Neurotiede maalaa monimutkaisen kuvan luovuudesta. Tiedemiehet ymmärtävät nyt, että luovuuden luonne on paljon monimutkaisempi kuin erot oikean- tai vasemmanpuoleisessa aivosuunnassa (vasen = rationaalinen ja analyyttinen, oikea = luova ja emotionaalinen). Itse asiassa luovuuden uskotaan liittyvän useisiin kognitiivisiin prosesseihin, hermoimpulsseihin ja tunteisiin, emmekä vieläkään ymmärrä täydellistä käsitystä luovan mielen toiminnasta.

Psykologisesta näkökulmasta luovia persoonallisuustyyppejä on vaikea määritellä. Ne ovat monimutkaisia, paradoksaalisia ja pyrkivät välttämään rutiinia. Ja tämä ei ole vain stereotyyppi "kidutetusta taiteilijasta". Tutkimukset ovat osoittaneet, että luovuus sisältää useiden piirteiden, käyttäytymismallien ja sosiaalisten vaikutusten vuorovaikutuksen yhdessä ihmisessä.

« Itse asiassa luovien ihmisten on vaikeampi oppia tuntemaan itseään, koska he ovat vaikeampia kuin ei-luovat ihmiset. New Yorkin yliopiston psykologi Scott Barry Kaufman, joka on tutkinut luovuutta vuosia, kertoi Huffington Postille. " Mikä on paradoksaalisin asia luovassa ihmisessä ... näillä ihmisillä on kaoottisempi mieli».

Luovan ihmisen "tyypillistä" muotokuvaa ei ole, mutta luovien ihmisten käyttäytymisessä on ominaispiirteitä. Tässä on 18 heille ominaista pistettä.

He haaveilevat

Luovat ihmiset ovat haaveilijoita, vaikka heidän koulunsa opettajat ovat sanoneet, että unelmointi on ajanhukkaa.
Kaufman ja psykologi Rebecca L. Macmillan, jotka myös olivat mukana kirjoittamassa artikkelia " Oodi positiiviselle luovalle unelmalle”, usko, että mielen vaeltaminen voi auttaa tässä prosessissa "luova hautomo". Ja tietysti monet tietävät kokemuksesta, että parhaat ideat tulevat meille, kun olemme henkisesti täysin eri paikassa.

Neurotieteilijät ovat havainneet, että mielikuvitukseen liittyy samat aivoprosessit, jotka liittyvät fantasiaan ja luovuuteen.

He huomaavat kaiken

Luova ihminen näkee mahdollisuuksia kaikkialla ja imee jatkuvasti tietoa, josta tulee ruokaa luovalle itseilmaisulle. Kuten Henry Jamesia usein lainataan, kirjailija on se, keneltä "mikään ei pakene".

Joan Didion kantoi aina muistikirjaa mukanaan ja sanoi kirjoittaneensa havaintoja ihmisistä ja tapahtumista, jotka lopulta auttoivat häntä ymmärtämään paremmin oman mielensä monimutkaisuutta ja ristiriitaisuuksia.

Heillä on omat aukioloaikansa.

Monet suuret mestarit myöntävät, että he tekevät parhaan työnsä joko hyvin aikaisin aamulla tai myöhään illalla. Vladimir Nabokov aloitti kirjoittamisen heti herättyään kello 6 tai 7 aamulla, ja Frank Lloyd Wright teki tapansa herätä kello 3 tai 4 aamulla ja työskennellä useita tunteja ennen nukkumaanmenoa. Erittäin luovat ihmiset eivät pidä kiinni tavallisesta päivittäisestä rutiinista.

He löytävät aikaa yksinäisyydelle

« Ollakseen avoin luovuudelle pitää pystyä hyödyntämään yksinäisyyttä rakentavasti. Sinun on voitettava yksinjäämisen pelko.", - kirjoitti amerikkalainen eksistentiaalinen psykologi Rollo May.

Taiteilijoita ja luovia tekijöitä pidetään usein yksinäisinä, vaikka he eivät sitä itse asiassa olekaan. Yksityisyys voi olla avain parhaan työn luomiseen. Kaufman lukee tämän mielikuvituksen ansioksi – meidän pitäisi antaa itsellemme aikaa vain unelmoida.

« Sinun on saatava yhteyttä sisäiseen ääneesi voidaksesi ilmaista itseäsi. On vaikea kuulla sisäistä luovaa ääntäsi, jos et ole yhteydessä itseesi ja ajattele itseäsi." hän sanoo.

He "sulauttavat" elämän esteitä

Monet kaikkien aikojen ikonisimmista tarinoista ja kappaleista syntyivät sydäntäsärkevän kivun vaikutuksesta. Usein ongelmista tuli katalysaattori erinomaisten teosten luomiselle. Psykologiassa tätä kutsutaan posttraumaattiseksi kasvuksi, mikä viittaa siihen, että ihmiset pystyvät käyttämään vaikeuksiaan ja varhaisen elämän traumojaan merkittävään luovaan kasvuun. Tutkijat ovat havainneet, että trauma voi auttaa henkilöä menestymään ihmissuhteissa, elämään tyytyväisyydessä, henkisyydessä, henkilökohtaisessa voimassa ja uusissa mahdollisuuksissa.

He etsivät uusia kokemuksia.

Luovat ihmiset rakastavat kokea uusia vaikutelmia, tuntemuksia ja mielentiloja, ja tämä on tärkeä tekijä luovien tulosten kannalta.

« Avoimuus uusille kokemuksille on vahvin luovan saavutuksen ennustaja.", Kaufman sanoo. " Tässä on monia erilaisia ​​toisiinsa liittyviä näkökohtia: älyllinen uteliaisuus, jännityksen etsiminen, avoimuus tunteille ja mielikuvitukselle. Ja kaikki yhdessä - tämä on moottori maailman tuntemiseen ja tutkimiseen, sekä sisäiseen että ulkoiseen..

He epäonnistuvat

Joustavuus on käytännössä välttämätön luovan menestyksen ominaisuus, Kaufman sanoo. Epäonnistuminen odottaa usein luovaa ihmistä, ainakin muutaman kerran, mutta luovat - ainakin menestyneet - oppivat olemaan valittamatta sitä.

"Luovat ihmiset epäonnistuvat, mutta todella hyvät ihmiset epäonnistuvat usein", - kirjoitti Forbesissa Stephen Kotler otteessa Einsteinin luovasta nerosta.

He kysyvät tärkeitä kysymyksiä

Luovat ihmiset ovat kyltymättömän uteliaita. Heillä on taipumus mieluummin tutkia elämää, ja jopa kasvaessaan he säilyttävät löytäjän kiinnostuksen. Aktiivisten keskustelujen tai yksilöllisten henkisten pohdiskelujen kautta luovat tekijät kysyvät itseltään jatkuvasti paljon kysymyksiä katsoessaan maailmaa.

He katsovat ihmisiä

Luonnollinen havainnointi ja kiinnostus toisten elämää kohtaan auttaa joskus synnyttämään parhaita ideoita.

« Marcel Proust vietti lähes koko elämänsä tarkkailemalla ihmisiä, hän kirjoitti muistiin huomautuksensa, ja tämä löysi ulostulon hänen kirjoissaan., Kaufman sanoo. "Monille kirjailijoille ihmisten katseleminen on erittäin tärkeää...".

He ottavat riskejä

Osa luovuudesta vaatii riskinottoa, ja monien menestyneiden luovien on otettava riskejä eri elämänalueilla.

« Riskinoton ja luovuuden välillä on syvä ja merkityksellinen yhteys, ja tämä jää usein huomiotta. kirjoittaa Steven Kotler Forbesissa. " Luovuus on tekoa luoda jotain tyhjästä. Se vaatii paljastamista siitä, mikä alun perin oli olemassa vain mielikuvituksessa. Tällainen ammatti ei ole arkaille. Hukkaan mennyt aika, tahriintunut maine, hukattu raha - ... Nämä ovat kaikki sivuvaikutuksia, kun luovuus menee pieleen».

He näkevät kaiken elämässä mahdollisuutena ilmaista itseään.

Nietzsche uskoi, että elämä ja maailma tulisi nähdä taideteoksena. Luovat yksilöt etsivät jatkuvasti mahdollisuuksia ilmaista itseään jokapäiväisessä elämässä.

« Luova ilmaisu on itseilmaisua. Luovuus ei ole muuta kuin tarpeidesi, toiveidesi ja ainutlaatuisuuden yksityistä ilmaisua., Kaufman sanoo.

He seuraavat todellista intohimoaan

Luovilla ihmisillä on taipumus olla sisäisesti motivoituneita. Tämä tarkoittaa, että he toimivat jostain sisäisestä halusta pikemminkin kuin ulkoisesta halusta saada palkkiota tai tunnustusta.

Psykologit sanovat, että luovat ihmiset ovat innostuneet jännittävistä toiminnoista, ja tämä on merkki sisäisestä motivaatiosta. Tutkimukset osoittavat, että pelkkä omien näyttelemisen syiden ajatteleminen voi olla tarpeeksi stimuloivaa lisäämään luovuutta.

He menevät oman mielensä ulkopuolelle

Kaufman väittää, että kyky unelmoida on edelleen välttämätön, jotta voimme siirtyä perinteisen näkemyksen ulkopuolelle ja tutkia muita ajattelutapoja, jotka voivat olla tärkeä voimavara luovuudelle.

« Unenomaisuus kehittyy, jotta voimme päästää irti nykyisyydestä.", Kaufman sanoo. " Unelmoimiseen liittyvä aivoverkosto on mielen teoriaan liittyvä aivoverkosto. Haluan kutsua sitä "mielikuvitusverkostoksi" - sen avulla voit kuvitella itsesi tulevaisuudessa sekä kuvitella muiden ihmisten ajatuksia..

He menettävät ajantajunsa

Luovat yksilöt saattavat huomata, että kirjoittaessaan, tanssiessaan, piirtäessään tai muuten ilmaistaessaan itseään, he huomaavat itsensä " jatkuvien muutosten alainen mikä auttaa heitä luomaan korkeimmalla tasolla. Se on henkinen tila, jossa henkilö ylittää tietoisen ajattelun saavuttaakseen lisääntyneen keskittymiskyvyn ja rauhallisuuden tilan. Sitten hän ei käytännössä ole alttiina sisäisille tai ulkoisille ärsykkeille, jotka voivat häiritä hänen toimintaansa.

Löydät itsesi" jatkuvien muutosten alainen kun teet jotain, mistä todella pidät, siitä tulee hyvä mieli.

He ympäröivät itsensä kauneudella

Tekijöillä on yleensä erinomainen maku ja he rakastavat olla kauniissa ympäristössä.

Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts -lehdessä äskettäin julkaistussa tutkimuksessa todettiin, että muusikot, mukaan lukien musiikin opettajat ja solistit, osoittavat suurta herkkyyttä ja vastaanottavuutta taiteellista kauneutta kohtaan.

Yksi monimutkaisimmista ja mielenkiintoisimmista psykologian ongelmista on yksilöllisten erojen ongelma. Keskeinen kohta ihmisen yksilöllisissä ominaisuuksissa on hänen kykynsä. Kyvyt ovat henkilön yksilöllisiä psykologisia ominaisuuksia, jotka täyttävät tämän toiminnan vaatimukset ja ovat edellytys sen onnistuneelle toteuttamiselle. .

Henkilön yksilölliset kyvyt eivät vielä takaa monimutkaisten toimintojen onnistunutta suorittamista. Minkä tahansa toiminnan onnistuneeseen hallitsemiseen tarvitaan tietty yhdistelmä erillisiä, erityisiä kykyjä, jotka muodostavat yhtenäisyyden, laadullisesti ainutlaatuisen kokonaisuuden, kykyjen synteesin. Tässä synteesissä yksilölliset kyvyt yhdistyvät tietyn, persoonallisuuden ydinmuodostuksen, eräänlaisen keskeisen kyvyn ympärille.

Erottele eri tasojen kyvyt - koulutus ja luova. Oppimiskyvyt liittyvät jo tunnettujen toimintatapojen omaksumiseen, tiedon, taitojen ja kykyjen hankkimiseen. Luovat kyvyt jokapäiväisessä tietoisuudessa tunnistetaan hyvin usein kykyyn erityyppiseen taiteelliseen toimintaan, kykyyn piirtää kauniisti, säveltää runoutta, kirjoittaa musiikkia jne. On selvää, että tarkasteltava käsite liittyy läheisesti käsitteisiin "luovuus", "luova toiminta".

Harkitse luovuuden käsitettä eri kirjoittajien tulkinnassa.

Druzhinin V.N. määrittelee luovuuden toiminnan objektiivisen toiminnan, kulttuurin ja todelliseksi muutokseksi itse.

Neuvostoliiton neuropatologi, psykiatri, psykologi, fysiologi ja morfologi V. I. Bekhterev tulkitsee luovuuden refleksologisesta näkökulmasta "jotain uuden luomiseksi" tilanteessa, jossa ärsyttävä ongelma saa aikaan dominantin muodostumisen, jonka ympärille on tarpeellista menneen kokemuksen varastoa. ratkaisu keskittyy.

Psykologisessa sanakirjassa luovuus tulkitaan ihmisen toiminnan prosessiksi, joka luo laadullisesti uusia aineellisia ja henkisiä arvoja tai tuloksena subjektiivisesti uuden luomisesta.

Yleisesti ottaen luovuuden käsite on siis seuraava. Luovuus on mitä tahansa käytännöllistä tai teoreettista ihmisen toimintaa, jossa syntyy uusia tuloksia.

Jos harkitsemme huolellisesti henkilön käyttäytymistä, hänen toimintaansa millä tahansa alueella, voimme erottaa kaksi päätyyppiä toimia. Joitakin ihmisen toimia voidaan kutsua lisääntymis- tai lisääntymistoiminnaksi. Tämäntyyppinen toiminta liittyy läheisesti muistiimme ja sen ydin on siinä, että henkilö toistaa tai toistaa aiemmin luotuja ja kehitettyjä käyttäytymis- ja toimintatapoja.

Lisääntymistoiminnan lisäksi ihmisen käyttäytymisessä on luovaa toimintaa, jonka tulos ei ole hänen kokemuksensa vaikutelmien tai toimien toistaminen, vaan uusien kuvien tai toimien luominen. Luovuus on tämän toiminnan ytimessä.

Psykologisten tieteiden tohtori, professori, Venäjän opetusakatemian akateemikko Dubrovina I. V. määrittelee luovuuden kyvyksi, jonka avulla ihminen luo jotain uutta, omaperäistä.

Psykologian tohtori V. A. Krutetsky yhdistää luovuuden uuden luomiseen, uusien toimintatapojen löytämiseen.

Psykologisessa sanakirjassa luovien kykyjen käsite tulkitaan seuraavasti: "luovat kyvyt ovat henkilön ominaisuuksien yksilöllisiä ominaisuuksia, jotka määräävät hänen erilaisten luovien toimintojensa suorituskyvyn."

Luovien kykyjen määritelmä on siis yleisimmässä muodossaan seuraava: luovat kyvyt ovat ihmisen kykyjä, jotka synnyttävät jotain laadullisesti uutta, jota ei ole koskaan ennen ollut, ei ole ollut olemassa.

Luovuus on monien ominaisuuksien yhdistelmä. Ja kysymys ihmisen luovuuden komponenteista on edelleen avoin, vaikka tällä hetkellä on olemassa useita hypoteeseja tästä ongelmasta. Monet psykologit yhdistävät kyvyn luovaan toimintaan ennen kaikkea ajattelun erityispiirteisiin. Erityisesti tunnettu amerikkalainen psykologi Guilford, joka käsitteli ihmisen älykkyyden ongelmia, havaitsi, että luoville yksilöille on ominaista ns. divergentti ajattelu. Tämän tyyppiset ihmiset eivät ongelmaa ratkaiseessaan keskitä kaikkia ponnistelujaan ainoan oikean ratkaisun löytämiseen, vaan alkavat etsiä ratkaisuja kaikkiin mahdollisiin suuntiin pohtiakseen mahdollisimman monia vaihtoehtoja. Tällaisilla ihmisillä on taipumus muodostaa uusia yhdistelmiä elementeistä, jotka useimmat ihmiset tietävät ja käyttävät vain tietyllä tavalla, tai muodostavat linkkejä kahden elementin välille, joilla ei ensi silmäyksellä ole mitään yhteistä.

Erilainen ajattelutapa on luovan ajattelun taustalla, jolle on tunnusomaista seuraavat pääpiirteet:

1. Nopeus - kyky ilmaista suurin määrä ideoita (tässä tapauksessa niiden laatu ei ole tärkeää, vaan määrä).

2 . Joustavuus on kykyä ilmaista monenlaisia ​​ajatuksia.

3. Omaperäisyys - kyky luoda uusia epätyypillisiä ideoita (tämä voi ilmetä vastauksissa, ratkaisuissa, jotka eivät ole yhtäpitäviä yleisesti hyväksyttyjen kanssa) 4. Täydellisyys - kyky parantaa "tuotetta" tai antaa sille viimeistelty ilme .

Tunnettu kotimainen luovuuden ongelman tutkija A.N. Luk tunnistaa tunnettujen tiedemiesten, keksijöiden, taiteilijoiden ja muusikoiden elämäkertojen perusteella seuraavat luovat kyvyt:

1. Kyky nähdä ongelma siellä, missä muut eivät sitä näe.

2. Kyky romahtaa henkiset toiminnot, korvaamalla useita käsitteitä yhdellä ja käyttämällä informaation suhteen yhä tilavampia symboleja.

3. Kyky soveltaa yhden ongelman ratkaisemisessa hankittuja taitoja toisen ongelman ratkaisemiseen.

4. Kyky havaita todellisuus kokonaisuutena jakamatta sitä osiin.

5. Kyky yhdistää helposti etäisiä käsitteitä.

6. Muistin kyky antaa oikeaa tietoa oikealla hetkellä.

7. Ajattelun joustavuus.

8. Kyky valita jokin ongelman ratkaisuvaihtoehdoista ennen sen tarkistamista.

9. Kyky sisällyttää äskettäin havaittua tietoa olemassa oleviin tietojärjestelmiin.

10. Kyky nähdä asiat sellaisina kuin ne ovat, erottaa havaittu tulkinnan tuomasta.

11. Ideoiden luomisen helppous.

12. Luova mielikuvitus.

13. Kyky tarkentaa yksityiskohtia, parantaa alkuperäistä ideaa.

Psykologisten tieteiden kandidaatit V.T. Kudrjavtsev ja V. Sinelnikov tunnistivat laajaan historialliseen ja kulttuuriseen materiaaliin (filosofian historia, yhteiskuntatieteet, taide, yksittäiset käytännön alueet) perustuvat seuraavat yleismaailmalliset luovat kyvyt, jotka ovat kehittyneet ihmiskunnan historian prosessissa:

1. Mielikuvitusrealismi - kuvaannollinen ote jostain olennaisen, yleisen suuntauksen tai kiinteän esineen kehitysmallista ennen kuin henkilöllä on selkeä käsitys siitä ja hän voi sisällyttää sen tiukkojen loogisten kategorioiden järjestelmään.

2. Kyky nähdä kokonaisuus ennen osia.

3. Luovien ratkaisujen ylitilanne-transformatiivinen luonne on kykyä ongelmaa ratkaistaessa ei vain valita ulkopuolelta pakotetuista vaihtoehdoista, vaan myös itsenäisesti luoda vaihtoehto.

4. Kokeilu - kyky tietoisesti ja määrätietoisesti luoda olosuhteet, joissa esineet paljastavat selkeimmin tavallisissa tilanteissa piilossa olevan olemuksensa, sekä kyky jäljittää ja analysoida esineiden "käyttäytymisen" piirteitä näissä olosuhteissa.

Tiedemiehet ja opettajat, jotka ovat mukana kehittämässä luovan koulutuksen ohjelmia ja menetelmiä, jotka perustuvat TRIZ:iin (kekseliäisen ongelmanratkaisun teoria) ja ARIZ:iin (kekseliäisten ongelmien ratkaisualgoritmi), uskovat, että yksi ihmisen luovan potentiaalin komponenteista on seuraavat kyvyt: kyky ottaa riskejä, erilainen ajattelu, joustavuus ajattelussa ja toiminnassa, ajattelun nopeus, kyky ilmaista alkuperäisiä ideoita ja keksiä uusia, rikas mielikuvitus, asioiden ja ilmiöiden monitulkintaisuus, korkeat esteettiset arvot, kehittynyt intuitio.

Siten analysoimalla edellä esitettyjä näkökulmia luovien kykyjen komponentteihin, voimme päätellä, että huolimatta niiden määritelmän eri lähestymistavoista, tutkijat yksimielisesti nostavat luovan mielikuvituksen ja luovan ajattelun ominaisuudet luovuuden oleellisiksi komponenteiksi. kyvyt. Siksi luovien kykyjen maksimaalisen ilmentymisen edellytyksiin kuuluu paitsi emotionaalisten, tahdonalaisten ja älyllisten sfäärien, myös mielikuvituksen, intuition ja ajattelun alueiden aktivointi.

Luovuuden opiskelun ongelma pitkään oli vain kirjallinen kiinnostus. Sillä ei ollut perustavanlaatuisia postulaatteja, tutkimuksen aihetta eikä metodologiaa. Nykyään tämä aihe on siirtymässä vähän tutkitun kategoriasta luonnontieteellisen analyysin ulottuville, joka saa sekä tieteellistä objektiivisuutta että tutkimuslaitteita. (Suosittu psykologian lukija, koonnut V.V. Mironenko M: Dedication 1990)

Luovuustutkimusta tehdään kolmella pääsuunnassa.

Ensimmäinen suunta on tutkijoiden raportti, jotka ovat rikastaneet tieteellistä elämää huippulöydöillä ja pyrkivät taantuvilla vuosillaan kertomaan työnsä luonteesta.

Toinen suunta on mallikokeiden menetelmä. Luovaan prosessiin sisältyy paitsi ongelman ratkaiseminen, myös erityinen valppaus ongelmien etsimisessä, mikä mahdollistaa ongelman näkemisen siellä, missä kaikki on selvää muille, kyky muotoilla tehtävä. Tämä on erityinen alttius epäjohdonmukaisuuksille ja aukkoille ympäröivässä maailmassa ja ennen kaikkea eroavaisuuksille hyväksyttyjen teoreettisten selitysten ja todellisuuden välillä.

Kolmas tapa tutkia luovuutta on tutkia luovan persoonallisuuden ominaisuuksia, jossa käytetään psykologista testausta, kyselymenetelmää ja tilastoja.

Näin ollen luovuuden ongelmassa määritellään useita puolia: luovuuden prosessi, luova persoonallisuus, luovat kyvyt, luova ilmapiiri.

Luovat kyvyt ovat luontaisia ​​jokaiselle ihmiselle, myös koululaiselle - sinun täytyy vain pystyä löytämään ja kehittämään niitä. Mutta luovan prosessin ydin on kaikille sama. Ero on vain luovuuden erityisessä materiaalissa, saavutusten mittakaavassa ja niiden yhteiskunnallisessa merkityksessä, luomisprosessin tutkimuksessa ei ole ollenkaan tarpeen tutkia neroja. Luovuuden elementit ilmenevät arkielämän ongelmien ratkaisemisessa, niitä voidaan havaita tavallisessa koulun koulutusprosessissa.

Harkitse luovien kykyjen kehittämisen piirteitä. Luovuus voidaan luonnehtia sosiohistorialliseksi ilmiöksi, joka syntyy ja kehittyy subjektin ja objektin vuorovaikutusprosessissa sosiaalisen käytännön pohjalta. Filosofian näkökulmasta luovuus on ihmisten toimintaa, joka muuttaa luonnollista ja sosiaalista maailmaa henkilön tavoitteiden ja tarpeiden mukaisesti objektiivisten toiminnan lakien perusteella. Luovuus ymmärretään toiminnaksi, jolla pyritään luomaan jotain oleellisesti uutta; prosessina, joka sisältyy ongelmien, epätyypillisten tehtävien muotoiluun ja ratkaisuun; todellisuuden tuntemisen muotona jne.

Luovuus voidaan jakaa useisiin tyyppeihin: se on taiteellista, tieteellistä, teknistä, pedagogista luovuutta. Seurasi L. S. Vygodskya, joka määritteli "yhteiskunnallisten suhteiden luovuuden", ts. "luovia kykyjä nopeaan ja taitavaan sosiaaliseen orientoitumiseen", voidaan erottaa kommunikatiivinen ja mukautuva luovuus.

Luovuus on ajattelua korkeimmassa muodossaan, joka ylittää tunnetun, sekä toimintaa, joka synnyttää jotain laadullisesti uutta. Luovuus voi tapahtua millä tahansa ihmisen toiminnan alalla: tieteellinen, teollinen ja tekninen, taiteellinen, poliittinen jne. Luovuus on ilmiö, joka liittyy ensisijaisesti tiettyihin aiheisiin ja liittyy ihmisen psyyken ominaisuuksiin, korkeamman hermoston toiminnan lakeihin. , henkistä työtä.

Psykologisesti luovuus on yhdistelmä niitä subjektin toiminnan komponentteja, jotka tälle aiheelle ovat laadullisesti uusien ideoiden kantajia. Oppimisprosessin suhteen luovuus tulisi määritellä ihmisen toiminnan muodoksi, jolla pyritään luomaan hänelle laadullisesti uusia yhteiskunnallisesti tärkeitä arvoja, ts. tärkeä persoonallisuuden muodostumiselle sosiaalisena subjektina.

Luovalla toiminnalla tarkoitetaan sellaista ihmisen toimintaa, jonka seurauksena syntyy jotain uutta, olipa kyseessä sitten ulkomaailman kohde tai ajattelurakenne, joka johtaa uuteen tietoon maailmasta, tai tunne, joka heijastaa uutta asennetta. todellisuuteen.

Luovuus on ihmisen tai ryhmän toiminnan muoto, laadullisesti uuden luominen, jota ei ole koskaan ennen ollut.

Luovan toiminnan kannustin on ongelmallinen tilanne, jota ei voida ratkaista perinteisin keinoin. Alkuperäinen toiminnan tuote saadaan muotoilemalla epätyypillinen hypoteesi, näkemällä epäperinteisiä suhteita ongelmatilanteen elementtien välillä ja niin edelleen.

Luovan toiminnan kriteereinä ovat ajattelun joustavuus, kriittisyys, kyky lähentää käsitteitä, havainnoinnin eheys ja muut.

Luova toiminta on työkalu luovien kykyjen kehittämiseen, koska erityisesti luovia tehtäviä suorittaessaan ja ylipäätään luovaa toimintaa suorittaessaan tutkittava käyttää kykyjään ongelman ratkaisemiseen ja siten kehittää niitä ratkaisun aikana.

Luovuuden luonnetta tutkiessaan tutkijat ehdottivat luovaa toimintaa vastaavaa kykyä kutsuvan luovuudelle.

Luovuus on yleinen luovuuden kyky, luonnehtii persoonallisuutta kokonaisuutena, ilmenee eri toiminta-alueilla, sitä pidetään suhteellisen itsenäisenä lahjakkuuden tekijänä. (Rozov N.S.)

Luovuus on integroiva kyky, joka sisältää toisiinsa liittyvien kykyjen ja elementtien järjestelmiä. Luovia kykyjä ovat esimerkiksi mielikuvitus, assosiaatiokyky, fantasia, unelmointi. (Aleksandrov A.A.)

Luovuus on monien ominaisuuksien yhdistelmä. Ja kysymys ihmisen luovuuden komponenteista on edelleen avoin, vaikka tällä hetkellä on olemassa useita hypoteeseja tästä ongelmasta.

Tunnettu kotimainen luovuuden ongelman tutkija A.N. Luk, joka perustuu tunnettujen tiedemiesten, keksijöiden, taiteilijoiden ja muusikoiden elämäkertoihin, korostaa seuraavia luovia kykyjä, jotka ovat kyky:

nähdä ongelma siellä, missä muut eivät sitä näe;

supistaa henkisiä operaatioita, korvaamalla useita käsitteitä yhdellä ja käyttämällä yhä enemmän informaatiotehokkaita symboleja;

soveltaa yhden ongelman ratkaisemisessa hankittuja taitoja toisen ongelman ratkaisemiseen;

havaita todellisuus kokonaisuutena jakamatta sitä osiin;

helppo yhdistää kaukaisia ​​käsitteitä;

muisti antaa oikeaa tietoa oikealla hetkellä;

ajattelun joustavuus;

valitse jokin ongelman ratkaisuvaihtoehdoista ennen sen tarkistamista;

sisällyttää uusia havaittuja tietoja olemassa oleviin tietojärjestelmiin;

nähdä asiat sellaisina kuin ne ovat, erottaa havaittu tulkinnan tuomasta;

helppo luoda ideoita;

luovaan mielikuvitukseen;

tarkentaa yksityiskohtia, parantaa alkuperäistä ideaa.

Psykologisten tieteiden kandidaatit V.T. Kudrjavtsev ja V.S. Sinelnikov tunnisti laajaan historialliseen ja kulttuuriseen materiaaliin (filosofian historia, yhteiskuntatieteet, taide, yksittäiset käytännön alueet) perustuvat seuraavat universaalit luovat kyvyt, jotka ovat kehittyneet ihmiskunnan historian prosessissa:

• 1. Mielikuvitusrealismi - kuvaannollinen ote jostain olennaisen, yleisen suuntauksen tai kiinteän esineen kehitysmalliin, ennen kuin henkilöllä on selkeä käsitys siitä ja hän voi sisällyttää sen tiukkojen loogisten kategorioiden järjestelmään.
• 2. Kyky nähdä kokonaisuus ennen osia.
• 3. Luovien ratkaisujen ylitilanne-transformatiivinen luonne, kyky ratkaista ongelma ei vain valita ulkopuolelta määrätyistä vaihtoehdoista, vaan luoda itsenäisesti vaihtoehto.
• 4. Kokeilu - kyky tietoisesti ja määrätietoisesti luoda olosuhteet, joissa esineet paljastavat selkeimmin tavallisissa tilanteissa piilossa olevan olemuksensa, sekä kyky jäljittää ja analysoida esineiden "käyttäytymisen" piirteitä näissä olosuhteissa.

Kaikenlaisessa toiminnassa luovaa mielikuvitusta ei määrää niinkään se, mitä ihminen voi keksiä, riippumatta todellisuuden todellisista vaatimuksista, vaan se, kuinka hän osaa muuttaa todellisuutta satunnaisten, merkityksettömien yksityiskohtien kuormittuna.

Siten analysoituamme edellä käsiteltyjä lähestymistapoja käsitteiden "luovuus", "luovat kyvyt", "luova ajattelu" paljastamiseen ja luovien kykyjen komponenttien määrittelyyn, voimme päätellä, että huolimatta niiden määritelmän eroista, tutkijat erottavat yksimielisesti luovan ajattelun ja luovan mielikuvituksen luovien kykyjen pakollisiksi osiksi, mikä osoittaa niiden erottamattoman yhteyden. Luovien kykyjen kehittämisessä on välttämätöntä ohjata opiskelijoiden toimintaa ja saada aikaan luovaa mielikuvitusta ja ajattelua.

Psykologit (A.A. Baev, V.T. Kudryavtsev) määrittävät luovien kykyjen kehitystasot.

Kykyjen rakenne riippuu persoonallisuuden kehittymisestä. Kykyjen kehittämisessä on kaksi tasoa: lisääntymiskyky ja luova.

Kykyjen ensimmäisellä kehitystasolla oleva henkilö paljastaa korkean kyvyn omaksua tietoa, hallita toimintaa ja suorittaa ne ehdotetun mallin mukaisesti. Kykyjen toisella kehitystasolla ihminen luo uuden, alkuperäisen.

On pidettävä mielessä, että kaikki lisääntymistoiminta sisältää luovuuden elementtejä, ja luovaan toimintaan kuuluu myös lisääntymistoiminta, jota ilman se on yleensä mahdotonta ajatella. Kykyjen kehitystasot eivät ole jotain annettua ja muuttumatonta. Tietojen ja taitojen hallintaprosessissa, toimintaprosessissa ihminen siirtyy tasolta toiselle, ja hänen kykynsä rakenne muuttuu vastaavasti. Kuten tiedät, jopa erittäin lahjakkaat ihmiset aloittivat jäljittelemällä, ja vasta sitten, kun he saivat kokemusta, he osoittivat luovuutta.

Korkeinta kehitystasoa ja kykyjen ilmentymistä kuvataan termeillä lahjakkuus ja nero. Lahjakkaat ja nerokkaat ihmiset saavuttavat käytännössä, taiteessa ja tieteessä uusia tuloksia, joilla on suuri yhteiskunnallinen merkitys. Nerokas mies luo jotain omaperäistä ja avaa uusia polkuja tieteellisen tutkimuksen, tuotannon, taiteen, kirjallisuuden alalla. Lahjakas ihminen antaa myös omat panoksensa, mutta jo määriteltyjen ideoiden, suuntausten, tutkimusmenetelmien puitteissa. Edullisimmat olosuhteet lahjakkuuden ja nerouden muodostumiselle syntyvät yksilön kokonaisvaltaisen kehittymisen myötä. Esimerkiksi da Vinci, Goethe, Lomonosov ovat esimerkkejä kehityksen monipuolisuudesta ja neroudesta luovassa toiminnassa.

Tasojen lisäksi on olemassa myös erilaisia ​​kykyjä. Tässä suhteessa psykologia yleensä erottaa yleiset ja erityiset kyvyt.

Yleiset kyvyt ymmärretään sellaiseksi ihmisen yksilöllis-tahtoominaisuuksien järjestelmäksi, joka tarjoaa suhteellisen helppouden ja tuottavuuden tiedon hallitsemisessa ja erilaisten toimintojen suorittamisessa. Yleiskyvyt ovat seurausta sekä rikkaasta luonnollisesta lahjakkuudesta että yksilön kokonaisvaltaisesta kehityksestä.

Erityiset kyvyt ymmärretään sellaiseksi persoonallisuuden piirteiden järjestelmäksi, joka auttaa saavuttamaan korkeita tuloksia millä tahansa erityisellä toiminta-alueella, esimerkiksi kirjallisessa, visuaalisessa, musiikillisessa, näyttämössä jne. Erikoiskykyihin tulee sisältyä myös käytännön toiminnan kykyjä, nimittäin: rakentavat-tekniset, organisatoriset, pedagogiset ja muut kyvyt. Erikoiskyvyt liittyvät orgaanisesti yleisiin tai henkisiin kykyihin. Mitä korkeammalle yleiset kyvyt kehittyvät, sitä enemmän luodaan sisäisiä edellytyksiä erityiskykyjen kehittymiselle. Erityisten kykyjen kehittyminen tietyissä olosuhteissa puolestaan ​​vaikuttaa positiivisesti älykkyyden kehittymiseen.

Käytännön kykyjä ei voi kehittää ja päivittää luovassa toiminnassa ilman korkeaa älyllistä kehitystä. Siten ihmisen rakentavat ja tekniset kyvyt liittyvät usein suureen tieteelliseen lahjakkuuteen: lahjakas keksijä tuo usein innovaatioita paitsi tuotannossa, myös tieteessä. Lahjakas tiedemies voi myös osoittaa erinomaisia ​​suunnittelukykyjä (Žukovski, Tsiolkovski, Edison, Faraday ja monet muut).

Siten jokainen toiminta asettaa tiettyjä vaatimuksia yleisille ja erityisille kyvyille. Vain persoonallisuuden kokonaisvaltainen kehittäminen auttaa tunnistamaan ja muodostamaan yleiset ja erityiset kyvyt niiden yhtenäisyydessä. Tämä ei tarkoita, että henkilön ei pitäisi erikoistua alalle, johon hänellä on taipumus ja suurin kyky. Siksi, vaikka tällä luokittelulla on todellinen perusta, tietyntyyppistä kykyä analysoitaessa on tarpeen ottaa huomioon yleiset ja erityiset komponentit kussakin yksittäisessä tapauksessa. Kaikilla lapsilla on luovia kykyjä, joten niitä on kehitettävä lapsen menestyksen vuoksi. Luovien kykyjen kehittämiseksi oppilaitoksessa on koulun ulkopuolista toimintaa.

Kasvatus- ja luovat kyvyt eroavat toisistaan ​​siinä, että ensimmäinen määrää koulutuksen onnistumisen, tietojen, taitojen omaksumisen ja persoonallisuuden piirteiden muodostumisen, kun taas jälkimmäinen määrää aineellisen ja henkisen kulttuurin esineiden luomisen. , uusien ideoiden, löytöjen ja teosten tuottaminen. , sanalla sanoen - yksilöllistä luovuutta ihmisen toiminnan eri aloilla.

Ominaisuudet- nämä ovat yksilöllisiä persoonallisuuden piirteitä, jotka ovat subjektiivisia ehtoja tietyntyyppisen toiminnan onnistumiselle. Kyvyt eivät rajoitu yksilön tietoihin, taitoihin ja kykyihin. Ne löytyvät jonkin toiminnan menetelmien ja tekniikoiden hallitsemisen nopeudesta, syvyydestä ja vahvuudesta, ja ne ovat sisäisiä mielen säätelijöitä, jotka määräävät mahdollisuuden hankkia niitä. Venäjän psykologiassa B. M. Teplov antoi suurimman panoksen kykyjen kokeellisiin tutkimuksiin.

Erilliset yleiset ja erityiset kyvyt:

1) yleiset kyvyt tarjoavat suhteellisen helppoutta ja tuottavuutta tiedon hankkimisessa ja erilaisten toimintojen toteuttamisessa;

2) erityiset kyvyt ovat persoonallisuuden piirteiden järjestelmä, joka auttaa saavuttamaan korkeita tuloksia millä tahansa toiminta-alalla.

Jokaisella kyvyllä on oma rakenne, joka erottaa johtavat ja apuominaisuudet. Esimerkiksi kirjallisten kykyjen ominaisuuksia ovat: luovan mielikuvituksen ja ajattelun piirteet, elävät, visuaaliset muistikuvat, kielen taju, esteettisten tunteiden kehittyminen. Ja matemaattisten kykyjen johtavat ominaisuudet ovat: kyky yleistää, ajatteluprosessien joustavuus, helppo siirtyminen suorasta käänteiseen ajatteluun. Pedagogisten kykyjen kannalta johtavat ovat: pedagoginen tahdikkuutta, havainnointia, rakkautta lapsiin, tarve siirtää tietoa.

On olemassa seuraavat kykytasot:

1) lisääntyvä (tarjoaa korkean kyvyn hankkia tietoa, hallita toimintaa).

2) luova (tarjoaa uuden, alkuperäisen luomisen).

Lahjakkuus tarkoittaa erilaisten luovien kykyjen läsnäoloa.

Luovuus on jaettu kolmeen pääryhmään:

1. Motivaatioon liittyvät kyvyt (kiinnostukset ja taipumukset);

2. Temperamenttiin liittyvät kyvyt (emotionaalisuus);

Luovat kyvyt, toisin kuin erityiset kyvyt, jotka määrittävät menestymisen tietyntyyppisissä toimissa, ilmenevät missä tahansa toiminnassa sen tietyssä toteutustyylissä, jota voidaan kutsua luovaksi.

Luovalle tyylille kaikilla toiminnan tasoilla on ensisijaisesti ominaista itsenäinen ongelmien asettaminen, ns. älyllinen aloite, itsenäinen, omaperäinen tapa ratkaista valmiita aiheita ja ongelmia jne. Toisin sanoen luovalle aloitteelle on ominaista mallin puute, toiminnallinen kiinteys ja jäykkyys henkisessä ja toimeenpanotoiminnassa.

Jotkut ajattelijat uskovat, että henkisen toiminnan luova tyyli on aivojen ensisijainen ja luonnollinen muoto. Tässä suhteessa luovat kyvyt ovat luontaisia ​​poikkeuksetta kaikille ihmisille, mutta ne ilmenevät eri tavoin riippuen erityyppisten toimintojen erityiskykyjen vakavuudesta. Mallit ja kliseet näkyvät sosiaalisten vaikutteiden alaisina ja pääasiassa olemassa olevan koulutusjärjestelmän aiheina.

On kuitenkin hyvin tunnettua, että samalla kasvatus- ja koulutusjärjestelmällä jotkut ihmiset muodostavat stereotyyppisen ajattelun, kun taas toiset säilyttävät tai kehittävät itsenäisen ja luovan henkisen toiminnan tyylin.

Tämä saa meidät ajattelemaan, että joillakin yksilöillä on tietty vastustuskyky mallia kohtaan, mikä ilmenee paitsi ajattelun ja toiminnan suorittamisen tyylinä, myös joissain henkilökohtaisissa ominaisuuksissa, kuten itsenäisyydessä, omavaraisuudessa (sovittelun puute) , jne.

Ei ole kohtuutonta väittää, että vastustus "kuviolle" voisi olla luovien kykyjen rakenteen perustavanlaatuisin sisäinen ominaisuus, jonka luonteen todennäköisimmin määräävät jotkut biologiset taipumukset. Vaihtoehtoinen oletus on kuitenkin myös mahdollista, että tämä ominaisuus on toissijainen johtuen muista älyllisen toiminnan ominaisuuksista (joustavuus, leveys jne.) tai henkilökohtaisista muodostelmista.

Ihmisen luovat mahdollisuudet ovat rajattomat ja ehtymättömät, ja luova toiminta on yksi ihmisen olemuksen tärkeimmistä määritelmistä. Se on kyky luovaan toimintaan, joka luonnehtii henkilöä, korostaa hänen psyykensä paremmuutta ja omaperäisyyttä. Ihminen loi koneita niin monimutkaisia ​​ja täydellisiä, että he alkoivat puhua mahdollisuudesta rakentaa kone, joka voisi ylittää ihmisen itsensä ja joka kykenee ajattelemaan ja luomaan. Mutta kone ei pysty luomaan, luomaan jotain uutta. Luovuus on ihmisille ainutlaatuista. Varhaisten kykyjen tunnistamisen ongelma kiinnostaa monia. Periaatteessa puhutaan pätevien henkilöiden valinnasta, tunnistamisesta, heidän asianmukaisesta koulutuksestaan, eli parhaasta ratkaisusta henkilöstön valintaan.

Luoja, kuten älyllinen, ei synny. Kaikki riippuu siitä, millaisia ​​mahdollisuuksia ympäristö tarjoaa toteuttaa se potentiaali, joka on jokaisessa meissä eriasteisesti ja muodossa tai toisessa.

Kuten Ferguson (1974) huomauttaa, "luovuutta ei luoda, vaan se vapautetaan". Siksi, jotta voidaan ymmärtää, kuinka luova toiminta on kehittynyt, on välttämätöntä arvioida ei vain eikä edes niinkään tämän toiminnan edellyttämää älykkyyden perustasoa, vaan ihmisen persoonallisuutta ja sen muodostumistapoja.

Siten luovuuden vaiheiden järjestelmässä voidaan luetella seuraavat tärkeimmät ominaisuudet:

1. Vaihe - uutuuden tunne, epätavallinen, herkkyys ristiriitaisuuksille, tiedonnälkä ("tiedonhimo").

2. Vaihe - intuitio, luova mielikuvitus, inspiraatio.

3. Vaihe - itsekritiikki, sinnikkyys viedä asiat loppuun.

Tietenkin kaikki nämä ominaisuudet toimivat kaikissa luomisprosessin vaiheissa, mutta eivät pääasiallisesti yhdessä näistä kolmesta. Luovuuden tyypistä (tieteellinen, taiteellinen) riippuen jotkut niistä voivat näyttää kirkkaammilta kuin toiset. Yhdistettynä tietyn henkilön ainutlaatuisiin ominaisuuksiin sekä luovien hakujen erityispiirteisiin, luetellut ominaisuudet muodostavat usein hämmästyttävän luovan yksilöllisyyden fuusion.

Tieteen ja teknologian kehitys, tieteellisen ja teknologisen prosessin vauhti on sellainen, että tieteeseen ja teknologiaan on ehdottomasti "tarjottava" uusia ideoita, rakennettava uusia hankkeita, joten yhteiskunnan tehtävien yhteydessä kysymys luovien kykyjen luonne on saanut suuren käytännön merkityksen.

Nykyään luovuudesta on tulossa välttämätön työkalu ammatilliseen ja arkielämään.

Siten lasten luovien kykyjen kehittämisestä tulee yksi päätehtävistä harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden kasvattamisessa nyky-yhteiskunnassa. Luovien kykyjen ansiosta henkilö menestyy missä tahansa toiminnassa. Yksi tärkeimmistä tavoista kehittää luovia kykyjä on alkeismusiikki.

Luovuus on oman persoonallisuuden, ajattelun, tietoisuuden, älyn jatkuvaa parantamista ja jatkuvaa pyrkimystä tehdä jotain uutta, tehdä enemmän ja paremmin kuin ennen. Luovassa toiminnassa ihminen kehittyy, hankkii sosiaalista kokemusta, paljastaa luonnolliset kykynsä ja kykynsä, tyydyttää kiinnostuksen kohteita ja tarpeita.

Luova ihminen on kansallinen aarre ja maan todellinen rikkaus. Luova ihminen eroaa muista halullaan ylittää normit.

Luovan yksilöllisyyden suunnittelu, kehittäminen ja muodostaminen tarjoaa tähän erityisiä mahdollisuuksia. Kaikki parhaat ihmisen ominaisuudet kehittyvät itsestään vain siellä, missä on luova asenne elämään ja riittävät sosiaaliset olosuhteet itsensä edistämiselle. Lasten kanssa työskennellessämme meidän tulee vapauttaa heidän luonnolliset potentiaalinsa ja valmistaa heitä tuottavaan työhön.

Ihmiskunnan luontoa tutkivat filosofit, logiikot, psykologit, historioitsijat, fysiologit, jotka tutkivat luovan ajattelun ja persoonallisuuden tiettyjä näkökohtia tieteidensä erityispiirteiden perusteella.

Luovuus on ihmisen toiminnan muoto, jolla pyritään luomaan laadullisesti uusia arvoja, uusia ideoita, se on pohjimmiltaan uuden tai parannetun ratkaisun löytämistä tiettyyn ongelmaan.

Luova ajattelu on aiheena tutkittavassa aiheessa olevien yhteyksien havaitsemiselle, jonka seurauksena joko objektiivinen todellisuus tai subjektiivisesti uusi tieto tai ideaalikuva. Jotta lapset kehittäisivät kykyä luovaan ajatteluun, on jatkuvasti luotava luovan, kasvatuksellisen toiminnan tilanne, joka edistää luonnollisten luovien kykyjen paljastamista ja kehittymistä.

Luovuus alkaa uudesta ideasta. Uusia ideoita voi ilmaantua sekä uuden tiedon pohjalta että ilman sitä. Uuden luomiseksi on turvauduttava tunnettuun, tallennettava materiaali muistiin.

Kun yritämme ymmärtää ja selittää, miksi suunnilleen samoihin tilanteisiin joutuneet ihmiset saavuttavat erilaisia ​​menestyksiä, käännymme käsitteeseen "kyky".

Kyvyt ovat henkilön yksilöllisiä psykologisia ominaisuuksia, jotka ovat edellytykset tämän toiminnan onnistuneelle toteuttamiselle ja tietojen, taitojen ja kykyjen hallitsemisen dynamiikalle.

Tietyn alueen kykyjen ansiosta lapsi voi nopeasti ja suhteellisen helposti hankkia tarvittavat tiedot.

Kyvyt, kuten muut persoonallisuuden piirteet, eivät vain ilmene toiminnassa, vaan myös muodostuvat siinä. Perinteisen koulutusjärjestelmän suurin haittapuoli on kyvyttömyys kouluttaa luovasti ajattelevaa henkilöä, joka on valmis ratkaisemaan monimutkaisia ​​ja epätyypillisiä elämän ongelmia. Tästä tilanteesta on vain yksi tie ulos - lasten aktiivinen osallistuminen luovaan toimintaan ja luovien kykyjen kehittäminen. koulun ulkopuolinen orpokoulutus

Lasten luovien kykyjen kehittämiseen kuuluu tärkeimpien henkisten ja käytännöllisten toimien muodostuminen heissä, jotka ilmenevät ulospäin tiettyjen taitojen muodossa, joihin kuuluvat: kyky tarkkailla, ajatella, vertailla, vertailla, kyky itsenäisesti esittää ja ratkaista uusia ongelmia.

Mitä paremmin oppituntien sisältö vastaa lasten etuja, sitä laajemmin lapsella on mahdollisuus näyttää yksilöllisyytensä, sitä paremmin opettajan ponnistelut opetuksessa ja kasvatuksessa sulautuvat opiskelijoiden vastavuoroisiin ponnisteluihin oppia oppimaan materiaalia, itseään. -kehitys, itsekasvatus. Jotta lapset voivat alkaa soveltaa luovasti hankkimaansa tietoa, on välttämätöntä, että he tuntevat tällaisen toiminnan tarpeen. Mutta mitä on lasten luovuus?

Tosiasia on, että heti ensimmäisessä vaiheessa, kun lapset ovat tutustuneet eri monimutkaisuustasojen työnäytteisiin, he muodostavat oman koostumuksensa tuotteesta. Ensimmäisissä teoksissa on varmasti mukana elementit, jotka ovat pakollisia perusopetuksessa. Niille, joilla on vaikeuksia alkuperäisessä koostumusratkaisussa, tarjotaan valmiita näytteitä, joihin lapset voivat tehdä muutoksia mielensä mukaan. Kuitenkin jokaisessa näytteessä suorituskyvyn yksilöllisyys ilmenee.

Luoda lapsille esteettinen asenne työn kohdetta kohtaan ja herättää halu luoda kaunis tuote - tämä on koulutuksen esteettinen tavoite.

Kiinnostuksen herääminen käsityötä kohtaan tulisi aloittaa käsikirjojen, luovien töiden esittelyllä. Se on suunniteltu herättämään opiskelijoiden tunteita, jotka johtuvat opettajan mestarillisesti valmistamasta kauniista tuotteesta.

Työvoimakoulutuksen tärkein tehtävä ei ole vain opettaa lapsille tuotteen laadukkaan valmistuksen taitoja, vaan myös kehittää muototajua, kykyä luoda ja arvioida värin, koostumuksen, harmonian, symmetrian yhdistelmää.

Työn ja kauneuden ykseyden laki ilmenee niiden läheisessä keskinäisriippuvuudessa, pyrkimyksessä tehdä asiasta kiinteämpi, kompaktimpi, taloudellisempi, kätevämpi, kauniimpi.

Inspiroidun toiminnan prosessi vaatii ihmiseltä valtavan älyllisen, emotionaalisen ja tahdonvoimaisen jännitteen.

Luovat mahdollisuudet ovat luontaisia ​​ja niitä on jokaisessa ihmisessä. Suotuisissa olosuhteissa jokainen lapsi voi ilmaista itseään. Lapsen luovuuden kehittymistä helpottaa geneettisen perustan ja sosiopedagogisten ja psykologisten olosuhteiden olemassaolo.

Luovien kykyjen kehittämisen ongelman analyysi määräytyy suurelta osin sen sisällön perusteella, johon panostamme tähän konseptiin. Hyvin usein jokapäiväisessä tietoisuudessa luovat kyvyt tunnistetaan erityyppisten taiteellisten toimintojen kykyihin, kykyyn piirtää kauniisti, säveltää runoutta ja kirjoittaa musiikkia.

Mitä luovuus oikeastaan ​​on? On selvää, että tarkastelemamme käsite liittyy läheisesti käsitteisiin "luovuus", "luova toiminta". Luovalla toiminnalla tarkoitetaan sellaista ihmisen toimintaa, jonka tuloksena syntyy jotain uutta - olipa kyseessä sitten ulkomaailman kohde tai ajattelurakenne, joka johtaa uuteen tietoon maailmasta tai tunne, joka heijastaa uutta. asenne todellisuuteen.

Jos harkitsemme huolellisesti henkilön käyttäytymistä, hänen toimintaansa millä tahansa alueella, voimme erottaa kaksi päätyyppiä toimia. Joitakin ihmisen toimia voidaan kutsua lisääntymis- tai lisääntymistoiminnaksi. Tämäntyyppinen toiminta liittyy läheisesti muistiimme ja sen olemus on siinä, että henkilö toistaa tai toistaa jo luotuja ja kehitettyjä käyttäytymis- ja toimintatapoja.

Lisääntymistoiminnan lisäksi ihmisen käyttäytymisessä on luovaa toimintaa, jonka tulos ei ole hänen kokemuksensa vaikutelmien tai toimien toistaminen, vaan uusien kuvien tai toimien luominen.

Näin ollen luovien kykyjen määritelmä on yleisimmässä muodossaan seuraava.

Luovat kyvyt ovat henkilön laadun yksilöllisiä ominaisuuksia, jotka määräävät hänen erilaisten luovien toimintojensa suorituskyvyn.

Tietojen, taitojen ja kykyjen hankkimisen onnistuminen riippuu opiskelijan kyvystä olla luova, ja sen seurauksena lapsesta kasvaa kiinnostava, poikkeuksellinen persoonallisuus. Ja tämä on tie yritteliäisiin, yritteliäisiin ja osaaviin asiantuntijoihin. Siten luomiseen suuntautuneet työtuntimme valmistavat opiskelijoita itsenäiseen työelämään ja edistävät kivutonta sopeutumista elämään valmistumisen jälkeen. Nykyään on jo todistettu, että luovuuteen valmistautuneet ihmiset löytävät paikkansa tieteessä ja tuotannossa paljon nopeammin, hallitsevat työnsä paremmin ja tuovat enemmän hyötyä.

Työharjoittelu on pakollinen edellytys ja olennainen osa lapsen koulutusta, kasvatusta ja kehittämistä peruskoulun ala-asteella, ja se toteutetaan opiskelijoiden erilaisilla luokka- ja ulkopuolisilla toimilla.

Sellaiset merkittävät tiedemiehet kuin N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, A.V. Lunacharsky, S.L. Rubinstein.

Työvoimakoulutuksen tarkoitus on opiskelijoiden persoonallisuuden kasvattaminen työtoiminnan muodostumisen perusteella.

M. Levina huomauttaa, että työtunneilla koulussa tai kotona vanhempien kanssa ja myöhemmin yksin lapset voivat oppia paljon jännittävää ja hyödyllistä: työskennellä paperilla ja kirjontalla,

ompelu ja käsitöiden tekeminen luonnonmateriaaleista, puuntyöstö ja muovailuvahamuovailutyöt, he voivat oppia polttamaan ja ompelemaan pehmoleluja, kokeilemaan itseään kokina tai kokina tai ehkä lapsi haluaa olla näyttelijä nukketeatterissa ja samaan aikaan - tämän teatterin omistaja.

Omin käsin tekemällä lapset kehittävät huomiokykyä ja muistia, oppivat tarkkuutta, pitkäjänteisyyttä ja kärsivällisyyttä.

Luova toiminta auttaa kehittämään taiteellista makua ja logiikkaa, myötävaikuttaa tilallisen mielikuvituksen muodostumiseen.

Luova toiminta ei vain kehitä mielikuvitusta, vaan myös antaa lapselle paljon käytännön taitoja. Ompele nappi itsellesi, valmista aamiainen, tee lahjoja perheelle ja ystäville omin käsin - kaikki tämä on hyödyllistä lapselle.

Ja vielä yksi erittäin tärkeä lisäys: kyky tehdä jotain itse antaa lapselle mahdollisuuden tuntea itsevarmuutta, lievittää avuttomuuden tunnetta. Mutta usko itseensä, itseluottamus on välttämätön edellytys lapselle ollakseen todella onnellinen.

T.A. Gomyrina osoitti työssään luovien kykyjen kehittämisen tehokkuuden työtunneilla.

Työ on lapsen luovaa työtä erilaisilla materiaaleilla, jonka aikana hän luo hyödyllisiä ja esteettisesti merkittäviä esineitä ja tuotteita arjen sisustamiseen (pelit, työ, virkistys). Tällainen työ on lapsen koristeellista, taiteellista ja soveltavaa toimintaa, koska luodessaan kauniita esineitä hän ottaa huomioon materiaalien esteettiset ominaisuudet olemassa olevien ideoiden, tietojen, työn aikana ja taidetunneilla hankitun käytännön kokemuksen perusteella. .

Luovat kyvyt kehittyvät tehokkaimmin T.A.:n mukaan. Gomyrina taiteellisessa työssä.

• työskennellä paperin, pahvin kanssa (sovellus eri tekstuurista paperista, yhdessä kankaiden, luonnonmateriaalien kanssa, koristepaneelien, tilavuus- ja tasomaisten esineiden ja rakenteiden valmistus lomien ja viihteen sisustamiseen, koristeet, matkamuisto);
• Työskentele luonnonmateriaalin kanssa (pienien ja suurten veistosten teko, koristekimppujen tekeminen kuivista ja elävistä kasveista);
• Työskentele saven kanssa (koristekoristeiden luominen, pienten veistosten, matkamuistolelujen, nukkeastioiden tekeminen);
• työskennellä kankaalla, langoilla (koristeapplikointi kankaasta, kudonta synteettisestä langasta, koriste-koristeiden ja taloustavaroiden, vaatteiden, teatteri- ja koristelelujen ja matkamuistojen valmistus synteettisistä kankaista).

Paperin kanssa työskentely on materiaalia, jolla on omat kasvonsa, rakentavia ja plastisia ominaisuuksia. Paperituotteiden valmistus edistää käsien lihasten kehitystä, parantaa lapsen silmää, valmistaa häntä kirjoitustaitojen kehittämiseen, edistää lasten esteettistä kehitystä, heidän kykyään valita oikein paperin väriyhdistelmiä, osien muodot ja koot.

Erityisen erottuvia ovat saven kanssa työskentelyn oppitunnit - mallinnus. Mallinnustunnit edistävät sellaisten persoonallisuuden ominaisuuksien muodostumista, jotka eivät ole henkilökohtaisia ​​(tarvitaan vain tähän ja vastaavaan työhön), mutta yleensä merkittäviä.

Nämä luokat kehittävät opiskelijoiden henkisiä kykyjä, laajentavat heidän taiteellisia ja polyteknisiä näköaloja, muodostavat moraalisia ideoita ja edistävät luovan asenteen muodostumista ympäröivään maailmaan. Erityistä huomiota kiinnitetään koriste- ja taideteollisuuteen.

Lapset veistävät mielellään koristeleluja, jotka perustuvat kansankuvioihin, astioihin, seinäreliefiin ja koristenaameihin. Lisäksi kaikki nämä tuotteet vetoavat erittäin selvästi kohti todellista taidetta ja käsitöitä ja liittyvät elämään. Muiden materiaalien käsittelyyn verrattuna tekstiilien käsittelyllä on omat ominaisuutensa. Kankaan parissa työskenteleminen mahdollistaa tieteidenvälisten yhteyksien toteuttamisen. Joten opiskelijat laajentavat merkittävästi näköalojaan, sanastoaan tutustumalla työkalujen, materiaalien, työprosessien nimiin. Kuvioiden tekeminen edistää laskelmien harjoituksia, käsitteiden "enemmän-vähemmän", "kapeampi", "lyhyempi", "pidempi" vertailua ja työstämistä. Erilaisten geometristen muotojen (neliöt, suorakulmiot, ympyrät) kuviointiin ja käsittelyyn tarkoitettujen tuotteiden valmistuksessa matematiikan tunneilla opiskeltu geometrinen materiaali on kiinteä. Mittauksia tehdessään opiskelijat käsittelevät numeroita. He vertaavat saatuja tietoja kankaan mittoihin, suorittavat erilaisia ​​laskelmia. Käsityötunnit ovat myös yhteydessä piirustustunteihin. Lapset oppivat valitsemaan kirjontalankojen värit, oppivat, että tuotteen ominaisuuksista, sen suunnittelusta ja tarkoituksesta riippuen valitaan oikeanlaatuiset ja värilliset kankaat. Lisäksi kirjontakuvion valinta, kyky viimeistellä tuote kauniisti on erittäin tärkeää. Käytännön harjoitukset tekstiilimateriaalien käsittelyssä kehittävät silmää.

Työn laatu riippuu tässä tapauksessa pitkälti tarkkuudesta ja tarkkuudesta, joka havaitaan kuvion laadinnassa, merkinnässä, leikkaamisessa, ompeleessa ja muissa toimissa. Tekstiilimateriaalien prosessointi muihin materiaaleihin verrattuna vaatii enemmän huolellisuutta ja kovaa työtä.

Siten oikein organisoitu työ antaa lapsille perusteellisen tiedon eri materiaalien laadusta ja ominaisuuksista, auttaa lujittamaan positiivisia tunteita, stimuloi halua työskennellä ja hallita käsityötaidon erityispiirteitä sekä tutustuttaa heidät kansanmusiikkitaiteeseen. Siksi on täysi syy pitää työvoimakoulutusta tärkeänä osana lasten harmonista kehitystä.