Pihkovan alueen valtion opetusministeriö
Pihkovan alueen valtiontaloudellinen ammatillinen koulutuslaitos
"Pihkovan ammattiteknologian ja palvelun korkeakoulu"

HYVÄKSYÄ
Sijainen MMR:n johtaja
___________T. V. Mikheenko
"___" _____________ 20___

KOULUTUS- JA METODOLOGIAKOMPLEKSI

KURIIN

UDb.01 Venäjän kieli ja kirjallisuus.
Kirjallisuus

yleissivistävä sykli
ammatillinen peruskoulutusohjelma
erikoisuuksia varten
38.02.05 "Hyödyketutkimus ja kulutustavaroiden laadun tutkiminen";
38.02.10 "Taloustiede ja kirjanpito";
19.02.10 "Cattering-tuotteiden teknologia" ja ammatit
19.1.2017 "Kokki, kondiittori"

Kokoonpano: Nosonova Olga Vladimirovna, luennoitsija GBPOU PO "PKPTiS"

Pihkova, 2016

Ei p.p.
Rakenne
Sivut

2
Akateeminen kurinalaisuusohjelma:
2.1. Johdanto
2.2. koulutusreitti
2.3. Kurin sisältö

3
Kalenteri-teemasuunnitelma

5

6

7

2. Akateemisen tieteenalan ohjelma

2.1. Johdanto

Rakas opiskelija!

Koulutus- ja metodologinen kompleksi tieteenalalle Kirjallisuus luotiin auttamaan sinua työskennellessäsi luokkahuoneessa, tehdessäsi läksyjä ja valmistautuessasi alan nykyiseen ja viimeiseen kontrolliin.
Tieteen opetusmateriaalit sisältävät teoreettisen lohkon, tieteenalojen aiheiden itseopiskelutehtävät, listan puolivälin tarkastuspisteistä sekä kysymyksiä ja tehtäviä välisertifiointiin.
Kun aloitat uuden akateemisen tieteenalan opiskelun, sinun tulee perehtyä huolellisesti luetteloon suositellusta perus- ja lisäkirjallisuudesta. Kaikista lähteistä kannattaa luottaa pääasialliseksi ilmoitettuun kirjallisuuteen.
Positiivisen arvosanan läsnäolo erityyppisistä töistä oppitunnilla on välttämätöntä alan eriytettyyn kokeeseen pääsemiseksi, joten jos poissa tunnilta hyvästä tai huonosta syystä, sinun on löydettävä aikaa ja tehtävä jääneet työt.
Alan opiskeluprosessissa tarjotaan itsenäistä opetustyötä, mukaan lukien erilaisten itsenäisten töiden suorittaminen.
Alan tutkimuksen tulosten perusteella suoritetaan eriytetty testi.

Kurinalan hallitsemisen tuloksena sinun pitäisi pystyä:

Toistaa kirjallisen teoksen sisältö;
- analysoida ja tulkita taideteosta käyttäen tietoa kirjallisuuden historiasta ja teoriasta (teemat, ongelmat, moraalinen paatos, kuvajärjestelmä, sommittelupiirteet, figuratiiviset ja ilmaisulliset kielen keinot, taiteelliset yksityiskohdat); analysoida opitun teoksen episodia (kohtausta), selittää sen yhteyttä teoksen ongelmiin;
- korreloida kaunokirjallisuutta sosiaaliseen elämään ja kulttuuriin; paljastaa tutkittujen kirjallisten teosten erityisen historiallisen ja yleismaailmallisen sisällön; tunnistaa venäläisen kirjallisuuden "leikkaavat" teemat ja keskeiset ongelmat; korreloi teos aikakauden kirjalliseen suuntaan;
- määrittää teoksen tyyppi ja genre;
- vertailla kirjallisia teoksia;
- tunnistaa tekijän asema;
- lukea ilmeisesti tutkittuja teoksia (tai niiden fragmentteja) noudattaen kirjallisen ääntämisen normeja;
- väittivät muotoillakseen asenteensa luettua teosta;
- kirjoittaa arvosteluja luetuista teoksista ja eri tyylilajeista koostuvia esseitä kirjallisuuden aiheista;
- käyttää hankittuja tietoja ja taitoja käytännön toiminnassa ja jokapäiväisessä elämässä:
johdonmukaisen tekstin (suullinen ja kirjallinen) luominen tarvittavasta aiheesta ottaen huomioon venäjän kirjallisen kielen normit;
vuoropuheluun tai keskusteluun osallistuminen;
taiteellisen kulttuurin ilmiöihin itsenäinen tutustuminen ja niiden esteettisen merkityksen arviointi;
lukupiirin määrittäminen ja kirjallisten teosten arvioiminen;
venäläisen kirjallisuuden lukupiirin määrittäminen, vieraankielisen venäläisen kirjallisuuden ymmärtäminen ja arviointi, etnisten suhteiden kulttuurin muodostaminen.

Kurinalan hallitsemisen tuloksena sinun pitäisi tietää:

Verbaalisen taiteen kuviollinen luonne;
- tutkittujen kirjallisten teosten sisältö;
- 1800–1900-luvun klassisten kirjailijoiden elämän ja työn tärkeimmät tosiasiat;
- historiallisen ja kirjallisen prosessin pääsäännöt ja kirjallisuuden suuntausten piirteet;
- teoreettiset ja kirjalliset peruskäsitteet.

Alan hallitsemisen tuloksena sinun tulee muodostaa yleiset kompetenssit (OK):

Otsikko OK
Tulos sinun pitäisi saada jälkeen
tieteenalan sisällön tutkiminen (indikaattorit)

OK 1. Ymmärrä tulevan ammattisi ydin ja yhteiskunnallinen merkitys, osoita jatkuvaa kiinnostusta sitä kohtaan.

Selkeyttä ja perusteluja tulevan ammattinsa olemuksen ja yhteiskunnallisen merkityksen, sen kysynnän työmarkkinoilla selittämisessä.
Opiskelijan henkilökohtainen kiinnostus, luova lähestymistapa ammatin opettamiseen.
Pyrkii ammatilliseen itsensä kehittämiseen.

OK 2.. Järjestää omaa toimintaansa, määrittelee menetelmiä ammatillisten ongelmien ratkaisemiseksi, arvioi niiden tehokkuutta ja laatua
Kaikkien töiden oikea-aikaisuus.
Ammatillisten ongelmien ratkaisun ajan jakautumisen rationaalisuus.
Riippumattomuus tehtyjen virheiden havaitsemisessa, oman toiminnan oikea-aikainen korjaaminen.
Itsekritiikkiä oman toiminnan organisoinnin arvioinnissa.

OK 4. Etsi, analysoi ja arvioi ammatillisten ongelmien asettamiseen ja ratkaisemiseen, ammatilliseen ja henkilökohtaiseen kehitykseen tarvittavaa tietoa.
Argumentointi tietolähteiden valinnassa.
Tietolähteiden riittävyys erilaisten töiden suorittamiseen.
Riippumattomuus tiedon etsimisessä, analysoinnissa ja arvioinnissa.
Erilaisten töiden suunnittelua koskevien vaatimusten noudattaminen, referenssiluettelon laatiminen.

OK 5. Käytä tieto- ja viestintätekniikoita ammatillisen toiminnan parantamiseen.
Tieto- ja viestintätekniikoiden sisällyttämisen optimaalisuus tehtävien suorittamisprosessiin.
Tarkkuutta ja nopeutta tiedonhakuun ja viestintään liittyvien tehtävien suorittamisessa.
Tiedonhaun tehokkuus.
Sähköisten esitysten sisällön ja suunnittelun vaatimusten noudattaminen niiden luomisen ja esittämisen aikana.

OK 6. Työskentele tiimissä ja tiimissä, ole vuorovaikutuksessa
johdon, kollegoiden ja työmarkkinaosapuolten kanssa.
Hyvä tahto ja rakentavuus kommunikaatiossa kollegoiden ja työmarkkinaosapuolten kanssa.
Puheetiketin normien ja sääntöjen noudattaminen, ammattietiikka.
Dialogismi ja suvaitsevaisuus ihmissuhteissa.
Argumentoinnin vakuuttavuus keskusteluissa kollegoiden, johdon ja työmarkkinaosapuolten kanssa.
Tehokkaan viestinnän tekniikan hallussapito (mallinnus, organisointi, johtaminen, reflektointi).

OK 8. Määrittää itsenäisesti ammatillisen ja henkilökohtaisen kehityksen tehtävät, harjoittaa itsekoulutusta, suunnitella tietoisesti jatkokoulutusta.
Itsearvioinnin ja ammatillisten ja henkilökohtaisten ominaisuuksien arvioinnin vastaavuus.
Ammattikilpailuihin, olympialaisiin, projekteihin, näyttelyihin osallistumisen aktiivisuus ja oma-aloitteisuus. Diagnostiikan käyttö itsekoulutuksen suunnittelussa, jatkokoulutuksessa.
Oman urasi suunnittelu ja suunnittelu, ammatillinen kasvu.

Huomio! Jos sinulla on alan opiskelun aikana vaikeuksia, jos jäit tunteista väliin, voit tulla opettajan luo lisätunneille.

2. 2. Koulutusreitti

Erikoisuus / ammatti 38.02.05 "Hyödyketiede ja kulutustavaroiden laadun tutkimus", 19.01.17 Kokki, kondiittori (pääsy 2015)

lukukauden numero

Oppimäärään kuulumaton


mukaan lukien

Tuntitunnit (tunti)
Laboratoriotyö (tunti)
Käytännön oppitunnit (tunti)
Kurssityö (tunti)

minä
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
116
38
76
39
-
37
-
Eriytetty offset

Kaikki yhteensä:
291
97
194
96
-
98
-

Ammatti 19.01.17 Kokki, kondiittori (2013 merkintä)
Hyvin

lukukauden numero
Suurin opetuskuorma (tunti)
Oppimäärään kuulumaton
(itse) kuorma (tunti)
Pakollinen luokkahuoneopetuksen kuormitus (tuntia)
mukaan lukien
Väliaikainen todistuslomake

Tuntitunnit (tunti)
Laboratoriotyö (tunti)
Käytännön oppitunnit (tunti)
Kurssityö (tunti)

minä
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
-
-
-
-
-
-
-

III
5
116
38
76
37

Eriytetty offset

Kaikki yhteensä:
291
97
194
94
-
100
-

2.3. Kurin sisältö
Ohjelman teoreettisen materiaalin lyhyt sisältö.
Aihe 1. Johdanto.
Aihe 2. 1800-luvun ensimmäisen puoliskon venäläinen kirjallisuus.
Aihe 2.1. Essee A. S. Pushkinin elämästä ja työstä
Aihe 2.2. Essee M. Yu. Lermontovin elämästä ja työstä
Aihe 2.3. Essee N. V. Gogolin elämästä ja työstä
Aihe 3. 1800-luvun toisen puoliskon venäläinen kirjallisuus.
Aihe 3.1. Essee A.N:n elämästä ja työstä. Ostrovski.
Aihe 3.2. Essee I.A:n elämästä ja työstä Goncharova.
Aihe 3.3. Essee I.S.n elämästä ja työstä Turgenev.
Aihe 3.4. Luovuus F.I. Tyutchev.
Aihe 3.5. Luovuus A.A. Feta.
Aihe 3.6. Essee M. E. Saltykovin elämästä ja työstä - Shchedrin
Aihe 3.7. Runoilijan persoonallisuus ja kohtalo N.A. Nekrasov.
Aihe 3.8. Essee F.M.:n elämästä ja työstä Dostojevski.
Aihe 3.9. L.N.:n elämä ja luova polku Tolstoi.
Aihe 3.10. A.P. Tšehov on mies ja kirjailija.
Aihe 4. XIX lopun - XX vuosisadan alun proosaa.
Aihe 4.1. XIX lopun - XX vuosisadan alun kirjallisuus ja sen piirteet.
Aihe 4.2. I.A. Bunin. Essee luovuudesta.
Aihe 4.3. A.I. Kuprin. Essee luovuudesta.
Aihe 4.4. OLEN. Katkera. Elämä, luovuus, persoonallisuus.
Aihe 5. 1900-luvun alun runoutta.
Aihe 5.1. Venäläisen runouden "hopeaaika".
Aihe 5.2. A.A. Lohko. Essee luovuudesta.
Aihe 5.3. V.V. Majakovski. Runoilijan elämä, työ, persoonallisuus.
Aihe 5.4. S.A. Yesenin. Runoilijan elämä, työ, persoonallisuus.
Aihe 5.5. Luovuus A.A. Akhmatova.
Aihe 5. 6. Luovuus M. I. Tsvetaeva.
Aihe 6. 1920-1940-luvun kirjallisuus
Aihe 6.1. M.A. Bulgakov. Elämä, luovuus, persoonallisuus. Kirjailijan teosten kohtalo. Tarina koiran sydämestä. Romaani "Mestari ja Margarita"
Aihe 6.2. M.A. Sholokhov. Elämä, luovuus, persoonallisuus. Todellinen kuvaus sisällissodasta "Don-tarinoissa", eeppisessä romaanissa "Quiet Flows the Don". "Ihmisen kohtalo".
Aihe 7. Suuren isänmaallisen sodan ja ensimmäisten sodan jälkeisten vuosien kirjallisuutta.
Aihe 7.1. Isänmaallisia motiiveja N. Tikhonovin, A. Surkovin, K. Simonovan, O. Bergholzin ym. sanoituksissa.
Aihe 7. 2. A.T. Tvardovski. Runoilijan elämä, työ, persoonallisuus.
Aihe 7. 3. Sodan sankarillisuus ja romantiikka L. Sobolevin tarinoissa, A. Beckin, B. Gorbatovin ja muiden tarinoissa ja romaaneissa.
Aihe 7. 4. Uusi käsitys sotilaallisesta teemasta Y. Bondarevin, G. Baklanovin, V. Bykovin, V. Kondratjevin ja muiden teoksissa.

Aihe 8. 1950-1980-luvun kirjallisuus.
Aihe 8.1. B.L. Palsternakka. Lyhyt essee elämästä ja työstä.
Aihe 8. 2. A.I. Solženitsyn. Teemana ihmisen traaginen kohtalo totalitaarisessa yhteiskunnassa. Tarinat "Yksi päivä Ivan Denisovichin elämässä", "Matryona Dvor".
Aihe 8.3. Teoksia kylän historiallisesta kohtalosta. V. Shukshinin teoksia.
Aihe 8. 4. Urbaani proosa. Rasputinille. Tarina "Fewell to Matera".
Aihe 8. 5. Moraaliset ongelmat V. Astafjevin teoksissa.
Aihe 8. 6. 60-luvun runoutta.
Aihe 9. 1990-2000-luvun kirjallisuus
Aihe 9.1. Venäjän diasporan kirjallisuus. V. Nabokov. Romaani "Mashenka".
Aihe 9. 2. Essee S. Dovlatovin työstä. "Matkalaukku"
Aihe 10. Opiskelun materiaalin toisto. Eriytetyn testin valmistelu ja toteutus.
Aihe 10.1. Opiskelun materiaalin toisto. Eriytetyn testin valmistelu ja toteutus.

3. Kalenteri-teemasuunnitelma

luokan numero
osien nimet,
koulutustilaisuuksien aiheita
Oppitunnin tyyppi
Oppitunnin logistiikkatuki, Internet-resurssit
Kotitehtävät

I kurssi - 92 tuntia

Aihe 1. Johdanto - 2 tuntia

1-2
Romantiikka on 1800-luvun ensimmäisen puoliskon venäläisen kirjallisuuden suunta.
Luento

Työskentele XIX vuosisadan venäläisen kirjallisuuden oppikirjan kanssa. 10 solua Osa 1 / V. I. Korovin. - M., 2002 Esitys "Romantismi - kirjallinen suuntaus 1800-luvun alkupuoliskolla."
Luento, oppikirja Osa 1. s. 39-46

Aihe 2. 1800-luvun ensimmäisen puoliskon venäläinen kirjallisuus - 12 tuntia

3-4
A.S. Pushkinin elämä ja luova polku. Sanojen pääteemat ja motiivit.
Luento
Esitykset "A. S. Pushkinin elämä ja työ", "A. S. Pushkinin sanoitusten tärkeimmät motiivit". Havainnollistava materiaali (valokuvat runoilijasta, kuvitukset Pushkinin lyyrisiin teoksiin). Kokoelma runoja
Luennon yhteenveto

5-6
Runo "Pronssiratsumies"
Käytännön oppitunti
Esitys "A. S. Pushkinin runon "Pronssi ratsumies" taiteellinen omaperäisyys", elokuva "Pronssi ratsumies" (1857), runon teksti
Lukea ulkoa ote runosta

s/r
Ristisanatehtävä A. S. Pushkinin työstä (2 tuntia)

7-8
M.Yu. Lermontov. Luovuuden ominaisuudet
Luento
Esitys "M. Yu. Lermontovin elämä ja työ", "Yksinäisyyden motiivi M. Yu. Lermontovin sanoituksissa". Runot "Rukous", "Runoilijalle", "Menen yksin tielle"
Lukeminen ulkoa

9-10
"Demon" M.Yu.Lermontovin romanttisena runona
Käytännön oppitunti

Runon teksti
Ilmeistä luettavaa

s/r
Esityksen tekeminen "M. Y. Lermontov taiteilija» (2 tuntia)

11-12
Luovuus N.V. Gogol. Tarina "Muotokuva"
Käytännön oppitunti
Esittely. Tarinan teksti

Osa 1 s. 266-271

13-14

Seminaari
Kysymyksiä seminaariin

Kirjoitus

s/r
N. V. Gogolin taiteelliseen tekstiin "Muotokuva" perustuva ristisanatehtävä (1 tunti)

Aihe 3. 1800-luvun toisen puoliskon venäläinen kirjallisuus - 60 tuntia

15-16
Katsaus 1800-luvun toisen puoliskon venäläiseen kirjallisuuteen
Oppitunti
Muotokuvia kirjailijoista 1800-luvun jälkipuoliskolta
Opi luento

17-18
A.N. Ostrovski. Essee elämästä ja luovuudesta. Näytelmä "Ukkosmyrsky".
Oppitunti
Näytelmäkirjailijan muotokuva. Elämäkertaesitys. X\f perustuu näytelmään "Ukkosmyrsky". Esitys aiheesta.
Sivu 54-83, valitse lainausmateriaali Dikoystä ja Kabanovasta.

19-20
"Suljettu" Kalinovin kaupunki
Käytännön oppitunti
Elokuva "Ukkosmyrsky. Kuvamateriaalia (valokuvia näytelmäkirjailijasta, kuvituksia näytelmään "Ukonilma"). Taulukko "Kalinovin kaupunki asukkaiden silmin A. N. Ostrovskin näytelmässä Ukkosmyrsky".
Sävellys "Onko Katerinalla toinen tapa?"

s/r
Tiivistelmä N. Dobrolyubovin artikkelista "Valon säde pimeässä valtakunnassa" (2 tuntia)

s/r
Juonisuunnitelman laatiminen A.N. Ostrovskin näytelmään "Myötäinen" (1 tunti)

21-22
I.A. Goncharovin elämän ja työn päävaiheet
Luento
Esitys "I. A. Goncharovin elämä ja työ." Elokuva "Useita päiviä elämästään Oblomov". Roman "Oblomov"
Abstrakti. Lue luvut 1-10.

23-24
Päähenkilön kuva romaanissa "Oblomov". "Oblomovismin" käsite
Käytännön oppitunti
Esitys "Oblomovismin alkuperä". Roman I. A. Goncharova "Oblomov". Artikkelit N. Dobrolyubov, N. Druzhinin
Mini-essee "Kuten ymmärrän mitä "oblomovismi" on.

25-26
Romaanin "Oblomov" historiallinen ja filosofinen merkitys. Uusi testi
Käytännön oppitunti
Moniste (koepaperit). Roman I. A. Goncharova "Oblomov"
Osa 2 s. 43-53

s/r
Testin kehittäminen I. A. Goncharovin työstä (2 tuntia)

s/r
Yhden I. A. Goncharovin romaanin lukeminen ja kertominen (opiskelijoiden valinnan mukaan) (1 tunti)

27-28
I.S. Turgenevin elämäkerran ja luovuuden vaiheet
Oppitunti
Esitys "I. S. Turgenevin elämä ja työ." Runo proosassa "venäjän kielellä"
Abstrakti.
Lue romaanin luvut 1-5

29-30
Ideologinen kiista isien ja lasten välillä
Käytännön oppitunti

s/r
Kirjallisen sankarin kuvan analyysi (perustuu romaaneihin "Rudin", "Aatelisten pesä" (valinnainen)) (4 tuntia)

31-32
F. I. Tyutchev. Elämä ja taide.

Oppitunti
Muotokuva, äänitallennus. Kirjojen näyttely. Esitys "F.I. Tyutchevin filosofiset sanoitukset". Lyyrisen työn analyysisuunnitelma
Sivu 90-110. Runo sydämellä.

33-34
A.A. Fet. Elämä ja taide
Oppitunti
Muotokuva. Äänitys. Kirjojen näyttely. Esitys "A. A. Fetin sanoitusten pääteemat"
Sivu 111-129.
Runo sydämellä.

s/r
Lyyrisen teoksen taiteellinen analyysi (4 tuntia)

35-36
M.E. Saltykov-Shchedrinin elämäkerran ja luovuuden vaiheet
Luento
Esitys "M.E. Saltykov-Shchedrinin elämä ja työ". Teksti "Yhden kaupungin historia". Satuja.
Satujen lukeminen

37-38
Oppitunti - kirjailijan tarinoiden perusteella
offset
Kysymyksiä tekstin analysointiin ryhmissä

s/r
M. E. Saltykov-Shchedrinin satuihin perustuvan ristisanatehtävän kokoaminen (1 tunti)

s/r
Tiivistelmä: "Yhden kaupungin historia" - satiirinen esittely valtion byrokraattisesta järjestelmästä Venäjällä (2 tuntia)

39-40
PÄÄLLÄ. Nekrasov. Runo "Kenelle Venäjällä on hyvä elää"
Luento
Muotokuva. Esitys "N. A. Nekrasovin elämä ja työ." Runo "Kenelle on hyvä elää Venäjällä". Esitys "Kenen pitäisi elää hyvin Venäjällä"
Sivu 130-147, lue luvut "Prologi", "Jumala yö".

41-42
Kuvia talonpoikaista ja maanomistajista runossa.
Oppitunti
Runon teksti. Kysymyksiä ryhmätyöhön Nekrasovin runon analyysistä.
Sivu 147-154, prep. suullinen tarina Y.Nagysta, E.Girinistä

43-44
Kuvia ihmisten esirukoilijoista runossa
Käytännön oppitunti
Runon teksti. Kysymyksiä ryhmätyöhön Nekrasovin runon analyysistä. Kuvia luvulle "Viimeinen lapsi"
Kirjoitus

s/r
Tietokilpailun kehittäminen runoon "Kenen Venäjällä pitäisi elää hyvin" (2 tuntia)

45-46
F.M.Dostojevski. Romaani "Rikos ja rangaistus"
Luento
Esitys "F. M. Dostojevskin elämä ja työ", "F. M. Dostojevskin Pietari". Romaanin teksti
Sivu 155-164, laadi elämäkertasuunnitelma

47-48
Dostojevskin Pietari. "Tämän maailman kasvot."
Oppitunti

Valmista tarina ensimmäisistä luvuista Raskolnikovista.

49-50
"Hävistynyt ja levoton sankari"
Käytännön oppitunti
Havainnollistavaa materiaalia

Viimeistele taulukko "Marmeladovin perhe".

51-52
Ihmisen ylösnousemus Raskolnikovissa rakkauden kautta.
Käytännön oppitunti
Elokuva "Rikos ja rangaistus"
Valmistautuminen kokeeseen

53-54

Testata
Moniste

s/r
Raportti aiheesta: "Symboliset kuvat F.M. Dostojevskin romaanissa "Rikos ja rangaistus" (2 tuntia)

s/r
F. M. Dostojevskin romaaneihin perustuva essee "Pieni mies" häikäilemättömässä maailmassa (4 tuntia)

55-56
Sivut Leo Tolstoin suuresta elämästä. Romaani "Sota ja rauha" on eeppinen romaani
Luento
Esitys "L. N. Tolstoin elämä ja työ", "Sankarikuvia L. Tolstoin romaanissa "Sota ja rauha"". Romaanin teksti
Lue Leo Tolstoin romaanin "Sota ja rauha" ensimmäiset luvut

57-58
Todellinen ja väärä isänmaallisuus romaanissa.
Oppitunti
Elokuva "Sota ja rauha"
Katso osa 2, osat 1-3 Merkitse aineisto ”P. Bezukhovin ja A. Bolkonskyn elämän tarkoituksen etsintä.

59-60
P. Bezukhovin ja A. Bolkonskin etsintä
Käytännön oppitunti
Elokuva "Sota ja rauha"
v.1, osa 3, luku 14-17, luku 4, luku 7, luku 5, luku 15-18

61-62
Natasha Rostova matkalla onneen
Oppitunti
Kuvitukset "Natasha Rostovan ensimmäinen pallo", esitys "Leo Tolstoin suosikkisankaritar romaanissa "Sota ja rauha""
Mini-essee "Asenteeni Natasha Rostovaan"

63-64
Kansan ajatus romaanissa
Käytännön oppitunti
Esitys "Leo Tolstoin romaani "Sota ja rauha""
Laadi 6 kysymyksen tietokilpailu työn tekstistä. Valmistautuminen offsetiin.

65-66

offset
Moniste koepaperille

s/r
Esityksen "Sodan kuva L. N. Tolstoin Sevastopolin tarinoissa" kehitys (1 tunti)

s/r
Kutuzovin ja Napoleonin vertailuominaisuudet (2 tuntia)

s/r
Esityksen "Talon teema romaanissa "Sota ja rauha"" kehitys (1 tunti)

s/r
Essee "Romaanin "Sota ja rauha" suosikkisivuni (2 tuntia)

67-68
Essee A. P. Tšehovin elämästä ja työstä. Tarina "Ionych"
Oppitunti
Esitys "AP Tšehovin luova polku". A. P. Tšehovin tarinoiden tekstit. Näytelmä "Kirsikkatarha". Elokuva "Kirsikkatarha"
Lue näytelmä "Kirsikkatarha"

69-70
Näytelmä "Kirsikkatarha". Jalopesän tuhoaminen
Käytännön oppitunti
Havainnollistavaa materiaalia
Sivu 307-316, laadi lainaus Ranevskajasta ja Gaevista

71-72
Puutarhan symboli komediassa. Tšehovin tyylin omaperäisyys.
Käytännön oppitunti
Näytelmän teksti
Valmistautuminen testityöhön

73-74

offset
Kysymyksiä offsetista

s/r
Kirjallinen analyysi yhdestä A. P. Tšehovin tarinasta. (1 h)

Aihe 4. Kirjallisuuden ja muiden taiteiden kehityksen piirteitä 1900-luvun alussa - 16 tuntia

75-76
1900-luvun alun venäläinen kirjallisuus.
Luento
Työskentele oppikirjojen kanssa - Kirjallisuus (XX vuosisadan venäläinen kirjallisuus). 11 solua Osa 1 / Toim. Agenosov. - M., 2008. ja XX vuosisadan venäläinen kirjallisuus. Lukija 11 solulle. / Comp. A. V. Bararannikov. - M., 2009. Taulukko "XX vuosisadan kirjallisuuden piirteet". Kirjallisuuden termien sanakirja.
Sivu 14-20 opintoja. Sivu 11-14 lukijaa

77-78
I.A. Buninin tarinan analyysi. "Pimeät kujat"
Oppitunti
Esitys "I. A. Buninin elämä ja työ." I. Buninin tarinoiden tekstit
Lue A. Kuprinin "Granaattirannerengas".

s/r
Laadi tietokilpailu I. A. Buninin tarinoiden perusteella (2 tuntia)

79-80
A.I. Kuprin. Tarina "Granaattirannekoru"
Oppitunti
Esitys "A. I. Kuprinin elämä ja työ", elokuva perustuu tarinaan "Duel"
Mini essee. “Suurin rakkauden ohi...”

s/r
Essee "Rakkaus on pitkämielistä, rakkaus on korotettu?" perustuu I. A. Buninin ja A. I. Kuprinin teoksiin (2 tuntia)

81-82
Essee M. Gorkin elämästä ja työstä
Oppitunti
Albumi kuvilla "M. Gorky"
Lue luentomuistiinpanot. Lue M. Gorkin tarina "Vanha nainen Izergil"

83-84
M. Gorkin romanttisia teoksia. Tarina "Vanha nainen Izergil"
Oppitunti
Esitys "M. Gorkin tarina "Vanha nainen Izergil", pitkä elokuva "Leiri menee taivaalle"
Lue d.1. M. Gorkin näytelmiä "Alhaalla"

85-86
"Alhaalla" on sosiofilosofinen draama.
Käytännön oppitunti
Esittely. Elokuva "Bottom" (2014) ja elokuva "Ilman aurinkoa".
Lue d.2-3 näytelmää. Täytä taulukko loppuun vaiheen 1 mukaisesti

87-88
Kiista henkilön nimittämisestä.
Käytännön oppitunti
Tehtäväkortit näytelmään, esittelyyn
Valmista tarina Lukesta.

89-90
Totuuden kysymys Gorkin draamassa "Alhaalla"
Käytännön oppitunti
Teatteriesitykset
Kirjoitus

s/r
Huomautuksia M. Gorkin artikkelista "Untimely Thoughts" (1 tunti)

s/r
Kirjallinen vastaus kysymykseen: "Luukkaan rooli draamassa" (2 tuntia)

Aihe 5. Kurssin toisto ja yleistäminen - 2 tuntia

91-92
Luottotyö 1 kurssille
offset

s/r
Lukijapäiväkirjan laatiminen 1 kurssille (2 tuntia)

II kurssi - 102 tuntia

Aihe 6. 1900-luvun alun runoutta - 26 tuntia

93-94
Katsaus 1900-luvun alun venäläiseen runouteen
Luento

Sivu 7-20

95-96
Venäläisen runouden "hopeaaika".
Oppitunti
Esitys "Symbolistit". Z. Gippiuksen, D. Merežkovskin, N. Gumiljovin, I. Severjaninin runoja. V. Bryusovin runokokoelma. Äänitallenteet A. Blokin, A. Belyn ja muiden runoista
Ilmeistä runoutta. s. 20-48

s/r
Luova työ aiheesta: "Kirjalliset suuntaukset venäläisen modernismin runoudessa: symbolismi, akmeismi, futurismi" (3 tuntia)

97-98
A. Blokin elämäkerta. Varhaisen Blokin romanttinen maailma
Oppitunti
Kuvamateriaali, sähköinen hakemus “Literat. suunta" (Symbolismi), runollisten teosten tekstit
Sivu 74-91. Opi yksi runo ulkoa.

99-100
Runo "Kaksitoista"
Oppitunti
Runon teksti, tehtäväkortit
Sivu 91-97, lit. vastauksia kysymyksiin

s/r
Esityksen "Minun käsitykseni A. A. Blokista" kehitys (2 tuntia)

101-102
S. Yesenin kansallisrunoilijana. rakkauden sanoitukset
Oppitunti
Esitys "S. A. Yeseninin elämä ja työ", runokokoelma, dokumentti "Kansanrunoilijan runoutta"
Lue yksi runo ulkoa (valitsemasi). Lue runo "Anna Snegina"

103-104
S. Yeseninin runo "Anna Snegina"
Käytännön oppitunti
Teoksen teksti
V. Majakovskin elämäkerran suunnitelma s. 205-206 chrest.

s/r
Vertaileva analyysi S. Yeseninin ja A. Blokin runoista isänmaasta (2 tuntia)

105-106
V. V. Majakovskin runollinen innovaatio
Luento
Kuvituksellinen albumi "V.V. Majakovski"
Sivu 293-310 Yksi runo ulkoa.

107-108
V. Majakovskin rakkauslyriikat
Oppitunti
Äänitallenne V. Majakovskilta, runokokoelmat
Lue runo "Pilvi housuissa"

109-110
Majakovskin runo "Pilvi housuissa"
Käytännön oppitunti
Runon teksti, kysymykset runoon
Runon uudelleen kertominen

s/r
Esityksen "V. Majakovskin satiiriset runot "Klop" ja "Bath" kehitys (2 tuntia)

111-112
A.A. Akhmatova. Sanojen päämotiivit
Oppitunti
Oppikirja, kirjailijan muotokuva, taulukko "Luovuuden periodisaatio"
Lukeminen ulkoa, runon "Requiem" lukeminen

113-114
"Ihmisten vai äidin ja pojan tragedia"?
Käytännön oppitunti
Oppikirja, runon teksti
Vastaa oppitunnin ongelmalliseen kysymykseen

115-116
MI. Tsvetaeva. Sanoitukset
Oppitunti
Esitys "Runoilija M. I. Tsvetaevan elämä ja työ." Runoja
Sivu 348-367, opettele ulkoa runo

117-118

Testata
Moniste

s/r
Lukijapäiväkirjan kokoaminen 1900-luvun alun runoudesta (4 tuntia)

Aihe 7. Kirjallisuuden kehityksen piirteitä 1920-1940-luvuilla - 28 tuntia

119-120
20-30-luvun kirjallisuuden tunnusmerkit.
Luento
Esitys "Vallankumouksellinen aikakausi 20-luvun kirjailijoiden ja runoilijoiden työssä." Kuva runoilijoista. Kokoelmia runoja
Valmistautuminen seminaariin “20-30-luvun kirjallisuus”

s/r
Raporttien valmistelu 1900-luvun 20-luvun kirjallisista ryhmistä ja aikakauslehdistä (4 tuntia)

121-122
Katsaus 20-30-luvun teoksiin. A.Fadeev "Tuho", E.Zamiatin "Me", A.Platonov "Kuoppa"
Seminaari
Puhujien raportit
M. Zoshchenkon tarinoita

s/r
Esitysten valmistelu kirjailijoiden D. Furmanov, A. Fadeev, B. Pilnyak työstä (valinnainen) (2 tuntia)

s/r
Tee suunnitelma Serafimovich "Iron Stream", Babel "Cavalry" (valinnainen) työlle (2 tuntia)

s/r
Tee suunnitelma Averchenkon ja Teffin elämäkertaa varten (2 tuntia)

s/r
Yhden 30-luvun satiirisen teoksen lukeminen ja kertominen (2 tuntia)

123-124
M Zoshchenko. "Nauru on hieno asia!"
Käytännön oppitunti
Tarinan tekstit
Sivu 333-376 risti.

125-126
M. A. Bulgakov. Elämä, luovuus, persoonallisuus.
Oppitunti
Esitys "M. A. Bulgakovin elämä ja työ"
Sivu 445-448

127-128
Satiiri Bulgakov. "Koiran sydän"
Oppitunti

129-130
Romaani Mestari ja Margarita
Oppitunti
H.f. "Mestari ja Margarita".
Esitys "Bulgakovin Moskova".
M. Bulgakovin romaani "Mestari ja Margarita".
Kuvituksia M. Bulgakovin romaaniin Mestari ja Margarita.
Sivu 452-455; kuva Wolandista ja hänen seurastaan

131-132
Hyvä ja paha M. Bulgakovin romaanissa "Mestari ja Margarita".
Käytännön oppitunti
Esitys "Mestari ja Woland: hyvä ja paha M. Bulgakovin romaanissa "Mestari ja Margarita".
s. 455-457;
kuva Yeshuasta

133-134
Mestarin rakkaus ja kohtalo.
Käytännön oppitunti
Esitys "Gogol-perinteet M. Bulgakovin romaanissa "Mestari ja Margarita"". Valokuvia kirjailijoista (M. Gorky, N. V. Gogol). M. Bulgakovin romaaniin "Mestari ja Margarita" perustuvat tehtäväkortit.
Essee M. Bulgakovin romaanista "Mestari ja Margarita" (Mestarin kuva).

s/r
Kirjoita arvostelu elokuvasta "Mestari ja Margarita", ohj. Y. Kary tai V. Bortko (opiskelijan valinta) (2 tuntia)

135-136
M. Šolohovin elämä ja luova polku.
Luento
Esitykset “M.A.:n elämä ja työ. Sholokhov", "Venäjän kasakat sisällissodan aikana". H.f. Hiljainen Don.
Sivu 284 risti.

137-138
M. Sholokhovin "Don-tarinoiden" moraaliset ongelmat.
Käytännön oppitunti
Tarinan tekstit
Lue osa 1 "Hiljaiset virtaukset Donissa"

139-140
"Quiet Flows the Don" on eeppinen romaani kansallisesta tragediasta.
Oppitunti
x / f "Hiljainen Don"
Valmista tarina "Melehovin perhe"

141-142
Grigori Melekhovin kuva romaanissa
Oppitunti
x / f "Hiljainen Don"
Valmistele raportteja romaanin naiskuvista.

143-144
Naisten kuvia romaanissa
Oppitunti
x / f "Hiljainen Don"
Lue kirja 2. Vastaa kysymyksiin.

145-146

Puheenkehitystunti
Esseen aiheita
Kirjoitus

s/r
Kirjoita huomautus elokuvalle "Quiet Flows the Don" ohj. S. Ursulyuk, 2015 (2 tuntia)

Aihe 8. Kirjallisuuden kehityksen piirteet Suuren isänmaallisen sodan aikana ja ensimmäisten sodan jälkeisten vuosien aikana - 12 tuntia

147-148
Suuren isänmaallisen sodan ajan kirjallisuus. johtavia genrejä.
Luento
Esitys "Etusukupolven kirjoittajat". D.f. "Etulinjan kirjailijoiden työ: V. Grossman, V. Bykov."
Lue A. Tolstoi ”Isänmaa (s. 7-12 chrest)” ja L. Leonov ”Kunnia Venäjälle” (s. 12-14 chrest.)

149-150
Suuren isänmaallisen sodan aikakauden runoutta
Luento
Esittely
Äänitallenteet
Ulkoa yksi runo (s. 14-30 khrest.)

151-152
A.T. Tvardovski. Sodan ja muistin teema sanoituksissa.
Käytännön oppitunti
Oppikirja, kirjailijan muotokuva, teosten kuvituksia, kirjallista tekstiä

Seminaarin valmistelu

153-154
"Luutnanttiproosan" kirjoittajien luovuus.
Seminaari
Esitys "Sotavuosien julkisuus". Valokuvia sotavuosien kirjoittajista, puhujien raportteja
Valmista lyhyt uudelleenkertomus analyysielementeillä yhdestä "luutnanttiproosa" -teoksesta.

155-156
Sotavuosien journalismi ja dramaturgia
Luento
Esitys "Sotilaskirjallisuus". Kuvia sotavuosien kirjailijoista. Kirjailijatarinoita (opiskelijan valitsema kirjoittaja ja teos).
Abstrakti

157-158
Seminaari suuren isänmaallisen sodan kirjallisuudesta.
Seminaari
Raportit

s/r
Raportin "Lyyrinen sankari etulinjan runoilijoiden säkeissä" valmistelu (2 tuntia)

s/r
Esityksen "Ensimmäisten sodanjälkeisten vuosien teoksia (2 tuntia) valmistelu

Aihe 9. Kirjallisuuden kehityksen piirteitä 1950-1980-luvuilla - 26 tuntia

159-160
B.L. Pasternak. Luovan polun alku. Sanoitukset.
Luento
Esitys "B. Pasternakin sanoitukset", äänitallenteet B. Pasternakin runoista
Opi runo (valitsemasi). Lue M. Sholokhovin "Ihmisen kohtalo".

161-162
"Sulan" kirjallisuus
Luento
Esitys "Sulatus kirjallisuudessa 1953-1964"
Valmista lyhyt uudelleenkertomus M. Šolohovin "Miehen kohtalosta".

163-164
Analyyttinen keskustelu M. Šolohovin tarinaan "Miehen kohtalo"
Käytännön oppitunti

s/r
Raportin valmistelu ”Uuden runollisen kielen, muodon, genren etsintä 60-luvun runoudessa (2 tuntia)

165-166
AI Solzhenitsynin elämä ja työ.
Oppitunti
Esitykset "Leirin" kirjoittajien A. Solzhenitsynin, Šalamovin elämä ja työ. D.f. "A. Solženitsynin leiripolku".
Valmista lyhyt uudelleenkertomus "Yksi päivä ...".

s/r
Esitelmien valmistelu B. Akhmadullinan, E. Vinokurovin, R. Rozhdestvenskyn, A. Voznesenskyn, E. Jevtushenkon, B. Okudzhavan työstä (opiskelijan valinnan mukaan) (2 tuntia)

167-168
Tarinan "Yksi päivä Ivan Denisovichin elämässä" analyysi
Käytännön oppitunti
Esitys "Ihmisarvon teema tarinassa A.I. Solženitsyn "Yksi päivä Ivan Denisovitšin elämässä" Tarina A.I. Solženitsyn "Yksi päivä Ivan Denisovichin elämässä". kuvituksia tarinaan.
Lue A. Solzhenitsynin "Matrenin Dvor" (s. 373-400 chrest.)

169-170
Tavallisen miehen "ilmiö" A.I. Solzhenitsynin tarinassa "Matryonan Dvor"
Käytännön oppitunti
Esitys ”Isänmaan teema A.I.:n tarinassa. Solženitsyn "Matrenin Dvor" Tarina A.I. Solženitsyn "Matrenin Dvor". Sarja tehtäviä ryhmätyöhön
Sivu 174-181 (Kristus.)

s/r
Itsehillintäkysymysten valmistelu teoksesta "Yksi päivä Ivan Denisovichin elämässä" (2 tuntia)

171-172
"Kyläproosa": alkuperä, ongelmat, sankarit
Luento

Valmista lyhyt 2-3 tarinan uudelleenkertomus.

173-174
V.M. Shukshinin tarinat.
Oppitunti
Esitys “V. Shukshinin proosa. Tarinoiden ominaisuudet.
Lue V. Rasutinin tarina "Farewell to Matera"

s/r
V.M.:n artikkelin muistiinpano. Shukshin. Tietoja elämäkerrasta (oppikirjasta) (2 tuntia)

175-176

Käytännön oppitunti
Tarinan taiteellinen teksti, kysymyksiä tekstin analysointiin
Valmista tarina "Daria on tarinan päähenkilö"

177-178
V. Nabokov. Roman "Mashenka"
Oppitunti
Esitys oppitunnille
Vastaus. kysymyksiin, s. 181-199 (Kristus.)

s/r
Itsehillintäkysymysten valmistelu Nabokovin romaaniin "Mashenka" (2 tuntia)

179-180
V. P. Astafjev. Tarina "King-fish"
Oppitunti
Taiteellista tekstiä
Tarinan uudelleen kertominen

181-182
Seminaari "sulan" aikakauden runoilijoiden luovasta työstä. (R. Rozhdestvensky, E. Evtushenko, A. Voznesensky, B. Akhmadullina.
Seminaari
Äänitallenteet runoista
Mielellään runo s. 329-361 risti.

183-184

Testata
Moniste

s/r
Esityksen valmistelu aiheesta N.M. Rubtsov. Tietoja elämäkerrasta (2 tuntia)

Aihe 10. Kirjallisuuden kehityksen piirteitä 1980-luvun lopulla-2000-luvulla - 6 tuntia

185-186
Perinteitä ja innovaatioita 80-90-luvun uusimmassa proosassa
Luento
Esitys oppitunnille
Abstrakti

187-188
Essee S. Dovlatovin työstä. "Matkalaukku"
Käytännön oppitunti
Esitys oppitunnille. Taiteellisia tekstejä
Tarinoiden uudelleen kertominen

189-190
Kirjallisuus nykyvaiheessa.
Oppitunti
Esitys "Moderni kirjallisuus".
Esitys "XX vuosisadan 80-90-luvun proosa".
D.f. "Viimeaikaisen proosan kirjoittajat".
Kuvituksia nykykirjailijoiden teoksiin.
T. Tolstoin, L. Petruševskajan, V. Pelevinin ja muiden teoksia

Aihe 11. Kurssin toisto ja yleistäminen - 4 tuntia

191-192
Koetyö 2. kurssille
offset

193-194
Eriytetty offset
offset
WMC

s/r
Lukijapäiväkirjan kirjoittaminen (4 tuntia)

Aihe 2. 1800-luvun ensimmäisen puoliskon venäläinen kirjallisuus

Käytännön oppitunti numero 1.
"Demoni" M. Yu. Lermontovin romanttisena runona
Kysymyksiä oppitunnille:

I. Kapinallisen persoonallisuuden tragedia M.Yun runossa. Lermontov "Demoni".
1. Runon syntyhistoria ja sen paikka muiden romanien joukossa
nic runoja.
2. Lermontovin "Demoni": tämän kuvan ydin ja ristiriidat:
a) nimeä romanttisen tekstin vastakohdat;
b) korreloi konfliktin rakennetta ja sen kehitystä runossa
runo "Mtsyri"; miten edustus on
vapaudesta?
II. Demonin kuva musiikillisessa ja kuvataiteessa.
1. Demonin kuvan poetisointi Vrubelin teoksessa. Sen omaperäisyys
taiteellinen tulkinta demonin kuvasta.
2. Rubinsteinin "Demoni" ja sen taiteellisen tulkinnan omaperäisyys.
III. Lermontovin "Demoni" hopeakauden runoudessa. (Yksittäinen
tehtävät)

Tehtävät:
1. Valmistele raportteja runon "Demon" painoksista.
2.Opera Rubinsteinin "Demon" innovatiivisen tulkinnan vaiheena
Runo "Demoni"
3. Paljasta romantiikan poetiikka runon tekstissä.
4. Vrubel ja Lermontov: yhtäläisyydet ja erot.

Kirjallisuus:
1. Glukhov A.I. Eeppistä runoutta M.Yu. Lermontov. – Kustantaja
Saratovin yliopisto, 1982.
2. Dmitrieva N. Mikhail Vrubel. - M., 1984.
3. Venäjän ja Neuvostoliiton musiikin historia. - M., 1878 (luku Rubinsteinista)
4. Kogan D. Vrubel. - M., 1980.
5. Logunov K.N. Luovuus Lermontov. - M., 1990.
6. Suzdalev P. Vrubel ja demoni. - M., 1980.
7. Foght U.R. Lermontov. Luovuuden logiikka. - M., Nauka, 1975.
8. Marchenko A.M. Lermontov. - M., 2010.
9.M.Yu. Lermontov. Plussat ja miinukset: Lermontovin persoonallisuus ja luovuus in
venäläisten ajattelijoiden arviointi. - Pietari, 2002.

Käytännön oppitunti numero 2.
Tarina N. V. Gogolista "Muotokuva"
Kysymyksiä oppitunnille:

1. "Pietarin tarinat" - uusi vaihe venäläisen kriittisen realismin kehityksessä.

2. Teoksen teemojen ja ongelmien rikkaus, tarinan päähenkilö. Pietarin kuva.
3. Taiteen ongelmat tarinassa "Muotokuva".
4. Typisointitekniikat, realistinen fantasia, hyperboli, groteski, taiteellisten yksityiskohtien hallinta, hahmojen puheominaisuudet.
Kirjallisuus:
Belinsky V. G. Venäjän tarinasta ja herra Gogolin tarinoista // Belinsky V. G. Kerätyt teokset 9 osassa. - T. 1. Artikkelit, arvostelut ja muistiinpanot 1834-1836. – M.: Taiteilija. lit., 1976. - 138-185.
Bryusov V.Ya. Hyperbolia ja fantasiaa Gogolissa. – http://gogol.lit-info.ru/gogol/bio/giperbola-i-fantastika.htm
Zolotussky I.P. Gogol. - M., 1984.
Mashinsky S.I. Gogolin taiteellinen maailma. - M., 1971.
Khrapchenko M. B. Nikolai Gogol: Kirjallinen tapa. kirjailijan suuruutta. - M., 1984.
Kuleshov V.I. 1800-luvun venäläisen kirjallisuuden historia: Oppikirja. - M.: Moskovan valtionyliopiston kustantamo, 1997.

Aihe 2. 1800-luvun toisen puoliskon venäläinen kirjallisuus

Käytännön oppitunti numero 3.
"Kalinovin suljettu kaupunki" perustuu A. N. Ostrovskin näytelmään "Ukkosmyrsky"
Kysymyksiä oppitunnille:

1. "Ukkosmyrskyn" paikka kirjailijan luovassa kehityksessä. Luomisen historia.
2. Näytelmän dramaattisen toiminnan omaperäisyys ja organisointi (hahmojärjestelmä, maiseman vaihdon logiikka, finaali).
3. Draamaongelmat:
"Ukkosmyrsky": Katerinan ja Kabanovan vastakkainasettelun luonne, sankaritarin ihanteet.
4. Konfliktitilanteen piirre:
"Ukonilma": ulkoinen ja sisäinen konflikti näytelmässä; "Ukkosmyrsky" kansandraamana. Katerina kansanhahmona.
5. Kauppiaiden tyypit, "turha mies", "pieni mies" draamassa: näytelmäkirjailijan perinteet ja innovaatio.
6. "Ukkosmyrskyn" päähenkilö Dobrolyubovin ja Pisarevin arvioinnissa.

Kirjallisuus:
Venäläisen kirjallisuuden historia: 4 osassa L., 1982. T. 3. Realismin kukoistus.
1800-luvun venäläisen kirjallisuuden historia. 40-60s / toim. V.N. Anoshkina, L.D. Ukkosta. M., 1998.
lisäkirjallisuutta
Vishnevskaya I.L. Lahjakkuus ja ihailijat (A.N. Ostrovski ja hänen näytelmänsä). M., 1999.
Draama A.N. Ostrovski "Ukkosmyrsky" venäläisessä kritiikissä: la. artikkeleita. / kokoonpano, tekijän esittely. Artikkelit ja kommentit: I.N. Kuiva. L., 1990.
Dobrolyubov N.A. Pimeä valtakunta, valonsäde pimeässä.
Pisarev D.I. Venäläisen draaman motiivit.
Zhuravleva A.I., Makeev M.S. Aleksanteri Nikolajevitš Ostrovski. M.: MGU, 1997.
Zhuravleva A.I., Nekrasov V.N. Ostrovskin teatteri. M., 1996.
Lakshin V.Ya. Ostrovski. M., 1982.

Käytännön oppitunti numero 4-5.
Romaanin "Oblomov" päähenkilön kuva. "Oblomovismin" käsite. Romaanin historiallinen ja filosofinen merkitys.

Kysymyksiä oppitunnille:

1. Romaanin luomisen historia. Nimikohtainen.
2. Ilja Iljitš Oblomovin kuva. Kiistaa päähenkilön ympärillä. Mitä eroa on Dobrolyubovin "oblomovismin" ymmärtämisellä ja tämän romaanin taiteellisen kuvan sisällöllä?
3. "Oblomovin unen" paikka ja tehtävä romaanin sävellysrakenteessa. "Oblomovin unelma" eräänlaisena alkusoittona, avain romaanin lukemiseen.
4. Oppositioliike/lepo "Oblomovissa": Oblomovin aika ja Stolzin aika. Miten kirjoittajan asema paljastuu tämän vastustuksen ratkaisemisessa?
5. "Paratiisin löytäminen" -juonen toteuttaminen. Olga Ilyinskaya ja Agafya Pshenitsyna.

Kirjallisuus:


3. Geiro L.S. Roman Goncharov "Oblomov" // Goncharov I.A. Oblomov / Kirjalliset monumentit "/ - L., 1987. - S. 527-551.
4. Kantor V. Pitkä nukkumistapa. Mietteitä Goncharovin romaanista "Oblomov" // Kirjallisuuden kysymyksiä. - 1989. - nro 1. - S. 145-185.
5. Krivolapov V.N. Jälleen kerran "Oblomovismista" // Venäläinen kirjallisuus. - 1994. - nro 2. - s. 27-48.
6. Likhachev D.S. Moraalinen kuvaava aika Goncharovissa // Likhachev D.S. Muinaisen venäläisen kirjallisuuden runoutta - L., 1967. - S. 312-319.
7. Melnik V.I. Filosofiset motiivit I. Goncharovin romaanissa "Oblomov" // Venäläinen kirjallisuus. - 1982. - Nro 3. - S. 81-100.
8. Nedzvetsky V.A. I.A.:n romaanit Goncharova. - M., 1996.
9. Otradin M.V. "Oblomovin unelma" taiteellisena kokonaisuutena // Venäläinen kirjallisuus. - 1992. - nro 1. - s. 3-18.

Käytännön oppitunti numero 6.
Ideologinen kiista isien ja lasten välillä I. S. Turgenevin romaanissa "Isät ja pojat"
Kysymyksiä oppitunnille:

1. Romaani kriitikoiden arvioimana: Pisarev, Antonovich, Strakhov ym. I.S.:n artikkelin merkitys. Turgenev "Hamlet ja Don Quijote" Turgenevin karakterologian ymmärtämisestä.
2. Konfliktin "Bazarov ja muut" toteutuminen (Yu.V. Mann):
2.1. Bazarov ja kaksi sukupolvea "isiä" (päähenkilön menneisyyden kohtaamisten kaksi tasoa):
a) kulttuurinen ja historiallinen taso: Bazarov ja Pavel Petrovitš, Nikolai Petrovitš Kirsanov.
b) arkaainen taso: Bazarov ja "vanhan ajan" ihmiset (Arina Vlasyevna ja Vasily Ivanovich Bazarov, Timofeich);
2.2. Bazarov ja moderni sukupolvi (Arkady, Sitnikov, Kukshina).
3. Bazarov ja nihilismi: miten Bazarovin nihilistinen ohjelma paljastuu ja miten sitä testataan?
4. Rakkauskiistan rooli päähenkilön luonteen paljastamisessa:
4.1. Useita rakkauslinjoja romaanissa.
4.2. Bazarov ja Odintsova.
5. Mikä on romaanin nimen ja lopun filosofinen merkitys?

Kirjallisuus:
1. Venäläisen kirjallisuuden historia: 4 osassa L., 1982. T. 3. Realismin kukoistus.
2. 1800-luvun venäläisen kirjallisuuden historia. 40-60s / toim. V.N. Anoshkina, L.D. Ukkosta. M., 1998.
3. Byaly G.A. Roman I.S. Turgenev "Isät ja pojat". - M., 1982.
4.Lebedev Yu.V. Roman I.S. Turgenev "Isät ja pojat". - M., 1982.
5. Lebedev Yu.V. Traaginen I.S. Turgenev "Isät ja pojat" // Lebedev Yu.V. Vuosisadan puolivälissä. - M., 1988.
6. Markovich V.M. I.S. Turgenev ja 1800-luvun venäläinen realistinen romaani. - L., 1982. - S. 186-200 (Ch. Kuka on Bazarov?)
7. Markovich V.M. Mies I. S. Turgenevin romaaneissa. - L., 1975. (Ks. "Ihmiskunnan tasot")
8.Mann Yu.V. Bazarov ja muut // Uusi maailma. - 1968. - nro 10. - S. 235-238. Tai: Mann Yu.V. Taiteellisen kuvan dialektiikka. - M., 1987. - S. 97-132.

Käytännön oppitunti numero 7.
Kuvia ihmisten esirukoilijoista N. A. Nekrasovin runossa "Kenen pitäisi elää hyvin Venäjällä"

Kysymyksiä ja tehtäviä oppitunnille:
SLT:n tai CLE:n mukaan kirjoita "eeppisen" määritelmä
Kiistat runon osien sijainnista.
Tehtävä: Lue yksi ehdotetuista teoksista. Kirjoita ylös kirjoittajan ehdottama järjestys ja hänen väitteensä. Merkitse marginaaleihin muiden tutkijoiden kannat, jotka ovat kiistanalaisia ​​opiskelemassasi työssä:
Prokshin V.G. Runo N.A. Nekrasov "Kenen pitäisi elää hyvin Venäjällä". - M., 1986, S.10-31.
Tverdokhlebov I.Yu. Nekrasovin runo "Kenen pitäisi elää hyvin Venäjällä?". - M., 1959.
Shamorikova I.V. N.A.:n runon osien sijainti Nekrasov "Kenen pitäisi elää hyvin Venäjällä". // Tekstologian kysymyksiä. - M., 1957.
Chervyakovsky S.A. Katsaus runon "Kenelle Venäjällä elää hyvin" tutkimuksesta. //Nekpasovskin kokoelma. T.3, - M; L., 1960.
Evstigneeva L.A. N.A.:n runon tutkimisen kiistanalaisia ​​kysymyksiä. Nekrasov "Kenen pitäisi elää hyvin Venäjällä". // N.A. Nekrasov ja venäläinen kirjallisuus, 1821-1971. - M., 1971.
Gruzdev A.I. Tietoja runon "Kenelle on hyvä elää Venäjällä" koostumuksesta: (Osien järjestys). // Suuren runon alkuperä: la. artikkeleita. - Jaroslavl, 1962.
3. Runon juoni-sävellysrakenne.
Ihmisen kuva, sen päätöksen omaperäisyys jokaisessa osassa ja runossa kokonaisuudessaan.
Teemana onnen etsiminen ja kansantietoisuuden teema. Niiden kehitys kussakin osassa ja runossa kokonaisuudessaan.
Grisha Dobrosklonovin paikka ja rooli runon juonessa.
Kirjallisuus:
Skatov N.N. "Omistan liiran kansalleni", s. 116-160; tai Hän. Kirjallisia esseitä. s. 174-209.
Gruzdev A.I. Nekrasovin runo "Kenen pitäisi elää hyvin Venäjällä". // Klassinen venäläinen kirjallisuus: Analyysi ja analyysi. -M., 1969, S.281-306.
Prokshin V.G. Runo N.A. Nekrasov "Kenen pitäisi elää hyvin Venäjällä". - M., 1986.
Käytännön oppitunti numero 8-9.
F. M. Dostojevski. Romaani "Rikos ja rangaistus"
Kysymyksiä oppitunnille:
Mikä on viimeinen työntö Raskolnikovin teorian muotoilussa (osa 1, luku 6)? Milloin ja miten Raskolnikov ilmaisee teoriansa? Mikä on sen olemus? Mitä sankari arvostaa teoriassaan eniten? (Osa 3, luku 5.) Miksi Dostojevski ei sisällytä romaaniin itse Raskolnikovin artikkelia, vaan vain puhuu siitä?
Mihin Raskolnikov pyrkii tehdessään rikosta (paljasta sekä rikoksen julkiset että henkilökohtaiset "edut")? Onnistuuko Raskolnikov saavuttamaan tavoitteensa? Miksi hänestä tulee taikauskoinen henkilö suunnitellessaan rikosta? Mikä rooli kirjoittajan suunnitelmassa antaa vihjeitä salaperäisten voimien osallistumisesta Raskolnikovin kohtaloon, ja mitä nämä voimat ovat?
Milloin Raskolnikovin rangaistus alkaa ja miksi? Miten se ilmenee? Miten sankarin suhde itseensä ja ympärillään oleviin ihmisiin kehittyy ennen rikosta ja sen jälkeen?
Miten Raskolnikovin teoria ja hänen hahmonsa liittyvät romaanissa? Miten Raskolnikov arvioi sydänimpulssejaan (humalaisen tytön auttaminen (osa 1, luku 4), Marmeladov, Dunya jne.) ja miksi?
Miksi Raskolnikov tunnustaa rikoksensa Sonyalle (sankarin motiivi)? Minkä evankeliumin kohdan Sonya luki Rodionille ja miksi? Mikä Sonyan mukaan on Raskolnikovin rikos? (Osa 4, luku 4; osa 5, luku 4.)
Mikä on Porfiry Petrovichin strategian ja taktiikan omaperäisyys? Mitä Porfiry Petrovich haluaa Raskolnikovilta?
Raskolnikovin unet, niiden merkitys sankarin luonteen ja romaanin yleisen rakenteen paljastamisessa.
"Peiliheijastuksen" koostumusperiaate. Mitkä Raskolnikovin persoonallisuuden piirteet ovat luontaisia ​​romaanin muille sankareille? Mikä on kirjoittajan tarkoitus osoittaa tällaisia ​​yhtäläisyyksiä? "Kaksoset" Raskolnikov.
Romaanin epilogi. Mitä muutoksia kirjailija näyttää Raskolnikovin mielessä? Mitä Raskolnikov ymmärtää?

Kirjallisuus:

Vetlovskaya V. E. "Toinen maailma" Dostojevskin romaanissa "Rikos ja rangaistus" // Dostojevski: Materiaalit ja tutkimus. T. 14. Pietari, 1998.
Abeltin E. A., Litvinova V. I. F. M. Dostojevskin "Rikos ja rangaistus" klassikoiden modernin tutkimuksen yhteydessä: Oppikirja. Abakan, 1999. (Sähköinen julkaisu: http://philology.khsu.ru).
Evnin F.I. Romaani "Rikos ja rangaistus" // Dostojevskin luovuus. M., 1959.
Kirpotin V. Ya. Rodion Raskolnikovin pettymys ja kaatuminen. M., 1970. S. 80-225 ja muut.
Chirkov N. M. Dostojevskin tyylistä: Problematiikka. Ihanteellinen. kuvat. M., 1967. S. 80-90.
Starikova E.V. Raskolnikovin rikoksen historialliset juuret // Kirjallisuuden kysymyksiä. 1971. Nro 2.
Voytlovskaya E. A., Rumyantseva E. M. Käytännön oppitunnit venäläisessä kirjallisuudessa 1800-luvulla. M., 1975. Ch. 4.
Dneprov VD Ideat, intohimot, teot: Dostojevskin taiteellisesta kokemuksesta. L., 1978.
Korman B. O. Taideteoksen tekstin opiskelu: Käsikirja kirjeenvaihto-opiskelijoille. M., 1972. S. 20-29.
Altman M. S. Dostojevski: Nimien virstanpylväiden mukaan. Saratov, 1975.
Dostojevskin romaani "Rikos ja rangaistus" 1900-luvun kirjallisuustieteessä. Izhevsk, 1993. (Lukija.)
Berdyaev N. A. Dostojevskin maailmankuva // Berdyaev N. A. Tietoja venäläisistä klassikoista. M., 1990.

Käytännön oppitunti nro 10-11.
P. Bezukhovin ja A. Bolkonskyn henkiset etsinnät; kansanajattelu L. N. Tolstoin romaanissa "Sota ja rauha"

Kysymyksiä oppitunnille:

Kuva maallisesta yhteiskunnasta (erityisesti osa 1, osa 1). Pierren ja Andrein paikka maallisessa yhteiskunnassa. Pierre ja Andrei ennen vuoden 1805 tapahtumia
Prinssi Andrein pettymys henkilökohtaisen kunnian ideaan ja Pierren tuloon vapaamuurariin.
Bogucharovskin kiista.
Bolkonskyn tie ulos kriisistä. Hänen suhteensa Natashaan historia.
Pierren pettymys vapaamuurareihin.

Andrei ja Pierre vuoden 1812 tapahtumien aikana Miksi prinssi Andrei kuolee?
Pierre ja Platon Karataev.
Mikä on tärkein moraalinen ja psykologinen ero Nikolai Rostovin hahmon ja Pierren ja Andrein hahmon välillä?
Epilogin ideologinen ja sommittelullinen merkitys.

Millä romaanin sivuilla kuva kamppailevasta kansasta näkyy selkeimmin?
Mikä antoi tällaisen ihmisten yhtenäisyyden, kun "koko kansa haluaa kasautua"?
Voisiko yksi tavallinen armeija, jota johtaa jopa niin kokenut komentaja kuin Kutuzov, voittaa vihollisen voitokkaasti?
Sotahistorioitsijat väittävät, että mikään armeija ei voi pitää voittoa ilman takaosan apua pitkään. Ovatko he oikeassa?
Onko mahdollista, kun puhutaan Venäjän kansan isänmaallisuudesta vuoden 1812 sodassa, rajoittua tämän ylevän tunteen muistamiseen vain kansanluokassa?
Ranskalaiset historioitsijat väittävät, että Napoleon olisi epäilemättä voittanut, jos sota olisi käyty "sääntöjen mukaan" (vaikka he syyttävät myös Venäjän talvea, joka "varasti heiltä voiton"). Millä tavalla venäläiset rikkoivat "sääntöjä"?
Sanomme, että Tolstoi näyttää meille kansan sankarina, valloittajana, suurena, voimakkaana, voimakkaana voimana. Onko "ihmisten" käsite todella homogeeninen romaanissa?
Mitä ominaisuuksia kirjailija pitää ihmisissä parhaina?

Kirjallisuus:
Kupreyanova E.N. "Sota ja rauha" // Venäläisen romaanin historia: 2 osassa Vol. 2. M., L., 1964. S. 304-318.
Bocharov S. "Sota ja rauha" L.N. Tolstoi // Kolme venäläisen klassikon mestariteosta. M., 1972. S. 74-80, 87-100.
Khrapchenko M.B. Leo Tolstoi taiteilijana. M., 1978. S. 120-140.
Kurlyandskaya G. B. L.N.:n sankarien moraalinen ihanne. Tolstoi ja F.M. Dostojevski. M., 1988.
Gromov P. Leo Tolstoin tyylistä "Sielun dialektiikka" teoksessa "Sota ja rauha". L., 1977.
Kamyanov V.I. Eepoksen runollinen maailma. Tietoja L. Tolstoin romaanista "Sota ja rauha". M., 1938.
Fein G.N. Leo Tolstoin romaani "Sota ja rauha". Holistinen analyysi. M., 1966.
Lurie Ya.S. L. Tolstoin historiallisesta käsitteestä // Venäläinen kirjallisuus. 1989. Nro 1. S.26-43.
Dolinina N. G. Sodan ja rauhan sivujen kautta. L., 1989.
Opulskaja L. D. L. N. Tolstoin eeppinen romaani "Sota ja rauha". M., 1987.
Khalizev V. E., Kormilov S. I. L. N. Tolstoin romaani "Sota ja rauha". M., 1983

Käytännön oppitunti nro 12-13.
A. P. Tšehovin dramaturgian piirteet. Näytelmä "Kirsikkatarha"
Kysymyksiä ja tehtäviä:
Näytelmän hahmojärjestelmä.
menneisyyden sukupolvi. Ranevskaya, Gaev ym. Jalokulttuurin heijastus heidän kuvissaan, sen arviointi.
nykyajan sukupolvi. Kauppias Lopakhin. Mikä on tämän kuvan sisäinen epäjohdonmukaisuus?
Uusi sukupolvi. Petya ja Anya. Voidaanko sanoa, että Tšehov yhdistää tulevaisuudentoivonsa niihin?
Konfliktin piirteet ja A. P. Chekhovin psykologismin omaperäisyys. Dialogien rakentaminen, huomautukset. Teksti ja alateksti. Miten hahmojen kuvat yhdistävät heidän sisäisen maailmansa, puheensa ja käyttäytymisensä?
Sisätilojen ja maiseman rooli. Miten hahmot luonnehtivat suhtautumistaan ​​asioihin?
Kuva kirsikkatarhasta ja muut näytelmän kuvat-symbolit. roolinsa näytelmässä.
Näytelmän genre.
Kirjallisuus:
Chekhov A.P. Koko coll. op. ja kirjaimet: 30 osassa T. 12-13. M., 1978.
Skaftymov A.P. Kysymykseen Tšehovin näytelmien rakentamisen periaatteista // Skaftymov A.P. Venäläisten kirjailijoiden moraaliset etsinnät. M., 1972.
Skaftymov A.P. Muodon ja sisällön yhtenäisyydestä A.P. Chekhovin "Kirsikkatarhassa" // Skaftymov A.P. Venäläisten kirjailijoiden moraaliset etsinnät. M., 1972.
Khalizev V. E. A. P. Tšehovin näytelmä "Kirsikkatarha" // Venäläinen klassinen kirjallisuus. Analyysi ja analyysi. M., 1969.
Semanova M. L. Elämän draamat ja komediat. "Kirsikkatarha" // Semanova M. L. Chekhov on taiteilija. M., 1976.
Shah-Azizova T.K. Tšehov ja aikansa länsieurooppalainen draama. M., 1966.
Shah-Azizova T.K. Tšehovin luovassa laboratoriossa. M., 1974.
Shah-Azizova T.K. Tšehov ja hänen aikansa. M., 1977.
Polotskaya E. A. "Kirsikkatarha". Elämä ajassa // Kirjalliset teokset aikakausien liikkeessä. M., 1979.
Revyakin A.I. A. P. Chekhovin "Kirsikkatarha". Opas opettajille. M., 1960.
Maljugin L. Tšehovin dramaturgia ja sen tutkijat // Maljugin L. Teatteri alkaa kirjallisuudesta. Artikkelit. M., 1967.
Zingerman B. I. Tšehovin teatteri ja sen maailmanlaajuinen merkitys. M., 1988.
Paperny Z. Vastoin kaikkia sääntöjä Tšehovin näytelmät ja vaudeville. M., 1982.
Stroeva M. Tšehov ja Taideteatteri. M., 1955.
Chudakov A.P. Tšehovin runoutta. M., 1971.

Aihe 3. 1900-luvun alun venäläinen kirjallisuus

Käytännön oppitunti nro 14-15.
M. Gorky "Alhaalla" on sosiofilosofinen draama.
Kysymyksiä oppitunnille:
Näytelmä "Alhaalla" jatkona "kulkuri"-teemaan:
a) Sosiofilosofiset ongelmat.
b) Kiistat "totuudesta" ja "miehestä" "The Bottom" -hahmojen keskuudessa.
c) Luken, Satinen ja kirjoittajan asema. Miten ne liittyvät toisiinsa ja kontrastivat keskenään?
d) Kiistat näytelmästä kritiikissä.

Kirjallisuus:

Volkov. A. A. Taiteilijan polku. M. Gorky lokakuuhun asti. M.. 1969.
Babayan E. Varhainen Gorki. M., 1973.
Yuzovsky Yu. "Alhaalla", kirjoittanut M. Gorky. M., 1968.
Kostelyanets B.Spor miehestä // Neva. 1968. Nro 3.
Tuntematon Gorki. M., 1994.
Gachev G. Asian ja ihmisen logiikka. Keskustelua totuudesta ja valheista M. Gorkin näytelmässä "Pohjalla". M., 1992.
Dolzhenkov P. On vain mies. Tietoja M. Gorkin näytelmästä "Alhaalla" // Kirjallisuus koulussa. 1990. nro 5, s. 39-49.
Khodasevich V.A.M. Gorky // Khodasevich V. Valkoinen käytävä. Omsk, 1989.
Basinsky P. Humanismin logiikka // Kirjallisuuden kysymyksiä. 1991. Nro 2.

Aihe 4. 1900-luvun alun runoutta

Käytännön oppitunti numero 16.
S. Yeseninin runo "Anna Snegina" on runoilijan taiteellisten etsintöjen viimeinen päätökseen.

Kysymyksiä oppitunnille:
Opi ulkoa otteita runoista (valinnainen).
Analysoi runoja tekemällä muistiinpanoja työkirjaan, jossa on otteita tekstistä.
"Anna Snegina" -genren omaperäisyys. Yhdistelmä eeppisiä ja lyyrisiä suunnitelmia. Tunnustus- ja epistolaarimuodot. Historialliset tapahtumat, runoilijan arvio niistä. Talonpoika-Venäjä Yeseninin näkökulmasta. Runon ulkoinen ja sisäinen ristiriita. Sankarien kohtalo Katastrofaalinen alku runossa - mihin se liittyy?

Kirjallisuus:
Yeseninin maailmassa. Yhteenveto artikkeleista. M., 1986.
Guslyarov E.N., Karpukhin. Yesenin elämässä: järjestelmällinen kokoelma aikalaisten muistelmia. Kaliningrad. 2000 tai
Yesenin aikalaisten muistelmissa. 2 osassa M., 1986.
Kiryanov S. Runo "Musta mies" S.A.:n yhteydessä. Yesenin ja kansallinen kulttuuri. Tver, 1999.4.
Venäjän diaspora Yeseninistä: muistelmia, esseitä, esseitä, arvosteluja. Artikkelit. 2 osassa M.. 1993.
Shubnikova-Guseva N. I. Yeseninin runot. "Profeetta" - "Black Man". M., 2001.
Prokushev Yu.L. Sergei Yesenin. M., 1986.
Marchenko A. Yeseninin runollinen maailma. M., 1972.

Harjoitus #17
V. Majakovskin runo "Pilvi housuissa"

Kysymyksiä oppitunnille:
Näytä, mikä on runon johdannon poleeminen luonne. Miten runoilija kuvaa itseään?
Toisaalta Majakovski sanoi, että hänen runonsa oli "neljän huudon päässä"; toisaalta teoksen alkuperäinen otsikko ”Kolmestoista apostoli” olettaa myös uusien totuuksien väittämistä. Yritä löytää tämä kaksijakoisuus kunkin luvun lisäanalyysissä.
Mikä on lyyrisen sankarin rakkausdraama ensimmäisessä luvussa ja millä keinoin se esitetään (yksityiskohtaiset metaforat; traagiset kuvat historiasta).
Millaista runoutta runoilija ei hyväksy ja mitä runon hänen mielestään pitäisi olla (toinen luku)? Mitä Gorkin kuvaa Majakovski käyttää puhuessaan runoilijan nimittämisestä?
Millaisena moderni maailma ja jopa avaruus näkevät runoilijan kolmannessa luvussa?
Raamatun kuvien tehtävät ja niiden uudelleenajattelu runon neljännessä luvussa.
Analysoi runon viimeisten rivien metaforat ja näytä, mikä on Majakovskin tragedia vallankumousta edeltävällä aikakaudella.
Kirjallisuus:
1. V. Majakovski. Siitä.
2. M.G. Pavlovets. V. Majakovski // Venäläisen kirjallisuuden historia. XX vuosisadalla. Osa 1. / Toim. V. V. Agenosov. - M .: Bustard, 2007. - P. 448-451.
3. A.Mihailov. Majakovski - M., 1988 (ZhZL).

Harjoitus #18
A. Akhmatova. Runo "Requiem"
Kysymyksiä oppitunnille:
1. Laadi abstrakti raportti aiheesta: "Kiistat "palautuneesta" kirjallisuudesta kritiikassa ja kirjallisuuskritiikassa."
2. Valitse A. Ahmatovan runosta historiallisia, kansanperinteisiä ja raamatullisia kuvia ja luonnehdi niitä.
3. Opi ulkoa mikä tahansa kohta runosta.
4. A. Akhmatovan runon "Requiem" luomisen ja julkaisun historia.
5. Runon lyyrisen sankarittaren kuva.
6. Runon taiteellinen omaperäisyys (symbolismin rooli, runon säkeen piirteet).

Kirjallisuus:
1. Zhirmunsky V.M. Anna Akhmatovan luovuus. L., 1973.
2. Pavlovsky A.I. Anna Ahmatova. Essee luovuudesta. L., 1982.
3. Tapaaminen menneisyyden kanssa. Ongelma. 3. M., 1987.
4. Skatov N. "Minä olen äänesi"; Kushner A. Runollinen havainto
rauha // Kirjallisuuslehti, 1989, 21. heinäkuuta.

1920-luvun – 1940-luvun kirjallisuus

Käytännön oppitunti numero 19.
M. Zoshchenko "Nauru on hieno asia"
Kysymyksiä oppitunnille:
1. Mitä eroa on huumorilla ja satiirilla?
2. Mikä on hänen teostensa teema?
3. Missä M. Zoshchenkon tarina tapahtuu?
4. M. Zoshchenkon satiirin piirteet (teosten juoniperusta, kieli, tyyli).

Kirjallisuus:
1. Belaya G.A. 20-luvun Donquixotes. M., 1989.
2. Sheshukov S. M. Raivoissaan kiihkoilijat. 20-luvun kirjallisen taistelun historiasta, M., 1984
3. Buznik V. 20-luvun venäläinen neuvostoproosa. M., 1975
4.V.Chalmaev, S.Zinin XX vuosisadan venäläinen kirjallisuus. M., 2003.

Käytännön oppitunti nro 20-21.
M. A. Bulgakov "Mestari ja Margarita"
Kysymyksiä oppitunnille:
1. Romaanin luova historia: idea ja toteutus. "Mestari ja Margarita" M. Bulgakovin luovuuden yhteydessä.

2. Mestarin ja Margaritan moniulotteisuus ja monimaailmallisuus. Taiteellisen aika-avaruuden ongelma romaanissa.

3. "Romaani Pilauksesta": rooli ja paikka Bulgakovin romaanin rakenteessa. "Pilatuksen romanssin" kirjoittajan ongelma.

4. Romaani Mestarista: kirjallinen Moskova Bulgakovin romaanissa. Spesifisyys ja groteski kuva. Taiteilijan ja taiteen ongelma romaanissa. Mestarin kohtalo

5. Margaritan kuva. Romaanin teemana on rakkaus, valinta, uhraus ja onnellisuus.

6. Romaanin moraaliset ja filosofiset ongelmat. Bulgakovin Yeshua Ha-Nozri ja evankeliumi Kristus. Jeshua ja Pilatus.

7. Woland romaanin moniulotteisessa rakenteessa. Kuvan perinne, sen rooli Bulgakovin romaanissa. Hyvän ja pahan järjestelmä "Mestari ja Margarita".

Kirjallisuus:
1. Boborykin V.G. Mikael Bulgakov. M., 1991. S.164-207.

2. Bulgakovin tietosanakirja. M., 2000.

3. Zolotussky I. Arvoituksia kahdesta romaanista // Kirjallisuustutkimus, 1991. Nro 2.

4. Lakshin V.L. Mihail Bulgakovin maailma // Kirjallisuuskatsaus, 1989. Nro 10.

5. Sokolov B. Roman Bulgakov "Mestari ja Margarita": Luovan historian esseitä. M., 1991.

6. Chudakova M. M. Bulgakovin romaanin "Mestari ja Margarita" luova historia // Kirjallisuuden kysymyksiä, 1976. Nro 1.

Yanovskaya L. Mihail Bulgakovin luova polku. M., 1983. S. 225-317.

Käytännön oppitunti numero 22.
M. A. Sholokhov "Donin tarinat"
Kysymyksiä oppitunnille:
1. Sholokhovin "Don-tarinoiden" julkaisuhistoria, kokoelmien "Don-tarinat" ja "Azure steppe" ongelmat. Tarinoiden "Syntymämerkki", "Paimen", "Ruokakomissaari", "Alien Blood" analyysi.
2. Keskustelu ennalta määrätyistä kysymyksistä tarinoiden sisällöstä.
3. Hahmojen hahmot, hahmojen psykologisen muotokuvan erikoisuus.
4. Tapahtumien ja henkilöiden taiteellinen kuvaus.
5. Symbolisten kuvien rooli tarinoissa.

Kirjallisuus:
1. Biryukov F.G. Sholokhovin taiteelliset löydöt. - M., 1976.
2. Vasiliev V.V. Sholokhov ja venäläinen diaspora. - M., 2003.
3. Kotovchikhina N.D. M. Šolohovin eeppinen proosa 1900-luvun venäläisessä kirjallisuuden prosessissa. - M., 2004.
4. Sholokhov Encyclopedia. - M., 2013.
5. Sholokhovin kielen sanakirja / Toim. E.I. Dibrova. - M., 2005.
6. Dibrova E.I. Sholokhov Donin kasakkojen kohtalossa // Filosofia: historian ja runouden ongelmat. - M., 2004.

Suuren isänmaallisen sodan ja ensimmäisen sodan jälkeisen ajan kirjallisuus

Käytännön oppitunti numero 23.
A. T. Tvardovski. Runo "Muistin oikeudella"

Kysymyksiä oppitunnille:
Muotoile A.T.:n elämä ja luova periaate. Tvardovski. Valitse sopiva lainausmateriaali runoilijan runoista (ja runoista).
Perustuu näihin otteisiin A.T.:n runoista. Tvardovsky, muotoile runoilijan luova periaate.

Hänen tieltään antamatta mitään periksi,
Älä anna periksi - ole oma itsesi.
Joten käsittele kohtalosi
Joten mikä tahansa kohtalo löytää itsensä siitä
Ja jonkun sielu päästi irti kivusta.
("Oman henkilön katkeraan loukkaukseen", 1967-1968)

() Ja minä, jonka jokapäiväinen leipä on sana,
Kaikkien säätiöideni perusta
Kannatan sellaista peruskirjaa ankarasti,
rajoittaa sanojen tuhlausta;

Jotta sydän ruokkii heitä verellä,
Joten heidän elävä mielensä sulkeutuu;
Jotta ei tuhlata satunnaisesti,
Pääkaupungeista pääomasta;

Jotta vilja ei häiritse lattian kanssa,
Pölyä omissa silmissämme;
Laskemaan mitä tahansa sanaa
Kovan ruplan kurssilla ()
("Sana sanoista", 1962)

() Älä sano sitä sanaa kenellekään muulle
En voisi koskaan koskaan
Määritä uudelleen. Jopa lihava leijona
Se on kielletty. Hän ei sano - olkoon jumala.
Ja olen vain kuolevainen. Hänen vastauksensa,
Olen huolissani yhdestä asiasta elämässä:
Siitä, mitä tiedän maailman parhaiten,
Haluan sanoa. Ja niin kuin haluan.
("The Whole Essence in One Single Testament", 1958)
3. Runon "Muistin oikeudella" syntyhistoria.

Kirjallisuus:
Burtin Yu. Sinulle toiselta sukupolvelta: // Lokakuu. 1987. Nro 8. s. 91-202.
Lakshin V. Piilottamatta silmiään // Nuoruus. 1989. Nro 3. s. 89-91.::::.. "Tosi muistin ääni". RLSh. Nro 4. 1989.
Mitin G.A. "Pukea mykkä kipu sanoiksi:". RLSh. Nro 5. 1995. S. 24-26.
Merkin G.S. XX vuosisadan venäläinen kirjallisuus. Opetuskirja lukiolaisille. // Osa II. SKRIN - Moskova. LUOTTAA - MUUTOIN. Smolensk. 1995.
Smirnova L.A. venäläistä kirjallisuutta. Neuvostoliiton kirjallisuus (viitemateriaalit). Kirja lukiolaisille. // M.: Valaistuminen. 1989, s. 403-404.
Grishunin A.L. "Klassikoiden uudelleenlukeminen" Tvardovskin luovuus (auttaa opettajia, lukiolaisia ​​ja hakijoita). // Moskovan yliopiston kustantaja. 1998.

1950-luvun - 1980-luvun kirjallisuus

Käytännön oppitunti numero 24.
M. Sholokhov "Ihmisen kohtalo"

Kysymyksiä oppitunnille:

1. Korosta tarinan tärkeimmät sävellysosat.

2. Analysoi maisemaa tarinan alussa. Mikä motiivi siinä vallitsee? Etsi runolliset välineet, joita kirjoittaja käyttää maiseman luomisessa (metaforat, epiteetit, vertailut, personifikaatiot, antiteesit jne.). Mikä rooli hänellä on kirjailijan tarkoituksen toteuttamisessa?

3. Etsi päähenkilöiden muotokuvaominaisuudet ja vertaa niitä. Korosta muotokuvan ominaisuuksien tärkeimmät yksityiskohdat. Mikä on kirjailijan muotokuvataito?

4. Analysoi tarinan pääjaksot runovälineiden käytön näkökulmasta (jäähyväiset vaimolleen, kohtaus kirkossa, pojan hautajaiset, tapaaminen Vanyushkan kanssa).

5. Analysoi huippukohtaus tarinan juonen kehityksessä (jakso Mullerin kanssa). Etsi puhe tarkoittaa, että vastustaa hahmoja.

6. Kuvaile päähenkilöiden (kertoja, Sokolov) puhetta ja korosta sen yksilöllistä omaperäisyyttä.

6. Analysoi tarinan loppu. Miten se liittyy tarinan alkuun? Miksi tarvitsemme tekijä-kertojan kuvan? Mikä on tarinan pääidea?

Kirjallisuus:

1. Ermolaev G.S. Mihail Sholokhov ja hänen työnsä. - Pietari, 2000.

2. Osipov V. Šolohov. - M., 2005.

3. Semenova S. Venäläistä runoutta ja proosaa 1920-1930-luvuilta. - M., 2001.

4. Sholokhov ja Venäjä ulkomailla. Kokoelma. - M., 2003.

5. Sholokhov M.A. Kirjaimet. - M., 2003.

6. Sholokhov M.M. Isästä. - M., 2004.

7. Larin B.A. M. Sholokhovin tarina "Ihmisen kohtalo" (muodon analyysi) // Larin B.A. Sanan estetiikka ja kirjoittajan kieli. - L., 1974.

Käytännön oppitunti nro 25-26.
A. I. Solženitsyn. "Yksi Ivan Denisovichin päivä". "Matryona piha"

Kysymyksiä oppitunnille:
1. Luovuuden periodisointi.
2. Tarina "Yksi päivä Ivan Denisovichin elämässä" "leiriproosan" teoksena.
3. Tarina "Matryona Dvor" ja "kyläproosa".
4. A. Solzhenitsynin tyylin piirteet.

Kirjallisuus:
1. Golubkov M. M. Aleksanteri Solženitsyn / M. M. Golubkov. M., 1999.
2. Niva Georges. Solženitsyn / Georges Niva. M., 1992.
3. Palamartšuk P. Aleksanteri Solženitsyn: Opas / P. Palamartšuk. M., 1991.

Käytännön oppitunti numero 28.
V. Rasputin. Tarina "Hyvästi Materalle"
Kysymyksiä oppitunnille:

1. Tarinan syntyhistoria. Omaelämäkerralliset motiivit yhtenä tekijän lyyriikan lähteistä. Rasputinin kirjallisen menetelmän erityispiirteet.
2. Maailmankuva V. Rasputinin tarinassa:
a). Taiteellisen tilan piirteet: Materan saari maailman mallina. Tarinan otsikon merkitys;
b) Taiteellisen ajan piirteet. Seuraa tarinan aikakategorian kehitystä eri semanttisilla tasoilla (vuodenaika, ihmisten elämänaika jne.). Selvitä menneisyyden, nykyisyyden ja tulevaisuuden suhde tarinan taiteelliseen maailmaan.
3. Tarinan kuva-symbolijärjestelmä, niiden semanttinen sisältö ja taiteelliset toiminnot (lehti, koivu, sumu, kota, Boss jne.).
4. Hahmojen kuvien ominaisuudet ja tarinan ongelmat:
a). Kuva vanhasta naisesta Dariasta tarinan eettisenä keskuksena;
b). "Vanhojen miesten" kuvat ja heidän roolinsa tarinan idean paljastamisessa (Bogodul, Nastasya, Jegor, Katerina, Tunguzka, Sima);
sisään). Darian ja Andreyn välisen kiistan syyt ja ydin. Paavalin asema.
5. Tarinan koostumuksen piirteet. Korosta tarinan tärkeimmät sävellys "solmut". Perustele valintasi.

Kirjallisuus:
1. N. Panasev. Valentin Rasputin: Luovuuden sivuilla. - M., 1990.
2.* Y. Seleznev. Maa tai alue: V. Rasputinin tarinasta "Farewell to Matyora" // Seleznev Yu. Ajatus on tunteva ja elävä. - M, 1982.
3.* S. Semjonova. V. Rasputin. - M, 1987.

1980-luvun kirjallisuus - 1900-luvun 2000-luku - 2000-luvun alku

Käytännön oppitunti numero 29.
S. Dovlatov. "Matkalaukku"
Kysymyksiä oppitunnille:
1) Kokoelman luomisen historia
2) Miten pysähtymisen aikakausi näkyi "matkalaukussa"? Mitkä ovat sen merkit ja todellisuudet?
3) Millaista on sankarin elämä ja olemus tässä yhteiskunnassa? Mitkä ovat sankarin persoonallisuuden piirteet? Mikä on hahmon asenne?
4) Mitä eroa on "Seryozha Dovlatovin" - "matkalaukun" sankarin välillä Trifonin "Exchangen" sankarista?
Kirjallisuus:

1.Genis A. Dovlatov ja lähialueet. M.: Vagrius, 2004.

2. Ariev A. Tarinankertojan tarina // Dovlatov S. Sobr. op. Neljässä osassa: V.1. Pietari: Azbuka, 2000. S.5-32.

3. Shevchenko E.S. Dovlatovin proosan teatterikoodi // Samaran osavaltion yliopiston tiedote. Humanitaarinen sarja. 2006. Numero. 10/2(50). s. 59-66.

4. S. Dovlatovin verkkosivusto. URL-osoite: http://www.sergeidovlatov.com/

Ohjeita opiskelijoille itsenäiseen työskentelyyn
Itsenäisen työn tyypit
1. Ristisanatehtävän kokoaminen A. S. Pushkinin työstä
2. Esityksen "M. Y. Lermontov taiteilija»
3. Ristisanatehtävän kokoaminen N. V. Gogolin kirjalliseen tekstiin "Muotokuva"
4. Tiivistelmä N. Dobrolyubovin artikkelista "Valon säde pimeässä valtakunnassa"
5. Juonisuunnitelman laatiminen A.N. Ostrovskin näytelmään "Myötäinen"
6. I. A. Goncharovin työhön perustuvan testin kehittäminen
7. Yhden I. A. Goncharovin romaanin lukeminen ja kertominen (opiskelijoiden valinnan mukaan)
8. Kirjallisen sankarin kuvan analyysi (perustuu romaaneihin "Rudin", "Jalopesä" (valinnainen))
9. Lyyrisen teoksen taiteellinen analyysi
10. M. E. Saltykov-Shchedrinin satuihin perustuvan ristisanatehtävän kokoaminen
11. Tiivistelmä: "Yhden kaupungin historia" - satiirinen esittely valtion byrokraattisesta järjestelmästä Venäjällä
12. Tietokilpailun kehittäminen runoon "Kenen Venäjällä pitäisi elää hyvin"
13. Raportti aiheesta: "Symboliset kuvat F.M. Dostojevskin romaanissa "Rikos ja rangaistus"
14. Essee "Pieni mies" häikäilemättömässä maailmassa" F. M. Dostojevskin romaanien pohjalta
15. Esityksen "Sodan kuva L. N. Tolstoin "Sevastopolin tarinoissa" kehittäminen
16. Kutuzovin ja Napoleonin vertailuominaisuudet
17. Esityksen "Talon teema romaanissa" Sota ja rauha "" kehittäminen
18. Essee "Romaanin "Sota ja rauha" suosikkisivuni "
19. Kirjallinen analyysi yhdestä A. P. Chekhovin tarinasta.
20. Tee tietokilpailu I. A. Buninin tarinoiden perusteella
21. Essee "Rakkaus on pitkämielistä, rakkaus on korotettu?" perustuu I. A. Buninin ja A. I. Kuprinin teoksiin
22. M. Gorkin artikkelin "Untimely Thoughts" pääpiirteet
23. Kirjallinen vastaus kysymykseen: "Luukkaan rooli draamassa"
24. Luova työ aiheesta: "Venäläisen modernismin runouden kirjalliset virrat: symbolismi, akmeismi, futurismi"
25. Esityksen "Minun käsitykseni A. A. Blokista" kehittäminen
26. Vertaileva analyysi S. Yeseninin ja A. Blokin runoista isänmaasta
27. Esityksen "V. Majakovskin satiiriset runot "Bug" ja "Bath" kehitys
28. Lukijapäiväkirjan laatiminen
29. Raporttien valmistelu 1900-luvun 20-luvun kirjallisista ryhmistä ja aikakauslehdistä
30. Esitysten valmistelu kirjailijoiden D. Furmanov, A. Fadeev, B. Pilnyak työstä (valinnainen)
31. Laadi suunnitelma Serafimovitšin "Iron Stream", Babel "Cavalry" -työlle (valinnainen)
32. Tee suunnitelma Averchenkon ja Teffin elämäkertaa varten
33. Yhden 30-luvun satiirisen teoksen lukeminen ja kertominen
34. Kirjoita arvostelu elokuvasta "Mestari ja Margarita", ohjaaja. Y. Kary tai V. Bortko (opiskelijan valinta)
35. Säveltää annotaatio elokuvaan "Quiet Flows the Don" ohj. S. Ursulyuk, 2015
36. Raportin "Lyyrinen sankari etulinjan runoilijoiden säkeissä" valmistelu
37. Esityksen "Ensimmäisten sodanjälkeisten vuosien teoksia" valmistelu
38. Raportin valmistelu ”Uuden runokielen, muodon, genren etsintä 60-luvun runoudessa
39. Esitysten valmistelu B. Akhmadullinan, E. Vinokurovin, R. Rozhdestvenskyn, A. Voznesenskyn, E. Evtushenkon, B. Okudzhavan työstä (opiskelijan valinnan mukaan)
40. Itsehillintäkysymysten valmistelu teoksesta "Yksi päivä Ivan Denisovichin elämässä"
41. V.M.:n artikkelin hahmottaminen. Shukshin. Tietoja elämäkerrasta (oppikirjasta)
42. Itsehillintäkysymysten valmistelu Nabokovin romaaniin "Mashenka"
43. Esityksen valmistelu N.M. Rubtsov. Tietoja elämäkerrasta
44. Raportti "Viime vuosien aikakauslehdissä ja yksittäisissä julkaisuissa julkaistujen teosten katsaus"

Itsenäisen työn hallinnan muodot:
- esseiden, luovien töiden tarkistaminen;
- suullisen viestinnän ja raporttien arviointi;
- keskustelu luetusta kirjallisesta tekstistä;
- käytännön työn toteuttaminen;
- jakson analyysi, kirjallisen tekstin yksittäiset luvut;
- osallistuminen esitettyä ongelmaa koskevaan keskusteluun;
- lyyristen teosten ulkoa lukeminen.

Tutkimus kirjailijan elämäkerrasta.

Kirjailijan äänen kuuleminen, hänen persoonallisuutensa, luonteenpiirteensä omaperäisyyden ymmärtäminen, hänen näkemyksensä selittäminen auttaa elämäkerran tutkimisessa.
Yksi kirjailijan elämäkerran tutkimisen tehtävistä on näyttää, miten ja millaisia ​​vaikutelmia elämästä ja taiteesta ilmeni hänen taideteoksissaan.
Raportin (viestin) laatiminen.
Saatuasi raportin (viestin) aiheen sinun tulee:
Syventääksesi sanamuotoa, ymmärrä aihe, määritä tulevan lausuman rajat, sen pääidea.
Valitse ja opi kirjallisuutta aiheesta. Voit hahmotella tärkeimmät tekstikatkelmat, tehdä otteita, lainauksia erillisille korteille, jotta voit käyttää niitä puheessasi.
Tee työsuunnitelmaluonnos tarkkailemalla yksittäisten ajatusten järjestystä ja loogista yhteyttä.
Systematisoi kerätty aineisto suunnitelman mukaisesti, valitse lopuksi asiaankuuluvat todisteet, tosiasiat, luvut.
Kirjoita raportin teksti kokonaan tai ytimekkäästi muistiin; alku, pääteesit, pääosat, siirtymät - "sillat" ajatusten välillä, loppu.
Hyvän raportin kirjoittaminen ja hyvä "luku" eivät ole sama asia. Raporttia luettaessa on hyödynnettävä kaikkea venäläisen puheen rikkautta, älykkyyttä, intonaatiota, ankaruutta, ajatuksen lyhyyttä, vakaumusta, saavutettavuutta ja emotionaalisuutta.
Älä vaikeuta puhetta monimutkaisilla lauseilla / osallistuvilla ja osallisilla lauseilla /, runsaalla tieteellisellä terminologialla. Rikastuta jatkuvasti aktiivista sanavarastoasi, taistele puheleimoja vastaan.
Älä lue tekstiä jatkuvasti yleisön edessä, vaan joskus selitä tämä tai toinen käsite tai ilmiö omin sanoin. Kuullessaan luonnollista elävää puhetta huomion aste nousee välittömästi yleisössä.
Käsissäsi voi olla ja käyttää raportin tai opinnäytetöiden tiivistelmää, jossa on pääasiat ohjeet, erilliset sanamuodot, päivämäärät, nimet, lainaukset, / ajatuksia mietitään, faktat tarkistetaan / esityksen logiikka on määritelty.

Kuinka määritellä taideteoksen teema, idea, ongelmakohdat.
Kirjallinen teos on tekijän luoma keskusteluna itsensä ja lukijan kanssa tietystä aiheesta kirjallisten kuvien kielen kautta.
Kirjallisuuskritiikassa hyväksytään seuraava aiheen määritelmä:
TEEMA on elintärkeä ilmiö, josta on tullut taiteellisen huomion kohteena teoksessa. Tällaisten elintärkeiden ilmiöiden kirjo muodostaa kirjallisen teoksen TEEMAN. Kaikki maailman ja ihmiselämän ilmiöt muodostavat taiteilijan etupiirin: rakkaus, ystävyys, viha, pettäminen, kauneus, rumuus, oikeudenmukaisuus, laittomuus, koti, perhe, onnellisuus, puute, epätoivo, yksinäisyys, taistelu maailman kanssa ja itse, yksinäisyys, lahjakkuus ja keskinkertaisuus, elämän ilot, raha, sosiaaliset suhteet, kuolema ja syntymä, maailman salaisuudet ja mysteerit jne. jne. - Nämä ovat sanoja, jotka kutsuvat elämänilmiöitä, joista tulee taiteen teemoja.
Taiteilijan tehtävänä on tutkia luovasti elämäilmiötä tekijää kiinnostavilta puolilta eli paljastaa aihe taiteellisesti. Luonnollisesti tämä voidaan tehdä vain esittämällä kysymys (tai useita kysymyksiä) tarkasteltavalle ilmiölle. Juuri tämä kysymys, jonka taiteilija esittää käytettävissään olevilla figuratiivisilla keinoilla, on kirjallisen teoksen ongelma.
ONGELMA on siis kysymys, jolla ei ole ainutlaatuista ratkaisua tai joka sisältää monia vastaavia ratkaisuja. Ongelma eroaa ongelmasta mahdollisten ratkaisujen moniselitteisyydessä. Tällaisten kysymysten joukko on nimeltään ONGELMA.
Mitä monimutkaisempi tekijää kiinnostava ilmiö (eli mitä vaikeampi hänen valitsemansa aihe) on, sitä enemmän kysymyksiä (ongelmia) se aiheuttaa, ja sitä vaikeampi nämä kysymykset ovat ratkaista, eli sitä syvempi ja kirjallisen teoksen ongelmat ovat vakavampia.
Teema ja ongelma ovat historiallisesti riippuvaisia ​​ilmiöitä. Eri aikakaudet sanelevat taiteilijoille erilaisia ​​teemoja ja ongelmia. Esimerkiksi XII vuosisadan muinaisen venäläisen runon "Tarina Igorin kampanjasta" kirjoittaja oli huolissaan ruhtinaallisen riidan aiheesta ja kysyi itselleen kysymyksiä: kuinka saada Venäjän ruhtinaat lakkaamaan välittämästä vain henkilökohtaisesta hyödystä ja riidasta. toistensa kanssa, kuinka yhdistää heikkenevän Kiovan valtion erilaiset voimat? 1700-luku kutsui Trediakovskin, Lomonosovin ja Deržavinin pohtimaan tieteellisiä ja kulttuurisia muutoksia valtiossa, millainen pitäisi olla ihanteellisen hallitsijan tulisi olla, nosti kirjallisuudessa esiin kansalaisvelvollisuuden ja kaikkien kansalaisten tasa-arvon ongelmat poikkeuksetta lain edessä. Romanttiset kirjailijat olivat kiinnostuneita elämän ja kuoleman salaisuuksista, tunkeutuivat ihmissielun pimeisiin kolkoihin ja koloihin, ratkaisivat ihmisen kohtaloriippuvuuden ja ratkaisemattomien demonisten voimien ongelmia, lahjakkaan ja poikkeuksellisen ihmisen vuorovaikutusta sieluttoman ja arkipäiväinen asukkaiden yhteiskunta.
1800-luku, joka keskittyi kriittisen realismin kirjallisuuteen, houkutteli taiteilijat uusiin teemoihin ja pakotti heidät pohtimaan uusia ongelmia:
Pushkinin ja Gogolin ponnistelujen kautta "pieni" mies tuli kirjallisuuteen ja heräsi kysymys hänen asemastaan ​​yhteiskunnassa ja suhteestaan ​​"suuriin" ihmisiin;
naisten teema tuli tärkeimmäksi ja sen mukana niin kutsuttu julkinen "naisten kysymys"; A. Ostrovski ja L. Tolstoi kiinnittivät paljon huomiota tähän aiheeseen;
kodin ja perheen teema sai uuden merkityksen, ja L. Tolstoi tutki kasvatuksen ja ihmisen kyvyn olla onnellinen välistä yhteyttä;
epäonnistunut talonpoikaisreformi ja yhteiskunnalliset mullistukset herättivät suurta kiinnostusta talonpoikia kohtaan, ja Nekrasovin löytämä talonpoikaiselämän ja kohtalon teema nousi kirjallisuuden kärkeen ja sen mukana kysymys: mikä on venäläisen kohtalo. talonpoikia ja koko suurta Venäjää?
Historian traagiset tapahtumat ja julkiset mielialat herättivät henkiin nihilismin teeman ja avasivat uusia näkökulmia individualismin teemassa, joita Dostojevski, Turgenev ja Tolstoi kehittivät edelleen pyrkiessään ratkaisemaan kysymyksiä: kuinka varoittaa nuorempaa sukupolvea. radikalismin ja aggressiivisen vihan traagisia virheitä vastaan? Kuinka sovittaa "isien" ja "lasten" sukupolvet levottomassa ja verisessä maailmassa? Miten hyvän ja pahan suhde ymmärretään nykyään, ja mitä molemmilla tarkoitetaan? Kuinka et menetä itseäsi yrittäessäsi olla erilainen kuin muut?
Tšernyševski käsittelee yleishyödyllistä aihetta ja kysyy: "Mitä pitäisi tehdä?", jotta venäläisen yhteiskunnan henkilö voi rehellisesti ansaita mukavan elämän ja siten lisätä julkista vaurautta? Kuinka "varustaa" Venäjä vauraaseen elämään? Jne.
Huomautus! Ongelma on kysymys, ja se tulee muotoilla pääasiassa kyselymuotoon, varsinkin jos ongelmien muotoilu on esseen tai muun kirjallisuusteoksen tehtävä.
Joskus taiteessa kirjailijan esittämästä kysymyksestä tulee todellinen läpimurto - uusi, yhteiskunnalle aiemmin tuntematon, mutta nyt polttava, elintärkeä. Monet teokset luodaan ongelman aiheuttamiseksi.
Mutta seuraava askel on kirjoittajan ratkaisu kysymykseen. Tekijän näkemys esitettyjen ongelmien ratkaisemisesta on teoksen idea.
Joten IDEA (kreikkalainen idea, käsite, esitys) - kirjallisuudessa: taideteoksen pääidea, kirjoittajan ehdottama menetelmä hänen aiheuttamiensa ongelmien ratkaisemiseksi. Ideoiden kokonaisuutta, taiteellisiin kuviin ruumiillistuvaa tekijän ajatusjärjestelmää maailmasta ja ihmisestä kutsutaan taideteoksen IDEASISÄLTÖksi.
Siten aiheen, ongelman ja idean välisten semanttisten suhteiden kaavio voidaan esittää seuraavasti:
Kun olet mukana kirjallisen teoksen tulkinnassa, etsit siitä piilotettuja (tieteellisesti sanottuna implisiittisiä) merkityksiä, analysoit kirjoittajan eksplisiittisesti ja hienovaraisesti ilmaisemia ajatuksia, tutkit vain teoksen ideologista sisältöä.
Hyvässä tekstissä kaikki lauseet ovat siellä missä niiden kuuluukin olla, ja ne toimivat yhtä tarkoitusta varten: ilmaista aihetta ja ajatusta (pääidea). Aiheena on se, mistä tekstissä on kyse. Tekstin aiheen määrittäminen on yleensä helppoa. Sinun tarvitsee vain vastata kysymykseen "mitä tämä teksti koskee?". Treenataanko? Loistavaa syksyä! Terve, elinvoimainen Ilma virkistää väsyneitä voimia; Jää ei ole vahva jäisellä joella, Kuin se makaa kuin sulava sokeri; Metsän lähellä, kuin pehmeässä sängyssä, Voit nukkua rauhassa ja avaruudessa! Lehdet eivät ole vielä haalistuneet, Keltaiset ja raikkaat makaavat kuin matto... N. A. Nekrasov. Mikä on tämän kohdan teema? Mistä hän puhuu? Ei ole mitään ajateltavaa - syksystä. Ja tässä toinen: Taivas hengitti jo syksyllä, Aurinko paistoi harvemmin, Päivä lyheni, Metsän salaperäinen latvus paljastettiin Surullisen melulla, Sumua putosi pelloille, Meluisa hanhikaravaani venytettynä etelä: melko tylsä ​​aika lähestyi, marraskuu seisoi jo pihalla. KUTEN. Pushkin, mikä on tämän kohdan teema? Onko myös syksy? Mutta, anteeksi, tässä näkyy joku toinen syksy, ei ollenkaan "kunniakasta", mutta voi jopa sanoa "tylsää aikaa"? Niitä ei todellakaan ole niin monta. Aiheiden määrä on edelleen rajallinen. Mutta asennetta siihen, mitä sanotaan, rajoittaa vain ihmisten määrä. Ja jopa niin yksinkertaisesta aiheesta kuin syksy, oli kaksi eri mielipidettä. Mitä voimme sanoa monimutkaisemmista, kiistanalaisemmista aiheista! Esimerkiksi rakkaudesta tai ystävyydestä. Täällä jokainen tulee omalla mielipiteellään ja haluaa tulla kuulluksi. Tapa, jolla kirjoittaja ymmärtää aiheen, on tekstin idea tai pääidea. Yleensä ajatus ilmaistaan ​​suoraan, jossain tekstin lauseista. Ja joskus se on välttämätöntä muotoilla itse.

Teoksen analysointi (teoksen jakso).

Taideteoksen "oikea" lukeminen edellyttää sen ideologisen ja filosofisen sisällön pakollista ymmärtämistä, ts. aiheita, ongelmia ja ideoita, jotka kirjailija päätteli luomisessaan. On tärkeää ymmärtää, että kirjallisessa tekstissä ei ole mitään sattumaa: kaikki hahmot, tapahtumat, juonenkäänteet, lyyriset poikkeamat ja muut visuaaliset keinot liittyvät toisiinsa ja ilmentävät kirjoittajan ideaa.
Eeppisen, lyyrisen tai dramaattisen teoksen ideologisen ja filosofisen sisällön ymmärtämiseksi on tarpeen hallita tekstin kokonaisuuden tai sen jakson analysointimenetelmät.
Suuren teoksen jakson tai runon tekstin, tarinan analysoinnin helpottamiseksi tarjoamme seuraavat toiminta-algoritmit, jotka on suunniteltu suunnitelmien muodossa.

Likimääräinen suunnitelma eeppisen teoksen jakson analysoimiseksi.

Jakson paikka ja rooli teoksen koostumuksessa.
jakson teema.
sankarit.
Linkkejä muihin jaksoihin.
Jakson rooli teoksen pääidean (taiteellisen idean) paljastamisessa:
olosuhteiden kautta
- konflikti,
- kuvaukset,
-monologi,
- dialogi,
- hahmojen käyttäytyminen ja psykologia.
6. Kerrontatapa, kirjoittajan tyyli.
7. Avainsanat.
8. Kielen ominaisuudet.
9. Taiteellisen ilmaisun välineet.
10. Keinot alitekstin luomiseen.
11. Tekijän kuva, tekijän asema.

Esimerkki tarinan analysointisuunnitelmasta.

Tarinan luomisaika. Sen luomisen historia.
Genren piirteet, miten ne ilmenevät (novelli, essee, salapoliisi, parodia, vertaus, essee, tiivistetty tarina, historiallinen anekdootti, matkamuistiinpanot, päiväkirjamerkinnät, kirje jne.)
Tarinan pääteema. Nimen merkitys.
Miten tarinan keskeiset ideat paljastuvat juonessa?
Miten sävellyksen piirteet auttavat paljastamaan tekijän tarkoituksen? Mukaan lukien:
- mikä merkitys muotokuva- ja maisemaluonnoilla (jos sellaisia ​​on) on tarinan merkityksen ymmärtämiselle;
- mikä merkitys hahmojen puheella (monologit, dialogit, sisäinen ja sopimattoman suora puhe) on hahmojen, suhteiden ymmärtämiselle;
Miten kirjailijan asema näkyy tarinassa? Mikä on kirjoittajan ja kertojan välinen suhde?
6. Mitkä teoksen tyylilliset piirteet (epiteetit, metaforat, hyperboli, groteski, ironia, vertailu, antiteesi jne.) edistävät tekijän tarkoituksen toteutumista?
7. Liittyvätkö tämän tarinan ideat teemana saman tekijän ja muiden kirjailijoiden ja runoilijoiden muihin teoksiin (jatka, kehitä teemaa, esitä uusi ongelma, vastustaa jotain jne.)?

Likimääräinen suunnitelma dramaattisen teoksen jakson analysoimiseksi.

Jos jakson rajat määräytyvät draaman rakenteen mukaan (ilmiö on erotettu muista komponenteista), anna jaksolle otsikko.
Kuvaile jakson taustalla olevaa tapahtumaa. Mikä paikka sillä on toiminnan kehityksen aikana (näyttely, huipentuma, loppu, koko teoksen toiminnan kehitysjakso)?
Nimeä jakson tärkeimmät (tai ainoat) osallistujat ja selitä lyhyesti: keitä he ovat, mikä on heidän paikkansa hahmojärjestelmässä (pää, nimi, toissijainen, lavan ulkopuolella)?
Paljasta jakson alun ja lopun piirteet.
Muotoile kysymys, ongelma, joka on kirjoittajan, hahmojen huomion keskipisteessä.
Tunnista ja luonnehdi jakson taustalla oleva teema ja kiista.
Kuvaile jakson hahmoja:
- heidän suhtautumisensa tapahtumaan;
- kysymykseen (ongelmaan);
- toisilleen;
- vuoropuhelun osallistujien puhe;
- kirjoittajan huomautukset;
- hahmojen käyttäytymisen piirteet, toiminnan motivaatio (tekijän tai lukijan);
- voimien kohdistaminen, sankarien ryhmittely tai uudelleenryhmittely jakson tapahtumien kulusta riippuen.
8. Kuvaile jakson dynaamista koostumusta (sen kuvaus, juoni, huipentuma, loppu).
9. Kuvaile kirjoittajan asennetta tapahtumaan; korreloi se huippukohtaan ja ideaan koko teoksesta kokonaisuutena; määrittää kirjoittajan asenteen ongelmaan.
10. Muotoile jakson pääidea (tekijän idea).
11. Analysoi tämän jakson juoni, kuvaannollinen ja ideologinen yhteys draaman muihin jaksoihin.

Likimääräinen suunnitelma lyyrisen (runollisen) teoksen analysointiin.

Teos runoilijan teoksen yhteydessä:
- Luomisen historia;
- luovuuden ajanjakso, johon työ kuuluu;
- elämäkerrallinen konteksti: runoilijan elämän olosuhteet, jotka toimivat pohjana teoksen luomiselle;
- henkilö, jolle teos on omistettu (jos tiedossa);
- teoksen paikka runoilijan teoksessa.
2. Mihin suuntaan runoilijan teos ja runo kuuluvat (romantismi, surrealismi, symbolismi, akmeismi, sentimentalismi, avantgardismi, futurismi, modernismi jne.)?
3. Minkä tyyppisiin sanoituksiin runo kuuluu:
- maisema,
- yhteiskuntapoliittinen,
- rakkaus / intiimi,
-filosofinen?
4. Teoksen lyyrinen juoni:
- teema ja idea;
- lyyrisen juonen kehittäminen (lyyrisen sankarin ajatusten tai tunteiden liike);
- konflikti.
5. Lyyrisen sankarin ja taiteellisen kuvajärjestelmän ominaisuudet suhteessa lyyriseen sankariin.
6. Teoksen genren omaperäisyys (mihin sanoituksiin se kuuluu, mitä genren piirteitä siinä on, mikä kenties on tämän teoksen genre-innovaatio).
7. Taiteelliset keinot:
a) sävellys: koko, riimi, rytmi:
koko:
- _ _` / _ _` /_ _` / _ _` / jambinen 4-jalka (aksentti joka toisella tavulla);
- `_ _ / `_ _ / `_ _ / 3-jalkainen kissa;
- `_ _ _ daktyyli;
- _ `_ _ amfibrachit;
- _ _ _` anapaest.
loppusointu:
- aabb-höyrysauna
- ababin risti;
- abba rengas;
b) sanat ja ilmaukset, joita ei käytetä suorassa, vaan kuvaannollisessa, kuvaannollisessa merkityksessä:
- epiteetin taiteellinen määritelmä;
- vertailu;
- allegooria - allegorinen kuva abstraktista käsitteestä / ilmiöstä tiettyjen kuvien ja esineiden kautta;
- ironia piilotettu pilkkaa;
- taiteellista liioittelua;
- Litota taiteellista vähättelyä;
- personifikaatio esimerkiksi: pensas, joka puhuu, ajattelee, tuntee;
- metafora on piilotettu vertailu, joka perustuu ilmiöiden samankaltaisuuteen/vastakohtaisuuteen ja josta sanat "kuin", "ikään kuin" puuttuvat;
- rinnakkaisuus;
c) tyyliset hahmot:
- toisto / pidättäytyminen;
- retorinen kysymys, vetoomus lisää lukijan huomiota eikä vaadi vastausta;
- antiteesi/oppositio;
- asteikko (esimerkiksi: vaalea vaalea tuskin havaittavissa);
- inversio - epätavallinen sanajärjestys lauseessa, joka rikkoo syntaktista rakennetta;
0ћDorN - oletus, keskeneräinen, odottamatta katkennut lause, jossa ajatus ei ole täysin ilmaistu, lukija ajattelee sen itse;
d) runollinen fonetiikka:
- identtisten konsonanttien alliteraatiotoisto;
- vokaalien assonanssitoisto;
- anafora - yksitoikkoisuus: sanan tai sanaryhmän toisto useiden lauseiden tai säkeistöjen alussa;
- epiphora on anaforan vastakohta: samojen sanojen toisto useiden lauseiden tai säkeistöjen lopussa;
e) synonyymit, antonyymit, homonyymit, arkaismit, neologismit.
8. Kriitikoiden lausunnot tästä runosta, kirjallisuuskriitikkojen mielipiteet.
9. Teoksen henkilökohtainen käsitys, tulkinta, assosiaatiot ja pohdiskelut.

Kun luonnehditaan kirjallisen teoksen sankaria
Suunnitelma auttaa sinua:
Sankarin paikan määrittäminen muiden hahmojen joukossa.
Osallistumisaste ja sen rooli konfliktissa (episodi).
Prototyyppien ja omaelämäkerrallisten piirteiden läsnäolo.
Nimianalyysi.
Muotokuva. Ulkonäkö, sellaisena kuin se on tekijän antamassa ja muiden hahmojen havainnoissa.
Puheen ominaisuus.
Kuvaus kodin tavaroista, asunnosta, vaatteista, elinoloista sankarin itseilmaisukeinona.
Perhe, kasvatus, elämänhistoria. Ammatti.
Ominaisuudet. Persoonallisuuden kehitys juonenkehitysprosessissa.
Teot ja käyttäytymisen motiivit, joissa sankari ilmenee selkeimmin.
Suora kirjoittajan ominaisuus. Asenne teoksen muiden hahmojen sankariin.
Vertailu toisen kirjailijan muihin hahmoihin tai kirjalliseen sankariin.
Hänen aikalaistensa arvio kirjallisesta hahmosta.
Sankari aikakautensa tuotteena ja tietyn maailmankuvan edustajana. Tyypillisen ja yksilön määritelmä kirjallisessa sankarissa.
Henkilökohtainen asenne hahmoon ja tämäntyyppisiin ihmisiin elämässä.
Esitellyn suunnitelman avulla voit syvimmin ja tarkimmin kertoa minkä tahansa teoksen kirjallisesta sankarista. Analysoitaessa ei tarvitse käyttää kaikkia suunnitelman kohtia, koska suunnitelma on tarkoitettu mille tahansa sankarille, mutta ei yhdelle. Käytä vain niitä esineitä, jotka todella auttavat sinua.
Muotokuva kirjallisuudessa on yksi taiteellisen luonnehdinnan keinoista, joka koostuu siitä, että kirjoittaja paljastaa hahmojensa tyypillisen luonteen ja ilmaisee ideologisen asenteensa heihin kuvan kautta hahmojen ulkonäöstä: heidän hahmonsa, kasvonsa, vaatteistaan , liikkeet, eleet ja tavat.

Kuinka valmistautua esseen kirjoittamiseen.

Koulutuksen aikana opiskelijat kirjoittavat usein esseitä, jotka on omistettu yhden tai useamman teoksen (lyyrinen, eeppinen, dramaattinen), näiden teosten jaksojen analysointiin.
Kirjoittaminen on tehokkain tapa tarkistaa oppimateriaalin hallinta. Omaa tekstiä luodessaan kirjoittaja analysoi teoksen, arvioi kuvatut tapahtumat, hahmot, ilmaisee suostumuksensa tai erimielisyytensä kirjoittajan kannan kanssa. Tekijän asemaa arvioitaessa ei kuitenkaan pidä luottaa vain omaan intuitioon. Ensinnäkin on tärkeää lukea huolellisesti teos, oppikirjan asiaankuuluvat kohdat, kriittinen kirjallisuus, niin kirjoittajan oma mielipide motivoituu.
Kun taideteos on luettu harkiten, on syytä tutustua kriitikkojen mielipiteisiin, lukea asiaankuuluva materiaali oppikirjasta. Essee ei kuitenkaan ole kirjoitettu koko teoksesta, vaan se koskee tiettyä ongelmaa, pohtii yhtä tai toista hahmoa, hahmojärjestelmää jne. Esseen teeman muotoilusta seuraa sen todistusmenetelmä.
On tärkeää pystyä näkemään aiheissa yhtäläisyyksiä ja eroja yhdessä teoksessa tai sisällöltään samankaltaisia, tuoda esiin seikkoja, joita kussakin niistä tulisi käsitellä.
Kaikki aiheen vivahteet tulee ottaa huomioon valmisteltaessa työn kirjoittamista ja alkaa kehittää esseesuunnitelmaa. Tekijän hyvin harkittu suunnitelma auttaa saavuttamaan teoksen selkeän logiikan ja selkeyden.
Koostumussuunnitelma. Jotta suunnitelma rakennettaisiin oikein, työn tekijän on ensinnäkin ymmärrettävä aihe syvällisesti. Suunnitelma myötävaikuttaa esseen kiinteän tekstin luomiseen, jossa ei ole sellaisia ​​puutteita kuin aiheen epätäydellinen paljastaminen, poikkeaminen siitä, logiikan puute perusteluissa, argumentoinnin puute jne.
Suunnitelman ensimmäiset linjaukset (esseen määrän ja sisällön määräävät pääkohdat) tehdään esseen aiheen analysoinnin yhteydessä ja niitä käsitellään tulevan työn idean lopullisen muotoilun jälkeen.
Suunnitelman kohdat tulee muotoilla tyylillisesti samalla tavalla. Useimmiten suunnitelmissa käytetään nimittäviä lauseita (esim. "Runon erityispiirteet suuren isänmaallisen sodan aikana" jne.), mutta myös muut syntaktiset rakenteet ovat mahdollisia ("Miksi rakastan Natasha Rostovaa?". Suunnitelma voi olla myös lainaus (osittain tai kokonaan).
Rakenteen mukaan erotetaan kaksi suunnitelmatyyppiä: yksinkertainen (ilman alakohtia) tarjoaa luettelon vain pääosista; monimutkainen (alakohdilla) osien läsnäolo, joista jokainen sisältää useita alajaksoja. Monimutkainen suunnitelma koostuu kolmesta osasta, jotka on merkitty roomalaisilla numeroilla. Alaosat voidaan merkitä arabialaisilla numeroilla, numerot hakasulkeilla, kirjaimet suluilla. Monimutkainen suunnitelma antaa sinun seurata kirjoittajan ajatusten kulkua ja auttaa johdonmukaisesti esittämään perustelujasi esseen parissa työskentelemisen aikana.
Epigraph. Esseen edeltää epigrafi: kirjoittajan valitsema ote mistä tahansa taideteoksesta, journalistisesta tai kriittisesta artikkelista, sananlaskusta, sanonnasta, aforismista, jotka korostavat esseen pääideaa. Epigrafian jälkeen on mainittava lainauksen kirjoittaja ja teos, josta nämä rivit on annettu.
Esseen rakenne. Kuten missä tahansa tekstissä, esseessä on kolme sävellystä osaa (johdanto, pääosa, johtopäätös). Johdanto ja johtopäätös on suhteutettava toisiinsa ja vievät paljon vähemmän tilaa kuin pääosa.
Johdannossa hahmotellaan ongelmat, joita käsitellään pääosassa. Johdannon tulee herättää lukijassa kiinnostus keskustelunaiheeseen. Tässä kirjoittaja selittää tulkintansa aiheen otsikosta (esimerkiksi aihe "Bazarov nihilist" ehdottaa selitystä sanan "nihilist" merkityksestä) tai keskittyy siihen aiheeseen, jota hän harkitsee.
Esseen pääosassa on tärkeää kehittää aihetta johdonmukaisesti. Sankaria (tai työtä) luonnehdittaessa on tarpeen näyttää yleisesti hyväksyttyjä näkökulmia tästä hahmosta. Jos esseen kirjoittajalla on oma mielipiteensä, hänen tulee olla motivoitunut, todistettu. Kirjallisuuskriitikkojen kanssa kiistellessä ei pidä jättää tekstiä ja rajoittua yleisiin lauseisiin, vaan tulee esittää oma todistusjärjestelmä omasta näkökulmastaan ​​ongelmaan.
Tärkeimpiä ajatuksia tukevat lainaukset, jotka auttavat paljastamaan teoksen ideologisen sisällön, antavat sävellyksestä emotionaalisesti värikkään luonteen. On kuitenkin tärkeää muistaa, että lainaus ei ole itsetarkoitus. Ilman lainauksia ei yleensä tule toimeen, varsinkin kun on kyse kirjallisen tekstin analyysistä, mutta esseetä ei pidä ylikuormittaa lainauksilla. On tärkeää muotoilla lainaus oikein oikeinkirjoitussääntöjä noudattaen. On parempi esittää suuri lainaus epäsuoran puheen muodossa, muistaen, että sen vääristyminen johtaa asiavirheisiin.
Esseen viimeisessä osassa he tekevät yhteenvedon aiheesta tehdystä työstä, esittävät pääosan yleistävän teesin, tekevät johtopäätökset; kirjoittaja korostaa teoksen sosiaalista roolia, muotoilee suhtautumistaan ​​siihen. Päätelmien tulee olla johdannossa käsiteltyjen kysymysten mukaisia. Lopuksi voit laittaa arvosteluja kirjailijasta (työstä) erinomaisista kirjallisuuden ja taiteen mestareista, kuuluisista julkisuuden henkilöistä jne.
Päätelmiä tehdessämme voidaan mainita kirjailijan, runoilijan, työn rooli kirjallisuuden jatkokehityksessä. Esimerkiksi aihe "N.A.:n kansalaisuus. Nekrasov" voidaan päättää keskustelulla uudesta lähestymistavasta "pienen miehen" aiheeseen.
Johdannossa ja johtopäätöksessä ei saa olla tietoa (vaikkakin erittäin arvokasta), joka ei liity suoraan esseen aiheeseen. Et voi aloittaa jokaista esseetä kirjoittajan elämäkerralla! Leimoja tulee välttää tekstissä.
Esseen työskentelyn viimeinen vaihe on kirjoitetun tarkistaminen ja parantaminen.

Esseen päättelyn piirteet.
Päättelyesseen tavoitteena on aina saada lukija (kuuntelija) vakuuttuneeksi jostakin, muuttaa tai vahvistaa hänen mielipidettään tietystä asiasta (jos kirjoittajan ja lukijan mielipiteet ovat samat).
Siksi päättelyn perusta, sen ydin on selkeästi muotoiltu, ymmärrettävä ja eri asemista perusteltu yksi pääidea.
Kirjoitamme esseen perustelut vapaasta aiheesta.
Ensimmäinen askel. Ilmaise selkeästi ja täydellisesti ajatus, jonka haluat todistaa.
Voit varmistaa tämän vaiheen onnistumisen seuraavasti. Lue sanamuoto useille ihmisille: jos heillä ei ole kysymyksiä asemastasi (vastalauseita asian olemuksesta ei oteta huomioon), sanamuoto on onnistunut. Nyt voit siirtyä kirjoittamaan esseen perusteluja.
Mistä osista essee koostuu?
Täydellinen essee-perustelu koostuu 3 osasta. Tämä on:
opinnäytetyö (se ajatus, tuomio, kanta, jonka olet muotoillut ja jonka aiot todistaa);
argumentit (jokaisen niistä tulee toimia selkeänä, onnistuneena ja siksi vakuuttavana todisteena ajatuksellesi);
johtopäätös (se toistaa oleellisesti opinnäytetyön, mutta vie sen uudelle tasolle laajoilla yleistyksellä, ennusteilla, suosituksilla jne.).
Valinnainen, mutta suotava osa keskustelua on lyhyt johdanto, jonka tehtävänä on saada lukija mukaan keskusteluun, ilmaista ongelman ydin ja merkitys.
Esimerkki. Esseen päättelyn teemana on ”Ensimmäinen rakkaus”. Ensimmäisestä rakkaudesta voi puhua loputtomasti (kuten muistakin asioista), joten otamme heti ensimmäisen askeleen ja muotoilemme opinnäytetyön.
Opinnäytetyön ”Ensimmäinen rakkaus on tärkein vaihe ihmisen elämässä, joka vaikuttaa kaikkiin tuleviin ihmissuhteisiin ja itse persoonallisuuksiin”, johdanto voi olla seuraava: ”Teini-ikäisille siitä tulee elämän tarkoitus ja aikuisille se. aiheuttaa alentuvan hymyn. Kuitenkin turhaan vanhemmat ja tuttavat virnistävät: psykologien mukaan "aikuisten" onnellisuutemme ja onnettomuutemme lähde piilee ensimmäisessä rakkaudessa.
Pääteksti: argumentit, argumenttien sisältö
Esseen perustelujen argumentoinnin tulee kattaa vähintään 2/3 kokonaismäärästä. Pienen (koulun tai kokeen) esseen optimaalinen määrä argumentteja on kolme.
Parhaat argumentit ovat laajalti tunnetut historialliset tosiasiat (tai eivät kovin hyvin tunnettuja, mutta jotka löytyvät helposti arvovaltaisista lähteistä - tietosanakirjoista, hakuteoista, tieteellisistä kirjoituksista jne.). Tilastotiedot, keskusteltu tapahtumat ovat hyvä todiste. Kouluesseekäytännössä painavin argumentti on kirjallinen teos, mutta ei kaikki, vaan se episodi siitä, tarina, sankarin tarina, jotka vahvistavat ajatuksesi.
Valitse oikeat argumentit lausumalla opinnäytetyösi joka kerta mielessään ja esittämällä hänelle kysymys "Miksi?"
Esimerkki. Otetaan toinen opinnäytetyö, joka liittyy aiheeseen "Ensimmäinen rakkaus" "Rakastaa tarkoittaa tulla paremmaksi." Miksi?
Pyrimme miellyttämään toista ihmistä, parannamme. kirjallinen argumentti. Tatjana Larina, joka haluaa selvittää Oneginin sielun, viettää päivänsä hänen kirjastossaan lukemalla kirjoja, katsellen innokkaasti Jevgenin jättämiä muistiinpanoja ja pohtien lukemaansa. Hän ei vain vihdoin ymmärrä, millaisen ihmisen kanssa kohtalo hänet toi yhteen, vaan hän itse kasvaa henkisesti ja älyllisesti.
Myös henkilökohtainen kokemus voi toimia argumenttina, mutta muista, että tällainen todiste on vähiten vakuuttava ja se on hyvä esittää jatkona tunnetuille ja arvovaltaisille perustotioille.
Vaihe kaksi. Valitse argumentit, jotka tukevat ajatustasi, ja järjestä ne seuraavaan järjestykseen: "erittäin vakuuttava melko vakuuttava kaikkein vakuuttavin."
Johtopäätös
Johtopäätös syventää opinnäytetyötä, sisältää, ellei selkeästi, neuvoja, sääntöjä ja tarjoaa ennusteita.
Esimerkki. Ensimmäinen rakkaus, tapahtuipa se missä iässä tahansa, voi tehdä ihmisestä kovan, häikäilemättömän kyynisen, parantumattoman romantiikan ja realistin, joka ei sulje pois mitään mahdollisuuksia itselleen.
Ensimmäinen on syvästi onneton: hän ei pysty rakastamaan, mikä tarkoittaa, että hän jää yksin. Toinen absoluuttisesta optimismista "rakkaus ikuisesti" siirtyy usein samaan pessimismiin "rakkaus ei ole". Ja vain kolmas pystyy löytämään harmonian. Tällaisten ihmisten määrän lisäämiseksi aikuisten, sukulaisten, ystävien tulee käsitellä nuorten ja lasten tunteita huolellisesti ja vakavasti.

Kuinka valmistautua tekstin uudelleen kertomiseen.

Uudelleenkerronta on kirjallisen tekstin mielekäs toisto suullisessa puheessa.
Tekstin uudelleenkertominen (suullinen tai kirjallinen) on tarpeen puheen kehittämiseksi, lauseiden oikean rakentamisen ja oikeinkirjoituksen taitojen muodostamiseksi ja lujittamiseksi. Uudelleenkerronta, jos se ei koske vain mekaanista muistia, aiheuttaa aina ajatustyötä, tunteita ja valmistaa oppilaita luoviin itsenäisiin esityksiin.

Muistio teoksen uudelleenkerronnasta suunnitelman mukaan.
1. Tee suunnitelma.
2. Lue tarina pala palalta.
3. Kerro jokainen osa uudelleen.
4. Kerro tarina uudelleen suunnitelman mukaan kirjan ollessa kiinni.

Uudelleen kertomista on erilaisia. Harkitse suosituksia valmistautuaksesi tietyntyyppisiin uudelleen kertomiseen.

YKSITYISKOHTAINEN UUDELLEENKERTOMUUS
2. Vastaa tekstin jälkeen oleviin kysymyksiin, jotka on annettu oppikirjassa (jos on).
3. Muotoile tekstin aihe ja pääidea.
4. Jaa ajatus semanttisiin osiin ja tee suunnitelma.
5. Yritä muistaa teoksen kielen pääpiirteet ja säilyttää ne uudelleen kertomisessa.
6. Lue teksti uudelleen erottamalla sen osat merkittävillä tauoilla.

VALIKKOINEN UUDELLEENkerronta
1. Lue teksti huolellisesti, selvitä käsittämättömien sanojen merkitys.
2. Ajattele valikoivan uudelleenkerronta-aihetta, määrittele sen rajat.
3. Lue teksti huolellisesti uudelleen, valitse aiheeseen liittyvä, tee tarvittavat muistiinpanot ja otteet.
4. Määritä uudelleenkerrontaidea.
5. Päätä, mitä tyyliä (taiteellinen, tieteellinen, journalistinen...) ja puhetyyppiä (kuvaus, selostus, perustelu) käytät.
6. Tee suunnitelma valitulle tekstille.
7. Mieti, kuinka yhdistät valikoivan uudelleenkerronnon semanttiset osat.

YHTEENVETO
1. Lue teksti, määritä sen aihe ja pääidea, merkitse kuvaannolliset ja ilmaisukeinot.
2. Valitse kaikki sen osat tekstistä.
3. Määritä, mitkä osat voidaan sulkea pois, yhdistää. Miksi?
4. Tee suunnitelma ytimekkäästä uudelleenkerronnasta.
5. Korosta tärkein asia jokaisessa osassa.
6. Merkitse, mitä voidaan yhdistää.
7. Mieti, kuinka osat liitetään yhteen.
8. Tee yhteenveto jokaisesta osasta.
Muistio runon ilmeikkääseen lukemiseen.
Yritä ymmärtää runon sisältö ja tunnelma. 2. Kiinnitä huomiota välimerkkeihin. 3. Määritä jokaiselle runon riville avainsana tai lause. 4. Mieti, missä ja millaisen tauon voit pitää lukiessasi.5. Muista mainita runon kirjoittaja ja nimi. 6. Älä unohda: he kuuntelevat mitä luet ja miten luet. 7. Näistä seikoista huolimatta voit sanoa: ”Mikä mielenkiintoinen työ! "Kuinka hyvin, kauniisti luit!"
Kuinka kirjoittaa huomautus taideteokselle.
Kirjan parissa työskentely vaatii paitsi kykyä ymmärtää sen sisältöä, valita olennainen, tärkein teoksen ideologisessa ja temaattisessa rikkaudessa, vaan myös kykyä antaa sille tietty arvio, tehdä tiettyjä johtopäätöksiä siitä, mitä on luettu.
Teoksen arviointi on usein annettu huomautuksissa.
Tiivistelmä on tiivistelmä artikkelin, kirjan, monografian tms. sisällöstä. Tiivistelmä paljastaa merkittävimmän koko sisällöstä ja selittää työn tarkoituksen.. Annotaatiosuunnitelma sisältää: 1. Kirjan bibliografisen kuvauksen (tekijä) , otsikko jne.) 2. Luettelo kirjassa esiin tulleista pääkysymyksistä (lyhyt tiivistelmä sisällöstä). 3. Tekijän päätelmät, hänen mielipiteensä, arvio.

Arvostelu luetusta teoksesta

Tekijä, nimi, kirjan genre
- Toiminnan aika ja paikka. Mistä tämä kirja kertoo? (älä kerro kaikkea sisältöä uudelleen!)
Mitkä paikat kirjassa tekivät voimakkaimman vaikutuksen?
- Mikä on konflikti? Kuinka mielenkiintoiselta se tuntui sinusta, tärkeältä nykyelämässä?
- Mikä on kirjoittajan aiheuttama ongelma?
- Mistä hahmoista pidit, innostunut? Miksi? Arvioi hahmojen toimintaa.
- Millaisen vaikutelman kirjailijan kieli ja tyyli teki?
- Lukijasi mielipide, tunne, ajatukset kirjasta. Mitä sait tämän kirjan lukemisesta?

Neuvoja:
Yritä heijastaa arvostelun pääideaa otsikossa.
Kirjoita yksinkertaisesti, vilpittömästi, vältä kliseitä (esimerkiksi: kirja teki minuun lähtemättömän vaikutuksen)
Esseen alussa opinnäytetyönä muotoiltu arvio argumentoidaan (todistetaan) työn pääosassa. Voit perustella arviosi asenteellasi sankariin, hänen toimiin ja käyttäytymiseen, hänen luonteensa arvioinnilla, asenteella elämään. Voidaan huomata, kuinka mielenkiintoinen kirjailijan teoksessa esittämä aihe on, osoita joitain juonen, koostumuksen piirteitä.
Todisteiden, jotka paljastavat ajatuksesi ja tunteesi, tulee olla emotionaalisesti arvioivia.
Muistaa! Yksityiskohtainen uudelleenkerronta alentaa teoksen arvoa.
Lopuksi annetaan henkilökohtainen arviosi lukemastasi kirjasta. Tänne voit kirjoittaa, mitä teos opetti, mitä mietit sen lukemisen jälkeen. Lopeta arvostelu hyvin lainauksella kirjasta, josta pidit erityisen paljon.
Kun luet esseeluonnosta ääneen, varo, ettei arvostelussasi toistu sopimattomia, perusteettomia sanoja. Synonyymit auttavat sinua välttämään tämän. Esimerkiksi: pitää - kiihottaa syvästi, tehdä suuren (pyyhkimättömän) vaikutuksen, tulla muistettavaksi, herättää huomiota, jäädä muistiin, uppoamaan sydämeen ja muistiin; mielenkiintoinen - kiehtova, viihdyttävä, utelias; kuvata - kuvata, piirtää, hahmotella; kuvata, näyttää, puhua, tutustua, esitellä.

Esimerkki V. Kondratievin "Sasha" tarinan katsauksesta.
Vjatšeslav Kondratievin "Sasha" tarina on omistettu suurelle isänmaalliselle sodalle. Kondratiev tiesi sodasta omakohtaisesti - vuonna 1939, instituutin ensimmäisestä vuodesta lähtien, hänet kutsuttiin armeijaan, palveli rautatiejoukoissa Kaukoidässä ja joulukuussa 1941 lähetettiin armeijaan. Hän taisteli joukkueen komentajana Rževin lähellä Kalininin rintamalla. Helmikuussa 1942 hän haavoittui vakavasti. Haavoittuttuaan hän palveli jälleen rautatiejoukoissa ja lokakuussa 1943 lähellä Neveliä sai toisen vakavan haavan. Sodan jälkeen Kondratiev vieraili paikoissa, joissa hän taisteli. Taisteluista on edelleen jälkiä - kypärät, kuoret, kuoret. Sitten hän päätti, että olisi melkein ilkeää olla kirjoittamatta noista taisteluista. Hän kirjoitti: "Vain minä itse voin kertoa sodastani."
Yksi Kondratievin parhaista teoksista sodan aiheesta on hänen tarinansa "Sasha". Tämä tarina eroaa kaikista muista siinä, että sen pääteema ei ole itse sota sinänsä, vaan tavallisen ihmisen kohtalo tässä sodassa. Tällainen henkilö on tarinan päähenkilö - yksinkertainen sotilas nimeltä Sasha. Kirjoittaja ei edes anna sukunimeään korostaakseen, että Sasha on tavallisin henkilö. Ensimmäistä kertaa näemme hänet, kun hän saa saappaat komppanian komentajalle. Tämä jakso paljastaa Sashan hahmon tärkeän piirteen - uhrautumisen, koska hän itse asiassa vaaransi henkensä, jotta toinen henkilö voi hyvin.
Kondratiev osoittaa myös monia muita päähenkilön positiivisia luonteenpiirteitä, mikä altistaa hänet erilaisille testeille. Esimerkiksi kun Sashka vangitsi saksalaisen, hän lupasi hänelle: "Emme ammu vankeja." Mutta saksalainen tuomittiin kuitenkin kuolemaan, sitten Sasha teki kaikkensa vakuuttaakseen pataljoonan komentajan perumaan tuomion, ja pataljoonan komentaja peruutti sen. Myöhemmin, kun Sashalta kysyttiin, kuinka hän uskalsi olla tottelematta käskyä, hän vastasi, että taistelussa hän olisi tappanut saksalaisen epäröimättä, mutta hän ei voinut ampua vankia. Tässä jaksossa kirjoittaja ikään kuin testaa päähenkilön valtaa toiseen ihmiseen, ja Sashka kestää tämän testin.
Toisaalta Sashan persoonallisuus paljastuu jaksossa, kun hän selittää Zinalle, ettei tanssissa saa käydä, pitää hauskaa, kun ympärillä on sota, on hautaamattomia sotilaiden ruumiita. Täällä ilmenee sellainen hänen luonteensa piirre kuin ihmisyys, vastuu maan kohtalosta. Sasha näyttää itsensä erittäin hyvin ystävyydessä. Esimerkiksi kun hän ottaa syytteen luutnantti Volodyasta ja pelastaa hänet tuomioistuimelta. Sashka ymmärtää, että hän, yksinkertainen sotilas, jonka väitetään heittäneen kulhon uskovaiselle, lähetetään "vain" uudelleen rintamalle, ja myös Volodya alennetaan riveiksi.
Siten Vjatšeslav Kondratiev tarinassa "Sashka" näyttää upean kollektiivisen kuvan venäläisestä sotilasta. Sasha on rohkea, älykäs, taitava, hän on uskollinen ystävyydelle, hyväntekeväisyys, hän uskoo voittoon koko sydämestään. Ja riippumatta siitä, mihin koettelemuksiin kohtalo asettaa hänet sotaan, hän selviää aina näistä koettelemuksista kunnialla.

Kuinka antaa abstrakti (raportti) GOST: n mukaan
Abstrakti, kuten mikä tahansa asiakirja, on kirjoitettu ja laadittu tiettyjen standardien mukaisesti, Venäjän GOST.Tiivistelmän aihe valitaan yleensä yleisestä luettelosta ja sovitaan opettajan tai luennoitsijan kanssa. Aiheen tulee kiinnostaa oppilasta tai opiskelijaa. Abstraktia työstäessä on suositeltavaa käyttää vähintään 45 lähdettä.
Abstraktin sisältö ja rakenne:
I. Työprosessi on parasta jakaa seuraaviin vaiheisiin:
Määrittele ja eristä ongelma
Tutki ongelmaa itsenäisesti primäärilähteiden perusteella
Tee katsaus valitusta kirjallisuudesta
Esitä materiaali loogisesti
II. Suositeltava abstrakti rakenne
Johdannossa esitetään työn tarkoitus ja tavoitteet, aiheen valinnan perusteet ja sen relevanssi. Tilavuus: 12 sivua.
Suurin osa kirjoittajan näkökulmasta perustuu ongelman kirjallisuuden analyysiin. Tilavuus: 1215 sivua.
Johtopäätökset ja ehdotukset muodostetaan. Johtopäätöksen tulee olla lyhyt, selkeä, päätelmien tulee seurata pääosan sisällöstä. Tilavuus: 13 sivua.
Bibliografia.
Abstrakti voi sisältää sovelluksia kaavioiden, kyselylomakkeiden, kaavioiden ja muiden asioiden muodossa. Kuvat ja taulukot ovat tervetulleita abstraktin suunnitteluun.
III. Abstraktin tekeminen
Teksti ja muotoilu
Fonttikoko 1214 pistettä, kirjasintyyppi Times New Roman, tavallinen; riviväli: 1,52; marginaalit: vasen 30 mm, oikea 10 mm, ylhäällä 20 mm, alareuna 20 mm Älä laita pistettä otsikon loppuun. Otsikot on aina lihavoitu. Yleensä: 1 otsikon kirjasinkoko 16 pistettä, 2 otsikkoa - kirjasinkoko 14 pistettä, 3 otsikkoa - kirjasinkoko 14 pistettä, kursivoitu. Lukujen tai kappaleiden otsikoiden ja sitä seuraavan tekstin välisen etäisyyden tulee olla kolme välilyöntiä. Automaattisen sisällysluettelon saamiseksi työn valmistumisen jälkeen on tarpeen kirjoittaa lukujen otsikot "Otsikko 1", "Osake 2", "Osake 3": Teksti on painettu yhdelle puolelle. sivu; alaviitteet ja huomautukset on merkitty joko itse tekstiin tai sivun alareunaan1. Alaviitteiden ja huomautusten suunnittelussa käytetään tavallisia Microsoft Word -työkaluja: 1Sinkevic A.I. Kansalaisuuskysymyksiin tähtäävät kansainväliset sopimukset. M.: Prospekt, 2000. s. 5556. Kaikki sivut numeroidaan nimilehdestä alkaen; sivunumeron numero sijoitetaan sivun yläreunaan keskelle; Nimilehdellä ei ole sivunumeroa. Jokainen uusi osio alkaa uudelta sivulta.
Abstraktin otsikkosivu

Yllä on laitoksen koko nimi.

Keskimmäisessä kentässä abstraktin aiheen nimi ilmoitetaan ilman sanaa "aihe" ja lainausmerkkejä
Alla otsikon keskellä on ilmoitettu työn tyyppi ja aihe (esim. kirjallisuusessee).

Vielä alempana, lähempänä otsikkosivun oikeaa reunaa, on merkitty opiskelijan, ryhmän nimi. Vielä alempi on päällikön ja mahdollisten konsulttien nimi ja asema

Alempi kenttä ilmoittaa kaupungin ja työvuoden (ilman sanaa "vuosi")

Sisällysluettelo
Sisällysluettelo sijoitetaan nimilehden jälkeen, joka sisältää kaikki teoksen nimet ja osoittaa sivut, joista ne alkavat. Sisällysluettelon otsikoiden tulee toistaa täsmälleen tekstin otsikot.IY. Listan tekeminen käytetystä kirjallisuudesta
Lähdeluettelon tulee olla tuore, lähteet ovat 57 vuotta vanhoja, harvoin on mahdollista käyttää varhaisia ​​teoksia, mikäli ne ovat ainutlaatuisia.
Lähteet on lueteltu seuraavassa järjestyksessä:
lainsäädäntökirjallisuutta, jos sellaista on;
perus- ja määräajoin;
Internet-lähteet, jos sellaisia ​​on.
Esimerkki viiteluettelosta:
Sinkevitš A.I. Kansalaisuuskysymyksiin tähtäävät kansainväliset sopimukset. M.: Prospekt, 2000. s. 5556
Ostapov A.I. Kompressorit ja niiden laitteet // Internet-resurssi: compresium.ru

Opetus- ja opetusvälineet opiskelijoille
Opiskelijoille
Agenosov V.V. ja muut Venäjän kieli ja kirjallisuus. Kirjallisuus (jatkotaso). Luokka 11. M., 2014.
Arkangeli A.N. jne. Venäjän kieli ja kirjallisuus. Kirjallisuus (jatkotaso). Luokka 10. M., 2014.
Belokurova S.P., Sukhikh I.N. Venäjän kieli ja kirjallisuus. Kirjallisuus (perustaso). Luokka 10. Työpaja / toimittanut I. N. Sukhikh. M., 2014.
Belokurova S. P., Dorofeeva M. G., Ezhova I. V. ja muut. Venäjän kieli ja kirjallisuus. Kirjallisuus (perustaso). Luokka 11. Työpaja / toim. I. N. Sukhikh. - M., 2014.
Zinin S. A., Saharov V. I. Venäjän kieli ja kirjallisuus. Kirjallisuus (perustaso). Luokka 10: klo 14 M., 2014.
Zinin S. A., Chalmaev V. A. Venäjän kieli ja kirjallisuus. Kirjallisuus (perustaso). Luokka 11: klo 14 M., 2014.
Kurdyumova T.F. jne. Venäjän kieli ja kirjallisuus. Kirjallisuus (perustaso) Arvosana 10 / toim. T. F. Kurdumova. M., 2014.
Kurdyumova T. F. ym. Venäjän kieli ja kirjallisuus. Kirjallisuus (perustaso). Luokka 11: klo 14 / toim. T. F. Kurdumova. M., 2014.
Lanin B.A., Ustinova L.Yu., Shamchikova V.M. Venäjän kieli ja kirjallisuus. Kirjallisuus (perus- ja jatkotasot). 1011 luokka / toim. B. A. Lanina M., 2014.
Lebedev Yu. V. Venäjän kieli ja kirjallisuus. Kirjallisuus (perustaso). Luokka 10: klo 14 M., 2014.
Mikhailov O. N., Shaitanov I. O., Chalmaev V. A. ja muut Venäjän kieli ja kirjallisuus. Kirjallisuus (perustaso). Luokka 11: klo 14 / toim. V. P. Zhuravleva. M., 2014.
Obernikhina G. A., Antonova A. G., Volnova I. L. et al. Kirjallisuus: oppikirja ympäristöinstituutioille. prof. koulutus: 2 tunnissa / toim. G. A. Obernikhina. M., 2015.
Obernikhina G. A., Antonova A. G., Volnova I. L. ym. Kirjallisuus. työpaja: oppikirja. korvaus / toim. G. A. Obernikhina. M., 2014.
Sukhikh I.N. Venäjän kieli ja kirjallisuus. Kirjallisuus (perustaso). Luokka 10: klo 14 M., 2014.
Sukhikh I.N. Venäjän kieli ja kirjallisuus. Kirjallisuus (perustaso). Luokka 11: klo 14 M., 2014.
Opettajille
Liittovaltion laki, 29.12. 2012 nro 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa".
Venäjän opetus- ja tiedeministeriön määräys, päivätty 17. toukokuuta 2012, nro 413 "Yleisen keskiasteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen liittovaltion koulutusstandardin hyväksymisestä".
Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys, annettu 29. joulukuuta 2014, nro 1645 "Muutoksista Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 17. toukokuuta 2012 antamaan määräykseen nro 413" Liittovaltion toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen koulutusstandardi”.
Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön FPE:n työntekijöiden koulutuksen alan valtionpolitiikan osaston kirje nro 06-259, päivätty 17. maaliskuuta 2015 “Suositukset toisen asteen yleissivistävän koulutuksen järjestämisestä keskiasteen ammatillisen koulutuksen koulutusohjelmien hallitsemisen puitteet yleissivistävän peruskoulutuksen perusteella ottaen huomioon liittovaltion koulutusstandardien vaatimukset ja saadut toisen asteen ammatillisen koulutuksen ammatit tai erikoisuudet.
Belokurova S.P., Sukhikh I.N. Venäjän kieli ja kirjallisuus. Venäjän kirjallisuus luokalla 10 (perustaso). Kirja opettajalle / toimittanut I. N. Sukhikh. M., 2014.
Belokurova S. P., Dorofeeva M. G., Ezhova I. V. ja muut. Venäjän kieli ja kirjallisuus. Kirjallisuus luokalla 11 (perustaso). Kirja opettajalle / toim. I. N. Sukhikh. M., 2014.
Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A. et al. Universaalin opetustoiminnan muodostuminen peruskoulussa: teosta ajatukseen. Tehtäväjärjestelmä: opettajan opas / toim. A. G. Asmolova. M., 2010.
Karnaukh N. L. Luova työmme // Kirjallisuus. 8 solua Lisämateriaalit /toim.-komp. G. I. Belenky, O. M. Khrenova. M., 2011.
Karnaukh N. L., Kats E. E. Kirje ja essee // Kirjallisuus. 8 solua M., 2012.
Obernikhina G. A., Matsyyaka E. V. Kirjallisuus. Kirja opettajalle: metodi. korvaus /
toim. G. A. Obernikhina. M., 2014.
Panfilova A.P. Innovatiiviset pedagogiset tekniikat. M., 2009.
Potashnik M.M., Levit M.V. Kuinka auttaa opettajaa hallitsemaan liittovaltion koulutusstandardi: opas opettajille, koulun johtajille ja koulutusviranomaisille. M., 2014.
Itsenäinen työskentely: ohjeet perus- ja toisen asteen ammatillisten oppilaitosten asiantuntijoille. Kirov, 2011.
Moderni venäläinen kirjallisuus 1900-luvun lopulla 2000-luvun alun. M., 2011.
Chernyak M.A. Moderni venäläinen kirjallisuus. M., 2010.

Internet-resurssit
Klassiselle runoudelle ja proosalle omistettu kirjasto. [Lataa tiedosto nähdäksesi linkin]
Aleksei Komarovin kirjasto - venäläisen kaunokirjallisuuden klassisia kirjoja. [Lataa tiedosto nähdäksesi linkin]
"Milestones" (Venäjän uskonnollis-filosofisen ja kaunokirjallisuuden kirjasto).[ Lataa tiedosto nähdäksesi linkin ]
Masha Shkolnikovan "Elements" esittelee yli 150 venäläistä ja neuvostoliittolaista runoilijaa. Tämä on RUNETin suurin ja monipuolisin runopalvelin. [Lataa tiedosto nähdäksesi linkin]

Hopea-aika. [Lataa tiedosto nähdäksesi linkin]
Russofiili - venäläinen filologia. [Lataa tiedosto nähdäksesi linkin]/
Venäjän virtuaalikirjasto. [Lataa tiedosto nähdäksesi linkin]
60-luvun venäläistä runoutta. [Lataa tiedosto nähdäksesi linkin]

Akateemisen tieteenalan ohjaus- ja arviointityökalut
1800-luvun ensimmäisen puoliskon venäläinen kirjallisuus

nykyinen ohjaus

Lista pisteistä
rajavalvonta

Aiheen kattavuus
(ilmoita ohjattavien aiheiden määrä)
Kehitys
ohjata
valvonnan muoto

Valmistautuminen kotikirjoitukseen opiskelujen aiheiden ongelmista
Aihe 2. A. S. Pushkinin, M. Yu. Lermontovin, N. V. Gogolin luovuus
Liite 1
Esseen tarkistus.

Kontrollitestaus perustuu I. A. Goncharovin romaaniin "Oblomov"
Aihe 3. I. A. Goncharovin luovuus
Liite 2
Testitarkastus

F. M. Dostojevskin työn valvontatyö
Aihe 3. F. M. Dostojevskin luovuus
Liite 3
Tarkastustyöt.

Luottotyö L. N. Tolstoin työstä
Aihe 3. L. N. Tolstoin luovuus
Liite 4
Testin suorittaminen ja arviointi

Testityö venäläisen kirjallisuuden kulkua 1800-luvun 2. puoliskolla
Aihe 3.
Liite 5
Luottotietojen testaus ja arviointi

Luottotyö 1 kurssille
Aihe 1-3
Liite 6
Luottotietojen testaus ja arviointi

1900-luvun alun runoutta koskeva ohjaustyö
Teema 6
Liite 7
Tarkastustyöt.

Sävellys M.A.n työstä. Sholokhov
Aihe 7. M. A. Sholokhovin luovuus
Liite 8
Esseen tarkistus

Sävellys "Sodan kauhujen kuuntelu ..." (Tietoja suuresta isänmaallisesta sodasta)
Aihe 8.
Liite 9
Esseen tarkistus

Testityö 1950-1980-lukujen kirjallisuudesta
Aihe 9.
Liite 10
Tarkastustyöt.

Koetyö 2. kurssille
Aihe 6-11
Liite 11
Luottotietojen testaus ja arviointi

Eriytetty offset
Aihe 1-11
Liite 12
Kuittaus

Liite 1.
Essee 1800-luvun ensimmäisen puoliskon kirjallisuudesta.
1. Runoilijan teema ja runous Pushkinin sanoituksissa
2. Pietarin tarina A.S. Pushkin "Pronssiratsumies". Ihminen ja historia runossa.
3. Sanoitusten filosofiset motiivit. Isänmaan teema M. Yu. Lermontovin teoksessa.
4. Nevski Prospekt, kirjoittanut N. V. Gogol. Pietarin kuva. (Episodianalyysi).
5. Rakkauden teema A.S.:n teoksissa. Pushkin.
6. "Katson surullisesti meidän sukupolveamme" (M.Yu. Lermontovin työn mukaan).

Arviointikriteerit:
"5"
1. Teoksen sisältö on täysin aiheen mukainen, osoittaa erinomaista kirjallisen teoksen tekstin ja aiheen paljastamiseen liittyvän materiaalin tuntemusta (kirjallinen, kriittinen, historiallinen, filosofinen jne.).2. Varsinaisia ​​virheitä ei ole.3. Sisältö esitetään peräkkäin.4. Teos erottuu sanakirjan rikkaudesta, käytettyjen syntaktisten rakenteiden moninaisuudesta ja sanankäytön tarkkuudesta. Pääsääntöisesti teoksessa sallitaan 1 sisältövirhe ja 1-2 puhevirhettä.

"4"
1. Työn sisältö vastaa periaatteessa aihetta (pieniä poikkeamia aiheesta löytyy).2. Sisältö on pääosin luotettavaa, mutta yksittäisiä asiavirheitä löytyy.3. Ajatuksen esittämisessä esiintyy pieniä järjestysrikkomuksia.4. Puheen leksiaalinen ja kieliopillinen kanta on melko monipuolinen.5. Työtyyli erottuu yhtenäisyydestä, riittävästä ilmeisyydestä. Yleensä työssä saa olla enintään 2 sisältöpuutetta ja enintään 3-4 puhepuutetta.

"3"
1. Työ salli merkittäviä poikkeamia aiheesta.
2. Työ on pääosin luotettavaa, mutta siinä on joitain asiavirheitä.3. Aiheen paljastamisessa todettiin yksipuolisuutta tai epätäydellisyyttä, viittausmateriaalin ja argumentoinnin riittämättömyyttä.4. Erilliset esitysjärjestyksen rikkomukset ovat sallittuja.5. Sanakirja on heikko ja käytetyt syntaktiset rakenteet yksitoikkoisia, sanankäyttö on virheellistä.6. Työtyyli ei erotu yhtenäisyydestä, puhe ei ole tarpeeksi ilmeikäs. Yleensä työssä sallitaan enintään 4 sisältö- ja 5 puhepuutetta.

"2"
1. Työ ei vastaa aihetta.
2. Teoksessa on havaittavissa taipumus uudelleenkertomiseen analyysin sijaan.
3. Kirjallisen tekstin ja kriittisen materiaalin tietämättömyys paljastuu.4. Tekstissä on monia asiavirheitä.5. Ajatuksen esittämisjärjestys työn kaikissa osissa on katkennut, niiden välillä ei ole yhteyttä.6. Sanakirja on erittäin huono, teos on kirjoitettu samantyyppisillä lyhyillä lauseilla, joiden välillä on heikosti ilmaistu yhteys, virheelliset sanankäytöt ovat yleisiä.7. Tekstin tyylillinen yhtenäisyys on rikki. Yleisesti ottaen työ salli 6 sisällöllisen puutteen ja jopa 7 puhepuutetta.

Liite 2
Testi perustuu I. A. Goncharovin romaaniin "Oblomov"

B 1. Määritä sen romaanin genren tyyppi, johon I.A.:n teos liittyy. Goncharov "Oblomov".
B 2. Nimeä N.A. Dobrolyubovin artikkeli, joka on omistettu I.A.:n romaanille. Goncharov "Oblomov".
K 3. Millä taiteellisella välineellä ensimmäisessä kappaleessa kirjoittaja korostaa sankarin elämän muuttumattomuutta, liikkumattomuutta ("Kun hän oli kotona ja hän oli melkein aina kotona, hän edelleen valehteli, ja kaikki olivat jatkuvasti samassa huoneessa, josta löysimme hänet, palvelija asui makuuhuoneessa, työhuoneessa ja vastaanottohuoneessa")?
B 4. Ilmoita termi, joka viittaa tilojen sisustuksen kuvaukseen.
B 5. Määrittele I.A.:n käyttämät figuratiiviset ja ilmaisukeinot. Goncharov kuvaillessaan Oblomovin toimistoa ("puhdas maku", "raskaat, epäsuorat tuolit" jne.)
K 6. Mikä on kirjallisuuskritiikassa erityisen merkittävän, korostetun taiteellisen kuvan elementin nimi, sankarin luonnetta paljastava yksityiskohta ("pölystä kyllästynyt verkko", "sanomalehden numero ... viimeinen" vuosi")?

Tehtävät yksityiskohtaisella vastauksella rajoitetun volyymin (5-10 lausetta) /valitse yksi tehtävä/
C1. Mikä on "oblomovismi"?
C2. Mitkä venäläisten klassikoiden sankareista voidaan katsoa Oblomov-tyypin ansioksi?

Liite 3. F.M.:n työn tarkastuskoe. Dostojevski.

1. Missä oppilaitoksessa F.M. Dostojevski:
A) Moskovan yliopistossa
B) Sotatekniikan korkeakoulussa
B) Pietarin yliopistossa
D) Tsarskoje Selo Lyseumissa
2. F.M. Dostojevski oli syntyperäinen: A) Omsk B) Pietari C) Moskova D) Tver
3. Ilmoita F.M.:n pidätyksen syy. Dostojevski: A) rikoksen tekeminen B) itsevaltiuden kaataminen avoimesti C) romaanin "Köyhät" julkaiseminen D) hallituksen vastaisen lehden laiton julkaiseminen, jäsenyys Petraševskin poliittisessa piirissä
4. Ilmoita F.M.:n pääteema. Dostojevski: A) maaorjuuden teema B) yhteiskunnallisen protestin teema C) "nöyrytyjen ja loukkausten" teema D) vahvan persoonallisuuden, "supermiehen" teema.
5. Mihin aikaan vuodesta romaani "Rikos ja rangaistus" tapahtuu:
A) syksy
B) talvella
B) keväällä
D) kesällä
6. Merkitse teos, joka ei kuulu F.M.:n kynään. Dostojevski: A) "Netochka Nezvanova" B) "Idiootti" C) "Demonit" D) "Tavallinen tarina"
7. Mikä seuraavista tapahtui Raskolnikovin rikoksen jälkeen: A) kahden upseerin keskustelu tavernassa turhasta vanhasta rahanlainaajasta B) tapaaminen Semjon Marmeladovin kanssa C) Raskolnikov sai äidiltään kirjeen Dunjan lähestyvästä tilanteesta avioliitto D) Tapaaminen Sonya Marmeladova
8. Minkä ammatin Raskolnikovin olisi pitänyt saada, jos hän olisi valmistunut yliopistosta: A) opettaja B) diplomaatti C) lakimies D) lääkäri
9. Selitä miksi Raskolnikov yrittää kiusata vanhan rahanlainaajan elämää: A) hän haluaa rikastua nopeasti ja parantaa sosiaalista asemaansa
B) hän haluaa testata teoriaansa: mihin kategoriaan hän kuuluu ("Napoleoneihin" vai "materiaaliin") C) hän haluaa kostaa panttinaturille nöyryyttävästä tilanteesta, johon hän joutuu D) hän haluaa saada rahaa ja auttaa kärsivää äitiään ja siskoaan
10. Miksi Raskolnikov ei murhan jälkeen käyttänyt ryöstöä:
A) sankari, piilotettuaan rahat, ei muistanut piilopaikan paikkaa
b) paljastumisen pelko
C) raha ei ollut rikoksen tarkoitus
D) kiireessä unohdin ottaa rahat
11. Mikä on Pietarin rooli romaanissa "Rikos ja rangaistus": A) psykologinen tausta B) koristeellinen tausta C) ei näytä mitään roolia D) rikosten rikoskumppani, romaanin sankari
12. Mikä romaanin "Rikos ja rangaistus" määritelmä vastaa parhaiten sen luonnetta: A) rikosromaani B) seikkailuromaani C) sosiopsykologinen, filosofinen romaani D) rakkaustarina
13. Sonya Marmeladovan kuva on symbolinen. Hän on: A) kristillisen nöyryyden ruumiillistuma B) ylpeyden
C) ahneus D) kapina
14. Romaanissa "Rikos ja rangaistus" voi huomata raamatullisia tarinoita, kuvia, symboleja. Ilmoita, mikä kuva on tärkein, jotta ymmärrät romaanin pääajatuksen: A) murhaaja ja portto B) Golgata C) risti D) Lasaruksen ylösnousemus
15. Tiedetään, että Raskolnikovin unet ovat hänen todellisen ja alitajuisen elämänsä ruumiillistuma. Kenellä muulla romaanin sankareista oli unelmia ja kuka on Raskolnikovin psykologinen kaksois:
A) Svidrigailov
B) Luzhin
B) Razumihhin
D) Marmeladov

16. Värien symboliikka näyttelee suurta roolia romaanissa Rikos ja rangaistus. Mikä väri vallitsee F.M.:n kuvauksessa Pietarista? Dostojevski: A) keltainen B) vihreä C) musta D) harmaa
17. Mikä historiallinen henkilö oli Raskolnikovin idoli: A) Napoleon B) Caesar
C) Ivan Julma D) Pietari I
18. Mitä tarkoittaa F.M.:n romaanin nimi? Dostojevski "Rikos ja rangaistus": A) jokainen rikos ei aiheuta rangaistusta B) rikosta ja rangaistusta vastustetaan C) rangaistuksen väistämättömyys tehdystä rikoksesta D) rangaistuksen epäjohdonmukaisuus tehdyn rikoksen kanssa
19. Raskolnikovin ensimmäinen uhri oli vanha panttilainaja ja toinen:
A) Katerina Ivanovna
B) tyttö bulevardilla
C) Sonya Marmeladova
D) Lizaveta
20. Rikoksen tekemisen jälkeen Raskolnikov hakee Sonyan myötätuntoa, koska: A) hän myös "yli" ihmismoraalin normit B) hänellä ei ole ketään muuta mennä C) hän pystyy ymmärtämään Raskolnikovia D) hän ei petä häntä
21. Mikä romaanin tapahtuma oli Raskolnikovin "idean" romahtamisen alku: A) Svidrigailovin itsemurha B) keskustelu Profiry Petrovitšin kanssa C) toinen treffi Sonjan kanssa D) tapaaminen Marmeladovin kanssa
22. Ilmoita, mikä konflikti on tärkein romaanissa "Rikos ja rangaistus": A) ideologinen (Raskolnikov - Sonya Marmeladova) B) psykologinen (Raskolnikov - Profiry Petrovich) C) sosiaalinen (Raskolnikov - vanha panttilainaja) D) sisäinen ( esiintyy päähenkilön sielussa

Liite 4. Testityö L. N. Tolstoin teokselle
1. L. N. Tolstoin ensimmäinen julkaistu teos oli nimeltään:
A) "Sevastopolin tarinat"
B) "ylösnousemus"
B) "kasakat"
D) "Lapsuus"
2. Mikä seuraavista teoksista ei ole Leo Tolstoin kirjoittama?
A) Ylösnousemus
B) "Sevastopolin tarinat"
C) "Omat yliopistot"
D) "Nuoret"
3. Yhdistä teosten nimet ja genre:
A) "pallon jälkeen"
A) tarina
B) "Lapsuus"
B) romantiikkaa
C) Sota ja rauha
B) eeppinen romaani
D) Anna Karenina
D) tarina
4. Miten Leo Tolstoi itse määritteli "Sota ja rauha" -genren?
A) eeppinen
B) romantiikkaa
B) runo
D) historiallinen kronikka
5. Kuinka kauan romaanin toiminta kestää?
A) 10 vuotta
B) noin 7 vuotta
B) 25 vuotta vanha
D) 15 vuotta
6. Nimeä romaanin huippukohta.
A) Natasha Rostovan ensimmäinen pallo
B) Vuoden 1812 isänmaallinen sota
C) neuvosto Filissä
D) prinssi Andrein kuolema
7. Historiallisissa kirjoituksissa Napoleon vastusti usein Aleksanteri I:tä. Kuka vastustaa Napoleonia romaanissa?
A) Aleksanteri I
B) Kutuzov
C) A. Bolkonsky
D) Pierre Bezukhov
8. Minkä taistelun jälkeen prinssi Andrei pettyi idoliinsa Napoleoniin?
A) Shengraben
B) Austerlitz
B) Borodino
9. Yhdistä sankarittaren nimi ja hänen ulkoinen kuvaus:
A) "ohut miniatyyri ruskeaverikkö, jolla on pehmeä, sävytetty ilme, pitkät silmäripset, paksu musta punos, joka kietoutui hänen päänsä ympärille kahdesti ja ihon kellertävä sävy hänen kasvoillaan ja erityisesti paljaissa, ohuissa, mutta siroissa lihaksisissa käsivarsissa ja kaulassa ”
B) "Mustasilmäinen, iso suu, ruma, mutta eloisa tyttö, jolla on lapselliset avoimet olkapäät, jotka hyppäsivät ulos korssistaan ​​nopeasta juoksusta, mustat kiharat taakse lyötyinä"
C) "Pitkä kaunis nainen, jolla oli valtava punos ja erittäin paljaat valkoiset, täyteläiset olkapäät ja kaula, jossa oli kaksinkertainen iso helminauha"
A) Natasha
B) Sonya
B) Helena
D) Julie

10. Yhdistä sankarin nimi ja hänen ulkoinen kuvaus:
A) ”Koko hahmo oli pyöreä, pää... selkä, rinta, hartiat, jopa kädet, joita hän käytti, kuten aina aikeissa halata jotain, olivat pyöreät; miellyttävä hymy ja suuret hellät silmät olivat pyöreät", hän "on täytynyt olla yli viisikymmentä vuotta vanha."
B) "Massiivinen, lihava nuori mies, jonka pää on leikattu, silmälasit, ajan muodin vaaleat housut, korkea röyhelö ja ruskea frakki"
C) "Koko pullealla, lyhyellä hahmolla, jolla on leveät paksut hartiat ja tahattomasti esiin työntyvä vatsa ja rintakehä, oli se edustava, pyöreä ulkonäkö, joka salissa asuvilla nelikymmenvuotiailla on."
A) Napoleon
B) Pierre Bezukhov
C) Platon Karataev
D) Andrei Bolkonsky

11. Lue katkelma teoksesta "Sota ja rauha": "Malasha katsoi pelokkaasti ja iloisesti uunista kenraalien kasvoja, univormuja ja ristejä, yksi toisensa jälkeen astumassa mökkiin ja istumassa punaisessa nurkassa, leveillä penkeillä kuvien alla." Nimeä historiallinen tapahtuma, jonka Malasha näki.
12. Mikä kuvaannollinen ja ilmaisuväline on tärkein teoksessa "Sota ja rauha"? Anna esimerkkejä tämän troopin käytöstä otsikossa, koostumuksessa, kuvissa jne.
13. Mistä sankareista tuli Pierre Bezukhoville "voimakkain ja rakkain muisto ja persoonallisuus kaikesta venäläisestä, ystävällisestä ja pyöreästä"?

14. Selitä teoksen nimen "Sota ja rauha" merkitys. Voimmeko puhua otsikon epäselvyydestä?

15. Kommentoi M. Gorkin sanoja: "Ilman Tolstoita tuntematta, et voi ajatella tuntevansa maatasi, et voi pitää itseäsi kulttuurisena ihmisenä."

Liite 5
1800-luvun toisen puoliskon kirjallisuustyötä
1. Ilmoita tekijä ja teoksen nimi, jossa psykologinen raportti yhdestä rikoksesta on annettu?
A) A.N. Ostrovski "Ukkosmyrsky" B) L.N. Tolstoi "Elävä ruumis"
B) F.M. Dostojevski "Rikos ja rangaistus" D) N.S. Leskov "Lady Macbeth"
2. Agafya Pshenitsyna on sankaritar:
A) I.S. Turgenevin romaani "Isät ja pojat"
B) F. M. Dostojevskin romaani "Rikos ja rangaistus"
C) I. A. Goncharovin romaani "Oblomov"
D) L. N. Tolstoin romaani "Sota ja rauha"
3. Ketä venäläisistä kirjailijoista kutsuttiin "Zamoskvorechye Kolumbukseksi"?
A) I. S. Turgenev B) L. N. Tolstoi
B) A.N. Ostrovski D) F.M. Dostojevski
4. Ostrovskin näytelmän "Ukkosmyrsky" sankaritar Kabanikha kutsuttiin:
A) Anna Petrovna B) Katerina Lvovna
B) Marfa Ignatievna D) Anastasia Semenovna
5. Kuka on kirjoittanut seuraavat rivit "Et voi ymmärtää Venäjää mielellä, // Et voi mitata sitä yhteisellä mittarilla // Hänellä on erityinen tullut-// Venäjään voi vain uskoa"
A) A.S. Pushkin B) F.I. Tyutchev
B) N.A. Nekrasov D) A.A. Fet
6. Kuka F.M. Dostojevskin romaanin sankareista esitti kysymyksen "Olenko minä vapiseva olento vai onko minulla oikeus"?
A) Sonya Marmeladova B) R. Raskolnikov
B) Pjotr ​​Luzhin D) Lebezyatnikov
7. Missä venäläisen kirjallisuuden teoksessa nihilistinen sankari esiintyy?
A) A.N. Ostrovski "Metsä" B) F.M. Dostojevski "Rikos ja rangaistus"
B) I.S. Turgenev "Isät ja pojat" D) I.A. Goncharov "Oblomov"
8. Missä seuraavista teoksista toiminta tapahtuu Volgan panoraaman taustalla?
A) Kirsikkatarha B) Kuolleet sielut
B) "ukkosmyrsky" D) "karviainen"
9. Syötä sen kirjoittajan nimi, joka teki matkan Sahalinin saarelle.
A) L. N. Tolstoi B) A. P. Tšehov
B) I.A. Gontšarov D) M.E. Saltykov-Shchedrin
10. Mitä L.N. Tolstoi tarkoittaa käsitteellä "ihmiset"?
A) kaikki työntekijät, jotka luovat vaurautta
B) maalla työskentelevät maaorjat
C) kaikkien sosiaalisten ryhmien ja kiinteistöjen edustajien kokonaisuus, joka osoittaa henkisyyttä, isänmaallisuutta
D) käsityöläiset, käsityöläiset
11. Mikä "Sodan ja rauhan" sankari kuuluu lauseeseen "Shakki on asetettu. Peli alkaa huomenna"?
A) Prinssi Andrew B) Napoleon
B) Keisari Aleksanteri 1 D) M.I. Kutuzov
12. Mitä virheitä Raskolnikov (F.M. Dostojevski "Rikos ja rangaistus") teki vanhan naisen murhan aikana?
A) unohti sulkea asunnon oven B) jätti hatun rikospaikalle
B) unohti ottaa rikosaseen D) verellä tahrattu

13. Osoita, kuka Tolstoin romaanin "Sota ja rauha" sankareista on etsinnän tiellä.
A) Platon Karataev B) Pierre Bezukhov
B) Fedor Dolokhov D) Anatole Kuragin

14. Kuka venäläisistä runoilijoista omistaa sanat "Et ehkä ole runoilija, mutta sinun on oltava kansalainen"?
A) A.S. Pushkin B) F.I. Tyutchev
B) N. A. Nekrasov D) M. Yu. Lermontov

15. Mikä teema on hallitseva N.A. Nekrasovin työssä?
A) kaupungin teema B) rakkaus
B) yksinäisyys D) kansalaisuus

16. Osoita, että opettaja Belikov opetti A. P. Tšehovin tarinan "Man in the Case" hahmo.
A) maantiede B) kirjallisuus
B) Kreikan kieli D) Jumalan laki

17. Ilmoita, kuka venäläisistä kirjoittajista omistaa sanat "kauneus pelastaa maailman".
A) F.M. Dostojevski B) I.A. Bunin
B) L. N. Tolstoi D) A. P. Tšehov

19. Raskolnikovin teoria (F.M. Dostojevski "Rikos ja rangaistus") on
A) tiukka tieteellinen perustelu ihmisten jakamiselle luokkiin
B) ihmisten jakautuminen luokkiin heidän sosiaalisen kuulumisensa, koulutuksensa mukaan
C) ihmisten jakaminen luokkiin: tavallisiin ja poikkeuksellisiin

20. Seuraava ongelma ei esiinny A. P. Tšehovin tarinassa "Karviainen"
A) ihmisen ja luonnon välinen suhde
B) persoonallisuuden rappeutuminen
C) henkilökohtainen vastuu siitä, mitä maailmassa tapahtuu
D) Venäjän älymystö

Liite 6
Luottotyö 1 kurssille

Vaihtoehto 1

1. Mikä kirjallisuuden suuntaus hallitsi 1800-luvun toisen puoliskon kirjallisuutta? Luettele tämän kirjallisuuden suuntauksen pääpiirteet.

A) Romantiikka. B) klassismi. C) sentimentalismi. D) realismia.

2. Yhdistä taideteosten ja niiden tekijöiden nimet:

A) Pronssiratsumies. B) Oblomov. C) isät ja pojat. D) "Venäjää ei voi ymmärtää mielellä." D) "Tulin luoksesi terveisiä"
Tekijät: 1) M.Yu. Lermontov. 2) A.S. Pushkin. 3) I. S. Turgenev. 4) I. I. Goncharov. 5) N. A. Nekrasov. 6) F.I. Tyutchev. 7) L.N. Tolstoi. 8) A.A. Fet.

3. Yhdistä teoksen nimi ja genre:

A) Nevski Prospekt. B) Myrsky. C) "Tapasin sinut." D) "Kuka elää hyvin Venäjällä?" D) Sota ja rauha.

Genret: 1) Tarina. 2) Tarina. 3) runo. 4) runo. 5) Draama. 6) Komedia. 7) Tragedia. 8) Roomalainen. 9) eeppinen romaani. 10) Eeppinen runo.

4. Missä 1800-luvun venäläisen kirjallisuuden teoksessa nihilistinen sankari esiintyy?

5. Kuka on kirjoittanut seuraavat teokset: "First Love", "Rudin", "Runot proosassa"?
6. Mistä kirjallisesta sankarista sanotaan:
"Makuutaso ei ollut hänelle välttämättömyys, kuten sairaalle tai nukkumaan haluavalle, ei tapaturma, kuten väsyneelle, eikä nautinto, kuten laiskalle, tämä oli hänen normaali tilansa. Kun hän oli kotona - ja hän oli melkein aina kotona - hän aina valehteli, ja kaikki oli jatkuvasti yhdessä huoneessa, joka palveli häntä makuuhuoneena, työhuoneena ja vastaanottohuoneena.

B Silmät siniset kuin taivas,
Hymy, pellavakiharat,
Liike, ääni, valoleiri,
Mutta mikä tahansa romaani
Ota se, niin löydät sen
Hänen muotokuvansa on erittäin söpö

"Muiden edellä mustatukkainen, hyvin laiha nainen juoksi vaunuihin. Mustasilmäinen tyttö keltaisessa puuvillamekossa, sidottu valkoiseen nenäliinaan, jonka alta irroitettiin rikkinäisiä hiuksia.

7. Luo kirjeenvaihto romaanin "Rikos ja rangaistus" hahmojen ja heille tapahtuneiden tapahtumien välille.

A) Raskolnikov. B) Porfiri Petrovitš. D) Razumihhin.

Tapahtumat: 1) heittää rahaa Sonechkaan; 2) auttaa Marmeladovin perhettä; 3) lukee Raskolnikovin artikkelin; 4) menee naimisiin Dunyan kanssa.

8. Ilmoita taiteellinen tekniikka, jota käytetään seuraavassa lauseessa: "Sitten piilouduin nurkkaani kuin hämähäkki." Kirjoita sanakirjamerkintä tälle termille.

9. Listaa M. Gorkin näytelmän "Alhaalla" päähenkilöt

10. Muista Tšehovin tarinan "Ionych" päähenkilön nimi

11. Luova tehtävä.
Kirjoita lyhyt teksti aiheesta "Kaunokirjallisuus, jonka luin ja jätti jälkensä sieluuni"

Liite 7. Koetyö 1900-luvun alun runoudesta

1900-luvun alun kirjallisuutta kutsuttiin "modernismin kirjallisuudeksi". Miten ymmärrät mitä "modernismin kirjallisuus" tarkoittaa?
Mikä oli kirjallisuuden ydin 1900-luvun alussa?
Nimeä 1900-luvun alun filosofi, joka väitti, että ihminen kuuluu kahteen maailmaan: todelliseen ja epätodelliseen?
Mikä oli sen venäläisen filosofin nimi, joka analogisesti venäläisen kirjallisuuden kulta-ajan kanssa kutsui 1900-luvun alkua venäläisen runouden "hopeakaudeksi"?
Mistä kiinteistöstä Yeseninin perhe on kotoisin?
Venäläinen runous koki renessanssiaan. Mitä tämä sana tarkoittaa?
Mitkä ovat sinulle tiedossa olevat 1900-luvun alun suunnat?
Mikä oli D. Merežkovskin luento, jossa hän hahmotteli symbolismin teoreettisia perusteita?
Mihin suuntaan runoilijat kuuluivat: V. Bryusov, D. Merezhkovsky, A. Bely?
Kuka on runosarjan "Runot kauniista naisesta" kirjoittaja?
S. Yeseninin työn pääteema?
Mistä teoksesta S. Yesenin kirjoitti: "Tämä on parasta mitä kirjoitin"?
Miten ymmärrät V. Majakovskin ilmaisun "rakkaus on yhteisö"?
Listaa V. Majakovskin teokset, jotka tunnet?
Mikä on sen naimisissa olevan naisen nimi, josta tuli V. Majakovskin muusa ja jonka runoilija myöhemmin kirjoitti runon "Lilichka"?
Mikä on A. Akhmatovan oikea nimi?
Mihin 1900-luvun alun suuntaan A. Akhmatovan työ kuuluu?
Mikä on A. Akhmatovan runon "Requiem" pääongelma?
Kenen rivit nämä ovat? "Seurasin häntä portille."
Miksi M. Tsvetajevan työ liittyy punaiseen pihlajan oksaan?

Liite 8. Valmistautuminen M. Šolohovin työhön perustuvaan esseeseen

Aiheet esseisiin:

"Sota ja vallankumouksen teema M.A.:n romaanissa. Sholokhov "Hiljainen Don".

"Maisemakuvan piirteitä" hiljaisessa Don "m. a. Sholokhov.

"Kuvia kasakkanaisista M.A.:n romaanissa. Sholokhov "Hiljainen Don"";

"Grigori Melekhov totuutta etsimässä".

Teemaanalyysin vaiheet:

Aiheen lukeminen: pääsanojen, volyymin (kapea, laaja aihe), luonteen (henkilökohtainen, kirjallinen jne.) määrittäminen.

Opinnäytetyön määritelmä, esseen pääidea.

Argumenttien valinta, "havainnollistava" materiaali.

Päätöksen ja johdannon miettiminen.

Liite 9. Sävellys "Sodan kauhujen kuuntelu"

Aiheet esseisiin:

1. Mitä tiedän Suuresta isänmaallisesta sodasta?

2. Suuri isänmaallinen sota perheeni elämässä.

3. Tarvitseeko nykyisen sukupolven tietää Suuresta isänmaallissodasta?

KIRJALLISEN KEHITTYMISEN OMINAISUUDET XVIII LOPUSSA - XIX vuosisadan ALKU.
Pietari I:n uudistukset vaikuttivat siihen, että kirjallisuus ja taide alkoivat hankkia sekularismin, yleisen saavutettavuuden, ajankohtaisuuden piirteitä. Katariina II:n (1762-1796) hallituskaudella venäläinen kirjallisuus ja kulttuuri, vaikka ne olivat vielä eurooppalaisten viranomaisten vaikutuksen alaisia, saivat sysäyksen kehittyä omalla alkuperäisellä ja ainutlaatuisella tavallaan. Mihail Vasilievich Lomonosovin teokset, venäläisten ajattelijoiden ja kirjailijoiden kuten Feofan Prokopovichin, Antiokia Kantemirin, Vasili Kirillovitš Trediakovskin, Aleksanteri Petrovitš Sumarokovin, Mihail Matvejevitš Kheraskovin ja muiden toiminta vakiintuivat vähitellen venäläiseen kirjallisuuteen ja taiteeseen Euroopan yhteiseksi suunnaksi. aika - klassismi, jonka ehdoton dominanssi kansallisessa kulttuurissa kesti yli puoli vuosisataa.

Klassismi. Taiteellisena suunnana klassismi alkoi muotoutua Euroopassa 1500-luvun lopulla korvaten renessanssin estetiikan. Sana classicus tarkoittaa latinaksi "esimerkillistä", joten suunnan nimi kertoo, että sen esteettinen järjestelmä perustuu muinaisten mallien seuraamiseen ja klassismin teokset itse ovat esikuvana.

Klassismin teoria perustuu ajatukseen taiteen kasvattavasta roolista yhteiskunnan elämässä. Kirjallisuus, teatteri, maalaus, musiikki - kaiken taiteen lajien, kuten muinaisessa maailmassa, tulee palvella ihmistä ja valtiota, ohjata heidän kehitystään kohti ihannetta, edistää heidän kasvatusta ja koulutusta. Klassismin teoreetikot vahvistivat yksiselitteisesti järjen prioriteetin tunteen nähden, joten klassismin arvojärjestelmässä Järkevä ihminen, jolla on kaikki parhaat ominaisuudet, joita ajatteleva ihminen voi kasvattaa itsestään, on korkeimmalla tasolla. . Ajattelevaan ihmiseen ei voi kehittyä huonoja ominaisuuksia, ne voitetaan järjen vastaisina. Klassismin teoksissa sanan "tyhmyys" ja sanan "pahe" väliin laitetaan yhtäläisyysmerkki, kaikki ihmiskunnan ongelmat esitetään järjettömyyden ja koulutuksen puutteen seurauksena. Tyhmyydellä on sekä hauskoja että traagisia seurauksia, jotka toimivat osoituksena siitä, kuinka ei saa toimia, miten ei saa olla.

SISÄLTÖ
Tekijöiltä
OSA I VENÄLÄINEN KIRJALLISUUS KOHUA XVIII-XIX VUOSAT
KIRJALLISEN KEHITTYMISEN OMINAISUUDET XIII LOPPU-XIX-LUOSUODEN ALKUUN 6
Aleksanteri Sergeevich Pushkin 33
Mihail Jurievich Lermontov 67
Nikolai Vasilyevich Gogol 89
VENÄLÄN KIRJALLISEN KEHITTYMISEN OMINAISUUDET 1800-luvun toisella puoliskolla 109
Aleksanteri Nikolajevitš Ostrovski 117
Ivan Aleksandrovitš Gontšarov 134
Ivan Sergeevich Turgenev 152
Fedor Ivanovich Tyutchev 177
Afanasy Afanasievich Fet 189
Aleksei Konstantinovitš Tolstoi 200
Nikolai Aleksejevitš Nekrasov 205
Mihail Evgrafovich Saltykov-Shchedrin 225
Nikolai Semenovich Leskov 239
Fjodor Mihailovitš Dostojevski 252
Lev Nikolajevitš Tolstoi 290
Anton Pavlovitš Tšehov 331
Esimerkillisiä kysymyksiä ja tehtäviä lopulliseen sijoitukseen XVIII-XIX vuosisadan lopun venäläisen kirjallisuuden kurssilla 356
OSA II XX vuosisadan VENÄJÄN KIRJALLISUUS
KIRJALLISEN JA MUIDEN TAIDELUOJEN KEHITTYMISEN ERITYISUUDET XIX ASIAKKAAN LOPPU - XX vuosisadan ALKU 362
Ivan Aleksejevitš Bunin 378
Aleksanteri Ivanovitš Kuprin 396
Aleksei Maksimovitš Gorki 405
Venäläisen runouden hopeaaika 423
Hopeakauden runoilijoiden luovuus 434
Aleksanteri Aleksandrovitš Block 462
Vladimir Vladimirovich Majakovski 485
Uusi talonpoikarunous 508
Sergei Aleksandrovitš Yesenin 513
1920-1940-LUVIEN KIRJALLISEN KEHITTYMISEN OMINAISUUDET 535
Marina Ivanovna Tsvetaeva 549
Anna Andreevna Akhmatova 556
Mihail Afanasjevitš Bulgakov 568
Andrei Platonovitš Platonov 578
Mihail Aleksandrovitš Šolohov 584
Boris Leonidovich Pasternak 598
1950-1990-LUVIEN KIRJALLISEN KEHITTYMISEN OMINAISUUDET 607
Aleksandr Isajevitš Solženitsyn 632
Aleksanteri Trifonovich Tvardovski 638
Aleksanteri Valentinovitš Vampilov 644
XX-XXI VUOSIEN VAIHTEEN KIRJALLISEN KEHITTYMISEN OMINAISUUDET 648
Likimääräisiä kysymyksiä ja tehtäviä lopulliseen sijoitukseen 1900-luvun venäläisen kirjallisuuden kurssilla.

Lataa ilmainen e-kirja kätevässä muodossa, katso ja lue:
Lataa kirja Literature, Obernikhina G.A., 2010 - fileskachat.com, nopea ja ilmainen lataus.

MOSKOVAN ALUEEN OPETUSMINISTERIÖ

Valtion budjettialan ammatillinen koulutus

Moskovan alueen perustaminen

"Lyubertsy College"

HYVÄKSYÄ

GBPOU MO:n johtaja

"Lyubertsy College"

O.A. Klubnichkina

"____" _______ 20___

OPETUSALAn TYÖOHJELMA

Kirjallisuus

"Yleinen koulutusjakso"

Erikoisalan tärkein ammatillinen koulutusohjelma

Lyubertsy, 2015

Harkitaan

Yleissivistävän ja luonnontieteellisen syklin aine- (sykli)toimikunta

Pöytäkirja nro ____ "____" _________ 2015

Puheenjohtaja ___________ E. P. Akinshina

SOVITTU

Opetusasioiden apulaisjohtaja

O.Yu. Zakharova

"________" _______________ 2015

SOVITTU

Kasvatus- ja menetelmätyön apulaisjohtaja, menetelmätoimikunnan puheenjohtaja

V. B. Atrepeva

"________" _______________2015

Koonnut: E.P. Akinshina , GBPOU MO "Lyubertsy Collegen" ensimmäisen pätevyysluokan opettaja;

Asiantuntijat:

Sisäinen asiantuntemus

Tekninen asiantuntemus: _______________________________________________

(KOKO NIMI metodologi, oppilaitoksen menetelmätoimikunnan jäsen)

_____________________________________________________________________

(Nimi, asema, tutkintoluokka, oppilaitoksen lyhennetty nimi)

____________________________________________________________________

Ulkopuolinen asiantuntemus

(koko nimi, asema, toisen asteen ammatillisen koulutuksen ja/tai korkea-asteen oppilaitoksen koko nimi)

___________________________________________________________________________________________________________

Työohjelma kehitettiin liittovaltion keskiasteen ammatillisen koulutuksen standardin perusteella seuraavilla erikoisuuksilla:24.02.01 "Lentokoneiden valmistus"hyväksytty Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä 21. huhtikuuta 2014 N 362 (rekisteröity Venäjän oikeusministeriössä 17. heinäkuuta 2014 N 33128),20.02.04 "Paloturvallisuus"hyväksytty Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä18. huhtikuuta 2014 N 354 (Rekisteröity Venäjän oikeusministeriössä 30. toukokuuta 2014 N 32501).

Sivu

1. KOULUTUSALAOHJELMAN PASSI

1. akateemisen tieteenalan ohjelman toteuttamisen ehdot

1. Tulosten seuranta ja arviointi Akateemisen tieteenalan hallinta

Selittävä huomautus

Tämä akateemisen tieteenalan ohjelma keskittyy toisen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen "Kirjallisuus" osavaltion koulutusstandardin (jäljempänä liittovaltion koulutusstandardi) liittovaltion osan täytäntöönpanoon peruskoulutusohjelman sisällä. keskiasteen ammatillisesta koulutuksesta, ottaen huomioon saadun ammatillisen koulutuksen profiili.

kehitystä tieto kirjallisuuden nykytilasta ja kirjallisuuden menetelmistä tieteenä;

tuttavuus venäläisen kirjallisuuden tärkeimpien ajatusten ja saavutusten kanssa, joilla oli ratkaiseva vaikutus maailmankirjallisuuden ja kulttuurin kehitykseen;

mestaruus kyky soveltaa hankittua tietoa ympäröivän maailman ilmiöiden selittämiseen, tiedotusvälineistä, Internetin resursseista, erikois- ja populaaritieteellisestä kirjallisuudesta hankitun kirjallisen ja yleiskulttuurisen sisällön tiedon havaitseminen;

kehitystäälylliset, luovat kyvyt ja kriittinen ajattelu yksinkertaisten havaintojen ja tutkimuksen suorittamisen, ilmiöiden analysoinnin, kirjallisen ja yleisen kulttuurin tiedon havaitsemisen ja tulkinnan aikana;

kasvatus vakaumus mahdollisuudesta tuntea yhteiskunnan kehityksen lait ja käyttää venäläisen kirjallisuuden saavutuksia sivilisaation kehittämiseen ja elämänlaadun parantamiseen;

sovellus kirjallisuuden tuntemus ammatillisessa toiminnassa ja jokapäiväisessä elämässä elämänturvallisuuden varmistamiseksi; nykyaikaisen tekniikan asiantunteva käyttö; terveyden suojelu, ympäristö.

GBPOU MO "Lyubertsy Technical School":ssa "Kirjallisuus" keskiasteen ammatillisen koulutuksen erikoisuuksilla 24.02.01 "Lentokoneiden valmistus", 20.02.04 "Paloturvallisuus" annetaan 175 tuntia, mukaan lukien 117 tuntia luokkatyötä asetuksen mukaisesti. selvennykset toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanosta toisen asteen ammatillisen koulutuksen OBOR:n puitteissa 1 .

Tämän ohjelman perustana on perustason toisen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen standardin liittovaltion osan vaatimusten mukainen sisältö.

1 Selvennykset liittovaltion keskiasteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen (ammatillisen koulutuksen) koulutusstandardin täytäntöönpanosta perusammatillisen tai keskiasteen ammatillisen koulutuksen pääkoulutusohjelmissa, jotka on muodostettu liittovaltion perusasteen ammatillisen ja keskiasteen koulutusstandardin perusteella. toisen asteen ammatillinen koulutus, jonka on hyväksynyt tieteellisen ja metodologisen neuvoston perus-, keskiasteen, korkea-asteen ja täydennyskoulutuskeskus FGU "FIRO" (pöytäkirja nro 1, 3. helmikuuta 2011).

Ohjelmassa oletetaan eriyttävän tavoitteiden saavuttamistasoja. Funktionaalisen lukutaidon taso voidaan saavuttaa sekä yleisimpien kirjallisten käsitteiden ja käytännöllisesti hyödyllisten tietojen hallinnassa venäläisen kirjallisuuden teoksia luettaessa että kykyjen hallita ajatuksia suullisesti ja kirjallisesti ilmaista asiantuntevasti, kommunikoida muiden kanssa. ihmiset. Perehdytyksen tasolla hallitaan sellaiset sisältöelementit kuten perusideat ja arvot, jotka muodostavat ihmiskulttuurin perustan ja tarjoavat maailmankuvan ja maailmankuvan nykyaikaiseen sosiaaliseen kulttuuriin kuuluvasta henkilöstä.

Ohjelma on suunniteltu ottaen huomioon tarve suorittaa puheen kehittämiskursseja sekä viimeisiä luokat (esseitä, kokeita, seminaareja jne.). Tällaisten tuntien johtamismuoto ja aiheet riippuvat opettajan asettamista tavoitteista ja opiskelijoiden valmiusasteesta. Tämäntyyppiset työt liittyvät läheisesti kirjallisen teoksen tutkimiseen, kehittävät mielikuvitusta, kuvaavaa ja loogista ajattelua, edistävät opiskelijoiden taitojen muodostumista kirjallisten teosten analysoinnissa ja arvioinnissa.

Erilaisten opintojen ja tutkimusluonteisten tehtävien käyttöönotto aktivoi opiskelija-lukija-asemaa, kehittää yleisiä luovia kykyjä. Ohjelmassa teoreettista tietoa täydentävät esitykset, otteet ohjelman elokuvista, muotokuvia kirjailijoista jne.

Ohjelma sisältää teemasuunnitelman, joka heijastaa "Kirjallisuuden" opiskeluun varattujen tuntien määrää, kun opiskelijat hallitsevat erikoisaloja 24.02.01 "Lentokoneiden valmistus", 20.02.04 "Paloturvallisuus". Ajanvaraus - 04 tuntia - on tarkoitettu osion "1800-luvun toisen puoliskon venäläinen kirjallisuus", aihe "L. N. Tolstoi. Andrei Bolkonskyn, Pierre Bezukhovin, Natasha Rostovan hengelliset etsinnät, "L.N. Tolstoi. Kutuzov ja Napoleon romaanissa "Sota ja rauha". Sissisota. Aikavaraus - 02 tuntia - on tarkoitettu opiskelemaan osiota ”30-luvun kirjallisuus - 40-luvun alku. (arvostelu)", teema "Hyvä ja paha M.A. Bulgakovin romaanissa "Mestari ja Margarita".

Ohjelma sisältää itsenäistä opiskelun ulkopuolista työtä (58 tuntia), mukaan lukien:

työskennellä ensisijaisten lähteiden kanssa (muistiinpanojen tekeminen ja yhteenvedon tekeminen kriittisistä artikkeleista ja kirjallisista teksteistä);

valmistautuminen seminaareihin (kotiin valmistautuminen, tunnit kirjastossa, työskentely elektronisten luetteloiden ja Internet-tietojen parissa);

kirjailijan töitä koskevien bibliografisten taulukoiden kokoaminen;

tiivistelmien valmistelu;

työskennellä sanakirjojen, hakuteosten, tietosanakirjojen kanssa.

"Kirjallisuus" tieteenalan hallitsemisen laadunvalvonta suoritetaan nykyisen valvonnan ja välisertifioinnin yhteydessä.

Nykyinen ohjaus suoritetaan tieteenalalle varatun opiskeluajan puitteissa sekä perinteisin että innovatiivisin menetelmin (koetyöt, opiskelijaesseet, suulliset vastaukset, raportit, abstraktit, tutkimustyöt, esseekilpailut, kirjalliset tietokilpailut, turnaukset, kokeet), sekä rajatarkastuspisteet. Nykyisen tarkastuksen tulokset huomioidaan alan tuloksia laskettaessa.

Välisertifiointi suoritetaan kokeella, tieteenalan opiskelutulosten perusteella, lukuvuoden lopussa tieteenalan eriytetty koe sen kehittämiseen varatun ajan kustannuksella, ja asetetaan esseiden tulosten sekä rajavalvontapisteiden perusteella.

Ohjelmaa voivat käyttää muut ammatilliset ja täydennyskoulutuslaitokset, jotka toteuttavat toisen asteen (koko)koulutuksen koulutusohjelmaa.

1.2. Kurin paikka pääammatillisen koulutusohjelman rakenteessa: tieteenala kuuluu yleissivistävään kiertokulkuun ja kuuluu yleissivistyksen perusaineisiin.

1.3. Tieteen tavoitteet ja tavoitteet ovat vaatimuksia tieteenalan hallinnan tuloksille:

tietää/ymmärtää:

Verbaalisen taiteen kuviollinen luonne;

1800-1900-luvun klassisten kirjailijoiden elämän ja työn perustiedot;

Historiallisen ja kirjallisen prosessin pääsäännöt ja kirjallisuuden suuntausten piirteet;

Teoreettiset ja kirjalliset peruskäsitteet;

Akateemisen tieteenalan "Kirjallisuus" opiskelun seurauksena opiskelijan on pystyä:

Toistaa kirjallisen teoksen sisältö;

Analysoida ja tulkita taideteosta käyttämällä kirjallisuuden historiaa ja teoriaa koskevia tietoja (teemat, ongelmat, moraalinen paatos, kuvajärjestelmä, sommittelupiirteet, figuratiiviset ja ilmaisulliset kielen keinot, taiteelliset yksityiskohdat); analysoida tutkitun teoksen episodi (kohtaus); selittää sen yhteyttä työn ongelmiin;

Korreloi fiktiota sosiaaliseen elämään ja kulttuuriin; paljastaa tutkittujen kirjallisten teosten erityisen historiallisen ja yleismaailmallisen sisällön; tunnistaa venäläisen kirjallisuuden "leikkaavat" teemat ja keskeiset ongelmat; korreloi teoksia aikakauden kirjallisen suunnan kanssa;

Määritä teoksen tyyppi ja genre;

Argumentti muotoillakseen asenteensa luettua työtä kohtaan;

Kirjoita arvosteluja luetuista teoksista ja eri tyylilajeista koostuvia esseitä kirjallisista aiheista;

Käytä hankittuja tietoja ja taitoja käytännön toiminnassa ja jokapäiväisessä elämässä:

Johdonmukaisen tekstin (suullinen ja kirjallinen) luominen tarvittavasta aiheesta ottaen huomioon venäjän kirjallisen kielen normit;

Dialogiin tai keskusteluun osallistuminen, niiden esteettisen merkityksen arviointi

Itsenäinen tutustuminen taiteellisen kulttuurin ilmiöihin ja niiden esteettisen merkityksen arviointi,

Lukupiirin määrittäminen ja kirjallisten teosten arviointi;

Venäläisen kirjallisuuden lukupiirin määrittäminen, vieraankielisen venäläisen kirjallisuuden ymmärtäminen ja arviointi, etnisten suhteiden kulttuurin muodostaminen.

1. KOULUTUKSEN RAKENNE ja sisältö

2.1. TEEMASUUNNITELMA

Osioiden ja aiheiden nimet

Tuntien lukumäärä

Max-

ei

Riippumaton

koulutuksellinen

Job

Pakollinen luokkahuone

mukaan lukien:

Oppitunteja yhteensä

Lab. ja harjoitella. kiireinen-

ty

Osa 1. 1800-luvun kirjallisuus.

75

25

50

Aihe 1.1 Johdanto.

Aihe 1.2 1800-luvun ensimmäisen puoliskon venäläinen kirjallisuus.

Aihe 1.3 Venäläinen kirjallisuus 1800-luvun jälkipuoliskolla.

Osa 2. XX vuosisadan kirjallisuus.

100

34

67

Aihe 2.1. 1900-luvun venäläisen kirjallisuuden päävirrat.

Aihe 2.2 Venäläinen kirjallisuus vuosisadan vaihteessa.

Aihe 2.3 1900-luvun ensimmäisen puoliskon kirjallisuus.

Aihe 2.4 Suuren isänmaallisen sodan ja ensimmäisten sodan jälkeisten vuosien kirjallisuus.

Aihe 2.5. XX vuosisadan toisen puoliskon kirjallisuus.

Aihe 2.6. Aikamme runoutta.

Aihe 2.7. Katsaus XX viimeisen vuosikymmenen kirjallisuuteen.

Aihe 2.8. Ulkomainen kirjallisuus (arvostelu).

Aihe 2.9. Eriytetty tili.

Kaikki yhteensä:

176

59

117

2.2 Oppiaineen teemasuunnitelma ja sisältö Kirjallisuus

Osioiden ja aiheiden nimet

Katso äänenvoimakkuus

Kehityksen taso

1

2

3

4

Osa 1.

1800-luvun kirjallisuus.

50

Aihe 1.1

Johdanto.

2

1

Venäläisen kirjallisuuden historiallinen ja kulttuurinen prosessi ja periodisointi. Venäläisen kirjallisuuden omaperäisyys. Kirjallisuuden erityispiirteet taiteena.

-

Mielenosoitukset : ( ei sisälly)

-

Laboratoriotyöt: (ei mukana)

-

Käytännön tunnit: (ei sisälly)

-

Ohjaus toimii: (ei mukana)

-

Aihe 1.2

Ensimmäisen puoliskon venäläinen kirjallisuus

XIX sisään.

4

3

A.S. Pushkin. Elämä ja luova polku. Sanojen pääteemat ja motiivit. Teemana runoilija ja runous. Runot "Profeetta", "Runoilijalle" jne. Filosofiset sanoitukset. Sanat rakkaudesta ja ystävyydestä. Sanoitusten siviili-, poliittiset ja isänmaalliset motiivit. Realismin kehitys A.S. Pushkinin työssä.

M. Yu. Lermontov. Tietoja elämäkerrasta. Luovuuden ominaisuudet. Luovuuden vaiheet. Sanojen päämotiivit. Runot "Runoilija", "Rukous", "Profeetta", "Isänmaa" jne. Yksinäisyyden motiivit. Sankarillisen persoonallisuustyypin vahvistaminen. Rakkaus isänmaata, ihmisiä, luontoa kohtaan. Runoilija ja yhteiskunta.

N.V. Gogol. Tietoja elämäkerrasta. N.V. Gogolin työn arvo venäläisessä kirjallisuudessa. "Petersburg Tales": "Muotokuva". Sävellys. Juoni. sankarit. Ideologinen tarkoitus. Henkilökohtaisen ja sosiaalisen pettymyksen motiivit. Sarjakuvat tarinassa. Tekijän asema.

Kirjallisuusteoria: 1) Elegia; 2) romantiikan käsitteen kehittyminen; 3) romanttisuus ja realismi.

-

Demot: ei sisälly

-

-

-

Valvontatyöt: Alkutarkastus (koe).

2

Opiskelijoiden itsenäinen työ:lue "naamiaiset"

1

Aihe 1.3.

Toisen puoliskon venäläinen kirjallisuus

1800-luvulla

42

Venäjä toinen puoliaikaXIXsisään. Realismin nousu. Kirjallisuuden rooli yhteiskunnassa. Venäjän kulttuurinen ja historiallinen kehitys, sen heijastus kirjallisessa prosessissa. Elämänvahvistava ja kriittinen realismi. Moraalinen etsintä sankareille. Kirjallisuuskritiikki.

2 2

A.N. Ostrovsky - Venäjän kansallisteatterin luoja. Tietoja elämäkerrasta. Draama Myrsky. Dramaturgian sosiokulttuurinen uutuus. Poetiikan uutuus. Liikemiesten tyypit näytelmissä. Sarjakuvan luonne. Kirjailijan asenne hahmoihin.

Draama Myrsky. Ideologinen ja taiteellinen omaperäisyys. Kalinovin kaupunki ja sen asukkaat. Katerinan tunnetragedia. Idean omaperäisyys, traagisen lopputuloksen voima. Romanttisen persoonallisuuden ristiriita elämäntavan kanssa. Kiusausten motiivit, tahdon ja vapauden motiivit draamassa. Kirjoittajan asema ja hänen ihanteensa. Myrskyn symboliikka.

I.A. Gontšarov. Tietoja elämäkerrasta. Romaani "Oblomov" (tutkimustutkimus). Romaanin luova historia. Luonteen epäjohdonmukaisuus. Stolz ja Oblomov. Venäjän menneisyys ja tulevaisuus. Kirjailijan ratkaisu rakkauden ongelmaan romaanissa.

I.S. Turgenev. Tietoja elämäkerrasta. Analyysi romaanista "Isät ja pojat". Aikakausi ja romaani "Isät ja pojat". Nimen väliaikainen ja täysin inhimillinen merkitys ja romaanin pääkonflikti. Romaanin koostumuksen piirteet.

Sukupolvien ongelma romaanissa "Isät ja pojat". Bazarov ja hänen vanhempansa. "Tietosisesti sankarillisen" luonteen etsintä vastauksena aikakausien ristiriitaisuuksiin. Nihilismi ja sen seuraukset.

"puhtaan taiteen" runoilijat. F. I. Tyutchev. Tietoja elämäkerrasta. Filosofisia ja yhteiskuntapoliittisia sanoituksia. Sanat rakkaudesta. A.A. Fet. Tietoja elämäkerrasta. Runous ihanteen ja kauneuden ilmaisuna. Runot: F.I. Tyutchev "29. tammikuuta 1837", "Venäjää ei voida ymmärtää mielellä ...", "Meille ei ole annettu ennustaa ...", "K.B." (Tapasin sinut - ja kaikki menneisyys ... ") - filosofia on runoilijan sanoitusten perusta. A.A. Fet “Syksy”, “Kuiskaus, arka hengitys…”, “Älä herätä häntä aamunkoitteessa…” - ulkoisen ja sisäisen maailman fuusio hänen runoudessaan.

N.A. Nekrasov. Tietoja elämäkerrasta. Sanoitukset. Venäläisen runouden perinteet ja innovaatiot. Runot: "Isänmaa", "Runoilija ja kansalainen", "Lasten huuto", "Elegia" (Anna muuttuva muoti kertoa meille ...). Sanojen kansalaispaatos. Kansanrunous Nekrasovin runouden omaperäisyyden lähteenä.

N.S. Leskov. Tietoja elämäkerrasta. Tarina "Lumottu vaeltaja" (tutkimustutkimus). Tarinan juonen piirteet. Tien teema ja kuva yksilön henkisen polun vaiheista (päähenkilön vaellusten merkitys). Kansanhahmon käsite. Teema lahjakkaan venäläisen ihmisen traagisesta kohtalosta. Tarinan otsikon merkitys.

M. E. Saltykov-Shchedrin. Tietoja elämäkerrasta. Romaani "Yhden kaupungin historia" (tutkimustutkimus). Kirjoittamisen erikoisuus. Satiirin esineet ja satiiriset välineet. Hyperbolia ja groteski tapoja kuvata todellisuutta. Saltykov-Shchedrinin rooli venäläisen kirjallisuuden historiassa.

F.M.Dostojevski. Tietoja elämäkerrasta. Romaani Rikos ja rangaistus. Genren erikoisuus. Venäjän todellisuuden näyttäminen romaanissa. Romaanin sosiaaliset ja moraalifilosofiset ongelmat.

Raskolnikovin teorian merkitys. Hänen kapinansa sosiaalinen ja filosofinen alkuperä. Raskolnikovin rikos. "Vahvan persoonallisuuden" teoria ja sen kumoaminen romaanissa. Ihmisen sisäisen maailman salaisuudet: valmius syntiin, korkeiden totuuksien ja moraalisten arvojen tallottaminen. Draama Rodion Raskolnikovin hahmosta ja kohtalosta.

Nöyryytetty ja loukattu romaanissa "Rikos ja rangaistus". R. Raskolnikovin tupla. "Kaksinaisuuden" idean kehitys. Kärsimys ja puhdistuminen romaanissa. symboliikkaa romaanissa. Maiseman rooli Kirjailijan aseman ilmentymisen omaperäisyys romaanissa.

L.N. Tolstoi. Elämä ja luova polku. Kirjailijan henkiset etsinnät. Eeppinen romaani "Sota ja rauha". romaanin genre. Romaanin sävellysrakenteen piirteet.

Kuvaus vuosien 1805-1807 sodista Isänmaallinen sota 1812 romaanissa Sota ja rauha. "Sodan" ja "rauhan" symbolinen merkitys. Kuvia vuoden 1812 sodasta. Sodan julmuuden tuomitseminen romaanissa.

Romaanin sankarien hengellinen etsintä (Andrey Bolkonsky, Pierre Bezukhov). Naiskuvat (N. Rostova, M. Bolkonskaja). Maallinen yhteiskunta Tolstoin kuvassa. Tolstoin ideologiset etsinnät.

Kutuzov ja Napoleon romaanissa "Sota ja rauha". Sissisota. Napoleonismin idean kumoaminen. Isänmaallisuus kirjoittajan ymmärryksessä.

"Ihmisten ajatus" ja perhe romaanissa "Sota ja rauha". Ihmisten ja yksilön ongelma. Henkilökohtaisen ja yleismaailmallisen idean yhdistelmä romaanissa. Kirjailijan ihanteellinen perhe.

Romaanin psykologia. Leo Tolstoin luovuuden maailmanmerkitys. Tolstoin taiteelliset periaatteet Venäjän todellisuuden kuvauksessa: totuuden seuraaminen, psykologismi, "sielun dialektiikka". L. N. Tolstoi ja 1900-luvun kulttuuri. Tolstoin luovuuden maailmanlaajuinen merkitys.

A. P. Tšehov. Tietoja elämäkerrasta. Tarinoiden taiteellinen täydellisyys. Hänen tarinoidensa mauttomuuden, valheellisuuden, henkisyyden puutteen kieltäminen ("Ionych" - ihmispersoonallisuuden rappeutuminen). Tšehovin luovuuden periodisointi. Tšehovin luovuuden omaperäisyys ja kaiken läpäisevä voima. Uudenlainen tarina. Tšehovin tarinoiden sankarit.

Näytelmä "Kirsikkatarha". Draama innovaatio. Lyyrisyys ja pehmeä huumori. Tšehovin dramaturgia. Genren erikoisuus. Historiallisen ajan rajojen laajentaminen näytelmässä. Näytelmän symboliikka. A. P. Chekhovin rooli teatterin maailmandramaturgiassa.

Kirjallisuusteoria: 1) (ei mukana); 2) kriittinen realismi; 3) draaman käsite; 4) sosiopsykologinen romaani; 5) sosiopsykologinen romaani; 6) (ei mukana); 7) (ei mukana); 8) kirjallisuuden kansallisuuden käsitteen, tyylikäsityksen kehittäminen; 9) (ei mukana); 10) satiirin käsitteen kehittäminen, konvention käsite taiteessa (groteski, "esopialainen kieli"); 11) kirjoittajan näkemyksen ja työn ristiriitaongelmat; 12) (ei mukana); 13) F.I. Dostojevskin romaanien moniäänisyys; 14) eeppisen romaanin käsite; 15) (ei mukana); 16) (ei mukana); 17) (ei mukana); 18) (ei mukana); 19) (ei mukana); 20) (ei mukana); 21) dramaturgian käsitteen kehitys (sisäinen ja ulkoinen toiminta; alateksti; tekijän huomautusten, taukojen, replikoiden jne. rooli). Näytelmäkirjailija Tšehovin omaperäisyys.

-

Demot: 2) muotokuva kirjailijasta, otteita elokuvasta "Ukonilma"; 3 ) jaksot elokuvasta "Ukonilma";4) muotokuva kirjailijasta, jaksot elokuvasta "Oblomov"; 5) muotokuva kirjailijasta, jaksot elokuvasta "Isät ja pojat"; 6)jaksot elokuvasta "Isät ja pojat"; 7) runoilijoiden muotokuvat; 8) muotokuva kirjailijasta. 9) muotokuva kirjoittajasta; 10) muotokuva kirjailijasta; 11) muotokuva kirjailijasta, jaksot elokuvasta "Rikos ja rangaistus"; 12) jaksot elokuvasta "Rikos ja rangaistus"; 13) jaksot elokuvasta "Rikos ja rangaistus"; 14) muotokuva kirjailijasta, jaksot elokuvasta "Sota ja rauha"; 15) jaksot elokuvasta "Sota ja rauha"; 16) jaksot elokuvasta "Sota ja rauha"; 17) jaksot elokuvasta "Sota ja rauha"; 18) jaksot elokuvasta "Sota ja rauha"; 19) jaksot elokuvasta "Sota ja rauha"; 20) muotokuva kirjailijasta; 21)(ei sisälly);

-

Laboratoriotyöt (ei mukana)

-

Käytännön tunnit (ei sisälly)

-

-

Opiskelijoiden itsenäinen työ: 2) lue draama "Ukkosmyrsky"; 3) valmistaudu testiin N.A. Ostrovskista ja draamasta "Ukkosmyrsky"; 4) valmistautua kokeeseen; 5) lukea romaani "Isät ja pojat"; 6) kirjoittaa miniessee jostakin lohkon I aiheista (koetyö); 7) opetella ulkoa F.I. Tyutchevin runo "K.B."; A.A. Feta - valinnainen; 8) muistaa runo "Elegia"; 9) kirjoita miniessee jostakin II-lohkon aiheista (koetyö), lue "Lumottu vaeltaja"; 10) lue "Yhden kaupungin historia", kirjoita mini-essee yhdestä III lohkon aiheista (testityö). 11) lukea romaani "Rikos ja rangaistus"; 12) lukea romaani "Rikos ja rangaistus"; 13) kirjoittaa miniessee jostakin IV-lohkon aiheista (koetyö); 14) lukea otteita romaanista "Sota ja rauha" 15) lukea otteita romaanista "Sota ja rauha"; 16) valmistele essee yhdestä aiheesta: "L. N. Tolstoin elämä ja työ", "Naisten kuvat romaanissa "Sota ja rauha"; 17) laatia vertaileva analyysi komentajien Kutuzovin ja Napoleonin kuvista (kirjallisesti); 18) valitse aihe V-lohkosta ja valmistaudu esseeseen (kirjoita esseesuunnitelma); 19) kirjoittaa miniessee jostakin V-lohkon aiheesta (koetyö); 20) lukea otteita näytelmästä "Kirsikkatarha"; 21) täydennä raportti aiheesta: "Menneisyys, nykyisyys ja tulevaisuus näytelmässä" Kirsikkatarha ".

24h.

Osa 1 minä

XX vuosisadan kirjallisuus.

67

Aihe 2.1.

Venäjän kirjallisuuden päävirratXX vuosisadalla.

2

1800- ja 1900-luvun vaihteen kulttuurihistoriallisen prosessin yleispiirteet ja sen heijastus kirjallisuuteen. Neuvostoliiton kirjallisuus, venäläinen kirjallisuus ulkomailla, "kielletty kirjallisuus". Kirjalliset virtaukset (symbolismi, akmeismi, futurismi). Taiteen rooli yhteiskunnassa.

1

Kirjallisuusteoria: (ei mukana)

-

Demot: ei sisälly

-

Laboratoriotyöt (ei mukana)

-

Käytännön tunnit (ei sisälly)

-

Ohjaustyöt (ei mukana)

-

Opiskelijoiden itsenäinen työskentely: (ei tarjota)

Aihe 2.2.

Venäläinen kirjallisuus vuosisadan vaihteessa.

4

I.A. Bunin. Tietoja elämäkerrasta. Filosofisia sanoituksia. Novellin mestari ("Antonov-omenat", "Pimeät kujat", "Puhdas maanantai"). Sivilisaation kriisi tarinassa "The Gentleman from San Francisco". Runot: "Loppiaisen yö", "Viimeinen kimalainen", "Laulu" jne. Realistinen ja symbolinen proosassa ja runoudessa. Ihmisen psykologian ja luonnonmaailman havainnon tarkkuus; historiallisen menneisyyden poetisointi.

2

A.I. Kuprin. Tietoja elämäkerrasta. Moraalisia ja sosiaalisia ongelmia hänen tarinoissaan. Tarina "Granaattirannerengas". Sivilisaation ihmiset ja luonnon ihmiset (tarina "Olesya"). Modernin yhteiskunnan paheiden tuomitseminen. Tarinan nimen merkitys, kiista vahvasta, epäitsekkäästä rakkaudesta, eriarvoisuuden teema tarinassa "Granaattirannerengas". Symbolinen ja realistinen Kuprinin työssä.

Kirjallisuusteoria: (ei mukana)

-

Demot: 1) kirjailijan muotokuva, I.A. Buninin kirjojen näyttely; 2) muotokuva kirjailijasta, jaksot elokuvasta "Granaattirannerengas".

-

Laboratoriotyöt (ei mukana)

-

Käytännön tunnit (ei sisälly)

-

Ohjaustyöt (ei mukana)

-

Opiskelijoiden itsenäinen työ: 1) lue "The Gentleman from San Francisco", opettele ulkoa runo (opiskelijan valinnan mukaan), jossa on vähintään 16 riviä; 2) kirjoittaa miniessee jostakin VI-lohkon aiheista (koetyö).

4

Aihe 2.3.

1900-luvun ensimmäisen puoliskon kirjallisuus

30

Hopeakauden runous. Runouden kirjalliset virrat, venäläinen modernismi: symbolismi, akmeismi, futurismi. N.S. Gumiljov, M.I. Tsvetaeva. Tietoja elämäkerrasta. Ohjaustyö "hopeakauden" runoilijoiden töiden parissa. Katsaus venäläiseen runouteen XIX lopun - XX vuosisadan alun. Perinteiden ja innovaatioiden ongelma 1900-luvun alun kirjallisuudessa; sen ratkaisumuodot realistien, symbolistien, akmeistien ja futuristien teoksissa. Venäjän symbolismin alkuperä. Länsi-Euroopan filosofian ja runouden vaikutus venäläisten symbolistien työhön. N.S. Gumilyov - halu eksoottisiin kuvauksiin ja todellisuuden ylistykseen sanoituksissa. M.I. Tsvetaevan runouden henkinen korkeus.

2

M. Gorki. Tietoja elämäkerrasta. Varhaiset tarinat ("Old Woman Izergil", "Chelkash"). Asenne lokakuun vallankumoukseen "Untimely Thoughts". Elämän totuus Gorkin tarinoissa. Hahmotyypit kirjailijan romanttisissa tarinoissa. Gorkin romanttisen luovuuden teemoja ja ongelmia. Tekijän asema ja toteutustavat.

Genren ja konfliktin piirteet A.M. Gorkin näytelmässä "Alhaalla". Kuva näytelmän elämän totuudesta ja sen filosofisesta merkityksestä. Näytelmän sankarit.

Kiista ihmisen kohtalosta, totuudesta ja valheista draamassa "Alhaalla". Tekijän asema ja sen ilmaisutavat. Gorkin innovaatio näytelmäkirjailijana. Gorki ja Moskovan taideteatteri. Gorki on kirjailija.

A.A. Blok. Tietoja elämäkerrasta. Venäjän kuva runoudessa ("Venäjä", "Kulikovo-kentällä"). Runo "Kaksitoista". Yhteiskunnallisten ristiriitojen luonne runoilijan kuvassa. Historiallisen menneisyyden teema Blokin sanoituksissa. Isänmaan teema, ahdistus Venäjän kohtalosta. Blokin käsityksen monimutkaisuus vallankumouksen sosiaalisesta luonteesta. Runon juoni ja sen hahmot. Maailman taistelu. "Maailmatulen" kuva, finaalin moniselitteisyys, Kristuksen kuva runossa. Runon sävellys, sanasto, rytmi, intonaatio monimuotoisuus.

V.V. Majakovski. Tietoja elämäkerrasta. Runot: "Kuuntele", "Voisitko?", "Jubilee". Teemana runoilija ja runous. Runoilijan kuva - kansalainen. Runot "Ääneen", "Pilvi housuissa". Varhaisten sanoitusten runollinen uutuus: epätavallinen sisältö, kuvien hyperbolisuus ja plastisuus, metaforien kirkkaus, kontrastit ja ristiriidat. Teemana unelmien ja todellisuuden välinen ristiriita, maailman epätäydellisyys runoilijan sanoituksissa. Hengellisen elämän ongelmat. Kirjailijan luonne ja persoonallisuus runoissa rakkaudesta. Majakovskin satiiri. Filistinismin esiintyminen.

20-luvun talonpoikarunous. S.A. Yesenin. Tietoja elämäkerrasta. Isänmaan teema Yeseninin teoksessa. Runot: "Hei, rakas Venäjä!", "Kirje äidille", "Kirje naiselle", "Venäjä", "Uhkeudesta, hyväksikäytöstä, kunniasta". Huoli siellä asuvan henkilön kotimaan kohtalosta S. Yeseninin, N. Kljuevin, S. Klychkovin teoksissa. Venäjän luonnon, venäläisen kylän poetisointi, isänmaan teeman kehittäminen rakkauden ilmaisuna Venäjää kohtaan. Yeseninin työn taiteellinen omaperäisyys: syvä lyyrisyys, epätavallinen kuvasto, värimaalaus, maisemamaalauksen periaate, runouden kansanlaulupohja.

M. A. Bulgakov. Tietoja elämäkerrasta. Romaanin "Mestari ja Margarita" historia, genre ja koostumus. Romaanin luomisen historia. Romaanin nimien vaihtaminen. Genren omaperäisyys (kirjailijan vetoomus romaani-myytin genreen). Romaanin monipuolisuus. Näiden kahden romaanin monimutkainen vuorovaikutus on tarina Mestarin elämästä ja hänen Pontius Pilauksesta luomasta romaanista.

Kuvajärjestelmä romaanissa "Mestari ja Margarita". Mestari ja Margarita. Pontius Pilatus ja Yeshua Ha-Nozri. Ivan Bezdomny on runoilija. Nimien rooli romaanin ideologisen ja taiteellisen rakenteen ymmärtämisessä.

Kolme maailmaa romaanissa "Mestari ja Margarita". Fantastinen ja realistinen romaanissa. Sisäisten vastaavuuksien järjestelmä romaanin puitteissa.Kolme päämaailmaa: muinainen Yershalaim, ikuinen toinen maailma ja moderni Moskova eivät ole vain yhteydessä toisiinsa (linkin roolia suorittaa Saatanan maailma), suunnitelmat yhdistyvät keskenään ja yhdistävien elementtien päärooli pelataan kuvilla ja symboleilla.

Hyvä ja paha elokuvassa Mestari ja Margarita. Romaani ihmisen vastuusta kaikesta maan päällä tapahtuvasta hyvästä ja pahasta, omasta totuuteen ja vapauteen johtavan elämänpolun valinnasta, rakkauden ja luovuuden kaiken voittavasta voimasta. Demonologia. Ihmispsykologian salaisuudet: "maailman voimakkaiden" pelko elämän totuuden edessä. Woland ja hänen lähipiirinsä (Gella, Behemoth ihmissusikissa ja Wolandin suosikkijuttu; Azazello - "vedettömän aavikon demoni, tappajademoni; Koroviev-Fagot - Wolandin alainen, paholainen ja ritari; Frida - osallistuja Suureen Balliin Saatanan kanssa).

Mestarin rakkaus ja kohtalo romaanissa "Mestari ja Margarita". Venäläisen kirjallisuuden perinteet (N. Gogolin luovuus) M. Bulgakovin teoksissa. Valmistautuminen kirjoittamiseen. Rakkauden symboliikka romaanissa: kuva suomalaisesta veitsestä. Poikkileikkaavat symbolit romaanissa: kuunvalon symboliikka.Romaanin suhde moniin muihin teoksiin ja teoksiin (Nikolaji Vasilyevich Gogolin kanssa, suuren saksalaisen runoilijan Johann Wolfgang Goethen (1749-1832) dramaattinen runo "Faust" (1808-1832), Nikolai Gumiljovin (1886) runoon -1921) "Luovuus" (1918) ja jne.). Tämä mahdollisti taiteellisen tilan laajentamisen ja hahmojen kuvien tulkinnan uudella tavalla.

M.A. Šolohov. Tietoja elämäkerrasta. Eeppinen romaani "Quiet Flows the Don". Eeppinen romaani Venäjän kansan ja kasakkojen kohtalosta sisällissodan aikana. Genren erikoisuus. koostumuksen ominaisuudet. Vanhan ja uuden maailman törmäys romaanissa. Psykologisen analyysin hallinta. Romaanin isänmaallisuus ja humanismi.

Grigori Melekhovin kohtalo keinona etsiä elämän totuutta. Naisten kohtalot romaanissa Quiet Flows the Don. Ihmisen tragedia historian käännekohdassa, sen merkitys ja merkitys. Rakkaus romaanin sivuilla. Tarinan monipuolisuus. Kirjailijan taiteellisen tyylin omaperäisyys.

N.A. Zabolotsky. Tietoja elämäkerrasta. Pysyvien moraalisten arvojen vahvistaminen. Runot: "Testamentti", "Runon lukeminen", "Ihmiskasvojen kauneudesta". Sukupolvien erottamaton yhteys, filosofinen syvyys, runoilijan runojen taiteellinen omaperäisyys. Luonnon teeman taiteellisen ilmentymän omaperäisyys Zabolotskyn sanoituksissa.

Kirjallisuusteoria: 1) ei tarjota; 2) ei tarjota; 3)) ei tarjota; 4) draaman käsitteen kehittäminen; 5) taiteellisen kuvaston (kuva-symbolin) käsitteen kehittäminen, runon käsitteen kehittäminen; 6) perinteet ja innovaatiot kirjallisuudessa, uusi versifikaatiojärjestelmä, tonic versifikaatio; 7) runollisten taiteellisen ilmaisun keinojen käsitteen kehittäminen; 8) neuvostokirjallisuuden romaanityyppien monimuotoisuus; 9) ei toimiteta; 10)) ei toimiteta; 11) ei toimiteta; 12) ei toimiteta; 13) ei toimiteta; 14) kirjoittajan tyylikäsityksen kehittäminen; 15) kirjoittajan tyylikäsityksen kehittäminen.

-

Demot: 1) runoilijoiden muotokuvia, kirjanäyttely; 2) kirjailijan muotokuva, kirjanäyttely; 3) jaksot elokuvasta "Alhaalla"; 4) jaksot elokuvasta "Alhaalla"; 5) runoilijan muotokuva, kirjanäyttely; 6) runoilijan muotokuva, kirjanäyttely; 7) runoilijan muotokuva, kirjanäyttely; 8) kirjailijan muotokuva, kirjanäyttely, jaksot elokuvasta Mestari ja Margarita; 9) jaksot elokuvasta "Mestari ja Margarita"; 10) jaksot elokuvasta "Mestari ja Margarita"; 11) jaksot elokuvasta "Mestari ja Margarita"; 12) jaksot elokuvasta "Mestari ja Margarita"; 13) kirjailijan muotokuva, kirjanäyttely; 14) jaksot elokuvasta "Quiet Don"; 15) runoilijan muotokuva, kirjanäyttely.

-

Laboratoriotyöt (ei mukana)

-

Käytännön tunnit (ei sisälly)

-

Ohjausteoksia: "Hopeaajan" runoudesta.

2

Opiskelijoiden itsenäinen työ: 1) opetele ulkoa N.S. Gumiljovin ja M.I. Tsvetajevan runoja (opiskelijan valinnan mukaan) vähintään 16 riviä; 2) ei tarjota; 3) opetella ulkoa Sateenin monologi henkilöstä; 4) kirjoittaa miniessee jostakin VII-lohkon aiheista (koetyö); 5) opetella ulkoa runo "Venäjä" tai "Valoruudesta, hyväksikäytöstä, kunniasta"; 6) muistaa runo "Kuuntele"; 7) opetella ulkoa S.A. Yeseninin runoja (opiskelijan valinnan mukaan) vähintään 16 riviä. Kirjoita miniessee yhdestä VIII lohkon aiheista (koetyö); 8) lukea romaani "Mestari ja Margarita"; 9) ei toimiteta; 10) ei toimiteta; 11) ei toimiteta; 12) kirjoittaa miniessee jostakin lohkon IX aiheista (koetyö); 13) suorittaa essee aiheesta "Naisten kuvat ja heidän kohtalonsa romaanissa "Hiljainen virtaa Don"; 14) kirjoittaa miniessee jostakin lohkon X aiheista (koetyö); 15) opetella ulkoa N.A. Zabolotskyn runo (opiskelijan valinnan mukaan), jossa on vähintään 16 riviä.

16

Aihe 2.4.

Suuren isänmaallisen sodan ajan kirjallisuus

sota ja ensimmäiset sodan jälkeiset vuodet.

12

Suuri isänmaallinen sota kirjallisuudessa. Sotavuosien lauluja. S. Solovjov - Gray, V. Lebedev-Kumach, I. Dunajevski. Kirjallisuuden ja taiteen hahmoja isänmaan puolustajana. D. Šostakovitšin musiikkia ja sotavuosien lauluja. Sankarillisen aikakauden elokuva.

2

Runous sodan aikana. K.Simonov, A.Surkov, M.Isakovski. Lyyrinen sankari etulinjan runoilijoiden säkeissä.

"Luutnantin proosa" (arvostelu). B. Vasiliev "Täällä aamunkoitto on hiljainen." Teoksia ensimmäisiltä sodan jälkeisiltä vuosilta. Ihmisen olemassaolon ongelma, hyvä ja paha, itsekkyys ja elämäntyö, luovien ja tuhoavien voimien vastakkainasettelu. Realistinen ja romanttinen sodankuvaus proosassa.

A.A. Akhmatova. Elämä ja luova polku. varhaiset sanoitukset. Ihmisten ja runoilijan tragedia. Runo "Requiem". Teemoja rakkaudesta kotimaata, isänmaata, Venäjää kohtaan. Teemana isänmaan rakkaus ja kansalaisrohkeus sotavuosien sanoituksissa. Runollisen taidon teema runoilijan työssä. Runo "Requiem". Runon historiallinen mittakaava ja tragedia. Lyyrisen sankarittaren ja runoilijan elämän ja kohtalon tragedia. Akhmatovan sanoitusten omaperäisyys.

B.L. Pasternak. Tietoja elämäkerrasta. Filosofisia sanoituksia. Myöhäisten sanoitusten yksinkertaisuus ja keveys. Romaani "Tohtori Zhivago" (arvostelu). Runot: "Hamlet", "Runon määritelmä", "Talviyö", "Helmikuu. Hanki mustetta ja itke…” jne. Esteettisiä hakuja ja kokeiluja varhaisissa sanoituksissa. Polun teema on Pasternakin runouden johtava teema. Runollisen havainnon piirteet. Runojen taiteellisen muodon erikoisuus.

A.T. Tvardovski. Tietoja elämäkerrasta. Runoja sodasta. sodan jälkeistä runoutta. Runot: "Koko olemus on yhdessä testamentissa", "Äidin muistoksi", "Tiedän: ei minun syytäni...", "Sodan päättymispäivänä ..." jne. Teema sodasta ja muistista A. Tvardovskin sanoituksissa. Moraalisten arvojen vahvistaminen. Pohdintaa isänmaan menneisyydestä, nykyisyydestä ja tulevaisuudesta. A. Tvardovskin luovuuden taiteellista omaperäisyyttä.

Kirjallisuuden teoria: 1) kirjoittajan tyylin käsitteen kehittäminen; 2) kirjoittajan tyylin käsitteen kehittäminen; 3) kirjoittajan tyylin käsitteen kehittäminen; 4) perinteen ja innovaation ongelma runoudessa. runollinen taito; 5)ei sisälly; 6)venäläisen klassisen kirjallisuuden perinteet ja runouden innovaatiot.

-

Demot: 1) tutkimustyö aiheesta "Erinomaiset teokset toisen maailmansodan aikana" (esittely); 2) ei tarjota; 3) jaksot elokuvasta "The Dawns Here Are Quiet"; 4) runoilijan muotokuva, kirjanäyttely; 5) jaksot elokuvasta "Doctor Zhivago"; 6) ei ole saatavilla.

-

Laboratoriotyöt (ei mukana)

-

Käytännön tunnit (ei sisälly)

-

Ohjaustyöt (ei mukana)

-

Opiskelijoiden itsenäinen työ: 1)opettele ulkoa minkä tahansa kirjailijan runo sodasta (vähintään 16 riviä); 2) opetella ulkoa K. Simonovin runo "Odota minua"; 3)– suorita essee aiheesta "Ensimmäisten sodanjälkeisten vuosien teoksia" ja valmistele sen puolustus; 4) opetella ulkoa A.A. Akhmatovan runo (opiskelijan valinnan mukaan), jossa on vähintään 16 riviä; 5) opetella ulkoa B. L. Pasternakin runo (opiskelijan valinnan mukaan), jossa on vähintään 16 riviä; 6) opetella ulkoa A. T. Tvardovskin runo (opiskelijan valinnan mukaan), jossa on vähintään 16 riviä.

6

Aihe 2.5.

XX vuosisadan toisen puoliskon kirjallisuus.

10

2

XX vuosisadan 50-80-luvun kirjallisuus. Kirjallisuuden uusia suuntauksia. Uusi käsitys ihmisen ongelmasta sodassa. Y. Bondarev "Kuuma lumi", V. Kondratiev "Sashka". Muutokset maan yhteiskunnallisessa ja kulttuurielämässä. Teemoja ja ongelmia, perinteitä ja innovaatioita kirjailijoiden ja runoilijoiden teoksissa. Sankarillisuuden ja petoksen luonne. Suurta isänmaallista sotaa koskevien teosten rooli nuoremman sukupolven isänmaallisten tunteiden kasvatuksessa.

1900-luvun 60-80-luvun runoutta (A. Voznesensky, I. Brodsky, N. Rubtsov, R. Gamzatov ja muut). Tekijän laulu. V. Vysotskyn, Yu. Vizborin, B. Akudzhavan työn merkitys taidelaulugenren kehityksessä. Etsi uutta runollista kieltä, muotoja, genreä. Venäläisten klassikoiden perinteiden kehittyminen runoudessa. Isänmaan teema runoilijan sanoituksissa, terävä kipu hänen kohtalolleen. Ihmisen ja luonnon harmonia. Yesenin-perinteet Rubtsovin sanoituksissa. Kansallisen ja yleismaailmallisen suhde Gamzatovin työssä. Tekijänlaulun paikka historiallisessa ja kulttuurisessa prosessissa (sisältö, vilpittömyys, huomio yksilöön).

V. Rasputin. Tietoja elämäkerrasta. Ihmisten kohtalo hänen työssään. V. Rasputin "Hyvästi Matjoralle". Journalismin rooli kasvaa. Moraalisten arvojen dynamiikka ajassa ennakoiden vaaran menettää historiallinen muisti. XX vuosisadan 80-luvun taideteosten journalistinen suuntautuminen. Vetous historian traagisille sivuille, pohdintoja yleismaailmallisista arvoista.

A.I. Solženitsyn. Tietoja elämäkerrasta. Uusi lähestymistapa menneisyyden kuvaamiseen. Tarinat "Ivan Denisovichin yksi päivä", "Matryoninin piha". Kysymys sukupolvien vastuusta. Kirjoittajan pohdintoja mahdollisista ihmisen kehityksen tavoista tarinassa. A. Solženitsynin taito psykologina: hahmojen syvyys, historiallinen ja filosofinen yleistys kirjailijan teoksessa.

V. M. Shukshin. Tietoja elämäkerrasta. "Kyläproosa". Tarinat: "Freak", "Valitsen kylän asuinpaikaksi." Kuva venäläisen kylän elämästä: venäläisen ihmisen henkisen maailman syvyys ja eheys, jonka elämä yhdistää maan kanssa. V. Shukshinin proosan taiteellisia piirteitä.

Kirjallisuusteoria: 1) ei tarjota; 2) ei tarjota; 3)) ei tarjota; 4)) ei tarjota; 5) ei toimiteta;

-

Demot: 1) ei sisälly; 2) ei tarjota; 3)) ei tarjota; 4)) ei tarjota; 5) ei toimiteta

-

Laboratoriotyöt (ei mukana)

-

Käytännön tunnit (ei sisälly)

-

Ohjaustyöt (ei mukana)

-

Opiskelijoiden itsenäinen työ: 1) ) ei sisälly; 2) suorittaa essee aiheesta "Tekijänlaulu" ja valmistella sen puolustus; 3) lue teos, täydennä tiivistelmä; 4) lukea teos, täydentää tiivistelmä; 5) valmistautua eriytettyyn kokeeseen.

8

Aihe 2.6.

Aikamme runoutta.

2

2

N.M.Rubtsov, N.Zabolotsky B.Sh.Okudzhava, R.G.Gamzatov. Suosittujen runoilijoiden elämä ja työ. Runot: "Näkyjä kukkulalla", "Syksyn lehdet". Rubtsovin taiteellisen maailman omaperäisyys. Venäläisen kylän maailma ja kuvia alkuperäisestä luonnosta runoilijan kuvassa. Koe muinaisen elämän menetys. Ahdistus Venäjän nykyisyydestä ja tulevaisuudesta. Yesenin-perinteet Rubtsovin sanoituksissa.

Runo "Nosturit", "Vuorilla ratsasmiehet riitelivät, se tapahtui ...". Isänmaan teeman läpitunkeva ääni Gamzatovin sanoituksissa. Rinnakkaisuuden hyväksyminen. Kansallisen ja yleismaailmallisen suhde Gamzatovin työssä. Runot "Keskiyön raitiovaunu", "Maalarit". 60-luvun "bardilaisen" runouden piirteet. Arbat taiteellisena universumina, tavallisten ihmisten elämän ruumiillistuma Okudzhavan runoudessa. N. Zabolotskyn runot "Tässä koivulehdossa", "Älä anna sielusi olla laiska ...", runoja taiteesta,

Kirjallisuusteoria: (ei mukana)

-

Demot: ei sisälly

-

Laboratoriotyöt (ei mukana)

-

Käytännön tunnit (ei sisälly)

-

Ohjaustyöt (ei mukana)

-

Opiskelijoiden itsenäinen työ: : ei sisälly.

Aihe 2.7.

Katsaus viimeisen vuosikymmenen kirjallisuuteen.

2

2

Nykyaikaisen kirjallisuuden prosessin pääsuuntaukset. Postmodernismi. Uusimmat palkitut, korkean profiilin, positiiviset aikakauslehtijulkaisut

Kirjallisuusteoria: (ei mukana)

Demot: ei sisälly

-

Laboratoriotyöt (ei mukana)

-

Käytännön tunnit (ei sisälly)

-

Ohjaustyöt (ei mukana)

-

Opiskelijoiden itsenäinen työskentely: (ei tarjota)

Aihe 2.8.

Ulkomainen kirjallisuus (arvostelu).

1

I.V. Goethe "Faust", E. Hemingway "Vanha mies ja meri".

2

Kirjallisuusteoria: (ei mukana)

-

Demot: ei sisälly

-

Laboratoriotyöt (ei mukana)

-

Käytännön tunnit (ei sisälly)

-

Ohjaustyöt (ei mukana)

-

Opiskelijoiden itsenäinen työskentely: (ei tarjota)

Aihe 2.9.

Eriytetty tili.

Eriytetty tili.

2

3

Kirjallisuusteoria: (ei mukana)

-

Demot: ei sisälly

-

Laboratoriotyöt (ei mukana)

-

Käytännön tunnit (ei sisälly)

-

Ohjaustyöt (ei mukana)

-

Opiskelijoiden itsenäinen työskentely: (ei tarjota)

Kaikki yhteensä:

117/ (s/r-59, c/r-4)

Jokaisessa osiossa on lueteltu asiaankuuluvat aiheet. Jokaisen aiheen kohdalla kuvataan opetusmateriaalin sisältö (didaktisissa yksiköissä), tarvittavien laboratoriotöiden ja käytännön harjoitusten nimet (lajikohtaisesti erikseen), kokeet sekä likimääräiset itsenäisen työn aiheet. Jos tieteenalan tutkielmia (projekteja) tarjotaan, kuvataan likimääräinen aihe. Tuntien määrä määräytyy sarakkeen 3 kunkin kohdan mukaan (merkitty tähdellä *). Kehitystaso on merkitty sarakkeen 4 didaktisten yksiköiden viereen (merkitty kahdella tähdellä **).

Oppimateriaalin hallitsemisen tason kuvaamiseksi käytetään seuraavia nimityksiä:

1. - johdanto (aiemmin tutkittujen kohteiden, ominaisuuksien tunnistaminen);

2. - lisääntymiskykyinen (toimintojen suorittaminen mallin, ohjeiden tai ohjauksen mukaan)

3. - tuottava (toimintojen suunnittelu ja itsenäinen toteutus, ongelmallisten tehtävien ratkaiseminen)

3. Kurinpitoohjelman toteuttamisen ehdot

3.1. Logistiikan vähimmäisvaatimukset.

Kurinalaohjelman toteuttaminen edellyttää venäjän kielen ja kirjallisuuden opiskeluhuoneen läsnäoloa.

Opintohuoneen varusteet:

paikat opiskelijamäärän mukaan (30)

opettajan työpaikka (1)

työpöytä (1)

sarja visuaalisia apuvälineitä aiheesta "Kirjallisuus" (oppikirjat, erityyppiset sanakirjat, tukimuistiinpanot-julisteet, telineet, kortit, koetekstit, kaunokirjallisuus) (1)

Tekniset koulutuksen apuvälineet:

Tv setti, DVD, DVD-levyt (ohjelmaelokuvat),

läppäri,

audiojärjestelmä,

sarja dioja tieteenalakurssin aiheista.

3.2. Koulutuksen tietotuki.

Luettelo koulutusjulkaisuista, Internet-resursseista, lisäkirjallisuudesta.

Päälähteet: Oppikirjat ja opinto-oppaat

1. Agenosov V.V. ja muut 1900-luvun venäläinen kirjallisuus. (osat 1, 2). 11. luokka - M., 2012.

2. 1800-luvun venäläinen kirjallisuus. (osat 1, 2). 10 solua - M., 2010

3. 1800-luvun venäläinen kirjallisuus. Työpajaoppikirja (osat 1, 2, 3). 11 solua / toim. Yu.I. Lysogo. - M., 2011.

4. 1900-luvun venäläinen kirjallisuus. (osat 1, 2). 11 solua /Toim. V.P. Zhuravlev.

5. Kirjallisuus (osat 1, 2). 11 solua / Ohjelma toim. V.G. Marantsman. - M., 2012.

6.Lebedev Yu.V. 1800-luvun venäläinen kirjallisuus. (osat 1, 2). 10 solua - M., 2013.

7. Marantsman V.G. ja jne. Kirjallisuus. Ohjelma (osat 1, 2). 10 solua - M., 2014.

8. XIX vuosisadan venäläinen kirjallisuus. (osa 1, 2, 3). 10 solua / Ohjelma toim. Obernikhina

G.A. - M., 2010.

9. Obernikhina G.A., Antonova A.G., Volnova I.L. jne. Kirjallisuus. Työpaja:

oppikirja korvaus. /Toim. G.A. Obernikhina. - M., 2012.

Opettajille:

10. 1800-luvun venäläisen kirjallisuuden historia, 1800–1830. /Toim. V.N. Anoshkina ja

CM. Petrov. - M., 2000.

11. XI-XIX vuosisatojen venäläisen kirjallisuuden historia. /Toim. SISÄLLÄ JA. Korovin,

N.I. Yakushin. - M., 2001.

12. 1800-luvun venäläisen kirjallisuuden historia. /Toim. V.N. Anoshkina, L.D. Gromov. M., 2001.

13. Kozhinov V. Profeetta isänmaassaan. - M., 2002.

14. Kirjallisia manifesteja symboliikasta nykypäivään. - M., 2000.

15. Mihailov A. V. Majakovskin elämä. - M., 2003.

16. Mihailov O. Buninin elämä. - M., 2002.

17. Musatov V.V. Venäjän kirjallisuuden historia 1900-luvun ensimmäisellä puoliskolla. - M., 2001.

18. Nabokov V. Luentoja venäläisestä kirjallisuudesta. - M., 2001.

19. 1900-luvun venäläinen kirjallisuus. /Toim. A.G. Andreeva. - M., 2002.

20. XIX vuosisadan venäläinen kirjallisuus. (osa 1, 2, 3). 10 solua /Toim. Ionina G.N. - M., 2001.

21. Smirnova L.N. 1800-luvun lopun - 1900-luvun alun venäläinen kirjallisuus. - M., 2001.

22. Sokolov A.G. Venäjän kirjallisuuden historia 1800-1900-luvuilla. - M., 2000.

23. Timina S.I. 1900-luvun lopun venäläinen proosa. - M., 2001.

24. Kirjallisuus koulussa: tieteellinen ja metodologinen lehti. Perustettu Venäjän federaation opetusministeriön toimesta.

Internet-resurssit

25. Sähköinen resurssi "Russian Language Cabinet". Pääsylomake: www.slovari.ru

26. Sähköinen resurssi "Ilmainen virtuaalinen sähköinen kirjasto - VVM".

Pääsylomake: www.velib.com

27. Sähköinen resurssi "Kirjallinen portaali -" Venäläinen kirjallisuus ". Lomake

pääsy: www.fplib.ru

28. Sähköinen resurssi "Sanomalehden sähköinen versio" Kirjallisuus, ". Lomake

4. Tieteen hallinnan tulosten seuranta ja arviointi

Oppimistulokset

(taitojen hankkiminen, tiedon hankkiminen)

Valvonnan muodot ja menetelmät sekä oppimistulokset

Tietää:

sanallisen taiteen kuviollinen luonne;

Testata

tutkittujen kirjallisten teosten sisältö;

Kotitehtävät

tärkeimmät tosiasiat 1800-luvun klassisten kirjailijoiden elämästä ja työstä;

Kronologiset taulukot

historiallisen ja kirjallisen prosessin pääsäännöt ja kirjallisuuden suuntausten piirteet;

Termien sanasto

teoreettisia ja kirjallisia peruskäsitteitä

Termien sanasto

Pystyä:

toistaa kirjallisen teoksen sisältö;

Uudelleen kertominen, testaus

analysoida ja tulkita taideteosta käyttäen tietoa kirjallisuuden historiasta ja teoriasta (teemat, ongelmat, moraalinen paatos, kuvajärjestelmä, sommittelupiirteet, figuratiiviset ja ilmaisulliset kielen keinot, taiteelliset yksityiskohdat); analysoida tutkitun teoksen episodi (kohtaus); selittää sen yhteyttä työn ongelmiin;

luova työ,

tutkimustyö

korreloida fiktiota sosiaaliseen elämään ja kulttuuriin; paljastaa tutkittujen kirjallisten teosten erityisen historiallisen ja yleismaailmallisen sisällön; tunnistaa venäläisen kirjallisuuden "leikkaavat" teemat ja keskeiset ongelmat; korreloi teoksia aikakauden kirjallisen suunnan kanssa;

Tutkimustyötä, suunnittelutyötä

määrittää teoksen tyyppi ja genre;

Testaus

Kirjallinen keskustelu

Ilmeistä runoutta

perustellusti muotoilemaan asenteensa luettua teosta;

Luovat teokset (esseet),

arvostelut, arvostelut, esseet -

miniatyyrejä, esseitä

kirjoittaa arvosteluja luetuista teoksista ja eri tyylilajeista koostuvia esseitä kirjallisuuden aiheista;

luovia töitä

käyttää hankittuja tietoja ja taitoja käytännön toiminnassa ja jokapäiväisessä elämässä yhtenäisen tekstin (suullinen ja kirjallinen) luomiseksi tarvittavasta aiheesta ottaen huomioon venäjän kirjallisen kielen normit;

luovia töitä

vuoropuheluun tai keskusteluun osallistuminen;

Kirjallinen keskustelu

taiteellisen kulttuurin ilmiöihin itsenäinen tutustuminen ja niiden esteettisen merkityksen arviointi;

Palaute luetusta teoksesta

lukupiirin määrittäminen ja kirjallisten teosten arvioiminen;

Kirjallinen keskustelu

venäläisen kirjallisuuden lukupiirin määrittäminen, vieraankielisen venäläisen kirjallisuuden ymmärtäminen ja arviointi, etnisten suhteiden kulttuurin muodostaminen.

Arvostele essee

Yksittäisten koulutussaavutusten arviointi nykyisen tarkastuksen ja välisertifioinnin tulosten perusteella suoritetaan yleisasteikon (taulukko) mukaisesti.

Tehokkuusprosentti (oikeat vastaukset)

Yksittäisten koulutussaavutusten laadullinen arviointi

Piste (merkki)

Sanallinen analogi

90 ÷ 100

Hieno

80 ÷ 89

Hyvä

70 ÷ 79

Tyydyttävästi

alle 70

Ei tyydyttävä

Keskitason sertifiointivaiheessa, yksittäisten koulutussaavutusten laadullisten arvioiden mediaanin mukaan, koetoimikunta määrittää akateemisen tieteenalan koulutustason kokonaisarvioinnin.

Kurinalaa hallitseessaan opiskelijoiden tulee kehittää kirjallisia ja yleisiä valmiuksia:

Opiskelijalla tulee olla kirjallinen osaaminen, mukaan lukien kyky:

LK 1. Käytä kirjallista tietoa tietyssä elämäntilanteessa.

LK 2. Käytä loogista ajattelua tehtävien ratkaisemisessa tavoitteiden saavuttamiseksi.

LK 3. Kehitä tietosanakirjaa tarvittavasta tiedosta.

LK 4. Käytä kielitietoa käytännössä.

LK 5. Teoreettisen ja kirjallisen tiedon soveltaminen.

Teknikon on oltava yleispätevyys, joka sisältää kyvyn:

OK 2. Järjestä oma toimintasi, valitse standardimenetelmät ja -menetelmät tehtävien suorittamiseen, arvioi niiden tehokkuutta ja laatua.

OK 3. Tee päätöksiä normaaleissa ja epästandardeissa tilanteissa ja ole niistä vastuussa.

OK 4. Etsi ja käytä tehtävien tehokkaaseen toteuttamiseen, henkilökohtaiseen kehitykseen tarvittavia tietoja.

OK 5. Käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa toiminnassaan.

OK 6. Työskentele tiimissä ja tiimissä, kommunikoi tehokkaasti kollegoiden, johdon, kuluttajien kanssa.

OK 7. Ota vastuu tiimin jäsenten (alaisten) työstä, tehtävien suorittamisen tuloksesta.

OK 8. Määrittele itsenäisesti henkilökohtaisen kehityksen tehtävät, osallistu itsekoulutukseen, suunnittele tietoisesti jatkokoulutusta.

OK 9. Navigoi toiminnassaan toistuvien tekniikan muutosten edessä.

OK 10. Suorita asevelvollisuutta, mukaan lukien hankittua tietoa soveltaen (pojille).

Joukko ohjaus- ja arviointityökaluja akateemisen tieteenalan "KIRJALLISUUS" hallitsemisen tulosten arvioimiseen
pääammatillinen koulutusohjelma SPO:n erikoisaloilla 34.02.01 "Sairaanhoitaja", 33.02.01 "Apteekki"
peruskoulutuksen taso
Akateemisen tieteenalan KOS-sarja kehitettiin "suositusten keskiasteen yleissivistävän koulutuksen koulutusohjelman toteuttamiseksi toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksissa liittovaltion perusopetussuunnitelman ja Venäjän oppilaitosten esimerkillisten opetussuunnitelmien mukaisesti" mukaisesti. Yleissivistävää koulutusta toteuttava liitto."

1. Valvonta- ja arviointityökalusarjan passi.
1.1. Sovellusalue.
1.2. Oppimistuloksia koskevat vaatimukset (tiedot, taidot)
1.3. Yleiset kompetenssit
2. Kurinalaohjelman kehittämisen valvonta- ja arviointijärjestelmä

2.2 Akateemisen tieteenalan hallitsemisen tulokset varmennettavana
3. Akateemisen tieteenalan kehityksen arviointi
3.1. Arvioinnin muodot ja menetelmät
3.2. Akateemisen tieteenalan kehityksen ohjaus ja arviointi osioiden, aiheiden mukaan
3.3. Tyypillisiä tehtäviä akateemisen tieteenalan kehityksen arvioinnissa (nykyisen, keskitason sertifioinnin suorittamiseen)
4. Valvonta- ja arviointimateriaalit akateemisen tieteenalan lopullista todistusta varten. Tutkijapaketti.
1. Akateemisen tieteenalan valvonta- ja arviointityökalujen (COS) passi

1.1 Soveltamisala
Valvonta- ja arviointityökalut (CSE) on suunniteltu seuraamaan ja arvioimaan akateemisen tieteenalan "Kirjallisuus" -ohjelman hallittujen opiskelijoiden koulutussaavutuksia.
CBS sisältää nykyisen kontrollin ja välisertifioinnin tarkastusmateriaalit eriytetyn kokeen muodossa, lopullisen sertifioinnin kokeen muodossa.
KOS on kehitetty seuraavien ehtojen perusteella:
suositukset toisen asteen yleissivistävän koulutuksen koulutusohjelman toteuttamisesta toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksissa liittovaltion perusopetussuunnitelman ja Venäjän federaation yleisiä koulutusohjelmia toteuttavien oppilaitosten esimerkillisten opetussuunnitelmien mukaisesti.
akateemisen tieteenalan "Kirjallisuus" ohjelma.
Akateemisen tieteenalan "Kirjallisuus" hallitsemisen seurauksena opiskelijalla on oltava liittovaltion koulutusstandardin määräykset "suositusten keskiasteen yleissivistävän koulutuksen koulutusohjelman toteuttamiseksi toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksissa" mukaisesti. liittovaltion perusopetussuunnitelman ja esimerkillisten opetussuunnitelmien kanssa yleissivistävää koulutusta toteuttaville Venäjän federaation oppilaitoksille » taidot, tiedot.
Akateemisen tieteenalan paikka pääammatillisen koulutusohjelman rakenteessa: akateemista tieteenalaa "Kirjallisuus" opiskellaan akateemisena perusaineena.

1.2. Vaatimukset oppimistuloksille
Akateemisen tieteenalan "Kirjallisuus" opiskelun seurauksena opiskelijan tulee:
tietää/ymmärtää
H.1 sanataiteen kuviollinen luonne;
H.2 tutkittujen kirjallisten teosten sisältö;
H.3 tärkeimmät faktat 1800- ja 1900-luvun klassisten kirjailijoiden elämästä ja työstä;
H.4 historiallisen ja kirjallisen prosessin päämallit ja kirjallisuuden suuntausten piirteet; tärkeimmät teoreettiset ja kirjalliset käsitteet:
H.4.1 historiallisen ja kirjallisen prosessin päämallit ja kirjallisuuden suuntausten piirteet
H.4.2 teoreettiset ja kirjalliset peruskäsitteet.
pystyä
U.1 toistaa kirjallisen teoksen sisältöä;
U.2 analysoida ja tulkita taideteosta käyttäen tietoa kirjallisuuden historiasta ja teoriasta (teemat, ongelmat, moraalinen paatos, kuvajärjestelmä, sommittelupiirteet, figuratiiviset ja ilmaisukeinot, taiteelliset yksityiskohdat); analysoida opitun teoksen episodia (kohtausta), selittää sen yhteyttä teoksen ongelmiin;
U.2.1 analysoida ja tulkita taideteosta käyttäen tietoa kirjallisuuden historiasta ja teoriasta (teemat, ongelmat, moraalinen paatos, kuvajärjestelmä, sommittelupiirteet, figuratiiviset ja ilmaisulliset kielen keinot, taiteelliset yksityiskohdat)
U.2.2 analysoida tutkittavan teoksen jaksoa (kohtausta), selittää sen yhteyttä teoksen ongelmiin;
U.3 korreloivat fiktiota sosiaaliseen elämään ja kulttuuriin; paljastaa tutkittujen kirjallisten teosten erityisen historiallisen ja yleismaailmallisen sisällön; tunnistaa venäläisen kirjallisuuden "leikkaavat" teemat ja keskeiset ongelmat; korreloi teos aikakauden kirjalliseen suuntaan;
U.3.1 korreloivat fiktiota sosiaaliseen elämään ja kulttuuriin;
U.3.2 paljastaa tutkittujen kirjallisten teosten erityisen historiallisen ja yleismaailmallisen sisällön;
U.3.3 tunnistaa venäläisen kirjallisuuden "poikkileikkaavat" teemat ja keskeiset ongelmat;
U.3.4 korreloi teoksen aikakauden kirjalliseen suuntaan;
U.3.5. tunnistaa tekijän asema;
U.4 lukee ilmeikkäästi tutkittuja teoksia (tai niiden fragmentteja) noudattaen kirjallisen ääntämisen normeja;
U.5 muotoilevat kohtuudella asenteensa luettua teosta;
U.6 kirjoittaa arvosteluja luetuista teoksista ja eri tyylilajeista koostuvia esseitä kirjallisista aiheista;
U.7 käyttää hankittuja tietoja ja taitoja käytännön toiminnassa ja jokapäiväisessä elämässä:
U. 7.1 johdonmukaisen tekstin (suullinen ja kirjallinen) luominen vaaditusta aiheesta ottaen huomioon venäjän kirjallisen kielen normit;
D.7.2 vuoropuheluun tai keskusteluun osallistuminen;
U.7.3 itsenäinen tutustuminen taiteellisen kulttuurin ilmiöihin ja niiden esteettisen merkityksen arviointi;
U.7.4 lukupiirin määrittäminen ja kirjallisten teosten arviointi;
U.7.5 venäläisen kirjallisuuden lukupiirin määrittäminen, vieraskielisen venäläisen kirjallisuuden ymmärtäminen ja arviointi, etnisten suhteiden kulttuurin muodostaminen.
1.3 Yleiset pätevyydet:
OK.1 Ymmärtää tulevan ammattinsa olemuksen ja yhteiskunnallisen merkityksen, osoittaa jatkuvaa kiinnostusta sitä kohtaan;
OK.2 Järjestämään omaa toimintaansa päämäärän ja sen saavuttamiskeinojen perusteella, päällikön määräämällä tavalla;
OK.3 Analysoida työtilannetta, suorittaa oman toimintansa nykyistä ja loppuvalvontaa, arviointia ja korjausta, olla vastuussa työnsä tuloksista;
OK.4 Ammatillisten tehtävien tehokkaaseen suorittamiseen tarvittavien tietojen hakeminen;
OK.5 Tieto- ja viestintätekniikoiden käyttö ammatillisessa toiminnassa;
OK.6 Työskentele tiimissä, kommunikoi tehokkaasti kollegoiden, johdon ja asiakkaiden kanssa;
OK.7 Ota vastuu tiimin jäsenten (alaisten) työstä, tehtävien suorittamisen tuloksesta;
OK.8 Määrittää itsenäisesti ammatillisen ja henkilökohtaisen kehityksen tehtävät, harjoittaa itsekoulutusta, suunnitella tietoisesti jatkokoulutusta;
OK.9 Navigoi ammatillisen toiminnan teknologioiden usein muuttuvissa olosuhteissa;
OK.10 Suorittaa asevelvollisuutta, mukaan lukien hankittua ammatillista tietämystä soveltaen (pojille)

2. Kurinalaohjelman kehittämisen valvonta- ja arviointijärjestelmä
Kurinalan hallitsemisen tulosten valvonnan ja arvioinnin suorittaa opettaja nyky- ja väliohjauksen prosessissa käyttämällä erilaisia ​​ohjausmuotoja ja -menetelmiä.
2.1 OPOP:n välisertifioinnin muodot tieteenalaohjelman hallitsemisen yhteydessä

Lataa Joukko ohjaus- ja arviointityökaluja SPO:n EA:n "kirjallisuuden" tulosten arviointiin