Johdanto.

I. Havainnointi on menetelmä tieteellisen tiedon keräämiseksi.

II. Havaintomenetelmän lajikkeet.

III. Havaintotyyppien luokittelu.

Johtopäätös.

Bibliografia

Johdanto.

Havainnointi on vanha sosiaalipsykologian menetelmä ja toisinaan vastustetaan kokeilua epätäydellisenä menetelmänä. Samanaikaisesti kaikkia havainnointimenetelmän mahdollisuuksia ei ole käytetty nykypäivänä sosiaalipsykologiassa: havainnointimenetelmällä on erittäin tärkeä rooli avoimesta käyttäytymisestä, yksilöiden toimista saatujen tietojen saamiseksi. Havaintomenetelmää sovellettaessa suurin ongelma on se, miten varmistetaan tiettyjen ominaisuusluokkien kiinnittyminen siten, että havainnointiprotokollan lukeminen olisi toiselle tutkijalle ymmärrettävää ja hypoteesin muodossa tulkittavissa. Tavallisella kielellä tämä kysymys voidaan muotoilla seuraavasti: mitä huomioida? Kuinka vangita havaittu?

Jotta voidaan vastata useisiin näihin kysymyksiin, on välttämätöntä perehtyä paremmin siihen, mitä sosiologinen havainnointi on.

Essee aiheesta "Havainnointi sosiopsykologisen tutkimuksen menetelmänä" kertoo siitä, mikä on yksi tieteellisen tiedon keruumenetelmistä - havainnointi.

Tämä työ sisältää johdannon, pääosan, johtopäätöksen ja bibliografian.

Johdannossa perustellaan esseen aiheen valinta.

Pääosassa on 3 kysymystä. Ensimmäisessä - havainnoinnin käsite, sen edut ja haitat paljastetaan yksityiskohtaisesti. Toinen kysymys kertoo sosiologisen havainnoinnin tärkeimmistä sovellusalueista. Kolmas kysymys osoittaa havainnointityyppien luokittelun.

Lopuksi tehdään johtopäätös havaintomenetelmän tärkeydestä.

1. Havainnointi on menetelmä tieteellisen tiedon keräämiseksi.

Tutkimusmenetelmät ovat menetelmiä ja keinoja, joilla tutkijat saavat luotettavaa tietoa, jota käytetään rakentamaan tieteellisiä teorioita ja laatimaan käytännön suosituksia. Tieteen vahvuus riippuu pitkälti tutkimusmenetelmien täydellisyydestä, siitä, kuinka päteviä ja luotettavia ne ovat, kuinka nopeasti ja tehokkaasti tietty tiedonala pystyy ottamaan vastaan ​​ja käyttämään kaikkea uusinta, edistyneintä, joka ilmenee muiden tieteiden menetelmissä. . Siellä missä tämä voidaan tehdä, tapahtuu yleensä huomattava läpimurto maailman tiedossa.

Kaikki yllä oleva koskee sosiaalipsykologiaa. Sen ilmiöt ovat niin monimutkaisia ​​ja omituisia, että sen menestys on koko tieteen historian ajan riippunut suoraan käytettyjen tutkimusmenetelmien täydellisyydestä. Ajan myötä siihen integroitiin eri tieteiden menetelmät. Nämä ovat matematiikan, yleisen psykologian ja useiden muiden tieteiden menetelmiä.

Sosiaalipsykologian tutkimuksen matematisoinnin ja teknistymisen ohella perinteiset tieteellisen tiedon keruumenetelmät, kuten havainnointi ja kyseenalaistaminen, eivät ole menettäneet merkitystään.

Aiheesta "" liittyvässä esseessäni tarkastellaan ja paljastetaan yksi perinteisistä tieteellisen tiedon keräämismenetelmistä, havainnointi.

Jos tiedot tutkittavasta prosessista, yksilöiden, ryhmien, kollektiivien toiminnasta kokonaisuutena tulisi mahdollisimman hyvin "puhdistua" vastaajien rationaalisista, emotionaalisista ja muista ominaisuuksista, niin he turvautuvat sellaiseen tiedonkeruumenetelmään kuin havainto.

Havainnointi on vanhin tiedon hankkimismenetelmä. Sen primitiivistä muotoa - maallisia havaintoja käyttää jokainen jokapäiväisessä käytännössä. Rekisteröimällä ympäröivän sosiaalisen todellisuuden ja käyttäytymisensä tosiasiat henkilö yrittää selvittää syitä tiettyihin toimiin ja toimiin. Jokapäiväiset havainnot eroavat tieteellisistä havainnoista ensisijaisesti siinä, että ne ovat satunnaisia, järjestäytymättömiä ja suunnittelemattomia.

Koska sosiologinen havainnointi liittyy tapahtumien suoraan, suoraan havainnointiin tai niihin osallistumiseen, sillä on paljon yhteistä sen kanssa, kuinka henkilö näkee arjessa tapahtuvan, analysoi ja selittää ihmisten käyttäytymistä, yhdistää sen toimintaolosuhteiden ominaisuuksiin. , muistaa ja yleistää tapahtumat, joiden silminnäkijäksi hänestä tulee. Mutta on myös suuria eroja. Sosiologinen havainnointi tieteellisen tiedon keruumenetelmänä on aina suunnattua, systemaattista, suoraa seurantaa ja merkittävien yhteiskunnallisten ilmiöiden, prosessien, tapahtumien tallentamista. Se palvelee tiettyjä kognitiivisia tarkoituksia ja sitä voidaan valvoa ja todentaa.

Havaintomenetelmää käytettiin jo marxilaisen sosiologian muodostumisvaiheessa. F. Engels tutki Englannin proletariaattia, sen pyrkimyksiä, kärsimyksiä ja iloja suoraan henkilökohtaisista havainnoista ja henkilökohtaisesta kommunikaatiosta 21 kuukauden ajan.

Mielenkiintoinen kokemus havainnointi- ja tulosten analysointimenetelmän käytöstä on kertynyt 1800-luvun 40-luvun venäläiseen kirjallisuuteen. Tämän ajanjakson yhteiskunnallisessa fiktiossa kietoutuvat tiiviisti ihmisiä lähellä olevan älymystön kansalaistunteet ja ajattelutavat, eri yhteiskuntaryhmien elämän taiteellisen heijastuksen etsiminen, tieteellisen, sosiologisen yhteiskunnallisen kehityksen näkemyksen piirteet. V.G.:lle läheiset kirjailijat Belinsky ja N.A. Nekrasov ei vain antanut tarkkoja luonnoksia monien sosiaalisten, ammatillisten yhteisöjen edustajien elämästä, toimista, tietoisuuden elementeistä, vaan loi myös typologisia kuvia, yleisiä aikansa sosiologisia ja taiteellisia ihmistyyppejä. Heidän teostensa yleinen humanistinen paatos sekä menetelmä, jolla he keräsivät ja käsittelivät yhteiskunnallisen elämän tosiasioita, määrittelivät suurelta osin sekä myöhemmän progressiivisen venäläisen kirjallisuuden luonteen että venäläisen sosiologian muodostumisen erityispiirteet.

Havainnointi on yksinkertaisin ja yleisin kaikista objektiivisista psykologian menetelmistä. Tieteellinen havainto on suorassa yhteydessä tavalliseen jokapäiväiseen havainnointiin. Siksi on ensinnäkin määritettävä yleiset perusedellytykset, jotka havainnoinnin on yleensä täytettävä, jotta se olisi tieteellinen menetelmä.

Ensimmäinen syy vaatimukseen on selkeä tavoiteasettelu: selkeästi tietoisen tavoitteen tulee ohjata tarkkailijaa. Tarkoituksen mukaisesti on laadittava havaintosuunnitelma, joka on kiinnitettävä suunnitelmaan. Havainnoinnin suunniteltu ja systemaattinen luonne on sen olennaisin piirre tieteellisenä menetelmänä. Niiden on poistettava jokapäiväiseen havainnointiin luontainen sattuman elementti. Havainnon objektiivisuus riippuu siis ensisijaisesti sen suunnitelmallisuudesta ja systemaattisuudesta. Ja jos havainto lähtee selkeästi tietoisesta tavoitteesta, sen on saatava valikoiva luonne. On täysin mahdotonta tarkkailla kaikkea yleisesti olemassa olevan rajattoman monimuotoisuuden vuoksi. Kaikilla havainnoilla on siis valikoiva tai valikoiva osittainen luonne.

Havainnoinnista tulee tieteellisen tiedon menetelmä vain siltä osin kuin se ei rajoitu yksinkertaiseen tosiasioiden kirjaamiseen, vaan etenee hypoteesien muotoiluun niiden testaamiseksi uusilla havainnoilla. Objektiivinen havainnointi on todella tieteellisesti hedelmällistä, kun se liittyy hypoteesien asettamiseen ja testaamiseen. Subjektiivisen tulkinnan erottaminen objektiivisesta ja subjektiivisen poissulkeminen tapahtuu jo havainnointiprosessissa yhdistettynä hypoteesien muotoiluun ja testaamiseen.

Tapahtuman pätevyys: havaintoyksiköt ja -luokat.

Toisin kuin jokapäiväinen tieteellinen havainnointi, sitä välittävät tutkimustavoitteet, jotka määrittävät havainnointikohteen ja tutkittavaan todellisuuteen sisältyvän tosiasiakentän. Sitä välittävät myös teoreettiset ajatukset tutkittavasta todellisuudesta ja kognitiivisten hypoteesien esittämät. Havainnoinnille tiedonkeruutavana on olennainen piirre: tutkijan teoreettiset ajatukset eivät sisälly pelkästään havaitun selittämiseen, vaan myös itse havainnointiprosessiin, havainnoitavan kuvaukseen. Arkielämässä heijastamme ympärillämme olevaa maailmaa kieleen kirjatussa merkitysjärjestelmässä. Sosiaalipsykologisessa havainnointissa havainnointikohde käyttää erityisesti valittuja kategorioita ja yksiköitä, jotka toimivat havainnoiman todellisuuden laadullisen kuvauksen keinona.

Kohteen kokonaisvaltaisen toimintavirran tarkkailu ja sen kuvaus on mahdollista vain eristämällä siinä keinotekoisesti tietyt toiminnan "yksiköt", joille on annettu tietyt nimet. Näiden "yksiköiden" valinta mahdollistaa: a) havainnointiprosessin rajoittamisen tiettyihin rajoihin: missä ominaisuuksissa, ilmenemismuodoissa ja suhteissa tutkittu todellisuus havaitsija havaitsee; b) valita tarkka kieli havainnon kuvaamiseksi sekä menetelmä havainnointitiedon kiinnittämiseksi, ts. tapa, jolla tarkkailija raportoi havaitusta ilmiöstä; c) systematisoida ja valvoa tutkittavan ilmiön teoreettisen "näkemyksen" sisällyttämistä empiirisen tiedon hankintaprosessiin.

Laadullinen kuvaus muodostaa havainnon tulosten heijastuksen ensimmäisen vaiheen, joka etenee havaittujen tapahtumien luokitteluprosessina. Havaitusta ilmiöstä tulee empiirinen tosiasia vasta sen jälkeen, kun tarkkailija on kuvannut sen. Kaikki erilaiset lähestymistavat ilmiöiden kuvaukseen voidaan pelkistää kahteen päätyyppiin. Ensimmäinen on kohteen kuvaus "luonnollisen" kielen sanakirjassa. Arkielämässä käytämme tavallisia ("jokapäiväisiä") käsitteitä kuvaamaan sitä, mitä havaitsemme. Joten sanomme: "ihminen hymyili", ei "henkilö venytteli ja kohotti huulinsa kulmia, hieman kaventaen silmiään". Ja tieteellinen havainto voi myös perustua tällaisten yksiköiden käyttöön, jos niiden repertuaari on tutkimuksen tavoitteiden mukaisesti selkeästi määritelty joukoksi mahdollisia käsitteitä, joihin havaitun ilmiön ominaisuudet kirjataan.

Toinen lähestymistapa kuvaukseen on ehdollisten nimien, nimitysten, keinotekoisesti luotujen merkkien, koodien järjestelmien kehittäminen. Havaintoyksiköiden jakaminen voi perustua teoreettisiin käsityksiin havaitusta ilmiöstä. Tässä tapauksessa havainnointivälineet ovat kategoriat - sellaiset kuvausyksiköt, jotka saavat käsitteellisen merkityksensä vain tietyssä tutkijan teoreettisten näkemysten järjestelmässä. Joten yksi ja sama ilmiö voidaan sanoa eri tavoin kontekstin tuntemuksesta riippuen: "ihminen juoksee" tai "ihminen juoksee karkuun". Jälkimmäisessä tapauksessa tulkinta sisältyy ulkoisen motorisen toiminnan kuvaukseen, mutta se liittyy vain tilanteen kontekstin sisällyttämiseen (voit paeta jotakuta jne.). Toinen esimerkki: "lapsi jäätyi paikoilleen peloissaan kasvoilla" tai "lapsi osoittaa puolustusreaktion jäätymisen muodossa". Toinen ilmaisu sisältää käsitteitä (passiivis-puolustava reaktio), jotka jo kuvauksessa antavat tulkinnan lapsen tilasta hänen reaktioidensa tietyn typologian näkökulmasta. Jos ensimmäisessä tapauksessa havainnoinnin tulos kuvataan yksiköissä, niin toisessa tapauksessa - luokkajärjestelmässä.

Symbolit, kuten graafiset symbolit, voivat viitata sekä yksikkövalikoimaan että luokkajärjestelmään. Eli ei nimityksen tyyppi, vaan teorian suhteen käytettyjen käsitteiden sisältö mahdollistaa yksiköiden ja kategorioiden erottamisen.

Luokiteltu havainto ei rajoitu vain tiettyjen yksiköiden eristämiseen havainnon kautta, vaan se sisältää välttämättä myös merkityksellisen liittämisen vaiheen näiden yksiköiden kategoriaan, ts. yleistyksiä havainnointiprosessissa. Joskus kategoria kattaa saman käyttäytymistoiminnan kuin yksikkö, ts. niitä voidaan verrata tutkittavan ilmiön hajoamisasteen mukaan ja eroavat toisistaan ​​vain sen tulkintaasteen mukaan. Useimmiten luokat alistavat useita yksiköitä itselleen.

Havaintotietojen kvantitatiiviset arviot.

On kaksi päätapaa saada kvantitatiivista tietoa havainnoinnin aikana: 1) psykologinen skaalaus, jota käytetään pääasiassa pisteiden muodossa; 2) ajan mittaaminen tai ajoitus. Ajoitus on niin sanotun aikavälitekniikan soveltamisen taustalla.

Sen toinen tyyppi on aikanäytteenottotekniikka, jossa kokonaisvaltaisesta havainnollisesta prosessista datan kiinnittämiseen valitaan erilliset tietyt aikavälit, joita pidetään edustavina - edustavina - pidemmälle havaintojaksolle. Todellisessa tutkimuksessa havainnoijan laadullisia ja kvantitatiivisia tapahtumien kuvauksia käytetään yleensä yhdistelmänä.

Kvantitatiiviset arviot voidaan kirjata suoraan havainnoinnin aikana tai ne voidaan asettaa havaintojen valmistumisen jälkeen sisällyttäen ns. retrospektiiviseen raporttiin. Retrospektiivisten arvioiden perustana on yleisvaikutelma tarkkailijasta, joka voi pitkäaikaisessa havainnointissa sisältää esimerkiksi tiettyjen havaittujen jaksojen esiintymistiheyden. Määrälliset ominaisuudet voidaan sisällyttää suoraan tarkkailijoiden arvoarvioihin. Esimerkiksi: "hän ei usein käy koulua", "hän hukkaa aina tavaransa" jne.

Tämän arvioivan tapahtumien kuvauksen lisäksi suoriin vaikutelmiin perustuva havainnointi voi sisältää näiden vaikutelmien pisteytyksen. A. Anastasi antaa esimerkin asteikoista, jotka on suunniteltu tunnistamaan opiskelijoiden mielipiteet psykologian kursseja opettavista opettajista (4. Vol. 2. S. 232). Niissä tietty pistemäärä annetaan erilaisille tapahtumille ihmissuhteiden järjestelmässä - suhteet opiskelijoihin, esimerkiksi:

"tämä professori ei ole koskaan työpaikallaan" - 2, "professori pysyy ja keskustelee opiskelijoiden kanssa seuraavaan luentoon tai seminaariin asti" - 6 jne.

Tämäntyyppinen retrospektiivinen arviointi heijastaa pitkäaikaisia ​​kontrolloimattomia havaintoja jokapäiväisessä elämässä, ja, kuten jotkut tutkimukset osoittavat, ne voivat toimia ainoana tai yhtenä pääkriteerinä joidenkin yksilön psykologisten testien tai arvioiden riittävyydessä.

Psykologisen skaalauksen menetelmiä havainnointiprosessissa käytetään edelleen harvoin.

Esimerkki aikavälitekniikan käytöstä on tutkimukset ihmisen käyttäytymisestä työpäivän aikana. Tätä tarkoitusta varten havainnointia ei suoriteta koko päivän ajan, vaan useiden minuuttien ajan pitkillä väliajoilla valittujen havaintojaksojen välillä.

Havaintomenetelmän edut ja haitat.

Havaintomenetelmän tärkein etu on, että se suoritetaan samanaikaisesti tutkittavien ilmiöiden ja prosessien kehityksen kanssa. Se avaa mahdollisuuden havaita suoraan ihmisten käyttäytymistä tietyissä olosuhteissa ja reaaliajassa. Huolellisesti valmisteltu havainnointimenettely varmistaa, että kaikki merkittävät tilanteen elementit kirjataan. Tämä luo edellytykset sen objektiiviselle tutkimukselle.

Havainnoinnin avulla voit kattaa tapahtumia laajasti, moniulotteisesti ja kuvata kaikkien osallistujien vuorovaikutusta. Se ei riipu havaitun halusta puhua, kommentoida tilannetta.

Objektiivista havainnointia, vaikka sen merkitys säilyy, tulee suurelta osin täydentää muilla tutkimusmenetelmillä. Seuraavia vaatimuksia sovelletaan valvontamenettelyyn:

a) tehtävän ja tavoitteen määrittely (mihin? mihin tarkoitukseen?);

b) kohteen, aiheen ja tilanteen valinta (mitä tarkkailla?);

c) sellaisen havainnointitavan valinta, joka vaikuttaa tutkittavaan kohteeseen vähiten ja varmistaa tarvittavan tiedon keräämisen (miten tarkkailla?);

d) menetelmän valinta havaitun kirjaamiseksi (miten tallentaa?);

e) vastaanotetun tiedon käsittely ja tulkinta (mikä on tulos?).

Havaintomenetelmän puutteet on jaettu kahteen ryhmään: objektiiviset - nämä ovat puutteet, jotka eivät riipu tarkkailijasta ja subjektiiviset - nämä ovat ne, jotka riippuvat suoraan tarkkailijasta, koska ne liittyvät henkilökohtaisiin, ammatillisiin ominaisuuksiin. tarkkailija.

Ensinnäkin objektiivisia haittoja ovat:

Jokaisen havaitun tilanteen rajoitettu, pohjimmiltaan yksityinen luonne. Näin ollen riippumatta siitä, kuinka kattava ja syvällinen analyysi on tehty, saadut johtopäätökset voidaan yleistää ja laajentaa laajempiin tilanteisiin vain erittäin huolellisesti ja useiden vaatimusten alaisina.

Monimutkaisuus ja usein yksinkertainen mahdottomuus toistaa havaintoja. Yhteiskunnalliset prosessit ovat peruuttamattomia, niitä ei voida "pelata" uudelleen niin, että tutkija voi korjata tarvitsemansa piirteet, elementit jo tapahtuneesta tapahtumasta.

Menetelmän korkea työvoimaintensiteetti. Havainnoinnin toteuttamiseen liittyy usein suuren joukon riittävän korkeasti koulutettuja henkilöitä osallistumista perustiedon keräämiseen.

Myös subjektiivisen suunnitelman vaikeudet ovat erilaisia. Ensisijaisen tiedon laatuun voivat vaikuttaa:

Ero tarkkailijan ja havaittavan sosiaalisessa asemassa,

Heidän kiinnostuksen kohteidensa, arvosuuntautumiensa, käyttäytymisstereotypioidensa jne. erot. Esimerkiksi toistensa "sinuksi" puhumisesta työryhmässä tulee usein normi kaikille sen jäsenille. Mutta sosiologi-tarkkailija, jonka sisäpiirille on ominaista erilainen kommunikaatiomuoto, voi arvostaa tätä esimerkkinä nuorten työntekijöiden epäkunnioittavasta, tutusta asenteesta vanhempia kohtaan. Tarkkailijan ja havaittujen sosiaalisen aseman läheisyys tekee joskus mahdolliseksi sulkea pois tällaiset virheet. Se myötävaikuttaa havaitun tilanteen täydellisempään ja nopeampaan kattamiseen, sen oikeaan arviointiin.

Tiedon laatuun vaikuttavat myös havainnon ja havainnoinnin asenteet. Jos havainnollinen tietää olevansa tutkimuksen kohteena, hän voi keinotekoisesti muuttaa toimintansa luonnetta mukautuen siihen, mitä hän arvelee tarkkailijan haluavan nähdä. Tietyn odotuksen läsnäolo tarkkailijassa havaittavan käyttäytymisestä voi puolestaan ​​muodostaa tietyn näkökulman tapahtuvaan. Tämä odotus voi johtua aikaisemmista yhteyksistä tarkkailijan ja havaittavan välillä. Tarkkailijan aiemmin suotuisat vaikutelmat siirtyvät hänen havainnoimaansa kuvaan ja voivat aiheuttaa perusteettoman myönteisen arvion analysoitavista tapahtumista. Toisaalta negatiiviset odotukset (skepsis, ennakkoluulo) voivat johtaa liioiteltuun negatiiviseen näkemykseen havaitun ihmisyhteisön toiminnasta, lisääntyneeseen jäykkyyteen arvioitaessa, mitä tapahtuu.

Havainnoinnin tulokset riippuvat suoraan tarkkailijan mielialasta, hänen keskittymiskyvystään, kyvystä havaita kokonaisvaltaisesti havaittu tilanne, ei vain havaita suhteellisen selkeitä ulkoisia toiminnan merkkejä, vaan myös korjata havaitun käyttäytymisen hienovaraisia ​​piirteitä. Havainnointituloksia kiinnitettäessä tarkkailijan omat ajatukset ja kokemukset eivät välttämättä pysty kuvaamaan havaittuja tapahtumia riittävästi. Tämä kuvaus voi tapahtua analogisesti omien ajatusten ja tunteiden kanssa.

Havainto on siis vanhin kognition menetelmä. Sen avulla voit kattaa tapahtumia laajasti, moniulotteisesti ja kuvata kaikkien osallistujiensa vuorovaikutusta. Suurin etu on sosiaalisten prosessien tutkiminen luonnollisissa olosuhteissa. Tärkeimmät puutteet ovat kunkin havaitun tilanteen rajallisuus, mahdottomuus toistaa havaintoja, asenteita, kiinnostuksen kohteita, tarkkailijan henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia. Kaikki nämä puutteet voivat vaikuttaa suuresti havaintotuloksiin.

II. Sosiologisen havainnoinnin sovellusalueet.

Havainnointimenetelmää käytetään tutkittaessa yksilöiden ja ryhmien käyttäytymistä työssä ja yhteiskunnallis-poliittisessa elämässä, vapaa-ajan alueella, tutkittaessa mitä erilaisimpia ihmisten välisiä kommunikaatiomuotoja. Tuotantotoimintaa analysoitaessa havainnoinnin kohteena voi olla se, miten työyhteisön jäsenet reagoivat työn olosuhteiden, luonteen, sisällön muutoksiin, teknologiaan, palkkaukseen, tuotantostandardeihin jne. liittyviin innovaatioihin. tulee tarkkailla työprosessia, jossa asenne työhön, toisiinsa ilmenee terävimmin ja joskus ristiriitaisessa muodossa.

Yhtä merkityksellistä on myös käyttää kyseistä menetelmää erilaisten kokousten, mielenosoitusten ja mielenosoitusten pitämisen käytäntöjen tutkimisessa. Tarkkailemalla mielenosoitusten järjestäjien, puhujien, osallistujien käyttäytymistä, näkemällä heidän toimintansa, tuntemalla tällaisten toimien koko ilmapiirin, sosiaalipsykologin on helpompi vangita tapahtuman olemus, nähdä, kuinka kollektiivinen päätös tehdään, miten suhteet kehittyvät tiimissä.

Havainnointia sosiologisen tiedon keräämismenetelmänä käsitellään useissa olosuhteissa:

Ensinnäkin, jotta saadaan alustavaa materiaalia selventämään suunnitellun tutkimuksen suuntaa. Tällaista tarkoitusta varten tehty havainto laajentaa näkemystä tutkittavasta ilmiöstä, myötävaikuttaa merkittävien tilanteiden tunnistamiseen, "toimijoiden" määrittelyyn. Lisäksi ennakkoluuloton, ammattimaisesti suoritettu havainto on hedelmällistä, koska se avaa tutkijalle aiemmin tuntemattomia sosiaalisen todellisuuden kerroksia, "osia", antaa hänelle mahdollisuuden siirtyä pois perinteisestä hänen kohtaavansa sosiaalisen ongelman käsityksestä.

Toiseksi havaintomenetelmää käytetään, kun on tarpeen saada kuvaavaa tietoa. Ne pääsääntöisesti "elävöittävät", tekevät näkyväksi hieman kuivan tilastoanalyysin tai massatutkimuksen tulokset.

Kolmanneksi havainnointi toimii pääasiallisena menetelmänä ensisijaisen tiedon hankkimisessa. Jos tutkijalla on tämä tavoite, hänen on korreloitava menetelmän positiiviset ja negatiiviset puolet.

Näin ollen havainnointia käytetään, kun ihmisten luonnolliseen käyttäytymiseen, ihmissuhteisiin tarvitaan minimaalista puuttumista, kun he pyrkivät saamaan täydellisen kuvan siitä, mitä tapahtuu.

Jos tutkija asettaa tehtäväksi paitsi antaa tieteellisen kuvauksen ihmisten tiettyjen käyttäytymismuotojen konkreettisista tapahtumista heille merkityksellisissä tilanteissa, vaan myös saavuttaa laajempia yleistyksiä ja olettamuksia, tulee havainnoinnin tuloksia tukea käyttämällä aineistolla saatuja tietoja. muut menetelmät sosiologisen tiedon keräämiseksi. Eri menetelmillä saadut tulokset täydentävät ja tarkistavat toisiaan, ja niistä on erittäin vaikeaa yksiselitteisesti julistaa "viite".

III. HAVAINTOTYYPIEN LUOKITUS.

Mahdollisten havainnointityyppien luokittelukriteerien valinta heijastaa pohjimmiltaan kaikkia ongelmia ja asentoja, jotka liittyvät havainnoinnin määrittelyyn itsenäisenä tieteellisenä menetelmänä. asenteen tyyppi tutkittavaan kohteeseen, havaintotilanteen organisointi, sen kronologiset näkökohdat, havaitun tapahtuman raportin muoto.

1. Havainto- ja tutkimustavoitteet.

Tutkimuksen tavoitteiden sisällöstä riippuen havainnointi jaetaan vapaaseen (joskus kutsutaan sääntelemättömäksi ja jopa ei-kohdistuneeksi), jos havainnointia on rajoitettu mahdollisimman vähän ja milloin tarkkaillaan, ja tarkoituksenmukaiseen havainnointiin, jos tavoitteet, havainnoinnin organisointi. ja menetelmät tarkkailijan raportoimiseksi on määritelty selkeästi suunnitelmassa tai suunnitelmassa. Tarkoituksenmukainen havainnointi organisaationsa ominaisuuksien mukaan voi olla jatkuvaa ja valikoivaa riippuen siitä, ovatko kaikki tutkijaa kiinnostavat prosessin ilmentymät, ovatko kaikki objektit vai vain jotkut havainnoitavissa.

2. Havainto ja tarkkailijan raporttityypit.

Strukturoimaton havainto on heikosti formalisoitu. Toteutuksen aikana tarkkailijalle ei ole tarkkaa toimintasuunnitelmaa, vaan selvitetään vain tilanteen yleisimmät piirteet, tarkkailtavan ryhmän likimääräinen kokoonpano. Suoraan havainnointiprosessissa täsmennetään havainnointikohteen ja sen tärkeimpien elementtien rajat ja täsmennetään tutkimusohjelma. Strukturoimatonta havainnointia löytyy pääasiassa älykkyydestä, tutkivasta sosiologisesta tutkimuksesta.

Jos tutkijalla on riittävät tiedot tutkimuskohteesta ja hän pystyy etukäteen määrittämään tutkimuksen kohteena olevan tilanteen olennaiset tekijät sekä laatimaan yksityiskohtaisen suunnitelman ja ohjeet havaintojen tulosten kiinnittämiseksi, on mahdollisuus tehdä jäsennelty havainto avautuu. Tämän tyyppinen havainto vastaa korkeaa standardointiastetta, tulosten kirjaamiseen käytetään erityisiä asiakirjoja ja lomakkeita, saavutetaan tietty samankaltaisuus eri tarkkailijoiden saamissa tiedoissa.

Strukturoituun havainnointiin viittaaminen on hedelmällistä kokousten johtamiseen liittyvien kysymysten tutkimisessa. Se osaa ratkaista ongelmia, jotka liittyvät puhujakokoonpanon ja puheiden sisällön määrittämiseen, yleisön reaktioiden tutkimiseen raportoitavaan tietoon ja päätöksentekoprosessin analysointiin, kokouksen organisatoristen ominaisuuksien tunnistamiseen.

3. Havainnot hypoteesien testaamiseen liittyen.

Havainnointi tiedonkeruumenetelmänä on sovellettavissa tutkimuksen alkuvaiheissa, kun syy-suhteista ei ole kehitetty hypoteeseja. Jos havainto ei liity tiettyjen hypoteesien testaamiseen, se, pysyen "kohteena", ei ole heuristinen, vaikka hypoteeseja voidaan muodostaa juuri tällaisen havainnon perusteella. Vakiintuneella perinteellä tarkoitetaan heuristisella havainnolla niitä havainnointityyppejä, joilla on tarkoitus testata hypoteeseja. Siksi havainnointi kohteen tutkimuksen alkuvaiheessa ja havainnointi tapauksissa, joissa tietoisesti hyväksytty tavoite on minimaalinen selektiivisyys ja tarkkailtavan kohteen (prosessin, ilmiön) eri puolien ja aspektien maksimaalinen kattavuus, eivät ole heuristisia.

4. Havainnointi tarkkailijan aseman huomioon ottamiseksi.

Tästä näkökulmasta katsottuna on mahdollista erottaa ei-sisältynyt (ulkoinen) havainto "ulkopuolelta", kun tarkkailija on täysin erillään tutkittavasta "objektista". Sivuvalvonta voi olla avointa tai peiteltyä.

Sisällyttävä (osallistuva) havainnointi on sen tyyppi, jossa sosiologi on suoraan mukana tutkittavassa yhteiskunnallisessa prosessissa, ottaa yhteyttä, toimii yhdessä havaintojen kanssa. Osallistumisen luonne on erilainen: joissain tapauksissa tutkija tarkkailee täysin incognito-tilassa, eivätkä tarkkailijat millään tavalla erota häntä muista ryhmän, kollektiivin jäsenistä; toisissa havainnoitsija osallistuu tarkkailtavan ryhmän toimintaan, mutta ei samalla piilota tutkimustavoitteitaan. Havaittavan tilanteen ja tutkimustehtävien erityispiirteistä riippuen rakentuu oma suhdejärjestelmä tarkkailijan ja havaittavan välille.

Esimerkkinä ensimmäisen tyyppisestä osallistujahavainnosta voidaan mainita V.B. Olshansky, joka työskenteli useita kuukausia samassa tehtaassa asentajaryhmässä. Hän tutki nuorten työntekijöiden elämäntoiveita, kollektiivisen käyttäytymisen normeja, rikkojien epävirallisia sanktioita, kirjoittamattomia "saa ja kieltoja" Sosiologien osallistumisaikana tekemässä yhteisessä havaintojen ja tutkimustietojen analyysissä. havainnolla saatiin arvokasta tietoa tuotantokollektiivissa tapahtuvista prosesseista, ryhmätietoisuuden muodostumismekanismista.

Osallistuvalla havainnolla on hyvät ja huonot puolensa: toisaalta se mahdollistaa tunkeutumisen syvemmälle tutkittavaan todellisuuteen, toisaalta suora osallistuminen tapahtumiin voi vaikuttaa tarkkailijan raportin objektiivisuuteen. Jotkut havainnointityypit voivat olla välivaihtoehto sisällytetyn havainnon ja ulkopuolisen havainnoinnin välillä. Esimerkiksi opettajan havainnot luokasta tunneilla, psykoterapeutin tai neuvovan psykologin havainnot; tässä havainnoija on mukana tilanteessa eri tavalla kuin havainnot, heidän asemansa "eivät ole tasa-arvoiset" tilanteen hallinnassa.

5. Havainnointityypit sen organisaatiosta riippuen.

Havaintotilanteesta riippuen havainnointi voidaan erottaa: kenttä-, laboratorio- ja provosoitu luonnollisissa olosuhteissa.

Kenttähavainnointi suoritetaan havaitun "kohteen" elämälle luonnollisissa olosuhteissa, ja sen edellytyksenä on, että aloitusta ei ole sivut tutkittavien ilmiöiden tarkkailija. Kenttähavainnolla on mahdollista tutkia ihmisten (tai muiden havainnointikohteiden) luonnollisia elämänmuotoja ja kommunikaatiota minimaalisella vääristymällä, mutta sen haittana on se, että se on erittäin työlästä ja myös se, että tutkijaa kiinnostava tilanne on vähän hallittavissa; havainto täällä on usein odottavaa, epäjärjestelmällistä. Tilanteita syntyy, kun yksittäiset havainnoidun ryhmän jäsenet putoavat havainnoijan näkökentästä tai ulkoiset olosuhteet vaikeuttavat tapahtuvan korjaamista.

Niissä tilanteissa, joissa vaaditaan suurta perusteellisuutta, tarkkailtujen prosessien kuvauksessa käytetään yksityiskohtia, teknisiä kiinnitysvälineitä (nauhuri, valokuva, elokuva, televisiolaitteet). Kun tehtävänä on kehittää ja kokeellisesti testata uutta tekniikkaa, käytetään laboratoriohavainnointimuotoa. Joten erityisesti varustetussa luokassa voidaan pitää luokkia johtamistaitojen muodostamisesta. Jokainen "koulun" (olennaisesti tilannepelin) osallistuja suorittaa vuorotellen esimerkiksi johtajan, esiintyjän, asiakkaan (asiakkaan) roolia. 15-20 minuutin pelitilanteiden aikana harjoitellaan tuntien johtamismenetelmiä, kykyä keskittää tilannepelin osallistujien huomio pohdittavien asioiden analysointiin. Tallentaakseen, mitä tapahtuu, kaikki tilannepelin osallistujat tai jotkut heistä pitävät kirjaa. Sitten kokenut metodologi analysoi tapaustutkimuksen ja kehittää havainnointitietojen perusteella parhaat menetelmät johtamiskurssien toteuttamiseen.

6. Havainnon kronologinen järjestäminen.

Systemaattisia havaintoja tehdään säännöllisesti tietyn ajanjakson aikana. Tämä voi olla pitkäkestoinen, jatkuva havainto tai syklisessä tilassa tehty havainto (yksi päivä viikossa, vuodeksi määrätyt viikot jne.). Yleensä systemaattinen havainnointi suoritetaan melko jäsennellyn metodologian mukaisesti, jossa tarkkailijan kaikki toiminnot on tarkasti määritelty.

On myös ei-systeemisiä havaintoja. Niistä erottuu, kun tarkkailija joutuu käsittelemään suunnittelematonta ilmiötä, odottamatonta tilannetta. Tämäntyyppinen havainto on erityisen yleistä älykkyystutkimuksessa.

Tarkasteltu havaintojen luokittelu, kuten mikä tahansa typologia, on ehdollinen ja heijastaa vain havainnon merkittävimpiä piirteitä. Siksi joka kerta, kun otetaan huomioon suunnitellun tutkimuksen tarkoitus ja luonne, päätettäessä havaintomenetelmän soveltamisesta, sen eri tyyppien positiiviset ja negatiiviset ominaisuudet korreloivat.

Yllä luetellut luokitukset eivät vastusta toisiaan, vaan kuvastavat itsenäisiä, toisiaan täydentäviä kriteerejä.

Johtopäätös.

Nykyaikaisessa sosiaalipsykologiassa havainnointia tiedonkeruumenetelmänä käytetään laajasti erilaisissa tutkimussuunnitelmissa. Havainnointi sisältyy keskustelun organisointiin kohteen kanssa, nämä havainnot otetaan huomioon tulkittaessa psykodiagnostisten tai kokeellisten toimenpiteiden tuloksia.

Kuten voidaan nähdä, havainnointimenetelmä ei ole niin primitiivinen kuin miltä ensi silmäyksellä näyttää, ja sitä voidaan epäilemättä soveltaa menestyksekkäästi useissa sosiopsykologisissa tutkimuksissa.

Bibliografia.

1. Andreeeva G.M. Sosiaalipsykologia. Moskova: Aspect Press, 1999.
2. Kornilova T.V. Johdatus psykologiseen kokeeseen: M.: Kustantaja Mosk. Yliopisto, 1997
3. Rogov E.I. Yleinen psykologia. M.:. VLADOS, 1998.
4. Sheregi F.E. Sovellettavan sosiologian perusteet. M.: INTERPRAKS, 1996.

Mistä me tunnemme maailman? Vastaus on hyvin yksinkertainen - mietiskellä. Havainnointi on todellisuuden tuntemisen perusta ja minkä tahansa tarkoituksenmukaisen prosessin alku. Se herättää kiinnostusta ja se puolestaan ​​motivoi toimiin, jotka muodostavat tuloksen.

Havainnointi - tapa oppia tuntemaan maailmaa

Käytämme havainnointimenetelmää arjessa ajattelematta sitä. Kun katsomme ikkunasta ulos nähdäksemme millaista säätä on, odotamme minibussiamme bussipysäkillä, vierailemme eläintarhassa tai elokuvateatterissa ja jopa vain kävelemme - katsomme. Tämä kyky on valtava lahja, jota ilman on vaikea kuvitella ihmisen jokapäiväistä elämää.

Jokainen ammatti vaatii tätä taitoa. Myyjän on opittava määrittämään ostajien mieltymykset, lääkärin - taudin oireet, opettajan - opiskelijoiden tietämyksen tason. Kokin työ vaatii jatkuvaa ruoanlaittoprosessin seurantaa. Kuten näette, me kaikki, ajattelematta, käytämme havainnointimenetelmää päivittäin.

Milloin opimme tarkkailemaan?

Tapa, jolla lapsi näkee maailman, on erilainen kuin aikuisen käsitys. Uuden näkeminen on lapselle yllätys, joka herättää halun jatkaa tutkimusta. Lapsuuden havainnointi kehittää vauvan uteliaisuutta ja siten muodostaa hänen käsityksensä ympäröivästä todellisuudesta.

Lapsen opettaminen tarkkailemaan on aikuisen tehtävä. Päiväkodeissa pidetään erityisesti tätä tarkoitusta varten luokkia, joissa lapset oppivat aktiivisesti havaitsemaan luontoa. "Katsominen" ja "näkeminen" ovat hieman eri käsitteitä. Lapsen ei tule vain miettiä mielettömästi, vaan oppia ymmärtämään, mitä hän todella näkee, vertailla, kontrastia. Sellaiset taidot tulevat vähitellen. Lasten havainnot ovat perusta oikeiden käsitysten muodostumiselle ympäröivästä maailmasta. Ne muodostavat ihmisen loogisen ajattelun perustan.

Yleiskäsite termistä "havainnointi"

Käsiteltävä konsepti on erittäin monipuolinen ja monipuolinen. Olemme tottuneet ymmärtämään havainnolla tarkoituksenmukaista, erityisesti organisoitua menetelmää aktiivisesti havaita prosessi, jota käytetään tiedonkeruussa. Millaista tietoa tämä on, riippuu havainnoinnin kohteesta, sen suorittamisen edellytyksistä ja tavoitteista, jotka on saavutettava.

Arjen prosessien jokapäiväiset, kohdistamattomat havainnot antavat meille tietoa, kokemusta ja auttavat meitä päättämään tiettyjen toimien toteuttamisesta. Tarkoituksella järjestetty havainto on tarkan tiedon lähde, joka määrittää tutkimuksen kohteen ominaisuudet. Tätä varten on luotava tietyt olosuhteet - laboratorioympäristö tai analyysille välttämätön luonnollinen sosiaalinen ympäristö.

tieteellinen havainto

Tietyn tieteen puitteissa havainnointimenetelmä voi saada tietyn sisällön, mutta perusperiaatteet pysyvät ennallaan:

• Ensimmäinen on periaate, jonka mukaan tutkittavaan aiheeseen tai prosessiin ei puututa. Objektiivisten tulosten saamiseksi älä häiritse tutkitun toiminnan luonnollista kulkua.
• Toinen on suoran havainnon periaate. Tarkkaile, mitä tällä hetkellä tapahtuu.

Psykologia on tiede, joka ei voisi olla olemassa ilman tätä menetelmää. Kokeen ohella havainnointi tarjoaa tarvittavat tiedot psykologien johtopäätöksiin. Sosiologia on toinen haara, joka käyttää laajasti tätä menetelmää. Jokainen sosiologinen tutkimus perustuu kokonaan tai osittain havaintojen tuloksiin. On syytä huomata, että lähes kaikki taloustutkimus alkaa tilastollisilla havainnoilla. Tarkoissa tieteissä (kemia, fysiikka) tarkkaa tietoa (paino, nopeus, lämpötila) antavien empiiristen mittausmenetelmien ohella käytetään välttämättä havainnointimenetelmää. Filosofista tutkimusta on myös vaikea kuvitella ilman tätä menetelmää. Mutta tässä tieteessä käsitteelle annetaan löyhempi määritelmä. Filosofinen havainnointi on ennen kaikkea tietoista mietiskelyä, jonka seurauksena tiettyjä olemisen ongelmia voidaan ratkaista.

Havainnointi tilastotietojen keräämismenetelmänä

Tilastollinen havainnointi on organisoitu, systemaattinen kokoelma sosioekonomisia prosesseja ja ilmiöitä kuvaavaa tarvittavaa tietoa. Kaikki tällainen tutkimus alkaa tiedon keräämisestä ja on kohteiden määrätietoista seurantaa ja kiinnostavien tosiasioiden oikaisemista.

Tilastollinen havainnointi eroaa yksinkertaisesta havainnosta siinä, että sen toteutuksen aikana saadut tiedot on kirjattava. Jatkossa ne vaikuttavat tutkimustuloksiin. Tästä syystä tilastollisten havaintojen järjestämiseen ja suorittamiseen kiinnitetään niin paljon huomiota.

Tilastollisen havainnon tarkoitus ja kohteet

Tämän käsitteen määritelmästä käy selväksi, että sen tarkoitus on kerätä tietoa. Se, millaista tietoa tästä tulee, riippuu havainnoinnin muodosta ja sen kohteista. Ketkä tai mitkä lisät todennäköisimmin seuraavat?

Tarkkailukohteena on tietty joukko (joukko) sosioekonomisia ilmiöitä tai prosesseja. Tärkeintä tässä on, että niitä pitäisi olla paljon. Jokaista yksikköä tutkitaan erikseen saadun tiedon keskiarvon laskemiseksi ja tiettyjen johtopäätösten tekemiseksi.

Miten tilastollinen havainnointi on järjestetty?

Jokainen havainto alkaa tavoitteiden ja tavoitteiden määrittelyllä. Lisäksi sen toteuttamisaika on selvästi rajallinen. Joskus aikakehyksen sijasta määritetään kriittinen hetki - jolloin kerätään tutkimuksen suorittamiseen riittävä tietomäärä. Sen esiintyminen tarjoaa mahdollisuuden lopettaa tietojen kerääminen. Täsmäytyspisteet ovat kiinteät - hetket, jolloin suunnitellut suoritusindikaattorit täsmäytetään todellisiin.

Tärkeä valmisteluvaihe on havainnointikohteen (joukko toisiinsa liittyviä yksiköitä) määrittely. Jokaisella yksiköllä on luettelo ominaisuuksista, joita voidaan tarkkailla. Niistä on määritettävä vain merkittävimmät, jotka olennaisesti kuvaavat tutkittavaa ilmiötä.

Havainnointiin valmistautumisen päätteeksi laaditaan ohje. Kaikkien esiintyjien myöhempien toimien on selkeästi noudatettava sitä.

Tilastollisen havainnoinnin tyyppien luokittelu

Suoritusolosuhteista riippuen on tapana tehdä ero erityyppisten tilastollisten havaintojen välillä. Tutkitun populaation yksiköiden kattavuusaste mahdollistaa kahden tyypin erottamisen:

• Jatkuva (täydellinen) havainto - jokainen tutkitun joukon yksikkö analysoidaan.
• Otanta - vain tietty osa populaatiosta tutkitaan.

Luonnollisesti tällaisen tutkimuksen täydellinen toteuttaminen vaatii paljon aikaa, työvoimaa ja aineellisia resursseja, mutta sen tulokset ovat luotettavampia.

Faktojen rekisteröintiajasta riippuen tilastollinen havainto voi olla:

• Jatkuva - tapahtumien korjaaminen nykyiseen aikaan. Taukoja tarkkailussa ei sallita. Esimerkki: avioliittojen, syntymän ja kuoleman rekisteröinti maistraatissa.
• Epäjatkuva - tapahtumat määritetään määräajoin tiettyinä hetkinä. Tämä voi olla väestölaskenta, inventaario yrityksessä.

Havaintotulosten tallentaminen

Tärkeä kohta havainnoissa on tulosten oikea kiinnitys. Jotta vastaanotettu tieto voidaan tehokkaasti käsitellä ja käyttää jatkotutkimuksessa, se on säilytettävä asianmukaisesti.

Tätä varten luodaan rekisterit, lomakkeet ja havaintopäiväkirja. Usein tilastollisen tutkimuksen prosessi, jos siihen liittyy suuri määrä tutkittavia yksiköitä, vaatii useita tarkkailijoita. Jokainen niistä tallentaa vastaanotetut tiedot lomakkeisiin (kortteihin), joista myöhemmin tehdään yhteenveto ja tiedot siirretään yleisrekisteriin.

Itsejärjestetyissä tutkimuksissa tulokset tallennetaan usein havaintopäiväkirjaan - erityisesti suunniteltuun päiväkirjaan tai muistivihkoon. Muistamme kaikki koulusta, kuinka teimme kaavioita sään muutoksista ja kirjasimme tiedot sellaiseen päiväkirjaan.

Onko havainnointimenetelmä välttämätön sosiologiassa?

Sosiologia on tiedettä, jolle havainnointi tutkimusmenetelmänä on yhtä tärkeä kuin tilastolle tai psykologialle. Suurin osa sosiologisista kokeista perustuu tähän menetelmään. Tässä, kuten tilastoissa, havainnointi on tiedon lähde jatkotyötä varten.

Sosiologisten havaintojen kohteena on ryhmä yksilöitä, joista jokaisesta tulee jonkin aikaa tutkittava yksikkö. Ihmisten toimintaa on vaikeampi tutkia kuin esimerkiksi luonnollisten prosessien kulkua. Heidän käyttäytymiseensä voi vaikuttaa muiden esineiden läsnäolo (jos havainnointi suoritetaan ryhmässä) sekä tutkijan itsensä läsnäolo. Tämä on yksi tämän menetelmän haitoista. Toinen havainnoinnin haittapuoli sosiologiassa on subjektivismi. Tutkija voi tietämättään puuttua tutkittavaan prosessiin.

Sosiologiassa (kuten psykologiassa) tämä menetelmä tarjoaa kuvailevaa tietoa tutkittavan yksikön tai ryhmän ominaisuuksien luonnehtimiseksi.

Jotta sosiologinen havainnointi olisi onnistunut ja tuottava, on välttämätöntä noudattaa suunnitelmaa:

• Määritä tulevan tutkimuksen tavoitteet ja tavoitteet.
• Tunnista havainnon kohde ja kohde.
• Valitse tehokkain tapa tehdä se.
• Valitse vastaanotettujen tietojen tallennustapa.
• Tarjoa ohjausta kaikissa havainnoinnin vaiheissa.
• Järjestä vastaanotetun tiedon laadukas käsittely ja tulkinta.

Millaisia ​​havainnointityyppejä sosiologiassa on?

Riippuen tarkkailijan paikasta ja roolista tutkittavassa ryhmässä, on:

Valvonta voi olla viranomaisesta riippuen:

• Hallittu - tutkittava prosessi on mahdollista organisoida.
• Hallitsematon - kaikki havainnointiin puuttuminen on suljettu pois, kaikki tosiasiat kirjataan luonnollisissa ilmenemismuodoissaan.

Riippuen organisaation ehdoista:

• Laboratorio - havainto, jolle tietyt olosuhteet luodaan keinotekoisesti.
• Kenttä - suoritetaan suoraan sosiaalisen prosessin ilmentymispaikassa ja sen esiintymishetkellä.

Mitä on itsehavainnointi? Tämä on erittäin mielenkiintoinen ja spesifinen tutkimus, jossa itse tutkittavan kohteen on mahdollisimman objektiivisesti jäljitettävä tutkimuksen kannalta tarpeelliset oman käyttäytymisensä piirteet ja annettava raportti. Tällä menetelmällä on sekä etuja että haittoja. Etuna on, että vain henkilöllä itsellään on mahdollisuus arvioida omia psykologisia prosessejaan ja toimintaansa mahdollisimman syvällisesti ja luotettavasti. Miinuksena on menetelmän nykyinen subjektivismi, josta ei voida päästä eroon tai ainakaan minimoida.

Lasten havainnointimenetelmän käyttö kasvatustutkimuksessa

Lastenpsykologian opiskelussa havainnointi on käytännössä ainoa mahdollinen tapa. Lapsi on hyvin erityinen tutkimuskohde. Pienet lapset eivät pysty osallistumaan psykologisiin kokeisiin, he eivät voi kuvailla suullisesti tunteitaan, tekojaan, tekojaan.

Monet pedagogiset menetelmät perustuvat vauvojen ja varhaisen esikouluikäisten lasten havainnointiprosessissa kertyneisiin tietoihin:

• Arnold Gesellin varhaisen kehityksen taulukot, jotka on koottu tarkkailemalla suoraan lasten reaktiota ulkoisiin tekijöihin.
• E. L. Frucht koonnut menetelmän pikkulasten psykofyysiseen kehitykseen. Se perustuu enintään kymmenen kuukauden ikäisen lapsen havainnointiin.
• J. Lashley käytti tätä menetelmää monissa tutkimuksissa. Hänen tunnetuimpia teoksiaan ovat Kehityskortit ja menetelmät vaikean käyttäytymisen tarkkailuun.

Havainnointi ja havainnointi. Mitä hyötyä tällaisesta persoonallisuuden piirteestä on?

Havainnointi on psykologinen ominaisuus, joka perustuu aistihavainnon mahdollisuuksiin, jokaiselle henkilölle yksilöllinen. Yksinkertaisesti sanottuna se on kykyä tarkkailla. Tärkeää tässä on se, pystyykö ihminen huomaamaan yksityiskohtia pohdiskeluprosessissa. Kuten kävi ilmi, kaikilla ei ole tätä taitoa kehitetty riittävällä tasolla.

Havainnointi on ominaisuus, josta on hyötyä sekä arjessa että ammatillisessa toiminnassa. On olemassa monia psykologisia tutkimuksia, jotka keskittyvät mindfulnessin kehittämiseen. Käytäntö osoittaa, että havainnoinnin oppiminen on helppoa, tarvitset vain halusi ja vähän vaivaa, mutta tulos on sen arvoinen. Tarkkaille ihmisille maailma on aina mielenkiintoisempi ja värikkäämpi.

Tieteellisessä tutkimuksessa käytetään erilaisia ​​menetelmiä, jotka ovat keinoja ja tekniikoita, joilla saadaan luotettavaa tietoa tutkittavasta aiheesta ja niitä voidaan käyttää jatkossa tieteellisten teorioiden johtamiseen ja käytännön suositusten laatimiseen.

Havainnointi tutkimusmenetelmänä on yleisin ja suosituin sosiologisen ja psykologisen tutkimuksen menetelmä.

Havainto on tieteellinen tutkimusmenetelmä, joka ei rajoitu yksinkertaiseen tosiasioiden lausumiseen, vaan selittää tieteellisesti tietyn ilmiön syyt. Se koostuu ihmisten käyttäytymistä ja toimintaa koskevien tosiasioiden tarkoituksenmukaisesta keräämisestä myöhempää analysointia varten.

Tarkkailulle on tunnusomaista useat vaatimukset sen toteuttamiselle vaatimuksia. Näitä ovat vaatimus luonnonolosuhteiden säilyttämisestä tutkittavien ilmiöiden kulkemiselle, vaatimus kohdennetusta tutkimuksesta ja tulosten vaiheittaisesta kiinnittämisestä.

Havainnointiprosessissa on noudatettava tätä varten kehitettyä ohjelmaa, jossa määritetään tutkimuksen tavoitteet ja tavoitteet, määritellään kohde, tilanne ja aihe, valitaan ilmiöiden tutkimismenetelmä, aikarajat. havainnointi vahvistetaan ja sen aikataulu laaditaan, havaintojen kirjaamistapa valitaan, menetelmät saatujen tietojen käsittelyyn määritetään.

Teoriassa niitä on havaintotyypit. Käytön keston mukaan - lyhytaikainen (leikkaus) ja pitkittäinen (pitkäaikainen). Kattavuuden kannalta - valikoiva (tiettyjä ilmiöiden ja prosessien parametreja havaitaan) ja jatkuva (kaikki kohteen muutokset tallennetaan tilanteen sisällä). Tutkijoiden osallistumisasteen mukaan - suora (suora osallistuminen) ja epäsuora (houkuttelemalla apuvälineitä, laitteita).

Havainnointi tutkimusmenetelmänä on jaettu kahteen kategoriaan: strukturoituun ja rakenteelliseen havainnointiin. Strukturoitu ymmärretään sisällytetyksi tutkimukseksi. Se antaa erittäin korkealaatuisia tuloksia. Havainnointi on erityisen tehokasta, jos koehenkilöt eivät ole tietoisia kokeesta.

Se erottuu tutkimusmenetelmänä, kun tutkija osallistuu tutkittavan ryhmän elämään, tulee sen jäseneksi ja tarkkailee siinä tapahtuvia prosesseja sisältä käsin.

Riippuen kohteesta: ulkoinen (käyttäytyminen, fysiologiset muutokset, toimet) tai sisäinen (ajatukset, kokemukset tai tilat), tästä menetelmästä on muunnelmia: itsehavainnointi ja objektiivinen havainnointi.

Objektiivinen havainto menetelmänä on tutkimusstrategia, jossa havaitaan kohteiden ulkoiset ominaisuudet tai muutokset. Tällainen havainto toimii usein alustavana vaiheena ennen kokeiden suorittamista.

Itsehavainnointimenetelmää käytetään empiirisen tiedon saamiseksi itsehavainnoinnin kautta. Erityisen usein käytetään tällaista havaintoa, koska tällaisen menetelmän elementit ovat useimpien tilojen ja prosessien psykologisten tutkimusten taustalla. Vertaamalla itsehavainnoinnin tuloksia muiden ihmisten samanlaiseen itsehavainnointiin voidaan luoda suhde tai verrata sisäisen kokemuksen tietoja ulkoisen tason psyyken ilmenemismuotoihin.

Havainnointimenetelmään kuuluu myös itsetutkiskelu, jonka W. Wundt on kehittänyt introspektiivisen psykologian puitteissa, sekä fenomenologinen itsehavainnointi. Itsetutkiskelu on psykologisen itsetutkiskelun menetelmä, jossa seurataan omien psykologisten prosessien kulkua ilman lisäkeinoja, standardeja ja työkaluja.

3. Havainnointimenetelmä psykologiassa. Yksi tärkeimmistä ja yleisimmistä psykologian menetelmistä on havainnointimenetelmä.

Havainnointi on menetelmä, jossa ilmiöitä tutkitaan suoraan olosuhteissa, joissa ne esiintyvät tosielämässä.

Tutkimustarkoituksiin tehtyjen havaintojen tulokset kirjataan pääsääntöisesti erityisiin protokolliin. On hyvä, kun havaintoa ei tee yksi henkilö, vaan useita, ja sitten saatuja tietoja verrataan ja yleistetään (itsenäisten havaintojen yleistysmenetelmällä).

Havainto- vanhin kognitiomenetelmä (1800-luvun lopusta lähtien - kliinisessä, pedagogisessa ja sosiaalipsykologiassa ja 1900-luvun alussa - työpsykologiassa) - tarkoituksenmukainen, organisoitu esineen käyttäytymisen havaitseminen ja rekisteröinti. Sen primitiivistä muotoa - maallisia havaintoja - jokainen käyttää päivittäisessä harjoituksessaan. On olemassa seuraavanlaisia ​​havainnointityyppejä: viipale (lyhytaikainen havainto), pitkittäinen (pitkä, joskus useita vuosia) - tämän tutkimusstrategian kehittämisen alku syntyi erilaisilla lapsen kehityksen havainnoilla. perheessä (V. Stern, V. Prayer, A.N. Gvozdikov ), valikoiva ja jatkuva sekä erityinen - mukaan lukien havainnointi (kun tarkkailijasta tulee tutkittavan ryhmän jäsen). Yleinen havainnointimenettely koostuu seuraavista prosesseista: tehtävän ja tarkoituksen määrittely (mihin, mihin tarkoitukseen?); kohteen, kohteen ja tilanteen valinta (mitä tarkkailla?); havainnointimenetelmän valinta, jolla on vähiten vaikutus. tutkittava kohde ja suurin osa varmistaa tarvittavien tietojen keräämisen (miten tarkkailla?), menetelmän valinnan havaitun kirjaamiseksi (miten tallentaa?), vastaanotetun tiedon käsittelyn ja tulkinnan (mikä on tulos?). Tulokset kirjataan joko havaintoprosessin aikana tai viiveellä (täydellisyys ja luotettavuus kärsivät tarkkailijan muistista johtuen)

Tutkimuskohteet voi olla:

Sanallinen käyttäytyminen

Ei-verbaalinen käyttäytyminen

Ihmisten liikkuminen

Ihmisten välinen etäisyys

Fyysiset vaikutteet

Toisin sanoen vain se, joka voidaan objektiivisesti rekisteröidä, voi toimia havainnoinnin kohteena. Ja vain sillä oletuksella, että psyyke löytää ilmenemismuotonsa käyttäytymisessä, psykologi voi rakentaa hypoteeseja henkisistä ominaisuuksista havainnoinnin aikana saatujen tietojen perusteella.

Valvonta. Havainnointi voidaan suorittaa joko suoraan tutkijan toimesta tai havainnointilaitteiden avulla ja sen tulokset kiinnittäen. Näitä ovat ääni-, valokuva-, videolaitteet, erityiset valvontakortit.

Havaintojen luokittelu

Systemaattisesti:

Ei-systeeminen havainto, jossa on tarpeen luoda yleiskuva käyttäytymisestä tietyissä olosuhteissa, eikä tavoitteena ole korjata kausaalisia riippuvuuksia ja antaa tiukkoja kuvauksia ilmiöistä.

Systemaattinen havainto, joka suoritetaan tietyn suunnitelman mukaan ja johon tutkija rekisteröi käyttäytymisen piirteet ja luokittelee ulkoisen ympäristön olosuhteet.

Kiinteille esineille:

Jatkuva havainto. Tutkija yrittää korjata kaikki käyttäytymisen piirteet.

Valikoiva havainto. Tutkija vangitsee vain tietyntyyppisiä käyttäytymistoimia tai käyttäytymisparametreja.

Tietoinen havainto. Tietoisessa havainnoinnissa havaittu henkilö on tietoinen siitä, että häntä tarkkaillaan. Sellainen havainnointi tapahtuu tutkijan kontaktissa kohteen kanssa, ja havainnollinen on yleensä tietoinen tutkimustehtävästä ja tarkkailijan sosiaalisesta asemasta. On kuitenkin tapauksia, joissa tutkittavalle henkilölle tiedotetaan tutkimuksen erityispiirteiden vuoksi muista kuin havainnon alkuperäisistä tavoitteista.

ulkopuolinen valvonta on tapa kerätä tietoa henkilön psykologiasta ja käyttäytymisestä tarkkailemalla häntä suoraan sivulta . Sisäinen tai itsetutkiskelu Sitä käytetään, kun psykologi asettaa itselleen tehtävän tutkia häntä kiinnostavaa ilmiötä siinä muodossa, jossa se on suoraan edustettuna hänen mielessään. Ilmainen havainto sillä ei ole ennalta määrättyä kehystä, ohjelmaa tai käyttäytymismenettelyä. Se voi muuttaa havainnointikohdetta tai -kohdetta, sen luonnetta itse havainnoinnin aikana, riippuen havainnoijan toiveista. Standardoitu havainto– on ennalta määrätty ja selvästi rajoitettu havaitun suhteen. Se suoritetaan tietyn, etukäteen harkitun ohjelman mukaan ja noudattaa sitä tiukasti riippumatta siitä, mitä tapahtuu havainnointiprosessissa kohteen tai itse havainnoinnin kanssa. klo aktivoitu valvonta tutkija toimii suorana osallistujana prosessissa, jonka kulkua hän seuraa.

Tarkkailumenetelmän edut

Havainnoinnin avulla voit tallentaa ja tallentaa käyttäytymisen suoraan.

Havainnoinnin avulla voit kaapata samanaikaisesti useiden ihmisten käyttäytymistä suhteessa toisiinsa tai tiettyihin tehtäviin, esineisiin jne.

Havainnoinnin avulla voidaan tehdä tutkimusta riippumatta havainnollistettujen valmiuksista.

Havainnoinnin avulla voit saavuttaa moniulotteisen kattavuuden, eli kiinnittymisen useisiin parametreihin kerralla, esimerkiksi sanalliseen ja ei-verbaaliseen käyttäytymiseen.

Havaintomenetelmän haitat

Lukuisia merkityksettömiä, häiritseviä tekijöitä.

Havaittujen olosuhteiden yksittäinen esiintyminen, mikä johtaa siihen, että yksittäisten havaittujen tosiasioiden perusteella on mahdotonta tehdä yleistävää johtopäätöstä.

Tarve luokitella havainnoinnin tulokset.

Suurien resurssikustannusten tarve (aika, henkilö, materiaali).

Pieni edustavuus suurille populaatioille.

Vaikeus ylläpitää toiminnan voimassaoloa.

Kysymyksiä itsetutkiskelua ja keskustelua varten

1. Millaisia ​​testejä tiedät?

2. Mitkä ovat koulutustestien ominaisuudet?

3. Nimeä testin kehitysvaiheet ja perustele niiden järjestys.

4. Mikä voisi olla oppimistestin tarkoitus?

5. Miten tutkija valitsee testikohteet?

6. Mitkä ovat tyypilliset virheet testitehtävien muotoilussa? Antaa esimerkkejä.

7. Mitkä ovat lievemmät vaatimukset?

kohtaan psykometrinen testi?

8. Mitä minkä tahansa testin psykometriseen todentamiseen on sisällytettävä?

Käytännön tehtäviä

1. Tutustu testin suunnitteluun, josta esimerkki löytyy harjoitusmateriaaleista.

2. Valmistaudu itsenäiseen työhön

3. Kehitä testi yhdestä tämän opetusohjelman aiheista, jonka tulee sisältää 2 tehtävää kustakin lomakkeesta

ja 2 tehtävää jokaiselle vaikeustasolle.

4. Analysoi luokkatoverin suunnittelema testi.

3.5. Havainnointi tutkimusmenetelmänä

Havainnolla tarkoitetaan yleensä tarkoituksenmukaista tiedon keräämistä ihmisen käyttäytymisen ja toiminnan tosiasioita erilaisissa luonnonoloissa. Juuri näissä piirteissä havainnointi objektiivisen tieteellisesti perustetun tutkimuksen menetelmänä eroaa tavallisista satunnaisista tai tarkoituksellisista jokapäiväisistä tavoista saada tietoa ihmisistä tai tapahtumista.

Havainnoinnin perusvaatimukset tutkimusmenetelmänä

Yksi havainnoinnin päävaatimuksista menetelmänä on keskittyä, olettaen selkeän tavoiteasetuksen olemassaolon, jonka mukaan tarkkailija erottaa tietyt tosiasiat havaitun käyttäytymisestä.

Tavoitteen läsnäolo merkitsee sitä, että tutkiessamme persoonallisuutta tai mitä tahansa pedagogista ilmiötä emme voi havaita niiden ilmenemismuotoja ollenkaan, mikä on tyypillisempää tavalliselle havainnolle. Havainnoinnin on oltava luonteeltaan valikoivaa tai valikoivaa. Lisäksi tosiasioiden valintaa ei tehdä spontaanisti, vaan tietyn tavoitteen mukaisesti tietyissä tilanteissa ja tietyn toiminnan prosessissa. Tarkkailun tarkoituksen valinta ei myöskään ole sattumaa. Sen määrää sekä itse tutkimuksen perimmäinen tavoite että tarkkailijan teoreettiset käsitykset tutkittavasta ilmiöstä. Teoreettisten näkemysten mukaisesti tapahtuu tosiasioiden valinta, jossa tutkittava ilmiö voi ilmetä. Tämä antaa havainnolle objektiivisen luonteen. Teoreettiset ideat havaittujen ominaisuuksien tai ilmiöiden olemuksesta, ilmentymisen piirteistä, toiminta- ja kehitysmalleista mahdollistavat havainnointisuunnitelman määrittämisen: havainnoinnin tehtävät (mitä tarkkailla), indikaattorit, merkit, erityiset käyttäytymismuodot tai prosessin kulku (mitä tallentaa), tilanteet ja toiminnot (kun tarkkaillaan), havainnointivälineet ja -menetelmät (miten tarkkailla). Suunnitelma kiinnitetään yleensä suunnitelman muotoon, joka voi olla luonteeltaan erilainen riippuen tavoitteista ja havainnoinnin aiheesta.

Yhtä tärkeä vaatimus on järjestelmällinen havainnointi, jossa oletetaan, että havainnointi ei saa olla kertaluonteista, ei tapauskohtaista, vaan toistuvasti suunnitelman mukaisesti, säännöllisesti tai tietyin väliajoin. Havainnointi toistuvissa ja muuttuvissa olosuhteissa mahdollistaa sen selvittämisen, miten tutkittavassa ilmiössä havaitut muutokset selittyvät: tutkittavan toiminnan tai käyttäytymisen edellytysten selittämättömillä muutoksilla tai havainnoinnin organisoinnin eroilla tai itse tutkittujen persoonallisuuden piirteiden kulun ja kehityksen todelliset mallit.

Havaintomenetelmän tehokas käyttö vaatii erityistä valmistautumista ja tarvetta käydä läpi kaikki toimenpiteen vaiheet, mukaan lukien: havainnoinnin tehtävän ja tarkoituksen määrittely tutkimuksen yleisten tavoitteiden ja menetelmän kykyjen perusteella (mikä mahdollistaa sinun on vastattava kysymykseen "miksi tarkkailla?"); sinä-

havaintokohteen, -kohteen ja -tilanteiden valinta tavoitteen perusteella, teoreettiset ajatukset tutkittavasta ilmiöstä ja toiminnan olosuhteista ("mitä tarkkailla?"); valita havainnointimenetelmä, jolla on vähiten vaikutus tutkittavaan kohteeseen ja tehokkain tietyissä olosuhteissa ("miten tarkkailla?"); rekisteröintitavan valinta ("miten tallentaa?"); vastaanotetun tiedon käsittely ja tulkinta.

Olosuhteiden, joissa tarkkailu tapahtuu, tulee olla

luonnollinen kohteiden (havaitun) luonteelle . Tämä ei tarkoita pelkästään eikä niinkään tilanteen luonnollisuutta, sillä tutkimuksen tarkoituksena voi olla yksilön reaktion luonne tutkiminen epätavallisiin olosuhteisiin, vaan havainnoinnin "häiritsevän" roolin minimoiminen. Tämä voidaan saavuttaa kahdella tavalla: joko korvaamalla tarkkailija erityisellä tallennuslaitteella (tuote valokuva-, piilokameralla kuvaaminen) tai saattaa katsojan käyttäytyminen luonnollisuuden vaatimusten mukaiseksi. Molemmat menetelmät eivät ole yleismaailmallisia, ja niillä on hyvät ja huonot puolensa. Ensimmäinen menetelmä sallii paitsi varmistaa luonnollisuuden, myös lisätä havainnoinnin objektiivisuutta, mutta se on kuitenkin teknisesti monimutkainen ja aiheuttaa monia eettisiä ongelmia, jotka liittyvät persoonallisuuden salaisuuksiin tunkeutumiseen; toinen ei vaadi erityiskustannuksia, mutta vaatii korkean tutkijan pätevyyden. Erikoistekniikoina, jotka vähentävät tarkkailijan vaikutusta, he käyttävät yleensä: läsnäolonsa selittämistä havaittavalle hyväksyttävällä tavoitteella; luonnollinen osallistuminen toimiin, joihin tarkkailtava osallistuu; erityisolosuhteiden luominen "tutuksi tulemiseksi", toistuva esiintyminen sopivassa ympäristössä; hoitaa liiketoimintaasi kiinnittämättä huomiota aiheisiin jne.

Tarkkailun tarkoituksena on mahdollisimman suuri objektiivisuus tiedon hankinnassa. Siksi pätevän tarkkailijan tulisi erittäin hyvin erottaa käyttäytymisen tosiasia vaikutelmasta, arvioinnista, mielipiteestä, toisin sanoen omasta tulkinnastaan ​​tästä käyttäytymisestä. Tämän vaatimuksen täyttäminen on melko vaikeaa, juuri täällä piilotetaan useimmiten sellaisten asiantuntijoiden virheet, jotka eivät ole hallinneet havainnointimenetelmää. Tämä johtuu useista olosuhteista. Toisaalta äärimmäisen

mutta on vaikeaa ja joissain tapauksissa mahdotonta erottaa havainnoijan mielessä tosiasioiden kuvausprosessi niiden tulkinnasta. Tämä piirre on kiinnitetty myös kielellisiin muotoihin: "huomaava katse", "ystävällinen hymy", "pehmeät liikkeet", "kireä asento" jne. Vaikuttaa siltä, ​​​​että tällainen tosiasioiden kuvaus vain antaa tutkijalle mahdollisuuden saada tarpeellista tietoa tutkitusta persoonasta, mutta ongelma piilee siinä tosiasiassa, että elämäprosessissa henkilö kehittää omia standardejaan ilmaisukäyttäytymisen havaitsemiseen, jotka valitettavasti eivät riipu vain hänen tietämyksensä syvyydestä ja monimuotoisuudesta. elämänkokemuksesta, mutta myös joistakin yksilöllisistä ominaisuuksista - sukupuolesta, iästä, yksilöllisistä persoonallisuuden ominaisuuksista ja pitkälti myös siitä, mitä merkkejä ei-verbaalisesta ja verbaalisesta käyttäytymisestä oli havainnoinnin näkökentässä. Siksi jokaisen tarkkailijan ei tarvitse vain ottaa huomioon omaa persoonallisuuttaan tätä menetelmää käytettäessä, vaan myös kyettävä "avoittamaan" prosessi, vahvistamaan vaikutelma konkreettisilla, objektiivisilla tosiasioilla.

Toisaalta kaikenlaisen tulkinnan poissulkeminen, arvioinnin rajoittaminen henkilön ulkoisilla reaktioilla hänen tarkkailuprosessissaan voi johtaa vastaanotetun tiedon sisällön köyhtymiseen. Tämän "kultaisen keskikohdan" löytäminen ei ole helppoa, ja kyky erottaa tosiasiat niiden tulkinnasta vaatii erityistä koulutusta sekä kykyä tallentaa havainnoinnin tulokset, mikä on toinen edellytys menetelmän tehokkuudelle.

Koska tutkijan pääasiallinen väline havainnointiprosessissa on hänen persoonallisuutensa, tuloksen tehokkuutta takaa paitsi kyky noudattaa kaikkea edellä mainittua, myös jotkut henkilökohtaiset ominaisuudet, kuten hyvä huomion jakautuminen, visuaalisten, kuulo-, kinesteetisten analysaattoreiden korkea herkkyys, kehittynyt operatiivinen ja pitkäkestoinen muisti, refleksiivinen kognition tyyli, herkkyys, emotionaalinen liikkuvuus, korkea omien tunteiden hallinta, sosiaalisuus, riittävän kehittynyt ei-verbaalinen älykkyyttä. Samaan aikaan aggressiivisuus, korkea väitteet, itsekeskeisyys, selvä konformismi, alhainen älykkyys estävät

tehokas havainto, varsinkin kun luotetaan ei-verbaalisiin käyttäytymisen ominaisuuksiin. 84

Havaintotyypit ja niiden lyhyt kuvaus

Havainnosta tutkimusmenetelmänä puhuttaessa erotetaan useita sen tyyppejä: sisällytetty ja sisällyttämätön, avoin ja piilotettu, jatkuva ja valikoiva, ulkoinen ja sisäinen jne.

Osallistuva havainnointi olettaa, että tarkkailijasta itsestään tulee tietyksi ajaksi tutkimuksen kohteena olevan yhteisön tai ryhmän jäsen. Lisäksi hän ei toimi muiden osalta tarkkailijana, vaan tasavertaisena ryhmän jäsenenä osallistuen tasavertaisesti kaikkien kanssa esimerkiksi koulutus-, työ-, ammatilliseen tai sosiaaliseen toimintaan. Näin ollen tarkkailija sisältyy tiettyyn sosiaaliseen tilanteeseen ja hänellä on mahdollisuus vastaanottaa tietoa ikään kuin sisältä.

Esimerkiksi Yhdysvalloissa rikollisen, epäsosiaalisen käyttäytymisen ongelmia käsittelevien kirjojen joukossa erityinen paikka on amerikkalaisen psykologin W. Whiten teoksella "Society on the Street Corner". W. White asui tässä ympäristössä pitkään tutkiessaan arvoorientaatioiden ja normien muodostumista iltaisin kadunkulmissa ja risteyksissä kokoontuvissa nuorten ja nuorten ryhmissä. Järjestelmällinen osallistuva havainnointi antoi hänelle mahdollisuuden nähdä sellaisia ​​säännönmukaisuuksia spontaanien ryhmien sosiaalisen suuntautumisen muodostumisessa, joita kukaan muu tuon ajan tutkija ei huomannut.

Ei-osallistuva havainto on havainnointia ulkopuolelta, "ulkopuolelta", kun tutkija ei kuulu havainnoitavaan ryhmään osallistujien määrään. Huolellisesti suunniteltu ja hyvin organisoitu osallistumaton havainnointi on tärkeä osa kaikkea tutkimusta. Sen avulla voit havaita sellaiset hetket, joita yhteisön jäsenten on vaikea seurata tilanteen tunteiden vuoksi. Sisällöimätöntä havaintoa käytetään usein tutkimusohjelman valmistelussa, hypoteesien selkiyttämiseen ja konkretisoimiseen, päätutkimuksen organisointiperiaatteiden ja -menetelmien määrittämiseen.

84 Sosiaalipsykologian menetelmät. – L.: LSU, 1977. – 247 s.

Rubinshtein S. L. Yleisen psykologian perusteet. - M.: Uchpedgiz, 1946. - 704 s.

AT Havainto erotetaan sen mukaan, missä havainnoitsija on suhteessa havaittuun avoin kipinä (incognito). Useimmiten koulun käytännössä käytetään avointa havainnointityyppiä, eli opiskelijat tietävät, että tietyissä tilanteissa he ovat erityisen tutkimuksen kohteena. Piilotarkkailussa ihmiset eivät tiedä, että heidän käyttäytymistään ja toimintaansa seurataan. Tässä tapauksessa käytetään usein erityisiä tallennuslaitteita, piilotettuja televisiokameroita, on erityisiä huoneita, joissa on yksisuuntaisen näkyvyyden seinät (Gesell-seinät). Tietenkin piilohavainnointi on vain tieteellisen tiedon väline, kun sillä ei ole mitään yhteistä kurkistamisen ja salakuuntelun kanssa. Peitetun valvonnan suorittaminen edellyttää tiukkaa noudattamista

eettisten normien ja periaatteiden noudattaminen.

Jatkuva eli systemaattinen havainnointi tarkoittaa tiedon keräämistä säännöllisesti tietyn ajanjakson aikana.

noin kaikki mahdolliset persoonallisuuden piirteet hänen käyttäytymisensä kuvauksen ja analyysin perusteella. Pääsääntöisesti tällä tutkimuksen lähestymistavalla käytetään myös erityistä tiedon tallennusmuotoa, useimmiten päiväkirjamerkintöjen muodossa. Tämäntyyppinen havainto tarjoaa ennen kaikkea tietoa persoonallisuuden muodostumisen ja kehityksen tekijöistä ja malleista, pedagogisesta prosessista, koska sen avulla voit tehdä niistä täydellisen kuvauksen. Se on kuitenkin aikaa vievää ja sitä rajoittaa mahdollisuus jatkuvaan kosketukseen havaittavien kanssa. Ei-systeemisellä tai valikoivalla havainnolla vain tietty ryhmä havainnointikohteita erotetaan kaikista käyttäytymisreaktioista tai pedagogisista ilmiöistä, jotka liittyvät henkilön tai fragmenttien tiettyjen tutkittujen ominaisuuksien ja ominaisuuksien ilmentymiseen. pedagoginen prosessi. Tämän tyyppisen havainnon suorittaminen on teknisesti paljon helpompaa kuin edellinen, mutta valmisteluvaihe on vaikeampi: niiden ominaisuuksien valinta, jotka ovat välttämättömiä ja riittäviä tarkasteltaessa tarkalleen havainnointikohteeksi valitun ominaisuuden tutkimista.

AT Tarkkailijan tajunnan suunnasta riippuen erotetaan myös havaintoulkoinen ja sisäinen, eli muiden havainnointia ja itsensä tarkkailua. Lähes kaikki edelliset

Esitys käsitteli ulkoista havainnointia, joten keskitytään tarkemmin erityiseen havainnointityyppiin - itseensä.

Nykytiede pitää itsehavainnointia85 lisänä, vaikkakin useissa tapauksissa, varsinkin käytännön toiminnassa, välttämättömänä tapana järjestää henkilön kognitio. Sen käytön monimutkaisuus on siinä, että on käytännössä mahdotonta samanaikaisesti toimia ja havainnoida toimintaa, kokea ja tarkkailla kokemusta, ajatella ja tutkia ajatteluprosessia. Tällainen havainto vääristää luonnollista kuvaa käyttäytymisestä. Huomion siirtymisellä omaan henkiseen toimintaan on toisaalta ylivoimainen vaikutus itse prosessiin, toisaalta sillä on inspiroiva luonne, eli se voi muuttaa käyttäytymistä, kokemusta ja ajatuksenkulkua. Siksi itsehavainnointimenetelmää käyttävän tulee muodostaa asenne: aikomus tarkkailla itseään ei saa syntyä havainnoitavan kokemuksen aikana.

Toiseksi tärkein ongelma, joka rajoittaa tämäntyyppisten havaintojen käyttöä, on väestön suuren enemmistön psykologisen sanaston köyhyys. Meidän on usein vaikea valita ja etsiä sanoja kuvaamaan omia tilojamme ja toimiamme, eristää yksittäisiä tosiasioita, järjestää analyysiä. Siksi havainnoinnin tehokkuuden lisäämisen välttämätön edellytys on tietyn kysymysluettelon alustava kokoaminen, johon vastaamalla henkilö voi kerätä tarvittavat tiedot itsestään.

Lopuksi on toinen rajoitus, joka estää tämäntyyppisen havainnon soveltamisen ilman tulosten lisävarmentamista: vilpitön itseä kohtaan ei useinkaan ole yhtä vaikeaa kuin muiden kanssa. Tämän määräävät ensisijaisesti havainnoijan minä-käsitteen piirteet ja asenteen muodostuminen itseluottamusta ja itsekunnioitusta kohtaan.

Yhtä havainnointivaihtoehtoa voidaan kutsua "merkittävien tilanteiden kuvaamismenetelmäksi", jonka on kehittänyt E. S. Kuzmin. Sen olemus on siinä, että henkilökohtaisten tai ryhmien ominaisuuksien ymmärtämiseksi on erittäin tärkeää

85 Rubinshtein S. L. Yleisen psykologian perusteet. - M.: Uchpedgiz, 1947. - 704 s.

Kyse voi olla siitä, miten henkilö tai ryhmä käyttäytyy epätavallisissa tilanteissa, miten se reagoi niihin, löytää tapoja ratkaista ongelmia ja konflikteja, jotka ovat johtaneet niin merkittävien tilanteiden syntymiseen.

Havainnon organisointi, tulosten tulkinta ja edellytykset niiden käyttöön

Valmistautumalla havainnointiin ja valitsemalla ne erityispiirteet, joihin tutkijan tulee kiinnittää huomiota henkilöä tai ryhmää tutkiessaan, hän voi edetä ainakin kahdella tavalla: hypoteesista ja tosiasiasta.

Ensimmäinen lähestymistapa olettaa, että meillä on melko selkeä käsitys siitä, mitkä käyttäytymisindikaattorit kuvaavat tätä tai toista henkistä tai pedagogista ilmiötä ja miten ne voidaan rekisteröidä. Tarkkailijan tehtävä on tässä tapauksessa yksinkertaistettu. Tietäen tutkittavan ilmiön tai ominaisuuden fenomenologian, hän kiinnittää vain valittujen piirteiden läsnäolon, esiintymistiheyden, ilmentymisen voimakkuuden tai niiden puuttumisen tietyllä rajoitetulla ajanjaksolla. Tulosten tulkinta perustuu saatujen tietojen luonteen analysointiin ja vertailuun alkuperäiseen hypoteesiin.

Tämä lähestymistapa on yleensä tehokas valittaessa erityisiä havainnoinnin tavoitteita: yksilöllisten ominaisuuksien ja ominaisuuksien, ihmisen käyttäytymisen yksilöllisten, yksityisten näkökohtien tai pedagogisen prosessin tutkiminen. Tässä tapauksessa tarkkailija luottaa tiettyjen ilmiöiden fenomenologian kuvaukseen tieteellisessä tutkimuksessa jo yleistettyihin tuloksiin. Esimerkkeinä voidaan antaa enemmän tai vähemmän yksityiskohtaisia ​​kuvauksia persoonallisuuden yksittäisistä piirteistä, joita voidaan käyttää havainnointikaavioina.

Joten G. I. Shchukinan teoksissa katsotaan merkkejä, joita voidaan pitää ilmentymisen indikaattoreina kognitiiviset intressit oppitunnilla: kysymyksiä opettajalle oppitunnin aiheesta; mielipiteiden vaihto oppitunnin aiheesta luokkatovereiden kanssa; yllätys, joka kuulostaa puheen lausumissa; tunnistamisen ilo, joka ilmaistaan ​​puheessa ja ilmeissä; ilmeikkäät liikkeet (tunteminen, kuunteleminen, katseleminen); tarkkailijan asento; laajalti -

peitetyt silmät; hymy; keskittyneet siirtyneet kulmakarvat; minimaalinen häiriötekijä luokkahuoneessa; hiljaisuus luokkahuoneessa. 86

V. Newstetterin johtamalla koululaisten kesäleirillä tehdyissä tutkimuksissa kehitettiin 9 pisteen asteikko, joka kuvaa lasten henkilökohtaisten suhteiden muutosta sydämellisyydestä vihamielisyyteen (taulukko 19).

								Taulukko 19
		Lasten henkilökohtaisten suhteiden muuttaminen
		Suhteen luonne						Ilmestymiset käyttäytymisessä
		Fyysinen			ilmaisu			Kosketa, hyväillä jne.
		myötätuntoa
		Merkkejä erityisestä sijainnista						antaa, lainata, kutsua, tarjota
		zheniya hyväntahtoisessa
		järjetöntä
			ystävällinen					Pelihäly, kuiskaus, nauru, hymyt,
		sijainti						yhteistyö, lausunnot,
								muiden viestintää
		satunnaisia ​​keskusteluja						Keskustelut, joita ei vaadita
								luokat, terveiset
			neutraali,					Kysymyksiä, suostumus, hyväksyntä, ylistys,
		edelleen positiivinen						kohteliaisuus, suosio, tottelevaisuus
								pieniä pyyntöjä, loukkauksia huomioimatta
			välinpitämättömyys					Kysymyksen tai pyynnön huomiotta jättäminen
			vaatimuksia					kieltäytyminen noudattamasta pyyntöä, yritys olla
		toinen						edellä tai hallitse ilman riitaa,
								lievää ironiaa tai kritiikkiä
		Merkit peittämättömät						Kritiikkiä, ironiaa, syytöksiä
		selkeää		konflikti
				vaatimuksia
		ja muiden toiveet
		merkkejä						Kiista, vastustaa sääntöjä, normeja,
		halveksuntaa		henkilökohtainen				muiden paremmuus, kritiikki, ironia
		kirjoita ilman suoraa						syytös
		oikeudet, vaatimukset
		tai muiden toiveita
		merkkejä						Laiminlyönti, vastustus, kiroilu,
		tahallista			loukkaantunut-			uhkaus, haaste taistella, hakkaaminen

86 Shchukina G. I. Opiskelijoiden kognitiivisten etujen muodostumisen pedagogiset ongelmat. - M.: Pedagogiikka, 1988. - 208 s.

Yhtä mielenkiintoisia ja hyödyllisiä havaintojärjestelmiä ehdottaa: A. S. Zagluhina - tutkia opiskelijan asennetta

kohtaan kollektiiville, joka ilmenee tietyissä teoissa ja puheissa; R. S. Nemov - määrittää kommunikatiivisten kykyjen, taitojen ja kykyjen kehitystaso; A. A. Tolstyh - lapsen sopeutumisvaikeuksien diagnosoimiseksi

koulua varten.

Kuten olemme jo todenneet, tällainen lähestymistapa havainnoinnin järjestämiseen helpottaa suuresti tutkijan käytännön työtä, mutta se vaatii perusteellista valmistelua ja laajan alustavan analyysin asiaan liittyvästä ongelmasta. Tätä aihetta käsittelevän systematisoidun materiaalin puute sekä ilmiöiden erittäin rajallinen alue, jonka fenomenologia on esitelty julkaisuissa, rajoittavat kuitenkin kuvatun lähestymistavan soveltamista käytännössä. Samaan aikaan on hyvin usein tilanteita, joissa havainnointi tutkimusmenetelmänä sisältyy suoran yhteydenpidon menettelyyn henkilön kanssa ja tarkkailijan tavoitteena on saada mahdollisimman kattava tieto henkilöstä. Tällaisissa tilanteissa erilainen lähestymistapa havainnoinnin organisointiin on tarkoituksenmukaisempi: tietyistä käyttäytymistasoista niiden systematisointiin, analysointiin ja tulkintaan. Tämä lähestymistapa ei suinkaan sulje pois erityisten tavoitteiden asettamista havainnolle, mutta tässä tapauksessa tavoitteiden muotoilu on yleisempää,

ja ne täsmennetään jo työn aikana, kun tietoa tulee saataville.

Tärkeimmät suuntaviivat tällaisen havainnoinnin järjestämisessä ovat ihmisen ei-verbaalisen käyttäytymisen eri näkökohdat,

ja niiden tulkinta perustuu yleisen käyttöön

empiirisen kokemuksen analyysistä, jota yleisesti kutsutaan "kehonkieleksi". 87

Huomattakoon joitain yleisiä vaatimuksia käyttäytymisen ei-verbaalisen puolen käytölle havainnointimenetelmää käyttävän tutkimuksen organisoinnissa.

87 Labunskaya V. A. Ei-verbaalinen viestintä. - Rostov-on-Don: Rostovin yliopiston kustantamo, 1986. - 135 s.

Piz A. Kehon kieli. - Novgorod: IQ, 1992. - 262 s.

Kun keskitytään vain yhteen attribuuttiin, indikaattori johtaa välittömästi virheisiin sen käytössä, koska tietyn tyyppisen ei-verbaalisen käyttäytymisen rakenteeseen kuuluvat elementit voidaan samanaikaisesti sisällyttää muihin, muita henkisiä ilmiöitä vastaaviin rakenteisiin. Siksi on tarpeen keskittyä niihin signaaleihin, jotka yhdessä muiden kanssa antavat täydellisen kuvan ja vahvistavat toisiaan. On myönnettävä, että pienimmätkin muutokset käyttäytymistoimintojen fyysisissä ominaisuuksissa (jännityksen aste, intensiteetti, suunta jne.) johtavat muutokseen ja niiden merkitykset edellyttävät siksi erilaista tulkintaa. Pakollinen edellytys riittävälle tulkinnalle on myös sen kokonaistilanteen huomioon ottaminen, jossa havaittujen tosiseikkojen ilmentyminen tapahtuu. On muistettava, että käyttäytyminen ei aina ole spontaania, ja se voi perustua piiloon, joka johtuu tietyn käyttäytymisen tottumuksesta. Vaikka tällaisessa tilanteessa käytökselle on yleensä ominaista suuri demonstratiivisuus, joka korostaa yksittäisiä toimia.

Lisäksi, koska tarkkailijan pääinstrumentti on hän itse, on otettava huomioon, että hänen oma persoonallisuutensa voi aiheuttaa vääristymiä sekä tiettyjen signaalien havainnoinnin luonteeseen että niiden tulkintaprosessiin.

Tiedetään esimerkiksi, että naiset tunnistavat emotionaalisia tiloja paremmin kuin miehet, ja samalla heidän ei-verbaalinen käytöksensä itsessään on avoimempaa. Miestarkkailijat ovat paremmin suuntautuneita miesten ei-verbaaliseen käyttäytymiseen ja naispuoliset tarkkailijat paremmin naispuolisiin. Naistarkkailijat ovat herkempiä huonoille mielialatiloille ja pystyvät paremmin tunnistamaan tunnetilat toisen henkilön äänen intonaatiosta. Havaittujen henkisten tilojen tunnistamisen nopeus ja tarkkuus riippuvat suurelta osin havainnointikykyisten liikkeiden standardien muodostumisasteesta sekä menetelmästä, jolla tunnistus tapahtuu. Tärkeä rooli on empatiakyvyllä ja joillain muilla persoonallisuuden piirteillä.

Tärkeimmät ei-verbaalisen käyttäytymisen komponentit, joihin tulee kiinnittää huomiota havainnointia organisoitaessa, ovat kasvojen ilmeet, asento, eleet ja havainnon puheominaisuudet.

Kasvojen ilmeillä on erityinen rooli ihmisen käyttäytymisen ja persoonallisuuden ymmärtämisessä. Tämä on fyysisen ulkonäön tärkein ominaisuus, jonka mukaan muut saavat käsityksen henkilön yksilöllisistä ominaisuuksista, hänen asenteestaan ​​ihmisiin, tilanteisiin, liiketoimintaan, erilaisiin mielentiloihin ja ennen kaikkea hänen kokemistaan ​​tunteista. henkilö.

Taiteilijat ja valokuvaajat tietävät, että ihmisen kasvot ovat epäsymmetriset, minkä seurauksena kasvojen vasen ja oikea puoli voivat heijastaa tunteita eri tavoin. Tämä johtuu siitä, että kasvojen vasen ja oikea puoli ovat eri aivopuoliskojen hallinnassa. Vasen pallonpuolisko hallitsee puhetta ja älyllistä toimintaa, kun taas oikea pallonpuolisko hallitsee tunteita, mielikuvitusta ja aistitoimintaa. Hallitsevan vasemman pallonpuoliskon työ heijastuu kasvojen oikealle puolelle ja antaa sille hallittavamman ilmeen. Koska oikean aivopuoliskon työ heijastuu kasvojen vasemmalle puolelle, tunteita on vaikeampi piilottaa tällä puolella kasvoja.

Positiiviset tunteet heijastuvat enemmän tai vähemmän tasaisesti kasvojen molemmille puolille, kun taas negatiiviset tunteet näkyvät selvemmin vasemmalla puolella. Molemmat aivopuoliskot toimivat kuitenkin yhdessä, joten erot liittyvät vain ilmaisun vivahteisiin, joiden tunnistaminen vaatii suurta huomion keskittymistä ja erottelukykyä.

Puhujan katsominen ei ainoastaan ​​ilmaise kiinnostusta, vaan auttaa myös keskittymään siihen, mitä meille kerrotaan. Keskustelun aikana puhuja ja kuuntelija katsovat vuorotellen ja kääntyvät sitten poispäin toisistaan ​​tunteen, että jatkuva katse voi häiritä keskustelukumppanin keskittymistä. On paljon helpompaa pitää katsekontakti puhujaan, kun keskustellaan miellyttävästä aiheesta, mutta vältä sitä, kun keskustelet epämiellyttävistä tai hämmentävästä aiheesta. Jälkimmäisessä tapauksessa suorasta visuaalisesta kontaktista pidättäytyminen on ilmaus kohteliaisuudesta ja keskustelukumppanin tunnetilan ymmärtämisestä. Jatkuva tai sopimaton katse tällaisissa tapauksissa aiheuttaa raivoa ja se koetaan häiritseväksi henkilökohtaisiin kokemuksiin. Lisäksi jatkuvaa tai kiinteää katsetta pidetään yleensä merkkinä vihamielisyydestä.

Yleensä ihmiset välttävät katsekontaktia kilpailutilanteissa, jotta tätä kontaktia ei ymmärretä vihamielisyyden ilmaisuksi. Lisäksi ihmiset katsovat todennäköisemmin puhujaan, kun hän on etäällä: mitä lähempänä puhujaa olemme, sitä enemmän vältämme katsekontaktia. Visuaalinen kontakti auttaa puhujaa tuntemaan, että hän kommunikoi kanssasi, tehdä suotuisa vaikutelma. Mutta kiinteä tai sopimaton katse luo meistä yleensä epäsuotuisan vaikutelman.

Eleiden perusteella voi oppia ihmisen asenteen johonkin tapahtumaan, henkilöön tai esineeseen. Ele voi myös kertoa ihmisen halusta, hänen tilastaan. Ihmiseleiden piirteet voivat toimia perustana johtopäätökselle havaitun henkilön jostain laadusta. Siksi elettä voidaan pitää ilmeisenä liikkeenä, ei vain ihmisen spontaanin toiminnan ilmentymänä.

Monien käsieleiden tai jalkaliikkeiden merkitys on jokseenkin ilmeinen. Esimerkiksi ristissä olevat kädet osoittavat skeptisyyttä, puolustavaa, etäisyyttä tai odottavaa asennetta, kun taas ristikkäiset raajat osoittavat avoimempaa, luottavaisempaa asennetta. He istuvat leuka lepää kämmenissään, yleensä ajatuksissaan. Seisovat, kärkeä, ihmiset osoittavat tottelemattomuutta tai päinvastoin valmiutta ryhtyä töihin.

Muista, että avain eleiden oikeaan tulkintaan on ottaa huomioon eleiden kokonaisuus ja verbaalisten ja ei-verbaalisten signaalien yhteensopivuus. Lisäksi on otettava huomioon konteksti, jossa nämä eleet "elävät". Jos esimerkiksi kylmänä talvipäivänä näet miehen istumassa bussipysäkillä jalat ristissä, kädet tiukasti ristissä rinnallaan ja pää alaspäin, tämä tarkoittaa todennäköisesti, että hänellä on kylmä, eikä hänen kriittisen asenteensa mitä tahansa kohtaan. Kuitenkin, jos täsmälleen samassa asemassa oleva henkilö istuu sinua vastapäätä neuvottelupöydän ääressä, hänen eleensä tulee ehdottomasti tulkita negatiiviseksi tai puolustavaksi asenteeksi vallitsevaa tilannetta kohtaan.

Emme saa unohtaa, että eleiden tulkintaan vaikuttavat sellaiset tekijät kuin pukeutuminen (joskus huonosti istuvia tai tiukkoja vaatteita käyttävien ihmisten liikkeet ovat rajoittuneita, mikä vaikuttaa heidän kehonkielensä ilmaisukykyyn), fyysinen terveys (jos henkilö on heikko). kädenpuristus, voimme päätellä, että hänen luonteensa on heikko, mutta jos henkilöllä on niveltulehdus käden nivelissä, hän käyttää heikkoa kädenpuristusta suojatakseen kättään kivulta), sosiaalista asemaa (henkilö sosiaalisen kärjessä tikkaat tai ammatillinen ura voivat nauttia sanavarastonsa runsaudesta kommunikaatioprosessissa, kun taas vähemmän koulutettu tai ei-ammattimainen henkilö luottaa kommunikaatioprosessissaan useammin eleisiin kuin sanoihin, ikään (joidenkin eleiden nopeuteen ja niiden ilmeisyys silmälle riippuu henkilön iästä).

Asento on tietylle kulttuurille tyypillinen ihmiskehon asento, ihmisen tilakäyttäytymisen perusyksikkö. Näistä jotkin asennot ovat jokaisen kansan kulttuuriperinteen vuoksi kiellettyjä, toiset kiinteitä, ja vain osa niistä on yksiselitteisesti tulkittavissa. Yleensä asennot voivat suorittaa kaksi tehtävää: jakaa puhevirran yksiköihin ja säädellä ihmisten välisiä suhteita dyadissa (parissa). Juuri asentojen avulla voidaan luoda henkinen este ympäröiviin nähden, määrittää kumppanien suuntautuminen toisiinsa. Muutokset asennossa, niiden synkronointi osoittavat muutoksia kommunikoijien välisissä suhteissa.

Samanaikaisesti on tärkeää huomata paitsi staattinen asento, myös kehon liikkeiden suunta: eteenpäin, kohti keskustelukumppania (tämä voi olla kiinnostuksen, osallistumisen, yhteydenottohalun ilmentymä tai tyytymätön halu puhua ääneen) ); selkä (osoitus kiinnostuksen vähenemisestä keskusteluun tai halusta päästä etäisyyteen, kiertää tai pelätä, tuskallinen eristäytyminen); sivuun (merkki kiinnostuksen vähenemisestä tai tylsyydestä).

Äänen intonaatio käytännössä antaa meille mahdollisuuden ilmaista ajatuksiamme, tunteitamme, tahdonalaisia ​​pyrkimyksiämme, ei vain sanan mukana, vaan myös sen lisäksi ja joskus jopa vastoin sitä. Puheen intonaatio on monimutkainen ilmiö. Siinä yhdistyvät tauko, painotus, melodia, sointi, äänen voima jne. Nämä lauluilmaisut sekä sanavalinta ja kasvojen ilmeet auttavat viestin ymmärtämisessä.

Menetelmät havaintojen tulosten kiinnittämiseksi

Yksi havainnoinnin vakavista vaatimuksista tutkimusmenetelmänä on tulosten pakollinen kirjaaminen. Nauhoituksen aikana tutkijan tulee tallentaa vain käyttäytymisasiat, ei arvioita ja vaikutelmia niistä, ja kuvauksen tulee vastata vähintään kahteen kysymykseen - "mitä?" Ja miten?" tekee ihmisen. Siinä tapauksessa, että tutkijalla on jo havainnon aikana tarve jollakin tavalla kommentoida tiettyjä kohtia, ilmaista suhtautumistaan ​​niihin, hänen tulee ehdottomasti merkitä, mikä asiakirjoissa viittaa havaittuun tosiasiaan ja mikä niiden elementteihin. ensisijainen tulkinta. Lisäksi joissain tapauksissa (kun havainnoinnin tarkoitus on riittävän laaja, esineiden määrä ylittää keskimääräisen tahattoman huomion ja muistin määrän, havainnointi on luonteeltaan pitkäkestoista jne.), tällainen tallennuksen järjestäminen ei ole vain mahdollista , mutta tarpeellista, koska juuri tämä organisaatio helpottaa edelleen riittävää tulkintaa . Käyttäytymisen kuvaus voidaan tehdä sekä laadullisessa että kvantitatiivisessa muodossa: päiväkirjalomake, jatkuva protokolla ja systemaattinen kuvaus kuuluvat laadulliseen, skaalaus ja ajoitus kvantitatiiviseen.

Päiväkirjoja käytetään yleensä useiden päivien, kuukausien ja jopa vuosien havainnointiin. Tärkeitä edellytyksiä tämän lomakkeen tehokkaalle käytölle ovat pakollinen arkkien numerointi, suuret muistiinpanojen marginaalit ja yksiselitteinen terminologia koko havainnon ajan.

Jatkuvaa protokollaa eli yksityiskohtaista kuvausta kaikesta, mitä tapahtuu, käytetään yleensä alustavaan tilanteeseen tai henkilöön tutustumiseen ja se merkitsee pakollista

uusi symbolijärjestelmän käyttöönotto - koodit, jotka helpottavat tallennusta.

Yleisin havainnoinnin tulosten kvalitatiivisen kuvauksen muoto on systematisoitu, eli perustuu johonkin kategoria-, käsite- ja attribuuttijärjestelmään. Juuri tämä tallennusmuoto laaditaan useimmiten kaavion muodossa (katso taulukko 20).

					Taulukko 20
	Havaittavissa oleva oppitunnin kaavio
Aika alkaen-	Toimet ja	Toimet ja	Elementit
järkevää					Tapahtuman arviointi
	käyttäytymistä	käyttäytymistä	uro-analyysi
vaihe tai
		opiskelijat

Skaalaus, kvantitatiivisena tapana kirjata tuloksia, käytetään yleisesti arvioimaan ominaisuuden tai toiminnon voimakkuutta tai vakavuutta. Siinä tapauksessa, että arviointi perustuu tietyn merkin ilmentymien lukumäärän huomioimiseen, jokaiselle ilmenemismuodolle annetaan yksi piste ja vakavuuden luonne määräytyy pisteiden summan perusteella. Jos alustava arviointijärjestelmä (kolmi-, viisi-, seitsemän-, yhdeksän- tai kymmenen pisteen) on kehitetty erilaisten merkkien yhdistelmän tai ulkoisten käyttäytymisilmiöiden ominaisuuksien mukaan, niin tämän kirjaamisen aikana tai se tosiasia arvioidaan välittömästi vastaavalla pistemäärällä. Joten esimerkiksi tutkittaessa asennetta toimintaan voidaan käyttää seuraavaa kaaviota (katso taulukko 21).

Taulukko 21

Aktiviteetin asenteen tarkkailujärjestelmä

		Ilmentymistiheyden arviointi
Käyttäytymisen ominaisuudet
Suorita tehtäviä aktiivisesti
Ei kieltäydy esiintymästä
pyynnöt ja tilaukset
Saa asiat päätökseen

Hyvin usein koko havaintoaika jaetaan tallennuksen helpottamiseksi erillisiin aikaväleihin (yleensä 1-5 minuuttia), mikä helpottaa ilmiön dynamiikan lisäanalyysiä. Tätä tallennustapaa kutsutaan kronokortiksi.

(Katso taulukko 22).

Taulukko 22

	Tarkkailutilan seuranta
Intervalli		Käyttäytymisominaisuudet	Pisteet pisteinä

Samassa tapauksessa, jos toiminnan tai tapahtuman kestoa ei tiedetä etukäteen ja päinvastoin sen määrittäminen kuuluu havainnoijan tavoitteisiin, käytetään toista tulosten kvantitatiivisen kuvauksen muotoa - ajoitusta, joka edellyttää pakollista mittausta. toiminnon tai tapahtuman ajankohdasta. Useimmiten tietojen paremman täydellisyyden varmistamiseksi havainnointiprosessissa käytetään sekalaadullisia ja kvantitatiivisia tietueen kiinnitysmenetelmiä. Joten esimerkiksi koululaisten huomion pysyvyyden tutkimiseksi voidaan käyttää seuraavaa havainnointimenettelyä. Koko oppitunti voidaan jakaa viiden minuutin välein ja kirjata kunkin aikavälin opiskelijan huomion ilmentymisen piirteissä havaitut muutokset. Seuraavia käytetään huomion keskittymisasteen indikaattoreina:

opiskelijan reaktion läsnäolo ja luonne vieraiden ärsykkeiden vaikutuksiin;

ulkopuoliset keskustelut tai ulkopuoliset toiminnot;

kasvojen reaktiot (mihin katse on suunnattu, mikä on ilme);

pantomimiset reaktiot (työskentely tai rento asento, pyöriminen tai rauhallisuus);

opettajan erityisesti suunnattujen ponnistelujen läsnäolo tai puuttuminen oppilaan huomion kiinnittämiseksi;

sopimattomien vastausten puute tai huolimattomuudesta johtuvat virheet

arvot (kirjaimet, numerot, sanat, virheet yksinkertaisissa laskelmissa jne.). 88

Havainnoinnin edut ja haitat menetelmänä

Havaintomenetelmä on yksi informatiivisimmista menetelmistä. Sille on ominaista melko korkea monipuolisuus - sillä voidaan tutkia melkein kaikkea. Se on havainnointimenetelmä, kuten mikään muu, jonka avulla voit suoraan havaita ja tallentaa käyttäytymistoimia, heijastaa tiettyjä prosesseja tietyissä tilanteissa, mikä vähentää unohtamisen tai myöhempien arviointivirheiden riskiä. Havainnointi ei vääristä henkisten prosessien luonnollista kulkua ja käyttäytymistä yleensä. Lisäksi kokenut tarkkailija havaitsee tapahtuvan kokonaisvaltaisesti ja voi samanaikaisesti tallentaa kokonaisen ihmisryhmän käyttäytymisen. Havainnoinnin avulla voidaan mitata käyttäytymistoimien intensiteettiä tarkemmin kuin millään muulla menetelmällä. Tämä menetelmä tarjoaa minimaalisen puuttumisen prosessiin eikä käytännössä vaadi ylimääräisiä varoja.

Kuitenkin, kuten muutkin menetelmät, havainnointimenetelmässä ei ole haittoja. Havainnointi on melko työläs menetelmä. Sen avulla on lähes mahdotonta sulkea pois satunnaisten tekijöiden vaikutusta. Lisäksi tämä on passiivinen menetelmä: loppujen lopuksi opettaja "korjaa" niiden ilmiöiden ja tilanteiden tulokset, jotka ilmenevät hänen suunnitelmistaan ​​​​riippumatta, hän ei voi tarvittaessa vaikuttaa tapahtumien kulkuun, toistaa niitä. Koska kaikkea on mahdotonta korjata, havainnoinnin aikana voidaan jättää huomiotta olennainen ja huomata merkityksetön. Tämä menetelmä ei aina anna sinun määrittää teon, toiminnan tarkkaa syytä. Tarkasteltaessa analysoidaan pääsääntöisesti vain ulkoisia spesifisiä tekijöitä, jotka tuottavat pääasiassa laadullista tietoa, niitä on vaikea kohdistaa kvantitatiiviseen analyysiin.

88 Ansimova N. P. Havaintomenetelmä. - Jaroslavl: YaGPU:n kustantaja, 1997. - 63 s.

Tarkkailijan kokemuksen ja pätevyyden taso vaikuttaa merkittävästi havainnoinnin tuloksiin. Ihmisten käyttäytymisen psykologisessa tulkinnassa tarkkailijan menneisyys ei rajoitu hänen tieteellisiin näkemyksiinsä, vaan se sisältää myös hänen tavanomaiset stereotypiat tuomioista, tunne-asenteista, arvoorientaatioista jne., joten se on varsin subjektiivinen.

Havainnoinnin tuloksiin vaikuttaa subjektiivisen tekijän lisäksi myös se, että koehenkilöt tietävät olevansa tarkkailtuja. Tämä johtaa usein muutokseen havaitun käyttäytymisessä ja vaikuttaa heidän toiminnan tuloksiin. Pitkäkestoinen osallistuva havainnointi johtaa tutkijan sopeutumiseen meneillään oleviin tapahtumiin, on mahdollista, että yleistilanne vaikuttaa tutkijaan, mikä johtaa myös havainnointitulosten objektiivisuuden heikkenemiseen.

Kaikki nämä vaikeudet vahvistavat jälleen kerran erityisen koulutuksen tarpeen tässä tärkeässä tutkimusmenetelmässä.

Kysymyksiä itsehillintään ja keskusteluun

1. Mitä vaatimuksia havaintomenetelmän suorittamiselle on?

2. Millaisia ​​havainnointimenetelmiä koulussa tulisi käyttää?

3. Mihin käyttäytymisen ei-verbaalisiin ominaisuuksiin tulisi kiinnittää huomiota havainnointiprosessissa?

4. Mitä eroa on naistarkkailijalla ja miespuolisella tarkkailijalla?

5. Miten tarkkailijan persoonallisuus vaikuttaa havainnoinnin tehokkuuteen?

6. Miten hypoteesiin perustuva lähestymistapa havainnointiin eroaa faktoihin perustuvasta havainnosta?

Käytännön tehtäviä

1. Tee havainnointisuunnitelma valitsemastasi tutkimusaiheesta.

2. Valitse opiskelijoiden (oppilaiden) kognitiivisen toiminnan ilmentymisen pääindikaattorit.

3. Tee itsekuvaus itsehavainnoinnin perusteella.