Victoria Mardanshina
Raportti esiopetuslaitoksen kesäharrastuskauden työstä

Raportoi

noin työ tehty

per kesä-terveyskausi vuonna

MKDOU päiväkoti "Aurinko"

kesä 2015

(projektin mukaan "Hei kesä!")

Päiväkoti alkoi 1.6.2015. Suunnitelma töitä tälle ajanjaksolle DOE:n johtaja hyväksyi.

Käytössä kesäinen hyvinvointikausi seuraavat tehtäviä:

1. Luoda olosuhteet, jotka takaavat lasten elämän ja terveyden suojelun luonnonkäytön avulla tekijät: ilma, aurinko, vesi.

2. Istuta lapsiin rakkautta kaikkea elävää kohtaan, halua suojella ja suojella luontoa.

3. Kehitä kognitiivista kiinnostusta, rakenna taitoja kokeilu.

4. Laajenna lasten tietämystä luonnon vuodenaikojen muutoksista.

5. Kasvata päivittäistä fyysistä toimintaa.

6. Edistää vanhempien aktiivista osallistumista yhteistoimintaan lapsen kanssa perheessä ja päiväkodissa.

Hyvä sää mahdollistaa riittävän ulkoilun. Aamu esikoulussa alkoi ulkovoimistelulla, joka latasi virkeyttä ja energiaa tulevaan päivään, piristää lapsia.

Päivän aikana oli erilaisia kovettuminen: ilmakylvyt, auringonotto,

kävelee paljain jaloin hiekalla. He noudattivat juomaohjelmaa (nuoremmat kasvattajat ottivat keitettyä vettä, klo 10.00 oli toinen ohjelman mukainen aamiainen, joka sisälsi erilaisia ​​marjoja, hedelmiä, antoi mehuja.

Lapsitraumatapauksia ei rekisteröity. Lasten fyysisen kehityksen tason mukaan kesäinen hyvinvointikausi on positiivinen suuntaus.

Luotiin olosuhteet lasten motorisen aktiivisuuden lisäämiseksi raittiissa ilmassa, yksilössä ja alaryhmässä Työ lasten kanssa kävelyn perusliikkeiden kehittämisestä. Kesä Päivät olivat täynnä jännittävää, opettavaista toimintaa. Oppilaille järjestettiin temaattisia tapahtumia. päivää: "lintujen päivä", "Eläinten päivä", "Kukkapäivä", "Hyönteisten päivä", "Satujen päivä", "Kohtiuspäivä", "Vappu".

Koulutustoiminnan toteuttamiseksi paikalle istutettiin kukkia, joita koko kesän hoitavat kasvattajat yhdessä lasten kanssa. He kastelivat niitä, kitkeivät ne, irrottivat maata.

Järjestettiin joukkourheilu- ja musiikkitapahtumia. AT kesäinen hyvinvointikausi suunnitelman mukaan päiväkodissa seuraava Tapahtumat: Lastensuojelupäivä,

"Punainen, keltainen, vihreä"- ilmapallofestivaali.

"Urheilu alkaa"

"Aurinko, ilma ja vesi ovat todellisia ystäviämme"

"urheilijan päivä"

Oli myös temaattisia keskusteluja: "Sinä olet Venäjäni", "Herkullista ja terveellistä", "Huomio! Mennään katu yli!", "Tunne ja rakasta kyläsi", "Erilaiset luonnonilmiöt", "Kasva terveeksi", "Suosikkikirjailijat, runoilijat"

Oppilaamme ovat oppineet monia runoja, lauluja, sananlaskuja ja sanontoja kesästä.

Kahden ryhmän lapset osallistuivat aktiivisesti kaikkeen toimintaan.

Peli on lasten johtava toiminta. On tärkeää huomata, että mobiilissa luovissa peleissä kehittyy muita motoristen ongelmien ratkaisemiseen tarkoitettuja toimintoja, erityisiä mielikuvituksen ja ajattelun muotoja. Samaan aikaan lasten liikkeet saavat korkean tason mielivaltaisuuden, mikä on niin välttämätöntä kaikenlaisen koulutustoiminnan toteuttamiseksi. Kasvattajien toteuttamat pelitoiminnot kesäkausi, lisäsi motorista aktiivisuutta varmistaen harmonisen yhdistelmän henkistä, fyysistä ja emotionaalista stressiä sekä yleisen mukavan tilan.

Vanhemmille järjestettiin terveyskulmia ryhmissä, pidettiin konsultaatioita "Kesä - on aika rauhoittua", "Taiteellisen ja esteettisen koulutuksen piirteitä kesäkausi". Vanhemmat osallistuivat kilpailuihin, urheilulomiin.

Neuvotteluja järjestettiin opetus- ja palveluhenkilöstölle tiedon vahvistamiseksi kesätöitä: "Kuinka järjestää lasten kognitiiviset toiminnot kävelylle kesällä", "Karkaisutoimenpiteiden järjestäminen" ja muut. Aikana kesäkausi kohteiden kunnon tarkastuksia, koulutusprosessia suoritettiin, huomautuksia ei ollut. Työkuria noudatettiin.

Oli hallinnassa hiekan käsittely hiekkalaatikoissa, juomaohjelman järjestäminen kävelylle, aamuvastaanotto ja voimistelu ilmassa, vapaa-ajan aktiviteettien järjestäminen, lasten kulttuuri- ja hygieniataitojen tarkkailu, saniteetti- ja epidemiologisen järjestelmän noudattaminen, lasten taiteellisen ja luovan toiminnan järjestäminen kävelylle, lasten rationaalinen käyttö urheiluväline.

Järjestettiin myös vuosittainen arviointikilpailu laitoksen parhaasta julkisivusuunnittelusta, jossa esikoulumme sijoittui 1. sijalle. Tämä mahdollisti paitsi lasten myös opettajien taiteelliset ja esteettiset kyvyt paljastaa.

Kesän aikana lapset kasvoivat, lepäsivät, kypsyivät, vahvistivat terveyttään. Kaikki on valmista uuden lukuvuoden alkua varten.

Ohjelma varten kesä - terveystyö toteutettu kokonaisuudessaan.

Apu valmiina: ___ Mardanshina V.V.

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Lasten kesä on parasta aikaa vuodesta, lepoaikaa. Kun voit olla enemmän ilmassa, leikkiä, malttia, nauttia täysin.

Raportti toisessa junioriryhmässä lukuvuodelta 2014-2015 tehdystä työstä"MBOU "Sakhzavodskaya Secondary school" Esikouluryhmät RAPORTOINTI TEHDISTÄ TYÖSTÄ ZHIRONKINA ELENA VASILEVNA TOISESSA JUNIORRYHMÄSSÄ "VOROBUSHKI".

Raportti kesän virkistysjakson työstä Raportti kesätyöstä - virkistysjakso ryhmä nro 2 Ramus O. A. Päiväkodissa on tapana kutsua kesätyötä lasten kanssa.

Raportti kesän virkistysjakson aikana tehdystä työstä keskiryhmässä Kesän virkistystyön tavoitteet: 1. Luoda olosuhteet, jotka takaavat lasten elämän ja terveyden suojelun, sairastumisen ehkäisyn jne.

Raportti kesän virkistysjakson aikana tehdystä työstä (toinen junioriryhmä) Kesän valmisteluryhmän 10 osallistumisprosentti oli 72 %. Ryhmä työskenteli kesällä 30 hengen 9. ryhmän lasten kanssa. monet.

Päiväkodin valmistava ryhmä on maaliin matkalla kouluun. Juuri tänä aikana kuusivuotiaat lapset alkavat hitaasti siirtyä pois päätoiminnastaan ​​- peleistä - ja hallita oppimistaitoja. Siksi on erittäin tärkeää opettaa lapsi oppimaan: havaitsemaan ja omaksumaan tietoa, osoittamaan sinnikkyyttä, kurinalaisuutta. Tärkeä rooli tällä ajanjaksolla on yksilöllinen työ lasten kanssa valmisteluryhmässä.

Yksilötyön edut lasten kanssa

Pääsääntöisesti opettaja määrää suunnittelussa, millaista työtä tietyn lapsen kanssa tehdään. Se riippuu jokaisen lapsen tarpeista.

Tämä opettajan työskentelytapa oppilaan kanssa on yksi tehokkaimmista. Todellakin, oppitunnin tai pelin aikana asiantuntijan huomio kiinnitetään täysin tähän vauvaan, mikä tarkoittaa, että opettaja voi havaita vaikeudet ajoissa, ohjata lasta, ohjata ja korjata.

Yksilöllinen työ lasten kanssa valmisteluryhmässä, kuten jo mainittiin, on suunniteltava. Usein opettaja-psykologi voi antaa suosituksia sen järjestämisestä (diagnostiikan tulosten perusteella). Ja tietysti tällainen työ on monta kertaa tehokkaampaa, jos vanhemmat ovat mukana. Työtä lasten kanssa esikoulussa tehdään jokaisessa ohjelman osassa ja eri muodoissa. Tällaisen suunnittelun avulla voit kattaa kaikki vauvan kehityksen osa-alueet ja välttää aukkoja, mikä helpottaa myöhemmin hänen sopeutumistaan ​​kouluun ja varmistaa materiaalin tehokkaan omaksumisen.

Millaisia ​​työskentelymuotoja valmistavan ryhmän esikoululaisten kanssa erotetaan? Niitä on todella paljon, tässä ainakin osa: erityisesti järjestetyt tunnit arjen rutiinissa, pelit, retket, kohdennettuja kävelylenkkejä, keskusteluja, kaunokirjallisuuden lukemista, kuvien katselua, kokeiluja. Sen mukaan, mitä on korjattava, opettaja suunnittelee yksilöllistä työtä lasten kanssa valmisteluryhmässä. Voit järjestää sen päivän aikana. Esimerkiksi lasten vastaanoton aikana, kun kaikki eivät ole vielä saapuneet, hiljaisen tunnin jälkeen tai illalla, päivällisen jälkeen. Sopiva on myös aika, jolloin lapset harrastavat vapaata toimintaa eli leikkivät ryhmässä. Tänä aikana opettaja kutsuu lasta leikkimään hänen kanssaan, piirtämään, lukemaan tai katsomaan kirjaa. Tämän toiminnan aikana osoitetut tehtävät ratkaistaan.

Toisin sanoen lapsi nauttii prosessista, samalla kun hän lujittaa ja omaksuu materiaalia pelissä tai muussa hänelle tarjotussa toiminnassa.

Yksilötyö lasten kanssa: kapeat asiantuntijat

Lähes jokaisessa esikoulussa on musiikinjohtajan ja liikuntapäällikön lisäksi opettaja-puheterapeutti (defektologi) ja opettaja-psykologi. Heidän suunnitelmissaan on myös yksilöllinen työskentely lasten kanssa valmistavassa ryhmässä. Jokainen tämän toiminnan asiantuntija ratkaisee alaansa liittyvät ongelmat. Joten puheterapeutti osallistuu puheen kehittämiseen ja laittaa tarvittaessa yksittäisiä ääniä. Opettaja-psykologi työskentelee lapsen tunne-tahtoalueen ja henkisten prosessien kehittämisessä, liikuntapäällikkö huolehtii esikoululaisen motorisesta kehityksestä. Yhdessä kaikkien asiantuntijoiden systemaattinen työ vaikuttaa tehokkaasti lapsen kokonaisvaltaiseen kehitykseen ja takaa siten hyvän kouluunvalmiuden. Toinen tällaisen työn kiistaton etu on opettajan henkilökohtainen kontakti lapsen kanssa, jonka aikana ei ratkaista vain koulutus-, vaan myös koulutustehtävät.

Valeria Popova
Suunnitelma itsenäisen työskentelyn valmisteluryhmässä

Yksilötyötä lasten kanssa(valmisteleva ryhmä)

ENSIMMÄINEN VIIKKO

Di "Nimeä kuuluisat sankarit" C: Selvennä tietoa maan historiasta.

D/peli "Nimeä sanat, joissa toinen ääni on vokaali"

Ratkaisemalla arvoituksia aiheesta "Vesi" C: kehittää loogisen ajattelun muistia.

Lautapeli "Taita neliö"

C: vahvistaa kykyä sanoa neliö eri osista luottamatta otokseen.

Di "Ympyrän jakaminen osiin"

C: opettele määrittelemään kokonaisuuden osia oikein. (puoli, yksi osa kahdesta yksi puolikas)

mallinnus "Muistomonumentti"

Rakentaminen "George Ribbon" Lukujen lukeminen S. Baruzdinin kirjasta "Sotilas käveli kadulla"

TOINEN VIIKKO

Peli "Valitse riimi"

C: edistää auditiivisen huomion kehittymistä.

D/peli "Arvutusten säveltäminen kuumien maiden eläimistä"

C: muodostaa puheen kieliopillisen rakenteen.

pulmapeli "Puun lehti".

C: jatka opettamista, kuinka osista tehdään kokonaisuus.

Di "Kuka liikkuu?"

C: lujittaa tietoa hyönteisten liikkumismenetelmistä.

Piirustus

"Taiteilijat - restauroijat"

Valmistus luonnonmateriaalista

"Toukka" Lukeminen "Ekologia kuvissa "Lintukaupunki puissa"

Otteen ulkoa opettelu F. Tyutchevin runosta "Talvi suuttuu syystä"

KOLMAS VIIKKO

"Etsi kuva" Kohde: opettaa lapsia valitsemaan kuvitus kuvaavaksi kuvaukseksi.

Di "Todellisen ystävyyden merkkejä" C: vahvistaa lasten välisiä ystävällisiä suhteita.

Di "Rinta"

C: antaa esineelle kuvaava luonne värin, muodon mukaan.

Di "Älä tee virhettä"

C: fix eteenpäin- ja taaksepäinlaskennassa.

Sivujen väritys teeman mukaan

"Eri maalaustyypit"

"Piirrä kämmen" A. Barton lukeminen "Minä kasvan"

E. Charushin lukeminen "Miksi Tyupa kutsuttiin Tyupaksi"

NELJÄS VIIKKO

Di "Hyvä huono"

C: harkitse erilaisia ​​tilanteita, arvioi hahmojen toimintaa.

Di "Pelataan - arvaa"

C: johdonmukaisen puheen kehittäminen

Di "Kuka nimeää lisää koulutarvikkeita"

C: korjaa koulutarvikkeiden nimet.

D/i ja "Hauska viikko"

C: Harjoittele viikonpäivien nimessä suorassa ja käänteisessä järjestyksessä.

kirjainten väritys

"Tietopäivä"

Rakennemallinnustoiminta

"Muistiinpanot ja oppikirjat" Keskusteluja M. Chervinskyn työstä

"Runo opiskelijasta"

Laulun kuuntelu

"Opetus koulussa"

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Suunnitelma yksilöllistä työtä lasten kanssa Yksilötyö lasten kanssa Viikonpäivä Puheenkehitys. Yhdistetty puhe. Sanastotyötä. FEMP (alkumatematiikan muodostus.

Pitkän tähtäimen suunnitelma nuorten yksilötyöskentelyyn Työssämme me kasvattajat kiinnitämme erityistä huomiota yksilölliseen lasten kanssa tehtävään työhön. Kehitin karkean suunnitelman yksilöstä.

Yksilöllisen korjaustyön suunnitelma 1. Muodostaa kiinnostusta ja motivaatiota puheterapiatunneille. 2. Kehitä artikulaatiomotorisia taitoja minimiin riittävälle tasolle.

Yksilöllinen työsuunnitelma Helmikuu 2016 Korjaus- ja kehittämistyön päätehtävät Muodostaa kyky vertailla kahta esineryhmää, tasoittaa eriarvoisia esineryhmiä.

Kasvattajan henkilökohtaisen työn suunnitelma Kouluttajan yksilötyösuunnitelma Metodologisen tapahtuman tyyppi, aihe, paikka, jonka puitteissa avoin tilaisuus pidettiin.

Yksilöllinen työsuunnitelma Organisaatiotapahtumat: aloituskonferenssi, työsuunnitelmaan tutustuminen. Tutustuminen esiopetuslaitoksen perustaan, tehtäviin, ohjeisiin, omaperäisyyteen.

Lapsuudessa lapsen persoonallisuuden luonteen ja luonteen piirteet, kyvyt ja kiinnostuksen kohteet ilmenevät selvästi. Ei ole lapsia, joilla on samat tottumukset ja käyttäytyminen, tiedot ja taidot. Kaikilla esikoululaisilla on erilainen kehitystaso.

On olemassa psykofyysisen kehityksen indikaattoreita, jotka otetaan huomioon suunnittelussa yksittäisestä työstä:

• ajatteluprosessien vaihtamisen ominaisuudet (stereotypiat ja ajattelun joustavuus, kyky luoda suhteita jne.);
• tiedon taso (tietoisuus ja tehokkuus);
• suorituksen luonne ja kesto;
• aktiivisuus ja riippumattomuus;
• henkilökohtainen asenne oppimiseen;
• kognitiivisten etujen läsnäolo;
• tahdonkehityksen aste.

Lapset ovat kaikki erilaisia, mutta heitä kaikkia pitää kouluttaa ja kehittää, mutta miten?

Tässä tapauksessa yksilöllinen lähestymistapa lapsiin on yksinkertaisesti välttämätöntä. Sitä tarvitaan kaikessa toiminnassa ja koko päivän. Valmisteluryhmässämme tehdään yksilöllistä työtä lasten kanssa päivittäin. Tässä ryhmässä tämä on erityisen tärkeää, koska tässä iässä on tarpeen opettaa lapsi oppimaan: ottamaan vastaan ​​tietoa, osoittamaan sinnikkyyttä ja kurinalaisuutta.

Teemme yksilöllistä työtä lasten kanssa lasten vastaanoton aikana, kun kaikki eivät ole vielä saapuneet, kävelyllä, hiljaisen tunnin jälkeen tai illalla. Ja myös silloin, kun lapset ovat kiireisiä ilmaisten aktiviteettien parissa, eli leikkivät ryhmässä. Tällä hetkellä tarjoamme lapselle leikkiä, piirtää, katsoa kirjan kuvia jne.

Johti didaktisia pelejä

"Loogiset ketjut"

"Neljäs lisä"

"Valitse värin mukaan"

Tarkoitus: Kehitetään kykyä ryhmitellä esineitä värin mukaan.

"kerää kuva"

Tarkoitus: lujittaa tietoa geometrisista muodoista, kehittää loogista ajattelua.

"Kuka tekee mitä?"

"Päivän osat"

"Kerää muoto"

Tarkoitus: kehittää käsien hienomotoriikkaa ja mielikuvitusta.

"Numeron koostumus"

Tarkoitus: lujittaa matemaattisia taitoja.

"Oikea vasen"

Tarkoitus: muodostaa kyky navigoida avaruudessa.

"Mikä muuttui?"

Pelit sanaston ja johdonmukaisen puheen kehittämiseen

"Nimeä niin monta eläintä kuin pystyt"

"Kuvaile lelua"

"Tee tarina kuvasta"

"Kutsu sitä suloisesti"

Tarkoitus: Muodostaa kyky muodostaa rakastavia substantiiveja.

Pelit hienomotoristen taitojen kehittämiseen

"Mosaiikki"

, "Nauhoitus",

pyykkipoika pelejä

urheilupelejä.

Rakennamme yksilöllistä liikuntatyötä lasten iän ja yksilöllisten ominaisuuksien perusteella. Yksilöllistä työsuunnitelmaa laadittaessa otetaan huomioon lapsen motoriset intressit. Lapsille tarjotaan erilaisia ​​tehtäviä ja pelejä. Esimerkiksi,

Pallopelit

"Kävele polkua pitkin"

hyppääminen paikalta kahdella jalalla, hyppääminen köyden yli, osuminen maaliin,

vanne pelejä

Vuorovaikutusta toteutetaan opettaja-puheterapeutin, opettajan-psykologin kanssa. Virheellisen ääntämisen ja tunnekehityksen korjaaminen on käynnissä.

Yksilöllisen työn systemaattinen tekeminen lapsen kanssa tai pienten lapsiryhmien kanssa antaa hyvän valmistautumisen kouluun sekä lapsen henkisten ja henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittymiseen. Toinen tällaisen työn plus on opettajan henkilökohtainen kontakti lapseen, jonka aikana ratkaistaan ​​sekä koulutus- että kasvatustehtävät.

Organisaatio: MBDOU nro 207

Sijainti: Uljanovskin alue, Uljanovski

Nykyaikaisen päiväkodin pedagogisen prosessin tulisi keskittyä varmistamaan jokaisen lapsen kehitys, säilyttämään sen ainutlaatuisuus ja omaperäisyys, luomaan mahdollisuuksia kykyjen ja taipumusten paljastamiseen. Siksi avain tehokkaaseen pedagogisen prosessin suunnitteluun on, että opettajalla on tietoa jokaisen lapsen mahdollisuuksista, kiinnostuksen kohteista ja ongelmista.

"Liittovaltion vaatimukset esiopetuksen yleisen koulutusohjelman rakenteelle" (hyväksytty Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä 23. marraskuuta 2009 nro 655), osiossa "Järjestelmä lasten ohjelman kehittämisen suunniteltujen tulosten saavuttamisen seuraamiseksi (jäljempänä seurantajärjestelmä) olisi tarjottava kattava lähestymistapa ohjelman kehittämisen loppu- ja välitulosten arvioimiseen, jotta voidaan arvioida lasten saavutusten dynamiikka ja sisältää kuvauksen seurannan kohteesta, muodoista, tiheydestä ja sisällöstä.

Valvonta suoritetaan 3 kertaa: vuoden alussa, vuoden puolivälissä ja lopussa.

Lukuvuoden alussa (noin syyskuun aikana) suoritetaan pääasiallinen perusdiagnostiikka: tunnistetaan aloitusolosuhteet (alkukehitystaso), selvitetään lapsen saavutukset tähän mennessä sekä apua vaativat kehitysongelmat. opettajasta. Tämän diagnoosin perusteella kasvattaja laatii yhteistyössä psykologin ja erikoisopettajien kanssa diagnoosin (eli määritetään lapsen henkilökohtaista kehitystä häiritsevät ongelmat ja hänen saavutuksensa ja yksilölliset ilmenemismuotonsa, jotka vaativat pedagogista tukea korostetaan), jotka määrittävät työn tehtävät ja lapsen koulutusreitti on suunniteltu vuodelle.

Eli jos merkittäviä ongelmia ei havaita, painotetaan hankkeessa tälle ikävaiheelle ominaisia ​​suuntauksia. Pedagogiset keinot ja menetelmät tarjotaan lapsen yksilöllisyyden säilyttämiseksi, tukemiseksi ja kehittämiseksi. Jos lapsen kehityksessä havaitaan ongelmia, on suositeltavaa keskittyä niiden kehityksen osa-alueiden ratkaisemiseen, joissa ongelmat ovat selvempiä tai ne vaikuttavat merkittävästi lapsen kehitykseen.

Tavoitteiden tulee olla tarkkoja ja realistisia, eli sellaisia, jotka voidaan saavuttaa muutamassa viikossa. Tätä varten sinun on muotoiltava vastaukset seuraaviin kysymyksiin.

Mikä tätä lasta vaivaa? Mitä voidaan määritellä lapsen saavutukseksi?

1. Mitä haluamme saavuttaa muutamassa viikossa? (Ole täsmällinen ja realistinen tavoitteesi asettamisessa.)
2. Mikä erityistyö voi auttaa ratkaisemaan ongelmia ja tukea saavutuksia? (Työn sisältö ja sen toteutusmuodot päiväkodin pedagogisessa prosessissa määritellään, suosituksia tehdään perheelle.)

Viime vuosina yksilöllisen lähestymistavan periaate on ollut yksi esikouluopetuksen erityisalueista.

Yksilötyön käyttö lapsen kanssa päiväkodissa on ollut kiinteä osa opettajan työtä muinaisista ajoista lähtien. Nykyaika vaatii esikouluopettajilta standardien pysymistä. Siten luomalla edellytykset seuraavien liittovaltion koulutusstandardin periaatteiden toteuttamiselle: ota huomioon pienen lapsen yksilölliset koulutustarpeet; arvioida lapsen kehityksen dynamiikkaa verrattuna itseensä, ei ikätovereihinsa.

Tiedämme, että jokainen lapsi on ainutlaatuinen. Sillä on omat ominaisuutensa hermostoon ja psykofyysiseen kehitykseen. Lapsen yksilölliset ominaisuudet vaikuttavat taitojen ja kykyjen assimilaatioon, asenteeseen muita kohtaan. Lapsen havainnointi jokapäiväisessä elämässä, hänen käyttäytymisensä ja toiminnan analysointi, keskustelut vanhempien kanssa antavat mahdollisuuden suunnitella yksilöllisen työn tehtäviä, menetelmiä, sisältöä.

Erityisen tarkkaa huomiota tarvitsevat lapset, jotka eivät sairauden tai muiden syiden vuoksi käy säännöllisesti päiväkodissa, lapset, jotka ovat "heikentyneet", heikosti suoriutuneet luokassa, ovat ujoja, hitaita, jälkeenjääneitä ja pedagogisesti laiminlyötyjä. Yksilöllistä työtä suunniteltaessa otamme huomioon lapsen henkiset ja yksilölliset ominaisuudet.

Yksilötyötä lasten kanssa tehdään aamu- ja iltatunneilla sekä kävelyllä.

Yksilötunnit lasten kanssa, joilla on puutteita tiedoissa, toteutetaan pääasiassa pelin muodossa. Sekä aikuinen että toinen lapsi voivat olla kumppanina pelissä.

Päivän alkupuoliskolla teemme lasten kanssa paljon yksilöllistä työtä kognitiivisen kehityksen parissa: aistinvaraisen kehityksen, FEMP:n, kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostamisen, lasten horisontin laajentamisen. Järjestämme erityisiä pelejä ja harjoituksia niille, jotka tarvitsevat korjausta puheen puutteesta tai jotka ovat jäljessä liikkeessä.

Työskentelemme passiivisten ja syrjäytyneiden lasten kanssa ja annamme heille erilaisia ​​tehtäviä, jotka edellyttävät vuorovaikutusta aikuisten ja ikätovereiden kanssa. Esimerkiksi riittämättömän uteliaisille lapsille uskotaan mielenkiintoisia havaintoja (esimerkiksi paikalle lentäneille tiaisille, ihailemaan talviaamun kauneutta jne.).

Iltapäivällä teemme lasten kanssa yksilöllistä työtä liikkeiden kehittämisen, piirtämisen, leikkaamisen, suunnittelun ja puhevirheiden korjaamisen parissa.

Kävelyjen aikana teemme myös yksilötyötä lasten kanssa: käytämme sellaisia ​​pelejä kuin: "neljäs ylimääräinen", "juokse puuhun, jonka nimeän", "laske linnut", "kärpäsee-ei lennä" pallo) jne.

Yksilötyötä lasten kanssa suunnitellaan myös järjestelmän hetkillä (kulttuuri- ja hygieniataitojen koulutus, itsenäisyys, puheen, liikkeiden kehittäminen jne.) ja sitä tekevät opettajat koko päivän, kaikkina järjestelmän hetkinä, kaikenlaisessa toiminnassa.

Lapsen kasvattamiseksi onnistuneesti päiväkodissa tarvitset:

tunnemukavuus (positiiviset tunteet);

demokraattinen (kumppanuus, luottamus) kommunikointityyli (kasvattaja on kumppani, mutta kumppani-aloitteentekijä ja konsultti);

riittävä toimintavapaus (vapaus, mutta ei anarkia);

suuri määrä materiaaleja "tutkimukseen", monia käsikirjoja, pelejä, ts. kehittyvä ja oppimisympäristö.

Kognitiivisen toiminnan neljä aluetta:

Tutustuminen esineisiin, ilmiöihin ja tapahtumiin, jotka ylittävät heidän suoran havainnon ja kokemuksensa;

Linkkien ja riippuvuuksien luominen esineiden, ilmiöiden ja tapahtumien välille, mikä johtaa siihen, että lapsen mieleen ilmestyy yhtenäinen ideajärjestelmä;

Vaalietujen muodostaminen; seurauksena - positiivisen asenteen muodostuminen maailmaa kohtaan.

Lasten kognitiivisen kehityksen päätehtävät

1. Rikastuta kognitiivista sfääriä tiedolla, joka on suoraan havaitun todellisuuden ulkopuolella. Välitä tietoa sanan kautta.

2. Rikastuta tunne- ja aistikokemusta suorassa vuorovaikutuksessa esineiden, ilmiöiden ja muiden ihmisten kanssa.

3. Auta järjestämään tietoa maailmasta, muodostamaan käsitys sen eheydestä.

4. Muodostaa huolellinen ja luova asenne maailmaa kohtaan, vahvistaa positiivista kokemustasi.

5. Luoda olosuhteet, jotka edistävät vaaliintressien tunnistamista ja ylläpitämistä, itsenäisen kognitiivisen toiminnan ilmentymistä.

6. Luo edellytykset kognitiivisten prosessien kehittymiselle erityyppisissä toimissa ja eri sisällöissä.

Jokaisen lapsen psykofyysisen kehityksen prosessilla on omat ominaisuutensa. Sillä on vaikutusta taitojen ja kykyjen assimilaatioon, lapsen asenteeseen ympäröivään maailmaan. Siksi lasten koulutuksen ja kasvatuksen tulee perustua yksilöllisen lähestymistavan periaatteeseen, joka takaa kaikkien kykyjen maksimaalisen kehittymisen. Kasvatus- ja pedagogisen vaikuttamisen tehokkuutta määräävät paitsi objektiiviset myös yksilön subjektiiviset ominaisuudet, joten sen on vastattava lapsen psykologisia ominaisuuksia.

Didaktisten pelien suunnittelu henkilökohtaisessa työssä matemaattisten peruskäsitteiden muodostamiseksi vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla

	Harjoittele laskemista 5:n sisällä; pystyä vertailemaan kahta objektiryhmää joko poistamalla esineen suuremmasta ryhmästä tai lisäämällä puuttuvan pienempään ryhmään. Pystyy suuntautumaan avaruudessa ja osoittamaan suuntaa sanoilla	"Mikä on mennyt?" "Ota se koriin" "Mitä tarkoitat missä?" "Puuttuva numero" "Laske sama" "Etsi numero" "Rakenna järjestykseen"
	Pystyy soittamaan numeroihin jopa 5 suorassa ja käänteisessä järjestyksessä. Voit asettaa numerot järjestykseen viiteen asti ja soittaa niihin. Erota määrä ja järjestystili, vastaa kysymyksiin: kuinka paljon kumpi. Pystyy navigoimaan paperiarkilla, heijastaa puheen suuntaa	"Mikä muuttui?" "Mikä numero puuttuu?" "Mitä sinä olet salannut?" "Taitolento" "Oikealle ja yläpuolelle" "Mitä? Missä?" "Vasen oikea" "Ylös alas" "Puhuva nuoli" "Piilosta" "Hauskoja numeroita" "Nimeä se pian"
	Harjoittele laskemista koskettamalla 5:n sisällä. Tutustu nollaan. Harjoittele laskemista 5:n sisällä	"Peli omenoiden kanssa" "Etsi sama" "Nimetkää naapurit" "Laske ja vastaa" "Lelukauppa" "Kuka nopeasti" "Korjaa virhe" "Mikä muuttui?"
	Vahvistaa kykyä lisätä ja vähentää numeroa yhdellä. Tiedä, että luku ei riipu suuruudesta aihe ja paikka. Korjaa päivän osien nimet.	"Nimeä se pian" "Kerää kimppu" "Viikko, rakenna!" "Nimeä järjestyksessä" "Aamupäivä ilta" "Paljonko kello on" "Eilen tänään huomenna" "Väriviikko"
	Korjaa geometristen muotojen nimet. Tutustu nelikulmioon. Luokittele muodot koon ja muodon mukaan. Osaa navigoida tilaa, heijastaa puheen suuntaa	"Nimeä saman muotoinen esine" "Missä on oikea, missä on vasen?" "Kuka nimeää enemmän esineitä kolmion muotoinen (suorakulmainen)" "Tee malli" "Tee yhdestä geometriasta muut hahmot"
	Esittele luvun 6 ja muodostuminen numero kuusi. Korreloi numero oikein esineiden kanssa. Harjoittele laskemista korvan mukaan. kiinnitä esitys päivän osista	"Millä kädellä on kuinka paljon?" "Upea laukku" "Viikko, rakenna!" "Tee sama" "Nimeä numero" "Mitä on piilotettu"
	Harjoittele laskemista kuudennessa järjestyksessä. Pystyy tekemään neljän siluetti tasakylkisiä hahmoja. kehittää mielikuvitusta	"Nimetkää naapurit" "Laske vähemmän" "Koristele joulukuusi" "velhot" "Kysymys Vastaus" "Hyödyllinen - haitallinen" "Ja minä luulen niin" "Arvaa se"
	Harjoittele pituuden mittaamista ehdollisella mitalla. Esittele luvun 7 muodostuminen ja numero seitsemän. Korjaa geometristen muotojen nimet.	"Millä kädellä on kuinka paljon?" "Mikä numero puuttuu?" "Etsi muoto" "Ornamentti" "Kyllä ja ei" "Kuka tuo lisää" "Kuka muistaa enemmän"
	Opi jakamaan esine 2 yhtä suureen osaan. Pystyy näyttämään 1/2. Vahvista betonimateriaalille, että kokonaisuus on suurempi kuin osa. Harjoittele laskemista seitsemän sisällä	"Laske järjestyksessä" "Minä olen kokonaisuus ja sinä olet osa" "Tehdään osasta kokonaisuus" "Kuka asuu talossa"
	Harjoittele laskemista 10:n sisällä. Geometristen muotojen ajatuksen vahvistaminen. harjoitella sisään suuntautuminen avaruudessa	"Nimi sama" "Missä on vasen, missä on oikea?" "Etsi vaihtoehtoja" "velhot" "Ornamentti" "Ympyrä - lentokone"