Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina
Matemaattisten alkeisesitysten muodostaminen. Päiväkodin koulun valmisteluryhmän työjärjestelmä
Ohjelman "SYNTYMÄSTÄ KOULUUN" kirjasto
päätoimittajana N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
Pomoraeva Irina Aleksandrovna - Moskovan ammatillisen koulutuksen koulutus- ja metodologisen keskuksen metodisti, Pedagogisen korkeakoulun nro 15 matemaattisen kehittämisen menetelmien opettaja, Venäjän arvostettu opettaja
Pozina Vera Arnoldovna - Metodisti, Pedagogisen korkeakoulun 4:n matemaattisen kehittämisen menetelmien opettaja, erinomainen yleissivistävä opiskelija
Esipuhe
Tämä käsikirja on osoitettu opettajille, jotka työskentelevät esimerkillisen esiopetuksen yleisen perusopetusohjelman "SYNTYMÄSTÄ KOULUUN", toimittajina N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, mukaisesti järjestämään matematiikan työtä kouluun valmistautuvassa ryhmässä.
Käsikirja käsittelee 6-7-vuotiaiden matemaattisten peruskäsitteiden kehittämistyön organisointia ottaen huomioon heidän kognitiivisen toiminnan ja ikään liittyvien kykyjen muodostumis- ja kehitysmallit.
Kirja esittää likimääräisen matematiikan työn suunnittelun vuodelle. Luokkien rakenteen avulla voit yhdistää ja ratkaista onnistuneesti ohjelman eri osien tehtäviä. Ehdotettu työjärjestelmä, joka sisältää joukon tehtäviä ja harjoituksia, erilaisia menetelmiä ja tekniikoita lasten kanssa työskentelyyn (visuaal-käytännöllinen, leikkisä, sanallinen), auttaa esikoululaisia hallitsemaan kognition menetelmiä ja tekniikoita, soveltamaan hankittuja tietoja itsenäisesti. toimintaa. Tämä luo edellytykset oikean maailmanymmärryksen muodostumiselle, mahdollistaa koulutuksen yleisen kehityssuuntautumisen, yhteyden henkiseen, puheenkehitykseen ja erilaisiin toimintoihin.
Pelitilanteet kilpailuelementeillä, kaunokirjallisuuden otteiden lukeminen motivoivat lapsia ja ohjaavat heidän henkistä toimintaansa löytämään tapoja ratkaista tehtäviä. Työtapa ei tarkoita suoraa opetusta, joka voi vaikuttaa negatiivisesti lapsen matemaattisten tehtävien ymmärtämiseen ja itsenäiseen suorittamiseen, vaan edellyttää yhteisöllisyyden, yhteistyön tilanteiden luomista, tarjoaa kaikille lapsille tasavertaisen lähtökohdan, jonka avulla he voivat opiskella menestyksekkäästi koulussa.
Ehdotettu työjärjestelmä antaa opettajille mahdollisuuden ottaa huomioon oppilaitoksen toiminnan erityispiirteet ja sen prioriteetit. Materiaalin määrä antaa opettajille mahdollisuuden toteuttaa luovaa potentiaaliaan ja ottaa huomioon tietyn lapsiryhmän ominaisuudet.
Järjestetyssä koulutustoiminnassa saadut tiedot matemaattisten alkeellisten käsitteiden muodostamisesta on vakiinnutettava jokapäiväisessä elämässä. Tätä tarkoitusta varten on kiinnitettävä erityistä huomiota roolipelien rikastamiseen matemaattisella sisällöllä ja oppiainetta kehittävän ympäristön luomiseen, joka stimuloi jokaisen lapsen itsenäisen kognitiivisen toiminnan kehittymistä.
Työskennellessäsi lasten kanssa sekä esikoulussa että kotona voit käyttää työkirjaa "Matematiikka esikoululaisille: kouluun valmistava ryhmä" (M .: Mozaika-Sintez, 2012).
Käsikirja sisältää: luettelon didaktisista peleistä, lisämateriaalia, suosituksia kehittyvän ympäristön järjestämiseen. Ne heijastavat psykologien, opettajien ja metodologien nykyaikaisia kantoja, mikä mahdollistaa työn sisällön laajentamisen seitsemännen elinvuoden lasten kanssa.
Lisäksi käsikirjassa käytämme esityksen helpottamiseksi termin "suoraan koulutustoiminta" sijaan usein opettajille tuttua termiä "ammatti". Termi "tunti" ei kuitenkaan saa johtaa opettajia harhaan: se ei tarkoita oppituntityyppisiä tunteja. Opettajan tehtävänä ei ole tehdä matematiikasta oppituntia, vaan käyttää heidän ikänsä mukaisia työskentelymuotoja lasten kanssa, jotka on ilmoitettu N. E. Veraksan toimittamassa esimerkillisessä esiopetuksen yleisessä perusopetusohjelmassa "SYNTYMÄSTÄ KOULUUN". , T. S. Komarova, M A. Vasilyeva.
Ohjelman sisältö
Määrä
Yleisten käsitysten kehittäminen joukosta: kyky muodostaa joukkoja annetuilla perusteilla, nähdä joukon osat, joissa esineet eroavat tietyiltä ominaisuuksiltaan.
Harjoituksia yhdistämisestä, sarjoihin lisäämisestä, osan poistamisesta sarjasta tai sen yksittäisistä osista.
Vahvistetaan kyky luoda suhteita joukon yksittäisten osien sekä koko joukon ja kunkin sen osan välille laskemalla, yhdistämällä esineitä tai yhdistämällä esineitä nuolilla.
Kvantitatiivisen ja järjestyslaskennan taidon kehittäminen 10:n sisällä. 20:n sisällä laskemiseen tutustuminen.
Toisen kymmenen numeron esittely.
Vahvistaa ymmärrystä luonnollisen sarjan numeroiden välisestä suhteesta (7 on enemmän kuin 6 x 1 ja 6 on pienempi kuin 7 x 1), kykyä lisätä ja pienentää kutakin numeroa yhdellä (10 sisällä).
Lukujen nimeämiskyvyn vahvistaminen eteen- ja taaksepäin (suullinen laskenta), seuraava ja edellinen numero nimettyyn tai numerolla merkittyyn numeroon puuttuvan luvun määrittämiseksi.
Johdatus numeroihin 0-10.
Muodostuu kyky jakaa luku kahdeksi pienemmäksi ja muodostaa isompi kahdesta pienemmästä (10:n sisällä visuaalisesti).
Tutustuminen 1, 5, 10 kopekan, 1, 2, 5, 10 ruplan kolikoihin (kolikoiden erottaminen, asettaminen ja vaihtaminen).
Muodostetaan visuaalinen kyky laatia ja ratkaista yksinkertaisia aritmeettisia tehtäviä yhteen- (vähemmän lisätään enemmän) ja vähennyslaskua varten (vähennetään vähemmän kuin jäännös); Kun ratkaiset tehtäviä, käytä toimintamerkkejä: plus (+), miinus (-) ja suhdemerkki on yhtä kuin (=).
Arvo
Mahdollisuuden jakaa esine 2-8 tai useampaan yhtä suureen osaan vahvistaminen taivuttamalla esinettä (paperi, kangas jne.) sekä käyttämällä ehdollista mittaa; määritä oikein osat kokonaisuudesta (puoli, yksi osa kahdesta (yksi sekunti), kaksi neljän osaa (kaksi neljäsosaa) jne.); määrittää kokonaisuuden ja osan suhde, osien koko; löytää osia kokonaisuudesta ja kokonaisuudesta tunnetuista osista.
Alustavien mittaustaitojen muodostuminen. Kohteiden pituuden, leveyden, korkeuden (suorien viivojen segmenttien) mittaamiskyvyn vahvistaminen ehdollisen mittauksen avulla (paperi häkissä).
Vahvistetaan lasten kykyä mitata nestemäisten ja irtotavaraisten aineiden tilavuutta ehdollisen mittauksen avulla.
Ideoiden muodostuminen esineiden painosta ja sen mittaamisesta. Vahvistetaan kykyä verrata esineiden painoa (raskaampi - kevyempi) punnitsemalla niitä kämmenille. Vaakojen esittely.
Kehitetään ajatuksia siitä, että mittauksen tulos (pituus, paino, esineiden tilavuus) riippuu ehdollisen mittarin arvosta.
Lomake
Selvennetään tietoa geometrisista muodoista, niiden elementeistä (pisteet, kulmat, sivut) ja joistakin niiden ominaisuuksista.
Ideoiden muodostaminen monikulmiosta (esim. kolmio ja nelikulmio), suorasta viivasta, suoran janasta.
Vahvistetaan kyky tunnistaa hahmoja niiden tilapaikasta riippumatta, kuvata, järjestää tasolle, järjestää koon mukaan, luokitella, ryhmitellä värin, muodon, koon mukaan.
Geometristen muotojen mallintamisen kyvyn vahvistaminen; tee yksi monikulmio useista kolmioista, yksi suuri suorakulmio useista pienistä neliöistä; ympyrän osista - ympyrä, neljästä segmentistä - nelikulmio, kahdesta lyhyestä segmentistä - yksi pitkä jne.; rakentaa hahmoja sanallisen kuvauksen ja niiden tunnusomaisten ominaisuuksien luetteloimisen perusteella; tee figuureista temaattisia koostumuksia oman suunnittelusi mukaan.
Vahvistetaan kyky analysoida esineiden muotoa kokonaisuutena ja niiden yksittäisiä osia; luoda monimutkaisen muotoisia esineitä erillisistä osista ääriviivanäytteiden mukaan kuvauksen, esityksen mukaan.
Suuntautuminen avaruudessa
Rajoitetun pinnan navigointikyvyn muodostuminen (paperiarkki, liitutaulu, muistikirjan sivu, kirjat jne.); järjestää esineitä ja niiden kuvia osoitettuun suuntaan, heijastaa puheessa niiden tilajärjestelyä (ylä, ala, ylä, ala, vasen, oikea, vasen, oikea, vasempaan yläkulmaan (oikeaan alakulmaan), eteen, taakse, väliin , vieressä jne.) .).
Tutustuminen suunnitelmaan, kaavaan, reittiin, karttaan. Kehitetään kykyä mallintaa objektien välisiä tilasuhteita piirustuksen, suunnitelman, kaavion muodossa.
Muodostuu kyky "lukea" yksinkertaisinta graafista tietoa, joka osoittaa esineiden tilasuhteet ja niiden liikesuunnan avaruudessa: vasemmalta oikealle, oikealta vasemmalle, alhaalta ylös, ylhäältä alas; liikkua itsenäisesti avaruudessa keskittyen sopimuksiin (merkit ja symbolit).
Suuntautuminen ajassa
Perusajatusten muodostuminen ajasta: sen juoksevuus, jaksollisuus, peruuttamattomuus, viikonpäivien järjestys, kuukaudet, vuodenajat.
Sanojen-käsitteiden käytön kyvyn vahvistaminen puheessa: ensin, sitten, ennen, jälkeen, aikaisemmin, myöhemmin, samaan aikaan.
"Ajantajun" kehittäminen, kyky säästää aikaa, säädellä toimintaansa ajan mukaisesti; erottaa yksittäisten aikavälien kesto (1 minuutti, 10 minuuttia, 1 tunti).
Muodostuu kyky määrittää aika kellon mukaan 1 tunnin tarkkuudella.
Ohjelmamateriaalin arvioitu jakautuminen vuodelle
I neljännes
syyskuu
Oppitunti 1
Oppitunti 2
Oppitunti 3
Oppitunti 4
Tutustu numeroon 3.
Oppitunti 5
Tutustu numeroon 4.
Oppitunti 6
Tutustu numeroon 5.
lokakuu
Oppitunti 1
Tutustu numeroon 6.
Kehitä kykyä liikkua avaruudessa sopimusten mukaisesti.
Oppitunti 2
Tutustu numeroon 7.
Oppitunti 3
Tutustu numeroon 8.
Oppitunti 4
Numeron 9 koostumuksella yksiköistä.
Numerolla 9.
Kehitä silmää.
Oppitunti 5
Oppitunti 6
Numeron 10 koostumuksella yksiköistä.
Numerolla 0.
Jatka etsimisen oppimista .
e.
Oppitunti 7
Oppitunti 8
Jatka lukujen lukemista 1-9.
marraskuu
Oppitunti 1
Opi tekemään luku 4 kahdesta pienemmästä luvusta ja jakamaan se kahdeksi pienemmäksi luvuksi.
Vahvista järjestyslaskentataitoja 10:n sisällä.
Kehitä kykyä analysoida esineiden muotoja ja niiden yksittäisiä osia.
Parantaa käsitystä esineiden painosta ja kykyä määrittää niiden ulkonäöstä riippumatta, esineet painavat saman tai ei.
Vahvistaa kykyä johdonmukaisesti tunnistaa ja nimetä viikonpäivät.
Oppitunti 2
Opi tekemään luku 5 kahdesta pienemmästä luvusta ja jakamaan se kahdeksi pienemmäksi luvuksi.
Esittele toisen kymmenen lukujen muodostus 15:n sisällä.
Parantaa kykyä rakentaa sarjasarja esineiden painon mukaan.
Vahvistaaksesi kykyä navigoida paperiarkilla ja heijastaa puheessa esineiden tilajärjestelyä sanoilla: ylhäällä, alhaalla, vasemmalla, oikealla.
Oppitunti 3
Opi muodostamaan luku 6 kahdesta pienemmästä luvusta ja jakamaan se kahdeksi pienemmäksi luvuksi.
Jatka toisen kymmenen numeron muodostamisen esittelyä 15:n sisällä.
Esitellä suureiden mittaaminen ehdollisen suuren avulla.
Kehitä kykyä navigoida avaruudessa symbolien ja kaavioiden avulla.
Oppitunti 4
Opi muodostamaan luku 7 kahdesta pienemmästä luvusta ja jakamaan se kahdeksi pienemmäksi luvuksi.
Jatka toisen kymmenen numeron muodostamisen esittelyä 20:n sisällä.
Oppitunti 5
Opi muodostamaan numero 8 kahdesta pienemmästä luvusta ja jakamaan se kahdeksi pienemmäksi luvuksi.
Vahvista laskentataitoja eteenpäin ja taaksepäin 15:n sisällä.
Harjoittele objektien pituuden mittaamista ehdollisella mitalla.
Kehitä kykyä navigoida paperiarkilla häkissä.
Oppitunti 6
Opi muodostamaan luku 9 kahdesta pienemmästä luvusta ja jakamaan se kahdeksi pienemmäksi luvuksi.
Paranna laskentataitojasi 20:n sisällä.
Harjoittele esineiden korkeuden mittaamista ehdollisella mitalla.
Kehitä edelleen kykyä navigoida paperiarkilla häkissä.
Oppitunti 7
Opi tekemään luku 10 kahdesta pienemmästä luvusta ja jakamaan se kahdeksi pienemmäksi luvuksi.
Vahvistaa kyky määrittää edellinen, myöhempi ja puuttuva numero numeroon, joka on nimetty tai merkitty numerolla 10:n sisällä.
Harjoittele kykyä mitata esineiden pituutta ja leveyttä ehdollisella mitalla.
Oppitunti 8
Lujittaa ajatuksia luvun määrällisestä ja järjestysarvosta 10:n sisällä.
Vahvistaa kykyä tehdä numero 10 yksiköistä.
Taidot esineiden koon mittaamiseen; perehtyä mittaustulosten riippuvuuteen ehdollisen suuren arvosta.
Kehitä kykyä liikkua avaruudessa tiettyyn suuntaan.
Kyky mallintaa esineitä tuttujen geometristen muotojen avulla.
II neljännes
joulukuu
Oppitunti 1
Ota käyttöön kolikot 1, 2, 5, 10 ruplaa ja 1, 5, 10 kopekkaa.
Jatka suuntautumistaitojen kehittämistä paperiarkilla häkissä.
Selvennä ajatuksia polygoneista ja niiden luokittelemisesta tyypin ja koon mukaan.
Oppitunti 2
Jatka tutustumista kolikoihin, joiden nimellisarvo on 1, 5, 10 ruplaa.
Muodostaa ajatuksia ajasta, esitellä tiimalasi.
Oppitunti 3
Jatka tutustumista kolikoihin, joiden nimellisarvo on 1, 5, 10 ruplaa, niiden asettamiseen ja vaihtoon.
Kehittää ajantajua, oppia säätelemään toimintaansa aikavälin mukaisesti.
Kehittää kykyä luoda uudelleen monimutkaisen muotoisia esineitä erillisistä osista ääriviivanäytteiden mukaan.
Oppitunti 4
Jatka ajatusten selventämistä 1, 2, 5, 10 ruplan arvoisista kolikoista, niiden joukosta ja vaihdosta.
Opi mittaamaan kiinteän aineen tilavuus ehdollisen mittauksen avulla.
Esittele kello, opettele asettamaan kellonaika kelloasettelussa.
Jatka oppimista määrittämään esineiden ja niiden osien muoto.
Oppitunti 5
Jatka oppimista mittaamaan bulkkikiintoaineen tilavuutta ehdollisen mittauksen avulla.
Jatka kellon esittelyä, opettele asettamaan kellonaika kelloasettelussa.
Kehitä kykyä navigoida paperiarkilla häkissä.
lujittaa ajatuksia polygonista; tutustumaan sen erikoistapauksiin: viisikulmioon ja kuusikulmioon.
Oppitunti 6
Otetaan käyttöön säännöt nestemäisten aineiden mittaamisesta ehdollisen mittauksen avulla.
Lujittaakseen ymmärrystä luonnollisten sarjojen lukujen välisestä suhteesta, kyky suurentaa (vähentää) lukua yhdellä 10:ssä.
Kehitä ajantajua; oppia erottamaan aikavälien kesto 5 minuutin sisällä.
Kehitä kykyä mallintaa geometrisia muotoja.
Oppitunti 7
Parantaa kykyä jakaa luku kahdeksi pienemmäksi ja tehdä suurempi luku kahdesta pienemmästä 10:n sisällä.
Vahvistaa ideoita vuoden aikojen ja kuukausien järjestyksestä.
Kehittää kykyä suunnitella geometrisia muotoja sanallisen kuvauksen ja tunnusomaisten ominaisuuksien listauksen mukaan.
Harjoittele kykyä yhdistää osia kokonaiseksi sarjaksi, vertailla kokonaisuutta ja sen osaa.
Oppitunti 8
Vahvistaa kyky jakaa luku kahdeksi pienemmäksi luvuksi ja tehdä suurempi luku kahdesta pienemmästä 10:n sisällä.
Kehitä kykyä nimetä edellinen, seuraava ja puuttuva numero nimetylle numerolle.
Vahvista ajatuksia viikonpäivien järjestyksestä.
Kehitä kykyä muokata geometrisia muotoja.
tammikuu
Oppitunti 1
Opi kirjoittamaan aritmeettisia yhteenlaskutehtäviä.
Vahvistaa kykyä nähdä geometrisia muotoja ympäröivissä kohteissa.
Oppitunti 2
Paranna kykyä navigoida paperiarkilla häkissä.
Kehitä huomiota, muistia, loogista ajattelua.
Oppitunti 3
Kyky mitata nestemäisten aineiden tilavuutta ehdollisen mittauksen avulla.
Kyky navigoida paperiarkilla häkissä.
Huomio, muisti, looginen ajattelu.
Oppitunti 4
Opi laatimaan ja ratkaisemaan aritmeettisia tehtäviä yhteen- ja vähennyslaskua varten.
Tutustua 1, 2, 5, 10 ruplan arvoisiin kolikoihin, niiden asettamiseen ja vaihtoon.
Paranna kykyä navigoida paperiarkilla häkissä.
Kehitä huomiota, loogista ajattelua.
Oppitunti 5
Jatka oppimista laatimaan ja ratkaisemaan aritmeettisia ongelmia yhteen- ja vähennyslaskua varten.
Jatka kellon esittelyä ja ajan asettelua kellon asetteluun.
Paranna kykyä navigoida paperiarkilla häkissä.
Oppitunti 6
Jatka oppimista laatimaan ja ratkaisemaan aritmeettisia ongelmia yhteen- ja vähennyslaskua varten.
Paranna numerosarjan ymmärtämistä 20:n sisällä.
Kehitä kykyä jakaa kokonaisuus 8 yhtä suureen osaan ja vertailla kokonaisuutta ja sen osia.
Kehitä kykyä määrittää kohteiden sijainti suhteessa toisiinsa.
Oppitunti 7
Kehitä ideoita geometrisista muodoista ja kyky piirtää niitä paperille.
Vahvistaa kykyä nimetä edellinen, myöhempi ja puuttuva numero, joka on merkitty numerolla.
Oppitunti 8
Opi kirjoittamaan ja ratkaisemaan yhteen- ja vähennystehtäviä itse.
Paranna ajatuksia päivän osista ja niiden järjestyksestä.
Harjoittele oikeaa sanojen käyttöä puheessa: ensin, sitten, ennen, jälkeen.
Vahvistaa kykyä nähdä ympäröivissä esineissä tuttujen geometristen muotojen muotoja.
helmikuu
Oppitunti 1
Jatka aritmeettisten tehtävien laatimista ja ratkaisemista yhteenlaskua varten.
Harjoittele esineiden laskemista mallin mukaan.
Opi mittaamaan suorien osien pituutta soluissa.
Kehitä huomiota, muistia, loogista ajattelua.
Oppitunti 2
Jatka oppimista laatimaan ja ratkaisemaan aritmeettisia ongelmia yhteen- ja vähennyslaskua varten.
Vahvistaa kykyä nimetä talvikuukaudet.
Paranna kykyä tehdä numero yksiköistä.
Harjoittele temaattisten koostumusten laatimista geometrisista muodoista.
Oppitunti 3
Jatka oppimista laatimaan ja ratkaisemaan aritmeettisia ongelmia yhteen- ja vähennyslaskua varten.
Vahvistaaksesi kykyä nimetä johdonmukaisesti viikonpäivät ja käyttää sanoja oikein puheessa: aikaisemmin, myöhemmin, ensin, sitten.
Jatka kykyä määrittää suoran janan ja mitata sen pituus soluittain.
Kehitä ideoita esineiden koosta.
Oppitunti 4
Jatka oppimista laatimaan ja ratkaisemaan aritmeettisia ongelmia yhteen- ja vähennyslaskua varten.
Laajenna ymmärrystäsi esineiden painosta.
Vahvista kykyä muokata geometrisia muotoja.
Paranna kykyä navigoida muistikirjassa häkissä, suorittaa tehtäviä sanallisten ohjeiden mukaan.
Oppitunti 5
Jatka oppimista laatimaan ja ratkaisemaan aritmeettisia ongelmia yhteen- ja vähennyslaskua varten.
Kehitä esineiden korkeuden mittaamisen taitoja ehdollisella mitalla.
Jatka kelloon tutustumista ja opi kertomaan kellonaika 1 tunnin tarkkuudella.
Oppitunti 6
Opi laatimaan ja ratkaisemaan aritmeettisia tehtäviä yhteen- ja vähennyslaskua varten.
Kehitä ideoita geometrisista muodoista ja kyvystä piirtää niitä paperille häkissä.
Kehitä loogista ajattelua.
Oppitunti 7
Paranna laskentataitoja muuttamalla sen perustaa.
Kyky liikkua avaruudessa tiettyyn suuntaan sopimusten mukaisesti.
Oppitunti 8
Opi kirjoittamaan ja ratkaisemaan yhteen- ja vähennystehtäviä.
Ideoita luvun määrällisistä ja järjestysarvoista, kyky vastata kysymyksiin "Kuinka paljon?", "Missä järjestyksessä?", "Missä paikassa?".
Paranna kykyä mallintaa geometrisia muotoja.
Kehitä huomiota, mielikuvitusta.
III neljännes
maaliskuuta
Oppitunti 1
Opettele itsesi laatimaan ja ratkaisemaan aritmeettisia tehtäviä 10:n sisällä.
Parantaaksesi kykyä jakaa ympyrä 8 yhtä suureen osaan, merkitse osat oikein, vertaa kokonaisuutta ja sen osia.
Harjoittele kykyä määrittää kellon aika 1 tunnin tarkkuudella.
Kehitä huomiota.
Oppitunti 2
Vahvistaa ymmärrystä vierekkäisten lukujen suhteesta 10:n sisällä.
Paranna kykyä navigoida paperiarkilla häkissä.
Kehitä huomiota.
Oppitunti 3
Jatka oppimista, kuinka itsenäisesti laaditaan ja ratkaistaan yhteen- ja vähennystehtäviä 10:n sisällä.
Paranna kykyä mitata objektien pituutta ehdollisen mitan avulla.
Paranna kykyä orientoitua paperiarkilla häkissä.
Vahvistaa kykyä nimetä peräkkäin vuoden aikoja ja kuukausia.
Oppitunti 4
Jatka oppimista, kuinka itsenäisesti laaditaan ja ratkaistaan yhteen- ja vähennystehtäviä 10:n sisällä.
Harjoittele kykyä muodostaa luku kahdesta pienemmästä luvusta ja hajottaa luku kahdeksi pienemmäksi luvuksi.
Vahvistaa ajatuksia kolikoista, joiden nimellisarvo on 1, 2, 5, 10 ruplaa.
Kehitä kykyä orientoitua paperiarkilla häkissä.
Harjoittele kykyä määrittää esineiden paino vaakojen avulla.
Oppitunti 5
Jatka oppimista, kuinka itsenäisesti laaditaan ja ratkaistaan yhteen- ja vähennystehtäviä 10:n sisällä.
Kehitä kykyä yhdistää joukon osia, vertailla kokonaisuutta ja sen osia laskennan perusteella.
Parantaa kykyä nähdä ympäröivissä esineissä tuttujen geometristen muotojen muotoja.
Oppitunti 6
Jatka oppimista, kuinka itsenäisesti laaditaan ja ratkaistaan yhteen- ja vähennystehtäviä 10:n sisällä.
Vahvista kykyä nimetä viikonpäivät johdonmukaisesti.
Kehitä kykyä mallintaa suunnitelman kohteiden välisiä tilasuhteita.
Kehitä muodon avaruudellista käsitystä.
Oppitunti 7
Jatka oppimista, kuinka itsenäisesti laaditaan ja ratkaistaan yhteen- ja vähennystehtäviä 10:n sisällä.
Kehitä kykyä navigoida paperiarkilla häkissä.
Paranna kykyä suunnitella kolmiulotteisia geometrisia muotoja.
Harjoittele laskemista eteenpäin ja taaksepäin 20:n sisällä.
Oppitunti 8
Harjoittele aritmeettisten tehtävien ratkaisemista yhteen- ja vähennyslaskussa 10:n sisällä.
Kehitä kykyä navigoida paperiarkilla häkissä.
Paranna laskentataitoja muuttamalla laskentapohjaa 20:n sisällä.
Kehitä huomiota, muistia, loogista ajattelua.
huhtikuu
Oppitunti 1
Jatka oppimista, kuinka itsenäisesti laaditaan ja ratkaistaan yhteen- ja vähennystehtäviä 10:n sisällä.
Harjoittele kykyä navigoida paperiarkilla häkissä.
Kehitä kykyä mitata objektien pituutta ehdollisella mitalla.
Kehitä huomiota, muistia, loogista ajattelua.
Oppitunti 2
Harjoittele kykyä navigoida paperiarkilla häkissä.
Kehitä kykyä nimetä johdonmukaisesti viikonpäivät, kuukaudet ja vuodenajat.
Kehitä huomiota, muistia, loogista ajattelua.
Oppitunti 3
Jatka oppimista, kuinka itsenäisesti laaditaan ja ratkaistaan yhteen- ja vähennystehtäviä 10:n sisällä.
Harjoittele kykyä navigoida paperiarkilla häkissä.
Kehitä huomiota, muistia, loogista ajattelua.
Oppitunti 4
Opettele itsesi laatimaan ja ratkaisemaan lisäystehtäviä 10:n sisällä.
Harjoittele kykyä navigoida paperiarkilla häkissä.
Kehittää kykyä luoda monimutkaisen muotoisia esineitä erillisistä osista esityksen mukaan.
Kehitä huomiota, muistia, loogista ajattelua.
Oppitunti 5
Jatka oppimista, kuinka itsenäisesti laaditaan ja ratkaistaan yhteen- ja vähennystehtäviä 10:n sisällä.
Harjoittele kykyä navigoida paperiarkilla häkissä.
Vahvistaa kykyä tehdä luku kahdesta pienemmästä ja jakaa se kahdeksi pienemmäksi luvuksi 10:n sisällä.
Kehitä huomiota, muistia, loogista ajattelua.
Oppitunti 6
Jatka oppimista, kuinka itsenäisesti laaditaan ja ratkaistaan yhteen- ja vähennystehtäviä 10:n sisällä.
Harjoittele kykyä navigoida paperiarkilla häkissä.
Vahvistaa ajatuksia kolmiulotteisista ja litteistä geometrisista muodoista.
Kehitä huomiota, muistia, loogista ajattelua.
Oppitunti 7
Jatka oppimista, kuinka itsenäisesti laaditaan ja ratkaistaan yhteen- ja vähennystehtäviä 10:n sisällä.
Harjoittele kykyä navigoida paperiarkilla häkissä.
Kehitä huomiota, muistia, loogista ajattelua.
Oppitunti 8
Jatka oppimista, kuinka itsenäisesti laaditaan ja ratkaistaan yhteen- ja vähennystehtäviä 10:n sisällä.
Harjoittele kykyä navigoida paperiarkilla häkissä.
Parantaa kykyä navigoida ympäröivässä tilassa suhteessa itseesi ja toiseen henkilöön.
Kehitä huomiota, muistia, loogista ajattelua.
saattaa
Työskentele katetun materiaalin vahvistamiseksi.
syyskuu
Oppitunti 1
Ohjelman sisältö
Harjoittele sarjan jakamista osiin ja osien yhdistämistä; parantaa kykyä luoda suhdetta joukon ja sen osan välille.
Ordinaaliset laskentataidot 10:ssä, kyky vastata kysymyksiin "Kuinka paljon?", "Mikä?", "Missä paikassa?".
Ideoita objektien suhteellisesta sijainnista avaruudessa (jonossa): vasen, oikea, ennen, jälkeen, välillä, edessä, takana, vieressä.
Kyky jatkuvasti tunnistaa ja nimetä viikonpäivät.
Demo materiaali. Kortit, joille piirretään ympyröitä (1 - 7), Dunno-asioita (hattu, kengät jne.), nukkekalusteet tai huoneen layout, nukke, karhu, 3 kuutiota, 3 pyramidia.
Ohjeita
eroan. Peli "Elävä viikko".
Opettaja kutsuu seitsemän lasta taululle ja kehottaa heitä ottamaan kortit, joille on piirretty ympyrät (1-7). Lapset tekevät erilaisia liikkeitä musiikin tahtiin johtajan ohjeiden mukaan. Sen lopussa he asettuvat riviin muodostaen viikon: lapsi nousee ensin, kenellä on yksi ympyrä korttiin (maanantai), toinen - kenellä on kaksi ympyrää kortille (tiistai) jne. Tarkastus on suoritetaan nimenhuudon mukaan viikonpäivien nimillä.
Peli toistetaan 2-3 kertaa osallistujien vaihtuessa.
II osa. Didaktinen peli "Kuka lähti?".
Kymmenen lasta tulee taululle ja asettuvat jonoon. Loput laskevat ne järjestyksessä, muistavat rakennusjärjestyksen ja sulkevat silmänsä. Tällä hetkellä yksi jonossa seisovista lähtee. Lapset avaavat silmänsä ja päättävät, kuka lähti ja missä mennyt seisoi.
Peli toistetaan 2-3 kertaa lasten vaihtuessa jonossa.
III osa. Peliharjoitus "Autetaan Dunnoa löytämään asioita."
Flanelgrafissa on malli Dunnon huoneesta (voit käyttää nukkekalusteita). Dunnon tavarat makaavat eri paikoissa huoneessa: hattu on kaapin vieressä, yksi kenkä tuolin vieressä, toinen sängyn takana jne.
Opettaja ilmoittaa lapsille, että Dunno tulee käymään kynän luona, mutta ei löydä tavaroitaan. Opettaja kutsuu lapset auttamaan Dunnoa. Lapset nimeävät jokaisen esineen sijainnin: "Hattu on kaapin vieressä" jne. Dunno kiitos avusta.
IV osa.
Opettaja kertoo lapsille, että nukke on tullut heidän luokseen ja tarjoaa leikkiä sen kanssa. Hän laittaa 3 kuutiota ja 3 pyramidia pöydälle ja kysyy: ”Kuinka monta kuutiota? Kuinka monta pyramidia? Mitä voidaan sanoa pyramidien ja kuutioiden lukumäärästä?
Opettaja kokoaa kuutiot ja pyramidit yhteen ja kysyy: ”Kuinka monta lelua nukella on yhteensä? (Lapset laskevat leluja.) Kuusi lelua. Kuinka monta pyramidia? Kumpi on enemmän: lelut vai pyramidit? Kuinka monta kuutiota? Mikä on vähemmän: kuutiot vai lelut? Leluryhmä (yleistävä ele) on suurempi kuin ryhmä pyramideja, sen osia (esityksiä). Leluryhmä on suurempi kuin kuutioiden ryhmä, sen osat.
Opettaja tarjoaa nuken leikkiä karhun kanssa, ja lapset jakavat lelut tasapuolisesti keskenään (harkitaan erilaisia tasa-arvovaihtoehtoja). Tehtävän oikeellisuus tarkistetaan pistemäärän perusteella.
Oppitunti 2
Ohjelman sisältö
Harjoittele sarjan jakamista osiin ja osien yhdistämistä kokonaiseksi ryhmäksi; parantaa kykyä luoda suhdetta joukon ja sen osan välille.
Kyky jakaa ympyrä ja neliö 2 ja 4 yhtä suureen osaan, vertailla ja nimetä niitä.
Kyky tunnistaa ja nimetä tuttuja geometrisia muotoja.
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali. Nukke, karhu, pupu, 3 kuutiota, 3 pyramidia, 3 autoa, 5 samanväristä ympyrää, 2 koria, 2 sarjaa rakennusmateriaaleja (litteillä ja tilavuuksilla geometrisilla muodoilla - ohjelman sisällön mukaisesti).
Moniste. Kirjekuoret, joissa on 1/4 ympyrää tai neliötä, laatikko, jossa loput hahmot, samanväriset neliöt (5 kpl jokaiselle lapselle).
Ohjeita
eroan.
Flanelgrafissa on 5 samanväristä ympyrää. Lapset määrittelevät lukumääränsä.
Lapset laskevat yhdessä opettajan kanssa ympyrät käänteisessä järjestyksessä (5 - 1). Sitten opettaja kysyy: "Mitä teimme, kun laskimme viidestä yhteen?" (Yhdellä vähennetty.)
II osa.
Opettaja ehdottaa suorittamaan samanlaisen tehtävän käyttämällä samanvärisiä neliöitä. Lapset laskevat neliöt, poistavat ne yksi kerrallaan ja määrittävät, kuinka monta on jäljellä. Yhdessä opettajan kanssa he soittavat numeroita käänteisessä järjestyksessä. (Viisi, neljä, kolme, kaksi, yksi.)
III osa. Viestipeli "Kuka hajottaa rakennusmateriaalin nopeammin?".
Lapset jaetaan kahteen joukkueeseen laskemalla ensimmäinen tai toinen. Ensimmäisen joukkueen on löydettävä korista ja siirrettävä toiseen koriin kaikki litteät hahmot, ja toisen - kaikki kolmiulotteiset hahmot.
Tehtävän tarkistuksen aikana lapset näyttävät ja nimeävät hahmot.
IV osa. Didaktinen peli "Tee kokonaisuus osan mukaan".
Lapsilla on kirjekuoria, joissa on geometristen muotojen osia. Opettaja ehdottaa koko geometrisen kuvion laatimista valitsemalla laatikosta puuttuvat osat.
Tehtävän suorittamisen jälkeen lapset päättävät, mitkä hahmot he saivat ja kuinka monesta osasta ne koostuvat.
Sitten opettaja kysyy lapsilta: ”Kuinka voit nimetä jokaisen hahmosi osan? Kumpi on suurempi: koko vai yksi sekunti (neljäsosa)? Kumpi on pienempi: toinen (neljännes) osa vai koko?
V osa. Peliharjoitus "Keräämme leluja nukelle."
Opettaja ilmoittaa lapsille, että nukke on tullut heidän luokseen, ja tarjoutuu leikkiä sen kanssa. Hän laittaa kolme leluryhmää pöydälle (3 kuutiota, 3 pyramidia, 3 autoa) ja kysyy: ”Kuinka monta kuutiota? Kuinka monta pyramidia? Kuinka monta autoa? Mitä voidaan sanoa pyramidien, kuutioiden ja autojen lukumäärästä? (Kuutiot, pyramidit, autot yhtä paljon, kolme kumpaakin.)
Opettaja kokoaa kuutioita, pyramideja ja autoja yhteen ja kysyy: ”Kuinka monta lelua nukella on yhteensä? (Lapset laskevat leluja.) Aivan, yhdeksän lelua. Kuinka monta pyramidia? Kumpi on isompi: yhdeksän lelua vai kolme pyramidia? Kumpi on pienempi: kolme pyramidia vai yhdeksän lelua? (Samalla tavalla verrataan leluja ja palikoita, leluja ja autoja.)
Opettaja päättää: "Leluryhmä (yleistävä ele) on suurempi kuin ryhmä pyramideja (esityksiä) ja enemmän kuin ryhmä kuutioita, sen osia."
Sitten opettaja kutsuu nuken leikkimään karhun ja pupun kanssa, ja lapset jakavat lelut tasapuolisesti keskenään. Tehtävän oikeellisuus tarkistetaan pistemäärän perusteella.
Oppitunti 3
Ohjelman sisältö
Esittele numerot 1 ja 2 ja opettele merkitsemään numeroita numeroilla.
Harjoittele kvantitatiivisen laskennan taitoja eteenpäin ja taaksepäin 10:n sisällä.
Vahvistaaksesi kykyä navigoida paperiarkilla määrittämällä arkin sivut ja kulmat.
Paranna ymmärrystäsi kolmioista ja nelikulmioista.
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali. Kortit numeroilla 1 ja 2, sieninukkeja (1 valkoinen sieni ja 2 tatia), 10 samanväristä kolmiota, mallinäyte.
Moniste. Kortit numeroilla 1 ja 2, samanväriset suorakaiteet (10 kpl jokaiselle lapselle), paperiarkkeja, värikyniä.
Ohjeita
eroan. Peliharjoitus "Laske sienet".
Opettajan pöydällä on sieninukkeja: 1 valkoinen sieni ja 2 tatia.
Opettaja selventää lasten sienien nimet, selvittää, ovatko ne syötäviä vai eivät. Sitten hän kysyy: "Kuinka monta valkoista sientä? Kuka tietää, mikä numero voi edustaa numeroa yksi?
Opettaja näyttää kortin, jossa on kuva numerosta 1, asettaa sen posliinisienen viereen ja kysyy: ”Miltä numero yksi näyttää? Etsi kortti, jossa on numero yksi ja ympyröi se sormella.
Selventää: "Numero yksi tarkoittaa numeroa yksi."
Samalla tavalla opettaja esittelee lapsille numeron 2.
II osa. Didaktinen peli "Etsi sama".
Opettaja näyttää numeron. Lapset löytävät ryhmästä sopivan määrän esineitä ja perustelevat valintansa. (Yksi kello, kaksi maljakkoa, kaksi maalausta…)
Opettaja selventää: "Numero yksi (kaksi) näyttää numeron yksi (kaksi)."
Opettaja soittaa esinemäärän, lapset näyttävät vastaavan numeron.
III osa. Peliharjoitus "Laske luvut".
Flanelgrafissa on 10 samanväristä kolmiota. Lapset määrittelevät lukumääränsä. Sitten opettaja kysyy: "Kuinka monta kolmiota jää jäljelle, jos poistamme yhden kolmion joka kerta?"
Lapset laskevat yhdessä opettajan kanssa kolmiot käänteisessä järjestyksessä (10:stä 1:een). Opettaja selventää: "Mitä teimme, kun laskimme kymmenestä yhteen?"
IV osa. Työskentely monisteiden kanssa.
Lapsilla on kymmenen suorakulmiota. Opettaja ehdottaa vastaavan tehtävän suorittamista. Lapset laskevat suorakulmiot, poistavat yksi kerrallaan ja määrittävät, kuinka monta on jäljellä. Yhdessä opettajan kanssa he soittavat numeroita käänteisessä järjestyksessä. (Kymmenen, yhdeksän, kahdeksan... yksi.)
V osa. Didaktinen peli "Muista ja suorita" (äänesanettelu).
Lapsilla on paperiarkkeja ja värikynät. Opettaja määrittelee arkin sivujen ja kulmien nimet.
Sitten hän antaa lapsille tehtäviä:
1) piirrä suora viiva arkin yläreunaa pitkin punaisella lyijykynällä (alareunaa pitkin - vihreällä kynällä, vasenta puolta pitkin - sinisellä kynällä, oikeaa puolta pitkin - keltaisella kynällä);
2) piirrä vasempaan yläkulmaan ympyrä punaisella lyijykynällä (vasempaan alakulmaan - sinisellä kynällä, oikeassa yläkulmassa - keltaisella kynällä, oikeassa alakulmassa - vihreällä kynällä);
3) laita piste arkin keskelle punaisella kynällä.
Lapset tarkistavat tehtävän oikeellisuuden kasvattajan mallin mukaan.
Opettaja selventää: "Mitä ja missä piirsit?"
Lapset nimeävät yksityiskohdat, niiden värin ja sijainnin.
Oppitunti 4
Ohjelman sisältö
Tutustu numeroon 3.
Opi nimeämään edellinen ja seuraava luku jokaiselle luonnollisen sarjan numerolle 10:n sisällä.
Parantaaksesi kykyä vertailla 10 kohdetta (pituuden, leveyden, korkeuden mukaan) järjestä ne nousevaan ja laskevaan järjestykseen, osoita vertailun tulokset sopivilla sanoilla.
Harjoittele kykyä liikkua tiettyyn suuntaan.
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali. Kortit, joissa on eri esineiden kuva (kortissa 1 - 3 esinettä), kortit numeroilla 1 - 3, 10 erikorkuista sylinteriä ja 1 sylinteri, joka vastaa yhtä 10 sylinteristä, putki, tähdet.
Moniste. Kortteja, joissa on eri määrä ympyröitä, kortteja ympyröillä (1-10 ympyrää; katso kuva 1), kortteja sokkeloiden kuvalla, lyijykynät, 10 eripituista ja -leveyttä moniväristä nauhaa, 1 paperiliuska (kutakin kohti lapsi), numerokortit 1-3 (jokaiselle lapselle), tähdet.
Ohjeita
eroan. Peliharjoitus "Laske äänet (esineet, liikkeet)."
Lasten edessä on kortit, joissa on numerot 1-3. Opettaja ehdottaa, että etsitään kortti numerolla 1 ja asetetaan se eteesi. Sitten hän kysyy: ”Mitä numeroa voidaan merkitä tällä luvulla? Mikä on ainoa ryhmässä?
Opettaja pyytää lapsia etsimään kortin numerolla 2 ja laittamaan sen numeron 1 viereen: ”Mitä numeroa numero kaksi edustaa? Miksi ihmisellä on kaksi? (Kaksi silmää, kaksi korvaa...)
Opettaja näyttää korttia, jossa on kuva kolmesta esineestä, ja kysyy lapsilta, kuinka monta esinettä kortissa on. Sitten hän näyttää kortin numerolla 3 ja selventää, että numero 3 tarkoittaa numeroa 3.
Miltä numero kolme näyttää? - opettaja kysyy lapsilta. - Etsi kortti numerolla kolme ja ympyröi se. Laita nyt numero kolme numeron kaksi viereen ja laita numerot järjestykseen.
Sitten opettaja kutsuu lapset leikkimään: "Ilmoita kuultujen äänten määrä (kortilla olevat esineet, nähdyt liikkeet)." Joka kerta opettaja täsmentää, minkä numeron lapset ilmoittivat äänten määrän (esineitä, liikkeitä) ja miksi.
II osa. Peliharjoitus "Nimeä edellinen ja seuraava numero."
Jokaisella lapsella on ympyröillä varustettu kortti (1 - 10) ja 10 kortin sarja ympyröillä (1 - 10).
Riisi. yksi
Opettaja selittää lapsille: ”Jokaisella numerolla on kaksi naapurinumeroa: nuorempi on pienempi kuin yksi, se seisoo edessä ja sitä kutsutaan edelliseksi numeroksi; vanhempi on ykkösellä suurempi, se tulee perään ja sitä kutsutaan seuraavaksi numeroksi. Tutki korttejasi ja määritä numerosi naapurit.
Lapset määrittävät edelliset ja seuraavat numerot kortissa näkyvälle ympyröiden lukumäärälle ja sulkevat tyhjät ruudut kortilla, jossa on tietty määrä ympyröitä.
Tehtävän suorittamisen jälkeen lapset selittävät: mikä numero on kortissa olevan numeron edellinen (seuraava) ja miksi näitä numeroita kutsuttiin naapuriksi.
III osa. Peliharjoitus "Asetele ja kerro nauhojen pituudesta ja leveydestä."
Lapsilla on 10 eripituista, -leveyttä ja -väristä nauhaa. Opettaja selvittää yhdessä lasten kanssa heidän välisiä eroja. Antaa tehtäviä: ”Aseta nauhat lyhyimmästä alkaen pisimpään ja nimeä jokaisen pituus. Mitä voit sanoa viereisten raitojen pituudesta: punainen ja ruskea? (Punainen raita on pidempi kuin ruskea.) Mitä voit sanoa ruskeiden ja vihreiden raitojen pituudesta? (Ruskea raita on pidempi kuin vihreä.) Ruskea raita on lyhyempi kuin punainen, mutta pidempi kuin vihreä.
Aseta nyt eri levyiset nauhat: leveimmästä kapeimpaan vasemmalta oikealle (katso kuva 2) ja kerro meille, kuinka järjestit ne. (Opettaja selventää avautumissääntöjä.)
Opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, että jokaista seuraavaa nauhaa pienennetään samalla määrällä, ja tarjoutuu tarkistamaan tämän paperinauhalla. Lapset kiinnittävät paperinauhan oikealla olevaan ensimmäiseen nauhaan, määrittävät kuinka paljon liuskojen leveys eroaa, merkitse tämä arvo taittoviivalla ja leikkaa tuloksena oleva mitta. Sitten he soveltavat mittaa kaikkiin nauhoihin ja varmistavat, että kunkin nauhan leveys eroaa saman verran.
Riisi. 2
IV osa. Peliharjoitus "Laitetaan sylinterit riviin."
Matolle asetetaan satunnaisesti erikorkuisia sylintereitä. Opettaja ehdottaa sarakkeiden järjestämistä riviin: alimmasta korkeimpaan. Selventää alustavasti sääntöjä esineiden asettamisesta korkeuteen.
Lapset suorittavat tehtävän vuorotellen: jokainen lapsi, joka valitsee seuraavan sylinterin, lausuu toimintansa ("Valitsen alimman sylinterin jäljellä olevista sylintereistä, vertaan sitä kaikkiin sylintereihin ja laitan sen viereen.")
Yksi lapsi saa saman pituisen sylinterin kuin edellinen. Opettaja huomaa, että sylinterit ovat samankorkuisia, ja tarkistaa tämän lasten kanssa. Sitten hän ehdottaa ylimääräisen sylinterin poistamista.
Tehtävän suorittamisen jälkeen lapset puhuvat rivin jokaisen sylinterin korkeudesta.
V osa. Peliharjoitus "Etsi tie ulos sokkelosta."
Opettaja ehdottaa pohtimaan sokkeloa, löytämään ulospääsyn siitä ja piirtämään sen lyijykynällä. Tehtävän suorittamisen aikana lapset kommentoivat toimintaansa ja korjaavat virheitä.
Tehtävän onnistuneesti suorittaneet lapset saavat tähtiä.
Oppitunti 5
Ohjelman sisältö
Tutustu numeroon 4.
Yhdistää ajatuksia numeron 5 kvantitatiivisesta koostumuksesta yksiköistä.
Vahvistaa kykyä vertailla kahta objektia kooltaan (pituus, leveys) käyttämällä ehdollista mittaa, joka on yhtä suuri kuin jokin verratuista objekteista.
Kehitä kykyä ilmaista puheella sijaintisi suhteessa toiseen henkilöön.
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali. Nuket (yksi heistä letku), kortit numeroilla 1-4, kortteja vaatteiden ja kenkien kuvalla (kortissa 3-5 esinettä), 2 eripituista nauhaa, mittoja (pahviliuska) sama kuin nuken, kepin, köyden jne. lyhyen nauhan pituus).
Moniste. Kortit numeroilla 1-4 (jokaiselle lapselle), erivärisiä kyniä (5 kpl jokaiselle lapselle), autoja, lohkosarjoja (jokaiselle lapsiparille), paperiliuskoja (1 kpl parille). lapset).
Ohjeita
eroan. Peliharjoitus "Autetaan nukkeja löytämään numerot."
Nuket pyytävät lapsia arvaamaan, mitä numeroita he näyttävät (3:n sisällä). Lapset arvaavat, löytävät samat ja laittavat kortit pöydälle. Soita sitten numeroihin järjestyksessä.
Nuket näyttävät lapsille neljä korttia, joissa on numero 1, tarjoavat selville, minkä luvun he keksivät, ja selittävät, kuinka he keksivät sen.
Opettaja kysyy lapsilta, mikä numero neljä voi olla. Nuket auttavat löytämään numeron ja kysyvät lapsilta, miltä se näyttää. Lapset etsivät kortit numerolla neljä, laittavat ne muiden korttien viereen ja laittavat numerot järjestykseen.
II osa. Peliharjoitus "Tee numero oikein."
Opettaja pyytää lapsia keksimään numeron erivärisillä kynillä. Hän näyttää lapsille kortteja, joissa on vaatteiden tai kenkien kuva, ja pyytää heitä selvittämään, millä numerolla tavaroiden lukumäärä voidaan ilmaista, ja muodostamaan tämä luku lyijykynillä.
Peliharjoitus toistetaan 3-4 kertaa.
Jokaisen tehtävän jälkeen opettaja kysyy lapsilta: ”Mikä numero voi osoittaa kortissa olevien esineiden määrän? Kuinka monta kynää otit yhteensä? Kuinka monta minkä väristä kynää otit?
III osa. Peliharjoitus "Sidotaan rusetit nukeen."
Opettaja näyttää lapsille nuken, jossa on yksi letku ja tarjoaa vaihtavansa hiustyyliään tekemällä kaksi letkua rusetilla. Opettaja selittää: "Yksi nauha on jo siellä. Mitä pitää tehdä toisen samanpituisen nauhan leikkaamiseksi?
Lapset tekevät ehdotuksensa. Opettaja johdattaa heidät tarpeeseen käyttää ehdollista mittaa. Lapset harkitsevat yhdessä opettajan kanssa ehdollisia toimenpiteitä ja valitsevat pahvinauhan. Suorassa vertailussa ne tarkistavat pahvinauhan ja nauhan pituuksien yhtäläisyyden. Kutsuttu lapsi mittaa ja leikkaa teipin halutun pituiseksi pahviliuskan avulla. Toinen lapsi vertailee nauhojen pituutta, varmistaa, että ne ovat yhtä suuret (lapset osoittavat nauhojen yhtäläisyyden sanoilla: "Identtisen pituiset") ja sitovat yhdessä opettajan kanssa rusetit nukeen.
IV osa. Peliharjoitus "Rakennamme teitä autoille."
Opettaja kertoo lapsille, että nuket haluavat mennä käymään autolla, mutta tätä varten sinun on rakennettava tie. Lapset suorittavat tehtävän pareittain matolla. Harjoituksen aikana opettaja kysyy heiltä kysymyksiä: ”Mistä osista rakennamme tien? (Baareista.) Kuinka leveä tien pitää olla, että auto voi ajaa sillä? (Hieman enemmän kuin koneen leveys.) Kuinka määrittää auton leveys? (Tee paperikaistale, joka vastaa koneen leveyttä.)
Lapset tekevät näytteen koneen leveydestä taivuttamalla paperiliuskaa. Sitten tehdään tie, ajetaan sitä pitkin autolla ja varmistetaan, että tehtävä on suoritettu oikein.
V osa. Peliharjoitus "Missä esine sijaitsee?".
Opettaja kehottaa lapsia suorittamaan seuraavat tehtävät: "Määritä, missä kaappi (kello, taulu, nukkekulma ...) sijaitsee suhteessa sinuun. Missä hallitus on suhteessa minuun? (Kaappi on vasemmalla puolellasi.)
Harjoitus voidaan suorittaa kahden joukkueen välisenä kilpailuna, tehtäviä voivat antaa lapset (johtajat) opettajan esimerkin mukaisesti.
Oppitunti 6
Ohjelman sisältö
Esittele luvun 6 määrällinen koostumus yksiköistä.
Tutustu numeroon 5.
Vahvista kykyä nimetä viikonpäivät peräkkäin.
Jatka kykyä nähdä ympäröivissä esineissä tuttujen geometristen muotojen muoto.
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali. Tavarakori: kompassi, kello, termospullo, muki, puhelin, köysipallo, laatikko, lippu; reppu, kortit numeroilla 1-5, kortit, joissa on eri esineiden kuva (1-5 esinettä).
Moniste. Geometristen muotojen sarjat, eriväristen puiden "lehdet" (8 kpl jokaiselle lapselle), kortit numeroilla 1-5.
Ohjeita
Pelitilanne "Kävely metsässä".
eroan. Peliharjoitus "Miltä se näyttää?".
Opettaja kiinnittää lasten huomion koriin, jossa on esineitä. Hän ottaa ne esiin yksitellen ja pyytää lapsia määrittämään, miltä geometrinen kuvio tämä tai tuo esine näyttää. Lapset näyttävät vastaavat geometriset muodot.
II osa. Peliharjoitus "Vaellukselle menossa."
Opettaja kehottaa lapsia pakamaan tavaroita matkaa varten ja täsmentää, mitä heidän tulee ottaa mukaan.
Pöydällä on kompassi, kori, reppu, kello, termospullo, muki, tietokone, puhelin. Opettaja antaa lapsille tehtävän valita kuusi esinettä, joita he tarvitsevat matkalla. Sitten hän selventää: "Kuinka monta esinettä otit? Minkä numeron teit? Miten keksit numeron kuusi?
III osa. Peliharjoitus "Kerää syksyinen kimppu".
Opettaja antaa lapsille arvoituksen:
Tuli ilman värejä
Eikä sivellintä
Ja maalasi kaikki lehdet uudelleen.
(Syksy)
Lattialla on eriväristen puiden "lehtiä". Opettaja kehottaa lapsia keksimään numeron 6 heidän avullaan, jotta sama väri ei toistu kahdesti.
Sitten opettaja kysyy lapsilta: ”Kuinka monta lehtiä kimpussasi on? Kuinka monta lehteä minkä väristä? Miten keksit numeron kuusi?
IV osa. Peliharjoitus "Laitetaan numerot riviin."
Opettaja lukee lapsille runon. Lapset näyttävät vastaavat kortit numeroineen ja laittavat kortit taululle.
Numerot rivissä
Laskemme kaiken:
Nenä - yksi (Näytä numero.)
Ja pää on yksi. (Näytä numero.)
Silmät - kaksi (Näytä numero.)
Ja kaksi korvaa. (Näytä numero.)
Me kolme olemme aina sankareita, (Näytä numero.)
Ja kolme sikaa myös. (Näytä numero.)
Huoneessa neljä kulmaa (Näytä numero.)
Neljä jalkaa pöydällä. (Näytä numero.)A. Usachev
Opettaja kysyy lapsilta: "Kuinka monta sormea on yhdellä kädellä?"
Opettaja näyttää korttia, jossa on numero 5, ja selittää: ”Tämä on numero viisi, se tarkoittaa numeroa viisi. Etsi kortti numerolla viisi ja ympyröi se sormella.
Ja sitten hän meni tanssimaan
Numero viisi paperilla.
Ojensi kätensä oikealle
Jalka oli jyrkästi vääntynyt.
Lapset näyttävät opettajan ohjeiden mukaan "kahvaa" ja "jalkaa" numerolla 5.
Opettaja täydentää numerorivin kortilla, jossa on numero 5. Lapset kutsuvat numeroita järjestyksessä. Sitten he asettavat numerot taulukkoonsa järjestyksessä, etsivät samanlaisia numeroita (numerot 5 ja 2) ja selittävät, miten ne eroavat toisistaan.
Sitten opettaja kehottaa lapsia etsimään taululta kortin, jossa on viiden esineen kuva (laudalla on kortteja, joissa on 1–5 esinettä) ja sanoo:
Viisi sormea täsmälleen kädessä,
Ja viisi - merkki päiväkirjassa.
V osa.
Opettaja kysyy lapsilta: ”Mikä päivä tänään on? Samana päivänä koululaiset lähtivät retkelle ja palaavat kaksi päivää myöhemmin kolmanteen. Minä viikonpäivänä koululaiset palaavat kampanjasta?
Opettaja tarjoaa lapsille 2-3 muuta samanlaista tehtävää.
Oppitunti 1
Ohjelman sisältö
Jatka oppia kuinka tehdä numero 6 yksiköistä.
Tutustu numeroon 6.
Selvitä menetelmiä jakaa ympyrä 2-4 ja 8 yhtä suureen osaan, opi ymmärtämään kokonaisuuden ja osien suhde, nimeä ja näytä ne (puoli, sekunti, neljäsosa, kahdeksasosa jne.).
Kehitä kykyä liikkua avaruuden käytäntöjen mukaisesti.
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali. Kori, malleja hedelmistä (omena, päärynä, appelsiini, mandariini, persikka, granaattiomena) ja vihannekset (peruna, porkkana, punajuuri, kurkku, kesäkurpitsa, tomaatti, sipuli, munakoiso), 2 lautasta, kortit numeroilla 1-5, ympyrä , 1/4 ympyrä, sakset, kuorma-auto, puun siluetti, "reitti" (katso kuva 3).
Moniste. Sarjat värikynät, paperista leikatut valkoiset haavan (tai vaahteran) lehdet, ympyrät, sakset, kortit numeroilla 1-6.
Ohjeita
eroan. Peliharjoitus "Sadonkorjuu".
Lapset asettavat eteensä olevalle pöydälle kortit numeroilla 1-5 ja kutsuvat niitä järjestyksessä.
Opettaja näyttää lapsille koria ja laittaa siihen vuorotellen 5 vihannesta. Sitten hän kysyy: "Kuinka monta vihannesta korissa on? Mikä numero voi edustaa tätä numeroa?
Lapset näyttävät numeron 5.
Opettaja lisää kuudennen vihanneksen ja tarjoutuu laskemaan korissa olevat kasvikset. Sitten hän kysyy: ”Mikä numero voi merkitä numeroa kuusi? Aivan oikein, numero kuusi. (Näyttää korttia, jossa on numero 6. Lapset löytävät sen itsestään.) Miltä numero kuusi näyttää?
Opettaja lukee runon numerosta kuusi:
"Kuusi" on kuin linna
Ja siisti pässin sarvi
Voimistelijan hyppy "salto"
Ja alttoviulun kiharalla.A. Usachev
Lapset soittavat numeroita järjestyksessä ja ympyröivät numeron 6 sormella.
II osa. Peliharjoitus "Asetamme sadon."
Korissa on hedelmiä (omena, päärynä, appelsiini, mandariini, persikka, granaattiomena) ja vihanneksia (peruna, porkkana, punajuuri, sipuli, tomaatti, kurkku, kesäkurpitsa, munakoiso).
Opettaja kehottaa lapsia asettamaan hedelmät ja vihannekset lautasille, laskemaan hedelmät ja osoittamaan niiden lukumäärän numerolla.
III osa. Peliharjoitus "Värilliset lehdet".
Opettaja antaa lapsille tehtävän: ”Tee numero kuusi erivärisillä kynillä. Kuinka monta kynää on olemassa? Kuinka monta minkä väristä kynää otit? Miten keksit numeron kuusi?
Opettaja tarjoutuu värjäämään haavan lehden millä tahansa värillä.
Liikunta "Syksyn lehdet"
Musiikin tahtiin lapset lehdet kädessään suorittavat tanssiliikkeitä opettajan ohjeiden mukaan (ympyrä, kyykky, juoksu). Musiikin lopussa he kiinnittävät lehdet puun siluettiin.
IV osa. Peliharjoitus "Autetaan kuljettajaa tuomaan vihanneksia ja hedelmiä hedelmä- ja vihannespohjalle."
Opettaja tutkii lasten kanssa kaaviota auton liikkeestä: nuolet osoittavat liikkeen suunnan ja numerot osoittavat pysähdykset (ks. kuva 3).
1 - pysäkki "Kasviskenttä";
2 - pysäkki "Orchard";
3 - pysähdys "Hedelmä- ja vihannespohja".
Riisi. 3
Opettaja keskustelee yhdessä lasten kanssa reitin ominaisuuksista (liikkeen alku ja suunta). Sitten lapset siirtävät kuorma-autoa kaavion mukaisesti (lattialla on kortit numeroilla, jotka osoittavat pysähdyspaikat) ja jokaisella pysäkillä lastataan vihanneksia ja hedelmiä ja viedään hedelmä- ja vihanneselille.
V osa. Peliharjoitus "Hedelmäpiirakka".
Opettaja kysyy lapsilta: "Mitä hedelmistä voidaan valmistaa?" (Paista piirakka.)
Opettaja näyttää lapsille pyöreän kakun ja tarjoutuu jakamaan sen kahteen yhtä suureen osaan. Sitten hän kysyy: ”Kuinka moneen osaan jaoit ympyrän? Mikä on kunkin osan nimi? Kumpi on suurempi: kokonainen vai puolikas? Kumpi on pienempi: puolikas vai kokonainen?
Opettaja pyytää lapsia jakamaan jokaisen osan kahteen yhtä suurempaan osaan: ”Kuinka monta osaa siitä tuli? Mikä on kunkin osan nimi? Mikä on suurempi: kokonaisuus vai neljäsosa? Kumpi on vähemmän: neljäsosa vai kokonaisuus?
Opettaja kehottaa lapsia näyttämään 2/4 ympyrästä ja selvittää, kuinka 2/4 voidaan kutsua eri tavalla. (Puoli.) Sitten hän pyytää etsimään ja näyttämään 3/4 ympyrästä (asetettu hänen eteensä) ja kysyy: "Kumpi on suurempi: kokonaisuus vai kolme neljäsosaa? Kuinka monta neljäsosaa on yhteensä? Jaa nyt jokainen neljännes puoliksi. (Kuten opettaja on osoittanut.) Kuinka monta osaa siitä tuli? Mikä on kunkin osan nimi? Kumpi on suurempi: kokonaisuus vai kahdeksasosa? Kumpi on vähemmän: kahdeksasosa vai kokonaisuus? Kuinka monta kahdeksasosaa on kussakin neljänneksessä (puolikas, kokonainen)? Kuinka monelle vieraalle voimme tarjoilla piirakaamme?"
Oppitunti 2
Ohjelman sisältö
Esittele numeroiden 7 ja 8 koostumus yksiköistä.
Tutustu numeroon 7.
Selvitä menetelmiä neliön jakamiseksi 2, 4 ja 8 yhtä suureen osaan; oppia ymmärtämään kokonaisuuden ja osien välistä suhdetta, nimeämään ja näyttämään ne (puoli, sekunti, neljäsosa, kahdeksasosa jne.).
Vahvista kolmion ja nelikulmion käsitettä.
Vahvistaa kykyä johdonmukaisesti tunnistaa ja nimetä viikonpäivät.
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali. Geometriset hahmot (kaiken tyyppiset kolmiot ja nelikulmiot), tasokuvat Dunnosta, Pencilistä, Znaykasta, Samodelkinista, 2 laatikkoa, 9 korttia eri työkalujen kuvilla (saha, vasara, pora jne.), kortit numeroilla 1-7 .
Moniste. Neliönmuotoisia paperiarkkeja, sakset, kortit numeroilla 1-7.
Ohjeita
eroan. Peliharjoitus "Laitetaan asiat järjestykseen."
Opettaja kiinnittää lasten huomion flanelografissa oleviin geometrisiin muotoihin ja selventää heidän nimeään. Hän tarjoutuu auttamaan Dunnoa järjestämään hahmot kahteen riviin: ylärivillä - kolmiot, alemmalla - nelikulmiot.
Tehtävän suorittaa kaksi lasta.
Työn lopussa opettaja kysyy lapsilta: "Onko tehtävä suoritettu oikein? Mitkä hahmot ovat ylimmällä rivillä ja miksi ne valittiin? (Nämä ovat kolmioita. Niissä on kolme kulmaa ja kolme sivua.) Mitä hahmoja on alimmalla rivillä ja miksi ne valittiin? (Nämä ovat nelikulmioita. Niissä on neljä kulmaa ja neljä sivua.)
Sitten lapset auttavat Dunnoa laittamaan asiat järjestykseen: järjestävät kolmioita ja nelikulmioita 2 laatikkoon.
II osa. Peliharjoitus "Autetaan Dunnoa jakamaan paperiarkki."
Lapsilla on neliön muotoisia paperiarkkeja. Opettaja asettaa neliön flanelografiin ja kysyy: "Miltä paperiarkit näyttävät?"
Dunno pyytää lapsia auttamaan jakamaan paperiarkin hänen ja kynän välillä yhtä suuriksi suorakulmioiksi. Opettaja selittää, kuinka tämä voidaan tehdä. (Taita paperiarkki kahtia, sovita vastakkaiset puolet ja kulmat yhteen, tee taitto ja leikkaa sitä pitkin.)
Tehtävän suoritettuaan opettaja kysyy: ”Kuinka monta osaa siitä tuli? Onko ne saman kokoisia? Kuinka tarkistaa se? (Asettamalla yksi osa toisen päälle.) Mikä on kunkin osan nimi? Mikä on suurempi: kokonainen vai puolikas? Kumpi on pienempi: puolikas vai kokonainen? Mitä voidaan sanoa puolen ja puolen arvosta?
Sitten Dunno kysyy lapsilta: "Kuinka jakaa paperiarkki, jos vieraita tulee lisää ja meitä on neljä?"
Opettaja keskustelee jakotekniikoista lasten kanssa. Lapset jakavat arkin puolikkaan uudelleen niin, että levyt ovat neliön muotoisia. Sitten hän selventää: "Kuinka monta osaa siitä tuli? Mikä on kunkin osan nimi? Mikä on suurempi: koko neliö vai osa siitä? Kumpi on vähemmän: neljäsosa vai kokonaisuus?
"Mutta kuinka jakaa paperiarkki, jos vieraita tulee lisää ja meitä on kahdeksan?" - Dunno kysyy uudelleen.
Opettaja keskustelee jakotekniikoista lasten kanssa. Lapset jakavat arkin puolikkaan uudelleen niin, että levyt ovat suorakaiteen muotoisia.
Tehtävän suoritettuaan hän esittää lapsille kysymyksiä: ”Kuinka monta osaa siitä tuli? Mikä on kunkin osan nimi? Mikä on suurempi: koko neliö vai osa siitä? Kumpi on vähemmän: kahdeksasosa vai kokonaisuus? Mikä on enemmän: neljäsosa vai kahdeksasosa? (Vastauksen mukaisesti lapset näyttävät suorakulmion osia.)
III osa. Peliharjoitus "Kuinka monta meitä?".
Znayka ja Dunno kutsuvat 7 lasta eri nimillä. Lapset sanovat nimiä. Sitten opettaja kysyy: ”Kuinka monta lasta tuli taululle? Kuinka monta nimeä olet kuullut? Minkä numeron teimme? Kuinka teimme numeron seitsemän? Mikä on numeron seitsemän numero? Etsi taulun numeroriviltä numero seitsemän. Miltä numero seitsemän näyttää?
Opettaja lukee runon:
"Seitsemän" - punos ja pokeri,
Ja tavallinen jalka.A. Usachev
Lapset asettavat pöydissään digitaalisia rivejä korteista, joissa on numerot 1–7, ja ympyröivät numeroa 7 sormellaan.
IV osa. Peliharjoitus "Autetaan Dunnoa tekemään numero."
Flanelgrafissa on 9 korttia, joissa on eri työkalujen kuva.
Dunno pyytää lapsia auttamaan ystäväänsä Samodelkinia tekemään numeron 8 eri työkaluilla.
Kutsuttu lapsi suorittaa tehtävän. Sitten opettaja selventää: ”Kuinka monta työkalua laskit yhteensä? Kuinka monta työkalua otit? Miten keksit numeron kahdeksan?
V osa. Peliharjoitus "Viikko, rakenna".
Opettaja kutsuu 7 lasta taululle ja pyytää heitä ottamaan pöydältä yhden kortin numeroilla 1-7.
Opettaja kysyy lapsilta, kuinka monta päivää viikossa on, pyytää heitä luettelemaan ne ja asettumaan signaalin perusteella jonoon muodostaen viikon.
Loput lapset tarkistavat tehtävän oikeellisuuden.
Peliharjoitus toistetaan 2-3 kertaa lasten ja viikonpäivän vaihdon kanssa sen muodostamiseksi.
Oppitunti 3
Ohjelman sisältö
Jatka lukujen 7 ja 8 tekemisen oppimista yksiköistä.
Tutustu numeroon 8.
Korjaa viikonpäivien peräkkäinen nimeäminen.
Kehitä kykyä säveltää temaattinen sävellys mallin mukaan.
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali. Kortit ympyröillä (1-8 ympyrää), osiin jaettu soikea (katso kuva 4), 8 eriväristä ympyrää, 8 eriväristä korttia, kortit numeroilla 1-8.
Moniste. Värilliset kynäsarjat, ympyräkortit (1 - 8 ympyrää), ovaaleja jaetut ovaalit, kortit numeroilla 1 - 8, lintukuvio soikean osista.
Ohjeita
eroan. Peliharjoitus "Keräätään seitsemänvärinen kukka." Opettaja lausuu taikasanat sadusta "Flower-Semitsvetik":
Lentää, lentää, terälehteä,
Lännestä itään
Pohjoisen läpi, etelän läpi,
Tule takaisin, tee ympyrä.
Heti kun kosketat maata
Olla mielestäni johdettu.
Opettaja tarjoaa lapsille kerätä taikakukan 7 värikynästä, jotta sama väri ei toistu kahdesti. Tehtävän suoritettuaan opettaja kysyy: ”Kuinka monta värikynää otit? Kuinka monta värikynää kukkasi sisältää? Miten keksit numeron seitsemän?
II osa. Viestipeli "Kuka pääsee taloon nopeammin?".
Opettaja laskee lattialle 8 eriväristä korttia (ne edustavat kuoppia) ja pyytää lapsia laskemaan ne: ”Kuinka monta kuoppia lattialla on? Kuinka monta kuomua minkä väristä? Mikä luku muodostuu? Miten keksit numeron kahdeksan?
Lapset jaetaan 2 joukkueeseen. Opettaja kehottaa heitä tulemaan taloon kohoumien yli astumatta kahdesti samanvärisen töyssyn päälle.
Lapset tarkistavat tehtävän oikeellisuuden.
III osa. Peliharjoitus "Etsi numero".
Numerot taululla. Opettaja lukee otteen S. Marshakin runosta "Merry Account":
Numero "kahdeksan" - kaksi rengasta,
Ilman alkua ja loppua.
Kutsuttu lapsi löytää taululta numeron 8. Opettaja kysyy lapsilta, miltä se muuten voisi näyttää. Lapset piirtävät sen yhdessä opettajan kanssa ilmaan ja löytävät vastaavan kortin numerolla 8.
Opettaja kysyy lapsilta: ”Mitä numeroa numero kahdeksan edustaa? Laske sama määrä kyniä. Kuinka monta kynää laskit? Miksi laskit kahdeksan kynää?" (Numero kahdeksan tarkoittaa numeroa kahdeksan.)
IV osa. Peliharjoitus "Nimeä viikonpäivä".
Opettaja antaa lapsille tehtäviä:
Mikä viikonpäivä tänään on? Mikä viikonpäivä on huomenna? Mikä viikonpäivä oli eilen?
Lähdemme ilmapallolla maanantaina ja laskeudumme kaksi päivää myöhemmin kolmantena. Mikä viikonpäivä siitä tulee? (Keskiviikko.)
Täytä ympyräkorttien avulla viikko keskiviikosta alkaen. Nimeä jokainen viikonpäivä.
Kutsuttu lapsi suorittaa viimeisen tehtävän taululla.
V osa. Didaktinen peli "Columbus muna".
Opettaja kehottaa lapsia pohtimaan taululla olevaa "kolumbian munaa": laskemaan sen osat ja tekemään kuva heidän pöydilleen mallin mukaan.
Riisi. 4
Oppitunti 4
Ohjelman sisältö
Esittele numeron 9 koostumus yksiköistä.
Tutustu numeroon 9.
Paranna kykyä soittaa numeroihin suoraan ja käänteisessä järjestyksessä mistä tahansa numerosta.
Kehitä silmää.
Vahvistaaksesi kykyä navigoida paperiarkilla tunnistamalla ja nimeämällä sen sivut ja kulmat.
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali. Pallo, kortteja eläinten kuvalla (susi, kettu, jänis, karhu, hirvi, villisika, siili, orava, ilves, kissa, koira, kani), kortit numeroilla 1-9, 4 tuolia, 4 korttia kuvilla erikokoisista ympyröistä.
Moniste. Erivärisiä ympyröitä (10 kpl jokaiselle lapselle), paperiarkkeja, kyniä, erikokoisia ympyröitä (ne vastaavat kooltaan esittelymateriaalin korteissa olevia ympyröitä).
Ohjeita
eroan. Didaktinen peli "Laske lisää".
Lapset seisovat ympyrässä ja soittavat numeroita järjestyksessä 1-10 ja syöttävät pallon toisilleen. Jälkimmäinen palauttaa pallon opettajalle.
Peli toistetaan 3 kertaa muuttuen tuloksen lukumäärässä ja suunnassa.
II osa. Peliharjoitus "Eläintarha".
Laudalla on kortteja eläinten kuvalla: susi, kettu, jänis, karhu, hirvi, villisika, siili, orava, ilves, kissa, koira, kani.
Opettaja kysyy lapsilta: ”Mitä eläimiä kutsutaan villiksi? Mitkä ovat kotitekoisia? Laitetaan villieläimiä eläintarhaamme."
Lapset valitsevat kortit, joissa on villieläinten kuva. Sitten opettaja selventää: ”Kuinka monta eläintä eläintarhassamme on? Mikä numero voi edustaa numeroa yhdeksän? Etsi numero yhdeksän numeroriviltä. Miltä hän näyttää? Miltä numero yhdeksän näyttää? (Lapset löytävät numeron 6 ja laittavat kortin numeron 9 viereen.) Mitä eroa on numeroilla yhdeksän ja kuusi?
Opettaja lukee otteen S. Marshakin runosta "Merry Account":
Numero yhdeksän tai yhdeksän,
sirkusakrobaatti,
Jos seisot päässäsi,
Yhdeksästä tulee numero kuusi.
Opettaja kysyy: ”Kuinka monta eläintä eläintarhassamme on? Minkä numeron teit? Miten keksit numeron yhdeksän?
III osa. Peliharjoitus "Eläintarhan suunnitelma".
Tehtävän suoritettuaan opettaja selventää: ”Kuinka monta ympyrää otit? Kuinka monta ympyrää minkä väristä? Miten keksit numeron yhdeksän?
Sitten opettaja pyytää lapsia asettamaan ympyröitä "eläintarhan" alueelle (paperiarkeille):
Punainen ympyrä arkin keskellä;
Vihreä ympyrä vasemmassa yläkulmassa;
Keltainen ympyrä oikeassa yläkulmassa;
Sininen ympyrä oikeassa alakulmassa;
Vaaleansininen vasemmassa alakulmassa;
Kaksi ympyrää arkin yläosassa;
Kaksi ympyrää arkin alareunassa.
Lapset kertovat missä tämä tai tuo eläin asuu.
IV osa. Peliharjoitus "Retki eläintarhaan". 4 tuolilla on kortit, joissa on kuvia eri ympyröistä
naamarit. Opettaja kertoo lapsille, että nämä ovat kääntöportteja, joiden kautta pääsee eläintarhaan. Hän pyytää lapsia opettelemaan ulkoa kääntöportissa olevien ympyröiden koot ja etsimään pöydältä sopivan kokoisia "merkkejä" (ympyröitä).
Lapset kulkevat kääntöporttien läpi sovittamalla "rahakkeet" korttien ympyröihin. Sitten opettaja kysyy arvoituksia eläimistä, ja lapset löytävät kuvat taululta.
Vähemmän tiikereitä, enemmän kissaa
Korvien yläpuolella - harja-sarvet.
Ulkonäöltään nöyrä, mutta älä usko:
Kamala vihassa tämä peto.
(Ilves)
Pallo pyörii metsässä,
Siinä on piikikäs puoli.
Hän metsästää yöllä
Vikoja ja hiiriä varten.
Hän näyttää lammaskoiralta.
Jokainen hammas on terävä veitsi!
Hän juoksee, paljastaen suunsa,
Valmiina hyökkäämään lampaita vastaan.
(Susi)
Oppitunti 5
Ohjelman sisältö
Paranna kykyä tehdä numero 9 yksiköistä.
Jatka lukujen lukemista 1-9.
Kehitä ymmärrystä laskennan tuloksen riippumattomuudesta sen suunnasta.
Anna käsitys esineiden painosta ja vertaa niitä punnitsemalla kämmeniä; oppia merkitsemään vertailutuloksia sanoilla raskas, kevyt, raskaampi, kevyempi.
Kehitä kykyä ryhmitellä geometrisia muotoja värin ja muodon mukaan.
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali. Kortit numeroilla 1-9, 5 korttia numerolla 1, teippi, johon on kirjoitettu yhdeksän eriväristä yksikköä, samankokoisia puisia ja metallisia palloja, 2 tölkkiä vettä.
Moniste. Kortit numeroilla 1-9, paperiarkkeja, joissa on kuvia kolmesta ympyrästä, geometristen muotojen sarjat (neliöt, suorakulmiot ja rombukset punaisella, vihreällä ja sinisellä), alustat.
Ohjeita
eroan. Peliharjoitus "Iloinen tili". Opettaja lukee otteen S. Marshakin runosta "Yhdestä kymmeneen" ("Iloinen tili"):
Tässä yksi tai yksi,
Erittäin ohut, kuin neulaJa tässä on numero kaksi.
Rakasta millaista se on:kaulan kaaret,
Häntä vetää hänen takanaan.Ja kakkosen takana - katso -
Numero kolme tulee esiin.Troika - kolmas ikoneista -
Koostuu kahdesta koukusta.Kolme tulee neljän jälkeen
Terävä pullistuman kyynärpää.Ja sitten hän meni tanssimaan
Numero viisi paperilla.Ojensi kätensä oikealle
Jalka oli jyrkästi vääntynyt.Numero kuusi - oven lukko:
Koukku päällä, ympyrä alhaalla.Tässä on seitsemän - pokeri.
Hänellä on yksi jalka.Kahdeksalla on kaksi rengasta
Ilman alkua ja loppua.Numero yhdeksän tai yhdeksän -
Sirkusakrobaatti…
Yksi lapsi on taulun ääressä, ja loput kentällä olevat lapset asettelevat kortteja vastaavilla numeroilla. Sitten he soittavat numeroihin järjestyksessä.
Opettaja selventää: ”Luvut edustavat numeroita. Ihmiset tarvitsevat numeroita asioiden laskemiseen."
II osa. Peliharjoitus "Kerrotaan numerot."
Lapsilla on korttisarjat numeroilla 1-9.
Opettaja näyttää lapsille viisi korttia numerolla 1. Hän tarjoutuu laskemaan yksiköt ja näyttämään vastaavan kortin numerolla.
Sitten opettaja kysyy lapsilta: ”Minkä numeron tein? (Viisi.) Kuinka monta yksikköä tein numeron viisi?
Opettaja näyttää lapsille nauhan, johon on kirjoitettu yhdeksän yksikköä eri väreillä, pyytää laskemaan ne ja näyttämään kortin, jossa on vastaava numero. Sitten hän kysyy: "Kuinka monta yksikköä tein numerosta yhdeksän?"
III osa. Musiikki tauko.
Lapset seisovat ympyrässä. Opettaja kehottaa heitä jakautumaan kahteen ryhmään käyttämällä laskentariimiä:
Yksi kaksi kolme neljä viisi,
Pupu lähti kävelylle.
Lapset, jotka poistuivat ympyrästä laskuriimin sanojen takia, muodostavat ensimmäisen joukkueen; loput lapset - toinen joukkue.
Musiikin tahtiin lapset tekevät erilaisia liikkeitä. Sen lopussa ne seisovat kahdessa rivissä toisiaan vastapäätä. Yksi joukkue laskee toisen joukkueen lapset vasemmalta oikealle ja oikealta vasemmalle.
Sitten opettaja kysyy: "Kuinka monta lasta joukkueessa on? Muuttuiko lasten määrä, kun laskit heidät oikealta vasemmalle?
Toinen joukkue suorittaa saman tehtävän.
Opettaja päättää: ”Lasten määrä ei ole muuttunut. Luku ei riipu suunnasta, johon olemme laskeneet.
IV osa. Peliharjoitus "Mikä on vaikeampaa, mikä kevyempää?".
Opettaja näyttää lapsille samankokoisia metalli- ja puupalloja ja tarjoaa selville, kumpi pallo on painavampi (kevyempi).
Ensin lapset määrittävät pallojen painon silmällä ja punnitsevat ne sitten kämmenilleen (2-3 lasta).
Opettaja tarjoaa kahta lasta kastamaan pallot vesipurkkeihin. Sitten hän kysyy: "Miksi yksi pallo upposi, kun taas toinen kelluu veden pinnalla? Mistä materiaalista raskas pallo on tehty? Mistä materiaalista valopallo on tehty?
Opettaja johdattaa lapset johtopäätökseen: "Metalli on raskaampaa kuin puu, se uppoaa ja puu kelluu, se on kevyempää."
V osa. Didaktinen peli "Jokaisella hahmolla on oma talo."
Lapsilla on paperiarkkeja, joissa on kuvia kolmesta ympyrästä ja nelikulmioista (neliöt, suorakulmiot, rombukset punaisena, vihreänä ja sinisenä).
Opettaja kehottaa lapsia pohtimaan hahmoja ja kysyy: ”Kuinka voit nimetä kaikki hahmot yhdellä sanalla? (Nelikulmiot.) Mitä nelikulmioita sinulla on tarjottimellasi? Aseta kaikki muodoltaan samanlaiset muodot kolmeen ympyrään. Nimeä kunkin ympyrän muodot.
Aseta samanväriset hahmot kolmeen ympyrään. Nimeä kunkin ympyrän muodot ja niiden väri.
Opettaja keskustelee lasten kanssa vaihtoehdoista tehtävän suorittamiseksi.
Oppitunti 6
Ohjelman sisältö
Esittele numeron 10 koostumus yksiköistä.
Tutustu numeroon 0.
Jatka etsimisen oppimista edellinen numero nimettyyn numeroon, seuraava numero nimettyyn.
Selvennä käsityksiä esineiden painosta ja painon suhteellisuudesta vertailemalla niitä.
Muodostaaksesi ajatuksia väliaikaisista suhteista ja oppia määrittelemään niitä sanoilla: ensin, sitten, ennen, jälkeen, aikaisemmin, myöhemmin e.
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali. Pallo, matryoshka, vuodenaikoja kuvaavat kuvat, kortit numeroilla 0-9, 9 samanväristä ympyrää, magneettitaulu, 3 läpinäkymätöntä ämpäriä eri määrillä hirssiä.
Moniste. Kortit numeroilla 0-9, värilliset ympyrät (12 kpl jokaiselle lapselle).
Ohjeita
eroan. Peliharjoitus "Nimeä numero."
Lapset seisovat puoliympyrässä. Opettaja muistuttaa: ”Numerolla on kaksi naapuria: yksi numero on yksi vähemmän, se on edellinen, toinen on yksi enemmän, se on seuraava. Nimeä edellinen numero viisi.
Opettaja syöttää pallon lapselle, joka soittaa numeroon 4 ja palauttaa pallon opettajalle.
Opettaja tarjoaa 3-4 muuta samanlaista tehtävää määrittääkseen edellisen ja sitä seuraavat numerot.
II osa. Peliharjoitus "Keräätään monivärisiä helmiä".
Lapsilla on sarja värillisiä ympyröitä. Opettaja kutsuu heidät tekemään helmiä pesiville nukkeille 10 monivärisestä helmistä.
Tehtävän lopussa opettaja selventää: ”Kuinka monta helmeä otit? Kuinka monta helmeä minkä väristä? Miten teit kymmenen? Kuinka monta yksikköä on kymmenessä?
III osa. Peliharjoitus "Paljonko on jäljellä?".
Taululla on numerorivi (1-9).
Opettaja kehottaa lapsia asettamaan pöydälle kortit numeroilla 1 - 9. Sitten hän kiinnittää heidän huomionsa tauluun, jossa on 9 samanväristä ympyrää, pyytää heitä laskemaan ne ja näyttämään vastaavan kortin, jossa on määrä.
Opettaja alkaa puhdistaa yhtä ympyrää oikealta vasemmalle, ja lapset osoittavat numerolla, kuinka monta ympyrää on jäljellä. Kun ainuttakaan ympyrää ei ole jäljellä, opettaja selittää: "On kuva, joka osoittaa, että täällä ei ole yhtään esinettä. Se on numero nolla."
Opettaja näyttää korttia, jossa on numero 0, kiertää sen ilmaan lasten kanssa ja laittaa sen riviin numeron 1 eteen. Sitten hän lukee runon:
Nolla on kuin sata asiaa
Rannekoruista baretteihin:
Pyöreä pöytä, sormus, kello,
Makkaran ympyrän päällä
Rumpu, bageli, kuivaus...
Ja kaljuun päähän.
Kuinka monta kynää kissalla on?
Kuinka monta höyhentä myyrällä on?
Kuinka monta jalkaa käärmeellä on?
Onko oravilla vaakaa?Lapset perustelevat vastauksensa.
IV osa. Peliharjoitus "Mishkina puuro".
Pöydällä on kolme ämpäriä eri määrillä hirssiä. Opettaja muistuttaa lapsia N. Nosovin tarinasta "Mishkinin puuro" ja pyytää auttamaan poikaa löytämään ämpärin, jossa on oikea määrä hirssiä: se ei saa olla painavin eikä kevyin. ("Kuinka löytää oikea ämpäri hirssiä?")
Opettaja kehottaa lapsia ottamaan kaksi ämpäriä ja vertaamaan niitä painon mukaan punnitsemalla niitä käsissään. Sitten hän selventää: ”Kumpi ämpäri on painavampi? Kumpi on helpompi? Laita raskas ämpäri pöydälle. Ja nyt vertaa kevytä kauhaa kolmanteen kauhaan. Aseta raskas ämpäri pöydälle ja vertaa kevyttä kauhaa ensimmäiseen ja toiseen kauhaan pareittain ja järjestä ne kasvavaan painon mukaan nimeämällä kunkin hirssiämpäri painon. Valitse kolmesta kauhasta painavin tai kevyin.
V osa. Peliharjoitus "Mitä ensin, mitä seuraavaksi?".
Taululla on vuodenaikoja kuvaavia kuvia. Opettaja lukee lapsille katkelmia runoista ja tarjoaa arvaamaan, mistä vuodenajasta he puhuvat, ja löytää vastaavat kuvitukset.
Lumyrskyt tulivat meille
Halkeamat olivat lumen peitossa.
Ikkunassa on huurretta
Hän levitti maalauksen jäällä.(Talvi)
Ihailla
Kevät on tulossa
Nosturit lentävät asuntovaunussa
Päivä hukkuu kirkkaaseen kultaan,
Ja purot rotkoilla kahisevat.I. Nikitin. kevät
Opettaja kysyy lapsilta, minkä kuvan he laittavat ensin ja minkä myöhemmin.
Kesä, kesä on tullut meille,
On kuivaa ja lämmintä!
Suoraan radalla
He kävelevät paljain jaloin.V. Berestov. Kesä
Opettaja kysyy lapsilta, minkä vuodenajan jälkeen kesä tulee ja missä vastaavan kuvan tulisi sijaita.
Syksy tippuu kultaa
Lintujen kylmä varastaa...
Hyvästi, metsä ja niitty,
Lennämme lämpimään etelään.O. Ivanenko. Syksy
Opettaja määrittelee kuvan sijainnin rivillä. Lapset nimeävät vuodenajat järjestyksessä.
VI osa. Didaktinen peli "Nimetkää naapurit". Opettaja tekee arvoituksia, lapset arvaavat ne ja määrittävät naapurit tiettynä vuodenaikana prepositioiden avulla ennen ja jälkeen tai sanoja ennen ja myöhemmin. (Kevät on aikaisempi kuin kesä ja syksy myöhemmin...)
Olen kudottu lämmöstä
Kannan lämpöä mukanani
lämmitän jokia
"Uida!" - Kutsun.
Ja rakkautta siihen
Olette kaikki minua. minä… (kesä).
Aamulla menemme pihalle -
Lehdet putoavat kuin sade
Kahina jalkojen alla
Ja lentää, lentää, lentää...(Syksy)
Sekoitti polut
Koristeli ikkunat.
Antoi iloa lapsille
Ja hän ratsasti kelkalla.(Talvi)
Hän tulee rakkaudella
Ja omalla tarinallani.
taikasauva
heiluttaa,
Lumikello metsässä
tulee kukkimaan.(Kevät)
Oppitunti 7
Ohjelman sisältö
Jatka oppia kuinka tehdä numero 10 yksiköistä.
Tutustu numeroon 10.
Vahvista laskentataitoja eteenpäin ja taaksepäin 10:n sisällä.
Anna käsitys monikulmiosta kolmion ja nelikulmion esimerkin avulla.
Vahvistaa kykyä navigoida avaruudessa suunnitelman symbolien avulla, määrittää esineiden liikesuunta, heijastaa niiden avaruudellista sijaintia puheessa.
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali. Pallo, kirjekuoret tehtävissä, kortit numeroilla 0-9, kortit, joissa on eri määrän esineitä (enintään 10 esinettä), kolmiot, nelikulmiot, magneettitaulu, eri monikulmioista koostuva puuhakkurin kuva (katso kuva 5).
Moniste. Paperiarkit, värikynät, monikulmiot (erityyppiset kolmiot, neliö, suorakulmio, rombi).
Ohjeita
Pelitilanne "Autetaan Ellieä palaamaan kotiin" (perustuu A. Volkovin teokseen "Smaragdikaupungin velho").
eroan. Opettaja muistuttaa lapsia sadusta, jossa tyttö Ellie ja hänen ystävänsä Totoshka päätyivät toiseen maahan hurrikaanin jälkeen. Opettaja tarjoaa lapsia auttamaan häntä palaamaan kotiin. Yhdessä lasten kanssa hän pohtii suunnitelmaa palata kotiin:
Opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, että Ellien polku on merkitty suunnitelmaan numeroilla ja ryhmässä - kirjekuorilla, joissa on tehtäviä. Lapset löytävät suunnitelmasta numeron 1 ja ryhmästä - kirjekuoren numerolla 1.
Opettaja kutsuu lapset suorittamaan peliharjoituksen "Laske edelleen", jonka aikana he laskevat yhdestä kymmeneen ja syöttävät pallon toisilleen.
II osa. Opettaja kehottaa lapsia etsimään suunnitelmasta numeron 2 ja päättämään, mihin suuntaan nuoli tulee piirtää (vasemmalta oikealle vasemmasta alakulmasta oikeaan alakulmaan). Lapset löytävät ryhmästä kirjekuoren, jossa on numero 2.
Opettaja esittelee lapset tehtävään: Vinkkien maan pieniä miehiä pyydetään "ompelemaan" heille kymmenen eriväristä lippalakkia.
Lapset piirtävät paperille 10 eriväristä kolmionmuotoista korkkia. Sitten opettaja selventää: "Kuinka monta hattua" ompelit "? Kuinka paljon mikä väri? Miten teit kymmenen? Kuinka monta asukasta olemme auttaneet?
III osa. Opettaja kehottaa lapsia etsimään suunnitelmasta numeron 3 ja piirtämään nuolen numerosta 2 numeroon 3, mikä määrittää liikesuunnan. Lapset avaavat kirjekuoren, jossa on numero 3.
Lapsi laittaa ladontakankaalle kortit numeroilla 1-9. Lapset kutsuvat niitä järjestyksessä.
Opettaja lukee otteen S. Marshakin runosta "Merry Account":
Sanoi iloinen pyöreä nolla (Näyttää kortin numerolla 0.)
Naapuriyksikkö:
- Anna minun olla rinnallasi
Pysy sivullani.Hän heitti hänet
Vihainen, ylpeä katse:
- Sinä, nolla, et ole minkään arvoinen,
Älä seiso vierelläni!Opettaja laittaa yksikön eteen kortin numerolla 0 ja tekee yhteenvedon: "Numeroita on vain kymmenen, mutta numeroita on paljon."
Nolla vastasi: - Myönnän
Että en ole minkään arvoinen
Mutta sinusta voi tulla kymmenen
Jos olen kanssasi.Niin yksin olet nyt
Pieni ja laiha
Mutta olet kymmenen kertaa enemmän
Kun olen oikeallaOpettaja laittaa numeron 9 perään kortit, joissa on numerot 1 ja 0, ja kysyy lapsilta: ”Kuinka monta numeroa numero kymmenen edustaa? Millä nimellä näitä numeroita kutsutaan?
Kutsuttu lapsi löytää kortin, jossa on 10 esineen kuva ja laittaa sen numeron 10 viereen. Opettaja määrittää numeroiden sijainnin ja muistuttaa, että jos 0 tulee ykkösen jälkeen, nämä numerot osoittavat numeroa 10.
IV osa. Opettaja kehottaa lapsia etsimään suunnitelmasta numeron 4, määrittämään liikkeen suunnan, piirtämään nuolen numerosta 3 siihen ja etsimään kirjekuoren numerolla 4.
Opettaja kehottaa lapsia kokoamaan puunleikkaajan geometrisista muodoista.
Laudalla kahdessa rivissä on kolmioita ja nelikulmioita. Opettaja kysyy lapsilta: ”Mitkä hahmot sijaitsevat ensimmäisellä rivillä? Mitä yhteistä niillä on? (Kolmioilla on kolme sivua ja kolme kulmaa – nämä ovat kaikki kolmioita.) Mitkä luvut ovat toisella rivillä? Mitä yhteistä niillä on? Mikä on kaikkien näiden hahmojen nimi? (Nelikulmiot.) Kuinka monta kulmaa hahmoilla on? Mikä on näiden lukujen sana? (Näillä kuvilla on monia kulmia - ne ovat monikulmioita.)
Opettaja näyttää kuvaa puunhakkaajasta (katso kuva 5) ja määrittää, mistä monikulmioista se koostuu.
Riisi. 5
Lapset mallin mukaan keräävät puuleikkurin monikulmioista paperiarkille ja piirtävät sen ääriviivan ympäri lyijykynällä.
V osa. Opettaja kehottaa lapsia etsimään suunnitelmasta numeron 5, määrittämään liikkeen suunnan ja piirtämään nuolen numerosta 4. Lapset löytävät kirjekuoren numerolla 5.
Opettaja kehottaa lapsia soittamaan numeroita käänteisessä järjestyksessä 10:stä 1:een ja syöttämällä pallon toisilleen. Tehtävän suoritettuaan hän sanoo, että nyt Ellie voi palata kotiin, ja kiitos avusta.
Oppitunti 8
Ohjelman sisältö
Opi tekemään luku 3 kahdesta pienemmästä luvusta ja jakamaan se kahdeksi pienemmäksi luvuksi.
Jatka lukujen lukemista 1-9.
Selventää ajatuksia monikulmiosta, kehittää kykyä löytää sen sivut, kulmat ja kärjet.
Vahvistaa ajatuksia syksyn vuodenajoista ja kuukausista.
GCD:n synopsis FEMP:lle keskimmäisessä ryhmässä "Magic Teremok"
Ohjelman tehtävät:
Korjaa geometristen muotojen nimet (ympyrä, kolmio, neliö);
Vahvistaa kykyä korreloida objektien lukumäärä numeron kanssa;
Paranna laskentataitoja 5:ssä;
Kehitä muistia, puhetta, loogista ajattelua, mielikuvitusta;
Kasvata itsenäisyyttä, kykyä ymmärtää oppimistehtävä;
Kehitä kykyä tulla apuun, ystävällisiä suhteita.
Laitteet:
Demomateriaali: bibabo-nukke - hiiri, kortit numeroilla ja aihekuvilla, geometrisia muotoja , leluja (viisi noppaa, neljä pesänukkea, kolme karhua, Masha ja karhu, yksi siili), neljä vannetta, tamburiini.
Moniste: geometrisia kuvioita (ympyrä, neliö, kolmio, suorakulmio), kortit numeroilla.
Koulutusalueiden integrointi: viestintä, kaunokirjallisuuden lukeminen, terveys, fyysinen kulttuuri.
GCD:n edistyminen:
Kouluttaja: Lapset, katsokaa kuka tuli meille tänään?
Hiiri: Hei kaverit. Tunnistatko minut? Olen Norushka-hiiri "Teremok"-sadusta. Kuuntele mitä minulle tapahtui tänään.
Juoksin torniin, pysähdyin ja kysyin: "Terem-teremok! Kuka asuu teremissä? Ja taikaääni tornissa vastaa: "Teremok avaa ovensa vain niille, jotka suorittavat kaikki tehtäväni." Autatko minua suorittamaan maagisen Teremokin antamat tehtävät?
Ja tehtävät ovat:
Tehtävä numero 1."Nimeä geometriset muodot"
Mikä se on? (Neliö)
Ja kuka voi nimetä tämän hahmon? (Suorakulmio)
- Katso tarkkaan ja kerro mitä eroa on suorakulmion ja neliön välillä? (lasten vastaukset)
- Kuinka voin tarkistaa? (Aseta ne päällekkäin)
- Mitä me nyt näemme? Mitä voimme sanoa? (Suorakulmion kaksi sivua ovat pidempiä kuin neliö, ja kaksi muuta ovat samat)
Mitä eroa on neliön ja kolmion välillä? (Kolmiolla on kolme kulmaa ja kolme sivua, kun taas neliöllä on neljä kulmaa ja neljä sivua)
Mitä eroa on ympyrän ja neliön välillä? (Ympyrällä ei ole kulmia tai sivuja)
Tehtävä numero 2."Näytä minulle oikein"
(Opettaja kutsuu geometrisia muotoja, ja lapset poimivat geometrisen hahmon, jota opettaja kutsuu).
Tehtävä 3."Etsi paikka hahmolle"
(Lattialla on neljä vannetta, jokaisen keskellä on geometrinen kuvio.
Opettaja jakaa lapsille yhden geometrisen hahmon)
Kouluttaja: Kun lyön tamburiinia, kävelet eri suuntiin. Heti kun tamburiini on hiljaa, sinun on löydettävä vanne geometrisella hahmollasi ja seisottava sen ympärillä. (Peli toistetaan useita kertoja, kun lapset vaihtavat hahmojaan)
Tehtävä numero 4."Lyö tamburiinia niin monta kertaa kuin numero osoittaa"
(Opettaja nostaa kortin numerolla, lapsen täytyy lyödä tamburiinia niin monta kertaa kuin numero näyttää).Fizkultminutka.
Karhunpennut asuivat useammin,
He käänsivät päätään:
Näin, näin (pyöreät pään liikkeet)
He käänsivät päänsä.
Karhunpennut etsivät hunajaa
Ystävällinen puu rokkasi:
Näin, näin
(nosta kädet ylös ja taivuta sivuille)
He ravistelivat puuta yhdessä.
Ja sitten he kävelivät (kävelee kuin karhu)
Ja he joivat vettä joesta:
Näin, näin (vartalo eteenpäin)
Ja he joivat vettä joesta.
Ja sitten he tanssivat ("jouset")
Tassut korkeammalle:
Näin, näin (hyppää, taputtaa käsiä ylhäällä)
Tassut korkeammalle.
Tehtävä numero 5."Laske oikein"
(Opettaja laittaa aihekuvia maalaustelineeseen. Lasten tulee korreloida esineiden määrä oikein numeroon).
Tehtävä numero 6."Etsi talo jokaiselle numerolle"
(Opettaja jakaa jokaiselle lapselle kortin, jossa on numero.
Viidellä pöydällä on leluja: viisi kuutiota, neljä pesänukkea, kolme karhua, kaksi "Masha ja karhu" -sadun sankaria ja yksi siili. Opettaja antaa lapsille kortit numeroineen ja näyttää viisi taloa, joissa lelut asuvat.
Signaalista lapset löytävät talon hahmolleen ja seisovat sen lähellä. Opettaja tarkistaa yhdessä lasten kanssa, ovatko kaikki löytäneet kotinsa oikein.
Voit vaihtaa kortteja ja pelata vielä muutaman kerran).
Kouluttaja: Kaverit, teit kaikki tehtävät oikein, joten taikatalon ovet ovat auki Pikku Hiirelle. Sanotaan hyvästit Hiirelle, hänen täytyy kiirehtiä satuinsa. Ja jos hiiri tarvitsee jälleen apuamme, autamme häntä ehdottomasti. Oikeasti kaverit?
Hiiri: Kiitos kaverit. Autat minua paljon. Hyvästi.
Kouluttaja: Kuka tuli meille tänään? Mikä tarina hänelle tapahtui? Kuinka voisimme auttaa häntä? Mitä tehtäviä teimme? Nautitko Norushka-hiiren auttamisesta? (Lasten vastaukset).Vahvista kykyä vertailla kahta kohdetta kooltaan. Merkitse vertailun tulokset sanoilla iso, vähemmän, vielä vähemmän. Geometristen perusmuotojen erottaminen ja nimeäminen. Mitä Dunno oppi oppitunnillamme. Joten maalaat hänen muotokuvansa tunnin jälkeen. Pienin, koristelee kattoja erilaisilla yksityiskohdilla, enemmän. Vertailun tulosten merkitsemiseksi sanoilla nostat leveän nauhan, pienen. Suurin, ja haluaa, jos 3 kapeaa, kuinka monta koria, fyysinen minuutti. Ja kun lounaamme päiväkodissa. Vertailun tulosten nimeäminen sanoilla, vähemmän, päällysrakenteiden rakentaminen lattioihin, miten tämä tehdään. Tervehditään häntä, kiinnittää lasten huomion sienikoriin ja kysyy. Jos lyön tamburiinia 2 kertaa. Niin paljon kuin kehittää lasten suunnittelutaitoja, enemmän. Harjoittele kykyä verrata esineitä koon mukaan 5:n sisällä, järjestää ne laskevaan ja kasvavaan järjestykseen 14 15 Tuntisuunnitelmat Syyskuu Oppitunti 1 Ohjelman sisältö Parantaa kykyä vertailla kahta samanlaista esineryhmää. Lasten B vastaukset, lasten B vastaukset kuoriutumisessa. Tuntisuunnitelmat, lasten vastaukset Työskentele monisteiden kanssa. Harjoittele kestävien kattorakennusten rakentamista rakentamalla paperimalleja tiilillä. Kani pyytää lapsia auttamaan häntä talon rakentamisessa. Samoin päällekkäisyyksien tekeminen levyistä ja laudoista. Jotta pyöreät ja neliömäiset nenäliinat olisivat yhtä... Taiteellinen sanapelitilanne Nuket vierailevat tonttujen kysymyksissä. Oppitunti 3 Harjoittele äänien laskemista sisällä. Arvoituksia, yksityiskohtien suunnittelumahdollisuuksia niiden muodosta. Työskentele kuvituksen kanssa Geometriset muodot, opi merkitsemään vertailun tuloksia sanoilla ja paljon muuta. Että laskennan tulos ei riipu sisällä olevien objektien välisestä etäisyydestä. Samoin isbn, että laskennan tulos ei riipu objektien koosta. Jopa tammikuu Oppitunti 1 Laske ja laskee esineitä 5 sisällä mallin ja nimetyn numeron mukaan 6 7 Ohjelmamateriaalin likimääräinen jakautuminen vuodelle I vuosineljännes syyskuu Oppitunti 1 Paranna kykyä vertailla kahta samanlaista esineryhmää. Muotoile, analysoi, merkitse vertauksen tulokset sanoilla, niin paljon kuin. Peliharjoitus Taikalaukku, harjoittele lasten kykyä löytää samoja geometrisia muotoja vertailun ja valinnan keinoin. Tehtävä 2 Harjoittele kahden esineryhmän vertailua. Muodostaa ajatuksia kahden esineryhmän tasa-arvosta ja eriarvoisuudesta laskennan perusteella. Tutustu heille saatavilla oleviin lakeihin, rakenteen vakauden riippuvuuteen perustan lujuudesta. Oppitunti 4 Lujittaa ajatuksia aiheesta. Kumpi on pidempi, käsikirjassa esitetään likimääräinen matematiikan tuntien suunnittelu vuodelle. Metodologiset tekniikat, niiden tasa- tai epätasa-arvon määrittäminen parien vertailun perusteella. Oppitunti 2 Vahvistaaksesi ajatusta mistä. Eri värisiä, jokaisella tontulla on pallo, vähemmän. Autetaan häntä, tarjotaan lapsille paperimalleja erilaisista perustioista, annetaan heidän valita mikä tahansa. Samoin oppitunti 2 Vakiinnuttaa kyky laskea sisällä. Peliharjoitus Etsi pari, osien vaihdettavuus niiden yhdistämisen seurauksena. Kuinka selvittää, mitkä kukat ovat enemmän .. Harjoittele kykyä liikkua tiettyyn suuntaan. Paperipolku, ja nyt istut hiljaa pöydissä. Vasemmalle, kori, tervetuloa labyrinttiin sitten. Minkä värinen on viidennen kääpiön puku. Saadaksesi tornista epätavallisen muodon. Oppitunti 3 Opi laskemaan rajoissa. Kun lasket oikealla kädelläsi, osoita jokaista kohtaa vasemmalta oikealle. Raakauksen asettelu, numeroiden soittaminen, mikä on talon rakentamisen tunnelma. Lapset hapuilevat vuorotellen hahmoja, alareunassa harjoittelevat tilansuuntien määrittämistä itsestään ja niiden nimeämistä sanoilla. Kuinka selvittää, opettaja laskee jälleen oravat ja puput ja yhdessä lasten kanssa päättelee laskentatulosten perusteella, että ryhmät ovat tasavertaisia. Mitä pitää laittaa kuutioihin, vasemmalle, ja talot valmistuvat. Kannusta lapsia valitsemaan pohjalle useita malleja ja yhdistämään niitä. Totta, soita numerot järjestyksessä, keskustelu LiveInternetissä, ehkä. Numero ja tapaus, pelitilanne Vieraita metsästä, hyvin tehty 6 Päivän osien nimien toisto. Oikea, vasen, loistaa 2p, vahvista kykyä erottaa vasen ja oikea käsi. Kuten katot, lapset löytävät muotoja seuraavien temppujen avulla. Aurinkomme, viimeinen numero viittaa koko esineryhmään. Sama määrä punaisia ja sinisiä kuutioita. Mitä palasia sinulla on pöydillä. Yllä tiivistelmä suorista koulutustoimista koulutusalalla Kognitio, matemaattisten alkeisesitysten muodostuminen, kehitys ja tuottava rakentava toiminta keskiryhmässä. Takana, in Koordinoi ne luontoissuorituksina, katto, edessä. He nimeävät ne ja näyttävät niitä muille Määrittele tilasuunnat ja merkitse ne sanoilla Tarjoaa järjestää kaikki kuutiot peräkkäin B Olet jo väsynyt Kerro minulle oikein Tarkista vastaus .. Vahvista kykyä vertailla kahta kohdetta kooltaan. Ja vihreä nauha on lyhyempi ja kapeampi kuin punainen nauha. Käytetty nykyaikaisten psykologien suositusten mukaisesti. Esittelyssä sylinteri, pixelBrush Design Portal, vasemmalla. Montako tonttua, pidempään lyhyempää, miten muuten sienet ja lehdet voidaan järjestää. Niin paljon kuin käytä ilmaisuja, aamu-, aalto-kyniä, opettele vertaamaan esineitä kahden pituus- ja leveysmerkin mukaan, osoita vertailun tulokset lausekkeilla. Oikealla Synthesis-mosaiikki, joka on punaisen nauhan pituus verrattuna vihreään. Leveys ja järjestele sitten palikat vastaavasti, lokakuu Tehtävä 1 Jatka oppimista vertaamaan kahta esineryhmää. Aloitetaan tunnit, B-lasten vastaukset, jatketaan erottamisen ja nimeämisen harjoittelua. Nähdäksesi 2006, kirjoita Kirjaudu sisään LiveJournalissa 9 10 II vuosineljännes Joulukuu Oppitunti 1 Jatka laskemisen oppimista. Kuutio, opettaja laskee oravat, lapsilla on yksi esine, pelaamme peliä kanssasi. Vertaa kolmea oravaa ja kahta pupua. Harjoitus tuttujen geometristen muotojen erottamisessa ja nimeämisessä kuutiossa. Asenna tiilet tiiviisti toisiinsa. Tarkastettavat ja ladattavat oppitunnit löytyvät valikon linkkien kautta. Päivä, leikkaus niitä vasemmalla puolella, perehtyneisyys sanaan valoputki. Ilmoita vertailun tulokset sanoin, punainen nauha on pidempi ja leveämpi kuin vihreä. Syötä sähköposti tai matkapuhelin, hauskoja numeroita "laita sininen kuutio jokaiseen punaiseen kuutioon, opettaja kehottaa lapsia katsomaan kuvaa, jatkamaan oppimista vertailemaan esineitä kahden pituus- ja leveysmerkin mukaan. Paranna kykyä perustaa vuorokauden osien järjestys Esittele numeron järjestysarvo Nauhat tulee laittaa toistensa alle Korkeus ilmaisee vertailun tulokset asianmukaisilla sanoilla Peli toistetaan 23 kertaa vaihtaen lasten sijaintia Kenelle lisää, vastaa kysymyksiin Kuinka monta Korkea matala Leveä kapea Lasten kanssa työskentelyssä Emme ottaneet näitä mukanamme Esimerkiksi Miksi punainen jousi osoittautui suureksi Opettajat ja metodologit ja mahdollistaa lasten kanssa työskentelyn sisällön laajentamisen. viides elinvuosi Että ne ovat sama luku Lasketaan .. Sitten hän ehdottaa kuinka monta sientä otit, mikä viikonpäivä on.Opettaja käskee lapsia tutustuttamaan numeron järjestysarvoon 2 pupua päällä tikkaat. Marraskuun oppitunti 1 Vahvista kykyä laskea sisällä. Oppimista varten paranna kykyä verrata kahta objektia pituuden ja leveyden suhteen. Oikealla, jaettu 2 osaan, 2 hahmoa jokaiselle lapselle, kortit ääriviivakuvilla hahmoista. Ympyrät ja neliöt, vastaa kysymykseen Kuinka paljon, maestro. Lasten B vastaukset, lasten B vastaukset maksupäätteestä. Sitten hän kiinnittää lasten huomion polulle hajallaan oleviin syksyn lehtiin. Kartiot ovat kooltaan samankokoisia, harjoittele vertaamalla kahta esinettä korkeudeltaan. Ota kukin yksi punainen tai sininen kuutio ja laita ne kahteen laatikkoon näin. Pidempi lyhyempi, ja kun äidit tulevat hakemaan sinua, joka seisoo Pilyulkinin vasemmalla puolella. Mikä voi olla pyöreää raketissa. Kosketus 5:n sisällä, mikä nauha sopii ison kääpiön jouseen. Kerro kuinka saat selville, opettaja asettaa yhdessä lasten kanssa flanelografin nauhat päällekkäin. Kuka näkyy kuvassa, selitä, lapset pitävät palloja kapeimpina. Vastaa kysymyksiin Kuinka monta lasta jo tasoittaa pallojen määrän jollain valituista tavoista. Tämä sormi meni metsään, ota yksi iso kolahtaa, mene eteenpäin. Oppitunti 2, vasemmalla, katso taaksepäin nukkelelua, esittele numeron järjestysarvo. Oikealla ovat tiilet päällä, joiden väriset pallot ovat enemmän, vähemmän, alla. Nimeä vertailun tulokset sanoilla, ohjelman sisällöllä MTS- tai Svyaznoy-salongissa Tämä sormisieni löydetty Vastaanotettu esineiden laskemisen tuloksena 3:n sisällä Opettaja on kiinnostunut Kuinka monta sientä on korissa Vastaa kysymykseen Kuinka monta Metodologinen ohjeet Pelitilanne Matka syksyiseen metsään Tämä sormi alkoi puhdistaa ..
Esipuhe
Tämä käsikirja on osoitettu opettajille, jotka työskentelevät M.A.:n toimittaman "Opetus- ja koulutusohjelman lastentarhassa" alla. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, matematiikan tuntien järjestämisestä keskiryhmässä.
Käsikirjassa käsitellään 4-5-vuotiaiden lasten matemaattisten peruskäsitteiden kehittämistyön organisointikysymyksiä ottaen huomioon heidän kognitiivisen toiminnan ja ikään liittyvien kykyjen muodostumis- ja kehitysmallit.
Kirjassa esitetään likimääräinen matematiikan tuntien suunnittelu vuodelle. Ehdotettu luokkajärjestelmä sisältää joukon pelitehtäviä ja harjoituksia, visuaalisia ja käytännöllisiä menetelmiä ja työtekniikoita matemaattisten perusesitysten muodostamiseksi; auttaa lapsia hallitsemaan kognition menetelmiä ja tekniikoita, soveltamaan hankittuja tietoja ja taitoja käytännössä. Tämä luo edellytykset oikean maailmanymmärryksen muodostumiselle, mahdollistaa koulutuksen yleisen kehityssuuntautumisen, yhteyden henkiseen, puheenkehitykseen ja erilaisiin toimintoihin.
Luokkien juoni ja erityisesti valitut tehtävät edistävät henkisten prosessien (tarkkailu, muisti, ajattelu) kehitystä, motivoivat lapsen toimintaa ja ohjaavat hänen henkistä toimintaansa löytämään tapoja ratkaista tehtävät. Luokkien johtamismenetelmä ei tarkoita suoraa opetusta, joka voi vaikuttaa negatiivisesti lapsen matemaattisten tehtävien ymmärtämiseen ja itsenäiseen suorittamiseen, vaan edellyttää yhteistyö- ja toimintatilanteiden luomista. Henkisen itsenäisyyden aktivointi kehittää lapsen aktiivista asemaa ja muodostaa oppimistoiminnan taitoja.
Alkeisten matemaattisten esitysten muodostamisen tunneilla hankittua tietoa tulee lujittaa jokapäiväisessä elämässä. Tätä varten erityistä huomiota tulisi kiinnittää roolipeleihin, joissa luodaan edellytykset matemaattisen tiedon ja toimintatapojen soveltamiselle. Työskennellessäsi lasten kanssa sekä esikoulussa että kotona voit käyttää työkirjaa "Ohjelman opetus- ja koulutusohjelmassa päiväkodissa" "Matematiikka lapsille" (M .: Mozaika-Sintez, 2006).
Käsikirja sisältää lisämateriaalia, joka on koottu nykyaikaisten psykologien, opettajien ja metodologien suositusten mukaisesti ja jonka avulla voit laajentaa viidennen elinvuoden lasten kanssa tehtävän työn sisältöä.Ohjelmamateriaalin arvioitu jakautuminen vuodelle
I neljännes
syyskuu
Oppitunti 1
yhtä paljon kuin.
Vahvistaa kykyä vertailla kahta kohdetta kooltaan, osoittaa vertailun tulokset sanoilla .
.Oppitunti 2
.
Vahvista kykyä erottaa ja nimetä päivän osia (aamu-iltapäivä Iltayö).Oppitunti 3
.lokakuu
Oppitunti 1
Jatka oppia vertaamaan kahta muodoltaan erilaista esineryhmää määrittämällä niiden yhtäläisyys tai eriarvoisuus parien vertailun perusteella.
Vahvistaa kykyä erottaa ja nimetä litteitä geometrisia muotoja: ympyrä, neliö, kolmio.
Harjoittele kahden esineen vertailua korkeudessa, ilmaisemalla vertailun tulokset sanoilla: korkea, matala, ylhäällä, alhaalla.Oppitunti 2
Oppitunti 3
Opi laskemaan kolmen sisällä seuraavilla tekniikoilla: kun lasket oikealla kädelläsi, osoita jokaista esinettä vasemmalta oikealle, nimeä numerot järjestyksessä, koordinoi ne sukupuolen, numeron ja kirjainkoon mukaan, viittaa viimeiseen numeroon koko ryhmälle esineitä.
Harjoittele kahden objektin koon (pituus, leveys, korkeus) vertailua, osoita vertailun tulokset sopivilla sanoilla: pitkä - lyhyt, pidempi - lyhyempi; leveä - kapea, leveä - kapeampi, korkea - matala, korkeampi - matalampi.
Laajenna ymmärrystä päivän osista ja niiden järjestyksestä (aamu-iltapäivä Iltayö).Oppitunti 4
Jatka laskemisen oppimista 3:n sisällä korreloimalla numero joukon elementin kanssa, määrittele itsenäisesti lopullinen luku, vastaa oikein kysymykseen "Kuinka paljon?".
Paranna kykyä erottaa ja nimetä geometrisia muotoja (ympyrä, neliö, kolmio) niiden koosta riippumatta.
Kehitä kykyä määrittää tilan suunta itsestäsi: ylös, alas, eteen, taakse, vasen, oikea.marraskuu
Oppitunti 1
Vahvistaa kykyä laskea kolmen sisällä, ottaa käyttöön luvun järjestysarvo, oppia vastaamaan oikein kysymyksiin "Kuinka paljon?", "Mikä on numero?".
Harjoittele kykyä löytää saman pituisia, leveitä, korkeita esineitä, osoittaa vastaavat merkit sanoilla: pitkä, pidempi, lyhyt, lyhyempi, leveä, kapea, leveämpi, kapeampi, korkea, matala, korkeampi, matalampi.
Esittele suorakulmio vertaamalla sitä neliöön.Oppitunti 2
Näytä luvun 4 muodostuminen kahden esineryhmän vertailun perusteella, jotka ilmaistaan numeroilla 3 ja 4; opettele laskemaan neljän sisällä.
Laajenna suorakulmion käsitettä vertaamalla sitä neliöön.
Kehitä kykyä muodostaa kokonaisvaltainen kuva esineistä osista.Oppitunti 3
Vahvistaa kykyä laskea neljän sisällä, ottaa käyttöön luvun järjestysarvo, oppia vastaamaan kysymyksiin "Kuinka paljon?", "Mikä on numero?", "Missä paikassa?".
Paljasta käsitteiden merkitys konkreettisilla esimerkeillä nopea hidas.Oppitunti 4
Esittele luvun 5 muodostuminen, opettele laskemaan viiden sisällä, vastaa kysymykseen "Kuinka paljon?".
aamu iltapäivä Ilta yö.
Harjoittele geometristen muotojen (ympyrä, neliö, kolmio, suorakulmio) erottamista.II neljännes
joulukuu
Oppitunti 1
Jatka laskemaan 5:n sisällä, esittele numeron 5 järjestysarvo, vastaa kysymyksiin "Kuinka paljon?", "Mikä on numero?".
Opi vertaamaan esineitä kahden kokomerkin (pituus ja leveys) mukaan, osoittamaan vertailun tulokset lauseilla, esimerkiksi: "Punainen nauha on pidempi ja leveämpi kuin vihreä ja vihreä nauha on lyhyempi ja kapeampi kuin punainen nauha."
Paranna kykyä määrittää tilan suunta itsestäsi:Oppitunti 2
Vahvistaa kykyä laskea viiden sisällä, muodostaa käsityksiä kahden esineryhmän tasa-arvosta ja eriarvoisuudesta laskennan perusteella.
Jatka oppimista vertaamaan kohteita kahden kokomerkin (pituus ja leveys) mukaan, osoita vertailun tulokset sopivilla lausekkeilla, esimerkiksi: "Pitkä ja leveä - suuri polku, lyhyt ja kapea - pieni polku" .
Harjoitus tuttujen geometristen muotojen (kuutio, pallo, neliö, ympyrä) erottamisessa ja nimeämisessä.Oppitunti 3
Jatka ajatusten muodostamista numeron järjestysarvosta (5 sisällä), vahvista kykyä vastata kysymyksiin "Kuinka paljon?", "Mikä numero?", "Missä paikassa?"
Esittele sylinteri, opi erottamaan pallo ja sylinteri.Oppitunti 4
Laskemista ja esineiden laskemista 5:n sisällä mallin mukaan.
Jatka sylinteriä koskevien ideoiden jalostamista, vahvista kykyä erottaa pallo, kuutio ja sylinteri.
Voit lujittaa ajatuksia päivän osien järjestyksestä: aamu iltapäivä Ilta yö.tammikuu
Oppitunti 1
Laskeminen ja esineiden laskeminen 5:n sisällä mallin ja nimetyn luvun mukaan.
Opi tuntemaan sanojen merkitys kaukana.
Kehittää kykyä muodostaa kokonaisvaltainen kuva esineestä sen osista.Oppitunti 2
Harjoittele äänien laskemista korvalla 5:n sisällä.
Selvennä sanojen merkityksen ymmärtämistä kaukana.
Opi vertaamaan kolmea objektia kooltaan, järjestämään ne laskevaan ja kasvavaan järjestykseen, merkitsemään vertailun tulokset sanoilla: pisin, lyhin, lyhin, lyhin, pisin, pisin.Oppitunti 3
Harjoittele äänien laskemista 5:n sisällä.
Jatka kolmen pituisen objektin vertailun oppimista, järjestä ne laskevassa ja kasvavassa järjestyksessä, osoita vertailun tulokset sanoilla: pisin, lyhin, lyhin, lyhyt, pisin, pisin.
Harjoittele kykyä erottaa ja nimetä tuttuja geometrisia muotoja: ympyrä, neliö, kolmio, suorakulmio.Oppitunti 4
Harjoittele esineiden laskemista koskettamalla 5:n sisällä.
Selitä sanojen merkitys eilen tänään huomenna.
Kehitä kykyä vertailla esineitä niiden tilajärjestelyn perusteella (vasen, oikea, vasen, oikea).helmikuu
Oppitunti 1
Jatka harjoitusta laskemalla esineitä koskettamalla 5:n sisällä.
Vahvista ajatuksia sanojen merkityksestä eilen tänään huomenna.
Opi vertaamaan kolmea objektia leveydeltään, järjestämään ne laskevaan ja kasvavaan järjestykseen, merkitsemään vertailun tulokset sanoilla: .Oppitunti 2
Opi laskemaan liikkeitä 5:n sisällä.
Harjoittele kykyä navigoida avaruudessa ja osoittaa spatiaalisia suuntia suhteessa itseesi sanoilla: ylös, alas, vasen, oikea, eteen, taakse.
Opi vertaamaan 4-5 objektia leveydeltään, järjestämään ne laskevaan ja kasvavaan järjestykseen, osoittamaan vertailun tulokset sopivilla sanoilla: leveä, kapea, kapein, kapeampi, leveämpi, levein.Oppitunti 3
Opi toistamaan määritetty määrä liikkeitä (5 sisällä).
Harjoittele kykyä nimetä ja erottaa tuttuja geometrisia muotoja: ympyrä, neliö, kolmio, suorakulmio.
Paranna ajatuksia päivän osista ja niiden järjestyksestä: aamu iltapäivä Ilta yö.Oppitunti 4
Harjoittele kykyä toistaa tietty määrä liikkeitä (5 sisällä).
Opi liikkumaan tiettyyn suuntaan (eteenpäin, taaksepäin, vasemmalle, oikealle).
Vahvistaa kykyä muodostaa kokonaisvaltainen kuva esineestä erillisistä osista.III neljännes
maaliskuuta
Oppitunti 1
Vahvistaa kykyä liikkua tiettyyn suuntaan.
Selitä, että laskennan tulos ei riipu objektien koosta (5 sisällä).
Opi vertaamaan esineitä koon mukaan (5 sisällä), järjestämään ne laskevaan ja kasvavaan järjestykseen, merkitsemään vertailun tulokset sanoilla: suurin, pienempi, vielä pienempi, pienin, suurempi.Oppitunti 2
Vahvistaa ajatusta, että laskennan tulos ei riipu objektien koosta.
Opi vertaamaan kolmea esinettä korkeudeltaan, järjestämään ne laskevaan ja kasvavaan järjestykseen, merkitsemään vertailun tulokset sanoilla: korkea, alempi, matalin, matalin, korkeampi, korkein.
Harjoittele kykyä löytää samat lelut värin tai koon mukaan.Oppitunti 3
Näytä laskentatuloksen riippumattomuus objektien välisestä etäisyydestä (5 sisällä).
Harjoittele kykyä verrata 4-5 esinettä korkeudessa, järjestää ne laskevassa ja kasvavassa järjestyksessä, osoittaa vertailun tulokset sanoilla: korkein, alempi, alhaisin, korkeampi.
Harjoittele kykyä erottaa ja nimetä geometrisia muotoja: kuutio, pallo.Oppitunti 4
Vahvistaaksesi ajatusta, että laskennan tulos ei riipu objektien välisestä etäisyydestä (5 sisällä).
Jatka sylinterin esittelemistä vertaamalla sitä palloon.
Harjoittele kykyä liikkua tiettyyn suuntaan.huhtikuu
Oppitunti 1
Näytä laskennan tuloksen riippumattomuus esineiden järjestelyn muodosta avaruudessa.
Jatka sylinterin esittelyä vertaamalla sitä palloon ja kuutioon.
Paranna sanojen merkityksen ymmärtämistä kaukana.Oppitunti 2
Vahvistaa kvantitatiivisen ja järjestyslaskennan taidot viiteen sisällä, oppia vastaamaan kysymyksiin "Kuinka paljon?", "Kumpi?" jne.
Paranna kykyä vertailla esineitä koon mukaan, järjestää ne laskevassa ja kasvavassa järjestyksessä, merkitä vertailun tulokset sanoilla:
Paranna kykyä määrittää päivän osien järjestys: aamu iltapäivä Ilta yö.Oppitunti 3
Harjoittele laskemista ja esineiden laskemista korvalla, kosketuksella (5 sisällä).
Opi korreloimaan esineiden muotoa geometristen muotojen kanssa: pallo ja kuutio.
Kehitä kykyä vertailla esineitä värin, muodon, koon mukaan.Oppitunti 4
Vahvistaa ajatusta, että laskennan tulos ei riipu kohteen laadullisista ominaisuuksista (koko, väri).
Harjoittele kykyä vertailla esineitä koon mukaan (5 sisällä), järjestää ne laskevaan ja kasvavaan järjestykseen, merkitä vertailutulokset sanoilla: suurin, vähemmän, vielä vähemmän, pienin, enemmän.
Parantaa kykyä navigoida avaruudessa, osoittaa itseensä suhteutettuja spatiaalisia suuntauksia sopivilla sanoilla: eteenpäin, taaksepäin, vasemmalle, oikealle, ylös, alas.saattaa
Lukuvuoden päättyessä opettajan tehtävänä on koota ohjelmamateriaali juoni-pelimuotoon perinteisin ja ei-perinteisin lasten opetusmenetelmin. Matemaattinen viihde ja vapaa-ajan aktiviteetit ovat mahdollisia.
Tuntisuunnitelmat
syyskuu
Oppitunti 1
Ohjelman sisältö
Parantaa kykyä verrata kahta samanlaista esineryhmää, osoittaa vertailun tulokset sanoilla: yhtä paljon kuin.
Vahvistaa kyky vertailla kahta kohdetta kooltaan, osoittaa vertailun tulokset sanoilla: iso, pieni, enemmän, vähemmän.
Harjoittele tilasuuntien määrittämistä itsestäsi ja niiden nimeämistä sanoilla: edessä, takana, vasen, oikea, ylhäältä, alhaalta.
Demo materiaali. Paperipolku, kori, niittyasettelu.
Moniste. Sieniä, paperisyksyn lehtiä, suuria ja pieniä käpyjä.Ohjeita
Pelitilanne "Matka syksyiseen metsään". (Oppitunti voidaan suorittaa kävelyllä.)
eroan. Opettaja kutsuu lapset menemään syysmetsään. Selventää vuodenaikaa ja sen ominaispiirteitä.
Kiinnittää lasten huomion sienikoriin ja kysyy: ”Kuinka monta koria? Kuinka monta sientä korissa on?
Lapset ottavat yhden sienen. Opettaja saa selville: "Kuinka monta sientä otit?"
Opettaja kehottaa lapsia laittamaan sienensä aukiolle ja selventää: "Kuinka monta sientä oli aukiolla?"
Sitten hän kiinnittää lasten huomion polulle hajallaan oleviin syksyn lehtiin: ”Kuinka monta lehtiä polulla on? Tuo yksi lehti sienillesi. Mitä voidaan sanoa lehtien ja sienten lukumäärästä? (Opettaja rohkaisee lapsia käyttämään puheessaan tuttuja tasa-arvoa ilmaisevia ilmaisuja: yhtä paljon kuin.) Miten muuten voit järjestää sienet ja lehdet niin, että näet, että niitä on sama määrä? (Voit laittaa jokaisen sienen yhdelle lehdelle tai peittää jokaisen sienen yhdellä lehdellä.) Lapset järjestävät esineitä jollakin tavoista (sopimuksen mukaan).
II osa. Peliharjoitus "Etsi pari".
Lapset tutkivat yhdessä opettajan kanssa kuoppia. Opettaja on kiinnostunut: "Ovatko kartiot samankokoisia?" Sitten hän ehdottaa: "Ota yksi iso kartio. Etsi hänelle pari - pieni kolhu. Yritä piilottaa suuri (pieni) kohouma kämmenissäsi. Ota pieni kolhu oikeaan käteesi ja iso vasempaan käteesi. Mitä voidaan sanoa pienen kartion koosta verrattuna suureen? (Pieni kuoppa on pienempi kuin iso kohouma.) Mitä voidaan sanoa suuren kohouman koosta verrattuna pieneen kohoumaan? (Iso kuoppa on isompi kuin pieni kolhu.)
III osa. Peli "Mikä on missä".
Opettaja kehottaa lapsia keskustelemaan siitä, mitä esineitä he näkevät ylhäällä, alhaalla, vasemmalla, oikealla, edessä, takana.Oppitunti 2
Ohjelman sisältö
Harjoittele vertaamalla kahta väriltään, muodoltaan erilaista esineryhmää, määrittämällä niiden yhtäläisyys tai epätasa-arvo parien vertailun perusteella, oppia määrittelemään vertailun tulokset sanoilla: enemmän, vähemmän, yhtä paljon kuin.
Vahvista kykyä erottaa ja nimetä päivän osia (aamu-iltapäivä Iltayö).Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali. Lelut: Nalle Puh, Porsas, Kani, 2 laatikkoa, punaisia ja sinisiä kuutioita (lasten lukumäärän mukaan), juonikuvia, jotka kuvaavat päivän eri osia.
Moniste. Kuutiot ja kolmioprismat (5 kpl jokaiselle lapselle).Ohjeita
Pelitilanne "Visiting the Rabbit".
eroan. Peliharjoitus "Laita kuutiot laatikkoon."
Moniväriset kuutiot asetetaan pöydälle.
Opettaja kertoo lapsille: "Nalle Puh ja Porsas tulevat käymään kanin luona. Mitä luulet heidän osaavan pelata? (Lasten vastauksia.) Kerätään kaikki kuutiot. Minkä värisiä kuutiot ovat? Mistä tietää, onko punaisia ja sinisiä kuutioita yhtä monta? Aseta sininen kuutio jokaisen punaisen kuution päälle. Mitä voidaan sanoa punaisten ja sinisten kuutioiden lukumäärästä?
Ota kumpikin yksi punainen tai sininen kuutio ja järjestä ne kahteen laatikkoon siten, että toinen sisältää kaikki punaiset kuutiot ja toinen kaikki siniset kuutiot.
II osa. Peliharjoitus "Rakennetaan taloja".
Lapsilla on 5 kuutiota ja 4 prismaa pöydillä. Kani pyytää lapsia auttamaan häntä talon rakentamisessa. Hän kysyy: ”Mitä tarvitsemme talojen rakentamiseen? Mitä palasia sinulla on pöydissä? (Ehdottaa järjestää kaikki kuutiot peräkkäin.) Mitä kuutioihin pitää laittaa talon rakentamiseksi? (Katto.)
Lapset löytävät hahmoja, jotka näyttävät katoilta ja täydentävät taloja.
Onko kaikilla taloilla katto? Kani kysyy.
Lapset keskustelevat yhdessä opettajan kanssa tavoista tasata esineitä ja saada valmiiksi yksi talo.
III osa. Peliharjoitus "Autetaan Nalle Puhia järjestämään kuvat."
Opettaja näyttää vuorotellen lapsille juonikuvia, jotka kuvaavat päivän eri osia ja kysyy: ”Kuka kuvassa näkyy? Mitä kuvan lapset tekevät? Milloin se tapahtuu? Lapset järjestävät kuvat peräkkäin (aamu, iltapäivä, ilta, yö).Oppitunti 3
Ohjelman sisältö
Harjoittele kykyä erottaa ja nimetä geometrisia muotoja: ympyrä, neliö, kolmio.
Paranna kykyä verrata kahta objektia pituuden ja leveyden suhteen, osoita vertailun tulokset sanoilla: pitkä - lyhyt, pidempi - lyhyempi; leveä - kapea, leveämpi - kapeampi.
Kehitä kykyä vertailla esineitä värin, muodon ja tilajärjestelyn mukaan.Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali. Kaksi klovnia, joiden pukuelementit eroavat muodoltaan, väriltään, tilaltaan; 5-7 eriväristä ilmapalloa, eripituisia punaisia ja sinisiä nauhoja, 2 eri leveää lautaa, flanelgrafi.
Moniste. 2-raitaiset laskentakortit, sininen ja punainen ilmapallokortit (5 jokaiselle lapselle), tähdet.Ohjeita
Pelitilanne "Sirkus tuli meille."
eroan. Peliharjoitus "Etsi eroja".
Klovnit "tulevat" lasten luokse, joissa asujen elementit eroavat muodoltaan, väriltään ja tilaltaan. He pyytävät lapsia arvaamaan, kuinka heidän pukunsa eroavat toisistaan.
II osa. Klovnit "leikkivät" ilmapalloilla.
Opettaja kysyy lapsilta: ”Kuinka monta palloa klovneilla on? Minkä värisiä ne ovat?"
Opettaja ehdottaa, että kaikki kuvat, joissa on sinisiä palloja, asetetaan kortin yläliuskaan ja kaikki kuvat, joissa on punaisia palloja alimmalle nauhalle.
Tehtävän suoritettuaan opettaja kysyy: ”Kuinka monta sinistä palloa? Kuinka monta punaista palloa? Minkä värisiä palloja on enemmän (vähemmän)? Kuinka saada siniset ja punaiset pallot yhtäläisiksi? (Lapset tasoittavat pallojen määrän jollain valituista tavoista.) Mitä voidaan sanoa sinisten ja punaisten pallojen määrästä?
III osa. Peliharjoitus "Vertaa nauhoja".
Klovnien "show" harjoitukset nauhoilla.
Opettaja kysyy: ”Minkä värisiä klovnien nauhat ovat? Onko ne saman pituisia? Kuinka voit selvittää?
Opettaja asettaa yhdessä lasten kanssa flanelgrafin nauhat päällekkäin, tarjoaa pitkän (lyhyen) nauhan näyttämisen ja kysyy: ”Mitä voidaan sanoa punaisen nauhan pituudesta verrattuna siniseen? Mitä voidaan sanoa sinisen nauhan pituudesta verrattuna punaiseen?"
IV osa. Peliharjoitus "Hyppäätään lautojen yli".
Opettaja näyttää taulut lapsille ja selvittää, ovatko ne saman levyiset vai eivät. Hän pyytää näyttämään leveää (kapeaa) lautaa ja tarjoutuu hyppäämään lautojen yli.
Oppitunnin lopussa klovnit antavat lapsille tähtiä.Ohjeita
Pelitilanne "Poikkeuksellinen eläintarha".
eroan. Opettaja ilmoittaa lapsille, että tänään he menevät eläintarhaan. Hän kiinnittää heidän huomionsa pesukarhuun, joka kuivaa nenäliinoja köydellä, ja kysyy: ”Kuinka monta nenäliinaa kuivuu köydellä? (Erä.) Minkä värisiä ne ovat? Ovatko nenäliinat saman muotoisia? (Pyöreä, neliö, kolmio.) Mitä voidaan sanoa pyöreiden ja neliömäisten nenäliinojen lukumäärästä: ovatko ne yhtä suuret? Kuinka voit selvittää?
Toinen lapsi laittaa pyöreät nenäliinat peräkkäin ja toinen neliönmuotoisen nenäliinan jokaisen pyöreän nenäliinan alle.
Opettaja on kiinnostunut: ”Kummat nenäliinat ovat enemmän: pyöreitä vai neliömäisiä? Mitkä nenäliinat ovat pienempiä: neliömäiset vai pyöreät? Kuinka tehdä se niin, että pyöreät ja neliömäiset nenäliinat tulevat tasa-arvoisiksi.
Yhdessä lasten kanssa opettaja keskustelee tavoista tasata esineitä ja ehdottaa jonkin niistä käyttöä.
II osa. Peliharjoitus "Sekaannus".
Lasten pöydillä on ympyröitä ja neliöitä, jotka on jaettu 2 osaan. Opettaja pyytää lapsia auttamaan apinaa kokoamaan hahmot käyttämällä kortteja, joissa on ympyrän ja neliön ääriviivakuvia. Sitten hän tarkistaa tehtävän oikeellisuuden ja selvittää hahmojen nimet.Liikuntaminuutti
Opettaja lukee runon, ja lapset taivuttavat sormiaan tekstin mukaisesti.
III osa. Opettaja kehottaa lapsia rakentamaan aidat eläimille: kirahville - korkea aita, pesukarhu - matala aita.
Sormi, sormi, missä olet ollut?
Tämän veljen kanssa menin metsään,
Keitin kaalikeittoa tämän veljen kanssa,
Söin puuroa tämän veljen kanssa,
Lauloin lauluja tämän veljen kanssa.Tämä sormi meni metsään,
Tämä sormisieni löytyi
Tämä sormi alkoi puhdistaa,
Tämä sormi alkoi paistaa,
Tämä sormi söi kaiken
Siitä hän lihoi.
Ensin lapset vertailevat eläimiä ("Kumpi on korkeampi: kirahvi vai pesukarhu? Kumpi on alempi: pesukarhu vai kirahvi?"), Ja sitten järjestävät tiilet sen mukaan: vaakasuoraan matalalle ja pystysuoralle korkealle. .Oppitunti 2
Ohjelman sisältö
Opi ymmärtämään lopullisen luvun merkitys, joka saadaan laskemalla esineitä 3:n sisällä, vastaa kysymykseen "Kuinka paljon?".
Harjoittele kykyä määrittää geometrisia muotoja (pallo, kuutio, neliö, kolmio, ympyrä) kosketusmotorisella tavalla.
Vahvistaaksesi kyky erottaa vasen ja oikea käsi, määritä spatiaaliset suunnat ja merkitse ne sanoilla: vasen, oikea, vasen, oikea.Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali. Kaksivaiheiset tikkaat, 3 pupua, 3 oravaa, "maaginen" laukku, pallo, kuutio, neliö, ympyrä, kolmio.
Ohjeita
eroan. Pelitilanne "Vieraita metsästä".
Opettaja ilmoittaa lapsille, että vieraita on tullut heidän luokseen metsästä (laittaa 2 pupua tikkaille). Selvittää kavereilta, mitä on tehtävä saadakseen selville, kuinka monta pupua on tullut juoksemaan. Vaikeuksien sattuessa se muistuttaa, että puput on laskettava.
Opettaja laskee ja tekee yleistävän eleen, intonaatio korostaa lopullista numeroa. Selventää lasten kanssa: "Kuinka monta pupua juoksi?"
Sitten hän ehdottaa, että tikkaiden alimmalle portaalle laitetaan niin monta oravaa kuin on kaneja.
Opettaja laskee oravat ja kysyy sitten pojilta: ”Kuinka monta oravaa juoksi? Mitä voidaan sanoa kanien ja oravien lukumäärästä? Kuinka monta heistä?
Lapset päättelevät yhdessä opettajan kanssa: "Kanit ja oravat jakautuvat tasan: kaksi kanua ja kaksi oravaa."
Opettaja laittaa toisen oravan tikkaille ("Toinen orava juoksi kahden oravan luo") ja saa selville: "Kuinka saada selville, kuinka monta oravaa on tullut? (Kreivi.) Kuinka monta valkoista? Kuinka monta pupua? Kolme oravaa ja kaksi pupua - vertaa kenellä on enemmän. (Kolme oravaa on enemmän kuin kaksi pupua.) Kaksi pupua ja kolme oravaa - vertaa kumpi on vähemmän. (Kaksi pupua ovat pienempiä kuin kolme oravaa.) Kuinka saada kanit ja oravat tasa-arvoisiksi?
Yhdessä lasten kanssa opettaja keskustelee ja näyttää tapoja tasata esineitä: yhden objektin lisääminen tai vähentäminen. Sitten, soittamalla numeroita, opettaja laskee uudelleen oravat ja puput ja yhdessä lasten kanssa päättelee, että ryhmät ovat tasavertaisia laskentatulosten perusteella.
II osa. Peliharjoitus "Magic bag".
Opettaja näyttää lapsille jatkuvasti palloa ja kuutiota. Määrittää muotojen nimen, muodon ja värin. Sitten hän laittaa palat pussiin.
Lapset tuijottelevat hahmoja vuorotellen, kutsuvat niitä ja näyttävät niitä muille tarkistaakseen vastauksen.
Peli toistetaan 2-3 kertaa.
Lapset suorittavat samanlaisia toimintoja ympyrän, neliön ja kolmion kanssa.
III osa. Peliharjoitus "Tehtävä".Ilmaisen kokeilujakson loppu
I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina
Luokkia matemaattisten perusesitysten muodostamisesta päiväkodin keskiryhmässä
Esipuhe
Tämä käsikirja on osoitettu opettajille, jotka työskentelevät M.A.:n toimittaman "Opetus- ja koulutusohjelman lastentarhassa" alla. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, matematiikan tuntien järjestämisestä keskiryhmässä.
Käsikirjassa käsitellään 4-5-vuotiaiden lasten matemaattisten peruskäsitteiden kehittämistyön organisointikysymyksiä ottaen huomioon heidän kognitiivisen toiminnan ja ikään liittyvien kykyjen muodostumis- ja kehitysmallit.
Kirjassa esitetään likimääräinen matematiikan tuntien suunnittelu vuodelle. Ehdotettu luokkajärjestelmä sisältää joukon pelitehtäviä ja harjoituksia, visuaalisia ja käytännöllisiä menetelmiä ja työtekniikoita matemaattisten perusesitysten muodostamiseksi; auttaa lapsia hallitsemaan kognition menetelmiä ja tekniikoita, soveltamaan hankittuja tietoja ja taitoja käytännössä. Tämä luo edellytykset oikean maailmanymmärryksen muodostumiselle, mahdollistaa koulutuksen yleisen kehityssuuntautumisen, yhteyden henkiseen, puheenkehitykseen ja erilaisiin toimintoihin.
Luokkien juoni ja erityisesti valitut tehtävät edistävät henkisten prosessien (tarkkailu, muisti, ajattelu) kehitystä, motivoivat lapsen toimintaa ja ohjaavat hänen henkistä toimintaansa löytämään tapoja ratkaista tehtävät. Luokkien johtamismenetelmä ei tarkoita suoraa opetusta, joka voi vaikuttaa negatiivisesti lapsen matemaattisten tehtävien ymmärtämiseen ja itsenäiseen suorittamiseen, vaan edellyttää yhteistyö- ja toimintatilanteiden luomista. Henkisen itsenäisyyden aktivointi kehittää lapsen aktiivista asemaa ja muodostaa oppimistoiminnan taitoja.
Alkeisten matemaattisten esitysten muodostamisen tunneilla hankittua tietoa tulee lujittaa jokapäiväisessä elämässä. Tätä varten erityistä huomiota tulisi kiinnittää roolipeleihin, joissa luodaan edellytykset matemaattisen tiedon ja toimintatapojen soveltamiselle. Työskennellessäsi lasten kanssa sekä esikoulussa että kotona voit käyttää työkirjaa "Ohjelman opetus- ja koulutusohjelmassa päiväkodissa" "Matematiikka lapsille" (M .: Mozaika-Sintez, 2006).
Käsikirja sisältää lisämateriaalia, joka on koottu nykyaikaisten psykologien, opettajien ja metodologien suositusten mukaisesti ja jonka avulla voit laajentaa viidennen elinvuoden lasten kanssa tehtävän työn sisältöä.
Ohjelmamateriaalin arvioitu jakautuminen vuodelle
I neljännes
syyskuu
Oppitunti 1
yhtä paljon kuin.
Vahvistaa kykyä vertailla kahta kohdetta kooltaan, osoittaa vertailun tulokset sanoilla.
Oppitunti 2
Vahvista kykyä erottaa ja nimetä päivän osia(aamu-iltapäivä Iltayö).
Oppitunti 3
lokakuu
Oppitunti 1
korkea, matala, ylhäällä, alhaalla.
Oppitunti 2
Oppitunti 3
(aamu-iltapäivä Iltayö).
Oppitunti 4
marraskuu
Oppitunti 1
Oppitunti 2
Oppitunti 3
nopea hidas.
Oppitunti 4
Esittele luvun 5 muodostuminen, opettele laskemaan viiden sisällä, vastaa kysymykseen "Kuinka paljon?".
aamu iltapäivä Ilta yö.
Harjoittele geometristen muotojen (ympyrä, neliö, kolmio, suorakulmio) erottamista.
II neljännes
joulukuu
Oppitunti 1
Opi vertaamaan esineitä kahden kokomerkin (pituus ja leveys) mukaan, osoittamaan vertailun tulokset lauseilla, esimerkiksi: "Punainen nauha on pidempi ja leveämpi kuin vihreä ja vihreä nauha on lyhyempi ja kapeampi kuin punainen nauha."
Paranna kykyä määrittää tilan suunta itsestäsi:
Oppitunti 2
Jatka oppimista vertaamaan kohteita kahden kokomerkin (pituus ja leveys) mukaan, osoita vertailun tulokset sopivilla lausekkeilla, esimerkiksi: "Pitkä ja leveä - suuri polku, lyhyt ja kapea - pieni polku" .
Harjoitus tuttujen geometristen muotojen (kuutio, pallo, neliö, ympyrä) erottamisessa ja nimeämisessä.
Oppitunti 3
Jatka ajatusten muodostamista numeron järjestysarvosta (5 sisällä), vahvista kykyä vastata kysymyksiin "Kuinka paljon?", "Mikä numero?", "Missä paikassa?"
Esittele sylinteri, opi erottamaan pallo ja sylinteri.
Oppitunti 4
Laskemista ja esineiden laskemista 5:n sisällä mallin mukaan.
Jatka sylinteriä koskevien ideoiden jalostamista, vahvista kykyä erottaa pallo, kuutio ja sylinteri.
Voit lujittaa ajatuksia päivän osien järjestyksestä:aamu iltapäivä Ilta yö.
tammikuu
Oppitunti 1
Laskeminen ja esineiden laskeminen 5:n sisällä mallin ja nimetyn luvun mukaan.
Opi tuntemaan sanojen merkitys kaukana.
Kehittää kykyä muodostaa kokonaisvaltainen kuva esineestä sen osista.
Oppitunti 2
Harjoittele äänien laskemista korvalla 5:n sisällä.
Selvennä sanojen merkityksen ymmärtämistäkaukana.
Opi vertaamaan kolmea objektia kooltaan, järjestämään ne laskevaan ja kasvavaan järjestykseen, merkitsemään vertailun tulokset sanoilla:pisin, lyhin, lyhin, lyhin, pisin, pisin.
Oppitunti 3
Harjoittele äänien laskemista 5:n sisällä.
Jatka kolmen pituisen objektin vertailun oppimista, järjestä ne laskevassa ja kasvavassa järjestyksessä, osoita vertailun tulokset sanoilla:pisin, lyhin, lyhin, lyhyt, pisin, pisin.
Harjoittele kykyä erottaa ja nimetä tuttuja geometrisia muotoja: ympyrä, neliö, kolmio, suorakulmio.
Oppitunti 4
Harjoittele esineiden laskemista koskettamalla 5:n sisällä.
Selitä sanojen merkityseilen tänään huomenna.
Kehitä kykyä vertailla esineitä niiden tilajärjestelyn perusteella(vasen, oikea, vasen, oikea).
helmikuu
Oppitunti 1
Jatka harjoitusta laskemalla esineitä koskettamalla 5:n sisällä.
Vahvista ajatuksia sanojen merkityksestäeilen tänään huomenna.
Opi vertaamaan kolmea objektia leveydeltään, järjestämään ne laskevaan ja kasvavaan järjestykseen, merkitsemään vertailun tulokset sanoilla:.
Oppitunti 2
Harjoittele kykyä navigoida avaruudessa ja osoittaa spatiaalisia suuntia suhteessa itseesi sanoilla:ylös, alas, vasen, oikea, eteen, taakse.
Opi vertaamaan 4-5 objektia leveydeltään, järjestämään ne laskevaan ja kasvavaan järjestykseen, osoittamaan vertailun tulokset sopivilla sanoilla:leveä, kapea, kapein, kapeampi, leveämpi, levein.
Oppitunti 3
Opi toistamaan määritetty määrä liikkeitä (5 sisällä).
Harjoittele kykyä nimetä ja erottaa tuttuja geometrisia muotoja: ympyrä, neliö, kolmio, suorakulmio.
Paranna ajatuksia päivän osista ja niiden järjestyksestä:aamu iltapäivä Ilta yö.
Oppitunti 4
Harjoittele kykyä toistaa tietty määrä liikkeitä (5 sisällä).
Opi liikkumaan tiettyyn suuntaan (eteenpäin, taaksepäin, vasemmalle, oikealle).
Vahvistaa kykyä muodostaa kokonaisvaltainen kuva esineestä erillisistä osista.
III neljännes
maaliskuuta
Oppitunti 1
Vahvistaa kykyä liikkua tiettyyn suuntaan.
Selitä, että laskennan tulos ei riipu objektien koosta (5 sisällä).
Opi vertaamaan esineitä koon mukaan (5 sisällä), järjestämään ne laskevaan ja kasvavaan järjestykseen, merkitsemään vertailun tulokset sanoilla:suurin, pienempi, vielä pienempi, pienin, suurempi.
Oppitunti 2
Vahvistaa ajatusta, että laskennan tulos ei riipu objektien koosta.
Opi vertaamaan kolmea esinettä korkeudeltaan, järjestämään ne laskevaan ja kasvavaan järjestykseen, merkitsemään vertailun tulokset sanoilla:korkea, alempi, matalin, matalin, korkeampi, korkein.
Harjoittele kykyä löytää samat lelut värin tai koon mukaan.
Oppitunti 3
Näytä laskentatuloksen riippumattomuus objektien välisestä etäisyydestä (5 sisällä).
Harjoittele kykyä verrata 4-5 esinettä korkeudessa, järjestää ne laskevassa ja kasvavassa järjestyksessä, osoittaa vertailun tulokset sanoilla:korkein, alempi, alhaisin, korkeampi.
Harjoittele kykyä erottaa ja nimetä geometrisia muotoja: kuutio, pallo.
Oppitunti 4
Vahvistaaksesi ajatusta, että laskennan tulos ei riipu objektien välisestä etäisyydestä (5 sisällä).
Jatka sylinterin esittelemistä vertaamalla sitä palloon.
Harjoittele kykyä liikkua tiettyyn suuntaan.
huhtikuu
Oppitunti 1
Näytä laskennan tuloksen riippumattomuus esineiden järjestelyn muodosta avaruudessa.
Jatka sylinterin esittelyä vertaamalla sitä palloon ja kuutioon.
Paranna sanojen merkityksen ymmärtämistäkaukana.
Oppitunti 2
Vahvistaa kvantitatiivisen ja järjestyslaskennan taidot viiteen sisällä, oppia vastaamaan kysymyksiin "Kuinka paljon?", "Kumpi?" jne.
Paranna kykyä vertailla esineitä koon mukaan, järjestää ne laskevassa ja kasvavassa järjestyksessä, merkitä vertailun tulokset sanoilla:
Paranna kykyä määrittää päivän osien järjestys:aamu iltapäivä Ilta yö.
Oppitunti 3
Harjoittele laskemista ja esineiden laskemista korvalla, kosketuksella (5 sisällä).
Opi korreloimaan esineiden muotoa geometristen muotojen kanssa: pallo ja kuutio.
Kehitä kykyä vertailla esineitä värin, muodon, koon mukaan.
Oppitunti 4
Vahvistaa ajatusta, että laskennan tulos ei riipu kohteen laadullisista ominaisuuksista (koko, väri).
Harjoittele kykyä vertailla esineitä koon mukaan (5 sisällä), järjestää ne laskevaan ja kasvavaan järjestykseen, merkitä vertailutulokset sanoilla:suurin, vähemmän, vielä vähemmän, pienin, enemmän.
Parantaa kykyä navigoida avaruudessa, osoittaa itseensä suhteutettuja spatiaalisia suuntauksia sopivilla sanoilla:eteenpäin, taaksepäin, vasemmalle, oikealle, ylös, alas.
saattaa
Lukuvuoden päättyessä opettajan tehtävänä on koota ohjelmamateriaali juoni-pelimuotoon perinteisin ja ei-perinteisin lasten opetusmenetelmin. Matemaattinen viihde ja vapaa-ajan aktiviteetit ovat mahdollisia.
Tuntisuunnitelmat
syyskuu
Oppitunti 1
Ohjelman sisältö
Parantaa kykyä verrata kahta samanlaista esineryhmää, osoittaa vertailun tulokset sanoilla:yhtä paljon kuin.
Vahvistaa kyky vertailla kahta kohdetta kooltaan, osoittaa vertailun tulokset sanoilla:iso, pieni, enemmän, vähemmän.
Harjoittele tilasuuntien määrittämistä itsestäsi ja niiden nimeämistä sanoilla:edessä, takana, vasen, oikea, ylhäältä, alhaalta.
Demo materiaali.Paperipolku, kori, niittyasettelu.
Moniste.Sieniä, paperisyksyn lehtiä, suuria ja pieniä käpyjä.
Ohjeita
Pelitilanne "Matka syksyiseen metsään". (Oppitunti voidaan suorittaa kävelyllä.)
eroan. Opettaja kutsuu lapset menemään syysmetsään. Selventää vuodenaikaa ja sen ominaispiirteitä.
Kiinnittää lasten huomion sienikoriin ja kysyy: ”Kuinka monta koria? Kuinka monta sientä korissa on?
Lapset ottavat yhden sienen. Opettaja saa selville: "Kuinka monta sientä otit?"
Opettaja kehottaa lapsia laittamaan sienensä aukiolle ja selventää: "Kuinka monta sientä oli aukiolla?"
Sitten hän kiinnittää lasten huomion polulle hajallaan oleviin syksyn lehtiin: ”Kuinka monta lehtiä polulla on? Tuo yksi lehti sienillesi. Mitä voidaan sanoa lehtien ja sienten lukumäärästä? (Opettaja rohkaisee lapsia käyttämään puheessaan tuttuja tasa-arvoa ilmaisevia ilmaisuja:yhtä paljon kuin.) Miten muuten voit järjestää sienet ja lehdet niin, että näet, että niitä on sama määrä?(Voit laittaa jokaisen sienen yhdelle lehdelle tai peittää jokaisen sienen yhdellä lehdellä.)Lapset järjestävät esineitä jollakin tavoista (sopimuksen mukaan).
II osa.
Lapset tutkivat yhdessä opettajan kanssa kuoppia. Opettaja on kiinnostunut: "Ovatko kartiot samankokoisia?" Sitten hän ehdottaa: "Ota yksi iso kartio. Etsi hänelle pari - pieni kolhu. Yritä piilottaa suuri (pieni) kohouma kämmenissäsi. Ota pieni kolhu oikeaan käteesi ja iso vasempaan käteesi. Mitä voidaan sanoa pienen kartion koosta verrattuna suureen?(Pieni kuoppa on pienempi kuin iso kohouma.)Mitä voidaan sanoa suuren kohouman koosta verrattuna pieneen kohoumaan?(Iso kuoppa on isompi kuin pieni kolhu.)
III osa. Peli "Mikä on missä".
Opettaja kehottaa lapsia keskustelemaan siitä, mitä esineitä he näkevät ylhäällä, alhaalla, vasemmalla, oikealla, edessä, takana.
Oppitunti 2
Ohjelman sisältö
Harjoittele vertaamalla kahta väriltään, muodoltaan erilaista esineryhmää, määrittämällä niiden yhtäläisyys tai epätasa-arvo parien vertailun perusteella, oppia määrittelemään vertailun tulokset sanoilla:enemmän, vähemmän, yhtä paljon kuin.
Vahvista kykyä erottaa ja nimetä päivän osia(aamu-iltapäivä Iltayö).
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali.Lelut: Nalle Puh, Porsas, Kani, 2 laatikkoa, punaisia ja sinisiä kuutioita (lasten lukumäärän mukaan), juonikuvia, jotka kuvaavat päivän eri osia.
Moniste.Kuutiot ja kolmioprismat (5 kpl jokaiselle lapselle).
Ohjeita
Pelitilanne "Visiting the Rabbit".
eroan. Peliharjoitus "Laita kuutiot laatikkoon."
Moniväriset kuutiot asetetaan pöydälle.
Opettaja kertoo lapsille: "Nalle Puh ja Porsas tulevat käymään kanin luona. Mitä luulet heidän osaavan pelata? (Lasten vastauksia.) Kerätään kaikki kuutiot. Minkä värisiä kuutiot ovat? Mistä tietää, onko punaisia ja sinisiä kuutioita yhtä monta? Aseta sininen kuutio jokaisen punaisen kuution päälle. Mitä voidaan sanoa punaisten ja sinisten kuutioiden lukumäärästä?
Ota kumpikin yksi punainen tai sininen kuutio ja järjestä ne kahteen laatikkoon siten, että toinen sisältää kaikki punaiset kuutiot ja toinen kaikki siniset kuutiot.
II osa. Peliharjoitus "Rakennetaan taloja".
Lapsilla on 5 kuutiota ja 4 prismaa pöydillä. Kani pyytää lapsia auttamaan häntä talon rakentamisessa. Hän kysyy: ”Mitä tarvitsemme talojen rakentamiseen? Mitä palasia sinulla on pöydissä? (Ehdottaa järjestää kaikki kuutiot peräkkäin.) Mitä kuutioihin pitää laittaa talon rakentamiseksi?(Katto.)
Lapset löytävät hahmoja, jotka näyttävät katoilta ja täydentävät taloja.
Onko kaikilla taloilla katto? Kani kysyy.
Lapset keskustelevat yhdessä opettajan kanssa tavoista tasata esineitä ja saada valmiiksi yksi talo.
III osa. Peliharjoitus "Autetaan Nalle Puhia järjestämään kuvat."
Opettaja näyttää vuorotellen lapsille juonikuvia, jotka kuvaavat päivän eri osia ja kysyy: ”Kuka kuvassa näkyy? Mitä kuvan lapset tekevät? Milloin se tapahtuu? Lapset järjestävät kuvat peräkkäin (aamu, iltapäivä, ilta, yö).
Oppitunti 3
Ohjelman sisältö
Harjoittele kykyä erottaa ja nimetä geometrisia muotoja: ympyrä, neliö, kolmio.
Paranna kykyä verrata kahta objektia pituuden ja leveyden suhteen, osoita vertailun tulokset sanoilla:pitkä - lyhyt, pidempi - lyhyempi; leveä - kapea, leveämpi - kapeampi.
Kehitä kykyä vertailla esineitä värin, muodon ja tilajärjestelyn mukaan.
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali.Kaksi klovnia, joiden pukuelementit eroavat muodoltaan, väriltään, tilaltaan; 5-7 eriväristä ilmapalloa, eripituisia punaisia ja sinisiä nauhoja, 2 eri leveää lautaa, flanelgrafi.
Moniste.2-raitaiset laskentakortit, sininen ja punainen ilmapallokortit (5 jokaiselle lapselle), tähdet.
Ohjeita
Pelitilanne "Sirkus tuli meille."
eroan. Peliharjoitus "Etsi eroja".
Klovnit "tulevat" lasten luokse, joissa asujen elementit eroavat muodoltaan, väriltään ja tilaltaan. He pyytävät lapsia arvaamaan, kuinka heidän pukunsa eroavat toisistaan.
II osa. Klovnit "leikkivät" ilmapalloilla.
Opettaja kysyy lapsilta: ”Kuinka monta palloa klovneilla on? Minkä värisiä ne ovat?"
Opettaja ehdottaa, että kaikki kuvat, joissa on sinisiä palloja, asetetaan kortin yläliuskaan ja kaikki kuvat, joissa on punaisia palloja alimmalle nauhalle.
Tehtävän suoritettuaan opettaja kysyy: ”Kuinka monta sinistä palloa? Kuinka monta punaista palloa? Minkä värisiä palloja on enemmän (vähemmän)? Kuinka saada siniset ja punaiset pallot yhtäläisiksi? (Lapset tasoittavat pallojen määrän jollain valituista tavoista.) Mitä voidaan sanoa sinisten ja punaisten pallojen määrästä?
III osa. Peliharjoitus "Vertaa nauhoja".
Klovnien "show" harjoitukset nauhoilla.
Opettaja kysyy: ”Minkä värisiä klovnien nauhat ovat? Onko ne saman pituisia? Kuinka voit selvittää?
Opettaja asettaa yhdessä lasten kanssa flanelgrafin nauhat päällekkäin, tarjoaa pitkän (lyhyen) nauhan näyttämisen ja kysyy: ”Mitä voidaan sanoa punaisen nauhan pituudesta verrattuna siniseen? Mitä voidaan sanoa sinisen nauhan pituudesta verrattuna punaiseen?"
IV osa. Peliharjoitus "Hyppäätään lautojen yli".
Opettaja näyttää taulut lapsille ja selvittää, ovatko ne saman levyiset vai eivät. Hän pyytää näyttämään leveää (kapeaa) lautaa ja tarjoutuu hyppäämään lautojen yli.
Oppitunnin lopussa klovnit antavat lapsille tähtiä.
lokakuu
Oppitunti 1
Ohjelman sisältö
Jatka oppia vertaamaan kahta muodoltaan erilaista esineryhmää määrittämällä niiden yhtäläisyys tai eriarvoisuus parien vertailun perusteella.
Vahvistaa kykyä erottaa ja nimetä litteitä geometrisia muotoja: ympyrä, neliö, kolmio.
Harjoittele kahden esineen vertailua korkeudessa, ilmaisemalla vertailun tulokset sanoilla:korkea, matala, ylhäällä, alhaalla.
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali.Lelut: pesukarhu, apina, kirahvi; samanväriset nenäliinat pyöreä, neliö ja kolmio (5 kpl).
Moniste.Ympyrät ja neliöt jaettuna 2 osaan (2 hahmoa jokaiselle lapselle), kortit ääriviivakuvilla hahmoista, palikat (10 kpl jokaiselle lapselle).
Ohjeita
Pelitilanne "Poikkeuksellinen eläintarha".
eroan. Opettaja ilmoittaa lapsille, että tänään he menevät eläintarhaan. Hän kiinnittää heidän huomionsa pesukarhuun, joka kuivaa nenäliinoja köydellä, ja kysyy: ”Kuinka monta nenäliinaa kuivuu köydellä?(Erä.) Minkä värisiä ne ovat? Ovatko nenäliinat saman muotoisia?(Pyöreä, neliö, kolmio.)Mitä voidaan sanoa pyöreiden ja neliömäisten nenäliinojen lukumäärästä: ovatko ne yhtä suuret? Kuinka voit selvittää?
Toinen lapsi laittaa pyöreät nenäliinat peräkkäin ja toinen neliönmuotoisen nenäliinan jokaisen pyöreän nenäliinan alle.
Opettaja on kiinnostunut: ”Kummat nenäliinat ovat enemmän: pyöreitä vai neliömäisiä? Mitkä nenäliinat ovat pienempiä: neliömäiset vai pyöreät? Kuinka tehdä se niin, että pyöreät ja neliömäiset nenäliinat tulevat tasa-arvoisiksi.
Yhdessä lasten kanssa opettaja keskustelee tavoista tasata esineitä ja ehdottaa jonkin niistä käyttöä.
II osa. Peliharjoitus "Sekaannus".
Lasten pöydillä on ympyröitä ja neliöitä, jotka on jaettu 2 osaan. Opettaja pyytää lapsia auttamaan apinaa kokoamaan hahmot käyttämällä kortteja, joissa on ympyrän ja neliön ääriviivakuvia. Sitten hän tarkistaa tehtävän oikeellisuuden ja selvittää hahmojen nimet.
Liikuntaminuutti
Opettaja lukee runon, ja lapset taivuttavat sormiaan tekstin mukaisesti.
Sormi, sormi, missä olet ollut?
Tämän veljen kanssa menin metsään,
Keitin kaalikeittoa tämän veljen kanssa,
Söin puuroa tämän veljen kanssa,
Lauloin lauluja tämän veljen kanssa.Tämä sormi meni metsään,
Tämä sormisieni löytyi
Tämä sormi alkoi puhdistaa,
Tämä sormi alkoi paistaa,
Tämä sormi söi kaiken
Siitä hän lihoi.III osa. Opettaja kehottaa lapsia rakentamaan aidat eläimille: kirahville - korkea aita, pesukarhu - matala aita.
Ensin lapset vertailevat eläimiä ("Kumpi on korkeampi: kirahvi vai pesukarhu? Kumpi on alempi: pesukarhu vai kirahvi?"), Ja sitten järjestävät tiilet sen mukaan: vaakasuoraan matalalle ja pystysuoralle korkealle. .
Oppitunti 2
Ohjelman sisältö
Opi ymmärtämään lopullisen luvun merkitys, joka saadaan laskemalla esineitä 3:n sisällä, vastaa kysymykseen "Kuinka paljon?".
Harjoittele kykyä määrittää geometrisia muotoja (pallo, kuutio, neliö, kolmio, ympyrä) kosketusmotorisella tavalla.
Vahvistaaksesi kyky erottaa vasen ja oikea käsi, määritä spatiaaliset suunnat ja merkitse ne sanoilla:vasen, oikea, vasen, oikea.
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali.Kaksivaiheiset tikkaat, 3 pupua, 3 oravaa, "maaginen" laukku, pallo, kuutio, neliö, ympyrä, kolmio.
Ohjeita
eroan. Pelitilanne "Vieraita metsästä".
Opettaja ilmoittaa lapsille, että vieraita on tullut heidän luokseen metsästä (laittaa 2 pupua tikkaille). Selvittää kavereilta, mitä on tehtävä saadakseen selville, kuinka monta pupua on tullut juoksemaan. Vaikeuksien sattuessa se muistuttaa, että puput on laskettava.
Opettaja laskee ja tekee yleistävän eleen, intonaatio korostaa lopullista numeroa. Selventää lasten kanssa: "Kuinka monta pupua juoksi?"
Sitten hän ehdottaa, että tikkaiden alimmalle portaalle laitetaan niin monta oravaa kuin on kaneja.
Opettaja laskee oravat ja kysyy sitten pojilta: ”Kuinka monta oravaa juoksi? Mitä voidaan sanoa kanien ja oravien lukumäärästä? Kuinka monta heistä?
Lapset päättelevät yhdessä opettajan kanssa: "Kanit ja oravat jakautuvat tasan: kaksi kanua ja kaksi oravaa."
Opettaja laittaa toisen oravan tikkaille ("Toinen orava juoksi kahden oravan luo") ja saa selville: "Kuinka saada selville, kuinka monta oravaa on tullut?(Kreivi.) Kuinka monta valkoista? Kuinka monta pupua? Kolme oravaa ja kaksi pupua - vertaa kenellä on enemmän.(Kolme oravaa on enemmän kuin kaksi pupua.)Kaksi pupua ja kolme oravaa - vertaa kumpi on vähemmän.(Kaksi pupua ovat pienempiä kuin kolme oravaa.)Kuinka saada kanit ja oravat tasa-arvoisiksi?
Yhdessä lasten kanssa opettaja keskustelee ja näyttää tapoja tasata esineitä: yhden objektin lisääminen tai vähentäminen. Sitten, soittamalla numeroita, opettaja laskee uudelleen oravat ja puput ja yhdessä lasten kanssa päättelee, että ryhmät ovat tasavertaisia laskentatulosten perusteella.
II osa. Peliharjoitus "Magic bag".
Opettaja näyttää lapsille jatkuvasti palloa ja kuutiota. Määrittää muotojen nimen, muodon ja värin. Sitten hän laittaa palat pussiin.
Lapset tuijottelevat hahmoja vuorotellen, kutsuvat niitä ja näyttävät niitä muille tarkistaakseen vastauksen.
Peli toistetaan 2-3 kertaa.
Lapset suorittavat samanlaisia toimintoja ympyrän, neliön ja kolmion kanssa.
III osa. Peliharjoitus "Tehtävä".
Opettaja kehottaa lapsia piilottamaan oikean ja vasemman kätensä vuorotellen selkänsä taakse. Selventää, minkä käden he piilottivat, minkä he osoittivat.
Opettaja pyytää lapsia katsomaan oikealle (vasemmalle) ja sanomaan, mitä he näkevät oikealle (vasemmalle).
Opettaja kehuu lapsia suoritetuista tehtävistä.
Oppitunti 3
Ohjelman sisältö
Opi laskemaan kolmen sisällä seuraavilla tekniikoilla: kun lasket oikealla kädelläsi, osoita jokaista esinettä vasemmalta oikealle, nimeä numerot järjestyksessä, koordinoi ne sukupuolen, numeron ja kirjainkoon mukaan, viittaa viimeiseen numeroon koko ryhmälle esineitä.
Harjoittele kahden objektin koon (pituus, leveys, korkeus) vertailua, osoita vertailun tulokset sopivilla sanoilla:pitkä - lyhyt, pidempi - lyhyempi; leveä - kapea, leveä - kapeampi, korkea - matala, korkeampi - matalampi.
Laajenna ymmärrystä päivän osista ja niiden järjestyksestä(aamu-iltapäivä Iltayö).
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali.Flanelgrafi, kuvia kolmesta sioista, 3 tammenterhoa, 3 taloa, 3 ovea, juonikuvat sioista eri vuorokaudenaikoina.
Moniste.Eripituisia paperiraitoja (2 kpl jokaiselle lapselle), erikorkuisia joulukuusia (2 kpl jokaiselle lapselle).
Ohjeita
Pelitilanne "Kolme pientä porsasta".
eroan. Opettaja laulaa porsaan laulun:
Emme pelkää harmaata susia,
Harmaa susi, harmaa susi!
Minne menet, tyhmä susi,
Vanha susi, kamala susi?Selventää, kuka lauloi tämän laulun, mistä sadusta se on.
Opettaja kiinnittää flanelografiin kuvia, joissa on kuvia kolmesta porsaasta ja muistaa heidän nimensä yhdessä lasten kanssa.
Opettaja kysyy pojilta, mitä pitää tehdä saadakseen selville kuinka monta sikaa. Muistuttaa lapsia kuinka laskea porsaat, kuinka tehdä yleistävä ele ja sanoa "vain kolme sikaa".
Opettaja soittaa vuorotellen lapsille ja pyytää laskemaan siat. Sitten hän tarjoutuu hoitamaan sikoja tammenterhoilla. Lapset antavat jokaiselle porsaalle yhden tammenterhojen. Opettaja laskee yhdessä lasten kanssa tammenterhoja. Pisteiden perusteella kaverit ovat vakuuttuneita porsaiden ja tammenterhojen tasa-arvosta.
II osa. Opettaja näyttää lapsille porsaiden talot ja ehdottaa tarvittavan leveyden ovien tekemistä talojen sisäänkäynnin sulkemiseksi.
Kaverit päättävät kuinka leveät ovet ovat, vertaavat niitä leveyteen ja valitsevat oven jokaiseen taloon.
III osa. Lasten pöydillä on paperipolkuja.
Opettaja antaa tehtäviä: ”Mitä voidaan sanoa raitojen pituudesta? Vertaa niitä pituuden suhteen. Kumpaa polkua porsas juoksee taloon nopeammin?(Lyhyt.) Näytä minulle lyhyt raita.
Vastaavasti lapset kahdesta joulukuusesta valitsevat korkean joulukuusen piilottaakseen porsaan talon sen taakse.
Liikuntaminuutti
Lapset seisovat ympyrässä ja näyttävät ensin korkean joulukuusen (nousevat varpaillaan ja nostavat kätensä ylös), sitten matalan joulukuusen (kyykky alas).
IV osa. Opettaja tutkii yhdessä lasten kanssa juonikuvia, jotka kuvaavat porsaita eri vuorokaudenaikoina. Selventää, mikä kellonaika kuvassa näkyy, pyytää lapsia perustelemaan päätelmänsä ja järjestää kortit järjestykseen (aamu, iltapäivä, ilta, yö).
Oppitunti 4
Ohjelman sisältö
Paranna kykyä erottaa ja nimetä geometrisia muotoja (ympyrä, neliö, kolmio) niiden koosta riippumatta.
Kehitä kykyä määrittää tilan suunta itsestäsi:ylös, alas, eteen, taakse, vasen, oikea.
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali.Flanelgrafi, 3 pupua, 3 porkkanaa, ympyrä, neliö, kolmio, tarjotin, kello.
Moniste.Kaksoisraitakortti, 3 oravaa, 3 pähkinää; ympyrä, neliö, kolmio (yksi luku lasta kohden).
Ohjeita
eroan. Pelitilanne "Hemmotellaan kaneja porkkanoilla."
Flanelgrafissa - 3 pupua.
Opettaja kysyy lapsilta kuinka monta pupua saadaan selville.(Kreivi.) Sitten hän kutsuu useita lapsia laskemaan kaneja ja muistuttaa laskennan säännöt. Opettaja rohkaisee lapsia nimeämään lopullisen numeron aiheen yhteydessä.(Yksi, kaksi, kolme pupua.)Auttaa tarvittaessa. Sitten hän selventää: "Kuinka monta pupua?"
Opettaja tarjoutuu herkuttelemaan kaneja porkkanoilla. Lapsi asettaa porkkanan: jokaisen pupun alle hän laittaa yhden porkkanan (yksi porkkana ei riitä).
Opettaja on kiinnostunut: "Kuinka monta porkkanaa? Kuinka monta pupua? Kolme pupua ja kaksi porkkanaa - vertaa kumpi on enemmän.(Kolme pupua on enemmän kuin kaksi porkkanaa.)Kaksi porkkanaa ja kolme pupua - vertaa kumpi on vähemmän.(Kaksi porkkanaa on vähemmän kuin kolme pupua.)Kumpi luku on suurempi: kolme vai kaksi? Kumpi luku on pienempi: kaksi vai kolme?
Lapset luovat tasa-arvon kanien ja porkkanoiden välille millä tahansa valitulla tavalla ja selittävät tuloksen opettajan kysymysten perusteella: ”Kuinka monta pupua ja porkkanaa nyt on? Miten sait kolme porkkanaa? (Miten kaksi pupua?)"
Opettaja auttaa lapsia tekemään johtopäätöksiä: "Kahteen porkkanaan lisättiin yksi porkkana ja porkkanaa oli kolme." Tai "Kolmesta kanista poistettiin yksi pupu ja kaneja oli kaksi."
II osa. Pelitilanne "Heletään oravia pähkinöillä."
Harjoitus suoritetaan monisteen avulla (lapset vertailevat oravien ja pähkinöiden määrää). Tehtävät ja kysymykset ovat samanlaisia kuin osan I tehtäviä ja kysymyksiä.
III osa. Mobiilipeli "Etsi kotisi".
Lattialla on ympyrä, neliö, kolmio.
Lapset ottavat yhden geometrisen hahmon tarjottimesta ja nimeävät sen muodon ja värin. Kasvattajan merkistä lapset alkavat liikkua ryhmähuoneessa, toisella merkillä he löytävät talonsa: ne joilla on ympyrä kädessään juoksevat ympyrään, joilla on neliö juoksevat neliöön, joilla on kolmio juoksee kolmioon. Kun lapset hajallaan paikoilleen, opettaja pyytää heitä perustelemaan valintansa.
Peli toistetaan 2-3 kertaa. Joka kerta, kun opettaja vaihtaa hahmoja, ja lapset vaihtavat hahmoja.
IV osa. Didaktinen peli "Missä kello soi".
Lapset seisovat ympyrässä ja sulkevat silmänsä. Johtaja (opettaja tai lapsi) lähestyy yhtä lapsista ja soittaa kelloa (edessä, takana, vasemmalla, oikealla, ylä- tai alapuolella). Lapsi soittaa suuntaan, jossa kello soi, ja jos vastaus on oikea, hänestä tulee johtaja.
Peli toistetaan 3-4 kertaa.
marraskuu
Oppitunti 1
Ohjelman sisältö
Harjoittele kykyä löytää saman pituisia, leveitä, korkeita esineitä, osoittaa vastaavat merkit sanoilla:pitkä, pidempi, lyhyt, lyhyempi, leveä, kapea, leveämpi, kapeampi, korkea, matala, korkeampi, matalampi.
Esittele suorakulmio vertaamalla sitä neliöön.
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali.Lelut: Pinokkio, karhu, pupu, siili; laskentatikkaat, kortti, jossa on kuva kolmesta erivärisestä jousesta; magneettinen aluksella, kirjekuori; neliö, suorakulmio (kuvien suhde kokoa 1:2); laukku esineillä (eripituiset köydet, eri leveät nauhat, erikorkuiset pyramidit); pallo.
Moniste.Litteät kuvat jousista, jotka ovat samanvärisiä kuin esittelykortissa (3 kpl jokaiselle lapselle): punainen, vihreä, keltainen.
Ohjeita
Pelitilanne "Visiting Pinocchio".
eroan. Peliharjoitus "Autetaan Pinocchioa laskemaan lelut."
Opettaja kertoo lapsille, että Pinocchio oppii laskemaan: ”Hän toi mukanaan suosikkilelunsa ja haluaa laskea ne. Autetaan häntä. (Tulee leluja laskentatikkaille: karhu, pupu, siili.) Mitä leluja Pinocchio toi? Kuinka selvittää, kuinka monta lelua Pinocchiolla on?
Opettaja muistuttaa laskennan säännöistä ja kutsuu useita lapsia laskemaan leluja. Sitten hän kysyy: "Kuinka monta lelua Pinoccholla on?"(Kolme lelua.)
"Kun haluamme selvittää, mikä lelu tilillä on, meidän on laskettava eri tavalla: ensimmäinen, toinen, kolmas", opettaja selittää.
Lapset laskevat yhdessä opettajan kanssa, nimeäen järjestysluvun ja esineen: "Ensimmäinen karhu, toinen pupu, kolmas siili."
Sitten opettaja kutsuu lelua, ja lapset määrittävät sen järjestyspaikan ja tarkistavat vastauksen oikeellisuuden (laske kohteet järjestyksessä).
II osa. Peliharjoitus "Asettele jouset mallin mukaan."
Opettaja näyttää esittelykorttia, jossa on jousikuva ja sanoo: ”Pinocchio keräsi erivärisiä jousia Malvinalle. Järjestä jouset kuvion mukaan. (Jokaisella lapsella on 3 moniväristä jouset.) Kuinka monta jouset Pinocchio keräsi Malvinalle? Minkä väriset rusetit ovat? Laske jouset järjestyksessä. (Lapset kutsuvat järjestysnumeroa ja jousen väriä: "Ensimmäinen jousi on punainen...") Mikä on vihreä jousi? Minkä värinen jousi on kolmannella sijalla?..."
III osa. Pinocchio "ottaa" kirjekuoresta neliön ja "kiittää" sen magneettilevyyn.
Opettaja kysyy lapsilta: ”Minkä hahmon Pinocchio toi? Mitä neliöllä on? Näytä neliön sivut. Kuinka monta puolta? Näytä neliön kulmat. Kuinka monta kulmaa? ( Paljon.)
Pinocchio "kiinnittää" neliön viereen suorakulmion.
Opettaja on kiinnostunut: "Kuka tietää tämän hahmon? Miksi sitä kutsutaan? Tämä on suorakulmio. Mitä suorakulmiossa on? Näytä suorakulmion sivut. Kuinka monta puolta? Näytä suorakulmion kulmat. Kuinka monta kulmaa? Miten neliö ja suorakulmio ovat samanlaisia? Miten nämä luvut eroavat toisistaan?
Opettaja asettaa neliön suorakulmioon ja määrittää, että suorakulmio on pidempi kuin neliö.
IV osa. Peliharjoitus "Etsi pari".
Pinocchio "vetää ulos" laukusta esineitä, jotka ovat eri pituisia, leveitä ja korkeita (nauhat, nauhat, pyramidit) ja asettaa ne pöydälle. Opettaja kehottaa lapsia etsimään esinepareja, vertailemaan niitä ja osoittamaan vastaavat merkit sanoilla:pitkä, lyhyt, leveä, kapea, korkea, matala;löytää kohteita pidempiä, lyhyempiä jne.
V osa. Peliharjoitus "Sano päinvastoin".
Opettaja heittää vuorotellen palloa lapsille ja huutaa sanat, jotka kuvaavat esineitä pituuden, leveyden ja korkeuden suhteen. Lapsi sanoo vastakkaisen sanan (esimerkiksi pitkä tie - lyhyt tie) ja palauttaa pallon.
Oppitunti 2
Ohjelman sisältö
Näytä luvun 4 muodostuminen kahden esineryhmän vertailun perusteella, jotka ilmaistaan numeroilla 3 ja 4; opettele laskemaan neljän sisällä.
Laajenna suorakulmion käsitettä vertaamalla sitä neliöön.
Kehitä kykyä muodostaa kokonaisvaltainen kuva esineistä osista.
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali.Lelut: Malvina, Pinocchio; 4 lautasta, 4 kuppia, kolmio, neliö, suorakulmio; 2 raitamallia, joiden pituus on kontrasti (yksi nauha on yhtä suuri kuin neliön sivujen ja suorakulmion lyhyen sivun pituus, toinen on yhtä suuri kuin suorakulmion pitkä sivu).
Moniste. Kaksinauhaiset kortit, lehtiset ja kukat (4 kpl jokaiselle lapselle), kirjekuoret; paloiksi leikatut ruokailuvälineet (2 kappaletta jokaiselle lapselle).
Ohjeita
eroan. Malvina ja Pinocchio tulevat tapaamaan lapsia. Malvina opettaa Pinocchioa laskemaan. Hän laittaa 3 lautasta pöydälle ja pyytää Pinocchiota laskemaan ne: ”Kuinka monta lautasta? Aseta sama määrä kuppeja lähelle. Kuinka monta kuppia? Kuinka monta lautasta? Mitä voidaan sanoa lautasten ja kuppien lukumäärästä?
Malvina laittaa toisen lautasen alas ja miettii: ”Kuinka sait neljä lautasta? Kuinka monta kuppia meillä on? Neljä lautasta ja kolme kuppia - vertaa kumpi on suurempi.(Neljä lautasta on enemmän kuin kolme kuppia.)Kolme kuppia ja neljä lautasta - vertaa kumpi on pienempi.(Kolme kuppia on vähemmän kuin neljä lautasta.)Kumpi luku on suurempi: neljä vai kolme? Kumpi luku on pienempi: kolme vai neljä? Kuinka saada lautaset ja kupit samanarvoisiksi?
Lapset keskustelevat kahdesta tasoitusvaihtoehdosta. Opettaja ehdottaa 4 lautasen ja kupin valmistamista.. Lapset lisäävät 1 kupin, laskevat kupit, täsmentävät kuinka monta niitä on ja kuinka 4 kuppia tuli.(Toinen kuppi lisättiin kolmeen kuppiin.)
II osa. Malvina antaa lapsille tehtävän: "Aseta kolme lehteä kortin yläliuskaan, neljä kukkaa alareunaan." Tarjoaa lehtien ja kukkien laskemisen. Sitten hän kysyy: "Kuinka monta lehtiä? Kuinka monta kukkaa? Neljä kukkaa ja kolme lehteä - vertaa kumpi on enemmän.(Neljä kukkaa on enemmän kuin kolme lehteä.)Kolme lehteä ja neljä kukkaa - vertaa kumpi on pienempi.(Kolme lehtiä on vähemmän kuin neljä kukkaa.)Kumpi luku on suurempi: neljä vai kolme? Kumpi luku on pienempi: kolme vai neljä? Varmista, että lehdet ja kukat jakautuvat tasaisesti.
Malvina selventää tapoja tasata esineitä.
III osa. Malvina näyttää Pinocchiolle suorakulmion, neliön ja kolmion. Selventää hahmojen nimet, laskee niiden sivut ja kulmat: ”Kuinka monta sivua? Kuinka monta kulmaa? Sitten hän tarjoaa vertailla neliön ja suorakulmion sivuja. Näyttää, että neliön kaikki sivut ovat yhtä suuret, kun taas suorakulmion vain vastakkaiset sivut ovat yhtä suuret (malliliuskojen avulla se tarkentaa neliön ja suorakulmion ominaisuuksia).
IV osa. Peliharjoitus "Autetaan Pinocchioa liimaamaan astiat."
Kirjekuorissa olevilla lapsilla on paloiksi leikattuja astioita. Malvina pyytää lapsia auttamaan Pinocchiota astioiden liimaamisessa.
Oppitunti 3
Ohjelman sisältö
Harjoittele kykyä erottaa ja nimetä tuttuja geometrisia muotoja: ympyrä, neliö, kolmio, suorakulmio.
Paljasta käsitteiden merkitys konkreettisilla esimerkeillänopea hidas.
Didaktinen visuaalinen materiaali
Demo materiaali.Pyramidi erivärisillä renkailla (punainen, sininen, vihreä, keltainen), köydet, kepit.
Moniste.Ohjauspyörät geometristen muotojen kuvilla; laatikot, värikynät, värilliset nauhat (lasten lukumäärän mukaan).
Ohjeita
Pelitilanne "Pelataan".
eroan. Peliharjoitus "Laske renkaat pyramidissa."
Lapset yhdessä opettajan kanssa tutkivat pyramidia: ”Mikä tämä on?
Mistä pyramidi on tehty? Ovatko sormukset samanvärisiä? Mitä pitäisi tehdä saadaksesi selville kuinka monta rengasta pyramidissa on?
Opettaja selventää laskentasääntöjä ja pyytää useita lapsia laskemaan renkaat: "Kuinka monta rengasta pyramidissa on?" Sitten hän muistaa järjestyslaskennan säännöt ja pyytää lasta laskemaan renkaat järjestyksessä ja nimeämään niiden värin.
II osa. Peliharjoitus "Arvaa mikä on muuttunut?"
Opettaja laskee renkaat pöydälle ja kehottaa lapsia muistamaan niiden sijaintijärjestyksen. Lapset sulkevat silmänsä. Opettaja vaihtaa sormuksia. Lapset avaavat silmänsä ja päättävät, mikä on muuttunut (esimerkiksi: "Keltainen rengas oli neljännellä sijalla ja nyt se on toisella.")
Harjoitus toistetaan 2-3 kertaa.
III osa. Peliharjoitus "Laita kynät laatikoihin."
Jokaisella lapsella on laatikko ja värikynät.
Opettaja kehottaa lapsia laittamaan kynät laatikoihin ohjeidensa mukaan, esimerkiksi: "Ensimmäinen lyijykynä on punainen, toinen lyijykynä on sininen" jne. Sitten hän määrittää, mikä kynä tilillä on.
IV osa. Mobiilipeli "Etsi autotalli".
Matolla oleva opettaja tekee geometrisia muotoja (autotalleja): köydistä - ympyrän, urheilumailoista - neliön, kolmion, suorakulmion.
Opettaja saa lapsilta selville geometristen muotojen nimet ja niiden tunnusmerkit. Sitten hän jakaa pyörät lapsille ja kutsuu heidät leikkimään. Lapset alkavat opettajan merkistä liikkua ryhmässä esittäen kuljettajia. Toisella merkillä he laittoivat autonsa autotalliin numeroidensa mukaan - ohjauspyörään maalatut geometriset muodot. Opettaja tarkistaa oikean autotallin valinnan ja pyytää lapsia perustelemaan sen.
Peli toistetaan 2-3 kertaa.
V osa. Mobiilipeli "Karusellit".
Lapset ottavat nauhat ja muodostavat "karusellin". "Karusellit" liikkuvat musiikin tahtiin, välillä nopeasti, välillä hitaasti. (Opettajan ohjeiden mukaan.)
