9. Julkisten organisaatioiden rooli huumeiden väärinkäytön ongelman ratkaisemisessa: Kansainvälisen käytännön konferenssin aineisto. - Kostroma: "Avantitul", 2005. - 64 s.

10. Venäläiset voittoa tavoittelemattomat organisaatiot: paras käytännön kokemus / comp. M.A. Slobodskaja. - M.: Kansalaisyhteiskunnan ongelmainstituutti, 1998. - Numero. yksi.

11. Venäjän hyväntekeväisyyssäätiö "Ei alkoholismille ja huumeriippuvuudelle" (RBF NAS). - Käyttötila: http://www.nan.ru

12. Säätiö "Kaupunki ilman huumeita". - Käyttötila: http://stopcadr.net

13. Rahasto "Pelastus". - Käyttötila: http://spasenie74.ru/mission/.

14. Säätiö "Maa ilman huumeita". - Käyttötila: http://www.fondsbn.ru

Lavskaja Natalja Sergeevna

Pedagogisten tieteiden kandidaatti Moskovan valtion pedagoginen yliopisto

[sähköposti suojattu] gi

OPETTAJA-DEFEKTOLOGIN AMMATTITOIMINNAN OMINAISUUDET

Artikkelissa esitellään opettaja-defektologin toiminnan erityispiirteet, määritetään opettaja-defektologin sosiaalisen pätevyyden piirteet ottaen huomioon hänen ammatillisen toiminnan erityispiirteet.

Avainsanat: sosiaalinen osaaminen, ammatillinen toiminta, ammatillinen osaaminen.

Opettaja-defektologin ammatillinen pätevyys vaikuttaa kaikkiin hänen pedagogisen toiminnan osa-alueisiinsa, joiden sisällön määrää suurelta osin vuorovaikutuksen luonne korjauskasvatusprosessin kaikkien osallistujien kanssa. Nykyaikaisissa olosuhteissa täysimittainen apu erityistarpeita omaavan lapsen kehitykseen ja koulutukseen on mahdollista vain laajassa sosiokulttuurisessa ja ihmissuhteissa, joten opettaja-defektologin tulisi ottaa mukaan sekä erilaiset työmarkkinaosapuolet että monet kapeasti fokusoituneet asiantuntijat koulutukseen. ja koulutusprosessi. Korjaavan ja kehittävän vaikutuksen onnistuminen liittyy suoraan opettaja-defektologin kykyyn rakentaa myönteisiä suhteita vanhempiin, lapsiin ja työtovereihin aktiivisen vuorovaikutuksen muodossa, ja jälkimmäinen johtuu mm. defektologin sosiaalisen kompetenssin muodostuminen.

Opettaja-defektologia vaaditaan suoraan pedagogisen toiminnan ohella toteuttamaan seuraavat toiminnot:

1. Diagnostinen (kyky nähdä erilaisia ​​lapsen henkisen ja fyysisen terveyden häiriöitä; valita ja käyttää riittävästi psykodiagnostisia menetelmiä; diagnosoida lapsen henkisen kehityksen taso; kyky saatujen tulosten perusteella tehdä pedagoginen johtopäätös ja kehittää korjaavan ja pedagogisen työn reitti, kyky valita ja käyttää tehokkaita korjaavia kehittäviä tekniikoita).

2. Prognostinen (kyky tarkkailla lapsen henkistä kehitystä, taidot ennustaa lapsen henkistä kehitystä; kyky ennakoida erilaisia ​​vaikeuksia kasvatus-, kasvatus- ja korjaustyössä eri lasten kanssa; kyky ennustaa kehitysvammaisen lapsen kanssa suoritetun koulutus- ja korjaustoiminnan tulokset).

3. Didaktiset toiminnot (kyky toteuttaa propedeutiikkaa, suunnitella koulutusprosessia, käyttää nykyaikaisia ​​opetustekniikoita ja korjaustekniikoita ottaen huomioon jokaisen yksittäisen lapsen psykofyysiset ominaisuudet; kyky toteuttaa yksilöllisiä ja eriytettyjä lähestymistapoja kehitysvammaiseen lapseen ).

4. Transformaatiotoiminnot (opettaja-defektologin kyky muuttaa koulutusprosessin kaikkia komponentteja korjaavan suuntautumisen periaatteen pohjalta; epäjohdonmukaisuuksien tunnistaminen ja tarvittavien muutosten toteuttaminen, opetus-, puhe-, didaktisen ja metodologisen materiaalin, menetelmien ja tekniikoiden mukauttaminen, työn organisatoriset muodot, edellytykset koulutus ja kasvatus).

5. Kasvatustoiminnot (kyky diagnosoida kehityshäiriöisen lapsen sosiaalisen toiminnan piirteitä, kyky asettaa ja ratkaista kasvatustehtäviä; kehityshäiriöisen lapsen sosialisointimenetelmien tuntemus).

6. Organisaatiotoiminnot (kyky rationaalisesti rakentaa koulutusta ja kasvatusta

© Lavskaya N.S., 2012

cess; säilyttää tarvittavat asiakirjat; seurata tuloksia; rakentaa suhteita eri ammattilaisten välille).

7. Neuvoa-antavat toiminnot (kyky olla vuorovaikutuksessa kehityshäiriöisen lapsen vanhempien, kasvattajien, opettajien, kapeasti fokusoituneiden asiantuntijoiden kanssa; aikuisoppimistaidot).

Edellä mainittujen opettaja-defektologin toiminta-alueiden lisäksi tulee huomioida sosiaaliset ja kommunikatiiviset toiminnot. Sosiaaliseen toimintaan kuuluu taitojen muodostuminen, joiden avulla voidaan tutkia ja analysoida kehityshäiriöisten lasten sosiaalisen integraation ongelmia, edellytyksiä ja mahdollisuuksia. tarjota uraohjausta ja neuvontaa; harjoittaa sosiaalista toimintaa lasten todellisten tarpeiden mukaisesti. Kommunikaatiotoiminta sisältää puhepatologin taidot rakentaa suhteita kehitysvammaisiin lapsiin, heidän vanhempiinsa, työtovereihinsa ja muihin lapsen saattamiseen osallistuviin ammattilaisiin.

Yleensä defektologiopettajan toiminnan sisältö on siis edistää lapsen henkistä ja fyysistä kehitystä, korjata ja kompensoida hänen poikkeamiaan.

Psykologisen ja pedagogisen kirjallisuuden analyysin ja oman käytännön kokemuksemme perusteella esittelemme opettaja-defektologin ammatillisen pätevyyden hänen persoonallisuutensa integroivana rakenteellisena muodostelmana, joka ilmenee valmiudessa ja kyvyssä toteuttaa sellaisia ​​ammatillisia toimintoja kuin kyvyn kehittäminen. kehitysvammaisen lapsen persoonallisuus, hänen sosialisointi, mielenterveyshäiriöiden ehkäisy ja korjaaminen sekä lapsen olemassa olevien häiriöiden korvaaminen.

Opettaja-defektologin ammatillinen osaaminen sisältää meidän näkökulmastamme useita komponentteja.

1. Aiheosaaminen - kasvatus-, kasvatus- ja korjauskehitysprosessin organisointiin liittyvien oikeudellisten ja säännösten puitteiden hallussapito, joka on perusta erityistarpeita tarvitsevien lasten henkisen kehityksen suunnittelulle, järjestämiselle ja seurannalle.

2. Psykologinen ja pedagoginen pätevyys - ehdollisesti terveiden ja kehityshäiriöisten lasten henkisen kehityksen ominaisuuksien tuntemus; tietämys lasten psykofysiologisista, psykologisista ja pedagogisista ominaisuuksista, joilla on erilaisia ​​patologioita sekä psykofysiologisia, psykologisia ja pedagogisia ominaisuuksia lasten, joilla on yhdistetty patologia; nykyaikaisten neuropsykologisten menetelmien hallussapito; kyky luoda "terveellinen korjaava ja kehittävä ympäristö"; oma-

tarvitsee pedagogisen viestinnän taitoja; kyky kerätä ja systematisoida erityistä tukea tarvitseville lapsille tarpeellista tietoa; kyky tehdä ennaltaehkäisevää ja kasvatustyötä erityistä tukea tarvitsevien lasten vanhempien kanssa.

3. Tieteellinen ja metodologinen pätevyys - tuntemus ajankohtaisista defektologian ongelmista sekä esikoulu- ja kouluikäisten lasten kanssa työskentelyn teoreettiset perusteet (tyflopedagoginen, kuuropedagoginen, oligofrenopedagoginen, puheterapia); korjaavan ja kehittävän kasvatuksen käsitteiden ja teknologioiden tuntemus ja kyky käyttää niitä ottaen huomioon erityistarpeita tarvitsevien lasten psykofyysisen kehityksen erityispiirteet; kyky valita ja systematisoida, esittää selkeästi ja loogisesti tehtävät ja oppimateriaalit, selittää tosiasiat ja ilmiöt helposti saavutetulla tavalla perustuen ensisijaisesti erityistarpeita tarvitsevien lasten henkisen ja fyysisen terveyden ominaispiirteisiin; kyky valita kasvatusmenetelmiä, työskentelymuotoja ja -menetelmiä erityistä tukea tarvitsevien lasten kanssa, korjaavia, kehittäviä ja terveyttä säästäviä tekniikoita.

4. Henkilökohtainen kompetenssi - usko lapsen potentiaaliin, luovuus, empatia, itsereflektiokyky, henkilökohtaisen kypsyyden taso, sosiaalinen ja moraalinen vastuu.

5. Itsekasvatusosaaminen - ammatillinen ja henkilökohtainen itsensä kehittämisen tarve, halu hallita uutta ammatillista tietoa, kyky työskennellä ammatillisesti merkittävän tiedon kanssa.

6. Kommunikaatiokyky - kyky ihmisten väliseen kommunikaatioon ja tuottavaan ammatilliseen vuorovaikutukseen.

7. Sosiaalinen osaaminen - kyky luoda ja kehittää yhteyksiä vanhempiin, lapsiin, työtovereihin, pitkälle erikoistuneisiin asiantuntijoihin, eri organisaatioiden edustajiin, kyky osallistua sosiaalityöhön, sopeutuminen elinoloihin.

8. Deontologinen kompetenssi - kyky ja halu toteuttaa normatiivista ammatillista käyttäytymistä korjaavan ja pedagogisen toiminnan alalla muodostuneen arvomotiivijärjestelmän, deontologisen tiedon, taitojen ja ammatillisesti merkittävien ominaisuuksien avulla.

Opettaja-defektologin ammatillinen pätevyys vaikuttaa kaikkiin hänen pedagogisen toiminnan osa-alueisiinsa, joiden sisällön määrää suurelta osin vuorovaikutuksen luonne korjauskasvatusprosessin kaikkien osallistujien kanssa. Nykyaikaisissa olosuhteissa täysimittainen apu erityistarpeita omaavan lapsen kehitykseen ja koulutukseen on mahdollista vain laajassa sosiokulttuurisessa ja inter-

KSU:n tiedote im. PÄÄLLÄ. Nekrasov ♦ 2012, osa 18

henkilökohtainen konteksti, siksi opettaja-defektologin tulisi ottaa koulutus- ja koulutusprosessiin mukaan sekä erilaisia ​​työmarkkinaosapuolia että monia suppeasti fokusoituneita asiantuntijoita. Korjaavan ja kehittävän vaikutuksen onnistuminen liittyy suoraan

liittyy opettaja-defektologin kykyihin rakentaa myönteisiä suhteita vanhempiin, lapsiin ja työtovereihin aktiivisen vuorovaikutuksen muodossa, ja jälkimmäinen johtuu muun muassa defektologin muodostamasta sosiaalisen osaamisen asteesta.

Pedagogiikka. Psykologia. Sosiaalityö. Juvenologia. Sosiokinetiikka ♦ nro 3

III. 1. ja 2. toimintajakson psykologisen analyysin tulosten analysointi johti seuraavaan ymmärrykseen psykologisen valmiuden tilan yleisestä rakenteesta.

III. Persoonallisuuden henkiset ominaisuudet ovat hänen psyykkensä piirteitä, jotka ovat tyypillisiä tietylle henkilölle, hänen henkisten prosessiensa toteutuksen piirteitä.

IV. Raskaana olevien naisten työn oikeudellisen sääntelyn piirteet

IV. Karjalan tasavallan hallituksen painopistealueet vuoteen 2017 saakka

VII. Kyselylomake opettajalle, jolla hän analysoi pedagogisen toimintansa yksilöllisen tyylin piirteitä (A.K. Markova)

"Mitä matalampi lapsen henkinen kehitys on, sitä korkeampi opettajan koulutustason tulee olla", kirjoitti P. Schumann, tunnettu saksalainen opettaja ja defektologi 1900-luvun alussa. Kuten tavallisilla lapsilla, erityisopetusta tarvitsevalla lapsella on oikeus saada pätevää pedagogista apua, jota voi tarjota vain erityiskoulutuksen saanut opettaja-defektologi. Menestyksekkääseen pedagogiseen toimintaan erityisopetuksen rakenteessa tavallinen pedagoginen koulutus ei todellakaan riitä.

Opettaja-defektologin ammatillinen toiminta ylittää perinteisen opetustoiminnan, ja se on tiiviissä vuorovaikutuksessa ja kietoutuen erityyppisten sosiopedagogisten, kuntouttavien, konsultatiivisten ja diagnostisten, psykoterapeuttisten, asianmukaisten korjaavien ja muuntyyppisten "ei-opetuksen" toimintojen kanssa. kohti yhtä päämäärää - edistää rajallisten elämänmahdollisuuksien omaavaa henkilöä sen sosiaalisessa sopeutumisessa ja integroitumisessa erityisopetuksen avulla. Opettaja-defektologin ammatillinen toiminta-ala on sellainen, että hänen on usein oltava aloitteentekijä ja aktiivinen osallistuja yhteiskunnallisiin armotoimiin, hyväntekeväisyyteen ja vammaisten oikeuksien suojeluun.

Opettaja-defektologi toimii läheisessä yhteydessä hoitohenkilökuntaan toteuttaen kokonaisvaltaista lääketieteellistä ja pedagogista lähestymistapaa vammaisten häiriöiden poistamiseksi ja patologian korjaamiseksi suotuisalla taustalla. Ottaen huomioon tarpeen osallistua opettajien, kasvattajien ja vanhempien korjaustyöhön erityistarpeita omaavien lasten kanssa, opettaja-defektologi kiinnittää suurta huomiota työskentelyyn koulun opetushenkilöstön ja vanhempien kanssa erityisosaamisen edistämiseksi.

Opettaja-defektologin ammatillinen toiminta on yksi niistä, jotka liittyvät terveyteen kielteisesti vaikuttaviin ammatillisiin vaaroihin. Tältä osin tämäntyyppiseen työhön on vasta-aiheita niille, joilla on poikkeavuuksia terveydentilassa ja merkittävä ero henkilökohtaisen psykogrammin ja opettaja-defektologin ammatillisen psykogrammin välillä. Opettaja-defektologin työ asettaa korkeat vaatimukset näkö-, kuulo-, hermosto-, sydän- ja immuunijärjestelmän elinten terveydentilalle. Tarvitaan fyysistä kestävyyttä, korkeaa vastustuskykyä tartuntataudeille, vakaata mielenterveyttä. Asiantuntijoilla ja tietysti puheterapeuteilla on oltava oikea puhe ja äänten virheetön ääntäminen.

Opettaja-defektologi on henkilö, jolla on erityinen mentaliteetti. Opettaja-defektologin ammatillisen luonteen tärkeimpiä piirteitä ovat ystävällisyys, vastuullisuus, optimismi, kärsivällisyys, empatia, energia, työhönsä omistautuminen, uskollisuus vammaisten elintärkeitä etuja kohtaan, kunnioitus ja rakkaus oppilaitaan kohtaan, ammatillinen rehellisyys ja kunnollisuus. Sille on ominaista inhimillinen arvio ihmisen nykymaailmassa, myös vammaisesta.

On vähän ammatteja, joiden tulokset rinnastettaisiin ihmeeseen. Kun lapsen ja hänen perheensä elämännäkymien tragedia ja toivottomuus väistyy kuin taikuudesta, kun lapsi voi elää normaalia lapsuuden elämää - leikkiä ja oppia, kommunikoida vanhempien kanssa ja ystävystyä ikätovereiden kanssa, esiintyä koulussa. lavalle, askartelemaan ja piirtämään, valmistautumaan aikuiseksi henkilöksi, joka tarvitsee maataan.

Opettaja-defektologin ammatillinen toiminta muistuttaa sitä ihmettä, josta Uudessa testamentissa kirjoitetaan:

"He toivat Hänen luokseen kuuron, kielen sidotun miehen ja pyysivät häntä laskemaan kätensä hänen päälleen.

Jeesus vei hänet syrjään ihmisten joukosta, pisti sormensa hänen korviinsa ja sylkien kosketti hänen kieltään;

Ja katsoen ylös taivaalle, hän huokaisi ja sanoi hänelle: "Effafa", eli "avoin".

Ja heti hänen kuulonsa avautui, ja hänen kielensä siteet irtosivat, ja hän alkoi puhua selvästi...

Ja he ihmettelivät suuresti ja sanoivat: Hän tekee kaiken hyvin.

Ja hän saa kuurot kuulemaan ja mykät puhumaan” (Uusi testamentti // Markukselta, luku 7; st. 32, 33, 34, 35, 37).

Hallitse kysymyksiä ja tehtäviä

1. Mikä on koulutuksen ydin yhteiskunnallisena ilmiönä?

2. Mikä on koulutuksen rooli yhteiskunnassa ja sen kehittämisessä?

3. Laajenna nykyaikaisen koulutuksen päätoimintojen merkitystä.

4. Määrittele "koulutuksen" käsite.

5. Mikä on kasvatus- ja pedagogisen prosessin päälinkki, mitkä ovat sen pedagogiset komponentit ja miten niiden vuorovaikutus ilmenee?

6. Mitkä ovat koulutusta koskevat perustuslailliset ja lailliset määräykset?

7. Mikä on koulutuksen ymmärtämisen erityispiirre järjestelmänä? Anna yleinen kuvaus nykyajan Valko-Venäjän koulutusjärjestelmästä.

8. Mitä yleisiä ja ammatillisia ominaisuuksia oppilaitoksesta valmistuneella tulee olla?

9. Tee "Muistio aloittelevalle opettaja-defektologille": kirjoita 10 - 15 ongelmaa, jotka vaikeuttavat aloittelevan asiantuntijan ammatillista pedagogista toimintaa. Arvioi sitten A. Maslow'n tarpeiden asteikolla, mille tasolle kukin ongelma kuuluu. Mikä taso on hallitseva? Miten selität tämän jakelun?

10. Tee terminologinen sanakirja luennon aiheesta, yritä antaa luennolla annetuille käsitteille ytimekäs, selkeä, selkeä määritelmä.

| | | 4 | | | | | | |

Lapset ovat elämän kukkia! Jokaisen vanhemman rakastetuimmat unelmat liittyvät heidän lapsiinsa. Ja ensimmäinen asia, jonka vanhempien tulisi tarjota lapselle, on asianmukainen kasvu ja kehitys, joten jos pienimmät poikkeamat havaitaan, on välittömästi etsittävä apua asiantuntijoilta.

Kuka on defektologi?

On ammatti, jossa yhdistyvät lääketiede ja defektologia. Defektologian asiantuntijan tulisi tulla erityislapsille ja heidän vanhemmilleen paras ystävä ja neuvonantaja.

Defektologi on opettaja, joka on erikoistunut luokkiin, joissa on fyysisesti tai henkisesti jälkeen jääneet lapset.

Mitä ominaisuuksia patologilla pitäisi olla?

Defektologi on ennen kaikkea henkilö, joka on saanut asianmukaisen koulutuksen. Opettajan tulee pystyä diagnosoimaan lasten olemassa olevat poikkeamat ja etsimään tapoja kompensoida niitä sekä suorittaa tietty kurssi, jonka tavoitteena on ongelmalapsen kehittäminen. Lapsen ja asiantuntijan välillä ei saa olla ikärajaa. Jälkimmäisen pitäisi pystyä saamaan luottamusta nuorempaan sukupolveen ja tulla lapsen ystäväksi.

Joista opettaja-defektologilla tulisi olla seuraavat:

• Korkea älykkyystaso. Se on välttämätöntä defektologin ammatin hallinnassa. Opettajalla tulee olla pätevä ja ymmärrettävä puhe, hänellä on oltava erinomainen muisti, hänen tulee pystyä rakentamaan ja jäsentämään luokkia kunnolla.

• Intuitiiviset kyvyt. Intuitiota tarvitaan tunnistamaan tekniikka, joka sopii tiettyyn tapaukseen.
• Tarkkailu ja tarkkaavaisuus. Nämä kaksi ominaisuutta auttavat luomaan yhteyden lapseen, määrittävät hänen käyttäytymisensä erityispiirteet ja antavat tälle loogisen selityksen.
• Sosiaalinen. Asiantuntijan on kyettävä löytämään lapset ja olemaan seurallinen heidän kanssaan, kyettävä aina puhumaan lapselle ja saamaan aikaan kaksisuuntainen dialogi.
• Emotionaalinen kestävyys ja kärsivällisyys. Vahva hermosto on avain defektologin luokkien tehokkuuteen ja tuottavuuteen fyysisesti tai henkisesti vammaisten lasten kanssa. Sinun on ymmärrettävä, että defektologin työskentely on vaikeaa työtä.
• Reagointikykyä. Defektologi on ensimmäinen henkilö, jonka tulee tulla avuksi apua tarvitseville, hän ei saa olla välinpitämätön muiden ihmisten ongelmista.
• Taktisuus. Asiantuntijan tulee olla mahdollisimman kohtelias ja varovainen käsitellessään erityisiä lapsia ja heidän vanhempiaan.

Defektologiset erikoisuudet

Defektologian tieteeseen kuuluu useita pääalueita:

Defektologin ammatti: tavoitteet ja tavoitteet

Opettaja-defektologin asettamat tavoitteet:

1. Luo halu oppia motivaation kautta.
2. Kompensoi yleistiedon puutetta, täydennä puhelaitteiston kehitystä, opeta lukutaitoa, lukemista, mallintamista ja leikkimistä.

Tavoitteisiin keskittyen erityisten lasten kanssa työskentelevä asiantuntija ratkaisee seuraavat tehtävät:

• Suorittaa korjaavaa työtä opiskelijoiden kehityksessä esiintyvien poikkeamien suhteen.
• Suorittaa lapsia koskevan tutkimuksen selvittääkseen heidän luontaisten vikojensa rakenteen ja vakavuuden.
• Yhdistää ryhmiin opiskelijat, joilla on identtinen psykofyysinen tila.
• Johtaa tunteja (ryhmässä tai yksilöllisesti), joiden tarkoituksena on korjata kehityksessä esiintyviä poikkeamia ja palauttaa toimivia ominaisuuksia. Ongelmalasten tunnit perustuvat tiettyjen menetelmien ja tekniikoiden käyttöön. Yhden tai toisen metodologisen ohjelman valinta riippuu opiskelijoiden poikkeamien erityispiirteistä.

• Suorittaa konsultaatioita ja kuntoutuksessa olevia lapsia.

Lisäksi lasten defektologin tulee systemaattisesti parantaa ammatillista pätevyyttään.

Opettaja-defektologin tehtävät

1. Suorittaa lapselle yksityiskohtaisen tutkimuksen, jonka perusteella hän diagnosoi hänen oppimiskykynsä. Jos kehityspoikkeavuuksia havaitaan, työ organisoidaan kehityspuutteiden maksimoimiseksi ja korjaamiseksi.
2. Johtaa tunteja, joiden tarkoituksena on kehittää henkisiä perusprosesseja (havainto, huomio, muisti, ajatusprosessit jne.).
3. Kehittää kommunikatiivisuutta
4. Kehittää huipentuvan toiminnan tietyn ikäluokan lapsille. Joten esikoululaisten kehityksen kompensoimiseksi päiväkodin defektologi keskittyy leikkiin, koululaisille - lukemiseen, kirjoittamiseen jne.

Defektologin työ: organisaatioperiaatteet

Kehityshäiriöiden diagnosoinnissa, korjaamisessa ja toipumisessa käytetään integroitua lähestymistapaa, joka perustuu diagnoosin ja korjauksen yhtenäisyyden periaatteeseen. Diagnostiikkatyö on olennainen osa asiantuntijan suorittamaa kattavaa vauvan tutkimusta. Kokeen aikana ympäristön tulee olla kannustava, ystävällinen, ilman ulkopuolista melua ja kolmansia osapuolia, keskustelun tulee olla rauhallista.

Kehityshäiriöiden analyysi suoritetaan etiopatogeneettisellä lähestymistavalla. Keskushermosto vaikuttaa jokaiseen erityiseen lapseen, tällaisten vaurioiden luonne on erilainen, mikä johtaa heterogeenisiin häiriöihin henkisessä ja fyysisessä kehityksessä. Siksi tunnit defektologin kanssa erotetaan toisistaan. Jokaiselle yksittäiselle opiskelijalle tai esikoululaiselle laaditaan luettelo korjaustyön painopistealueista.

Tuntisuunnitelmaa laadittaessa on otettava huomioon ikäluokat ja lasten yksilöllisen luonteen ominaisuudet. Tehtävän, jonka asiantuntija asettaa lapselle, tulee olla hänelle erittäin selkeä.

Jos lapsi tarvitsee samanaikaisesti kahden tai useamman asiantuntijan apua, syntyy lääkäreiden ja opettajien monitieteistä vuorovaikutusta.

Jokaiselle ongelmalliselle pienelle miehelle opettaja-defektologi suorittaa dynaamisen havainnon, jonka tulosten perusteella voidaan tehdä johtopäätöksiä tiettyjen metodologisten tekniikoiden korjaavan työn tehokkuudesta.

Lisäksi suoritetaan systemaattisesti korrelaatioanalyysi muodostuneen koulutustiedon tilasta, murusien henkisestä ja fyysisestä kehityksestä.

Myyttejä defektologin työstä

• Myytti 1. Selittämättömistä syistä ihmiset ovat sitä mieltä, että defektologi on erikoistunut työskentelemään yksinomaan lasten kanssa, joilla on merkittäviä poikkeamia henkisissä ja fyysisissä toiminnoissa. Tämä ei ole totta. Hän voi auttaa kaikkia akateemisista ongelmista kärsiviä lapsia. Defektologi on laajan profiilin opettaja, joka osaa valita oikean opetusmenetelmän tietylle lapselle.
• Myytti 2. Tunnit defektologian asiantuntijan kanssa kestävät ikuisesti. Tämä ei suinkaan pidä paikkaansa, tarkemmin sanottuna se ei ole täysin totta. Jos opettaja työskentelee sellaisen opiskelijan kanssa, jolla on ongelmia akateemisen suorituskyvyn kanssa ja jolla ei ole henkisiä tai fyysisiä vammoja, tällaisille tunneille on ominaista selkeästi määritelty ajanjakso. Se tulee, kun opettaja auttaa lasta täyttämään tiedon aukot.

Puheterapeutti ja defektologi: mitkä ovat tärkeimmät erot

Tärkeimmät erot defektologin ja puheterapeutin välillä ovat seuraavat:

1. Kohdeyleisö. Defektologi työskentelee erityisten lasten kanssa, joilla on tiettyjä poikkeamia henkisessä ja fyysisessä kehityksessä, ja puheterapeutti työskentelee täysin kehittyneiden lasten kanssa, joilla on puhe- ja ääntämisongelmia.
2. Oppituntien tarkoitus. Defektologi koulussa tai päiväkodissa pyrkii auttamaan vauvaa oppimaan ilmaisemaan ajatuksiaan, korjaamaan tiedon puutteita ja soveltamaan toimenpiteitä henkisen kehityksen korjaamiseksi. Puheterapeutti työskentelee vain puhelaitteen kehittämisen ja puheenkorjauksen parissa.
3. Rajoitukset lasten ikäluokissa. Defektologi voi myös pitää tunteja hyvin pienten lasten kanssa (1-vuotiaasta alkaen), mutta puheterapeutin tunneilla ei pidä kiirehtiä ennen kuin lapsi täyttää kolme vuotta. Lisäksi puheterapeutin puoleen voi kääntyä myös aikuinen.
4. Defektologi on laajan profiilin asiantuntija, josta puheterapeutti ei voi ylpeillä, jonka toiminta-ala on paljon pienempi.

Liittyvät ammatit

Defektologin ammatti on pohjimmiltaan lähellä opettajan, psykologin, lääkärin, puheterapeutin, lastentarhanopettajan ammattia.

Merkittäviä defektologeja

Huomattava osa esikoulu- ja kouluikäisistä lapsista tarvitsee erityisopetusta. Venäjän federaation tunnetut tutkijat omistavat työnsä lukuisille tähän ongelmaan liittyville tutkimuksille. Defektologien kultaiseen rahastoon kuuluvat: V. M. Bekhterev (venäläinen neurologi, psykiatri ja psykologi, tieteellisen koulun perustaja), A. N. Graborov (aistikulttuurin koulutusjärjestelmän perustaja), L. V. Zankov (kotipsykologi, defektologi ja opettaja, L. S. Vygoskin oppilas) ), M. S. Pevzner (venäläinen tiedemies, psykiatri, psykologi, defektologi ja opettaja), F. A. Rau, Zh. I. Shif, E. K. Gracheva (ensimmäinen venäläinen opettaja-defektologi), V. P. Kashchenko (ensimmäisen erikoislasten parantolakoulun johtaja) ), I. V. Malyarevsky, L. S. Vygotsky (kokeellinen defektologi, defektologian tutkija), M. F. Methodist), G. E. Sukhareva (evoluutiobiologisen käsitteen kirjoittaja G. M. Dulnev.

Yllä olevien tutkijoiden ansiosta erityisopetus Venäjällä sai paitsi hyväksynnän myös asianmukaisen kehityksen.

Kiitos

Sivusto tarjoaa viitetietoja vain tiedoksi. Sairauksien diagnosointi ja hoito tulee suorittaa asiantuntijan valvonnassa. Kaikilla lääkkeillä on vasta-aiheita. Asiantuntijan neuvoja kaivataan!

Ilmoittaudu defektologille

Varataksesi ajan lääkärille tai diagnostiikalle sinun tarvitsee vain soittaa yhteen puhelinnumeroon
+7 495 488-20-52 Moskovassa

Tai

+7 812 416-38-96 Pietarissa

Operaattori kuuntelee sinua ja ohjaa puhelun oikealle klinikalle tai varaa ajan tarvitsemasi asiantuntijan luo.

Tai voit napsauttaa vihreää "Rekisteröidy Online" -painiketta ja jättää puhelinnumerosi. Operaattori soittaa sinulle takaisin 15 minuutin kuluessa ja valitsee asiantuntijan, joka täyttää pyyntösi.

Parhaillaan sovitaan aika Moskovan ja Pietarin asiantuntijoille ja klinikoille.

Kuka on defektologi?

Defektologi on asiantuntija, jolla on ammatillinen koulutus sellaisella alalla kuin defektologia ( jota kutsutaan myös parantavaksi pedagogiikaksi). On huomattava, että defektologi ei ole lääkäri, mutta tämä erikoisala on lääketieteen ja pedagogiikan risteyksessä. Defektologia käsittelee henkisesti tai fyysisesti vammaisten lasten kehityspiirteitä. Lisäksi tämä toimiala on erikoistunut tällaisten lasten koulutuksen ja koulutuksen periaatteiden kehittämiseen ja toteuttamiseen. Defektologi on siis asiantuntija, jonka pätevyyteen kuuluu työskentely tiettyjen henkisesti tai fyysisesti vammaisten lasten kanssa.

Defektologin työskentelyyn vaaditaan korkeampi pedagoginen koulutus, jonka erikoisala on defektologia. Koulutuksen aikana tulevat defektologit saavat pedagogisten alojen lisäksi psykologian ja eräiden lääketieteen osa-alueiden koulutusta. Tällaisen koulutuksen saanut asiantuntija voi työskennellä laitoksessa opettajana ( päiväkodit, koulut) ja lääketieteellinen ( klinikat, sairaalat) profiili. Defektologit voivat olla myös eri kuntoutuslaitosten, sosiaaliturvakeskusten ja psykologisen avun palveluksessa.

Opettaja-( opettaja)-defektologi

Defektologi opettaja on asiantuntija, joka on oppilaitoksen henkilöstössä ( päiväkoti, koulu) yleinen tai erityinen profiili. Tällainen opettaja voi työskennellä sekä yksittäisten potilaiden kanssa, joilla on tiettyjä ongelmia, että kaikkien oppilaiden tai opiskelijoiden kanssa ( esimerkiksi näkö- tai kuulovammaisten lasten erityislaitoksissa).

Tämän asiantuntijan päätehtävänä on korjata ja kompensoida lapsessa esiintyviä puutteita. Korjaus tarkoittaa sellaisen ongelman korjaamista, joka häiritsee normaalia ymmärrystä ympäröivästä maailmasta. Korvaus on korvaus olemassa olevasta puutteesta kehittämällä muita, samanlaisia ​​​​kykyjä ja taitoja vauvassa.

Tämä erikoisuus yhdistää monia alueita, koska kuulovammaisen lapsen kanssa työskentelyn periaate poikkeaa lähestymistavasta mielenterveysongelmiin. Nykyään defektologiassa on 4 pääsuuntaa.

Defektologilla voi olla jokin seuraavista erikoisaloista:

• Surdopedagogia. Tämä asiantuntija työskentelee lasten kanssa, jotka kärsivät jossain määrin ( pienistä ongelmista täydelliseen poissaoloon) kuulo ja/tai puhe syntymästä tai aikaisempien sairauksien, vammojen vuoksi. Kuuroopettaja opettaa lapselle viittoma- ja tuntokieltä, kehittää jäännöskuuloa ja taitoja, joita tarvitaan sopeutumaan paremmin ympäristöolosuhteisiin. Leikkausten aikana kuuroopettaja osallistuu lapsen leikkauksen jälkeiseen kuntoutukseen.
• Tiflopedagogia. Tämä asiantuntija työskentelee sokeiden tai näkövammaisten lasten kanssa. Typhlopedagogin tehtävänä on parantaa ( jos mahdollista) näön jäännöstoiminto sekä muiden taitojen kehittäminen, jotka auttavat lasta tulemaan täysivaltaiseksi henkilöksi, jolla on olemassa oleva ongelma. Defektologi käyttää työssään erityisiä teknisiä laitteita, joiden avulla suoritetaan manipulaatioita näön korjaamiseksi.
• puheterapia. Puheterapeutti työskentelee niiden potilaiden kanssa, joilla on ongelmia puheen tai tiettyjen äänten ääntämisessä. Lapset, joilla on sellaisia ​​ongelmia kuin änkytys, puheen viivästyminen, lukihäiriö kuuluvat puheterapeutin pätevyyteen ( lukuvaikeuksia), dysartria ( sammaltava puhe), afasia ( puheen menetys aivovaurion vuoksi). Defektologi korjaa olemassa olevat puutteet ( jos mahdollista), ja puheen puuttuessa potilaassa stimuloi sen kehitystä. Hän ei työskentele vain puheen muotoilussa, vaan myös opettaa potilasta käyttämään intonaatiota oikein, vastaamaan kysymyksiin loogisesti ja tekemään oikeita lauseita.
• Oligofrenopedagogia. Tämän ammatin edustaja käsittelee lapsia, joilla on diagnosoitu kehitysvamma, kehitysvammaisuus ( kehitysvammaisuus), autismi ( mielenterveyden häiriö). Hän työskentelee myös potilaiden kanssa, joilla ei ole yhtä, vaan useita mielen-, puhe- ja/tai kuulovammoja. Lisäksi oligofrenopedagogi auttaa lapsia, jotka eivät kärsi mielisairaudesta, mutta joilla on vaikeuksia sopeutua tiimiin. Tämä korjausasiantuntija työskentelee älyllisten taitojen kehittämiseksi ( jos välttämätöntä), opettaa potilasta ilmaisemaan tunteitaan ja toiveitaan ( erityisen tärkeää tapauksissa, joissa potilaalla on puheongelmia), auttaa löytämään yhteisen kielen ikätovereiden kanssa.

Defektologin työ lasten kanssa

Defektologin lasten kanssa työskentelyn luonne riippuu pitkälti siitä, mihin suuntaan hän on erikoistunut. Samalla on olemassa yleisiä periaatteita, joihin vankeuskoulun opettaja nojaa toiminnassaan, riippumatta hänen erikoistumisestaan. Joten yksi tavoite kaikille defektologeille on motivoida lapsia oppimaan ( sekä yleissivistävässä koulutusohjelmassa että erikseen defektologin kanssa). Monilla kuulo-, näkö- tai älyvammaisilla lapsilla ei ole halua oppia ( esimerkiksi siksi, että vertaissaavutuksen ja henkilökohtaisen akateemisen saavutuksen välillä on selvä ero). Defektologin tehtävänä on selittää lapselle oppimisen tärkeyttä ja tehdä kaikkensa herättääkseen kiinnostusta ja vähentääkseen vauvan kohtaamia vaikeuksia.

Opettajan korjaustyö alkaa opiskelijoiden kyselyllä, jolla pyritään tunnistamaan lapset, joilla on tiettyjä ongelmia. Sitten suoritetaan tunnistaminen ulkonäön, ilmeen perusteella) puutteita ja sitä seuraavaa samanlaisia ​​sairauksia sairastavien lasten ryhmittelyä. Myöhemmin defektologi suorittaa sekä yksilö- että ryhmätunteja. Työ perustuu erilaisiin nykyaikaisiin menetelmiin, joiden valinta riippuu opiskelijoiden poikkeamien tyypistä.

Kaikki defektologin suorittama työ lasten kanssa voidaan jakaa useisiin vaiheisiin, joiden järjestyksen määrittää asiantuntija itse.

Defektologin työssä lasten kanssa on seuraavat vaiheet:

• Tutustuminen ympäröivään maailmaan. Tämä vaihe on välttämätön, jotta lapsi voi muodostaa täydellisimmän käsityksen häntä ympäröivästä todellisuudesta. Tällaiset tunnit laajentavat lasten näköaloja, opettavat heitä olemaan tarkkaavaisia ​​ja ottamaan vastuuta teoistaan ​​( jos et esimerkiksi käytä sateenvarjoa sateessa, kastut).
• Matematiikan opettaminen. Tällaisissa luokissa lapset oppivat erottamaan esineiden muodot ja koon, niiden värin, määrän ja muut ominaisuudet. He vertailevat ja luokittelevat erilaisia ​​esineitä tai tapahtumia luoden tiettyjä malleja, syy-seuraussuhteita.
• sensomotorinen kehitys. Tällaisten toimintojen peruselementti ovat erilaiset pelit, joiden tarkoituksena on parantaa hienomotorisia taitoja ( sormet). Lapset tekevät erilaisia ​​toimintoja käsillään ( piirtää, veistää, suunnitella), toista harjoitukset käsille ja sormille opettajan jälkeen. Erilaisten toimien toteuttamiseen kiinnitetään paljon huomiota ( hampaiden harjaus, kampaus), jonka tarkoituksena on ylläpitää henkilökohtaista hygieniaa.
• Peliharjoittelu. Usein henkisesti kehitysvammaisilla lapsilla ei ole joukkueen tai muun pelin taitoja. Tällaisissa luokissa defektologi järjestää erilaisia ​​pelejä ja selittää lapsille heidän sääntöjään ja periaatteitaan. Leikkimisen oppiminen auttaa lasta oppimaan ympäröivästä maailmasta ja löytämään yhteisen kielen ikätovereidensa kanssa.

Tällaisissa tunneissa lapsi saa yleistietoa, joten useimmiten ne pidetään ryhmässä. Yksittäisillä tunneilla defektologi työskentelee perusteellisemmin niiden taitojen ja toimintojen kehittämiseksi ja parantamiseksi, jotka ovat merkityksellisiä tietyssä tapauksessa. Joten jos lapsi on menettänyt kuulon kokonaan, sen parantamiseksi ei ole mitään järkeä. Tässä tapauksessa korjausasiantuntija ohjaa ponnisteluja opettamaan lapselle esimerkiksi tuntoajelua. Myös yksittäisillä tunneilla lujitetaan ryhmäharjoittelun aikana saatuja tietoja, stimuloidaan kognitiivista toimintaa ( halu oppia), puuttuva materiaali käsitellään.

Suuri merkitys tämän asiantuntijan ammatillisessa toiminnassa on vanhempien neuvonta. Defektologin apu on tarkoitettu opettamaan aikuisille terveellisen perheen sisäisen ilmapiirin luomista ja ylläpitämistä. Usein defektologi johtaa luokkia, joihin kutsutaan paitsi lapset myös heidän vanhempansa.

Mitä eroa on defektologilla ja puheterapeutilla?

Ero puheterapeutin ja puhehäiriöisten lasten kanssa työskentelemiseen erikoistuneen defektologin välillä on kohdeyleisössä ja tuntien tavoitteissa. Joten jos lapset, joilla ei ole poikkeamia henkisessä tai fyysisessä kehityksessä, lähetetään puheterapeutille, defektologi työskentelee potilaiden kanssa, joilla on tiettyjä häiriöitä. Tavallisen puheterapeutin tehtävänä on poistaa olemassa olevia puhehäiriöitä ( äänten, sanojen väärä ääntäminen). Defektologi-puheterapeutin tavoitteena on opettaa lasta ilmaisemaan ajatuksiaan ja palauttamaan tiedonpuutteita, jotka aiheuttavat kommunikaatiovaikeuksia. Seuraava esimerkki selittää selvästi näiden asiantuntijoiden välisen eron. Puheterapeutin potilas voi siis olla lapsi, joka ääntää sanan "laatikko" väärin johtuen äänen r-ääntämisestä. Lapsi lähetetään defektologi-puheterapeutille, joka ei vain osaa ääntää, vaan myös käyttää sanaa "laatikko" sopimattomasti, koska ei tiedä sen merkitystä.

Defektologi

Kuten edellä mainittiin, defektologi ei ole lääkäri, koska hänellä ei ole lääketieteellistä koulutusta. Samanaikaisesti tällainen asiantuntija voi työskennellä poliklinikan, sairaalan tai muun lääketieteellisen laitoksen henkilökunnalla, useimmiten lapsille. Defektologilla käynnin syynä voi olla epäily poikkeamista lapsen henkisessä tai fyysisessä kehityksessä. Tämä asiantuntija suorittaa diagnostisen testin, joka vahvistaa tai kumoaa oletuksen, että lapsi on jäljessä.

Diagnostiikka ( analyysit) defektologi

Defektologi ei tee tai määrää laboratoriotutkimuksia ( veri- tai virtsakoe). Tämä asiantuntija käyttää diagnostista testiä, jonka avulla voit arvioida lapsen kehitystasoa kokonaisuutena sekä hänen yksilöllisiä taitojaan. Tätä varten defektologi kysyy kysymyksiä, pyytää suorittamaan joitain toimia ja arvioi myös lapsen ulkonäköä. Joskus hän tekee erityisesti positiivisia tai negatiivisia huomautuksia arvioidakseen lapsen reaktiota negatiivisuuteen tai hyväksyntään. Olosuhteita voidaan myös mallintaa keinotekoisesti määrittämään lapsen asenne ja käyttäytyminen vaikeissa, epätyypillisissä tilanteissa. Täydellistä arviointia varten voidaan haastatella vanhempia sekä käyttää dokumentteja, jotka osoittavat lapsen edistymistä koulussa tai esikoulussa. Joissakin tapauksissa voidaan käyttää diagnostiikkakorttia, jonka on aiemmin kehittänyt defektologi.

Defektologin diagnoosikortti sisältää seuraavat otsikot:

• tiedot lapsesta ja vanhemmista ( ikä, sukunimi / etunimi / sukunimi ja muut tiedot);
• vanhempien ja lähisukulaisten sairaudet, mukaan lukien perinnölliset;
• syntymätiedot ( mikä raskaus on peräkkäin, oliko synnytyksen tai synnytyksen aikana komplikaatioita, mihin aikaan vauva syntyi);
• tietoa varhaisesta kehityksestä ( kun lapsi alkoi itsenäisesti pitää päätään, istua, kävellä);
• Miten kielitaito kehittyi? kun ensimmäinen hölmöily ilmestyi, ensimmäiset sanat, ensimmäiset lauseet);
• lapsen siirtämät sairaudet ja vakavat sairaudet;
• onko vauva ollut tekemisissä muiden asiantuntijoiden kanssa ja mitkä olivat tulokset;
• ilmaiseeko lapsi kiinnostusta peliin, oppimiseen.

Viite ( johtopäätös) defektologi

Defektologin johtopäätös on dokumentoitu tuomio, jonka tämä asiantuntija tekee tutkittuaan lapsen. On syytä selventää, että defektologi ei tee johtopäätöstä erityisten henkisten tai fyysisten poikkeavuuksien esiintymisestä, vaan antaa vain arvion lapsen tietyistä taidoista. Toisin sanoen tämä asiantuntija ei tee diagnoosia, vaan kuvaa vain vauvan tilaa.
Vikalääkärin todistuksessa ilmoitettujen tietojen luonne riippuu lapsen iästä ja ongelmasta. Mutta on myös yleisiä ominaisuuksia, jotka mainitaan kaikissa defektologin tekemissä johtopäätöksissä.

Defektologin todistus sisältää seuraavat tiedot lapsesta:

• kuinka lapsi antaa tietoa itsestään ( nopeasti tai useiden pyyntöjen jälkeen, laajennetussa muodossa tai sanoo vain nimen);
• kyky luoda visuaalista, tuntokykyistä, sanallista kontaktia ( kuinka nopeasti ja luonnollisesti lapsi ottaa yhteyttä ympäristöön, onko hän kiinnostunut tästä);
• lapsen yleisen toiminnan luonne ( onko motivaatiota, vakautta ja halua harjoittaa minkä tahansa tyyppistä toimintaa pitkään);
• Onko lähestymistapa pelitoimintaan, leluihin riittävä ( käyttääkö lapsi leluja aiottuun tarkoitukseen, ymmärtääkö hän yksinkertaisimpien pelien säännöt, onko hän kiinnostunut sellaisesta toiminnasta);
• kuinka lapsi reagoi hyväksyntään, kehuihin, huomautuksiin, omaan epäonnistumiseen;
• tällaisten lasten ominaisuuksien, kuten huomion, visuaalisen havainnon, muistin, ajattelun, arviointi;
• ymmärtääkö lapsi kuvia / ilmaisuja, joilla on piilotettu merkitys, paljastaako se merkityksettömiä / naurettavia juonia;
• kuinka kehittynyt ja koordinoitu hänen käsiensä motorinen toiminta on;
• kuinka koordinoitua on lapsen kävely, koko kehon liikkeet;
• Ovatko oppimistaidot sopivat? kirjoittaminen, lukeminen a) ohjelmavaatimukset ja ikä;
• erottaako lapsi esineet niiden värin, koon ja muiden ominaisuuksien perusteella;
• onko hän orientoitunut tilassa ja ajassa.

Ennen käyttöä sinun on neuvoteltava asiantuntijan kanssa.

Essee "Defektologin asiantuntijan ammatillinen toiminta"

"Ollaksesi hyvä opettaja, sinun täytyy rakastaa sitä, mitä opetat,

ja rakasta niitä, joita opetat." V.O.Klyuchevsky

Elämme modernissa maailmassa. Ympärillämme on monia erilaisia ​​esineitä, erilaisia ​​tapahtumia tapahtuu, aikuiset ja lapset elävät. Ajattelemme ympäröivää maailmaa tai, kuten sanotaan, "ajattelemme".

Käytämme sanoja ajatellaksemme ja välittääksemme ajatuksemme muille. Sanoja voidaan puhua ja kirjoittaa, mutta vammaisilla lapsilla on merkittäviä vaikeuksia psykofyysisessä kehityksessä ja siten kyvyssä hahmottaa tätä maailmaa, ilmaista ajatuksiaan, esineellistää ne sanalla ja puhua siitä.

Siksi opettaja-defektologin tehtävänä on auttaa opiskelijoita voittamaan nämä vaikeudet erilaisten korjaus- ja kehitystekniikoiden avulla.

Defektologin tulee ylläpitää ammattimaisia ​​ja ystävällisiä suhteita tiimiin. Loppujen lopuksi hänen työnsä koostuu myös vuorovaikutuksesta laitoksen muiden asiantuntijoiden kanssa: kasvattajat, puheterapeutti, psykologi, koska vain kattava ja järjestelmällinen työ lasten kanssa auttaa korjaamaan kehityspoikkeamia ja opettamaan paljon.

Myös ammatillinen toiminta sisältää suhteen "erityisten" lasten vanhempiin. Tämä toiminnan puoli on joskus vaikeampaa kuin työskentely lasten itsensä kanssa. Monet vanhemmat eivät ole täysin tietoisia oman lapsensa kehityksen erityispiirteistä, he eivät ymmärrä kovin hyvin, mikä on defektologin työn erityispiirteet. Ja opettaja, jolla on laaja valikoima erilaisia ​​didaktisia tekniikoita, tekniikoita, menetelmiä, voi työskennellä erilaisten lasten kanssa. Defektologi on asiantuntija, joka on koulutettu erityisellä tavalla ymmärtämään ohjelmamateriaalin olemuksen.

Hänen on rakennettava työnsä vanhempien kanssa yhteistyöasemalle, joka auttaa ottamaan vanhemmat täysimääräisesti mukaan korjaus- ja pedagogiseen prosessiin. Auttaa vanhempia ymmärtämään, että paitsi defektologin ja laitoksen opetushenkilöstön, myös vanhempien itsensä tulisi osallistua aktiivisesti lapsen kehitykseen. Defektologin tehtävänä on välittää heille oikein tarvittavat tiedot, saada heidät aktiiviseen vuorovaikutukseen lapsen ja opettajien kanssa, antaa asianmukaisia ​​suosituksia, jotka auttavat kommunikoimaan ja tukemaan lasta oikein.

Opettaja-defektologin ammatin merkitys?

Tämä ammatti on poikkeuksellinen, kuin loputon lapsuus ja joskus jopa taikuutta. Loppujen lopuksi defektologi pystyy auttamaan "erityisiä" lapsia. Hän osaa esittää ohjelmamateriaalin lapsen ominaisuuksien perusteella, missä määrin tietyt kognitiiviset prosessit ovat kehittyneet hänessä.

Huonosta ekologiasta, epäsuotuisista perinnöllisistä tekijöistä, erilaisista vakavista tartunta- ja kroonisista sairauksista, huonoista tavoista ja muista tekijöistä johtuen lapsilla syntyy yhä useammin tiettyjä kehitysongelmia. Tällaisten lasten määrä valitettavasti kasvaa jatkuvasti, joten defektologin ammatti nykymaailmassa on erittäin tärkeä ja kysytty.

Tämän työn suurin etu on sen erityinen merkitys vammaisille lapsille.

Erityisten koulutusmahdollisuuksien saavien lapsiperheiden auttaminen on korvaamatonta. Ja opettajan pääpalkinto on moraalinen tyytyväisyys tehdystä työstä ja myönteinen tulos lasten kehityksessä.

Kyllä, defektologin ammatissa on monia vaikeuksia, mutta siitä huolimatta voi toteuttaa siinä luovan potentiaalinsa, saada energiaa eteenpäin.

Opettaja-defektologi on kutsumus, se on lakkaamaton opetus, elämäntapa ja hyvä tavoite!

Defektologi opettaja!

Mitä erikoista siinä on?!

Kaikki tietävät hänestä

kun taloon tulee ongelmia...

Ottaen vanhempien käsistä

"Kukka", haavoittunut ja hauras,

Hän muistaa nopeasti kaikki tieteet

Ja yleismaailmallisesta rakkaudesta!

Hän ei ole yksin, hänen kollegansa

Olkapää korvataan, rohkaistaan

Ja ystävällinen sana ja neuvo,

He tekevät hyvän teon!

Nykyaikainen oppilaitos tarvitsee nykyaikaisen opettajan - tämä on ajan vaatimus.

Venäjän koulutusjärjestelmässä on käynnissä useita muutoksia, jotka ilmenevät uusien ohjelmien ja oppaiden käyttöön, koulutuksen sisällön muutoksiin ja oppilaiden tiedonhankintatavoihin. Nykyaikaiset laitteet ja innovatiiviset teknologiat ovat osa uutta oppilaitosta.

Viime vuosina tapahtuneet venäläisen koulutuksen modernisointiprosessit muuttavat merkittävästi ideologiaa ja prioriteetteja paitsi yleissivistävässä koulutuksessa myös kehitysongelmista kärsivien lasten koulutuksessa.

Päärooli on kuitenkin edelleen opettajalla. Niinpä jatkuva itsekoulutus ja itsensä kehittäminen on osa opettaja-defektologin toimintaa.

"Mitä matalampi lapsen henkinen kehitystaso on, sitä korkeamman opettajan koulutustason tulisi olla", kirjoitti 1900-luvun alussa. kuuluisa saksalainen opettaja-defektologi P. Schumann.

Opettele lapsia, opi itse! Vain rakkaus omaan ammattiin auttaa voittamaan vaikeita askeleita opetusmaailmassa. Defektologin ammatti on jatkuvaa tietämystä uudesta ja päivittäisestä luovuudesta.

Ymmärrykseni opettajan tehtävästä nykymaailmassa

Opettajan persoonallisuus on pedagogisen prosessin onnistumisen pääehto ja keino.

Opettajat luovat tulevaisuuden. Maamme ja maailman menestys riippuu siitä, miten ne toimivat. Opettajan arvovalta muodostuu hänen yleiskulttuuristaan ​​ja ammatillisesta osaamisestaan, jota tulee jatkuvasti vaalia. Ensinnäkin opettajan itsensä pitäisi kehittyä. Tietovirran lisääminen, uusien teknologioiden käyttö – kaikki tämä on tämän päivän todellisuutta. Defektologin pedagoginen filosofia on opettaa lapsia uskomaan itseensä, ymmärtämään ja kunnioittamaan muita, ja tämä voidaan saavuttaa vain opettajan ja lapsen yhteisluomisen kautta.

Kuten tavallisilla lapsilla, erityisopetusta tarvitsevalla lapsella on oikeus saada pätevää pedagogista apua, jota voi tarjota vain erityiskoulutuksen saanut opettaja-defektologi. Menestyksekkääseen pedagogiseen toimintaan erityisopetuksen rakenteessa tavallinen pedagoginen koulutus ei todellakaan riitä.

Opettaja-defektologin ammatillinen toiminta menee perinteistä opetustoimintaa pidemmälle, ja se on tiiviissä vuorovaikutuksessa ja kietoutuen erityyppisten sosiopedagogisten, kuntouttavien, konsultatiivisten-diagnostisten, psykoterapeuttisten, korjaavien ja muuntyyppisten "ei-opetuksen" toimintojen kanssa. yksi tavoite - edistää rajallisten elämänmahdollisuuksien omaavaa henkilöä sen sosiaaliseen sopeutumiseen ja integroitumiseen erityisopetuksen avulla.

Opettaja-defektologi on henkilö, jolla on erityinen mentaliteetti, aktiivinen, yritteliäs, energinen, luottavainen ammatillisen toimintansa onnistuneeseen tulokseen, ystävällinen ja tahdikas. Sille on ominaista inhimillinen arvio ihmisen roolista nykymaailmassa, mukaan lukien vammainen henkilö.

Kehitysongelmista kärsivien lasten nykyaikaisessa koulutuksessa opettaja-defektologi suorittaa erityisen tehtävän, jossa voidaan erottaa kaksi toisiinsa liittyvää komponenttia: humanistinen ja sosiaalinen.

Humanistiseen osaan kuuluu pätevän avun tarjoaminen kehitysongelmista kärsiville lapsille, heidän kykyjensä paljastaminen ja toteuttaminen.

Sosiaalinen komponentti liittyy vammaisen lapsen yhteiskunnalliseen elämään valmistautumisen varmistamiseen, mikä liittyy vaikuttamiseen ihmisten yleiseen tietoisuuteen suvaitsevan asenteen kehittämiseksi erityiskykyisiä ihmisiä kohtaan. Tämä puolestaan ​​kehittää modernin yhteiskunnan moraalista tietoisuutta ja mahdollistaa kehitysvaikeuksista kärsivien lasten ja aikuisten onnistuneen sosialisoinnin.

Opettaja-defektologilla on erityinen tehtävä ja valtava vastuu tarjota jokaiselle lapselle korkealaatuisia korjaus- ja koulutuspalveluja hänen yksilölliset tarpeet huomioon ottaen.