Der Zustand der Angst, Unzufriedenheit mit sich selbst und anderen wirkt sich nachteilig auf die Persönlichkeit aus und schränkt ihre Fähigkeiten und Fähigkeiten ein. Daher ist es so wichtig, die Ursachen des Angstzustands und der Störung richtig zu diagnostizieren. Dazu können Sie mehrere Psychodiagnostika verwenden, darunter den Rosenzweig-Frusttest und seine Kinderversion.

Merkmale der Frustrationstechnik von Rosenzweig

Frustration ist ein angespannter Zustand der Psyche, der durch verschiedene Arten von Hindernissen auf dem Weg zum Erreichen von Zielen verursacht werden kann. Gleichzeitig können Barrieren sowohl objektiver Natur sein (die nicht durch das Verschulden einer frustrierten Person entstanden sind) als auch subjektiv, also künstlich herbeigeführt. Ein Test zur Diagnose dieses Zustands wurde 1945 vom amerikanischen Psychotherapeuten Saul Rosenzweig vorgeschlagen.

Die Ziele des Testens sind:

Die Diagnostik ist wertvoll, weil sie unter anderem den Charakter offener und verdeckter Aggression bestimmt. Der Frustrationstest ermöglicht es Ihnen, den Fokus der Wut zu erkennen – auf sich selbst oder auf andere. Und finden Sie auch heraus, welche Art der Lösung von Konfliktsituationen dem Kind näher liegt: anderen die Schuld zu geben, Schwierigkeiten in Kauf zu nehmen oder nach konstruktiven Lösungen zu suchen.

Die Technik wurde von einer Gruppe von Wissenschaftlern des Forschungsinstituts für die Verwendung unter Bürgern der ehemaligen UdSSR angepasst. V.M. Bechterew. Als Ergebnis erschienen zwei Optionen für Aufgaben: für reife Menschen und für Kinder. Außerdem gibt es nur inhaltliche Unterschiede, die Form der Prüfung ist dieselbe. Die projektive Technik basiert auf der Untersuchung der Arten menschlicher Reaktionen auf die 24 ihm angebotenen Bilder. Sie zeigen zwei oder mehr Personen, die einen Dialog führen; Die Aufgabe des Subjekts besteht darin, eine Nachbildung eines der Gesprächspartner zu erstellen.

Verfahren zur Durchführung des bildhaften Frustrationstests

Die Verwendung von Reizmaterial für Erwachsene wird ab dem 15. Lebensjahr empfohlen. Die Kinderversion dient zum Testen von Schülern im Alter von 6 bis 13 Jahren. Im Zeitraum von 13 bis 15 Jahren können beide Versionen des Tests verwendet werden.

Es ist erlaubt, Diagnostik sowohl in Gruppen- als auch in Einzelform durchzuführen. Für eine vertiefte Analyse ist das individuelle Modell aussagekräftiger, da es nicht nur die verbale Reaktion, sondern auch Stimmung, Mimik, Gestik, Blickkontakt etc. auswerten kann.

Das Testen von Babys wird nur einzeln durchgeführt, während die Aufgabe eines Erwachsenen darin besteht, die Antworten des Kindes aufzuzeichnen. Probanden ab 10 Jahren werden gebeten, das leere Feld auf jedem der 24 Bilder mit einer Antwort auf die Aussage des abgebildeten Gesprächspartners auszufüllen. Dies muss so schnell wie möglich geschehen, ohne groß nachzudenken.

Um ein vollständiges Bild zu erhalten, muss der Experimentator alle wichtigen Nuancen notieren – Intonation, Mimik des Probanden und so weiter.

Datei: Stimulusmaterial (Erwachsenen- und Kinderversion)

Analyse der Ergebnisse

Behandlung

Testbilder werden je nach Art der Situation in zwei Gruppen eingeteilt:

• hindernis - der Charakter ist verwirrt, dies stört das Verständnis der Essenz des Problems oder Problems; die Aufgabe des Subjekts besteht darin, die Situation zu erklären (Karten Nr. 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24);
• Anklage - der Held ohne Repliken dient als "Peitschenjunge", den das Subjekt rechtfertigen muss (Aufgaben Nr. 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21).

Manche Anklagesituationen können als Hindernis empfunden werden und umgekehrt. Daher ist es wichtig, die Reaktionen des Probanden richtig zu interpretieren. Die Analyse der Äußerungen des Kindes erfolgt entlang zweier Vektoren:

• die Richtung der Reaktion;
• Art der Antwort.

Der erste Parameter bedeutet:

• extrapunitive Reaktionen (gekennzeichnet mit dem Buchstaben E) - Hyperbolisierung der Situation, die Notwendigkeit ihrer Lösung durch Dritte;
• introunitiv (I) - das Subjekt übernimmt die Verantwortung für sich selbst, Umstände werden als Erfahrung wahrgenommen;
• impulsiv (M) - eine alarmierende Situation - etwas Unvermeidliches, das von selbst vorübergeht.

Nach Art der Antwort werden folgende Antworten unterschieden:

• obstruktiv-dominant (OD) - das Subjekt konzentriert sich ständig auf Schwierigkeiten;
• Selbstschutz (ED) - das Kind versucht auf jede erdenkliche Weise, sich der Verantwortung zu entziehen, schützt sein "Ich";
• Necessary-persistent (NP) – der Testteilnehmer sucht nach einer konstruktiven Lösung des Problems.

Der antike römische Historiker Publius Tacitus sagte: "Es liegt in der Natur des Menschen, jeden Unfall auf die Schuld eines anderen zurückzuführen."

Wenn sich in der Antwort die Betonung auf Hindernisse verschiebt, wird neben dem Buchstaben der Reaktionsrichtung ein Bindestrich (E ', I ', M ') gesetzt. Antworten, bei denen das Kind auf Selbstverteidigung setzt, werden in keiner Weise markiert. Wenn die Bemerkung der Testperson den Wunsch nach Bedürfnisbefriedigung ausdrückt, wird sie mit einem Kleinbuchstaben gekennzeichnet.

Der semantische Inhalt der untersuchten Faktoren ist in der Tabelle dargestellt (die Nummer der Situation ist in Klammern angegeben):

	OD	Ed	NP
E	E'. „Was werde ich essen?“ (ein); - „Wenn ich einen Bruder hätte, könnte er mir helfen“ (3); - „Ich mag sie noch mehr“ (5); - "Ich möchte auch mit jemandem spielen" (6).	E. - "Ich werde schlafen, aber du nicht, richtig?" (zehn); - „Ich möchte nicht mit dir befreundet sein“ (8); - „Aber du warst es, der meinen Hund aus der Haustür gefahren hat“ (7); E. - "Nein, ziemlich viele Fehler" (4); - „Ich will auch unbedingt spielen und habe Erfahrung“ (6); - "Nein, ich habe deine Blumen nicht genommen" ​​(7).	e. - „Du musst mir unbedingt diesen Ball geben“ (16); „Leute, wo seid ihr! Ich brauche Hilfe!“ (13); -„Dann wenden Sie sich an jemand anderen“ (3).
ich	ICH'. - "Ich schlafe sehr gerne" (10); - „Ich habe nachgegeben, damit du mich noch einfangen kannst“ (13); - „Nein, es tut mir überhaupt nicht weh“ (15); „Aber jetzt ist es viel schmackhafter geworden“ (23).	I. - „Nimm es, aber ich werde nie wieder etwas ohne Erlaubnis nehmen“ (2); - „Ich schäme mich, dass ich dich am Spielen gehindert habe“ (6); - „Ich habe sehr schlecht abgeschnitten“ (9); I. - "Ich wollte sie überhaupt nicht drängen" (9); - „Ich wollte sie mir genauer ansehen, aber sie ist aus Versehen hingefallen“ (9)	ich. - „Dann nehme ich es auf jeden Fall zur Reparatur“ (3); - „Ich selbst möchte diese Puppe kaufen“ (5); - „Ich gebe dir gerne meine Babypuppe“ (9); „Ich werde diesen Fehler beim nächsten Mal nicht wiederholen“ (10).
M	M'. - "Nun gut, schau auf deine Gesundheit!" (21); - „Ich selbst kann zu Ihnen kommen“ (18); - „Es wird dort wahrscheinlich nicht sehr interessant sein“ (18); -"Es ist schon spät. Es ist Zeit für mich zu schlafen“ (10).	M. - „Nun, wenn es nicht genug Geld gibt, können Sie auskommen“ (5); - „Ich bin wirklich noch nicht erwachsen“ (6); - "Nun gut, diesmal hast du gewonnen" (8).	m. - "Jetzt werde ich schlafen, und dann gehe ich vielleicht nach draußen" (10); - „Ich selbst werde zur Ruhe gehen“ (11); „Lass uns noch fünf Minuten warten. Es wird bald austrocknen und austrocknen“ (19); - „Wenn du müde wirst, reite ich auch“ (21).

So zeigte die Versuchsperson in Situation Nr. 14 („Lass uns noch fünf Minuten warten“) eine Straflosigkeitsreaktion (m), deren Typ als „mit Fixierung zur Befriedigung des Bedürfnisses“ (NP) definiert werden kann. Diese Antworten sind standardisiert: Wenn die Antwort des Kindes mit der Stichprobe übereinstimmt, erhält es 1 Punkt. Der Student gab eine Antwort mit einer Doppelbewertung, von der eine mit der Stichprobe übereinstimmte (z. B. in Situation Nr. 2, in der ein Mädchen einem Jungen einen Roller wegnimmt, könnte es auch eine solche Reaktion geben: „Du bist ständig gierig , also habe ich es mit Gewalt genommen“) - 0,5 Punkte werden vergeben. Nichts zählt für eine Nichtübereinstimmung.

Diejenigen Situationen, für die es keine Antworten in der Tabelle gibt, werden bei der Berechnung nicht berücksichtigt - dies sind die sogenannten "freien" Lösungen.

Übersichtstabelle der standardisierten Antworten:

Anzahl die untersuchte Situation	Alter
	6–7 Jahre	8–9 Jahre alt	10–11 Jahre alt	12–13 Jahre alt
1
2	E	E/m	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	ich	ich	ich	ich
8		ich	ich/ich	ich/ich
9
10	MICH			M
11				Ich bin
12	E	E	E	E
13	E	E		ich
14	M'	M'	M'	M'
15	ICH'		E'; M'	M'
16		E	MICH	M'
17		M	m	e; m
18
19	E	E; ich	E; ich
20			ich	ich
21
22	ich	ich	ich	ich
23
24	m	m	m	M
	10 Situationen	12 Situationen	12 Situationen	15 Situationen

Interpretation

Bestimmung der sozialen Anpassung des Kindes

Berechnung des GCR basierend auf den Antworten von Kindern im Grundschulalter:

GCR	Prozent	GCR	Prozent	GCR	Prozent
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

GCR-Diagramm für Mittelschulkinder

GCR	Prozent	GCR	Prozent	GCR	Prozent
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

Die GCR-Berechnung hilft festzustellen, ob das Kind in der Gesellschaft gut angepasst ist oder ob es Probleme gibt

Diese Indikatoren werden wie folgt interpretiert:

• 12–10,5 (15–13,5) - das Kind ist in der Gesellschaft gut angepasst;
• 10–8 (13–11) - im Allgemeinen ist die Anpassung erfolgreich, aber die Testperson erlebt regelmäßig Spannungen (meistens in Beziehungen zu Erwachsenen, die keine nahen Verwandten sind - zum Beispiel Lehrer);
• 7,5–6,5 (10,5–7,5) - Es treten oft Frustrationssituationen auf, aber das Kind bewältigt sie alleine;
• 6–4 (7–5,5) - Angst und Anspannung begleiten jedes Unterfangen eines Schülers, um Hindernisse zu überwinden, braucht er die Hilfe maßgeblicher Erwachsener;
• 3,5–2 (5–2,5) - das Kind erlebt oft Angst, die sich manchmal zu Aggression gegenüber Gleichaltrigen entwickelt;
• 1,5–1 (2–1) - Anspannung und Aggression richten sich an alle um das Baby herum, um damit fertig zu werden, braucht er die Hilfe eines Spezialisten.

Liegt der Prozentsatz unter 50, dann ist es sinnvoll, von unzureichender Anpassungsfähigkeit zu sprechen. In diesem Fall kann eine wiederholte Arbeit des Schülers mit Stimulusmaterial für den betreffenden Test helfen. Der Experimentator muss mögliche Nichtübereinstimmungen mit der Probe analysieren, um die Art der Frustration zu bestimmen. Aber in diesem Fall sollte ein qualifizierter Kinderpsychologe mit dem Kind arbeiten.

wurden benutzt. Ja, die Lerntechnik, die Beseitigung äußerer Aggressionsursachen, bestimmte gezielte Erziehungsmaßnahmen oder physiologische Methoden reduzieren die Aggressivität. Aggressionskontrolle ist nicht gleich Frustration, kann sich aber positiv darauf auswirken.

Über die Möglichkeit, Frustrationstoleranz zu kultivieren und vor allem die Aggressivität als Reaktion darauf zu reduzieren, können Sie in dem erstaunlichen Artikel von M. Lipman „Training zur Reduzierung von Gewalt und zur Entwicklung von Friedfertigkeit“ sowie in dem Artikel „ Moral, Aggression, Gerechtigkeit".

P. METHODE ZUR UNTERSUCHUNG VON Frustrationsreaktionen

Mit. ROSENZWEIGPF-Studie
(ROZENSVEIG PICTURE FRUSTRATION STUDIE)

2.1. Beschreibung der Technik und ihrer diagnostischen Möglichkeiten
Merkmale der Technik

Wie bereits erwähnt, untersuchte S. Rosenzweig die Fragen der menschlichen Reaktionen in Erfolgs- und Misserfolgssituationen, in Situationen, in denen es seiner Meinung nach unüberwindbare Hindernisse auf dem Weg zum Ziel gibt.

Dieser Sachverhalt beeinflusst den emotionalen Zustand des Subjekts, verändert ihn. Die Bandbreite menschlicher Reaktionen auf solche Situationen ist sehr umfangreich – von einem Zustand der Verwirrtheit, Passivität, Inaktivität oder Leere bis hin zu scharfen aggressiven Handlungen. Neben diesen diametral entgegengesetzten Reaktionen gibt es eine Reihe weiterer Reaktionstypen, die sich voneinander unterscheiden.

Die Diagnostik solcher Zustände ermöglicht die Lösung einer Vielzahl von Problemen - von der Diagnostik als Definition und Aussage eines bestimmten Zustands bis hin zur Vorhersage menschlichen Verhaltens in Frustrationssituationen. Diese Probleme werden mit Hilfe der "PF-Studien"-Technik von S. Rosenzweig gelöst, die vom Autor auf der Grundlage seiner Frustrationstheorie entwickelt und erstmals 1944-1945 beschrieben wurde. 1948 schuf Rosenzweig eine Kinderversion der Technik. Die Erwachsenenversion ist für Probanden ab 13 Jahren bestimmt, die Kinderversion für Probanden im Alter von 8–12 Jahren.

In Russland wurde der Test nach seiner Adaption durch N. V. Tarabrina 1984 veröffentlicht und verbreitete sich unter dem Namen „Methodology for study frustration responses“.

Während des Bestehens des Tests sind Daten von verschiedenen Autoren erschienen, die seine Bedeutung, Zuverlässigkeit und breite Möglichkeiten zur Interpretation der mit seiner Hilfe erhaltenen Ergebnisse bestätigen.

Im Wörterbuch-Nachschlagewerk zur Psychodiagnostik von L. F. Burlachuk und S. M. Morozov finden wir einen Verweis auf die in der ausländischen Literatur verfügbaren Daten, wonach „... der Retest-Zuverlässigkeitskoeffizient 0,60–0,80 beträgt. Die Validität ist beispielsweise nach dem Extrapunitiveness-Parameter recht hoch, der unabhängig von R. p. f. m. und thematische Apperzeption des Tests, es ist 0,747. Es gibt auch die ersten normativen Daten, die an einer Stichprobe von Universitätsstudenten erhalten wurden, die 1976 von K. D. Shafranskaya erhalten wurden.

In der ehemaligen Sowjetunion wurde der von N. V. Tarabrina (1973) angepasste Test hauptsächlich zur Differentialdiagnose von Neurosen und zur Vorhersage sozial gefährlicher Handlungen von Patienten verwendet
[ebd.].

Der Umfang des Tests ist im Laufe der Jahre immer größer geworden. N. G. Khitrova bietet ihre eigene Version der Methodik an, die verwendet wird, um Reaktionen auf Frustration in Geschäftssituationen zu bestimmen. Sie glaubt, dass eine umfassende Untersuchung der psychologischen Eigenschaften einer Person im Zusammenhang mit der Entscheidung über das Sozialverhalten einer Person im Arbeitsprozess eine Bewertung ihres Verhaltens in einer Entscheidungssituation erfordert. Sie bezieht sich auf experimentelle Studien über die Aktivitäten von Ingenieuren (hauptsächlich Managern), in denen sie ihre Version des Tests verwendet hat.

Die Gültigkeit des Tests „Geschäftssituationen“ wurde bestimmt, indem seine Ergebnisse, die an einer Stichprobe von 40 Managern eines der Unternehmen in Vilnius erhalten wurden, mit den Ergebnissen des Tests von S. Rosenzweig an derselben Stichprobe verglichen wurden. Die Korrelationsanalyse ergab positive Beziehungen zwischen identischen Faktoren der Methoden.

Die Gültigkeit dieses Tests wird auch bewiesen, indem seine Ergebnisse mit den Daten einer Gruppenbewertung einer Person verglichen werden, die die Meinung des Teams über diese Person widerspiegelt. An dieser Studie waren 111 Ingenieure eines der Konstruktionsbüros in Krasnojarsk beteiligt.

Der Test von S. Rosenzweig zeichnet sich als recht strukturiert aus, er zielt auf einen bestimmten Verhaltensbereich und hat ein relativ objektives Bewertungsverfahren, er ist einer statistischen Analyse zugänglicher als die meisten projektiven Verfahren. Die Forschung weist auf immer neue diagnostische Möglichkeiten des Tests hin, die es erlauben, ein solches Persönlichkeitsphänomen wie die Befreiung von Frustration in Situationen der Interaktion mit einer anderen Person zu erforschen.

Die Entdeckung der Determinanten der Freiheit - Mangel an Frustrationsfreiheit - stabile individuelle Eigenschaften einer Person und persönliche Eigenschaften, die den Ausweg aus frustrierenden Situationen beeinflussen - war die Grundlage der Studie, deren Ergebnisse von E. I. Kuzmina auf der vorgestellt werden Seiten der Zeitschrift "Fragen der Psychologie". Freiheit von Frustration, so der Autor des Artikels, gibt einer Person die Möglichkeit, das Hindernis zur Selbstverwirklichung zu überwinden. Unfreiheit ist ihrer Meinung nach ein Frustrationszustand, der entsteht, wenn man erkennt und erlebt, dass die Grenzen der Möglichkeiten, die der Selbstverwirklichung im Wege stehen, unüberwindbar sind. Der Rosenzweig-Test erlaubt uns auch, den Faktor Freiheit-Nicht-Freiheit aus Frustration zu bestimmen.

Diese Technik nimmt ihrer Charakteristik nach eine Mittelstellung zwischen dem assoziativen Experiment und dem thematischen Apperzeptionstest (TAT) ein. Sie erinnert TAT, indem sie Bilder als Reizmaterial verwendet. Aber im Gegensatz zu den TAT-Bildern haben diese Bilder einen eher monotonen Charakter und werden (was wichtiger ist) verwendet, um kurze, relativ einfache und unkomplizierte Antworten aus dem Thema zu bekommen. Wie N. V. Tarabrina weiter betont, behält diese Technik also einige der objektiven Vorteile des assoziativen Experiments bei und wird gleichzeitig verwendet, um diejenigen Aspekte der Persönlichkeit zu untersuchen, die mit Hilfe von TAT enthüllt werden sollen.

Die Assoziativität wird auch durch das Stimulusmaterial selbst unterstützt, bei dem es sich um schematische Umrisszeichnungen* handelt, die zwei oder mehr Personen in einer bestimmten Situation darstellen, die an dieser Situation beteiligt sind.

In Übereinstimmung mit den Anweisungen muss der Proband die erste Antwort melden, die ihm in den Sinn kommt. Offensichtlich sollte dieses Verfahren die erste Assoziation aufdecken (wie beim Test direkter verbaler Assoziationen).

Manchmal wird der Rosenzweig-Test als projektiv, halbprojektiv, situativ, assoziativ bezeichnet. Eine solche Zweideutigkeit bei der Klassifizierung des Tests kann etwas irreführend sein, verringert jedoch nicht seinen diagnostischen Wert.

Diagnostische Fähigkeiten der Technik

Wie bereits berichtet, wurde die Rosenzweig-Technik vor allem in der klinisch-psychologischen Diagnostik eingesetzt. In der Zukunft erweiterten sich seine Grenzen, es wurde in der psychologischen Beratung populär, mit seiner Hilfe beobachten sie die Dynamik des mentalen Zustands eines Klienten, der am psychotherapeutischen Prozess teilnimmt. Der Test wird auch bei der Durchführung einer psychologischen forensischen Untersuchung verwendet, wenn es notwendig ist, die Merkmale der Reaktion des Subjekts auf schwierige, frustrierende Situationen und sein Verhalten in solchen Situationen zu bestimmen. Bei der Lösung einiger Fragen der Berufsauswahl sind die mit ihrer Hilfe gewonnenen Informationen sehr wertvoll und können die Rolle eines bestimmten Kriteriums bei der Auswahl von Kandidaten für jene Positionen spielen, in denen Frustrationssituationen eher die Regel als die Ausnahme sind.

Bei Problemen in Beziehungen in der Familie, zu Kollegen oder in zwischenmenschlichen Beziehungen zu anderen Menschen können Sie mit dem Test die Ursache dieser Schwierigkeiten ermitteln. Vor allem, wenn es zusammen mit anderen Methoden verwendet wird, um die Ursache eines Kommunikationsproblems oder zwischenmenschlichen Konflikts zu identifizieren.

Mit besonderer Sympathie für den Test sind Kinderpsychologen. Seine diagnostischen Fähigkeiten ermöglichen es ihnen, eine Reihe komplexer psychologischer Probleme im Zusammenhang mit dem Verhalten eines Kindes oder Jugendlichen im Allgemeinen sowie in Fällen von antisozialen Bestrebungen in ihrem Verhalten zu lösen. Die mit Hilfe dieser Technik gewonnenen Informationen werden bei der Entwicklung spezifischer pädagogischer und psychologischer Aktivitäten verwendet.

2.2. Stimulus-Testmaterial

Das Stimulusmaterial des Tests (Anlage 5) besteht aus 24 aufsteigend nummerierten Zeichnungen, die Charaktere darstellen, die sich in einer Frustrationssituation befinden. Die Zeichnungen sind je nach Situation in zwei Gruppen eingeteilt.

Die erste Gruppe umfasst Situationen von Hindernissen „Ich“ oder Ego-Blockierung.

In diesen Situationen frustriert ein Hindernis oder eine Person die Person. Es gibt 16 solcher Situationen, sie sind auf den Karten №№ dargestellt: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.

Die zweite Gruppe wird durch Situationen von Hindernissen "Super-I" - Super-Ego-Blockierung - repräsentiert.

Dem Subjekt, das sich in einer solchen Situation befindet, wird vorgeworfen, eine Frustrationssituation geschaffen zu haben, und ein solcher Vorwurf ist für ihn jetzt schon frustrierend. Es gibt 8 Karten, die solche Situationen darstellen, ihre Nummern sind: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Wie N. V. Tarabrina feststellt, besteht ein Zusammenhang zwischen diesen Arten von Situationen, da angenommen wird, dass die Anschuldigungen auf der Grundlage der vorherigen „Hindernis“-Situation entstehen, in der der Ankläger selbst frustriert war. Dies erklärt die Tatsache, dass die Probanden die Situation „Beschuldigung“ als Situation „Hindernis“ interpretieren können und umgekehrt. Das Stimulusmaterial für die von N. G. Khitrova vorgeschlagene Testversion sind 20 Zeichnungen, die frustrierende Situationen in Geschäftsbeziehungen darstellen.

III. NACHFORSCHUNGEN ANSTELLEN

3.1. Prüfungsverfahren unter Verwendung des S. Rosenzweig-Tests

Das Prüfungsverfahren mit dem PF-Studientest umfasst mehrere Stufen. Zuerst wird das Thema mit einem Satz von 24 Zeichnungen präsentiert. Zur korrekten Aufgabenerfüllung werden Anweisungen gegeben, die für Einzel- und Gruppenprüfungen etwas unterschiedlich sind.

Die Anweisung, die in der Arbeit von N. V. Tarabrina präsentiert wird, hat die größte Verbreitung gefunden, deshalb wird sie unten ohne Kürzung und Änderung gegeben.

Andere Versionen der Anweisungen sind in der Arbeit von S. E. Lukin und A. V. Suvorov beschrieben und werden dem Leser ebenfalls zur Kenntnis gebracht. Die Tatsache, dass das Subjekt gemäß der Anweisung „... feststellen soll, dass in dem Moment die Figur, über der das leere Quadrat angezeigt wird, antwortet ...“, sollte das Subjekt theoretisch auf dieses „Andere“ umorientieren. , und antworte wie für ihn. Diese Version der Anweisung betont den projektiven Charakter der Technik, aber bei solchen Anweisungen haben die Probanden manchmal Schwierigkeiten, da sie „nicht wissen, was er (sie) dort geantwortet hat“. In solchen Fällen ist eine zusätzliche Präzisierung der Belehrung erforderlich, deren wiederholte Wiederholung während der Prüfung.

Wenn wir das Subjekt nicht bitten, sich an die Stelle der Person zu stellen, die von einem der Teilnehmer an der Situation angesprochen wird, dessen Text des Appells in das entsprechende Kästchen gestellt wird, und diesen Appell zu beantworten, wird die Aufgabe ohne Angabe ausgeführt die Anleitungen. Aber leider gibt das Subjekt in diesen Fällen keine projektiven, sondern direkte Antworten.

Solche scheinbaren „Kleinigkeiten“ können der Grund für unterschiedliche Antworten desselben Subjekts sein, wenn ihm unterschiedliche Anweisungen vorgelegt werden. Andererseits führen diese Unterschiede im Anleitungstext oft zu den gleichen Reaktionen. Aber ab welchem ​​Grad an Zuverlässigkeit diese Unterschiede signifikant sind, haben wir noch nicht ermittelt.

Nach Rosenzweig schlagen viele Forscher weiterhin vor, die Antwort der Versuchsperson in ein leeres Quadrat zu schreiben, das über der frustrierten Figur abgebildet ist. Die Praxis zeigt, dass dies nicht immer bequem ist. Erstens ist der Text der Antwort oft einfach nicht in dem dafür vorgesehenen Platz enthalten. Zweitens wird das Stimulusmaterial in der Regel für spätere Tests aufbewahrt, und wenn die Antwort mit Bleistift auf die Karte geschrieben und dann gelöscht wird, sind die Karten nach einiger Zeit für die weitere Verwendung ungeeignet.

Der Rosenzweig-Test wird sowohl für Einzel- als auch für Gruppenuntersuchungen eingesetzt. Und wenn bei der Einzelarbeit ggf. noch eine Klärung der Anweisung, Klärung oder der Antworten des Themas möglich bleibt, dann entfällt diese Möglichkeit bei der Gruppenarbeit, da die Klärung der Antworten der ganzen Gruppe viel Zeit in Anspruch nimmt. Dafür eine Gruppe von mehreren Personen festzuhalten, dürfte kaum zumutbar sein.

Natürlich darf die Anweisung, egal wie streng sie sein mag, aus objektiven Gründen geändert werden, aber dies muss sehr korrekt erfolgen. Aber in jedem Fall sollten Sie sich an die Autorenversion halten, angepasst an unsere Bevölkerung.

Dem Leser werden Optionen für Anweisungen angeboten, die in den Materialien von N. V. Tarabrina, S. E. Lukin und D. V. Suvorov sowie dem Autor dieser Entwicklung vorgestellt werden. Die erste davon ist die Version von N. V. Tarabrina, die, wie bereits erwähnt, ohne Abkürzungen und mit allen Erläuterungen dazu gegeben wird:

„Die Versuchsperson erhält eine Reihe von Zeichnungen und erhält die Anweisung: „Jede Zeichnung zeigt zwei oder mehr Personen. Auf der linken Seite ist immer eine Person dargestellt, die einige Worte spricht. Sie müssen die erste Antwort, die Ihnen zu diesen Wörtern einfällt, in das leere Feld schreiben. Versuchen Sie nicht, lustig zu sein. Handeln Sie so schnell wie möglich."

Der Vorbehalt in den Anweisungen zur Vermeidung von Humor ergab sich aus der Erfahrung mit dem Test. Die meisten humorvollen Reaktionen werden wahrscheinlich durch das etwas karikaturartige Aussehen der Zeichnungen provoziert, aber Reaktionen dieser Art sind schwer zu zählen. Rosenzweig stellte fest, dass eine experimentelle Untersuchung dieser Einschränkung in den Anweisungen sehr fruchtbar sein könnte.

Dann wird dem Subjekt gezeigt, wie es antworten soll. Aufgefordert, sich die erste Zeichnung anzusehen, liest der Versuchsleiter die Worte der Figur links vor und bittet die Versuchsperson nach einer kurzen Pause, die allererste ihm möglich erscheinende Antwort für die Person rechts zu formulieren. Wenn die Versuchsperson meldet, dass die Antwort fertig ist, wird sie gebeten, diese Antwort aufzuschreiben. Danach muss das Subjekt zu anderen Zeichnungen wechseln und dasselbe tun. Die Gesamtzeit des Experiments wird notiert. Wie bereits erwähnt, kann der Test sowohl im Einzel- als auch im Gruppentest angewendet werden. Aber anders als beim Gruppenstudium kommt beim Einzelstudium eine andere wichtige Technik zum Einsatz: Sie werden gebeten, die schriftlichen Antworten laut vorzulesen. Der Experimentator notiert die Merkmale der Intonation und andere Dinge, die helfen können, den Inhalt der Antwort zu verdeutlichen (z. B. ein sarkastischer Tonfall). Darüber hinaus können dem Probanden Fragen zu sehr kurzen oder mehrdeutigen Antworten gestellt werden (dies ist auch für die Bewertung erforderlich). Manchmal kommt es vor, dass der Betreffende diese oder jene Situation falsch versteht, und obwohl solche Fehler an sich für eine qualitative Interpretation von Bedeutung sind, sollte nach der notwendigen Klärung dennoch eine neue Antwort von ihm erhalten werden. Die ursprüngliche Antwort muss durchgestrichen, aber nicht mit einem Gummiband gelöscht werden. Die Befragung sollte so sorgfältig wie möglich durchgeführt werden, damit die Fragen keine zusätzlichen Informationen enthalten..

Anweisungen zum Thema, vorgeschlagen von S. E. Lukin und A. V. Suvorov:

Anweisung№ 1

Die Hauptoption für Erwachsene (13 Jahre und älter) (zum Testen mit Fixieren von Antworten auf Karten).

„Vor dir liegt ein Satz Karten mit Bildern. Jede Karte stellt eine Situation dar, in der einer der Charaktere bestimmte Worte zu einem anderen sagt. Sie müssen feststellen, dass der Charakter mit einem leeren Quadrat darüber derzeit verantwortlich ist.

Schreiben Sie seine Antwort in das leere Kästchen. Schreibe das erste auf, was dir in den Sinn kommt.

Wenn es Ihnen scheint, dass die Figur schweigt, stellen Sie sich vor, was sie als Antwort auf die an sie gerichteten Worte denkt. Versuchen Sie nicht, mit einem Witz davonzukommen, sondern stellen Sie sich die Situation ernsthafter vor.

Anweisung Nummer 2

(zum Testen mit fixierenden Antworten des Experimentators)

Absatz 2 ersetzt:

„... Berichten Sie seine Antwort laut. Sprechen Sie das Erste, was kommt du in Kopf"

Anweisung Nummer 3

(zum Testen mit Fixierung der Antworten auf dem Formular)

Absatz 2 ersetzt:

„... Schreiben Sie Ihre Antworten in gut lesbarer Handschrift auf auf dem Antwortbogen. Schreibe das erste auf, was dir in den Sinn kommt.

Anweisung№ 4

Basisoption für Kinder (8-12 Jahre)

„Die Karten liegen vor dir. Auf jeden werden zwei oder mehr Personen gezeichnet, Kinder oder Erwachsene. Einer von ihnen sagt etwas zum anderen - seine Worte sind in das oben gezeichnete Quadrat geschrieben. Der andere antwortet. Aber das darüber gezeichnete Quadrat ist leer.

Versuchen Sie zu erraten, was dieser Junge oder dieses Mädchen antwortet, und sagen Sie mir diese Antwort.

Wenn wir vermeiden wollen, die Antworten der Probanden in den Stimulus-Kärtchen festzuhalten, dann kann die Anweisung wie folgt lauten:

„Sie erhalten einen Satz von 24 Zeichnungen, von denen jede zwei oder mehr Menschen in einer schwierigen Situation darstellt. Auf der linken Seite ist immer eine Person, die einen anderen mit einigen Worten anspricht. Was er sagt, steht normalerweise in einem Quadrat über dem Sprecher.

Was glauben Sie, wie die Person reagieren wird, an die diese Worte gerichtet sind? Versuchen Sie, ernsthaft zu antworten, ohne Witze loszuwerden und ohne lange über die Antwort nachzudenken. Antworten Sie nicht mit einer Frage."

Eine solche Anweisung wird in Fällen erteilt, in denen der Proband seine Antworten auf einem normalen Blatt Papier oder einem zu diesem Zweck vorbereiteten Formular niederschreibt. Der Experimentator erinnert daran, dass die Nummern der Zeichnungen (Karten) notiert werden und dass der Proband bei der Arbeit mit ihnen der Reihenfolge folgt und keine davon auslässt.

Die Antworten werden den Probanden vorgesprochen oder sofort aufgezeichnet, in jedem Fall trifft der Experimentator für sich selbst die notwendigen Abklärungen sowohl hinsichtlich des Inhalts der Antworten der Probanden als auch hinsichtlich ihrer emotionalen Färbung. Und wenn wir aus irgendeinem Grund direkte Antworten von den Subjekten zulassen, dann wird die Anweisung in diesem Fall ungefähr so ​​​​aussehen:

„Ihnen wird ein Satz von 24 Zeichnungen angeboten, von denen jede zwei oder mehr Personen darstellt. Der linke im Bild richtet einige Worte an einen anderen. Versetzen Sie sich an die Stelle der rechts abgebildeten Person, egal ob es sich um einen Mann oder eine Frau handelt. Die im oberen linken Quadrat über dem Lautsprecher geschriebenen Wörter sind an Sie gerichtet. Was würdest du als Antwort sagen? Versuchen Sie, nicht lange über die Antwort nachzudenken, kommen Sie nicht mit einem Witz davon und antworten Sie nicht mit einer Frage. Bitte notieren Sie Ihre Antwort auf dem Formular und vergessen Sie nicht, die Nummer anzugeben.

Welche Version der Anweisung ist für Forschungszwecke legitim und in den seltenen Fällen, in denen sich der Proband weigert, "für einen anderen verantwortlich zu sein".

Es sei darauf hingewiesen, dass die Computerversion des Tests in letzter Zeit immer beliebter wird, was es ermöglicht, eine Untersuchung schneller durchzuführen, ein Ergebnis zu erhalten und es sogar zu interpretieren. Gleichzeitig sind jedoch eine Reihe schwerwiegender Verstöße im Testverfahren zulässig: Wir können die emotionale Reaktion des Probanden nicht sehen, markieren sie, wir nehmen ihm die Möglichkeit, seine Antwort zu geben, und bieten im Gegenzug eine Auswahl an die von Experten formulierten Antworten. Die vorgeschlagenen Optionen „sündigen“ oft durch die Widersprüchlichkeit des Inhalts mit den ihnen zugewiesenen Bewertungen.

Nachdem der Proband die Aufgabe erledigt hat und einige Punkte vom Experimentator (falls erforderlich) geklärt wurden, beginnen wir, seine Antworten gemäß dem Handbuch auszuwerten. Jede Möglichkeit Antwort - einfach, doppelt oder bestehend aus maximal drei verschiedenen Reaktionen, als Ergebnis kann nur ein Punkt erhalten werden. Wenn die Antwort mit einem Faktor (als eine Reaktion) bewertet wird, wird sie mit 1 Punkt bewertet, wenn die Antwort zwei oder drei Faktoren enthält, erfolgt die Berechnung auf proportionaler Basis, wenn jedem Faktor die gleiche Bedeutung beigemessen wird. Wenn also die Antwort als eine E-Reaktion gewertet wurde, dann würde dies 1 Punkt entsprechen. Wenn es als zwei Reaktionen bewertet wurde, eine E-Reaktion und eine E-Reaktion, dann werden jedem dieser Faktoren 0,5 Punkte zugewiesen, und der Gesamtsummenindikator wird gleich 1 Punkt sein.

Wenn die Antwort drei Reaktionen enthält (E-, e- und i-Reaktionen), wird jede von ihnen auf 0,33 Punkte geschätzt, und die Gesamtpunktzahl entspricht wieder einem Punkt.

Somit ergeben die Bewertungen von 24 Reizsituationen (Bilder) jeweils 24 Punkte.

3.2. Umfrageergebnisse verarbeiten

Nachdem der Proband (mündlich oder schriftlich) alle im Test vorgeschlagenen Situationen beantwortet hat, beginnen wir mit der Verarbeitung der Ergebnisse, die durch die Auswertung der Antworten der Probanden erzielt wurden.

Die Antworten der Probanden werden nach zwei Kriterien bewertet - nach Richtung und nach Reaktionstypen. Richtungsreaktionen werden in drei Gruppen eingeteilt:

1. Extrastrafe(aus dem Englischen extrapunitive – äußerlich strafend, äußerlich strafend) – von außen anklagende Reaktionen, die als E-Reaktionen bezeichnet werden und auf jene Antworten des Subjekts zurückgeführt werden, in denen er ein äußeres Hindernis oder andere Personen anklagt. Wut, Wut, Irritation sind übliche Emotionen, die eine solche Reaktion begleiten.

Zur allgemeinen Gruppe der E-Reaktionen gehören auch solche Reaktionen, in denen jemand mit einer Bitte angesprochen wird, eine Aufforderung, die Situation zu lösen, den Frustrator zu „entfernen“ oder seine Bedeutung irgendwie zu verringern. Solche Antworten sind nur aufgrund ihrer Außenorientierung als extrapunitive einzustufen, da der Appell nach außen geht, an jemanden. Solche Reaktionen werden nicht als aggressiv erkannt, sie werden in die Kategorie aktiv und konstruktiv aufgenommen.

2. Introunitive Reaktionen(aus dem englischen intropunitive - sich selbst bestrafen) - Reaktionen der Selbstanklage. Sie werden als I-Reaktionen bezeichnet. Die Antworten des Probanden deuten darauf hin, dass er sich in Frustrationssituationen selbst die Schuld gibt. In den Antworten gibt es Selbstvorwürfe, Unzufriedenheit mit sich selbst, Empörung über sich selbst, Eingeständnis der eigenen Schuld. Solche Reaktionen werden von einem Gefühl der Scham, Reue und Schuld begleitet.

Wie im ersten Fall umfasst die Gruppe der Selbstbeschuldigungsreaktionen konstruktive Reaktionen, die die Bereitschaft des Subjekts, seinen Wunsch, seine Entschlossenheit und seine Fähigkeit anzeigen, einen angemessenen konstruktiven Ausweg aus der Frustrationssituation zu finden. Hier gibt es keinen Vorwurf, aber es gibt eine gemeinsame Richtung für die gesamte Reaktionsgruppe - eine innere Orientierung an sich selbst: "ICH Ich kann ... ", "Ich werde es selbst tun ... " usw.

3. Impulsive Reaktionen(aus dem Englischen impunitive - ohne Bestrafung, nicht strafend) - Reaktionen sind tadellos. Im Protokoll werden sie als M-Reaktionen bezeichnet. Die M-Antworten des Subjekts zeigen seine gleichgültige Einstellung zur Situation, seine Gleichgültigkeit gegenüber ihr, ihre Abwertung oder in einigen Fällen seine Zustimmung zu der Hindernissituation oder zu jemandes Anschuldigung. Zu dieser Gruppe gehören auch Antworten, in denen das Subjekt die Situation auf versöhnliche Weise betrachtet, wenn niemand für Frustration verantwortlich gemacht wird. Zu den straflosen Antworten gehören auch Antworten, die darauf hindeuten, dass die Situation von selbst gelöst werden kann.

Arten von Reaktionen. Es gibt auch drei Gruppen.

1. obstruktionsdominierter Reaktionstyp, als OD-Reaktionen bezeichnet (aus dem Englischen. hindernisdominanz - das Hindernis setzt sich durch). Bei dieser Art von Reaktion spielt das Hindernis selbst, das Frustration verursacht, die Hauptrolle. Entweder ist es für eine Person von Bedeutung und frustriert ihn, oder es hat eine positive Bedeutung, oder dieses Hindernis ist unbedeutend. Aber in jedem Fall liegt die Betonung auf dem Hindernis und nicht auf der Person, nicht auf dem Thema.

Laut Rosenzweig weisen OD-Reaktionen auf einen Konflikt zwischen den folgenden zwei Arten von Reaktionen hin – Ego-defensive und notwendigerweise anhaltende.

2. Ego-Abwehrreaktionen, oder ED-Reaktionen (aus dem Englischen Ego-Abwehr - Ego und Abwehr, Schutz) - die Art von Reaktionen, die jenen Antworten des Subjekts entsprechen, in denen er selbst (als Person) in Frustrationssituationen die größte Rolle spielt: Er gibt entweder die Schuld jemandem und schiebt einem anderen die Verantwortung zu oder nimmt die Schuld und Verantwortung für das, was passiert ist, auf sich. Dazu gehören auch jene Antworten, in denen sich die Unwilligkeit des Subjekts anhört, irgendjemandem die Schuld zu geben.

Rosenzweig findet ED-Reaktionen destruktiv.

3. Notwendigkeitspersistente Art von Reaktionen, NP-Reaktionen (aus dem Englischen notwendig anhaltend - notwendig, unvermeidlich und hartnäckig, anhaltend). In den Antworten des Subjekts mit dieser Art von Reaktionen sehen wir seinen Wunsch, die Situation auf irgendeine Weise zu lösen. Vielleicht mit Hilfe anderer Menschen, vielleicht alleine, und in manchen Fällen vertraut er darauf, dass der natürliche Lauf der Dinge Frustration beseitigt. Rosenzweg nennt die notwendig-persistente Art von Reaktionen konstruktiv.

Auch zwangsläufig hartnäckige Reaktionen können als Indikator für Frustrationsfreiheit gewertet werden. Unter Bezugnahme auf die Ergebnisse der Forschung weist E. I. Kuzmina auf positive Korrelationen von NP-Reaktionen mit einem hohen Maß an Intelligenz, der Fähigkeit, die Hauptsache in schwierigen Situationen hervorzuheben, der Fähigkeit, die Frustrationssituation tief zu erkennen und angemessen einzuschätzen, hin Unabhängigkeit und Selbstvertrauen, mit einer hohen Vitalität und positiven Einstellung gegenüber anderen.

Aus einer Kombination von drei Richtungen und drei Arten von Reaktionen auf Frustration ergeben sich 9 mögliche Optionen (Faktoren), die sich voneinander unterscheiden, eine eigene persönliche Bewertung und dementsprechend ein eigenes Bewertungssymbol haben. Betrachten wir sie genauer.

Zu den extrapunitiven Reaktionen (E-Reaktionen) gehören:

1. E-extrafixierte Reaktionen, Betonung des Vorhandenseins eines Hindernisses, das frustriert. Das Thema ist nicht bequem. Die Betonung liegt auf dem Hindernis. Mögliche Schlaufe, klebt dran. In den Antworten sind oft Hoffnungslosigkeit, Verwirrung und Apathie zu hören. Antwortmöglichkeiten können wie folgt lauten: „Schade …“, „Das ist so ein Misserfolg …“, „Wow …“, „Schade …“, „Wie so …“, „Oh-oh-oh...“, „Was für ein Horror...“, „Ja, traurig...“, usw.

2. E-extrapunitive Reaktionen mit offen destruktiv-aggressiven Tendenzen. In den Antworten des Subjekts - Tadel, Feindseligkeit, Anklage gegen jemanden (außen). Drohungen, Vorwürfe, Beschimpfungen, Sarkasmus oder Spott. Viel seltener richtet sich die Aggression gegen unbelebte Objekte, normalerweise richtet sie sich an eine andere Person. Zum Beispiel: „Schande!“, „So ist er!“, „Wiederhole so etwas nie wieder!“, „Du hättest es nicht versprechen sollen!“, „Du hast kein Verantwortungsbewusstsein“ usw.

Bei extrapunitiven Antworten werden extrapunitive negative Antworten (E-Reaktionen) gesondert gewertet, bei denen der Beschuldigte aggressiv leugnet, was ihm vorgeworfen wird. Unter dem Symbol E steht ein Negationszeichen. Die E-Schätzung kann nur in Über-Ich-blockierenden Situationen angewendet werden, in denen das Subjekt für das Geschehene angeklagt wird. Die betroffene Person bestreitet ihre Verantwortung für die Straftat und reagiert aggressiv auf eine ihrer Meinung nach unfaire Anschuldigung oder Forderung gegen sie. Das Symbol E wird in die folgenden Antworten eingesetzt: „Ich habe nicht getan, was Sie mir vorwerfen“, „Ich habe es überhaupt nicht getan!“, „Ich? Ja, ich war nicht einmal in der Nähe hier! usw.

3. Extra resistent, E-Reaktionen sind jene Reaktionen, bei denen konstruktive Tendenzen beobachtet werden. Das Subjekt wendet sich an einen anderen Teilnehmer der Veranstaltung, um echte Hilfe bei der Lösung der Situation zu erhalten, er fragt, fordert oder geht davon aus, dass der andere eine konstruktive Lösung finden kann. Unter dem „e“-Symbol können Antworten stehen wie: „Bitte geben Sie mir eine passende Zeit.“, „Machen Sie es.“, „Suchen Sie Ersatzschlüssel“, „Bitte geben Sie mir einen anderen“ usw.

Die Gruppe der intropunitiven Antworten umfasst:

1. D - introfixierte Reaktionen.

In Egoblocking-Situationen (Hindernissituationen) werden Reaktionen auf diese Weise bewertet, in denen das Vorhandensein eines Hindernisses, eines Hindernisses betont wird. Pläne werden vereitelt, das vereitelt das Subjekt, aber gleichzeitig findet er für sich selbst etwas Angenehmes, sogar Nützliches, oder zumindest betrachtet er das Geschehene als Lehre, als Erfahrung. Die Antworten lauten ungefähr so: „Was für ein Zufall“, „Das Geschirr schlägt zum Glück“, „Aber ich bin froh, neben dir zu sitzen“, „Es hat mir viel beigebracht“, „Jetzt habe ich Freizeit“, etc.

2. 1-Reaktionen (introunitiv). In Über-Ich-blockierenden Situationen wird ein solches Symbol Antworten zugeordnet, die Verlegenheit darüber ausdrücken, dass das Subjekt die Ursache für die Frustration einer anderen Person war, er gibt Schuld und Verantwortung dafür zu. Mögliche Antwortmöglichkeiten sind: „Es tut mir leid.“ „Es tut mir sehr leid, dass ich dir solche Probleme bereitet habe.“ „Ich bin selbst schuld, dass ich in dein Auto gestiegen bin.“ „Alles meinetwegen.“ usw.

In dieser Gruppe von Reaktionen werden introunitive negative Reaktionen unterschieden. Sie sind mit dem Symbol I gekennzeichnet, was darauf hinweist, dass die Person ihre Schuld an dem, was passiert ist, nicht zugibt, sondern nur zugibt, dass sie zur Schaffung einer Frustrationssituation beigetragen hat, sich aber gleichzeitig auf die unvermeidlichen Umstände bezieht, die sie mildern seine Schuld. Er erklärt seine Tat als zufällig, unbeabsichtigt. Die Umstände waren der einzige Grund für ein solches Ereignis.

Beispiele für Reaktionen als Ich-Reaktionen: „Entschuldigung, das war nicht so gemeint“, „Entschuldigung, ich habe daran gedacht“, „Ich habe nicht damit gerechnet, dass es so kommt“ usw.

3. Intropertinent, oderich-Reaktionen. Das Symbol i bewertet die Antworten, die den Wunsch und die Bereitschaft einer Person anzeigen, die Situation selbst auf konstruktive, rationale und effektive Weise zu lösen. Die Hauptperson ist hier das Subjekt selbst, das sich in einer Frustsituation befindet und in der Lage ist, diese selbst zu lösen. Die Antworten lauten wie folgt: "Ich kaufe dir einen neuen.", "Ich kümmere mich selbst darum." "Ich gehe heute zu ihm.", "Moment mal, ich mache jetzt auf ." usw.

Impulsive Reaktionen werden ebenfalls in drei Gruppen eingeteilt:

1. M* - es ist ein Symbol für impulsive fixierte Reaktionen, dh Reaktionen mit Fixierung auf das Objekt der Frustration, auf die Situation selbst. Dies können Antworten mit einer gleichgültigen Haltung des Subjekts zur Frustration sein, oder wenn es für ihn unbedeutend ist. Das Hindernis ist nicht frustrierend, es entwertet, es ist wie eine Kleinigkeit.

Beispiele für Antworten: „Leer“, „Egal“, „Kleinigkeiten im Leben“, „Kein Problem.“ usw.

Es sei darauf hingewiesen, dass dieses Symbol auch diejenigen Antworten bezeichnet, in denen die Zustimmung des Subjekts zur Situation klingt, mit einigen Einschränkungen, die sich daraus ergeben haben: „Okay, lass es zwei sein“, „Nun, okay“, „Lass es sei dein“ usw.

Manchmal bezeichnet das Symbol M* auch Scherzantworten, die vermeintlich Frust abwerten, aber das ist nicht immer der Fall. Hinter einem Witz kann sich Ironie, Aggression verbergen. Hinter der allzu häufigen Abwertung der Situation kann auch eine Frustrations-„Last“ stecken, die das Subjekt nicht zeigen möchte.

2. M-Reaktionen (impulsiv)- das sind die Antworten des Subjekts, in denen die frustrierende Person von jeglicher Schuld befreit wird und die Situation versöhnlich betrachtet wird: Niemand ist schuld - weder das Subjekt selbst noch derjenige, der die Frustrationssituation geschaffen hat . Die Antworten könnten sein. "Irgendetwas muss passiert sein.", "Du konntest sowieso nichts machen.", "Das liegt nicht an ihr.", "Wahrscheinlich kein Bus." usw.

3.Im-beharrlich, im-reaktiv sind die Antworten des Subjekts, die die Hoffnung ausdrücken, dass die Zeit und der natürliche Ablauf der Ereignisse helfen werden, die Situation der Frustration zu lösen. Das Problem wird von selbst behoben, das kann helfen und Zeit. Die Betonung liegt auf dem Objekt, auf der Situation oder auf der Zukunftsform, wenn alles geformt wird. Beispiele für Antworten: „Es ist noch nicht Abend“, „Mal abwarten“, „Die Zeit heilt“, „Eines Tages werden sie liefern.“

Die Antwort auf Situation 14 des Rosenzweig-Tests lautet oft: „Wir warten 5 Minuten und wir gehen“, was meist mit dem Symbol „m“ bewertet wird, aber diese Einschätzung ist falsch. Es besteht keine Erwartung, dass sich die Situation von selbst löst, und die in der Antwort angegebenen 5 Minuten sprechen nicht für die m-Reaktion. Vielmehr legt dies eine doppelte Bewertung des notwendig-persistenten Typs konstruktiver E-, I-Reaktionen nahe. Der Begriff „wir“ umfasst das Subjekt und eine andere Person, die sich mit ihm in derselben Situation befindet. Sie entscheiden sich, 5 Minuten zu warten und dann zu gehen.

Die Auswertung von Antworten, die m-Reaktionen beinhalten, ist einer der schwierigsten Teile bei der Verarbeitung von Ergebnissen. Das Symbol „m“ bezeichnet auch solche Antworten, bei denen die Begriffe „ich“, „wir“, „du“ usw. vorhanden sind, aber m-Reaktionen sind zunächst Reaktionen, bei denen das Objekt betont wird, aber nicht das Person, nicht das Thema. Um Fehler beim „Codieren“ von Antworten mit bestimmten Symbolen zu vermeiden, muss man sich merken, was genau in der Antwort betont wird - das Thema oder Objekt der Frustration. In Fällen, in denen der Fokus auf dem Thema liegt, ist es notwendig, E-Reaktionen, Ich-Reaktionen oder E-, Ich-Reaktionen klar und deutlich zu unterscheiden, wenn das Wort „wir“ in der Antwort verwendet wird.

Und um Fehler zu vermeiden oder zu minimieren, ist es natürlich notwendig, mit dem Probanden zu klären, was genau hinter seiner Antwort steckt, welche Emotionen seine Antwort begleiten.

Es gibt fünf Hauptstufen in der Datenverarbeitung. Der erste Schritt ist die Bestimmung des Gruppenkonformitätskoeffizienten.

3.3. Erste Stufe. Berechnung des Koeffizienten der Gruppenanpassung

Konformitätszeichen in der Gruppe (GCR – Group Conform Rate) – oder in russischen Studien der Koeffizient der Gruppenanpassung (CGA) genannt – messen die „Konformität“ von Antworten in Relation zu den Durchschnittsdaten der Stichprobe.

Der GCR-Indikator (KGA), den wir mit dem Rosenzweig-Test erhalten, erlaubt uns eine Beurteilung der „individuellen Anpassung des Probanden an sein soziales Umfeld“. Aber das Konzept der sozialen Anpassung ist viel umfassender als die Konformität eines Individuums in einer Gruppe. Vielleicht wurde deshalb in den uns bekannten Quellen keine detaillierte Beschreibung des GCR und eine vollständigere Interpretation seiner Indikatoren gefunden. Die Tatsache, dass GCR nur in Frustrationssituationen bestimmt wird, wird nicht beachtet, daher ist eine direkte Übertragung von GCR-Werten auf die soziale Sphäre eines Individuums, auf seine Gruppenbeziehungen im Allgemeinen, falsch. Auch wenn wir nur von einer Projektion ausgehen.

Der GCR wird bestimmt, indem die Antworten des Probanden mit einem "Standard" von 14 für eine gesunde Gruppe von Erwachsenen verglichen werden.

„Aus der Vielfalt der Antworten von Probanden einer bestimmten Gruppe lassen sich durch geeignete statistische Verfahren gleiche oder ähnliche Antworten unterscheiden, die als charakteristisch für einzelne Prüfungssituationen angesehen werden können.“

Jede Übereinstimmung der Antwort, ihre Noten mit den Standardnoten werden auf einen Punkt geschätzt. Zu berücksichtigen ist, dass die Antworten detailliert sein können und die Regeln für die Arbeit mit dem Test bis zu drei Antworten auf eine frustrierende Situation zulassen.

Wenn es also zwei Antwortmöglichkeiten im „Schlüssel“ gibt und nur eine davon in der Antwort des Probanden, dann wird eine solche Übereinstimmung auch mit 1 Punkt bewertet. Zum Beispiel haben wir für Situation Nr. 12 im "Schlüssel" E-, M-Reaktionen und in unserem Fall nur E-Reaktion oder nur M-Reaktion.

Gibt der Proband eine doppelte Antwort, bestehend aus zwei unterschiedlichen Antworten, von denen nur eine der Standardantwort entspricht, wird diese Option mit 0,5 Punkten bewertet. Wenn beispielsweise in derselben GCR-Tabelle die Reaktion auf Situation Nr. 10 als E-Reaktion bewertet wird und die Reaktion des Probanden auf diese Situation als E-, E-Reaktionen bezeichnet wird, erhält eine solche Antwort 0,5 Punkte. Beim "Schlüssel" für gesunde Erwachsene fehlen drei Werte pro Antwort.

Wenn die Antworten des Subjekts nicht den „Standard“ entsprechen und dementsprechend die sie bezeichnenden Symbole nicht mit den Standardantworten übereinstimmen, werden in diesem Fall keine Punkte vergeben. Eine vollständige Nichteinhaltung der Standardantworten ist 0 Punkte.

Nach dem Vergleich der Antworten des Probanden mit den Standardantworten werden alle erhaltenen GCR-Rohergebnisse summiert und dann ihr Prozentwert anhand der dem Handbuch beigefügten Tabelle oder gemäß der Formel berechnet.

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Der Test nimmt eine Zwischenstellung zwischen dem Wortassoziationstest und dem thematischen Apperzeptionstest ein. Er erinnert TAT, indem er Bilder als Reizmaterial verwendet. Aber im Gegensatz zu den TAT-Bildern haben diese Bilder einen sehr einheitlichen Charakter und, was noch wichtiger ist, sie werden verwendet, um relativ einfache und unkomplizierte Antworten aus dem Thema zu bekommen, sowohl in der Länge als auch im Inhalt. Somit behält diese Technik einige der objektiven Vorteile des Wortassoziationstests bei, während sie sich gleichzeitig jenen Aspekten der Persönlichkeit nähert, die der TAT aufzudecken versucht.

Die Technik soll Reaktionen auf Versagen und Auswege aus Situationen untersuchen, die die Aktivität oder Befriedigung der Bedürfnisse des Einzelnen behindern.

Das Testmaterial besteht aus einer Reihe von 24 Zeichnungen, die jeden der Charaktere in einer frustrierenden Situation darstellen. In jeder Zeichnung auf der linken Seite wird ein Charakter dargestellt, während er Worte ausspricht, die die Frustrationen einer anderen Person oder seine eigenen beschreiben. Die Figur rechts hat über sich ein leeres Quadrat, in das sie ihre Antwort, ihre Worte eintragen muss. Charaktermerkmale und Gesichtsausdrücke werden aus der Zeichnung entfernt, um diese Merkmale zu identifizieren (projektiv). Die im Test dargestellten Situationen lassen sich in zwei Hauptgruppen einteilen.

• A. Die Situation des Hindernisses „Ich“ (Ego-Blockierung). In diesen Situationen stoppt, entmutigt, verwirrt, mit einem Wort, frustriert ein Hindernis, eine Figur oder ein Objekt das Subjekt auf direkte Weise. Es gibt 16 Situationen dieser Art. Zum Beispiel Situation 1.
• B. Die Situation des Hindernisses „über Ich“ (Über-Ich-Blockierung). Das Subjekt dient somit als Objekt der Anklage. Er wird von anderen zur Rechenschaft gezogen oder beschuldigt. Es gibt 8 solcher Situationen, zum Beispiel Situation 2. Es gibt eine Verbindung zwischen diesen beiden Arten von Situationen, weil die „Über-Ich-Blockade“-Situation deutet darauf hin, dass ihr eine „Ich“-Hindernis-Situation vorausgegangen ist, in der der Frustrator das Objekt der Frustration war. In Ausnahmefällen kann das Subjekt die Situation des Hindernisses „jenseits des Selbst“ interpretieren und umgekehrt. Die Versuchsperson erhält eine Reihe von Zeichnungen und die folgende Anweisung: „Jede der Zeichnungen besteht aus zwei oder mehr Personen. Es wird immer eine Person gezeigt, die bestimmte Wörter spricht. Sie müssen die erste Antwort, die Ihnen zu diesen Wörtern einfällt, in das leere Feld schreiben. Versuchen Sie nicht, lustig zu sein. Handeln Sie so schnell wie möglich."

Der Vorbehalt in der Anweisung bezüglich Humor ist nicht zufällig entstanden. Es basiert auf allen Erfahrungen mit der Verwendung dieses Tests. Es stellte sich heraus, dass die komischen Reaktionen einiger Probanden, die vielleicht durch die Karikatur des Bildes verursacht wurden, schwer zu zählen sind. Eine experimentelle Untersuchung dieser Einschränkung in den Anweisungen kann sehr interessant sein. Dann zeigen Sie der Versuchsperson, wie sie die Antwort geben soll.

Die gesamte Testzeit wird protokolliert. Wenn der Test beendet ist, starten Sie die Umfrage. Der Proband wird gebeten, seine Antworten eine nach der anderen vorzulesen, und der Versuchsleiter betont Merkmale wie die Intonation der Stimme, die es ermöglichen, die Antworten gemäß dem Bewertungssystem zu interpretieren. Wenn die Antwort kurz oder sehr selten ist, muss der Experimentator ihre Bedeutung im Laufe der Umfrage klären.

Es kommt vor, dass das Subjekt die Situation nicht gut versteht, obwohl in diesem Fall die Erinnerung selbst von Bedeutung sein kann, ermöglicht Ihnen die Umfrage, eine neue Antwort zu erhalten, nachdem dem Subjekt die Bedeutung der Situation erklärt wurde

Altersgrenzen für die Anwendung des Tests

Die Kinderversion der Technik ist für Kinder im Alter von 4–13 Jahren bestimmt. Die Erwachsenenversion des Tests wird ab dem 15. Lebensjahr verwendet, während im Bereich von 12–15 Jahren sowohl die Kinder- als auch die Erwachsenenversion des Tests verwendet werden können, da sie in Bezug auf die Art der Situationen vergleichbar sind in jedem von ihnen enthalten. Bei der Auswahl einer Kinder- oder Erwachsenenversion des Tests in der Arbeit mit Jugendlichen ist es notwendig, sich auf die intellektuelle und emotionale Reife des Subjekts zu konzentrieren

Theoretische Basis

In einer Frustrationssituation betrachtet Rosenzweig drei Ebenen der psychologischen Abwehr des Organismus.

1. Der psychobiologische Schutz auf zellulärer (immunologischer) Ebene basiert hier auf der Wirkung von Fresszellen, Hautantikörpern etc. und beinhaltet ausschließlich die körpereigene Abwehr gegen infektiöse Einflüsse.
2. Autonome Ebene, auch Ebene des unmittelbaren Bedarfs genannt (nach Cannons Typologie). Es geht um die Abwehr des gesamten Organismus gegen allgemeine körperliche Aggressionen. Psychologisch entspricht diese Ebene Angst, Leid, Wut und physiologisch - biologischen Veränderungen wie „Stress“.
3. Die höchste kortikale Ebene (Schutz des „Ich“) beinhaltet den Schutz der Persönlichkeit vor psychischer Aggression. Dies ist die Ebene, die hauptsächlich die Theorie der Frustration beinhaltet.

Diese Unterscheidung ist natürlich schematisch; Rosenzweig betont, dass die Frustrationstheorie im weitesten Sinne alle drei Ebenen umfasst und sich alle gegenseitig durchdringen. Zum Beispiel eine Reihe von Geisteszuständen: Leiden, Angst, Angst, - die sich im Prinzip auf drei Ebenen beziehen, tatsächlich Schwankungen darstellen; Leid gehört gleichzeitig zu Ebene 1 und 2, Angst zu Ebene 2 und 3, nur Angst ausschließlich zu Ebene 3.

Rosenzweig unterscheidet zwei Arten von Frustration.

1. Primäre Frustration oder Entbehrung. Es entsteht, wenn dem Subjekt die Möglichkeit genommen wird, sein Bedürfnis zu befriedigen. Beispiel: Hunger durch längeres Fasten.
2. Sekundäre Frustration. Es ist gekennzeichnet durch das Vorhandensein von Hindernissen oder Gegenmaßnahmen auf dem Weg zur Befriedigung des Bedürfnisses.

Die bereits gegebene Definition von Frustration bezieht sich hauptsächlich auf die sekundäre, und darauf basieren die meisten experimentellen Studien. Ein Beispiel für sekundäre Frustration ist: Das hungernde Subjekt kann nicht essen, weil die Ankunft eines Besuchers ihn stört.

Es wäre naheliegend, Frustrationsreaktionen nach der Art der unterdrückten Bedürfnisse zu klassifizieren. Rosenzweig glaubt, dass die moderne fehlende Klassifikation von Bedürfnissen keine Hindernisse für das Studium der Frustration schafft, sondern eher das fehlende Wissen über die Frustrationsreaktionen selbst, das zur Grundlage der Klassifikation werden könnte.

Bei unterdrückten Bedürfnissen lassen sich zwei Arten von Reaktionen unterscheiden.

1. Fortsetzungsreaktion der Notwendigkeit. Es kommt ständig nach jeder Frustration.
2. Abwehrreaktion „Ich“. Diese Art von Reaktion bezieht sich auf das Schicksal der Persönlichkeit als Ganzes; sie entsteht nur in besonderen Fällen einer Gefährdung des Einzelnen.

In der Reaktion auf das Fortbestehen des Bedürfnisses zielt es darauf ab, dieses Bedürfnis auf die eine oder andere Weise zu befriedigen. Bei der Selbstverteidigungsreaktion sind die Fakten komplexer. Rosenzweig schlug vor, diese Reaktionen in drei Gruppen einzuteilen, und behielt diese Klassifizierung als Grundlage für seinen Test bei.

1. Die Antworten sind extrapunitive (externe Anklage). In ihnen macht das Subjekt aggressiv den Mangel an äußeren Hindernissen und Personen verantwortlich. Die Emotionen, die diese Reaktionen begleiten, sind Wut und Aufregung. In manchen Fällen wird Aggression zuerst verborgen, dann findet sie ihren indirekten Ausdruck, indem sie auf den Projektionsmechanismus reagiert.
2. Die Antworten sind intrapunitive oder Selbstbeschuldigung. Die damit verbundenen Gefühle sind Schuld, Reue.
3. Die Antworten sind impulsiv. Hier wird versucht, den Vorwürfen anderer und sich selbst auszuweichen und dieser frustrierenden Situation versöhnlich zu begegnen.

Man kann die Frustrationsreaktionen unter dem Gesichtspunkt ihrer Direktheit betrachten. Direkte Reaktionen, deren Reaktion eng mit der frustrierenden Situation verbunden ist und eine Fortsetzung der anfänglichen Bedürfnisse bleibt. Reaktionen sind indirekt, bei denen die Reaktion mehr oder weniger substitutiv und höchstens symbolisch ist.

Und schließlich können Reaktionen auf Frustrationen unter dem Gesichtspunkt der Reaktionsadäquanz betrachtet werden. Tatsächlich ist jede Reaktion auf Frustration aus biologischer Sicht adaptiv. Wir können sagen, dass die Reaktionen insofern angemessen sind, als sie eher die progressiven als die regressiven Tendenzen der Persönlichkeit repräsentieren.

Bei der Reaktion auf die Fortdauer von Bedürfnissen lassen sich zwei extreme Typen unterscheiden.

1. adaptive Persistenz. Das Verhalten setzt sich trotz Hindernissen in einer geraden Linie fort.
2. Nichtadaptive Persistenz. Das Verhalten wird vage und dumm wiederholt.

Es gibt auch zwei Arten von „Ich“-Verteidigungsreaktionen.

1. adaptive Reaktion. Die Antwort ist durch die Umstände gerechtfertigt. Beispielsweise verfügt eine Person nicht über die erforderlichen Fähigkeiten und scheitert in ihrem Unternehmen. Wenn er sich selbst die Schuld für das Versagen gibt, reagiert er adaptiv.
2. Unangemessene Antwort. Die Antwort ist durch die bestehenden Umstände nicht gerechtfertigt. Zum Beispiel gibt sich jemand die Schuld an einem Versagen, das tatsächlich durch die Fehler anderer Menschen verursacht wurde.

Eine der wichtigsten ist die Frage nach den Arten von Frustratoren. Rosenzweig identifiziert drei Arten von Frustratoren.

• Dem ersten Typus ordnete er Deprivation zu, d. h. das Fehlen der notwendigen Mittel, um ein Ziel zu erreichen oder ein Bedürfnis zu befriedigen. Es gibt zwei Arten von Entbehrungen – interne und externe. Als Beispiel für „externe Deprivation“, d. h. den Fall, dass der Frustrator außerhalb der Person selbst liegt, führt Rosenzweig eine Situation an, in der die Person hungrig ist, aber kein Essen bekommen kann. Ein Beispiel für innere Deprivation, also mit einem in der Person selbst verwurzelten Frustrator, kann eine Situation sein, in der sich eine Person zu einer Frau hingezogen fühlt und gleichzeitig erkennt, dass sie selbst so unattraktiv ist, dass sie nicht auf Gegenseitigkeit zählen kann.
• Der zweite Typ sind Verluste, die ebenfalls von zwei Arten sind - intern und extern. Beispiele für externe Verluste sind der Tod eines geliebten Menschen, der Verlust eines Hauses (ein niedergebranntes Haus). Als Beispiel für inneren Verlust nennt Rosenzweig folgendes: Samson verliert seine Haare, die der Legende nach alle seine Kräfte enthielten (innerer Verlust).
• Die dritte Art von Frustration ist Konflikt: extern und intern. Als Beispiel eines äußeren Konflikts führt Rosenzweig das Beispiel eines Mannes an, der eine Frau liebt, die ihrem Ehemann treu bleibt. Ein Beispiel für einen inneren Konflikt: Ein Mann möchte die Frau, die er liebt, verführen, aber dieser Wunsch wird durch die Vorstellung blockiert, was passieren würde, wenn jemand seine Mutter oder Schwester verführen würde.

Die obige Typologie von Situationen, die Frustration hervorrufen, wirft große Einwände auf: Der Tod eines geliebten Menschen und Liebesepisoden werden in eine Reihe gestellt, Konflikte, die sich auf den Kampf der Motive beziehen, auf Zustände, die oft nicht von Frustration begleitet werden, werden schlecht identifiziert .

Abgesehen von diesen Bemerkungen sollte jedoch gesagt werden, dass die psychischen Zustände von Verlust, Entbehrung und Konflikt sehr unterschiedlich sind. Sie sind auch bei unterschiedlichen Verlusten, Entbehrungen und Konflikten, je nach Inhalt, Stärke und Bedeutung, alles andere als gleich.Eine wichtige Rolle spielen die individuellen Charakteristika des Subjekts: Derselbe Frustrator kann bei verschiedenen Menschen völlig unterschiedliche Reaktionen hervorrufen.

Eine aktive Form der Manifestation von Frustration ist auch der Rückzug in eine ablenkende Aktivität, die es einem erlaubt, sie zu „vergessen“.

Neben den sthenischen Manifestationen der Frustration gibt es auch asthenische Reaktionen - depressive Zustände. Typisch für depressive Zustände sind Traurigkeit, Unsicherheit, Ohnmacht und manchmal auch Verzweiflung. Eine besondere Art von Depression sind Zustände von Steifheit und Apathie, wie bei vorübergehender Benommenheit.

Rückfall Als eine der Manifestationen von Frustration ist es eine Rückkehr zu primitiveren und oft infantilen Verhaltensformen sowie eine Abnahme des Aktivitätsniveaus unter dem Einfluss des Frustrators.

Wenn man Regression als universellen Ausdruck von Frustration herausgreift, sollte man nicht leugnen, dass es Fälle gibt, in denen Frustration in einer bestimmten Primitivität von Gefühlen und Verhalten (mit Hindernissen, zum Beispiel Tränen) ausgedrückt wird.

Wie Aggression ist Regression nicht unbedingt das Ergebnis von Frustration. Es kann auch aus anderen Gründen auftreten.

Emotionalität ist auch eine der typischen Formen der Frustration.

Frustration unterscheidet sich nicht nur in ihrem psychologischen Inhalt oder ihrer Richtung, sondern auch in ihrer Dauer. Die charakterisierenden Formen des Geisteszustandes können kurze Aggressionsausbrüche oder Depressionen sein, aber auch anhaltende Stimmungen.

Frustration als psychischer Zustand kann sein:

1. typisch für den Charakter einer Person;
2. atypisch, aber Ausdruck des Beginns der Entstehung neuer Charaktereigenschaften;
3. episodisch, vorübergehend (z. B. ist Aggression typisch für eine Person, die hemmungslos und unhöflich ist, und Depression ist typisch für eine Person, die unsicher ist).

Rosenzweig führte den Begriff von großer Bedeutung in sein Konzept ein: Frustrationstoleranz oder Resistenz gegenüber frustrierenden Situationen. Sie wird durch die Fähigkeit des Individuums bestimmt, Frustration zu ertragen, ohne seine psychobiologische Anpassung zu verlieren, dh ohne auf Formen unangemessener Reaktionen zurückzugreifen.

Es gibt verschiedene Formen der Toleranz.

1. Der „gesündeste“ und wünschenswerteste Zustand sollte als ein Geisteszustand angesehen werden, der trotz der Anwesenheit von Frustratoren durch Ruhe, Besonnenheit und Bereitschaft gekennzeichnet ist, das Geschehene als Lektion fürs Leben zu nutzen, aber ohne Beschwerden über sich selbst.
2. Toleranz kann sich in Anspannung, Anstrengung, Zurückhaltung unerwünschter impulsiver Reaktionen ausdrücken.
3. Toleranz der Art der Zurschaustellung mit betonter Gleichgültigkeit, die in manchen Fällen sorgfältig verborgene Wut oder Niedergeschlagenheit maskiert.

In diesem Zusammenhang stellt sich die Frage nach der Erziehung zur Toleranz. Führen historische oder situative Faktoren zu Frustrationstoleranz?

Es gibt eine Hypothese, dass frühe Frustration das Verhalten im späteren Leben beeinflusst, sowohl in Bezug auf spätere Frustrationsreaktionen als auch in anderen Verhaltensaspekten. Es ist unmöglich, ein normales Bildungsniveau bei einem Kind aufrechtzuerhalten, wenn es sich im Laufe der Entwicklung nicht die Fähigkeit aneignet, die ihm begegnenden Probleme auf günstige Weise zu lösen: Hindernisse, Einschränkungen, Entbehrungen. In diesem Fall sollte man normale Frustrationsresistenz nicht mit Toleranz verwechseln. Häufige negative Frustrationen in der frühen Kindheit können später pathogen sein. Man kann sagen, dass eine der Aufgaben der Psychotherapie darin besteht, einem Menschen zu helfen, eine vergangene oder gegenwärtige Quelle der Frustration zu entdecken und ihm beizubringen, wie man sich ihm gegenüber verhält.

Das ist ganz allgemein die Frustrationstheorie von Rosenzweig, auf deren Grundlage ein Test entstand, der erstmals 1944 unter dem Namen „Zeichnungsassoziationstest“ oder „Frustreaktionstest“ beschrieben wurde.

Verfahren

Insgesamt besteht die Technik aus 24 schematischen Konturzeichnungen, die zwei oder mehr Personen darstellen, die sich in einem unvollendeten Gespräch befinden. Diese Zeichnungen werden dem Thema präsentiert. Es wird davon ausgegangen, dass "für andere verantwortlich" der Proband leichter und zuverlässiger seine Meinung sagen und typische Reaktionen zeigen wird, um aus Konfliktsituationen herauszukommen. Der Forscher notiert die Gesamtzeit des Experiments. Der Test kann sowohl einzeln als auch in Gruppen durchgeführt werden. Aber anders als bei der Gruppenforschung kommt bei der Einzelforschung eine andere wichtige Technik zum Einsatz: Sie werden gebeten, die schriftlichen Antworten laut vorzulesen.

Der Experimentator notiert die Merkmale der Intonation und andere Dinge, die helfen können, den Inhalt der Antwort zu verdeutlichen (z. B. ein sarkastischer Tonfall). Darüber hinaus können dem Probanden Fragen zu sehr kurzen oder mehrdeutigen Antworten gestellt werden (dies ist auch für die Bewertung erforderlich). Manchmal kommt es vor, dass der Betreffende diese oder jene Situation falsch versteht, und obwohl solche Fehler an sich für eine qualitative Interpretation von Bedeutung sind, sollte er dies nach der erforderlichen Klärung durch ihn dennoch tun. eine neue Antwort erhalten. Die ursprüngliche Antwort muss durchgestrichen, aber nicht mit einem Gummiband gelöscht werden. Die Befragung sollte so sorgfältig wie möglich durchgeführt werden, damit die Fragen keine zusätzlichen Informationen enthalten.

Anleitung für Erwachsene:

„Es werden Ihnen nun 24 Zeichnungen angezeigt (Bewerbung in separaten Ordnern). Jedes von ihnen zeigt zwei sprechende Personen. Was die erste Person sagt, steht im linken Kästchen. Stellen Sie sich vor, was die andere Person zu ihm sagen könnte. Schreiben Sie die allererste Antwort, die Ihnen in den Sinn kommt, auf ein Blatt Papier und markieren Sie es mit der entsprechenden Zahl. Versuchen Sie, so schnell wie möglich zu arbeiten. Nehmen Sie die Aufgabe ernst und scherzen Sie nicht herum. Versuchen Sie auch nicht, Hinweise zu verwenden."

Anleitung für Kinder:

„Ich zeige Ihnen Zeichnungen (Bewerbung in separaten Ordnern), die Menschen in einer bestimmten Situation zeigen. Die Person auf der linken Seite sagt etwas und seine Worte stehen oben in einem Quadrat. Stellen Sie sich vor, was die andere Person zu ihm sagen könnte. Seien Sie ernst und versuchen Sie nicht, mit einem Witz davonzukommen. Denke über die Situation nach und reagiere schnell."

Ergebnisverarbeitung

Die Testverarbeitung besteht aus den folgenden Schritten:

1. Antwortpunktzahl
2. Ermittlung des Indikators „Grad der sozialen Anpassungsfähigkeit“.
3. Definition von Profilen.
4. Definition von Proben.
5. Trend analysen.

Antwortpunktzahl

Testergebnis ermöglicht es Ihnen, jede Antwort auf eine bestimmte Anzahl von Zeichen zu reduzieren, die dem theoretischen Konzept entsprechen. Jede Antwort wird unter zwei Gesichtspunkten bewertet.

1. Zur Richtung der von ihm geäußerten Reaktion:
   • extrapunitive (E),
   • intrapunitiv (I),
   • impulsiv (M).
2. Reaktionstyp:
   • obstruktiv-dominant (O-D) (die Antwort betont das Hindernis, das die Frustration des Subjekts verursacht hat, in Form eines Kommentars über seine Grausamkeit, in einer Form, die es als günstig oder unbedeutend darstellt);
   • Ego-Defensive (E-D) ("Ich" des Subjekts spielt die größte Rolle in der Antwort, und das Subjekt gibt entweder jemandem die Schuld oder stimmt der Antwort zu oder leugnet überhaupt die Verantwortung);
   • Notwendigerweise hartnäckig (N-P) (Die Reaktion ist darauf gerichtet, eine frustrierende Situation zu lösen, und die Reaktion nimmt die Form einer Bitte um Hilfe einer anderen Person an, um die Situation zu lösen, die Form der Übernahme der Verantwortung, die notwendigen Korrekturen vorzunehmen, oder in Erwartung der Zeit, die der normale Lauf der Dinge mit einem Fix bringen wird).

Aus der Kombination dieser 6 Kategorien ergeben sich 9 mögliche Bewertungsfaktoren.

Jede Antwort kann mit einem, zwei, selten drei Zählfaktoren bewertet werden.

Um eine extrapunitive, intropunitive oder impunitive Orientierung allgemein zu bezeichnen, ohne die Art der Reaktion zu berücksichtigen, werden die Buchstaben E, I bzw. M verwendet. Um den obstruktiv-dominanten Typ anzuzeigen, wird nach den Großbuchstaben der Richtung das Zeichen „prim“ () geschrieben - E, I, M. Die Ego-schützenden Typen Extrapunitiveness, Intropunity und Impunity werden durch Großbuchstaben E angezeigt. I, M. Der bedarfsbeständige Typ wird durch Kleinbuchstaben e, i, m ausgedrückt Jeder Faktor wird in die entsprechende Spalte gegenüber der Antwortnummer geschrieben und entspricht in diesem Fall seinem Zählwert (zwei feste Indikatoren für eine Antwort). nicht einen ganzen Punkt, wie bei einem einzelnen Antwortindikator, sondern 0,5 Punkte. Eine detailliertere Aufschlüsselung der Antwort in 3,4 usw. Indikatoren ist möglich, aber nicht empfehlenswert. In allen Fällen beträgt die Gesamtsumme aller Bewertungsfaktoren bei einem vollständig ausgefüllten Protokoll 24 Punkte – für jeden Punkt einen Punkt.

Alle Antworten des Probanden, kodiert als Zählfaktoren, werden auf dem Protokollbogen in den dem Typ entsprechenden Spalten gegenüber den Zählpunkten erfasst.

Zählfaktoren zum Klassifizieren von Antworten

Reaktionstypen
Richtung der Reaktionen	O-D obstruktiv-dominant	E-D Ego-schützend	N-P braucht-instabil
E - extrapunitive	E" - sticht definitiv hervor, das Vorhandensein eines frustrierenden Umstands, ein Hindernis wird betont.	E ist eine Anklage. Feindseligkeit usw. manifestiert sich in Bezug auf die äußere Umgebung (manchmal Sarkasmus). Das Subjekt bestreitet aktiv seine Schuld und zeigt Feindseligkeit gegenüber dem Ankläger.	e - enthält eine Anforderung an eine andere bestimmte Person, um die frustrierende Situation zu korrigieren.
Ich - introunitiv	I" - eine frustrierende Situation wird als günstig oder als wohlverdiente Bestrafung interpretiert oder die Verlegenheit durch die Angst anderer betont.	Ich - Anklage, Verurteilung das Objekt stellt sich dar. Der Betroffene gesteht seine Schuld ein, bestreitet jedoch die Verantwortung unter Berufung auf mildernde Umstände.	i - Das Subjekt verpflichtet sich in Anerkennung seiner Verantwortung, die Situation selbstständig zu korrigieren und die Verluste einer anderen Person zu kompensieren.
M - Straflosigkeit	M" - bestreitet die Bedeutung oder Ungünstigkeit des Hindernisses, die Umstände der Frustration.	M - die Verurteilung von jemandem wird eindeutig vermieden, der objektive Schuldige der Frustration wird durch das Thema gerechtfertigt.	m - das Subjekt hofft auf eine erfolgreiche Lösung von Problemen im Laufe der Zeit, Compliance und Konformität sind charakteristisch.

Beschreibung des semantischen Inhalts von Faktoren

Definition des Indikators „Grad der sozialen Anpassungsfähigkeit“

Der Indikator für den "Grad der sozialen Anpassung" - GCR - wird nach einer speziellen Tabelle berechnet. Sein numerischer Wert drückt den Prozentsatz der Übereinstimmungen der Zählfaktoren eines bestimmten Protokolls (in Punkten) mit der Gesamtzahl der Standardantworten für die Grundgesamtheit aus.

Die Anzahl solcher Vergleichspunkte im Original des Autors beträgt 12, in der russischen Version (nach N. V. Tarabrina) - 14. Dementsprechend ist der Nenner im Bruch bei der Berechnung des GCR-Prozentsatzes die Anzahl der standardisierten Punkte (im letzteren Fall 14), und der Zähler ist die Anzahl der Punkte, die der Proband zufällig erhalten hat. Wenn die Antwort des Probanden durch zwei Zählfaktoren codiert ist und nur einer von ihnen mit der normativen Antwort übereinstimmt, wird kein Ganzes, sondern 0,5 Punkte zur Gesamtsumme des Zählers des Bruchs hinzugefügt.

Die normativen Antworten für die Berechnung sind in der folgenden Tabelle aufgeführt.

Standardantwortwerte für die GCR-Berechnung für Erwachsene

Nr. p / p	O-D	E-D	N-P
1	M"	E
2		ich
3
4
5
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E
13			e
14
15	E"
16		E; ich
17
18	E"		e
19		ich
20
21
22	M"
23
24	M"

Standardantwortwerte zur Berechnung des GCR für Kinder

№	6-7 Jahre alt	8-9 Jahre alt	10-11 Jahre alt	12-13 Jahre alt
1
2	E	E/m/	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	ich	ich	ich	ich
8		ich	ich/ich	ich/ich
9
10	MICH			M
11				Ich bin
12	E	E	E	E
13	E	E		ich
14	M"	M"	M"	M"
15	ICH"		ESSEN"	M"
16		E	MICH	M"
17		M	m	e;m
18
19	E	E;I	E;I
20			ich	ich
21
22	ich	ich	ich	ich
23
24	m	m	m	M

Notiz: im Nenner - die Anzahl der Standardpunkte, im Zähler - die Anzahl der Matchpunkte.

Profile

Die Gesamtpunktzahlen für jeden der neun Bewertungsfaktoren werden in der Profiltabelle auf dem Protokollformular festgehalten. In derselben Tabelle sind die Gesamtpunktzahl und der Prozentsatz (von 24) aller Antworten jeder Richtung (in einer Zeile) und jeder Art (in einer Spalte) angegeben.

Profiltabelle

Reaktionstyp	O-D	E-D	N-P	Summe	%	Standard
E
ich
M
Summe
%
Standard

Durchschnittliche Teststatistik für Gruppen gesunder Personen (in %)

Normative Indikatoren für Kategorien (in %)

Durchschnittliche GCR-Werte für Kinder unterschiedlichen Alters

Proben

Basierend auf der Profiltabelle, die Proben.

Es gibt nur 4 davon: 3 Haupt- und 1 Zusatz.

Probe 1: Angabe der relativen Häufigkeit von Antworten unterschiedlicher Richtungen, unabhängig von der Art der Reaktionen.

Probe 2: spiegelt die relative Häufigkeit von Reaktionstypen wider.

Beispiel 3: spiegelt die relative Häufigkeit der häufigsten drei Faktoren wider, unabhängig von Art und Richtung.

Die drei Hauptmuster machen es einfacher, die vorherrschenden Reaktionsweisen nach Richtung, Typ und Kombinationen davon zu erkennen.

Zusätzliche Probe besteht darin, Ich-Blockierungsreaktionen mit den entsprechenden Über-Ich-Blockierungsreaktionen zu vergleichen.

Trend analysen

Während der Erfahrung kann das Subjekt sein Verhalten merklich ändern und von einer Art oder Richtung der Reaktion zur anderen wechseln. Jede solche Veränderung ist für das Verständnis von Frustration von großer Bedeutung, da sie die Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Reaktionen zeigt.

Zum Beispiel kann das Subjekt das Experiment beginnen, indem es extra-strafende Antworten gibt, und dann nach 8 oder 9 Situationen, die Schuldgefühle in ihm hervorrufen, beginnen, intrastrafende Antworten zu geben.

Die Analyse beinhaltet das Aufdecken der Existenz solcher Tendenzen und das Feststellen ihrer Natur. Trends werden in Form eines Pfeils markiert (aufgezeichnet), über dem Schaft des Pfeils wird eine numerische Bewertung des Trends angezeigt, die durch das Zeichen „+“ oder „-“ definiert ist. "+" - positiver Trend, "-" - negativer Trend.

Die Formel zur Berechnung der numerischen Bewertung von Trends: \frac(a - b)(a + b)

wobei a die Quantifizierung in der ersten Hälfte des Protokolls ist; b - Quantifizierung in der zweiten Hälfte des Protokolls. Um als indikativ zu gelten, muss ein Trend in mindestens 4 Antworten passen und eine Mindestpunktzahl von ±0,33 aufweisen.

Es gibt 5 Arten von Trends:

• Typ 1 - berücksichtigen Sie die Richtung der Reaktion auf der Skala O - D (Faktoren E", I", M "),
• Typ 2 - berücksichtigen Sie die Richtung der Reaktion auf der Skala E - D (Faktoren E, I, M),
• Typ 3 - berücksichtigen Sie die Richtung der Reaktion in der N - P-Skala (Faktoren e, i, m),
• Typ 4 - berücksichtigen Sie die Richtung der Reaktion, ohne die Säulen zu berücksichtigen,
• Typ 5 - Betrachten Sie die Verteilung der Faktoren in drei Spalten, ohne die Richtung zu berücksichtigen.

Interpretation der Ergebnisse

Das Subjekt identifiziert sich mehr oder weniger bewusst mit dem frustrierten Charakter in jeder Situation der Technik. Aufgrund dieser Bestimmung gilt das erhaltene Antwortprofil als charakteristisch für den Probanden selbst. Zu den Vorteilen der Technik von S. Rosenzweig gehören eine hohe Retest-Zuverlässigkeit und die Fähigkeit, sich an verschiedene ethnische Populationen anzupassen.

Die vom Autor theoretisch beschriebenen inhaltlichen Merkmale der einzelnen Indikatoren der Methodik entsprechen hauptsächlich ihren direkten Werten, die im Abschnitt über die Berechnung der Indikatoren beschrieben werden. S. Rosenzweig stellte fest, dass die im Test erfassten individuellen Reaktionen selbst kein Zeichen für „Norm“ oder „Pathologie“ seien, in diesem Fall seien sie neutral. Maßgeblich für die Interpretation sind Gesamtindikatoren, ihr Gesamtprofil und die Einhaltung konzerneinheitlicher Standards. Das letzte dieser Kriterien ist laut Autor ein Zeichen der Anpassungsfähigkeit des Verhaltens des Subjekts an das soziale Umfeld. Die Testindikatoren spiegeln keine strukturellen Persönlichkeitsbildungen, sondern individuelle dynamische Verhaltensmerkmale wider, weshalb dieses Instrument keine psychopathologische Diagnostik implizierte. Es wurde jedoch eine zufriedenstellende Unterscheidungsfähigkeit des Tests in Bezug auf Gruppen von Suiziden, Krebspatienten, Sexualwahnsinnigen, Alten, Blinden und Stotterern festgestellt, was die Zweckmäßigkeit seines Einsatzes als Teil einer Batterie von diagnostischen Instrumenten bestätigt .

Es wird angemerkt, dass eine hohe Extrapunity im Test oft mit unzureichend erhöhten Anforderungen an die Umwelt und unzureichender Selbstkritik einhergeht. Bei Probanden nach sozialer oder körperlicher Stressexposition wird eine Zunahme der Extra-Strafbereitschaft beobachtet. Unter den Straftätern gibt es offenbar eine tarnende Unterschätzung der Extrapunitiveness in Bezug auf die Normen.

Ein erhöhter Indikator für Intropunität weist normalerweise auf übermäßige Selbstkritik oder Unsicherheit des Subjekts, ein reduziertes oder instabiles Niveau des allgemeinen Selbstwertgefühls hin (Borozdina L. V., Rusakov S. V., 1983). Bei Patienten mit asthenischem Syndrom ist diese Zahl besonders hoch.

Die Dominanz der Reaktionen der impulsiven Richtung bedeutet den Wunsch, den Konflikt beizulegen, die unangenehme Situation zu vertuschen.

Die von den Standarddaten abweichenden Reaktionstypen und der GCR-Indikator sind charakteristisch für Personen mit Abweichungen in verschiedenen Bereichen der sozialen Anpassung, insbesondere bei Neurosen.

Die im Protokoll aufgezeichneten Trends charakterisieren die Dynamik und Wirksamkeit der reflexiven Regulation des Probanden seines Verhaltens in einer Frustrationssituation. Nach der Annahme einiger Autoren ist die Schwere der Tendenzen im Test mit Instabilität, inneren Konflikten des gezeigten Verhaltensstandards verbunden.

Bei der Interpretation der Ergebnisse der Anwendung des Tests als einzigem Forschungsinstrument sollte man sich an die korrekte Beschreibung der dynamischen Eigenschaften halten und auf Schlussfolgerungen verzichten, die einen diagnostischen Wert beanspruchen.

Die Prinzipien für die Interpretation der Testdaten sind für die Kinder- und Erwachsenenformen des S. Rosenzweig-Tests gleich. Es basiert auf der Überlegung, dass sich der Proband bewusst oder unbewusst mit der abgebildeten Figur identifiziert und daher in seinen Antworten die Züge seines eigenen „verbal aggressiven Verhaltens“ zum Ausdruck bringt.

In der Regel sind im Profil der meisten Fächer alle Faktoren mehr oder weniger vertreten. Ein "vollständiges" Profil von Frustrationsreaktionen mit einer relativ proportionalen Verteilung von Werten nach Faktoren und Kategorien zeigt die Fähigkeit einer Person zu flexiblem, anpassungsfähigem Verhalten und die Fähigkeit, je nach den Bedingungen der Situation verschiedene Wege zur Überwindung von Schwierigkeiten zu nutzen. Im Gegenteil, das Fehlen jeglicher Faktoren im Profil weist darauf hin, dass die angemessenen Verhaltensweisen, auch wenn sie dem Probanden potenziell zur Verfügung stehen, in Frustrationssituationen höchstwahrscheinlich nicht umgesetzt werden.

Das Profil der Frustrationsreaktionen jeder Person ist individuell, jedoch lassen sich Gemeinsamkeiten identifizieren, die dem Verhalten der meisten Menschen in frustrierenden Situationen innewohnen.

Eine Analyse der im Profil erfassten Indikatoren für Frustrationsreaktionen beinhaltet auch einen Vergleich der Daten eines individuellen Profils mit Normwerten. Gleichzeitig wird festgestellt, inwieweit der Wert der Kategorien und Faktoren eines individuellen Profils den durchschnittlichen Gruppenindikatoren entspricht, ob ein Austritt über die Ober- und Untergrenze des zulässigen Intervalls hinaus erfolgt.

Wenn also beispielsweise in einem individuellen Protokoll ein niedriger Wert der Kategorie E, ein normaler Wert von I und ein hoher M (alles im Vergleich zu normativen Daten) vorhanden sind, können wir auf dieser Grundlage schlussfolgern, dass dieses Thema in Frustrationssituationen tendieren dazu, die traumatischen, unangenehmen Aspekte dieser Situationen herunterzuspielen und aggressive Äußerungen zu verhindern, die sich an andere richten, wo andere normalerweise ihre Forderungen auf extrapunitive Weise äußern.

Der über die Norm hinausgehende Wert der extrapunitiven Kategorie E ist ein Indikator für die erhöhten Anforderungen des Subjekts an andere und kann als eines der indirekten Zeichen für ein unzureichendes Selbstwertgefühl dienen.

Der hohe Wert der intropunitiven Kategorie I hingegen spiegelt in erster Linie die Neigung des Subjekts zu überhöhten Anforderungen an sich selbst im Sinne von Selbstanklagen oder Übernahme von Verantwortung wider, was auch als Indikator für ein unzureichendes Selbstwertgefühl gewertet wird seine Abnahme.

Kategorien, die die Arten von Reaktionen charakterisieren, werden auch unter Berücksichtigung ihres Inhalts und der Übereinstimmung mit Standardindikatoren analysiert. Kategorie 0-D (Fixierung auf ein Hindernis) zeigt, inwieweit der Proband dazu neigt, sich in Frustrationssituationen auf das vorhandene Hindernis zu konzentrieren. Wenn der 0-D-Score die festgelegte normative Grenze überschreitet, sollte davon ausgegangen werden, dass die Testperson dazu neigt, sich zu sehr auf das Hindernis zu fixieren. Es ist offensichtlich, dass die Erhöhung des 0-D-Scores auf eine Abnahme der E-D-N-P-Scores zurückzuführen ist, d. h. aktivere Arten der Einstellung gegenüber dem Hindernis. Der E-D-Score (Fixierung auf Selbstverteidigung) bedeutet in der Interpretation von S. Rosenzweig die Stärke oder Schwäche des „Ich“. Dementsprechend kennzeichnet ein Anstieg des E-D-Indikators eine schwache, verletzliche, verletzliche Person, die in Situationen von Hindernissen gezwungen ist, sich hauptsächlich auf den Schutz ihres eigenen "Ich" zu konzentrieren.

Der N-P-Score (Fixierung auf Bedürfnisbefriedigung) ist nach S. Rosenzweig ein Zeichen für eine adäquate Reaktion auf Frustration und zeigt, inwieweit der Proband Frustrationstoleranz zeigt und in der Lage ist, das aufgetretene Problem zu lösen.

Die Gesamtbeurteilung der Kategorien wird durch ein Merkmal für einzelne Faktoren ergänzt, das es ermöglicht, den jeweiligen Beitrag zum Gesamtindikator zu ermitteln und das Verhalten des Probanden in Hindernissituationen genauer zu beschreiben. Eine Erhöhung (oder umgekehrt eine Verringerung) eines Ratings für eine beliebige Kategorie kann mit einem überschätzten (oder dementsprechend unterschätzten) Wert eines oder mehrerer seiner konstituierenden Faktoren verbunden sein.

Anregungsmaterial

Protokollformular

Erwachsenenversion

Option für Kinder

Literatur

1. Danilova E.E. Methoden zur Untersuchung von Frustrationsreaktionen bei Kindern // Ausländische Psychologie. 1996. Nr. 6. S. 69–81.
2. Tarabrina PV Experimentell-psychologische Methode zur Untersuchung von Frustrationsreaktionen: Leitlinien. L., 1984.
3. Frustration: Konzept und Diagnostik: Studienmethode. Zulage: Für Studierende der Fachrichtung 020400 „Psychologie“ / Comp. LI Demenz. - Omsk: OmGU-Verlag, 2004. - 68 p.

Rosenzweig Saulus.

›

Saulus Rosenzweig
Englisch Saulus Rosenzweig
Geburtsdatum:
Geburtsort:
Sterbedatum:
Ort des Todes:	St. Louis
Das Land:	USA USA
Wissenschaftlicher Bereich:	Psychologie, Psychodiagnostik, Psychotherapie
Akademischer Titel:	Professor
Alma Mater:	Harvard-College
Bekannt als:

Saulus Rosenzweig(Englisch) Saulus Rosenzweig; 7. Februar 1907, Boston - 9. August 2004, St. Louis) - US-amerikanischer Psychologe und Psychotherapeut. Spezialist für Persönlichkeitsprobleme, Psychodiagnostik, Schizophrenie. Autor der Frustrationstheorie, auf deren Grundlage er den Rosenzweig Picture Frustration Test (1945) entwickelte.

Biografie

Geboren am 7. Februar 1907 in Boston. Nach seinem Abschluss am Harvard College im Jahr 1932 arbeitete er am Worcester City Hospital und an der Clark University, danach wurde er Chefpsychologe am Western State Psychiatric Institute. Rosenzweig lehrte von 1948 bis 1975 an der Washington University in St. Louis, danach ging er in den Ruhestand. Saul Rosenzweig starb am 9. August 2004 im Alter von 97 Jahren.

Wissenschaftliche Arbeit

Berühmt wurde der Psychologe durch die Veröffentlichung einer Reihe von wissenschaftlichen Arbeiten, in denen er die allgemeinen Faktoren der Psychotherapie diskutierte. Er sprach darüber, dass alle Therapiemodelle dank der Kompetenz des Therapeuten und der Verwendung gemeinsamer Faktoren, die den Patienten helfen, gleichermaßen erfolgreich sein sollten. Sein Vorschlag heißt Dodo-Urteil oder Dodo-Hypothese. Dodo ist eine Figur aus Lewis Carrolls Buch Alice im Wunderland, in dem der Dodo-Vogel ein Laufrennen im Kreis organisiert, bei dem jeder Teilnehmer nach Belieben mit dem Laufen beginnt und aufhört. Nachdem der Wettbewerb vorbei war, sagte der Dodo-Vogel: "Jeder gewinnt, und jeder sollte Preise bekommen!"

Aggressions- und Frustrationsforschung

Der Psychologe ist vor allem für seine Aggressionsforschung bekannt, die zur Entwicklung des "Rosenzweig's Pictorial Frustration Test" führte, der die verborgene Feindseligkeit eines Menschen aufdeckt. Der bildliche Frustrationstest von Rosenzweig gilt als halbprojektive Technik und umfasst die Untersuchung der verbalen Produktion des Probanden für mehrdeutige Reize auf Karten. Den Test gibt es in einer Version für ein Kind, einen Teenager und einen Erwachsenen. Der Zweck der Studie besteht darin, zu beurteilen, wie das Subjekt auf Frustration und frustrierende Situationen reagiert. Der Test geht davon aus, dass die Art und Weise, wie ein Befragter auf jede frustrierende Situation reagiert, widerspiegelt, wie er auf die frustrierende Situation reagieren wird. Der Vorteil dieser Technik besteht darin, dass sie verwendet wurde, um drei Arten von Aggression zu identifizieren. Die erste Aggressionsrichtung ist nach außen gerichtet und richtet sich gegen Personen und Gegenstände in der Umgebung. Die zweite Art der Aggression ist die von der Testperson gegen sich selbst gerichtete Aggression. Der letzte Typ ist nirgendwo gerichtete Aggression, die die Anwesenheit eines Frustrators leugnet.

S. Rosenzweig identifizierte drei Arten von frustrierenden Situationen: Deprivation, Verlust (Deprivation) und Konflikt. Deprivation Rosenzweig nannte die Situation des Mangels an Mitteln, um das Ziel zu erreichen (es kann in Bezug auf das Thema extern und intern sein). Der Verlust eines geliebten Menschen oder eines teuren Objekts kann als Verlust bezeichnet werden, der Verlust von Kraft oder Intellekt kann als innerer Verlust bezeichnet werden. Die Konfliktsituation kann sowohl extern als auch intern sein. Der externe Konflikt bezieht sich eher auf andere Menschen, während der interne Konflikt innerhalb des Subjekts verwurzelt ist. Ausdauer in Bezug auf frustrierende Situationen wird als Frustrationstoleranz bezeichnet und bedeutet „das Fehlen von schwierigen Erfahrungen und scharfen Reaktionen trotz der Anwesenheit von Frustratoren“. Der Rosenzweig-Test zielt darauf ab, Reaktionen auf eine Frustrationssituation und Auswege aus dieser Situation zu untersuchen. Das Stimulusmaterial enthält 24 Zeichnungen, die verschiedene Lebenssituationen in Form eines „Comicbuchs“ mit fehlendem Dialogfeld darstellen, in das der Proband eine Aussage einfügen muss, die er in dieser Situation anwenden würde. Im Test wurden Gesichtszüge von den Charakteren entfernt, um die Projektion dieser Merkmale auf das Material der Testperson zu erleichtern.

Die Antworten im Rosenzweig-Test werden in extrapunitive (Fremdbeschuldigung), impunitive (Versöhnung) und intrapunitive (Selbstbeschuldigung) unterteilt. Extrapunitive Reaktionen werden meistens von Wut und Aufregung begleitet. Intrapunitive Reaktionen werden von Schuldgefühlen und Reue begleitet. Impulsive Reaktionen sind durch den Wunsch des Subjekts gekennzeichnet, sich von dem Konflikt zu entfernen.

Rosenzweig hat drei Ebenen der Abwehr des Körpers gegen eine Situation der Frustration herausgegriffen: zellulär, autonom und höher kortikal. Die zelluläre Schutzebene oder immunologische Ebene ist die biologische Abwehr des Körpers, die Produktion von Antikörpern, Phagozyten usw. Die autonome Ebene oder die Ebene des unmittelbaren Bedarfs ist der Schutz des Körpers vor einer äußeren aggressiven Umgebung. Biologisch äußert sich dies in Veränderungen der Belastungsart, psychisch in Form von Wut, Angst oder Leid. Die höchste kortikale Ebene umfasst den eigentlichen Schutz des „Ich“ vor psychologischer Aggression, und auf dieser Ebene baut Rosenzweigs Theorie der Frustration auf. S. Rosenzweig selbst sagte, dass seine Theorie alle Schutzebenen abdeckt und dass diese Einteilung eher schematisch ist. Diese Ebenen können sich gegenseitig durchdringen und neue Komplexe bilden, da z. B. Leiden, Angst und Schrecken allen drei Ebenen zugeordnet werden können, es sich also um Schwankungen zwischen verschiedenen Ebenen handelt. Leiden gehört zur ersten und zweiten Ebene, Angst zur zweiten und dritten und Angst zur dritten.

Speicher

Der Rosenzweig-Test wurde in Stanley Kubricks A Clockwork Orange erwähnt.

Eine Sammlung von Saul Rosenzweigs Arbeiten wurde im Archiv der Geschichte der amerikanischen Psychologie an der Universität Akron aufbewahrt. Sie umfasst Werke von 1929 bis 2003 in fünf Serien:

1. Korrespondenz
2. Die Grundlage der Idiodynamischen Theorie der Persönlichkeit und Kreativität in der Literatur
3. Psychoarchäologie
4. Sexologie
5. Nachdrucke

Hauptwerke

• Rosenzweig S. Die Bildassoziationsmethode und ihre Anwendung in einer Studie über Reaktionen auf Persönlichkeitsfrustration, 1945.
• Rosenzweig S. Psychodiagnostik, 1949.

Anmerkungen

1. Antsupov A.Ja. (2009) Wörterbuch des Konfliktologen. 2. von., St. Petersburg, St. Petersburg ,
2. 1 2 3 Everding, Gerry (26. August 2004), "(Nachruf) Saul Rosenzweig, 97, emeritierter Professor für Kunst und Wissenschaft", Washington University in St. Ludwig ,
3. . (2007), „Gliederung der Rosenzweig Picture-Frustration Study“ Gewalt Institut von New Jersey ,
4. N.D. Levitov (1967), "Frustration als eine der Arten von Geisteszuständen", Fragen der Psychologie, Nr. 6
5. Bloom, Mark (November 2007), "Suchhilfe für Saul Rosenzweig", Archiv der Geschichte der amerikanischen Psychologie, Universität Akron ,

Teilweise verwendete Materialien von der Seite http://ru.wikipedia.org/wiki/

Amerikanischer Psychologe, Spezialist für Persönlichkeitsprobleme Rosenzweig Saul (geb. 1907) hat einen Test entwickelt - eine Zeichentechnik der Frustration (Rosenzweig-Test). Er erweiterte die Position zur Frustration aus der Theorie von Z. Freud über den Zusammenhang von psychischem Stress und Angst mit einer Verzögerung der normalen Energiezirkulation im "mentalen Apparat". Rosenzweig hat in seiner Theorie des „vitalen Schutzes“ die Ebene der Ego-Abwehr herausgegriffen, die die Integrität der Persönlichkeit vor psychologischen Eingriffen sichert. Jede Ebene der Ego-Abwehr entspricht einer bestimmten Emotion, die sie entweder auslöst oder als Indikator für ihre Aktivität dient:
* Die Stufen 1 und 2 entsprechen Schmerzen;
* Level 2 und 3 entsprechen Angst und Wut;
* Stufe 3 entspricht Angst.
So dienen die Emotionen Angst, Wut und Angst als Indikator für die Aktivierung der Ego-Abwehr. Oder umgekehrt äußern sich Ego-Abwehrkräfte in einem erhöhten Maß an Angst oder Aggressivität [P.V. Yanyshin. Klinische Psychodiagnostik der Persönlichkeit St. Petersburg: Speech, 2007.c.86].
„Das Ich ist ein Bestandteil der Persönlichkeitsstruktur, der nach dem Realitätsprinzip handelt (d. h. einen Bezug zur Realität aufrechterhält) und als Vermittler zwischen den egoistischen Anforderungen des Es und den moralischen Anforderungen des Es fungiert Super-Ego. Das Ego verwendet interne Mechanismen, die die Persönlichkeit vor unbewusster Angst schützen“ [M. Cordwell. Psychologie A-Z Wörterbuch-Nachschlagewerk. M.: Fair-Press", 2003, S. 379].
„Frustration – (lat. frustrato – Betrug, Scheitern, vergebliche Hoffnung) –
1. jede Beeinflussung seitens des Individuums, die das Verhalten des Individuums unterbricht, das auf ein bestimmtes Ziel abzielt;
2. jeder emotionale Zustand des Individuums, wenn er durch das Auftreten eines Hindernisses für das Erreichen des Ziels entsteht [Zhmurov V.A. B.t. t. psh.s.709].
Eine geringe Wahrscheinlichkeit, einen unerwünschten Effekt zu vermeiden, verursacht beim Subjekt Angst und eine geringe Wahrscheinlichkeit, das gewünschte Ziel zu erreichen - Frustration [P. V. Simonov. (V. Vilyunas. Psychologie der Emotionen. St. Petersburg: Peter, 2004, S. 278)].

ROSENTSWEIG (Rosenzweig) Saul (S. 1907) - US-amerikanischer Psychologe, Spezialist für Persönlichkeitsprobleme, psychologische Diagnostik, Schizophrenie. Professor an der Universität St. Louis. Er entwickelte eine Frustrationstheorie, die postulierte, dass der Schutz vor Frustration, die bei einem Individuum auf dem Weg zum Ziel vor unüberwindbaren Hindernissen auftritt, auf drei Ebenen erfolgen kann: 1) zellulär (Aktivierung des Immunsystems). ); 2) organismisch (physiologische und psychologische Reaktionen auf Stress, wie zB Angst); 3) kortikal, auf dem sich bestimmte Reaktionen der Persönlichkeit manifestieren (hauptsächlich Afesie). Es gibt zwei Arten von frustrierenden Situationen, in deren Reaktion Reaktionen auf der kortikalen Ebene auftreten: 1) Situationen – Hindernisse (Ego-Blockierung) und 2) Situationen – Anschuldigungen (Über-Ich-Blockierung). Persönliche Reaktionen können von folgendem Typ sein: 1) extrapunitive (Zuneigung richtet sich gegen andere Personen oder Objekte); 2) intropunitive (Selbstbekenntnis in Form von zB Schuldgefühlen); 3) Straffreiheit (Geständnis ist minimal, weil das Hindernis als prinzipiell überwindbar empfunden wird. Außerdem können bei diesen persönlichen Reaktionen Akzente gesetzt werden: obstruktiv-dominant (auf Hindernisse), selbstschützend (auf sich selbst) oder notwendig-hartnäckig ( im Rahmen dieser Theorie erstellte er einen Test - eine Zeichenmethode der Frustration (Rosenzweig-Test). Autor der Bücher: Die Bildassoziationsmethode und ihre Anwendung bei der Untersuchung von Reaktionen auf Frustration//.), von Persönlichkeit, 1945; Psychodiagnostik. 1949. I.M. Kondakow

Material http://www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=2177
Projektive Methode der Persönlichkeitsforschung. Sie wurde 1945 von S. Rosenzweig auf der Grundlage der von ihm entwickelten Theorie der Frustration (lat. frustratio - Täuschung, vergebliche Erwartung, Frustration) vorgeschlagen.
Das Stimulusmaterial besteht aus 24 Zeichnungen, die Gesichter in einer Übergangssituation der Frustration zeigen. Davon 16 Situationen, in denen ein Hindernis geschaffen wird (stoppen, entmutigen, beleidigen, verwirren) und 8 Situationen, in denen der Testperson etwas vorgeworfen wird. Es gibt eine Verbindung zwischen diesen Gruppen von Situationen, da die „Anklage“-Situation darauf hindeutet, dass ihr die „Hindernis“-Situation vorausgegangen ist, in der der Frustrator seinerseits frustriert war. Manchmal interpretiert das Subjekt die Situation der „Beschuldigung“ als eine Situation der „Behinderung“ oder umgekehrt.
In der Abbildung spricht die Figur links Worte, die die eigene Frustration oder die einer anderen Person beschreiben. Über dem rechts abgebildeten Zeichen befindet sich ein leeres Quadrat, in das der Proband die erste Antwort eintragen muss, die ihm in den Sinn kommt. Es gibt keine Merkmale und Gesichtsausdrücke der Charaktere in den Zeichnungen. Die in den Abbildungen dargestellten Situationen sind ganz gewöhnlich und können in zwei Gruppen eingeteilt werden: 1) Situationen – Hindernisse oder, in der Terminologie von S. Rosenzweig, „Ego-Blockierung“. Hier entmutigt, verwirrt oder frustriert irgendein Hindernis oder eine Figur die Figur rechts in der Figur auf direkte Weise; 2) Anklagesituationen oder „Über-Ich-Blockierung“. In diesen Situationen wird die rechts gezeichnete Figur einer Sache beschuldigt oder zur Rechenschaft gezogen.
Die Auswertung der erhaltenen Antworten erfolgt nach der Theorie von S. Rosenzweig nach Richtung der Reaktion (Aggression) und deren Art.
Je nach Richtung der Reaktion werden unterteilt in:
a) extrapunitive (extrapunitive) - Die Reaktion richtet sich an eine lebende oder nicht lebende Umgebung, die äußere Ursache der Frustration wird verurteilt und ihr Grad wird betont, manchmal wird die Lösung der Situation von einer anderen Person verlangt;
b) intropunitive (intropunitive) - die Reaktion richtet sich gegen sich selbst mit der Annahme von Schuld oder Verantwortung für die Korrektur der entstandenen Situation, die frustrierende Situation unterliegt keiner Verurteilung;
c) straflos (straflos) - eine frustrierende Situation wird als unbedeutend oder unvermeidlich angesehen und im Laufe der Zeit überwunden; Es gibt keine Schuld an anderen oder sich selbst. Zur allgemeinen Bezeichnung von extrapunitiver, intropunitiver und impunitiver Orientierung, ohne Rücksicht auf die Art der Reaktion, werden die Buchstaben E, I, M verwendet.
bzw.
Je nach Art der Reaktion werden unterteilt in:
a) mit Fixierung auf ein Hindernis (OD) - Hindernisse, die Frustration hervorrufen, werden auf jede erdenkliche Weise akzentuiert, unabhängig davon, ob sie als günstig, ungünstig oder unbedeutend empfunden werden. Die Dominanz dieses Reaktionstyps wird mit E', I', M' bezeichnet;
b) mit einer Fixierung auf Selbstverteidigung (ED) - Aktivität in Form von Kritik an jemandem, Leugnen oder Eingeständnis der eigenen Schuld, Vermeidung von Vorwürfen; darauf abzielt, sein "Ich" zu schützen. Die Dominanz dieses Reaktionstyps wird mit E, I, M bezeichnet;
c) mit einer Fixierung auf die Erfüllung des Bedarfs (NP) - ein ständiges Bedürfnis, eine konstruktive Lösung für die Konfliktsituation zu finden, entweder in Form der Forderung nach Hilfe von anderen Menschen oder der Übernahme der Verantwortung zur Lösung der Situation oder des Vertrauens zu dieser Zeit und der Lauf der Dinge wird zu seiner Auflösung führen. Die Dominanz dieses Reaktionstyps wird mit e, i, m bezeichnet;
Neben quantitativen und qualitativen Einschätzungen der Richtung und Art der Reaktion in Frustsituationen auf Basis von Standardantworten (eine Antwort von mindestens 40 % der Probanden) wird ein „Gruppenkonformitätsindikator“ berechnet, der dies ermöglicht beurteilen den Grad der sozialen Anpassung eines Individuums.
Zusätzliche Informationen zum Verhalten in Frustrationssituationen liefern Rauchmeisch-Indizes (1971), die es ermöglichen, die Besonderheiten von Frustrationsreaktionen durch das Verhältnis der Werte einzelner Faktoren zu beurteilen. Diese beinhalten:
Index der "Aggressionsrichtung" - E / I,
Index "Aggressionstransformation" - E/e;
Problemlösungsindex - d.h.
Nach der Theorie von S. Rosenzweig entsteht Frustration, wenn der Körper auf dem Weg zur Befriedigung eines vitalen Bedürfnisses auf mehr oder weniger große Hindernisse stößt. Der Schutz des Körpers in frustrierenden Situationen erfolgt auf drei Ebenen: zellulär (Einwirkung von Fresszellen, Antikörpern usw.), autonom - Schutz des gesamten Körpers vor körperlichen "Aggressionen" (entspricht psychologisch Angstzuständen, Leiden , und physiologisch - auf Veränderungen, die im Körper während Stress auftreten), die kortikale, psychologische Ebene, auf der die Auswahl der entsprechenden Typen und Ausrichtung von Persönlichkeitsreaktionen durchgeführt wird. Obwohl die Theorie von S. Rosenzweig durch eine erweiterte Interpretation der Frustration gekennzeichnet ist, die das Konzept des Stresses umfasst, ist diese Technik in erster Linie für die Diagnose des Verhaltens in Situationen gedacht, die mit dem Auftreten von Schwierigkeiten, Hindernissen, die das Erreichen des Ziels verhindern, verbunden sind.
PFS ist, da es ausreichend strukturiert ist, sich auf einen bestimmten Verhaltensbereich konzentriert und ein relativ objektives Bewertungsverfahren aufweist, einer statistischen Analyse zugänglicher als die meisten projektiven Methoden. Nach den in der ausländischen Literatur verfügbaren Daten beträgt der Retest-Reliabilitätskoeffizient 0,60-0,80. Die Validität ist zum Beispiel laut dem Extrapunitiveness-Parameter, der unabhängig von PFS und dem thematischen Apperzeptionstest identifiziert wurde, ziemlich hoch - 0,747.
Für die Untersuchung von Kindern im Alter von 4 bis 14 Jahren wurde eine Variante des PFS entwickelt (S. Rosenzweig et al., 1948). Eine separate modifizierte Kinderversion wurde von BB vorgeschlagen. Dobrow. Vielleicht eine Gruppenbefragung. Es gibt Modifikationen von PFS., die darauf ausgelegt sind, Einstellungen gegenüber nationalen Minderheiten, Probleme der Aufrechterhaltung des Friedens usw. zu untersuchen. In Russland wurde PFS zur Differentialdiagnose von Neurosen verwendet, wenn sozial gefährliche Handlungen von psychisch Kranken vorhergesagt wurden (N.V. Tarabrina, 1973) . Es gibt normative Daten, die an einer Stichprobe von Universitätsstudenten erhalten wurden (K.D. Shafranskaya, 1976).
L. N. Sobchik stellt einige Vor- und Nachteile dieser Technik fest. So vermittelt die Anwendung der Technik durch einen erfahrenen Psychologen eine breitere Vorstellung von der Persönlichkeit der untersuchten Person, da sie neben der Art der Reaktion auf Frustration auch den Grad der emotionalen Reife erkennen lässt als einige individuelle typologische Merkmale, was durch die Daten anderer psychodiagnostischer Tests bestätigt wird.
Gleichzeitig unterliegt die Technik weitgehend dem Einfluss von Stellreaktionen. Die Versuchsperson kann sich so gut beherrschen, dass die wahre Reaktion auf Stress nicht auftritt. Eine differenzierte Herangehensweise an verschiedene Arten von Frustrationen in Abhängigkeit vom Bedeutungsgrad bestimmter Werte in der individuellen Wertehierarchie bietet sie nicht. Zudem wird der Bedeutungsgrad der Person, von der der frustrierende Einfluss ausgeht, nicht berücksichtigt.
Im Allgemeinen ist der Test derzeit ein sehr beliebtes Instrument zur Untersuchung der Persönlichkeit.

Ablauf durchführen:
Insgesamt besteht die Technik aus 24 schematischen Konturzeichnungen, von denen jede zwei oder mehr Personen darstellt, die an einem unvollendeten Gespräch beteiligt sind. Diese Zeichnungen werden dem Thema präsentiert. Es wird davon ausgegangen, dass das Subjekt „für andere verantwortlich“ leichter und zuverlässiger seine Meinung sagen und typische Reaktionen zeigen wird, um aus Konfliktsituationen herauszukommen. Der Forscher notiert die Gesamtzeit des Experiments. Der Test kann sowohl einzeln als auch in Gruppen durchgeführt werden. Aber anders als bei der Gruppenforschung kommt bei der Einzelforschung eine andere wichtige Technik zum Einsatz: Sie werden gebeten, die schriftlichen Antworten laut vorzulesen. Der Experimentator notiert die Merkmale der Intonation und andere Dinge, die helfen können, den Inhalt der Antwort zu verdeutlichen (z. B. ein sarkastischer Tonfall). Darüber hinaus können dem Probanden Fragen zu sehr kurzen oder mehrdeutigen Antworten gestellt werden (dies ist auch für die Bewertung erforderlich). Manchmal kommt es vor, dass der Betreffende diese oder jene Situation falsch versteht, und obwohl solche Fehler an sich für eine qualitative Interpretation von Bedeutung sind, sollte nach der notwendigen Klärung dennoch eine neue Antwort von ihm erhalten werden. Die ursprüngliche Antwort muss durchgestrichen und nicht mit einem Gummiband gelöscht werden. Die Befragung sollte so sorgfältig wie möglich durchgeführt werden, damit die Fragen keine zusätzlichen Informationen enthalten.
Anleitung für Erwachsene.
„Dir werden nun 24 Zeichnungen gezeigt. Jedes von ihnen zeigt zwei sprechende Personen. Was die erste Person sagt, steht im linken Kästchen. Stellen Sie sich vor, was die andere Person zu ihm sagen könnte. Schreiben Sie die allererste Antwort, die Ihnen in den Sinn kommt, auf ein Blatt Papier und markieren Sie es mit der entsprechenden Zahl. Versuchen Sie, so schnell wie möglich zu arbeiten. Nehmen Sie die Aufgabe ernst und scherzen Sie nicht herum. Versuchen Sie auch nicht, Hinweise zu verwenden."
Anleitung für Kinder.
„Ich zeige Ihnen Zeichnungen von Menschen in einer bestimmten Situation. Die Person auf der linken Seite sagt etwas, und seine Worte stehen oben in einem Quadrat. Stellen Sie sich vor, was die andere Person zu ihm sagen könnte. Seien Sie ernst und versuchen Sie nicht, mit einem Witz davonzukommen. Denke über die Situation nach und reagiere schnell."
Interpretation:
Die erste Stufe der Interpretation besteht darin, GCR zu untersuchen - das Niveau der sozialen Anpassung des Subjekts. Die Analyse der gewonnenen Daten lässt vermuten, dass ein Proband mit einem geringen GCR-Anteil häufig in Konflikte mit anderen gerät, da er nicht ausreichend an sein soziales Umfeld angepasst ist.
Daten über den Grad der sozialen Anpassung des Subjekts können durch eine wiederholte Studie gewonnen werden, die aus Folgendem besteht: Dem Subjekt werden wiederholt Zeichnungen mit der Aufforderung vorgelegt, bei jeder Aufgabe die Antwort zu geben, die seiner Meinung nach erforderlich wäre gegeben werden, also z. "korrekt", "Referenz"-Antwort. Der „Mismatch-Index“ der Probandenantworten im ersten und zweiten Fall gibt zusätzliche Auskunft über den Indikator „Grad der sozialen Anpassung“.
In der zweiten Phase werden die erhaltenen Schätzungen von sechs Faktoren in der Profiltabelle untersucht. Es werden stabile Merkmale der Frustrationsreaktionen des Subjekts, Stereotypen der emotionalen Reaktion aufgedeckt, die sich im Prozess der Entwicklung, Erziehung und Formung einer Person bilden und eines der Merkmale seiner Persönlichkeit darstellen. Die Reaktionen des Subjekts können sich an seine Umgebung richten, ausgedrückt in Form verschiedener Anforderungen an sie, oder an sich selbst als Täter des Geschehens, oder eine Person kann eine Art versöhnliche Position einnehmen. Wenn wir zum Beispiel in einer Studie ein Testergebnis von M – normal, E – sehr hoch und I – sehr niedrig bekommen, dann können wir auf dieser Grundlage sagen, dass die Versuchsperson in einer Frustsituation häufiger reagieren wird auf extrapunitive Weise und sehr selten - auf intropunitive Weise. Das heißt, wir können sagen, dass er hohe Anforderungen an andere stellt, und dies kann als Zeichen eines unzureichenden Selbstwertgefühls dienen.
Schätzungen zu Reaktionstypen haben unterschiedliche Bedeutungen. Der OD-Wert (Obstacle Fixation Type) misst das Ausmaß, in dem die Obstruktion das Subjekt frustriert. Wenn wir also einen erhöhten OD-Score haben, deutet dies darauf hin, dass das Thema in Frustrationssituationen mehr als normalerweise von der Idee eines Hindernisses dominiert wird. Der ED-Score (Reaktionstyp „mit Selbstverteidigungsfixierung“) bezeichnet die Stärke oder Schwäche des „Ich“ des Individuums. Ein Anstieg der ED bedeutet eine schwache, anfällige Person. Die Reaktionen des Subjekts konzentrieren sich darauf, sein „Ich“ zu schützen. Der NP-Score ist ein Zeichen für eine angemessene Reaktion, ein Indikator dafür, inwieweit der Proband Frustrationssituationen lösen kann.
Die dritte Stufe der Interpretation ist die Untersuchung von Trends. Das Studium von Trends kann viel dazu beitragen, die Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Reaktionen zu verstehen.
Generell kann hinzugefügt werden, dass anhand des Erhebungsprotokolls Rückschlüsse auf einige Aspekte der Anpassung des Probanden an sein soziales Umfeld gezogen werden können. Die Methodik liefert in keiner Weise Material für Rückschlüsse auf die Persönlichkeitsstruktur. Es ist nur mit größerer Wahrscheinlichkeit möglich, die emotionalen Reaktionen des Subjekts auf verschiedene Schwierigkeiten oder Hindernisse vorherzusagen, die der Bedürfnisbefriedigung und dem Erreichen des Ziels im Wege stehen.
Algorithmus zur Berechnung der Ergebnisse der Technik:
Jede der erhaltenen Antworten wird nach der Rosenzweig-Theorie nach zwei Kriterien bewertet: nach der Richtung der Reaktion (Aggression) und nach der Art der Reaktion.
Aus Kombinationen von 6 Kategorien ergeben sich 9 mögliche und 2 Zusatzoptionen. Zunächst bestimmt der Forscher die Richtung der in der Antwort des Probanden enthaltenen Reaktion (E, I oder M) und identifiziert dann die Art der Reaktion: ED, OD oder NP.
Die Reaktion des Subjekts in der Situation in Abb. 14 „Lass uns noch fünf Minuten warten“ in Bezug auf die Richtung der Reaktion ist impulsiv (M) und in Bezug auf die Art der Reaktion – „mit Fixierung, um die zu befriedigen brauchen“ (NP).
Der Kombination dieser oder jener beiden Optionen wird eine eigene wörtliche Bedeutung zugewiesen. Für den Fall, dass die Vorstellung eines Hindernisses in einer Antwort mit einer extrapunitiven, intropunitiven oder impunitiven Reaktion dominiert, wird das „Prim“-Zeichen (E’, I’, M’) hinzugefügt. Die Reaktionsart „mit Fixierung auf Selbstverteidigung“ wird durch Großbuchstaben ohne Symbol (E, I, M) gekennzeichnet. Die Antwortart „mit Bedarfsfixierung“ wird durch Kleinbuchstaben (e, i, m) gekennzeichnet. Extra- und introunitive Selbstschutzreaktionen in Anklagesituationen haben zwei weitere zusätzliche Bewertungsmöglichkeiten, die mit den Symbolen E und I gekennzeichnet sind. Das Auftreten zusätzlicher Berechnungsmöglichkeiten E und I ist auf die Zweiteilung der Testsituation zurückzuführen . In Situationen der „Behinderung“ richtet sich die Reaktion des Subjekts meist auf die frustrierende Person, und in Situationen der „Beschuldigung“ ist sie häufiger Ausdruck von Protest, Verteidigung der eigenen Unschuld, Zurückweisung der Anklage oder des Vorwurfs, hartnäckige Selbstrechtfertigung.
Veranschaulichen wir uns alle diese Bezeichnungen am Beispiel der Situation in Abb. 1. In dieser Situation sagt die Figur links (der Fahrer): "Es tut mir leid, dass wir Ihren Anzug bespritzt haben, obwohl wir uns so sehr bemüht haben, der Pfütze auszuweichen."
Mögliche Antworten auf diese Wörter mit ihrer Bewertung anhand der obigen Symbole:
1. E '- "Wie unangenehm es ist."
2. I’ – „Ich habe mich überhaupt nicht schmutzig gemacht.“ (Das Thema betont, wie unangenehm es ist, eine andere Person in eine frustrierende Situation zu verwickeln.)
3. M '- "Nichts ist passiert, er ist ein wenig mit Wasser bespritzt."
4. E - „Du bist tollpatschig. Sie sind ein Narr."
5. I - "Nun, natürlich hätte ich auf dem Bürgersteig bleiben sollen."
6. M- "Nichts Besonderes."
7. e - "Du musst putzen."
8. i - "Ich werde es reinigen."
9. m - "Nichts, es wird trocknen."
Da die Antworten oft in Form von zwei Phrasen oder Sätzen vorliegen, die jeweils eine etwas andere Funktion haben können, können sie gegebenenfalls durch zwei entsprechende Symbole gekennzeichnet werden.
Die Punktzahl für die meisten Antworten hängt von einem Faktor ab. Einen Sonderfall stellen sich durchdringende oder miteinander verbundene Kombinationen dar, die für Antworten verwendet werden. Der Berechnung wird immer die explizite Wortbedeutung des Subjekts zugrunde gelegt, und da die Antworten oft in Form von zwei Phrasen oder Sätzen vorliegen, die jeweils eine unterschiedliche Funktion haben können, ist es möglich, eine Zählung festzulegen Wert für eine Gruppe von Wörtern und ein anderer für eine andere. Die in Form von wörtlichen Ausdrücken (E, I, M, E', M', I', e, i, m) erhaltenen Daten werden in die Tabelle eingetragen.

Der semantische Inhalt der Reaktionstypen, die bei der Bewertung der Antworten verwendet werden
(Erwachsenenversion)

Antworten auf den Rosenzweig-Test
Material 1) – Schade, dass mein Auto kaputt gegangen ist und du deswegen den Zug verpasst hast!
"Verdammt, was machen wir jetzt?"
"Ist schon okay, ich werde mir etwas einfallen lassen."
„Mach dir keine Sorgen, solange du und ich leben, ist alles in Ordnung. Ich werde auf den nächsten Zug warten und vielen Dank für Ihre Sorge!
Die Person wollte Ihnen helfen, es gelang ihr nicht, sie ist verärgert über Sie und vielleicht hat sie auch Schuldgefühle. Warum ihn nicht unterstützen?
2) - Sie können den Bildschirm nicht sehen!
- Na, was soll ich jetzt machen, soll ich an ihrem Hut knabbern oder so (irritiert)?
- Nichts, alles ist mir klar!
„Aber ich kann dich gut sehen, und das ist das Angenehmste!“
Sie hat an dich gedacht, du hast ihr ein Geschenk gemacht. Gut?
3) - Bitte verzeihen Sie mir, es bedeutet, dass wir falsch verbunden wurden!
„Gott, sie rufen mitten in der Nacht!“
- Alles ist ok.
- Schon gut, ruf nochmal an, dann kommst du bestimmt durch!
Wenn Sie nachts jemals an einem falschen Ort waren, erinnern Sie sich, wie unangenehm es normalerweise ist. Und nach Ihren freundlichen Worten wird sich ein Mensch in seiner Seele warm fühlen.
4) – Sie hätte schon vor zehn Minuten hier sein sollen!
Sieht aus, als würden wir vorbeifliegen!
- Na ja, nichts, mach wenigstens einen Spaziergang an der frischen Luft!
- Lassen Sie mich Sie umarmen, Sie werden wärmer sein ... Ich denke, sie wird jetzt entweder gerannt kommen oder sie hat einige ernste Umstände.
Das Mädchen neben dir ist nervös. Ein Mädchen, das nicht da ist, kann nervös sein. Das erste braucht Wärme, das zweite zumindest Verständnis.
5) - Hier ist Ihre Zeitung, es tut mir sehr leid, dass das Kind sie zerrissen hat!
- Passen Sie auf Ihr Kind auf!
- Nun, nichts, alles, was Sie brauchen, ich kann lesen!
- Bitte schimpfe nicht mit deinem Baby, es ist furchtbar süß!
Setz dich vor ihn, schau ihm in die Augen, gib ihm die Hände. Was ist in der Seele?
6) - Ich verstehe, dass ich dich im Stich lasse, aber ich werde nicht kommen können.
- M-ja. Und was soll ich jetzt tun?
- Nun, ich werde individuelle Kampfqualitäten ausarbeiten.
- Ich habe verstanden. Ich mache alles selbst und du versuchst, alle deine Probleme erfolgreich zu lösen, okay?
Wenn Ihnen diese Person lieb ist, ist die Reaktion meiner Meinung nach absolut natürlich.
7) - Das ist Tante Natascha, sie bittet uns noch ein wenig zu warten bis sie kommt und wünscht uns noch einmal eine gute Fahrt!
- Und es war nicht genug für unseren Kopf!
- Eine Frau mit leeren Eimern ist in Schwierigkeiten, und Tante Natasha ist immer gut! Lasst uns los fahren!
- Sag ihr, dass wir sie lieben und umarmen, und lass sie sich keine Sorgen machen: Bei uns wird alles gut!
Im Allgemeinen ist dies alles, was sie braucht.
8) - Sie sind nicht verletzt?
- Eins zwei drei vier fünf! Was habe ich für ein Pech!
- Ja, nichts, wie ein Ganzes.
Danke, ich bin ein bisschen verletzt. Wirst du mithelfen? Sehen Sie, wie rutschig es hier ist, seien Sie auch vorsichtig! Alles Gute!
Wenn Sie um Hilfe bitten, wird sich die Person sehr gebraucht fühlen. Und wenn du ihn noch einmal so ansprichst, wird er einfach glücklich gehen. Sehen Sie, wie gut Sie gerutscht sind!
9) - Wie mit Absicht haben Sie jetzt die Schlüssel verloren.
- Wenn du mit dir gehst, wirst du noch nichts verlieren ...
- Cool, ich wollte schon lange die Tür tauschen!
Keine Sorge, ich glaube, mir fällt etwas ein. Lass mich dich küssen!
Heute ist sie müde und ängstlich, und du liebst sie und magst sie auch.
10) - Dies ist das dritte Mal, dass ich mit dieser Uhr zu Ihnen komme. Ich habe sie erst vor einer Woche gekauft, aber sobald ich nach Hause komme, hören sie auf.
- Nun, was willst du von mir?
„Madame, sie wollen, dass wir uns treffen.“
- Drittes Mal? Ja, du hast Pech. Lassen Sie mich sie näher betrachten, darum geht es natürlich nicht: Die Uhr soll gehen, nicht Sie ...
Spüren Sie den Zustand der Frau vor Ihnen: Sie sind über vierzig, Salzablagerungen in den Gelenken, ein Streit mit Ihrem Sohn ... und stellen Sie sich im Allgemeinen vor, dass dies Ihre Mutter ist.
11) - Es tut mir leid, aber wir haben gerade das letzte Exemplar verkauft!
- Pech, so unglücklich.
- Gut, okay, das Geld wird sicherer sein.
- Sie haben einen regen Handel! Das heißt, ich bin nicht der einzige, der weiß, dass Sie so einen guten Laden haben!
Und überhaupt ist es schön, wenn der Verkäufer auch ein Mensch ist!
12) - Dein Freund hat mich heute Abend zum Tanz eingeladen. Sie sagte, du wirst nicht gehen.
- Ich will Spaß haben (giftig).
- Nun, cool, du wirst heute für mich arbeiten.
Ja, ich habe heute andere Pläne. Wohin gehst du? Ich habe hier ein Café gefunden - relativ günstig und tolle Musik, wo man sich gut ausruhen kann. Ich kann Ihnen sagen, wo es ist - im Allgemeinen empfehle ich es.
Eine völlig natürliche Reaktion für den endlich Erleuchteten.