एक भाषण रोगविज्ञानी द्वारा तैयार
कुमाकोवा यूलिया इवानोव्ना
एमबीडीओयू "बेल"
Noyabrsk में

एक भाषण चिकित्सा समूह में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की प्रभावशीलता काफी हद तक एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक के काम में निरंतरता पर निर्भर करती है।

भाषण चिकित्सक द्वारा विभिन्न रूपों में शिक्षकों के साथ बातचीत की जाती है। यह सभी क्षेत्रों में वर्तमान अवधि के लिए कार्य की दीर्घकालिक योजना का एक संयुक्त आरेखण है; सुधार और विकासात्मक कार्य के रूपों, विधियों और तकनीकों की चर्चा और पसंद; एक समूह कक्ष में एक विकासशील वस्तु स्थान को लैस करना; कक्षाओं की पारस्परिक उपस्थिति और एकीकृत जटिल कक्षाओं का संयुक्त कार्यान्वयन; साथ ही साप्ताहिक असाइनमेंट। प्रत्येक महीने की शुरुआत में शिक्षकों की कैलेंडर योजनाओं में, भाषण चिकित्सक महीने के लिए शाब्दिक विषयों को इंगित करता है, अध्ययन किए गए प्रत्येक विषय के लिए अनुमानित शब्दावली, सुधार कार्य के मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य; उन बच्चों के नाम सूचीबद्ध करता है जिन पर शिक्षकों को सबसे पहले विशेष ध्यान देना चाहिए।

शिक्षक को भाषण चिकित्सक के साप्ताहिक कार्यों में निम्नलिखित खंड शामिल हैं:

भाषण चिकित्सा पांच मिनट;

आउटडोर गेम्स और फिंगर जिम्नास्टिक;

शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों और सुसंगत भाषण के विकास के लिए खेल;

स्पीच थेरेपी पांच मिनट शिक्षकों की कक्षाओं के भाषण चिकित्सा के लिए काम करते हैं और शब्दावली, व्याकरण, ध्वन्यात्मकता, सुसंगत भाषण, सेट ध्वनियों को ठीक करने या अलग करने के लिए अभ्यास, ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल विकसित करने के लिए, ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन विकसित करने के लिए सामग्री शामिल करते हैं। भाषण चिकित्सक द्वारा बच्चों के साथ काम की गई सामग्री की पुनरावृत्ति और समेकन के लिए गैर-भाषण मानसिक कार्य। एक भाषण चिकित्सक सिफारिश कर सकता है कि शिक्षक कुछ कक्षाओं में पांच मिनट का उपयोग करें। आमतौर पर प्रति सप्ताह 2-3 पांच मिनट के सत्रों की योजना बनाई जाती है, और उन्हें अध्ययन किए जा रहे शाब्दिक विषय के ढांचे के भीतर रखा जाना चाहिए। भाषण चिकित्सक न केवल पांच मिनट के संचालन के बारे में सिफारिशें देता है, बल्कि कुछ मामलों में उनके कार्यान्वयन के लिए सामग्री और मैनुअल भी प्रदान करता है।

आउटडोर खेल, व्यायाम; उंगली, कलात्मक जिम्नास्टिक सामान्य और ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए, आंदोलनों का समन्वय, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय, नकल का विकास और रचनात्मक क्षमताएं। उनका उपयोग शिक्षकों द्वारा जीसीडी में शारीरिक शिक्षा मिनटों के रूप में, टहलने के लिए बाहरी खेलों या दोपहर में अपने खाली समय में किया जा सकता है। उन्हें आवश्यक रूप से अध्ययन किए गए शाब्दिक विषय के ढांचे के भीतर भी बनाए रखा जाता है। यह खेलों में है और खेल कार्य, शब्द के अर्थ के लिए बच्चे का भावनात्मक रवैया सबसे सफलतापूर्वक प्रकट होता है।

शिक्षकों के व्यक्तिगत काम की योजना बनाते समय, भाषण चिकित्सक कार्यक्रम के उन वर्गों में एक दिन में दो या तीन बच्चों के साथ कक्षाओं की सिफारिश करता है कि इन बच्चों को महारत हासिल करने में सबसे अधिक कठिनाई का अनुभव होता है। यह महत्वपूर्ण है कि सप्ताह के दौरान प्रत्येक बच्चे ने कम से कम एक बार व्यक्तिगत रूप से शिक्षकों के साथ काम किया। सबसे पहले, भाषण चिकित्सक स्वचालन और ध्वनियों के भेदभाव पर कक्षाओं की सलाह देते हैं। भाषण विकास की कमी वाले बच्चों के साथ किंडरगार्टन शिक्षकों द्वारा किया गया सक्षम कार्य सुधार प्रक्रिया की प्रभावशीलता में महान, अक्सर निर्णायक, महत्व का होता है।

थीम: शरद ऋतु में पेड़। लगता है [ए] - [यू]। ध्वनि [मैं]

पता करने की जरूरत:

• 8-10 पेड़ों के नाम, टहलने और चित्रों से सीखें (साथ ही उनके पत्ते और फल)
• शरद ऋतु में पेड़ों की पत्तियों का क्या होता है
• कौन से पेड़ हरे रहते हैं
• शुरुआती और देर से शरद ऋतु के बीच अंतर
• शुरुआती शरद ऋतु को सुनहरा क्यों कहा जाता है

शब्दकोश: पत्ते, पत्ती गिरना, सुइयां, उखड़ना, उड़ना, गिरना, सरसराहट, स्पिन, बहुरंगी।

एक शब्द तैयार करें:सन्टी पत्ता - सन्टी, और ओक, मेपल, लिंडेन, शाहबलूत, विलो, एल्डर, पहाड़ की राख, चिनार, ऐस्पन, सेब का पेड़?

शब्दावली-व्याकरणिक प्रक्रियाओं का विकास

1. खेल "इसे प्यार से बुलाओ" (ओक, मेपल, एस्पेन, सन्टी, पर्वत राख, शाहबलूत, स्प्रूस, विलो, पाइन)।

2. खेल "हम इस शीट को कहाँ देखेंगे?" (ओक - ओक पर, मेपल - ...)

तार्किक सोच के विकास के लिए व्यायाम।

"चौथा अतिरिक्त"

बिर्च, मेपल, चिनार, ब्लूबेल।

स्प्रूस, ओक, ऐस्पन, चिनार (स्पष्टीकरण के साथ)

"समस्या का समाधान करो"

ओक ट्रंक ऐस्पन ट्रंक से मोटा है। और ऐस्पन ट्रंक सन्टी ट्रंक से मोटा है। क्या मोटा है: एक ओक ट्रंक या एक सन्टी ट्रंक?

शब्दावली कार्य(उदाहरण के उदाहरणों का उपयोग करते हुए)। "ट्यूसोक", "बास्ट बास्केट", "बर्च बार्क" शब्दों का अर्थ स्पष्ट करें।

व्यायाम "दूसरे तरीके से कहें» विलोम के चयन के लिए।

चीड़ में लंबी सुइयां होती हैं, स्प्रूस में...
मेपल में बड़े पत्ते होते हैं, और सन्टी में ...
एक सन्टी में एक हल्का सूंड होता है, और एक मेपल में ...
ओक में एक मोटी सूंड होती है, और सन्टी में ...

सुसंगत भाषण का विकास (प्रारंभिक कार्य)

1. साहित्यिक ग्रंथ पढ़ना (एल.एन. टॉल्स्टॉय "ओक एंड हेज़ल", ए.एस. पुश्किन "ए सैड टाइम")।

1. खेल "क्लैप, स्टॉम्प।" ध्वनि के साथ शब्दों के लिए [ए] - ताली, ध्वनि के साथ [यू] - स्टॉम्प।

2. खेल "लड़ाई"। बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है, टीमों में से एक को ध्वनि [ए] के साथ शब्दों का नाम देना चाहिए, और दूसरे को ध्वनि [यू] के साथ। जो टीम अधिक शब्दों के साथ आती है वह जीत जाती है।

3. शब्दों में ध्वनि [AND] का स्थान निर्धारित करना: दीना, कैवियार, बच्चेआदि।

4. प्रस्तावित चित्रों में से केवल उन्हीं का चयन करें जिनमें ध्वनि [I] मौजूद हो। चुने हुए शब्दों से वाक्य बनाइए, उन्हें शब्दों में विभाजित कीजिए और रेखाचित्र बनाइए।

विषय: "भोजन" लगता है [मैं] - [ए]।

"कृपया इसे बुलाओ।"

"एक है अनेक।"

सूप - सूप - ढेर सारे सूप

शची - शची - बहुत सारे गोभी का सूप

कटलेट - कटलेट - ढेर सारे कटलेट

दूध - दूध - ढेर सारा दूध

पाई - पाई - कई पाई

जेली - जेली - बहुत सारी जेली

सॉसेज - सॉसेज - बहुत सारे सॉसेज

रस - रस - ढेर सारा रस (रस)

डिब्बा बंद भोजन - डिब्बा बंद भोजन - ढेर सारा डिब्बा बंद भोजन

कीमा - कीमा - बहुत सारे कीमा

दलिया - दलिया - ढेर सारा दलिया।

"उत्पाद खाता"।

एक तले हुए कटलेट - दो तले हुए कटलेट - पांच तले हुए कटलेट

एक फ्लफी केक - दो फ्लफी पाई - पांच फ्लफी पाई इत्यादि।

"क्या क्या क्या?"

राई की रोटी - राई	सूजी दलिया - सूजी
चिकन शोरबा - चिकन	गाजर कटलेट - गाजर
मछली शोरबा - मछली	चुकंदर कटलेट - चुकंदर
मांस शोरबा - मांस	पत्ता गोभी कटलेट - पत्ता गोभी
गाय का दूध गाय का होता है	आलू पैनकेक - आलू
बकरी का दूध बकरी का होता है
एक प्रकार का अनाज दलिया - एक प्रकार का अनाज	फलों और सब्जियों के नाम:
चावल दलिया - चावल	"रस का नाम, जाम"
बाजरा दलिया - बाजरा	नाशपाती का रस - नाशपाती
हरक्यूलिस दलिया - हरक्यूलिस	नाशपाती जाम - नाशपाती, आदि।

"उदाहरण के लिए कॉल करें।"

आलू भूनें - तो यह क्या है? - तला हुआ

कुकिंग बीट्स - तो यह क्या है? - उबला हुआ

शलजम को उड़ने का मतलब है कि यह कैसा है? - भाप से भरा कमरा

फ्रीजिंग क्रैनबेरी - तो यह कैसा है? - जमा हुआ

टमाटर को मैरीनेट करें - तो वे क्या हैं? - मसालेदार

डिब्बाबंद खीरे - तो वे क्या हैं? - डिब्बाबंद

नमकीन गोभी - तो यह क्या है? - नमकीन।

विषय: सब्जियां। ध्वनि [पी], [पीबी], [के], [के]

"कृपया इसे बुलाओ।" खीरा-खीरा - खीरा (टमाटर, आलू, बैंगन, काली मिर्च, कद्दू, मूली, गाजर, चुकंदर, प्याज (बल्ब), शलजम, लहसुन, अजमोद, सोआ, पत्ता गोभी, बीन्स)।

"एक-कई"। टमाटर - टमाटर - बहुत सारे टमाटर, आदि।

"सब्जी गणना"। एक कद्दू - दो कद्दू - पांच कद्दू, आदि।

"एक संकेत चुनें"।

गाजर (क्या?) - नारंगी, खस्ता, स्वादिष्ट, स्वस्थ, मीठा, बड़ा, आदि।

"क्या क्या क्या?" टमाटर का रस - टमाटर वांआदि। खीरे के साथ बिस्तर - ककड़ी और मैंआदि। गाजर प्यूरी - गाजर ओहआदि। अन्य सब्जियों के नाम के साथ।

"उसने वह वे"।

बढ़ रहा है - बढ़ रहा है केन्द्र शासित प्रदेशों(पकता है, हरा हो जाता है, गाता है, खिलता है, लाल हो जाता है, पौधे, खुदाई, स्पड, ढीला, पानी, साफ)।

वे पौधे लगाते हैं - लगाए, लगाए, लगाए (खुदाई, पानी देना, ढीला करना, हिलना, कटाई करना)।

"कार्रवाई शब्द चुनें" गाजर, बीट्स, शलजम, मूली - वे खींचते हैं; खीरे, टमाटर, मटर - प्लक; गोभी - कट; आलू - खोदा।

"विपरीत कहो।" विलोम शब्द का चुनाव।

तोरी बड़ी होती है, और खीरा छोटा होता है।

आलू बड़े होते हैं, और मूली छोटे होते हैं।

अंदर मिर्च खाली है, और गाजर भरी हुई है।

टमाटर नरम होता है और खीरा सख्त होता है।

सब्जियों के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी लिखें (पसंद से), योजना के अनुसार:

यह सब्जी है या फल?

यह कहाँ बढ़ता है?

यह कैसा दिखता है (रंग, आकार, आकार)?

ये कैसा लगता है?

इसका स्वाद किसके जैसा है?

इससे क्या तैयार किया जा सकता है?

ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का विकास

किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्द उठाओ [पी, पीबी], [के, के]

शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें: गोभी, पेड़ का स्टंप, चलचित्र, कालीन, कुल्हाड़ी, बिल्ली, आदि।

पिछले कार्य के शब्दों के साथ वाक्य बनाओ, एक आरेख तैयार करें (आकर्षित करें)।

शब्दों में ध्वनि सी का स्वचालन: लेवा, मैटवे, ईगोर, मैक्सिम।

ध्वनि स्वचालन [Ш] अलगाव में: साशा, इल्डार, अक्षरों में: स्लाविक, इल्या, आर्टेम, लेवा।

ध्वनि का स्वचालन [Р], [Рь] अक्षरों में: स्लाविक, आर्सेनी, तैमूर।

लेव, मैक्सिम, कात्या, पाशा, ओले, वीका के शब्दों में।

थीम: "फल"। ध्वनि [टी], [टी], [के] - [टी]

1."कृपया इसे बुलाओ।" सेब - सेब - सेब (नाशपाती, नींबू, संतरा, बेर, कीनू, खूबानी, चेरी, केला, पेड़, बगीचा, शाखा, बीज)।

2. "एक है अनेक।" आड़ू - आड़ू - बहुत सारे आड़ू, आदि।

3. फल गणना। एक सेब - दो सेब - पांच सेब।

एक लाल सेब - दो लाल सेब - पांच लाल सेब, आदि।

4. "एक संकेत चुनें"। मंदारिन (क्या?) - रसदार, नारंगी, गोल, छोटा, आदि।

5. "रस और जैम का नाम बताइए।" नींबू का रस (क्या?) - नींबू वांआदि।

नींबू जैम (क्या?) - नींबू ओहआदि। अन्य फलों के नाम के साथ।

6. "उसने वह वे"। नाशपाती बढ़ती है - नाशपाती बढ़ती है केन्द्र शासित प्रदेशों(पकता है, पीला हो जाता है, गाता है, खिलता है)।

7. "आप क्या कर रहे हो? क्या किया तुमने वे क्या कर रहे थे?"। .

वे पौधे लगाते हैं - लगाए, लगाए, लगाए (पानी पिलाया, ढीला, काटा)।

8. "बताओ कौन सा पेड़?"

सेब वाला पेड़ - सेब का पेड़ - सेब का पेड़। नाशपाती के साथ पेड़ - नाशपाती - नाशपाती।

बेर वाला पेड़ - बेर - बेर। आड़ू के साथ पेड़ - आड़ू - आड़ू।

खुबानी के साथ पेड़ - खूबानी - खूबानी।

9."चौथा अतिरिक्त"।

आड़ू, ख़ुरमा, शलजम, केला; नींबू, रसभरी, खूबानी, चेरी; ककड़ी, कद्दू, लहसुन, सेब.

10. "विपरीत कहो।"

आड़ू बड़ा और खुबानी छोटा होता है।

एक सेब में कई बीज होते हैं, और एक बेर में एक बीज होता है।

संतरा बड़ा और कीनू छोटा होता है।

नींबू खट्टा होता है और आड़ू मीठा होता है।

11. फलों के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी लिखें (पसंद से), योजना के अनुसार:

यह सब्जी है या फल?

यह कहाँ बढ़ता है?

यह कैसा दिखता है (रंग, आकार, आकार)?

इसका स्वाद किसके जैसा है? इससे क्या तैयार किया जा सकता है?

ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का विकास

1. शब्दों में पहली ध्वनियों को नाम दें आदि।

2. पहली ध्वनियों को शब्दों में नाम दें किताब, चोटी, बटन, स्टूल, टीवी सेट, प्लेटआदि।

3. ध्वनियों के लिए शब्द चुनें: [के], [टी], [टी]।

4. खेल "क्लैप, स्टॉम्प।" ध्वनि के साथ शब्दांशों पर [टी] - हम ताली बजाते हैं, और ध्वनि के साथ [टी] - हम पेट भरते हैं।

5. शब्दों का ध्वनि विश्लेषण बिल्ली, टीना।

6. खेल "मछुआरे"। बच्चे एक्वैरियम से वस्तु चित्रों को पकड़ने के लिए चुंबकीय मछली पकड़ने वाली छड़ी का उपयोग करते हैं, उन्हें नाम देते हैं और शब्दों में [के], [टी], [टी] ध्वनियों का स्थान निर्धारित करते हैं।

वही स्वचालन।

विषय: "कीड़े। ध्वनि [पी], [टी], [के], [ओ]।

1. "एक है अनेक।" मच्छर - मच्छर - मच्छर (मक्खी, तितली, बीटल, मकड़ी, ड्रैगनफ्लाई, लेडीबग, चींटी, कैटरपिलर, टिड्डा, वॉटर स्ट्राइडर, ततैया, मधुमक्खी, मेबग)।

2."कृपया इसे बुलाओ।"

मधुमक्खी - मधुमक्खी, आदि।

3. "जाँच करना"।

एक चींटी - दो चींटियाँ - पाँच चींटियाँ, आदि।

4. "एक संकेत चुनें"।

चींटी (क्या?) - छोटी, मेहनती, तेज, उधम मचाने वाली, आदि।

5. "वाक्य को पूरा करो।"

पास ही एक चींटी बैठी थी....

भिंडी रेंग रही थी....

भृंग नीचे छिप गया ....

मक्खी उतर गई ....

कमला बैठ गया ....

मक्खी रेंग गई ....

6. "ऐसा होता है - ऐसा नहीं होता है।"

लड़की तितली पकड़ रही है। लड़की को एक तितली ने पकड़ लिया। तितली को एक लड़की ने पकड़ लिया।

तितली ने एक लड़की को पकड़ लिया। लड़की ने एक तितली पकड़ी। तितली ने लड़की को पकड़ लिया।

7. कहानी सुनें, सवालों के जवाब दें और फिर से बताएं। जुड़े भाषण का विकास।

मई का गुबरैला

यह छोटा सा कीट हम में से प्रत्येक के लिए अच्छी तरह से जाना जाता है। कॉकचाफर इंसानों के लिए सुरक्षित है। यह न तो काट सकता है और न ही चुभ सकता है, लेकिन यह पेड़ों और झाड़ियों को बहुत नुकसान पहुँचाता है, उनके पत्तों को खा जाता है। मादा भृंग जमीन पर अंडे देती है। अंडकोष से सफेद कीड़े रेंगते हैं। तीन साल बाद, वे मई कीड़े में बदल जाते हैं।

प्रशन:क) क्या कॉकचाफर इंसानों के लिए खतरनाक है?

बी) पौधों के बारे में क्या?

ग) कॉकचाफर का जन्म कैसे होता है?

8. कीड़ों के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी लिखिए (पसंद से), योजना के अनुसार:

क्या यह एक कीट, उभयचर, सरीसृप या मछली है?

इसके शरीर के कौन से अंग हैं (सिर, छाती, पेट, पैर, पंख, एंटीना)?

वह कहाँ रहता है?

यह कीट पर्यावरण में क्या भूमिका निभाता है?

ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का विकास

1. प्रकार के शब्दों का ध्वनि विश्लेषण अफीम, व्हेल, करंट।

2. ध्वनियों के स्थान का निर्धारण [पी], [टी], [के] शब्दों में और आरेख पर उनका पदनाम।

3. खेल "सिलेबिक स्टोर"। शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना।

ध्वनि का स्वचालन [आर] अलगाव में - तैमूर, मैटवे। शब्दों में: मैक्सिम, ओलेआ, आर्सेनी, वीका।

थीम: "प्रवासी पक्षी"। [एक्स] - [एक्सएच]।[ सेवा] — [ एक्स] .

1. "कृपया इसे बुलाओ।"

नेस्लिंग - चूजा (कोकिला, लार्क, स्टार्लिंग, हंस, बत्तख, हंस, क्रेन, वैगटेल, सारस, बगुला, किश्ती, तेज, निगल, कोयल; पंख, सिर, गर्दन, पंख, घोंसला)।

2. "एक है अनेक।" स्विफ्ट - स्विफ्ट - कई स्विफ्ट, आदि।

3. "पक्षी गणना"। एक किश्ती - दो किश्ती - पाँच किश्ती आदि।

4. "बच्चे का नाम बताओ।"

स्टार्लिंग - स्टार्लिंग - स्टार्लिंग। स्विफ्ट - कतरनी - बाल कटाने।

हंस - हंस - हंस। सारस - सारस - सारस।

क्रेन - क्रेन शावक - क्रेन। बत्तख - बत्तख - बत्तख।

5. "मुझे बताओ, कौन सा पैक?"

हंसों की कील - हंस वां.

सारस का कारवां - सारस वां.

बत्तखों का झुंड - बत्तख और मैं(किश्ती, कोकिला, गीज़ का झुंड)।

6. "कौन अतिश्योक्तिपूर्ण है और क्यों?"। वस्तुओं का वर्गीकरण। क्रेन, बगुला, बत्तख, कबूतर; मैना, कौआ, गौरैया, कबूतर।

7. "पक्षी उड़ गए हैं।" नहीं (कौन?) - हंस, बत्तख आदि नहीं। नहीं (कौन?) - हंस, बत्तख आदि नहीं।

8. "एक सुझाव डालें।" पूर्वसर्गों का प्रयोग से, में, से, ऊपर, पर, द्वारा।

रूक उड़ गया ... घोंसले। किश्ती आ गया है... एक घोंसला। किश्ती ऊपर उड़ गया ... घोंसला। किश्ती चक्कर लगा रहा है ... एक घोंसले में। बदमाश बैठ गया ... एक शाखा। रूक चलता है ... कृषि योग्य भूमि।

9. "कौन चिल्ला रहा है?" उपयुक्त अवधारणा का चयन।

निगलना - चहकना।

रूक - "ग्रा" चिल्लाता है।

कोकिला - बाढ़, सीटी, क्लिक।

कोयल - कोयल। क्रेन - कूइंग। लौकी बज रही है।

10. प्रवासी पक्षियों के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी लिखिए (वैकल्पिक), योजना के अनुसार: यह कौन है? यह किस तरह का पक्षी है (प्रवासी, सर्दी)? वह अपना घर कहाँ और कैसे बनाता है? सूरत (शरीर के अंग; आकार, पंखों का रंग, संरचनात्मक विशेषताएं: पैरों की लंबाई, गर्दन, चोंच का आकार)। वह कैसे गाता है? वो क्या खाता है? उसके बच्चों को क्या कहा जाता है?

ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का विकास

1. खेल "अद्भुत बैग"। बच्चा बैग से एक विषय की तस्वीर लेता है, उसे नाम देता है और ध्वनियों का स्थान निर्धारित करता है [K], [X] या [Xh]।

2. ग्राफिक योजना के साथ शब्दों का ध्वनि विश्लेषण: पोस्ता, मेंहदी।

3. खेल "विपरीत कहो।" ध्वनि [X] को ध्वनि [X] में बदलें: हा-हा-हा-हा, हो-हो-हो-हो, ही-ही-ही ~ ही। K ध्वनि को X ध्वनि में बदलें: का-का-का-का, को-को-को-को, कू-कू-कू-कू।

स्वचालन:

ध्वनि स्वचालन [Ш] अलगाव में: रिनैट, शब्दांशों में, शब्द: स्लाविक, इल्या, आर्टेम, लेवा, साशा

शब्दों में स्वचालन एफ: साशा, आर्टेम, स्लाविक,

सिलेबल्स में ध्वनि एल का स्वचालन: ओलेआ, स्लाविक, कियुशा। ध्वनि का स्वचालन [Р], [Рь] अक्षरों में: स्लाविक, आर्सेनी, तैमूर, मैटवे। लेव, मैक्सिम, कात्या, पाशा, ओले, वीका, इल्या के शब्दों में।

विषय: "मशरूम। जामुन। देरी से गिरावट"। ध्वनि [एस]। [सी] - [सी]

1. "एक है अनेक।"

मशरूम - मशरूम - मशरूम (पोर्सिनी मशरूम, बोलेटस, बोलेटस, रसूला, वॉल्नुष्का, शहद अगरिक, बोलेटस; टॉडस्टूल, फ्लाई एगारिक)।

"कृपया इसे बुलाओ।" बेरी - बेरी (स्ट्रॉबेरी, करंट, आंवला, तरबूज, रास्पबेरी, ब्लैकबेरी, स्ट्रॉबेरी, ब्लूबेरी, ब्लूबेरी, क्लाउडबेरी, लिंगोनबेरी, क्रैनबेरी)।

2. "खाद्य - अखाद्य।"

बोलेटस (क्या मशरूम?) - खाद्य। फ्लाई एगारिक (क्या मशरूम?) - अखाद्य, आदि।

"जंगल - बगीचा।"

क्लाउडबेरी एक जंगली बेरी है। स्ट्रॉबेरी गार्डन बेरी आदि हैं।

3. "जाँच करना"। एक रसूला - दो रसूला - पाँच रसूला।

एक सफेद मशरूम - दो सफेद मशरूम - पांच सफेद मशरूम, आदि।

4. "संबंधित शब्द उठाओ"। एकल-मूल शब्दों का चयन।

मशरूम - कवक, कवक, मशरूम बीनने वाला, माइसेलियम।

5. "क्या क्या?"।

मशरूम सूप - मशरूम ओह. मशरूम डिश - मशरूम ओह.

"रस और जैम का नाम बताइए।" करंट जूस (क्या?) - करंट वांकरंट जाम (क्या?) - करंट ओहआदि। "एक संकेत चुनें"। तरबूज (क्या?) - बड़ा, रसदार, मीठा, स्वादिष्ट, सुगंधित, आदि। क्रैनबेरी (क्या?) - ....

6. " उल्टा बोलो।"

पोर्सिनी मशरूम खाने योग्य है, जबकि टॉडस्टूल अखाद्य है। हनी मशरूम के लंबे पैर होते हैं, और लहरें छोटी होती हैं। बोलेटस बर्च के नीचे बढ़ता है, और एस्पेन मशरूम एस्पेन्स के तहत बढ़ता है।

बोलेटस का एक मोटा पैर होता है, और रसूला का एक पतला होता है।

7. "अनावश्यक क्या है और क्यों?"। वस्तुओं का वर्गीकरण।

शहद मशरूम, तितलियाँ, मक्खी कुकुरमुत्ता, रसूला; लोमड़ी, बोलेटस, ब्लैकबेरी, बोलेटस।

8. "प्रश्न बैकफ़िल करने के लिए!"। पूर्ण वाक्यों में प्रश्नों के उत्तर देने की क्षमता का विकास करना।

किनारे पर तीन लहरें हैं। और क्या है - किनारे या लहरें? जंगल में और क्या है - मशरूम या सफेद मशरूम? समाशोधन में दो रसूला और एक टॉडस्टूल हैं। कौन सा अधिक है - टोपी या पैर?

"गलती को सुधारो।" ब्लूबेरी पेड़ पर उगती है; करंट एक दलदल में बढ़ता है; लिंगोनबेरी एक उद्यान बेरी है।

9. मशरूम के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी लिखें और जामुन के बारे में(वैकल्पिक), योजना के अनुसार: यह क्या है? यह कहाँ बढ़ता है? उपस्थिति क्या है (आकार, आकार, टोपी का रंग; लंबाई, पैर की मोटाई)। खाद्य या अखाद्य मशरूम? इससे क्या तैयार किया जा सकता है?

ध्वनि उच्चारण:

उन शब्दों को खोजें जिनमें ध्वनि [सी] शब्द की शुरुआत में, शब्द के अंत में है।

खेल "क्लैप - स्टॉम्प।" ध्वनि के साथ शब्दों के लिए [सी] - हम ताली बजाते हैं, ध्वनि के साथ [सी] - हम पेट भरते हैं।

शब्दों का ध्वनि विश्लेषण बेपहियों की गाड़ी, सीमारंगीन चिप्स की एक योजना बिछाने के साथ।

अक्षरों की पुनरावृत्ति: सा-सो-सु-सी, ज़ू-ज़ा-ज़ो-ज़ी ...

यारोशेविच T.Ya।
भाषण चिकित्सक एमबीडीओयू डी / एस नंबर 12, बेलगोरोड;
कुखतिनोवा Zh.G.
शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक एमबीडीओयू डी / एस नंबर 12, बेलगोरोद

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प्रकाशन प्रमाणपत्र: जारी नहीं किया

शारीरिक रूप से स्वस्थ और विकसित बच्चे के पालन-पोषण को सुनिश्चित करना तभी संभव है जब पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पूरे शिक्षण स्टाफ, चिकित्सा कर्मियों और माता-पिता के बीच घनिष्ठ सहयोग हो।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए और इस दिशा में प्रयासों को संयोजित करने के लिए, हमारी संस्था में एक भाषण चिकित्सक शिक्षक और एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक के बीच सहयोग का एक मॉडल बनाया गया है।

एक भाषण चिकित्सक और शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक के काम में निरंतरता और अंतर्संबंध भाषण चिकित्सा कार्य के परिणामों की प्रभावशीलता और ठोस समेकन में योगदान देता है।

ओएचपी के साथ पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण और सामान्य विकास का सुधार न केवल एक भाषण चिकित्सक द्वारा किया जाता है, बल्कि एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक द्वारा भी किया जाता है। यदि एक भाषण चिकित्सक बच्चों के भाषण संचार को विकसित और सुधारता है, तो बच्चों के साथ विशेष कक्षाओं में एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक सामान्य शारीरिक विकास, स्वास्थ्य संवर्धन, मोटर कौशल और क्षमताओं के विकास की समस्याओं को हल करता है, जो साइकोमोटर कार्यों के गठन में योगदान देता है। शिक्षक-भाषण चिकित्सक द्वारा निर्धारित ध्वनियों को स्वचालित करने की संभावना पर विशेष ध्यान आकर्षित किया जाता है, विशेष रूप से चयनित बाहरी खेलों और अभ्यासों के माध्यम से भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों को ठीक करते हुए, अध्ययन किए गए शाब्दिक विषय को ध्यान में रखते हुए विकसित किया जाता है।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, भाषण चिकित्सक बच्चों के निदान (उनकी भाषण विशेषताओं), मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और उम्र की विशेषताओं के लिए शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक का परिचय देता है।

बच्चों के मनोदैहिक विकास के स्तर को प्रकट करने के बाद, भाषण मोटर कौशल के गठन के लक्ष्य और उद्देश्य संयुक्त रूप से निर्धारित किए जाते हैं और व्यक्तिगत सुधार कक्षाओं की योजना तैयार की जाती है।

संयुक्त सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों के दौरान, भौतिक संस्कृति प्रशिक्षक निम्नलिखित कार्य करता है:
- श्रवण, दृश्य, स्थानिक धारणा का विकास;
- आंदोलनों का समन्वय;
- सामान्य और ठीक मोटर कौशल;
- मुक्त भाषण में शिक्षक-भाषण चिकित्सक द्वारा निर्धारित ध्वनियों को ठीक करना;
- भाषण और शारीरिक श्वास;
- भाषण की गति, लय और सहज अभिव्यक्ति का गठन;
- चेहरे के भावों पर काम करें।

एक भाषण चिकित्सक शिक्षक और एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक की संयुक्त गतिविधियों को योजना 1 में दिखाया गया है।

कक्षाओं की योजना बनाते समय, भाषण चिकित्सक कार्यों की निरंतर जटिलता के साथ सामग्री के चयन के विषयगत सिद्धांत को ध्यान में रखता है। यह आपको संचार स्थितियों को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है जिसमें शिक्षक बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास को नियंत्रित करता है। विषयगत दृष्टिकोण सामग्री का एक केंद्रित अध्ययन प्रदान करता है, दैनिक भाषण सामग्री की बार-बार पुनरावृत्ति, जो भाषण की धारणा और इसके कार्यान्वयन दोनों के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। विषय का एक केंद्रित अध्ययन भाषण साधनों के सफल संचय और संचार उद्देश्यों के लिए बच्चों द्वारा उनके सक्रिय उपयोग में योगदान देता है; यह बच्चों के व्यापक विकास और विशेष सुधारक दोनों के सामान्य कार्यों के समाधान के साथ काफी सुसंगत है।

सामग्री का एक केंद्रित अध्ययन भी विशेषज्ञों के बीच घनिष्ठ संबंध स्थापित करने के साधन के रूप में कार्य करता है, क्योंकि सभी विशेषज्ञ एक ही शाब्दिक विषय के भीतर काम करते हैं। भाषण चिकित्सक और शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक की कक्षाओं में एक विषय के एक केंद्रित अध्ययन के परिणामस्वरूप, बच्चे भाषण सामग्री में दृढ़ता से महारत हासिल करते हैं और भविष्य में सक्रिय रूप से इसका उपयोग करते हैं।

भाषण चिकित्सक शिक्षक शैक्षणिक वर्ष के लिए विषयगत कार्य योजना के लिए शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक का परिचय देता है, जिसके अनुसार आंदोलनों के विकास के लिए भाषण सामग्री का एक परिसर संयुक्त रूप से संकलित किया जाता है।

शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में विशेष सुधारात्मक कार्यों में, क्रियाओं और सक्रिय ध्यान के कार्यों के मौखिक विनियमन के कार्यों को कार्यों, एक मॉडल के अनुसार आंदोलनों, दृश्य प्रदर्शन, मौखिक निर्देश, आंदोलन के स्थानिक-अस्थायी संगठन के विकास द्वारा हल किया जाता है।
शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में बच्चों के साथ आगे की गतिविधियों की योजना बनाने की विशेषताएं यह हैं कि सामान्य मोटर कौशल के विकास के लिए कार्यों को शामिल करने वाला खंड भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों की विशेषता मोटर विकारों के सुधार और सुधार के लिए कार्यों द्वारा पूरक है।

"मोबाइल गेम्स" अनुभाग में महत्वपूर्ण परिवर्तन किए गए हैं। यह भाषण चिकित्सा कक्षाओं के शाब्दिक विषयों और शिक्षक के काम के अनुसार योजनाबद्ध है। उदाहरण के लिए। जब एक भाषण चिकित्सक शारीरिक शिक्षा पाठ में "पालतू जानवर" के शाब्दिक विषय पर काम करता है, तो बाहरी खेल "खरगोश" का उपयोग किया जाता है, जिसमें बच्चे दो पैरों पर कूदने की क्षमता को आगे बढ़ाते हैं, साथ ही साथ केस समझौते के कौशल को भी मजबूत करते हैं। संज्ञाओं का (गेंद के साथ: कुत्ते के साथ कौन है? - कुत्ते के पास एक पिल्ला है; गाय किसके पास है? - गाय के पास एक बछड़ा है)।

शाब्दिक विषय "पेशे" का अध्ययन करते हुए, शारीरिक शिक्षा पाठ बाहरी खेल "प्रशिक्षण में अग्निशामकों" का उपयोग करता है, जिसमें बच्चे जिमनास्टिक की दीवारों पर चढ़ने की क्षमता का अभ्यास करते हैं और भविष्य काल की क्रियाओं के उपयोग को सुदृढ़ करते हैं (मैं एक फायरमैन बनूंगा। मैं होगा एक निर्माता। मैं एक शिक्षक बनूंगा।)। इस तरह की योजना का उद्देश्य बच्चे की शब्दावली को समेकित और विस्तारित करना, बुनियादी व्याकरणिक श्रेणियों का निर्माण और बच्चों के भाषण की सक्रियता है। अक्सर, ओएचपी वाले बच्चों के विकास की ख़ासियत के कारण, एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक को खेल के नियमों को बदलना पड़ता है, अर्थात विनियमित ढांचे को "अलग करना"। यह जटिलता और नियमों के सरलीकरण दोनों में ही प्रकट हो सकता है।

कक्षाओं के कथानक रूप का भी उपयोग किया जाता है, जो भाषण के विकास में भी योगदान देता है। सभी कथानक पाठ, उनके लिए विषय, खेल भाषण विकास के चरण के आधार पर शिक्षक-भाषण चिकित्सक के साथ सहमत होते हैं, जिस पर बच्चा एक निश्चित अवधि में होता है।

इन वर्गों में भाषण के विकास और आंदोलनों के गठन के बीच एक संबंध है। बच्चे की मोटर गतिविधि जितनी अधिक होती है, उतनी ही तीव्रता से उसका भाषण विकसित होता है। लेकिन आंदोलनों का गठन भाषण की भागीदारी से होता है। यह मोटर-स्थानिक अभ्यास के मुख्य तत्वों में से एक है। भाषण की लय, विशेष रूप से कविताएँ, कहावतें, कहावतें, कथानक पाठों में उपयोग की जाती हैं, सामान्य और ठीक स्वैच्छिक मोटर कौशल के समन्वय के विकास में योगदान करती हैं। आंदोलन सहज, अधिक अभिव्यंजक, लयबद्ध हो जाते हैं। काव्य भाषण की मदद से, भाषण की सही दर, श्वास की लय विकसित होती है, भाषण सुनवाई, भाषण स्मृति विकसित होती है; काव्यात्मक रूप हमेशा बच्चों को अपनी जीवंतता, भावुकता से आकर्षित करता है, बच्चों को विशेष सेटिंग्स के बिना खेल के लिए तैयार करता है। पाठ के सभी खंड (परिचयात्मक, मुख्य, अंतिम भाग) इस विषय के अधीनस्थ हैं।

पाठ के उच्चारण और उच्चारण के लिए सामग्री का चयन शिक्षक-भाषण चिकित्सक द्वारा प्रीस्कूलरों के भाषण विकारों के अनुसार किया जाता है, उनकी उम्र और भाषण चिकित्सा प्रभाव के चरणों को ध्यान में रखते हुए, और अभ्यास के सेट एक भौतिक द्वारा संकलित किए जाते हैं शिक्षा प्रशिक्षक, आवश्यक भाषण मोटर कौशल को ध्यान में रखते हुए। पर परिशिष्ट 1शाब्दिक विषयों पर एक भाषण चिकित्सक शिक्षक और एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक के बीच संबंधों के लिए एक योजना प्रस्तुत की जाती है।

बच्चे, व्यक्तिगत आंदोलनों को नियंत्रित करना सीखते हैं, अपनी क्षमताओं में विश्वास हासिल करते हैं, और यह आत्मविश्वास सामान्य और कलात्मक मोटर कौशल के विकास पर काम की सफलता में योगदान देता है। काव्य ग्रंथ बच्चों के भाषण की दर को सामान्य करते हैं, जो शब्द के शब्दांश संरचना के गठन को प्रभावित करता है। बच्चे ध्वनियों, शब्दों को सुनते हैं, अपने स्वयं के भाषण को नियंत्रित करते हैं। इस तरह की शारीरिक गतिविधि के दौरान, बच्चे के कलात्मक तंत्र को मजबूत किया जाता है, ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित होती है। बदले में, भाषण चिकित्सक के सुधारात्मक कार्य में बच्चों की मोटर गतिविधि होती है, जो सामान्य और ठीक मोटर कौशल के विकास में योगदान करती है।

एक भाषण चिकित्सक और शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक के काम में निरंतरता और अंतर्संबंध भाषण चिकित्सा कार्य के परिणामों के प्रभावी और स्थायी समेकन में योगदान देता है।

उदाहरण के लिए, "विंटर फन" के शाब्दिक विषय का अध्ययन करते समय, एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक एक प्लॉट शारीरिक शिक्षा पाठ "विंटर फन" आयोजित करता है।
वार्म-अप के दौरान, प्रशिक्षक एक काव्यात्मक रूप का उपयोग करता है।
उन्हें हमारे कमरे में जाने दो, हाथ कंधों तक झुक गए।
सभी स्नोफ्लेक्स सफेद हैं। धड़ दाईं ओर, बाईं ओर।
अब हम ठंडे नहीं हैं, हाथ ऊपर करो।
हम चार्ज कर रहे हैं। स्क्वाट, हाथ आगे।
चलना और दौड़ना सर्दियों की मस्ती के बारे में कविताओं के साथ है।
बर्फ, बर्फ, सफेद बर्फ
वह हम सब सोता है!
सभी बच्चे स्की पर उठे,
और वे बर्फ से भागे।

सामान्य विकासात्मक अभ्यास करते समय, प्रशिक्षक शीतकालीन मनोरंजन के लिए वस्तुओं के बारे में पहेलियों का उपयोग करता है, और बच्चे हॉकी खिलाड़ी के आंदोलनों की नकल करते हैं।

मैं एक साधारण छड़ी नहीं हूँ
और थोड़ा मुड़ा हुआ।
मेरे बिना हॉकी खेलना
बच्चों के लिए दिलचस्प नहीं (छड़ी)।

मुख्य प्रकार के आंदोलन की व्याख्या करते हुए, प्रशिक्षक एक काव्यात्मक रूप का उपयोग करता है (दाएं और बाएं हाथों को लक्ष्य पर फेंकना)।

अब हम आपके साथ देखेंगे
जैसे लक्ष्य पर स्नोबॉल फेंकना।
आप लोग इस तरह निशाना लगाओ
एक स्नोबॉल के साथ टोपी में उतरने के लिए।

अन्तिम भाग में काव्य वाणी का भी प्रयोग किया गया है, जो श्वास की लय को पुनर्स्थापित करता है।

एक दो तीन चार पांच,
हम यार्ड में टहलने गए।
उन्होंने एक बर्फीली महिला को तराशा,
पक्षियों को टुकड़ों से खिलाया गया,
फिर हम पहाड़ी से नीचे उतरे,
और वे बर्फ में लुढ़क गए।

कक्षा में, गैर-पारंपरिक उपकरण और तात्कालिक साधनों से बने सहायक उपकरण, अपशिष्ट पदार्थ (प्लास्टिक की बोतलें, डिब्बे) का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: "स्वास्थ्य पथ", "स्नेक-वॉकर", "पिगटेल", "थ्रोइंग बैग", "सुधार के निशान ”, “रंगीन ब्लॉक” और भी बहुत कुछ। पाठ के लिए सामग्री का चयन करते समय, मोटर गुणों के विकास के स्तर, बच्चे की भावनात्मक स्थिति, उसकी मोटर और शब्दावली और उसके स्वास्थ्य की स्थिति को जानना आवश्यक है।

इस प्रकार, एसपीडी वाले बच्चों के लिए एक प्रतिपूरक समूह में एक भाषण चिकित्सक शिक्षक और एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक के बीच संबंध का बहुत महत्व है और यह सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की सफलता की कुंजी है।

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परिशिष्ट 1

शाब्दिक विषयों पर एक भाषण चिकित्सक शिक्षक और एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक के बीच संबंध के लिए योजना

इस लेख में एक शिक्षक के साथ भाषण चिकित्सक की बातचीत पर सामग्री है। लेख भाषण चिकित्सक और शिक्षक के लक्ष्यों, उद्देश्यों, कार्यों के परिसीमन के बारे में बात करता है।

भाषण चिकित्सक और शिक्षक के बीच बातचीत

शिक्षक भाषण चिकित्सक : आर्टेमयेवा के.ए.

देखभालकर्ता : ट्रेमासोवा एस.वी.

एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक के कार्यों का पृथक्करण

शिक्षक को सबसे पहले भाषण की उम्र से संबंधित विशेषताओं से निपटना होगा जो बच्चे के लिए स्वाभाविक हैं, दूसरे शब्दों में, ध्वन्यात्मक (व्यक्तिगत ध्वनियों और उनके संयोजन का उच्चारण) और संगीत (लय, गति, स्वर, मॉडुलन, शक्ति) , आवाज की शुद्धता) बच्चों के भाषण की मौलिकता। ऐसी कमियों पर काबू पाने में कोई विशेष कठिनाई नहीं होती है, क्योंकि शिक्षक, सही शिक्षण विधियों के साथ, केवल बच्चों के भाषण के सामान्य विकास की प्राकृतिक प्रक्रिया में मदद करता है, इसे तेज करता है। इस तरह, वह भाषण जैसी जटिल गतिविधियों में बच्चे की महारत को सुगम बनाता है, और उसके पहले के मानसिक विकास में योगदान देता है।
शिक्षक की कक्षाएं अगले विषय को ध्यान में रखते हुए बनाई गई हैं, और उनके कार्य भाषण चिकित्सा पाठ के कार्यों से संबंधित हैं। मुख्य शब्दावली कार्य एक भाषण चिकित्सक द्वारा किया जाता है, जबकि शिक्षक बच्चों में चलने, ड्राइंग, मॉडलिंग और निर्माण पाठों में शब्दावली विषय पर ज्ञान का आवश्यक स्तर बनाता है।
शिक्षक बच्चों को उनके अनुरोधों, इच्छाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करना, एक सुंदर पूर्ण वाक्य के साथ सवालों के जवाब देना सिखाता है।
वास्तविकता की वस्तुओं का अवलोकन करते समय, शिक्षक बच्चों को नए शब्दों से परिचित कराता है, उनका अर्थ स्पष्ट करता है, विभिन्न स्थितियों में उनकी पुनरावृत्ति को बढ़ावा देता है और उन्हें बच्चों के अपने भाषण में सक्रिय करता है। भाषण चिकित्सा कक्षाओं में भाषण अभ्यास करने के लिए यह काम भी मुख्य है और बच्चों के भाषण कौशल में सुधार में योगदान देता है।
शिक्षक आवश्यक रूप से बच्चे को पहल में बोलने के लिए प्रोत्साहित करता है। बच्चों को बोलने की इच्छा को दबाने से नहीं रोका जाना चाहिए, बल्कि इसके विपरीत, पहल का समर्थन करें, प्रश्नों के साथ बातचीत की सामग्री का विस्तार करें और अन्य बच्चों के बीच बातचीत के विषय में रुचि पैदा करें।
एक भाषण चिकित्सक, शिक्षकों के साथ निकट सहयोग में, बच्चों को नए शब्दों से परिचित कराने, उनके अर्थों को स्पष्ट करने और उन्हें सक्रिय करने का काम करता है, और विषय पर शाब्दिक सामग्री का चयन करता है।
उपसमूह कक्षाओं में, भाषण चिकित्सक शिक्षक द्वारा बच्चों में बनाए गए तकनीकी कौशल और दृश्य कौशल को पुष्ट करता है। एक भाषण चिकित्सक द्वारा आयोजित दृश्य गतिविधि में कक्षाओं का लक्ष्य भाषण के ऐसे जटिल रूपों को योजना भाषण के रूप में बनाने का लक्ष्य है। इसके लिए धन्यवाद, कक्षा में बच्चों का भाषण उनके व्यवहार और गतिविधियों का नियामक बन जाता है।
शिक्षक को स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा प्रदान किए गए आर्टिक्यूलेशन अभ्यासों के एक सेट का उपयोग करके प्रतिदिन आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंगों की गतिविधियों को स्पष्ट करने के लिए कक्षाएं संचालित करनी चाहिए। शिक्षक को भाषण चिकित्सक द्वारा बच्चे के भाषण में भाषण चिकित्सक द्वारा निर्धारित ध्वनियों को पेश करने में सहायता करनी चाहिए। यह काम एक स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा तैयार नर्सरी राइम, टंग ट्विस्टर्स की मदद से किया जाता है।
भाषण चिकित्सक द्वारा तैयार की गई कविताओं आदि की मदद से शिक्षक को सुसंगत भाषण में कौशल को समेकित करना चाहिए।
शिक्षक अपने काम की सभी सामग्री के साथ वस्तुओं के साथ पूर्ण व्यावहारिक परिचय प्रदान करता है, उनका उपयोग रोजमर्रा की जिंदगी में करता है। भाषण चिकित्सक अपनी कक्षाओं में शब्दावली के काम को गहरा करता है, बच्चों में शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों का निर्माण करता है, और विशेष अभ्यास के दौरान भाषण संचार में उनका सचेत उपयोग सुनिश्चित करता है।
भाषण चिकित्सक और शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ निम्नलिखित लक्ष्यों के अनुसार आयोजित की जाती हैं:
- सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य की दक्षता में सुधार;
- भाषण चिकित्सक की कक्षाओं के शिक्षक द्वारा दोहराव का बहिष्कार;
- भाषण चिकित्सक और शिक्षकों की सुधारात्मक और शैक्षणिक गतिविधियों के संगठनात्मक और सामग्री पहलुओं का अनुकूलन, बच्चों के पूरे समूह और प्रत्येक बच्चे के लिए।
एक क्षतिपूर्ति प्रकार और भाषण चिकित्सा समूहों के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, कई समस्याएं हैं जो एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक के लिए एक साथ काम करना मुश्किल बनाती हैं:
- एमडीओयू के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के साथ टीबी फिलीचेवा, जीवी चिरकिना द्वारा कार्यक्रम "सुधारात्मक शिक्षा और भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों (5-6 वर्ष) के साथ प्रशिक्षण" का संयोजन;
- नियामक दस्तावेजों और कार्यप्रणाली साहित्य में एक भाषण चिकित्सक और शिक्षकों की संयुक्त गतिविधियों के संगठन के लिए आवश्यकताओं की अनुपस्थिति जो आज उपलब्ध हैं;
- काम के घंटों और SaNPiN की आवश्यकताओं के ढांचे के भीतर नियोजित सुधारात्मक कार्य को वितरित करने में कठिनाई;
- शिक्षक और भाषण चिकित्सक के बीच कार्यों के स्पष्ट विभाजन की कमी;
- विभिन्न उम्र के समूहों में एक भाषण चिकित्सक और एक शिक्षक द्वारा कक्षाओं की पारस्परिक उपस्थिति की असंभवता।
भाषण समूह में संयुक्त सुधार कार्य निम्नलिखित कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है:
- भाषण चिकित्सक भाषण रोगविज्ञानी बच्चों में प्राथमिक भाषण कौशल बनाता है;
- शिक्षक गठित भाषण कौशल को मजबूत करता है।
भाषण चिकित्सक और शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों के संगठन के मुख्य प्रकार: एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान में प्रशिक्षण और शिक्षा कार्यक्रम की सामग्री का संयुक्त अध्ययन और एक संयुक्त कार्य योजना तैयार करना। शिक्षक को न केवल कार्यक्रम के उन वर्गों की सामग्री को जानने की जरूरत है जिसके लिए वह सीधे कक्षाएं संचालित करता है, बल्कि भाषण चिकित्सक भी करता है, क्योंकि शिक्षक की कक्षाओं की सही योजना विभिन्न प्रकार की सामग्री के आवश्यक समेकन को सुनिश्चित करती है। बच्चों की गतिविधियाँ; कक्षा में और रोजमर्रा की जिंदगी में आयोजित बच्चों के संयुक्त अध्ययन के परिणामों की चर्चा; सभी बच्चों की छुट्टियों के लिए संयुक्त तैयारी (एक भाषण चिकित्सक भाषण सामग्री का चयन करता है, और शिक्षक इसे ठीक करता है); माता-पिता के लिए सामान्य सिफारिशों का विकास।
इन कार्यों के आधार पर, भाषण चिकित्सक और शिक्षक के कार्यों को निम्नानुसार विभाजित किया जाता है:
एक भाषण चिकित्सक के कार्य:
बच्चों के भाषण के स्तर, संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताओं का अध्ययन करना, उनमें से प्रत्येक के साथ काम की मुख्य दिशाओं और सामग्री का निर्धारण करना।
सही भाषण श्वास का गठन, लय की भावना और भाषण की अभिव्यक्ति, भाषण के अभियोग पक्ष पर काम करते हैं।
ध्वनि उच्चारण के सुधार पर काम करें।
ध्वन्यात्मक धारणा और ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार।
शब्द के शब्दांश संरचना के सुधार पर काम करें।
शब्दांश-दर-शब्दांश पठन का गठन।
नई शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों का परिचय और आत्मसात।
सुसंगत भाषण शिक्षण: एक विस्तृत अर्थपूर्ण कथन, जिसमें तार्किक रूप से संयुक्त व्याकरणिक रूप से सही वाक्य शामिल हैं।
लिखने और पढ़ने के उल्लंघन की रोकथाम।
मानसिक कार्यों का विकास भाषण से निकटता से संबंधित है: मौखिक-तार्किक सोच, स्मृति, ध्यान, कल्पना।
शिक्षक के कार्य:
सप्ताह के दौरान समूह में सभी कक्षाओं के दौरान शाब्दिक विषय को ध्यान में रखते हुए।
सभी शासन क्षणों के दौरान वर्तमान शाब्दिक विषय पर बच्चों की शब्दावली की पुनःपूर्ति, स्पष्टीकरण और सक्रियण।
अभिव्यक्ति, ठीक और सामान्य मोटर कौशल में निरंतर सुधार।
सभी शासन क्षणों की प्रक्रिया में सेट ध्वनियों और बच्चों के भाषण की व्याकरणिक शुद्धता पर व्यवस्थित नियंत्रण।
बच्चों में प्राकृतिक संचार की स्थिति में काम की गई व्याकरणिक संरचनाओं को शामिल करना।
सुसंगत भाषण का निर्माण (कविताओं को याद करना, नर्सरी गाया जाता है, ग्रंथ, कल्पना से परिचित होना, सभी प्रकार की कहानी कहने और संकलन पर काम करना)।
पढ़ने और लिखने के कौशल को मजबूत करना।
भाषण चिकित्सक के निर्देश पर अलग-अलग कक्षाओं में बच्चों में भाषण कौशल का समेकन।
दोषमुक्त वाक् सामग्री पर खेल अभ्यास में समझ, ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच, कल्पना का विकास।
शिक्षक भाषण के विकास, पर्यावरण के साथ परिचित (संज्ञानात्मक विकास) पर एक विशेष प्रणाली के अनुसार, शाब्दिक विषयों को ध्यान में रखते हुए कक्षाएं आयोजित करता है; इसके लिए शासन के क्षणों का उपयोग करते हुए, बच्चों की शब्दावली को फिर से भरना, स्पष्ट करना और सक्रिय करना; उनके साथ संचार के पूरे समय के दौरान बच्चों के भाषण के ध्वनि उच्चारण और व्याकरणिक शुद्धता को नियंत्रित करता है।
ललाट कक्षाओं में एक भाषण चिकित्सक विषय तैयार करता है और उच्चारण, ध्वनि विश्लेषण पर बच्चों के साथ सामग्री तैयार करता है, साक्षरता के तत्वों को सिखाता है, और साथ ही बच्चों को कुछ शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों से परिचित कराता है। भाषण चिकित्सक शिक्षक के काम को शब्दावली का विस्तार करने, स्पष्ट करने और सक्रिय करने, व्याकरणिक श्रेणियों को आत्मसात करने और सुसंगत भाषण विकसित करने का निर्देश देता है। ग्राफिक कौशल लिखने और विकसित करने के लिए कक्षाओं की योजना बनाते समय, शिक्षक को भाषण चिकित्सक के पद्धतिगत निर्देशों द्वारा भी निर्देशित किया जाता है।
शिक्षकों को याद दिलाया जाना चाहिए:
आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक के लिए नियम और शर्तें
दैनिक व्यायाम की आवश्यकता
समान दोष वाले बच्चों के उपसमूहों के साथ व्यक्तिगत कार्य
पहले से वितरित ध्वनियों का स्वचालन (शब्दांशों, शब्दों, वाक्यांशों का उच्चारण, कविताओं का संस्मरण)
शासन के क्षणों के दौरान पहले से ही निर्धारित ध्वनियों के बच्चों द्वारा उच्चारण का नियंत्रण
एक शिक्षक का काम और एक भाषण चिकित्सक का काम संगठन, विधियों और अवधि के संदर्भ में ध्वनि उच्चारण को सही करने और आकार देने में भिन्न होता है। इसके लिए विभिन्न ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है। मुख्य अंतर यह है कि भाषण चिकित्सक भाषण विकारों को ठीक करता है, और शिक्षक भाषण चिकित्सक के मार्गदर्शन में सुधारात्मक कार्य में सक्रिय रूप से भाग लेता है।
शिक्षक सक्रिय रूप से सुधार प्रक्रिया में भाग लेता है, भाषण दोष को खत्म करने और समस्या के मानस को समग्र रूप से सामान्य करने में मदद करता है। अपने काम में, उन्हें सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जाता है, जबकि उनमें से कुछ नई सामग्री से भरे होते हैं। ये निरंतरता और निरंतरता के सिद्धांत हैं, व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत हैं।
स्थिरता और निरंतरता के सिद्धांत में भाषण चिकित्सा प्रभाव के एक विशेष चरण के कार्यों द्वारा लगाई गई आवश्यकताओं के लिए शिक्षक की गतिविधियों की सामग्री, विधियों और तकनीकों का अनुकूलन शामिल है। एक भाषण चिकित्सक के काम में चरणबद्धता एक प्रणाली के रूप में भाषण के विचार के कारण होती है, जिसके तत्वों का आत्मसात परस्पर और एक निश्चित क्रम में होता है।
भाषण चिकित्सा कक्षाओं में भाषण के इन पहलुओं में महारत हासिल करने के क्रम को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक अपनी कक्षाओं के लिए बच्चों के लिए सुलभ भाषण सामग्री का चयन करता है, जिसमें वे ध्वनियाँ होती हैं जो उन्होंने पहले ही सीखी हैं और यदि संभव हो तो, जिनका अभी तक अध्ययन नहीं किया गया है, वे हैं छोड़ा गया।
सुधारात्मक आवश्यकताओं के संबंध में, शिक्षक के काम के तरीके और तकनीक भी बदलते हैं। इसलिए, प्रारंभिक चरण में, दृश्य और व्यावहारिक तरीके और तकनीकें सामने आती हैं, जो बिगड़ा हुआ भाषण वाले बच्चों के लिए सबसे अधिक सुलभ हैं। मौखिक तरीके (कहानी, बातचीत) बाद में पेश किए जाते हैं।
एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत में बच्चों की व्यक्तिगत भाषण विशेषताओं को ध्यान में रखना शामिल है। यह बच्चों में विभिन्न संरचना और गंभीरता के भाषण विकारों की उपस्थिति और भाषण चिकित्सा कक्षाओं में उनके काबू पाने की गैर-एक साथ होने के कारण है। इस तरह की व्याख्या में, दृष्टिकोण के सिद्धांत के लिए शिक्षक की आवश्यकता होती है: प्रत्येक बच्चे के भाषण की प्रारंभिक स्थिति और उसके वास्तविक भाषण विकास के स्तर के बारे में गहरी जागरूकता; इस ज्ञान का उपयोग अपने काम में करें।
भाषण चिकित्सा समूह में शिक्षक के ललाट वर्गों की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि शिक्षण, विकास, शैक्षिक कार्यों के अलावा, उन्हें सुधारात्मक कार्यों का भी सामना करना पड़ता है।
भाषण चिकित्सक के सभी ललाट सत्रों में शिक्षक उपस्थित होना चाहिए, नोट्स बनाता है; वह भाषण के विकास और शाम के काम पर अपनी कक्षाओं में भाषण चिकित्सा पाठ के व्यक्तिगत तत्वों को शामिल करता है।
भाषण चिकित्सक बच्चों की विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखता है। यदि बच्चा कुछ विशेष प्रकार की कक्षाओं में अच्छा कर रहा है, तो स्पीच थेरेपिस्ट, शिक्षक की सहमति से, उसे एक व्यक्तिगत स्पीच थेरेपी पाठ में ले जा सकता है।
उसी तरह, एक भाषण चिकित्सक व्यक्तिगत काम के लिए 15 से 20 मिनट तक बच्चे के स्वास्थ्य से समझौता किए बिना बच्चों को टहलने से लेने की कोशिश करता है।
दोपहर में, शिक्षक अपनी कक्षाओं के कार्यक्रम के अनुसार बोलने के कौशल को मजबूत करने और भाषण विकसित करने के लिए काम करता है। दोपहर में भाषण और संज्ञानात्मक विकास के विकास पर ललाट कक्षाओं की योजना बनाने की सलाह दी जाती है।
नियमित क्षणों के दौरान, स्व-सेवा, सैर पर, भ्रमण पर, खेल और मनोरंजन में, शिक्षक सुधारात्मक कार्य भी करता है, जिसका महत्व यह है कि यह बच्चों के भाषण संचार का अभ्यास करने और उनके जीवन में भाषण कौशल को मजबूत करने का अवसर प्रदान करता है।
शिक्षकों को बच्चों की भाषण गतिविधि और भाषण संचार के विकास के लिए स्थितियां बनानी चाहिए: कक्षा के बाहर, कक्षा में बच्चों के भाषण संचार को व्यवस्थित और समर्थन करना, ध्यान से प्रोत्साहित करना, अन्य बच्चों को सुनना और बयानों की सामग्री को सुनना; संचार की स्थिति बनाएं; भाषण के लिए आत्म-नियंत्रण और महत्वपूर्ण दृष्टिकोण के कौशल का निर्माण; भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के लिए खेलों का आयोजन;
शब्द की ध्वनि की अवधि, शब्द में ध्वनियों के क्रम और स्थान पर ध्यान आकर्षित करें; श्रवण और भाषण ध्यान, श्रवण-भाषण स्मृति, श्रवण नियंत्रण, मौखिक स्मृति के विकास पर काम करना; भाषण के इंटोनेशन पक्ष पर ध्यान आकर्षित करें।
भाषण के विकास में एक शिक्षक का काम कई मामलों में भाषण चिकित्सा कक्षाओं से पहले होता है, जो भाषण कौशल के गठन के लिए आवश्यक संज्ञानात्मक और प्रेरक आधार बनाता है। उदाहरण के लिए, यदि विषय "वाइल्ड एनिमल्स" की योजना बनाई गई है, तो शिक्षक इस विषय पर एक शैक्षिक पाठ, मॉडलिंग या ड्राइंग आयोजित करता है, डिडक्टिक, बोर्ड, रोल-प्लेइंग, आउटडोर गेम्स, वार्तालाप, अवलोकन, बच्चों को कल्पना के कार्यों से परिचित कराता है। यह विषय।
विशेष अध्ययनों ने स्थापित किया है कि बच्चों के भाषण के विकास का स्तर सीधे अलग-अलग हाथ आंदोलनों के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है। इसलिए, उंगलियों के आंदोलनों को प्रशिक्षित करके भाषण विकास को प्रोत्साहित करने की सिफारिश की जाती है, खासकर भाषण विकृति वाले बच्चों में। लोककथाओं के विशेषज्ञ द्वारा इस दिशा में काम के दिलचस्प रूप किए जाते हैं। आखिरकार, उंगलियों के साथ लोक खेल और बच्चों को शारीरिक श्रम (कढ़ाई, मनके, साधारण खिलौने बनाना, आदि) सिखाना अच्छा उंगली प्रशिक्षण प्रदान करता है और एक अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाता है। नृवंशविज्ञान कक्षाएं नर्सरी राइम की सामग्री को सुनने और समझने, उनकी लय को पकड़ने और बच्चों की भाषण गतिविधि को बढ़ाने की क्षमता के विकास में योगदान करती हैं। इसके अलावा, ध्वनियों के सही उच्चारण को सुदृढ़ करने के लिए बच्चों के लोककथाओं (तुकबंदी, रूसी लोक कथाओं) के ज्ञान का उपयोग व्यक्तिगत पाठों में किया जा सकता है। उदाहरण के लिए: "लडुक्की - लडुक्की" - ध्वनि को ठीक करने के लिए [w], इसी नाम की परी कथा से कोलोबोक का गीत - ध्वनि को ठीक करने के लिए [एल]।
शिक्षक पहले से सोचता है कि सुधारात्मक भाषण कार्यों में से कौन सा हल किया जा सकता है: कक्षाओं के रूप में बच्चों के लिए विशेष रूप से आयोजित प्रशिक्षण के दौरान; बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त गतिविधियों में; बच्चों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि में।
सौंदर्य चक्र कक्षाएं (मूर्तिकला, ड्राइंग, डिजाइनिंग और तालियां) संचार कौशल के विकास के लिए स्थितियां बनाती हैं: जब कुछ शिल्प, चित्र आदि एक साथ करते हैं। जीवंत संवाद आमतौर पर होते हैं, जो कम भाषण पहल वाले बच्चों के लिए विशेष रूप से मूल्यवान होते हैं। लेकिन कभी-कभी शिक्षक वर्तमान स्थिति के शैक्षणिक महत्व को नहीं समझते हैं और अनुशासनात्मक उद्देश्यों के लिए बच्चों को संवाद करने से मना करते हैं। एक पेशेवर का कार्य, इसके विपरीत, प्रीस्कूलरों की भाषण गतिविधि को हर संभव तरीके से समर्थन और प्रोत्साहित करना है, इसे सही दिशा में निर्देशित करना और सुधारात्मक और विकासात्मक समस्याओं को हल करने के लिए इसका उपयोग करना है।
भाषण सुधार के मामले में और भी अधिक क्षमता में कक्षाओं का एक अनियमित दायरा है और बच्चों की गतिविधियों (एक शिक्षक या स्वतंत्र के मार्गदर्शन में) की अवधि (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बिताए गए पूरे समय का 5/6 तक) प्रमुख है। यहां, शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच बातचीत के व्यक्तिगत और उपसमूह सुधारक-उन्मुख रूपों का आयोजन किया जा सकता है: विशेष उपदेशात्मक और शैक्षिक खेल; मनोरंजक अभ्यास; बात चिट; संयुक्त व्यावहारिक क्रियाएं; अवलोकन; पर्यटन; व्यवस्थित रूप से सोचे-समझे असाइनमेंट और लेबर असाइनमेंट आदि।
एक भाषण चिकित्सक प्रतिदिन 9.00 से 13.00 बजे तक बच्चों के साथ काम करता है। ललाट भाषण चिकित्सा कक्षाएं 9.00 से 9.20 तक, व्यक्तिगत और उपसमूह भाषण चिकित्सा कक्षाएं - 9.30 से 12.30 तक, शिक्षक कक्षाएं 9.30 से 9.50 तक आयोजित की जाती हैं। 10.10 से 12.30 तक बच्चे सैर पर जाते हैं। दोपहर के नाश्ते के बाद, शिक्षक भाषण चिकित्सक के निर्देश पर बच्चों के साथ 30 मिनट तक काम करता है और एक प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में शाम की कक्षाएं आयोजित करता है।
शिक्षक के साथ, वह माता-पिता के कोने की व्यवस्था करता है, एक शैक्षणिक परिषद और माता-पिता की बैठकें तैयार करता है और आयोजित करता है। भाषण चिकित्सक शिक्षक के साथ बच्चों की अनुमानित दैनिक दिनचर्या और सप्ताह के लिए गतिविधियों की अनुमानित सूची पर चर्चा करता है। भाषण चिकित्सक और शिक्षक, उनकी कक्षा में प्रत्येक, निम्नलिखित सुधारात्मक कार्यों को हल करते हैं: दृढ़ता, ध्यान, अनुकरण की शिक्षा; खेल के नियमों का पालन करना सीखना; चिकनाई की शिक्षा, साँस छोड़ने की अवधि, कोमल आवाज वितरण, अंगों, गर्दन, धड़, चेहरे की मांसपेशियों में छूट की भावना; लोगोपेडिक लय के तत्वों को पढ़ाना; - ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन का सुधार, भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पक्ष का विकास, ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं।
शिक्षक के काम के संगठन के लिए आवश्यकताएँ: मौखिक संचार के लिए लगातार उत्तेजना। नर्सरी/किंडरगार्टन के सभी कर्मचारियों और माता-पिता से लगातार मांग की जाती है कि बच्चे भाषण श्वास और सही उच्चारण का पालन करें; किंडरगार्टन शिक्षकों को बच्चे के भाषण (ए। ग्वोजदेव) के सामान्य विकास की योजना को जानना चाहिए और माता-पिता के लिए एक ज्ञापन तैयार करना चाहिए; भाषण चिकित्सा समूहों के शिक्षकों के पास बच्चों की भाषण प्रोफ़ाइल होनी चाहिए - भाषण रोगविज्ञानी, उनके भाषण चिकित्सा निष्कर्ष और भाषण विकास की स्थिति जानें; भाषण चिकित्सा समूहों के शिक्षकों को दर्पण के सामने भाषण चिकित्सा कार्य करना चाहिए, कार्य पूरा करना चाहिए। व्यक्तिगत नोटबुक और एल्बम पर भाषण चिकित्सक, कक्षाओं के लिए नोटबुक।
भाषण चिकित्सा समूह के शिक्षक को नहीं करना चाहिए: उत्तर के साथ बच्चे को जल्दी करो; भाषण में बाधा डालना और बेरहमी से खींचना, लेकिन चतुराई से सही भाषण का नमूना देना; बच्चे को उन ध्वनियों से संतृप्त वाक्यांश का उच्चारण करने के लिए मजबूर करना जो अभी तक उसे नहीं दी गई हैं; उन पाठों और छंदों को याद करने के लिए दें जिन्हें बच्चा अभी तक उच्चारण नहीं कर सकता है; गलत भाषण के साथ एक बच्चे को मंच (मैटिनी) पर जाने देना।
एक बड़े प्रीस्कूल संस्थान में एक भाषण चिकित्सक का काम एक भाषण चिकित्सक के भाषण चिकित्सक के काम से इसकी संरचना और कार्यात्मक कर्तव्यों में काफी भिन्न होता है। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि भाषण केंद्र में एक भाषण चिकित्सक सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया में एकीकृत होता है, और इसके साथ नहीं जाता है, जैसा कि भाषण उद्यानों में प्रथागत है। एक भाषण चिकित्सक का काम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की आंतरिक अनुसूची पर आधारित है। काम की अनुसूची और कक्षाओं की अनुसूची को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख द्वारा अनुमोदित किया जाता है। चूंकि वर्तमान में भाषण केंद्रों के काम के लिए कोई सुधार कार्यक्रम नहीं है, एक भाषण चिकित्सक को अपने काम में आधुनिक तकनीकों पर भरोसा करना चाहिए और उसमें महारत हासिल करनी चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के भाषण के बिगड़ने की प्रवृत्ति के संबंध में, भाषण चिकित्सा किंडरगार्टन में स्थानों की कमी के साथ, अधिक जटिल भाषण दोष वाले बच्चे बड़े पैमाने पर पूर्वस्कूली संस्थानों में जाने लगे, जो एक की स्थितियों में दूर करना मुश्किल है। भाषण केंद्र। शिक्षकों को "कठिन" बच्चों के साथ काम करने के लिए एक विशेष सुधारात्मक घंटे से वंचित किया जाता है, और उन्हें अपने काम में समय निकालना चाहिए या अपने समूह की सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया में सुधारात्मक सहायता के घटकों को शामिल करना चाहिए।
शिक्षक, भाषण चिकित्सक के साथ, भाषण के विकास के लिए कक्षाओं की योजना बनाते हैं, भाषण के विकास के लिए प्रत्येक पाठ के लक्ष्यों, उद्देश्यों और वांछित परिणामों पर चर्चा करते हैं।

अब्बाकुमोवा एस.आई.,

शिक्षक भाषण चिकित्सक

चेल्याबिंस्क

डीओई में शिक्षक और भाषण चिकित्सक के काम में बातचीत

भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए

1.

- एफएफएन वाले बच्चों के लिए समूहों में शिक्षक का कार्य

ओएनआर

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- भाषण चिकित्सा समूह में एक भाषण चिकित्सक शिक्षक और शिक्षक की निरंतरता

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साहित्य

अनुप्रयोग

विकासात्मक विकलांग अधिकांश बच्चों को कई विशेषज्ञों के हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है: दोषविज्ञानी (भाषण चिकित्सक, ऑडियोलॉजिस्ट, ओलिगोफ्रेनोपेडागॉग, बधिर शिक्षक), डॉक्टर, मनोवैज्ञानिक। इनमें से प्रत्येक विशेषज्ञ बच्चे के लिए आवश्यक है, लेकिन उनमें से कोई भी दूसरे की जगह नहीं ले सकता है, और इसलिए वांछित सफलता तभी प्राप्त की जा सकती है जब उनके प्रयासों को संयुक्त किया जाए, अर्थात। यदि प्रभाव जटिल है। साथ ही, यह न केवल उपचार, बल्कि बच्चे की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए भी बहुत महत्वपूर्ण है; लेकिन संस्थान के प्रकार की परिभाषा भी जहां उन्हें किया जाना चाहिए: मानसिक रूप से मंद बच्चों, अंधे, बहरे बच्चों के लिए विशेष बाल गृह, पूर्वस्कूली और स्कूल संस्थान; विकासात्मक देरी वाले बच्चों के लिए।

एक भाषण चिकित्सक के कर्तव्यों में शिक्षकों और शिक्षकों के साथ निकट संपर्क में काम करना, कक्षाओं और पाठों में भाग लेना, शिक्षकों और माता-पिता से परामर्श करना (उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) विकासात्मक विकलांग बच्चों की मदद करने के लिए विशेष तरीकों और तकनीकों के उपयोग पर शामिल हैं।

1. पूर्वस्कूली शिक्षकों के साथ भाषण चिकित्सक का काम

भाषण चिकित्सक को दूसरे छोटे समूह से शुरू होकर, बालवाड़ी के सभी समूहों में शिक्षकों के साथ काम के संगठन पर विशेष ध्यान देना चाहिए।

अनुभव से पता चलता है कि निवारक कार्य का संगठन बच्चों में ध्वन्यात्मक विकारों की संख्या को कम करने में मदद करता है। सबसे पहले, एक भाषण चिकित्सक बच्चों के साथ उपसमूह कक्षाएं आयोजित करता है, और फिर शिक्षक, भाषण चिकित्सक के निर्देश पर, स्वयं समान कक्षाएं संचालित करते हैं। कक्षा में, भाषण चिकित्सक भाषण श्वास और आवाज, कलात्मक और ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए विभिन्न अभ्यास प्रदान करता है।

एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक के काम में रिश्ते को लागू करने के लिए, बातचीत पत्रक और ठीक मोटर कौशल परीक्षा कार्ड (परिशिष्ट देखें) का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है।

भाषण चिकित्सक और शिक्षक के बीच वितरित ध्वनियों को स्वचालित करने पर बातचीत पत्रक शिक्षक को यह देखने में मदद करेगा कि समूह के प्रत्येक बच्चे के साथ भाषण चिकित्सक किस ध्वनि पर काम कर रहा है, और शासन के क्षणों में बच्चों द्वारा इन ध्वनियों के सही उच्चारण को नियंत्रित करता है।

भाषण चिकित्सक द्वारा बच्चों के ठीक मोटर कौशल का निदान किया जाता है। प्राप्त परिणामों का विश्लेषण उन बच्चों के लिए कई अभ्यास विकसित करने की अनुमति देगा जिनके ठीक मोटर कौशल उम्र के मानदंड से पीछे हैं। शिक्षक इन अभ्यासों को बच्चों के साथ उनकी कक्षाओं के हिस्से के रूप में करते हैं।

साथ ही पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में "एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक के संबंधों की नोटबुक" रखी जानी चाहिए। इस नोटबुक में, भाषण चिकित्सक व्यक्तिगत बच्चों (3 से 6 लोगों से) के साथ भाषण चिकित्सा कार्य के लिए शिक्षक के लिए कार्यों को लिखता है। उदाहरण के लिए, व्यक्तिगत अभिव्यक्ति अभ्यास, विषय का विश्लेषण और विशेष रूप से एक भाषण चिकित्सक द्वारा चुने गए कथानक चित्रों, ग्रंथों और कविताओं की पुनरावृत्ति पहले एक भाषण चिकित्सक के साथ काम किया। आप ध्यान, स्मृति विकसित करने, ध्वनियों में अंतर करने और भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक घटकों को बनाने के लिए अभ्यास के लिए विभिन्न विकल्पों को शामिल कर सकते हैं। सभी प्रकार के कार्यों से बच्चों को परिचित होना चाहिए और शिक्षक को विस्तार से समझाया जाना चाहिए।लेखांकन कॉलम में, शिक्षक नोट करता है कि बच्चों द्वारा सामग्री कैसे सीखी गई, किसने और किन कठिनाइयों के संबंध में।

2. एफएफएन के साथ बच्चों के साथ काम करते समय भाषण चिकित्सक और शिक्षक की बातचीत

एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक एफएसपी वाले बच्चों के भाषण के विकास पर एक साथ काम करते हैं, जो शिक्षा और पालन-पोषण के एक मानक कार्यक्रम की सामान्य आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित होते हैं। बच्चों के भाषण विकास में अंतराल का उन्मूलन मुख्य रूप से एक भाषण चिकित्सक (अनुभाग "उच्चारण का गठन और भाषण का विकास") द्वारा किया जाता है।

बच्चों के भाषण के विकास पर काम के मुख्य क्षेत्र हैं:

पूर्ण उच्चारण कौशल का गठन;

ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन, ध्वनि विश्लेषण के रूप और उम्र के लिए सुलभ संश्लेषण।

जैसे ही बच्चा सही भाषण सामग्री पर संकेतित दिशाओं में आगे बढ़ता है, निम्नलिखित किया जाता है:

शब्दों की रूपात्मक संरचना और वाक्य में शब्दों और उनके संयोजनों के परिवर्तन पर ध्यान देने वाले बच्चों में विकास;

मुख्य रूप से शब्द निर्माण के तरीकों, शब्दों के भावनात्मक और मूल्यांकनात्मक अर्थ पर ध्यान आकर्षित करके बच्चों की शब्दावली का संवर्धन;

एक साधारण सामान्य वाक्य, और फिर एक जटिल वाक्य को सही ढंग से लिखने की क्षमता में बच्चों को शिक्षित करना; स्वतंत्र रूप से जुड़े भाषण में वाक्यों के विभिन्न निर्माणों का उपयोग करें;

एक कहानी पर काम करने की प्रक्रिया में सुसंगत भाषण का विकास, उच्चारण में निर्दिष्ट स्वरों को भाषण में स्वचालित करने के एक निश्चित सुधारात्मक कार्य के निर्माण के साथ;

शुद्ध उच्चारण और पूर्ण ध्वन्यात्मक धारणा के आधार पर विशेष विधियों द्वारा लिखने और पढ़ने के प्रारंभिक कौशल का निर्माण।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि लिखने और पढ़ने के प्रारंभिक कौशल का निर्माण एफएफएन वाले बच्चों के लिए मौखिक भाषण विकसित करने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है।

उसी समय, शिक्षक कक्षाओं का संचालन करता है जिसमें प्रीस्कूलर की शब्दावली का विस्तार और परिष्कृत, बोलचाल, वर्णनात्मक और कथात्मक भाषण विकसित होता है। भाषण सुधार के काम में ये सभी दिशाएँ परस्पर जुड़ी हुई हैं।

"पूर्वस्कूली संस्थानों और भाषण विकार वाले बच्चों के समूहों पर विनियम" के अनुसार, प्रत्येक समूह में एक भाषण चिकित्सक और दो शिक्षक काम करते हैं। एक स्पीच थेरेपिस्ट प्रतिदिन 9.00 से 12.30 तक बच्चों के साथ, उपसमूहों के साथ और व्यक्तिगत रूप से स्पीच थेरेपी का काम करता है। भाषण चिकित्सा प्रलेखन (सामने की योजना, व्यक्तिगत नोटबुक, शाम को शिक्षक के लिए नियोजन कार्य, आदि) भरने के लिए 12.30 से 13.00 तक का समय आवंटित किया गया है, ललाट कक्षाओं की तैयारी, उपचारात्मक सहायता का चयन और निर्माण करना। ललाट भाषण चिकित्सा कक्षाओं की संख्या अध्ययन की अवधि पर निर्भर करती है: पहली अवधि में - 2 पाठ, दूसरे में - 3, तीसरे में - दैनिक। दोपहर में, भाषण चिकित्सक के निर्देश पर शिक्षक बच्चों के साथ 30 मिनट तक काम करता है। सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कक्षाओं की आवश्यकता के कारण, शिक्षकों की कुछ कक्षाएं शाम (पुराने समूह में लगभग दैनिक दिनचर्या) के लिए स्थगित कर दी जाती हैं।

सुधारात्मक कार्य की प्रक्रिया की निगरानी और उपयोग की जाने वाली तकनीकों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए भाषण चिकित्सा प्रलेखन का उचित रखरखाव आवश्यक है। शैक्षणिक वर्ष के दौरान, मुख्य दस्तावेज के अलावा, भाषण चिकित्सक मुख्य दस्तावेज के अलावा, "भाषण चिकित्सक और शिक्षक के कामकाजी संपर्कों की नोटबुक" तैयार करता है, जिसमें भाषण चिकित्सक शाम की कक्षाओं के लिए व्यक्तिगत कार्यों को ठीक करता है। और सुधार के चरण के आधार पर भाषण सामग्री के चयन के लिए विशिष्ट आवश्यकताओं को निर्धारित करता है। शिक्षक प्रस्तावित प्रशिक्षण अभ्यास की विशेषताओं और प्रत्येक बच्चे के लिए आने वाली कठिनाइयों को नोट करता है।

FFN वाले बच्चों के लिए समूहों में शिक्षक का कार्य

एफएफएन वाले बच्चों के लिए समूहों में शिक्षक के काम की अपनी विशिष्टता है। शिक्षक का कार्य सभी प्रकार की शैक्षिक और खेल गतिविधियों के लिए कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने में बच्चे किस हद तक पिछड़ जाते हैं, इसकी पहचान करना है। बच्चों के विकास में अंतराल को खत्म करने और सामान्य रूप से विकासशील साथियों के वातावरण में सफल सीखने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए यह आवश्यक है। इसके लिए, पहले दो हफ्तों में, शिक्षक भाषण, दृश्य, रचनात्मक गतिविधियों, गिनती कार्यों में महारत हासिल करने आदि में बच्चों की क्षमताओं का निर्धारण करता है।

भाषण चिकित्सक के साथ, शिक्षक बच्चों के भाषण विकास की विशेषताओं का विश्लेषण करता है। शिक्षक को इस बात का अंदाजा होना चाहिए कि क्या बच्चा उच्चारण के छोटे या विस्तारित रूप का उपयोग करता है, क्या उसके पास विभिन्न प्रकार के सुसंगत भाषण हैं जो उम्र के अनुसार बड़े समूह के बच्चों के लिए सुलभ हैं: एक तस्वीर से रीटेलिंग, चित्रों की एक श्रृंखला , एक विवरण, व्यक्तिगत अनुभव से एक कहानी, आदि।

इन क्षेत्रों में कौशल की स्थिति का आकलन करते समय, इस आयु वर्ग के लिए सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए। एफएफएन समूहों में बच्चों की संरचना की विविधता के आधार पर, विकार और सामाजिक-सांस्कृतिक कारकों के विभिन्न एटियलजि के कारण, प्रारंभिक परीक्षा के परिणामस्वरूप, शैक्षिक के आत्मसात करने में अंतराल की डिग्री का अंतर मूल्यांकन करना महत्वपूर्ण है। सामान्य विकासात्मक प्रकार के किंडरगार्टन के मध्य और वरिष्ठ समूहों के लिए दी जाने वाली सामग्री। कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए अलग-अलग विकल्प हैं: पूरी तरह से अनुपालन, पिछड़ा हुआ, बहुत पीछे। सर्वेक्षण के बाद, शिक्षक को निम्नलिखित क्षेत्रों में प्रत्येक बच्चे के कौशल की स्थिति का अंदाजा मिलता है: प्राथमिक गणितीय प्रतिनिधित्व, भाषण, दृश्य गतिविधि, रचनात्मक गतिविधि, गेमिंग गतिविधि, मोटर कौशल, संगीत और लयबद्ध क्षमता। इससे कक्षाओं के दौरान उनके सुधारात्मक अभिविन्यास को मजबूत करना और लक्षित तरीके से एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करना संभव होगा।

शैक्षणिक परिषद में, भाषण चिकित्सक और शिक्षक परीक्षा के परिणामों की रिपोर्ट करते हैं और सामूहिक रूप से बच्चों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए एक विशिष्ट कार्यक्रम और इसके कार्यान्वयन के विकल्पों पर चर्चा करते हैं। प्रस्तुत भाषण सामग्री को बच्चों के ध्वन्यात्मक, ध्वन्यात्मक और सामान्य भाषण विकास के स्तर से जोड़ा जाना चाहिए। अत्यधिक भाषण भार सुधार प्रक्रिया पर प्रतिकूल प्रभाव डाल सकता है।

बच्चों के सही सुसंगत भाषण को विकसित करने के उद्देश्य से कक्षाएं (शब्दावली का स्पष्टीकरण और विस्तार, भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार) शिक्षक और भाषण चिकित्सक दोनों द्वारा पूरे वर्ष आयोजित की जाती हैं।

किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया दुनिया भर के बारे में ज्ञान की एक निश्चित सीमा और शब्दावली, भाषण कौशल और क्षमताओं की इसी मात्रा प्रदान करती है जिसे इस उम्र के स्तर पर बच्चों द्वारा महारत हासिल की जानी चाहिए।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि भाषण चिकित्सक और शिक्षक, बच्चों के भाषण के विकास पर काम कर रहे हैं, प्रतिस्थापित नहीं करते हैं, लेकिन एक दूसरे के पूरक हैं।

शिक्षक एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के दिए गए आयु स्तर के लिए दी जाने वाली कार्यक्रम सामग्री पर ध्यान केंद्रित करता है। वह कक्षा में मूल भाषा सिखाता है और बच्चों के भाषण विकास की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, रोजमर्रा की जिंदगी में (खेल में, घर पर, सैर पर) कक्षाओं के बाहर बच्चों के भाषण के विकास का मार्गदर्शन करता है। मातृभाषा सीखने की प्रक्रिया में कुछ मौलिकता होती है।

प्रशिक्षण की शुरुआत में, शिक्षक भाषण के विकास के लिए मुख्य रूप से विधियों और तकनीकों का उपयोग करता है जिसमें बच्चों के विस्तृत विवरण की आवश्यकता नहीं होती है। इसलिए, शिक्षण की दृश्य पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, भ्रमण, कुछ वस्तुओं के साथ बच्चों का परिचय, चित्र और वीडियो दिखाना। मौखिक शिक्षण विधियों का उपयोग मुख्य रूप से बच्चों को कला के कार्यों को पढ़ने, शिक्षक की कहानियों और बातचीत के लिए नीचे आता है। संवाद भाषण के विकास पर शिक्षक बहुत ध्यान देता है। इसमें विभिन्न प्रकार के प्रश्न और उत्तर शामिल हैं: एक संक्षिप्त उत्तर, एक विस्तृत उत्तर (कुछ देर बाद), एक प्रश्न के विभिन्न विकल्पों को समझना, एक वार्ताकार के साथ बातचीत को बनाए रखने की क्षमता। इसी समय, वर्ष के दूसरे भाग में, मुख्य प्रकार के एकालाप भाषण के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

इस कार्यक्रम के तहत एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक के काम के मुख्य क्षेत्र बच्चों में एक पूर्ण ध्वन्यात्मक भाषा प्रणाली का गठन, ध्वन्यात्मक धारणा और प्रारंभिक ध्वनि विश्लेषण कौशल का विकास, विभिन्न स्थितियों में श्रवण उच्चारण कौशल और क्षमताओं का स्वचालन हैं। , भाषण के इरादों के आधार पर स्वतंत्र बयानों की अभियोगात्मक विशेषताओं को बदलने के लिए कौशल का विकास।

एक क्षतिपूर्ति प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक कक्षा में और पाठ्येतर समय के दौरान शिक्षा और प्रशिक्षण का सुधारात्मक अभिविन्यास करते हैं। भाषण चिकित्सा कक्षाओं और शिक्षक कक्षाओं में भाषण सामग्री के चयन के लिए एक सामान्य दृष्टिकोण का पालन करना आवश्यक है। इसी समय, शिक्षक के पास बच्चों की गतिविधियों और उपदेशात्मक खेलों में प्राप्त भाषण कौशल और क्षमताओं को मजबूत करने के अधिक अवसर होते हैं, जो खेल और कक्षाओं का एक संश्लेषण हैं।

यह ज्ञात है कि बच्चे की संचार गतिविधि वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे की बातचीत में सबसे स्पष्ट रूप से खेल गतिविधियों में प्रकट होती है।

एफएफएन के साथ प्रीस्कूलर संपर्क स्थापित करने में कठिनाई, संचार भागीदार के कार्यों की धीमी प्रतिक्रिया से प्रतिष्ठित हैं। एफएफएन वाले कुछ बच्चों को संचार के रूढ़िवादी तरीकों, उनकी एकरसता और भावनात्मक अपरिपक्वता की विशेषता होती है। शिक्षक को विशेष रूप से ऐसी परिस्थितियाँ बनानी चाहिए जिनमें बच्चे को संचार के विभिन्न रूपों को प्रदर्शित करने की आवश्यकता हो - स्थितिजन्य-व्यवसाय, संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत। यह पहचाना जाना चाहिए कि जब बच्चा सबसे अधिक सक्रिय होता है, दिलचस्पी लेता है, तो वह किस स्थिति में सबसे अधिक स्वतंत्र महसूस करता है। शिक्षक को संचार पैटर्न प्रदर्शित करना चाहिए, निष्क्रिय बच्चों को शामिल करना चाहिए और भाषण गतिविधि को बनाए रखना चाहिए। एक वयस्क को बच्चों को संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, सामाजिकता को प्रोत्साहित करना चाहिए और शैक्षणिक व्यवहार का पालन करना चाहिए।

शिक्षक को बच्चों के भाषण को ध्यान से सुनना चाहिए और अच्छी तरह से पता होना चाहिए कि भाषण चिकित्सक वर्तमान में उच्चारण सुधार के किन वर्गों पर काम कर रहा है। ध्वन्यात्मक और व्याकरण संबंधी त्रुटियों को ठीक करने के तरीकों पर विशेष आवश्यकताएं लगाई जाती हैं। शिक्षक को बच्चे के बाद गलत शब्द या रूप को दोहराना नहीं चाहिए, उसे भाषण का नमूना देना चाहिए। यदि समूह की मुख्य रचना द्वारा सीखी गई भाषण सामग्री में कोई त्रुटि हुई है, तो बच्चे को शब्द का सही उच्चारण करने के लिए कहा जाना चाहिए। अन्यथा, अपने आप को नमूने के स्पष्ट उच्चारण तक सीमित रखना बेहतर है। यदि त्रुटि सामान्य है और कई बच्चों में होती है, तो आपको भाषण चिकित्सक के साथ इस पर चर्चा करने की आवश्यकता है।

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में बच्चों को उनके भाषण में व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक त्रुटियों को सुनना और उन्हें स्वयं ठीक करना सिखाना महत्वपूर्ण है।

शिक्षक को चाहिए कि वह बच्चों को गलतियों को सुधारने के लिए प्रोत्साहित करे। भावनात्मक प्रकृति (खेल, जीवंत संवाद) की भाषण स्थितियों में, तथाकथित विलंबित सुधार का उपयोग किया जाता है। भाषण नकारात्मकता की अभिव्यक्तियों वाले बच्चों के संबंध में, पूरे समूह का ध्यान केंद्रित किए बिना त्रुटियों का सुधार किया जाता है।

बच्चों को बाहरी दुनिया से परिचित कराते समय, शिक्षक वस्तुओं, वस्तुओं के नाम की ओर ध्यान आकर्षित करता है। इसी समय, बच्चों की आयु क्षमताओं के अलावा, भाषण चिकित्सक द्वारा ठीक किए गए भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष की स्थिति को ध्यान में रखा जाता है। ध्वनि-सिलेबिक संरचना द्वारा सुलभ शब्दों को सक्रिय शब्दकोश में दर्ज किया जाता है। शिक्षक को उनके स्पष्ट और सही उच्चारण की निगरानी करनी चाहिए, क्योंकि सामान्य विकास कार्यों के अलावा, वह सुधारात्मक फोकस के कार्यों को भी लागू करता है - वह सक्रिय रूप से उच्चारण कौशल को समेकित करता है।

ग्राफोमोटर कौशल का गठन

क्लॉक ग्रिड में बच्चों में ग्राफोमोटर कौशल के निर्माण के लिए विशेष समय आवंटित किया जाना चाहिए। शिक्षक इस गतिविधि का संचालन करता है। इस प्रक्रिया में कई कौशल और क्षमताओं का विकास शामिल है। उनमें से एक महत्वपूर्ण भूमिका स्थानिक अभिविन्यास के विकास द्वारा निभाई जाती है, मुख्य रूप से कागज की शीट पर अभिविन्यास। दृश्य धारणा के विकास के एक निश्चित स्तर और हाथ की गति को सटीक रूप से समन्वयित करने की क्षमता के बिना इस समस्या का समाधान असंभव है।

ग्राफिक कौशल विकसित करने की प्रक्रिया में, बच्चों में स्वैच्छिक ध्यान और स्मृति को लाया जाता है। बच्चे ध्यान से सुनना सीखते हैं और शिक्षक के स्पष्टीकरणों को याद करते हैं, स्वतंत्र रूप से काम करते हैं, अपने स्वयं के काम और दूसरों के काम का मूल्यांकन करते हैं। सीखने के सभी चरणों में, व्यायाम समान प्रक्रियाओं या आंदोलनों की यांत्रिक पुनरावृत्ति नहीं है, बल्कि बच्चे की एक सचेत उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है। साथ ही, शिक्षक लगातार बच्चे के हाथों की सही फिट और स्थिति की निगरानी करता है।

पाठ की शुरुआत से पहले, उंगलियों और हाथों की गतिविधियों को प्रशिक्षित करने के लिए व्यायाम शामिल करने की सलाह दी जाती है। शारीरिक शिक्षा सत्र के रूप में फिंगर जिम्नास्टिक के तत्वों को पाठ के दौरान भी शामिल किया जा सकता है।

ड्राइंग, एप्लिकेशन, डिज़ाइन की कक्षाओं में बच्चों द्वारा अर्जित कौशल के पालन-पोषण को जारी रखते हुए, शिक्षक बच्चों को कागज़ की एक शीट पर नेविगेट करना सिखाता है - कागज की एक शीट के कुछ हिस्सों और ड्राइंग के स्थान को निर्धारित करने में सक्षम होने के लिए। यह।

हाथ की गति को सटीक रूप से समन्वित करने के कौशल का विकास विभिन्न कार्यों को करके किया जाता है: एक सीमित स्थान में रेखाएँ खींचना, सही, सटीक स्ट्रोक और आंकड़ों की छायांकन। आकृतियों को स्केच करने, ट्रेस करने और छायांकन के लिए चेकर नोटबुक का उपयोग किया जाता है।

दृश्य और श्रवण श्रुतलेख दोनों की सामग्री की जटिलता में तत्वों की संख्या में वृद्धि, और उनकी अधिक जटिल व्यवस्था, साथ ही साथ अलग-अलग रंग के तत्वों में वृद्धि शामिल है।

3. बच्चों के साथ काम करते समय भाषण चिकित्सक और शिक्षक की बातचीतभाषण का सामान्य विकास

उपचारात्मक कक्षाओं में बच्चे द्वारा प्राप्त किए गए नए सकारात्मक अनुभव को वास्तविक जीवन अभ्यास में स्थानांतरित करना तभी संभव है जब बच्चे के निकटतम साथी उसके आत्म-विकास में बच्चे का समर्थन करने के लिए उसके साथ संवाद करने और बातचीत करने के नए तरीकों को स्वीकार करने और लागू करने के लिए तैयार हों। और आत्म-पुष्टि।

सीधे कक्षा में प्रशिक्षण और विकास गतिविधियों के संगठन की प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त यह होगी कि उपदेशात्मक सिद्धांतों को लगातार कैसे लागू किया जाए:

1. गतिशील धारणा का विकास।

2. सूचना प्रसंस्करण की उत्पादकता।

3. उच्च मानसिक कार्यों का विकास और सुधार।

4. सीखने के लिए प्रेरणा प्रदान करना।

ये सिद्धांत हमें सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों की रणनीति और दिशाओं को रेखांकित करने और इसकी सफलता की डिग्री की भविष्यवाणी करने की अनुमति देते हैं।

संकेतित सिद्धांतों को ध्यान में रखने की आवश्यकता स्पष्ट है, क्योंकि वे प्रशिक्षण और विकास गतिविधियों के कार्यों और सामग्री की अखंडता, निरंतरता और निरंतरता सुनिश्चित करना संभव बनाते हैं। इसके अलावा, उन्हें ध्यान में रखते हुए बच्चे के भाषण के सामान्य अविकसितता को खत्म करने के लिए एक व्यापक दृष्टिकोण प्रदान करना संभव हो जाता है, क्योंकि इस तरह विभिन्न प्रोफाइल के शिक्षकों के प्रयास संयुक्त होते हैं - एक भाषण चिकित्सक, शिक्षक, संगीत निर्देशक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक , आदि। (चित्र 1)।

चित्रा 1. सामान्य भाषण अविकसित बच्चों के लिए एक समूह में सुधारात्मक और शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के बीच बातचीत का मॉडल।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ का प्रतिनिधित्व शिक्षकों, एक जूनियर शिक्षक, एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, एक संगीत निर्देशक, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, एक पद्धतिविज्ञानी, एक मुख्य शिक्षक और अन्य विशेषज्ञों द्वारा किया जाता है।

सामान्य तौर पर, पूर्वस्कूली बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य सुधारात्मक शैक्षिक प्रक्रिया की तैनाती के सामान्य तर्क के अधीन है और इसलिए, एक एल्गोरिथ्म के रूप में प्रतिनिधित्व किया जा सकता है, जिसे कई चरणों में विभाजित किया जा सकता है, जो अंतिम परिणाम प्राप्त करने के लिए है। - पूर्वस्कूली के भाषण विकास में कमियों को खत्म करने के लिए - कड़ाई से परिभाषित अनुक्रम में लागू किया जाता है।

भाषण चिकित्सक और शिक्षक की कक्षाओं की योजना में निरंतरता

ओएचपी वाले बच्चों के साथ सार्थक काम की मुख्य दिशाओं के कार्यान्वयन में एक बड़ी समस्या शिक्षक और भाषण चिकित्सक के बीच विशिष्ट बातचीत का कार्यान्वयन है, जो कार्यक्रम शिक्षा के मुख्य कार्यों को करते समय उनकी आवश्यकताओं की एकता सुनिश्चित करता है। इस संबंध के बिना, शैक्षिक प्रक्रिया के आवश्यक सुधारात्मक अभिविन्यास और बच्चों के सामाजिक अनुकूलन में भाषण अपर्याप्तता और कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए "व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग" का निर्माण करना असंभव है।

भाषण चिकित्सक और शिक्षक के संयुक्त सुधार कार्य के मुख्य कार्य हैं:

भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों का व्यावहारिक आत्मसात।

सही उच्चारण का निर्माण।

साक्षरता सिखाने की तैयारी, साक्षरता के तत्वों में महारत हासिल करना।

सुसंगत भाषण के कौशल का विकास।

साथ ही, एक शिक्षक और एक भाषण चिकित्सक के कार्यों को स्पष्ट रूप से स्पष्ट रूप से परिभाषित और चित्रित (तालिका) किया जाना चाहिए।

टेबल। एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक की संयुक्त सुधारात्मक गतिविधियाँ

भाषण रोगविज्ञानी के लिए चुनौतियां

शिक्षक के सामने कार्य

1. भाषण गतिविधि और नकल की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियों का निर्माण, भाषण नकारात्मकता पर काबू पाना

1. समूह में बच्चों के लिए भावनात्मक कल्याण का वातावरण बनाना

2. बच्चों के भाषण की परीक्षा, भाषण से जुड़ी मानसिक प्रक्रियाएं, मोटर कौशल

2. पिछले आयु वर्ग के कार्यक्रम के अनुसार बच्चों के सामान्य विकास, उनके ज्ञान और कौशल की स्थिति का सर्वेक्षण

3. भाषण कार्ड भरना, परीक्षा के परिणामों का अध्ययन करना और बच्चे के भाषण विकास के स्तर का निर्धारण करना

3. सर्वेक्षण प्रोटोकॉल को भरना, सुधारात्मक कार्य की दीर्घकालिक योजना बनाने के उद्देश्य से इसके परिणामों का अध्ययन करना

4. सर्वेक्षण के परिणामों की चर्चा। समग्र रूप से समूह की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का संकलन

5. बच्चों के श्रवण ध्यान और सचेत भाषण धारणा का विकास

5. श्रवण ध्यान के विकास पर काम सहित बच्चों के सामान्य और भाषण व्यवहार की शिक्षा

6. दृश्य, श्रवण, मौखिक स्मृति का विकास

6. बच्चों के क्षितिज का विस्तार

7. शब्दावली का सक्रियण, सामान्य अवधारणाओं का निर्माण

7. बच्चों की मौजूदा शब्दावली का परिशोधन, निष्क्रिय शब्दावली का विस्तार, शब्दावली-विषयक चक्रों में इसकी सक्रियता

8. बच्चों को उनके घटक भागों, संकेतों, क्रियाओं के अनुसार विश्लेषण, संश्लेषण, वस्तुओं की तुलना की प्रक्रिया सिखाना

8. वस्तुओं के समय और स्थान, आकार, आकार और रंग के बारे में बच्चों के विचारों का विकास (बच्चों की संवेदी शिक्षा)

9. भाषण तंत्र की गतिशीलता का विकास, भाषण श्वास और, इस आधार पर, ध्वनि उच्चारण के सुधार पर काम करना

9. बच्चों के सामान्य, ठीक और कलात्मक मोटर कौशल का विकास

10. बच्चों की ध्वन्यात्मक धारणा का विकास

10. भाषण चिकित्सक के कार्यों और सिफारिशों को पूरा करने सहित आगामी भाषण चिकित्सा सत्र के लिए बच्चों को तैयार करना

11. बच्चों को ध्वनि-सिलेबिक विश्लेषण और शब्दों के संश्लेषण, वाक्य विश्लेषण की प्रक्रिया सिखाना

11. भाषण चिकित्सा कक्षाओं में बच्चों द्वारा सीखे गए भाषण कौशल का समेकन

12. शब्द की लयबद्ध-शब्दांश संरचना की धारणा का विकास

12. विभिन्न प्रकार की वाक् सामग्री को याद करके बच्चों की स्मृति का विकास करना

13. शब्द-निर्माण और विभक्ति कौशल का गठन

13. विभिन्न खेलों में और रोजमर्रा की जिंदगी में शब्द निर्माण कौशल का समेकन

14. बच्चों के भाषण में मॉडल के अनुसार विभिन्न प्रकार के वाक्यों का निर्माण, कार्यों का प्रदर्शन, प्रश्न, चित्र के अनुसार और स्थिति के अनुसार

14. भाषण चिकित्सक की सिफारिश पर बच्चों के भाषण की निगरानी, ​​त्रुटियों का चतुराई से सुधार

15. संचार के संवाद रूप में महारत हासिल करने और फिर महारत हासिल करने की तैयारी

15. मोबाइल, स्पीच, डेस्कटॉप-प्रिंटेड गेम्स, प्लॉट-रोल-प्लेइंग और ड्रामाटाइजेशन गेम्स, बच्चों की नाट्य गतिविधियों, बच्चों के विकास के स्तर के अनुसार निर्देश के माध्यम से बच्चों के संवाद भाषण का विकास

16. अपने काम को समेकित करने के लिए शिक्षक की कक्षाओं की सामग्री के आधार पर वाक्यों को एक छोटी कहानी में संयोजित करने, वर्णनात्मक कहानियों, चित्रों से कहानियों, चित्रों की श्रृंखला, रीटेलिंग लिखने की क्षमता का विकास

16. लघुकथा लिखने के कौशल का निर्माण, इस दिशा में प्रत्याशित स्पीच थेरेपी कार्य

एक भाषण चिकित्सा समूह में एक भाषण चिकित्सक शिक्षक और शिक्षक की निरंतरता

बच्चों में भाषण विकारों के उन्मूलन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, क्योंकि भाषण विकार कई कारणों से जुड़े होते हैं, दोनों जैविक और मनोवैज्ञानिक और सामाजिक।

एक जटिल दृष्टिकोणभाषण, मोटर कौशल, मानसिक प्रक्रियाओं के सभी पहलुओं को सामान्य बनाने, बच्चे के व्यक्तित्व को शिक्षित करने और पूरे शरीर में सुधार करने के उद्देश्य से सुधारात्मक-शैक्षणिक और स्वास्थ्य-सुधार कार्य का एक संयोजन शामिल है। एक डॉक्टर, एक भाषण चिकित्सक, एक मनोवैज्ञानिक, एक शिक्षक, एक लॉगोरिदमिस्ट, एक संगीत कार्यकर्ता और शारीरिक शिक्षा के विशेषज्ञ का संयुक्त कार्य आवश्यक है। यह कार्य एक समन्वित जटिल चरित्र का होना चाहिए। विशेषज्ञों के अनुसार, इस तरह की बातचीत की आवश्यकता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करने वाले बच्चों के दल की विशेषताओं के कारण होती है। प्रत्येक अनुशासन के लिए विशिष्ट माध्यमों से बच्चे को सक्रिय रूप से प्रभावित करते हुए, शिक्षक सामान्य शैक्षणिक सिद्धांतों के आधार पर अपना काम बनाते हैं। इसी समय, विभिन्न शैक्षणिक क्षेत्रों के बीच संपर्क के उद्देश्यपूर्ण रूप से मौजूदा बिंदुओं का निर्धारण करते हुए, प्रत्येक शिक्षक अलगाव में नहीं, बल्कि दूसरों के प्रभाव को पूरक और गहरा करता है। इसलिए, भाषण विकृति वाले प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विशेषज्ञ मोटर और भाषण क्षेत्रों के गठन और विकास के उद्देश्य से संयुक्त सुधार और शैक्षणिक कार्यों के एक एकल परिसर की योजना बनाते हैं।

एक भाषण चिकित्सा समूह के बच्चों में भाषण विकारों के सुधार में एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक की बातचीत

भाषण चिकित्सा समूह में सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य की सफलता एक सुविचारित प्रणाली द्वारा निर्धारित की जाती है, जिसका एक हिस्सा संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया का भाषण चिकित्सा है।

भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ काम करने के नए रूपों और तरीकों की खोज ने एमडीओयू के भाषण चिकित्सा समूह की स्थितियों में एक भाषण चिकित्सक और शिक्षकों के स्पष्ट, समन्वित कार्य की योजना बनाने और व्यवस्थित करने की आवश्यकता को जन्म दिया, जिनके काम में निम्नलिखित हैं मुख्य क्षेत्र प्रतिष्ठित हैं:

सुधारात्मक और शैक्षिक;

सामान्य शिक्षा।

शिक्षक, भाषण चिकित्सक के साथ, बच्चों में भाषण विकारों के सुधार के साथ-साथ उनसे जुड़ी गैर-भाषण मानसिक प्रक्रियाओं में भाग लेता है। इसके अलावा, उसे न केवल इन उल्लंघनों की प्रकृति को जानना चाहिए, बल्कि उनमें से कुछ को ठीक करने के लिए सुधारात्मक कार्रवाई के बुनियादी तरीकों में भी महारत हासिल करनी चाहिए।

इनमें से अधिकांश बच्चों में भाषा प्रणाली के अन्य घटकों में भी विचलन होता है: बच्चों को शाब्दिक कठिनाइयों का अनुभव होता है, विशिष्ट व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक त्रुटियां होती हैं, जो सुसंगत भाषण में परिलक्षित होती हैं और इसकी गुणवत्ता को प्रभावित करती हैं। कई बच्चों को ध्यान, स्मृति, मौखिक-तार्किक सोच, उंगली और कलात्मक मोटर कौशल के अपर्याप्त गठन की विशेषता है। सुधारात्मक कार्य केवल नियोजित भाषण में अभ्यास तक ही सीमित नहीं होना चाहिए। इसलिए, भाषण विकारों पर काबू पाने में एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक के काम में मुख्य कार्यों को न केवल भाषण का व्यापक सुधार कहा जा सकता है, बल्कि गैर-भाषण प्रक्रियाएं भी इससे संबंधित हैं और बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण करती हैं। साथ ही सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए। और भाषण चिकित्सक की कक्षाओं के शिक्षक द्वारा प्रत्यक्ष दोहराव को बाहर करने के लिए। भाषण समूह में संयुक्त सुधार कार्य निम्नलिखित कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है:

भाषण चिकित्सक बच्चों में प्राथमिक भाषण कौशल बनाता है;

शिक्षक गठित भाषण कौशल को मजबूत करता है।

इन कार्यों के अनुसार, भाषण चिकित्सक और शिक्षक के कार्यों को विभाजित किया जाना चाहिए।

एक भाषण चिकित्सक के कार्य:

भाषण के स्तर का अध्ययन, बच्चों की संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत व्यक्तित्व विशेषताओं, प्रत्येक बच्चे के साथ काम की मुख्य दिशाओं और सामग्री का निर्धारण।

सही भाषण श्वास का गठन, लय की भावना और भाषण की अभिव्यक्ति, भाषण के अभियोग पक्ष पर काम करते हैं।

ध्वनि सुधार।

ध्वन्यात्मक धारणा और ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार।

शब्द के शब्दांश संरचना की कमियों को दूर करें।

शब्दांश-दर-शब्दांश पठन का गठन।

नई शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों का विकास।

सुसंगत भाषण प्रशिक्षण।

लिखने और पढ़ने के उल्लंघन की रोकथाम।

मानसिक कार्यों का विकास।

शिक्षक के कार्य:

सप्ताह के दौरान समूह में सभी कक्षाओं के दौरान शाब्दिक विषय को ध्यान में रखते हुए।

सभी शासन क्षणों के दौरान वर्तमान शाब्दिक विषय पर बच्चों की शब्दावली की पुनःपूर्ति, स्पष्टीकरण और सक्रियण।

सभी शासन क्षणों की प्रक्रिया में वितरित ध्वनियों की व्यवस्थित निगरानी और बच्चों के भाषण की व्याकरणिक शुद्धता।

बच्चों में प्राकृतिक संचार की स्थिति में काम की गई व्याकरणिक संरचनाओं को शामिल करना।

सुसंगत भाषण का निर्माण (कविताओं को याद करना, नर्सरी गाया जाता है, ग्रंथ, कल्पना से परिचित होना, सभी प्रकार की कहानी कहने और संकलन पर काम करना)।

पढ़ने और लिखने के कौशल को मजबूत करना।

भाषण चिकित्सक के निर्देश पर व्यक्तिगत कक्षाओं में भाषण कौशल का समेकन।

भाषण, ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच, खेल में कल्पना की समझ का विकास सही ढंग से स्पष्ट भाषण सामग्री पर अभ्यास करता है।

कक्षाओं से पहले, भाषण चिकित्सक आयोजित करता है सर्वे : यह एक महीने तक रहता है। भाषण चिकित्सक, शिक्षक के साथ, समूह में और कक्षा में बच्चों का उद्देश्यपूर्ण अवलोकन करता है, भाषण विकारों की संरचना, व्यवहार और बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का खुलासा करता है।

इस अवधि का मुख्य कार्य भाषण चिकित्सा समूह में एक दोस्ताना बच्चों की टीम बनाना है। बच्चों की टीम का गठन बच्चों को भाषण समूह में व्यवहार के नियमों और आवश्यकताओं को समझाने, शांत संयुक्त खेलों को पढ़ाने, प्रत्येक बच्चे के लिए सद्भावना और ध्यान का माहौल बनाने के साथ शुरू होता है।

एक टीम बनाने की प्रक्रिया में, यह बच्चों के व्यवहार की ख़ासियत, उनके चरित्र, संबंधित खेलों, बातचीत और शासन के क्षणों के कार्यान्वयन के दौरान विचलन को चतुराई से ठीक करने का भी खुलासा करता है। कार्य अनुभव से पता चलता है कि यदि आप समूह में शांत वातावरण नहीं बनाते हैं, बच्चों को एक साथ खेलना नहीं सिखाते हैं, एक दूसरे के साथ सही ढंग से संवाद करते हैं, व्यक्तिगत और व्यवहारिक विचलन को ठीक नहीं करते हैं, तो सीधे भाषण कार्य में संक्रमण असंभव होगा।

भाषण चिकित्सक, शिक्षक के साथ, माता-पिता के कोने को तैयार करता है, एक शैक्षणिक परिषद और माता-पिता की बैठकें तैयार करता है और आयोजित करता है।

परीक्षा के बाद, एक संगठनात्मक अभिभावक बैठक आयोजित की जाती है, जिसमें भाषण चिकित्सा और बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को दिया जाता है, उन पर व्यापक चिकित्सा, स्वास्थ्य-सुधार और शैक्षणिक प्रभाव की आवश्यकता को समझाया जाता है, सुधार की सामग्री और चरण और विकास कार्यों के बारे में बताया गया।

भाषण चिकित्सक शिक्षक के साथ बच्चों की अनुमानित दैनिक दिनचर्या और सप्ताह के लिए गतिविधियों की अनुमानित सूची पर चर्चा करता है।

तड़के की प्रक्रिया बच्चे की दिनचर्या में शामिल है। दैनिक सैर, आउटडोर खेल, खेल गतिविधियाँ तंत्रिका तंत्र को मजबूत करती हैं, एक भावनात्मक लिफ्ट बनाती हैं। वायु स्नान का हृदय प्रणाली पर सक्रिय प्रभाव पड़ता है, इसके काम को सामान्य करता है।

स्पीच थेरेपिस्ट रोजाना सुबह की क्लासेस आयोजित करता है। ये कक्षाएं ललाट (12 बच्चे) और उपसमूह (6 बच्चे) हो सकती हैं। इसके अलावा, ध्वनि उच्चारण विकारों को ठीक करने के लिए अलग-अलग कक्षाएं आयोजित की जाती हैं (उदाहरण के लिए, बच्चे की व्यक्तिगत नोटबुक के अनुसार ध्वनियों का स्वचालन) और हकलाने से मुक्त भाषण के अर्जित कौशल को मजबूत करने के लिए।

शिक्षक सभी बच्चों के साथ सुबह और शाम के समय दैनिक कक्षाएं संचालित करता है। "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" (भाषण विकास, पर्यावरण और प्रकृति से परिचित होना, प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का विकास, ड्राइंग, मॉडलिंग, अनुप्रयोग, डिजाइन) द्वारा प्रदान की गई ललाट कक्षाओं में, बच्चों को उपयोग करने के कौशल को मजबूत किया जाता है। स्वतंत्र भाषण।

भाषण चिकित्सक और शिक्षक, प्रत्येक अपनी कक्षा में, निम्नलिखित सुधारात्मक कार्यों को हल करते हैं:

दृढ़ता, ध्यान, अनुकरण की शिक्षा;

खेल के नियमों का पालन करना सीखना;

चिकनाई की शिक्षा, साँस छोड़ने की अवधि, कोमल आवाज वितरण, अंगों, गर्दन, धड़, चेहरे की मांसपेशियों में छूट की भावना;

भाषण चिकित्सा ताल के तत्वों को पढ़ाना;

ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन का सुधार, भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पक्ष का विकास, ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं।

कक्षा में, उपदेशात्मक खेल, गायन के साथ खेल, नाटक के खेल के तत्व, नियमों के साथ बाहरी खेल का उपयोग किया जाता है। सुधारात्मक कार्यों को हल करते हुए, एक भाषण चिकित्सक बच्चों के व्यवहार की विशेषताओं, मोटर हानि की डिग्री, ध्वनि उच्चारण आदि का भी खुलासा करता है।

एक व्यक्तिगत पाठ में, शिक्षक प्रत्येक बच्चे के लिए एक भाषण चिकित्सक द्वारा विकसित एक कार्यक्रम लागू करता है, जिसमें शामिल हो सकते हैं:

कलात्मक तंत्र के विकास के लिए व्यायाम;

उंगलियों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;

एक भाषण चिकित्सक द्वारा निर्धारित ध्वनियों के स्वचालन और विभेदन के लिए व्यायाम, और उन पर नियंत्रण;

वाक् श्वास पर काम करें, साँस छोड़ने की चिकनाई और अवधि पर;

सुसंगत भाषण के विकास के लिए लेक्सिको-व्याकरणिक कार्य और अभ्यास।

व्यक्तिगत कार्य की इस योजना के आधार पर, शिक्षक प्रत्येक बच्चे की भाषण समस्याओं को ध्यान में रखते हुए अपनी कक्षाओं का निर्माण कर सकता है। इसलिए, यह जानते हुए कि स्वचालन के चरण में बच्चे के पास ध्वनि [सी] है, शिक्षक सभी समूह गतिविधियों में इस ध्वनि के साथ कार्यों को कम से कम शामिल कर सकता है। उदाहरण के लिए, गणित में, एक बच्चे को केवल उन व्यंजनों को गिनने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिनके नाम में ध्वनि [सी] होती है - बर्तन, पैन, स्टीवन। और दूसरे बच्चे को चायदानी, कप, चम्मच गिनने दें (यदि वह भाषण चिकित्सक के साथ "हिसिंग" ध्वनियों से गुजरता है)।

भाषण की ध्वनि संस्कृति पर एक पाठ में, प्रत्येक बच्चे को शब्दों को उन ध्वनियों के साथ पार्स करने की पेशकश की जा सकती है जो वे एक भाषण चिकित्सक के साथ ठीक करते हैं।

गतिकी का अवलोकन शिक्षक को समूह या किसी विशेष बच्चे के सभी भाषण बच्चों के ध्वनि उच्चारण की गतिशीलता को नेत्रहीन रूप से ट्रैक करने की अनुमति देता है। सम्मेलनों के आधार पर, शिक्षक बच्चे को केवल भाषण सामग्री प्रदान करता है जो वह कर सकता है। शिक्षक के लिए छुट्टी के लिए कविताएँ चुनना आसान हो जाता है (कठिनाई की स्थिति में, एक भाषण चिकित्सक मदद करता है)। कक्षा में कम समस्याएं हैं: शिक्षक जानता है कि वह बच्चे से क्या उत्तर की उम्मीद कर सकता है, और बाद वाले से असंभव प्रयासों की मांग नहीं करता है। इस प्रकार, बच्चे को कक्षा में उत्तर देने का कोई डर नहीं है, उन ध्वनियों के गलत उच्चारण का कोई समेकन नहीं है जो वह अभी तक सक्षम नहीं है।

ओएनआर वाले बच्चों के साथ काम करते समय भाषण चिकित्सक और शिक्षकों के कार्य संपर्कों की सूची (अक्टूबर का चौथा सप्ताह)

ध्वनि उच्चारण

परिणाम

पत्र, ध्वनि

परिणाम

शब्दावली। लेक्सिको-व्याकरणिक अवधारणाएं

परिणाम

जुड़ा भाषण

परिणाम

सामान्य मोटर कौशल

आर्टिक्यूलेशन अभ्यास का सामान्य सेट नंबर 1 (सभी के साथ)।

लीना, स्वेता - व्यक्तिगत नोटबुक पर काम करें।

रोमा, दीमा - कार्ड देखें।

सेरेझा, ईरा - खुले अक्षरों में ध्वनि का स्वचालन (सी)

ए (एई)

1. सभी बच्चों के साथ, खेल "सिग्नल उठाएँ" (एक शब्द की शुरुआत में ध्वनियों को हाइलाइट करना)।

2. साँस लेने का व्यायाम "किसकी रस्सी लंबी है?"।

रोमा, तान्या - व्यक्तिगत कार्य

शब्दकोश (भाषण सामग्री का चयन भाषण चिकित्सक द्वारा अध्ययन किए जा रहे शाब्दिक विषय के अनुसार किया जाता है)।

खेल "एक - कई" (गेंद के साथ)।

व्यक्तिगत कार्य: सेमा, आस्था - विशेषणों के साथ संज्ञाओं का समझौता; पेट्या, वान्या - सिंगल और बहुत सारे। एच।

संज्ञा;

पोलीना, अर्टोम - अंकों के साथ संज्ञाओं का समझौता

1. "मैजिक बैग" (वर्णनात्मक कहानियों का संकलन)।

2. परी कथा "टॉप्स एंड रूट्स" पढ़ना, परी कथा के बारे में बातचीत।

व्यक्तिगत कार्य: वोवा, कात्या - योजना के अनुसार एक वर्णनात्मक कहानी का संकलन;

पेट्या, वान्या - तुलनात्मक कहानियों-विवरणों का संकलन (टमाटर-ककड़ी)

1. फिंगर जिम्नास्टिक करना: "परिचारिका एक बार बाजार से आई थी।"

2. भाषण - आंदोलन: व्यायाम "सब्जियां"।

3. शारीरिक शिक्षा मिनट सीखना "हम तीन गोभी, तीन ..."

4. पत्र रखना ए, यूसेम, सेम, मटर से

विख्यात व्यक्ति:

+ - मुकाबला;

जेड - ठीक करने के लिए।

शिक्षक को प्रत्येक बच्चे के भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष के विकास की गतिशीलता को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए। स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा संकलित स्पीच थेरेपी स्क्रीन, ध्वनि उच्चारण को सही करने पर काम की गतिशीलता को दर्शाती है और शिक्षक को वितरित ध्वनियों की व्यवस्थित निगरानी करने में मदद करती है। ढाल एक ऐसी सामग्री से बनी होती है जो चुंबकीय या चिपकने वाले रंगीन ध्वनि प्रतीकों के उपयोग की अनुमति देती है। स्क्रीन को शिक्षक के कार्य क्षेत्र में रखा गया है।

ध्वनि उच्चारण पर कार्य की स्क्रीन (अक्टूबर का चौथा सप्ताह)

उपनाम, बच्चे का नाम

आवाज़

प्रस्तुत करने का

मंच

पृथक उच्चारण

अक्षरों में

शब्दों में

वाक्यांशों में

वाक्यांशों में

वाक्यों में

पद्य में, जुड़ा हुआ भाषण

[डब्ल्यू] -

[आर ]-

[साथ] -

[साथ] -

[सी] -

[एल] -

[साथ] -

[डब्ल्यू] -

[एच] -

[एसएच] -

[एच] -

[एच] -

भाषण सामग्री के चयन में शिक्षक को प्रत्येक बच्चे की भाषण समस्याओं को याद रखना चाहिए। लेकिन उसके पास हमेशा उन क्षणों को ट्रैक करने का अवसर नहीं होता है जो भाषण सामग्री के सही समेकन में हस्तक्षेप कर सकते हैं। जन साहित्य में, उपयुक्त टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स और कविताएं हमेशा मुद्रित नहीं होती हैं। इसलिए, एक भाषण चिकित्सक भाषण सामग्री का चयन करने में मदद करता है जो भाषण विकारों वाले बच्चों के ध्वनि उच्चारण के मानदंड से मेल खाता है, शिक्षकों को तैयार मुद्रित प्रकाशनों के साथ काम करने की सलाह देता है, साहित्य और भाषण सामग्री का उपयोग करने की सलाह देता है जो भाषण चिकित्सा स्थिति से सही है।

भाषण श्वास को एक महत्वपूर्ण भूमिका दी जाती है। सही भाषण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तें एक चिकनी और लंबी साँस छोड़ना, एक स्पष्ट और आराम से अभिव्यक्ति है। प्रत्येक अभ्यास में, बच्चों का ध्यान एक शांत, आराम से साँस छोड़ने के लिए निर्देशित किया जाता है, उच्चारण की जाने वाली ध्वनियों की अवधि और मात्रा के लिए। स्पीच थेरेपिस्ट और शिक्षक यह सुनिश्चित करते हैं कि सांस लेते समय, आसन मुक्त हो, कंधे नीचे हों।

शिक्षक बच्चों को छायांकन, समोच्च के साथ आकृतियों का पता लगाने, काटने में हाथों के ठीक मोटर कौशल का अभ्यास करने की पेशकश कर सकते हैं। इस प्रकार, न केवल लेखन के लिए हाथ तैयार करने में समूह के सामान्य कार्यों पर काम किया जा रहा है, बल्कि ठीक मोटर कौशल और आर्टिक्यूलेटरी उपकरण (विशेषकर एक डिसरथ्रिक घटक वाले बच्चों में) की बातचीत पर भी सुधारात्मक कार्य किया जा रहा है।

शाब्दिक और व्याकरणिक कार्यों वाले कॉलम का उद्देश्य भाषण चिकित्सक द्वारा कवर की गई सामग्री को दोहराना है। इससे शिक्षक को एक बार फिर बच्चे की समस्याओं की पहचान करने और उन्हें दूर करने में मदद मिलती है। अपने खाली समय में, अपने बच्चे को न केवल एक उपदेशात्मक खेल खेलने के लिए आमंत्रित करें, बल्कि एक ऐसा खेल जो एक शाब्दिक भाषण चिकित्सा विषय से मेल खाता है (चिड़ियाघर लोट्टो, एक जोड़ी खेल चुनें - विलोम)।

व्याख्यात्मक विषय, जिसे भाषण चिकित्सक अपनी कक्षाओं में काम करता है, शिक्षक की कक्षाओं में और उनके बाहर जारी रहता है। स्कूल वर्ष की शुरुआत में, भाषण चिकित्सक एक आशाजनक विषयगत योजना तैयार करता है, जिस पर शिक्षक सहमत होता है। शाब्दिक विषयों का चयन और संयोजन इस तरह से किया जाता है कि कुछ विषयों का अध्ययन करते समय सीखी गई सामग्री को सामान्यीकृत किया जाता है और दूसरों का अध्ययन करते समय इसका विस्तार किया जाता है। उदाहरण के लिए, "फल और सब्जियां", "मशरूम और जामुन" विषय "शरद ऋतु" में परिलक्षित होते हैं, और "शीतकालीन पक्षी" और "सर्दियों में जंगली जानवर" विषय "शीतकालीन" में परिलक्षित होते हैं। या उन्हें इस तरह से समन्वित किया जाता है कि कवर की गई सामग्री को दोहराया जाता है, अगले विषय में समेकित किया जाता है। उदाहरण के लिए, "माई हाउस" का अध्ययन करते समय "मेरा परिवार" विषय प्रबल होता है, और "कपड़े" विषय पर कक्षा में "फर्नीचर" का ज्ञान समेकित होता है। इसी तरह, "परिवहन" और "गर्म देशों के जानवर", "पुस्तकालय" और "परियों की कहानियां", आदि विषय सुसंगत हैं।

शिक्षक और भाषण चिकित्सक के काम की अनुमानित सामग्री

(सितंबर का दूसरा सप्ताह, वरिष्ठ समूह, विषय "सब्जियां")

सप्ताह के सुधारात्मक कार्य

शिक्षक के काम की सामग्री

एक भाषण चिकित्सक के काम की सामग्री

ध्वन्यात्मक धारणा: ध्वनि को हाइलाइट करना [ए] अन्य ध्वनियों के बीच

श्रवण ध्यान का गठन: उपदेशात्मक खेल "एक सब्जी खोजें" (घंटी के साथ); "नहीं"; "आप क्या सुनते हो?"

"भाषण और गैर-वाक् ध्वनियों" की अवधारणा; ध्वनि के साथ परिचित [ए] और अक्षर ए (खेल "ध्वनि पकड़ो [ए])

ध्वनि-अक्षर विश्लेषण और संश्लेषण: एक शब्द की शुरुआत में एक तनावग्रस्त स्वर को उजागर करना; दो ध्वनियों के पैमाने का विश्लेषण

सशर्त कौशल को मजबूत करने के लिए एक भाषण चिकित्सक के काम पर काम करें (दिन का दूसरा भाग)

एक शब्द की शुरुआत में एक तनावग्रस्त स्वर को हाइलाइट करना; दो ध्वनियों के पैमाने का विश्लेषण

शब्दावली: सब्जियां

सभी वर्गों में और सभी शासन क्षणों की प्रक्रिया में विषय पर शब्दावली का विस्तार, सक्रियण और समेकन

बच्चे के जुड़े भाषण में सशर्त शब्दों का परिचय

विभक्ति: एकवचन और बहुवचन संज्ञा

वस्तुओं की विलक्षणता और बहुलता के बारे में विचारों का निर्माण (कक्षा में गणित, मॉडलिंग, ड्राइंग, टहलने के लिए)।
दिन के दौरान खेलों में एक नई शब्दावली और व्याकरणिक श्रेणी का समेकन ("एक - कई", "टोकरियों में सब्जियां उठाओ, आदि)

एक नई शब्दावली और व्याकरणिक श्रेणी के साथ परिचित

वाक्यात्मक स्तर: चेतन और निर्जीव वस्तुएं

भाषण चिकित्सक के निर्देश पर खेलों में अवधारणाओं का समेकन (चलना, शासन के क्षण, सुधार का समय)

"चेतन - निर्जीव" की अवधारणा से परिचित होना

सुसंगत भाषण का विकास: किए गए कार्यों के निशान के बाद वाक्य बनाना

बच्चों को शासन के सभी क्षणों में उनके द्वारा किए जाने वाले कार्यों के उच्चारण के लिए जागृत करना

खेल "लाइव पिक्चर्स" में एक पूर्ण वाक्य के साथ सवालों के जवाब देना सीखना और किए गए कार्यों को मौखिक रूप देना

ध्वनि उच्चारण: वायु जेट दिशाओं का विकास, अभिव्यक्ति का विकास

साँस छोड़ने की शक्ति के लिए व्यायाम "डिल पर झटका" (विकल्प: स्वच्छता कक्ष के द्वार में एक तस्वीर लटकाएं), एक भाषण चिकित्सक (सुबह, शाम) के निर्देशों पर गतिशील और सांख्यिकीय अभिव्यक्ति अभ्यास के एक सामान्य सेट का अभ्यास करना।

विशिष्ट ध्वनियों को सेट करने के लिए एक निर्देशित एयर जेट का विकास, विशिष्ट ध्वनियों को सेट करने के लिए आर्टिक्यूलेशन अभ्यास का एक विशेष सेट तैयार करना

भाषण आंदोलन है

दिन के दौरान "सब्जियां" खेल सीखना और खेलना

व्यायाम के रूप में उनका उपयोग करना

फ़ाइन मोटर स्किल्स

फिंगर जिम्नास्टिक सीखना "परिचारिका एक बार बाजार से आई थी" (नाश्ते, दोपहर के भोजन की तैयारी का समय); मोज़ेक, लेसिंग, कताई सबसे ऊपर, आदि (दोपहर)
एक भाषण चिकित्सक के निर्देशों पर काम करें (दिन का दूसरा भाग)

ठीक मोटर विकार वाले बच्चों के साथ उपसमूहों में काम करें

सुधारात्मक और शैक्षणिक गतिविधियों की संगठनात्मक और सामग्री वस्तुओं को अनुकूलित करने के लिए, आप बच्चों के पूरे समूह और प्रत्येक बच्चे के लिए एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक के कामकाजी संपर्कों की एक सूची बना सकते हैं।

प्रत्येक शाब्दिक विषय के लिए, भाषण चिकित्सक भाषण सामग्री का चयन करता है, सुधारात्मक लक्ष्यों और उनके कार्यान्वयन के तरीकों को निर्धारित करता है। भाषण चिकित्सक द्वारा ललाट और व्यक्तिगत कक्षाओं में काम करने वाले भाषण कौशल शिक्षक द्वारा न केवल कक्षाओं के दौरान, बल्कि सभी शासन क्षणों में भी तय किए जाते हैं। आखिरकार, शिक्षक बच्चों के साथ बहुत अलग वातावरण में होता है: लॉकर रूम, बेडरूम, खेल क्षेत्र आदि में। वह पूरे दिन बच्चों के साथ काम करता है और भाषण चिकित्सक द्वारा विकसित भाषण सामग्री को बार-बार दोहराने का अवसर मिलता है, दोहराना और नए शब्दों को समेकित करें, जिसके बिना उन्हें स्वतंत्र जीवन में पेश करना असंभव है।

एक सुसंगत कथन का सुधार ललाट और व्यक्तिगत पाठों में एक पूर्ण प्रतिक्रिया के निर्माण में होता है, एक शाब्दिक विषय पर कहानियों और विवरणों को संकलित करता है, खेल और अभ्यास, नाटकीकरण खेल, नाटककरण खेलों में: "मैं एक कहानीकार हूं", "आप पूछो, और मैं बताऊंगा", "मैं अनुमान लगाऊंगा, और आप अनुमान लगाएंगे।" शिक्षक के व्यक्तिगत पाठ की अवधि–10-15 मिनट।

बच्चों को सुलभ स्वतंत्र भाषण में व्यायाम करने के लिए सभी शिक्षक वर्ग, उपदेशात्मक खेल, शासन के क्षणों का उपयोग किया जाता है। इस कार्य का आधार भाषण चिकित्सा कक्षाओं में बच्चों द्वारा अर्जित कौशल होना चाहिए। शिक्षक ऐसे नियमित क्षणों को धोने, कपड़े पहनने, खाने के रूप में आयोजित करता है, और साथ ही भाषण चिकित्सा कार्य के चरण और बच्चे की व्यक्तिगत भाषण क्षमताओं के आधार पर प्रश्नों के संक्षिप्त या विस्तृत उत्तरों में बच्चों का अभ्यास करता है। सुबह और शाम की सैर बच्चों की शारीरिक स्थिति को मजबूत करती है, अच्छी नींद देती है।

बच्चों की टीम का सही संगठन, शासन के क्षणों का स्पष्ट आचरण बच्चे की शारीरिक और मानसिक स्थिति पर सकारात्मक प्रभाव डालता है और, परिणामस्वरूप, उसके भाषण की स्थिति पर। बच्चे से संपर्क करने की क्षमता, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं, शैक्षणिक चातुर्य, शांत, मैत्रीपूर्ण स्वर को ध्यान में रखते हुए–भाषण विकार वाले बच्चों के साथ काम करते समय ये गुण आवश्यक हैं।

4. शिक्षक के सुधारात्मक कार्य की मुख्य दिशाएँ

एक भाषण चिकित्सा समूह में सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य की सफलता एक सख्त, सुविचारित प्रणाली द्वारा निर्धारित की जाती है, जिसका सार संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया, संपूर्ण जीवन और बच्चों की गतिविधियों की भाषण चिकित्सा है।

भाषण चिकित्सा को लागू करने का एकमात्र तरीका–यह एक भाषण चिकित्सक और एक शिक्षक (विभिन्न कार्यात्मक कार्यों और सुधारात्मक कार्य के तरीकों के साथ) के बीच एक करीबी बातचीत है।

भाषण चिकित्सा समूह के शिक्षक के सामने सुधारात्मक कार्य:

1. कलात्मक, ठीक और सामान्य मोटर कौशल का निरंतर सुधार।

2. स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा दी गई ध्वनियों के उच्चारण को ठीक करना।

3. प्रयुक्त शब्दावली का उद्देश्यपूर्ण सक्रियण।

4. गठित व्याकरणिक श्रेणियों के सही उपयोग में व्यायाम करें।

5. खेल में ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच का विकास और दोषमुक्त वाक् सामग्री पर अभ्यास।

6. सुसंगत भाषण का गठन।

7. पढ़ने और लिखने के कौशल का समेकन।

शिक्षक के सुधारात्मक कार्य की मुख्य दिशाएँ:

1. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक (श्वसन और स्वर के तत्वों के साथ) दिन में 3-5 बार किया जाता है।

2. फिंगर जिम्नास्टिक दिन में 3-5 बार आर्टिक्यूलेशन के साथ संयोजन में किया जाता है।

3. सुधारात्मक मिनी जिम्नास्टिक सोने के बाद रोजाना आसन और पैर के उल्लंघन की रोकथाम के लिए किया जाता है।

4. शाम के निजी पाठ एक भाषण चिकित्सक के निर्देश पर शिक्षक, ध्वनि उच्चारण को ठीक करना।

शिक्षक द्वारा बच्चों की व्यक्तिगत नोटबुक के अनुसार काम किया जाता है। इन वर्गों की सामग्री कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है:

क) एक निश्चित ध्वनि के लिए शब्दांशों, शब्दों, वाक्यों का उच्चारण;

बी) टंग ट्विस्टर्स की पुनरावृत्ति, लघु कथाएँ, कविताएँ;

ग) ध्वनि-सिलेबिक विश्लेषण और संश्लेषण में एक अभ्यास;

घ) शाब्दिक और व्याकरणिक अभ्यासों की पुनरावृत्ति;

ई) ध्यान, स्मृति, सोच के विकास के लिए व्यायाम।

5. पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार ललाट कक्षाएं (और भाषण चिकित्सा कार्य की कैलेंडर योजना के अनुसार)।

लोगो समूह में शिक्षक के ललाट पाठों की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि शैक्षिक और पालन-पोषण कार्यों के अलावा, उन्हें सुधारात्मक कार्यों का भी सामना करना पड़ता है जो सीधे प्रत्येक पाठ के विषय से संबंधित होते हैं।

6. कक्षा के बाहर सुधारात्मक कार्य: शासन के क्षणों के दौरान, स्व-सेवा, घरेलू काम और प्रकृति में काम, सैर पर, भ्रमण पर, खेल और मनोरंजन में। इस कार्य का विशेष महत्व यह है कि यह बच्चों के मुक्त भाषण संचार के व्यापक अभ्यास और बच्चों के दैनिक जीवन और गतिविधियों में भाषण कौशल को मजबूत करने का अवसर प्रदान करता है।

भाषण क्षेत्र के लिए भाषाई सामग्री:

1. दर्पण;

2. शाब्दिक विषयों पर दृश्य और उदाहरणात्मक सामग्री;

3. ध्वन्यात्मक समूहों पर दृश्य और निदर्शी सामग्री;

4. वाक्यांश पर काम करने के लिए कथा चित्र;

5. डायाफ्रामिक भाषण श्वास में सुधार के लिए खिलौने;

6. मैनुअल अभ्यास में सुधार के लिए लाभ;

7. दृश्य स्मृति के विकास के लिए लाभ;

8. ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास के लिए लाभ।

इसलिए, कुछ विकासात्मक अक्षमताओं वाले प्रत्येक बच्चे को प्रभावी और त्वरित पुनर्वास की आवश्यकता होती है जो बच्चे को विकास संबंधी विकारों को दूर करने की अनुमति देता है, जबकि उसे अपनी कठिनाइयों का जल्द से जल्द सामना करना चाहिए ताकि उन बच्चों के विकास में "पकड़" सकें जिनके पास विचलन नहीं है विकास में। यह तभी संभव है जब प्रत्येक ऐसे बच्चे के चारों ओर एक एकल सुधारात्मक और विकासात्मक स्थान बनाया जाए, जिसे न केवल भाषण चिकित्सक और किंडरगार्टन समूह के शिक्षकों का समर्थन करने के लिए कहा जाता है, बल्कि अलग-अलग डिग्री तक, सभी वयस्क जो उसे रोजमर्रा की जिंदगी में घेरें और उसके विकास को प्रभावित करें। : चिकित्सा कर्मचारी, शारीरिक शिक्षा के प्रमुख, संगीत निर्देशक, कला गतिविधियों के प्रमुख, परिवार।

साहित्य

1. पूर्वस्कूली; शिक्षाशास्त्र / जुलाई / 2008। पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकारों पर काबू पाने में किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत।

2. वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी पत्रिका स्पीच थेरेपिस्ट, नंबर 2, 2008। स्मिरनोवा एल.एन. एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक के काम में अंतर्संबंध।

3. वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली पत्रिका भाषण चिकित्सक। नंबर 3 2009। इवानोवा ओ.एफ. भाषण चिकित्सक और शिक्षक के संयुक्त कार्य को अनुकूलित करने के तरीके।

4. करपोवा एस.आई., मामेवा वी.वी., निकितिना ए.वी. भाषण समूह विशेषज्ञों के काम में सहभागिता / बालवाड़ी में भाषण चिकित्सक, 2007, नंबर 9 (24)।

5. इवानोवा यू.वी. प्रीस्कूल लॉगपॉइंट: दस्तावेज़ीकरण, योजना और कार्य का संगठन।–एम.: पब्लिशिंग हाउस GNOM और D, 2008,–126 पी.

अनुप्रयोग

एकीकृत भाषण चिकित्सा मोड।

एकल भाषण मोड आवश्यकताएँ

1. बच्चे के पर्यावरण के भाषण की संस्कृति: दूसरों का भाषण सही, सुलभ होना चाहिए, किसी को जवाब देने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए, लगातार अनुमोदन करना चाहिए, सही भाषण को प्रोत्साहित करना चाहिए।

वाणी दोष से पीड़ित बच्चों के प्रति परोपकारी रवैया। अनुकूल बाहरी वातावरण बनाना, शांत योजना, सम्मान, विश्वास।

2. मौखिक संचार के लिए लगातार उत्तेजना। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के सभी कर्मचारियों और माता-पिता से लगातार मांग की जाती है कि बच्चे भाषण श्वास और सही उच्चारण का पालन करें।

3. ए) किंडरगार्टन शिक्षकों को बच्चे के भाषण (ए। ग्वोजदेव) के सामान्य विकास के पैटर्न को जानना चाहिए और माता-पिता के लिए एक ज्ञापन तैयार करना चाहिए;

बी) भाषण चिकित्सा समूहों के शिक्षकों के पास भाषण विकार वाले बच्चों की भाषण प्रोफ़ाइल होनी चाहिए, उनके भाषण चिकित्सा निष्कर्ष और भाषण विकास की स्थिति जानें।

4. ए) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों को ध्वनि संस्कृति की शिक्षा और भाषण के विकास पर व्यवस्थित कार्य करना चाहिए।

बी) भाषण चिकित्सा समूहों के शिक्षकों को एक दर्पण के सामने भाषण चिकित्सा कार्य करना चाहिए, एक भाषण चिकित्सक के कार्य को व्यक्तिगत नोटबुक और एल्बम, कक्षाओं के लिए नोटबुक में करना चाहिए।

5. ए) माता-पिता को बच्चे के भाषण पर गंभीरता से ध्यान देना चाहिए बच्चे के सही भाषण को प्रोत्साहित करना, उससे लगातार बात करना, बस बगीचे में, परिवार में बच्चे के जीवन की घटनाओं के बारे में बात करना

बी) भाषण विकार वाले बच्चों के माता-पिता को व्यवस्थित रूप से होना चाहिए; विषयों, व्याकरणिक संरचना, सुसंगत भाषण पर शब्दकोश की वितरित ध्वनियों को समेकित करने के लिए एक भाषण चिकित्सक के कार्य करना। नोटबुक को रंगीन और साफ-सुथरा बनाएं। सही उच्चारण का पालन करें।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक को मेमो

पूर्वस्कूली में बच्चे के रहने की अवधि के दौरान, यह आप ही हैं जो उसके अधिकारों के गारंटर हैं।

शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में गवारा नहीं:

बच्चे के साथ लापरवाह, अशिष्ट व्यवहार;

पक्षपातपूर्ण आलोचना, उनके खिलाफ धमकी;

बच्चों की टीम से जानबूझकर अलगाव;

बच्चे की उम्र और स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखे बिना अत्यधिक मांग करना;

अस्वच्छ अवस्था में उसकी तस्वीर खींचना।

आप के लिए आवश्यक है:

बालवाड़ी में बच्चे के रहने के पहले मिनटों से, उसके लिए देखभाल और ध्यान का माहौल जितना संभव हो घर के करीब बनाएं;

टीम में बच्चे के व्यवहार के लिए आवश्यकताओं को कम किए बिना, उसे रहने की सबसे आरामदायक स्थिति, साथ ही अल्पकालिक एकांत की संभावना प्रदान करें;

परिवार में बाल शोषण के तथ्य उजागर होने की स्थिति में प्रशासन को समय से सूचित करना आवश्यक है।

भाषण चिकित्सा समूह के भाषण मोड की आवश्यकताएं (शिक्षकों के लिए परामर्श)

भाषण चिकित्सा समूह के शिक्षक को यह नहीं करना चाहिए:

1. उत्तर के साथ बच्चे को जल्दी करो।

2. भाषण में बाधा डालना और बेरहमी से खींचना, लेकिन चतुराई से सही भाषण का नमूना देना।

3. बच्चे को उन ध्वनियों से संतृप्त वाक्यांश का उच्चारण करने के लिए मजबूर करें जो अभी तक उसे नहीं दी गई हैं।

4. उन पाठों और छंदों को याद करें जिन्हें बच्चा अभी तक उच्चारण नहीं कर सकता है।

5. गलत भाषण के साथ एक बच्चे को मंच (मैटिनी) पर बाहर जाने देना।

ज़रूरी:

बच्चों के भाषण की लगातार निगरानी करें, उनके भाषण के प्रति आलोचनात्मक रवैया विकसित करें। यदि ध्वनियों का मंचन किया जाता है तो केवल सही उत्तरों की आवश्यकता होती है, सही अभिव्यक्ति

अगर बच्चा हकलाने लगे:

1. उसकी वाणी पर अपना विशेष ध्यान न दें (हकलाना नोटिस न करें)।

2. साथियों के उपहास से रक्षा करें।

3. इस बच्चे के साथ साँस छोड़ते पर उत्तर के सरलतम रूप में जाएं, आवाज सामान्य मात्रा से थोड़ी कम है, भाषण की त्वरित दर को बाहर करें।

4. कठिन और लंबे उत्तरों की आवश्यकता नहीं है, किसी मित्र के उत्तर को दोहराना बेहतर है।

5. एक भाषण चिकित्सक, डॉक्टर, मनोवैज्ञानिक, माता-पिता के साथ लगातार संपर्क करें।

1. भाषण चिकित्सक और शिक्षक की बातचीत के लिए वर्कशीट

वितरित ध्वनियों के स्वचालन के लिए

एमडीओयू नंबर ___________

मंचित ध्वनियों को स्वचालित करने के लिए कार्यपत्रक

समूह ________________

वाक् चिकित्सक ________________________________________________________________

प्रिय शिक्षकों!

सेट ध्वनियों को सफलतापूर्वक स्वचालित करने के लिए, कृपया निम्नलिखित बच्चों द्वारा भाषण में उनके सही उच्चारण पर ध्यान दें:

आखिरी नाम पहला नाम

स्वचालित ध्वनि

टिप्पणी

"____" ___________ 20____

विख्यात व्यक्ति:

"+" कार्य सही ढंग से पूरा हुआ;

"-" कार्य गलत तरीके से पूरा किया गया था;

«  » आंतरायिक कार्य प्रदर्शन।

टिप्पणी

अंकों की गणना करते समय, केवल "+" चिह्न को एक इकाई के रूप में लिया जाता है, प्रदर्शन की अस्थिरता इस मामले मेंनकारात्मक है और इसमें सुधार की आवश्यकता है।

समूह विशेषताएं:

ग्रुप बी

समूह सी

समूह एच

समूह Oi

15-14 अंक हासिल करने वाले बच्चे। ठीक मोटर कौशल अच्छी तरह से विकसित होते हैं।

13-12 अंक हासिल करने वाले बच्चे। ठीक मोटर कौशल अच्छी तरह से विकसित नहीं हैं

11-9 अंक हासिल करने वाले बच्चे। ठीक मोटर कौशल खराब विकसित होते हैं।

8 या उससे कम अंक हासिल करने वाले बच्चे। ठीक मोटर कौशल उम्र के मानदंड से पीछे है।

नोट: n - वर्ष की शुरुआत, k - वर्ष का अंत

भाषण चिकित्सक __________________ शिक्षक ____________

प्रीस्कूलर में भाषण के विकास के लिए सुधार प्रक्रिया में एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक की बातचीत

शिक्षकों, भाषण चिकित्सक और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अन्य विशेषज्ञों के लिए कार्यप्रणाली सामग्री की सिफारिश की जाती है।
भाषण चिकित्सक और शिक्षक का संयुक्त कार्य किया जाना चाहिए निम्नलिखित क्षेत्रों में:
- बच्चों के मानसिक विकास के स्तर, स्मृति की विशेषताओं, सोच, ध्यान, कल्पना, भाषण की पहचान करने के लिए समय पर परीक्षा;
- सुधारात्मक कार्य के आधार पर छात्रों की बदलती क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, छात्रों पर शैक्षणिक प्रभावों का लचीलापन सुनिश्चित करना;
- प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाना;
- संज्ञानात्मक रुचियों का विकास, आसपास की वास्तविकता के विकास के आधार पर संज्ञानात्मक गतिविधि;
- संचार के संचार साधनों में बच्चों की महारत।
बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का आयोजन करते समय विशेष रूप से एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक की बातचीत आवश्यक है, क्योंकि इसे व्यवस्थित करते समय, निम्नलिखित शैक्षणिक स्थितियां बनाना आवश्यक है:
- प्रत्येक बच्चे में एक अद्वितीय व्यक्तित्व देखने के लिए;
- शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक बच्चे के लिए सफलता की स्थितियों को डिजाइन करना;
- बच्चों की अज्ञानता के कारणों का अध्ययन करना और उन्हें दूर करना।

एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक की बातचीत भी आवश्यक है क्योंकि भाषण दोषों के उन्मूलन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, क्योंकि भाषण विकार कई कारणों से जुड़े होते हैं, दोनों जैविक और सामाजिक। भाषण विकारों पर काबू पाने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण में सुधारात्मक-शैक्षणिक और स्वास्थ्य-सुधार कार्य का संयोजन शामिल है, और इसके लिए एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक की बातचीत की आवश्यकता होती है।
दुर्भाग्य से, कई किंडरगार्टन में शिक्षक और भाषण चिकित्सक के बीच इस तरह की बातचीत को लागू नहीं किया जाता है। यह कई कारणों पर निर्भर करता है, लेकिन सबसे ऊपर किंडरगार्टन के नेतृत्व पर, भाषण चिकित्सक और शिक्षक की व्यक्तिगत विशेषताओं पर, प्रीस्कूलरों के भाषण विकास की प्रक्रिया में सुधार करने की उनकी इच्छा पर।
वैज्ञानिकों ने एक भाषण चिकित्सक और एक शिक्षक के बीच विशिष्ट प्रकार की बातचीत का अध्ययन और जांच की है।
इसलिए, एक भाषण चिकित्सक के साथ, शिक्षक भाषण के विकास, बाहरी दुनिया से परिचित होने, साक्षरता की तैयारी और लेखन के लिए हाथ की तैयारी पर कक्षाओं की योजना बनाता है। भाषण चिकित्सक और शिक्षक के काम में निरंतरता में न केवल संयुक्त योजना शामिल है, बल्कि सूचनाओं का आदान-प्रदान, भाषण और अन्य कक्षाओं में बच्चों की उपलब्धियों की चर्चा भी शामिल है। इस तरह की बातचीत के आधार पर, शिक्षक सामान्य शिक्षा के अलावा, कई सुधारात्मक कार्य करता है, जिसका सार भाषण दोष की ख़ासियत के कारण संवेदी, भावात्मक-वाष्पशील, बौद्धिक क्षेत्रों में कमियों को खत्म करना है। . साथ ही, शिक्षक न केवल बच्चे के विकास में मौजूदा कमियों के सुधार के लिए, पर्यावरण के बारे में विचारों को समृद्ध करने के लिए, बल्कि संरक्षित विश्लेषकों की गतिविधियों के आगे के विकास और सुधार के लिए भी अपना ध्यान केंद्रित करता है। यह बच्चे की प्रतिपूरक क्षमताओं के अनुकूल विकास का आधार बनाता है, जो अंततः भाषण की प्रभावी महारत को प्रभावित करता है।
बच्चे के भाषण अविकसितता के लिए मुआवजा, उसका सामाजिक अनुकूलन और स्कूल में आगे की शिक्षा के लिए तैयारी, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, उन प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल करने की आवश्यकता है जो एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के सामूहिक बालवाड़ी के कार्यक्रमों द्वारा प्रदान की जाती हैं। . शिक्षक को धारणा (दृश्य, श्रवण, स्पर्श), मेनेस्टिक प्रक्रियाओं, दृश्य-आलंकारिक और मौखिक-तार्किक सोच के सुलभ रूपों, प्रेरणा के विकास पर विशेष ध्यान देना चाहिए।
शिक्षक के काम का एक महत्वपूर्ण पहलू बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि और संज्ञानात्मक रुचियों का विकास है। इसी समय, समग्र रूप से संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के गठन में अजीबोगरीब अंतराल को ध्यान में रखना आवश्यक है, जो बच्चों में भाषण अविकसितता, दूसरों के साथ संपर्कों के संकुचन, पारिवारिक शिक्षा के गलत तरीकों और अन्य कारणों के प्रभाव में विकसित होता है। .
शिक्षक और भाषण चिकित्सक की सही, शैक्षणिक रूप से उचित बातचीत, बच्चों में भाषण सुधार के हितों में उनके प्रयासों को एकजुट करते हुए, बालवाड़ी में एक उदार, भावनात्मक रूप से सकारात्मक वातावरण के निर्माण पर आधारित है। बच्चों की टीम में मनोवैज्ञानिक माहौल बच्चों की अपनी क्षमताओं में विश्वास को मजबूत करता है, आपको भाषण हीनता से जुड़े नकारात्मक अनुभवों को दूर करने और कक्षाओं में रुचि बनाने की अनुमति देता है। इसके लिए, शिक्षक, साथ ही भाषण चिकित्सक शिक्षक को विकासात्मक मनोविज्ञान के क्षेत्र में ज्ञान होना चाहिए, पूर्वस्कूली बच्चों में व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक अंतर। उन्हें बच्चों के व्यवहार की विभिन्न नकारात्मक अभिव्यक्तियों को समझने में सक्षम होना चाहिए, बढ़ती थकान के संकेतों को नोटिस करना, निष्क्रियता की थकावट और समय पर सुस्ती। बच्चों के साथ शिक्षक की उचित रूप से संगठित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बातचीत उनके व्यवहार में लगातार अवांछनीय विचलन की उपस्थिति को रोकती है, मैत्रीपूर्ण संबंध बनाती है।
भाषण के विकास में एक शिक्षक का काम कई मामलों में भाषण चिकित्सा कक्षाओं से पहले होता है, बच्चों को भविष्य की भाषण चिकित्सा कक्षाओं में सामग्री की धारणा के लिए तैयार करता है, भाषण ज्ञान और कौशल के गठन के लिए आवश्यक संज्ञानात्मक और प्रेरक आधार प्रदान करता है। अन्य मामलों में, शिक्षक भाषण चिकित्सा कक्षाओं में बच्चों द्वारा प्राप्त परिणामों को समेकित करने पर ध्यान केंद्रित करता है।
भाषण चिकित्सा समूह के शिक्षक का कार्यइसमें सुधार प्रक्रिया की प्रत्येक अवधि में बच्चों की भाषण गतिविधि की स्थिति की दैनिक निगरानी, ​​एक भाषण चिकित्सक द्वारा निर्धारित या सही की गई ध्वनियों के सही उपयोग पर नियंत्रण, सीखे गए व्याकरणिक रूप आदि शामिल हैं। भाषण गतिविधि की देर से शुरुआत वाले बच्चों पर शिक्षक का विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जिनके पास बढ़े हुए इतिहास हैं, और साइकोफिजियोलॉजिकल अपरिपक्वता की विशेषता है।
शिक्षक को भाषण में संभावित त्रुटियों या हकलाने की घटना, पहले शब्दांशों और शब्दों की पुनरावृत्ति पर बच्चों का ध्यान नहीं लगाना चाहिए। इस तरह की अभिव्यक्तियों को भाषण चिकित्सक को सूचित किया जाना चाहिए। शिक्षक के कर्तव्यों में सामान्य भाषण अविकसित बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का एक अच्छा ज्ञान भी शामिल है, जो अपने दोष, संचार कठिनाइयों, संचार स्थितियों में बदलाव के लिए अलग तरह से प्रतिक्रिया करते हैं।
बच्चों के साथ दैनिक संचार में शिक्षक का भाषण महत्वपूर्ण है। यह भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए एक मॉडल के रूप में काम करना चाहिए: स्पष्ट, अत्यंत समझदार, अच्छी तरह से सुबोध, लाक्षणिक रूप से अभिव्यंजक और व्याकरणिक रूप से सही हो। भाषण की समझ को जटिल बनाने वाले जटिल निर्माण, मोड़, परिचयात्मक शब्दों से बचा जाना चाहिए।
भाषण चिकित्सक के साथ बातचीत करते समय शिक्षक के काम की विशिष्टता यह है कि शिक्षक भाषण चिकित्सक शिक्षक के निर्देश पर कक्षाओं का आयोजन और संचालन करता है। शिक्षक दूसरी छमाही में बच्चों के साथ व्यक्तिगत या उपसमूह कक्षाओं की योजना बनाता है। शाम के भाषण चिकित्सा सत्र में 5-7 बच्चों को आमंत्रित किया जाता है। निम्नलिखित व्यायाम के प्रकार:
- अच्छी तरह से रखी गई ध्वनियों का समेकन (शब्दांश, शब्द, वाक्यों का उच्चारण);
- कविताओं, कहानियों की पुनरावृत्ति;
- ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच, ध्वन्यात्मक सुनवाई, ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
- परिचित शाब्दिक या रोजमर्रा के विषयों पर बातचीत में सुसंगत भाषण की सक्रियता।
सुधार कार्य की प्रक्रिया में, शिक्षक ठीक मोटर कौशल के विकास पर बहुत ध्यान देता है। इसलिए, पाठ्येतर समय में, आप बच्चों को मोज़ाइक, पज़ल्स, माचिस या काउंटिंग स्टिक्स के आंकड़े एक साथ रखने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, फावड़ियों को खोलने और बांधने में प्रशिक्षित कर सकते हैं, बिखरे हुए बटन या छोटी वस्तुएं, विभिन्न आकारों की पेंसिल इकट्ठा कर सकते हैं। भाषण विकार वाले बच्चों के लिए अनुशंसित लेखन कौशल विकसित करने के लिए बच्चों को नोटबुक में काम की पेशकश की जा सकती है।
भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए बाहरी खेलों के संगठन द्वारा शिक्षक के काम में एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है, इस तथ्य को देखते हुए कि इस श्रेणी के बच्चे अक्सर शारीरिक रूप से कमजोर, शारीरिक रूप से असहनीय होते हैं, और जल्दी थक जाते हैं। खेल गतिविधियों के आयोजन पर कार्य की योजना बनाते समय, शिक्षक को प्रत्येक बच्चे की शारीरिक क्षमताओं की वास्तविकता को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए और एक अलग तरीके से बाहरी खेलों का चयन करना चाहिए। आउटडोर खेल, जो आमतौर पर शारीरिक शिक्षा, संगीत कक्षाओं का हिस्सा होते हैं, मनोरंजन के एक घंटे में, उत्सव की मैटिनी में टहलने के लिए आयोजित किए जा सकते हैं।
आंदोलन वाले खेलों को बच्चों के लिए अन्य गतिविधियों के साथ जोड़ा जाना चाहिए। एक ही समय में बाहरी खेल भाषण के सफल गठन में मदद करते हैं। उनमें अक्सर कहावतें, यात्राएं होती हैं, नेता का चयन करने के लिए उनके सामने एक तुकबंदी की जा सकती है। इस तरह के खेल ताल की भावना, सामंजस्य और आंदोलनों के समन्वय के विकास में भी योगदान करते हैं, बच्चों की मनोवैज्ञानिक स्थिति को सकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं।
बच्चों को रोल-प्लेइंग गेम सिखाने में शिक्षक का काम भी उसकी शैक्षणिक गतिविधि का एक आवश्यक तत्व है। भूमिका निभाने वाले खेलों में, शिक्षक शब्दावली को सक्रिय और समृद्ध करता है, सुसंगत भाषण विकसित करता है, बच्चे से परिचित सामाजिक स्थितियों में अनुष्ठानिक बातचीत सिखाता है (डॉक्टर की नियुक्ति, एक स्टोर में खरीदारी, परिवहन में यात्रा करना, आदि)। भूमिका निभाने वाले खेल संचार और भाषण कौशल के विकास में योगदान करते हैं, बच्चों की सामाजिकता को प्रोत्साहित करते हैं और सामाजिक कौशल और क्षमताओं का विकास करते हैं।
भाषण विकारों वाले बच्चों में भाषण के विकास पर बालवाड़ी में एक शिक्षक और एक भाषण चिकित्सक की बातचीत पर वैज्ञानिक साहित्य का अध्ययन करने के बाद, मैं निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचा।
1. भाषण चिकित्सक के साथ, शिक्षक भाषण के विकास, बाहरी दुनिया से परिचित होने, साक्षरता की तैयारी और लेखन के लिए हाथ की तैयारी पर कक्षाओं की योजना बनाता है। भाषण चिकित्सक और शिक्षक के काम में निरंतरता में न केवल संयुक्त योजना शामिल है, बल्कि सूचनाओं का आदान-प्रदान, भाषण और अन्य कक्षाओं में बच्चों की उपलब्धियों की चर्चा भी शामिल है।
2. विशेष किंडरगार्टन में शिक्षक सामान्य शैक्षिक कार्यों के अलावा, कई सुधारात्मक कार्य करता है, जिसका सार भाषण दोष की कमियों के कारण संवेदी, भावात्मक-वाष्पशील, बौद्धिक क्षेत्रों में कमियों को समाप्त करना है। शिक्षक को धारणा, दृश्य-आलंकारिक और मौखिक-तार्किक सोच के विकास, ज्ञान में रुचि के विकास पर विशेष ध्यान देना चाहिए।
3. शिक्षक और भाषण चिकित्सक के बीच शैक्षणिक रूप से उचित बातचीत, बच्चों में भाषण सुधार के हितों में उनके प्रयासों को एकजुट करना, बालवाड़ी के एक विशेष समूह में एक परोपकारी वातावरण के निर्माण पर आधारित है। बच्चों की टीम में मनोवैज्ञानिक माहौल बच्चों की अपनी क्षमताओं में विश्वास को मजबूत करता है, जिससे आप भाषण हीनता से जुड़े नकारात्मक अनुभवों को दूर कर सकते हैं।
4. भाषण के विकास में एक शिक्षक का काम कई मामलों में भाषण चिकित्सा कक्षाओं से पहले होता है, बच्चों को भविष्य की भाषण चिकित्सा कक्षाओं में सामग्री की धारणा के लिए तैयार करता है, जिससे भाषण ज्ञान और कौशल के गठन का आधार मिलता है। अन्य मामलों में, शिक्षक भाषण चिकित्सा कक्षाओं में बच्चों द्वारा प्राप्त परिणामों को समेकित करने पर ध्यान केंद्रित करता है।
5. शिक्षक के कार्य में बच्चों की भाषण गतिविधि की स्थिति की दैनिक निगरानी शामिल है। बच्चों के साथ दैनिक संचार में शिक्षक का भाषण महत्वपूर्ण है। यह भाषण विकार वाले बच्चों के लिए एक मॉडल के रूप में काम करना चाहिए।
6. एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक की बातचीत आवश्यक है क्योंकि भाषण दोषों के उन्मूलन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, क्योंकि भाषण विकार कई कारणों से जुड़े होते हैं, दोनों जैविक और मनोवैज्ञानिक।