Ominaisuudet- Nämä ovat erittäin monimutkaisia ​​henkilökohtaisia ​​muodostelmia, joilla on sellaisia ​​​​ominaisuuksia kuin sisältö, yleistymistaso, luovuus, kehitystaso, psykologinen muoto. Kykyjen luokituksia on useita. Toistetaan niistä merkittävin.

Luonnolliset (tai luonnolliset) kyvyt Pohjimmiltaan ne määräytyvät biologisesti synnynnäisten taipumusten perusteella, ne muodostuvat niiden perusteella alkeiselämän kokemuksen läsnä ollessa oppimismekanismien kautta.

Erityiset ihmisen kyvyt ovat sosiohistoriallista alkuperää ja tarjoavat elämää ja kehitystä sosiaalisessa ympäristössä (yleiset ja erityiset korkeammat älylliset kyvyt, jotka perustuvat puheen käyttöön, logiikkaan; teoreettinen ja käytännöllinen; kasvatuksellinen ja luova). Erityiset ihmisen kyvyt puolestaan ​​​​jaetaan:

§ kohdassa yleistä, jotka määräävät henkilön menestymisen monenlaisissa toimissa ja viestinnässä (henkiset kyvyt, kehittynyt muisti ja puhe, käsien liikkeiden tarkkuus ja hienovaraisuus jne.) ja erityistä, jotka määräävät henkilön menestymisen tietyntyyppisessä toiminnassa ja kommunikaatiossa, joissa tarvitaan erityisiä taipumuksia ja niiden kehitystä (matemaattiset, tekniset, taiteelliset ja luovat, urheilukyvyt jne.). Nämä kyvyt voivat yleensä täydentää ja rikastuttaa toisiaan, mutta jokaisella niistä on oma rakenne; Minkä tahansa tietyn ja tietyn toiminnan menestys ei riipu vain erityisistä, vaan myös yleisistä kyvyistä. Siksi asiantuntijoiden ammatillisen koulutuksen aikana ei pidä rajoittua vain erityisten kykyjen muodostumiseen;

§ teoreettinen, jotka määrittävät henkilön taipumuksen abstrakti-loogiseen ajatteluun, ja käytännöllinen jotka ovat taustalla taipumusta konkreettisiin käytännön toimiin. Toisin kuin yleiset ja erityiset kyvyt, teoreettiset ja käytännölliset kyvyt eivät useimmiten yhdisty toisiinsa. Useimmilla ihmisillä on joko yksi tai toinen kyky. Yhdessä ne ovat erittäin harvinaisia, pääasiassa lahjakkaiden, monipuolisten ihmisten keskuudessa;

§ koulutuksellinen jotka vaikuttavat pedagogisen vaikuttamisen onnistumiseen, tiedon, taitojen, taitojen omaksumiseen, persoonallisuuden ominaisuuksien muodostumiseen ja luova liittyy menestykseen aineellisen ja henkisen kulttuurin esineiden luomisessa, uusien, alkuperäisten ideoiden, löytöjen, keksintöjen, luovuuden tuottamisessa ihmiselämän eri alueilla. He ovat niitä, jotka ajavat sosiaalista edistystä. Ihmisen korkeinta luovaa ilmentymää kutsutaan neroudeksi, ja ihmisen korkeinta kykyä tietyssä toiminnassa (viestinnässä) kutsutaan kyvyksi;

§ kyvyt, jotka ilmenevät kommunikaatiossa, vuorovaikutuksessa ihmisten kanssa. Ne ovat sosiaalisesti ehdollisia, koska ne muodostuvat ihmisen elämän aikana yhteiskunnassa ja sisältävät puheen hallinnan kommunikaatiovälineenä, kyvyn sopeutua ihmisten yhteiskuntaan, ts. hahmottaa ja arvioida oikein toimintansa, olla vuorovaikutuksessa ja luoda hyviä ihmissuhteita erilaisissa sosiaalisissa tilanteissa jne. ja aineaktiivisia kykyjä, liittyy ihmisten vuorovaikutukseen luonnon, tekniikan, symbolisen tiedon, taiteellisten kuvien jne. kanssa.

Kyydet varmistavat henkilön sosiaalisen olemassaolon onnistumisen ja sisältyvät aina erityyppisten toimintojen rakenteeseen, määrittäen sen sisällön. Ne näyttävät olevan tärkein edellytys ammatillisen huippuosaamisen saavuttamiselle. E.A.:n ammattiluokituksen mukaan Klimovin mukaan kaikki kyvyt voidaan jakaa viiteen ryhmään:

1) alan asiantuntijoille tarvittavat valmiudet "ihminen on merkkijärjestelmä". Tähän ryhmään kuuluvat ammatit, jotka liittyvät erilaisten merkkijärjestelmien luomiseen, tutkimiseen ja käyttöön (esim. kielitiede, matemaattiset ohjelmointikielet, menetelmät havainnointitulosten graafiseen esittämiseen jne.);

2) alan asiantuntijoille tarvittavat valmiudet "ihminen - tekniikka". Tämä sisältää erilaisia ​​työtehtäviä, joissa henkilö käsittelee tekniikkaa, sen käyttöä tai suunnittelua (esimerkiksi insinöörin, kuljettajan, kuljettajan ammatit jne.);

3) alan asiantuntijoille tarvittavat valmiudet " ihminen - luonto". Tämä sisältää ammatit, joissa henkilö käsittelee erilaisia ​​elottoman ja elävän luonnon ilmiöitä, esimerkiksi biologi, maantieteilijä, geologi, kemisti ja muut luonnontieteiden luokkaan liittyvät ammatit;

4) alan asiantuntijoille tarvittavat valmiudet " ihminen on taideteos". Tämä ammattiryhmä edustaa erilaisia ​​taiteellisia ja luovia töitä (esim. kirjallisuus, musiikki, teatteri, kuvataide);

5) alan asiantuntijoille tarvittavat valmiudet " mies - mies". Tämä sisältää kaikentyyppiset ammatit, joihin liittyy ihmisten vuorovaikutusta (politiikka, uskonto, pedagogiikka, psykologia, lääketiede, laki).

Kyvyt ovat joukko henkisiä ominaisuuksia, joilla on monimutkainen rakenne. Tietyn toiminnan kyvyn rakenteessa voidaan erottaa ominaisuudet, jotka ovat johtavassa asemassa, ja ne, jotka ovat avustavia. Nämä komponentit muodostavat yhtenäisyyden, joka varmistaa toiminnan onnistumisen.

Yleiset kyvyt- joukko henkilön mahdollisia (perinnöllisiä, synnynnäisiä) psykodynaamisia ominaisuuksia, jotka määräävät hänen valmiutensa toimintaan.

Erityisiä kykyjä- persoonallisuuden piirteiden järjestelmä, joka auttaa saavuttamaan korkeita tuloksia kaikilla toiminta-aloilla.

Lahjakkuus - kykyjen korkea kehitystaso, erityisesti erityiset (musiikki, kirjallisuus jne.).

Lahjakkuus on kykyjen yhdistelmä, niiden kokonaisuus (synteesi). Jokainen yksilöllinen kyky saavuttaa korkean tason, sitä ei voida pitää lahjakkuutena, jos sitä ei yhdistetä muihin kykyihin. Lahjakkuuden läsnäolo arvioidaan henkilön toiminnan tulosten perusteella, jolle on ominaista perustavanlaatuinen uutuus, omaperäisyys, täydellisyys ja sosiaalinen merkitys. Lahjakkuuden ominaisuus on korkea luovuus toimintojen toteuttamisessa.

Nero- korkein lahjakkuuden kehittämisen taso, joka mahdollistaa pohjimmiltaan uuden suorittamisen tietyllä toimialalla. Ero nerouden ja lahjakkuuden välillä ei ole niinkään määrällinen kuin laadullinen. Nerouden läsnäolosta voidaan puhua vain, jos henkilö saavuttaa sellaisia ​​luovan toiminnan tuloksia, jotka muodostavat aikakauden yhteiskunnan elämässä, kulttuurin kehityksessä.

Useiden kykyjen kokonaisuus, jotka määräävät henkilön erityisen onnistuneen toiminnan tietyllä alueella ja erottavat hänet muista henkilöistä, jotka suorittavat tätä toimintaa samoissa olosuhteissa, kutsutaan lahjakkuus.

Lahjakkaille ihmisille on ominaista tarkkaavaisuus, maltti, valmius toimintaan; heille on ominaista sinnikkyys tavoitteen saavuttamisessa, työnteon tarve sekä keskimääräistä tasoa ylittävä älykkyys.

Mitä vahvempia kykyjä ilmaistaan, sitä harvemmalla ihmisellä niitä on. Kykyjen kehitystasolla useimmat ihmiset eivät erotu millään tavalla. Lahjakkaita ei ole niin paljon, vielä vähemmän lahjakkaita, ja neroja löytyy joka alalta noin kerran vuosisadassa. Nämä ovat yksinkertaisesti ainutlaatuisia ihmisiä, jotka muodostavat ihmiskunnan perinnön, ja siksi he vaativat mitä huolellisinta asennetta.

Erinomaisuutta tietyssä, paljon kovaa työtä vaativassa toiminnassa kutsutaan taito.

Mestaruus ei paljastuu vain taitojen ja kykyjen summana, vaan myös psykologisessa valmiudessa suorittaa pätevästi kaikki työtoimet, jotka ovat välttämättömiä syntyneiden ongelmien luovaan ratkaisemiseen.

Tietyn toiminnan kykyjen rakenne on jokaiselle yksilöllinen. Kykyjen puute ei tarkoita sitä, että henkilö ei sovellu toimintojen suorittamiseen, koska puuttuvien kykyjen kompensoimiseksi on olemassa psykologisia mekanismeja. Palkitseminen voi tapahtua hankituilla tiedoilla, taidoilla, yksilöllisen toimintatyylin muodostuksella tai kehittyneemmällä kyvyllä. Kyky kompensoida joitain kykyjä toisten avulla kehittää ihmisen sisäistä potentiaalia, avaa uusia tapoja valita ammatti ja kehittyä siinä.

Minkä tahansa kyvyn rakenteessa on yksittäisiä komponentteja, jotka muodostavat sen biologiset perustat tai edellytykset. Tämä voi olla aistien lisääntynyt herkkyys, hermoston ominaisuudet ja muut biologiset tekijät. Niitä kutsutaan toimeksiannoiksi.

Teoksia- nämä ovat aivojen, aistielinten ja liikkeen synnynnäisiä anatomisia ja fysiologisia piirteitä, jotka muodostavat luonnollisen perustan kykyjen kehittymiselle.

Suurin osa tekemisistä on geneettisesti ennalta määrättyjä. Synnynnäisten taipumusten lisäksi ihmisellä on myös hankittuja taipumuksia, jotka muodostuvat lapsen kypsymis- ja kehitysprosessissa ensimmäisinä elinvuosina. Tällaisia ​​taipumuksia kutsutaan sosiaalisiksi. Luonnolliset taipumukset eivät sinänsä vielä määrää ihmisen onnistunutta toimintaa, ts. eivät ole kykyjä. Nämä ovat vain luonnollisia olosuhteita tai tekijöitä, joiden pohjalta kykyjen kehittyminen tapahtuu.

Tiettyjen taipumusten esiintyminen henkilössä ei tarkoita, että hän kehittää tiettyjä kykyjä, koska on vaikea ennustaa, millaisen toiminnan henkilö valitsee itselleen tulevaisuudessa. Siksi taipumusten kehitysaste riippuu henkilön yksilöllisen kehityksen edellytyksistä, koulutus- ja koulutusehdoista sekä yhteiskunnan kehityksen ominaisuuksista.

Tehtävät ovat moniarvoisia. Yhden talletuksen perusteella voidaan muodostaa monenlaisia ​​kykyjä riippuen toiminnan asettamien vaatimusten luonteesta.

Kyvyt liittyvät aina ihmisen henkisiin toimintoihin: muistiin, huomioimiseen, tunteisiin jne. Tästä riippuen voidaan erottaa seuraavat kyvyt: psykomotoriset, henkiset, puheet, tahdonalaiset jne. Ne sisältyvät ammatillisten kykyjen rakenteeseen.

Ammatillisia kykyjä arvioitaessa tulee ottaa huomioon tämän ammatin psykologinen rakenne, sen professiogrammi. Kun määritetään henkilön soveltuvuus tiettyyn ammattiin, on välttämätöntä paitsi tutkia tätä henkilöä tieteellisillä menetelmillä, myös tietää hänen korvaavat kykynsä.

Kaikkein yleistetyimmällä pedagogisen kyvyn muoto esitteli V.A. Krutetsky, joka antoi heille vastaavat yleiset määritelmät.

1. Didaktinen kyky- kyky välittää oppimateriaalia opiskelijoille siten, että se on lasten ulottuvilla, esittää materiaali tai ongelma heille selkeästi ja ymmärrettävästi, herättää kiinnostusta aihetta kohtaan, herättää opiskelijoissa aktiivista itsenäistä ajattelua.

2. Akateeminen kyky– pätevyys asiaankuuluvalla tieteenalalla (matematiikka, fysiikka, biologia, kirjallisuus jne.).

3. Havaintokyvyt- kyky tunkeutua opiskelijan, oppilaan sisäiseen maailmaan, psykologinen havainto, joka liittyy opiskelijan persoonallisuuden ja hänen tilapäisten mielentilojen hienovaraiseen ymmärtämiseen.

4. Puhekyvyt- kyky ilmaista selkeästi ja selkeästi ajatuksiaan ja tunteitaan puheella sekä ilmeillä ja pantomiimilla.

5. Organisaatiotaidot- Näitä ovat ensinnäkin kyky organisoida opiskelijatiimi, koota se, innostaa ratkaisemaan tärkeitä ongelmia ja toiseksi kyky organisoida oma työ kunnolla.

6. Autoritaarisia kykyjä- kyky ohjata emotionaalista ja tahdonvoimaista vaikutusta opiskelijoihin ja kyky saavuttaa auktoriteettia tällä perusteella (vaikka auktoriteetti ei tietenkään synny vain tällä perusteella, vaan esimerkiksi aiheen erinomaisen tietämyksen perusteella, opettajan herkkyys ja tahdikkuus jne.).

7. Kommunikointitaidot- kyky kommunikoida lasten kanssa, kyky löytää oikea lähestymistapa opiskelijoihin, luoda heidän kanssaan pedagogisesta näkökulmasta tarkoituksenmukaisia ​​suhteita, pedagogisen tahdikkuuden läsnäolo.

8. Pedagoginen mielikuvitus(tai, kuten niitä nyt kutsutaan, ennustavat kyvyt) on erityinen kyky, joka ilmaistaan ​​tekojensa seurausten ennakoinnissa, opiskelijoiden persoonallisuuden kasvatuksellisessa suunnittelussa ja liittyy ajatukseen siitä, mitä opiskelija tulee tulevaisuudessa, kyky ennustaa tiettyjen opiskelijan ominaisuuksien kehittymistä.

9. Kyky jakaa huomiota Samanaikainen useiden toimintojen välillä on erityisen tärkeää opettajan työlle.

Kuten edellä olevista pedagogisten kykyjen määritelmistä voidaan nähdä, ne sisältävät sisällöltään yhtäältä monia henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia ja toisaalta ne paljastuvat tiettyjen toimien ja taitojen kautta.

21. Ihmisen elinkaaren ikäjaksotus. Sosiaalinen kehitystilanne, johtava toiminta, kasvaimet

Persoonallisuuden muodostumisen periodisoinnin luominen on yksi kehityspsykologian kiireellisistä ongelmista.

Huolimatta siitä, että ihmiselämän periodisointiongelman tutkimuksella on pitkä historia, se on edelleen kehittymätön. Joka tapauksessa kotimaisessa ja ulkomaisessa psykologiassa ei ole yleisesti tunnustettua persoonallisuuden muodostumisjaksojen eroa.

Ennen kuin tarkastelemme periodisoinnin psykologisia perusteita, määritellään peruskäsitteet.

On selvää, että on erotettava eriyttäminen ja periodisointi. periodisointi(kreikasta. periodos - kierto) - ilmiön jakaminen tiettyihin ajanjaksoihin, joka kattaa minkä tahansa täydellisen prosessin.

Erilaistuminen(lat. diferentia - erotus) - kokonaisuuden jakaminen eri muotoihin ja vaiheisiin.

On myös hyödyllistä erottaa aikakausi ja vaihe. Kausi- tämä ajanjakso kattaa kaikki päätökseen saatetut prosessit; vaiheessa- Tietty kehitysvaihe.

Persoonallisuuden kehityksen, sosialisoitumisen ja muodostumisen ongelmat ovat monimutkaisia ​​ja kiistanalaisia, psykologisessa kirjallisuudessa ei ole yksiselitteisiä määritelmiä näistä prosesseista, niiden lähteitä ja liikkeellepanevia voimia tulkitaan eri tavalla.

Yleisin käsite on kehitystä- johdonmukaisia, progressiivisia (vaikka myös regressiota tietyissä kohdissa), yleensä peruuttamattomia määrällisiä ja laadullisia muutoksia psyykessä.

Henkinen kehitys on aina jonkin uuden ilmaantumista, johon siirtyminen on luonteeltaan puuskittaista, siihen sisältyy poikkeuksetta asteittaisuuden katkoksia. Persoonallisuuden vakautta ja vakautta seuraa jatkuvasti sen muutos, rikastuminen. Kehitys on ihmisen tärkein olemassaolomuoto.

Psyyken kehittyminen on persoonallisuuden kehityksen päätekijä, joka tapahtuu monitahoisten toimintojen ja viestinnän suorittamisen prosessissa. Henkilökohtaiseen kehitykseen vaikuttaa sosiaalinen ympäristö.

Ihmisen ontogeneesin erilaistuminen määräytyy hänen elämänsä sosiohistoriallisten olosuhteiden mukaan ja on luonteeltaan tavanomaista. Ihmisen elämässä biososiaalisena olentona biologiset prosessit, organismin kypsymismallit ja involuutioprosessien kulku ovat erittäin tärkeitä.

Persoonallisuuden muodostuminen- Tämä on prosessi, jossa persoonallisuus muuttuu määrätietoisesti ja asteittain sosiaalisten vaikutusten ja oman toiminnan vaikutuksesta, jonka tavoitteena on itsensä kehittäminen ja itsensä toteuttaminen.

Tuleminen edellyttää välttämättä kehittämisen tarvetta, sen tyydytyksen mahdollisuutta ja todellisuutta.

Persoonallisuuden muodostumisen keskeinen ongelma on siirtymämallien paljastaminen alemmalta kehitystasolta korkeammalle. Persoonallisuuden muodostumisessa voidaan erottaa ajanjaksot ja vaiheet.

Paitsi kehitysvaiheissa on myös toiminnallinen, eli suoritetaan tietyssä vaiheessa ja mikä johtaa laadullisesti uusien elementtien määrälliseen kertymiseen, jotka muodostavat mahdollisen varannon. Näiden sisäisten kehitysmahdollisuuksien luominen on tulosta yksilön aktiivisesta vuorovaikutuksesta ulkomaailman kanssa toiminnan muodossa, mikä on jatkuva psyyken rikastumisen lähde. Toiminnan tulos, jos se todella on tavoitteen toteutuminen, on aina sitä rikkaampi, merkityksellisempi.

Persoonallisuuden ja ihmisen muodostumisen periodisoinnin ongelmaa analysoitiin jo muinaisessa maailmassa. Kotipsykologiassa sitä käsitteli B.G. Ananiev, L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, Art. Vlad. Petrovski, D.B. Elkonin ym. Ulkomaisessa psykologiassa Z. Freud, E. Erikson, K. Horney ym. kiinnittivät huomiota persoonallisuuden ja ihmisen kehityksen ongelmiin.

Suurin vaikeus tämän kysymyksen tarkastelussa oli jaksotuksen kriteerien tunnistaminen.

Siis esimerkiksi muinaisessa maailmassa Hippokrates ihmiselämän luokittelukriteereiksi hän nosti esiin ns. vedenjakajavuosia digitaalisen symbolismin idean pohjalta. Filosofin mukaan ihmiskehossa tapahtuu 7 vuoden välein radikaali rakennemuutos, mikä on vaarallista hänen terveydelle ja hengelle. Näiden ideoiden mukaisesti ihmisen elämä jaettiin 10 jaksoon, joista kukin oli 7 vuotta.

Mukaan Z. Freud, persoonallisuuden kehitysvaiheiden eriyttäminen tulisi suorittaa ottaen huomioon, mille ihmiskehon alueelle libidoenergia on keskittynyt.

Mukaan E. Erickson, siirtyminen yhdestä persoonallisuuden kehitysvaiheesta johtuu persoonallisuuden halukkuudesta siirtyä edelleen kasvun suuntaan, mikä laajentaa koettua sosiaalista näkemystä ja sosiaalisen vuorovaikutuksen sädettä (persoonallisuuden kehityksen epigeneettinen periaate).

Kotimaiset psykologit paljastavat persoonallisuuden kehityksen kunkin ajanjakson (vaiheen) laadullisen omaperäisyyden sellaisten käsitteiden perusteella kuin sosiaalinen kehitystilanne ja johtava toiminta.

Idea yhteiskunnallisen kehityksen tilanne L. S. Vygotsky muotoili sen kuvaamaan lapsen ja sosiaalisen todellisuuden välistä suhdetta. "Kehityksen sosiaalinen tilanne", hän kirjoitti, "edustaa lähtökohtaa kaikille dynaamisille muutoksille, jotka tapahtuvat kehityksessä tietyn ajanjakson aikana. Se määrittää kokonaan ja täydellisesti ne muodot ja polun, jota seuraamalla lapsi hankkii uusia ja uusia persoonallisuuden piirteitä ammeen niitä sosiaalisesta todellisuudesta, kuten kehityksen päälähteestä, polusta, jota pitkin sosiaalinen tulee yksilölliseksi.

Persoonallisuuden muodostumisjaksot (vaiheet) huomioon ottaen on siis analysoitava sosiaalista kehitystilannetta, jolle on ominaista ensisijaisesti yksilön ja muiden välinen suhdejärjestelmä. Erilaisiin muodollisiin ja epävirallisiin ryhmiin astuessaan ihminen määrittelee asenteensa ryhmän normeihin ja arvoihin, oppii uusia sosiaalisia rooleja. Tärkeä hetki persoonallisuuden kehityksessä tietyssä vaiheessa on sen asenne itseensä. Tietoisuus niiden ominaisuuksista ja ominaisuuksista johtaa yksilön persoonallisuuden tarpeen muodostumiseen. "Tarve olla persoona, persoonallisuuden tarve varmistaa yksilön aktiivisen sisällyttämisen sosiaalisten siteiden järjestelmään ja samalla määräytyy näiden sosiaalisten siteiden perusteella."

konsepti johtavaa toimintaa julkaistu A. N. Leontievin teoksissa. "Tämä on sellaista toimintaa", hän huomauttaa, "jonka kehitys määrittää tärkeimmät muutokset henkisissä prosesseissa, ihmisen psykologiset ominaisuudet tietyssä kehitysvaiheessa." Jokaiselle muodostumisvaiheelle on ominaista monenlaiset toiminnot; niitä toteuttamalla persoonallisuus kehittyy monin tavoin. Mutta aina on yksi toiminta, jolla on määrittävä, johtava tehtävä persoonallisuuden kehittymisessä. Erityinen rooli tämän tai tuon toiminnan muuttamisessa johtavaksi on yksilön asenteella sitä kohtaan. Jos toimintaa tehdään vapaaehtoisesti, kiinnostuneena, jos se on saanut yksilölle erityisen henkilökohtaisen merkityksen, niin pääkehitys käynnistyy ensisijaisesti siitä.

Johtavalla toiminnalla on seuraavat ominaisuudet:

§ persoonallisuuden muodostumisen kunkin vaiheen tärkeimmät psykologiset kasvaimet riippuvat siitä;

§ muodossaan syntyy ja kehittyy uudenlaista toimintaa;

§ siinä syntyvät ja muodostuvat yksityiset henkiset prosessit.

Jokaisella kehitysvaiheella on oma erityinen merkitys ihmisen psyykelle ja sille on ominaista ainutlaatuisuus psykologiset kasvaimet , jotka sisällytettynä geneettisesti myöhempien vaiheiden koostumukseen eivät liukene niihin, vaan päinvastoin rikastuvat merkittävästi, koska uusi, monimutkaisempi järjestelmä antaa systeemisellä laadullaan psyyken, käyttäytymisen ja edellisissä vaiheissa syntyneestä toiminnasta. Samaan aikaan, mitä täydellisemmin psyyken geneettisesti varhaiset muodot kehittyvät, sitä rikkaammat ovat mahdollisuudet sen myöhempään etenemiseen.

Persoonallisuuden kehitysprosessin eheys varmistetaan jatkuvuuden ja epäjatkuvuuden yhtenäisyydellä. Kehityksen jatkuvuus ilmaisee suhteellista vakautta yhden sosiaalisen tilanteen sisällä. Epäjatkuvuus luonnehtii laadullisia muutoksia siirtymisessä vaiheesta toiseen. Siten ihmisen henkisessä kehityksessä voidaan erottaa mahdollisuuksien kertymisen jaksot, uudet kehityspotentiaalit ja persoonallisuuden olemassa olevan psykologisen järjestelmän hajoamisen vaiheet, sen uudelleenjärjestelyt ja uuden eheyden muodostuminen, jonka keskus on siitä tulee erilainen psykologinen kasvain kuin ennen. Näitä ajanjaksoja kutsutaan kriittisiksi. Niille on ominaista muutos johtavassa toiminnassa, kehitysvauhdissa; lisääntynyt haavoittuvuus, sisäinen hämmennys, heittäminen, itsensä ja muiden uudelleenarviointi.

22. Persoonallisuuden kehityksen ikäperiodointi.

Nuoruuden psykologia

Yksi monimutkaisimmista ja mielenkiintoisimmista psykologian ongelmista on yksilöllisten erojen ongelma. Keskeinen kohta ihmisen yksilöllisissä ominaisuuksissa on hänen kykynsä. Kyvyt ovat henkilön yksilöllisiä psykologisia ominaisuuksia, jotka täyttävät tämän toiminnan vaatimukset ja ovat edellytys sen onnistuneelle toteuttamiselle. .

Henkilön yksilölliset kyvyt eivät vielä takaa monimutkaisten toimintojen onnistunutta suorittamista. Minkä tahansa toiminnan onnistuneeseen hallitsemiseen tarvitaan tietty yhdistelmä erillisiä, erityisiä kykyjä, jotka muodostavat yhtenäisyyden, laadullisesti ainutlaatuisen kokonaisuuden, kykyjen synteesin. Tässä synteesissä yksilölliset kyvyt yhdistyvät tietyn, persoonallisuuden ydinmuodostuksen, eräänlaisen keskeisen kyvyn ympärille.

Erottele eri tasojen kyvyt - koulutus ja luova. Oppimiskyvyt liittyvät jo tunnettujen toimintatapojen omaksumiseen, tiedon, taitojen ja kykyjen hankkimiseen. Luovat kyvyt jokapäiväisessä tietoisuudessa tunnistetaan hyvin usein kykyyn erityyppiseen taiteelliseen toimintaan, kykyyn piirtää kauniisti, säveltää runoutta, kirjoittaa musiikkia jne. On selvää, että tarkasteltava käsite liittyy läheisesti käsitteisiin "luovuus", "luova toiminta".

Harkitse luovuuden käsitettä eri kirjoittajien tulkinnassa.

Druzhinin V.N. määrittelee luovuuden toiminnan objektiivisen toiminnan, kulttuurin ja todelliseksi muutokseksi itse.

Neuvostoliiton neuropatologi, psykiatri, psykologi, fysiologi ja morfologi V. I. Bekhterev tulkitsee luovuuden refleksologisesta näkökulmasta "jotain uuden luomiseksi" tilanteessa, jossa ärsyttävä ongelma saa aikaan dominantin muodostumisen, jonka ympärille on tarpeellista menneen kokemuksen varastoa. ratkaisu keskittyy.

Psykologisessa sanakirjassa luovuus tulkitaan ihmisen toiminnan prosessiksi, joka luo laadullisesti uusia aineellisia ja henkisiä arvoja tai tuloksena subjektiivisesti uuden luomisesta.

Yleisesti ottaen luovuuden käsite on siis seuraava. Luovuus on mitä tahansa käytännöllistä tai teoreettista ihmisen toimintaa, jossa syntyy uusia tuloksia.

Jos harkitsemme huolellisesti henkilön käyttäytymistä, hänen toimintaansa millä tahansa alueella, voimme erottaa kaksi päätyyppiä toimia. Joitakin ihmisen toimia voidaan kutsua lisääntymis- tai lisääntymistoiminnaksi. Tämäntyyppinen toiminta liittyy läheisesti muistiimme ja sen ydin on siinä, että henkilö toistaa tai toistaa aiemmin luotuja ja kehitettyjä käyttäytymis- ja toimintatapoja.

Lisääntymistoiminnan lisäksi ihmisen käyttäytymisessä on luovaa toimintaa, jonka tulos ei ole hänen kokemuksensa vaikutelmien tai toimien toistaminen, vaan uusien kuvien tai toimien luominen. Luovuus on tämän toiminnan ytimessä.

Psykologisten tieteiden tohtori, professori, Venäjän opetusakatemian akateemikko Dubrovina I. V. määrittelee luovuuden kyvyksi, jonka avulla ihminen luo jotain uutta, omaperäistä.

Psykologian tohtori V. A. Krutetsky yhdistää luovuuden uuden luomiseen, uusien toimintatapojen löytämiseen.

Psykologisessa sanakirjassa luovien kykyjen käsite tulkitaan seuraavasti: "luovat kyvyt ovat henkilön ominaisuuksien yksilöllisiä ominaisuuksia, jotka määräävät hänen erilaisten luovien toimintojensa suorituskyvyn."

Luovien kykyjen määritelmä on siis yleisimmässä muodossaan seuraava: luovat kyvyt ovat ihmisen kykyjä, jotka synnyttävät jotain laadullisesti uutta, jota ei ole koskaan ennen ollut, ei ole ollut olemassa.

Luovuus on monien ominaisuuksien yhdistelmä. Ja kysymys ihmisen luovuuden komponenteista on edelleen avoin, vaikka tällä hetkellä on olemassa useita hypoteeseja tästä ongelmasta. Monet psykologit yhdistävät kyvyn luovaan toimintaan ennen kaikkea ajattelun erityispiirteisiin. Erityisesti tunnettu amerikkalainen psykologi Guilford, joka käsitteli ihmisen älykkyyden ongelmia, havaitsi, että luoville yksilöille on ominaista ns. divergentti ajattelu. Tämän tyyppiset ihmiset eivät ongelmaa ratkaiseessaan keskitä kaikkia ponnistelujaan ainoan oikean ratkaisun löytämiseen, vaan alkavat etsiä ratkaisuja kaikkiin mahdollisiin suuntiin pohtiakseen mahdollisimman monia vaihtoehtoja. Tällaisilla ihmisillä on taipumus muodostaa uusia yhdistelmiä elementeistä, jotka useimmat ihmiset tietävät ja käyttävät vain tietyllä tavalla, tai muodostavat linkkejä kahden elementin välille, joilla ei ensi silmäyksellä ole mitään yhteistä.

Erilainen ajattelutapa on luovan ajattelun taustalla, jolle on tunnusomaista seuraavat pääpiirteet:

1. Nopeus - kyky ilmaista suurin määrä ideoita (tässä tapauksessa niiden laatu ei ole tärkeää, vaan määrä).

2 . Joustavuus on kykyä ilmaista monenlaisia ​​ajatuksia.

3. Omaperäisyys - kyky luoda uusia epätyypillisiä ideoita (tämä voi ilmetä vastauksissa, ratkaisuissa, jotka eivät ole yhtäpitäviä yleisesti hyväksyttyjen kanssa) 4. Täydellisyys - kyky parantaa "tuotetta" tai antaa sille viimeistelty ilme .

Tunnettu kotimainen luovuuden ongelman tutkija A.N. Luk tunnistaa tunnettujen tiedemiesten, keksijöiden, taiteilijoiden ja muusikoiden elämäkertojen perusteella seuraavat luovat kyvyt:

1. Kyky nähdä ongelma siellä, missä muut eivät sitä näe.

2. Kyky romahtaa henkiset toiminnot, korvaamalla useita käsitteitä yhdellä ja käyttämällä informaation suhteen yhä tilavampia symboleja.

3. Kyky soveltaa yhden ongelman ratkaisemisessa hankittuja taitoja toisen ongelman ratkaisemiseen.

4. Kyky havaita todellisuus kokonaisuutena jakamatta sitä osiin.

5. Kyky yhdistää helposti etäisiä käsitteitä.

6. Muistin kyky antaa oikeaa tietoa oikealla hetkellä.

7. Ajattelun joustavuus.

8. Kyky valita jokin ongelman ratkaisuvaihtoehdoista ennen sen tarkistamista.

9. Kyky sisällyttää äskettäin havaittua tietoa olemassa oleviin tietojärjestelmiin.

10. Kyky nähdä asiat sellaisina kuin ne ovat, erottaa havaittu tulkinnan tuomasta.

11. Ideoiden luomisen helppous.

12. Luova mielikuvitus.

13. Kyky tarkentaa yksityiskohtia, parantaa alkuperäistä ideaa.

Psykologisten tieteiden kandidaatit V.T. Kudrjavtsev ja V. Sinelnikov tunnistivat laajaan historialliseen ja kulttuuriseen materiaaliin (filosofian historia, yhteiskuntatieteet, taide, yksittäiset käytännön alueet) perustuvat seuraavat yleismaailmalliset luovat kyvyt, jotka ovat kehittyneet ihmiskunnan historian prosessissa:

1. Mielikuvitusrealismi - kuvaannollinen ote jostain olennaisen, yleisen suuntauksen tai kiinteän esineen kehitysmallista ennen kuin henkilöllä on selkeä käsitys siitä ja hän voi sisällyttää sen tiukkojen loogisten kategorioiden järjestelmään.

2. Kyky nähdä kokonaisuus ennen osia.

3. Luovien ratkaisujen ylitilanne-transformatiivinen luonne on kykyä ongelmaa ratkaistaessa ei vain valita ulkopuolelta pakotetuista vaihtoehdoista, vaan myös itsenäisesti luoda vaihtoehto.

4. Kokeilu - kyky tietoisesti ja määrätietoisesti luoda olosuhteet, joissa esineet paljastavat selkeimmin tavallisissa tilanteissa piilossa olevan olemuksensa, sekä kyky jäljittää ja analysoida esineiden "käyttäytymisen" piirteitä näissä olosuhteissa.

Tiedemiehet ja opettajat, jotka ovat mukana kehittämässä luovan koulutuksen ohjelmia ja menetelmiä, jotka perustuvat TRIZ:iin (kekseliäisen ongelmanratkaisun teoria) ja ARIZ:iin (kekseliäisten ongelmien ratkaisualgoritmi), uskovat, että yksi ihmisen luovan potentiaalin komponenteista on seuraavat kyvyt: kyky ottaa riskejä, erilainen ajattelu, joustavuus ajattelussa ja toiminnassa, ajattelun nopeus, kyky ilmaista alkuperäisiä ideoita ja keksiä uusia, rikas mielikuvitus, asioiden ja ilmiöiden monitulkintaisuus, korkeat esteettiset arvot, kehittynyt intuitio.

Siten analysoimalla edellä esitettyjä näkökulmia luovien kykyjen komponentteihin, voimme päätellä, että huolimatta niiden määritelmän eri lähestymistavoista, tutkijat yksimielisesti nostavat luovan mielikuvituksen ja luovan ajattelun ominaisuudet luovuuden oleellisiksi komponenteiksi. kyvyt. Siksi luovien kykyjen maksimaalisen ilmentymisen edellytyksiin kuuluu paitsi emotionaalisten, tahdonalaisten ja älyllisten sfäärien, myös mielikuvituksen, intuition ja ajattelun alueiden aktivointi.

Luento: Ihmiskyvyt

Ihmisten kykyjen yleiset ominaisuudet

Yleensä kyvyt ymmärretään sellaisiksi yksilöllisiksi ominaisuuksiksi, jotka ovat ehtoja yhden tai useamman toiminnan onnistumiselle. Monet kirjoittajat tulkitsevat kuitenkin termiä "kyvyt" moniselitteisesti huolimatta sen pitkästä ja laajasta käytöstä psykologiassa. Jos laskemme yhteen kaikki mahdolliset vaihtoehdot nykyisistä kykyjen tutkimuksen lähestymistavoista, ne voidaan vähentää kolmeen päätyyppiin. Ensimmäisessä tapauksessa kyvyt ymmärretään erilaisten henkisten prosessien ja tilojen kokonaisuutena. Tämä on laajin ja vanhin tulkinta termistä "kyky". Toisen lähestymistavan näkökulmasta kyvyt ymmärretään yleisten ja erityisten tietojen, taitojen ja kykyjen korkeaksi kehittyneeksi tasoksi, joka varmistaa henkilön erilaisten toimintojen onnistuneen suorittamisen. Tämä määritelmä ilmestyi ja otettiin käyttöön 1700- ja 1800-luvun psykologiassa. ja se on nykyään melko yleistä. Kolmas lähestymistapa sen väitteen perusteella kyvyt - tämä ei rajoitu tietoihin, taitoihin ja kykyihin, vaan varmistaa niiden nopean hankinnan, lujittamisen ja tehokkaan käytön käytännössä.

Kotipsykologiassa kokeelliset kykytutkimukset rakentuvat useimmiten jälkimmäisen lähestymistavan pohjalle. Suurimman panoksen sen kehittämiseen antoi tunnettu kotimainen tiedemies B. M. Teplov. Hän nosti esiin seuraavat kolme "kyky"-käsitteen pääpiirrettä.

Ensinnäkin kyvyt ymmärretään yksilöllisiksi psykologisina ominaisuuksina, jotka erottavat henkilön toisesta; kukaan ei puhu kyvyistä, kun puhumme ominaisuuksista, joiden suhteen kaikki ihmiset ovat tasa-arvoisia.

Toiseksi kykyjä ei kutsuta millään yksilöllisillä ominaisuuksilla yleisesti, vaan vain sellaisiksi, jotka liittyvät toiminnan tai monien toimintojen suorittamisen onnistumiseen.

Kolmanneksi "kyvyn" käsite ei rajoitu tietoihin, taitoihin tai kykyihin, jotka tietty henkilö on jo kehittänyt.

Kyvyt voidaan luokitella:

Luonnolliset (tai luonnolliset) kyvyt, pohjimmiltaan biologisesti määrätty, liittyy synnynnäisiin taipumuksiin, muodostuu niiden perusteella alkeellisen elämänkokemuksen läsnä ollessa oppimismekanismien, kuten ehdollisten refleksiyhteyksien, kautta (esimerkiksi sellaisia ​​peruskykyjä ovat havainto, muisti, kyky alkeelliseen kommunikaatioon);

Erityiset ihmisen kyvyt joilla on sosiohistoriallinen alkuperä ja jotka takaavat elämän ja kehityksen sosiaalisessa ympäristössä. Erityiset ihmisen kyvyt puolestaan ​​​​jaetaan:

Kenraali jotka määräävät henkilön menestymisen erilaisissa toimissa ja kommunikaatiossa (henkiset kyvyt, kehittynyt muisti ja puhe, käsien liikkeiden tarkkuus ja hienovaraisuus jne.) ja erityistä jotka määräävät henkilön menestymisen tietyntyyppisessä toiminnassa ja kommunikaatiossa, joissa tarvitaan erityisiä taipumuksia ja niiden kehittymistä (matemaattiset, tekniset, kirjalliset ja kielelliset, taiteelliset ja luovat, urheilu jne.).

B) teoreettinen, määritetään henkilön taipumus abstrakti-loogiseen ajatteluun, ja käytännöllinen, taustalla oleva taipumus konkreettisiin käytännön toimiin. Näiden kykyjen yhdistelmä on ominaista vain monipuolisille lahjakkaille ihmisille;

B) koulutus jotka vaikuttavat pedagogisen vaikuttamisen onnistumiseen, tiedon, taitojen, taitojen omaksumiseen, persoonallisuuden ominaisuuksien muodostumiseen ja luova liittyy menestymiseen aineellisen ja henkisen kulttuurin teosten, uusien ideoiden, löytöjen, keksintöjen luomisessa;

D) kyky kommunikoida, olla vuorovaikutuksessa ihmisten kanssa ja subjektiiviset kyvyt, liittyy ihmisten vuorovaikutukseen luonnon, tekniikan, symbolisen tiedon, taiteellisten kuvien jne. kanssa.

Kykyjen kehitystasot ja yksilölliset erot

Psykologiassa löytyy useimmiten seuraava kykyjen kehitystasojen luokittelu: kyky, lahjakkuus, lahjakkuus, nero.

Kaikki kyvyt niiden kehitysprosessissa käyvät läpi sarjan vaiheita, ja jotta jokin kyky nousisi kehityksessään korkeammalle tasolle, on välttämätöntä, että se on jo riittävästi muodostunut edellisellä tasolla. Mutta kykyjen kehittämiselle on aluksi oltava tietty perusta, joka on tekemisiä. Taipumukset ymmärretään hermoston anatomisina ja fysiologisina piirteinä, jotka muodostavat luonnollisen perustan kykyjen kehittymiselle. Esimerkiksi erilaisten analysaattoreiden kehityksen piirteet voivat toimia synnynnäisinä taipumuksina. Siten tietyt kuuloaistin ominaisuudet voivat toimia perustana musiikillisten kykyjen kehittymiselle.

On huomattava, että aivojen rakenteen, aistielinten ja liikkeen synnynnäiset anatomiset ja fysiologiset ominaisuudet tai synnynnäiset taipumukset määräävät ihmisten välisten yksilöllisten erojen luonnollisen perustan. IP Pavlovin mukaan yksilöllisten erojen perustan määräävät vallitseva korkeamman hermoston aktiivisuuden tyyppi ja signaalijärjestelmien korrelaation erityispiirteet. Näiden kriteerien perusteella voidaan erottaa kolme typologista ihmisryhmää: taiteellinen tyyppi (ensimmäisen signaalijärjestelmän vallitsevuus), henkinen tyyppi (toisen signaalijärjestelmän vallitsevuus) ja keskimääräinen tyyppi (tasainen esitys).

Pavlovin tunnistamat typologiset ryhmät viittaavat erilaisten synnynnäisten taipumusten esiintymiseen tietyn ryhmän edustajissa. Siten tärkeimmät erot taiteellisen tyypin ja henkisen tyypin välillä ilmenevät havaintoalueella, jossa "taiteilijalle" on ominaista kokonaisvaltainen havainto, ja "ajattelijalle" - sen pirstoutuminen erillisiin osiin; mielikuvituksen ja ajattelun alalla "taiteilijoilla" on figuratiivinen ajattelu ja mielikuvitus, kun taas "ajattelijoille" on ominaista enemmän abstrakti, teoreettinen ajattelu; emotionaalisella alueella taiteellisen tyypin henkilöt erottuvat lisääntyneestä emotionaalisuudesta, ja ajattelevan tyypin edustajille rationaaliset, älylliset reaktiot tapahtumiin ovat tyypillisempiä.

On korostettava, että tiettyjen taipumusten esiintyminen henkilössä ei tarkoita, että hän kehittää tiettyjä kykyjä. Esimerkiksi musiikillisten kykyjen kehittymisen välttämätön edellytys on innokas korva. Mutta perifeerisen (audio-) ja keskushermoston rakenne on vain edellytys musiikillisten kykyjen kehittymiselle. Aivojen rakenne ei sisällä sitä, mitä musiikkikorvaan liittyviä ammatteja ja erikoisuuksia voi syntyä ihmisyhteiskunnassa. Ei myöskään ole ennakoitu, minkä toiminta-alueen henkilö valitsee itselleen ja mitä mahdollisuuksia hänelle tarjotaan taipumustensa kehittämiseen. Näin ollen se, missä määrin henkilön taipumukset kehittyvät, riippuu hänen yksilöllisen kehityksensä edellytyksistä.

Siten taipumusten kehittyminen on sosiaalisesti ehdollinen prosessi, joka liittyy koulutusolosuhteisiin ja yhteiskunnan kehityksen ominaisuuksiin. Taipumukset kehittyvät ja muuttuvat kyvyiksi edellyttäen, että yhteiskunnassa on tarvetta tietyille ammateille, erityisesti missä tarvitaan innokasta musiikkia. Toinen merkittävä tekijä taipumusten kehittymisessä ovat koulutuksen piirteet.

Tehtävät ovat epämääräisiä. Se, että ihmisellä on tietyn tyyppisiä taipumuksia, ei tarkoita, että niiden perusteella suotuisissa olosuhteissa pitäisi välttämättä kehittyä jokin tietty kyky. Samojen taipumusten perusteella voi kehittyä erilaisia ​​kykyjä riippuen toiminnan asettamien vaatimusten luonteesta. Siten ihmisestä, jolla on hyvä korva ja rytmitaju, voi tulla musiikillinen esiintyjä, kapellimestari, tanssija, laulaja, musiikkikriitikko, opettaja, säveltäjä jne. Samanaikaisesti ei voida olettaa, että taipumukset eivät vaikuta musiikin luonteeseen. tulevaisuuden kykyjä. Joten kuuloanalysaattorin ominaisuudet vaikuttavat juuri niihin kykyihin, jotka vaativat tämän analysaattorin erityistä kehitystasoa.

Seuraava kehitystaso on kyvyt. Nämä ovat henkilön yksilöllisiä psykologisia ominaisuuksia, jotka takaavat menestymisen toiminnassa, kommunikaatiossa ja niiden hallitsemisen helppouden.

Kyvyt ovat suurelta osin sosiaalisia ja muodostuvat tietyn ihmisen toiminnan prosessissa. Riippuen siitä, onko kykyjen kehittämiselle edellytyksiä vai ei, ne voivat olla potentiaalia ja asiaankuuluvaa.

Potentiaaliset kyvyt ymmärretään sellaisiksi, jotka eivät toteutu tietyntyyppisessä toiminnassa, mutta jotka voidaan päivittää asiaankuuluvien sosiaalisten olosuhteiden muuttuessa. Todelliset kyvyt sisältävät pääsääntöisesti ne, joita tällä hetkellä tarvitaan ja joita toteutetaan tietyntyyppisessä toiminnassa. Potentiaaliset ja todelliset kyvyt ovat epäsuora indikaattori niiden sosiaalisten olosuhteiden luonteesta, joissa henkilön kyvyt kehittyvät. Se on sosiaalisten olosuhteiden luonne, joka estää tai edistää potentiaalisten kykyjen kehittymistä, varmistaa tai ei takaa niiden muuttumista todellisiksi.

On huomattava, että mikään yksittäinen kyky ei yksin voi taata toiminnan onnistunutta suorittamista. Minkä tahansa toiminnan onnistuminen riippuu aina useista kyvyistä. Pelkästään havainnointi, olipa kuinka täydellinen tahansa, ei riitä hyväksi kirjailijaksi. Kirjoittajalle havainnointi, kuvaannollinen muisti, useat ajattelun ominaisuudet, kirjoitettuun puheeseen liittyvät kyvyt, keskittymiskyky ja monet muut kyvyt ovat ensiarvoisen tärkeitä.

Toisaalta minkä tahansa tietyn kyvyn rakenne sisältää universaaleja tai yleisiä ominaisuuksia, jotka täyttävät erityyppisten toimintojen vaatimukset, ja erityisiä ominaisuuksia, jotka varmistavat menestymisen vain yhden tyyppisessä toiminnassa. Esimerkiksi matemaattisia kykyjä tutkiessaan V. A. Krutetsky havaitsi, että matemaattisen toiminnan onnistunut toteuttaminen edellyttää:

1) aktiivinen, positiivinen asenne aiheeseen, taipumus osallistua siihen, muuttuen intohimoiseksi innostukseksi korkealla kehitystasolla;

2) joukko luonteenpiirteitä, ensisijaisesti ahkeruus, järjestäytyminen, riippumattomuus, määrätietoisuus, sinnikkyys sekä vakaat älylliset tunteet;

3) sen toteuttamiselle suotuisten henkisten tilojen läsnäolo toiminnan aikana;

4) tietty määrä asianomaisen alan tietoja, taitoja ja kykyjä;

5) yksilölliset psykologiset ominaisuudet aisti- ja henkisellä alueella, jotka vastaavat tämän toiminnan vaatimuksia.

Vaikka ensimmäiset neljä lueteltujen ominaisuuksien luokkia tulisi pitää yleisinä ominaisuuksina, jotka ovat välttämättömiä mille tahansa toiminnalle, eikä niitä pidetä kykyjen komponentteina, koska muuten kykyjen komponentit pitäisi huomioituja etuja ja kyvyt, luonteenpiirteet, henkiset tilat sekä taidot ja kyvyt.

Kykyjen kehittämisen seuraava taso on lahjakkuus. Lahjakkuus on eräänlainen kykyjen yhdistelmä, joka antaa henkilölle mahdollisuuden suorittaa mitä tahansa toimintaa.

Tässä määritelmässä on välttämätöntä korostaa, että lahjakkuudesta ei riipu toiminnan onnistunut suorittaminen, vaan ainoastaan ​​onnistuneen suorituksen mahdollisuus. Minkä tahansa toiminnan onnistunut suorittaminen ei edellytä vain sopivan kykyyhdistelmän läsnäoloa, vaan myös tarvittavien tietojen ja taitojen hankkimista. Huolimatta siitä, kuinka ilmiömäinen matemaattinen lahjakkuus henkilöllä on, jos hän ei ole koskaan opiskellut matematiikkaa, hän ei pysty suorittamaan menestyksekkäästi tämän alan tavallisimman asiantuntijan tehtäviä. Lahjakkuus määrittää vain mahdollisuuden menestyä tietyssä toiminnassa, kun taas tämän mahdollisuuden toteutuminen määräytyy sen mukaan, missä määrin vastaavia kykyjä kehitetään ja mitä tietoja ja taitoja hankitaan.

Lahjakkaiden yksilölliset erot löytyvät pääasiassa kiinnostuksen kohteiden suunnasta. Jotkut ihmiset esimerkiksi pitävät matematiikasta, toiset historiasta ja toiset sosiaalityöstä. Kykyjen edelleen kehittyminen tapahtuu tietyssä toiminnassa.

On huomattava, että kykyjen rakenteessa voidaan erottaa kaksi komponenttiryhmää. Jotkut ovat johtavassa asemassa, kun taas toiset ovat avustavia. Joten visuaalisten kykyjen rakenteessa johtavat ominaisuudet ovat visuaalisen analysaattorin korkea luonnollinen herkkyys - viiva-, mitta-, muoto-, chiaroscuro-, väri-, rytmi-, sekä taiteilijan käden sensorimotoriset ominaisuudet, erittäin kehittynyt kuvitteellinen muisti jne. Apuominaisuuksia ovat taiteellinen mielikuvitus, emotionaalinen mieliala, emotionaalinen asenne kuvattuun jne.

Kykyjen johtavat ja apukomponentit muodostavat kokonaisuuden, joka varmistaa toiminnan onnistumisen. Kykyrakenne on kuitenkin erittäin joustava kokonaisuus. Tietyn kyvyn johtavien ja apuominaisuuksien suhde vaihtelee henkilöstä toiseen. Riippuen siitä, mikä ominaisuus on ihmisessä johtava, tapahtuu toiminnan suorittamiseen tarvittavien apuominaisuuksien muodostumista. Lisäksi jopa samassa toiminnassa ihmisillä voi olla erilainen yhdistelmä ominaisuuksia, joiden avulla he voivat suorittaa tämän toiminnan yhtä menestyksekkäästi ja kompensoida puutteet.

On huomattava, että kykyjen puute ei tarkoita sitä, että henkilö ei olisi soveltumaton suorittamaan tiettyä toimintaa, koska on olemassa psykologisia mekanismeja puuttuvien kykyjen kompensoimiseksi. Usein ei vain niiden, joilla on siihen kyky, vaan myös niiden, joilla niitä ei ole, joutuvat osallistumaan toimintaan. Jos henkilö pakotetaan jatkamaan tämän toiminnan harjoittamista, hän tietoisesti tai tiedostamatta kompensoi kykyjen puutetta luottaen persoonallisuutensa vahvuuksiin. E. P. Ilyinin mukaan kompensointi voidaan suorittaa hankituilla tiedoilla tai taidoilla tai yksilölle tyypillisen toimintatyylin muodostuksella tai muulla, kehittyneemmällä kyvyllä. Mahdollisuus kompensoida laajasti joitain ominaisuuksia toisilla johtaa siihen, että minkä tahansa kyvyn suhteellinen heikkous ei sulje pois mahdollisuutta suorittaa onnistuneesti tähän kykyyn läheisimmin liittyvä toiminta. Puuttuva kyky voidaan kompensoida hyvin laajalla alueella muilla, jotka ovat tietyllä henkilöllä erittäin kehittyneitä. Todennäköisesti tämä takaa onnistuneen ihmisen toiminnan eri aloilla.

Luonnehdittaessa henkilön kykyjä he mainitsevat usein sellaisen kehitystasonsa kuin taito, eli huippuosaamista tietyssä toiminnassa. Kun ihmiset puhuvat henkilön taidoista, he tarkoittavat ennen kaikkea hänen kykyään harjoittaa menestyksekkäästi tuottavaa toimintaa. Tästä ei kuitenkaan seuraa, että mestaruus ilmaistaan ​​vastaavana valmiiden taitojen ja kykyjen summana. Minkä tahansa ammatin hallinta edellyttää psykologista valmiutta luoda luovia ratkaisuja esiin nouseviin ongelmiin. Ei ihme, että he sanovat: "Taito on sitä, kun "mitä" ja "miten" tulevat samaan aikaan", korostaen, että mestarilla ei ole kuilua luovan tehtävän tietoisuuden ja sen ratkaisukeinojen löytämisen välillä.

Ihmisten kykyjen seuraava kehitystaso - lahjakkuutta. Sana "lahjakkuus" löytyy Raamatusta, jossa se tarkoittaa hopeamittaa, jonka laiska orja sai isännältä tämän poissa ollessaan ja halusi haudata sen maahan sen sijaan, että laittaisi sen liikkeelle ja tekisi voittoa (siis sanonta "hauta kykysi maahan"). Tällä hetkellä lahjakkuus ymmärretään erityisten kykyjen (musiikillinen, kirjallinen jne.) korkea kehitystaso. Kuten kyvyt, lahjakkuus ilmenee ja kehittyy toiminnassa. Lahjakkaan ihmisen toiminnalle on ominaista perustavanlaatuinen uutuus, lähestymistavan omaperäisyys.

Lahjakkuuksien ja kykyjen herääminen yleensäkin on sosiaalisesti ehdollista. Se, mitkä kyvyt saavat suotuisimmat edellytykset täysimittaiselle kehitykselle, riippuu aikakauden tarpeista ja tietyn yhteiskunnan erityistehtävien ominaisuuksista.

On huomattava, että lahjakkuus on tietty yhdistelmä kykyjä, niiden kokonaisuutta. Yhtä yksittäistä kykyä, edes erittäin kehittynyttä kykyä, ei voida kutsua lahjaksi. Esimerkiksi erinomaisten kykyjen joukosta löytyy monia ihmisiä, joilla on sekä hyviä että huonoja muistoja. Tämä liittyy , että ihmisen luovassa toiminnassa muisti on vain yksi niistä tekijöistä, joista sen menestys riippuu, mutta tuloksia ei saavuteta mielen joustamattomuudella, rikkaalla mielikuvituksella, vahvalla tahdolla, syvällä kiinnostuksella.

Kykyjen kehittämisen korkein taso on ns nero. O Nerouden sanotaan olevan sitä, kun ihmisen luovat saavutukset muodostavat kokonaisen aikakauden yhteiskunnan elämässä, kulttuurin kehityksessä. Loistavia ihmisiä on hyvin vähän. On yleisesti hyväksyttyä, että koko viidentuhannen sivilisaation historian aikana heitä ei ollut enempää kuin 400. Nerolle ominaista korkea lahjakkuus liittyy väistämättä omaperäisyyteen eri toiminta-aloilla. Neroja, jotka ovat saavuttaneet tällaisen universalismin, ovat Aristoteles, Leonardo da Vinci, R. Descartes, G. V. Leibniz, M. V. Lomonosov. Esimerkiksi M. V. Lomonosov saavutti erinomaisia ​​tuloksia eri tietämyksen aloilla: kemiassa, tähtitiedossa, matematiikassa ja oli samalla taiteilija, kirjailija, kielitieteilijä ja tunsi runoutta täydellisesti. Tämä ei kuitenkaan tarkoita, että neron kaikki yksilölliset ominaisuudet kehittyisivät samalla tasolla. Geniuksella on pääsääntöisesti oma "profiilinsa", joku puoli hallitsee sitä, jotkut kyvyt ovat selvempiä.

Ominaisuudet

Ominaisuudet- nämä ovat yksilöllisiä persoonallisuuden piirteitä, jotka ovat subjektiivisia ehtoja tietyntyyppisen toiminnan onnistumiselle. Kyvyt eivät rajoitu yksilön tietoihin, taitoihin ja kykyihin. Ne löytyvät jonkin toiminnan menetelmien ja tekniikoiden hallitsemisen nopeudesta, syvyydestä ja vahvuudesta, ja ne ovat sisäisiä mielen säätelijöitä, jotka määräävät mahdollisuuden hankkia niitä. Venäläisessä psykologiassa B. M. Teplov antoi suurimman panoksen erityisten (musikaalisten) kykyjen kokeelliseen tutkimukseen. Taiteelliset (kuvalliset) kyvyt heijastuvat jossain määrin A.A.:n teoksiin. Melik-Pashaeva ja Yu.A. Poluyanov, kirjallisuus - E.M.:n teoksissa. Torshilova, Z.N. Novljanskaja, A.A. Adaskina ym. Urheilukykyjä tutki A.V. Rodionov, V.M. Volkov, O.A. Sirotin ym. Tietoa yleisistä kyvyistä on täydellisimmin esitetty V.N. Druzhinina, M.A. Kylmä, E.A. Sergienko.

Määrittelykysymykseen

Artikkelin alussa käsitelty kykyjen määritelmä on yleisesti tunnustettu. Tätä kykyjen määritelmää voidaan selventää ja laajentaa osiossa "Käyttäjät eivät rajoitu niihin tietoihin, taitoihin, kykyihin, jotka yksilöllä on." Nämä merkit (ZUN) kuvaavat epäilemättä kykyjä, mutta eivät määritä niitä täysin. Mikä muuttaa tiedon, taidot ja kyvyt kyvyiksi? PÄÄLLÄ. Reinwald uskoo, että kyvyt ovat itse asiassa jatkoa luonteenpiirteiden kehittymiselle ja kuuluvat persoonallisuuden korkeimmille tasoille, mikä toimii menestymisen edellytyksenä asettamalla tiedon, taidot ja kyvyt toiminnan palvelukseen.

On tarpeen erottaa kyvyt henkisistä prosesseista (toiminnoista). On esimerkiksi selvää, että muisti ilmaistaan ​​eri ihmisillä eri tavalla, muisti on välttämätön tiettyjen toimintojen onnistumiselle, mutta muistia ei pidetä kykynä sinänsä. Henkisen toiminnan ja kyvyn erottamiseksi on tarkoituksenmukaisin seuraava näkökulma: jos puhumme kehitystasosta, toiminnan onnistumisesta, jonka takaa tämän ominaisuuden ilmaisuaste (intensiteetti ja riittävyys). henkisen prosessin kulku), tarkoitamme kykyä, ja jos vain kulun ja tarkoituksen erityispiirteet, niin prosesseja (toimintoja) yleensä luonnehditaan tällä tavalla. Siksi muisti, huomio, ajattelu, mielikuvitus ovat henkisiä prosesseja. Ja niiden erityinen organisaatio (kognitiiviset tyylit, kognitiiviset suunnitelmat), spesifisyys (keskittyminen toiminnan tyyppiin) ja voimien mobilisointi (yksilön rooli) tietyn toiminnan suorittamiseksi, jotka yhdessä varmistavat halutun tuloksen saavuttamisen kustannuksella minimaalisilla kustannuksilla, koemme ne tuloksena kykynä (älykkyys) .

Muuten käsitteiden "temperamentti" ja "kyvyt" semanttiset suhteet rakentuvat. Ihmiset eroavat luonteeltaan, kun taas yhden tai toisen luonteen vakavuus voi edistää tai haitata tiettyjen toimintojen suorittamista (esimerkiksi koleerisen ihmisen on vaikea osallistua sinnikkyyttä vaativiin toimiin), temperamentti ei ole tietoa, taitoa tai taitoa. Ilmeisesti temperamentti ei ole kyky sinänsä, vaan toimii psykofysiologisena perustana useimmille kyvyille, niin erityisille kuin yleisillekin kyvyille, eli temperamentti sisältyy taipumusrakenteeseen. Samalla tiedetään myös, että vahvuus temperamentin ominaisuutena on tärkeä edellytys useimpien toimintojen suorittamiselle.

Edellytykset kykyjen muodostumiselle

BM Teplov huomauttaa joitain edellytyksiä kykyjen muodostumiselle. Kyvyt itsessään eivät voi olla synnynnäisiä. Vain taipumukset voivat olla synnynnäisiä. Teplovin luonne ymmärrettiin anatomisina ja fysiologisina piirteinä. Taipumukset ovat kykyjen kehittymisen taustalla, ja kyvyt ovat kehityksen tulosta. Jos kyky itsessään ei ole synnynnäinen, se muodostuu synnytyksen jälkeisessä ontogeneesissä (on tärkeää huomata, että Teplov erottaa termit "synnynnäinen" ja "perinnöllinen"; "synnynnäinen" - ilmenee syntymähetkestä lähtien ja muodostuu vaikutuksen alaisena sekä perinnöllisistä että ympäristötekijöistä, "perinnöllinen" - muodostuu perinnöllisyystekijöiden vaikutuksesta ja ilmenee sekä välittömästi syntymän jälkeen että milloin tahansa muulloin ihmisen elämässä). Kyky muodostuu toiminnassa. Teplov kirjoittaa, että "...kyky ei voi syntyä vastaavan erityisen objektiivisen toiminnan ulkopuolella". Kyky viittaa siis siihen, mikä syntyy sitä vastaavassa toiminnassa. Se vaikuttaa myös tämän toiminnan onnistumiseen. Kyky alkaa olla olemassa vain yhdessä toiminnan kanssa. Se ei voi ilmestyä ennen kuin sitä vastaavien toimintojen toteuttaminen on alkanut. Lisäksi kyvyt eivät ilmene vain toiminnassa. Ne on luotu siihen./

Kyky ja yksilölliset erot

Jokaisella ihmisellä on erilainen "joukko" kykyjä. Yksilöllinen kykyjen yhdistelmä muodostuu läpi elämän ja määrittää yksilön omaperäisyyden. Toiminnan onnistumisen takaa myös yhden tai toisen tuloksen hyväksi toimivan kykyyhdistelmän läsnäolo. Toiminnassa jotkin kyvyt voidaan korvata toisilla - ilmenemismuodoltaan samanlaisia, mutta alkuperältään erilaisia. Saman toiminnan onnistumisen voivat tarjota erilaiset kyvyt, joten yhden kyvyn puuttuminen voidaan kompensoida toisen tai jopa kokonaisen kompleksin läsnäololla. Siksi toimintojen onnistuneen suorittamisen takaavien yksilöllisten kykyjen kompleksin yksilöllistä omaperäisyyttä kutsutaan yleisesti "yksilölliseksi toimintatyyliksi". Nykyaikaisessa psykologiassa he alkoivat puhua useammin kompetensseista integratiivisina ominaisuuksina (kykyinä), joilla pyritään saavuttamaan tuloksia. Voimme sanoa, että kompetenssit ovat kykyjä työnantajan silmin. Itse asiassa työnantaja ei välitä tehtävän suorittamisen varmistavien kykyjen sisäisestä koostumuksesta, vaan sen toteuttamisen tosiasia on heille tärkeä. Siksi kompetenssit on jopa nimetty tehtävän mukaan: "kyky suorittaa sellainen ja sellainen tehtävä". Ja sen kustannuksella, mitä sisäisiä resursseja se täytetään - tämä on hakijan (tai toimintaa tutkivan psykologin) ongelma.

Kykyjä ja kykyjä

Toinen Teplovin käyttämä termi on taipumus. Taipumukset ovat ihmisen tiettyjä asenteita toimintaan. "... Kykyjä ei ole olemassa ihmisen tietyn suhteen todellisuuteen ulkopuolella, aivan kuten suhteet toteutuvat vain tiettyjen taipumusten kautta." Yllä oleva lainaus osoittaa, että taipumukset ja kyvyt liittyvät läheisesti toisiinsa. taipumukset ovat toiminnan motivoiva osa. Siksi ilman taipumusta tietty toiminta ei välttämättä ala, eikä kykyä näin ollen muodostu. Toisaalta, jos ei ole onnistunutta toimintaa, henkilön taipumukset eivät objektiivisoidu.

Kyky ja lahjakkuus

Lahjakkuus on monimutkainen ilmiö. Se liittyy henkilön suorittamaan tietyn toiminnan suorittamiseen, toisin sanoen lahjakkuus koostuu erilaisista kyvyistä. Lahjakkuus on "laadullisesti erikoinen kykyjen yhdistelmä, josta riippuu mahdollisuus saavuttaa suurempi tai pienempi menestys jonkin toiminnan suorittamisessa". Lahjakkuus ei tarjoa menestystä missään toiminnassa, vaan ainoastaan ​​mahdollisuuden saavuttaa tämä menestys.

Kykytyypit

Taidot on jaettu yleisiin ja erityisiin. On olemassa seuraavan tyyppisiä erikoiskykyjä:

1. opettavainen ja luova
2. henkistä ja erityistä
3. matemaattinen
4. rakenteelliset ja tekniset
5. musikaali
6. kirjallisuuden-
7. taiteellista ja visuaalista
8. fyysinen kyky

Kasvatus- ja luovat kyvyt eroavat toisistaan ​​siinä, että ensimmäinen määrää koulutuksen onnistumisen, tietojen, taitojen omaksumisen ja persoonallisuuden piirteiden muodostumisen, kun taas jälkimmäinen määrää aineellisen ja henkisen kulttuurin esineiden luomisen. , uusien ideoiden, löytöjen ja teosten tuottaminen. , sanalla sanoen - yksilöllistä luovuutta ihmisen toiminnan eri aloilla.

Yleisten kykyjen (älykkyys, luovuus ja etsintätoiminta) luonne määräytyy kognitiivisten toimintojen ja yksilöllisen kokemuksen (mukaan lukien tiedot, taidot ja kyvyt) erityinen järjestäytyminen. Näitä kykyjä kutsutaan yleisiksi, koska ne ovat välttämättömiä kaikentyyppisten toimintojen suorittamiseen niiden monimutkaisuudesta riippumatta. Samaan aikaan älyssä havaitaan erilaisia ​​muunnelmia (katso M.A. Kholodnayan teoksia).

Erikoiskykyjen luonne. Tutkimalla erityisesti - kykyjen psykologisia ominaisuuksia, voidaan myös erottaa yleisempiä ominaisuuksia, jotka eivät vastaa yhden, vaan monen tyyppisen toiminnan vaatimuksia, ja erityisiä ominaisuuksia, jotka täyttävät kapeamman joukon tämän toiminnan vaatimuksia. Joidenkin yksilöiden kykyrakenteessa nämä yleiset ominaisuudet voivat olla erittäin korostuneita, mikä viittaa siihen, että ihmisillä on monipuolisia kykyjä, noin yleisiä kykyjä monenlaisiin toimintoihin, erikoisaloihin ja ammatteihin. Toisaalta jokaiselle yksittäiselle toimintatyypille on mahdollista erottaa sellainen yleinen perusta, joka yhdistää yksilölliset yksityiset taidot kiinteäksi järjestelmäksi ja jota ilman tätä kykyä ei synny ollenkaan. Konkreettisia esimerkkejä: Ei riitä, että matemaatikolla on hyvä muisti ja tarkkaavaisuus. Se, mikä erottaa matematiikkaan kykenevät ihmiset, on kyky käsittää, missä järjestyksessä matemaattiseen todistukseen tarvittavat elementit tulisi sijoittaa. Tämänkaltaisen intuition läsnäolo on matemaattisen luovuuden pääelementti, ja se ei perustu pelkästään tietoon ja kokemukseen, vaan tilamielikuvitukseen, joka on matemaattisen ajattelun pääehto (tämä ei tarkoita vain geometriaa ja stereometriaa, vaan kaikkea matematiikkaa koko). Urheilijalle tällainen yhteinen perusta on voiton tahto, halu olla ensimmäinen hinnalla millä hyvänsä. Taiteilijalle (millä tahansa taiteen alalla) se on esteettinen asenne maailmaan. Musiikilliset kyvyt olemassa olevassa yleisessä psykologisessa luokituksessa luokitellaan erityisiksi, toisin sanoen sellaisiksi, jotka ovat välttämättömiä onnistuneelle harjoitukselle ja jotka määritetään musiikin luonteen sellaisenaan. Niiden perustana, kuten minkä tahansa taiteen kykyjen perustana, on esteettinen asenne maailmaan, kyky esteettisesti havaita todellisuus, mutta musiikin tapauksessa se on ääni- tai kuulotodellisuus tai kyky muuntua. todellisuuden esteettinen kokemus terveeksi todellisuudeksi (synestesian ansiosta). Musiikillisten kykyjen teknologinen komponentti voidaan jakaa kahteen ryhmään:

1. itse asiassa tekninen (tietyn soittimen soittamisen tekniikka tai ääniohjaus laulamisessa);
2. sävellys (musiikin säveltämiseen);
3. ohjaava, auditiivinen (musiikkikorva - äänenkorkeus, sointi tai intonaatio jne.).

Äärimmäisissä olosuhteissa, kun on välttämätöntä ratkaista supertehtävä, henkilö voi palautua tai lisätä jyrkästi tiettyjä kykyjä stressireaktion vuoksi.

On tapana erottaa kykyjen kehitystasot, jotka joskus erehtyvät vaiheiksi:

1. Ominaisuudet

Erikseen tulee harkita lahjakkuuden käsitettä. Tämän termin alkuperä perustuu ajatukseen "lahjasta" - korkeista taipumuksista, joilla luonto palkitsee tietyt ihmiset. Taipumukset perustuvat perinnöllisyyteen tai kohdunsisäisen kehityksen ominaisuuksiin. Siksi lahjakkuus tulee ymmärtää luonnolliseen taipumukseen perustuvien kykyjen korkean tason indikaattorina. Kuitenkin N.S. Leites huomauttaa, että todellisuudessa on vaikea jäljittää, ovatko kyvyt enemmänkin määrätietoisen kasvatuksen (itsekehityksen) tulosta vai ovatko ne pääasiassa taipumusten ruumiillistumaa. Siksi tieteessä on vahvistettu suuremmassa määrin tällainen käsitys tästä termistä, mikä yksinkertaisesti osoittaa joidenkin kykyjen korkeampaa kehitystasoa kuin useimmat ihmiset, varsinkin kun kyse on lapsista. Ja itse asiassa tämän lahjakkuuden tasot ovat lahjakkuutta ja neroutta. Yhteiskirjoittajat I. Akimov ja V. Klimenko puhuivat erittäin hyvin ja kuvaannollisesti lahjakkuuden ja nerouden erosta. He tarkastelivat näitä lahjakkuuden muunnelmia yksityiskohtaisesti korostaen, että lahjakkuuden ja nerouden välillä ei ole määrällistä, vaan laadullista eroa. Heillä on erilainen maailmantaju. Lahjakkuuden toiminnan tuote on omaperäisyys; nerouden tuote on yksinkertaisuus. I. Akimov ja V. Klimenko uskovat kuitenkin, että nerous ei ilmesty yhtäkkiä; se syntyy lahjakkuudesta; on syntynyt useiden vuosien laatutyön tuloksena. Toisen näkökulman mukaan lahjakkuus ja nero eivät ole vaiheita, ne ovat aivan erilaisia ​​psykologisia ominaisuuksia, ja jos lahjakas ihminen käyttää tai ei käytä kykyjään, niin nerokas ihminen on itse asiassa neronsa panttivanki, hän ei välttämättä toimi. johon hän on lahjakas, hänelle rangaistus on se, että häneltä viedään mahdollisuus luoda. Ei ole sattumaa, että lahjakkuutta kutsutaan "poikkeamiseksi", vaikkakin positiiviseksi.

Perinteisesti on myös tapana erottaa kykyjen kehitystasot:

• lisääntymiskykyinen
• rakentava
• luova

Käytäntö (empiirisen tutkimuksen tulokset) kuitenkin osoittaa, että luovat kyvyt ja lisääntymiskyvyt ovat luonteeltaan melko erilaisia, joten ne kehittyvät toisistaan ​​riippumatta, joista jokaisessa on mahdollista tunnistaa itsenäiset kehitystasot.

Huomautuksia

Katso myös

Linkit

• Metodologia kykyjen tekemiseen "Verbaalinen muotokuva" verkossa
• Igor Akimov, Viktor Klimenko. Pojasta, joka osasi lentää, eli TIEstä VAPAUDEEN

Psykologia
Osat	Yleinen psykologia Acmeology Differentiaalipsykologia Psykogenetiikka Psykodiagnostiikka Psykolingvistiikka Havaintopsykologia (haju, väri, ääni, maku, tuntoaisti) Persoonallisuuspsykologia Kehityspsykologia Psykofysiologia Sosiaalipsykologia Erikoispsykologia Vertaileva psykologia Kokeilupsykologia Evoluutiopsykologia
Sovellettu	Teknillinen psykologia Kliininen psykologia Neuropsykologia Patopsykologia Psykologinen apu Terveyspsykologia Psykosomatiikka Psykoterapia Pedagoginen psykologia Urheilupsykologia Työpsykologia Johtamispsykologia Perhepsykologia Talouspsykologia Juridinen psykologia
Reittiohjeet (koulut)	Assosiaatiobihaviorismi Funkcionalismi Strukturalismi Psykoanalyysi Analyyttinen psykologia Gestalttpsykologia Kulttuurihistoriallinen psykologia Toimintateoria Kognitiivinen psykologia Humanistinen psykologia Eksistentiaalinen psykoterapia Rational Emotional Behavioral Therapy Transpersonal Psychology
Tunnetut psykologit	Alfred Adler Gordon Allport Albert Bandura George Kelly Raymond Kettel Eric Erikson Hans Eysenck Leon Festinger Victor Frankl Sigmund Freud Donald Hebb William James Carl Jung Kurt Lewin Abraham Maslow Stanley Milgram George Miller Ivan Pavlov Lev Vygotski Aleksei Leontiev Aleksanteri Luria Jean Piaget Carl Rogers Edward Thorndike John Wat Burres Skinner Wilhelm Wundt Max Wertheimer Wolfgang Köhler Kurt Koffka Frederick Perls Eric Bern

Wikimedia Foundation. 2010 .

Synonyymit:

Katso, mitä "kyvyt" ovat muissa sanakirjoissa:

kykyjä- henkilön yksilölliset psykologiset ominaisuudet, jotka ovat edellytys tietyn tuottavan toiminnan onnistumiselle. Erityisen S:n psykologisen tutkimuksen aiheeksi tuli 1800-luvulla, jolloin F. Galtonin teosten piti ... ... Suuri psykologinen tietosanakirja

Yksilöllisesti ilmaistut mahdollisuudet tietyn toiminnan onnistuneeseen toteuttamiseen. Niihin sisältyy sekä yksilöllistä tietoa, taitoa että valmiutta oppia uusia toimintatapoja ja -tapoja. Luokitella kykyjä ...... Psykologinen sanakirja

Data, lahjakkuus, lahjakkuus; parenka, parit Venäjän synonyymien sanakirja. kykytiedot katso myös lahjakkuus, lahjakkuus Sanakirja sinon ... Synonyymien sanakirja

Yksilölliset persoonallisuuden piirteet, jotka ovat subjektiivisia ehtoja joidenkin onnistuneelle toteuttamiselle. eräänlaista toimintaa. S. eivät rajoitu tietoihin, taitoihin ja kykyihin, jotka yksilöllä on. Ne näkyvät ensisijaisesti nopeudessa, ...... Filosofinen tietosanakirja

Nykyaikainen tietosanakirja

Yksilölliset persoonallisuuden piirteet, jotka ovat subjektiivisia ehtoja tietynlaisen toiminnan onnistumiselle. Ei rajoitu tietoihin, taitoihin ja kykyihin; löytyvät menetelmien hallitsemisen nopeudesta, syvyydestä ja vahvuudesta ja ... ... Suuri tietosanakirja

OMINAISUUDET- OMINAISUUDET. Ihmisten yksilölliset psykologiset ominaisuudet, joista heidän tiedon, taitojen ja kykyjen hankkiminen riippuu. S. määrittää tietyn toiminnan onnistumisen. Kohdista S. kielelle, matemaattiselle, musiikilliselle, ... ... Uusi metodologisten termien ja käsitteiden sanakirja (kieltenopetuksen teoria ja käytäntö)

Ominaisuudet- KYKYJÄ, henkilön yksilölliset ominaisuudet, jotka ovat subjektiivisia ehtoja tietynlaisen toiminnan onnistumiselle. Ei rajoitu tietoihin, taitoihin ja kykyihin; ne löytyvät mestaruuden nopeudesta, syvyydestä ja voimasta ..... Kuvitettu tietosanakirja

kykyjä- erinomaiset kyvyt poikkeukselliset kyvyt erinomaiset kyvyt poikkeukselliset kyvyt poikkeukselliset kyvyt valtavat kyvyt hämmästyttävät kyvyt hämmästyttävät kyvyt upeat kyvyt ... ... Venäjän idiomien sanakirja

OMINAISUUDET- yksilöllisesti psykologiset persoonallisuuden piirteet, jotka ovat ehtoja tiettyjen toimintojen onnistuneelle toteuttamiselle C, jaettu näiden ... Venäjän pedagoginen tietosanakirja Lue lisää

Tutkimukset osoittavat, että jokapäiväisessä tietoisuudessa "menestyksen" ja "menestyksen" käsitteet eroavat toisistaan. Käsite "menestys" kiinnittää pikemminkin objektiivisia saavutuksia tietyissä toimissa ja elämässä yleensä, ja käsite "menestys" heijastaa subjektiivista kokemusta ja menestymisen ehtoja. Samanaikaisesti henkilökohtaiset resurssit ulkoisten sijasta toimivat menestymisen edellytyksinä useimmille oppiaineille.

Ihanteellisen menestyneen ihmisen kuva. Psykologinen tutkimus mahdollistaa yhteiskunnassa vakiintuneiden stereotypioiden tunnistamisen menestyksestä ja menestyvästä ihmisestä, kulttuurissa vallitsevia menestyvän ihmisen prototyyppejä.

Tutkimuksen mukaan N.V. Eri-ikäisten otoksella suoritettu Leifrid, ihanteellinen menestynyt henkilö muiden ihmisten silmissä, on sellaisia ​​ominaisuuksia kuin: määrätietoisuus, sosiaalisuus, älykkyys, aineellinen turvallisuus, vastuullisuus.

Ihanteellista menestyvää henkilöä kuvattaessa painopiste on ensisijaisesti henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia ja tapoja menestyä kuin tietyn suorituskyvyn ja muiden menestyksen ilmentymien perusteella.

Kuva todella onnistuneesta ihmisestä. Todellista menestyvää henkilöä koskevien ideoiden tutkimus paljasti, että menestyneelle henkilölle on ominaista: aineellinen turvallisuus, perhe, uran kasvu, tavoitteiden saavuttaminen, arvostettu työ, korkea sosiaalinen asema, yrityksen päällikön asema, oma yritys.

Tärkeimmät kriteerit menestyvän ihmisen arvioinnissa todellisessa tilanteessa ovat useammin ulkoisia, yhteiskunnallisesti merkittäviä saavutuksia. Leifrid selittää tämän tosiasian sillä, että ulkoiset indikaattorit ovat objektiivisesti paremmin yksilön saatavilla, mikä vähentää merkittävästi sosiaalisen kognition prosessia, todellisuuden tulkintaa ja tietyn henkilön määräämistä tiettyyn ryhmään.

Menestyneen persoonallisuuden prototyyppejä. Yleisessä tietoisuudessa on useita menestyneen persoonallisuuden prototyyppejä. N.V. Leifrid tunnistaa kaksi yleisintä menestyvän ihmisen prototyyppiä, jotka ovat ominaisuuksiltaan vastakkaisia:

• ensimmäinen on kuvattu yksinomaan ulkopuolinen, yhteiskunnallisesti tunnustettu menestyksen indikaattorit, jotka heijastavat nyky-yhteiskunnan ihmisten yleisimpiä arvoja;
• toisen ominaispiirteet ovat yksinomaan henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia, joka ilmeisesti heijastaa nykyajan vaatimukset ja venäläisen yhteiskunnan realiteetit joustavasti huomioon ottavien ihmisten ideoiden erityispiirteitä.

Menestysnäkemysten typologia vastuun tyypistä riippuen

Leifrid vertailee mielenkiintoisesti ajatuksia onnistumisesta henkilökohtaisen vastuun tyypin mukaan. Kehitetty typologia voi olla hyödyllinen diagnostiikassa ja myöhemmin yritysten edustajien konsultoinnissa.

Vastuun indikaattoreiden vertailun perusteella (hallinnan paikka, kognitiivinen, emotionaalinen ja käyttäytymiseen johtava komponentti) hän erottaa seuraavat tyypit:

1. optimaalisesti vastuullinen;
2. esiintyminen;
3. tilannekohtainen;
4. egoistinen;
5. toimiva.

1. Optimaalinen-vastuullinen persoonallisuustyyppi yhdistää menestyksen ja sen saavuttamisen edellytykset sisäiset henkilökohtaiset resurssit- kyky ottaa vastuuta, kykyjensä ja kykyjensä toteuttaminen asetettujen tavoitteiden saavuttamisen prosessissa vaikeuksista huolimatta.

Optimaalisen tyypin ihmiset nimeävät menestyskriteereiksi sisäiset, henkilökohtaiset ominaisuudet, kuten itsensä toteuttaminen, tyytyväisyys, itsenäisyys. Samaan aikaan heidän menestyksen määritelmiä ei ole yleisesti hyväksytty, eivätkä ne sisällä stereotyyppisiä lausuntoja. Ne heijastavat halua toteuttaa kykyjään ja mahdollisuuksiaan, olla aktiivisia ja itsenäisiä ja myös tuntea tyytyväisyyttä elämäänsä. Tämän tyyppisten ihmisten menestystä koskevien ideoiden ikäominaisuuksien vertaileva analyysi osoitti iän myötä henkilökohtaisten kriteerien rooli kasvaa verrattuna ulkoisiin: sosiaaliseen asemaan ja aineellisiin kriteereihin. Menestyksen saavuttaminen optimaalisen tyypin edustajien mukaan riippuu ennen kaikkea persoonasta itsestään, tarvittavien tietojen, taitojen ja henkilökohtaisten resurssien saatavuudesta, kyvystä arvioida realistisesti omia kykyjä sarjan saavuttamisprosessissa. tavoitteita ja vaikeuksien vallitessa löytää keinoja voittaa. He luulevat, että se on vastuuta on tärkein menestymiseen vaikuttava tekijä. Tämä johtuu siitä, että vastuu merkitsee henkilön kykyä korreloida yksilöllisten ominaisuuksiensa kannalta tarpeellista ja toivottavaa ja saavuttaa siten menestystä toiminnassaan ja elämässään. Ulkoinen kriteeri menestyvän persoonallisuuden arvioinnissa on ammattitaidolla korkeiden ammatillisten saavutusten indikaattorina, mikä tarkoittaa toiminnan laadukasta suorittamista.

Koehenkilöiden tämäntyyppisen vastuun esityksen spesifisyys ilmenee henkilökohtaisten ominaisuuksien vallitsevana prototyypeissä, ja huolimatta ulkoisesti suuntautuneista tekijöistä (esim. "sosiaalinen asema" ja "työ ja perhe") jokainen niistä sisältää henkilökohtainen menestyskriteeri. Menestyvä ihminen tämän tyyppisten ihmisten tavallisissa mielissä on henkilö, joka saavuttaa tuloksia eri aloilla. Menestyneen ihmisen idean tärkeimmät ominaisuudet ovat tietoisuus, radikalismi (ideoiden dynamiikka), harmonia, rationalismi, yksilöllisyys.

2. Esiintyvän tyypin ihmiset yhdistää ajatuksia menestyksestä ja onnistuneesta persoonasta ulkoisten, yhteiskunnallisesti tunnustettujen kriteerien dominointi. Menestyksen edellytyksiä ovat sekä ulkoiset tekijät (onni, suotuisat olosuhteet) että henkilökohtaiset resurssit, jotka varmistavat menestymisen kiinnostuksen ja toiminnan vapaaehtoisuuden puuttuessa (ahkeruus, kärsivällisyys).

Yleisimmät menestyksen käsitteen määritelmät suoriutuvan vastuun kohteista ovat (64,2 %), unelman toteutuminen(49,1 %) ja (40,6 %). Suurin osa koehenkilöistä, osoittamatta itsenäisyyttä, antaa yleisesti hyväksytyn menestyksen määritelmän yhteiskunnassa vallitsevien perinteiden ja maan kulttuuristen ominaispiirteiden vuoksi.

Esiintymistyyppisille ihmisille on tyypillistä määritellä menestys ponnisteluksi (48,1 %), mikä heijastelee tämän tyyppisen vastuun erityispiirteitä: toisaalta ponnistelun ansiosta työn laatu ja oikea-aikaisuus varmistetaan. (joka voidaan arvioida onnistuneeksi), toisaalta ponnistelu itsenäisyyden puuttuessa ja kieltäytyminen työstä vaikeuksien ja esteiden kanssa ei johda henkilöä menestykseen.

Kun kuvailet menestyvää henkilöä, esiintyvän tyypin ihmiset osoittavat useimmiten vain ulkoisia merkkejä saavutettu menestys (lukuun ottamatta määrätietoisuutta), joka voidaan jakaa kolmeen ryhmään:

• ensimmäinen liittyy ammatillisiin saavutuksiin - arvostettu työ, uran kasvu, ammattitaito;
• toinen yhdistää aseman ominaisuudet - korkean sosiaalisen aseman, yrityksen johtajan ja sen seurauksena muiden ihmisten kunnioittamisen ja aineellisen turvan;
• Kolmas on modernin yhteiskunnan sosiaalisesti merkittävät arvot - perhe, lapset ja koulutus.

Jos optimaalisen tyypin yksilöt integroivat ja muokkaavat kulttuurissa ja yksittäisissä ryhmissä olevaa sosiaalista tietoa uskomusten ja henkilökohtaisten ominaisuuksien mukaisesti, esiintyvän tyypin yksilöt heijastavat passiivinen suhtautuminen sosiaaliseen todellisuuteen, haluttomuus lähestyä mielekkäästi ideoiden muodostumista ja ulkoisten, sosiaalisten ja statusindikaattoreiden käyttöä henkilön menestymiskriteerien määrittämisessä. On huomionarvoista, että tämä suuntaus ilmenee esiintyvän tyypin edustajien iästä riippumatta.

Tämän tyyppiset naiset huomaavat todennäköisemmin sellaiset kuvailevat tekijät kuin perhe ja lapset, reagointikyky, välittäminen, ystävällisyys, sosiaalisuus, halukkuus auttaa toisia, huomio muihin ihmisiin ja houkuttelevuus. Miehille menestyvän persoonallisuuden pääpiirteet ovat arvostettu työpaikka, oma yritys, liiketoiminta, urasaavutukset, aineellinen turvallisuus, korkea sosiaalinen asema ja johtoasema.

Vastuu henkilökohtaisen kypsyyden kriteerinä esiintymistyyppisillä ihmisillä ei päde vakaisiin persoonallisuuden piirteisiin, mikä heijastuu ajatukseen menestyksestä ja menestyvästä ihmisestä. Näkymät koskevat enemmän perinteinen tälle yhteiskunnalle näkemystä menestyksestä eivätkä ota huomioon tämänhetkisiä suuntauksia ja muutoksia. Vastuuesitysten sisältö kertoo asenteesta luottaa ryhmässä (koko yhteiskunnassa) hyväksyttyihin valmiisiin arvioihin.

3. Tilannetyypin edustajille menestys on tavoitteiden saavuttaminen (78,3%), suotuisa tapahtumien käänne (76,7%), julkinen hyväksyntä(70 %). Ne antavat usein yleisesti hyväksytyn määritelmän menestykselle, jota ei eroteta omaperäisyydestä ja omaperäisyydestä. Menestyksen ymmärtäminen tuurina (suotuisa olosuhde) liittyy tämän ryhmän koehenkilöiden ulkoisen kontrollipaikan hallitsemiseen. Iän myötä ajatukset menestyneestä henkilöstä tilannetyyppisissä aiheissa eivät muutu mielekkäästi. Tämä tosiasia voidaan selittää tämän tyypin erityispiirteillä: vastuu ei ole ihmisen pysyvä omaisuus, vaan se toimii vain vastuullinen asenne tietynlaisiin vastuullisiin tilanteisiin ja tehtäviin. Ajatukset miesten ja naisten menestyksestä heijastavat yhteiskunnassa vallitsevia sukupuolistereotypioita. Miehet antavat menestykselle useammin sellaisia ​​määritelmiä kuin aineellinen turvallisuus, urakehitys ja arvostetun työn olemassaolo. Tyypillisesti "naiselliset" ovat menestyksen määritelmät hyvinvointina perheessä ja onnellisuutena.

Tilannetyypin edustajat eivät erota käsitteitä "menestys" ja "menestys". Yleensä sekä menestystä että menestystä määriteltäessä niihin keskitytään ulkoiset, yhteiskunnallisesti tunnustetut kriteerit. Tärkeimmistä menestymisen edellytyksistä tilannetyyppisille henkilöille voidaan erottaa: suotuisa olosuhteiden yhdistelmä, rakkaiden tuki, määrätietoisuus ja muiden ihmisten apu. Menestyvän ihmisen pääpiirteitä ovat aineellinen turvallisuus, korkea sosiaalinen asema, perhe, uran kasvu, johtoasema. Nämä ominaisuudet ovat objektiivisia, selkeästi määriteltyjä, mikä mahdollistaa erehtymättömästi henkilön liittämisen menestyneiden tai epäonnistuneiden ihmisten ryhmään, mikä osoittaa tämän tyyppisille ihmisille ominaista taipumusta välttää epäonnistumisia.

4. Egoistisen tyypin henkilöt onnistumisen ja menestyksen ideoissa riippuvainen alasta tai tilanteesta, joka on tärkeä tietylle henkilölle elintärkeää toimintaa. Vastuun osittainen hyväksyminen määrittää sekä ulkoisten että sisäisten, henkilökohtaisten resurssien osoittamisen menestymisen edellytyksiksi. Egoistisen tyypin koehenkilöiden menestymisen tärkeimmät indikaattorit ovat hyvinvointi kaikessa, tavoitteiden saavuttaminen, tyytyväisyys itseäsi ja elämääsi. Tämän tyyppisille ihmisille tyytyväisyys, myös ilman alkukiinnostusta ja tehdyn työn laatua, on tärkeä ominaisuus, joka mielestämme selittää menestyksen määritelmän hyvinvoinniksi ja tyytyväisyydeksi.

Varhaisen aikuisuuden aiheille ominaista on menestymisen määritelmä tavoitteiden saavuttamiseksi. Tällöin kirjataan objektiiviset saavutukset tietyssä toiminnassa ja elämäntoiminnassa sekä subjektiivinen arvio onnistumisesta. Keski-aikuiset kohteet määrittelevät menestyksen useammin hyvinvointiksi kaikessa, tyytyväisyyteen elämään, kykyyn ratkaista esiin nousevia ongelmia, korkeaa sosiaalista asemaa, arvostettua työtä, onnea. Sen merkitys kasvaa iän myötä subjektiivinen arvio onnistumisesta(hyvinvointi, tyytyväisyys), useita ulkoisia menestyksen merkkejä(status, arvostettu työpaikka). Tämän tyyppisten ihmisten vastuun ristiriitaisuus heijastuu keski-aikuisten koehenkilöiden menestystä koskevien käsitysten sisällössä: 22 % määrittelee menestyksen kyvyksi ratkaista ongelmia, korostaen yksilön roolia sen saavuttamisessa, ja 16% onnea.

"Menestyksen" määritelmä sisältää viitteitä menestyksen subjektiivisesta kokemuksesta; saavutusten objektiiviset indikaattorit ja sen subjektiivinen arviointi; menestymisen edellytykset; menestymisen näkemisestä persoonallisuuden piirteenä. Egoististen ihmisten mielissä ajatuksia menestyksestä epäselvä, ei tarkka, ovat riippuvaisia ​​tietyn henkilön kannalta merkityksellisestä elämäntoiminnasta. Edellytyksenä menestyksen saavuttamiselle egoistisen tyypin ihmiset mainitsevat yhtäläisesti ulkoiset ja sisäiset henkilökohtaiset resurssit, mikä johtuu toisaalta heidän riippumattomuudestaan, toimintansa tulosten selkeästä esittämisestä ja kyvystä voittaa esteitä ja vaikeuksia, ja toisaalta vastuun osittaiseen hyväksymiseen.

Yleisimmissä käsityksissä menestyneestä ihmisestä egoistisen vastuun aiheita hallitsevat ulkoiset, yhteiskunnallisesti tunnustetut ominaisuudet: aineellinen turvallisuus, perhe, urakehitys. Iän myötä tietoisuus henkilökohtaisen panoksen roolista menestyksen saavuttamisessa on tiedostettu. Tämän tyyppiset naiset yhdistävät menestyksen yhtäläisesti perheeseen ja työhön, kun taas miehet keskittyvät enemmän sosiaalisiin asemiin, kykyyn voittaa ne ja henkilökohtaisiin menestymisen edellytyksiin. Yleisesti voidaan sanoa, että vastuun ristiriitaisuus, itsekkäiden subjektien riippuvuus ryhmästä ja erityistilanteesta määrää menestystä ja menestyvää persoonallisuutta koskevien ideoiden sisällön.

5. Toiminnallinen vastuun tyyppi sille on ominaista se, että menestystä, menestystä, sen saavuttamisen edellytyksiä koskevien ideoiden sisällössä tämän tyyppisillä ihmisillä, ulkoiset sosiaaliset kriteerit, jotka osoittavat riippumattomuuden puutetta, tietoisuutta niiden muodostumisessa, halua toimia tiukasti mallin mukaan, ohjeiden mukaisesti.

Funktionaalisen tyypin opiskelijoiden menestystä koskevien käsitysten tutkimisen tuloksena paljastui seuraava kaava: 12 menestyksen määritelmästä 32,2 % opiskelijoista nimesi hierarkian viimeisen kuvaajan, joten toisaalta voimme puhua idean selkeydestä, toisaalta halusta toimia tiukasti esimerkillisesti, luovuutta osoittamatta ja menestyksen stereotyyppisiä piirteitä huomioimatta. Korkean esiintymistiheyden ryhmään kuuluivat seuraavat menestyksen määritelmät: toisten ihmisten kunnioittaminen, hyvinvointi perheessä, tavoitteen saavuttaminen, urakasvu, aineellinen turvallisuus, korkea sosiaalinen asema. Menestyskäsitteiden sukupuolten välisten erityispiirteiden vertaileva analyysi on osoittanut, että menestymisen ymmärtäminen perheen hyvinvoinnina on tyypillistä naisille, kun taas miehille uran kasvu, aineellinen turva ja arvostetun työpaikan olemassaolo.

Toiminnallisen tyypin koehenkilöiden mukaan menestyksen saavuttaminen liittyy ensisijaisesti mahdollisuuksia ja kykyjä subjekti - sinnikkyys kykynä suorittaa toimintaa pitkään ja menestyä siinä ja sosiaalisuus kykynä luoda kontakteja ja sen seurauksena saada sosiaalista tukea menestyksen saavuttamiseksi. Myös menestymisen edellytyksiä ovat kauneus ja korkeakoulutus ulkoisena, yksilöstä riippumattomana resurssina. Menestyvää henkilöä kuvattaessa toiminnallisen vastuutyypin subjektit nimeävät sekä ulkoisia että sisäisiä henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia, mikä vastaa tämän tyypin fenomenologista kuvausta: riippuvuus ryhmästä, vetoaminen sosiopsykologiseen tukeen, suuntautuminen ohjeisiin, näytteisiin, valmiita ratkaisuja.

On huomattava, että psykologinen tutkimus auttaa näkemään tyypillisimpiä ajatuksia liikemiesten persoonasta, menestyssuhteesta ja menestyksen syistä. Tämä voi olla yksilöllisen neuvonnan, imagotyön ja henkilökohtaisen kasvun kognitiivinen perusta yrityskokonaisuuksien sosiaalisessa itsemääräämispäätöksessä.

Natalya Lvovna Ivanova, psykologian tohtori, Organisaatiopsykologian osaston professori, State University Higher School of Economics.