Kunci latihan dalam bahasa Inggris, Fedulenkova T.N., 2007, ke buku teks Kursus praktis bahasa inggris Mahasiswa tahun pertama, Arakin V.D. , 2007.

Manual ini berisi kunci untuk semua latihan leksikal dan tata bahasa dari buku teks “Kursus praktis bahasa Inggris. Kursus pertama, diedit oleh V. D. Arakin. Penggunaan manual ini berkontribusi pada penguasaan tata bahasa dan kosa kata yang lebih kuat dan pelepasan sebagian besar waktu belajar untuk pekerjaan kreatif dalam bahasa Inggris. Manual ini ditujukan kepada mahasiswa dan guru fakultas bahasa asing.

Contoh.
Empat puluh enam ditambah delapan belas adalah enam puluh empat.
Lima belas dikurangi delapan adalah tujuh.
Delapan puluh dikurangi tiga puluh adalah lima puluh.
Sembilan tambah sebelas adalah dua puluh.
Empat tambah empat puluh adalah empat puluh empat.
Sepuluh tambah delapan adalah delapan belas.
Tujuh puluh sembilan dikurangi lima puluh adalah dua puluh sembilan.

Sembilan puluh sembilan tambah satu adalah / seratus.
Tiga puluh dibagi lima adalah enam.
Lima dikalikan lima adalah dua puluh lima.
Sembilan dikalikan sembilan adalah delapan puluh satu.
Sepuluh dibagi dua adalah lima.
Sepuluh dibagi lima adalah dua.
Enam dikalikan delapan adalah empat puluh delapan.
Enam dikalikan enam adalah tiga puluh enam.
Dua puluh tujuh dibagi tiga adalah sembilan.

1. Keluarkan buku-buku Anda dari tas dan letakkan di atas meja.
2. Buka buku Anda di halaman 79 dan temukan Latihan Dua Puluh di atasnya.
3. Pergi ke papan tulis dan tulis Kalimat Satu.
4. Datang lebih dekat ke rak buku, ya?
5. Kesampingkan buku latihanmu, ya?
6. Baca Teks 1 di halaman 83, ya?
7. Tolong lihat gambarnya?
8. Tolong tutup jendelanya?
9. Maukah Anda, tolong, berbicara lebih keras?
10. Harap persiapkan apakah kamu pekerjaan rumah tepat waktu, ya?

ISI
Kata Pengantar 3
Kursus korektif
Pelajaran Empat 5
pelajaran lima 6
Pelajaran Enam 9
Pelajaran Tujuh 13
Pelajaran Delapan 21
Pelajaran Sembilan 26
Pelajaran Sepuluh 33
Pelajaran Sebelas 40
Menu utama
Pelajaran Dua Belas 47
Pelajaran Tiga Belas 60
Pelajaran Empat Belas 70
Pelajaran Lima Belas 81
Pelajaran Enam Belas 89
Pelajaran Tujuh Belas 101
Pelajaran Delapan Belas 114
Pelajaran Sembilan Belas 120
Pelajaran Dua Puluh 127
Latihan Tata Bahasa
Ke Pelajaran 1-3 139
Untuk Pelajaran 4-5 148
Ke Pelajaran 6-7 153
Untuk Pelajaran 8-9 158
Ke Pelajaran 10 161
Ke Pelajaran 11-12 168
Ke Pelajaran 13-14 179
Ke Pelajaran 15 194
Untuk Pelajaran 16 201
Ke Pelajaran 17 209
Ke Pelajaran 18 213
Ke Pelajaran 19 217
Latihan Revisi Tense dan Suara 227.

Unduh e-book gratis dalam format yang nyaman, tonton dan baca:
Unduh buku Kunci untuk latihan dalam bahasa Inggris, Fedulenkova T.N., 2007, ke buku teks Kursus Bahasa Inggris Praktis 1, Arakin V.D. , 2007 - fileskachat.com, unduhan cepat dan gratis.

• Kunci latihan dari buku teks kursus bahasa Inggris praktis, tahun ke-3, Arakin V.D. - Perhatian Anda diberikan pada Kunci latihan dari buku teks Kursus Bahasa Inggris Praktis: Tahun ke-3, Di bawah. ed. V.D. Arakina. Dasar dan penting... GDZ dalam bahasa Inggris
• Kunci untuk buku teks bahasa Inggris Bonk N.A., Kotiy G.A., Lukyanova N.A., Pamukhina L.G., 2007 - Manual ini merupakan lampiran dari salah satu buku teks bahasa Inggris paling populer dalam 2 volume oleh penulis N. A. Bonk dan lainnya ... GDZ dalam bahasa Inggris
• Pekerjaan rumah dalam bahasa Inggris, Kelas 2, Dmitriev V.V., 2002 - Panduan belajar yang diusulkan berisi sampel semua tugas dan latihan dari 1 buku kerja, buku harian membaca, dan buku teks bahasa Inggris: ... GDZ dalam bahasa Inggris
• Pekerjaan rumah dalam bahasa Inggris, Kelas 5, Nadtochey N.O., 2008 - Panduan belajar yang diusulkan berisi contoh detail pemenuhan semua tugas dan latihan dari buku teks bahasa Inggris: buku teks, untuk kelas V. sekolah … GDZ dalam bahasa Inggris

Berikut tutorial dan bukunya:

• Bahasa Inggris, Kelas 3, Sorotan, Bahasa Inggris dalam fokus, Buku Guru, Bykova N.I., dengan jawaban, 2008 GDZ dalam bahasa Inggris
• English, Grade 2, Spotlight, English in focus, Teacher's book, with answer, 2008 - The Teacher's Book merupakan bagian integral dari paket pendidikan dan metodologi bahasa Inggris dalam fokus. Ini berisi bahan dan rekomendasi metodologis ... GDZ dalam bahasa Inggris
• English, Grade 1, Spotlight Starter, English in Focus, Teacher's Book, with the books, 2007 - The Teacher's Book merupakan bagian integral dari paket pendidikan dan metodologi English in Focus. Ini berisi bahan dan rekomendasi metodologis ... GDZ dalam bahasa Inggris
• Bahasa Inggris, Kelas 10, Sorotan, Bahasa Inggris dalam Fokus, Buku Guru, dengan jawaban atas buku teks, 2009 - Buku Guru merupakan bagian integral dari Bahasa Inggris dalam paket pendidikan dan metodologi fokus. Ini berisi bahan dan rekomendasi metodologis ... GDZ dalam bahasa Inggris

Artikel sebelumnya:

• Semua pekerjaan rumah dalam bahasa Inggris, kelas 7, Novikova K.Yu., hingga buku teks bahasa Inggris untuk kelas 7, Kaufman K.I., Kaufman M.Yu., 2013 GDZ dalam bahasa Inggris
• Semua pekerjaan rumah dalam bahasa Inggris, kelas 9, Novikova K.Yu., ke buku teks dalam bahasa Inggris untuk kelas 9, Kaufman K.I., Kaufman M.Yu., 2013 - Manual yang diusulkan mencakup jawaban untuk semua latihan penting dari buku teks dan buku catatan kerja. Buku ini akan membantu Anda memeriksa dan mengerjakan pekerjaan rumah sendiri ... GDZ dalam bahasa Inggris
• Semua pekerjaan rumah dalam bahasa Inggris, kelas 10, Novikova K.Yu., untuk buku teks dalam bahasa Inggris untuk kelas 10, Kaufman K.I., Kaufman M.Yu., 2012 - Manual adalah asisten yang sangat diperlukan dalam studi bahasa Inggris oleh anak sekolah. Dengan bantuannya, latihan dari buku teks dan satu set lembar kerja dilakukan secara independen ... GDZ dalam bahasa Inggris
• Semua pekerjaan rumah dalam bahasa Inggris, kelas 8, Novikova K.Yu., untuk buku teks bahasa Inggris untuk kelas 8, Kaufman K.I., Kaufman M.Yu., 2010 - Pekerjaan rumah untuk buku teks bahasa Inggris untuk lembaga pendidikan kelas 8 dan satu set buku kerja untuk kelas 8 SELAMAT BAHASA INGGRIS.RU ... GDZ dalam bahasa Inggris

BUKU PELAJARAN UNTUK UNIVERSITAS

PRAKTIS

BAHASA INGGRIS

KURSUS 1

Diedit oleh V.D. Arakina

Edisi ke-6, diperbesar dan dikoreksi

KEMANUSIAAN

PENERBITAN

UDC 811.111(075.8) LBC 81.2Ind 923

V.D. Arakin, L.I. Selyanina, K.P. Gintovt,

MA Sokolova, G.A. Shabadash, N.I. Krylova,

ADALAH. Tikhonov, V.S. Denisova

R e c e n s e n t:

Departemen Bahasa Inggris, Samara State Pedagogical Institute (Kepala Departemen, Associate Professor G.I. Chernysheva)

Kursus bahasa Inggris praktis . 1 mata kuliah: buku teks. untuk stu

P69 penyok universitas / [V.D. Arakin dan lain-lain] ; ed. V.D. Arakina. - Edisi ke-6, tambahkan. dan benar. - M.: Kemanusiaan. ed. pusat VLADOS, 2012. - 536 hal. : Saya akan. - (Buku teks untuk universitas).

ISBN 978 5 691 01445 1.

Serangkaian buku teks ditujukan untuk mahasiswa universitas pedagogis dan menyiratkan kesinambungan dalam belajar bahasa Inggris dari kursus I hingga V. Tujuan dari buku teks ini adalah untuk mengajarkan pidato lisan berdasarkan keterampilan bicara otomatis.

Pada edisi kelima, sejumlah realitas telah direvisi sesuai dengan perubahan yang terjadi dalam proses pendidikan bahasa Inggris dalam beberapa tahun terakhir.

UDC 811.111(075.8) LBC 81.2Eng*923

Edisi ini didedikasikan untuk peringatan 100 tahun Vladimir Dmitrievich Arakin, salah satu ahli bahasa Rusia yang luar biasa.

ARAKIN Vladimir Dmitrievich - Profesor, Doktor Filologi, Universitas Pedagogis Negeri Moskow. V. I. Lenin - lahir pada tahun 1904. Selama lebih dari 50 tahun V. D. Arakin bekerja di lembaga pendidikan tinggi negara, menggabungkan kegiatan pedagogis dengan karya ilmiah yang luas di bidang bahasa Barat dan Timur.

Total volume karya cetak (111 karya) oleh V. D. Arakin, seorang poliglot dengan bakat paling langka, adalah 700 pp, termasuk 450 pp. monografi dan kamus.

Cemerlang dalam seni seorang dosen, V. D. Arakin bekerja tanpa lelah dengan mahasiswa pascasarjana dan menciptakan sekolah ilmiah yang mencakup 100 mahasiswa yang berhasil mempertahankan disertasi tentang materi bahasa yang paling beragam.

VD Arakin dikenal oleh para sarjana filologi sebagai spesialis unik dalam sejarah bahasa Inggris dan Skandinavia. Jadi, misalnya, dia memiliki Kamus Lengkap Pertama Norwegia-Rusia 140 hal.

Pandangan tipologis V. D. Arakin dituangkan dalam buku "Tipologi Perbandingan Bahasa Inggris dan Bahasa Rusia", serta dalam monografnya: "Tipologi Bahasa Skandinavia", "Pengantar Turkologi" dan lainnya.

V. D. Arakin mengepalai Departemen Bahasa Asing dan kemudian Departemen Bahasa Inggris di universitas kami (bekas Institut Pedagogis Negeri Moskow dinamai V. I. Lenin) dari tahun 1958 hingga 1983.

Selain kualitas organisasi yang murni bisnis, dikombinasikan dengan integritas tinggi, staf departemen sangat menghargai kemurahan hati dan kebaikan orang yang luar biasa ini, yang selalu menciptakan suasana kehangatan dan keramahan di sekelilingnya.

Buku teks bahasa Inggris lima volume yang ditawarkan kepada siswa didasarkan pada pendekatan ilmiah V. D. Arakin untuk mengisolasi konten linguistik dalam pengajaran bahasa asing.

Tim penulis (profesor dan profesor rekanan di universitas kami - orang-orang dengan pengalaman mengajar yang luar biasa) telah memeriksa buku teks ini berkali-kali dalam pekerjaan mereka dan dengan rasa terima kasih yang mendalam mendedikasikannya untuk mengenang salah satu ahli bahasa terbesar di zaman kita.

KATA PENGANTAR

Buku teks ini ditujukan untuk mahasiswa tahun pertama universitas, serta fakultas dan departemen bahasa Inggris universitas pedagogis. Dia memulai serangkaian buku teks yang menyediakan kursus bahasa Inggris praktis untuk semua lima tahun studi.

Tujuan utama dari buku teks ini adalah mengajarkan pidato lisan berdasarkan pengembangan keterampilan bicara otomatis yang diperlukan, pengembangan teknik membaca dan kemampuan untuk memahami teks bahasa Inggris yang berisi kosakata dan tata bahasa yang dipelajari sebelumnya, serta pengembangan keterampilan menulis dalam bahasa Inggris. program tahun pertama.

Buku teks terdiri dari empat bagian: 1. Kursus korektif (pelajaran 1-11); 2. Hidangan utama (pelajaran 12-20); 3. Bagian latihan intonasi; 4. Bagian latihan tata bahasa.

Kursus remedial mencakup pelajaran di mana pengucapan dikombinasikan dengan pekerjaan pada pengembangan keterampilan berbicara dengan komplikasi bertahap dari struktur ucapan. Ini juga memberikan informasi dasar tentang ejaan bahasa Inggris dan aturan membaca.

Pelajaran Kursus Dasar masing-masing berisi dua teks, salah satunya deskriptif, yang lain dialogis.

PADA Di awal setiap pelajaran, untuk tujuan pelatihan contoh pidato, diberikan sub-tabel. Teks didahului dengan latihan tata bahasa yang dibangun di atas materi leksikal pelajaran sebelumnya dan ditujukan untuk konsolidasi utama fenomena tata bahasa yang ditemui dalam teks.

Setelah teks diberikan: komentar dan latihan leksikal dan fonetik yang berkontribusi pada pengembangan keterampilan berbicara lisan berdasarkan penguasaan fenomena fonetik, leksikal, dan tata bahasa teks.

PADA Di sebagian besar pelajaran, selain kamus pelajaran, daftar tematik kata dan frasa (Kosakata Topikal) diberikan untuk digunakan dalam latihan tentang topik pelajaran, serta frasa sehari-hari yang digunakan dalam pidato sehari-hari, yang sebagian dipinjam dari buku oleh L.Jones. Fungsi Bahasa Inggris. L., 1982.

Setelah setiap pelajaran, ada daftar tugas yang harus diselesaikan oleh siswa sendiri dan menggunakan alat perekam dan perekam suara.

Bagian latihan tentang intonasi dan tata bahasa dimaksudkan untuk lebih lanjut

dan konsolidasi yang lebih kuat dari struktur intonasi dan tata bahasa yang dipelajari di kursus pertama.

Bagian latihan intonasi terdiri dari rangkaian pengajaran, pengendalian dan latihan kreatif dirancang untuk mengembangkan keterampilan otomatis untuk mereproduksi dan menggunakan struktur intonasi yang dipelajari di tahun pertama. Pengerjaan struktur intonasi dimulai dengan mendengarkan dan mengulangi kalimat sintagma tunggal setelah pembicara, dan pada tahap tertentu diakhiri dengan penggunaan struktur ini dalam pidato spontan. Latihan pendidikan dimaksudkan terutama untuk pekerjaan laboratorium (di laboratorium pidato lisan), kontrol dan kreatif - untuk bekerja di kelas. Tidak ada latihan khusus untuk transkripsi, intonasi, dan intonasi di bagian ini, tetapi tugas seperti itu dapat diberikan atas kebijaksanaan guru untuk latihan apa pun. Di akhir bagian, teks-teks yang dimaksudkan untuk mendengarkan disarankan. Di bagian latihan intonasi, latihan dan teks dari buku-buku ahli fonetik Inggris terkenal J. O'Connor digunakan.

Dianjurkan untuk mulai mengerjakan latihan-latihan ini pada waktu yang sama dengan pelajaran 8 dari Kursus Perbaikan. Di masa depan, pekerjaan paralel diharapkan pada materi pelajaran dan sub-bagian (Bagian) yang sesuai dari latihan intonasi.

Bagian latihan tata bahasa berisi materi pelatihan tentang topik tata bahasa yang dipelajari. Materi untuk latihan ini dipinjam dari karya penulis Inggris kontemporer. Latihan disusun sesuai dengan pelajaran menggunakan kosakata buku teks.

Pedoman

Saat mengerjakan Kursus Koreksi, disarankan untuk memulai setiap pelajaran dengan senam organ bicara, yang mencakup latihan motorik diam untuk pengembangan artikulasi energik aktif, latihan untuk lidah, bibir, dan lainnya. Mulai dari 6-7 pelajaran, Anda dapat menghubungkan suara Anda dan melakukan latihan fonetik pada kata-kata yang terdiri dari vokal dan konsonan yang lewat.

Dari berbagai latihan senam artikulatoris Berikut adalah beberapa yang paling khas dan diperlukan untuk cara berbicara bahasa Inggris:

SAYA. 1. Buka mulut Anda lebar-lebar. Rahang bawah dihilangkan secara maksimal.

2. Tutup mulut Anda.

II. 1. Buka setengah mulut Anda. 2. Buka mulut Anda lebih lebar. Rahang bawah diturunkan secara maksimal. 3. Tutup mulut Anda.

AKU AKU AKU. 1. Regangkan bibir Anda seolah-olah sedang tersenyum. 2. Tutup bibir Anda (posisi bibir netral).

IV. 1. Buka gigi atas dan bawah (olahraga - yang disebut "os kal"). Bibir tidak menutupi gigi. 2. Tutup bibir Anda (bibir mengambil posisi netral).

v. 1. Buka mulut Anda. Angkat ujung lidah ke alveolus (ujung lidah menyentuh alveolus). 2. Turunkan lidah Anda. Ujung lidah terletak rata di mulut.

VI. 1. Buka mulut lebar-lebar, tarik seluruh lidah ke belakang. Bagian belakang lidah naik ke langit-langit lunak. 2. Turunkan lidah Anda dan gerakkan ke depan. Ujung lidah menyentuh gigi bawah. Jangan tutup mulutmu.

Semua latihan dilakukan beberapa kali di depan cermin. Urutan pekerjaan pada latihan fonetik:

1. Mendengarkan latihan dari kaset (atau dalam bacaan guru). 2. Penjelasan artikulasi bunyi yang dikoreksi.

3. Menampilkan artikulasi bunyi oleh guru, didukung dengan alat peraga (diagram, tabel).

4. Reproduksi artikulasi suara oleh siswa di depan cermin di bawah kendali guru.

5. Pengucapan bunyi oleh siswa secara chorus dan individual.

6. Mendengarkan kaset dan mengulangi setiap kata setelah pembicara dalam paduan suara.

7. Pembacaan latihan secara individu oleh siswa di depan cermin di bawah pengawasan guru.

8. Latihan pertama membaca latihan oleh masing-masing siswa sambil mendengarkan latihan oleh semua siswa lain melalui headphone.

9. Pembacaan kedua dari latihan latihan dengan partisipasi semua siswa dalam koreksi kesalahan.

10. Tes latihan membaca.

Kami dapat menyarankan urutan jenis pekerjaan berikut pada pelajaran Kursus Dasar:

I. Mendengarkan teks yang direkam pada pita magnetik dan markup intonasi teks. Jenis pekerjaan ini dilakukan secara mandiri di laboratorium, lebih jarang di kelas dengan partisipasi seorang guru.

II. Pelatihan pidato dengan tabel substitusi dan latihan tata bahasa (sering dilakukan secara paralel dengan jenis pekerjaan berikutnya).

AKU AKU AKU. Pelatihan penjelasan membaca dengan penjelasan tentang semua fenomena leksikal dan tata bahasa yang baru dan sulit dalam teks, analisis intonasi dan memeriksa markup intonasi teks, terjemahan ke dalam bahasa Rusia dari masing-masing kalimat.

IV. Kontrol membaca teks. Kontrol ejaan, pengetahuan tentang kosakata aktif dan fraseologi. Pelatihan unit pidato tanya jawab.

V. Aktivasi kosakata dan materi tata bahasa teks dalam berbagai jenis latihan latihan pidato.

VI. Menceritakan kembali teks (conversation in the text) dan pengendalian pelaksanaan sebagian pekerjaan laboratorium pelatihan.

VII. Pelatihan lebih lanjut pekerjaan pidato. Latihan yang bersifat kreatif yang lebih kompleks: deskripsi gambar, komposisi situasi, dialog, ilustrasi peribahasa.

VIII. Percakapan tentang topik pelajaran. Pelatihan unit pidato tanya jawab, pesan tentang topik, dialog tentang topik, deskripsi gambar, pidato iringan strip film, kontrol pelaksanaan pekerjaan laboratorium pelatihan.

IX. Pekerjaan kontrol tertulis.

Setelah membaca kontrol teks pertama pelajaran, pekerjaan dimulai pada teks kedua - dialog dengan urutan latihan yang sama: 1. mendengarkan dan menandai teks secara intonasi; 2. berlatih membaca; 3. kontrol membaca; 4. pelatihan pidato berdasarkan materi leksikal dan tata bahasa yang dipelajari dari pelajaran, memparafrasekan kalimat individu dan menceritakan kembali dialog dalam kalimat tidak langsung; memutar ulang dialog dengan hati dengan peran.

Urutan mempelajari bahan pelajaran seperti itu bervariasi tergantung pada sifat teks, tingkat kesiapan siswa dan kondisi lainnya. Selain jenis pekerjaan utama pada teks ini, pekerjaan seharusnya dilakukan untuk mengontrol membaca di rumah, mengembangkan keterampilan menulis, serta melakukan latihan tata bahasa dan fonetik tambahan (kelompok atau individu), pekerjaan dari gambar, strip film, lisan dan presentasi tertulis tentang material tambahan, dipilih oleh guru.

Pekerjaan persiapan edisi kelima dilakukan oleh tim penulis dan didistribusikan sebagai berikut: Kursus Koreksi dan Dasar - prof. L.I.Selyanina, Assoc. K.P. Gintovt, prof. M.A. Sokolova, Assoc. G.A.Shabadash. Bagian latihan intonasi - prof. M.A. Sokolova, Assoc. K.P. Gintovt, prof. N.I. Krylova, prof. I.S. Tikhonova, Assoc. G.A.Shabadash. Bagian latihan tata bahasa - prof. V.S.Denisova.

Tambahan khusus

Kami sangat menghormati ingatan rekan-rekan kami yang luar biasa yang menyusun versi pertama buku teks. Dia -

Gartseva Antonina Afanasievna, Dobronravova Kira Nikolaevna, Dolgopolova Zoya Konstantinovna, Mikhailova Tatyana Sergeevna, Petrova Olga Nifontovna.

C O R E C T I V N Y C U R S

B E D E N I E

Struktur fonetik bahasa Inggris sangat aneh, dan studinya menghadirkan kesulitan yang signifikan bagi orang Rusia, baik dalam hal suara maupun intonasi. Menguasai norma pelafalan bahasa asing berarti mempelajari cara melafalkan bunyi bahasa tertentu dengan benar baik secara terpisah maupun dalam alur bicara, dan membentuk intonasi kalimat dengan benar.

Inti dari struktur bunyi bahasa apa pun adalah sistem fonem. Fonem dapat didefinisikan sebagai satuan bunyi terkecil dari suatu bahasa. Ini adalah suara atau kelompok suara yang, ketika dikontraskan dengan suara lain dalam konteks fonetik yang sama, membedakan kata dan bentuk gramatikal kata. Misalnya: dokter benteng, terdampar kapur.

Setiap fonem memiliki representasi grafisnya sendiri sesuai dengan sistem transkripsi fonetik. Tanda-tanda transkripsi fonetik biasanya berakhir

Xia di tanda kurung siku: .

Jumlah bunyi fonem yang membentuk sebuah kata tidak selalu sesuai dengan jumlah huruf yang ada di dalamnya, yang merupakan kesulitan utama dalam penguasaan ejaan bahasa Inggris. Jadi, misalnya, kata putri [ d t ə ] berisi delapan huruf, tetapi empat fonem berbunyi. 26 huruf alfabet Inggris mewakili 44 fonem vokal dan konsonan. Perbedaan antara ejaan dan pengucapan ini bersifat historis. Ejaan bahasa Inggris tidak mengalami perubahan signifikan selama berabad-abad dan dalam bentuk modern dari

mencerminkan pengucapan yang ada dalam bahasa untuk beberapa

berabad-abad yang lalu.

Pengucapan bahasa Inggris diajarkan berdasarkan norma pengucapan dialek London, yang mendasari pengucapan sastra kontemporer

dari bahasa Inggris.

Untuk menguasai pengucapan bahasa Inggris yang benar

makan, Anda perlu berkenalan dengan perangkat dan bekerja

alat artikulasi kita.

ORGAN PIDATO DAN PEKERJAANNYA

Udara yang dihembuskan dari paru-paru berjalan melalui bronkus dan

masuk ke tenggorokan (lihat gambar di halaman 9). Atas

bagian dari tenggorokan disebut laring. Di laring ada dua otot elastis yang dapat digerakkan

yang kita dengar ketika mengucapkan vokal, sonan atau

konsonan bersuara. Rongga di atas

laring, yang disebut faring, atau faring.

PADA Rongga mulut berisi organ bicara berikut: lidah, langit-langit, yang memisahkan rongga mulut dari rongga hidung,

gigi dan bibir. Untuk kenyamanan menggambarkan artikulasi suara

lidah secara konvensional dibagi menjadi bagian-bagian berikut: anterior

bagian dengan ujung lidah, tengah dan belakang dengan akar lidah.

Langit-langit termasuk alveoli (tuberkel kecil di belakang bagian atas)

gigi), langit-langit keras dan langit-langit lunak dengan uvula kecil.

PADA saat istirahat, bagian anterior lidah berada

antara gusi dan alveoli, bagian tengah terletak di langit-langit keras, di belakang - di langit-langit lunak. Saat mengangkat

dalam posisi bagian bergerak dari langit-langit lunak, sebuah bagian untuk

semburan udara ke dalam rongga hidung ditutup, dan ketika diturunkan

dia posisi, aliran udara melewati hidung.

Merupakan kebiasaan untuk membagi organ bicara menjadi aktif dan pasif.Organ bicara aktif termasuk suara

ligamen burung hantu, dinding posterior faring, langit-langit lunak dengan

lidah, bibir, lidah. Mereka mobile dan dalam proses

suara menempati satu atau lain posisi dalam kaitannya dengan

ke organ pasif bicara: gigi, alveoli, langit-langit keras, yang tidak bergerak.

I - rongga mulut; II - faring; Sakit - rongga hidung; IV - laring; 1 - bibir bawah; 2 - lidah: a - bagian depan, b - bagian tengah, c - bagian belakang, d - akar lidah; 3 - langit-langit lunak: d - bagian anterior, e - di belakang bagian hari; 4 - lidah kecil; 5 - pita suara; 6- bibir atas; 7 - gigi depan atas; 8 - alveolus; 9 - langit-langit keras: g - bagian depan, h - bagian tengah; 10 - dinding belakang faring.

vokal dan konsonan

Bunyi ucapan dibagi menjadi vokal dan konsonan. Anda

aliran udara yang bernapas, bertemu dalam perjalanannya tegang

jet udara tidak menemukan penghasil kebisingan

hambatan, suara yang disebut vokal diucapkan.

Timbre karakteristik vokal ditentukan oleh volume dan bentuk rongga mulut dan hidung, yang berfungsi sebagai resonator.

Tidak seperti vokal, konsonan dicirikan oleh

adanya kebisingan yang dihasilkan saat mengatasi suatu rintangan.

Saat mengucapkan konsonan tak bersuara, hanya

misalnya: [r] Rusia, [d], [s], [h], Inggris [t], [d], [s],

beberapa [m], [n], [j].

PRINSIP DASAR KLASIFIKASI KONSONAN

Konsonan bahasa Inggris diklasifikasikan sebagai berikut:

prinsip:

I. menurut metode pembentukan penghalang,

II. sesuai dengan kerja organ bicara yang aktif dan tempat pembentukannya

sebuah) 1. Cuaca sepertinya cukup hangat meskipun hanya 5 *C di atas nol. 2. Anak-anak terlihat lelah, tetapi mereka tampak sangat senang dengan perjalanan, bukan? 3. Tuan rumah dan nyonya rumah terlihat kuno, tetapi mereka tampaknya ramah dan bersahabat. 5. Kakak saya berkata bahwa orang biasanya terlihat seperti apa adanya dan saya percaya bahwa orang seringkali sangat berbeda dari apa yang terlihat.

b) 1. Guru mencoba menjelaskan aturan dengan cara yang berbeda dan saya langsung memahaminya. 2. Anak sekolah itu mengembalikan buku yang telah dia baca dan meminta buku lain, tetapi dengan jenis yang berbeda, katanya, karena dia ingin beristirahat dari cerita detektif. 3. Saya meminta sepasang sepatu dari jenis yang berbeda, tapi gadis toko mengatakan bahwa sisa sepatu itu bukan ukuran saya.

c) 1. Sebuah sungai kecil mengalir di sepanjang jalan. 2. Tangga ini membentang ke selatan sejauh bermil-mil. 3. Jalan setapak melintasi lapangan sejauh satu mil dan kemudian tersesat di hutan. 4. Tidak peduli seberapa keras saya melihat, saya hanya melihat dataran luas yang membentang di depan saya. 5. Bekas luka jelek itu melintang tepat di pipi kiri pria itu 6. Berapa kilometer hutan ini terbentang?

d) 1. Saya suka tidur di tempat tidur perkemahan, saya merasa sangat nyaman. 2. Saya percaya Jumat satu-satunya hari yang nyaman untuk pertemuan kami, kami hanya memiliki empat kuliah pada hari itu. 3. Meskipun flatnya agak nyaman, hangat, ringan dan nyaman, itu tidak nyaman untuk pekerjaan kami karena agak kecil. 4. Sepatu ini sangat nyaman dipakai saat cuaca basah karena memiliki sol karet.

e) 1. Dua aliran sungai bergabung di kaki gunung. 2. Bersatu kita teguh bercerai kita runtuh. 3. Satu demi satu salah satunya anak-anak bergabung dalam permainan. 4. Detasemen partisan bergabung dengan tentara reguler dan musuh kalah dalam pertempuran melawan pasukan gabungan/persatuan mereka. 5. Semua orang-orang yang cinta damai harus bersatu dalam perjuangan mereka melawan perang baru. 6. Maukah Anda bergabung dengan saya berjalan-jalan?

1. Tidak ada bedanya. 2. Sungai mengalir ke laut. 3. Anda tidak bisa bergantung padanya.

4. Buat diri Anda nyaman. 5. Bahasa Prancis berbeda dengan bahasa Inggris dalam hal infleksi verbal yang jauh lebih banyak. 6. Dia terlihat sakit. 7. Gabungkan titik-titik ini dengan sebuah garis. 8. Jalan ini membentang ke timur dan barat. 9. Dia menolak untuk bergantung pada orang tuanya (untuk mencari nafkah). 10. Saya berbeda dari/dengan Anda. 11. Saya akan menjalankan mobil ke garasi. 12. Maukah Anda bergabung dengan kami? 13. Saya bertemu dengannya di London minggu lalu. 14. Lihat di sini, Tom! 15. Alat ini nyaman. 16. Ini adalah 17. Mengapa Jane diam?

1. Dia melihat sekeliling ruangan dan melihat sebuah kotak perhiasan terbuka yang ditinggalkan seseorang dengan sembarangan di atas meja. 2. Ada sesuatu yang aneh dalam transisi mendadaknya dari ekspektasi tegang kemarin ke ketidakpedulian hari ini. 3. Persatuan adalah kekuatan kita. 4. Ayah saya mengingatkan saya bahwa saya sangat tergantung/bergantung padanya. 5. Dia harus berurusan dengan banyak orang dari dunia lain, dan mereka, mungkin, membangkitkan kekaguman dan kecemburuan dalam dirinya. 6. Saya bertindak berdasarkan momen/dorongan sepanjang waktu, yang membuat saya dan orang lain tidak nyaman. 7. Dia merasa tidak nyaman karena harus mengubah rencana dan membuat sesuatu yang baru. 8. Dia marah pada Nora karena dia tidak mau meninggalkan semuanya apa adanya.

Tidak ada anak - yang ada hanyalah manusia dengan n skala gagasan yang berbeda, persediaan pengalaman yang berbeda, minat yang berbeda, dan permainan perasaan yang berbeda. Ingatlah bahwa kita tidak mengenal mereka...

Semua pendidikan kontemporer anak-anak ditujukan untuk membuat anak nyaman untuk orang dewasa. Secara konsisten, selangkah demi selangkah ia berusaha untuk menidurkan, menekan, menghapus. 11 yang membentuk kehendak anak, kebebasannya, ketabahannya dan kekuatan tuntutannya.

Jika anak itu sopan, patuh, manis, dan nyaman bagi Anda, Anda sering tidak memikirkan dia akan menjadi pecundang yang tidak berdaya di masa depan ...

Pernahkah Anda memperhatikan seberapa sering Anda mendengar anak Anda berkata, "Haruskah saya membukanya?" kapan ada cincin di pintu?

Pertama-tama kunci di pintu masuk sulit untuk diatasi, kedua ada perasaan bahwa di sana, di sisi lain pintu/di balik pintu berdiri orang dewasa yang tidak bisa

tidak banyak uang) tantangan untuk karakter Anda - sesuatu yang menempatkan Anda

karakter untuk menguji seorang guru yang bodoh - seorang guru yang kurang pengetahuan atau pendidikan

wali - 1. seseorang yang menjaga atau melindungi (wali, pembela, penjaga); 2. orang yang mempunyai tanggung jawab hukum untuk mengasuh anak yang bukan miliknya, terutama setelah kematian orang tua (wali) yang rutin - yang

cara kerja yang tetap dan teratur yang sama atau melakukan hal-hal yang merangsang pekerjaan - pekerjaan yang menyenangkan karena menyarankannya.

untuk berpikir secara pribadi - untuk berpikir untuk diri sendiri

pekerjaan yang paling vital - pekerjaan yang paling penting

pekerjaan yang bermanfaat - pekerjaan yang memberikan kepuasan (tapi mungkin

tidak banyak uang) tantangan untuk karakter Anda - sesuatu yang menguji karakter Anda seorang guru yang bodoh - seorang guru yang kurang pengetahuan atau pendidikan seorang wali - 1. seseorang yang menjaga atau melindungi (wali, pelindung, wali); 2. orang yang mempunyai tanggung jawab hukum untuk mengasuh anak yang bukan miliknya, terutama setelah kematian orang tua (wali) dengan rutinitas yang sama - cara yang tetap dan teratur yang sama

bekerja atau melakukan hal-hal yang merangsang kerja - pekerjaan yang menyenangkan karena menunjukkan informasi

sebuah) mesin menghargai [ə" pri:ʃɪeɪt] vital kemanusiaan

menantang ["tʃælɪndʒ] individu [ˏɪndɪ′vɪdʒuəl] kesadaran [ə"weənɪs] ketidaktahuan ["ɪgnərəns] menakutkan [′fɪəf(ə)l] kebosanan [′bᴐ: dəm] medium [" mi: diəm] menerima [ək" sept ]

variasi [′stɪmjuleɪtɪn] stimulasi rutin

b) untuk membuat/mengambil pilihan, untuk memiliki panggilan untuk smth./untuk menjadi baik di smth., untuk tertarik pada smth., untuk mempertimbangkan mengajar sebagai karir, untuk menghargai, untuk mengabdikan diri untuk pekerjaan seseorang, untuk melayani kemanusiaan, keinginan yang membara untuk mengetahui, menghormati seseorang.; b) menjadi pandai dalam hal tertentu, sebenarnya, karena/sebagai, mengabdi, mengakui, menghargai, tulus, kesadaran, untuk menghancurkan.

1. Ketika dia masih muda / Di masa mudanya, dia belajar kimia di universitas. 2. Anak-anak belajar bahasa asing dengan mudah. 3. Saya sangat kecewa ketika saya mengetahui bahwa saya tidak lulus ujian. 4. Dia belajar/belajar di kamarnya sepanjang malam. 5. Pelajari informasi ini dengan cermat: ini akan membantu Anda membuat 6. Kakak saya sedang belajar untuk menjadi seorang pengacara.

belajar membaca dan menulis. 8. Kamu masih harus belajar bagaimana merangkai masalah yang sulit di kelas.

Mantan. IX a), hal. 34

Bob: Apa yang akan Anda ambil sebagai karier? J o h n: Arsitektur. Sebenarnya saya sudah mulai. Saya mulai kuliah Oktober lalu.

Bob: Apa yang akan kamu lakukan ketika kamu fin lull?

John: Oh, saya akan kembali ke rumah dan pipa Di kota asal saya. Ada "banyak pekerjaan yang berguna untuk ho don" Threads membangun sekolah, rumah sakit, rumah untuk orang-orang.

Bob: Apa yang membuat Anda memutuskan untuk mengambil arsitektur sebagai karier?

John: Yah, saya pandai Matematika dan Seni di sekolah dan saya pikir saya memiliki perasaan tertentu untuk desain. Penyendiri saya mendorong saya dan mengatakan saya memiliki kecenderungan untuk arsitektur.

Bob: Saya menemukan bahwa beberapa orang muda yang saya "saya" untuk mengambil karir karena mereka tidak yakin apa yang ingin mereka lakukan dan peluang karir apa yang ada.

John: Ya, itu benar, tetapi biasanya kualitas pribadi Anda muncul di sekolah, bukan? Guru membimbing dan mendorong kaum muda untuk mengambil karir yang mereka "sukai.

1. Kecintaannya pada anak-anak membuatnya menekuni mengajar sebagai karir/menjadi guru/mengajar dan berbohong tidak pernah menyesal/menyesali pilihannya. 2. Sepertinya saya "harus memilih antara bekerja di pusat penitipan anak/TK/sekolah perawat dan pergi ke perguruan tinggi pelatihan guru. 3. Tidak banyak variasi dalam pekerjaan saya, tetapi ada kelebihannya / kelebihan. 4. Saya khawatir kali ini akan sulit bagi siswa/anak sekolah untuk mengatasi tugas tersebut. 5. Kemajuan siswa sangat tergantung pada tingkat/tingkat (kemajuan siswa sangat tergantung) pada guru mereka dan keterampilan profesionalnya. 6. Bekerja di sekolah akan menjadi tantangan bagi kecerdasan, kebijaksanaan, dan rasa tanggung jawab Anda/akan membutuhkan kecerdasan, kebijaksanaan, dan rasa tanggung jawab Anda. 7. Rasa hormat hanya dapat diperoleh dengan kerja yang jujur. 8. Di Inggris, tidak semua lulusan perguruan tinggi pelatihan guru dapat memperoleh pekerjaan. 9. Saya telah bekerja sebagai guru / saya "telah mengajar selama bertahun-tahun, dan saya dapat mengatakan bahwa saya tidak dapat menemukan pekerjaan yang lebih mulia. 10. Teman saya memilih kedokteran untuk berkarir saat masih sekolah. Dia selalu yakin bahwa itu adalah pekerjaan paling vital di dunia. 11. Kecintaan saya pada musik dan minat saya pada teori pendidikan membuat saya mempertimbangkan/memikirkan mengajar musik sebagai karier. 12. Lulusan sekolah sering mengalami kesulitan (dalam) memutuskan/sulit untuk memutuskan (Seringkali sulit bagi lulusan sekolah untuk memutuskan) bidang/profesi apa yang harus dipilih. Dalam hal ini para guru dan orang tua dapat membantu mereka untuk membuat pilihan universitas yang tepat. Selain itu setiap sekolah memiliki sistem konseling karir. 13. Di negara ini"/Di negara kita, pengajaran telah

tradisional menjadi salah satu profesi yang paling dihormati. 14. Apa yang menarik Anda dalam mengajar?

Mantan. XV a), hal. 37

Bagaimana Saya Menjadi Guru Sekolah: Kenangan dan Kesulitan

Tak perlu dikatakan, orang tua siswa memainkan peran penting dalam kehidupan guru, dan merekalah yang harus disalahkan atas banyak kesedihan dan kesedihannya. Jenis orang tua apa yang belum saya temui! Yang terbaik dari mereka adalah ayah Inggris sekolah tua yang membawa putranya ke sekolah dan memberi tahu Anda: “Jika orang ini bertingkah buruk, pukul dia. Jika dia masih tidak membaik, beri tahu saya - saya akan datang dan menariknya keluar sendiri. Dia berhak atas satu shilling seminggu untuk uang saku, dan jika dia membelanjakan lebih banyak, beri tahu saya, dan saya akan mematikan kerannya sama sekali.

Kata-kata kejam, tentu saja, tetapi justru ucapan seperti itulah yang membangkitkan dalam jiwa guru disposisi terkuat terhadap anak yang malang, dan ketika sang ayah akhirnya melempar: "Selamat tinggal, Jack" dan anak itu menjawab dengan suara gemetar: "Selamat tinggal , ayah,” sang guru tanpa sadar dipenuhi dengan pemikiran tentang fakta bahwa Anda harus menjadi bajingan terakhir yang menyinggung penderita kecil yang memiliki ayah seperti itu.

Hal lain adalah orang tua modern yang telah menyerap ide-ide bermodel baru. "Yah, aku baru saja memberi Jimmy lima pound," katanya kepada guru dengan nada yang sama seperti yang dia gunakan untuk berbicara dengan beberapa pegawai kecil di kantornya, "dan menjelaskan bahwa ketika dia membutuhkan lebih banyak, dia harus memberitahumu untuk pergi ke bank dan menarik dari rekening sebanyak yang dia butuhkan. Setelah itu, ayah seperti itu mulai menjelaskan kepada Anda bahwa Jimmy memiliki sifat asli dan bahwa Anda perlu memperlakukannya dengan hati-hati dan bijaksana mungkin. “Saya dan istri saya,” katanya, “telah sampai pada kesimpulan bahwa ketika dia mulai bertingkah / marah, lebih baik melakukan apa yang dia inginkan, dan dia akan segera sadar.”

Kombinasi kata Rusia "di negara kita" sering diterjemahkan ke dalam bahasa Inggris sebagai "di negara ini", tetapi frasa ini hanya dapat digunakan ketika pembicara berada di wilayah negaranya. Jika seorang Rusia mengatakan "di negara ini" ketika dia berada di AS, itu berarti "di AS".

Secara umum, dari kata-katanya, Jimmy hanya dapat dibujuk, dan dengan sangat lembut, dan tidak boleh dipaksa untuk bekerja berlebihan.

Mendengarkan pidato seperti itu, sang guru, tersinggung karena diperlakukan seperti semacam ikan kecil, memelototi bocah nakal Jimmy.

dengan tampilan basilisk / tatapan predator dan berpikir pada dirinya sendiri bahwa dia pasti harus mencoba membawanya ke cengkeraman yang erat.

1. Mario tidak akan datang ke Inggris tahun lalu jika John tidak mengundangnya. 2. Peter akan menerima undangan Anda jika dia "tidak sakit. 3. Tidak akan sulit bagi anak-anak untuk menyapu dan membersihkan kamar kemarin, bukan? 4. Jika cuaca cerah, kita harus pergi ke kamp liburan saat liburan. 5. Kami akan tinggal di sebuah hotel di Sochi jika tarifnya "tidak terlalu tinggi. 6. Wajar jika mereka tidak bertemu setelah pertengkaran mereka. 7. Teman saya dan saya akan pergi ke bioskop setelah pelajaran itu jika siswa yang lain setuju untuk pergi bersama kami. 8. Jika cuaca tidak berubah, seharusnya kita pergi ke pedesaan kemarin malam.

1. Jika dokter yang merawat Bob "tidak terlalu berpengalaman, dia tidak akan sembuh. 2. Mary tidak akan lulus ujian jika dia tidak begitu rajin. 3. Kami tidak akan mengundang John Brown ke pesta teh kami jika kami tidak mengenalnya. 4. Saya akan meninggalkan anak-anak sendirian jika mereka "tidak begitu nakal. 5. Dia akan setuju untuk mengajari kita bahasa Prancis jika dia tahu bahasa dengan baik. 6. Martha tidak akan mengerti delegasi Jerman jika dia "tidak Jerman 7. Saya tidak akan memberi Anda buku ini jika tidak menarik. 8. Saya tidak akan menyarankan teman-teman saya untuk melakukan tur jalan kaki jika saya sendiri tidak menyukai tur jalan kaki.

1. Jangan khawatir, anak tidak akan begitu ceria jika dia sakit parah / parah.

2. Jenggot dan kumis tidak akan menjadi Anda, Anda akan terlihat jauh lebih tua dari usia Anda 3. Akan lebih baik jika mereka tidak mengizinkan anak-anak menonton TV selarut ini. 4. Wajar jika anak-anak bertanya kepada saya tentang guru baru mereka, tetapi tidak ada yang menanyakan pertanyaan ini. 5. Jika saya jadi kamu, saya akan makan lebih sedikit permen / lebih sedikit permen, Anda akan menambah berat badan. 6. Wajar jika dia menjadi seorang ilmuwan, dia pandai dalam Ilmu Eksakta di sekolah, tetapi dia memiliki 7. Anda pasti sudah menyelesaikan terjemahan ini sejak lama jika Anda tidak "berbicara/bercakap-cakap terlalu banyak melalui/di telepon/melalui telepon. 8. Anda tidak akan lupa menelepon saya jika Anda tidak begitu linglung.

a) sakit 1. n sakit ( panjang, tetapi tidak akut); 2. dan menyakiti, merengek,

merusak; merasakan sakit demam ["fi:vs] 1. demam; 2. demam

obat ["obat(ə)n] 1. obat; 2. obat (dari - untuk) kapsul ["kæpsju: l] kapsul

pencahar [" pɜ: gətɪv] pencahar

mikroba kuman, bakteri patogen asam [" sid] 1. n asam; 2. asam adj, asam influenza [ˏɪnflu "enzə] (juga flu sehari-hari) flu

berbagai [′ve(ə)riə] 1. berbeda, berbeda; berbagai; 2. banyak, berbeda

(hanya dengan jamak)

pneumonia pneumonia

luas ["e (ə) rɪə] 1. luas(negara, apartemen, segitiga, dll.),

ruang, daerah; 2. lokalitas, distrik, zona; 3. bola, wilayah

(kegiatan, dll) bajak laut ["pai(a)rət] bajak laut

alami ["nætʃ(ə)rəl] alami, alami

mengganggu [′boðə] 1. mengganggu, mengganggu; 2. mengganggu, khawatir meresepkan resep (obat, prosedur medis) dll) semak

sikat 1. sikat; kuas (artis) -, 2. v kuas

khawatir ["wʌri," wɜ:ri:] 1. n kekhawatiran, kegembiraan, kecemasan, keasyikan; 2. mengganggu (sya), mengganggu (sya), khawatir)

termometer [θə" mɒmɪtə] termometer benar-benar [" bsə1u: tli] benar-benar, sepenuhnya, benar-benar santai 1. santai; 2. tenang

b) tutup - tutup, tutup, tutup

mengatasi - mengatasi, mengatasi, mengatasi - mengatasi kebohongan - berbaring, berbaring, berbohong - berbohong

berbohong - berbohong, berbohong, berbohong - berbaring berbaring - berbaring, berbaring, berbaring - berbaring

bangun - bangun, bangun; bangun, bangun, bangun beku - beku, beku, beku

khawatir - khawatir, khawatir, khawatir mati - mati, mati, sekarat

sebuah) menolak - penolakan untuk meresepkan - resep nyeri - menyakitkan, tanpa rasa sakit

sakit - sakit kepala, sakit gigi, sakit perut, sakit telinga, sakit punggung kondisi - bersyarat, tanpa syarat - tanpa syarat telanjang - bertelanjang kaki), bertelanjang kaki, tanpa kepala, tanpa kepala, nyaris seperti - rupa, serupa, tidak seperti

b) membaca dengan keras - membaca untuk diri sendiri, membaca dalam hati dalam kondisi baik - dalam kondisi buruk

di kaki tempat tidur - di kepala tempat tidur

di kaki gunung/halaman - di kepala/puncak

gunung/halaman gadis itu memakai sepatu - gadis itu bertelanjang kaki kursinya ditempati - kursi itu kosong/bebas pohon-pohon ditutupi dengan daun - pohon-pohon telanjang untuk tidur - untuk bangun

c) telanjang - telanjang, gemetar telanjang - gemetar, menggigil menolak - menolak, menyerah

a) Apa yang menyakitimu?

- Saya tidak bisa mengatakan saya merasakan sakit yang tajam di beberapa tempat tertentu, saya hanya merasa sakit di sekujur tubuh.

- Apakah Anda sakit saat menggerakkan tangan, kaki, atau kepala?

- Kepala saya sakit sepanjang waktu, sakit saya untuk melihat cahaya dan setiap gerakan menyakitkan.

- Yah, aku harus memeriksamu. Jangan takut, itu tidak akan menyakitkan.

- Tapi dokter, setiap sentuhan membuatku sakit.

Nah, coba dan santai saja.

b) - Kesehatan anak Anda dalam kondisi yang agak buruk, ia harus diperiksa secara menyeluruh di poliklinik.

- Tapi, dokter, dia tidak dalam kondisi untuk meninggalkan rumah, dia terlalu lemah.

- Mungkin lebih baik kita membawanya ke rumah sakit kalau begitu.

- Oh, dokter, tidak mungkin untuk menjaga dia di rumah?

- Yah, hanya dengan syarat kau mengikuti semua instruksiku.

c) 1. Terlepas dari keinginan ayahnya, dia menolak untuk meninggalkan Institut Medis karena dia menyukai obat-obatan dan tidak ingin menyerah. 2. Saya memutuskan untuk memutuskan hubungan dengannya setelah dia menolak untuk membantu saya ketika saya sangat membutuhkan bantuan. 3. Meskipun dia secara teratur menolak lamarannya, dia tidak bisa melepaskan mimpinya untuk menikahinya cepat atau lambat 4. Jika dia meminta bantuan saya, saya tidak akan pernah menolaknya. 5. Jika saya jadi Anda, saya tidak akan melepaskan rencana saya dengan mudah.

d) 1. Anak-anak melompat dan memekik seperti anak anjing kecil. 2. Gadis itu mencoba bersikap seperti orang dewasa. 3. Dia diundang ke konferensi ini sebagai spesialis kedokteran. 4. Dia bekerja sebagai dokter di salah satu rumah sakit kami. 5. Anda hanya mendengarkannya, dia berbicara seperti dokter sungguhan, meskipun dia tidak tahu apa-apa tentang obat-obatan 6. Sebagai dokter Anda, saya tidak mengizinkan Anda bangun untuk beberapa hari lagi.

l.Termometer klinis adalah termometer kecil untuk mengetahui suhu tubuh. 3. Titik didih termometer Fahrenheit adalah 212", dari termometer Celcius - 100 ° dan termometer Reamur - 80\ 3. Satu kilometer adalah ukuran panjang serta satu mil dan satu kaki; satu kilogram dan satu pon adalah ukuran berat 4. Suhunya yang tinggi membuat bocah itu khawatir karena dia tidak tahu perbedaan antara termometer Fahrenheit dan Celcius.

1. Kondisi apa yang Anda tinggali ketika Anda masih kecil? 2. Saya telah meletakkan semua yang dia katakan tentang itu/semua komentarnya tentang masalah ini. 3. Jika Anda meminum pil ini kemarin, Anda akan merasa jauh lebih baik hari ini. 4. Gadis-gadis itu tampak sedih ketika mereka diberitahu bahwa ibu mereka sakit. 5. Biarkan anak-anak berlari tanpa alas kaki, itu tidak akan membahayakan mereka 6. Semua orang sakit sama: mereka khawatir tentang hal-hal kecil (tentang hal-hal sepele) dan berperilaku seperti anak-anak. 7. Jika saya jadi Anda, saya akan melakukannya "Jangan tulis data ini, itu tidak terlalu penting. 8. Jika Anda tetap terjaga, Anda akan merasa tidak enak besok. 9. Saya suka dokter ini karena dia tidak meresepkan obat terlalu banyak 10. Apakah dia absen lagi? Dia seperti bolos pelajaran saat kita ujian. 11. Saya tidak akan mengatakan bahwa ada banyak kesamaan di antara kami/bahwa kami sangat mirip. 12. Sepertinya hujan. Saya pikir lebih baik kita tinggal di rumah.

sebuah) Nah, Anda sebaiknya membiarkan saya ambil punyamu suhu," kata Griffiths. "Itu tidak perlu," jawab Philip kesal.

Philip memasukkan termometer ke dalam mulutnya. Griffiths duduk di/di samping tempat tidur

dan berceloteh sejenak, lalu dia mengeluarkannya dan melihatnya.

"Sekarang, lihat di sini, orang tua, kamu tetap di tempat tidur, dan aku akan membawa Diakon tua (berputar-putar) untuk melihatmu."

"Omong kosong," kata Philip. "Tidak ada apa-apa. Saya berharap Anda tidak akan peduli tentang saya.

"Tapi itu tidak mengganggu. Anda "mengalami suhu dan Anda harus tetap di tempat tidur. Anda akan melakukannya, bukan?"

"Kau memiliki sikap yang baik di samping tempat tidur," gumam Philip, menutup matanya sambil tersenyum.

b) 1. - Philip tidak kesal dengan saran Griffith, kan?

- Ya, dia. Dia mengatakan tidak ada masalah dengan dia.

2. - Philip meletakkan termometer di bawah lengannya, bukan?

- Tidak, dia tidak memasukkannya ke dalam mulutnya.

3. - Suhu Philip tidak baik-baik saja, bukan?

Tidak, itu tidak tinggi.

4. - Griffiths bahkan tidak mencoba mengobrol sambil duduk di tempat tidur temannya, bukan?

- Tapi dia melakukannya. Dia mengoceh dengan ceria sebelum mengeluarkan termometer.

5. - Philip berpikir bahwa tidak ada masalah dengan dia, bukan?

- Iya, dia melakukannya. Setidaknya itulah yang dia katakan kepada Griffiths.

6. - Sebenarnya tidak ada masalah dengan Philip, bukan?"

- Tapi ada. Griffiths ingin membawa dokter untuk memeriksanya, jadi mungkin dia curiga Philip menderita radang paru-paru.

7. - Griffiths tidak ingin Philip tinggal di tempat tidur, kan?

- Dia melakukannya. Hanya itu yang dia suruh.

8. - Philip tidak ingin temannya menjaganya, bukan?

- Tidak, dia tidak ingin mengganggunya.

9. - Griffiths akan membawa dokter ke Philip, bukan?

- Ya, dia. Ia mengkhawatirkan kesehatan sahabatnya itu.

10. - Philip tersenyum karena dia ingin temannya berpikir bahwa dia baik-baik saja, bukan?

- Tidak, dia tidak. Saya pikir dia tersenyum karena dia senang memiliki teman yang setia./- Ya, dia melakukannya. Dia ingin temannya berhenti khawatir.

Ibu sedang duduk di samping tempat tidur anak itu, matanya tertuju padanya. Anak itu pusing, demam tinggi, pipinya memerah, dan ada area gelap/noda/bayangan di bawah matanya. Seorang tetangga mampir, dia membawa termometer dan obat-obatan. Dia berkata bahwa itu akan menurunkan suhu. Dua jam kemudian ibu itu mengukur suhu anak dan melihat bahwa obatnya tidak bekerja.

Dokter datang dan mengatakan bahwa anak tersebut menderita radang paru-paru, tetapi belum ada bahaya yang serius/berat. Dia bertanya kapan anak laki-laki itu sakit. Sang ibu ingat bahwa sejak Selasa dia terus-menerus sakit kepala dan sakit di sekujur tubuh.

Jangan khawatir. Semuanya akan baik-baik saja," kata dokter itu. "Tapi Anda sudah lebih baik ambil anak ke rumah sakit."

"Saya lebih suka merawatnya sendiri," kata ibu itu. "Baiklah," kata dokter. "Saya tidak akan memaksa. Anda tidak perlu khawatir. Jika Anda mengikuti petunjuk saya, saya yakin dalam beberapa hari dia akan sembuh.

Dokter pergi, tetapi dia berpikir bahwa akan lebih baik untuk membawa anak itu ke rumah sakit.

Persetujuan

Aturan untuk mendaftarkan pengguna di situs "TANDA KUALITAS":

Dilarang mendaftarkan pengguna dengan nama panggilan seperti: 111111, 123456, ytsukenb, lox, dll.;

Dilarang mendaftar ulang di situs (membuat akun duplikat);

Dilarang menggunakan data orang lain;

Dilarang menggunakan alamat email orang lain;

Aturan perilaku di situs, forum, dan di komentar:

1.2. Publikasi data pribadi pengguna lain dalam kuesioner.

1.3. Setiap tindakan destruktif terkait dengan sumber daya ini (skrip yang merusak, tebakan kata sandi, pelanggaran sistem keamanan, dll.).

1.4. Menggunakan kata-kata dan ekspresi cabul sebagai nama panggilan; ekspresi yang melanggar hukum Federasi Rusia, norma etika dan moralitas; kata dan frasa yang mirip dengan nama panggilan administrasi dan moderator.

4. Pelanggaran kategori ke-2: Dapat dihukum dengan larangan mengirim semua jenis pesan hingga 7 hari. 4.1 Penempatan informasi yang termasuk dalam KUHP Federasi Rusia, Kode Administratif Federasi Rusia dan bertentangan dengan Konstitusi Federasi Rusia.

4.2. Propaganda dalam segala bentuk ekstremisme, kekerasan, kekejaman, fasisme, Nazisme, terorisme, rasisme; menghasut kebencian antaretnis, antaragama dan sosial.

4.3. Diskusi yang salah tentang karya dan penghinaan terhadap penulis teks dan catatan yang diterbitkan di halaman "TANDA KUALITAS".

4.4. Ancaman terhadap anggota forum.

4.5. Penempatannya diketahui informasi palsu, fitnah dan informasi lainnya yang mendiskreditkan kehormatan dan martabat pengguna dan orang lain.

4.6. Pornografi dalam avatar, pesan dan kutipan, serta tautan ke gambar dan sumber pornografi.

4.7. Diskusi terbuka tentang tindakan administrasi dan moderator.

4.8. Diskusi publik dan evaluasi aturan yang ada dalam bentuk apapun.

5.1. Mat dan senonoh.

5.2. Provokasi (serangan pribadi, pendiskreditan pribadi, pembentukan reaksi emosional negatif) dan pelecehan peserta dalam diskusi (penggunaan provokasi secara sistematis dalam kaitannya dengan satu atau lebih peserta).

5.3. Memprovokasi pengguna untuk berkonflik satu sama lain.

5.4. Kekasaran dan kekasaran terhadap lawan bicara.

5.5. Transisi ke individu dan klarifikasi hubungan pribadi di utas forum.

5.6. Banjir (pesan identik atau tidak berarti).

5.7. Sengaja salah mengeja nama panggilan dan nama pengguna lain dengan cara yang menyinggung.

5.8. Mengedit pesan yang dikutip, mendistorsi maknanya.

5.9. Publikasi korespondensi pribadi tanpa persetujuan tegas dari lawan bicara.

5.11. Trolling destruktif adalah transformasi diskusi yang disengaja menjadi pertempuran kecil.

6.1. Mengutip pesan secara berlebihan (excessive quoting).

6.2. Penggunaan font merah, dimaksudkan untuk koreksi dan komentar moderator.

6.3. Kelanjutan pembahasan topik ditutup oleh moderator atau administrator.

6.4. Membuat topik yang tidak membawa konten semantik atau konten yang provokatif.

6.5. Membuat topik atau judul posting secara keseluruhan atau sebagian huruf kapital atau dalam bahasa asing. Pengecualian dibuat untuk judul topik permanen dan topik yang dibuka oleh moderator.

6.6. Membuat keterangan dalam font yang lebih besar dari font posting dan menggunakan lebih dari satu warna palet dalam keterangan.

7. Sanksi diterapkan kepada pelanggar Aturan Forum

7.1. Larangan sementara atau permanen pada akses ke Forum.

7.4. Menghapus akun.

7.5. pemblokiran IP.

8. Catatan

8.1 Penerapan sanksi oleh moderator dan administrasi dapat dilakukan tanpa penjelasan.

8.2. Aturan ini dapat berubah, yang akan dilaporkan ke semua anggota situs.

8.3. Pengguna dilarang menggunakan klon selama periode waktu ketika nama panggilan utama diblokir. Dalam hal ini, klon diblokir tanpa batas waktu, dan nama panggilan utama akan menerima satu hari tambahan.

8.4 Pesan yang mengandung bahasa cabul dapat diedit oleh moderator atau administrator.

9. Administrasi Administrasi situs "ZNAK QUALITY" berhak menghapus pesan dan topik apa pun tanpa penjelasan. Administrasi situs berhak untuk mengedit pesan dan profil pengguna jika informasi di dalamnya hanya sebagian melanggar aturan forum. Kekuasaan ini berlaku untuk moderator dan administrator. Administrasi berhak untuk mengubah atau menambah Aturan ini jika diperlukan. Ketidaktahuan aturan tidak membebaskan pengguna dari tanggung jawab atas pelanggarannya. Administrasi situs tidak dapat memeriksa semua informasi yang diterbitkan oleh pengguna. Semua pesan hanya mencerminkan pendapat penulis dan tidak dapat digunakan untuk mengevaluasi pendapat semua peserta forum secara keseluruhan. Pesan dari staf situs dan moderator adalah ekspresi pendapat pribadi mereka dan mungkin tidak sesuai dengan pendapat editor dan manajemen situs.