordert derzeit eine aktive und integrierte Arbeit des gesamten Lehrpersonals. Eine große Rolle in dieser Arbeit spielt der Lehrerpsychologe. Nämlich: die Schaffung eines Systems sozialpsychologischer Bedingungen, die der Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler förderlich sind,Gewährleistung ihres emotionalen Wohlbefindens, Förderung der freien und effektiven Entwicklung jedes Kindes, Bereitstellung rechtzeitiger psychologischer Unterstützung für Kinder, Lehrer und Eltern.

In meiner Praxis verwende ich folgende Technologien: adaptive Bildung und Erziehung, modulares Lernen und Fernunterricht, Informations- und Kommunikationstechnologien.

adaptive Technologie Bildung und Erziehung ermöglichenSchaffung eines flexiblen Systems zur Organisation von Korrektur- und Entwicklungsklassen unter Berücksichtigung der individuellen psychologischen und somatischen Eigenschaften der Schüler. Durch den Einsatz modularer Lerntechnologie streben wir in der Aufbau- und Aufbauarbeit mit Kindern und Eltern mehrere didaktische Ziele an. Ich nutze Fernunterricht aktiv bei der Erstellung eines Programms für Eltern, das die Bildung einer psychologischen und pädagogischen Kultur unter den Eltern von Schülern ermöglicht. Hierfür werden verschiedene Materialien in elektronischer und gedruckter Form verwendet, die ebenfalls IKT-Technologien zuzuordnen sind.

Der Einsatz adaptiver Technik ermöglicht Korrektur- und Entwicklungsarbeit sowohl im Gruppenmodus als auch individuell: Gleichzeitig werden individuelle psychologische und somatische Besonderheiten der Schüler berücksichtigt. Ich variiere Aufgaben, didaktisches Material (Spiele, Übungen) je nachAlter der Kinder, Zusammensetzung der Strafvollzugsgruppen, individuelle Merkmale der Kinder sowie Arten von psychischen Störungen und Abweichungen. Der Einsatz von Technologien der adaptiven Erziehung und Erziehung führt zu einem positiven Ergebnis in der psychokorrektiven Arbeit mit Kindern:Für die Bildung und Erziehung von Kindern wurden komfortable Bedingungen geschaffen, wodurch eine positive Dynamik ihrer Entwicklung sichtbar wird.

Modulare Lerntechnologie.Der Einsatz dieser Technologie ermöglicht es mir, die Themen des Korrektur- und Aufbauunterrichts in Module herunterzubrechen:

1. In den Bereichen der psychokorrektiven Beeinflussung (emotionaler und kognitiver Bereich);

In den letzten Jahren hat die Zahl der Kinder mit Störungen der psychoemotionalen Entwicklung zugenommen. Dazu gehören Manifestationen wie emotionale Instabilität, Feindseligkeit, Aggressivität, Angst usw., die die Beziehung des Kindes zur Außenwelt ernsthaft erschweren. In dieser Richtung arbeite ich nach dem Programm"Ich bin überrascht, wütend, ängstlich, prahle und freue mich" Kryukova S.V., Slabodyanik N.P. Die Hauptziele des Programms sind: erste Bekanntschaft mit verschiedenen Gefühlen und Emotionen; Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, ihren emotionalen Zustand angemessen auszudrücken; Entwicklung der Fähigkeit, den emotionalen Zustand anderer Kinder zu verstehen.

Kognitive Sphäre von Vorschulkindern(Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Sprache) ist eine komplexe mentale Formation, die die volle intellektuelle Entwicklung des Kindes in der Welt um es herum sicherstellt. Ich führe Korrektur- und Entwicklungsarbeit in dieser Richtung gemäß dem Programm von Kurazheva N.Yu durch. und Kozlova I.A."Blume - sieben Blumen". Die Klassen dieses Programms zielen auf die Entwicklung aller mentalen Prozesse von Vorschulkindern ab und werden in einer interessanten Spielform abgehalten, die Kindern eines bestimmten Alters (entsprechend der Altersgruppe) zugänglich ist. Außerdem enthält dieses Programm grafische Aufgaben, die ich für besonders notwendig halte, um eine Kinderhand zum Schreiben vorzubereiten.

2. Nach Thema: "Spielzeug"; "Herbst", "Gemüse", "Obst", "Bäume", "Im Wald", "Kleidung und Schuhe", "Gerichte", "Essen", "Körperteile", "Winter", "Neujahrsferien" , "Winterspaß", "Haustiere", "Haustiere und ihre Jungen", Wilde Tiere", "Wilde Tiere und ihre Jungen", "Tag des Vaterlandsverteidigers", "Haustiere und wilde Tiere", "Mutters Urlaub", " Haustiere Vögel“, „Wilde Vögel“, „Unser Zuhause“, „Unsere Familie“, „Transport“, „Frühling. Wiesen- und Gartenpflanzen“, „Blumen“, „Insekten“, „Sommer“.

Technologie Fernunterrichtist eng mit IKT-Technologien verbunden, wird von mir als Hausaufgabe für Schüler verwendet, mit dem Ziel eines möglichst vollständigen Studiums und Auswendiglernens der behandelten Themen, für die Entwicklung der kognitiven Sphäre. Diese Technologie kann sowohl in Form von grafischen Aufgaben auf Papier durchgeführt werden, als auch indem den Eltern eine Vielzahl von Informationen auf CDs, USB-Sticks, Aufgaben per E-Mail, Computerlernspielen (zur Entwicklung von Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken, emotionale Sphäre von Vorschulkindern) usw.

Unser Kindergarten verfügt über eine Beratungsstelle für Kinder, die keine Vorschule besuchen. Ich konsultiere die Eltern, wenn ich sie besuche, und manchmal benutze ich E-Mail oder kommuniziere über Video- oder Audiokommunikation.

IKT-Technologien Ich verwende es nicht nur im Fernunterricht, sondern auch im regulären Unterricht mit Kindern (Gruppe und Einzelunterricht). Ich zeige einige Spiele und Anleitungen auf einem großen Bildschirm mit Hilfe einer Präsentation, die Kindern sehr gefällt und ein positives Ergebnis in ihrer Arbeit liefert. Zum Beispiel auftauchende und verschwindende Bilder, GIF-Animationen beleben und machen die Aufgabe interessanter. In meinem „IKT-Sparschwein“ gibt es auch diagnostisches Material (Luscher-Farbtest; diagnostisches Material für das Handbuch „Korrektur- und Entwicklungsklassen: Senioren-, Vorbereitungsgruppen“. V.L. Sharokhina L.I. Kataeva), sowie individuelle psychokorrigierende Aufgaben und Übungen („Finde die Unterschiede“, „Was ist überflüssig?“, „Aufeinanderfolgende Bilder“, „Was lügt?“, „Wo fährt so ein Auto hin?“ usw.).

Die in meiner Arbeit verwendeten Technologien sind in folgenden Bereichen aufgebaut: Prävention, Diagnostik (Einzelperson und Gruppe), Korrektur- und Entwicklungsarbeit (Einzelperson und Gruppe), Beratung (Einzelperson und Gruppe), psychologische Bildung von Themen des Bildungsprozesses.

Diagnostik führe ich sowohl einzeln als auch in der Gruppe, auf Wunsch von Eltern (Einzelwünsche), Lehrkräften und Verwaltung durch.Nach den Ergebnissen der Diagnostik erhalte ich Informationen über den psychischen Entwicklungsstand und den emotionalen Zustand des Kindes, die die Grundlage für die Erstellung eines Plans für die Arbeit mit Kindern bilden.

Einen wesentlichen Teil meiner Arbeit widme ich dem Präventions- (Gruppen-), Korrektur- und Aufbauunterricht, den ich einzeln und in kleinen Untergruppen durchführe. Ich vereinige die Gruppen unter Berücksichtigung des gemeinsamen Problems, der emotional-willkürlichen Sphäre, der Zonen der tatsächlichen und unmittelbaren Entwicklung. Leider begegnen wir heutzutage oft Kindern mit geistiger Behinderung. Für sie entwickeln wir gemeinsam ein spezielles individuelles Programm unter Berücksichtigung potenzieller Chancen und bestehender Probleme oder Schwierigkeiten.

In den aufbauenden und präventiven Kursen verwende ich Methoden wie: Spiele, Elemente der Märchentherapie, Elemente der Sandtherapie, Puppentherapie, Entspannungsübungen, Psychogymnastik.

Das Spiel ist die zugänglichste Aktivität für Kinder. Mit Hilfe des Spiels bei Kindern entwickle ich mentale Prozesse: Gedächtnis, Denken, Wahrnehmung, Aufmerksamkeit. In meiner praktischen Tätigkeit verwende ich solche Spiele wie: "Setz dich hin, wer ...", "Schlüssel", "Finde und streiche", "Labyrinth", "Finde Unterschiede", "Wer ruft zuerst", "Verbinde durch Punkte". " und andere - Aufmerksamkeit; "Finde ein Paar"Das Spiel "Bilder schneiden", "Verwirrung". das Spiel "Konturen", das Spiel "Was hat der Künstler vergessen zu zeichnen?", das Spiel "Zerbrochenes Telefon", das Spiel "Erkennen durch Ton" - visuelle und auditive Wahrnehmung; „Was fehlt?“, „Was hat sich geändert?“, „Erinnere dich und wiederhole“, „Zeichne, was ich nenne“, „Was fehlt auf dem Bild?“ und andere - visuelles und auditives Gedächtnis; undgra „Folgebilder“, „Logische Ketten“, „Logisches Quadrat“, „Was ist überflüssig?“, „Gegensätze“, „Flicke den Teppich“, „Analogien“ usw. - Denken. „Nicht existierendes Tier“, „Denken Sie sich eine Geschichte aus“, „Zeichnen Sie weiter“, „Klecks“, „Animation eines Objekts“ usw. - Fantasie. Beim Spielen vermittelt das Kind seine eigenen und lernt, die Emotionen anderer Menschen zu erkennen: das Spiel „Ich habe keine Angst vor Horrorgeschichten in wen auch immer du dich verwandeln willst“, das Spiel „Die Brücke der Freundschaft“, das Spiel „Klubok“ , das Spiel „Mach es wie ich“, „Wer wird wer?“, „Theaterstimmungen“, „Heiter – Traurig“, „Land der Stimmungen“, „ABC der Gefühle“, „Stimmungswürfel“, „Heb an Emotionen“ usw.

Das Spiel bei Kindern ist ein Mittel, um die umgebende Realität und die Beziehung der Menschen zu reflektieren. Beim gemeinsamen Spielen beginnen Kinder, die Wünsche und Handlungen anderer zu berücksichtigen, ihren Standpunkt zu verteidigen, gemeinsame Pläne zu erstellen und umzusetzen. Daher hat das Spiel einen großen Einfluss auf die Entwicklung der kindlichen Kommunikation.

Die Märchentherapie ist eine Fundgrube in der Arbeit mit Kindern an der Manifestation und Korrektur der persönlichen Probleme eines Kindes: Steigerung des Selbstwertgefühls, Linderung von Angstzuständen, Beitrag zur Entwicklung und Korrektur emotionaler Zustände und Linderung aggressiver Manifestationen. In einem Märchen ist es einfacher, das Problem zu akzeptieren und zu verarbeiten. Für den Helden findet das Kind selbst einen Ausweg aus der aktuellen Situation und hilft, sie zu lösen.

Mittels Sandtherapie helfe ich Kindern bei der Regulierung emotionaler Zustände und Manifestationen. Zusammen mit taktilen Empfindungen lernen Kinder, auf sich selbst zu hören, auf ihre eigene Welt, ihre Gefühle auszusprechen.

Ich verwende die Puppentherapie als Mittel zur Lösung von Konflikten, zur sozialen Anpassung des Kindes, zur Korrektur von Manifestationen von Angst, Ängsten und emotionaler Erregbarkeit. Das Kind benutzt das Spielzeug unbewusst, um seinen Zustand „herauszuspritzen“, die Handlung zu spielen, seine Emotionen zu leben und manchmal seinen Gefühlen freien Lauf zu lassen (bitter zu weinen oder im Gegenteil zu lachen).

Entspannung ist eine der Lieblingsmethoden der Kinder, da es auch ein Element des Spiels gibt. Die Fähigkeit, sich zu entspannen, ermöglicht es Ihnen, Angst, Unruhe, Steifheit zu beseitigen, die Kraft wiederherzustellen und die Aufmerksamkeit zu konzentrieren. Für eine tiefere Wirkung wähle ich das musikalische Repertoire sehr sorgfältig aus. Musik fördert Frieden und Ruhe: Vogelgezwitscher, Regengeräusche, Wellenrauschen usw. , hilft, sich zu entspannen und sich allmählich auf eine andere Art von Aktivität vorzubereiten.

Psychogymnastik grenzt an psychologische, pädagogische und psychotherapeutische Methoden, deren allgemeine Aufgabe es ist, die psychische Gesundheit zu erhalten und emotionalen Störungen bei Kindern vorzubeugen. Bei meiner Arbeit bevorzuge ich eine der anerkannten Autoritäten auf diesem Gebiet - M. I. Chistyakov. Ich führe alle Klassen in Form von Spielen durch - Dramatisierungen zu Themen, die für das Kind verständlich und spannend sind: „Spielzeugladen“, „Besuch bei Baba Yaga“, „Gärtner“, „Pumpe und Ball“, „Schmetterling“ usw. Die Quelle für Handlungen für Spiele und Übungen sind nicht nur psychologische Situationen, sondern auch Kinderbücher, Zeichentrickfilme und Fernsehsendungen. Im SchlussteilDer Unterricht beinhaltet unbedingt Übungen und Spiele, um die positive Wirkung zu festigen, anzuregen und die geistige und körperliche Aktivität des Kindes zu ordnen, um Kinder in einen Zustand emotionaler Ausgeglichenheit zu bringen.

Jede Aktivität kann entweder Technologie oder Kreativität sein. Alles beginnt mit einer kreativen Idee und endet mit der Technologie. Die Grundlage jeder Technologie ist eine klare Definition des Endziels.

Die Besonderheit der Arbeit eines Psychologen besteht darin, dass er verschiedene moderne Technologien, Methoden und Techniken beherrschen, kombinieren und modifizieren können muss. Ich gehe mit der Zeit und beherrsche moderne Technologien, was sich positiv auf meine Arbeit mit Kindern auswirkt.

Lehrer-Psychologe: M.V Pisareva.

"Der Einsatz psychologischer und pädagogischer Technologien in der Tätigkeit eines Schulpsychologen"

Kasachstan, Region Ostkasachstan, Semey

KSU „Prirechenskaya Sekundarschule“

Bildungspsychologe

Zhunuspayeva Laura Auelbekovna

Die Organisation effektiven Lernens in einer modernen Schule beinhaltet die Integration akademischer und innovativer Formen und Methoden der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler. Dieser Ansatz hat viele Vorteile. Erstens ermöglicht es, die Wettbewerbsfähigkeit der Auszubildenden zu steigern. Mit einem solchen Trainingssystem hat eine Person die Möglichkeit, ihr verbales und visuelles Image zu verbessern, charismatisches Potenzial zu entwickeln, zu lernen, wie man konstruktive Verhandlungen führt, die Techniken des „heuristischen Optimismus“ (Fokus auf den Erfolg) und Technologien zum Management seiner Reputation beherrscht, lockern und Selbstvertrauen gewinnen, innere Motivation zur Selbstverbesserung und Selbstentwicklung bilden usw.

Die Grundlage jeder Technologie ist eine klare Definition des Endziels. In der Technik wird das Ziel als zentrale Komponente gesehen.

Die Besonderheit der Arbeit eines Schulpsychologen besteht darin, dass er verschiedene Technologien beherrschen muss, einschließlich psychologischer und pädagogischer Methoden und Techniken, diese kombinieren und modifizieren kann.

Welche psychologischen und pädagogischen Techniken sind für die Arbeit eines Schulpsychologen am relevantesten?

Der Lehrer-Psychologe, der mit Kindern arbeitet, konzentriert sich ständig auf ihre Persönlichkeitsstrukturen. In diesem Bereich setzt der Spezialist folgende Technologien ein:

Informationen, durch deren Nutzung Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten gebildet werden.

Betriebstechnologien bieten die Bildung von Wegen geistiger Handlungen.

Technologien der Selbstentwicklung zielen auf die Bildung von Selbstverwaltungsmechanismen der Persönlichkeit ab.

Heuristik - über die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Individuums.

Angewandte entwickeln sich effektiv - die praktische Sphäre der Persönlichkeit.

Betrachten wir diese Technologien genauer.

Informationstechnologie

In der Arbeit eines Schulpsychologen ist die Informationstechnologie sehr relevant.

Dank der Umsetzung des Projekts "Entwicklung einer einheitlichen Bildungsinformationsumgebung der Schule" für einen begrenzten Zeitraum hat das Bildungssystem bedeutende Erfolge im Bereich der Informatisierung erzielt.

Mit Hilfe der Informationstechnologie die Umsetzung der Hauptaktivitäten relevant ist Schulpsychologe: Diagnostik, Beratung, Entwicklungsarbeit, Aufklärung, nur die Formen und Mittel ihrer Umsetzung unterscheiden sich erheblich von den allgemein akzeptierten. Die Umsetzung der Haupttätigkeiten eines Schulpsychologen im Ferndienstmodus erfolgt durch:

Erstellung einer thematischen psychologischen elektronischen Bibliothek für Schüler, Lehrer, Eltern zu aktuellen Themen, die sie betreffen,

Ausstellung von sich entwickelnden, diagnostischen Materialien für Kinder, mit denen Kinder online arbeiten können,

Durchführung von psychologischen Fernaktionen und Wettbewerben,

Organisation der Fernberatung für Zielgruppen (insbesondere ist es möglich, das Internet zu erstellen - Vertrauen, ein spezieller Abschnitt, bei Zugriff ist eine geschlossene Fernkommunikation zwischen einem Psychologen und einem Klienten möglich),

Organisation von Foren für bestimmte Gruppen, in denen sie ihre Meinungen und Wünsche äußern, Feedback geben und Ratschläge einholen können

Organisation von Fernschulen

Durchführung eines Chats eines Teams von Psychologen mit Kindern, Eltern, Durchführung einer Fernkonsultation eines Psychologen, Lehrers, der Verwaltung sowie von Chats unter Einbeziehung von Spezialisten aus anderen Städten, Durchführung von Telefonkonferenzen mit Lehrern, Kindern usw.

Durchführung von Zielgruppenbefragungen

Organisation eines psychologischen Workshops für Zielgruppen

In Bezug auf die Aktivitäten eines schulpsychologischen Ferndienstes ist es wichtig zu beachten, dass die Fernaktivität eines Psychologen mit allen Zielgruppen der tatsächlichen Aktivität eines Schulpsychologen im Moment in der Schule entsprechen sollte, wodurch die Integrität des Funktionierens gewährleistet wird aus allen Bereichen des Psychologischen Dienstes. Außerdem sollte das gleiche Thema durch die Arbeit mit allen Zielgruppen getragen werden.

Eine der Richtungen der Nutzung von Informationstechnologie In der Arbeit eines Schulpsychologen kann man die Verwendung von Internetdesign als Methode der Korrektur- und Entwicklungsarbeit eines Psychologen betrachten. Der Begriff „Internetprojekt“ ist einer der am häufigsten verwendeten Begriffe im Internet. Im engeren Sinne wird es mit dem Begriff „Site“ identifiziert. Im weiteren Sinne ist ein Internetprojekt ein Projekt, bei dem Computerfähigkeiten und -dienste zur Lösung eines Problems eingesetzt werden.

Als Beispiele für Endprodukte des Internetdesigns können die folgenden genannt werden: eine Website, eine Computerpräsentation, eine Computerzeichnung, ein E-Book, eine Zeitschrift, ein Computerspiel, ein Fernwettbewerb, ein Festival, eine Telefonkonferenz, a Diskussions-Chat und andere Remote-Events usw.

Ein integraler Bestandteil der Umsetzung des Internetprojekts ist die mediale Präsentation der Projektergebnisse, bei der Kinder nicht nur Projektprodukte präsentieren, sondern auch die Fähigkeiten des Fachwissens, der Planung und Auswahl von Informationen, der Kommunikationsfähigkeit usw. entwickeln. Bei der Vorbereitung einer Präsentation ist es wichtig, dass die Kinder selbstständig oder mit Hilfe der Lehrkraft die Bewertungskriterien sowie den Aufbau erarbeiten.

Im Allgemeinen die Verwendung von IKT in der Arbeit eines Schulpsychologen stellt neue Aufgaben für die Entwicklung von Sammlungen digitaler Quellen, Korrekturprogramme, die Erstellung elektronischer Lehrbücher - Workshops in Psychologie, elektronische Ergänzungen zu bekannten Lehrmaterialien in Psychologie usw. Informationstechnologien werden immer fester in die Tätigkeit eines Lehrerpsychologen einbezogen und in der üblichen Weise verwendet.

Technologie von Lernspielen:

Lernspiele nehmen einen wichtigen Platz unter den modernen psychologischen und pädagogischen Technologien ein. Lernspiele erfüllen drei Hauptfunktionen:

Instrumental: die Ausbildung bestimmter Fertigkeiten und Fähigkeiten - kann in Spielübungen ausgedrückt werden;

Gnostik: Wissensbildung und Denkentwicklung der Schüler - ausgedrückt in didaktischen Methoden;

Sozialpsychologische: die Entwicklung der kommunikativen Fähigkeiten, ausgedrückt in Rollenspielen.

Die Lernspieltechnologie kann mit Technologien wie Gruppentechnologie, Diagnostik und Training kombiniert werden.

Die Rolle von Lernspielen in der Pädagogik und Psychologie ist äußerst wichtig. In der Pädagogik sind sie ein integraler Bestandteil der Entwicklungspädagogik, die auf der Entwicklung von Aktivität, Initiative und Unabhängigkeit der Schüler basiert. In der Psychologie entwickeln diese Technologien die kognitive, soziale und berufliche Aktivität von Studenten.

Diese Technologien sind effektiv in der Arbeit mit Kindern jeden Alters und mit Erwachsenen (Lehrer, Eltern).

Gesundheitssparende Technologien

In einer modernen Schule leiden Schulkinder neben einer schlechten körperlichen Gesundheit auch unter psychischen Problemen (Adaptationsstörungen). Diese Verstöße sind auf den Einfluss des stressigen Organisationssystems des Bildungsprozesses zurückzuführen. Der schulpsychologische Dienst spielt bei der Lösung dieses Problems eine wichtige Rolle. Im Arbeitsarsenal eines Lehrer-Psychologen sind Techniken, die ein Kind aus einem stressigen Zustand herausholen, innere Spannungen lösen, Möglichkeiten für eine optimistischere Sicht auf eine Lebenssituation erkennen usw.

Psychologische Aktivität beinhaltet den Einsatz von Techniken wie:

Musiktherapie- die Verwendung von Musik für: Entspannung und Beruhigung, Aktivierung der emotionalen Sphäre, Korrektur des emotionalen Zustands.

Aromatherapie– die Verwendung von Duftstoffen zu Entspannungs- und ästhetischen Zwecken.

Farbtherapie- die Verwendung von Farbvisualisierung bei Depressionen, Angstzuständen, Ängsten.

Tanztherapie- die Verwendung von Tanzbewegungen oder Imitationen von Musik zur Linderung von Muskelverspannungen.

Körpertherapie– Methoden der Körperarbeit, deren Ziel es ist, das körperliche und geistige Wohlbefinden zu verbessern.

Kunsttherapie

Die Kunsttherapie umfasst eine Reihe von Bereichen der psychologischen Arbeit im Zusammenhang mit Kreativität - Isotherapie, Farbtherapie, Phototherapie, Märchentherapie, Musiktherapie, Collage. Die Psychologie der Kreativität wird seit langem erfolgreich in der Arbeit mit Kindern und Erwachsenen eingesetzt. Kunsttherapie offenbart das facettenreiche innere Potenzial eines Menschen und hilft gleichzeitig bei der Bewältigung einer Reihe schwerwiegender psychischer Probleme, darunter Traumata, innere Konflikte und Ängste. Dank der Psychologie der Kreativität taucht eine Person in eine Situation ein, in der Sie Stress abbauen und Vertrauen in sich selbst gewinnen können. Am häufigsten werden Kunsttechnologien in der Diagnostik, Korrektur, Psychotherapie und heute im Bildungsprozess auf verschiedenen Bildungsebenen eingesetzt.

Spieltherapie

Diese Technologie löst folgende Aufgabenbereiche: Psychokorrektur, Psychoprophylaxe, Entwicklung und Harmonisierung der kindlichen Persönlichkeit, Verbesserung des psychischen Klimas in Familien und Kleingruppen.

Die Spieltherapie umfasst Einzel-, Paar- und Gruppenspiele, Techniken unter Verwendung von Puppen, Figuren, Entspannungstechniken, die auf der aktiven Arbeit der Vorstellungskraft basieren, verschiedene Formen des künstlerischen Ausdrucks usw.

Der Begriff "psychologische Technologie" impliziert einen Aspekt, der sich auf die Bildung und Entwicklung der persönlichen Eigenschaften des Subjekts bezieht.

Daher bezeichnet der Begriff "psychologische Technologien" eine Reihe von Methoden und Techniken, die auf die Bildung einer effektiven - praktischen Sphäre des Individuums und die Verwirklichung natürlicher Potenziale abzielen.

Die vom Lehrer-Psychologen verwendeten Technologien erfüllen eine Reihe von Funktionen: psychologische Prävention, psychologische Beratung, psychologische Unterstützung, psychologische Rehabilitation, sozialpsychologisches Training.

Psychologische Prävention- Unterstützung bei der vollen Entfaltung der Persönlichkeit aller am Bildungsprozess Beteiligten, Vorbeugung möglicher persönlicher Deformationen im Interaktionsprozess, Unterstützung beim Verständnis des zerstörerischen Einflusses psychischer Gewalt. Die Hauptaufgabe der psychologischen Prävention ist die Schaffung von Bedingungen, die einer angemessenen und kompetenten Reaktion des Einzelnen auf Manifestationen psychischer Gewalt und der Weigerung, ihre Formen in Interaktion zu verwenden, förderlich sind.

Bei der Implementierung dieser Funktion werden die folgenden Techniken verwendet:

Gemeinsame Diskussion und Erarbeitung von Regeln für einen sicheren Umgang aller Beteiligten im Bildungsumfeld.

Psychologische Beratung - Unterstützung der Teilnehmer bei Selbsterkenntnis, positiver Selbsteinstellung, Anpassung an reale Lebensbedingungen, Bildung einer wertmotivierenden Sphäre und eines Beziehungssystems zu anderen, Bewusstsein für den Wert der Gewaltlosigkeit, Überwindung beruflicher Deformationen, Erreichen emotionaler Stabilität trägt zu persönlichem und beruflichem Wachstum und Selbstentwicklung bei. Die im Unterricht mit allen Ausbildungsgruppen enthaltenen Gruppenberatungstechniken basieren auf den Ergebnissen der vorangegangenen Diagnostik der Einstellungen zum Bildungsumfeld, der Zufriedenheit mit den Hauptmerkmalen der Interaktion unter Berücksichtigung ihrer Bedeutung für das Fach, dem Grad der psychologischen Sicherheit ( anhand ihrer strukturellen Komponenten) und persönlich-emotionale und kommunikative Merkmale, die als Indikatoren für psychische Gesundheit interpretiert werden.

Psychologische Korrektur– aktiver psychologischer und pädagogischer Einfluss, der darauf abzielt, Abweichungen in der persönlichen und beruflichen Entwicklung zu beseitigen und die psychische Gesundheit zu harmonisieren.

Psychologische Rehabilitation- ein Prozess, der persönliche Anpassungsmechanismen während des Erlebens psychotraumatischer Umstände mobilisiert, die durch den Zustand der äußeren Umgebung verursacht werden. Die Rehabilitation beinhaltet die Rückgabe dessen, was verloren gegangen ist oder aufgrund sich ändernder Bedingungen verloren gehen könnte.

Es sind psychologische Trainings, die am häufigsten als Rbetrachtet werden.

So finden psychologische und pädagogische Technologien ihren angemessenen Platz im integralen pädagogischen Prozess. Jede psychologische und pädagogische Technologie, ihre Entwicklung und Anwendung erfordern höchste kreative Aktivität und professionelles Wissen des Lehrerpsychologen.

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Portal für den Studenten. Selbsttraining

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