Der erste sollte aufgerufen werden eine Erhöhung des Anteils neuer Produkte, die auf den Markt gebracht werden, an ihrem Gesamtvolumen, in deren Zusammenhang ein Übergang von der Konzentration der Marketingorganisation in einer speziellen Abteilung oder einem Dienst des Unternehmens zu einer Konzentration auf Marketingstrategien in den Aktivitäten von erfolgt das gesamte Unternehmen bzw. Unternehmen und die Anerkennung von innovativem Marketing und Management in seiner Einheit.

Unternehmen erkennen jetzt, dass Marketing nicht nur von Marketingfachleuten, Verkäufern und Servicemitarbeitern durchgeführt werden sollte; Jeder Mitarbeiter des Unternehmens kann Käufer beim Verkauf neuer Produkte beeinflussen. Infolgedessen setzen moderne Unternehmen beim Management von Schlüsselprozessen zunehmend auf interdisziplinäre Teamarbeit.

Der zweite Trend in der Entwicklung des modernen Marketings besteht in der Umstellung von Unternehmen, Banken und anderen Geschäftsstrukturen in ihren Marketingaktivitäten auf der Grundlage von Innovationen, von der Organisation des Marketings für Waren und Dienstleistungen zum Marketing für Kundensegmente. Zum Beispiel hält das Rostower Immobilienunternehmen "Nirlan" an einer solchen Strategie fest und kombiniert in seinen Aktivitäten den aktiven Kauf und Verkauf von Wohnungen und Häusern (mit denen sie in den 90er Jahren begannen) mit dem Verkauf von Wohnungen in Raten mit Hypotheken und anderen neuen Verkaufskonzepten und der Auszahlung über die Genossenschaft Novosel sowie mit der Bearbeitung des Zielsegments Gewerbeimmobilien.

Der dritte Trend ist die wachsende Bedeutung für innovative Unternehmen strategisches Marketing. Er ist es, der das Unternehmen zu innovativen und attraktiven wirtschaftlichen Möglichkeiten und Richtungen lenkt, die an seine Ressourcen und Vorteile angepasst sind und das Potenzial für Rentabilitätswachstum bieten.

Wie die Analyse gezeigt hat, wird von Regata, einem der führenden Unternehmen auf dem Rostower Wodkamarkt, ein ziemlich effektives strategisches Marketing durchgeführt, das sich auf die Produktion und den Verkauf innovativer Waren konzentriert. TPA "Regata" beherrscht nicht nur den russischen, sondern auch eine Reihe ausländischer Wodkamärkte. Das Unternehmen produziert 29 Wodka- und Tinkturenmarken, von denen "White Birch" und "Red Army" ins Ausland exportiert werden und zu den Premium- bzw. Super-Premium-Klassen gehören. Regatta-Produkte werden recht erfolgreich in Nachbarländern (Aserbaidschan, Armenien, Kasachstan, Ukraine) verkauft. Der Wodka der „Roten Armee“ wird dauerhaft in zwei US-Bundesstaaten exportiert, wo er laut den Vermarktern des Unternehmens ständig nachgefragt wird.

Bei der Umsetzung seiner Innovationsstrategie hat das Unternehmen zwei strategische Ansätze kombiniert: eine globale Luxusmarketingstrategie und eine technologische Innovationsstrategie (die Wodka-Reinigung durchläuft einen dreifachen Weg auf vier Filtern, was „Red Army“ zum einzigen Wodka der Welt macht, der gebraut wird für etwa zwei Wochen).

Der vierte Trend des modernen Innovationsmarketings- der Übergang von der Aufrechterhaltung stabiler und sich wenig verändernder Marktpositionen über mehrere Jahre hin zu einer ständigen Suche nach neuen. Die tatsächliche Manifestation dieses Trends kann durch das sehr dynamische Verhalten auf den Märkten des Rostower Unternehmens Atlantis-Pak veranschaulicht werden, das in den 90er Jahren gegründet wurde, aber bereits eine führende Position in Russland und der GUS im Verkauf von Polyamid-Wursthüllen einnimmt. Im Jahr 2004 nahm Atlantis-Pak weltweit den ersten Platz in Bezug auf die Produktion dieser Produkte ein.

Der fünfte identifizierte Trend erscheint legitim als die sich ständig erweiternde Durchführung von innovativem Marketing im Internetraum zu formulieren. Gleichzeitig ist die Durchdringung dieser Technologien typisch für fast alle Konzerne, Unternehmen und sogar kleine Firmen. Jede der Marktteilnehmer betrachtet den Einsatz von Internettechnologien als unverzichtbares Merkmal für den Marketingerfolg ihres Unternehmens.

Solche Technologien haben zur Entstehung eines völlig neuen Geschäftsansatzes geführt - E-Commerce.

Der Einkauf von Waren, Dienstleistungen und Informationen bei verschiedenen Online-Anbietern ist E-Procurement. Mit einem geschickten Ansatz sparen Unternehmen auf der ganzen Welt heute Millionen von Dollar. E-Marketing entwickelt sich in Richtung Kundeninformation, Verbesserung der Kommunikation, Verkaufsförderung und Verkauf von Waren und Dienstleistungen über das Internet. „E“ ist heute in Begriffen wie E-Finanzierung, E-Learning, E-Service präsent. Wie der Vermarkter K. Keller feststellte, wird das „e“ irgendwann verschwinden, da fast alle Geschäfte online abgewickelt werden.

Das Ende des 20. und der Beginn des 21. Jahrhunderts waren geprägt von der Gründung spezialisierter Internetunternehmen, die neue Waren und Dienstleistungen ausschließlich über das Internet vertreiben. Sie Tore : Implementierung eines vollständigen Geschäftszyklus im Internet, der darauf ausgerichtet ist, durch Handels- und Einkaufsaktivitäten oder durch die Erbringung von Dienstleistungen Gewinne zu erzielen. Konzept: Erstellung einer interaktiven Website, die die Arbeit mit Kunden ermöglicht (Online-Bestellungen, Kataloge von Waren und Dienstleistungen, Preislisten, Informationen usw.); Einrichtung einer Lieferkette und eines Lagersystems, falls erforderlich; Organisation des Auftragslieferungssystems; Anbindung an Zahlungssysteme über das Internet.

Ähnliche Online-Shops erschienen Ende der 90er Jahre in Russland. Auch die Stadt Rostow am Don hat diese Geschäftsstrukturen (etwa 1% ihrer Gesamtzahl an der Gesamtzahl der Vertretenen), die ständig auftauchen und verschwinden.

Im Zusammenhang mit den Aktivitäten solcher Unternehmen ist das Problem der „Seifenblase“ des E-Commerce entstanden. In den späten 1990er Jahren erreichte die Kapitalisierung virtueller Unternehmen astronomische Höhen. In einigen Fällen überstieg sie sogar die Kapitalisierung von Unternehmen wie United Airlines und PepsiCo. Virtuelle Firmen galten als große Bedrohung für traditionelle Organisationen. Dies galt bis zum Jahr 2000, als der Investitionsrausch so abrupt endete, wie er begonnen hatte.

Die Vorstellung von den Supermächten des E-Commerce und der Allmacht virtueller Unternehmen wie Internetdienstanbieter, kommerzielle Websites, Suchmaschinen, Transaktions-, Informations- und Anwendungswebsites, die es jetzt in den 90er Jahren gab, hat sich maßgeblich in den Glauben daran gewandelt Unternehmen müssen über ein eigenes gutes Marketing und Management verfügen, und sie selbst können sowohl Verbraucher- als auch Geschäftsmärkte erfolgreich bedienen.

Gerade im Bereich B2B (Business-to-Business), der Entwicklung von Märkten, für die ein weiterer bedeutender Trend im modernen Marktsystem ist, machen solche Unternehmen die größten Fortschritte. Geschäftsstandorte (Business-to-Business, B 2B) sind in Bezug auf das Volumen der Handelstransaktionen nicht nur nicht unterlegen, sondern auch den Verbraucherstandorten voraus. Mit der Entwicklung solcher Sites in der Beziehung zwischen Lieferanten und Käufern finden grundlegende Änderungen statt. Unternehmen nutzen Geschäftsauktionen, Bannermechanismen, Online-Produktkataloge, Tauschbörsen und andere Online-Ressourcen.

In Kanada beispielsweise wird ein erheblicher Teil der Privatkredite über Internetunternehmen vergeben. Die Effektivität der gemeinsamen Arbeit von Finanzinstituten mit solchen Unternehmen, die eine elektronische Signatur verwenden, beruht darauf, dass Privatkredite ein ideales Produkt für das Internet sind: Sie sind standardisiert, dieser Bereich zeichnet sich durch eine Vielzahl von "Käufern" aus und die Das Transaktionsvolumen ist groß, sodass Sie mit einem großen Transaktionsvolumen verdienen können.

Die Expansion der Internettechnologien hat zur Bildung des sechsten Marketingtrends beigetragen- die Entstehung und Diversifizierung der Netzwerkwirtschaft, die die Beschleunigung der Entwicklung und des Verkaufs neuer Produkte auf den Märkten gewährleistet.

Unter den neuen Bedingungen der Geschäftswelt - mit der Verschärfung des Wettbewerbs, wenn die Angebotsmengen steigen und neue Güterarten auftauchen - ist die Allianz nicht nur eine der möglichen Entwicklungsformen, sondern eine Notwendigkeit. Wie Jim Kelly, Chief Marketing Officer der Coca-Cola Corporation, die eine Reihe globaler Partnerschaften unterhält, sagt: „Das alte Sprichwort ‚Kann nicht gewinnen, mach mit‘ wird ersetzt durch ‚Mach mit und du bist unbesiegbar‘. " Praktisch alle, die an der Entwicklung neuer Softwaretechnologien, Telekommunikation und Biotechnologie beteiligt sind, sind bereits "global" geboren.

Selbst riesige transnationale Konzerne bilden Allianzen. Die Netzwerkökonomie entwickelt sich im Bereich des Handels sehr aktiv. Die von unserer Abteilung durchgeführte Überwachung und Pilotuntersuchungen lassen den Schluss zu, dass mehr als ein Drittel des Handelsumsatzes mit Lebensmitteln, Schuhen und Stoffen in Rostow am Don über Netze von Supermärkten und Fachgeschäften von ziemlich bekannter Bedeutung erzielt wird Unternehmen, die in den letzten Jahren erschienen sind. In ihnen wird ein erheblicher Teil der neuen Produkte verkauft.

Mit dieser Funktion ist die Organisation des Handelsnetzes verbunden und der siebte Trend des modernen Marketings, wie die Fokussierung auf den Verkauf neuer Produkte oder ihrer traditionellen Typen und Marken, jedoch in deutlich besserer Qualität, mit einer Vielzahl von Funktionen.

Um den Umsatz für Unternehmen zu steigern, wird der Fokus auf neue Produkte und deren Eintritt in neue Märkte immer relevanter. Innovative Entwicklungen bestimmen die Zukunft des Unternehmens; Neue Produkte, die alte ersetzen, oder verbesserte Versionen von Produkten helfen, den Umsatz zu halten oder zu steigern. Einige Unternehmen priorisieren die Produktentwicklung über alles andere. 3M Company, eines der innovativsten Unternehmen in den Vereinigten Staaten, legt großen Wert auf neue Produkte. 3M stellt über 50.000 Produkte her, darunter Sandpapier, Klebebänder, Folien und Glasfaserstecker. Das Unternehmen investiert jährlich mehr als 1 Milliarde US-Dollar in Forschung und Entwicklung und beschäftigt mehr als 6.000 Wissenschaftler auf der ganzen Welt, die jedes Jahr eine große Vielfalt an neuen Ideen einbringen. Im Jahr 2005 belief sich der Umsatz von 3M auf 18 Milliarden US-Dollar.Das Unternehmen hat eine Regel: Jeder Mitarbeiter kann bis zu 15% seiner Arbeitszeit für seine persönlichen Projekte aufwenden. Dank dessen sind Produkte wie Post-it-Haftnotizen, Korrekturband und proprietäre Mikroreplikationstechnologie auf dem Markt erschienen. Neben dem eigentlichen wissenschaftlichen Prozess achtet das Unternehmen darauf, dass die Entwicklungen kommerzielles Potenzial haben. Dazu wird bereits in den frühen Phasen der Warenerstellung auf das Zusammenspiel von Wissenschaftlern und Vermarktern geachtet, mehr Ressourcen für die wahrscheinlichsten „Gewinner“ bereitgestellt.

Soweit es die Umstände im Hinblick auf die Wettbewerbsfähigkeit der von ihnen auf den Märkten angebotenen Produkte zulassen, streben auch russische Unternehmen, insbesondere Rostower Unternehmen, danach, sich mit neuartigen Waren oder Technologien zu etablieren. Aus dieser Sicht ist der Drehflügler von Rostvertol OJSC also recht vielversprechend. Die Zusammenarbeit mit diesem Unternehmen auf dem Gebiet des Marketings ermöglichte es in einem unserer Projekte, Empfehlungen für den Einsatz einiger Technologien aus dem internationalen Marketing zu formulieren.

Innovationen bei den verkauften Waren sind auch mit Innovationen im Marketing selbst verbunden. Einige von ihnen wurden bereits in den obigen Informationen vorgestellt: integriertes, sozial orientiertes, zielgerichtetes Netzwerkmarketing, Internetmarketing, das in globale Netzwerke eingebunden ist.

Noch eine von den Trends der modernen Marketinginnovation im Zusammenhang mit der Anzahl neuer Technologien - die Entwicklung des Direktmarketings. Diese Art des Marketings ist die Nutzung von Kanälen, die den Anbieter direkt mit dem Verbraucher verbinden, um potenzielle Verbraucher zu erreichen oder ihnen Waren und Dienstleistungen ohne den Einsatz von Marketingvermittlern zu präsentieren. Zu diesen Kanälen gehören Direktwerbung (Direct Mail), Kataloge, Telemarketing, interaktives Fernsehen, Websites, mobile Geräte.

Direktmarketing als innovative Technologie, die den erfolgreichen Verkauf neuer Produkte sicherstellt, zielt darauf ab, eine messbare Reaktion zu erhalten, die normalerweise eine Bestellung des Verbrauchers ist. Daher wird Direktmarketing manchmal auch als Direktmarketing bezeichnet. Heute nutzen viele Direktvermarkter es als Instrument, um langfristige Beziehungen zu Kunden aufzubauen. Sie versenden Geburtstagsgrüße, verschiedene Informationsmaterialien, kleine Geschenke an einzelne Kunden. Fluggesellschaften, Hotels und andere Organisationen bauen durch sogenannte Shopping Frequency Rewards und Consumer Clubs enge Beziehungen zu ihren Kunden auf.

Direktmarketing ist eine der am schnellsten wachsenden Möglichkeiten, Kunden zu bedienen. Dies ist insbesondere in Geschäftsmärkten der Fall, wo Verkaufspersonal immer teurer wird und Direktwerbung und Telemarketing zunehmend eingesetzt werden.

Dieser Trend spiegelt den Übergang vom Massenmarketing zum persönlichen Marketing wider. Es ist die Personifizierung des Marketings, die im 21. Jahrhundert ihr wichtigstes Merkmal ist. Die Hauptprinzipien eines solchen Innovationsmarketings lauten wie folgt:

• · Konzentration darauf, die wertvollsten Kunden zu bedienen.
• · Identifizierung bestehender und potenzieller Käufer. Du musst nicht jedem hinterherlaufen.
• · Differenzierung der Käufer nach: 1) Bedarf an neuen Produkten und 2) Rentabilität für das Unternehmen. Das Unternehmen muss proportional mehr Geld ausgeben, um seine profitabelsten Kunden (MOCs) zu bedienen.
• · Kommunikation mit einzelnen Kunden, um zusätzliches Wissen über deren Bedarf an neuen Produkten zu gewinnen und engere Beziehungen aufzubauen.
• · Anpassung neuer Produkte, Dienstleistungen und Botschaften für jeden Kunden.

„Innovativ
Bildungstrends“
Innovation ist Innovation. Ständiges Erfinden und Suchen ermöglichen
zu sagen, dass Bildung schon immer ein innovatives Feld war, und die Entstehung
Informationstechnologie in der Bildung hat eine Reihe von verschiedenen eröffnet
innovative Richtungen. Was sind die pädagogischen Neuerungen in
Bildung heute die beliebtesten?

Es ist ein Irrtum zu glauben, Innovation in der Schule sei nur eine Frage des Prinzips.
neue und groß angelegte Änderungen im Bildungssystem, wie z. B. die Einführung
USE, elektronisches Tagebuch, etc. Modifikationen des pädagogischen Standards
Techniken und Methoden zur Verbesserung der studentischen Leistungen im Mastering
bestimmtes Material, kann auch als Innovation bezeichnet werden. Diese Neuerungen
in der Pädagogik können nur vom Lehrer selbst entwickelt und angewendet werden
innerhalb einer bestimmten Klasse oder kann von den Schulbehörden genehmigt werden
zur Nutzung durch das gesamte Lehrpersonal.
Sie können die Arten von Innovationen genauer betrachten, indem Sie sie klassifizieren:
1. Durch Neuheit:
absolut neu, zuerst erstellt (Entdeckungen);
mit bereits bekannten Elementen (bestehend aus kombinierten Blöcken,
die an sich schon lange bekannt, aber wirkungslos sind).
2. Nach Bildungsobjekten:
Schulrenovierung;
Aus-und Weiterbildung;
Sozialisation der Studierenden;
Erhalt der Gesundheit der Schüler.
3. Arten von Innovationen in der Bildung können auch klassifiziert werden nach
Umfang ihrer Umsetzung:
in einer bestimmten Schule, einem Team, einem Mikrobezirk;

im ganzen Land, Region;
Verwendung nur durch den Autor der Innovation.
4. Nach Urheberschaft von Innovationen:
das Ergebnis kollektiver Kreativität;
individuelles Projekt.
5. Nach Innovationsquellen:
äußerer Auftrag;
eigene Absicht.

Jetzt hören viele Leute solche Konzepte wie "interaktive Technologien und
Methoden“, „Innovationen“, „Multimedia-Bildungsmaterialien“ und viele mehr
Sonstiges. Wörter sind auf den ersten Blick komplex und unbekannt, aber auf der anderen Seite
haben eine ähnliche Bedeutung. Und die Sache ist, dass die moderne Schule dabei ist
Bildungsstufe muss bestimmte Anforderungen erfüllen. Es ist in
betrifft vor allem die Ausstattung der Klassenräume mit Computern,
Projektoren, dh Informationsquellen.
Es gibt verschiedene pädagogische Neuerungen in der Schulbildung und
jede Institution nutzt ihre "etablierteste" bzw
traditionelle innovative Technologien in der Bildung.
Spieltechnologien sind die am besten anwendbaren in der Bildung, wie
werden nicht nur im gesamten Unterricht in der Grund-, sondern auch in den Oberstufenklassen angewendet.

Schülerzentriertes Lernen schafft Voraussetzungen für
Selbstbestimmung von Schülerinnen und Schülern bei der Berufswahl, zum Besseren
Assimilation werden Wahlfächer durchgeführt.
In allen Lektionen werden gesundheitsschonende Technologien eingesetzt, das heißt
was negative Auswirkungen auf vermeiden soll
die Gesundheit des Schülers im Zusammenhang mit dem Prozess der Bildungsarbeit.
Design-Forschungstechnologie oder andere produktive
Lernen umfasst aktives Lernen, d. h. Forschungsmethoden,
Sammeln, Zusammenfassen der Ergebnisse des Schülers. Wird im Unterricht verwendet
Informatik, Fremdsprache, Technik und andere.
Die blockmodulare Technologie konzentriert sich auf verschiedene Typen
eigenständige, durchführbare Arbeit des Schülers, z. B. Anfertigen
Sehhilfen, kreative Arbeiten schreiben, Übungen machen.
Diese Technologie lehrt das Kind, nach Informationen zu suchen, zu studieren und zu empfangen
Wissen auf eine neue Art und Weise.
Innovative Prozesse in der Bildung haben ihre Vorteile:
Erstens wecken sie die kognitive Motivation der Schüler
Aktivitäten, insbesondere Design.
Zweitens wird darauf hingewiesen, dass die Verwendung einer solchen Ausbildung mehr schafft
angenehmes psychologisches Klima für den Schüler beseitigt
Spannungen mit dem Lehrer.
Drittens steht dem Kind dank ein kreativer Raum offen
was die Anzahl hochwertiger und interessanter Arbeiten erhöht.

Viertens stimuliert die Informatisierung nicht nur Studenten, sondern auch
zieht aufgrund der Aufstockung verstärkt Lehrer an
Produktivität und Kultur. Es sollte beachtet werden, dass alle
Technologien sind eng miteinander verwandt und der Lehrer kann sie kombinieren
seine Lehrmethode.
So können moderne Bildungstechnologien in der Schule
die Effizienz des Lernprozesses verbessern, ein vollwertiges,
eine umfassend entwickelte Persönlichkeit und lösen andere Probleme
Bildungseinrichtung unserer Gesellschaft.

(Die Arbeit wurde durch ein Stipendium unterstütztNr. B-14/13 für Doktoranden und junge wissenschaftliche und pädagogische Mitarbeiter der BSTU. V.G. Shukhov im Rahmen der Umsetzung der Aktivitäten des Strategischen Entwicklungsprogramms der BSTU. V.G. Schuchow für 2012-2016)

Heute sprechen alle und überall über Innovation, die Notwendigkeit des Übergangs zu einer innovativen Wirtschaft und den Mangel an Alternativen zum innovativen Entwicklungspfad. Die russische Erfahrung zeigt jedoch eher Innovationsinaktivität als Aktivität. Dies führt zu berechtigten Fragen, die nicht die nationale Ebene betreffen, sondern die Unternehmensebene (Mikroebene): Warum sollte ein Unternehmen innovativ sein? Und wenn er sie braucht, warum zeigt die Innovationstätigkeit dann in der Praxis sehr bescheidene Ergebnisse. Was kann ein Unternehmen demotivieren? Oder verfolgt er einfach andere Ziele?

INNOVATION: BRUCH ODER WEG?

Studien über die Auswirkungen von Innovationen auf die resultierende Leistung von Unternehmen und Firmen wurden wiederholt durchgeführt. Zum Beispiel Stocking A.A. Als Ergebnis der Systematisierung und Analyse von Daten in verschiedenen Ländern (Frankreich, Deutschland, Norwegen, Italien, Kanada, Finnland und Russland), die durch Zusammenfassungen von Umfragen bei vielen Unternehmen präsentiert wurden, zeigte sich ein mehrdeutiger Einfluss von Innovation auf die wirtschaftlichen Ergebnisse von Unternehmen. Insbesondere die Auswirkungen von Innovationen auf die Produktivität, die Erhöhung des Marktanteils, die Erlangung von Monopolstellung und die Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit wurden als positiv und auf die Rentabilität und die Steigerung der Rentabilität als zweideutig bestimmt. In der Regel ist eine solche Schlussfolgerung typisch für viele Forscher, die die obige Abhängigkeit kurzfristig analysieren. Langfristig wirken sich Innovationen nur positiv aus.

Es stellt sich natürlich die Frage: Warum sind die Unternehmen einiger Länder in ihrer Innovationstätigkeit dem Wirtschaftssektor anderer Länder unterlegen? Sind Erklärungen für die Notwendigkeit innovativer Entwicklung, internationale Anerkennung der Alternativlosigkeit dieses Weges und positive wirtschaftliche Effekte aus ihrer Umsetzung nicht schlagkräftige Argumente für ihre allgemeine Generierung?

Auch G. Stevens und J. Burley haben in ihrer Arbeit „3000 Raw Ideas = 1 Commercial Success“ 1997 die Existenz eines bestimmten Innovationserfolgsmusters bestätigt (siehe Abb. 1). Zunächst werden aus 3000 kreativen Ideen (Raw Ideas) – deren Entstehung im Rahmen der 1 endet). Von letzteren wiederum werden etwa 125 geschickt, um ein Patent und eine Machbarkeitsstudie zu erhalten (dies ist bereits die 3. Stufe). Von den 125 Pilotprojekten werden etwa 9 in experimentelle Designprojekte umgewandelt, die eine detaillierte wirtschaftliche Bewertung des Projekts in der 4. Phase erfordern. Von letzteren werden nur 4 durch Versuchsforschung und Produktion einer Versuchscharge (5. Stufe) zu innovativen Projekten des Unternehmens. Nur 1,7 Projekte werden durch die Produktion und den Verkauf eines innovativen Produkts auf der 6. Stufe kommerzialisiert. Als Ergebnis bringt 1 Projekt kommerziellen Erfolg (7. Stufe). Basierend auf dem Vorstehenden ist die Wahrscheinlichkeit eines kommerziellen Erfolgs der Ergebnisse des Innovationsprozesses minimal und beträgt 0,33 %. Der Artikel wies darauf hin, dass dieses Muster 40 Jahre lang (d. h. von 1957 bis 1997) stabil blieb.

Quelle: Greg Stevens und James Burley, 3.000 Raw Ideas = 1 Commercial Success, Research Technology Management, 40(3), Mai-Juni 1997, 16-27.

Reis. 1. Die Formel von G. Stevens und J. Burley „3000 rohe Ideen – 1 kommerzieller Erfolg“

Wie sich herausstellte, wurde bis heute ein ähnliches Muster beibehalten, jedoch mit geringfügigen Änderungen - Vereinfachungen (insgesamt werden 5 Stufen unterschieden). Heute sieht die Formel von G. Stevens und J. Burley so aus: „3000 Rohideen (1. Stufe) – 100 getestete Ideen (2. Stufe) – 10 Ideen in Entwicklung (3. Stufe) – 2 gestartete Projekte (4. Stufe ) = 1 kommerziell erfolgreiche Idee (5. Stufe)“ oder einfacher „von 10 innovativen Projekten wird 1 Projekt umgesetzt“ . Nachdem er sich mit solchen Informationen vertraut gemacht hat, ist es unwahrscheinlich, dass der durchschnittliche Unternehmer eine so riskante Kampagne (innovatives Projekt) der Durchführung eines Investitionsprojekts vorzieht. Dennoch, Unternehmen verschiedener Länder, die erkennen, dass es ohne Innovation unmöglich ist, ihre Wettbewerbsvorteile gegenüber ausländischen Konkurrenten signifikant zu erhöhen, entwickeln und implementieren aktiv Innovationen. Aber hängt alles nur vom Bewusstsein der Unternehmen und dem Willen zum Innovationserfolg ab? Bis zu einem gewissen Grad vielleicht. In diesem Artikel werden wir jedoch das innovative Umfeld betrachten, in dem Unternehmen tätig sind, und wie komfortabel es ihnen für die Umsetzung innovativer Projekte sein kann. Als solches Umfeld fungiert das Innovationssystem des Staates bzw. das nationale Innovationssystem. Das klassische Schema des Innovationsprozesses ist in Abb. 1 dargestellt.

DEM PLANETEN ALLEN VORAUS…

Natürlich führt die Bildung nationaler Innovationssysteme unter Berücksichtigung der Besonderheiten der historischen, kulturellen und sozialen Entwicklung der Staaten zu Veränderungen in den quantitativen Merkmalen des typischen Schemas des Innovationsprozesses. Wenn wir uns also die Jahresberichte der letzten fünf Jahre (einschließlich des aktuellen) der führenden internationalen Business School INSEAD und der UN-Sonderorganisation World Intellectual Property Organization (WIPO) ansehen, können wir sehen, dass die letzten drei Jahre die Schweiz und Schweden bleiben unveränderliche Führer.

Tabelle 1

Werte des Global Innovation Index of Leading Countries

für 2008-2013

Nr. p / p	Der Globale Innovationsindex 2008-2009	Der Global Innovation Index 2009-2010	Der Global Innovation Index 2011 Beschleunigung von Wachstum und Entwicklung	Der Globale Innovationsindex 2012 Stärkere Innovationsverknüpfungen für globales Wachstum	Der Globale Innovationsindex 2013 Die lokale Innovationsdynamik
1	Vereinigte Staaten von Amerika	Island	Schweiz	Schweiz	Schweiz
2	Deutschland	Schweden	Schweden	Schweden	Schweden
3	Schweden	Hongkong	Singapur	Singapur	Großbritannien
4	Großbritannien	Schweiz	Hongkong	Finnland	Niederlande
5	Singapur	Dänemark	Finnland	Großbritannien	Vereinigte Staaten von Amerika
6	Süden Korea	Finnland	Dänemark	Niederlande	Finnland
7	Schweiz	Singapur	Vereinigte Staaten von Amerika	Dänemark	Hongkong
8	Deutschland	Niederlande	Kanada	Hongkong	Singapur
9	Japan	Neuseeland	Niederlande	Irland	Deutschland
10	Niederlande	Norwegen	Großbritannien	Vereinigte Staaten von Amerika	Irland
	… 68. Russland	… 64. Russland	… 56. Russland	… 51. Russland	… 62. Russland

Quelle: Materialien aus den JahresberichtenDAZUundWIPOfür den Zeitraum 2008-2013 Zugriffsmodus: http:// www. globalinnovationsindex. org/ Inhalt. aspx? Seite= Vergangenheit- Berichte

Modelle von Innovationssystemen in der Schweiz und in Schweden unterscheiden sich voneinander, ermöglichen es diesen Ländern aber gleichzeitig, über mehrere Jahre zu den innovativsten zu gehören. Heute stellt sich das Schweizer Innovationssystem wie folgt dar: Es handelt sich um eine Reihe von entwickelten Innovationsentwicklungszentren, die in den Kantonen tätig sind, zwischen denen ein starker Wettbewerb bei der Anwerbung von Start-ups im Bereich Medizin und Biotechnologie sowie bei der Entwicklung von umweltfreundlichen Unternehmen besteht Technologien zur Energieerzeugung. 2/3 der gesamten F&E-Ausgaben in der Schweiz kommen von der Wirtschaft, nicht vom Staat. Dies ist auch typisch für Schweden, wo F&E ebenfalls im Privatsektor durchgeführt wird, jedoch im Rahmen großer multinationaler Konzerne (75 % aller Ausgaben). Eine große Rolle im Innovationssystem spielt die Königlich Schwedische Akademie der Wissenschaften (sie vergibt Nobelpreise durch das Nobelkomitee und bestimmt damit den Vektor der Entwicklung der Wissenschaft in der Welt). Dies rechtfertigt die Betonung des Blocks der Wissensgenerierung auf die Grundlagenwissenschaften und seine staatliche Förderung. Angewandte Forschung wird durch Stipendien und gemeinsame Projekte mit großen transnationalen Unternehmen bereitgestellt. Speziell geschaffene Agenturen (es gibt bereits mehr als 600) sind mit der Umsetzung der Innovationspolitik vor Ort befasst.

Wenden wir uns dem Innovationssystem Singapurs zu, das aktiv in das Humankapital, in die Bildung (insbesondere nach der Hochschulbildung) investiert. Lange Zeit wurde die innovative Entwicklung der Wirtschaft des Landes auf das Ausleihen fortschrittlicher Technologien reduziert, aber jetzt konzentriert sich Singapur auf die Generierung von Innovationen, was der Grund für das Interesse an der akademischen Forschung ist: Es implementiert Programme, die sich auf den "Import von Gehirnen" und die Suche konzentrieren für begabte Jugendliche (Stipendien, Zuschüsse, Preise, Wettbewerbe, Messen, Stipendien). Die Innovationsinfrastruktur Singapurs, vertreten durch zahlreiche Anschubfinanzierungsfonds und Regierungsbehörden, Vereinigungen von Forschungseinrichtungen in zwei nationalen wissenschaftlichen Clustern (IKT und Biomedizin), wurde ebenfalls angepasst, um diese Aufgaben zu erfüllen. Der Staat spielt eine wichtige Rolle bei der Entwicklung des Innovationssystems (Aufrechterhaltung der Fünfjahresplanung, Koordinierung der Maßnahmen der Teilnehmer am Innovationsprozess, erhebliche finanzielle Unterstützung). Das Geschäft wiederum diktiert Innovationen.

Trotz der Unterschiede in der Entstehung von NIS (in den ersten beiden Fällen der historische Ursprung der NIS, im dritten die künstliche Schaffung) sind gemeinsame Merkmale für die nationalen Innovationssysteme dieser Länder aktive Investitionen in Bildung (in Humankapital) und die aktive Beteiligung des Privatsektors an der FuE-Finanzierung. Dieses Muster ist auch für andere innovativ entwickelte Länder charakteristisch. So werden im Vereinigten Königreich etwa 2/3 der F&E-Finanzierung von Unternehmen bereitgestellt, in Finnland mehr als 70 %. Im Allgemeinen ist dies typisch für alle Länder, deren Unternehmen erfolgreich auf internationalen Märkten konkurrieren (sie sind an Innovation als Instrument zur Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit interessiert).

INNOVATIVE TÄTIGKEIT: EUROSTAT UND ROSSTAT

Die Online-Version des Eurostatat-Jahrbuchs 2012 (Januar 2013) enthält die Ergebnisse einer Studie über die Innovationstätigkeit von Unternehmen in den EU-Mitgliedstaaten für den Zeitraum 2008-2010. Dazu folgende Statistik: Die höchsten Anteile innovativ tätiger Unternehmen wurden in diesem Zeitraum in Deutschland (79,3 % aller Unternehmen), Luxemburg (68,1 %) und Belgien (60,9 %) gefunden. Es wurde auch festgestellt, dass mehr als die Hälfte aller Unternehmen in der EU als innovativ bezeichnet werden. Die niedrigsten Werte wurden in Bulgarien, Polen und Lettland gefunden (27,1 %, 28,1 % bzw. 29,9 %). Wenn wir diese Werte mit den vom Staatlichen Komitee für Statistik für denselben Zeitraum veröffentlichten Werten der Innovationstätigkeit russischer Organisationen vergleichen, dann ist die maximale Innovationsaktivität (nach der Methodik des Staatlichen Komitees für Statistik - der Anteil der implementierenden Organisationen technologische, Marketing- und organisatorische Innovationen im Berichtsjahr) wurde 2010 verzeichnet und betrug 9,5 %. Innerhalb des Landes reichte die Variation von Subjekt zu Subjekt der Russischen Föderation von 0,8 % (in der Tschetschenischen Republik) bis 34,3 % (in der Region Magadan). Im Jahr 2011 stieg der Anteil innovativ tätiger Unternehmen in Russland insgesamt auf 10,4 %.

Lassen Sie uns näher auf die Innovationsstatistik im Zusammenhang mit Innovationstypen eingehen. Gemäß der Eurostat-Methodik gibt es drei Kategorien von Innovatoren:

1) innovative Unternehmen, die nur Produkt- und/oder Prozessinnovationen beherrschen;

2) innovative Unternehmen, die nur organisatorische und/oder Marketinginnovationen durchführen;

3) Unternehmen entwickelten sich in beide Richtungen.

Von Abb. Abbildung 2 zeigt, dass sich die Anteile innovativer Unternehmen der drei Typen von Land zu Land unterscheiden. Aber in der EU als Ganzes ist die Verteilung innovativer Unternehmen in drei Kategorien wie folgt: 23 % der innovativen Unternehmen beherrschen Produkt- und / oder Prozessinnovationen, 26,4 % der Unternehmen - Marketing- und / oder organisatorische Innovationen und etwas mehr als die Hälfte (50,6 %) setzen Innovationen beider Typen um.

Quelle: Innovationsstatistik // Eurostat Jahrbuch online (Daten vom Januar 2013). – Datumsansichten 07.07.2013http://epp.eurostat.ec.europa.eu/statistics_explained/index.php/

Reis. 2. Anteil innovativer Unternehmen nach Art der Innovation in den EU-27-Ländern (ohne Griechenland) für den Zeitraum 2008-2010.

Die Kommission der Innovationserhebung (Community Innovation Survey) stellte folgende Regelmäßigkeit fest: In den Ländern (EU-Mitglieder), in denen eine hohe Innovationstätigkeit der Unternehmen besteht, ist auch der Anteil der Unternehmen des Typs 3) hoch. In Deutschland, Luxemburg und Belgien ist der Anteil solcher Unternehmen deutlich höher (58,7 %, 61,5 % bzw. 55,4 % der Gesamtzahl innovativer Unternehmen). Und in Ländern mit geringer Innovationstätigkeit gibt es eine proportional geringere Anzahl von Unternehmen des Typs 3): In Rumänien beherrschen nur 32,3 % der innovativen Unternehmen Innovationen beider Kategorien, in Lettland – 34,5 %, in Polen – 33,3 % und in Bulgarien - 29,5 %.

Nach der Methodik des Staatlichen Komitees für Statistik Russlands wiederum werden innovativ tätige Unternehmen in vier Kategorien eingeteilt:

1) Organisationen, die technologische Innovationen durchführen;

2) Organisationen, die Marketinginnovationen durchführen;

3) Organisationen, die organisatorische Innovationen implementieren;

4) Organisationen, die Umweltinnovationen durchführen.

Im Tisch. Tabelle 2 zeigt den Anteil dieser Organisationen an der Gesamtzahl.

Tabelle 2

Der Anteil der Organisationen, die für den Zeitraum 2009-2011 technologische, Marketing- und organisatorische Innovationen separat umsetzen, in % der Gesamtzahl der untersuchten Unternehmen

	2009	2010	2011
Technische Innovation	7,7	7,9	8,9
Marketing-Innovation	2,1	2,2	2,3
Organisatorische Innovation	3,2	3,2	3,3
Umweltinnovation	1,5	4,7	5,7
* Zusammengestellt vom Autor nach Angaben des Staatlichen Komitees für Statistik der Russischen Föderation. Zugriffsmodus: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/science_and_innovations/science/#

Aus Tabelle. 2 lässt sich erkennen, dass die meisten der innovativ tätigen Unternehmungen gerade von technologischen betrieben werden. Es sollte eine deutliche Zunahme innovativer Unternehmen festgestellt werden, die Umweltinnovationen beherrschen. Im Rahmen einer Studie über die Innovationstätigkeit russischer Unternehmen (als Ergebnis einer Tendenz zu technologischen Innovationen) werden wir uns auf die EU-Erfahrung bei der Beherrschung von Produkt- und/oder Prozessinnovationen konzentrieren (wir sprechen von Unternehmen des ersten Typs entsprechend bei Eurostat).

Unter den Unternehmen des Typs 1 in der EU arbeiten mehr als ¼ der Innovatoren (25,5 %) aktiv im Bereich Innovation zusammen: Zusammenarbeit zwischen Unternehmen, Zulieferern, kommerziellen Labors, Universitäten und öffentlichen Forschungsinstituten. Die restlichen 74,5 % verlassen sich nur auf ihre eigenen Ressourcen. Das höchste Maß an Innovationszusammenarbeit wurde in Zypern (62,3 %), Österreich (51,0 %), Slowenien, Litauen und Ungarn (44,7 %, 43,3 % bzw. 43,2 %) festgestellt. Die geringste Innovationskooperation wurde in Italien (12,1 %), Großbritannien (13,7 %), Malta (18,5 %), Spanien (22,3 %) und Bulgarien (22,4 %) angegeben .

Darüber hinaus untersuchte die Innovationserhebungskommission den Zusammenhang zwischen der Größe der Unternehmen, die Produkt- und/oder Prozessinnovationen umsetzen, und ihrer Anzahl. Dabei zeigte sich, dass sich kleine, mittlere und große Unternehmen unterschiedlich verhalten: Je größer das Unternehmen, desto schneller und einfacher geht es um innovative Kooperationen. Dieses Muster ist in allen EU-Mitgliedstaaten zu beobachten, mit Ausnahme von Lettland, Luxemburg und Island, wo mittlere Unternehmen (gemäß der Eurostat-Methodik zählen dazu Unternehmen mit einer Mitarbeiterzahl von 50 bis 249 Personen) weniger zusammenarbeiten als kleine (10-49 Personen). .) .

Zur russischen Praxis. Die Frage der Einbeziehung russischer Großunternehmen in die Innovationskooperation bleibt offen. Nach den Ergebnissen des Forschungskommunikationsprojekts der Ratingagentur Expert RA wurde festgestellt, dass der am wenigsten interessierte Teilnehmer an Innovationsprozessen das Big Business ist. Der Unternehmenssektor finanziert nur 20 % der F&E-Kosten, und der Anteil der F&E-Kosten am Umsatz der inländischen Unternehmen ist 4-6 Mal geringer als der der ausländischen Wettbewerber. Der Gesamtbetrag der Ausgaben des gesamten Großunternehmens ist mehr als zweimal geringer als die Ausgaben des Volkswagen Konzerns für Forschung und Entwicklung. Auch in der Sammlung analytischer Materialien „Expert Innovations“ wird darauf hingewiesen, dass die meisten Projekte, die von großen Unternehmen durchgeführt werden, darauf abzielen, Wettbewerbsvorteile gegenüber ausländischen Konkurrenten zu stärken.

Zustand des Sonderpädagogiksystems in den 1990er Jahren es ist üblich, sie als eine Krise des staatlichen Systems der Sonderpädagogik und eine Krise der Erziehungswissenschaft als Wissenschaft zu definieren, die durch folgende Phänomene gekennzeichnet ist:

– soziale Kennzeichnung eines Kindes mit besonderen Bedürfnissen als Kind mit einem Defekt;

- Deckung nur eines Teils der bedürftigen Kinder durch das Sonderschulsystem, "Herausfallen" des Systems von Kindern mit schweren Entwicklungsstörungen;

- Mangel an spezialisierter Betreuung für Kinder mit leichten Behinderungen;

- Rigidität und Nichtvariabilität der Bildungsformen;

- das Vorherrschen des Bildungsstandards über die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes;

Durch die Ausbildung von Fachkräften wird ein Ungleichgewicht zwischen Aus- und Weiterbildung sichtbar.

Im letzten Jahrzehnt wurde dank der neuen staatlichen Richtlinien in einer extrem kurzen historischen Periode der Rahmen eines isolierten Bildungssystems für abnormale Kinder geöffnet, gesellschaftspolitische und ideologische Barrieren wurden beseitigt, die die Entwicklung des Systems behinderten der Sonderpädagogik als Hilfs- und Entwicklungspädagogik: Private Wohltätigkeitsinitiativen und Patronage wurden Kirchen über anomalen Kindern erlaubt und gleichzeitig verschiedene Konfessionen dazu zugelassen, die Rechte der Eltern gegenüber der Sowjetzeit stark erweitert. Das Bildungsgesetz (1991) proklamiert die freie Wahl der Bildungsformen und die Freiheit bei ihrer Gestaltung; es wurde möglich, neue Formen von Bildungsstrukturen aufzubauen.

Damit hat sich die Gesellschaftsordnung grundlegend verändert;

Die objektive Unmöglichkeit einer sofortigen Lösung der neuen historischen Superaufgabe seitens der Defektologen hat dazu geführt, dass die Defektologiewissenschaft zum Gegenstand massiver globaler Kritik geworden ist.

Gleichzeitig begannen sich auf föderaler und regionaler Ebene verschiedene Initiativen zu entwickeln, um nicht-traditionelle Methoden der psychologischen und pädagogischen Korrektur in die Praxis einzuführen, neue Formen der Sonderpädagogik zu organisieren und westliche Modelle zu verfolgen. Heute beginnen die kompetentesten Innovationsbegeisterten die Kontraproduktivität und Gefahr von „schnellen Lösungen“ zu erkennen. Allerdings haben die Jahre, die im Zeichen einer kritischen Haltung gegenüber der Sonderpädagogik verstrichen sind, eine allgemein negative Rolle gespielt. Das Recht zum Umdenken und Umstrukturieren des Systems wurde den Defektologen nicht zuerkannt. Sie fanden sich in der Öffentlichkeit in einer Position der Opposition gegenüber Neuerungen im Bereich der Bildungsformen für Kinder mit Entwicklungsstörungen wieder. Das gesamte System der Sonderpädagogik wurde eindeutig negativ bewertet. Anstelle seiner evolutionär zielgerichteten systematischen Transformation auf der Grundlage der Entwicklung unbestreitbarer Errungenschaften der fehlerhaften Wissenschaft und Praxis wird erneut der für unser Land charakteristische Versuch einer revolutionären Änderung der Situation und damit der vollständigen Zerstörung des bestehenden Systems unternommen .

Das Institut für Strafvollzugspädagogik der Russischen Akademie für Pädagogik hält die evolutionäre Entwicklung des Systems der Sonderpädagogik für grundlegend. Notwendig ist eine konsequente und systematische Transformation des Systems auf verschiedenen Ebenen.

Das Institut ist der Ansicht, dass die Rolle der Wissenschaft im nächsten Jahrzehnt darin besteht, die folgenden Probleme zu lösen:

- Aufrechterhaltung und Entwicklung eines funktionierenden staatlichen Systems der Sonderpädagogik durch Einführung von Innovationen auf der Ebene der Variabilität in den Organisationsformen, Methoden und Mitteln der Ausbildung innerhalb der bestehenden Inhalte der Sonderpädagogik;

- gezielte Umschulung des Personals durchführen und ein solches Maß an beruflicher Kompetenz des Personals in den führenden Sonderbildungseinrichtungen des Landes aufrechterhalten, das die höchstmögliche Qualität der Bildung für ein Kind mit Entwicklungsstörungen innerhalb des bestehenden Systems gewährleisten kann;

– die Ergebnisse langjähriger Experimente zur frühen (von 0 bis 3 Jahren) psychologischen und pädagogischen Korrektur von Kindern mit Hör-, Intelligenz- und Sprachstörungen zusammenzufassen, um ein staatliches System zur umfassenden Diagnose und Korrektur von Störungen verschiedener Art zu schaffen Kategorien abnormaler Kinder ab den ersten Lebensmonaten;

- Festlegung des Indikationssystems für die Integration eines Kindes mit schweren Entwicklungsstörungen in Massenbildungseinrichtungen; Inhalte und Formen der Fachförderung für integrierte Kinder entwickeln; Entwicklung der Inhalte und Formen der Umschulung von Spezialisten von Masseninstitutionen;

- Ziele, Inhalte, Methoden, Mittel und Organisationsformen der Sonderpädagogik im Einklang mit der neuen Gesellschaftsordnung zu überdenken;

- ein Konzept für neue Inhalte der Sonderpädagogik für Schulkinder mit verschiedenen Entwicklungsstörungen und ein Konzept für die Ausbildung einer neuen Generation von Fachkräften zu entwickeln;

– Bereitstellung einer klinischen, neurophysiologischen und psychologischen und pädagogischen Untersuchung des Kontingents von Kindern mit einer komplexen Struktur des Defekts, die zuvor nicht vom staatlichen Bildungs- und Ausbildungssystem erfasst wurden. Bestimmen Sie auf der Grundlage der Integration der Ergebnisse früherer Studien des Instituts und der Daten der experimentellen Studie die Inhalte, Methoden und Organisationsformen ihrer Ausbildung;

- Basierend auf der Untersuchung des Allgemeinen und Spezifischen in der Entwicklung abnormaler Kinder, erstellen Sie die vollständigsten Modelle, Skalen der wichtigsten bedeutungsvollen Linien der Entwicklung des Kindes und zeigen Sie ihnen alle möglichen Problemumgehungen beim Erreichen von Meilensteinaufgaben.

Sozioökonomische Veränderungen in der Gesellschaft haben zu großen Veränderungen im Bildungssystem geführt, damit haben sich auch die Anforderungen an naturwissenschaftliche Erkenntnisse verändert. Die Sonderpädagogik befindet sich in einer Krisenzeit, viele drängende Probleme werden dadurch verursacht Erweiterung der Reha-Fläche:„horizontal“ – es bestand Bedarf an einer breiten Abdeckung verschiedener Kategorien von Kindern mit Entwicklungsstörungen; „vertikal“ – der Bedarf an medizinisch-psychologisch-pädagogischer Unterstützung und Begleitung von Kindern unterschiedlicher Altersgruppen wird erkannt. Eines der dringendsten und am wenigsten entwickelten Probleme ist das Problem Früherkennung und Korrektur Entwicklungsabweichungen.

Das System der Frühhilfe in unserem Land wurde für Gehörlose geschaffen. Ein dringendes Problem Integration, diskutiert wird die Frage der Möglichkeit und Zweckmäßigkeit einer gemeinsamen Erziehung von Kindern mit Entwicklungsstörungen und ihren sich normal entwickelnden Altersgenossen. Eines der akutesten und umstrittensten Probleme ist das Problem der integrierten (gemeinsamen) Erziehung von Kindern mit normaler geistiger Entwicklung und Kindern mit Entwicklungsstörungen.

N.N. Malofeev führte eine soziokulturelle Analyse aktueller Trends in der Bildung von Menschen mit sonderpädagogischem Förderbedarf durch und kam zu folgenden Schlussfolgerungen.

In Anbetracht der 1990er Jahre in Russland der Beginn des Übergangs von der vierten zur fünften Stufe, die Europa in den 1970er Jahren erlebte, dann sollte die Integration als der führende Trend in der Entwicklung des Systems in diesem historischen Zeitraum anerkannt werden. Eine vergleichende Analyse zeigt jedoch deutliche Unterschiede in den soziokulturellen Bedingungen für die Entstehung und Umsetzung integrativer Ansätze zur Bildung von Kindern mit unterschiedlichen Entwicklungsstörungen.

Russland sollte die Integration in die Bildung als einen von mehreren vielversprechenden Wegen zur Entwicklung des Systems als Ganzes betrachten. Es scheint zwei Möglichkeiten zu geben, den Trend umzusetzen - Revolutionär und evolutionär.

Revolutionär Der Weg führt über die Zerstörung der alten traditionellen Formen der Organisation differenzierter Sonderpädagogik und den Versuch, westliche Modelle einzuführen, was als grober methodischer Fehler qualifiziert werden kann. Wesentlich gerechtfertigter wäre es, westliche Modelle der frühen Integrationsphasen in Europa in den 1970er Jahren einzuführen, allerdings machen auch hier andere soziokulturelle Bedingungen diesen Transfer unwirksam. Daher ist das vernünftigste evolutionär ein Ansatz.

L.S. Vygotsky öffnete den Weg zum Verständnis der Natur von sekundären Störungen bei abnormalen Kindern, "sozialen Verwerfungen", deren Korrektur durch spezielle Psychologie und Pädagogik behandelt werden sollte. Entwicklung der Ideen von L.S. Vygotsky, russische Forscher, vertreten die Position, dass sensible Phasen der Bildung höherer mentaler Funktionen genutzt werden müssen, umfassende Programme zur frühen (ab den ersten Lebensmonaten) medizinisch-psychologisch-pädagogischen Korrektur beeinträchtigter Funktionen entwickelt und getestet werden müssen auf dieser Grundlage möglichst früh eine vollständige Integration des Kindes in das soziale und pädagogische Umfeld.

Die Integration durch frühzeitige Korrektur beeinträchtigter Funktionen im Rahmen der zielgerichteten Allgemeinentwicklung eines auffälligen Kindes kann als eine der vielversprechendsten und berechtigtsten Möglichkeiten angesehen werden, den Leittrend der Moderne in Russland umzusetzen.

Ein weiteres wichtiges Thema in der Sonderpädagogik ist in Entwicklung seine gesetzlicher Rahmen.

In den letzten Jahren wurde ein Entwurf eines staatlichen Standards für die allgemeine Bildung von Menschen mit Behinderungen entwickelt, in dem versucht wurde, die sonderpädagogischen Bedürfnisse verschiedener Kinder mit Entwicklungsstörungen zu erfassen, und die Aktivitäten von sonderpädagogischen Einrichtungen geregelt werden. Dieses Dokument wurde jedoch noch nicht genehmigt und liegt als Entwurf vor.

In unserem Land wurden jetzt durch besondere staatliche Gesetze politische und zivilrechtliche Beschränkungen für Kinder mit Behinderungen in der körperlichen und geistigen Entwicklung aufgehoben, in deren Zusammenhang folgendes Problem aufgetreten ist.

Heute Es gibt nicht genügend Informationen über die Merkmale der geistigen Entwicklung einiger Kategorien Kinder, in deren Zusammenhang die Fragen ihrer Bildung und Erziehung schlecht entwickelt sind. Dies sind Kinder mit schweren Sprachstörungen, Kinder mit geistiger Behinderung, mit frühkindlichem Autismus, mit komplexen Störungen, mit Verhaltensstörungen.

Es gibt ein Problem Vorschulbildung Kinder mit Entwicklungsstörungen. Historisch gesehen waren Kinder im schulpflichtigen Alter die ersten, die in die Sonderpädagogik aufgenommen wurden. Das System spezieller Vorschuleinrichtungen nahm erst in den frühen 1970er Jahren des letzten Jahrhunderts Gestalt an. Die psychologischen Merkmale von Vorschulkindern mit Entwicklungsstörungen wurden nicht ausreichend untersucht, und das System der korrigierenden Unterstützung für sie ist unvollkommen.

Akut ist das Problem der Organisation Früherkennung und Frühkorrektur von Entwicklungsstörungen im Zeitraum von 0-3 Jahren. Gerade die Früh- und Vorschulzeit sind sensible Phasen intensivster geistiger Entwicklung. Während dieser Perioden findet die morphofunktionelle Reifung des Gehirns statt, das Hauptvolumen der bedingten Verbindungen wird gelegt, was als Grundlage für die weitere Entwicklung höherer mentaler Funktionen und der Persönlichkeit insgesamt dient. Während die Möglichkeiten der sensitiven Phase nicht ausgeschöpft werden, gibt es kein vollständiges System der Frühhilfe für Kinder mit den Folgen einer organischen Läsion des Zentralnervensystems.

Am ICP RAO in Moskau wurde ein Zentrum für Früherkennung und Korrektur eingerichtet, und es werden Theorie- und Praxisfragen einer umfassenden Unterstützung der Entwicklung von Kindern ab den ersten Lebensmonaten entwickelt (Yu.A. Razenkova, E.A. Strebeleva, E. F. Archipova usw.).

Auch das Problem der sozialen Anpassung und Berufsausbildung von Jugendlichen und Erwachsenen mit Entwicklungsstörungen bedarf der Weiterentwicklung.

Fragen und Aufgaben

1. Ausbau der Periodisierung der Evolution der Einstellung von Staat und Gesellschaft gegenüber Kindern mit Entwicklungsstörungen. Nennen Sie jede der fünf Perioden und geben Sie die chronologischen Daten in Bezug auf Westeuropa und Russland an. Stimmen die Termine überein?

2. Welche positiven und negativen Folgen hat die Ausrichtung des heimischen Bildungssystems auffälliger Kinder auf eine qualifizierte Bildung?

3. Nennen Sie die dringendsten Probleme der Sonderpädagogik in der gegenwärtigen Phase.

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Innovation ist das Ergebnis der Investition einer intelligenten Lösung in die Entwicklung und den Erwerb neuen Wissens. Pädagogische Innovation betrachtet im Gegensatz zu Innovationen in anderen Bereichen die Bildung einer Person und nicht andere Prozesse - materiell, technisch, wirtschaftlich usw.

Innovation

innovative Bildungssysteme

Neuerungen im Bildungssystem

Klassifizierung von Innovationen

Nationale Bildungsmodelle

1. Bespalko V.P. Pädagogik und fortschrittliche Lerntechnologien. -M., 1995.

2. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pädagogik. - Sankt Petersburg: Peter, 2000.

3. Erofeeva, N. I. Projektmanagement in der Bildung // Nationale Bildung. - 2002. - Nr. 5. - S. 96.

4. Kamensky A.K. Normativ-rechtliche Grundlage der öffentlichen und staatlichen Verwaltung der Schule // Direktor der Schule. - 2006. - Nr. 3. - S. 93.

5. Petrovsky N.V. Bildung im Kontext moderner Bildung // Pädagogik. - 1996. - Nr. 1.

6. http://human.snauka.ru/2012/01/567.

In der modernen Gesellschaft ist Bildung von großer Bedeutung, daher wird die Suche nach vielversprechenden Richtungen für ihre Entwicklung besonders relevant. In Anbetracht des Übergangs zu einer globalen Informationsgesellschaft und der Wissensentwicklung kann man nur dann von der Übereinstimmung der Bildung mit den sozioökonomischen Bedürfnissen der Gegenwart und Zukunft sprechen, wenn ihre Modernisierung nicht nur und weniger auf organisatorischen Innovationen basiert, sondern über Änderungen im Wesentlichen - in den Inhalten und Technologien der Personalausbildung und der Vorbereitung der wissenschaftlichen Forschung.

Ein großer Durchbruch in der innovativen Entwicklung des Bildungssystems war die Gründung einer renommierten Hochschuleinrichtung von Weltrang in Astana - der Nasarbajew-Universität, die einen qualitativen Durchbruch in der Ausbildung von einheimischem Ingenieur- und Wissenschaftspersonal und der Bildung eines modernen schaffen wird Forschungsinfrastruktur.

Innovation bedeutet Innovation, Neuheit. Der Hauptindikator für Innovation ist ein progressiver Beginn in der Entwicklung einer Schule oder Universität im Vergleich zu etablierten Traditionen und Massenpraxis. Daher sind Neuerungen im Bildungssystem mit Veränderungen verbunden (Tabelle).

Innovationen im Bildungssystem

Derzeit durchläuft unser Land erhebliche Veränderungen in der nationalen Bildungspolitik. Dies liegt am Übergang zur Position der persönlichkeitsorientierten Pädagogik. Eine der Aufgaben der modernen Schule ist es, das Potenzial aller am pädagogischen Prozess Beteiligten freizusetzen, ihnen Möglichkeiten zur Entfaltung ihrer kreativen Fähigkeiten zu bieten. Die Lösung dieser Probleme ist ohne die Umsetzung der Variabilität von Bildungsprozessen nicht möglich, in deren Zusammenhang es verschiedene innovative Arten und Arten von Bildungseinrichtungen gibt, die ein tiefes wissenschaftliches und praktisches Verständnis erfordern.

Innovationen oder Neuerungen sind charakteristisch für jede professionelle menschliche Tätigkeit und werden daher natürlich zum Gegenstand von Studien, Analysen und Implementierungen. Innovationen entstehen nicht von alleine, sie sind das Ergebnis wissenschaftlicher Forschung, fortgeschrittener pädagogischer Erfahrung einzelner Lehrkräfte und ganzer Teams. Dieser Prozess kann nicht spontan sein, er muss gesteuert werden.

Der Begriff „Innovation“ bedeutet im Lateinischen „Update, Innovation oder Veränderung“. Dieses Konzept tauchte erstmals im 19. Jahrhundert in der Forschung auf und bedeutete die Einführung einiger Elemente einer Kultur in eine andere. Zu Beginn des 20. Jahrhunderts entstand ein neues Wissensgebiet, Innovation - die Wissenschaft der Innovation, in deren Rahmen die Gesetze der technischen Innovation auf dem Gebiet der Materialproduktion untersucht wurden. Pädagogische Innovationsprozesse sind im Westen seit etwa den 50er Jahren und in den letzten zwanzig Jahren hierzulande Gegenstand spezieller Studien geworden.

In Kasachstan steht die Umsetzung neuer Ansätze zur Entwicklung der Hochschulbildung im Einklang mit der Umwandlung traditioneller Universitäten in innovative Universitäten. Die Strategie ihrer Entwicklung basiert auf der Umsetzung des Konzepts der Universität als Bildungs-, Wissenschafts- und Innovationskomplex. Dabei bilden sie einerseits eine neue Generation von Fachkräften für den geistigen Arbeitsmarkt aus, andererseits werden sie als Entwickler, Anbieter von geistigem Eigentum, Produkten und Dienstleistungen zu vollwertigen Subjekten der Marktwirtschaft eine neue Qualität, die von den Verbrauchern gefordert wird.

Eine Universität innovativen Typs geht von der obligatorischen Integration von wissenschaftlichen, pädagogischen und innovativen Aktivitäten aus. Innovative Aktivitäten im Bildungsbereich verbessern in erster Linie die Qualität der Bildung und erhöhen folglich die Wettbewerbsfähigkeit der Universität auf dem Markt der Bildungsdienstleistungen. Die Qualität der Bildung ist kein nationales, sondern ein weltweites Problem. Alle Länder fragen sich, wie die Qualität der Bildung im Zusammenhang mit der Verfügbarkeit von Bildungsdiensten und den sich schnell ändernden Situationen auf den Arbeits- und Bildungsmärkten sichergestellt werden kann. Im Strategiedokument der UNESCO wird die Qualität der Hochschulbildung als „gemeinsamer Nenner“ der Hochschulreformen genannt.

Zur Sicherstellung der Bildungsqualität können folgende Bedingungen identifiziert werden:

1. Hohes professionelles Niveau des Lehrpersonals.

2. Eingesetzte Bildungstechnologien, die etablierte klassische Lehrmethoden sinnvoll mit innovativen kombinieren.

3. Wissenschaftliche Forschung an der Universität, ihre Auswirkungen auf die Qualität der Ausbildung.

4. Ressourcenunterstützung der Universität.

5. Das Vorhandensein einer autonomen Struktur, die die Qualität der Bildung kontrolliert.

Es ist unmöglich, das Bildungssystem auf einen innovativen Entwicklungspfad zu überführen, ohne Innovationen in der Ausbildung von hochqualifiziertem Personal einer neuen Generation einzuführen, die von der modernen Gesellschaft in einer sich entwickelnden Wirtschaft nachgefragt wird. Die Universität soll Personal unter Berücksichtigung der Schwerpunkte für die Entwicklung von Wissenschaft und Bildung auf der Grundlage eines kompetenzbasierten Ansatzes, mehrstufige Bildung, Variabilität und Kontinuität von Bildungsangeboten, Integration von Wissenschaft und Bildungsprozess (Bildung durch Inklusion) ausbilden von Studenten bei der Suche nach neuem Wissen und der Umsetzung der Ergebnisse wissenschaftlicher Tätigkeit), die Nutzung moderner Bildungstechnologien, einschließlich Information und Kommunikation, neue Formen der Organisation des Bildungsprozesses und von der Weltgemeinschaft anerkannte Grundsätze zur Gewährleistung und Bewertung die Qualität der Bildung.

Es ist notwendig, die grundlegenden wissenschaftlichen Grundlagen der Ausbildung von Fachkräften, die zur Entwicklung grundlegender beruflicher Kompetenzen beitragen, weiter zu vertiefen; relevante Kompetenzen zu bilden, die durch die vorrangigen Bereiche für die Entwicklung des Bildungssystems und die Prozesse des Eintritts Kasachstans in einen einheitlichen Bildungsraum bestimmt werden; eine moderne Informationsumgebung der Universität als technologische Basis zu schaffen, die den Übergang der Universität in den Modus der innovativen Entwicklung sicherstellt und die Voraussetzungen für eine qualitative Erneuerung des Bildungssystems bildet, die Bildungsumgebung der Universität zu aktualisieren, um die Motivation zu steigern für Tätigkeiten im Berufsfeld und allgemeine kulturelle Ausbildung von Absolventinnen und Absolventen.

Leider spiegelt die kasachische Bildung die Bedürfnisse der modernen Gesellschaft nicht vollständig wider. Die Formen der Organisation des Erwerbs und der Aktualisierung von Wissen haben sich praktisch nicht geändert: das System der zentralen Planung für die Zulassung von Studenten und den Abschluss von Spezialisten; die Höhe der Förderung; "Kurs"-Bildungssystem (Übergang von "Kurs" zu "Kurs". Die Mentalität des Großteils des Lehrpersonals wurde durch das frühere sozioökonomische System geprägt. Die Gesetze der Marktwirtschaft, einschließlich der Gestaltung des Arbeitsmarktes , führte nicht zu angemessenen Veränderungen in Bezug auf den Stellenwert und die Rolle der Universitäten, insbesondere in Bezug auf das Profil: Wachstum Viele Universitäten machen Abschlüsse in den gleichen Fachrichtungen, es gibt eine Fragmentierung der Fachrichtungen, Mangel an angewandtem Charakter der Ausbildung usw. Die meisten Arbeitgeber sind damit nicht zufrieden die Qualität der Absolventen von Hochschulen Bildungsprogramme entsprechen nicht immer den Erwartungen der Arbeitgeber und nicht den Bedürfnissen der Wirtschaft.

Die weltweite Erfahrung zeigt, dass der Hauptmechanismus für den Aufbau einer "wissensbasierten Wirtschaft" die Schaffung eines nationalen Innovationssystems ist, das institutionelle Bedingungen für die Durchführung und Kommerzialisierung der Ergebnisse der Grundlagenforschung und der angewandten Forschung bietet. Das nationale Innovationssystem ist eine Reihe miteinander verbundener Organisationen und Strukturen, die an der Schaffung und kommerziellen Umsetzung wissenschaftlicher Erkenntnisse und Technologien innerhalb nationaler Grenzen beteiligt sind. Eine beispielhafte Struktur der nationalen Innovation ist in der Abbildung dargestellt.

Innovationsinfrastruktur

Das institutionelle Umfeld, das durch nationale Traditionen, politische und kulturelle Besonderheiten des Staates bestimmt ist, wird durch einen Komplex von Institutionen rechtlicher, finanzieller und sozialer Art repräsentiert, die Innovationsprozesse gewährleisten. Die Formen und Beschaffenheit des nationalen Innovationssystems werden am stärksten von staatlicher Regulierung, der Größe des Landes und den Besonderheiten der historischen Entwicklung, der Verfügbarkeit natürlicher Ressourcen und den vorherrschenden Formen unternehmerischer Tätigkeit beeinflusst.

Die strategischen Ziele, denen sich das kasachische Bildungssystem unter den neuen wirtschaftlichen und soziokulturellen Bedingungen gegenübersieht, sind eng mit den Problemen der Entwicklung der kasachischen Gesellschaft verbunden, einschließlich der Gewährleistung einer nachhaltigen sozioökonomischen Entwicklung und einer hohen Lebensqualität für die Menschen, der Stärkung einer Demokratie Rechtsstaatlichkeit und Entwicklung der Zivilgesellschaft, Personalbeschaffung für eine Marktwirtschaft, Integration in die Weltwirtschaft. Das Ergebnis unserer innovativen Tätigkeit soll ein aktualisiertes System der Aus-, Um- und Weiterbildung von Fachkräften sein.

Im Zuge der Schaffung, Entwicklung und Verbreitung von Innovationen im Bildungsbereich entsteht ein neues, modernes Bildungssystem - ein globales System des offenen, flexiblen, individualisierten, kreativen Wissens, der lebenslangen Weiterbildung eines Menschen. Dieses System ist eine Einheit:

Neue Bildungstechnologien - technologische Innovationen;

Neue ökonomische Mechanismen im Bildungsbereich - ökonomische Innovationen;

Neue Methoden und Techniken des Lehrens und Lernens - pädagogische Innovationen;

Neue Organisationsstrukturen und institutionelle Formen in der Bildung – Organisationsinnovation.

Bibliographischer Link

Myrzakhanova I.A., Usein G.A., Sadykova A.E. INNOVATIVE TRENDS IN DER HOCHSCHULE // Erfolge der modernen Naturwissenschaft. - 2013. - Nr. 6. - S. 137-139;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=32522 (Zugriffsdatum: 06.04.2019). Wir machen Sie auf die Zeitschriften des Verlags "Academy of Natural History" aufmerksam