Kreativität ist eine Eigenschaft, die nur wenige Menschen haben. Bewerten Sie den Grad des nicht standardmäßigen Denkens der Mitarbeiter mit dem Torrens-Test. Lesen Sie mehr über die Studie und Interpretation der Ergebnisse im Artikel.
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Merkmale des Torrens-Tests
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"Flüssigkeit"
Ergebnisauswertung:
"Originalität"- von Bedeutung Indikator
- Weniger als 30. Sehr schlecht.
- 30 bis 34. Weniger als die Norm.
- 35 bis 39. Etwas unter normal.
- 40 bis 60. Norm.
- 61 bis 65. Etwas über normal.
- 66 bis 70. Über der Norm.
- Mehr als 70. Exzellent.
- Wenn mehrere unfertige Figuren im zweiten Subtest verwendet werden, um eine Zeichnung zu erstellen, vergeben Sie eine Anzahl von Punkten, die der Anzahl der Figuren entspricht.
- Wenn die Paare paralleler Linien im dritten Untertest verwendet werden, um ein Bild zu erstellen, geben Sie einen Punkt.
- Die Punktzahl basiert auf der statistischen Seltenheit der Antwort der Person von 0 bis 1 Punkt.
- Bewertet wird nur die Zeichnung, nicht der Titel.
- Die Gesamtpunktzahl ergibt sich aus der Addition der Punktzahlen aller Figuren.
- 0 Punkte: herausragende Namen, einfache Namen aus 1 Wort.
- 1 Punkt: einfache beschreibende Namen, die ausdrücken, was auf dem Bild zu sehen ist (graues Haus, blauer Fluss).
- 2 Punkte: bildliche beschreibende Namen (gemütliches Dorfhaus, malerischer blauer Fluss).
- 3 Punkte: philosophische Namen, die das Wesen der Zeichnung ausdrücken, ihre tiefe Bedeutung.
- 0 Punkte: Die Figur wird auf einfachste und schnellste Weise geschlossen: mit einer Kurve oder einer Geraden, einer Schraffur oder Vollschraffur, einer Zahl oder einem Buchstaben.
- 1 Punkt: Die Lösung übertrifft die gewöhnliche Verbindung der Figur, und der Testteilnehmer schließt die Figur schnell, fügt aber später Details an der Außenseite hinzu.
- 2 Punkte: Die Reizfigur schließt sich nicht, bleibt ein offener Teil oder schließt sich mit Hilfe einer komplexen Konfiguration.
- 1 Punkt für jedes signifikante Detail, das die ursprüngliche Form ergänzt. Bewerten Sie die gleiche Art von kleinen Details gemeinsam: alle Blütenblätter - 1 Punkt, der Kern der Blume - 1 Punkt.
- Wenn eine Zeichnung viele der gleichen Elemente enthält, bewerten Sie die Ausarbeitung eines davon, aber fügen Sie auch Punkte für andere hinzu. Zum Beispiel: Es gibt mehrere identische Bäume im Garten, es gibt Wolken am Himmel usw. Geben wir einen zusätzlichen Punkt für jedes wichtige Detail von Bäumen, Blumen, Vögeln und einen weiteren Punkt für die Idee, ähnliche Bilder zu zeichnen.
- Wenn sich Artikel wiederholen, aber ein charakteristisches Detail aufweisen, geben Sie für jeden Artikel einen Punkt. Zum Beispiel: viele Farben, aber jede hat ihren eigenen Farbton – 1 Punkt für jede Farbe.
- Primitive Bilder erzielen 0 Punkte.
- Weniger als 30. Sehr schlecht.
- 30 bis 34. Weniger als die Norm.
- 35 bis 39. Etwas unter normal.
- 40 bis 60. Norm.
- 61 bis 65. Etwas über normal.
- 66 bis 70. Über der Norm.
- Mehr als 70. Exzellent.
"abstrakter Name"
"Kurzschlussfestigkeit"
"Entwicklung" Kreativität
Arbeitskräfte
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Merkmale des Torrens-Tests
Personalvermittler überprüfen zunehmend Bewerber und testen Mitarbeiter, um den Grad der Kreativität zu bestimmen. Das Denken über den Tellerrand hinaus ermöglicht es Ihnen, wertvolle Ideen zu generieren, die das Geschäft auf eine neue Ebene heben und die Dienstleistungen oder Produkte des Unternehmens von der Konkurrenz abheben. Wenn Sie Mitarbeiter bewerten möchten, verwenden Sie den Torrens-Test.
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Als Grundlage hat der Autor das Konzept des divergenten Denkens von J. Gilford genommen und finalisiert. Als Besonderheit wird eine sorgfältig ausgewählte Reihe von Aufgaben angesehen, die einer Person zahlreiche Möglichkeiten zur Manifestation kreativer Fähigkeiten bieten. Diese Funktion erhöht die Zuverlässigkeit und Validität des Tests.
Der Torrens-Kreativitätstest ist eine leistungsstarke psychodiagnostische Technik, für deren Arbeit eine Schulung erforderlich ist. Es besteht aus mehreren Teilen. Sie müssen sie der Reihe nach ausführen. Sie können einzelne Fragen, Bilder nicht ausschließen, da Sie sonst unzuverlässige Ergebnisse erhalten.
Die Torrance-Methodik für Kreativität deckt die verbalen, klanglichen und bildlichen Komponenten des Denkens auf, hilft, die Komponenten der Kreativität des Denkens zu erforschen, um ein qualitatives Merkmal zu erhalten. Der Test ist sensibel für Originalität, Flexibilität, Geläufigkeit, die Fähigkeit, Stereotypen zu widerstehen und die Wurzel des Problems zu erkennen.
Subtest 3: „Doppelte Zeilen“
Das Stimulusmaterial des Torrens-Tests zum kreativen Denken besteht aus 30 Paaren paralleler Linien, die vertikal angeordnet sind. Basierend auf Linienpaaren wird ein sich nicht wiederholendes Muster erstellt. Erklären Sie die Ausführungsregeln im Detail, sonst sind Missverständnisse möglich, da Menschen die gleiche Art von Figuren zeichnen.
Erfahren Sie alles über die Bewertung von Kreativität im E-Zine " »
Interpretieren der Torrens-Testergebnisse zur Bewertung der Kreativität
"Flüssigkeit" im zweiten und dritten Subtest bewertet. Es charakterisiert die Produktivität einer Person von der kreativen Seite. Zählen Sie die Gesamtzahl der Antworten. Zeichnungen des folgenden Plans werden als unzureichend anerkannt: Bei der Erstellung wurde das Stimulusmaterial nicht verwendet; Optionen mit einem bedeutungslosen Namen; abstrakte Skizzen. Beziehen Sie sie nicht in Ihre Bewertung ein, wenn Sie eine Kreativitätsdiagnostik (Torrens-Test) durchführen.
Ergebnisauswertung:
"Originalität"- von Bedeutung Indikator Kreativität. Der Grad der Originalität zeigt Originalität, Unkonventionalität, ein Merkmal des kreativen Denkens einer Person.
Berechnen Sie den Kreativitätswert für die drei Torrens-Untertests gemäß den Regeln:
"abstrakter Name"- die Fähigkeit, die Hauptsache hervorzuheben, das Wesentliche des Problems zu verstehen. Bewerte in den Untertests 1 und 2. Bewerte von 0 bis 3, wobei Torrance für kreatives Denken gezählt wird.
"Kurzschlussfestigkeit"- spiegelt die Fähigkeit wider, offen für Neues zu bleiben, die endgültige Entscheidung lange aufzuschieben, um einen Gedankensprung zu machen und eine originelle Idee zu schaffen. Berechnen Sie den Indikator nur in Untertest 2. Geben Sie eine Punktzahl von 0 bis 2 Punkten an.
"Entwicklung"- spiegelt die Fähigkeit wider, Ideen detailliert zu entwickeln. Getestet in drei Tests Kreativität Torrance, entwickelt, um das kreative Denken eines Mitarbeiters zu diagnostizieren.
Analysieren Sie die Antworten auf den Torrens-Test, berechnen Sie die Ergebnisse. Addieren Sie alle während der Bewertung erzielten Punktzahlen und teilen Sie sie dann durch fünf.
Die Kreativitätstests von E. P. Torrance sind nicht für alle Bereiche geeignet, aber bei der Beurteilung von Büros unverzichtbar Arbeitskräfte, Designer, Marketingspezialisten usw. Um zuverlässige Ergebnisse zu erhalten, erklären Sie korrekt und detailliert, was von Ihren Mitarbeitern oder Kandidaten für eine offene Stelle zu tun ist.
Fazit
Wenn die Arbeitstätigkeit den Umgang mit ungewöhnlichen Situationen beinhaltet, verwenden Sie den Torrens-Test, um das außergewöhnliche Denken der Mitarbeiter zu beurteilen. Denken Sie daran, dass es besser ist, einen Experten einzuladen, als die Ergebnisse falsch zu interpretieren. Überschätzen Sie Ihre eigene Kraft nicht, denn dieser Test gilt nicht für einfache Möglichkeiten zur Personalkontrolle.
Untertest 1. „Zeichne ein Bild.“
Zeichnen Sie ein Bild, indem Sie einen aus farbigem Papier ausgeschnittenen farbigen ovalen Fleck als Grundlage für die Zeichnung nehmen. Die Farbe des Ovals ist Ihnen überlassen. Die Reizfigur hat die Form und Größe eines gewöhnlichen Hühnereis. Sie müssen Ihrer Zeichnung auch einen Namen geben.
Subtest 2. "Fertigstellung der Figur."
Zeichne zehn unfertige Reizfiguren. Und denken Sie sich auch einen Titel für jedes Bild aus.
Untertest 3. „Doppelte Zeilen.“
Das Reizmaterial besteht aus 30 Paaren paralleler vertikaler Linien. Basierend auf jedem Linienpaar müssen Sie eine Art (sich nicht wiederholendes) Muster erstellen.
Verarbeitung der Ergebnisse.
Die Verarbeitung der Ergebnisse des gesamten Tests umfasst die Bewertung von fünf Indikatoren: "Fluenz", "Originalität", "Ausarbeitung", "Widerstand gegen Schließung" und "Abstraktion von Namen".
Schlüssel zum Torrens-Test.
"Flüssigkeit"- charakterisiert die kreative Produktivität einer Person.
Bewertet nur in Subtest 2 und 3 nach folgenden Regeln:
2. Bei der Berechnung des Indikators werden nur angemessene Antworten berücksichtigt.
Erhält eine Zeichnung aufgrund ihrer Unzulänglichkeit keine Note für „fließend“, so wird sie von allen weiteren Berechnungen ausgeschlossen.
Die folgenden Zeichnungen gelten als ungültig:
Zeichnungen, bei denen der vorgeschlagene Stimulus (eine unfertige Zeichnung oder ein Linienpaar) nicht als integraler Bestandteil des Bildes verwendet wurde.
Zeichnungen, die bedeutungslose Abstraktionen mit einem bedeutungslosen Titel sind.
Aussagekräftige, aber mehrfach wiederholte Zeichnungen werden als eine Antwort gezählt.
3. Wenn zwei (oder mehr) unfertige Figuren in Untertest 2 verwendet werden, um ein Bild zu erstellen, wird die Anzahl der Punkte vergeben, die der Anzahl der verwendeten Figuren entspricht, da dies eine ungewöhnliche Antwort ist.
4. Wenn zwei (oder mehr) parallele Linienpaare in Untertest 3 verwendet werden, um ein Bild zu erstellen, wird nur ein Punkt vergeben, da eine Idee ausgedrückt wird.
"Originalität" - das wichtigste Maß für Kreativität. Der Grad der Originalität bezeugt die Originalität, Einzigartigkeit und Spezifität des kreativen Denkens der getesteten Person.
Der Indikator „Originalität“ wird für alle drei Subtests gemäß den Regeln berechnet:
1. Die Punktzahl für „Originalität“ basiert auf der statistischen Seltenheit der Antwort. Gewöhnliche, häufig vorkommende Antworten werden mit 0 Punkten bewertet, alle anderen mit 1 Punkt.
2. Das Bild wird beurteilt, nicht der Titel!
3. Die Gesamtpunktzahl für Originalität ergibt sich aus der Addition der Punktzahlen aller Zeichnungen.
Antwortliste für 0 Punkte für "Originalität":
Hinweis: Wenn die Liste der nicht originellen Antworten „menschliches Gesicht“ beantwortet und die entsprechende Figur in ein Gesicht verwandelt wird, erhält diese Zeichnung 0 Punkte, wenn jedoch dieselbe unfertige Figur in einen Schnurrbart oder Lippen umgewandelt wird, die dann zu einem Teil werden des Gesichts, dann wird die Antwort mit 1 Punkt bewertet.
Untertest 1 - es wird nur der Gegenstand bewertet, der anhand einer farbig aufgeklebten Figur gezeichnet wurde, und nicht die Handlung als Ganzes - ein Fisch, eine Wolke, eine Wolke, eine Blume, ein Ei, Tiere (insgesamt ein Torso, eine Schnauze), ein See, das Gesicht oder die Figur einer Person.
Untertest 2 - Beachten Sie, dass alle unvollendeten Figuren ihre eigene Nummerierung haben, von links nach rechts und von oben nach unten: 1, 2, 3, 10.
1 - Zahl (Zahlen), Buchstabe (Buchstaben), Brille, menschliches Gesicht, Vogel (beliebiger), Apfel.
2 - ein Buchstabe (Buchstaben), ein Baum oder seine Details, das Gesicht oder die Figur einer Person, eine Rispe, eine Schleuder, eine Blume, eine Zahl (Zahlen).
3 - Zahl (Zahlen), Buchstabe (Buchstaben), Schallwellen (Radiowellen), Rad (Räder), Monat (Mond), menschliches Gesicht, Segelschiff, Boot, Obst, Beeren.
4 - Buchstabe (Buchstaben), Wellen, Schlange, Fragezeichen, Gesicht oder Figur einer Person, Vogel, Schnecke (Wurm, Raupe), Tierschwanz, Elefantenrüssel, Zahl (Zahlen).
5 - Zahl (Zahlen), Buchstabe (Buchstaben), Lippen, Regenschirm, Schiff, Boot, Gesicht einer Person, Ball (Ball), Geschirr.
6 - Vase, Blitz, Gewitter, Stufe, Leiter, Buchstabe(n), Zahl(en).
7 - Zahl (Zahlen), Buchstabe (Buchstaben), Auto, Schlüssel, Hammer, Brille, Sichel, Schaufel (Eimer).
8 - Zahl (Zahlen), Buchstabe (Buchstaben), Mädchen, Frau, Gesicht oder Figur einer Person, Kleid, Rakete, Blume.
9 - Zahl (Zahlen), Buchstabe (Buchstaben), Wellen, Berge, Hügel, Lippen, Tierohren.
10 - Zahl (Zahlen), Buchstabe (Buchstaben), Weihnachtsbaum, Baum, Äste, Vogelschnabel, Fuchs, menschliches Gesicht, Tiermaulkorb.
Subtest 3: ein Buch, ein Notizbuch, Haushaltsgeräte, ein Pilz, ein Baum, eine Tür, ein Haus, ein Zaun, ein Bleistift, eine Kiste, das Gesicht oder die Figur einer Person, ein Fenster, Möbel, Geschirr, eine Rakete, Zahlen .
"abstrakter Name"- drückt die Fähigkeit aus, die Hauptsache hervorzuheben, die Fähigkeit, das Wesentliche des Problems zu verstehen, das mit den Denkprozessen der Synthese und Verallgemeinerung verbunden ist. Dieser Indikator wird in den Subtests 1 und 2 berechnet. Die Bewertung erfolgt auf einer Skala von 0 bis 3.
0 Punkte: Offensichtliche Titel, einfache Titel (Namen), die die Klasse angeben, zu der das gezeichnete Objekt gehört. Diese Namen bestehen aus einem Wort, zum Beispiel: "Garten", "Berge", "Brötchen" usw.
1 Punkt: Einfache beschreibende Namen, die bestimmte Eigenschaften der gezeichneten Objekte beschreiben, die nur ausdrücken, was wir in der Zeichnung sehen, oder beschreiben, was eine Person, ein Tier oder eine Sache in der Zeichnung tut, oder von denen die Namen der Klasse zu denen gehören die Zugehörigkeit des Objekts lässt sich leicht ableiten - „Murka“ (Katze), „Fliegende Möwe“, „Weihnachtsbaum“, „Sayan-Berge“ (Berge), „Der Junge ist krank“ usw.
2 Punkte: Fantasievolle beschreibende Titel „Geheimnisvolle Meerjungfrau“, „SOS“, Titel, die Gefühle, Gedanken beschreiben „Let's play“...
3 Punkte: abstrakte, philosophische Namen. Diese Namen drücken die Essenz der Zeichnung aus, ihre tiefe Bedeutung "Mein Echo", "Warum verlassen, wo Sie am Abend zurückkehren werden."
"Kurzschlussfestigkeit"- zeigt "die Fähigkeit, lange Zeit offen für Neues und Ideenvielfalt zu bleiben, die endgültige Entscheidung lange genug aufzuschieben, um einen Gedankensprung zu machen und eine originelle Idee zu schaffen." Wird nur in Subtest 2 gewertet. Wertung von 0 bis 2 Punkten.
0 Punkte: Die Figur wird am schnellsten und einfachsten geschlossen: mit gerader oder gekrümmter Linie, durchgezogener Schraffur oder Schattierung, Buchstaben und Zahlen sind ebenfalls gleich 0 Punkte.
1 Punkt: Die Lösung ist einem einfachen Schließen der Figur überlegen. Die Testperson schließt die Figur schnell und einfach, ergänzt sie dann aber mit Details von außen. Wenn Details nur innerhalb einer geschlossenen Figur hinzugefügt werden, lautet die Antwort 0 Punkte.
2 Punkte: Die Stimulusfigur schließt sich überhaupt nicht und bleibt ein offener Teil der Zeichnung, oder die Figur schließt mit einer komplexen Konfiguration. Zwei Punkte werden auch vergeben, wenn das Reizmuster ein offener Teil eines geschlossenen Musters bleibt. Buchstaben und Zahlen - jeweils 0 Punkte.
"Entwicklung» - spiegelt die Fähigkeit wider, durchdachte Ideen im Detail zu entwickeln. Bewertet in allen drei Subtests. Bewertungsgrundsätze:
Für jedes signifikante Detail des Bildes, das die ursprüngliche Reizfigur ergänzt, wird ein Punkt vergeben, während Details derselben Klasse nur einmal bewertet werden, z. B. hat eine Blume viele Blütenblätter - alle Blütenblätter werden als ein Detail gezählt. Beispiel: Eine Blume hat einen Kern (1 Punkt), 5 Blütenblätter (+1 Punkt), einen Stängel (+1), zwei Blätter (+1), Blütenblätter, Kern und Blätter sind schattiert (+1 Punkt) insgesamt: 5 Punkte für die Zeichnung.
Wenn die Zeichnung mehrere identische Objekte enthält, wird die Ausarbeitung eines davon bewertet + ein weiterer Punkt für die Idee, andere ähnliche Objekte zu zeichnen. Zum Beispiel: Es können mehrere identische Bäume im Garten stehen, identische Wolken am Himmel usw. Ein zusätzlicher Punkt wird für jedes signifikante Detail von Blumen, Bäumen, Vögeln und ein Punkt für die Idee gegeben, dieselben Vögel, Wolken usw. zu zeichnen.
Wenn Elemente wiederholt werden, aber jedes ein charakteristisches Detail aufweist, sollte für jedes charakteristische Detail ein Punkt vergeben werden. Zum Beispiel: Es gibt viele Blumen, aber jede hat ihre eigene Farbe – ein neuer Punkt für jede Farbe.
Sehr primitive Bilder mit minimaler „Entwicklung“ werden mit 0 Punkten bewertet.
Interpretation der Testergebnisse Torrance.
Summieren Sie die Punktzahlen für alle fünf Faktoren (Geläufigkeit, Originalität, Abstraktheit des Titels, Widerstand gegen den Abschluss und Raffinesse) und teilen Sie diese Summe durch fünf.
Das erzielte Ergebnis bedeutet nach Torrance das folgende Maß an Kreativität:
30 - schlecht
30-34 - unter dem Normalwert
35-39 - etwas unter dem Normalwert
40-60 - die Norm
61-65 - leicht über der Norm
66-70 - über dem Normalwert
P. Torrens Test zum kreativen Denken
Dieser Test wurde erstmals 1962 von dem amerikanischen Psychologen P. Torrens vorgeschlagen. Der Test wurde entwickelt, um Kreativität ab dem Vorschulalter (5-6 Jahre) zu diagnostizieren. Komplizierte Optionen können in anderen Altersgruppen (bis 17-20 Jahre) verwendet werden. Die Hauptaufgabe, die sich P. Torrens stellte, war es, ein Modell kreativer Prozesse zu erhalten, das ihre natürliche Komplexität widerspiegelt.
Diese Methode basiert auf der Fähigkeit zum divergenten Denken (D. Gilford), zu Transformationen und Assoziationen, der Fähigkeit, neue Ideen zu generieren und weiterzuentwickeln.
Die zwölf kreativen Produktivitätstests von Torrance sind in verbale, visuelle und auditive Batterien gruppiert. Das erste wird als verbales kreatives Denken bezeichnet, das zweite als figuratives kreatives Denken, das dritte als verbal-klangliches kreatives Denken.
Der Test des kreativen Denkens von P. Torrens legt die Möglichkeit verschiedener Optionen und Modifikationen nahe. In letzter Zeit sind viele verschiedene angepasste Modifikationen dieses Tests erschienen (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva). Unten ist die "klassische Version" des P. Torrens-Tests.
Vorbereitung zum Testen
Vor der Präsentation des Tests müssen die folgenden Aspekte der Arbeit berücksichtigt werden.
Tests erlauben keine Änderungen und Ergänzungen. Auch kleine „Improvisationen“ erfordern eine erneute Standardisierung und Validierung des Tests. Auch sollten Sie die Laufzeit des Tests nicht verlängern, da die im Handbuch angegebenen normativen Daten dem angegebenen Zeitlimit entsprechen.
Während des Testens ist es notwendig, eine positive emotionale Atmosphäre zu schaffen. Die Verwendung der Wörter „test“, „check“, „exam“ muss vermieden werden, da ein ängstliches, angespanntes Umfeld die Freiheit kreativer Manifestationen blockiert. Das Testen findet in Form eines spannenden Spiels, interessanter Aufgaben, in einer Atmosphäre statt, die die Fantasie und Neugier der Kinder fördert und die Suche nach alternativen Antworten anregt.
Die optimale Gruppengröße liegt bei 15-35 Probanden. Bei jüngeren Kindern sollte die Gruppengröße auf 10-15 Personen reduziert werden, bei Vorschulkindern sind Einzeltests vorzuziehen.
Der Aufwand für die Durchführung der geschweiften Form des Tests beträgt 30 Minuten.Unter Berücksichtigung der Vorbereitung, des Lesens der Anweisungen und möglicher Fragen müssen 45 Minuten für den Test eingeplant werden.
Wenn die Anweisung Fragen von den Kindern aufwirft, beantworten Sie diese, indem Sie die Anweisung in für sie verständlicheren Worten wiederholen.
Verbal kreatives Denken (Methode von P. Torrens)
Mündliches Heft „A“
Aufgaben 1-7
Anweisung. Ich lade Sie ein, spannende Aufgaben zu erledigen. Sie alle erfordern Ihre Vorstellungskraft, um auf neue Ideen zu kommen und sie auf verschiedene Weise zu kombinieren. Versuchen Sie bei der Erledigung jeder Aufgabe, sich etwas Neues und Ungewöhnliches einfallen zu lassen, auf das niemand sonst kommen kann. Versuchen Sie dann, Ihre Idee so zu ergänzen, dass Sie ein interessantes Story-Bild erhalten.
Die Zeit, um jede Aufgabe zu erledigen, ist begrenzt, also versuchen Sie, sie gut zu nutzen. Arbeiten Sie schnell, aber nehmen Sie sich Zeit. Versuchen Sie, auf Ideen zu kommen. Wenn Sie Zeit haben, die Aufgabe vor dem Befehl zum Ablauf der Zeit vollständig zu erledigen, sitzen Sie ruhig und warten Sie, bis allen die Erlaubnis erteilt wird, mit der nächsten Aufgabe fortzufahren. Wenn Sie keine Zeit haben, die Aufgabe in der vorgegebenen Zeit abzuschließen, fahren Sie gemäß dem allgemeinen Befehl mit der nächsten fort. Wenn Sie irgendwelche Fragen haben, heben Sie still Ihre Hand, und ich werde zu Ihnen kommen und Ihnen die notwendigen Erklärungen geben.
Die ersten drei Aufgaben beziehen sich auf das Bild, das Sie sehen (Abb. 1). Mit diesen Aufgaben können Sie herausfinden, ob Sie Fragen stellen und über bestimmte Ereignisse, ihre Ursachen und Folgen spekulieren können.
Betrachten Sie das Bild und denken Sie: Was ist passiert? Was können Sie mit Sicherheit sagen, wenn Sie dieses Bild betrachten? Was müssen Sie noch wissen, um zu verstehen, was passiert ist, warum es passiert ist und wie es enden könnte?
Abb.1
Aufgabe 1. Stellen Sie Fragen
Anweisung. Schreiben Sie alle Fragen, die Ihnen zu diesem Bild einfallen (ein leeres Blatt Papier ist dieser und den folgenden Aufgaben beigefügt, auf denen die Fragennummern von 1 bis 23 in einer Spalte stehen). Stellen Sie alle Fragen, die Sie brauchen, um zu verstehen, was passiert ist. Stellen Sie keine Fragen, die durch das Betrachten eines Bildes beantwortet werden können. Betrachten Sie das Bild so lange, wie Sie möchten.
Aufgabe 2. Erraten Sie die Gründe
Anweisung. Versuchen Sie, möglichst viele Gründe für das im Bild gezeigte Ereignis zu finden und aufzuschreiben. Sie können von den Ereignissen ausgehen, die vor dem im Bild gezeigten Moment oder lange danach eintreten könnten. Scheuen Sie sich nicht zu raten.
Aufgabe 3. Erraten Sie die Konsequenzen
Anweisung. Listen Sie so viele mögliche Ergebnisse des im Bild gezeigten Ereignisses wie möglich auf. Schreiben Sie darüber, was unmittelbar nach dem Ereignis passieren könnte oder was in ferner Zukunft passieren könnte.
Aufgabe 4. Verbesserungsergebnisse
Anweisung. Sie sehen eine Skizze (Skizze) eines Stofftiers - eines Elefanten (Abb. 2). Denken Sie darüber nach, wie Sie diesen Spielzeugelefanten ändern können, damit Kinder mehr Spaß und Spaß beim Spielen haben. Schreiben Sie die interessantesten und ungewöhnlichsten Möglichkeiten auf, es zu ändern.
Abb.2
Aufgabe 5. Ungewöhnliche Verwendungen (Kartons)
Anweisung. Die meisten Leute werfen leere Kartons weg, aber diese Kartons können Tausende von interessanten und ungewöhnlichen Verwendungen haben. Lassen Sie sich so viele interessante und ungewöhnliche Anwendungen wie möglich einfallen. Beschränken Sie sich nicht auf die Anwendungen, von denen Sie gesehen oder gehört haben.
Aufgabe 6. Ungewöhnliche Fragen
Anweisung. Bei dieser Aktivität werden Sie aufgefordert, so viele Fragen wie möglich zu Kartons zu stellen. Diese Fragen sollen vielfältige Antworten bieten und das Interesse für weitere Boxen wecken. Versuchen Sie, die ungewöhnlichsten Fragen zu den Eigenschaften von Kartons zu stellen, die Ihnen normalerweise nicht in den Sinn kommen.
Aufgabe 7. Stellen wir uns vor
Anweisung. Stellen Sie sich diese unglaubliche Situation vor: Seile sind an den Wolken befestigt und hängen bis zum Boden herunter (Abb. 3). Was ist passiert? Denken Sie darüber nach, zu welchen möglichen Ereignissen dies führen wird, was die Folgen sein könnten? Äußern Sie so viele Vermutungen und Vermutungen wie möglich. Schreibe deine Gedanken und Vermutungen auf.
Visuelles kreatives Denken (P.Torrens-Methode)
Erstellen eines Bildes basierend auf einem grafischen Stimulus
Nonverbales Heft „A“
Untertest 1. Zeichne ein Bild
Testmaterial: a) eine ovale Figur (Abb. 4) aus farbigem Papier. Die Farbe der Figur kann beliebig sein, aber eine solche Sättigung, dass es möglich ist, Details nicht nur außerhalb, sondern auch innerhalb der Kontur zu zeichnen; b) ein leeres Blatt Papier; c) Kleber; d) Buntstifte.
Anweisung. Sie haben eine Figur aus farbigem Papier und Klebstoff erhalten. Denken Sie an irgendein Bild, von dem diese Figur ein Teil wäre. Es kann jedes Objekt, Phänomen oder jede Geschichte sein.
Platzieren Sie diese Figur mit Klebstoff an einer beliebigen Stelle auf einem leeren Blatt Papier. Und dann beenden Sie es mit Bleistiften, um das Bild zu erhalten, das Sie sich vorgestellt haben.
Versuchen Sie, sich ein Bild zu machen, das niemandem sonst einfallen könnte. Fügen Sie Ihrer Zeichnung neue Details und Ideen hinzu, um sie so interessant und fesselnd wie möglich zu machen.
Wenn du mit dem Zeichnen fertig bist, denke dir einen Titel dafür aus und schreibe ihn unten auf das Blatt. Machen Sie diesen Namen so ungewöhnlich wie möglich. Verwenden Sie es, um Ihre Geschichte besser zu erzählen.
Beginnen Sie mit der Arbeit an einer Zeichnung, machen Sie sie anders als andere und schreiben Sie eine möglichst komplexe und interessante Geschichte.
Kommentar. Erinnern Sie die Kinder in der neunten Minute daran, den Titel der Zeichnung sowie ihren Nachnamen und ihre Klasse fertigzustellen und zu unterschreiben. Schalten Sie nach zehn Minuten die Stoppuhr aus und hören Sie auf, an Subtest 1 zu arbeiten.
Untertest 2. Beende die Zeichnung
Testmaterial: a) ein einfacher Bleistift; b) ein Testformular bestehend aus zehn Quadrate, die grafische Konturen verschiedener Formen darstellen (Abb. 5).
Anweisung. Auf diesen Blättern werden unfertige Figuren gezeichnet. Wenn Sie ihnen Linien hinzufügen, erhalten Sie interessante Objekte oder Plotbilder. Versuchen Sie, sich Bilder oder Geschichten einfallen zu lassen, auf die sonst niemand kommen kann. Machen Sie es vollständig und interessant, fügen Sie neue Ideen hinzu. Überlege dir für jedes Bild einen interessanten Titel und schreibe ihn unter dieses Bild. (Wenn die Kinder frustriert sind, weil sie die Aufgabe nicht rechtzeitig erledigen, sagen Sie etwa Folgendes: „Ihr arbeitet alle unterschiedlich. Einige Leute schaffen es, alle Zeichnungen sehr schnell zu zeichnen, und gehen dann zu ihnen zurück und fügen Details hinzu. Andere schaffen es zu zeichnen nur wenige, aber aus jeder Zeichnung entstehen sehr komplexe Geschichten. Arbeiten Sie so weiter, wie es Ihnen am besten gefällt, was für Sie bequemer ist.“) Nach zehn Minuten schalten Sie die Stoppuhr aus und beenden Sie die Arbeit.
Untertest 3. Zeilen
Anweisung. Bauen Sie aus jedem Linienpaar so viele Objekte oder Plotbilder wie möglich (Abb. 6). Diese Linien sollten den Großteil deines Gemäldes ausmachen. Fügen Sie mit einem Bleistift Linien zu jedem Paar hinzu, um das Bild zu vervollständigen. Sie können überall zwischen Linien, über Linien, um Linien herum zeichnen.
Erfinde so viele Gegenstände oder Bilder wie möglich. Versuchen Sie, sie so interessant wie möglich zu gestalten. Beschriften Sie jedes Bild mit einem Titel.
Nach zehn Minuten wird die Aufgabe beendet. Wenn die Kinder keine Namen für ihre Zeichnungen schreiben konnten, fragen Sie sie sofort nach dem Test nach Namen.
Verbal-sound kreatives Denken
Die Diagnostik des verbal-sound-kreativen Denkens besteht aus zwei Tests, die mit einer Tonbandaufnahme durchgeführt werden.
Im ersten Test „Ton und Bild“ werden vertraute und unbekannte Geräusche als akustische Reize zum Erkennen und Assoziieren verwendet (natürliche, synthetische und musikalische Geräusche).
Der zweite Test - "Klangimitation und Bilder" - enthält verschiedene Wörter, Intonationen, die an verschiedene bedeutungsvolle Zeichen (Knarren, Knistern) erinnern, natürliche Geräusche imitieren, die einem Objekt innewohnen, musikalische Intonationen, Intonationskomplexe, die einem Synthesizer nachempfunden sind.
Bei beiden Tests schreibt die Testperson nach dem Hören der Tonaufnahme auf, wie dieser oder jener Ton ist. Bei der Beantwortung wird der Fantasie des Kindes völlige Freiheit gelassen.
Klangfolgen werden viermal dargeboten.
Verarbeitung experimenteller Daten
Merkmale der Hauptindikatoren für kreatives Denken
1. Leichtigkeit (Fluency) - ein quantitativer Indikator, der die Fähigkeit widerspiegelt, eine große Anzahl von Ideen (Assoziationen, Bilder) zu generieren. Gemessen an der Anzahl der Ergebnisse. 2. Flexibilität - spiegelt die Fähigkeit wider, eine Vielzahl von Ideen vorzubringen, von einem Aspekt des Problems zum anderen zu wechseln und verschiedene Lösungsstrategien anzuwenden.
Gemessen an der Anzahl der Kategorien. Kategorien:
die natürliche Welt;
Tierwelt;
Menschlich;
mechanisch;
symbolisch;
dekorative Elemente;
spezifisch (Stadt, Haus, Autobahn, Hof);
Kunst;
dynamische Phänomene.
Originalität - charakterisiert die Fähigkeit, Ideen vorzubringen, die sich von den offensichtlichen, normativen unterscheiden. Sie wird gemessen an der Anzahl außergewöhnlicher und einmaliger Antworten, Bilder, Ideen.
Ausarbeitung (Gründlichkeit, Detaillierung von Bildern) - fixiert die Fähigkeit, konstruktive Aktivitäten zu erfinden. Sie bemisst sich an der Anzahl wesentlicher und unwesentlicher Details bei der Entwicklung der Hauptidee.
Daher ist bei der Verarbeitung empirischer Daten nicht nur das quantitative Ergebnis (Punkte) aussagekräftig, sondern auch die Gründe für dieses Ergebnis.
Nonverbales Heft „A“
Erstellen eines Bildes basierend auf einem grafischen Stimulus. Die Anpassung des Tests wurde von N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, Mitarbeitern des Zentrums für kreative Begabung des Forschungsinstituts von OPP APN der UdSSR, durchgeführt.
Auswertung der Aufgabenstellung zu Subtest 1 „Male ein Bild“
Originalität. Bei der Verarbeitung wird eine Skala von 0 bis 5 Punkten verwendet, je nach Häufigkeit des Auftretens gleicher Antworten. Antworten, die in 5 % oder mehr der Fälle gefunden werden, erhalten 0 Punkte. Auch offensichtliche Antworten werden bewertet, wie „Tropfen“, „Birne“, „Ei“.
Antworten, die in 4,00-4,99% gefunden wurden, werden mit 1 Punkt bewertet, in 3,00-3,99% - 2 Punkte, in 2,00-2,99% - 3 Punkte, in 1,00-1, 99% - 4 Punkte. Alle anderen Antworten erhalten 5 Punkte.
Antworten, die nicht der Aufgabe entsprechen, werden nicht gezählt, wenn das Bild nicht mit einer farbigen Form verbunden ist.
Sorgfältige Entwicklung. Die Verarbeitung dieses Indikators basiert auf zwei Bestimmungen: Die erste beinhaltet das Konzept der einfachsten Antwort - das Minimum und das Primäre. Im zweiten bezieht sich das Erfinden und Darstellen von Details auf die Manifestation von Kreativität, die den Entwicklungsstand von Ideen bestimmt.
Bei der Bewertung der Gründlichkeit der Entwicklung werden Punkte für jedes signifikante Detail (wesentliche Idee) vergeben, das die ursprüngliche Reizfigur sowohl in ihrer Kontur als auch darüber hinaus ergänzt. Gleichzeitig muss die einfachste Grundantwort signifikant sein, sonst wird ihre Ausarbeitung nicht bewertet.
Für jedes signifikante Detail der allgemeinen Antwort wird ein Punkt vergeben (in diesem Fall wird jede Klasse von Details einmal bewertet und bei der Wiederholung nicht berücksichtigt);
Farbe, wenn sie die Hauptidee ergänzt;
Schraffur (aber nicht für jede Linie, sondern für die allgemeine Idee);
Dekoration, wenn es Sinn macht;
jede Designvariation (außer rein quantitative Wiederholungen), die in Bezug auf die Hauptantwort signifikant ist;
jedes Detail im Titel über das Notwendige hinaus. Wenn die Linie die Zeichnung in zwei signifikante Teile teilt, werden Punkte in beiden Teilen der Zeichnung berechnet. Stellt eine Linie einen bestimmten Gegenstand (Gürtel, Schal...) dar, ist sie einen Punkt wert.
Geläufigkeit. Dieser Indikator wird durch Zählen der Anzahl der abgeschlossenen Figuren bestimmt. Die maximale Punktzahl beträgt 10.
Flexibilität. Dieser Indikator wird durch die Anzahl der unterschiedlichen Antwortkategorien bestimmt. Sowohl die Zahlen selbst als auch ihre Namen (die manchmal nicht übereinstimmen) können verwendet werden, um Kategorien zu definieren.
Originalität und Gründlichkeit der Entwicklung wird wie Subtest Item 1 Verarbeitung ausgewertet.
Bewertung der Aufgabenstellung für Subtest 3 „Line“
Produziert ähnlich wie die ersten beiden Technologien.
Zusätzliche Pluspunkte für die Originalität der Idee.
Diese Punkte werden vergeben:
1, Für nicht standardisiertes Denken und Abweichung vom Allgemeingültigen, das sich in der Kombination mehrerer sich wiederholender Anfangsfiguren (Paare paralleler Linien) in einer einzigen Zeichnung manifestiert. P. Torrens führt dies auf die Manifestationen eines hohen Maßes an kreativen Fähigkeiten zurück. Solche Kinder sehen Möglichkeiten, wo sie anderen verborgen bleiben.
In diesem Zusammenhang müssen zusätzliche Punkte für das Kombinieren der ursprünglichen Figuren zu Blöcken vergeben werden: Kombinieren von zwei Linienpaaren - 2 Punkte; drei - fünf Paare - 5 Punkte, sechs - zehn Paare - 10 Punkte, elf - fünfzehn Paare - 15 Punkte, mehr als fünfzehn Paare - 20 Punkte.
Diese Bonuspunkte werden zur Gesamtpunktzahl für Originalität für die gesamte dritte Aufgabe addiert.
2. Für die ästhetisch-künstlerische Komponente der Verkörperung der Idee. Experimentelle Studien haben gezeigt, dass künstlerisch begabte Kinder ästhetische und künstlerische Elemente in die Aufgabenerfüllung einbeziehen. Zu diesen Elementen gehören vor allem:
a) emotionale Ausdruckskraft der Inkarnation (Ausdruck);
b) die Integrität der Zusammensetzung auf einem hohen Entwicklungsniveau.
Diese Manifestationen kreativer Fähigkeiten sind äußerst schwierig zu standardisieren, da sie die individuellen Eigenschaften des Individuums widerspiegeln; Daher ist die Bewertung das Vorrecht des Experimentators zusammen mit der Expertengruppe - Spezialisten auf dem Gebiet der ästhetischen Bildung und der Kunsterziehung.
Kreatives Denken bestimmt viele Persönlichkeitsmerkmale, einschließlich der Fähigkeit, sich an Umweltbedingungen anzupassen. Es gibt viele Techniken, die dabei helfen, festzustellen, wie kreativ eine Person ist. Am aufschlussreichsten ist jedoch der Torrens-Test.
Eigenschaften von E.P. Torrensa
Kreativität bedeutet, tiefer zu graben, besser zu sehen, Fehler zu korrigieren, mit einer Katze zu sprechen, in die Tiefe zu tauchen, durch Wände zu gehen, die Sonne in Brand zu setzen, ein Schloss im Sand zu bauen, die Zukunft zu begrüßen.
Alice PaulTorrance
Die Psychologin Alice Paul Torrance aus Georgia (USA) entwickelte Mitte des 20. Jahrhunderts eine Reihe von 12 Tests, die in verbale, visuelle und akustische Kategorien zusammengefasst wurden. Wissenschaftler des Instituts für Psychologie der Russischen Akademie der Wissenschaften haben in den 90er Jahren des letzten Jahrhunderts den Figurenteil der Torrens-Methode so angepasst, dass es möglich wurde, kreative Fähigkeiten bei Kindern im Alter von 5 Jahren zu untersuchen. Das Wesen der Diagnostik besteht darin, die von den Probanden vorgeschlagenen Elemente zu ergänzen, bis ein Bild entsteht, das als Gesamtbild wahrgenommen wird. Gleichzeitig braucht das Kind nicht die Fähigkeiten eines Künstlers.
Die Ziele der Studie sind:
- den Entwicklungsstand des Intellekts des Subjekts bestimmen;
- die Erziehung von Kindern zu individualisieren, die außergewöhnlich denken;
- Entwicklung von Korrekturprogrammen für nicht standardmäßige Kinder;
- Identifizieren Sie die kreativen Fähigkeiten jedes Einzelnen und bestimmen Sie deren Richtung.
Ursprünglich bestand die Technik darin, mit einem Satz von 10 Bildern zu arbeiten, aber die einheimischen Kollegen von Torrens reduzierten ihre Anzahl auf 3, um Wiederholungen von Stimulusproben zu vermeiden und die Testzeit zu verkürzen.
Das Verfahren zur Diagnose des kreativen Denkens von Kindern
Bei Kindern im Vorschulalter ist es besser, die Diagnostik individuell durchzuführen, in der Junior- und Mittelstufe - in Gruppen von 10-15 Personen, und in der High School wird empfohlen, einen Test für die gesamte Klasse (bis 30 -35 Schulkinder).
Für die Bearbeitung der Aufgaben wird so viel Zeit zur Verfügung gestellt, wie die Probanden benötigen (im Rahmen des Zumutbaren). Einige Experten argumentieren jedoch, dass Sie sich an die ursprüngliche Methodik halten sollten, bei der 10-20 Minuten für die Arbeit vorgesehen sind.
Dem Test sollte ein Gespräch über die Probleme vorausgehen, die Kinder im Moment beunruhigen (z. B. wie man Mama sagt, dass ein kleiner Übertreter im Unterricht gescholten wurde). Es ist sehr wichtig, die Themen für eine Atmosphäre des Vertrauens und der Ruhe einzurichten. Dazu können Sie vor der Arbeit mit Reizmaterial Entspannungsmusik einschalten oder kurze Gedichte, Märchen vorlesen.
Hinweise zur Organisation der Diagnostik:
- Der Organisator gibt den Kindern Blätter mit Figurenelementen und einem Satz mehrfarbiger Ovale sowie Schreibgeräte - Kugelschreiber oder Buntstifte.
- Kinder unterschreiben gemeinsam die Formulare (unter Anleitung eines Erwachsenen).
- Der Versuchsleiter erklärt den Probanden, wie sie mit den einzelnen Untertests arbeiten (Zeitsparsamkeit sollte unbedingt vorgegeben werden, und bei Fragen nicht schreien, sondern Hand heben - in Gruppenarbeit):
- 1. „Zeichnen Sie ein Bild und signieren Sie es, indem Sie ein Oval beliebiger Farbe als Grundlage verwenden.“
- 2. "Vervollständigen Sie jede der 10 Formen, damit Sie ganze Zeichnungen erhalten, geben Sie Ihren Bildern einen Namen."
- 3. „Erstellen Sie sich nicht wiederholende Bilder aus Linienpaaren und achten Sie darauf, Ihre Kreationen zu betiteln.“
- Die Kinder machen sich an die Arbeit. Bei Bedarf hilft ein Erwachsener beim Signieren der Zeichnungen.
Das Kind hat die Anweisungen nicht verstanden? Es sollte ihm noch einmal deutlicher erklärt werden. Es ist keinesfalls möglich, Beispiele dafür zu geben, wie Aufgaben ausgeführt werden.
Wenn die Testperson am Ende des Tests keine Zeit hatte, eine Zeichnung zu unterschreiben, muss unbedingt der Name der Figur ermittelt und hinzugefügt werden, da sonst die Bewertungsergebnisse nicht ganz objektiv sind. Deshalb ist es notwendig, Gruppentests mit Assistenten durchzuführen, die die Hilfe bei der Überwachung der Arbeit der Testpersonen übernehmen könnten.
Datei: Anreizmaterial zum Testen
Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse
Analyse nach Kriterien
Torrens argumentierte mit der Idee einer fünfstufigen Struktur, die kreatives Denken formt. Während der Analyse des Tests wird die Relevanz jedes Kriteriums bestimmt.
Geläufigkeit
Dies ist ein Indikator für die kreative Produktivität des Probanden, die Subtests 2 und 3 sind wichtig für seine Analyse. Gezählt wird die Anzahl der bearbeiteten Bilder, wobei besonders verständliche Antworten berücksichtigt werden, sowie Einzelbilder von Figuren (Wiederholungen werden als eine Möglichkeit gezählt). Die undurchsichtigen sind:
- keinen Reiz verwenden;
- sind eine Abstraktion ohne Bedeutung;
- haben vage Titel.
Originalität
Alle 3 Subtests werden zur Berechnung herangezogen (Namen werden nicht berücksichtigt!). Wenn die Antwort selten ist, dh nicht banal, wird 1 Punkt gegeben; wenn oft - 0. Dann wird die Endpunktzahl (Summe der Punkte) für alle Ziehungen angezeigt. Liste der nicht originalen Antworten, einschließlich möglicher Zahlen und Buchstaben:
| Formularnummer | Bild | Sache |
| Anregung Nr. 1 | See, Wolke, Kamille, Ei, Fisch, menschliches Gesicht | |
| Anregung Nr. 2 | 1 | menschliches Gesicht, Brille, jede Art von Vögeln, Äpfeln |
| 2 | Ast, Schleuder jeder Größe, Besen, männliches oder weibliches Gesicht | |
| 3 | Räder, Dampfschiff oder Schiff, Boot, Obst | |
| 4 | Schlange, Fragezeichen, Elefantenrüssel, Raupe oder Wurm, Schwanz eines beliebigen Tieres, menschliche Figur | |
| 5 | Schwämme, Schiff, Regenschirm | |
| 6 | Vase, Blitz, Rakete | |
| 7 | Schlüssel, Auto, Monokel oder Brille, Schöpfkelle | |
| 8 | Gesicht oder menschliche Figur, Kleidungsstil, Mann oder Frau, Rakete | |
| 9 | Berge, Meereswellen, Ohren von Vertretern der Fauna | |
| 10 | Vogelschnabel, Fuchskörper, Gesicht, Zweige | |
| Anregung Nr. 3 | Buch, Notizbuch, Zaun, Federmäppchen, Fenster, Möbel |
Für die Kombination mehrerer Stimuluszeichnungen zu einem Bild erhält das Thema zusätzliche Punkte: zwei - 2 Punkte, von drei bis fünf - 5, von sechs bis zehn - 10.
Abstraktheit des Namens
Um die Fähigkeit zu analysieren, sich auf die Hauptsache zu konzentrieren, müssen auch alle 3 Untertests bearbeitet werden, wobei für jeden Namen Punkte hinzugefügt oder nicht hinzugefügt werden:
- 0 Punkte werden für einfache Überschriften vergeben, die die Eigentumsklasse des abgebildeten Objekts benennen („Berge“, „Masse“ usw.);
- 1 Punkt - für den Namen, der eine Vorstellung von der Klasse gibt, zu der das Bild gehört ("Murka", "Smart Tree" und andere);
- 2 Punkte - für Namensbilder ("Mysterious Mermaid", "Dragon's Tail" und andere);
- 3 Punkte - für aussagekräftige Überschriften, die eine tiefe Bedeutung vermitteln ("Meine Echos", "Gibt es einen Ausweg? ...").
Widerstand gegen die Isolation
Dieses Kriterium charakterisiert die Fähigkeit, sich lange zu konzentrieren, um eine qualitativ neue Idee hervorzubringen. Nur Untertest Nr. 2 wird analysiert:
- 0 Punkte werden in folgendem Fall vergeben: Flache oder wellenförmige Linien, Striche, farbige Flächen werden verwendet, um die Figur zu schließen. Buchstaben und Zahlen - 0 Punkte.
- 1 Punkt: Die Figur hat elementare Zusammenhänge, ist aber außen mit Elementen „geschmückt“ (bei Ergänzung von innen gibt es 0 Punkte).
- 2 Punkte: Eine komplexe Konfiguration wird zum Schließen verwendet oder das Reizbild bleibt offen (auch innerhalb einer geschlossenen, abgeschlossenen Figur). Wenn Buchstaben oder Zahlen im Bild sind, zählt nichts.
Ausarbeitung
Die Analyse, wie der Proband die Idee konkretisieren kann, erfolgt in 3 Untertests. Für jedes sinnvolle Detail des Bildes wird 1 Punkt vergeben.
- Elemente der gleichen Klasse werden als eins gewertet (z. B. für beliebig viele Blätter erhält das Kind 1 Punkt).
- Für die Idee, mehrere einheitliche Details zu zeichnen, wird auch eine Markierung angegeben (z. B. identische Bäume im Wald).
- Einheitliche Objekte mit originellen Elementen verdienen 1 Punkt für jeden Unterschied (z. B. Blumen einer anderen Art - Rosen, Tulpen, Pfingstrosen).
Für primitive Zeichnungen mit einem Minimum an Details werden 0 Punkte vergeben. Dazu gehören zum Beispiel Bäume in Form von geraden Linien, Blumen mit gestrichenen Stielen, Blumen mit halbrunden Blütenblättern und so weiter.
Punkte
Anhand der Ergebnisse der Zusammenfassung aller gegebenen Punkte können Sie sich ein Bild von der Kreativität des Kindes machen. Teilen Sie dazu den resultierenden Betrag durch 5 und vergleichen Sie ihn mit der Skala:
- 30 Punkte - geringe Kreativität;
- 30–34 - unter dem erforderlichen Niveau;
- 35–49 - etwas schlechter als normal;
- 40–60 - Standardniveau;
- 66–70 - über dem akzeptierten Standard;
- 70 und mehr ist ein tolles Ergebnis.
Wenn die Punktzahl weniger als 49 Punkte beträgt, muss das Kind zusätzlich engagiert werden, indem die Möglichkeiten der interaktiven Kreativität genutzt werden, z. B. Online-Meisterkurse in Zeichnen, Modellieren usw. Es wird auch nützlich sein, das Kind mit dem Wissen über Schönheit bekannt zu machen - durch den Besuch von Museen, Kunstgalerien, Theatern und anderen Orten und kulturellen Veranstaltungen. Wenn das Ergebnis unter 25 liegt, sollten Sie sich an den Defektologen wenden, um ein individuelles Korrekturprogramm zu entwickeln.
Kurztest. Figurform.
Eine abgekürzte Version der figurativen (gelockten) Batterie von P. Torrances Kreativitätstest ist die Aufgabe „Fertigstellen der Zeichnung“.
Die Aufgabe „Zeichnen fertigstellen“ ist der zweite Untertest der lockigen Batterie der Tests zum kreativen Denken von P. Torrance.
Mit dem Test kann die kreative Begabung von Kindern vom Vorschulalter (5-6 Jahre) bis zum Abitur (17-18 Jahre) untersucht werden. Die Aufgaben dieser Tests müssen von den Probanden in Form von Zeichnungen und Bildunterschriften beantwortet werden. Wenn die Kinder nicht oder nur sehr langsam schreiben können, sollen der Experimentator oder seine Assistenten ihnen helfen, die Zeichnungen zu beschriften. In diesem Fall ist es notwendig, den Plan des Kindes genau zu befolgen.
Theoretische Basis
P. Torrens-Tests wurden im Zusammenhang mit den Bildungszielen als Teil eines langfristigen Forschungsprogramms entwickelt, das darauf abzielt, solche Methoden der Arbeit mit Schülern zu entwickeln, die ihre Kreativität anregen würden. Bei der Erstellung von Tests hat der Autor versucht, Modelle kreativer Prozesse zu erhalten, die ihre natürliche Komplexität widerspiegeln. Aber das Hauptziel der Forschung von P. Torrance und seinen Mitarbeitern war es, die Zuverlässigkeit und Vorhersagevalidität (Validität) von Tests zum kreativen Denken zu beweisen.
Diese Studien, die 7, 12 und 22 Jahre dauerten, führten zur Verbesserung der ursprünglichen Versionen der Tests 1958-1966 it. in Richtung Erhöhung ihrer Zuverlässigkeit und Aussagekraft, Vielfalt der Indikatoren (Versionen 1974, 1979, 1984).
Darüber hinaus wurden die folgenden Merkmale identifiziert, um die kreativen Leistungen derjenigen zu bewerten, die hohe Testergebnisse zeigten:
- die Anzahl der Leistungen in Natur- und Geisteswissenschaften, Kunst, Organisationstätigkeit (Führung) während der Schulzeit, vom Fach selbst aus einer Liste von 25 Typen bestimmt;
- ein ähnlicher Leistungsindikator nach dem Abschluss;
- Indikator des kreativen Lebensstils (vom Subjekt selbst gemäß der Liste der 22 Arten des kreativen Verhaltens bestimmt);
- Bewertung kreativer Leistungen durch unabhängige Experten;
- Expertenbewertung von Berufsplänen.
Die längste Längsschnittstudie von P. Torrance untersuchte die Beziehung zwischen Testindikatoren für Kreativität bei jüngeren Schulkindern und jedem der oben genannten Indikatoren für ihre kreativen Leistungen 22 Jahre später. Alle Korrelationen (Verbindungen) waren sehr zuverlässig. Der multiple Korrelationskoeffizient des Tages für alle fünf Kriterien erreichte 0,63, was auf eine signifikante Beziehung zwischen den untersuchten Indikatoren hinweist, selbst bei einem so langen Zeitraum zwischen den Umfragen.
Hohe Kreativitätstests bei Kindern garantierten jedoch keineswegs ihre kreativen Leistungen, sondern zeigten nur eine hohe Wahrscheinlichkeit ihrer Manifestation.
Um die Rolle der Kreativität beim Verstehen, Vorhersagen und Entwickeln von Kreativität zu erklären, schlug P. Torrens ein Modell aus drei sich teilweise überschneidenden Kreisen vor, die kreativen Fähigkeiten, kreativen Fähigkeiten und kreativer Motivation entsprechen. Nur wenn alle drei Faktoren zusammentreffen, ist eine hohe kreative Leistung zu erwarten.
Mit anderen Worten, ein hohes Maß an kreativen Fähigkeiten kann ohne kreative Motivation (Streben nach etwas Neuem, Engagement für eine Aufgabe usw.) kreative Leistungen in Kunst, Wissenschaft oder anderen Aktivitäten auch bei vollständiger Beherrschung nicht garantieren neueste Technologien. Und umgekehrt können das Vorhandensein einer angemessenen Motivation und der Erwerb der erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten in Ermangelung kreativer Möglichkeiten nicht zu einem kreativen Ergebnis führen, das nur darstellende Fähigkeiten bietet.
Wichtige Voraussetzungen für die kreative Entfaltung hochbegabter Kinder sind außerdem erstens die Förderung ihrer Hobbys durch Erwachsene, zweitens das Niveau ihrer intellektuellen Fähigkeiten und drittens die Erfahrung des Lebens und Studierens in anderen Ländern (frühe Fremdsprachenkenntnisse). .
Die erste Position wurde in Studien bestätigt, die von Wissenschaftlern aus verschiedenen Ländern durchgeführt wurden. So betonen beispielsweise auch Jugendliche, die Selbständigkeit als notwendige Bedingung für die Stabilität ihrer Hobbys ansehen, die Wichtigkeit, ihre Interessen („aber ohne Druck“) von ihren Eltern zu vertreten. Gleichzeitig ist die Stabilität der Interessen und außerschulischen Hobbys von Kindern ein wichtiges, aber oft vernachlässigtes Merkmal ihrer kreativen Produktivität.
Wie P. Torrens zählen die meisten Psychologen zu den obligatorischen Zeichen der Hochbegabung die intellektuelle Entwicklung eines Kindes über dem Durchschnittsalter, da nur ein solches Niveau die Grundlage für kreative Produktivität bietet. Gleichzeitig wird eine Kombination einer überdurchschnittlichen Intelligenzentwicklung mit einem hohen Grad an kreativem Denken als günstiger für die Vorhersage der Entwicklung von Hochbegabung und kreativen Leistungen anerkannt als sogar ein sehr hoher Entwicklungsstand von nur einem dieser beiden Aspekte.
Und schließlich haben Beobachtungen hochbegabter Kinder gezeigt, dass sich eine frühe Bekanntschaft mit verschiedenen Arten von Verhalten, Sprache und Lernen positiv auf ihre Entwicklung auswirkt, was zur Bildung einer vielseitigeren Sicht auf die Welt, einer flexibleren Herangehensweise an Probleme, und die Verwirklichung verschiedener Formen des Selbstausdrucks.
Anpassung
Ein Versuch, einen der Untertests des vollständigen Torrens-Tests anzupassen, wurde von A.N. Voronin - Untertest "Ergänzung der Bilder" (Vollständige Zahlen) - an einer Stichprobe von Managern im Alter von 23 bis 35 Jahren. Der Test wurde 1993-1994 im Labor für die Diagnose von Fähigkeiten und PVK des Instituts für Psychologie der Russischen Akademie der Wissenschaften angepasst. Bei der Anpassung wurde besonderer Wert darauf gelegt, nonverbale Kreativität als eine gewisse Fähigkeit zu identifizieren, ein neues, originelles Produkt unter Bedingungen minimaler Verbalisierung zu „generieren“. Mit anderen Worten, die Verbalisierung des Materials, mit dem der Proband arbeitet, und der Mittel zur „Generierung“ eines neuen Produkts ist nicht obligatorisch und zweitrangig. Die Bezeichnung des Gezeichneten durch das Thema in einigen Worten ist für die Interpretation der Ergebnisse nicht wesentlich und dient nur dem vollständigeren Verständnis der Zeichnung.
Verfahren
Vorbereitung zum Testen
Vor der Präsentation des Tests sollte der Experimentator die Anweisungen vollständig lesen und alle Aspekte der Arbeit sorgfältig abwägen. Tests erlauben keine Änderungen und Ergänzungen, da dies die Zuverlässigkeit und Aussagekraft von Testindikatoren verändert.
Die Verwendung der Wörter „Test“, „Prüfung“, „Überprüfung“ in allen Erklärungen und Anweisungen sollte vermieden werden. Bei Bedarf wird empfohlen, Wörter zu verwenden: Übungen, Zeichnungen, Bilder usw. Während der Prüfung ist es nicht akzeptabel, eine ängstliche und angespannte Umgebung für eine Prüfung, einen Test oder eine Rivalität zu schaffen. Im Gegenteil, man sollte sich bemühen, eine freundliche und ruhige Atmosphäre der Wärme, des Trostes und des Vertrauens zu schaffen, die Fantasie und Neugier der Kinder zu fördern und die Suche nach alternativen Antworten anzuregen. Die Prüfung sollte in Form eines spannenden Spiels erfolgen. Dies ist sehr wichtig, um zuverlässige und objektive Ergebnisse zu erzielen.
Es ist notwendig, allen Schülern Testgegenstände, Bleistifte oder Kugelschreiber zur Verfügung zu stellen. Alles Überflüssige muss entfernt werden. Der Experimentator muss eine Anleitung, eine Testprobe sowie eine Uhr oder Stoppuhr haben. Gleichzeitige Prüfungen sollten nicht in großen Gruppen von Studierenden durchgeführt werden. Die optimale Gruppengröße liegt bei 15 - 35 Personen, d.h. nicht mehr als eine Klasse.
Bei jüngeren Kindern sollte die Gruppengröße auf 5-10 Personen reduziert werden, bei Vorschulkindern sind Einzeltests vorzuziehen. Während des Testens sollte das Kind alleine oder mit dem Assistenten des Experimentators am Tisch sitzen.
Die Testlaufzeit beträgt 10 Minuten. Zusammen mit der Vorbereitung, dem Lesen von Anweisungen, dem Austeilen von Blättern usw. müssen 15 - 20 Minuten für die Prüfung eingeplant werden.
Beim Testen von Vorschulkindern und jüngeren Schulkindern sollten die Experimentatoren über eine ausreichende Anzahl von Assistenten verfügen, die bei der Gestaltung von Beschriftungen für die Abbildungen helfen.
Vor dem Austeilen der Arbeitsblätter sollte der Experimentator den Kindern erklären, was sie tun werden, ihr Interesse an den Aufgaben wecken und Motivation schaffen, sie zu bearbeiten. Dazu können Sie den folgenden Text verwenden, der abhängig von bestimmten Bedingungen verschiedene Modifikationen zulässt:
"Leute! Es scheint mir, dass Sie große Freude an der vor Ihnen liegenden Arbeit haben werden. Diese Arbeit hilft uns herauszufinden, wie gut Sie darin sind, neue Dinge zu erfinden und verschiedene Probleme zu lösen. Sie werden Ihre ganze Vorstellungskraft und Ihr Denkvermögen brauchen. Ich hoffe, Sie lassen Ihrer Fantasie freien Lauf und genießen es."
Wenn der Figurentest wiederholt werden muss, erklären Sie den Schülern so: „Wir wollen wissen, wie sich Ihr Ideenreichtum, Ihre Vorstellungskraft und Ihre Problemlösungsfähigkeiten verändert haben. Sie wissen, dass wir in regelmäßigen Abständen unsere Größe und unser Gewicht messen, um zu sehen, wie sehr wir gewachsen und erholt sind. Wir tun dasselbe, um herauszufinden, wie sich Ihre Fähigkeiten verändert haben. Es ist sehr wichtig, dass dies eine genaue Messung ist, also versuchen Sie, Ihr Bestes zu geben.“
Testanleitung
Nach einer Vorinstruktion sollten Arbeitsblätter mit Aufgaben verteilt werden und jeder Proband sollte den Nachnamen, den Vornamen und das Datum in der entsprechenden Spalte angeben. Vorschulkinder und Kleinkinder sollten mit diesen Informationen unterstützt werden. In diesem Fall wäre es besser, wenn Sie die Daten vorab eingeben und die Blätter mit den bereits ausgefüllten Spalten an die Kinder verteilen.
Nach diesen Vorbereitungen können Sie mit dem Lesen der folgenden Anweisungen beginnen:
„Man muss spannende Aufgaben erledigen. Sie alle erfordern Ihre Vorstellungskraft, um neue Ideen zu entwickeln, um sie auf verschiedene Weise zu kombinieren. Versuchen Sie beim Erledigen jeder Aufgabe, sich etwas Neues und Ungewöhnliches einfallen zu lassen, auf das niemand sonst in Ihrer Gruppe (Klasse) kommen kann. Versuchen Sie dann, Ihre Idee zu ergänzen und zu vervollständigen, sodass Sie ein interessantes Story-Bild erhalten.
Die Zeit zum Erledigen der Aufgabe ist begrenzt, versuchen Sie also, sie gut zu nutzen. Arbeiten Sie schnell, aber nehmen Sie sich Zeit. Wenn Sie Fragen haben, heben Sie still die Hand – und ich komme für die nötigen Abklärungen zu Ihnen.
Die Prüfaufgabe ist wie folgt formuliert:
„Auf diesen beiden Seiten sind unvollendete Figuren gezeichnet. Wenn Sie ihnen zusätzliche Zeilen hinzufügen, erhalten Sie interessante Objekte oder Plotbilder. Sie haben 10 Minuten Zeit, um diese Aufgabe zu erledigen. Versuchen Sie, sich ein Bild oder eine Geschichte auszudenken, die sonst niemandem einfällt. Machen Sie es vollständig und interessant, fügen Sie neue Ideen hinzu. Überlege dir für jedes Bild einen interessanten Titel und schreibe ihn unter das Bild.
Wenn Schüler befürchten, dass sie eine Aufgabe nicht rechtzeitig fertigstellen können, beruhigen Sie sie, indem Sie ihnen sagen: „Sie arbeiten alle anders. Einige Leute schaffen es, alle Zeichnungen sehr schnell zu zeichnen, und kehren dann zu ihnen zurück und fügen einige Details hinzu. Andere schaffen es, nur wenige zu zeichnen, aber aus jeder Zeichnung entstehen sehr komplexe Geschichten. Arbeiten Sie so, wie es Ihnen am besten gefällt, so, wie Sie sich am wohlsten fühlen.“
Diese Anweisung muss streng nach dem Text präsentiert werden, ohne Änderungen zuzulassen. Selbst kleine Änderungen an den Anweisungen erfordern eine erneute Standardisierung und Validierung des Tests.
Wenn die Kinder nach den Anweisungen keine Fragen stellen, können Sie mit der Aufgabe fortfahren. Wenn die Anweisung Fragen aufwirft, versuchen Sie, diese zu beantworten, indem Sie die Anweisung in für sie verständlicheren Worten wiederholen. Verzichten Sie auf Beispiele oder Abbildungen möglicher Musterantworten! Dies führt zu einem Rückgang der Originalität und in einigen Fällen der Gesamtzahl der Antworten. Streben Sie danach, freundliche, herzliche und entspannte Beziehungen zu Kindern aufrechtzuerhalten.
Obwohl in der Anleitung angegeben ist, dass die Aufgaben zwei Seiten umfassen, verlieren manche Kinder diese Tatsache aus den Augen und finden die zweite Seite nicht. Daher sollten Kinder besonders auf die zweite Seite mit Aufgaben hingewiesen werden. Es ist notwendig, die Zeit mit einer Stoppuhr sorgfältig zu überwachen.
Nach 10 Minuten stoppt die Ausführung von Aufgaben, der Schlamm wird schnell gesammelt. Wenn die Kinder keine Namen für ihre Zeichnungen schreiben konnten, fragen Sie sie sofort nach dem Test nach diesen Namen. Andernfalls können Sie diese nicht verlässlich einschätzen.
Dazu ist es praktisch, mehrere Assistenten zu haben, was besonders wichtig ist, wenn jüngere Schüler und Kinder im Vorschulalter getestet werden.
Ergebnisverarbeitung
Eine wichtige Voraussetzung für die hohe Zuverlässigkeit des Tests ist ein sorgfältiges Studium des Index der Bewertung von Testindikatoren und die Verwendung dieser Standards als Grundlage für Urteile.
Messverfahren
- Lesen Sie das Handbuch. Sie müssen das Konzept des kreativen Denkens von P. Torrance klar verstehen: den Inhalt der Indikatoren für Geläufigkeit, Flexibilität, Originalität und Gründlichkeit bei der Entwicklung von Ideen als Merkmale dieses Prozesses.
- Der erste Schritt besteht darin, festzustellen, ob die Antwort es wert ist, gezählt zu werden, d.h. ob es für die Aufgabe relevant ist. Antworten, die nicht den Aufgaben entsprechen, werden nicht berücksichtigt. Antworten werden als irrelevant angesehen, bei denen die Hauptbedingung der Aufgabe nicht erfüllt ist - das ursprüngliche Element zu verwenden. Dies sind die Antworten, bei denen die Zeichnung des Subjekts nichts mit den unfertigen Figuren zu tun hat.
- Antwortverarbeitung. Jede relevante Idee (d. h. eine Zeichnung, die das ursprüngliche Element enthält) sollte einer der 83 Antwortkategorien zugeordnet werden. Bestimmen Sie anhand dieser Listen die Antwortkategorienummern und -punktzahlen für ihre Originalität. Trage sie in die entsprechenden Kästchen ein.
Wird die Originalität der Antworten mit 0 oder 1 bewertet, kann die Kategorie der Antworten aus Liste 1 bestimmt werden.
Diese Liste enthält die am wenigsten originellen Antworten für jede der Testformen. Für originellere Antworten (mit Originalität von 2 Punkten) wurde Liste Nr. 2 zusammengestellt.Diese Liste enthält Kategorien, die allen Testfiguren gemeinsam sind.
Dann die Noten für Entwicklung jede Antwort, die in die für diese Leistungsindikatoren reservierte Spalte eingetragen werden. Die Indikatoren der Kategorien Originalität und Ausarbeitung der Antworten werden auf dem Formular in der Zeile eingetragen, die der Abbildungsnummer entspricht. Auch Auslassungen (Fehlen) von Antworten werden dort erfasst.
Indikator Geläufigkeit für den Test kann direkt aus der letzten Antwortnummer entnommen werden, wenn keine Lücken oder irrelevante Antworten vorhanden waren. Andernfalls sollten Sie die Gesamtzahl der berücksichtigten Antworten zählen und diese Zahl in die entsprechende Spalte eintragen. Um die Punktzahl zu ermitteln Flexibilität, streichen Sie die Nummern der sich wiederholenden Antwortkategorien durch und zählen Sie die verbleibenden. Gesamtpunktzahl für Originalität wird ermittelt, indem ausnahmslos alle Punktzahlen in dieser Spalte addiert werden. Ebenso wird der Gesamtindikator ermittelt Entwicklung Antworten.
Überprüfung der Zuverlässigkeit von Messungen
Überprüfung der Zuverlässigkeit von Messungen. Von Zeit zu Zeit empfiehlt es sich, die Daten der eigenen Bearbeitung von Tests mit den Daten der Bearbeitung der gleichen Tests durch einen erfahreneren Experimentator zu vergleichen. Alle Abweichungen sollten identifiziert und besprochen werden. Es wird empfohlen, die Korrelationskoeffizienten zwischen den Indikatoren zu berechnen, die von zwei Forschern bei der Verarbeitung von 20 - 40 Protokollen erhalten wurden. Eine andere Möglichkeit, die Zuverlässigkeit zu überprüfen, besteht darin, die experimentellen Materialien nach einer oder mehreren Wochen von demselben Forscher erneut zu verarbeiten. Bei der Verwendung von Formularen zur Verarbeitung nehmen diese Arten von Kontrollen nicht viel Zeit in Anspruch.
Testergebnisanzeige. Der Index enthält Daten von 500 Schulkindern in Moskau im Jahr 1994. Das Alter der Probanden liegt zwischen 6 und 17 Jahren.
Geläufigkeit. Dieser Indikator wird durch Zählen der Anzahl der abgeschlossenen Figuren bestimmt. Die maximale Punktzahl beträgt 10.
Flexibilität. Dieser Indikator wird durch die Anzahl der unterschiedlichen Antwortkategorien bestimmt. Zur Bestimmung der Kategorie können sowohl die Bilder selbst als auch deren Namen (die manchmal nicht übereinstimmen) verwendet werden. Das Folgende ist Liste Nr. 2, die 99 % der Antworten enthält. Für die Antworten, die in keine der Kategorien dieser Liste aufgenommen werden können, sollten neue Kategorien verwendet werden, die mit „XI“, „X2“ usw. gekennzeichnet sind. Dies ist jedoch sehr selten erforderlich.
Originalität. Die maximale Punktzahl beträgt 2 Punkte für nicht offensichtliche Antworten mit einer Häufigkeit von weniger als 2 %, die minimale Punktzahl beträgt 0 Punkte für Antworten mit einer Häufigkeit von 5 % oder mehr und 1 Punkt wird für Antworten gezählt, die in 2 - 4,9 vorkommen % der Fälle. Daten zur Bewertung der Kategorie und zur Originalität der Antwort sind in der Liste Nr. 1 für jede Figur separat angegeben. Daher ist es ratsam, mit der Interpretation der Ergebnisse anhand dieser Liste zu beginnen. Bonuspunkte für die Originalität der Antworten, bei denen der Proband mehrere Originalfiguren in einer einzigen Zeichnung kombiniert. Torrance hält dies für eine Manifestation eines hohen Maßes an Kreativität, da solche Reaktionen ziemlich selten sind. Torrance hält es für notwendig, zusätzliche Punkte für die Originalität für die Kombination der Originalfiguren zu Blöcken zu vergeben: Kombination von zwei Zeichnungen - 2 Punkte; Assoziation von 3-5 Zeichnungen - 5 Punkte; Assoziation von 6 - 10 Zeichnungen - 10 Punkte. Diese Bonuspunkte werden der Originalitätspunktzahl für die gesamte Aufgabe hinzugefügt.
Ausarbeitung. Bei der Bewertung der Gründlichkeit der Entwicklung von Antworten werden Punkte für jedes signifikante Detail (Idee) vergeben, das die ursprüngliche Stimulusfigur sowohl innerhalb als auch außerhalb ihrer Kontur ergänzt. Gleichzeitig muss jedoch die grundlegende, einfachste Antwort aussagekräftig sein, sonst wird ihre Ausarbeitung nicht bewertet. Ein Punkt wird vergeben für:
- jedes wesentliche Detail der Gesamtantwort. In diesem Fall wird jede Teileklasse einmal ausgewertet und bei der Iteration nicht berücksichtigt. Jedes weitere Detail wird einmal mit einem Punkt oder einem Kreuz markiert;
- Farbe, wenn sie die Hauptidee der Antwort ergänzt;
- spezielle Schraffur (aber nicht für jede Zeile, sondern für die allgemeine Idee);
- Schatten, Lautstärke, Farbe;
- Dekoration, wenn es an sich sinnvoll ist;
- jede Designvariation (außer rein quantitative Wiederholungen), die in Bezug auf die Hauptantwort signifikant ist. Beispielsweise können identische Objekte unterschiedlicher Größe die Vorstellung von Raum vermitteln;
- Drehung des Bildes um 90 ° oder mehr, ungewöhnlicher Winkel (z. B. Ansicht von innen), die die Aufgabe des größten Teils des Bildes übersteigen;
- jedes Detail im Titel über das erforderliche Minimum hinaus. Wenn die Linie die Zeichnung in zwei signifikante Teile teilt, werden die Punkte in beiden Teilen der Zeichnung berechnet und summiert. Wenn die Linie einen bestimmten Gegenstand bezeichnet - eine Naht, einen Gürtel, einen Schal usw. -, ist dies 1 Punkt wert.
Dieser Indikator ist nicht spezifisch für kreatives Denken und ist in erster Linie nützlich, weil er es Ihnen ermöglicht, andere Indikatoren von CTTM zu verstehen. Die Daten zeigen (siehe Tabelle 1), dass die meisten Kinder in den Klassen 1–8 7 bis 10 Aufgaben erledigen, während Schüler der Oberstufe 8 bis 10 Aufgaben erledigen. Die Mindestanzahl an erledigten Aufgaben (weniger als fünf) tritt am häufigsten bei Jugendlichen (Klassen 5–8) auf.
Flexibilität
Dieser Indikator bewertet die Vielfalt von Ideen und Strategien, die Fähigkeit, von einem Aspekt zum anderen zu wechseln. Manchmal ist es hilfreich, diese Punktzahl mit der Punktzahl für flüssiges Lernen zu korrelieren oder sogar einen Index zu berechnen, indem man die Punktzahl für Flexibilität durch die Punktzahl für flüssiges Sprechen dividiert und mit 100 % multipliziert. Denken Sie daran, dass, wenn das Subjekt einen niedrigen Indikator für Flexibilität hat, dies auf die Starrheit seines Denkens, ein geringes Bewusstsein, ein begrenztes intellektuelles Potenzial und (oder) eine geringe Motivation hinweist.
Originalität
Dieser Indikator kennzeichnet die Fähigkeit, Ideen vorzubringen, die von den offensichtlichen, bekannten, allgemein akzeptierten, banalen oder fest etablierten Ideen abweichen. Diejenigen, die hohe Werte dieses Indikators erhalten, zeichnen sich normalerweise durch hohe intellektuelle Aktivität und Nichtkonformität aus. Originalität von Lösungen impliziert die Fähigkeit, einfache, offensichtliche und uninteressante Antworten zu vermeiden. Wie die Flexibilität kann auch die Originalität in Bezug auf die Geläufigkeit analysiert werden, indem ein Index verwendet wird, der auf die oben beschriebene Weise berechnet wird.
Ausarbeitung
Hohe Werte dieses Indikators sind typisch für Studenten mit hohen akademischen Leistungen, die zu erfinderischer und konstruktiver Aktivität fähig sind. Niedrig - für hinterherhinkende, undisziplinierte und nachlässige Schüler. Der Indikator der Ausarbeitung von Antworten spiegelt sozusagen eine andere Art von Denkfluss wider und kann in bestimmten Situationen sowohl ein Vorteil als auch eine Einschränkung sein, je nachdem, wie sich diese Qualität manifestiert.
Anregungsmaterial
Anregungsmaterial
Literatur
Matjuschkin A.M. (Hrsg.) Abbildungsform A des Tests für kreatives Denken von E. Torrance, angepasst von Mitarbeitern des All-Union-Zentrums "Kreative Begabung" des Forschungsinstituts von OPP APS der UdSSR. M.: Verlag NII OPP APN UdSSR, 1990.
