Nižni Novgorodin apulaishallinnon päällikön Maria Kholkinan 16. huhtikuuta 2015 pitämässä tiedotustilaisuudessa toimittajille kerrottiin yksityiskohtaisesti, kuinka päiväkodit optimoidaan, mitä tapahtuu Nižni Novgorodin kouluille sekä lisäkoulutuslaitoksille.

Ensinnäkin Maria Mikhailovna esitteli kaikille seuraavat luvut:

Nižni Novgorodin koulutusjärjestelmässä on 561 oppilaitosta. Näistä kouluja on 186, päiväkoteja 339, loput ovat lisäoppilaitoksia: musiikkikouluja, taidekouluja, urheilukouluja jne. 111 000 lasta opiskelee kouluissa ja 63 000 päiväkodissa. Yhteensä - 174 tuhatta lasta.

Mitkä koulut ja päiväkodit yhdistetään?

Kuten Nižni Novgorodin hallinnon apulaisjohtaja selitti, meillä on niin maantieteellinen ja historiallinen todellisuus, että osa kouluista on tyhjiä. Esimerkiksi jos 40-, 50-, 60-luvulla. asuinalue Stankozavodin alueella kehittyi nopeasti - tehtaalla työskenteli paljon ihmisiä, suuri määrä lapsia opiskeli koulussa - nyt, kun tuotanto on vähentynyt viimeisen 20 vuoden aikana, mikropiiri on kuolemassa, ei ole niin paljon työntekijöitä, koulut ovat tyhjiä, päiväkodit ovat tyhjiä, mutta rakennukset seisovat. Mitä tehdä sen kanssa? Tässä tarvitaan optimointia. Mutta kuinka yleisiä tyhjiä kouluja on Nižni Novgorodissa?

Maria Kholkina mainitsi seuraavat luvut: Nižni Novgorodissa 186 koulusta jopa 100 henkilöä opiskelee yhdessä koulussa, 100 - 200 henkilöä 12 koulussa, 200 - 300 henkilöä 12 koulussa, 300 - 500 henkilöä opiskele 29 koulussa, 39 koulussa - 500 - 700, 45 - 700 - 900, ja vain 31 koulussa kaupungissa on 900 oppilasta ja enemmän.

Taloudellinen vaikutus asiantuntijoiden mukaan saavutetaan kouluissa, joissa opiskelee yli 600 lasta. Jos kouluissa on alle 600 oppilasta, niitä ei vielä kutsuta pieniksi, mutta nämä ovat kouluja, jotka eivät ole taloudellisesti kannattavia. Miksi? Koska koulurakennus on suunniteltu 1000 oppilaalle, se on ylläpidettävä, opettajien lisäksi on ylläpidettävä teknistä tukihenkilöstöä: hankintapäällikkö, lukkoseppä, sähköasentaja jne. Mutta koulurahat jaetaan nyt oppilasmäärän mukaan! Ja tällaisen koulun luokissa esimerkiksi normin 25 ihmisen sijasta 17 tai jopa 14 henkilöä opiskelee. Ja sellaiselle määrälle opiskelijoita pitäisi olla kaikissa aineissa täysi joukko opettajia, joille on maksettava palkkaa samasta rahasta. On selvää, että koulun oppilaspula muuttuu taloudellisesti tehottomaksi.

"Joten, kun analysoimme kaiken tämän", Maria Mihailovna sanoi, "syyskuussa 2014 meillä oli eräänlainen räjähdys. Johtajat eivät odottaneet tällaista taloudellista vaikutusta. Ja kävi ilmi, että 231 miljoonaa ruplaa ei riittänyt kaupungin palkkoihin. Tämä on suurenmoista! Nyt, kun riittävän paljon aikaa on kulunut, johtajat ymmärsivät kaiken - näin uusi järjestelmä toimii. Nyt rehtorilla ei ole varaa osa-aikaiseen rehtoriin, joka tekee myös OBZh:tä 4 tuntia viikossa. Sattui niin, että kun aloimme tutkia henkilöstötaulukoita, niin hämmästyttäviä vääristymiä avautui meille! Jos standardi laskee, että 30 % hallinnollisesta ja teknisestä, tukihenkilöstöstä on sallittu koulun henkilöstötaulukossa ja 70 % pitäisi olla opettajia, niin näimme, että on kouluja, joissa tämä suhde on 50:50 ja jopa 60:een. 40. Eli niin tapahtui?

Toukokuussa 2012 annetun presidentin palkankorotusasetuksen mukaisesti taistelemme opettajien palkankorotusten puolesta ja korotamme niitä joka vuosi. Voin sanoa, että vuonna 2011 opettajan keskipalkka oli 13 tuhatta ruplaa ja jo vuonna 2014 se oli 27 tuhatta ruplaa. Joillakin on vähemmän, toisilla enemmän, mutta opettajien palkkojen nousu on varsin tuntuvaa. He tuntevat sen itsekseen. Ja jos opettajat valittavat, ettei kasvua ole, ymmärrämme. Ja käy ilmi, että esimerkiksi liikunnanopettajalla on 11 tuntia viikossa. Mistä kasvusta tässä puhutaan?

Täsmälleen sama tarina, kuten Maria Kholkina totesi, on tapahtunut päiväkotien kanssa vuodesta 2015 lähtien, jolloin per capita rahoitus alkoi. Yhden lapsen ylläpito maksaa 63-65 tuhatta ruplaa. Se on enemmän kuin koulussa, koska. täällä ruoka on erilaista, hoito erilaista jne. Ja päiväkotien ongelma on hieman erilainen. "25% Nižni Novgorodin päiväkodeista on 4-ryhmiä. Vain 4 ryhmää! - selittää apulaishallinnon päällikkö. - Mutta pitäisikö olla johtaja? On pakko. Pitäisi olla metodologi, taloudenhoitaja - liinavaatteiden luovuttaja, talonmies, lukkoseppä, kokit... Eli henkilökuntaa tarvitaan, ja ryhmiä on vain neljä. Mitä tehdä? Tarvitsemme optimointia!”

Mitä optimointi siis on?

Kuten Maria Kholkina selitti, tämä on välttämätön yhdistys oikeushenkilöiden tasolla. Koska pienet koulut ja päiväkodit eivät selviä yksinään, kahdesta oikeushenkilöstä - kahdesta koulusta tai päiväkodista - tulisi tehdä yksi.

"Toisin sanoen emme koske rakennukseen, lapsiin tai opetushenkilökuntaan", Maria Mihailovna tarkensi. - Rakennukset ovat samat, opettajat ovat samat, teemme vain paperityötä. Meillä on esimerkiksi päiväkoteja, kuten sanotaan, "aidasta aitaan" - kaksi juridista henkilöä, joilla kullakin on oma pää ja koko henkilökunta. Ja yhdistämme ne yhdeksi, ja saamme yhden oikeushenkilön, ei 4 ryhmällä, vaan 8:lla, mutta yhdellä johtajalla tai johtajalla, yhdellä metodologilla jne., ja he selviävät. Mitään rakennuksia ei siirretä minnekään! On työtä vain juridisten henkilöiden kanssa, asiakirjoilla. Eli otettiin vierekkäin sijaitsevat laitokset, jotta se olisi selvää vanhemmille, lapsille ja opetushenkilöstölle, ja yhdistettiin yhdeksi juridiseksi kokonaisuudeksi. Päiväkodin numero on se, joka oli päiväkodissa, johon se laillisesti liittyy.

Koulujen optimointi on seuraava. Esimerkiksi kaksi koulua sijaitsee 800 metrin etäisyydellä toisistaan. Molemmat koulut ovat tyhjiä. Kun ne yhdistetään, siitä tulee yksi juridinen kokonaisuus, jonka toisessa rakennuksessa sijaitsee peruskoulu ja toisessa lukio. Siten taloudellisen vaikutuksen lisäksi on toinen erittäin tärkeä seikka - kaikki koululaiset voivat opiskella vain ensimmäisessä vuorossa.

Mitä tapahtuu yhteisten toimielinten työntekijöille?

Nižni Novgorodin hallinnon apulaisjohtaja vastasi tähän kysymykseen seuraavasti: "Tässä tapauksessa vain niitä hintoja, jotka ovat päällekkäisiä, alennetaan. Esimerkiksi kokit jäävät - kokki ei juokse rakennuksesta toiseen. Mutta miksi kaksi vahtimestaria, kun hän siivosi 4 tunnissa yhdellä alueella ja lähti? Tai mikä on sosiaalikasvattaja? On niitä, jotka työskentelevät pikkuhiljaa, vaikkapa 4 tuntia, eri paikoissa. Täällä myös tarkastellaan - tarvitsemme yhden tai kaksi sosiaaliopettajaa yhdistyneisiin päiväkotiin - riippuen joukosta ja heidän työmääränsä mukaan. Tai defektologi? Hän ei työskentele jokaisen lasten kanssa päiväkodissa. Lisäksi päiväkodin lapsilla on tiukka järjestelmä, ts. Defektologi ei työskentele lasten kanssa heidän opiskellessaan, syöessään tai nukkuessaan. On sellainen asia - kuormittamaton.

Mitä tapahtuu johtajille? On selvää, että jos 4 lastentarhaa yhdistetään, kuten esimerkiksi Avtozavodskin alueella, jossa esiopetuslaitokset nro 103, 36, 42 ja 99 yhdistetään, valitsemme yhden neljästä johtajasta, joka on nuori, siellä on kaikki tilaisuus kehittää tätä yritystä ja sitten rakentaa sitä mielenkiintoisilla ideoilla: kiintiöt, projektit jne. Jos kuitenkin näemme, että 62-vuotiaana johtaja antaa vielä kertoimet 40-vuotiaille, niin sanomme: pysy, työskentele ja opeta vuorosi, siirrä kaikki tietosi ja taitosi. Taistelemme sen eteen, ettei yksikään arvokas joukko poistu koulutusjärjestelmästä. Teemme henkilökohtaista työtä.

Syyskuusta 2014 lähtien, jolloin kaikki alkoi, henkilöstölistoilta on poistettu 780 yksikköä - nämä ovat kuollutta taakkaa avoimia työpaikkoja tai jonkinlaisia ​​osa-aikatöitä. Yhtään henkilöä ei vähennetty, vaan vain paikat suljettiin pois. Tällä oli 78 miljoonan ruplan taloudellinen vaikutus.

Nižni Novgorodin hallinnon päällikkö allekirjoitti päätöslauselman päiväkotien optimoinnista huhtikuun alussa, nyt kaikille on tiedotettu ja oikeudellinen työ on alkanut: on tarpeen kirjoittaa peruskirja uudelleen, rekisteröidä vasta muodostettu laitos jne. Päätös koulujen optimoinnista on vielä viimeistelyssä.

Yhteensä 29 Nizhny Novgorodin koulua, 69 päiväkotia ja 8 lisäkoulutusorganisaatiota otetaan mukaan optimointiin. Näin ollen 106 optimointiin osallistuvasta organisaatiosta tulos on 54.

LENSKAJA: KOULUJEN YHDISTÄMINEN ON HARKITTU JA HITAASTA

Kouluja ja päiväkoteja rakennetaan parhaillaan uudelleen monilla Venäjän alueilla, yksittäisten oppilaitosten tilalle muodostetaan suuria komplekseja. Miten koulun rehtorin tehtävät muuttuvat näissä olosuhteissa? Mitä pitää tehdä, jotta koulujen yhdistäminen tapahtuisi ilman opiskelijoille aiheutuvaa haittaa? Tästä keskustellaan kahdestoista vuosikonferenssissa "Trends in Education Development Leadership in School and Preschool Education: Yesterday, Today, Tomorrow", joka pidetään Moskovan yhteiskunta- ja taloustieteiden korkeakoulussa (MVSES) 19.-20. helmikuuta. . Foorumin aattona RIA Novostin kirjeenvaihtajan Anna Kurskajan kysymyksiin vastasi kasvatustieteiden tiedekunnan dekaani ja MHSES:n kehitysosaston päällikkö Elena Lenskaya.
- Elena Anatoljevna, kuinka koulun rehtorin tehtävät ja rooli ovat muuttuneet viime vuosina koulutuslain ja uusien koulutusstandardien hyväksymisen myötä?
– Todellakin, paljon on muuttunut. Uusi laki määrittelee koulun rehtorin mahdollisuudet ja vapausasteet, joita rehtorimme eivät ole toistaiseksi kovin tottuneet käyttämään. Nyt heillä on paljon enemmän tilaa neuvotteluille ja yhteistyölle vanhempien ja kaikkien koulunsa menestyksestä kiinnostuneiden kanssa. Mutta jotta uudet edut alkaisivat toimia, kaikilla johtajilla on oltava hyvä käsitys siitä, mitä uusi lainsäädäntö on ja mitä mahdollisuuksia se sisältää.
Tapahtuuko tämä käytännössä?
Nyt monilla alueilla, Moskovasta alkaen, koulua ja koulutusverkostoja yleensä rakennetaan uudelleen, suuria koulutuskomplekseja luodaan. Valitettavasti tämä ei aina tapahdu tarkoituksella. Ja ohjaajat eivät aina tiedä, millä vipuilla he voivat tehdä muutoksista todella mielekkäitä, miten suunnitella koulutuskompleksinsa kehitystä niin, että lasten edut ovat selkeät ja läpinäkyvät. Ja jos voitto ei ole selvä, johtajat eivät aina tiedä kuinka haastaa monimutkaisuus ja vastustaa taloudellista painetta.
Mitkä ovat meneillään olevan rakenneuudistuksen negatiiviset puolet?
Siellä on monia sudenkuoppia. Opettajat pelkäävät, että esiopetusverkosto voi kärsiä siitä, koska koulujen ja päiväkotien yhdistyessä päiväkodit alkavat usein palvella koulua, laittavat lapset pöytään ja lapsuuden luontainen arvo, joka tähtää uuteen standardiin. esiopetuksessa, katoaa.
Uhka lisäkoulutukselle piilee siinä, että tultuaan osaksi koulutuskompleksia piirit ja studiot voivat alkaa palvella vain tätä kompleksia, mitä ei ollut aiemmin. Lisäkoulutusorganisaatioiden koko viehätys oli juuri siinä, että he määrittelivät itse asiakaspiirinsä ja heidän joukkoonsa saattoi kuulua kuka tahansa. Kaikki nämä uhat voivat toteutua tai olla toteutumatta hyvällä johtajuudella ja hyvällä johtajuudella. Erityisesti tästä keskustelemme konferenssissa.
Voidaanko meneillään olevia muutoksia analysoitaessa luottaa ulkomaisiin kokemuksiin?
Itse asiassa Venäjällä tapahtuvia prosesseja tapahtuu kaikkialla maailmassa. Siksi kutsuimme konferenssiin asiantuntijoita niistä maista, joissa tällaisia ​​muutoksia on jo tapahtunut. Mutta on tärkeää huomata, että ulkomailla muutosvauhti, vaikka kyse olisikin kouluverkoston optimoinnista, on oleellisesti erilainen. Sitä ei tapahdu ennen kuin kouluilla on mielekäs suunnitelma tällaiselle yhdistämiselle.
Ulkomaiset asiantuntijat kuitenkin sanovat, että heidänkin maissaan koulujen yhdistämisaste oli liian korkea. Pelkään, että vauhtimme on yksinkertaisesti ennennäkemätön. Ja muutkin koulutusjärjestelmämme prosessit käytännössä poikkeavat suuresti sekä suunnitelmistamme että ulkomaisista kokemuksista.
Millä ehdoilla esikoulu hyötyisi päiväkodin liittymisestä kouluun?
Tärkeintä on, että kompleksin kehittämissuunnitelma edeltää sulautumista, eikä synny sen seurauksena, kun sulautuminen on jo tapahtunut, ja meidän on kiireellisesti selvitettävä, mitä tehdä tälle kaikelle.
Yhdistyksen suunnittelun tulee kuitenkin olla ihmisiä, jotka ottavat vastuun tässä kompleksissa opiskelevien lasten menestyksestä. Valitettavasti Moskovassa joskus useita kouluja yhdistettiin, melko erillään alueella, ja uudessa kompleksissa oli lavakouluja. Periaatteessa tämä ei ole huono. Mutta monilapsiset perheet joutuivat vaikeaan tilanteeseen, kun yksi lapsi menee yhteen taloon, toinen toiseen, kolmas kolmanteen.
Kannattaa miettiä ainakin tällä hetkellä ennen kuin tekee päätöksiä sulautumisesta. Mutta käytännössä nämä päätökset tehtiin usein hätäisesti, hallinnollisen paineen alaisena. Koulun on opittava puolustamaan opiskelijoiden etuja.
Miten voin tehdä sen?
Kouluilla on hallintoneuvostot, ja ne voivat vaikuttaa koulutuspolitiikkaan paitsi paperilla. Valitettavasti haluamme luoda "manuaalisia" johtokuntia, jotka tekevät mitä johtaja sanoo. Hyvin usein vanhemmat yksinkertaisesti pelkäävät korottaa ääntään, koska heistä tuntuu, että he vaarantavat lapsensa. Mutta nykyisessä tilanteessa heidän roolinsa pitäisi mielestäni kasvaa merkittävästi.
Koulujen yhdistäminen tulisi tapahtua vain, kun yhdistyvien oppilaitosten kaikkien hallitusten edustajat suostuvat tällaiseen päätökseen, allekirjoittavat ja sanovat: "Kyllä, uskomme, että tämä on parempi lapsillemme." Tietenkin on tarpeen valita siellä ei mukavia vanhempia, vaan päteviä vanhempia. Heidän on myös opittava jotain.
Mikä on pätevä vanhempi?
Esimerkiksi Englannissa pääsääntöisesti vanhemmista, joilla on opetus- tai taloudellista kokemusta, tulee hallintoneuvoston jäseniä, eli asiantuntijoita, eikä vain ihmisiä, joilla on vapaa-aikaa, kuten meillä usein tapahtuu. Mutta hallituksessa olemiseen liittyy myös suurempaa sosiaalista vastuuta, emmekä ole vielä täysin oppineet sitä. Englannissa hallitus on myös taloudellisesti vastuussa toimistaan.
Nykyään usein sanotaan, että koulun rehtori tarvitsee enemmän esimiehen kuin opettajan taitoja. Onko ohjaajia erityisesti koulutettu näihin taitoihin nykyään?
Tämä on yksi niistä aiheista, joista me, koulujen rehtoria jo johtamiskompetensseja kouluttavien yliopistojen edustajat, keskustelemme konferenssissa. Mutta tässä on yksi ongelma.
Itse asiassa henkilö, jolla on hyvä johtamiskoulutus, voi onnistuneesti hallita koulutuskompleksia. Mutta samaan aikaan tutkimukset osoittavat, että menestyneimmät johtajat ovat johtajuusominaisuuksia omaavat ihmiset, joilla, toisin kuin "puhtailla johtajilla", on visio välttämättömästä tulevaisuudesta ja jotka karkeasti ymmärtävät, miten sinne päästään, eli he asettavat itselleen kehitystehtäviä. ja heidän tiiminsä. Pääsääntöisesti johtaja toteuttaa onnistuneesti jonkun toisen asettamat tehtävät.
Mitä tapahtuu johtamisen osaamiselle ja miten sitä kehitetään kaikkien näiden upeiden johtamistaitojen taustalla, jotta pääasia - kyky nähdä tulevaisuus - ei katoa? Tätä sinun on mietittävä.
On toinenkin syy huoleen. Suuren kompleksin johtaja ei pysty seuraamaan, mitä luokkahuoneessa tapahtuu, kuinka hyvin tietyt opettajat selviävät tehtävistään. Hän ei ollut tehnyt paljon ennen, mutta hänellä oli vielä aikaa siihen.
Ei ole sattumaa, että esimerkiksi Suomessa ei ole kouluja, joissa kussakin olisi yli 900 oppilasta. He pitävät erittäin tärkeänä sitä, että johtaja osallistuu pedagogiseen prosessiin. On jopa sellainen termi - "pedagoginen johtajuus", jota pidetään yhtenä johtajan tärkeimmistä tehtävistä. Onko tämä pedagoginen johtajuus läsnä uusissa komplekseissa? en ole varma.
Mitä uusia haasteita koulujen rehtori kohtaa tulevaisuudessa?
Ensinnäkin heidän on opittava suunnittelemaan kehitystä erittäin laajasti erilaisia ​​kiinnostuksen kohteita huomioon ottaen. Jos aikaisemmin he työskentelivät melko rajoitetun määrän saman ikäluokan oppilaita kanssa, nyt heitä on paljon enemmän ja heidän ikänsä on muuttunut vähemmän yhtenäiseksi - nämä ovat sekä esikoululaisia ​​että aikuisia, jotka käyvät piireissä ja osastoissa. Rehtoreiden tulee oppia sovittamaan yhteen eri ihmisryhmien edut koulutuksessa.
Tärkein asia, jonka he kohtaavat ja kohtaavat jo nyt, on henkilöstöjohtamisen ongelma. Vakavien konfliktien ehkäisy ainakin ensimmäisessä vaiheessa, resurssien oikeudenmukainen jakaminen ja niin edelleen ovat uusia tehtäviä, jotka eivät ennen olleet niin akuutteja.
Minusta on tärkeää, että johtaja pystyi säilyttämään johtajuusominaisuudet tilanteessa, jossa hänestä on vaarassa muodostua klassinen johtaja, joka ratkaisee tehtäviä vain ulkopuolelta.

Syyskuun 1. päivästä 2014 lähtien kaikki Moskovan päiväkodit tulivat osaksi. Ehkä samanlainen uudelleenjärjestely tulevaisuudessa odottaa alueellisia esikoulujärjestöjä, erityisesti pieniä järjestöjä. Natalia Tverskaja, Moskovan koulutuskeskuksen nro 345 johtaja, puhuu lastentarhojen ja koulujen yhdistämisprosessista.

Kannattaako luodakoulutuskompleksit?

Natalya Viktorovna, kerro päiväkotien ja koulutuskeskuksen nro 345 yhdistämismenettelystä.

N.T.: Yli 15 vuoden ajan koulutuskeskukseemme on kuulunut erillisessä rakennuksessa sijaitseva esikouluosasto. Ja nyt, kun Moskovaan luodaan koulutuskomplekseja, joihin kuuluu useita päiväkoteja, kouluja ja lisäkoulutusorganisaatioita, meillä on jo kertynyt paljon kokemusta työskentelystä esikouluosastojen kanssa. Tällä hetkellä koulutuskompleksin uudelleenorganisointiprosessi on saatu päätökseen. Siihen tulee kaksi koulua, mukaan lukien koulutuskeskuksemme esiopetusosastolla, ja kaksi päiväkotia, jotka puolestaan ​​syntyivät kaksi vuotta sitten uudelleenjärjestelyllä neljän päiväkodin pohjalta.

Niinpä kokonaisuuteen tulee viisi esikouluryhmille tarkoitettua rakennusta. On huomattava, että yhdistämme kompensoivan tyyppiset päiväkodit, joissa on luotu kaikki olosuhteet puhevioista kärsiville lapsille, vammaisille lapsille, mukaan lukien aivohalvaus. Kaikki päiväkodit yhdistetään esiopetusosaston rakenteelliseen osa-alueeseen. Lisäksi jokaisella päiväkodilla on oma nimensä: "Lukomorye", "Solnyshko" ja muut.

Onko päiväkotien ja koulujen liitto mielestäsi oikea päätös?

N.T.: Joo. Ensinnäkin kaikkia taloudellisia kysymyksiä tulisi käsitellä pätevien asiantuntijoiden: kirjanpitäjien, ekonomistien, lakimiesten, toimistohenkilöstön. He työskentelevät koko kompleksin, mukaan lukien päiväkodit, etujen mukaisesti: ostot päiväkodissa 44. liittovaltion lain puitteissa tehdään keskitetysti, kirjanpitopalvelu laatii yleissuunnitelman rahoitus- ja taloustoiminnasta jne. Ei tietenkään. jokaisella päiväkodilla, varsinkin pienellä, on varaa kaikkeen. Joten minun piti kouluttaa vanhempi kouluttaja tai opettaja-psykologi ostojen järjestämiseen tai kirjanpitoon. Ja koulutuskompleksissa luodaan erityisiä keskitettyjä palveluita.

Siksi esikouluosaston työntekijät voivat turvallisesti tehdä suosikkiasiansa - kasvattaa lapsia. Toiseksi koulutuskompleksissa muodostuu yhteinen koulutusympäristö, johon joutuessaan esikoululaisista tulee osa sitä. Esimerkiksi esiopetusosastomme oppilaat osallistuvat aina koulutuskeskuksen toimintaan yhdessä koululaisten kanssa. Tämä helpottaa suuresti esikouluosaston valmistuneiden sopeutumista kouluun, mutta myös heidän vanhempiensa, jotka joskus kokevat enemmän kuin lapsensa. Koulutuskeskukseen on muodostumassa yksinhuoltajayhteisö. Esikouluikäisten lasten vanhemmille koulun edessä olevat tehtävät ovat ilmeisiä. Kun he tuovat kolmivuotiaan lapsen päiväkotiin, he tutustuvat välittömästi kouluun, alakoulun opettajiin, saavat käsityksen siitä, mikä heidän lastaan ​​odottaa tulevaisuudessa.

Koulutuskeskukseen on muodostumassa yksinhuoltajayhteisö. Esikouluikäisten lasten vanhemmille koulun edessä olevat tehtävät ovat ilmeisiä. Kun he tuovat kolmivuotiaan lapsen päiväkotiin, he tutustuvat välittömästi kouluun, alakoulun opettajiin, saavat käsityksen siitä, mikä heidän lastaan ​​odottaa tulevaisuudessa.

Millaisia ​​koulutuskomplekseja pitäisi olla?

Mikä on esikouluosastojen hallintorakenne osana koulutuskompleksia?

N.T.: Koulutuskompleksia johtaa johtaja. Päiväkoteja valvoo esiopetuksen ja perusopetuksen apulaisjohtaja, mikä varmistaa jatkuvuuden näiden koulutustasojen välillä.

Vanhemmat opettajat työskentelevät päiväkodeissa, osa heistä on entisiä johtajia. He ovat suoraan mukana koulutusprosessin organisoinnissa ja kääntyvät kaikissa asioissa esiopetuksen ja perusopetuksen sijaisen puoleen.

Kerran viikossa pidetään hallintokokous, johon osallistuvat kaikki kansanedustajat. Keskustellaan siitä, mitä on tehty, mikä ei ole onnistunut ja mistä syystä, mitä vaikeuksia on ilmennyt ja asetetaan tehtäviä seuraavalle viikolle. Jos operatiivista kokousta tarvitaan, tapaamme ilman aikataulua.

Lisäksi päiväkodin ja koulun yhdistämisen jälkeen koulutuskeskukseemme luotiin sisäiset nettisivut. Jokainen opettaja ja kasvattaja voi käyttää sitä tietokoneella tai mobiililaitteella missä tahansa koulussa tai päiväkodissa, koska Internet on käytettävissä kaikkialla

Annoin määräyksen, jonka mukaan kaikkien koulutuskeskuksen työntekijöiden tulee mennä lähiverkkoon päivittäin klo 8, 15 ja 17 katsomaan chatissa olevia mainoksia. Rehtorit, kasvattajat, opettajat kirjoittavat chatissa kaikesta, mitä koulutuskeskuksessa tapahtuu: avoimien tuntien pitäminen, lomat, raportointi, uusien asiakirjojen julkaiseminen (jotka löytyvät samasta paikasta, paikallisverkosta) jne. Näin ollen jatkuva viestintä ja kaikki koulutuskeskuksen työntekijät ovat perillä. Tämä innovaatio on toistaiseksi otettu käyttöön vain keskuksessamme, mutta uudelleenjärjestelyn jälkeen aiomme laajentaa sen koko koulutuskeskukseen

Kuinka onnistuit rakentamaan suhteita päiväkodin johtajien kanssa? Loppujen lopuksi heidät todella alennettiin...

N.T.: Jos ihmisillä on edelleen mielenkiintoinen työpaikka, mahdollisuus ammatilliseen kasvuun, kunnioitus lapsia, heidän vanhempiaan ja työtovereita kohtaan, ja kaikki tämä on taattu kunnollisilla palkoilla, niin ihmiset työskentelevät mielellään, olipa heidän asemansa mikä tahansa. Lisäksi emme saa unohtaa, että päiväkotien päälliköille on viime vuosina uskottu raskas taloudellinen ja taloudellinen taakka koulutusorganisaatioiden riippumattomuuden jyrkän lisääntymisen yhteydessä. Ja koulutuskompleksin puitteissa tämä tehtävä ratkaistaan ​​sen palveluilla.

Koulutuskompleksien henkilökunta

Mikä on opettajien palkkatason suhde koulussa ja esiopetusosastolla?

N.T.: Viime vuonna opetuskeskuksessamme opettajien palkat olivat noin 60 000 ruplaa. Päiväkodissa kasvattajien palkka oli enintään 30 tuhatta ruplaa. - keskimäärin 22-28 tuhatta ruplaa. Tähän mennessä päiväkodin palkka on noussut ja on keskimäärin 40 tuhatta ruplaa. Mahdollisuus sen kasvuun ilmestyi, myös budjetin ulkopuolisten varojen kustannuksella. Uudelleenjärjestelyprosessin päätyttyä lisävaroja ilmestyy säästöjen, erityisesti käyttökustannusten alenemisen, ansiosta kompleksin henkilöstön optimoinnin ja (tai) maksullisten koulutuspalvelujen määrän lisäämisen seurauksena. Esimerkiksi lumen katon puhdistamisesta koulu maksaa 100 tuhatta ruplaa, jokainen päiväkoti - 50 tuhatta ruplaa. Meille yhtenä organisaationa sama palvelu maksaa vähemmän - ei 250 tuhatta, vaan 200 tuhatta ruplaa. Säästyneet rahat voidaan käyttää palkkojen korotukseen. Organisaation taloudellisella riippumattomuudella on puolensa - näemme kuinka paljon rahaa meillä on, päätämme mihin ja miten se voidaan jakaa.

Jouduitteko vähentämään päiväkotien henkilöstöä uudelleenjärjestelyn aikana?

N.T.: Tosiasia on, että puoleentoista vuoteen hoitajat - sairaanhoitajat ja kokit - eivät ole keskuksemme kokopäiväisiä työntekijöitä. Näin oli aina koulussa - lasten ruokinnasta vastasi ulkopuolinen organisaatio, jonka kanssa opetuslaitos teki palvelusopimuksen. Lääkärit olivat lääketieteellisten laitosten työntekijöitä.

Päiväkodissa nyt myös: Opetusministeriö tekee kolmeksi vuodeksi sopimuksen oppilaiden ruokaa tarjoavan organisaation kanssa. Samaan aikaan onnistuimme jättämään kokkimme paikoilleen. Esimerkiksi esikouluosastollamme 30 vuotta työskennellyt kokki ja hänen avustajansa siirrettiin ruokapalveluorganisaation henkilöstöön ilman palkanmenetystä.

Hoitotyöntekijöiden kanssa se on vaikeampaa: lääkintälaitoksen henkilöstöön siirtämisen jälkeen heidän palkkatasonsa osoittautui alhaisemmaksi kuin päiväkodissa. Toivottavasti tämäkin ongelma ratkeaa aikanaan. Päiväkodissa lääkintätyöntekijä ei voi olla paikalla. Sairaanhoitajan tulee ottaa lapset vastaan ​​aamulla ja oleskella laitoksessa koko päivän, valvoa tilojen saniteetti- ja hygieenistä kuntoa, oppilaiden terveyttä ja suorittaa ennaltaehkäiseviä toimenpiteitä.

Mielestäni kaikkien ei-ydintoimintojen asteittainen siirtäminen ulkoistamiseen on oikea päätös. Tehtyämme sopimukset turvallisuudesta, sairaanhoidosta ja ruokailusta pidätämme itsellämme valvontatehtävän.

Koulutuskompleksien näkymät ja kehitys

Mitkä ovat päiväkodien kehittämisnäkymät koulutuskompleksissasi?

N.T.: Nyt nuorilla perheillä on suuri tarve päiväkotiryhmille puolentoista vuoden ikäisille lapsille. Päiväkodimme on valmis ottamaan vastaan ​​tämän ikäisiä lapsia. Meillä on myös opettajia, jotka voivat työskennellä heidän kanssaan, ja materiaalipohja. Esiopetusosasto toimii uudessa rakennuksessa, joka on rakennettu seitsemän vuotta sitten päiväkotiryhmien sijoittamista koskevan hankkeen mukaan.

Lisäksi aiomme avata lapsille viikonloppu- ja lyhytaikaisia ​​ryhmiä. Viikonloppuryhmän palvelut ovat erittäin kysyttyjä vanhemmilta, joilla on mahdollisuus jättää lapsi päiväkotiin useaksi tunniksi lauantaina ja sunnuntaina.

Kysynnän kasvu johtui vielä yhdestä ideasta. Tarjosimme nuorille vanhemmille palvelua lapsen kasvattamiseen. Opettajamme tarjoavat metodologista apua, neuvontaa, selittävät vanhemmille kuinka opettaa lapsi piirtämään, pukeutumaan ja olemaan tottelevainen.

Mitä toivoisit kouluun tuleville päiväkodin johtajille?

N.T.: Ensinnäkin, älä pelkää liittyä. Päiväkodin ja koulun tulee olla yksi joukkue! Yhdistäminen antaa varmasti hyvän tuloksen. Mitä pidempään työskentelemme esikoululaisten kanssa, sitä vakuuttuneemmaksi tulen, että näin on.

Optimoinnin plussat ja miinukset

MDOU:n kouluttajan nro 11 "Solnyshko" Anastasia Klementievan ("SR" 31. toukokuuta) kirjeessä olevat tiedot on tarkastettu ja vahvistettu. Uskon, että tällainen kirjeen kirjoittajan tunteellinen vetoomus sai alkunsa kunnioituksesta tämän esikoulun johtajaa kohtaan ja ihailusta hänen organisatorisia taitojaan kohtaan.

Jaan täysin nämä tunteet. Todellakin, Ljudmila Vasilievna Zinovjeva on lahjakas johtaja. Tätä todistavat paitsi hänen palkinnonsa ja arvonsa, myös hänen alaistensa arvostelut, heidän haluttomuutensa erota päästään. En kuitenkaan ole samaa mieltä Anastasia Klementievan puheluista, ja lisäksi luultavasti tunteiden kourissa vetoomuksen kirjoittaja esitti oletuksensa ja olettamuksensa todellisina tosiasioina. Siksi mielestäni on tarpeen tarkastella objektiivisesti, ilman tunteita tilannetta esikoululaitosten rakenneuudistuksessa, laskea sen edut ja haitat. Olen varma, että tämä antaa sekä Severny Rabochyn lukijoille että päiväkodin henkilökunnalle mahdollisuuden tehdä omat johtopäätöksensä uudelleenjärjestelyjen tarpeellisuudesta ja miten se vaikuttaa lapsiin, päiväkodin henkilökuntaan ja esikoulun johtajiin.

Millainen peto on rakennemuutos?
Jokaisen päiväkodin - oikeushenkilön - henkilökunnassa on ryhmien lukumäärästä riippumatta päällikkö, tarjontapäällikkö, metodologit tai vanhemmat kasvattajat, samoin kuin kasvattajat, apulaiskasvattajat, kokit, aputyöntekijät. Ja lähitulevaisuudessa JOKAINEN päiväkodin osavaltiossa - oikeushenkilöllä on oma kirjanpitoosasto. Tämä oikeus annetaan esikouluille opetuslaissa.
Samaa mieltä, että pienille neljän tai viiden ryhmän päiväkodeille koko hallinnollisen päällirakenteen ylläpito on kallista nautintoa. Pikemminkin jopa - kohtuuhintaista luksusta. Suuren päiväkodin budjetille tämä on kuitenkin myös melko herkkä. Ja on mahdotonta olla sisältämättä lisäosaa.
Jos on oikeushenkilö, on oltava vähintään johtaja ja pääkirjanpitäjä. Rahaa heidän ylläpitoon ei putoa taivaalta, vaan se kuluu juuri tämän päiväkodin palkkarahastosta. Näin ollen apulaiskasvattajien ja kokkien - kaikkein niukkimpien ja pienipalkkaisimpien työntekijöiden - palkkojen korotukseen jää yhä vähemmän rahaa. Kuten kuitenkin, ja muihin tarpeisiin.
Tilanteen korjaamiseksi Severodvinskin hallinnon opetusministeriö (ED) on vuodesta 2010 lähtien optimoinut (uudelleenorganisoinut) alaisten oppilaitosten verkostoa. Uudelleenjärjestelyaikataulu hyväksyttiin MA:n johtajan 30. marraskuuta 2009 päivätyllä määräyksellä nro 605. Yksinkertaisesti sanottuna kahdesta tai kolmesta päiväkodista - oikeushenkilöistä - tehdään yksi oikeushenkilö, jolla on yksi johtaja, kirjanpito ja metodologi usealle päiväkodit. Usean päiväkodin tulojen yhdistäminen yhden oikeushenkilön sisällä mahdollistaa rahoituksen tehokkaamman käytön: korjaustöiden määrän lisäämisen, laitoksen käyttöomaisuuden uudistamisen ja viime kädessä kannustinavustusrahaston kasvattamisen. Esimerkiksi esiopetuslaitoksissa nro 11 ja nro 69 hallinto- ja johtamiskoneiston henkilöstöyksiköiden määrä kuluvalla kaudella on neljä yksikköä. Henkilöstöluettelon uudelleenjärjestelyn jälkeen vapautuu kolme yksikköä, joista yksi on päällikkö, yksi perheenpäällikkö ja yksi vanhempi kasvattaja. Kukaan ei kuitenkaan vähennä palkkarahastoa näissä päiväkodeissa. Harkitse itse, onko siitä hyötyä päähenkilöstölle?

Kaikki on autonomista
Vuoden aikana tällaista uudelleenjärjestelyä tehtiin 25 päiväkodissa. Niiden pohjalta perustettiin 11 laajennettua esikoulua. Jokaisella niistä on oma kirjanpitopalvelunsa (toinen askel kohti siirtymistä itsenäiseen laitokseen). Haluan korostaa, että käytännössä mikään ei ole muuttunut näissä laajentuneissa päiväkodeissa käyvien lasten osalta, vaikka henkilöstöosasto totesi, että uudelleen organisoiduissa päiväkodeissa on vähemmän täyttämättömiä paikkoja. Siksi voidaan olettaa, että lapsiin on kiinnitetty enemmän huomiota tällaisissa laitoksissa.
Muuten, uudelleenjärjestely ei tapahdu vain pienryhmien päiväkodeissa. Se vaikuttaa poikkeuksetta kaikkiin esikouluihin, mukaan lukien Zaozernyn alueella sijaitseviin uusiin tiloihin. Yleisesti ottaen 56 oikeushenkilöstä on tarkoitus perustaa enintään 30 oikeushenkilöä esiopetuksen alalle.
Nyt autonomiasta. 11 konsolidoidun päiväkodin - oikeushenkilön - lisäksi 14 päiväkotia on siirtynyt itsenäiseen kirjanpitoon, eli ne ovat lähentyneet itsenäistä. Ensimmäisten joukossa ovat esiopetuslaitokset nro 86, 89, 3, 91, 44 ja 8. Näillä laitoksilla on lasten kehityskeskuksen asema ja ne edustavat riittävästi esiopetusjärjestelmäämme kaikilla tasoilla, myös koko venäläisessä. Uudelleenjärjestely vaikuttaa kuitenkin myös niihin.
Ja toistaiseksi kaupungissamme (ja Arkangelin alueella) on vain yksi autonominen laitos - esiopetuslaitos nro 86 "Zhemchuzhinka". Se toimii pilottitilassa paljastaen kaikki siirtymän vaikeat hetket ja työskennellä itsenäisessä tilassa. Tämä tehdään seuraajien helpottamiseksi.

Mitä saneeraus antaa?
Kesällä, kun päiväkodissa käyvien lasten määrä vähenee, laitosten työstä tulee taloudellisesti kannattamatonta. Samaa mieltä, kokkien ja hallinto- ja talouskompleksin pitäminen kahdessa tai kolmessa ryhmässä on turhaa. Mutta jos tämä on yksi oikeushenkilö - laajennettu päiväkoti, ongelma on paljon helpompi ratkaista. Odotetut säästöt käyttökustannuksissa, jotka johtuvat yhden rakennuksen säilyttämisestä kesäkaudella, ovat keskimäärin 70 tuhatta ruplaa. Säästyneet varat voidaan käyttää energiansäästö- ja energiatehokkuustoimenpiteisiin, muihin tarpeisiin, mukaan lukien avainhenkilöiden kannustinrahaston kasvattamiseen. Samoihin tarkoituksiin käytetään myös koko vuoden säästöjä.
Nyt "Auringon" ja "Thumbelinan" yhdistämisestä. Severodvinskin hallinnon päätöksen mukaisesti kunnallinen esiopetuslaitos "Kindergarten No. 11 "Solnyshko" on yhdistetty tyyppi" sulautumisen muodossa kunnallisen esiopetuslaitoksen "Kindergarten No. 69 "Thumbelina" kanssa. "yhdistelmätyyppinen."
Päätös MDOU:n 69 "Thumbelinan" johtajan nimittämisestä tehdään saneerausmenettelyn päätyttyä. Mutta nytkin voin sanoa, että kokeneet johtajamme ovat kullan arvoisia.
Viime lukuvuonna viisi päiväkodin johtajaa jäi eläkkeelle eläkeiän saavuttaessa, ja hänen johtajuuskykynsä Ljudmila Vasilievna Zinovjeva tarvitsee kovasti koulutusjärjestelmää. Tarjoamalla hänelle yhdistyneiden päiväkotien johtajaksi olemme varmoja, että hän pystyy luomaan siellä oikean sävyn, luomaan ystävällisen tiimin ja mikä tärkeintä, turvalliset ja mukavat olosuhteet lapsille.

Erottele kärpäset kotleteista
Severny Rabochiyssa julkaistun kirjeen kirjoittaja väittää, että leikkaamalla päitä opetusosasto avaa uusia työpaikkoja. Tämä on hänen mielipiteensä. Ja nämä ovat tosiasiat. Severodvinskin hallinnon opetusosastolla alennettiin vuoden 2009 aikana kolme erikoislääkäriastetta, vuonna 2010 - 19.5. Oppilaitosten asiantuntijoiden määrä oppilaitosten uudelleenorganisoinnin ja taloudelliseen itsenäisyyteen siirtymisen yhteydessä vähenee edelleen.
Vuonna 2010 opetusministeriö perusti kunnallisen laitoksen "Severodvinskin rakennus-, korjaus- ja huoltopalvelu". Säästöt vuonna 2010, kun tämä laitos toteutti kunnallisen tehtävän, oli yli 3,5 miljoonaa ruplaa. Rahat ohjataan laitoksen kehittämiseen ja lisäkorjaustöiden toteuttamiseen. Tammikuusta 2011 lähtien alaisten laitosten ennaltaehkäisevän kunnossapidon ja hätälähetyspalvelujen tehtävät on siirretty UIA "SRESS"lle, laitoksen henkilöstömäärä on enintään 63 yksikköä. On syytä korostaa, että samaan aikaan 182,15 työntekijän virkaa (putkimiehet, kirvesmiehet jne.) poistettiin oppilaitosten henkilöstöluetteloista.
Olen myös puhunut useammin kuin kerran siitä, kuinka ratkaisemme päiväkodin henkilöstöpulan ongelman. Muistutan vielä: kasvattajia on nyt 35, apulaiskasvattajia 42 (luvut vastaavat viime vuoden tasoa), kokkien avoimien paikkojen määrä on kaksinkertaistunut. On huomattava, että lastentarhojen henkilöstöpula on tyypillistä monille Arkangelin alueen kaupungeille ja koko Venäjälle.
Tällä hetkellä Severodvinskiin on perustettu sosiaaliasioiden hallinnon apulaisjohtajan alaisuudessa työryhmä, joka kehittää mekanismeja esikoulujen työntekijöiden palkkavarojen korottamiseksi. Esiopetuspalvelujen tarjoamiseen ja päiväkotien työntekijöiden työolojen parantamiseen liittyvät kysymykset ovat Severodvinskin hallinnon jatkuvassa valvonnassa.
Sergei POPA, Severodvinskin hallinnon koulutusosaston johtaja

Koulujen ja päiväkotien yhdistäminen Moskovaan tuli yleiseksi. Opetusministeriö tuki tällaista prosessia jo vuonna 2012. Siitä hetkestä lähtien alkoi ilmestyä uudentyyppisiä koulutuslaitoksia - koulutuskeskuksia.

Aloite otettiin yleisössä synkästi vastaan, mutta silti hakemuksia tuli paljon eri tahoilta. Vain "kokeen" käyttöönoton ensimmäisenä vuonna hyväksyttiin 1 411 hakemusta 445 koulutuskompleksin luomiseksi. Kaikkia hakemuksia ei kuitenkaan hyväksytty. Vain 300 tällaista keskusta on perustettu, ja niihin kuuluu 849 oppilaitosta.

On heti huomattava, että tiukat periaatteet päiväkotien ja koulujen yhdistykset Moskovassa ei huomioitu. Useimmiten koulutuskeskukset luotiin sellaisten laitosten pohjalta, joissa oli alueellista ylikuormitusta ja joita ei erotettu pääteillä. Lisäksi havaittiin tietty suuntaus, heikot toimipaikat sulautuivat vahvoihin. On huomattava, että tämä oli melko rationaalista toimintaa.

Huolimatta siitä, että tällaisen prosessin tavoitteena on nostaa turvallisuustasoa, tällaiselle sulautumiselle on vastustajia. Artikkelin avulla käsittelemme yksityiskohtaisesti kaikkia tällaisen prosessin sudenkuoppia, osoita edut.

Edut yhdistäminen

Uusi kokeilu maassamme oppilaitoksiin perustuvien koulutuskompleksien luomiseksi ei ole uusi. Lisäksi Euroopassa ja Amerikassa tällaiset laitokset ovat toimineet menestyksekkäästi jo pitkään. Mitä etuja yhdistymisestä on? Listataan tärkeimmät edut.