IKT in der Bildung. Informations- und Kommunikationstechnologien in der Bildung

EINLEITUNG

Das einundzwanzigste Jahrhundert ist das Jahrhundert der Hochtechnologie der Computer. Der moderne Student lebt in der Welt der elektronischen Kultur. Die Rolle des Lehrers in der Informationskultur verändert sich, er muss zum Koordinator des Informationsflusses werden. Ein Lehrer, der mit der Zeit geht, ist nun psychologisch und technisch bereit, Informationstechnologie im Unterricht einzusetzen. Jeder Abschnitt einer Vorlesung oder eines praktischen Unterrichts kann durch die Einführung neuer technischer Mittel wiederbelebt werden.

Die Einbeziehung der Informationstechnologie in den Bildungsprozess ermöglicht es dem Lehrer, verschiedene Formen der pädagogischen und kognitiven Aktivität im Klassenzimmer zu organisieren, um die aktive und zielgerichtete unabhängige Arbeit der Schüler zu ermöglichen. Der Computer kann in allen Phasen eingesetzt werden: sowohl bei der Vorbereitung einer Vorlesung als auch im Lernprozess: beim Erklären (Einführen) von neuem Stoff, Festigen, Wiederholen und Kontrollieren.

Informationstechnologien können als Mittel für den Zugang zu Bildungsinformationen angesehen werden, die die Möglichkeit bieten, eine Quelle, einschließlich des Internets, zu suchen, zu sammeln und damit zu arbeiten, sowie als Mittel zur Bereitstellung und Speicherung von Informationen. Der Einsatz von Informationstechnologien im Bildungsprozess verbessert die Qualität des Unterrichtsmaterials und verstärkt die Bildungswirkung.

DAS KONZEPT UND DIE BEDEUTUNG VON INFORMATIONSTECHNOLOGIEN IN BILDUNGSAKTIVITÄTEN

Informationstechnologie (IT) (auch bekannt als Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT)) ist ein Prozess, der eine Reihe von Tools und Methoden zum Sammeln, Verarbeiten und Übertragen von Daten verwendet, um neue Qualitätsinformationen über den Zustand eines Objekts, Prozesses oder Phänomens zu erhalten.

Vorteile der Verwendung von IKT-Tools in der Bildung

Informations- und Kommunikationstechnologien eröffnen echte Perspektiven zur Verbesserung des Bildungssystems, nämlich: die weit verbreitete Einführung von IKT-Tools für die visuelle, dynamische Präsentation von Bildungsinformationen unter Verwendung von Videobildern, Ton und Fernzugriff auf Informationsressourcen? Kontinuität und Kontinuität des Computerlernens auf allen Bildungsebenen - Vollzeit, Teilzeit und Fernunterricht - durch Computerunterstützung für alle Fächer und Disziplinen des Bildungsprozesses? Schaffung eines wissenschaftlich und methodisch fundierten Bildungssystems auf Basis neuer Informationstechnologien.

Vorteile des Einsatzes von IKT in der Bildung gegenüber herkömmlichem Unterricht:

Informationstechnologien erweitern die Möglichkeiten der Präsentation von Bildungsinformationen erheblich. Die Verwendung von Farbe, Grafik, Ton und allen modernen Videogeräten ermöglicht es Ihnen, die reale Umgebung der Aktivität nachzubilden?

Der Computer kann die Lernmotivation der Schüler deutlich steigern. Wird die Motivation durch angemessene Belohnungen für die richtige Problemlösung gesteigert?

Beziehen IKT die Schüler in den Bildungsprozess ein, tragen sie zur größtmöglichen Offenlegung ihrer Fähigkeiten bei und fördern die geistige Aktivität?

Der Einsatz von IKT im Bildungsprozess erhöht die Möglichkeit, Bildungsaufgaben zu stellen und den Prozess ihrer Lösung zu steuern. Erlauben Computer Ihnen, Modelle verschiedener Objekte, Situationen, Phänomene zu erstellen und zu analysieren?

Ermöglichen IKT es, die Kontrolle über die Aktivitäten der Schüler qualitativ zu verändern, und bieten sie gleichzeitig Flexibilität bei der Verwaltung des Bildungsprozesses?

Der Computer trägt zur Reflexionsbildung bei den Schülern bei. Das Trainingsprogramm ermöglicht es den Schülern, das Ergebnis ihrer Handlungen zu visualisieren, den Stadium der Lösung des Problems zu bestimmen, in dem der Fehler gemacht wurde, und ihn zu korrigieren.

Nachteile der Verwendung von IKT-Tools

Es gibt jedoch eine Reihe von Nachteilen beim Einsatz von IKT in der Bildung.

die Bildungseinrichtung sollte über die notwendige Ausrüstung verfügen, um den Unterricht mit IKT durchzuführen, deren Anschaffung nicht teuer ist;

Lehrer müssen über die entsprechenden Fähigkeiten verfügen, um Unterrichtsmaterial unter Verwendung von IKT zu unterrichten und zu erstellen;

das Aufstellen von Geräten kann gefährlich sein;

Verfügbarkeit von Software (Software), bei kostenpflichtiger Software ist eine Lizenz für deren Nutzung erforderlich.

Es gibt auch ethische Fragen:

Der Einsatz von IKT in verschiedenen Bereichen der menschlichen Tätigkeit bringt die Schaffung einer informationsorientierten Gesellschaft mit sich. Durch die Vermittlung von Computerkenntnissen bereiten sich Lehrer also auf das Leben in einer neuen Gesellschaft vor.

IKT-Zugänglichkeit, die aus angemessener Zugänglichkeit und Komfort besteht. Eine verbesserte Zugänglichkeit wurde durch verschiedene Änderungen in Computersystemen erreicht, insbesondere durch die Entwicklung von Personalcomputern und Computernetzwerken. Komfort wird durch die Verwendung einer grafischen Oberfläche und funktionaler Standards erreicht.

Bewertung der Wirksamkeit von IKT in der Bildung, die einerseits die Machbarkeit des Einsatzes von Technologie, andererseits Möglichkeiten ihrer Nutzung umfasst

IKT-Klassifizierung

Die Ausbildung in Informationstechnologie beinhaltet die Verwendung spezialisierter Software zusammen mit Computertechnologie. Ein Softwaretool für Bildungszwecke ist ein Softwaretool, in dem ein bestimmtes Fachgebiet neu erstellt wird, in dem die Technologie seines Studiums implementiert wird und Bedingungen für die Durchführung verschiedener Arten von Bildungsaktivitäten geschaffen werden. Solche Softwaretools, die verschiedene Arten des Bildungsprozesses funktional unterstützen, werden als pädagogische Softwaretools bezeichnet.

Derzeit gibt es eine Vielzahl unterschiedlicher Klassifikationen und Typologien von pädagogischer Software.

Je nach methodischem Zweck können pädagogische Software-Tools sein:

Computerlehrbücher (Vorlesungen);

Simulatorprogramme (Tutorials);

Controlling (Testschalen);

Informationen und Nachschlagewerke (Enzyklopädien);

Simulation;

Modellieren;

Demonstration (Dia- oder Videofilme);

Bildung und Spiele;

Freizeit (Computerspiele: Arcade, Quests, Strategien, Rollenspiele, Logik, Sport und andere Arten).

I. Efremov

In der Praxis werden als Informationstechnologien der Bildung alle Technologien bezeichnet, die spezielle technische Informationswerkzeuge (Computer, Audio, Kino, Video) verwenden.

Als Computer in der Bildung weit verbreitet wurden, tauchte der Begriff "neue Informationstechnologie der Bildung" auf.

Computertechnologien entwickeln die Ideen des programmierten Lernens, eröffnen völlig neue, noch nicht erforschte technologische Möglichkeiten des Lernens, verbunden mit den einzigartigen Fähigkeiten moderner Computer und Telekommunikation. Computer-Lerntechnologien (neue Informationen) sind Prozesse der Vorbereitung und Übermittlung von Informationen an den Schüler, deren Umsetzungsmittel der Computer ist.

Der Einsatz von Informationstechnologie erhöht die Effektivität des Unterrichts, entwickelt Lernmotivation, was den Lernprozess erfolgreicher macht.

Informationstechnologien eröffnen nicht nur Möglichkeiten für die Variabilität von Bildungsaktivitäten, ihre Individualisierung und Differenzierung, sondern ermöglichen es auch, das Zusammenspiel aller Bildungsfächer auf neue Weise zu organisieren und ein Bildungssystem aufzubauen, an dem der Schüler ein aktiver und gleichberechtigter Teilnehmer ist bei Bildungsaktivitäten.

Informationstechnologien erweitern die Möglichkeiten der Präsentation von Bildungsinformationen erheblich, beziehen Schüler in den Bildungsprozess ein, tragen zur größtmöglichen Offenlegung ihrer Fähigkeiten bei und fördern die geistige Aktivität.

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Vorschau:

Informations-und Kommunikationstechnologien

Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Teilnehmer am Bildungsprozess für die Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien.

Pädagogische Unterrichtsgestaltung mit IKT.Die Hauptrichtungen der Verwendung von Computertechnologie im Klassenzimmer

Die Kraft des Geistes ist grenzenlos.

I. Efremov

In der Praxis werden als Informationstechnologien der Bildung alle Technologien bezeichnet, die spezielle technische Informationswerkzeuge (Computer, Audio, Kino, Video) verwenden.

Als Computer in der Bildung weit verbreitet wurden, tauchte der Begriff "neue Informationstechnologie der Bildung" auf.

Der Einsatz von Informationstechnologie erhöht die Effektivität des Unterrichts, entwickelt Lernmotivation, was den Lernprozess erfolgreicher macht.

Lehrer der russischen Sprache und Literatur sind aus offensichtlichen Gründen besonders vorsichtig mit dem Einsatz von IKT im Unterricht.

Die Aufgaben des Sprachlehrers unterscheiden sich in vielerlei Hinsicht von den Zielen und Zielsetzungen anderer Fachlehrer. Wir wenden uns häufiger als andere Fachlehrer Fragen der Moral zu, wir sind mehr verantwortlich für die Bildung und Entwicklung der inneren Welt des Kindes, wir wenden uns oft der Seele zu. Im Großen und Ganzen ist unser Hauptziel die Ausbildung der Sprachkompetenz als wichtigstes Mittel der Sozialisation des Individuums und gleichzeitig die Entwicklung einer kreativen Persönlichkeit.

All dies setzt natürlich zunächst die Arbeit mit einem Text, mit einem literarischen Wort, mit einem Buch voraus. Daher stellt sich vor dem Lehrer-Philosoph, der die Möglichkeiten der IKT in seinem Unterricht nutzen wird, immer die Frage, ob es ratsam ist, sie im Unterricht der russischen Sprache und Literatur einzusetzen.

Beim Einsatz von IKT im Unterricht muss man sich zunächst einmal vom Zweckmäßigkeitsprinzip leiten lassen.

Der Einsatz von IKT im Unterricht ist erstens ratsam, um spezielle praktische Probleme zu lösen:

Zweitens ist es ratsam, IKT zu verwenden, um die unabhängige Arbeit der Schüler an der Bildung grundlegender Kenntnisse des Schulkurses zu organisieren, das Wissen der Schüler zu korrigieren und zu berücksichtigen.

Die Schüler interessieren sich für die Arbeit mit Simulatorprogrammen, die Bearbeitung der im Unterricht behandelten Themen, mit Kontrollprogrammen und Tests.

Jeder Student arbeitet in einem individuellen Tempo und mit einem individuellen Programm, hier lässt sich das Prinzip der Differenzierung leicht anwenden. Ein schwacher Schüler kann, wenn er will, den Stoff beliebig oft wiederholen, und er tut dies mit mehr Eifer als im gewöhnlichen Fehlerarbeitsunterricht. Starke Schüler erhalten schwierigere Aufgaben oder beraten schwache.

Die Prüfungskontrolle und die Bildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten mit Hilfe von IKT impliziert die Fähigkeit, schnell und objektiver als mit der traditionellen Methode den Grad der Assimilation des Materials zu ermitteln und die Fähigkeit, es in der Praxis anzuwenden. Diese Methode zur Organisation des Bildungsprozesses ist in einem modernen Informationsverarbeitungssystem bequem und leicht auszuwerten.

Drittens, der Einsatz von Informationstechnologie, insbesondere Multimedia,verbessert die Sichtbarkeit. Erinnern Sie sich an den bekannten Satz von K. D. Ushinsky: „Die Natur der Kinder erfordert eindeutig Sichtbarkeit. Bringe einem Kind fünf ihm unbekannte Wörter bei, und es wird lange und vergeblich darüber leiden; aber verbinden Sie zwanzig solcher Wörter mit Bildern - und das Kind lernt sie im Handumdrehen. Sie erklären einem Kind einen sehr einfachen Gedanken und es versteht Sie nicht; Sie erklären demselben Kind ein komplexes Bild, und es versteht Sie schnell ... Wenn Sie eine Klasse betreten, aus der es schwierig ist, ein Wort zu bekommen (und wir können nicht nach solchen Klassen suchen), fangen Sie an, Bilder zu zeigen, und die Klasse wird es tun sprechen, und was am wichtigsten ist, wird frei sprechen…“.

Der Einsatz von IKT bei der Unterrichtsvorbereitung und -durchführung ermöglicht es, das Interesse der Schüler am Fach, die schulischen Leistungen und die Qualität des Wissens zu steigern, Zeit für Umfragen zu sparen und den Schülern ein selbstständiges Lernen nicht nur im Klassenzimmer, sondern auch zu Hause zu ermöglichen , und hilft dem Lehrer, sein Wissen zu verbessern.

Ein weiterer Aspekt sollte ebenfalls angesprochen werden: die Durchführung des Unterrichts selbst mit Hilfe von IKT. Egal wie gut eine Unterrichtsstunde gestaltet ist, viel hängt davon ab, wie sich der Lehrer darauf vorbereitet. Die virtuose Durchführung einer solchen Unterrichtsstunde gleicht der Arbeit eines Schaustellers in irgendeiner Fernsehsendung. Der Lehrer sollte nicht nur, und nicht so sehr (!), sicher mit einem Computer umgehen, den Inhalt des Unterrichts kennen, sondern ihn in einem guten Tempo und mit Leichtigkeit durchführen und die Schüler ständig in den kognitiven Prozess einbeziehen. Es ist notwendig, über die Änderung des Rhythmus nachzudenken, die Formen der Bildungsaktivität zu diversifizieren, darüber nachzudenken, wie man gegebenenfalls einer Pause standhält und wie man ein Positives sicherstelltemotionaler Hintergrund Lektion.

Die Praxis zeigt, dass der Lehrer durch den Einsatz von IKT bis zu 30 % Unterrichtszeit gegenüber der Arbeit an der Tafel einspart. Er sollte nicht denken, dass er nicht genug Platz auf der Tafel hat, sich keine Gedanken über die Qualität der Kreide machen, ob alles Geschriebene verständlich ist. Zeitsparend kann der Lehrer den Unterricht verdichten, mit neuen Inhalten anreichern.

Didaktisches Material, präsentiert in einer Computerversion, löst mehrere Probleme:

erhöht die Produktivität von Lehrern und Schülern im Klassenzimmer;

erhöht den Einsatz von Visualisierung im Unterricht;

spart dem Lehrer Zeit bei der Unterrichtsvorbereitung.

Äußerst interessante Arbeit mit PowerPoint-Programme. Es führt zu einer Reihe von positiven Effekten:

bereichert den Unterricht mit Klarheit;
erleichtert psychologisch den Prozess der Assimilation;
weckt ein großes Interesse am Thema Wissen;
erweitert den allgemeinen Horizont der Studierenden;
erhöht die Produktivität von Lehrern und Schülern im Klassenzimmer.

Die Fülle an zusätzlichem Material im Netzwerk Internet ermöglicht es Ihnen, eine Datenbank mit visuellen und didaktischen Materialien, Essays, kritischen Artikeln, Abstracts usw.

Künstlerisches HörenLiteratur in elektronischer Formdient dazu, die professionelle Aufführung verschiedener Arten von literarischen Werken zu demonstrieren, um die Schönheit des klingenden Wortes zu demonstrieren, um die Liebe zur Muttersprache und Literatur zu wecken.

Elektronische Wörterbücher und EnzyklopädienErmöglichen Sie es mobilen, zusätzliches Wissen zu erwerben und es im Unterricht einzusetzen.

Jeder Lehrer weiß, wie man einen Unterricht belebtVerwendung von Videomaterial.

Der Einsatz von IKT im Literaturunterricht führt zu einer Reihe positiver Ergebnisse:

die Einrichtung einer Medienbibliothek durch Lehrer und Schüler, die Präsentationen zu Biographien und Werken von Schriftstellern enthält;
verbessert die Qualität der Bildung;
erhöht die Lernmotivation und Erfolgsmotivation;
ermöglicht eine rationelle Verteilung der Unterrichtszeit;
hilft, den Stoff verständlich zu erklären, interessant zu machen.

Der Einsatz von IKT ist effektiv bei der Vorbereitung und Durchführung verschiedener Unterrichtsformen durch einen Lehrer: eine multimediale Schulvorlesung, eine Unterrichtsbeobachtung, ein Unterrichtsseminar, ein Unterrichtsworkshop, eine virtuelle Unterrichtsexkursion. Die Organisation solcher Ausflüge ist möglich in die Natur, ins Museum, in die Heimat des Schriftstellers.

Der Einsatz von Computertechnologie ermöglicht:

füllen Sie die Lektionen mit neuen Inhalten;
eine kreative Herangehensweise an das zu studierende Material und die Welt um ihn herum zu entwickeln, die Neugier der Studenten;
Elemente der Informationskultur und Informationskompetenz zu bilden;
Fähigkeiten zum rationellen Arbeiten mit Computerprogrammen zu vermitteln;
Unabhängigkeit bei der Entwicklung von Computertechnologie bewahren.

Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Teilnehmer am Bildungsprozess für die Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien

IKT-Kenntnisse erleichtern die Vorbereitung auf den Unterricht erheblich, machen den Unterricht unkonventionell, einprägsam, interessant und dynamischer. Die Integration von IKT und modernen pädagogischen Technologien kann das kognitive Interesse an der russischen Sprache und Literatur wecken und Bedingungen für die Motivation zum Studium dieser Fächer schaffen. Dies ist ein rationaler Weg, um die Effizienz zu steigern und das Lernen und Selbstlernen zu intensivieren und die Qualität der Bildung zu verbessern.

Beim Einsatz von Multimedia-Technologien wird Wissen über unterschiedliche Wahrnehmungskanäle (visuell, auditiv) erworben, dadurch besser aufgenommen und länger gespeichert. Schon K. Ushinsky bemerkte, dass Wissen umso stärker und vollständiger sei, je mehr Sinne es wahrnehme.

Heutzutage ist es mit der minimalen Ausstattung der Klassenzimmer ziemlich schwierig, das konstante Interesse der Schüler aufrechtzuerhalten. Die Unterrichtsausstattung besteht oft aus Texten, einem Lehrbuch, einem Notizbuch, Reproduktionen, die uns eindeutig fehlen und deren Aussehen sehr zu wünschen übrig lässt. Bei der Lösung dieses Problems können IKT wesentliche Hilfestellungen leisten, die den Unterricht beleben und das Interesse an den Fächern wecken können. Und was ganz wichtig ist: Der Unterricht mit Multimedia-Technologien ist ein Prozess der bewussten Aneignung des Stoffes.

Die Praxis zeigt, dass die Studierenden heute für den Unterricht verschiedener Fachrichtungen mit Informations- und Kommunikationstechnologien bereit sind. Für sie ist weder die Arbeit mit verschiedenen Editoren (z. B. MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), noch die Nutzung von Internetressourcen, noch das Computertesten neu und unbekannt. Die meisten Studierenden verfügen sowohl über eine Vorstellung von den Möglichkeiten bestimmter Informations- und Kommunikationstechnologien als auch über spezifische praktische Fähigkeiten. Daher ist die Anwendung dieser Kenntnisse und Fähigkeiten ratsam, um einen einheitlichen Ansatz zur Lösung der der Schule vorgelegten Probleme zu gewährleisten.

Um jedoch einen einheitlichen Ansatz zu implementieren, muss der Fachlehrer in der Lage sein:

1. Textliche, digitale, grafische und Toninformationen für die Erstellung von didaktischen Materialien (Aufgabenoptionen, Tabellen, Zeichnungen, Diagramme, Zeichnungen) verarbeiten, um damit im Unterricht zu arbeiten;

2. Erstellen Sie Folien zu diesem Unterrichtsmaterial mit dem MS Power Point-Präsentationseditor und demonstrieren Sie die Präsentation in der Unterrichtsstunde.

3. die verfügbaren vorgefertigten Softwareprodukte in ihrer Disziplin verwenden;

4. Lernsoftware anwenden (Training, Verstärkung, Kontrolle);

5. im Rahmen der Vorbereitung auf den Unterricht und außerschulische Aktivitäten die notwendigen Informationen im Internet zu suchen;

6. die Arbeit mit den Schülern organisieren, um die notwendigen Informationen im Internet zu finden;

7. Tests selbstständig entwickeln oder vorgefertigte Shell-Programme verwenden, Computertests durchführen.

Im Zuge der Beherrschung der Informations- und Kommunikationstechnologien verbessert der Lehrer sein professionelles Niveau und beherrscht (manchmal gleichzeitig mit den Schülern) neue Werkzeuge zum Erwerb von Wissen.

Basierend auf den vorhandenen Fähigkeiten der Kinder kann und sollte die Lehrkraft die folgenden Formen der IKT-Nutzung schrittweise in ihren Unterricht einführen:

Ab der 5. Klasse ist es möglich, Formulare zu verwenden, die keine besonderen IKT-Kenntnisse von den Schülern erfordern, beispielsweise Computerkontrollformen (Tests). Während dieser Zeit kann der Lehrer auch Unterricht auf der Grundlage von Präsentationen leiten, die von ihm oder von Gymnasiasten erstellt wurden.

Anschließend können Sie in verschiedenen Phasen der Unterrichtsvorbereitung und -durchführung das Arbeiten mit multimedialen Lehrmitteln zum Thema üben. Während dieser Zeit werden EER in Fächern und elektronische Enzyklopädien von den Studierenden hauptsächlich als Informationsquellen wahrgenommen. Es ist ratsam, verschiedene Arten von IKT zur Vorbereitung auf Tests und Prüfungen zu verwenden.

Ein Unterricht mit Computerkontrollformen impliziert die Möglichkeit, das Wissen der Schüler (in verschiedenen Phasen des Unterrichts mit unterschiedlichen Zielen) in Form von Tests mit einem Computerprogramm zu testen, mit dem Sie den Wissensstand schnell und effektiv festlegen können das Thema, deren Tiefe objektiv beurteilt wird (die Note wird vom Computer gesetzt).

In der High School kann sogar eine Prüfung in einem Fach in Form von Projektverteidigung, Recherche, kreativem Arbeiten mit obligatorischer Multimediaunterstützung abgelegt werden.

Die Arbeit mit multimedialen Hilfsmitteln ermöglicht eine Diversifizierung der Arbeitsformen im Unterricht durch den gleichzeitigen Einsatz von anschaulichem, statistischem, methodischem sowie Audio- und Videomaterial.

Solche Arbeiten können in verschiedenen Phasen des Unterrichts durchgeführt werden:

Als eine Form der Kontrolle der Hausaufgaben;

Um eine Problemsituation zu schaffen;

Um neues Material zu erklären;

Als Form der Festigung des Gelernten;

Als Möglichkeit, das Wissen während des Unterrichts zu testen.

Lektionen, die eine Computerpräsentation verwenden, umfassen Lektionen, die neues Material in einem interaktiven Modus erklären, eine Vorlesungsstunde, eine Generalisierungsstunde, eine wissenschaftliche Konferenzstunde, eine Projektverteidigungsstunde, eine integrierte Lektion, eine Präsentationsstunde und eine Unterrichtsdiskussion in der Internetkonferenz Modus.

Die Projektverteidigungsstunde ist eine einzigartige Möglichkeit, das kreative Potenzial der Schüler auszuschöpfen, eine Möglichkeit, ihr Wissen und ihre Fähigkeiten in der Praxis kreativ zu interpretieren. Der Einsatz von IKT in Unterrichtsstunden dieser Art ist eine der Formen der Präsentation des Materials, eine Möglichkeit, das Publikum zu aktivieren, eine Reflexion der Struktur der Rede.

In allen Fällen erfüllen IKT die Funktion eines „Vermittlers“, „der wesentliche Veränderungen in der Kommunikation einer Person mit der Außenwelt bewirkt“. Dadurch beherrschen Lehrer und Schüler nicht nur die Informationstechnologie, sondern lernen auch, die wertvollsten Bildungsressourcen auszuwählen, zu bewerten und anzuwenden sowie ihre eigenen Medientexte zu erstellen.

Pädagogische Unterrichtsgestaltung mit IKT

In der wissenschaftlichen und pädagogischen Literatur sowie in Fachzeitschriften erscheinen immer häufiger Artikel und ganze Broschüren über den Einsatz multimedialer Technologien im Bildungsprozess. Die Listen elektronischer Schulbücher und anderer Schulhilfen gehen bereits in die Hunderte. Es gibt unbestreitbare Vorteile. Wirklich,Multimedia-Technologien sind die praktische Umsetzung der methodischen und theoretischen Grundlagen für die Gestaltung einer Lehrerinformationskultur.Für einen modernen Lehrer wird es immer schwieriger, sich ohne die Hilfe eines Computers in den Bildungsprozess hineinzuversetzen.

Die meisten Lehrer ziehen es vor, einen Computer und einen Multimedia-Projektor zu verwenden, um die Visualisierung des Unterrichtsprozesses zu maximieren. Dieser Weg ist in vielerlei Hinsicht vorteilhafter: Das Problem ist gelöstGesundheit sparen(großer Bildschirm beseitigt das Problem der Einschränkung der Arbeit des Schülers vor dem Bildschirm); Die Verwendung eines Projektors ermöglicht es Ihnen auch, den Bildungsprozess effektiver zu verwalten.

Die Analyse einer beträchtlichen Anzahl von Multimedia-Unterrichtspräsentationen, die in der Regel im PowerPoint-Programm erstellt wurden, sowie von Fragmenten, die aus elektronischen Lehrmitteln herausgerissen wurden, zeigt jedoch deren äußerst geringen Bildungseffekt.Die Entwickler solcher Lektionen sind mit den Funktionen nicht vertrauteine völlig neue Unterrichtsform.

pädagogische Gestaltung – systematisierte Nutzung von Wissen (Prinzipien) über effektives wissenschaftliches Arbeiten (Lehren und Lernen) im Prozess der Gestaltung, Entwicklung, Evaluation und Nutzung von Unterrichtsmaterialien.

Unterdessen erfordert der Unterricht als direktes Werkzeug zur Umsetzung der Grundideen der Informations- und Kommunikationstechnologien sorgfältigste Entwicklung. Die Lehren sind der Lackmustest, der die Wirksamkeit einer bestimmten Entwicklung zeigt. Dies ist sowohl das Endergebnis als auch die letzte Phase des Designs, die Umsetzung der Ideen, die von den Entwicklern bestimmter Technologien festgelegt wurden.

Die Vorbereitung solcher Unterrichtsstunden erfordert eine noch gründlichere Vorbereitung als im üblichen Modus. Konzepte wie z Unterrichtsskript, Regie Unterricht - in diesem Fall nicht nur neumodische Begriffe, sondern ein wichtiger Bestandteil der Unterrichtsvorbereitung. Bei der Gestaltung eines zukünftigen Multimedia-Unterrichts sollte der Lehrer die Abfolge der technologischen Operationen, Formen und Möglichkeiten der Präsentation von Informationen auf einem großen Bildschirm berücksichtigen. Es lohnt sich, sofort darüber nachzudenken, wie der Lehrer den Bildungsprozess leitet, wie die pädagogische Kommunikation im Klassenzimmer bereitgestellt wird, wie ständig Feedback von den Schülern gegeben wird und wie der Lerneffekt entwickelt wird.

Lassen Sie uns ein paar weitere Begriffe definieren.

"Unterricht mit Multimediaunterstützung". Es ist ziemlich offensichtlich, dass dies der Name der Lektion ist, woMultimedia wird eingesetzt, um den Lerneffekt zu verstärken.

In einem solchen Unterricht bleibt der Lehrer einer der Hauptteilnehmer im Bildungsprozess, oft die Hauptinformationsquelle, und
Multimedia-Technologien werden von ihm verwendet, um die Sichtbarkeit zu verbessern, mehrere Kanäle der Informationspräsentation gleichzeitig zu verbinden und das Unterrichtsmaterial zugänglicher zu machen.
Beispielsweise erhält die Technologie der unterstützenden Notizen von V. F. Shatalov eine völlig neue Qualität, wenn Fragmente einer „Unterstützung“ in einem bestimmten Modus auf dem Bildschirm erscheinen. Der Lehrer kann jederzeit Hyperlinks verwenden, um zu den Einzelheiten der Informationen zu gelangen, den Lernstoff mit Hilfe von Animationen "wiederzubeleben" usw.

Es liegt auf der Hand, dass Grad und Zeit der multimedialen Unterstützung einer Unterrichtsstunde unterschiedlich sein können: von wenigen Minuten bis zu einem ganzen Zyklus.

Bei der Gestaltung einer zukünftigen Multimedialektion sollte sich der Entwickler überlegen, welche Ziele er verfolgt, welche Rolle diese Lektion im System des Unterrichts zum behandelten Thema oder des gesamten Kurses spielt. Wozu dient die Multimedialektion?

neues Material studieren, neue Informationen präsentieren;
die Vergangenheit zu konsolidieren, Trainingsfähigkeiten und -fähigkeiten zu entwickeln;
zur Wiederholung, praktische Anwendung erworbener Kenntnisse, Fähigkeiten;
zur Verallgemeinerung, Systematisierung von Wissen.

Es sollte sofort festgelegt werden: Dadurch wird die Lehr- und Bildungswirkung des Unterrichts verstärkt, damit der Multimedia-Unterricht nicht nur eine Hommage an neumodische Hobbys wird. Auf dieser Grundlage wählt der Lehrer das Notwendige ausFormen und Methoden der Unterrichtsführung, Bildungstechnologien, pädagogische Techniken.

Den maximalen Lerneffekt kann eine Multimedialektion dann erzielen, wenn sie als sinnvolles Gesamtprodukt und nicht als beliebiger Foliensatz erscheint. Eine bestimmte Liste von mündlichen, visuellen und textuellen Informationen macht die Folie zu einer Trainingsfolge . Der Entwickler sollte sich bemühen, jede der Episoden in eine eigenständige Episode umzuwandelndidaktische Einheit.

Kochen Folien-Tutorial-Episodeund behandelt es wiedidaktische Einheit, darüber muss sich der Entwickler im Klaren sein

welche erzieherischen Aufgaben verfolgt er mit dieser Folge,
wodurch er ihre Verwirklichung erreichen wird.

Einer der offensichtlichen Vorteile eines Multimedia-Unterrichts isterhöhte Sichtbarkeit. Erinnern Sie sich an den berühmten Satz von K. D. Ushinsky: „Die Natur von Kindern erfordert eindeutig Sichtbarkeit. Bringe einem Kind fünf ihm unbekannte Wörter bei, und es wird lange und vergeblich darüber leiden; aber verbinden Sie zwanzig solcher Wörter mit Bildern - und das Kind lernt sie im Handumdrehen. Sie erklären einem Kind einen sehr einfachen Gedanken und es versteht Sie nicht; Sie erklären demselben Kind ein komplexes Bild, und es versteht Sie schnell ... Wenn Sie eine Klasse betreten, aus der es schwierig ist, ein Wort zu bekommen (und wir können nicht nach solchen Klassen suchen), fangen Sie an, Bilder zu zeigen, und die Klasse wird es tun sprechen, und was am wichtigsten ist, wird frei sprechen…“.

Der Einsatz von Visualisierung ist umso relevanter, als Schulen in der Regel nicht über das notwendige Set an Tabellen, Diagrammen, Reproduktionen und Abbildungen verfügen. In diesem Fall kann der Projektor eine unschätzbare Hilfe sein. Allerdings kann die erwartete Wirkung erzielt werden, wenn bestimmte Anforderungen an die Darstellung der Sichtbarkeit erfüllt werden.

Erkennung Sichtbarkeit, die den präsentierten schriftlichen oder mündlichen Informationen entsprechen muss
Dynamik visuelle Präsentation. Der Zeitpunkt der Demonstration sollte optimal sein und den gerade studierten Bildungsinformationen entsprechen. Es ist sehr wichtig, die Wirkung nicht zu übertreiben.
Durchdachter Algorithmus Videosequenz Bilder. Erinnern wir uns an die Unterrichtsstunden, in denen der Lehrer die vorbereiteten visuellen Hilfsmittel geschlossen (umgedreht) hat, um sie im erforderlichen Moment zu präsentieren. Es war äußerst unbequem, es kostete den Lehrer Zeit, das Unterrichtstempo ging verloren. Multimedia-Tools bieten dem Lehrer die Möglichkeit, das erforderliche Bild augenblicklich zu präsentieren. Es reicht aus, wenn der Lehrer die Reihenfolge der Bildpräsentation auf dem Bildschirm genau überdenkt, damit der Lerneffekt so groß wie möglich ist.
Optimale GrößeSichtweite. Darüber hinaus gilt dies nicht nur für die minimalen, sondern auch für die maximalen Größen, die sich ebenfalls negativ auf den Bildungsprozess auswirken und zu einer schnelleren Ermüdung der Schüler beitragen können. Der Lehrer sollte bedenken, dass die optimale Bildgröße auf dem Monitorbildschirm in keinem Fall der optimalen Bildgröße der großen Projektorleinwand entspricht.
Optimale Menge vorgestellt Bilder auf dem Bildschirm. Sie sollten sich nicht von der Anzahl der Folien, Fotos usw. mitreißen lassen, die die Schüler ablenken, und ihnen nicht erlauben, sich auf das Wesentliche zu konzentrieren.

Bei der Vorbereitung einer Trainingsepisode wird der Lehrer sicherlich vor dem Problem stehen, eine gedruckte Präsentation zu präsentieren Text . Folgende Anforderungen an den Text sind zu beachten:

Struktur;
Volumen;
Format.

Text vom Bildschirm sollte als Kommunikationseinheit fungieren. Er trägt bzw

untergeordneter Charakter, der dem Lehrer hilft, die semantische Last zu stärken,
oder ist eine unabhängige Informationseinheit, die der Lehrer absichtlich nicht äußert.
Es ist nur natürlich, wenn Definitionen auf dem Bildschirm erscheinen. Begriffe, Schlüsselwörter . Oft sehen wir auf dem Bildschirm eine Art Unterrichtsplan für die Abschlussarbeit. In diesem Fall ist es wichtig, es nicht zu übertreiben und den Bildschirm nicht mit Text zu überladen.

Es ist seit langem offensichtlich, dass eine große Menge an Schrift vom Bildschirm schlecht wahrgenommen wird. Der Lehrer sollte sich bemühen, den gedruckten Text nach Möglichkeit durch Bildmaterial zu ersetzen. Tatsächlich ist dies auch ein Text, aber in einer anderen Sprache präsentiert. Erinnere dich an die Definition Text in enzyklopädischen Nachschlagewerkeneine auf einen einzigen Zweck beschränkte Folge von grafischen oder lautlichen Sprachzeichen(lat . Textus - Verbindung ...).

Es ist auch wichtig, wie der gedruckte Text vom Bildschirm dargestellt wird. Neben der Visualisierung soll der Text zu dem von der Lehrkraft vorgegebenen Zeitpunkt erscheinen. Der Lehrer kommentiert entweder den präsentierten Text oder verstärkt die ihm mündlich präsentierten Informationen. Es ist sehr wichtig, dass der Lehrer niemals Text vom Bildschirm dupliziert. Dann haben die Schüler nicht die Illusion eines zusätzlichen Links eingehender Informationen.

Obwohl es Fälle geben kann, in denen gedruckter Text von einem Lehrer oder Schüler kopiert wirddidaktisch begründet. Diese Technik wird in der Grundschule verwendet, wenn der Lehrer einen integrierten Unterrichtsansatz erreicht, der verschiedene Wahrnehmungskanäle verbindet. Lesefähigkeiten, mündliches Zählen etc. werden verbessert.

Die Vervielfältigung von gedrucktem Text ist auch bei der Durchführung von multimedialen Lehrspielen in jedem Alter obligatorisch. Dadurch erreicht der Lehrer gleiche Bedingungen für alle Schüler: sowohl diejenigen, die mündliche Informationen leichter wahrnehmen, als auch diejenigen, die Informationen aus gedrucktem Text leichter aufnehmen.

Bei der Vorbereitung einer Multimedialektion muss der Entwickler zumindest ein grundlegendes Verständnis von haben Farbe, Farbschema , die das Design erfolgreich beeinflussen könnenFarbschriftTrainingsfolge. Sie sollten die Empfehlungen von Psychologen, Designern zur Wirkung von Farben auf die kognitive Aktivität von Schülern, zur Kombination von Farben, zur optimalen Anzahl von Farben auf dem Bildschirm usw. nicht vernachlässigen. Sie sollten auch darauf achten, dass die Farbe Die Wahrnehmung auf dem Bildschirm und auf der großen Leinwand unterscheidet sich erheblich, und ein multimedialer Unterricht muss zunächst mit der Erwartung einer Beamer-Leinwand vorbereitet werden.

Ebenso wichtig ist der Einsatz im Unterricht. Klang . Geräusche können eine Rolle spielen

Rauscheffekt;
Tondarstellung;
klangvolle Begleitung.

Als RauscheffektTon kann verwendet werden, um die Aufmerksamkeit der Schüler zu erregen oder zu einer anderen Art von Lernaktivität zu wechseln. Das Vorhandensein einer Multimedia-Sammlung von Microsoft Office-Soundeffekten bedeutet nicht, dass sie verwendet werden müssen. Der Rauscheffekt muss didaktisch begründet werden. Beispielsweise kann im Fall eines Multimedia-Lernspiels ein ruckartiger Rauscheffekt ein Signal sein, mit der Diskussion der Frage zu beginnen, oder umgekehrt ein Signal, die Diskussion zu beenden und eine Antwort zu präsentieren. Es ist sehr wichtig, dass die Schüler daran gewöhnt sind, damit der Klang sie nicht übermäßig aufregt.

Spielt eine wichtige RolleTonabbildungals zusätzlicher Informationskanal. Beispielsweise kann eine visuelle Darstellung von Tieren oder Vögeln von ihrem Knurren, Singen usw. begleitet werden. Eine Zeichnung oder ein Foto einer historischen Persönlichkeit kann von seiner aufgezeichneten Rede begleitet werden.

Schließlich kann Ton eine pädagogische Rolle spielenklangvolle Begleitungvisuelles Bild, Animation, Video. In diesem Fall sollte der Lehrer sorgfältig überlegen, wie sinnvoll es ist, im Unterricht eine Klangbegleitung einzusetzen. Welche Rolle wird der Lehrer während des Soundtracks spielen? Es wäre akzeptabler, sound like zu verwenden Bildungstext im Zuge der Selbstvorbereitung auf den Unterricht. Im Unterricht selbst empfiehlt es sich, die Klangbegleitung auf ein Minimum zu reduzieren.

Wie Sie wissen, ermöglichen moderne Technologien die erfolgreiche Verwendung von Fragmenten von Videofilmen in einem Multimedia-Unterricht.Verwendung von Videoinformationen und Animationenkann den Lerneffekt erheblich steigern. Es ist der Film, oder vielmehr ein kleines Bildungsfragment, das am meisten zur Visualisierung des Bildungsprozesses, zur Präsentation von Animationsergebnissen und zur Simulation verschiedener Prozesse im Echtzeitlernen beiträgt. Wo eine starre Illustration, eine Tabelle beim Lernen nicht hilft, helfen eine mehrdimensional bewegte Figur, Animation, Rahmenplan, Video und vieles mehr. Bei der Verwendung von Videoinformationen sollte man jedoch das Speichern nicht vergessen Tempo Lektion. Das Videofragment sollte zeitlich extrem kurz sein, und der Lehrer muss sich um die Bereitstellung kümmern Rückmeldung mit Studenten. Das heißt, Videoinformationen sollten von einer Reihe von Entwicklungsfragen begleitet werden, die die Jungs dazu bringen, einen Dialog zu führen und das Geschehen zu kommentieren. Auf keinen Fall sollte es Schülern gestattet werden, zu passiven Betrachtern zu werden. Es ist vorzuziehen, die Tonbegleitung des Videoclips durch die Live-Ansprache des Lehrers und der Schüler zu ersetzen.

Ein weiterer Aspekt sollte ebenfalls angesprochen werden: die Durchführung des Multimedia-Unterrichts selbst. Wie auch immer der Unterricht gestaltet ist, hängt viel davon ab, wie sich der Lehrer darauf vorbereitet. Die virtuose Durchführung einer solchen Unterrichtsstunde gleicht der Arbeit eines Schaustellers in irgendeiner Fernsehsendung. Der Lehrer sollte nicht nur, und nicht so sehr (!), sicher mit einem Computer umgehen, den Inhalt des Unterrichts kennen, sondern ihn in einem guten Tempo und mit Leichtigkeit durchführen und die Schüler ständig in den kognitiven Prozess einbeziehen. Es ist notwendig, über die Änderung des Rhythmus nachzudenken, die Formen der Bildungsaktivität zu diversifizieren, darüber nachzudenken, wie man gegebenenfalls einer Pause standhält und wie man ein Positives sicherstelltemotionaler Hintergrund Lektion.

Die Praxis zeigt, dass der Lehrer durch die multimediale Unterstützung des Unterrichts bis zu 30 % Unterrichtszeit gegenüber der Arbeit an der Tafel einspart. Er sollte nicht denken, dass er nicht genug Platz auf der Tafel hat, sich keine Gedanken über die Qualität der Kreide machen, ob alles Geschriebene verständlich ist. Zeitsparend kann der Lehrer den Unterricht verdichten, mit neuen Inhalten anreichern.

Es gibt noch ein weiteres Problem. Als sich der Lehrer an die Tafel wendet, verliert er unwillkürlich den Kontakt zur Klasse. Manchmal hört er sogar ein Geräusch hinter sich. Im Multimedia-Unterstützungsmodus hat der Lehrer die Möglichkeit, ständig "auf dem Laufenden zu bleiben", die Reaktion der Schüler zu sehen und rechtzeitig auf eine sich ändernde Situation zu reagieren.

Eine der bedeutendsten Veränderungen in der Bildungsstruktur kann als Verschiebung des Schwerpunkts von der Bildung zur Bildung charakterisiert werden Lehre . Dies ist keine gewöhnliche "Schulung" von Schülern, keine umfassende Wissenserweiterung, sondern ein kreativer Ansatz zum Unterrichten aller Teilnehmer am Bildungsprozess und vor allem sein wichtigstes traditionelles Tandem: Lehrer Student . Die Zusammenarbeit zwischen Auszubildenden und Lehrern, ihr gegenseitiges Verständnis ist die wichtigste Voraussetzung für Bildung. Es muss eine Umgebung geschaffen werden Interaktionen und gegenseitige Verantwortung. Nur wenn es hoch ist Motivation allen Teilnehmern an der pädagogischen Interaktion ist ein positives Ergebnis des Unterrichts möglich.

Informations- und Kommunikationstechnologien im Unterricht der russischen Sprache und Literatur

Die Hauptrichtungen der Verwendung von Computertechnologie im Klassenzimmer

Visuelle Informationen (anschauliches Bildmaterial)
Interaktives Demonstrationsmaterial (Übungen, Referenzdiagramme, Tabellen, Konzepte)
Trainingsgerät
Testen

Grundsätzlich basieren alle diese Bereiche auf der Nutzung des Programms MS PowerPoint. Was ermöglicht es Ihnen, im Unterricht zu erreichen?

Stimulierung der kognitiven Aktivität von Schulkindern, die durch die Beteiligung des Kindes an der Erstellung von Präsentationen zu neuem Material, der Erstellung von Berichten, dem selbstständigen Studium von zusätzlichem Material und der Erstellung von Präsentationen erreicht wird - Notizen unterstützen und gleichzeitig das Material im Unterricht festigen;
Förderung eines tiefen Verständnisses des Lernstoffs durch die Modellierung grundlegender Lernsituationen;
Visualisierung von Unterrichtsmaterial;
Integration mit verwandten Disziplinen: Geschichte, Weltkunstkultur, Musik
Steigerung der Motivation des Schülerunterrichts und Sicherung des Interesses am Studienfach;
Vielfältige Präsentationsformen von Unterrichtsmaterial, Hausaufgaben, Aufgaben zum selbstständigen Arbeiten;
Anregung der Fantasie von Schulkindern;
Förderung der Entwicklung eines kreativen Ansatzes bei der Wahrnehmung von Bildungsaufgaben.

Möglichkeiten medialer Ressourcen in der Phase der Unterrichtsvorbereitung

Betrachten Sie konkrete Beispiele für die Nutzung von Medienressourcen im Unterricht .

Ein moderner Literaturunterricht ist ohne den Vergleich literarischer Werke mit anderen Kunstgattungen nicht möglich. Diese organische Synthese hilft dem Lehrer, den Fluss der Assoziationen zu kontrollieren, die Vorstellungskraft der Schüler zu wecken und ihre kreative Aktivität anzuregen. Die konkrete visuelle Grundlage des Unterrichts macht ihn hell, spektakulär und damit einprägsam. In der methodischen Literatur hat sich viel Erfahrung in der Arbeit mit Illustrationen, Reproduktionen, Porträts und Fotomaterial angesammelt, aber der Lehrer steht immer wieder vor dem Problem der Handouts.

Bei der Lösung dieses Problems können Computerinformationstechnologien helfen, die es ermöglichen, eine Präsentation von Anschauungs- und Informationsmaterial (eine Reihe von Illustrationsfolien mit den notwendigen Kommentaren für die Arbeit im Unterricht) vorzubereiten, eine Website zu erstellen und so das Material auf der Website zusammenzufassen Thema. Im Rahmen dieses Programms ist es möglich, einen Vergleich von Illustrationen zu organisieren und die Werke verschiedener Künstler mit denselben Werken im Literaturunterricht, im Moskauer Kunsttheater und in der Sprachentwicklung zu vergleichen. Für den Unterricht können die Schüler nicht nur Porträts, Fotografien und Illustrationen kennenlernen, sondern auch Filmausschnitte ansehen, Audioaufnahmen und Musikausschnitte anhören und sogar Ausflüge ins Museum unternehmen.

Die Vorbereitung auf einen solchen Unterricht wird zu einem kreativen Prozess, und die Unterhaltung, Helligkeit und Neuheit der Computerelemente des Unterrichts in Kombination mit anderen Unterrichtsmethoden machen den Unterricht ungewöhnlich, aufregend und unvergesslich.

Der Computer kann natürlich das lebendige Wort des Lehrers im Unterricht, das Studium eines Kunstwerks, die kreative Kommunikation nicht ersetzen, aber er kann ein guter Helfer werden.

Lerncomputerprogramme in russischer Sprache ermöglichen die Lösung einer Reihe von Problemen:

das Interesse der Schüler am Fach steigern;
die Leistungen der Schüler und die Qualität des Wissens zu verbessern;
Sparen Sie Zeit bei Studentenbefragungen;
den Schülern ermöglichen, nicht nur im Klassenzimmer, sondern auch zu Hause selbstständig zu lernen;
helfen Lehrern, ihr Wissen zu verbessern.

Durch den Besitz von Informations- und Kommunikationstechnologien hat der Lehrer die Fähigkeit, didaktisches Material für den Unterricht (Tests, Handouts und Illustrationen) zu erstellen, zu replizieren und zu speichern. Je nach Niveau der Klasse, der dem Unterricht zugeordneten Aufgaben kann die einmal getippte Version der Aufgaben schnell modifiziert (ergänzt, komprimiert) werden. Außerdem sehen gedruckte didaktische Materialien ästhetisch ansprechender aus.

Informations- und Kommunikationstechnologien erweitern den Suchbereich für Zusatzinformationen zur Unterrichtsvorbereitung erheblich. Über Internet-Suchmaschinen kann man sowohl künstlerische als auch literarische Texte, biografische Materialien, fotografische Dokumente und Illustrationen finden. Natürlich bedürfen viele Werke einer Überprüfung, einer redaktionellen Überarbeitung. Wir empfehlen nicht, sie vollständig zu verwenden, aber einige Fragmente der Artikel können bei der Entwicklung von didaktischem Material für den Unterricht nützlich sein und die Form des Unterrichts vorschlagen.

Die effektivste Form der Arbeit ist die Arbeit mit einer Trainingspräsentation.

Präsentation ist eine Form der Präsentation von Material in Form von Folien, auf denen Tabellen, Diagramme, Abbildungen, Illustrationen, Audio- und Videomaterialien präsentiert werden können.

Um eine Präsentation zu erstellen, müssen Thema und Konzept der Unterrichtsstunde formuliert werden; bestimmen Sie den Ort der Präsentation im Unterricht.

Wenn die Präsentation zur Grundlage des Unterrichts wird, zu seinem "Skelett", dann ist es notwendig, die Phasen des Unterrichts herauszugreifen und die Logik der Argumentation von der Zielsetzung bis zum Abschluss klar aufzubauen. Entsprechend den Unterrichtsphasen legen wir den Inhalt von Text- und Multimediamaterial (Grafiken, Tabellen, Texte, Illustrationen, Audio- und Videofragmente) fest. Und erst danach erstellen wir Folien gemäß dem Unterrichtsplan. Zur besseren Übersichtlichkeit können Sie die Präsentations-Demonstrationseinstellungen eingeben. Sie können auch Foliennotizen erstellen, die Übergänge, Kommentare, Fragen und Aufgaben für Folien und darauf befindliche Materialien widerspiegeln, d. h. methodische Ausstattung der Präsentation, die "Punktzahl" der Lektion.

Wenn die Präsentation nur ein Teil des Unterrichts ist, eine seiner Phasen, dann ist es notwendig, den Zweck der Verwendung der Präsentation klar zu formulieren und darauf basierend das Material auszuwählen, zu strukturieren und zu arrangieren. In diesem Fall müssen Sie die Zeit für die Präsentation der Präsentation klar begrenzen und Optionen für die Arbeit mit der Präsentation im Unterricht in Betracht ziehen: Fragen und Aufgaben für Schüler

Wenn die Präsentation die kreative Arbeit eines Schülers oder einer Gruppe von Schülern ist, ist es notwendig, den Zweck der Arbeit so genau wie möglich zu formulieren, den Kontext der Arbeit in der Struktur des Unterrichts festzulegen, Inhalt und Form zu diskutieren der Präsentation und der Zeit, sie zu verteidigen. Besser ist es, wenn Sie sich vorab mit der vom Schüler erstellten Präsentation vertraut machen, insbesondere wenn sie im Unterricht eine konzeptionelle Rolle spielt.

Typologie des Literaturunterrichts mit multimedialer Unterstützung

Die Besonderheiten der Unterrichtsvorbereitung mit IKT werden sicherlich durch die Art des Unterrichts bestimmt. In unserer Praxis verwenden wir:

Unterrichtsvorträge

Informations- und Kommunikationstechnologien machen die Vorlesung effektiver und intensivieren die Arbeit der Klasse. Die Präsentation ermöglicht es Ihnen, das visuelle Material zu rationalisieren, um andere Arten von Kunst anzuziehen. Auf dem großen Bildschirm können Sie die Illustration in Fragmenten zeigen, die Hauptsache hervorheben, einzelne Teile vergrößern, Animationen einführen, Farbe. Eine Illustration kann von Text begleitet werden, der vor dem Hintergrund von Musik gezeigt wird. Das Kind sieht und nimmt nicht nur wahr, es erlebt Emotionen. L. S. Vygotsky, der Begründer der Entwicklungspädagogik, schrieb: „Es sind die emotionalen Reaktionen, die die Grundlage des Bildungsprozesses bilden sollten. Bevor er dieses oder jenes Wissen mitteilt, muss der Lehrer die entsprechende Emotion des Schülers hervorrufen und

Stellen Sie sicher, dass diese Emotion mit neuem Wissen verbunden ist. Es kann nur das Wissen vermittelt werden, das durch das Gefühl des Schülers gegangen ist.

Auf der mittleren Ebene ermöglicht die Präsentation das Erstellen von Referenzdiagrammen und Notizen in einem komfortableren kommunikativen Modus (Thesen werden auf Folien erstellt, es gibt ein Beispiel zum Erstellen von Referenzpunkten für Vorlesungen für Studenten). Die Problematik des Vortrags darf nicht vom Lehrer selbst gestellt werden (Problemfrage), sondern wird von den Kindern im Zuge der Arbeit mit unterschiedlichen Materialien eigenständig wahrgenommen: Porträt, Karikatur, polarkritische Einschätzungen etc. Die Präsentationsform ermöglicht es Ihnen, das Material ästhetisch zu arrangieren und das Wort des Lehrers klar durch den Unterricht zu begleiten.

Eine Präsentation für einen Unterrichtsvortrag kann vom Lehrer selbst erstellt werden oder auf der Grundlage kleiner Schülerpräsentationen, die ihre Berichte und Botschaften veranschaulichen.

Während dieser Unterrichtsstunde müssen die Kinder Notizen in ihren Arbeitsheften machen. Das heißt, die IKT heben die traditionelle Methode der Vorbereitung und Durchführung dieser Art von Unterricht nicht auf, sondern erleichtern und aktualisieren (machen sie für die Schüler praktisch sinnvoll) in gewissem Sinne die Technologie ihrer Entstehung.

Eine gut gestaltete Präsentation ermöglicht es Ihnen, einen integrativen Lernansatz zu implementieren. Bei der Interpretation eines literarischen Textes kann und soll der Schüler eine Vielzahl von Interpretationen von Bildern und Themen sehen. Durch die Einbeziehung von Aufführungsfragmenten, Filmen, Opern, diversen Illustrationen, ergänzt durch Auszüge aus literarischen Werken, lässt sich eine Problemsituation schaffen, die durch gemeinsames Arbeiten im Unterricht gelöst werden kann. Das problemorientierte Forschungstraining wird in solchen Unterrichtsstunden zum Leitthema. Die Folien enthalten nicht nur Zusatzmaterial, sondern es werden auch Aufgaben formuliert, Zwischen- und Schlussresultate fixiert.

Im Gegensatz zu Unterrichtsvorträgen begleitet die Präsentation nicht nur das Wort des Lehrers, sondern ist in gewisser Weise eine Interpretation des literarischen Textes. Die visuellen Bilder der Präsentation sind im Wesentlichen darauf ausgelegt, die Co-Creation des Lesers zu entwickeln. Beim Vergleich von Video- oder Audioillustrationen analysiert der Schüler bereits den Text (Technik der versteckten Textanalyse).

Die Auswahl aus einer Reihe von vorgeschlagenen Illustrationen, die den Standpunkt des Autors am besten widerspiegeln, ist eine weitere Technik, die darauf abzielt, eine nachbildende Vorstellungskraft zu entwickeln (sowohl in der Mittelstufe als auch in der Oberstufe). Die Präsentation kann Kinderillustrationen und traditionelle Arbeitsweisen mit ihnen verwenden (Titel, Vergleich mit Text, Beschreibung aus Illustration, Schutz von Illustrationen).

Die Gestaltung der Präsentation für die Textanalysestunde sollte gründlicher sein.

Es muss daran erinnert werden, dass in der Textanalysestunde die Hauptsache immer die Arbeit mit dem Text ist und IKT nur die Methoden, Techniken und Arbeitsformen diversifiziert, die verschiedene Aspekte der Persönlichkeit des Schülers entwickeln, um die Integrität der Betrachtung zu erreichen der Arbeit in der Einheit von Inhalt und Form, um den Reichtum zu sehen, semantische Bedeutung der einzelnen Elementformen.

Allgemeiner Unterricht

Mit Hilfe der Präsentation können Sie auch verallgemeinernden Unterricht vorbereiten. Die Aufgabe dieser Art von Unterricht besteht darin, alle im Analyseprozess gemachten Beobachtungen in einem einzigen System der ganzheitlichen Wahrnehmung der Arbeit zu sammeln, jedoch auf der Ebene eines tieferen Verständnisses; über die bereits angesprochenen Probleme hinausgehen, das ganze Werk emotional erfassen. Um diese Probleme zu lösen und IKT zu ermöglichen, wird eine Art visuelle Metapher der Arbeit geschaffen, die die emotional-künstlerischen und logischen Arten der kreativen Aktivität der Schüler im Klassenzimmer verbindet. Schemata, Tabellen, Thesenanordnung des Materials ermöglichen es Ihnen, Zeit zu sparen und vor allem die Arbeit besser zu verstehen. Darüber hinaus können Schlussfolgerungen und Schemata nach und nach nach Diskussion oder Befragung der Schüler erscheinen. Dank der Präsentation kann der Lehrer die Arbeit der Klasse jederzeit kontrollieren.

Bei diesen Unterrichtsformen werden die Präsentationen von der Lehrkraft erstellt, jedoch kann, wie oben erwähnt, auch der Schüler an der Erstellung der Präsentation mitwirken.

In der High School kann der Schüler selbst Autor der Präsentation sein, die seine Abschlussarbeit zu einem Thema oder Kurs wird, ein kreativer Bericht über die Ergebnisse der Forschungsarbeit.

So entwickeln die Schüler Schlüsselkompetenzen, die von den staatlichen Bildungsstandards gefordert werden:

Fähigkeit, Informationen zu einem interessierenden Thema zusammenzufassen, zu analysieren und zu systematisieren;

Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten;

Fähigkeit, Informationen in verschiedenen Quellen zu finden;

Kommunikationskompetenz;

Bewusstsein für die Nützlichkeit der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten.

In der Arbeit mit Präsentationen wird ein individueller Lernansatz durchgeführt, der Sozialisationsprozess, die Selbstbehauptung des Einzelnen wird aktiver, historisches, wissenschaftliches und natürliches Denken entwickelt sich.

Lösung der Probleme des integrativen und problembasierten Lernens mit Hilfe von Informations- und Kommunikationstechnologien

In meiner Praxis werden Schülerpräsentationen in einer der Phasen des Unterrichts verwendet. Die Vorbereitung eines solchen Unterrichts basiert auf der Methode der Projekte, die auf der Pädagogik der Zusammenarbeit basiert.

Eine Literaturstunde, die im Modus von zwei Technologien organisiert ist, erfordert eine Menge vorbereitender Vorbereitung. Die Organisationsform ist wie folgt: Die Klasse ist in mehrere Gruppen von 4-5 Personen unterteilt, von denen jede Schüler mit unterschiedlichen Lernniveaus umfasst. Die gleiche Zusammensetzung der Gruppe kann von einer Unterrichtsstunde bis zu mehreren Monaten arbeiten. Gruppen erhalten spezifische Aufgaben. Jeder Schüler muss unter Verwendung verschiedener Quellen eine Informationsantwort auf seine Frage vorbereiten. Vertreter der Gruppe bereiten eine Präsentation vor, um ihre Aufgabe im Unterricht visuell und emotional darzustellen und dabei Fiktion und Fantasie zu verbinden.

Natürlich wird eine Unterrichtsstunde vom Beginn der Erstellung bis zu ihrem logischen Ende unter der Leitung eines Lehrers erstellt, der den Schülern bei Bedarf hilft, in Gruppen zu arbeiten, beobachtet, wie die Zusammenarbeit zwischen Kindern abläuft, ohne sich in die Diskussion einzumischen, und bewertet am Ende die Arbeit der Studierenden und die Zusammenarbeit in Gruppen. Es kann eine „Auszeichnung“ für alle in Form von Punkten, einer Urkunde oder einer Auszeichnung sein.

Was gibt den Studierenden selbst das Lernen in Kooperation?

1. Bewusstsein der persönlichen Teilhabe und Verantwortung für den Erfolg der gemeinsamen Arbeit.

2. Bewusstsein für die kreative Interdependenz der Gruppenmitglieder.

3. Die Fähigkeit, einen Dialog zu führen, Kompromisse einzugehen und die Meinung anderer zu respektieren.

4. Intensive kreative Kommunikation zwischen den Studierenden.

Die regelmäßige Diskussion der Zwischenergebnisse der Arbeit in der gesamten Gruppe erhöht deren Effektivität.

Daher wird die Methodik zur Erstellung von Designarbeiten aktiv in der Praxis des Literaturunterrichts eingesetzt.

Diese Methode ermöglicht den Studierenden ein hohes Maß an Selbstständigkeit bei der Interpretation des literarischen Materials: der Auswahl von Fakten, der Form der Präsentation, der Methode der Registrierung und des Schutzes. Projektarbeit ist eine gute Möglichkeit zur persönlichen Adaption des Stoffes. Diese Technik kann in verschiedenen Phasen des Studiums des Materials angewendet werden - sowohl in der Phase der Informationsbeschaffung als auch in der Phase der Festigung und Prüfung von Wissen und Fähigkeiten und kann sogar eine Form einer Prüfung sein.

IKT ermöglicht einen integrativen Lernansatz.

Oft werden bei der Vorbereitung einer Literaturstunde Materialien gefunden, die zur Herstellung integrativer Verknüpfungen beitragen.

Alle Schulfächer haben eine Art Integrationspotential, aber ihre Kombinierbarkeit, die Wirksamkeit eines integrativen Kurses hängt von vielen Bedingungen ab. Daher müssen Lehrer vor der Erstellung eines Integrationsprogramms eine Reihe von Umständen berücksichtigen.

Die tiefste Grundlage der Vereinigung findet statt, wenn Lehrer im Unterricht ihrer Fächer solche Interaktionsfelder aufzeigen, die vielversprechende Lernziele zusammenführen.

Dank der Integration entsteht in den Köpfen der Schüler ein objektiveres und umfassenderes Bild der Welt, sie beginnen, ihr Wissen aktiv in der Praxis anzuwenden, weil Wissen leichter seine angewandte Natur offenbart. Der Lehrer sieht und offenbart sein Fach auf eine neue Weise, indem er seine Beziehung zu anderen Wissenschaften klarer erkennt. Die Integration von akademischen Fächern führt zu einer interessierteren, persönlich bedeutsameren und sinnvolleren Wahrnehmung von Wissen, was die Motivation erhöht und Ihnen ermöglicht, die Lernzeit effektiver zu nutzen, indem Wiederholungen vermieden werden, die beim Unterrichten einer Vielzahl von Fächern unvermeidlich sind. Die Literatur ist am engsten mit der Geschichte verbunden. Dies liegt daran, dass Literatur ein schriftliches Denkmal ist, das die wichtigsten Meilensteine in der historischen Entwicklung der Gesellschaft widerspiegelt.

Ein integrativer Unterrichtsansatz kann die Grenzen der wechselseitigen Zusammenarbeit zwischen den Fächern des Schulunterrichts weiter erweitern.

Wenn eine solche Arbeit auch ein Grund für den Einsatz von IKT wird – um das kreative und intellektuelle Potenzial der Teilnehmer am Bildungsprozess auszuschöpfen, sie mit modernen Methoden der Beschaffung und „Verarbeitung“ von Informationen vertraut zu machen – trägt dies zu einer größeren gegenseitigen Bereicherung des Lehrers bei und Schüler.

Eigenständiges Suchen, kreatives Arbeiten der Studierenden

Computertechnologien bieten die breitesten Möglichkeiten für die Entwicklung des kreativen Potenzials von Schulkindern. Ein Lehrer kann einem Kind beibringen, einen Computer richtig zu benutzen, zeigen, dass es nicht nur ein Spielzeug und ein Mittel zur Kommunikation mit Freunden ist. Unter der geschickten Anleitung eines Lehrers lernt ein Teenager, in der Fülle von Informationen im Internet die richtige zu finden, lernt, diese Informationen zu verarbeiten, was die wichtigste Aufgabe ist. Wir alle sind bereits damit konfrontiert, dass unsere Studenten sorgfältig von Websites kopierte Aufsätze, gedankenlos und völlig mühelos nachgedruckte Berichte und Abstracts mitbringen. Gibt es einen Nutzen in einer solchen "Arbeit"? Minimal: hat immer noch gefunden, wonach er gesucht hat, und es geschafft, das Problem zu lösen. Was kann ein Lehrer tun, damit eine solche Arbeit noch nützlich ist? Erstellen Sie die Notwendigkeit, die gefundenen Informationen zu verarbeiten, indem Sie sie transformieren, z. B. in Form eines Referenzdiagramms, einer Präsentation, Testaufgaben, Fragen zum Thema usw.

Die elementarste Verwendung eines Computers durch Kinder ist das Bearbeiten von Texten, das Eintippen von Texten ihrer kreativen Arbeiten, ihrer Gedichte, das Zusammenstellen von Sammlungen, das Erstellen von Computerzeichnungen. Gymnasiasten erstellen ihre Referate, Abstracts am Computer, fertigen selbst Zeichnungen, Diagramme an, helfen bei Tests, Literaturhandbücher, didaktisches Material. Es sei darauf hingewiesen, dass die Jungs gerne Aufgaben am Computer erledigen. Das ist der Fall, wenn sich das Angenehme mit dem Nützlichen verbindet. Darüber hinaus ermöglicht uns der Einsatz von Computer- und Informationstechnologien in unserem Unterricht die Integration in die Informatik, um die in diesem Unterricht erworbenen Fähigkeiten in praktischen Aktivitäten umzusetzen. Diese Vereinigung ist auch für Lehrende der Informatik und Informationstechnik angenehm.

Somit erhöht der Einsatz von IKT im Unterricht nicht nur die Effektivität des Unterrichts erheblich, sondern trägt auch dazu bei, eine produktivere Atmosphäre im Unterricht zu schaffen und das Interesse der Schüler am Lernstoff zu wecken. Darüber hinaus ist der Besitz und die Nutzung von IKT eine gute Möglichkeit, mit der Zeit und mit Ihren Schülern Schritt zu halten.

Literatur

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Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Staatliche Bildungseinrichtung für höhere Berufsbildung

"Ryazan State University benannt nach. S.A. Yesenin Institut für Fremdsprachen

"IKT-Tools im Bildungsprozess"

Abgeschlossen:

Student im 4. Jahr der Gruppe G des Instituts für Fremdsprachen, Abteilung für Anglistik

und Methoden seines Unterrichts Arslanov Artur Ilgizovich

Rjasan 2012


Einleitung .................................................... . ................................................ .. ...................................
Theoretische Basis ................................................ ................. ................................. ................. .................
Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess.7
Nutzung der Möglichkeiten von IR-Technologien beim Unterrichten von Kindern mit besonderen Bedürfnissen
pädagogische Bedürfnisse. ................................................. . ................................................
Der Einsatz von IKT in der Justizvollzugsanstalt (Logopädie) .......................................... ....... ...........
Praktische Anwendung von IKT-Werkzeugen im Bildungsprozess .......................................... ..... .....
Ein Beispiel für den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien im Unterricht
Mathematik in einer Besserungsschule .......................................... .......................................................... .......
Fazit................................................. ................................................. . .........................
Referenzenliste ............................................... ......................... ................... ......................
Bücher: ................................................ ................................................. . ..........................................
Webseiten: .................................................. . ................................................ .. ................................
Bewerbungen .................................................... ................................................. . ................................
Anhang 1................................................ ................................................. . ..........................
Anlage 2 ................................................ .. ................................................ . .........................

Einführung

Bildung durch die Übertragung von Informationen, das Erreichen ihres Verständnisses und ihre Assimilation durch das Thema Bildung ist eine der wichtigsten Möglichkeiten, Kultur zu vermitteln und Zivilisation zu entwickeln.

Die Informationskultur ist eng mit der Kommunikationskultur verbunden - die Kultur der Kommunikation, Dialog im weitesten Sinne des Wortes: der Dialog der Völker, Mensch mit Mensch, Mensch und Computer, innerer Dialog,

mentaler Dialog zwischen Leser und Autor, Schauspieler und Zuschauer, Schüler und Lehrer. Informationskultur erfordert in erster Linie vom Lehrer und vom Schüler neue Kenntnisse und Fähigkeiten, einen besonderen Denkstil,

verschafft ihnen die notwendige soziale Anpassung an Veränderungen, und

garantiert einen würdigen Platz in der Informationsgesellschaft und erfüllt folgende Funktionen:

- regulatorisch, da es einen entscheidenden Einfluss auf alle Aktivitäten hat, einschließlich Informationsaktivitäten;

- kognitiv, weil in direktem Zusammenhang mit den Forschungsaktivitäten des Faches und seiner Ausbildung;

- kommunikativ, da die Informationskultur ein integraler Bestandteil der zwischenmenschlichen Beziehungen ist;

- pädagogisch, weil die Informationskultur aktiv an der Entwicklung der gesamten Kultur durch eine Person beteiligt ist, die den gesamten von der Menschheit angesammelten Reichtum beherrscht und ihr Verhalten formt.

Der Einsatz von IKT im Bildungsprozess ist eine der Möglichkeiten, die Lernmotivation zu steigern. IKT trägt zur Entwicklung der kreativen Persönlichkeit nicht nur des Schülers, sondern auch des Lehrers bei. IKT hilft, die wichtigsten menschlichen Bedürfnisse zu verwirklichen - Kommunikation, Bildung, Selbstverwirklichung.

Die Einführung von IKT in den Bildungsprozess soll die Effizienz des Unterrichts steigern, den Lehrer von Routinearbeiten entlasten,

Differenzierung von Aufgabentypen sowie zur Diversifizierung der Feedbackformen.

Der Einsatz von IKT eröffnet didaktische Möglichkeiten, die mit der Visualisierung des Materials verbunden sind, seine „Wiederbelebung“, die Fähigkeit, visuelle Reisen zu unternehmen, Phänomene zu visualisieren, die auf andere Weise nicht demonstriert werden können, und ermöglicht die Kombination von Steuerungs- und Schulungsverfahren.

„Die goldene Regel der Didaktik ist Sichtbarkeit“ (Jan Kamensky).

Multimediale Systeme ermöglichen es, die Präsentation von didaktischem Material möglichst komfortabel und anschaulich zu gestalten, das Interesse am Lernen zu wecken und Wissenslücken zu schließen. Ein integraler Bestandteil der Arbeit an der Entwicklung und Implementierung von Computer-Lernwerkzeugen im Bildungsprozess ist die Methodik zur Vorbereitung und Durchführung von Vorlesungen unter Verwendung von IKT. Der Hauptteil der Vorlesung ist eine Präsentation von Material zu Themen, begleitet von Video-Demonstrationsmaterialien: Video-Folien -

Fragmente der wichtigsten theoretischen Grundlagen des Themas, Tabellen,

Schemata, Diagramme, Grafiken, mathematische Formeln und Modelle,

vom Dozenten vorbereitet.

Die Hauptarbeitsbereiche eines Lehrers, der IKT im Bildungsprozess einer Korrekturschule einsetzt:

1. Durchsicht und Analyse von auf elektronischen Medien präsentiertem Unterrichtsmaterial. Auswahl und Strukturierung dieses Materials in sinnvolle Blöcke unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten der Studierenden.

2. Über Möglichkeiten nachdenken, Schüler zu motivieren, das Lehrmaterial zu beherrschen.

3. Unterstützung der Schüler bei der Beherrschung der Fähigkeiten zur Arbeit am Computer, Verfolgung spezifischer Schwierigkeiten im Zusammenhang mit der Einstellung zur Computerkommunikationsform und den Besonderheiten der Präsentation von Informationen.

4. Entwicklung von Steuerungsaufgaben, Bewertungskriterien, Methoden der Fehleranalyse. Entwicklung von Tests im Programm "Notepad".

5. Organisation von Beratungsgesprächen während des Studiums des Ausbildungsgangs,

darauf abzielt, die Lösung von persönlichen, pädagogischen,

Kommunikationsprobleme der Schüler.

6. Verfolgen und Fixieren der Leistungsdynamik sowohl der Gruppe als Ganzes als auch jedes einzelnen Schülers.

Der Platz der Informationstechnologie im Unterricht: während des Unterrichts,

bei der Unterrichtsvorbereitung, bei Projektforschungsaktivitäten.

Modell für den Einsatz von IKT im Unterricht:

- Demonstration einer Computerpräsentation;

- Multiple-Choice-Tests;

- Schreiben eines Diktats, Komposition, Präsentation;

- Entwicklung technischer Fähigkeiten mit Hilfe eines Computersimulators;

- Nutzung elektronischer Lehrbücher.

Dies hilft, Zeit und Effizienz des Trainings zu sparen.

Prozess.

Modell der IKT-Nutzung außerhalb des Unterrichts:

- Suche nach Informationen im Internet und anderen Quellen;

- Aufnahme der Welt um uns herum;

- Vorbereiten einer Rede und der Aufführung selbst anhand von Präsentationen.

Die wichtigsten Mittel zur Überwachung und Bewertung der Lernergebnisse von IKT-Schülern sind Tests und Testaufgaben,

ermöglicht die Durchführung verschiedener Steuerungsarten: Eingabe,

mittel, grenze und final.

Tests können online (interaktiv auf einem Computer durchgeführt, das Ergebnis wird automatisch vom System ausgewertet) und offline (es wird eine elektronische oder gedruckte Version des Tests verwendet; der Lehrer bewertet die Ergebnisse mit Kommentaren,

Fehlerbehebung).

Je nach pädagogischer Aufgabe können verschiedene Steuerungsmöglichkeiten implementiert werden: weiche Selbstprüfung, harte Selbstprüfung, Kontrollprüfung.

Theoretische Basis

Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess

Gegenwärtig führt eine erhöhte Interaktivität zu einer intensiveren Teilnahme am Lernprozess des Schülers selbst, trägt zu einer Steigerung der Effizienz der Wahrnehmung und des Auswendiglernens von Unterrichtsmaterial bei.

Die großen Möglichkeiten der Computerpräsentation von Informationen ermöglichen den intensiven Einsatz von Computerpräsentationen in der Schule, nicht nur beim Unterrichten der Schüler, sondern auch bei der Organisation des Bildungsprozesses.

Daher ist in den letzten Jahren die Einführung von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) in die Organisation des Bildungsprozesses einer Korrekturschule eine wichtige Aufgabe.

Eines der Softwaretools für die Implementierung von Präsentationen ist die Office-Anwendung Microsoft PowerPoint, mit der Sie Computerunterstützung für verschiedene Arten von Aktivitäten der Teilnehmer am Bildungsprozess bereitstellen können.

In diesem Zusammenhang müssen Methoden für den Einsatz von IKT in den Aktivitäten eines Lehrers weiterentwickelt werden, um Unterricht mit Schülern zu organisieren und durchzuführen, Computerunterstützung für verschiedene Veranstaltungen, pädagogische Beratungen und Elterntreffen. Eine weitere Richtung bei der Erstellung von Präsentationen ist die Computerunterstützung für schulweite Veranstaltungen. Von großer Bedeutung für die Bildung und soziale Anpassung der Schüler sind Schulferien, Themenwochen,

Kreis berichtet.

Nutzung der Möglichkeiten von IR-Technologien im Unterricht von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf.

„Sie werden es dir sagen – du wirst es vergessen. Sie werden gezeigt - Sie werden sich erinnern. Sie werden es schaffen – Sie werden es verstehen“ – diese Aussage überzeugt uns einmal mehr von der Notwendigkeit, Informationstechnologie im Bildungsprozess für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf einzusetzen.

Informationstechnologie verbessert die Lernmöglichkeiten von Kindern und kann beim Unterrichten von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf besonders effektiv sein.

Individualisiertes Lernen berücksichtigt die einzigartigen Bedürfnisse aller Schüler, insbesondere derjenigen mit Lernschwierigkeiten oder körperlichen Behinderungen. Es ist notwendig, bei den Schülern eine verantwortungsbewusste Einstellung zum Lernen und den Wunsch zu entwickeln, Technologie zum Erwerb von Wissen und Fähigkeiten einzusetzen. Daher muss die Schule Barrierefreiheitstechnologien bereitstellen, die an die Bedürfnisse jedes Schülers angepasst werden können.

Informationen über Barrierefreiheit und Barrierefreiheitstechnologien, um Pädagogen auf der ganzen Welt dabei zu helfen, Schülern die gleiche Lernerfahrung mit moderner, von Microsoft entwickelter Technologie zu bieten. Die Unterstützung der Barrierefreiheit ermöglicht es Schülern mit Behinderungen, mehr Informationen zu erhalten, was die Arbeit am PC erleichtert. Die Erhöhung des Komforts und der Sicherheit macht das Lernen des Kindes effektiver. Daher ist die Anwendung dieser Funktionen ein weiterer Weg, um Chancengleichheit für alle Mitglieder der Gesellschaft zu gewährleisten.

„Barrierefreiheitstechnologien bestehen aus drei Komponenten.

Zugänglichkeit oder Optionen, die in die Software integriert sind und es Ihnen ermöglichen, das Produkt an die visuellen, auditiven, motorischen, sprachlichen und pädagogischen Bedürfnisse des Benutzers anzupassen. Zu den Zugänglichkeitsoptionen gehören beispielsweise das Ändern der Größe und Farbe der Schriftart und der Mauszeigereinstellungen im Windows-Betriebssystem. Produkte

Microsoft® Windows®, Microsoft® Office und Microsoft® Internet Explorer®

Unterstützung einer Reihe von Barrierefreiheitsfunktionen und -optionen,

Erleichterung der Wahrnehmung von Ton- und Bildinformationen und Erhöhung des Komforts bei der Arbeit mit einem Computer.

Produkte mit Zugänglichkeitstechnologien

(spezielle Hardware und Software), die sorgfältig ausgewählt wurden, um die Bedürfnisse von Benutzern mit einer oder mehreren Behinderungen zu erfüllen. Zu diesen Produkten gehören ein Bildschirmvergrößerungsprogramm für sehbehinderte Benutzer oder eine ergonomische Tastatur für Benutzer mit Handgelenksschmerzen.

Kompatibilität von Produkten mit speziellen Technologien

Fähigkeiten mit dem Betriebssystem und anderer Software. Dies ist ein sehr wichtiger Aspekt des normalen Betriebs von Barrierefreiheitstechnologieprodukten.“ (Anhang 1)

Der Einsatz von IKT in der Justizvollzugsanstalt (Logopädie)

um die Wirksamkeit der Korrektur- und Entwicklungserziehung von Kindern mit komplexen Sprachstörungen zu erhöhen. Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien eröffnet vielfältige Möglichkeiten, die Tätigkeit eines Logopäden zu optimieren und ein modernes fachdidaktisches Umfeld für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf zu schaffen.

Für die Arbeit Standardprogramme Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft Publisher,

Windows Media Player. Sprachtherapieräume sind mit Computern ausgestattet, eine Medienbibliothek wird erstellt - eine Sammlung von Bildungs- und Spielressourcen, die von Websites mit Korrektur- und Entwicklungsinformationen ausgeliehen und von unseren Logopäden erstellt wurden

Institutionen:

- Text (Beratungen, Empfehlungen für Erzieher und Eltern, Reden, Skripte, Gedichte etc.);

- tabellarisch (Überwachung, Differenztabellen, Mnemotabellen

usw.);

- Grafik (Sprachprofile, Untersuchungstabellen,

diagnostisches Material)

- Sound (Melodien ohne Worte, Lieder, Klänge und Lautmalerei);

- Videoinformationen (Artikulationsgymnastik, Filme und Clips);

Animation;

Bilder;

Foto;

- Diashow (Präsentationen zu lexikalischen Themen und Bereichen der Erziehungs- und Entwicklungspädagogik);

In den letzten Jahrzehnten hat die Idee der Technologisierung und Informatisierung des Bildungsprozesses in Russland eine bedeutende Entwicklung als wichtiges Mittel zur Verbesserung des Bildungssystems und zur Gewährleistung des Fortschritts der Gesellschaft als Ganzes erfahren.

Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) in der Bildung sind eine Reihe von Methoden, Geräten und Prozessen, die verwendet werden, um Informationen zu sammeln, zu verarbeiten und zu verbreiten und sie im Bildungsprozess zu verwenden.

Die Implementierung verschiedener Arten von Unterricht unter Verwendung von IKT im Unterricht ermöglichte es, die pädagogischen Bedingungen für ihren Einsatz zu formulieren: ein ausreichendes Maß an Informationskompetenz des Lehrers und der Schüler; die Fähigkeit, die Inhalte des Fachs entsprechend der gewählten Unterrichtsform darzustellen; Verfügbarkeit einer geeigneten materiellen und technischen Basis; Modellierung der Bildungsumgebung, die den Inhalt angemessen widerspiegelt und durch die Lehrmittel des Internets und Multimedia-Tools repräsentiert wird. Obwohl die rasante Entwicklung von Multimedia und Internet bei Pädagogen großes Interesse an computergestütztem Lernen geweckt hat, bleibt die Qualitätssicherung und Effektivität der IKT-gestützten Bildung auf einem unzureichend hohen Niveau.

Die vorhandene Software wird laufend aktualisiert; Computertechnologie und Informations- und Kommunikationstechnologien in der Bildung werden verbessert. Diese Situation versetzt Universitätsprofessoren und Schullehrer in die Position von Spezialisten, die sich ständig neuen Stoff aneignen und parallel diese neuen Informationen für Studenten und Schüler adaptieren. Natürlich ist es ratsam, nicht nur Studierende an Pädagogischen Hochschulen und Universitäten, sondern auch bereits berufstätige Lehrkräfte und Hochschulmitarbeiter auf eine solch komplexe Tätigkeit vorzubereiten.

Betrachten wir die Möglichkeiten des Einsatzes von Informations- und Kommunikationstechnologien in den Hauptaktivitäten eines Lehrers - pädagogisch, methodisch, wissenschaftlich ...
IKT wird in verschiedenen Arten von Bildungsaktivitäten eines Hochschullehrers (Vorlesungen, praktische Übungen, Lern- und Trainingsspiele; Management von studentischen Projektaktivitäten, Kurs- und Diplomprojekten) und eines Lehrers (verschiedene Arten von Unterricht, außerschulische Aktivitäten, Beratungen, Management) verwendet von Bildungsprojekten, selbstständige Aktivitäten von Studierenden) .

In einer modernen Bildungseinrichtung ein Lehrer, der im Rahmen des Vortragens Unterricht einsetzt. Multimedia-Beamer, elektronisches Whiteboard und Computer, hat einen Internetzugang, hat einen qualitativen Vorteil gegenüber Kollegen, die nur im Rahmen der üblichen „Kreidetechnik“ arbeiten. In diesem Fall ist zu berücksichtigen:

Vorbereitungs- und Ausbildungsstand der Studierenden, für die eine solche Vorlesung gehalten wird (Universität, Pädagogische Hochschule, Lyzeum);
- Berufsorientierung der Studierenden (geisteswissenschaftlich, naturwissenschaftlich);
- die Besonderheiten der akademischen Disziplin;
- Merkmale eines bestimmten Themas;
- technische Fähigkeiten für den Einsatz von Computertechnologie im Unterricht.

Nicht jedes Unterrichtsmaterial ist für diese Trainingsform geeignet, aber ihre Elemente sind in jedem Fall möglich. Wir haben entwickelt und verwendet, wenn wir Vorlesungen-Visualisierungen in pädagogischen Disziplinen geben:

Modell der Website des Lehrers des Fachbereichs Pädagogik ("Pädagogik", "Neue Informationstechnologien im Unterricht");
- презентации: «Высшее образование в мире» («Педагогика», «Психология и педагогика»), «Компьютерные обучающие программы» («Новые информационные технологии в образовании»), «Эмоции» («Психология и педагогика», «Общая психология» ) usw.;
- unabhängig erstellte Pakete von Computerdateien: "Unterrichtsmethoden" ("Pädagogik"), "Planspiele" ("Hochschulpädagogik");
- Dateipakete, die aus dem Internet heruntergeladen und nach Themen systematisiert wurden: "Hauptbildungsportale und -seiten sowohl in der russischsprachigen als auch in der englischsprachigen Komponente des Webs", "Virtuelle Bibliotheken", "Vorbereitung auf das einheitliche Staatsexamen", " Schulkurs Mathematik und Internet“ („Pädagogik“, „Neue Informationstechnologien im Unterricht“, „Methoden des Englischunterrichts“).

Diese Art von Unterricht verwendet auch Materialien, die aus dem Internet heruntergeladen und in Form von Texten und Zeichnungen präsentiert werden.
Wir legen besonderen Wert auf den Einsatz der Projektmethode in der pädagogischen und kognitiven Aktivität von Schülern, die Informations- und Kommunikationstechnologien verwenden. Als theoretische Grundlage für die Entwicklung von Projekten verschiedener Art wurden die grundlegenden Arbeiten von E. S. Polat verwendet. Wenn Telekommunikationsprojekte weit verbreitet sind, wie die Materialien wissenschaftlicher Konferenzen zu Problemen der Informatisierung der Bildung, werden sie von Schullehrern verwendet, geschweige denn von Hochschullehrern spezieller Disziplinen, dann zu Fragen der Lehrerbildung, Psychologie und Pädagogik - äußerst selten.

Projektaktivitäten werden nach einem bestimmten Schema durchgeführt, beginnend mit einer klaren Begründung für die Wahl des Projektthemas und endend mit der praktischen Umsetzung. Die Studierenden entwickeln die Struktur des Projekts nach einem bestimmten Szenario: Ziel des Projekts, Aufgaben, Projektdurchführungsplan, erwartetes Ergebnis. So zum Beispiel zum Thema Azubi-Recherche: Es wird ein Booklet-Layout entwickelt (mit dem Programm Microsoft Publisher); eine Präsentation wird vorbereitet, um das Projekt zu schützen (mit Microsoft PowerPoint), eine Website wird erstellt (mit Microsoft Publisher oder Microsoft Word) unter Verwendung von Internetressourcen zum Projektproblem.

Um IKT in der methodischen Arbeit (sowohl pädagogisch-methodisch als auch wissenschaftlich-methodisch) erfolgreich anwenden zu können, muss der Lehrer die verschiedenen Arten von Informations- und Kommunikationstechnologien gut kennen und in der Lage sein, einige davon in der Praxis anzuwenden und zu organisieren die erzieherischen und kognitiven Aktivitäten von Studenten und Schülern unter neuen Bedingungen.

Der Lehrer muss über ein bestimmtes System von Wissen, Fähigkeiten und Erfahrung in kreativer Tätigkeit verfügen.
Wissen: Haupttypen von IKT, Perspektiven für ihre Entwicklung und bestehende Probleme; Internetangebote und Bildungsangebote der wichtigsten Arten der Telekommunikation (E-Mail, einschließlich Bildungs-Mailinglisten; Webforen, elektronische Konferenzen, Chat-Konferenzen usw.); die wichtigsten Bildungsstätten im In- und Ausland (eine kurze Beschreibung des Inhalts der Ressourcen, der didaktischen Möglichkeiten usw.); verschiedene Ansätze zum Aufbau einer Typologie von Multimedia-Schulungsprogrammen, die beliebtesten Arten von Programmen in der Weltpraxis, Klassifizierungen von Programmen nach ihren funktionalen Merkmalen (die in unserem Land am häufigsten vorkommenden), Merkmale einzelner Arten von Schulungsprogrammen; Mittel zur Bewertung von Bildungsseiten im Internet, Schulungsprogrammen und Kriterien für deren Qualität; verschiedene Arten von Fernunterricht basierend auf NIT; die wichtigsten Websites von Universitäten (sowohl auf Russisch als auch auf Englisch), die Fernunterricht anbieten (eine kurze Beschreibung des Inhalts der Ressourcen, didaktische Möglichkeiten); Formen und Methoden der Organisation von Bildungs- und kognitiven Aktivitäten unter den Bedingungen der Nutzung von NIT; Möglichkeiten, das Softwarepaket Microsoft Office, Microsoft Publisher, Fine Reader, Übersetzungsprogramme usw. für Bildungszwecke zu verwenden.

Grundkenntnisse: Verwenden des Microsoft Office-Softwarepakets, der Microsoft Publisher-Software, der Fine Reader-Software, der Übersetzungssoftware usw.; Nutzung des Internets für die Kommunikation und Sammlung von Informationen, die für die Bildung benötigt werden; Bewertung der Zuverlässigkeit von Informationen, die über die Ressourcen des Netzwerks erfasst wurden, Synthese dieser über das Internet erfassten Daten zu einem sinnvollen Ganzen; Nutzung verschiedener Suchmaschinen und Verzeichnisse; Arbeit mit verschiedenen Arten von Telekommunikation.

Erfahrung in kreativer Tätigkeit, bestehend aus: bei der Analyse von Informationen über die Möglichkeiten verschiedener Arten neuer Informationstechnologien, bei der Entwicklung von Modellen von Bildungsseiten zum Thema Spezialisierung, Seiten einer Bildungseinrichtung im Internet (unter Verwendung der Microsoft Publisher-Programm); bei der Erstellung von Berichten für elektronische wissenschaftliche, methodische und methodische Konferenzen im Internet.

Die Entwicklung von Fernkursen zur Veröffentlichung im Internet ist derzeit für viele Universitäten und Schulen relevant. Informationslernumgebungen wurden geschaffen, um Netzwerkkurse (Fernkurse) zu erstellen und sie im Bildungsprozess zu verwenden. Die größte Schwierigkeit besteht in der Erstellung geeigneter didaktischer Materialien für diese Kurse. Dies ist ein neuer Aspekt der methodischen Arbeit nicht nur von Hochschullehrern, sondern auch von Schullehrern.

Die Anhebung des Niveaus der methodologischen Arbeit eines Lehrers sowohl an höheren als auch an weiterführenden Schulen setzt eine ständige berufliche Entwicklung voraus. Die Lehrerfortbildung wird in verschiedenen Formen durchgeführt: durch das System der Lehrerfortbildung, das von den Instituten für Bildungsentwicklung durchgeführt wird, durch die Arbeit von methodischen Verbänden und Abteilungen in Schulen, durch Fernkurse über das Internet.

Die erforderlichen Fähigkeiten für die methodische Arbeit eines Hochschul- und Schullehrers sind derzeit: die Fähigkeit, die erforderlichen wissenschaftlichen, methodischen und pädagogischen Informationen im Internet zu finden, die Ergebnisse wissenschaftlicher, methodischer und pädagogischer Arbeit auf pädagogischen Websites elektronisch zu veröffentlichen pädagogische Zeitschriften, elektronische Konferenzen. Dies ist unter modernen Bedingungen besonders wichtig, da einige wissenschaftlich-methodische und wissenschaftlich-praktische Konferenzen nur über das Internet verfügbar sind. Der Lehrer hat die Möglichkeit, nicht nur den Inhalt von Lehrbüchern und Lehrmitteln zu dem von ihm unterrichteten Fach zu lesen, sondern auch die entsprechenden Dateien auf seinen Computer herunterzuladen, die erforderlichen Kapitel und individuelle methodische Empfehlungen zur Vorbereitung auf verschiedene Arten von pädagogischen und kognitiven Inhalten auszudrucken Aktivitäten der Studierenden.

Auch die wissenschaftliche Arbeit eines Schul- und Hochschullehrers unter den neuen Tätigkeitsbedingungen weist einige Besonderheiten auf. Schauen wir uns einige seiner Elemente an:

Bekanntmachung mit Informationen im Internet über alle wissenschaftlichen Konferenzen, die zum Forschungsproblem in unserem Land und im Ausland stattfinden werden;
- Analyse von im Internet präsentierten wissenschaftlichen Daten zum Thema der wissenschaftlichen Arbeit des Lehrers (sowohl in der russischsprachigen als auch in der englischsprachigen Komponente des Netzwerks);
- Teilnahme an elektronischen wissenschaftlichen Konferenzen (Vorbereitung von Berichten für elektronische Konferenzen, um sie ins Internet zu stellen; Verwendung von E-Mail zum „Versenden“ eines Berichts, von Zusammenfassungen eines Berichts an eine wissenschaftliche Konferenz, die in der klassischen Version abgehalten wird);
- Erstellung von Layouts (in elektronischer Form) von methodischen Empfehlungen, Lehrmitteln, Monographien;
- Nutzung von Softwarepaketen zur statistischen Verarbeitung experimenteller Daten wissenschaftlicher Forschung usw.;
- Durchführung wissenschaftlicher Forschung zu den Problemen der Informatisierung der Bildung; ihre Registrierung in Form von Dissertationsforschung und Verteidigung von Masterarbeiten für den Grad des Kandidaten der pädagogischen Wissenschaften in den folgenden Fachrichtungen: 13.00.01 - Allgemeine Pädagogik, Geschichte der Pädagogik und Erziehung; 13.00.02 - Theorie und Methoden der Aus- und Weiterbildung (Informatik, Allgemeinbildungsebene, Hochschulebene).

Derzeit ist es durchaus üblich, Schullehrer, Hochschullehrer und Universitätslehrer in Graduiertenschulen (on the job) auszubilden. So wurden unter der Leitung des Autors dieses Artikels Dissertationsforschungen zu den Problemen der Informatisierung der Bildung durchgeführt und 2005 Dissertationskandidaten zu folgenden Themen verteidigt: "Organisation der kreativen Aktivität von Lyzeumsschülern durch Information und Kommunikationstechnologien“, „Bildung der Bereitschaft von Studierenden einer Pädagogischen Hochschule zur Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien in der beruflichen Tätigkeit“, „Bildung der Bereitschaft von Lehrkräften zur Nutzung neuer Informationstechnologien in der beruflichen Tätigkeit durch ein unterstützendes Bildungssystem“, „Verbesserung Informationsfortbildung für Lehrkräfte an weiterführenden Schulen im Rahmen eines regionalen Weiterbildungssystems“.

Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien in verschiedenen Aktivitäten eines Lehrers trägt dazu bei, die Effizienz des Bildungsprozesses zu steigern und das Niveau seiner methodischen und Forschungsarbeit zu erhöhen.

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Heutzutage ist die wertvollste Ressource die Information und die unersetzlichste die Zeit, die dem modernen Menschen schmerzlich fehlt. Zweifellos hat die zunehmende Lebensgeschwindigkeit, der schnelle Puls der Zeit einen enormen Einfluss auf die Erziehung und Bildung der jungen Generation. Ein moderner Lehrer muss sich darüber im Klaren sein, dass die Kinder, die er unterrichten soll, bereits im 21. Jahrhundert geboren und eingeschult wurden, also in einem ganz anderen Informationsraum aufgewachsen sind als die Kindergenerationen der 80er und 90er Jahre. Es ist klar, dass der Computer die Lieblingsunterhaltung, ein fester Bestandteil des Studentenlebens und manchmal leider auch der beste Freund ist.

Das Zeitalter der Computertechnologie gewinnt an Dynamik und vielleicht gibt es keinen einzigen Bereich menschlicher Aktivität, in dem sie nicht ihre Anwendung finden würden. Es ist undenkbar, dass ein moderner Lehrer hinter seinen Schülern zurückbleibt, also muss er ständig hart lernen, mit der Zeit gehen, neue Technologien, Methoden und Unterrichtsformen beherrschen. Pädagogische Technologien sind dem allgemeinen Prozess der Computerisierung nicht ferngeblieben. Daher arbeite ich seit 2005 an der Problematik des integrierten Einsatzes von Informations- und Kommunikationstechnologien im Unterricht der russischen Sprache und Literatur.

Die Bildungsmodernisierungsstrategie betont die Notwendigkeit, Lehrmethoden und -technologien auf allen Ebenen zu ändern, um das Gewicht derjenigen zu erhöhen, die praktische Fähigkeiten in der Informationsanalyse und im Selbststudium bilden, die unabhängige Arbeit der Schüler anregen und die Erfahrung verantwortungsvoller Entscheidungen und verantwortungsbewusster Aktivitäten bilden . Es bestand Bedarf an einem System, das auf der Grundlage moderner Informationstechnologien aufgebaut ist und die Prinzipien der schülerzentrierten Bildung umsetzt.

Dieses Problem ist nicht von alleine aufgetreten. Die Bedingung für sein Auftreten war die geringe Informationsbildung und kommunikative Kompetenz von Schulkindern, ein enormer Strom negativer Informationen, der sich negativ auf die Persönlichkeitsbildung des Schülers auswirkt, sowie die Unfähigkeit, das Notwendige, Nützliche zu finden, zu verarbeiten und zu nutzen Information. In diesem Zusammenhang habe ich mir ein Ziel gesetzt - die Entwicklung der Informations- und Kommunikationskompetenz der Schüler im Unterricht der russischen Sprache und Literatur.

Die Relevanz des gesetzten Ziels ergibt sich aus der breitesten Nachfrage nach ganzen Berufsfeldern basierend auf der Ausbildung grundlegender IKT-Kompetenzen. Natürlich liegt die Verantwortung für ihre Ausbildung bei der modernen Schule. Dies ist eine der Voraussetzungen für die erfolgreiche Sozialisation unserer zukünftigen Absolventinnen und Absolventen. Aber damit verbunden taucht ein weiteres Problem auf – das Problem der Moral und Menschlichkeit von Informationen, der Bewahrung der Identität der menschlichen Person. Der Unterricht in russischer Sprache und Literatur ist der beste Weg, um das neue Denken von Schulkindern zu formen, in dem die Probleme der Ethik, Moral und des Rechts nicht von einem mächtigen Strom negativer Informationen überschattet werden.

Das Arbeitssystem eines modernen Lehrers sollte meiner Meinung nach durch die Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung von Bildungsprogrammen gemäß den Bildungsstandards der Bundesländer bedingt sein.

Entsprechend "Strategien für die Entwicklung des Bildungswesens in der Russischen Föderation bis 2020" Das strategische Hauptziel der Bildungsentwicklung besteht darin, Bedingungen für die Bildung einer Persönlichkeit zu schaffen, die in der Lage ist, durch Erhaltung eine nachhaltige Verbesserung der Lebensqualität zu bewirken.

IKT im modernen Bildungsprozess

Die Einführung moderner Technologien in den Bildungsprozess ist eine zusätzliche Möglichkeit, die Qualität des studentischen Lernens zu verbessern.
Neue Informationstechnologien und Softwaretools können dem Lehrer helfen, die folgenden Aufgaben effektiver zu lösen:

Förderung der Selbständigkeit und Leistungsfähigkeit der Studierenden, Förderung ihrer Persönlichkeitsentwicklung;
Organisation von individuellem Training für Schüler;
die vollständigste Befriedigung der Bildungsbedürfnisse sowohl fähiger als auch motivierter und nicht ausreichend vorbereiteter Schüler.

Ziel Diese Arbeit besteht darin, eine systematische Nutzung von IKT-Tools, Zugang zu einer vollständigen Palette moderner Bildungstechnologien und Lehrmittel zu erreichen, die für den Unterricht der russischen Sprache und Literatur gemäß der föderalen Komponente der staatlichen Bildungsstandards für allgemeine Grund- und Sekundarstufe (vollständig) bestimmt sind. Allgemeinbildung.

Welche Art Aufgaben zu lösen, um das Ziel zu erreichen:

Steigerung der Effizienz des Gestaltungsprozesses von selbstständigem Wissenserwerb und -transfer, Kooperation und Kommunikation, Problemlösung und Selbstorganisation, Reflexion und wertesemantischen Orientierungen;
Bildung und Bewertung der IKT-Kompetenz von Studierenden;
Verbesserung der IKT-Kompetenz und Methodenschulung der Lehrkräfte;
Verbesserung von Technologien für den Einsatz von IKT im Bildungsprozess;
Systematisierung von Programm- und Methodenmaterialien von Internetressourcen und deren Synchronisation mit dem schulischen Grundkurs der russischen Sprache;
Erstellung neuer Computersoftwareprodukte;
die Einbindung der Schule in das gesamtrussische Bildungsumfeld durch Zusammenfassung und Verbreitung der Erfahrungen der Schule.

In dieser Phase der Bearbeitung des genannten Themas gehe ich von der materiellen und technischen Ausstattung unserer Schule aus. Bis heute ist GBOU SOSH 139 mit den neuesten technischen Mitteln mit der Möglichkeit ausgestattet, das Internet in Grundschulklassen zu nutzen. Das OS hat eine mobile Klasse, ein Sprachlabor, zwei Informatik-Klassenzimmer. Die Schüler der Mittelstufe haben von jedem Klassenzimmer aus Zugang zum lokalen Netzwerk der Schule und zum Internet.Das vorhandene Potenzial wird im Bildungsprozess genutzt. Die Schüler erlernten die Grundlagen der Computerkompetenz und erhielten Benutzerkenntnisse. In der Grundschule wurde ein Kreis von Computerbenutzern in das System der zusätzlichen Bildung eingeführt. Für diesen Zeitraum haben 98 % der Schüler der Mittel- und Oberstufe eine Internetverbindung von ihrem Heimcomputer oder anderen mobilen Geräten aus. All dies ermöglicht es, die gesetzten Ziele nicht nur im Unterricht der russischen Sprache und Literatur, sondern auch in den außerschulischen Aktivitäten des Sprachlehrers zu verwirklichen.

In meinem Unterricht verwende ich verschiedene . Ich werde das sagen ICT hat das Lehrbuch nicht aus dem Bildungsumfeld verdrängt. Das Lehrbuch ist das vertrauteste Werkzeug und Assistent für das Kind und den Lehrer, das durchgeblättert, gefühlt und mit ihm wie mit einer Person kommuniziert werden kann, aber IKT-Technologien sind zusätzliche Lernmöglichkeiten. So IKT und Lehrbuch – ein Ganzes. Mit Hilfe von ICT wird die Informationsinteraktion zwischen den Subjekten der Informations- und Kommunikationssubjektumgebung intensiviert, das Ergebnis ist die Bildung eines effektiveren Lernmodells. Der Einsatz von IKT-Technologien im Unterricht ist notwendig - dies ist die Anforderung der Zeit, die den Unterricht abwechslungsreicher macht, es Ihnen ermöglicht, seine Dichte zu erhöhen und die Arbeit der Schüler zu aktivieren.

IKT im russischen Sprach- und Literaturunterricht

Welche IKT-Technologien, die einem modernen Lehrer der russischen Sprache und Literatur zur Verfügung stehen, helfen dabei, den Prozess des Unterrichtens und der Erziehung von Kindern effektiver zu gestalten?

Erstens dies Telekommunikationstechnik- eine Reihe von Techniken, Methoden, Verarbeitungsmethoden, Informationsaustausch, Transport, Verbreitung von Informationen, die in irgendeiner Form (Symbol-, Text-, Grafik-, Audio-Video-Informationen) präsentiert werden, unter Verwendung moderner Kommunikationsmittel, die eine Informationsinteraktion zwischen Benutzern ermöglichen. Beispielsweise senden die Schüler Dateien per E-Mail zur Überprüfung an den Lehrer. Dies ist besonders praktisch in der Projektvorbereitungsphase, wenn Sie studentische Arbeiten bearbeiten, Empfehlungen geben usw. Es ist auch möglich, mit Schülern und Eltern über den Skype-Dienst zu kommunizieren. Diese Technologie ist mit der Fernsteuertechnik verwandt. Schüler machen beispielsweise Screenshots von zu Hause absolvierten Online-Tests und schicken diese per E-Mail an den Lehrer. Die Telekommunikationstechnologie hat es dem Lehrer ermöglicht, seine Schüler auf gesamtrussischer und internationaler Ebene zu zeigen. So nahmen in der ersten Hälfte des Studienjahres 2012-2013 30 meiner Schüler an vier gesamtrussischen Aufsatzwettbewerben teil („Unser Stolz“, „Russland ist berühmt für Lehrer“, „Der Himmel atmete bereits im Herbst“ , „Drei Wünsche“), sowie bei der III. Allrussischen Internet-Olympiade in russischer Sprache. Die Ergebnisse der Veranstaltung sind erfreulich: 18 Diplome der Gewinner und Teilnahmezertifikate für alle anderen. Diese Art der Arbeit erhöht das Interesse am Fach erheblich, regt die Schüler an und erhöht ihre Motivation.

Zweitens dies Computervisualisierungstechnologie pädagogische Informationen über das untersuchte Objekt. Literaturunterricht ohne visuelle Begleitung kann ich mir nicht vorstellen. Ein modernes Schulkind, das so weit von der russischen klassischen Literatur entfernt ist, muss sich nur Auszüge aus talentierten Adaptionen der Werke von A. S. Puschkin, N. V. Gogol, M. Yu. Lermontov, I. S. Turgenew, L. N. Tolstoi, F. M. Dostojewski und andere. Auf diese Weise können Sie den Geist der untersuchten Epoche spüren, das Kostüm sehen, Live-Sprache hören, was zur Erweiterung der Ideen und zur Ausbildung des Lesetalents des Schülers beiträgt. Es ist kein Geheimnis, dass der moderne Student oft keine Zeit zum Lesen hat oder gar nicht lesen möchte. Hier hilft moderne Technik. Ich erinnere mich, wie ich nach einer Einführungsstunde in den Roman von I.A. Goncharov "Oblomov" und das Anschauen von Schlüsselszenen aus dem Film "Ein paar Tage im Leben von I. I. Oblomov", 10. Klasse, fasziniert von Oblomov, aufgeführt von Oleg Tabakov, las den Roman mit Begeisterung, obwohl das Buch den Jungs zunächst langweilig erschien . Es gibt viele solcher Beispiele. Das Kind sieht und nimmt nicht nur wahr, es erlebt Emotionen. , schrieb: „Es sind die emotionalen Reaktionen, die die Grundlage des Bildungsprozesses bilden sollten. Vor der Vermittlung dieses oder jenes Wissens muss der Lehrer die entsprechende Emotion des Schülers hervorrufen und sicherstellen, dass diese Emotion mit neuem Wissen verbunden ist. Nur das.“ Wissen kann eingeprägt werden, das durch den fühlenden Schüler gegangen ist." Und Visualisierungstechnik ist hier unverzichtbar.

Drittens, interaktive Dialogtechnologie. Dies ist die Interaktion des Benutzers mit dem Softwaresystem, die (im Gegensatz zum interaktiven, das den Austausch von Textbefehlen, Anfragen und Antworten, Einladungen beinhaltet) durch die Implementierung weiterentwickelter Mittel zur Führung eines Dialogs gekennzeichnet ist. Gleichzeitig ist es möglich, Optionen für den Inhalt des Unterrichtsmaterials und die Art der Arbeit damit auszuwählen. Die interaktive Art der Interaktion des Benutzers mit dem Softwaresystem ist dadurch gekennzeichnet, dass jede seiner Anfragen eine Antwort des Systems hervorruft und umgekehrt ein Abbild davon die Antwort des Benutzers erfordert. Arbeiten Sie in einer Klasse für mobile Computer. Auf jedem Computer ist ein Trainingsprogramm installiert. Die Schüler lösen individuell Rechtschreibaufgaben für verschiedene Regeln. So ist zum Beispiel der Sprachsimulator Phrase Russian ein unverzichtbarer Helfer eines Sprachlehrers bei der Entwicklung von Rechtschreib- und Zeichensetzungsfähigkeiten. Interaktivität, erhöhtes Interesse an Rechtschreibung, sofortige Bewertung aller Schüler, fachliche Entwicklung, IKT, kommunikative Kompetenzen, Zeitersparnis - dies sind nur einige der Vorteile der Verwendung dieser Technologie im Russischunterricht.

Unverzichtbar in den Lektionen der Konsolidierung und Kontrolle testpädagogische Steuerungstechnik. Im Netzwerk ist eine große Anzahl elektronischer Bildungsressourcen erschienen, bei denen es sich um ein umfangreiches System von Online-Tests für jedes untersuchte Thema handelt. Diese IKT-Technologie ist ein hervorragendes Werkzeug zur Implementierung von mehrstufiger Lerntechnologie. Der Lehrer hat die Möglichkeit, den Schwachen zu helfen, den Starken Aufmerksamkeit zu schenken, der Wunsch starker Schüler, sich schneller und tiefer in der Bildung zu bewegen, wird verwirklicht. Starke Schüler werden in ihren Fähigkeiten bestätigt, schwache Schüler bekommen die Chance auf Bildungserfolge und die Lernmotivation steigt. Schwachen Schülern kann ein traditioneller Test angeboten werden. Das Material darin präsentiert sich weniger voluminös, strukturiert, einheitlich. Starke Schüler können sich in mehrstufigen Tests orientieren, in einer Unterrichtsstunde mehrere Aufgaben bearbeiten und mehrere Noten bekommen. Natürlich erfordert ein solcher Unterricht zusätzliches technisches Equipment. Wir arbeiten also in einer mobilen Computerklasse mit Internetzugang über das Schul-WLAN. Der unbestrittene Vorteil dieser Technologie ist die Erfolgssituation, wenn der Umfang und die Komplexität des Materials den individuellen Merkmalen jedes Schülers entsprechen, die Anhäufung von Noten zunimmt und ein schülerzentrierter Ansatz implementiert wird.

Um den Unterricht zu diversifizieren, kann neues Material erklärt oder wiederholt werden Hypertext-Technologie. Dies ist eine Informationsverarbeitungstechnologie, die ein Verfahren zum Organisieren von Daten aufweist, das durch Folgendes gekennzeichnet ist: Klartextabschnitte (Objekte) mit möglichen Illustrationen werden in einer hierarchischen Datenbank platziert; benannte Verknüpfungen werden zwischen Objekten hergestellt, die Zeiger sind; Ein Textabschnitt wird auf dem Computerbildschirm platziert, wobei das Objekt einer visuellen Markierung entspricht, bei der es sich um im Text besonders hervorgehobene Wörter und Fenster handeln kann, die alle oder einen Teil der Informationen über dieses Objekt enthalten. diese Informationen wiederum können Text enthalten, der Wörter enthält, die sich auf bestimmte Objekte beziehen, und Zeiger auf andere Objekte. Bemerkenswertes Lehrmaterial wird auf dem Portal der Unified Collection of Digital Educational Resources präsentiert, wo Hypertext-Definitionen, interaktive Tabellen und Diagramme für jedes Thema verfügbar sind. Mit dieser Technologie können Sie die allgemeinen didaktischen Prinzipien der Klarheit und Konsistenz vollständig umsetzen sowie eine enge Verbindung zu den bisherigen Unterrichtsmaterialien und Metafachverbindungen herstellen.

CSR-Technologie (kollektive Art des Lernens). Diese Technologie umfasst alle vier Formen: Kollektiv, Gruppe, Paar und Individuum. Der Vorteil von CSR ist seine Organisation, in der das Lernen durch Kommunikation in dynamischen Paaren erfolgt, wenn jeder jeden unterrichtet. Ich nutze diese Technik nicht nur im Unterricht zum Erklären von neuem Stoff oder zur Vertiefung, sondern auch im Unterricht zur Analyse von Tests, Diktaten, prägnanten und detaillierten Präsentationen, Aufsätzen, wenn die Klasse schnell und effizient Fehler bearbeiten, Einträge ordnen muss in Notizbüchern nach einheitlichen Vorgaben. Die Schüler arbeiten nicht nur frontal oder einzeln mit dem Lehrer, sondern auch zu zweit. Auch technische Ausbildungshilfen helfen mir, eine erfolgreiche Arbeit zu organisieren. Ein Bild von einem oder zwei Werken, das von einer Dokumentenkamera aufgenommen wurde, wird mit einem Projektor auf der Tafel angezeigt. Der Lehrer zeigt direkt in der Arbeit Beispiele für die Auswahl von Orthogrammen und Punktogrammen. Die Vorteile dieser Technologie sind Visualisierung, Qualität der Fehlerbearbeitung, Zeitersparnis. Üblicherweise arbeiten die Studierenden mit großem Interesse als Lektoren ihrer Tests und Arbeiten eines Partners, geben bereitwillig ihr eigenes Notebook zur allgemeinen Sichtung und Analyse ab. Die Dokumentenkamera wird zu einem unverzichtbaren Hilfsmittel, um kollektive Arbeitsformen im Russischunterricht zu organisieren.

Es besteht kein Zweifel, dass Projektlerntechnologie hat längst seinen Platz im Lehrsystem vieler Lehrer eingenommen und ist nicht neu. Dennoch liegen die Vorteile auf der Hand: Die Arbeit an dieser Methode ermöglicht es, die individuellen Gestaltungsfähigkeiten der Studierenden zu entwickeln, berufliche und gesellschaftliche Selbstbestimmung bewusster anzugehen. Ich verwende auch Designtechnologien, aber immer mit IKT-Unterstützung. Das Ergebnis eines solchen Projekts sollte eine digitale Bildungsressource sein, die dann von jedem Teilnehmer des Bildungsprozesses nicht nur in St. Petersburg, sondern in ganz Russland genutzt werden kann. Deshalb veröffentlichen wir die Ergebnisse unserer Projektaktivitäten online. Auf die letzten erfolgreich umgesetzten Projekte werde ich näher eingehen.

Im März 2012 war unsere Schule zu Gast Studierendentagung „Etymologie – der Ursprung der Wörter“ dem Tag der Wissenschaft und Kreativität gewidmet. Schüler der 7. Klasse bereiteten wissenschaftliche Präsentationen zur Etymologie vor. Auch ein Bildungsprojekt für Zehntklässler wurde erfolgreich umgesetzt. "Generisches Partizip wie ..." die auf meiner Website veröffentlicht wird. Mit den Materialien dieser Seite können Sie im Russisch-Sprachunterricht zum Thema "Genal Participle" Diagnosen organisieren, neues Material in der Tonart problembasierter Lerntechnologie erklären, Zwischen- und Endkontrolle des Wissens durchführen, entwickeln und implementieren darauf basierend Ihr eigenes Bildungsprojekt.

Interessantes Projekt "Petersburg von Dostojewski: Auf den Spuren der Helden des Romans "Verbrechen und Sühne" haben wir im April 2012 mit Zehntklässlern umgesetzt. Wir lasen den Roman direkt auf den Straßen des zentralen Teils von St. Petersburg, im Bereich des Sennaya-Platzes und des Griboedov-Kanals, der traditionell Dostojewskis Petersburg genannt wird, und versuchten, die Wege zu verfolgen, die die Hauptfiguren gingen, zählten die Schritte auf dem Weg von Raskolnikovs Haus zu dem Ort, an dem er die alte Frau ermordet hat - Pfandleiher, ging in Brunnenhöfe usw. Als Ergebnis wurde ein großes Album mit digitalen Fotos erhalten, aus dem die Jungs einen Korrespondenzausflug in das soziale Netzwerk machten. Unter jedem Foto erschien entweder ein Auszug aus dem Roman oder Informationen über den Ort, der auf dem Foto zu sehen ist. Jetzt kann jeder durch Dostojewskis Petersburg spazieren. Ich weiß, dass meine Kollegen aus anderen Städten im Unterricht zum Roman „Schuld und Sühne“ das Material dieser virtuellen Fototour aktiv genutzt haben.

Im Oktober-November 2012 wurden zwei Großprojekte umgesetzt: "Sommergarten" und "Tsarskoye Selo Imperial Lyceum in Literatur und Kultur". Auf den zweiten gehe ich noch genauer ein. Der Zweck des Projekts: Bildung und Entwicklung von Fähigkeiten zur selbstständigen Suche, Auswahl, Analyse und Präsentation von Informationen durch Studenten im Rahmen des Projekts. In der Vorbereitungsphase hat der Lehrer der russischen Sprache und Literatur Vokhin D.N. und Lehrer für Geschichte und Kultur von St. Petersburg Eroschenko O.L. durchgeführter Unterricht in der 8. Klasse nach Kalender - thematische Planung zu den Themen „A.S. Puschkin. Leben und Schaffen“ und „St. Petersburg – das Zentrum der russischen Bildung zu Beginn des 19. Jahrhunderts“. In diesen Unterrichtsstunden wurde eine Zielsetzung aufgebaut: Die SchülerInnen führten selbst die Einstellung der pädagogischen Aufgabe durch, nämlich die Erstellung eines digitalen Produkts, das zu einem visuellen und anschaulichen Material für den Unterricht in den unteren Klassen wird. Es wurden Fristen gesetzt, das Projektbewertungssystem bekannt gegeben und so die Kinder motiviert, sich aktiv am Projekt zu beteiligen.
Da es sich bei dem Projekt um ein Metafach handelt, erhielten die Schüler Noten in mehreren Fächern gleichzeitig: Literatur, Geschichte und Kultur von St. Petersburg, Geschichte, russische Sprache, Geographie, Informatik.

Lehrer während der Arbeit an dem Projekt fungierten als Moderatoren, d.h. half den Kindern nur, die ihnen zugewiesenen Probleme zu lösen. Für die Schüler selbst ist es interessant, letztendlich eine Unterrichtsstunde mit IKT-Unterstützung vorzubereiten.

Gleichzeitig wurde das zentrale Problem des gesamten Projekts formuliert: „Welchen Einfluss hatte das Tsarskoye Selo Lyceum auf die russische Kultur?“ Der erzieherische Wert des Projekts liegt in der Bildung einer moralischen und ethischen Bewertung der zu verarbeitenden Inhalte: Erziehung zum Patriotismus, Respekt vor der Geschichte des eigenen Landes, der eigenen Stadt, des eigenen Volkes.

Dann machten wir einen Ausflug in die Stadt Puschkin, um das Tsarskoye Selo Lyceum zu besuchen. Während der Tour nahmen die Schüler die notwendigen Informationen auf und führten Foto- und Videoaufnahmen durch.

Nach der Rückkehr von der Tour wurde das gesammelte Material verarbeitet, Audiodateien entschlüsselt, ein Fotobericht erstellt (die besten Bilder wurden in einem separaten Ordner ausgewählt). Dann suchten die Schüler nach zusätzlichen Informationen sowie musikalischer Begleitung, die für die Erstellung ihrer eigenen virtuellen Tour nach Zarskoje Selo notwendig wären.

Parallel dazu schulte ich Berater (3 Personen) für die Arbeit mit dem Windows Movie Maker-Programm, und sie wiederum halfen den anderen Jungs, dieses Programm zu beherrschen.
Das Ergebnis der Suchphase waren Videotouren, die von mehreren kreativen Studentengruppen erstellt wurden. Diese Videotouren präsentieren die während der Projektarbeit gesammelten Informationen auf zugängliche und interessante Weise.

Anschließend bereiteten die Achtklässler unter Anleitung von Lehrern einen integrierten Unterricht zum Erfahrungsaustausch zu einem vorgegebenen Thema für die Unterstufe vor.

Im Laufe dieses Projekts lernten die Studierenden:

1. Durchführung der Fixierung von Bildern und Tönen während der Exkursion nach Zarskoje Selo.
2. Wählen Sie IKT-technische Mittel zur Aufnahme von Bildern und Tönen entsprechend dem Ziel.
3. Verarbeiten Sie digitale Fotos mit den Fähigkeiten spezieller Computertools.
4. Filmen und Bearbeiten des Filmmaterials.
5. Text bearbeiten, formatieren und strukturieren.
6. Erstellen Sie Text basierend auf der Transkription von Audioaufnahmen.
7. Bilden Sie Ihren eigenen Informationsraum: Legen Sie Ordnersysteme an und platzieren Sie die notwendigen Informationsquellen darin.
8. Verwenden Sie verschiedene Methoden der Informationssuche und analysieren Sie die Ergebnisse.
9. Erstellen Sie Videopräsentationen in Windows Movie Maker.

Im Dezember wurde im Internet auf dem Portal YOUTUBE über die beste Videotour abgestimmt. An der feierlichen Line am Ende des 2. Viertels wurden dann die Sieger gekürt. Projektmaterialien finden Sie auch auf der Schulwebsite.

Vorteile der IKT

Vor Ihnen liegt natürlich nicht die ganze Liste der IKT-Technologien, aber das reicht völlig aus, um zu erkennen, wie groß ihre positive Rolle in der modernen Bildung ist. Warum sind IKT-Technologien so gut für Lehrer? Sie sparen Zeit im Unterricht, die Tiefe des Eintauchens in den Stoff, erhöhte Lernmotivation, einen integrativen Lernansatz, die Möglichkeit der gleichzeitigen Nutzung von Audio-, Video- und Multimediamaterialien; die Möglichkeit, die kommunikative Kompetenz der Schüler zu bilden, weil Die Schüler werden aktive Teilnehmer am Unterricht, nicht nur in der Phase seiner Durchführung, sondern auch in der Vorbereitungsphase, in der Phase der Bildung der Struktur des Unterrichts oder des Projekts. Anziehen verschiedener Arten von Aktivitäten, die für die aktive Position von Schülern konzipiert sind, die über ein ausreichendes Maß an Wissen in dem Fach verfügen, um unabhängig zu denken, zu argumentieren, zu argumentieren, die gelernt haben zu lernen und die erforderlichen Informationen unabhängig zu erhalten.

Warum sind IKT-Technologien für den Schüler so nützlich? Sie erwerben die Fähigkeit, Informationen gezielt zu finden und nach vorgegebenen Kriterien zu systematisieren; die Informationen als Ganzes und nicht in Fragmenten zu sehen, das Wesentliche in der Informationsbotschaft hervorzuheben. IKT macht den Unterricht interessant und fördert die Motivation; bietet mehr Möglichkeiten zur Teilnahme an Teamarbeit, zur Entwicklung persönlicher und sozialer Fähigkeiten; die Schüler beginnen, komplexere Materialien zu verstehen, da sie eine klarere, effektivere und dynamischere Präsentation des Materials ermöglichen; ermöglicht eine Vielzahl von Lernstilen, Pädagogen können auf alle Arten von Ressourcen zugreifen und sich an spezifische Bedürfnisse anpassen. Die Schüler arbeiten kreativer und werden selbstbewusster. Moderne Technologien tragen zu einer Steigerung des kognitiven Interesses am Fach bei und tragen zur Steigerung der Schülerleistungen im Fach bei; Schülern ermöglichen, sich in einer neuen Rolle auszudrücken; bilden Sie die Fähigkeiten der unabhängigen produktiven Tätigkeit; dazu beitragen, eine Erfolgssituation für jeden Schüler zu schaffen.

IKT funktioniert für ein bestimmtes Kind. Der Schüler nimmt so viel wie er lernen kann, arbeitet in einem Tempo und mit den Belastungen, die für ihn optimal sind. Zweifellos IKT ist eine aufstrebende Technologie und sollte umfassender in den Lernprozess integriert werden.

All dies trug dazu bei, die Schüler in die Arbeit an dem Thema einzubeziehen, um das Lernen interessant und produktiv zu gestalten. Ich weiß, dass die Jungs die russische Sprache und Literatur als ihre Lieblingsfächer gewählt haben. Im 4. Quartal des Schuljahres 2011/2012 wurden Schülerinnen und Schüler der Klassen 5, 8, 9 und 10 zur Zufriedenheit mit dem Bildungsprozess und den Beziehungen zu den Lehrkräften befragt. Den Schülern wurde ein Fragebogen mit 10 Aussagen vorgelegt. Es war notwendig, die Aussagen zu markieren, denen sie zustimmen. Die Ergebnisse der Umfrage wurden in Form von Diagrammen für jeden Lehrer dargestellt.

Natürlich erfordert eine solche Arbeit eine zusätzliche Vorbereitung und endet nicht in der Schule. Ein moderner Lehrer muss zu Hause viel kochen, die neuen Dinge, die IKT ständig in die Bildung bringen, selbstständig meistern, aber die aufgewendete Zeit lohnt sich. Wie schön ist es, nach dem Klingeln von den Kindern zu hören, dass sie nicht gemerkt haben, wie die Unterrichtszeit verflogen ist, was bedeutet, dass sie interessiert waren, was bedeutet, dass der Unterricht lange in Erinnerung bleiben wird, und alles, was passiert ist darauf wird fest im Gedächtnis hinterlegt. Die Hauptsache ist der Wunsch des Lehrers, das innere Bedürfnis, sein professionelles Niveau zu verbessern. Für mich ist ein moderner professioneller Lehrer eine Person, die bereit ist, verschiedene Software-Tools und Ressourcen selbstständig zu beherrschen; in der Lage sind, ihre eigenen Bildungsressourcen und -projekte zu erstellen und bereitwillig ihre Unterrichtserfahrung zu verbreiten.

Mein pädagogisches Credo: „Lehren heißt zweimal lernen“. Josef Jaubert. Ich lerne ständig. Meine Schüler sind meine treuen Helfer. Dabei hatte ich großes Glück.

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