Johdanto

Monilla elävillä olennoilla on muistin alkeet. Mutta vain ihmisillä tämän henkisen toiminnan kehitysaste on erittäin korkea. Muistin vaikutus muiden kognitiivisten kykyjen, kuten mielikuvituksen, huomion ja ajattelun, toimintaan on myös suuri.

Muistia tutki eri aikoina L.S. Vygotsky, A.R. Luria, L.M. Wecker, A.G. Asmolov ja muut.

Tämän työn tarkoituksena on määrittää muistin erityispiirteet. Sen saavuttamiseksi sinun on ratkaistava seuraavat tehtävät:

Analysoi olemassa olevia muistin määritelmiä, tutki muistitiedon kehityshistoriaa;

Selvitä muistin toiminnan fysiologinen perusta;

Valitse olemassa olevat muistityypit;

Analysoi muistin ominaisuuksia;

Määritä muistin kehityksen yksilölliset ominaisuudet;

Analysoi olemassa olevia tapoja aktivoida ja kehittää muistia.

Näiden tehtävien mukaisesti työ on jaettu kuuteen osaan, joista jokainen on tarkoitettu näiden ongelmien ratkaisemiseen.

Teoksen sisältö on rakennettu kirjallisten lähteiden analyysin pohjalta. Työssä käytettiin kahdenlaisia ​​lähteitä. Ensimmäisen tyypin lähteet ovat tietosanakirjajulkaisuja, jotka paljastavat joitain muistin ominaisuuksia ja joiden tarkoituksena on tutkia yleisesti hyväksyttyjä arvioita tämän käsitteen erityispiirteistä. Toisen tyyppisiä lähteitä ovat muistin tutkimus yksittäisten kirjoittajien näkökulmista. Tällaiset teokset ja tutkimukset auttavat pohtimaan muistiongelmaa mahdollisimman laajasti, tuomaan esiin sen tunnusomaisia ​​piirteitä eri asennoista.

Muistin määritelmä. Sen psykologian tutkimuksen historia

B.G:n mukaan Meshcheryakov, muisti on "kokemuksensa muistamista, säilyttämistä ja myöhempää toistamista yksilön toimesta". NIITÄ. Kondakov määritteli muistin "toistoksi sellaisten esineiden esittämisessä, joita ei tällä hetkellä anneta todellisessa havainnoissa". A.G.:lle Maklakovin muisto on "menneisyyden jälkien painaminen, säilyttäminen, myöhempi tunnistaminen ja toistaminen".

Psykologian muistitutkimuksen historia liittyy erottamattomasti psykologian yleiseen historiaan ja heijastaa sen kehityksen päävaiheita. Yksi ensimmäisistä muistiteorioista on assosiaatioteoria. Sen keskeinen käsite - "assosiaatio" - tarkoittaa yhteyttä, yhteyttä ja toimii selittävänä periaatteena kaikille henkisille muodostelmille. Assosialismi piti niiden samanaikaisuutta tietoisuudessa välttämättömänä ja riittävänä perustana yhteyden muodostumiselle kahden vaikutelman välille. Näin ollen muistia ei pidetty ihmisen aktiivisena prosessina (toimintana) esineiden tai niiden kuvien kanssa, vaan assosiaatioiden mekaanisesti kehittyvänä tuotteena. Assosiaatioita oli kolmenlaisia ​​- vierekkäisyyden, samankaltaisuuden ja vastakohtaisuuden perusteella. Assosiaatiokäsitteen sisältöä pohdittiin ja syvennettiin myöhemmin merkittävästi, mutta itse käsite juurtui lujasti muistin psykologiaan.

Assosiatiivisen psykologian edustajat (G. Ebbinghaus, G. Müller, A. Pilzecker) tekivät ensimmäiset yritykset tutkia muistia kokeellisesti. Tutkimuksen pääaiheena oli assosiaatioiden stabiilisuuden, vahvuuden ja vahvuuden tutkimus. Tärkeä panos tieteeseen oli Ebbinghausin ja hänen seuraajiensa kehittämien menetelmien kehittäminen muistiprosessien kvantitatiiviseen tutkimukseen.

Muistin jatkotutkimukset eivät olleet pelkkä jatko näille teoksille, vaan niiden siirtäminen uusille alueille ja uusien muistimuotojen tuominen tutkimukseen. Behavioristit julistivat psykologian ainoaksi tehtäväksi yksiselitteisten yhteyksien luomisen ärsykkeiden ja reaktioiden välille, eli ulkoisten ärsykkeiden ja organismin vasteliikkeiden välille. Taitoongelma (E. Thorndike, E. Tolman) oli keskeisellä sijalla behavioristien tutkimuksessa. Heidän näkökulmastaan ​​muisti rajoittui erilaisten motoristen ja puhetaitojen hankkimiseen ja sitä tutkittiin pääasiassa tahattomassa muodossa. Biheivioristien vapaaehtoista muistia koskevissa tutkimuksissa ulkoa oppimisen ongelma näkyy keskeisenä ongelmana. Näissä töissä vahvistettiin ja kehitettiin edelleen tunnettuja väitteitä toistojen vaikutuksesta muistamisen onnistumiseen, sen riippuvuudesta materiaalin tilavuudesta ja luonteesta jne. Uusia faktoja saatiin myös muistamisen tuottavuuden riippuvuudesta erilaisista asenteista ja motiiveista.

Gestalt-psykologian edustajat (W. Köhler, K. Koffka, M. Wertheimer, K. Levin ym.) kritisoivat assosiaatioiden näkemyksiä elementtien ajallisen ja tilan vierekkäisyydestä assosiaatioiden syntymisen ehtona. He uskoivat, että yhdistysten perustaminen perustuu koskemattomuuden lakiin. Kokonaisuutta ei pelkistetä elementtien yksinkertaiseksi summaksi; kokonaisvaltainen muodostelma - gestaltti - on ensisijainen suhteessa sen muodostaviin elementteihin. Gestalt-psykologit pitivät materiaalin rakennetta ulkoamisen johtavana edellytyksenä. Siksi järjestämättömän, merkityksettömän materiaalin muistamiseksi tarvitaan ylimääräinen alkuehto - kohteen tarkoitus. Kuitenkin pitäen organisaatiota, materiaalin rakennetta pääasiallisena selittävänä periaatteena, erityisesti muistiteorian kannalta, tämän suunnan edustajat menettivät näkyvistä kuvan rakentamis- ja kiinnitysprosessin tärkeimmän näkökohdan - ihmisen omaa toimintaa. Sitä vastoin muistamisen kannalta ei ole niinkään tärkeää elementtien samankaltaisuuden tai eron tosiasia sinänsä, vaan ihmisen toiminta, joka löytää nämä yhtäläisyydet ja erot.

Valtavan määrän kokeellisten psykologisten tutkimusten tuloksena on kehittynyt henkilökohtaisia ​​muistiteorioita, jotka ovat paljastaneet useita muistiprosessien, erityisesti säilyttämisen, kulkuun vaikuttavia tekijöitä. Nämä ovat tekijöitä, kuten aktiivisuus, kiinnostus, huomio, tietoisuus tehtävästä sekä muistiprosessien kulkua seuraavat tunteet.

Perusteelliset muutokset muistin teoreettisissa käsitteissä ja sen kokeellisessa tutkimuksessa syntyivät ajatuksen pohjalta ihmisen muistin sosiaalisesta luonteesta ja mahdollisuudesta hallita sen prosesseja. P. Janetin teoksissa L.S. Vygotsky ja A.R. Luria, A.N. Leontiev, F. Bartlett, muistiprosesseja aletaan ymmärtää sosiaaliseksi käyttäytymismuodoksi, erityiseksi sosiaalisesti kontrolloiduksi toiminnaksi. Ajatusta muistin sosiaalisesta luonteesta kehitettiin edelleen venäläisessä psykologiassa. Uusi askel muistin psykologisten mekanismien analysoinnissa oli vertaileva tutkimus tahattomasta ja vapaaehtoisesta muistamista, täydellisimmin kehitetty P. I. Zinchenkon ja A. A. Smirnovin teoksissa.

henkisen reflektoinnin muoto menneen kokemuksen lujittamisessa, säilyttämisessä ja myöhemmässä toistamisessa. P.:n pääasiallinen fysiologinen mekanismi on tilapäisten hermoyhteyksien muodostuminen, säilyttäminen ja elvyttäminen aivokuoressa. P. on geneettinen, pitkäaikainen, yksilöllinen, lyhytaikainen, aistillinen jne.

Suuri määritelmä

Epätäydellinen määritelmä ↓

MUISTI

psykofysioli. prosessi, joka suorittaa aiemman kokemuksen (kuvien, ajatusten, toimintojen, tunteiden muodossa) vahvistamisen, säilyttämisen ja myöhemmin toistamisen. Tarjoaa vaikutelmien kertymistä ympäröivästä maailmasta, toimii perustana tietojen, taitojen ja kykyjen hankkimiselle ja niiden myöhemmälle käytölle. Kokemuksen säilyttäminen luo mahdollisuuden ihmisen oppimiseen ja hänen psyykensä (havainto, ajattelu, puhe jne.) kehittämiseen.

P toimii välttämättömänä edellytyksenä mielen ykseydelle. ihmiselämää, hänen persoonallisuuttaan.

Physiol. P.:n perusta on väliaikaisten hermoyhteyksien muodostuminen, jotka voidaan palauttaa, päivittää tulevaisuudessa decompin vaikutuksesta. ärsyttäviä aineita.

P:n tehtävien mukaisesti sen pää erotetaan. muistamisen, säilyttämisen, lisääntymisen ja myös unohtamisen prosessit. Tärkein niistä on muistaminen, joka määrittää materiaalin säilyvyyden vahvuuden ja keston, sen toiston täydellisyyden ja tarkkuuden. Main muistamisen tuottavuuden edellytykset liittyvät siihen, eteneekö se tahattomana vai vapaaehtoisena prosessina. Henkilön hankkiman kokemuksen hyödyntäminen tapahtuu palauttamalla aiemmin hankitut tiedot, taidot ja kyvyt. Naib. sen yksinkertainen muoto on tunnistus, joka suoritetaan sellaisten esineiden toistuvan havaitsemisen olosuhteissa, jotka oli aiemmin kiinnitetty P:hen. Monimutkaisempi muoto on sellaisten menneen kokemuksen esineiden jäljentäminen, joita ei tällä hetkellä havaita. Tunnistus, kuten myös lisääntyminen, voi olla mielivaltaista tai tahatonta. Unohtaminen ilmenee eri tavoin - otd:sta. virheet muistamisessa ja tunnistamisessa siihen pisteeseen asti, että ei vain muista, vaan myös tunnistaa aiemmin havaittuja Unohtaminen voi olla vakaata, pitkäkestoista ja väliaikaista.

On olemassa erilaisia ​​P-tyyppejä, jotka toimivat jokaisessa ihmisessä, ja samalla eniten. Tietylle henkilölle ominaisen P.:n tyyppi. P.:n tyypit vaihtelevat muistettavan materiaalin luonteen, sen muistamistavan ja ajan P:ssä säilytysajan mukaan.

Muistettavan materiaalin tyypin mukaan erotetaan sanallinen (verbaalinen), kuviollinen, motorinen ja emotionaalinen P. Yksityiskohtaisen kuvauksen näistä P.-tyypeistä antoi P. Blonsky, joka piti niitä geneettisinä. P:n kehitysvaiheet - motorisesta emotionaaliseen, figuratiiviseen ja edelleen sanalliseen ihmisen korkeimpana P:n tyyppinä. Riippuen siitä, mikä jäsentäjä hyväksyy naibin. osallistuminen ulkoa opitun materiaalin havainnointiin, visuaalisen, kuulo-, tunto- ja muun tyyppisen P:n jakaminen.

Kahden P.-tyyppien luokittelutavan välinen yhteys ilmenee sekä siinä, että samantyyppistä materiaalia voidaan havaita eri modaliteetin kautta, että siinä, että eri tyyppisiä materiaaleja voidaan havaita yhden modaliteetin avulla.

Con. 50-luku 1900-luvulla, pääasiassa insinööripsykologian ongelmien tutkimuksen yhteydessä, erityistä huomiota kiinnitetään tiedon säilytyksen keston tutkimiseen. Tämän perusteella P. jaetaan aisteihin (varastointi enintään 1,5 s) , lyhytaikainen (enintään 30 s) ja pitkäaikainen varastointi).

Yksilöllisiä eroja on P., to-ruis näkyvät jonkin P.:n tyypin alkukehityksessä - sanallinen, kuvaannollinen, emotionaalinen tai motiivi. Vallitsevaa P.:n tyyppiä vastaava tieto jää paremmin mieleen ja palautetaan. Määritellyn sisällä P:n tyyppejä on olemassa otd. alatyypit (esim. P. henkilöille, numeroille jne.). Laajalti tunnetut yksilölliset erot P, jotka johtuvat tiedon havainnointitavasta (modaalisuudesta). Tässä tapauksessa jokin seuraavista tiedoista, visuaalinen, kuulo, tunto jne., muistaa paremmin kuin muut. Esimerkiksi henkilöt, joilla on kehittyneempi visuaalinen P. muistavat paremmin visuaalisesti havaitun verbaalisen materiaalin ja paremmin kehittyneet. kuulo P. , muistaa saman tekstin helpommin, jos he havaitsevat sen korvalla.

Yksi tekijöistä, jotka määräävät P:n yksilölliset erot, ovat hermoston toiminnan piirteet. Ratkaisevaa ovat kuitenkin erot ihmisten toiminnassa, eli eniten. henkilö käyttää useammin tämäntyyppisiä P. tavoittaa kehitystä, to-rye.

Jokaisen henkilön P. on yksilöllinen, ainutlaatuinen, koska se heijastaa tietyn yksilön toiminnan ainutlaatuista "mallia".

P.:n yksilöllisten erojen tutkiminen on tärkeää sekä P.:n yleisten toimintamallien määrittämisessä että sen kehityksen reservien tunnistamisessa tietyssä henkilössä.

Muinaisista ajoista lähtien P.:lle on annettu suuri merkitys, mutta ensimmäiset yritykset tutkia sitä objektiivisesti tehtiin vasta lopussa. 19 in P.:n assosiaatiokäsityksen mukaisesti koko muistamisen mekanismi rajoittuu välittömästi toisiaan seuraavien vaikutelmien välisten assosiaatioiden muodostumiseen (G Ebbinghaus, G Müller, F Schumann, A Pilzecker jne.). assosiaatiomiehet paljastivat useita tärkeitä malleja P:n alalla. Kuitenkin, koska assosiaatiolaiset tutkivat vain P.:n määrällisiä ja ajallisia tekijöitä (muutos muistiin tallennettujen elementtien lukumäärässä esitetyn sarjan erilaisella toistomäärällä ja riippuen niiden ajallisesta jakautumisesta, sarjan elementtien säilymisen riippuvuudesta muistamisen ja toiston välisestä ajasta jne.), heidän tutkimuksessaan ei käsitelty sellaisia ​​tärkeitä ongelmia kuin P:n riippuvuus suunnasta ja sisällöstä kohteen toiminnasta, P:n yhteys havaintoon, ajatteluun, puheeseen ja persoonallisuuksiin kokonaisuudessaan.

Gestalippsykologian edustajat (V Koehler, K Koffka, M Wertheimer) korostivat materiaalin jäsentämisen tärkeyttä ulkoa opittaessa K Levin, toisin kuin muut tämän suunnan edustajat, korostivat subjektin tarpeiden ja aikomusten roolia P:n prosesseissa, mutta tulkitsi tämän roolin keinona muuttaa jännitystä voimakentässä, jossa gestaltti muodostuu.

And Bergsonin esitysten mukaan on olemassa kahdenlaisia ​​P. P - habit, P. of body, leikkauksen ytimessä lie fiziol. aivojen mekanismit ja P. - muisti, hengen P., jotka eivät ole suoraan yhteydessä aivoihin. Tämä kahden tyyppisen P.:n teoria on sittemmin toiminut useille kirjoittajille perustana mekaanisen ja semanttisen jyrkälle vastakkainasettelulle P.

P.:n käsite behaviorismissa on lähellä assosiaatiota, E. Thorndike, K. Hull, B. Skinner korostivat vahvistuksen roolia ärsykkeen reaktiossa, mutta eivät huomioineet tämän riippuvuutta vahvistaminen henkilössä hänen tietoiseen toimintaansa ja persoonallisuuspiirteisiinsä Perustuen eläinten käyttäytymisen ja persoonan yhteisyyden tunnistamiseen, behavioristit tutkivat Ch.:n assimilaatiota ja koulutusta koskevia kysymyksiä. arr. eläimillä, mikä ei antanut tyhjentävää ja merkityksellistä kuvausta P.:n prosesseista ihmisissä.

P.:n ilmiöiden riippuvuuden henkilön persoonasta totesi 3. Freud. Freudin mukaan kaikki, mikä ei vastaa ihmisen alitajuisia taipumuksia, pakotetaan ulos P.:stä, ja päinvastoin, kaikki hänelle miellyttävä säilyy.Tälle riippuvuudelle ei ole saatu kokeellista vahvistusta. Freudin kanta alitajunnan ensisijaisesta roolista P:n toiminnassa.

P. Janet piti P:tä toimintana, joka vähitellen monimutkaistuu ja muuttuu sisällöltään idän myötä. kehitys Hän korosti ihmisen P:n kehityksen sosiaalista ehdollisuutta ja osoitti sen riippuvuutta ihmisten toiminnasta F. Bartlett viittasi ihmisen P:n sosiaaliseen puoleen, selittäen sosiaalisten yhteyksien avulla ulkoa opitun vääristymiä. materiaalia, joka syntyy materiaalin kopioinnin aikana.

P.:n kehityksen sosiaalista luonnetta tutki L. S. Vygotsky, joka piti erityinen rooli ihmiskunnan kulttuurisessa kehityksessä merkkien keksimisessä ja käytössä ja katsoi, että niiden avulla voidaan muuttaa suoraan esiintyviä psyykkisiä piirteitä. prosessit välitetyiksi, Vygotski näki muistin olemuksen aktiivisessa muistissa merkkien avulla. P. I. Zinchenko ja A. A. Smirnov antoivat suuren panoksen muistin tutkimukseen.

Moderni P.:n tutkimusta ulkomailla tekevät pääasiassa kognitiivisen psykologian edustajat (R Atkinson, A Badley jne.) Yksi tärkeimmistä. tämän suunnan periaatteet - ajatus kaiken henkisen erottamattomasta yhteydestä. prosesseja, jotka edustavat yhtä henkilön kognitiivista (kognitiivista) sfääriä. Sen mukaisesti P.:tä pidetään yhtenä ihmisen yleisen tiedonkäsittelyprosessin osa-alueista Teknisen (kyberneettisen) lähestymistavan vaikutuksesta lohkomalli Tietojenkäsittelyn ilmestyi mukaisesti on joukko tietoja. varastot (lohkot), joissa vastaanotettu materiaali käsitellään. P:n jälki kulkee peräkkäin kaikkien lohkojen läpi, kunnes se tulee pitkäaikaisen P:n lohkoon pysyvää säilytystä varten.

Isänmaassa psykologiaa, operatiivisen P.:n ongelmia, me-michin rakennetta tutkitaan. toiminnot, tiedon koodaus, P:n volyymi, tunnistusmekanismit jne. Filosofiaa kehitetään. teoriaongelmia P.

P:n kehitys ja kasvatustavat. Alle 4-vuotiaan lapsen P. on tahdosta riippumaton. Jo ensimmäisenä elämänkuukautena häneen kiinnittyvät alkeisaistilliset vaikutelmat, liikkeet, tunnetilat. Vuoden ensimmäisen puoliskon loppuun mennessä ilmestyy tunnistus ja sitten kadonneiden esineiden kuvien toisto. Kun lapsi hallitsee kävely- ja puhetaidot, P. alkaa kehittyä nopeasti lapsen esinekontaktin ja sanallisen kommunikoinnin laajentumisen seurauksena. Rikastettaessa aistikokemusta ja lujitettaessa sitä puheessa lasten puhe muuttuu yhä kiinteämmäksi. Jos 1-vuotiaalla lapsella on näyttökertoja 1-2 viikkoa, niin kolmannen vuoden loppuun mennessä ne voivat kestää jopa 1 vuoden. P:n kasvatuksessa jo 1. elinvuotena on tarpeen käyttää lapsen alustavia reaktioita uusiin esineisiin. Tulevaisuudessa on tarpeen laajentaa ja syventää lapsen tarvetta tutustua esineisiin, hänen käytännöllisyytensä. ja leikkitoimintaa.

Doshkissa. pääasiallisen ikä paikka on edelleen tahdosta riippumattoman P:n käytössä. Esikoululaiset kehittävät figuratiivisen P:n ohella myös verbaal-loogista. P. konkreettisessa muodossaan. 5-vuotiaana lapsella on mielivaltaiset P.-prosessit, alku muodostuu. muisti- ja muistamiskykyjä. Lasten valmistamiseksi kouluun on tarpeen edistää heidän mielivaltaisen logiikan kehittymistä. P., käyttämällä tätä paitsi käytännöllistä. ja pelitoimintaa, mutta myös oppitunteja lapsille. puutarha. Koe. tiedot todistavat esikouluikäisten lasten suurista kehittymismahdollisuuksista P.:n korkeampien muotojen aikana erityisten. koulutusta.

P:n jatkokehitys tapahtuu koulun kasvatus- ja kasvatusprosessissa. Uh. aktiivisuus asettaa yhä korkeampia vaatimuksia opiskelijoiden tahdosta ja erityisesti vapaaehtoisesta P.:stä. Kyky hallita P.:täsi on tietoisuuden välttämätön edellytys. ja tiedon kestävä assimilaatio, hajoamisen muodostuminen. taidot ja kyvyt. Kouluun tulevat lapset omistavat vain alun. mielivaltaisen P.:n taidot: heidän verbaal-looginen. P. on luonteeltaan erityinen ja liittyy läheisesti figuratiiviseen P. Erityisen verbaal-loogisen logiikan kehittäminen nuoremmille opiskelijoille. P., on tarpeen luoda perusta abstraktin verbaal-loogisen kehittämiselle. P. koululaisissa vrt. luokat, parantaen sitä tulevaisuudessa Art. koulu lapset.

On tärkeää ottaa huomioon mielivaltaisen ja tahattoman P:n arvo kirjanpidossa. työ ja heidän välinen suhde. Jos keskityt mielivaltaiseen P.:hen käyttämättä täysin tahattoman P:n lakeja, tämä johtaa usein koululaisten tiedon muodolliseen omaksumiseen ja puutteisiin itse P.:n kehityksessä. aineellinen tahaton P. saavuttaa korkean tuottavuuden omaksuessaan tiettyjä tietoja, taitoja ja kykyjä; tuloksillaan se valmistelee maaperää mielivaltaisen P:n tuottavalle työlle. Vain näissä olosuhteissa tukahduttaminen ja formalismi tiedon assimilaatiossa suljetaan pois.

Tahdonvastaista loogista. Esine kehittyy menestyksekkäästi systemaattisen. opiskelijoiden suoritus, ym., tiedostava. tehtäviä. Sen parantaminen liittyy suoraan koululaisten ajattelun kehittymiseen, niiden analyysin, synteesin, abstraktion, yleistyksen, vertailun, luokittelun jne. muodostumiseen. Mielivaltaista loogista. P. kehittyy mnemicin toteutuksen seurauksena. tehtäviä, ja sen parantaminen liittyy opiskelijoiden ajattelutapojen hallintaan muistamisen ja toiston menetelminä. Ajattelun kehittyminen, joka on välitön edellytys tahattoman muistin kehittymiselle, on samalla välttämätön edellytys mielivaltaisen muistin kehittymiselle.Ennen kuin esineiden luokittelua käytetään muistamiseen, opiskelijan on ensin opittava luokittelemaan kognition suorittamisprosessissa. tehtäviä.

T. o., osn. kehityspolku tahattoman ja mielivaltaisen loogisen. P. (konkreettisessa ja abstraktissa muodossaan) koostuu ymmärrysprosessien muodostumisesta koululaisille, ajattelulle erityisesti suunnattuna kognitiona. henkiset toiminnot, niiden saattaminen yleisiin taitoihin ja kykyihin ja niiden käyttäminen muistamisen ja toiston menetelminä. Jotta voidaan järkevästi käyttää tahatonta ja mielivaltaista P.:tä opiskelijoiden tiedon omaksumisessa ja luoda edellytykset näiden perusteiden menestyksekkäälle kehittämiselle. tyypit P. on tarpeen opettaa koululaisia ​​erottamaan kognitiiviset. ja mneeminen. tehtävät (ymmärtää, ymmärtää materiaali ja muistaa se) ja varustaa heille kyky suorittaa ne eri tavoin. Tässä otetaan huomioon, että ml. koululaisilla ajattelutapa hallitsee yleensä ajattelutapaa, joten jälkimmäinen korvataan usein ensimmäisellä (ymmärtäminen on heille vaikeampaa kuin muistaminen, jos jälkimmäinen suoritetaan yksinkertaisella toistolla). Tällainen korvaaminen johtaa tiedon muodolliseen luonteeseen, mekaaniseen tapaan. muistaminen, looginen kehitysviive. P. Samaan aikaan mekaaninen. Pelkästään materiaalin toistamiseen liittyvä ulkoa muistaminen ilman sen ymmärtämistä ei ole väistämätöntä. Se on seurausta puutteista lasten P.:n kehityksen ja kasvatuksen hallinnassa. P:n kasvatus on yhdistettävä koululaisten persoonallisuuden kaikkien näkökohtien kasvatukseen, oppimisen motiivien, velvollisuuden ja vastuuntunteen, vahvan tahdon ponnistuksen tapoihin jne.

Lit .: Rybnikov N. A., Muisti, sen psykologia ja pedagogiikka, M.-L., 1930; Leontiev A. N., Muistin kehittäminen, M., 1931; Blonsky P.P., Muisti ja ajattelu, M., 1935; Smirnov A. A., Muisti ja sen kasvatus, M., 1948; hänen oma, Muistin psykologian ongelmat, M., 1966; 3 a ja k o v L. V., Memory, M., 1949; Muistin psykologian kysymyksiä. la, toim. A. A. Smirnova, Moskova, 1958. 3 ja -ch kanssa ja noin P. I., Kysymyksiä muistin psykologiasta, kokoelmassa: Psychological science in the USSR. osa 1, Moskova, 1959; Smirnov A. A., Muistin kehitys, ibid.; Zinchenko P. I., Rep-kina G. V. On the formula of the problem of hajasaantimuisti, VP, 1964, nro 6; Zinchenko P.I., Sereda G.K., Tahaton muisti ja oppiminen, SP, 1964, nro 12; Rogovin M. S. Philos. muistiteorian ongelmat, M., 1966; Ikä- ja yksilölliset erot muistissa, toim. A. A. Smirnova, Moskova, 1967. Sokolov E. N., Mechanism of memory, M., 1969; Koe. psykologia. la Art., ed.-comp. P. Fress ja J. Piaget, käänn. ranskasta, c. 4, M, 1973; Masonry R., Ihmisen muisti, käänn. Englannista, M., 1978; Yleisen psykologian lukija. Psychology of memory, M., 1979; A t to ja -son R., Ihmisen muisti ja oppimisprosessi, s. Englannista, M., 1980.

Suuri määritelmä

Epätäydellinen määritelmä ↓

Muisti psykologiassa on neuropsykofysiologinen prosessi, joka määrittää kaikkien henkisten prosessien jatkuvuuden ja koostuu saadun kokemuksen säilyttämisestä ja toistamisesta. Se on henkisen toiminnan perusta ja vastaa kyvystä oppia ja kehittyä. Ilman sitä yksilö ei pysty tekemään asteitusta nykyisen menneisyyden ja tulevaisuuden välillä. Muistin psykologia käyttää monenlaisia ​​kokeellisia kokemuksia eri näkökohtien ja ominaisuuksien tutkimiseen.

Muistin tyypit

1. Mekaaninen
2. Assosiatiivinen tai Boolen

Mekaaninen viittaa kehon kykyyn ylläpitää jälkiä useista reaktioiden toistoista, tuottavat asianmukaisia ​​muutoksia hermorateissa. Tämä on yksilöllisen kokemuksen kertymisprosessi, jota voidaan verrata tien uran murtamiseen. Koko joukko henkilökohtaiset taidot, tottumukset, reaktiot ja liikkeet ovat seurausta tällaisista vaivoista. Toistuva liikkeen toistaminen näyttää jättävän jälkiä hermostoon ja aiheuttaa uusien viritteiden kulkeutumisen samoja polkuja pitkin.

assosiatiivinen muisti. Psykologia määrittelee tämän tyypin reaktioiden yhteydeksi, jossa yhden niistä puhkeaminen johtaa toisen välittömään ilmenemiseen. Oppi assosiatiivisuudesta sai aikaan ehdollisten refleksien tutkimuksen, jotka ovat yksityisiä assosiatiivisen muistin tapaus.

Tutkijat ovat yrittäneet tunnistaa, mikä muistityyppi on tärkeämpi tai hyödyllisempi henkilölle. Empiirisesti kävi ilmi, että esimerkiksi minkä tahansa materiaalin ulkoamisprosessi on tuottavampi loogisella tavalla, jossa loogisesti rakennetut järjestykset muodostetaan yhdistämällä aiemmin tutkittua ja uutta materiaalia 22 kertaa kuin mekaanisella tavalla - tavallinen. « tukahduttaminen ».

Muistiprosessin kokoonpano

Muistin tyypit havainnon avulla

Muistamisen prosessia mietittiin melko pitkään kuin sama neuropsykofyysinen prosessi, joka kulkee kaikkien ihmisten läpi samalla tavalla. Myöhemmin todistettiin, että muistin työ jokaisessa yksilössä on yksilöllistä ja riippuu hänen elämässään käyttämiensa reaktioiden yleisimmistä muodoista. Tämän seurauksena muistityyppejä alettiin erottaa.

Esimerkiksi visuaalinen tyyppi, jos henkilö käyttää useimmin visuaalisia reaktioita toiston aikana. Samoin kuulo- tai motoristen reaktioiden kanssa. Ja he tunnistivat myös sekatyypit: visuaalinen-auditiivinen, motorinen-visuaalinen jne.

Esimerkiksi ihmiset oppivat ulkoa runon, käyttävät erilaisia ​​menetelmiä. Monien on helpompi lukea sivua jakeella hiljaa, koska tämän henkilön assimilaatio tapahtuu silmien avulla ja edelleen kun pelataan, edustaa mille sivuille mitä kirjoitettiin. Toiset ihmiset oppiakseen ulkoa lukevat mieluummin ääneen, ja toistamalla opittua lisää henkilölle näyttää siltä, ​​​​että hän kuulee sisäisen äänen, joka lausuu jakeen. Mielenkiintoinen tosiasia on, että ihmiset, joilla on visuaalinen dominantti, siristävät silmiään lukiessaan ja auditiivisen silmän kanssa he näyttävät kuuntelevan.

Psykologian motoriselle tyypille on tunnusomaista muistaminen kinesteetisten ja lihasaistien avulla. Tämän tyyppinen henkilö yrittää ulkoa runon muistaessaan kirjoittaa sen muistiin tai sanoa sen itse. Unohtaessaan hän soveltaa puhemotorisia reaktioita, jotka näkyvät helposti kun sellaisen ihmisen huulet liikkuvat. Tällaiset ihmiset käyttävät usein lauseita « pyörii kielellä » tai elehtikää sormilla yrittäessään muistaa sanaa.

Haju - kuvaannollinen tai modaalinen muisti, jolle on ominaista muistaminen hajuanalysaattoreiden avulla. Eläimillä hajujärjestelmä on paljon paremmin kehittynyt kuin ihmisillä.

Makutyypille on ominaista makuanalysaattoreiden työ ja se vastaa makumieltymyksistämme.

Tunteva tyyppi auttaa meitä tunnistamaan kohteen ilman, että otamme siihen katsekontaktia. Tällainen muisti kehittyy erityisesti sokeille ihmisille.

Kuvannomainen muisti on holistinen havainto, joka perustuu muihin tyyppeihin (visuaalinen, kuulo jne.) aistijärjestelmämme kanssa. Tutkijat ovat osoittaneet, että kuvitteellinen muisti on kehittyneempi lapsilla ja nuorilla sekä luovien ammattien ihmisillä.

Yhden tyyppisen muistin käyttö on erittäin harvinaista, yleensä henkilö käyttää kahta tyyppiä, joista toinen on hallitseva. Kaikkien tyyppien tietoisella käytöllä on myönteinen vaikutus muistamiseen ja lisääntymiseen.

Muistityypit tietojen tallennustavan mukaan

• Lyhytaikainen
• pitkäaikainen
• Välitön
• Toiminnassa

Lyhytaikaisella muistilla on suhteellisen lyhyt tiedon tallennusaika, noin 30 sekuntia. Sitten vastaanotettu tieto korvataan vasta vastaanotetulla tiedolla. Jos henkilö keskittää huomionsa vastaanottamaansa tietoon, se siirtyy lyhytaikaisesti tallennetun luokasta pitkäaikaisen muistin sisältöön.

Lyhytaikaisen muistin päärooli psykologiassa on yleistäminen ja kaavamaisuus henkilön saamia tietoja. Hänellä on tärkeä rooli päätöksenteossa. Ulkopuolelta tai pitkäkestoisen muistin tilavuudesta saatu tieto tunnistetaan, ja sitten tehdään päätös yksilön tietojen ja taitojen mukaan.

Pitkäaikaismuisti sisältää koko elämän aikana hankitun tiedon, taitojen ja kykyjen määrän.

Tämä näkymä on kuin valtava kirjavarasto, josta voit ilman suurta vaivaa löytää kaiken henkilön kannalta merkityksellisen tiedon. Mutta tästä huolimatta monet pitkän aikavälin muistin fragmentit katoavat ajan myötä, ja niiden muistaminen vaatii huomattavia tahdonvoimaisia ​​ponnisteluja. Tämä johtuu siitä, että tiedolla ei ole ollut kysyntää pitkään aikaan tai sillä ei ole tällä hetkellä erityistä merkitystä.

Kaikki muistissa oleva tieto yhdistysten yhdistämä. Tämän perusteella se tieto, joka eniten liittyy jo saatavilla olevaan, toistetaan tai muistetaan paljon paremmin. Ennen pitkäkestoiseen varastoon joutumista uusi konsepti aktivoi sitä merkitykseltään lähellä olevien olemassa olevien käsitejärjestelmän. Syntyvät assosiatiiviset linkit määräytyvät sattuman taajuuden, merkityksen ja emotionaalisen merkityksen perusteella.

Tutkijat ovat todenneet, että henkilö, jolla on keskimääräinen pitkäaikainen muistikapasiteetti, voi muistaa miljoonan yksittäisen kirjan sisältämät tiedot. Ihmiset, joilla on ilmiömäinen muisti, pystyvät muistamaan paljon enemmän ja monien vuosien jälkeen toistamaan tiedot tarkasti pienimmillä yksityiskohdilla ja vivahteilla.

Välitön tai ikoninen muistinäkymä on ensimmäinen vaihe ulkopuolelta vastaanotetun tiedon havaitsemisessa käsittelemättä sitä. Tämä on passiivinen prosessi, joka auttaa säilyttämään tarkan kuvan ympäröivästä todellisuudesta tällä hetkellä. Tämän tyyppinen tilavuus on melko suuri lyhytaikaiseen muistiin verrattuna, koska sen avulla havaitaan kaikki ihmisen aistijärjestelmään vaikuttavat ärsykkeet (esineiden sijainti avaruudessa ja niiden liike, valaistus, ilman lämpötila jne.) .

Ihmisen työmuisti tiedon tallennusajan mukaan on lyhyen ja pitkän aikavälin välillä. Operatiivinen tiedon havainnointityyppi mahdollistaa tiedon säilytysajan itsenäisen säätelyn niiden tavoitteiden ja tavoitteiden mukaan (muutamasta sekunnista useisiin viikkoihin tai päiviin).

Mikä vaikuttaa muistiin

Tämä on monitahoinen psykofysiologinen prosessi, joka muuttuu monien tekijöiden vaikutuksesta:

Termi " muisti Sitä ei käytetä vain psykologiassa. Kuulemme tietokoneiden muistista ja sen mittayksiköistä. Osoittautuu, että lämpökäsittelyolosuhteissa jotkut metalliseokset voivat " muistaa" ja " jäljentää» lomakkeesi. Tässä puhutaan kuitenkin parhaimmillaan ihmisen muistin teknisestä mallintamisesta (muuten, erittäin epätäydellisestä). Muisti, jota meidän on tutkittava, tulisi myös erottaa lajimuistista, jonka ansiosta biologisten (eikä psykologisten) lakien mukaan mikä tahansa organismi luodaan uudelleen - kasvista ihmiseksi. Toisin sanoen se on geneettinen ohjelma, jonka avulla organismi perii esi-isiensä olennaiset piirteet. Vaistokäyttäytyminen on myös lajimuistiresurssien toteutumista. Psykologian aiheena on ihmisen yksilöllinen muisti (ja vastaava eläimen muisti) yhtenä tärkeimmistä hänen käyttäytymisensä ja toiminnan säätelijöistä.

Muisti- tämä on kognitiivinen henkinen prosessi, joka koostuu henkilön (tai eläimen) muistamisesta, tallentamisesta ja myöhemmästä toistamisesta kokemuksensa elämänolosuhteiden vaikutuksesta. Muisti on "prosessi, joka on edellisen tulos ja tulevan toiminnan (prosessin, kokemuksen) ehto". Viimeinen kohta on tärkeä korostaa: muistilla on järkeä vain siinä yhteydessä, kun kokemusta käytetään tulevaisuudessa.

Muistin työ luo edellytykset tiedon omaksumiselle ja käytölle uusissa olosuhteissa, puheen, ajattelun ja mielikuvituksen kehittämiselle. Tämän työn ulkopuolella oppiminen tai opettaminen ei ole mahdollista. Mitä tapahtuisi, jos psyykessä (tietoisuudessa) nousevat kuvat esineistä ja ilmiöistä katoaisivat välittömästi jälkiä jättämättä? I. M. Sechenovin sanoin henkilö pysyisi "ikuisesti vastasyntyneen asemassa".

Synonyymi sanalle " muisti"voidaan pitää kreikkalaista alkuperää olevana sanana -" mnema”, yhdistetään helposti muistin jumalattaren ja yhdeksän muusan Mnemosynen nimeen. Tämä selittää sellaisten käsitteiden laajan käytön psykologiassa kuin " muistitoiminto" (muistitoiminto), " muistitehtävä"(muistitehtävä)," muistitekniikka"tai" muistitekniikka"(joukko muistamistekniikoita) jne.

Vanhin muistiteoria on assosiaatioteoria. Jos vaikutelmia syntyy tietoisuudessa samanaikaisesti tai välittömästi toistensa jälkeen, niin niiden välille syntyy yhteys (assosiaatio). Myöhemmin yhteyden minkä tahansa elementin toteutuminen mielessä edellyttää muiden elementtien toistamista. Aristoteleelta on peräisin assosiaatioiden erottelu samankaltaisuuden perusteella (tapattuasi henkilön, voit muistaa toisen, jotain hänen kaltaistaan), vastakohtana (Saharan autiomaasta tarinaa kuunteleva opiskelija "ponnahtaa" vahingossa muistiin aiemmin muodostuneita ideoita arktisesta alueesta) läheisyyden mukaan (muutama kuukausi konserttiin osallistumisen jälkeen henkilö kuuli radiosta kappaleen, joka sitten esitettiin, ja muisti välittömästi ystävän, jonka hän tapasi väliajan aikana). Tässä tapauksessa puhumme tapahtumien vierekkäisyydestä tilassa ja ajassa. Myöhemmin geneeriset, kausaaliset, yleistyneet ja muut assosiaatiot tulivat tutkimuksen kohteeksi.

Assosiaatiooppi auttaa ymmärtämään monia ihmisen henkiseen toimintaan ja hänen ajatteluun liittyviä ilmiöitä. Tietysti assosiatiivisilla prosesseilla on suuri merkitys koulutustoiminnassa, oppimateriaalin assimilaatiossa ja toistamisessa. Assosiaatiooppi on kuitenkin erotettava assosiaatiosta, jonka klassisessa versiossa assosiaatioiden käsitteestä tuli ihmisen koko kognitiivisen sfäärin selittävä periaate.

Luonnontieteiden kehittyessä muistin fysiologiset mekanismit alkoivat paljastua. Erityisesti tutkijoita vetivät puoleensa sähkömekaaniset muutokset synapseissa (alueilla, joilla hermosolut ovat kosketuksissa toisiinsa) hermoimpulssin kulkiessa hermosoluryhmän läpi, sekä se, että impulssi kulkee samojen synapsien läpi useita kertoja. Tässä tosiasiassa muistijäljen vahvistamisprosessi nähtiin mekanismina tiedon siirtämiseksi lyhytaikaisesta muistista pitkäaikaiseen muistiin. On myös olemassa "kemiallinen hypoteesi" muistista - RNA:n (ribonukleiinihappo) molekyylien roolista muistiprosesseissa. Oletetaan, että nämä prosessit liittyvät näiden molekyylien emässekvenssin muutokseen.

Nämä ja muut vastaavat tutkimukset eivät aina johda keskenään yhdenmukaisiin tuloksiin, joita pitäisi luultavasti pitää luonnollisena matkalla yhtenäisen muistiteorian muodostumiseen.

Kaikilla elävillä olennoilla on muisti, mutta se on saavuttanut ihmisen korkeimman kehitystason. Muisti yhdistää menneisyyden nykyhetkeen. Se on muisti, jonka avulla ihminen voi olla tietoinen "minästään", toimia ympärillään olevassa maailmassa, olla kuka hän on. Ihmisen muisti on henkisen reflektoinnin muoto, joka koostuu yksilön kokemuksensa keräämisestä, lujittamisesta, säilyttämisestä ja myöhemmästä toistamisesta. Meillä on toiminnallinen koulutus, joka tekee tehtävänsä kolmen pääprosessin vuorovaikutuksen kautta: tiedon muistaminen, tallennus ja toisto. Nämä prosessit eivät vain ole vuorovaikutuksessa, vaan niiden välillä on molemminpuolinen ehdollisuus. Loppujen lopuksi voit tallentaa vain sen, minkä muistat, ja toistaa - mitä olet tallentanut.

Muistaminen. Ihmisen muisti alkaa tiedon muistamisesta: sanoja, kuvia, vaikutelmia. Muistiprosessin päätehtävä on muistaa tarkasti, nopeasti ja paljon. Erottele tahaton ja tahdonvoimainen muisti. Mielivaltainen muistaminen käynnistyy, kun tavoitteena on muistaa paitsi se, mikä on itse painettu hänen muistiinsa, myös se, mikä on välttämätöntä. Mielivaltainen muistaminen on aktiivista, määrätietoista ja sillä on tahdonvoimainen alku.

Se, mikä on henkilökohtaisesti merkittävää, liittyy henkilön toimintaan ja hänen etuihinsa, on luonteeltaan tahatonta muistamista. Tahattoman muistamisen myötä ihminen on passiivinen. Tahaton muistaminen osoittaa selvästi sellaisen muistin ominaisuuden kuin selektiivisyys. Jos kysyt eri ihmisiltä, ​​mitä he muistavat eniten samoista häistä, niin jotkut puhuvat helposti siitä, kuka ja mitä lahjoja antoi vastaparille, toiset - mitä he söivät ja joivat, toiset - minkä musiikin mukaan he tanssivat jne. Kuitenkin samaan aikaan kumpikaan ensimmäinen, toinen tai kolmas eivät asettaneet itselleen selkeää tavoitetta muistaa jotain erityistä. Muistin selektiivisyys toimi.

On syytä mainita "Zeigarnik-ilmiö" (sen kuvasi ensimmäisen kerran vuonna 1927 Neuvostoliiton psykologi Bluma Vulfovna Zeigarnik (1900-1988): henkilö muistaa tahattomasti keskeneräiset toimet paljon paremmin, tilanteet, jotka eivät ole saaneet luonnollista ratkaisua.

Jos emme pystyneet saamaan jotain loppuun, syömään loppuun, saamaan mitä halusimme ollessamme lähellä tavoitetta, niin tämä muistetaan perusteellisesti ja pitkäksi aikaa ja onnistuneesti suoritettu unohtuu nopeasti ja helposti. Syynä on se, että keskeneräinen toiminta on voimakkaiden negatiivisten lähde, jotka ovat vaikutukseltaan paljon vahvempia kuin positiiviset.

Monet tiedemiehet ovat tutkineet muistitekniikoita. Erityisesti saksalainen psykologi G. Ebbinghaus muotoili useita ulkoa oppimisen malleja. Hän uskoi, että toisto (epäsuora tai suora) on ainoa suhteellinen takuu muistamisen luotettavuudesta. Lisäksi muistamisen tulos on tietyssä määrin riippuvainen toistojen määrästä. Ebbinghausin lain mukaan koko sarjan ulkoa oppimiseen tarvittavien toistuvien esitysten määrä kasvaa paljon nopeammin kuin esitettävän sarjan kohde. Jos tutkittava muistaa yhdestä esityksestä (näytöstä) 8 numeroa, 9 numeron muistamiseen hän tarvitsee 3-4 esitystä. Tiedemies korostaa myös tahdonvoimatekijän merkitystä. Mitä enemmän huomio keskittyy mihin tahansa tietoon, sitä nopeammin muistaminen tapahtuu.

On kuitenkin havaittu, että toiston toisto on vähemmän tehokasta kuin mielekäs muistaminen. Modernin psykologian suunta - mnemoniikka - kehittää lukuisia assosiatiivisen viestinnän periaatteeseen perustuvia muistitekniikoita: tiedon kääntämistä kuviksi, grafiikoiksi, kuviksi, kaavioiksi.

jakaa neljä erilaista ihmismuistia ulkoa kirjoitetun materiaalin tyypin mukaan.
1. Moottorin muisti, ts. kyky muistaa ja toistaa moottoritoimintojen järjestelmä (autolla ajaminen, punoksen kudonta, solmio jne.).
2. Kuvannomainen muisti - kyky tallentaa ja edelleen käyttää havaintomme tietoja. Se voi olla (vastaanottavasta analysaattorista riippuen) kuulo-, visuaalinen-, tunto-, haju- ja makuaistillinen.
3. Emotionaalinen muisti vangitsee kokemamme tunteet, tunnetilojen ja vaikutteiden erityispiirteet. Lapsi, jota pelotti iso koira, todennäköisesti jopa aikuistuessaan, ei pidä näistä eläimistä pitkään (pelkomuisti).
4. Sanallinen muisti (verbaal-looginen, semanttinen) - korkein muistityyppi, joka on ominaista vain ihmiselle. Sen avulla suoritetaan suurin osa henkisistä toimista ja operaatioista (laskenta, lukeminen jne.), ihmisen tietopohja muodostuu.

Eri ihmisillä on kehittyneempi muisti: urheilijoilla on motorinen muisti, taiteilijoilla kuvallinen muisti ja niin edelleen.

Tietojen tallentaminen. Ihmisen muistin tärkein vaatimus on tietojen säilyttäminen luotettavasti, pitkään ja ilman häviämistä. On olemassa useita muistitasoja, jotka vaihtelevat siinä, kuinka kauan kukin niistä voi tallentaa tietoa.

1. Sensorinen (välitön) muistityyppi. Tämän muistin järjestelmät sisältävät tarkat ja täydelliset tiedot siitä, kuinka aistimme havaitsevat maailman reseptorien tasolla. Tiedot tallennetaan 0,1-0,5 sekunnissa. Sensorisen muistin toimintamekanismi on helppo havaita: sulje silmäsi, avaa ne sekunniksi ja sulje sitten uudelleen. Näkemäsi selkeä kuva kestää hetken ja katoaa sitten hitaasti.
2. Lyhytaikaisen muistin avulla voit käsitellä valtavan määrän tietoa ylikuormittamatta aivoja, koska se suodattaa pois kaiken tarpeettoman ja jättää hyödyllisen, välttämättömän kiireellisten (hetkellisten) ongelmien ratkaisemiseksi.
3. Pitkäaikainen muisti mahdollistaa tiedon pitkäaikaisen säilytyksen ja käytön. Tietojen tallennuskapasiteetti ja kesto pitkäkestoisessa muistissa voivat olla rajoittamattomia. Pitkäaikaista muistia on kahdenlaisia. Ensimmäinen on tietoisuuden tasolla. Ihminen voi omalla tavallaan muistaa, poimia tarvittavat tiedot. Toinen tyyppi on suljettu pitkäaikainen muisti, johon tiedot tallennetaan alitajunnan tasolla. Normaaleissa olosuhteissa henkilöllä ei ole pääsyä näihin tietoihin, vain psykoanalyyttisten toimenpiteiden, erityisesti hypnoosin, sekä aivojen eri osien ärsytysten avulla pääsee käsiksi siihen ja päivittää kuvia, ajatuksia, kokemuksia kaikessa. yksityiskohdat.
4. Välimuisti on lyhyt- ja pitkäaikaismuistin välissä. Se tarjoaa tietojen säilytyksen useiden tuntien ajan. Valvoessaan päivän aikana ihminen kerää tietoa. Jotta aivot eivät ole ylikuormitettuja, ne on vapautettava tarpeettomasta tiedosta. Viimeisen päivän aikana kertynyt tieto tyhjennetään, luokitellaan ja tallennetaan pitkäaikaiseen muistiin yöunien aikana. Tutkijat ovat havainneet, että tämä vaatii vähintään kolme tuntia unta yössä.
5. Työmuisti on eräänlainen ihmisen muisti, joka ilmenee tietyn toiminnan suorittamisen ja sitä palvelemisen aikana.

Toisto. Muistin toistoprosessin vaatimukset ovat tarkkuus ja ajantasaisuus. Psykologiassa erotetaan neljä lisääntymismuotoa:
1) tunnistus - tapahtuu, kun esineiden ja ilmiöiden havaitseminen toistetaan;
2) muisti - suoritetaan havaittujen esineiden todellisessa puuttuessa. Yleensä muistot syntyvät assosiaatioiden kautta, jotka tarjoavat automaattisen, tahattoman lisääntymisen;
3) palauttaminen - suoritetaan havaitun kohteen puuttuessa ja liittyy aktiiviseen tahdonvoimaiseen toimintaan tietojen päivittämiseksi;
4) muistelma - aiemmin havaitun ja näennäisesti unohdetun viivästynyt toisto. Tällä muistintoistomuodolla vanhemmat tapahtumat muistetaan helpommin ja tarkemmin kuin lähimenneisyydessä tapahtuneet.

Unohtaminen on muistin säilyttämisen kääntöpuoli. Tämä on prosessi, joka johtaa selkeyden menettämiseen ja päivitettävien tietojen määrän vähenemiseen. Useimmiten unohtaminen ei ole muistin poikkeavuus, se on luonnollinen prosessi, joka johtuu useista tekijöistä.
1. Aika - alle tunnissa ihminen unohtaa puolet juuri saamastaan ​​tiedosta mekaanisesti.
2. Käytettävissä olevan tiedon aktiivinen käyttö - ensinnäkin unohtuu se, mitä ei jatkuvasti tarvita. Lapsuuden vaikutelmat ja motoriset taidot, kuten luistelu, soittimen soittaminen ja uintikyky säilyvät kuitenkin melko vakaina useiden vuosien ajan ilman liikuntaa. Se pysyy alitajunnan tasolla, ikään kuin unohdettuina, mikä häiritsee psykologista tasapainoa, aiheuttaa negatiivista jännitystä (traumaattisia vaikutelmia).

Tietoa muistissamme ei säilytetä muuttumattomina, kuten arkiston asiakirjat. Muistissa materiaali käy läpi muutosta ja laadullista rekonstruktiota.

Ihmisen muistihäiriöt. Erilaiset muistihäiriöt ovat hyvin yleisiä, vaikka useimmat ihmiset eivät huomaa niitä itsessään tai huomaavat ne liian myöhään. Itse käsite "normaali muisti" on melko epämääräinen. Muistin ylitoimintaan liittyy pääsääntöisesti voimakas jännitys, kuumeinen jännitys, tiettyjen lääkkeiden ottaminen tai hypnoottinen vaikutus. Pakkomuistojen muotoa kutsutaan emotionaalisen tasapainon, turvattomuuden ja ahdistuksen rikkomiseksi, mikä luo muistin hyperfunktion temaattisen suuntautumisen. Joten esimerkiksi muistamme jatkuvasti erittäin epämiellyttäviä, sopimattomia tekomme. Tällaisia ​​muistoja on lähes mahdotonta karkottaa: ne kummittelevat meitä, aiheuttavat häpeän tunnetta ja omantunnontuskia.

Käytännössä kyseessä on muistitoiminnon heikkeneminen, käytettävissä olevan tiedon tallennuksen tai toiston osittainen menetys. Selektiivisen pelkistyksen heikkeneminen, vaikeudet toistaa tällä hetkellä tarvittavaa aineistoa (nimet, päivämäärät, nimet, termit jne.) ovat muistin heikkenemisen varhaisimpia ilmenemismuotoja. Silloin muistin heikkeneminen voi ilmetä etenevänä muistinmenetyksenä, jonka syitä ovat alkoholismi, traumat, ikään liittyvät ja negatiiviset persoonallisuuden muutokset, skleroosi, sairaudet.

Modernissa psykologiassa on tunnettuja tosiasioita muistipetoksista muistojen äärimmäisen yksipuolisen selektiivisyyden, väärien muistojen ja muistin vääristymien muodossa. Yleensä ne johtuvat vahvoista haluista, intohimoista, tyydyttämättömistä tarpeista. Esimerkiksi kun lapselle annetaan makeaa, hän syö sen nopeasti ja sitten "unohtaa" sen ja osoittaa vilpittömästi, ettei hän saanut mitään.

Muistin vääristymiseen liittyy usein heikkeneminen kyvyssä erottaa omaa ja toista, mitä ihminen koki todellisuudessa ja mitä hän kuuli, näki elokuvassa tai luki. Tällaisten muistojen useiden toistojen tapauksessa tapahtuu niiden täydellinen personifikaatio, ts. ihminen alkaa pitää muiden ihmisten ajatuksia omina. Muistin pettämistä koskevien tosiasioiden läsnäolo osoittaa, kuinka läheisesti se liittyy ihmisen fantasiaan.