Venäjän kielen oppitunti luokalla 6 aiheesta:

"Valmistautuminen essee-päättelyyn journalistisesta aiheesta: Huolehdi luonnosta!"

MOU S opettajaSh nro 9 Dimitrovgrad Shitikova Lilija Gennadievna

Oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet:

Koulutuksellinen:

opettaa opiskelijoille aiheeseen liittyvän materiaalin valintaa ja systematisointia;

oppii rakentamaan lausunnon kerätyn aineiston pohjalta, muodostamaan looginen järjestys tekstin osista ja valitsemaan kielikeinoja niiden yhdistämiseksi;

laajentaa ja syventää tietämystä tekstin tyyleistä ja tyypeistä.

Kehitetään:

itsenäisen toiminnan aktivointi;

kognitiivisen toiminnan kehittäminen.

Koulutuksellinen:

viestintä koulutus;

kasvatus rakkaudesta luontoon, ympäristön kunnioittamiseen;

kommunikaatiokulttuurin juurruttaminen;

herättää kiinnostusta aihetta kohtaan.

Laitteet:

tietokone

multimediakonsoli

digitaalikamera

esitys "Pidä huolta ja suojele luontoa"

Yhdistetty oppitunti käyttäen ICT:tä.

Luonto on ottanut kaiken huomioon ja punninnut -
Älä häiritse tasapainoa!

V. Shefner

Tuntien aikana

I. Organisatorinen hetki

Opettajan sana:

Kaverit, tämän päivän oppituntimme on epätavallinen. Se on omistettu erinomaisen opettajan, venäjän kielen opettajan E.I. Nikitinan muistolle.

Puu, kukka, ruoho ja lintu
He eivät aina osaa puolustaa itseään.
Jos ne tuhotaan
Tulemme olemaan yksin tällä planeetalla.

Oppitunnin aiheena on "Valmistautuminen journalistiseen aiheeseen: Huolehdi luonnosta!" Tehtävämme: kuvailla kaupungin ympäristöä. Ovatko ne muuttuneet viime vuosina? Tämä vaatii konkreettisia faktoja. Ehkä joet, järvet ovat puhtaampia, läpinäkyvämpiä? Tai päinvastoin? Onko metsä paksuuntunut, onko se paremmin vartioitu? Poistaa vanhat mätät puut, istuttaa nuoria? Tai päinvastoin: hoikat, vahvat puut kaadetaan ja myydään; tallata aluskasvillisuutta? Mitä koululaisten tulisi tehdä ja mitä he voivat tehdä kotimaansa pelastamiseksi? Keskustellaan tästä aiheesta.

Viime aikoina kaikki planeettamme asukkaat ovat huolissaan luonnon suojelusta, joka on nyt vaarassa. Luonnon tasapaino on helppo horjuttaa, mutta sen palauttaminen voi olla hyvin vaikeaa.

Loppujen lopuksi ei turhaan sanota: "Sain perhonen - se kuoli, poimin kukan - se kuihtui, ja sitten kävi selväksi, että kauneutta voi koskettaa vain sydän. Käsillämme koskettamalla tuhoamme kauneuden, joka on nyt vaarassa. Luonnon tasapaino on helppo horjuttaa, mutta sen palauttaminen voi olla hyvin vaikeaa. Luonto itsessään palautuu, mutta hyvin hitaasti, joten ihmisten on suojeltava ja suojeltava maailmaa, jossa he elävät. Rakasta kaikkea elävää, joka häntä ympäröi.

II. Uuden materiaalin oppiminen.

1. Opettajan sana (diassa on muotokuva N. N. Nosovista).

Kaikki te tiedätte ja rakastatte N. N. Nosovin tarinoita ja romaaneja. Hänen viimeinen teoksensa oli omaelämäkerrallinen tarina "The Secret at the Bottom of the Well" (julkaistu vuonna 1978).

Ote "Bullfinches" on muistelma, joka kertoo tulevan kirjailijan elämän ajasta, kun hän oli kuusi-seitsemänvuotias. Nosovin perhe asui tuolloin Kiovassa, yhdessä kadun laitamista, pienessä puutalossa.

2. Tekstin lukeminen opiskelijoille.

- Miksi kirjailija muistaa lintukirsikka? (Koska siinä oli härkävarsita talvella.)

- Miksi hän puhuu siitä, millainen lintukirsikka oli keväällä ja kesällä?

Mitä kuvaa kirjoittaja kutsuu upeaksi? Piirrä se sanoilla.

Miten seuraavat tekstin osat liittyvät tähän kuvaan? (Upea kuva inspiroi pojan unelmia, joita ei annettu toteutua. Tämä ilo on meille ymmärrettävää, luonnollista, koska sen sanoo se, joka tunsi itsensä onnelliseksi ihmiseksi maailmassa juuri katsoessaan suosikkilintujaan ikkunasta, eli kun näin ne vapaana.

Härkävarpujen, kuten muidenkin lintujen, näkeminen vapaudessa on onnea.)

- Tämä on tekstin pääidea; sen teemana on härkätippujen muisto.

Tarinan "Butterfly" kirjoittaja on kuuluisa lastenkirjailija Juri Iosifovich Koval (1938-1995), ystävällinen, viisas mies, jolla on hienovarainen huumorintaju. Nuoruudessaan hän oli maaseudun opettaja, hän opetti kylälasten järkeä. Itse asiassa hän alkoi kirjoittaa heille.

Vuonna 1966 hän julkaisi ensimmäisen lapsille suunnatun tarinansa, Tarina talon rakentamisesta. Tätä kirjaa seurasivat tunnetut teokset, kuten "Vasya Kurolesovin seikkailut" (1971), "Cap with crucian carp" (1974), "Undersand Napoleon Kolmas" (1975), "Maailman kevyin vene" (1984) ym. Perestroikan vuosina julkaistiin Kovalin kristillisiä teoksia (kirjoittaja itse kutsui niitä "emileiksi") - ensinnäkin "Entrance to Jerusalem" (1991). Vuonna 1995 julkaistiin Kovalin viimeinen kirja, romaani Suer-Vyer, josta kirjailijalle myönnettiin Wanderer-kirjallisuuspalkinto vuotta myöhemmin (postuumisti).

Mieti tarinan aihetta.

Yu.I. Kovalin tarina "Butterfly"

Talomme lähellä on vanha, mätä hirsi. Illallisen jälkeen menin istumaan tukille, jonka päällä oli perhonen.

Pysähdyin sivuun, ja perhonen lensi yhtäkkiä reunaan - he sanovat, istu alas, meille kahdelle on tarpeeksi tilaa. Istuin varovasti hänen viereensä.

Perhonen heilutti siipiään ja tasoitti niitä uudelleen, pesiutuen auringon lämmittämää puuta vasten.

"Täällä ei ole huonoa", vastasin hänelle, "se on lämmintä."

Perhonen heilutti yhtä siipeä, sitten toista, sitten kahta kerralla.

"Yhdessä on hauskempaa", myönsin.

Ei näyttänyt olevan mitään puhuttavaa.

Oli lämmin syyspäivä. Katsoin metsää, jossa muiden ihmisten perhoset lensivät mäntyjen välissä, ja omani katsoi taivasta, jonka siipiin oli maalattu valtavat silmät.

Istuimme siis auringonlaskuun asti.

4. Keskustelu tarinasta.

- Mikä on tarinan teema? (Mistä tämä teksti kertoo?)

(Teema on epätavallinen: kertojan kommunikointi, mies perhosella.)

Miksi tämä on mahdollista?

- Pääidea, idea (mistä kirjoittaja vakuuttaa meidät?)

(Ihminen ja ympäröivä luonto ovat yhtenäinen kokonaisuus, jonka tulisi olla harmonisessa yhtenäisyydessä.)

- Tekstin tyyppi? (selostus)

- Tekstin tyyli? (Tekstin tyyli on taiteellista.)

III. Työskentele esseen parissa.

1. Keskustelu opiskelijoiden kanssa. (Työn aikana käytetään teoreettista tietoa E.I. Nikitinan oppikirjan mukaan s. 105-109,162-167)

Millaista puhetyyliä käytät esseetä kirjoittaessasi? (journalistinen)

Mitä yhtäläisyyksiä näiden kahden tyylin välillä on? (Sekä taiteellisen että journalistisen tyylin tehtävänä on vaikuttaa lukijan tunteisiin, vakuuttaa hänet jostain)

Mitä tarvitsemme vakuuttaaksemme yleisön, johon aiomme puhua?

(Rakastaa ja suojella luontoa, olla yhteydessä sen kanssa.)

- Nimeä journalistisen tyylin piirteet, tyylin tavoitteet, sen käyttö sekä journalistiselle tyylille ominaiset kielen piirteet.

(Sanoma- ja aikakauslehtiartikkeleissa, suullisissa puheissa mielenosoituksissa ja kokouksissa, radiossa ja televisiossa käytetään usein journalistista tyyliä. Tälle tyylille on ominaista sellaiset kielen välineet, jotka mahdollistavat sen vaikutuksen lisäämisen lukijoihin ja kuuntelijoihin: vetoomukset , kannustavat ja huutolauseet, juhlallinen sanasto, antonyymit, sanat kuvaannollisessa merkityksessä jne. Sosiaalisen elämän ilmiöitä kuvaavia sanoja, fraseologisia yksiköitä ja kuvailevia lauseita käytetään laajalti.)

Mitä esseen muotoa voidaan käyttää esseen kirjoittamiseen? Tekstin tyyppi?

(Tekstityyppi on päättely, esseen muoto voi olla erilainen: artikkeli sanomalehdessä, vetoomus television katsojalle tai radio-ohjelman kuuntelijalle jne.)

Esseen perustelusuunnitelma:

1. Väitöskirja (todistettava pääidea).

2. Todisteet. Argumentit.

3. Johtopäätös. (Johtopäätös).

d) Käsittele esseen sisältöä esityksen avulla.

2. Opettajan sana:

- Nyt näet kuvia mikropiiristään. Monille nämä ovat tuttuja ja rakkaita paikkoja lapsuudesta asti. Ja sinun tehtäväsi on käydä ne läpi erittäin huolellisesti, jotta voit huomata tällä hetkellä tapahtuneet positiiviset ja negatiiviset muutokset sekä kertoa henkilökohtaisista havainnoistasi.

— Mitä pidit? Mitä positiivisia muutoksia olet huomannut?

(Katso diat, joissa on valokuvia haittatapahtumista)

Mitä häpeät? Mitä haluaisit muuttaa?

Työskentele esseen sisällön parissa

Mitä esseesi johdannon tulisi sisältää? (Siinä sinun tulee ilmaista suhtautumisesi luontoon; kiinnittää huomiota ympäristöongelmaan.)

Pääosa?

(1. Mitä positiivisia muutoksia on tapahtunut tällä hetkellä? Mikä ilahduttaa?

2. Mikä huolestuttaa, aiheuttaa protestia?)

Johtopäätös? (Mitä luonnonsuojelun nimissä voi ja pitäisi tehdä?)

I V. Opiskelijoiden työ luonnoksissa.

V. Heijastus.

1. Piditkö oppitunnista?

2. Ovatko oppitunnin alussa asetetut tavoitteet täyttyneet?

3. Millaisen johtopäätöksen voimme tehdä oppiaiheemme lopussa?

(Meidän täytyy elää sopusoinnussa luonnon kanssa, suojella sitä, suojella sitä. Muista, että elämämme liittyy suoraan luontoon.)

VI. Kotitehtävät: esseiden editointi, uudelleenkirjoittaminen puhtaaksi.

Viitteet:

Nikitina E.I. Työjärjestelmä opiskelijoiden johdonmukaisen puheen kehittämiseksi, luokka 6. - Uljanovsk, IPKPRO, 1994.

Nikitina E.I. Venäjän puhe: Opas koherentin puheen kehittämiseen: 5-7 solua - M .: Koulutus.

koulu"

Minun mahtava Tuva!
Rakas Tuva!
lumiset solat,
Valkaisevia hiuksia...

Elena Klokova, Tyva

Falcon - Tuvan maan mestari

Valtavan Bai-Taigan rajattomat avaruudet ... Kaunis paikka Tyvassa, Siperiassa ... Olet ankara, arvaamaton, salaperäinen. Näyttää siltä, ​​​​että henkilö on asettunut Bai-Taigaan pitkään, mutta silti kuin olisi käynyt hänen luonaan. Näyttää siltä, ​​​​että kaikki ympärillä on hiljaista, hiljaista. Mutta se ei ole. Kaikki on yhden tärkeän luonnonlain alaista. Ja tätä lakia vartioi valkoinen lintu - haukka. Tämä salaperäinen ja arvoituksellinen lintu on koko Tuvan mestarin kuva.

Muinaisista ajoista lähtien ihmiset ovat kunnioittaneet haukkaa, pitäneet sitä rohkeuden, hyvyyden ja rauhan symbolina. Monissa saduissa ja legendoissa haukat toimivat oivaltavina lintuina, sanansaattajina, epätavallisten salaisuuksien kantajina. Heillä on pienet mutta ilmeikkäät silmät. Jopa yöllä hän näkee täydellisesti. Kuka olisi parempi kuin hän Tuvan suojelijana? Hän itse on valkoinen kuin lumi. Valkoinen edustaa jumalallista viisautta, tietoa, puhtautta ja avoimuutta. Tämä on sovinnon väri. Tämä tarkoittaa, että kaikki ympärillä on hiljaista, rauhallista, rauhallista ja harmonista. Tämä on pienen isänmaan elävä symboli. Isoäiti sanoi, että joka varhain aamulla näkee valkohaukkaa, se hallitsee maata tai on iso "darga". Jos haukka ei lennä pyhityspäivänä, ihmisen hallituskausi on lyhytaikainen, hänet unohdetaan nopeasti.

Kun veljeni ja minä olimme pieniä, äitini luki meille mielenkiintoisen tarinan haukosta, joka pelasti Tšingis-kaanin käärmeen myrkystä.

... Eräänä aamuna Tšingis-kaani ja hänen seuransa lähtivät metsästämään. Hänen seuralaisensa oli aseistettu jousilla ja nuolilla, ja hän itse piti rakastettua haukkaansa kädessään. Yksikään ampuja ei voinut verrata häntä, koska lintu etsi uhria taivaalta, jonne ihminen ei pysty kiipeämään.

Ja silti, vaikka metsästäjät valloittivat jännityksen, kukaan heistä ei saanut mitään. Pettynyt Tšingis-kaani oli palaamassa leiriinsä, ja jotta hän ei vaikuttaisi huonoon mielialaansa tovereineen, hän vetäytyi seurastaan ​​ja ratsasti yksin.

Hän oli viipynyt liian kauan metsässä ja oli väsynyt ja jano uupunut. Sinä vuonna tapahtuneen kuivuuden vuoksi joet kuivuivat, eikä mistään löytynyt kulausta vettä, mutta yhtäkkiä - katso ja katso! - hän huomasi ohuen veden valuvan kalliolta alas. Hän otti heti haukkan kädestä, otti esiin pienen hopeamaljan, joka oli aina mukanaan, laittoi sen virran alle ja odotti kauan, kunnes se täyttyi ääriään myöten. Mutta kun hän jo kohotti kuppia huulilleen, haukka heilutti siipiään ja löi sen ulos ja heitti sen kauas sivuun.

Tšingis-kaani ihaili lintua, mutta hän ei voinut sietää tällaista epäkunnioittavaa asennetta itseään kohtaan. Hän veti miekkansa esiin, toisella kädellä nosti kulhoa ja laittoi sen valuvan alle pitäen toista silmää vedessä ja toisella haukalla. Kun vettä oli tarpeeksi janonsa sammuttamiseen, haukka heilutti siipiään uudelleen koskettaen kuppia, mutta tällä kertaa hän tappoi linnun miekalla.

Ja sitten virta pysähtyi. Päättänyt päästä lähteelle kaikin keinoin, hän alkoi kiivetä kalliolle. Hän löysi sen yllättävän nopeasti, mutta siinä, aivan vedessä, makasi kuollut käärme - myrkyllisin kaikista noissa paikoissa elävistä käärmeistä. Jos hän joisi vettä, hän ei olisi elossa.

Tšingis-kaani palasi leiriin kuollut haukka käsissään ja käski tehdä patsaan puhtaasta kullasta.

Me ihmiset olemme jo pitkään oppineet elämään Tuvan ankarissa olosuhteissa, näkemään ja arvostamaan sitä ympäröivän luonnon kauneutta ja kuvaamaan sitä piirustuksissa, samoin kuin koristeissa tietyn merkityksen asettaen.

Jokaiselle elävälle hiekanjyvälle on annettu oikeus elämään. Bai-Taiga on uuden elämän alku, Falcon on sen reinkarnaatio ja jatko on Hänen Majesteettinsa Luonnon ikuinen laki.

Lopulta haluan uskoa kuinka vertauksen lopussa Bai-Taiginin taitavat kivenhakkaajat tekevät Bai-Taigan juurella olevasta kivestä haukkapatsaan. Se olisi todella elävä symboli...

Tasavaltaiseen kilpailuun "Pieni kotimaani: luonto, kulttuuri, etnos"

Kunnan budjettikoulutuslaitos

"Kara-Khaak toisen asteen koulutus koulu"

kuntapiiri "Kyzyl kozhuun"

ESSEE

« FALCON - MAAN OMISTAJA TYVA»

Työn viimeisteli: Salchak Baylak Belekovna, 10. luokan opiskelija

Johtajat: venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja Ochur-ool Svetlana Salchakovna, äidinkielen ja kirjallisuuden opettaja Mongush Alekmaa Sygdykovna

Kara-Khaak, 2016

Puhetyylit.

Publicistinen puhetyyli.

Stilistiikka- kielitieteen ala, joka tutkii puhetyylejä ja niiden ominaisuuksia.

Mitä

"puhetyyli"?

Tyyli- tämä on eräänlainen kieli, joka palvelee mitä tahansa julkisen elämän puolta: jokapäiväistä viestintää, liikesuhteita, tiedettä, taiteellista luovuutta jne.

Tyylit puheita

Puhekielen

Virallisesti -

Taide

journalistinen

Sanan etymologia "journalistinen"

• latinasta publicus, joka tarkoittaa "julkista, valtiota".

Juurisanat

publicismin publicisti

julkinen

Yhteiskuntapoliittista kirjallisuutta nykyaikaisista, ajankohtaisista aiheista

Tehtävä journalistiseen tyyliin

• Vaikutus lukijaan, kuuntelijaan,
• Vakuuta hänet jostain
• Juuri häneen ajatuksia
• Kannusta häntä toimimaan

Genret journalistiseen tyyliin

• Artikkeli sanomalehdessä, aikakauslehdessä,
• ominaisuusartikkeli,
• reportaasi,
• feuilleton,
• puhetaito,
• oikeuden puhe,
• radio, televisio,

tapaamisessa,

• raportti.

Publicistiselle tyylille on ominaista

• logiikka,
• kuvamateriaali,
• emotionaalisuus,
• arviointi,
• asevelvollisuus.

Kieli tarkoittaa journalistista tyyliä

• epiteetit,
• vertailut,
• metaforia,
• valituksia,
• retorisia kysymyksiä ja huudahduksia,
• puhekielen sanat,
• fraseologisia käänteitä.

Journalistisen tekstin rakenne

• julkinen ongelma ( Muista puhua yleisölle!)
• Tapoja ratkaista se argumentteja, pohdintoja)
• Yleistykset ja johtopäätökset ( takaisin ongelmaan).

!!! Teksti on tarkoitettu laajalle yleisölle ja sen tulee olla kaikkien ymmärrettävää.

Kaikki lauantaille !»

• "Iskulause". Puhtausongelma kadulla.
• Miksi on tarpeen järjestää subbotnik? Miksi tämä on meille ihmisille? Mitä pitäisi tehdä?
• Johtopäätös-soitto.

Yritetään laatia journalistinen tekstimme aiheesta " Kaikki lauantaille !»

Ystävät, kertokaa minulle, kuka teistä ei pidä puhtaudesta? Kaikki rakastavat puhtautta: ihmiset, eläimet ja luonto itse. Siksi on tarpeen järjestää subbotnik.

Kukaan teistä ei asu saastaisessa talossa, syö likaisista astioista, juo vanhentunutta vettä. Joten kadumme tulee olla puhtaita, koska meidän on epämiellyttävää kävellä niitä pitkin, jos ympärillä on roskaa ja likaa. Kyse ei ole vain tunteistamme, vaan myös itse luonnon tunteista! Hän suojeli meitä kirjaimellisesti luonaan, ja meidän täytyy kiittää häntä sellaisesta anteliaisuudesta. Tätä varten sinun on vain tultava subbotnikiin ja annettava ainakin pieni panos puhtauteen

Suojele ympäristöä! Pidä huolta maailmastamme.

Johtopäätös: journalistinen puhetyyli ...

• Tavoitteena on tiedottaa, välittää yhteiskunnallisesti merkittävää tietoa, joka vaikuttaa samanaikaisesti lukijaan tai kuuntelijaan; kutsu toimintaan, soita.
• Tyylin piirteet - logiikka, figuratiivisuus, emotionaalisuus, arviointi, vetovoima. Usein tekstit ovat keskustelua yhteiskunnallisesti merkittävistä aiheista. Poikkeaa luotettavuudesta, tarkkuudesta, konkreettisuudesta, intohimosta, vetovoimasta, yleisestä saavutettavuudesta.
• Kieli tarkoittaa - sosiopoliittista sanastoa, moraalin, etiikan, lääketieteen, taloustieteen, kulttuurin, psykologian jne. käsitteitä kuvaavaa sanastoa; kuvaannolliset välineet, sanat kuvaannollisessa merkityksessä, polut; erilaisia ​​syntaktisia rakenteita, homogeenisia jäseniä, johdantosanoja, partisiiaali- ja adverbilauseita.
• Genret - artikkeli sanomalehdessä, aikakauslehdessä, essee, reportaasi, haastattelu, feuilleton, oratorinen puhe, oikeuspuhe, puheet radiossa, televisiossa, raportti jne.

Olemme publicisteja!

• Tehtävä: kirjoita puheenvuoro jostain aiheesta

• Opettajien päivä on välttämätön loma.
• Vanhusten päivä on erityinen päivä.
• "Opiskele, opiskele ja vielä kerran opiskele!..."

(akateemisten saavutusten ongelmasta)

4) "Rakasta lähimmäistäsi" (tarpeesta harmonian ja ymmärryksen tarpeeseen ihmisten välillä)

Luonto on ottanut kaiken huomioon ja punninnut -
Älä häiritse tasapainoa! ( V. Shefner )

Oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet:

Koulutuksellinen:

• opettaa opiskelijoille aiheeseen liittyvän materiaalin valintaa ja systematisointia;
• oppii rakentamaan lausunnon kerätyn aineiston pohjalta, muodostamaan looginen järjestys tekstin osista ja valitsemaan kielikeinoja niiden yhdistämiseksi;
• laajentaa ja syventää tietämystä tekstin tyyleistä ja tyypeistä.

Kehitetään:

• itsenäisen toiminnan aktivointi;
• kognitiivisen toiminnan kehittäminen.

Koulutuksellinen:

• viestintä koulutus;
• kasvatus rakkaudesta luontoon, ympäristön kunnioittamiseen;
• kommunikaatiokulttuurin juurruttaminen;
• kiinnostuksen lisääminen aihetta kohtaan;
• opiskelijoiden kasvattaminen pienen kotimaansa kansalaisiksi.

Laitteet:

• tietokone
• multimediakonsoli
• näyttö
• digitaalikamera
• esitys "Pidä huolta ja suojele luontoa"

Yhdistetty oppitunti käyttäen ICT:tä.

7. luokan opiskelijat saavat etukäteen tehtävän seurata, mitä muutoksia mikropiirin alueella on tapahtunut viime vuosina. Ivannikova Jekaterina, Dirdin Vitaly, 9. "A"-luokan oppilaat, valokuvaavat virkistysalueita, aukioita, puistoja, lampia, löytävät positiivisia ja negatiivisia muutoksia mikropiirissään (Talalikhina-katu, M. Kalitnikovskaja, Srednyaja Kalitnikovskaja, Jerusalem-katu) . Näiden valokuvien perusteella luodaan esitys.

Tuntien aikana

I. Järjestelyhetki

II. Oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet

Opettaja: Katso kotiharjoitus nro 71 ja muotoilla oppitunnimme tavoitteet.

Opiskelijoiden lukutehtävät:

Kuvaile kaupunkisi, kyläsi, alueesi ympäristöä. Ovatko ne muuttuneet viime vuosina? Kerää faktat. Ehkä joet, järvet ovat puhtaampia, läpinäkyvämpiä? Tai päinvastoin? Onko metsä paksuuntunut, onko se paremmin vartioitu? Poistaa vanhat mätät puut, istuttaa nuoria? Tai päinvastoin: hoikat, vahvat puut kaadetaan ja myydään; tallata aluskasvillisuutta? Mitä koululaisten tulisi tehdä ja mitä he voivat tehdä kotimaansa pelastamiseksi? Keskustele tästä aiheesta.

(Oppitunnin tavoitteet: toistaa puhetyyppejä ja -tyylejä, valmistautua kirjoittamaan esseen perustelu journalistisesta aiheesta, valita työmateriaalia, viljellä rakkautta luontoon, ympäristön kunnioittamista)

Opettaja: Tämän päivän oppitunnin aihe : ”Valmistautuminen essee-perusteluun journalistisesta aiheesta ”Huolehdi ja suojele luontoa”.

Viime aikoina kaikki planeettamme asukkaat ovat huolissaan luonnon suojelusta, joka on nyt vaarassa. Luonnon tasapaino on helppo horjuttaa, mutta sen palauttaminen voi olla hyvin vaikeaa.

Luonto itsessään palautuu, mutta hyvin hitaasti, joten ihmisten on suojeltava ja suojeltava maailmaa, jossa he elävät. Rakasta kaikkea elävää, joka häntä ympäröi.

Tänään tunnilla teemme tutkimuksen: kuinka luonto ympärillämme on muuttunut viime vuosina. Ja puhutaan siitä, mitä on tehtävä rikkinäisen palauttamiseksi. Havaintosi ja esittely valokuvamateriaalin kanssa tästä aiheesta auttavat meitä tässä. Biologian ja ekologian opettaja Guseva E.I. sekä 9. A-luokan oppilaat Ivannikova Ekaterina ja Dirdin Vitaly auttoivat minua valokuvamateriaalin valinnassa.

Kaikki tämän oppitunnin esseen perusteluihin valmistautuva työ tehdään luonnoksina.

Esseen parissa työskennellessä taulukko täyttyy.

Esseen työsuunnitelma		materiaaleja
1. Aiheen valitseminen.
2. Esseen muodon valinta
3. Tekstin tyyppi
4. Tekstin tyyli
5. Journalistiselle tyylille ominaisia ​​kielen piirteitä
6. Työskentele esseen sisällön parissa
a) Johdanto (tutkielma)	Ilmaise suhtautumisesi luontoon; kiinnittää huomiota ympäristöasioihin.
b) Päärunko	Argumentteja, faktoja, todisteita
Myönteisiä muutoksia viime vuosina	Mikä miellyttää? Mitä positiivisia muutoksia luonnossa on tapahtunut viime vuosina?
	Mikä huolestuttaa, aiheuttaa protestia, saa sinut ajattelemaan tulevaisuutta?
c) Päätelmä (päätelmä)	Mitä voidaan ja pitäisi tehdä luonnon suojelemiseksi?

III. Uuden materiaalin oppiminen.

a) Aiheen valinta

Esityksen 5 diaa (3-8 diaa) sisältävät valokuvia, jotka kuvaavat syksyistä maalaismaisemaa, diaesitystä säestää musiikillinen säestys.

3 diaa (nelijonon lukeminen)

Luonnon hengitys pidätti...
Tuntumaton syksyn tulo...
Ja häikäisevän hehkun värit
Se laskeutuu maailman päälle minuutin hiljaisuudessa. (Ljudmila Osokina)

(Syksyistä maalaismaisemaa kuvaavien diojen katselu)

8 diaa (nelijonon lukeminen)

Ja sointuinen metsä on iloinen ja tuuli koivujen välissä
Hellästi jo puhaltaa, ja valkoiset koivut
Pudottivat hiljaista sadetta timanttikyneleitään
Ja hymyillä kyynelten läpi. (I. Bunin)

- Mitä luulet, onko näissä valokuvissa näkemämme luonto erilainen kuin meitä ympäröivä?? (Kyllä, tietysti. Tämä on maaseutuluontoa. Tehtävämme on seurata luonnon muutoksia kaupunkimme läheisyydessä)

b) Esseen muodon valinta, tekstin tyyppi ja tyyli .

Opettajan sana:

(1938-1995), kiltti, viisas mies, jolla on hienovarainen huumorintaju. Nuoruudessaan hän oli maaseudun opettaja, hän opetti kylälasten järkeä. Itse asiassa hän alkoi kirjoittaa heille.

Vuonna 1966 hän julkaisi ensimmäisen lapsille suunnatun tarinan "Tarina siitä, kuinka talo rakennettiin". Tätä kirjaa seurasivat tunnetut teokset, kuten "Vasya Kurolesovin seikkailut" (1971), "Cap with crucian carp" (1974), "Undersand Napoleon Kolmas" (1975), "Maailman kevyin vene" (1984) ym. Perestroikan vuosina julkaistiin Kovalin kristillisiä teoksia (kirjoittaja itse kutsui niitä "emileiksi") - ensinnäkin "Entrance to Jerusalem" (1991). Vuonna 1995 julkaistiin Kovalin viimeinen kirja - romaani "Suer-Vyer", josta kirjailijalle myönnettiin "Wanderer" -kirjallisuuspalkinto vuotta myöhemmin (postuumisti).

Mieti tarinan aihetta.

Yu.I. Kovalin tarina "Butterfly"

Talomme lähellä on vanha, mätä hirsi. Illallisen jälkeen menin istumaan tukille ja sen päälle - perhonen.

Pysähdyin sivuun, ja perhonen lensi yhtäkkiä reunaan - he sanovat, istu alas, meille kahdelle on tarpeeksi tilaa.

Istuin varovasti hänen viereensä.

Perhonen heilutti siipiään ja tasoitti niitä uudelleen, pesiutuen auringon lämmittämää puuta vasten.

Täällä ei ole paha, - vastasin hänelle, - on lämmintä.

Perhonen heilutti yhtä siipeä, sitten toista, sitten kahta kerralla.

Hauskempaa yhdessä, suostuin.

Ei näyttänyt olevan mitään puhuttavaa.

Oli lämmin syyspäivä. Katsoin metsää, jossa muiden ihmisten perhoset lensivät mäntyjen välissä, ja omani katsoi taivasta, jonka siipiin oli maalattu valtavat silmät.

Istuimme siis auringonlaskuun asti.

- Mikä on tarinan teema? (Mistä tämä teksti kertoo?)

(Teema on epätavallinen: kertojan kommunikointi, mies perhosella.)

Miksi tämä on mahdollista?

Pääidea, idea (mistä kirjoittaja vakuuttaa meidät?)

(Ihminen ja ympäröivä luonto ovat yhtenäinen kokonaisuus, jonka tulisi olla harmonisessa yhtenäisyydessä.)

Tekstin tyyppi? (selostus)

- Tekstin tyyli?(Tekstityyli - taide.)

Millaista puhetyyliä käytät esseetä kirjoittaessasi? (journalistinen)

- Mitä yhtäläisyyksiä näiden kahden tyylin välillä on?(Sekä taiteellisen että journalistisen tyylin tehtävänä on vaikuttaa lukijan tunteisiin, vakuuttaa hänet jostain)

Mitä tarvitsemme vakuuttaaksemme yleisön, johon aiomme puhua?

(Rakastaa ja suojella luontoa, olla yhteydessä sen kanssa.)

- Nimeä journalistisen tyylin piirteet, tyylin tarkoitus, käyttö sekä journalistiselle tyylille ominaiset kielen piirteet.

(Sanoma- ja aikakauslehtiartikkeleissa, suullisissa puheissa mielenosoituksissa ja kokouksissa, radiossa ja televisiossa käytetään usein journalistista tyyliä.

Tälle tyylille on ominaista sellaiset kielen välineet, jotka mahdollistavat sen vaikutuksen lisäämisen lukijoihin ja kuuntelijoihin: vetoomukset, kannustavat ja huutolauseet, juhlallinen sanasto, antonyymit, sanat kuvaannollisessa merkityksessä jne. Sanat, fraseologiset yksiköt ja kuvaavat ilmaisut sosiaalisen elämän ilmiöitä käytetään laajalti.)

Mitä esseen muotoa voidaan käyttää esseen kirjoittamiseen? Tekstin tyyppi?

(Tekstityyppi on päättely, esseen muoto voi olla erilainen: artikkeli sanomalehdessä, vetoomus television katsojalle tai radio-ohjelman kuuntelijalle jne.)

Esseen perustelusuunnitelma:

1. Väitöskirja (todistettava pääidea).

2. Todisteet. Argumentit.

3. Johtopäätös. (Johtopäätös).

d) Käsittele esseen sisältöä esityksen avulla.

Opettajan sana: Nyt näet kuvia mikropiiristään. Monille nämä ovat tuttuja ja rakkaita paikkoja lapsuudesta asti. Ja sinun tehtäväsi on käydä ne läpi erittäin huolellisesti, jotta voit huomata tällä hetkellä tapahtuneet positiiviset ja negatiiviset muutokset sekä kertoa henkilökohtaisista havainnoistasi.

(Katso diat valokuvin: koulu nro 464, Jerusalem-katu, aukio lähellä koulua, aukio lähellä koulutusta kampaamoa ja päiväkotia, aukio lähellä Kalitnikovski-hautausmaa, Kalitnikovski-lammi)

- Mitä pidit? Mitä positiivisia muutoksia olet huomannut?

(Katso diat, joissa on valokuvia haittatapahtumista)

Mitä häpeät? Mitä haluaisit muuttaa? Mitä valokuvausavustajani jäi kaipaamaan?

(Työskentelyn aikana opiskelijoilla on seuraavat merkinnät taulukkoon)

Työskentele esseen sisällön parissa
a) Johdanto(tutkielma)	Ilmaise suhtautumisesi luontoon; kiinnittää huomiota ympäristöasioihin. Esseen alussa voidaan käyttää vetoomuksia: Rakkaat kaverit! Ihmisen! Ihmiset! venäläiset! Hyvät radiokuuntelijat! Moskovan asukkaat! moskovilaiset! Rakkaat opiskelijat!	Pidätkö...? Tiedätkö kuinka..? Katso kuinka... Ihminen on osa luontoa. Ihminen ja luonto ovat yksi ja sama... Viime aikoina on puhuttu paljon luonnonsuojelusta. Mitä jätämme perinnöksi tuleville jälkeläisille?... jne.
	Siirtyminen opinnäytetyöstä todisteisiin	Kysymystä käytetään usein keskustelussa. miksi?, hiukkanen kuitenkin tai ehdotuksia, kuten: Ja siksi. Tämä voidaan todistaa seuraavasti (seuraavasti). Todistetaan se. Tämä on helppo tarkistaa. Tämä selitetään seuraavasti... jne.
b) Päärunko	Argumentteja, faktoja, todisteita.
Myönteisiä muutoksia viime vuosina	Mitä positiivisia muutoksia on tapahtunut tähän mennessä? Mikä miellyttää?	Hallituksen, yleisön hoito; aukioiden, puistojen parantaminen; maisemointi; lampien puhdistus; puhdistus; virkistys- ja leikkipaikkojen parantaminen jne.
	Siirtyminen	-Mutta… On kuitenkin toinenkin kuva... "Mutta onko kaikki hyvin?" Mutta onko kaikki todella hyvin? Mutta minua huolestuttaa se, että tämän ohella on myös negatiivisia ilmiöitä ... ja niin edelleen.
Viime vuosina tapahtuneet negatiiviset muutokset	Mikä huolestuttaa, aiheuttaa protesteja?	Roskakori; poljettu ruoho; vanhat puut; rikki pensaat; juurineet puut; suuret päällystetyt alueet; rikki penkit; autojen pesu säiliön lähellä; kaasun saastuminen; aukioiden etsiminen moottoritien läheltä jne.
	Siirtyminen todisteesta johtopäätökseen	Päätelmä yhdistetään useimmiten todisteisiin johdantosanojen kautta. niin, näin jne., sanoja ja yhdistelmiä siksi tässä miksi; lauseita kuten Tehdään yhteenveto kaikesta yllä olevasta. Tehdään yhteenveto. Kaikesta edellä mainitusta seuraa, että ... Tehdään johtopäätös ... jne.
Lopulta	Mitä voidaan ja pitäisi tehdä luonnon suojelemiseksi? (Kannustimet, vetoomukset)	Tule ystäväksi ja luonnon suojelijaksi! Osoita vastuuntuntoa suhteessasi luontoon, niin planeetta elää! Pidä huolta ja suojele luontoa! Se riippuu meistä, millainen luonto on huomenna... jne.

IV. Opiskelijoiden työ luonnoksissa.

V. Heijastus.

1. Piditkö oppitunnista? (signaalikorttien käyttö)

Vihreä - kyllä, keltainen - puoli; punainen ei ole.

2. Ovatko oppitunnin alussa asetetut tavoitteet täyttyneet? (signaalikorttien käyttö)

Vihreä - kyllä; keltainen - puoli; punainen ei ole.

3. Mistä työmuodosta pidit eniten?

4. Millaisen johtopäätöksen voimme tehdä oppiaiheemme lopussa?

Meidän tulee elää sopusoinnussa luonnon kanssa, suojella ja suojella sitä. Muista, että elämämme liittyy suoraan luontoon.

VI. Kotitehtävä: kopioi essee puhtaaksi.

Viitteet:

1. Venäjän kieli: Proc. 7 solulle. Yleissivistävä koulutus laitokset / M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova ja muut - 27. painos. - M .: Koulutus, JSC "Moskovan oppikirjat", 2005. - 221 s.
2. Nikitina E.I. "Venäjän puhe": Puheen kehitys. Luokka 7: Yleissivistävän oppikirja. toimielimet. - 8. painos, Rev. ja ylimääräistä – M.: Bustard, 1999. – 160 s.