RAPORTTI AIHEESTA:
ICT:N KÄYTTÖ TEKNOLOGIAN TUNNILLA VÄLINENÄ JÄRJESTÄÄN OPETTAJAN MODERNI DIDAKTINEN VUOROVAIKUTUS OPPILASTEN KANSSA
Lukuisat sosiologiset tutkimukset osoittavat selvästi, että nykyaikaisen opiskelijan koulutus tapahtuu äärimmäisen kyllästetyssä tietokentässä, muutoksia koko koulutusjärjestelmän "taustassa". Lapsen käsitys on muuttumassa, hän elää teknisten symbolien ja merkkien maailmassa, elektronisen kulttuurin maailmassa. Opettajan tulee olla aseistettu nykyaikaisilla menetelmillä ja uusilla koulutustekniikoilla kommunikoidakseen lapsen kanssa samalla kielellä. Ja yksi näistä menetelmistä nykyään on tieto- ja viestintätekniikan integrointi aineenopettajan työjärjestelmään. Varhaisesta iästä lähtien "elektroniseen ympäristöön" tulevan lapsen opettaminen, siinä navigointi, eri lähteistä saadun tiedon "lukemisen", käsittelyn ja analysoinnin taidot, sen kriittinen ymmärtäminen on yksi tärkeimmistä tehtävistä. modernista koulusta.
Tietotekniikan käytön tavoitteet luokkahuoneessa:
- tee oppitunnista nykyaikainen (teknisten välineiden käytön kannalta);
- tuo oppitunti lähemmäs nykyajan lapsen maailmankuvaa, kun hän katsoo ja kuuntelee enemmän kuin lukee ja puhuu; käyttää mieluummin teknisten keinojen avulla saatua tietoa;
- luoda keskinäisen ymmärryksen ja keskinäisen avun suhde opettajan ja opiskelijan välille;
- Auta opettajaa esittämään materiaali emotionaalisesti ja kuvaannollisesti.
Tällä hetkellä nykyaikaisten koulutustekniikoiden käyttöä, mukaan lukien tieto- ja viestintäteknologiat, jotka varmistavat lapsen henkilökohtaisen kehityksen vähentämällä lisääntymistoiminnan osuutta koulutusprosessissa, voidaan pitää keskeisenä edellytyksenä koulutuksen laadun parantamiselle, vähentää opiskelijoiden työtaakkaa ja tehostaa opiskeluajan käyttöä.
ICT:N KÄYTTÖ TEKNOLOGIAN TUNNIN RAKENTEESSA
ICT:n käyttö teknologiatunnin rakenteessa lisää kiinnostusta aihetta kohtaan, on hyödyllinen materiaalin hallitsemisessa ja edistää opiskelijoiden luovan ajattelun kehittymistä, mahdollistaa opettajan ammatillisen pätevyyden lisäämisen ja oppilaiden löytämisen ja laajentamisen. heidän luovaa potentiaaliaan.
Tietokoneen käyttöalue koulutusprosessissa on erittäin laaja: testaamisesta pelaamiseen. Värien, grafiikan, äänen, nykyaikaisten videolaitteiden käyttö mahdollistaa erilaisten tilanteiden ja ympäristöjen simuloinnin.
Tietokoneen avulla voit lisätä opiskelijoiden motivaatiota. Ei pelkästään tietokoneella työskentelyn uutuus, joka itsessään lisää kiinnostusta oppimiseen, vaan myös kyky säädellä opetustehtävien esittämistä vaikeusasteen mukaan, nopea kannustaminen oikeisiin päätöksiin vaikuttavat positiivisesti motivaatio. Yksi motivaation lähteistä on viihde. Tietokoneen mahdollisuudet ovat tässä ehtymättömät.
Tietokoneen avulla voit muuttaa merkittävästi opetustoiminnan johtamistapoja, upottaa opiskelijat tiettyyn pelitilanteeseen, antaa opiskelijoille mahdollisuuden pyytää tietynlaista apua, esittää opetusmateriaalia kuvilla, kaavioilla jne. Tietotekniikan käyttö mahdollistaa oppitunnin tekemisen houkuttelevaksi ja todella nykyaikaiseksi, oppimisen yksilöllisyyden, objektiivisen ja oikea-aikaisen seurannan ja yhteenvedon.
Valmistaudun oppitunteihini, aloitan etsimällä lisätietoja ja näkyvyyttä Internetistä. Sitten mietin huolellisesti, missä muodossa materiaali on parempi esittää, mitä koulutustoiminnan organisointimuotoja soveltaa.
Microsoft Word -tekstieditorin avulla voit kehittää muistioita, teknisiä karttoja, kyselylomakkeita, tehtävä- ja itsehallintakortteja jne., lisätä kuvia. Esimerkiksi oppitunnille "Kirjonta yhtenä taiteen ja käsityön tyypeistä. Valmistaudun kirjontaan ”5. luokalla tulostin joukon kuvia, joissa oli näytteitä erityyppisistä kirjontatyypeistä, joiden mukaan annoin materiaalia oppitunnin alussa ja tunnin lopuksi järjestin kyselyn tiivistämiseksi. materiaali.
Microsof Excel -laskentataulukot kehittävät systemaattista lähestymistapaa. Erityisen tehokas luovien projektien työskentelyprosessissa. Salli analysoida tuotteen taloudelliset kriteerit, markkinointitutkimus. Käytetään myös testien luomiseen ja läpäisemiseen.
Wordiin sisäänrakennettu grafiikkaeditori ja bittikarttaeditori Paint mahdollistavat yksinkertaisten piirustusten ja luonnosten luomisen.
Tekniikkatunneilla voidaan käyttää laajasti sähköisiä julkaisuja ja multimediaapuvälineitä, jotka perustuvat esimerkiksi Cyril and Methodius -yrityksen perus- ja lukiokoulutuksen pakolliseen vähimmäissisältöön. Sähköisten julkaisujen sisältörivillä tietoyksikkö on aihe, joka on jaettu kappaleisiin, sisältäen lyhyen viitemateriaalin, äänikuvauksen työkalupakin sisällöstä ja harjoituksia, joiden aikana sisältö hallitaan. Myös sähköinen kirjasto edistää oppimateriaalin tehokasta omaksumista. Käytännössäni oli tapaus, jossa käytin tytöille tarkoitettua tietokonepeliä opetustarkoituksiin, jolloin Barbielle piti valita kaikki puvun elementit, asusteet, kampaus, meikki, koristella esityksen koroke ja toimia malli. Tällainen peli auttaa hallitsemaan materiaalia puvusta, kampauksesta, meikistä ja luomaan oman tyylisi. Sitä voidaan käyttää opiskellessaan osioita "Vaatteiden valmistustekniikka" ja "Tytön hygienia". Kosmetiikka".
Mutta suurimman avun oppitunnin johtamisessa mielestäni tarjoavat opettajalle esitykset, jotka voidaan luoda Microsoft Office PowerPointissa. Microsoft Office PowerPointin arvo ja tärkein etu muihin toimistoohjelmiin verrattuna on kyky käyttää animaatioita. Yleensä sellaisen dian arvo, johon vain kirjoitetaan tekstiä, on hyvin kyseenalainen. Miksi rasittaa silmiäsi lukiessasi näytöltä, kun pöydällä on oppikirja? Toinen asia on, kun sama teksti dialla on olennainen osa multimediatoimintoa, joka selittää materiaalin olemuksen. Esimerkiksi 5. luokalla kirjontaan valmistautuessaan hän selitti käsitteiden "ornamentti" ja "väri" olemuksen seuraavasti: yksi koristeen elementti ilmestyi dialle - hän selitti, että se oli vain kuvio. , sitten toinen, kolmas - kävi selväksi, että tämä ei ollut vain kuvio, vaan toistuvien elementtien kuvio: tämä on koriste - "koriste" -käsitteen määritelmän teksti ilmestyi dialle. Seuraavalla dialla ilmestyi kuvio kirjailtu mustavalkoiseksi - hän kysyi oliko se kaunis, sitten taustan väri vaihtui, kuvion kirjailtujen elementtien värit muuttuivat - hän kysyi tuliko siitä kauniimpi, värit vaihtuivat taas - kuva muuttui erilaiseksi. Riippuuko kuvion käsitys kirjontassa käytetyistä väreistä? Kävi ilmi, että se riippuu. Mikä tämän kaiken nimi on? "Väri" määritelmän teksti ilmestyi. Tämä selitysmenetelmä luo yleisön mieleen kuvan selittävästä prosessista. Sitä voidaan toistuvasti vahvistaa alustavalla valmistelulla, aivan ensimmäisissä dioissa siirtämällä opiskelija 1800- ja 1900-lukujen aikakauteen, jolloin brodeeraus oli kiinteä osa pukua, käyttämällä kansanlaulujen melodioita. Kuvan täydentämiseksi on esitettävä kirjontakäytännön laajuus nykyään. Ja dialla on kuvia vaatteiden, asusteiden, taloustavaroiden brodeerauksista. Siten oppitunnin selittävä vaihe muuttui mielenkiintoiseksi ja mieleenpainuvammaksi.
Ensimmäinen asia, joka on mietittävä, kun kohtaat kysymyksen diojen kehittämisestä mille tahansa oppitunnin aiheelle, on kuinka esittää selitys kuvaannollisessa muodossa. Kuvat ovat piilossa mihin tahansa esineeseen, toimintaan, prosessiin tai ilmiöön. Sinun on opittava löytämään ne. Ja oppituntisi aiheen tarkastelu siihen liittyvien aiheiden näkökulmasta mahdollistaa kuvien löytämisen niissä asioissa, joissa tätä kuvailua ei ennen ole ollut. Paras tapa luoda kuvia on selittää piirtämällä analogioita vaikeasti ymmärrettävän esineen, prosessin tai ilmiön ja jokaisen jokapäiväisessä elämässä kohtaaman välillä. Siksi sinun on löydettävä tai luotava analogisia kuvia dioista.
PSYKOLOGINEN JA PEDAGOGINEN NÄKÖKOHDAT
Multimediatuotteiden käyttö liittyy siihen, että kouluilla ei pääsääntöisesti ole tarvittavia taulukoita, kaavioita, kopioita ja kuvituksia. Odotettu vaikutus voidaan kuitenkin saavuttaa tietyin edellytyksin:
- tunnustaminen- annettujen tietojen noudattaminen;
- dynamiikka– Esittelyajan tulee olla optimaalinen. On erittäin tärkeää olla liioittelematta vaikutuksia;
- hyvin harkittu kuvasekvenssialgoritmi;
- optimaalinen koko- tämä ei koske vain vähimmäis-, vaan myös enimmäiskokoja, joilla voi olla kielteinen vaikutus koulutusprosessiin ja edistää opiskelijoiden nopeampaa väsymystä;
- optimaalinen esitettävien kuvien määrä näytöllä. Sinun ei pidä hukata diojen, valokuvien jne. määrää, jotka häiritsevät oppilaita ja estävät heitä keskittymästä pääasiaan.
PÄÄTELMÄ
Ei ole epäilystäkään siitä, että nykyaikaisessa koulussa tietokone ei ratkaise kaikkia ongelmia, se on vain monitoiminen tekninen opetusväline. Ei
vähemmän tärkeitä ovat nykyaikaiset pedagogiset tekniikat ja innovaatiot oppimisprosessissa, joiden avulla jokaiseen opiskelijaan voidaan "sijoittaa" tietty määrä tietoa, vaan ensinnäkin luoda olosuhteet opiskelijoiden kognitiivisen toiminnan ilmentymiselle. Mutta tietotekniikat yhdessä oikein valitun (tai suunnitellun) opetustekniikan kanssa luovat koulutuksen ja koulutuksen tarvittavan laadun, vaihtelevuuden, eriyttämisen ja yksilöllisyyden.
"Lapsi vaatii lakkaamatta toimintaa,
ja kyllästyy ei toimintaan, vaan sen yksitoikkoisuuteen.
K.D.Ushinsky
Koulutuksen tehostaminen on mahdotonta ilman uusien koulutusmuotojen luomista. Tieto- ja tietotekniikan käyttö avaa opettajille uusia mahdollisuuksia aineen opetuksessa. Minkä tahansa tieteenalan opiskelu tieto- ja viestintätekniikan avulla tarjoaa mahdollisuuden reflektointiin ja osallistumiseen oppitunnin elementtien luomiseen, mikä edistää opiskelijoiden kiinnostuksen aihetta kohtaan. Klassiset ja integroidut oppitunnit, joihin liittyy multimediaesityksiä, testejä ja ohjelmistotuotteita, antavat opiskelijoille mahdollisuuden syventää tietojaan, parantaa oppimistuloksia, kohottaa opiskelijoiden älyllistä tasoa, juurruttaa itseoppimisen taitoja, itseorganisaatiota ja helpottaa käytännön asioiden ratkaisua. ongelmia.
Opettajan tulee olla yhä enemmän tietoinen siitä, mitä mahdollisuuksia tietokone antaa parantaa opetusprosessin tehokkuutta vapauttaen sekä opettajan että opiskelijan monista rutiinitoimista ja laajentamalla mahdollisuuksia luovien ideoiden toteuttamiseen.
Tietotekniikka on avannut uusia mahdollisuuksia opettajien itsensä luomiseen havainnollistavaa materiaalia: videoita, dioja, diafilmejä, koska. niiden puute tuntuu akuutisti koulutusprosessissa. Tiedetään, että tällaiset opetusvälineet helpottavat suuresti opiskelijoiden oppimateriaalin ymmärtämistä ja muistamista, herättävät heidän kiinnostuksensa tutkittavia ilmiöitä kohtaan. Tiedon havaitseminen on tärkeä vaihe materiaalin assimilaatiossa, käsitteiden oikea muodostuminen, siitä riippuu tietoisuus niiden olemuksesta.
Tässä suhteessa tietokoneen merkitys kasvaa ja oppimisprosessiin tulee uusia tietotietokonetekniikoita, jotka perustuvat tietokoneiden tiedon ja laskentakyvyn yhdistelmään, tiedon ääni- ja visuaaliseen esittämiseen.
Koulutuksen nykyiselle kehitysvaiheelle on ominaista uusien koulutusmallien etsintä, joka keskittyy opettajien pätevyyden ja ammattitaidon parantamiseen, yhteiskunnan tarpeiden täyttämiseen asiantuntijoissa, jotka ovat valmiita käyttämään nykyaikaista tietoa ja viestintää. teknologiaa (ICT) oppitunneillaan.
Mitä tarkoitetaan perustietotekniikalla - osaamisella.
Tämä on invariantti tiedoista, taidoista ja kokemuksesta, jota opettaja tarvitsee kasvatusongelmien ratkaisemiseksi, ensisijaisesti IC-yleiskäyttötekniikoiden avulla.
Aihesuuntautunut ICT - opettajan pätevyyteen kuuluu erityisten teknologioiden ja resurssien kehittäminen, jotka on kehitetty tietyn aineen sisällön vaatimusten mukaisesti, ja valmiuden muodostaminen niiden toteuttamiseksi opetustoiminnassa.
Jo luotujen ohjelmistotuotteiden metodologisesta tuesta on akuutti pula.
Sähköisten oppimisapuvälineiden käyttömenetelmiä on vielä kehitettävä. Ja työpajoissa itse tietokoneet ovat harvinaisuus.
On tarpeen muodostaa opettajan valmius ja kyky käyttää ICT:tä ammatillisessa toiminnassa, kyky ratkaista useita ongelmia.
Nämä sisältävät:
- PC-tietokoneiden, oheislaitteiden sekä paikallisten ja maailmanlaajuisten verkkojen käyttötaitojen parantaminen ja kehittäminen;
- perehtyminen yleisiin ja koulutusohjelmiin, mallinnustyökaluihin sekä niiden käyttömahdollisuuksiin koulutusprosessissa;
- tietotekniikan opetustekniikan metodologian hallinta;
- taitojen ja valmiuksien kehittäminen sähköisen tiedon parissa työskentelemiseen (haku, analysointi, systematisointi jne.).
Uuden materiaalin selittämisessä ja käytännön työssä "Teknologia"-ohjelman eri osissa voit käyttää useita tietokoneohjelmia: Word, Excel, Power Point, Pain, Adobe Photoshop.
Tärkeimmät oppimisprosessissa käytetyt ohjelmistotyökalut ovat vastaavasti:
- asiakirjaeditorit;
- laskentataulukot;
- esityksen valmisteluohjelma;
- graafinen editori;
- tietokoneavusteiset suunnittelujärjestelmät;
- Internet.
Tällä hetkellä erittäin suosittuja ovat sellaiset oppitunnit, joissa koko opetusmateriaali tai osa siitä esitetään Power Point -ohjelmassa (diaesityksiä). Tämä on menestynein visuaalisen apuvälineen muoto, joka mahdollistaa joidenkin prosessien esittelyn askel askeleelta liikkeessä aiheesta riippuen, koska paperilla olevat kaaviot, piirustukset, taulukot jne. epäonnistuvat nopeasti ja niitä on vaikea nähdä viimeisestä. työpöydät.
Esitys voidaan tehdä kaikenlaisilla kuvilla, kaavioilla, kaavioilla, taulukoilla jne., se voi sisältää ristisanatehtäviä, testejä ja siihen voi liittyä ääniä, musiikkia ja puhetta, jonka avulla voit vaikuttaa opiskelijoihin emotionaalisesti. Sen avulla voit vangita paremmin kuvia opiskelijoiden mielissä, antaa sinulle mahdollisuuden tarkastella lähemmin ja paremmin joitain tapahtumia, tosiasioita, suunnitelmia, ilmiöitä; käytä pelihetkeä. Kaikki diaesitykset ovat rakenne, jonka avulla opettaja voi keskeyttää esityksen missä tahansa, siirtyä taaksepäin tai eteenpäin ja samalla kommentoida aihetta. On huomattava, että esitystä voidaan käyttää sekä etupuolelta suurella näytöllä että kullekin erikseen riippuen opiskelijoiden valmiusasteesta ja luokan varusteista.
Tietokoneiden käyttö on tehokasta kaikissa pedagogisen prosessin vaiheissa: koulutustiedon esittämisvaiheessa, opetusmateriaalin assimilaatiovaiheessa interaktiivisessa vuorovaikutuksessa tietokoneen kanssa, hankitun toiston ja konsolidoinnin vaiheessa. tiedot ja taidot saavutettujen oppimistulosten väli- ja loppuhallinnan ja itsehillinnän vaiheessa.
Tämän lähestymistavan avulla voit yksilöidä oppimisprosessin.
Viimeaikaiset tutkimukset ovat osoittaneet, että ihmiset imevät 20 % kuulemastaan, 30 % näkemästään ja jopa 75 % siitä, mitä he näkevät ja kuulevat samanaikaisesti.
Siksi ICT-elementit ovat erittäin tärkeitä, ja ne tulisi ottaa käyttöön perinteisessä oppitunnissa.
Esityksen kehittäminen oppituntia varten on pitkä prosessi, joka vaatii huomattavan ajan. Mutta samalla on huomattava, että tietokone vähentää merkittävästi luotujen kaavioiden, näytteiden, tekstien, taulukoiden, kaavioiden ja piirustusten suunnittelun monimutkaisuutta. Digitaalisilla valokuva- ja videokameroilla kuvattu materiaali on helpompi käsitellä tietokoneella. Skannerin ominaisuudet mahdollistivat kuvien syöttämisen tietokoneelle: kuvituksia painetuista julkaisuista, valokuvista ja graafisista muokkausohjelmista - vikojen poistamiseksi niissä, halutun muodon valitsemisessa, värin vaihtamisessa, tarpeettomien yksityiskohtien poistamisessa, yksittäisten fragmenttien leikkaamisessa ja erillisiä kuvia niistä.
Dia - elokuva tai esitys menetelmänä - on moderni ja lupaava, sen avulla opettaja voi tehdä muutoksia, selvennyksiä, voit korjata sen milloin tahansa, antaa paremman ymmärryksen ja tietoisuuden opettajan antamasta tiedosta. haluaa välittää opiskelijoille.
Kaikki diaesitykset ovat ennen kaikkea tiedon välittäjiä aiheesta, helpottavat itsenäisen työn suorittamista, luovat edellytykset opiskelijoiden toiminnan ja tietoisuuden toteuttamiselle opetustyössä.
Koulutuksen diaesitysten kehittäminen ja demonstrointi sekä teknisten opetusvälineiden käyttö ei ole päämäärä sinänsä, vaan keino lisätä opiskelijoiden kognitiivisen toiminnan tehokkuutta.
Edellä olevan perusteella voidaan tehdä seuraava johtopäätös: esityksen käyttö oppitunnilla on visuaalisen havainnollistamismenetelmän käyttöä yhdessä muiden menetelmien kanssa, joiden avulla opiskelijat voivat kehittää ajatteluaan ja tehostaa kognitiivista toimintaansa. Kuvitukset ovat erityisen tarpeellisia silloin, kun esineet eivät ole suoraan havainnoitavissa ja opettajan sana ei riitä antamaan käsitystä tutkittavasta kohteesta tai ilmiöstä. Dialle asetettu ja oikealla hetkellä ilmestyvä tieto, kokeet, kokeet, todisteet jne. saa opiskelijat käymään läpi kaikki ajattelun vaiheet, käyttämään erilaisia mielentoimintoja.
Verrattuna perinteiseen opetusmuotoon, joka pakottaa opettajan jatkuvasti viittaamaan liituun ja tauluun, tällaisten esitysten käyttö vapauttaa paljon aikaa, joka voidaan käyttää käytännön työhön. Esitykset antavat opettajalle mahdollisuuden käyttää erilaisia opetusmuotoja ja toimintoja luokkahuoneessa kehittääkseen oppilaan erilaista ajattelua.
Tämän ohjelmistotuotteen lisäksi luokkahuoneessa voidaan käyttää muita ICT-työkaluja oppilaiden kognitiivisen toiminnan tehostamiseen.
esimerkiksi: tiedon hallitsemiseksi opettaja voi käyttää erilaisia avoimia testijärjestelmiä tai kuoria luodakseen aiheesta uusia testejä tai muuttaa olemassa olevia. Tällaisen testityön avulla opiskelijat ja opettajat voivat nopeasti arvioida tietoa aiheesta. Absoluuttinen objektiivisuus tiedon arvioinnissa erottaa heidät suotuisasti PC-opettajista, samoin kuin se, että koneet eivät ole ärsyyntyneitä, mieliala ja hyvinvointi eivät vaikuta niihin eivätkä koe pettymystä heikkojen oppilaiden kanssa. Opiskelijoiden vastuu kasvaa oppitunnille valmistautumisessa sekä opiskelijoiden kognitiivisen toiminnan aktivointi, koska tällä tiedon hallintamenetelmällä ei vaadita vain perusmateriaalin tuntemista, vaan myös osata perustella ja tehdä johtopäätöksiä. Samalla suoritetaan kaikki henkiset leikkaukset.
Liiallinen innostus multimediatekniikoita kohtaan ilman asianmukaista metodologista koulutusta voi kuitenkin johtaa pedagogisiin virheisiin, jotka heikentävät niiden soveltamisen tehokkuutta. Mediaesitysten käyttö epäilemättä optimoi opettajan toimintaa, yksinkertaistaa opettajan valmistautumista oppituntiin tulevaisuudessa. Mahdollisuus tulostaa tarvittavat diat ratkaisee oppitunnin didaktisten monisteiden kopioimisen.
Tietokoneen käyttö asettaa suuria vaatimuksia koulutusprosessin organisoinnille, jonka tulee erottua selkeydeltä, harkituudelta ja tarkoituksenmukaisuudesta.
ICT:n avulla tehtyjen visuaalisten apuvälineiden onnistuneelle (tehokkaalle) esittämiselle luokkahuoneessa on joitain ehtoja:
- hyvä näkyvyys toimistossa, jonka varmistaa esitettävän visuaalisen apuvälineen hyvä näkyvyys käyttämällä sopivia värejä näyttöosoittimella jne.;
- visuaalisia apuvälineitä esityksessä tulee olla niin paljon kuin materiaalin tutkimiseen tarvitaan;
- visuaalinen apuväline näytetään, kun se on opittavan materiaalin ajan ja sisällön kannalta tarpeellista;
- selkeä valinta pää-, pää-, kun esitystä näytetään opiskelijoille;
- on tarpeen yhdistää rationaalisesti esittely ja sana. Sana edeltää, täydentää ja päättää esityksen muodossa esitetyn visuaalisen apuvälineen esittelyn;
- opiskelijoiden osoittaman havainnoinnin prosessiin pitäisi ehkä sisällyttää enemmän analysaattoreita: näkö, kuulo jne.;
- pelkän visualisoinnin rajoitettu esitys ei anna positiivista tulosta;
- yksityiskohtainen pohdiskelu selitysten (johdanto, esityksen aikana ja loppu) läpi, jotka ovat välttämättömiä demonstraatioilmiöiden olemuksen selventämiseksi sekä opitun koulutustiedon tiivistämiseksi;
- käytä pieniä esineitä monisteena;
- ottaa opiskelijat itse mukaan etsimään haluttua tietoa visuaalisesta apuvälineestä, asettaen heille visuaalisia ongelmatehtäviä.
Visuaalisten apuvälineiden systemaattinen käyttö esityksen muodossa edistää opiskelijoiden työskentelytaitojen muodostumista.
Uudet tietotekniikat auttavat löytämään luonnollisen tavan tehdä koululaisista aktiivisia osallistujia koulutusprosessissa, ja opettajia autetaan parantamaan kokemustaan ja metodologiaansa, mikä parantaa itse koulutusprosessia.
Koululaisten kognitiivisten kiinnostusten virittäytyminen johtuu visuaalisten opetusvälineiden uutuudesta. Tieto- ja viestintätekniikan systemaattinen käyttö myötävaikuttaa heidän taitojensa muodostumiseen tietokoneen kanssa työskentelyyn.
Opiskelijalle multimediatekniikat antavat suurimman vaikutuksen, kun niitä käytetään seuraavissa tapauksissa:
- oppimateriaalin syvempi käsitys;
- projektitoiminnassa;
- esittelytoiminnassa;
- kun luot multimediaraportteja, tiivistelmiä, esseitä;
- kun työskentelet paikallisissa ja globaaleissa verkoissa.
Siten uudet tietotekniikat, menetelmällisesti oikein sovellettuina, lisäävät opiskelijoiden kognitiivista aktiivisuutta, mikä epäilemättä johtaa oppimisen tehokkuuden kasvuun.
Nykyaikaisen tieto- ja viestintätekniikan käyttö tekniikan tunneilla
Ivanov Yu.S., FGBOU VPO "AmSUH",
Cheremukhin P.S., MOU lukio nro 14,
Komsomolsk-on-Amur, Venäjä
Tieto- ja viestintätekniikat koulutuksessa, niiden edut, toteutusongelmat koulutusprosessissa. Luokkatekniikassa käytetyt ohjelmistot.
Tämän päivän yhteiskunnan kehitys sanelee tarpeen käyttää uutta tietotekniikkaa kaikilla elämänaloilla. Nykyaikainen koulu ei saa jäädä jälkeen ajan vaatimuksista, mikä tarkoittaa, että nykyajan opettajan tulee käyttää tietokonetta toiminnassaan, koska. Koulun päätehtävänä on kasvattaa uuden sukupolven lukutaitoisia, ajattelevia kansalaisia, jotka voivat hankkia itsenäisesti tietoa.
Tietotekniikan laajan käyttöönoton yhteydessä myös opettajan rooli on muuttunut. Hän lakkasi olemasta ensisijainen tiedonlähde ja muuttui välittäjäksi, joka helpotti tiedon vastaanottamista.
Kuten kävi ilmi, tietotekniikasta voi olla suurta hyötyä tekniikan opettajalle. Loppujen lopuksi aine "Teknologia" on yksi niistä aineista, joiden avulla voit yhdistää erittäin ytimekkäästi nykyaikaista teknologiaa ja oppimisprosessia. Siksi pyrimme yhdistämään tietotekniikan ja teknologian toiminnassamme.
ICT:n edut oppimisprosessissa
Teoreettiset tiedot ja käytännön taidot ICT:stä tekniikan oppituntien valmistelussa ja pitämisessä antavat opettajalle mahdollisuuden:
lisätä kiinnostusta aiheeseen;
tee oppitunnista nykyaikainen;
tehdä oppitunnista opiskelijoiden saatavilla materiaalin oppimista varten;
antaa mahdollisuuden emotionaalisesti ja kuvaannollisesti esittää materiaalia;
edistää keskinäisen ymmärryksen ja keskinäisen avun syntymistä opiskelijan ja opettajan välille;
parantaa opettajan ammatillista ja pedagogista osaamista.
Yksi ICT:n luokkahuoneen käytön ilmeisistä eduista on lisääntynyt näkyvyys.
Tässä suhteessa on muistettava suuri opettaja K.D. Ushinsky, joka uskoi: ”Lasten luonto vaatii selvästi näkyvyyttä. Opeta lapselle viisi hänelle tuntematonta sanaa, niin hän kärsii pitkään ja turhaan niistä; mutta yhdistä kaksikymmentä tällaista sanaa kuviin, niin lapsi oppii ne lennossa. Selität lapselle hyvin yksinkertaisen ajatuksen, mutta hän ei ymmärrä sinua; selität monimutkaisen kuvan samalle lapselle, ja hän ymmärtää sinut nopeasti. Jos tulet luokkaan, josta on vaikea saada sanaa ulos, aloita kuvien näyttäminen ja luokka puhuu, ja mikä tärkeintä, puhuu vapaasti ... ".
Teoksissa A.A. Boguslavsky, V.M. Kazakevitš, V.A. Kolesnikova, G.A. Mochalova, G.N. Nekrasova, G.M. Ptashkina, A.V. Lyzlova, A.N. Terekhin, N.P. Shipitsina ja muut didaktiset ongelmat tietotekniikan käytön teoriasta ja käytännöstä teknologiakoulutuksen didaktisena työkaluna ovat perusteltuja.
Näistä teoksista seuraa, että IT:n käyttö on erityisen tärkeää koulutusalalla "Teknologia", koska. tarve käyttää IT:tä koululaisten teknologisessa ja esiammatillisessa koulutuksessa johtuu siitä, että IT on:
teknisten prosessien tietokoneavusteisen suunnittelun (CAD) perusta;
teknisten kuljetusrobottien työn perusta.
ainoa moderni menetelmä tietojen käsittelyyn, jota tarvitaan tuotteiden tai palvelujen luomiseen tarvittavien teknologioiden opettamiseen.
välttämätön osa hankkeiden menetelmää - yksi tärkeimmistä tekniikan opetusmenetelmistä.
IT:n käyttö luokkahuoneessa
Herää kysymys: milloin ICT:tä tulee käyttää luokkahuoneessa. Vastaus on milloin tahansa: oppitunnin alussa, keskellä tai lopussa työn tuloksia laskettaessa, eli voit täydentää luentoa, tarinaa, suoritusmenetelmien esittelyä. käytännön tehtävä - hajanaisesti.
Riittää, kun mietit kuvasarjaa näytöllä yksityiskohtaisesti, jotta oppimisvaikutus on mahdollisimman suuri. Loppujen lopuksi multimediatyökalut tarjoavat opettajalle mahdollisuuden näyttää tarvittava kuva hetken tarkkuudella.
Oppituntia suunnitellessaan opettaja voi käyttää erilaisia ohjelmistotuotteita:
Ohjelmointikielet - niiden avulla opettaja voi luoda erilaisia ohjelmistotuotteita, joita voidaan käyttää oppitunnin eri vaiheissa, mutta niiden käyttö on aineenopettajalle vaikeaa. Projektin laatiminen ohjelmointikielellä vaatii erityisosaamista ja -taitoja sekä paljon työvoimaa.
Valmiita ohjelmistotuotteita (tietosanakirjoja, koulutusohjelmia jne.) on mahdollista käyttää oppitunnin valmistelussa ja johtamisessa. Tietotekniikan käyttö lukion tekniikan opiskelussa avaa laajat mahdollisuudet luoda ja käyttää monimutkaista visuaalista ja demonstraatiotukea luokkahuoneessa tai laboratoriotyössä. Lisäksi toistaessaan käsiteltyä materiaalia opiskelija toistaa itsenäisesti kaikki esittelykokeet, jotka opettaja näytti oppitunnilla. Samalla hän voi keskeyttää kokeen, keskeyttää sen tai toistaa huonosti opitun osan. Tämä lähestymistapa kehittää oma-aloitteisuutta ja auttaa lisäämään opiskelijoiden kiinnostusta opiskeltavaa aihetta kohtaan.
Oppituntien valmisteluun ja johtamiseen antaa opettajalle suuren avun Microsoft Office -paketti, joka sisältää tunnetun tekstinkäsittelyohjelman Wordin lisäksi Access-tietokantajärjestelmän ja PowerPoint sähköiset esitykset.
Tietokantajärjestelmä sisältää paljon valmistelutyötä oppitunnin kokoamisessa, mutta loppujen lopuksi saat tehokkaan ja universaalin järjestelmän tiedon opettamiseen ja testaamiseen.
Word-tekstieditorilla voit valmistaa monisteita ja didaktista materiaalia.
Sähköiset esitykset antavat opettajalle mahdollisuuden valmistautua mahdollisimman vähän ja valmistaa visualisointia oppitunnille vain vähän aikaa. PowerPoint-tunnit ovat näyttäviä ja tehokkaita tiedon käsittelyssä.
Vuorovaikutteiset mallinnusjärjestelmät antavat mahdollisuuden paitsi harkita mitä tahansa prosessia, myös osallistua siihen.
Harkitse muutamia esimerkkejä modernin ICT:n käytöstä teknologiatunneilla.
Teknologian opetussuunnitelmissa kiinnitetään paljon huomiota tärkeimpien toimialojen teknologioiden tutkimukseen. Joten esimerkiksi oppitunti 5. luokalla "Puuteen ja puusepän ammatit nykymaailmassa. HKK GOS. Vaneri. Getting, property”, monet samankaltaiset aiheet voidaan esittää visuaalisesti retkien avulla. Mutta usein tämä osoittautuu melko vaikeaksi tehtäväksi, koska lähistöllä ei ole tällaisia yrityksiä. Mutta mikä estää tekniikan opettajaa löytämästä mielenkiintoista elokuvaa tästä aiheesta maailmanlaajuisesta verkostosta ja näyttämästä sitä opiskelijoille? Vaikea löytää - "Kysy Googlelta". http://trudovik.ucoz.ua/load/13-4-2
5. luokalla neljännellä vuosineljänneksellä yksi tunneista on omistettu omien tuotteiden suojaamiseen, joka voidaan järjestää kilpailuna oppilaiden tekemien vihkoiden ja multimediaesitysten avulla.
Usein opettajan on koko tekniikan kurssin aikana selitettävä monimutkaisten teknisten laitteiden laitteita. Vuorovaikutteisten oppimateriaalien avulla näistä aiheista tulee selkeämpiä ja kiinnostavampia.
Jos tekniikkaa ei pidetä oppiaineena, vaan aihealueena piirtämisen ja kuvataiteen yhteydessä, voidaan todeta seuraavaa.
Piirustustunteja voi täydentää vierailemalla virtuaalinäyttelyissä ja museoissa.
Olemme listanneet vain pienen osan IT:n mahdollisuuksista teknologiatunneilla, koska kaikkea rajoittaa vain opettajan mielikuvitus ja ICT-osaaminen.
Ongelmia IT:n käyttöönotossa koulutusprosessissa
Uusien tietotekniikoiden käyttöönotto koulutusprosessissa ja ennen kaikkea tietotekniikka mahdollistaa perinteisen koulutusjärjestelmän muuttamisen.
Massaopettaja on periaatteessa keskittynyt olemassa olevan koulutusjärjestelmän ylläpitämiseen, perinteisten opetusmenetelmien käyttöön. Sen suuntaaminen muuttuvaan, oppivaan kouluun on suuri haaste, mutta se on monimutkainen ja vaikea tehtävä.
Sen ratkaisemiseksi on ensinnäkin varmistettava opettajan tietolukutaito.
Opettajilla ei ole tarpeeksi aikaa valmistautua tietokonetta käyttävään oppituntiin.
Opettajan riittämätön tietokonelukutaito.
Yhteyden puute tietojenkäsittelytieteen opettajaan.
Opettajien työaikataulussa ei ole aikaa tutkia Internetin mahdollisuuksia.
Tietokoneen integroiminen luokkien tuntirakenteeseen on vaikeaa.
Uudet tietotekniikat eivät korvaa opettajia ja oppikirjoja, vaan ne luovat uusia mahdollisuuksia koko koulutusjärjestelmän kehittämiseen. Ei teknologioiden kehittäminen teknologioiden vuoksi, vaan niiden käyttö opiskelijoiden tietämyksen ja oppimisen kiinnostuksen ylläpitämiseksi ja kehittämiseksi on nykyaikaisen koulutuksen kiireellinen tehtävä, jonka modernisoinnissa erityinen rooli on tietotekniikan informatisoinnilla. koulutus.
Voidaan siis väittää, että tietotekniikan käyttö teknologian opetustoiminnassa on varsin tehokasta. Tietotekniikan käyttö takaa akateemisen suorituskyvyn kasvun, tiedon vahvuuden kasvun, kokonaistehokkuuden kasvun ja opiskelijoiden kiinnostuksen tekniikan aineeseen.
TIETO- JA VIESTINTÄTUEN KÄYTTÄMINEN TEKNOLOGIAN TUNNIEN OPPIMISEN TEHOKKUUDEN LISÄÄMISEKSI
Tuotekuvaus: Tässä artikkelissa esitellään ja perustellaan edut, joita ei-perinteisten lähestymistapojen käyttäminen oppilaiden opettamisessa teknologian tunneilla saa aikaan. Tieto- ja viestintätuen käyttö antaa sinun aktivoida kiinnostuksen opiskeltavaan aiheeseen, edistää koululaisten luovan ajattelun kehittymistä.Tällä hetkellä perinteinen lähestymistapa oppimiseen ei ole relevantti. Opiskelijoiden tietämyksen lisäämiseksi, kiinnostuksensa aiheeseen lisäämiseksi, opiskelijoiden luovien ideoiden täysipainoiseksi toteuttamiseksi on välttämätöntä käyttää opetuksessa uusia keinoja, kuten tietotekniikkaa. Tietojen ja tietokoneiden laskentaominaisuuksien käyttö, tiedon ääni- ja visuaalinen esittäminen mahdollistavat havainnollistavan ja visuaalisen materiaalin, videoiden, multimediaesitysten esittämisen.
Tietotekniikka mahdollistaa suurimmassa määrin yhden tärkeimmistä didaktisista periaatteista - integratiivisuuden periaatteen - toteuttamisen ottamalla huomioon tieteidenväliset yhteydet.
Teknologisen koulutuksen järjestelmässä integratiiviset yhteydet mahdollistavat tekniikan oppiaineen ominaispiirteiden selkeämmän esittelemisen, sen yksittäisten osien ja moduulien sisällön, tiedon ja teknologisen koulutuksen välisen suhteen osoittamisen.
Tieteellisen psykologisen, pedagogisen ja erikoiskirjallisuuden sekä kokeellisen työn aineiston analyysin perusteella on nykyään tunnistettu kuusi keskeistä erottavaa piirrettä tietokoneesta opetusvälineenä sen integroidussa käytössä ohjelmistojen kanssa. eri tarkoituksiin tekniikan tunneilla.
1. Opiskelijoiden kyky työskennellä tietotekniikan kanssa dialogitilassa.
Opiskeluajan niukkuuden olosuhteissa mahdollisuus yhdistää tietokoneet paikallisverkkoon antaa opettajalle mahdollisuuden tarjota jokaiselle opiskelijalle tarvittavan määrän tietoa, huomiota ja apua. Dialogitilassa on mahdollista käyttää erilaisia harjoittelumuotoja: frontaalinen, ryhmä, yksilöllinen.
2. Mahdollisuus järjestää opiskelijoiden täysimittaista yksilötyötä laadullisesti uudella tasolla.
Kuten tiedät, tiedon hallitseminen, taitojen ja kykyjen muodostuminen on aina yksilöllistä. Prof. I.M. Cheredov, koulutustoiminnassa on erittäin tärkeää, kuinka itsenäinen opiskelija hallitsee tietoja, kehittää taitoja ja kykyjä. Tietokoneen käyttö mahdollistaa jokaisen opiskelijan kykyjen huomioimisen koulutusprosessissa paljon täydellisemmin, tarjoten toteuttamiskelpoisen työtahdin ja tarvittavan tulosten korjauksen.
3. Kyky mallintaa esineitä kuvan dynamiikkaan ja korkeaan selkeyteen perustuen.
Suorittaessaan työtä tietokoneella opiskelija saa mahdollisuuden simuloida tilannetta ja mahdollisia tuloksia, joita hän saa päätöksenteon aikana. Erikoisohjelmien avulla voit luoda tarvittavia malleja, valita minkä tahansa käsityön muodot, värit. Tietojärjestelmien mallinnusominaisuuksien avulla koululaiset eivät voi vain valita heitä kiinnostavan kotitekoisen tuotteen suuresta määrästä esiteltyjä näytteitä, vaan myös tehdä sen halutussa mittakaavassa ja järjestää sen oman harkintansa mukaan samalla, kun he osoittavat luovia kykyjään.
4. Rutiinitoimintojen automatisointi ja niihin liittyvät ajansäästöt.
Nykyajan ihmisen toiminnassa on monia työvoimavaltaisia tiedonhaku-, laskennallisia ja muita vastaavia operaatioita, joita tietokone auttaa suorittamaan, jos on sopiva ohjelmisto ja sen taitava käyttö. Vapauttamatta opiskelijoiden tarvetta opetella käyttämään tavanomaista referenssimateriaalia, valmistamme heitä samalla heidän tulevaan työtehtäviinsä nykyaikaisessa automatisoidussa tuotannossa. Kokemus osoittaa myös, että tietokoneen käyttö teknologialuokissa ei vähennä, vaan päinvastoin mahdollistaa rakennusmateriaalien työskentelyn kokemuksen lisäämisen, koska se helpottaa teknisten piirustusten, laskelmien ja teknisen dokumentaation toteuttamista.
5. Pääsy suureen tietomäärään, joka esitetään viihdyttävällä tavalla multimedian kautta.
Ohjelmistotyökalujen, kuten e-kirjojen, multimediatietosanakirjojen käyttö tarjoaa opiskelijoille suuren määrän uutta tietoa, joka ei käytännössä ole käytännössä mahdollista toteuttaa perinteisessä muodossa (paperilla). Opiskelija oppii hallitsemaan sen tietokoneen avulla: etsimään, käynnistämään ohjelmia, selaamaan sähköisiä hakemistoja, korostamaan tarvittavia tietoja, tulostamaan niitä. Erikoistuneiden tietokantojen avulla voit löytää tarvitsemasi tiedot nopeasti ja helposti.
6. Tietotekniikan monipuolisuus oppimisvälineenä, jossa on runsaasti demonstrointimahdollisuuksia.
Tietokoneen ja multimediatyökalujen avulla voit toistuvasti esitellä teknisten toimintojen suorittamismenetelmiä, niiden järjestystä, seurata kohteen muutosprosessia, rakentaa piirustuksen jne.
Tällä hetkellä on tärkeää käyttää tällaista oppimistyökalua multimediaesityksinä osittaisen tai täydellisen tiedon tarjoamiseksi luokkahuoneessa. Oppimateriaalia esitellään PowerPoint-ohjelmalla (diaesityksiä). Tämä lomake on menestynein visuaalinen apuväline. Sen avulla on mahdollista asteittain esitellä tarvittaessa mitä tahansa visuaalista materiaalia: kaavioita, kuvioita, taulukoita, peruskäsitteitä jne. Tämä vaihtoehto paperille mahdollistaa kaikkien opiskelijoiden osallistumisen oppimisprosessiin, sillä diat näytetään suurella näytöllä, joka on selkeästi kaikkien opiskelijoiden nähtävissä.
Kuvien, animaatioiden, kaavioiden, kaavioiden käyttö esityksissä, interaktiivisten ristisanatehtävien ja testien sisällyttäminen oppituntiprosessiin antaa sinun vaikuttaa emotionaalisesti oppilaisiin.
Visuaaliset opetuksen muodot antavat mahdollisuuden vangita paremmin tiettyä tietoa opiskelijan muistiin, muodostaa kuvia, tarkastella lähemmin ja paremmin tapahtumia, tosiasioita, mielenkiintoisia hetkiä.
Viimeaikaiset tutkimukset ovat osoittaneet, että ihmiset imevät 20 % kuulemastaan, 30 % näkemästään ja yli 50 % siitä, mitä he näkevät ja kuulevat samanaikaisesti. Siksi ICT-elementit ovat erittäin tärkeitä, ja ne tulisi ottaa käyttöön perinteisessä oppitunnissa.
Kaikki diaesitykset ovat rakenne, jonka avulla opettaja voi keskeyttää esityksen missä tahansa, siirtyä taaksepäin tai eteenpäin ja samalla kommentoida aihetta. On huomioitava, että esitystä voidaan käyttää sekä edestä suurella näytöllä että kullekin erikseen opiskelijoiden valmiusasteesta riippuen.
Tietokoneiden käyttö on tehokasta kaikissa pedagogisen prosessin vaiheissa: koulutustiedon esittämisvaiheessa, opetusmateriaalin assimilaatiovaiheessa interaktiivisessa vuorovaikutuksessa tietokoneen kanssa, hankitun toiston ja konsolidoinnin vaiheessa. tiedot ja taidot saavutettujen oppimistulosten väli- ja loppuhallinnan ja itsehillinnän vaiheessa. Tämän lähestymistavan avulla voit yksilöidä oppimisprosessin.
Teknologian tunneilla tieto- ja viestintätekniikan käyttö on olennaisinta. Nyt Internetistä löydät helposti kaikki opiskelijalle tarvittavat tiedot - nämä ovat kaloripitoisuuden, energia-arvon taulukot, tuotekuvaukset, reseptit, mahdollisuus koota ruokia rajoitetusta määrästä tuotteita. On mahdollista laskea ruokien kaloripitoisuus verkossa laskemalla proteiinit, rasvat, vitamiinit.
Erilaisia taide- ja käsitöitä opiskellessa mahdollisuus käyttää virtuaalisia näyttelyitä, origamille, makramelle, helmien kudontalle ja kirjontalle omistettuja sivustoja antaa paitsi nähdä parhaat näytteet, myös valmistella nopeasti monisteita tulostamalla tarvittavat kaaviot, piirustukset , luonnoksia.
Siten ICT:n käyttö tekniikan tunneilla tekee tunneista mielenkiintoisemman, tarjoaa enemmän mahdollisuuksia osallistua ryhmätyöhön, edistää monimutkaisemman materiaalin ymmärtämistä, mahdollistaa erilaisten oppimistyylien käytön, opettajat voivat käyttää kaikenlaisia resursseja, mukautuen erityistarpeisiin, ja opiskelijat alkavat työskennellä luovemmin ja tulla itsevarmaksi.
ICT toimii tietylle lapselle. Opiskelija ottaa niin paljon kuin pystyy oppimaan, työskentelee hänelle optimaalisella tahdilla ja kuormilla. Tieto- ja viestintätekniikka on epäilemättä kehittämässä teknologioita, ja ne pitäisi integroida laajemmin osaksi oppimisprosessia. Niiden käyttö lisää opiskelijoiden kiinnostusta tiedon hankkimiseen sekä helpottaa opettajan valmistautumista tunneille.
Tieto- ja viestintäteknologiaa käyttävien tuntien analyysi osoitti, että kognitiivinen motivaatio lisääntyy ja monimutkaisen materiaalin hallitseminen helpottuu. ICT:n käyttö tekniikan tunneilla lisää kiinnostusta aihetta kohtaan, mikä on hyödyllistä uuden materiaalin oppimisessa ja edistää koululaisten luovan ajattelun kehittymistä.
Bibliografia:
1. Bryksina O.F. Oppitunnin suunnittelu tietotekniikan ja koulutuksen sähköisten resurssien avulla.// Informatiikka ja koulutus. 2004 №5
2. Simonovich S.V. Tietokone koulussasi - M.: AST-PRESS BOOK. Informkom.- Press.2002
3. Yastrebov L.I. Multimediaesitysten luominen MSPowerPoint 2002:ssa. - J-l "Issues of Internet Education", nro 44
