Moskovassa järjestetään Moskovan kaupungin kulttuuriosaston järjestämä pääsiäisfestivaali 10.-19. huhtikuuta. Perinteisesti pääsiäistä vietetään temppeleitä ja luostareita pidemmälle, jotta kaikki moskovilaiset ja pääkaupungin vieraat tutustuvat pääsiäisperinteisiin ja osallistuvat kaupunginlaajuiseen juhlaan.

"KudaMosocw" -lehden toimittajat esittelevät täydellisen julisteen festivaalin puitteissa tapahtuvista tapahtumista:

Tsvetnoy-bulevardi

Pääsiäisen tärkein luova alusta on Tsvetnoy Boulevard, jossa moskovilaisten jo rakastama "Maailman pöytä" avautuu. Täällä lomavieraat voivat käsityöläisten tuella maalata pääsiäismunia, muovata savifiguureja, tehdä keraamisia astioita tai ommella nuken. Bulevardin alueella järjestetään myös kudonta-, etsaus-, ompelu-, keramiikka-, kudonta- ja neulonnan mestarikursseja.

Onnenkujasta tulee juhlan valoisa koristelu. Bulevardin kujan puut koristellaan värikkäillä koristeellisilla pääsiäismunilla. Moskovan lasten taidekoulujen oppilaat olivat mukana projektissa. He koristelivat 600 pääsiäismunaa omin käsin etukäteen, ja loman alussa kaikki opiskelijat kokoontuvat aukiolle ja koristelevat puita omatoimisesti. "Alleya Happiness" toimii bulevardilla 19. huhtikuuta asti.

Aukiolla on myös pitkä pöytä, jossa tarjoillaan kuuluisien Moskovan ravintoloiden ruokia ja välipaloja.

Aukio lähellä Bolshoi Novodevitsyn lampia

Bolshoi Novodevichy -lammen lähellä sijaitsevassa puistossa järjestetään pääsiäisperinteet -ohjelma, joka luo uudelleen kaikki pääsiäisen viettoon liittyvät tavat, jotka ovat olleet olennainen osa venäläistä kulttuuria vuosisatojen ajan. Huhtikuun 12. päivänä Novodevitšin luostarin luostarin luostarin luostari Margarita avaa laajan konserttiohjelman. Juhlakonserttiin osallistuu monissa maailman maissa laajalti tunnettu pyhän musiikin yhtye "Blagovest". Myös yksi musiikkiohjelman mielenkiintoisimmista osallistujista on pyhän musiikin yhtye "Sirin", joka esittää muinaisia ​​venäläisiä 1400-1800-luvun liturgisia lauluja, ja kuuluisan "The Bells of Russia" -ryhmän taiteilijat opettavat kaikille. soittamisen taitoa.

Pääsiäismunien maalaamisessa, pääsiäiskakkujen koristelussa, keramiikassa voi kokeilla koko perheen mestarikursseilla. Lomavieraat maalaavat yhdessä kymmenen metrin pääsiäispaneelin "Maailman polku", ja ammattitaiteilijat auttavat heitä tässä. Musiikki- ja viihdeohjelma aukiolla jatkuu myös viikonloppuisin 18. ja 19. huhtikuuta.

Patriarkan lammet

12. huhtikuuta Patriarch's Pondsissa järjestetään pääsiäiskello -ohjelma, joka yhdistää viihdettä koko perheelle.

Pääsiäispäivänä Ivan Andreevich Krylovin muistomerkillä järjestetään leikkipaikka, jossa on animaattoreita, mestarikursseja ja teatteriesityksiä. Hyvin nuoret moskovilaiset syöksyvät satujen ilmapiiriin yhdessä Moskovan lastennukketeatterin kanssa. Lasten työpajoissa lapset oppivat koottamaan upeita geelikynttilöitä ja värjäämään piparkakkumiehiä omin käsin, ja heidän vanhempansa pääsevät seuraavalla mestarikurssilla toteuttamaan luovia mahdollisuuksiaan värillisten mosaiikkien tekemisessä, pääsiäismunien decoupagessa ja paljon muuta. lisää. Yhteisen luovuuden vyöhykkeeltä löytyy myös jotain koko perheelle - osallistu ammattitaiteilijan avulla yhden pääsiäisen pääsymbolin - valtavan taideesineen "Easter Egg" - värjäämiseen.

Loman puitteissa järjestetään makeisten ystävien kilpailu "Sweet Life. Hyvää pääsiäistä. Pääsiäisen teemalla tehdyt kilpailun osallistujien teokset esitellään tuomaristolle - ammattimaisille kondiittoreille, joita johtaa kuuluisa kondiittori ja showman Alexander Seleznev.

Päivän aikana päälavalla muusikot esittävät musiikkia eri tyylilajeista - modernista kansanlaulusta ja urbaanikappaleista jazziin. Pääyllätys vierailijoille on show-projektin "Voice" finalistin - Andrey Lefleurin - esiintyminen, jonka äänensävy on ainutlaatuinen kirkkauden ja voiman suhteen.

Stoleshnikov Lane

Stoleshnikov Lane tulee olemaan kaupungin tärkein hyväntekeväisyyspaikka, jossa järjestetään pääsiäinen kaupungissa -ohjelma. Jo 10. huhtikuuta kujalla alkaa isot hyväntekeväisyysmessut. 8 temppeliä ja luostaria, jotka keräävät varoja entisöintiin ja restaurointiin, tarjoavat moskovilaisille ostaa omia tuotteitaan - perinteisistä pääsiäiskakkuista, munista ja luostaripiirakoista yrttivalmisteisiin, kirkkovälineisiin, kirjoihin ja pääsiäissävellyksiä. Pääsiäisviikon aikana jokainen voi tehdä hyvän teon ja edistää kirkkojen ja luostarien elpymistä.

Myös juhlapäivänä klo 13.00 alkaen Stoleshnikov Lane -kadulla alkaa konsertti, johon osallistuu sekä Moskovan bardeja että suosittuja kaupunkibändejä. Yksi moskovilaisten suosikkibändeistä - VIA "Tatyana" ilahduttaa yleisöä syttyvällä esityksellään 30-60-luvun kappaleista, ja Natalia Bondarevan tunnettu ja ehdottoman omaperäinen teatteri esittelee yleisölle aiheeseen liittyvän tuotannon. pääsiäisestä.

"Armo"-apupalvelun "Breath" -ohjelman tueksi järjestetään 12. huhtikuuta hyväntekeväisyystapahtuma "Mittaa hengitys". Hengitysohjelma on suunniteltu auttamaan vähävaraisia ​​ihmisiä, jotka eri sairauksien vuoksi eivät voi hengittää normaalisti eivätkä voi ostaa nykyaikaisia ​​laitteita. Ohjelman ansiosta heille tarjotaan maksutta erityiset hengityslaitteet. 12. huhtikuuta tekemällä minkä tahansa kokoisen lahjoituksen jokainen voi mitata keuhkojensa elinvoimaa, saada neuvoja Venäjälle harvinaisen erikoislääkärin - keuhkolääkärin - neuvoja ja sitä kautta auttaa sitä tarvitsevia.

Arbat-katu, Klimentovsky-kaista

Lomapäivänä, 12. huhtikuuta, Arbatilla ja Klimentovsky Lane -kadulla esiintyvät jousiyhtyeet, puhallinsoittimet, ortodoksiset kuorot ja teatterit moskoviilaisille ja pääkaupungin vieraille, jotka esittävät esityksiä pääsiäisen teemasta. Muskovilaisia ​​kohtaa Arbatilla muusikot, jotka esittävät balalaikkojen, guslien, kellojen ja muiden muinaisten soittimien avulla suurien venäläisten säveltäjien sinfonisia teoksia.

Pushkinin aukio

Konsertit Pushkinskaja-aukiolla jatkuvat Kristuksen sunnuntain lisäksi myös viikonloppuna 18. ja 19. huhtikuuta. 12. huhtikuuta A.I.:n mukaan nimetyn Venäjän legendaarisen yhtyeen solistit. Zykina, suosittuja poptaiteilijoita, ortodoksisia kuoroja ja kasakkayhtyeitä. Konsertti avataan koreografisella numerolla, jonka teema on "Venäjän kultaiset kupolit".

Pääsiäisfestivaali "Neljäkymmentä harakkaa"

Perinteisesti 40 harakan pääsiäisfestivaali järjestetään 11 ​​Moskovan kirkon ja luostarin alueella. Festivaaliin osallistuvissa temppeleissä järjestetään koko juhlaviikon ajan konsertteja, joihin osallistuvat ortodoksiset musiikkiryhmät, kuorolaulua ja kirjallisia luentoja.

Temppelit - jäsenet:

• Elämää antavan kolminaisuuden temppeli Ostankinossa;
• Pyhän Johanneksen teologin kirkko New Squarella;
• Vysoko-Petrovsky-luostari;
• Profeetta Elian temppeli Cherkizovossa;
• Aleksanteri Nevskin temppeli MGIMOssa;
• Elämää antavan lähteen temppeli Tsaritsynossa;
• Pyhän Martin tunnustajan kirkko Alekseevskaya New Slobodassa;
• Sanan ylösnousemuksen temppeli taivaaseenastumisen yhteydessä Vrazhek;
• Loppiaisen katedraali Jelokhovossa;
• Pyhän Nikolauksen ihmetyöntekijän kirkko Trekhgorkassa;
• Novospasskin luostari.

Käytännön toiminnassaan sosiaalinen opettaja suorittaa päätehtävät: suojaava, ennaltaehkäisevä, organisatorinen erilaisten sosiaalisten roolejen kautta - välittäjä, suojelija, mentori, koordinaattori, järjestäjä jne. Nykyaikaisissa olosuhteissa hänen toimintansa on hyvin laaja: opiskelijoiden (perhe, luokkatoverit, opettajat, ystävät, naapurit) lähin ympäristö toiminnan koordinointiin erilaisten työmarkkinaosapuolten, ennaltaehkäisyn aiheiden kanssa, joiden osallistumista on usein mahdotonta ratkaista tehokkaasti, tehokkaasti ja tuloksellisesti lapsen sosiaalisia ongelmia ja ongelmia. hänen perheensä. Sosiaalisen opettajan painopiste on jokaisen opiskelijan persoonallisuudessa, hänen perheessään sekä heidän elämän eri osa-alueilla muodostuvissa sosiaalisissa yhteisöissä. Sosiaaliset paheet ja ongelmat, kuten sosiaalinen masennus, sosiaalinen sopeutumattomuus, vaeltaminen, henkiset traumat, kotihäiriöt ja aineelliset ongelmat, pakkomuutto, vammaisuus, alkoholismi, huumeriippuvuus jne., ohjaavat sosiaalikasvattajan kehittämiseen ja toteutukseen. toimenpidekokonaisuus joka edistäisi opiskelijoiden sosiaalisten mahdollisuuksien tasaamista, sosiopsykologista kuntoutusta, tiettyjen olosuhteiden, erityisten elämäntilanteiden seurauksena syntyneiden rajallisten mahdollisuuksien korvaamista. Siten on mahdollista muotoilla lyhyesti sosiaalipedagogin ammatilliset tehtävät:

Kielteisten ilmiöiden, oppilaiden käyttäytymisen poikkeamien, heidän kommunikoinnin, kouluyhteiskunnan parantamisen ehkäisemisen varmistaminen;

Kattavan avun tarjoaminen vaikeissa elämäntilanteissa oleville;

Tehdään systemaattista työtä sosiaalisesti suojaamattomien oppilaiden ja heidän vanhempiensa kanssa.

Koulutusorganisaation sosiaalisen opettajan integroitu lähestymistapa opiskelijoiden sosiaalisten ongelmien ratkaisemiseen sallii paitsi houkutella asiantuntijoita tiettyjen osastojen laitoksista (riippuen ongelman tyypistä), myös osallistua tarvittavaan pedagoginen osa yhteiseksi osastojen väliseksi palvelujärjestelmäksi, eri instituutioiden ja organisaatioiden suorittaman työn pedagoginen tarkoituksenmukaisuus. Siten sosiaalikasvattaja on välittäjätehtävänsä kautta vuorovaikutuksessa sosiaalisen kumppanuuden puitteissa kaikkien sosiaaliavun ja lapsen ja hänen perheensä etujen turvaamisen takaavien ennaltaehkäisyn osastojen ja subjektien kanssa. Koulutusorganisaation sosiaalinen passi, jokainen luokka erikseen, lisädiagnostiikka, luettelo "riskiryhmän" lasten ja perheiden luokista liittovaltion lain nro. välttämättömät ensisijaiset sosiaalituen muodot. Pääasiallinen työmarkkinaosapuoli erityyppisen sosiaalisen tuen ja avun tarjoamisessa tällaisille perheryhmille ovat tämän osaston sosiaaliturvaviranomaiset ja laitokset. Vuorovaikutus sosiaalikasvattaja ja sosiaaliturvaviranomaiset tavoitteena on luoda vakaita myönteisiä muutoksia opiskelijan ja hänen perheensä elämään, luoda optimaaliset olosuhteet heidän olemassaololleen, tarjota sosiaaliapua ja valtion lisätukea. Lain mukaan valtiontukeen oikeutettuja perhe- ja lapsiluokkia ovat esimerkiksi vammaiset lapset, orvot ja vanhempainhuollon ulkopuolelle jääneet lapset, säilöönottopaikoista vapautuneet alaikäiset, suur- ja pienituloiset perheet, pakolaiset ja siirtolaiset, pelastustyöntekijät jne. e. Sosiaalikasvattajan tulee tietää ja tiedottaa tällaisille perheryhmille paitsi lain hyväksymistä eduista, myös erilaisista liittovaltion ja alueellisista ohjelmista, joiden tarkoituksena on tarjota lisäapua ja -palveluita väestölle. Pietarin sosiaalikasvattaja löytää tarvittavat tiedot sosiaalisista tukitoimista, -etuuksista sekä valtion laitoksista ja julkisista organisaatioista, jotka tarjoavat oikeudellista, lääketieteellistä, sosiaalista, psykologista, pedagogista apua vuosittaisesta hakuteoksesta "Sosiaalinen tuki perheille" and Children in St. Petersburg”, jonka julkaisee sosiaalipoliittinen komitea ja jakavat väestön sosiaaliturvasta vastaavat piiriosastot. Yhteistyö perheiden ja lasten toimeentuloapukeskusten, kuntoutuskeskusten kanssa, joiden toiminta on mahdollisimman lähellä perheiden ja lasten todellisia tarpeita, joissa autetaan vaikeaan elämäntilanteeseen tai sosiaalisesti vaaralliseen tilanteeseen joutuneita, tarjotaan kuntoutusapu ja apu tarvittavassa elämänjärjestelyssä tai tilapäisen suojan tarjoaminen, muiden palvelukokonaisuuden tarjoaminen ongelmatilanteesta riippuen on sosiaalipedagogin työn tuloksellisuuden ja tehokkuuden välttämätön edellytys. Yhteistyön onnistumisen varmistavat seuraavat vuorovaikutuksen ehdot:

Keskinäinen tiedottaminen sosiaalista ja pedagogista apua tarvitsevista perheistä ja lapsista;

Yhteisten tapahtumien järjestäminen ja pitäminen psykologisen, pedagogisen sekä lääketieteellisen ja sosiaalisen avun tarjoamisen tehostamiseksi;

Lomakkeiden ja menetelmien päällekkäisyyden poissulkeminen, ristiriitaiset toimet tilanteen muuttamiseksi tai ongelman ratkaisemiseksi.

Vaikeiden elämäntilanteiden, opiskelijoiden sosiaalisten ongelmien ratkaiseminen on mahdotonta ilman sosiaalisen opettajan vuorovaikutusta holhousviranomaiset, koska . Siviili- ja perhelain perusteella vain holhous- ja holhouseimellä on lainmukainen oikeus havaita rikkomukset ja ryhtyä toimenpiteisiin tilanteen muuttamiseksi, puuttua perhe-elämään. Vanhempainhuollon ulkopuolelle jääneet lapset ovat sosiaalipedagogin ja holhousviranomaisten asiantuntijoiden toiminnan kohteita. Vuorovaikutusta toteutetaan tavoitteena tiedottaa molemminpuolisesti lasten elinoloista huoltajien kanssa ja tarjota heille erilaisia ​​toimeentulotukea ja tukea sekä lapsista, joiden oikeuksia on loukattu asianmukaisten toimenpiteiden ja yhteisten toimien toteuttamiseksi. Jälkimmäisessä tapauksessa sosiaalikasvattaja, jolla on täydellinen tieto vaikeaan tilanteeseen johtaneista syistä ja seurauksista, määrittää lapselle parhaan tavan elää, ja edunvalvonta- ja edunvalvontaviranomainen hyväksyy lainmukaisesti päätöksen asumisjärjestelyt lapsen edun mukaan.

Sosiaalipedagogin vuorovaikutus lisäkoulutuslaitoksia auttaa sosiaaliopettajaa paitsi "riskiryhmän" opiskelijoiden sopeutumis- ja kuntoutusongelmien ratkaisemisessa, vaan myös taloudellisesti turvattomalle perheelle alaikäisen vapaa-ajan järjestämisessä. Täydennyskoulutuslaitosten verkosto pystyy onnistuneesti suuntaamaan uudelleen tai kehittämään kiinnostuksen kohteita, kykyjä, mahdollisuuksia, mutta ottaen huomioon nykyaikaisen lapsiyhteisön tarpeet ja tarpeet. Vuorovaikutus perustuu yhteistyö ja yhdistyminen ponnisteluja. Sosiaalipedagogi tiedottaa lapsille ja vanhemmille täydennyskoulutuslaitosten palveluista, edustaa ja suojelee alaikäisten etuja ammatin valinnassa. Lisäkoulutuslaitokselle se on kumppani toiminnan muotojen ja tyyppien sosiaalisen järjestyksen muodostamisessa.

Vuorovaikutus elinten ja instituutioiden asiantuntijoiden kanssa nuorisopolitiikka auttaa sosiaalikasvattajaa ratkaisemaan sosiopedagogisia ongelmia järjestämällä alaikäisten virkistystä, vapaa-aikaa ja työllistämistä, tk. Nuorten ja nuorisotyökeskukset tarjoavat maksutta sosiaali-, oikeudellisia ja muita palveluja, järjestävät vapaa-ajan ja työllistämistä työryhmissä sekä tekevät laiminlyöntejä ja rikollisuutta ehkäisevää toimintaa.

Osana vuorovaikutusta työvoimakeskus väestöstä sosiaalikasvattaja ratkaisee valtion apua tarvitsevien alaikäisten ja heidän perheidensä työllistämistarpeeseen liittyviä sosiaalisia ongelmia. Tämäntyyppisen avun antamisen muoto voi vaihdella iän, pyynnöstä ja tarpeiden mukaan.

Vuorovaikutus instituutioiden kanssa terveydenhuolto auttaa ehkäisemään ja ratkaisemaan sosiaalisia ongelmia, jotka vaativat lääketieteellistä väliintuloa: näitä ovat psykoaktiivisten aineiden käyttö, päihteiden väärinkäyttö, sosiaaliset sairaudet jne. Sosiaalipedagogin kumppaneita tällä alueella ovat asiantuntijat piirin narkologista toimistosta, piirin nuorisokonsultaatiosta, Keskusta "Yuventa", piiripoliklinikat ja lääkärit.

Oppilaitosten tärkeitä työmarkkinaosapuolia ovat julkiset järjestöt ja säätiöt. Sosiaalikasvattaja voi ottaa tämän rahalähteen mukaan tietyn ongelman ratkaisemiseen, koska julkisilla organisaatioilla, toisin kuin valtion organisaatioilla, on enemmän mahdollisuuksia toimintaan, maksimaalista kehityspotentiaalia. Yleisö on se voima, joka kehittää teknologioita, hakee rahoitusta ja muodostaa asiantuntijoita liikkuvammaksi ja joustavammaksi rakenteeksi.

Sosiaalipedagogi tietää, että laiminlyönnin ja nuorisorikollisuuden ehkäisyjärjestelmän yksiköiden välistä vuorovaikutusta koskevien ohjeiden ohjaamana laiminlyönnin ja nuorisorikollisuuden ehkäisyjärjestelmän toimielimet ja laitokset ovat toimivaltansa puitteissa velvollisia. varmistaa alaikäisten oikeuksien ja oikeutettujen etujen noudattaminen, suojella heitä kaikenlaiselta syrjinnältä, fyysiseltä tai henkiseltä väkivallalta, loukkaukselta, rajulta kohtelulta, seksuaaliselta ja muulta hyväksikäytöltä, tunnistaa sosiaalisesti vaarallisessa tilanteessa olevat alaikäiset ja perheet Liittovaltion lain nro 120-1999 9 artikla, ilmoittaa:

syyttäjänvirasto - alaikäisten oikeuksien ja vapauksien loukkauksista; KDN ja ZP- alaikäisten loukatuista oikeuksista koulutukseen, työhön, lepoon, asumiseen ja muihin oikeuksiin sekä elinten ja laitosten toiminnan puutteista, jotka estävät alaikäisten laiminlyönnin ja rikollisuuden ehkäisemisen; edunvalvonta ja holhous- ilman huoltajaa tai heidän hengelle, terveydelleen uhkaavaan tai kasvatusta haitalliseen ympäristöön jääneiden alaikäisten tunnistamisesta; sosiaaliturvaviranomaiset laiminlyönnin tai kodittomuuden vuoksi valtion apua tarvitsevista alaikäisistä sekä sosiaalisesti vaarallisessa tilanteessa olevista perheistä; ATS - vanhempien ja muiden henkilöiden tunnistamisesta, jotka pahoinpitelevät alaikäisiä tai ottavat heidät osallisiksi rikosten tai epäsosiaalisten tekojen tekemiseen, sekä rikokseen tai epäsosiaaliseen toimintaan syyllistyneen alaikäisen tunnistamisesta; terveysviranomaiset - alkoholijuomien, huumausaineiden, psykotrooppisten tai päihdyttävien aineiden käytön yhteydessä tutkittavaa, tarkkailua tai hoitoa tarvitsevien alaikäisten tunnistamisesta; koulutusviranomaiset- valtion avun tarpeessa olevien alaikäisten tunnistamisesta orpokodeista, sisäoppilaitoksista ja muista oppilaitoksista luvattoman poistumisen tai oppilaitosten luokkien perusteettomista syistä päättämisen yhteydessä; nuorisoviranomaiset- sellaisten alaikäisten tunnistamisesta, jotka ovat sosiaalisesti vaarallisessa tilanteessa ja tarvitsevat apua virkistyksen, vapaa-ajan, työnteon järjestämisessä; työvoimatoimistojen- sosiaalisesti vaarallisessa tilanteessa olevien alaikäisten tunnistamisesta, jotka tarvitsevat tässä yhteydessä ammatillista ohjausta ja työtä.

Näin ollen selkeä ymmärrys alaikäisten ja perheiden oikeuksista, tietämys asiantuntijoiden toimivuudesta ja osastojen välisen vuorovaikutuksen kohteiden kyvyistä, ilmoitus- ja vetoomusmenettelystä lapsen ongelmien ratkaisussa integroidun lähestymistavan periaatetta noudattaen. , sosiaalinen opettaja osaa menestyksekkäästi ratkaista sosiaalisia ja pedagogisia tehtäviä ja ongelmia koulutusorganisaatiossa .

Luettelo käytetyistä lähteistä ja kirjallisuudesta:

1. Lodkina T. V. Sosiaalipedagogiikka. Perheen ja lapsuuden suojelu.- M.: Izd. Keskus "Akatemia", 2003.-192s.
2. V.G. Dmitrieva, F.P. Chernousova, I.V. Jarkov. Sosiaaliopettaja oppilaitoksessa. - M., Venäjän pedagoginen seura, 2007. - 96 s.
3. Liittovaltion laki nro 124 "Lasten oikeuksien perustakuista Venäjän federaatiossa", päivätty 24. heinäkuuta 1998
4. Liittovaltion laki nro 120 "laiminlyönnin ja nuorisorikollisuuden ehkäisyjärjestelmän perusteista", päivätty 24. kesäkuuta 1999
5. Ohjeet yksiköiden väliseen vuorovaikutukseen ehkäisyjärjestelmän subjektien välillä laiminlyönnin ja nuorisorikollisuuden ehkäisyssä

Liittovaltion lain "laiminlyönnin ja nuorisorikollisuuden ehkäisyjärjestelmän perusteista" mukaisesti koulutuslaitokset ovat ehkäisyjärjestelmän kohteena, ja niitä kehotetaan järjestämään vuorovaikutus muiden tähän työhön osallistuvien kanssa.

Kuntien oppilaitokset ovat vuorovaikutuksessa:

1. Kuntatason toimeenpano- ja edustusviranomaisten kanssa:

− kunnan hallinto;

− väestön sosiaalisen suojelun alueellinen elin;

− kunnan koulutusviranomainen;

− kunnallinen terveysviranomainen;

− kunnalliset sisäasiainelimet;

− käräjäoikeus;

− piirin (kaupungin) syyttäjänvirasto;

− kunnallinen työvoimatoimisto;

− liikunta-, urheilu- ja matkailuviranomainen;

− kunnallinen kulttuurilaitos.

2. Osastojen välisillä palkkioilla:

− Alaikäisten ja heidän oikeuksiensa suojelun alueellinen toimikunta;

− kunnallinen rikostentorjuntatoimikunta;

− kunnallinen toimikunta lasten virkistyksen, terveyden parantamisen ja työllistämisen järjestämisestä loma-aikoina.

3. Julkisten yhdistysten, järjestöjen, säätiöiden kanssa.

4. Median kanssa.

Pedagogisen ennaltaehkäisyn muodot: Pedagogisen ennaltaehkäisyn päämuodot ovat sosiopedagoginen diagnostiikka, tiedotus-kasvatus- ja sosiaalis-profylaktinen työ opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa (laillisten edustajien) kanssa.

Sosiaalipedagogista diagnostiikkaa opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa kanssa suorittavat oppilaitoksen asiantuntijat, joissa kerätään tietoa sosiopsykologisten, pedagogisten, ympäristöllisten ja sosiologisten tekijöiden vaikutuksista yksilöön ja yhteiskuntaan koulutuksen tehokkuuden lisäämiseksi. pedagogiset tekijät.

Vanhempien kanssa tehtävän diagnostisen työn tarkoituksena on selvittää perhekasvatuksen tyyppi, vanhempien asenteet lapsia ja omaa perhettä kohtaan.

Työskentely vanhempien ja perheiden kanssa on monimutkaista ja tarpeellista toimintaa laiminlyönnin ja nuorisorikollisuuden ehkäisyssä, sillä perhe on yksi tärkeimmistä lasten ja nuorten käyttäytymisen poikkeamien muodostumiseen vaikuttavista tekijöistä.

Diagnostisen työn tulokset eivät ainoastaan ​​tarjoa asiantuntijalle tietoa mahdollisista ongelmista perhekasvatusjärjestelmässä, lasten ja vanhempien välisissä suhteissa, vaan mahdollistavat myös mahdollisten ongelmien alueen tunnistamisen niissä perheissä, joissa perheen epätasapaino on suhteita ei ole vielä syntynyt, mutta joitakin negatiivisia suuntauksia on jo havaittavissa.

Diagnostiikkatyötä voidaan tehdä sekä ryhmässä että yksilöllisesti, kun taas diagnostiikan tulosten raportointi tehdään aina yksilöllisesti.

Diagnostinen työ opiskelijoiden kanssa mahdollistaa lasten ryhmän oikea-aikaisen tunnistamisen, jolla on lisääntynyt riski saada erilaisia ​​huonoja tapoja ja käyttäytymispoikkeamia sekä lasten epänormaalin kehityksen piirteitä.

Yhteistyö vanhempien kanssa Tavoitteena on muodostaa elinkelpoinen, humanistisesti yhteiskuntaan ja itseensä suuntautunut persoonallisuus, syventää ja konkretisoida tietoa nuorisorikollisuuden ja rikollisuuden ehkäisystä.

Tiedotus- ja koulutustyö vanhempien kanssa tähtää ennaltaehkäisyyn, mahdollisten perhesuhteiden loukkausten ehkäisemiseen ja perhekasvatusta. Tätä varten vanhemmille on esiteltävä ne perhesuhteiden ja perhekasvatuksen muodot, jotka voivat johtaa negatiivisiin poikkeamiin lasten ja nuorten käyttäytymisessä.

Vanhempien kanssa tehtävän tiedotus- ja koulutustyön tulee pyrkiä selventämään parisuhteiden ja perhekasvatustavan vaikutusta negatiivisten poikkeamien kehittymiseen lasten ja nuorten käyttäytymisessä. Tällaisen työn muodot ovat luennot, seminaarit, keskustelut, temaattiset vanhempien tapaamiset asiantuntijoiden (lääkärit, psykologit, lakimiehet jne.) kanssa.

Yhteistyö opiskelijoiden kanssa. Koulussa tällainen työ voi olla tehokkainta ja tehokkainta. Kaiken opettajien työn tulee perustua huonojen tapojen ja negatiivisten poikkeamien ehkäisyyn. Lapselle on tarpeen muodostaa kaikissa kehitysvaiheissa oikeat käsitykset epänormaaleista tavoista ja käytöksistä, niiden sosiaalisista seurauksista.

Lasten ja nuorten käyttäytymispoikkeamien ehkäisyyn ja ehkäisyyn liittyvä tiedotus- ja koulutustyömuoto voidaan jakaa seuraaviin pääalueisiin:

- käyttäytymisen poikkeamien sosiopedagogiset juuret;

– oikeudelliset poikkeamat normista poikkeavan käyttäytymisen seurauksista;

epäsosiaalisten tapojen sosiaaliset seuraukset.

Jokaisella näistä alueista on tarpeen ottaa mukaan eri profiilien asiantuntijoita (lääkärit, lakimiehet, psykologit) työskentelemään lasten kanssa.

Oppilaitosten opettajien tulee tehdä ennaltaehkäisevää työtä sekä suoraan oppitunnilla että koulun ulkopuolisissa toimissa.

Oppituntien ulkopuoliset toiminnot, joilla pyritään kehittämään julkista kantaa tiettyihin kurin ja yleisesti hyväksyttyjen käyttäytymisnormien rikkomuksiin, ovat erittäin tärkeitä.

Lapsille suunnattua tietoa esitetään laajasti ja monipuolisesti käyttäen mediaa, teknisiä opetusvälineitä. Kaikki tämä antaa lapsille mahdollisuuden saada johdonmukainen tietojärjestelmä, voittaa virheelliset mielipiteet tietyistä huonoista tavoista ja edistää asianmukaisen käyttäytymisen muodostumista.

Sosiaalinen ja ennaltaehkäisevä työ sisältää joukon aktiivisia koulutus- ja pedagogisia toimintoja, joita koulutuslaitos suorittaa.

Sosiaalisia ja ennaltaehkäiseviä toimenpiteitä kehitettäessä on otettava huomioon:

- tietyn huonon tavan ilmentymisen piirteet lapsessa, sosiokulttuuriset olosuhteet, joissa se muodostui;

- lapsen yleinen tietoisuus poikkeaman seurauksista;

- poikkeavien persoonallisuuden ilmenemismuotojen vakavuusaste.

Pedagogisen ennaltaehkäisyn tärkeimmät menetelmät. Ennaltaehkäisevän työn keskeiset työskentelytavat: koulutus, luento, keskustelu, aivoriihi, roolipelit, ryhmätehtävät.

1. Koulutus.

Psykologinen termi "koulutus" tulee englannin sanasta "totrain" - harjoitella, harjoitella. Laajassa merkityksessä koulutus on: itsensä ja ympäröivän maailman tuntemus; "minän" muuttaminen viestinnän kautta; viestintä luottamuksellisessa ja epävirallisessa ilmapiirissä; tehokas työmuoto tiedon assimilaatiossa.

Ennaltaehkäisevän koulutuksen tavoitteet:

- opiskelijoiden tietoisuuden lisääminen asunnottomuuden ja nuorisorikollisuuden ehkäisyn alalla;

- opiskelijoiden asenteen muuttaminen negatiivisten ilmiöiden syntymiseen ja kehittymiseen;

- tehokkaiden kommunikointitaitojen, itseluottamuksen, johtajuusominaisuuksien kehittäminen ja kehittäminen;

- opiskelijoiden positiivisten arvojen ja motivaation muodostuminen terveyden ylläpitämiseen.

Nämä tehtävät yhdessä tai erikseen voivat olla koulutuksen tavoitteena. Koulutus toteutetaan kohderyhmälle vuorovaikutteisessa muodossa - kun heillä on samanaikaisesti mahdollisuus keskustella epäselvistä kohdista, esittää kysymyksiä, välittömästi lujittaa hankittua tietoa ja muotoilla käyttäytymistaitoja tiedon vastaanottamisen yhteydessä. Tämä menetelmä ottaa osallistujat mukaan prosessiin, ja itse oppimisprosessista tulee helpompaa ja mielenkiintoisempaa. Optimaalinen osallistujamäärä ryhmässä on 14-18 henkilöä, maksimimäärä 20 henkilöä.

Koulutuksen rakenne: esittely (5 % työajasta); lyhyt esittely koulutuksen päämääristä ja tavoitteista, järjestäjistä, vieraista; tuttavuus (5 % työajasta); osallistujien odotukset (3 % työajasta); ryhmän sääntöjen hyväksyminen (5 % työajasta); tietoisuuden tason arviointi (5-10 % työajasta); tietoisuuden tason päivittäminen (5–10 % työajasta); ongelman toteutuminen (10-30 % työajasta); tietolohko (20-30 % työajasta); käytännön taitojen hankkiminen (20-60 % työajasta); työn valmistuminen; palautetta (5 % työajasta).

2. Luento

Luento – nopein tapa tarjota tarvittavat tiedot rajattomalle määrälle kuuntelijoita. Luento on valmisteltava seuraavilla tavoilla: valitse aihe; päätä, mistä puheesi tulee, eli mitä sanot. Materiaalin viestin tulee olla sellainen tyhjentävä. Uusi tieto assimiloituu paremmin, jos se liittyy jotenkin siihen, mitä ihminen jo tietää. Muista, että yleisö on kiinnostunut seuraavista yksityiskohdista: Milloin ja missä? WHO? Mitä tapahtui? Miten ja miksi? Mitkä ovat tulokset? Materiaalin viestin tulee olla rehellinen ja neutraali. Ei ole mitään järkeä liioitella negatiivisia tosiasioita ja piilottaa houkuttelevia puolia. Muista, että tietoa voi saada eri lähteistä ja pikkuvalheet vähentävät välittömästi sanojesi arvoa. Antamalla vääriä tietoja otat "huoltajavanhemman" roolin. Optimaalinen asema on vapaaehtoinen, joka ei pelottele, vaan välittää tietoa iloista ja vaaroista, jotta ihmiset ymmärtävät ympäröivää maailmaa ja miten toimia oikein. Materiaalin tulee olla mielenkiintoista ja pätevä. Antamiesi tietojen on oltava täysin oikeita. Työhön on järkevää ottaa mukaan eri alojen asiantuntijoita: lääkäreitä, psykologeja, sosiologeja jne. Muista, että luennon aikana tulee käyttää visuaalista materiaalia.

3. Keskustelu

Keskustelua syntyy, kun jokainen osallistuja ilmaisee mielipiteensä tietystä aiheesta tietämyksensä ja kokemuksensa perusteella. Tämä on näkemysten vaihtoa. Kaksi tai useampi henkilö voi osallistua keskusteluun. Rakentavin vaihtoehto on 6-8 henkilöä. Tällainen osallistujamäärä antaa kaikille mahdollisuuden ilmaista täysin mielipiteensä ja kuunnella keskustelukumppaneita.

Vaatimukset keskustelun käymiselle: selkeä aihe, kohde; ei pidä jättää huomiotta keskustelun tärkeimpiä säännöksiä; on tarpeen varmistaa, että osallistujat eivät käytä vääriä keskustelumenetelmiä, kuten: kirjallisten normien rikkominen; sääliä koskevat argumentit; virheellisten argumenttien käyttö; Ohjaajan tulee tehdä yhteenveto, eli muotoilla, mihin ryhmä päätyi.

4. Promootio

Toiminta (ranskalaisesta toiminnasta - teko, toiminta, liiketoiminta, toiminta, toiminta, suoritus) - toiminta, joka suoritetaan tavoitteen saavuttamiseksi. Toiminta työmuotona on todella yhteiskunnallisesti merkittävä asia tietyn tuloksen saavuttamiseksi, hyödyllinen sekä järjestäjille itselleen että heidän ympärilleen. Toiminnan pääkriteerit: Relevanssi - tapahtuman ominaisuus, joka on suunnattu yhteiskunnan tärkeimpien ongelmien ratkaisemiseen. Jatkuvuus on vaatimus, että tapahtuma ottaa huomioon sen, mitä on tehty ennen tämän tapahtuman kehittämisen alkamista; jatkuvuus, koska tapahtuman laatu osoittaa, että sitä ei ole luotu tyhjästä vaan aikaisemman kokemuksen perusteella. Todellisuus on tapahtuman ominaisuus olla toteutettavissa, optimaalinen tiettyjen osallistujien potentiaaliin nähden. Omaperäisyys - tapahtuman laatu heijastaa tietyn suunnan erityispiirteitä, sisällön omaperäisyyttä, toimintamuotoja ja -menetelmiä, epätavallista lähestymistapaa ongelmien ratkaisemiseen.

5. Aivoriihi

Aivoriihi on hyvä tapa saada kaikki ryhmän jäsenet nopeasti mukaan työhön vapaan ajatustenilmaisun pohjalta käsiteltävänä olevasta aiheesta. Aivoriihiin liittyvät perussäännöt:

– muotoile kysymys/tehtävä;

– korjata/kirjata kaikki osallistujilta saadut ehdotukset;

- ilmaistuja ajatuksia ja ehdotuksia ei arvosteta tai arvosteta.

6. Roolileikki

Roolipelit ovat pieniä mielivaltaisia ​​kohtauksia, jotka heijastavat elämäntilanteiden malleja. Roolipeleissä osallistujille annetaan mahdollisuus: näyttää olemassa olevia stereotypioita reagoinnista tietyissä tilanteissa; kehittää ja käyttää uusia käyttäytymisstrategioita; treenata, selviytyä sisäisistä peloistaan ​​ja ongelmistaan.