សៀវភៅណែនាំណែនាំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំសកម្មភាពហ្គេម។ វាពិពណ៌នាអំពីហ្គេមក្រៅ និងលំហាត់ជាង 200 សម្រាប់កុមារដែលខ្សោយ និងកុមារពិការដែលមានបញ្ហាមើលឃើញ ការស្តាប់ បញ្ញា ការនិយាយ និងជំងឺនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal ។ សម្រាប់ហ្គេមនីមួយៗ បន្ថែមពីលើការពិពណ៌នាលម្អិត ជម្រើសដែលអាចធ្វើបាន និងការណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានផ្តល់ជូន។

សៀវភៅនេះត្រូវបានសរសេរដោយក្រុមគ្រូបង្រៀននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានិស្សិត - និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃមហាវិទ្យាល័យវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួននៃ St. P.F. Lesgaft និងត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់អ្នកប្រឹក្សា ឪពុកម្តាយ អ្នកអប់រំ អ្នកស្ម័គ្រចិត្ត និងមនុស្សផ្សេងទៀតដែលធ្វើការជាមួយកុមារពិការ។

ការណែនាំ

ភាគច្រើនត្រូវបានសរសេរអំពីការលេង អាកប្បកិរិយា និងអ្នកលេងទាំងយុត្តិធម៌ និងពិត និងភាពផ្ទុយគ្នា និងមិនត្រឹមត្រូវ។ វិសាលភាពនៃការបកស្រាយមានចំនួនមិនកំណត់នៃការបកស្រាយ - ពីអាថ៌កំបាំងដល់កម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រ។ ហ្គេមនេះមិនមែនជាផលិតផលនៃម៉ូដមួយភ្លែតទេ វាគឺជាបាតុភូតមួយដែលត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពថេរពិសេស ការរួបរួមពេលវេលា សម័យកាល ជំនាន់។ ហ្គេមនេះមិនអាចកំណត់ដោយជំនួយនៃនិយមន័យមិនច្បាស់លាស់នោះទេ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គោលគំនិតនៃ "ហ្គេម" ត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយសេរីភាព ឆន្ទៈល្អ ភាពរីករាយ ភាពរីករាយ។ ល្បែងគឺជាធាតុសំខាន់នៃជីវិត វប្បធម៌របស់មនុស្ស ភ្ជាប់ជំនាន់។ បាតុភូតនេះត្រូវបានសិក្សាដោយទស្សនវិទូ សង្គមវិទូ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកជីវវិទូ។ គរុកោសល្យ​ភ្ជាប់​អាកប្បកិរិយា​លេង​និង​ការ​លេង​ជាមួយ​នឹង​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​ចិញ្ចឹម​អប់រំ​និង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ខ្លួន​ឯង។

សៀវភៅណែនាំនេះបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្ត ជីវសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យមួយចំនួននៃហ្គេម បង្កើតលក្ខខណ្ឌតម្រូវសម្រាប់សកម្មភាពលេងហ្គេម កំណត់មុខងាររបស់អ្នករៀបចំហ្គេម ហើយថែមទាំងផ្តល់នូវហ្គេមក្រៅជាក់លាក់ដើម្បីបង្កើនសកម្មភាពរាងកាយក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃឈប់សម្រាករដូវក្តៅសម្រាប់កុមារពិការ។ នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយ។ សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តត្រូវបានចងក្រងដោយកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់គ្រូបង្រៀន និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងនិស្សិតនៃនាយកដ្ឋានអប់រំកាយសម្របខ្លួននៃ St. P.F. Lesgaft ដែលសិក្សាបញ្ហានេះ។ វាត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់អ្នកប្រឹក្សា គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ និងមនុស្សផ្សេងទៀតដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការងារអប់រំជាមួយកុមារពិការ និងកុមារដែលមានមុខងារមានកម្រិត។

L.V. Shapkova

វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងការសរសេរ ឯកសារពាក្យ និង

វគ្គជម្រុះចុងក្រោយធ្វើការលើការសម្របខ្លួន

អប់រំកាយ

ការបង្រៀន

សាំងពេទឺប៊ឺគ

Shapkova L.V.វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងការសរសេរ វគ្គសិក្សា និងវគ្គជម្រុះចុងក្រោយ ការងារលើវប្បធម៌រូបវន្តសម្របខ្លួន៖ សៀវភៅសិក្សា។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ISPiP, 2006. - 52 ទំ។

សៀវភៅសិក្សានេះ មានបំណងសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលកំពុងសិក្សានៅឯកទេស ០៣២១០២ "វប្បធម៌រូបវន្តសម្រាប់ជនពិការ (វប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន)" ក៏ដូចជាគ្រូដែលត្រួតពិនិត្យឯកសារវគ្គ និងការងារជម្រុះចុងក្រោយ។

អ្នកវាយតម្លៃ៖

S.P. អ៊ីវសេវ, បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, សាស្រ្តាចារ្យ

A.M. Vitkovskaya, បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, សាស្ត្រាចារ្យរង

V.M.Sorokin, បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្ត, សាស្ត្រាចារ្យរង

សេចក្តីផ្តើម
1. គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការសរសេរក្រដាសសាកល្បង
2. គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការសរសេរវគ្គសិក្សា និងការងារជម្រុះចុងក្រោយ
២.១. ប្រភេទនៃពាក្យ និងឯកសារដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់
២.២. រចនាសម្ព័ន្ធនៃវគ្គសិក្សា និងការងារដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់
២.៣. ការធ្វើផែនការការងារ
២.៣.១. ការជ្រើសរើសប្រធានបទ
២.៣.២. ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត
២.៣.៣. និយមន័យនៃវត្ថុ និងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ
២.៣.៤. និយមន័យនៃគោលបំណង និងគោលបំណងនៃការសិក្សា
២.៣.៥. ការអភិវឌ្ឍន៍សម្មតិកម្មការងារ
២.៣.៦. ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ
២.៣.៧. អង្គការនៃការសិក្សា
២.៣.៨. ការរៀបចំនិងដំណើរការនៃផ្នែកស្រាវជ្រាវនៃការងារ
២.៣.៩. ដំណើរការនៃលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ
២.៣.១០. ការវិភាគទូទៅ ការបកស្រាយលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ
២.៣.១១. ការបង្កើតការសន្និដ្ឋាន
២.៤. ការចុះឈ្មោះវគ្គសិក្សា និងការងារជម្រុះចុងក្រោយ
២.៤.១. ចំណងជើង​ទំព័រ
២.៤.២. តម្រូវការធ្វើទ្រង់ទ្រាយអត្ថបទ
២.៤.៣. តារាងមាតិកានិងចំណងជើង
២.៤.៤. លក្ខខណ្ឌ និងឃ្លា
២.៤.៥. តំណភ្ជាប់ទៅកាន់អ្នកនិពន្ធ
២.៤.៦. សម្រង់
២.៤.៧. អក្សរកាត់
២.៤.៨. តារាង, តួលេខ, ក្រាហ្វ
២.៤.៩. គន្ថនិទ្ទេស
២.៥. ការការពារពិតណាស់ និងការងារជម្រុះចុងក្រោយ
២.៦. ពិនិត្យឡើងវិញ និងមតិកែលម្អ
អក្សរសិល្ប៍
ឯកសារភ្ជាប់ ១
ឧបសម្ព័ន្ធ ២
ឧបសម្ព័ន្ធ ៣
ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤
ឧបសម្ព័ន្ធ ៥
ឧបសម្ព័ន្ធទី ៦
ឧបសម្ព័ន្ធទី ៧

ការណែនាំ

ការងារស្រាវជ្រាវ និងវិទ្យាសាស្ត្រ-វិធីសាស្រ្តរបស់សិស្ស គឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេស។ វាមានយ៉ាងហោចណាស់ពីរគ្រាប់។ ទីមួយគឺការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការរបស់គ្រូបង្រៀននាពេលអនាគតសម្រាប់សកម្មភាពស្វែងរក ការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនៃវប្បធម៌រាងកាយដែលសម្របខ្លួន ការប្រមូលផ្តុំឯករាជ្យនៃបទពិសោធន៍ការងារស្រាវជ្រាវក្នុងមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗ សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលបានផ្លាស់ប្តូរក្នុងការអនុវត្ត។ ដោយសារភាពស្ទាត់ជំនាញនៃប្រភពព័ត៌មាន និងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្សេងៗ សិស្សពង្រីកវិសាលភាពនៃចំណាប់អារម្មណ៍ និងចំណេះដឹង ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ ការងារដែលបានបញ្ចប់ដោយជោគជ័យអាចក្លាយជាការលើកទឹកចិត្តមួយដើម្បីបន្តការស្រាវជ្រាវបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា ខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ និងក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យបន្ថែមទៀត។

គោលដៅទីពីរគឺទាក់ទងទៅនឹងតម្រូវការក្នុងការសរសេរការងារដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ចុងក្រោយ ដែលក្នុងនោះសិស្សត្រូវបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសប្រធានបទ បង្ហាញអំពីភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា កំណត់វិធីសាស្រ្ត និងការរៀបចំនៃការសិក្សា បង្កើតសម្មតិកម្ម គោលបំណង និងគោលបំណងនៃ ការសិក្សា ប្រមូលសម្ភារៈបឋម វិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបាន ជជែកវែកញែកសេចក្តីសន្និដ្ឋាន អក្សរសាស្ត្រ និងក្រាហ្វិកបង្កើតការងារ និងការពារវានៅចំពោះមុខគណៈកម្មការបញ្ជាក់របស់រដ្ឋ។

ក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល សិស្សបានបញ្ចប់ឯកសារចំនួនបួន - លើទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃវប្បធម៌រាងកាយ សរីរវិទ្យា ទ្រឹស្ដី និងការរៀបចំរបស់ AFC ចិត្តវិទ្យាពិសេស ដូច្នេះវាជាការសំខាន់ក្នុងការជ្រើសរើសទិសដៅនៃការងារស្រាវជ្រាវទាក់ទងនឹងគំនិតទូទៅមួយ។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យនៅពេលសរសេរការងារដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីសំយោគលទ្ធផលនៃឯកសារពាក្យទាំងអស់និងបង្ហាញការងារដែលបានបញ្ចប់ដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសខាងវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន។ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិតលើទ្រឹស្តី និងការរៀបចំរបស់ AFC គួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសាររួមបញ្ចូលគ្នានៃវិន័យខ្លួនឯង ទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយនឹងវិញ្ញាសានៃវដ្តគរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្ត វិធីសាស្រ្តឯកជនរបស់ AFC (3-9 ឆមាស) ការអនុវត្តន៍គរុកោសល្យ (6, ឆមាសទី 7, 8, 9) បន្ត និងដំណាក់កាល (រូបភាព 1.)។

		ដំណាក់កាលនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត
ការអនុវត្តការយល់ដឹងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ "វិធីសាស្រ្តឯកជនរបស់ AFC"					ការអនុវត្តការបង្រៀន
ពិការភ្នែក (3)		ការធ្វើតេស្តលេខ 1 លើ AFC (3)
ការបាត់បង់ការស្តាប់ (4)		មុខវិជ្ជាសរីរវិទ្យា (4)
វិកលចរិត (៥)		Coursework on TFC, test work on AFC No.2, ជម្រើសនៃប្រធានបទសម្រាប់ការងារវគ្គសិក្សានៅលើ AFC (5)
សម្រាប់​ការ​ចុះខ្សោយ​បញ្ញា (6)		ការ​រៀប​ចំ​ផែន​ការ ការ​ត្រួត​ពិនិត្យ​អក្សរ​សិល្ប៍​នៃ​ការ​ងារ​វគ្គ​សិក្សា AFC (6)		នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ (6)
ពិការខួរក្បាល (7)		ការប្រមូលសម្ភារៈពិសោធន៍សម្រាប់ការងារវគ្គសិក្សាលើ AFC (7)		នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) (៧)
ការរំលោភលើមុខងារនៃខួរឆ្អឹងខ្នង (8)		វគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពី AFC (8)		ដោយ​ជំនាញ (8​)
ជាមួយនឹងរបួសដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល (9)		មុខវិជ្ជាចិត្តវិទ្យាពិសេស (៩)		នេះ​បើ​តាម​គរុកោសល្យ​ផ្លូវចិត្ត។ ការ​ធ្វើ​រោគ​វិនិច្ឆ័យ​និង​ការ​កែ​តម្រូវ (9​)
		ក្រដាស​បញ្ជាក់​ពី AFC (10)

អង្ករ។ 1. លំដាប់នៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តរបស់សិស្ស និងការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងៗនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ (ឆមាសត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយលេខក្នុងតង្កៀប)។ នីតិវិធីសម្រាប់ការឆ្លងកាត់វិធីសាស្រ្តឯកជនរបស់ AFC អាចប្រែប្រួល។

លំដាប់ខាងក្រោមនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានស្នើឡើង៖

៣ ឆមាស	ការប្រឡងលេខ ១ លើទ្រឹស្តី និងការរៀបចំរបស់ AFK ការតំរង់ទិសទៅការជ្រើសរើសប្រធានបទនៃការងារវគ្គសិក្សា។
៤ ឆមាស	វគ្គសិក្សាផ្នែកសរីរវិទ្យា ដែលក្នុងនោះសិស្សស្វែងយល់ពីគំរូនៃដំណើរការសរីរវិទ្យាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារធម្មតានៃរាងកាយមនុស្ស។
5 ឆមាស	វគ្គសិក្សាលើទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃវប្បធម៌រូបវន្ត។ វិញ្ញាសា​លេខ​២ លើ​ទ្រឹស្តី និង​ការ​រៀបចំ​របស់ AFC។ ជម្រើសនៃប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សាធ្វើការលើ AFC ។
៦ ឆមាស	ការប្រមូលនិងការវិភាគអក្សរសិល្ប៍ ការជ្រើសរើសអ្នកគ្រប់គ្រង រៀបចំផែនការការងារវគ្គសិក្សា ការកំណត់វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ការអនុម័តលើប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សាការងារនៅនាយកដ្ឋាន។
៧ ឆមាស	រៀបចំកម្មវិធីស្រាវជ្រាវ ប្រមូលសម្ភារៈពិសោធន៍ក្នុងដំណើរការអនុវត្តការបង្រៀនក្នុងសាលាពិសេស (កែតម្រូវ) ការវិភាគសម្ភារៈបឋម ដំណើរការទិន្នន័យស្ថិតិ រាយការណ៍នៅនាយកដ្ឋាន។
8 ឆមាស	ការ​ចុះ​បញ្ជី​អត្ថបទ​នៃ​ពាក្យ​ឯកសារ ការ​រៀបចំ​របាយការណ៍ និង​សម្ភារៈ​ឧទាហរណ៍ ការពារ​នៅ​នាយកដ្ឋាន។
៩ ឆមាស	វគ្គសិក្សាលើចិត្តវិទ្យាពិសេស (ការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងការប្រឹក្សា) សម្ភារៈដែលអាចបំពេញបន្ថែមផ្នែកនៃការងារគុណវុឌ្ឍិ។ ការអនុម័តលើប្រធានបទនៃការងារគុណវុឌ្ឍិលើ AFC ការចាត់តាំងអ្នកគ្រប់គ្រង;
10 ឆមាស	ការសរសេរអត្ថបទនៃការងារដែលមានគុណវុឌ្ឍិ ដែលអាចជាការបន្តឡូជីខលនៃការងារវគ្គសិក្សានៅលើ AFC និងពង្រឹងដោយការសិក្សាបន្ថែម ផ្នែកថ្មី ប្រភពអក្សរសិល្ប៍ ការសន្និដ្ឋាន អនុសាសន៍ជាក់ស្តែង សម្ភារៈគំនូរ។ ការការពារការងារជម្រុះចុងក្រោយនៅចំពោះមុខគណៈកម្មការបញ្ជាក់របស់រដ្ឋ។

ការរៀបចំការងារស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិតបែបនេះ៖

1. ធានានូវលក្ខណៈឈានមុខគេនៃការធ្វើផែនការ ភាពស៊ីសង្វាក់នៃប្រធានបទនៃឯកសារពាក្យទាំងអស់ដែលបានបញ្ចប់ក្នុងវគ្គសិក្សាផ្សេងៗគ្នា។

2. បង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបន្តនៃការងារស្រាវជ្រាវក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំសិក្សាទាំងអស់។

3. អនុវត្តការបន្តនៃចំណេះដឹងពីវគ្គសិក្សាមួយទៅវគ្គមួយនៅក្នុងវិន័យ និងភាពស្មុគស្មាញបន្តិចម្តងៗនៃតម្រូវការ (ការគ្រប់គ្រង - វគ្គសិក្សា - ការងារដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់) ។

4. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សានៅក្នុងប្រធានបទតែមួយជាមួយនឹងទ្រឹស្តីនៃវប្បធម៌រាងកាយ សរីរវិទ្យា ចិត្តវិទ្យាពិសេស និងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។

លំដាប់ដែលបានស្នើឡើងមិនមែនជាជម្រើសតែមួយគត់ទេ វិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតគឺអាចធ្វើទៅបាន។ សិស្សអាចជ្រើសរើសប្រធានបទនៃឯកសារចំនួនបួនដែលមិនទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកដោយបញ្ហាទូទៅ ប៉ុន្តែវិធីសាស្រ្តនេះនឹងធ្វើឱ្យមានភាពស្មុគស្មាញដល់លទ្ធភាពនៃការធ្វើឱ្យទូទៅសម្ភារៈវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តដែលទទួលបានទៅជាការងារតែមួយ ដែលជាការងារជម្រុះចុងក្រោយ។ ការងារដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់គឺមានច្រើនផ្នែក។ វាបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីគុណភាពនៃមិនត្រឹមតែវគ្គសិក្សា វដ្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតម្រូវការទូទៅសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាផងដែរ។

គ្រប់គ្រងការងារ

ការងារត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តនៅ 3 បរិភោគនិង ៥ អូមឆមាស និងដាក់ជូននាយកដ្ឋានតាមលក្ខខណ្ឌដែលបង្កើតឡើងដោយការិយាល័យព្រឹទ្ធបុរស។ គោលបំណងនៃការធ្វើតេស្តនេះគឺដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត វិភាគវាដោយឯករាជ្យ និងបង្ហាញសម្ភារៈដែលបានសិក្សាជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ការអនុវត្តការងារត្រួតពិនិត្យរួមចំណែកដល់ការស៊ីជម្រៅ ការបង្រួបបង្រួម និងការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងនៅក្នុងវគ្គសិក្សា "ទ្រឹស្តី និងការរៀបចំរបស់ AFC" និងជាដំណាក់កាលដំបូងនៃការរៀបចំសម្រាប់ការសរសេរពាក្យ។

1. ការងារត្រួតពិនិត្យ គឺជាការវិភាគនៃប្រភព 4-6 នៃអក្សរសិល្ប៍ទំនើប (អត្ថបទ សៀវភៅណែនាំវិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត អក្សរកាត់។ យ៉ាងហោចណាស់ប្រាំទំព័រ។ ការបង្ហាញពីទ្រឹស្ដីបទប្បញ្ញត្តិជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ពីការអនុវត្តត្រូវបានវាយតម្លៃជាវិជ្ជមាន។ ខ្លឹមសារនៃការធ្វើតេស្តត្រូវតែបង្ហាញនៅក្នុងបទបង្ហាញផ្ទាល់របស់វា វាត្រូវតែសមហេតុផល និងគួរឱ្យជឿជាក់។

2. ប្រធានបទនៃការធ្វើតេស្តត្រូវបានជ្រើសរើសចេញពីបញ្ជីនៃការធ្វើតេស្ត ឬដោយឯករាជ្យ ដោយគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស (ឧបសម្ព័ន្ធ 1.2)។

3. បន្ទាប់ពីជ្រើសរើសប្រធានបទមួយ អ្នកត្រូវជ្រើសរើសប្រភពនៃអក្សរសិល្ប៍ និងស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងខ្លឹមសាររបស់វា។ នៅពេលជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍ កាតាឡុកជាប្រព័ន្ធនៃបណ្ណាល័យ បន្ទប់អាន បន្ទប់វិធីសាស្រ្ត ព័ត៌មានតាមអ៊ីនធឺណិត និងការពិគ្រោះយោបល់របស់គ្រូត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ការបញ្ចូលសេចក្តីសង្ខេបនៃប្រភពនៅលើកាតដាច់ដោយឡែក ឬអង្គចងចាំកុំព្យូទ័រនឹងបង្កើនល្បឿននៃការចងក្រងបញ្ជីឯកសារយោងសម្រាប់ការងារវគ្គសិក្សានាពេលអនាគត។ មានវិធីជាច្រើនដើម្បីកត់ត្រា៖ សេចក្តីសង្ខេបនៃគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធ ការដកស្រង់ជ្រើសរើស និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តទាំងពីរ។

4. បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលអក្សរសិល្ប៍រួច ផែនការសាកល្បងមួយត្រូវបានគូរឡើង ដែលរួមមានផ្នែកសំខាន់ៗចំនួនបួន៖

សេចក្តីផ្តើមជាមួយនឹងយុត្តិកម្មនៃភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស និងភារកិច្ចនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី (1-2 ទំព័រ);

ផ្នែកសំខាន់មានកថាខណ្ឌជាច្រើនដែលបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃការធ្វើតេស្តដោយអនុលោមតាមភារកិច្ច (6-8 ទំ។ );

· ការសន្និដ្ឋាន សង្ខេបចម្លើយចំពោះកិច្ចការ (1-2 ទំ។ ) ។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ។

5. សម្ភារៈទាំងអស់លើប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញស្របតាមផែនការដែលបានគូរឡើងដោយសិស្ស។ ចម្លើយនីមួយៗចំពោះសំណួរនៃផែនការគួរតែត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងជាចំណងជើងនៅក្នុងអត្ថបទនៃការងារ។

6. ឯកសារយោងចំពោះអ្នកនិពន្ធនៃស្នាដៃដែលបានសិក្សាគឺជាកាតព្វកិច្ចនៅក្នុងអត្ថបទ។ ឯកសារយោងនីមួយៗនៅក្នុងអត្ថបទត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងប្រភពនៅក្នុងគន្ថនិទ្ទេស។ ប្រតិចារិកនៃគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធត្រូវបានអមដោយការចង្អុលបង្ហាញនៃនាមត្រកូលរបស់អ្នកនិពន្ធ ឈ្មោះដំបូង ឆ្នាំនៃការបោះពុម្ពប្រភព។ ឧទាហរណ៍នៅដើមឃ្លា៖ យោងតាម ​​A.A. Potapchuk (2003) ... ; ឬនៅចុងបញ្ចប់នៃឃ្លាមួយ៖ (Potapchuk A.A., 2003)។

7. នៅពេលប្រើតួលេខ ក្រាហ្វ តារាងដែលខ្ចីពីប្រភពអក្សរសិល្ប៍នៅក្នុងអត្ថបទនៃការងារត្រួតពិនិត្យ សេចក្តីយោងទៅអ្នកនិពន្ធត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងចំណងជើងដល់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍៖ សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ (V.P. Guba, E.V. Alpatskaya, 2003) ។

8. ការរចនានៃទំព័រចំណងជើងនៃការងារត្រួតពិនិត្យត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធទី 5 ។

9. នៅចុងបញ្ចប់នៃការធ្វើតេស្ត បញ្ជីឯកសារយោងត្រូវបានដាក់ជាមួយនឹងលេខរៀងនៃប្រភពដោយនាមត្រកូលរបស់អ្នកនិពន្ធតាមលំដាប់អក្ខរក្រម។ ប្រភពត្រូវបានកត់ត្រាដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃការពិពណ៌នាគន្ថនិទ្ទេសតាមលំដាប់ដូចខាងក្រោមៈ នាមត្រកូលរបស់អ្នកនិពន្ធ ឈ្មោះដំបូងរបស់គាត់ ចំណងជើងនៃការបោះពុម្ពផ្សាយ (អត្ថបទ សៀវភៅ សៀវភៅណែនាំ។ល។) ទីកន្លែង និងឆ្នាំនៃការបោះពុម្ព។ឯកសារយោងទៅអត្ថបទទិនានុប្បវត្តិត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាមួយអ្នកនិពន្ធ ចំណងជើងពេញនៃអត្ថបទ ឈ្មោះទិនានុប្បវត្តិ ឆ្នាំបោះពុម្ព លេខ និងទំព័រ។ ឧទាហរណ៍៖ Konovalova, N.G. ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ក្លែងធ្វើ "កីឡា swing" សម្រាប់ការស្តារឥរិយាបថបញ្ឈររបស់អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺ paraplegia នៅក្នុងថ្នាក់អប់រំកាយសម្របខ្លួន / N.G. Konovalova // វប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន។ 2003.-លេខ 2(14)។ - ទំ.៣២-៣៤ ។

10. ការងារត្រួតពិនិត្យត្រូវបានការពារដោយសិស្សនៅក្នុងការសម្ភាសន៍ផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយគ្រូដែលត្រួតពិនិត្យការងារ។ ប្រសិនបើវាបំពេញតម្រូវការទាំងអស់ នោះសិស្សនឹងទទួលបានក្រេឌីត (ការវាយតម្លៃមិនខុសគ្នាទេ)។ ប្រសិនបើការវាយតម្លៃមានភាពអវិជ្ជមាន ការងារត្រូវត្រលប់មកវិញ ដើម្បីលុបបំបាត់ចំណុចខ្វះខាត។

ឆ្នាំចេញ៖ 2003

ប្រភេទ៖ការព្យាបាលដោយចលនា

ទម្រង់៖ PDF

គុណភាព៖ទំព័រដែលបានស្កេន

ការពិពណ៌នា៖ឈ្មោះនៃវិន័យ "វិធីសាស្រ្តពិសេសនៃវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន" ពីនិស្សិតឆ្នាំទី 1 តម្រង់ទិសមិនមែនជាប្រធានបទទ្រឹស្តីទូទៅនោះទេប៉ុន្តែទាក់ទងនឹងវិស័យសកម្មភាពដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយក្នុងការបង្រៀនវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការថែរក្សាការរួបរួមរចនាសម្ព័ន្ធនៃទ្រឹស្តី និងការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ កាលៈទេសៈនេះពន្យល់ពីមូលហេតុដែលបញ្ហាទ្រឹស្តីជាច្រើនទាក់ទងនឹងលក្ខណៈនៃលក្ខណៈវេជ្ជសាស្ត្រ សរីរវិទ្យា និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុម nosological នីមួយៗត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងខ្លី (ពួកគេត្រូវបានពិចារណាយ៉ាងលម្អិតនៅក្នុងវិញ្ញាសាពិសេស៖ រោគវិទ្យាឯកជន ចិត្តវិទ្យាពិសេស។ល។) ប៉ុន្តែទិដ្ឋភាពទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃវប្បធម៌រូបវន្តសម្របខ្លួន។
ដោយផ្អែកលើគំនិតសំខាន់នៃវគ្គសិក្សា ការបង្ហាញរបស់វាចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការពិពណ៌នាទូទៅនៃក្រុម nosological ផ្សេងគ្នា: កុមារដែលមានពិការភ្នែក, ការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់, បញ្ញា, ផលវិបាកនៃជំងឺខួរក្បាល, កាត់អវយវៈ, និងការខូចខាតដល់មុខងារនៃឆ្អឹងខ្នង។ ខ្សែ។ ព័ត៌មាននេះគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការកសាងវិធីសាស្រ្តឯកជននៃវប្បធម៌រាងកាយដែលអាចសម្របខ្លួនបាន ដោយសារពួកគេបង្ហាញពីបញ្ហាធម្មតា និងជាក់លាក់នៅក្នុងផ្នែកម៉ូទ័រ ផ្លូវចិត្ត អារម្មណ៍-ឆន្ទៈ ការយល់ដឹង ដែលកំណត់វិធីសាស្រ្តគំនិតក្នុងការបង្រៀន ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍកុមារទាំងនេះ។
ដោយពិចារណាថាសៀវភៅសិក្សា "វិធីសាស្រ្តឯកជននៃវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន" ត្រូវបានបោះពុម្ពជាលើកដំបូងវាច្បាស់ជាមានកំហុសនៃភាពមិនត្រឹមត្រូវរចនាប័ទ្មនៃការបង្ហាញខុសគ្នានិងបរិមាណនៃព័ត៌មាន។

ជំពូកទី 1 ។ គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តឯកជននៃវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន (L.V. Shapkova)
១.១. តម្រូវការជាមុន Medico-physiological និងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការសាងសង់វិធីសាស្រ្តឯកជននៃវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន
១.២. វិស័យម៉ូទ័ររបស់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍
១.៣. ការកែតំរង់ទិសអភិវឌ្ឍន៍នៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ - មូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃវប្បធម៌រូបវន្តសម្របខ្លួន
១.៤. គោលការណ៍គរុកោសល្យជាមូលដ្ឋាននៃការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍
១.៥. ទម្រង់នៃការរៀបចំវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួនជាមួយកុមារ
គ្រប់គ្រងសំណួរ និងកិច្ចការ
អក្សរសិល្ប៍
ជំពូក 2 វិធីសាស្រ្តនៃការបន្សាំរាងកាយរបស់កុមារដែលមានពិការភ្នែក (L.N. Rostomashvili)
២.១. លក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានពិការភ្នែក
២.១.១. លក្ខណៈពិសេសនៃមុខងារមើលឃើញ
២.១.២. ភាពមិនដំណើរការនៃការមើលឃើញចំពោះកុមារដែលមានអាយុចូលរៀន
២.១.៣. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារពិការភ្នែក
២.១.៤. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយនិងបញ្ហាម៉ូទ័រ
២.២. វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំកាយសម្បទារបស់កុមារដែលមានពិការភ្នែក
២.២.១. ភារកិច្ច និងមធ្យោបាយនៃការអប់រំកាយសម្របខ្លួន
២.២.២. ការតំរង់ទិសកែតម្រូវនៃការអប់រំកាយដែលសម្របខ្លួន
២.២.៣. វិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តបច្ចេកទេសនៃការបណ្តុះបណ្តាលការកែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍន៍
២.២.៤. ការប្រើប្រាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍អ្នកវិភាគដែលបានរក្សាទុក
២.២.៥. លក្ខណៈពិសេសនៃបទប្បញ្ញត្តិនៃបន្ទុកផ្លូវចិត្ត។ ការចង្អុលបង្ហាញនិង contraindications សម្រាប់សកម្មភាពរាងកាយ
២.២.៦. លក្ខណៈពិសេសនៃការទំនាក់ទំនងនិងបទប្បញ្ញត្តិនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត - អារម្មណ៍
២.៣. វិធីសាស្រ្ត និងការរៀបចំហ្គេមក្រៅជាមួយកុមារពិការភ្នែក
២.៤. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនហែលទឹកដល់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាដែលមានពិការភ្នែក
២.៥. ការកែតម្រូវនិងការការពារការចុះខ្សោយចក្ខុវិញ្ញាណ
គ្រប់គ្រងសំណួរ និងកិច្ចការ
អក្សរសិល្ប៍
ជំពូកទី 3 វិធីសាស្រ្តនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងវប្បធម៌រាងកាយរបស់កុមារដែលមានការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់
៣.១. លក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យានៃការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់ (N.G. Baikina, Ya.V. Kret)
៣.១.១. មូលហេតុនៃការបាត់បង់ការស្តាប់ជាបន្តបន្ទាប់
៣.១.២. រោគសាស្ត្រនៃការស្តាប់
៣.១.៣. ទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកវិភាគ auditory និង vestibular (L.D. Hoda)
៣.២. លក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់
៣.២.១. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពម៉ូតូរបស់កុមារគថ្លង់នៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សា (L.D. Hoda)
៣.២.២. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពម៉ូតូរបស់កុមារគថ្លង់ក្នុងវ័យសិក្សា (N.G. Baikina, Ya.V. Kret)
៣.៣. វិធីសាស្រ្តនៃលំហាត់រាងកាយជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហានៃការស្តាប់
៣.៣.១. វិធីសាស្រ្តកែបញ្ហាចលនាចំពោះកុមារគថ្លង់នៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សា (L.D. Hoda)
៣.៣.២. វិធីសាស្រ្តនៃការហ្វឹកហ្វឺនហែលទឹកបឋមសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការស្តាប់នៃអាយុបឋមសិក្សា (Ya.A. Smekalov)
៣.៣.៣. វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើឱ្យសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារគថ្លង់ (N.G. Baikina, Ya.V. Kret)
៣.៣.៤. តួនាទីនៃយន្តការផ្តល់សំណងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារគថ្លង់ (N.G. Baikina, Ya.V. Kret)
គ្រប់គ្រងសំណួរ និងកិច្ចការ
អក្សរសិល្ប៍
ជំពូកទី 4 វិធីសាស្រ្តនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងវប្បធម៌រាងកាយរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិត (L.V. Shapkova)
៤.១. លក្ខណៈវេជ្ជសាស្ត្រ - សរីរវិទ្យានិងផ្លូវចិត្ត - គរុកោសល្យរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិត
៤.១.១. គំនិត មូលហេតុ និងទម្រង់នៃការវិកលចរិត
៤.១.២. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ
៤.១.៣. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងសមត្ថភាពម៉ូតូរបស់កុមារ
៤.២. លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តនៃវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួនជាមួយកុមារដែលមានគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា
៤.២.១. ភារកិច្ចចម្បងនិងជាក់លាក់
៤.២.២. មធ្យោបាយនៃវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន
៤.២.៣. វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណរាងកាយ
៤.៣. ការកែតម្រូវជំងឺសំខាន់ៗចំពោះកុមារដែលមានវិកលចរិត
៤.៤. ការកែតម្រូវ-បង្កើតហ្គេមក្រៅសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត
៤.៥. ការអប់រំផ្នែករាងកាយ និងកីឡាបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងសិស្សដែលមានកម្រិតស្រាលនៃភាពវិកលចរិត
គ្រប់គ្រងសំណួរ និងកិច្ចការ
អក្សរសិល្ប៍
ជំពូកទី 5 វិធីសាស្រ្តនៃការបន្សាំរាងកាយចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល (A.A. Potapchuk)
៥.១. គំនិតនៃពិការខួរក្បាល (ICP): រោគរាតត្បាត, ចំណាត់ថ្នាក់, សរីរវិទ្យា
៥.១.១. ជំងឺដែលទាក់ទងនិងជំងឺបន្ទាប់បន្សំ។ ភាពមិនធម្មតានៃការនិយាយនិងផ្លូវចិត្ត
៥.១.២. ភាពមិនប្រក្រតីនៃចលនា
៥.២. ការស្តារនីតិសម្បទារបស់កុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល
៥.៣. ការអប់រំកាយសម្បទារបស់កុមារដែលមាន LIP
៥.៣.១. ការអប់រំកាយសម្របខ្លួននៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា
៥.៣.២. ការអប់រំកាយសម្របខ្លួននៅអាយុសិក្សា
៥.៣.៣. ទម្រង់ការងារមិនប្រពៃណី
៥.៤. ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃថ្នាក់អប់រំកាយសម្របខ្លួនក្នុងជំងឺពិការខួរក្បាល
សំណួរសាកល្បង
អក្សរសិល្ប៍
ជំពូកទី 6 ការស្តារឡើងវិញរបស់កុមារដែលមានរបួសឆ្អឹងខ្នង (E.Yu. Shapkova)
៦.១. លក្ខណៈពិសេសនៃរោគសាស្ត្រ
៦.១.១. គំនិតនៃ myelopathy vertebrogenic
៦.១.២. ការប៉ះទង្គិចរួមគ្នានៃឆ្អឹងខ្នងនិងខួរឆ្អឹងខ្នង
៦.១.៣. រោគសាស្ត្រនៃខួរឆ្អឹងខ្នង
៦.១.៤. ការបង្ហាញសំខាន់នៃជំងឺ myelopathy
៦.១.៥. ជំងឺបន្ទាប់បន្សំក្នុងជំងឺ myelopathy
៦.១.៦. ការវាយតម្លៃស្ថានភាពសរសៃប្រសាទ និងការបន្សាំ
៦.២. វិធីសាស្រ្តស្តារនីតិសម្បទា
៦.២.១. ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តនៃការស្តារនីតិសម្បទា
៦.២.២. វិធីសាស្រ្តប្រពៃណី
៦.២.៣. វិធីសាស្រ្តបច្ចេកទេសបន្ថែម
៦.៣. វិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាលសកម្មភាពក្បាលម៉ាស៊ីនឆ្អឹងខ្នង
៦.៣.១. សកម្មភាពក្បាលម៉ាស៊ីនឆ្អឹងខ្នងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការស្ដារឡើងវិញនូវសមត្ថភាពក្បាលម៉ាស៊ីននៅក្នុង plegia spastic
៦.៣.២. ដំណាក់កាលនៃការស្តារនីតិសម្បទា
៦.៣.៣. រក្សា​ឥរិយាបថ​ត្រង់
គ្រប់គ្រងសំណួរ និងកិច្ចការ
អក្សរសិល្ប៍
ជំពូកទី 7 វិធីសាស្រ្តនៃវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួនក្នុងភាពមិនធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍ពីកំណើត និងបន្ទាប់ពីការកាត់អវយវៈ (S.F. Kurdybaylo, A.I. Malyshev)
៧.១. លក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងមុខងារនៃគល់អវយវៈចំពោះកុមារ
៧.២. ពិការភាពពីកំណើតនៃអវយវៈ
៧.៣. វិធីសាស្រ្តនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងវប្បធម៌រាងកាយរបស់កុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា
៧.៣.១. វិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់លំហាត់រាងកាយនៅដើម (រហូតដល់ 2 ឆ្នាំ) និងអាយុមត្តេយ្យវ័យក្មេង (ពី 2 ទៅ 4 ឆ្នាំ)
៧.៣.២. លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់លំហាត់រាងកាយក្នុងវ័យមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ (4-7 ឆ្នាំ)
៧.៣.៣. វិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់លំហាត់ប្រាណនៅអាយុបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា (7-12 ឆ្នាំ)
៧.៣.៤. លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់លំហាត់រាងកាយក្នុងវ័យសិក្សាជាន់ខ្ពស់
៧.៤. លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តនៃហ្គេមក្រៅនិងកីឡាជាមួយកុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា
៧.៥. លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលលើការក្លែងធ្វើជាមួយកុមារដែលមានអាយុចូលសាលាមធ្យមនិងជាន់ខ្ពស់
៧.៦. វិធីសាស្រ្តនៃមេរៀនហែលទឹកជាមួយកុមារដែលមានអាយុចូលរៀន
គ្រប់គ្រងសំណួរ និងកិច្ចការ
អក្សរសិល្ប៍
ជំពូកទី 8 លក្ខណៈពិសេសនៃការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយរបស់កុមារពិការ (N.G. Korelskaya)
៨.១. លក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំគ្រួសាររបស់កុមារពិការ
៨.២. តួនាទីរបស់ម្តាយក្នុងគ្រួសារចិញ្ចឹមកូនដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍
៨.៣. វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ការងារជាមួយឪពុកម្តាយរបស់កុមារពិការ
៨.៤. ការចូលរួមរបស់ក្រុមគ្រួសារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍
គ្រប់គ្រងសំណួរ និងកិច្ចការ
អក្សរសិល្ប៍

គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ល្បឿននៃប្រតិកម្មម៉ូទ័រ ការយកចិត្តទុកដាក់ ជំនាញរាប់ និងការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យ សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកពណ៌ និងរូបរាងនៃរាងធរណីមាត្រ។

សារពើភ័ណ្ឌ៖ រាងធរណីមាត្រពហុពណ៌ 30-40 កាត់ចេញពីក្រដាសកាតុងធ្វើកេស (ការ៉េ រង្វង់ ត្រីកោណ ចតុកោណ)។

ការណែនាំ។ រាងធរណីមាត្រត្រូវបានរាយប៉ាយនៅទូទាំងសួនកុមារ។ អ្នកសម្របសម្រួលហៅពណ៌ (ឧទាហរណ៍ពណ៌ក្រហម) ។ នៅសញ្ញា អ្នកលេងត្រូវប្រមូលបំណែកជាច្រើននៃពណ៌ដែលបានបញ្ជាក់តាមដែលអាចធ្វើបាន។ អ្នកណាឈ្នះច្រើនជាងគេ។

ជម្រើស

1. ប្រមូលតែរង្វង់ (ពណ៌មិនសំខាន់) ។

2. ប្រមូលត្រីកោណក្រហម។

3. ប្រមូលតួលេខឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន លើកលែងតែពណ៌បៃតង។ ជម្រើសផ្សេងទៀតក៏អាចធ្វើទៅបានដែរ។

សេចក្តីណែនាំ

· អ្នកឈ្នះនៃកំណែណាមួយនៃហ្គេមបង្ហាញពីលទ្ធផលរបស់គាត់ដោយរាប់លេខដែលប្រមូលបានឮៗ ហើយបន្ទាប់មកឮៗ (រួមគ្នាជាមួយអ្នកដឹកនាំ) ដាក់ឈ្មោះពួកគេ (ការ៉េ ត្រីកោណ ។ល។)។ ពណ៌នៃតួលេខត្រូវបានគេហៅយ៉ាងខ្លាំងផងដែរ (ក្រហមខៀវលឿង។ ល។ ) ។

· សួនកុមារគួរមានទំហំធំល្មមដើម្បីធានាសុវត្ថិភាពរបស់អ្នកលេង និងការពារកុមារពីការប៉ះទង្គិចគ្នានៅពេលប្រមូលតួលេខ។

3. "ខ្សែពួរ"

គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃ, រវើរវាយ, ជំនាញម៉ូតូល្អ, សមត្ថភាពក្នុងការសម្របសម្រួល។

សារពើភ័ណ្ឌ៖ ខ្សែពួរឬខ្សែពួរដែលមានប្រវែងយ៉ាងតិច 1.5 ម៉ែត្រ។

ការណែនាំ។ ម្ចាស់ផ្ទះចែកចាយខ្សែពួរដល់អ្នកលេងម្នាក់ៗ ហើយផ្តល់ឱ្យក្រុមនូវភារកិច្ចមួយ - ដើម្បី "គូរ" តួរលេខជាក់លាក់មួយ ឧទាហរណ៍៖ ជណ្ដើរ ពស់ ក្មេងតូច ផ្ទះ ទូក ដើមឈើណូអែល ។ល។ ក្រុមដែលមានតំណាងត្រឹមត្រូវបំផុតឈ្នះ។

ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត។ ការផ្ទុកអាចត្រូវបានកើនឡើងប្រសិនបើហ្គេមត្រូវបានលេងក្នុងទម្រង់នៃការប្រណាំងបញ្ជូនតជាមួយនឹងចលនាពីចំណុចចាប់ផ្តើមទៅកន្លែង "គូរ" ។

សេចក្តីផ្តើម

ហ្គេមក្រៅសម្រាប់មនុស្សថ្លង់ និងពិបាកស្តាប់

អក្សរសិល្ប៍

អក្សរសិល្ប៍៖

-Shapkova L.V. ការកែតម្រូវហ្គេមក្រៅ និងលំហាត់សម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍

Babenkova R.D., Trofimova G.V. ថ្នាក់រៀនស្តីពីការវិវត្តនៃចលនាចំពោះកុមារដែលមានបញ្ហាការស្តាប់នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា

- "ប្រទេសនៃមនុស្សថ្លង់" http://www.deafworld.ru/.violations

គេហទំព័ររបស់មជ្ឈមណ្ឌលស្តារនីតិសម្បទាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការស្តាប់៖ www. permonline.ru

សាកលវិទ្យាល័យ Tambov State អ៊ឹម។ G.R. Derzhavina

វិទ្យាស្ថានវប្បធម៌រូបវន្ត និងឧស្សាហកម្មទេសចរណ៍

អរូបី៖

"ហ្គេមទូរស័ព្ទសម្រាប់មនុស្សថ្លង់ និងពិបាកស្តាប់"

បញ្ចប់ដោយ៖ និស្សិតឆ្នាំទី១នៃក្រុម៖ AFC

វិទ្យាស្ថានវប្បធម៌រូបវន្ត និងឧស្សាហកម្មទេសចរណ៍

អាឌីវ អាឡិចស៊ី

វិធីសាស្រ្តឯកជន
អាដាប់ធ័រ
វប្បធម៌រូបវិទ្យា
បានណែនាំ
គណៈកម្មាធិការរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
នៅក្នុងវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា
ជាជំនួយក្នុងការបង្រៀនសិស្ស
សាលាវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងមធ្យមសិក្សា,
អនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ
ដោយឯកទេស 022500 - វប្បធម៌រាងកាយ
សម្រាប់ជនពិការ
(វប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន)
និង 0323- ការអប់រំកាយសម្របខ្លួន

បានស្កេន [អ៊ីមែលការពារ]
[អ៊ីមែលការពារ]

ទីក្រុងម៉ូស្គូ
"កីឡាសូវៀត"
2003

UDC 796.011.3 (075)
BBC 75.09
425

កម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធ "វប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ី"
(កម្មវិធីរង "គាំទ្រការបោះពុម្ព និងការបោះពុម្ពសៀវភៅ")

អ្នកវាយតម្លៃ៖
S.P. Evseev បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសាស្រ្តាចារ្យនៃបណ្ឌិត្យសភាវប្បធម៌រូបវិទ្យា St
ពួកគេ។ P.F. Lesgaft;
L.M. Shipitsyna, បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្ត, សាស្រ្តាចារ្យ, សាកលវិទ្យាធិការ
វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យពិសេស និងចិត្តវិទ្យាអន្តរជាតិ
សាកលវិទ្យាល័យគ្រួសារនិងកុមារ លោក Raoul Wallenberg

៖ សៀវភៅសិក្សា / Ed ។ L.V. Shapkova ។ - អិមៈសូវៀត
sport, 2003. - 464 p., ill.
ISBN 5-85009-743-0
សៀវភៅណែនាំបង្ហាញពីគំរូ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន និងលក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តនៃវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួនក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានពិការភ្នែក បញ្ញា ផលវិបាកនៃជំងឺខួរក្បាល របួសឆ្អឹងខ្នង ការកាត់អវយវៈ។ ជំពូកនីមួយៗ
មានព័ត៌មានអំពីឥទ្ធិពលនៃពិការភាពចម្បងលើស្ថានភាពម៉ូទ័រ
និងវិសាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការកែបញ្ហា អំពី
លក្ខណៈពិសេសនៃទម្រង់នៃការរៀបចំលំហាត់ប្រាណ។
សៀវភៅណែនាំនេះមានគោលបំណងសម្រាប់និស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា គ្រូបង្រៀន អ្នកអនុវត្ត - អ្នកឯកទេសខាងវប្បធម៌រូបវន្ត។
UDC 796.011.3 (075)
BBC 75.09

បុព្វបទ
ជំពូកទី 1. គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តឯកជន
អាដាប់ធ័ររាងកាយ
វប្បធម៌ (L.V. Shapkova)
១.១. មេឌីកូ - សរីរវិទ្យានិងផ្លូវចិត្ត
តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការសាងសង់វិធីសាស្រ្តឯកជន
វប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន
១.២. វិស័យម៉ូទ័ររបស់កុមារពិការ
ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍
១.៣. ការតំរង់ទិស និងការអភិវឌ្ឍន៍
ឥទ្ធិពលគរុកោសល្យគឺជាមូលដ្ឋានឯកជន
វិធីសាស្រ្តនៃវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន
១.៤. គោលការណ៍គរុកោសល្យជាមូលដ្ឋាននៃការងារ
ជាមួយកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍
១.៥. ទម្រង់នៃការរៀបចំរាងកាយសម្របខ្លួន
វប្បធម៌ជាមួយកុមារ

អក្សរសិល្ប៍

ជំពូក 2
វប្បធម៌កុមារពិការ
ចក្ខុវិស័យ (L.N. Rostomashvili)
២.១. លក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានការរំលោភបំពាន
ចក្ខុវិស័យ
២.១.១. លក្ខណៈពិសេសនៃមុខងារមើលឃើញ
២.១.២. ភាពមិនដំណើរការនៃចក្ខុវិស័យចំពោះកុមារ
អាយុសិក្សា
២.១.៣. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត
កុមារដែលមានពិការភ្នែក
២.១.៤. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយនិង
ភាពមិនប្រក្រតីនៃចលនា
២.២. វិធីសាស្រ្តនៃការបន្សាំរាងកាយ
ការអប់រំរបស់កុមារពិការភ្នែក
២.២.១. ភារកិច្ចនិងមធ្យោបាយនៃការសម្របខ្លួន
អប់រំកាយ

14
14
19

21
23
26
33
33

35
35
35
38
47
50
55
55

២.២.២. ការផ្តោតអារម្មណ៍កែតម្រូវ
ការអប់រំកាយសម្របខ្លួន

វិធីសាស្រ្តឯកជននៃវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន
២.២.៣. វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត
ការបណ្តុះបណ្តាល ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍
២.២.៤. ការប្រើប្រាស់និងការអភិវឌ្ឍនៃការអភិរក្ស
អ្នកវិភាគ
២.២.៥. លក្ខណៈពិសេសនៃបទប្បញ្ញត្តិនៃចិត្តសាស្ត្រ
ផ្ទុក។ ការចង្អុលបង្ហាញនិង contraindications
ទៅនឹងសកម្មភាពរាងកាយ
២.២.៦. លក្ខណៈពិសេសនៃការទំនាក់ទំនង និងបទប្បញ្ញត្តិ
ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត - អារម្មណ៍
២.៣. វិធីសាស្រ្ត និងការរៀបចំហ្គេមក្រៅ
ជាមួយកុមារពិការភ្នែក
២.៤. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនហែលទឹកដល់សិស្សានុសិស្ស
ការ​ខូចខាត​ចក្ខុវិស័យ
២.៥. ការកែតម្រូវនិងការការពារការចុះខ្សោយចក្ខុវិញ្ញាណ
គ្រប់គ្រងសំណួរ និងកិច្ចការ
អក្សរសិល្ប៍

ជំពូកទី 3
វប្បធម៌របស់កុមារដែលមានការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់
៣.១. លក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យា
ការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់ (N.G. Baikina, Ya.V. Kret)
៣.១.១. មូលហេតុនៃការបាត់បង់ការស្តាប់ជាបន្តបន្ទាប់
៣.១.២. រោគសាស្ត្រនៃការស្តាប់
៣.១.៣. ទំនាក់ទំនងរវាង auditory និង vestibular
អ្នកវិភាគ (L.D. Hoda)
៣.២. លក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់
៣.២.១. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តសាស្ត្រ

អាយុមត្តេយ្យសិក្សា (L.D. Hoda)
៣.២.២. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តសាស្ត្រ
និងសមត្ថភាពម៉ូតូរបស់កុមារគថ្លង់
អាយុសិក្សា (N.G. Baikina,
ខ្ញុំចូល។ ក្រេត)
៣.៣. វិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលរាងកាយ
លំហាត់ជាមួយកុមារដែលមាន
ការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់
៣.៣.១. វិធីសាស្រ្តនៃការកែតម្រូវម៉ូទ័រ
ភាពមិនប្រក្រតីនៃកុមារថ្លង់នៃមត្តេយ្យសិក្សា
អាយុ (L.D. Hoda)
៣.៣.២. វិធីសាស្រ្តនៃការហ្វឹកហាត់ហែលទឹកដំបូង
កុមារបឋមសិក្សាដែលមានបញ្ហាការស្តាប់

អាយុ (Ya.A.

Smekalov)

141
144
145

72
75
81
86
93
94

95
95
95
97
102
104

ជំពូកទី 4 វិធីសាស្រ្តនៃការបន្សាំរាងកាយ
កុមារដែលមានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងពេលដំណាលគ្នា (L.V. Shapkova)
147
៤.១. លក្ខណៈវេជ្ជសាស្ត្រ - សរីរវិទ្យានិងផ្លូវចិត្ត - គរុកោសល្យរបស់កុមារដែលមានផ្លូវចិត្ត
ថយក្រោយ
147
៤.១.១. គំនិត មូលហេតុ និងទម្រង់ផ្លូវចិត្ត
ថយក្រោយ
147
៤.១.២. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ
154
៤.១.៣. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ
និងសមត្ថភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារ
155
៤.២. លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តនៃការសម្របសម្រួលរាងកាយ
វប្បធម៌ជាមួយកុមារពិការ
ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា
160
៤.២.១. ភារកិច្ចចម្បងនិងជាក់លាក់
160
៤.២.២. មធ្យោបាយនៃការសម្របខ្លួនប្រាណ
វប្បធម៌
162
៤.២.៣. វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត,
ប្រើក្នុងវគ្គសិក្សា
លំហាត់ប្រាណ
163
៤.៣. ការកែតម្រូវជំងឺសំខាន់ៗចំពោះកុមារ
ជាមួយនឹងជំងឺវិកលចរិត
175
៤.៤. ការកែតម្រូវ-អភិវឌ្ឍហ្គេមក្រៅ
សម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត
211
៤.៥. វប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡាបន្ថែម
ការអប់រំរបស់កុមារ និងយុវជន
ជាមួយនឹងជំងឺវិកលចរិតកម្រិតស្រាល
220
គ្រប់គ្រងសំណួរ និងកិច្ចការ
225
អក្សរសិល្ប៍
226

ជំពូកទី 5
វប្បធម៌ក្នុងខួរក្បាលកុមារ
ខ្វិន (A.A. Potapchuk)

វិធីសាស្រ្តឯកជននៃវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន
៥.១. គំនិតនៃខួរក្បាលរបស់កុមារ
ខ្វិន (ពិការខួរក្បាល): រោគរាតត្បាត, ចំណាត់ថ្នាក់,
etiology
៥.១.១. អមដោយជំងឺ
និងការបំពានបន្ទាប់បន្សំ។ សុន្ទរកថា
និងបញ្ហាផ្លូវចិត្ត
៥.១.២. ភាពមិនប្រក្រតីនៃចលនា
៥.២. ការស្តារនីតិសម្បទារបស់កុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល
៥.៣. ការអប់រំកាយសម្បទារបស់កុមារ
ជាមួយ LIP
៥.៣.១. ការអប់រំកាយសម្បទា
នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា
៥.៣.២. ការអប់រំកាយសម្បទា
នៅអាយុសិក្សា
៥.៣.៣. ទម្រង់ការងារមិនប្រពៃណី
៥.៤. ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការបន្សាំ
វប្បធម៌រាងកាយជាមួយនឹងពិការខួរក្បាល
សំណួរសាកល្បង
អក្សរសិល្ប៍

231
234
256

356
357
363
366
367

263
264
268
276
281
293
293

ជំពូកទី 6

ខួរក្បាល (E.Yu. Shapkova)

៦.១. លក្ខណៈពិសេសនៃរោគសាស្ត្រ
៦.១.១. គំនិតនៃ vertebrogenic
ជំងឺ myelopathy
៦.១.២. របួសឆ្អឹងខ្នងដែលពាក់ព័ន្ធ
និងខួរឆ្អឹងខ្នង
៦.១.៣. រោគសាស្ត្រនៃខួរឆ្អឹងខ្នង
ខួរក្បាល
៦.១.៤. ការបង្ហាញសំខាន់នៃជំងឺ myelopathy
៦.១.៥. ការរំលោភបំពានបន្ទាប់បន្សំនៅក្នុង
ជំងឺ myelopathy
៦.១.៦. ការវាយតម្លៃនៃសរសៃប្រសាទនិងការបន្សាំ
ស្ថានភាព
៦.២. វិធីសាស្រ្តស្តារនីតិសម្បទា
៦.២.១. ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តនៃម៉ូទ័រ
ការស្តារនីតិសម្បទា
៦.២.២. វិធីសាស្រ្តប្រពៃណី
៦.២.៣. បច្ចេកទេសបន្ថែម
វិធីសាស្រ្ត

296
296
298
300
301
311
319
325
325
334
351

ជំពូកទី 7
វប្បធម៌
និងបន្ទាប់ពីការកាត់ផ្តាច់ចុង (S.F. Kurdybailo,
A.I. Malyshev)
៧.១. កាយវិភាគសាស្ត្រ និងមុខងារ
គល់អវយវៈនៅក្នុងកុមារ
៧.២. ភាពមិនប្រក្រតីពីកំណើត
អវយវៈ
៧.៣. វិធីសាស្រ្តនៃវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន
កុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា
៧.៣.១. លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធី
ការហាត់ប្រាណនៅដើមឆ្នាំ (រហូតដល់ 2 ឆ្នាំ)
និងក្មេងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា (ចាប់ពី ២
រហូតដល់ 4 ឆ្នាំ)
៧.៣.២. លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធី
លំហាត់ប្រាណក្នុងវ័យចំណាស់។
អាយុមត្តេយ្យសិក្សា (៤-៧ ឆ្នាំ)
៧.៣.៣. លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធី
លំហាត់ប្រាណនៅក្មេង
និងអាយុមធ្យមសិក្សា (អាយុ 7-12 ឆ្នាំ)
៧.៣.៤. លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធី
ហាត់ប្រាណនៅវិទ្យាល័យ
អាយុ
៧.៤. លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្ត
ហ្គេមទូរស័ព្ទ និងកីឡាជាមួយកុមារផ្សេងៗគ្នា
អាយុ
៧.៥. លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តនៃថ្នាក់នៅលើ
ក្លែងធ្វើជាមួយកុមារវ័យកណ្តាល និងចាស់
អាយុសិក្សា
៧.៦. វិធីសាស្រ្តនៃមេរៀនហែលទឹក
ជាមួយកុមារសាលា

369
369
376
382

វិធីសាស្រ្តឯកជននៃវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន
គ្រប់គ្រងសំណួរ និងកិច្ចការ
អក្សរសិល្ប៍

ជំពូកទី 8
៨.១. លក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំគ្រួសាររបស់កុមារ

៨.២. តួនាទីរបស់ម្តាយក្នុងគ្រួសារចិញ្ចឹមកូន
ជាមួយនឹងពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍
៨.៣. វិធីសាស្រ្តនិងទម្រង់នៃការងារជាមួយឪពុកម្តាយរបស់កុមារ
ពិការ
៨.៤. ការចូលរួមរបស់គ្រួសារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូទ័រ
សកម្មភាពរបស់កុមារពិការ
គ្រប់គ្រងសំណួរ និងកិច្ចការ
អក្សរសិល្ប៍

444
444
449
453
457
462
463

ពាក្យខាងមុខ
វិធីសាស្រ្តពិសេសនៃវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន - វិន័យឯករាជ្យនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ គឺជាផ្នែកសំខាន់បំផុតនៃវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ។
ការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតឯកទេស ០២២៥០០ "វប្បធម៌រាងកាយ
សម្រាប់អ្នកមានបញ្ហាសុខភាព (សម្របខ្លួន
វប្បធម៌) ។ គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សាគឺដើម្បីស្គាល់សិស្សអំពីអង្គការ រចនាសម្ព័ន្ធ ខ្លឹមសារ បច្ចេកវិទ្យាទំនើប និងការអនុវត្តល្អបំផុតនៃការអប់រំ វប្បធម៌រាងកាយ និងការងារកែលម្អសុខភាពសម្រាប់ជនពិការ។
ក្រុម nosological ផ្សេងគ្នា, ដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹងចាំបាច់, ជំនាញ, ចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនជាបេសកកម្មមនុស្សធម៌,
ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តដើម្បីធ្វើការជាមួយប្រភេទនៃចំនួនប្រជាជននេះ។
ភាពស្មុគ្រស្មាញនៃការបង្រៀនវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃវប្បធម៍កាយសម្បទាសម្របខ្លួនគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវិន័យនេះគឺពហុវិន័យ។
នាងសិក្សាក្រុម nosological នៃជនពិការដែលមានពិការភ្នែក, ខ្សោយការស្តាប់, បញ្ញា, ជំងឺនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal:
ជាមួយនឹងផលវិបាកនៃជំងឺខួរក្បាល, ការកាត់អវយវៈ, ការខូចខាតដល់មុខងារនៃខួរឆ្អឹងខ្នង។
ដោយសារតែភាពចម្រុះនៃក្រុម nosological, ធំទូលាយរបស់ពួកគេ។
ជួរអាយុ (មត្តេយ្យសិក្សា, សាលារៀន, យុវជន, ចាស់ទុំ,
មនុស្សចាស់) កង្វះព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រអំពីប្រភេទទាំងអស់។
ជនពិការក្នុងទិដ្ឋភាពអាយុ, មត្តេយ្យសិក្សា
និងអាយុសិក្សា - ជាប្លាស្ទិកបំផុតសម្រាប់ការអប់រំនិង
ការអភិវឌ្ឍន៍ និងរយៈពេលរៀបចំបំផុតនៃជីវិតដែលទាក់ទងនឹងការអប់រំ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួនចំពោះសុខភាព និងការយល់ដឹងអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។
ម៉ូទ័រ ផ្លូវចិត្ត សតិអារម្មណ៍ មានភាពខុសគ្នា
មូលហេតុ, ពេលវេលា, កម្រិតនៃការខូចខាត, ជំងឺរួមគ្នា, គម្លាតបន្ទាប់បន្សំ, កម្រិតផ្សេងគ្នានៃសុខភាព និងមុខងារនៅដដែល។
ដែលកំណត់សកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារពិការ និងតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសផ្សេងគ្នា និងជាលក្ខណៈបុគ្គលក្នុងជម្រើសនៃមធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់រៀបចំនៃការសម្របខ្លួន
វប្បធម៍រាងកាយ ការកំណត់ និងការដោះស្រាយការកែតម្រូវ សំណង ការងារបង្ការ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការនៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សារាងកាយ ផ្លូវចិត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៃប្រភេទកុមារនេះ។
ភាពចម្រុះនៃព័ត៌មានបែបនេះដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីជាច្រើនរបស់សិស្ស៖ ចំណេះដឹងនៃកាយវិភាគសាស្ត្រ សរីរវិទ្យា ជីវមេកានិច ទ្រឹស្តី
វប្បធម៌រាងកាយ គរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា និងវិជ្ជាជីវៈទូទៅផ្សេងទៀត។

វិធីសាស្រ្តឯកជននៃវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន

វិញ្ញាសារូបវិទ្យា ក៏ដូចជាវិញ្ញាសាពិសេសនៃវដ្ដវេជ្ជសាស្រ្ដ និងជីវសាស្រ្ត (រោគវិទ្យាទូទៅ និងរោគវិទ្យា រោគវិទ្យាឯកជន។
ការត្រួតពិនិត្យផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ការស្តារនីតិសម្បទាស្មុគស្មាញ និងរាងកាយរបស់អ្នកជំងឺ និងជនពិការ) និងវិន័យនៃវដ្ដផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (ចិត្តវិទ្យានៃជំងឺ និងពិការភាព ចិត្តសាស្ត្រទាក់ទងនឹងអាយុ និងការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យពិសេស ចិត្តវិទ្យា
ការអភិវឌ្ឍន៍) ។ លើសពីនេះ សិស្សានុសិស្សគួរយល់ដឹងអំពីបច្ចេកវិជ្ជាទំនើបនៃវប្បធម៌រាងកាយ និងសកម្មភាពកីឡាសម្រាប់ជនពិការ តម្រូវការអនាម័យ និងការគាំទ្រផ្នែកដឹកជញ្ជូនសម្រាប់ថ្នាក់អប់រំកាយដែលសម្របខ្លួន។
ចំណេះដឹងអំពីធម្មជាតិ-វិទ្យាសាស្ត្រ និងមនុស្សធម៌ដែលបានចង្អុលបង្ហាញអំពីមនុស្សម្នាក់ ជាចម្បងទ្រឹស្តី និងការរៀបចំនៃវប្បធម៌រូបវន្តដែលបន្សាំជាវិន័យរួមបញ្ចូលគ្នា ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឯកជន។
វិធីសាស្រ្ត កំណត់វិធីសាស្រ្តរបស់វា និងបង្កើតទស្សនវិស័យវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈទូទៅនិងវិញ្ញាសាពិសេសនៃស្តង់ដាររដ្ឋ
ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាគ្រប់ឆ្នាំ ហើយការអនុវត្តគរុកោសល្យក្នុងទម្រង់នៃឯកទេសនាពេលអនាគតត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងទីប្រាំពីរ។
ឆមាស។ ដូច្នេះ​ឆមាស​មុន​ទាំង​ប្រាំមួយ​គឺ​
ពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការបន្សាំ
វប្បធម៌រាងកាយ។ ប្រសិនបើវគ្គសិក្សាត្រូវបានចាប់ផ្តើមពីឆមាសទី 1 នោះមានភាពផ្ទុយគ្នារវាងកម្រិតនៃការត្រៀមលក្ខណៈទ្រឹស្តីរបស់សិស្ស និងតម្រូវការទូលំទូលាយនៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ ដែលអាចប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងវិន័យ។
យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ការ​អនុវត្ត​សកម្មភាព​អប់រំ​នៅ​នាយកដ្ឋាន​វប្បធម៌​កាយសម្បទា​នៃ​បណ្ឌិត្យសភា។ P.F. Lesgaft
បានបង្ហាញថាការធ្វើផែនការនៃវិធីសាស្រ្តឯកជនពីទីមួយដល់ទីប្រាំមួយ។
ឆមាសដែលមាន nosology នីមួយៗ - មានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។
វិធីនៃការគ្រប់គ្រងវិន័យនេះ។ សិស្សផ្តោតលើ
ធ្វើការជាមួយជនពិការ និងអ្នកដែលមានបញ្ហាសុខភាព មិនត្រឹមតែខិតខំស្វែងយល់ឱ្យបានឆាប់រហ័សនូវកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើជាម្ចាស់លើចំណេះដឹងផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ជីវសាស្ត្រ ចិត្តសាស្ត្រ ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តដែលពាក់ព័ន្ធជាមួយវាផងដែរ។
ជ្រើសរើសកន្លែងអនុវត្តគរុកោសល្យ កំណត់ចំណាប់អារម្មណ៍ និង
ឱកាសសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្ររួចហើយនៅលើកដំបូង និង
ឆ្នាំសិក្សាទីពីរ។ វាត្រូវបានរកឃើញថាបឋមទោះបីជា
ព័ត៌មានខ្លីៗអំពីវិធីសាស្រ្តឯកជន មុនពេលបង្រៀនមុខវិជ្ជាមូលដ្ឋាន មិនត្រឹមតែមិនជ្រៀតជ្រែកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ វាជួយ
ការយល់ដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងស៊ីជម្រៅនៃចំណេះដឹងនេះនាពេលអនាគត។
ដោយគិតពីកាលៈទេសៈទាំងនេះ រចនាសម្ព័ន្ធសម្រាប់ការបង្រៀនវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន ដែលត្រូវបានបង្រួបបង្រួមសម្រាប់ក្រុម nosological ទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលរួមមានបីផ្នែក៖

បុព្វបទ

1) លក្ខណៈវេជ្ជសាស្រ្ត - សរីរវិទ្យានិងផ្លូវចិត្ត
ក្រុម nosological;
2) ទិដ្ឋភាពទ្រឹស្តីនៃវិធីសាស្រ្តនៃវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន;
3) ទិដ្ឋភាពជាក់ស្តែងនៃវិធីសាស្រ្តនៃវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន។
ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងការបង្រៀននៃវិធីសាស្រ្តឯកជនគឺការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអនុវត្ត។ ប្រសិនបើផ្នែកទីមួយក្នុងទម្រង់នៃវគ្គបង្រៀនខ្លីៗត្រូវបានអានដោយវេជ្ជបណ្ឌិត ឬគ្រូពេទ្យជំនាញ នោះផ្នែកទីពីរ និងទីបី - នៅក្នុង
ទម្រង់នៃសិក្ខាសាលា និងថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែង ហ្គេមអាជីវកម្ម ការមើល
មេរៀននៃវប្បធម៌រាងកាយ ចង្វាក់ ការព្យាបាលដោយលំហាត់ប្រាណ សកម្មភាពកម្សាន្ត និងកីឡា ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកឯកទេសឈានមុខគេលើមូលដ្ឋាននៃការអនុវត្តអប់រំ៖ នៅក្នុងសាលាអប់រំ (កែតម្រូវ)
និងសាលាឡើងជិះ ស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ មណ្ឌលលំហែកាយ និងស្តារនីតិសម្បទា ក្លឹបកីឡា និងសុខភាព។ល។
ទទួលបានបទពិសោធន៍ដំបូង សិស្សក្នុងការអនុវត្តសូមមើលពីរបៀប
មុខងារ គោលការណ៍ ការតភ្ជាប់អន្តរផ្នែកត្រូវបានអនុវត្ត របៀបដែលស្ថានភាពនៃអ្នកពាក់ព័ន្ធត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងត្រួតពិនិត្យ មធ្យោបាយគ្រប់គ្រាន់ ទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តត្រូវបានជ្រើសរើស
ការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។
ថ្នាក់អនុវត្តមិនរួមបញ្ចូលវត្តមានអកម្មរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀនទេ ប៉ុន្តែតាមប្រធានបទ ការសង្កេតដែលមើលឃើញ (ដូចដែលបានកំណត់
គ្រូ): លក្ខណៈពិសេសនៃ somatotype របស់កុមារដែលបានសង្កេត វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការដោះស្រាយ
ភារកិច្ចកែតម្រូវ វិធីនៃការធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹង សកម្មភាពទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូ វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ និង
ការលើកទឹកចិត្តសិស្ស សក្ដានុពលនៃបន្ទុកក្នុងមេរៀន ការណាត់ជួប
ហ្គេមក្រៅជាដើម អមដោយការវិភាគ និងការពិភាក្សា។
នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាវិធីសាស្រ្តឯកជននៃការបន្សាំរាងកាយ
វប្បធម៍, សិស្សក្នុងអំឡុងពេលក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍កីឡា, ថ្ងៃកីឡា, ពិធីបុណ្យ, ការប្រកួតនិង
សកម្មភាពផ្សេងទៀតសម្រាប់កុមារពិការដូចជា
អ្នកស្ម័គ្រចិត្ត ជំនួយការ អ្នករៀបចំ ចៅក្រម។
វិធីសាស្រ្តបែបនេះចំពោះការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃវប្បធម៌រូបវន្តដែលសម្របខ្លួនដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តការអប់រំ ការប្រើប្រាស់ទម្រង់សកម្មនៃការរៀនសូត្រ និងការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងប្រភេទជាក់លាក់នៃគរុកោសល្យ។
សកម្មភាព, បង្កើតកម្រិតចាំបាច់នៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអនុវត្ត
នេះបើយោងតាមទម្រង់នៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតនៅក្នុងក្រុម nosological ណាមួយ។
ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីប្រមូលផ្តុំ