Hylätyt tai kollektiivi. Ihmissuhteet tiimissä

Olen 19-vuotias ja opiskelen yliopistossa. Minun on aina ollut vaikea saada yhteyttä ihmisiin. Mutta on mahdotonta sanoa, että en tiedä kuinka tehdä tämä: minulla on ystäviä, jotka tapasin ammattini mestarikursseilla, minulla on ystäviä töissä, minulla on online ystäviä, kommunikoin useiden tyttöjen kanssa muista tiedekunnista.
Koulussa olin hylkiö luokilta 1-11, luokilta 1-9 en edes tiennyt mitä ystävällinen suhde on. Luulin, että se oli oma vikani. Sitten menin useille piireille, sitten valmentaville kursseille, tilanne parani vähitellen. Tajusin, että voin olla ystäviä. Ajattelin, että kun lopetan koulun, syrjäytyminen loppuu.
Mutta astuin yliopistoon - ja se alkoi! Aluksi kaikki oli hyvin, tytöt ja minä kävelimme yhdessä metroon, kävelimme. He soittivat minulle useita kertoja jonnekin - kieltäytyin. Ensimmäisestä päivästä lähtien oli selvää, että meillä oli täydellinen intressien yhteensopimattomuus. Olen kiinnostunut opinnoista ja tulevasta urasta, ja he haluavat kävellä. Eräs tyttö yritti saada minut käyttämään muotivaatteita, mutta en ole kiinnostunut vaatteista. He puhuvat pojista, seksistä, häistä, tulevasta perheestä, ja minulla on ura 1. sijalla. He rakastavat shoppailua, mutta minä en.
En muista milloin se alkoi. En muista miten se alkoi. Luulen, että se alkoi vähitellen. Mutta ensimmäisen kurssin lopussa he jättivät minut typerästi huomiotta, eivät kutsuneet minua syntymäpäiville, eivät pitäneet kuvistani. En voi pyytää keneltäkään muistiinpanoja. He esittävät minulle typeriä väitteitä: "Älä kysy, sinä häiritset meitä!" tai "Älä etsi opettajaa, jos 40 minuuttia tai enemmän on kulunut! He nauravat minulle avoimesti, eivätkä ole erityisen nolostuneet läsnäolostani. Ja yleensä, kun olen hiljaa, olen heille tyhjä paikka!
Ehkä ongelma on minussa? Ehkä provosoin heidät? Mutta haluan korjata syyllisyyteni! Ja jos en minä, niin kuka on syyllinen?
Valitettavasti et voi ystävystyä heidän kanssaan. Mutta mitä tehdä? Kuinka säilyttää puolueettomuus? Ja kuinka ei tulla syrjäytyneeksi seuraavassa joukkueessa?

Hei Olga!
Kuka haluat olla seuraavassa joukkueessa? Haluatko kommunikoida ihmisten kanssa? Haluatko kommunikoida niiden kanssa, jotka ovat hyvin erilaisia kuin sinä eivätkä jaa arvojasi? Kirjeesi intonaatiosta tulee sellainen tunne, että tunnet olevasi korkeamman luokan olento kuin luokkatoverisi. Olet kiinnostunut opiskelusta ja urasta - sitä varten he menevät yliopistoon; ja tytöt ovat enemmän huolissaan henkilökohtaisesta elämästä ja toteutumisesta ihmissuhteissa ja perheessä.
Jos sinulle intohimo ostoksille on merkki alikehityksestä, niin miksi alikehittyneiden olentojen sympatia ja sijainti ovat sinulle tärkeitä? Tässä tuntuu olevan jonkinlainen sisäinen ristiriita. Toisaalta sinusta tuntuu, että käyttäytymisesi on järkevämpää ja oikeampaa, toisaalta, kuten kuka tahansa ihminen (ihmiset ovat sosiaalisia olentoja), tarvitset kommunikaatiota, ymmärrystä ja ystävyyssuhteita. Puolueettomuus on kompromissi näiden ristiriitaisten motiivien välillä, enkä usko, että se todella tyydyttää kumppanuuden ja tunnustuksen tarpeitasi. Työskentely psykologin kanssa auttaa sinua ratkaisemaan tämän ristiriidan.

Ystävällisin terveisin Elena Livach, psykologi, Pietari.

Hyvä vastaus 0 huono vastaus 5

Olga, sinun täytyy valita tämä joukkue ITSEllesi, eikä rakentaa itseäsi joukkueelle. Olen samaa mieltä siitä, että yliopiston koko tiimin valitseminen on vaikeaa. Mutta tämä on helpompaa tehdä myöhemmin töissä valitessaan yritystä muun muassa siellä työskentelevien WHO:n mukaan, jos keskität itsensä ja tarpeet, ei muiden ihmisten "sosiaalista järjestystä".

Ja nyt - olen enemmän kuin varma, että tiedekunnassasi on pari "valkoista varista". Ne ovat aina siellä - katso tarkemmin. Miksi yrität sopeutua "tavallisten" tyttöjen joukkoon? Löydä samat "hylkijät" - he ovat todennäköisesti sinulle paljon kiinnostavampia kuin "enemmistö".

Mutta jostain syystä yrität sopeutua juuri tähän enemmistöön. Ilmeisesti et ole täysin varma siitä, että "kaikki on kunnossa" kanssasi? Ja jostain syystä tunnet syyllisyyttä siitä, ettei enemmistö pidä sinusta. Pitäisikö heidän? Kuka ja milloin sanoi sinulle, että enemmistön pitäisi saada sinut "luokituksi", ja vasta silloin sinua pidetään "sosiaalisena kelpoisena"? Tämä ei ole totta. Lue tämä koulutus, siellä on monia vastauksia kysymyksiisi:

http://psyhelp24.ru/kak-zavodit-dryzei/

Ystävällisin terveisin Nesvitsky Anton Mikhailovich, psykologi St. Petersburg

Hyvä vastaus 3 huono vastaus 0

Hei Olga.

Ongelma omasta roolistasi ryhmässä, josta kirjoitat, on erittäin vakava. Ja tämä ongelma, kirjeesi perusteella, on ollut olemassa jo pitkään. Yksi asia on varma - huomaamatta sitä itse, teet jotain, jotenkin provosoi muita, että tällainen asenne sinua kohtaan herää uudelleen. Ilmeisesti olet tottunut juuri sellaiseen rooliin joukkueessa. Miksi? Tähän voi olla monia syitä, ja tämä on ymmärrettävä vakavasti.
Kysyt mitä tehdä, kuinka olla tulematta syrjäytyneeksi seuraavassa joukkueessa? Vastausta ja yleistä suositusta on mahdotonta antaa heti, jotta ongelma ei syntyisi hetkessä. Uskon, että jos päätät itse, että sinun on ratkaistava tämä ongelma, sinun tulee keskustella erikoispsykologin kanssa. Silloin on mahdollista syiden ymmärtämisen lisäksi välttää vastaava tilanne seuraavissa tiimeissä, vaan myös muuttaa nykyisiä suhteitasi yliopistoon.

Ystävällisin terveisin psykologi Aleksei Bogintsev (Pietari)

Hyvä vastaus 1 huono vastaus 3

Todennäköisesti tämä on seurausta henkisestä traumasta, jonka vuoksi sinun ja muiden ihmisten välille on muodostunut este. Tiedostamattomalla tasolla tehtiin päätös pitää etäisyyttä muihin ihmisiin, todennäköisesti suojan vuoksi.

Voit poistaa sen joka tapauksessa. Se voi kestää vain 1-2 istuntoa asiantuntijan kanssa tai ehkä paljon enemmän, kaikki riippuu ongelman syvyydestä ja siitä, miten se muodostui. Oliko jokin epämiellyttävä tapaus, joka johti tällaiseen tulokseen - vai onko se järjestelmällinen tapa olla vuorovaikutuksessa rakkaiden kanssa, joka syntyi hyvin varhain.

Käytännön neuvoista - hallitse EMDR-menetelmä - tiedot ovat Internetissä, ja käytä epämiellyttäviä tilojasi tällä menetelmällä. On myös melko eksoottinen menetelmä, jota kuvataan Harry Craigin ja Fred Gallon EFT-kirjoissa.

Pidän vastaanoton Pietarissa 7.-8.12. - minuun voit ottaa yhteyttä. Jopa 1-2 kertaa voit saavuttaa merkittävää menestystä, jopa ongelman täydelliseen poistamiseen. Kuten sanoin, se riippuu paljon olosuhteista - mutta siitä tulee joka tapauksessa helpompaa. Puhelinnumeroni on sivullani sivustolla.

Joka tapauksessa toivon sinulle menestystä.

Goloshchapov Andrey Viktorovich, psykologi Saratov

Hyvä vastaus 2 huono vastaus 1

36 ihmissuhdetta ryhmässä

Ihmisten välisten suhteiden järjestelmä sisältää joukon kaikkien ryhmän jäsenten mieltymyksiä ja ei-tykkäyksiä, mieltymyksiä ja hylkäyksiä.

sosiometrinen tila

Jokaisella ryhmän henkilöllä on a sosiometrinen tila, joka voidaan määritellä muilta jäseniltä saatujen mieltymysten ja hylkäysten summaksi. Sosiometrinen asema voi olla korkeampi tai matalampi riippuen siitä, mitä tunteita muut ryhmän jäsenet kokevat tähän aiheeseen liittyen - positiivisia tai negatiivisia. Kaikkien tilojen kokonaisuus määrittää tilahierarkia ryhmässä.

Korkein status ovat ns sosiometriset tähdet- ryhmän jäsenillä on suurin määrä positiivisia valintoja ja pieni määrä negatiivisia valintoja. Nämä ovat ihmisiä, joille ryhmän jäsenten enemmistön tai ainakin monien sympatia on suunnattu.

Tule seuraavaksi korkea tila, keskitila ja matala tila ryhmän jäsenet määritellään positiivisten valintojen määrällä ja joilla ei ole suurta määrää negatiivisia valintoja. On ryhmiä, joissa ei ole sosiometrisiä tähtiä, vaan vain korkea, keskitaso ja matala asema.

Alemmalla tasolla ryhmien väliset suhteet ovat eristetty- aiheita, joilla ei ole valinnanvaraa, sekä positiivisia että negatiivisia. Eristäytyneen henkilön asema ryhmässä on yksi epäsuotuisimmista.

Syrjäytyneet ovat ne ryhmän jäsenet, joilla on suuri määrä negatiivisia valintoja ja pieni määrä mieltymyksiä. Sosiaaliset mieltymykset ovat hierarkkisten tikkaiden viimeisellä tasolla laiminlyöty tai hylätty- ryhmän jäsenet, joilla ei ole yhtä positiivista valintaa negatiivisten kanssa.

Usein sosiometrisen tähden asemaa pidetään johtajan asemana. Tämä ei ole täysin totta, koska johtajuus liittyy puuttumiseen toimintaprosessiin ja sosiometrinen asema määräytyy tunteiden perusteella. On mahdollista tavata aiheita, jotka ovat sekä sosiometrisiä tähtiä että johtajia, mutta tämä yhdistelmä on harvinainen. Henkilö menettää usein muiden sympatian ja hänestä tulee johtaja. Sosiometrinen tähti aiheuttaa hyvän asenteen ensisijaisesti siksi, että muut ihmiset tuntevat olonsa psyykkisesti mukavaksi tämän henkilön seurassa. Mitä tulee johtajaan, hänen sosiopsykologinen tehtävänsä liittyy johtamiseen.

Ongelma johtajan ja sosiometrisen tähden yhdistämisestä yhdessä henkilössä on erittäin akuutti sekä yksilölle että koko ryhmälle. Joskus kriittisissä sosiaalisissa tilanteissa tämä voi aiheuttaa ryhmän jäsenten fanaattista käyttäytymistä. Tavallisessa perheessä roolit voidaan jakaa seuraavasti: isä on johtaja, äiti on sosiometrinen tähti. Ryhmän korkean, keskitason ja matalan aseman jäsenet muodostavat yleensä enemmistön.

Eristetyt, hylätyt ja laiminlyöneet ryhmän jäsenet ovat vaarassa ihmissuhteiden kriteerien mukaan. Erityistä huomiota tulee kiinnittää eristäytyneen henkilön asemaan. Monissa tapauksissa se osoittautuu epäsuotuisammaksi kuin syrjäytyneen tai jopa laiminlyödyn asema. Negatiivinen asenne henkilöä kohtaan ryhmässä on suotuisampi sosiaalinen tekijä kuin minkään asenteen puuttuminen, koska negatiivinen kannustin on parempi kuin sen puuttuminen. Joskus henkilön siirtymistä laiminlyönnistä eristäytyneeseen asemaan pidetään suurena rangaistuksena. Boikottivaikuttamisen ilmiö tunnetaan - suhteiden katkeaminen henkilön kanssa, vastauksen puute hänen sanoihinsa ja tekoihinsa sekä erilaisten tunteiden ilmeneminen häntä kohtaan. Boikotin avulla ihminen ei joudu laiminlyödyn asemaan, johon ympärillä olevien negatiiviset tunteet kohdistuvat, vaan eristyneisyyden asemaan, johon hänen ympärillään olevat ovat täysin välinpitämättömiä. Ryhmän jäsenen sosiometrisen aseman muuttaminen on tärkeä asia. Ihmisen tila on usein suhteellisen vakaa määrä. Persoonallisuuden kehityksen näkökulmasta sosiometrisen statuksen muuttumattomuus katsotaan kuitenkin riskitekijäksi, vaikka se olisikin korkea.

Tarve muuttaa sosiometristä asemaa inhimillisten tarpeiden sanelemana kehittää joustavia käyttäytymisstrategioita sosiaaliseen sopeutumiseen eri ryhmissä. Siksi on suositeltavaa käydä läpi eri tilat. Ongelman monimutkaisuus piilee myös siinä, että ihmiset näkevät asemansa ja suhtautuvat siihen eri tavalla. Useimmilla on käsitys siitä, mikä asema heillä on ensisijaisessa ryhmässä. Ryhmän keskimääräiset jäsenet näkevät asemansa pääsääntöisesti riittävästi. Mutta äärimmäiset statusluokat psykologisen puolustuksen toiminnan vuoksi havaitsevat usein muiden ihmisten asenteet itseään kohtaan riittämättömästi. Useimmiten sosiometriset tähdet ja laiminlyöneet ryhmän jäsenet eivät ole tietoisia asemastaan ryhmän ihmissuhteiden järjestelmässä.

Sosiometrisen statuksen vakauden määräävät monet tekijät, joita ovat muun muassa seuraavat:

ulkonäkö (fyysinen houkuttelevuus, ilmeiden johtava muoto, ulkonäön suunnittelu, ei-verbaalinen kieli);

menestys johtavissa toimissa;

joitain luonteenpiirteitä ja temperamentti(suvaitsevaisuus, sosiaalisuus, hyvä tahto, alhainen ahdistuneisuus, hermoston vakaus jne.);

yksilön arvojen vastaavuus sen ryhmän arvojen kanssa, jonka jäsen hän on;

asemaa muissa yhteiskuntaryhmissä.

Henkilön tilan muuttamiseksi ryhmässä joskus riittää vain työskennellä yhden tai toisen tilatekijän kanssa.

Emotionaalisten mieltymysten vastavuoroisuus

Sosiometrisen statuksen tuntemus ei anna täydellistä tietoa henkilön asemasta ihmissuhteiden järjestelmässä. On välttämätöntä tietää sellaisesta ilmiöstä kuin emotionaalisten mieltymysten vastavuoroisuus ryhmän jäsenet. Jopa sosiometrinen tähti tuntee olonsa epäedulliseksi, jos hänen valintaansa ei oteta vastaan. Sitä vastoin laiminlyöty ryhmän jäsen voi tuntea olonsa melko hyväksi, jos hänen valintansa oli molemminpuolinen. Mitä enemmän keskinäisiä valintoja ryhmän jäsenellä on, sitä vakaampi ja suotuisampi hänen asemansa ihmissuhteiden järjestelmässä on. Ryhmät eroavat huomattavasti jäsentensä valinnan vastavuoroisuudesta. Jos ryhmässä on vähän keskinäisiä valintoja, esiintyy heikkoa toimintojen koordinaatiota ja sen jäsenten emotionaalista tyytymättömyyttä ihmissuhteisiin.

Ihmissuhteet ryhmässä sisältävät ihmissuhteiden mieltymyksen.

pieni ryhmä on jaettu mikroryhmiin, ja mitä suurempi pieni ryhmä, sitä suurempi määrä mikroryhmiä siinä on. Jokaisella mikroryhmällä on oma sosiometrinen rakenne. Usein mikroryhmä on kaveriporukka, jolla on yhteisiä kiinnostuksen kohteita. Joskus ihmisten yhdistyminen mikroryhmiin voi johtua muista syistä, esimerkiksi kuulumisesta tiettyyn yhteiskuntakerrokseen jne.

Hylkäämisjärjestelmän paljastaminen ryhmässä on välttämätöntä sen toiminnan ennustamiseksi tilanteessa konflikti. Ryhmän hylkäämiset voidaan ryhmitellä kolmeen tyyppiin.

Ensimmäinen tyyppi on normatiivinen, mikä osoittaa suhteiden hyvinvointia yleensä, kun hylkäyksiä ei lausuta, ei ole henkilöitä, jotka ovat saaneet suuren määrän negatiivisia valintoja, ja kaikki hylkäämiset jakautuvat suhteellisen tasaisesti. Ei ole ihmisiä, joiden hylkäämiset ylittäisivät mieltymykset.

Toinen tyyppi on hylkäysten polarisaatio, jossa erotetaan kaksi päämikroryhmää, jotka hylkäävät toisensa.

Kolmas tyyppi on ryhmälle epäedullisin, jolloin on vain yksi syrjäytynyt, joka toimii kaikkien väärinkäsitysten vastaajana, niin kutsuttu "switchman". Joskus ryhmässä enemmistön kielteinen asenne yhtä henkilöä kohtaan voi olla aivan perusteltua. Tällaisia tapauksia pidetään kuitenkin poikkeuksellisina. Jos ryhmä valitsee aina vaihtajan, voimme päätellä, että ihmissuhteiden luonne siinä on epäsuotuisa. Vaikka hylätty poistuisi ryhmästä, sopivaan rooliin löydetään uusi "syyllinen".

Ryhmätottumukset ihmissuhteiden järjestelmässä muodostuvat samalla tavalla kuin mikä tahansa muu ryhmätoiminta.

Tapa viittaa sosiaalisen kontrollin muotoon ja ohjaa tiettyjen yksilöiden ja koko ryhmän käyttäytymistä.

Ryhmänsisäisten mieltymysten järjestelmän tärkeimmät ominaisuudet ovat: sosiometrinen asema, valinnan vastavuoroisuus, pysyvien ihmisten välisten mieltymysten ryhmien läsnäolo ja hylkäysjärjestelmä. Huolimatta kaikkien ominaisuuksien yhtäläisestä tärkeydestä, aiheen asemaan kiinnitetään erityistä huomiota. Tämä johtuu siitä, että ensinnäkin asemalla on suhteellinen sosiaalinen vakaus, ja subjekti siirtää sen usein ryhmästä toiseen. Toiseksi, statushierarkian dynamiikka tuo mukanaan vastaavat muutokset hylkäysjärjestelmässä ja mikroryhmien välisissä suhteissa. Lisäksi henkilön käsitys asemastaan ihmissuhteiden järjestelmässä vaikuttaa merkittävästi yksilön itsetuntoon.

Ryhmäpaineprosessin yhteydessä puhutaan yleensä mukautumisesta, jolla tarkoitetaan käyttäytymistä yksilö suhteessa ryhmän asemaan, hänen "alistumisensa" ryhmäpaineelle, ryhmän normien ja sääntöjen hyväksyminen tai hylkääminen. Vastakkaiset konformiteetin käsitteet ovat käyttäytymisen riippumattomuus, näkemysten riippumattomuus, vastustuskyky ryhmäpaineelle jne.

Mukavuus ilmenee selvimmin ryhmän ja yksilön mielipiteiden avoimen ristiriidan olosuhteissa. Se, missä määrin yksilö on valmis seuraamaan ryhmän mielipidettä (vaikka se olisi ilmeisen väärä), määrää sen mukaisuuden asteen.

Ryhmäpaineen mekanismi osoitettiin selvästi S. Ashin tunnetuissa kokeissa. 7-9 hengen ryhmää, jotka olivat yhteisessä huoneessa, pyydettiin vertaamaan kahta kokeilijan ehdottamaa korttia. Yhdessä kortissa oli yksi pystysuora viiva, toisessa - kolme, mutta eripituisia. Toinen toisen kortin viivoista oli identtinen ensimmäisen kortin kanssa.

Ero kolmen rivin pituudessa oli varsin ilmeinen ja itsenäisesti toimiessaan (ryhmän ulkopuolella) vain yksi prosentti koehenkilöistä saattoi satunnaisesti tehdä virheen linjojen tunnistamisessa. Koehenkilön oli ohjeiden mukaisesti sanottava ääneen, mikä toisen kortin kolmesta rivistä vastasi ensimmäisen kortin riviä.

Ash pohti, mitä tapahtuisi, jos kaikki ryhmän jäsenet alkaisivat antaa vääriä vastauksia, jos tässä tapauksessa ryhmäpaine voisi pakottaa tietämättömän (eli tietämättömän, että ryhmä tarkoituksella vääristelee arvioitaan) alttiin muuttamaan mieltään. Menettely suunniteltiin siten, että jokaisessa ryhmässä oli vain yksi tietämätön koehenkilö ja hänen vuoronsa vastata kokeen tekijän kysymykseen oli viimeinen.

Kokeilu alkoi useilla koesarjoilla. Täällä kaikki aiheet antoivat oikeat vastaukset. Vasta sen jälkeen ensimmäinen koehenkilö ja hänen jälkeensä kaikki muut alkoivat antaa ilmeisen väärän vastauksen. "Naiivi" koehenkilö vastasi viimeisenä, ja kokeilija sai tilaisuuden tarkistaa, "seisoko hän" omassa, täysin oikeassa mielipiteessään vai "alistuuko" ryhmän paineelle. Tietämätön subjekti joutui siten dilemman eteen: joko uskoa omiin silmiinsä ja antaa selvä ja oikea vastaus tai sanoa mielipiteensä mukaan, mitä kaikki sanovat.

Lukuisat Ashin suorittamat kokeet osoittivat, että noin 35 % koehenkilöistä osoitti konformista käyttäytymistä, ts. piti parempana ilmeistä totuutta ollakseen samaa mieltä ryhmän kanssa, ts. joka kolmas antoi tarkoituksella väärän vastauksen, eivätkä kyenneet vastustamaan konsensus omniumia. Myöhemmissä haastatteluissa kaikki koehenkilöt, mukaan lukien ne, jotka eivät antaneet periksi ryhmäpaineelle, ilmoittivat, että enemmistön mielipiteellä oli heihin erittäin vahva vaikutus, mikä sai jopa "jatkuvat" epäilemään vastaustensa oikeellisuutta. On uteliasta, että koehenkilöt eivät yleensä liittäneet yhdenmukaisuuttaan ryhmän objektiivisiin prosesseihin, vaan yksinomaan henkilökohtaisiin ominaisuuksiinsa.

Ryhmän sisäiset konfliktit Ryhmän sisäisen konfliktin osapuolet ovat joko yksittäisiä ryhmän jäseniä tai sen sisällä olevia yksittäisiä ryhmiä tai ryhmän jäsen ja muut jäsenet. Pääkriteeri ryhmän sisäisen konfliktin esiintymiselle on ryhmän sisäisten siteiden tuhoutuminen. Tällaisten konfliktien tärkeimmät positiiviset toiminnot ovat sellaiset, jotka eivät vaikuta ryhmän olemassaolon perusteisiin, vaan edistävät vain normien ja suhteiden uudelleensuuntaamista ilmaantuneen tarpeen mukaan.

Ryhmän sisäinen konflikti voi olla mekanismi normien muuttamiselle suhteessa uusiin olosuhteisiin. Konfliktit johtavat usein yhdistysten ja yhteenliittymien syntymiseen ryhmien sisällä, mikä varmistaa koko yhdistyksen jäsenten välisen vuorovaikutuksen, vähentää eristäytymistä, luo pohjan ryhmän jäsenten yksilöllisen toiminnan toteuttamiselle Donchenko, E.A. Persoonallisuus: konflikti, harmonia. / E.A. Donchenko, T.A. Titarenko - Kiova, 1989 - P.48-55.

Tärkein tekijä, joka määrittää konfliktien esiintymistiheyden ryhmissä, on yleinen jännitteen taso, jossa henkilö tai ryhmä on olemassa. Se, johtaako jokin tietty tapahtuma konfliktiin, riippuu ratkaisevasti ryhmän jännityksen tasosta tai sosiaalisesta ilmapiiristä.

Pääsyyt useimpiin konflikteihin ryhmissä, mukaan lukien organisaatiot, ovat resurssien jakautuminen, jotka ovat aina rajallisia; henkilön tai ryhmän tehtävien keskinäinen riippuvuus; erot tavoitteissa, ideoissa ja arvoissa, käyttäytymisessä ja elämänkokemuksessa; ja huono viestintä.

Jokaisella konfliktilla on seurauksensa. Siten konfliktin useat toiminnalliset seuraukset ovat mahdollisia. Yksi niistä on, että ongelma voidaan ratkaista tavalla, joka on kaikkien osapuolten hyväksymä, ja sen seurauksena ihmiset tuntevat olevansa enemmän mukana tämän ongelman ratkaisemisessa. Tämä puolestaan minimoi tai eliminoi kokonaan päätösten toimeenpanon vaikeudet - vihamielisyyden, epäoikeudenmukaisuuden ja pakon toimia vastoin tahtoaan. Toinen toiminnallinen seuraus on se, että osapuolet ovat halukkaampia yhteistyöhön kuin vastustamaan tulevissa tilanteissa, jotka voivat olla täynnä konflikteja. Lisäksi konflikti voi vähentää ryhmäajattelun ja alistuvuusoireyhtymän mahdollisuutta, kun alaiset eivät ilmaise ajatuksia, jotka eivät heidän mielestään vastaa johtajiensa ajatuksia. Konfliktien kautta tiimin jäsenet voivat käsitellä suorituskykyongelmia ennen kuin ratkaisu on edes otettu käyttöön.

Toisaalta on vaikea välttää toimimattomia seurauksia: tyytymättömyys, yhteistyön väheneminen tulevaisuudessa, vahva uskollisuus ryhmälleen ja tuottamattomampi kilpailu muiden ryhmien kanssa, toisen puolen käsitys "vihollisena", vuorovaikutuksen ja kommunikoinnin rajoittaminen. vastakkaisten osapuolten välillä, lisääntynyt vihamielisyys vastakkaisten osapuolten välillä, painopisteen muutos: konfliktin "voittaminen" enemmän kuin todellisen ongelman ratkaiseminen.

"Hylkäämisongelmat lasten joukkueessa"

Tolochko Elena,

YaNAO, Nadym,

MOU "Secondary school No. 2 of Nadym", luokka 11

huomautus

Kommunikoinnin tarve vertaisten kanssa määräytyy ihmisen kehityksen erityisestä geneettisestä ohjelmasta. Iän myötä vertaisten tarve kasvaa jatkuvasti. Jokaisessa lastenjoukkueessa on suosittuja lapsia, eikä niin. On aktiivisia, seurallisia lapsia ja on hiljaisia, yksinäisiä. Jotkut lapset ovat niin innokkaita olemaan luokkatovereidensa huomion keskipisteessä, ottamaan johtoaseman, tietämättä kuinka käyttäytyä samaan aikaan, valitsemalla riittämättömiä käyttäytymistapoja, että he hakevat huomiota "miinusmerkillä" - he tulla pilkan ja halveksunnan kohteeksi.

Ostrasismi on läsnä kaikissa lastenryhmissä, myös päiväkodin nuoremmissa ryhmissä. Useimmiten syrjäytyneet ovat lapsia, joilla on huonot sosiaaliset taidot tai jotka kärsivät jostain fyysisestä vammasta - "ei niin kuin muut". Samanaikaisesti kysymystä siitä, mitkä persoonallisuuden piirteet ovat provosoivia ja estävät lasta tulemasta omaksi, on tutkittu hyvin vähän. Kuinka välttää luokkatovereiden kiusaaminen ja mitä tehdä, jos he hylkäävät?

tavoite

tehtäviä

Kirjallisuuden tutkiminen, Internetin artikkelit ja opiskelijoiden kyselyt mahdollistivat esittämisen hypoteesi

esine

Aihe tutkimuksista on tullut lasten hylkäämiä mielipiteitä ikätovereistaan.

pohja opinnot ovat MOU "Secondary School No. 2 of Nadym" opiskelijoita 9-17-vuotiaita.

Johtopäätös: hylkäämistilanteen ongelma on olemassa sekä hylättyjen että hylkääjien keskuudessa.

minä	Johdanto…………………………………………………………………………	1
II	Hylkäämisongelman teoreettiset ja psykologiset näkökohdat.....	3
2.1	Hylkäämisen syiden tutkiminen……………………………………………..	5
2.2	Hylättyjen lasten tyypit ………………………………………………….	7
2.3	Hylkäämisen seuraukset…………………………………………………………	8
III	Johtopäätös…………………………………………………………………….	9
IV	Bibliografia…………………………………………………………..	10
V	Hakemus………………………………………………………………………	11

"Hylkäämisen ongelma lasten joukkueessa"

Tolochko Elena,

YaNAO, Nadym,

MOU "Secondary school No. 2 of Nadym", luokka 11

Johdanto

Haluamme kysyä yhteiskunnalta

Onko helppo tulla hylätyksi?

Mutta elämän johtopäätökset ovat yksinkertaisia...

Voit myös tulla syrjäytyneeksi.

Valova G.V.

Kun alamme puhua "maallisesta yhteiskunnasta", meidän on lähdettävä henkisestä perusperiaatteesta, jonka mukaan ihminen elää maan päällä tullakseen enkeliksi ikuisuudessa; enkelien kokonaisuus muodostaa taivaan; Näin ollen jokaisen meistä on tarkoitus olla osa(jyvä, atomi) tästä valtavasta universaalista kokonaisuudesta; siksi iankaikkista elämäämme ei vietetä yksin, vaan muiden enkelien seurassa, jossa jokainen suorittaa oman tehtävänsä naapuriensa, enkeliyhteiskuntansa ja lopuksi koko taivaan hyväksi. Siksi ihminen luotiin elämään yhteiskunnassa - mutta ei missä tahansa, vaan omanlaisensa yhteiskunnassa, ja tämä on varoitus, jonka ihmiset melkein aina unohtavat.

Kommunikoinnin tarve vertaisten kanssa määräytyy ihmisen kehityksen erityisestä geneettisestä ohjelmasta. Iän myötä tämä tarve, varsinkin 4-5-vuotiaana, kasvaa tasaisesti. Jokaisessa lastenjoukkueessa on suosittuja lapsia ja ei kovin suosittuja, on aktiivisia, seurallisia ja on hiljaisia, yksinäisiä. Jotkut ovat tyytyväisiä toissijaiseen rooliin luokassa, toiset kärsivät tällaisesta tilanteesta, eivätkä tiedä eivätkä osaa muuttaa sitä. Jotkut lapset ovat niin innokkaita olemaan luokkatovereiden huomion keskipisteessä, ottamaan johtoaseman, että he hakevat huomiota "miinusmerkillä" – tulla pilkan ja halveksunnan kohteeksi.

Ostrasismi on läsnä kaikissa lastenryhmissä, myös päiväkodin nuoremmissa ryhmissä. Tilastojen mukaan joka viides lapsi joukkueessa on yksinäinen, joka 3. yrittää muuttaa asemaansa yhteiskunnassa ja käyttää erilaisia tapoja saavuttaakseen toisten kunnioituksen, ja joka toinen ikätovereidensa hylkäämä lapsi antautuu kohtalolleen. ja yrittää pysyä yksinäisyydessä.

Kaikissa hylkäämistapauksissa ongelmat eivät ole pelkästään tiimissä, vaan myös yksilön ominaisuuksissa, hylätyn käyttäytymisessä. Psykologi Rosalind Weissmanin tutkimus osoittaa, että kiusaamisen laukaisee ensisijaisesti uhrin provosoiva käytös. Useimmiten syrjäytyneet ovat lapsia, joilla on huonot sosiaaliset taidot tai jotka kärsivät jostain fyysisestä vammasta - "ei niin kuin muut". Toinen useimmiten eristäytymiseen johtava syy on lapsen aggressiivisuus. Tästä kysymyksestä on kuitenkin tehty hyvin vähän tutkimusta minkälainen persoonallisuuden piirteet ovat provosoivia. Vaikuttaako ikä syy hylkääminen? Miten välttää luokkatovereiden kiusaamista mitä mitä tehdä jos hylätään?

tavoite Tämän työn tarkoituksena on tutkia lasten joukkueen hylkäämisongelman psykologisia puolia.

Kollektivismin taito on tärkein ominaisuus, jota ilman ihminen ei voi elää normaalisti yhteiskunnassa. Loppujen lopuksi siitä, kuinka vahva ja vahva kollektiivinen maksu

persoonallisuudessa hänen koko tuleva elämänsä riippuu sekä perheestä että opiskelija (työ)ryhmästä.

Tämä tavoiteasetus on ennalta määrätty tehtäviä tutkimus ja itse teoksen sisältörakenne:

määrittää lasten joukkueen hylkäämisongelman psykologiset näkökohdat;
opiskella sosiometrisen tutkimuksen metodologiaa;
paljastaa ostracismin syyt ja seuraukset, analysoida tämän ongelman merkitystä hylättyjen keskuudessa;
Luo harjoitus- ja pelipankki tiimin rakentamiseen.

Omat havainnot, kirjallisuuden tutkiminen, Internet-artikkelit ja opiskelijoiden kyselyt mahdollistivat esittämisen hypoteesi : lapsen hylkäämisen syyt ja seuraukset riippuvat hylätystä henkilöstä ja hänen provosoivasta käyttäytymisestään.

esine opinnot ovat persoonallisuuden piirteitä, joilla on alhainen sosiaalinen asema joukkueessa.

Aihe tutkimus - lasten mielipiteet hylätyistä ikätovereista.

Pohja tutkimus - MOU:n "Secondary School No. 2" opiskelijat
Nadym" 9-17 vuotta.

Tutkimusmenetelmät - havainnot, psykodiagnostiikka (kyselytutkimus); tietojenkäsittely (laadullinen ja määrällinen analyysi).

käytännön merkitystä Näemme työmme hylkäämisen piirteiden yleistämisessä lasten tiimissä, hylkäämisen syiden paljastamisessa eri ikävaiheissa ja ennaltaehkäisevien suositusten laatimisessa.

II. Hylkäämisongelman teoreettiset ja psykologiset näkökohdat

Kuuluisten ihmisten elämäkerrat, esimerkit fiktiosta, omat havainnot viittaavat siihen, että jokaisella lastenjoukkueella on omat hylkijät. Jokaisessa ihmisessä elää sellainen tunne kuin hylkääminen. Hylkäämme jonkun tai joku hylkää meidät. Lähes aina ihmiset hylkäävät toisensa väkisin (kauna, vetäytyminen, läheisyys toisista ja salailu).

Psykologisessa sanakirjassa hylkääminen on psykologinen oireyhtymä, joka kehittyy murrosiässä ja ilmenee vihamielisenä asenteena
suhteessa yhteiskuntaan, poikkeava käyttäytyminen, törkeät kommunikaatiorikkomukset kuten
niin aikuisten kuin ikätovereidenkin kanssa. Hylkäämisen muodostumisen perusta on usein sosiaalinen disorientaatio. Ihmisten välisen kehitystilanteen hylkäämisen tapauksessa määrää teini-ikäisen vastustus yhteiskuntaan, joka kattaa kaikki tärkeimmät elämänalueet: perhe, koulu, koulutus, kommunikaatio. Vastakkainasettelu on aktiivista ja molemminpuolista. Hylkäämisen psykologiselle profiilille on ominaista ajatus maailman epäreilusta rakenteesta ja yhteiskunnan hylkäämän syrjäytyneen itsetietoisuus. hylkääminen - "voimakas psykopaattinen psykologinen oireyhtymä, joka häiritsee vakavasti teini-ikäisen sosiaalista sopeutumista"
(A.L. Wenger).

Jo pienestä pitäen lapsi alkaa kommunikoida ikätovereidensa kanssa. Emotionaalinen vaihto leikissä ja kommunikaatiossa sekä lähempänä kouluikää, vakaan ystävällisen kiintymyksen muodostuminen antaa lapselle mahdollisuuden ratkaista tärkeitä kehitystehtäviä: hallita kommunikaatiotaitoja, tutkia itseään ja omia ominaisuuksiaan, mahdollisuuksiaan, saada tunnustusta muilta. Kouluiässä, kun lapsi alkaa muodostaa tietoisia käsityksiä itsestään, "palautetta" ikätovereilta, heidän reaktioistaan tulee yksi itsetunnon tekijöistä. Lapsi alkaa myös tuntea kiintymyksen, yhteisön ja keskinäisen ymmärryksen tarvetta, ei vain vanhempien, vaan myös ystävien kanssa. Mutta monien lasten elämässä on tilanteita, joissa he tuntevat

joita ei hyväksytä tiimissä ja he ovat syvästi vaikuttaneet ikätovereiden vihamielisestä tai välinpitämättömästä asenteesta itseään kohtaan, ja tämän vahvistaa psykologinen tutkimuksemme.

Kaiken kaikkiaan tutkimukseen osallistui 267 ihmiset: 124 henkilöä - koululaiset 9-10 vuotta; 88 henkilöä - 11-14-vuotiaat koululaiset; 55 henkilöä on 15-17-vuotiaita koululaisia (taulukko 1).

pöytä 1

tuloksiasosiaalisen aseman tutkiminen luokkaryhmissä

Luokka/ vastaajien määrä		Luokka/ vastaajien määrä	Niiden lasten lukumäärä, joilla on hylkäämisen merkkejä	Luokka/ vastaajien määrä	Niiden lasten lukumäärä, joilla on hylkäämisen merkkejä
2a-25	1 - hylätty, 6 – osittain hylätty, 2 – huomiotta	6a-25	2 - hylätty, 1 - osittain hylätty, 3 - huomiotta	9g-19	1 - hylätty, 1 – osittain hylätty, 2 – huomiotta
2b - 25	0 - hylätty, 1 - osittain hylätty, 10 - huomioimatta	6c - 13	1 - hylätty 0 - osittain hylätty, 0 - huomioimatta	10a-15	1 - hylätty, 5 – osittain hylätty, 0 – huomiotta
3b - 16	0 - hylätty, 1 - osittain hylätty, 3 - huomiotta	6p-9	0 - hylätty 3 - osittain hylätty, 1 - huomiotta	10b - 21	0 - hylätty, 5 - osittain hylätty, 0 - huomioimatta
4b - 21	1 - hylätty, 2 - osittain hylätty, 5 - huomioimatta	7a-23	2 - hylätty 5 - osittain hylätty, 1 - huomiotta
5a-14	2 - hylätty, 1 – osittain hylätty, 1 – huomiotta	7b - 18	1 - hylätty, 3 - osittain hylätty, 0 - huomioimatta
5b - 23	1 - hylätty, 3 - osittain hylätty, 0 - huomioimatta
Yhteensä 124	5 - hylätty, 14 - osittain hylätty, 21 - huomioimatta	Yhteensä 88	6 - hylätty, 12 - osittain hylätty, 5 - huomioimatta	Yhteensä 55	2 - hylätty, 11 - osittain hylätty, 0 - huomioimatta

Johtopäätös: Opintoryhmissä useimmilla osallistujilla on enemmän tai vähemmän suotuisa asema. Keskimääräinen parisuhteen hyvinvoinnin taso tarkoittaa tiimin jäsenten hyvinvointia ihmissuhteiden järjestelmässä, heidän tyytyväisyyttään kommunikaatioon, ikätovereiden tunnustamista. Tutkimukset osoittavat, että kussakin luokkatiimissä on keskimäärin 1-2 johtajaa, 5-6 huomiotta jätetty ja osittain hylätty. Sosiaalisen aseman tuloksia analysoimalla tulimme siihen tulokseen, että keskikouluikäisillä on enemmän huomiotta jätettyjä ja hylättyjä kuin vanhemmissa,
mutta vähemmän kuin nuoremmilla. Tämä viittaa siihen, että verrattuna juniorijoukkueeseen, nuorten joukkueet ovat paljon paremmin jäsenneltyjä, olemassa oleva suhdejärjestelmä on vakaampi ja vakaampi.

2.1 Hylkäämisen syiden tutkiminen

Monien psykologisten tutkimusten mukaan ikätoverit voivat hylätä lapsen useista syistä:

Ulkoinen epäsiisti. Fyysisesti vammaisilla tämä ongelma on sen arvoinen
ensi sijassa. Sellaisia ihmisiä ei hylkää ainoastaan yhteiskunta, jossa he elävät, vaan he hylkäävät myös itsensä. Monet fyysisesti vammaiset ihmiset ovat suljettuja, heidän maailmansa on suljettu. Ja seurauksena - tällaiset ihmiset pysyvät yksinäisinä koko elämän. Ajatus siitä, että kukaan ei tarvitse niitä, syövyttää heidät sisältäpäin, ja tämä on tavallista itsesääliä, joka muuttuu krooniseksi hylkäämiseksi.
Tietämättömyysstereotypiat ja sanattomat säännöt erityisesti lasten kommunikaatiota varten, hyväksytty
tässä yhteisössä. Aikuisten parissa kasvaneet ja lähes koko elämänsä heidän kanssaan viettäneet lapset eivät tunne edes ikätovereidensa sanastoa ja terminologiaa, eivätkä kirjaimellisesti löydä heidän kanssaan yhteistä kieltä.
Hämmennyssosiaalisissa suhteissa. Lapsi ei ymmärrä sosiaalisten roolien korrelaatiota tiimissä, hänelle ei ole selvää, miksi hänen mielipiteensä ei aina ole mahdollista ilmaista, hän ei näe syytä noudattaa "johtajan" käskyjä ja mikä tärkeintä, on ei aavistustakaan, millä se uhkaa häntä. Ja kun hän kohtaa pilkan tai aggression, hän ei ymmärrä yhteyttä tekojensa ja ympärillä olevien lasten reaktioiden välillä. Se on vain sosiaalisen kokemuksen puutetta.

Sosiaalisen kokemuksen puute yhdistettynä sellaisiin luonteenpiirteisiin, jotka estävät sen kertymisen (ujous tai aggressiivisuus), johtaa pelikokemuksen puutteeseen ja sen seurauksena hylkäämiseen.

Puuko perhekoulutuksessa. Lapsi, jota ei hyväksytä peliin, soittaa
vanhemmilla on vain ärsytystä, jopa häpeää häntä kohtaan. Usein vanhempien reaktio
lapsen epäonnistumisista kommunikaatiossa - tämä on huolenpitoa ja ongelmatilanteen välttämistä. He vievät hänet pois yrityksestä, joka ei hyväksynyt häntä kotiin, jossa on leluja, kirjoja, tietokone, värityskirjoja, äiti - vain siellä ei ole ystäviä, eikä se koskaan ole niin hauskaa kuin yhdessä leikkiminen.

Joten käy ilmi, että lapsi ei osaa leikkiä, ei ymmärrä kumppania, sekoittaa koko ajan roolileikkejä ja todellisia suhteita ja lausuntoja, loukkaantuu niihin. Siellä on peli
ja sosiaalinen kypsymättömyys, haluttomuus leikkiä yhdessä. Mutta loput opettaa hänelle
he eivät tee, laki on yksinkertainen: jos et tiedä miten, lähde.

Vuonna 1981 Amerikkalaiset psykologit Achenbach ja Edelbrock suorittivat tutkimuksen, jonka tulokset osoittivat, että hylkäämisen syyt voivat olla:

merkittäviä kulttuurisia, sosiaalisia, kansallisia eroja lapsen välillä
ja ympäristö;
alhainen itsetunto, muiden hylkäämisen odotus;
riittämättömästi kehittyneet sosiaaliset taidot;
uhrin käyttäytymismallin toistaminen;
spontaanisuus ja impulsiivisuus.

Yksittäisten ryhmän jäsenten hylkäämisen ja eristäytymisen syiden ymmärtäminen vaatii systemaattista psykologista analyysiä. On tärkeää ymmärtää, mikä on perimmäinen syy:
tietyissä henkilön henkilökohtaisissa ominaisuuksissa, perhe-elämän piirteissä ja perinteissä, negatiivisen aiemman kommunikaatiokokemuksen aiheuttama huono itsetunto jne.

Tätä näkökohtaa tutkiessamme kehitimme kyselylomakkeen ja haastattelimme 260 henkilöä: 70 henkilöä - 9-10-vuotiaita koululaisia; 76 henkilöä - 11-14-vuotiaat koululaiset; 64 henkilöä on 15-17-vuotiaita koululaisia, 50 aikuisia (taulukko 2).

taulukko 2

syistä henkilön hylkäämiseen joukkueessa

Kysymyksiä	Vastaukset
Kysymyksiä	Oppilaat 9-10 vuotta vanha	Oppilaat 11-14 vuotias	Oppilaat 15-17 vuotias	aikuisia
Onko tiimissäsi ihmisiä, joiden kanssa et halua kommunikoida?	Kyllä - 70 (100 %) Ei - 0	Kyllä - 70 (92 %) Nro - 6 (8 %)	Kyllä - 58 (91 %) Nro - 6 (9 %)	Kyllä - 42 (84 %) Nro - 8 (12 %)
Mikä niissä saa sinut pois päältä?	19	14	9
Ulkomuoto	19	14	9
Huono akateeminen suoritus	26	10	4
Käyttäytyminen	35	39
Yksilölliset ominaisuudet	-
Elämän asema	-	6	27	16
Passiivisuus	-		42	22
Aggressio, viha		13		28
Mitä ehdottaisit heille muutettavaa itsessään?	Käyttäytyminen, Suhtautuminen oppimiseen	Merkki, tyyli, käyttäytyminen, olla hauskempaa valehtele vähemmän,	Ollakseen helpompi suhtautumista ihmisiin ole kärsivällisempi Olla oma itsesi, merkki, kiinnostuksen kohteet.	suhtautumista ihmisiin oma asenne, tulla itsevarmaksi.

Johtopäätös: Mitä vanhempi ikä, sitä suurempia eroja on hylkäämisen syiden välillä. Paljastui sisäinen kommunikaation tarve, kuulumisen motiivit
(englanniksi afiliation - yhteys, yhteys) - halu olla muiden ihmisten seurassa, ihmisen tarve luoda lämpimiä, emotionaalisesti merkittäviä suhteita muihin ihmisiin.), psykologinen puolustus määrittelee ihmisten välisen viestinnän erityispiirteet. Kaikki nämä ilmiöt liittyvät toisiinsa, niillä on sukupuolen määräytymiskyky ja ne muuttuvat dynaamisesti iän myötä.

Joten esimerkiksi ikäluokissa 9-10 vuotta ja 11-14 hallitsevat käyttäytyminen, huono akateeminen suorituskyky ja ulkoiset tiedot.

Vanhemman ikäryhmän hylkäämisen ja eristäytymisen syiden tulosten analyysi osoittaa elämänasennon ja elintärkeän toiminnan merkityksen.

"Aikuisten" ryhmän vastaajat vahvistavat henkilökohtaisen "minäkäsitteen", riittävän itsetunnon tärkeyden. Voidaan väittää, että hylkäämisen syyt liittyvät toisiinsa

ikäspesifisiä yksilöllisiä ominaisuuksia ja riippuvat hallitsevasta toimintatyypistä.

2.2 Hylättyjen tyypitlapset

Hylättyjen lasten havainnot osoittavat, että he itse tekevät paljon joutuakseen hyökkäysten uhreiksi. Kuten jo mainittiin, he voivat olla tunkeilevia, riittämättömiä, helposti periksi luokkatovereiden provokaatioille, antaa odotetut reaktiot. Luonnollisesti on mielenkiintoista loukata jotakuta, joka ryntää nyrkkeillään

ympärillä oleviin minkä tahansa hänelle osoitetun viattoman huomautuksen jälkeen, joka alkaa itkeä jos häntä vähän kiusataan jne. (Liite 1)

Missä tahansa ryhmässä, millä tahansa ikätasolla on sosiaalinen kehitystilanne, jossa jokainen omaa rooliaan suorittaessaan valitsee käyttäytymistaktiikansa. On tärkeää ymmärtää mahdolliset käyttäytymisvirheet eri ikävaiheissa, jotta ne voidaan korjata. Vastaajakyselyn tulokset on esitetty taulukossa 3.

Taulukko 3

Tulos eri-ikäisille vastaajille tehdystä kyselystä
hylättyjen ihmisten ominaisuuksista

Kysymyksiä

Vastaukset

Oppilaat
9-10 vuotta vanha

Oppilaat
11-14 vuotias

Oppilaat
15-17 vuotias

aikuisia

Millaisten ihmisten kanssa et kommunikoi?

Luokkatovereiden kanssa, jotka hiipivät ympäriinsä

härnätä

opiskella huonosti,

ei kuuntele opettajaa.

Tylsyjen luokkatovereiden kanssa,

ei kiinnosta,

jotka ovat erittäin älykkäitä

ei kuten kaikki muut, nöyryytä muita,

joilla on huono käytös.

Luokkatovereiden kanssa, joilla on erilaiset kiinnostuksen kohteet, jotka

vähäpuheinen,

epäaktiivinen,

suljettu

itsekäs, ylimielinen..

Ylimielisten kanssa

ei luotettava, jota voidaan kutsua heikoksi,

tunteeton, julma, valehtelijat, petturit.

Johtopäätös: Hylkääminen on suhdebarometri, ei miten ihmiset kohtelevat sinua, vaan miten kohtelet ihmisiä itse. Et joudu muiden ihmisten hylkäämäksi ja yksinäiseksi, jos opit olemaan mielenkiintoinen, älykäs ja hauska ihminen, opettelet olemaan myötätuntoisia ja kommunikoimaan, muutat käyttäytymistäsi ja opit kunnioittamaan muita ja itseäsi.
2.3 Hylkäämisen seuraukset

Halu tulla omaksi tiimissä, voittaa luokkatovereiden kunnioitus voi ajaa lapsen säädyttömiin tekoihin. Hylätty ihminen pystyy keksimään mitä tahansa herättääkseen huomiota itseensä. Hän ylpeilee olemattomista sukulaisista, he keksivät suhteensa johonkin kuuluisaan henkilöön. Useimmissa tapauksissa muut vaativat todisteita, ja lapsi alkaa "pääsemään ulos", hänen täytyy valehdella yhä enemmän ja hän on täysin hämmentynyt.

Sosiaalisen tunnustuksen ja kommunikoinnin puutetta kompensoi koulun ulkopuolisen ikätoveripiirin etsiminen, jolle on ominaista laiton käyttäytyminen. Huonot ihmissuhteet luokkahuoneessa johtavat erilaisiin negatiivisiin seurauksiin. Vertaisyhteiskunnan puuttuminen vaikuttaa negatiivisesti yksilön kommunikointitaitojen ja itsetuntemuksen kehittymiseen.

Lisäksi lapsuudessa ilmenneet vaikeudet ikätovereiden kanssa ovat usein emotionaalisen ahdistuksen ennakkoedustaja tulevaisuudessa. Samaan aikaan syrjäytyneille lapsille syntyy usein psyykkisiä traumoja, ja akateeminen suorituskyky heikkenee. Professori Eric S. Buhsin tutkimus on osoittanut, että:

lapset, jotka ryhmä hylkää päiväkodissa, syrjäytetään myös koulussa;
5–11-vuotiaat lapset, jotka ikätoverinsa hylkäävät, saavat akateemisissa kokeissa huonommat pisteet kuin heidän luokkatoverinsa. Heidän suorituksensa oppiaineissa, kuten lukemisessa ja laskennassa, jättää paljon toivomisen varaa.

Kiusaaminen aiheuttaa korjaamatonta vahinkoa uhrin psyykelle. Huonot suhteet luokkatovereihin voivat aiheuttaa huonoa oppimista, haluttomuutta käydä koulua, lapselle voi kehittyä erilaisia neuroottisia ja jopa mielenterveyshäiriöitä. Syrjäytyneet ovat aggressiivisia, yhteistyöhaluisia, tuhoisia eivätkä usein pysty hallitsemaan vahvoja tunteita. He alkavat keskeyttää leikkikaverinsa, ohittaa keskustelun käännöksiä ja heistä tulee vähemmän empaattisia ikätovereihinsa kohtaan.

Pahinta on, että säännöllinen kiusaaminen (Liite 2) voi provosoida itsemurhayrityksen tai jonkun vainoajan yrityksen. Ongelmat kommunikaatiossa vertaisten kanssa, hylkääminen varhaisessa iässä ilmenee myöhemmin rikollisuutena tai tunnehäiriönä.

Vähemmän haitallinen on vainoajien ja tarkkailijoiden psyykeen vaikuttava häirintätilanne. Heillä on riski jäädä heikkotahtoisiksi pelinappulaksi vahvempien ja yritteliäimpien käsiin. Ja enemmistön vaikutuksen alaisena tehty päätös, vastoin omantunnon ääntä, ja jatkuva pelko olla uhrin paikalla, vaikuttavat itsetunnon laskuun, itsekunnioituksen menettämiseen.

Käytännön kiinnostava on kysymys ryhmän jäsenten käsityksestä asemastaan, eli objektiivisesta asemastaan ryhmäpreferenssijärjestelmässä.

Kaikkiaan tutkimukseen osallistui 240 henkilöä: 50 henkilöä - 9-10-vuotiaita koululaisia; 90 henkilöä - 11-14-vuotiaat koululaiset; 70 henkilöä on 15-17-vuotiaita koululaisia ja 30 aikuisia.

Taulukko 4

Kysymyksiä	Vastaukset
Kysymyksiä	Oppilaat 9-10 vuotta vanha	Oppilaat 11-14 vuotias	Oppilaat 15-17 vuotias	aikuisia
Tunnetko olevasi syrjäytynyt joukkueesta?	Kyllä - 12 (24 %) Ei - 38 (76 %)	Kyllä - 65 (72 %) Ei - 25 (28 %)	Kyllä - 32 (46 %) Ei - 38 (54 %)	Kyllä - 0 (-%) Ei - 30 (100 %)
Pystyisitkö ystävystymään hänen kanssaan, jos hän muuttuisi?	Kyllä - 56 (80 %), Ei - 14 (20 %)	Kyllä - 47 (62 %), Ei - 29 (38 %)	Kyllä - 18 (28 %), Ei - 46 (72 %)	Kyllä - 9 (18 %), En tiedä - 34 (68 %), Nro - 7 (14 %)

Johtopäätös: vähiten riittävä käsitys ja arvio ryhmäroolistaan ovat äärimmäiset statusluokat: toisaalta "tähdet", toisaalta "hylkijät" ja toisaalta eristyneet. Keskitasoisilla ihmisillä on usein riittämätön havaintokyky, mikä selittyy suojalla, alhaisella sosiaalisella reflektiolla ja alhaisella itsetunnolla.
IIIJohtopäätös

On erilaisia lapsia, joilla on erilaiset kommunikaatiotarpeet. Yhdelle riittää yksi ystävä, jonka kanssa he näkevät kerran viikossa, jottei kokeisi yksinäisyyttä ja pohtii ylpeänä: "Minulla on ystävä." Ja se on huono toiselle, jos hän on hänen lähellään

kokonainen meluisa seura ei pyöri, jossa jokainen tottelee hänen sanaansa ja jopa elettä.

Niissä lapsissa, joita ikätoverit eivät huomaa, on aina jotain, joka voi vieraannuttaa muut, provosoida heiltä hyökkäyksiä. Hylätyt lapset eivät ole muiden kaltaisia, useimmiten hylätyiksi tulee lapsista, joilla on ilmeisiä ongelmia käyttäytymisessä ja luonteessa. Hylkäämistilanteen ehtona on kaksi hylkäävän ja hylätyn asemaa.

Ensimmäisessä tapauksessa toisen aseman hylkääminen johtuu kommunikatiivisten toimintojen vähäisestä plastisuudesta tietyillä ikäjaksoilla ja ratkaisemattomasta intrapersoonallisesta konfliktista tietoisen ja alitajunnan välillä, "minä-todellisen" ja "minän" välillä. -ihanteellinen" (jonka syytät syylliseksi).

Asennon epäonnistuminen hylätty sen negatiivisen sosiaalisen ja ego-identifioinnin vuoksi (vaikeudet löytää "minä": "minä" - fyysinen, "minä" - henkinen, "minä" - sosiaalinen jne.).

Hypoteesimme: Lapsen hylkäämisen syyt ja seuraukset riippuvat
hylätyimmästä ja sen provosoivasta käytöksestä sisään Tutkimuksen aikana vahvistettiin täysin: syrjäytyneet olivat ensisijaisesti lapsia, joilla oli huonosti muodostunut itsetunto ja kommunikaatiotaidot.

Lisäksi tutkimukset ovat osoittaneet, että hylkäämistilanteeseen on olemassa muita syitä: ongelmia hylkääjien persoonallisuuden epäonnistumisessa. He esittivät syytöksiä

tylsyydessä, epämiellyttävyydessä, aggressiivuudessa, konflikteissa ja muissa, eli niissä ominaisuuksissa, jotka ovat syitä heidän sisäiseen ristiriitaan tietoisen ja toimimattoman alitajunnan välillä.

Voidaan päätellä, että hylkäämistilanteen ongelma on olemassa sekä hylättyjen että

ja ne jotka hylkäävät. Siksi suosituksemme koskevat sekä ensimmäistä että
ja toiselle vastustajaryhmälle.

Bibliografia

Akimova G.E., Kuinka auttaa lastasi: opas välittäville vanhemmille. - Jekaterinburg: U-Fraktori, 2004;
Zavyalova N.A. Lapsesi ovat vertaisten joukossa. - M .: Knowledge, 1981;
Zimbardo F., Leippe M. Sosiaalinen vaikuttaminen - Pietari: Piter Publishing House, 2004 hylkäämisen syyt:
Popov V.S. Sielun herääminen. - M.: Knowledge, 1990;
Starobinsky E.E., "Kuinka johtaa joukkuetta", - M .: 1995
Helen Bee Lapsen kehitys. – 9 painos. - Pietari: Pietari, 2004
Chufarovsky Yu.V. Viestinnän psykologia persoonallisuuden muodostumisessa ja muodostumisessa. - M., 2002.
Schneider L.B. Henkilöllisyystodistus. Lukija - M .: Moskovan psykologisen ja sosiaalisen instituutin kustantamo; Voronezh: NPO MODEK Publishing House, 2003.
www.gorod-psy.ru
www.abcwoman.ru
www.effecton.ru
www.michaelglebov.ru Mikhail Glebov Joukkueen ja yksilön väliset suhteet
http://adalin.mospsy.ru Outdot lapset: psykologinen työ ongelman kanssa

Liite 1

Hylättyjen lasten tyypit, joita vastaan hyökätään useimmiten.

"Rakas". Janusz Korczak kirjoitti: ”Lapset eivät pidä niistä ikätovereista, jotka opettajat mainitsevat. Varsinkin jos he eivät ymmärrä, miksi "suosikki" on parempi kuin he." Aikuiset, tietäen seurakuntansa vaikeasta kohtalosta, säälivät ja ottavat suojeluksensa ja holhoukseensa, mikä tuomitsee heidät täydelliseen yksinäisyyteen ja loputtomiin loukkauksiin luokkatovereilta, jotka eivät tiedä syytä tällaiseen asenteeseen häntä kohtaan.
"Juuttunut." Amerikkalainen psykologi Violet Oaklander uskoo, että tällainen tyhmyys on seurausta lapsen turvattomuuden tunteesta. Sellaiset lapset kirjaimellisesti roikkuvat ihmisten kiinni ja tarttuvat heihin fyysisesti tunteakseen olonsa turvallisemmaksi.
"Jester". Lapsi, joka on valinnut tällaisen käyttäytymistaktion, ikään kuin estää muiden hyökkäykset. Häntä ei oteta enää vakavasti, joten hän ei ole erityisen loukkaantunut. Tällainen lapsi, vaikka hän kuulee ikätovereiden naurun, ei tunne itseään yksinäiseksi.

Kirjallisuudessa kuvataan vielä kaksi muuta lasta, joita kukaan ei loukkaa,
ei kiusaa, heitä ei kiusata, mutta heidät hylätään, heistä tulee yksinäisiä luokkatovereiden piirissä.

Katkeroitunut – lapset, jotka eivät saa yhteyttä ikätovereihinsa, alkavat käyttäytyä ikään kuin he kostaisivat muille heidän epäonnistumisistaan.
Epäsuosittu – ei pysty aloittamaan viestintää, ujo, en tiedä
kuinka houkutella luokkatovereiden huomio, jotta heitä ei huomata. Usein näin tapahtuu, kun lapsi on tullut jo vakiintuneeseen tiimiin tai jättää usein koulun väliin.

Liite 2

Hylkäämisen tyypit

On erilaisia lapsia, joilla on erilaiset kommunikaatiotarpeet. Yksi ystävä riittää yhdelle, jonka kanssa he näkevät kerran viikossa, jottei kokisi yksinäisyyttä ja miettivät ylpeänä: "Minulla on ystävä." Ja toiselle on paha, jos hänen ympärillään ei pyöri kokonainen meluisa seura, jossa jokainen tottelee hänen sanaansa ja jopa elettä.

On mahdollista erottaa useita hylkäämisen tyypit, jotka kaikki tekevät hylätyn lapsen kouluelämästä enemmän tai vähemmän sietämättömän.

Kiusaaminen - lasta ei anneta ohi, häntä nimitetään, hakataan, vainotaan. Tarkoitus: kosto, hauskanpito ja paljon muuta.
Aktiivinen hylkääminen - syntyy vastauksena hylätyltä lapselta tulevaan aloitteeseen, he tekevät selväksi, että hän ei ole kukaan, hänen mielipiteensä ei merkitse mitään.
Passiivinen hylkääminen- syntyy tilanteissa, joissa sinun on valittava joku joukkueeseen, osallistuttava peliin, istuttava pöydän ääreen, sellaisissa tapauksissa lapset yleensä kieltäytyvät sanomalla: "En ole hänen kanssaan!".
Ohittaminen- he eivät yksinkertaisesti kiinnitä huomiota lapseen, eivät kommunikoi, eivät huomaa, heillä ei ole mitään vastaan, mutta eivät myöskään ole kiinnostuneita.
moraalista väkivaltaa- Verbaaliset hyökkäykset ikäisiltä. Moraalinen väkivalta voi sisältää uhkailun fyysisellä väkivallalla, kiristystä. Kiristykseen liittyy useimmiten uhkaus kertoa aikuisille jostakin, loukata uhria, jos hän ei noudata vainoajan vaatimuksia.
Nimen huuto - psykologi M.V. Osorina kirjoittaa: "Nimettely on aina lapsen "minän" psykologisen vahvuuden testi." Se on ikätovereiden nimeäminen, joka valittaa useimmiten syrjäytyneistä lapsista.
Lempinimet ja teaserit - Miksi lapset toistavat niin mielellään ja usein loukkaavia sanoja? Ensinnäkin heitä houkuttelee emotionaalisuus, jolla heidän ympärillään olevat ihmiset lausuvat nämä sanat. Kiroava ihminen yleensä "säteilee" rajatonta itseluottamusta, hänen eleensä ovat erittäin ilmeikkäät, hänen ympärillään syntyy tiettyä jännitystä ja jännitystä. Toiseksi, kun lapset näkevät, että sellaiset sanat järkyttävät, vihaavat ja järkyttävät henkilöä, jolle ne on osoitettu, lapset alkavat käyttää niitä ärsyttääkseen ja kiusatakseen muita.

Liite 3
Arvoisa vastaaja,

Ole hyvä ja osallistu tieteelliseen tutkimukseemme ja vastaa kysymyksiin rehellisesti

Takaamme kyselyn anonymiteetin

Onko luokallasi oppilaita, joiden kanssa et kommunikoi? EI OIKEASTAAN
Miksi et kommunikoi heidän kanssaan?________________________________________________________
Haluatko sulkea heidät pois luokasta? EI OIKEASTAAN
Mikä sinua inhottaa niissä (valitse):
Pystyisitkö ystävystymään hänen kanssaan, jos hän muuttuisi? EI OIKEASTAAN
Mitä ehdottaisit heidän muuttavan itsessään? ___________________________________________________
Jos sinut hylättäisiin ja tietäisit syyt tähän, muuttaisitko luonteenpiirteitäsi, periaatteitasi? EI OIKEASTAAN
Vaikuttaako lapsen sosiaalinen asema hylkäämisen syihin? EI OIKEASTAAN

Stock
"Ollaan ystäviä"

Kyselylomake ja diagnostiikka

opiskelijat

Liite 4

Joukkueenrakennuspelit

Peli "Lautta"

Kohde: tiimin rakentaminen.

Laitteet: mikä mies.

Ohje: ohjaaja kutsuu osallistujat lähtemään matkalle nopeaa jokea pitkin. Whatman on lautta. Kaikki osallistujat seisovat paperilla, tukevat ja auttavat toisiaan. Yhtäkkiä matkailijat törmäävät suureen kiveen, jolle lautta putoaa ja katkeaa kahtia. Johtaja jakaa lautan kahteen osaan. Kavereiden tehtävänä on seistä piirustuspaperin toisella puoliskolla auttaen toisiaan. Tämä yhdistelmä paperin kahtia repimisen kanssa jatkuu useita kertoja.

Keskustelu: Kaverit, oliko se teille vaikeaa? Mitkä olivat vaikeutesi? Haluatko auttaa ja tukea kaikkia? Voisitko jättää luokkatoverisi? Ja jos et puhuisi hänelle, mitä tekisit?
Peli "Brook"

Kohde: kommunikointitaitojen aktivointi

Ohje: Lapset asettuvat riviin pareittain pylvääseen pitäen kädestä kumppaninsa kanssa kasvot johtavaa paria kohti. Johtava pariskunta kääntyy, seisoo koko kolonnin edessä ja alkaa siirtyä syvemmälle puroon. Ensimmäinen pari ohittaa kohotetut kädet porttien läpi ja seuraava päinvastoin kulkee itse parin porttien läpi menemällä syvemmälle virtaan jne. Johtava pari, joka on saavuttanut virran päähän, kääntyy linjaa pitkin ja tulee sen valmiiksi. Jokainen seuraava pariskunta, ollessaan johtajan paikalla, kääntyy vuorostaan linjaa kohti ja alkaa siirtyä syvemmälle virtaan. Liikettä toistetaan, kunnes johtava pariskunta on paikallaan ja odottaa kaikkien muiden saapuvan paikoilleen. Sitten seuraava kuvio alkaa.
Peli "Mountain Pass"

Kohde: lasten joukkueen yhteenkuuluvuus.

Ohje: Ohjaaja jakaa kaverit kahteen ryhmään siten, että hylätyt ovat molemmissa ryhmissä. Minä ryhmä kavereita yhdistää kädet ja tekee "esteitä". Ryhmä II yhdistää myös kädet ja ylittää esteitä rikkomatta käsiä ja auttamalla toisiaan.
Peli "matkalaukku"

Kohde: kehittää kykyä löytää positiivisia ominaisuuksia muissa.

Ohje: kaikki osallistujat istuvat ympyrässä. Yksi heistä menee keskustaan,
ja loput pienille paperilapuille kirjoita yksi osallistujan positiivinen piirre ja kehä, joka seisoo ympyrän keskellä.

Syrjäytynyt on henkilö, jolla on erityinen maailmankatsomus, joka vastustaa itsensä yhteiskunnan kanssa eikä sovi sen elämäntapaan. Mutta sellaisella henkilöllä on aina mahdollisuus pysyä omana itsenään ja samalla olla hylätty.

Ohje

Jos sinusta tuntuu, että jotkin yhteiskunnan perustukset ovat tulossa sinulle vieraiksi, älä yritä vastustaa tätä prosessia. Ihminen on yksilöllinen olento, ja tällaisten yksilöiden, joita kutsutaan hylkiöiksi, esiintyminen osoittaa, kuinka kehittynyt yhteiskunta on ja onko siinä epäjärjestystä.

Kehitä ainutlaatuisuuttasi ja yritä ymmärtää itse, että kuka tahansa ihminen on pohjimmiltaan. Kaikki eivät vain tunnista sitä. Huoli rahan ansaitsemisesta, sen käyttämisestä yhteisiin nautintoihin, muodikkaisiin tyylikkäisiin vaatteisiin, virkistykseen - eikö tämä kaikki osoita kollektiivisen mielen, "lauman" mielen olemassaoloa, joka sulkee pois ja kyseenalaistaa olemassaolon, joka on ainutlaatuista ihmisessä?

Ei olla hylkiö, on välttämätöntä hyväksyä yhteiskunnan ehdot. Elä sen sääntöjen mukaan ja muuta sitä parempaan suuntaan. Hyödynnä annettu mahdollisuus parantaa elinympäristöä ajattelevan ihmisen, luonnollisen ihmisen, joka on osa luontoa, hyväksi.

Mihin tahansa tiimiin tai yhteisöön liittyminen edellyttää hyväksyttyjen lakien, käyttäytymistyylien, "pukukoodin" ja kommunikointitavan noudattamista. Mutta voit silti olla oma itsesi. Joku ei ehkä pidä huumoristasi tai näkökulmastasi. Joku inhoaa käyttäytymisesi "värimaailmaa ja tyyliä" ja halu ymmärtää joidenkin, ehkä kiellettyjen asioiden olemus. Älä pelkää sanoa mielipiteesi.

Mieti sitä tosiasiaa, että yhteiskunnalla on varmasti vaikutusta yksilön elämään. Mutta palautettakin tulee. Se, missä määrin persoonallisuutesi kehittyy luonnonlakien mukaisesti, vaikuttaa ympärilläsi oleviin ihmisiin, tilaan ja tapahtumiin.

Asemasi tulee olla elämää vahvistava. Jos tunnet tarvetta, vaali parasta itsessäsi. Silloin on outoa kuulla, että sinä - täydellisyyteen pyrkivä henkilö - olet hylkiö yhteiskunnan puolesta.

Lähteet:

Hylätty lapsi luokkahuoneessa

Kenties missä tahansa joukkueessa on ihmisiä, jotka pitävät itsestään. He ovat vähän vuorovaikutuksessa muiden joukkueen jäsenten kanssa. Älä osallistu yhteisiin asioihin ja viihteeseen. Ja joskus on täysin käsittämätöntä, kuinka he päätyivät joukkueeseen, jonka kanssa heillä on niin vähän yhteistä.

Koulu on myös tiimi. Joskus jopa vaikeampaa kuin aikuinen. Loppujen lopuksi aikuisjoukkueessa eettisiä vaatimuksia noudatetaan edelleen. Mitä ei aina löydy lasten ryhmistä. Lapset eivät osaa sietää niitä, jotka ovat heille käsittämättömiä tai jollain tavalla heistä erilaisia. Sellainen lapsi ei voi vain vitsailla, vaan jopa pilkata.

Kukaan vanhempi ei halua lapselleen tällaista kohtaloa. Ja jokainen vanhempi suojelee lastaan muiden lasten hyökkäyksiltä. Mutta joskus juuri tällainen suojelu, joka muuttuu liialliseksi huoltajuudelle, toimii ylimääräisenä syynä ikätovereille pilkkaamaan lasta. Useimmiten tällainen liioiteltu holhous tapahtuu välittävien äitien puolelta. Siksi vaikuttavien äitien on varhaisesta lapsuudesta lähtien opittava hallitsemaan tunteitaan ja impulssejaan.

Sinun on opittava katsomaan rauhallisesti hankaumia ja kuoppia. Älä panikoi tytön nyljetyistä polvista ja repeytyneestä mekosta. Sinun ei pitäisi tehdä tästä tragediaa ja juosta huutaen etsimään syyllisiä. Jo pelkästään siksi, että useimmiten lapsi saa tällaisia vammoja pelin kuumuudessa, kun sekä hän että hänen ikätoverinsa ovat niin intohimoisia, että he eivät ajattele nenän ja polvien turvallisuutta. Ja vain yhdessä kivun tunteen kanssa hiipii kauna.

Vanhempien tulee tuntea myötätuntoa lasta kohtaan, mutta ilman suuria tunteita. Voit määrittää, mitä hän tuntee tällä hetkellä. Häntä varmasti häiritsee tunteidensa ymmärtäminen ja hän rauhoittuu paljon nopeammin. Joten vanhemmat opettavat lapselle, että epäonnistumisissa ja ongelmissa ei saa mennä sykleissä. Ja tämä taito on erittäin hyödyllinen lasten joukkueessa.

Toinen syy lapsen erottamiseen tiimistä voi olla kyvyttömyys puolustaa näkökantansa. Näin tapahtuu lasten kanssa, joiden kohdalla kaiken ratkaisevat aina ihanat vanhemmat tai välittävät isovanhemmat. Vapautta ja itsenäisyyttä on myös opetettava. Vähitellen sinun on annettava lapselle mahdollisuus valita yhä useammissa tilanteissa. Voit aloittaa pienistä taloustavaroista.

Itsevarma lapsi pystyy aina puolustamaan oikeuksiaan. Ja jos tällainen lapsi on joukkueen ulkopuolella, niin vain omasta vapaasta tahdostaan. Eikä kukaan voi kutsua häntä syrjäytyneeksi, koska eristyneisyydestään huolimatta hän varmasti nauttii ikätovereidensa kunnioituksesta.

Lähteet:

Hylätty lapsi luokkahuoneessa

Hylätty on yhteiskunnan hylkäämä henkilö. Kaikki hänen yrityksensä päästä uudelleen sosiaaliseen ympäristöönsä päättyvät yhden skenaarion mukaan - hänet hylätään jälleen. Miksi ihminen joutuu syrjäytyneen rooliin ja kuinka hän pääsee eroon tästä roolista?

Kun kollektiivi hylkää henkilön

Jokaisessa yhteisössä hylkääminen tapahtuu eri muodossa. Koulussa tämä voi olla pilkamista, loukkaamista ja jopa fyysistä häirintää; aikuisryhmissä hylkääminen voi olla hienostuneen tietämättömyyden muotoa, jolloin ei näytä olevan suoraa laiminlyöntiä, vaan ihminen sairastuu pahasti ja kaikki muut ikään kuin sairastuvat. etukäteen sovittu, täyttää roolinsa.

Syrjäytyneestä tulee se, jossa useimmat ympäröivät ihmiset alkavat nähdä, mitä he hylkäävät itsessään. Nämä voivat olla ominaisuuksia, kuten epävarmuus, menestymisen puute ammatissa. Se voi kuitenkin olla myös mitä tahansa ominaisuuksia, jotka tässä tietyssä joukkueessa jostain syystä on kielletty. Esimerkiksi pomo ei pidä kiihkeistä työntekijöistä tai niistä, jotka haluavat tehdä aloitetta. Jos hän voi levittää mielialaansa muulle tiimille, niin tällaisten ominaisuuksien omaava työntekijä voi tulla syrjäytyneeksi ja kestää monia negatiivisia hetkiä suhteessa muihin.

Tai toinen esimerkki. On joukkueita, joissa kunnianhimoinen ilmapiiri vallitsee. Tällaisten ryhmien jäsenet asettavat itselleen ja toisilleen haastavia tavoitteita ja ovat erittäin ylpeitä saavuttaessaan ne. Jos henkilö, jolta tämä ominaisuus on riistetty, pääsee tällaiseen tiimiin, hänestä voi tulla syrjäytynyt, koska muut eivät pysty kunnioittamaan häntä ja näkevät hänessä sen, mitä he eivät haluaisi nähdä itsestään - halun puutetta. saavuttaa elämässä mitään.

Siten useimmissa tapauksissa käy ilmi, että heistä tulee syrjäytyneitä suhteessa tiettyyn joukkueeseen. Jos sama henkilö päätyy toiseen yhteisöön, jossa hänelle luontaisia ominaisuuksia ei hylätä, hän voi tuntea olonsa siellä melko hyväksi.

Joskus lapsiryhmissä niistä lapsista tulee syrjäytyneitä, joiden vanhemmat pitävät heistä liikaa ja hallitsevat jatkuvasti heidän elämäänsä. Hylkäämisen syynä voi myös olla jokin piirre, jota tiimi ei hyväksy - sairaus, luonteenpiirre, kuuluminen mihin tahansa sosiaaliseen kerrokseen, köyhyys tai päinvastoin aineellinen turvallisuus.

Tässä tapauksessa on tarpeen analysoida, mitkä arvot ovat luontaisia tälle joukkueelle, mitkä ominaisuudet hylätään. Sen jälkeen sinun on ymmärrettävä, mitä ominaisuuksia hylätyksi tullut henkilö osoittaa. Jos tämä ristiriita on ratkaisematon, on tarpeen etsiä uusi tiimi tai rakentaa suhteita tämän tiedon perusteella.

Kun ihminen hylkää muut

Kuitenkin tapahtuu myös niin, että henkilöstä tulee syrjäytynyt melkein missä tahansa joukkueessa. Tämä on täysin erilainen tilanne. Täällä sinun on ymmärrettävä, mitkä ominaisuudet ihmisessä tekevät hänestä syrjäytyneen.

Ensinnäkin, tällainen hylkiö voi aluksi kieltää monet joukkueen tunnustamista arvoista ja osoittaa epäkunnioitustaan joissakin lausunnoissa ja toimissa. Tämä puolestaan on riittävä syy hylkäämiselle.

Toiseksi, jokainen yhteisön jäsen suorittaa jonkin tehtävän, tekee jotain hyödyllistä hänelle. Syrjäytynyt kieltäytyy sijoittamasta jotain joukkueeseen. Hän keskittyy itseensä ja oppositioonsa. Tällä hän itse provosoi muita hylkäämään hänet. Kuinka voit hyväksyä ihmisen, joka hylkää itsensä?

Kolmanneksi hylkiö ei ehkä yksinkertaisesti pysty luomaan suhteita yhteiskuntaan ominaisuuksiensa vuoksi. Jos tällainen henkilö ei reagoi muiden impulsseihin ja vetäytyy itseensä ilman kykyä rakentaa vuoropuhelua, hän voi myös tulla syrjäytyneeksi.

Elämässä tullakseen syrjäytyneeksi ihminen ei tarvitse kaikkien tekijöiden ilmentymistä samanaikaisesti. Yksi tai kaksi riittää hylkäämiseen. Ensimmäisessä tapauksessa, kun henkilö kieltää joukkueen arvot, muiden reaktio voi olla ankarin. Jälkimmäisessä tapauksessa, jos yksinkertaisesti ei pystytä rakentamaan vuoropuhelua, hylkääminen on lievempää.

Siksi on tarpeen ymmärtää syyt, jotka johtivat tähän ongelmaan kussakin tapauksessa, jotta ne voidaan korjata myöhemmin.

Päiväkodista alkaen ja koulua jatkaen melkein jokaisessa ryhmässä (luokassa) on tyttö tai poika, jota muut kohtelevat ilman asianmukaista kunnioitusta ja joskus jopa vihamielisesti. Tällaisia lapsia syytetään jonkun muun syyllisyydestä, heidän henkilökohtaiset tavaransa viedään ja loukkaavia lempinimiä keksitään.

Usein hylkijät ovat fysiologisesti vammaisia lapsia, jotka ovat eri kansallisuuksia tai sosiaalisia kerroksia, "nörteitä" ja "silmälasillisia". Heikot lapset syntyvät kyvyttömyydestä vahvistaa rajoja muiden ihmisten kanssa. Tämä johtuu vanhemmista, jotka ovat erittäin tiukkoja, vaativat mahdotonta ja soveltavat kaikkia päätöksiä lastensa puolesta.

Oppimisympäristössä ollaksesi hyvä sinun täytyy erottua joukosta ja seurata muita. Toisin kuin aikuiset, lapset eivät hallitse tunteita ja osoittavat aggressiivisuuttaan selvästi. Aluksi ilmestyy yksi sortaja, mutta jos hän ei näe vastalausetta, niin ajan myötä hänen kaltainen ryhmä muodostuu.

Kuinka voit auttaa sellaista lasta?

Yleinen mielipide on, että on tarpeen muuttaa ympäristöä, keskustella rikoksentekijän vanhempien kanssa, yhdistää opettaja tai luokanjohtaja. Tämä menetelmä on kuitenkin käytännössä tehoton. Tällaisten toimien jälkeen lapsi on entistä alttiimpi nöyryytykselle, ja häntä pidetään "sissynä", joka ei pysty ratkaisemaan ongelmaa yksin. Näin ollen syrjäytyneiden lasten on muututtava itse, ja vanhemmat vain auttavat ja auttavat.

Selvitä ensin lapseen huonon asenteen tekijät. On ongelmia, jotka voidaan korjata helposti:

jos lapsella on ongelmia painon kanssa - varmista, että hän syö oikein, saa hänet kiinnostumaan urheilusta;

jos lapsi käyttää silmälaseja, vaihda ne linsseihin;

jos lapsi viettää paljon aikaa opiskeluun, neuvoo häntä osallistumaan yhteistoimintaan luokkahuoneessa, osallistumaan loman valmisteluun;

jos lapsi on huonosti pukeutunut, osta hänelle muodikkaita vaatteita (tavallisia lasten tavaroita voi ostaa myös varastokaupoista).

Se on paljon vaikeampaa, kun puutteita ei objektiivisista syistä korjata. Esimerkiksi fysiologiset poikkeavuudet tai sopimaton kansalaisuus. Täällä sinun on autettava lasta löytämään harrastus tai ammatti, jossa hänellä olisi mahdollisuus saavuttaa mahtavia tuloksia. Se voi olla tietotekniikkaa, erilaisia urheilulajeja tai taideteollisuutta.

Kuuntele lapsen etuja ja tue häntä. Älä missään tapauksessa puhu siitä, kuinka kaikki ympärillä olevat ovat pahoja ja ilkeitä. Päinvastoin, näytä lapsellesi, kuinka voit muuttaa ihmisiä muuttamalla ensin itseäsi. Tämä tulee olemaan hänelle todellinen löytö.

Liittyvät videot

Tunteet ja tunteet ihmissuhteissa

Ryhmän ihmissuhteiden ongelmaa voidaan lähestyä eri näkökulmista. Voit tutkia näiden suhteiden muotoa, niiden vaikutusta yksilöön, ryhmän tilanteeseen. Ja kaikki nämä ihmissuhteiden näkökohdat ovat tärkeitä nykyaikaiselle käytännölle.

Ryhmän sisäiset suhteet niillä on myös rakenne. Ne voidaan määrittää sekä henkilöllä, hänen asemallaan muodollisten suhteiden järjestelmässä että tunteilla, joita ihmiset kokevat toisilleen yhteisen toiminnan prosessissa.

Monet psykologit (T. Shibutani, J. Moreno, A. Maslow, K. Rogers ja muut) pitivät tunnetta ihmissuhteiden indikaattorina.

Ihmiset käyttäytyvät sääntöjen mukaan. Mutta tunteet määräävät piirteitä, säätelevät käyttäytymistä.

- Nämä ovat vakaita kokemuksia, joihin liittyy. Ne ohjaavat ihmisten keskinäisiä suuntautumisia. Tunteet eroavat tunteista - subjektiiviset reaktiot sisäisten ja ulkoisten tekijöiden vaikutuksiin. Tunteet ovat vahvempia kuin tunteet.

Tunteet ovat varmoja sosiaalisia toimintoja. Tunteiden sosiaaliset toiminnot määräävät ihmisen valmiuden tiettyyn käyttäytymiseen tietyssä tilanteessa.

Aistien kognitiivinen toiminta liittyy tämän tapahtuman merkityksen ymmärtämiseen henkilölle itselleen.

Aistien mobilisointitoiminto ilmenee ihmisen halukkuudessa toimia tietyllä tavalla. Tunteet määräävät ihmisen toiminnan yleisen energiatason.

Integroiva-suojaava ja varoitustoiminto tarjoavat valinnan toiminnan suunnasta, suuntautumisesta tilanteisiin ja ihmissuhteisiin.

Kaikkiin ihmissuhteisiin ei liity tunteita. Ihmisellä ei välttämättä ole tunteita toista kohtaan.

Jos tunteet ovat ristiriidassa sosiaalisten normien kanssa, henkilö ei usein ole tietoinen niistä. Joidenkin ihmisten ongelmana on, että he eivät täysin ymmärrä, millaisia tunteita he kokevat tietyssä tilanteessa, jos tietoisella ja tiedostamattomalla tasolla tunteet eivät täsmää.

Henkilö pyrkii välttämään negatiivisia kokemuksia ryhmässä.

Psykologiset puolustusmekanismit

Psykologiset puolustusmekanismit toimivat alitajuisella tasolla ja edustavat persoonallisuuden säätelyjärjestelmää, jonka tarkoituksena on poistaa negatiiviset kokemukset.

Jokaisella ihmisellä on normatiivisen psykologisen suojan taso. On henkilöitä, joissa psykologisen suojan vaikutus on liiallinen.

Psykologisen puolustuksen lisäksi on sellaisia erityisiä loukkauksia, kun henkilö kokee ihmissuhteita ryhmässä: emotionaalinen jumissa ja räjähtävyys. tunteet jumissa on tila, jossa ilmaantunut affektiivinen reaktio pysyy kiinni pitkään ja vaikuttaa ajatuksiin ja käyttäytymiseen. Esimerkiksi kokenut kauna "jumittuu" pitkäksi aikaa kostonhimoiseen ihmiseen. räjähtävyys- lisääntynyt kiihtyvyys, taipumus väkivaltaisiin vaikutelmiin, riittämätön voimareaktio.

Millä tahansa olemassa olevalla suhteellisen pitkällä ajanjaksolla voidaan havaita emotionaalisia mieltymyksiä. Amerikkalainen psykologi J. Moreno kehitti ryhmän jäsenten mieltymysten kokonaisuuden huomioon ottaen maailmankuulun sosiometrian teorian. Moreno uskoi, että ihmisen psykologinen mukavuus riippuu hänen asemastaan suhteiden epävirallisessa rakenteessa pienessä ryhmässä. Ryhmän sosiometrinen rakenne on joukko ryhmän jäsenten alisteisia asentoja ihmisten välisten suhteiden järjestelmässä.

Ihmisten välisten suhteiden järjestelmä

Ihmisten välisten suhteiden järjestelmä sisältää joukon kaikkien ryhmän jäsenten mieltymyksiä ja ei-tykkäyksiä, mieltymyksiä ja hylkäyksiä.

sosiometrinen tila

Eristetyt, hylätyt ja laiminlyöneet ryhmän jäsenet ovat vaarassa ihmissuhteiden kriteerien mukaan. Erityistä huomiota tulee kiinnittää eristäytyneen henkilön asemaan. Monissa tapauksissa se osoittautuu epäsuotuisammaksi kuin syrjäytyneen tai jopa laiminlyödyn asema. Negatiivinen asenne henkilöä kohtaan ryhmässä on suotuisampi sosiaalinen tekijä kuin minkään asenteen puuttuminen, koska negatiivinen kannustin on parempi kuin sen puuttuminen. Joskus henkilön siirtymistä laiminlyönnistä eristäytyneeseen asemaan pidetään suurena rangaistuksena. Boikottivaikuttamisen ilmiö tunnetaan - suhteiden katkeaminen henkilön kanssa, vastauksen puute hänen sanoihinsa ja tekoihinsa sekä erilaisten tunteiden ilmeneminen häntä kohtaan. Boikotin avulla ihminen ei joudu laiminlyödyn asemaan, johon ympärillä olevien negatiiviset tunteet kohdistuvat, vaan eristyneisyyden asemaan, johon hänen ympärillään olevat ovat täysin välinpitämättömiä. Ryhmän jäsenen sosiometrisen aseman muuttaminen on tärkeä ongelma. Ihmisen tila on usein suhteellisen vakaa määrä. Persoonallisuuden kehityksen näkökulmasta sosiometrisen statuksen muuttumattomuus katsotaan kuitenkin riskitekijäksi, vaikka se olisikin korkea.

Sosiometrisen statuksen vakauden määräävät monet tekijät, joita ovat muun muassa seuraavat:

ulkonäkö (fyysinen houkuttelevuus, ilmeiden johtava muoto, ulkonäön suunnittelu, ei-verbaalinen kieli);
menestys johtavissa toimissa;
joitain luonteenpiirteitä ja (suvaitsevaisuus, sosiaalisuus, hyvä tahto, alhainen ahdistuneisuus, hermoston vakaus jne.);
yksilön arvojen vastaavuus sen ryhmän arvojen kanssa, jonka jäsen hän on;
asemaa muissa yhteiskuntaryhmissä.

Henkilön tilan muuttamiseksi ryhmässä joskus riittää vain työskennellä yhden tai toisen tilatekijän kanssa.

Emotionaalisten mieltymysten vastavuoroisuus

Ihmissuhteet ryhmässä sisältävät ihmissuhteiden mieltymyksen.

Hylkäämisjärjestelmän paljastaminen ryhmässä on välttämätöntä sen toiminnan ennustamiseksi tilanteessa. Ryhmän hylkäämiset voidaan ryhmitellä kolmeen tyyppiin.

Toinen tyyppi on hylkäysten polarisaatio, jossa erotetaan kaksi päämikroryhmää, jotka hylkäävät toisensa.

Kolmas tyyppi on ryhmälle epäedullisin, kun vain yksi hylätään, joka toimii kaikkien väärinkäsitysten vastaajana, niin sanottu "switchman". Joskus ryhmässä enemmistön kielteinen asenne yhtä henkilöä kohtaan voi olla aivan perusteltua. Tällaisia tapauksia pidetään kuitenkin poikkeuksellisina. Jos ryhmä valitsee aina vaihtajan, voimme päätellä, että ihmissuhteiden luonne siinä on epäsuotuisa. Vaikka hylätty poistuisi ryhmästä, sopivaan rooliin löydetään uusi "syyllinen".

Ryhmätottumukset ihmissuhteiden järjestelmässä muodostuvat samalla tavalla kuin mikä tahansa muu ryhmätoiminta.

Tapa viittaa sosiaalisen kontrollin muotoon ja ohjaa tiettyjen yksilöiden ja koko ryhmän käyttäytymistä.

Portaali opiskelijalle. Itseharjoittelu

Kun kollektiivi hylkää henkilön

Kun ihminen hylkää muut

Kuinka voit auttaa sellaista lasta?

Tunteet ja tunteet ihmissuhteissa

Psykologiset puolustusmekanismit

Ihmisten välisten suhteiden järjestelmä

sosiometrinen tila

Emotionaalisten mieltymysten vastavuoroisuus

AIHEESEEN LIITTYVÄT ARTIKKELIT