Sprachkarte
(für das Sprachzentrum der Schule)
1. Nachname, Vorname, Alter.
3. Heimatadresse, Telefon.
4. Datum der Aufnahme in das Logopädiezentrum.
5. Fortschritte in der Muttersprache (zum Zeitpunkt der Befragung).
6. Beschwerden eines Lehrers oder Eltern (gesetzlicher Vertreter).
7. Abschluss eines Psychiaters.
8. Der Hörzustand.
9. Daten zum Verlauf der Sprachentwicklung. Anamnese der Allgemein- und Sprachentwicklung.
10. Der Zustand des Artikulationsapparates (Struktur und Beweglichkeit).
11. Allgemeine Merkmale der Sprache (Aufzeichnung eines Gesprächs, eigenständige zusammenhängende Äußerungen):
a) Wortschatz: Wortschatz im Alltag, weiter, etc.; Welche Wortarten bevorzugst du? Wortgebrauchsfehler: Bedeutungssubstitutionen und akustische Ähnlichkeit (Beispiele nennen);
b) grammatikalische Struktur: verwendete Satztypen, Vorhandensein von Agrammatismen (Beispiele angeben);
c) Aussprache und Unterscheidung von Lauten: Aussprache von Lauten; Fehlen, Verzerren, Ersetzen und Mischen einzelner Klänge; Diskriminierung gegensätzlicher Laute; Wiedergabe von Wörtern mit unterschiedlicher lautsyllabischer Zusammensetzung (Beispiele angeben); Tempo und Verständlichkeit.
12. Das Bildungsniveau der Fähigkeiten zur Analyse und Synthese der Klangkomposition des Wortes.
13. Schreiben: Das Vorhandensein und die Art spezifischer Fehler (Mischen und Ersetzen von Konsonanten, Agrammatismen usw.) in der schriftlichen Arbeit der Schüler - Diktate, Präsentationen, Aufsätze, die von ihnen während der Eingangsprüfung und im Klassenzimmer in einem Logopädiezentrum durchgeführt werden (schriftliche Arbeit ist der Sprachkarte beigefügt).
14. Lesen: das Niveau der Beherrschung der Lesetechnik (Buchstabe für Buchstabe, Silbe, Wörter); Lesefehler; Leseverständnis.
15. Manifestation des Stotterns:
a) die angebliche Ursache; die Schwere des Stotterns; Situationen, die seine Manifestation verschlimmern (Antworten an der Tafel);
b) die Bildung von Sprachmitteln (Aussprache, Wortschatz, grammatikalische Struktur);
c) Merkmale des Allgemein- und Sprachverhaltens (Organisation, Geselligkeit, Isolation, Impulsivität);
d) Anpassung an die Kommunikationsbedingungen.
16. Eine kurze Beschreibung des Kindes laut Psychologe und Lehrer (Organisation, Selbständigkeit, Aufmerksamkeitsstabilität, Leistung, Beobachtung, Einstellung zur bestehenden Sprachstörung).
17. Die Schlussfolgerung des Lehrer-Logopäden.
18. Die Ergebnisse der Sprachkorrektur (markiert in der Karte bis zum Zeitpunkt des Ausschlusses des Schülers vom Logopoint).
I. 1. Nachname, Name des Kindes Katya Petrova
2. Alter 5 Jahre 7 Monate
3. Heimatadresse j. Voskhod, gest. 83, Gebäude 2, Apt. 54
4. Anamnese: Kind ab der dritten Schwangerschaft (Geburt - zweite). Die Mutter ist bei einem Urologen angemeldet. In der zweiten Hälfte der Schwangerschaft drohte eine Fehlgeburt. Die Geburt verlief gut. Die Erkrankung des ersten Lebensjahres ist Röteln-Masern (mit 3 Monaten), Otitis media (mit 10 Monaten), akute Atemwegsinfektionen (mit 1 Jahr 7m), SARS (mit 10 Monaten).
Begann mit 1 Jahr 1 Monat zu laufen. Babble erschien mit 8-9 Monaten, sie sprach die ersten Wörter mit 10 Monaten, Sätze mit 1 Jahr und 7 Monaten.
5. Der Zustand der allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten. Es liegen keine Störungen in der Entwicklung und im Zustand des Bewegungsapparates und der allgemeinen Motorik vor. Beweglichkeit, Koordination ist befriedigend, aber einige Grundbewegungen nach dem Programm der Altersgruppe werden nicht ausreichend beherrscht, Feinmotorik der Hände ist schlecht entwickelt: Schlüpfen ist schwierig, er ist unsicher im Umgang mit der Schere, Bewegungen sind ungenau.
6. Gehör - keine Pathologie.
7. Vision - keine Pathologie.
8. Allgemeine Entwicklung des Kindes. Der Bestand an Wissen und Vorstellungen über die umgebende Realität innerhalb der Altersnorm.
Erinnerung: visuell - von 6 Bildern merkt man sich 4.
Auditiv - von 6 Wörtern merkt man sich 4.
Assoziativ - von 6 Bildern - 5.
Verbal-logisches Gedächtnis - der gehörte Text erinnert sich und erzählt ziemlich vollständig und genau.
Achtung, Leistung. Die Konzentration der Aufmerksamkeit ist nicht schlecht, aber die volumetrische Stabilität ist unzureichend (schnelle Ablenkung); Die Arbeitsfähigkeit ist gering: Sie nimmt die Arbeit mit Interesse auf, ist aber nicht fleißig genug, wird schnell müde.
Denken:
Konstruktive Aktivität - + (komponiert eine Pyramide, ein geschnittenes Bild, Rätsel nach der Methode der visuellen Korrelation)
Direktes und Rückwärtszählen - + (innerhalb von 10)
Zähloperationen und einfache Aufgaben - + (bis 10)
Klassifikation, Verallgemeinerung - + (teilweise mit Erläuterungen)
Ursache-Wirkungs-Beziehungen - + (legt eine Reihe von Handlungsbildern in einer logischen Reihenfolge an).
Die Struktur ist normal (leichte Prognathie).
Gelenkbeweglichkeit - Lippenbewegungen sind normal; es gibt eine Lethargie der Zunge, es gibt keinen "Groove".
Theaterstücke:
13. Klanganalyse:
beim Weberei, Über Wachs, a ist)-+
P, zu t, dann zu)-+
dähm, R aus, P von)-+
14. Die Aussprache von Wörtern mit einer komplexen Ton-Silben-Struktur ist leicht beeinträchtigt (die rhythmische Kontur, die Betonung, die Anzahl der Silben bleiben erhalten)
Erdbeeren - + Koma n dirovka - "Geschäftsreise"
Bratpfanne - + Vers t vorenie - "Poesie"
Medizin -+ geführt Über mit und Pädist - "Radfahrer"
Versteht Antonyme und Synonyme.
Kennt und benennt Tierbabys, gängige Berufe.
Verallgemeinernde (spezifische, generische) Konzepte (Kleidung, Schuhe, Möbel, Geschirr) - besitzt.
16. Grammatikstruktur. Bildet einfache Sätze basierend auf dem Bild (mit dem gegebenen Ton entsprechend den Schlüsselwörtern). Macht Fehler bei der Koordinierung quantitativer Substantive - „fünf Äpfel“. Versteht die Bedeutung einfacher Präpositionen und verwendet sie korrekt in der Sprache. Es kann bilden: Adjektive aus Substantiven Stein (Stein), Substantive aus Adjektiven - Holz (Haus), Substantive aus Verben - Kleber (Leim), Substantive mit einer Diminutivbedeutung - Hand (Stift).
17. Kohärente Rede. Logisch, konsequent, aber nicht expressiv, schematisch. Freie Kommunikation ist schwierig
II. 1. Nachname, Name des Kindes Dmitry Shelokhov
2. Alter 5 Jahre 9 Monate
3. Hausanschrift j. Pirogova, 19, App. 70_
4. Anamnese: Kind aus der ersten Schwangerschaft. In der zweiten Hälfte der Schwangerschaft drohte eine Fehlgeburt. Die Geburt verlief gut. Krankheit des ersten Lebensjahres - ARVI (bei 9 Monaten).
Begann mit 1 Jahr 3 Monaten zu laufen. Babble erschien mit 8-9 Monaten, sprach die ersten Wörter mit 11 Monaten, Sätze mit 3 Jahren und 1 Monat.
5. Der Zustand der allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten. Es liegen keine Störungen in der Entwicklung und im Zustand des Bewegungsapparates und der allgemeinen Motorik vor. Die Koordination ist zufriedenstellend, die Feinmotorik der Hände ist schwach entwickelt: es ist schwierig, kleine Gegenstände zu umkreisen, er ist unsicher im Umgang mit der Schere, die Bewegungen sind ungenau.
6. Gehör - keine Pathologie.
7. Vision - keine Pathologie.
8. Allgemeine Entwicklung des Kindes. Der Vorrat an Wissen und Vorstellungen über die umgebende Realität reicht nicht aus.
Erinnerung: visuell - von 6 Bildern merkt man sich 3
Auditiv - von 6 Wörtern merkt man sich 4
Assoziativ - von 6 Bildern -4
Verbal-logisches Gedächtnis – der gehörte Text erinnert sich und erzählt unsichere, verwirrende Ereignisse und Abfolgen.
Achtung, Leistung. Die Konzentration der Aufmerksamkeit wird nicht gebildet, die Lautstärke ist unzureichend (schnell abgelenkt); Die Arbeitsfähigkeit ist gering: Er nimmt die Arbeit mit Interesse auf, ist aber nicht fleißig genug, wird schnell müde.
Denken:
Konstruktive Aktivität + (eine Pyramide, ein geschnittenes Bild, Rätsel werden nach der Methode der visuellen Korrelation zusammengestellt)
Direktes und Rückwärtszählen - (bis 10)
Zähloperationen und einfache Aufgaben - (bis 10)
Klassifikation, Verallgemeinerung +
Ursache-Wirkungs-Beziehungen - (legt eine Reihe von Handlungsbildern an, die nicht in einer logischen Reihenfolge stehen).
10. Der Zustand des Artikulationsapparates.
Die Struktur ist normal.
Gelenkbeweglichkeit - Lippenbewegungen sind normal, es gibt keinen "Pilz", "Löffel".
11. Merkmale der Lautaussprache.
Pfeifen C, C", Z", C - interdental
Zischen Sh Zh, Ch, Shch - interdental.
12. Phonemisches Hören ist normal. Hebt nach Gehör einen bestimmten Ton aus dem Tonbereich (n - t - k - x) hervor
Silbenfolge (pa - ta - ka - ha)
Eine Reihe von Wörtern (Port - Kuchen - Gericht - Chor)
Ähnliche Geräusche hören in:
Lautpaare (n - b), (s - h), (w - w)
Ein Silbenpaar (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)
Ein paar Wörter (Niere - Punkt), (Saft - Tsok), (Ball - Hitze).
Theaterstücke:
Tonbereich (b - p - b); Silbenfolge (ba - ba - pa)
Eine Reihe von Wörtern (Niere - Punkt - Fass), (som - com - Haus).
13. Klanganalyse:
Isolierung des ersten betonten Vokals ( beim Weberei, Über Wachs, a ist)-
Isolierung des letzten stimmlosen Konsonanten (su P, zu t, dann zu)+
Isolierung des ersten Konsonanten ( dähm, R aus, P aus)-
14. Die Aussprache von Wörtern mit einer komplexen Ton-Silben-Struktur ist erheblich beeinträchtigt (die rhythmische Kontur, Betonung, Anzahl der Silben bleiben erhalten)
Erdbeeren - + Koma nd irovka - "Mücke"
Bratpfanne - + Vers t vorenie - "Poesie"
Medizin -+ geführt Über mit und P e dist - "velesopodist"
15. Wortschatz. Macht Fehler bei der Interpretation der lexikalischen Bedeutung von Wörtern: eine Tasse - ein Becher, ein Schlüssel - ein Schloss, ein Hut - ein Hut, eine Jacke - ein Pullover;
Die Mehrdeutigkeit von Wörtern, abstrakte Konzepte - nicht besitzen.
Versteht Antonyme und Synonyme.
Kennt und benennt Tierbabys, weniger Berufe.
Verallgemeinernde (Arten, generische) Konzepte (Kleidung, Schuhe, Möbel, Geschirr) - schwache Besitztümer.
16. Grammatikstruktur. Bildet einfache Sätze basierend auf dem Bild (mit dem gegebenen Ton entsprechend den Schlüsselwörtern). Macht Fehler bei der Koordinierung quantitativer Substantive - „fünf Äpfel“. Es kann bilden: Adjektive aus Substantiven Stein (Stein), Substantive aus Adjektiven - Holz (Haus), Substantive aus Verben - Kleber (Leim), Substantive mit einer Diminutivbedeutung können nicht gebildet werden - Hand (Stift).
17. Kohärente Rede. Widersprüchlich, nicht ausdrucksstark, schematisch. Freie Kommunikation ist schwierig
18. Fazit zum Stand der Sprachentwicklung: OHP Level III.
Lena Berdjugina
Logopädische Untersuchung von Vorschulkindern. Sprechkarte für Anfänger Logopäden
Im Kern logopädische Prüfung Allgemeine Prinzipien und Methoden der Pädagogik Umfragen: Sie muss komplex, ganzheitlich und dynamisch sein, aber gleichzeitig einen eigenen spezifischen Inhalt haben, der auf die Analyse abzielt Sprachstörung.
Komplexität, Integrität und Dynamik Umfragen werden bereitgestellt von dass alle Aspekte des Sprechens und all seiner Bestandteile darüber hinaus vor dem Hintergrund der gesamten Persönlichkeit untersucht werden untersucht, unter Berücksichtigung der Daten seiner Entwicklung - sowohl allgemein als auch Rede - von klein auf.
Logopädische Untersuchung umfasst Folgendes Punkte:
1. Name, Nachname, Alter, Nationalität.
2. Beschwerden von Eltern, Erziehern, Lehrern.
3. Daten der frühen Entwicklung: ein gemeinsames (knapp); b) Rede(detailliert, nach Perioden).
4. Kurze Beschreibung des Kindes zum jetzigen Zeitpunkt.
6. Sehen.
7. Die Reaktion des Kindes auf seine Sprachschwierigkeiten.
8. Intelligenz.
9. Die Struktur der Artikulationsorgane, ihre Beweglichkeit.
10. Rede: a) beeindruckend; b) ausdrucksstark - aus Sicht der Phonetik, des Wortschatzes und der grammatikalischen Struktur; ob er eine ausführliche Rede besitzt; c) Schreiben - Lesen und Schreiben.
11. Fazit.
Jedermann Logopädin beginnt Ihre Arbeit mit Diagnostik. Sie verrät Rede Dieses Kind hat Probleme. Der Logopäde kann, basierend auf diagnostischen Daten, ziehen Sie eine Schlussfolgerung und bilden Sie eine individuelle Route für dieses Kind.
Es gibt eine große Anzahl von Autorendiagnosen. Nehmen wir die Diagnose von N. V. Nishcheva. Es enthält eine detaillierte Beschreibung aller Techniken und Methoden unter Angabe der Symptome. Sprachstörungen. Es gibt ein wunderbares diagnostisches Handbuch, herausgegeben von Professor GV Chirkina. Darin wird die Diagnose von klein auf und für jeden gezeigt Rede Verstoß einzeln. Sie können eine andere Arbeit von G. V. Chirkina Methods in Betracht ziehen Sprachprüfungen von Kindern“, ist aber eher für Kinder mit phonetisch-phonemischen Sprachstörungen geeignet. Aber wie sofort feststellen Sprachstörung? Dies erfordert eine durchschnittliche Art der Diagnostik. Jeder hat es sprachtherapeut eigene Diagnostik Karte, die er in der praktischen Arbeit einsetzt, die er selbst entwickelt.
Sprachkarte
1. Name des Kindes ___ 2. Geburtsdatum ___ + 3. Wohnadresse ___ 4. Datum Prüfungen___
Expertenmeinung
HNO-Arzt___ Augenarzt___ Neurologe___
Primär Sprachgeschichte
Die Entscheidung der medizinischen und pädagogischen Kommission
Logopädische Untersuchung
Anatomischer Aufbau der Artikulation Gerät: 1. Sprache___2. Lippen___3. Zähne ___ 4. Kiefer ___ 5. Weicher Gaumen ___ 6. Mimische Muskeln ___ 7. Dynamische Bewegungsorganisation art. Apparat ___ 8. Allgemeine Motorik ___ 9. Feinmotorik ___ 10. Allgemeiner Sprachklang ___
phonetisches Hören
Ratte-Dach-Ente-Angelrute Maus-Schüssel-Gras-Brennholz-T-Shirt-Häschen-Schubkarre-Hütte-Krebs-Lack-Bogen-Luke
Phonemische Wahrnehmung
1. Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa
2. Einen Vokal von anderen unterscheiden Vokale "Du" A-s-u-o-s-a-o-u...
3. Einen Konsonanten von anderen unterscheiden Konsonanten: Heben Sie Ihre Hand, wenn Sie den Ton hören "T". 4. Isolierung und Unterscheidung von Ton unter Silben ___ _ 5. Isolierung und Unterscheidung von Ton unter Silben___
6. Markieren Sie den ersten betonten Vokal Klang: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Wespen, Alla ... 7. Wählen Sie den letzten Konsonanten aus Klang: Mohn, Dampf, Mais, Katze, Schnurrbart, Käfer, Käse. Nase…
Wort- und Satzbau
Medizin Fernseher Bratpfanne Strom Kinder haben einen Schneemann gebaut. Der Vogel baute sein Nest in den Büschen.
Augenbrauenrücken der Nase Ellbogen Nasenlöcher Augenlider Gießkanne Korbspinne
Verallgemeinerung
Zwiebeln, Rüben, Karotten ___ Kleiderschrank, Stuhl. Tisch, Sofa___ Geschirr___ Kleidung___ Transport___
Finden Sie es anhand der Beschreibung heraus
Eisen, mit zwei Griffen und einem Deckel ___ Rot, listig, lebt im Wald, stiehlt Hühner ___
Verbverständnis (m. und f. Art)
Zhenya fiel Zhenya fiel Valya rief Valya rief
Perfekte und unvollkommene Verben
Mischa baut eine Schubkarre. Mischa hat eine Schubkarre gemacht. Katya zeichnet einen Schmetterling. Katya zeichnete einen Schmetterling.
Antonyme
breit- groß- weiß- alt- fröhlich- heiß- dünn-
Synonyme
Fröhlich - Groß - Schön -
Grammatik
Wen fängt die Katze?___
Womit schneiden sie Holz?___
Namen von Handlungen von Menschen und Tieren
Maler___ Postbote___ Geiger___ Baumeister___ Hund___ Katze___
Singular in Plural umwandeln
Burgbuch Katze Käfer Brief Fliegenwagen Sense Mütze Gürtel
Bildung n. Gattung. Pad. Einheiten und viele andere. Zahlen
NR: Ich habe einen Bleistift, und du? (Lineal, Stift, Buch, Geige, Süßigkeiten.) R- zu: Was ist mit mir? ___ Bildung zusammengesetzter Wörter
Blätter fallen ___ Samkatit ___ Schnee fällt ___ Samvarit ___ Gehen ___ Fliegen ___
nacherzählen
Benutzen Vorwände
Bildung von Verkleinerungsformen
Puppe Hase Kugelhaus Fensterring
Vereinbarung von Substantiven mit Ziffern
Bildung von Adjektiven aus Substantiven
Tisch aus Holz, Pelzmantel, Glas Schneefrau aus Glas
Einen einfachen Vorschlag machen Bild
Verfassen einer Geschichte für eine Serie Bilder
Merkmale des Denkens
1. Aus Teilen ein Ganzes machen___
2. Ausnahme___
3. Räumlich-zeitlich Konzepte:
Oben-unten weit-nah hoch-tief mittlerer Teil der Tagestage der Wochenjahreszeiten
4. Farbe:
5. Form:
6. Buchhaltungsvorgänge: Wie viele Augen hat ein Hund? Wie viele Räder hat das Auto?
Klärung Sprachdiagnostik
Während des Schuljahres
Lehrer- sprachtherapeut ___
