Johdanto. 3

1. Mitä on johtaja ja johtajuus. 5

2. Johtajalle ominaiset ominaisuudet. 7

3. Johtajan ympäristö. yhdeksän

4. Johtajan ura. kymmenen

5. Kuinka erottaa opiskelijatiimin johtaja. yksitoista

5.1 Luottamus ja tietoisuus. neljätoista

5.2 Johtajan puheominaisuudet. kuusitoista

Johtopäätös. 23

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta: 24

Johdanto

Johtaja (englannista. Leader - johtava) - henkilö, joka pystyy vaikuttamaan muihin integroidakseen yhteisiä toimia, joiden tarkoituksena on tyydyttää tämän yhteisön edut.

Julkisessa elämässä johtaja, joka on tietyn ihmisryhmän keskeisin, arvovaltaisin hahmo, voidaan tunnistaa melkein kaikissa toimissa ja kaikilla historiallisilla ajanjaksoilla.

Sanalla "johtaja" on kaksi merkitystä:

Yksilö, jolla on selkeimmät, hyödyllisimmät (ryhmän sisäisen kiinnostuksen näkökulmasta) ominaisuudet, joiden ansiosta hänen toimintansa on tuottavinta. Sellainen johtaja toimii roolimallina, eräänlaisena "standardina", johon ryhmän arvojen näkökulmasta muiden ryhmän jäsenten tulisi liittyä. Tällaisen johtajan vaikutus perustuu heijastuneen subjektiivisuuden psykologiseen ilmiöön (eli ryhmän muiden jäsenten ihanteellinen esitys).

Henkilö, jolla on yhteisön tunnustama oikeus tehdä ryhmän edun kannalta merkittävimpiä päätöksiä. Tämän johtajan auktoriteetti perustuu kykyyn yhdistyä, yhdistää muita saavuttamaan ryhmän tavoite. Tällainen henkilö, riippumatta johtamistyylistä (autoritaarinen tai demokraattinen), säätelee ryhmän suhteita, puolustaa arvojaan ryhmien välisessä viestinnässä, vaikuttaa ryhmän sisäisten arvojen muodostumiseen ja joissain tapauksissa symboloi niitä.

Johtamisen käsite on laajalle levinnyt sosiologiassa, valtiotieteissä, psykologiassa ja useissa muissa ihmistä ja yhteiskuntaa koskevissa tieteissä. Tälle ilmiölle on omistettu laajat teoreettiset ja empiiriset tutkimukset. Johtamisen tutkimuksella on suora pragmaattinen painopiste. Ensinnäkin se palvelee tehokkaan johtamisen menetelmien kehittämistä sekä johtajien valintaa. Länsimaissa on luotu erilaisia ​​psykometrisiä ja sosiometrisiä testejä ja menetelmiä, joita käytetään menestyksekkäästi käytännössä.

On selvää, että johtajuus ilmiönä perustuu tiettyihin monimutkaisesti organisoituneiden järjestelmien objektiivisiin tarpeisiin. Näitä ovat ennen kaikkea tarve itseorganisoitumiseen, järjestelmän yksittäisten elementtien käyttäytymisen virtaviivaistamiseen sen elintärkeän ja toiminnallisen kyvyn varmistamiseksi. Tällainen järjestys toteutetaan vertikaalisella (johtaminen-alisoituminen) ja horisontaalisella (yksitasoiset yhteydet) tehtävien ja roolien jakautumisella ja ennen kaikkea johtamistoiminnon ja sitä toteuttavien rakenteiden allokoinnilla, jotka edellyttävät hierarkkista, pyramidista. organisaatiota tehokkaasta työstään. Tällaisen johtamispyramidin huippu ei ole kukaan muu kuin johtaja.

Johtavien tehtävien jaon selkeys riippuu järjestelmän muodostavan yhteisön tyypistä, sen suhteesta ympäröivään todellisuuteen. Järjestelmissä, joissa ryhmäintegraatio on alhainen, eri organisaatiotasojen suuri autonomia ja yksittäisten elementtien vapaus, johtajan toiminnot ovat huonosti kehittyneitä. Kun järjestelmän ja ihmisten itsensä tarve monimutkaisesti järjestetyille kollektiivisille toimille kasvaa ja nämä tarpeet toteutuvat kollektiivisten tavoitteiden muodossa, johtajan tarve ja hänen tehtäviensä spesifikaatio lisääntyvät.

1. Mitä on johtaja ja johtajuus

Tähän kysymykseen voisi vastata kysymyksellä: eivätkö tärkeimmät ole parhaita? Tai päinvastoin? Ilmeisesti politiikka merkitsee juuri tällaista linjausta. Kyllä ihmisten, yhteiskunnan ja valtion välillä viranomaisilla on aina ollut jonkinlainen sopimus ajatella niin. Valta oli poikkeuksetta selitetty, perusteltu, korotettu alaisten ja alamaisten mielestä ylhäältä myönnettynä, jolla oli paitsi johtamis-, määräys-, komento-oikeus, myös kyky hallita, tieto ja kaikki muut johtamiseen tarvittavat ominaisuudet. Hallittajien politiikan ja vallan legitimointi (kaikkien parhaiden ominaisuuksien tunnustaminen) on aina ollut heidän päätehtävänsä. 1900-luvulla, kun vallan vastuu ja yhteiskunnan sille asettamat vaatimukset kasvoivat jyrkästi, syntyi erityinen teoria poliittisesta eliitistä - parhaista, valikoiduista ammattilaisten ryhmästä, politiikkaan osallistuvien hallitsevien voimien kärjestä ja siten johtavista asemista eri hallintotasoilla.

Politiikkaa on vaikea toteuttaa, jos yhteiskunta ei luota viranomaisiin, ja viimeksi mainitut eivät luota ympäristöönsä ja kaikkiin niihin ihmisiin - luokkiin, ryhmiin, yhteiskuntaan, joita sen pitäisi johtaa. Harmonia ei aina vallitse yhteiskunnan ja valtion, ihmisten ja viranomaisten, johtajien ja alaisten välillä. Poliittiset suhteet ovat epävakaita ja epävakaita. Keskinäinen tai yksipuolinen vetovoima korvautuu pettymyksellä ja usein konfliktilla. Kun ihmiset katsovat taaksepäin menneisyyteen, he huomaavat, että on hyvin vähän todella lahjakkaita poliitikkoja, vielä vähemmän merkittäviä johtajia, joita jokaista vastaan ​​voidaan esittää yksi tai toinen väite. Mutta historiassa on paljon onnettomia hallitsijoita ja ministereitä, huomaamattomia johtajia, joiden valtakuntaa leimaavat kaikenlaiset virhearvioinnit, virheet, menetetyt sodat, menetetyt mahdollisuudet. Tietenkin politiikka poikkeaa vähän muusta toiminnasta, mutta sen virhearvioinnit vaikuttavat eniten ihmisten ja kansojen kohtaloon. Lisäksi historia on rikas lajissaan olevien merkittävien poliittisten roistojen nimistä ja poikkeuksellisten henkilöiden julmuuksista.

Venäjällä tällaisia ​​ilmiöitä ei ollut sen enempää kuin muissa maissa, mutta yleisesti ottaen valtionhallinto osoittautui usein erittäin heikommaksi paikaksi sisäpolitiikassa ja sen saavutukset maksettiin yhteiskunnalle kalliiksi, olipa se laajentamassa valtion rajoja. valtio, maan kehittäminen, järjestyksen luominen siihen. Yhteiskunta eli hitaasti eikä täysin tuskallisimmat ja arkaaisimmat tavat hallita maata ja kansan liikkeitä. Ei ole sattumaa, että sellaisia ​​merkittäviä henkilöitä Isänmaan historiassa olivat huijareita, tilapäisiä työntekijöitä, päälliköitä, isiä, himokkaita miehiä, suurkaupunkien ja maakuntien kaikkivaltiaat herrat. Feodaaliset vallanmuodot osoittautuivat pysyviksi.

Jokaisessa uudessa vaiheessa yhteiskunnan poliittinen elämä tarvitsi uudenlaista johtajuutta. Erilaiset poliittiset suhteet vaativat erilaista valtaa, uutta johtajaa.

Ei ole sattumaa, että kysymys johtajuudesta nousi esiin vasta meidän aikanamme. Johtajuus ei ole uusi johtamistyyli, vaan tapa organisoida valtaa kansalaisyhteiskunnassa, jossa on kehittynyt poliittinen tietoisuus kaikista tai suurimmasta osasta sosiaalisia kerroksiaan. Tällainen yhteiskunta on syntynyt suhteellisen hiljattain tai on vielä muotoutumassa, eikä silloinkaan kaikkialla. Mutta tämä on historian ja politiikan näkökulma ja välttämättömyys. Kansalaisyhteiskunnan jäsenet ovat ajattelevia osallistujia poliittisessa elämässä, joten heillä on mahdollisuus tietoisesti valita johtajansa. Johtajan käyttäytymisen on saatava heidät vakuuttuneiksi siitä, että hänen toimintansa ovat oikeita ja hyödyllisiä, eivätkä oman edun tai vallanhimon sanelemia. Yhteiskunta ei puolestaan ​​voi manipuloida johtajaa. Sosiaalinen ja poliittinen kumppanuus, johtajan ja hänen seuraajiensa keskinäinen ymmärtäminen ovat uuden modernin politiikan perusta.

Joten johtajuus on yksi vallan ilmenemismuodoista, poliittisen toiminnan erottuva piirre, oikeus nimittää johtaja, joka suorittaa sen. Tämä ilmiö liittyy myös muunlaiseen toimintaan - asioiden ja ideoiden tuottamiseen, tieteeseen, urheiluun jne.

Johtamisen edellytyksenä on vallan hallussa eritasoisissa ja -tasoisissa tietyissä muodollisissa tai epävirallisissa organisaatioissa - valtiosta ja jopa osavaltioiden ryhmästä valtion virastoihin, paikallisiin hallintoihin tai kansan- ja julkisiin ryhmiin ja liikkeisiin. Johtajan muodollinen valta on vahvistettu laissa. Mutta kaikissa tapauksissa johtajalla on sosiaalinen ja psykologinen, emotionaalinen tuki yhteiskunnassa tai häntä seuraavissa ihmisryhmissä.

Johtajuus on opettajan ja opiskelijan välinen suhde. Johtaja siirtää tietoa ja moraalisia arvoja ympäristöönsä. Johtajan henkilökohtaiset hyveet ovat roolimalli, kunnioituksen kohde. Siksi johtajan moraalinen luonne herättää huomiota ja sillä on merkittävä rooli hänen menestyksessään tai epäonnistumisestaan. Tietoyhteiskunnassa johtajan persoonallisuuden puutteita on yhä vaikeampi piilottaa ja päinvastoin hänen ansioitaan on helpompi näyttää.

2. Johtajalle ominaiset ominaisuudet

Mikään moraalinen, älyllinen, henkinen hyve sinänsä ei tee poliitikosta johtajaa, ne riittää vain pyhimykselle. Mutta pyhyys ei ole poliitikolle välttämätöntä ja on liian epätavallista, vaikka tällainen yhdistelmä tunnetaan historiassa. Muistakaamme esimerkki Sergiuksesta Radonezhista, joka vaikeana aikana yhdisti erinomaisen hurskauden erinomaiseen poliittiseen rooliin maan puolustajana. Nykyaikaisella poliittisella johtajalla tulee olla myös erinomaiset organisointitaidot.

Johtajan organisatoristen, johtamisominaisuuksien kehittäminen on jo hänen oman koulutuksensa ja koulutuksensa ongelma. Kyky muodostaa ryhmä, koota se, määritellä tavoitteita, asettaa yhteiskunnalle (tai laitokselle, hallitukselle) tarvittavia tehtäviä, muotoilla yhteiskuntaa yhdistävä ohjelma - nämä ovat nykyaikaisia ​​politiikan vaatimuksia.

Politiikka, sen tehtävät, tavoitteet vaihtelevat poliittisen toiminnan eri tasoilla, joten johtajia on erilaisia.

Pienessä ryhmässä (tämä voi olla vallan ylempien tasojen eliitti ja minkä tahansa muun johtajuuden ydin) johtajan tehtävänä on koota jäseniään ja ohjata heidän toimintaansa. Se vaatii läheistä henkilökohtaista kommunikointia lähiympäristön kanssa. Samalla paljastuvat hänen henkilökohtaiset ominaisuudet, kyky hallita tilannetta, tehdä päätöksiä, ottaa vastuuta, tehdä oikea poliittinen valinta (ihmiset, ongelmat, prioriteetit) ja niillä on organisoiva rooli. Samalla johtajan tulee kyetä tyydyttämään ryhmän edut ylittämättä lain ja siviilinormien rajoja ja tekemättä ympäristöään riippuvaiseksi hänen hyväntekeväisyydestään. Suhteeseen ryhmään ja johtajan auktoriteettiin vaikuttaa merkittävästi hänen henkilökohtainen käyttäytymisensä (autoritaarinen, ankara tai demokraattinen).

Johtajuus "suuren politiikan", maan hallituksen, poliittisten liikkeiden tasolla osoittautuu erilaisiksi. Tämän suuruinen johtaja tarvitaan kokoamaan yhteen laajan julkisen vallan edut. Tärkeää ei ole niinkään johtajan henkilökohtaiset ominaisuudet kuin hänen kykynsä muotoilla yleisiä poliittisia vaatimuksia, paljastaa korkeat kriittiset ja rakentavat, luovat ominaisuudet, kommunikoida paljon laajemman ihmisten kanssa ja vakuuttaa heidät.

Johtaja tässä tilanteessa poistetaan niistä, joita hän johtaa. Hänen henkilökohtaiset ominaisuutensa paljastuvat heille heikommin tai menettävät merkityksensä kokonaan, mutta hänen johtajuutensa saa moraalisen arvion. Hänen on otettava huomioon hänen kanssaan. Hänen onnistumisensa tai epäonnistumisensa nähdään hyvin emotionaalisesti. Siksi johtajan kyky vangita tunnelmia, tietää ihmisten todelliset tarpeet ja ilmaista heidän kiinnostuksensa on erittäin tärkeää. Sitten siitä tulee liikkeen, puolueen, yhteiskunnan symboli.

Näin ollen kaikilla politiikan tasoilla johtajuus on todellista tietyissä olosuhteissa. Johtajan ei tarvitse vain haluta johtaa ihmisiä, vaan hänellä on myös oltava tähän tarvittavat ominaisuudet. Seuraajien on oltava valmiita seuraamaan häntä ja toteuttamaan hänen suunnittelemansa ohjelma. Yksi johtamisen edellytyksistä on saada mahdollisimman paljon tietoa mahdollisimman lyhyessä ajassa. Nykyaikaiset tekniset viestintä- ja tiedotusvälineet täyttävät tämän vaatimuksen.

3. Johtajan ympäristö

Johtajuus edellyttää välittömän ympäristön tiettyä luonnetta. Se tulisi valita liiketoiminnallisista, ammatillisista syistä. Henkilökohtainen uskollisuus on tärkeä ympäristön ominaisuus, mutta se ei riitä nykyaikaiseen politiikkaan. Samanmielisyys, keskinäinen ymmärrys, kiinnostus asiaa kohtaan, keskinäinen luottamus, luottamus valinnan oikeellisuuteen, moraalinen vakaus, vakaumus antavat myös oikeuden ottaa paikkaan johtajaa ympäröivässä tiimissä. Ympäristön kannalta houkuttelevia ovat paikan arvostus, uran mahdollisuus, tunnustus tiimissä ja sen ulkopuolella, vallan ja johtamisen aloilla, yhteiskunnassa ja maassa. Mutta on tärkeää, että kaikki tämä tehdään korkealla ammattitaidolla. Asetoverilla tulee olla selkeä käsitys yleisestä asioiden tilasta, jossa hän on mukana johtajan johdolla, roolistaan, tehtävistään ryhmässä sekä analyyttisiä, luovia poliittisia kykyjä. tehdä työtä. Hänen seuraajiensa ominaisuudet näyttävät keskittyneen johtajaan. Siksi hänen pitäisi olla kiinnostunut valitsemaan ihmisiä, jotka ovat jollakin tavalla häntä parempia.

Johtajan ja hänen tiiminsä välinen suhde on tärkeä osa uutta johtajuutta valtaorganisaatiossa. Määrätietoisuus, periaatteiden noudattaminen, vastuuntunto yhteiskuntaa (tai johdettua instituutiota) kohtaan, sen tehtävien ja pyyntöjen ymmärtäminen ovat johtajan olennaisia ​​ominaisuuksia. Niiden täytyy olla hänen ympäristössään. Nämä ominaisuudet yhdistävät heitä samalla tavalla kuin yleinen kyky käydä keskustelua, yhdistää halu itsensä vahvistamiseen tiimin ja kollegoiden etuihin sekä suhtautua ansioihinsa myönteisesti. Johtajan tulee pystyä kohtuudella, järkevästi ja oikea-aikaisesti siirtämään työntekijöitään ja luomaan edellytykset heidän ammatilliselle kasvulle, käyttämään heidän kykyjään ja mahdollisuuksiaan.

Poliittisten prosessien johtaminen liittyy niin paljon henkilöstöjohtamiseen, että alaisten ja ympäristön kykyjen ja psykologian syvä tuntemus on joskus johtajalle tärkeämpää kuin oma kokemus. Hänellä on oltava selkeä käsitys työntekijöitään koskevista ongelmista ja hänen on otettava huomioon heidän mielialansa.

On hyvä, jos johtaja onnistuu luomaan ympäristöönsä "ajatushautomon" - pätevimpien politiikan tärkeimpien asioiden asiantuntijoiden neuvoston. Sitten viranomaisilla on pätevät suositukset ja neuvottelut, niin sanotun "aivoriihi" tulokset - suppean tai laajemman asiantuntijapiirin kiireellinen ja intensiivinen kollektiivinen työ jonkin kiireellisen ongelman ratkaisemiseksi. Nykyaikaiset valtiomiehet ja poliitikot luovat yleensä vallankeskuksiin neuvonantajia ja ammattitaitoisia asiantuntijoita. Ne ovat aina olleet suvereenien alaisuudessa erilaisten valtion tai salaisten neuvostojen muodossa. Uutta on tällaisten instituutioiden täyttäminen erilaisilla turvallisuusneuvostoilla, komiteoilla ja komissioilla) ei arvohenkilöillä, vaan asiantuntijoilla. Tällä tavalla ei ratkaista vain yksittäisiä poliittisia ongelmia, vaan myös tiedepolitiikan ongelma, jota vuosisadallamme jokainen yrittää ratkaista tavalla tai toisella.

4. Johtajan ura

Ura ei riipu vain yleisistä ehdoista, vaan myös johtajan henkilökohtaisista ominaisuuksista. Sen menestys on mahdollista useiden toimintojen toteutuksessa. Nimetään muutama niistä.

Rakentava toiminto on yhteiskunnan etujen ilmaisu tietyssä ohjelmassa. Sen tulee keskittyä tyydyttämään yhteiskunnan koko tai aktiivisen enemmistön etuja, mahdollisimman monen ihmisten ja ryhmien vaatimuksia, mutta sillä ehdolla, että ne eivät loukkaa yhteiskunnan muiden osien etuja. Tämä ihanteellinen asetus voidaan harvoin toteuttaa käytännössä, varsinkin kokonaan, ilman poikkeuksia. Mutta sinänsä se on edellytys johtamiselle ja sen menestykselle. Monet uudistukset ja vallankumoukset päättyivät epäonnistumiseen, koska oikea-aikaisia, selkeitä ja harkittuja poliittisia ohjelmia, jotka olisivat yhteiskunnalle ymmärrettäviä ja toteutettavissa, puuttuivat.

Kun Martin Luther vuonna 1517 naulasi kuuluisat 95 teesinsä katolisen hierarkian ja kirkon viranomaisten väärinkäytöksistä Wittenbergin kirkon portaaliin, hän heijasti niissä tarkasti tarpeesta ja vainosta epätoivoisen kansan tunnelmaa. Luther osoittautui todelliseksi johtajaksi. Ajatus uskonnollisesta ja poliittisesta uudistuksesta valtasi mielet ja kiihotti Saksaa ja sen jälkeen muita maita. Johtaja ehdottaa ohjelmaansa yhteiskunnalle ja pohjimmiltaan kehittää sitä yhdessä yhteiskunnan ja sen etujen parhaiden edustajien kanssa. Kun vuonna 1917, 400 vuotta myöhemmin, toisella suuren historiallisen muutoksen aikakaudella, väliaikainen hallitus nousi valtaan Venäjällä, sen johtaja A. F. Kerensky ei löytänyt ohjelmaa, joka vastaisi yhteiskunnan toiveita. Ja se ei seurannut Kerenskyä, josta ei tullut johtajaa.

Organisaatiotoiminto sisältää henkilöstö- ja johtamisjärjestelmien luomisen, kannattajien kokoamisen, poliittisten prosessien ja toiminnan suunnittelun sekä poliittisen työn käytännön näkökohdat. Johtaja muodostaa koneiston, jakaa siinä vastuut, luo edellytykset johtajien koulutukselle, ylentämiselle ja nimittämiselle, valvoo ja säätelee heidän välisiä suhteita, suuntaa heidät kompromissiin tai ratkaisevaan politiikan muutokseen ja johtajuuden vaihtamiseen jne.

Koordinointitoiminto - valtion instituutioiden, instituutioiden ja niiden toimintasuuntien koordinointi. Johtajan on saatettava päätöksensä ja poliittiset valintansa sopusointuun yleisen mielipiteen, yhteiskunnassa hyväksytyn arvojärjestelmän kanssa.

Integroiva toiminto on samanmielisten ihmisten, ympäristön ja yhteiskunnan kokoaminen yhteen johtajan ohjelman ympärille.

5. Kuinka korostaa johtajaa opiskelijatiimissä

Johtajan ja johtajuuden ongelma opiskelijatiimissä on yksi akuuteimmista ja tärkeimmistä koulun koulutusjärjestelmässä. Luokan johtajana toimii luokanopettajan tuki, rehtori opetustyössä. Johtajat ovat tyyppejä, jotka järjestävät ikätoverinsa luonnollisimmalla tavalla, edistävät yhteiskunnallisesti merkittävien arvojen ja suuntautumisen vakiinnuttamista. Siksi sekä luokanopettajalle että aineenopettajille on erittäin hyödyllistä tuntea epävirallinen johtaja luokassa, koulussa, jotta hän pystyy tunnistamaan hänet erilaisista merkeistä.

Opettaja, oli hän sitten kasvattaja tai opettaja, luokanopettaja tai koulun rehtori, on ennen kaikkea johtaja, ihminen, joka osaa tai melkein kaiken. Hän voi johtaa oppituntia, tarkistaa päivystyspaikat, puhua innostuneesti avaruusolevista luokkatunneilla, keksiä rekvisiitta esitykseen, järjestää aamunkoitolla alkavan vaelluksen. Hän johtaa KVN:ää parhaiten ja aiheuttaa kiehtovasti polttavia ongelmia "Hour of Revelations" -tapahtumassa. Samaan aikaan hän ei ole taikuri, hän on opettaja. Ja siinä se.

Ei ole harvinaista kuulla, että nuoret kaipaavat hyviä johtajia, mutta he eivät ole opettajien joukossa. Älä usko sitä! Parhaissa opettajissa yhdistyvät mentorin auktoriteetti ja johtajan kimalteleva innostus, jonka tällä tittelillä kruunaavat kaverit itse, jotka uskovat kunnioittavasti, että heidän johtajansa, opettajansa on siistein - "viilein". Hänen mielensä, kekseliäisyytensä, kekseliäisyytensä, eruditionsa, kykynsä voittaa vaikeudet - heille esimerkki, joka vahvistaa auktoriteetin todellisen merkityksen - ei ole pakotettu ulkopuolelta, vaan sisäisesti hyväksytty, kiistaton.

Kaikki johtajat ovat epävirallisia, muodollisia ei ole. Muodollisesti on olemassa vain "nojatuoli" - johtajan, pomon, johtajan asema, jotka on nimitetty, mutta joista ei suinkaan aina tule inspiroijia, järjestäjiä, ts. johtajia.

Koulutuksen nykytilaa tutkiessani tulin siihen tulokseen, että johtajan, vallan, karisman ongelma on yksi tärkeimmistä ihmissuhteissa, pedagogiikassa, mutta emme jotenkin puhu siitä, sen tärkeydestä, merkityksestä. Samaan aikaan uusia teinilaivueita kasvaa, joita kukaan ei ole järjestänyt. Mutta lauma ilman johtajaa on tuomittu kuolemaan. Jokaisen opettajan on hyödyllistä kehittää todellisen johtajan ominaisuuksia, tarkastella lähemmin henkilöä, joka nauttii teini-iästä. Tämä varoittaa opettajaa vaarasta olla tylsä ​​ja tunkeileva, "vieraana" lasten yhteisössä.

Mitä johtajat sanovat itsestään? Kääntykäämme heidän itsehavaintoihinsa ymmärtääksemme, kenen kanssa olemme tekemisissä ja kuka voi tulla opettajasta, lapsia johtavasta kasvattajasta.

Sergey (12-vuotias) myöntää keskustelussa psykologin kanssa:

”Lapsena, kun he pelasivat sotaa, minut valittiin aina komentajaksi Tšapajev. Onnistuin jotenkin pysäyttämään tappelut, mutta en tiedä miten. Tarvittaessa hän taisteli itseään, usein häviten. Kun Vera Sergeevna otti päiväkirjan Alyoshkasta ja soitti vanhemmilleen, nousin ylös ja sanoin, että hän oli väärässä. Kaikki piiloutuivat, hänen kaverinsa pelkäävät. Ja hän huusi minulle, mutta hän antoi hänelle päiväkirjan. Jopa ne, joiden kanssa taistelin usein, alkoivat kunnioittaa minua ... "

On monia tunnustuksia, jotka ovat tärkeitä meille opettajille. Johtajan pääominaisuus on oikeudenmukaisuus, kyky puolustaa toista, koota joukkue. Hän ei vain tee päätöksiä, vaan tekee ne sen perusteella, mitä tiimi, asia, ennen kaikkea tarvitsee.

Ja tässä on mitä opettaja sanoo itsestään muistelemalla aikaa, jolloin hän oli pioneerileirin johtaja: "Aloitin päivän, kuten aina, vetäytyneenä "yritykseen": tämä on pojille tärkeämpää kuin mielialani. He näkevät minut sellaisena kuin he haluavat nähdä itsensä. Eräänä päivänä joen rannalla lippalakkini lensi päästäni. Minulla ei ollut aikaa katsoa taaksepäin (puhuimme elävästi jostain), kun pojat juoksivat hänen perässään, vaikka uinti oli ehdottomasti kielletty. En tiennyt miten reagoida: rangaista vai kehua.

Toisella viikolla aloin nähdä itseni heissä ulkopuolelta: he yrittivät pukeutua, puhua, aivan kuten minä, jopa heidän sananlaskunsa olivat samat, joita käytin. Kun kerran palasimme sotilaspellolta penkkien kautta, näin tyhjien pussien vieressä makaavan perunanipun sekaisin. "Tuhota!" - purskahti yhtäkkiä minusta ja osoitin kasaan. Kaksi minuuttia myöhemmin perunat näyttivät pakatun pusseihin itsestään, ja jatkoimme juttelua jostain.

Opettaja, joka muistaa tämän, on teini-ikäisten kiistaton johtaja. Hän tulee siihen tulokseen, että hänen pitäisi olla esimerkki, standardi kavereille kaikessa - ulkonäöstä kykyyn valloittaa teoilla, sanalla sanoen. Pelkästään läsnäolollaan hän vahvistaa joukon voimia, johtaa hänet voittoon. Tässä paljastuu niin merkittävä ongelma: hyväksyä vai ei "huomion merkkejä"? Mielestäni meillä ei ole oikeutta reagoida niihin, ne on jätettävä huomiotta rauhallisesti ja koskettamatta.

"Taistelu" -käsky - "tuhoa!" - puhkeaa vahingossa neuvonantajalta. Tämä pakotus on orgaaninen koko puheenkulkuun, ja tämä teki järjestyksestä yhteisen elementin opettajan dialogiseen vuorovaikutukseen lasten kanssa. Heidän reaktionsa oli myös luonnollisin.

Yhteiskunta, alkaen mikrorakenteistaan, on luonteeltaan hierarkkinen ja johtajan ilmentyminen on varsin luonnollista. Lahjakas ohjaaja, opettaja, kasvattaja yhdistää ryhmän hyväksymän johtajan ja "ylhäältä nimitetyn" henkilön. On vaikeaa toimia näin erilaisissa toiminnoissa, mutta juuri tämä saa opettajan ja kasvattajan tutkimaan teinitiimin psykologiaa, siinä olevaa hierarkiaa, jotta hänestä tulee sellainen, jota teini-ikäiset odottavat: ei pomoa, vaan ystävää. , komentaja, rohkein taistelija, väsymättömin tarinankertojien joukossa. Opiskelijamme on opetettava elämään ryhmässä - opettamaan järkevää johtajuutta ja kohtuullista alistumista. Nykyaikaisessa pedagogiikassa vapauden iskulauseet ovat tulleet ajankohtaisiksi, monet opettajat ja opiskelijat hylkäävät määräyksen tiukana vaatimuksena, autoritaarisuuden jäänneenä. Samaan aikaan A.S. Makarenko uskoi, että kyky komentaa ja totella tekee ihmisestä todella demokraattisen yhteiskunnan kansalaisen. Jokaisen ihmisen tulee pystyä sekä antamaan käskyjä että noudattamaan niitä alistaen itsensä yhteiskunnan luonnonlaeille. Tänään täytämme jonkun käskyn, huomenna annamme käskyt itse, osaamme ottaa vastuuta, muotoilla selkeästi ryhmän, tiimin tehtävät.

Nuorisoryhmiä on monia. Ja opettajan pitäisi tietää ne. Kyllä, osa niistä on nahkaa. biker rokkarit, puhdistettu pääaineet, tai kuten niitä kutsutaan, "pseudot" on natsi mustissa paidoissa ja tiukoissa mustissa solmioissa, kaksi- ja kolmivärisiä fanit, ja sitten vain "pöh", parhaimmillaan kykenevä "Lyö nuolta kerhoilijaan", pahimmillaan - "istu neulan päällä" tai "myrkyllinen". Mutta heidän ohjeensa, heidän idolinsa on tunnettava, jos haluamme olla arvovaltaisia ​​kaikille teini-ikäisille, emme eliittille.

Johtajan tulee olla muita parempi "vuohi" moottoripyörällä; parasta tietää suosikkijoukkueesi historiasta ja kaikenlaisista "supermiehistä", joilla on fasistiset tunnukset kahden salaman muodossa - paljastaa ne arvot, jotka muuttavat heidän levottomuudesta syntyvää näkemysjärjestelmää siirtymäajasta ja kansallisesta nöyryytyksestä.

"Pedagogical Encyclopedia" puhuu liike-elämän ja tunnejohtajista, autoritaarisesta, demokraattisesta ja liberaalista. "Toisin kuin johtaja", siinä korostetaan, "johtajaa ei nimitetä virallisesti, hänellä ei ole muodollisia valtuuksia eikä hänellä ole laillista vastuuta ryhmän asiaintilasta." Tämä koskee mitä tahansa yhdistystä. Johtaja eroaa johtajasta siinä, että hän ei sano: "Minä vaadin!", ei osoita riveitään, ansioitaan, kun taas hänen käskynsä suoritetaan yksimielisesti ja välittömästi. Yksi johtajan indikaattoreista on pukeutuminen (ulkonäkö). Se ilmentää parhaiten ryhmien toiveita: moottoripyöräharrastukset, urheilu, musiikki ja niin edelleen. Johtajan "univormu" ei saa aina olla kirkas, vaan sen on oltava korkealaatuinen, koska johtajan vaatteet ovat ryhmän jäljitelmäobjekti, joka ilmentää parhaiten sen ominaisuuksia ja suuntautumista. Siksi tämän aiheen on oltava jäljittelyn arvoinen, muuten "palmu" menee muille. On tapauksia, joissa "merkkipakkausten" puute oli syy johtajan vaihdokseen. Lisäksi teini-ikäiset kieltäytyivät käyttämästä kerran niukkoja amerikkalaisia ​​farkkuja, jos ryhmän johtajalla ei ollut niitä. Johtajan tulee ottaa tämä huomioon. 4

Kun tiedät kavereiden ihanteet ja asenteet, voit tehdä yleisen kuvan heidän idolistaan ​​ja yrittää näyttää samalta. Nuorten epäjumalien ja johtajien ilmestyminen, muutokset heidän imagossaan johtavat äkillisiin muodin muutoksiin ja ensi silmäyksellä naurettavimpiin pukeutumistavoihin liittyviin innovaatioihin. Kulttuurivallankumouksen ryhmän johtaja A. Strukov huomauttaa:

"Outo tapaus. Ennen kuin ehtimme unohtaa "liettualaiset" (sensuuri), ilmaantuivat heti käsitteet "formaatti" ja "maxidrom", kadut olivat täynnä ohuita rivejä hienostuneita nuoria, jotka olivat yllättävän samanlaisia ​​keskenään sukupuolesta riippumatta (lakit). taaksepäin, kampaukset "poika-tyttö "polttohiuksilla...)"(Sov. Russia. 2000, 14. joulukuuta).

Ilmeisesti nuorten halu "yhtenäisyyteen", tyylilliseen yhtenäisyyteen, jota aikoinaan kutsuttiin sokeaksi muodin noudattamiseksi. Onko se todella niin sokea? Tuskin: muodin juurella on johtaja, ja hänen tyylinsä kopiointi sopii ryhmän suhteiden kontekstiin, josta tuli määrittävä alku. Jos "tavallinen" osallistuja ekstravagantissa asussa tuli nuorisoryhmään, tämä voi olla syy naurunalaiseksi; johtaja, joka ilmestyi tässä muodossa, "legitimisoi" muotia ryhmälle teini-ikäisiä ja nuoria. Yksi Venäjän valtaistuimen väittelijöistä allekirjoitti seuraavasti:

"Pienet pienellä, hyvä hyvällä, paha pahalla." Tämä on yksi johtajan tärkeimmistä ominaisuuksista - kyky löytää polku kaikille, "peilata" henkilöä ymmärtääkseen häntä ja löytääkseen juuri ne sanat, argumentit, jotka toimivat hänessä epäonnistumatta. Jos haluamme olla johtajia, meidän on voitava tulla "meidän", muuten jäämme vain ärsyttäväksi ulkoiseksi tekijäksi. Muistakaamme: emotionaalinen alku vaikuttaa ryhmään aina voimakkaammin kuin looginen. Johtaja on todennäköisemmin se, joka ylläpitää mielialaa ja positiivisten tunteiden avulla muodostaa asenteen, eikä se, joka pystyy todistamaan jotain älykkäästi ja paljon vaikuttamatta mielialaan.

Ympärillämme on paljon miehiä tekemättä mitään. Mutta me ja he voisimme auttaa toisiaan. Tästä puhui A.P. Gaidar, kun hän kirjoitti "Timur ja hänen tiiminsä". K.G. Paustovsky muistelee asiaa näin: "Noin kaksi vuotta ennen kuin "Timur ja hänen tiiminsä" ilmestyi, Gaidar tuli jotenkin luokseni. Poikani oli vakavasti sairas, ja juoksimme jaloistamme etsimään yhtä harvinaista parannuskeinoa. Hän ei ollut missään. Gaidar meni puhelimen luo ja soitti kotiinsa.

- Lähetä heti minulle, - hän sanoi, - kaikki pojat pihalta, minä odotan.

Hän katkaisi puhelun. Kymmenen minuuttia myöhemmin ovelta kuului epätoivoinen koputus. Gaidar meni ulos eteiseen. Tasanteella oven takana seisoi noin kymmenen poikaa hyvin kiihtyneinä ja hengästyneenä.

- Tässä mitä, - Gaidar kertoi heille. - Yksi poika on vakavasti sairas, hän tarvitsee sellaisen lääkkeen. Kirjoitan teille jokaiselle hänen nimensä paperille. Nyt etelään, itään, pohjoiseen ja länteen. Apteekeista soita tänne. Ymmärsitkö kaiken?

"Ymmärrän, Arkady Petrovitsh", pojat huusivat ja ryntäsivät alas portaita. Pian puhelut alkoivat ... 40 minuutin kuluttua innostunut lasten ääni huusi puhelimeen: "Arkady Petrovich, siellä on, sain sen!" - "Missä?" - "Maryina Grovessa!" - "Tuo tänne heti! .."

Lääkkeet tuotiin, ja poika parani pian.

- No, - Gaidar kysyi minulta valmistautuessaan lähtöön - toimiiko tiimini hyvin?"

5.1 Luottamus ja tietoisuus

Opettajan, jos hän haluaa tulla johtajaksi, on vain tiedettävä ryhmän prioriteetit ja tavoitteet, määritettävä tarkasti, millä kavereista on suurin auktoriteetti ja miksi. Jos tulimme luokkaan tai teini-ikäisten ryhmään, kuinka voimme tehdä sen nopeammin ja tarkemmin? Katsotaanpa esimerkkejä.

Opettaja tulee luokkahuoneeseen ja kysyy yhtäkkiä: "Kuka on johtajasi?" Vastaus on äänekäs: "Meillä ei ole sellaista." Se, jolle kysymys esitettiin, sanoo tämän. Toisessa tapauksessa he soittavat eri miehille, mutta he kaikki näyttävät samaan suuntaan. Sieltä sinun täytyy etsiä vastausta. Kolmannessa tapauksessa yksi tyypeistä huudahtaa kaikkien iloksi: "Olen." Tämän ilon perusteella voidaan laskea vain narri, ja johtaja on se, jonka kanssa hän kommunikoi useimmin.

Voit laittaa kaverit vapaasti istumaan huoneeseen. Johtajan istuin on aina viimeisellä rivillä, yleensä keskellä tai nurkassa etuovea vastapäätä. Sieltä hän näkee kaikki, eikä kukaan näe häntä, ei käänny tahallaan. Hän osaa ohjata luokkaa, puhua kaikille, ja vastaus on vaikea: sinun on käännyttävä ympäri, ja tämä on eräänlainen kommunikaatioeste. Johtajan aseman erottuva piirre ryhmässä on läheisyys, suoja odottamattomilta vaikutuksilta. Sijoita mahdollisimman kauas opettajaa vastapäätä tai pitkän pöydän päähän (vastakkaiseen asemaan). Jos hän istui viereesi, tiedä, että "vitsi" tai eräänlainen yhteistyökutsu on valmisteilla (se kannattaa hyväksyä vasta, kun johtajuus on selvästi jo siirtymässä sinulle).

Voit suorittaa tunnetun testin - kuvan henkilöstä 10 geometrisesta muodosta. Neliö on niistä vakain. Johtajuusominaisuudet paljastaa se, jolla on eniten neliöitä ihmisen kuvassa.

Jos käännyt luokan (ryhmän) puoleen kysymyksellä tai ehdotuksella, joka vaatii yksiselitteistä vastausta ("Sammutetaanko tästä valo?"; "Pitäisikö minun avata ikkuna?"; "Siirretään tennispöytää"), johtaja vastaa ensimmäisenä. Hänelle on siirretty puheoikeus ryhmän puolesta. Kysymme illalla: "On vähän myöhäistä, ehkä hajallaan?" Katsotaan tarkasti, kuka vastaa ensimmäisenä "kyllä" tai "ei". Tämä on se, jonka tuki on meille erityisen tärkeää työskennellessämme kavereiden kanssa, ja joka esittää roolia, jonka pitäisi kuulua meille. Kategorisella vastauksellaan hän turvaa asemansa yleisön silmissä.

Johtaja yleensä kieltäytyy aktiivisesti virallisesta johtamisesta, koska epävirallinen johtaminen sopii hänelle eniten. Älä pakota häntä johtajuuteen, koska ryhmän todellinen johtaja voi olla se, jonka luokka tai ryhmä valitsee niin meidän tuellamme.

Kuinka muuten voit löytää johtajan? Mitä ominaisuuksia kannattaa korostaa? Lopuksi, kuinka tulla sellaiseksi? Mitä ehtoja tulee noudattaa? Tarkkaile poikia huolellisesti ja huomaat, että johtaja on se, jonka sanat iloisessa seurassa aiheuttavat varmasti hyväksyvää naurua, vaikka ajatus ei erottuisikaan syvyydestä ja nokkeluudesta; sellainen, joka ei pyri herättämään huomiota, vaan täyttää keskustelun aukot lisäämällä taitavasti sanan, joka voi ohjata sen jatkokulkua.

Johtajan itseluottamusta ja usein tinkimättömyyttä vahvistaa ominaisuus katseella. Ihmisillä, joilla on suurin vaikutus historian kulkuun, ilmeisesti oli ilmeisesti tehokkain tapa vaikuttaa keskustelukumppaniin. Historialliset henkilöt vahvistavat tämän: heidän katseensa voimalla on valtava pakottava vaikutus. A.A. Gromyko muistelee: "Stalinilla oli tapana, puhuessaan, sanotaan, moittimalla tämän tai toisen vieraan hahmon osoitteesta tai polemiikassa hänen kanssaan, katsomalla häntä tiiviisti, irrottamatta katsettaan vähään aikaan. Ja minun on sanottava, että hänen huomionsa kohde tuntui sillä hetkellä epämukavalta. Tämän katseen piikit lävistivät. Kiinnitetään huomiota: tämä vaikutus kohdistui ulkomaalaisiin, toisin sanoen niihin, jotka eivät vapiseneet Neuvostoliiton johtajan edessä, eivät pelänneet häntä.

Tärkeää tietoa katseen voimasta on kirjallisissa teksteissä. A. Dumas kirjoittaa kreivi Cagliostrosta, joka on läsnä Thunder Mountainin temppelissä: "Hänen käskevän katseensa alla miekat alkoivat pudota. Jotkut välittömästi, toiset hitaasti, suhteessa luonnon vastustuskykyyn tätä voimakasta katsetta kohtaan.

5.2 Johtajan puheominaisuudet

Mutta hän antaa silti täydellisen luonnehdinnan johtavasta persoonasta puhe muotokuva. Olen kuullut, että halu jakaa nuorten edut turmelee sen. Ja tämä on jossain määrin totta. Olivatpa ajatuksemme ja vaatimuksemme kuinka korkeat ja inhimilliset kuitenkin, ne jäävät kuitenkin ulkopuoliseksi ja melko tylsäksi ilmiöksi, jos emme pysty katsomaan maailmaa oppilaiden silmin, heidän motiivinsa ja arvojensa näkökulmasta. Vain sillä, joka on jo tunnistettu "omakseen", joka intuitiivisesti tuntee kaikki ryhmässä olevat, on oikeus johtaa ja vastaa muita nopeammin ja tarkemmin kysymyksiin ja pyyntöihin, joita ei ole vielä esitetty.

Johtajan sanojen johdosta temperamenttisimmilla polemistimilla vaikenee, he kuuntelevat häntä keskeyttämättä. Tämän ymmärtäessään johtaja puhuu ilman suurta huolta puheen ilmaisukyvystä, epäilemättä olevansa oikeassa. Se, joka epäilee itseään, ei voi olla johtaja. Johtajan "verbaalisessa muotokuvassa" on vielä yksi piirre: hän ei koskaan kerro toisten mielipiteitä omien tueksi, hän yleensä välttelee valtuuksiensa delegoimista välimiehenä kenellekään. Hän on täynnä anekdootteja, luonnoksia, hauskoja tarinoita kaikkiin tilanteisiin. Mutta samaan aikaan hän ei koskaan toista niitä samassa ryhmässä luoden itselleen mainetta ilmiömäisen muistin miehenä.

Teini-ikäisillä on tietty kyky tunnistaa jonkun ryhmän jäsenen johtajuusominaisuudet, ja Johan Borgen osoittaa tämän yllättävän tarkasti puhuessaan Wilfredistä (Little Lord) muuttamassa vihamielisten teinien joukon samanmielisiksi ihmisiksi. Tämä on epäsosiaalisen, jopa epäsosiaalisen johtajan syntymä, joka voi johtaa murhaan. Ja kuitenkin, hänen puheominaisuuksiensa, jotka houkuttelevat lapsia eniten, opettajan on tiedettävä vastustaakseen heitä yhdessä tapauksessa ennalta valmistetuilla psykologisen ja pedagogisen vaikuttamisen menetelmillä ja toisessa - käyttääkseen joitain olemassa olevan negatiivisen tuhoamiseen. stereotypioita ja tuoda esiin uusia ryhmän sisältä.

- Okei, kaverit, - hän sanoi pimeyteen. - Mitä me teemme? Hän kuuli tuntemattomia nuotteja omalla äänellään, kuuli vieraan kaverin äänen, saman Wilfredin, jonka kanssa hän toisinaan onnistui tutustumaan, tunsi itsessään tämän kaverin vahvuuden, hänen halunsa johtaa.

"Tule, anna minulle taskulamppu tänne", hän sanoi ja ojensi kätensä sattumanvaraisesti pimeyteen.

Jonkun käsi löysi hänen kätensä. Lyhty oli palannut hänen kanssaan...

Wilfredistä tuntui hetken aikaa, että täällä nyt hän voisi saada yhdeksän poikaa tekemään mitä haluaa, jopa vastoin heidän omaa tahtoaan.

"Seuraa minua", hän sanoi ytimekkäästi ja kulki heidän läpi. He erosivat arasti, ja sitten mutisten jotain seurasivat häntä...

Hän kääntyi ympärilleen kokoontuneiden poikien puoleen.

Kolme tulee mukaani. Muut teistä hajallaan puistossa toistaiseksi. Häneen kääntyneet kasvot näkyivät hämärästi hänen edessään, hän ei nähnyt niitä, ei nähnyt niitä kasvoina. He olivat litteitä soikeita ankarassa valossa, raolleen suut kuunnellen ahneesti hänen käskyjään. Kaikki halusivat olla kolmen joukossa. Ja kaikki pelkäsivät. Hän vapisi hermostuneesta jännityksestä tajuten tämän ja tajuten, että se, jolle valinta lankeaa, vapisee ilosta ja samalla haluaa löytää itsensä toiselta puolelta maailmaa.

- Sinä, - hän sanoi ja laski kätensä raskaasti käheän olkapäälle. Rotaksi kutsuttu yritti livahtaa pois, mutta oli liian myöhäistä.

"Ja sinä", Wilfred sanoi vetäen Rottaa kädessään, raskaana voiman tunteesta.

Valittavana oli vain yksi. Kaikki laskivat silmänsä, paitsi kalpea pieni poika, joka näytti anovan, kuin hypnoosin alaisena...

- Hyvä on, okei, sinäkin, - sanoi Pikkulordi, ikään kuin vastahakoisesti suostuen hyväntekeväisyyteen.

Edessämme on eräänlainen tietosanakirja teinin johtajan sanallisesta käyttäytymisestä. Voit analysoida pitkään jokaista Wilfredin huomautusta, jokaista elettä ja intonaatiota, huomata reaktion tarkan ennusteen, mutta älä unohda: kaverit, jotka olivat hänen vihollisiaan muutama minuutti sitten, ovat valmiita seuraamaan häntä ja sitoutumaan vakava rikos. Miksi tilanne on muuttunut dramaattisesti? Ehkä syynä on sähköinen taskulamppu, jolla Pikkulordi käytti sokeuttamaan tyypit, jotka eivät olleet koskaan nähneet sähköä? Ja tässäkin: intiaanitkin pitivät aikoinaan espanjalaisia, joilla oli tuliaseita, jumalina ja jotka olivat valmiita tottelemaan niitä. Mutta silti tärkeintä on Wilfredin tapa pitää itsensä ja muut, tavoitteiden asettamisessa, tarkassa tilanteen suuntautumisessa. Ja monet kaverimme ovat hyviä tässä, mitä emme itse usein pidä tärkeänä.

Vaikuttaa siltä, ​​että teini-ikäisten johtajien puhekulttuuri on niin alhainen, että se voidaan jättää huomiotta. Mutta itse asiassa johtaja on henkilö, joka puhuu parhaiten, täsmällisesti, loogisesti, lyhyesti, tehokkaasti, kuvaannollisesti, selkeästi. Mitä tulee oikein, yrityksen hyväksymiä normeja he noudattavat virheettömästi. Toinen asia on, että ne eivät voi olla koko yhteiskunnan normeja ja usein vastustavat niitä. Jokaisella ryhmällä on oma kulttuurinsa sekä ihmissuhteista että puheesta. Mutta opettajan tehtävänä on tehdä siitä orgaaninen yhteiskunnassa hyväksyttyjen normien ja arvojen mukaisesti.

Vain sillä, jonka auktoriteettia ei määrää kiertokirjeet eikä tutkintotodistus (tämä on antiikin aikana paljastettu hienostunut argumentti "valtuutetulle"), on oikeus johtaa, vaan ryhmän jäsenten sisäinen tarve nähdä pää juuri sellainen henkilö, jolla on ominaisuuksia, jotka kaikki haaveilevat hallitsevansa. "Magister dixit" ("Opettaja sanoi niin") - tämä on ratkaiseva argumentti aikaisintaan, kun kaverit kokevat, että kaikella opettajan sanomalla on yksi tavoite - tehdä jokaisesta korkeampi, parempi, älykkäämpi. Mutta tämä ei saavuteta julistuksilla, edes äänekkäimmillä, vaan opettajan kyvyllä luoda empaattinen suhde oppilaiden kanssa, käsitellä ei abstraktien ongelmien ratkaisemista, vaan juuri niitä asettamista ja ratkaisemista, jotka koskevat lapsia eniten. Heidän on oltava varmoja, että opettaja on heidän henkisen kasvunsa tae, ryhmää vahvistava henkilö, joka pystyy asettamaan samat tehtävät kuin itselleen, mutta ratkaisemaan ne laadullisesti korkeammalla tasolla.

Tarvitsemme siis johtajan - sellaisen, joka vastustaisi kyseenalaisten katuyritysten vaikutusta, mutta ei julistaisi hylkäävää kantaansa kaikkeen, minkä teini-ikäiset jo hyväksyvät. On tarpeen ottaa huomioon kaikki kommunikatiivisen johtajan - sekä teini-ikäisen että aikuisen - persoonallisuuden näkökohdat. Muotokuva jää tietysti keskeneräiseksi, jos käännymme vain hypoteettisen opettajajohtajan puoleen: sinun täytyy nähdä ja tietää, mitkä ovat teini-ikäisen johtajan ominaisuudet, jotta voit tunnistaa hänet muiden joukossa, nähdä oppilaidemme toiveet ja yhdessä - reagoida asianmukaisesti meille osoitettuihin mahdollisiin kommunikatiivisiin impulsseihin. Mietitään näitä ominaisuuksia - ja päätetään itse, mitä voidaan ja pitäisi lainata ja mitä pitäisi jättää pois kaverien arvohierarkiasta.

Katsotaanpa teinien johtajia. Kuinka he puhuvat? Ehkä tämä johtaa siihen, että johtajuus ymmärretään psykososiaalisena ilmiönä.

Johtaja puhuu vähän itsestään, mutta niin paljon kuin mahdollista - keskustelukumppaneistaan, ei anna itsensä rentoutua, puhua heikkouksistaan, huonosta tuulesta. Päinvastoin, joka kerta kun hän pyrkii antamaan ryhmälle optimoivan asennuksen, hän koko ulkonäöllään vakuuttaa kaikille toimivansa vapaasti: "Tarvitsen tätä."

Johtaja on vuoropuhelun mestari, hän osaa kuunnella, samalla kun hän säilyttää ajattelevan keskustelukumppanin ulkonäön, puhua kaikkien kanssa häntä koskevista ongelmista. Tilanteessa, jossa on tarpeen jakaa yleisö, eristämällä kommunikatiivisesti se, joka ilmeisesti vaikuttaa negatiivisesti joukkueen muodostumiseen, johtajan on luotava tyhjiö vastustajansa ympärille, paljastamatta omia ajatuksiaan, tehden niistä dialogin tulosta. , pilkataan ajoissa ryhmässä eripuraa aiheuttavaa henkilöä, "koukutaan" hänet ensimmäisestä hankaluudesta ja sitten loput vastustetaan tuoda hänet ryhmään, kun hän oli jo tottunut vakiintuneeseen käyttäytymismalliin. Yleensä tätä auttaa vastuullinen toimeksianto. Johtaja keskittää aina keskustelukumppaneiden huomion ongelmaan, jonka hän tietää paremmin kuin muut. Jos autoilijaryhmällä on häntä parempi autotutkija, johtaja siirtyy toiseen aiheeseen, joka on hänelle selvästi tutumpi.

Kun vakiintunut johtaja - viidesluokkalainen Johnny Vorobjov, V. Krapivinin sankari - tulee lasten luo lukemaan näytelmää heidän kanssaan opettajan poissa ollessa, hänen puhekäyttäytymisensä on luonteenomaista lyhyydestä, loukkaamisesta, hänen puheensa on kirkas ja monipuolinen, herättää lasten huomion. Tilanne etenee näin: käveli entisen rakastetun opettajansa (ja Kagpkan äitinsä) ovelle, sulki oven, kääntyi kantapäälleen ja sanoi selvästi kolmannelle"b":

- Nouse ylös!

Kolmannessa "b":ssä istuivat kaikki ihmiset, mutta kaikkien ihmisten joukossa oli seitsemän henkilöä, jotka tunsivat Johnnyn päiväkodista. Ihmiset loistokkaasta Johanneksen armeijasta, joka useaan otteeseen ylisti itseään ovelilla toimilla kauniilla nimillä, ja Fortress Street ja lähimmät kujat tärisivät ukkosen taisteluissa oikeuden puolesta. Taistelukuri oli näiden veteraanien veressä. He ryntäsivät joustavasti pöytänsä takaa ja ojentuivat katsoen uskollisesti komentajaa. Ja koko luokka seurasi heitä. Joku tottumuksesta, joku pelosta, joku päätti, että rehtori Vasilisa Rudolfovna on tulossa ...

- Rauhallisesti, vain ilman vinkumista. Jumala tietää mitä. Se näyttää olevan kolmas luokka, mutta se on kuin lastentarha kävelylle! Dimka, nauran sinulle! Kuuntele kaikkia: ratkaisemme asiat lyhyesti... Sanoin sinulle - he istuivat, eivätkä kaatuneet kuin luurangot parvekkeelta. Se-onko! Kuten tämä. Mennään ensimmäiseen kysymykseen: ovatko kaikki lukeneet näytelmän?

On helppo nähdä, että Johnny reagoi kaikkeen, mitä luokkahuoneessa tapahtuu. Jokainen hänen huomautuksensa ei ole spontaani viesti, vaan vastaus tietoon, joka tulee hänelle kolmannelta luokkalaisilta. Hänellä on poikkeuksellinen huumorintaju, mikä lisää hänen organisointikykyään. Muistakaamme, että kyseessä ei ole kokenut opettaja, vaan viidesluokkalainen, joka ilmestyi ensimmäisen kerran kolmannen luokan eteen ja on jo luonut intensiivisimmän, asiallisimman ja molemminpuolisesti tarpeellisimman kommunikoinnin tämän luokan kanssa. Hän käyttää vuorovaikutukseen niitä miehiä, jotka ovat hänelle tuttuja ja ovat tottuneet häneen johtajana (periaate jakaa yleisön ota muistiin!). Heidän tuellaan hän vaikuttaa muihin. Pääasia, joka ei muuta häntä, on luottamus kaikkeen, mitä hän sanoo ja vaatii.

Opettaja, kasvattaja, ohjaaja - pysyvä viestintäjohtaja, kommunikatiivisia johtaja. Mikä tahansa tehtävämme ratkaistaan ​​vuorovaikutusprosessissa, psykologinen rooli ryhmässä määräytyy juuri kommunikointikyvyn perusteella. Todellinen opettaja-johtaja tietää, että lapset pitävät itsevarmuudesta ja pidättyväisyydestä, ja jos epäilet, et saavuta mitään. Puhetapa, ohjauksen jäykkyys, sanan tarkkuus, puheen hiljainen ja kiireetön merkitys, poissulkemalla hämmennystä ja epäjohdonmukaisuutta - kaikki nämä ovat todellisen johtajan ominaisuuksia, jotka ovat ehdottomasti välttämättömiä opettajalle. Annamme pojille mahdollisuuden ilmaista itseään, luoda, ilmaista itseään, mutta ohjaava tahto on havaittava kaikessa, muuten syntyy anarkiaa. Tässä, kuten kaikessa, tarvitaan toimenpiteitä: liiallinen autoritaarisuus tukahduttaa, vieraannuttaa, korostunut demokratia voi aiheuttaa tuttuutta, kuten A.A. Volkov: "Nyt vaatimattomuus on kyky ottaa oikea tasa-arvo- ja paremmuusasema suhteessa yleisöön: selvä ylivoima merkitsee vieraantumista ja selkeä yhtälö - laiminlyönti."

Johtaja on aina näkyvissä. Hänen on oltava valmis puhumaan kaikille omin sanoin, paitsi jos kyseessä on "kummisetä" eikä "pomo". Jos kuitenkin muodostuu "salainen kabinetti", niin ... annamme puheenvuoron yhdelle A. Rybakovin pioneerista tarinassa "Pronssilintu": "... Näimme Mishan uudessa roolissa - neuvonantajana. Yleisesti ottaen voidaan sanoa, että hän selviytyy tehtävistään tyydyttävästi, hän ei aseta itseään eikä ole muodikas, mutta hänellä on yksi suuri haittapuoli: hän rakastaa salaisuuksia Genkan ja Slavkan kanssa. Tämä salailu vie Mishan joukkueesta ja asettaa hänet joukkueen yläpuolelle. Haittapuoli ei tietenkään ole suurin, mutta "Madrid Courtin" salaisuuksien kaltaista ei pidä järjestää. Eksklusiivisella suhteella ryhmän vanhempien, ohjaajan tai opettajan kanssa ei ole oikeutta.

Joten se, jonka idea on houkuttelevin, jonka kuva ilmentää täydellisimmin yleiset ideat ihanteellisuudesta, johtaa tietä. Mutta tällä idealla ja tällä kuvalla on myös vastaava puhemaski, jonka avulla voit olla aina edellä. Jos inspiroivaa ideaa ei ole, johtaja on epäonnistunut.

Johtaja on henkilö, jota lähestytään siinä toivossa, että häntä kuullaan, kun joku ei ole varma oikeudestaan ​​tehdä lopullinen tuomio. Johtamiskyky on kykyä tuntea kaikkien ja kaikkien mielipiteet, syntetisoida niitä, jotta voidaan sitten tehdä tarvittavat päätökset. Jos johtaja sotkeutuu riitaan, mikä on erittäin harvinaista, hän ei todista intohimoisesti mitään, ei uhkaa, oikeuta tai vakuuta. Päinvastoin, hän antaa vastustajalle puheoikeuden, odottaa hänen tuomionsa, perustelunsa, kysyy enemmän kuin vastausta, koska kysymys on edullisin asema kiistassa. Johtaja muistaa: riita-asioissa ei pidä kiirehtiä, tekosyitä, uhkailla, inspiroida mitään.

Kun polemisistit innostuvat, johtaja lausuu nopeasti päätöksen, eräänlaisen yhteenvedon polemian jälkeen - terävin, lyhyin, selkein lausein, jotka sulkevat kokonaan pois ahdistuksen, jännityksen ilmentymisen. Satunnaisen hälinän jälkeen, jonka Zhenya ilmaantui Timurin tiimiin, hän vetää ylivoimaisesti rajan kaikkien yllätykseksi ja puhuu äärimmäisen tarkasti ja ytimekkäästi: "Hiljaa, Zhenya", hän sanoi äänekkäästi. - Ei tarvitse huutaa, kukaan ei koske sinuun. Olemmeko tuttuja. Olen Timur.

Johtaja vetäytyy aina konfliktista eikä tue kumpaakaan osapuolta, jos konflikti on sovittamaton. Hän osaa miellyttää molempia voidakseen alistaa heidät huomaamattomasti tavoitteilleen, ts. joukkueen maalit. Hän osaa hämmentää sovittamattomimman polemikon sensaatiomaiseen tosiasiaan, mielenkiintoiseen ja käytännössä vastaamattomaan kysymykseen, uuteen tietoon tai demonstratiiviseen hiljaisuuteen. Hän ei koskaan katkaise ketään, ei käytä kieltoja, uhkauksia, puhumattakaan tekosyistä.

Johtaja sallii uhmakkaasti muiden ryhmän jäsenten näyttää heikkouksiaan, puhua virheistä ja tehdä virheitä puheessa, mutta hän itse puhuu virheettömästi ryhmän hyväksymällä kielellä. Jos tämä on kirjallinen kieli ns pääaineet, hän omistaa sen täydellisesti. Jos se on slangia rokkarit tai nostalgistit hänen täytyy tuntea ammattikieltä paremmin kuin kukaan muu. Johtaja osaa muuttaa puhetyyliään kannattavasti. Jos ryhmän asosiaaliset suuntaviivat ovat ilmeiset, hän hallitsee erinomaisesti sen kielen ja kaiken sen viestintätavan. Toisessa yhteiskunnassa, jossa on vähintään yksi ryhmänsä jäsen, hän omaksuu tämän yhteisön kielen ja esittelee näin muille sekä osaamisensa että kykynsä hallita tilannetta.

Johtaja tuntee hienovaraisesti ryhmän tunnelman, keskittyy aina vallitsevaan tilanteeseen ja esiin tulleisiin pyyntöihin. Hän puhuu ryhmän kanssa heidän ongelmistaan; esiintyy ihmisenä, joka pystyy ratkaisemaan ne ja innostaa muita ratkaisemaan ne. Hän on lakoninen - hän suostuu tarvittaessa; jättää huomiotta, jos sanottu ei ansaitse huomiota, ei tarvitse jonkun suojelua tai tukea, hylkää sen. Mielenkiintoinen yksityiskohta: johtaja välttää lainaamista, koska tämä on vetoomus jonkun auktoriteettiin, ja auktoriteetti on hän itse.

Kaverit kääntyvät usein johtajan puoleen arvioivana auktoriteettina ja käyvät epäsuoraa vuoropuhelua keskenään. Jos on tarve nuhtella jotakuta, johtaja tekee sen vain varmuudella, että häntä tuetaan, väittää ja kieltää jotain vain ryhmän puolesta. Tässä tapauksessa hän ei sano "minä", vaan "me". Jos "me" kuulosti jonkun muun suusta, tämä on suora "palatsin vallankaappauksen" uhka. "Me", "meidän kanssamme", "meiltä" ovat todellisen johtajan sanoja. Hän ei sano "sinä" ryhmälle ja erota itseään siitä, päinvastoin: hän korostaa aina yhtenäisyyttään muiden kanssa niin sanotuilla inklusiivisilla muodoilla.

Usein johtaja puhuu koko ryhmän puolesta pakottaakseen päätöksensä opettajalle, kasvattajalle. "Emme halua hiljaista tuntia, olemme melko aikuisia." Opettaja tekee väärin, jos hän alkaa lukea ohjeita kaikille, tässä tarvitaan jotain muuta - "mestaa" ryhmä välittömästi, vastatkaa johtajan sanat: "Me kaikki haluamme, että kukaan ei puhu puolestamme, me voimme itse. Oikeasti kaverit?" Pronominit "me", "me", suora kysymys yleisölle luovat uudenlaisen kommunikaatiotilanteen. Kaverit eivät vastaa "ei", mutta vastaamalla myöntävästi he kumoavat johtajan ja auttavat aikuista tässä.

Johtaja puhuu samaan tahtiin ja tyyliin, joskus yksitoikkoisesti. Tiedetään muuten, että Robespierre puhui hitaasti ja hiljaa, hänen äänensä oli heikko. Jokainen valmistelukunnan jäsen kuitenkin tiesi, että hänen kohtalonsa saattoi muuttua "lahjoamattoman" puheen vaikutuksesta, joten intensiivinen huomio aiheutti soivan hiljaisuuden.

Yksi johtajan puheen tärkeimmistä piirteistä on elliptisyys, puherakenteiden epätäydellisyys, kyky katkaista ajatuksensa mielenkiintoisimman tai ilmeisimmän kohdan kohdalla, jolloin ikään kuin siirretään puheen viestikapula tyypeille, jotka valitsevat sen innostuneesti. ylös. "Eilen hän lähestyi minua kentällä ..." - teini aloittaa ja vetää puhetta ilmeisestä ja jollekulle ryhmässä tutusta. "Anna Kurnikova!" - hän poimii iloisesti, loistaen ylpeydestä omasta valaistumisestaan. Sellaisen tilanteen luominen, jossa ajattelua, puhetta välittömästi jatkavat muut, on todellisen järjestäjän, lastenryhmän johtajan taidetta.

Hyvin organisoidussa ryhmässä alistaminen johtajalle on automatisoitu, henkilö täyttää inertiaalisesti vaatimukset ilman, että hän alistaa häntä analyyttiselle ymmärtämiselle. Vaatimus itsessään ei ole korostunut, se ei erotu intonaatiolla ja tempolla, johtaja välttää sellaisia ​​muotoja kuin: "minä sanon", "minä vaadin"... on jonkinlainen erottuva ominaisuus, joka sopii esiin nousevaan "puhekuvaan" .

Johtajalle sallitaan paljon, mutta hänellä ei ole oikeutta tehdä mitään, mikä on vastoin ryhmän vakiintuneita suuntauksia, myös ulkoisia - vastustamalla itsensä muihin nähden hän menettää ainoan voimamekanismin - kyvyn hallita. jotkut toisten avulla.

Toinen johtajan ominaisuus, jonka voit havaita: osoitteen muoto. "Pronssilinnussa" on erilaisia ​​hahmoja: Kit, Byashka, Genka, Warbler, mutta siellä on yksinkertaisesti - Misha. Hän on neuvonantaja - johtaja, ja johtajia kutsutaan aina heidän nimillään, heillä ei ole lempinimiä ja jälkiliitteitä, jotka vääristävät nimeä. Jos neuvonantajaa kutsuttiin "Mihaksi" - muista, että epävirallisen johtajan tehtävät siirrettiin sille, joka kutsui häntä ensin. "Seryoga", - suositellaan uutta neuvonantajaa. Kaikesta tällaisen edustuksen demokraattisuudesta huolimatta pedagoginen virhearviointi on ilmeinen: jos häntä kutsutaan sellaiseksi Seryoga,"Masha" tai "Andrey" löytyy aina, jonka nimeä kukaan ei koskaan vääristä.

Johtajan tärkeä puhe (ja älyllinen) ominaisuus on kyky muuttaa mikä tahansa puhkeamisvalmius konflikti vitsiksi. Teini loukkaantuu toisesta: "Sinun takia kaikki jäävät oppituntien jälkeen, ainakin hän vastasi kolmeen." Hän kysyy hieman katkerasti:

"Tiesinkö, että hän kysyisi minulta tästä ripsistä?" Sopiva johtaja: "Enkä minäkään tiennyt. Olen laiska ihminen, kouluvierailija, rokkari, välittäjä, kauppias, tappaja... no, ketä muuta siellä on? Minäkin vältyin eilen pahantahtoisesti biologiasta. Muuten, pelasimme eilen jalkapalloa yhdessä iltaan asti, ja teit varmaan läksyjäsi ilman tyhmiä aamuun asti?(Yksi punastuu, toinen hymyilee, johtaja leikkaa laakereita löydettyään suojelijan.)

Kyky pysyä iloisena, optimistisena ja jopa huolettomana on se ominaisuus, joka määrittelee johtajan. Hän johtaa. Ja se, joka ei tiedä tietä tai pelkää vaikeuksia, ei voi johtaa ketään.

Tietenkään sinä et hyväksy kaikkea, mitä johtajasta sanotaan. Jokainen ihminen on henkilö, jolla on omat ihanteensa, tavoitteensa, motivaationsa. Mutta opettajan ja erityisesti ohjaajan, piirin tai osan johtajan on valmistauduttava tähän vaikeaan tehtävään. Heidän on valittava monista tiedoista se, joka auttaa olemaan lähellä koululaisia ​​ja hieman edellä.

Opettaja, joka ei ole johtaja, sisäinen opas jokaiselle oppilaalle, luo teiniympäristöön eräänlaisia ​​"pomoja" ja "kummisiä", jotka ohjaavat lapset käsittämättömään suuntaan. Tämä on sitäkin tärkeämpää nyt, kun koko maan lapset odottavat jotakuta, joka johdattaa heidät eteenpäin, iankaikkisiin ihanteisiin, joille me, opettajat, olemme kaukana anteliaisuudesta tänään ...

Johtopäätös

Tilanne Venäjällä on sellainen, että tarvitsemme uusia vahvoja, terveitä johtajia, jotka ovat vastuussa meistä kaikista, jotka osaavat viedä meidät sinne, minne todella haluamme mennä ja jotka tietävät, mitä tämän eteen on tehtävä. Mutta mistä niitä saa? Vaikuttaa siltä, ​​​​että vastaus on ilmeinen - heitä ei ole minnekään viedä, paitsi meidän kesken. Kaikki on yksinkertaista, mutta ei kovin helppoa tehdä.

Tällainen kokeilu suoritettiin. Opiskelijoita (venäläisiä) pyydettiin esittämään graafisesti ensimmäinen asia, joka tulee mieleen, kun he kuulevat sanan "johtaja". Jotkut maalasivat rahaa, toiset - arvostuksen symboleja: autoja, laivoja, lentokoneita, mökkejä; toiset taas ovat paremmuuden symboleja: monumentit, suuret hautakivikirjoitukset. Tietenkin opiskelijat ovat oikeassa - johtajilla on tämä kaikki. Nämä kuvat kuitenkin kertovat psykologeille, että ajatus on juurtunut nuorten mieliin - on pääasiallisia ja ei ole pääasiallisia. Ja suurimmaksi osaksi tärkeimmät eivät ole he. Se on todella surullista.

Amerikassa kansan johtajien tunnistamisjärjestelmän ja korkealle tasolle ylentämisen - "sosiaalisen suunnittelun" - lisäksi on kirja, jonka otsikko on erittäin yle: "Miksi venäläiset epäonnistuvat?" Vastaus tähän kysymykseen on osittain useimpien opiskelijoiden psykologiassa. Emme suhtaudu tosissaan kansallisten johtajien kouluttamiseen, joten heitä on vähän, odotamme heidän saapumistaan.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta:

1. Elämä huipulla. Johtajana olemisen taito. M., 1999.

2. Kuka välittää johtajan eduista? D. Olshansky. Yritys N 8, 1995

3. Yakhontova E.S. "Yrityssuhteiden psykologia", M. 1997

4. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. "Psykologia", M. 2000

5. Andreeva G.M. "Sosiaalipsykologia", M.1998

6. Krichevsky R.L., Dubovskaya E.M. "Pienen ryhmän psykologia", Moskovan valtionyliopisto 1991

Ryhmän jäsen, jolle hän tunnustaa (tai on pakko tunnustaa) oikeuden tehdä vastuullisia päätöksiä itselleen tärkeissä tilanteissa. L:n menestys määräytyy suurelta osin siitä, miten ryhmän jäsenet näkevät ja tunnustavat hänen asemansa, pätevyytensä ja henkilökohtaisia ​​ominaisuuksiaan.

JOHTAJA

pienryhmän jäsen, joka on nimetty ryhmän jäsenten vuorovaikutuksen tuloksena järjestämään ryhmä tietyn ongelman ratkaisemiseksi; osoittaa korkeampaa aktiivisuutta, osallistumista ja vaikutusvaltaa tämän ongelman ratkaisemisessa; henkilö, jolla on kyky psykologisesti vaikuttaa muihin integroidakseen yhteistä toimintaa ja/tai toimintaa; ryhmän johtavan jäsenen asema, jolla on todellista valtaa muihin jäseniin nähden ja jonka sen omistaja on saavuttanut prosessin aikana ja pienen ryhmän suhteiden seurauksena. (Kosolapov N.A., s. 103)

Johtaja

Englanti johtaja - johtaja, johtaja) - jokaisella hallitsevassa asemassa olevalla yksilöllä on valtaa tai määräävä vaikutus sosiaalisessa ryhmässä. Termi on yleensä määritelty adjektiivilla, joka kuvaa kyseessä olevaa johtajaa tai johtajuutta. Niissä yleisissä tapauksissa, joissa tämä selvennys jätetään pois, termiä voidaan käyttää manipuloiviin tarkoituksiin hyödyntäen termin sellaisia ​​konnotaatioita kuin "aktiivisin", "pätevin ja vastuullisin", "jolla on johtajan ominaisuuksia". "tietää kaiken paremmin kuin muut", "alfa-uros" jne.

JOHTAJA

ryhmän jäsen, jolle kaikki muut ryhmän jäsenet tunnustavat oikeuden tehdä vastuullisia päätöksiä sen kannalta merkittävissä tilanteissa - päätöksiä, jotka vaikuttavat heidän etuihinsa ja määräävät koko ryhmän toiminnan suunnan ja luonteen. Arvovaltaisin henkilö, jolla on todella keskeinen rooli yhteistoiminnan järjestämisessä ja ryhmän suhteiden säätelyssä. Psykologiassa hyväksytään erilaisia ​​johtajien luokituksia:

2) toiminnan luonteen mukaan - universaali johtaja ja tilannejohtaja;

3) toiminnan suunnan mukaan - emotionaalinen johtaja ja yritysjohtaja jne. Johtaja ja johtaja eivät välttämättä liity yhteen henkilöön. Toisin kuin johtaja, joka joskus valitaan ja useammin nimitetään ja jolla, kantaen vastuun ryhmän asioiden tilasta, on virallinen oikeus kannustaa ja rangaista, johtaja esitellään spontaanisti. Hänellä ei ole ryhmän ulkopuolella tunnustettua auktoriteettia, hänellä ei ole virallisia tehtäviä. Jos ryhmän johtaja ja sen johtaja eivät ole sama henkilö, heidän välinen suhde voi edistää yhteisen toiminnan tehokkuutta ja ryhmän elämän harmonisointia tai se voi saada ristiriitaisen luonteen, jonka määrää ryhmän kehitystaso.

Johtaja

Englanti johtaja - johtava] - ryhmän jäsen, jolle hän tunnustaa oikeuden tehdä vastuullisia päätöksiä itselleen tärkeissä tilanteissa, ts. arvovaltaisin henkilö, jolla on todella keskeinen rooli yhteistoiminnan järjestämisessä ja ryhmän suhteiden säätelyssä. Psykologiassa hyväksytään erilaisia ​​johtajien luokituksia: 1) toiminnan sisällön mukaan (L.-inspiroija ja L.-suorittaja); 2) toiminnan luonteen mukaan (yleinen L. ja tilanne L.); 3) toiminnan suunnan mukaan (emotionaalinen L. ja liike L.) jne. L. voi olla tai ei olla ryhmän johtaja samanaikaisesti. Toisin kuin johtaja, joka toisinaan valitaan tarkoituksellisesti ja useammin nimitetään ja jolla, koska hän on vastuussa johtamansa ryhmän asioiden tilasta, on virallinen oikeus palkita ja rangaista yhteistoimintaan osallistujia, L. laitetaan. spontaanisti eteenpäin. Hänellä ei ole ryhmän ulkopuolista auktoriteettia, eikä hänelle osoiteta virallisia tehtäviä. Jos ryhmän johtaja ja hänen L. eivät ole sama henkilö, heidän välinen suhde voi edistää yhteisen toiminnan tehokkuutta ja harmonisoida ryhmän elämää tai päinvastoin saada konfliktin luonnetta, joka viime kädessä sen määrää ryhmän kehitystaso. Joten esimerkiksi prososiaalisissa ja asosiaalisissa yhdistyksissä L:n ja johtajan tehtäviä suorittavat yleensä ryhmän eri jäsenet. Samaan aikaan L. osoittautuu useimmiten tämän sosiopsykologisen kehitystason yhteisöissä ryhmän jäseneksi, joka on ensisijaisesti vastuussa positiivisen tunneilmapiirin ylläpitämisestä ja ylläpitämisestä ryhmässä, kun taas johtaja, joka on keskittyy ensisijaisesti ryhmätoiminnan tehostamiseen, ei usein ota huomioon, miten se vaikuttaa yhteisön sosiopsykologiseen ilmapiiriin. Yritysryhmissä sekä korkean sosiopsykologisen kehitystason ryhmissä L:n ja johtajan tehtävät on pääsääntöisesti osoitettu samalle henkilölle. Samaan aikaan johtamisen ja johtamisen perusteet näissä kahdessa psykologisesti korkeasti kehittyneessä ryhmässä ovat pohjimmiltaan erilaisia. Joten jos yritysryhmittymissä L:n ja johtajan asema-asemien yhteensopivuus liittyy valtasuhteiden selkeään prioriteettiin suhteiden emotionaalisen suunnitelman kustannuksella, niin korkean kehitystason prososiaalisessa ryhmässä kuten kollektiivi, se on emotionaalinen "ruokinta" vallan usein toimii välttämättömänä perustana muodollisen vallan toteuttamiselle. A.V. Petrovski, M. Yu. Kondratjev

JOHTAJA

englannista. johtaja - johtaja) - ryhmän jäsen, jolle hän tunnustaa oikeuden tehdä vastuullisia päätöksiä itselleen tärkeissä tilanteissa, eli arvovaltaisin henkilö, jolla on todella keskeinen rooli yhteistoiminnan järjestämisessä ja ihmissuhteiden säätelyssä ryhmä. Psykologiassa hyväksytään erilaisia ​​johtajien luokituksia: 1) toiminnan sisällön mukaan (L. on inspiroija ja L. on suorittaja); 2) toiminnan luonteen mukaan (yleinen L. ja tilanne L.); 3) toiminnan suunnan mukaan (emotionaalinen L. ja liike L.) jne. L.:llä on tärkeä rooli organisaation konfliktien ratkaisemisessa. Ensinnäkin hänen ja muiden välillä syntyvien konfliktien määrä ja sisältö riippuvat hänen yksilöllisistä ominaisuuksistaan. Toiseksi L. vaikuttaa joukkueen sosiopsykologiseen ilmapiiriin ja sitä kautta suhteiden konfliktiluonteeseen. Kolmanneksi L. osallistuu muita useammin ongelma- ja konfliktitilanteiden ratkaisemiseen, jotka syntyvät ryhmän muiden jäsenten suhteissa.

Käsitteet "johtaja" ja "johtajuus"

"Johtajan" käsite ja johtamisen sisältö

Käytäntö osoittaa, että mikään yksittäinen tekijä ei tuo organisaatiolle suurempaa hyötyä ja hyötyä kuin tehokas johtaminen. Johtajia tarvitaan määrittämään tavoitteet ja tavoitteet, organisoimaan, koordinoimaan, varmistamaan ihmissuhteet alaistensa kanssa ja valitsemaan parhaat, tehokkaimmat tavat ratkaista tiettyjä ongelmia. On selvää, että organisaatiot, joissa on johtajia, voivat saavuttaa kaiken tämän paljon nopeammin kuin organisaatiot, joissa ei ole johtajia.

Määritellään termi "johtaja". Johtaja on henkilö, joka on rakentanut itsensä, ts. itse tehty (liiketoiminta, elämä, englanti - itse tehty). Missään ei opeteta sinua olemaan johtaja - tullaksesi johtajaksi, sinun ei tarvitse valmistua instituuteista tai kursseista. Heistä tulee yksinkertaisesti johtajia, jos henkilöllä on halu, joku, joka huomaa tämän halun, rohkaisee häntä ja antaa hänelle mahdollisuuden itsensä toteuttamiseen, joten potentiaalinen johtaja pystyy toteuttamaan kykynsä.

Johtaja (englanninkielisestä johtajasta - johtava, ensimmäinen, eteenpäin menevä) - henkilö missä tahansa ryhmässä (organisaatiossa), jolla on tunnustettu auktoriteetti ja vaikutusvalta. Ryhmän jäsen, jolle hän tunnustaa oikeuden tehdä vastuullisia päätöksiä itselleen tärkeissä tilanteissa, eli arvovaltaisin henkilö, jolla on todella keskeinen rooli yhteistoiminnan järjestämisessä ja ryhmän suhteiden säätelyssä.

Brian O'Neill määrittelee johtajuuden: johtajuudella on vaikutusta ihmisiin saavuttamaan tuloksia samalla, kun hän osoittaa standardeja ja työn laatua tavanomaista tasoa korkeammalla.

Johtamisen ilmiö on juurtunut ihmisen ja yhteiskunnan luonteeseen. Monessa suhteessa johtajuutta muistuttavia ilmiöitä löytyy kollektiivista, lauman elämäntapaa noudattavien eläinten ympäristöstä. Täällä erottuu aina vahvin, tarpeeksi älykkäin, itsepäisin ja määrätietoisin yksilö - johtaja, joka johtaa laumaa (laumaa) sen kirjoittamattomien lakien mukaisesti, jotka sanelevat suhteet ympäristöön ja ovat biologisesti ohjelmoituja.

Johtajuus perustuu monimutkaisten järjestelmien erityistarpeisiin. Näitä ovat ennen kaikkea tarve itseorganisoitumiseen, järjestelmän yksittäisten elementtien käyttäytymisen virtaviivaistamiseen sen elintärkeän ja toiminnallisen kyvyn varmistamiseksi. Tällainen järjestys saavutetaan vertikaalisen (johtaminen - alisteisuus) ja horisontaalisen (korrelatiiviset yksitasoiset linkit, esimerkiksi työnjako ja yhteistyö) tehtävien ja roolien jaon ja ennen kaikkea johtamistoiminnon ja rakenteiden jaon ansiosta. jotka yleensä edellyttävät hierarkkista, pyramidista rakennetta tehokkuuteensa. Tällaisen johtamispyramidin huippu on johtaja.

Toisin kuin määrätietoisesti nimitetyllä johtajalla, jolla on vastuussa johtamansa ryhmän asioiden tilasta ja jolla on virallinen oikeus palkita ja rangaista yhteistoimintaan osallistujia, epävirallinen johtaja esitellään spontaanisti. Hänellä ei ole ryhmän ulkopuolista auktoriteettia, eikä hänelle osoiteta virallisia tehtäviä.

Nimitysmekanisminsa mukaan johtaja voi olla virallinen tai epävirallinen. Ensimmäisessä tapauksessa hänet nimitetään "ylhäältä" tai valitaan, jolloin hän saa virallisen johtajan aseman. Epävirallinen johtaja voi ilmentää itsensä ja saada tunnustusta tiimissä, organisaatiossa korostuneiden yksilöllisten, sosiaalisten, poliittisten, psykologisten ja muiden ominaisuuksiensa ansiosta. Epävirallinen johtaja vaikuttaa auktoriteetilla ja vaikutuksellaan ihmisten käyttäytymiseen ja voi vastustaa muodollista johtajaa.

Jos ryhmän johtaja ja sen johtaja eivät ole sama henkilö, heidän välinen suhde voi edistää yhteisen toiminnan tehokkuutta ja harmonisoida ryhmän elämää tai päinvastoin saada konfliktiluonteen, joka lopulta , määräytyy ryhmän kehitystason mukaan.

On tärkeää ymmärtää, että johtajuudessa ei ole kyse henkilökohtaisista ominaisuuksista, auktoriteetista, motivaatiosta tai ideologiasta, kuten sitä joskus tulkitaan virheellisesti käännetyssä kirjallisuudessa. Ensinnäkin johtajuus on ihmissuhdejärjestelmä ryhmässä, jossa yksi henkilö (johtaja) tekee aloitteen ja ottaa vastuun ryhmän toimista ja niiden mahdollisista seurauksista, kun taas muut (seuraajat) ovat valmiita seuraamaan ehdotettua aloitetta ja tehdä merkittäviä ponnisteluja tämän eteen.

Mitä on johtajuus? Mikä on johtaja? Kuinka tulla sellaiseksi?

Ihmisen, liike-elämän edustajan, nykyaikaisessa sanakirjassa johtajuus määritellään "kyvyksi innostaa ja herättää halu tehdä työtä". Herää oikeutettu kysymys: "Kuka?" – Tietysti sama heidän työntekijöilleen. Mutta ymmärtääksemme johtajuuden todellisen merkityksen, meidän on kaivettava syvemmälle sanan olemusta.

Eräs hetki, joka todettiin psykologien pitkäaikaisen tutkimuksen jälkeen, osoitti, että mikä tahansa ihmisryhmä, joka heitetään autiolle saarelle kaksintaisteluaan villieläinten kanssa vain pelikentällä, löytää ja valitsee itselleen johtajan, jonka jokainen he tottelevat, kunnioittavat tukea ja suorittavat hänen tehtävänsä. Ja johtajan valinta ei riipu joukkueen jäsenten älykkyydestä ja iästä.

Ollakseen johtaja, pelkkä halu ei riitä: tällaisen halun ilmaisseella henkilöllä on tämän lisäksi oltava useita muita tunnusomaisia ​​piirteitä, joita vain todellisella johtajalla on. Muuten tämä henkilö epäonnistuu, sillä on vaikeaa olla johtaja. Liiketoiminnassa ajan mittaan tutkimukset ja historia ovat osoittaneet, että kenestä tahansa voi tulla johtaja. Mutta täälläkään pelkkä halu tulla sellaiseksi ei riittänyt, sillä se vaati silti halua oppia ja kehittää itsessä johtamisessa auttavia kykyjä. Tämän halun on perustuttava vahvaan haluun ja todelliseen menestyksen nälkään.

Johtaja on henkilö, joka on rakentanut itsensä, ts. itse tehty (liiketoiminta, elämä, englanti - itse tehty). Missään ei opeteta sinua olemaan johtaja - tullaksesi johtajaksi, sinun ei tarvitse valmistua instituuteista tai kursseista. Heistä tulee yksinkertaisesti johtajia, jos sinulla on halu, joku huomaa sen, rohkaisee sinua, antaa sinulle mahdollisuuden itsensä toteuttamiseen, joten voit toteuttaa kykysi.

Ymmärtääksemme paremmin johtajan tehtäviä, annamme alla muutamia huomautuksia, joilla jokaisen johtajaksi haluavan on yksinkertaisesti oltava varustettu.

Ei ole täydellisiä ihmisiä, eikä kukaan ole täydellinen!

Mutta silti johtajia syntyy, tämä tosiasia on yksinkertaisesti kiistaton. Kaikilla ihmisillä, riippumatta siitä, kenestä he ovat syntyneet, heillä on perusta itsensä kehittämiseen - aivot. Vaikka emme olisikaan syntyneet johtajiksi, jokaisella meistä on mahdollisuus tulla sellaiseksi, tätä varten on yksinkertaisesti välttämätöntä kehittää meissä jokaisessa tunteitamme ja johtamispiirteitämme, koska jokaisella ihmisellä on niitä, lukuun ottamatta hyvin pientä prosenttiosuutta. . Kehittääkseen näitä piirteitä itsestään, ihmisen on analysoitava jokainen johtaja, jolle hän ei ole välinpitämätön, jota hän pitää idolinaan tehokkuuden ja menestyksen kannalta. Ja jäljittele häntä kaikissa toimissasi ja päätöksissäsi, mutta sinun on myös matkittava viisaasti.

Kaupallisen johtajan ominaisuudet:

innostus.
Samaa mieltä, jopa yksinkertaisella innostuksella ihminen voi saavuttaa ennennäkemättömiä korkeuksia. Tämä on ensimmäinen välttämätön piirre ihmisen johtamistaitojen kehittymiselle. Innostuksen synnyttämiseksi itsessäsi sinun on ensinnäkin löydettävä asia tai alue, josta henkilö on iloinen ja jossa tämä henkilö haluaisi saavuttaa ennennäkemättömän menestyksen. Usein innostuksen kehittämiseen tarvitaan sinnikkyyttä. On paljon esimerkkejä, kun henkilö, jolla on tuli silmässä ja sielussaan, perustaa yrityksen, ottaa sen suurilla toiveilla vastaan, mutta ensimmäisellä epäonnistuneella kokemuksella hän kieltäytyy nopeasti ja epäröimättä. Tämä henkilö ei voi olla johtaja, koska hänen innostuksensa on väärennös, ei vilpitön. Todellinen innostus, joka on ominainen todelliselle johtajalle, on hiljaista ja sanoin kuvaamatonta, koska hänellä on tämä tunne, eikä hän ylpeile siitä. Yksinkertaiset mottot innostuksesi löytämiseen ja tunnistamiseen: "Minä pystyn! Minä pystyn!" Vain tässä tapauksessa henkilö voi saavuttaa tavoitteensa.

Jos henkilö kokee tekemänsä työn olevan hänelle helppoa, hän yrittää tehdä kaikkensa, jotta tämä työ saa hänelle erilaisen luonteen ja kiinnostus herää. Silloin hänellä on kiinnostusta, vain tässä tapauksessa hän voi saavuttaa menestystä tällä alalla ja tulla alueen johtajaksi, mikä voi tyydyttää hänen johtajuuden nälkäänsä. Ja jos ei, niin tämä on henkilö, jolla on suuret kunnianhimot, ja hän pystyy paljon.

Rohkeutta ja rohkeutta.
Jokaisen henkilön, joka yrittää tulla johtajaksi, on oltava rohkea ruumiiltaan ja sielulta. Vain silloin hän voi voittaa tielleen tulevat esteet. Rohkeutta ja rohkeutta tarvitaan tilanteissa, joissa ihmisen täytyy "ottaa", ts. nappaa mitä haluaa. Jokainen ongelma, joka kohtaa matkalla menestykseen ja vaurauteen, todellisen johtajan on voitettava rohkeudella, joka on ominaista vain todella kunnianhimoiselle henkilölle. Todellinen johtaja kohtelee jokaista ongelmaa kuin se olisi uusi testi, jolla hän voi ansaita voittopisteitä. Ja hän lähestyy päätöstä uutena taisteluna, josta hän selviää varmasti voittajana.

Johtajan rohkeus ei ilmene vain esiin tulleiden ongelmien voittamisessa, vaan myös itsensä voittamisessa, ts. vastoin heidän periaatteitaan ja dogmejaan. Tämä tarkoittaa vahvaa luonnetta, aina sen tekemistä, mitä lupasit, mitä sanoit. Tämä tarkoittaa, että johtaja käy läpi kaikki seinät ja koettelemukset vain voittajana, riippumatta hänen luonteestaan, liiketoiminnastaan ​​tai henkilökohtaisesta luonteestaan.

Usko.
Tärkeä edellytys minkä tahansa aikakauden ja alueen johtajalle oli usko. Sillä jos johtaja itse ei usko siihen, kuinka hän voi vaatia sitä ympärillään olevilta. Nykymaailmassa on mahdotonta olla 100% varma siitä, mitä olet tekemässä, että henkilö, jonka kanssa puhut, ei petä sinua huomenna typerällä, lyhytnäköisellä päätöksellä tai teolla. Paras vaihtoehto tässä tapauksessa on uskon koe. Jos keskustelukumppanisi luottaa sanoihinsa ja voidaan pitää vastuussa sanoistaan ​​ja teoistaan, voit työskennellä hänen kanssaan hedelmällisesti.

Suurempi vaatimus kuin vaatimus uskosta asiaan tai sen menestykseen, vaatimus johtajalta on usko itseensä, omiin vahvuuksiin ja kykyihin. Vain tällainen henkilö voi murtautua seinän läpi ja kulkea pylvään läpi. Mutta tärkein yritysmaailmalle täytettävä vaatimus on usko itseensä ja kyky saada ympärillään olevat ihmiset uskomaan itseensä - vain tässä tapauksessa menestys on taattu. Itsevarma johtaja ei koskaan pakota ajatuksiaan alaisilleen, he (alaiset) luottavat aina hänen ajatustensa ja päätöstensä oikeellisuuteen. Rohkea ja vahva johtaja on aina valmis ja avoin uusille keskusteluille ja lähestymistavoille, uusille ongelmien ratkaisuille. Koska heidän avullaan hän voi tehdä muutoksia tapaukseen liikkeellä ollessaan.

Johtaja ei koskaan puhu taivaan korkeista suunnitelmista, joita hän ei voi saavuttaa, koska se on vain ajan kysymys, ja nämä tavoitteet säilyvät hänen pitkässä laatikossaan. Hän ei koskaan tee mitään, mistä ei ole täysin varma. Hän katsoo asioita aina realistisesti, raittiista näkökulmasta.

Liittäminen.
Johtaja on sanansa pitävä mies. Hän pitää aina lupauksensa, ei koskaan petä ihmisiä ja on aina täsmällinen. Hän on aina herkkä ja täsmällinen lausunnoissaan riippumatta siitä, kenen kanssa hän puhuu: ovatko he alaisia, kumppaneita tai vain hänen sukulaisiaan. Syy, miksi johtajat pitävät aina lupauksensa, on hänen mielensä hyvä työ, koska hän ei tee päätöksiään tai lupaa piittaamattomasti, hän aina ajattelee ja punnitsee plussat ja miinukset ennen puhumista. He tekevät aina päätöksensä kykyjensä perusteella.

Uskollisuus.
Se on aina tärkeää kommunikoitaessa kumppaneiden kanssa, koska ilman sitä on mahdotonta saavuttaa hyvää suorituskykyä.
Uskollisuus on tärkeää myös silloin, kun olet tekemisissä muiden piirissäsi olevien ihmisten kanssa. Koska johtajan on mahdotonta pilkata jotakuta, puhua puutteistaan ​​avoimesti, kaikkien edessä. Koska tällä tavalla hän heikentää pilkattujen mainetta kollegoidensa silmissä. Mutta samaan aikaan kaikki hänen uskollisuutensa ei tarkoita hänen pehmeyttä - johtaja ei koskaan anna virheitä anteeksi, hän voi tehdä huomautuksen yksityisesti, ts. tete-a-tete, mutta tämä huomautus tulee maksamaan rikollisille kalliisti. Todellinen johtaja ei koskaan himoitse kilpailijoidensa menestystä, koska tämä on kateutta, ja kateus, kuten tiedät, on luontaista vain heikkotahtoisille ihmisille. Toinen osa lojaalisuutta on vastuuntunto alaistensa hyvinvoinnista. Johtaja ei koskaan jätä alaistaan ​​vaikeuksiin, koska hän tietää asiantuntijansa arvon. Ja hän ei tee tätä oman edun vuoksi, vaan yksinkertaisesti hänen luontaisista inhimillisistä arvoistaan.

Kiinnostuksen kohteet.
Sanan "ystävällisyys" merkitystä on vaikea kuvailla pähkinänkuoressa. Edes suuret selittävät sanakirjat eivät voi kuvailla tätä sanaa lyhyesti. Mutta kaikista vaikeuksista huolimatta tämä tunne on tyypillinen johtajalle. Koska hän on itsevarma ihminen, eikä pelkää ketään, siksi hän on ystävällinen kaikkien kanssa, myös kilpailijoidensa kanssa, joita on luonnollisesti monia.

Johtajalla on luontainen keskinäinen kunnioitus kaikkia ihmisiä kohtaan heidän uskonnostaan, rodustaan ​​tai iästä riippumatta. Vaikka sanaa ystävällisyys sen täydessä merkityksessä ei voida soveltaa tähän tilanteeseen, se merkitsee kunnioitusta ja ymmärrystä.

Johtajan huumori.
Johtajan ei pitäisi olla yrityksen sielu. Mutta hänen läsnäolonsa tuntuu aina, olipa kyseessä sitten yritysjuhla tai yksinkertainen kokoontuminen ystävien kanssa. Hän puhuu aina tilanteen mukaan, eikä koskaan sano liikaa, vaikka juoisi vähän alkoholia. Johtajan vitsit ja huomautukset ovat aina nokkelia, ja monissa tilanteissa ne motivoivat ihmistä.

Tässä artikkelissa on kuvattu kuusi ominaisuutta johtajalle. Ihmisen, joka yrittää tulla sellaiseksi, on mietittävä heitä, pohdittava heitä ja löydettävä optimaalinen ratkaisu. Kaikki edellä kuvatut luonteenpiirteet ovat selvittäneet vahvoja ihmisiä, joiden huomautusta ei voi kiistää, joiden pätevyys on epäilemättä. Toivotamme sinulle menestystä.

Sana johtaja tulee englannin sanasta lead (lyijy). Joten johtaja on johtaja, joka menee eteenpäin. Johtaja on korkean henkilökohtaisen aseman omaava organisaation jäsen, joka vaikuttaa voimakkaasti ympärillään olevien ihmisten mielipiteisiin ja käyttäytymiseen, yhdistyksen, järjestön jäseniin ja suorittaa tiettyjä tehtäviä.

Johtajuus määritellään sosiaalisen vaikuttamisen prosessiksi, jossa johtaja pyrkii alaistensa vapaaehtoiseen osallistumiseen organisaation tavoitteiden saavuttamiseksi (Schrishein); tai ryhmätoimintaan vaikuttamisprosessina, joka tähtää tavoitteiden saavuttamiseen (Stogdill).

Johtajuus voidaan määritellä eräänlaiseksi esimiesvuorovaikutukseksi, joka perustuu eri voimanlähteiden tehokkaimpaan yhdistelmään tietyssä tilanteessa ja jonka tarkoituksena on kannustaa ihmisiä saavuttamaan yhteisiä tavoitteita. Tästä määritelmästä seuraa, että johtajuus on johtajan, seuraajien ja tilannemuuttujien funktio.

Johtajuus määritellään myös johtajan erityisiksi toimiksi ryhmän toiminnan koordinoimiseksi ja johtamiseksi (Friedler).

Itse asiassa johtajuuden käsitteen määrittelyongelma riippuu siitä, kumpaan teoriaan pitää kiinni, ja tästä riippuen määrittelyssä on painopiste. Yleisesti ottaen johtajuus voidaan määritellä dominanssi- ja alisteisuussuhteeksi, vaikuttamiseksi ja seuraamiseksi ryhmän ihmissuhteiden järjestelmässä.

Modernissa tieteessä johtajuutta luonnehditaan moniselitteisesti yhteisen lähtöaseman läsnä ollessa. Voimme erottaa tärkeimmät lähestymistavat sen tulkintaan:

1. Johtajuus on eräänlainen valta, jonka erityispiirteenä on suunta ylhäältä alas sekä se, että sen kantaja ei ole enemmistö, vaan yksi henkilö tai ihmisryhmä. Jean Blondel kirjoittaa, että poliittinen johtajuus on "vallan, jota yksi tai useampi henkilö käyttää saadakseen kansan jäsenet toimimaan".

2. Johtajuus on johtoasema, päätöksentekoon liittyvä sosiaalinen asema, tämä on johtajuus. Tällainen tulkinta johtajuudesta seuraa rakenteellis-toiminnallisesta lähestymistavasta, joka olettaa yhteiskunnan tarkastelun monimutkaisena, hierarkkisesti organisoituneena sosiaalisten asema- ja roolijärjestelmänä. Ammatti tässä asemajärjestelmässä liittyy johtotehtävien (roolien) suorittamiseen ja antaa henkilölle johtajan aseman. Toisin sanoen, kuten Downton huomauttaa, johtajuus on "asema yhteiskunnassa, jolle on tunnusomaista siinä olevan henkilön kyky ohjata ja organisoida joidenkin tai kaikkien jäsentensä kollektiivista käyttäytymistä".

3. Johtajuus vaikuttaa muihin ihmisiin (V. Katz, L. Edinger jne.). Tämä ei kuitenkaan ole mikä tahansa vaikuttaminen, vaan sellainen, jolle on tunnusomaista neljä ominaisuutta: ensinnäkin vaikutuksen on oltava jatkuvaa ja toiseksi johtajan ohjaava vaikutus kohdistuu koko ryhmään. (organisaatio, yhteiskunta), kolmanneksi poliittiselle johtajalle on ominaista selkeä vaikutusvalta, neljänneksi johtajan vaikutus ei perustu suoraan voiman käyttöön, vaan auktoriteettiin tai ainakin johtajuuden legitiimiyden tunnustamiseen. Jotkut tutkijat, kuten J. Blondel, sallivat pakotuksen käytön johtajuudessa.

Sosiologisesta sanakirjasta löytyy seuraavat määritelmät johtajuudesta: "Johtajuus on 1) yksilön, sosiaalisen ryhmän johtoasema ... tehokkaampien toiminnan tulosten ansiosta ... 2) sisäisen minän prosessit -ryhmän, joukkueen organisointi ja itsehallinto jäsentensä yksilöllisen aloitteen ansiosta" Vesnin V .R. Johtamisen perusteet / V.R. Vesnin. - M. - 2003. - S. 185

Ensimmäisellä määritelmällä on kaksi kiistatonta etua. Yksi niistä on se, että tämä määritelmä osoittaa tämän käsitteen subjektiivisen luonteen: henkilö, jonka saavutukset tietty ihmisryhmä tunnustaa, voi olla näille ihmisille johtaja, ja samaan aikaan toinen ryhmä voi kieltää hänen johtajuutensa, jos hän tekee niin. ei pidä vastaavia saavutuksia erinomaisina. Toinen tämän määritelmän ansio on sen toimivuus, sillä se osoittaa selkeän polun johtajuuteen.

Toisaalta tässä määritelmässä on myös useita merkittäviä puutteita. Ensinnäkin erinomainen saavutus ei takaa johtajuutta. Esimerkiksi Einstein oli 1900-luvun fysiikan kiistaton nero, mutta häntä tuskin voi kutsua johtajaksi, koska hänellä ei käytännössä ollut oppilaita. Siksi tämä määritelmä muodostaa välttämättömän mutta ei riittävän edellytyksen johtamiselle. Toiseksi, tällainen määritelmä ikään kuin vahvistaa yksilön tai ryhmän johtoasemaa, kun taas johtajien vaihtuminen tapahtuu jatkuvasti silmiemme edessä, vaikka vanhojen johtajien aikaisempia saavutuksia ei kiistetäkään. Kolmanneksi, ja tätä haluamme korostaa, tarkasteltava määritelmä on staattinen: se ei heijasta johtamisprosessin dynaamisuutta. Johtajuus ei todellakaan ole vain yksilön tai ryhmän asema, se on myös prosessi, jossa seuraajat otetaan mukaan toimintaan, jolla pyritään saavuttamaan tiettyjä tavoitteita. Tämä näkökohta heijastuu toisessa johtajuuden määritelmässä, mutta se tehdään niin yleisessä muodossa, että on käytännössä mahdotonta erottaa johtajuutta muista prosesseista sosiaalisissa ryhmissä sellaisen määritelmän perusteella. Filonovich S.R. Johtamisen teoriat johtamisessa: historia ja näkymät// Russian Journal of Management. - 2003. - nro 2, - s.4.

Osapuolten rikkaus, johtajuuden näkökohdat määräävät sen typologian monimuotoisuuden. Yksinkertaisin ja yleisin johtamisen luokittelu organisaatiossa on sen kolmen tyypin (joskus niitä kutsutaan johtajarooleiksi) jakaminen: yritysjohtajuus (tyypillistä ryhmille, jotka syntyvät tuotantotavoitteiden perusteella, perustuen sellaisiin ominaisuuksiin kuin korkea osaaminen, kyky ratkaista organisaatioongelmia paremmin , liike-elämän auktoriteetti, kokemus), emotionaalinen johtajuus (syntyy sosiopsykologisissa ryhmissä inhimillisten sympatioiden perusteella, ihmisten välisen kommunikoinnin houkuttelevuus), tilannejohtajuus (se voi luonteeltaan olla sekä liike- että emotionaalista , sen erottava piirre on epävakaus, tilapäinen rajoitus, viestintä vain tietyissä olosuhteissa).