Oppitunti 1. JOHDANTOTUNNIT. TUTUSTU ENSIMMÄISEN OPETUSKIRJAAN - "AAKOSTON" Aihe: voi: kuuntele sadun tekstiä; tehdä lauseita kuvitusaiheisista aiheista, korreloida tiettyjä lauseita tekstin graafiseen malliin, nimetä kuvituksen antama tarina, vastata opettajan kysymyksiin lukemastaan ​​tekstistä, työskennellä suuraakkosten mallielementtien kanssa;on idealauseesta lauseena, joka sisältää viestin jostakin ja on suunniteltu kuuloon tai visuaaliseen havaintoon.

Henkilökohtainen: positiivisen asenteen muodostuminen kouluun ja oppimistoimintaan, opiskelijan sisäinen asema positiivisen asenteen tasolla koulua kohtaan; kiinnostuksen kehittäminen koulutustyötä kohtaan; moraalisten perusnormien ja seuraavien perusarvojen tunteminen, hyväksyminen, noudattaminen ja arviointi: "ystävällisyys", "suvaitsevaisuus"

nie", "kotimaa", "luonto", "perhe".

Meta-aihe (yleisen koulutustoiminnan komponenttien muodostumis-/arviointikriteerit - UUD):

Sääntely: oppii hyväksy ja tallenna oppimistehtävä; arvioida toimintansa tulosta; havaitsevat riittävästi opettajan, toverien arvioinnin työstään, järjestävät työpaikkansa opettajan ohjauksessa.

Kognitiivinen: oppii ymmärtää esitetty kysymys, sen mukaisesti rakentaa vastaus suullisesti, etsiä tarvittavaa tietoa eri lähteistä, ymmärtää merkkejä, symboleja;on mahdollisuus oppia keskittyä mahdollisiin erilaisiin tapoihin ratkaista kasvatusongelma, tuoda analysoitavat kohteet eri yleistystasojen käsitteiden alle, vetää analogioita tutkittavan materiaalin ja oman kokemuksen välillä, navigoida oppikirjassa, määrittää taidot, jotka muodostuvat tämän osan opiskelun pohjalta.

Pöydän loppu.

käytä kohteliaisuuden sääntöjä viestinnässä; on mahdollisuus oppiarakentaa selkeitä lausuntoja kumppanille, osallistua keskusteluun luokkahuoneessa ja elämäntilanteissa

Opetuksen muodot ja menetelmät

Frontaalinen, yksilöllinen; sanallinen, visuaalinen, käytännöllinen

Aiheen pääsisältö, käsitteet ja termit

Oppikirja "ABC". Kirjojen rooli ja merkitys ihmisten ja yhteiskunnan elämässä.

Tarjous malli

Koulutuksellinen
resursseja

Aihekuvat, magneettitaulu, flanelgrafi, paperiliuskoja lausemallin rakentamiseen

Oppitunnin organisaatiorakenne

Elementit
sisältö;
menetelmällinen
temppuja

Opettajan toiminta

Opiskelijoiden toimintaa

valvonnan muoto

suoritettu
Toiminnot

muodostettu
taidot

I. Organisatorinen hetki.

Oppitunnin aiheviesti

Frontaalinen keskustelu. Luokan ja varusteiden valmiuden tarkistaminen. Positiivisen tunteen luominen

– Missä olet nyt?

–
Tällä ensimmäisellä kouluviikolla tutustumme toisiimme, opimme koulun säännöt, eli opimme olemaan opiskelijoita.

Toivon teille kaikille menestystä! Aloitetaan oppituntimme
ja tutustu ensimmäiseen opetuskirjaan -

osaa hyväksyä

Taulukon jatko.

mieliala oppimateriaalin havainnolle

"ABC"

I. Organisatorinen hetki.

Oppitunnin aiheviesti

Frontaalinen keskustelu. Luokan ja varusteiden valmiuden tarkistaminen. Positiivisen emotionaalisen tunnelman luominen oppimateriaalin havainnolle

– Missä olet nyt?

– Miksi vanhempasi toivat sinut luokkaan tänään?

– Onnittelut lukion alkamisesta!
Tällä ensimmäisellä kouluviikolla tutustumme toisiimme, opimme koulun säännöt, eli opimme olemaan opiskelijoita. Toivon teille kaikille menestystä! Aloitetaan oppituntimme ja tutustutaan ensimmäiseen opetuskirjaan - "ABC"

Tervetuloa opettajat. He vastaavat kysymyksiin. Järjestä työpaikka, tarkista yksittäisten koulutustarvikkeiden saatavuus.

Tutustu oppikirjaan "ABC"

He voivat osoittaa emotionaalista reagointikykyä hauskoihin kysymyksiin, jotka herättävät uteliaisuutta.

osaa hyväksyä
ja tallenna oppimistavoite ja -tehtävä

Etuosa. Opettajan havainto

II. Uuden tiedon löytäminen

Keskustelu il-

lustraatiot
kannet"Azbu-

ki". Tehdä työtä
sisältö, kansi, sisällysluettelo, oppikirjan symbolit

– Katso oppikirjan kantta. Mihin vuodenaikaan taiteilija maalasi?

– Miksi luulet niin?

– Kyllä on kesä loppu. Syksy tulee pian. Mitä syksyn merkkejä taiteilija kuvasi?

– Mitä poika tekee?

– Kuvaile pennun ulkonäköä.

– Kuka teistä lukee tämän oppikirjan otsikon?

– Mitä sana "aakkoset" tarkoittaa?

Katson oppikirjan kantta
"ABC", otsikkosivu ja sisältö; lue oppikirjan nimi (tekijän nimi ja nimike); tutustu suuntauslaitteeseen
oppikirjassa.

osaa työskennellä
määritä oppikirjan avulla tämän osan opiskelun koulutustehtävä; etsiä ja korostaa tarvittavia tietoja; toteuttaa tiedotusmenetelmiä

Etuosa. Suullinen kysely.

Taulukon jatko.

– Vanhoina aikoina aakkosten ensimmäistä kirjainta ei kutsuttu "a", vaan "az", toista - ei "olla", vaan "pyökit". Yhdistetään ensimmäisten kirjainten nimet (az + pyökki) - saamme sanan "aakkoset", eli kirjan nimen, jonka avulla lapset oppivat lukemaan.

Siinä tutustut kaikkiin venäjän kielen ääniin, opit erottamaan ne sanoista ja ääntämään ne oikein, osoittamaan ääniä kirjaimilla ja lukemaan tavuja, sanoja, lauseita ja kokonaisia ​​tekstejä.

Kesä. Syksyn alku.

Ruoho ja pensaat ovat vihreitä, kukat kukkivat. Taivaalla on sateenkaari. Nosturit lentävät. Tyttö pitää kirjaa kädessään, hän menee pian kouluun. Kävelee koiran kanssa.

etsi, kuuntele ja käy vuoropuhelua, osallistu
ryhmäkeskustelussa.

Keskustelua nimilehden kuvituksesta. Etupuolen kuvitustyö.

– Katso kuka täällä on kuvattu.

– Anna lapsille nimiä ja eläimille lempinimiä.

– Kirjoita niistä tarina.

– Nimeä tämä kuva.

Harkitse oppikirjan otsikkosivun kuvaa, vastaa opettajan kysymyksiin.

Tiedä kuinka tietoisesti
ja mielivaltaisesti rakentaa puheen lausuma suullisessa muodossa, käyttää havaintoa oppimisongelman ratkaisemiseen, hyväksyä ja ylläpitää oppimistavoitteita.

Etuosa. Suulliset vastaukset kysymyksiin.

Fizkultminutka.

Haikara levittää siipensä

Haikara avaa kirjan.

Kirja sisältää kirjaimia ja sanoja.

Haikara näkee kirjaimen "A".

Ja laittaa lasit nenälleen,

Siinä lukee: Ab-ri-kos.(G. Sapgir)

Lähtöasento - jalat hartioiden leveydellä. Toista runo suorittaen liikkeitä.

Valmiina huolehtimaan
kehosi aktiivisen työkyvyn ylläpitämisestä ja väsymyksen ehkäisystä.

Etuosa. Opettajan havainto.

Taulukon jatko.

Tuttavuus
venäjän kielen yksikkömalleilla ja niiden symboleilla. Heuristinen keskustelu, pelihetki. Käytännön työ
venäjän kielen yksikkömalleilla ja niiden symboleilla

– Kaikki mitä sanomme on puhetta. Arvaa mikä on puheen nimi, jota käytämme nyt?

– Tällaista puhetta kutsutaan suulliseksi, koska käytämme suuta (suuta), lausumme kaiken äänilaitteen avulla, kun puhumme, kuuntelemme, kysymme. Suullinen puhe, jonka kuulemme ja lausumme. Mutta suullisen puheen lisäksi on puhe, joka kirjoissa, sanomalehdissä on merkitty kirjaimilla. Tämä on kirjoitettua kieltä. Harkitse oppikirjan sivulla 2 olevia symboleja. Tämä on raita. Merkitsemme siihen kaikki ääneen lausumasi ajatuksesi jostain tai jostain henkilöstä (suullinen lausunto). Ota nauha oikeaan käteesi ja näytä minulle. Laita hänet paikalleen. Alla on talo, jossa ajatuksemme "elävät" - lausunnot (lauseet). Tässä on katto, vasemmalla on "seinä" talon alussa, alla on "lattia" ja oikealla on talon pää, jossa "lukko" (piste) sijaitsee.

– Ilmaise mielipiteesi kirjastamme "ABC".

– Ota nauha ja laita se talotarjoukseen.

– Kun opimme kirjoittamaan, kirjoitamme ajatuksemme kirjaimin, aloitamme ensimmäisen sanan isolla kirjaimella ja lopetamme koko lauseen pisteellä.

Vastaa opettajan kysymyksiin, harkitse oppikirjan sivulla 2 olevia symboleja.

"ABC" on ensimmäinen kirjamme.

Suorita toiminnot tavanomaisella kylttiraidalla.

Voi tietoisesti
ja rakentaa mielivaltaisesti puheen lausuma suullisessa muodossa, työskennellä opetuskirjan kanssa - harkita kansia, nimilehteä ja sisältöä, lukea oppikirjan otsikko (tekijän nimi ja otsikko
vie); tuntee oppikirjan suuntautumislaitteiston ja osaa etsiä
ja tarvittavan tiedon valinta, soveltaa käytännössä tiedonhaun menetelmiä.

Etuosa. Suulliset vastaukset.

Käytännön työ

Taulukon jatko.

– Vasempaan yläkulmaan on piirretty talo, jossa lauseita "elä ja ystävysty", esimerkiksi sadun, tarinan, runon teksti. Kaikki tekstin lauseet ilmaisevat jotain yhteistä ajatusta, joka "elää"
ylimmässä lauseessa "katon alla". Tämän lauseen ympärillä ei ole pistettä. Tämä on koko tekstin otsikko. Näytä se.

– Suorakulmiot ovat merkityksellisiä sanoja, ne tarkoittavat jotain, esimerkiksi esineitä(puu, pöytä, kirjoituspöytä) , merkkejä esineistä(korkea puu, matala puu) , Toiminnot (kävelee, juoksee, lentää).

– Apusanat on merkitty kolmioilla. jotka palvelevat t linkittää sanoja tarjous.

– Tässä on ehdotusmalli.

– Mieti, sopiiko lause "Lapset leikkivät puistossa" tähän malliin. Tarkistaa.

– Kerro nyt, sopiiko lause "Lapset leikkivät puistossa" tähän malliin vai ei? Miksi?

– Aseta tämä ehdotus pöydälle mallien avulla.

Harkitse ehdotusjärjestelmää, löydä kohta järjestelmästä
ja näytä se.

Harkitse ehdotuksen rakennetta, korreloi ehdotus tämän järjestelmän kanssa.

Aseta tarjous työpöydälle mallien avulla
"Leikivätkö lapset puistossa?"

osaa mallintaa eri kielen yksiköitä (kirjaimet, sana, lause),
käyttää loogisia ajattelumenetelmiä saavutettavalla tasolla (analyysi, vertailu, luokittelu, yleistäminen).

Taulukon jatko.

– Tutustumme muihin venäjän kielen malleihin myöhemmin.

Liikuntaminuutti

Tässä levitetään kätemme

Ihan kuin he olisivat yllättyneitä.

Ja toisiaan maahan

He kumartuivat vyölle!

Kumartu, suorista

Kumartunut, suoristettu.

Alas, alas, älä ole laiska

Kumarra ja hymyile

Aloitusasento-
nie - jalat hartioiden leveydellä toisistaan. lausuen runon,
liikkeiden suorittamista

Osoita halukkuutta välittää
kehosi aktiivisen työkyvyn ylläpitämisestä ja väsymyksen ehkäisystä

Etuosa. Opettajan havainto

III. Ensisijainen kiinnitys

Pelin hetki. Käytännön työskentely venäjän kielen yksikkömallien ja niiden symbolien kanssa

Lukee arvoituksia.

pieni lintu

sukeltaa nenällään,

Häntä heiluu -

Johtaa tietä.(Neula.)

Isoäiti ompelee neulalla.

Kaksi päätä, kaksi rengasta

Ja keskellä on neilikka.(Sakset.)

Äidillä on terävät sakset.

Kun ne törmäävät - koputa ja kolkuttaa!

Hiljaisuus pelottaa ympärillä.

Ratkaise arvoituksia. Tee lause arvaussanalla

Pystyy käyttämään saavutettavalla tasolla loogisia ajattelumenetelmiä (analyysi, vertailu, luokittelu, yleistäminen), ymmärtää arvoituksen merkityksen; pystyy hyväksymään ja ylläpitämään oppimistavoitteen
ja tehtävä tietoisesti
ja mielivaltaisesti rakentaa puheen lausuma suullisessa muodossa, malli
eri kieliyksiköt (kirjaimet,

Etuosa. Yksilöllinen. Käytännön työ

Pöydän loppu.

Lihava voittaa laihan -

Ohut jotain voittaa.

(vasara ja naula.)

Naulat lyötiin sisään vasaralla.

Kumartaa, kumartaa

Kun hän tulee kotiin, hän venyttelee.(Kirves.)

Isoisällä on uusi kirves.

Syö nopeasti, pureskelee hienoksi,

Hän ei syö itse, ei anna muille.(Näin.)

Otimme sahan.

Uusi alus, mutta kaikki reikiä.(Siivilä.)

– Mikä yhdistää kaikki arvoitussanat?

– Nämä ovat työkaluja

sana, lause)

IV. Yhteenveto

Analyysi ja arviointi tavoitteen saavuttamisen onnistumisesta ja jatkotyön näkymistä. Yhteenveto keskustelusta

– Mitä uutta opit tunnilla?

– Miten sana "aakkoset" syntyi?

– Nimeä tuntemasi työkalut

Muotoile täydelliset vastaukset kysymyksiin.

Tee oletuksia

Pystyy muotoilemaan oman mielipiteensä, hahmottamaan riittävästi työnsä laadullisen arvioinnin

Etuosa. Laajennetut suulliset vastaukset kysymyksiin

Koulutuspaketti
"Perspektiivi
peruskoulu"
ABC

Kurssin tarkoituksena on opettaa lapsille perusasiat
luku- ja kirjoitustaidot perustuvat
yleisiin malleihin tutustuminen
Venäjän grafiikkajärjestelmälaitteet
Kieli.
(Koulutus perustuu analyyttis-synteettiselle periaatteelle
sen nykyaikainen tulkinta)

Erityisominaisuudet:

1. Äänien ja kirjainten oppimisjärjestys:
Ensimmäisessä vaiheessa syötetään vokaalikirjaimet,
tarkoittaa yhtä vokaalifoneemia
(ah, oh, uh, minä, s, y)
Sitten konsonanttikirjaimet merkitsevät
parittomat kuuroääniset foneemit
(m, l, n, p, d) - sointuinen (termi ei ole
on syötetty.

Erityisominaisuudet:

- kuuroäänisten konsonanttien pariksi;
- b- ja b-merkit;
- kirjaimet e, e, u, i, jotka voivat olla erilaisia
foneeminen kirjeenvaihto eri paikoissa.

Erityisominaisuudet:

2. Kun opit uusia kirjaimia oppitunnilla
valittu enimmäismäärä
sanoja tutkitulla kirjaimella.
Tehtävä - s.55 laske kuinka monta kertaa Z-kirjain esiintyy
sanat (ei-toistuvat sanat):

Erityisominaisuudet:

Erityisominaisuudet:

3. Mukana suullisen kansan teoksia
luovuus.
Miksi?
4. Muodostaminen ja parantaminen
Foneeminen kuulo ja graafinen tekniikka
Toiminnot:

Erityisominaisuudet:

Rakennuksen vastaanotto - asteittainen lisäys
ääniketju ja uusien tavujen luominen ja
sanat:
s.25
kanssa. 55

Työtavat:

Ensinnäkin lukeminen tavutasolla
lauluäänellä:
lyhty, ze-rno.
Lisää ortoeepista lukemista - lukemista
yksiosainen sana lavastusineen
aksentit:
lamppu.
Tämä on mestaruuden tekniikkaa
alkulukutaidot.

Erityisominaisuudet:

Sanojen rekonstruoinnin vastaanotto - vertailu
sanat minimaalisina pareina, jotka eroavat toisistaan
toisiltaan yhdellä foneemilla (kirjaimella).

Erityisominaisuudet

5. Alkuesitysten muodostaminen
kielen perusyksiköistä (ääni, sana,
lause, lause, teksti).

Venäjän kielen yksiköiden mallit

Teksti
suullinen lausunto
Tarjous
Merkittävä sana
Apusana
Sanan äänikuvio
ääni-kirjain
sanakaavio
tavuja
Sanat, jotka muodostavat
tarjous

Venäjän kielen yksiköiden mallit

Erityisominaisuudet

Ensin otetaan käyttöön graafinen merkintä
ääni, ja vasta sitten otetaan käyttöön fonetografiset mallit:

Ääni-kirjainkaaviot:

1. Sano sana;
2. Nimeä sen äänet
sanat (ensimmäinen taso
järjestelmä);
3. Lue sana mukaan
tavut (toinen taso
järjestelmä);
4. Lue painotettuna
(ortoeeppinen);
5. Vertaa äänimuotoa
sanat kirjaimella (kuin
samanlainen kuin erilainen?).

Tehtävä: valitse kaavio ja kirjoita osa oppitunnista

Kiinnitä huomiota tavuihin!

Erityisominaisuudet

Sana: kuvaannollinen ajatus muodostuu siitä
lause koostuu sanoista, jotka edustavat
esineet (s.8-9), toimet (s.10) ja esineiden merkit
(s.11).

Erityisominaisuudet

Erityisominaisuudet

Ehdotus - s.7 perehtyminen järjestelmään.
On välttämätöntä muodostaa lapsille käsitys siitä
suullinen tarjous voidaan tehdä talotarjouksessa, ts. Kirjoita se ylös.
Pystyviivaa symboloi seinä,
lukituskohta.
Kolmion muotoinen katto viimeistelee talon ilmeen.

Tarjous

Erityisominaisuudet

Teksti - (s.8-12) - figuratiivin muodostuminen
käsitteet tekstistä "talona", jossa
elä ja tee kaveritarjouksia.
Opi poimia lyhyestä tekstistä,
opettaja toistaa ääneen, erillinen
lauseita rikkomatta sekvenssiä, ja
korreloi ne tekstimallin kanssa.

Erityisominaisuudet

Erityisominaisuudet

Epäperinteinen tavujako - nousevan lain mukaan
sonority ja samalla tavu on taipumus olla avoin:
meluisa + meluisa
meluisa + äänekäs
äänekäs + äänekäs
molemmat äänet siirtyvät seuraavaan tavuun.
hattu, s. 75 p-shka, p-shka;
ve-sleep, s. 71 tapausta; Aalto,
s.98 puhekieltä.
Esimerkiksi:

Ensisijainen lukemisen opetustekniikka

Neljän komponentin toiminnot:
- kuulo (foneeminen);
- artikulaatio;
- visuaalinen;
- moottori.

Kolme jaksoa: valmisteleva, pää- ja loppujakso

Valmistelujakso
Alkutunti. Johdatus oppikirjaan.
Puhuttu ja kirjoitettu puhe. Kuuntelemassa satua "Zayushkina
mökki, keskustelu.
Satu "Kolobok". Teksti. Tarjous. Sana.
Miten leipä tuli pöytään? teksti, lause,
Miten leipä tuli pöytään? teksti, lause,
sana. Intonaatio.
"Hyvä teko". "Hyvä teko". Sanat ovat asioita.
Eläviä ja elottomia asioita.
"Papukaija". Teksti. Eläviä ja elottomia asioita.
"Epäonnistunut kävely" Sanat-teot. puheäänet ja
ei-puhetta.
"Älykäs sammakko". Merkin sanat.
"Talven hauskaa" "Vieraamme" Apusanat.
Puhe- ja ei-puheäänet.

Valmistelujakso

Valmistelujakso

Valmistelujakso

Pääjakso

Tämän ajanjakson päätehtävät:
opettaa lapsia kuulemaan, korostettuna
lausua tietyllä tavalla
sanan äänisekvenssit;
erottaa ne kahdella perusteella
(kovuus-pehmeys, sonority-kuurous);
muuntaa ne kirjaimiksi ja päinvastoin
kääntää (lukiessasi) kirjeen merkintä
sanat äänimuotoon.

Vaihe 1 - vokaalien äänten tutkimus

On tarpeen välittää lapsille:
- puheääni ymmärretään pienimmäksi rakenteelliseksi
ja kielen toiminnallinen yksikkö käyttäen
jossa sanat ja sanamuodot erotetaan;
- tavu - pienin jakamaton ääntäminen
yksikkö, ts. onko se yksi ääni vai ääniyhdistelmä,
lausutaan yhdellä uloshengityksellä
ilmaa.

Työ vokaalien äänten tutkimisesta (s.13-23)
1. Oppitunnin aiheen määrittäminen
lapset.
2. Sanan ääni-kirjainanalyysi.
3. Sanan määritelmä
sanan merkityksiä.
4. Tutkitun äänen eristäminen sisään
sana ja sen määritelmä
paikkoja sanalla sanoen.
5. Jokaisen äänen intonaatio ja
äänten yhdistäminen
graafinen kaava
(lähes lukemista).
6. Äänen korrelaatio kirjaimen kanssa.
7. Kirjeen suunnittelu (voit
käyttää tekniikkaa
I-A-U jälleenrakennus).
8. Äänimerkintä [a] s
neliön avulla
suluissa ja pienet kirjaimet a.

Sanojen tavurakenteeseen tutustuminen, painotettu tavu

Vaihe 2 konsonanttien tutkimus

Pääjakson lukutuntien rakenne (tutustu
uusi konsonanttiäänikirjain):
1. Lapset määrittävät oppitunnin aiheen. (Alkutaidot
työskennellä kirjan kanssa - sivutus) Hauska pieni mies auttaa
vasemmassa yläkulmassa.
2. Jatkotyöskentely aihekuvien parissa: ääntäminen
sanoja, jotka määrittävät niiden leksikaalisen merkityksen.
3. Työskentele kaavion kanssa: näiden sanojen kaavion lukeminen, korostaminen
ensimmäisten äänten ääni (esimerkiksi alkaen 53 sateenvarjo, jyvät).
Kovuuden ja pehmeyden eron määrittäminen taustaa vasten
sama ominaisuus (tässä tapauksessa puhuminen).
Kaavakuvan laatiminen äänistä. (konsonantti
soinnillinen, konsonanttiääninen, pehmeä).

4. Äänien ja kirjainten suhteen sääntö. Äänet (z), (z") päällä
kirjain on merkitty kirjaimella Z. Kirjaimeen tutustuminen:
työskentele kirjekuoren kanssa - suunnittele painetut kirjaimet Z, Z.
Kiinnitä lasten huomio siihen, että äänien nimeäminen on kätevää
käyttäen pientä tulostettua kirjainta neliössä
suluissa.
5. Työskentele kaksitasoisten suunnitelmien parissa (opiskellessa
konsonantit).
6. Kolmen tyyppisten tavujen lukeminen lukemiseen valmistautumiseksi
sanat: suljettu tavu kiinteä pää, avoin tavu kanssa
kova alussa, avoin tavu ja pehmeä alussa. (az, varten,
zya).

7. Harjoittele valittujen sanojen sarakkeiden lukemista
niihin muodostuvien äänien vastaanotto, muunnetaan
muilla sanoilla tai muutettu muotoaan. (s.54)
8. Harjoittele mahdollisuuksien mukaan lukuharjoituksia ja tekstejä
täynnä opittuja ääniä.
9. Taikasauva tehtäviä muutama sana voi olla
purkaa oppitunnilla, loput oppitunnille on lujittaa.

Tehtävä: kirjoita yhteenveto oppitunnista

Viimeinen ajanjakso

Taso 1 - lukeminen lauluäänellä, hidastettuna.
Taso 2 - ortoeeppinen sujuva lukutaito
painotetun tavun korostus koko sanassa.
Taso 3 - koko lauseen sujuva lukeminen
keskittyen välimerkkeihin kuten sen sisällä
(pilkku, viiva) ja lopussa (piste, kysely ja
huutomerkit).
Taso 4 - oikea, sujuva, nopeutettu ja ilmeikäs
lukea johdonmukaisia ​​proosan ja runouden tekstejä
genrejä.

KIRJE

Graafisen toiminnan muodostamisen osat:

kuulokomponentti.
nivelkomponentti.
Visuaalinen.
moottorikomponentti.
Ajokomponentti.

Alkukirjoituksen opetuksen periaatteet:

Alkuainetutkimus.
Yhden muunnelman tyyli.
Looginen kirjainten ryhmittely.

Kirjoitettujen kirjainten tutkiminen elementti kerrallaan

visuaaliset elementit:
Moottorin elementit

Yksiversio kirjain

Kaikki kirjaimet, jotka sisältävät:
- soikea a, b, e, o, o, f, f, u, u;
- suora viiva, jossa on neljäsosa soikea b, b, s;
- viiva, jossa silmukka muuttuu soikeaksi pieneksi kirjaimeksi;
on vain yksi versio luonnoksesta, jossa
käytetään alemman toiston tekniikkaa
puolisoikea viiva.

Looginen kirjainten ryhmittely

Ryhmä 1 - viiva, jonka toisella puolella on pyöristys.
Ryhmä 2 - sileä viiva.
Ryhmä 3 - puolisoikea.
4 ryhmä - viiva silmukalla.
Ryhmä 5 - viiva, jonka molemmilla puolilla on pyöristys.
6. ryhmä - soikea.
Ryhmä 7 - suora viiva.
8 ryhmä - suora viiva silmukalla ja pyöristetty
vastakkainen puoli (4 kirjainta - e, e, Z, H).
Ryhmä 9 - 3 kirjainta, jotka perustuvat suoraviivaan, jossa on neljäsosa
soikea: b, s, b.

Perustemppuja
1. Analyyttinen havainto (kirjainelementtien analyysi):

Elementtiviisas holistinen kirjoitustapa kirjoittamiseen

Tutkittujen kirjainten käytännön rakenne:

Elementtiviisas holistinen kirjoitustapa kirjoittamiseen

Elementtien, kirjainten ja niiden yhteyksien ensisijainen kopiointi
käyttämällä algoritmeja:

Elementtiviisas holistinen kirjoitustapa kirjoittamiseen

Kellon vastaanotto: ylhäältä alas (jännite) laskenta
yksi kaksi kolme; alhaalta ylös (rentoutuminen) lisä
tili i.

Muistikirja №1

Sivun rakenne

Logiikkatehtävät

Symbolit:
- alleviivata kokoa tai tilapaikkaa;
- elementin valinta suluilla, jos elementtiä ei ole
kuuluu tähän ryhmään;
- viiva osoittaa vertailutoiminnon: kokoero,
avaruudellinen suuntautuminen.

Muistikirjojen kirjoittamisen rakenne ja sisältö

Muistikirja 1,2,3. vihkon nro 1 toinen puolisko (alkaen s. 13), 2.3
tarkoitettu pääkaudelle.

Muistikirjojen kirjoittamisen rakenne ja sisältö

1. Tutustuminen tutkittuun kirjeeseen:
- painettujen ja kirjoitettujen kirjainten korrelaatio;
- lasten päättäminen kirjaimesta, jota he opiskelevat (sinisellä
muki);
- tutkitun kirjaimen visuaalisten elementtien tutkiminen (on
ensimmäinen linja);
- tangon moottorielementtien huomioiminen;

Muistikirjojen kirjoittamisen rakenne ja sisältö

2. Ideoiden muodostaminen foneemiäänistä kuten
kuulostavan sanan rakenneyksiköt.
- työskentely äänien kanssa hakasulkeissa - valu
esimerkkejä tästä äänestä, kunkin äänen intonaatiosta, heidän
ominaisuus.

Muistikirjojen kirjoittamisen rakenne ja sisältö

3. Visuaalisen kuvan muodostaminen kirjoitetusta kirjeestä:
Mistä elementeistä kirje koostuu?
- millaisissa tilallisissa ja määrällisissä suhteissa he ovat
ovat siinä;
- kirjesuunnittelu;
- yhdistä vain ne elementit, jotka sopivat
opiskellut kirjainta (viuhka) (itsenäisesti).

Muistikirjojen kirjoittamisen rakenne ja sisältö

4. Opettajan selitys sarjataululla
kirjeen ääriviivat (Lapset toistavat ilmassa toisella
kerran).
5. Harjoittele kirjeiden kirjoittamista tilin alle:
- opettaja selittää taululle;
- kirjallinen harjoittelu itseohjautuvan taulukon mukaan ( lopussa
jokainen muistikirja).
6. Kirjaimen piirtämistekniikan assimilaatio algoritmin mukaan.
- kynän tylppä pää tai osoittimen jäljityselementit
kirjaimia kuviossa.
7. Graafinen harjoitus kirjoitusmoottorissa
kirjaimen elementit ja niiden kompleksit algoritmin mukaan, ja sitten -
kokonaisia ​​kirjaimia.

Muistikirjojen kirjoittamisen rakenne ja sisältö

8. Harjoittele yhteyksien luomista tähän kirjeeseen ja
harjoitus yhteyden kirjoittamiseen.
9. Harjoituksia oppilaiden puheen ja kielen kehittämiseen:
- työskentele aiheen tai juonenkuvituksen parissa.
10. Loogisten tehtävien suorittaminen kirjaimilla.
11. Kuvioiden-reunusten tekeminen.

Oppitunti 1.
Alkutunti. Tutustuminen ensimmäiseen koulutuskirjaan - "ABC".
Tarkoitus: määrittää, mitkä tiedot ja toimet auttavat tulemaan koululaisiksi; edistää perusideoiden muodostumista sanasta, lauseesta ja tekstistä; tutustuminen kirjan sankareihin (koululaiset Masha ja Misha); kasvatuksellisen ja kognitiivisen kiinnostuksen muodostuminen uutta opetusmateriaalia kohtaan (venäjän kielen yksikkömallit, symbolit); kehittää huomiota, johdonmukaista puhetta, muistia.
Varusteet: symbolit oppikirjassa.
Tuntien aikana:
Ajan järjestäminen.
- Kauan odotettu puhelu soitetaan,
Oppitunti alkaa!
- No, tarkista se, kaveri.
Oletko valmis aloittamaan oppitunnin?
Kaikki on paikallaan
Onko kaikki hyvin?
Kynä, kirja ja muistivihko?
Istuvatko kaikki oikein?
Katsovatko kaikki?
Kaikki haluavat saada
Vain merkki "5".
Tutustuminen oppikirjaan "ABC".
- Sinulla on työpöydälläsi tärkeä ja tarpeellinen kirja - ABC. Se on erittäin tarpeellinen kaikille - myös niille, jotka jo osaavat lukea. Sen ensimmäiset sivut "lukevat" ne, jotka eivät vielä tunne kirjaimia.
- Tarkista oppikirja. Mitä pidit siitä? Onko paljon kuvia? erilaisia ​​tarinoita?
– Oli aika, jolloin kukaan ei ollut kuullut kirjeistä, mutta silti osattiin välittää tietoa toisilleen. He käyttivät oppikirjamme sivuilla 2 ja 3 olevia tietoja. Katso ja kerro minulle, mitä ihmiset käyttivät tiedon välittämiseen?
3. Keskustelu "ABC:n" kannen kuvituksesta.
- Katso ABC:n kantta. Mitä vuodenaikaa taiteilija mielestäsi maalasi?
- Miksi luulet niin?
Kyllä on kesä loppu. Syksy tulee pian. Mitä syksyn merkkejä sinä huomaat?
- Mitä poika tekee? Kuvaile hänen pentuaan?
Mitä ensimmäisen kirjasi nimi mielestäsi tarkoittaa?
- Vanhoina aikoina aakkosten ensimmäistä kirjainta ei kutsuttu "a", vaan "az", toista - ei "olla", vaan "pyökit". Yhdistetään ensimmäisten kirjainten nimet (az + pyökki) - saamme sanan "aakkoset", eli kirjan nimen, jonka avulla opimme lukemaan. Siinä tutustut kaikkiin venäjän kielen ääniin, opit erottamaan ne sanoista ja ääntämään ne oikein, osoittamaan ääniä kirjaimilla ja lukemaan tavuja, sanoja, lauseita ja kokonaisia ​​tekstejä.
4. Liikuntakasvatus.
5. Keskustelu otsikkosivun kuvituksesta.
- Katso kuka on piirretty. Anna lapsille nimiä ja eläimille lempinimiä. Kirjoita niistä tarina. Nimeä tämä kuva.
6. Liikuntakasvatus.
7. Työskentele oppikirjan kanssa. Sovitun merkin huomioiminen sivulla 2-3.
- Avaa oppikirjasi sivuilta 2 ja 3. Katso kylttejä. Mitä luulet niiden tarkoittavan?
- Näemme näillä sivuilla paljon merkkejä. Kutsumme joitain niistä "malleiksi" ja käytämme niitä toisessa luokassa. Jopa ne, jotka osaavat lukea, eivät vielä tiedä näitä merkkejä eivätkä osaa käyttää niitä. Jotta voit opiskella koulussa, sinun ei tarvitse vain tuntea kirjaimia, vaan osata lukea ja kirjoittaa sanoja. Sinun on myös tiedettävä hyvin, mitä mallit tarkoittavat kielellämme. Sopimukset auttavat meitä myös oppikirjan käytössä. Muistellaan niitä vähitellen.
8. Runon "Piippo" lukeminen.
- Selvitä, oliko pojalla tavoite ja kuinka hän onnistui saavuttamaan sen.
Peippo.
Halusin linnun
Ja säästyi rahaa.
Ja täällä lintutorilla
Ostin peippon.
Kaverit tulivat
Katso peippo
Ja kaikki halusivat
Onko sama.
S. Mikhalkov.
9. Oppitunnin tulos.
Mikä on mielestäsi tavoitteemme tänään? Mitä olemme saavuttaneet? Mitä opit, ymmärsit?

Liitetyt tiedostot

Tämä oppitunti on täysin FGOS IEO:n vaatimusten mukainen. Se pidettiin EMC Promising Primary Schoolin luokalla 1 B. Perinteinen johtamismuoto on uuden materiaalin opiskelu ICT:tä käyttäen multimediaesityksen muodossa. Oppitunnin tavoitteet, sen suunnitelma olivat opiskelijoille avoimia, erityisiä ja heitä motivoivia. Kognitiivisen toiminnan organisoinnin sisältö, menetelmät, keinot ja muodot luokkahuoneessa on alistettu asetettujen päämäärien ja tavoitteiden toteutumiselle, opiskelijoiden kehittymiselle ja kasvatukselle. Tehtävien avulla laajennettiin opiskelijoiden näköaloja, opetusmateriaalin esittämisen ongelmallisuutta. Luotiin edellytykset päivittää opiskelijoiden kokemuksia, heidän henkilökohtaista viestintää.

Ladata:

Esikatselu:

MOU "Rakityan lukio nro 1"

Trunova A.I.

peruskoulun opettaja

1 oppitunti Lukutaito (lukutaito) PNSh

Aihe: Alkutunti. Tutustuminen ensimmäiseen opetuskirjaan - "ABC"

Kohde: määrittää, mitkä tiedot ja toimet auttavat tulemaan koululaisiksi, edistämäänperusideoiden muodostuminen sanasta, lauseesta ja tekstistä; luoda olosuhteet UUD:n muodostumiselle

Henkilökohtainen oud: Opiskelijan sisäisen aseman muodostuminen positiivisen asenteen perusteella kouluun, "hyvän opiskelijan" kuvan ottaminen käyttöön (tutustu juonen sankareihin, koululaisiin Mashaan ja Mishaan). Kasvatus- ja kognitiivisen kiinnostuksen muodostuminen uutta opetusmateriaalia kohtaan (venäjän kielen yksikkömallit, symbolit).

Kognitiivinen oud:Kyky käyttää merkki-symbolisia välineitä (symbolit, venäjän kielen yksikkömallit). Tunnista ja muotoile itsenäisesti kognitiivinen tavoite (juliste, joka kuvaa kohdetta nuolella keskellä; ote E. Iljinin runosta; runo "Chaffinch").

Sääntely wud:Muotoile ja ylläpidä oppimistavoite.

Kommunikoiva wud:Kyky kuunnella ja käydä dialogia. Jatka opettajasi ja luokkatovereiden tuntemista.

Varusteet: esitys oppitunnille, symbolit oppikirjassa, projektori, valkokangas

Tuntien aikana

1. Organisatorinen hetki.

Kauan odotettu soitto soitetaan,
Oppitunti alkaa!
- No, tarkista se, kaveri.
Oletko valmis aloittamaan oppitunnin?
Kaikki on paikallaan
Onko kaikki hyvin?
Kynä, kirja ja muistivihko?
Istuvatko kaikki oikein?
Katsovatko kaikki?
Kaikki haluavat saada
Vain merkki "5".

Lapset pareittain, kädestä pitäen, sanovat sanat yhteen ääneen

Olemme älykkäitä!

Olemme ystävällisiä!

Olemme varovaisia!

Olemme ahkeria!

Olemme hyviä oppimaan!

Kaikki järjestyy meille!

Yhdyn kaikkiin toiveisiin, uskon sinuun ja tiedän, että onnistut!

2. Tutustuminen oppikirjaan "ABC"

Sinulla on työpöydälläsi tärkeä ja tarpeellinen kirja - ABC. Se on erittäin tarpeellinen kaikille - myös niille, jotka jo osaavat lukea. Sen ensimmäiset sivut "lukevat" ne, jotka eivät vielä tunne kirjaimia.

Tarkista oppikirja. Mitä pidit siitä?

Onko paljon kuvia? erilaisia ​​tarinoita?

Oli aika, jolloin kukaan ei ollut kuullut kirjeistä, mutta ihmiset osasivat silti välittää tietoa toisilleen. He käyttivät oppikirjamme sivuilla 2 ja 3 olevia tietoja. Katso ja kerro minulle, mitä ihmiset käyttivät tiedon välittämiseen?

3. Työskentele esityksen parissa.

Nämä ovat piirustuksia. Nämä ovat piirustuksia, jotka tutkijat löysivät kivistä. Muinaiset taiteilijat kertoivat matkoistaan ​​veneillä, kuinka he metsästivät. Kirjoittaminen siirtyi vähitellen piirustuksista kuvakyltteihin. Samanlaista kirjoitusta käytetään nykyään. Esimerkiksi pylväässä näet tällaisen kuvakyltin. Hän ilmoittaa, että lentokenttä on lähellä. Television laatikossa on kyltit. Ne tarkoittavat, että sisällä on hauras, särkyvä esine ja että hän pelkää vettä.

Ja mitä nämä merkit kertovat sinulle, voitko arvata?

4. Liikuntakasvatus.

5. Työskentele oppikirjan kanssa. Sovitun merkin huomioiminen sivulla 2-3

Harkitse merkkejä. Mitä luulet niiden tarkoittavan?

Näillä sivuilla on monia merkkejä. Kutsumme joitain niistä "malleiksi" ja käytämme niitä toisessa luokassa. Jopa ne, jotka osaavat lukea, eivät vielä tiedä näitä merkkejä eivätkä osaa käyttää niitä. Jotta voit opiskella koulussa, sinun ei tarvitse vain tuntea kirjaimia, vaan osata lukea ja kirjoittaa sanoja. Sinun on myös tiedettävä hyvin, mitä mallit tarkoittavat kielellämme. Sopimukset auttavat meitä myös oppikirjan käytössä. Muistellaan niitä vähitellen.

6. Liikuntakasvatus.

7. Työskentele kyvyn kehittämiseksi itsenäisesti tunnistaa ja muotoilla kognitiivinen tavoite

Tullaksemme koululaisiksi ja menestyäksemme hyvin koulussa meidän on aikuisten tavoin asetettava itsellemme luokassa tavoitteita ja arvioitava työtämme. Mallit ja symbolit auttavat meitä myös tässä. Tämä merkki muistuttaa meitä oppitunnin tarkoituksesta ja työmme arvioinnista. Tämä on kohde, jonka keskellä on nuoli.

Miksi luulet tämän merkin muistuttavan meitä oppitunnin tarkoituksesta?

Kun ammutaan maaliin, he sanovat: "Lyö maaliin!"

8. Runon kuuntelu, jossa puhutaan juoksijoiden tavoitteesta Mikä tämä tavoite on?

Anna hänen tulla Olympiaan

Kuka on rohkea ja vahva.

Rauhanomaisiin taisteluihin

"taistelukentän" stadion.

Joten viisaimmat päättivät