Forschungsprof. A. N. Sokolova hat überzeugend gezeigt, dass die Erhöhung der Lesegeschwindigkeit, die durch die Unterdrückung der Artikulation erreicht wird, nicht nur die Qualität der Wahrnehmung von Informationen nicht verringert, sondern aufgrund der Dominanz der visuellen Darstellungen, dh der Arbeit, auch zu einer besseren Assimilation der Bedeutung beiträgt des Gehirns in einem neuen verallgemeinernden Code.

Forscher, die die Sprachmechanismen untersuchen, haben verschiedene Methoden zur Unterdrückung der Artikulation entwickelt, die auf drei Gruppen reduziert werden können.

1. Mechanische, erzwungene Artikulationsverzögerung (z. B. dadurch, dass die Zunge zwischen die Zähne geklemmt wird oder ein Gegenstand zwischen den Zähnen gehalten wird, wie z. B. Kaugummi usw.). Der Nachteil dieser Methode für unsere Zwecke besteht darin, dass Sie im Prinzip nur den peripheren Teil des Sprachmotoranalysators verlangsamen können, während der zentrale (Gehirn-) Teil frei bleibt. Daher ist es unmöglich, die Artikulation beim Lesen mit dieser Methode vollständig zu unterdrücken.

2. Die Methode der sprachmotorischen und sprachauditorischen Interferenz besteht in der erzwungenen lauten Aussprache eines fremden Textes bei gleichzeitigem Vorlesen. Die Wirkung dieser Interferenzen erstreckt sich in diesem Fall bereits nicht nur auf den peripheren, sondern auch auf den Gehirnteil des sprachmotorischen Apparates, was ein unzweifelhafter Vorteil dieser Methode gegenüber der vorherigen ist. Es ist jedoch nicht ratsam, damit die Artikulation vollständig zu unterdrücken, da tatsächlich eine Art der Artikulation durch eine andere ersetzt wird und viel Energie dafür aufgewendet wird. Tatsächlich beschäftigt die Aussprache von Fremdmaterial beim Vorlesen des Haupttextes, obwohl es die Möglichkeit ausschließt, den gelesenen Text auszusprechen, gleichzeitig den Sprachmotoranalysator vollständig mit Fremdhandlungen, während er am Hauptleseprozess teilnimmt konnte die Qualität der Wahrnehmung der notwendigen Informationen deutlich verbessern.

3. Die Methode der zentralen Sprachinterferenz oder die Methode des arrhythmischen Klopfens. Diese Methode wurde von Prof. N. I. Zhinkin und von ihm beim Studium der Muster der inneren Sprache verwendet. Das Wesen der Methode ist wie folgt. Beim Vorlesen klopft der Proband mit der Hand einen speziellen Rhythmus, der nicht dem üblichen Rhythmus der russischen Sprache entspricht. Einer der hier aufgeführten Rhythmen beinhaltet ein Zweitakt-Tapping mit vier perkussiven Elementen im ersten Takt und zwei im zweiten, und mit einer deutlichen Steigerung des Einflusses auf das erste Element jedes Takts.

Dieses ständig hörbare arhythmische Muster der akustischen Beeinflussung sollte den üblichen Rhythmus natürlicher melodischer Sprachbewegungen beim Lesen eines russischen Textes zerstören, dh zu einem Hindernis für jede Artikulation werden - sowohl nach außen als auch nach innen. Die Störung entsteht hier dadurch, dass die Wörter in der russischen Sprache, aus denen sich der Sprachfluss zusammensetzt, unterschiedliche, unterschiedliche Betonungen haben. Ein solches arrhythmisches Klopfen wird zu einem unüberwindbaren Hindernis für die externe Artikulation. Das Hauptmerkmal dieser Methode ist, dass die Aktivität der Sprechorgane (Lippen, Zunge, Rachen, Kehlkopf) nicht direkt beeinflusst wird. Der Rachen, die Zunge, der Kehlkopf, die Lippen – alle Sprechmechanismen bleiben frei, und wenn ein spezieller Rhythmus mit der Hand um die entsprechenden Stellen der zerebralen Erregung geklopft wird, entsteht in der Großhirnrinde eine induktive Hemmzone, die das Aussprechen unmöglich macht lesbare Wörter, d.h. unterdrückt die periphere Artikulation aus der Mitte . Um zu verstehen, wie dies geschieht, schauen wir uns an, welche Bereiche des Gehirns die Prozesse der Sprache und ihr Verständnis steuern.

Die moderne Neuropsychologie unterscheidet zwischen sensorischer Sprache – dem Verstehen, was der Partner sagt, und motorischer Sprache – dem Aussprechen von Sprachlauten durch die Person selbst. Natürlich sind diese beiden Sprachformen sehr eng miteinander verwandt, aber sie unterscheiden sich dennoch in den Mechanismen zur Umsetzung ihrer Hauptfunktionen. Wichtig ist uns auch, dass sensorisches und motorisches Sprechen von unterschiedlichen Teilen des Gehirns gesteuert werden.

Bereits 1861 entdeckte der französische Neurochirurg P. Broca, dass ein Mensch bei einer Gehirnschädigung im Bereich des zweiten und dritten Frontalgyri (Abb. 11) aufhört, artikuliert zu sprechen und nur noch zusammenhanglose Laute von sich gibt, obwohl er die Fähigkeit dazu behält verstehen, was andere sagen. Dieses sprachmotorische Areal oder Broca-Areal befindet sich bei Rechtshändern in der linken Gehirnhälfte, bei Linkshändern in den meisten Fällen in der rechten.

1874 stellte ein anderer Wissenschaftler, E. Wernicke, fest, dass es auch eine Zone der sensorischen Sprache gibt. Eine Beschädigung des oberen Schläfengyrus führt dazu, dass eine Person Wörter hört, sie aber nicht mehr versteht. Hier gehen die logischen Verbindungen von Wörtern mit den Objekten und Handlungen verloren, die diese Wörter bezeichnen. In diesem Fall kann der Patient Wörter mechanisch wiederholen, ohne ihre Bedeutung zu verstehen. Dieser Bereich des Gehirns wird Wernicke-Areal genannt.

In der Wernicke-Zone sind wie in einer Art Kartei alle Klangbilder von Wörtern gespeichert, die ein Mensch im Laufe seines Lebens erlernt hat. Natürlich liegen sie nicht buchstäblich in Form einer Kette verschlüsselter Wörter vor (eine solche Speicherung ist unökonomisch), sondern in Form sogenannter neuronaler Spuren von Klangbildern. Eine Person verwendet diese Kartei ihr ganzes Leben lang. Auf Abb. 11 zeigt die Bahnen von Nervenimpulsen von den Sprechmuskeln und Impulsen, die vom Ohr kommen, wenn Wörter ausgesprochen werden. Diese Abbildung zeigt uns die große Bedeutung der Muskelempfindungen, die während der Artikulation entstehen, für die normale Funktion des Gehirns. Wie wir bereits wissen, ist die Artikulationsunterdrückung eine Voraussetzung für schnelles Lesen. Offensichtlich ist es für seine Umsetzung notwendig, ein Mittel zu finden, um das Broca-Areal beim Lesen gezielt zu beeinflussen, um den Weg von Steuerimpulsen zu blockieren, die aus diesem Areal kommen, um eine normale Artikulation aufrechtzuerhalten. Wie erreicht man das? Sie können arrhythmisches Klopfen mit der Hand verwenden. Wie Wissenschaftler festgestellt haben, erwiesen sich die Bewegungen der Finger im Laufe der menschlichen Entwicklung als eng mit der Sprache verbunden. Die ursprüngliche Kommunikationsform der Naturvölker waren Gesten, die Sprache der Gesten - Praxis - wurde allmählich mit gutturalen Ausrufen und Schreien kombiniert. Tausende von Jahren vergingen, bis sich die verbale Sprache entwickelte, aber lange Zeit war sie mit Gesten verbunden. Die Sprachbegleitung der Praxis dauerte lange.

REIS. elf

Die Bewegungen der Finger verbesserten sich - von Generation zu Generation verrichteten die Menschen immer subtilere und komplexere Arbeiten. Gleichzeitig nahm der Bereich der motorischen Projektion der Hand (Praxis) im menschlichen Gehirn zu. Die Entwicklung der Hand- und Sprachfunktionen verlief parallel und wird nach wie vor von einem Nerv, dem sogenannten Nervus vagus (Vagusnerv), gesteuert. Hier ist es angebracht, an die bekannte Idee von I. M. Sechenov zu erinnern, dass „die Hand das Auge lehrt“. Die Essenz dieser Idee besteht darin, dass die Hand dem Sehorgan sozusagen die gnostische Erfahrung der Berührung bestimmter Objekte der Außenwelt übermittelt. I. M. Sechenov hat brillant gezeigt, dass die natürliche Grundlage des Rhythmus der ordinalen Zählung die Signale rhythmischer Muskelkontraktionen sind (die beispielsweise beim Gehen erhalten werden).

Als eine Art inneres Metronom fungierend, bereiten solche Abkürzungen nicht nur die Idee des Zählens vor, sondern sind wie ein Schrittmacher auch Teil dieses Geschehens.

Die Fähigkeiten von Schreib- und Linolschreibern (Setzern), die mit der „blinden“ Methode arbeiten können, sprechen beredt von der funktionellen Verbindung zwischen Hand und Auge. Für sie werden die Vorgänge des Hochgeschwindigkeitsschreibens und -nachdruckens von Text nicht von analytischen Handlungen begleitet, die sich auf die Bedeutung beziehen. Die Wahrnehmung des Textes erfolgt in Blöcken, und nur das stereotype Bild des Textes wird eingeprägt - seine Form.

Es ist auch bekannt, dass ein Kind, das lernt, Gegenstände zu zählen, Bewegungen des Zeigefingers in diesen Prozess einbezieht. Wenn ihm die Hand verboten ist, kann er die Gegenstände nicht zählen, obwohl er sie visuell wahrnimmt. Offensichtlich hat die Zeigegeste eine unbedingt wichtige Funktion.

Die Zeigegeste hat sozusagen zwei Seiten: eine äußere und eine innere. Die Außenseite der Geste – mit dem Finger auf das Objekt zeigen – hebt letzteres eigentlich hervor: Die Innenseite ist sozusagen dem Körper zugewandt und „führt“ dieses Objekt in das System Meines Selbst ein, z. B. durch Einzählen die Form von Signalen für eine aktive Muskelkontraktion in einem akzeptablen Rhythmus des Körpers. All dies gilt gleichermaßen für beschreibende Gesten wie für imitierende.

Wenn ein Erwachsener Gegenstände mit seinen Augen betrachtet, dann wirken Zeigebewegungen der Augen als Zeigegesten der Hand. Die Außenseite dieser Bewegungen besteht in der Blickrichtung auf das nächste Objekt, beispielsweise eine Textzeile, die Innenseite in der Erzeugung diskreter Muskelsignale. Solche Signale entstehen durch Sprünge, die das Auge auf die gewünschte Linie lenken, und „melden“ dem Gehirn jede nächste Linie. Mehr dazu erfahren Sie im nächsten Kapitel.

Forschungen, die in den letzten Jahren in Leningrad von Prof. M. M. Koltsova, zeigte, dass die Sprachbereiche des Gehirns bei Kindern in jungen Jahren teilweise unter dem Einfluss von Impulsen gebildet werden, die von den Fingern kommen. Bei der Beobachtung von Kindern im Alter von 10 bis 12 Monaten stellte sie fest, dass ihre Sprache, bildlich gesprochen, ihnen zur Verfügung steht. Sprache ist bekanntlich das zweite Signalsystem und wird uns nicht von Geburt an mitgegeben. Wenn einem Kind das Sprechen nicht beigebracht wird, wird es stumm sein.

Prof.. M. M. Koltsova empfiehlt spezielle Übungen zum Training der Finger von Kindern im Alter von 6 bis 7 Monaten. Dadurch beginnt das Kind viel früher, ganze Wörter auszusprechen, was für dieses Alter normalerweise schwierig ist. Somit besteht eine direkte und natürliche Verbindung zwischen der Bewegung der Hand und der Äußerung von Wörtern.

Dies bedeutet, dass es eine ständige funktionale Interaktion von Betreff und Sprachinformationen gibt, die von Acad erklärt wird. IP Pavlov als Interaktion des ersten (objektiven) und zweiten (sprachlichen) Signalsystems.

Jetzt können wir Beispiele geben, die drei verschiedene Arten der Implementierung von Kommunikation zeigen: visuell, auditiv, motorisch.

Stellen Sie sich vor, Sie sprechen mit einem Freund, der Sie geschäftlich besuchen kommt. Nachdem Sie alle Probleme besprochen hatten, verabschiedeten Sie sich von ihm. Er ist weg gegangen. Und plötzlich fiel dir ein, dass du vergessen hattest, ihm etwas Wichtiges zu sagen. Sie müssen es zurückgeben. Wie kann dies mit jeder der oben genannten Kommunikationsmethoden erreicht werden?

Visuell. Hast du schnell mit Filzstift ein Plakat gezeichnet: „Komm bitte wieder!“, gehst du auf den Balkon und zeigst es deinem Freund, der sich beim Verlassen des Eingangs zum Abschied umdreht, dich sieht, überrascht ist unter der seltsamen Anrede, kam aber Ihrer Bitte trotzdem nach.

Auditiv. Wenn Sie auf den Balkon treten, rufen Sie einfach: „Kommen Sie bitte zurück!“

REIS. 12

Motor. Wenn Sie auf den Balkon treten, machen Sie eine ausdrucksstarke Handbewegung und rufen einen Freund zur Rückkehr auf. Körpersprache, Mimik und Pantomime – ein Freund kehrt zurück.

Also drei verschiedene Übertragungswege, und das Ergebnis ist das gleiche - die Botschaft wird angenommen, verstanden und umgesetzt. Die analysierten Beispiele sind eine direkte Analogie zum Lesen. Der einzige Unterschied besteht darin, dass wir beim Lesen nur Nachrichten erhalten, und es hängt im Wesentlichen von uns ab, auf welche Weise (in welchem ​​​​Code) diese Technik implementiert wird: visuell / auditiv oder motorisch. Gleichzeitig lässt sich aus all dem folgende Schlussfolgerung ziehen: Wenn Handbewegungen es ermöglichen, verbale kommunikative Handlungen durchzuführen, dann erregen solche Bewegungen natürlich bestimmte Teile der Großhirnrinde und senden dort entsprechende Impulse. Dass die Hand tatsächlich eine große Rolle bei der Organisation verschiedener Gehirnfunktionen spielt, lässt sich aus Abb. 12. Hier ist ein bedingtes Männchen dargestellt, der sogenannte Homunculus. Die Größe verschiedener Körperteile entspricht dem Teil der Großhirnrinde, der mit der Analyse bestimmter Empfindungen verbunden ist, die von verschiedenen Körperteilen in das Gehirn gelangen. Beachten Sie, wie viel von der Großhirnrinde jedes Mal aktiv aktiv ist, wenn die Hand bestimmte Aktionen ausführt, z. B. das Klopfen eines Rhythmus. . Wenn der Rhythmus mit der Hand herausgeklopft wird, ist der sprachmotorische Wahrnehmungskanal mit dieser Arbeit belegt und es können keine Gegennervenimpulse mehr passieren. Stellen Sie sich nun vor, während Sie Ihre Hand weiter bewegen (den Rhythmus ausklopfen) und gleichzeitig Interferenzen im sprachmotorischen Kanal erzeugen, beginnen Sie, den Text für sich selbst zu lesen. Das Broca-Areal wird durch Interferenz negativ induziert, und der Kanal für den Durchgang von Steuerimpulsen zur Artikulation ist geschlossen. In dieser Variante können Sie nur lesen, wenn Ihr Lesen nicht von einer klangvollen Artikulation begleitet wird. Sobald das lesbare Wort laut ausgesprochen wird, gerät der Rhythmus sofort aus den Fugen. Und umgekehrt, während der Rhythmus geklopft wird, kann man das Gelesene nicht aussprechen: Brocas Bereich ist gesperrt, der motorische Sprechkanal ist geschlossen.

REIS. dreizehn

Die obige Erklärung ist natürlich sehr willkürlich, spiegelt aber die Grundidee der Klopfmethode wider: rhythmische Handbewegungen blockieren den sprachmotorischen Kanal und die Artikulation wird praktisch unmöglich. Da stellt sich natürlich die Frage: Tippen Schnellleser beim Lesen wirklich die ganze Zeit? Natürlich nicht. Es reicht aus, 20 Stunden lang mit rhythmischem Klopfen zu lesen, damit ein neues Programm des Gehirns reift und gestärkt wird. Es wird ein neuer stereotyper Code gebildet, der die Verarbeitung von Informationen sicherstellt, die durch den visuellen Kanal in das Gehirn gelangen, ohne sie auszusprechen.

Die Hauptsache beim Beherrschen der Methode ist, den Rhythmus richtig zu lernen und zu klopfen. Um den Rhythmus zu lernen, müssen Sie zuerst die Regeln für diese einfache Übung sorgfältig lesen, dann den Rhythmus selbst tippen und ihn viele Male wiederholen. Es muss daran erinnert werden, dass sich die Wirkung der Methode nur manifestiert, wenn der Leser selbstständig mit dem Text arbeitet – kontinuierlich den Rhythmus herausklopft und die Korrektheit des Tons nach Gehör kontrolliert. Es ist möglich, den Text mit Schlagzeug erst nach dem Erlernen des Rhythmus zu lesen, um die Korrektheit des Rhythmusmusters zu überprüfen, ist es notwendig, es durch Notenschrift (Abb. 13) zu kontrollieren und ein spezielles geografisches Hilfsmittel zu verwenden.

Wie unsere Erfahrung zeigt, erzielen bei beharrlicher und genauer Ausführung der Übungen am Ende des Kapitels fast alle Schüler den gewünschten Effekt. Für eine erfolgreiche Unterdrückung der Artikulation reicht es in der Regel aus, 20 Stunden lang zu lesen und dabei den Rhythmus zu klopfen. Abhängig von der Art des Nervensystems und anderen individuellen psychophysiologischen Merkmalen verläuft die Entwicklung von Übungen jedoch bei einigen Schülern unterschiedlich. Merkmale dieser Übung werden in Kapitel 9 (Lektion 5) besprochen.

Speed ​​​​Reading ist eine Reihe von Textmanipulationen, die dazu beitragen, die Lesegeschwindigkeit einer Person erheblich zu erhöhen, ohne dass das Verständnis für das gelesene Buch erheblich verloren geht. Zu bedenken ist übrigens, dass es keine offizielle Trennung zwischen „langsamen“ und schnellen Methoden der Informationswahrnehmung gibt, da viele Leser für sie geeignete Leseübungen verwenden.

Die Hauptmerkmale des Schnelllesens

• Elimination, Stops, wiederkehrende Augenbewegungen, Regression. Bei der traditionellen Leseweise kommt es sehr häufig zu Rücksprüngen zu vorherigen Wörtern, was die Lesegeschwindigkeit erheblich verlangsamt und das Textverständnis verringert.
• Erweiterung des Sichtfeldes. Es werden spezielle Übungen verwendet (z. B. die Schulte-Tabelle), die darauf abzielen, die Abdeckung von zwei oder drei Wörtern und mehreren Absätzen zu erhöhen. Aufgrund des weiten Blickwinkels kann ein Leser viel mehr Informationen mit einem Blick erfassen als ein ungeübter.
• Unterdrückung der Aussprache des Textes - Entwicklung einer anderen Lesestrategie: . Der durchschnittliche Leser verfügt über die erforderlichen Lesefähigkeiten. Beispielsweise werden Logos sofort verstanden („Pepsi“, „Ford“, „GM“, „Nike“). Viele vertraute Phrasen werden ohne Tondecodierung wahrgenommen. Gleichzeitig sollte verstanden werden, dass unbekannte Wörter gelesen werden sollten, indem Wörter in Klangbilder entschlüsselt werden, dh der Text laut gelesen wird.
• Lesekritik. Scannen, ohne sich sorgfältig auf Informationen von geringem Wert zu konzentrieren.
• Bildung der Fähigkeit, die Hauptidee des Textes hervorzuheben, Müllinformationen zu filtern und nur effektive und nützliche Informationen zu lesen.

Es gibt viele Methoden, Anleitungen, Kurse, Schulen, die die Fähigkeit des schnellen Lesens lehren. Die meisten basieren zum Teil auf den oben beschriebenen Speed-Reading-Verfahren.

Bei fast allen Geschwindigkeitsmessmethoden werden drei Haangezeigt: Artikulation, kleines Sichtfeld und Regression.

Und oft als Hauptfeind, den sie nennen Artikulation , oder sprechen Sie laut (oder flüsternd) den Text, den Sie gerade lesen.

Viele haben zwar ein solches Flüstern losgeworden, aber die interne Aussprache blieb bestehen - oder die Vokalisierung (Subvokalisation).

Von diesen beiden Arten der Aussprache eines lesbaren Textes werden fast alle Methoden des Schnelllesens vorgeschlagen, um sie loszuwerden.

Wird es helfen?

Schauen wir uns unser eigenes Beispiel an.

Wir nehmen den Text - nicht mehr als 100 Wörter (oder den folgenden Auszug aus dem Buch T. Buzan "Lehrbuch für schnelles Lesen", in ihm 118 Wörter).

„Franklin Delano Roosevelt war einer der schnellsten und unersättlichsten Leser aller Regierungschefs. Verschiedene Quellen berichten, dass er in der Lage war, einen ganzen Absatz auf einen Blick zu lesen und jedes Buch zu vervollständigen, normalerweise in einer Sitzung.

Es ist bekannt, dass Roosevelt in diesem Bereich mit durchschnittlichen Lesegeschwindigkeiten begann, an deren Steigerung er sich ernsthaft zu arbeiten entschied. Zu seinen ersten Errungenschaften gehörte die Erweiterung des ursprünglich von der Suspendierung abgedeckten Bereichs auf vier Wörter, und später erhöhte Roosevelt diese Zahl auf sechs und dann auf acht Wörter.

Dann übte er das Lesen von zwei Zeilen auf einmal, danach begann er im Zickzack durch die Seiten zu blättern und las kleine Absätze mit einer einzigen Augenbewegung. Sein Ansatz war identisch mit dem, der heute von Speed-Reading-Führungskräften verwendet wird.“

Erfahrung 1: laut in Ihrer normalen Sprache lesen.

Stoppuhr einschalten – Vorlesen beginnen – Vorlesen beenden – Stoppuhr ausschalten.

Zählen Sie die Anzahl der Wörter pro Minute: (118/Anzahl Sekunden)*60.

Als Referenz: Die durchschnittliche Sprechgeschwindigkeit eines Russen beträgt 100-120 Wörter/Minute.

Erfahrung 2: Wir lesen laut mit maximaler Geschwindigkeit, aber damit die Rede verstanden werden kann.
Normalerweise bei einer Geschwindigkeit von mehr als 200 Wörtern / Minute - Sprache ist schlecht verständlich.

Bestimmen Sie die Anzahl der Wörter / Minute bei erhöhter Geschwindigkeit.

Als Referenz: Der aktuelle Sprechgeschwindigkeitsrekord gehört dem englischen Schauspieler und Moderator Steve Woodmore - 637 Wörter pro Minute.

Es ist zwar nur durch Aufschreiben und Scrollen mit reduzierter Geschwindigkeit verständlich, da es eine Wahrnehmungsgeschwindigkeit gibt und bei 300 Wörtern Sprache nicht mehr unterschieden wird.

Aber trotzdem gibt es einen solchen Rekord, obwohl vielleicht einer Ihrer Freunde auch einem solchen Rekord nahe kommt. Das kommt vor.

Erfahrung 3: Wir lesen nicht laut, sondern zu uns selbst.

Wir bestimmen die Anzahl der Wörter / Minute für die interne Vokalisierung.

Was haben wir aus diesen Experimenten gelernt?

1. In der Tat verringern Artikulation und Vokalisierung die Lesegeschwindigkeit.

2. Die Lesegeschwindigkeit mit interner Aussprache ist höher als beim lauten oder flüsternden Lesen - 2-3 mal.

Daher die erste Schlussfolgerung: Unnötiges „Murmeln“ schließen wir auch im Flüsterton aus, beim Lesen bewegen wir die Lippen nicht.

Wir haben die Artikulation herausgefunden, aber es ist schwieriger, die Subvokalisierung loszuwerden.

Innere Sprache ist eine so tief verwurzelte Gewohnheit, dass es fast unmöglich ist, dagegen anzukämpfen.

Und obwohl Schnelllesetechniken auf Übungen bestehen, die es Ihnen ermöglichen, innere Sprache zu unterdrücken oder zu verdrängen, ist dies sehr schwierig zu erreichen. Auch Begriffe werden bestimmt - 20 Stunden Perkussion von Rhythmen, die von der Aussprache ablenken.

Woher kommt das alles, fragen Sie?

Sie beziehen sich auf verschiedene Grundlagenstudien von Linguisten und Psychologen.

Schließlich ist das Lesen mit der Aussprache verbunden, und es ist unmöglich, den Text zu erarbeiten, ohne die für das Sprechen zuständigen Muskeln zu verbinden. Dies wird durch spezielle Geräte bewiesen, die die interne Aussprache des Textes fixieren - selbst beim stillen Lesen funktionieren die Kehlkopfmuskeln genauso wie beim lauten Lesen.

Vor allem M. Ziganov schreibt darüber in seinem Buch „Wie man die Lesekultur verbessert oder das Lesen zum Vergnügen macht“. Aber, wie Studien zeigen, HÄLT DAS LESEN MIT DEM SPRECHEN INTEGRIERTER ZUSAMMENHANG. Es ist im Grunde unmöglich, einen Text anders zu erarbeiten, als die für das Sprechen verantwortlichen Muskeln zu verbinden. Daher ist eine vollständige UNTERDRÜCKUNG DER ARTIKULATION UNMÖGLICH, MIT EINEM VOLLSTÄNDIGEN VERSTÄNDNIS DES INHALTS ZU LESEN..

T. Buzan schreibt darüber auch im Buch „Speed ​​​​Reading Textbook“: „ Stille Äußerungen können und sollen im wahrsten Sinne des Wortes nicht vollständig eliminiert werden». « Es besteht kein Grund zur Aufregung, wenn Sie gelegentlich feststellen, dass Sie Wörter lautlos aussprechen, da diese Gewohnheit universell und unausrottbar ist.».
«… stilles Sprechen ist per definitionem kein langsamer und störender Prozess. Ihr Gehirn ist durchaus in der Lage, mental bis zu 2.000 Wörter pro Minute zu sprechen».

Auch in der Methodik von Evelyn Wood, die als erste gilt, die sich systematisch mit Speed ​​Reading beschäftigt, heißt es: „600-900 Wörter pro Minute. Dies ist die schnellstmögliche Geschwindigkeit für diejenigen, die einen subvokal-linearen Ansatz verwenden."

Der Autor des Buches ist Stanley D. Frank.

Das gleiche Buch weist darauf hin, dass sogar Experten auf dem Gebiet des visuell-vertikalen Lesens die subvokal-lineare Methode verwenden. Zum Beispiel beim Lesen - Gedichte, komplexe Fachbücher mit neuer Terminologie, beim Lesen von Witzen, Aphorismen.

Wie soll man sein und wem soll man glauben?

Denn auch im Grundkurs von Andreeva O.A. und Khromova L.N. „Learn to Read Fast“ Kapitel 5 dreht sich alles um „Artikulation“ und wie man damit umgeht.

Und die Erwähnung von Wissenschaftlern wie P. Brock, der das Broca-Areal im Gehirn entdeckte, oder E. Wernicke, der das Gebiet der sensorischen Sprache - das Wernicke-Areal - etablierte, sollte anscheinend unsere Zweifel an der Notwendigkeit zerstreuen, unnötige Aussprache zu unterdrücken.

Obwohl ich eher geneigt bin, den Standpunkt von M. Ziganov zu unterstützen " Einige Autoren von Schnelllesemethoden, Autoren von Artikeln zum Schnelllesen, die mit den grundlegenden Arbeiten von Psychologen auf dem Gebiet der Sprachforschung schlecht vertraut sind, bestehen auf der sogenannten "Unterdrückung der Artikulation", die es Ihnen angeblich ermöglicht, ohne Aussprache zu lesen den Text überhaupt und daher schnell".

Die Betonung liegt auf den „wenig Bekannten“.

Aber wie bei allem liegt die Wahrheit in der Mitte.

Es ist unmöglich, die Aussprache loszuwerden, aber Sie können das Informationsverarbeitungsschema ändern.

Aus dem traditionellen, in der Schule festgelegten:

gesehen – gesprochen – gehört – verstanden.

Zu einem rationelleren und schnelleren:

gesehen - verstanden.

In diesem Fall wird nicht der Klang des Wortes an das Gehirn übermittelt, sondern dessen visuelles Abbild in Form eines Bildes.

Es ist einfacher, es so zu erklären - das Wort wird erkannt. Wenn Sie ein bestimmtes Wort oft getroffen haben, müssen Sie es beim nächsten Lesen nicht mehr vollständig lesen / aussprechen. Gesehen – visuell erkannt – verstanden.

Zum Beispiel das Wort: Rezession. In den meisten selten zu sehen. Daher ist es schwierig, es sofort zu erkennen, wir lesen es vollständig, für uns selbst oder laut.

Und hier ist das Wort - Punktzahl, mehr familiär. Es ist nicht lesenswert, es wird auch ohne Lesen erkannt.

Ich denke, die Bedeutung ist klar - was bedeutet es, von der Art der Aussprache auf die Art der visuellen Erkennung umzuschalten.

Einige Leser verstehen es, visuell zu denken – wie man das Bild jedes Wortes sieht – eine Katze ist eine Katze, aber das Wort – Notwendigkeit – wie man es sich vorstellt.
Es ist nicht notwendig, ein Bild zu erfinden, das Wort sollte einfach anhand seiner Form, Buchstaben usw. erkennbar sein.

Obwohl der Worterkennungsprozess selbst noch nicht untersucht wurde, gibt es mehrere Hypothesen, und wenn früher das Wortformmodell dominierte, ist jetzt das parallele Buchstabenerkennungsmodell, obwohl dies angenommen werden muss, nicht die letzte Hypothese.

Daher spielt es noch keine Rolle, welche Hypothese gewinnt, die Erfahrung zeigt, je breiter der Thesaurus des Lesers ist, desto mehr Wörter wird er auf einmal erkennen.

Hilft Wiedererkennung u Vorwegnahme(schätzen oder raten). Auf dieser Eigenschaft unseres Denkens basiert das System von I.Z. Postalowski - Vorfreude lesen. Aber dazu beim nächsten Mal mehr.

Nun, am Ende dieses Artikels - schließlich können Sie die Sprechgeschwindigkeit als einen der Faktoren für die Aussprachegeschwindigkeit erhöhen. Es kommt zwar auf das Temperament der Person an, aber trotzdem.

Zungenbrecher sind eine Möglichkeit, dies zu tun.

Die Schiffe haben gewendet, gewendet, gewendet, gewendet, aber nicht gefangen!

Indem Sie Zungenbrecher aussprechen und deren Geschwindigkeit erhöhen, entwickeln Sie die Feinmotorik – die Fähigkeit von Zunge, Lippen und Kehlkopf, kleine Muskelbewegungen auszuführen. „Nicht standardmäßige“ Wörter im Text werden nicht mehr als Hindernis dienen, über das sie früher gestolpert sind, und das Lesetempo verlangsamen.

Also, eine kurze Zusammenfassung des heutigen Artikels:

Einer der Feinde der Lesegeschwindigkeit ist die Aussprache des Textes.

In Experimenten haben Sie sich davon überzeugt und Ihre Schnelligkeit gelernt.

Option zur Vermeidung der Aussprache: Ich habe gesehen, ich habe verstanden.

Wege:

1. Versuchen Sie, die Artikulation (Lippenbewegungen und Flüstern) loszuwerden. Es wird einfach erreicht - halt den Mund und lies. Das ist ein Witz. Tatsächlich gibt es verschiedene Möglichkeiten.

2. Erhöhen Sie die Sprechgeschwindigkeit. Sie sprechen schnell - Sie lesen schnell, zumindest laut, zumindest auf der Ebene der internen Aussprache. Einer der Wege sind Zungenbrecher.

3. Erweitern Sie Ihren Wortschatz (Thesaurus).

4. Antizipation von Wörtern. Beispiel - wir sagen das Wort anhand der Anfangsbuchstaben voraus. Nächstes Mal mehr.

Und es ist kein Klopfen erforderlich, das von der internen Aussprache ablenkt. Eine Gewohnheit, die sich im Laufe der Jahre entwickelt hat, wird wahrscheinlich nicht so schnell verschwinden. Darüber hinaus ist nicht klar, ob dies eine Gewohnheit oder ein natürlicher physiologischer Vorgang ist.

Es gibt viele Möglichkeiten, die Lesegeschwindigkeit zu erhöhen, und wir werden sie in Zukunft berücksichtigen.

Das ist alles für heute, ich werde das Thema im nächsten Artikel fortsetzen.

Ich hoffe, dass Sie Fragen haben, schreiben Sie bitte in die Kommentare.

Mit freundlichen Grüßen Nikolaj Medwedew.

Unterdrückung Aussprache des Textes ist eine der effektivsten Methoden. Das Problem mit der Aussprache oder Artikulation ist, dass sie das Lesen stark verlangsamt und es gleichzeitig schwierig macht, die notwendigen Informationen schnell aus dem Text auszuwählen.

Artikulation hat Vorteile- Es ermöglicht Ihnen, die Sprache zu verbessern und besser zu verstehen, wie bestimmte Wörter klingen. Diese nützliche Eigenschaft hilft zum Beispiel beim Lernen oder beim Lesen von Gedichten.

Aber die Artikulation ist nicht für das Informationslesen geeignet. Es ist viel besser und schneller, den Text nicht für sich selbst auszusprechen, sondern sich Gedankenbilder zu machen.

Denken Sie daran, wie Sie ein interessantes Belletristikbuch mit spannenden Handlungen und farbenfrohen Beschreibungen gelesen haben. In diesem Fall haben Sie sich höchstwahrscheinlich alles bildlich vorgestellt und nicht auf die Worte geachtet. Lesen wird so wie das Erstellen eines Films, den man sich im Geiste ansieht. Bei dieser bildlichen Lesart steigt die Geschwindigkeit deutlich an.

Sprachstörungen können verwendet werden, um die Artikulation zu unterdrücken. Die Essenz dieser Methode besteht darin, rhythmische Brüche mit den Fingern zu tippen.

Hier ist ein kleiner Exkurs notwendig. Tatsache ist, dass Wissenschaftler eine interessante Sache herausgefunden haben - die Sprache und die Lesefähigkeit einer Person sind sehr stark mit der Entwicklung der Finger verbunden. In Japan zum Beispiel beginnt das Fingertraining bei Kindern im Alter von zwei Jahren. Wissenschaftler glauben, dass Fingerübungen die geistige Entwicklung anregen. Je entwickelter die Bewegungen der Finger, desto entwickelter ihre Sprache.

In der Antike, in Urzeiten, kommunizierten die Menschen ausschließlich mit Gesten – die Entwicklung der Sprache erfolgte später oder zumindest gleichzeitig. Das Kind wiederholt diesen Weg auch - zuerst werden die Bewegungen der Finger verbessert und erst dann beginnt das Kind, die ersten Wörter auszusprechen.

Beim Menschen liegen die Zentren, die für die Bewegungen der Finger und für die Wahrnehmung von Sprache verantwortlich sind, in der Nähe. Wenn Sie also mit den Fingern auf einen bestimmten Rhythmus tippen, wird das Sprachzentrum blockiert, und die Person hört auf, die Wörter für sich selbst auszusprechen.

Darüber hinaus wirkt sich die Lesegeschwindigkeit auch auf die Unterdrückung der mentalen Aussprache von Wörtern aus. Bei hoher Geschwindigkeit hat das Gehirn einfach keine Zeit dafür.

Um also die Artikulation zu unterdrücken und Ihre Schnelllesefähigkeiten zu entwickeln, sollten Sie den Text auf eine bestimmte Weise lesen:

• Fang an zu schlagen Rhythmus mit den Fingern , zum Beispiel Index und Mitte abwechselnd, und gleichzeitig den Text lesen. Beim Schlagen mit dem Zeigefinger fixieren Sie Ihre Augen auf den Anfang der Linie, beim Schlagen mit dem Mittelfinger fixieren Sie Ihre Augen auf das Ende der Linie. Der nächste Treffer ist der Anfang einer neuen Zeile und so weiter. Wählen Sie das Tempo so schnell wie möglich, aber so, dass Sie den Stoff, den Sie lesen, verstehen und verarbeiten. Achten Sie außerdem auf ein gleichmäßiges Tempo.
• Regelmäßig Sport treiben ständig zunehmende Geschwindigkeit. Nach einer Weile stellen Sie möglicherweise fest, dass es für Sie unpraktisch ist, Ihre Augen auf den Anfang und das Ende der Zeile zu richten. Der Blick beginnt wie von selbst in Wellen zu gleiten. Lassen Sie Ihre Augen so über den Text gleiten, wie es Ihnen am besten passt, ohne langsamer zu werden. Nimmt gleichzeitig die Lesegeschwindigkeit ab, kehren Sie zur ursprünglichen harten Fixierung des Blicks zurück.
• Vergessen Sie auch nicht andere Wege, um Speed ​​Reading zu entwickeln. Um beispielsweise das periphere Sehen zu verbessern, arbeiten Sie mit.
• Lesen Sie so viel und so oft wie möglich. Beobachten Sie während des Unterrichts die Bewegungen der Lippen und der Zunge - sie sollten sich nicht bewegen. Um die Fähigkeit des beschleunigten Lesens zu festigen, ohne den Text auszusprechen, sind normalerweise etwa 20 Unterrichtsstunden mit dieser Technik erforderlich. Nachdem Sie gelernt haben, ohne Aussprache zu lesen, können Sie aufhören, den Rhythmus mit Ihren Fingern zu schlagen - Sie benötigen dieses Hilfsmittel nicht mehr.

Zusammenfassend - ein wunderbares Programm zur Entwicklung des Schnelllesens, bei dem alle oben beschriebenen Prinzipien angewendet werden. Sie können dieses Programm über den Link herunterladen:

Der Rhythmus darin schlägt ein Metronom, dessen Geschwindigkeit Sie ändern können. Der Text wird in das Programm geladen, den Sie dann lesen, indem Sie den Anfang und das Ende der Zeilen im Takt des Metronoms fixieren, während die notwendigen Fixpunkte des Blicks hervorgehoben werden.

Dieses Programm ist kostenlos, leichtgewichtig, erfordert keine Installation und macht keine Einträge in der Registrierung.

Text kann aus einer Datei oder aus der Zwischenablage geladen werden. Um Text aus einer Datei zu laden, müssen Sie zum Element gehen Datei öffnen , und um den kopierten Text in das Programm zu laden, müssen Sie ihn zuerst kopieren und dann das Element auswählen Datei - Aus Puffer lesen . Danach klicken Sie auf die Schaltfläche Start, oder wählen Sie einen Menüpunkt aus Start .

Das Ändern der Geschwindigkeit des Metronoms wird erreicht, indem das Gewicht auf seinem Pendel bewegt wird oder indem die Parameter im Schritt geändert werden Modus - Geschwindigkeit .

Fröhliches Training!

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