Khodyreva E.A. បញ្ហា និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀននៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី // គំនិត។ – ឆ្នាំ ២០១៥។ – លេខ 06 (មិថុនា) – ART15193 ។ -0.3 ទំ។ –URL៖ http://ekoncept.ru/2015/15193.htm.–ISSN 2304120X។ មួយ។

ART15193UDK 37.014.5

Khodyreva Elena Anatolievna,

បណ្ឌិតគរុកោសល្យ សាស្ត្រាចារ្យរង សាកលវិទ្យាធិការរងទទួលបន្ទុកកិច្ចការសិក្សា សាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌រដ្ឋ Vyatka ទីក្រុង Kirov [អ៊ីមែលការពារ]

បញ្ហា និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកគរុកោសល្យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ចំណារពន្យល់។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ការអនុវត្ត "កម្មវិធីសម្រាប់ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំគរុកោសល្យសម្រាប់ឆ្នាំ 2014-2017" បានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ អត្ថបទនេះបង្ហាញពីការប្រើប្រាស់គន្លងសិក្សាអថេរ និងការចូលទៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនជាតំបន់សកម្មនៃសកម្មភាព។ ការតំរង់ទិសនៃខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទៅនឹងតម្រូវការនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ និងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ ការអនុវត្តនូវឱកាស និងធនធាននៃបរិយាកាសសង្គម-វប្បធម៌ដ៏ធំទូលាយនៃសាកលវិទ្យាល័យ។ ពាក្យគន្លឹះ៖ ទំនើបកម្មនៃការអប់រំគ្រូបង្រៀន គំរូច្នៃប្រឌិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ ផ្នែក៖ (០១) គរុកោសល្យ; ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃគរុកោសល្យនិងការអប់រំ; ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ (តាមមុខវិជ្ជា)។

ក្នុងរយៈពេលមួយទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលគ្រូនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់។ ការអនុវត្ត "កម្មវិធីទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំគរុកោសល្យសម្រាប់ឆ្នាំ ២០១៤-២០១៧" បានចាប់ផ្តើមហើយ។ . ក្នុងចំណោមការច្នៃប្រឌិតសំខាន់ៗក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូគឺ៖ 1. ការផ្លាស់ប្តូរបញ្ជីកម្មវិធីអប់រំគរុកោសល្យ។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃក្រុមពង្រីក "ការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ" ជំនួសឱ្យស្មុគស្មាញនៃឯកទេសគ្រូដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលយោងទៅតាម SES ការអនុវត្តផ្នែកខាងក្រោមបានចាប់ផ្តើម៖ "ការអប់រំគរុកោសល្យ" (ជាមួយទម្រង់មួយនិងពីរ) ។ "ការអប់រំផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ", "ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ", "ការអប់រំពិសេស (ពិការភាព) ។ 2. ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាប្រព័ន្ធកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ការអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ បរិញ្ញាបត្រ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា។ 3. ការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃចំនួនស្ថាប័នអប់រំឯកទេស ដែលនាំទៅដល់ការប្រើប្រាស់គំរូបណ្ដុះបណ្ដាលអថេរ និង "ការបញ្ចូលពហុឆានែល" ទៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន តម្រូវការនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ និងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ការផ្លាស់ប្តូរដ៏ស្មុគស្មាញបែបនេះទាមទារការសម្របសម្រួលកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អង្គការអប់រំដែលបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន អាជ្ញាធរអប់រំ និងសហគមន៍គរុកោសល្យទាំងមូល ដើម្បីធានាគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក - សាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌រដ្ឋ Vyatka ។ តំបន់អាទិភាពនៃសកម្មភាព, នៅក្នុងគំនិតរបស់យើង, គឺការសាងសង់នៃការបត់បែននិង nyh គន្លងនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់នៃគរុកោសល្យ Khodyreva EA បញ្ហានិងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកគរុកោសល្យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី // គំនិត។ – ឆ្នាំ ២០១៥។ – លេខ 06 (មិថុនា) – ART15193 ។ -0.3 ទំ។ –URL៖ http://ekoncept.ru/2015/15193.htm.–ISSN 2304120X។ ២

ការអប់រំតាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធីឯកទេស ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ បរិញ្ញាបត្រក្រោយឧត្តមសិក្សា និងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម។ បច្ចុប្បន្ននេះសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Vyatka សម្រាប់មនុស្សជាតិគឺជាសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋតែមួយគត់នៅក្នុងតំបន់ Kirov ដែលអនុវត្តកម្មវិធីបញ្ឈរពេញលេញនៅក្នុងវិស័យអប់រំគ្រូបង្រៀន។ មូលដ្ឋានបុគ្គលិកនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃតំបន់ Kirov គឺជាង 20,000 និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យ Vyatka State ដែលធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ 1,300 គ្រប់កម្រិត និងគ្រប់ប្រភេទ។ ដោយពិចារណាលើការពិតដែលថានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាគ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងជាប្រធានស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាចំនួន ៤៨៧, ទូទៅចំនួន ៦០៩, បន្ថែម ១២៦, វិជ្ជាជីវៈបឋមសិក្សាចំនួន ២០ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាចំនួន ៥៥, គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាចំនួន ៣២ នៅក្នុងទីក្រុង Kirov ។ និងតំបន់ Kirov គុណភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃតំបន់ Kirov ភាគច្រើនដោយសារតែដំណើរការស្ថេរភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យចំណាស់ជាងគេនៅ Vyatka - សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Vyatka សម្រាប់មនុស្សជាតិ។ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Vyatka អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ៗចំនួន 69 នៃក្រុមពង្រីក "ការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ" ដែលក្នុងនោះ 2 ជាវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់បន្សំ 28 នាក់ជាបរិញ្ញាបត្រ 13 ជាអ្នកឯកទេស 9 នាក់ជាអនុបណ្ឌិត 9 នាក់ក្រោយឧត្តមសិក្សា។ ចំនួននិស្សិតដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីទាំងនេះបច្ចុប្បន្នមានប្រហែល 20% នៃចំនួននិស្សិតសរុបនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការផ្តល់ឱ្យឧស្សាហកម្មនេះជាមួយនឹងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រង និងបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់នៅតែជាបញ្ហាសំខាន់។ ក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន ច្រើនជាង 20% គឺជាគ្រូបង្រៀនដែលមានអាយុចូលនិវត្តន៍។ ទន្ទឹម​នឹង​នេះ​ចំណែក​គ្រូ​ដែល​មាន​បទ​ពិសោធ​ការងារ​រហូត​ដល់​៥​ឆ្នាំ​មាន​តែ​៧%​ប៉ុណ្ណោះ។ តម្រូវការសរុបសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងតំបន់ក្នុងឆ្នាំ 2015 គឺ 412 នាក់ (159% នៃចំនួននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាប្រចាំឆ្នាំនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Vyatsk នៅក្នុង UGSN "ការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ") ។ ដូច្នេះជាមួយនឹងចំនួននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានស្រាប់ តម្រូវការសម្រាប់បុគ្គលិកមិនត្រូវបានបំពេញឱ្យបានពេញលេញនោះទេ។ បញ្ហានេះនៅក្នុងតំបន់ Kirov កំពុងត្រូវបានដោះស្រាយយ៉ាងទូលំទូលាយ ដោយការបង្រួបបង្រួមកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អង្គការអប់រំទូទៅ អាជ្ញាធរអប់រំ អាជ្ញាធរប្រតិបត្តិនៃតំបន់ និងក្រុង ដើម្បីជ្រើសរើសបេក្ខជនសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញគរុកោសល្យ និងផ្នែកបណ្តុះបណ្តាល។ ការអនុវត្តប្រព័ន្ធនៃ "អមជាមួយ" សិស្សក្នុងអំឡុងពេលសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ; ការអនុវត្តការលើកទឹកចិត្តហិរញ្ញវត្ថុ; ការផ្តល់ការគាំទ្រដ៏ទូលំទូលាយ (អង្គការ វិធីសាស្រ្ត សម្ភារៈ លំនៅដ្ឋាន ។ល។) សម្រាប់អ្នកជំនាញវ័យក្មេងដែលត្រឡប់ទៅធ្វើការនៅសាលាវិញបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។ នៅក្នុងតំបន់របស់យើង សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Vyatka បានក្លាយជាវេទិកាចរចារ ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលក្រុមប្រឹក្សាសម្រាប់ការអប់រំគរុកោសល្យបានដំណើរការតាំងពីឆ្នាំ 2011។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2012 មក សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Vyatka រួមជាមួយនឹងនាយកដ្ឋានអប់រំនៃតំបន់ បានរៀបចំការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់តំបន់នៃស្នាដៃច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស "ខ្ញុំចង់ក្លាយជាគ្រូបង្រៀន!" អ្នកឈ្នះដែលត្រូវបានលើកទឹកចិត្តដោយសិទ្ធិក្នុងការរួមបញ្ចូល។ នៅក្នុងបញ្ជីអ្នកដែលត្រូវបានផ្ញើសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យតាមលក្ខខណ្ឌនៃការចូលរៀនគោលដៅ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួម 46 នាក់ក្នុងការប្រកួតប្រជែងនេះ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី 11 ក្នុងឆ្នាំ 2014 មានមនុស្ស 22 នាក់បានចុះឈ្មោះចូលរៀននៅក្នុងតំបន់គរុកោសល្យនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យ Vyatka State ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2011 មក និស្សិតដែលបានបញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាលលើលក្ខខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាលតាមកិច្ចសន្យាគោលដៅត្រូវបានបង់ថ្លៃសង្គមប្រចាំខែចំនួន 5 ពាន់រូប្លិ៍ពីថវិកាក្នុងតំបន់។ ក្នុងឆ្នាំ 2014 កិច្ចព្រមព្រៀងលើគោលដៅនៃការចូលរៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រក្នុងទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យនិងការអប់រំផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យត្រូវបានបញ្ចប់ជាមួយនឹងសិស្ស 160 និង 73 អង្គការរួមទាំង 53 ដែលមានទីតាំងនៅស្រុកនៃតំបន់ Kirov ។ សកម្មភាពរួមគ្នាបែបនេះធ្វើឱ្យវាអាចពឹងផ្អែកលើការយកឈ្នះលើបញ្ហានៃ "ការជ្រើសរើសអវិជ្ជមានពីរដង" និងធានាការហូរចូលនៃគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងចូលទៅក្នុងអង្គការអប់រំ។ អំពី Khodyreva EA បញ្ហានិងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកគរុកោសល្យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី // គំនិត។ – ឆ្នាំ ២០១៥។ – លេខ 06 (មិថុនា) – ART15193 ។ -0.3 ទំ។ –URL៖ http://ekoncept.ru/2015/15193.htm.–ISSN 2304120X។ ៣

សក្ដានុពលវិជ្ជមានដែលមានស្រាប់ត្រូវបានបង្ហាញដោយការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ផ្នែកគរុកោសល្យនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ ក្នុងឆ្នាំ 2014 វាមានចំនួន 7.8 នាក់ក្នុងមួយកន្លែង ហើយខ្ពស់ជាងមធ្យមភាគសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ ក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ វាមានការកើនឡើងចំនួន 1.4 ដង។ផ្នែកសំខាន់មួយនៃសកម្មភាពដែលធានាការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការអប់រំគ្រូបង្រៀនអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការរចនានៃដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដោយផ្អែកលើតម្រូវការនៃ "ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈនៃ គ្រូ" និងស្តង់ដារថ្មីនៃការអប់រំនៅសាលា និងមត្តេយ្យសិក្សា អមដោយការកែសម្រួលរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំ។ ការអនុម័តលើគំរូប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបច្ចុប្បន្នកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោងទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំគរុកោសល្យ។ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Vyatka គឺជាសហប្រតិបត្តិករនៃការងារលើគម្រោងចំនួនពីរ៖ 1. "ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការធ្វើតេស្តម៉ូឌុល និងច្បាប់ថ្មីសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃបរិញ្ញាបត្រនៅក្នុងក្រុមពង្រីកនៃឯកទេស "ការអប់រំ និងគរុកោសល្យ" (ការបណ្តុះបណ្តាល តំបន់ - ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ) ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការចល័តការសិក្សារបស់និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ (តំបន់ដែលមិនមែនជាគរុកោសល្យនៃការបណ្តុះបណ្តាល) នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអន្តរកម្មបណ្តាញ។ គម្រោងនេះកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយសាកលវិទ្យាល័យសហព័ន្ធ Kazan (Volga Region) ។ ការរៀបចំអន្តរកម្មបណ្តាញនៃអង្គការអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីឧត្តមសិក្សា និងការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។ គម្រោងនេះកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តគម្រោងទាំងនេះ សាកលវិទ្យាល័យដៃគូអភិវឌ្ឍខ្លឹមសារ និងសាកល្បងម៉ូឌុលថ្មីនៃកម្មវិធីអប់រំពិសោធន៍លើមូលដ្ឋានបណ្តាញ។ បទពិសោធន៍នៃការសាកល្បងម៉ូឌុលថ្មីនៃកម្មវិធីអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្ហាញពីចំណុចខ្លាំងមួយចំនួននៃគម្រោងទំនើបកម្មការអប់រំគរុកោសល្យ។ រួមទាំង៖ ដើម្បីពង្រឹងសមត្ថភាពជាក់ស្តែងដែលមានចែងក្នុងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈថ្មី; ការប្រើប្រាស់ការរៀនអន្តរកម្មតាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកាន់តែទូលំទូលាយនៃបច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសសិស្សដោយផ្អែកលើសកម្មភាព។ ការអនុវត្តការអនុវត្តដែលបែកខ្ញែក រួមទាំងដំណាក់កាលជាច្រើននៃការអនុម័តរបស់វា៖ ការរៀបចំ និងការរៀបចំ ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ដំណាក់កាលចុងក្រោយ ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង។ ការអនុវត្តដែលបែកខ្ញែកអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សអនុវត្តកាន់តែពេញលេញនូវចំណេះដឹង ជំនាញ សកម្មភាពការងារដែលទទួលបានក្នុងថ្នាក់រៀន កាន់តែទូលំទូលាយ និងមានន័យបង្ហាញលទ្ធផលនៃការអនុម័តរបស់វានៅក្នុងផែនការបុគ្គល របាយការណ៍រូបថត អត្ថបទ របាយការណ៍វីដេអូ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ យើងពិចារណាលើការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៃសក្តានុពលនៃសកម្មភាពគ្រប់ប្រភេទ និងការអនុវត្តសង្គម ដែលរួមមានសិស្សក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ជាតំបន់ដែលមានការសន្យាយ៉ាងសំខាន់នៃសកម្មភាពដែលធានាដល់ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំគ្រូបង្រៀន។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមាហរណកម្មនៃស្ថាប័នសង្គមផ្សេងៗដែលចាប់អារម្មណ៍លើការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូទំនើប។ បញ្ហាសំខាន់ក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំគរុកោសល្យនៅតែជាការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស។ ដូច្នេះ "គរុកោសល្យ" សកម្មនៃបរិយាកាសសង្គម - វប្បធម៌នៃតំបន់ដោយសាកលវិទ្យាល័យការដាក់បញ្ចូលក្នុងដំណើរការនៃបញ្ហា Khodyreva EA និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀននៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី // គំនិត។ – ឆ្នាំ ២០១៥។ – លេខ 06 (មិថុនា) – ART15193 ។ -0.3 ទំ។ –URL៖ http://ekoncept.ru/2015/15193.htm.–ISSN 2304120X។ បួន

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៃមុខវិជ្ជាថ្មីក្លាយជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសមានសមត្ថកិច្ច។ មានតែនៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2014/2015 ប៉ុណ្ណោះ កិច្ចព្រមព្រៀងសមូហភាព (កិច្ចព្រមព្រៀងរយៈពេលវែង) ចំនួន 124 និងកិច្ចព្រមព្រៀងរយៈពេលថេរ (បុគ្គល) ចំនួន 209 ជាមួយអង្គការអប់រំនៃតំបន់ Kirov បានចូលជាធរមាននៅសាកលវិទ្យាល័យ Vyatka State ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលនិស្សិតបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង។ . សាកលវិទ្យាល័យគឺជាអ្នកសម្របសម្រួលនៃវេទិកានវានុវត្តន៍ក្នុងតំបន់ចំនួន 24 ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលសិស្សរបស់យើងធ្វើជាម្ចាស់នៃការអនុវត្តការអប់រំល្អបំផុត អនុវត្តការងារដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ចុងក្រោយក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូល្អបំផុត។ នៅក្នុងបរិបទនេះ ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ច្នៃប្រឌិតនៃការអនុវត្តកម្មវិធីនៃក្រុមពង្រីក "ការអប់រំ និងគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្រ" ដូចជាឧទាហរណ៍ បណ្តាញ និងចម្ងាយ គួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជា "ចំណុចនៃការលូតលាស់"។ អន្តរកម្មបណ្តាញជាមួយសាកលវិទ្យាល័យឯកទេសឈានមុខគេនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំគ្រូបង្រៀននឹងអនុញ្ញាតឱ្យរួមបញ្ចូលគ្នានូវសក្តានុពលមនុស្សនិងវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ពួកគេដើម្បីចម្លងបទពិសោធន៍តែមួយគត់នៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Vyatka គ្រោងនឹងចាប់ផ្តើមអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំក្នុងទម្រង់បណ្តាញជាមួយសាខា Arzamas នៃ FGAOU UNN ។ N.I. Lobachevsky និង FSBEI HPE "សាកលវិទ្យាល័យភាសាវិទ្យារដ្ឋ Nizhny Novgorod ។ នៅ​លើ។ Dobrolyubova ។ វាអាចត្រូវបានចែងថាការអនុម័តកម្មវិធីអប់រំចំនួនប្រាំមួយនៃកម្មវិធីគរុកោសល្យនិងអនុបណ្ឌិតដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយកំពុងត្រូវបានសាកល្បងដោយជោគជ័យ។ បច្ចុប្បន្ននេះមនុស្ស 156 នាក់កំពុងសិក្សានៅពួកគេរួចហើយដែលភ្ជាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះវាអាចត្រូវបានចែងថានៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្ត "គម្រោងទំនើបកម្មគរុកោសល្យ។ ការអប់រំ” ប្រព័ន្ធប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ វាព្យាករណ៍ថាជាអាទិភាពនៃការប្រើប្រាស់គន្លងអថេរនៃការរៀន និងការចូលទៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន។ ការតំរង់ទិសនៃខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទៅនឹងតម្រូវការនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ និងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ ការអនុវត្តអតិបរមានៃលទ្ធភាព និងធនធាននៃបរិយាកាសសង្គម-វប្បធម៌ធំទូលាយ។

តំណភ្ជាប់ទៅកាន់ប្រភព 1. Bolotov V.A. កម្មវិធីទំនើបកម្មអប់រំគរុកោសល្យឆ្នាំ ២០១៤-២០១៧។ –URL៖http://pedagogical education.rf/documents/show/14. 2. Khodyreva E.A. គំរូអថេរនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌ // ការអប់រំគរុកោសល្យនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងមនុស្សធម៌៖ ការប្រមូលផ្តុំនៃអត្ថបទនៃសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីទាំងអស់។ ឧបសម្ព័ន្ធលេខ 1 ដល់ទិនានុប្បវត្តិ "ព្រឹត្តិបត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌រដ្ឋ Vyatka" - Kirov: សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Izdvo Vyatka ឆ្នាំ 2014 ។ - P. 43-45.3 បទបញ្ជារបស់ក្រសួងការងារនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 18 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 544n "ស្តីពីការអនុម័តស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ" គ្រូបង្រៀន (សកម្មភាពគរុកោសល្យក្នុងវិស័យមត្តេយ្យសិក្សា។ បឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា) (អ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀន)” (បានចុះឈ្មោះក្នុងក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 6 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2013 ការចុះឈ្មោះលេខ 30550)។ -URL៖ http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129 ។

Elena Khodyreva, វេជ្ជបណ្ឌិតនៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ, សាស្រ្តាចារ្យរង, អនុប្រធានទទួលបន្ទុកកិច្ចការសិក្សា, សាកលវិទ្យាល័យ Vyatka State នៃមនុស្សជាតិ, [អ៊ីមែលការពារ]និងការរំពឹងទុកនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី Abstract ។ បច្ចុប្បន្ននេះ សហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានដាក់ឱ្យដំណើរការ "កម្មវិធីអប់រំគ្រូបង្រៀនទំនើបកម្មសម្រាប់ឆ្នាំ ២០១៤-២០១៧"។ ក្រដាសនេះនិយាយអំពីទិសដៅជោគជ័យក្នុងវិស័យអប់រំ ដូចជាការប្រើប្រាស់ផ្លូវសិក្សាខុសៗគ្នា និងការចូលទៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន។ ការតំរង់ទិសនៃខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ តាមការទាមទារនៃសកម្មភាពអប់រំ និងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពសមត្ថភាព និងធនធាននៃបរិយាកាសសង្គម និងវប្បធម៌ទូលំទូលាយនៃសាកលវិទ្យាល័យ Khodyreva E.A. បញ្ហា និងលទ្ធភាពនៃការបង្រៀនបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី // គំនិត។ – ឆ្នាំ ២០១៥។ – លេខ 06 (មិថុនា) – ART15193 ។ -0.3 ទំ។ –URL៖ http://ekoncept.ru/2015/15193.htm.–ISSN 2304120X។ ៥

ពាក្យគន្លឹះ៖ ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំគរុកោសល្យ គំរូច្នៃប្រឌិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។ ឯកសារយោង1.Bolotov, V. A. កម្មវិធី Modernizacii pedagogicheskogo obrazovanija 2014-2017 ។ មាននៅ៖ http://pedagogicheskoeobrazovanie.rf/documents/show/14(ជាភាសារុស្សី)។ 2. Khodyreva, អ៊ី។ A. (2014) “Variativnye modeli podgotovki pedagogov v gumanitarnom vuze”, Pedagogicheskoe obrazovanie v sistemme gumanitarnogo znanija: sbornik statej Vserossijskogo nauchnogo kongress ។ ឧបសម្ព័ន្ធលេខ 1 k zhurnalu “Vestnik Vjatskogogosudarstvennogo gumanitarnogo universiteta”, IzdvoVjatGGU, Kirov, ទំព័រ។ ៤៣–៤៥ (ជាភាសារុស្សី)។

3.PrikazMintrudaRossiiot18.10.2013 № 544n«Obutverzhdeniiprofessional"nogostandarta“Pedagog(pedagogicheskajadejatel"nost" vsferedoshkol"nogo, nachal"nogoobshhego, osnovnogoobshhego, srednegoobshhegoobrazovanija) (vospitatel", uchitel")” (zaregistrirovanovMinjusteRossii06.12.2013, registracionnyj№ 30550).Available at ៖ http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129 (ជាភាសារុស្សី)។

Nekrasova G. N., បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, សមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាវិចារណកថានៃទស្សនាវដ្តី "គំនិត"

បានទទួលការពិនិត្យវិជ្ជមាន ទទួលបានការពិនិត្យវិជ្ជមាន ទទួលបានការពិនិត្យវិជ្ជមាន 06/2/15

© Concept, scientific and methodical electronic journal, 2015 © Khodyreva E. A., 2015www.ekoncept.ru

ដូចបានរៀបរាប់ខាងលើ វិស័យអាទិភាពមួយនៃកំណែទម្រង់អប់រំ គឺការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ។ នៅពេលដែលគោលដៅនេះត្រូវបានសម្រេច មានតែការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំប៉ុណ្ណោះនឹងមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការងារជាប្រព័ន្ធលើការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង សេដ្ឋកិច្ច និងបទប្បញ្ញត្តិដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ ដែលទទួលខុសត្រូវសង្គមចំពោះគុណភាពនៃលទ្ធផលនៃការអប់រំដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត និងជាអ្នកដែលគ្រប់គ្រងដោយភាពបត់បែន។ ទិសដៅអប់រំរបស់សិស្សសាលា។ វាក៏សំខាន់ផងដែរដែលមិនត្រូវភ្លេចអំពីការបង្កើនកិត្យានុភាពនៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀននៅកម្រិតសាធារណៈ និងអំពីការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយសមត្ថភាពរបស់អង្គការអប់រំ។ .

ដោយវិធីនេះ, រដ្ឋត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចនៃការបង្កើតគោលនយោបាយបុគ្គលិកប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដែលរៀបចំបានល្អក្នុងវិស័យអប់រំ។

គោលនយោបាយបុគ្គលិករដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ គឺជាយុទ្ធសាស្ត្ររបស់រដ្ឋសម្រាប់ការងារបុគ្គលិក និយមន័យនៃគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់ខ្លួន សុពលភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង គឺសំដៅធានាការអនុវត្តគោលនយោបាយអប់រំរបស់រដ្ឋក្នុងលក្ខខណ្ឌប្រវត្តិសាស្ត្រ និងនយោបាយជាក់លាក់។ គោលនយោបាយបុគ្គលិករបស់រដ្ឋត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីកត្តាខាងក្នុង និងខាងក្រៅនៃឥទ្ធិពល។ វាត្រូវគ្នាទៅនឹងយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍របស់រដ្ឋ និងត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការបុគ្គលិករបស់អាជ្ញាធរសាធារណៈក្នុងបុគ្គលិកនៃគុណភាព និងបរិមាណដែលត្រូវការនៅពេលជាក់លាក់មួយ។ . តាមគំនិតរបស់យើង គោលនយោបាយបុគ្គលិកក្នុងវិស័យអប់រំ គឺជាមូលដ្ឋាននៃគោលនយោបាយបុគ្គលិកទាំងមូលរបស់រដ្ឋ។

ការលើកទឹកចិត្តនៃគោលនយោបាយបុគ្គលិករដ្ឋគឺ៖

* ការលើកទឹកចិត្តសម្ភារៈ;

* ការធានាសង្គមនិងសន្តិសុខ;

- ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង;

* ការកើនឡើងនៃស្ថានភាពសង្គម។

វិសាលភាពដែលការលើកទឹកចិត្តទាំងនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងគោលនយោបាយបុគ្គលិករដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំនឹងត្រូវបានពិភាក្សាដូចខាងក្រោម។

នៅក្នុងពាក្យរបស់លោក Lord Michael Barber ដែលជាអ្នកឯកទេសដ៏ល្បីម្នាក់ក្នុងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងសាធារណៈ "គុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងសាលាមិនអាចខ្ពស់ជាងគុណភាពរបស់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការនៅក្នុងសាលានោះទេ"។

តាមទស្សនៈរបស់អ្នកអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីរដ្ឋ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់ឆ្នាំ 2013-2020" សក្តានុពលធនធានមនុស្សរបស់គ្រូបង្រៀនរារាំងការផ្សព្វផ្សាយប្រកបដោយជោគជ័យនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប ដែលជះឥទ្ធិពលយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់គុណភាពនៃការអប់រំ។ អតុល្យភាពនៃទិដ្ឋភាពអាយុ និងយេនឌ័រនៃអង្គភាពបង្រៀនត្រូវបានប្រកាសយ៉ាងច្បាស់៖ ចំណែកនៃគ្រូបង្រៀនដែលមានអាយុចូលនិវត្តន៍គឺ 18% ហើយចំណែកនៃអ្នកឯកទេសវ័យក្មេង (ក្រោម 30 ឆ្នាំ) មានត្រឹមតែ 13% ប៉ុណ្ណោះ។ មានតែ 12% នៃចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀនសរុបជាបុរស។

យោងតាមមន្ត្រីក្នុងវិស័យអប់រំ ភាពទាក់ទាញនៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនអាចត្រូវបានកើនឡើងដោយការបង្កើនកម្រិតប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់គ្រូបង្រៀន។ យោងតាមអត្ថបទនៃឯកសារនេះបើយោងតាមការត្រួតពិនិត្យទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធក្នុងតំបន់នៃការអប់រំទូទៅនៅចុងឆ្នាំ 2011 មានទំនោរនាំកម្រិតនេះឡើងដល់កម្រិតមធ្យមសម្រាប់តំបន់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងការស្ទង់មតិសង្គមវិទ្យាដែលធ្វើឡើងដោយ Ostapenko A.A. និង Khagurov T.A. ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើនៅក្នុងការសិក្សារបស់យើងកម្រិតនៃប្រាក់ខែរបស់គ្រូបង្រៀនខ្លួនឯងនៅតែស្ថិតក្នុងលំដាប់ទីមួយនៅក្នុងបញ្ជីនៃហេតុផលសម្រាប់ការព្រួយបារម្ភ។

បញ្ហាមួយទៀតនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកនៃប្រព័ន្ធអប់រំគឺភាពមិនអាចទៅរួចនៃការទាក់ទាញអ្នកឯកទេសវ័យក្មេងដោយសារតែកង្វះការងារនិងកង្វះលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរក្សាទុកគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងនៅក្នុងអង្គការអប់រំ។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ ចាំបាច់ត្រូវផ្អែកលើបទពិសោធន៍អន្តរជាតិ ដើម្បីតម្រង់ទិសគោលនយោបាយបុគ្គលិកឆ្ពោះទៅរកការកែលម្អគុណភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែលម្អទាន់ពេលវេលានៃគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀនដែលមានស្រាប់។

កម្មវិធីរដ្ឋ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់ឆ្នាំ 2013-2020" មានលទ្ធផលវិជ្ជមានមួយចំនួនដែលរំពឹងទុកនៃកំណែទម្រង់ i.е. ផ្នែកអាទិភាពនៃគោលនយោបាយបុគ្គលិក៖

ь ការបង្កើតប្រាក់បៀវត្សរ៍ប្រកួតប្រជែងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដោយបង្កើនវាដល់ 100% នៃប្រាក់ខែមធ្យមនៅក្នុងតំបន់។

ü ការបង្កើនភាពទាក់ទាញនៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន និងកម្រិតគុណវុឌ្ឍិរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។

ь ការបន្តនៃអង្គភាពគរុកោសល្យនៃការអប់រំទូទៅដោយបង្កើនកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស។

ការគាំទ្រសម្រាប់អ្នកជំនាញវ័យក្មេងដោយសហសេវិកដែលមានបទពិសោធន៍កាន់តែច្រើនក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំដំបូងនៃការងារ

ь លទ្ធភាពនៃការទទួលបានប្រាក់កម្ចីទិញផ្ទះអនុគ្រោះសម្រាប់ការទិញលំនៅដ្ឋានដោយអ្នកជំនាញវ័យក្មេងដែលបានបង្កើតខ្លួនឯងនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈ

បន្ថែមពីលើខាងលើ ក្នុងឆ្នាំ 2013 ឯកសារកម្រិតរដ្ឋមួយទៀតត្រូវបានអនុម័តដែលគ្រប់គ្រងការអនុវត្តគោលនយោបាយបុគ្គលិកនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ - ស្តង់ដារគ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈ។ នៅទីនេះ តម្រូវការមិនត្រឹមតែត្រូវបានដាក់លើបេក្ខជនសម្រាប់មុខតំណែងគ្រូបង្រៀន (រួមទាំងការអប់រំទូទៅ) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនូវរាល់សកម្មភាពការងារដែលបានកំណត់ជាផ្នែកនៃមុខងារការងាររបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ផងដែរ។ ឯកសារនេះមានលក្ខណៈជាក្របខណ្ឌ និងកំណត់តម្រូវការបង្រួបបង្រួមសម្រាប់គុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀន។

ការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ស្តង់ដារបែបនេះពិតជាធ្វើឱ្យការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងមានភាពងាយស្រួលក្នុងការជួលបុគ្គលិក ជួយសម្រួលដល់ការបញ្ជាក់អំពីការបង្រៀនបុគ្គលិក និងការធ្វើផែនការអាជីពរបស់ពួកគេ។ ម៉្យាងវិញទៀត ការអនុលោមតាមគ្រូបង្រៀនដែលកំពុងធ្វើការជាមួយនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីវាយតម្លៃតាមរយៈសវនកម្មខាងក្នុង និងខាងក្រៅ ដែលសម្រាប់រយៈពេលខ្លះនឹងធ្វើឱ្យគ្រូបង្រៀនស្ថិតក្នុងស្ថានភាព "នៅក្រោមក្រណាត់"។

លើសពីនេះទៀតបទដ្ឋានមួយចំនួនដែលកំណត់ដោយស្តង់ដារតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹងគរុកោសល្យប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានចំណេះដឹងពីវិទ្យាសាស្ត្រដែលពាក់ព័ន្ធផងដែរ: ចិត្តវិទ្យា ការសិក្សាវប្បធម៌ ការសិក្សាសាសនា ពិការភាព។ តម្រូវការបែបនេះយោងទៅតាមគ្រូខ្លួនឯងថ្លែងទីបន្ទាល់ចំពោះការជំនួសអ្នកឯកទេសមួយចំនួនដោយមនុស្សម្នាក់ដែលបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍អវិជ្ជមាននៅក្នុងបរិយាកាសគរុកោសល្យ។

គុណវិបត្តិមួយទៀតនៃស្តង់ដារ តាមទស្សនៈនៃការអនុវត្តគ្រូបង្រៀន គឺការពិតដែលថា ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការ ចាំបាច់ត្រូវកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ តាមរយៈការអប់រំបន្ត ឬការអប់រំដោយខ្លួនឯង ដែលលក្ខខណ្ឌហិរញ្ញវត្ថុ និងអង្គការមិនមាន។ នៅតែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលារៀនភាគច្រើននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។

ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំទៅជាស្តង់ដារហិរញ្ញប្បទានសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក៏ក្លាយជាហេតុផលសម្រាប់ការកែសម្រួលគោលនយោបាយបុគ្គលិកនៅក្នុងតំបន់នេះ។ សូមចាំថាជាមួយនឹងប្រភេទនៃការផ្តល់មូលនិធិនេះ អង្គការអប់រំនីមួយៗទទួលបានចំនួនជាក់លាក់ ដែលអាស្រ័យដោយផ្ទាល់ទៅលើចំនួនសិស្ស។ លើសពីនេះទៀតគេមិនគួរភ្លេចអំពីគោលនយោបាយទូទាំងប្រទេសក្នុងការកំណត់ប្រាក់ខែគ្រូបង្រៀនមិនទាបជាងកម្រិតមធ្យមនៃសេដ្ឋកិច្ចក្នុងតំបន់នោះទេ។ ស្ថានភាពបែបនេះនៅក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ចធ្វើឱ្យប្រធានអង្គការអប់រំជាច្រើនស្ថិតក្នុងភាពជាប់គាំង៖ ក្នុងករណីភាគច្រើន មធ្យោបាយតែមួយគត់ដែលអាចធ្វើទៅបានគឺកាត់បន្ថយចំនួនមុខតំណែងគ្រូបង្រៀន និងបង្កើនបន្ទុកលើមុខតំណែងដែលនៅសល់ ដោយផ្តល់ថា ប្រាក់ខែរបស់ពួកគេនៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតសេដ្ឋកិច្ចជាមធ្យម។ បើមិនដូច្នេះទេ ចំនួនប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់គ្រូបង្រៀនដែលមានស្រាប់នឹងត្រូវបានរក្សាទុក ហើយនឹងមានទំនោរទៅរកការធ្លាក់ចុះនៃប្រាក់ចំណូលរបស់គ្រូបង្រៀន ដែលនឹងរារាំងដល់គោលនយោបាយរបស់រដ្ឋ។

វាច្បាស់ណាស់ថានៅក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅរបស់រុស្ស៊ីមានបញ្ហានិងភាពផ្ទុយគ្នាជាច្រើនដែលត្រូវដោះស្រាយតាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសមត្ថភាពនិងការអនុវត្តគោលនយោបាយបុគ្គលិក។ បញ្ហាបែបនេះរួមមាន

កង្វះគ្រូបង្រៀនមួយចំនួនធំនៃចំណេះដឹង និងគុណវុឌ្ឍិចាំបាច់ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន;

l ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមិនបានដោះស្រាយ និងការអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ដែលមិនមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។

ь គម្លាតរវាងតម្រូវការសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃតំបន់គរុកោសល្យ និងតម្រូវការដែលបានចែងសម្រាប់គុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀន;

កង្វះគោលការណ៍ច្បាស់លាស់ និងឱកាសសម្រាប់កសាងអាជីពក្នុងវិស័យអប់រំ។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ និងបញ្ហាមួយចំនួនទៀត រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានអនុម័តកម្មវិធីទូលំទូលាយសម្រាប់ការកែលម្អកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំទូទៅ ដែលបណ្តាលមកពីតម្រូវការដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំទូទៅ និងការប្រកួតប្រជែងរបស់វា។ គំនិតសំខាន់នៃកម្មវិធីនេះគឺការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍន៍ដោយគ្រូទាំងអស់នៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក្នុងគោលបំណងបំពេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ។

អង្គហេតុខាងលើបានថ្លែងសក្ខីកម្មចំពោះចំនួនថេរតាមបទដ្ឋាននៃទិសដៅសំខាន់ៗនៃគោលនយោបាយបុគ្គលិកទំនើបនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យន្តការច្បាស់លាស់សម្រាប់សកម្មភាពរបស់ប្រធានអង្គការអប់រំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពមិនត្រូវបានកំណត់ទេ។ ចូរយើងងាកទៅរកឯកសារស្រាវជ្រាវរបស់ Volkov V.N. ដែលជាកន្លែងដែលផ្នែកនៃគោលនយោបាយបុគ្គលិកនៃអង្គការអប់រំត្រូវបានគូសបញ្ជាក់:

ការជ្រើសរើស និងជ្រើសរើសបុគ្គលិក- តម្រូវការសម្រាប់បេក្ខជន និងគោលការណ៍វិន័យការងាររបស់និយោជិតដែលកំពុងធ្វើការរួចហើយ ត្រូវបានកំណត់ និងគ្រប់គ្រង។ វាក៏ត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីរៀបចំផែនការរយៈពេលវែងដើម្បីទាក់ទាញអ្នកឯកទេស។ លក្ខខណ្ឌដែលនិយោជិតត្រូវបានទទួលយក ការអនុម័តជាកាតព្វកិច្ចនៃរយៈពេលសាកល្បងត្រូវបានកំណត់។ បញ្ហានៃការដាក់បុគ្គលិក និងការចែកចាយបន្ទុកបង្រៀនកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។

ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ- ធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីនៃស្ថាប័នក្នុងតំបន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំ, មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលជំនួសដោយគ្រូ; ការបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូបង្រៀនក្នុងសាលាតាមកម្មវិធីគោលដៅដែលបានបង្កើតឡើង និងពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយ។ ផ្តល់ឱកាសសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យលើការងារ។ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូ។

ព័ត៌មានជំនួយសម្រាប់គ្រូបង្រៀន- ផ្តល់ព័ត៌មានដល់គ្រូបង្រៀនទាំងអស់អំពីសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ន និងការងាររបស់សហសេវិក តាមរយៈកិច្ចប្រជុំទូទៅ ការសម្ភាសន៍បុគ្គល ការងារនៃសេវាវិធីសាស្រ្ត សម្ភារៈព័ត៌មាន។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតប្រព័ន្ធមតិត្រឡប់ជាមួយនិយោជិត ដោយជំរុញដោយភាពប្រាកដប្រជានៃមុខងារ ឱកាសស្មើគ្នា ឱកាសចូលរួមក្នុងដំណើរការគ្រប់គ្រង ការគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើម សមត្ថភាពក្នុងការកែលម្អ និងស្ថេរភាពនៃការអនុម័ត។ ច្បាប់។

ប្រព័ន្ធលើកទឹកចិត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន- មូលដ្ឋានសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តបុគ្គលិក រួមជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ គឺការពិនិត្យអតិថិជនលើគុណភាពនៃសេវាកម្មដែលបានផ្តល់ ដែលកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនជាក់លាក់ និងអង្គការមិនមែនរដ្ឋាភិបាលទាំងមូល។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារកង្វះធនធានបន្ថែមពីខាងក្រៅ ប្រព័ន្ធលើកទឹកចិត្តរបស់សាលានៅតែឈរដដែល និងមានសម្ភារៈ និងច្រើនតែជាការលើកទឹកចិត្តខាងសីលធម៌។

ការចូលរួមរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងដំណើរការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ- ត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការចូលរួមរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តវប្បធម៌សាជីវកម្ម ប្រតិភូអាជ្ញាធរ ការងាររបស់ក្រុមច្នៃប្រឌិត ការបង្កើត "បំរុង" សម្រាប់មុខតំណែងអ្នកដឹកនាំ។

"កញ្ចប់សង្គម" សម្រាប់គ្រូបង្រៀន- ផ្តល់ជូនគ្រូបង្រៀននូវអត្ថប្រយោជន៍សង្គម និងការធានារបស់រដ្ឋ ការបង្កើតអត្ថប្រយោជន៍បន្ថែមដោយចំណាយធនធានទាក់ទាញរបស់អង្គការក្រៅរដ្ឋាភិបាលជាក់លាក់មួយ។

ដោយផ្អែកលើការពិតដែលថាស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅស្ថិតនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរពីរដ្ឋបាលសាធារណៈទៅជាការប្រកួតប្រជែងវាចាំបាច់ត្រូវគិតពីលក្ខខណ្ឌដែលអនុញ្ញាតឱ្យបុគ្គលិកអាចទប់ទល់នឹងតម្រូវការថ្មីនៃជីវិតអាជីវកម្ម។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធភាពនៃគោលនយោបាយបុគ្គលិក ធាតុផ្សំទាំងអស់របស់វាត្រូវតែបញ្ចូលគ្នាជាទាំងមូល និងតម្រង់ឆ្ពោះទៅរកការដោះស្រាយកិច្ចការមួយចំនួនដែលរួមចំណែកដល់ការប្រព្រឹត្តទៅប្រកបដោយជោគជ័យរបស់អង្គភាព៖

• 1. ការជ្រើសរើសបុគ្គលិកដែលបំពេញតាមតម្រូវការរបស់ស្ថាប័ន និងបទប្បញ្ញត្តិដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការឆ្លើយឆ្លងទាំងនេះក៏គួរតែត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណផងដែរនៅក្នុងចំនួនគ្រូបង្រៀនដែលកំពុងធ្វើការរួចហើយ។
• 2. ការសម្របខ្លួនរបស់កម្មករនិយោជិតដែលបានជួលថ្មីទៅក្នុងសហគមន៍ការងារដែលបានបង្កើតឡើង ឧ. ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្របខ្លួនរហ័ស និងឈានដល់សូចនាករដែលមានប្រសិទ្ធភាព។
• 3. ការបែងចែកបុគ្គលិកមួយចំនួនដែលមានសមត្ថភាពបន្តការសិក្សា និងការអប់រំខ្លួនឯង។
• 4. ការវាយតម្លៃប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងគោលបំណងនៃសក្ដានុពលការងាររបស់មន្ត្រីក្រោមឱវាទ ដោយគូសបញ្ជាក់ពីធាតុផ្សំដែលសមស្របបំផុតរបស់វាទៅនឹងតម្រូវការនៃយុទ្ធសាស្ត្ររបស់អង្គការ។

សរុបសេចក្តីខាងលើ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប ការអនុវត្តគោលនយោបាយបុគ្គលិករដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ អ្នកដឹកនាំគួរតែត្រូវបានដឹកនាំដោយតម្លៃសង្គម ដោយឈរលើកម្រិតធំជាងលើការលើកទឹកចិត្តសេដ្ឋកិច្ច និងការធានាសង្គម ដែលនាំមកនូវផលប្រយោជន៍របស់ បុគ្គលិក និងអង្គការជាទូទៅ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ក្នុងស្ថានភាពនៃការបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់លើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកក្រោមបង្គាប់ និងកង្វះខាតធនធានហិរញ្ញវត្ថុទូទៅដែលចូលមកក្នុងវិស័យអប់រំ មានដំណាក់កាលនៃការស្វែងរកការលើកទឹកចិត្តថ្មីៗ ដែលរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវផលិតភាពការងារខ្ពស់ និង ការកើនឡើងនៃប្រសិទ្ធភាពនៃសូចនាករសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

ដើម្បីផ្តល់ជំនួយជាវិធីសាស្ត្រនៅក្នុងផ្នែក Financial Academy ក្នុងឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់ យើងនឹងព្យាយាមឆ្លើយសំណួរប្រធានបទដូចជា៖

បញ្ហាទំនើបនិងដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី;

ការលើកកម្ពស់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់ប្រទេស និងតំបន់របស់ខ្លួន គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រព័ន្ធអប់រំ។

ហិរញ្ញប្បទានថវិកា និងគោលនយោបាយច្នៃប្រឌិតរបស់រដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ;

ហិរញ្ញប្បទានពហុប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ;

គោលដៅ ការប្រើប្រាស់សមហេតុផល និងសុវត្ថិភាពនៃមូលនិធិនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ;

ស្ថាប័នអប់រំ និងអាជីវកម្មហិរញ្ញវត្ថុ និងឧស្សាហកម្ម;

ផែនការហិរញ្ញវត្ថុ និងការព្យាករណ៍ថវិកានៃការចំណាយលើការអប់រំ;

លើការបង្កើនភាពទាក់ទាញនៃការវិនិយោគនៃវិស័យអប់រំ;

លើការកែលម្អការគ្រប់គ្រងនៃប្រព័ន្ធអប់រំ;

ការអប់រំ ហិរញ្ញវត្ថុ និងសន្តិសុខជាតិរបស់ខ្លួន;

គោលការណ៍នៃប្រព័ន្ធថវិកា;

ស្តីពីការពង្រីកឯករាជ្យនៃស្ថាប័នអប់រំក្នុងការទាក់ទាញ និងប្រើប្រាស់ធនធានហិរញ្ញវត្ថុ។

នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់ទៅកាន់សភាសហព័ន្ធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 10 ខែឧសភាឆ្នាំ 2006 ប្រធានាធិបតីរុស្ស៊ីលោក Vladimir Putin បានសង្កត់ធ្ងន់ថាសារនៃឆ្នាំថ្មីៗនេះបានបង្កើតជាអាទិភាពចម្បងនៃគោលនយោបាយសេដ្ឋកិច្ចសង្គមសម្រាប់ទសវត្សរ៍ក្រោយ។ សព្វថ្ងៃនេះ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងសំខាន់ៗត្រូវបានដឹកនាំយ៉ាងជាក់លាក់ទៅលើផ្នែកទាំងនោះ ដែលកំណត់ដោយផ្ទាល់នូវគុណភាពជីវិតរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ រួមទាំងក្នុងវិស័យអប់រំផងដែរ។

គុណភាពនៃការអប់រំ

ច្បាប់កំណត់ថាពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានធានាដើម្បីទទួលបានការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុងដែនកំណត់នៃស្តង់ដាររដ្ឋ កម្មវិធីអប់រំដែលកំណត់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៃកម្រិតនិងទិសដៅជាក់លាក់មួយ។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ តម្រូវការសម្រាប់គុណភាពនៃការអប់រំកំពុងកើនឡើង ហើយនេះក៏ដោយសារតែជាពិសេស ការចូលប្រទេសរបស់យើងទៅក្នុងដំណើរការ Bologna និងអង្គការពាណិជ្ជកម្មពិភពលោក។ សាលាឧត្តមសិក្សាទំនើបគឺមិនអាចគិតគូរបានឡើយ បើគ្មានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃដំណើរការអប់រំ និងការងារស្រាវជ្រាវ ដោយមិនបង្កើតយន្តការសម្រាប់ការណែនាំពីការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ការសិក្សា និងការស្ទង់មតិដែលធ្វើឡើងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងជារឿយៗបញ្ជាក់ថា ខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការអប់រំមិនឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការទំនើបរបស់សង្គម និងវិស័យសេដ្ឋកិច្ចនោះទេ។

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ គួរតែចាត់វិធានការប្រកបដោយទំនុកចិត្តក្នុងទិសដៅខាងក្រោម៖

នៅក្នុងច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំ" វាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវអ្វីដែលរដ្ឋចង់បានពីការអប់រំ និងអ្វីដែលវាធ្វើសម្រាប់ខ្លួនវា ពោលគឺ បង្កើតគោលដៅនៃការអប់រំឱ្យកាន់តែលម្អិត និងកសាងប្រព័ន្ធអប់រំមួយដែលដោយគ្មានការចម្លងដោយងងឹតងងុល។ គំរូរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ និងប្រពៃណីជាតិដ៏ល្អបំផុតនៃការអប់រំ ការឈានទៅមុខនៃការអភិវឌ្ឍន៍ពិភពលោក និងកំណត់ទិសដៅ និងលទ្ធផលជាក់លាក់របស់វា។ យើងត្រូវការចំណុចនៃកំណើនដែលនឹងផ្តល់នូវការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងគុណភាពនៃការអប់រំ។ តុល្យភាពគឺត្រូវការជាចាំបាច់រវាងចំណេះដឹងដែលផ្តោតលើការអនុវត្ត និងវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានអនុវត្ត។ វាត្រូវបានទាមទារដើម្បីបង្កើតដំណើរការអប់រំអន្តរកម្ម អភិវឌ្ឍការអប់រំពីចម្ងាយ បង្កើតគំនិតនៃការអប់រំបន្ត។ មនុស្សម្នាក់គួរតែគិតគូរពីសារៈសំខាន់នៃកត្តានៃការធ្វើសមាហរណកម្ម "អន្តរជាតិនៃការអប់រំ" ដូច្នេះឧទាហរណ៍ សាកលវិទ្យាល័យមួយគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងទីផ្សារពិភពលោកនៃសេវាកម្មអប់រំ។

ដើម្បីណែនាំគំនិតនៃ "ការវាយតម្លៃនៃស្ថាប័នអប់រំ" (សម្រាប់គ្រប់ប្រភេទ និងគ្រប់ប្រភេទ) នៅក្នុងច្បាប់សហព័ន្ធស្តីពីការអប់រំ និងឧត្តមសិក្សា និងបង្កើតកាតព្វកិច្ចដើម្បីធ្វើវា ។ ដើម្បីបញ្ចូលទៅក្នុងសូចនាករវាយតម្លៃ មិនមែនជាសូចនាករបច្ចេកទេស និងសម្ភារៈបន្ទាប់បន្សំណាមួយឡើយ ប៉ុន្តែជាដំបូងនៃការទាំងអស់ - សមាហរណកម្ម ការប្រកួតប្រជែងរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ការផ្តោតលើអាជីពអាជីវកម្ម ការកែលម្អស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់ពួកគេ ដោយសារកម្រិតវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់របស់ពួកគេ បំណងប្រាថ្នា និងការខិតខំស្វែងរកចំណេះដឹងទូទាំង អាជីពរបស់ពួកគេ;

ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តក្នុងការចងក្រង និងកំណត់ការវាយតម្លៃ កំណត់លទ្ធផលរបស់វា;

កំណត់កាតព្វកិច្ចសម្រាប់ការវាយតម្លៃខ្ពស់ដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីរូបភាពនៃស្ថាប័នអប់រំ គ្រូបង្រៀន កិត្យានុភាពនៃសញ្ញាប័ត្រ (វិញ្ញាបនបត្រ វិញ្ញាបនបត្រ) លើចំនួនថវិការដ្ឋ ការវិនិយោគដែលបានបែងចែក ជំនួយសម្រាប់ការងារស្រាវជ្រាវ សម្រាប់ការណែនាំអំពី ការច្នៃប្រឌិត ការកែលម្អកម្រិតសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស ប្រាក់បំណាច់បុគ្គលិកបង្រៀន ស្ថានភាពសង្គមរបស់សិស្ស លើឱកាសទូលំទូលាយសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងការងារ។

កែតម្រូវការវាយតម្លៃនៃសកម្មភាពរបស់សាលារៀនមិនត្រឹមតែនិងមិនច្រើនដោយចំនួនម្ចាស់មេដាយ និងការប្រឡងនោះទេ ប៉ុន្តែដោយកម្រិតខ្ពស់នៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា ឧទាហរណ៍ នៅគ្រប់ប្រភេទនៃកីឡាអូឡាំពិក។ និងការប្រកួតប្រជែង (ក្នុងស្រុក និងអន្តរជាតិ) ជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃភាសាបរទេសដល់ភាពល្អឥតខ្ចោះ មធ្យោបាយនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន លទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធអ៊ីនធឺណិត ក៏ដូចជាការបង្កើនតម្រូវការសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងក្នុងវិស័យសេដ្ឋកិច្ច។ .

កិច្ចការសំខាន់មួយគឺធានាការសម្រេចបាននូវគុណភាពនៃសេវាកម្មអប់រំ ដែលនឹងធ្វើឱ្យស្ថាប័នអប់រំមានភាពទាក់ទាញដល់សិស្សក្នុងស្រុក និងបរទេស។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរវាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថាយោងទៅតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីវាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តអប់រំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជឿនលឿន។ ពួកគេជឿជាក់យ៉ាងសមហេតុផលថា ការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីពិតជាមានសមត្ថភាពធ្វើម្តងទៀតនូវរលកនៃការពង្រីកអន្តរជាតិនៃវិស្វករថាមពល និងអ្នកជំនាញផ្នែកលោហធាតុរបស់រុស្ស៊ី។

គម្រោងជាតិ "ការអប់រំ"

នៅខែមិថុនាឆ្នាំ 2006 នៅឯសន្និសីទវីដេអូនៅវិមានក្រឹមឡាំងស្តីពីការអនុវត្តគម្រោងជាតិជាអាទិភាព ប្រធានាធិបតីរុស្ស៊ីលោក វ្ល៉ាឌីមៀ ពូទីន បានកត់សម្គាល់ថា៖

វាគឺជាវិធីសាស្រ្តគម្រោងដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតគំរូមួយ ដែលសហព័ន្ធ តំបន់ និងក្រុងត្រូវបានភ្ជាប់ជាយន្តការតែមួយ និងដំណើរការសម្រាប់លទ្ធផលរួម។ អន្តរកម្មបែបនេះនឹងបន្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើផែនការច្បាស់លាស់ និងនិយមន័យនៃភារកិច្ចជាក់លាក់សម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងគម្រោងទាំងនេះ ក៏ដូចជាកាតព្វកិច្ចរបស់អាជ្ញាធរ រួមទាំងផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុផងដែរ។

មានលទ្ធផលជាក់លាក់រួចហើយ ដែលអាចត្រូវបានវិភាគ ពិភាក្សា។ ប្រព័ន្ធនៃការទូទាត់បន្ថែមដល់បុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើង។ សាកលវិទ្យាល័យដែលនឹងត្រូវបានផ្តល់ជំនួយពីរដ្ឋក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។

យើងត្រូវធ្វើការកែតម្រូវ ដោយផ្តោតលើអ្វីដែលមិនទាន់បានធ្វើ។

ឧបនាយករដ្ឋមន្ត្រីរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី លោក Dmitry Medvedev បាននិយាយថា នៅពេលបង្កើតប៉ារ៉ាម៉ែត្រសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោងជាតិ សូចនាករត្រូវបានកំណត់ថាគួរតែសម្រេចបានក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំខាងមុខ ដែលត្រូវយកមកពិចារណាផងដែរនៅពេលធ្វើការលើសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ។ ថវិកាសម្រាប់ឆ្នាំក្រោយ; ធាតុជាមូលដ្ឋាននៃការគ្រប់គ្រងគម្រោង និងក្របខ័ណ្ឌច្បាប់សម្រាប់ការងារកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

លើសពីនេះ លោកបានកត់សម្គាល់ថា ការងារដ៏ធ្ងន់ធ្ងរបានចាប់ផ្តើមរៀបចំយន្តការមួយ ដើម្បីគាំទ្រដល់តំបន់ដែលប្រព័ន្ធថ្មីនៃហិរញ្ញប្បទានក្នុងវិស័យអប់រំកំពុងត្រូវបានដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ ប្រាក់ចំណូលរបស់គ្រូបង្រៀនកើនឡើង ការអភិវឌ្ឍសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស ហើយទាំងអស់នេះគួរតែសំដៅលើការកែលម្អ។ គុណភាពនៃការអប់រំ ផ្តល់ឱ្យវានូវចរិតលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត។ ការជ្រើសរើសសាកលវិទ្យាល័យច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបញ្ចប់ ហើយអ្នកដឹកនាំ 17 ត្រូវបានគេកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ ចំនួនទឹកប្រាក់សរុបនៃការគាំទ្រសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេនឹងមានចំនួន 10 ពាន់លានរូប្លែនេះនិងនៅឆ្នាំក្រោយ។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោង គ្រូសាលាល្អបំផុតត្រូវបានជ្រើសរើស - ទាំងគ្រូខ្លួនឯង និងសាលាកម្រិតខ្ពស់ដែលត្រូវគ្នា។ លទ្ធផលនៃការប្រកួតប្រជែងទាំងនេះនឹងត្រូវបានប្រកាសនៅក្នុងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ហើយរង្វាន់ និងជំនួយដែលត្រូវគ្នានឹងត្រូវបានបង្ហាញដល់គ្រូបង្រៀនផងដែរ។ ភារកិច្ចនេះត្រូវបានកំណត់ដើម្បីផ្តល់លទ្ធភាពប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតតាមប្រព័ន្ធអ៊ីនធឺណិតដល់សាលារៀនទាំងអស់ 50,000 ដែលមានអ៊ីនធឺណិតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះក្នុងរយៈពេល 2 ឆ្នាំ ហើយដូច្នេះមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសចាំបាច់សម្រាប់ការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាចុងក្រោយបង្អស់នឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងទូទាំងប្រទេស។

គម្រោងជាតិ "ការអប់រំ" នឹងត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យ ប្រសិនបើកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្រប់សាខា និងគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់របស់រដ្ឋាភិបាលត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នា ប្រសិនបើបញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយយ៉ាងទូលំទូលាយ ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រសហហិរញ្ញប្បទាន។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ នៅក្នុងអង្គភាពធាតុផ្សំមួយចំនួននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ការថយចុះនៃមូលនិធិដែលបានបែងចែកទៅឱ្យតំបន់ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោងជាតិត្រូវបានកត់ត្រារួចហើយ ពោលគឺកិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីបរិមាណសហហិរញ្ញប្បទានពីតំបន់នានាមិនត្រូវបានអនុវត្ត។ បំពេញ។

នៅខែមិថុនា ឆ្នាំ 2006 ដោយបានចូលកាន់តំណែងជាអគ្គរដ្ឋអាជ្ញានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី លោក Yuri Chaika បានកំណត់អាទិភាពចំនួនប្រាំមួយនៅក្នុងការងារនាពេលអនាគតរបស់គាត់។ ជាអាទិភាពទីពីរ លោកបានគូសបញ្ជាក់ពីជំនួយរបស់ការិយាល័យព្រះរាជអាជ្ញាក្នុងការអនុវត្តគម្រោងជាតិ (រួមទាំង "ការអប់រំ") ដែលជាប់គាំងមួយផ្នែកដោយសារតែភាពគ្មានច្បាប់របស់អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន។

ក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន ចាំបាច់ត្រូវពង្រឹងការចូលរួមរបស់អង្គការសាធារណៈទាំងក្នុងដំណាក់កាលនៃការកំណត់វត្ថុហិរញ្ញប្បទាន និងសម្រាប់ការបែងចែកថវិកាដែលបានគ្រោងទុកទាន់ពេលវេលា និងពេញលេញ និងការប្រើប្រាស់តាមគោលដៅរបស់ពួកគេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការខិតខំក្នុងតំបន់នីមួយៗឱ្យជាប់លាប់ ពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ ការពង្រីកចំនួនវត្ថុ និងបរិមាណនៃសហហិរញ្ញប្បទាននៃសកម្មភាពនៃកម្មវិធីជាតិ "ការអប់រំ" ។

មូលនិធិអប់រំ

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ បរិមាណនៃថវិការដ្ឋសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំមានការកើនឡើងឥតឈប់ឈរ។ ជាទូទៅ ប្រទេសនេះត្រូវបានគេព្យាករណ៍ថានឹងបែងចែកប្រហែល 1 ពាន់ពាន់លានរូប្លែពីថវិការួមសម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះនៅឆ្នាំក្រោយ។ rubles ។ ដោយសារការថយចុះចំនួនសិស្ស និងចំនួនគ្រឹះស្ថានអប់រំ មានដំណើរការនៃការបង្កើនមូលនិធិសាធារណៈសម្រាប់សិស្ស និងស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗ។

ជាធម្មតាសំណួរកើតឡើង - តើវាច្រើនឬតិចតួច? ច្បាប់បច្ចុប្បន្នមិនផ្តល់ចម្លើយដែលអាចយល់បាន។ មាត្រា 3 នៃច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំ" ចែងថា ច្បាប់សហព័ន្ធក្នុងវិស័យអប់រំ គឺជាច្បាប់នៃសកម្មភាពផ្ទាល់ ហើយត្រូវបានអនុវត្តនៅទូទាំងប្រទេស។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពិនិត្យយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន ជាឧទាហរណ៍ នៃច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំ" អនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថា នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ វាមិនមែនជាច្បាប់នៃសកម្មភាពផ្ទាល់នោះទេ។ វាមិនរាប់បញ្ចូលតួលេខជាក់លាក់ (ភាគរយ) នៃការផ្តល់មូលនិធិរបស់រដ្ឋាភិបាល។ មាត្រា 41 "ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ស្ថាប័នអប់រំ" មិនបានរៀបរាប់អំពីគំនិតនៃ "ថវិការួម" តួនាទី និងសារៈសំខាន់របស់វាក្នុងការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានអប់រំទេ ខណៈដែលវាគ្រាន់តែជាសូចនាករដែលចាំបាច់សម្រាប់គណនាការបែងចែករដ្ឋជាមធ្យមក្នុងមួយសិស្សនៅក្នុង ប្រទេសទាំងមូល និងតាមប្រភេទ និងប្រភេទ។ ស្ថាប័នអប់រំ (ដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃថវិកាដែនដីជាក់លាក់មួយ)។

វាត្រូវបានទាមទារដោយច្បាប់ដើម្បីគ្រប់គ្រងបញ្ហានៃស្តង់ដារមូលនិធិ ហើយមិនត្រូវផ្តល់ឱ្យវាដល់មន្ត្រីរដ្ឋាភិបាលនៃកម្រិតផ្សេងៗនៃអំណាចនោះទេ។ វាចាំបាច់នៅក្នុងច្បាប់មិនត្រឹមតែផ្តល់ឱ្យថាស្តង់ដារត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើសិស្សម្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែដើម្បីបញ្ជាក់ជាពិសេសនូវអ្វីដែលត្រូវតែរួមបញ្ចូលនៅក្នុងបទដ្ឋានដោយមិនមានការបរាជ័យ (និងកម្រិតទាបបំផុតរបស់ពួកគេ) ។ ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវបន្តពីការផ្តល់ជាកាតព្វកិច្ចនៃភាពងាយស្រួលជាសាធារណៈ និងការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ ដែលធានាដោយរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (មាត្រា 43)។

លើសពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ការបង្កើនមេគុណក្នុងបទដ្ឋាន ឧទាហរណ៍ ទាក់ទងនឹងការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនេះនៃចំនួនកុមារកំព្រា កុមារដែលមានបញ្ហាសុខភាព (ដូចជាអត្ថប្រយោជន៍ដែលបង្កើតឡើងដោយរដ្ឋសម្រាប់សហគ្រាសដែលមានការងារធ្វើ។ ចំនួនជនពិការមួយចំនួន) អត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់សិស្សានុសិស្សលើផែនការអប់រំបុគ្គល អាហារ និងសកម្មភាពកម្សាន្ត ការពិនិត្យសុខភាពដោយឥតគិតថ្លៃរបស់គ្រូ អតិផរណា ការវាយតម្លៃខ្ពស់នៃស្ថាប័នអប់រំ។ នៅពេលបែងចែក ពិចារណាលើលក្ខណៈពិសេសដូចជាការគ្របដណ្តប់នៃកុំព្យូទ័រ ការភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិត ការប្រើប្រាស់ការរៀនពីចម្ងាយ និងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំចុងក្រោយបង្អស់។ ច្បាប់គួរតែផ្តល់ការទទួលខុសត្រូវរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងពាក់ព័ន្ធចំពោះការពិតនៃការបញ្ជាក់អំពីបទដ្ឋាននៃហិរញ្ញប្បទានឬការមិនអនុលោមតាមបទដ្ឋានដែលបានអនុម័ត។

វាត្រូវបានណែនាំ៖ បង្កើតការព្យាករណ៍ហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់រយៈពេលពី 2 ទៅ 3 ឆ្នាំ; ធានាការការពារកម្មសិទ្ធិបញ្ញា; គោលដៅ ការប្រើប្រាស់សមហេតុផល និងសុវត្ថិភាពនៃមូលនិធិ; បង្កើតប្រព័ន្ធនៃការតាមដានប្រតិបត្តិការនៃខ្សែសង្វាក់ទាំងមូលនៃមូលនិធិពីថវិកាសហព័ន្ធទៅអ្នកទទួល - ស្ថាប័នអប់រំមួយ; គ្រប់គ្រងយ៉ាងលម្អិតអំពីនីតិវិធីសម្រាប់ការទាក់ទាញ និងប្រើប្រាស់មូលនិធិគ្រប់ប្រភេទ (រួមទាំងការប្តូរប្រាក់បរទេស) ពីថវិកា និងប្រភពថវិកាបន្ថែម ការចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនៃអាជីវកម្មហិរញ្ញវត្ថុ និងឧស្សាហកម្មនេះ។ ផ្តល់សម្រាប់ការរក្សាសិទ្ធិ និងការធានាក្នុងអំឡុងពេលការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធដែលបានគ្រោងទុកនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។

ភស្តុភារ

ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការអនុលោមតាមសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសជាមួយនឹងតម្រូវការទំនើប ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាអប់រំចុងក្រោយ និងការអនុវត្តកម្មវិធីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ចាំបាច់ត្រូវទិញឧបករណ៍ក្នុងស្រុក និងបរទេសចុងក្រោយបង្អស់សម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ រួមទាំងការបណ្ដុះបណ្ដាលអ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតក្នុងផ្នែកព័ត៌មាន ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង និងទូរគមនាគមន៍ ធ្វើការស្រាវជ្រាវពេញលក្ខណៈនៅសកលវិទ្យាល័យដោយមានការចូលរួមពីនិស្សិត។ ការងារជួសជុលជាទៀងទាត់និងការសាងសង់ស្ថាប័នអប់រំនិងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើតម្រូវការទំនើបត្រូវបានទាមទារ។

វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតការប៉ាន់ប្រមាណនៃប្រាក់ចំណូលនិងការចំណាយអប្បបរមានៃការចំណាយសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ - អាស្រ័យលើភាពស្មុគស្មាញនៃការងារដែលបានអនុវត្តបរិមាណនៃការងារអប់រំនិងការស្រាវជ្រាវ។

វាចាំបាច់នៅក្នុងច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំ": ដើម្បីស្តារមាត្រា 44 "មូលដ្ឋានសម្ភារៈនិងបច្ចេកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំ" ដោយគិតគូរពីភារកិច្ចចុងក្រោយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ។ ពង្រីក និងបញ្ជាក់មាត្រា ៤៣ "សិទ្ធិរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំក្នុងការប្រើប្រាស់ធនធានហិរញ្ញវត្ថុ និងសម្ភារៈ" រួមទាំងទាក់ទងនឹងកម្មសិទ្ធិបញ្ញា ដីធ្លី ការជួលអចលនទ្រព្យ ប្រតិបត្តិការនៃអគារដែលជាបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌។

បុគ្គលិក

ការវិភាគលើសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំបង្ហាញថា រដ្ឋពិតជាមើលស្រាលការងាររបស់គ្រូបង្រៀន អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាទូទៅទាំងអស់ដែលធ្វើការក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ ដូច្នេះហើយ រដ្ឋកាត់បន្ថយសក្តានុពលបញ្ញា និងកម្រិតនៃឯករាជ្យភាពរបស់ខ្លួន។

Rosstat បានបោះពុម្ពផ្សាយទិន្នន័យស្តីពីប្រាក់បៀវត្សរ៍ជាមធ្យមក្នុងខែមេសា ឆ្នាំ 2006 ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ វាមាន 61.5% នៃមធ្យមភាគជាតិ និង 22-24% នៃមធ្យមភាគក្នុងការផលិតផលិតផលប្រេង ការទាញយកឥន្ធនៈ និងរ៉ែថាមពល និងសកម្មភាពហិរញ្ញវត្ថុ។ ការអប់រំគឺទាបជាងវិស័យថែទាំសុខភាព ហើយស្ទើរតែពីរដង - ចំពោះបុគ្គលិករដ្ឋបាលសាធារណៈ។

វាចាំបាច់ក្នុងការបង្វែរនិន្នាការអវិជ្ជមាននេះភ្លាមៗ ហើយដើម្បីកែលម្អមុខមាត់របស់គ្រូបង្រៀន អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ រក្សាបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាព ទាក់ទាញយុវជនឱ្យមកធ្វើការក្នុងវិស័យអប់រំ វាត្រូវបានណែនាំ៖ ដើម្បីប្តូរទៅប្រាក់ឈ្នួលតាមវិស័យរីកចម្រើនភ្លាមៗ។ ប្រព័ន្ធអប់រំ; ដាក់កម្រិតនៃគុណវុឌ្ឍិ និងលទ្ធផលនៃការអនុវត្តជាមូលដ្ឋាននៃប្រាក់ឈ្នួល; ដើម្បីណែនាំប្រព័ន្ធរីកចម្រើននៃការជំរុញការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ការទូទាត់បន្ថែមផ្សេងៗសម្រាប់សូចនាករគុណភាព ដោយប្រើប្រភពថវិកា និងមិនមែនថវិកាសម្រាប់រឿងនេះ។ អនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិនៃសិល្បៈ។ 132 នៃក្រមការងារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលក្ខខណ្ឌដែលប្រាក់ឈ្នួលមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះចំនួនអតិបរមា; បង្កើនការថែទាំសង្គមសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស (ការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃអាហារូបករណ៍ អត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់សណ្ឋាគារ អាហារ សេវាវេជ្ជសាស្រ្ត និងវប្បធម៌ ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឱកាសដើម្បីរកប្រាក់នៅក្នុងផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំ រួមទាំងសាកលវិទ្យាល័យក្នុងការអនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្រតាមកិច្ចសន្យា និងផ្សេងៗទៀត។ ការងារ) ។

ធនធានផ្ទៃក្នុងនៃតំបន់គួរតែចូលរួមយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងដំណោះស្រាយជាវិជ្ជមាននៃបញ្ហាបុគ្គលិកនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។

ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត និងបទប្បញ្ញត្តិ

ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ ការអនុវត្តគម្រោងជាតិអាទិភាព "ការអប់រំ" ខ្ញុំចាត់ទុកថាវាសមស្រប៖

ពិនិត្យឡើងវិញដោយមើលឃើញពីតម្រូវការកើនឡើងទំនើប ស្តង់ដារអប់រំ និងកម្មវិធីអប់រំរបស់រដ្ឋបច្ចុប្បន្ន (ក្នុងករណីខ្លះហួសសម័យ) ។

បង្កើនតម្រូវការយ៉ាងខ្លាំងលើគុណភាពនៃសៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន ពង្រឹងមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ពួកគេ និងផ្តោតលើកម្រិតខ្ពស់នៃការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេស។

អភិវឌ្ឍ, នៅក្នុងពន្លឺនៃតម្រូវការទំនើបសម្រាប់ការរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានការប្រកួតប្រជែង, បទប្បញ្ញត្តិស្តង់ដារស្តីពីស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទនិងប្រភេទសមរម្យ, ធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំ, កិច្ចព្រមព្រៀងសមូហភាព;

បញ្ចប់ការងាររយៈពេលប្រាំឆ្នាំភ្លាមៗលើការបង្កើតសេចក្តីព្រាងក្រមរដ្ឋប្បវេណីស្តីពីការអប់រំ ហើយបញ្ជូនវាទៅរដ្ឋឌូម៉ា ដោយយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះ៖ ឯករាជ្យភាពនៃស្ថាប័នអប់រំ និងសិស្ស (សិទ្ធិ ភារកិច្ច និងទំនួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេ) ; តួនាទីរបស់អង្គការសាធារណៈក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃស្ថាប័នអប់រំ។ ការអភិវឌ្ឍសមាហរណកម្មនៃស្ថាប័នអប់រំគ្រប់ប្រភេទនិងគ្រប់ប្រភេទ; ការទទួលស្គាល់គ្រប់ទីកន្លែងនៅបរទេសនៃឯកសារអប់រំរុស្ស៊ី (សញ្ញាប័ត្រ។ ល។ ); ការចូលរួមដោយសេរីនៃស្ថាប័នអប់រំ និងប្រជាពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅក្នុងទីផ្សារពិភពលោកនៃសេវាកម្មអប់រំ។

កង្វះ​គ្រូ​បង្រៀន​នៅ​តាម​សាលា​សព្វថ្ងៃ​ជា​បញ្ហា​ចម្បង​មួយ​ក្នុង​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​ទំនើប។ ហើយស្រុក Vytegorsky មិនមានករណីលើកលែងនោះទេ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីទាក់ទាញអ្នកជំនាញវ័យក្មេង របៀបដើម្បីទទួលបានគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាព តួនាទីអ្វីដែលសាលាក្រុងអាចដើរតួក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាកង្វះបុគ្គលិកបង្រៀន - នេះគឺជាការសន្ទនារបស់យើងជាមួយ Olga Gracheva ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំនៃរដ្ឋបាលស្រុក។

- Olga Gennadievna តើបញ្ហាកង្វះគ្រូបង្រៀននៅក្នុងស្រុកគឺធ្ងន់ធ្ងរប៉ុណ្ណា?

- រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្នមានអង្គការអប់រំទូទៅចំនួន 13 នៅក្នុងស្រុក Vytegorsky ដែលក្នុងនោះកុមារចំនួន 2963 នាក់សិក្សា។ ចំនួននិយោជិតក្នុងពេលតែមួយមានចំនួន 447 នាក់ក្នុងនោះ 266 នាក់ជាគ្រូបង្រៀនក្នុងនោះមាន 58 នាក់ដែលមានអាយុចូលនិវត្តន៍។

បញ្ហាបុគ្គលិកមានរយៈពេលយូរណាស់មកហើយ ដែលរយៈពេល ៥-៧ ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ មានអារម្មណ៍កាន់តែធ្ងន់ធ្ងរទៅៗ ព្រោះជារៀងរាល់ឆ្នាំមានគ្រូមកសាលាតិច និងតិច។ ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីមុខវិជ្ជាបុគ្គលនោះនៅក្នុងស្រុកមានស្ថានភាពលំបាកជាមួយគ្រូបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីនិងបរទេសនិងគណិតវិទ្យា។ លើសពីនេះ នៅសាលារៀនស្ទើរតែទាំងអស់ ការអប់រំកាយ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពជីវិតត្រូវបានបង្រៀនដោយស្ត្រី។ ក្នុងចំណោមអង្គការអប់រំអនុវិទ្យាល័យទាំងប្រាំពីរ មានតែមួយប៉ុណ្ណោះ អនុវិទ្យាល័យ Belorucheyskaya ដែលជាប្រធានបទនៃសុវត្ថិភាពជីវិត ក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលសិស្សសាលាត្រូវបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលយោធាដំបូងនៅវិទ្យាល័យត្រូវបានបង្រៀនដោយបុរសម្នាក់។

- ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាវិជ្ជាជីវៈដ៏មានកិត្យានុភាពបំផុតមួយបានរសាត់ទៅផ្ទៃខាងក្រោយ?

- ខ្ញុំគិតថាមានហេតុផលជាច្រើនសម្រាប់រឿងនេះ។ ទីមួយ សម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយ គ្រូបង្រៀនមានប្រាក់បៀវត្សរ៍ទាប ហើយសូម្បីតែឥឡូវនេះពួកគេមានកម្រិតទាបសម្រាប់អ្នកឯកទេសវ័យក្មេង។ ដើម្បីទទួលបានប្រាក់បៀវត្សរ៍ល្អ គ្រូបង្រៀនត្រូវមានការអប់រំខ្ពស់ ប្រភេទ និងបទពិសោធន៍។ ប្រាក់ខែគោលដែលប្រាក់រង្វាន់ទាំងអស់មកគឺតូចណាស់ - តិចជាងបួនពាន់រូប្លិ៍ដូច្នេះអ្នកឯកទេសវ័យក្មេងទទួលបានប្រហែលដប់ប្រាំពាន់រូប្លិ៍។

ទីពីរអាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះគ្រូបង្រៀន។ វាបានផ្លាស់ប្តូរទាំងស្រុង។ ខ្ញុំគិតថាវាបានកើតឡើងដោយសារតែតម្លៃនៃជំនាន់បច្ចុប្បន្នខុសគ្នា។ អ្វី​ដែល​បាន​កើត​ឡើង​កាល​ពី​ដប់​ប្រាំ​ឆ្នាំ​មុន និង​អ្វី​ដែល​កំពុង​កើត​ឡើង​ឥឡូវ​នេះ គឺ​ខុស​គ្នា​ដូច​មេឃ និង​ផែនដី។ ហើយមិនមែនយុវជនទាំងអស់អាចទ្រាំទ្របានទេ។

មូលហេតុទីបីគឺ ជារឿយៗអ្នកដែលមិនចូលស្ថាប័នផ្សេងទៀតចូលស្ថាប័នអប់រំគរុកោសល្យ ហើយមនុស្សម្នាក់ចូលគរុកោសល្យដោយគ្មានវិជ្ជាជីវៈ។ ហើយនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈរបស់យើង បើគ្មានវិជ្ជាជីវៈទេ ភាពជោគជ័យមិនអាចទទួលបាននោះទេ។

កត្តាមួយទៀតដែលប៉ះពាល់ដល់ស្ថានភាពបុគ្គលិកគឺបន្ទុកការងាររបស់គ្រូបង្រៀន។ ប្រសិនបើនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត មនុស្សម្នាក់ធ្វើការប្រាំបីម៉ោង ហើយត្រឡប់ទៅផ្ទះវិញ នោះថ្ងៃធ្វើការរបស់គ្រូមានរយៈពេលយូរជាងនេះ។ ហើយពួកគេទទួលបានប្រាក់បៀវត្សរ៍ (ជាមធ្យមសម្រាប់តំបន់សព្វថ្ងៃនេះគឺ 29.5 ពាន់រូប្លិ៍) មិនមែនសម្រាប់ការងារដែលត្រូវការ 18 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ទេប៉ុន្តែយ៉ាងហោចណាស់ 27 ។ ប្រសិនបើបន្ទុកការងាររបស់គ្រូគឺនៅកម្រិតស្តង់ដារនោះ គុណភាពនៃការអប់រំនឹងខ្ពស់ជាង។

- តើ​កង្វះ​គ្រូ​បង្រៀន​ប៉ះពាល់​ដល់​លទ្ធផល​ប្រឡង​រដ្ឋ​ដែរ​ឬ​ទេ?

- វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយឱ្យប្រាកដ។ យើងមានសមិទ្ធិផលល្អទាំងពីរនៅក្នុងលទ្ធផលនៃការប្រឡង OGE និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម ហើយអ្វីដែលគួរឱ្យសោកស្ដាយ៖ សិស្សថ្នាក់ទី 94 ចំនួន 24 នាក់នៅឆ្នាំនេះមិនបានស៊ូទ្រាំនឹងការប្រឡង ហើយយកពួកគេឡើងវិញនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ខណៈដែលពីរនាក់ទៀតមិនបានឈានដល់កម្រិតអប្បបរមា។ កម្រិត។ ជាលទ្ធផលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាចំនួន 22 នាក់បានទៅសាលាបច្ចេកទេសហើយអ្នកដែលមិនបានឆ្លងកាត់ត្រូវបានចុះឈ្មោះជាមួយនាយកដ្ឋានការងារនៅក្នុងស្រុក Vytegorsky ។ ពួកគេនឹងត្រូវបានផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលក្រោមកម្មវិធីរបស់មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ឯកទេសមួយចំនួន ហើយពួកគេនឹងអាចប្រឡងឡើងវិញនៅឆ្នាំក្រោយ។

ប៉ុន្តែស្ថានភាពនេះមិនមានន័យថាលទ្ធផលនៃ OGE ត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយកង្វះគ្រូបង្រៀននោះទេ។ នេះគឺជាបញ្ហាមួយទៀត។ សព្វថ្ងៃនេះ មានកុមារពិការជាច្រើនបានទៅសាលារៀន។ ពួកគេ​ត្រូវ​ការ​វិធីសាស្ត្រ​ពិសេស ពួកគេ​ត្រូវ​ការ​បណ្តុះបណ្តាល​តាម​កម្មវិធី​ដែល​សម្រប​ខ្លួន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ឪពុកម្តាយជារឿយៗមិនយល់ថា ប្រសិនបើគណៈកម្មការផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យបានណែនាំកម្មវិធីបែបនេះ នោះមិនមែនគ្រាន់តែទេ។ នេះ​មិន​មែន​ជា​ការ​មាក់ងាយ មិន​មែន​ជា​ការ​ដាក់​ទោស​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ពរជ័យ។ កម្មវិធីនេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារតម្រឹម។ ម្យ៉ាងទៀត កាលណា​អ្នក​ចាប់ផ្តើម​រៀន​ឆាប់ នោះ​ឥទ្ធិពល​កាន់តែ​ល្អ ព្រោះ​ក្មេង​ក្រីក្រ​ប្រមូលផ្តុំ​បញ្ហា បាត់បង់​ចំណាប់អារម្មណ៍​ក្នុង​ការរៀន​។ ហើយជាលទ្ធផល៖ ពួកគេមិនស៊ូទ្រាំនឹងការបញ្ជាក់ចុងក្រោយទេ។ ក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទី ៩ ចំនួន ២៤ នាក់ ដែលមិនបានប្រឡងជាប់ក្នុងឆ្នាំ ២០១៨ ប្រហែល ៧០% ត្រូវសិក្សានៅកម្រិតបឋមសិក្សា ឬកម្រិតមូលដ្ឋាន យោងទៅតាមកម្មវិធីដែលបានកែសម្រួល។

- តើមានវិធានការអ្វីខ្លះនៅថ្នាក់ក្រុង ដើម្បីកាត់បន្ថយឱនភាព និងទាក់ទាញអ្នកជំនាញវ័យក្មេងមកស្រុក?

- ស្រុកមានកម្មវិធី "ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅក្នុងស្រុក Vytegorsky ក្រុងសម្រាប់ឆ្នាំ 2014-2020" វាមានកម្មវិធីរង "បុគ្គលិកនៃប្រព័ន្ធអប់រំ" ក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាចំនួន 8 នាក់កំពុងសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យក្នុងទិសដៅគោលដៅ។ . បុរសទាំងនេះទទួលបានអាហារូបករណ៍ប្រចាំខែចំនួនបួនពាន់រូប្លិ៍។ កិច្ចសន្យាត្រូវបានបញ្ចប់ជាមួយពួកគេ យោងទៅតាមដែលនៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សា ពួកគេត្រូវធ្វើការរយៈពេល 3 ឆ្នាំនៅក្នុងសាលារៀននៃស្រុក។ ប៉ុន្តែអាហារូបករណ៍មួយមុខមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីទាក់ទាញបុគ្គលិកទេ ត្រូវតែមានជីវភាពរស់នៅល្អ។ ហើយឱកាសដើម្បីផ្តល់លំនៅដ្ឋានក្រុងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនគឺមានតែនៅក្នុងការតាំងទីលំនៅជនបទនៃ Annenskoye ប៉ុណ្ណោះ។

លើសពីនេះទៀតមានការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់អ្នកជំនាញវ័យក្មេង: មួយរយពាន់រូប្លិ៍ត្រូវបានបង់ពីថវិកាក្នុងតំបន់សម្រាប់រយៈពេលបីឆ្នាំ (សម្រាប់ការប្រៀបធៀប: វេជ្ជបណ្ឌិត - មួយលានរូប្លិ៍) ប៉ុន្តែចំនួនទឹកប្រាក់ដែលបានបញ្ជាក់គឺសម្រាប់តែអ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់និងធ្វើការនៅក្នុង ជនបទ។ នេះពិតណាស់មិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។

ប្រហែលជាហេតុផលទាំងអស់ខាងលើគឺទទួលខុសត្រូវចំពោះការពិតដែលថាគ្រូបង្រៀនមិនធ្វើការក្នុងជំនាញរបស់ពួកគេពួកគេស្វែងរកការងារដែលមានប្រាក់ខែខ្ពស់ជាងគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងទទួលបានប៉ុន្តែជាញឹកញាប់មានតម្រូវការលក្ខណៈសម្បត្តិទាបជាង។

- Olga Gennadievna តាមគំនិតរបស់អ្នកតើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាកង្វះបុគ្គលិកបង្រៀន?

- វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនមានសារៈសំខាន់ណាស់៖ អ្នកណាដែលយើងបណ្តុះបណ្តាល នេះជាអនាគតរបស់យើង។ កង្វះគ្រូបង្រៀនគឺជាបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា ៥ ឬ ៦ ឆ្នាំ​ខាង​មុខ​យើង​នឹង​មាន​វិបត្តិ (ពេល​សិក្ខាកាម​ចាកចេញ)។ គ្រូបង្រៀនអស់កម្លាំងខាងសីលធម៌៖ រាល់ឆ្នាំមានការផ្លាស់ប្តូរថ្មីនៅក្នុងកម្មវិធី ការអនុម័ត គណៈកម្មការ បន្ទុកការងារធ្ងន់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ បន្ទុកការងារ និងប្រាក់ឈ្នួលមិនត្រូវគ្នានឹងគ្នាទេ។ រហូតដល់ស្ថានភាពនេះផ្លាស់ប្តូរ បុគ្គលិកនឹងមិនមានការកើនឡើងទេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះនៅទូទាំងពិភពលោកដើម្បីចាត់វិធានការនៅកម្រិតនៃរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ យើងទំនងជាមិនអាចផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៅក្នុងតំបន់តែមួយបានទេ។

នៅក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយ

វិធីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពថ្លៃដើមនៃការអប់រំគ្រូបង្រៀននៅប្រទេសរុស្ស៊ី "សម្លាប់សត្វស្លាបពីរក្បាលដោយថ្មមួយ" - ការលុបបំបាត់បញ្ហានៅពេលដែលសាកលវិទ្យាល័យបង្កើតអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យអប់រំច្រើនពេកដែលជាលទ្ធផលមិនមកសាលារៀនហើយដោយមិនកាត់បន្ថយ។ កម្រិតសរុបនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ? នេះត្រូវបានលើកឡើងដោយអ្នកចូលរួមនៃសវនាការសភាដែលរៀបចំដោយគណៈកម្មាធិការអប់រំនៃរដ្ឋឌូម៉ានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនិងឧទ្ទិសដល់ប្រធានបទ "ការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់និងបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំគរុកោសល្យ" ។ លទ្ធផលនៃសវនាការ "លទ្ធផល" នៅក្នុងសំណុំនៃអនុសាសន៍ដែលគណៈកម្មាធិការប្រវត្តិរូបនៃសភាបានផ្ញើទៅអាជ្ញាធររដ្ឋដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការសម្រេចជោគវាសនានៃការអប់រំនៅកម្រិតសហព័ន្ធ និងថ្នាក់តំបន់។

ផ្លាស់ទីក្នុងទិសដៅពីរ

យើងបានប្រាប់អ្នកអានរបស់យើងម្តងហើយម្តងទៀតថា សវនាការរបស់សភានៅក្នុងរបៀបចាក់ផ្សាយតាមទូរទស្សន៍ យ៉ាងជាក់លាក់តាមការស្នើសុំរបស់សមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការអប់រំ បានទទួលទម្រង់ថ្មីទាំងស្រុងនៅក្នុងរដ្ឋឌូម៉ា។ របៀបផ្សាយតាមទូរទស្សន៍អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកតំណាងសហគមន៍គរុកោសល្យ និងអាជ្ញាធរនីតិប្បញ្ញត្តិនៃតំបន់ស្ទើរតែទាំងអស់នៃប្រទេសរុស្ស៊ីចូលរួមការពិភាក្សា និងបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ ដោយមិនចាំបាច់ចាកចេញពីទីក្រុងមូស្គូ។

វាត្រូវតែត្រូវបាននិយាយថាចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងសវនាការពីសហគមន៍ទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញថាសកម្មបំផុត។ សូម្បីតែនៅក្នុងតំបន់នៃ Far Eastern Federal District ដែលជាកន្លែងសវនាការត្រូវបានចាក់ផ្សាយនៅពេលក្រោយ ដោយសារចម្ងាយភូមិសាស្រ្តរបស់ពួកគេពីទីក្រុងមូស្គូ ការរអាក់រអួលនេះត្រូវបានគេមិនអើពើ។ ដូច្នេះ​ជា​ទូទៅ មនុស្ស​ជិត ៦​ពាន់​នាក់​បាន​ចូល​រួម​ក្នុង​សវនាការ​សភា។ វាពិតជាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការប្រមូលផ្តុំអ្នកឯកទេសដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍បែបនេះនៅតុចរចាពិតប្រាកដ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិម្មិតបានដកចេញនូវបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងអនុសញ្ញាទាំងនេះ។

នៅក្នុងការពិភាក្សាអំពីវិធីធ្វើទំនើបកម្មប្រព័ន្ធអប់រំគ្រូបង្រៀននៅប្រទេសរុស្ស៊ី សំណួរជាមូលដ្ឋានមួយគឺការធ្វើឱ្យប្រសើរនៃបណ្តាញនៃសាកលវិទ្យាល័យឯកទេស។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាប្រធានាធិបតីនៃប្រទេសរុស្ស៊ីលោក Dmitry Medvedev បានគូសបញ្ជាក់ពីវិធីពីរយ៉ាង: ការចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យបុរាណក្នុងទម្រង់នៃមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនិងការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេទៅជាមជ្ឈមណ្ឌលពង្រីកនៃការអប់រំគរុកោសល្យ។ ផ្លូវណាដែលត្រូវជ្រើសរើស សំណួរនៅតែបើកចំហ។

ទំនើបភាវូបនីយកម្មពិតជាគួរតែកើតឡើងប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃការកើនឡើងនៃតម្រូវការសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀន ដែលត្រូវបានរំពឹងទុកក្នុងរយៈពេលមធ្យម។ ឥឡូវនេះ ឱនភាពគ្រូបង្រៀនមិនមានអារម្មណ៍ធ្ងន់ធ្ងរទេ ដោយសារតែមានបុគ្គលិកសោធននិវត្តន៍ជាច្រើននៅក្នុងប្រព័ន្ធ។ Grigory Balykhin ប្រធានគណៈកម្មាធិការអប់រំរដ្ឋឌូម៉ាបានលើកឡើងពីតួលេខខាងក្រោមនៅដើមសវនាការ៖ ជាង 15 ភាគរយនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះបានផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពរបស់ពួកគេ ដោយឈប់ធ្វើជាទម្រង់មួយ។ ចំណែក​និស្សិត​ដែល​សិក្សា​គរុកោសល្យ​ប្រាជ្ញា​ក៏​ថមថយ​ដែរ។ កម្រិតនៃការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់ឯកទេសគរុកោសល្យក្នុងឆ្នាំ 2009 បានថយចុះក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះជិតមួយភាគបី។ ប៉ុន្តែវានៅតែជាផ្កា។ ប្រសិនបើអ្នកចូលទៅក្នុងព័ត៌មានលម្អិតនោះ យើងត្រូវបញ្ជាក់ការពិតថា ការចុះឈ្មោះបេក្ខជនទៅកន្លែងដែលផ្តល់មូលនិធិដោយរដ្ឋក្នុងឯកទេសដូចជា គីមីវិទ្យា គណិតវិទ្យា និងរូបវិទ្យា បានធ្លាក់ចុះស្ទើរតែពាក់កណ្តាលក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ!

ជាអកុសល មិនមែនសិស្សល្អបំផុតទៅសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យទេ - Grigory Balykhin ទួញសោក។ - ក្នុងឆ្នាំ 2009 ពិន្ទុមធ្យមនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមរបស់សិស្សដែលបានចុះឈ្មោះចូលរៀននៅកន្លែងដែលផ្តល់មូលនិធិដោយរដ្ឋក្នុងឯកទេសគរុកោសល្យគឺ 53 ។ លើសពីនេះ ពិន្ទុមធ្យមក្នុងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមរបស់សិស្សដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងក្រុមឯកទេសធំទាំងអស់គឺ 59 ។ នៅក្នុងវិធីជាច្រើន ស្ថានភាពនេះគឺដោយសារតែកិត្យានុភាពទាបនៃការងារបង្រៀន។

និយាយអំពីការផ្លាស់ប្តូរសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យទៅជាមជ្ឈមណ្ឌលមូលដ្ឋានធំ Grigory Balykhin បានបង្ហាញទំនុកចិត្តថាការពង្រីកនេះអនុញ្ញាតឱ្យមានការប្រើប្រាស់កាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពនៃសម្ភារៈ បច្ចេកទេស និងធនធានមនុស្សដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការអប់រំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការថែរក្សាបណ្តាញនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរុស្ស៊ី។ នោះ​គឺ​តាម​ពិត​ទៅ ដើម្បី​ឈាន​ទៅ​ទិស​ពីរ​ក្នុង​ពេល​តែ​មួយ ដោយ​មិន​ភ្លេច​តួនាទី​វិទ្យាសាស្ត្រ​ក្នុង​សាកលវិទ្យាល័យ​គរុកោសល្យ។

កាន់ និងគាំទ្រ

សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Yaroslavl ។ K. Ushinsky Vladimir Afanasiev ជឿជាក់ថាសមហេតុផលបំផុតគឺការបង្រួបបង្រួមសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យទៅជាសមាគមឬមជ្ឈមណ្ឌល។ ហើយជាមួយនឹងការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃវិធីសាស្រ្តនេះ លោក Vladimir Afanasiev នេះបើយោងតាមគាត់បានជួបនៅក្នុងតំបន់ជាច្រើននៃប្រទេសរុស្ស៊ី ជាពិសេសនៅ Barnaul, Volgograd, Yaroslavl និង Rostov-on-Don ។

យើងអនុវត្តតាមប្រព័ន្ធ៖ មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ - សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ - ការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សា - ការសិក្សាថ្នាក់បណ្ឌិត - បាននិយាយថា វ្ល៉ាឌីមៀ អាហ្វាណាស៊ីវ - យើងបានបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសប្រហែល ១៣០០ នាក់។ ចំណែកនៃអ្នកដែលធ្វើការក្នុងជំនាញរបស់ពួកគេគឺ 95 ភាគរយ។ ក្នុងរយៈពេល 3 និង 5 ឆ្នាំ ប្រហែល 70 ភាគរយនៃពួកគេ នឹងនៅតែមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ នេះគឺជាតួលេខខ្ពស់។

ប្រធានបទនៃការងាររបស់បុគ្គលិកបង្រៀនដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានគាំទ្រដោយប្រធាន Duma ក្នុងតំបន់ Sakhalin លោក Vladimir Efremov ដែលបានចូលរួមក្នុងការសន្ទនានិម្មិត។

ចាប់ពីឆ្នាំ 2006 ដល់ឆ្នាំ 2008 គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងចំនួន 184 នាក់បានមកធ្វើការនៅសាលាក្នុងតំបន់ ខណៈដែលតម្រូវការសម្រាប់ពួកគេគឺខ្ពស់ទ្វេដង។ ក្នុងឆ្នាំ 2009-2010 វាមានអ្នកឯកទេសចំនួន 277 នាក់រួចហើយនៅក្នុងឯកទេសគរុកោសល្យផ្សេងៗ ប៉ុន្តែមានតែគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងចំនួន 136 នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលបានមកដល់សាលារៀន ដែល 119 នាក់បានទទួលការអប់រំនៅក្នុងតំបន់។ ក្នុង​ចំណោម​នោះ មាន​និស្សិត​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​នៅ​សាកល​វិទ្យាល័យ Sakhalin State 105 នាក់ (ក្នុង​ចំណោម 417 នាក់) និង​មហាវិទ្យាល័យ​គ្រូ 14 នាក់ (ក្នុង​ចំណោម​និស្សិត​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា 144 នាក់)។

លោក Vladimir Efremov បាននិយាយថា ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាទំនើបកម្មនៃការអប់រំគ្រូបង្រៀន - យើងត្រូវតែយល់យ៉ាងច្បាស់ថា លទ្ធផលវិជ្ជមាននឹងមិនអាចសម្រេចបានប្រសិនបើគ្មានការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់នៅក្នុងអាកប្បកិរិយាចំពោះគ្រូបង្រៀននៅក្នុងផ្នែកនៃសង្គម និងរដ្ឋនោះទេ។ តំបន់មួយចំនួននៃប្រទេសរុស្ស៊ីមានធនធានសម្ភារៈដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះនៅលើដី ប៉ុន្តែនៅតែតួនាទីសំខាន់គួរតែត្រូវបានលេងដោយរដ្ឋ។

ការផ្លាស់ប្តូរគឺចាំបាច់នៅក្នុងច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំ" និងនៅក្នុងច្បាប់ផ្សេងទៀតដែលគ្រប់គ្រងយន្តការហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ចថ្មី ការផ្លាស់ប្តូរទៅប្រព័ន្ធប្រាក់ឈ្នួលថ្មី ក៏ដូចជាគំរូថ្មីនៃការបញ្ជាក់បុគ្គលិកគរុកោសល្យ និងប្រតិបត្តិ - ប្រធានគណៈកម្មាធិការស្តីពី បញ្ហាសង្គមរបស់ Pskov City Duma នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ "ស្មុគស្មាញគរុកោសល្យ Pskov" Lyubov Nikolaeva ។ - នៅកម្រិតសហព័ន្ធ ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្កើតប្រាក់ឈ្នួលអប្បបរមាថេរសម្រាប់អ្នកឯកទេសវ័យក្មេង កំណត់អត្រាអនុគ្រោះសម្រាប់ប្រាក់កម្ចីសម្រាប់គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងដើម្បីទិញលំនៅដ្ឋាននៅក្នុងទីក្រុង និងតំបន់ជនបទ។

ដើម្បីការពារការអប់រំគរុកោសល្យជាប្រព័ន្ធរងពិសេសនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី លោក Yury Shpigalskikh អនុប្រធានទីមួយនៃឧត្តមក្រុមប្រឹក្សានៃសាធារណៈរដ្ឋ Khakassia មើលឃើញថាសន្យានឹងបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធគរុកោសល្យអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្របែបម៉ូឌុលនៃប្រភេទ៖ សាលារៀន - មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ, មហាវិទ្យាល័យ - សាកលវិទ្យាល័យ, សាកលវិទ្យាល័យ - ស្ថាប័នអប់រំគរុកោសល្យបន្ថែម។ ឧទាហរណ៍ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Khakass អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន និងបន្ថែម រួមទាំងកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងមធ្យមសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នា ក៏ដូចជាកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមទៀត ដូច្នេះគ្រូបង្រៀនអាចស្ទាត់ជំនាញខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ និងទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត តាមរយៈការចូលរួមនៅក្នុង ការងារនៃកន្លែងពិសោធន៍ និងគម្រោងផ្សេងទៀត។

នៅក្នុងគ្រូបង្រៀន - ល្អបំផុត!

ហេតុអ្វីបានជាគោលនយោបាយអប់រំផ្លូវការរបស់រុស្ស៊ីផ្តោតលើកំណែទម្រង់ការអប់រំគ្រូបង្រៀន? - បានសួរអនុប្រធានគណៈកម្មាធិការអប់រំរដ្ឋឌូម៉ានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី Oleg Smolin ។ - ចម្លើយគឺសាមញ្ញ៖ កំណែទម្រង់នេះគឺជាវិធានការថោកបំផុតដែលរដ្ឋអាចមានលទ្ធភាពក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំនៅសាលា។ ការផ្លាស់ប្តូរនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យទៅជាមហាវិទ្យាល័យនៃសាកលវិទ្យាល័យបុរាណតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំគឺទំនងជានាំមកនូវគ្រោះថ្នាក់។ យើងកំពុងនិយាយអំពីតម្រូវការក្នុងការពង្រឹងការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យ ប៉ុន្តែវានឹងត្រូវបានកាត់បន្ថយនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យបុរាណ នេះគឺជាក់ស្តែង។ ហើយ​និស្សិត​ដែល​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​នៅ​សាកលវិទ្យាល័យ​បែប​នេះ​នឹង​មក​សាលា​តិច​ជាង​នេះ​ទៀត​ផង។

Vasily Morgun អនុប្រធានគណៈកម្មាធិការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌នៃសភានីតិបញ្ញត្តិនៃដែនដី Krasnoyarsk បាននិយាយអំពីបញ្ហាការងាររបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ និងការរួមបញ្ចូលកម្មវិធីអប់រំ ដែលកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងបន្ទាប់ពីការណែនាំកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រសម្រាប់បឋមសិក្សា។ ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ដើម្បីរក្សា និងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃការអប់រំគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយបញ្ហាជាមូលដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងរវាងកម្មវិធីនៃកម្មវិធីដែលហៅថាបរិញ្ញាបត្រអនុវត្តនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ប៉ុន្តែប្រព័ន្ធគឺចាំបាច់។ ហើយនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការវិភាគអំពីគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបឋមសិក្សានៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនៃដែនដី Krasnoyarsk ។ គ្រូបង្រៀនដូចដែល Vasily Morgun បាននិយាយថា បានបង្ហាញមិនត្រឹមតែគុណភាពខ្ពស់នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងជំនាញជាក់ស្តែងគ្រប់គ្រាន់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការលើកទឹកចិត្តដ៏សំខាន់មួយដើម្បីធ្វើការនៅក្នុងតំបន់នៃតំបន់ក្នុងការខ្វះខាតបុគ្គលិកនាពេលបច្ចុប្បន្ន។

"ការបញ្ចុះបញ្ចូល" របស់គ្រូបង្រៀន

សុន្ទរកថារបស់សាកលវិទ្យាធិការនៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យរដ្ឋ Stavropol Lyudmila Redko មានអារម្មណ៍រំជួលចិត្តយ៉ាងខ្លាំង៖

សមាគមសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងក្រុមរបស់ពួកគេមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការប៉ុនប៉ងមួយទៀត ដែលជាលើកទីបួនក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់រដ្ឋរួចហើយ ដើម្បីធ្វើពិពិធកម្មប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃឧស្សាហកម្មនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ និងសន្សំថវិកាដោយទាក់ទាញអ្នកឯកទេសយ៉ាងច្រើនជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់។ ប៉ុន្តែមិនមែនគរុកោសល្យអប់រំទៅសាលារៀន។ ច្បាប់មិនដែលហាមប្រាមអ្នកមិនមែនជំនាញពីការងារក្នុងសាលានោះទេ ប៉ុន្តែចំនួនរបស់ពួកគេមិនដែលមានលើសពីមួយភាគរយទេក្នុងរយៈពេល 20 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ។ ទោះបីជាស្ថិតក្នុងភាពអត់ការងារធ្វើក៏ដោយ ក៏ពួកគេចូលចិត្តការផ្លាស់ប្តូរការងារទៅសាលារៀន។ ហើយ​លើកលែង​តែ​ទីក្រុង​ធំៗ ដែល​ប្រាក់ខែ​នៅ​សាលារៀន​ខ្ពស់ជាង​នៅតាម​តំបន់ គ្រូបង្រៀន​បែបនេះ​មិន​ស្នាក់នៅ​ក្នុង​សាលារៀន​ទេ។ និយាយអំពីនីតិវិធីវិញ្ញាបនប័ត្រសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលគ្រោងនឹងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព Lyudmila Redko បានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ពីសហសេវិករបស់នាងចំពោះការពិតដែលថាបទប្បញ្ញត្តិថ្មីលើនីតិវិធីនេះមិនផ្តល់ព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់ៗនិងមិនដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានស្រាប់ក្នុងការវាយតម្លៃគុណភាព។ នៃការងាររបស់គ្រូ។ ឯកសារនេះមិននិយាយអំពីការបញ្ជាក់ និងការចូលបម្រើការងាររបស់ "គ្រូបង្រៀន" ដោយគ្មានការអប់រំពិសេស រយៈពេលនៃសេវាកម្ម និងបទពិសោធន៍ ដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេនៅវគ្គសិក្សា ឬកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតដោយចំណាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

នៅមុនថ្ងៃនៃការអនុម័តសេចក្តីសម្រេចចុងក្រោយស្តីពីការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៃច្បាប់អប់រំ Lyudmila Redko បាននិយាយថា ខ្ញុំចង់បញ្ជាក់ម្តងទៀតថា ចាំបាច់ត្រូវធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីកាត់បន្ថយអត្រានៃការកើនឡើង និងការខកចិត្តក្នុងសង្គមរបស់គ្រូបង្រៀនរុស្ស៊ី។ ដំណើរការនេះគឺអាក្រក់ជាងវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ចទៅទៀត ព្រោះវាជាមូលដ្ឋានមនោគមវិជ្ជារបស់បុគ្គល និងឋានៈសង្គមរបស់គ្រូ ដែលតែងតែកំណត់សក្តានុពលបញ្ញា និងសុខភាពសីលធម៌នៃសង្គមណាមួយ។ យើងមិនត្រូវភ្លេចថាកម្លាំងនៃការបង្កើតរដ្ឋណាមួយអាស្រ័យលើសម្ភារៈសង្គមដែលឥស្សរជនរបស់ប្រជាជននិងវណ្ណៈនៃអ្នកកាន់អំណាចត្រូវបានបង្កើតឡើងពីអ្វី។ ខ្ញុំចង់បញ្ជាក់ថា កម្មវិធីជាតិសម្រាប់ការបណ្ដុះបណ្ដាល និងបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូជនជាតិរុស្សីគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងតក្កវិជ្ជាខុសគ្នាទាំងស្រុងពីឧទាហរណ៍ កូដគ្រូថ្មីដែលបានស្នើមកយើង។ លោក​អញ្ជើញ​គ្រូបង្រៀន​ឲ្យ​ស្មោះត្រង់ សមរម្យ និង​ពិចារណា​ថា ការ​សូកប៉ាន់​មិន​ត្រូវ​នឹង​ក្រមសីលធម៌​វិជ្ជាជីវៈ។ សំណួរ​គឺ​ជា​ធម្មជាតិ៖ តើ​ភាព​មិន​ទៀងត្រង់ ភាព​មិន​ស្មោះត្រង់ និង​សំណូក​ត្រូវ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​ជាមួយ​នឹង​ក្រមសីលធម៌​វិជ្ជាជីវៈ​របស់​នរណា?

សហសេវិកមកពីតំបន់ផ្សេងៗបានគាំទ្រសាររំជួលចិត្តដ៏មានឥទ្ធិពលរបស់ Lyudmila Redko ជាមួយនឹងការអបអរសាទរ។

ក្នុងអំឡុងពេលសវនាការរបស់សភា មតិនានាត្រូវបានសម្តែងយ៉ាងសកម្មទាំងលើបញ្ហាទូទៅនៃឧស្សាហកម្មអប់រំ និងលើចំណុចសំខាន់ៗដែលអមនឹងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងសាលា។ ដូច្នេះ Ivan Yagolevich សមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការគោលនយោបាយសង្គមនៃសភានីតិបញ្ញត្តិនៃតំបន់ Chelyabinsk មានការព្រួយបារម្ភអំពីការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពសម្រាប់បណ្ណាល័យសាលារៀន។

ថ្មីៗនេះយើងបានជួបជាមួយបណ្ណារក្សនៃ Chelyabinsk ហើយខ្ញុំបានឃើញថាបណ្ណាល័យសាលាមិននៅស្ងៀមទេ - Ivan Yagolevich បាននិយាយ។ - ពួកគេមានមូលនិធិសៀវភៅដ៏ល្អ ទស្សនាវដ្តី បណ្ណាល័យ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិត។ វាគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលណាស់ដែលនៅពេលពិភាក្សាអំពីគំនិតផ្តួចផ្តើមសាលាថ្មីរបស់យើង ដែលផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសាលារៀន ដោយហេតុផលមួយចំនួនដែលយើងមិនចងចាំបណ្ណាល័យជាមជ្ឈមណ្ឌលវប្បធម៌នៃជីវិតសាលារៀន។ ហេតុអ្វីបានជាមិនមានបទបញ្ជារដ្ឋពីក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដើម្បីធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យនៃស្ថាប័នអប់រំ? មិនមានស្តង់ដារអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យតែមួយផ្តល់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិដែលទាក់ទងនឹងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអាន ការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការកែលម្អគុណភាពរបស់វាចំពោះកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់នោះទេ។ បទពិសោធន៍របស់យើងបង្ហាញថាគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សានៃវប្បធម៌ ដែលអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យសេវាកម្មបណ្ណាល័យត្រូវបានរក្សាទុក អាចចូលរួមក្នុងការផលិតអ្នកឯកទេសបែបនេះ។

ប៉ុន្តែក្នុងចំណោមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាចំនួន 30 នាក់នៅក្នុងឯកទេស "បណ្ណាល័យ និងសកម្មភាពព័ត៌មាន" នៅបណ្ឌិតសភាវប្បធម៌ និងសិល្បៈរដ្ឋ Chelyabinsk ពីមួយទៅបីនាក់ក្នុងមួយឆ្នាំមកបណ្ណាល័យសាលា។ តើត្រូវនិយាយថា កិត្យានុភាពរបស់បណ្ណារក្សសាលា សូម្បីតែទាបជាងគ្រូបង្រៀន? យ៉ាងណាមិញ មុខតំណែងរបស់បណ្ណារក្សនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ក៏មិនមែនជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទគរុកោសល្យដែរ។

តម្រូវការពិសេស

សមាជិកសភានៃ Kireevsk តំបន់ Tula នាយកសាលា Kireevsk លោក Aleksey Aksenov បានងាកទៅរកបញ្ហានៃការរៀបចំប្រព័ន្ធសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូសម្រាប់សាលាឡើងជិះ។ ភាពជាក់លាក់នៃការងារនៅក្នុងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល និងមណ្ឌលកុមារកំព្រា កំណត់តម្រូវការពិសេសលើគ្រូបង្រៀន ពីព្រោះពួកគេត្រូវធ្វើការក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តជាប្រចាំ ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃការទទួលខុសត្រូវ។

ហើយរដ្ឋមន្ត្រីអប់រំទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈនៃតំបន់ Sverdlovsk លោក Sergei Cherepanov បានស្នើផ្ទេរយន្តការសម្រាប់ធ្វើនិយតកម្មដំណើរការនៃការរៀបចំធនធានគរុកោសល្យទៅយុត្តាធិការនៃតំបន់។ អាជ្ញាធររដ្ឋនៃប្រធានបទនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ បានផ្តល់សិទ្ធិអំណាចក្នុងការបង្កើត រៀបចំឡើងវិញ និងរំលាយសាកលវិទ្យាល័យដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំគ្រូបង្រៀន ការផ្តល់អាជ្ញាបណ្ណ និងការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋ ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត ដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត បង្កើតមូលដ្ឋាន។ មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំគ្រូបង្រៀន។ ផ្លូវនេះនឹងផ្តល់ឱ្យប្រធានបទនូវឱកាសដើម្បីបង្កើតភារកិច្ចរដ្ឋសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកគរុកោសល្យដោយផ្អែកលើសំណើពិតប្រាកដពីស្ថាប័នអប់រំក្នុងតំបន់។

លោក Sergey Cherepanov មានប្រសាសន៍ថា ការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់គោលដៅចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា ហាក់ដូចជាយន្តការដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយសម្រាប់ការបំពេញបន្ថែមបុគ្គលិក។ - ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយបញ្ហានៃការប្រគល់ "អ្នកទទួលគោលដៅ" ទៅកាន់ស្ថាប័នអប់រំនៅតែមានជាប់ទាក់ទង។ វាជារឿងធម្មតាសម្រាប់មុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ដូច្នេះហើយ យើងចាត់ទុកថាវាសមហេតុផលក្នុងការផ្តល់នៅក្នុងច្បាប់សម្រាប់លទ្ធភាពនៃការទូទាត់សងវិញដោយប្រជាពលរដ្ឋដែលបានធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំតិចជាងបីឆ្នាំ ហើយមិនទាន់បានចាប់ផ្តើមការងារទាល់តែសោះ ការចំណាយថវិកាពាក់ព័ន្ធនឹងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេសម្រាប់ការចូលរៀនតាមគោលដៅ។

Valery Seleznev សមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការកិច្ចការអន្តរជាតិ និងជាសហប្រធាននៃសមាគមរងអន្តរបក្សសម្រាប់ជនពិការនៃរដ្ឋ Duma នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី បានបង្ហាញពីគំនិតអំពីការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំគ្រូបង្រៀន។ ទាក់ទងនឹងការបញ្ចូលកុមារពិការទៅក្នុងសង្គមតាំងពីកុមារភាព។ គំនិតនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការអប់រំពិសេស និងសហការអប់រំនៅគ្រប់កម្រិតនៃប្រព័ន្ធអប់រំអាចរួមចំណែកដល់ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានេះ។ ក្នុងន័យនេះ ការបន្តស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំគរុកោសល្យក៏ត្រូវបានក្លាយជាពាក់ព័ន្ធផងដែរ។

ទម្រង់ហិរញ្ញវត្ថុថ្មី។

Tatyana Saenko អនុប្រធានសភានៃសាធារណរដ្ឋ Kabardino-Balkarian បាននិយាយអំពីការអនុវត្តនៃការផ្លាស់ប្តូរស្ថាប័នអប់រំទៅជាស្តង់ដារហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃតំបន់ជាក់លាក់មួយ។ ប្រព័ន្ធថ្មីនៃប្រាក់បំណាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ៗត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅទាំងអស់នៃសាធារណរដ្ឋចាប់តាំងពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2009។ នេះបាននាំឱ្យមានការកើនឡើងពិតប្រាកដនៃប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់គ្រូបង្រៀនដែលសម្រេចបានលទ្ធផលខ្ពស់ ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងនោះមានការថយចុះនៃប្រាក់ខែគោលរបស់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការជាមួយសិស្សមួយចំនួនតូច។

វាត្រូវបានគេដឹងថា ប្រសិនបើតំបន់ខ្លះរកលុយដើម្បីផ្គត់ផ្គង់គ្រូបង្រៀន នោះតំបន់ខ្លះទៀតដែលមិនសូវមាន “អ្នកមាន” នោះគ្មានកន្លែងណាដើម្បីយកថវិកាទាំងនេះទេ។ ហើយក្រុមទីពីរដែលខ្ញុំត្រូវតែនិយាយថារួមបញ្ចូលភាគច្រើននៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ពួកគេអាចសង្ឃឹមបានតែការគាំទ្រពីមជ្ឈមណ្ឌលសហព័ន្ធប៉ុណ្ណោះ។

ប្រហែលជានោះហើយជាមូលហេតុដែលលោក Igor Chesnokov ប្រធានគណៈកម្មាធិការអប់រំឧត្តមសិក្សានៃសភាតំណាងប្រចាំតំបន់ Arkhangelsk ស្នើថា ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោងសាលាថ្មីរបស់យើង មូលនិធិបន្ថែមត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់តំបន់ឧបត្ថម្ភធននៅក្នុងថវិកាសហព័ន្ធសម្រាប់រយៈពេលនៃការ យ៉ាងហោចណាស់បីឆ្នាំ។ ពួកគេ​នឹង​បាន​ទៅ​បង្កើន​ប្រាក់​ឈ្នួល​ក្នុង​ស្ថាប័ន​អប់រំ​ក្រុង និង​តាម​តំបន់​ក្នុង​អំឡុង​ពេល​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ទៅ​ប្រព័ន្ធ "បទដ្ឋាន​សម្រាប់​មនុស្ស​ម្នាក់"។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចបច្ចុប្បន្ន តំបន់ភាគច្រើនមិនមានមូលនិធិបែបនេះទេ លោក Igor Chesnokov បានធានាដល់ដៃគូសន្ទនារបស់គាត់។ - ក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ ការផ្លាស់ប្តូរទៅប្រព័ន្ធប្រាក់ឈ្នួលថ្មីនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ជាពិសេសនៅតាមតំបន់ជនបទ នឹងប្រែទៅជាទម្រង់បែបបទតែប៉ុណ្ណោះ។ នេះគ្រាន់តែជាការបង្ខូចកិត្តិយសប៉ុណ្ណោះ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ គំនិតនៃប្រព័ន្ធប្រាក់ឈ្នួលថ្មី ហើយទំនងជាមិនទាក់ទាញបុគ្គលិកបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈមកសាលានោះទេ។

សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរបស់រុស្សីបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលដោយជោគជ័យ និងបន្តបណ្តុះបណ្តាលគ្រូមុខវិជ្ជា ប៉ុន្តែជារឿយៗកិច្ចការសំខាន់មួយទៀតនៅតែមើលមិនឃើញ - ការអប់រំ - ប្រធានក្រុមប្រឹក្សារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋ Udmurt បានចូលទៅក្នុងការសន្ទនានិម្មិត។ Alexander Solovyov ។ - កិច្ចការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំត្រូវបានដោះស្រាយដោយសាលាពីមុន ប៉ុន្តែក្នុងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមខុសគ្នាទាំងស្រុង។ សព្វថ្ងៃនេះ ប្រព័ន្ធការងារអប់រំនៅតែដដែល បង្ហាញប្រសិទ្ធភាពទាប។

ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​ដែល​ភារកិច្ច​ចិញ្ចឹម​កូន​ច្រើន​តែ​ធ្លាក់​លើ​ស្មា​របស់​គ្រូ គាត់​ស្ទើរតែ​ត្រូវ​ទទួល​មុខងារ​របស់​ឪពុកម្ដាយ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងគម្រោងនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៃជំនាន់ទី 3 លោក Alexander Solovyov កត់សំគាល់ថា ក្នុងទិសដៅនៃការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ គំនិតនៃចំណេះដឹងជឿនលឿនត្រូវបានប្រកាសថាជាមូលដ្ឋាននៃការបង្កើតថ្មីរបស់រុស្ស៊ី ទោះបីជានៅ នៅពេលដំណាលគ្នានោះ សមាសធាតុអប់រំធ្លាក់ចេញពីមុខវិជ្ជានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ នៅក្នុងបរិបទនៃការធ្លាក់ចុះខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌នៃសង្គម និងជាពិសេសផ្នែកវ័យក្មេងរបស់ខ្លួន គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈអាចធ្វើការកែតម្រូវយ៉ាងសំខាន់ចំពោះដំណើរការនៃការក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ក្នុងអំឡុងពេលសវនាការរបស់សភា អ្នកចូលរួមរបស់ពួកគេតែងតែបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេលើបញ្ហាហិរញ្ញវត្ថុ ដែលជាអកុសល អមជាមួយឧស្សាហកម្មអប់រំដោយឥតឈប់ឈរ។ ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសសម្រាប់ដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេត្រូវបានស្នើឡើងដោយប្រធានគណៈកម្មាធិការវិទ្យាសាស្ត្រ ការអប់រំ វប្បធម៌ និងកីឡា កិច្ចការគ្រួសារ និងយុវជននៃក្រុមប្រឹក្សាតំណាងប្រចាំតំបន់ Lipetsk ដែលជាសាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យ Yelets State Valery Kuzovlev ។ វិស័យអប់រំមានតម្លៃថ្លៃ បើមើលតែម្ខាង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វានាំមកនូវប្រាក់ចំណេញយ៉ាងសំខាន់ដល់អ្នកដែលវិនិយោគលើវា។ យោងតាមការប៉ាន់ប្រមាណមួយចំនួន Valery Kuzovlev បានប្រកែកនូវគំនិតរបស់គាត់ រាល់រូប្លដែលបានបណ្តាក់ទុកក្នុងការអប់រំផ្តល់មកវិញប្រាំមួយរូប្លដល់សង្គម ហើយអ្នកឯកទេសបង្កើតតម្លៃដែលជាមធ្យមចំណាយ 11 ដងនៃថ្លៃសិក្សារបស់គាត់។

លោក​បាន​ស្នើ​ឱ្យ​ពិចារណា​អំពី​លទ្ធភាព​នៃ​ការ​ចូលរួម​ពី​និយោជក​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​បណ្តុះបណ្តាល​អ្នក​ជំនាញ។ ការចំណាយលើការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដោយផ្ទាល់នៃការអប់រំរបស់ពួកគេអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការចំណាយនៃផលិតផលរបស់ពួកគេ។

តំបន់បានឮ

នៅចុងបញ្ចប់នៃសវនាការសភា លោក Igor Remorenko ប្រធាននាយកដ្ឋានគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំនៃក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីបានធានាវាគ្មិនថា ភាពជាអ្នកដឹកនាំនៃវិស័យអប់រំពិតជានឹងស្តាប់នូវគំនិតមួយចំនួនដែលបានបញ្ចេញពី តំបន់។ ក្នុងចំនោមពួកគេ Igor Remorenko រួមបញ្ចូលសំណើសម្រាប់ការចូលរួមនៃតំបន់នៅក្នុងការបន្តនាពេលខាងមុខនៃបណ្តាញនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ, ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈនិងគរុកោសល្យថ្មី, ការគាំទ្រវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន, ជាពិសេសដោយមានជំនួយពីសេវាវិធីសាស្រ្ត, កិច្ចសន្យា។ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងអ្នកដទៃ។

ដោយវិធីនេះ ទាក់ទងទៅនឹងការធានានូវ "ជីវិតដែលបានតាំងទីលំនៅ" របស់គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្រោមលំដាប់រដ្ឋគោលដៅ ហើយគំនិតនេះត្រូវបានបញ្ចេញនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នកតំណាងនៃតំបន់ជាច្រើន Igor Mikhailovich បានបញ្ជាក់ភ្លាមៗ។ សព្វថ្ងៃនេះ បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍ ការជ្រើសរើស តម្លៃ និងសេរីភាព ត្រូវបានដាក់ជាកន្លែងដំបូងនៅក្នុងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ដូច្នេះវាពិបាកក្នុងការដឹកនាំមនុស្សម្នាក់ឱ្យធ្វើការផ្ទុយនឹងការចង់បានរបស់គាត់។

ការពិតនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយប្រធានគណៈកម្មាធិការអប់រំនៃរដ្ឋឌូម៉ានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី Grigory Balykhin ។ លោកបានរំលឹកថាក្នុងឆ្នាំ ២០០២-២០០៣ ការងារកំពុងដំណើរការក្នុងទិសដៅនេះ សូម្បីតែបទដ្ឋាន "ការឧបត្ថម្ភធនថវិកាដែលអាចដកវិញបាន" ត្រូវបានណែនាំ។ ហើយទោះបីជាការពិតដែលថាសេចក្តីព្រាងក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងជាក់ស្តែងក៏ដោយក៏បញ្ហានេះបានជាប់គាំង។ មិនមានយន្តការណាដែលអាចអនុញ្ញាតឱ្យ "គោលដៅ" សងប្រាក់វិញនូវមូលនិធិដែលបានវិនិយោគក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេនោះទេ។ ប្រហែលជានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌបច្ចុប្បន្នយន្តការបែបនេះនឹងត្រូវបានកំណត់។ យ៉ាងហោចណាស់ Grigory Balykhin បានសន្យាថានឹងបន្តធ្វើការក្នុងទិសដៅនេះ។

ការសន្ទនារយៈពេលបីម៉ោងបានកន្លងផុតទៅស្ទើរតែមើលមិនឃើញ។ យោងតាមសក្ខីកម្មរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងការសន្ទនា ពួកគេភាគច្រើនមិនបានកត់សំគាល់ថាការទំនាក់ទំនងបានកើតឡើងនៅក្នុងរបៀបនិម្មិតនោះទេ។ បញ្ហាពិតនៃប្រព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ីដែលត្រូវបានបញ្ចេញនៅក្នុងសុន្ទរកថាដែលចាក់ផ្សាយក្នុងរបៀបវីដេអូ ទទួលបានឱកាសពិតប្រាកដសម្រាប់ដំណោះស្រាយវិជ្ជមានរបស់ពួកគេ។ ហើយនេះមានន័យថាការប្រាស្រ័យទាក់ទងណាមួយរបស់ភាគីដែលចាប់អារម្មណ៍ ទោះបីជានិម្មិតក៏ដោយ នឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍តែប៉ុណ្ណោះ។ នេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់វិស័យអប់រំ ដែលដូចអ្នកដឹងស្រាប់ហើយថា ជាអ្នកទទួលខុសត្រូវចំពោះការបង្កើត និងអប់រំកូនចៅជំនាន់ក្រោយ ដូច្នេះហើយសម្រាប់អនាគតរបស់ប្រទេស។

ដូចដែល Lyudmila Yacheistova ប្រធានគណៈកម្មាធិការអចិន្ត្រៃយ៍ស្តីពីការអប់រំ វប្បធម៌ និងសុខភាពនៃសភានីតិបញ្ញត្តិនៃតំបន់ Vologda Oblast បានកត់សម្គាល់ថា សំណើស្ទើរតែទាំងអស់ដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងសវនាការសភាត្រូវបានអនុវត្តរួចហើយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរបស់យើងចងចាំគ្រូប្រុសទាំងពីរនាក់ដែលត្រូវបានលើកលែងពីការចុះឈ្មោះចូលបម្រើកងទ័ព និងផ្ទះល្វែងដែលរដ្ឋបង់ថ្លៃដោយរដ្ឋ និងប្រព័ន្ធវិញ្ញាបនប័ត្រដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ និងថ្នាក់គរុកោសល្យនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណរបស់ស្ត្រី និងបន្ទុកការងារប្រចាំសប្តាហ៍ 12 ម៉ោង។ និងប្រាក់ខែធម្មតារបស់គ្រូ។ ប្រហែលជាវាសមហេតុផលសម្រាប់សហគមន៍គរុកោសល្យក្នុងការមើលបទពិសោធន៍របស់មនុស្សជំនាន់មុន។ ដើម្បីអនាគតល្អ។

វិធីសាស្រ្តសំខាន់បីចំពោះទំនើបកម្ម

ដោយសង្ខេបលទ្ធផលនៃសវនាការសភានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃគណៈកម្មាធិការអប់រំនៃរដ្ឋឌូម៉ានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីប្រធានរបស់ខ្លួន Grigory Balykhin បាននិយាយដូចខាងក្រោម:

ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំគរុកោសល្យ ដូចដែលប្រធានាធិបតីរុស្ស៊ី Dmitry Medvedev បានកត់សម្គាល់នៅក្នុងសាររបស់គាត់ទៅកាន់សភាសហព័ន្ធគួរតែប្រព្រឹត្តទៅក្នុងទិសដៅពីរ - ដោយការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលគ្រូធំៗ និងការប្រែក្លាយសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យទៅជាមហាវិទ្យាល័យបុរាណ។ យើងសូមផ្តល់អនុសាសន៍ថារដ្ឋាភិបាលបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលធំបែបនេះយ៉ាងហោចណាស់នៅគ្រប់ស្រុកសហព័ន្ធ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនគ្រប់សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យឥឡូវនេះត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលប្រចាំតំបន់នោះទេ។ វាហាក់ដូចជាពួកយើងថាមជ្ឈមណ្ឌលបែបនេះគួរតែមានតួអក្សរអន្តរតំបន់។ ប៉ុន្តែ ម៉្យាងវិញទៀត ខ្ញុំមានការប្រឆាំងនឹងការរំលាយចោលទាំងស្រុងនូវប្រព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ។ ចក្ខុវិស័យរបស់ខ្ញុំគឺថា យើងគួរតែដើរតាមផ្លូវពីរ។

យើងសូមផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យចាប់ផ្តើមបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំបន្តដោយប្រើប្រាស់ទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្ត និងធនធាននៃកម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ ដែលត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីកម្មវិធីសំខាន់ៗជាច្រើនដែលនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំខាងមុខ។

ទាក់ទង​នឹង​ការ​បង្កើត​វិទ្យាស្ថាន​កម្មសិក្សា​សម្រាប់​គ្រូ ខ្ញុំ​នឹង​និយាយ​ថា កម្មសិក្សា​មួយ​ឆ្នាំ​គឺ​ជា​កម្មសិក្សា។ ប្រសិនបើវិស្វករមិនមានពេលច្រើនម៉ោងដើម្បីឧទ្ទិសដល់ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងទេនោះ វាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការក្លាយជាអ្នកឯកទេសដ៏ល្អ។ ហើយ​បរិញ្ញាបត្រ​គរុកោសល្យ​ដែល​យើង​ប្រគល់​ឱ្យ​កូន​ត្រូវ​មាន​ការ​អនុវត្ត​ត្រឹមត្រូវ ជំនាញ ។ល។

តាមទស្សនៈរបស់យើង នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់បី ហើយយើងបានអនុវត្តចំពោះរដ្ឋាភិបាលជាមួយពួកគេ។ ជាទូទៅ យើងបានទទួលសំណើមួយចំនួនធំពីតំបន់នានា ដើម្បីរៀបចំអនុសាសន៍ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃសវនាការរបស់សភា។ ហើយអនុសាសន៍របស់យើងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសំណើដែលទទួលបាន។