Wiederholung und Erklärung
- Gehen Sie zurück zu den Erklärungen aus den Lektionen 22-27. Wenn Sie etwas vergessen haben, lesen Sie dieses Material erneut.
- In Lektion 23 2 haben wir Verben kennengelernt kann - können können und Kann - können können. Diese Verben werden verwendet, um fragende und zu bilden
negative Konstrukte. dürfen hat zwei Formen der Verneinung -
kippen und kann nicht. Verben kann, können in der gleichen Form verwendet werden - dritte Person Singular einfache Gegenwart ohne Endung -s, -es. Ihnen folgt ein Infinitiv ohne Partikel zu, zum Beispiel: Kann nicht gehen, kann sie gehen? Sie kann (kann) nicht gehen. Du darfst reden. Darf ich reden? Du darfst nicht. - Mal sehen, wie viele Verbausdrücke wir kennen to be: ... Jahre alt sein, gesund sein / nicht gut / alles klar dabei sein / aus, um richtig zu sein / falsch, kalt zu sein/heiß, Angst haben, Angst haben. schläfrig sein, hungrig sein - hungrig sein, durstig sein - durstig sein, etwas zu trinken haben.
- Wiederholen wir die Verwendung von Präpositionen: beim - auf, bei, in, bei- zur Zeitbestimmung verwendet - um neun oder Positionen im Raum - bei der Post, in der Schule, zu Hause; aus meint aus - aus London, und auch aus - Ab Montag oder von bis in Verbindung mit bis - von neun bis acht; zu -zu, zu, zu- schlägt irgendeine Art von Bewegung vor - zur Post - zur Post (ich gehe zur Post); An - auf der - auf dem Bett, aber auch in in Konstruktionen mit Substantiven, die Wochentage bezeichnen - Montags; in - in - im Büro, in Judy, komm rein.
- Lassen Sie uns die Verwendung wiederholen viel und viele - viel. Viel und sein Gegenwort kleine mit echten Substantiven verwendet. Viele und seine semantische Opposition wenig mit zählbaren Substantiven verwendet. Viele und viel am häufigsten in fragenden und negativen Sätzen gefunden. In bejahenden Konstruktionen ist der Umsatz a viel von- unabhängig davon, welche - realen oder immateriellen - Substantive er kontrolliert. SONDERN kleine meint Kleine, a wenig - etwas.
- Artikel das(siehe Lektion 14, Erklärung 5) Wir verwenden es, wenn unser Gesprächspartner weiß, über welches Objekt, welche Person oder welches Phänomen wir sprechen, zum Beispiel: Ich mag Wein, aber nicht den Wein, den er mir gibt - Ich liebe Wein, aber nicht den Wein, den er mir gibt.
- Merken Sie sich die folgenden Sätze und Ausdrücke: Macht nichts - Es ist okay, keine Sorge. Ich friere - Mir ist kalt; Ich fürchte, ich bin spät dran - Ich fürchte, ich bin spät dran; Sie haben Recht - Du hast recht; Stört es Sie, wenn ich rauche? - Du lässt mich rauchen; Ich habe keinen Mantel- u Ich habe keinen Mantel.
KLASSE 28 SIE SIND ABWESEND. Sie fehlen, was für eine Schande! SCHADE! Schade! Schade! Alle in meiner Englischklasse sind heute abwesend. heute abwesend. Alle außer mir. Alle außer mir. Aber ich bin anwesend. Und ich bin anwesend. Schade! Schade! WIR RUHEN IM SOMMER. WIR MACHEN IM SOMMER URLAUB. ABER DER TERROR KOMMT BALD 1. Das ist Sommer. 1 Sommer. 2. Wir ruhen uns aus. 2. Wir ruhen uns aus. 3.Es ist gut am See. 3.Gut am See. 4. Ich tue nichts. 4. Ich mache nichts. 5.Aber 5.Aber 6.Schule ist sehr bald. 6. bald zur Schule gehen. 7. Literatur und Mathematik. 7. Literatur und Mathematik. 8.Es ist Terror. 8. Das ist Horror. DIE ENGLISCHEN DIE ENGLISCHEN VERSTEHEN DEN UNTERSCHIED ZWISCHEN TEE UND SUPPE ZWISCHEN TEE UND SUPPE. 1. MANCHE MENSCHEN ESSEN GERNE ENGLISCHES ESSEN. 2. ZUM BEISPIEL SUPPE. 2. ZUM BEISPIEL SUPPE. 3. ENGLISCHE SUPPE IST WIE WASSER. 3. ENGLISCHE SUPPE – WIE WASSER. 4. UND AUCH TEE. 4. UND AUCH TEE. 5. TEE IST AUCH WIE WASSER. 5.TEE IST AUCH WIE WASSER. 6. ENGLISCHER TEE, 6. ENGLISCHER TEE, 7. NATÜRLICH. 7. NATÜRLICH. ALLE KÖNNEN ES ALLE KÖNNEN ES, WEIL ES MÖGLICH IST. WEIL ES MÖGLICH IST. 1. ICH KANN ES 1. ICH KANN DAS, 2. UND 2. UND 3. SIE KÖNNEN ES. 3. SIE KÖNNEN ES MACHEN. 4. UND 4. UND 5. SIE KANN ES. 5. SIE KANN ES. 6. JEDER KANN ES MACHEN 6. ALLE KÖNNEN ES MACHEN 7. WEIL 7. WEIL 9. ES MÖGLICH IST. 9. ES IST MÖGLICH. JEDER WAR GLÜCKLICH JEDER WAR GLÜCKLICH ABER ABER SIE WEINTE, SIE WEINTE, WEIL SIE ALLEIN WAR, WAR SIE ALLEIN UND NICHT BEI IHM. NICHT MIT IHM. 1. SIE TRIFFTEN SIE AM FLUGHAFEN. 1. SIE TRIFFTEN SIE AM FLUGHAFEN. 2. ALLE WAREN GLÜCKLICH. 2. ALLE WAREN GLÜCKLICH. 3. SIE LÄCHELN. 3. SIE LÄCHELN. 4. SIE SCHRIEBEN. 4. SIE WEINTEN. 5. SIE KÜSSEN SICH. 5. SIE KÜSSEN SICH. 6.ABER 6.ABER 7.ES TUT ES TUT 7.ES TUT ES SICH 8.DAS 8.DAS 9.SIE KAM ALLEIN. 9. SIE KAM ALLEIN. 10. ER WAR NICHT BEI IHR. 10. ER WAR NICHT BEI IHR. 11. ER BLEIBT DORT. 11. ER BLEIBT DORT. Sie dachte, sie dachte, es sei fast dasselbe, es sei fast dasselbe. ABER ES WAR ANDERS, es war dasselbe. 4. es war das gleiche. 5. Aber wir haben ihr gesagt, dass 6. es fast dasselbe war. 6. es war fast dasselbe, 7. aber es war wirklich anders. 7. aber tatsächlich war es anders. SIE SAH MICH UND SIE ERINNERT SICH SIE SAH MICH UND SIE ERINNERT SICH 1. Auf der Straße gehen 2. Sie sah mich an. 2. Sie sah mich an. 3.Sie sagte: 3.Sie sagte: 4.Ich kenne dich. 4. Ich kenne dich. 5.Du saßt neben mir 6.im Kino. 6.im Kino. 7.Gestern. 7.Gestern. 8. Es war gestern. 8. Es war gestern. 9. Ich erinnere mich sehr gut daran. 9. Ich erinnere mich sehr gut daran. SIE SASSEN UND HÖRTEN SIE SASSEN UND HÖRTEN ZU UND UND WIR BRINGTEN IHNEN SCHNELL BEI. WIR BRINGTEN IHNEN SCHNELL BEI 1. Sie saßen bis spät in die Nacht. 1. Sie saßen bis spät in die Nacht. 2. Und sie hörten zu. 2. Und sie hörten zu. 3. Wir haben gelehrt und sie haben zugehört. 3. Wir haben gelehrt und sie haben zugehört. 4. Sie wussten nichts, und wir haben es ihnen beigebracht. und wir haben es ihnen beigebracht. 5. Sie lernten sehr schnell. 5. Sie lernten sehr schnell. 6.Und bald 6.Und bald 7.Sie wussten alles. 7. Sie wussten schon alles. WEGEN STAU KONNTE ICH NICHT RECHTZEITIG KOMMEN 1. KÖNNTEN SIE NICHT RECHTZEITIG KOMMEN ? 1. SIE KONNTEN NICHT PÜNKTLICH KOMMEN? 2. NEIN. ICH KONNTE NICHT. 2.NEIN. KONNTE NICHT. 3. ICH KONNTE NICHT RECHTZEITIG KOMMEN. 3. ICH KONNTE NICHT PÜNKTLICH KOMMEN. 4. Es tut mir leid. 4. ES TUT MIR SEHR ENTSCHULDIGUNG. 5. ICH WAR ZU SPÄT 5. ICH WAR ZU SPÄT, WEIL MEIN AUTO IM STAU STEHTE. IN EINER TRANSPORTUHR. 6. ES WAR EINE SCHRECKLICHE SITUATION. 6. ES WAR EINE SCHRECKLICHE SITUATION. 7.ICH HABE MEHRERE STUNDEN VERSCHWENDET. 7. ICH HABE EIN PAAR STUNDEN VERLOREN. 8. ICH WURDE FAST ERSCHOCKT 9. DURCH DIE DÄMPFE. 9. AUS GAS. WARTE NICHT. WARTE NICHT. Ich rufe an, um zu sagen, dass ich nicht komme. DASS ICH NICHT KOMME. 1. WAS TUN SIE? 1.WAS TUN SIE? 2.ICH ERWARTE SIE. 2. ICH ERWARTE SIE. 3. SIE VERSPRECHEN ZU KOMMEN 4. UND ICH WARTE. 4. Und ich warte. 5. ABER SIE KOMMEN NICHT. 5. ABER DU KOMMST NICHT. 6. WARUM RUFEN SIE AN? 6. WARUM RUFEN SIE AN? 7. SAGEN 7. SAGEN 8. ICH KOMME NICHT KINDERSCHULE 3. SIE BEGINNEN ZU STUDIEREN 4. AB ELF 4. DIE WIRKLICHE SCHULE BEGINNT MIT DEM STUDIENBEGINN 5. ES IST DIE SEKUNDARSCHULE 5. DIES IST DIE HOCHSCHULE 6. ES IST NICHT FÜR ALLE 6. ES IST FÜR DIE 7. ES IST FÜR DIE 7. DIE SECHSTE FORM IST DIE LETZTE 8. DIE SECHSTE FORM IST DIE LETZTE 9 SIE STUDIEREN VIELE FÄCHER. DIE, DIE VIEL STUDIEREN, WERDEN ÄRZTE, WERDEN ÄRZTE, ABER VIELE LEUTE MACHEN ANDERE BERUFLICHE BERUFLICHE BERUFLICHE ERFAHRUNG 1. Er lebt in der Stadt. 1. Er lebt in der Stadt. 2. Er arbeitet in einer Fabrik. 2. Er arbeitet in einer Fabrik. 3. Weit weg von zu Hause. 3. Weit weg von zu Hause. 4.Er nimmt einen Bus. 4. Er fährt mit dem Bus. 5. Er studiert. 5. Er studiert. 6. Er wird Arzt. 6. Er wird Arzt. 7. Mutter ist achtunddreißig. 7. Mama ist achtunddreißig Jahre alt. 8. Sie hat blondes Haar. 8. Sie hat blonde Haare. 9.Bruder ist im zweiten. 9. Bruder - in der zweiten Klasse. 10.Er rechnet nicht gerne. 10. Er mag es nicht, Probleme zu lösen. 11. Er wird Fahrer. 11. Er wird Fahrer. 12.Er ist zu faul. 12. Er ist zu faul. DIE FRAU DES KANNIBALS SAGTE DIE FRAU EINES OGNITORS SAGTE, DASS DIE JUNGEN ZU DÜNN SIND, DASS DIE JUNGEN ZU DÜNN SIND, DASS DIE JUNGEN ZU DÜNN SIND, UM SIE ZU ESSEN, UND SIE RETTETE UND RETTETE 1. Als die Jungen hörten 1. Als die Jungen das Klopfen an der Tür hörten, 2. versteckten sie sich unter dem Bett 2. aber dann kam der Kannibale herein 3. und dann kam der Kannibale herein 4. und fand sie sofort ... er wollte sie sofort essen, aber 6.seine Frau sagte ihm, er solle warten 6.seine Frau sagte ihm, er solle warten, bis sie dicker würden die Jungs 7. sie hatte Mitleid mit den Jungs und 8.wollte nicht 8.wollte nicht, dass der Kannibale sie frisst. ein langes O. 2. Wenn Sie es mit einem kurzen O aussprechen, 3. sind dies zwei verschiedene Wörter. a. 4.Wenn Sie Laute unterscheiden, 4.Wenn Sie Laute unterscheiden, 5.Sie Wörter unterscheiden. 5. Sie unterscheiden Wörter. 6. Dann verstehst du Sprache. 6. Dann verstehst du die Rede.
1. Allgemeine Bestimmungen
1.1. Um den Ruf des Unternehmens zu wahren und die Einhaltung der Normen der Bundesgesetzgebung sicherzustellen, betrachtet es die FSAI GNII ITT Informika (im Folgenden als das Unternehmen bezeichnet) als die wichtigste Aufgabe, die Rechtmäßigkeit der Verarbeitung und Sicherheit personenbezogener Daten von Personen sicherzustellen die Geschäftsprozesse des Unternehmens.
1.2. Um dieses Problem zu lösen, hat das Unternehmen ein System zum Schutz personenbezogener Daten eingeführt, betreibt und unterzieht sich einer regelmäßigen Überprüfung (Kontrolle).
1.3. Die Verarbeitung personenbezogener Daten im Unternehmen basiert auf folgenden Grundsätzen:
Die Rechtmäßigkeit der Zwecke und Methoden der Verarbeitung personenbezogener Daten und Treu und Glauben;
Übereinstimmung der Zwecke der Verarbeitung personenbezogener Daten mit den bei der Erhebung personenbezogener Daten festgelegten und erklärten Zwecken sowie den Befugnissen des Unternehmens;
Übereinstimmung des Umfangs und der Art der verarbeiteten personenbezogenen Daten, Methoden der Verarbeitung personenbezogener Daten mit den Zwecken der Verarbeitung personenbezogener Daten;
Zuverlässigkeit personenbezogener Daten, ihre Relevanz und Hinlänglichkeit für die Zwecke der Verarbeitung, Unzulässigkeit der Verarbeitung, die in Bezug auf die Zwecke der Erhebung personenbezogener Daten übermäßig ist;
Legitimität organisatorischer und technischer Maßnahmen zur Gewährleistung der Sicherheit personenbezogener Daten;
Kontinuierliche Verbesserung des Wissensstands der Mitarbeiter des Unternehmens im Bereich der Gewährleistung der Sicherheit personenbezogener Daten während ihrer Verarbeitung;
Streben nach kontinuierlicher Verbesserung des Systems zum Schutz personenbezogener Daten.
2. Zwecke der Verarbeitung personenbezogener Daten
2.1. In Übereinstimmung mit den Grundsätzen der Verarbeitung personenbezogener Daten definiert das Unternehmen die Zusammensetzung und Zwecke der Verarbeitung.
Zwecke der Verarbeitung personenbezogener Daten:
Abschluss, Unterstützung, Änderung, Beendigung von Arbeitsverträgen, die die Grundlage für die Entstehung oder Beendigung von Arbeitsverhältnissen zwischen dem Unternehmen und seinen Mitarbeitern bilden;
Bereitstellung eines Portals, persönliche Kontodienste für Schüler, Eltern und Lehrer;
Speicherung von Lernergebnissen;
Erfüllung von Pflichten aus Bundesgesetzen und anderen behördlichen Rechtsakten;
3. Regeln für die Verarbeitung personenbezogener Daten
3.1. Das Unternehmen verarbeitet nur die personenbezogenen Daten, die in der genehmigten Liste der verarbeiteten personenbezogenen Daten im FSAI GNII ITT „Informika“ aufgeführt sind.
3.2. Das Unternehmen gestattet die Verarbeitung der folgenden Kategorien personenbezogener Daten nicht:
Wettrennen;
Politische Sichten;
Philosophische Überzeugungen;
Über den Gesundheitszustand;
Der Zustand des intimen Lebens;
Staatsangehörigkeit;
Religiöse Ansichten.
3.3. Das Unternehmen verarbeitet keine biometrischen personenbezogenen Daten (Informationen, die die physiologischen und biologischen Merkmale einer Person charakterisieren, anhand derer ihre Identität festgestellt werden kann).
3.4. Die Gesellschaft führt keine grenzüberschreitende Übermittlung personenbezogener Daten durch (Übermittlung personenbezogener Daten in das Hoheitsgebiet eines ausländischen Staates an eine Behörde eines ausländischen Staates, eine ausländische natürliche Person oder eine ausländische juristische Person).
3.5. Das Unternehmen verbietet es, Entscheidungen in Bezug auf Personen mit personenbezogenen Daten ausschließlich auf der Grundlage einer automatisierten Verarbeitung ihrer personenbezogenen Daten zu treffen.
3.6. Das Unternehmen verarbeitet keine Daten zu Strafregistern von Personen.
3.7. Das Unternehmen stellt die personenbezogenen Daten des Subjekts nicht ohne seine vorherige Zustimmung in öffentlichen Quellen zur Verfügung.
4. Umgesetzte Anforderungen zur Gewährleistung der Sicherheit personenbezogener Daten
4.1. Um die Sicherheit personenbezogener Daten während ihrer Verarbeitung zu gewährleisten, setzt das Unternehmen die Anforderungen der folgenden Regulierungsdokumente der Russischen Föderation im Bereich der Verarbeitung und Gewährleistung der Sicherheit personenbezogener Daten um:
Bundesgesetz vom 27. Juli 2006 Nr. 152-FZ „Über personenbezogene Daten“;
Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 1. November 2012 N 1119 „Über die Genehmigung von Anforderungen zum Schutz personenbezogener Daten während ihrer Verarbeitung in Informationssystemen für personenbezogene Daten“;
Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 15. September 2008 Nr. 687 „Über die Genehmigung der Verordnungen über die Besonderheiten der Verarbeitung personenbezogener Daten, die ohne den Einsatz von Automatisierungstools durchgeführt wird“;
Verordnung des FSTEC Russlands vom 18. Februar 2013 N 21 "Über die Genehmigung der Zusammensetzung und des Inhalts organisatorischer und technischer Maßnahmen zur Gewährleistung der Sicherheit personenbezogener Daten während ihrer Verarbeitung in Informationssystemen für personenbezogene Daten";
Grundlegendes Modell der Sicherheitsbedrohungen personenbezogener Daten während ihrer Verarbeitung in Informationssystemen personenbezogener Daten (genehmigt vom stellvertretenden Direktor des FSTEC Russlands am 15. Februar 2008);
Methodik zur Bestimmung tatsächlicher Bedrohungen der Sicherheit personenbezogener Daten während ihrer Verarbeitung in Informationssystemen für personenbezogene Daten (genehmigt vom stellvertretenden Direktor des FSTEC Russlands am 14. Februar 2008).
4.2. Das Unternehmen bewertet den Schaden, der personenbezogenen Datensubjekten zugefügt werden kann, und ermittelt Bedrohungen für die Sicherheit personenbezogener Daten. In Übereinstimmung mit den identifizierten tatsächlichen Bedrohungen wendet das Unternehmen die notwendigen und ausreichenden organisatorischen und technischen Maßnahmen an, einschließlich des Einsatzes von Informationssicherheitsinstrumenten, der Erkennung unbefugten Zugriffs, der Wiederherstellung personenbezogener Daten, der Festlegung von Regeln für den Zugriff auf personenbezogene Daten sowie Überwachung und Bewertung der Wirksamkeit der getroffenen Maßnahmen.
4.3. Das Unternehmen hat Personen ernannt, die für die Organisation der Verarbeitung und die Gewährleistung der Sicherheit personenbezogener Daten verantwortlich sind.
4.4. Das Management des Unternehmens ist sich der Notwendigkeit bewusst und daran interessiert sicherzustellen, dass sowohl im Hinblick auf die Anforderungen der behördlichen Dokumente der Russischen Föderation als auch im Hinblick auf die Risikobewertung für Unternehmen das Sicherheitsniveau der verarbeiteten personenbezogenen Daten gerechtfertigt ist des Kerngeschäfts des Unternehmens.
Für Menschen, die sich ständig verbessern, etwas lernen und ständig etwas Neues lernen möchten, haben wir diese Kategorie speziell erstellt. Es enthält ausschließlich lehrreiche, nützliche Inhalte, die Ihnen bestimmt gefallen werden. Eine große Anzahl von Videos kann vielleicht sogar mit der Ausbildung konkurrieren, die wir in Schule, Hochschule oder Universität erhalten. Der größte Vorteil von Lehrvideos besteht darin, dass sie versuchen, die neuesten und aktuellsten Informationen bereitzustellen. Die Welt um uns herum im Zeitalter der Technologie verändert sich ständig, und gedruckte Bildungspublikationen haben einfach keine Zeit, neue Informationen zu geben.
Unter den Videos finden Sie auch Lehrvideos für Kinder im Vorschulalter. Dort werden Ihrem Kind Buchstaben, Zahlen, Zählen, Lesen usw. beigebracht. Stimme zu, eine sehr gute Alternative zu Zeichentrickfilmen. Für Grundschüler finden Sie auch Englischunterricht, Hilfe beim Lernen von Schulfächern. Für ältere Schüler wurden Trainingsvideos erstellt, die helfen, sich auf Tests, Prüfungen vorzubereiten oder einfach ihr Wissen in einem bestimmten Fach zu vertiefen. Das erworbene Wissen kann sich qualitativ auf ihr geistiges Potenzial auswirken, sowie Sie mit hervorragenden Noten erfreuen.
Für junge Leute, die nicht zur Schule gehen, an der Universität sind oder nicht, gibt es viele unterhaltsame Lehrvideos. Sie können ihnen helfen, ihr Wissen über den Beruf, für den sie studieren, zu vertiefen. Oder nehmen Sie einen Beruf wie Programmierer, Webdesigner, SEO-Optimierer und so weiter. Universitäten unterrichten einen solchen Beruf noch nicht, daher können Sie nur durch Selbststudium zum Spezialisten in diesem fortgeschrittenen und relevanten Bereich werden. Wir versuchen dabei zu helfen, indem wir die nützlichsten Videos sammeln.
Auch für Erwachsene ist dieses Thema relevant, da es oft vorkommt, dass man nach jahrelanger Arbeit in dem Beruf zu der Einsicht gelangt, dass dies nicht der eigene ist und man etwas für sich passenderes und zugleich gewinnbringendes lernen möchte. Auch unter dieser Kategorie von Menschen gibt es oft Videos über die Art der Selbstverbesserung, Zeit- und Geldersparnis, Optimierung ihres Lebens, in denen sie Wege finden, viel besser und glücklicher zu leben. Auch für Erwachsene ist das Thema Aufbau und Entwicklung eines eigenen Unternehmens sehr gut geeignet.
Auch unter den Lehrvideos gibt es Videos mit allgemeinem Fokus, die für fast jedes Alter geeignet sind, in denen Sie erfahren können, wie das Leben entstanden ist, welche Evolutionstheorien es gibt, Fakten aus der Geschichte usw. Sie erweitern perfekt den Horizont eines Menschen, machen ihn zu einem viel gelehrteren und angenehmeren intellektuellen Gesprächspartner. Es ist wirklich nützlich, solche informativen Videos für alle ausnahmslos anzusehen, denn Wissen ist Macht. Wir wünschen Ihnen eine angenehme und nützliche Besichtigung!
In unserer Zeit ist es einfach notwendig, das zu sein, was man "auf der Welle" nennt. Dies bezieht sich nicht nur auf Nachrichten, sondern auch auf die Entwicklung des eigenen Geistes. Wenn Sie sich weiterentwickeln, die Welt erkunden, in der Gesellschaft gefragt und interessant sein möchten, dann ist dieser Bereich genau das Richtige für Sie.
Eine Stadt namens London
Stadt namens London
Aussprache - Aussprache
In der Regel ergibt die Vokalkombination ea einen langen Klang, aber in den folgenden Wörtern lautet es [e]: Frühstück- Frühstück; brot- brot; tot- tot; Tod- Tod; Tod- taub; gemeint- gemeint; lesen- las.
Bei diesen Worten handelt es sich auch um einen „Verstoß“ gegen die Regeln, das kurze [e] ertönt wieder: aß- aß; genannt- genannt; irgendein[‘eni] – irgendjemand, irgendjemand; jeder[‘eniwʌn] – jemand; viele[‘meni] – viele, viele.
Diskussion - Diskussion
Wir haben uns kürzlich mit der zweiten Form des Verbs getroffen - mit seiner Vergangenheitsform. Jetzt brauchen wir noch einen dritten. Wofür? Gerechtigkeit wiederherstellen.
Denn es werden bereits Behauptungen laut – insbesondere von Mrs. Knights Esel: Er besteht darauf, dass er nicht von sich aus durch die Luft geflogen sei, sondern weil er geschleift worden sei, weil er an ein Auto gefesselt gewesen sei. Schau, wie es Tolkien geht. Schauen wir uns Tolkien an: Sie fingen an zu sausen und der Esel wurde fliegend durch die Luft geschleift.
Ja, wörtlich: wurde gezogen- Das wurde gezogen.
Und hier ist der unglückselige Haushälter aus Wales. Sie beschwerte sich auch: Erstens wurde sie nach der Explosion nicht in sieben Eimern gesammelt, wie wir geschrieben haben, sondern in siebzehn, das sind zehn mehr. Zweitens haben sie auch die Grammatik ein wenig verzerrt.
Zurück zu diesem Limerick:
Dann schlug sie ein Licht an,
Und später in dieser Nacht
Wurde in siebzehn Eimern gesammelt.
In der Tat, siebzehn Eimer. Die Vermieterin war groß... Wir entschuldigen uns: Wir haben dann getauscht siebzehn auf der Sieben um den lyrischen Rhythmus zu halten.
Und der Ausdruck sie wurde gesammelt wir wechselten zu sie haben sie abgeholt, denn zu diesem Zeitpunkt kannten wir die dritte Form des Verbs noch nicht.
Aber lasst uns: gezogen, gesammelt- das ist es gezogen und gesammelt, Präteritum, zweite Form ... Nein, Tatsache ist, dass dies nicht die zweite Form ist, sondern die dritte. Finden wir es heraus.
Grammatik - Grammatik
Die dritte Form wird einfach gebildet: Wir nehmen den Stamm des Verbs und fügen ihm eine Endung hinzu -ed. Ja, die dritte Form der regelmäßigen Verben stimmt mit der zweiten Form überein - mit der einfachen Vergangenheitsform. Es hat nur eine andere Bedeutung: gesammelt- Das gesammelt oder gebaut, gemaltübersetzt als ziehbar oder gezeichnet.
Vergleichen wir zwei Sätze: im ersten namens- ein Verb in der Vergangenheitsform, im zweiten - Partizip.
Die Römer nannten eine ihrer Siedlungen Londinium. - Die Römer nannten eine ihrer Siedlungen Londinium.
Heute ist es eine große Stadt namens London. - Heute ist es eine große Stadt namens London.
Schreiben wir noch ein paar Partizipien dieser Art.
Die Beispiele zeigen, dass diese Partizipien passiv sind, da ihre Grammatikbücher sie definieren. Sie berichten, dass eine Person oder ein Gegenstand betroffen war: Die Haushälterin wurde in Stücke gerissen und zusammengebaut, der Wagen wurde zertrümmert und sie wurde gebrochen ...
Diese Partizipien sind wie Adjektive, sie beantworten dieselbe Frage Welche?
Stellen Sie eine Frage und antworten Sie, indem Sie zuerst ein Adjektiv verwenden Russisch, dann das passive Partizip gedruckt.
Welche Postkarten sammeln Sie? - Welche Postkarten sammeln Sie?
ich sammle Russisch Karten. - Ich sammle russische Postkarten.
Ich sammle Karten gedruckt vor 1917. - Ich sammle Postkarten, die vor 1917 gedruckt wurden.
Nun zu unregelmäßigen Verben: Jedes von ihnen hat seine eigene spezielle dritte Form, die nicht immer mit der zweiten übereinstimmt.
Frage - Frage
Wo bekomme ich die dritte Form unregelmäßiger Verben her?
Antwort: In jedem "" - in der dritten Spalte, die berechtigt ist Vergangenes Teilchen. Die Briten nannten diese Form also früher Partizip Perfekt. Zum Beispiel brauchen wir die dritte Form des Verbs sein: schauen Sie sich die Tabelle an, finden Sie: dies gewesen.
Oder schauen Sie im Wörterbuch nach: Die dritte Form ist bei allen unregelmäßigen Verben angegeben – in Klammern nach der Vergangenheitsform. Zum Beispiel im Wörterbuch nest mit dem Verb schreiben Finde die dritte Form - geschrieben.
schreiben v(schrieb; geschrieben) schreiben.
Oder wir finden uns selbst geschrieben nach dem Wörterbuch, das uns sagt: geschrieben p.p. aus schreiben. Entschlüsselung: p.p. - Partizip Perfekt (Partizip Perfekt) von Verb schreiben. Was ist los schreiben falls du es noch nicht weißt? Wir suchen und finden oben: das ist auf Russisch schreiben. Alles ist elementar, Dr. Watson, wie Sherlock Holmes zu sagen pflegte. Es ist elementar, Watson.
Bei einigen unregelmäßigen Verben fallen die dritte und zweite Form zusammen. Lassen Sie uns Beispiele geben.
Nicht gekauft und Auto. - Er hat ein Auto gekauft.
Das Auto gekauft von ihm ist gelb. - Das Auto, das er gekauft hat, ist gelb.
Jack gebaut ein Haus. - Jack hat ein Haus gebaut.
schau dir das haus an gebaut von Jack. - Sieh dir das Haus an, das Jack gebaut hat.
Sie erwischt ein Drache. - Sie haben den Drachen gefangen.
Der Drache erwischt im Wald ist eigentlich eine Gans. - Der im Wald gefangene Drache ist eigentlich eine Gans.
Aber in den meisten Fällen gibt es keine Übereinstimmung zwischen der zweiten und dritten Form.
Denken Sie noch einmal an das gelbe Auto von Mr. Bliss, das bergab zu einer unangenehmen Begegnung mit dem Backsteinzaun der Dorkins rollt. Herr Bliss kann nicht bremsen. Wieso den? Weil er Mrs. Knight ausquetschen wird.
Mr. Bliss ist in dieser Situation in der Rolle des Leidenden, und er leidet unter Mrs. Knight. Vorwand von gibt an, wer (oder was) die Aktion ausführt.
Herr Bliss wurde von Frau Ritter so gequetscht, dass er nicht bremsen konnte. - Mr. Bliss wurde von Mrs. Knight so gequetscht, dass er nicht bremsen konnte.
Das ist das Haus, das Jack gebaut hat. - Das ist das Haus, das Jack gebaut hat.
Lesen – Lesen
Wir lesen einfach, ohne uns zu fragen, welche Formen die zweite, welche die dritte sind. Mr. Bliss fiel vom Himmel auf den Rasen der Dorkins. Nicht kam wie ein Blitz aus heiterem Himmel. Er kam wie ein Blitz aus heiterem Himmel. Hat die Dorkins nicht wirklich überrascht. Er bereitete den Dorkins eine echte Überraschung. In dieser Geschichte Ballon- keine Kugel, sondern vollmundig Luftballon.
Aus heiterem Himmel
Wie Schnee auf deinem Kopf
Herr Bliss fiel mit dem Gesicht nach unten auf den Käfer. Mr Day warf Albert um und stellte sich auf seinen Kopf. Teddy setzte sich auf Herbert. Mrs. Knight schlug Egbert nieder. Archie landete auf der Suppenterrine und spritzte sich mit der Suppe voll.
Mr. Bliss hat den Dorkins also eine echte Überraschung bereitet!
Sie waren sehr wütend und Albert sagte zu Herrn Bliss: "Das nächste Mal, wenn Sie kommen, gehen Sie zur Haustür und klingeln Sie!" Wirf keine Leute aus einem Ballon auf unser Picknick!"
„Wir sind nicht in einem Ballon gekommen“, sagte Herr Bliss. „Ich habe meine Freunde in einem Auto mitgebracht und wir haben es am Tor abgestellt.“
„Gott sei Dank“, sagte Egbert. „Wir möchten Ihr Auto nicht auf unserem schönen Teppich haben. Ich glaube", fügte er hinzu, „dass einer Ihrer Freunde auf einem Käfer sitzt."
Dann sprang Mrs. Knight mit einem Schrei auf und rief: „O meine Bananen – alle meine Knochen sind gebrochen!“
Sie wollte sich nicht setzen, weil sie Angst vor Käfern hatte. Aber Mr. Bliss zeigte ihr den zerdrückten Käfer auf seiner Stirn.
Anmerkungen
1. Wir treffen hier auf das Verb klopfen(klopfen, schlagen, schlagen) in Kombination mit zu Ende und Nieder. Die Bedeutung ist fast dieselbe: entsorgen, herunter bringen(von den Füßen). Aber nur, wenn wir von einem Haus sprechen, das abgerissen wird niederschlagen.
Ich klopfte an die Tür. - Ich habe an die Tür geklopft.
Ein Auto hat einen Mann angefahren. - Ein Auto hat einen Mann angefahren.
Wir wurden von den Nachrichten umgehauen. Wir waren fassungslos über diese Nachricht.
2. Unterschied zwischen An und auf zuähnlich wie der Unterschied zwischen in und hinein: Hinzufügen zu, wir melden eine Bewegung, die sich in eine Richtung bewegt.
Ein Käfer kroch auf den Teppich. - Der Käfer ist auf den Teppich gekrochen.
Jetzt liegt es auf dem Teppich. - Jetzt ist er auf dem Teppich.
3. heulen Oh meine Bananen! sollte nicht als Klage über gestohlenes Obst verstanden werden. So wie Matrosen in einem verzweifelten Moment an einige Stagsegel erinnern, hat Mrs. Knight Bananen auf der Zunge.
Sätze
Ist nicht mit dem Gesicht nach unten gefallen. - Er fiel mit dem Gesicht nach unten.
Nicht auf dem Teppich gelandet. - Er landete auf dem Teppich.
Wenn Sie das nächste Mal kommen, klingeln Sie. - Wenn Sie das nächste Mal kommen, klingeln Sie an der Tür.
Gott sei Dank. - Gott sei Dank.
Sie sprang mit einem Schrei auf die Füße. Mit einem Schrei sprang sie auf.
Alle ihre Knochen sind gebrochen. Alle ihre Knochen sind gebrochen.
Nicht die Suppe über sich selbst spritzen. Er spritzte die Suppe über sich selbst.
Werfen Sie keine Personen aus einem Ballon. - Werfen Sie keine Personen aus dem Ballon.
Lesen – Lesen
Stellen Sie sicher, dass es ein Kätzchen ist
Stellen Sie sicher, dass es ein Kätzchen ist
Könnten Sie diese Russin zum Schweigen bringen?
Können Sie diese Russin beruhigen?
Es war eine junge Dame aus Russland
Die schrie, damit niemand sie zum Schweigen bringen konnte;
Ihre Schreie waren extrem,
Niemand hörte einen solchen Schrei
Wie von dieser Dame von Russland geschrien wurde.
Da wir über Käfer in der Suppe sprechen, hier noch ein paar "Tisch"-Witze. Es findet in einem Restaurant statt, in dem ein Besucher (Dinner) mit einem Kellner (Kellner) kommuniziert.
| Abendessen: | ||
| Kellner: | Es ist alles in Ordnung. Schau, da ist auch eine Spinne drin. |
| Abendessen: | Kellner! In meiner Suppe ist eine Fliege. | |
| Kellner: | Keine Sorge, Madam. Es ist tot. |
Wörter - Wörter
Kätzchen[‘kiti] – Kätzchen; begraben[‘beri] – begraben, begraben; Schrei- Schrei; Stille- beruhigen, schweigen; extrem- Notfall; Spinne[‘spaidǝ] – Spinne; Tausendfüßler[‘sentipi:d] – Tausendfüßler; extra[‘ekstrǝ] – optional.
Wort - Wort
Union als trafen uns beim Vergleich von Personen und Gegenständen, im Umlauf als… als(wie zum Beispiel).
Tim ist so groß wie Kate. - Tim ist genauso groß wie Kate.
Sie ist so alt wie er. Sie ist im gleichen Alter wie er.
Im Limerick ertönte gerade als spielt die gleiche "vergleichende" Rolle: Niemand hat solche Schreie gehört, welche Art herausgegeben von dieser Dame aus Russland.
