Frontalunterricht in der Logopädie-Vorbereitungsgruppe zum Thema: „Ton [w]“

Auszug aus dem Frontalunterricht in der Logopädischen Vorbereitungsgruppe zum Thema: „Ton [w]“

Naletova Ekaterina Anatolyevna, Lehrerin und Logopädin des MDOU-Kindergartens des kombinierten Typs Nr. 17, Stadt Podolsk, Gebiet Moskau
Materialbeschreibung: Das vorgeschlagene Material kann ganz oder teilweise von Logopäden vorschulischer Bildungseinrichtungen verwendet werden, die mit Kindern mit allgemeiner Sprachentwicklung in der Gruppe der Schulvorbereitung (6-7 Jahre) arbeiten. Es ist kein Geheimnis, dass die Mängel der mündlichen Rede bei einem Kind vor Beginn der Schulzeit beseitigt werden müssen. Andernfalls drohen dem Kind Schreibstörungen wie Dysgraphie und Legasthenie. Um die oben genannten Verstöße zu verhindern, beschreibt die Zusammenfassung ausführlich die Arbeit mit Kindern auf spielerische Weise, die darauf abzielt, den Ton [w] bei Vorschulkindern in verschiedenen Stadien zu automatisieren, die Entwicklung von allgemeinen, feinen und artikulatorischen Fähigkeiten, Gesichtsmuskeln, sowie Atmung und Stimme. Es werden Spielübungen zur Entwicklung des phonemischen Hörens und der phonemischen Wahrnehmung, zur Verbesserung der Fähigkeit zur Lautsilbenanalyse und -synthese, zur Entwicklung der Wortbildung und der Flexionsfertigkeiten vorgestellt.
Ziele:
Justizvollzug und Bildung:
- das Konzept des Mechanismus der Klangentstehung [w] zu konsolidieren;
- Kindern weiterhin beizubringen, die akustischen Artikulationseigenschaften des Tons [w] auf der Grundlage verschiedener Arten von Analysatoren zu geben;
- Entwicklung von Wortbildungs- und Flexionsfähigkeiten.
Korrekturentwicklung:
- automatisieren Sie den Ton [w] bei Kindern in Silben, in Wörtern und Sätzen;
- entwickeln allgemeine, feine und artikulatorische motorische Fähigkeiten;
- um Atmung, Stimme, Gesichtsmuskeln bei Kindern zu entwickeln;
- phonemisches Hören und Wahrnehmung entwickeln;
- Laut-Silben-Analyse und -Synthese entwickeln;
- den Wortschatz klären und erweitern;
- Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln
Justizvollzug und Bildung:
- Kinder zur Selbstbeherrschung des Sprechens erziehen;
- Kinder zur Beobachtung erziehen
Ausrüstung: farbige Symbole zum Anlegen von Klangmustern, Geschichtenbilder, ein akustisch-artikuliertes Klangbildprofil [w], Themenbilder, die verschiedene Transportarten darstellen, und Themenbilder für Sound [w], Satzschemata, ein Fun Train-Handbuch, eine Multimediatafel und ein Projektor.

STUDIENPROZESS

Organisationszeit:

Heute haben wir Gäste. Leute, was glaubst du, mit welchem ​​Transportmittel sind sie zu unserem Garten gekommen? Derjenige, der irgendeine Art von Transport nennt, wird sich setzen.

1. Botschaft des Unterrichtsthemas:

Das Spiel "4 extra".
- Ich nenne 4 Transportmittel, und Sie wählen bitte eines davon aus (Flugzeug, Hubschrauber, Auto, Drachenflieger). Erkläre warum?
Ein zusätzliches Auto, weil es ein Bodentransport ist, und ein Flugzeug, ein Hubschrauber und ein Hängegleiter sind Lufttransport.
-Heute fahren wir in einem Auto und überwachen gleichzeitig ständig die korrekte Aussprache des Tons [w]. Welchen Ton in der Wortmaschine habe ich mit Betonung hervorgehoben?
-Ton [w].
Klangcharakteristik [w] nach artikulatorischen und akustischen Merkmalen:
Was machen Lippen, wenn wir den Ton [w] aussprechen?
- Die Lippen sind abgerundet.
-Wo ist die Sprache?
- Hinter den oberen Zähnen.
- Welche Zunge, schmal oder breit?
- Die Zunge ist breit, hohl.
- Gibt es eine Verstopfung im Mund?
-Sprache schafft eine Barriere, also ist der Ton [w] ein Konsonant.
Klingt der Ton [w] hart oder weich?
-Sound [w] ist immer solide.
-Wie sprechen wir den Ton [w] aus, mit oder ohne Stimme?
Der Ton [w] ist ein Konsonant, immer ein harter, tauber Ton. Das Kind an der Tafel zeigt den Laut [w] mit einem Farbsymbol an.

2. Entwicklung des phonemischen Hörens.

Isolierung des Tons [w] in einer Reihe von Tönen (s, s, h, sch, u, s, s, sch, c, sch ...)
- Ich werde ähnliche Geräusche machen, und Sie klatschen in die Hände, wenn Sie den Ton [sh] hören.

3. Automatisierung von Ton [w] in Wörtern, Sätzen.

Ich werde das Wort benennen, und Sie werden den ersten Ton darin durch den Ton [w] ersetzen und das resultierende Wort benennen.
Pantoffel - Mütze Glow - Schakal Dar - Kugel
Tasse - Checker Flansch - Schlauch Seife - Ahle
Stomp - Flüstern Joint - Bajonettlippen - Pelzmäntel
Maus - Beule Sorry - Schal Magier - Schritt
Parallel dazu wird die Bedeutung neuer Wörter erklärt.

4. Bestimmung der Position des Lautes [w] in Worten.

Lustiges Zugspiel.
- Im ersten Auto fahren die Passagiere, in deren Namen der Ton [w] am Anfang des Wortes steht, im zweiten - in der Mitte, im dritten - am Ende des Wortes.
In der Wortkappe steht der Ton [w] am Anfang des Wortes.
Spiel "Wort verloren"
- Ich werde dir Gedichte vorlesen, und wenn ich etwas verwechsle, korrigierst du meinen Fehler
Mit einem Freund haben wir ...... Tassen gespielt
Sie tranken Tee aus weißen ... ... Steinen.
Raus aus dem Nerz….. Beule
Eine Maus fiel auf sie.
Meine Schwester und ich haben Geschirr genäht ... ..
Und Kleider für Puppen ... ... gewaschen
Ich weine bitterlich ... ... armer Ball
Luft flog weg ... .. Garik
Der Ballon ist geflogen. Machen wir ein Diagramm des letzten Satzes.
Wie viele Wörter hat ein Satz? Was ist das erste Wort? Was ist das letzte Wort?

5. Dynamische Pause.

Sprache mit Bewegung.
Autos rasen wie verrückt
Eins-eins-eins-eins hält das Lenkrad
Ihre Rücken rascheln über die Autobahn
Sha-shu-she-shi stampfen mit den Füßen
Am Ende einer langen Reise
Ash-sh-sh-ish Handfläche an der Stirn
Ein Flüstern ist zu hören: she-sho-shu, she-sho-shu Palmen mit einem Mundstück
Dies ist der Reifen, der dem Reifen zuflüstert: "Ich habe es nicht mehr eilig - shoo-shoo" beim Ausatmen, mit abnehmender Stimmstärke

6. Silbenlautanalyse.

In einem Auto mit geplatztem Reifen kam ein Teddybär zu uns. Während in der Autowerkstatt der Reifen geklebt wird, legen wir eine Silben-Laut-Analyse des Wortes MISHKA an.
Kind an der Tafel: Bär ist ein Wort. Es hat 2 Silben: mish-ka
In der Silbe MISh-:
Der erste Ton [m`] ist ein konsonanter, weicher, klangvoller Ton. Ich werde es mit einem grünen Quadrat markieren.
Der zweite Laut [and] ist ein Vokal, ich bezeichne ihn mit einem roten Quadrat.
Der dritte Laut [w] ist ein Konsonant, immer ein harter, tauber Laut, ich werde ihn mit einem blauen Quadrat bezeichnen.
In der Silbe -KA:
Der erste Ton [k] ist ein konsonanter, harter, tauber Ton, ich werde ihn mit einem blauen Quadrat bezeichnen.
Der zweite Laut [a] ist ein Vokal, ich bezeichne ihn mit einem roten Quadrat.
Wie viele Laute kommen im Wort Bär vor? Wie viele Silben?
-Was muss im Soundschema geändert werden, damit wir das Wort CAT erhalten?
-Es ist notwendig, das erste grüne Quadrat zu entfernen und ein blaues zu setzen, da im Wort CAT der erste Ton K ist - ein konsonanter, harter, tauber Ton.

7. Bildung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur der Sprache.

An die Tür klopfen. Sie bringen einen Umschlag.
- Leute, sie haben uns einen Brief von Shpuntik gebracht. Er schreibt, dass ihm Freunde aus Sunny City ein Auto mit besonderen Bildern geschenkt haben. Die Bilder zeigen die Aktionen, die die Maschine ausführen kann. Bitte helfen Sie mir, diese zu benennen.
o Ein Auto fährt vor das Haus. o Ein Auto fährt in die Garage
o das Auto fuhr vom Haus weg o das Auto fuhr bergauf
o das Auto fuhr bis zur Garage o das Auto fuhr vom Berg herunter
o das Auto verlässt die Garage o das Auto überquert den Fluss
o Das Auto kommt um die Ecke
Die Kinder rufen abwechselnd die Aktionen der Maschine auf, die auf der Multimediatafel dargestellt werden.
Spiel Sagen Sie das Gegenteil.
Es gibt Handlungsbilder auf den Tischen von Kindern, derjenige, der die entgegengesetzte Aktion zu der auf dem Bildschirm dargestellten hat, antwortet. Auf dem Bildschirm: Das Auto fuhr vom Berg ab. Das Kind antwortet: "Mein Auto ist den Berg hochgefahren."
Das Spiel "Errate den Transport."
Erraten von Objekten anhand des Namens ihrer Teile.
- Karosserie, Kabine, Rad, Lenkrad, Scheinwerfer.
- Dies ist ein Auto (Bild auf dem Bildschirm)
- Flügel, Cockpit, Leitwerk, Motor.
- Das ist ein Flugzeug.
- Deck, Anker, Kabine, Heck, Bug.
- Es ist ein Schiff.
- Wagen, Abteile, elektrische Lokomotiven.
- Es ist ein Zug.
Kinder haben auf den Tischen Motivbilder, die verschiedene Transportmittel darstellen. Auf multimedialen Plotbildern, die die Autobahn, das Meer, die Eisenbahn und den Himmel darstellen. Kinder korrelieren ihr Motivbild mit der Handlung auf dem Bildschirm.
Kind: Das Auto fährt die Straße entlang, das ist Bodentransport.
Der Zug fährt auf der Eisenbahn, das ist Schienenverkehr.
Ein Flugzeug (Helikopter) fliegt am Himmel, es ist ein Lufttransport.
Ein Schiff (Boot, Boot) schwimmt auf dem Wasser, das ist Wassertransport.
Der Zug fährt in der U-Bahn, das ist ein unterirdischer Transport.
Ein Motorrad (Fahrrad) fährt auf der Straße, das ist Landverkehr.

Zusammenfassung der Lektion

Über welchen Sound reden wir heute? Beschreiben Sie den Klang [w].
- Welche Verkehrsmittel kennen Sie? Um den Laut [w] in der nächsten Lektion zu bezeichnen, werden wir den Buchstaben Sh kennenlernen.

Ziel: Lernen Sie, die Laute L, L′ in Worten zu unterscheiden.

1. Entwickeln Sie Fähigkeiten zur Analyse von Lautbuchstaben.
2. Entwickeln Sie das phonemische Gehör, aktivieren Sie die Wortauswahl mit den Lauten L, L′.
3. Stärken Sie die Fähigkeit, Possessivpronomen zu bilden.
4. Entwickeln Sie visuelle Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier zu navigieren.
5. Entwickeln Sie feine und allgemeine motorische Fähigkeiten, Koordination von Sprache mit Bewegung.
6. Um die Fähigkeiten der Zusammenarbeit, des gegenseitigen Verständnisses, des guten Willens und der Unabhängigkeit zu bilden.

Wortschatz: Wörter mit Lauten L, L′.

Ausrüstung: eine Tabelle mit Bildern, in deren Namen L, L′, Chips, Bilder klingen: Mantel, Kleid, Strumpfhose, Schal, Schal, Bluse, Schal, Weste, Badehose, Badeanzug; Bild Ausländer.

Kursfortschritt.

I. Organisatorischer Moment

Begrüßen Sie die Gäste

Lächle allen um dich herum zu.

Helfen Sie einem Freund auf der linken Seite

Und schnell im Kreis aufstehen.

Wir sind ruhig und freundlich, wir sind freundlich, wir sind gesund. Atmen Sie tief durch die Nase ein und atmen Sie Frische, Freundlichkeit, Schönheit ein. Atme all den Groll und die Trauer durch deinen Mund aus.

Schau auf den Tisch.

Was ich frage, dann anrufen.

Zwiebel	Gießkanne	Mond
Blatt	Ein Boot	Ein Fuchs

Wer ist in der oberen rechten Zelle abgebildet;

In der unteren linken Zelle;

Obere Reihe, Mitte;

In der oberen linken Zelle;

In der unteren rechten Zelle;

Untere Reihe in der Mitte?

Markieren Sie die ersten Laute in Wörtern. (LL').

Heute haben wir eine Weltraumschüssel gelandet, siehe hier. Wer ist damit geflogen? ( Außerirdischer.) Warum heißt es so? ( Er kam von einem anderen Planeten zu uns.)

Der Gast spricht die Kinder in seiner eigenen Sprache an, die Kinder wiederholen:

LA-LA-LA (wie man Hallo sagt);

LU-LU-LU (vor Freude);

LY-LI-LI (mit Verdruss).

Wie heißt du? (Lolik.)

Lolik flog zu unserer Erde, um mehr über unseren Planeten und über Objekte zu erfahren. Sagen wir es ihm. Nehmen Sie eine Karte mit Ihrem Namen und setzen Sie sich an die Tische.

Hauptteil II.

1. Worauf sitzt du? ( auf dem Stuhl). Wo sind die Karten? ( auf dem Tisch). Die Wörter Stuhl Tischähnlich? Wie? ( Analyse der Wörter an der Tafel und an den Tischen mit farbigen Chips, und legen Sie dann die Buchstaben aus).

Was ist das Wort für diese Gegenstände? ( Möbel.) Was ist der letzte Laut in diesem Wort? ( le- Konsonant, weich).

2. Und jetzt sagen wir Lolik, was wir anziehen (Bilder: Mantel, Kleid, Strumpfhose, Schal, Schal, Bluse, Schal, Weste, Badehose, Badeanzug). Ordne die Bilder dem blauen und grünen Chip zu (Laut L - L).

3. Sagen wir Lolik, was wir essen. Erinnern Sie sich an die Gerichte, in deren Namen sich L, L (Salat, Gulasch, Belyashi, Koteletts, Gelee) befinden; Erraten Sie die Beeren und Früchte: Der erste Laut ist I, der letzte ist O (Apfel); die letzte Silbe ZHAN (Aubergine); die erste Silbe ist MA, die letzte ist HA (Himbeere); der erste Ton ist C, der letzte ist A (Pflaume); die letzte Silbe ist MON (Zitrone).

4. Hören Sie, welche Früchte und Beeren Lolik ausgesucht hat: (wir sprechen mit falschem Akzent, die Kinder richtig) Himbeere, Zitrone, Pflaume.

Sportunterricht "Frosch"

Übung aktiviert das zentrale Nervensystem, verbessert die Stimmung.

IP - Stehend, Beine zusammen.

Stellen Sie sich vor, wir wären ein Frosch geworden.

Wir beugen die "Beine", drücken sie an die Brust. In dieser Position gehen wir leicht in die Hocke und atmen ein. Während wir ausatmen und „kva-a-a“ aussprechen, machen wir plötzlich einen scharfen Sprung nach vorne und spreizen Arme und Beine in einem Sprung.

Warmer Regen tropft

Das Gras ist gewachsen.

Der Frosch quakt:

"Kwa-kva-kva-kva-kva!"

Müde von Mücken -

Es ist Zeit, es zu schlucken!"

Fühlen. Hat dir Froschspringen gefallen? Wieso den? Wie war die Stimmung?

5. Welche anderen Tiere, in deren Namen der Laut L steht, leben auf unserem Planeten? (Wolf, Eichhörnchen, Elch) und benenne die Tiere mit dem Laut L (Fuchs, Hirsch).

6. Spielen wir das Spiel "Wessen, wessen, wessen?" (mit einem Ball).

Pfoten eines Wolfes (Wolf);

Die Schnauze eines Fuchses (Fuchs) usw.

7. Bilden Sie Sätze mit den Wörtern: Elch, Hirsch, Eichhörnchen, Wolf(Kinder bilden Sätze, legen Diagramme an, bestimmen, wie viele Wörter ein Satz enthält).

8. Unser Gast mochte unseren Platz, er hat viele interessante Dinge gelernt. Lolik möchte dir Fragen stellen, versuche sie zu beantworten.

Was würde passieren, wenn alle Tiere und Vögel plötzlich von der Erde verschwinden würden?

Was wirst du tun, wenn du ein nicht gelöschtes Feuer im Wald siehst?

Was kann getan werden, damit unser Planet gedeiht? (Argumentation von Kindern).

Leute, was bedeutet es, neugierig zu sein? Stellen Sie Ihre Fragen über die Erde, über den Weltraum.

III. Zusammenfassung der Lektion

Unser Gast verabschiedet sich von uns, er hinterlässt Ihnen ein Lexikon, in dem Sie Antworten auf Ihre Fragen finden.

Was haben wir heute gemacht? Was war interessant, welche Aufgabe erschien schwierig? D / s, erledigen Sie die Aufgaben auf den Blättern „Sounds L, L ′“.

Thema: „Reise nach Prostokvashino“ (Laut P und Pb, Buchstabe P)

Ziel: die Fähigkeiten der klaren Aussprache und Unterscheidung der Laute P und Pb zu festigen; Korrigieren Sie das Bild des Buchstabens R.

Aufgaben: Ich bringe Kindern bei, der Sprache eines Erwachsenen aufmerksam zuzuhören, logische und grammatikalische Konstruktionen richtig zu verstehen; die Fähigkeit zur klaren Aussprache und zur Unterscheidung der Laute P und Pb in Wörtern und Sätzen zu festigen; phonemische Wahrnehmung entwickeln; verbessern Sie die Fähigkeiten analytischer und synthetischer Aktivitäten, entwickeln Sie die klangsyllabischen Darstellungen von Kindern; um das grafische Bild des Buchstabens P zu fixieren und Dysgraphie zu verhindern; den praktischen Gebrauch von Substantiven in indirekten Kasus verbessern; II zur Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, des auditiven und visuellen Gedächtnisses III zur Entwicklung der Fähigkeiten für Bildungsaktivitäten (die Fähigkeit, Fragen mit vollständigen Sätzen zu beantworten, die gelieferten Geräusche zu kontrollieren)

Material: Telefon, Symbole der Laute P und Pb, Flanellographie, Figuren, Bilder: Zug, Dorf, Kugelschreiber, Bilder zu Themen mit den Lauten P und Pb und ohne Laute, ein Spielzeug Zvukedik - böse und gut, Spielmarken, ein Ball, der Brief P, Buchstaben eines geteilten Alphabets, Zählstäbe.

Unterrichtsfortschritt:

I Moment der Organisation. Derjenige, der antwortet, setzt sich, habe ich die Sätze richtig gesagt:

1. Der Karren trägt ein Pferd. (Nein, aber wie ist es richtig?); 2. Die Katze hat die Maus gefangen; 3. Das Pferd trägt den Karren; 4. Die Maus hat die Katze gefangen; 5. Die Laterne wird von der Straße beleuchtet; 6. Die Straße wird von einer Laterne beleuchtet.

II (Telefon klingelt) „Hallo! Hallo Matroskin! Hallo Sharik! Sie laden uns zu einem Besuch ein? Danke für die Einladung. Auf Wiedersehen!" Die Jungs, die Katze Matroskin und der Hund Sharik laden uns ein, das Dorf Prostokvashino zu besuchen. Wollen Sie nach Prostokvashino gehen? Matroskin und Sharik haben Lieblingssounds. Ratet mal, was diese Geräusche sind, ich werde sie mit meiner Stimme hervorheben: Matrrroskin, Sharrrik. (P und Pb).

Heute werden wir auf Einladung der Katze Matroskin und des Hundes Sharik nach Prostokvashino gehen und uns an die Laute P und Pb erinnern.

III (Anzeige von Geräuschsymbolen) Der Hund knurrt bedrohlich: rrrr. Der kleine Welpe knurrt: rrrr. Was macht unsere Zunge, wenn wir diese Laute aussprechen? Ist der Mund geschlossen oder offen? Was machen Lippen? Beschreiben Sie die Laute P und Pb.

IV Spiel "Fang den Ton". Wir fangen die Laute P und Pb mit unseren Handflächen ein. Schließe deine Augen: r, b, m, r, ra, zha, rya, byu, am, ru; Krebs, Katze, Fisch, Haus, Grundierung, Igel, Koffer, Axt, …

1. Da wir zu Besuch sind, müssen wir Geschenke für die Bewohner des Dorfes Prostokvashino kaufen. Wir gehen einkaufen. Ein böser Zvukoedik ließ sich im Laden nieder. Der Lautfresser frisst die Laute P und Pb in Worte. Wir passieren den Zvukoedik, wir korrigieren die Wörter: ... epka, ... fish, b ... yucca, g ... ear, topo ..., snows ... Gut gemacht, wir haben alle Wörter richtig korrigiert , und aus dem bösen Zvukovod wurde ein guter Zvukovichka. Und wir werden im Laden einkaufen gehen, Sie müssen Geschenke nur mit dem Ton P oder Pb kaufen. Aljoscha wird in ein Möbelgeschäft gehen; Ksyusha - zum Lebensmittelgeschäft, Grisha - zum Geschirrladen; Nikita - zum Laden "Produkte zum Verschenken"; Vlad - zum Geschirrladen. Was hast du gekauft? Was ist der Klang in deinem Wort, wo ist es?

VI Geschenke sind vorbereitet, wir steigen in den Zug, los geht's. (zeigt ein Bild) Und hier ist das Dorf Prostokvashino. (Zeigt Figuren auf einem Flanelldruck) Wer wartet auf uns? (Onkel Fjodor, Kuh Murka, Hund Sharik, Katze Matroskin, Kalb Gavryusha, Postbote Pechkin). In welchen Namen hört man den Ton P (Fedor, Matroskin, Murka) und in welchen den Ton Pb (Gavryusha, Sharik)? Wen begrüßen wir? (Mit Onkel Fjodor, dem Hund Sharik, der Katze Matroskin, der Kuh Murka, dem Kalb Gavryusha, dem Postboten Pechkin.) Wen und was haben wir als Geschenk mitgebracht? Ksyusha, wem und was wirst du geben?

VII Matroskin möchte mit dir das Spiel „Was auch immer passiert“ spielen. Sieh dir die Bilder an, merke sie dir, schließe deine Augen, jetzt Matroskin, er wird ein Bild entfernen. Was ist passiert?

VIII Onkel Fedor bietet an, das Spiel „Denke an ein Wort bei der ersten Silbe“ zu spielen: Ra-ra-ra, das Spiel beginnt, ich bitte von der Silbe Ra, mir jetzt die Wörter zu sagen (Rakete, Schläger, Wunde, Regenbogen, Arbeit, Radio, Muschel, Krebse, …) (Token geben)

Fizminutka. Onkel Fjodor hat einen großen Garten, wir helfen ihm, die Beete umzugraben.

Wir haben die Spachtel genommen

Die Betten wurden umgegraben.

Habe einen Rechen geholt

Die Betten wurden nivelliert.

Samen in Reihen

Gemeinsam haben wir gepflanzt

Und dann Wasser

Warm gewässert.

IX Ballspiel "Finde einen Ort für den Klang." Fügen Sie in das Wort ein, in dem ich den Ton P oder Pb nennen werde. Es sollte das zweite sein: ein Pud - ein Teich, eine Katze - ..., eine Schlacht - ..., ein Ballen - ..., ein Chopper - ..., Absätze - ..., eine Katze - . ..

X Pechkin liebt es, Gedichte zu komponieren, hören Sie sich an, welches Gedicht Pechkin über Onkel Fjodor erfunden hat, es hat viele Wörter mit den Lauten P und Pb:

Haben Fedora Garten

In ihm Karotte wachsend

Und Erbsen, und Tomaten

Nahe Garten Fedora

Grundsätzlich da Tomaten.

Ich lese noch einmal, für jedes Wort mit den Lauten P und Pb nimmt man einen Zählstab.

Zählen Sie, wie viele Stöcke Sie haben, wie viele Wörter mit den Lauten P und Pb in dem Gedicht waren?

XI Zusammen mit den Einwohnern von Prostokvashino erinnerten wir uns an die Laute P und Pb. Welcher Buchstabe steht für diese Laute? (Buchstabe P zeigen)

Der Buchstabe R ist nicht schwer zu schreiben

Recht auf den Stick vorsichtig

Wir werden eine Fahne zeichnen.

Und Sie erhalten ein Kontrollkästchen.

Was sind die Elemente des Buchstabens R? Was sind diese Elemente? Das Kalb Gavryusha schrieb Briefe an die Tafel. Sind alle Buchstaben richtig geschrieben? Streiche die falschen Buchstaben durch.

XII Onkel Fjodor wird bald in die erste Klasse gehen, genau wie du. Raten Sie, was Sie Onkel Fjodor in der Schule schreiben müssen. Ich werde dieses Wort in Laute zerstreuen, und Sie bereiten Ihre Hände vor, „sammeln“ die Laute zu einem ganzen Wort

Tonsilbenanalyse des Wortes PEN, lege dieses Wort aus den Buchstaben.

Zusammenfassung der Lektion. Leute, es ist Zeit für uns, wieder in den Kindergarten zu gehen. Wen haben wir besucht? Welche Geräusche wurden wiederholt? In den Zug eingestiegen.

1. Nachricht zum Unterrichtsthema

Logopädin: Heute kam die verspielte Sascha zu uns in den Unterricht und brachte interessante Spiele mit(Präsentation).

Für jede richtig gelöste Aufgabe erhalten Sie einen Teil des Bildes und können am Ende der Lektion aus diesen Teilen das Gesamtbild zusammensetzen.

Welche Konsonanten hörst du im Namen Sasha?

2. Atemübungen „Helfen wir Sasha, den Ballon aufzublasen“

Atmen Sie durch die Nase ein, beim Ausatmen sprechen wir s-s-s (der Ball ist entleert)

Atmen Sie durch die Nase ein, beim Ausatmen sprechen wir sh-sh-sh (blasen Sie den Ballon auf)

Logopädin: Also, mit welchen Lauten werden wir heute arbeiten?

3. Vergleichende Eigenschaften von Klängen

Sashas erste Aufgabe ist es, die Laute [С] und [Ш] zu vergleichen

Logopädin: -Erinnern Sie sich an die Natur der Töne [C] und [W]. Wie ähneln sie sich, wie unterscheiden sie sich?

Die Laute [s] und [w] sind Konsonanten – wenn wir sie aussprechen, trifft die Luft auf ein Hindernis (Zunge). Sie sind beide hart, taub.

Sie unterscheiden sich darin, dass beim Aussprechen des Tons [s] die Zungenspitze hinter die unteren Zähne fällt (↓) und wenn wir den Ton [w] aussprechen - die Zungenspitze hinter den oberen Zähnen ()

Der Ton [C] hat einen weichen Bruder – [C '], und der Ton [Ø] ist immer hart.

Diese Klänge leben in verschiedenen Buchstaben. Der Ton [s] im Buchstaben C und der Ton [w] im Buchstaben Sh.

Gut gemacht, Jungs.

Das erste Stück des Bildes erscheint auf der Tafel.

4. Differenzierung isolierter Laute.

Sasha spielt sehr gerne Chiffren - das ist der Beruf von Leuten, die verschlüsselte Briefe lesen.

Spiel "Cryphers"

Sprechen Sie die Laute nach dem Muster aus, wobei die Pfeile die Position der Zunge anzeigen: ↓↓, ↓, ↓, ↓, ↓↓, ↓↓

Das zweite Fragment des Bildes erscheint auf der Tafel.

5. Unterscheidung von Lauten in Silben. Echo-Spiel

Die dritte Aufgabe besteht darin, die Silben in der richtigen Reihenfolge zu wiederholen.

sa-sha-sa as-ash-as sho-so-sho

osh-osh-osh su-su-shu uns-us-usch

Das dritte Fragment des Bildes erscheint auf der Tafel.

6. Fingergymnastik „Builders“

8. Unterscheidung von Lauten in Wörtern.

Die vierte Aufgabe - "Sag ein neues Wort"

a) Ersetzen des Tons С durch den Ton Ш (Wörterparonyme)

Saft - ... Fabel - ... Schüssel - ...

tag -... helm - ... schnurrbart - ...

Das vierte Fragment des Bildes erscheint auf der Tafel.

B) Entfaltete Bilder

Fünfte Aufgabe - "Stellen Sie die Werkzeuge in die Regale"

Logopädin: -Leute, ihr habt nicht vergessen, dass Sasha ein bisschen ungezogen zu uns ist - er liebt es zu spielen, Streiche zu spielen. Und jetzt ging er zu seinem Vater in die Garage und es geschah, dass Sasha alle Werkzeuge verstreute. Helfen wir Sasha, die Werkzeuge in ihre Regale zu stellen.

Auf dem Brett erscheinen zwei Regale __________

___________↓

Sag mir, welche Werkzeuge werden wir auf das oberste Regal stellen und welche auf das untere? Wieso den?

Das fünfte Fragment des Bildes erscheint auf der Tafel.

9. Sportunterricht „Verschiedene Berufe“

Ich - der Fahrer - habe das Auto gewaschen,	Linke Hand am Band, kreisende Bewegungen mit der rechten Hand ("Wasch das Glas")
Er saß hinter dem Lenkrad und bog seinen Rücken durch.	Lenkrad "drehen".
Der Motor brummte und die Reifen Sie raschelten am Auto.	"Wickler"-Bewegung
Der Hausmeister fegt den Hof, Der Hausmeister entfernt den Müll.	Nachahmung der Arbeit mit einem Besen
Unser Wachmann Blickt mutig in die Dunkelheit.	"Schau" unter der Handfläche hervor
Die Stiefel eines Schuhmachers Für alle Nähbeine	Auf der Stelle marschieren
Hufeisen werden an die Stiefel genagelt	Die Faust der rechten Hand klopft auf die linke Handfläche
Und tanze ohne Pause.	Hände am Gürtel, abwechselnd das rechte und linke Bein auf die Ferse legen

10. Silben lesen ( Präsentation)

Die sechste Aufgabe - lesen Sie die Silben und Wörter.

SPRECHER: Als Sie die Laute verglichen haben, sagten Sie, dass der Laut [C] im Buchstaben C lebt und der Laut [Ø] im Buchstaben Sh. Lassen Sie uns nun die Silben und Wörter mit diesen Buchstaben lesen.

11. Klanganalyse des Wortes

A) Klanganalyse des Wortes TROCKNEN

b) Zusammenstellung des Wortes DRYING aus den Buchstaben des Split-Alphabets.

Das sechste Fragment des Bildes erscheint auf der Tafel.

12. Unterscheidung von Lauten in einem Satz. Auswendiglernen von Zungenbrechern nach einem mnemotechnischen Schema, mit okulomotorischer Gymnastik.

Die siebte Aufgabe besteht darin, einen Zungenbrecher zu lernen

Der Schuster nähte Stiefel

Hundertfüßer-Stiefel.

In der Präsentation erscheint auf dem Bildschirm ein mnemotechnisches Diagramm.

Gut erledigt! Und Sie haben diese Aufgabe erfüllt.

Das siebte Fragment des Bildes erscheint auf der Tafel.

13. Unterscheidung von Lauten im Text (Zählen Sie, wie viele Sätze der Text enthält)

Sashas Mutter ist Näherin. Mamas Name ist Svetlana. Sie hat eine Nähmaschine zu Hause. Sashas Mutter ist eine echte Handwerkerin! Er näht Shorts, dann ein Hemd.

Für den ersten Vorschlag erstellen wir ein Diagramm.

Das achte Fragment des Bildes erscheint auf der Tafel.

Olga Krivorotova
Synopse einer frontalen Logopädiestunde in der Vorbereitungsgruppe für die Schule "Unterscheidung von Lauten [H] - [T ']"

Ziele:

korrigierende pädagogische:

Geben Sie den Kindern ein Konzept für den Mechanismus der Bildung Geräusche Ch - T im Vergleich;

Um kohärente Sprachfähigkeiten zu bilden;

korrigierend und entwickelnd:

Kinder lehren Laute Ch - T in Silben unterscheiden, Wörter und Sätze;

Geistige Aktivität entwickeln;

phonemisches Hören und Wahrnehmung entwickeln;

Lernen Sie Sprache und Bewegung zu koordinieren;

Führen Sie Übungen durch, die darauf abzielen, Dysgraphie zu verhindern;

korrigierend und pädagogisch:

Kultivieren Sie Unabhängigkeit, Beobachtung;

Bei Kindern die Fähigkeiten der Selbstbeherrschung der Sprache zu entwickeln.

Ausrüstung: Tabelle des akustischen Artikulationsbildes Klang, Chips, Spielanleitung "Wo sollen wir was hinstellen?", Bleistifte, Notizbücher, Kartensets, Spiegel, Themenbilder, die verschiedene Pflanzen darstellen, Bilder, die enthalten CH klingt, Th.

Unterrichtsfortschritt

1. Organisatorischer Moment.

Derjenige, der die Wörter mit dem Buchstaben L nennt, setzt sich hin.

1. Allgemeine Entspannung.

Ich lege meine Hände auf meine Knie

Und jetzt ein wenig Faulheit.

Die Spannung ist verflogen

Und der ganze Körper ist entspannt.

Unsere Muskeln werden nicht müde

Und sie wurden noch gehorsamer.

2. Artikulationsgymnastik.

Öffne und schließe langsam deinen Mund.

Dasselbe gilt für das Neigen des Kopfes nach hinten.

Lösen Sie Ihren Kiefer mit Ihrer Hand.

Bewegung des Kiefers nach rechts und links.

Kuss (Schmetterling küsste eine geflogene Blume).

Und dann sang sie ein nachdenkliches Lied (eine Karte mit einem Lied aus Geräusche) .

Abwechselndes Vorschieben der Zunge hin und her.

Gemäß "Kuss" Die Blume des Schmetterlings hat Pollen übrig, lecke die Oberlippe. "Leckere Marmelade".

Ay, ay, lasst uns den Schmetterling aufheitern. die Vokale singen Geräusche.

II. Übungen zur Entwicklung von Aussprache und Alphabetisierung.

1. Bekanntgabe des Themas.

Sprachtherapeut: Schauen Sie auf die Tafel, was für Gegenstände sehen Sie?

Kinder: Telefon, Uhr.

Sprachtherapeut: Markieren Sie das erste Wort Klang.

Kinder: H, T.

Sprachtherapeut: Geben Sie diese Geräusche akustische Artikulationscharakteristik.

Kinder: Ton Ch - Konsonant, taub, immer weich, grün gekennzeichnet.

Sound Th - Konsonant, taub, weich, grün gekennzeichnet.

Sprachtherapeut: Was ist mit diesen beiden anders klingen?

Kinder: unterscheiden sich in der Artikulation, auf Klang H - Artikulationshaltung "Bagel", und weiter Ton TH -"Lächeln", "Zaun".

Sprachtherapeut: Heute lernen wir zu unterscheiden klingt Ch - T.

2. Entwicklung des phonemischen Hörens.

Ein Spiel "Fangen Klang» .

Sprachtherapeut: Auf der Ton H - Stampfen, a Ton t -"klatschen".

Ch, P, Th, A, Ch, N, Th, I, V.

3. Kommunikation Laute und Buchstaben. Die Buchstaben H und T sind mit den fehlenden Elementen auf die Tafel gedruckt. Kinder stellen Buchstaben wieder her und benennen sie.

4. Unterscheidung von Lauten in Silben, Wörter, Sätze und Texte.

Wiedergabe Silbenreihen: cha-cha-cha-cha ti-ti-chi-ti tu-chu-chu-ti usw.

Ein Spiel "Und umgekehrt".

Kugel - Herd kneten - singen

Abend - Wind Pechka - Petka

III. Phys. Minute „Hey Leute, hey schwul…“.

Hey Leute hey schwul

Wir schneiden Gemüse für Kohlsuppe,

Wir schneiden Kohl

Die Suppe wird köstlich sein.

Wir schälen Kartoffeln

Wir reinigen sehr gut.

Wir werden Karotten reiben

Roter Kopf.

Und dann, und dann

Wir werden die Tomate schneiden

Und der Kopf des Balkens

Und eine Knoblauchzehe.

Wir werden die Suppe salzen

Wir werden die Suppe salzen

Versuchen Sie Blaubeere.

Arbeiten Sie in Notizbüchern:

Aufgabe Nummer 1

Stellen Sie die Buchstaben wieder her und lesen Sie die Wörter:

Wind, Abend.

Klanganalyse des Wortes Abend, Wind.

Färbung Klang Wortschema WIND ABEND.

Sätze mit den Wörtern Abend und Wind bilden (Wörter müssen im selben Satz sein).

Angebotsanalyse.

Aufgabe Nummer 2. Grafisches Schema des vorgeschlagenen Vorschlags.

IV. Fingerspiel "Streichle meine Handflächen, Igel." mit einem Su-Jok-Ball

Streichle meine Handflächen, Igel,

Du bist stachelig, na und.

Ich möchte dich streicheln

Ich möchte mit dir auskommen. (Textbewegungen)

V. Übungen zur Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Seite der Sprache. Ein Spiel "Wo werden wir pflanzen?"

VI. Aufgabe Nummer 3 (in Heften).Für das Spiel wird ein spezielles Handbuch verwendet. Ein Garten, ein Gemüsegarten, ein Wald sind auf Papierbögen gezeichnet. Und daneben Birne, Tomate, Rettich, Pilz, Kirsche, Fichte.

Kinder müssen Themenbilder mit Garten-, Garten- und Waldpflanzen kombinieren.

Kinder verbinden Bilder und kommentieren selbst. Aktionen: Das sind Gurken. Gurken sind Gemüse. Wir werden ihre Samen im Garten im Garten pflanzen. Das ist Himbeere. Himbeere ist eine Beere. Wir werden ihre Büsche im Garten pflanzen. Dies ist ein Steinpilz. Es wächst im Wald." Usw.

Aufgabe Nummer 4. Schraffur nach Muster durchführen.

Karotte, Himbeere, Pilz.

VII. Ergebnis Lektionen und Bewertung der Kinderarbeit. Welche Art Geräusche haben wir heute unterscheiden gelernt?

1. Beschreiben Sie diese Geräusche.

Die Wortwahl, die Klang Ch steht mitten in einem Wort.

Die Wortwahl, die Klang t steht am Anfang eines Wortes.

Wörter in Silben aufteilen. Planen.

V. Reflexion.

Sprachtherapeut: Überlegen Sie, ob es für Sie einfach war, die vorgeschlagenen Aufgaben heute zu erledigen, erheben Sie heiter"Smiley" wenn es schwer ist - traurig "Smiley" .

Verwandte Veröffentlichungen:

Zusammenfassung der frontalen Sprachtherapiestunde Lautunterscheidung [B] - [P], Buchstaben B - P. (Vorbereitungsgruppe) Thema: Unterscheidung von Lauten [B] - [P], Buchstaben B - P. Zweck: Stärkung der Fähigkeit, Laute zu unterscheiden [B] - [P], Buchstaben B - P. Aufgaben: Pädagogisch:.

Synopse einer frontalen Sprachtherapiestunde mit Kindern einer Schulvorbereitungsgruppe mit TNR (ONR) „Der Laut und der Buchstabe H“ Zweck: Förderung der Ideenbildung über den Ton und den Buchstaben Ch. Aufgaben: Korrektur- und Bildungsarbeit: - Beitrag zur Bildung des Bildes.

Zusammenfassung der frontalen Logopädiestunde in der Vorbereitungsgruppe „Laut [A], [U] und Buchstaben A, U“ Zweck: Bekanntschaft mit den Lauten [a, y], Buchstaben A, U. Aufgaben: Festigung der Artikulation und Aussprache der untersuchten Laute; Phonemik entwickeln.

Zusammenfassung der frontalen Sprachtherapiestunde in der Vorbereitungsgruppe von Kindern mit ONR "Unsere Stadt Togliatti" Thema: Erarbeitung einer narrativen Geschichte anhand des Gemäldes „Unfall auf der Straße“. Zweck: Festigung der Fähigkeit, eine narrative Geschichte zu verfassen.

Synopse einer frontalen Logopädiestunde in der Propädeutischen Schulgruppe „Froste eilen dem Weihnachtsmann zu Hilfe“ Ziele: Pädagogisch: Kenntnisse über die Besonderheiten des Winters festigen; Winterwissen der Kinder klären und erweitern;