1600-luvulla Venäjän maaseudun kohtalo on muuttunut. menossa talonpoikien lopullinen orjuuttaminen, ja lähes 200 vuoden ajan Venäjä kulkee orjuuden tietä. Tämä muutti Venäjän maaseudun näkemyksiä ja menetti sen kehitysmahdollisuudet. Kylästä tuli resurssien pumppauskohde. Hänen elämäntapansa, taloutensa ja tuotantotapansa olivat koiri.
1600-luvun alun sisällissodan vuodet (Troubles) vaikuttivat vakavasti venäläiseen kylään. Lähes koko maan eurooppalainen osa tuhoutui Volgan alueelta Smolenskiin, eteläisistä läänistä Novgorodiin ja Pihkovaan. Asiakirjat osoittavat bobyylitalouksien (eli köyhien talonpoikien kotitalouksien) määrän jyrkän kasvun (jopa 40 %) sekä pellon vähenemisen (joissain läänissä vain 4–5 % viljelymaasta) ja kesantomaan lisääntyminen. Kriisi voitettiin vasta 1620-luvulla. Venäläinen kylä oli raunioina lähes neljännesvuosisadan ajan.
Seuraavat vuodet 1700-luvulla. jolle on ominaista maataloustuotannon kasvu. Tämä johtuu ensisijaisesti kolonisaatioprosesseista. Serif-linjojen rakentamisen ansiosta Venäjän talousalue laajeni merkittävästi etelään. Keski-Tšernozem-alueen ja Etelä-Venäjän hedelmälliset maat tulivat maatalouskiertoon. Venäjän kolonisaatio Volgan alueella, Uralin alueilla, Siperiassa jatkui.
XVII vuosisadan lopussa. Siperiassa asui jo useita kymmeniä tuhansia venäläisiä talonpoikia. Kolonisaatio täällä oli luonteeltaan keskeistä, voidaan erottaa erilliset alueet: Tobolskin alue, Tomsk-Kuznetsk, Jenisei-Krasnojarsk ja Ilimo-Angara maatalousalueet. Siperian maatalouden kehitys oli tärkeä tekijä alueen kehityksessä: se alkoi hankkia itselleen leipää, mikä helpotti kolonisaatioprosesseja, auttoi venäläisiä tutkimusmatkailijoita tutkimaan uusia Euraasian tiloja ja antoi keskukselle mahdollisuuden jättää viljavarastoja omaan käyttöönsä. tarpeisiin.
A. A. Shennikovin mukaan vallitseva talonpoika-asutustyyppi 1600-luvulla oli kirkkomaa:"kylä, jossa kuntahallinnon edustajien kartanot, kirkko papiston pihoineen ja hautausmaa oli ryhmitelty torin lähelle, mutta kylissä asuneita tavallisia talonpoikia oli vähän tai ei ollenkaan." Pogostit olivat useiden kilometrien pituisten yhteismaiden (sekä viljellyn pellon että rakentamattomien metsäpalojen) keskuksia. Näillä yhteismailla oli lukuisia talonpoikaistiloja hajallaan kaukana toisistaan. kylät - pienet 3–5 kotitalouden asutukset. Jos kylä tuhoutui, sen sijaan se jäi joutomaa. Kun talonpojat perustivat uuden kylän neitsytmaille, tätä paikkaa kutsuttiin korjaus. Samanlainen maiden ja siirtokuntien järjestely oli yleinen mustasammaleisen pohjoisen mailla. Asiakirjoissa yhteisön aluetta kutsuttiin "hautausmaaksi" tai "volosiksi".
Tämä järjestelmä juontaa juurensa pohjoisten metsäalueiden keskiaikaisen kolonisaation ajalta. 1600-luvulla kyliä laajennettiin, kirkkopihoille ilmestyi lukuisia talonpoikatalouksia. Tällainen kirkkomaa muuttui kylä- suuri asutus kirkkoineen, ortodoksisen seurakunnan keskus. Maanomistuksen kehittyessä kylissä feodaaliherrojen kartanot levisivät (tällaista asutusta kutsuttiin ns. kylä).
Siten A. A. Shennikovin mukaan muodostui asutusjärjestelmä, jossa oli kolmen tyyppisiä moniperheisiä siirtokuntia: kylä ilman feodaalitilaa ja ilman kirkkoa, kylä, jossa oli feodaalitila, mutta ilman kirkkoa, ja kylä, jossa oli kirkko.
Maatalouden teknologia hallitsi edelleen kolmikenttäinen, tehokas hedelmällisille chernozemille, mutta ei aina tyydyttävä köyhille podzolic-maille. Niillä kolmikenttäjakson maa ei ehtinyt toipua, se oli tarpeen lantaa: A. Sovetovin laskelmien mukaan 3-6 lehmän lantaa vaadittiin kymmenystä kohti. Talonpoikatiloilla ei ollut niin paljon karjaa, ja pellot ehtyivät vähitellen. Yritykset ottaa käyttöön viisi- ja kuusipeltoja kiertokierrolla joillakin suurtiloilla eivät ole saaneet levitystä.
Kolmikenttäjärjestelmän leviämisestä huolimatta tärkeät asemat maankäytössä säilytettiin alitettu. Tämä johtui kahdesta tekijästä. Ensinnäkin alittavuus on tarpeen kolonisaatioprosessien aikana, jolloin metsästä on raivattava uusi peltomaa. Toinen tekijä tiedemiesten mukaan oli talonpoikaisen leviäminen "viljelimättömälle peltomaalle". Veronkorotus pakotti talonpojan perustamaan metsään peltoa, jota veronkantajien ruokinnassa ei otettu huomioon. Ne puhdistettiin ja käsiteltiin alittavuuden avulla. Tällaisten maiden tarkka lukumäärä ja niiden rooli talonpojan taloudessa XVI-XVII vuosisatojen aikana. ei voida ottaa huomioon, emme voi arvioida tämän talonpoikaistalouden "varjosektorin" laajuutta ja roolia.
Joukko viljelykasveja XVII vuosisadalla. ei ole kokenut merkittäviä muutoksia. Se oli edelleen ruista, vehnää, ohraa, kauraa, tattaria, hirssiä, herneitä, pellavaa, hamppua. N. A. Gorskayan mukaan 1500-luvun lopussa - 1600-luvun alussa. Keski-Venäjän alueilla ruis omisti 50 % kylvöalasta, kaura - 41,9, ohra - 6 %. Vehnä on harvinainen, sen kylvöala oli enintään 2 %. Keskimaakuntien pohjoispuolella vallitsi ruis ja ohra, etelässä ruis ja kaura, vehnän ja tattarisadon osuuden kasvun myötä.
Maanviljelyn työkaluissa ei tapahtunut merkittävää kehitystä: aurat, aurat ja äkeet olivat edelleen käytössä. Jokin poikkeus on jakelu XVII vuosisadalla. niin sanottu kauriin kanssa kupera auranvarsi, leikkuri ja terä, jotka kääntävät kynnen. Tämä työkalu oli tehokkaampi kuin perinteinen kaksihaaraaura.
Leipää puidattiin nuijalla. Jauhettu vilja myllyissä, enimmäkseen vesi tai käsin. Tuulimyllyt olivat XVII vuosisadalla. vähemmän levinnyt. Viljasato 1600-luvulla. ei muutu verrattuna edelliseen kertaan, ja keskiarvot sam-kolme - sam-neljä. Äskettäin kehitetyillä etelän tšernozemmailla tuottovuosina sato voi nousta sam-kuusi - sam-seitsemän.
1600-luvulla Eletään venäläisen puutarhanhoidon ja puutarhanhoidon kukoistusaikaa. Moskovassa syntyi jopa erityisiä Ogorodnaja- ja Sadovaja-siirtokuntia, jotka toimittivat hoville hedelmiä ja vihanneksia.
Historioitsija I. E. Zabelinin mukaan 1600-luvun lopulla. Moskovan palatsitalous omisti 52 puutarhaa, joissa "oli 46 694 omenapuuta, 1 565 päärynää, 42 dulia (päärynälajikkeita), 9 136 kirsikoita, 17 viiniköynnöksen pensasta, 582 luumua, 15 mansikkaharjuutta, 7 pähkinäpuuta, a , 23 puuta luumua, 3 slankipensaa, "... lisäksi monia pensaita ja harjuja kirsikoita, vadelmia, punaisia, valkoisia ja mustaherukoita, kryzhua, bayberryä, hopeamarjaa tai punaisen ja valkoisen ruusunmarjaa" ...
Viljoista kasvatettiin edelleen kaali, porkkana, punajuuri, nauri, sipuli, kurkku, kurpitsa. Kuitenkin myös uusia satoja ilmestyy: selleri, salaatti jne. Melonit kasvatettiin eksoottisista marjoista. Kasvihuonepuutarhanhoito valtaa alaa. Puutarhoissa kasvatettiin omenoita, päärynöitä, kirsikoita, luumuja, karviaisia, herukoita, vadelmia ja mansikoita. Tutkijat ovat havainneet, että XVII vuosisadalla. tunnettiin sellaiset omenalajikkeet kuin "täyte", "titov", "Bel Mozhaiskaya", "Arkat", "Scroup", "Kuzminsky", "White Malets", "Red Malets". Puutarhurit oppivat kasvattamaan viinirypäleitä, vesimeloneja, jopa sitruuna- ja appelsiinipuita. Totta, minun piti miettiä, mihin ne laittaisin talvella.
On erittäin merkittävää, että XVII vuosisadalta. Olemme saaneet tietoa järjestelmällisestä kukkien viljelystä kukkapenkeissä. He kasvattivat pioneja, ruusuja, tulppaaneja, neilikoita. Tämä viittaa esteettisen komponentin syntymiseen talouteen: maataloutta ei ainakaan joissain aristokraattisissa perheissä enää käsitelty pelkkänä utilitaristisena tulonlähteenä.
1600-luvulla karjankasvatus, kuten maatalous, on kokenut pieniä muutoksia edelliseen kauteen verrattuna. Maatiloilla pidettiin edelleen lehmiä, sikoja, lampaita, vuohia ja siipikarjaa. Talonpoikien tärkein vetoeläin oli hevonen. Vähitellen hahmotellaan nautarotujen erikoistumisalueita (pääasiassa pohjoisessa): Kholmogory, Arkhangelsk, Mezen maat. Siellä on jopa erityisiä nautarotuja, kuten Kholmogory.
Venäjän talonpojat 1600-luvulla asui neljällä maaluokalla:
- 1) maallinen omaisuus (patrimoniaalinen ja paikallinen);
- 2) kirkko jaluostari ;
- 3) palatsi (monarkin henkilökohtainen kotitalous);
- 4) musta-mallowed (valtion maat).
Myös talonpoikien jako luokkiin oli vastaava.
Omistavat talonpojat(sekä maalliset maanomistajat että kirkolliset, luostarit) suorittivat suuren määrän tehtäviä isännille (ruoan renkaat, rahan luovutus, työ feodaalipihalla jne.). Tullien muodot ja koot erosivat paikkakunnittain melko merkittävästi, mutta luovuttavat vuokratyypit vallitsisivat. Corvee määrättiin enimmäkseen maaseutuorjille.
Erityinen luokka koostui henkilökohtaisesti ilmaisista mustat talonpojat, laakeri suvereeni vero- huomattava määrä veroja ja tulleja valtiolle. Historiografiassa on näkökulma (L.I. Kopanev), jonka mukaan XVI-XVII vuosisadalla. Mustakorvaiset talonpojat pitivät itseään maiden omistajina (vaikka maa oli valtion omistuksessa, he saivat antaa, vaihtaa, testamentata jne.), tästä yhteiskuntakerroksesta voi etsiä ensimmäisiä versoja. Venäjän talonpoikien yrittäjyydestä. Tällaisten uusien yrittäjäsuhteiden kehittymisen näkymät kotimaaseudulla tyrehtyivät maaorjuuden käyttöönoton myötä (monarkki jakoi vähitellen "mustat" maat feodaaliherroille, muutettiin omistusherroiksi).
Maaseutuväestön alemmat kerrokset olivat pavut ja maaseudun maaorjat, ja musta sammalmailla - taloudenhoitajat, naapurit, palkkalaiset ja niin edelleen Bobylit - tuhoutuneita, köyhiä talonpoikia, jotka vuokrasivat tilan - köyhyyden vuoksi he eivät voineet kantaa suvereenin veroja. Kuitenkin 1620-luvulta lähtien, kuten B. D. Grekov osoitti, Bobylin taloudet otettiin huomioon talonpoikatalouksien rinnalla laskettaessa "asuntoa", ts. verotettava yksikkö. Veron suuruus laskettiin kotitalouksien lukumäärän mukaan, joten vero laajennettiin itse asiassa papuihin (toinen kysymys on, miten ne maksoivat). Vuonna 1679 bobit, joilla oli oma, vaikkakin vuokrattu piha, peitettiin kokonaan valtion veroilla. Maaseutuorjat olivat melko laajalle levinneitä, he osallistuivat aktiivisesti isännöitsijän maatilan maataloustöihin, erityisesti korveen.
Koko 1600-luvun ensimmäinen puolisko. - maaorjuulainsäädännön tiukentumisen historiaa. Vasili Shuiskin laki vuodelta 1607 otti käyttöön 15 vuoden määräajan pakenevien talonpoikien havaitsemiseen. Tämä oli vakava hyökkäys talonpoikia vastaan: jos piiloutuminen viranomaisilta viiden vuoden ajan (edellisen oppivuosista 1597 annetun asetuksen mukaan) Venäjän avaruudessa ei ollut vaikeaa, niin 15 vuoden jakso tuomii pakenevan talonpojan pitkälle. matka Doniin, jolta "ei luovuteta", pohjoiseen tai Siperiaan. Keski-Venäjällä oli mahdotonta piiloutua 15 vuoden ajan.
Aatelisto ei pysähtynyt tähän, ja Mihail Fedorovitšin hallitus sai toistuvasti kollektiivisia vetoomuksia pakolaisten talonpoikien tutkinnan määräajan pidentämiseksi (vuosina 1637, 1641, 1645, 1648). Vuonna 1642 otettiin käyttöön 10 vuotta kestänyt tutkinta pakolaisia varten ja 15 vuotta kestänyt tutkinta viejille, joita vahvemmat maanomistajat houkuttelivat ("veivät pois"). Ainoa asia, joka esti viranomaisia käynnistämästä toistaiseksi jatkuvaa tutkintaa, oli se, että Häiriöiden ajan jälkeen oli suuria verovelvollisen muuttoja. Talonpojat pakenivat raunioituneilta tiloista vahvemmille omistajille. Tällaisten pakolaisten paluu merkitsisi näiden vahvojen tilojen heikkenemistä, mikä johtaisi väistämättä veronkannon laskuun. Mutta raha oli elintärkeää nousevalle Venäjälle, joten tehdessään myönnytyksiä aatelistolle, Mihail Fedorovitšin hallitus ei ottanut pääaskelta, se epäröi käynnistää määräämättömän tutkimuksen.
Vuonna 1645 B. I. Morozovin hallitus suunnitteli talonpoikaisreformin. Siihen mennessä kävi selväksi, että polku oppituntivuosien äärettömään lisääntymiseen oli umpikuja. Talonpojat jatkoivat pakenemista Doniin, josta "ei ole luovutettu", ainakaan itse asiassa. Talonpojat pakenivat aatelisten köyhiltä tiloista rikkaille bojaaritiloihin, joissa he olivat suojassa ja missä he eivät olleet minkään "etsivä" -yksikön ulottuvilla. Hakusanan laajentaminen ei ratkaissut ongelmaa. Samanaikaisesti oli myös mahdotonta jättää loputtomasti huomiotta aateliston vaatimuksia tarjota kiinteistöilleen työvoimaa, kun bojaarin poika taisteli rintamalla. Kerran epäonnistuneesta ratkaisusta tähän ongelmaan on jo tullut yksi sisällissodan syttymisen tekijöistä - vaikeuksien ajasta.
Morozovin hallitus vuonna 1645 suostui tarpeeseen ottaa käyttöön loputon talonpoikien etsintä, mutta yhdellä muutoksella: ensin on laadittava uudet laskentakirjat, joista tulee uusia "linnoituksia". On vaikea sanoa, mikä motivoi hallitusta: haluttomuus juuttua tuhansiin oikeusjuttuihin, joita oli kertynyt kiistanalaisten talonpoikien omistuskysymyksistä 1600-luvun alusta lähtien, vai halu suojella suuria bojaaritiloja. Loppujen lopuksi, kuten I. L. Andreev totesi, ehdotettu määräys itse asiassa määräsi karanneita talonpoikia uusille omistajilleen, ja valtava joukko palveluaatelisia menetti mahdollisuuden saada karanneet koskaan takaisin. Kuitenkin Venäjän hallitus lopusta XVI vuosisadalla. oli taipuvainen kompromissiratkaisuihin talonpoikaiskysymyksessä: toisaalta se vartioi aateliston etuja, toisaalta se ei halunnut karkottaa hyvää veronmaksajaa, hyvää veronmaksajaa, edes pakolaista. tuttu paikka.
Vuoden 1649 neuvoston säännöstössä otettiin käyttöön pakolaisten talonpoikien etsiminen toistaiseksi. Tätä pidetään maaorjuuden lopullisen perustamisen pisteenä, vaikka maaorjulainsäädäntöä kehitettiin ja jalostettiin koko vuosisadan toisen puoliskon.
Toistaiseksi jatkuvan haun käyttöönoton jälkeen oli tarpeen kehittää mekanismi sen toteuttamiseksi. Viranomaiset valitsivat aluksi primitiivisen ratsioiden polun: keskustasta lähetettiin ryhmiä eri maakuntiin. etsivät, joiden piti tunnistaa uudisasukkaat ja pakolaiset ja palauttaa ne omistajilleen. Selvitysten laajuus laajeni. Vuosina 1676-1678 suoritettiin talosta taloon -laskenta, joka auttoi etsivää. Nyt pakolaisten tutkinta voitaisiin asettaa vanhemmalle dokumentaariselle pohjalle.
1. Mihail Romanov.
2. Aleksei Mihailovitšin hallituskauden alku. Tuomiokirkon asetus.
3. Talonpoikien orjuuttamisen vaiheet Venäjällä.
1 . Voimansa vahvistamiseksi Mihail pyrki luottamaan Zemsky Soborsin auktoriteettiin, joten heidät kutsuttiin usein koolle. Paljon on tehty tyhjän kassavaraston täydentämiseksi. Hallitus onnistui myös ratkaisemaan ulkopoliittisia kysymyksiä. Vuonna 1617 Ruotsin kanssa allekirjoitettiin Stolbovskin sopimus, jonka mukaan Novgorodin maat palasivat Venäjälle, mutta hän itse menetti pääsyn Itämerelle. Vuonna 1618, prinssi Vladislavin joukkojen tappion jälkeen, Deulinon aselepo solmittiin Puolan kanssa. Venäjä menetti Smolenskin ja Severskin maat, mutta venäläiset vangit palasivat maahan, mukaan lukien M. Romanovin isä - Filaret, josta patriarkaattiin nostamisen jälkeen tuli poikansa todellinen yhteishallitsija.
2 . AT 1645 Mikaelin kuoleman jälkeen valtaistuimen otti hänen poikansa Aleksei Mihailovitš (1645-1676) . Hänen alaisuudessaan piha sai ennen näkemättömän loiston ja loiston. Asenteesta suvereenin henkilöön tuli melkein uskonnollinen. Kuningas erotettiin painokkaasti alamaisistaan ja kohotti heidän yllensä. Jokainen tsaarin ilmestyminen oli tapahtuma; kun hän meni ihmisten luo, hänet johdettiin bojaarien käsivarsien alle. Kaikesta tästä tuli ulkoinen ilmentymä absolutismin muodostumisesta maassa. Vuonna 1649 Zemsky Sobor hyväksyi neuvoston koodin - joukon lakeja, jotka säätelevät kaikkia julkisen elämän aloja. Orjuus laillistettiin vihdoin.
3 . Venäjän talonpoikien orjuuttamisprosessi oli pitkä ja ohimenevä useita vaiheita. Ensimmäinen vaihe - XV-luvun loppu - XVI vuosisadan loppu. Sudebnik vuodelta 1497 vahvisti talonpoikien oikeuden "vanhuksille" maksettuaan jättää maanomistajilta Jurjevin päivä . Tämä normi sisältyi myös Sudebnikiin vuodelta 1550. Kuitenkin vuonna 1581, maan äärimmäisen tuhon ja väestön pakenemisen olosuhteissa, Ivan IV esitteli varattu vuotta talonpoikien tuotannon kieltäminen katastrofeista eniten kärsineillä mailla. Tämä toimenpide oli kiireellinen ja väliaikainen. Vuonna 1592 annettiin asetus, joka kielsi poistumisen jo koko maassa ja ilman aikarajoituksia. Vuonna 1597 perustettu asetus oppituntivuosia (karanneiden talonpoikien etsintäaika, määritelty viideksi vuodeksi).
Uusi vaihe maaorjuuden kehityksessä alkoi 1500-luvun lopulla. ja päättyi julkaisuun Katedraalikoodi vuodelta 1649 . "Oppituntikesä" peruttiin ja otettiin käyttöön jatkuva pakolaisten etsiminen. Talonpojan omaisuus tunnustettiin maanomistajan omaisuudeksi. Maaorjilta riistettiin laillinen oikeus. Venäjällä orjuus virallistettiin.
Kirjoittaminen seinälle
A. Kamensky ja nimeä kyseessä oleva keisarinna.
"... Tämä hallituskausi on yksi historiamme synkimmistä sivuista, ja synkin kohta sillä on keisarinna itse... Saksalaiset kaatoivat Venäjälle, kuin roskaa reikäpussista, juuttuneet pihalle, istuivat alas. valtaistuimelle, joka on tiivistynyt hallituksen kannattavimmista paikoista..."
Vastaus: _______ anna ioanovna __________
5. Muodosta vastaavuus suvereenien nimien ja heidän hallituskautensa liittyvien ulkopoliittisten tapahtumien välille. Valitse jokaiselle ensimmäisen sarakkeen paikalle vastaava paikka toisesta ja kirjoita se muistiin.
Suvereenien nimet Tapahtumat
a) Ivan IV5 1) A. V. Suvorovin Italian kampanja
b) Elizaveta Petrovna3 2) Krimin liittäminen Venäjään
c) Katariina II2 3) Seitsemänvuotinen sota
d) Pavel I1 4) Pohjansota
5) Liivin sota
Tenttitesti Venäjän historiassa, luokka 7
Oppilaat 7. luokka _________________________________________________________________
Vaihtoehto II
Osa 1.
1. Manufactory on:
yksi). maatalousyritys 2). työnjakoon ja manuaaliseen tekniikkaan perustuva yritys 3). kauppojen yhdistys 4). käsityöpajojen omistajien yhdistys
2. Mikä seuraavista viittaa Ongelmien tuloksiin:
yksi). valtion rakenteiden heikkeneminen 2) oppivuosien perustaminen
3). pankkitoiminnan luomisen alku 4). Zemsky Soborsin kokouksen alku
3. Moskovan vapauttaminen puolalaisista interventoijista oli mahdollista seuraavien toimien ansiosta:
yksi). Seitsemän Boyaria 2). Ensimmäinen miliisi 3). Toinen miliisi
neljä). Mihail Fedorovitš Romanov
4. Mikä yllä olevista käsitteistä luonnehtii Venäjän sosioekonomista kehitystä 1600-luvulla:
1.) teollinen vallankumous 2). valmistus 3) monopoli 4). tehdas
5. Talonpoikien lopullinen orjuuttaminen vahvistettiin laillisesti:
1) Aleksei Mihailovitšin "katedraalikoodi" 2) Ivan III:n "Sudebnik"
3) Ivan IV:n "Sudebnik" 4) Katariina II:n "ohje".
6. Valitse luettelosta tapahtumat, jotka tapahtuivat Pietari I:n hallituskaudella:
1) Suuri suurlähetystö, Azovin kampanjat 2) Krimin kampanjat, slaavilais-kreikkalais-latinalaisen akatemian perustaminen 3). Seitsemänvuotinen sota, Moskovan yliopiston perustaminen 4). Venäjän ortodoksisen kirkon hajoaminen, S.T. Razinin kapina
7. Poltavan taistelu Pohjan sodan aikana tapahtui:
yksi). 1721 2). 1714 3). 1720 neljä). 1709
8. Pietari I esitteli:
yksi). progressiivinen vero 2). tulovero 3). kunnallisvero
neljä). maavero
9. Pietari I sisällytti valtionhallinnon järjestelmään seuraavat asiat:
yksi). Supreme Privy Council, kanslia 2). tilaukset, palatsi, valtiovarainministeriö
3). Senaatti, synodi, korkeakoulut 4). Zemskin katedraali, Boyar Duuma
10. Kuka venäläisistä löytäjistä löysi Beringin salmen:
yksi). S. Dežnev 2). V. Atlasov 3) E. Habarov 4). V. Poyarkov
11. Valitse ehdotetusta luettelosta piirteet, jotka luonnehtivat palatsin vallankaappausten aikakautta:
yksi). sisällissota ja interventio 2). toistuva hallitsijoiden vaihto, vartijaan luottaminen
3) kapinat armeijassa, tyytymätön Pietarin uudistuksiin 4). aatelisten etuoikeuksien rajoittaminen
12. Pietari II:n kuoleman jälkeen Venäjän valtaistuin siirtyi:
yksi). Pietari III 2) Katariina I 3). Elizabeth Petrovna. 4) Anna Ioannovna
13. Kuka nimetyistä henkilöistä johti kansannousua vuosina 1707-1708:
yksi). Stepan Razin 2) Emelyan Pugachev 3). Kondraty Bulavin
4) Ivan Bolotnikov
14. Elizabeth Petrovnan nousu Venäjän valtaistuimelle oli seurausta:
yksi). hänen kutsunsa valtaistuimelle Supreme Privy Councilin jäseniltä 2). palatsin vallankaappaus 3). hänen perillisensä nimittäminen valtaistuimelle Pietari I:n tahdon mukaisesti
neljä). senaatin erityispäätös
15. Palatsin vallankaappausten aikakausi Venäjällä päättyi hallituskauden alkamiseen:
yksi). Pietari II 2). Anna Ioannovna 3). Pietari III 4). Katariina II
16. Minkä turkkilaisen linnoituksen, jota pidettiin valloittamattomana, valtasi A.V. Suvorov:
1) Ochakov 2). Azov 3). Ismael 4). Kinburn
17. Kuinka monta Kansainyhteisön osuutta (Puola) tapahtui:
yksi). yksi 2). kaksi 3). kolme 4) neljä
18. Mitä vuosisataa Venäjän historiassa kutsuttiin "kapinalliseksi vuosisadaksi"? 1) 1500-luku 2) 1700-luku 3) 1700-luku 4) 1800-luku
Osa 2.
1. Muodosta vastaavuus 1600-luvun ja hahmojen nimien välillä
Historian koe 7. luokan kurssille
1 ) Valmistaja on:
A. maatalousyritys
B. työnjakoon ja manuaaliseen tekniikkaan perustuva yritys
B. kauppojen liitto
D. Käsityöpajojen omistajien yhdistys
2) Mikä seuraavista viittaa Ongelmien tuloksiin:
A. valtion rakenteiden heikkeneminen
B. oppituntivuosien vahvistaminen
B. pankkitoiminnan luomisen alku
G. Zemsky Soborsin kokouksen alku
3 ) Moskovan vapauttaminen puolalaisista interventoijista oli mahdollista seuraavien toimien ansiosta:
B. Ensimmäinen miliisi
B. Toinen miliisi
G. Mihail Fedorovich Romanov
4) Mikä yllä olevista käsitteistä luonnehtii Venäjän sosioekonomista kehitystä XVII sisään.:
A. teollinen vallankumous
5) Talonpoikien lopullinen orjuuttaminen virallistettiin laillisesti:
A. Aleksei Mihailovitšin "katedraalikoodi".
B. Ivan III:n "Sudebnik".
V. Ivan IV:n "Sudebnik".
G. Katariina II:n "ohje".
6) Valitse luettelosta tapahtumat, jotka tapahtuivat Pietarin hallituskaudella minä :
A. Suuri suurlähetystö, Azovin kampanjat
B. Krimin kampanjat, slaavilais-kreikkalais-latinalaisen akatemian perustaminen
B. Seitsemänvuotinen sota, Moskovan yliopiston perustaminen
Venäjän ortodoksisen kirkon G. skisma, S.T.:n kansannousu. Razin
7 ) Poltavan taistelu Pohjan sodan aikana tapahtui:
A) progressiivinen vero
B) tulovero
B) kyselyvero
D) maavero
9) Pietarin valtionhallinnon järjestelmään minä on otettu käyttöön:
A. Supreme Privy Council, kanslia
B. tilaukset, palatsi, valtiovarainministeriö
B. Senaatti, synodi, korkeakoulut
G. Zemsky Sobor, Boyar Duma
10) Kuka venäläisistä löytäjistä löysi Beringin salmen:
11) Valitse luettelosta ominaisuuksia, jotka luonnehtivat palatsin vallankaappausten aikakautta:
A. sisällissota ja interventio
B. toistuva hallitsijoiden vaihto, vartijaan luottaminen
B. kapinoita armeijassa, tyytymätön Pietarin uudistuksiin
D. aatelisten etuoikeuksien rajoittaminen
12) Pietarin kuoleman jälkeen II Venäjän valtaistuin siirtyi:
V. Elizabeth Petrovna
G. Anna Ioannovna
13) Kuka nimetyistä henkilöistä johti kansannousua vuosina 1707-1708:
B. Emelyan Pugachev
V. Kondraty Bulavin
G. Ivan Bolotnikov
14) Elizabeth Petrovnan liittyminen Venäjän valtaistuimelle oli seurausta:
A. Supreme Privy Councilin jäsenet kutsuvat hänet valtaistuimelle
B. palatsin vallankaappaus
B. nimittää hänen perillisensä valtaistuimelle Pietari I:n tahdon mukaisesti
D. Senaatin erityinen päätös
15) Palatsin vallankaappausten aikakausi Venäjällä päättyi hallituskauden alkamiseen:
B. Anna Ioannovna
16) Minkä turkkilaisen linnoituksen, jota pidettiin valloittamattomana, valloitti A.V. Suvorov:
17) Kuinka monta Kansainyhteisön (Puola) osuutta tapahtui:
18. Mikä vuosi on Romanovien dynastian hallituskauden alku:
19. Huijauksen ilmaantumista Venäjällä helpotti:
A) Rurik-dynastian tukahduttaminen
D) kaikki edellä mainitut
20. Vasily Shuisky tuli kuninkaaksi seurauksena:
A) Kokovenäläisen Zemsky Soborin valinta
B) peritty voima
B) vallan ottaminen väkisin
D) Moskovilaisten Zemsky Soborin valinta
21. Ottelutapahtumat ja päivämäärät:
1) 1613 A) Suolamellaka
2) 1648 B) Zemsky Sobor valitsi Mihail Romanovin valtakuntaan
3) 1649 B) kuparimellakka
4) 1662 D) slaavilais-kreikkalais-latinalaisen akatemian avaaminen
5) 1687 E) Tuomiokirkkolain julkaiseminen - orjuuden perustaminen
22. Korreloi persoonallisuutta ja sen ominaisuuksia:
1) Aleksanteri Menshikov A) Venäjän keisari
2) Nikita Demidov B) Ruotsin kuningas
3) Karl XII B) Venäjän metallurgisten tehtaiden perustaja
4) Ivan Mazepa D) Venäjän keisarin lähin työtoveri
5) Pietari I D) Ukrainan hetmani
23. Selvitä, mitä "luokitustaulukko" lopulta korjasi:
a) byrokraattinen, byrokraattinen palvelusaika
b) palvelun jakaminen siviili-, sotilas- ja tuomioistuimeen
c) muutos aateliston kokoonpanossa
d) mahdollisuus saada aatelisarvo.
24. K. Minin ja D. Pozharsky tulivat kuuluisiksi Venäjän historiassa johtajina:
A) talonpoikien kapina
B) Smolenskin puolustus
C) miliisi, joka vapautti Moskovan interventioista
25. Venäjästä tuli imperiumi sen jälkeen :
A) Azovin kampanja
B) Prutin kampanja
B) Suuri Pohjansota
1) Muodosta vastaavuus kuvien nimien välille XVII vuosisadalta ja tulee ammateista
xn--j1ahfl.xn--p1ai
Historiasimulaattori (luokka 7) aiheesta:
Testi Venäjällä 1700-luvulla.
2 vaihtoehtoa. 8. luokka
Esikatselu:
1) Työnjakoon ja manuaaliseen tekniikkaan perustuva yritys:
A. työpaja B. työpaja C. manufactory D. tehdas
2) Mihin kaupunkiin toinen miliisi luotiin vaikeuksien aikana:
A. Ryazanissa B. Jaroslavlissa C. Smolenskissa D. Nižni Novgorodissa
3) Kuka valittiin uudeksi tsaariksi Zemsky Soborissa vuonna 1613:
A. Vasily Shuisky B. Mihail Fedorovich Romanov
V. Korolevitš Vladislav G. Aleksei Mikhailovich Romanov
4) Mikä oli kaupunkien kaupallisen ja teollisen väestön nimi 1600-luvulla:
A. virkailijat B. yasak ihmiset C. kaupunkilaiset
G. soitin ihmiset
5) Aleksei Mihailovitšin hallituskaudella hyväksyttyä lakia kutsuttiin:
A. Sudebnik B. Venäjän valtion laki V. Russkaja Pravda
D. Katedraalikoodi
6) Valitse luettelosta tapahtumat, jotka tapahtuivat Pietari I:n hallituskaudella:
A. Senaatin, synodin, hallitusten perustaminen B. Krimin ja Azovin kampanjat
C. Seitsemänvuotinen sota, Moskovan yliopiston perustaminen D. Venäjän ortodoksisen kirkon hajoaminen, S. Razinin kapina
7) Pohjansota päättyi rauhansopimukseen, jota kutsuttiin:
A. Prutsky B. Nishtadsky V. Caspian G. Baltic
8) Venäjän sosioekonomiselle kehitykselle XVIII vuosisadalla ei ole tyypillistä:
A. Orjuuden säilyttäminen ja vahvistaminen B. Aktiivinen ulkomaankauppa
C. äänestysveron käyttöönotto D. absolutismin heikentyminen
9) Mikä oppilaitos avattiin vuonna 1687:
A. Slaavi-kreikkalais-latinalainen akatemia B. Tiedeakatemia C. Moskovan yliopisto D. Ensimmäinen digitaalinen koulu
10) Miten Venäjä oli jäljessä lännen edistyneistä maista 1700-luvun alussa:
A. säännöllisen armeijan puute B. valmistustuotannon heikko kehitys
B. laivaston puute D. kaikki edellä mainitut
11) Mikä Pietari I:n alainen asiakirja määritti ylennyksen henkilökohtaisen palvelusajan kustannuksella:
A. tarkistus B. uudet sotilasmääräykset C. arvotaulukko D. henkiset määräykset
12) Elizabeth Petrovnan kuoleman jälkeen Venäjän valtaistuin siirtyi:
A. Pietari III B. Katariina I C. Pietari II G. Anna Ioannovna
13) Venäjää alettiin kutsua imperiumiksi:
A. 1709 B. 1714 V. 1721 G. 1725
14) Mikä seuraavista viittaa palatsin vallankaappausten edellytyksiin Venäjällä:
A. Zemski Soborsin toiminnan lopettaminen B. Rangaistuslaitosten perustaminen - verosyyttäjät C. Patriarkaatin likvidaatio Venäjällä D. Muutos perinteisessä valtaistuimen periytymisjärjestelmässä
15) Kuka nimetyistä henkilöistä voi tulla Venäjän keisarinnaksi vain allekirjoittamalla "ehdot":
A. Katariina I B. Katariina II C. Anna Ioannovna G. Anna Leopoldovna
16) Kuka venäläisistä komentajista erottui erityisesti Venäjän ja Turkin välisessä sodassa vuosina 1787-1791:
A. D. Pozharsky B. A. V. Suvorov V. M. I. Kutuzov G.A.D. Menshikov
17) Mikä tila 1700-luvulla. oli käytännössä hyödytön.
A. filistinismi B. maaorjat C. palkkatyöläiset
D. papisto
Osa B.
1) Muodosta vastaavuus 1600-luvun hahmojen nimien ja ammatin välillä
Talonpoikien lopullinen orjuuttaminen Venäjällä XVI-XVIII vuosisadalla.
Kun Länsi-Euroopassa maaseutuväestö vapautui vähitellen henkilökohtaisesta riippuvuudesta, Venäjällä 2. vuosipuoliskon aikana. XVI-XVII vuosisatoja tapahtui päinvastainen prosessi - talonpojat muuttuivat maaorjiksi, ts. kiinnittyneet maahan ja feodaaliherransa persoonallisuuteen.
Talonpoikien orjuuttamisen edellytykset
Luonnollinen ympäristö oli Venäjän orjuuden tärkein edellytys. Yhteiskunnan kehityksen kannalta välttämättömän ylijäämätuotteen vetäminen pois laajan Venäjän ilmasto-olosuhteissa vaati tiukimman ei-taloudellisen pakkomekanismin luomista.
Orjuuden syntyminen tapahtui yhteisön ja kehittyvän maanomistuksen vastakkainasettelussa. Talonpojat pitivät peltomaata Jumalan ja kuninkaallisena omaisuutena, katsoen samalla, että se kuuluu sen parissa työskentelevälle. Paikallisen maanomistuksen leviäminen ja erityisesti palvelusväestön halu ottaa osa yhteismaista suoraan hallintaansa (eli luoda "herra-aura", joka takaa heidän tarpeidensa tyydyttämisen erityisesti sotatarvikkeiden osalta, ja mikä tärkeintä, mahdollistaisi tämän maan siirtämisen suoraan pojalleen perintönä ja siten hänen perheensä turvaamisen käytännössä isännöitsijöille) kohtasi yhteisön vastustusta, joka voidaan voittaa vain alistamalla talonpojat kokonaan. Lisäksi valtio tarvitsi kipeästi taattua verotuloa. Keskushallintokoneiston heikkoudella se siirsi verojen perimisen maanomistajien käsiin. Mutta tätä varten oli tarpeen kirjoittaa talonpojat uudelleen ja liittää heidät feodaaliherran persoonallisuuteen. Näiden edellytysten toiminta alkoi ilmetä erityisen aktiivisesti Oprichninan ja Liivin sodan aiheuttamien katastrofien ja tuhojen vaikutuksesta. Väestön paenessa raunioituneesta keskustasta laitamille ongelma palveluluokan työvoiman ja valtion veronmaksajien hankkimisesta kärjistyi jyrkästi. Yllä mainittujen syiden lisäksi orjuutta helpotti oprichninan kauhujen aiheuttama väestön demoralisoituminen sekä talonpoikaiskäsitykset maanomistajasta kuninkaallisena miehenä, joka lähetettiin ylhäältä suojelemaan ulkoisilta vihamielisiltä voimilta.
Orjuutuksen päävaiheet
Venäjän talonpoikien orjuuttamisprosessi oli melko pitkä ja kävi läpi useita vaiheita. Ensimmäinen vaihe - 1500-luvun loppu - 1500-luvun loppu. Muinaisen Venäjän aikakaudella osa maaseutuväestöstä menetti henkilökohtaisen vapauden ja muuttui maaorjiksi. Hajanaisuuden olosuhteissa talonpojat saattoivat jättää maan, jolla he asuivat, ja siirtyä toiselle maanomistajalle. Sudebnik vuodelta 1497 virtaviivaisti tätä oikeutta ja vahvisti talonpoikien oikeuden "vanhusten" maksamisen jälkeen mahdollisuuteen "poistua" Pyhän Yrjön päivänä syksyllä (viikko ennen marraskuun 26. päivää ja sitä seuraava viikko). Muina aikoina talonpojat eivät muuttaneet muille maille - työllistyminen maataloustöihin, syksyn ja kevään mutavyöryt ja pakkaset häiritsivät. Mutta tietyn lyhyen siirtymäkauden laillinen kiinnittäminen osoitti toisaalta feodaaliherrojen ja valtion halusta rajoittaa talonpoikien oikeutta ja toisaalta heidän heikkoutensa ja kyvyttömyytensä korjata talonpojat tietyn feodaaliherran persoonallisuudelle. Lisäksi tämä oikeus pakotti maanomistajat ottamaan huomioon talonpoikien edut, millä oli myönteinen vaikutus maan sosioekonomiseen kehitykseen.
Tämä normi sisältyi myös uuteen Sudebnikiin vuodelta 1550. Kuitenkin vuonna 1581, maan äärimmäisen raunioitumisen ja väestön pakenemisen olosuhteissa, Ivan IV otti käyttöön "varatut vuodet", jotka kielsivät talonpoikia lähtemästä eniten kärsineiltä alueilta. katastrofien kautta. Tämä toimenpide oli kiireellinen ja väliaikainen.
Uusi vaihe maaorjuuden kehityksessä alkoi 1500-luvun lopulla ja päättyi vuoden 1649 katedraalilain julkaisemiseen. Vuonna 1592 (tai vuonna 1593), ts. Boris Godunovin hallituskauden aikana annettiin asetus (jonka tekstiä ei ole säilytetty), joka kielsi poistumisen koko maassa ja ilman aikarajoituksia. Vuonna 1592 aloitettiin kirjurikirjojen kokoaminen (toisin sanoen suoritettiin väestölaskenta, joka mahdollisti talonpoikien liittämisen asuinpaikalleen ja palauttamisen, jos ne pakenivat ja vanhojen omistajat joutuvat edelleen vangiksi), "valkoisiksi" ( eli vapautettu veroista) haju.
Vuoden 1597 asetuksen laatijat, jotka perustivat ns. "opetusvuodet" (termi pakenevien talonpoikien havaitsemiseksi, määritellään viideksi vuodeksi). Viiden vuoden jakson jälkeen paenneet talonpojat orjuutettiin uusiin paikkoihin, mikä oli eteläisten ja lounaisten läänien suurmaanomistajien ja aatelisten etujen mukaista, jonne suurimmat pakolaisvirrat lähetettiin. Keskustan ja eteläisen esikaupunkien aatelisten välinen kiista työläiskäsistä tuli yhdeksi syyksi 1600-luvun alun mullistuksiin.
Orjuuden toisessa vaiheessa eri maanomistajien ja talonpoikien ryhmittymien välillä käytiin tiukkaa kamppailua pakolaisten havaitsemisajasta, kunnes vuoden 1649 valtuustolaki peruutti "oppivuodet", otettiin käyttöön toistaiseksi voimassa oleva etsintä ja lopulta. elätti talonpojat.
Kolmannessa vaiheessa (1600-luvun puolivälistä 1700-luvun loppuun) maaorjuus kehittyi nousevaa linjaa pitkin. Talonpojat menettivät oikeuksiensa jäännökset, esimerkiksi vuoden 1675 lain mukaan ne voidaan myydä ilman maata. 1700-luvulla maanomistajat saivat täyden määräysoikeuden henkilö- ja omaisuutensa määräämiseen, mukaan lukien maanpako ilman oikeudenkäyntiä Siperiaan ja pakkotyötä. Talonpojat yhteiskunnallisessa ja oikeudellisessa asemassaan lähestyivät orjia, heitä alettiin kohdella kuin "puhuvia karjaa".
Neljännessä vaiheessa (1700-luvun loppu - 1861) maaorjasuhteet tulivat hajoamisvaiheeseensa. Valtio ryhtyi ryhtymään toimenpiteisiin, jotka jossain määrin rajoittivat feodaalista mielivaltaa, ja lisäksi inhimillisten ja liberaalien ajatusten leviämisen seurauksena Venäjän kehittynyt osa tuomitsi maaorjuuden. Tämän seurauksena useista syistä se peruutettiin Aleksanteri 11:n manifestilla helmikuussa 1861.
Orjuuttamisen seuraukset
Orjuus johti äärimmäisen tehottoman feodaalisten suhteiden muodostamiseen, säilyttäen venäläisen yhteiskunnan jälkeenjääneisyyden. Maaorjien riisto riisti suorilta tuottajilta kiinnostuksen työnsä tuloksiin, heikensi sekä talonpoikataloutta että viime kädessä isäntätaloutta. Orjuus pahensi yhteiskunnan sosiaalista jakautumista, ja se aiheutti massakapinoita, jotka ravistelivat Venäjää 1600- ja 1700-luvuilla.
Orjuus muodosti perustan despoottiselle vallanmuodolle, määräsi ennalta oikeuksien puutteen paitsi alhaalta myös yhteiskunnan huipulta. Maanomistajat palvelivat uskollisesti tsaaria myös siksi, että heistä tuli feodaalijärjestelmän "panttivankeja", koska vain vahva keskusviranomainen voisi taata heidän turvallisuutensa ja "kastetun omaisuuden" hallussapidon.
Kansan patriarkaattiin ja tietämättömyyteen tuomittu maaorjuus esti kulttuuriarvojen tunkeutumisen ihmisten ympäristöön. Se heijastui myös ihmisten moraaliseen luonteeseen, synnytti siinä joitain orjallisia tapoja sekä äkillisiä siirtymiä äärimmäisestä nöyryydestä kaiken tuhoavaan kapinaan.
Ja silti Venäjän luonnollisissa, sosiaalisissa ja kulttuurisissa olosuhteissa ei luultavasti ollut muuta tuotannon ja yhteiskunnan järjestäytymistä.
- Yrityksen vuosibudjetin muodostus Mihin kysymyksiin löydät vastaukset tästä artikkelista: Millä yrityksillä on haitallista käyttää aikaa budjetointiin Kuinka asettaa tavoitteita osastojen toiminnalle Millainen tiedonantomuoto on eniten […]
- Verot ja verotus. Ed. Mustikka DG. Sisällysluettelo Osa I. Venäjän federaation verojärjestelmä: kehitys, rakentamisen perusperiaatteet 3 Luku 1. Verot taloussuhteissa 4 1.1. Verotuksen synty ja veroteoriat 4 1.2. Taloudellinen olemus ja […]
- Räjähdyssuojatut puhaltimet Säännöt Puhaltimet on suunniteltu siirtämään räjähtäviä kaasu-höyry-ilma-luokkien IIA, IIB, ryhmien T1 - T4 seoksia GOST 12.1.011-78 luokituksen mukaisesti, jossa virtauksen metallien korroosionopeus osa tuulettimista ei ylitä 0,1 […]
- Venäjän liittovaltion rangaistuslaitoksen organisaatio Orenburgin alueella Osoite: G ORENBURG, STR. PROLETARSKAYA D 66 Virallinen osoite: 460000, ORENBURG REGION, ORENBURG G, PROLETARSKAYA UL, 66 OKFS: 12 - OKOGU:n liittovaltion omaisuus: Federal80iteary: 10113 Palvelu (FSIN […]
- Piirustussäännöt e ja SIMULAATORI UKRAINAAN MOVI-KIRJOITUKSELLE Kenen kanssa on sellaisia säännönmukaisuuksia. Kirjoita uudelleen ja lisää puuttuvia kirjaimia […]
- Ammattilakimies Tulevaisuuden ammattia valittaessa kaikki eivät seuraa ammattiaan. Monet etsivät itseään, josta he voivat tulevaisuudessa yrittää saada hyviä tuloja. Nykyään asianajajan ammatti on suosion huipulla. Hänestä saattaa myöhemmin tulla asianajaja. Mutta tätä varten sinun on käytävä läpi erityinen […]
- Kuljetusveron maksuehdot Krasnodarin alueella Krasnodarin alueen liikennevero vuodelle 2018 on kokoelma varoja ajoneuvon omistajan käyttöön. Paikallisella ja liittovaltiotasolla kansalaisryhmät, jotka […]
- Kouluhistorian olympiadi 8. luokka Hyödynnä jopa 50 %:n alennukset Infotuntien kursseista a) Elizaveta Petrovna c) Jekaterina II e) Anna Ioannovna g) Jekaterina I; b) Pietari II d) Pietari III f) Pietari I h) Paavali I. II. Palauta historialliset tosiasiat. (1 piste kukin) 1.B 988 […]
Huomio! Sivuston hallinnointisivusto ei ole vastuussa metodologisen kehityksen sisällöstä eikä liittovaltion koulutusstandardin kehityksen noudattamisesta.
Kilpailun "Sähköinen oppikirja luokkahuoneessa" voittaja.
7. luokka
Oppitunnin tarkoitus:
- kemiallisten ilmiöiden tutkiminen ja ensisijainen tietoisuus; kemiallisten reaktioiden merkkien ja olosuhteiden selventäminen;
- parantaa kykyä erottaa fyysiset prosessit kemiallisista; käytännön taitojen muodostuminen kemiallisten reagenssien ja laboratoriolaitteiden kanssa työskenneltäessä.
Oppitunnin tavoitteet:
koulutuksellinen:
- lujittaa opiskelijoiden tietoja fysikaalisista ja kemiallisista ilmiöistä;
- edistää opiskelijoiden tiedon muodostumista kemiallisten reaktioiden merkeistä ja olosuhteista;
kehitetään:
- kehittää kykyä esittää ongelmia ja ratkaista niitä, luoda tieteidenvälisiä yhteyksiä;
- kehittää käytännön taitoja työskennellä laboratoriolaitteiden ja reagenssien kanssa turvallisuussääntöjen mukaisesti;
- jatkaa taitojen muodostumista koulutuskokeen tulosten virallistamiseksi;
- kehittää itse- ja keskinäisen kontrollin kykyä.
koulutuksellinen:
- kehittää kommunikaatiokulttuuria parityöskentelyn kautta;
- jatkaa ajatusten muodostusta kemian positiivisesta roolista selittääkseen luonnossa ja ihmiskehossa käynnissä olevia prosesseja.
Oppitunnin tyyppi: opiskelu ja ensisijainen tiedon lujittaminen.
Opetusmenetelmät: keskustelu, opettajan tarina, demonstraatiokoe, videoleikkeiden esittely , EFU:n käyttö.
Laitteet: PC, mediaprojektori, laboratoriosarjat, työkirja.
Koulutuskeinot: multimediaesitys.
Oppitunnin vaiheet
- Opettajan toiminta
- Opiskelijoiden toimintaa
- Merkintä
Tuntien aikana
I. Organisaatiohetki - 1 min
Oppitunnilla työskentelet sähköisten sovellusten parissa Toivon, että oppitunti on mielenkiintoinen ja hyödyllinen sinulle.
Kohde: positiivisen emotionaalisen tunnelman luominen oppimateriaalin omaksumiselle, oppitunnin tavoitteiden ja tavoitteiden muotoilu, odotetut tulokset.
II. Kotitehtävien tarkistaminen - 5 min
- Kaverit, mitä ilmiöitä voi tapahtua elämässämme?
- Mitä mieltä olette, mitä näistä ilmiöistä tulisi tutkia fysiikan ja mitä - kemian?
– Laadi fysikaalisten ja kemiallisten ilmiöiden määritelmät.
Kemia on yksi niistä tieteistä, jotka auttavat ymmärtämään luonnon salaisuuksia. Mutta tämä on opittava. Yksi välttämättömistä taidoista on kyky havaita ilmiöitä, erottaa toisistaan, määrittää, kuuluuko ilmiö tiettyyn ryhmään. Näytölle esitetään kuvia fysikaalisista ja kemiallisista ilmiöistä.
fyysinen ilmiö- tämä on ilmiö, jossa aineen aggregaatiotila tai sen muodostaman kehon muoto muuttuu, kun taas aine itse pysyy muuttumattomana.
kemiallinen ilmiö Se on ilmiö, jossa yksi aine muuttuu toiseksi.
III. Motivaatio löytää uutta tietoa - 2 min
Kerro minulle, voitko nyt erottaa fysikaalisen ilmiön kemiallisesta reaktiosta?
- Riittääkö tietosi tähän?
Mikä on kemiallisen reaktion tärkein erottuva piirre?
"Maailmassa tapahtuu miljoonia kemiallisia reaktioita joka minuutti – vatsassamme syödessämme, leivottaessa kakkua tai auton moottorissa. Mutta kuinka määrittää, tapahtuuko kemiallinen reaktio vai ei?
Kemiallisissa prosesseissa jotkut aineet muuttuvat toisiksi, joilla on uusia ominaisuuksia, joita alkuperäisillä aineilla ei ollut. Näihin muutoksiin liittyy kirkkaita ja visuaalisia muutoksia. Näitä näkyviä muutoksia kutsutaan merkkejä.
– Mitä muuta sinun on tiedettävä kemiallisista reaktioista, jotta voit erottaa ne tarkasti fysikaalisista ilmiöistä?
Joten mitä aihetta aiomme tutkia tänään oppitunnilla?
- Jotain hyvin näkyvää täytyy olla
– Tunne kemiallisten ilmiöiden (reaktioiden) merkit
– Merkkejä kemiallisista reaktioista
Kohde : valmistautuminen materiaalin tietoiseen havaitsemiseen, kognitiivisen kiinnostuksen herättäminen.
IV. Opiskelijoiden subjektiivisen kokemuksen toteutus - 3 min
"Kemiaa ei voi oppia millään tavalla näkemättä itse käytäntöä ja ryhtymättä kemiallisiin operaatioihin."
M.V. Lomonosov
Miten ymmärrät nämä sanat?
- Mitä haluaisit oppia ja mitä oppitunnilla:
- tunnista - (merkit kemiallisista reaktioista)
- määritellä - (erot kemiallisten ja fysikaalisten ilmiöiden välillä)
- tutustua - (reaktioiden kulun ehdoilla)
- suorittaa - (kemiallinen koe)
- merkki - (kemiallisten reaktioiden merkitys)
Kemiallisen reaktion tärkein merkki on uusien aineiden muodostuminen uusilla ominaisuuksilla. Tunnet monia aineita, mutta tietosi on epätäydellistä, jos emme tutki niiden kanssa esiintyviä ilmiöitä. Siksi tänään oppitunnilla sinun pitäisi suorittaa erilaisia reaktioita ja selvittää niiden pääpiirteet.
- Kokeiden suorittamiseksi sinun on tiedettävä, mitä aineita sinun on otettava reaktioon.
(oppilaat muodostavat oppitunnin tavoitteet)
Kohde: jokaisen opiskelijan henkilökohtaisen kokemuksen aktivointi ja käyttö opetuksessa, valmistautuminen uuden materiaalin omaksumiseen, opettajan arviointi opiskelijoiden valmiusasteesta.
V. Uuden tiedon löytäminen, uuden materiaalin tutkiminen (laboratoriokoe) - 12 min
- Opiskelun aikana toimit nuorina kemistinä - kokeilijoita. Meidän on työskenneltävä reagenssien, mukaan lukien hapot ja emäkset, kanssa. Muista turvallisuussäännöt, jotka sinun on tiedettävä näiden aineiden kanssa työskennellessäsi.
Kun analysoit laboratoriokoetta, älä unohda kirjoittaa havaintojasi työkirjaan ja tehdä johtopäätöksiä. Voit käyttää silmiäsi, käsiäsi, muistiasi, oppimistasi, turvallisuussääntöjä ja reagensseja.
- Mitä kokeita tehtiin ja mitä merkkejä havaittiin?
Mitä edellytyksiä sinun mielestäsi on täytettävä, jotta kemiallinen reaktio voi tapahtua?
(kaverit listaavat TB:n säännöt)
Edellytykset kemiallisten reaktioiden esiintymiselle: aineiden kosketus, kuumennus
Kohde: uuden tiedon muodostuminen kemiallisista reaktioista, merkeistä, reaktion olosuhteista ja reaktioiden luokittelu lämpövaikutuksen mukaan.
VI. Tutkittujen konsolidointi - 5 min
Sähköisten sovellusten avulla kaverit vahvistavat opittua materiaalia.
– Lue ilmiöiden kuvaus ja osoita mikä tekstin osa puhuu fysikaalisesta ilmiöstä ja mikä osa kemiallisesta reaktiosta . Luettele kemiallisen reaktion merkit.
1) Kun kynttilä palaa, vaha ensin sulaa ja kostuttaa sydämen ja palaa sitten, jolloin muodostuu hiilidioksidia ja vesihöyryä. Palamiseen liittyy liekin muodostuminen.
2) Raudan sulatusprosessissa metalli muodostuu malmista. Kuuma rauta kaadetaan muotteihin, joissa se vähitellen jäähtyy ja kovettuu.
3) Limonadin valmistamiseksi kaadetaan sitruunahappokiteitä veteen. Ne liukenevat vähitellen. Sitten veteen lisätään soodaa hapolla. Tämän seurauksena ilmaantuu kaasukuplia.
4) Kun vettä kuumennetaan, se haihtuu, ja kun siihen johdetaan sähkövirta, vesi hajoaa kahdeksi yksinkertaiseksi kaasumaiseksi aineeksi: hapeksi ja vedyksi.
5) Kun mustaa leipää pureskellaan pitkään, se murskataan. Sitten tunnet makean maun, kun leipä alkaa sulaa syljen vaikutuksesta.
6) Taikinan valmistamiseksi liuotetaan ensin hiiva veteen. Sitten ne lisätään muihin taikinakomponentteihin. Tämän seurauksena ilmaantuu kaasukuplia, jotka tekevät taikinasta ilmavaa.
- Joten kirjoitetaan työkirjaan reaktioiden merkit ja ehdot
Vahan sulaminen- fyysinen ilmiö, koska sen aggregaatiotila muuttuu ja palaminen - kemiallinen, teksti viittaa kahden uuden aineen muodostumiseen.
Malmin muuttaminen harkkoraudaksi- prosessi on kemiallinen, ja valuraudan jäähtyminen ja jähmettyminen on fysikaalista.
Sitruunahappokiteiden liukeneminen- fyysinen ilmiö, koska hiukkaskoko muuttuu. Sodan lisäämisen jälkeen tapahtui kemiallinen reaktio - kun ilmaantuu jonkin uuden aineen kuplia.
Veden haihtuminen- fysikaalinen ilmiö, koska aineen aggregaattitila muuttuu ja hajoaminen virran vaikutuksesta on kemiallista, koska uusia aineita on muodostunut.
leivän pilkkominen on fyysinen ilmiö. Ruoansulatus syljen avulla on kemiallista.
1-2 minuuttia lapset tutustuvat tekstiin ja keskustelevat siitä. Opettaja ohjaa muita lapsia keskustelemaan kunkin ryhmän vastauksista.
Kytke näyttö päälle.
VII. Opitun soveltaminen - 3 min
- Hyvin tehty pojat! Opit käytännössä joistakin kemiallisten reaktioiden merkeistä. Mutta… onko kaikki tieto nyt kuulostanut? Mitä mieltä sinä olet?
- Melko oikein! Emme sanoneet mitään missä ihminen voi päivittäisessä elämässään kohdata kemiallisia reaktioita ja tarkkailla niiden merkkejä, minkälainen kemiallinen reaktiot ovat tapahtumassa luonnossa ja mitä merkkejä he ovat mukana. Voitko antaa esimerkkejä?
- Ei varmaan kaikki!
- Tulivuorenpurkaukset. Valtava määrä (energian vapautuminen lämmön ja valon muodossa)
- Kesällä puiden lehdet ovat vihreitä ja syksyllä keltaisia ja punaisia
– Luolan muodostus, kuten Ovatko mineraalit, kuten kalkkikivi, vuorovaikutuksessa veden ja hiilidioksidin kanssa, jolloin ne liukenevat?
VIII. Hallinta ja itsehallinta - 5 min
1. Ottelu
Ilmiöitä: yksi). Suolan liukeneminen veteen; 2). Lyijyn sulatus; 3). Proteiinin hajoaminen; neljä). Hopealusikan tummuminen.
Tapahtuman nimi: a). fyysinen ilmiö; b) Kemiallinen ilmiö.
(1a; 2a; 3b; 4b).
2. Määritä seuraavien kemiallisten reaktioiden merkit
Kemiallisen reaktion nimi.
Kemian merkki. reaktiot.
- Maidon hapanta.
- Polttava bensiini.
- Sokerin hajoaminen.
- Kalkin muodostuminen kattilassa.
- Juomavesipullon avaaminen
- Aikasi on loppu. Tarkista vastauksesi ja arvioi itsesi. .
Kohde: opitun aineiston jäljentäminen, systematisointi ja yleistäminen, tehtävien suorittaminen tutkitusta aiheesta, omaksumisen ja aineiston ymmärtämisen ensisijainen todentaminen .
IX. Kotitehtävät - 1 min
Anna sananlaskuja, jotka puhuvat ilmiöistä. Määrittele ilmiöiden ryhmä: fysikaalinen tai kemiallinen
Kohde: selvennys, läksyt .
X. Yhteenveto. Heijastus - 2 min
- Oppitunnin aikana yritit hallita tärkeintä kognitioprosessissa - kykyä löytää totuus todisteiden avulla, eli tehdä tutkimusta. Monet menneiden vuosisatojen tiedemiehet luottivat tutkimuksessaan vain intuitioon ja sen seurauksena erehtyivät usein. Olet löytänyt totuutesi kokeilujen avulla.
Ilman kemiallisia reaktioita elämä ja kaikki erilaiset aineet ovat mahdottomia. Ja ihmisen tehtävänä, kun hän on tutkinut tätä maailmaa, on yrittää käyttää saamaansa tietoa hyvään.
Jatka lausetta:
- Nyt tiedän, että...
- Nyt tiedän kuinka...
- Nyt voin...
- Olin yllättynyt...
- Ilmaise mielipiteesi oppitunnista valitsemalla hymiö.
Mitä muuta haluaisit tietää kemiallisista reaktioista?
- Lopuksi haluan sanoa, että kemia on hämmästyttävä tiede, olet vasta alkamassa oppia sitä. Kiitos yhteistyöstäsi.
MÄÄRITELMÄ
Kemiallinen reaktio kutsutaan aineiden muutokseksi, jossa niiden koostumus ja (tai) rakenne muuttuvat.
Useimmiten kemialliset reaktiot ymmärretään prosessiksi, jossa alkuperäiset aineet (reagenssit) muuttuvat lopullisiksi aineiksi (tuotteiksi).
Kemialliset reaktiot kirjoitetaan kemiallisilla yhtälöillä, jotka sisältävät lähtöaineiden ja reaktiotuotteiden kaavat. Massan säilymisen lain mukaan kunkin alkuaineen atomien lukumäärä kemiallisen yhtälön vasemmalla ja oikealla puolella on sama. Yleensä lähtöaineiden kaavat kirjoitetaan yhtälön vasemmalle puolelle ja tulojen kaavat oikealle. Yhtälön vasemman ja oikean osan kunkin alkuaineen atomien lukumäärän yhtäläisyys saavutetaan sijoittamalla stökiömetriset kokonaisluvut aineiden kaavojen eteen.
Kemialliset yhtälöt voivat sisältää lisätietoa reaktion ominaisuuksista: lämpötilasta, paineesta, säteilystä jne., mikä on osoitettu vastaavalla symbolilla yhtäläisyysmerkin yläpuolella (tai "alla").
Kaikki kemialliset reaktiot voidaan ryhmitellä useisiin luokkiin, joilla on tietyt ominaisuudet.
Kemiallisten reaktioiden luokitus lähtö- ja tuloksena olevien aineiden lukumäärän ja koostumuksen mukaan
Tämän luokituksen mukaan kemialliset reaktiot jaetaan yhdistelmä-, hajoamis-, substituutio-, vaihtoreaktioihin.
Tuloksena yhdistereaktiot kahdesta tai useammasta (monimutkaisesta tai yksinkertaisesta) aineesta muodostuu yksi uusi aine. Yleensä tällaisen kemiallisen reaktion yhtälö näyttää tältä:
Esimerkiksi:
CaCO 3 + CO 2 + H 2 O \u003d Ca (HCO 3) 2
SO 3 + H 2 O \u003d H 2 SO 4
2Mg + O 2 \u003d 2MgO.
2FeCl 2 + Cl 2 = 2FeCl 3
Yhdistelmäreaktiot ovat useimmissa tapauksissa eksotermisiä, ts. virtaa lämmön vapautuessa. Jos reaktiossa on mukana yksinkertaisia aineita, niin tällaiset reaktiot ovat useimmiten redox-reaktiota (ORD), ts. esiintyy alkuaineiden hapetustilojen muuttuessa. On mahdotonta sanoa yksiselitteisesti, voidaanko yhdisteen reaktio monimutkaisten aineiden välillä katsoa OVR:n ansioksi.
Reaktiot, joissa yhdestä monimutkaisesta aineesta muodostuu useita muita uusia aineita (monimutkaisia tai yksinkertaisia), luokitellaan hajoamisreaktiot. Yleisesti ottaen kemiallisen hajoamisreaktion yhtälö näyttää tältä:
Esimerkiksi:
CaCO 3 CaO + CO 2 (1)
2H 2 O \u003d 2H 2 + O 2 (2)
CuSO 4 × 5H 2 O \u003d CuSO 4 + 5H 2 O (3)
Cu (OH) 2 \u003d CuO + H 2 O (4)
H 2 SiO 3 \u003d SiO 2 + H 2 O (5)
2SO 3 \u003d 2SO 2 + O 2 (6)
(NH 4) 2 Cr 2 O 7 \u003d Cr 2 O 3 + N 2 + 4H 2 O (7)
Useimmat hajoamisreaktiot etenevät kuumentamalla (1,4,5). Hajoaminen sähkövirran vaikutuksesta on mahdollista (2). Happipitoisten happojen (1, 3, 4, 5, 7) kiteisten hydraattien, happojen, emästen ja suolojen hajoaminen etenee muuttamatta alkuaineiden hapetusasteita, ts. nämä reaktiot eivät koske OVR:ää. OVR-hajoamisreaktioihin kuuluu korkeammissa hapetusasteissa olevien alkuaineiden muodostamien oksidien, happojen ja suolojen hajoaminen (6).
Hajoamisreaktioita löytyy myös orgaanisesta kemiasta, mutta muilla nimillä - krakkaus (8), dehydraus (9):
C 18 H 38 \u003d C 9 H 18 + C 9 H 20 (8)
C 4 H 10 \u003d C 4 H 6 + 2 H 2 (9)
klo korvausreaktiot yksinkertainen aine on vuorovaikutuksessa monimutkaisen aineen kanssa muodostaen uuden yksinkertaisen ja uuden monimutkaisen aineen. Yleisesti ottaen kemiallisen substituutioreaktion yhtälö näyttää tältä:
Esimerkiksi:
2Al + Fe 2 O 3 \u003d 2Fe + Al 2 O 3 (1)
Zn + 2HCl = ZnCl 2 + H2 (2)
2KBr + Cl 2 \u003d 2KCl + Br 2 (3)
2KSlO 3 + l 2 = 2KlO 3 + Cl 2 (4)
CaCO 3 + SiO 2 \u003d CaSiO 3 + CO 2 (5)
Ca 3 (RO 4) 2 + ZSiO 2 = ZCaSiO 3 + P 2 O 5 (6)
CH 4 + Cl 2 = CH 3 Cl + Hcl (7)
Substituutioreaktiot ovat enimmäkseen redox-reaktioita (1 - 4, 7). Esimerkkejä hajoamisreaktioista, joissa hapetusasteet eivät muutu, on vähän (5, 6).
Vaihda reaktioita kutsutaan monimutkaisten aineiden välillä tapahtuvia reaktioita, joissa ne vaihtavat aineosaan. Yleensä tätä termiä käytetään reaktioihin, joissa on mukana ioneja vesiliuoksessa. Yleensä kemiallisen vaihtoreaktion yhtälö näyttää tältä:
AB + CD = AD + CB
Esimerkiksi:
CuO + 2HCl \u003d CuCl 2 + H 2 O (1)
NaOH + HCl \u003d NaCl + H 2 O (2)
NaHCO 3 + HCl \u003d NaCl + H 2 O + CO 2 (3)
AgNO 3 + KBr = AgBr ↓ + KNO 3 (4)
CrCl 3 + ZNaOH = Cr(OH) 3 ↓+ ZNaCl (5)
Vaihtoreaktiot eivät ole redox-reaktioita. Näiden vaihtoreaktioiden erikoistapaus ovat neutralointireaktiot (happojen ja alkalien vuorovaikutusreaktiot) (2). Vaihtoreaktiot etenevät suuntaan, jossa ainakin yksi aineista poistuu reaktiopallosta kaasumaisen aineen (3), sakan (4, 5) tai vähän dissosioituvan yhdisteen, useimmiten veden (1, 2).
Kemiallisten reaktioiden luokitus hapetustilojen muutosten mukaan
Reaktanttien ja reaktiotuotteiden muodostavien alkuaineiden hapetusasteiden muutoksesta riippuen kaikki kemialliset reaktiot jaetaan redox- (1, 2) ja hapetusastetta muuttamatta tapahtuviin (3, 4).
2Mg + CO 2 \u003d 2MgO + C (1)
Mg 0 - 2e \u003d Mg 2+ (pelkistävä aine)
C 4+ + 4e \u003d C 0 (hapetusaine)
FeS 2 + 8HNO 3 (kons.) = Fe(NO 3) 3 + 5NO + 2H 2 SO 4 + 2 H 2 O (2)
Fe 2+ -e \u003d Fe 3+ (pelkistin)
N 5+ + 3e \u003d N 2+ (hapetusaine)
AgNO 3 + HCl \u003d AgCl ↓ + HNO 3 (3)
Ca(OH) 2 + H 2 SO 4 = CaSO 4 ↓ + H 2 O (4)
Kemiallisten reaktioiden luokittelu lämpövaikutuksen mukaan
Riippuen siitä, vapautuuko tai absorboituuko lämpöä (energiaa) reaktion aikana, kaikki kemialliset reaktiot jaetaan ehdollisesti vastaavasti ekso- (1, 2) ja endotermisiin (3). Reaktion aikana vapautuvaa tai absorboitunutta lämpöä (energiaa) kutsutaan reaktion lämmöksi. Jos yhtälö osoittaa vapautuneen tai absorboidun lämmön määrän, niin tällaisia yhtälöitä kutsutaan termokemiallisiksi.
N2 + 3H2 = 2NH3 +46,2 kJ (1)
2Mg + O 2 \u003d 2MgO + 602,5 kJ (2)
N 2 + O 2 \u003d 2NO - 90,4 kJ (3)
Kemiallisten reaktioiden luokitus reaktion suunnan mukaan
Reaktion suunnan mukaan on reversiibelit (kemialliset prosessit, joiden tuotteet pystyvät reagoimaan keskenään samoissa olosuhteissa, joissa ne saadaan, jolloin muodostuu lähtöaineita) ja irreversiibelit (kemialliset prosessit, joiden tuotteet eivät pysty reagoimaan keskenään muodostaen lähtöaineita ).
Reversiibelien reaktioiden kohdalla yhtälö kirjoitetaan yleensä seuraavasti:
A + B ↔ AB
Esimerkiksi:
CH 3 COOH + C 2 H 5 OH ↔ H 3 COOS 2 H 5 + H 2 O
Esimerkkejä peruuttamattomista reaktioista ovat seuraavat reaktiot:
2KSlO 3 → 2KSl + ZO 2
C 6 H 12 O 6 + 6O 2 → 6CO 2 + 6H 2 O
Todiste reaktion peruuttamattomuudesta voi toimia kaasumaisen aineen, sakan tai vähän dissosioituvan yhdisteen, useimmiten veden, reaktiotuotteina.
Kemiallisten reaktioiden luokittelu katalyytin läsnäolon perusteella
Tästä näkökulmasta katsottuna erotetaan katalyyttiset ja ei-katalyyttiset reaktiot.
Katalyytti on aine, joka nopeuttaa kemiallista reaktiota. Katalyyttisiä reaktioita kutsutaan katalyyttisiksi. Jotkut reaktiot ovat yleensä mahdottomia ilman katalyytin läsnäoloa:
2H 2 O 2 \u003d 2H 2 O + O 2 (MnO 2 -katalyytti)
Usein yksi reaktiotuotteista toimii katalyyttinä, joka nopeuttaa tätä reaktiota (autokatalyyttiset reaktiot):
MeO + 2HF \u003d MeF 2 + H 2 O, jossa Me on metalli.
Esimerkkejä ongelmanratkaisusta
ESIMERKKI 1
"Kemialliset reaktiot. Niiden esiintymisen merkit ja olosuhteet "Baryshova I.V. GOU SOSH №1980. Moskovan kaupunki.
Oppimistavoitteet. Muodostaa tietoa kemiallisten reaktioiden merkeistä ja olosuhteista, tältä pohjalta parantaa kykyä erottaa fysikaaliset prosessit kemiallisista.
Kehitystehtävät. Parantaa kykyä selittää kemiallisten reaktioiden kulun riippuvuutta ulkoisista olosuhteista.
Koe. Parafiinin sulaminen, sokerin hiiletys, polttimen polttaminen, kuparisulfaatin vuorovaikutus ammoniakin kanssa, kupari(II)sulfaatin ja natriumhydroksidin vuorovaikutus, natriumkarbonaatin ja suolahapon liuosten vuorovaikutus, natriumtiosulfaatin vuorovaikutus rikkihapon kanssa. Molekyylimallien teko.
Suunnitellut oppimistulokset. Opiskelija osaa käyttää esimerkkejä tietyistä kemiallisista reaktioista osoittamaan niiden esiintymisen olosuhteet ja jatkokulkua sekä reaktioiden merkkejä.
Suunnitellut kehitystulokset. Opiskelija osaa selittää olosuhteiden välistä suhdetta kemiallisten reaktioiden mahdollisuuteen.
Tuntien aikana.
Kaikkia luonnossa esiintyvien aineiden kanssa tapahtuvia muutoksia kutsutaan ilmiöitä. Luonnossa esiintyy biologisia, kemiallisia ja fysikaalisia ilmiöitä. Mutta tänään vertaamme kemiallisia ja fysikaalisia ilmiöitä
Kokeiden demonstroinnissa (sokerin murskaus ja sokerin hiiltäminen) selvitetään tapahtuvien ilmiöiden olemus ja laaditaan taulukko.
Anna esimerkkejä fysikaalisista ja kemiallisista ilmiöistä.
Kemiallisia ilmiöitä kutsutaan kemiallisiksi reaktioksi. Simuloillaan atomi-molekyylitasolla veden hajoamisen kemiallista reaktiota.
Vesimolekyylien tekeminen ja kemiallisen ilmiön demonstrointi (työskentely mallien kanssa).
Tietojen lujittamiseksi käymme keskustelua opiskelijoiden kanssa ja vastaamme kysymyksiin.
Kultaiset lehdet pyörivät
Lammen vaaleanpunaisessa vedessä.
Kuten perhoset, valoparvi
Häipyvät lentää tähteen...
(S. Yesenin).
Opettajan kysymyksiä:
1. Mikä ilmiö kasvien elämässä mainitaan S. Yeseninin runoissa?
2. Liittyykö lehtien putoaminen fysikaalisiin tai kemiallisiin ilmiöihin?
3. Mikä on syynä puiden lehtien värin muuttumiseen syksyllä, mitä fysikaalisia tai kemiallisia ilmiöitä tässä tapauksessa esiintyy?
4. Mikä pigmentti aiheuttaa kasvien lehtien vihreän värin?
Opiskelijoiden tiedonhallinnan taitojen kehittämiseksi teemme koetarkastuksen.
1. Kemiallisiin ilmiöihin (toisin kuin fysikaalisiin) kuuluvat:
Bensiinin poltto auton moottorissa
Hapan maito
Lumen sulaminen
Kuuran muodostuminen puihin.
Sademäärä
Tulivuorenpurkaus
Mätää kasvijätteet
Jään ajautuminen joella.
Sademäärä
Aggregaatiotilan muutos
Kaasun kehitys
Aineen vähentäminen.
palava hiili
Jauheen valmistaminen liitupalasta
Ruosteen muodostuminen
Hehkulampun volframifilamentin hehku.
Miksi meidän on tiedettävä kemiallisten reaktioiden esiintymisolosuhteet ja olosuhteet?
Kemiallisten reaktioiden kulun hallitsemiseksi joskus kemiallinen reaktio on pysäytettävä, esimerkiksi tulipalossa pyrimme pysäyttämään palamisreaktion.
Puhumme palamisreaktiosta seuraavalla oppitunnilla.
Oppitunti päättyy reflektio-arviointivaiheeseen.
Viihdyttävän kokemuksen "Vulcano" esittely
Tämän oppitunnin aikana opimme työskentelemään kemiallisten lasiesineiden kanssa, luomaan molekyylimalleja, erottamaan kemialliset ja fysikaaliset ilmiöt, tuntemaan reaktioiden esiintymisen ja kulun olosuhteet sekä tekemään johtopäätöksiä.
