Oppitunnin teema "Immuniteetti"
Didaktinen tavoite: luoda olosuhteet uuden lohkon ymmärtämiselle ja ymmärtämiselle. koulutustietoa kriittisen ajattelun avulla.
Oppitunnin tarkoitus:
Koulutuksellinen:
Määrittele immuniteetin käsite
Esitellä opiskelijoille immuniteetin tyypit;
Kehon suojaavilla ominaisuuksilla
Koulutuksellinen:
Jatka hygieniaa, liikuntakasvatusta, pahojen tapojen vaaran osoittamista ja vakuuttamista terveiden elämäntapojen tarpeesta ja ennaltaehkäisevien rokotusten eduista.
Kasvata välittävää asennetta omaan, muiden terveyteen;
Kehitetään:
Kehittää kykyä luoda syy-seuraus-suhteita;
Muodostaa kyky työskennellä itsenäisesti oppikirjan tekstin, lisäkirjallisuuden kanssa;
Varmista muistin, huomion, ajattelun, puheen kehittäminen;
Suorita yksilön monipuolista kehitystä.
Oppitunnin tyyppi: yhdistetty
Tiedon yleistäminen ja systematisointi;
Uuden materiaalin oppiminen.
Opetusmenetelmät:
Osittainen haku;
Lisääntyvä.
Kognitiivisen toiminnan organisointimuodot:
Yksilöllinen;
Ryhmä;
Etuosa.
I. Organisatorinen hetki
II. Tietojen tarkistaminen aiheesta: ”Kehon sisäinen ympäristö. Veri (erytrosyytit, leukosyytit, verihiutaleet), niiden rakenne ja toiminta
1. Opettajan ohjeistaminen työn tekemiseen
Testataksesi tietosi käsitellystä aiheesta, ehdotan, että teet pienen biologisen sanelun.
Sanelun tarkoitus: Aiheista "Kehon sisäinen ympäristö", "Veri (erytrosyytit, leukosyytit, verihiutaleet), niiden rakenne ja toiminta" saadun tiedon systematisointi, yleistäminen, korjaus
Sinulle tarjotaan testitehtäviä korteilla vaihtoehtojen mukaan: Vaihtoehto 1. Vaihtoehto 2. (kortit)
2. Työn suorittaminen (oppilaat suorittavat tehtäviä, ja sitten pareittain suorittavat keskinäisen tarkistuksen, opettaja avaa vastausnäppäimen interaktiivisella taululla töiden vaihdon jälkeen)
Vastauskoodit:
Vaihtoehto nro 1 I. 1a, 2b, 3a, 4c s. 16, Z d, 5e.
Vaihtoehto 2. I. 16, 2c, 36, 4a. P. 2a, 4c, 5e.
Luokitusprosentti:
7 oikeaa vastausta - "5";
5-6 - "4";
3-4 - "3";
Alle 3 - epäonnistuu.
3. Biologisen sanelun tulosten tarkistaminen
4. Rentoutustauko
Istu mukavasti tuolilla, nojaa tuolissa, suorista olkapäät, laske jalat lattialle, rentoudu, sulje silmäsi. Kuuntele kehoasi. (kevyt musiikki soi)
II Uuden materiaalin opiskelu
lavastan. Soittaa puhelimella
Historiallinen viittaus. (Opettajan tarina, esitys)
Keskiajan aikakirjat kuvaavat kauheita kuvia rehottaa
Rutto. Se tunkeutui kaikkialle, kun kaupungit ja kylät kuolivat, kaduille
Katso vain haudankaivajat. Rutto on tunnettu muinaisista ajoista lähtien. VI vuosisadalla
Bysantissa
Rutto kesti valtakunnassa 50 vuotta ja vaati 100 miljoonaa ihmistä. Vuosisadan sisään
Eurooppa menetti neljänneksen
Väkiluku on 10 miljoonaa ihmistä. Isorokko ei ollut vähemmän vaarallinen. Hän kuoli
Jopa enemmän ihmisiä kuin ruttoa. XVIII-luvulla Länsi-Euroopassa vuosittain
Isorokko tappoi 400 000 ihmistä. Ihmiset, joilla on sileä iho, ilman isorokkoa
Rubtsov tapasi
Harvoin. Pitkään on havaittu, että lehmärokkoeläinten kanssa tekemisissä olevat maataloustyöntekijät eivät koskaan saa isorokkoa.
Nämä havainnot antoivat englantilaiselle lääkärille Edward Jennerille vuonna 1776 ehdottaa tapaa estää isorokko. Hän otti nestettä lehmän utareessa olevista isorokkorakkuloista ja hieroi sitä ihmisen iholla olevaan naarmuun. Tartunnan saaneelle kehittyi lievä isorokko. Tällä tavalla oksastetuilla ihmisillä ei koskaan ole sen mekanismeja
He sairastuivat isorokkoon. Käytettiin isorokkorokotuksen laajaa käytännön sovellusta
Ymmärtämättä sen mekanismeja erinomaisen ranskalaisen tiedemiehen Louis Pasteurin töihin asti.
Vuonna 1881 Hän tutki kanan koleran aiheuttajan toimintaa, joka yleensä aiheutti 100-prosenttisen kuoleman, pysyi hengissä. Louis Pasteur päätti
Tämän aiheuttavat heikentyneet taudinaiheuttajat, kun ne joutuvat kehoon
Sillä on kyky vastustaa tiettyä sairautta. Hän kutsui heikennettyjen patogeenien viljelyä rokotteeksi.
Mikä on tämän kyvyn nimi vastustaa tätä tautia?
Immuniteetti (lapset ajattelevat ja menevät aiheeseen "Immuniteetti")
Lapset kuuntelevat tarkasti. Oppikirjat ovat kiinni.
2. Oppitunnin "Immuniteetti" aiheen tallentaminen
2.1 Yksilötyö
"Sekavat loogiset ketjut" (dia)
Lue lausunnot. Jos olet samaa mieltä näiden väitteiden kanssa, laita "+", eri mieltä "-", epäile "?"
1. Punasolut määräävät immuniteetin fysiologisen olemuksen.
2. Vasta-aineet ovat erityisiä aineita, jotka yhdistyvät bakteerien kanssa ja tekevät niistä puolustuskyvyttömiä fagosyyttejä vastaan.
3. Hinkuyskä, influenssa, tuhkarokko ovat virussairauksia.
4. Immuniteetti on sairaus, jonka aiheuttaa patogeenisten mikrobien ja virusten tunkeutuminen elimistöön sekä vieraita aineita ja aineita.
II Ymmärtäminen. (Oppilaat seuraavat omaa ymmärrystään materiaalista.)
Tehtävä: Lue oppikirjan teksti numeroista 136-137 ja selvitä, ovatko mielipiteesi oikeita. Merkitse niiden lauseiden kohdalle, jotka heijastavat jonkin neljästä väitteestä oleellista olemusta, merkitse sen väitteen numero, joka vahvistaa tai kumoaa nämä käsitteet.
1. Opiskelijoiden työskentely oppikirjan tekstin kanssa. Oppikirjan tekstin lukeminen sivuilla 136 -137
2. Työskentely loogisten ketjujen kanssa
Keskustelu luetusta tekstistä (opettaja tekee korjauksia taululle, laittaa "+", "-")
III. Reflektio - tiedon systematisointi (tiedon antaminen)
Työskentely loogisten ketjujen kanssa
1. Yksilötyö
Lue lausunnot. Jos olet samaa mieltä näiden väitteiden kanssa, laita "+", eri mieltä "-", epäile "?"
1. Terapeuttinen seerumi valmistetaan eläimen verestä tai sairauden saaneen henkilön verestä.
2. Rokotuksen jälkeen saatua immuniteettia kutsutaan luonnolliseksi.
3. AIDS-virus voi vaikuttaa ihmisen immuunijärjestelmään, minkä seurauksena ihminen voi kuolla mihin tahansa infektioon.
4. Useiden menneiden sairauksien jälkeen ihmiset saavat keinotekoisen immuniteetin.
2. Työskentele pareittain (keskustelu tästä asiasta naapurin kanssa pöydällä - he pääsevät yksimielisyyteen)
3. Frontaalinen keskustelu tehdystä työstä. Työskentele lausuntojen kanssa.
(Opettaja lukee väitteet ja laittaa taululle merkit "-", "+", "?" jokaisen väitteen kohdalle oppilaiden mukaan, nosta kätensä)
4. Tekstin lukeminen.
5. Työskentely loogisten ketjujen kanssa
6. Keskustelu luetusta tekstistä (opettaja tekee korjauksia taululle, laittaa "+", "-")
7. Työskentele dialla ”Kokemattomuuden tyypit - opettajan tarina.
5. Kiinnitys. Työskentely oppikirjan kanssa »
Tehtävä: etsi oppikirjasta sivulta 137 tietoa immuniteettityypeistä ja anna niille määritelmät.
6. Keskustelu
Millaisia immuniteettityyppejä on olemassa?
(täytä muistikirjan keskustelun aikana kaavio "Kokemattomuuden tyypit"
Immuniteetti
Luonnollinen keinotekoinen
Synnynnäinen hankittu aktiivinen passiivinen
Luonnollinen immuniteetti, joka syntyy sairauksien seurauksena (hankittu) tai vanhemmilta peritty (synnynnäinen).
Keinotekoinen (hankittu) immuniteetti, joka on hankittu antamisen tai rokotteiden seurauksena - heikennettyjen mikrobien viljelmät. Tämä on aktiivista keinotekoista immuniteettia. Tai terapeuttisten seerumien käyttöönotto - toipuneiden ihmisten tai eläinten verta. Tämä on passiivinen keinotekoinen immuniteetti.
Mikä on rokote?
Mikä on seerumi?
Vastaa kysymykseen ja tee johtopäätös:
Rokote on heikennettyjen mikrobien viljelmä.
Seerumi - sairaiden ihmisten tai eläinten muodottomien alkuaineiden ja fibriinin veren nestemäinen osa,
(kirjoita vihkoon)
7. Itsenäinen työskentely Taulukon täyttö
"Kaksiosainen päiväkirja"
Mitä opin oppitunnilla, en ymmärrä (vaatii toistoa)
8. Keskustelu pöydällä
III. Oppitunnin yhteenveto:
IV Tietojen arviointi VI Kotitehtävä: artikkeli "Kuinka kehomme suojaa itseään infektioilta" s. 136-137, 141 "AIDS".
Kiitos kaikille työstänne luokassa. Ja sisään
Lopuksi haluaisin tietää, millä tuulella poistut oppitunnilta. Sinulla on 3 korttia pöydissä.
Jos olet tyytyväinen itseesi oppitunnilla ja onnistuit tekemään kaiken, mitä suunnittelit tänään, valitse sopiva kortti (yksi kolmesta)
Hakemus nro 1
VAIHTOEHTO 1
Työn tarkoitus: Opiskelijat lujittavat uutta tietoa ja rakentavat ideoitaan uusiksi käsitteiksi.
I. Mitkä väitteet ovat totta?
1. Ihmiskehon sisäinen ympäristö on: a) kudosneste, veri, imusolmuke
B) veri ja kudosneste c) veri ja imusolmuke 2. Veriplasma on:
A) erityinen sidekudostyyppi;
B) solujen välinen aine.
3. Punaiset verisolut ovat:
A) ei-ydinvoimaiset pienet punasolut, joilla on kaksoiskovera muoto; b) tuma pienet värittömät kaksoiskoveran muotoiset solut c) pienet tumasolut
4. Leukosyytit ovat:
A) pienet värittömät, ei-ydinsolut, joilla on epäsäännöllinen muoto;
B) suuret ei-ydinväriset, epäsäännöllisen muotoiset solut;
C) värittömät epäsäännöllisen muotoiset solut.
II. Muodosta vastaavuus käsitteiden ja väitteiden välille (1. 3, 5.)
Käsitteet: Lausunnot:
Patogeenisten organismien tunkeutuminen kehoon,
2. Koagulaatio B. Leukosyyttien imeytymis- ja pilkkoutumisprosessi
verta. mikrobit ja muut vieraat aineet.
5. Trombi. D. Fibriinilangat muodostavat tiiviin verkoston - verihyytymän,
Haavan sulkeminen.
VAIHTOEHTO #2 Liite #1
I. Mitkä väitteet ovat totta?
1. Lymfi on: a) kirkas neste, jossa ei ole punasoluja ja lymfosyyttejä, enemmän proteiineja kuin veressä, paljon verihiutaleita;
B) kirkas neste, jossa ei ole punasoluja ja verihiutaleita vähemmän proteiineja kuin
Veressä, mutta monet lymfosyytit;
C) kirkas neste, jossa ei ole punasoluja ja verihiutaleita, enemmän proteiineja kuin
Veressä on vähemmän lymfosyyttejä;
2. Veri on:
A) verisuonissa sijaitseva välissä oleva sisäympäristö, joka on suorassa kosketuksessa solujen kanssa, ylläpitäen kudosnesteen koostumuksen pysyvyyttä;
B) välissä oleva sisäinen ympäristö, joka sijaitsee verisuonten ulkopuolella, suorassa kosketuksessa solujen kanssa, säilyttäen kudosnesteen koostumuksen pysyvyyden;
C) verisuonissa sijaitseva välissä oleva sisäympäristö, joka ei ole suoraan kosketuksissa solujen kanssa, ylläpitää kudosnesteen koostumuksen pysyvyyttä. Erityinen sidekudostyyppi.
3. 1 mm3 verta sisältää: a) 5,5 - 7 miljoonaa punasolua b) 4,5 - 5,5 miljoonaa erytrosyyttiä c) 450 - 550 tuhatta punasolua;
4. Verihiutaleet ovat:
A) punaiseen luuytimeen muodostuneet pienet ei-ydinverihiutaleet;
B) punaiseen luuytimeen muodostuneet pienet tumaverihiutaleet;
C) punaiseen luuytimeen muodostuneet suuret ydinverihiutaleet.
II. Aseta käsitteiden ja lauseiden välinen vastaavuus (2,4,5.)
Käsitteet: Lausunnot:
1. Fagosytoosi. A. Kehon suojaava reaktio, joka estää verenhukan ja
Patogeenisten organismien tunkeutuminen kehoon.
2. Koagulaatio B. Mikrobien imeytymis- ja pilkkoutumisprosessi leukosyyttien toimesta
verta. ja muut vieraat aineet.
3. Fibrinogeeni. B. Liukenematon proteiini.
4. Fibriini. D. Liukoinen plasmaproteiini.
5. Trombi. D. Fibriinilangat muodostavat tiiviin verkoston - verihyytymän,
Haavan sulkeminen.
04.03.2016 2946 569 Stakhovskaja Olga Anatolievna
Biologian oppitunti aiheesta "Immuniteetti. Immuunijärjestelmän elimet: punainen luuydin, kateenkorva, imusolmukkeet. Passiivinen ja aktiivinen immuniteetti, luonnollinen ja keinotekoinen. Leukosyyttien toiminnot. Immuunireaktio. Antigeenit ja vasta-aineet.
8-luokka
Tavoitteet: perehdyttää opiskelijat immuniteetin määritelmään ja tyyppeihin, vakiinnuttaa tartuntatautien ehkäisysäännöt.
Laitteet:, tietokone, interaktiivinen taulu, Microsoft Power Point -esitys “Immunity. Immuniteetin tyypit.
Tuntien aikana.
1. Organisatorinen hetki.
2. Kotitehtävien tarkistaminen.
3. Uuden materiaalin oppiminen.
4. Tiedon konsolidointi
5. Kotitehtävät
1. Org. hetki Oppitunnin tavoitteiden asettaminen (dia 2)
II. Kotitehtävien tarkistaminen
1. Frontaalinen tutkimus.
Mitkä nesteet muodostavat kehon sisäisen ympäristön? (veri, imusolmukkeet, kudosneste)
Millainen kudos on veri? (liittävä)
Mistä veriplasma on tehty? (suolat, vesi, proteiinit, hiilidioksidi, glukoosi ja muut ravinteet ja hajoamistuotteet)
Mitä laskeutuneen veren sedimentissä on? (muotoiltuja elementtejä)
Mitä iholle ilmestyy kevyiden pisaroiden muodossa? (kudosneste)
2. Itsenäinen työskentely - päätä interaktiivisen taulun tekstin mukaan, mistä yhtenäisistä elementeistä on kyse.
(tehtävät interaktiivisella taululla)
Työn suorittamisen jälkeen - tarkista opettajalta - tietojen lujittaminen.
Tietojen tarkistus.
Tehtävä: Arvaa minkä muotoisista elementeistä puhumme.
1. Punasolut sisältävät hemoglobiiniproteiinia.
2. Muodostunut punaiseen luuytimeen, pernaan, imusolmukkeisiin.
3. Elää 3-4 kuukautta.
4. Suuret valkosolut, joissa on ytimiä.
5. Elää 5-7 päivää.
6. Kuolevat maksassa, pernassa ja munuaisissa.
7. Kuolevat maksassa, pernassa ja tulehduspaikoissa.
8. Pitoisuus 1 ml:ssa verta on 250 tuhatta.
9. Pitoisuus 1 ml:ssa verta on 4-5 miljoonaa.
10. Päätoiminto on hapen siirto.
11. Päätoiminto on suoja.
Tutkimus
Vastaukset: punasolut - 1, 3, 6, 9, 10; leukosyytit - 2, 4, 7, 11; verihiutaleet - 5, 8.
III. Uuden materiaalin oppiminen
1) Roolipeli "Immunologia".
Biologian luokka.
Alyosha ja Misha tulevat luokkahuoneeseen, he ovat hyvin innoissaan ja järkyttyneitä jostakin.
Opettaja kysyy huolestuneena: "Mikä hätänä, pojat?"
Alyosha: "Halusimme ilmoittautua koulun koripallojoukkueeseen, mutta emme olleet
ota."
Opettaja: "Mutta miksi?"
Misha: "Lääkärit sanoivat lääkäritodistuksistamme
sairaamme hyvin usein ja meillä on heikko puolustusjärjestelmä."
Alyosha: "Kuinka heikkoja olemme? Täällä he ottavat Vasyan 8b:stä, vaikka hän on paljon
Olemme kooltaan ja painoltaan pienempiä."
Opettaja: "Älkää huoliko, uskon, että voimme auttaa teitä. Tätä varten sinun täytyy ensin paljastaa ihmiskehon puolustusjärjestelmän salaisuudet ja lähdemme matkalle immunologian läpi.
Keskustelu (edessä)
Ja kuka teistä on jo ollut vilustumassa tai flunssassa tänä vuonna? Ja kenen sukulaiset olivat sairaita kotona: äiti, isä, veljet tai sisaret? Näyttää siltä, että monet ihmiset sairastuvat.
- Onko teistä ketään, joka ei sairastunut tänä vuonna?
-Ihmettelen, miksi jotkut ihmiset sairastuvat usein, kun taas toiset tuskin? (Immuniteetti, kehon suojaavat ominaisuudet, kovettuminen)
*Mikä on immuniteetti? Katsotaanpa mitä immuniteetti on?
Immuniteetti on kehon kyky suojata koskemattomuutta kaikilta
geneettisesti vieras (mikro-organismit, vierassolut) (dia 6)
2.määritelmän tallentaminen muistikirjaan
Ja mikä elinjärjestelmä suojaa kehoamme? (Verenkierto) Mitkä verisolut suojaavat kehoa kaikilta vierailta? (Leukosyytit) Kuinka he tekevät sen? (Leukosyytit pystyvät imemään kaiken vieraan fagosytoosin kautta).
Immuunijärjestelmä on elinjärjestelmä, joka sisältää kaikki elimet, jotka osallistuvat kehoa suojaavien solujen muodostukseen. Ja mitkä solut suojaavat kehoamme? (Leukosyytit)
3. Opettajan tarina (esitysohjelma)
Todellakin, valtava rooli kehon suojelemisessa kuuluu fagosyyteille, jotka olivat
venäläinen tiedemies Ilja Iljitš Mechnikov löysi, hän kehitti myös fagosytoositeorian (katso dia 7), jota varten vuonna 1908. hän sai Nobel-palkinnon.
Yli 100 vuotta on kulunut Mechnikovin immuniteettiteorian luomisesta. Immunologia on rikastunut uusilla löydöillä. Todettiin, että T- ja B-lymfosyyteillä on tärkeä rooli immuniteetin muodostumisessa.
4. Ryhmätyö
Tutkitaan, mitkä ovat immuniteetin mekanismit, ja tätä varten tutustut tietolomakkeen tehtävään 1. Ehdotan tähän tehtävään enintään 3 minuuttia.
Tehtävä 1. Ehdota mahdollista ihmisen immuniteetin mekanismia alla olevien tietojen perusteella:
Antigeenit - bakteerit, virukset tai niiden myrkyt (myrkyt) sekä kehon rappeutuneet solut.
Vasta-aineet ovat proteiinimolekyylejä, jotka syntetisoidaan vasteena vieraan aineen - antigeenin - läsnäololle.
Jokainen vasta-aine tunnistaa oman antigeeninsä.
Vasta-aineilla on hämmästyttävä kyky yhdistyä sen mikrobin kanssa, jonka vaikutuksesta ne luotiin, ja vain sen mikrobien kanssa, jota vastaan ne syntyivät, eikä minkään muun kanssa.
Lymfosyyttien (T ja B) pinnalla on reseptoreita, jotka voivat tunnistaa "vihollisen".
-Kuunnelkaamme kunkin ryhmän vastauksia... Hyvin, hyvin tehty, olette kaikki ilmaisseet mielipiteenne, ja nyt tarkistamme olettamustenne oikeellisuuden,
Näin tutkijat selittävät immuniteetin mekanismin
5. Opettajan tarina dioilla 8.9):
1. T-lymfosyytit muodostuvat luuytimessä ja kypsyvät kateenkorvassa (Tiedätkö missä tämä elin sinulla sijaitsee? Kateenkorva eli kateenkorva sijaitsee rintalastan takana, on lymfoidikudosta). Niiden joukossa on kolme lajiketta: T-killers, T-suppressors, T-auttajat.
T-tappajat, jotka yhdistyvät vieraisiin soluihin, tappavat ne ja tarjoavat siten soluimmuniteetin.
T-suppressorit estävät B-lymfosyyttien liiallisia reaktioita ja tukevat immuunijärjestelmän harmonista kehittymistä.
T-auttajat välittävät tietoa antigeenistä ja myötävaikuttavat siten B-lymfosyyttien muuttumiseen plasmasoluiksi.
2. B-lymfosyytit, saatuaan tiedon T-auttajilta, muuttuvat
Vasta-aineita tuottavat plasmasolut. Vasta-aineet sitovat antigeenejä ja niin edelleen. mahdollistavat fagosyyttien imeytymisen tai ne tuhoavat itse antigeenejä - humoraalinen immuniteetti. Lisäksi samanaikaisesti plasmasolujen kanssa
muistisolut, joiden ansiosta tiedot tietystä antigeenistä muistetaan. Ja nyt, jos tämä antigeeni tunkeutuu toistuvasti kehoon, ihmisen immuniteetti toimii välittömästi.
Että. Osoittautuu, että jokaisen ihmisen kehossa suojajärjestelmä on immuniteetti. Tämä on luonnollinen immuniteetti.
6. Muistikirjaan kirjoittaminen (Heuristinen keskustelu)
Luonnollinen immuniteetti:
1. Synnynnäinen (passiivinen)
2. Hankittu (aktiivinen)
Mitä eroa mielestäsi on synnynnäisellä immuniteetilla ja hankitulla immuniteetilla? (Se, että synnynnäinen periytyy äidiltä lapselle, ja hankittu ilmenee taudin jälkeen).
Lisäksi joillekin antigeeneille ihmisellä on syntymästä lähtien immuniteetti, esimerkiksi kanakoleraa tai karjaruttoa vastaan. Vastasyntyneillä on myös synnynnäinen immuniteetti heti syntymän jälkeen, jos äidin vasta-aineet tunkeutuvat lapsen elimistöön istukan tai rintamaidon kautta.
Mitkä solut osallistuvat hankitun immuniteetin muodostumiseen kehossa? (Muistisolut, B-lymfosyytit).
Luonnollista synnynnäistä immuniteettia kutsutaan myös passiiviseksi ja luonnollista hankittua immuniteettia kutsutaan aktiiviseksi.
- Miksi luulet? (koska elimistö saa valmiita vasta-aineita).
Kuinka kauan luulet lapsen immuniteetin kestävän? (Ei, ei kauaa, koska vasta-aineet lapsen kehossa alkavat vähitellen hajota hänen oman immuunijärjestelmän vaikutuksesta).
(Näytä dia 10)
Keho ei kuitenkaan riitä vain luonnollinen immuniteetti. Ja historia todistaa tämän (katso dia 11):
7. Internet-tiedot (opiskelijoiden esitykset)
600-luvulla Bysantin valtakunnassa rutto kesti 50 vuotta ja vaati 100 miljoonaa ihmishenkeä.
Neljännes väestöstä – 10 miljoonaa ihmistä – kuoli ruttoon 1300-luvulla Euroopassa. Kaupungit ja kylät kuolivat, kaduilta löytyi vain haudankaivajia.
Isorokko vaati vielä enemmän ihmishenkiä. 1700-luvulla Länsi-Euroopassa ainakin 400 000 ihmistä kuoli isorokkoon joka vuosi. Se sairastui 2/3 syntyneistä, ja kahdeksasta ihmisestä 3 kuoli. Ihmiset, joilla oli sileä iho, ilman isorokkoarpia, olivat harvinaisia.
1800-luvun alussa, maailmankaupan kehittyessä, kolera alkoi levitä. Venäjällä yli 8 koleravuoden aikana 3 360 tuhatta ihmistä sairastui, joista 1 700 tuhatta kuoli.
Yhtä kauhea sairaus oli flunssa tai "espanjalainen flunssa", joka levisi vain kahdessa vuodessa vuosina 1918-1920. 20 miljoonaa ihmishenkeä, ja varovaisimpien arvioiden mukaan 20–40 % koko maapallon väestöstä kärsi komplikaatioista.
Ja myös tuberkuloosi, pernarutto, hinkuyskä, tulirokko, poliomyeliitti, influenssa ... Kuinka ehkäistä epidemioita, vähentää ihmisten kuolleisuutta?
Ongelma ratkesi vuonna 1796, kun englantilainen lääkäri Edward Jenner kuuli sattumalta, että talonpojat, joilla oli tuolloin laajalle levinnyt nautarokko, eivät sairastuneet uudelleen ja tulivat immuuniksi oikealle isorokolle. E. Jenner ehdotti rokotusta. 14. toukokuuta 1796 E. Jenner keräsi nestettä yhdeltä lypsyneidolta lehmänrokkopaiseesta ja ruiskutti sen 8-vuotiaalle pojalle, James Phippsille, ja sitten 1,5 kuukauden kuluttua tartutti hänet isorokkoon. Poika ei sairastunut. Viiden kuukauden kuluttua E. Jenner tartutti hänet uudelleen, ja poika pysyi jälleen terveenä (diaesitys 12-13).
8. (Luonnos)
Kauppias: Jenner on todellinen ateisti, vaikka hän on papin poika. Vanhoina aikoina tällainen jumalanpilkka olisi paahdettu roviolla. On välttämätöntä keksiä tällainen idea, esitellä ihmiselle eläimellinen periaate.
Nainen: kauheaa, kauheaa... Yksi asiantunteva henkilö kertoi minulle, että onnettomalle pojalle Phipps kasvaa sarvet, eikä vain. Tiedän, että kunnioitetun naisen tyttärestä tuli karvainen, kun hänet oli rokotettu tällä eläintaudilla, tällä lehmärokolla, ja hän alkoi möiryä.
1800-luvulla rokotuksia tehtiin monissa maailman maissa, mm. ja Venäjällä.
-Tiedätkö kuka rokotettiin ensimmäisenä isorokkoa vastaan Venäjällä? Muuten, tytöt, se oli nainen, koska miehet pelkäävät niin paljon rokotuksia.
Se oli Catherine 2, joka kutsui tätä varten asiantuntijan Englannista. Mutta joukkorokotukset alkoivat vuonna 1801, kun Moskovan yliopiston lääketieteellisen tiedekunnan professori Mukhin E.O. rokotti orpokodin lapsen isorokkoa vastaan, tämän tapahtuman kunniaksi hänelle annettiin nimi Vaccinov. (dia 14)
Suuren panoksen mikrobiologian ja rokotteiden kehitykseen antoi Louis Pasteur, jonka ansiosta syntyi rokotteet pernaruttoa, raivotautia ja kanaruttoa vastaan. (dia 15)
Että. monien tutkijoiden toiminnan ansiosta havaittiin, että luonnollisen immuniteetin lisäksi ihminen voi kehittää keinotekoisen immuniteetin rokotteen avulla (aktiivinen).
Mutta mitä tehdä, jos henkilö on edelleen sairas? Kuinka voit auttaa häntä? (Antibiootit, vasta-aineet tätä taudinaiheuttajaa vastaan). Tiedemiehet ovat löytäneet ratkaisun tähänkin, he ovat oppineet luomaan terapeuttisia seerumeita, joiden avulla ihmisestä kehittyy keinotekoinen passiivinen immuniteetti. Jatkamme tutkimusta ja selvitämme, miten rokote eroaa seerumista:
9. Työskentele ryhmissä
Tehtävä 2. Selitä rokotteen ja terapeuttisen seerumin ero seuraavien tosiasioiden avulla:
Vuonna 1881. Louis Pasteur kasvatti pernaruttobasilleja inkubaattorissa, jossa eläimen ruumiinlämpöä pidettiin jatkuvasti yllä. Kerran termostaatti epäonnistui. Lämpötila nousi, basillit ylikuumenivat. Vaikka he eivät kuolleet, ne vaurioituivat eivätkä enää aiheuttaneet sairauksia. Mutta Pasteur kuitenkin infektoi koe-eläimiä näillä heikennetyillä basilleilla. Ja kävi ilmi, että sen jälkeen eläimet tulivat immuuniksi pernaruttoa vastaan! Näin pernaruttorokote luotiin.
Kurkkumätäseerumin saamiseksi hevosille ruiskutetaan kurkkumätämyrkkyä tietyn vuorokauden kuluttua, joka kerta annosta suurennetaan. Kun hevosen elimistöön kehittyy vakaa immuniteetti, osa verestä otetaan siitä pois. Se puhdistetaan perusteellisesti: verisolut, fibrinogeeni ja jotkut tarpeettomat proteiinit poistetaan. Tuotu kurkkumätämyrkky on tähän mennessä täysin neutraloitunut. Terapeuttinen antidifteriaseerumi valmistetaan saadusta valmisteesta.
Hyvin tehty, kaikki ryhmät ovat selvinneet tehtävästä. Todella
Rokote on heikennetyistä tai kuolleista taudinaiheuttajista valmistettu valmiste. Sen joutuminen kehoon aiheuttaa taudin lievässä muodossa, vasta-aineita muodostuu ihmisessä. Tällainen immuniteetti voi kestää useita vuosia.
Terapeuttinen seerumi on eläinten veriplasmasta otettu valmiste, jossa on valmiita vasta-aineita. Tämä seerumi edistää passiivisen keinotekoisen immuniteetin muodostumista ihmisillä. Tällainen immuniteetti katoaa pian (difteria-seerumin ansiosta monien lasten henki pelastuu; ennen sen luomista 60-70% lapsista kuoli).
Että. luonnollisen immuniteetin lisäksi ihminen voi kehittää keinotekoisen aktiivisen ja passiivisen immuniteetin.
-Miksi rokotteen jälkeen ilmaantuvaa immuniteettia kutsutaan aktiiviseksi ja seerumiimmuniteettia - passiiviksi? (koska rokotteen jälkeen oman kehon solut muodostavat vasta-aineita ja seerumin lisäämisellä vasta-aineet ovat valmiita).
10. "Aivoriihi"
Lääketiede pystyi hallitsemaan lähes kaikkia epidemioita (diat 17,18). Lääkärit voittivat ruton, koleran, isorokon, polion, malarian ja pernaruton. Jotkut sairaudet vaativat kuitenkin edelleen ihmisten hengen. Esimerkiksi vilustuminen - flunssa ja akuutit hengitystieinfektiot (akuutit hengitystieinfektiot) ovat nykyään yleisimpiä sairauksia. Influenssa ja ARVI ovat olleet tiedossa Hippokrateen ajoista lähtien (taudin kuvaukset ovat säilyneet hänen teoksissaan). Epidemioita esiintyy joka vuosi kylmänä vuodenaikana, ja ne vaikuttavat jopa 15 prosenttiin maailman väestöstä. Influenssa ja SARS ovat ensimmäisellä sijalla tapausten lukumäärässä maailmassa ja muodostavat 95 prosenttia kaikista tartuntataudeista. Influenssa on vaarallinen myös siksi, että virus vaihtuu hieman joka vuosi ja siksi aikaisemmista kontakteista jäänyt immuniteetti ei riitä. Toistaiseksi flunssaaalto ei ole saavuttanut meitä ja meillä on vielä aikaa valmistaa kehomme tähän epämiellyttävään sairauteen. (Diaesitys 19).
Mitä voimme tehdä asialle? (Valkosipuli, hillo, vitamiinit, sipulit…). Katso mitä muuta voit lisätä ruokavalioosi vahvistaaksesi kehoa (esittely) - sitruuna, puolukka, lakka, vadelmahillo, runsaasti vitamiineja; sipuli ja valkosipuli - fytonsidit; villiruusu, kuivatut vadelmat, mustikat - hyytelö, hillokkeet, monivitamiinit) Voit saada rokotuksen flunssaa vastaan.
- Milloin se pitäisi tehdä? (Mieluiten viimeistään lokakuun puolivälissä, jolloin elimistö on kesän jälkeenkin riittävän vahva kehittämään vahvan immuniteetin influenssavirusta vastaan).
Tässä suositukseni talvikaudelle:
1. "Älä nuku lepotilaan"
2. Syö vähemmän rasvaista ja makeaa,
3. Syö enemmän vihanneksia ja hedelmiä;
4. Monivitamiinien käyttöä suositellaan;
5. Mene nukkumaan ajoissa ja mieluiten tuntia aikaisemmin kuin tavallisesti (viimeistään klo 22.00);
6. Hemmottele ulkoilulenkkejä.
Ja miksi se on paha, usein sairastu? Eikö olekin mukavaa makaamaan sohvalla kotona, kun kaikki pitävät sinusta huolta? (Immuniteetti heikkenee, heikkenee, kehon on jatkuvasti työskenneltävä kulumisen ja repeytymisen eteen, lisääntyy patogeenien pääsy elimistöön, joita heikentynyt keho ei pysty selviytymään).
On olemassa sairaus, joka on juuri se, mikä pelottaa, koska elimistö ei pysty vastustamaan infektioita, ei edes heikointa.
11. Kohtaus "Lääkärit"
Tämä on AIDS - 2000-luvun rutto - hankittu immuunipuutosoireyhtymä (diat 22-24).
Ensimmäiset AIDS-tapaukset havaittiin 80-luvun alussa Yhdysvalloissa. Nyt epidemia on kattanut noin 190 maailman maata (epidemian alun jälkeen AIDSiin on kuollut jo 24 miljoonaa ihmistä, yli 42 miljoonaa on tällä hetkellä HIV-tartunnan saaneita).
Taudin aalto on saavuttanut myös Kazakstanin, tällä hetkellä on rekisteröity 14 812 HIV-tartunnan saanutta, joista 334 alle 14-vuotiasta lasta,
ja myös kaupungissamme on jo useita HIV-tartunnan saaneita.
Taudin aiheuttaja on HIV - ihmisen immuunikatovirus.
Ryhmät esittävät kysymyksiä
Tiedätkö kuinka vaarallista se on?
Virus saastuttaa T-lymfosyyttejä (T-auttajia), mikä tekee kehosta puolustuskyvyttömän tartuntataudeilta.
On 3 tapaa tarttua infektioon: (dia 25)
1. seksuaalinen
2. äidiltä lapselle (tartuntojen määrässä 3. sijalla virus tarttuu lapseen raskauden, synnytyksen tai äidinmaidon mukana. Lääkäreillämme on ainutlaatuinen kokemus, jonka ansiosta tartuntariski lapsi pienenee 2:een ja joskus jopa 0,5 prosenttiin.
3. veren kautta (ensimmäiset AIDS-potilaat olivat huumeiden väärinkäyttäjiä, ja nyt tämä on hyvin yleinen tapa HIV-tartunnan leviämiseen. Riskiryhmään kuuluvat eivät kuitenkaan aina ole viruksen kantajia. Maassamme on surullinen kokemus Chimkentin kaupungissa synnytyssairaalassa syntyneiden vastasyntyneiden tartunta. Lääkintähenkilökunnan syyn vuoksi, koska lapset rokotettiin huonosti steriloiduilla ruiskuilla.Tämän seurauksena nämä viattomat lapset ovat nyt yhteiskunnan hylkimiä.Vaikka tutkijat ovat osoittaneet, että ei ole niin helppoa saada tartuntaa virukseen.
kautta ei voi saada tartuntaa
Sylki
Virtsa
Hiki
Hyönteiset
taloustavaroiden kautta
Oleminen samassa huoneessa tai kuljetuksissa
IV. Tiedon konsolidointi
1. Keskustelu: Oletko samaa mieltä Hippokrateen kaavan kanssa: "Mitä tahansa sairautta on helpompi ehkäistä kuin hoitaa"?
2. Itsenäinen työskentely.
Määritä vastaavuus henkilön immuniteetin hankkimistavan ja sen tyypin välillä
1) on peritty
2) tapahtuu rokotteen vaikutuksesta
3) muodostuu sairauden jälkeen
4) synnynnäinen
5) tapahtuu käyttöönoton yhteydessä terapeuttista seerumia Immuniteetin tyyppi
Luonnollinen A
Keinotekoinen V
1 2 3 4 5
A B A A B
V. Kotitehtävä: § 35, toista § 32.
Lataa materiaalia
Katso koko teksti ladattavasta tiedostosta.
Sivu sisältää vain osan materiaalista.
Sergeeva E.G.
Luokan I biologian opettaja
MBOU "Secondary School No. 2, Shchigry, Kursk Region"
Aiheeseen liittyvä oppitunti: Immunologia terveyden palveluksessa
Oppitunnin tarkoitus:
Muotoile immunologian käsite ja määritä tämän tieteen merkitys ihmisten terveyden ylläpitämisessä.
Oppitunnin tavoitteet:
Koulutuksellinen:
Laajenna materiaalia kehon suojaaviin ominaisuuksiin.
Opiskelijat tutustuttavat immuniteetin tyyppeihin, käsitteisiin "rokote", "ennaltaehkäisevä rokotus", "terapeuttinen seerumi", "vasta-aineet".
Koulutuksellinen:
Jatka hygieniaa, liikuntakasvatusta, vakuuttamista terveiden elämäntapojen tarpeesta ja ennaltaehkäisevien rokotusten eduista.
Kasvata välittävää asennetta omaa, muiden terveyttä kohtaan.
Kehitä kykyä työskennellä ryhmässä.
Kehitetään:
Kehitä kykyä luoda syy-seuraussuhteita.
Kehitä haku- ja tietotaitoja.
Varmista muistin, huomion, ajattelun, puheen kehitys.
Suorita yksilön monipuolista kehitystä.
Kehitä koulutus- ja organisatorisia taitoja: järjestä itsesi suorittamaan tehtävä, harjoittele itsehillintää ja koulutustoimintojen itsetutkiskelua.
Laitteet: esitys, opiskelijoiden työkortit.
Tuntien aikana:
I. Oppimistoiminnan motivaatio
Hyvää iltapäivää rakkaat ystävät! Tulitte kaikki kouluun tänään. Hymyilet, mikä tarkoittaa, että olette kaikki terveitä. Ja voimme aloittaa oppituntimme.
II. Perustietojen päivittäminen.
(selvitä jos on poissa, jos on, ilmoita syy - sairaus)
Ei ole sattumaa, että kiinnitin tänään huomiota terveyteenne.
Ongelman muotoilu:Miksi luulet, että toiset sairastuvat samoissa olosuhteissa, kun taas toiset eivät? (immuniteetti)
Miksi luulet, että puhumme tästä tänään?
(puhumme tavoista torjua infektioita)
Aihe: Immunologia terveyden palveluksessa.
(kirjoita aihe opiskelijan tehtävälistalle)
III Tavoitteen asettaminen:
Joten, yritetään määritellä, mikä on immunologia?
(kirjoitettu oppitunnin työkorttiin)
Immunologia - tiede immuniteetista
Mitä luulet hänen opiskelevan?
Tämän aiomme selvittää tämän päivän oppitunnilla.
Oppitunnin tavoitteet : selvittää, mitä immunologiaa tutkii, mitkä ovat sen tavoitteet ja tavoitteet;
selvittää, mitä rokote, seerumi, allergeenit, Rh-tekijä, veriryhmät ovat;
tutustua tutkijoiden panokseen immunologian kehittämiseen;
laatia verensiirtosuunnitelma, "immuniteettityypit"
Selvitä Rh-tekijän arvo ja Rh-konfliktin syy.
IV. Uuden tiedon löytäminen(Työskentely esityksen kanssa)
Opettaja: Tällä hetkellä on monia ennaltaehkäiseviä ja parantavia lääketieteellisiä laitoksia, jotka auttavat meitä torjumaan tartuntatauteja. Me rokotetaan ilmaiseksi. Mutta oli muita aikoja, jolloin he eivät vielä tienneet rokotuksista.
Katso näyttöä (katkelma elokuvasta "The Tale of Wanderings" - Rutto kaupungissa)
Opettaja: Tältä kaupungit näyttivät 1300-luvulla. Miksi luulet, että näytin sinulle tämän fragmentin? Ja mitä se sanoo? (ihmiset kuolivat tuntemattomiin sairauksiin eivätkä tienneet miten käsitellä niitä)
Sinulle annettiin yksilöllisiä tehtäviä ja ensimmäinen tehtävä oli: Etsi historiallisia faktoja kauheiden infektioiden leviämisestä
Historiallinen viittaus.
Opettaja: Tiedemiehet ympäri maailmaa ovat asettaneet itselleen haasteen. Etsi kaikin keinoin näiden kauheiden sairauksien syy. Ja toiselle opiskelijalle annettiin tehtävänä selvittää, kuinka tiedemiehet ratkaisivat tämän vaikean ongelman.
Englantilainen tiedemies Edward Jenner (1749-1823) huomasi, että isorokkolehmiä lypsäneet naiset kärsivät taudista lievässä muodossa. Jenner otti nestettä lehmärokkoa sairastavan naisen isorokkorakkuloista ja siirsi sen pojan naarmuuntuneelle iholle. Jonkin ajan kuluttua hän tartutti pojan isorokkoon, mutta poika ei sairastunut. Jenner tuli siihen tulokseen, että pojan elimistöön muodostuu vasta-aineita, jotka neutraloivat isorokkoviruksen.
rokotus
Opettaja: Kiitos kaverit. Joten miksi maan päällä ei ole tänään isorokkoepidemiaa, ruttoa? (Oppinut käsittelemään niitä)
Ja miten niitä vastaan taistellaan? (rokotukset, rokotteet)
Harjoittele. Löytyykö oppikirjasta määritelmä, mikä on rokote?
Ja yritetään määritellä mikä rokotus on?
(rokote on heikennetty bakteerivirus, rokotus on rokotteen käyttöönotto)
Kirjoita nämä käsitteet laskentataulukkollesi.
Opettaja: -Mihin rokotus on tarkoitettu? (tuottaa immuniteetin)
Mutta mitä tehdä, jos virus on jo päässyt kehoon ja alkanut tuhoisan vaikutuksensa? (annetut terapeuttiset seerumit)
Mikä se on? Etsi määritelmä oppikirjasta ja kirjoitetaan se yhdessä tiekartalle.
(seerumi - valmiita vasta-aineita)
PR: Miten nämä kaksi käsitettä eroavat toisistaan?
Kun rokote annetaan, ihmiskeho tuottaa vasta-aineita itsestään.
Terapeuttisen seerumin käyttöönoton myötä elimistö saa vasta-aineita valmiissa muodossa. Terapeuttinen seerumi on valmiste valmiista vasta-aineista.
Katso nyt näyttöä. Yritä selittää oppikirjan tekstin ja taululla olevan kaavion avulla, kuinka kurkkumätä seerumi valmistetaan.
(kerro heran valmistuksesta)
Opettaja: Puhumme immunologiasta. Ja mitä tekemistä rokotteen ja seerumin käsitteillä on immuniteetin kanssa?
(ne edistävät keinotekoisen immuniteetin kehittymistä, vain rokote vastaa aktiivisesta immuniteetista ja seerumi passiivisesta)
Opettaja: Mitä immuniteetti on ja mitä muita immuniteetin tyyppejä tiedät?
Täytä laskentataulukkoon klusteri "immuniteettityypit". Yksi henkilö tekee tämän taululla. (toimii interaktiivisen taulun kanssa)
Immuniteetti
Luonnollinen keinotekoinen
Laji perinnöllinen aktiivinen passiivinen
Hankittu
aktiivi passiivi
(selitä jokainen tyyppi)
Opettaja: Pitääkö minun olla rokotettu? (perusta vastauksesi)
Luuletko, että kaikki voidaan rokottaa?
(ei, koska joillain ihmisillä on allergioita)
Mikä on allergia? Meillä oli vielä yksi henkilökohtainen tehtävä, selvittää mitä allergia on.
Allergia
allergeeninen kuorma per henkilö.
Opettaja: No, nyt, jotta meillä ei olisi allergiaa koululle, levätään vähän.
Fizkultminutka.
Aamulla mennään kouluun
Ja kanna salkkua mukanasi.
Katsotaanpa ympärillesi
Aivastaako siellä kukaan?
Allergioiden välttämiseksi
Pyyhitään pöly.
Ja työpöydällä, kaapissa
(nouse varpaillesi)
Lattialla pyyhitään pöly
Ja alamme oppia.
Opettaja: Luuletko, että on olemassa sellaisia sairauksia, joita vastaan ei ole immuniteettia? (influenssa, AIDS)
Ja tämä on yksi nykyaikaisen immunologian tehtävistä etsiä tapoja käsitellä tällaisia vakavia sairauksia.
Mutta tämä ei ole ainoa tieteen ongelma nykyään. Nyt puhumme toisesta ongelmasta, joka immunologien on ratkaistava. Ongelman selvittämiseksi sinun on suoritettava tehtäviä pöydissäsi. Ja nyt työskentelet ryhmissä.
1 ryhmä
2 ryhmää
Opettaja: Mutta tämä tiedetään nykyään, mutta kuinka sait tietää veriryhmien olemassaolosta? Meillä on toinen pala historiaa.
4. Hieman historiaa
3. ryhmä
Lue artikkeli "Verensiirto" ja vastaa seuraaviin kysymyksiin.
4 ryhmää
Opettaja: Palataan työkorttiisi ja laaditaan verensiirtokaavio. (yksi henkilö taululla)
II III
Hämmästyttävä.
V. Ensisijainen tiedon lujittaminen
Tehdään yhteenveto tämän päivän oppitunnista yhdessä. Ja tätä varten työkorteissasi on tehtäviä, joissa sinun on valittava oikeat lausunnot. Nämä lausunnot ovat tämän päivän oppitunnin johtopäätös.
1. Immunologia on immuniteetin tiedettä
2. Monet sairaudet voittivat
3. Monia sairauksia vastaan on kehitetty rokotteita
4. Kehittyneet parantavat seerumit
5. On kehitetty menetelmiä litteiden jalkojen hoitoon
6. Kehitetty elinsiirtomenetelmiä
7. Tutkinut ihmisen luurankoa
8. Kehittänyt verensiirtotekniikan
9. Anatomia on tiedettä ihmiskehon rakenteesta
10. Allergialääkkeet kehitettiin
11. Suoran ja palautteen toiminta hermostossa
VI. Kotitehtävät
§ 19.rep. §§ 17-19
VII. Heijastus
Oppilaat nostavat valkoinen kortti, jos olet samaa mieltä lausunnon kanssa, punainen - jos et ole samaa mieltä.
1. Ensimmäisen rokotteen loi Louis Pasteur.
2. Sairas ihminen on rokotettava.
3. I-veriryhmän henkilö on yleinen luovuttaja.
4. Henkilö, jonka veriryhmä on III, on yleinen vastaanottaja.
5. Henkilö voi sairastua koiran penikkatautiin.
6. Opin materiaalin hyvin.
7. Otan ehdottomasti influenssarokotteen.
8. Tein hienoa työtä oppitunnilla.
Opettaja: Kiitos erinomaisesta hedelmällisestä työstä oppitunnilla. Toivon ettet sairastu, vaan pidä huolta terveydestäsi. Oppitunti on ohi. Nähdään.
Esikatselu:
1 ryhmä
Lue artikkeli "Tissue Compatibility" ja vastaa seuraaviin kysymyksiin.
1. Kapkaupungissa (Etelä-Afrikka) vuonna 1967 tehtiin sydämensiirto. Leikkaus onnistui, mutta potilas eli vain 18 päivää. Miksi luulet tämän tapahtuneen?
2. Mitä tehtäviä kudos- ja elinsiirtoihin osallistuvien kirurgien tulee ratkaista?
2 ryhmää
Lue artikkeli "Verensiirto" ja vastaa seuraaviin kysymyksiin.
1. Paavi Innocentius VIII, vanhuuden masentuneena, käski infusoida itselleen verta kolmelta nuorelta mieheltä, mutta tämä aiheutti hänen kuolemansa. Miksi?
2. Kuinka monta veriryhmää on?
3. ryhmä
Lue artikkeli "Verensiirto" ja vastaa seuraaviin kysymyksiin.
1. Mitkä ovat verta luovuttavien ja sitä vastaanottavien ihmisten nimet? Miksi ihmisiä, joilla on veriryhmä Minua on pitkään pidetty yleisluovuttajina. Entä ihmiset, joilla on ryhmä IV - yleiset vastaanottajat?
2. Mitkä ovat verensiirron säännöt nykyään?Miksi armeijan chevronit osoittavat veriryhmän?
4 ryhmää
Lue artikkeli "Rh-tekijä" ja vastaa seuraaviin kysymyksiin.
1. Mitä muuta sinun tulee tietää onnistuneesta verensiirrosta? Mitä proteiinia erytrosyyteissä on? Mihin ryhmiin ihmiset jakautuvat tämän proteiinin yhteydessä?
2. Miksi tulevien vanhempien on tiedettävä toistensa Rh-tekijät?
Esikatselu:
Historiallinen viittaus.
Ruttoepidemiat, kolera ja isorokko jättivät syvän jäljen ihmiskunnan historiaan. 400-luvulla Bysantin valtakunnassa rutto kesti 50 vuotta ja vaati 100 miljoonaa ihmistä. Ihmisen. Rutto 1300-luvulla Euroopassa tappoi neljänneksen 10 miljoonan ihmisen väestöstä. Ruttoa kutsuttiin mustaksi kuolemaksi. Sen epidemiat aiheuttivat traagisia tuhoja.
1700-luvulla Länsi-Euroopassa kuoli isorokkoon joka vuosi 400 000 ihmistä. Hän sairastui 2/3 syntymästä, kahdeksasta, kolme kuoli. Sitä pidettiin silloin erityisenä merkkinä: "Sillä ei ole merkkejä isorokosta." Ihmiset, joilla oli sileä iho, ilman isorokkoarpia, olivat harvinaisia.
1800-luvun alussa, maailmankaupan kehittyessä, kolera alkoi levitä. 6 koleraepidemiaa on rekisteröity. Se tuotiin Venäjälle karavaaneilla Irakista ja Afganistanista ja myöhemmin Länsi-Euroopasta. Venäjällä vuoteen 1917 asti. 59 "kolera"-vuoden aikana 5,6 miljoonaa ihmistä sairastui ja lähes puolet heistä kuoli.
Influenssaepidemia nimeltä "espanjalainen flunssa" vuosina 1918-1919 vaati satojen tuhansien ihmisten hengen.
Immunologian kehityshistoria.
Tämän tieteen juuret ovat muinaisina aikoina, joten 1000 vuotta ennen aikakauttamme kiinalaiset ja intialaiset lääkärit tiesivät, että henkilö, joka oli rokotettu isorokkoa sairastavien ihmisten rupien aineella, ja myöhemmän infektion, on helpompi sietää tätä tautia. . Kiinalaiset, jotka halusivat estää isorokkoa, imevät tupakan tavoin nenään isorokkopotilaiden kuivattuja ja murskattuja kuoria. Tätä menetelmää kutsuttiin variolaatioksi.
Vuonna 1762 Englantilainen lääkäri Dimsdal palkittiin 10 000 puntaa keisarinna Katariina II:lle ja valtaistuimen perilliselle tekemästään vaihtelusta, hänelle annettiin keisarinna muotokuva paronin arvonimen, osavaltion neuvonantajan ja elämänlääkärin arvonimi sekä 500 punnan eläke vuodessa. Mutta se ei ratkaissut ongelmaa.
Englantilainen tiedemies Edward Jenner (1749-1823) huomasi, että isorokkolehmiä lypsäneet naiset kärsivät taudista lievässä muodossa. Jenner otti nestettä lehmärokkoa sairastavan naisen isorokkorakkuloista ja siirsi sen pojan naarmuuntuneelle iholle. Jonkin ajan kuluttua hän tartutti pojan isorokkoon, mutta poika ei sairastunut. Jenner tuli siihen tulokseen, että pojan elimistöön muodostuu vasta-aineita, jotka neutraloivat isorokkoviruksen.
14. toukokuuta 1796 E. Jenner osoitti, että ihmisten rokottaminen lehmärokon aiheuttajalla suojaa heitä ihmisen isorokkotartunnalta. Tätä menetelmää kutsutaan rokotus (lat. "Vakka" - lehmä) ja kiitos hänelle maailmassa vuodesta 1979. Yhtään isorokkotapausta ei ole raportoitu.
Jennerin työtä jatkoi ranskalainen mikrobiologi Louis Pasteur (1822-1895), joka ymmärsi ensimmäisenä, että mikrobit ovat tartuntatautien aiheuttajia, ja kiinnitti huomiota siihen, että sairauden jälkeen ihminen ei yleensä sairastu. Pasteur ehdotti, että jos mikro-organismeja voitaisiin heikentää niin, että ne voisivat aiheuttaa ihmisille vain lievän taudin, silloin tällaisen sairauden sairastanut suojattaisiin mikrobeilta, jotka aiheuttavat samaa luonnollista sairautta. Kokeet vahvistivat tämän ajatuksen ja rokotteet luotiin. Pasteur kehitti rokotusmenetelmän. 6. heinäkuuta 1885 tuli tieteen historiaan ikuisesti. Juuri tänä päivänä hullun koiran pureman poika Joseph Meister rokotettiin L. Pasteurin kehittämällä rabiesrokotteella. Tämä mies sai 13 rokotetta ensimmäistä kertaa ja selvisi hengissä.
Suuren panoksen immunologian kehittämiseen antoi venäläinen tiedemies I.I. Mechnikov. Kehittänyt immuniteetin fagosyyttisen teorian. Mistä puhuimme jo edellisellä oppitunnilla.
Allergia
Allergia on kehon lisääntynyt herkkyys tietyille ympäristötekijöille (ruoka, hajuaineet, kemikaalit, pöly, siitepöly). Allergiaa aiheuttavaa ainetta kutsutaan allergeeniksi.
Allergeeni voi olla: huonepöly, siitepöly, pesujauheet, antibiootit, koiran- tai kissankarvat, kalanruoka, kasvit, ruoka, poppelinukka, kaupunki- ja maaseutuyritysten päästöt.
Elimistöön joutunut allergeeni aiheuttaa immuunireaktion, kun taas soluja vahingoittavia aineita vapautuu. Siellä on punoitusta, kutinaa ja muita ärsytyksen merkkejä. Esimerkiksi nenän limakalvon ärsytys johtaa nenän vuotamiseen ja aivasteluun. Keuhkoputkien limakalvojen ärsytys yskään ja lisääntynyt ysköksen eritys.
1900-luvun viimeisille vuosikymmenille on tyypillistä allergisten sairauksien merkittävä lisääntyminen. Allergian esiintyvyys muistuttaa epidemiaa, viimeisen 20 vuoden aikana se on lisääntynyt 3-4-kertaiseksi ja kattaa 10-30 % väestöstä eri maailman maissa, ja tauti esiintyy usein vaikeassa, epätavallisessa muodossa. Tämä johtuu vahvistumisestaallergeeninen kuorma per henkilö.
Ekologisen tilanteen heikkeneminen, järjetön ravitsemus, liiallinen lääkehoito, hallitsematon antibioottien käyttö, stressi, istuvat elämäntavat, ilmastonmuutos... Kaikki tämä lisää ihmiskehon altistumista allergeenille - jopa niille, jotka ovat aina olleet olemassa.
Ja jos 1900-luku oli sydän- ja verisuonitautien vuosisata, niin 21. vuosisadasta tulee Maailman terveysjärjestön ennusteiden mukaan allergioiden vuosisata.
Hieman historiaa
Muinaisista ajoista lähtien ihmiset ovat tienneet, että veri on elämän kantaja. Muinainen mies metsästäjänä, soturina havaitsi, kuinka verenhukkaamisen myötä hänen voittamansa ihmisen tai eläimen henki katoaa. Uskottiin, että tuoreen veren avulla ihminen voidaan parantaa tai nuorentaa. Muinaisessa Roomassa heikentyneet ihmiset, vanhukset saivat juoda kuolevien gladiaattorien verta.
Ensimmäisen onnistuneen verensiirron lääketieteen historiassa suorittivat vuonna 1667 Ranskassa Jacques-Baptiste Denis ja kirurgi Efferez. Kuusitoistavuotiaalle pojalle siirrettiin 250 ml karitsan verta. Verensiirto onnistui ja potilas toipui.
1600-luvulla Euroopassa suoritettiin noin 20 tällaista verensiirtoa, monet epäonnistuivat. Viranomaiset ja kirkko kielsivät verensiirron eläimestä ihmiseen.
Ensimmäisen verensiirron henkilöltä suoritti englantilainen synnytys- ja gynekologian professori J. Blundell (1819). Hän antoi verensiirron synnytyksessä olevalle naiselle, joka oli kuollut verenhukkaan. Mutta kaikki verensiirrot eivät päättyneet toipumiseen, monet potilaat kuolivat lääkäreille tuntemattomista syistä. Lääketiede oli lähellä ihmisveren yhteensopimattomuuden syiden selvittämistä.
Suurimman löydön tällä alueella teki itävaltalainen tiedemies Karl Landsteiner. Kokeelliset tutkimukset 1900-1907 mahdollisti ihmisen veriryhmien tunnistamisen, minkä jälkeen oli mahdollista välttää yhteensopimattoman veren siirtoon liittyvät kohtalokkaat komplikaatiot.
Lukuisten veren kokeiden in vitro (koeputkissa) ja mahdollisten yhdistelmien arvioinnin tuloksena K. Landsteiner havaitsi, että kaikki ihmiset voidaan veren ominaisuuksista riippuen jakaa kolmeen ryhmään. Hieman myöhemmin (1906) tšekkiläinen tiedemies Jan Jansky valitsi neljännen veriryhmän ja antoi kaikki nimet, jotka ovat edelleen olemassa. On syytä huomata, että Jan Jansky oli psykiatri ja teki löytönsä tutkiessaan mielisairaiden verta uskoen, että mielenterveyden sairauden syy piilee veren ominaisuuksissa.
Vuonna 1930 K. Landshteiner sai Nobel-palkinnon veriryhmien löytämisestä.
Vuonna 1940 K. Landsteiner ja Alexander Wiener löysivät verestä toisen Rh-tekijäproteiinin. 15 prosentilla ihmisistä ei ole tätä proteiinia.
Esikatselu:
Päivämäärä_______________________
Aihe _____________________________________________________________________
Kehon autuus on terveydessä ja mielen autuus tiedossa.
Thales Miletuksesta.
Immunologia on _______________________________________________________
Rokote on _________________________________________________________________
Rokotus on _______________________________________________________
Seerumi on ________________________________________________________________
Vertailun merkkejä | Rokote | Seerumi |
Mitä se sisältää? | ||
Miten elimistö saa vasta-aineita? | ||
Kuinka nopeasti immuniteetti kehittyy? | ||
Mihin sitä käytetään? |
Allergia on ___________________________________________________________________
Verensiirtojärjestelmä
II III
Harjoittele (valitse oikeat väitteet)
1. Immunologia on immuniteetin tiedettä
2. Voitti monet sairaudet
3. Monia sairauksia vastaan on luotu rokotteita
4. Lääketieteellisiä seerumeja on kehitetty
5. On kehitetty menetelmiä litteiden jalkojen hoitoon
6. Elinsiirtomenetelmiä on kehitetty
7. Tutkinut ihmisen luurankoa
8. Verensiirtotekniikka on kehitetty
9. Anatomia on tiedettä ihmiskehon rakenteesta
10 allergialääkettä on kehitetty
11. Suoran ja palautteen toiminta hermostossa
Lue mitä sait - nämä ovat oppitunnin johtopäätökset
Kotitehtävät:§ 19, toista §§ 17-19
Biologian tuntisuunnitelma 8. luokalla
Aihe: "Immunologia terveyden palveluksessa"
Kohde: muodostaa tietoa immuniteetin muodostumismekanismista, immuniteetin tyypeistä, rokotteiden ja rokotusten eroista, verensiirtoolosuhteista, Rh-tekijästä.
Tehtävät:
Opetusohjelmat: tutustuttaa opiskelijat immunologian tieteeseen; määrittää rokotteiden rooli sairauksien ehkäisyssä ja terapeuttiset seerumit niiden ehkäisyssä ja hoidossa; ottaa käyttöön immuniteetin luokituksen;
Koulutuksellinen: jatkaa itsenäisen työskentelyn ja ryhmätyötaitojen kehittämistä; muodostaa taitoja ja kykyjä systematisoida ja yleistää hankittu tieto;
Koulutuksellinen: jatkaa opiskelijoiden kouluttamista halussa säilyttää ja vahvistaa terveyttään; vastuu tehtävien suorittamisesta.
Oppitunnin tyyppi: yhdistetty
Oppituntimenetelmät: ongelmallinen, osittain tutkiva, lisääntyvä, luova, sanallinen.
Koulutustoiminnan järjestämismuodot: yksilö, ryhmä, itsenäinen.
Universaalit oppimistoiminnot:
Aiheen oppimistulokset:
Tietää immunologian merkityksen ihmisten terveyden ylläpitämisen ongelman ratkaisemisessa;
Kuvaile rokotteiden ja seerumien käyttöä;
Vertaa immuniteettia: luonnollinen ja keinotekoinen, passiivinen ja aktiivinen;
Toista käsitteiden määritelmät « allergia », « allergeeni », « kudosten yhteensopivuus », « luovuttaja », « vastaanottaja »;
Tunne henkilön verityypit ja niiden verensiirtoa koskevat säännöt; Selitä Rhesus-konfliktin mekanismi.
Meta-aineen oppimistulokset:
Kognitiivinen - käyttää erilaisia tietolähteitä, mukaan lukien sähköiset, annettujen tehtävien ratkaisemiseen; rakentaa looginen päättelyketju;
Sääntely - valvoa ja arvioida oman toimintansa tuloksia, tehdä muutoksia niiden täytäntöönpanoon;
Kommunikaatio - ilmaisevat täysin ja tarkasti ajatuksensa, argumentoivat oman näkökulmansa, osallistuvat vuoropuheluun ja keskusteluun; työskennellä tehokkaasti pareittain ja ryhmissä oppimisongelman ratkaisemisessa.
Henkilökohtaiset oppimistulokset:
tunnustaa immunologian tiedon käytännön arvon;
Osoita kognitiivista kiinnostusta immuniteetin mekanismien tutkimiseen.
Laitteet: tietokone, esitys "Immunologia terveyden palveluksessa", opetuskortit opiskelijoille, Biologian oppikirja. Mies. D.V.Kolesov, R.D.Mash, I.N.Beljajev
Tuntien aikana:
minä Järjestämisaika:
II. Tietämyksen päivittäminen immuniteetista ja tartuntataudeista.
Etuäänestys:
Nimeä kehon suojaesteet.
Mikä on immuniteetti?
Mitä epäspesifinen immuniteetti tarkoittaa?
Mitä ovat antigeenit7
Määritä ero solu- ja humoraalisen immuniteetin välillä.
Nimeä immuunijärjestelmät.
Mikä on AIDS?
Nimeä HIV-tartunnan leviämistapoja.
Listaa tartuntataudit.
III/ tavoitteiden asettaminen: "Kaverit, kirjaimellisesti eilen kirjoitimme päiväkirjaan merkinnän: "Koulumme oppilaat rokotetaan flunssaa vastaan." Ja myös väestön keskuudessa rokotetaan. Miksi tarvitsemme rokotuksia?
Mitä mieltä olet, mikä on oppitunnimme aihe?
minäV . Uuden materiaalin oppiminen:
Dia numero 1. Oppitunnin teema ja tavoitteet.
Rokotteen keksimisen historia.
Opettajan tarina esityksen esittelyllä.
Miksi joissakin tapauksissa käytetään rokotteita ja toisissa seerumeita? ?
Mitä tulee ottaa huomioon verensiirrossa?
Mitä immunologian tiede tutkii?
Jotta voimme vastata näihin kysymyksiin, meidän on työskenneltävä kohdan 19 kanssa.
Työskentelemme sekä yksilöllisesti että ryhmissä.
Avaa §№19, ota ohjekortit. (liitteenä).
Lue ja suorita tehtävä nro 1. (yksittäinen työ).
Dia #3 - Tarkista tehtävän oikeellisuus. Voit korjata tai lisätä.
Lue tehtävä numero 2. (yksittäinen työ). Tutustu immuniteetin luokitukseen, kiinnitä huomiota siihen, mihin se perustuu.
Kiinnitä huomiota tämän luokituksen yhteyteen käsitteiden "rokote" ja "seerumi" kanssa. (Kaikki tämä johtuu keinotekoisesta immuniteetista)
Oppilaiden töitä tarkistetaan dia numero 4.
Kaverit, nyt työskentelette ryhmissä. Mutta ensin haluan esittää sinulle kysymyksen, johon yrität vastata saatujen tehtävien jälkeen.
Kuuntele tarkasti:
Kalsiumsuolat poistetaan luovuttajan verestä lisäämällä aineita, jotka saostavat näitä suoloja. Miksi he tekevät sen?
Ryhmätyö.(Tehtävät ovat samat, mutta on mahdollista, että ryhmät valitsevat kotitehtäväkseen erilaisen luovan työn). Opiskelijoita pyydetään istumaan ryhmiin. Koordinaattorit nimeää opettaja etukäteen ja he muodostavat itse ryhmiä.
Lue kysymys numero 3 huolellisesti. (liitteenä).
Opiskelijat perehtyvät käsitteisiin "allergia" ja kudosten yhteensopimattomuuden syihin.
Ryhmät saavat erilaisia tehtäviä.
Tehtävä nro 4 ryhmälle nro 1. (liitteenä)
Tehtävä numero 5 ryhmälle 2. (liitteenä)
Lue tehtävät.
Kiinnitä huomiota tehtävän oikeellisuuteen, tarkkuuteen.
Tulokset päällä diat 5 ja 6. Immunologian malleista keskustellaan suoraan ja kirjoitetaan muistikirjaan.
Palataan kysymykseen, jonka esitin sinulle ennen tehtävän numero 3 suorittamista.
Jos oppilaat eivät pysty vastaamaan kysymykseen, kehota heitä muistamaan: mikä vaikuttaa veren hyytymiseen?
Dia numero 7. Vastaus kysymykseen: Luovutettu veri siirretään sitä tarvitseville. Kalsiumin poiston seurauksena tämä veri ei hyydy ja sitä voidaan säilyttää pitkään.
V. Korjaus:
Peli:"Ristinolla"
Ryhmät valitsevat joko "X" tai "O".
Kysymyksiä peliin: 1. Mikä on rokote? 2. Nimeä keino keinotekoisen passiivisen immuniteetin hankkimiseksi. 3. Nimeä menetelmä luonnollisen aktiivisen immuniteetin saamiseksi. 4. Mikä on allergeeni? 5. Aine, joka aiheuttaa immuunivasteen. 6. Vieraan aineen ahmiminen. 7. Kehon kyky päästä eroon vieraista esineistä. 8. Henkilö, joka luovuttaa verta. 9. Hän loi ensimmäisen rokotteen.
VI. Heijastus: Mitä uutta opit tämän päivän oppitunnilla?
Miten opiskelet materiaalia tänään, mitä pidit ryhmätyöskentelystä?
Miten diat auttoivat sinua?
VII . Kotitehtävät:§ 19.
Ryhmätyö. Tehtävä numero 3. Suorita luova haaste.
Yritä kuvitella käsitteitä allergia ja kudosten yhteensopivuus missä tahansa ehdotetuista muodoista:
mini essee;
minisatu tai runo;
juliste jne.
valinta. (liitteenä)
VIII . Oppitunnin yhteenveto ja arvosana.
Opetuskortti oppitunnille
Luokka: 8
Oppitunnin tarkoitus: Opiskelijoiden tutustuminen kehon suojamekanismiin - immuniteettiin.
- Koulutuksellinen: paljastaa immuniteetin käsitteen, esitellä immuniteetin vaikutusmekanismin, perustella rokotuksen tarvetta.
- Koulutuksellinen: muodostaa ylpeyden tunne kotimaisen lääketieteen saavutuksista tartuntatautien torjunnassa.
- Koulutuksellinen: Muodostaa taitoja: työskennellä itsenäisesti oppikirjan tekstin, diojen ja kaavioiden kanssa; poimi tarvittavat tiedot.
Laitteet: muotokuvia L. Pasteurista, I.I. Mechnikov, itse tehty järjestelmä "Immuniteetti", rokotuskalenteri, diaesitys.
Oppitunnin tyyppi: uuden materiaalin oppiminen.
I. Organisatorinen hetki
Dia numero 2.
Opettaja: Kaverit, katsokaa näyttöä. Nämä ovat erinomaisen venäläisen fysiologin I.I. Mechnikov.
Oli monia kysymyksiä, joihin ihmiskunta ei voinut vastata. Ihmiset eivät voineet ymmärtää, miksi kaksi ihmistä on samoissa olosuhteissa, joissa on mahdollisuus saada infektio, mutta toinen heistä sairastuu ja toinen ei. Miten tämä voidaan selittää?
Oppilaat ilmaisevat mielipiteensä.
Opettaja: Tänään oppitunnilla yritämme löytää vastauksen tähän kysymykseen ja pohtia kehomme puolustusmekanismien merkitystä.
Uutta aihetta tutkiessamme tarvitsemme tietoa veren koostumuksesta ja veren muodostuneista alkuaineista.
II. Peitetyn materiaalin tarkistaminen
Dia numero 3.
Opettaja käy keskustelun käsitellystä materiaalista. Sen aikana kysymyksiä projisoidaan ruudulle.
III. Uuden tiedon assimilaatio
1. Löytöjen historia.
Opettaja: Tartuntataudit ovat olleet tiedossa jo kauan. Ihmiskunta on vuosikymmeniä yrittänyt taistella näitä sairauksia vastaan. Yksi ensimmäisistä tämän teki EDWARD JENER.
Opiskelijan viesti. Dia #4
Edward Jenner on englantilainen lääkäri ja isorokkorokotteen keksijä.
Opettaja: Louis Pasteur jatkoi Edward Jennerin tapausta. Liu Pasteur ymmärsi ensimmäisenä, että mikrobit ovat tartuntatautien aiheuttajia, ja kiinnitti huomiota siihen, että taudin siirron jälkeen ihminen ei pääsääntöisesti enää kärsi tästä taudista.
Opiskelijan viesti. Dia numero 5. Dia #6
Louis Pasteur - ranskalainen kemisti, suurin tutkimusmatkailija.
Opettaja: Kaverit, näette muotokuvan I.I:stä. Mechnikov. Miksi hänen muotokuvansa on Generin ja Pasteurin muotokuvien rinnalla?
Dia numero 7.
Opettaja: Pasteuria ja Mechnikovia pidetään immunologian tieteen perustajina.
Immunologia on lääketieteen osa, joka käsittelee kehon vastustuskykyä tartuntataudeja vastaan, sen puolustusmekanismeja.
Kehomme pystyy suojautumaan mikro-organismien haitallisilta vaikutuksilta. Läpäistyään kehoon he kohtaavat sen suojaavat voimat - immuniteetin.
Opettaja: Oppitunnin aihe on IMMUUNITEETTI.
Sinä ja minä harkitsemme immuniteetin tyyppejä, selvitämme verisolujen roolin immuniteetin muodostumisessa.
Dia numero 8.
Opettaja: Immuniteetti on kehon kyky suojautua taudinaiheuttajilta.
Olemme jo tutkineet fagosytoosin ilmiötä, mutta on olemassa toinen tapa suojautua.
Sen olemus on, että vasteena vieraiden yhdisteiden ilmaantumiseen kehoon vapautuu suojaavia aineita, jotka poistavat vieraat yhdisteet.
Opettaja: Vieraita aineita kutsutaan antigeenit(nämä ovat mikro-organismeja, viruksia ja mitä tahansa soluja, joiden koostumus eroaa kehon omien solujen koostumuksesta.
Valmistettu antigeenejä vastaan vasta-aineita.
Erityiset solut - lymfosyytit - syntetisoivat vasta-aineita.
Kehossa on useita lymfosyyttien tyyppejä.
Opettaja: Jokainen vasta-ainetyyppi pystyy neutraloimaan tiukasti määritellyn antigeenin, juuri sen, jonka T-lymfosyytti löysi.
(vasta-aineselektiivisyys heijastetaan taululle)
Opettaja: Kun antigeeni pääsee kehoon toisen kerran, vasta-aineet tuotetaan nopeammin. Tätä ilmiötä kutsutaan immuunimuistiksi. He sanovat, että he ovat kehittäneet immuniteetin.
2. Immuniteetin tyypit.
Dia numero 9.
Opettaja: Miten keinotekoinen immuniteetti eroaa luonnollisesta immuniteetista?
(Oppilaat esittävät arvauksensa.)
Opettaja: - Mitä luulet, mitä synnynnäinen immuniteetti tarkoittaa?
Veressä on vasta-aineita joistakin sairauksista (koirien penikkatauti jne.).
Mitä hankittu tarkoittaa?
Sairauden seurauksena tai äidinmaidon kanssa.
Opettaja: Keinotekoista immuniteettia kehitetään kahdella tavalla: ottamalla käyttöön rokote ja lisäämällä terapeuttista seerumia.
Opettaja: Muistatko mitä E. Jener esitti estääkseen isorokon?
Neste isorokkorakkuloista, ts. heikentyneet mikro-organismit.
Rokotteet ovat heikennettyjen mikro-organismien viljelmiä.
Opettaja: Mitä tapahtuu, kun rokote annetaan?
T-lymfosyytit tunnistavat ja B-lymfosyytit tuottavat vasta-aineita. aktiivinen immuniteetti.
Kun ihminen on jo sairas, hän pistää terapeuttista seerumia, joka sisältää valmiita vasta-aineita.
Tämä on passiivista immuniteettia.
3. Heikentyneeseen immuniteettiin liittyvät sairaudet.
Opiskelijaviesti "Allergia"
Heikentyneestä tai vaurioituneesta vastustuskyvystä johtuvien sairauksien tunnusmerkit: AIDS, influenssa Tarina, jossa on elementtejä keskustelusta sairauksien ehkäisystä.
C - oireyhtymä
P - hankittu
Minä - immuuni
D - alijäämä
- Mitä tiedät AIDSista?
Kuinka voit suojautua aidsilta?
Onko flunssa vaarallinen?
- Luuletko, että influenssaa, AIDSia vastaan on immuniteettia?
IV. Opiskelijoiden uuden materiaalin hallinnan tarkistaminen
Opettaja: Kaverit, kuvitellaanpa tällainen tapaus.
Lapsi vietiin sairaalaan, hänellä todettiin kurkkumätä. Sen taudinaiheuttajat vaikuttavat kurkun limakalvoon, ja niiden myrkyt kulkeutuvat veren mukana kaikkialle kehoon aiheuttaen vakavan myrkytyksen.
Mitä lapselle pitäisi antaa: rokote vai terapeuttinen seerumi? Miksi?
Opettaja: Helmi-maaliskuussa on influenssaepidemia. Miten voit suojautua flunssalta Mitä minun pitäisi antaa: rokote vai terapeuttinen seerumi? Miksi?
Opettaja: Maassamme on rokotusjärjestelmä. Katso rokotuskortti.
(rokotuskortti harkitaan)
Opettaja: Kaverit, olemme tutkineet kehon puolustusmekanismia - immuniteettia, immuniteetin tyyppejä.
Ja mitä mieltä olette, mitkä tekijät vahvistavat immuunijärjestelmää ja mitkä heikentävät sitä.
Opiskelijoiden pöydillä on taulukko "Immuunijärjestelmää heikentävien ja vahvistavien tekijöiden rooli".
Opettaja järjestää frontaalikeskustelun, jonka aikana pöytä täyttyy.
| Immuunijärjestelmää heikentävät tekijät | Immuniteettia vahvistavat tekijät |
| 1. Huonot tavat | 1. Terveet elämäntavat |
| a) | a) |
| b) | b) |
| 2. Energian loppuminen | Kehon energiakustannusten huomioon ottaminen |
| a) | a) |
| b) | b) |
| sisään) | sisään |
| 3. Stressi tuhoaa lymfosyyttejä | 3. |
| 4. Fyysinen passiivisuus | 4 |
Näytöllä Dia numero 9.
V. Oppitunnin yhteenveto.
Opettaja tekee yhteenvedon oppitunnista, raportoi kotitehtävänsä: kohta 15, täytä taulukko "Kokemattomuutta koskevien ideoiden kehityksen historia".
Opettaja: Tänään oppitunnilla puhuimme kehon tärkeästä ominaisuudesta - sen puolustusmekanismista.
Bakteerien ja vieraiden aineiden tunkeutumisesta kehossa on ulkoisia ja sisäisiä suojaesteitä
Ihmiskehossa on ulkoisia ja sisäisiä suojaesteitä;
Sisäinen puolustusmekanismi on immuniteetti;
Päärooli immuniteetin muodostumisessa on valkosoluilla - leukosyytillä.
