Aihe: "Ehdot kelluville kappaleille."
Opettaja: Berdnikova Ljudmila Jurievna.
Aihe: fysiikka
Arvosana: 7
Oppikirja: Fysiikka. Luokka 7: oppikirja. yleissivistävää koulutusta varten laitokset /A.V. Peryshkin. - 2. painos, stereotyyppi - M.: Drofa, 2013. - 221, s.: ill.
Oppitunnin tyyppi: uuden tiedon "löytäminen".
Kesto: 40 min.
Opetusmenetelmä: tutkimus.
Tavoitteet:
Koulutus: Selvitä kelluvien kappaleiden olosuhteet painovoimasta ja nesteessä oleviin kappaleisiin vaikuttavasta Arkhimedeen voimasta sekä nesteen ja kehon tiheydestä riippuen. Opi ne ymmärtämisen ja soveltamisen tasolla tieteellisen tiedon logiikkaa käyttäen.
Kehitetään: kehittää opiskelijoiden luovaa toimintaa, luovia kykyjä, kykyä itsenäisesti suorittaa koe ja selittää sen tuloksia tieteellisesti; kyky suunnitella toimintaansa, tarkkailla, analysoida, vertailla, yleistää.
Kasvatus: kyky puolustaa omaa näkökulmaa.
Suunniteltu tulos
Henkilökohtaiset taidot
Metaelementtitaidot
Kohteen taidot
Tunne- ja arvoasenteen ilmentyminen koulutusongelmaan;
- luovan asenteen ilmentymä oppimisprosessiin;
- valmius tasa-arvoiseen yhteistyöhön;
- itseilmaisun ja itsensä toteuttamisen tarve, sosiaalinen tunnustaminen;
- usko mahdollisuuteen tuntea luonto;
- itsenäisyyden osoitus uuden tiedon ja käytännön taitojen hankkimisessa
Kognitiivinen:
- kyky löytää yhtäläisyyksiä ja eroja esineiden välillä, yleistää saatua tietoa;
- kyky tarkkailla;
- kyky ennustaa tilanne.
Sääntely:
- kyky suorittaa harjoitustehtävä tavoitteen mukaisesti;
- kyky korreloida oppimistoimintoja tunnettujen sääntöjen kanssa;
- kyky suorittaa oppimistoiminto suunnitelman mukaisesti.
Kommunikaatiokykyinen:
- kyky muotoilla lausunto;
- kyky koordinoida kantoja ja löytää yhteinen ratkaisu;
- kykyä käyttää riittävästi puhevälineitä ja symboleja tuloksen esittämiseen.
Kohteen taidot
- kyky selittää kappaleiden uinnin olosuhteet tutkitun arkimedelaisen voiman ja painovoiman käsitteen perusteella, jotka vaikuttavat nesteeseen upotettuun kappaleeseen, sekä kehon ja nesteen tiheyden riippuvuudesta;
- kyky laatia koesuunnitelma, täyttää taulukko ja tehdä johtopäätös;
- kyky työskennellä oppikirjan tekstin kanssa.
Laitteet:
laboratorioastiat vedellä, öljyllä; joukko eri tiheyksiä omaavia kappaleita; samankokoiset puiset ja vaahtomuovikuutiot; perunan mukula; suola; muovailuvaha; kaksi koeputkea hiekalla; dynamometri; dekantterilasi.
Oppitunnin tekninen kartta
Oppitunnin vaiheet, aika.
Lavan tarkoitus
Pedagogisen vuorovaikutuksen sisältö
Opettajan toiminta
Opiskelijoiden toimintaa
Kognitiivinen
Kommunikaatiokykyinen
Sääntely
1. Organisaatio,
2 minuuttia.
Sisältyminen bisnesrytmiin. Luokan valmistaminen työhön.
Varmistaa luokkahuoneen valmiuden.
Luo positiivisen henkisen asenteen.
He ovat mukana oppimistoiminnassa, valmistautuvat uuden materiaalin havaitsemiseen.
Osoita halukkuutta ja kykyä luoda luottamusta ja saavuttaa keskinäinen ymmärrys
Harjoittele itsehillintää.
2. Tavoitteiden ja oppimistavoitteiden asettaminen,
1 minuutti.
Ongelmatilanteen luominen.
Määritä oppitunnin tarkoitus ja tavoitteet.
Kehottaa opiskelijoita vastaamaan kysymykseen: miksi jotkut ruumiit kelluvat nesteen pinnalla, kun taas toiset uppoavat, miksi laivat ja sukellusveneet voivat kellua?
Korjaa ongelma. He asettivat itselleen tavoitteen: selvittää olosuhteet, joissa ruumiit uppoavat, kelluvat ja kelluvat nesteen sisällä.
Ilmaise ajatuksensa.
Tee yhteistyötä opettajan ja vertaisten kanssa.
Muotoile itsenäisesti oppitunnin kognitiivinen tarkoitus.
3. Kappaleen nesteeseen upotussyvyyden riippuvuuden tutkiminen voimien Fa ja Fm arvojen suhteesta,
5 minuuttia.
Selvitä, missä asennossa keho on nesteessä, jos:
FA > Ft;
FA = Ft;
FA 1. Järjestää frontaalitutkimuksen, jonka tarkoituksena on: tarkistaa opiskelijoiden tietämyksen taso seuraavista aiheista: "Painovoima", "Arkimedeolainen voima", "Kahden yhtä suoraa pitkin suunnatun voiman tulos" Liite 1.
2. Tarjoaa opiskelijoille jokaiseen tapaukseen:
FA > Ft;
FA = Ft;
FA kirjoita muistikirjoihin kehon odotettu sijainti nesteessä.
3. Kiinnittää opiskelijoiden esittämiä hypoteeseja, järjestää niiden keskustelua tiedon pohjalta.
Etsi ja poimi tarvittavat tiedot.
Hän ymmärtää käsitteiden "painovoima", "purkautuva (arkimedelainen) voima" merkityksen ja osaa soveltaa niitä käytännössä.
Analysoi, todista, argumentoi näkemyksensä saatujen tietojen perusteella.
Osallistu keskusteluun ongelmasta.
Opi muotoilemaan oma mielipiteensä ja kantansa.
He havaitsevat opettajan antaman tiedon, suorittavat tehtäviä vihkossa, tarkkailevat, vastaavat kysymyksiin.
4. Varmistustyö (opiskelijoiden tiedon ensisijainen lujittaminen oppitunnin aiheesta),
5 minuuttia.
Tarkista opiskelijoiden omaksumisaste opiskelussa ja tunnista puutteet.
Järjestää opiskelijoiden parityöskentelyä, ohjaa, ohjaa tehtävien suorittamista, vastaa opiskelijoiden kysymyksiin, analysoi koetyön tuloksia.
Hakemuksen numero 2.
Valitse tehokkain tapa ratkaista ongelmia.
He työskentelevät pareittain.
Kommunikoi ja ole vuorovaikutuksessa kumppaneiden kanssa yhteisissä toimissa. Opi kuuntelemaan ja kuulemaan toisiamme; ovat kiinnostuneita muiden mielipiteistä ja ilmaisevat omiaan.
Määrittele seuraaja -
toiminta.
He ovat tietoisia uuden tiedon laadusta ja omaksumisen tasosta.
5. ruumiiden navigointiolosuhteiden laboratoriotutkimus,
15 minuuttia.
Tutki kokeellisesti kelluvien kappaleiden olosuhteita.
Järjestä laboratoriotutkimuksia. Tunti on jaettu ryhmiin opiskelijoiden valmistautumistason mukaan. Valvoo heidän työtään, tarjoaa tarvittavaa apua. Määrittää järjestyksen, jossa ryhmät raportoivat.
Hakemus nro 3.
Jokainen ryhmä suorittaa kokeen, ratkaisee käytännön ongelmansa.
Kehitä luovaa ajattelua.
He osoittavat kasvatuksellista ja kognitiivista kiinnostusta uutta materiaalia kohtaan.
He työskentelevät ryhmässä.
Kommunikoi opettajan ja oppilaiden kanssa. Puolusta näkökulmaansa dialogissa.
Pystyy esittämään tietoa kirjallisesti ja suullisesti.
Kirjaa kokeiden tulokset muistiin. Analysoi, tee johtopäätökset kokeiden tuloksena.
6. Tarkistaa opiskelijoiden omaksumisen uimakehojen olosuhteisiin ongelmien ratkaisussa,
8 min.
Jatka ongelmanratkaisutaitojen kehittämistä. Luovien kykyjen kehittäminen opiskelijoissa. Puutteiden tunnistaminen ja niiden korjaaminen.
Tarjoaa ratkaisuja monimutkaisia ongelmia.
Hakemus nro 4.
Ohjaa opiskelijoiden työtä, auttaa heitä, neuvoo.
Käytä hankittua tietoa eriasteisten ongelmien ratkaisemisessa.
Valitse tehokkain ratkaisu.
Kuvaile toteutettujen toimien sisältöä.
He ovat tietoisia oppimateriaalin laadusta ja assimilaatiosta.
7. Yhteenveto,
2 minuuttia.
Analysoida uuden materiaalin hallinnan onnistumista ja oppilaiden toimintaa oppitunnilla
Järjestää keskustelun saavutuksista. Pyytää oppilaita arvioimaan saavutustasonsa. Oppitunnin pohdintaa (kysymysten esittäminen oppilaille):
Mitä olet oppinut?
Mitä pidit oppitunnista?
Mikä oli vaikeinta?
Tekee johtopäätökset oppitunnista ja arvioi oppilaita.
Osallistu keskusteluun saavutuksista. Analysoi uuden materiaalin assimilaatioaste. He vastaavat kysymyksiin. He tekevät johtopäätöksiä.
Rakenna lausumia, jotka ovat keskustelukumppanille ymmärrettäviä. Kuuntele luokkatovereita, ilmaise heidän mielipiteensä.
Arvioi henkilökohtaisten saavutusten tasoa, selvitä tiedon puutteita. Suunnittele tulevaa toimintaa.
8. Kotitehtävien tekeminen,
2 minuuttia.
Anna tietoa ja ohjeita kotitehtäviin.
Muotoilee tehtävän, kommentoi sitä, opastaa opiskelijoita sen toteuttamisessa.
He etsivät koulutustehtävien suorittamiseen tarvittavaa tietoa, käyttävät merkki-symbolisia keinoja, tekevät vertailuja, muodostavat syy-seuraussuhteita, yleistävät.
He muotoilevat oman mielipiteensä ja kantansa, esittävät kysymyksiä, käyttävät puhetta toimintansa säätelyyn.
Hän hyväksyy ja tallentaa oppimistehtävän, suunnittelee toimintansa tehtävän mukaisesti.
Hakemus nro 1.
etukysely.
Tarkoitus: tarkistaa opiskelijoiden tietämyksen taso aiheista:
Painovoima.
Archimedean vahvuus.
Kahden samalle suoralle suunnatun voiman resultantti.
Vastaanotto - keskustelu.
Menetelmä on lisääntymiskykyinen.
Opettajan toiminta
Opiskelijoiden toimintaa
Kysymyksiä:
Vastaukset:
1. Mitkä voimat vaikuttavat nesteeseen upotettuun kappaleeseen?
Painovoima ja Archimedean voima.
2. Mihin painovoima suuntautuu?
Pysty alaspäin.
3. Mihin Archimedean voima on suunnattu?
Pystysuoraan ylös.
4. Mikä on painovoiman kaava?
Fgr = mg
5. Mikä on Arkhimedeen voiman kaava?
missä
Vt on sen kehon osan tilavuus
upotettu nesteeseen.
6. Määritä kaikkien kehoon vaikuttavien voimien resultantti.
Tämä on voima, joka on yhtä suuri kuin kaikkien kehoon vaikuttavien voimien geometrinen summa.
7. Mihin se on suunnattu ja mikä on kahden yhtä suoraa pitkin kappaleeseen vastakkaisiin suuntiin vaikuttavan voiman resultantin arvo?
Harkitse kolmea tapausta:
F1 > F2.
F2 > F1.
F1 = F2.
Tapaus: F1>F2.
II tapaus: F2>F1.
III tapaus: F1=F2.
8. Kirjoita muistikirjaan kehon odotettu asento nesteessä, jos:
FA > Fstrand;
FA = Fstrand;
3) FA
Hakemuksen numero 2.
Varmistustyö (opiskelijoiden eriytetty työ pareittain).
Tarkoitus: tarkistaa opiskelijoiden tiedon ja taitojen assimilaatioaste kehon sijainnin määrittämisessä nesteessä vertaamalla painovoiman ja Arkhimedeen voiman arvoja. Paljasta aukkoja.
Matala taso (A).
Mikä on kehoon vaikuttavien voimien resultantti ja mihin se suuntautuu?
Keskitaso (B).
Rautaosa, jonka koko on 20x20x25 cm, upotetaan veteen. Mitä voimaa on käytettävä, jotta tämä esine pysyy vedessä?
Korkea taso (C).
Puupallo kelluu veden pinnalla kuvan osoittamalla tavalla. Määritä pallon tiheys.
Hakemus nro 3.
Laboratoriotyö "Kelluvien kappaleiden olosuhteiden määrittäminen."
Tarkoitus: tutkia kokeellisesti kelluvien kappaleiden olosuhteita.
Opiskelijat jaetaan ryhmiin tietotasonsa mukaan. Jokainen ryhmä saa välineet ja tehtäväkortin. Opiskelijan tulee suorittaa koe ohjeiden mukaan, täyttää taulukko, tehdä johtopäätös, laatia raportti tehdystä kokeesta ja valmistella viesti suullista vastausta varten.
Tehtävä ensimmäiselle ryhmälle.
Tarkkaile, mitkä ehdotetuista kappaleista uppoavat ja mitkä kelluvat vedessä; etsi oppikirjan taulukosta vastaavien aineiden tiheys ja vertaa niitä veden tiheyteen. Järjestä tulokset taulukon muotoon:
Aineen tiheys
Nesteen tiheys
Uppoaa tai ei
Tee johtopäätös.
Tehtävän suorittamiseksi tarvitset astian vedellä ja joukon kappaleita: teräsnaula, lasipala, parafiinikynttilän, puupalikka.
Tehtävä toiselle ryhmälle.
Vertaa samankokoisten puu- ja vaahtomuovikuutioiden upotussyvyyttä veteen; selvittää, eroaako puukuution upotussyvyys eri tiheydeltään nesteessä. Näytä kokeen tulos kuvassa.
Tehtävän suorittamiseen tarvitset kaksi astiaa (vedellä ja öljyllä), samankokoisia puu- ja vaahtomuovikuutioita.
Tehtävä kolmannelle ryhmälle.
Vertaa jokaiseen koeputkeen vaikuttavaa Arkhimedeen voimaa kunkin koeputken painovoimaan; vetää johtopäätös.
Archimedesin vahvuus
Painovoima
Runko kelluu tai uppoaa
Tätä tehtävää suoritettaessa käytetään dekantterilasia, dynamometriä, kahta hiekkaa sisältävää koeputkea (hiekkaisten koeputkien tulee kellua vedessä, upotettuina eri syvyyksiin).
Tehtävä neljännelle ryhmälle.
Laita peruna kellumaan vedessä. Selitä kokeen tulokset.
Tehtävän suorittamiseen käytetään astiaa, jossa on vettä, koeputkea ruokasuolalla, lusikkaa ja keskikokoista perunaa.
Tehtävä viidenteen ryhmään.
Ota muovailuvaha kellumaan vedessä. Selitä kokeen tulokset.
Tehtävän suorittamiseksi tarvitset astian vedellä ja palan muovailuvahaa.
Hakemus nro 4.
Historian ja yhteiskuntaopin opettaja
MBOU-lukio Talitsan kylässä, Jeletsin alueella, Lipetskin alueella
Kolpakova Olga Vjatšeslavovna
Oppitunnin tekninen kartta "Mekanismit kansalaisten osallistumiseksi maan poliittiseen elämään"
Aihe: yhteiskuntatiede
Koulutustaso: yleissivistävä luokka
Aihe: Mekanismit kansalaisten osallistumiselle maan poliittiseen elämään
Oppitunnin tyyppi: oppitunti uuden tiedon ensisijaisesta esittämisestä liikepelin elementeillä
Oppitunnin muoto: yksilöllinen, ryhmä, kollektiivinen
Oppitunnin aika: marraskuu
Osallistujat: 9. luokan oppilaat
Tarkoitus: muodostaa opiskelijoille käsitys Venäjän federaation kansalaisten osallistumisen mekanismeista yhteiskunnan poliittiseen elämään: vaalit, kansanäänestys
Suunnitellut oppimistulokset, mukaan lukien UUD:n muodostus:
tietää: vaalien käsitteet, äänioikeus, vaaliprosessi, vaalijärjestelmät, vaaliprosessin periaatteet demokraattisessa valtiossa, vaalien erityispiirteet demokraattisessa yhteiskunnassa, kansanäänestyksen ja vaalien ero.
pystyä: määrittelemään roolisi Venäjän federaation kansalaisena; täyttämään Venäjän federaation perustuslain mukaiset oikeutensa ja velvollisuutensa, ilmaisemaan tietoisen kansalaisaseman ja osallistumaan pätevästi, lain sääntöjen mukaan, aktiivisesti maan poliittiseen elämään
henkilökohtainen UUD: äänestäjän sosiaalisen roolin kehittäminen opiskelijoiden toimesta, itsekehitysvalmiuden muodostuminen, sosiaalinen sopeutuminen, oman asenteen määrittely nykyaikaiseen poliittiseen prosessiin, kansalaisaseman muotoileminen;
säätelevä UUD: oman toiminnan organisointi, olemassa olevan tiedon soveltaminen tehtävän ratkaisemiseen, oppitunnin tarkoituksen ja tavoitteiden määrittely, kyky muistaa ja noudattaa sääntöä, ohjeet ajoissa, valita keinot oman käyttäytymisen organisoimiseksi, kyky suunnitella, ohjata ja suorittaa toiminto tietyn kaavan (algoritmi) mukaisesti, sääntö, normien, itsesääntelyn avulla, esittää versioita.
kommunikatiivinen UUD: näkemyksesi muotoilu ja argumentointi,
puhelauseiden rakentaminen, monologisen puheen rakentamiskyky, julkinen puhuminen, kyky kuunnella ja kuulla, kyky ilmaista ajatuksiaan, kehittää ryhmätyötaitoja ja osoittaa suvaitsevaisuutta.
kognitiivinen UUD: materiaalin luokittelu, loogiset toiminnot - esineen analysointi, kyky tehdä johtopäätöksiä vertailevan analyysin perusteella, hypoteesit, tarvittavan tiedon etsiminen ja valinta, oletukset, tiedon poiminta tavoitteen mukaisesti, kyky yleistää ja piirtää johtopäätökset, semanttisen lukemisen hallussapito - lue itsenäisesti käsitteellinen tieto, taulukon päämateriaalin heijastus.
Peruskäsitteet: aktiivinen äänioikeus, passiivinen äänioikeus, suhteellinen vaalijärjestelmä, enemmistövaalijärjestelmä, demokraattiset vaalit, äänestäjäkunta.
Tieteidenväliset yhteydet: sosiologia, valtiotiede, historia
Resurssit: Venäjän federaation perustuslaki, otteita liittovaltion laista "Venäjän federaation kansalaisten vaalioikeuksien perustakuista", äänestysurna, äänestysliput
Oppitunnin vaiheet
Oppimateriaalin sisältö, opettajan toiminta
Opiskelijatoiminta, FOUD
UUD:n muodostuminen
1. vaihe Organisaatio.
Ajan järjestäminen
Tervehtii oppilaita, tarkistaa heidän valmiutensa oppitunnille, järjestää lasten huomion.
Opettajat tervehtivät, tarkistavat valmiutensa oppitunnille.
Sääntely: kyky järjestää toimintansa.
2. vaiheen tiedot ja toiminta
1. Koulutustoiminnan motivaatio,
osallistuminen koulutustoimintaan
Opettaja esittelee Sofokleen sanonnan.
Epigraph: "Ihmiset eivät halua olla hallinnassa.
He haluavat, että heitä johdetaan eteenpäin."
Sophocles
Mistä Sophokles puhuu?
Mihin ihmiset pyrkivät aina?
Mitä ihmisoikeuksista pidetään perusoikeuksina?
Kiinnostuksen osoittaminen oppimateriaalia kohtaan.
Omien oletusten tekeminen olemassa olevan tiedon perusteella.
Sääntely:
- olemassa olevan tiedon soveltaminen ongelman ratkaisemiseen. Kommunikaatiokykyinen:
- kykyä muotoilla ja argumentoida näkemyksesi
- rakentaa puhelauseita.
2. Oppitunnin tavoitteen ja tavoitteiden asettaminen
- Mitä luulet meidän tekevän oppitunnilla? Mistä me puhumme? Mitä muuta meidän on tänään selvitettävä? Mikä on oppitunnimme aihe?
Opettaja tekee yhteenvedon oppilaiden vastauksista ja lopuksi muotoilee oppitunnin aiheen: ”Äänestys, vaalit, kansanäänestys”; sekä oppitunnin tarkoitus ja tavoitteet - tutustuminen "äänioikeuden" käsitteeseen; vaalilain periaatteiden tuntemus; "vaalien" ja "kansanäänestyksen" käsitteiden, äänestysmenettelyn ja kansalaisten vaaleihin osallistumisen muotojen tuntemus.
Opiskelijoiden arvauksia ja vastauksia kysymyksiin.
Esitä vaihtoehtoja oppitunnin tavoitteen muotoiluun, osallistu niiden keskusteluun Analysoi. Muotoile oppitunnin aihe ja tarkoitus.
Sääntely:
määrittää oppitunnin aihe, tarkoitus ja tavoitteet, esittää versioita.
3. Ongelman kuvaus
Sääntely:
- olemassa olevan tiedon soveltaminen ongelman ratkaisemiseen.
Kognitiivinen:
spekulaatiota, väittelyä.
4. Uuden tunteminen järjestämällä aineiston itsenäistä opiskelua
Ryhmätyön organisointi oppikirjamateriaalin ja monisteen kanssa
kommentoi lukemista,
kaavioiden ja taulukoiden laatiminen oppitunnin peruskäsitteistä.
(Katso liite 1)
Työskentele oppikirjamateriaalin, monisteen kanssa. Kommentoitua luettavaa
FOUD - kollektiivinen.
Kaavioiden ja taulukoiden laatiminen oppitunnin peruskäsitteistä.
Kognitiivinen: -etsi ja korosta tarvittavaa tietoa, oma semanttinen lukeminen - lue tarvittavat tiedot itsenäisesti,
-päämateriaalin heijastus taulukoissa, kaavioissa.
Henkilökohtainen: kyky organisoida itsensä suorittamaan tehtävä.
Sääntely: suunnittele, ohjaa ja suorita toiminta tietyn mallin (algoritmin) mukaisesti, sääntö, normien avulla, itsesäätely.
5. Hankitun tiedon lujittaminen. Materiaalin assimilaation hallinta.
Opettaja tarjoaa useita käytännön tehtäviä opitun tiedon soveltamiseksi:
"Ratkaise tilanne"
"Löydä virhe."
"Yhdistä käsite"
(Katso liite 2)
Työskentele ryhmissä käytännön ongelmien ratkaisemiseksi.
RUOKA - ryhmä.
Oppilaat esittelevät työnsä
Kognitiivinen:
soveltaa hankittua tietoa käytännön ongelmien ratkaisemiseen.
- kyky määritellä käsite;
-analysoida, yleistää, konkretisoida saatavilla olevaa tietoa, korreloida sitä omaan kokemukseensa ja tietoon.
Kommunikaatiokykyinen:
6. Hankitun tiedon soveltaminen luovien tehtävien ratkaisemiseen.
Liiketoimintapelin "Ehdokkaan valinta koulun neuvostoon" järjestäminen
(Jotkut materiaalit ovat opiskelijoiden valmistamia etukäteen)
Henkilökohtainen:
- opiskelija hyväksyy tietyn sosiaalisen roolin,
- itsekehitysvalmiuksien muodostuminen
- sosiaalinen sopeutuminen.
- oman asenteen määrittäminen modernin elämän ilmiöihin.
Kommunikaatiokykyinen:
- yhteistyötaitojen kehittäminen opettajan, vertaisten kanssa
Kognitiivinen:
hankitun tiedon soveltaminen luovien tehtävien ratkaisemiseen, tilanteen mallintamiseen.
3. vaihe heijastus
Heijastus
Katsotaan näyttöä ja tehdään yhteenveto oppitunnista täydentämällä lause:
Tänään I luokassa
Se oli minulle hyödyllisin ja mielenkiintoisin.
Tapasin vaikeasti
Tein hyvin..
Tarvitsen sitä varten
Linjat itselleni..
Sano kohteliaisuus uuteen aiheeseen..
Analysoi toimintaa tavoitteen saavuttamiseksi;
itsearviointi toimintansa tuloksista ja koko luokka
Henkilökohtainen:
- tietojen ja taitojen itsearviointi.
Sääntely: assimilaation tason ja laadun arviointi-ymmärtäminen.
Kotitehtävät.
1. § 6, kysymykset.
2. Muunnelma osa
a) Kirjoita essee yhdestä ehdotetuista aiheista (opiskelijoiden valinnan mukaan):
Miksi kansalaisten osallistuminen vaaleihin on niin tärkeää?
Miksi vaaleja tarvitaan?
Miksi luulet äänestäjien aktiivisuuden laskevan?
b) täydellinen työpaja nro 1,2,3
Oppilaat kirjoittavat läksynsä muistiin, analysoivat muuttuvaa osaa.
Henkilökohtainen: henkilökohtainen itsemääräämisoikeus
Liitetyt tiedostot
Novosibirskin alueen opetusministeriöValtiontalouden ammatillinen oppilaitos
Novosibirskin alue "Berdskin ammattikorkeakoulu"
Arvostellut: MO
"___"___02__2018
___________________
Avoimen oppitunnin teknologinen kartta tieteenalalla OUD.10 Yhteiskuntatieteet (mukaan lukien taloustiede ja oikeustiede)
Ryhmä U23tp "Cattering-tuotteiden teknologia"
Oppitunnin aihe: "Vaalijärjestelmä. Vaalit 1 tunti
Oppitunnin tyyppi: Opiskelu ja uuden tiedon ensisijainen lujittaminen.
Opettaja: Cheremnykh Natalya Viktorovna
VALIJÄRJESTELMÄ. VAALIT.
Oppitunnin tyyppi ja tyyppiOpiskelu ja uuden tiedon ensisijainen lujittaminen
Suunniteltu
tuloksia
(aihe)
Valtiotieteen peruskäsitekoneiston hallussa, kyky tunnistaa objektien ja prosessien syy-seuraus-, toiminnalliset, hierarkkiset ja muut suhteet; soveltaa hankittua tietoa jokapäiväisessä elämässä, ennustaa päätösten seurauksia; sosiaalisen tiedon arvioinnin taitojen muodostuminen, kyky etsiä tietoa erilaisista lähteistä puuttuvien linkkien rekonstruoimiseksi, jotta voidaan selittää ja arvioida erilaisia sosiaalisen kehityksen ilmiöitä ja prosesseja
Henkilökohtainen
tuloksia
Opettajan kansalaisaseman muodostuminen tietoisena, aktiivisena ja vastuullisena venäläisen yhteiskunnan jäsenenä
Avain
toimivaltaa
Arvosemanttinen (omien arvoorientaatioiden muotoilu suhteessa aiheeseen ja toiminta-alueisiin), kasvatuksellinen ja kognitiivinen (opetus- ja kognitiivisen toiminnan suunnittelu, analysointi, reflektointi, itsearviointi, sosiokulttuurinen (oman paikan ja roolin määrittäminen tila); kommunikatiivinen (erilaisten puhetoiminnan omistus; yhteistoiminnan tavat ryhmässä, kyky etsiä ja löytää kompromisseja); informaatio (haluus taidot työskennellä eri tietolähteiden kanssa; itsenäinen haku, poiminta, systematisointi, koulutusongelmien ratkaisemiseen tarvittavan tiedon analysointi ja valinta; sen muuntaminen, säilyttäminen ja välittäminen); kommunikatiivisuus (erilaisten puhetoiminnan (monologi, dialogi, lukeminen, kirjoittaminen) hallussapito; toimintatavat kommunikaatiotilanteissa; kyky etsiä ja löytää kompromisseja); sosiokulttuurinen (tieto ja kokemus tyypillisten sosiaalisten roolien hoitamisesta: kansalainen, äänestäjä)
Metasubjekti
tuloksia
Valmius ja kyky itsenäiseen tiedon ja kognitiiviseen toimintaan, mukaan lukien kyky navigoida erilaisissa tietolähteissä, arvioida ja tulkita tietoa kriittisestisio
hankittu opetuskirjallisuudesta; kyky navigoida yhteiskunnallis-poliittisissa tapahtumissa, arvioida niiden seurauksia; kognitiivisen reflektoinnin taitojen hallussapito, kuten tietoisuus toimista ja ajatteluprosesseista, niiden tuloksista ja perusteista, oman tiedon ja tietämättömyyden rajoista, uusista kognitiivisista tehtävistä ja keinoista niiden saavuttamiseksi
Aiheen pääsisältö, käsitteet
ja ehdot
Venäjän federaation vaalijärjestelmä.Vaaliluokitus. Äänestysprosessi. Vaalit, vaalimenettely, äänioikeus,pätevyys
Koulutuksellinen
resursseja
Video oppitunti "VaalijärjestelmäRF" [Sähköinen resurssi]. Oppikirja: "Yhteiskuntatiede" teknisten, luonnontieteiden, humanitaaristen profiilien ammateille ja erikoisuuksille: oppikirja toisen asteen ammatillisen koulutuksen opiskelijoille / A. G. Vazhenin. - M .: Kustannuskeskus "Akatemia", 2016.
Oppitunnin käsikirjoitus
Lomakeohjata
suoritettu
Toiminnot
muodostettu UUD
I. Organisatorinen hetki
Etuosa. Sanallinen. opettajan sana
Tervehdys opiskelijat.
Valmiuden tarkistaminen oppitunnille
Tervetuloa opettaja. Järjestä työpaikkasi
Nopea sisällyttäminen liiketoiminnan rytmiin
II. Oppimistehtävän selvitys
Etuosa. Sanallinen, ongelmallinen.
Esittelee epigrafian:
Et voi harjoitella
politiikkaa, politiikkaa kaikkea
huolehtii myös sinusta.
Charles Forbe de Montalembert
Tarjoutuu muotoilemaan oppitunnin aiheen ja oppimistavoitteet
Tutustu epigrafiin, selitä sen merkitys.
Kognitiivinen: analysoida epigrafia; ilmaista mielipiteensä.
Sääntely: hyväksyä esimiehen kanssa yhdessä muotoiltu oppimistehtäväantaja.
Keskustelu
III. Uuden tiedon ja toimintatapojen omaksuminen.
Yksilöllinen.
selittävä -
havainnollistava, hakuth
Järjestää videomateriaalin "Venäjän federaation vaalijärjestelmä" katselun
Ehdottaa itsenäisesti
käydä läpi § 5.4 (s. 373-379) , aktiivisella lukumenetelmällä (Liite 2 );
Katso video
tee merkinnät taulukkoon (liite 1)
Työskentele itsenäisesti opetustekstin kanssa aktiivisen menetelmän avulla lukeminen, vastaaminen
Sääntely: arvioimaan toimintaansa (yksittäin ja ryhmässä),jakaa vastuuta
Työskentele tekstin, taulukon kanssa, keskustelu
kysymyksiä varten
IV. Ensisijainen tiedon ja toimintatapojen lujittaminen
Keskustelu, työskentely tekstin kanssa,lisää menetelmä , täytä taulukko
(oppikirja, s. 373- 379 )
Kysyä kysymyksiä vastauksia, joihin opiskelijoiden on löydettävä itse :
– Mitä rooli pelatavaalit maan elämässä?
– Miksinykyaikainen
venäläinen yhteiskuntaei voitehdä ilman äänestysprosessia vaaleissa?
– ATMitä eroa on vaalimenettelyllä ja vaalikampanjalla?
kysymyksiä, keskustele niistä; jäsentää oppimateriaalia täytä taulukko ;
(s. 3 73-379 ).
Suorita tehtävä
Kognitiivinen: heitä ohjataan nykyaikaisissa sosiaalisissa ongelmissa (määrittele nämä ongelmat, analysoi tilanteita ja tapahtumia), suorittaa tarvittavat toimet materiaalin etsimiseksi; rakennehänen.
Kommunikaatiokykyinen:
muotoilla mielipiteensä
kuunnella muiden mielipiteitä
V. Tiedon valvonta ja itsetutkiskelu
Etuosa. Sanallinen. keskustelu, viesti
Tarjoutuu esittelemään tehtyä työtä, keskustelemaan sen tuloksista
Jonkin verran opiskelijat tutustua heidän vaihtoehtoihinsa
Kommunikaatiokykyinen: rakentaa lausuntoja, jotka ovat kuulijoiden ymmärrettäviä; osaa esittää kysymyksiä
Viestit (oppimistoimintojen tulokset)
VI. Heijastus
Etuosa. Sanallinen. Keskustelu
Vastaa kysymyksiin:
– Pystyitkö saavuttamaan ne?
–
- Mikä materiaali oli vaikeaa, käsittämätöntä?
– Mitä havaittiin
helposti?
– Yritä arvioida oppitunti
Vastaa kysymyksiin
Sääntely:
osoittavat avoimuutta toimintansa ymmärtämisessä
ja itsetunto; ennustaa itsesääntelyn ja yhteistyön tapoja
Keskustelua kysymyksistä
VI
minä
. Tiedot
kotitehtävistä
Etuosa. Sanallinen.
”Vaalit ovat tärkein kansalaisten välisen palautteen kanava
ja voima"
Keskustele tästä kotona vanhempiesi kanssa ja kirjoita mielipiteesi ja vaikutelmasi 10-15 tarjouksia.
Hyväksy tehtävä, selvennä se
Sääntely: hyväksyä oppimistehtävän itsenäiseen suoritukseen
Liite 1
Tunnettua tietoa ja spekulaatiotaUusi tieto
Liite 2
LISÄÄ (INSERT) - aktiivisen lukemisen menetelmä, jonka avulla voidaan ylläpitää kiinnostusta oppikirjan aiheeseen ja tekstiin.
Tekstimerkintä: "v", "+", "-", "?".
Tämä tekniikka laajentaa opiskelijoiden näköaloja, opettaa heitä navigoimaan nykyaikaisissa sosiaalisissa ongelmissa (identifioimaan nämä ongelmat, analysoimaan tilanteita ja tapahtumia), suorittamaan tarvittavat toimet materiaalien etsimiseksi, muotoilemaan mielipiteitä, arvioimaan heidän yksittäisiä toimiaan ja ryhmässä - reflektointia. , vastuunjako, virheiden tunnistaminen, menestys.
Esittää oppilaille kysymyksiä vastatakseen itse.
– Mikä rooli vaaleilla on maan elämässä?
– Miksi nykyaikainen venäläinen yhteiskunta ei tule toimeen ilman äänestysprosessia vaaleissa?
– Mitä eroa on vaalimenettelyllä ja vaalikampanjalla?
Vastaa kysymyksiin:
– Mikä on tavoite, tehtävät, jotka kohtasimme oppitunnin alussa?
– Pystyitkö saavuttamaan ne?
– Mitä taitoja ja kykyjä opit oppitunnilla?
Mikä materiaali oli vaikeaa, käsittämätöntä?
– Mikä oli helppo ottaa?
– Yritä arvioida oppitunti
Kunnan budjettikoulutuslaitos
"Kuliginskajan lukio"
Kezskyn alue Udmurttitasavallassa
Avoimen oppitunnin menetelmällinen kehittäminen
Esitys aiheesta: "Demokraattiset vaalit. Äänioikeus"
Oppitunnin tyyppi: yhdistetty
Oppitunnin tyyppi: uuden materiaalin oppiminen.
Käyntilomake: oppitunti, jossa on ICT-elementtejä ja ryhmätyötä
Luokka, jolle oppitunti on suunniteltu: 10
kanssa. Kuliga
Oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet
Oppitunnin tarkoitus:
Vahvistaa ja laajentaa opiskelijoiden tietämystä vaalilaista, luoda ymmärrystä demokraattisista vaaleista ja kansalaisten vaaleihin osallistumisen periaatteista eri tasoilla.
Oppitunnin tavoitteet:
Koulutuksellinen:
jatkaa opiskelijoiden perehdyttämistä vaalilain ja Venäjän federaation prosessin perusteisiin, kansalaisten vaaleihin osallistumisen periaatteisiin;
Kehitetään:
Jatkaa itsenäisen työskentelyn, ryhmätyöskentelyn taitojen, uuden tiedon hankkimisen taitojen kehittämistä eri lähteistä (asiakirjat, kaaviot, alkulähteet);
Jatka opiskelijoiden opettamista johtamaan keskustelua, argumentoimaan omia näkemyksiään, tiivistämään, analysoimaan, systematisoimaan ja luovasti prosessoimaan hankittua tietoa.
Koulutuksellinen:
Muodostaa opiskelijoiden keskuudessa aktiivinen elämänasenne, välittää heidän tietoisuuteensa jokaisen kansalaisen tarve osallistua hallituksen toimielinten vaaleihin.
Edistää toisen henkilön oikeuksien kunnioittamista;
Edistää vastuullisuuden, lainkuuliaisen ja isänmaallisen asenteen kasvattamista maansa kohtaloa kohtaan.
Koulutusprosessin kehittämisen tavoitteet
Diagnostiikka: oppitunnin aikana nähdä, mitä lapset ovat oppineet hyvin, missä tiedosta on jo tullut taitoja ja kykyjä ja missä se on edelleen vain tietoa.
Kognitiivinen: tietää ja paljastaa oikeusnormien rooli vaalien järjestämisessä Venäjän federaatiossa.
Tutkimus : koulutusprosessin kehittämisen tavoitteet saavutetaan lasten tekstin kanssa työskentelyn vaiheessa.
Oppitunnin metodologia
Työmuodot: ryhmä
Uuden materiaalin selittämisessä käytetään seuraavia menetelmiä:
Selittävä-havainnollistava
Ongelma
Osittainen haku
Tutkimusmenetelmä
Saatekirje oppitunnille
"Demokraattiset vaalit. Äänioikeus".
Udmurtin tasavallan Kezskyn alueen kunnallinen budjettikoulu "Kuliginskaya Secondary School" lähettää historian ja yhteiskuntaopin opettajan Selukova Nadezhda Petrovnan työn osallistumaan äänioikeutta koskevaan kilpailuun.
Oppitunti on tarkoitettu 10. luokan kohdeyleisölle, sisältää esityksen, videopätkän oppitunnilta, mielenkiintoisia metodologisia tekniikoita ja kyselylomakkeen.
Tämä oppitunti toteutettiin onnistuneesti koulumme seinien sisällä ja sen tavoitteena on muodostaa lasten aktiivista kansalaisuutta.
TUNTISUUNNITELMA
minä Motivaatio-tavoitevaihe
1) Organisatorinen hetki
II. Ongelman kohtaaminen
1) kokemuksen toteutuminen
2) ongelmatilanteen luominen
3) ongelman tiedostaminen ja muotoilu
4) tavoitteiden asettaminen
IIITiedon rakentaminen
1) tutkimusmenetelmien valinta
2) tiedonkeruu
3) tietoorganisaatio
4) selityksen rakentaminen
5) vertailu kulttuuriseen vastineeseen
6) johtopäätösten tekeminen
7) uuden tiedon soveltaminen
IV. Heijastava-arvioiva lohko
V. Kotitehtävät
Äänioikeus".(dia 1)
Laitteet:
oppikirja L.N. Bogolyubova, Yu.I. Averyanova, N.I. Gorodetskaya "Yhteiskuntatiede luokka 10" M. "Valaistuminen" 2011;
oppikirja Dmitriev Yu.A., Israelyan V.B. "Suffrage" M. "Enlightenment", 2009;
esitys oppitunnin aiheesta;
videoleikkeet aiheesta;
interaktiivinen aluksella;
Moniste.
Peruskonseptit Avainsanat: vaalijärjestelmä, vaalilaki, vaaliprosessi, aktiivinen vaalioikeus, passiivinen vaalioikeus, enemmistövaalijärjestelmä, suhteellinen vaalijärjestelmä, äänestäjäkunta, imago.
Edistyneet kotitehtävät:
Tuntien aikana
Motivaatio-tavoitevaihe
I Organisaatiohetki: oppilaat tulevat luokkahuoneeseen, istuvat paikoilleen, opettaja tervehtii oppilaita: ”Hyvää iltapäivää. Istu alas, aloitetaan oppituntimme. Oppilaat tervehtivät opettajaa, istuutuvat alas.
Opettaja: näytät hyvältä tänään, ajattelen samoin, ja työskentelet tänään.
Ulkona ei ole kovin selkeää
Ja sydämessäni kaikki on niin kaunista.
Usein asiat hämärtävät kaiken
Henkinen tutkinto laskee
Mutta kun näen sinut
Poikkeuksellinen, älykäs luokka -
Ja haluan hymyillä heti
Ja se tarkoittaa tieteen tekemistä.
Ongelman kohtaaminen
1. Kokemuksen toteutuminen
Opettaja: Olemme kaikki hyvin tietoisia sellaisista käsitteistä kuin ehdokkaat, kansanedustajat, valtioneuvosto, duuma, presidentti, äänestäminen. Kerro minulle, mikä yhdistää kaikki nämä käsitteet?
Opetuslapsi: Kaikki nämä käsitteet liittyvät vaaliprosessiin.
Opettaja: Millä oikeudella vaalit voidaan yhdistää?
Opiskelija: Äänioikeus.
Opettaja: Joten kaverit, mitä mieltä olette. Mikä on tämän päivän oppituntimme aihe?
Opiskelija: Vaalit
Opettaja: Tietysti arvasit oikein. Tämän päivän oppitunnin aihe on "Äänioikeus. Demokraattiset vaalit”, kirjoita se muistivihkoon.
2. Ongelmatilanteen luominen
Opettaja: Elämässä ihmisen on aina valittava jotain: ystävät, ammatti, elämänkumppani, teot jne. Valinnan tekeminen on aina erittäin vaikeaa, mutta vielä vaikeampaa on valita tulevan kohtalon suhteen. vanhempiesi, lastesi, koko valtion tulevaisuus. Tänään puhumme äänioikeudesta ja vaalijärjestelmästä, demokraattisista vaaleista. Tehtävämme on selvittää, miten demokraattisessa valtiossa vaalit pitäisi järjestää, minkä periaatteiden mukaan, millaisia vaalien vaiheita on olemassa.
Elämä itse todistaa tämän aiheen merkityksellisyyden: Venäjällä kansalaisten aktiivisuus vaaleissa laskee tasaisesti, yhä harvemmat ihmiset "palavat halusta" mennä vaaleihin ja käyttää äänioikeuttaan. Miksi tämä tapahtuu? Pitäisikö minun mennä äänestämään? Yritetään ymmärtää nämä ongelmat.
Luokkamme ryhmälle annettiin tehtäväksi tehdä sosiologisen kyselyn muodossa tutkimus, jonka aiheena oli ratkaista ongelmatilanteita kansalaisten vaaleihin osallistumisen alalla, kuullaan mitä he tekivät.
Opiskelijat esittelevät työnsä ja selittävät tulokset.
Oppilaat: Teimme pienen tutkimuksen, järjestämämme kyselyn osallistujina olivat vanhemmat ja aikuiset, tarjottiin elämäntilanteita, joissa oli tehtävä oma päätös.
Oppilaat: Kysymyksiin vastaamisen tuloksena todettiin, että kaikki vastaajat ovat hyvin tietoisia vaalien prosessista ja menettelystä. Kaikki tietävät hyvin jokaisen vaaleihin osallistumisen roolin ja merkityksen. Suurin osa vastaajista, jotka eivät ole puolueen jäseniä, kohtelee Venäjän federaatiossa olemassa olevia puolueita eri tavalla. Lisäksi kaikki vastaajat eivät usko vaaliprosessin oikeudenmukaisuuteen.
Otimme huomioon kaikki kaaviossa saadut tiedot (se on asetettu taululle tarkistettavaksi (Liite nro 1).
Opettaja: Kiitos arvokkaasta työstäsi. Istu alas.
3. Ongelman tiedostaminen ja muotoilu
Opettaja kysyy luokalta: Luuletko, että kaikki kansalaiset ovat vaalien oikealla puolella? (Oppilaat tekevät oletuksia ja arvauksia). Tiedätkö missä tapauksissa ja miltä viranomaiselta voit hakea poissaolotodistusta? Milloin voit äänestää kotona? Mitä tietoja tähän tarvitaan? Opiskelijat vastaavat, etteivät tiedä, tätä varten on tiedettävä vaaliprosessin menettelytapa, vaaleihin osallistumisen periaatteet ja muotoiltava siten oppitunnin tarkoitus. Tunnetun tosiasian tulkinnassa on vaikeuksia. Kysymys kirjoitetaan taululle oppitunnin pääongelmaksi.
4. Tavoitteen asettaminen:
Opettaja: Hyvin tehty kaverit! Kun olet muotoillut ongelman, kysymyksen, johon yritämme vastata oppitunnilla, olet muotoillut itsenäisesti tavoitteen.
Opettaja ilmoittaa oppitunnin tarkoituksen: sinun ja minun on todellakin laajennettava tietämystämme vaalilaista, luotava käsitys demokraattisista vaaleista ja kansalaisten vaaleihin osallistumisen periaatteista eri tasoilla.
Tiedon rakentaminen
1. Tutkimusmenetelmien valinta
Opettaja puhuttelee lapsia kysymyksellä: kuinka voit saada vastauksia kysymyksiisi?
Opiskelijat puhuvat tarpeesta viitata oppikirjaan, asiakirjoihin faktojen keräämiseksi, sitten analysoivat nämä tosiasiat, tekevät yhteenvedon ja vastaavat kysymykseen itse. Opettaja hyväksyy ehdotetun suunnitelman.
2. Tiedonkeruu
Opettaja: tarvittavan tiedon keräämiseksi muodostetaan kolme ryhmää, jokaiselle ryhmälle annetaan itsenäiseen materiaalin opiskeluun liittyvä tehtävä, sinun tehtäväsi on tutkia oppikirjan tekstiä ja lähteitä sekä vastata korttien kysymyksiin . Sitten kuunnellaan kunkin ryhmän esitystä ja yhdistetään materiaalia.
3. Tiedon järjestäminen
Ryhmätyöskentelyn aikana opiskelijat vaihtavat tietoa, lukevat oppikirjan tekstiä ja asiakirjoja, vastaavat korttien sisältämiin kysymyksiin
4. Selityksen rakentaminen
Opettaja pyytää jokaista ryhmää esittelemään työnsä, selittämään materiaalia aiheestaan. Kun yksi ryhmä puolustaa itseään, toiset kuuntelevat erittäin tarkasti uutta materiaalia.
Kunkin ryhmän esittelyn jälkeen kaikki opiskelijat vastaavat saatua tietoa vahvistaviin kysymyksiin.
Ensimmäisen ryhmän esitys
TEHTÄVÄ: Lue oppikirjan materiaali ja otteet asiakirjoista, vastaa seuraaviin kysymyksiin:
1) Mitä komponentteja vaalijärjestelmä sisältää, paljasta niiden sisältö (Vaalijärjestelmä sisältää 2 osaa: vaalioikeuden ja vaaliprosessin. Vaalioikeus on henkilön oikeus valita ja tulla valituksi viranomaisiin ja kuntiin. vaaliprosessi on tietty menettely vaalioikeuden käyttämiseksi)
2) Mitä on aktiivinen ja passiivinen äänioikeus (Aktiivinen - henkilön oikeus tulla valituksi valtion viranomaisiin ja kuntiin, passiivinen - henkilön oikeus valita valtion viranomaisiin ja kuntiin)
3) Kerro meille vaalilaitoksen kehityksen historiasta maassamme sinulle ehdotetusta asiakirjasta.
Ensisijainen heimodemokratia.
Ihmisluonto on valita. Kuinka aikaisin ja kuinka aktiivisesti ihmiset käyttivät vaaleja tärkeimpien asioidensa järjestämiseen? Ensisijaisen heimodemokratian elementtejä kutsutaan yleensä "alkudemokratiaksi". Tuolloin klaanien johtajat valittiin aikuisten sukulaisten neuvostossa. Näin ollen tämä täysi-ikäisten sukulaisten kokoontuminen on ensimmäinen "valvontaelin", vaikka siihen aikaan hallintovirkailijoita ei vielä valittu erityiseen yksikköön. Kuitenkin monissa tapauksissa näiden kokoontumisten voima oli monistanut vanhojen ihmisten noidankehän, jota johti heimovanhin.
Vaalit Venäjän valtiossa.
He valitsivat myös Venäjällä. Riittää, kun muistetaan Novgorod Veche - suoran demokratian elin, joka kasvoi suosittujen heimoyhteisöjen taustalla, joille oli ominaista kehittynyt itsehallinto. Venäläiselle perhe- ja heimojärjestelmälle olivat tunnusomaisia sanonnoissa ilmaistut periaatteet: "Maailma on suuri mies", "Missä maailma on, siellä me olemme", "Emme ole ampujia maailmasta", "Maailmassa ja kuolema on punainen" ja muut.
Moskovan valtakunnan aikana valtion alaisuudessa Boyar Duuma nousi osallistumaan tärkeiden asioiden ratkaisemiseen, mutta hätätapauksissa sitä vahvistettiin uusilla jäsenillä ja se muutettiin Zemsky Soboriksi. Tuomiokirkon kokoonpanoon kuului kaikki Moskovilaisvaltion rivit: papit, bojarit, aateliset, kaupungeista valitut virkailijat, päihteet, vieraat, elävien satojen vanhimmat, mustan sadan sadanpäälliköt, kasakat sekä "piiriihmiset", ts. vapaat talonpojat. Edustajat saapuivat neuvostoon osallistumaan osittain asemansa mukaan, mutta ei harvoin ja vapaaehtoisesti. Neuvostojen toimivaltaan kuuluivat sodan ja rauhan kysymykset, uusien maiden liittäminen, rahavarojen kerääminen jne. Neuvostot 1598 ja 1613 valittiin tsaariksi Boris Godunov ja Mihail Fedorovich.
Katariina II aikoi toteuttaa oikeusuudistuksen Venäjällä, ja se ajoi koolle uuden lainsäädännön kehittämiseen tarkoitetun komitean, jonka jäsenistä monet olivat sen jäseniä vapaaehtoisesti. Tälle toimeksiannolle kirjoitetussa "Ohjeessa" (1766) keisarinna julisti ajatuksia kansalaisten yleisestä vapaudesta ja kaikkien yhtäläisestä velvollisuudesta valtiovallan edessä.
Lopuksi on tarpeen mainita liittovaltion edustajakokouksen nykyisen alahuoneen edeltäjä - valtionduuma. Nikolai II allekirjoitti sen luomista koskevan manifestin elokuussa 1905. Se oli alun perin lainsäädäntöelin, mutta sai pian lainsäädäntötehtävät. Duuman vaaleja koskevaa lakia on muutettu useita kertoja.
Neuvostokaudella vaalit sellaisenaan säilyivät Venäjällä, mutta ne olivat suoranaista farssia, koska ehdokkaat asetettiin puolueen komiteoissa etukäteen ei-vaihtoehtoisesti, eikä kenelläkään tavallisella kansalaisella ollut ajatusta asettaa ehdokasta itselleen. oma vapaa tahto.
Pian vuoden 1936 "stalinistisen" perustuslain hyväksymisen jälkeen pidettiin RSFSR:n korkeimman neuvoston vaalit. Kirjoittaja M Prishvin kirjoitti 26. kesäkuuta 1938 päiväkirjaansa: ”Äänestäminen oli kuin jonkinlaiset juhlalliset hautajaiset: äänettömästi ihmiset lähestyivät äänestysurnia ja lähtivät. Ja se oli todellakin venäläisen älymystön hautajaiset.
Jopa M. Gorbatšov, perestroikan aloitteentekijä, joka kaikin mahdollisin tavoin korosti demokratiaansa, ei sallinut vaihtoehtoisen ehdokkaan asettamista tähän virkaan Neuvostoliiton ensimmäisen (ja viimeisen) presidentin vaaleissa.
Kommunistisen hallinnon kaatumisen myötä maan vaalijärjestelmässä tapahtui merkittäviä muutoksia. Se alkoi vastata yhä enemmän kansanhallinnon sivistynyttä periaatetta.
4) luova tehtävä (dia 2)
a. Valitse luokan puheenjohtajaehdokas ryhmästäsi Demokraattisen puolueen "Movementista"
b. Valmistele ehdokasesi esitys missä tahansa muodossa: mainos, kuvaesitys, luonnokset + ehdokkaasi mainos
e. Kun jokainen presidenttiehdokas on puhunut, äänestäjät esittävät kysymyksiä esitellyistä ohjelmista. (Dia 3).
Ensimmäisen ryhmän esityksen jälkeen kaikki opiskelijat miettivät seuraavia tilanteita:
1) Voidaanko vaaleja kutsua osaksi demokratiaa? (Kyllä, koska kansalaisten vaalioikeus toteutuu vaaleilla, vaalit ovat vaihtoehtoisia)
2) Mitä eroa on aktiivisen ja passiivisen äänioikeuden välillä? (aktiivinen - valita ja passiivinen - tulla valituksi)
3) Kuka loi ensimmäisen valtionduuman Venäjälle? (Nikolas 2)
Toisen ryhmän suorituskyky
TEHTÄVÄ: lue oppikirjan materiaali ja otteita Venäjän federaation laista "Venäjän federaation kansalaisten vaalioikeuksien perustakuista", vastaa seuraaviin kysymyksiin:
1. Mikä on vaaleihin osallistumisen ikäraja?
2. Täytä taulukko (Liite 2)
3. Milloin voin saada poissaololipun ja äänestää kotona? Mitä tietoja poissaolotodistus sisältää? (Liite 3)
4. Luova tehtävä
a. Valitsee ehdokkaan luokan puheenjohtajaksi ryhmästään Nuori Venäjä -puolueesta
sisään. Ryhmä esittelee ehdokkaansa
d. Ehdokas osallistuu keskusteluun kysymyksestä: "Kuvittele, että Venäjällä on suora Internet-demokratia, ts. äänestys tapahtuu Internetin välityksellä. Luuletko, että tämä lisää äänestäjien määrää?
e. Kun jokainen presidenttiehdokas on puhunut, äänestäjät esittävät kysymyksiä esitellyistä ohjelmista. (dia 4.5)
Toisen ryhmän suorituksen jälkeen kaikki opiskelijat pohtivat tilannetta:
2. Mitkä ovat presidenttiehdokkaan vaatimukset? (ikä, kansalaisuus, asuinpaikka)
3. Mikä on poissaolijoiden äänestyslippu (asiakirja, joka antaa äänioikeuden toisen kaupungin toisessa äänestyspaikassa)
Opettaja järjestää liikuntatunnin. Työmme on jatkunut melko pitkään ja olet todennäköisesti jo väsynyt.
Lentokone.
Lennä, lentää
Kädet kääntyivät eteenpäin.
Ja sitten päinvastoin -
Kone lähti takaisin. (Kierto suorilla käsillä eteenpäin ja taaksepäin.)
Kolmannen ryhmän suorituskyky
TEHTÄVÄ: Lue oppikirjan materiaali ja otteet Venäjän federaation laista "Venäjän federaation kansalaisten vaalioikeuksien perustakuista", vastaa seuraaviin kysymyksiin:
1. Mikä on enemmistövaalijärjestelmä?
2. Mikä on suhteellinen vaalijärjestelmä?
3. Mikä on sekavaalijärjestelmä?
4. Laajenna vaalien merkitystä maassamme.
SUHTEELLINEN
Vaalieste on yleensä 5 prosenttia.
SEKATTU
Jotkut kansanedustajat valitaan suhteellisella järjestelmällä,
osa - enemmistöllä.
Kansalaisten vaaleihin osallistumisen periaatteet:
yksi). Yleinen äänioikeus - äänestää kaikki, paitsi laissa mainitut henkilöt. Vaaleihin osallistumista ei pitäisi rajoittaa, lukuun ottamatta henkilöitä, jotka eivät ole saavuttaneet vaadittua ikää, ovat työkyvyttömiä ja ovat tehneet rikoksia.
2). Sama äänioikeus - yksi henkilö - yksi ääni.
3). Suora äänioikeus – äänestäjä äänestää ehdokkaiden puolesta tai vastaan suoraan ja henkilökohtaisesti.
3. Keneltä voidaan evätä äänioikeus?
4. Luova tehtävä
a. Valitsee ehdokkaan luokan puheenjohtajaksi ryhmästään liberaalipuolueesta "Omat ihmiset".
b. Valmistelee ehdokkaastaan esityksen missä tahansa muodossa: kaupallinen, esitys piirustusten, sketsien + ehdokkaan painetun mainonnan muodossa
sisään. Ryhmä esittelee ehdokkaansa
d. Ehdokas osallistuu keskusteluun kysymyksestä: "Kuvittele, että Venäjällä on suora Internet-demokratia, ts. äänestys tapahtuu Internetin välityksellä. Luuletko, että tämä lisää äänestäjien määrää?
e. Kun jokainen presidenttiehdokas on puhunut, äänestäjät esittävät kysymyksiä esitellyistä ohjelmista. (dia 6)
Kolmannen ryhmän suorituksen jälkeen tiedotteet jaetaan kaikille opiskelijoille (Liite 4). Oppilaat äänestävät haluamaansa ehdokasta, äänestyksen tulokset lasketaan yhteen. (dia 7)
5. Vertailu kulttuuriseen vastineeseen
Opettaja: Hyvin tehty, teit hyvää työtä, mutta oletko nyt ymmärtänyt, mihin kääntyä tietyissä tapauksissa? (Joo). Auttoivatko opetusohjelma ja asiakirjat sinua selvittämään tämän?
6. Johtopäätösten laatiminen
Opiskelijat tulevat siihen tulokseen, että vaaleilla on tärkeä tehtävä yhteiskunnassa.
Opettaja palaa oppitunnin alussa esitettyyn ongelmalliseen kysymykseen: ovatko kaikki kansalaiset mielestäsi oikeilla jäljillä vaalien suhteen? (Ei). Tiedätkö missä tapauksissa ja miltä viranomaiselta voit hakea poissaolotodistusta? (Kyllä, alueelliselle vaalilautakunnalle). Milloin voit äänestää kotona? (Mahdollista lain määräämissä tapauksissa)
7. Uuden tiedon soveltaminen
Analysoidaan tiettyjä tilanteita tutkitun materiaalin vahvistamiseksi, kirjoitetaan vastaukset muistikirjaasi ja tarkistetaan sitten.
Oppilaat työskentelevät testin kanssa. Käytä “+”-merkkiä oikean väitteen merkitsemiseen ja “-”-merkkiä väärän väittämän merkitsemiseen:
yksi). Äänioikeus on Venäjän federaation kansalaisilla, jotka ovat täyttäneet 18 vuotta. (+)
3). Venäjän federaation presidentin vaalit toimitetaan avoimella äänestyksellä (-)
4). Äänestäjä voi täyttää äänestyslipun kotona ja tuoda sen äänestyspaikkaan vaalipäivänä. (-)
5). Eduskuntavaaleihin voivat osallistua vain venäläisen kansallisuuden edustajat. (-)
6). Vaaleihin osallistuvat kansalaiset voivat äänestää äänestyspaikalla ja äänestää kaikkia haluamiaan ehdokkaita.(-)
7). Kansalainen R., äänestänyt aamulla äänestyspaikalla, ilmestyi taas illalla ja esitti olevansa täällä ensimmäistä kertaa, otti äänestyslipun uudelleen ja äänesti; ja vaalitoimikunnan jäsenet, koska en tunne kaikkia äänestäjiä silmästä, anna hänen tehdä se (-)
kahdeksan). Kansalainen V. ja hänen vaimonsa tulivat äänestyspaikalle ja ottivat äänestysliput, menivät yhdessä äänestyskoppiin (-)
Opettaja järjestää vertaisarvioinnin. Ehdotan vaihtamaan muistikirjoja keskenään ja tarkistamaan työt ja antamaan arvosanat liitteen 5 perusteella. Selvitetään kuinka ymmärsimme materiaalin, nostakaa kätenne, kuka kirjoitti "2", "3", "4", "5" - taululle on asetettu hymiöitä määrällisesti jokaista arviointia vastaavasti. Mitä johtopäätöstä voidaan vetää? (Liite 5).
Heijastava-arvioiva vaihe
Opettaja tarjoutuu arvioimaan oppitunnin tavoitteen saavuttamista.
1. Oletko tutustunut vaalijärjestelmään ja vaalijärjestelmään, vaalilain periaatteisiin ja piirteisiin? Oppilaat vastaavat kyllä.
2. Oletko nyt oppinut, että vaaleilla on tärkeitä tehtäviä? Mikä?
3. Oliko sinun helppo työskennellä oppitunnilla? Oppilaat vastaavat.
3. Onko kaikkiin yhteisesti laaditun suunnitelman kysymyksiin vastattu?
Jokainen oppilas saa oppitunnin alussa kolme sukunimellä varustettua tokenia, jotka hänen on sijoitettava valitun lauseen sisältävään sarakkeeseen. Tutustuin esimerkiksi äänioikeuden perusteisiin, mikä tarkoittaa, että asetan tokenini tämän lausunnon vastapäätä. Joten sinun on asetettava kolme merkkiä. (Liite nro 6)
Opettaja järjestää oppilaiden töiden kommentoinnin oppitunnille, arvioinnin.
Kotitehtävät
Opettaja järjestää läksyjen tallennuksen
Täytä taulukko loppuun.
Opi ehdot.
Kiitos kaikille kovasta työstänne luokassa. Oppitunti on ohi.
Käytetyt kirjat:
Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I. Yhteiskuntatiede luokka 10.
Venäjän federaation perustuslaki, luku II.
Liittovaltion laki "Venäjän federaation presidentin vaaleista".
Liittovaltion laki "Venäjän federaation liittokokouksen duuman kansanedustajien vaaleista".
Liittovaltion laki "Vaalioikeuksien perustakuista ja oikeudesta osallistua Venäjän federaation kansalaisten kansanäänestykseen".
Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Yhteiskuntatieteet. Oppikirja luokalle 9 M., "Venäjän sana", 2008
Nikitin A.F. Laki ja politiikka, työkirja. M., "Enlightenment", 2002
Pevtsova E.A. Oppituntien metodologinen kehitys oppikirjaan A.I. Kravchenko, E.A. Pevtsova "Yhteiskuntatiede. Luokka 9". M., "Venäjän sana", 2008
Liite 1
Vanhemmilta, opettajilta, aikuisilta kysytään vaaliinstituution ongelmista
1) Miksi osallistut vaaleihin (32 vastaajasta: 15 - koska se on välttämätöntä, 7 - käytän oikeuttani osallistua maan poliittiseen elämään, 10 - koska maan ja lasten tulevaisuus riippuu minä)
2) Oletko tyytyväinen tapaan, jolla vaalit järjestetään Venäjän federaatiossa? (32 vastaajasta: 17 - kyllä, 15 - ei)
3) Kuka ei voi osallistua vaaleihin (32 vastaajasta: 30 alaikäisiä, 2 tuomittuja)
4) Oletko koskaan käyttänyt poissaoloäänestystä (32 vastaajasta: 4 kyllä, 28 ei)
5) kuulutko johonkin puolueeseen? Jossa? (32 vastaajasta: 21 - ei, 11 - kyllä, 3 - kommunistinen puolue, 8 - Yhtenäinen Venäjä)
6) Oletko koskaan missannut vaaleja? (32 vastaajasta: 3-kyllä 29-ei)
7) Ovatko vaalit mielestäsi rehelliset maassamme? (32 vastaajasta: 17 kyllä, 15 ei).
1. Miksi äänestän?
Oletko tyytyväinen tapaan, jolla vaalit järjestetään Venäjän federaatiossa?
4. Oletko koskaan käyttänyt poissaololippua?
5. Oletko jonkin puolueen jäsen?
6. Oletko koskaan missannut vaaleja?
7. Ovatko vaalit mielestäsi rehelliset maassamme?
Liite 2
| Vaalivaiheet | Vastuullinen | |
| Ajanvaraus vaalipäivänä | Venäjän federaation presidentti, liittoneuvosto tai muut valtuutetut elimet tai virkamiehet. | Viimeistään 65 päivää ennen sen toimikauden päättymistä, joksi asiaankuuluvat elimet tai osa varajäsenistä on valittu. |
| Vaalipiirin muodostus | Valtiovaltaa edustava elin, paikallisen itsehallinnon elin. | |
| Vaalitoimikuntien perustaminen | Venäjän federaation keskusvaalilautakunta - toimii pysyvästi 4 vuoden ajan. Venäjän federaation aiheen vaalilautakunta - ? jäsenet nimittää Venäjän federaation muodostavan yksikön lainsäädäntövaltaa (edustava) elin, ? Venäjän federaation muodostavan yksikön valtiovallan toimeenpanoelimen nimittämä. Alueelliset vaalilautakunnat ovat paikallista itsehallintoa edustava elin. | |
| Ehdokkaiden asettaminen ja rekisteröinti | Poliittiset puolueet. sosiaalisia liikkeitä. Itseehdokkaana. | |
| Vaalikampanja | Joukkotiedotusvälineet, joukkotapahtumat (mielenosoitukset, mielenosoitukset, keskustelut jne.), painetun, audiovisuaalisen ja muun kampanjamateriaalin tuotanto, muut muodot (ei laissa kielletty) | Ilmoittautumispäivästä äänestyspäivää edeltävänä päivänä nollaan tuntiin. |
| Alueellinen vaalilautakunta |
Liite 3
Taide. Venäjän federaation vaaleja ja kansanäänestyksiä koskevan lain 63 §
Äänestäjällä, joka ei pääse saapumaan äänestyspäivänä sen äänestyspaikan äänestyspaikkaan, jonka äänestyslistalle hän on merkitty, on oikeus saada asianomaisesta aluevaalilautakunnasta (45-20 päivää ennen äänestyspäivää) tai piirin vaalilautakunnassa (ennen 19 päivää ennen äänestyspäivää) poissaolotodistuksen ja osallistua äänestykseen siinä äänestyspaikassa, jossa hän äänestyspäivänä sijaitsee.
6. Poissaolotodistuksen antaa asianomainen vaalilautakunta äänestäjän kirjallisen hakemuksen perusteella, josta käy ilmi syy, miksi hän tarvitsee poissaolotodistuksen. Poissaolotodistus annetaan henkilökohtaisesti äänestäjälle tai hänen edustajalleen notaarin vahvistaman valtakirjan perusteella. Valtakirjan voi todistaa myös laitoshoito- ja ennaltaehkäisylaitoksen hallinto (jos äänestäjä on hoidossa tässä laitoksessa), sen laitoksen hallinto, jossa rikoksesta epäiltyä tai syytettyä pidetään säilöönottona (jos äänestäjä pidetään tässä laitoksessa epäiltynä tai syytettynä).
7. Vaalilautakunnan puheenjohtaja, varapuheenjohtaja, sihteeri tai muu äänivaltainen jäsen, joka antaa poissaolotodistuksen, merkitsee äänestäjän sukunimen, etunimen ja isänimen, passin tai kansalaispassia korvaavan asiakirjan sarjan ja numeron, numeron. sen äänestyspaikan äänestyspaikasta, jossa äänestäjä on valittu äänestäjäluetteloon, piirin vaalilautakunnan osoite, sen Venäjän federaation kunnan ja alakunnan nimi, jonka alueelle äänestyspaikka on perustettu, sen vaalitoimikunnan nimi, myönsi poissaolotodistuksen ja ilmoittaa myös sukunimensä ja nimikirjaimet, poissaolotodistuksen antopäivämäärän, allekirjoittaa ja laittaa asianomaisen vaalitoimikunnan sinetin.
8. Alueellinen vaalilautakunta antaa äänestäjälle tai hänen edustajalleen poissaolotodistuksen alueelliselle vaalilautakunnalle tämän liittovaltiolain 15 §:n 8 osan mukaisesti toimitettujen äänestäjiä koskevien tietojen perusteella. Aluevaalilautakunta laatii poissaolotodistusten myöntämisrekisterin, josta käy ilmi äänestäjän sukunimi, nimi ja sukunimi, syntymävuosi (18-vuotiaana - lisäksi syntymäpäivä ja -kuukausi), äänestäjän asuinpaikan osoite. Aluevaalilautakunnan puheenjohtajan, varapuheenjohtajan, sihteerin tai muun äänivaltaisen jäsenen, joka on antanut äänestäjälle poissaolotodistuksen, on merkittävä poissaolotodistusten myöntämisrekisterin asianomaisiin sarakkeisiin myönnetyn poissaolotodistuksen numero ja allekirjoitettava.
9. Aluevaalilautakunnan on 20 päivää ennen äänestyspäivää toimitettava piirien vaalilautakunnille yhdessä äänestäjäluettelon ensimmäisen kappaleen kanssa oikeaksi todistetut otteet poissaolotodistusten myöntämisrekisteristä, joista käy ilmi tiedot äänestäjistä, jotka ovat äänestäneet. saanut poissaolotodistukset, jotka on rekisteröity asianomaisten äänestyspaikkojen alueelle. Vaalilautakunnan jäsen tekee asiaa koskevan otteen perusteella äänestysluettelon sarakkeessa "Erikoismerkit" merkinnän: "Sai aluevaalilautakunnalta poissaolotodistuksen N", josta ilmenee myönnetyn poissaolevan numero. todistus ja merkit.
11. Äänestäjän on poissaolotodistuksen saatuaan ilmoitettava passinsa tai kansalaispassia korvaavan asiakirjan sarja ja numero poissaolotodistusten myöntämisrekisterin (aluevaalilautakunnassa) tai luettelon asianmukaisiin sarakkeisiin. äänestäjistä (piirin vaalilautakunnassa) ja allekirjoita.
12. Äänestäjän, jolle on annettu poissaolotodistus (mukaan lukien edustajansa kautta valtakirjan perusteella), piirin vaalilautakunta sulkee asianomaisen äänestyspaikan äänestäjäluettelosta kyseisiä kansanedustajavaaleja varten. duuma, eikä sitä oteta huomioon laskettaessa rekisteröityjen äänestäjien määrää, kun laaditaan piirin vaalitoimikunnan pöytäkirja äänestyksen tuloksista.
13. Poissaolotodistuksen uudelleen myöntäminen ei ole sallittua. Jos poissaolotodistus katoaa, sen kaksoiskappaletta ei anneta.
Liite 4
ÄÄNI
PRESIDENTTILUOKKA 2014/2015
Selitys äänestyslippujen täyttömenettelystä
Jos olet valinnut, laita kyltti (rasti, rasti) valitsemasi ehdokkaan eteen tyhjään ruutuun.
Ivan Saburov
Saburova Anna
Konkov Roman
Kaikkia vastaan
Liite 5
Uuden tiedon soveltamista koskevan työn arviointi
9-10 oikein 10:stä - "5"
alle 5 - "2"
Liite 6
Opiskelijoiden arvio oppitunnilla hankituista tiedoista
Liite 7
Resurssimateriaali opiskelijoille
1 askel
Ennen vaaleja tärkeintä on tutustua ehdokkaisiin. Tutki jokaista niistä, punnita kaikki edut ja haitat. Tarkista jokaisen historia. Ota selvää heidän suunnitelmistaan ja lupauksistaan. Kaikki tämä antaa sinun olla tekemättä virhettä ehdokkaan valinnassa ja äänestää sinulle sopivaa.
2 askelta
Varmasti jokaisella on ystäviä, jotka eivät ole kiinnostuneita politiikasta tai joilla ei ole aikaa opiskella vaalikilpailua. He eivät ole päättäneet ehdokkaan valinnasta, ja siksi tämä on tilaisuutesi kasvattaa äänestämiesi ääniprosenttia. Kerro hänelle valinnastasi, kuvaile hänelle ehdokastasi, ja jos ystäväsi pitää hänestä, hän äänestää ehdottomasti häntä ja kerro kenties ystävillesi, mikä lisää mahdollisuuksiasi valita ehdokkaasi!
3 askelta
Seuraavaksi meidän on selvitettävä, missä äänestit. Muutama päivä ennen äänestystä saat sähköpostiisi kutsun äänestää. Siinä ilmoitetaan äänestyspaikka ja -päivä. Jos kutsu ei tullut, niin saat tietoa naapureista sisäänkäynnistäsi, yleensä yhden talon äänestyspaikka on sama. Tai mene Keskusvaalilautakunnan sivuille ja sivun yläosassa on OPPI ÄÄLIPAIKKAAN -painike, jota klikkaamalla löydät äänestyspaikkasi.
HUOMIO: Sinun tulee äänestää passissasi ilmoitetussa rekisteröintiosoitteessa! Jos olet sairaalassa tai olet armeija ja olet poissa äänestyspaikaltasi, voit äänestää määrätyissä väliaikaisissa äänestyspaikoissa. Jos haluat tietää, missä he ovat, kysy paikalliselta henkilökunnalta.
4 askelta
Tule äänestyspaikalle sovittuna päivänä. Sinun tarvitsee vain olla passi mukana.
5 askelta
Mene vaalilautakunnan pöytään ja esitä passi. Kun sinut on löydetty listoilta, sinun on allekirjoitettava, jonka jälkeen sinulle annetaan yksi tai useampi äänestyslippu.
6 askelta
HUOMIO: Jos osastolta ei löydy kirjoitusvälineitä tai ne herättävät sinussa epäilyksiä (esim. pyyhittävä kynä), lähesty tarkkailijoita ja pyydä heitä antamaan sinulle uusi kynä. Älä ujostele, se on heidän vastuullaan.
8 askelta
vaihe 9
LIIKETOIMINTAA TAI TOISEEN KAUPUNKIIN LÄHTÄVÄT SINUA TARVITTAAN HANKITTAVAA TODISTUS
10 askelta
Äänestyspaikan ulkopuolella äänestetään vain äänestyspäivänä ja vain äänestäjän, kansanäänestykseen osallistujan kirjallisen hakemuksen tai suullisen pyynnön (mukaan lukien muiden avustamana toimitettujen) perusteella antaa hänelle mahdollisuus äänestää muualla. äänestyspaikka. Piiritoimikunta rekisteröi kaikki jätetyt hakemukset (suulliset valitukset) erityisrekisteriin
Äänestysmahdollisuutta äänestyspaikan ulkopuolella koskevasta hakemuksesta (suullisesta pyynnöstä) on ilmoitettava syy, miksi äänestäjä, kansanäänestykseen osallistunut ei voi saapua äänestyspaikkaan. Hakemuksessa tulee olla äänestäjän, kansanäänestykseen osallistujan sukunimi, etunimi ja sukunimi sekä hänen asuinpaikkansa osoite.
Äänestäjällä (kansanäänestyksen osallistujalla) on oikeus äänestää äänestyspaikan ulkopuolella seuraavin edellytyksin:
a) jos äänestäjää koskevat tiedot ovat asianomaisen äänestyspaikan, kansanäänestysalueen luettelossa.
c) äänestäjä, joka on saanut poissaololipun, mutta ei voi perustellusta syystä saapua äänestyspaikkaan.
