Kuinka voit juurruttaa lapsesi lukemisen rakkauden? Mitä kysymyksiä sinun tulee kysyä lukemastasi kirjasta?

Opeta pienestä pitäen, että lukeminen on tapa pitää hauskaa. Ja tätä varten - anna lapsen nähdä sinut lukemassa niin usein kuin mahdollista. Valitettavasti moderni tekniikka on vähitellen korvaamassa paperikirjoja ja rohkaisee lukijoita käyttämään sähköistä mediaa tai lukemaan verkossa. Lapsen on kuitenkin parempi lukea paperikirjoja.
3-vuotias adoptiopoikani Vanya katseli minua joka ilta ennen nukkumaanmenoa kirja kädessään. Hän oli kiinnostunut siitä, mistä luin ja olinko kiinnostunut. Avasin hänelle aikuisten kirjojen maailman lapsen saatavilla olevalla kielellä. Fiksu näköinen poika alkoi tuoda lastenkirjoja iltaisin, ja "luimme" yhdessä: hänellä oli hänen kirjansa, minulla omani. Juuri niin hän sanoi: "Luen kirjaa." Ja sitten hänellä oli suosikkikirja, jonka hän pyysi minua lukemaan ennen nukkumaanmenoa.
Pian lasten kanssa lukemisesta iltaisin tuli meille perinne.
Iltasatu on paras tapa luoda lapsessa turvallisuuden tunne: äiti ja isä ovat lähellä, kaikki on kunnossa, voin mennä nukkumaan rauhassa. Lapsi rentoutuu ja "valmiina nukkumaan" menee sänkyyn.

Jos lapsi (alle 5-vuotias) ei halua kuunnella satua, on parempi olla vaatimatta. Kirjaa ei pitäisi yhdistää epämiellyttäviin vaikutelmiin "painavista" vanhemmilta. Mikä tahansa paine voi voittaa lukemisen halun ikuisesti. Päiväkodimme lapset kieltäytyivät kuuntelemasta satua, kun he halusivat juosta ja leikkiä, mutta suurella ilolla he sukelsivat kirjojen maailmaan iltapäiväunien jälkeen. Etsi hetki, jolloin taaperosi on vastaanottavainen lukemiseen.

Satu lapselle on uppoutuminen uuteen, tuntemattomaan maailmaan. Huonoja tarinoita on yhtä monta kuin hyviäkin. Ole siis valikoiva! Lue erilaisia satuja, etsi mistä lapsesi pitää eniten. Pidän esimerkiksi G.Kh.n saduista. Andersen, satuja säkeissä A.S. Pushkin, N.N. Nosov "Dunno", teoksia P.P. Bazhov, valikoivasti venäläisiä kansantarinoita, maailman kansojen satuja.

5-vuotiaaksi asti lapsilla on pääsääntöisesti huonosti kehittynyt tahdonvoima, ja heidän on vaikea kuunnella tarkkaavaisesti yli 15 minuuttia. Siksi lue ilmeikkäästi, hitaasti, korosta kirjoittajaa ja hahmoja äänelläsi. Jäätyä, murista, vinkua, huutaa äänekkäästi - luo! Muista lisätä eleitä ilmaisullisuuden lisäämiseksi. Tämä auttaa kiinnittämään lapsen huomion sinuun. Tarkkaile kuinka kauan lapsi jaksaa kuunnella tarkasti tarinaa - hän alkoi näpertää, katsoa ympärilleen - lukea loppuun tai lyhentää tarinaa, älä ylikuormita vauvan mieltä. Jos olet melkein lukenut, tarjoa sadun kuuntelua. Käännä lapsen huomio kysymyksillä lukemastasi: ”Mitä prinsessalle nyt tapahtui? Miksi luulet hänen tehneen tämän? Mitä sinä tekisit hänen sijastaan?" jne.

Valitse kirjoja kauniilla kuvituksilla. Katso ostamiasi kirjoja lapsen silmin - rauhalliset sävyt, ymmärrettävät hahmot. Yhdellä sivulla ei pitäisi olla paljon piirustuksia, muuten lapsen tietoisuus, joka takertuu yksityiskohtiin, ei pysty vangitsemaan olemusta. Muistan lapsuudestani kirjan, jota pelkäsin lähestyä. Taiteilija kuvasi niin kauheaa susia, että tartuin äitiini peläten hänen hyppäävän päälleni.

Katso valokuvia (oikeita valokuvia) ja keksi tarinoita lapsesi kanssa käyttämällä puhemääritelmiä, jotka kuvaavat valokuvassa tapahtuvaa. Helpoin on aloittaa valokuvilla villieläimistä tai luonnosta. Voit kysyä lasta johtavalta kysymykseltä: ”Mikä eläin tämä on? Mitä ominaisuuksia sillä on? Keksitäänkö mielenkiintoinen tarina hänestä? jne. Tee sitten monimutkaisempi: käytä kuvia, joissa on juoni, paljon yksityiskohtia, kaksi tai kolme hahmoa.

Tarinoiden kuvaus ja keksiminen auttaa kehittämään lapsen puhetta ja mielikuvitusta, laajentamaan sanastoa, tuntemaan olonsa sadun luojaksi.

Lue lasten kanssa lorukirja. Hauskat riimit herättävät lapsen lisäkiinnostuksen. Pienen säkeen lapsi muistaa helposti ulkoa muutaman lukemisen jälkeen.

Ja näin se sai vanhimmat kiehtomaan kirjalla:

Jaettu kirjan lukeminen:

Vanhemmilla adoptiolapsillani (Lisa, 13 ja Artem, 14) oli vaikeuksia lukea kirjoja. Yksi lapsi teeskenteli lukevansa, ja toinen luki suuren viiveen vuoksi lähes tavu tavulta.

He eivät pystyneet voittamaan näitä vaikeuksia yksin. Oli tarpeen saada heidät mukaan prosessiin, mikä teki siitä helppoa, kollektiivista ja jännittävää ...

Tätä varten koko perhe alkoi lukea "Mestari ja Margarita" M.A. Bulgakov. Jokaisella oli kopio kädessään, jotta he saattoivat seurata tekstiä aikuisten sitä lukiessa. He päättivät halutessaan, kuka lukisi kirjailijalle, kuka sankarille. Lue ilmeikkäästi, emotionaalisesti. Koska mieheni ja minä olimme lukeneet kirjan aiemmin, kerroimme vaikeita jaksoja uudelleen. Lapset ovat tottuneet olemaan ujoja selventämään tuntemattomien sanojen merkitystä. Muutaman luvun luettuamme katsoimme elokuvan. Kaverit kommentoivat katselua ja olivat vilpittömästi hämmentyneitä, jos elokuvassa ei ollut jaksoja, joista tuli suosikkeja. Kaverit myönsivät, että lukeminen on paljon mielenkiintoisempaa kuin elokuvan katsominen.
Lisa sanoi: Kun luen kirjaa, piirrän itse päähäni kokonaisen maailman, kirkkaan, mielenkiintoisen. Sen jälkeen elokuva näyttää kuivalta ja värittömältä, eivätkä näyttelijät aina näytä tarkasti..
Joten ensimmäistä kertaa lapset nauttivat lukemisesta. Koko perhe oli "tiedossa", joten usein illallisen aikana pöydässä keskusteltiin juonen monimutkaisuudesta, hahmojen käyttäytymisestä ja ikimuistoisista hetkistä.

Kun Lisa "astui ikään", kiinnostui rakkauden aiheesta. Onnistuin ohjaamaan hänen kiinnostuksensa kirjoihin estääkseni häntä käytännön kokeiluilta. Ensimmäinen asia, jonka annoin hänelle, olivat kulta- ja hopeakauden runoilijoiden rakkausrunot: A.S. Pushkin, M.S. Lermontov, I.F. Annensky, A.A. Akhmatova, A.A. Blok, M.I. Tsvetaeva, O.E. Mandelstam, valikoivasti S.A. Yesenin. Samaan aikaan Lisa opiskeli mielenkiinnolla sotilaallisia sanoituksia ja sanoituksia. E.A. Jevtushenko. Sitten ehdotin lukemista yhdessä R. Tagoren "Viimeinen runo". Lue ääneen ja keskustele. Koska työ on lahjakasta, se aiheutti suuren tunteen. Lisa juoksi ystäviensä perässä ja jatkoimme lukemista yhdessä. He toivat muistikirjoja, joihin he kirjoittivat lauseita kirjasta ja erityisesti suosikkirunojaan.

Tarjosin hänelle kirjoja, jotka auttoivat häntä ymmärtämään ja selvittämään omia tunteitaan jonkun toisen kokemuksen perusteella. Tällä hienovaraisia inhimillisiä tunteita kohtaan tunnetun kiinnostuksen aallolla myös koulun opetussuunnitelman teokset hallittiin helposti: "Kirsikkatarha", "Nainen koiran kanssa" (A.P. Chekhov), "Kapteenin tytär" (A.S. Pushkin), "Granaatti" Rannekoru" (A.I. Kuprin). Paljon ajatuksia herätti vanha ulkomainen bestseller "Angelica" (A. ja S. Golon).
Nyt kun tiedän millaisia mielikuvia tyttärestäni on, minun on helpompi nostaa esiin ja keskustella aiheesta poikien suhteista ja murrosiässä esiin nousevista asioista. Suhteissamme on enemmän luottamusta ja vilpittömyyttä.

Yhteisen lukemisen ansiosta perheeseemme alkoi syntyä yhteisiä perinteitä ja rituaaleja. Kun sukeltaamme mieheni kanssa lainauksiin suosikkikirjoistamme, lapset ovat erityisen iloisia, kun he ymmärtävät, millaista työtä se on ja mitä merkitystä vitsi sisältää. Iloisesti vitsailee vastaukseksi.

Mitä tehdä, jos lapsi ei ole kiinnostunut lukemastaan?

Mitkä ovat lapsesi kiinnostuksen kohteet ja valmiusaste? Jos lapsellesi antamasi kirjat eivät kiinnosta, tämä voi johtua kahdesta syystä: annoit vaikean kirjan tai lapsen tahdonvoima on huonosti kehittynyt.
Voit aloittaa helpoista ja mielenkiintoisista tarinoista monimutkaistaen materiaalia vähitellen. Tarinoissa tulee aluksi olla muutamia hahmoja, heidän toimiensa tulee olla loogisia ja lapselle ymmärrettäviä.
Vanhemmille suosittelen tarinoita A.P. Tšehov, I.A. Bunin, ne mahdollistavat TUNNISTUMISEN hahmon tai tilanteen kanssa.
Ei ole loogista, että lapsi, joka ei ole koskaan ottanut käteensä kirjaa, antaa suosikkikirjaasi "War and Peace", jonka on kirjoittanut L.N. Tolstoi. Hän ei arvosta sitä, mitä näet tässä kirjassa.
Sitten kun näet, että hän on jo saanut maun itselleen, voit antaa valinnanvapauden. Jos hän on intohimoinen matkustamiseen, suosittelen kirjoja yhdessä luettavaksi: - "Kapteeni Grantin lapset" J.G. Verne "The Lost World", kirjoittanut A.K. Doyle.
Lisan kanssa aloitimme kevyillä humoristisilla tarinoilla A.P. Tšehov. Lue, kommentoi, keskustele. Sen jälkeen hän luki koko kirjan innostuneena yksinään ja pyysi minua valitsemaan jotain yhtä viihdyttävää. tarjosin hänelle "Star Diaries of Ion the Quiet", S. Lem, "Kys", T.N. Tolstoi.

Innostan ja kiehtoan lapsia itse lukemillani kirjoilla.

Lukiessani jaan vaikutelmiani lukemastani, luen ilmaisulla ne kohdat, joista pidän. Tämän ansiosta vanhemmilla lapsilla on lista kirjoista, joita he haluaisivat lukea tulevaisuudessa.

On tärkeää määrittää tarkka lukuaika yhdessä lapsen kanssa. Esimerkiksi tunti illallisen jälkeen tai ennen nukkumaanmenoa. Tällä tavalla voit vähitellen rakentaa lapsellesi totuuden lukea joka päivä.

Anna lukemisen tapahtua lapselle mukavassa ympäristössä. Aseta hänet mukavaan tuoliin, jossa on tyynyt, peitä peitolla. Voit keittää teetä, sytyttää kynttilän.

On hienoa, jos lukeminen muuttuu ikävästä välttämättömyydestä lomaksi, salaperäiseksi rituaaliksi.

Dmitri Morozov

"Lukeminen on minulle tapa elää useita elämiä, kokeilla erilaisia polkuja, saada parasta materiaalia sellaisen maailmankuvan rakentamiseen, joka täyttää henkilökohtaisen itsensä kehittämisen tehtävät."
Maailmankuulu kirjailija Ursula LeGuin ilmaisi tuoreessa haastattelussa näkemyksiä, jotka ovat sopusoinnussa pedagogiikan periaatteidemme kanssa:
« Kuristaa jotain - sanan oikeassa merkityksessä - ei tarkoita tukahduttamista, vaan kasvattamista: kasvun, toiminnan ja hedelmällisyyden rohkaisua, olipa kyseessä persikkapuu tai ihmismieli. Luulen, että suurin osa amerikkalaisista on koulutettu tekemään toisin. Heitä on opetettu tukahduttamaan mielikuvituksensa, hylkäämään sen lapsellisena tai naisellisena, kannattamattomana ja mahdollisesti syntisenä.
He ovat oppineet pelkäämään mielikuvitusta, mutta heitä ei ole koskaan opetettu kurittamaan sitä. Epäilen kuitenkin, voidaanko mielikuvitusta tukahduttaa. Jos se revitään lapsesta juurineen, lapsesta kasvaa vihannes. H o jos mielikuvitus hylätään ja halveksitaan, siitä tulee villi ja heikentynyt, epämuodostunut. Parhaimmillaan ihmisestä, jolla on tällainen mielikuvitus, tulee vain itsekeskeinen unelmoija, pahimmillaan hän toiveajattelee, ja tämä on erittäin vaarallista toimintaa, jos harrastat sitä vakavasti.
Mitä hyötyä mielikuvituksesta sitten on? Minusta tuntuu, että kauheaa on tapahtumassa: ahkera, rehellinen, kunnioitettava kansalainen, täysi-ikäinen ja jopa koulutettu ihminen pelkää lohikäärmeitä, pelkää hobitteja ja pelkää kuoliaaksi keijuja. Se on hauskaa, mutta samalla myös pelottavaa. Tässä on jotain vialla. En tiedä mitä tehdä asialle, paitsi yrittää antaa rehellinen vastaus sellaisen henkilön kysymykseen, vaikka tämä kysymys kysytään usein mitä aggressiivisimmalla ja ylimielisimmällä sävyllä: "Mitä hyötyä tästä kaikesta on? Lohikäärmeet , ja hobitit ja pienet vihreät miehiä - mitä he tajuavat? Totuudenmukaisin vastaus, valitettavasti, tämä henkilö ei edes kuuntele. Ei vain kuule. Ja totuudenmukaisin vastaus on: "Etu on antaa sinulle iloa ja nautintoa." "Minulla ei ole aikaa tähän", hän vastaa, nielee haavapillerin ja kiiruhtaa golfkentälle. Kokeillaan sitten melko lähellä totuutta olevaa vastausta. Se ei luultavasti oteta paljon paremmin vastaan, mutta se menee näin: "Kaunokirjallisuuden etu on, että se auttaa sinua ymmärtämään paremmin maailmaasi, tovereitasi, omia tunteitasi ja kohtaloasi." Pelkään, että hän vastustaa: "Viime vuonna sain palkankorotuksen, voin antaa perheelleni parhaani, meillä on kaksi autoa ja uusimman mallin väritelevisio. Ymmärrän jo kaiken tässä maailmassa!" Ja hän on oikeassa, kiistatta oikeassa - jos se on mitä hän haluaa ja mitä hän haluaa. Lukemalla esteistä, jotka hobitti voittaa heittääkseen pahaenteisen taikasormuksen kirjailijan keksimän tulivuoren suuhun, saat jotain, jolla ei ole juurikaan tekemistä sosiaalisen asemasi, aineellisen hyvinvoinnin tai tulojen kanssa. Olen vakuuttunut siitä, että kypsyys ei ole kasvua, vaan kasvua; että aikuinen ei ole kuollut lapsi, vaan lapsi, joka on selvinnyt. Olen vakuuttunut, että kaikki aikuisen ihmisen parhaat kyvyt ovat lapsessa olemassa ja että jos näihin kykyihin rohkaistaan nuoruudessa, niin ne ilmenevät kauniisti ja viisaasti aikuisessa, mutta jos ne lapsessa tukahdutetaan ja hylätään, lopeta ja ihmisestä kasvaa rampa.
Ja lopuksi, olen vakuuttunut siitä, että yksi inhimillisimmistä ja inhimillisimmistä kyvyistä on mielikuvituksen voima; Siksi meidän miellyttävä velvollisuutemme kirjastonhoitajina, opettajina, vanhempana, kirjailijoina tai vain aikuisina on rohkaista lapsissamme tätä mielikuvituksen kykyä, rohkaista sitä kasvamaan vapaasti, kukoistamaan ikivihreässä laakereissa ja antamaan sille parasta, parasta ja puhtainta ruokaa, jonka hän voi vain oppia. Ja koskaan, missään olosuhteissa, tukahduta häntä, älä pilkkaa häntä, älä vihjaa, että hän on luontainen vain lapsille, miehen arvoton, ei totta.
Tietysti fantasia on totta. Se ei ole totta, mutta totta. Lapset tietävät tämän. Myös aikuiset tietävät – ja siksi he pelkäävät fantasiaa. He tietävät, että sen totuus on ristiriidassa ja jopa uhkaa kaikkea, mikä on valhetta, väärennettyä, mikä ei tuota konkreettista hyötyä elämässä, johon he ovat antaneet itsensä vetäytyä. He pelkäävät lohikäärmeitä, koska he pelkäävät vapautta. Olen vakuuttunut siitä, että meidän on luotettava lapsiimme. Normaalit lapset eivät sekoita todellisuutta ja fantasiaa – he sekoittuvat niihin paljon vähemmän kuin me aikuiset (kuten eräs suuri tieteiskirjailija osoitti sadussa "Kuninkaan uudet vaatteet"). Lapset tietävät erittäin hyvin, että yksisarvisia ei ole olemassa, mutta he tietävät myös, että kirjat yksisarvisista - jos ne ovat hyviä kirjoja - ovat totta. Liian usein tämä on enemmän kuin heidän äitinsä ja isänsä tietävät, koska kieltämällä lapsuutensa aikuiset kieltävät puolet omasta tiedosta, ja jäljelle jää vain surullinen ja hedelmätön tosiasia: "Yksisarvisia ei ole olemassa." Ja tämä tosiasia ei johda ketään minnekään (paitsi toisen suuren tieteiskirjailijan kirjoittamassa tarinassa "The Unicorn in the Garden", jossa sankarin vakaumus yksisarvisten epätodellisuudesta johtaa hänet suoraan hullujen turvapaikkaan). Se tapahtuu tällaisten lauseiden avulla: "Olipa kerran lohikäärme" tai "Oli kerran hobitti maan alla olevassa kolossa", - tällaisten kauniiden olemattomien tosiasioiden avulla, me, fantastiset ihmiset, voimme tulla totuuteen omalla erityisellä tavallamme.».

Dmitri Morozov:
”4-vuotiaasta lähtien luin pojalleni ja auttelin häntä ymmärtämään seuraavien kirjojen merkityksen:

Tales of A.S. Pushkin, L.N. Tolstoi, V. Gauf

S.Yan runot. Marshak,

Hänen suosikkikirjoistaan:

"Mowgli" R. Kipling,

"Bambi" F. Salten,

N.N. Nosov "Dunno",

"Hobitti" - D.R. Tolkien,

"Gulliverin matkat" (sovitettu) D. Swift

"Robinson Crusoe" D. Defoe.

En suosittele lukemaan lukuisia moderneja fantasioita lapsille. Nämä kirjat vievät pois todellisista laeista, joille ihmisen ja yhteiskunnan elämä rakentuu, mikä tarkoittaa, että ne hajottavat kehittyvän persoonallisuuden. Ota kirjat, jotka ovat lähempänä todellista elämää, haasteita, joita kohtaat.

Svjatoslavin itse lukemia kirjoja 8-vuotiaasta alkaen:

S. Thomson - tarinoita eläimistä,

M. Twain "Tom Sawyerin seikkailut"

K. Pleshakov "Bogatyrs" - 2 osaa - suosittelen sen löytämistä!

Kymmenenvuotiaana:

Historian oppikirjoja luokille 5-7 kommenteillani

Luonnonhistorian ja biologian oppikirjoja luokille 3-7

"Kolme muskettisoturia" A. Dumas

J. Verne "Kapteeni Grantin lapset", "Salaperäinen saari" jne.

"Taru sormusten herrasta" D.R. Tolkien

J.K. Rowlingin "Harry Potter".

L. Voronkova "Tulen elämän jälki" jne. - hänen kirjoissaan lisäsin pojassani rakkautta ja ymmärrystä historiasta.

J. London "White Fang", "Call of the Wild"

12-vuotiaana Svjatoslav luki pysähtymättä:

"Ristiretkeläiset" - G. Senkevitš

M. Semenova - "Valkyrie" ja koko jakso viikingeistä, "Susikoira" ( vain ensimmäinen osa)

Witcher - A. Sapkowski

"Kadonnut maailma" - A.K. Doyle.

"Maanantai alkaa lauantaina" ja "On vaikeaa olla jumala" - B. ja A. Strugatsky

Ekumeenin reunalla - I.A. Efremov

Luettelo kirjoista, joita vanhemmat 13-14-vuotiaat lapseni lukevat mielellään

A.N. Tolstoi - "Nikitan lapsuus"

A. Green - "Scarlet Sails"

R.L. Stevenson - "Black Arrow", "Treasure Island"

"Valkoinen irrallisuus" A.K. Doyle

J. London - "Smoke Beilu" - Tämä on sarja tarinoita ystävyydestä, rohkeudesta, siitä, kuinka voit elää jatkuvassa heikkoutesi voittamisessa ja samalla vilpittömästi nauttia vaikeuksista ja saavutuksista.

R. Kipling - "Kim" - siitä, kuinka poika voittaa vaikeudet ja vaarat, ystävyydestä, omistautumisesta opettajalle,

G. Wells - "Maailmoiden sota",

"Angelica" ja jatko - A. ja S. Golon(sopii tytöille, mutta vaatii äidin kommentteja )

M. Stuart "Hollow Hills" jne.

11 luokalla:

"On vaikeaa olla jumala" ja yleensä B. ja A. Strugatsky.

"Razor's Edge" - I.A. Efremov, katsottuaan elokuvan "Aleksanteri Suuri" - "Ateenan thai".

Kirjat, jotka auttavat voittamaan häviäjän ja pelkurin vaiston, hymni työlle ja riskeille sekä koulutusohjelma kapitalismin taloudesta: D. Clavell "Shogun" ja "Tai Pan", sitten TV-ohjelmien katselu (jälkeen, ei ennen!)

Kommenttieni kanssa luettiin suurella ilolla "Mestari ja Margarita" M.A. Bulgakov, "Kävely kidutuksen läpi" A.N. Tolstoi.

Onnistuin vaatimaan ja vetämään lukemaan sellaisia koulun opetussuunnitelmaan tarvittavia kirjoja kuin "Sota ja rauha" L.N. Tolstoi, "Quiet Flows the Don", M.A. Sholokhov. Kirjan jälkeen kannattaa katsoa elokuva - kaikki yhdessä ja keskustelun kera!

Aikuisille, jotka ovat tulleet Kitezhiin, suosittelemme lukemaan maailmankirjallisuutta romaaneista Mestari ja Margarita, Valkoinen vartija, M.A. Bulgakov, "Quiet Flows the Don", M.A. Sholokhov, "Sota ja rauha" L.N. Tolstoi, Karamazovin veljet, kirjoittanut F.M. Dostojevski, samoin kuin I.A. Bunin, A.P. Tšehov, N.V. Gogol, M.E. Saltykov - Shchedrin.

Jos sinusta tuntuu, että olet lukenut tämän kaiken jo kouluvuosina, yritä joka tapauksessa lukea se uudelleen. Todennäköisesti käy ilmi, että nuoruuden ja elämänkokemuksen puutteen vuoksi olet jäänyt paitsi monista asioista. Luin uudelleen Sodan ja rauhan 45-vuotiaana ja järkytin Tolstoin voimasta. En tiedä millainen hän oli, mutta hän tiesi miten heijastaa elämää sen kaikissa ristiriitaisuuksissa niin kuin kukaan muu.

"Asuttu saari" ja "Maanantai alkaa lauantaina", A. ja B. Strugatsky- lapsille ja nuorille, mutta jos et ole aiemmin lukenut, suosittelen sitä missä iässä tahansa. Ja vasta sitten

Rumat joutsenet, Roadside Picnic, Tuomittu kaupunki, A. ja B. Strugatsky muu.

M. Wilson "Veljeni on viholliseni" ja "Elä salaman kanssa".
G. Hesse "Lasihelmipeli", mutta muuten kokonaisuus.

G. Marquez "Sata vuotta yksinäisyyttä".

R. Rolland "Ramakrishnan elämä".

"Kahdesti syntynyt"- Tämä on minun, mutta myös hyvä.

Henkinen kirjallisuus fantasian suojaavassa värjäyksessä:

R. Zelazny "Valon prinssi",

G. Oldie "Messias tyhjentää levyn", "Sankarin täytyy olla yksin."

Viisi osaa F. Herbert "Dyyni".

K. Castaneda(lukuun ottamatta ensimmäistä osaa - siellä on enemmän kyse lääkkeistä verenkierron lisäämiseksi).

Tietoja psykologiasta:

kirjat N.I. Kozlova- helppo ja humoristinen.

Filosofiasta kiinnostuneille:

A. Maslow, E. Fromm, L. N. Gumiljov, Ja A. Efremov - "Hänen tunti" ja "Andromedan sumu"- Nämä kirjat ovat paljon älykkäämpiä kuin yleensä huomataan.

Itsetuntemuksen kannalta olen henkilökohtaisesti auttanut paljon etnopsykologin töiden uudelleenajattelussa A. Shevtsova. Jos ymmärrät hänen epätavallisen terminologiansa, se on hienoa, vaikkakin epätavallista.
Jos et ole ennen lukenut hengellisyyteen liittyviä kirjoja, älä kuitenkaan aloita Maigretin "Anastasia Chronicles" tai "Surfing with Transzeeland" kanssa. En usko maanmiestemme kirjoittamiin kirjoihin nimillä "Rama", "Sharma" jne. F.M.:n romaaneissa on enemmän henkisyyttä. Dostojevski ja L.N. Tolstoi eli Venäjän pyhien elämä. Mutta jos etsit ”kevyesti henkistä” kirjallisuutta, niin lue R. Bachin ”Lokki nimeltä Jonathan Livingston”, ”Illusions” tai P. Coelho ”Alkemisti”, mutta en suosittele sitä suurina annoksina, muuten voi pysyä tällä tasolla.
Suosittelen aloittamaan itsensä ja elämän tarkoituksen etsintä kirjoista N.I. Kozlova Kirjoitettu huumorilla ja ytimekkäästi. Hän ei kirjoita henkisestä, vaan opettaa häntä näkemään todellisen maailman ja olemaan pettämättä itseään. Ja tämä on ensimmäinen askel korkeammalle.
Kirjat F.A. Malyavin - "Konfutse" ja käännös taolaisen patriarkan Li Pengin elämäntarinasta. Qigongilta - mestarikirjoja Choma(hän on meidän, venäläinen, joten hänen kokemuksensa on ikään kuin "syötävämpi").
On parempi lukea kirjoja, jotka ovat vakavia ja vaativia. Mutta he tuovat itsensä ja maailman tietoisuuden uudelle tasolle. Näistä mielestäni:
D. Balashov "Vallan taakka", "Pyhä Venäjä" ja kaikki muut volyymit. Hyvin monimutkainen kieli, tyylitelty vanhaksi venäjäksi, mutta jos murtaudut sanallisten nautintojen läpi, tämä on parasta, mitä historiastamme on kirjoitettu.

Ja kuka tahansa kirjoittaa historiastamme, klassikoilla on silti totuuden ja elämän makua:

M.A. Sholokhov "Hiljaiset virtaukset Donissa"

A.N. Tolstoi« Tie Golgatalle".

Nykyhistorialle:

A.I. Solženitsyn "Gulagin saaristo", "Ensimmäisessä ympyrässä"

A. Swan "Aavikon valkoinen aurinko" Kirja on jopa parempi kuin elokuva!

Vain oikeaa kirjallisuutta

R. Warren "Kaikki kuninkaan miehet».

D. Steinbeck "Ahdistuneisuutemme talvi", "Cannery Row"- ei ollenkaan henkistä, mutta kaikki on elämää ja loistavasti kirjoitettua.

T.N. Paksu "Kys"

V. Pelevin "Hyönteisten elämä", "Pepsin sukupolvi", ja paljon enemmän.

Jälleen kerran teen varauksen, olen listannut kaikkea muuta, ja listatut vaihtelevat suuresti laadultaan, mutta makuasioista ei kiistely.

Useiden kirjojen lukeminen samanaikaisesti ei ole kaikkien harrastus, mutta joskus on hyödyllistä ja tarpeellista kerätä suuri määrä tietoa tai nauttia eri genreistä teoksista samanaikaisesti. Kun vaihdat kirjojen välillä, jokainen niistä on sinulle uusi, ja tämä voi olla hyvä tapa vertailla niitä. Jos et ole varma, mitä lukea, aloitat useita kirjoja samanaikaisesti, voit tehdä päätöksiä valita niistä yksi.

Askeleet

Varaa aikaa lukemiseen. Jos et lue yhtä kirjaa, usean kirjan aloittaminen samanaikaisesti hidastaa lukuprosessia kokonaan. Vaikka sinulla olisi vain muutama minuutti päivässä lukemista, voit silti vaihtaa eri kirjojen välillä.

Valitse muutama kirja kiinnostuksen kohteidesi ja lukumotivaatioidesi mukaan.

Kirjat voivat liittyä toisiinsa tarkoituksestasi riippuen. Jos tutkit tiettyä aihetta, ne liittyvät todennäköisesti toisiinsa. Jos luet huviksesi, kirjat voivat olla mitä tahansa vaihtoehtoja.
Valitse kirjoja, jotka vetoavat sinuun. On helpompi palata sellaisen kirjan pariin, josta pidät.

Tarkista jokainen kirja. Voit lukea alun (yksi kerrallaan) tai esipuheen. Katso sisällysluettelo, lue tai käy läpi johtopäätökset, johdannot ja johtopäätökset.

Aloita jokaisen kirjan lukeminen, kun huomiosi on tuore. Yritä aloittaa sinä päivänä, kun tuot hänet kotiin tai sinä päivänä, jona aloitat projektin. Käytä uutta kiinnostusta lukeaksesi suurin osa uudesta kirjasta heti ensimmäisellä kerralla. Omistaudu täysin jokaisen kirjan lukemiseen vuorotellen. Kun luet lisää ensimmäistä kertaa, saat myös hyvän edun.
- Sinun ei tarvitse aloittaa useita kirjoja samana päivänä lukeaksesi ne samaan aikaan. Kokeile sen sijaan "tikkaat" -periaatetta aloittamalla seuraavasta ennen kuin lopetat ensimmäisen.
Levitä kirjoja ympäriinsä. Jätä yksi yöpöydällesi, toinen ruokapöytäsi lähelle ja kolmas laukkuun. Lue lähimpänä oleva kirja. Valitse kirja painopisteen tai tunnelman mukaan, jonka tunnet vieraillessasi tietyssä paikassa.
- Sijoita sellainen kotikylpyhuoneeseesi helposti ulottuville wc:stä, varsinkin jos se on tietokirjallisuutta, jossa on paljon lyhyitä alaaiheita. Yllätyt kuinka usein luet kylpyhuoneessa. Älä sijoita sitä paikkaan, jossa suihku voi kastua, ja varmista, että sinulla on kylvyn aikana pyyhe, joka kuivata kätesi ennen sivujen koskettamista. Voi olla syytä harkita hyllyä kirjoille kylpyhuoneeseen.
Sekoita erityyppisiä ja -muotoisia kirjoja. Kuuntele äänikirjaa autossa, pidä pokkari tai e-kirja laukussasi, pidä e-kirjoja iPadillasi ja paljon muuta. Valitse tarkoituksestasi riippuen kirjoja useista eri aiheista, helppoja ja vaikeita lukea, jotta sinulla on valinnanvaraa eri paikkoihin ja tunnelmiin. Lukeminen eri aiheista auttaa sinua erottamaan kirjat.
- Mielesi voi pärjätä hyvin eri kirjojen kanssa, jotka luetaan samalla ajanjaksolla mutta eri paikoissa. Varaa siis kirjoja autoon tai junaan, töihin ja takaisin, kirjoja uneliaisiin iltapäiviin ja nukkumaanmenoa varten, kirjoja ohjeiden hankkimiseen, kuten keittokirjoja.
- On syytä muistaa, että poliittisia sävyjä sisältävän kirjan lukeminen ennen nukkumaanmenoa on vaikeampaa kuin kevyen genren lukeminen. Tämä on toinen hyvä syy lukea useita kirjoja kerralla! Hyvä lukuvaihtoehto nukkumaanmenoa varten on vanhan suosikin uudelleenlukeminen, kun tietää, miten juoni päättyy, ja kirja on helpompi laskea käsistään, kun on jo nukkumassa.
Suunnittele lukuaikasi, vaikka se ei olisikaan kovin tiukkaa. Jos kirjaston tai projektin aikajana ei saa sinua lukemaan nopeammin, kiinnitä silti huomiota siihen, milloin aloitat jokaisen kirjan ja kuinka edistyt. Käytä näitä tietoja keskittyäksesi kirjaan.

Älä jätä huomiotta yhtään kirjaa niin kauan, että unohdat juonen tai sen, missä luit sen. Samanaikaisesti lukemiesi kirjojen on kilpailtava huomiostasi. Jos kirja kiinnostaa sinua vähemmän kuin muut, muuta lähestymistapaasi. Lue tämä kirja erikseen. Lue tämä kirja muiden saman kiinnostuneiden kanssa. Tai lopeta sen lukeminen kokonaan.

Lue koko luku tai jakso kerrallaan, jos voit, tai löydä ainakin hyvä pysähtymispaikka. Koko osan kerrallaan lukeminen auttaa säilyttämään jatkuvuuden siirtyessäsi kirjasta toiseen. Kirjan yhden tai kahden lyhyemmän osan kerralla lukeminen voi myös auttaa sinua ymmärtämään paremmin vaikeaselkoisia tekstejä.

Anna keskittymisesi ja mieltymyksesi ohjata sinua. Jos huomaat olevasi kirjoissa ja tunnet tarvetta jatkaa, jatka eteenpäin. Lue kirja, jonka voit lukea siinä tunnelmassa.

Lue vaikea kirja hauskan kirjan kanssa palkinnoksi. Lue hauska kirja jonkin aikaa sen jälkeen, kun olet käynyt läpi vaikean kirjan.

Tee muistiinpanoja keskeisistä kohdista lukiessasi tai merkitse sivut, jotka sinun on löydettävä uudelleen projektia varten.

Yritä omistaa enemmän aikaa loppujen lukemiseen ja vähemmän huomiota muihin kirjoihin jonkin aikaa. Kauniitten loput ovat usein tarinan intensiivisin osa. Tieteellisessä kirjallisuudessa ne sisältävät yleensä päätelmiä, päätelmiä ja muuta tärkeää tietoa. Joka tapauksessa, yritä lukea enemmän jatkuvuutta kohti loppua.
Kirjasto on loistava paikka tutustua kirjaan, varsinkin jos et ole varma, mitä haluat lukea.
Tee kirjallisia muistiinpanoja lukiessasi tutkimuskirjoja. Lisää muistiinpanosi kirjanmerkeiksi. Jos kirjoitat jotain muistiin, se auttaa sinua palauttamaan ajatuskulkusi ja muistamaan lukemasi tiedot. Pienet luonnokset voivat myös auttaa, jos voit lajitella ne myöhemmin.
Halutessasi voit lukea useita kirjoja peräkkäin, varsinkin jos et hyväksy rinnakkaislukemista.
Laske kuinka monta kirjaa voit lukea mukavasti samanaikaisesti. Aloita kahdesta tai kolmesta kirjasta ja lisää niiden määrää, kun saat enemmän kokemusta kirjojen välillä vaihtamisesta.
Lukekaa yhdessä toisiinsa liittymättömistä aiheista, genreistä ja ideoista. Tämä voi auttaa sinua erottamaan kirjat. Se voi myös joskus johtaa yhdistelmään, jota et muuten harkitse. Tartu tilaisuuteen tutkia erilaisia aiheita samanaikaisesti.

Varoitukset

Varsinkin lukuisia kaunokirjallisia kirjoja lukiessa valitse sellaisia, jotka sijoittuvat eri aikakausille tai joiden teemat ovat täysin erilaiset, jotta hahmot ja tarinat eivät hämmenny.
Pidä mielessä lukemisen alkamis- ja päättymispäivämäärät, jos ne on asetettu.
Ole varovainen, ettet menetä tai vahingoita kirjaston kirjoja.

Mahdollisuus lukea kirjaa lapsesi kanssa löytyy yksinkertaisesti ja helposti, sinun tarvitsee vain haluta eikä missata ilmaista vapaa-aikaa. Aluksi istu mukavasti ja mukavasti paikassa, jossa aiot lukea kirjaa lapsesi kanssa. Sitten sinun täytyy virittyä lukemiseen, rauhoittua. Hiljaisuuden luomiseksi voit pyytää lasta sulkemaan silmänsä ja kuvitella, että hänen eteensä avautuu maaginen maa.

Ladata:

Esikatselu:

Neuvoja vanhemmille

"Lue kirjoja yhdessä!"

Tarina alkaa. Ota aikaa äläkä lue liian nopeasti. Anna sanoistasi tulla hitaita ja lempeitä virtoja, jotka vuotavat sivuilta. Jos tiedät tarinan juonen hyvin, pidä ajoittain tauko kirjasta, katso vauvaa, hänen reaktiota kuulemaansa. Jos lapsi alkaa hajaantua lukemisen aikana, voit pysähtyä hetkeksi, antaa lapselle mahdollisuuden rauhoittua ja samalla olla huomaamatta tarinan yksityiskohtia. Lukemisen ei pitäisi velvoittaa sinua aloittamaan keskustelua lukemastaan heti selostuksen päätyttyä. Lapsen kannattaa antaa ensin puhua kirjan aiheesta, tämä antaa hänelle mahdollisuuden muodostaa oma mielipiteensä ja osoittaa se. Ja jos lapsi alkaa "viimeistelemään" tarinaa, keksimään vaihtoehtoisen juonen, älä häiritse häntä, vain kuuntele ja luota lapsen mielikuvitukseen, yritä tulla uuden mielenkiintoisen tarinan kirjoittajaksi.

Kaiken ikäiset lapset pitävät siitä, että heille luetaan tarinoita. Mutta on parasta olla lukematta niitä, vaan kertoa niistä lapselle. Lapsille sadut ovat teatteria, pientä matkaa fantasiamaahan. Lapsen psyyken ominaisuus on kyky havaita ja kuvitella kuva, jonka vanhemmat piirtävät heille lukiessaan tai kertoessaan satua.

Ennen lukemista on tarpeen antaa lapselle mahdollisuus valita yksi tai toinen kirja, joka on häntä kiinnostavin. Vaikka hän jälleen kerran suosii samaa satua, on välttämätöntä lukea tämä teos hänelle uudelleen. Toistuva valinta viittaa siihen, että tietystä kirjasta saa lapselle kehittymiseen tarvittavaa tietoa ja luettaessa lapsen mielessä tapahtuu jonkinlaista työtä. Matka satujen maailmaan kehittää mielikuvitusta, fantasiaa ja rohkaisee lasta kirjoittamaan. Satuissaan ja tarinoissaan lapsi näyttää olevansa oikeudenmukainen, suojelee loukkaantuneita ja heikkoja ja rankaisee pahaa.

11.02.2019

04.02.2019

29.01.2019

21.01.2019

29.10.2018

22.10.2018

25.09.2018

Kaikki artikkelit 11.03.2015

Kirjaston teatterisalissa voi katsoa nukketeatteria ja osallistua satupeliin

Koulutusta ja viihdettä yhdistävästä lastenkirjastosta "GOROD" on jälleenrakennuksen jälkeen tullut yksi suosituimmista virkistyspaikoista. Täällä he myöntävät näkevänsä usein, kuinka vapaapäivän hänen tilassaan viettävä lapsi esittelee vanhempansa kirjastoon. Ja täällä he ovat iloisia tästä, koska yksi "CITYssä" edistettävä periaate on, että vanhempien tulisi oppia lukemaan satuja yhdessä lastensa kanssa.

Elena Shpakovskaya,
Pietarin Krasnogvardeiskin alueen kirjastojen markkinointiosaston johtaja

Zinaida Vorontsova,
lastenkirjaston "CITY" johtaja

Nykyaikaiset vanhemmat haluavat lastensa lukevan

Vanhemmat ovat nykyään muuttuneet paljon. Nyt he ovat kiinnostuneita lasten lukemisesta. Olemme havainneet tämän suuntauksen viimeisen kolmen vuoden aikana. Jos 10 vuotta sitten he olivat kiinnostuneita katsomaan sarjakuvia kirjastossa lastensa kanssa, nyt he kieltäytyvät jyrkästi tekemästä sitä. He sanovat, että olemme täällä saadaksemme lapset lukemaan.

Kirjaston on mentävä kirjoja pidemmälle

Leikki on lapselle luonnollista ja suosikkitoimintaa, joten käytämme leikkihetkiä kaikessa toiminnassamme. Olipa kyseessä mestarikurssi, esitys tai näyttely, saamme lapsen ehdottomasti mukaan toimintaan ja siten jokainen tapahtuma muuttuu peliksi. Tavoitteenamme ei ole paljastaa lapselle didaktisia tosiasioita, vaan houkutella häntä, kiinnostaa jotain aihetta tai tarinaa, jotta hänellä on impulssi oppia ja lukea itse jotain.

Näihin tarkoituksiin on lupaavaa saada kustantamot mukaan yhteistyöhön. Monien lastenkirjojen lisäksi he kirjoittavat interaktiivisia ohjelmia ja voivat myös isännöidä asioita itse. Esimerkiksi Kustantaja Samokat julkaisee kirjoja Elmeristä, ruudullisista norsuista. Voit kutsua kustantajan edustajan puhumaan kirjasta ja opettaa lapsille elefantin piirtämistä. Monien lastenkirjauutisten mukana tulevien käsikirjojen mukaan jokainen kirjastonhoitaja voi järjestää mielenkiintoisia mestarikursseja. Se on loistava työkalu, joka kirjastojen on otettava käyttöön.

Myös varhainen kehitys on nyt trendissä, ja monet lastenkustantamot kiinnittävät huomiota eri tiedonhaaroihin. Esimerkiksi Umnaya Masha -kustantamolla on sarja, jossa Smeshariki perusti erilaisia kokeita ja puhuu tieteellisistä ilmiöistä lapselle. Päätimme kehittää lasten tiedekirjojen suuntaa ja luoda mielenkiintoisen tiedepäivän. Kun lapsi osaa lukea kirjasta, katsoa kuvitusta ja tehdä jotain käsillään lukemansa perusteella, vaikutus on aivan uskomaton. Jokaisessa kirjassa yritämme löytää mahdollisuuden mennä sen pidemmälle ja jokaisessa tapahtumassa löytää lanka, jonka avulla voit palata kirjaan.

Opetamme vanhempia lukemaan lastensa kanssa

Ei riitä, että lapsia kiehtoo lukemalla, opetamme vanhempia lukemaan satua lasten kanssa. Yksi projekteistamme "Satu sadun jälkeen" on omistettu tälle tavoitteelle. Tässä opetamme esikoululaisen vanhemmat työskentelemään kirjan kanssa, esittelemään sitä. Haluamme, että vanhemmat eivät missaa tärkeää hetkeä lapsen kohtaamisesta sadun kanssa. Koska satu on tärkein askel lapsen kirjallisuuteen pääsemisessä, se on perusta. Se on satu, joka puhuu lapselle vakavimmista aiheista ja voi kertoa hänelle hyvästä ja pahasta, rakkaudesta ja kuolemasta ymmärrettävällä, yleismaailmallisella kielellään, joka vangitsee monen sukupolven elämänkokemuksen. Siksi pyrimme välittämään vanhemmille, että lapsi ei missään tapauksessa saa kasvaa ilman satua.

Osana tätä projektia syntyi Lukomorye-teatteri: täällä näyttelemme satua, toteutamme nukketeatterin suoraan alkuperäisestä tekstistä ja esittelijät selittelevät katsoessaan vieraita sanoja. Esityksen jälkeen lapset ovat usein mukana satupohjaisessa pelissä, he voivat ilmaista ymmärrystä piirustuksen avulla, viedä kirjan kotiin luettavaksi. Kerho on toiminut kuusi vuotta ja on erittäin suosittu, lapset kasvavat, lähtevät, uusia tulee ja kaikki kerhon jäsenet (sekä vanhemmat että lapset) ovat aktiivisimpia lukijoitamme. Ja muistutamme, että ajoissa luettu kirja voi muuttaa lapsen kohtalon, avainsana on "ajoissa". Oikeita kirjoja ei kannata jättää väliin oikeaan aikaan, jokaisella iällä on oma kirjansa.

Orientoituvat vanhemmat kirjatilassa

Nyt on syntymässä kirjallisuuden meri, jossa vanhempien on erittäin vaikea navigoida, vaikka meillä, kirjastonhoitajilla, ei ole aikaa seurata kaikkea. Siksi niin On tärkeää tehdä yhteistyötä kustantajien kanssa, joista monet ovat herättämässä kirja-arvostelumuotoa henkiin. Kustantajan edustajat tulevat kirjastoon kertomaan vanhemmille ja kirjastonhoitajille kirjauutuuksista. Kukaanhan ei lue satoja kirjoja, ja tällainen parhaillaan ilmestyvien mielenkiintoisten julkaisujen opas auttaa pysymään tiedossa.

Onko uusin lastenkirjallisuus huomion arvoinen vai pitäisikö vanhempien valita hyväksi todetut klassikot, on vaikea kysymys. Makujen ja mieltymysten ympärillä on aina paljon kiistoja. Loppujen lopuksi, kun Lydia Charskayaa ei myöskään julkaistu, he sanoivat, että tämä oli banaalia naisten luettavaa, mutta voit lukea hänen kirjojaan. Viime aikoihin asti moitimme Harry Potteria, ja nyt yleisesti tunnustetaan, että tämä on upea kirjallinen satu, koska se puhuu elämän luovista elementeistä. Siksi olemme sitä mieltä, ettei ole niin tärkeää, mitä lapsi tarkalleen lukee, niin kauan kuin hän lukee, kunhan hän ottaa kirjan käteensä.

Varhaisessa iässä vanhemmat ohjaavat lapsen lukemista ja tietysti usein valitsevat klassikot, maailman kansojen kirjallisuuden. Kun lapset kasvavat, he jo päättävät mitä lukevat. Eikä siinä ole mitään väärää, että he valitsevat modernin lastenkirjallisuuden. He oppivat varmasti navigoimaan kirjallisessa virrassa, jos ensimmäisistä askeleista lähtien heidän vieressään oli vanhempia, jotka auttoivat heitä tässä.

Mainostamme kirjoja sosiaalisessa mediassa

Saadaksemme lapset kiinnostumaan lukemisesta, valitsemme erilaisia työkaluja. Sosiaalisissa verkostoissa meillä on satuhahmo kirjatoukka Philemon. Joka perjantai hän ilmoittaa kirjan, jonka hän on itse lukenut: puhuu hänestä ja kutsuu lapset ja vanhemmat hakemaan häntä. Meillä on varaa: meillä on suuret kokoelmat, noin 50 tuhatta julkaisua, suurin osa kirjoista on useita kappaleita, ja vaikka ne viedään kotiin luettavaksi, rahastossa on edelleen kirjoja.

Tiedätkö, he julkaisevat hämmästyttävän kauniita, interaktiivisia lastenkirjoja, jotka herättävät lapsen huomion, myös klassikoiden uusintapainokset ovat upeita. Kirjastonhoitajilla on ehdoton luottamus siihen, että nuoremmille tarkoitettu paperikirja ei katoa. Onhan maailman kosketuskyky varhaisessa iässä hyvin tärkeää. Ja jos aikuiset muistavat, että he rakastivat lapsuudessa selata kirjoja ja hengittää hajuaan, he haluavat jälleen ottaa kirjan käteensä.

Kirja on ensimmäinen askel kohti tietolukutaitoa

Tietysti lastenkirjastossa pitäisi olla myös uusia teknologioita. Elektroniset luettelot, paljon levyjä opetuspeleillä - emme luovu siitä. Lapsi voi yksinkertaisesti istua tietokoneen ääressä, tehdä läksyjä ja käyttää Internetiä. Mutta kun tapaamme opettajien kanssa, kuulemme usein mielipiteen, että on erittäin tärkeää opettaa lapsi työskentelemään kirjan kanssa. Vasta kun hän on oppinut täysin työskentelemään kirjan kanssa, hän pystyy työskentelemään muiden medioiden tietojen kanssa, koska vain painetun tekstin kanssa työskennellessään hän kehittää kykyä arvioida ja analysoida. Jos hän ei opi työskentelemään paperilla olevan tiedon kanssa, hänen on erittäin vaikea valita sähköisestä sisällöstä arvokkainta. Jos hän oppii valitsemaan paperista, hän työskentelee tehokkaammin Internetissä. Siksi toimintoja, joissa kirjaa käytetään, opettajat pitävät arvokkaimpana.

Lapsenvahti yhdisti pedagogiset ja kirjastotekniikat

Toinen onnistuneista projekteistamme on Biblionnanny, jossa onnistuimme toteuttamaan täysimääräisesti edutainmentin periaatetta, yhdistämään koulutuksen ja viihteen. Tämä ympyrä on suunniteltu lapsille, jotka eivät käy päiväkodissa. Lapsi, joka käy Raamatunhoitajan luona neljä vuotta, suorittaa koulun valmennuskurssin: hän oppii lukemaan, kirjoittamaan ja ratkaisemaan loogisia tehtäviä. Mutta vanhemmat voivat jättää vauvan tunniksi kerrallaan huolehtimaan hänestä. Puolella tiimistämme on pedagoginen koulutus, tämä on erittäin tärkeää. Biblionyan työllistää kokeneen opettajan, joka tuntee nykyaikaiset opetusmenetelmät. Yhdistimme pedagogista tietämystä ja kirjastokokemusta ja ilmeisesti arvasimme ympäristömme tarpeet: Koko piiri on kiinnostunut lastenhoitajasta.

Lastenkirjastonhoitaja on universaali

Kirjastonhoitajan ammatti on muuttunut valtavasti viimeisen kymmenen vuoden aikana. Jotta pysyt ajan tasalla, sinulla on oltava monipuolisimmat tiedot ja kyvyt. Lastenkirjastonhoitajasta on tulossa ylipäänsä universaali: hänen täytyy hallita nykyaikaista teknologiaa ja olla samalla opettaja, taiteilija, lasten lukutaidon asiantuntija, kaikki yhdeksi. Siksi ammatissa pysyvät ovat erittäin mielenkiintoisia, ainutlaatuisia omalla tavallaan. Kuva kirjastonhoitajasta kirja-aarteiden säilyttäjänä on ikuisesti mennyttä. Jopa viran nimi muuttuu: nyt meillä ei ole vain kirjastonhoitaja ja bibliografi, vaan kirjasto-, vapaa-ajan- ja näyttelytoiminnan asiantuntija. Katsos, hän vastaa vapaa-ajasta, näyttelyistä ja kaikenlaisista tapahtumista ja sisällöstä. Nykyään kirjastoon tullaan töihin paitsi kirjastokoulutuksen, myös pedagogisen, filologisen ja kulttuurisen koulutuksen saaneen. Ja olemme iloisia siitä, koska se tuo uuden käsityksen. Katso, mikä hämmästyttävä elokuva- ja televisioinstituutin valmistuneiden video on kirjastosta. N. V. Gogol! Mielenkiintoiset ihmiset tuovat aina jotain omaa.

Lasten täytyy nähdä, mitä me olemme

Kirjaston tulee olla kävelymatkan päässä, varsinkin kaupungin laitamilla, missä ei ole paljon kulttuurikeskuksia. Me kaikki ymmärrämme, että muutosprosessi on hyvin hidas. Alueellamme on yli 10 kirjastoa, joista osa tulee korjattua vuosien päästä, mutta sisältöön on nyt saatava muutos. Nyt on työskenneltävä uudella tavalla, koska lukija on jo erilainen. Kirjastojen tulee olla tietoisia kaikista kaupungissa ja maalla esiintyvistä innovaatioista. Nyt myös kirjakaupat, ostos- ja viihdekeskukset ottavat haltuunsa osan toiminnoistamme ja järjestävät vastaavia kirjallisia tapahtumia. Ja pyrimme olemaan mielenkiintoisia ja tekemään itsemme tunnetuiksi, jotta lapset näkevät, mitä olemme, niin he tulevat luoksemme. Loppujen lopuksi lapsen on luettava tietyt kirjat tiettyyn aikaan, joten meidän on oltava paikalla.

Kirjaan tutustuminen on mahdollista jo herkimmässä iässä (0 - 5-6 kuukautta), ja se on parempi aloittaa lasten runoilla ja lauluilla: vauvat tuntevat runollisen ja musiikillisen rytmin erittäin hyvin. Vaikka he eivät vieläkään ymmärrä sanojen merkitystä, he pystyvät jo reagoimaan riittävästi rytmiinsä ja äidin äänen intonaatioon: jos äidin sanat kuulostavat leikkisiltä ja hauskoilta, vauva hymyilee; jos äiti puhuu vakavalla äänellä, hänestä tulee myös vakava. Näin vauva kehittää elintärkeitä tunteita.

6 kuukaudesta vuoteen

5-6 kuukauden iässä lapsi alkaa käyttää käsiään aktiivisesti - hän tykkää koskettaa erilaisia esineitä, ravistaa niitä, maistaa niitä. Vauvan on aika tutustua lelukirjoihin, jotka auttavat kehittämään hänen tuntomuistiaan ja hienomotorisia taitojaan, mikä puolestaan stimuloi puheen kehittymistä. Lapsi voi tuntea sellaisen kirjan, tutkiessaan materiaalia, josta se on tehty, sormien avulla, maistaa sitä ja katsoa kuvia. Joten vauvalla on ensimmäinen kokemus kommunikaatiosta kirjan kanssa. Tällaisten kirjojen kuvien tulee olla suuria, kirkkaita, parempia erilaisilla tekstuurilla ja, jos mahdollista, "puhuvia". Esimerkiksi lehmä, kun sitä kosketetaan, alkaa moukua ja koira haukkuu. Ja äidin tulisi auttaa vauvaa oppimaan "kommunikoimaan" heidän kanssaan oikein: ota vauva syliisi, selaa kirjaa yhdessä, katso sitä, paina äänilaitteet yhteen ja iloitse. Alle vuoden ikäiset vauvat pystyvät keskittymään kirjaan vain muutaman sekunnin, joten tämän ikäiselle lapselle voi ostaa muutaman kirkkaan kirjan. Niiden tulee olla vauvan ulottuvilla, jolloin hän venyttelee mielellään yhdestä toiseen. Jos huomaat, että lapsen kiinnostus kirjoihin on jäähtynyt, poista ne ja tarjoa uusia. Jonkin ajan kuluttua vauva katselee mielellään "vanhoja" kirjoja uudelleen. Lelukirjat voivat olla tekstillä tai ilman. Tekstin tulee puolestaan olla pientä ja rytmistä - esimerkiksi pienten melodisten nelisarjojen muodossa. Ne on luettava lauluäänellä ja tarkasti määritellyllä intonaatiolla. Nykyään markkinoilla on monia tällaisia kirjoja. Niitä valittaessa on muun muassa kiinnitettävä huomiota siihen, noudatetaanko tällaisille julkaisuille asetettuja hygieniavaatimuksia. Ensinnäkin, katso materiaalia, josta ne on valmistettu - sen on oltava turvallinen lapselle, kestävä ja mieluiten pestävä.

1-2 vuotta

Vuodesta kahden vuoden iästä lähtien lapsen sanavarastoon tulee yhä enemmän uusia sanoja. Lapsen on systematisoitava ne, vertaamalla niitä tiettyihin esineisiin ja muistaen omalla tavallaan. Jotta lapsen mielessä muodostuisi vahva yhteys esineen ja sen "nimen" välille, tämä ketju on toistettava monta kertaa: "esine on sen nimi". Ja tässä taas fiksu, ystävällinen kirja tulee apuun. Tässä iässä monet lapset rakastavat erityisesti eläimiä käsitteleviä kirjoja. Niitä tutkiessaan lapsi voi rakastua esimerkiksi kissaan eikä huomaa hetken aikaa ollenkaan muita kirjassa kuvattuja eläimiä. Hän kääntää yhä uudelleen iloisesti kirjojensa sivuja ja etsii niistä kissoja. Tällaisella "rakkaudella" voidaan laajentaa lapsen näköaloja - esimerkiksi kertoa, missä kissa asuu, mitä se syö, mitä tottumuksia hänellä on. Näin lapsessa syntyy ensimmäinen tietoinen kiinnostus kirjaa kohtaan positiivisten tunteiden ja uuden tiedon lähteenä. Vuoden ikäisen lapsen on aika hallita lyhyitä, yksinkertaisia satuja loputtomilla toistoilla - "Piparkakkumies" ("Jätin isoäitini ..."), "Nauris" ("Vedä - vedä") ja muut. Toisto auttaa lasta paremmin kuvittelemaan kuvan tapahtumista ja oppimaan kuulemansa merkityksen. 2-vuotiaana kuvilla on edelleen suuri rooli - visuaaliset kuvat ja sanat muodostuvat vähitellen yhdeksi vauvalle, ja tämä on visuaalisen ja kuviollisen ajattelun kehityksen perusta. Piirustukset ensimmäisistä kirjoista auttavat muodostamaan lapsessa tarkan käsityksen maailmasta, johon hän tuli. Siksi tämän ikäisten kirjojen tulee olla hyvin kuvitettuja. Ja aikuisten on autettava lasta yhdistämään kuva ja teksti toisiinsa. Kun ostat itse kirjan tai satu- ja runokokoelman, kiinnitä huomiota niiden taiteelliseen suunnitteluun. Taaperoikäisten kirjojen tulee sisältää vähintään tekstiä ja enintään kuvituksia. Pienten lasten kirjojen piirustuksille tärkein vaatimus on, että kuva on suuri, värikäs, viehättävä ja mikä tärkeintä, vauvalle ymmärrettävä. Jos vauva ei ymmärrä kuvissa esitettyä, hän menettää kiinnostuksensa tähän kirjaan. Esimerkiksi kun äiti tai isä lukee tekstiä, he katsovat tekstin kuvituksia ja kysyvät lapselta jotain tällaista: "Kuka tänne on piirretty? Muistatko, että luimme hänestä juuri nyt?" Voit ostaa nukketeatterin, sitten voit lukea tekstin ja samalla näyttää sadun hahmoja. Samaa tarkoitusta varten vauvan ensimmäiseen kirjastoon tulisi lisätä kirjoja, joissa on kolmiulotteisia kuvia. Vauvan korvat kuuntelevat satua, hänen liikkuvat sormensa avaavat ja sulkevat kotan oven, pyörittelevät pullaa polkua pitkin, silittävät ketun pörröistä selkää. On vain varmistettava, että vauvan toimet vastaavat sillä hetkellä luettavaa tekstiä - silloin vauva oppii paremmin sisällön eikä menetä kiinnostusta itse lukuprosessiin. Katso myös hänen silmiensä ilmettä ja ilmeitä. Lapsen tunteet kertovat sinulle paljon: mikä yllätti hänet, ilahdutti, pelotti häntä. Tarkkaava äiti tällaisten luokkien jälkeen pystyy tekemään johtopäätöksiä kasvavan pienen miehen luonteesta (miten herkkä, pelokas, vastaanottavainen jne.). Kun istut lapsesi kanssa lukemaan kirjaa, älä unohda ensin luoda sopiva ilmapiiri tälle oppitunnille - mikään ei saa viedä vauvan huomion pois lukemisesta. Parantaaksesi tekstin emotionaalista havaintoa, voit joskus laittaa pehmeää klassista musiikkia - poimia se etukäteen niin, että se vastaa lukemasi teoksen intonaatiota. Yksi-kaksivuotias lapsi voi katsoa kirjaa 10-20 minuuttia, mutta älä pakota häntä tekemään tätä, muuten aiheutat vastenmielisyyttä kirjoja kohtaan.

2-3 vuotta

Kaksivuotias lapsi jatkaa maailman hallitsemista jäljittelemällä, joten tässä iässä lukemiseen tulisi liittää kuva kirjan sivuilla tapahtuvasta toiminnasta. Esimerkiksi äiti avaa kämmenten leveäksi ja heiluttelee sormiaan näyttäen kuinka perhonen lentää, sitten puhaltaa poskiaan tärkeästi ja levittää käsiään - kömpelö Toptygin vaeltelee metsässä. Siten vauvan mieleen rakentuu kolmiulotteinen kuva: hän kuulee, mitä hänen äitinsä lukee hänelle Mishka Kosolapista, näkee kuvassa kuvansa ja lisäksi hän oppii äitinsä liikkeiden avulla. mitä kömpelyys on. Vauvan jälkeen hän yrittää itse kuvata mailajalka Mishkaa - tässä iässä hän todella pitää "toistijana": hyppää kuin pupu, heiluttele häntää kuin hiiri ja murtaa kives ja itke sitten hänen ylitse, kuin isoisä ja nainen... Kolmen ikäisenä vauva on jo hän puhuu hyvin ja muuttuu todelliseksi miksi - hänestä vuotaa kysymyksiä, kuin runsaudensarvisesta, myös lukemisen aikana. Kun luet kirjaa, selitä lapselle kaikki käsittämättömät sanat ja ilmaisut, älä vain liioittele sitä. On hauska esimerkki: äiti, joka selitti lapselle mitä "kolina" on, meni sellaiseen viidakkoon, että lapsi nukahti odottamatta suosikkisatuaan. Lue teksti useita kertoja - lapset rakastavat sitä. Kun kysymyksiä on vähemmän, on mahdollista työstää luennon sisältöä. Värityskirjat ja kirjat, joissa esineiden kuva on lisätty suoraan tekstiin, lisäävät lapsen lukumotivaatiota: kuvasta sanaan siirtymällä vauva yrittää "lukea" itse. Samassa iässä on sopivaa selittää lapselle, miten kirja on järjestetty - miksi tarvitsemme kannen, sidoksen, nimilehden. Voidaan sanoa, että kirjalla, kuten ihmisellä, on oma passinsa - nimilehti, oma pukeutumistyylinsä - muoto, "puhuva kansi", joka kertoo meille tämän kirjan kirjoittajasta, nimestä. Pyydä lastasi kuvailemaan sanoin, mistä kannessa oleva kuva kertoo, ja arvaa, mistä kirja kertoo. Tämän ikäiset lapset rakastavat lukea suosikkisatujaan useita kertoja. Joka kerta ennen kuin vauva alkaa lukea, tarjoa erilainen satu, vaikka olisit varma hänen kieltäytymisestä. Tässä iässä lasta valtaa ristiriitojen kriisi, joten voit saavuttaa tavoitteesi päinvastaisella tavalla: jos et halua, et tarvitse sitä, niin luen nukelle tai karhulle. . Hetken kuluttua lapsi sanoo: "Lue myös minulle!". Alle kolmivuotiaat tai jopa neljävuotiaat lapset kuuntelevat pääasiassa tekstin, säkeen melodiaa, he toistavat tarinan huonosti. Ja he oppivat vastaamaan tekstiin katsomalla sinua. Siksi näytä tunteesi oikein ja älä pelkää lukea K. Chukovskyn "Torakan" vauvalle: tämä on pelottavaa sinulle elämäkokemuksesi korkeudelta. Ja lapselle tämä runo ei ole muuta kuin iloinen esitys, jossa on iloinen rytminen kuvio. Tämän ikäiset lapset eivät täydennä loogista ketjua eivätkä ajattele esimerkiksi sitä, mitä susille tapahtuu, jos he syövät toisiaan.

3-6 vuotta

3–6-vuotiaana lapsi kasvaa nopeasti, ja hänen kirjansa kasvavat hänen kanssaan. Tälle kaudelle sopivat Puškinin, Andersenin, Ershovin, Volkovin, Bazhovin sadut, venäläiset kansantarut. Jotta vauva ei eksy kirjallisiin tapahtumiin ja kuviin, pyydä häntä kertomaan uudelleen lukemansa - kaikki järjestyksessä alusta alkaen. Tämä kehittää hänen muistiaan ja logiikkaansa. Lastenkirja on tekstin ja grafiikan, tekstin ja ei-tekstuaalisen tiedon harmonia. Älä unohda kuvitusta. Tässä vaiheessa se toimii käytännön oppaana kommunikoimaan kirjan kanssa. Piirustus tulee suunnitella pitkäaikaista katselua varten, lapsi palaa siihen useammin kuin kerran. Kuvan vieressä oleva teksti tekee jälkimmäisestä "luettavan". Kuvien katsominen rinnakkain lukemisen kanssa auttaa ymmärtämään luettua syvemmin. Tässä iässä lapsi voi havaita taideteoksen jo vain korvalla. Parhaan käsityksensä saavuttamiseksi vauvan tulee lukea. Ja jotta lapset keräävät paitsi tietoa hahmoista ja tapahtumista, myös oppivat yhdistämään kirjan sisällön sen suunnitteluun ja päinvastoin, on välttämätöntä, että jokaista luettua kirjaa tulee harkita lasten kanssa heti lukemisen jälkeen. kaikkien sääntöjen mukaan:

Ensinnäkin äiti "silmistä silmään" lukee tekstin lapselle eikä näytä kuvia;
sitten tarkastellaan kantta yhdessä, sitten käännetään hitaasti sivuja;
miettiä mitä kannessa näkyy, erottaa kuvat ja kirjoitukset;
esittelemme kirjoitusten lukemisjärjestyksen ylhäältä alas, korostamme kannen kirjoituksista tekijän sukunimen ja kirjan nimen;
korreloimme kirjoittajan sukunimen lapsen henkilökohtaiseen lukukokemukseen ja kirjan nimen kannessa olevaan kuvaan
seuraa ilmeikkäästi sijoittaen aksentit-aksentit oikein. Jos sinun on vaikea tehdä tämä heti, harjoittele ensin.

Luettelo kirjallisuudesta lapsille 0-2 vuotta:

1. Mikä tahansa kirja "oikeilla" kuvituksilla, pestävä tai paksusta pahvista valmistettu. 2. Sarja "Minun ensimmäinen kirja": "Tämä olen minä"; "Eläimet"; "Auto"; "Tarkistaa"; "Sanat"; "Farm" 3. Sarja "Mishutka": "Hyvää ruokahalua"; "Mitä pukisin päälle"; "Suosikkilelut"; "Iloinen päivä S. Kozlov. "Makaan auringossa." 4. Sarja "Oppitunnit lapsille": "Sinun lelut"; "Laskeminen"; "Kaikki laulaa"; "Leikitään" 5. Sarja "Stompers" : R. Sef. "Kuka näyttää keneltä" 6. Sarja "Pienimmille": "Tales in jake" (A. Barto, B. Zakhoder, V. Berestov, K. Chukovsky, E. Uspensky, I. Tokmakova; 7. "Nauris" venäläinen kansansatu A. Tolstoin käsittelyssä, "Lumineito ja kettu" Venäläinen kansantarina A. N. Afonasjevin kokoelmasta. 8. "Teremok". 9. V. A. Stepanov. "Kuinka sinä elät ? Mitä sinä pureskelet?" B. Zakhoder "Songs of Nalle Puh".

Luettelo kirjallisuutta 2-4-vuotiaille lapsille

- "Kultainen kirja lapsille" "Nauris". Venäläinen kansantarina K. Ushinskyn käsittelyssä, kuva. S. Bordyuga ja N. Trepenok; - "Kolobok". Venäläinen kansantarina K. Ushinskyn käsittelyssä, kuva. Savtšenko; - Kukon ja pavun siemenet. Venäläinen kansantarina arr. O. Kapitsa. riisi. M. Rudachenko; - S. Marshak. "Lapset häkissä", kuva. S. Bordyuga ja N. Trepenok; - V. Sutejev. "Kana ja ankanpoikanen"; "Sienen alla"; - L. Tolstoi "Kolme karhua", kuva. S. Bordyuga ja N. Trepenok; - S. Mikhalkov." Itsepäinen sammakko", kuva. V. Suteeva; - S. Mikhalkov. "Pentuni", kuva. V. Suteeva; - S. Marshak. "Tarina tyhmästä hiirestä"; - S. Marshak. "Tarina älykkäästä hiirestä", kuva. S. Bordyuga ja N. Trepenok; - K. Tšukovski. "Puhelin", kuva. V. Kanashevich; - "Joutsenhanhet". Venäläinen kansantarina arr. L. Eliseeva; - K. Tšukovski. "Kelluva kärpäs", kuva. V. Konashevich; - K. Tšukovski. "Torakka", kuva. V. Konashevich; - K. Tšukovski. "Krokotiili", kuva. V. Suteev; - V. Sutejev. "Misha-setä", kuva. V. Suteev; - B. Zakhoder. "Toptyzhka Bear", kuva. G. Bedareva; - KUTEN. Pushkin. "Lukomorye"; - I.A. Ischuk. Luimme kuvista, - V.N. Kosygin. "Tru-la-la", nivelvoimistelu, - S. Marshak. "Iloinen tili";

Luettelo kirjallisuutta lapsille 3-6-vuotiaille

Yllä oleviin teoksiin on lisätty: 1. "Punahilkka", L. Kuznetsovin uudelleenkertomus, kuva. T. Wolfa.. 2. "Kolme pientä porsasta", käänn. M. Tarlovsky, fig. T. Wolf. 3. "Pussi saappaissa" käänn. L. Yakhnina, kuva T. Wolf. 4. "Cinderella", kääntänyt A. Hansen, kuva. T. Wolf. 5. "Sleeping Beauty", L. Yakhninin uudelleenkertomus, kuva. T. Wolf. 6. "Tinasotilas", S. Letovan uudelleenkertomus, kuva. T. Wolf. 7. "Pieni merenneito", kääntänyt A. Ganzen, kuva. T. Wolf. 8. "Flint", L. Kuznetsovin uudelleenkertomus, kuva. T. Wolf. 9. "New Year's Tale", kustantamo "Samovar", 1996.

Portaali opiskelijalle. Itseharjoittelu