Synopse zur Sprachentwicklung in der Seniorengruppe. Klangkultur der Sprache: Differenzierung der Laute С-Ш.
Ziel. Führen Sie die Laute S-Sh ein.
Pädagogische Aufgaben: Festigung der korrekten Aussprache der Laute С-Ш; unterscheiden sie nach Gehör; mit diesen Lauten gesättigte Wörter klar und deutlich aussprechen; üben Sie Kinder in der Auswahl von Wörtern mit den Lauten C und W; Erweitern Sie den Wortschatz, der die Namen von Objekten bezeichnet, verbessern Sie die auditive Wahrnehmung von Kindern mit Hilfe von Übungen zur Unterscheidung zwischen Lauten С und Ш, um die Position eines Lautes in einem Wort zu bestimmen.
Entwicklungsaufgaben: phonemische Wahrnehmung entwickeln, atmen.
Erziehungsaufgaben: freundschaftliche Beziehungen pflegen, einem Freund zuhören können, Fragen beantworten.
Anschauungsmaterial: Bilder (Hund, Pferd, Maiglöckchen). Karte mit drei Fenstern, Chip. Ein Poster mit verschiedenen Bildern, in deren Namen die Laute "S" und "Sh" stehen. Chips sind blau und rot.
Handout: Karten mit drei Fenstern, Chip. Karten mit dem Bild von Bildern, in deren Namen die Töne "S" und "Sch" stehen. Rote und blaue Stifte.
1. Organisatorischer Moment.
Guten Morgen! Der Tag hat begonnen, erstmal fahren wir Faulheit!
Wir lächeln uns an, wir lächeln die Gäste an!
Gähnen Sie im Unterricht nicht, um alle Fragen zu beantworten!
2. Der Hauptteil.
Leute, jetzt haben wir eine interessante Lektion: Wir werden lernen, Geräusche zu unterscheiden, und welche werde ich Ihnen nicht erzählen, aber ich werde Ihnen eine Geschichte darüber erzählen. Du hörst mir aufmerksam zu.
„Der Herbst ist gekommen. Sasha und Nastya fuhren mit dem Fahrrad in den Wald, um Pilze zu holen. Die Kinder haben im Wald eine Schlange gesehen. Sie zischte drohend: Sh-Sh-Sh-Sh. Sasha war erschrocken und trat zur Seite und dachte bei sich: „Wow, was für eine wütende Schlange!“ Die Kinder beschlossen, die Schlange nicht anzufassen und gingen zum Bach. Hier hatte Nastya ein Problem mit dem Fahrrad - das Rad ging platt. Er nahm die Pumpe und begann zu pumpen: S-S-S-S. Es war das Pfeifen einer fröhlichen Pumpe. Sasha half seiner Schwester, den Reifen aufzupumpen, und zusammen fuhren sie weiter, um Pilze zu sammeln.
Also, Leute, was habt ihr gehört, als die Schlange Sasha und Nastya bedrohlich angefaucht hat? (SH-SH-SH).
Welches Geräusch haben Sie gehört, als die Pumpe gepfiffen hat? (S-S-S).
Heute werden wir lernen, die Laute S-Sh zu unterscheiden.
Leute, lass uns spielen, wenn du den Ton "C" hörst, musst du zeigen, als würdest du die Pumpe pumpen, und wenn du den Ton "Sh" hörst, mache eine Zickzackbewegung mit deiner Hand, weg von dir, als wenn eine Schlange wegkriecht. (Ich spreche die Laute Xi Sh aus: entweder abwechselnd oder mehrmals hintereinander der gleiche Laut).
Und jetzt haben die Jungs eine schwierigere Aufgabe, ich werde Wörter mit den Klängen Xi Sh nennen, und wenn Sie den gegebenen Klang hören, führen Sie die Bewegungen aus: Eule, Esel, rau, Satin, Hering, Schnitzel.
Tatjana Belova
Synopse der GCD zur Sprachentwicklung in der Mittelgruppe „Klangkultur der Sprache. Ton [W]"
Abteilung für Bildungs- und Jugendpolitik der Verwaltung des Stadtbezirks Starozhilovsky
Städtische Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung Chruschtschow-Kindergarten "Beere"
« Gesunde Sprachkultur: klingen sch»
Erzieher-Belova
Tatjana Nikolajewna
Chruschtschow-Siedlung 2016
Zusammenfassung von GCD zur Sprachentwicklung in der Mittelgruppe.
Gegenstand: « Gesunde Sprachkultur: klingen sch»
Ziel: Einführen klingen sch, lehren Sie ihn auszusprechen, finden Sie Wörter, die enthalten klingen sch.
Aufgaben:
lehrreich: Üben Sie Kinder in der Aussprache klingen sch, in Silben und Wörtern; Wörter damit unterscheiden Klang.
Entwicklung: Entwickeln Sie ein phonemisches Bewusstsein: lernen, nach Gehör zu unterscheiden und Wörter zu benennen, die mit einem gegebenen beginnen Klang und diese enthalten Klang, verbale Aufmerksamkeit entwickeln. Intonation verbessern.
lehrreich: zur Sprache bringen gesunde Sprachkultur; den Wortschatz des Kindes bereichern und aktivieren; zur Sprache bringen Kommunikationskultur.
Materialien, Ausrüstung: Bilder von Winterkleidung, Welpenspielzeug, Gänsemasken.
GCD-Struktur:
1. Einleitung
Interesse wecken, emotionale Einstellung zu GCD, ein Überraschungsmoment.
1. Übungen an Entwicklung der Sprachausatmung
2. Hauptkörper
Methodische Techniken
1. Artikulationsgymnastik
2. Sprachtherapie-Gesang
3. Rätsel
4. Einführung in klingen Sch
5. Didaktisches Spiel „Definiere ein Wort mit einem gegebenen Klang»
6. Arbeiten Sie mit Bildern
7. Sprechende Zungenbrecher
3. Schlussteil. Zusammenfassung der GCD
I. Einleitung
Erzieher. Leute, welche Jahreszeit ist es? (Winter) Was sind die Anzeichen des Winters? (Antworten der Kinder)
Rätsel um eine Schneeflocke.
Sie fallen im Winter vom Himmel und kreisen über der Erde,
Leichter Flaum, weiß .... (Schneeflocken)
1. Atemübungen "Lass uns die Schneeflocke blasen"
Plötzlich wehte ein starker Wind
Und blies unsere Schneeflocke weg.
I. p. - ungefähr. mit. Atme vollständig durch die Nase aus und ziehe deinen Bauch und deine Brust ein.
1 - atmen Sie tief ein und strecken Sie den Bauch und die Rippen der Brust heraus;
2 - halten Sie den Atem für 3-4 Sekunden an;
3 - Lippen zu einer Röhre machen, Luft ablassen.
2. Überraschungsmoment - das Erscheinen eines Welpen. (Puppy Sharmik bittet die Kinder, ihm beizubringen, wie ein Vogel zu zischen, dessen Namen er vergessen hat, erinnert sich aber an ein Rätsel über sie und bittet darum, Kleidungsstücke zu benennen, deren Name mit beginnt klingen Sch)
Rätsel um Gans:
Er faucht und zieht am Hals, es gibt wohl keine mutigeren Vögel.
Aber ich habe keine Angst vor ihm. Wer ist es, Kinder? (Gans).
II.Hauptteil
Erzieher. Leute, heute lernen wir die Aussprache Klang Sh und bringe Sharmik bei, wie Gänse zu zischen. Aber zuerst machen wir Artikulationsgymnastik
1. Artikulationsgymnastik
Lächle und halte die Lippen zu einem Lächeln. Gleichzeitig sind die Frontzähne freigelegt und gut sichtbar.
Rohr. Die Lippen mit einem Schlauch nach vorne ziehen. Bei dieser Bewegung bewegen sich nur die Lippen!
Wechsel: ein Lächeln ist eine Röhre.
Anhebung der Zunge hinter den oberen Zähnen, hinter den unteren Zähnen.
2. Einführung in klingen Sch
Erzieher. Leute, erinnern wir uns, wie im Herbst die Blätter im Wind raschelten. (SH-SH-SH). So zischen Gänse. Kinder setzen Gänsemasken auf, werden in 2 Teams aufgeteilt und schlagen im Chor das Zischen einer wütenden Gans und treten einzeln gegeneinander an, welches Team besser und korrekter ist "zischt".
3. Arbeiten Sie mit Bildern
Erzieher. Wörter von klingen Sh sehr, aber wir haben eine Aufgabe, uns an die Kleidung zu erinnern klingen sch(Pelzmantel, Mütze, Schal, Hose, Shorts)-Arbeiten nach Bildern
4. D / Spiel „Definiere ein Wort mit einem gegebenen Klang»
(Hört das Wort klingen Sch Kinder klatschen in die Hände)
5. Sprechende Zungenbrecher:
Sha-sha-sha...
Unsere Mascha ist gut.
Shu-shoo-shoo…
Sie gaben dem Baby Brei.
Die Kinder haben Brei gegessen.
Sho-sho-sho…
Gut nach Brei.
III. Zusammenfassen
Erzieher. Jungs sagen mir was Klang haben wir gelernt, heute auszusprechen? (W)
Wo hören wir diese Geräusche? (Zischende Gans, raschelnde Blätter).
Ich denke, wir können unserem Welpen Sharmik jetzt helfen.
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1. Tonautomatisierung [w] in Silben, Wörtern, Sätzen.
2. Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung und des Hörens.
3. Die Fähigkeit, Wörter mit dem Ton [w] zu finden.
4. Die Fähigkeit kultivieren, anderen zuzuhören.
Material: Bilder: 1) Cheburashka, alte Frau Shapoklyak. 2) Kamille, Seerose, Kieselsteine, Zapfen, Nüsse, Wellen, Kuckuck. 3) Zwei Häuser: einstöckig, zweistöckig, Maus, Katze, Hut, Pelzmantel, Fuchs, Sonnenblume, Regenschirm, Vase, Leiter, Hase. 4) Umschlag mit geschriebenen "gemischten" Versen. 5) Rote Kreise sind Signale. 6) Ballon, flauschige Katze, großer Bär, flinke Maus.
Unterrichtsfortschritt:
1. Zeit organisieren.
Die Glocke läutete
Beginnen wir unseren Unterricht.
Sitzen Sie gerade, ziehen Sie sich hoch
Und lächeln einander an.
2. Der Unterschied zwischen Lauten und Buchstaben.
Heute lernen wir im Unterricht einen neuen Klang kennen. Aber zuerst erinnern wir uns Was ist der Unterschied zwischen einem Laut und einem Buchstaben?(Wir sprechen und hören Laute, und wir schreiben und lesen Buchstaben).
Wir können das Geräusch nicht sehen
Und wir können es nicht ertragen.
Wir können nur den Ton hören
Und es auch zu sagen.
- In welche zwei Gruppen werden alle Geräusche eingeteilt? (Laut wird in Vokale und Konsonanten unterteilt).
- Wie unterscheiden sich Vokale von Konsonanten??
Beim Aussprechen eines Vokaltons trifft die Luft nicht auf Hindernisse und daher kann der Ton lange gezogen werden. Der Konsonantenton dehnt sich nicht aus, denn wenn er ausgesprochen wird, trifft die Luft auf Hindernisse.
Die Vokale werden zum Klingellied gezogen. Und die Konsonanten stimmen überein
Sie können weinen und weinen. Flüstern, flüstern, knarren,
Rufe und rufe im dunklen Wald, schnaube und fauche sogar,
Aber sie wollen nicht pfeifen und meckern. Aber sie wollen nicht singen.
3. Nachricht zum Unterrichtsthema.
Leute, seht, wir haben Gäste. Stehen wir auf, wenden uns den Gästen zu und sagen hallo. (Eine Zeichnung, die Cheburashka darstellt, ist ausgestellt).
Cheburashka kam, um sich bei uns über eine schädliche alte Frau zu beschweren, die sich daran stört, gute Taten zu vollbringen und Menschen zu helfen.
- Hast du erraten, wer es ist?(Shapoklyak). (Eine Zeichnung, die die alte Frau Shapoklyak darstellt, ist an der Tafel angebracht).
Korrekt. Vielleicht sieht sie heute unseren Beruf, so kluge und fleißige Kinder, und sie wird auch klüger und freundlicher. - Können wir ihr dabei helfen?
- Weißt du, warum die alte Frau Shapoklyak heißt? Sie wurde nach dem alten Kopfschmuck benannt, den sie trägt.
- Also, was ist der erste Laut, den wir im Namen der alten Frau hören? (Dies ist der Ton [w]).
Heute werden wir in der Lektion klar lernen, diesen Ton aussprechen und Wörter mit dem Ton [w] unterscheiden.
4. Klangcharakteristik.
Artikulation des Tons - die Zunge ist hohl, die Lippen sind abgerundet.
Der Ton [w] ist konsonant, weil im Mund ein Hindernis ist, taub, weil der Hals stumm ist, nur hart.
Dieser Klang hat eine Besonderheit, er ist nie weich, immer hart.
- Im Namen welchen Helden ist das gleiche Geräusch?(Tscheburaschka).
- In welchem Teil des Wortes hören wir es?(Der Ton [w] ist mitten im Wort zu hören).
Aussprache eines isolierten Lautes.
Wie faucht eine Schlange? [sch-sch-sch]
Wie kommt die Luft aus dem Ballon? [sch-sch-sch]
Der Nagel traf den Reifen. Wie kommt Luft aus einem Reifen? [sch-sch-sch]
5. Tonautomatisierung [w] in Silben.
Cheburashka kam von weit her zu unserem Unterricht. Er ging durch den Wald und lauschte. Und der Wald war laut: „Ash-osh-osh-ish! Cheburashka war besorgt. Shta-shtu-shtu-shta! erschrocken." Aber dann flüsterten die Blätter: "Shu-shu-shu." Und Cheburashka beruhigte sich.
- Welche Geräusche hast du im Flüstern der Blätter gehört?(Klingt [w], [y].)
Vervollständige sie mit dem Ton [m]. - Welches Wort kam heraus?(Lärm.)
Laute Aussprache in Silben:
Shka-shko-shku-shki + Ksha-ksho-kshu-kshi
Ashk-oshk-ushk-ishk + Uksh-yksh-aksh-oksh
Shko-shku-shki-shka + Ksho-kshu-kshi-ksha
Oshk-ushk-ishk-ashk + Oksh-uksh-yksh-aksh
Kshu-kshi-ksha-ksho + Yksh-aksh-oksh-uksh
6. Spiel Benennen Sie das Bild.
Bilder werden angezeigt.
Am Rand wuchsen ... (Gänseblümchen), am Fluss ... (Seerosen). Am Ufer des Flusses sah Cheburashka ... (Kiesel), auf einer Kiefer - ... (Kegel), auf einer Hasel - ... (Nüsse). Sie wuchsen unter dem Busch ... (Wellen). - Welchen Vogel hat Cheburashka auf einem Baum gesehen?(Kuckuck.)
7. Das Spiel "Füge ein Wort hinzu."
Hören Sie sich die Geschichte von Cheburashka an, wie er uns besucht hat. Leute, und ihr helft, die Geschichte zu führen.
Ich ging durch den Wald und Kamille (gefunden). Dann ging ich in den Wald (ging) und in das Dickicht des Waldes (ging). Zum Baum (angegangen), um ihn herum (umhergegangen) und dort süßer Honig (gefunden). Entlang des Weges zur Hütte (erreicht) und zu Besuch bei der Maus (kam). Dann den Weg entlang ... (ging) und zu deiner Lektion ... (kam).
8. Fabeln.
Leute, als ich die Maus besuchte, erzählte sie mir so seltsame Geschichten, hört sie euch bitte an und helft, die Sätze entsprechend der Bedeutung zu korrigieren.
Die Maus fängt die Katze. Das Auto fährt auf dem Großvater.
Den Hut trägt Natascha. Aufhänger, der am Hemd hängt
Ein Hahn pickt an einem Samen.
9. Spiel: Lege die Bilder aus.
Cheburashka ging die Straße entlang und sah 2 Häuser. Auf dem Tisch liegen Bilder, die Sie zu Häusern anordnen müssen: in einem einstöckigen Haus Bilder mit einem Ton [w], in einem zweistöckigen Haus Bilder mit Tönen [s], [z], [c ]. (Es gibt zwei Häuser auf dem Brett: einstöckig, zweistöckig).
Bilder: Maus, Katze, Hut, Pelzmantel, Fuchs, Sonnenblume, Regenschirm, Vase, Leiter, Hase.
10. Fizminutka "Wie lebst du?"
Wir führen Bewegungen nach dem Text aus.
Wie lebst du - So (Daumen zeigen)
Wie schwimmst du - So (Bewegungen, die das Schwimmen imitieren)
Wie läufst du - so (auf der Stelle laufen)
Du schaust in die Ferne - So (rechte Hand auf Stirnhöhe)
Warten auf das Abendessen - So (rechte Hand unter der Wange)
Du winkst hinterher - So (Welle)
Am Morgen schläfst du - So (falte deine Hände unter deiner Wange, neige deinen Kopf nach rechts)
Wie frech - So (puste deine Wangen auf und drücke sie mit deinen Fäusten)
11. Spiel "Fang den Ton".
Sie müssen in die Hände klatschen, wenn Sie den Ton [w] hören.
s, w, u, w, w, s, h, c, s, w, w, w, w.
12. Das Spiel "Wörter - Reime."
Cheburashka möchte Reimwörter mit dir spielen. Schau, er hat dir einen Umschlag mitgebracht. Hier sind "gemischte" Verse geschrieben. Hören Sie aufmerksam zu und korrigieren Sie Fehler (Kinder wiederholen die richtigen Sätze vollständig).
Mit einem Freund haben wir Pokal gespielt ... (Dame).
Sie tranken Tee aus einem weißen Karo ... (Tassen).
Eine Beule kam aus dem Nerz ... (Maus).
Eine Maus ist auf sie gefallen ... (Beule).
Kegel saßen unter dem Busch ... (Mäuse).
Mäuse hingen an einer Kiefer ... (Kegel).
Eine Katze flog in die Luft ... (Mücke).
Die Mücke leckte Milch ... (Katze).
13. Das Spiel "Sagen Sie andersherum."
Jetzt müssen wir die entgegengesetzten Wörter wählen.
Klein groß
Schmal breit
Schlecht gut
14. Spiel "Signale".
Lassen Sie uns ein Spiel spielen, bei dem wir lernen, den Laut (sh) zwischen Wörtern zu hören.
Nimm die roten Kreise. Wenn Sie einen Ton (SH) hören, erhöhen Sie das Signal.
Kinder, Fliege, Spielzeug, Ball, Winter, Katze, Wels, Maus, Shura.
- Sag mir, wo haben wir gelernt, den Laut (sh) zu unterscheiden?(unter Wörtern)
15. Spiel "Klein - groß".
Leute, die alte Frau Shapoklyak liebt alles Große und alle ihre Objekte sind groß.
Shapoklyak hat keinen kleinen Hut, sondern ... einen großen.
Shapoklyak hat kein kleines Kleid, sondern ... ein großes.
Shapoklyak hat keine kleinen Ohren, sondern ... große.
Shapoklyak hat keinen kleinen Ball, sondern ... einen großen.
16.Das Spiel "Finde Freunde Shapoklyak."
Ich werde die Worte vorlesen, und Sie müssen Shapoklyaks Freunde identifizieren und benennen.
Shapoklyak, Nüsse, Bär.
Shapoklyak, Brei, Maus.
Shapoklyak, Frosch, Schilf.
- Nennen Sie Ihre Freunde Shapoklyak? Bär, Maus, Frosch.
17. Spiel "Eins - viele".
Jetzt werden wir das Spiel "Eins - viele" spielen. Ich werde einen Punkt nennen, und Sie werden viele nennen.
Ball - Bälle, Katze - Katzen, Bär - Bären, Maus - Mäuse.
18. Fizminutka.
Und jetzt ruhen wir uns aus Lassen Sie uns eine Untersuchung machen.
Unsere Spielsachen erwachten plötzlich zum Leben
Und sie verwandelten sich in Magie.
Der Bär schwingt nach rechts und nach links.
Plötzlich lief eine flinke Maus vorbei.
Hier kommt die flauschige Katze.
Wir haben ein bisschen mit dir gespielt!
19. Automatisierung (w) in Phrasen.
Schauen Sie sich die Bilder an und sagen Sie, was sie sind.
- Was kann man über sie sagen?
Luftballon (was?) luftig, rot, groß, rund.
Die Katze (was?) ist flauschig, anhänglich, rot, faul.
Bär (was?) Groß, ungeschickt, braun, ungeschickt.
Die Maus (was?) ist flink, klein, grau, schnell.
Sie und ich haben viele Wortzeichen genannt, aber wir werden nur diejenigen auswählen, in denen unser Pflichtlaut (w) enthalten ist.
Benenne sie.
Ballon, flauschige Katze, großer Bär, flinke Maus.
20. Zusammenfassung der Lektion.
Unsere Gäste haben die Aktivität sehr genossen. Jetzt wird die alte Frau Shapoklyak sich nicht mehr schlecht benehmen und wie Sie zur Schule gehen. Erinnern wir uns, worüber wir heute gesprochen haben.
- Welchen Laut haben wir richtig auszusprechen gelernt?(w)
Richtig, wir haben den Laut (sh) in der Sprache deutlich ausgesprochen.
- Nennen Sie die Wörter mit dem Laut [w].
- Wie ist deine Stimmung? Gute Laune hat immer, wer Großartiges geleistet hat.
Zweck: Kinder in der deutlichen Aussprache von Wörtern zu üben, die die Laute w - w enthalten, phonemisches Gehör entwickeln: Übung zum Unterscheiden (nach Gehör) eines vertrauten Lautes, zum Unterscheiden der Laute w - w in Wörtern; lernen, Wörter mit Lauten w - w in Reimen und Versen zu finden; Verbesserung der intonatorischen Ausdruckskraft der Sprache; Sprechatmung üben.Kursfortschritt.
Der Lehrer erinnert die Kinder daran, dass der Laut sch das Lied der Schlange ist und das w das Lied des Käfers. Formuliert die Aufgabe: Nachdem die Kinder dieses oder jenes Geräusch gehört haben, müssen sie die entsprechende Bewegung ausführen: zum Geräusch sh - eine Zickzackbewegung mit der Hand von Ihnen weg - eine Schlange kriecht, zum Geräusch w - legen Sie Ihre Hände vor Ihre Brust (um die neben Ihnen sitzenden Kinder nicht zu verletzen) und bewegen Sie Ihre Bürsten nach oben - unten - ein Käfer fliegt. Hilft Kindern, die Beziehung zwischen Klang und entsprechender Bewegung zu lernen. Spricht Laute aus: sh... sh... f... sh... f... f... sh... f... f... sh... f.
Bietet denjenigen, die Fehler gemacht haben, an, die Aufgabe separat zu erledigen; der Rest kontrolliert sie.
Als nächstes nennt der Lehrer Wörter mit den Lauten w und w. Kinder zeigen wie im ersten Fall, welcher Ton gehört wird. (Wörter müssen mit einer sehr leichten Intonation ausgesprochen werden.) Die Übung wird zuerst von Mädchen, dann von Jungen ausgeführt.
Der Lehrer stellt die Frage: „Ist das Buch ein großes Buch? (Nicht sehr groß, vielleicht ziemlich dünn.) Wie kann man von einem großen und dicken Buch sprechen? (Bücher)
Der Lehrer fragt, ob jemand weiß, warum Esel so lange Ohren haben. Warnt davor, dass die Kinder jetzt ein Märchengedicht hören werden. („Wenn das ein Märchen ist, dann ist vielleicht etwas drin, das nicht so ist wie im Leben, aber es ist sehr unterhaltsam.“) R. Farhadi liest das Gedicht „Vom Esel“ vor:
Esel
Es war ein Geburtstag.
Und er erhielt Glückwünsche.
Barbos brachte ihm Heu,
Die Ziege gab Hafer.
Die Schafe kamen hastig herein.
Sie brachten zwei Gänseblümchen.
Sie zogen den Esel an den Ohren
Pferde, Schafe und Schweine.
Und die Ohren wuchsen und wuchsen
Und am Abend wurden sie lang.
Die Erzieherin bittet die Kinder, die letzte Zeile zu lesen, damit sie sofort spüren, wie lang die Ohren des Fohlens geworden sind: Sie sind lang und dürr geworden (Chor- und Einzeldarbietungen).
Dann wiederholt der Lehrer die Zeilen: „Sie zogen den Esel an den Ohren des Pferdes, der Schafe und der Schweine“, versichert, dass sie 3 Wörter mit dem Klang sh haben. Er legt 3 gleichfarbige Pyramiden auf seinen Tisch und im Abstand eine weitere - eine andere. Fordert auf, Wörter mit dem Laut sh (Ohren, Pferde, Schweine) zu benennen. Während das Kind Wörter nennt, entfernt es nacheinander 3 Pyramiden. Lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf die verbleibende Pyramide, ihre Farbe. Er sagt, dass es im Märchen vom Esel ein Wort mit dem Laut j gibt. Liest die ersten 3 Zeilen. Kinder sagen das Wort Geburt.
- Da der Esel eine "Geburt" hat, müssen Sie ein Lied über ein Brot für ihn singen, - der Lehrer setzt das Gespräch fort. - Sie singen den Anfang des Liedes im Chor und den Rest - mit den Worten "Das ist so eine Weite, das ist so ein Dinner" - wird der Solist auftreten. Wissen Sie, wer der Solist ist?
Der Lehrer stellt einem der Kinder einen Esel vor (ein Spielzeug, ein Bild). Die Kinder singen im Chor: „Wie ein Esel eine Geburt hat! Wir haben ein Brot gebacken!“ Dann setzt das Kind das Lied fort. Er wählt den nächsten Darsteller aus, indem er ihm ein Spielzeug gibt (Bild). Die Übung wird 4-5 mal wiederholt. Am Ende stellt sein Lehrer die Frage, welche Laute in den Worten Breite, Abendbrot zu hören sind.
Dann sagt die Lehrerin mehrmals die erste Zeile des Kinderliedes „Die Katze ging zum Markt“ und wechselt dabei die logische Betonung:
gegangen Katze zum Markt.
Die Katze ging zu Torschok.
gegangen eine Katze auf einer Fackel.
Kinder nennen die Worte Katze, Torzhok, ging.
Der Lehrer schlägt vor, sich an das Gedicht "Herbst" von A. N. Pleshcheev zu erinnern. Expressiv, eindringlich fordert er zwei Kinder auf, es zu lesen. Ihn interessiert, wer nach Meinung der Zuhörer bestimmte Zeilen besser liest.
Der Lehrer fasst die Lektion zusammen, erinnert sich, welche Übungen durchgeführt wurden, und fragt, welche Geräusche die Kinder unterscheiden gelernt haben.
V. V. Gerbova, "Unterricht zur Sprachentwicklung in der Seniorengruppe des Kindergartens", M., 1984.
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Ziel. Zeigen Sie Kindern die Artikulation von Lauten w, lehren, den Ton klar auszusprechen (isoliert, in Silben, in Worten); Wörter mit Laut unterscheiden w.
Unterrichtsfortschritt
„Hören Sie“, sagt der Lehrer, „was ich Ihnen heute erzähle.
Meine Zunge liebt es, aus dem Haus zu schauen. Sehen Sie, wie er es macht (zeigt).
Eines Tages beschloss die Zunge zu spielen: Er stellte sich vor, er sei ein Fuchs, spreizte seinen Schwanz (machte ihn breit) und legte ihn nach draußen, so dass der Schwanz des Fuchses in der Sonne sonnte. So (zeigt).
Plötzlich bemerkte Tongue einen großen Hund. Er erschrak, rannte ins Haus und versteckte den Schwanz hinter seinen oberen Zähnen und schloss das Haus, damit der Hund ihm nicht nachlief. Und der Pferdeschwanz wurde immer noch hinter den oberen Zähnen gehalten. Versuchen Sie, Ihre Zungenspitze hinter Ihren oberen Zähnen zu verstecken.
Zunge wartete ein wenig und entschied sich wieder zu sehen, wo der Hund war. Er öffnete das Haus, senkte aber den Schwanz nicht. Er hatte große Angst, dass der Hund irgendwo in der Nähe war. Er hielt die ganze Zeit seinen Schwanz hoch. So (zeigt). Mehrmals öffnete und schloss die Zunge das Haus, und der Schwanz hielt alles hoch. So (zeigt). Aber der Hund war nirgends zu finden. Sie ist vor langer Zeit weggelaufen.
Jetzt lass uns so spielen. Ich werde sagen: "Der Schwanz sonnt sich in der Sonne", und Sie legen Ihre Zunge auf Ihre Unterlippe - auf der Veranda des Hauses. So. Dann werde ich sagen: „Hund!“ Und du hebst die Zungenspitze hoch und versteckst sie im Haus. So. Dann wirst du das Haus öffnen und schließen, und die Zunge wird im Haus sitzen und den Schwanz oben halten. Schließen Sie das Haus, aber senken Sie nicht die Zungenspitze!
Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass beim Aussprechen des Lautes w Auf der Handfläche, nahe an den Mund gebracht, aber nicht dagegen gedrückt (Zaun), ist ein Luftstrom zu spüren.
Kinder, die sich nicht aussprechen können w, bringen ihre Handfläche zum Mund des Erziehers, der sagt: "Shhh".
Dann beobachten die Kinder, wie beim Aussprechen eines Lautes die Watte springt, und manchmal fliegt das Vlies aus der Handfläche der Erzieherin, sie üben dies selbst (die vorbereitete Watte liegt auf den Tischen).
„Jetzt lass uns spielen“, schlägt die Lehrerin vor. - Sie werden Blätter darstellen. Blätter rascheln. Der Wind wehte und die Blätter raschelten: "Shhh." Jetzt raschelten sie lauter, dann sehr laut. Der Wind begann sich zu legen, die Blätter raschelten leiser, noch leiser, ganz leise.
Das Zischen einer wütenden Gans wird ähnlich hochgespielt.
„Wörter, die mit einem Laut beginnen Sch, viel, - der Lehrer setzt das Gespräch fort. - Hütte, frech, Shampoo, Hut, Dame, Schach, Grill.
Mal sehen, ob Sie den Ton hören können w wenn ich die Worte sage. Wenn Sie ein Wort hören, das mit einem Laut beginnt w, klatsche in die Hände: Pelzmantel ... warm ... Seide ... gutaussehend ... Bergmann ... Mantel ... Hagebutte ... rosa ... Vorhänge. (Beim Aussprechen eines Wortes zählt der Lehrer im stillen bis drei und spricht dann das nächste Wort aus.)
Im deutschen Rätsel kommen verschiedene Wörter vor. Sie müssen das Rätsel erraten und die Wörter mit Ton hören w».
Der Lehrer liest das Gedicht "Schnecke" (aus der deutschen Volksdichtung, übersetzt von L. Yakhnin):
BBW-Crawler
Das Haus ist eine Locke
Kriechen Sie den Pfad entlang
Auf der Handfläche kriechen
Kriechen, nicht hetzen
Zeig mir das Horn.
„Und wer ist dieses fette Krabbelhaus – Schnörkel?“ fragt der Lehrer.
Der Lehrer wiederholt diesen Satz und die Kinder rufen die Wörter mit Ton w.
Notiz. Für die individuelle Arbeit mit Kindern können Sie das Arbeitsbuch „Alphabetisierungsunterricht für Kinder. Mittelgruppe“ (M.: Mozaika-Sintez, 2006. – Thema: „Sound w»).
Es ist auch nützlich, ein Spiel im Freien mit A. Prokofjews Gedicht "Gänse-Schwäne" (abgekürzt) durchzuführen:
Gänseschwäne, beeilt euch,
Gänse, Schwäne, tanzt!
Gänse Schwäne, Tanz,
Winke schnell mit den Flügeln.
Gänse-Schwäne, Zuhause,
Grauer Wolf unter dem Berg!
Januar
Lektion 1. Kindern das russische Volksmärchen "Zimovye" vorlesen
Ziel. Helfen Sie Kindern, sich an russische Volksmärchen zu erinnern, die sie kennen. Stellen Sie das Märchen "Zimovye" (in der Bearbeitung von I. Sokolov-Mikitov) vor.
Unterrichtsfortschritt
Der Lehrer bittet die Kinder, russische Volksmärchen zu nennen.
Dann führt er ein Mini-Quiz durch:
- zeigt die Umschläge (oder Illustrationen) der Märchen "Lebkuchenmann", "Gänse-Schwäne" und bittet darum, die Namen der Werke zu erraten;
- liest einen Auszug aus dem Märchen „Der Fuchs und der Hase“ vor und schlägt vor, das Werk zu benennen: „Im Winter war alles in Ordnung für den Fuchs, aber als der Frühling nach dem Winter kam, fing er an, Schnee zu treiben, die Erde zu erwärmen, dann Liskins Palast schmolz und lief bergab mit Wasser“;
- singt das Lied des Fuchses aus dem Märchen "Katze, Hahn und Fuchs":
Hahn, Hahn,
goldene Jakobsmuschel,
Schaue aus dem Fenster
Ich gebe dir Erbsen.
"Wie viele Wörter mit Ton w in diesem Lied, - sagt der Lehrer. - Singen Sie ein Lied mit mir und nennen Sie dann vier Wörter, die einen Klang haben w».
Der Lehrer legt vier Hinweise auf seinen Tisch – Pyramiden, Pilze usw. Das Kind (die Kinder) rufen das Wort, der Lehrer entfernt den Gegenstand und wiederholt das Lied.
Der Lehrer teilt den Kindern mit, dass sie heute ein neues Märchen kennenlernen werden - "Überwinterung". Der Lehrer erklärt, was eine Winterhütte ist. Er hört sich die Antworten der Kinder an, erklärt ihnen aber bisher nichts.
Dann liest er eine Geschichte vor.
Die Lehrerin bittet die Kinder, darüber nachzudenken, warum sieben sehr, sehr hungrige Wölfe, die die Besitzer der Winterhütte leicht hätten fressen können, leer ausgegangen sind und was für eine Winterhütte das ist.
Notiz. Außerhalb des Unterrichts, um den Kindern ein Märchen zu vermitteln, sollte man herausfinden, woraus die Tiere die Winterhütte gebaut haben, womit das Dach gedeckt war, woraus der Ofen bestand, was zwischen die Baumstämme gelegt wurde.
Der Lehrer erklärt, was ein Baumstamm, Holzspäne, Ziegel und Moos sind.
Diese Arbeit geht leichter, wenn Sie sich mit den Kindern die Zeichnungen zum Märchen anschauen.
