Städtische Haushaltsbildungseinrichtung

Dolgokychinskaya-Sekundarschule

Gemeindebezirk "Olovyanninsky Bezirk"

Transbaikal-Territorium

Schaffung eines Arbeitssystems

Lehrkräfte der Schule

zur Vorbereitung auf die staatliche (Abschluss-)Zertifizierung von Studierenden

Zusammengestellt von:

Stellvertretender Direktor für UVR

Zarubina N.R.

Dolgokych. 2015

„Schule ist eine Werkstatt,

wo Gedanken entstehen

die heranwachsende Generation

muss es festhalten

wenn du nicht loslassen willst

aus den Händen der Zukunft.
A. Barbu

Gemäß dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung in der Russischen Föderation“ endet die Entwicklung allgemeinbildender Programme der allgemeinen Grundbildung und der allgemeinen Sekundarbildung mit einer obligatorischen Abschlusszertifizierung von Absolventen allgemeinbildender Einrichtungen, unabhängig von der Bildungsform.

Die staatlichen Abschlusszeugnisse der 9. und 11. Klasse werden zu einem wichtigen Bestandteil unseres Lebens. Und das ist durchaus verständlich: Ein paar angespannte Tage im Mai-Juni können die Zukunft eines Kindes bestimmen - sie werden jemandem den Weg zu einer angesehenen technischen Schule oder Universität ebnen, und jemand wird enttäuscht sein. Für manche Teenager, ihre Eltern und Lehrer kann die Prüfung zu einem echten Drama werden. Daher sind die Vorbereitung auf das GIA, die Kenntnis des regulatorischen Rahmens, die Objektivität der Prüfung, die Transparenz ihrer Verfahren und die Beteiligung der Öffentlichkeit in jeder Phase so wichtig.

Die erzielten Ergebnisse hängen weitgehend von der vorbereitenden Vorbereitung der Schule auf diese angespannte und sehr verantwortungsvolle Zeit ab.

Die abschließende Zertifizierung der Absolventen ist von großer Bedeutung. Prüfungen bieten den Lehrkräften allgemeinbildender Einrichtungen die Möglichkeit, ihre Aktivitäten zusammenzufassen, die Kenntnisse und Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler auf den Prüfstand zu stellen, Erfolge und Lücken im Unterricht einzelner Fächer, Erfolge und Defizite der gesamten pädagogischen Arbeit der Schule aufzudecken. Sie tragen dazu bei, die Verantwortung von Lehrenden und Studierenden zu erhöhen.

Neue Formen der Abschlussprüfung von Schülerinnen und Schülern des Einheitlichen Staatsexamens und des Einheitlichen Staatsexamens haben eine Reihe von Vorteilen. Für Absolventen ist dies eine Gelegenheit, eine objektive Bewertung ihres Wissens zu erhalten, und bietet echte Chancen auf einen Universitätszugang, für Lehrer - eine Gelegenheit, ihre Arbeit anzupassen, um bessere und stabilere Ergebnisse zu erzielen (durch Diskussion von Lehrplänen, Programme, Lehrmethoden, einzelne Sektionen mit Kommissionsmitgliedern, Artikel etc.). Die Analyse der Ergebnisse des GIA erlaubt Rückschlüsse auf die Qualität der Arbeit der einzelnen Lehrkräfte, des Lehrkörpers insgesamt sowie auf den Grad der Führungstätigkeit der Verwaltung der Bildungseinrichtung.

Eine qualitativ hochwertige Prüfungsvorbereitung der Absolventinnen und Absolventen sieht keine Einzelveranstaltungen vor, sondern eine ganze Reihe von zusammenhängenden und aufeinander abgestimmten Arbeitsbereichen, die zu einem Bildungsprogramm zusammengeführt werden. Die Vorbereitung auf die Abschlusszertifizierung umfasst die Bildung und Entwicklung der psychologischen, pädagogischen und persönlichen Bereitschaft in allen Fächern des Bildungsprozesses - Schüler, Lehrer, Eltern.

Um systematische, konsistente und systematische Aktivitäten des Lehrpersonals der Schule in dieser Richtung durchzuführen, wird dieses Vorbereitungsprogramm für die Abschlusszertifizierung vorgeschlagen.

Zweck des Programms

Schaffung eines Arbeitssystems von Bildungseinrichtungen zur Vorbereitung von Absolventen der Klassen 9,11 auf das staatliche Abschlusszeugnis: optimale Bedingungen für die qualitative Vorbereitung von Schülern der Klassen 9, 11 auf das staatliche (Abschluss-) Zertifikat; organisatorisches und methodisches System der Vorbereitung auf das GIA; Systeme der psychologischen und pädagogischen Unterstützung von Absolventen bei der Vorbereitung und Durchführung von Prüfungen.

Programmziele:

Bereitstellung von rechtlichen und regulatorischen Schulungen für Studenten zum Verfahren zur Durchführung staatlicher (endgültiger) Zertifizierungen;

Bildung von theoretischen und praktischen Kompetenzen von Studierenden in allgemeinbildenden Fächern, die für das Bestehen des GIA erforderlich sind;

Organisation von diagnostischen Verfahren und Begleitstudien zur Feststellung des Reifegrads der Absolventen für die staatliche (Abschluss-)Zertifizierung;

Bestimmung des Angstgrades von Absolventen und Organisation von Kursen zum Abbau psychischer Spannungen.

Bereitschaft für etwas wird als ein Komplex von erworbenen Kenntnissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten und Qualitäten verstanden, die es Ihnen ermöglichen, eine bestimmte Aktivität erfolgreich auszuführen. In der Bereitschaft der Schüler, die OGE in der 9. Klasse, die USE in der 11. Klasse zu bestehen, unterscheiden wir die folgenden Komponenten als drei Hauptarbeitsbereiche des Programms:

Informationsbereitschaft (Bewusstsein über die Verhaltensregeln in der Prüfung, die Regeln zum Ausfüllen von Formularen etc.).

Fachliche Bereitschaft bzw. Inhalte (Bereitschaft für ein bestimmtes Fach, Fähigkeit zur Lösung von Prüfungsaufgaben, Aufgaben von KIMs).

Psychologische Bereitschaft (Bereitschaftszustand - "Stimmung", innere Abstimmung auf ein bestimmtes Verhalten, Fokus auf zweckmäßiges Handeln, Aktualisierung und Anpassung der Fähigkeiten einer Person für erfolgreiches Handeln in einer Situation des Bestehens einer Prüfung).

Fokussiert auf diese Komponenten ordnen wir den aktuellen Themen der GIA-Vorbereitung Folgendes zu:

Organisation der Informationsarbeit zur Vorbereitung auf das GIA;

fachliche Vorbereitung;

Qualitätsüberwachung;

psychologische Vorbereitung.

Programmteilnehmer:

stellvertretende Direktoren für Bildung und Bildungsarbeit;

IT-Lehrer

Fachlehrer der Klassen 9, 11;

Klassenlehrer der Klassen 9, 11;

Eltern von Schülern der Klassen 9, 11;

Schüler der 9. und 11. Klasse.

Programmdurchführungsmechanismen

Information der Schüler und ihrer Eltern über die Formen des Abschlusszeugnisses;

Unterrichtung der Lehrkräfte über die Formen der Durchführung des Abschlusszeugnisses von Schülern mit dem Ziel einer systematischen Tätigkeit der Lehrkräfte zur Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler ab der 5. Klasse;

gezielte und begründete Auswahl von Inhalt und Umfang des im Status der Grundstufe (Niveau A und B) enthaltenen Programmmaterials;

Festlegung von inhaltlichen Schwerpunkten der Ausbildung, Bereitstellung von Elementen der Kreativität (Stufe C);

systematische Nutzung von Trainingsaufgaben offener und geschlossener Art (Tests, Anweisungen, Regeln, Empfehlungen); Bereitstellung der Implementierung des im GIA verwendeten Formulars.

die Einführung von Elementen dieser Form der Kontrolle in den Klassen 5 und 6 und die periodische Nutzung im Unterrichtsprozess der Schüler in den Klassen 7–9;

Schaffung einer günstigen und freundlichen Atmosphäre bei der Vorbereitung der Studenten auf die Abschlusszertifizierung.

Organisation des Bildungsprozesses zur Vorbereitung auf die staatliche (Abschluss-)Zertifizierung in Form von GIA

Auf der Grundlage des "Verfahrens zur staatlichen (endgültigen) Zertifizierung von Absolventen von Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation" wurde ein Plan für die Vorbereitung und Durchführung von Staatsprüfungen erstellt, der folgende Bereiche umfasst:

Organisatorisches.

Zusammenarbeit mit dem Lehrpersonal.

Arbeiten mit den Eltern.

Arbeite mit Studenten.

Alle Arbeiten sind so organisiert, dass alle Bereiche zur Vorbereitung der Absolventinnen und Absolventen ineinandergreifen und das oberste Ziel verfolgen: „erfolgreicher Abschluss des GIA“.

Phasen der Arbeit

Ich inszeniere. Organisatorisch (August - Oktober).

Stufe II. Informativ (November-Januar).

III. Stadium. Praktisch (Oktober - Mai).

IV. Stadium. Psychologische Vorbereitung auf das GIA

V-Stufe. Analytisch (Juni-August).

Berücksichtigen Sie den Inhalt jeder Arbeitsphase.

Ich inszeniere. Organisatorisch(August - Oktober)

Die organisatorische Vorbereitung auf das GIA beginnt mit einer Analyse der Ergebnisse der Abschlusszertifizierung des vergangenen Jahres. Die Auswertung der Ergebnisse erfolgte in folgenden Bereichen:

Der Prozentsatz der Noten, die Schüler im GIA in allen Fächern erhalten haben.

Korrespondenz von Jahresschätzungen und Schätzungen beim Staatsexamen.

Die durchschnittliche Punktzahl in der russischen Sprache und Mathematik, die die Schüler in den vergleichenden Merkmalen für die Schule erhalten haben.

Nach Analyse der gewonnenen Ergebnisse wurden Wege und Mittel überlegt, um die festgestellten Mängel bei der Vorbereitung der Schüler auf die staatliche (Abschluss-)Zertifizierung im laufenden Jahr zu beseitigen, der Schulplan zur Vorbereitung auf das GIA wurde korrigiert.

Bei den Sitzungen der Schul-MO der Fachlehrer (September) wurden Fragen der Vorbereitung auf das GIA behandelt.

Unter Berücksichtigung des Lernniveaus und der Motivation beim Unterrichten jeder Schülergruppe planen die Fachlehrer ihre Arbeit zur Vorbereitung auf das GIA.

Stufe II. Informativ(November-Januar)

Bei ihrer Tätigkeit zur Vorbereitung und Durchführung der staatlichen (Abschluss-)Zertifizierung in Form des GIA orientieren sich die Schulverwaltung und die Lehrkräfte an den Ordnungs- und Verwaltungsdokumenten der Bundes-, Landes-, Gemeinde- und Schulebene. Diese Dokumente sind systematisiert und in Ordnern nach Ebenen der Informationsweitergabe angeordnet (1 Ordner - Bundesebene; Landesebene - 1 Ordner; Gemeindeebene - 1 Ordner; Schulebene - 1 Ordner). Ordner mit Dokumenten der Bundes-, Landes-, Gemeinde-, Schulebene werden entsprechend ihrem Eingang aufgefüllt. Alle normativen und administrativen Dokumente werden im Laufe des Jahres bei Treffen auf verschiedenen Ebenen behandelt.

Bei Verwaltungssitzungen werden Rechtsdokumente verschiedener Ebenen zur Organisation und Führung des GIA studiert.

An den Sitzungen der MO der Fachlehrer werden Lehr- und Methodenbriefe zu den Ergebnissen der SFA in verschiedenen Fächern im vergangenen Jahr und Empfehlungen zur Vorbereitung in diesem Jahr analysiert.

Durchführung von pädagogischen Beratungen zur Vorbereitung auf das GIA

Entsendung von Lehrern zu kommunalen Seminaren zur Vorbereitung auf das GIA.

Bei der Organisation der Arbeit mit den Eltern von Schülern sehen wir die vorrangige Ausrichtung darin, sie über die Durchführung und den Ablauf des GIA zu informieren. Dazu werden Elternversammlungen abgehalten, Informationsstände zur Vorbereitung und Durchführung des GIA aufgebaut.

Im Flur der Schule waren 2 Stände geschmückt: „Vorbereitung auf die OGE“, „Vorbereitung auf die Einheitliche Staatsprüfung“. Da wir im Zeitalter der Informationstechnologie leben, enthält die Schulwebsite einen Abschnitt zur Vorbereitung auf das GIA, der Dokumente enthält, die das Verfahren zur Durchführung des GIA regeln, sowie Demoversionen von KIMs in allen Fächern.

Angesichts der Lage der Schule und der Tatsache, dass viele Schüler aus einkommensschwachen Einelternfamilien stammen, wurden jedoch Merkblätter für Eltern und Absolventen der Klassen 9 und 11 entwickelt, um Informationen über die GIA für alle zu vermitteln.

Das Memo enthält die folgenden Abschnitte:

Allgemeine Bestimmungen des GIA.

Formulare des GIA.

Bedingungen und allgemeine Regeln für die Durchführung des GIA.

Berufung einlegen.

Auswertung der Ergebnisse des GIA.

Solche Memos werden für jeden Schüler ausgedruckt und in das Tagebuch geklebt. Somit ist das Tagebuch ein Schuldokument, mit dem Sie den Eltern schnell Informationen über das Verfahren zur Durchführung des GIA, das Ergebnis einer Zwischenzertifizierung, vermitteln können.

1. Organisation der Informationsarbeit in Form von Unterrichtung von Studierenden:

Prüfungsordnung.

Regeln zum Ausfüllen von Formularen.

2. Informationsstand für Studierende: Normative Dokumente, Demos, Internetressourcen zu GIA-Themen

3. In der Bibliothek:

Eine Mappe mit den Materialien des GIA (Reglementsdokumente, Anleitungen, Demoversionen von KIMs in allen Fächern).

III. Stadium. Praktisch(Oktober - Mai)

Diese Phase umfasst die Arbeit der Fachlehrer, um die Schüler auf das GIA vorzubereiten.

Nach Durchführung von Verwaltungs-, Schulungs- und Diagnosearbeiten füllen Fachlehrer Diagnosekarten zur Vorbereitung auf das GIA aus, entwickeln nach Analyse der Ergebnisse der Schüler eine Strategie zur Organisation einer mehrstufigen generalisierenden Wiederholung parallel zum Studium neuen Materials.

Bei der Arbeit mit schwachen Schülern aus der „Risikogruppe“ muss der Lehrer bedenken, dass solche Schüler dazu neigen, nicht beanspruchte Fähigkeiten schnell zu vergessen, daher müssen sie Aufgaben auf der Grundlage der Anhäufung von Fähigkeiten vorbereiten. Das heißt, wenn der Schüler begonnen hat, die Aufgabe zu bestimmten Themen korrekt zu erledigen, muss bei der anschließenden Einzelarbeit zu diesen Themen mindestens eine Aufgabe der grundlegenden Komplexitätsebene bereitgestellt und Aufgaben zu einem anderen, noch nicht gemeisterten Thema aufgenommen werden .

Bei der Arbeit mit Studierenden wird großer Wert auf Folgendes gelegt:

Kennenlernen der Studierenden mit Aufbau und Inhalt von KIMs.

Arbeiten Sie an KIMs.

Schülern beibringen, wie man Formulare ausfüllt.

Es ist wichtig, die Fähigkeiten der Schüler zur Selbstbeobachtung und Selbstbeherrschung zu entwickeln. Diese Fähigkeit sollte den Schülern ab der 5. Klasse bei der Analyse von Tests vermittelt werden.

Kennenlernen der Studierenden mit Form und Organisation des GIA

In dem Klassenzimmer, in dem die Prüfung stattfindet, gibt es laut „Verfahren zur Durchführung der GIA“ keinen Fachlehrer und der Prüfling ist von unbekannten Prüfungsorganisatoren und Schülern anderer Klassen und Schulen umgeben.

Dadurch findet sich der Student in einem Umfeld wieder, das die Selbständigkeit der Arbeit gewährleistet, und unvorbereitete Studenten haben während der Prüfung einen erhöhten Angstzustand. Ein unerwartetes psychologisches Umfeld für solche Schüler verringert ihre Fähigkeit, Aufgaben zu erledigen. Aus diesem Grund ist es bei der Vorbereitung der Schüler auf das GIA erforderlich, die Schüler regelmäßig in eine Umgebung einzutauchen, die den Bedingungen für die Durchführung eines unabhängigen GIA nahe kommt. Dazu führt die Schule in allen Fächern Probeprüfungen in Form des GIA durch, was sich in den Plänen zur Vorbereitung auf das GIA in den Fächern widerspiegelt.

Die Formen und Methoden der Durchführung von Probeklausuren sind so nah wie möglich am GIA, so weit wie möglich innerhalb der Schule.

Die Ergebnisse dieser Arbeiten analysiert der Schulleiter in verschiedenen Fächern in folgenden Bereichen:

% des Fortschritts und Qualität der Leistung der Kontrollarbeit für jede Klasse.

Vergleichende Merkmale der Durchführung von Tests durch jede Klasse (November-April).

Analyse der Kontrollarbeit an Aufträgen. Vergleichende Merkmale des % der geplanten Schwierigkeit der Aufgabe und des % der Aufgabe.

Notenverteilung nach Arbeitsergebnissen.

Die Analyse der Ergebnisse der Durchführung von Kontrollarbeiten wird in Sitzungen des ZDUVR besprochen.

IV. Stadium. Psychologische Vorbereitung auf das GIA

Die Unterrichtsmethoden sind vielfältig: Gruppendiskussionen, Spiele, Mediationstechniken, Fragebögen, Minivorträge, kreative Arbeit, mündliche oder schriftliche Reflexionen zu den vorgeschlagenen Themen. Die Inhalte des Unterrichts sollten sich auf folgende Fragen konzentrieren: Prüfungsvorbereitung, Verhalten während der Prüfung, Möglichkeiten zum Abbau von neuropsychischem Stress, Stressbewältigung.

Die Arbeit mit den Studierenden erfolgt sowohl mit der ganzen Klasse als auch punktuell.

V-Stufe. Analytisch(Juni August)

Analyse der Ergebnisse des GIA, Anpassung der Pläne. Erweiterung des Umfangs der Vorbereitungsbereiche für das GIA (falls erforderlich).

Erwartete Ergebnisse der Programmumsetzung

Das erwartete Ergebnis der Programmdurchführung ist die Schaffung eines organisatorischen und methodischen Systems zur Vorbereitung der Schüler auf die Abschlusszertifizierung, das folgende Komponenten umfasst:

Bildung der Bereitschaft der Schüler für die Abschlusszertifizierung (systemisches Wissen und Fähigkeiten, um dieses Wissen im Prozess der Durchführung von Kontroll- und Messmaterialien zu präsentieren; die Fähigkeit, Informationen zu analysieren, zu verallgemeinern, zu systematisieren, zu strukturieren; entwickelte persönliche Eigenschaften - Denken, Gedächtnis, Schreiben , Organisation, Ausdauer, Ausdauer) ;

Verfügbarkeit einer Bank von Ausbildungsaufgaben der Stufen A, B, C in den Fächern des Lehrplans einer Bildungseinrichtung; Programme des Einzelunterrichts, deren Durchführung zur Entwicklung der Bereitschaft der Schüler für die Aufgaben der Abschlussprüfung in einer neuen Form beiträgt; differenzierte Aufgaben, die die individuellen Eigenschaften der Auszubildenden berücksichtigen; der Inhalt außerschulischer Aktivitäten zur Aneignung der Aufgaben A, B, C durch Schüler;

Technologien zur Bildung von Schülerwissen, allgemeinen pädagogischen und spezifischen Fähigkeiten, die zur Erfüllung der Aufgaben des GIA erforderlich sind, die von Lehrern entwickelt, in Methodenvereinigungen diskutiert, auf Wirksamkeit getestet und in den Bildungsprozess einer Bildungseinrichtung eingeführt werden.

Einschätzung der Bereitschaft der Absolventen zur Teilnahme an der Abschlusszertifizierung anhand von Kontroll- und Messmaterialien und Anwendung der Methodik zur Überwachung des Niveaus dieser Bereitschaft;

Steigerung der Motivation von Schülern für Bildungsaktivitäten;

erfolgreiche Abgabe des GIA durch jeden Absolventen.

Bei der Vorbereitung der Absolventinnen und Absolventen auf die Abschlusszertifizierung lassen sich folgende Schwerpunkte unterscheiden.

Gegenwärtig wurde eine umfangreiche methodologische Basis des Unterrichts aufgebaut

Pflichtfächer in der Schule.

Auf der Website www.fipi.ru können Sie die Spezifikationen und Kodifikatoren des GIA herunterladen. Es wird empfohlen, diese Materialien bei der Vorbereitung von Absolventen zu verwenden.

Auch auf der FIPI-Website begannen offene Aufgabendatenbanken für das Einheitliche Staatsexamen und das Einheitliche Staatsexamen zu arbeiten.
Sie können sich mit den Inhalten dieser Bereiche der Website vertraut machen, indem Sie die entsprechenden Titel auf der Hauptseite der Website auswählen. Die offenen Fragendatenbanken enthalten viele der Fragen, die in früheren Prüfungen verwendet wurden.

Offene Aufgabendatenbanken der USE und der OGE bieten folgende Möglichkeiten: Kennenlernen der von der thematischen Rubrik gesammelten Aufgaben, Herunterladen von Aufgaben zu einem vom Benutzer ausgewählten Thema mit einer Aufschlüsselung von 10 Aufgaben pro Seite und der Möglichkeit, Seiten umzublättern, Öffnen Sie die vom Benutzer ausgewählte Aufgabe in einem separaten Fenster.

Die Website des Bundesinstituts für pädagogische Messungen www.fipi.ru hat eine Liste von pädagogischen Publikationen veröffentlicht, die von FIPI für die Verwendung im Bildungsprozess in Bildungseinrichtungen genehmigt wurden. Unserer Meinung nach ermöglicht die Verwendung dieser Handbücher die Organisation einer qualitativ hochwertigen Ausbildung zu diesem Thema. Solche Handbücher decken die Materialien der KIMs der Einheitlichen Staatsprüfung der vergangenen Jahre ab, enthalten in der Regel Formulare für Prüfungsformulare und Empfehlungen zu deren Ausfüllen, Vorbereitung auf die Prüfung, Kriterien für die Bewertung ihrer Ergebnisse und ermöglichen dem Lehrer auch deren Verwendung die USE-Zuweisungen zur thematischen Steuerung.

Ebenfalls weit verbreitet sind Handbücher in verschiedenen Fächern der Reihe „Einheitliches Staatsexamen 2015. Universelle Materialien zur Studienvorbereitung / FIPI“, herausgegeben vom Intellect Center Verlag.

Fachlehrer beziehen aktiv andere Internetressourcen für eine qualitativ hochwertige und effektive Ausbildung von Absolventen ein:

http://www.edu.ru/moodle/ - föderales Portal Russische Bildung;

http://www.alleng.ru - Bildungsressourcen des Internets

Diese Seiten bieten USE-Materialien aus verschiedenen Jahren, Demoversionen von Prüfungsaufgaben, Links zu Bildungsressourcen im Internet.

Bei der Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen in Mathematik, Informatik, Biologie und Sozialwissenschaften haben die Lehrer unserer Schule aktiv das offene Segment der Bundesbank für Prüfungsaufgaben, Schulungsarbeiten zum Stagrad-System, genutzt. Die Schüler wurden gebeten, den Test online zu absolvieren. Diese Form der Arbeit ermöglicht es Ihnen, das Ergebnis Ihrer Arbeit sofort zu sehen, achten Sie besonders auf die Aufgaben, bei denen Fehler gemacht wurden.

Entsprechend der dritten Stoßrichtung der Bundesbildungsinitiative „Förderung des Lehrkräftepotentials“ kommt der Frage der Organisation der Um- und Fortbildung von Lehrkräften besondere Bedeutung zu.

In der Schulbibliothek ist eine große Anzahl von EER angesammelt, die von Lehrern bei der Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses verwendet werden.

Darüber hinaus nehmen Schullehrer an kommunalen Methodenseminaren, Meisterkursen zur Vermittlung bestimmter Themen zur Vorbereitung auf die Einheitliche Staatsprüfung und Schulseminaren für Lehrer teil.

So finden beispielsweise in unserer Schule ständig offene Stunden, Seminare, Meisterkurse für Lehrer statt. Auf Tagungen von Methodenverbänden werden bestimmte Fragen der Vorbereitung auf das GIA, das Angebot an verwendeten Lehrbüchern, elektronischen Lehrbüchern und Internetressourcen diskutiert. So können wir eine einheitliche Strategie zur Vorbereitung der Absolventinnen und Absolventen auf den staatlichen Abschluss entwickeln.

Elternarbeit, psychologische Unterstützung bei der Prüfungsvorbereitung

Mit den Eltern der Schülerinnen und Schüler wird laufend gearbeitet: Der Vorbereitungsplan sieht thematische Elterngespräche (sowohl schulweit als auch in einzelnen Klassen) unter Beteiligung der Schulleitung vor. In dieser Richtung wurde die Arbeit mit den Teilnehmern des Bildungsprozesses, der staatlichen und öffentlichen Schulverwaltung organisiert; sowie die laufende Arbeit mit dem Stammvermögen der Schule.

Mit den Eltern der Absolventinnen und Absolventen wird laufend Einzelarbeit geleistet.

Hohe Ergebnisse der Einheitlichen Staatsprüfung sind nicht nur eine hochwertige Ausbildung, sondern auch eine Gewissheit Geisteshaltung . Besonderes Augenmerk wird auch auf die Organisation der psychologischen Betreuung der Studierenden gelegt.

Klassenlehrer führen Arbeiten durch, die darauf abzielen, die individuellen Merkmale des Verhaltens von Schülern während Prüfungen, Tests und Abschlussarbeiten zu untersuchen. Überwachung der Berufsberatung von Schülern.

Zu den Themen "Stress", "Angst", "Emotionale Persönlichkeitsmerkmale" finden Gruppenentwicklungskurse statt. Basierend auf den Ergebnissen dieser Klassen werden Treffen mit dem Direktor abgehalten, individuelle Beratungen für Schüler durchgeführt, Empfehlungen an Eltern und Lehrer gegeben.

All diese Aktivitäten zielen darauf ab, eine objektive Einstellung zum GIA-System zu entwickeln und die Schüler und ihre Eltern auf diesen Test vorzubereiten.

Mit einem solchen integrierten Ansatz für den Prozess der Vorbereitung der Schüler auf die abschließende staatliche Zertifizierung ist es möglich, hohe USE-Ergebnisse im System zu erzielen.

Basierend auf den Erfahrungen unserer Schule können wir daher die folgenden Empfehlungen geben.

Bei der Vorbereitung der Absolventinnen und Absolventen auf das Einheitliche Staatsexamen sollen die Lehrenden den Studierenden die Ziele dieser Prüfung und den Aufbau der Prüfungsarbeit näher erläutern. Denn die Prüfung dient einerseits der Beurteilung des Assimilationsgrades des Bildungsprogramms und der Übereinstimmung der Absolventinnen und Absolventen mit den Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards, andererseits der Vorbereitung der Bewerberinnen und Bewerber auf die Weiterbildung in den Fachrichtungen der Universitäten Andererseits enthält die Prüfungsarbeit eine Reihe von Aufgaben unterschiedlicher Komplexität, die unterschiedliche Ziele verfolgen. Der zukünftige Prüfungsteilnehmer muss klar definieren, welche Ziele er sich setzt und dementsprechend in welche der Gruppen er sich je nach Ergebnisniveau einordnen möchte.

Die Arbeit an der Vorbereitung der Studierenden auf die Abschlusszertifizierung im USE-Format sollte in einem frühen Stadium der Ausbildung beginnen;

Lehrer müssen einen schülerzentrierten und differenzierten Ansatz für Schüler umsetzen;

Der Fachlehrer muss moderne Bildungsressourcen, neue Lehrmethoden im Bildungsprozess nutzen, elektronische Bildungsressourcen, die Möglichkeiten des Internets aktiv einbeziehen;

Es ist notwendig, den wissenschaftlichen Horizont der Studierenden zu erweitern, sie in Forschungsaktivitäten einzubeziehen;

Aktiv an der Verbesserung der Qualifikation von Lehrkräften und Autodidakten arbeiten. Durchführung von Arbeiten zum Austausch fortgeschrittener pädagogischer und wissenschaftlicher Erfahrungen im Bildungsbereich.

Ständige Arbeit mit der Elterngemeinschaft durchführen, Eltern qualitativ und zuverlässig über alles rund um die Vorbereitung und Durchführung der staatlichen Abschlusszertifizierung im USE-Format informieren

Arten von Aktivitäten Direktor, der für die Vorbereitung des GIA verantwortlich ist

Aufbau einer Datenbank von Abschlussklassen.

Diagnose und Überwachung von ZUNs, Schlüsselkompetenzen von Studenten.

Lehrabsolventinnen und -absolventen zum Ausfüllen der Antwortbögen für die OGE und die Einheitliche Staatsprüfung.

Vorbereitung der thematischen Stände "OGE", "USE".

Auswahl von Materialien für die Seite der Website "Vorbereitung auf das GIA".

Analytischer Bericht über die GIA.

Organisation von thematischen Elterntreffen.

Durchführung individueller Beratungsgespräche mit Schülern, Eltern, Lehrern.

Erstellung eines Terminplans für Fachgespräche.

Fragen, die in pädagogischen Räten behandelt werden

Auswertung der Ergebnisse der OGE und der Einheitlichen Staatsprüfung.

Korrektur und Genehmigung des Vorbereitungsplans für das GIA.

Informationen über die Teilnahme der Schule an der OGE und die NUTZUNG in Fächern.

Informationen über die Ergebnisse von Probeprüfungen.

Stellvertretender Bericht. Direktor für Wasserwirtschaft über die Vorbereitungen für die Abschlusszertifizierung.

Zulassung der Schülerinnen und Schüler der Klassen 9 und 11 zum Abschlusszeugnis in Form der OGE und der USE.

Arten von Aktivitäten eines Lehrers in Vorbereitung auf die Prüfung

Die Aufgabe des Lehrers - unter den Bedingungen des "Alles unterrichten" zunächst einmal, jeden auf dem für ihn höchstmöglichen Niveau zu unterrichten. Die Differenzierung des Lernens ermöglicht es Ihnen, vernünftig und effektiv mit den Schülern zusammenzuarbeiten, um individuelle Lern- und Entwicklungspfade zu erstellen. Die Niveaudifferenzierung basiert auf zwei Hauptprinzipien. Die erste ist die Leistung aller Schülerinnen und Schüler der Pflichtschulstufe, die zweite die Schaffung von Bedingungen für die Aneignung von Stoffen auf höheren Stufen durch jene Schülerinnen und Schüler, die ein Interesse an Mathematik und den Wunsch, mehr zu lernen, zeigen. Erfolgspädagogik, Zusammenarbeit, bei der der Lehrer als Organisator des Prozesses fungiert.

Das Prinzip der gemeinsamen Vorhersage von Ergebnissen. Wichtig ist, dass jeder Student selbst das angestrebte Ergebnis festlegt, bei welcher Note er die Prüfung bestehen soll. Dies bedeutet nicht, dass die „Decke“ abgesenkt oder unverändert bleiben sollte, aber sie sollte sowohl vom Schüler als auch vom Lehrer geleitet werden. Der Lehrer muss sich ein übergeordnetes Ziel setzen: dem „Output“ für das Kind ein Ergebnis zu geben, das höher als geplant ist.

Identifizierung allgemeiner und individueller Schwierigkeiten der Studierenden.

Entwicklung von Bildungstechnologie zur Vorbereitung auf das GIA.

Verbesserung der Formen und Methoden des Unterrichts.

Bildung allgemeinbildender Kompetenzen, Schlüsselkompetenzen.

Bildung von Zielgruppen, Definition von „Risikogruppen“.

Entwicklung eines individuellen Bildungswegs für einen Schüler.

Beratungen zum Thema anbieten.

Vorbereitung und regelmäßige Aktualisierung des Standes „Vorbereitung auf das GIA“ in den Klassenzimmern.

Komponenten der studentischen Prüfungsreife

Informationsbereitschaft

Rechtliche Rahmenbedingungen, Ablauf der Prüfungsdurchführung, Kenntnis der Ausfüllregeln etc.

Betreff Bereitschaft

Systemisches Wissen, die Bildung von OUUNs, Kompetenzen, entwickelte persönliche Eigenschaften (Denken, Gedächtnis, Schreiben, Organisation, Ausdauer, Ausdauer).

Psychische Bereitschaft

Innere Abstimmung auf ein bestimmtes Verhalten, Aktualisierung und Anpassung der individuellen Fähigkeiten für erfolgreiches Handeln in der Situation der OGE und der USE.

Psychologische Vorbereitung (Einzel- und Gruppenberatungen)

Aufbau eines Tagesablaufs während der Prüfungsvorbereitung unter Berücksichtigung individueller Besonderheiten;

Planung der Wiederholung von Unterrichtsmaterial für die Prüfung;

Effektive Möglichkeiten, sich eine große Menge an Unterrichtsmaterial zu merken;

Möglichkeiten zur Unterstützung der Leistung;

Methoden der Selbstregulation in Stresssituationen.

Die Rolle der IKT bei der Vorbereitung auf die OGE und die Einheitliche Staatsprüfung.

Ein Absolvent einer modernen Schule, der im kommenden Jahrtausend in einer postindustriellen Gesellschaft leben und arbeiten wird, muss in der Lage sein, selbstständig zu handeln, aktiv zu handeln, Entscheidungen zu treffen, sich flexibel an veränderte Lebensbedingungen anzupassen. Daher besteht in der heutigen Zeit die Notwendigkeit, den Lernprozess auf der Grundlage moderner Informations- und Kommunikationstechnologien zu organisieren, wobei zunehmend elektronische Mittel als Informationsquellen genutzt werden, vor allem die globalen Telekommunikationsnetze des Internets.
Die Notwendigkeit, in diese Richtung zu arbeiten, erklärt sich aus den folgenden Gründen. Erstens ist die Vorbereitung der Absolventinnen und Absolventen auf das GIA für alle Lehrenden relevant. Zweitens sind die Ergebnisse der von den Absolventen erzielten GIA eines der Kriterien für die Bewertung der Arbeit eines Lehrers. Daher sind alle Lehrenden daran interessiert, dass die Vorbereitung der Absolventinnen und Absolventen auf das Einheitliche Staatsexamen und die OGE möglichst effektiv organisiert wird und diese Ausbildung durch den Einsatz von IKT effektiv wird.
Im Gegensatz zu herkömmlichen technischen Lehrmitteln ermöglichen Informations- und Kommunikationstechnologien nicht nur, den Schüler mit einer großen Menge vorgefertigten, streng ausgewählten und angemessen organisierten Wissens zu füllen, sondern auch die intellektuellen, kreativen Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln, ihre Fähigkeit, sich selbstständig zu erwerben neues Wissen, Arbeit mit verschiedenen Informationsquellen.
Bei der Vorbereitung auf das GIA können Informations- und Kommunikationstechnologien mit vorgefertigten elektronischen Produkten, der Erstellung von Multimedia-Präsentationen und der Nutzung von Internetressourcen angewendet werden.

Der Einsatz von multimedialen Lehrmitteln zur Prüfungs- und Prüfungsvorbereitung.
Die Liste der Software für Bildungszwecke in der gegenwärtigen Phase umfasst elektronische Lehrbücher, elektronische Vorlesungen, steuernde Computerprogramme, Nachschlagewerke und Datenbanken für Bildungszwecke, Sammlungen von Aufgaben, Computerillustrationen zur Unterstützung verschiedener Arten von Unterricht.
Diese Programme können mit jedem gedruckten Lehrbuch verwendet werden. Sie implementieren die Funktionen, die im gedruckten Lehrbuch fehlen, das sind Tausende von anschaulichen Illustrationen, Fotos, 3D-Modellen, Videos.
Ihre Anwendung ermöglicht die Lösung folgender didaktischer Aufgaben:
- Grund- und Vertiefungskenntnisse des Faches erwerben,
- erworbenes Wissen systematisieren,
- Studierende psychologisch auf die Prüfungsatmosphäre vorbereiten,
- trainieren, um die kniffligsten Fragen zu beantworten,
- ein angenehmes Bildungsumfeld und die Möglichkeit der unabhängigen Wahl bei der Suche nach und Nutzung von Informationsquellen bereitzustellen, dh den Schüler in kürzester Zeit auf die Prüfung vorzubereiten und gleichzeitig viele nützliche allgemeinbildende Fähigkeiten zu entwickeln.

Einsatz von Multimedia-Präsentationen.
Eine der Optionen für die Verwendung eines Computers im Bildungsprozess ist die Erstellung durch Lehrer und Schüler und die Verwendung von Multimedia-Präsentationen.

Multimedia-Präsentationen ermöglichen es, didaktisches Material als ein System von anschaulichen Referenzbildern zu präsentieren, die mit umfassenden strukturierten Informationen auf algorithmische Weise gefüllt sind. Dabei sind verschiedene Wahrnehmungskanäle involviert, was es ermöglicht, Informationen nicht nur in faktografischer, sondern auch in assoziativer Form im Langzeitgedächtnis der Studierenden zu speichern.
Die Verwendung von Multimedia-Präsentationen zur Vorbereitung auf das GIA ermöglicht es Ihnen, einen Bildungsprozess aufzubauen, der auf psychologisch korrekten Funktionsweisen von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, geistiger Aktivität, Humanisierung der Bildungsinhalte und pädagogischen Interaktionen sowie Rekonstruktion des Lernprozesses aus der Sicht basiert der Integrität.

Nutzung von Internetressourcen.
Das Internet hat ein enormes Potenzial für Bildungsdienste. E-Mail, Suchmaschinen, elektronische Konferenzen werden zu einem festen Bestandteil der modernen Bildung.
Durch den Empfang von pädagogisch bedeutsamen Informationen aus dem Internet erwerben die Schüler die Fähigkeiten:
- Informationen im Internet gezielt finden und nach vorgegebenen Kriterien systematisieren.
- Die Informationen als Ganzes und nicht in Fragmenten zu sehen, das Wesentliche in der Informationsbotschaft hervorzuheben, assoziative und angemessene Verknüpfungen zwischen den Informationsbotschaften herzustellen.
- Das Erlernte aus einer multimedialen Informationsquelle klar formulieren, visuelle Informationen in ein verbales Zeichensystem übersetzen und umgekehrt.
- Richtige und falsche Argumentation unterscheiden, Fehler in den erhaltenen Informationen finden und Vorschläge zu deren Korrektur machen, persönlich Stellung zum verborgenen Sinn beziehen.
- Das in der Schule erworbene Wissen in der Wahrnehmung und dem kritischen Verstehen von Informationen anwenden, Informationen interpretieren, ihr Wesen verstehen, Zielorientierung, Zweck der Information.
- Nehmen Sie alternative Standpunkte wahr und äußern Sie vernünftige Argumente „für“ und „gegen“ jeden von ihnen.
- Informationen aus dem Web in das an der Schule gebildete Wissenssystem einbeziehen, Informationen im Web selbstständig transformieren und präsentieren, ihr Volumen, ihre Form, ihr Zeichensystem usw. ändern.

Auf verschiedenen Seiten der Informationsunterstützung des GIA werden Testmöglichkeiten im Online-Modus angeboten. Außerhalb der Schulzeiten können die Schüler die Website besuchen und an diesem Test teilnehmen. So können zukünftige Absolventen die Besonderheiten des GIA spüren, sich auf die richtige Welle einstimmen und die Prüfung selbstständig erfolgreich bestehen.
All dies trägt zu einer qualitativ hochwertigen Vorbereitung auf das Bestehen des GIA bei, denn. Informationsflüsse strukturiert und im Langzeitgedächtnis der Schüler verankert.

Der Einsatz von Informationstechnologien in der Vorbereitung auf die OGE und die USE hat viele Vorteile: Die Kombination von Ton, Bild und Interaktivität ermöglicht den Absolventen eine optimale Wahrnehmung, Aufnahme und Festigung des Stoffes, das Feedbacksystem ermöglicht eine schnelle Kontrolle und Bewertung Wissen. Die Struktur elektronischer Lehrbücher ermöglicht es Ihnen, innerhalb des Kurses schnell schrittweise Übergänge vorzunehmen und durch den Inhalt des Handbuchs zu navigieren. Der unbestrittene Vorteil der Verwendung von Multimedia-Technologie bei der Vorbereitung auf das OGE und das Einheitliche Staatsexamen besteht in der Verbesserung der Qualität der Ausbildung aufgrund der Neuheit der Aktivitäten und des Interesses an der Arbeit mit einem Computer. Der Einsatz vorgefertigter elektronischer Produkte zur Vorbereitung auf die OGE und das Einheitliche Staatsexamen ermöglicht eine Intensivierung der Aktivitäten des Lehrenden und des Studierenden; Verbesserung der Unterrichtsqualität des Fachs; die wesentlichen Aspekte der untersuchten Prozesse widerspiegeln und das Prinzip der Sichtbarkeit sichtbar verwirklichen; die wichtigsten und in den Tests am häufigsten anzutreffenden Merkmale der untersuchten Ereignisse hervorheben.
Zusammenfassend sei noch einmal auf die Bedeutung der neuen Informationstechnologien für die Entwicklung des Bildungssystems im Rahmen seiner Modernisierung hingewiesen. Der Einsatz moderner Informations- und Kommunikationstechnologien in der Bildung bietet:
- Intensivierung aller Ebenen des Bildungsprozesses
- Mehrdimensionale Entwicklung des Schülers
- Schulabgänger auf das Leben in der Informationsgesellschaft vorbereiten
- Durchsetzung der Gesellschaftsordnung aufgrund der Prozesse der globalen Informatisierung.

Die Belange des staatlichen Abschlusszeugnisses der Absolventinnen und Absolventen der Klassen 9, 11 spiegeln sich im Schularbeitsplan, dem schulinternen Kontrollplan, den Arbeitsplänen der schulmethodischen Vereinigungen sowie im Arbeitsplan zur Vorbereitung und Durchführung des Schularbeitsplans wider B. die staatliche Abschlusszertifizierung in den Klassen 9 und 11 der MBOU-Dolgokychinskaya-Sekundarschule, wurden in vollem Umfang umgesetzt.

Beginnend mit der Analyse der Ergebnisse der SFA im August-Pädagogischen Rat wurde während des gesamten Studienjahres mit den Lehrenden an SFA-Fragen gearbeitet. Die Einarbeitung des Lehrpersonals in die regulatorischen Dokumente zum GIA erfolgte auf Produktionstreffen, Pädagogischen Räten, Seminaren auf verschiedenen Ebenen.

Die Arbeit mit Eltern (gesetzlichen Vertretern) und Absolventen wurde von der Schulverwaltung über das System der Elternversammlungen, Unterrichtsstunden, die Schulwebsite und ein elektronisches Tagebuch durchgeführt. Die Tatsache der Einarbeitung in die regulatorischen Dokumente zum GIA wurde in den Einarbeitungsblättern von Eltern (gesetzlichen Vertretern) und Absolventen festgehalten.

Die Analyse der Ergebnisse des GIA in den Klassen 9,11 für das Studienjahr 2014-2015 lässt uns den Schluss ziehen, dass die Qualität der Schülervorbereitung gut ist, und die Arbeit für das neue Studienjahr planen. Das Bildungsniveau der Absolventen wird nicht nur von der Kompetenz und Professionalität des Lehrers bestimmt, sondern auch von der Fähigkeit der Schüler, sich Wissen anzueignen. Daher ist es bei der Vorbereitung der Absolventen erforderlich, das System zur Vorbereitung auf Prüfungen weiter zu verbessern und abzunehmen die individuellen Eigenschaften der Schüler berücksichtigen. Es ist notwendig, die Bemühungen um eine Erhöhung der Zahl der Wahlpflichtprüfungen zu intensivieren.

Auf der Grundlage des Vorstehenden lässt sich das System zur Vorbereitung der Absolventen auf das GIA als Modell darstellen:

Modell zur Organisation von Managementaktivitäten zur Vorbereitung auf die OGE und die USE

Direktor des Pädagogischen Rates Regulatory

Rechtliche Rahmenbedingungen

Stellvertreter Programm des Direktorentreffens

über OIA-Schulungsseminare

zur OGE und zum Einheitlichen Staatsexamen

Lehrerüberwachung

Klassenlehrer Klassentreffen

Eltern Elterntreffen Wissen

Beratung zu Regulierung

Rechtliche Rahmenbedingungen

Studentische Unterrichtsstunden Kenntnis des Verfahrens

Studierendenversammlungen der OGE und des Einheitlichen Staatsexamens,

Kriterienberatung

Nikolaitseva Larisa Nikolaevna, Mathematiklehrerin, MKOU "Bezgolosovskaya Secondary School"

Jeder kann die USE- und GIA-Prüfungen in Mathematik mit der richtigen Vorbereitung bestehen. Die Erfolgsformel ist einfach - ein hohes Maß an Aufnahmefähigkeit, Motivation und ein kompetenter Lehrer. In jedem Fall ist ein Coaching für die Optionen USE und GIA notwendig, aber es muss mit einer grundlegenden Ausbildung kombiniert werden, die systemische Kenntnisse und Fähigkeiten bildet.

In der Prüfung in Mathematik gibt es konkrete, knifflige Fragen und Aufgaben. Sie können oft auch von einem erfahrenen Spezialisten nicht schnell gelöst werden. Diese Aufgaben sind auf den ersten Blick unsichtbar und es gibt wenige davon, aber sie werden von den Entwicklern zwangsläufig in die USE aufgenommen. Aber auch bei solchen Nicht-Standard-Aufgaben lassen sich Muster erkennen, die es einem gut vorbereiteten Schüler ermöglichen, den Gedankengang des Erstellers und häufig verwendete Arten von kniffligen Aufgaben zu erkennen.

Knifflige und spezifische Aufgaben sind nur ein Teil der sogenannten Besonderheiten des Einheitlichen Staatsexamens und des GIA in Mathematik. Bereitschaft in Bezug auf Besonderheiten impliziert die Kenntnis der Nuancen und Merkmale der Prüfung. Zu diesen Merkmalen gehören die Richtigkeit der Gestaltung von Aufgaben, Taktiken und Lösungsstrategien angesichts des für die Prüfung vorgesehenen Zeitmangels sowie banale Unaufmerksamkeit. Diese und viele andere Merkmale machen die Essenz der Spezifität aus. Ein Mathematiklehrer, der gut weiß, was der Schüler in der Prüfung zusätzlich zu den Grundlagen erwartet, widmet die meiste Zeit im Unterricht der Ausarbeitung der Besonderheiten von USE und GIA.

Um sich effektiv auf die Prüfung und den GIA vorzubereiten, brauchen Sie Training, Training und noch mehr Training. Bringen Sie die Problemlösung in den Automatismus.

Bereitschaft für etwas wird als ein Komplex von erworbenen Kenntnissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten und Qualitäten verstanden, die es Ihnen ermöglichen, eine bestimmte Aktivität erfolgreich auszuführen. Bei der Prüfungsreife der Studierenden in Form des Einheitlichen Staatsexamens und des GIA können folgende Komponenten unterschieden werden:

• Informationsbereitschaft (Bewusstsein über die Verhaltensregeln in der Prüfung, Bewusstsein über die Regeln zum Ausfüllen von Formularen etc.);
• Fachreife bzw. Inhalt (Bereitschaft für ein bestimmtes Fach, Fähigkeit zur Lösung von Prüfungsaufgaben);
• psychologische Bereitschaft (Bereitschaftszustand - "Stimmung", innere Einstellung auf ein bestimmtes Verhalten, Fokus auf zweckmäßige Handlungen, Aktualisierung und Anpassung der Fähigkeiten einer Person für erfolgreiche Handlungen in einer Situation, in der eine Prüfung bestanden wird).

Basierend auf diesen Komponenten sind die aktuellen Themen bei der Vorbereitung auf die USE und GIA die folgenden:

• Organisation der Informationsarbeit zur Vorbereitung auf die Prüfung;
• Qualitätsüberwachung;
• psychologische Vorbereitung auf die Prüfung.

Die USE ist ein ernsthafter Schritt im Leben jedes Absolventen, der über die Wahl seiner Zukunft nachdenkt, danach strebt, sich in einer neuen soziokulturellen Situation zu verwirklichen, seine Ausbildung fortzusetzen und berufliche Fähigkeiten zu beherrschen.

Die Vorbereitung auf das Bestehen der Prüfung in Mathematik soll durch den Erwerb und die Entwicklung spezifischer mathematischer Kenntnisse erfolgen. Nur so ist sichergestellt, dass der Absolvent die Prüfung erfolgreich besteht.

Bei meiner Arbeit wende ich die folgenden Grundsätze der Prüfungsvorbereitung an.

• Das erste Prinzip ist thematisch. Es ist effizienter, ein solches Training aufzubauen und dabei das Prinzip von einfachen Standardaufgaben zu komplexen zu beachten.
• Das zweite Prinzip ist logisch. Auf der Stufe des Wissenserwerbs ist es notwendig, Material in Form eines logisch miteinander verbundenen Systems auszuwählen, bei dem eines dem anderen folgt. In den folgenden Lektionen trägt das erworbene Wissen zum Verständnis des neuen Stoffes bei.
• Das dritte Prinzip ist das Training. In den Beratungsgesprächen werden den Studierenden Übungstests angeboten, durch deren Durchführung die Kinder den Grad der Prüfungsvorbereitung einschätzen können.
• Das vierte Prinzip ist individuell. Bei Beratungsgesprächen kann der Student nicht nur den Test absolvieren, sondern auch Antworten auf Fragen bekommen, die ihm Schwierigkeiten bereitet haben.
• Das fünfte Prinzip ist vorübergehend. Alle Übungstests sollten zeitlich begrenzt durchgeführt werden, damit die Studierenden selbst kontrollieren können, in welcher Zeit sie wie viele Aufgaben lösen.
• Das sechste Prinzip ist die Kontrolle. Die maximale inhaltliche und zeitliche Belastung ist für alle Studierenden gleich. Dies ist notwendig, da der Test seinem Zweck nach alle gleichstellt und eine objektive Kontrolle der Ergebnisse beinhaltet.

Nach diesen Grundsätzen bilde ich die Fähigkeiten der Schüler zur Selbsterziehung, zum kritischen Denken, zum selbstständigen Arbeiten, zur Selbstorganisation und zur Selbstkontrolle.

Mein Ziel ist es, jedem Schüler dabei zu helfen, Probleme schnell zu lösen, klar und kompakt zu formulieren. Ich entwickle die Fähigkeit, frei, ohne Angst, kreativ zu denken. Ich versuche, jedem Schüler die Möglichkeit zu geben, sich so weit wie möglich zu entwickeln.

Ein integrierter Ansatz zur Vorbereitung der Studierenden auf das Einheitliche Staatsexamen und das Staatsexamen

Die Leitung unserer Schule kam zu dem Schluss, dass nur ein integrierter Ansatz zur Vorbereitung der Schüler auf das Einheitliche Staatsexamen und das GIA dazu beiträgt, die Effizienz und Qualität der Prüfungsergebnisse in Prüfungsform zu verbessern. Unter einem ganzheitlichen Ansatz verstehen wir die zielgerichtete Zusammenarbeit von Verwaltung, Fachlehrern, Schülern und deren Eltern.

Bei der Informationsarbeit unserer Bildungseinrichtung zur Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen und Staatsexamen unterscheiden wir drei Bereiche: Informationsarbeit mit Lehrkräften, mit Schülern, mit Eltern.

1) Unterrichtende bei Produktionsmeetings informieren:

• Ordnungsunterlagen für das Einheitliche Staatsexamen und das Staatsexamen;
• zum Stand der Vorbereitung auf den USE und GIA in Schule, Stadt und Region;

2) Aufnahme in die Arbeitspläne der Schulmethodischen Vereinigungen (SHMO) der folgenden Themen:

• Durchführung der Studie USE und GIA, Erörterung der Ergebnisse der Studie USE und GIA;
• kreative Präsentation der Erfahrungen bei der Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen und das Akademische Staatsexamen (auf einer methodischen oder wissenschaftlichen Konferenz innerhalb der Schule);
• Erarbeitung gemeinsamer Empfehlungen an den Fachlehrer zu Strategien zur Vorbereitung der Schüler auf die USE und GIA (unter Berücksichtigung der psychologischen Besonderheiten der Schüler);
• psychologische Merkmale von 9,11-Klässlern.

3) Pädagogischer Rat "USE und GIA - methodische Ansätze zur Vorbereitung von Schülern."
4) Entsendung von Lehrern zu städtischen Seminaren und Kursen über USE und GIA.

1) Organisation der Informationsarbeit in Form von Unterrichtung von Studierenden:

• Verhaltensregeln bei der Prüfung;
• Regeln zum Ausfüllen von Formularen;
• Arbeitsplan des Informatikbüros (Stunden freier Zugang zu Internetressourcen).

2) Informationsstand für Studierende: Zulassungsdokumente, Formulare, Formularausfüllregeln, Internetquellen zu USE und GIA.
3) Durchführung von Schulungen zum Ausfüllen von Formularen.
4) Erprobung von innerschulischem USE und GIA in verschiedenen Fächern.

• Information der Eltern über das Verfahren für das Einheitliche Staatsexamen und das GIA, die Merkmale der Vorbereitung auf die Testform der bestandenen Prüfungen. Informieren über Internetressourcen;
• Information über die Ergebnisse der schulinternen Probeprüfung und GIA;
• Prüfungspunkt, Fragen der Prüfungsdurchführung und des GIA.

2) Individuelle Beratung der Eltern.

Überwachung der Qualität der Ausbildung

Wir arbeiten in einer ländlichen Schule ohne Benotung, unsere Schüler haben durchschnittliche Lernmöglichkeiten und es ist klar, dass ohne eine solide Beherrschung der Grundkenntnisse durch die Kinder eine weitere Ausbildung unmöglich ist, und der Grad der Wissensaneignung kann durch eine umfassende Bewertung der Schüler ermittelt werden Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Eine der Aufgaben, die wir im Mathematikunterricht lösen, besteht darin, die Schülerinnen und Schüler der Klassen 9 und 11 in neuer Form und in Form eines einheitlichen Staatsexamens auf das Abschlusszeugnis vorzubereiten, daher versuchen wir Wege zu finden, den Bildungsprozess so zu gestalten, dass dies gelingt die Entwicklung der Studierenden beschleunigen, intensivieren und dabei die Möglichkeiten jedes Einzelnen berücksichtigen.

Besonderes Augenmerk im Rahmen der Tätigkeit der Bildungseinrichtung zur Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen und das Staatliche Akademische Examen gilt der Überwachung der Qualität der Ausbildung in den Fächern, die die Studierenden in Form und Material des Einheitlichen Staatsexamens und des Staatsexamens absolvieren werden. Überwachung - Verfolgung, Diagnose, Vorhersage der Ergebnisse von Aktivitäten, Verhinderung einer rechtswidrigen Bewertung eines Ereignisses, einer Tatsache nach einer einzigen Messung (Bewertung). Die Überwachung der Bildungsqualität ist ein „Überwachungs-“ und gewissermaßen auch ein Kontroll- und Regelungssystem in Bezug auf die Bildungsqualität.

Die Qualitätsüberwachung sollte systematisch und umfassend sein. Sie soll folgende Parameter umfassen: Kontrolle der aktuellen Noten in den von den Studierenden gewählten Fächern in Form des Einheitlichen Staatsexamens und des Staatlichen Akademischen Examens, Noten in Klausuren, Noten in selbstständiger Arbeit, die Ergebnisse eines versuchsweisen innerschulischen Einsatzes und Staatsexamens . Der Lehrer analysiert sie, legt sie zur Diskussion bei Verwaltungs- und Produktionstreffen vor und bringt sie den Eltern zur Kenntnis. Die Überwachung bietet die Möglichkeit, die Noten beim endgültigen USE und GIA vorherzusagen.

Psychologische Vorbereitung auf die Prüfung und GIA

Die psychologische Vorbereitung der Studenten kann wie folgt aussehen: Ausarbeitung der Strategie und Taktik des Verhaltens während der Vorbereitung auf die Prüfung; Lernfähigkeiten der Selbstregulation, Selbstbeherrschung, Steigerung des Selbstvertrauens in ihre Fähigkeiten.

Die Unterrichtsmethoden zur psychologischen Vorbereitung der Schüler sind vielfältig: Gruppendiskussion, Spielmethoden, Meditationstechniken, Fragebögen, Minivorträge, kreative Arbeit, mündliche oder schriftliche Reflexionen zum vorgeschlagenen Thema.

Die Arbeit mit Schülern wird auf Wunsch der Schüler durchgeführt - mit der gesamten Klasse oder selektiv.

Mündliches Zählen ist eine der wichtigsten Techniken bei der Vorbereitung von Schülern auf die USE und GIA in Mathematik

In der Methodik der Mathematik werden mündliche und schriftliche Rechenmethoden unterschieden. Die mündliche Arbeit im Unterricht ist von großer Bedeutung - dies sind die Gespräche des Lehrers mit der Klasse oder einzelnen Schülern und die Argumentation der Schüler bei der Ausführung bestimmter Aufgaben usw. Unter diesen Arten der mündlichen Arbeit können die sogenannten mündlichen Übungen unterschieden werden. In der Grundschule wurden sie hauptsächlich auf Berechnungen reduziert, daher wurde ihnen der Name „mentales Zählen“ zugewiesen, obwohl in modernen Programmen der Inhalt mündlicher Übungen aufgrund der Einführung von algebraischem und geometrischem Material sowie auch sehr vielfältig und umfangreich ist aufgrund großer Aufmerksamkeit für die Eigenschaften von Operationen auf Zahlen und Größen.

Die Bedeutung und Notwendigkeit mündlicher Übungen ist groß bei der Bildung von Rechenfähigkeiten und bei der Verbesserung der Numerierungskenntnisse sowie bei der Entwicklung der persönlichen Qualitäten des Schülers. Die Schaffung eines bestimmten Wiederholungssystems für zuvor erlerntes Material gibt den Schülern die Möglichkeit, das Wissen auf der Ebene der automatischen Fertigkeit zu beherrschen. Mündliches Rechnen darf kein beliebiger Bestandteil des Unterrichts sein, sondern sollte in methodischem Zusammenhang mit dem Hauptthema stehen und einen problematischen Charakter haben.

Das mentale Zählen als Unterrichtsstufe wird jedoch immer noch hauptsächlich in der Grundschule oder in den Klassen 5-6 verwendet, mit dem Hauptziel, Rechenfähigkeiten zu entwickeln. Im Zusammenhang mit der Einführung des obligatorischen USE und GIA in Mathematik besteht die Notwendigkeit, Gymnasiasten beizubringen, Probleme auf der Grundstufe schnell und effizient zu lösen. Gleichzeitig nimmt die Rolle des mündlichen Rechnens und des Rechnens im Allgemeinen ungewöhnlich zu, da in der Prüfung kein Taschenrechner und keine Tabellen verwendet werden dürfen. Beachten Sie, dass viele Rechenoperationen, die wir im Zuge einer detaillierten Lösung eines Problems aufschreiben, dies im Rahmen des Tests gar nicht benötigen. Sie können Schülern beibringen, einfache (und nicht so) Transformationen mündlich durchzuführen. Dies erfordert natürlich die Organisation der Entwicklung einer solchen Fähigkeit zum Automatismus.

Um die Korrektheit und Flüssigkeit mündlicher Berechnungen, Transformationen und Problemlösungen während aller Studienjahre auf der mittleren und höheren Ebene zu erreichen, ist es notwendig, in jeder Unterrichtsstunde 5-7 Minuten für Übungen in mündlichen Berechnungen vorzusehen, die von vorgesehen sind das Programm jeder Klasse.

Mündliche Übungen aktivieren die geistige Aktivität der Schüler, erfordern eine bewusste Aufnahme von Unterrichtsmaterial; Wenn sie ausgeführt werden, entwickeln sich Gedächtnis, Sprache, Aufmerksamkeit und Reaktionsgeschwindigkeit.

Mündliche Übungen als Teil des Unterrichts haben ihre eigenen Aufgaben:

1. Wiedergabe und Korrektur von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Schüler, die für ihre selbstständige Tätigkeit im Unterricht oder bewusste Wahrnehmung der Erklärung des Lehrers erforderlich sind;
2. Kontrolle des Wissensstandes der Studierenden;
3. Automatisierung der Fähigkeiten der einfachsten Berechnungen und Transformationen.

Mündliche Übungen sollten dem Thema und Zweck der Unterrichtsstunde entsprechen und helfen, den in dieser Unterrichtsstunde gelernten oder zuvor behandelten Stoff zu verarbeiten. Um die Fähigkeiten des mündlichen Rechnens ständig zu verbessern, ist es notwendig, das richtige Gleichgewicht zwischen der Anwendung mündlicher und schriftlicher Berechnungsmethoden herzustellen, nämlich: nur dann schriftlich zu rechnen, wenn es schwierig ist, mündlich zu rechnen.

Wenn in den Klassen 5-6 mentales Zählen die Ausführung von Aktionen mit Zahlen ist: natürliche Zahlen, gewöhnliche Brüche, Dezimalbrüche, dann können es in der High School ganz andere Operationen sein, deren Geschick zum Automatismus gebracht werden muss. Zum Beispiel verwenden wir im Mathematikunterricht den CS nach Themen.

7. Klasse:
1) Schreiben von Zahlen in Standardform und Aktionen mit ihnen.
2) Abgekürzte Multiplikationsformeln.
3) Lösung der einfachsten LURs.
4) Aktionen mit Abschluss.
5) Graph einer linearen Funktion.

8. Klasse:
1) Lineare Ungleichungen und numerische Intervalle.
2) Lösung der einfachsten linearen Ungleichungen.
3) Lösung von CVUR unter Verwendung des Vieta-Theorems und Spezialfällen.
4) Rationeller Umgang mit CCSD.
5) Arithmetische Quadratwurzel und ihre Eigenschaften.

Klasse 9:
1) Lösung von Ungleichungen 2. Grades.
2) Transformation von Funktionsgraphen.
3) Reduktionsformeln.
4) Trigonometrische Formeln.
5) Werte trigonometrischer Funktionen.

10. Klasse:
1) Berechnung von Derivaten.
2) Die einfachsten trigonometrischen Ungleichungen.
3) Trigonometrische Formeln.
4) Die einfachsten trigonometrischen Gleichungen.
5) Funktionen invers zu trigonometrisch.
6) Transformation von Funktionsgraphen.

Klasse 11:
1) Berechnung der Stammfunktionen.
2) Eigenschaften von Logarithmen.
3) Die einfachsten Exponentialgleichungen und Ungleichungen.
4) Die einfachsten logarithmischen Gleichungen und Ungleichungen.

Die Praxis hat gezeigt, dass die systematische Arbeit mit dem CS zu einer deutlichen Produktivitätssteigerung bei Berechnungen und Transformationen beiträgt. Die Zeit zum Durchführen solcher Operationen wie Lösen von CVUR, linearen Ungleichungen und Ungleichungen 2. Grades, Faktorisieren, Zeichnen von Funktionen, Transformieren irrationaler Ausdrücke und anderer wird reduziert. Diese Operationen bewegen sich von der Kategorie einer unabhängigen Aufgabe in die Kategorie einer Hilfsaufgabe und werden zu einem Werkzeug („Multiplikationstabelle“) zur Lösung komplexerer Probleme.

Der Einsatz von IKT im Mathematikunterricht zur Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen und das Akademische Staatsexamen.

Forschungen zufolge bleiben 1/4 des gehörten Materials, 1/3 des gesehenen, 1/2 des gesehenen und gehörten Materials, ¾ ​​des Materials im Gedächtnis einer Person, wenn der Schüler an aktiven Handlungen beteiligt ist der Lernprozess.

Die Technologie des Einsatzes von IKT-Werkzeugen im Fachunterricht basiert auf:

• die Verwendung einiger formalisierter Inhaltsmodelle durch die Teilnehmer des Bildungsprozesses;
• Aktivitäten des diese Mittel verwaltenden Lehrers;
• Steigerung der Motivation und Aktivität der Schüler, verursacht durch die interaktiven Eigenschaften des Computers.

Computerfähigkeiten können im Fachunterricht auf folgende Weise genutzt werden:

• Verwendung von Diagnose- und Kontrollmaterialien;
• Erledigung von selbstständigen und kreativen Aufgaben zu Hause;
• Verwenden eines Computers für Berechnungen, Zeichnen von Diagrammen;
• Erstellen von Unterricht mit dem Programm "Notebook", "PowerPoint"

Da die visuell-figurativen Komponenten des Denkens eine äußerst wichtige Rolle im menschlichen Leben spielen, erhöht ihre Verwendung beim Erlernen von Stoffen mit IKT die Effektivität des Lernens:

• Grafiken und Animationen helfen den Schülern, komplexe logische mathematische Konstruktionen zu verstehen;
• Die Möglichkeiten, die Schülern geboten werden, um verschiedene Objekte auf dem Bildschirm zu manipulieren (erkunden), ermöglichen es Kindern, Unterrichtsmaterial mit der vollsten Nutzung des Sinnesorgans und der Kommunikationsverbindungen des Gehirns aufzunehmen.

Der Computer kann in allen Phasen des Lernprozesses eingesetzt werden: beim Erklären von neuem Stoff, Festigen, Wiederholen, Kontrollieren, während er für den Schüler verschiedene Funktionen erfüllt: ein Lehrer, ein Arbeitswerkzeug, ein Lernobjekt, ein kollaborierendes Team.

Der Computer ermöglicht es Ihnen, die Lernmotivation durch einen aktiven Dialog zwischen Schüler und Computer, die Vielfalt und Farbigkeit der Informationen zu steigern. In der Praxis wird das Erfolgsprinzip umgesetzt (der Computer ermöglicht es Ihnen, die Lösung jedes Problems zu vervollständigen, indem Sie sich auf die notwendige Hilfe verlassen).

Bei der Verwendung eines Computers und der Einführung von IKT im Unterricht werden die Altersfähigkeiten und Bildungsbedürfnisse der Schüler, die Besonderheiten der Entwicklung des Denkens und anderer mentaler Prozesse unter den Bedingungen der Informatisierung von Bildungsaktivitäten berücksichtigt. Hier ist die Aufgabe gelöst – die Grundlagen für eine rationelle und effektive Kommunikation des Schülers mit dem Computer als Hauptwerkzeug der neuen Informationsgesellschaft sind gelegt. Der Einsatz von PowerPoint im Mathematikunterricht hilft:

• Anregung des Lernprozesses, wie etwa der Wahrnehmung und Wahrnehmung von Informationen;
• Steigerung der Schülermotivation;
• Entwicklung von Teamfähigkeit und kollektiver Kognition bei den Auszubildenden;
• die Entwicklung einer tieferen Herangehensweise an das Lernen bei den Schülern und daher die Bildung eines tieferen Verständnisses des zu studierenden Materials;
• Implementierung eines differenzierten Ansatzes;
• die Ausbildung kommunikativer und pädagogisch-kognitiver Kompetenzen der Studierenden;
• Entwicklung der Computerfähigkeiten der Schüler;
• Bildung von Fähigkeiten zur Selbstkontrolle, gegenseitigen Kontrolle und zum Selbstlernen;
• Implementierung interindividueller Kommunikation;
• die Einbindung der Studierenden in alle Kanäle der Informationswahrnehmung.

Der Einsatz von Informationstechnologie hilft:

• schaffen eine positive Motivation für den Schüler, neues Material zu lernen;
• kognitives Interesse am Thema entwickeln;
• zunächst das Wissen der Studierenden festigen;
• Überprüfen Sie die Stärke des Wissenserwerbs.

Anwendung einer in der PowerPoint-Umgebung erstellten Präsentation. Die nicht standardmäßige Präsentation des Materials in Form einer elektronischen Präsentation verbessert die Qualität jeder Unterrichtsstunde. Beim Lernen von neuem Material ermöglicht es Ihnen, das Lehrmaterial mit einer Vielzahl von visuellen Mitteln zu veranschaulichen. Dies können sein: Folien ohne Text; eine Präsentation, die nur aus Text besteht, wenn es sich um eine Vorlesung handelt; Unterrichtsablauf. In diesem Fall besteht die Präsentation aus dem Thema der Lektion, dem Zweck, den Schlüsselkonzepten und den Hausaufgaben.

Sehr oft hat der Lehrer keine Zeit, eine Präsentation zu halten. Dann kommen uns in diesem Fall die Internetquellen zu Hilfe:
A) Server von Bildungszentren, auf denen Lehrer ihre Erfahrungen teilen:
B) Enzyklopädische Ressourcen:
www.rubricon.ru - eine Gruppe enzyklopädischer Ressourcen "Rubricon";
www.mega.km.ru - virtuelle Enzyklopädie von Cyril und Methodius;
www.college.ru - "Open College" der Firma "Physicon".

Beim Unterricht zur Wissensverfestigung ist es gut, Programme zu verwenden - Simulatoren, um theoretisches Wissen zu erarbeiten und praktische Fähigkeiten zu entwickeln. Hier kann ein Lehrer einen von Cyril und Methodius veröffentlichten Mathematiksimulator für die Klassen 11, Mathematik - einen Familienmentor von 1C für die Klassen 5-6 und für die Klassen 5-9 einen Vitaminkurs in Mathematik zu Hilfe nehmen. Und auch Simulatoren sind bei ihren Kollegen auf der Website „Erster September“ zu finden. Sie sind eher an unsere Lehrbücher angepasst.

Bewertung: / 2

Schlecht Bußgeld

Zu den Aufgaben einer modernen Schule gehört heute die qualitative Vorbereitung eines Absolventen auf den staatlichen Abschluss, der im Format der USE für die 11. Klasse und in Form der OGE für die 9. Klasse durchgeführt wird.

Der staatliche Abschluss der Studierenden spielt sowohl für die Schule, die Lehrkräfte als auch für die Studierenden selbst eine große Rolle.

Und es ermöglicht den Lehrkräften als Ganzes, ihre Aktivitäten zusammenzufassen, die Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler gründlich zu testen, Lücken im Unterricht einzelner Fächer, Erfolge und Mängel des gesamten Bildungsprozesses der Schule zu entdecken. Die Voraussetzungen für das erfolgreiche Bestehen des Einheitlichen Staatsexamens und der OGE zu schaffen, ist eine der wichtigsten Aufgaben unserer Lehrkräfte.

Die Lösung der Probleme einer modernen Schule auf dem Weg zur Verbesserung der Bildungsqualität erfordert die gemeinsame Anstrengung der Lehrkräfte: Einigkeit im Verstehen von Widersprüchen, Setzen von Zielen und Umsetzen geplanter Maßnahmen. Seine Umsetzung erfordert: System der Interaktion aller Beteiligten Bildungsprozess. Dies ist ein System koordinierter und zielgerichteter Arbeit von Lehrern, Schülern, Schulverwaltung und Eltern. Wenn mindestens ein Glied in diesem komplexen „Mechanismus“ nicht in ausreichender Qualität agiert, wirkt sich dies letztlich auf das Prüfungsergebnis aus.

Es ist wichtig zu haben mModelle für die Organisation von Managementaktivitäten in Vorbereitung auf die Prüfung und die Prüfung undgemeinsame Position aller am Bildungsprozess Beteiligten- Lehrer, Schüler, Eltern - in Bezug auf die Abschlusszertifizierung selbst und die Bereitschaft der Absolventen, da die positive öffentliche Meinung die Bemühungen rechtfertigt, emotionalen Stress abbaut und psychisches Gleichgewicht verleiht.

Der Erfolg wird maßgeblich davon bestimmt, wie effektiv die Vorarbeiten waren. An unserer Schule beginnt es bereits beim August-Lehrerrat nach Auswertung der Ergebnisse der letzten Klausur. Zu Beginn des Schuljahres entwickelt sich die Schule Plan-Zeitplan für die Vorbereitung und Durchführung des staatlichen Abschlusszeugnisses von Studierenden, das die Analyse der Ergebnisse der Prüfungen des vorangegangenen Studienjahres und die ständige Einarbeitung in juristische Dokumente, Prüfungsmaterialien früherer Jahre und Demoversionen sowie psychologische Unterstützung bei der Vorbereitung der Studierenden auf Prüfungen berücksichtigt.

Und Schüler, ihre Eltern und ihre Lehrer sind daran interessiert, bessere Ergebnisse zu erzielen. Deshalb suchen und wenden unsere Lehrkräfte in ihrer Arbeit die effektivsten Formen, Methoden und Technologien des Unterrichts an.

Das Wichtigste bei der Vorbereitung der Schüler auf die Abschlusszertifizierung ist der Unterricht. Um die Effektivität des Unterrichts und das Interesse der Schüler an ihm zu steigern, ermöglicht der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien durch Lehrer unserer Schule differenzierte, handlungsorientierte Unterrichtsansätze, Arbeit in Paaren und Gruppen.

Bei der Vorbereitung auf Abschlussprüfungen in der Anfangsphase ermitteln wir für jeden Studierenden das angestrebte Lernergebnis. Das bedeutet nicht, dass die „Decke“ abgesenkt oder unverändert bleiben soll, aber sowohl der Lehrer als auch der Schüler sollten sich davon leiten lassen.

Um ein Ausbildungssystem effektiv aufzubauen, reicht die Anzahl der Unterrichtsstunden, die dem Kurs Mathematik und Physik zugeordnet sind, nicht aus. Chemie, also mussten wir neue Wege finden, um Bildungsaktivitäten zu organisieren: Neben dem Unterricht sind dies Wahlfächer (1 Stunde pro Woche).

Bei den Neuntklässlern beginnen wir die Vorbereitungsarbeiten Mitte September mit einem Aufnahmetest. Die Eingangskontrolle hilft dabei, die Klasse in 3 Gruppen einzuteilen: Gruppe 1 – Lernen bei „4“ und „5“, Gruppe 2 – Lernen bei „3“ und Gruppe 3 – „Risiko“-Gruppe.

Im Jahr 2015 waren beispielsweise 16 Schüler in der 9. Klasse. 9 von ihnen studierten bei "4" und "5". 3 Schüler auf "3", 4 Schüler - Risikogruppe. Mathematik- und Russischlehrer für jede Gruppe erstellten einen Plan, um Wissenslücken der Schüler zu schließen. Bei der Arbeit mit der Gruppe „Risiko“ war das Hauptziel, das Grundniveau zu erarbeiten, mit der 2. Gruppe das Grund- und Fortgeschrittenenniveau, mit der 3. Gruppe das erhöhte und das hohe Niveau. Nach dem Unterricht arbeiteten die Lehrer mit Gruppen von Kindern nach einem individuellen Programm: Einige wiederholen die Themen der siebten Klasse, während andere Probleme mit erhöhter Komplexität lösen.

Es liegt auf der Hand, dass nur beratende außerschulische Aktivitäten für eine qualitativ hochwertige Ausbildung nicht ausreichen.

Deshalb organisieren wir andere Arten von Arbeit:

Zusammenarbeit mit Eltern von Schülern bei der Organisation des häuslichen Selbststudiums für die Prüfung.

Remote-Tests, sowohl thematisch als auch in Form einer Probe-Online-Prüfung (http://uztest.ru/);

Kennenlernen von Schülern und Eltern mit elektronischen Ressourcen.

In der E-Education erstellen wir virtuelle Wahlfächer zur Prüfungsvorbereitung

Für das Selbststudium zu Hause und zur Vorbereitung auf das GIA hat eine Mathematiklehrerin elektronische Lehrmittel entwickelt "Ein Multimedia-Tutorial zur Funktionsgrafik".

Um die Vorbereitung auf die OGE effizienter zu gestalten, führen wir monatlich Diagnostik- und Trainingsarbeiten im StatGrad-System durch. Wir führen eine Überwachung durch, die es uns ermöglicht, die Leistung jedes Schülers zu verfolgen. Wir machen die Schüler und ihre Eltern ausführlich mit dem Ergebnis der durchgeführten Arbeit bekannt, geben die Themen an, auf die der Schüler bei der Selbstvorbereitung achten sollte.

Einer der wichtigen Faktoren in der qualitativen Vorbereitung auf die OGE und die USE ist die Arbeit der Klassenzimmer. Jedes Klassenzimmer verfügt über einen Informationsstand, der allgemeine Informationen zur endgültigen Zertifizierung widerspiegelt. Es gibt Materialien zu Themen: eine Demonstrationsversion von KIM, Anweisungen zum Ausführen von Arbeiten, Anweisungen zum Ausfüllen von Formularen, Spezifikation von Prüfungsarbeiten, methodische und psychologische und pädagogische Empfehlungen zur Vorbereitung auf das Bestehen des GIA, einen Zeitplan für einzelne Klassen zur Vorbereitung auf das OGE, USE, eine Liste von Referenzen und Website-Adressen. Die Klassenzimmer enthalten Muster von Demoversionen von Prüfungsarbeiten, Diagnosearbeiten für frühere Jahre, Literatur zur Vorbereitung auf das GIA.

Die Ergebnisse des GIA unserer Absolventen entsprechen voll und ganz den Erwartungen. Im Jahr 2015 beispielsweise beträgt die Qualität in Mathematik und Russisch in der 9. Klasse 93,8 % bei 100 % Fortschritt. Die durchschnittliche Punktzahl in der 9. Klasse beträgt -23, die durchschnittliche Punktzahl 4, 44. Dies ist höher als auf der republikanischen und der Bezirksebene. In Mathematik - 2. Platz in der Republik, in Russisch - 1. Platz in der Republik Tatarstan. Im Jahr 2017 sind alle USE-Indikatoren höher als auf der Ebene der Republikaner und Distrikte. Die durchschnittliche Punktzahl in Mathematik beträgt 74 (die höchste Punktzahl ist 84 Punkte), in der russischen Sprache 81 Punkte. (die größte -93b.). In Physik beträgt die durchschnittliche Punktzahl -68 (die höchste ist 78 Punkte), in Sozialwissenschaften -69 Punkte (die höchste ist -70), in Biologie - 77 (die höchste ist -84).

Das Ergebnis systematischer Prüfungsvorbereitung ist das erfolgreiche Bestehen der Einheitlichen Staatsprüfung und die Zulassung von Studierenden zu den Hochschulen für staatlich geförderte Studienplätze.

Nur die gemeinsame Arbeit von Lehrern und Schülern mit Unterstützung der Verwaltung und der Eltern kann zum Erfolg führen.

Das Staatliche Abschlusszeugnis (GIA) ist eine unabhängige Kontrolle der Kenntnisse von Schülern der neunten Klasse von Haupt- und Fachschulen. Die Vorbereitung auf das GIA beginnt frühestens einen Monat im Voraus.

Außerdem ist es nicht ungewöhnlich, wenn die Antworten auf die GIA bekannt sind, müssen Sie nur die Tickets lernen. Im Allgemeinen zeichnet sich die staatliche Abschlussprüfung durch eine durchschnittliche Objektivität des Wissens aus, da es eine Reihe von Nuancen hinsichtlich ihrer Durchführung gibt. Vor allem aus praktischer Sicht nehmen es die meisten Studierenden einfach nicht ernst. Da erstens die Antworten oft schon bekannt sind und zweitens kein Sonderrecht entsteht, handelt es sich lediglich um eine Art allgemeine Kontrollarbeit. Natürlich unternimmt das Bildungsministerium der Russischen Föderation Schritte, um die Qualität der staatlichen Abschlussprüfung zu verbessern, aber in der Praxis wurde diese Bestimmung an den meisten Schulen nicht umgesetzt. Das GIA hat viele Ziele, aber alle sind hauptsächlich darauf ausgerichtet, eine objektive Abschlussprüfung der Kenntnisse in den wichtigsten Grundlagenfächern durchzuführen.

Das praktische Ziel ist ganz einfach: Das Bildungsministerium möchte das Qualitätsniveau der Schülerausbildung sehen. In der Praxis haben jedoch alle Schulen eine bestimmte Leistungsbewertung, die sie ständig zu verbessern bestrebt sind, daher läuft die Schule in den meisten Fällen einfach zahlenmäßig hinterher und die Organisation der objektiven Führung des GIA tritt in den Hintergrund akademische Arbeit.

Bezirkszentren des Bildungsministeriums halten häufig Briefings für Schulleiter ab, bei denen die Bedeutung einer qualitativ hochwertigen Organisation des GIA berücksichtigt wird. Das Hauptaugenmerk liegt jedoch auf der Bewertung, dh das Bildungsministerium fordert von der Hochschulverwaltung eine möglichst hohe Erfolgsquote. In diesem Zusammenhang wird die Organisation des GIA in den Schulen sehr häufig so gestaltet, dass möglichst viele Schülerinnen und Schüler eine eigenständige Wissensüberprüfung aus theoretischer Sicht erfolgreich bestehen. Daher empfiehlt jeder der Lehrer vor dem GIA seinen Algorithmus zur Vorbereitung auf die Prüfung. In der Praxis läuft es jedoch auf eines hinaus: Mehr als 90 % der Schüler merken sich Fahrkarten einfach. Die Vorbereitung auf das GIA in der Schule ist in den meisten Fällen intensiv, erhöht jedoch nicht die Wissensbasis der Schüler. Da Lehrkräfte in der Praxis lediglich die Qualität des Auswendiglernens von Prüfungsscheinen prüfen, müssen selbst hervorragende Studierende häufig Fragen auswendig lernen, anstatt den Stoff zu analysieren.

Bei der staatlichen Abschlussprüfung gibt es eine Vielzahl von Ausbildungsmethoden. Aus praktischer Sicht ist jedoch die Analyse aller Punkte jedes Prüfungstickets am effektivsten. Im Schulunterricht wird dem in der Regel wenig oder gar keine Zeit gewidmet. Daher sollte diese Vorbereitungsprozedur in Ihrer Freizeit selbstständig zu Hause durchgeführt werden, dies wiederum ermöglicht Ihnen ein praktisches Verständnis des Stoffes und das Auswendiglernen von Prüfungstickets wird einfach von selbst verschwinden. Dadurch erhält der Schüler ein breites Spektrum an Wissen, das ihm bei späteren Lernprozessen in der Schule hilft.

Es gibt keinen idealen Vorbereitungsplan für die abschließende staatliche Zertifizierung, aber es gibt wirksame Algorithmen. Effektive Algorithmen umfassen: Vorbereitung auf das GIA mit Hilfe von Tutoren; Durchführung einer eigenständigen praktischen Demontage aller Prüfungstickets. Heute kann aus wirtschaftlichen Erwägungen nicht jeder Schüler der Schule die Dienste eines Tutors in Anspruch nehmen. Obwohl es erwähnenswert ist, dass diese Zubereitungsmethode aus praktischer Sicht am effektivsten ist. Denn bei dieser Methode ist ein Minimum an persönlicher Zeit für die Vorbereitung auf das GIA sowie ein Höchstmaß an praktischem Wissen erforderlich, da alles auf das Verständnis des Prozesses ankommt. Sehr oft reicht ein Lehrbuch nicht aus, um eine praktische Vorstellung von einem bestimmten Phänomen zu vermitteln. Es wird oft gesagt, dass technische Fächer viel schwieriger sind als Geisteswissenschaften. Diese Aussage ist in der Praxis jedoch grundlegend falsch. Zum Beispiel gibt es zwei Grundfächer: Russisch und Mathematik. Auf den ersten Blick ist Mathematik viel schwieriger als die russische Sprache. In der Praxis sind diese beiden Fächer in Bezug auf die Komplexität völlig gleichwertig, da Grammatik für die eine Schülergruppe einfacher ist, während Rechnen für die andere einfacher ist, im Gegenteil. Dieses Phänomen ist völlig normal und hängt mit den individuellen Eigenschaften des Schülers zusammen. Ein Student der Klasse interessiert sich für die technische Seite der Naturwissenschaften, der andere für die Geisteswissenschaften. Unabhängig von den Interessen durchlaufen jedoch alle Schüler der Sekundar- und Fachschulen nach der neunten Klasse eine obligatorische Abschlussprüfung, die aus verschiedenen Grundfächern besteht. In der Praxis sollte die Unterrichtsvorbereitung für das GIA auf einer grundlegenden Auseinandersetzung mit allen wesentlichen Punkten eines bestimmten Unterrichtsthemas basieren.

Aus praktischer Sicht ist die rationellste und effektivste Form der Vorbereitung auf das GIA das Selbststudium, da diese Art der Vorbereitung absolut allen Studierenden offen steht. Die Hauptsache ist, dass Eltern und Lehrpersonal der Schule zusammenarbeiten, um beim Schüler eine Lust auf neues Wissen zu wecken. Wie Sie wissen, widmet sich eine Person dem, was sie wirklich interessiert. Manchmal muss nur Interesse entwickelt werden, die eigentliche Entwicklung des Interesses an Wissen ist das Hauptziel der Schulbildung. Die Vorbereitung auf das GIA beginnt am besten spätestens ein Jahr oder sechs Monate vor den Prüfungen. Für die Selbstvorbereitung auf das GIA ist eine gewisse Zeit, nämlich 3-4 Tage pro Woche, notwendig. Der Schlüssel zu einer erfolgreichen Zubereitung ist Konsistenz. Um das gewünschte Ergebnis zu erzielen, müssen Sie sich regelmäßig vorbereiten, sonst verschwendet der Schüler einfach seine persönliche Zeit, anstatt sich vorzubereiten. Das System der Vorbereitung auf das GIA basiert auf dem Prinzip des praktischen Verständnisses der akademischen Disziplin. Zum Beispiel kennt jeder das zweite Newtonsche Gesetz, aber es ist wichtig, nicht nur das Gesetz selbst zu kennen, sondern es aus der Sicht der Praxis zu verstehen. Nur praktisches Verständnis bildet das Überleben des Wissens, das es Ihnen wiederum ermöglicht, die Leiter des Wissens ständig nach oben zu klettern.