Methodische Entwicklung - ein logisch aufgebauter und detaillierter Ablauf der Trainingseinheit, Veranstaltung. Die Beschreibung der Handlungsabfolge sollte auch die vom Lehrer gesetzten Ziele, die Mittel zu ihrer Erreichung und die erwarteten Ergebnisse enthalten und von angemessenen methodischen Ratschlägen begleitet werden.

Herunterladen:

Vorschau:

Methodische Entwicklung

Methodische Entwicklung- ein logisch aufgebauter und detaillierter Ablauf der Trainingseinheit, Veranstaltung. Die Beschreibung der Handlungsabfolge sollte auch die vom Lehrer gesetzten Ziele, die Mittel zu ihrer Erreichung und die erwarteten Ergebnisse enthalten und von angemessenen methodischen Ratschlägen begleitet werden.

Methodische Entwicklung- eine Veröffentlichung mit spezifischen Materialien zur Durchführung einer Veranstaltung, die eine Beschreibung der Abfolge von Maßnahmen, die den Ablauf ihrer Durchführung widerspiegeln, mit methodischen Ratschlägen zu ihrer Organisation kombiniert.

Methodische Entwicklung- ein komplexes Formular, das auch Szenarien, Redepläne, Beschreibungen kreativer Aufgaben, Diagramme, Zeichnungen usw. enthalten kann.

Methodische Entwicklung- Dies ist ein Handbuch, das die Formen, Mittel, Unterrichtsmethoden, Elemente moderner pädagogischer Technologien oder die Unterrichts- und Bildungstechnologien selbst in Bezug auf ein bestimmtes Thema des Unterrichts, das Thema des Lehrplans, den Unterricht als einen offenbart ganz. Methodische Entwicklung kann sowohl individuelle als auch kollektive Arbeit sein. Es zielt auf die fachliche und pädagogische Verbesserung eines Lehrers oder Meisters der gewerblichen Ausbildung oder der Qualität der Ausbildung in pädagogischen Fachrichtungen ab.

Methodenentwicklung kann sein:

• Entwicklung einer bestimmten Lektion;
• Entwicklung einer Reihe von Klassen;
• Entwicklung des Themas des Programms;
• Entwicklung einer privaten (Autoren-)Methodik zur Lehre der Disziplin;
• Entwicklung einer gemeinsamen Methodik für die Unterrichtsfächer;
• Entwicklung neuer Formen, Methoden oder Mittel der Aus- und Weiterbildung;
• methodische Entwicklungen im Zusammenhang mit der Veränderung der materiellen und technischen Bedingungen der Lehre des Faches;
• methodische Entwicklungen in Bezug auf neue pädagogische Fachrichtungen, integrierte Fachrichtungen;

Das methodische Entwicklungsschema kann Folgendes umfassen:

• Name der Entwicklung;
• Über den Autor;
• Tor;
• Liste der verwendeten Geräte und Materialien;
• Beschreibung des Ablaufs der Veranstaltung;
• methodische Beratung zu ihrer Organisation und Zusammenfassung;
• Liste der verwendeten Literatur;
• Anwendungen (Diagramme, Tabellen, Zeichnungen, Tests, Karten)

Es gibt ziemlich ernsthafte Anforderungen an die methodische Entwicklung. Bevor Sie mit dem Schreiben beginnen, müssen Sie daher:

• vorsichtig an die Wahl des Entwicklungsthemas herangehen. Das Thema sollte relevant und dem Lehrer bekannt sein, der Lehrer sollte Erfahrung mit diesem Thema haben; Bestimmung des Zwecks der Methodenentwicklung;
• sorgfältiges Studium der Literatur, Lehrmittel, positive pädagogische Erfahrungen zum gewählten Thema; erstellen Sie einen Plan und bestimmen Sie die Struktur der methodischen Entwicklung; Bereiche für die zukünftige Arbeit identifizieren.

Um mit der Zusammenstellung der methodischen Entwicklung zu beginnen, ist es notwendig, ihren Zweck klar zu definieren.

Zum Beispiel, das Ziel könnte sein:Definition von Formen und Methoden zum Studium des Inhalts des Themas; Offenlegung der Erfahrung mit der Durchführung von Unterricht zum Studium eines bestimmten Themas des Lehrplans; Beschreibung der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler; Beschreibung der Methodik zum Einsatz moderner technischer und informationsbezogener Lehrmittel; Umsetzung der Theorie-Praxis-Verbindung im Unterricht; die Verwendung moderner pädagogischer Technologien oder ihrer Elemente im Unterricht usw.

Anforderungen an die Methodenentwicklung:

• Die Inhalte der Methodenentwicklung sollten dem Thema und Zweck eindeutig entsprechen.
• Der Inhalt der methodischen Entwicklung sollte so sein, dass Lehrer Informationen über die rationellste Organisation des Bildungsprozesses, die Wirksamkeit von Methoden und methodischen Techniken, die Präsentationsformen von Unterrichtsmaterial, die Verwendung moderner technischer und informativer Lehrmittel erhalten können.
• Die (privaten) Methoden des Autors sollten nicht den Inhalt von Lehrbüchern und Lehrplänen wiederholen, die untersuchten Phänomene und technischen Objekte beschreiben oder Probleme hervorheben, die in der allgemeinen pädagogischen Literatur dargelegt sind.
• Das Material sollte systematisiert, so einfach und klar wie möglich präsentiert werden.
• Die Sprache der Methodenentwicklung sollte klar, prägnant, kompetent und überzeugend sein.
• Empfohlene Methoden, Lehrmethoden, Unterrichtsformen und -mittel sollten durch Hinweise auf ihre pädagogischen Erfahrungen belegt werden.
• Die methodische Entwicklung sollte die spezifischen materiellen und technischen Bedingungen für die Durchführung des Bildungsprozesses berücksichtigen.
• Orientieren Sie die Organisation des Bildungsprozesses an der breiten Anwendung aktiver Unterrichtsformen und -methoden.
• Die methodische Entwicklung sollte die Frage aufdecken"Wie lehren?"
• Es sollte spezifische Materialien enthalten, die der Lehrer in seiner Arbeit verwenden kann (Aufgabenkarten, Unterrichtspläne, Anweisungen für die Laborarbeit, Diagrammkarten, Tests, Level-für-Level-Aufgaben usw.).

Die Struktur der Methodenentwicklung:

Allgemeine Struktur:

• Titelblatt
• Inhalt.
• Standard
• Graphologische Strukturen
• Hauptteil

Die Anmerkung (Rezension) gibt kurz an, welchem ​​Problem die Methodenentwicklung gewidmet ist, welche Fragen sie aufdeckt, für wen sie nützlich sein kann (1 Seite).

In der Einleitung (Erläuterung) zeigt die Relevanz dieser Arbeit, d.h. Der Autor beantwortet die Frage, warum er dieses Thema gewählt hat und welchen Platz es im Unterrichtsinhalt hat (1-2 Seiten).

In Gewahrsam (1-2 Seiten) fasst die problematischen Fragen zusammen, die vom Lehrer angesprochen wurden, und beginnt mit der Ausarbeitung der methodischen Entwicklung.
Allgemeine Anforderungen an die Gestaltung der Methodenentwicklung

• Der Gesamtumfang der methodischen Entwicklung (ohne Anhänge) sollte mindestens 24 Blatt Computertext (Schriftart 14 Times New Roman) betragen. Wenn die methodische Entwicklung die Entwicklung einer Lektion ist, dann mindestens 10 Blätter.

Richtlinien- eine Art methodologisches Produkt, das die Reihenfolge, Logik und Betonung des Studiums eines Themas, der Durchführung einer Unterrichtsstunde oder eines Ereignisses aufzeigt. Bei Methodenempfehlungen liegt der Schwerpunkt nicht so sehr auf der Reihenfolge der durchgeführten Maßnahmen (wie bei der Methodenentwicklung), sondern auf der Offenlegung einer oder mehrerer bestimmter Methoden, die auf der Grundlage positiver Erfahrungen entwickelt wurden. Die Aufgabe methodologischer Empfehlungen besteht darin, die effektivsten, rationalsten Optionen und Handlungsmuster in Bezug auf eine bestimmte Art von Aktivität (einschließlich eines Ereignisses) zu fördern. Die methodischen Empfehlungen enthalten notwendigerweise einen Hinweis auf die Organisation und Durchführung eines oder mehrerer spezifischer Fälle, die die beschriebene Methodik in der Praxis veranschaulichen.

Richtlinien- Dies ist eine der Arten von methodischen Produkten (zusammen mit methodischer Entwicklung, methodischem Handbuch, didaktischem Material). Methodenempfehlungen sind speziell strukturierte Informationen, die die Reihenfolge, Logik und Schwerpunktsetzung eines Themas, einer Unterrichtsdurchführung oder einer Veranstaltung bestimmen.

Methodische Empfehlungen beinhalten die Offenlegung einer oder mehrerer privater Methoden, die aufgrund positiver Erfahrungen entwickelt wurden. Ihre Aufgabe ist es, die effektivsten, rationalsten Optionen und Handlungsmuster in Bezug auf eine bestimmte Art von Aktivität (einschließlich eines Ereignisses) zu empfehlen. Die methodischen Empfehlungen enthalten notwendigerweise einen Hinweis auf die Organisation und Durchführung eines oder mehrerer spezifischer Fälle, die die Methodik in der Praxis veranschaulichen. Methodische Empfehlungen sollten eine genaue Adresse haben (Angabe, an wen sie gerichtet sind: Lehrer, Eltern, Methodiker, Organisationslehrer, Klassenlehrer usw.). Entsprechend sind Terminologie, Stil und Umfang methodischer Empfehlungen geregelt.

Allgemeine Struktur:

• Titelblatt
• Überprüfung (extern, intern)
• Inhalt.
• Einführung (Erläuterung)
• Standard
• Graphologische Strukturen
• Technologische Karte (falls das Unterrichtshandbuch für den Lehrer)
• Hauptteil
• Fazit (Tests, Benchmarks für Tests)
• Verzeichnis der verwendeten Literatur.
• Anwendungen (zusätzliches Material).

Erläuterungen zu einzelnen Strukturelementen des Leitfadens

Die Titelseite sollte enthalten:

• Name der Institution (nach absteigender Unterordnung);
• Titel;
• Nachname, Vorname, Patronym des Autors;
• Stadtname;
• Jahr der Entwicklung.

Das zweite Blatt oben enthält eine Anmerkung mit kurzen Informationen zu:

• die Essenz der behandelten Themen;
• der Zweck dieser methodischen Empfehlungen (welche Art von Unterstützung und wem soll diese Arbeit dienen);
• die Quelle der praktischen Erfahrung, auf der die Empfehlungen beruhen (geben Sie an, auf welcher Grundlage diese methodischen Empfehlungen entwickelt wurden);
• mögliche Anwendungsbereiche der vorgeschlagenen Art von methodischen Produkten (in welchen Bereichen des humanitären Wissens können diese Empfehlungen verwendet werden).

Am Ende des zweiten Blattes werden Informationen über den Autor (die Autoren) platziert: vollständiger Name, Position, Arbeitsort, Qualifikationskategorie oder wissenschaftlicher Abschluss, Kontakttelefonnummer.

Die Erläuterung sollte folgende Angaben enthalten:

• Begründung der Relevanz der Entwicklung dieser methodischen Empfehlungen (hier empfiehlt es sich, eine kurze Analyse des Standes der untersuchten Fragestellung zu geben: zu klären, in welchen Bildungsbereichen ähnliche Aktivitäten (Aktionen, Methoden usw.) vorhanden sind die vorgeschlagenen Arbeiten derzeit verwendet werden, welche Vor- und Nachteile sie haben, die Bedeutung der vorgeschlagenen Arbeit im Hinblick auf die Umsetzung des jeweiligen Bundes- oder Landesprogramms zu charakterisieren, zu erläutern, welche Art von Unterstützung und für wen dieser Leitfaden bieten kann);
• Bestimmung des Zwecks der vorgeschlagenen methodischen Empfehlungen (z. B.: Bereitstellung methodischer Unterstützung für praktizierende Lehrer, Organisatoren von Bildungsarbeit mit Kindern zu Themen ...; Erstellung eines Algorithmus für die Vorbereitung und Durchführung von ... Veranstaltungen usw.);
• eine kurze Beschreibung des erwarteten Ergebnisses aus der Anwendung dieser methodischen Empfehlungen im Bildungssystem (z. B.: Die Beherrschung der Erfahrung mit der Organisation der vorgeschlagenen Methodik kann die Grundlage für die Durchführung ähnlicher Veranstaltungen in verschiedenen Fächern werden; kann zur Steigerung der Motivation der Schüler beitragen usw. );
• Begründung der Merkmale und Neuheit der vorgeschlagenen Arbeit im Vergleich zu anderen ähnlichen Entwicklungen in diesem Bildungsbereich.

Der Inhalt methodischer Empfehlungen kann sich auf eine Vielzahl von Themen beziehen: Lösung eines bestimmten pädagogischen Problems, Durchführung von Massenveranstaltungen, Durchführung von Bildungs- und Forschungsarbeiten, Studium bestimmter Themen des Bildungsprogramms usw. Daher ist der Inhalt von methodischen Empfehlungen nicht besonders geregelt und kann in einer eher willkürlichen Form dargestellt werden. Sie kann beispielsweise nach folgender Logik aufgebaut sein:

• beschreiben (basierend auf Erfahrungen), was genau (in Etappen) und wie (mit welchen Formen und Methoden) zu dem untersuchten Thema zu tun ist;
• Tipps geben, wie man:
• organisatorische Angelegenheiten (z. B. Entwicklung eines Arbeitsplans für das Organisationskomitee; Festlegung der Phasen der Veranstaltung und des Zeitpunkts für die Information der potenziellen Teilnehmer, Verteilung von Anweisungen, Bereitstellung einer Werbekampagne usw.); Logistik (Internetressourcen);
• finanzielle Unterstützung (Quellen und feste Finanzierungsbeträge für diese Veranstaltung),
• Personalausstattung (Anforderungen an Experten);
• isolieren Sie die schwierigsten Momente in der Organisation und Durchführung der beschriebenen Art von Aktivität (basierend auf bestehenden Erfahrungen);

Die Anträge enthalten Materialien, die für die Organisation der empfohlenen Art von Aktivität unter Verwendung dieser Richtlinien erforderlich sind, aber nicht im Block „Inhalte“ enthalten sind. Zu den Anwendungen können gehören:

• Pläne für besondere Fälle, Ereignisse;
• Testaufgaben;
• Methoden zur Erstellung praktischer Aufgaben für Studenten;
• Beispielfragen für Spiele, Wettbewerbe, Quiz;
• Methoden zur Bestimmung der Ergebnisse für bestimmte Aktivitäten;
• Schemata, Diagramme, Fotografien, Karten, Fotokopien von Archivmaterial;
• ungefähre Themen für offene Veranstaltungen, Exkursionen etc.

Allgemeine Anforderungen an die Gestaltung methodischer Empfehlungen

• Der Gesamtumfang der Richtlinien (ohne Anhänge) sollte mindestens 24 Blatt Computertext (Schriftart 14 Times New Roman) betragen.
• Der Umfang des Hauptinhalts beträgt mindestens die Hälfte des gesamten Manuskripts.
• Der Umfang der Bewerbungen ist nicht begrenzt, sie müssen aber dem Text entsprechen (Verlinkungen im Text sind erforderlich).
• Verweise auf die verwendete Literatur im Text sind in eckigen Klammern anzugeben.
• Das Quellenverzeichnis sollte 10-15 Titel enthalten. Wenn die Entwicklung nur praktisch ist und keine theoretischen Referenzen erfordert, kann die Liste der verwendeten Quellen weggelassen werden.
• Die Anzahl und das Volumen der Abschnitte ist nicht begrenzt.

Werkzeugkasten

Werkzeugkasten- eine komplexe Art von methodischen Produkten, einschließlich eines speziell systematisierten Materials, das das Wesen, die Besonderheiten und Methoden jedes Bildungsgangs offenbart. In der Regel enthält ein Methodenhandbuch neben dem theoretischen auch umfangreiches didaktisches Material in Form von Abbildungen, Tabellen, Diagrammen, Zeichnungen sowie entsprechend dem vorgegebenen Thema erarbeitete Musterdokumente.

Werkzeugkasten- eine komplexe Art von methodischen Produkten, die die bedeutenden Erfahrungen zusammenfassen, die im System der zusätzlichen Bildung für Kinder gesammelt wurden, und Empfehlungen für seine Verwendung und Entwicklung enthalten.

Die Verfasser von Methodenhandbüchern sind in der Regel erfahrene Lehrkräfte und Methodiker, die in der Lage sind, den praktischen Stoff ihrer eigenen Arbeit und der Arbeit von Berufskollegen zu systematisieren, die theoretischen Entwicklungen der modernen Zusatzpädagogik zu berücksichtigen und zu nutzen für Kinder bei der Begründung der vorgeschlagenen Methoden.

Aufgabe des Methodenhandbuchs ist es, Lehrenden und Methodikern praktische Hilfestellungen für den Erwerb und die Beherrschung von fortgeschrittenem theoretischem und praktischem Wissen zu geben.

Der typische Aufbau des Methodenhandbuchs umfasst:

• Einführung, wo der Zweck und die Ziele dieses Handbuchs formuliert sind, wird angegeben, für welche spezifische Gruppe von Schülern, welche spezifischen Ergebnisse die Verwendung dieses Handbuchs Lehrern und Methodikern geben kann;
• der theoretische Teil, der in der Regel in knapper Form (ggf. unter Bezugnahme auf einschlägige Werke) die wissenschaftliche und pädagogische Begründung des Inhalts des Handbuchs darstellt, charakterisiert die eigene methodische Position des Autors in Bezug auf das System der Weiterbildung für Kinder als Bildungsbereich mit eigenen Besonderheiten;
• der praktische Teil, der den eigentlichen Stoff systematisiert und einordnet, enthält praktische Empfehlungen, liefert typische Beispiele verschiedener Arbeitsformen und -methoden;
• didaktischer Teil, der didaktische Materialien (Diagramme, Tabellen, Abbildungen usw.) enthält, die praktisches Material veranschaulichen.

Darüber hinaus kann die Erstellung des Methodenhandbuchs verschiedene notwendige Regulierungsdokumente enthalten, deren Verwendung es dem Lehrer oder Methodiker ermöglicht, seine Arbeit gemäß den bestehenden Anforderungen zu organisieren.

Ein obligatorischer Bestandteil des methodischen Handbuchs ist eine Liste der Literatur, die wünschenswerterweise in thematische Überschriften (gemäß den in diesem Handbuch gelösten spezifischen Aufgaben) und, wenn möglich, mit kurzen Anmerkungen zu den empfohlenen Werken, die für Lehrer am nützlichsten sind, unterteilt werden sollte und Methodiker.

Der Aufbau des Handbuchs:

Allgemeine Struktur:

• Titelblatt
• Überprüfung (extern, intern)
• Inhalt.
• Einführung (Erläuterung)
• Standard
• Graphologische Strukturen
• Technologische Karte (falls das Unterrichtshandbuch für den Lehrer)
• Hauptteil
• Fazit (Tests, Benchmarks für Tests)
• Verzeichnis der verwendeten Literatur.
• Anwendungen (zusätzliches Material).

Die Struktur des Handbuchs (Entwicklung)

1. Titelblatt
2. Überprüfung
3. Inhalt
4. Erläuterungen
5. Standard
6. Erinnerung für Studenten

(falls methodischer Leitfaden für Studierende)

1. Routing

(wenn ein Lehrmittel für Lehrer)

1. Graphlogische Strukturen
2. Arbeit
3. Testaufgaben
4. Beispielantworten
5. Glossar
6. Literatur

Die Antwort ist einfach: Wer weiß, wie man arbeitet, weiß oft nicht, wie man schreibt. Inzwischen zeigt die Erfahrung unserer Versuchsstandorte, dass jeder Lehrer seine Entwicklungen beschreiben kann, wenn man ihm dabei ein wenig Hilfestellung gibt.

(Empfehlungs-Vorlage für Lehrkräfte zur Erstellung der Methodenentwicklung)

Anmerkung

Dieses Material wird dem Leser-Lehrer helfen Schreiben Sie Ihre eigene methodische Entwicklung. Leiter methodischer Dienste von Bildungseinrichtungen können diese Vorlage dazu verwenden Durchführung eines Schulungsseminars zur Erstellung methodischer Materialien.

1. Einleitung

Diese Arbeit wurde geschrieben, um Lehrern von experimentellen Websites für problembasiertes Lernen auf der Grundlage von OTSM-TRIZ zu helfen. Die darin gegebenen Beispiele veranschaulichen die Techniken, die in diesem pädagogischen Ansatz verwendet werden. Der Autor hofft jedoch, dass auch andere Lehrer, die ihre methodischen Entwicklungen beschreiben möchten, hier nützliche Hinweise finden.

Empfehlungen werden in Form einer Vorlage beschrieben. Indem der Text der Vorlage gemäß diesen Empfehlungen durch den Text des Autors ersetzt wird, kann der Lehrer seine eigene methodische Entwicklung schaffen. Dieser Ansatz ist von meinem Betreuer, Professor V.V. Guzeev, dessen Forschungsvorlage für die Dissertation die Grundlage für meine eigene Doktorarbeit war.

2. Aufbau und Inhalt der methodischen Entwicklung

Gegenstand

Üblicherweise ist das Thema nach dem Prinzip aufgebaut: Forschungsgegenstand ist Forschungsgegenstand. Die Reihenfolge der Namensteile kann unterschiedlich sein.

Das Objekt zeigt den Bereich an, zu dem Ihre Entwicklung gehört, und das Subjekt gibt an, welche Aspekte, Merkmale Sie ändern werden, die Besonderheiten Ihrer Methodik. Mit anderen Worten, das Objekt ist das nächste Supersystem, in dem Sie arbeiten, und das Subjekt ist das Subsystem oder Merkmal, das Ihre Arbeit verändert, verbessert.

Manchmal gibt der Wortlaut selbst den ZWECK an – warum Sie dieses Objekt verbessern müssen.

Verwendungszweck Standpunktmodelle (SUBJEKT) als Mittel

Integration von Kursen in die Entwicklung von Sprache und Naturkunde (OBJEKT)

zur Bildung systemischer Wahrnehmung und emotionaler Einstellung zur Welt (PURPOSE).

Auch die Integration von Naturkunde- und Sprachentwicklungskursen wurde vor Ihnen behandelt, in diesem Fall ist dies der Bereich, in dem Sie Ihr neues Wort (Objekt) sagen möchten. Aber das Point-of-View-Modell als Mittel zur Integration dieser Kurse zu verwenden, ist etwas Neues, das Sie entwickelt haben (Fach).

Das Thema kann einen unterschiedlichen Neuigkeitsgrad haben, Formulierungen wie „Probleme der Anwendung der Methodik ...“, „Besonderheiten der Anwendung der Methodik ... unter Bedingungen ...“ sind möglich. In diesem Fall wird die Methodik selbst das Objekt sein (falls sie bereits vor Ihnen existierte), und die Probleme ihrer Anwendung, die Besonderheiten ihrer Verwendung unter einigen neuen Bedingungen werden Gegenstand der Forschung sein.

Möglicherweise können Sie das Thema nicht auf Anhieb richtig formulieren. Das ist normal: Wenn Sie ein pädagogisches Problem lösen, müssen Sie nicht sofort wissen, mit welchen Mitteln es gelöst werden kann. Daher sind das Ziel und das Objekt am Eingang wichtig, und das Thema kann später klar werden. Nachfolgend finden Sie Richtlinien zur Formulierung von Zielen.

Informationen zum Autor

Beispiel: Ivanova, Anna Petrovna, Grundschullehrerin der Schule Nr. 1 in N, Lehrerin der 1. Kategorie, [E-Mail geschützt]

Bewerbungsbedingungen

Geben Sie in diesem Abschnitt an

- Das Kontingent der Studenten, die Merkmale des Kontingents (falls vorhanden).

- Das Programm, in dem Ihre Methodik angewendet wird.

Beispiel:

– Grundschulklassen (1-2).

– Sprachentwicklungskurs im Rahmen des Russisch-Sprachkurses

- Methodik zur Zusammenstellung einer beschreibenden Geschichte aus einem Bild (Murashkovska I.N., Valyums N.P.).

Relevanz, Zweck und Ziele

Ein gut formuliertes Ziel bestimmt maßgeblich den Erfolg der gesamten Arbeit. Es ist nicht notwendig, Ziele „allgemein“ zu formulieren: Denken und Vorstellungskraft zu entwickeln - die Tatsache, dass ein solches Ziel erreicht wird, kann nicht überprüft werden. Wir geben die Anforderungen an die Zielformulierung an:

1. Das Ziel sollte möglichst konkret formuliert werden, damit es in nachvollziehbare Aufgaben heruntergebrochen werden kann, deren Ergebnis überprüfbar ist.
2. Das Ziel sollte im allgemeinen Zielsystem betrachtet werden, d.h. Es sollte nicht nur das Ziel klar sein, sondern auch die Unterziele (Aufgaben), mit denen es erreicht werden soll, und die Überziele, für die Ihr Ziel benötigt wird.
3. Aufgaben geben die Veränderungen an, die mit dem Schüler einhergehen und sich in seinem Verhalten oder in den Ergebnissen seiner Arbeit (z. B. in den von ihm geschriebenen Texten) als Ergebnis der Anwendung Ihrer Methodik manifestieren sollten. Sie werden durch perfektive Verben beschrieben: um zu lehren, wie man Rätsel macht wie ...; zu lehren, den Namen und den Wert eines Merkmals zu unterscheiden; lehren, wie man den Systemoperator verwendet, um Fragen zu einem historischen Ereignis zu formulieren usw. Lehrern, die mit OTSM-TRIZ vertraut sind, wird empfohlen, Änderungen mit dem Modell „Element – ​​​​Merkmalsnamen – Merkmalswerte“ zu beschreiben.

Im Folgenden sind einige Schritte aufgeführt, die sinnvoll sind, um Ziele qualitativ zu formulieren. Dieser Text (kursiv) muss nicht in die methodische Entwicklung einbezogen werden, er wird im Prozess der Bearbeitung des Materials benötigt.

Um das Ziel und die Ziele richtig zu formulieren, versuchen Sie Folgendes:

1. Beantworten Sie die Frage: „Was werden Sie mit Ihrer Entwicklung ändern?“ Beschreiben Sie das erwartete Ergebnis: ES WAR… – ES WAR… Und entfernen Sie dann die Änderungen, die Sie nicht oder mit einer anderen Methodik erreicht haben, lassen Sie nur das übrig, was sich direkt auf Ihre Arbeit bezieht.

Beispiel: ES WAR: Kinder geben eine mündliche Antwort über einen natürlichen Gegenstand, willkürlich, mit Klischees, erzählen ohne Freude, sprechen mit Schwierigkeiten. – WERDEN: Kinder erfinden eine zusammenhängende emotionale, figurative Geschichte, betrachten Gegenstände aus verschiedenen Blickwinkeln, verwenden eigene Vergleiche, erzählen mit Begeisterung.

2. Machen Sie eine Kette „WARUM?“ Das wird Ihnen helfen, das Supersystem der Ziele zu sehen.

Beispiel. Kinder können eine kohärente, kohärente Geschichte verfassen - Warum? – Die Welt um uns herum ganzheitlich, systematisch wahrzunehmen. - Wozu? - Sich der Umwelt bewusst sein. - Wozu? – Um die Welt um uns herum verändern zu können.

Kinder erfinden anhand ihrer eigenen Vergleiche eine bildhafte Geschichte - Warum? – Um Ihre eigene emotionale Einstellung zur Welt um Sie herum aufzubauen. - Wozu? Sich selbst und die Welt um sich herum besser verstehen.

3. Machen Sie eine Kette "FÜR DIESES?", Dies wird Ihnen helfen, die Subsysteme von Zielen zu sehen.

Kinder komponieren eine bildliche Geschichte - dafür werden die lebendigsten Fragmente des Ganzen herausgegriffen; Metaphern bauen...

Indem Sie diese Übung absolvieren, werden Sie in der Lage sein, Material für die drei methodischen Entwicklungspunkte bereitzustellen (siehe unten).

1. Die Begründung für die Relevanz Ihrer Arbeit erhalten wir aus der Kette „WARUM?“ siehe Absatz 2 ( Beispiel: „Es ist wichtig, einem Kind beizubringen, sich in der modernen dynamischen Welt zurechtzufinden und seine eigene emotionale Einstellung zu seiner Umgebung zu entwickeln. Die Entwicklung der bildlichen Sprache und des assoziativen Denkens ist eines der Hauptwerkzeuge für die Bildung einer emotionalen Einstellung zur Welt. Nicht weniger wichtig ist die Bildung einer ganzheitlichen, systemischen Wahrnehmung der Welt um uns herum, die notwendig ist, damit eine Person die vor ihr auftretenden Probleme erkennen und lösen kann. Systemische und bildliche Beschreibungen zusammen ermöglichen es Ihnen, Wege der systemischen Wahrnehmung der Welt emotional zu erfahren und angemessen zu machen.
2. Der Zweck der Arbeit besteht aus einem Abgleich der Ausgangssituation (WAS) mit Erwartungen (WERDEN), siehe Absatz 1 ( Beispiel: „Zu lehren, wie man eine figurative Geschichte über ein Objekt basierend auf der Verwendung des „Point of View“-Modells baut“).
3. Aufgaben - aus der Kette "WOFÜR?" siehe Absatz 3 ( Beispiel: „Zu lehren, die Zeichen von Objekten hervorzuheben, in deren Namen die Geschichte aufgebaut ist; zu lehren, die Zeichen der umgebenden Objekte hervorzuheben, die aus Sicht des Erzählers wichtig sind, zu lehren, wie man im Namen des Erzählers figurative Vergleiche aufbaut; zu lehren, wie man systemische Vergleiche im Namen des Erzählers erstellt und Bilder mit einem einzigen System kombiniert).

Einrichtungen

Modelle, Werkzeuge, Methoden

Geben Sie die Modelle, Tools und Methoden an, die in Ihrer Entwicklung verwendet werden.

Beispiel: Modelle werden verwendet: "Element - Attributname - Attributwert", "Standpunkt", morphologische Analyse.

Visuelle Hilfen

Beschreiben Sie die Sehhilfen, die Sie verwenden. Wenn bereits beschriebene bekannte Handbücher verwendet werden, führen Sie diese auf und stellen Sie Links zu Materialien bereit, in denen sie beschrieben sind.

Beispiel: Lull's Circles wird verwendet (Link).

Beschreibung der Technik

Die Beschreibung der Methodik kann in verschiedenen Formen erfolgen – es kommt auf deren Inhalt an.

Das Hauptproblem der Beschreibung besteht darin, dass die meisten der von uns verwendeten Methoden nicht im Rahmen einer oder mehrerer Unterrichtsstunden umgesetzt werden, sondern ein flexibleres Trainingssystem erfordern. Es kommt häufig vor, dass der Übergang zu einer neuen Stufe eine Reihe von Übungen der vorherigen Stufe vorsieht, die in beliebiger Reihenfolge durchgeführt werden können. In diesem Fall ist es zweckmäßig, die Stufen in Form eines Diagramms darzustellen ( Reis. ein). Passt Ihre Methodenentwicklung in eine klare Abfolge von Schritten, bedarf es keiner Schemata.

Zum Beispiel (Abb. 2) Es wird ein Ausschnitt der Beschreibung der Methodik gezeigt, der zeigt, wie die einzelnen Übungen miteinander verbunden sind. Die Übung "Vergleiche ein Objekt im Auftrag eines Zauberers" kann in einer anderen Reihenfolge angeboten werden, sie geht jedoch dem systemischen Vergleich voraus. Empathie kann parallel zur Übung „Wie sieht es aus?“ eingeführt werden. „Systemische Empathie“ sollte Empathie und systemischer Vergleich vorausgehen.

Lassen Sie uns für Leser, die mit der OTSM-TRIZ-Pädagogik nicht vertraut sind, den Inhalt von Abbildung 2 erklären. Methoden zur Entwicklung von Sprache und Vorstellungskraft verwenden die Bilder von Magiern, die die Methoden zur Transformation von Objekten verkörpern (Murashkovska I.N., Sidorchuk T.A.). Delhi-Lassen Sie uns Objekte in Teile teilen und die Teile zu einem Ganzen vereinen; Giant-Baby verkleinert oder vergrößert die Größe von Objekten, Lag-Run verschiebt Objekte entlang der Zeitachse.

Tabelle 1. Zusammensetzung der Methode

Aufgabe, Übung, Vorgehen	Was macht ein lehrer	Was machen die Kinder	Zeit, Reihenfolge der Arbeit	Empfehlungen, Einstellungen	Was ist das Ergebnis
Vergleichen Sie ein Objekt mit beliebigen anderen Objekten	Schlägt Objekte vor, stellt Fragen	Fragen beantworten	3-5 Minuten zu Beginn der Lektion. Das Training wird durchgeführt, bis das Ergebnis erreicht ist	Wählen Sie zunächst Gegenstände aus, die Kindern bekannt sind und eine interessante Form haben. Bereiten Sie die Kinder auf originelle Antworten vor: („Vasya verglich den Stiefel mit einer Pfeife, Masha mit einem Kanal. Und der Zauberer D-D gruppierte die Antworten von Vasya und Masha (wie?). Wer wird eine Antwort geben, die D-D schwierig wäre mit den vorherigen kombinieren?“ )	Kinder finden viele Vergleiche, bemühen sich um einen originellen, unkonventionellen Vergleich.

Beispiele

In methodologischen Entwicklungen nehmen Beispiele oft den Löwenanteil des Raumes und der Aufmerksamkeit des Lesers ein. Dies führt manchmal nicht zu den Ergebnissen, die der Autor erwartet hat. Wir mussten uns mit Fällen befassen, in denen der Lehrer, nachdem er das methodische Material gelesen hat, aufrichtig überzeugt ist, dass dieses Material nur mit den darin beschriebenen Beispielen verwendet werden kann. Um Bild ohne Zögern verwenden zu können, benötigt er dasselbe Bild von Enten und die Übung „Wie sieht es aus?“. sind ausschließlich mit Klassenschlüssel und Brille herzustellen. Methodenentwicklung sollte so geschrieben sein, dass Ihre Kollegen sie nicht „eins zu eins“ kopieren, sondern an die Bedingungen ihres Bildungsprozesses anpassen könnten, ohne die von Ihnen vorgeschlagene Technologie zu verletzen.

Beispiele veranschaulichen, machen Ihre Vorschläge klarer und konkreter. Aber ersetzen Sie sie auf keinen Fall.

Beispiel. Wir spielen das Spiel "Wie sieht es aus?" Verwenden Sie in der Anfangsphase Gegenstände, die Kindern bekannt sind und eine interessante Form haben (z. B. einen Schlüssel, eine Brille, einen Ast, einen Regenschirm usw.). Gehen Sie dann zu Objekten mit anderen hellen Merkmalen über (Wasserhahn mit tropfendem Wasser - Geräusch, brennende Glühbirne - Temperatur usw.).

Diagnose

Diagnostik ist ein Thema, das einer gesonderten Diskussion bedarf. In der Regel werden in den methodischen Weiterentwicklungen von Lehrkräften keine Diagnosen gestellt, sondern Beispiele von Kinderarbeiten oder -aussagen gegeben. Dies belebt die Beschreibung der Technik, macht sie lesbarer, ermöglicht aber keine Bewertung des Ergebnisses. Im Unterricht zur Sprachentwicklung können Sie also immer 1-2 helle Arbeiten erwarten, aber das sagt absolut nichts über den Wert der im Unterricht verwendeten Methodik aus. Begabte Kinder schreiben lebhaft und ohne besondere Ausbildung, manchmal verdirbt das Eingreifen des Lehrers nur die Sache.

Wenn das Ergebnis Ihrer methodischen Entwicklung durch kreative Produkte von Studierenden repräsentiert werden kann, müssen Sie die Arbeiten von mindestens 2/3 der Studierenden in der Klasse zeigen. Das bedeutet nicht, dass Sie Zeit damit verbringen sollten, Kinderaufsätze oder Kinderprobleme nachzudrucken. Es reicht aus, ihre Fotokopien der Beschreibung der Methodik beizufügen. Wenn Sie Ihre Kreation veröffentlichen, entscheiden wir, wie wir sie mit Kinderarbeiten illustrieren.

Eine weitere Möglichkeit besteht darin, die zuvor entwickelte Diagnostik zu verwenden. In diesem Fall ist es notwendig, auf Quellen zu verweisen.

Wenn Sie sich entscheiden, Ihre eigene Diagnostik der Ergebnisse der Anwendung Ihrer Technik anzubieten (wofür Ihnen sofort besonderer Dank gebührt), müssen Sie zwei Fragen beantworten:

1. An welchen Objekten haben Sie die Ergebnisse Ihrer Arbeit ausgewertet? Es kann sein

- das beobachtete Verhalten von Kindern (Kinder bitten darum, solche Unterrichtsstunden öfter durchzuführen, zusätzliches Material mitzubringen, die vom Lehrer vorgeschlagenen Spiele in der Pause zu spielen - solche Beobachtungen weisen auf eine Steigerung der Motivation hin);

- Produkte der kreativen Tätigkeit von Kindern (Aufsätze, von Kindern abgeleitete Regeln, von ihnen erfundene Aufgaben usw.);

— Ergebnisse besonderer Aufgaben usw.

2. Welche Funktionen werden Sie bewerten?

Es kann sein

- das Vorhandensein bestimmter Aussagen von Schülern im Arbeitsprozess,

- bestimmte Verhaltensweisen von Schülern (z. B. wenn ein Kind ein Sparschwein einsammelt, praktisch ohne um Hilfe von einem Lehrer oder Klassenkameraden zu bitten, und ein Ergebnis erhält, kann man die Unabhängigkeit bei dieser Art von Aktivität beurteilen); wenn der Student im Text systemische Vergleiche verwendet, kann man die Bildung der Fähigkeit beurteilen, solche Vergleiche anzustellen);

- die Anzahl der richtigen Antworten auf die vorgeschlagenen Aufgaben; die Anzahl der Fehler einer bestimmten Art usw.

Wenn Sie Arbeiten in Punkten bewerten, berücksichtigen Sie auf keinen Fall das arithmetische Mittel des Ergebnisses für die Klasse. Zwei Schüler, die sich an diesem Tag die Grippe eingefangen haben, die Arbeit nicht abgeschlossen und A erhalten haben, werden die Ergebnisse von mindestens vier hervorragenden Schülern annullieren. Zählen Sie einfach die Anzahl der Zweier, Dreier, Vierer, Fünfer usw. und den Prozentsatz der Anzahl dieser Noten zur Anzahl der Schüler, die die Arbeit abgeschlossen haben. Wird die Arbeit beispielsweise auf einer Zehn-Punkte-Skala bewertet, können Sie die Anzahl der Schüler zählen, deren Ergebnisse in bestimmte Intervalle fallen (z. B. 0-5; 6-10; 11-20 usw.). Die Ergebnisse können in einem Diagramm angezeigt werden.

Ergebnisse

Beschreiben Sie kurz, worum es bei Ihrer Arbeit ging. Welche Probleme konnten Sie noch nicht lösen? Setzen Sie sich Ziele für die Zukunft.

Bitte vergessen Sie nicht, dass viele Lehrer in verschiedenen Teilen des Landes heute auf Ihre Materialien warten.

Literaturverzeichnis und Links

Diese Liste sollte alle Materialien enthalten, die Sie bei der Erstellung Ihrer eigenen Methodenentwicklung verwendet haben.

- Auf Internetseiten veröffentlichte Materialien (in diesem Fall wird die Adresse des Materials im Netzwerk angegeben, z. B. Murashkovska I.N., Valyums N.P. Picture ohne zu zögern. URL http://trizminsk.org/e/2312.htm)

— Auf CDs platzierte Materialien (Beschreibungsbeispiel: Nesterenko A.A., Belova G.V. Wissensworkshop: Werkzeuge für problembasiertes Lernen basierend auf OTSM-TRIZ // Effektive Bildungstechnologien [Elektronische Ressource]. – Elektronischer Text, Grafik, Ton, Videodaten ( 57,2 Mb) - M .: LLC "Distance technologies and education", 2008. - Ausgabe 1. - 1 elektronisch optische Platte (CD-ROM): Ton ., Farbe; 12 cm. - 9,72 Mb.)

Im Text des Artikels können Verweise auf die Nummern der Veröffentlichungen in der Liste erfolgen, vorzugsweise mit Seitenangabe, oder Sie können das europäische System (Name des Autors, Erscheinungsjahr des Materials) verwenden, z. B. (Ivanov II, 2007, S. 34).

Wenn Sie die Ideen von Kollegen verwenden, die in einem privaten Gespräch gemeldet wurden, können Sie anstelle eines Links in Klammern schreiben (Ivanov I.I., private Mitteilung)

3. Referenzen

1. Guzeev V. V. Apparat für wissenschaftliche Forschung und Struktur einer Doktorarbeit // Schultechnologien. - 2004. - Nr. 2. - S. 117-133; Pädagogische Technologien. - 2004. - Nr. 2. - S. 88-108.
2. Guzeev V. V. Planung für Bildungsergebnisse und Bildungstechnologie. - M.: Volksbildung, 2000, 240 S.

Was ist Methodenentwicklung und die Voraussetzungen dafür.

Was ist Methodenentwicklung und Anforderungen,

ihr präsentiert.

Methodische Entwicklung ist ein Handbuch, das die Formen, Mittel, Methoden des Unterrichts, Elemente moderner pädagogischer Technologien oder die Technologien des Unterrichts und der Bildung selbst in Bezug auf ein bestimmtes Thema des Unterrichts, das Thema des Lehrplans, das Unterrichten des Kurses als ganz.

Methodische Entwicklung kann sowohl individuelle als auch kollektive Arbeit sein. Es zielt auf die fachliche und pädagogische Verbesserung eines Lehrers oder Meisters der gewerblichen Ausbildung oder der Qualität der Ausbildung in pädagogischen Fachrichtungen ab.

Methodische Entwicklung kann sein:

· Entwicklung einer spezifischen Lektion;

· Entwicklung einer Unterrichtsreihe;

· Entwicklung des Themas des Programms:

· Entwicklung einer allgemeinen Methodik für den Unterricht von Fächern;

· Entwicklung neuer Formen, Methoden oder Mittel der Aus- und Weiterbildung;

· Methodische Entwicklungen im Zusammenhang mit Änderungen der materiellen und technischen Bedingungen des Fachunterrichts.

Es gibt ziemlich ernsthafte Anforderungen an die methodische Entwicklung. Bevor Sie mit dem Schreiben beginnen, müssen Sie daher:

1. Gehen Sie vorsichtig an die Wahl des Entwicklungsthemas heran. Das Thema sollte relevant und dem Lehrer bekannt sein, der Lehrer sollte Erfahrung mit diesem Thema haben.

2. Bestimmen Sie den Zweck der Methodenentwicklung.

3. Sorgfältiges Studium der Literatur, Lehrmittel, positive Erfahrungen zum gewählten Thema.

4. Erstellen Sie einen Plan und legen Sie die Struktur der methodischen Entwicklung fest.

5. Bestimmen Sie die Richtung der zukünftigen Arbeit.

Um mit der Zusammenstellung der methodischen Entwicklung zu beginnen, ist es notwendig, ihren Zweck klar zu definieren. Das Ziel kann beispielsweise folgendes sein: Festlegung der Formen und Methoden des inhaltlichen Studiums des Themas; Offenlegung der Erfahrung mit der Durchführung von Unterrichtsstunden zum Studium eines bestimmten Themas des Lehrplans; Beschreibung der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler; Beschreibung der Methodik zum Einsatz moderner technischer und informationsbezogener Lehrmittel; Umsetzung der Theorie-Praxis-Verbindung im Unterricht; die Verwendung moderner pädagogischer Technologien oder ihrer Elemente im Unterricht usw.

Anforderungen an die Methodenentwicklung:

4. Das Material sollte systematisiert, so einfach und klar wie möglich präsentiert werden.

5. Die Sprache der Methodenentwicklung sollte klar, prägnant, kompetent und überzeugend sein. Die verwendete Terminologie sollte mit dem pädagogischen Thesaurus übereinstimmen.

7. Die methodische Entwicklung sollte die spezifischen materiellen und technischen Bedingungen für die Durchführung des Bildungsprozesses berücksichtigen.

8. Orientieren Sie die Organisation des Bildungsprozesses an der Verbreitung aktiver Formen und Lehrmethoden.

9. Die methodische Entwicklung sollte die Frage „How to teach“ aufdecken.

10. Sollte spezifische Materialien enthalten, die ein Lehrer in seiner Arbeit verwenden kann (Aufgabenkarten, UPD-Beispiele, Unterrichtspläne, Anweisungen für Laborarbeiten, Diagrammkarten, Tests, Level-für-Level-Aufgaben usw.).

Die Struktur der Methodenentwicklung

Allgemeine Struktur:

1. Zusammenfassung.

3. Einführung.

4. Der Hauptteil.

5. Schlussfolgerung.

6. Liste der verwendeten Quellen.

7. Anwendungen.

Die Anmerkung (3-4 Sätze) gibt kurz an, welchem ​​Problem die Methodenentwicklung gewidmet ist, welche Fragen sie aufdeckt, für wen sie nützlich sein kann.

Die Einleitung (1-2 Seiten) zeigt die Relevanz dieser Arbeit, d.h. Der Autor beantwortet die Frage, warum er dieses Thema gewählt hat und welchen Platz es in den Bildungsinhalten einnimmt.

Methodische Entwicklung des Themas des Programms

Der Hauptteil kann aus folgenden Abschnitten bestehen:

Charakteristika des Themas;

· Planung des Studiums des Themas;

Die Beschreibung des Themas weist darauf hin:

· Pädagogische Ziele und Zielsetzungen des Themas;

· Planung des Themas und der dafür vorgesehenen Stundenzahl;

· Kenntnisse und Fähigkeiten, die Studierende erwerben oder verbessern müssen;

· Kommunikation mit dem vorherigen oder nachfolgenden Material sowie intrasubjekt- und intersubjektbezogene Kommunikation;

· Eine didaktische Analyse des Inhalts des Materials wird gegeben;

· Die Ebenen des Studiums und der Aneignung von Lehrmaterial werden unterschieden;

· Es ist möglich, die Qualität des Unterrichts gemäß der vorgeschlagenen Methodik mit der Methodik zu vergleichen, die vom Lehrer verwendet wurde, bevor er die in der methodologischen Entwicklung vorgeschlagene verwendete.

Bei der Planung eines Lernthemas:

1. Überlegen Sie, wie das Thema unterrichtet wird.

3. Heben Sie die Hauptfragen hervor, die die Schüler sicher beherrschen sollten.

4. Analysieren Sie die pädagogischen Möglichkeiten des Unterrichtsmaterials und der verwendeten Methodik.

Tscheboksary 2013

Zusammengestellt von:

Leiter der Abteilung für Dokumentationsunterstützung für Management und methodologische Arbeit des Staatsarchivs für moderne Geschichte der Tschuwaschischen Republik des Kulturministeriums von Tschuwaschien

1. Einleitung
2. Der Aufbau des Methodenhandbuchs ………………………………
3. Registrierung eines Methodenhandbuchs …………………………..
2.2.10. Der Text des Methodenhandbuchs ist in Abschnitte, Unterabschnitte und Absätze gegliedert. Abschnitte, Unterabschnitte und Absätze sind mit arabischen Ziffern zu nummerieren. Die Abschnitte sind innerhalb des gesamten Textes des Methodenhandbuchs fortlaufend zu nummerieren, mit Ausnahme der Anwendungen. Unterabschnitte sind innerhalb jedes Abschnitts mit arabischen Ziffern nummeriert. Die Unterabschnittsnummer besteht aus Abschnittsnummer und Unterabschnitt getrennt durch einen Punkt. Die Artikel sind in jedem Unterabschnitt mit arabischen Ziffern nummeriert. Die Nummer des Artikels besteht aus der Nummer des Abschnitts, Unterabschnitts, Artikels, getrennt durch einen Punkt. Die Unterabsatznummer enthält die Nummer des Abschnitts, Unterabschnitts des Absatzes und die fortlaufende Nummer des Unterabsatzes, getrennt durch einen Punkt. Nach der Nummer des Abschnitts, Unterabschnitts, Absatzes, Unterabsatzes im Text des Dokuments wird kein Punkt gesetzt. Wenn ein Abschnitt oder Unterabschnitt aus einem Absatz besteht, wird dieser ebenfalls nummeriert. Jeder Absatz oder Unterabsatz wird aus einem Absatz gedruckt. 2.2.11. Abschnitte und Unterabschnitte sollten Überschriften haben. Artikel haben normalerweise keine Überschriften. Überschriften sollten den Inhalt von Abschnitten und Unterabschnitten klar und prägnant wiedergeben. Überschriften werden in Großbuchstaben ohne Punkt am Ende gedruckt. Überschriften werden im Text zentriert. Worttrennung in Überschriften ist nicht erlaubt. 3. ANFORDERUNGEN AN DIE GESTALTUNG 3.1. Ein bibliografischer Link ist Teil des Referenzapparates und dient als Quelle für bibliografische Informationen zu Dokumenten. Es enthält bibliografische Informationen zu einem anderen Dokument, das im Text des Dokuments zitiert, berücksichtigt oder erwähnt wird, die für seine Identifizierung, Suche und allgemeine Merkmale erforderlich und ausreichend sind. Gegenstand der Erstellung einer bibliografischen Referenz sind alle Arten von veröffentlichten und unveröffentlichten Dokumenten auf beliebigen Medien sowie Bestandteile von Dokumenten. 3.2. Je nach Position im Dokument werden die folgenden Arten von bibliografischen Referenzen unterschieden: 3.2.1. Inline, platziert im Text des Dokuments. 3.2.2. Interlinear, aus dem Text am Ende des Dokumentenstreifens entfernt (in einer Fußnote). 3.2.3. Über den Text hinaus, aus dem Text des Dokuments oder einem Teil davon (in eine Legende) herausgenommen. 3.3. Bei wiederholten Verweisen auf dasselbe Objekt werden folgende Arten von bibliografischen Verweisen unterschieden: 3.3.1. Primary, in der erstmals in diesem Dokument bibliographische Angaben gemacht werden. 3.3.2. Wiederholt, in dem die zuvor angegebenen bibliographischen Angaben in abgekürzter Form wiederholt werden. 3.3. Die Regeln für die Darstellung von Elementen einer bibliografischen Beschreibung, die Verwendung vorgeschriebener Satzzeichen, unabhängig vom Zweck der Referenz, werden gemäß GOST 7.1-2003 SIBID Bibliographic Record durchgeführt. Bibliographische Beschreibung. Allgemeine Anforderungen und Regeln für das Kompilieren und GOST 7.82-2001 SIBID. Bibliographischer Eintrag. Bibliografische Beschreibung elektronischer Ressourcen. Allgemeine Anforderungen und Regeln für die Erstellung. 3.4. Eine bibliografische Referenz im Text enthält Informationen über das Referenzobjekt, die nicht im Text des Dokuments enthalten sind. Eine im Text enthaltene bibliografische Referenz wird in Klammern eingeschlossen, z. B. (Methodische Empfehlungen für die Finanzierung von Dokumenten in den staatlichen und kommunalen Archiven der Russischen Föderation. M. VNIIDAD, 2006. S. 12 - 20). 3.5. Eine tiefgestellte bibliografische Angabe wird als Anmerkung aus dem Text des Dokuments am Ende der Seite erstellt, zum Beispiel: , Ryskov-Dokumente im Management. M., 2008. Bei der Nummerierung von tiefgestellten bibliografischen Referenzen wird eine einheitliche Reihenfolge für das gesamte Dokument verwendet – fortlaufende Nummerierung im gesamten Text, innerhalb jedes Kapitels, Abschnitts, Teils usw. oder für eine bestimmte Seite des Dokuments. Der Satz von Off-Text-Literaturangaben wird als eine Liste von bibliografischen Datensätzen erstellt, die nach dem Text des Dokuments oder seines Bestandteils platziert wird. Der Satz der bibliografischen Verweise außerhalb des Textes ist kein bibliografisches Verzeichnis oder Index, das in der Regel dem Text des Dokuments nachgestellt wird und als bibliografisches Hilfsmittel einen eigenständigen Wert hat. Bei der Nummerierung von Off-Text-Literaturangaben wird eine fortlaufende Nummerierung für den gesamten Text des Dokuments als Ganzes oder für einzelne Kapitel, Abschnitte, Teile usw. verwendet. Zur Verbindung mit dem Text des Dokuments wird die fortlaufende Nummer des bibliografischen Eintrags in der Nachtextreferenz im Legendenzeichen angegeben, das in der obersten Zeile der Schrift geschrieben wird, oder in der Referenz, die in Quadrat angegeben ist Klammern in der Zeile mit dem Text des Dokuments. 3.7. Bei der Erstellung einer bibliographischen Beschreibung sind die Regeln der modernen Rechtschreibung zu beachten. Das erste Wort jedes Beschreibungselements beginnt mit einem Großbuchstaben. Die Verwendung von Großbuchstaben in anderen Fällen erfolgt gemäß den Normen der russischen Literatursprache. Die Namen von wissenschaftlichen Werken, Büchern, Sammlungen, Zeitungen, Zeitschriften, Verlagen werden nicht in Anführungszeichen gesetzt. Abkürzungen einzelner Wörter und Wendungen erfolgen nach den geltenden Regeln. 3.8. Registrierung einzelner Elemente der bibliografischen Referenz. Eindeutige qualitative Zahlen, Wenn sie keine Maßeinheiten haben, werden sie in Worten geschrieben, zum Beispiel: zehn Speichereinheiten usw. Ordnungszahlen, die ein Wort bilden in Zahlen geschrieben, zum Beispiel: 30 Jahre Laufzeit usw. Bedingte grafische Abkürzungen werden mit Punkten an die Stelle der Abkürzung geschrieben, Zum Beispiel: d.h., etc., etc., etc. Angebotstext wird in Anführungszeichen gesetzt und beginnt mit einem Großbuchstaben. Wenn das Zitat nur einen Teil des Satzes des zitierten Textes wiedergibt, werden nach den Eröffnungszitaten Auslassungspunkte gesetzt. FAZIT Das Methodenhandbuch offenbart einheitliche Anforderungen an die Gestaltung von Methodenhandbüchern, deren Einhaltung den Erstellern die Erstellung qualitativ hochwertiger Dokumente ermöglicht. Anhang Ministerium für Kultur, Nationalitäten und Archiv der Tschuwaschischen Republik Haushaltsinstitut der Tschuwaschischen Republik "Staatsarchiv der modernen Geschichte der Tschuwaschischen Republik" REGISTRIERUNG VON METHODISCHEN HILFSMITTELN Tscheboksary 2013 Zusammengestellt von: Führender Methodologe der Abteilung für Dokumentationsunterstützung für Management und methodologische Arbeit des Staatsarchivs für moderne Geschichte der Tschuwaschischen Republik des Kulturministeriums von Tschuwaschien Registrierung von Lehrmitteln Methodenempfehlungen „Gestaltung methodischer Hilfsmittel (Empfehlungen, Handbücher, Weiterentwicklungen etc.)“ richten sich an die mit der Erstellung methodischer Hilfsmittel befassten Mitarbeiter und Fachkräfte der Landes- und Kommunalarchive, um einheitliche Anforderungen an die Gestaltung methodischer Hilfsmittel zu ermitteln. Die Methodenempfehlungen beschreiben die Anforderungen an die Gestaltung verschiedener Teile des Methodenhandbuchs. Anhang 1. Allgemeine Bestimmungen ………………………………………………………………… 2. Dokumentation von Organisationen………………………………………………………. 3. Regeln für die Vorbereitung und Ausführung von Dokumenten ……………………………………… 4. Dokumentation der Managementtätigkeiten…………………………….. 5. Dokumentenformen ………………………………………………………………… 6. Registrierung von Dokumentendetails …………………………………………………. 7. Merkmale der Vorbereitung und Durchführung bestimmter Arten von Dienstleistungen Unterlagen. Erstellung und Ausführung von Personaldokumenten ………………………… 8. Erstellen von Dokumenten mit Computertechnologie. Vervielfältigung von Dokumenten ……………………………………………………………………………………… 9. Registrierung und Abrechnung von Dokumenten, Aufbau von Suchmaschinen…………………… 10 Registrierung von Dokumenten ………………………………………………………………. 11. Suchmaschinen bauen…………………………………………………………… 12. Organisation des Dokumentenflusses……………………………………………………….. 13. Registrierung und Abrechnung eingehender Dokumente…………………………………… 14. Reihenfolge der Übergabe und Ausführung von Dokumenten …………………………………… 15. Registrierung und Abrechnung von gesendeten Dokumenten……………………………………… 16. Registrierung und Organisation der Bewegung interner Dokumente…………………… 17. Abrechnung des Volumens des Dokumentenflusses ……………………………………………………… 18. Mit Bürgerbeschwerden arbeiten……………………………………………………… 19. Kontrolle der Ausführung von Dokumenten …………………………………………………… Elektronische Ressourcen: 3. http://rudocs. /docs/index-59225.html / Richtlinien „Regeln für die Gestaltung methodologischer Entwicklungen von Lehrkräften“ / FGOU VPO „Southern Federal University“ – Rostov-on-Don. 2011.

Damit der Bildungsprozess strukturiert und vollständig mit allen erforderlichen Materialien ausgestattet ist, bereiten Lehrer und Lehrer verschiedene spezifische Dokumente vor. In diesem Artikel möchte ich darüber sprechen, wie man eine Methodenentwicklung schreibt, was sie ist und warum man sie überhaupt braucht.

Terminologie

Zunächst müssen Sie verstehen, was genau jetzt besprochen wird. Die erste Frage, die sich für jeden stellen kann, lautet: "Was ist Methodenentwicklung?" Also Zulage. Es beschreibt verschiedene Methoden und Elemente, die für die Durchführung eines Unterrichts oder einer außerschulischen Aktivität nützlich sein können. Wichtige Punkte:

1. Es ist möglich, eine methodische Entwicklung in Bezug auf nur eine Unterrichtsstunde, ein Thema oder den gesamten Kurs vorzubereiten.
2. Dieses Dokument kann sowohl individuell als auch von einem ganzen Team von Spezialisten erstellt werden, dh kollektiv sein.

Das Hauptziel der Methodenentwicklung ist die pädagogische und fachliche Verbesserung des Lehrers bei der Unterrichts- oder Kursvorbereitung.

Wichtige Punkte

• Der Gesamtumfang des Dokuments (der sogenannte „saubere Text“) muss mindestens 16 Informationsblätter umfassen, die auf einem Computer getippt werden. Und das zählt nicht die Titelseite und das Literaturverzeichnis.
• Sie müssen auch daran denken, dass die Ränder betragen sollten: 3 cm - links, jeweils 2 cm - oben, unten und rechts.
• Die Seitenzahl steht unten zentriert. Das Zeichen selbst muss arabisch sein (also „1“, „2“, „3“ usw.).
• Die Schriftart muss Times New Roman, Größe 14, Single sein. Wenn die Arbeit Tabellen enthält, ist die Schriftart des darin geschriebenen Textes Times New Roman, 12.
• Die Textausrichtung sollte entsprechend der Seitenbreite erfolgen.
• Die rote Zeile ist um fünf Zeichen eingerückt.
• Alle Überschriften sind fett gedruckt (Times New Roman, Größe 14), vorzugsweise in der Mitte der Seite.

Gleichzeitig ist es wichtig zu bedenken, dass alle Abbildungen mit dem Begriff "Abbildung" oder "Abbildung" gekennzeichnet werden sollten, sie sind alle der Reihe nach nummeriert. Der Hauptteil kann in Abschnitte, Unterabschnitte unterteilt werden.

Die wichtigsten Regeln für die Erstellung einer methodischen Entwicklung

Es ist erwähnenswert, dass die Methodenentwicklung einfacher ist, als es auf den ersten Blick scheint. Schließlich ist es überhaupt nicht schwierig, es zu schaffen, wenn sich eine Person frei im Material orientiert. Schließlich muss es in diesem Dokument nur richtig strukturiert und in einer gut lesbaren und benutzerfreundlichen Form dargestellt werden. Beim Erstellen einer methodischen Entwicklung müssen Sie die folgenden wichtigen Regeln beachten:

1. Der Inhalt der Arbeit muss eindeutig dem Zweck, sowie unbedingt dem Thema entsprechen.
2. Das Wesentliche bei der Erstellung methodischer Entwicklung ist die Übermittlung von Informationen über die rationalste und effektivste Organisation des Bildungsprozesses in einer bestimmten Disziplin.
3. Alle entwickelten Methoden sollten kreative Arbeit sein und keine Teile von Lehrbüchern, Handbüchern und anderen bereits vorhandenen Bildungsdokumenten kopieren.
4. Die Sprache im Text sollte prägnant, einfach und verständlich sein. Es ist jedoch auch wichtig, eine angemessene Fachsprache zu verwenden.
5. Alle Methoden, Techniken und Präsentationsformen von Unterrichtsmaterial sollten mit Hinweisen auf ihre bisher angewandten pädagogischen Erfahrungen „illustriert“ werden.
6. In diesem Dokument müssen alle Hilfsmittel beschrieben werden, die der Lehrer bei der Präsentation des Materials für die Schüler verwendet. Das können Karten, Diagramme, Tabellen, Anleitungen für Laborarbeiten etc. sein.

Wenn Sie sich die Optionen zum Schreiben einer methodischen Entwicklung ansehen, sollten Sie sich an die Hauptsache erinnern: Alles, was geschrieben wird, muss wahr sein. Es ist also nicht nötig, diese oder jene Trainingsmethode zu beschreiben, wenn es keine Möglichkeit ihrer logistischen Unterstützung gibt. Und vor allem sollte die Methodenentwicklung die Fragen beantworten: „Wie unterrichtet man? Wie kann sichergestellt werden, dass der Schüler den vom Lehrer angebotenen Stoff bestmöglich lernt?

Kurz zum Aufbau

Bei Empfehlungen zum Schreiben und Gestalten methodischer Weiterentwicklungen ist auch zu beachten, dass die Präsentation des Materials strukturiert sein muss. Daher ist es sehr wichtig, sich daran zu erinnern, dass jede ernsthafte Arbeit aus den folgenden Elementen bestehen sollte (und die methodische Entwicklung ist keine Ausnahme):

• Titelblatt.
• Anmerkung.
• Inhalt.
• Einführungsteil oder Einführung.
• Der Hauptteil, in dem das gesamte Material präsentiert wird.
• Fazit (mit Schlussfolgerungen möglich).
• Liste der in der Arbeit verwendeten Literatur.
• Bei Bedarf können sie in der Anwendung vorhanden sein.

Titelblatt

Jetzt lohnt es sich herauszufinden, wie man alle oben genannten Teile der methodischen Entwicklung richtig formatiert. Das Dokument beginnt also mit einer Titelseite. Es ist wie folgt formatiert:

1. Der Name der Institution, bei der dieses Dokument eingereicht wird, steht oben (der Name wird gemäß der ausgestellten Lizenz angegeben).
2. Der Titel der Arbeit selbst wird in die Mitte des Blattes geschrieben.
3. Etwas unterhalb des Titels müssen Sie auf der rechten Seite die folgenden Informationen über den Autor angeben: Arbeitsort, ausgeübte Funktion und vollständiger Name.
4. In der Mitte ganz unten müssen Sie die Stadt und das Jahr angeben, dh wo und wann diese methodische Entwicklung erstellt wurde.

Es ist wichtig zu beachten, dass es keine strengen Anforderungen an die Gestaltung des Titels der Arbeit gibt. Hier können Sie also mit verschiedenen Gestaltungsmerkmalen experimentieren (allerdings im Rahmen des Erlaubten, denn Methodenentwicklung ist ein offizielles Dokument).

Anmerkung

Weiter gehen wir auf Empfehlungen für die Gestaltung der Methodenentwicklung ein. An dieser Stelle ist es wichtig, darüber zu sprechen, was ein Abstract ist und wie es richtig formatiert werden sollte. In der Tat haben die Leute oft Angst vor diesem Wort und verirren sich, wenn Sie eine Anmerkung machen müssen. Dies ist also nur eine kurze Erklärung dessen, was später in diesem Dokument umrissen wird. Hier ist es wichtig, sich daran zu erinnern, was Sie in diesem Fall angeben müssen:

• Die Hauptsache ist, über das Problem oder Merkmal zu sprechen, dem die entwickelte Methodik gewidmet ist.
• Es ist notwendig, diejenigen Fragen hervorzuheben, die im folgenden Text beantwortet werden können.
• Potenzielle Nutzer dieser Entwicklung werden ebenfalls angezeigt.

Die Zusammenfassung selbst sollte nicht groß sein. 10 Sätze reichen aus, in denen Sie den ganzen Punkt angeben müssen.

Einführung

Wir gehen weiter und verstehen, wie man eine methodische Entwicklung schreibt. Danach kommt das Inhaltsverzeichnis, und es wird nicht schwer sein, es zu schreiben. Als nächstes auf der Liste steht die Einführung. Dies ist ein sehr wichtiger Abschnitt der gesamten Arbeit, in dem es auch notwendig ist, kurz und einfach darüber zu sprechen, was die Besonderheit dieser Arbeit ist.

1. Zunächst werden die Neuheit dieser Arbeit, ihre Einzigartigkeit und ihre notwendige Relevanz vorgestellt. Hier müssen Sie sagen, woran sich der Autor bei der Auswahl dieses Themas orientiert hat, was es besonders macht.
2. Der nächste Schritt besteht darin, den Zweck der Arbeit zu beschreiben.
3. Der zweitwichtigste Punkt sind die Bedingungen für die Anwendung dieser Arbeit, dh es muss angegeben werden, wann und in welchen Fällen die in dem Dokument dargelegten Empfehlungen angewendet werden können.
4. Sie können auch mögliche Schwierigkeiten und Risiken angeben.

Der Umfang der Einleitung sollte 2 Textseiten nicht überschreiten, die am Computer getippt werden.

Hauptteil

Wir sprechen weiterhin darüber, wie man eine methodologische Entwicklung eines Abschnitts des OOP (dh des Hauptbildungsprogramms) oder nur eine unabhängige Arbeit (unabhängig von anderen Bildungsdokumenten) schreibt. Es ist also an der Zeit zu verstehen, wie der Hauptteil der Arbeit erstellt wird. Hier findet die Präsentation aller Materialien statt, die der Lehrer vorbereitet hat.

• Es ist wichtig, die Besonderheiten der methodischen Entwicklung aufzuzeigen.
• Außerdem müssen bestehende Anforderungen unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Disziplin eingehalten werden.
• Es ist wichtig, das Material logisch darzustellen, damit die Absicht des Autors so klar wie möglich wird.

Fazit

Dies ist der letzte Hauptteil der Arbeit. Hier werden bestimmte Schlussfolgerungen gezogen, und es können auch Empfehlungen ausgesprochen werden. In diesem Abschnitt ist es wichtig, darüber zu sprechen, wo und wie alles, was in dieser methodischen Entwicklung gesagt wurde, in die Tat umgesetzt wird. Der Umfang dieses Textes beträgt bis zu einer Seite.

Alles andere nicht erwähnt

Das Literaturverzeichnis wird in alphabetischer Reihenfolge erstellt, alle normativen Dokumente werden zuerst eingereicht. Hier können Sie auch Links zu Internetquellen angeben (ganz am Ende der Liste).

Sofern Anträge in der Arbeit vorhanden sind, werden diese nach der Literaturliste eingereicht. Jede einzelne Anmeldung wird mit einer arabischen Ziffer nummeriert, sie erhält einen Namen („Anhang 1“, „Anhang 2“, etc.).

Meistens müssen Sie auch einen Rückblick auf die methodische Entwicklung schreiben. Es gibt also zwei Arten:

• Intern.
• Extern.

Im ersten Fall wird die Bewertung von einem Mitarbeiter derselben Einrichtung verfasst, in der der Lehrer arbeitet, im zweiten Fall von einem Spezialisten einer anderen Bildungseinrichtung, jedoch immer in Übereinstimmung mit dem Profil und den Besonderheiten der methodischen Entwicklung selbst.