Plekhanova Elena Aleksandrovna
Asema: lisäopettaja
Oppilaitos: MAU DO "Lasten luovuuden keskus Atkarskissa, Saratovin alueella"
Sijainti: Atkarsk, Saratovin alue
Materiaalin nimi: koulutusohjelma
Aihe: Lyhytaikainen koulutusohjelma "Musiikkimosaiikki"
Julkaisupäivämäärä: 13.06.2018
Luku: lisäkoulutus

Lyhytaikainen koulutusohjelma

"Musiikkimosaiikki"

Plekhanova E.A.

Atkarskin kaupunki Saratovin alueella.

I. SELITYS

Ohjelmoida

"Musiikki

on

Lyhytaikainen

lisää

koulutuksellinen

taiteellisen suuntautumisohjelman ja toteutetaan keskustassa

Atkarskin kaupungin lasten luovuus Saratovin alueella.

ohjelmoida

esitetty

mahdollisuus

Luomu

erilaisten yhdistelmiä

musikaali

aktiviteetit:

käsitys,

esitys,

luovuus

esseitä

tutkimusta

toimintaa

musikaali

taide

popularisointi.

Merkin mukaan- yleinen kehitys.

Ohjelman uutuus"Musiikkimosaiikki" piilee siinä, että se sallii

tyydyttää opiskelijoiden kognitiiviset intressit kaikilla musiikin aloilla

taidetta sekä akateemisen musiikin että populaarikulttuurin alalla. musikaali

lasten ja nuorten koulutus luomalla edellytykset kokonaisvaltaiselle havainnolle ja

heidän ymmärryksensä musiikista on moderni trendi, joka kuvastaa ohjelman uutuutta.

Merkityksellisyys Ohjelma on oppimisreitti masterointiin

yhden musiikillisen kompleksin lapsi, orgaaninen

hänen kykynsä kokonaisvaltaiseen

kokemuksia musiikkiteoksesta.

Pedagoginen tarkoituksenmukaisuus.

ohjelmoida

muotoja ja menetelmiä käytetään

teoksia, jotka tarjoavat musiikillista opetusta 6–14-vuotiaille lapsille ja nuorille ilman

alustava

alustava

musikaali

valmistautuminen;

antaa heille mahdollisuuden työskennellä pienellä tilapäisellä työkuormalla ilman käyttöön

kotitehtävät.

Ohjelma tarjoaa jokaiselle opiskelijalle mahdollisuuden "älä tee mitä

onnistua",

selvä terapeuttinen

merkki.

Ohjelma toteutetaan liittovaltion koulutusstandardin puitteissa lisäkoulutuslaitoksessa.

DOL CDT:n pohjalta muodostuvan ryhmän kehityspolku riippuu pitkälti tehtävistä

lasten, opettajien yhteisön kohtaaminen: ainutlaatuisen erikoistumisen muodostuminen,

rakentaa liikerataa joukkueen luovalle kehitykselle.

tavoite

on

kehitystä

luova

toiminta

(teini)

itsemääräämisoikeus, luova itseilmaisu musiikkitaiteen alalla.

Tehtävät

Koulutuksellinen

tarjota lapselle mahdollisuuksia kommunikointiin - ihmissuhteisiin ja erityisiin

ammatillinen;

Kasvata valmiutta esitellä toiminnan tulos ainutlaatuisena yhteisluovana

Koulutuksellinen

rikastuttaa

tunnepitoinen

opiskelijat,

tunne-tahtoehtoinen

laatu

kommunikatiivisia

edistää

sosiaalinen

itsensä toteuttaminen

musikaali

tekninen

yksin

Koulutuksellinen

eri

musikaali

aktiviteetit:

kuulo,

teloitus,

kirjoittaminen, opiskelu;

opettaa soveltamaan hankittuja tietoja ja taitoja musiikin analysoinnissa, keskustelussa,

perustele oma mielipiteesi ongelmasta;

järjestää

riippumaton

käyttää

moderni

teknikot; pyrkii laajentamaan näköalojaan;

"Musiikkimosaiikki" -ohjelman erottuva piirre on se

hän on yksi

eheyteen perustuva musiikkikompleksi

musikaali

käsitys,

kokemukset,

esitys

opiskella

musikaali

toimii.

Ohjelmoida

tunkeutuvat lohkot :

teoreettinen

historiallisia ja käytännöllisiä, jotka toteutetaan peräkkäin, synkronisesti tai

itsenäisesti ryhmän tehtävistä riippuen.

Koulutuksellinen

mukaan rakennettu

ikä

ominaisuudet,

kasvava kiinnostus tuotannon eri tyylejä, aikakausia, menetelmiä ja tekniikoita kohtaan

toimintaa, luovia intohimoja ja tapoja esittää luovia tuotteita.

Myös tämä ohjelma erottuu ammattimaisen asennuksen puutteesta, painotuksesta

taide

tulos,

kehitystä

musikaali

tilaa,

ohjelmoida

viehättävä

teini-ikäiset.

Ohjelman erityispiirre on myös humanistiset lähestymistavat

ohjelman toteutus, joka ilmenee ystävällisessä ilmapiirissä luokkahuoneessa,

emotionaalisesti

rikas

ympäristöön

luovuus. Avain menestyksen tilanteen luomiseen,

edistäminen oppilaan maksimaaliseen henkilökohtaiseen itsensä toteuttamiseen, koostuu kehityksestä

sisältä käsin "itseluominen", ei "valmiin vastauksen" pakottaminen.

Ohjelmoida

"Musiikki

mosaiikki",

päällyste

eri

musikaali

musiikkitaiteen eri kerroksiin viittaava toiminta mahdollistaa kaikille

vauva vapaasti

koulutuksellinen

kiinnostuksen kohteet

yksittäisiä tietoja.

Ohjelma on suunniteltu lapsille kouluikä: 6-14 vuotta.

Alakouluikäinen, systemaattisen koulunkäynnin alku - aika

lapsen yksilöllisten ominaisuuksien aktiivinen paljastaminen, hänen erityispiirteensä kehittäminen

musikaali

kyvyt.

Tarjoamalla

mahdollisuudet

kehitystä

musikaali

tilaa erilaisten musiikkitoimintojen avulla voit täysin

musikaalisuus

kognitiivinen

kiinnostuksen kohteet

Jokainen lapsi on musiikillinen omalla tavallaan. Hänen yksilöllisten kykyjensä paljastaminen

salli kaikki "Musical Mosaic" -ohjelman opiskelijat riippumatta

menestystä koulussa, olla menestyvä, hyödyllinen, ainutlaatuinen hänen työssään.

Musiikkitunnit antavat sinun käyttää rikasta tunnepotentiaalia

lapsen liikkuvuutta ja samalla edistää mielivaltaisuuden muodostumista

ajattelu, muisti, huomio.

Erikoisuudet

muodostus

musikaali

käsitys

juniori

keskiverto):

pirstoutuminen,

episodinen

yksittäinen

merkkejä

musiikkiteosten suurempaa systematisointia, aiheen kattavuutta useissa

merkit; huomion siirtäminen esiintymisestä (tempo, dynamiikka, sointi, artikulaatio)

melodis-rytminen ilmaisukyvyn keino; siirtyminen kopioinnista ja toistamisesta

merkitykselliseen ilmaisuun, musiikin kielen hallitsemisesta musiikin hallitsemiseen

prosessit

ilmaantuminen

laatu

muodostelmia

heijastus,

eriytetty

käsitys,

siirtyminen

ajattelu

visuaalisesta-figuratiivisesta abstrakti-loogiseen.

esiin nousemassa

sisään teini-ikäinen

abstrakti,

teoreettinen

ajattelu mahdollistaa uusien toimintojen sisällyttämisen työhösi, esimerkiksi tulemisen

itsetietoisuuden uusi taso ilmenee haluna ymmärtää itseään, ainutlaatuisuuttaan.

Mahdollisuus

toimintaa,

luova

kollektiivinen

houkuttelevia kursseja tähän ohjelmaan nuorille. Muodostunut tässä

ihmissuhde-

suhteet,

takaa-ajoa

ikäisensä

osallistua

tehokas

luova

hankkeita.

vieraantuminen

teini-ikäinen

aikuisia

Tärkein

nuoriso

alakulttuuri on edelleen kuuma yhteistyön (dialogin) aihe.

Työsuhteen muodot ja tapa. Koulutusprosessin perustana ovat ryhmätunnit

(8-15 henkilöä). Erityisen monimutkaisten hankkeiden valmistelun aikana - tutkimus,

vaihe, monimutkainen - yksilöllinen työ, pienryhmien tunnit ovat mahdollisia

vähentää

samanaikaisesti

opiskelijat

luokat

mukaisesti

CDT:n peruskirja enintään 3-5 hengelle); sekä kokoaa ryhmiä yhteen tekemään yhteistä

tapahtumat: kollektiiviset luovat asiat, yleiset kokoontumiset, harjoitukset, esitykset (jopa

30 opiskelijaa samaan aikaan).

Ohjelma toteutetaan seuraavasti: 2 kertaa viikossa 1 tunti.

tulos

koulutuksellinen

ohjelmoida

"Musiikki

mosaiikki"

on

kehitystä

luova

toiminta

(teini)

itsemääräämisoikeus,

luovaa itseilmaisua.

kehittyy

kognitiivinen

toiminta,

menossa

rikastaminen

tunnepitoinen

opiskelijat,

kehittää

tunne-tahtoehtoinen

laatu,

kommunikatiivisia

ilmaisu,

edistää

sosiaalinen

itsensä toteuttaminen

lapsi.

(teini)

kehittyy

eri

musikaali

aktiviteetit:

kuunteleminen, esiintyminen, säveltäminen, opiskelu; kehittää musiikillisia taitoja ja

tekninen

yksin

kollektiivinen,

laulu-

hankittu

luonnonkaunis

teloitus.

Kehittyy

esteettinen tarve läpi

johdatus musiikkikulttuuriin. opiskelija-

osallistuu aktiivisesti loman, liiketoiminnan, projektin valmisteluun ja pitämiseen, kantaa henkilökohtaista

yleinen vastuu.

tietoinen

eheys,

ainutlaatuinen

tiimi,

nykyinen

CDT:n ja koulujen tilaa.

Lisäkoulutusohjelman toteutuksen tulosten yhteenvedon muodot:

konserttiesitys, musiikkifestivaali, esitys, luonnosnäyttely (piirustukset,

puvut, rekvisiitta, promootiot.

tarkastukset

tulokset:

valvonta,

lapsi,

vanhemmat,

vertaileva

vertailu

muodostus

musikaali

kehityskartan täyttäminen, näyttämöesityksiä.

Arvioitu

kehitystä

musikaali

kyvyt,

muodostus

musikaali

dynamiikka);

melodinen,

Niitä myös arvioidaan

konsertin tulokset

puheita,

laatu

tehtävien suorittaminen, hankitun tiedon assimilaatio, itsenäisen työn taso,

lapsen osallistumisaste luoviin asioihin, ilmaisuvälineiden runsaus, kyky

itsenäisesti tehdä valinta, julkisen puhumisen taito.

Koulutusohjelma "Musiikkimosaiikki" on epäsuorasti suunnattu

kehitystä

intonaatio

analyyttinen

Kehitys

intonaatio

(oikea pallonpuolisko) liittyy havainnoinnin ekspressiiviseen, figuratiiviseen komponenttiin.

ohjelmoida

auta

kehittää

tarve-

motivoivaa

ehdollinen

osallistuminen

luova

toimintaa opettajan ohjauksessa.

Ohjelmoida

tunkeutuvat lohkot :

teoreettinen

musiikki"), historiallinen ("Musiikki maailmassa") ja käytännöllinen ("Immersion"), jotka

toteutetaan peräkkäin, synkronisesti tai itsenäisesti tehtävistä riippuen,

seisoo ryhmän edessä. Tällainen jako perustuu asteittaiseen sisällyttämiseen työhön

erilaisia ​​toimintoja ja tarvitaan suunnitteluun, systematisointiin ja analysointiin

toimintaa.

Lohko

"Sukeltaa"

ohjattu

käytännöllinen

kehitystä

musikaali

tilaa. Musiikin, liikkeen ja sanojen yhtenäisyyden ymmärtäminen itsessä ja omassa

ilmenemismuotoja,

ilo,

sai

yhtenäisyys.

Kasvatus

herkkyys musiikkikappaleeseen, emotionaalinen rikastuminen ovat tärkeimpiä

"Immersio"-lohkon tehtävät.

Lohko

"Musiikki

maailman"

ehdottaa

tutkimus

monimuotoisuus

eri aikakausien musiikin suunnat, tyylit, genret, kansalliset, kirjailijakoulut,

säveltäjien luova polku, musiikkiteokset.

Tunneilla käytetään monipuolista materiaalia: kirjailijaperinteen musiikkia ja

suullinen kollektiivinen luovuus (folklori), akateeminen musiikki ja populaarikulttuuri

(jazz, pop, rock, bardilaulut jne.), konsertti, jokapäiväinen, soveltuva, toimiva

Menetelmät: tarina, keskustelu, luento, keskustelu, luova tapaaminen, kuuntelu,

teloitus,

tutkimus ja kehitys

toiminta,

tietokone,

raportti, esitys.

Lohko

"Maailman

musiikki"

ehdottaa

teoreettinen

ymmärtäminen,

kehitystä

musiikillinen tila, musiikin kielen elementteihin tutustuminen, musikaali

Ryhmän kokoonpanosta ja suuntautumisesta riippuen on mahdollista opiskella musiikkia

Odotetut tulokset

Harjoittelun seurauksena.

Yhteisen luovan toiminnan ansiosta ryhmä toteuttaa itsensä eheänä,

ainutlaatuinen tiimi, joka on merkitty koulun ja CTC:n tilaan.

tarpeellista

liitos

esitys

musiikin tuntemus:

teoksen rakenne kappaleen muodossa, sen sävelkorkeus, tempo ja rytmi

erityispiirteet; taidot: musiikkiteoksen kuoro-, yhtyeesitys;

kollektiivinen näyttämöesitys; oppii erilaisia ​​tapoja kuunnella

musiikki; hänellä on käsitys loman kulttuurista.

Lapsi hallitsee yksilöllisen roolin musiikkiesityksessä, on tietoinen henkilökohtaisesta

yleinen vastuu. Siirtyminen konserttikollektiivimuodoista

yksilöllinen luovuus, joka antaa lapselle oikeuden valita oma musikaali

II-1. Koulutus- ja teemasuunnitelma

Upotus

Musiikin maailma

Alkutunti

"Laulan". Lauluesitys

Musiikki loma

Musiikkia maailmassa

"Mieliala". musiikki piirustus

Viimeinen oppitunti

IV. METODOLOGINEN TUKI

erottuva

erikoisuus

ohjelmia

"Musiikki

mosaiikki"

eheys

musiikin ja luovan toiminnan aiheen käsitys ja ymmärtäminen. Niin menetelmiä,

opettajan käyttämät tekniikat

eniten vaikuttavat emotionaaliseen alueeseen

persoonallisuus, jonka avulla lapsi voi paremmin havaita, ymmärtää ja musiikin.

Rentoutuminen musiikin parissa - henkinen ja somaattinen rentoutuminen. käytetty

klassista musiikkia tai luonnon ääniä.

Kuuntele (nauhoitettu ja suora) tietyllä tehtävällä,

jossa musiikkikappale - plastinen ruumiillistuma, keskustelu.

Musiikkipiirustus - musiikin virran siirtäminen (ei-taiteelliseksi) paperille "täällä

nyt",

sisältää

rentoutumista

dynaaminen

vastaus,

taiteellinen

Maalaus

edistää

visuaalisten kuvien ja ideoiden aktivointi, mielikuvituksen kehittäminen.

Musiikin tekeminen.

kollektiivinen,

sisältää

Kielensolmijat,

lausunta,

ääntäminen,

onomatopoeia,

lausunta,

improvisaatio, harjoitukset, musiikin oppiminen, pelit.

Ryhmämusiikin tekeminen käyttää tehokkaasti tunneresursseja, mahdollistaa

tuntea olevansa mukana kokonaisuudessa, antaa oikeuden vapaaseen sisään- ja poistumisoikeuteen,

anonyymi

siten,

turvallinen

itsensä toteuttaminen,

tarjoaa

mahdollisuus luoda kontaktia musiikillisen empatian kautta. Tällaisissa

kollektiivisen toiminnan, vanhempien osallistujien rooli kasvaa aktivoinnin jälkeen

Lapsen toiminta tapahtuu johtajan matkimisen kautta. Yksinesitys auttaa

tajuta

vastuu,

osoittaa

yksilöllisiä musiikillisia ominaisuuksia.

Liike.

kaikenlaisia

rytminen

ilmenemismuotoja

musikaali

työkalu),

hengitys

harjoitukset,

improvisaatio

pantomiimi, eleet, ilmeet, koreografiset harjoitukset, tanssi. Esitys

tehtäviin voi liittyä laulua.

Lavaesityksiä.

Puheet

konsertti,

teatterillinen

edustus,

vapaapäiviä

kansankalenteri.

Tutkimusmuodot ja -menetelmät.

Erikoiskirjallisuuden, musiikkiteosten analyysi.

Erilaisten musiikillisten toimintojen välillä ei ole selkeää rajaa.

tuoda yhteen

useita

analysaattorit

(auditiivinen,

visuaalinen,

kosketus), kaikilla musiikillisilla ilmenemismuodoilla on motorinen perusta. Kaikki toimii

eliö keskittyy monimutkaiseen toimintaan.

Oppitunnin rakenne

liitto

eri.

Monivarianssi

musikaali

säätö

vastaa

kolmivaiheinen malli.

Johdanto-osana on kommunikoinnin muodostaminen ns. iso-periaatteen mukaan, ts.

tykkää tykätä. Musiikin valinta tapahtuu maun ja tunteiden mukaan

lapsiryhmän tila tällä hetkellä, joilla on samanlainen ei-kontrastinen luonne,

pysyvä joukko musiikin ilmaisukeinoja. Samassa ryhmässä

voi tapahtua eri sävyillä. Tekniikat: passiivinen tai aktiivinen kuuntelu,

sulautuvat liikkeessä olevan musiikin rytmiin.

vastakkainasettelua,

vastaus.

aktiivinen

mobiilipelejä. Tämä vaihe voi sisältää rentoutumista kohonneille lapsille

toiminta. Käytetään sisällöltään ja ilmaisuvälineiltä vastakkaisuutta

kolmas

korkein

Jännite.

lopullinen

saavutettu

on korjattu

positiivinen

kunto.

Ohjelman didaktinen tuki.

Työkalut:

soittimia

(rummut,

helistimet,

räikkä,

marakat, tamburiinit jne.), piano.

Varusteet, didaktiset materiaalit: pehmolelut, piirustusesineitä

(kynät, lyijykynät, maalit, paperi), musiikkikirjasto, tietokone.

V. VIITTEET

HOMO MUSICUS: Almanac of Musical Psychology` 95. / Comp. Starcheus M.S -

Bochkarev L.L. Musiikillisen toiminnan psykologia. - M., 1997.

Maailman suuret musikaalit: suosittu tietosanakirja. - M., 2002.

Koulutusjärjestelmä DTDiYU. - Petroskoi, 2003.

Vygotsky L. Taiteen psykologia. - M., 1987.

Gotsdiner A.L. Musiikin psykologia. - M., 1993.

Kirnarskaya D.K. musiikillinen havainto. - M., 1997.

Kryazheva N.L. Lasten tunnemaailman kehittäminen: suosittu opas

vanhemmat ja opettajat. - Jaroslavl: Kehitysakatemia, 1996.

Leontieva O. Karl Orff. - M.1984.

10. Mateyova Z., Mashura S. Musiikkiterapia änkytykseen. - Kiova, 1984.

11. Musiikin psykologia: Lukija. / Comp. NEITI. Starcheus. - M.1992.

12. Musikaali

kasvatus

Kääntäjä

toimittaja

L.A. Barenboim. - M., 1983.

Nazaikinsky E.V. Musiikillisen havainnon psykologiasta. - M., 1972.

Valentina Mokerova
Lyhytaikainen lisäyleinen yleissivistävä yleiskehitysohjelma "Yksi sana, kaksi sanaa"

KUNNAN TALOUSARVIOLAITOS LISÄKOULUTUS

LASTEN JA NUORTEN LUOVUUDEN KEHITTÄMISKESKUS

GULKEVICHIN KUNTA

Hyväksyttiin kokouksessa HYVÄKSYTTY

Metodologisen neuvoston johtaja MBUDO CRTDiYu

Pöytäkirja nro ___ ___ Vysotskaya I.V. «___» ___ 20 g Tilaus päivätty «___» ___ №__

LYHYTAIKAISET LISÄKOULUTUKSET

YLEINEN KEHITTÄMISOHJELMA

SOSIO - PEDAGOGINEN SUUNTA

"Kerran sana, kaksi sana»

Toteutusjakso ohjelmia: 6 viikkoa (18h)

Näytä ohjelmia: muokattu

opettaja lisäkoulutus

Gulkevichi, 2017

SELITYS.

Lyhytaikainen koulutusohjelma"Kerran sana, kaksi sana» sosiopedagoginen suuntautuminen edistää opiskelijoiden kognitiivisten, luovien ja kommunikatiivisten kykyjen kehittämistä ja on suunniteltu järjestämään lapsille koulutusta kesällä, kehittämään koulutustoiminnan pääarvoa - luovaa ajattelua, kielitaidon tarpeen muodostumista, parantaa puhetta ja laajentaa tietoa maailmasta.

Uutuus ohjelmia piilee sen täytäntöönpanon ajoituksessa (6 viikkoa, käytännönläheinen lähestymistapa koulutusprosessin organisointiin. Ohjelmoida"Kerran sana, kaksi sana» tarjoaa mahdollisuuden järjestää esikouluikäisille lapsille koulutusta kesällä. Kurssit varten ohjelmoida edistää koulutuksen hallitsemiseen tarvittavien henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumista toimintaa: uteliaisuus, aloitteellisuus, luova mielikuvitus, mielivaltaisuus. Ne antavat mahdollisuuden sekä lujittaa alan aiemmin hankittua tietoa että hankkia uutta, muodostaa kyvyn käyttää niitä käytännössä erilaisissa tilanteissa. Tunnit rakennetaan leikkisään, viihdyttävään muotoon puhepeleillä.

Relevanssi määräytyy vanhempien ja heidän lastensa pyynnöstä ohjelmia varhaislapsuuden kehitys laitoksessa lisäkoulutus, sekä tarvittavan materiaalin ja teknisen laitoksen läsnäolo ehdot toteuttamaan nämä ohjelmia.

Puheen onnistunut kehittäminen esikouluiässä on ratkaisevan tärkeää myöhemmän systemaattisen äidinkielen opiskelun kannalta. Ongelmatilanteiden ratkaisemisen, pelitehtävien suorittamisen aikana jokainen lapsi hankkii käytännön taitoja, kokemusta tiedosta. Samalla noudatetaan integroitua lähestymistapaa tietojen, taitojen ja kykyjen hankkimiseen, lasten kehittämiseen ja kasvatukseen.

Kohde ohjelmia. Ohjelmoida suunniteltu 5,5-7-vuotiaille lapsille. Kursseille voivat osallistua kaikki kiinnostuneet lapset, niin yhdistyksen toimintaan osallistuvat kuin uudet tulokkaat, joilla on halu saada käsitys luku- ja kirjoitustaidon alkeista.

Äänenvoimakkuus ohjelmia: koulutusjakso - 6 viikkoa, yleistä tuntimäärä - 18, viikossa - 3 tuntia.

Opiskelumuoto: täysaikainen

Luokkatila: 3 kertaa viikossa 1 tunnin ajan.

Koulutusprosessin organisoinnin piirteet. Kursseille voivat osallistua lapset ilman lääkärintodistusta. Ohjelmoida toteutetaan vaihtelevan koostumuksen ryhmissä. Lapset voivat tulla minä tahansa luokkaohjelmaan kuuluvana päivänä. Jokainen oppitunti on erillinen kognitiivinen ja kasvatuksellinen lohko. (aloitettu työ päättyy samalle tunnille). Ohjelmoida sisältää erilaisten pelimuotojen käytön toimintaa: simulaatiopelit ja harjoituspelit esineillä, roolipelit, pelit säännöillä, tiettyihin saavutuksiin keskittyvät harjoituspelit, joiden avulla voit rakentaa koulutusprosessin lapsille mahdollisimman mukavasti ja mielenkiintoisesti. Tunnilla on tarkoitus kehittyä yhteinen ajattelukulttuuri, puhe, motoriset taidot, lasten luovat kyvyt, kasvattaa heitä itsenäisyyteen, vastuuntuntoon, inhimillisiin ihmissuhteisiin viestintää ystävien ja opettajan kanssa.

Luokat koostuvat kaikista kolmesta viiden osan osasta ohjelmia. Jokaisella oppitunnilla pidetään dynaaminen tauko ulkopelien ja liikuntatuntien muodossa.

Kohde ohjelmia: Kiinnostuksen ja lukutaidon kehittäminen leikkitoiminnan kautta.

Koulutuksellinen:

Koulutustoiminnan tietojen, taitojen ja kykyjen hankkiminen;

Oppimismotivaation kehittäminen.

Jatka lasten tutustuttamista lukemisen, kirjoittamisen alkeisiin;

Muodostaa kykyä soveltaa hankittua tietoa käytännössä erilaisissa tilanteissa;

Kehittää puhetta, kykyä väittää väitteitään, tehdä yksinkertaisimmat johtopäätökset;

Kehitetään taitoja ilmaista ajatuksiaan tarkasti ja selkeästi.

Henkilökohtainen:

Kognitiivisen toiminnan kehittyminen ja kyky luoda yksinkertaisimmat yhteydet lapsen ympäröivän elämän ilmiöiden ja oppimisen kiinnostuksen kehittymisen välille;

Kehittää lapsen persoonallisuutta, hänen lahjakkuuttaan ja kykyjään

luovien ja muiden tehtävien itsenäinen ratkaisu;

Kehitä lasten kommunikointitaitoja perustuen viestintää;

Kognitiivisen kehittyminen kyvyt: ajattelun logiikka, puhe, huomio, muisti, mielikuvitus;

Kasvata itsenäisyyttä, pitkäjänteisyyttä, organisointia, tarkkuutta, yhteistyökykyä, kollektivismia.

Metasubjekti:

Kehitä mielikuvitusta, kekseliäisyyttä, uteliaisuutta, vahvaa tahtoa;

Kulttuurin muotoileminen kommunikoivat keskenään;

Muodostaa kykyä organisoida työpaikkasi, ymmärtää oppimistehtävä ja suorittaa se itsenäisesti, ohjata ja arvioida toimintaasi;

Kehitä kykyä työskennellä itsenäisesti ja sisällä ryhmä: löytö yleistä konfliktien ratkaiseminen ja ratkaiseminen kantojen yhteensovittamisen ja etujen huomioimisen perusteella;

Muodostaa arvoasenne terveellisiä elämäntapoja kohtaan.

Akateeminen suunnitelma

n/a Aihe Tuntimäärä

Total Theory Practice

1. Alkutunti. tiedotustilaisuus

turvallisuudesta. 1 0,5 0,5

2. Satukirje 6 0,5 5,5

3. Puheen kehittäminen. 4 0,5 3,5

4. Iloinen kynä. 6 0,5 5,5

5. Viimeinen oppitunti 1 1

Kaikki yhteensä: 18 2 16

Osa 1. Alkutunti. Turvallisuustiedotus.

Teoria. Tutustuminen lasten joukkueeseen. Turvallisuustiedotus. Lasten haastattelu, varhaisten tietojen, taitojen ja kykyjen tunnistaminen.

Harjoitella.

Harjoitus "Puhelin". Peli "Tutustutaan".

Kierros keskustaan.

Osa 2. Satukirje.

Teoria. Tutustuminen venäläisiin kansantarinoihin.

Harjoitella. Satujen lukeminen: "Nauris", "Kukko ja pavunvarsi", "Kissan talo", "Spikelet", puhua lukemisesta. Kertomus tarinasta kuvista. Satujen uudelleen kertominen. Satudramatisointi. Oman tarinan kirjoittaminen. Vastaukset kysymyksiin.

Ehdotusten rakentaminen. Teemme tarjouksen tietyllä tavalla sana.

Harjoitus "Näytä kirje", "Mikä tämä kirje on", "Ota selvää mistä ääni kuuluu", "Nimetän äänet".

Didaktiset pelit kanssa sanat: "Arvaa ensimmäinen ääni sana» , "Äiti meni kauppaan", "Miltä kirje näyttää".

Magneettiset aakkoset pelit: "Upea laukku", "Mikä kirjain puuttuu", "Taita sana magneettisten aakkosten kirjaimista"

Osa 3. Puheen kehitys.

Teoria. Kuvaavan tarinan kirjoittaminen aihe: "Vihannekset", "Hedelmät", "Eläimet", "Kuljetus", "Ammatit". "Kukat".

Harjoitella: Katsotaan lyhytelokuvaa ja keskustellaan siitä "Luonnon hymy".

Pelit: "Mitä puutarhassa kasvaa?", "Yksi on monta", "Sano ystävällisesti", "Nimeä yksi sana» , "Jatka linjaa sanat» , Sana on käännetty», "Jatka tarjousta". "Arvaa arvoituksia".

Sanojen oppiminen.

Osa 4. Iloinen kynä.

Teoria. Valmistautuminen kirjoittamiseen. Turvallisuusmääräykset kirjoitusvälineiden kanssa työskennellessä. Istuminen sääntöjen tunteminen pöytään kirjoitettaessa. Muistikirjan, kynän, kynän sijainti. Käden asento. Suunta arkilla häkki: kuvioiden piirtäminen katkoviivoilla, viivoitus, työskentely kaavaimella.

Harjoitella: Graafiset harjoitukset. Harjoitus vinojen viivojen piirtämiseen.

Pelitehtävät. Hedelmien, vihannesten, kuljetusten, kukkien ääriviivat, niiden varjostus.

Maalaus "hillitä", "Aita", "Talo", "Sateenvarjo", "Laiva" jne.

Matka kaupunkiin mestarit: "Piirrä kuvio", "Lopeta piirustus", Iloisia reseptejä.

Sormiharjoitukset: teatteri sormien piirtämistä sormella ilmassa.

Harjoituspeli "Etana", "Chabi - chalyabi", "Kokit".

Osa 5. Viimeinen oppitunti.

Harjoitella: Kilpailu "Eniten, useimmat, useimmat..."

Ohjelman toteuttamisen ehdot.

1. Logistiikka.

Toteutusta varten ohjelmat vaativat valoa, ilmastoitu huone, joka täyttää saniteetti- ja hygieniastandardit. Erikoishuonekalut (pöydät ja tuolit) 5-7-vuotiaille opiskelijoille, kaapit didaktisten apuvälineiden ja opetusmateriaalien säilytykseen, liitutaulu, magneettitaulu tussilla, visuaalisia apuvälineitä

Toteutukseen tarvittavat laitteet, työkalut ja materiaalit ohjelmia:

Kirjoitusvälineet kaikille opiskelija-: kynä, kynä, pyyhekumi, värikynät;

Esittelyn visuaaliset apuvälineet.

stensiilit (vihannekset, hedelmät, kuljetus, kukat, puiden lehdet);

Didaktista ja visuaalista materiaalia aiheista, didaktisia leluja. Visuaaliset ja didaktiset kortit.

Opettavat pelit "Lue ensimmäiset kirjaimet", "Me jaamme sanat varastoissa» jne.

Tekninen väline: tietokone, tulostin, internet, TV ja DVD-soitin.

Koulutustulosten esittely- ja demonstrointimuodot.

Valokuvamateriaalia, oppilaiden ja vanhempien kirjalliset arvostelut, rekisteri opettajan työstä ja oppilaiden läsnäolosta, opettajan kirjallinen analyysi toteutuksesta ohjelmia(yhdistykseen osallistuneiden lasten määrä, äskettäin saapuneiden lasten määrä, toteutusaste ohjelmia.

Bibliografia.

1. Bondarenko T. M. Monimutkaiset luokat päiväkodin valmistelevassa ryhmässä. ostoskeskus "Opettaja". Voronež, 2005

2. Belaya A. E. Sormipelit esikoululaisten kehittämiseen // AST -2008. 3. Grischuk L. A. Esikoululaisten koulu. Viihdyttävä oppitunti. "Neva". Moskova "Olma - Press", 2002. 4. Sinitsyna E. I. Älykkäät sormet // m. Lista, 2009 5. Shvaiko G.S. "Pelit ja peliharjoitukset puheen kehittämiseen". Moskova, 2006 6. Shapina O. Chistogovorki ja kielenväärittimet puheen kehittämiseen. Moskova, "Pöllö", 2007 7. Falkovich T. A, Barylkina L. P. Puheen kehittäminen, valmistautuminen kirjoittamisen kehittämiseen. Moskova "Wako", 2005. 8. Saykina E. G., Firileva Zh. E. Liikunta - hei minuuteille ja taueille! Pietari "Lapsuuden lehdistö", 2005

9. Gerbova V.V. "Puheen kehitys päiväkodissa" Ed. "Mosaiikki - synteesi", Moskova, 2014 10. Bardysheva T. Yu. "Käteni tanssivat" Kehityskoulutuksen painos. Sarja "Esikouluikäisten koulu"

"Erikoisosaston "Leikii tiedoksi" lyhytaikainen lisäkoulutusohjelma Lasten ikä -7 - 12 vuotta Toteutusaika - 1 kk..."

Lyhytaikainen lisäkoulutus

profiiliryhmäohjelma

"Pelataan tietääkseni"

Lasten ikä -7-12 vuotta

Toteutusaika - 1 kuukausi

Koonnut:

Gorbunova Olga Jurievna,

lisäkoulutuksen opettaja

MBOUDOD "GCIR"

Toljatti

Koulutusohjelman passi

Ohjelman nimi Lyhytaikainen lisäkoulutus

kesän erikoisosaston ohjelma "Leikki tietää"

Instituutio, MBOUDOD TsDODD "Humanitaarinen keskus, joka toteuttaa henkisen kehityksen ohjelmaa" Togliattin kaupunginosassa Osoite: 445012, Togliatti, st. Kommunisticheskaya, 87A, puh.

Se on tarkoitettu nuoremmille opiskelijoille ja on suunnattu heidän kognitiivisten kiinnostuksen kohteidensa muodostumiseen, terveyden edistämiseen ja vapaa-ajan toimintaan kesäloman aikana.

Pääideana, joka yhdistää jokaisen yksittäisen päivän sisällön ja kurssin kokonaisuutena, on upottaa lapset yhteisen leikkitilanteeseen, jolloin peliehtojen täyttyminen, pelin täysi nautinto tarjoaa paitsi nautintoa myös kehittyminen, taitojen, ominaisuuksien, kykyjen parantaminen Kehittämisvuosi 2014 G.

ohjelmat Kenen toimesta ja milloin hyväksytään Pedagogisen neuvoston päätöksen perusteella. Pöytäkirjaohjelma nro 4, päivätty 15. toukokuuta 2014

Ohjelma hyväksyttiin Metodologisen neuvoston päätöksen perusteella. Täytäntöönpanopöytäkirja uudessa nro 4:ssä, päivätty 12.5.2015

lukuvuosi Sosiaalipedagogisen ohjelman suuntaus Pelitoiminnan suunta (tyyppi) Ohjelman tyyppi tekijän tutkinnon mukaan Lasten kattavuus 7-12-vuotiaiden eri-ikäisten ryhmien mukaan Ohjelmatyyppi aineittain sisällön järjestämistapa Toteutusaika 1 kuukausi ohjelma

Ohjelman arvioijat:

SELITYS

Sosiaalipedagogisen suuntauksen lyhytaikainen lisäkoulutusohjelma "Playing the Knowledge" on olennainen osa MBOUDODin "Humanitaarisen henkisen kehityksen keskuksen" koulutusohjelmaa Togliattin kaupungissa ja mahdollistaa kognitiivisen vapaa-ajan järjestämisen 7-14-vuotiaat lapset kesällä päiväkoululeirin perusteella.

Monet lapset osallistuvat kesäkoulun leireille ja leikkikentille. Valvonnan lisäksi tällaisen leikkipaikan tulisi tarjota lapsille mielenkiintoista ja mielekästä toimintaa. Lapsille on kertynyt kouluvuoden aikana jonkin verran väsymystä, heikentynyt oppimismotivaatio. Hyvä sää ja paljon objektiivisia häiriötekijöitä asettavat myös tiettyjä rajoituksia sekä työn sisällön valinnalle että opetuksen luonteelle ja menetelmille yleensä. Tämän ongelman ratkaisemiseksi pääasialliseksi työmuodoksi valittiin peli, joka sisälsi sekä opettavaa että kehittävää ja kasvatuksellista sisältöä.

Pääideana, joka yhdistää jokaisen yksittäisen päivän sisällön ja kurssin kokonaisuutena, on upottaa lapset yhteisen leikin tilanteeseen, jolloin pelin ehtojen täyttyminen, pelin täysi eläminen tarjoaa paitsi nautintoa myös taitojen, ominaisuuksien, kykyjen kehittäminen, parantaminen.

Ohjelman tarkoituksena on tarjota lapsille mielekästä ja hyödyllistä vapaa-aikaa kesäpäiväleirillä.

Työtehtävät:

Edistää lasten arvokkaiden persoonallisuuden piirteiden, ominaisuuksien kehittymistä 1.

kognitiivisia prosesseja.

Opettaa lapsille uusia pelejä, jotka edistävät erittäin hyvin kehitystä 2.

vapaa-ajan aktiviteetit.

Tarjoa emotionaalista lohtua ja kiinnostusta ohjelmaan osallistuville lapsille.

Osallistu lasten tiedon aktualisointiin, systematisointiin ja rikastumiseen 4.

joitakin (teemaattisia) todellisuuden alueita.

Osallistu ystävällisten suhteiden muodostumiseen, lasten joukkueen kehittämiseen.

Ohjelman organisatoriset perusteet Ohjelma luotiin tarjoamaan lapsille koulutusta vapaa-aikaa päiväleirillä. Ohjelman kesto on yksi leirivuoro (18 päivää).

Päivittäisiä oppitunteja lasten kanssa odotetaan 2 tunnin ajan. Ohjelman kokonaistuntimäärä on siis 36 tuntia.

Ryhmän muodostusmenettely: Ryhmä muodostetaan vapaaehtoisesti koulun päiväleirillä olevista eri-ikäisistä oppilaista.

Ryhmäkoko on enintään 18 henkilöä.

Opiskelijoiden ikä: 7-12 vuotta. Sen oletetaan toimivan eri-ikäisten ryhmien kanssa.

Tuntien alkaminen ja päättyminen sovitetaan päiväleirin hallinnon kanssa, jonka pohjalta osasto toimii.

Tunnit - viisi kertaa viikossa 2 tuntia. Lapsen viikoittainen kuormitus on 10 tuntia.

Tuntien muodot ja menetelmät Ohjelman toteutuksessa käytetään erilaisia ​​muotoja: peli, koulutus, kilpailu, tietokilpailu, itsenäinen työskentely, luova työ jne.

Menetelmät: käytetään erilaisia ​​menetelmiä, jotka voidaan ehdollisesti ryhmitellä tietolähteen mukaan:

Verbaalinen (suullinen esitys, keskustelu, tarina, satu);

Visuaalinen (esimerkit, näytteet, kuvat ja esittelyt);

Käytännön (pelit, harjoitukset, luonnokset, luovat työt, piirtäminen jne.).

Organisatoriset työmuodot: frontaalinen (koulutusmuoto), alaryhmissä.

Ohjelmakehityksen suunnitellut tulokset:

"Playing to Know" -ohjelman hallitsemisen seurauksena opiskelijoiden tulee hankkia seuraavat tiedot ja taidot, saada kokemusta:

päivittää, systematisoida, hankkia tietoa ja ajatuksia tunteista, etiketistä, luovuudesta jne.;

tutustu uusiin peleihin ja harjoituksiin, joilla voit monipuolistaa vapaa-aikaasi;

parantaa kognitiivisten prosessien yksilöllisiä ominaisuuksia - huomiota, muistia, ajattelua, mielikuvitusta;

saada kokemusta tunneviestinnästä ikätovereiden kanssa.

Ohjelman hallitsemisen tulosten arviointi toteutetaan luokkahuoneessa tehtävän pedagogisen havainnoinnin ja pelien-kilpailujen tulosten analysoinnin muodossa.

Yhteenveto ohjelman toteutuksen tuloksista

Heijastavat tehtävät ja muistiharjoitukset - mitä opimme, mitä teimme.

Itsearviointi vuorotyöstä kriteerien mukaan.

KOULUTUS- JA TEMAATTINEN SUUNNITELMA

–  –  –

Osa 1. Alkutunnit Aihe 1.1. Alkutunnit. Tuttavuus.

Teoria. Turvallisuussäännöt luokkahuoneessa.

Harjoitella. Pelit, joilla opitaan tuntemaan, muistamaan nimi, oppimaan toisiaan. Mobiilipeli yhteenkuuluvuuteen, ryhmän muodostamiseen.

Teoria. Kuinka voimme kehittyä pelin kautta.

Harjoitella. Tietokilpailu "Kaikesta maailmassa", ajattelun nopeuden tehtävien suorittaminen.

Osa 2. Aarrearkku Aihe 2.

1. Ristisanatehtävät ja palapelit.

Teoria. Ristisanatehtävä säännöt. Säännöt pulmapelien kokoamiseen.

Harjoitella. Ryhmäkokoelma ristisanatehtäviä, jotka perustuvat kuuluisiin satuihin. Ryhmä laatii arvoituksia kotimaan luonnosta. Peli "Punainen kirja": ristisanatehtävän ja rebussin kokoaminen ja esittäminen eläimestä, tarina siitä (lähdekirjallisuuden avulla). Kirjan kokoaminen, kuvien valmistus.

Aihe 2.2.

Aarrearkku: salaus ja koodaus.

Teoria. Salaus ja koodaus.

Harjoitella. Peli "Aarrearkku": salausten ja korttien kokoaminen ja ratkaiseminen. Aarteen etsintä.

Aihe 2.3.

Pelit paperille.

Teoria. Pelisäännöt paperille.

Harjoitella. Koulutus ja pelit "Tic-tac-toe", "Meritaistelu", "Kolmiot", "Lopeta sana" jne. Mestaruuskilpailujen järjestäminen tämän tyyppisissä peleissä.

Aihe 2.4.

Karikin ja Valin seikkailut.

Aihe 2.5.

Asumaton saari.

Harjoitella. Ryhmäpeli luovuuden ja kommunikoinnin kehittämiseen. Lista viidestä tarpeellisesta asiasta - keskustelu. Mistä rakentaa talo, miten tehdä tulta ....

Salattu kirje apua. "Puolesta" ja "vastaan" asumista autiolla saarella - kumpi on enemmän. Urheilullinen minikilpailu.

Osa 3. Kysymys täyttöä varten Aihe 3.

1. Joukkuekilpailupelit.

Teoria. Tietokilpailun säännöt: kysymys-vastaus.

Harjoitella. Tehtävien suorittaminen, tehtävien itse kokoaminen (viitekirjallisuuden avulla) eri aiheista: venäjän kieli, kirjalliset teokset ja sankarit, etikettisäännöt, matematiikka. Tilanteiden pohtiminen ja lavastaminen. Ratkaisemme nykyaikaisia ​​ja muinaisia ​​ongelmia. Aritmeettisten operaatioiden esittäminen ja "pelaaminen".

Aihe 3.2.

Niin hauskaa fysiikkaa.

Teoria. Maailma ympärillämme.

Harjoitella. Peruskokeiden suorittaminen (käskyillä) ja niiden selittäminen. Etsi fyysisiä ilmiöitä ja esineitä ympäristöstä. Luovuus - kuinka tätä ilmiötä voitaisiin soveltaa tulevaisuuden taloudessa.

Aihe 3.3.

Toljatin kaupungin historiaa ja nähtävyyksiä.

Teoria. Toljatin kaupungin historiaa ja nähtävyyksiä.

Harjoitella. Se pidetään "älyllisen jääkiekon" muodossa (lapset valmistelevat yhdessä kysymyksiä, kysyvät nopeutta). Luokituksen laatiminen tunnetuimmista, kauneimmista, puhtaimmista jne. kaupungin paikkoja.

Aihe 3.4.

Kävely dinosaurusten kanssa.

Teoria. Maaplaneetan kaukainen menneisyys.

Harjoitella. Useat ihmiset valmistelevat tarinoita ja kuvituksia etukäteen luonnosta, dinosauruslajeista, sukupuuttoon ja niin edelleen. Kuuntelijat esittävät kysymyksiä. Peli luovuudelle "Jos yhdistät pallon (kirjan, pöydän) ja dinosauruksen, saat ....". Dinosauruksen tekeminen paperiarkista leikkausmenetelmällä, näyttely.

Aihe 3.5.

Hankala kysymys.

Teoria. Ryhmätyö.

Harjoitella. Joukkuepeli televisio-ohjelmien "Oma peli", "Kuka haluaa olla miljonääri", "Älykkäät ja älykkäät tytöt" muodon mukaan.

Osa 4. Viimeiset oppitunnit Aihe 4.

1. Viimeiset oppitunnit.

Jakaus.

Heijastavat tehtävät ja muistiharjoitukset - mitä opimme, mitä teimme. Salattujen kirjeiden kirjoittaminen toisilleen toiveineen. Itsearviointi vuorotyöstä kriteerien mukaan.

OHJELMAN METODOLOGINEN TUKI

Kirjallisuutta opettajalle:

Afanasiev, S.P. Kolmesataa luovaa kilpailua. / S.P. Afanasiev, S.V. Comorin. -M.:

Metodologinen keskus "Variant", 1997. - 112 s.

Kovalenko, V.I. Nuoremmat koululaiset oppituntien jälkeen: 750 opetuspeliä, harjoitusta, 2.

liikuntatuntia .. / V.I. Kovalenko. - M. : Eksmo, 2007. - 336 s.

Kupriyanov, B.V. Teini-ikäisten pelien organisointi ja menetelmät / B.V.

Kupriyanov, M.I. Rožkov, I.I. Frishman. - M.: Vlados, 2001. - 215 s.

Myers, B. Intellektuaaliset pelit. Logiikkapelit lapsille / Bernard Meyers. -M.:

Eksmo-Press, 2013. - 80 s. - (Logiikkapelit).

Nikitin, B.P. Luovuuden askeleita tai opettavaisia ​​pelejä / B.P. Nikitin - M.:

Enlightenment, 1990. - 160 s.

Popova, E.N. Kuvittele: Leikitään - haaveillaan: mielikuvituksen kehittämiseen tarkoitettu kirja. / 6.

E.N. Popova, I.Yu. Matyugin, E.I. Chakaberia. - Volgograd: Opettaja, 2001. - 76 s. – (Muistin ja mielikuvituksen kehittämiskoulu).

Sharygin, I.F. Isoisä Gavrilan oppitunteja eli koulutuslomat / I. F. Sharygin M.: Bustard, 2009. - 156 s.

Shaulskaya, N.A. Leikitäänkö erudiittiä? Ideoita koulujen tietokilpailuihin ja olympialaisiin. / kahdeksan.

N.A. Shaulskaja. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2008. - 224 s. - (Sarja "Hei, koulu!").

Shaulskaya, N.A. Kysymyksiä fiksuille ihmisille ja älykkäille tytöille peruskouluun. / PÄÄLLÄ. Shaulskaya. Rostov-on-Don: Phoenix, 2013. - 288 s. - (Sarja "Hei, koulu!").

Shmakov, S.A. Pelistä itsekoulutukseen: Pelikokoelma - korjaukset. / S.A. Shmakov, N.Ya.

Bezborotov. - M.: Uusi koulu, 1995. - 80 s.

Internet-resurssit http://summercamp.ru/index - MethodWiki-sivusto ohjaajille.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Kesäleiripelit.

http://www.trepsy.net/ psykologisia harjoituksia harjoituksiin.

Didaktiset ja visuaaliset materiaalit opiskelijoille:

Valikoima teoreettista materiaalia havainnollistavia kirjoja, kuvia, kopioita 1.

Mediaesityksiä luokkien aiheista.

Materiaalit tietokilpailujen ja pelien-kilpailujen toteuttamiseen "Oma peli", "Kuka haluaa 3.

tulla miljonääriksi", "Älykäs ja nokkela".

Tehtäväkortit.

Logistiikka

1) Pelihuone, jossa on pöytiä, tuoleja, kaappeja. Vaatimukset tiloille: ohjelman toteuttamiseen tarvitaan riittävän suuri huone.

Tilaa rakennetaan toistuvasti uudelleen - työpöytää pitäisi pystyä siirtämään, tuolit asettamaan ympyrään.

2) Ohjelman toteuttamiseen tarvittavat laitteet ja materiaalit:

2.1. multimediaprojektio asennus;

2.2. digitaalikamera;

2.3. tulostin, mustavalkoinen, väri;

2.4. Xerox;

2.5. nauhuri musiikkitallenteiden kanssa;

2.6. kello tai sekuntikello.

3) Pelitarvikkeita pelien järjestämiseen: lautapelit "Gyenesh Blocks", "Scrabbles" jne., laskentatikkuja, pyykkipojat, erilaisia ​​palloja peliin, lankapallo, pehmoleluja.

4) Lasten luovuuden materiaalit: akvarelli, guassi, pastelli, valkoinen ja värillinen paperi ja pahvi, liima, piirustuspaperi, lyijykynäsarja, paperiteippi, sakset.

5). Paperitarvikkeet: kynät, lyijykynät, tussit, oikolukulaitteet; erityyppisiä ja -muotoisia papereita (A1, A2, A3, A4, whatman, xerox); liima, sakset, nitojat; tiedostot, kansiot, painikkeet, väriliidut, magneetit jne.

6). Matkamuistotuotteet parhaiden pelaajien, pelien mestaruuskilpailujen ja kilpailujen parhaiden joukkueiden palkitsemiseen.

LUETTELO ohjelman laadinnassa käytetyistä KIRJOITTEISTA

1. Afanasiev, S.P. Iloisia lomapäiviä: Kasvattajan käsikirja. / S.P. Afanasjev. M. : AST - LEHDISTÖKIRJA, 2004. - 288 s.

2. Afanasiev, S.P. Mitä tehdä lasten kanssa maaseutuleirillä. / S.P. Afanasiev, S.V.

Komorin, A.I. Timonin. - 3. painos - Kostroma: LLC MC "Variant", 2001. - 223 s.

3. Ah, kesä! : Työskentele lasten kanssa kesän maa- ja koululeireillä. / Auth., comp.

S.V. Savinova. - Volgograd: Opettaja, 2003. - 77 s.

4. Bayborodova, L.V. Kasvatustyö lasten maaleirillä: Opetusapu / L.V. Baiborodova, M.I. Rožkov. - Jaroslavl: Kehitysakatemia, 2003. - 256 s.

5. Baryshnikova, G. B. Arkipäivät ja vapaapäivät lasten terveysleirillä: ohjaajan hakuteos. / G. B. Baryshnikova. - Jaroslavl: Kehitysakatemia, 2007. - 192 s.

6. Besova, M. A. Melapelejä ystävälliselle joukolle: lomat maaleirillä / M. A.

Besov. - Jaroslavl: Kehitysakatemia, 2006. - 160 s. - (Koulun jälkeen).

7. Buylova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S. Metodologiset suositukset kirjoittajan ohjelmien valmisteluun lasten lisäkoulutukseen [Sähköinen resurssi] / Lasten ja nuorten luovuuden palatsi. Auttamaan opettajaa. - Käyttötila: http://doto.ucoz.ru/method/.

8. Lasten terveysleiri: koulutustila: Artikkelikokoelma kesälomien ja lasten terveyden parantamisen järjestäjien avuksi. / Comp. G.S. Sukhoveyko;

Ed. L.N. Ignatieva; Alueidenvälinen julkinen järjestö "Lasten virkistyksen edistäminen". - M.: TsGL, 2006. - 152 s.

9. Kovalenko, V.I. Nuoremmat koululaiset oppituntien jälkeen: 750 opetuspeliä, harjoitusta, liikuntaminuuttia. / V.I. Kovalenko. - M. : Eksmo, 2007. - 336 s.

10. Kesän terveysleiri: massatapahtumat (teatteri-, teemaillat, lomat, kilpailut, pelit, tietokilpailut, urheilukilpailut) / Comp. L.I. Trepetunova - Volgograd: Opettaja, 2005. - 280 s.

11. Kesäleiri: sääntelykehys (suunnittelu, työohjelma, työnkuvat, turvallisuus koulu- ja maaleireillä) / Comp. E.A. Gurbina - Volgograd: Opettaja, 2006. - 197 s.

12. Marfina, S.V. Kesäleiri A–Z. / S.V.Marfina. - Jaroslavl: Kehitysakatemia, 2005. - 160 s. - (Koulun jälkeen).

14. Venäjän federaation ylimmän valtion terveyslääkärin asetus, päivätty 3. huhtikuuta 2003 nro 27 "SanPiN 2.4.4.1251-03 terveys- ja epidemiologisten sääntöjen ja määräysten antamisesta" [Sähköinen resurssi] / Lainsäädäntö, oikeuskäytäntö. Venäjän normit, säännöt, standardit. – Käyttötila: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. Yhdistyksen metodologisen neuvoston koulun pedagoginen johtaja / E.V. Petrova / opettajat Pöytäkirja nro 1 Pöytäkirja nro 1 Määräys nro 26 ... "HYVÄKSYN: Pedagogisen neuvoston johtaja MBDOU "TOGUCHINSK KINDERGARTEN No. 2" MBDOU "TOGUCHINSK KINDERGARTEN No. 2" I.A. Shipovalova ""_20_g. ""20g. Protoko...»

"VENÄJÄN FEDERAATIOIN OPETUS- JA TIETEMINISTERIÖ. Liittovaltion budjetin korkea-asteen koulutuslaitos "Tomskin valtion pedagoginen yliopisto" (TSPU) KZ.A. 03 EHDOKASKOE OHJELMA PERUS- JA LISÄTIETOJA 09.00.13 FILOSOFINEN ANTROPOLOGIA, KULTTUURIN FILOSOFIA...»

«B.3.B.10 "Fyysisen kulttuurin psykologia" Annotaatioiden laatija: Ph.D., apulaisprofessori Bobylev E.L. Psykologian laitos Opinnäytetyön tavoitteet Tieteen hallitsemisen tavoitteet ovat: tieteenalat: näyttää tuleville asiantuntijoille psykologisen puolen tärkeyttä ja sisältöä liikunnanopettajan toiminnassa ... "

Tämän sivuston materiaalit on lähetetty tarkistettavaksi, kaikki oikeudet kuuluvat niiden tekijöille.
Jos et hyväksy materiaalisi julkaisemista tälle sivustolle, kirjoita meille, poistamme sen 1-2 arkipäivän kuluessa.

Kunnallinen itsenäinen oppilaitos

2. Langalla kudontatekniikka

Kudontasilmukat, rinnakkaissilmukat, neulakudonta, pyöreä tekniikka.

Käytännön oppitunnit. Rannekorujen kudonta. "Tsvetkov".

3. Helmikukkia

Teoreettista tietoa. Tärkeimmät kukkien valmistukseen käytetyt helmitekniikat ovat: yhdensuuntainen, silmukka, neulakudonta, lanka kaarilla. Temppujen yhdistelmä. Keskiosan, terälehtien, verholehtien, heteiden, lehtien suoritustekniikka. Mallianalyysi. Piirustuskaaviot.

Käytännön työ. Värien yksittäisten elementtien toteutus. Tuotteiden kokoonpano: rintakorut, kukkakimppu. Kevään, kesän, syksyn ja talven kimppujen sävellysten laatiminen. Koristepaneelin pohjan valmistelu: pahvi kääritään liinalla. Koostumuselementtien kiinnittäminen alustaan. Sisustus kukilla lahjahelmistä ja muista esineistä.

Viimeinen oppitunti.

Tuotesuunnittelun vaiheet. Tuotteelle asetettavat vaatimukset suunnittelun aikana, tuotteiden laadunvalvonta. Koristeen tyypit ja koostumus. Sävellysten luonnoksen kehittäminen.

Käytännön oppitunnit.

Tuotteen tekeminen ilmaisesta aiheesta. Valikoima piirin jäsenten parhaita töitä. Loppunäyttelyn ilmoittautuminen Yhteenveto.

Varustusstandardit:

Kun työskentelet helmien kanssa:

Jokaiselle opiskelijalle: Neulat, nylonlanka, sakset, värilliset helmet, viivain, kuparilanka (ohut).

Ohjelman tarjonta.

Instrumentit:

Sakset, lasikehys lasimaalauksille,

Materiaalit:

Maalit lasimaalauksille; helmiä, lankaa,

Metodologinen tuki.

Nykyään pedagogisella tasolla tulisi olla kaikki metodologiset laitteet, jotta tunnit voidaan suorittaa vaatimusten ja metodologisten ohjeiden mukaisesti. Opetus- ja metodologisen tuen luettelo sisältää opetusmetodista kirjallisuutta opiskelijoille ja opettajille, erillisen huoneen ryhmä- ja yksilötuntien pitoa varten. Kaikkien varusteiden on oltava tälle esineelle sopivia, sakset, lanka, lasikehys jne.

Metodista kirjallisuutta on saatavilla jokaiselle opetussuunnitelman mukaiselle ikäryhmälle.

KIRJALLISUUS

1. "Beading" M.., 1997

2. Piirustus. Obninsk, kustantamo "Titul"

3. Maalaus. Obninsk, kustantamo "Titul"

4. . Käsityö.

5. Lehti "Lena käsityö".

6. enechki ja helmet Pietari, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005

yhdeksän.,. Koriste- ja taideteollisuusstudio painos 2008

kymmenen.. Kansantaide ja käsityöt. M, 1984

11. Aikakauslehti "Lena käsityö"

12.. Käsityöt..

13. Maalaus lasille.

KUNTATALOUSARVION OPETUSLAITOS
LASTEN LUOVUUDEN LISÄKOULUTUSTALO
KUNTA
KAVKAZSKIN PIIRI

Kokouksessa käsitelty ja hyväksytty Hyväksyn

Pedagoginen neuvosto MBOU DO DDT Johtaja MBOU DO DDT

Pöytäkirja nro ____, päivätty _______ 2016 _____________ L.P. Zorin

Tilausnumero. _______

Lähettäjä "_____" _____ 20 ___

LISÄKOULUTUS
YLEINEN KEHITTÄMISOHJELMA

"Paletti"

(Lyhytaikainen)

Taiteellinen suuntautuminen

Taso johdannossa

Suunniteltu lapsille alkaen 5-7 vuotta

Toteutusjakso (tuntien kokonaismäärä) 1 kuukausi (16 tuntia)

Taide. valkoihoinen, 2016

Yleissivistävä lisäohjelmaPaletti on päivitetty ottaen huomioon tieteen, teknologian, kulttuurin, talouden, teknologian ja sosiaalisen kehityksen.

Suuntautuminen "Palette" - taiteellinen,on suunnattu taiteellisen ja esteettisen maun, taiteellisten kykyjen ja taipumusten kehittämiseen, halun muodostamiseen luoda uudelleen koetun maailman aistillinen kuva.

Uutuus yleissivistävä lisäohjelma"Paletti" johtuu siitä, että kun opetetaan 5-7-vuotiaita lapsia piirtämään, käytetään nykyaikaisia ​​pedagogisia tekniikoita. Esikouluikäiset lapset ovat vasta löytämässä kykyjään, minkä vuoksi on välttämätöntä käyttää löytöhimoaan maksimaalisesti kehittääkseen luovia kykyjä visuaalisessa toiminnassa, emotionaalisuutta, välittömyyttä, kykyä yllättyä kaikesta uudesta ja odottamattomasta. Piirtäminen on lasten suosikki ja edullinen harrastus. Se on ilmeikäs - voit välittää toiveesi, ilosi, unelmasi, aavistukset, pelkosi; kognitiivinen - auttaa oppimaan, erottamaan, ymmärtämään, selkeyttämään, näyttämään tietonsa; tuottava - piirrät ja jotain varmasti tulee, voit antaa kuvan vanhemmillesi, ystävillesi tai ihailla sitä itse. Mitä rikkaammat lapsen vaikutelmat, sitä merkityksellisempiä hänen piirustuksiaan ja aktiivisempi halu hankkia visuaalisia taitoja, joten ohjelmaan sisältyy retkiä, joiden avulla voit ihailla ympärilläsi olevan maailman kauneutta, katsella videoita ja esityksiä, katsoa piirroksia ja jäljennökset. Mitä monipuolisempia piirustustekniikoita ehdotetaan, sitä aktiivisemmin lapsen luova potentiaali sekä taipumus tarkkailla ja kokeilla kehittyvät. Siksi koulutuksen aikana sivellin voidaan korvata onnistuneesti vaahtokumipalalla, pumpulipallolla, rullapaperilla tai kalvolla ja jopa nuoren taiteilijan sormella. Upeita piirroksia saadaan paperille, joka on kostutettu sienellä. Opettaja rohkaisee lasta piirtämään oman suunnitelmansa mukaan, fantasioimalla ja kokeilemalla materiaalia. Lapsi on suuri haaveilija, joten piirretystä on tärkeää keskustella lapsen kanssa. Opettaja luo siten edellytykset keksimiskyvyn kehittymiselle. Mahdollisuutta esitellä lasten töitä opettaja järjestää ajoittain näyttelyitä pienten taiteilijoiden onnistuneista piirustuksista, kehystettyinä.

Merkityksellisyys yleissivistävä lisäohjelma"Paletti" on ymmärtää esikouluikäisten lasten tarve piirtää. Piirustusprosessissa yksilölliset taiteelliset kyvyt paljastuvat ja kehittyvät. Visuaalinen toiminta on esteettisen kasvatuksen tärkein väline. Piirustusprosessissa luodaan suotuisat olosuhteet emotionaalisesti positiivisen käsityksen kehittymiselle taideteoksista. Kuvassa välitettävien esineiden ominaisuuksien, rakenteen, koon, värin, sijainnin avaruudessa havainnointi ja valinta edistää lasten muoto-, väri-, rytmitajun kehittymistä. Esteettiset tunteet syvenevät, taiteellinen maku muodostuu, mielikuvitus kehittyy. Lapsi luo kuvia oman mielikuvituksensa pohjalta.

Pedagoginen tarkoituksenmukaisuusOhjelma koostuu siitä, että sen toteuttamisprosessissa kehitetään lasten luovia kykyjä visuaalisessa toiminnassa, koska taiteellinen luovuus ei tunne rajoituksia materiaalissa, työkaluissa tai tekniikassa. Ohjelma keskittyy lapsen persoonallisuuden kehittämiseen, hänen vapaaseen luovaan ilmaisuun, tarjoaa mahdollisuuden rikastuttaa sisäistä maailmaa piirtämisen avulla.

Kohde: Luodaan edellytyksiä lapsen persoonallisuuden kehittymiselle visuaalisen toiminnan avulla.

Tehtävät:

Opetusohjelmat:

- Koulutus ympäröivän maailman esineiden tutkimiseen ja niiden kokeilemiseen;

Aloitteen ja itsenäisyyden ilmentymisen opettaminen visuaalisessa toiminnassa;

Kehitetään:

Luovien kykyjen kehittäminen toteuttaa erilaisia ​​ideoita piirtämisessä;

Ensisijaisten käsitysten kehittäminen esineiden ominaisuuksista ja suhteista ympäröivässä maailmassa (muoto, väri, koko, materiaali, rytmi, määrä);

Koulutuksellinen:

Kasvatus kykyä vahvatahtoisia ponnisteluja, muodostumista kykyä viedä aloitettu työ loppuun.

Ohjelman erityispiirteet

Palette-ohjelmalle on ominaista se, että se on rakennettu esikouluikäisten lasten kaikkien kognitiivisten prosessien ikäominaisuuksia huomioiden ja eriytetyn ja opiskelijakeskeisen lähestymistavan pohjalta.

Opettajan huomio lasten ikäominaisuuksiin mahdollistaa lasten kiinnostuksen kohteiden, toiveiden, maun, mieltymysten ja mielialojen huomioimisen, mikä edistää kestävän motivaation muodostumista oppimiseen ja kommunikointiin ryhmässä.

Tämä ohjelma on suunniteltu antamaan ensisijaisia ​​ideoita kuvataiteesta, auttamaan lasta hallitsemaan lyijykynällä ja maaleilla piirtämisen perustekniikat ja -taidot.

Ohjelma eroaa vastaavista piirustusmateriaalien valinnassa ja systematisoinnissa.

Opiskelijoiden ikämukana ohjelman toteuttamisessa 5-7 vuotta.

Lasten lukumäärä ryhmässä– 8 henkilöä koska pienessä ryhmässä tämän ikäisiä lapsia harjoittelu on intensiivisempää ja tehokkaampaa.

Ohjelman toteutusaika- ohjelma on suunniteltu1 kuukausi - 16 tuntia.

Luokkien muodot ja tavat:Luokat pidetään4 kertaa viikossa 1 tunnin ajan(30 minuuttia), oppitunnin aikana tapahtuu aktiivisuutta.

Tuntien järjestelymuoto on ryhmä. Oppitunnin muodot yhdistetään.

Esimerkki oppituntisuunnitelmasta:

1. Oppitunnin materiaalin selitys:Opettajan tarina oppitunnin aiheesta.
2. Harjoituksia erilaisissa piirustustekniikoissa.
3. Fizminutka ( mieluiten oppitunnin aiheeseen liittyvää).
4. Käytännön työ oppitunnin aiheesta (piirustus).Voimistelu käsille tai sormivoimistelu.
5. Yhteenveto oppitunnista.

Ohjelman koulutuksen odotettu tulos

Lukuvuoden loppuun mennessä opiskelijat:

Koulutettu tutkimaan ympäröivän maailman esineitä ja kokeilemaan niitä;

Koulutettu osoittamaan aloitteellisuutta ja itsenäisyyttä visuaalisessa toiminnassa;

Heillä on:

Kehitetty luovia kykyjä toteuttaa erilaisia ​​ideoita piirtämisessä;

Kehittänyt ensisijaisia ​​ajatuksia esineiden ominaisuuksista ja suhteista ympäröivässä maailmassa (muoto, väri, koko, materiaali, rytmi, määrä);

Kasvatetaan kykyä vapaaehtoisiin ponnisteluihin,

Kyky saattaa aloitettu työ loppuun asti on muodostunut.

Pedagogisen ohjauksen vaiheet

Koulutuksen alussa ja lopussa on opiskelulasten taiteelliset kyvyt (kesäkuu), jonka perusteella tehdään johtopäätös jokaisen lapsen piirustustaitojen muodostumisen omaperäisyydestä.

Ajoitus	Mitä ZUNeja ohjataan	Käyntilomake
Kesäkuun alku	Taiteen materiaalien ja työkalujen tuntemus. Päävärien tuntemus. piirustustaidot	Kysely, pelit "Mitä taiteilija teki", "Sateenkaari", havainnointi lasten itsenäisen työn esityksestä
Kesäkuun loppu	Piirustuksen perustekniikoiden ja -menetelmien tuntemus. Kykyä työskennellä erilaisten taidemateriaalien kanssa, kykyä käyttää lyijykynää. Tietoa esineiden ominaisuuksista ja suhteista ympäröivässä maailmassa (muoto, väri, koko, materiaali, rytmi, määrä) Kyky tutkia ympäröivän maailman esineitä ja kokeilla niitä (paperi, maalit, lyijykynät ...) Kykyä työskennellä erilaisten taiteellisten materiaalien ja työkalujen kanssa, kykyä käyttää lyijykynää ja maalausta, ilmentää ideoitasi piirtämisessä.	Havaintoja, pelejä, näyttely.

Koulutus - teemasuunnitelma:

	Aihe	Tuntien lukumäärä
	Elävä geometria.
	Stensiili-ihmeitä.
	Pieni haaveilija.
	Kaikki yhteensä:

1. Alkutunti. Taiteilijan pöytä.

Piirustustarvikkeet ja piirustusturvallisuus. työpöydällä.

2. Ensimmäiset askeleet (viivat, spiraalit, vedot, vedot)

Lyijykynäpiirustustekniikka: viivat, spiraalit, vedot, vedot. Maaleilla piirtämisen tekniikka eri tavoilla: "kaataminen", "työntäminen", "suihkutus", "tahraaminen".

3. Animoitu geometria.

Kaikki täällä on pyöreää ja soikeaa. Täällä neliöt ja suorakaiteet elävät. Kolmiot.

4. Stensiili-ihmeitä.

Mallin ja stensiilin käyttö piirtämisessä. Meren elämää. Eläimet.

5. Pikku haaveilija.

Nämä ovat minun sormeni. Kuplat piirrät itse. Ketju kuvia. Marmori kuvioita. Vedä köydet. Uusintapainokset.

1. Viimeinen oppitunti. Meidän piirustukset.

"Piirustusmme"

Lisäyleisen koulutusohjelman "Magic Palette" metodologinen tuki

Tuntien johtamisen muoto on yhdistetty oppitunti(materiaalin selostus, eri piirustustekniikoiden harjoitus, fyysinen minuutti, käytännön työ (piirtäminen), yhteenveto). Ohjelmaa ei jaeta käytännön ja teoreettisiin tunteihin opetuksen mukavuuden vuoksi.

Esikouluiässä tärkein toiminta, joka luo suotuisimmat olosuhteet lapsen henkiselle ja henkilökohtaiselle kehitykselle, on peli. Pelimenetelmät luovat esikoululaisille helpon ilmapiirin, kun halu oppia jotain syntyy luonnostaan, ikään kuin itsestään. Ohjelman hallitsemiseksi valitaan sellaiset pelisäännöt, jotka tarjoavat sen kehittävän vaikutuksen. Pelien materiaalia ja sisältöä voidaan muuttaa opiskelijoiden kykyjen mukaan. Pelien avulla kehitetään luovaa mielikuvitusta ja fantasiaa. Kognitiivisten prosessien kehittämiseen tarkoitettujen pelien avulla voit kehittää havaintoa, huomiota, muistia, ajattelua. Ohjelman toteuttamisprosessissa lapset kehittävät luovia kykyjä visuaalisessa toiminnassa, koska taiteellisella luovuudella ei ole rajoituksia materiaalissa, työkaluissa tai tekniikassa. Ohjelma keskittyy lapsen persoonallisuuden kehittämiseen, hänen vapaaseen luovaan ilmaisuun, tarjoaa mahdollisuuden rikastuttaa sisäistä maailmaa piirtämisen avulla. Visuaalinen toiminta on esteettisen kasvatuksen tärkein väline. Piirustusprosessissa luodaan suotuisat olosuhteet emotionaalisesti positiivisen käsityksen kehittymiselle taideteoksista. Kuvassa välitettävien esineiden ominaisuuksien, rakenteen, koon, värin, sijainnin avaruudessa havainnointi ja valinta edistää lasten muoto-, väri-, rytmitajun kehittymistä. Esteettiset tunteet syvenevät, taiteellinen maku muodostuu, mielikuvitus kehittyy. Lapsi luo kuvia oman mielikuvituksensa pohjalta. Mitä rikkaammat lapsen vaikutelmat, sitä merkityksellisempiä hänen piirustuksiaan ja aktiivisempi halu hankkia visuaalisia taitoja, joten ohjelmaan sisältyy retkiä, joiden avulla voit ihailla ympärilläsi olevan maailman kauneutta, katsella videoita ja esityksiä, katsoa piirroksia ja jäljennökset. Mitä monipuolisempia piirustustekniikoita ehdotetaan, sitä aktiivisemmin lapsen luova potentiaali sekä taipumus tarkkailla ja kokeilla kehittyvät. Siksi koulutuksen aikana sivellin voidaan korvata onnistuneesti vaahtokumipalalla, pumpulipallolla, rullapaperilla tai kalvolla ja jopa nuoren taiteilijan sormella. Upeita piirroksia saadaan paperille, joka on kostutettu sienellä. Opettaja rohkaisee lasta piirtämään oman suunnitelmansa mukaan, fantasioimalla ja kokeilemalla materiaalia. Lapsi on suuri haaveilija, joten piirretystä on tärkeää keskustella lapsen kanssa. Opettaja luo siten edellytykset keksimiskyvyn kehittymiselle. Mahdollisuutta esitellä lasten töitä opettaja järjestää ajoittain näyttelyitä pienten taiteilijoiden onnistuneista piirustuksista, kehystettyinä.

Menetelmät oppituntien järjestämiseen:

• selittävä - havainnollistava
• lisääntymiskykyinen
• semanttinen visio
• kuvaannollinen visio
• Ohjattu mielikuvitus

Lasten järjestämismuodot luokkahuoneessa:

Etuosa

Yksilöllinen - edestä

Yksilöryhmä.

Tärkeimmät opetuksen muodot ja menetelmät: opetuspelit, luovat harjoitukset, havainnot. Ilmainen ja temaattinen piirustus. Näyttelyt.

Tuntien johtamisessa noudatetaan persoonallisuuslähtöisen oppimisen periaatetta. Tämä tarkoittaa, että jokainen lapsi etenee omaan tahtiinsa ja opettaja auttaa lasta etenemään onnistuneesti.

Ohjelman toteuttamisen ehdot

Metodiset varusteet:

1. Metodiset kansiot, joissa on tietoa ja esittelymateriaalia kaikista ohjelman aiheista.
2. Lapsille tarkoitettuja monisteita kaikista ohjelman aiheista.
3. Visuaaliset apuvälineet: kuvitukset, valokuvat, jäljennökset.
4. Kirjallisuutta visuaalisesta toiminnasta esikouluiässä.
5. Digitaaliset koulutusresurssit: http://www.bankreferatov.ru.doc.html

Logistiikka ja tekninen tuki:

Kurssit tulisi pitää huoneessa, jossa on hyvä valaistus, ilmanvaihto ja pehmeä pinta. Luokkiin tarvitset esikoululaisten huonekaluja (pöydät ja tuolit) ja magneettitaulun.

Tuntien johtamiseen tarvitset: whatman-paperia, albumeja, lyijykyniä ja värikyniä, huopakynät, akvarelli- ja guassimaalit, sivellinsarjan, paletin, pyyhekumi, viivain, teroittimen, lautasliina, purkki harjan pesu, vuoraus pöydälle.

Voit tarkastella multimediamateriaalia kannettavan tietokoneen lil multimediaasennuksella.

Ohjaustyypit : johdanto, nykyinen, keskitaso, lopullinen.

Valvontamuodot: johdannossa - kysely, peli; finaaliin - esitys lasten saavutuksista.

Bibliografia

1. Aikakauslehti "Laula, tanssi ja piirrä" 2009,

2. Komarova T.S. Visuaalinen toiminta päiväkodissa Ohjelma ja ohjeet. – M.: Mosaiikkisynteesi, 2010.

3. Kutsakova L.V. Oppimaan piirtämään leikin aikana - M .: My world, 2008.

Digitaaliset koulutusresurssit:http://www.bankreferatov.ru.doc.html

Http: // site/ detskii –sad/risovanie http: // ped-kopilka.ru/obuchenie –malyshei/ uroki - risovanija - uroki - risovanija – dlja- doshkolnikov.html

Kalenteri - teemasuunnitelma:

	Aihe	Tuntien lukumäärä	päivämäärä	Huomautus
	Alkutunti. Taiteilijan pöytä.
	Taiteilijan pöytä.
	Ensimmäiset askeleet (viivat, spiraalit, vedot, vedot)
	linjat, spiraalit