ព្រឹត្តិការណ៍អូឡាំពិករុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់សិស្សសាលាជាភាសាបារាំងត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំជាបួនដំណាក់កាល៖ សាលារៀន សាលាក្រុង តំបន់ និងវគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រ ដែលបង្កប់ន័យភាពស្មុគស្មាញផ្នែកគុណភាព និងបរិមាណនៃកិច្ចការពីដំណាក់កាលមួយទៅដំណាក់កាលមួយ។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ គំរូកម្រិត Olympiad ត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងលម្អិតនៅក្នុងសៀវភៅ បារាំង។ អូឡាំព្យាដរុស្ស៊ីទាំងអស់,បោះពុម្ពដោយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Prosveshchenie ក្នុងឆ្នាំ 2008 ។

នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយ ព្រឹត្តិការណ៍អូឡាំពិករួមមានការប្រកួតចំនួនប្រាំគឺ៖ តេស្តវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍ ការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ការផលិតការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងការសរសេរ។

សិស្សនៅថ្នាក់ទី 9-11 អនុវត្តភារកិច្ចនៃកម្រិតមួយនៃភាពស្មុគស្មាញ (B2+) និងទម្រង់មួយ។ ការគណនាពិន្ទុត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់នៃការវាយតម្លៃតែមួយសម្រាប់អ្នកចូលរួមទាំងអស់។

ការជ្រើសរើសបេក្ខភាពសម្រាប់វគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រត្រូវបានអនុវត្តលើមូលដ្ឋាននៃការសម្តែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណាក់កាលមុនចំនួនបី ដែលដូច្នេះវាត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចពីរគឺការជ្រើសរើសអ្វីដែលល្អបំផុត និងការរៀបចំសម្រាប់ដំណាក់កាលបន្ទាប់។ នេះកំណត់ទុកជាមុននូវភាពងាយស្រួលក្នុងការរៀបចំគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិក ដោយយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍តែមួយនៃការប្រកួតចំនួន 5 ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃលក្ខខណ្ឌជាមូលដ្ឋាននីមួយៗខាងក្រោមត្រូវបានបំពេញ៖ ការបង្កើនភាពលំបាក និងការបន្តវិធីសាស្រ្តបើប្រៀបធៀបទៅនឹងដំណាក់កាលមុន។

គោលបំណងនៃអត្ថបទនេះគឺដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិករុស្ស៊ីនៅគ្រប់ដំណាក់កាលទាំងអស់។ វាបង្ហាញពីខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ននៃការប្រកួតប្រជែងការយល់ឃើញផ្ទាល់មាត់ដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងខែមេសា ឆ្នាំ 2009 នៅ Ulyanovsk ក៏ដូចជាការវិភាគភារកិច្ច និងការវិភាគការងាររបស់សិស្សថ្នាក់ទី 9-11 ដែលបានចូលរួមក្នុងដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកឆ្នាំនេះ។

ការប្រកួតប្រជែងការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទ៖ ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធ

ដើម្បីរៀបចំការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ គណៈកម្មការវិធីសាស្ត្រកណ្តាល ក្រោមក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី បង្កើតឯកសារចំនួនប្រាំមួយ៖ ច្បាប់សម្រាប់ការប្រកួតប្រជែង ថាសដែលមានកំណត់ត្រាអត្ថបទ និងនីតិវិធីទាំងមូលនៃការប្រកួត។ ប្រតិចារិកនៃនីតិវិធីនេះ សន្លឹកកិច្ចការ សន្លឹកចម្លើយ និងកូនសោ។

ប្រតិចារិក មាន (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធ)

• សេចក្តីប្រកាសជាភាសាបារាំងអំពីគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការងារ,
• សេចក្តីប្រកាសអំពីជំហាននីមួយៗក្នុងនីតិវិធី
• ការផ្អាកត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ការអនុវត្តដំណាក់កាលទី 1 ទី 3 និងទី 5 ។
• អត្ថបទសំឡេងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតពីរដង។

អត្ថបទ។ សម្រាប់ការប្រកួតប្រជែង អត្ថបទដែលមានសំឡេងត្រឹមត្រូវ និងទំនើប (ព័ត៌មាន និងអំណះអំណាង) ត្រូវបានជ្រើសរើស ដែលតំណាងឱ្យការអនុវត្តរចនាប័ទ្មស្តង់ដារដែលប្រើក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសាធារណៈរបស់បារាំង សំដៅដល់ទស្សនិកជនយុវវ័យ។ ពួកគេត្រូវបានជ្រើសរើសពីការផ្សាយរបស់ស្ថានីយ៍វិទ្យុដូចជា France inter, France info, France culture, RFI (Radio France internationale), Europe 1, RSR (Radio Suisse romande) និងតំណាងឱ្យប្រភេទវិទ្យុដូចខាងក្រោម៖ ព្រឹត្តិបត្រព័ត៌មាន របាយការណ៍ ទិនានុប្បវត្តិ។ d' information, សំភាសន៍, entretien, émission thématique sur des sujets différents (écologie, science, études, transports, medias, etc.)។

ដូច្នេះ ប្រធានបទនៃអត្ថបទគឺទាក់ទងទៅនឹងបញ្ហាសង្គមសម័យទំនើប ការអប់រំ ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងជីវិតរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ ខណៈពេលដែលប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃសុន្ទរកថា និងជាក់ស្តែងគឺទាក់ទងទៅនឹងស្ថានភាពសង្គមវប្បធម៌បច្ចុប្បន្ននៅក្នុងប្រទេសបារាំង ដូច្នេះការយល់ដឹងគ្រប់គ្រាន់របស់ពួកគេទាមទារ។ បេក្ខនារី​ត្រូវ​មាន​សមត្ថភាព​ផ្នែក​វប្បធម៌ និង​សង្គមវិទ្យា​ក្នុង​កម្រិត​ស្មុគស្មាញ​ដែល​អាច​សាកល្បង​បាន។ សម្ភារៈដែលមានសំឡេងបែបនេះធ្វើឱ្យវាអាចសាកល្បងសមត្ថភាពសង្គម-វប្បធម៌ តាមរយៈការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទ ដោយរួមបញ្ចូលកិច្ចការក្នុងកម្រងសំណួរ ការបំពេញដែលតម្រូវឱ្យបេក្ខជនប្រកួតប្រជែងបកស្រាយធាតុផ្សំនៃធម្មជាតិសង្គម-វប្បធម៌ដែលមាននៅក្នុងអត្ថបទ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃដំណើរការសាកល្បងមុន អក្សរកាត់ត្រូវបានអនុញ្ញាតនៅក្នុងវគ្គបន្លឺសំឡេង ដែលមិននាំឱ្យមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃអត្ថន័យទូទៅ និង "ការបញ្ចប់" ទូទៅនៃសញ្ញាសូរស័ព្ទ (កម្រិតកម្រិតនៃការថតសំឡេង និងការយឺតយ៉ាវបន្តិចនៅក្នុងសុន្ទរកថា។ ចង្វាក់) ។ អត្ថបទដែលបានជ្រើសរើសមានការគាំទ្រដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រស្តាប់ជាសកល និងការទាញយកមកវិញ៖ ចំណងជើង ឯកសារយោងគន្ថនិទ្ទេស ការណែនាំផ្ទាល់មាត់ខ្លីៗ និង/ឬការសន្និដ្ឋាន។

ភាពស្មុគស្មាញភាសានៃអត្ថបទ (ពួកគេអាចមាន 3-5% នៃឯកតា lexical មិនស្គាល់ដែលមិនមែនជាគន្លឹះក្នុងការយល់ដឹង) ត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញដែលបានជ្រើសរើស និងភាពស្មុគស្មាញខាងបញ្ញានៃកិច្ចការក្រៅភាសាដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ដោះស្រាយ - ដល់អាយុនៃ អ្នកចូលរួមអូឡាំពិក។

កម្រិត B1 / B1 + ផ្តល់​ជូន​សម្រាប់៖ អត្ថបទ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ដែល​មាន​ព័ត៌មាន​ពន្យល់​ដែល​មាន​រយៈពេល​ប្រហែល 3 នាទី។

កម្រិត В2/В2+៖ អត្ថបទផ្តល់ព័ត៌មាន និងពន្យល់ដែលមានធាតុផ្សំនៃអំណះអំណាងដែលមានរយៈពេលប្រហែល 4 នាទី។ ចំនួនពិន្ទុសរុបគឺ 25 ពេលវេលាដើម្បីបញ្ចប់គឺប្រហែល 30 នាទី។

សន្លឹកកិច្ចការ (LZ)គឺជាកម្រងសំណួរដែលមានភារកិច្ចដើម្បីសាកល្បងការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទដែលមានសំឡេង។ ចំណងជើងព័ត៌មាននៃ LZ បង្ហាញពីកម្រិតនៃការលំបាកយោងទៅតាមមាត្រដ្ឋានអឺរ៉ុប រយៈពេលនៃការប្រកួតប្រជែង និងចំនួនអតិបរមានៃពិន្ទុដែលអាចទទួលបាននៅពេលបញ្ចប់កិច្ចការទាំងអស់ដោយជោគជ័យ (25 ពិន្ទុ)។

កម្រងសំណួរមាន (សូមមើលភារកិច្ចនៃការប្រកួតប្រជែងនៅក្នុង "ឧបសម្ព័ន្ធ"):

I. កិច្ចការជ្រើសរើសសម្រាប់ជម្រើសច្រើន (A) និងជម្រើសជំនួស (B) (សូមមើលកិច្ចការ 6-12, 17-23);

II. កិច្ចការ​ដែល​មាន​ចម្លើយ​ដែល​បាន​បង្កើត​ដោយ​សេរី​នៃ​ប្រភេទ​បិទ​ជិត នោះ​គឺ​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ចម្លើយ​ខ្លី (មើល​កិច្ចការ 1-5, 14-16)។

ភារកិច្ចនីមួយៗនៃកម្រងសំណួរត្រូវបានអមដោយការចង្អុលបង្ហាញអំពីចំនួនពិន្ទុដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ។ តាមក្បួនវាត្រូវគ្នាទៅនឹងចំនួននៃសមាសធាតុព័ត៌មាននៃការឆ្លើយតបដែលរំពឹងទុក។

សន្លឹកកិច្ចការមិនត្រូវបានពិនិត្យដោយអ្នកត្រួតពិនិត្យទេ វាពិតជាព្រាង។ នៅពេលធ្វើការជាមួយកម្រងសំណួរ បេក្ខជនអាចធ្វើកំណត់ចំណាំណាមួយនៅក្នុងពួកគេ៖ គូសបន្ទាត់ពីក្រោម និងសម្គាល់គំនិតសំខាន់ៗ បង្កើតសញ្ញាសម្គាល់ផ្សេងៗនៅក្នុងរឹម។ ជាអកុសល ការពិនិត្យមើល LP ដែលបានបញ្ជូនបន្ទាប់ពីការប្រកួតប្រជែងបង្ហាញថាសិស្សមិនដឹងពីរបៀបធ្វើការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយកម្រងសំណួរ ហើយកុំប្រើវាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការកត់ចំណាំ។

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយសន្លឹកកិច្ចការ ស្តាប់អត្ថបទដោយប្រើខ្មៅដៃក្នុងដៃ បច្ចេកទេសកត់ត្រាមេ រៀបចំផែនការពេលវេលារបស់អ្នក ដោយពិចារណាថាចម្លើយត្រូវតែផ្ទេរទៅទម្រង់ពិសេសមួយហៅថា "សន្លឹកចម្លើយ" បំពេញលេខចុះឈ្មោះឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ និងតារាង - ទាំងអស់នេះមិនមកដោយខ្លួនវាទេ។ ការរៀបចំសិស្សដើម្បីចូលរួមក្នុងកីឡាអូឡាំពិក ដើម្បីឆ្លងកាត់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម និងការប្រឡងនៅអឺរ៉ុបផ្សេងទៀត គ្រូបង្រៀនត្រូវតែបង្កើតសមត្ថភាពដ៏សំខាន់នេះ ដែលបានក្លាយជាការពេញនិយមយ៉ាងខ្លាំងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។

សន្លឹកចម្លើយ (LO)- ឯកសារដែលមានការផ្ទៀងផ្ទាត់ ដូច្នេះការបញ្ចប់របស់វាគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយយកចិត្តទុកដាក់បំផុត។ LO គឺជាតារាងដែលអាស្រ័យលើប្រភេទនៃចម្លើយដែលរំពឹងទុក មានកោសិកាណាមួយដែលអក្សរដែលបានជ្រើសរើសដោយបេក្ខជនត្រូវបានបញ្ចូល ឬ "windows" សម្រាប់បញ្ចូលពាក្យ ឬប្រយោគ។

នៅពេលបំពេញប្រអប់ទាំងនេះ បេក្ខនារីតែងតែព្រងើយកន្តើយចំពោះវិសាលភាពនៃចម្លើយដែលផ្តល់ដោយអ្នកចងក្រង ដែលភាគច្រើនហួសពីតារាង ហើយបញ្ចូលព័ត៌មាន (ជាធម្មតាបន្ទាប់បន្សំ) នៅក្នុងរឹម ឬនៅខាងក្រោយទំព័រ។ សម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន គំនិតដែលថាបង្អួចខាងឆ្វេង និងចម្លើយដែលរំពឹងទុកអាចស្របគ្នាក្នុងបរិមាណមិនកើតឡើងចំពោះបេក្ខជននោះទេ។ នេះបង្ហាញថាការបំពេញតារាង - សមត្ថភាពដែលមានតម្រូវការកាន់តែខ្លាំងឡើងទាំងក្នុងវិជ្ជាជីវៈ និងការអនុវត្តប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្សសម័យទំនើប - មិនត្រូវបានបង្កើតឡើងគ្រប់គ្រាន់ក្នុងចំណោមសិស្សវិទ្យាល័យនោះទេ។

សោត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សមាជិកគណៈវិនិច្ឆ័យដែលពិនិត្យការងារ។ ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើ គឺជាសន្លឹកចម្លើយដែលបំពេញបានត្រឹមត្រូវ។

ច្បាប់សម្រាប់ការកាន់- ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិដែលមានបំណងសម្រាប់គណៈកម្មាធិការរៀបចំអូឡាំពិក។ វាផ្តល់នូវការពិពណ៌នាលម្អិត និងជាជំហានៗនៃដំណាក់កាលសំខាន់នៃការប្រកួតប្រជែង ការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកទេសចាំបាច់ កាតព្វកិច្ចរបស់អ្នកចូលរួម និងអ្នកទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ចំពោះការប្រព្រឹត្តរបស់ខ្លួន។

ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃ VI All-Russian Olympiad សម្រាប់សិស្សសាលាសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 9-11, Ulyanovsk, ខែមេសា 2009

អត្ថបទសំឡេង (សូមមើល "ឧបសម្ព័ន្ធ") គឺជាការដកស្រង់ចេញពីការផ្សាយរបស់អ្នកនិពន្ធ អ៊ីវ៉ាន់ អាម៉ារ (La danse des mots) (RFI, 11/07/2008)។

ប្រធានបទ៖ ការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃការសិក្សាសង្គមវិទ្យានៃសុន្ទរកថាដែលត្រូវបានថ្លែងក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នាដោយអ្នកគ្រប់គ្រងនៃសាជីវកម្មបារាំងធំៗទាំង 10 ។

អ្នកចូលរួម៖ អ្នកជំនាញបានអញ្ជើញពីរនាក់ដែលបានចូលរួមក្នុងការសិក្សា។

ភាពស្មុគស្មាញនៃភាសាត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិត B2+ ។

មានតែសមាសធាតុ semantic (ព័ត៌មាន) នៃការឆ្លើយតបជាកម្មវត្ថុនៃការវាយតម្លៃ។ ទិដ្ឋភាពភាសាមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណាទេ ប្រសិនបើកំហុសភាសាមិនបំភ្លៃអត្ថន័យនៃសារ (នៅពេលឆ្លើយសំណួរជាមួយនឹងចម្លើយដែលបង្កើតដោយសេរីខ្លី)។ ក្នុងករណីនេះ យើងអាចសន្មត់ថា កិច្ចការទំនាក់ទំនងត្រូវបានបញ្ចប់ដោយជោគជ័យ។

ដូច្នេះ ដោយផ្តោតលើចំណុចដែលបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងភារកិច្ច បេក្ខជនអាច៖

1) កំណត់បរិមាណនៃព័ត៌មានដែលបានស្នើសុំ ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការស្វែងរកវានៅក្នុងអត្ថបទ។

2) ចាត់ថ្នាក់សំណួរទៅជាសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេជ្រើសរើសយុទ្ធសាស្ត្រដំណើរការអត្ថបទល្អបំផុត

3) មានភាពសមហេតុផលចំពោះកំហុសភាសាដែលអាចកើតមាន។

គ្រោងការណ៍ទូទៅសម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ចដែលសាកល្បងការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទផ្ទាល់មាត់

ការបញ្ចប់ការធ្វើតេស្តនេះតម្រូវឱ្យអ្នកចូលរួមអនុវត្តយុទ្ធសាស្រ្តដូចខាងក្រោមៈ

1) នៅក្នុងការផ្អាក 2 នាទីមុនពេលស្តាប់ដំបូង

• អានសំណួរនៃកម្រងសំណួរយ៉ាងឆាប់រហ័ស,
• កំណត់ប្រធានបទនៃអត្ថបទ
• ទាក់ទងការងារគ្នាទៅវិញទៅមក
• ឆ្លើយតបយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន វិជ្ជមានចំពោះសំណួរ៖ "តើខ្ញុំដឹងអ្វីខ្លះអំពីប្រធានបទនេះ?"

គោលបំណង៖ ដើម្បីកំណត់ប្រធានបទនៃកម្មវិធី គោលបំណងរបស់អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ ការចូលរួមរបស់អ្នកអញ្ជើញ ដើម្បីធ្វើឱ្យចំណេះដឹងផ្ទៃខាងក្រោយសកម្មលើបញ្ហានេះ។

២) ក្នុងអំឡុងពេលស្តាប់អត្ថបទដំបូង៖

• អនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រនៃការស្តាប់ជាសាកល ដោយផ្តោតលើការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យទូទៅនៃវគ្គនេះ
• នៅក្នុងសន្លឹកកិច្ចការ (នេះគឺជាសេចក្តីព្រាង) សរសេរក្នុងអំឡុងពេលសវនាការនូវព័ត៌មានដែលត្រូវបានស្នើសុំនៅក្នុងកម្រងសំណួរ ហើយដែលត្រូវបានយល់រួចហើយនៅពេលស្តាប់ដំបូង។
• សរសេរក្នុង LZ ពាក្យគន្លឹះចាំបាច់សម្រាប់បង្កើតចម្លើយខ្លី។

គោលបំណង៖ ដើម្បីកំណត់ប្រភេទកម្មវិធី កត់ត្រាចំនួនអតិបរមានៃព័ត៌មានដែលបានស្នើសុំក្នុងកម្រងសំណួរ។

3) នៅក្នុងការផ្អាក 5 នាទីរវាងការស្តាប់ទីមួយនិងទីពីរ

• បំពេញភារកិច្ច, ចម្លើយដែលត្រូវបានរកឃើញ,
• អានសំណួរដែលគ្មានចម្លើយដោយប្រុងប្រយ័ត្ន
• ទាក់ទងសំណួរទៅគ្នាទៅវិញទៅមក, គូរតក្កវិជ្ជា, ការសន្និដ្ឋាន, សុភវិនិច្ឆ័យ,
• ដើម្បីបង្កើតការស្មានអំពីលក្ខណៈនៃព័ត៌មានដែលត្រូវបានរកឃើញក្នុងអំឡុងពេលស្តាប់ទីពីរ វាជាការស្មានដែលជួយបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រស្វែងរកសកម្ម។
• រៀបចំសម្រាប់ការស្តាប់លើកទីពីរ ពោលគឺដោះលែងក្បាលរបស់អ្នកពីអ្វីដែលបានយល់រួចហើយ ហើយផ្តោតលើការស្វែងរកព័ត៌មានដែលបាត់។

4) កំឡុងពេលស្តាប់អត្ថបទទីពីរ

• អនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រស្តាប់ជ្រើសរើសដោយផ្តោតលើការស្វែងរកព័ត៌មានជាក់លាក់។
• សរសេរវាដោយសង្ខេបនៅលើសន្លឹកកិច្ចការរបស់អ្នក។

5) នៅក្នុងការផ្អាក 10 នាទីបន្ទាប់ពីការស្តាប់លើកទីពីរ

• ឆ្លើយសំណួរទាំងអស់ (ពាក់ព័ន្ធនឹងចំណេះដឹងផ្ទៃខាងក្រោយប្រសិនបើចាំបាច់),
• ឆ្លើយសំណួរគ្នាទៅវិញទៅមក,
• ឆ្លើយឆ្លងគ្នាទៅវិញទៅមក៖ ពួកគេមិនគួរប្រកែកគ្នាទេ
• បំពេញសន្លឹកចម្លើយដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ដោយផ្ទេរធាតុទាំងអស់ដែលបានធ្វើទៅវា៖ ចងចាំថាមានតែសន្លឹកចម្លើយប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវផ្ទៀងផ្ទាត់។

ការវិភាគការងារ

ក្នុងឆ្នាំ 2009 បេក្ខនារីចំនួន 201 នាក់បានចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងការយល់អំពីអត្ថបទផ្ទាល់មាត់ ដែលស្នាដៃរបស់ពួកគេត្រូវបានពិនិត្យឡើងវិញ ដើម្បីកំណត់ជាប្រព័ន្ធនូវដំណោះស្រាយប្រកបដោយជោគជ័យ និងការលំបាកសំខាន់ៗដែលបានកើតឡើងអំឡុងពេលធ្វើតេស្ត។ ជាទូទៅ លទ្ធផលអាចត្រូវបានគេវាយតម្លៃថាល្អ៖ មនុស្ស ១២០ នាក់ ពោលគឺ ៦០% នៃអ្នកដែលបានធ្វើតេស្ត ទទួលបានពិន្ទុពី ១៣ ដល់ ២៣ ពិន្ទុក្នុងចំណោម ២៥ ដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ដើម្បីសន្សំទំហំ និងធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការវិភាគលទ្ធផល ទិន្នន័យជាលេខត្រូវបានបង្ហាញដោយផ្ទាល់នៅក្នុង LZ៖ ភាគរយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងកិច្ចការនីមួយៗ ហើយចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវត្រូវបានបន្លិចជាដិត។ នៅក្នុងអត្ថបទអត្ថបទដែលបានលើកឡើងនៅក្នុងអត្ថបទ ព័ត៌មានដែលត្រូវការ និង/ឬពាក្យគន្លឹះត្រូវបានបន្លិចជាដិត។ អត្ថបទពេញលេញបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ។

ការអត្ថាធិប្បាយនៃការងារត្រូវបានអនុវត្តតាមគ្រោងការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ

• ប្រភេទការងារ និងលទ្ធផល។
• នីតិវិធីដែលបានណែនាំសម្រាប់ការស្វែងរកចម្លើយ។
• អត្ថាធិប្បាយលើលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

I.A. ភារកិច្ចប្រភេទជ្រើសរើស៖ ជម្រើសច្រើន។

(6, 20) ការយល់ដឹងអំពីប៉ារ៉ាម៉ែត្រសង្គម-វប្បធម៌នៃអត្ថបទ (យុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ទំនាក់ទំនងព័ត៌មានអត្ថបទជាមួយនឹងចំណេះដឹងផ្ទៃខាងក្រោយ) និង (17-19, 22-23) ការយល់ដឹងអំពីព័ត៌មានជាក់លាក់ដែលបានស្នើសុំ (យុទ្ធសាស្ត្រស្វែងរក) ។

6. La nature de l'émission écoutee? 1 ពិន្ទុ

A.une សំភាសន៍ 15%	គ. វិទ្យាសាស្ត្រមិនពិត 24 %
ខ. មិនរាយការណ៍ 1%	D.une table ronde 59%

ភារកិច្ចដែលសាកល្បងសមត្ថភាពក្នុងការទាក់ទងចំណេះដឹងផ្ទៃខាងក្រោយ (ប្រភេទសំខាន់ៗនៃកម្មវិធីវិទ្យុ) ជាមួយនឹងព័ត៌មានដែលលេចឡើងក្នុងអត្ថបទ។ លំហូរការងារដែលបានណែនាំ៖

1. យើងធ្វើឱ្យព័ត៌មានផ្ទៃខាងក្រោយសកម្ម ដែលតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ សិស្សថ្នាក់ទី 9-11 គួរតែជាម្ចាស់។ វាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាង។

	ពិភាក្សាអំពីបញ្ហាសង្គម វប្បធម៌ នយោបាយ ដែលប្រជាពលរដ្ឋទូទៅចាប់អារម្មណ៍	ទទួលបានព័ត៌មានថ្មី ដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក ពីអ្នកសម្ភាសន៍	បង្ហាញជូនទស្សនិកជននូវព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានឃើញដោយអ្នកកាសែតផ្ទាល់។
បានអញ្ជើញ	អ្នកតំណាងនៃក្រុមអាយុ វិជ្ជាជីវៈ និងសង្គមផ្សេងៗគ្នា	បុគ្គលល្បីក្នុងសង្គម (អ្នកនិពន្ធ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ សិល្បករ។ល។)	សាក្សីនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះ។
តួនាទី​នាំ​មុខ	អ្នករៀបចំដែលត្រួតពិនិត្យការចូលរួម "ឯកសណ្ឋាន" របស់អ្នកអញ្ជើញក្នុងការពិភាក្សា	អ្នកចូលរួមសកម្មក្នុងអន្តរកម្ម៖ "បង្វិល" អ្នកសម្ភាសន៍សួរគាត់សំណួរ "ពិបាក" បង្កហេតុ	អ្នកនិទានរឿងសំខាន់ ប្រើគណនីសាក្សីជាឧទាហរណ៍

វាច្បាស់ណាស់ថាការផ្ទេរដែលលេចឡើងក្នុងតារាងមិនសម។ ឆ្លើយ S.

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ 59% នៃអ្នកចូលរួមជ្រើសរើស distractor D ដែលបង្ហាញមិនត្រឹមតែកង្វះចំណេះដឹងផ្ទៃខាងក្រោយអំពីប្រភេទនៃការផ្សាយតាមវិទ្យុដែលមានស្រាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏បង្ហាញថាពួកគេមិនប្រើចម្លើយត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេចំពោះសំណួរផ្សេងទៀតដែរ។ ដូច្នេះ ការឆ្លើយ (1) និង (2) ភាគច្រើនត្រឹមត្រូវ ពួកគេមិនធ្វើការសន្និដ្ឋានណាមួយសម្រាប់ខ្លួនគេទេ ទោះបីជាវាហាក់ដូចជាជាក់ស្តែងក៏ដោយ៖ កម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធកម្រជាកម្មសិទ្ធិរបស់ "តារាង ronde" ការបញ្ជូន លុះត្រាតែវាត្រូវបានចែងជាពិសេស។

ចំណុចសំខាន់បន្ទាប់ដែលអ្នកចូលរួមមិនយកចិត្តទុកដាក់នៅពេលធ្វើការជាមួយកិច្ចការ (6)៖ ទាំងនេះគឺជាពាក្យដែលប្រើក្នុងកម្រងសំណួរនៅពេលបង្កើតកិច្ចការ (11) L'échantillon វិភាគ comprend les discours prononcés par 10 patrons français, (14-16) le chercheur..., (19) la chercheuse…,(20) La recherche montre…, (21) Les chercheurs មិនពាក់ព័ន្ធ...

ពាក្យ និងកន្សោមទាំងអស់នេះ ច្បាស់ជាជាកម្មសិទ្ធិរបស់សុន្ទរកថាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយគួរតែជំរុញឱ្យបេក្ខជនចូលរួមគិតអំពីលក្ខណៈនៃកម្មវិធី។

ហើយចុងក្រោយ ក្នុងអំឡុងពេលបញ្ជូន ម្ចាស់ផ្ទះនិយាយទៅកាន់អ្នកអញ្ជើញដូចខាងក្រោម៖

យ៉ា៖ Alors dites-moi un petit peu, Bruno Scaramuzzino…

យ៉ា៖ Alors une dernière សំណួរ។ Est-ce que vous avez noté dans toute cette étude que vous avez faite…

សំណួរបែបនេះគឺមិនអាចអនុវត្តបាននៅក្នុងកម្មវិធីតុមូល និងដោយការលាតសន្ធឹងក្នុងកិច្ចសម្ភាសន៍។

ដូច្នេះគួរកត់សំគាល់ថា គុណវិបត្តិចម្បងគឺមិនមានច្រើនទេ កង្វះចំណេះដឹងផ្ទៃខាងក្រោយ ប៉ុន្តែអសមត្ថភាពក្នុងការទូទាត់សំណងសម្រាប់ពួកគេដោយប្រើព័ត៌មានបន្ថែមដែលមាននៅក្នុងអត្ថបទ ក្នុងកម្រងសំណួរ និងសូម្បីតែនៅក្នុងចម្លើយដែលបានបង្កើតត្រឹមត្រូវនៃ ប្រធានបទខ្លួនឯង។

17. Dans le discours patronal analysé le center d'intérêt porte sur … 1 ពិន្ទុ

A. les concurrents qu'il s'agit d'écarter 2%	C. la fragilité du système économique actuel 33%
B. l'entreprise en tant qu'organisme vivant 30%	D. le projet qu'on est en train de realiser 34 %

ការអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រស្តាប់។ ព័ត៌មានចាំបាច់ត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតនៅក្នុងអត្ថបទដែលមានសំឡេងច្រើនដង៖

Bruno Scaramuzzino៖(…) c'est-à-dire que ប្រសិទ្ធភាព នៅលើ est dans l'actionម៉ៃ នៅលើ est tellement និង l'action qu'on s'inscrit absolument pas dans l'histoire, (... ) នៅលើការចល័ត, bien sûr លើការអញ្ជើញ à agir,(…) ស្ថាប័ន-សហគ្រាស (…) est laនិង elle est agissanteនិង elle ទូរស័ព្ទចល័ត et tout ça dans une សង្កត់ធ្ងន់

Celine Labat: (…) leur discours qui est tres porte par le projet,(…) la somme des mots, des verbes, des noms, des adjectifs qui portent sur le projet"le défi à relever" ។ល។, bon tout ça c'est très très important dans l'ensemble des discours ។

អត្ថាធិប្បាយលើលទ្ធផល

អ្នកស្រាវជ្រាវទាំងពីរកំពុងនិយាយអំពីរឿងដូចគ្នា៖ គោលដៅសំខាន់របស់អ្នកគ្រប់គ្រងគឺបង្ហាញថាសហគ្រាសដែលពួកគេគ្រប់គ្រងមានប្រសិទ្ធភាពដោះស្រាយភារកិច្ចដែលកំណត់ដោយជីវិត ប៉ុន្តែវាគ្មិនម្នាក់ៗបង្ហាញពីគំនិតរបស់គាត់តាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការលំបាកចម្បងសម្រាប់ 65% នៃអ្នកចូលរួមគឺមិនយល់ពីវគ្គនេះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីធ្វើជាទូទៅនូវព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។

18.

យើងអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រស្វែងរកស្តាប់៖

CL៖ Donc l'entreprise, elle est peu citée puisque ça represente 0.8% des mots, donc c'est peu ។ និង les salariés, c'est 0.2%. Donc autant dire qu'ils sont quasiment អវត្តមាន។ Donc quand on est comme ça porteur patron et porteur d'un discours ។ On dit on va faire ci on va faire ça on va developper ça, …ល នៅលើ dit jamais qui, quoi et avec qui, y a un petit un petit probleme ។ Avec qui on va faire et on va réussir à mener tout ça de front?

យើងដកអ្នករំខាន B ដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ៖ មានមតិយោបល់នៅក្នុងអត្ថបទ។ អ្នករំខាន (C) និង (D) មិនសមរម្យទេ។ ភាសាវិទូដែលសិក្សាសុន្ទរកថាដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកគ្រប់គ្រងមិនគួរពន្យល់ឬវាយតម្លៃការពិតដែលត្រូវបានស្នើសុំនៅក្នុង (19) ។ នេះមិនស្ថិតក្នុងវិសាលភាពនៃសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ទេ។ ប៉ុន្តែវាអាចបង្ហាញពីភាពផ្ទុយគ្នាដែលបានសង្កេតនៅក្នុងសម្ភារៈសិក្សា។ ឆ្លើយ A.

អត្ថាធិប្បាយលើលទ្ធផល

ភាពស្ទាត់ជំនាញមិនគ្រប់គ្រាន់នៃយុទ្ធសាស្រ្តស្វែងរកការស្តាប់។ ភាពឆោតល្ងង់ និងឆ្ងាយពីការយល់ដឹងពីជីវិតអំពីកិច្ចការដែលការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអាចប្រឈមមុខ។

20. La recherche montre que les patrons utilisent des metaphores pour … 1 ពិន្ទុ

A. souligner leur difficulté à conduire l'entreprise 12%

B. mettre en relief leur rôle de dirigeant 4%

C. rendre leur discours បូករួមទាំងសាធារណៈជន 43 %

D. montrer que l'entreprise est un organisme vivant 40%

កិច្ចការដែលសាកល្បងសមត្ថភាពក្នុងការទាក់ទងចំណេះដឹងផ្ទៃខាងក្រោយ (អ្វីដែលជាពាក្យប្រៀបធៀប) ជាមួយនឹងព័ត៌មានដែលបង្ហាញក្នុងអត្ថបទ។

លំហូរការងារដែលបានណែនាំ៖

1. យើងធ្វើឱ្យព័ត៌មានផ្ទៃខាងក្រោយសកម្ម ដែលតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ សិស្សថ្នាក់ទី 9-11 គួរតែជាម្ចាស់៖ ពាក្យប្រៀបធៀបគឺជាឧបករណ៍វោហាសាស្ត្រ។

2. អានកិច្ចការ យកចិត្តទុកដាក់លើអត្ថបទច្បាស់លាស់ lesអ្នកឧបត្ថម្ភម្យ៉ាងវិញទៀត វាគឺជាគោលដៅទូទៅសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងសម្ដែងទាំងអស់។

3. បន្ទាប់ពីអានអ្នករំខាន យើងយល់ថានៅក្នុង C យើងកំពុងនិយាយអំពីឥទ្ធិពលលើអ្នកស្តាប់ ដោយមិនគិតពីប្រធានបទនៃការនិយាយ ហើយនៅក្នុង A, B, D ប្រធានបទជាក់លាក់ (វាល semantic) ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញសម្រាប់ការពន្យល់។ និង​ឧទាហរណ៍​នៃ​ការ​ប្រៀបធៀប​ដែល​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង។

4. យើងសន្និដ្ឋាន៖ អ្នកគ្រប់គ្រងទាំងអស់ដែលប្រើពាក្យប្រៀបធៀបកំណត់ភារកិច្ចមានឥទ្ធិពលលើអ្នកស្តាប់ ប៉ុន្តែអ្នកគ្រប់គ្នាធ្វើបែបនេះក្នុងចន្លោះអត្ថន័យដែលគាត់ត្រូវការ។ ឆ្លើយ S.

5. អត្ថបទសំឡេងបញ្ជាក់ពីការសន្និដ្ឋាននេះ៖

BS៖ Tous ceux qui utilisent des metaphores ។ Deja le fait d'en utiliser ou pas traduit la volonté la volonté ou pas de se rendre très អាចចូលដំណើរការបាន។ En moyenne, ils en utilisent mais tous n'en utilisent pas ។ Ça c'est la première បានជ្រើសរើស។ Quand on utilize des metaphores c'est qu'on fait un effort pour aller vers l'autre et si on veut aller vers le plus grand nombre on va essayer de puiser ses métaphores dans des univers អាចចូលដំណើរការបាន au plus grand nombre: le sport, le combat, etc., en est un, la santé en est un autre ។

អត្ថាធិប្បាយលើលទ្ធផល

ដូចនៅក្នុងកិច្ចការមុនដែរ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា 57% នៃបេក្ខជនមិនអាចប្រមូល និងសង្ខេបព័ត៌មានចម្រុះអំពីវត្ថុដែលចាប់អារម្មណ៍។ នេះទាមទារ៖ ដើម្បីភ្ជាប់ចំណេះដឹងផ្ទៃខាងក្រោយ និងព័ត៌មាននៃកម្រងសំណួរ ដើម្បីដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មនៃការយល់ដឹង ដើម្បីបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រស្វែងរកសកម្មសម្រាប់ការស្តាប់នៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា។

21. Les chercheurs ont releve les 3 metaphores les plus frequentes ។ Choisissez dans la liste ci-dessous les champs semantiques qu'elles recouvrent: 3 ពិន្ទុ ការឆ្លើយតបត្រឹមត្រូវ - 89%

ក. la metaphore du ការប្រយុទ្ធ	D. la metaphore de la prospérite
B. la metaphore de l'histoire	អ៊ី.ពាក្យប្រៀបធៀប ដឺ ឡា សាន់តេ
C. la metaphore de la fragilite	F. la metaphore de l'incertitude
ជី . ឡាតាំង metaphore du កីឡា

ការអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រស្តាប់។ ព័ត៌មានចាំបាច់ត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតនៅក្នុងអត្ថបទដែលមានសំឡេងច្រើនដង៖

យ៉ា៖ Alors une dernière សំណួរ។ Est-ce que vous avez note dans toute cette étude que vous avez faite des metaphores qui reviennent souvent et សញ្ញា qui d'une certaine façon la langue du patron ?

BS៖អ៊ី ឡា metaphore du ការប្រយុទ្ធ, y a la metaphore de la sante ។ (…)

CL៖"Sur le podium de la croissance", "les deux acteurs doivent jouer à armes égales", "nous sommes maintenant prêts pour partir à l'offensive", "je vais me battre pour" euh "mes adversaires ont gagné une bataille juridico- mediatique ជាដើម។

យ៉ា៖ Et ça on a retrouvé, alors là, y avait en effet à la fois du កីឡា et de la bataille dans ce que vous venez de citer ។ (…)

BS៖(…) Quand on utilize des métaphores (…) on va essayer de puiser ses métaphores dans des univers accessibles au plus grand nombre: le sport, le combat,ល, en est un, ឡាសានតេហើយ​គឺ​ជា​អ្នក​មិន​មាន​ការ​ពិត។

អត្ថាធិប្បាយលើលទ្ធផល

លទ្ធផលដែលទទួលបានបង្ហាញថា វគ្គនេះត្រូវបានយល់យ៉ាងគាប់ចិត្ត។

22. Dans le discours patronal l'expression « il faut rajouter du sang neuf » veut dire … 1 ពិន្ទុ

A. s'allier avec une autre entreprise ១៥	C. s'installer sur de nouveaux Marchés ១៤
B. apporter des capitaux nouveaux investis 13	D. embaucher des jeunes cadres dynamiques ៥៥

កិច្ចការដែលសាកល្បងសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដែលមិនត្រូវបានពិភាក្សាដោយផ្ទាល់នៅក្នុងអត្ថបទ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ទីមួយគឺចាំបាច់ដើម្បីទាក់ទាញចំណេះដឹងផ្ទៃខាងក្រោយ (សម្រាប់សហគ្រាស "ការហូរចូលនៃឈាមថ្មី" មានន័យថាការហូរចូលនៃដើមទុនថ្មី ទាំងនេះគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងសេដ្ឋកិច្ចដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា) និងទីពីរ ដើម្បីប្រើប្រាស់ព័ត៌មានដែលបង្ហាញក្នុងអត្ថបទប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ កិច្ចការនេះបង្ហាញថាពិបាកបំផុត។

គ្រោងការណ៍ការងារដែលបានស្នើឡើង

1. កន្សោម "អ៊ីលហ្វាត rajouter du sang neuf"គឺ​ជា​ពាក្យ​ប្រៀបធៀប​ដែល​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​យ៉ាង​ច្បាស់​នៅ​ក្នុង (២៣)។ វាជាកម្មសិទ្ធិរបស់វាល semantic (E) la métaphore de la santé ហើយ 50% នៃអ្នកចូលរួមជ្រើសរើសចម្លើយ E នៅក្នុង (23) ។

2. យើងធ្វើឱ្យចំណេះដឹងផ្ទៃខាងក្រោយសកម្ម៖ សុខភាពរបស់សហគ្រាសត្រូវបានធានា ជាដំបូងដោយការវិនិយោគ។ បេក្ខជន ខ.

3. ការអនុម័តខាងក្រោមត្រូវបានឧទ្ទិសដល់វិស័យ semantic នៃសុខភាព ទោះបីជា, ខ្ញុំបញ្ជាក់ម្តងទៀត, វាមិនមានចម្លើយផ្ទាល់ទៅនឹងសំណួរដែលបានដាក់នៅក្នុង (22):

យ៉ា៖ La santé, ils parlent de la santé de quoi, de l'entreprise? Y a donc cette idée que l'entreprise est considérée comme un organisme vivant?

CL៖ Tout à fait, et qu'elle est menacée, c'est-à-dire que ce qu'on nous dit c'est que "l'euro va asphyxier l'industrie européenne", que "il faut rajouter du sang neuf" .

យ៉ា៖ On parle de santé quand il y a une presomption de maladie?

4. ដូច្នេះ សហគ្រាសគឺជាសារពាង្គកាយមានជីវិតដែលចាំបាច់ត្រូវពង្រឹងដោយការបញ្ចូលឈាមថ្មីក្នុងទម្រង់នៃការវិនិយោគថ្មី។ ចម្លើយ V.

អត្ថាធិប្បាយលើលទ្ធផល

1. ការជ្រើសរើសវាល semantic ដែលពាក្យប្រៀបធៀបសំដៅលើ "អ៊ីលហ្វាត rajouter du sang neuf",បេក្ខនារីបានបង្ហាញលទ្ធផលដូចខាងក្រោម៖

23. Dans la liste de l'exercice 21 relevez le champ sémantique auquel appartient cette méthaphore. 1 ពិន្ទុ

A. la metaphore du combat 11%	D. la metaphore de la prospérite 6%
B. la metaphore de l'histoire 4%	អ៊ី. la metaphore de la sante 50%
C. la metaphore de la ផុយស្រួយ 16%	F. la metaphore de l'incertitude 6%
G. la metaphore du sport 0 %

ប្រៀបធៀបជាមួយនឹងលទ្ធផល (21): 89% បានបង្ហាញយ៉ាងត្រឹមត្រូវថាពាក្យប្រៀបធៀបដែលអ្នកគ្រប់គ្រងប្រើជាកម្មសិទ្ធិរបស់ 3 វាល៖ (A) la métaphore du combat, (E) la métaphore de la santé និង (G) la métaphore du sport ។

វាប្រែថាមានតែ 61% (A + E) នៃ 89% ទាំងនេះដែលនៅសល់នៅក្នុងវាល semantic ដែលបានជ្រើសរើសពីមុនហើយនៅសល់ហាក់ដូចជាភ្លេចអំពីវា។ ខ្ញុំកត់សម្គាល់ថា 7% នៃអ្នកចូលរួមមិនបានបង្ហាញលទ្ធផលណាមួយទេ ពោលគឺពួកគេបានសម្រេចចិត្តមិនបញ្ចប់ភារកិច្ច។

2. ការឆ្លើយសំណួរ (22) 55% នៃអ្នកចូលរួមជ្រើសរើស distractor D (embaucher des jeunes cadres dynamiques)។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយខាងលើ នៅពេលបំពេញកិច្ចការ (18) ភាគច្រើនបង្ហាញយ៉ាងត្រឹមត្រូវថា អ្នកគ្រប់គ្រងអនុវត្តជាក់ស្តែងមិននិយាយអំពី "និយោជិត" នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ពួកគេ។

18. L'étude montre que l'interne (les salariés) représente dans le discours … 1 ពិន្ទុ

A. 0.8% - 7 %	C. 0.6% - 1 %
ខ.0,2 % – 91 %	ឃ. 0.4% - 1 %

ហេតុអ្វី​បាន​ជា​ព័ត៌មាន​ដែល​យល់​បាន​ត្រឹមត្រូវ​នេះ​មិន​ត្រូវ​បាន​គេ​យក​មក​ពិចារណា​នៅពេល​ឆ្លើយ​សំណួរ (22)?

ដូចនៅក្នុងកិច្ចការទាំងពីរមុននេះ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា បេក្ខជនខ្វះយុទ្ធសាស្ត្រស្វែងរកសកម្ម និងចំណេះដឹងខ្សោយនៃសមត្ថភាពសំខាន់ៗ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យប្រមូល និងសង្ខេបព័ត៌មានចម្រុះអំពីវត្ថុដែលចាប់អារម្មណ៍។ ខ្ញុំ​ក៏​បញ្ជាក់​ដែរ​ថា មនុស្ស​ជា​ច្រើន​មិន​មាន​កម្លាំង ឬ​ពេល​វេលា​ដើម្បី​បំពេញ​កិច្ចការ​ទេ (២២-២៣)។

I.B. កិច្ចការជ្រើសរើស៖

ជម្រើសជំនួស

(7-12) ការកំណត់អត្តន័យនៃប្រយោគដែលធ្វើកំណែទម្រង់ជាចម្បងនូវព័ត៌មានជាក់លាក់នៃអត្ថបទដែលមានសំឡេង

7-12. Cochez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C) 7 ពិន្ទុ

				គ្មាន ម៉ែនសិន
	L'émission se termine dans 10 នាទី។
	Dans les discours analysés les patrons évoquent très peu l "histoire de l" enterprise.
	L'échantillon analysé comprend les discours prononcés par 10 patrons français ។
	Ces patrons តំណាង sept entreprises du CAC 40 ។
	Tous les patrons utilisent des metaphores ។

យើងអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រស្វែងរកការស្តាប់ ហើយកត់ចំណាំចម្លើយនៅពេលស្តាប់អត្ថបទ (ទីមួយ ឬទីពីរ) (សូមមើលរូបភព។ "ប្រតិចារិក").

អត្ថាធិប្បាយលើលទ្ធផល

ជាទូទៅភារកិច្ច (7-12) មិនបង្កឱ្យមានការលំបាកខ្លាំងទេ។

ការបកស្រាយខុសនៃប្រយោគ (13) ត្រូវបានភ្ជាប់តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ជាមួយនឹងការពិតដែលថាវាគ្មិននីមួយៗអនុញ្ញាតឱ្យមានការរំខានដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់ ដោយបញ្ជាក់ពីគំនិតរបស់គាត់ជាមួយនឹងពាក្យដដែលៗ និងឃ្លាដែលបេក្ខជនមិនអាចទាក់ទងគ្នាបានគ្រប់គ្រាន់។

យ៉ា៖… នៅលើ trouve ça chez tous les អ្នកឧបត្ថម្ភ, alors(en)fin tous ceux que vous avez les 10 qui font partie de votre échantillon ?

BS: Tous ceux qui utilisent des metaphores ។ Déjà le fait d'en utiliser ou pas traduit la volonté la volonté ou pas de se rendre très អាចចូលដំណើរការបាន។ en moyenne, ils en utilisent mais tous n'en utilisent pas ។Ça c'est la première បានជ្រើសរើស។ …

II. ធាតុដែលមានចម្លើយប្រភេទបិទដែលអាចបង្កើតបានដោយសេរី (ចម្លើយខ្លី)

(1-4) ការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មនៃអត្ថបទដែលបានស្តាប់នៅក្នុងទិដ្ឋភាពវិទ្យុទូទៅនិងប្រទេសបារាំងជាពិសេស (យុទ្ធសាស្រ្តនៃការទាក់ទងចំណេះដឹងផ្ទៃខាងក្រោយជាមួយនឹងព័ត៌មានដែលមាននៅក្នុងកម្រងសំណួរនៅក្នុងអត្ថបទនៅក្នុងចម្លើយដែលបានផ្តល់ឱ្យត្រឹមត្រូវ)

(5, 14-16) ព័ត៌មាននៃប្រភេទជាក់លាក់មួយ (យុទ្ធសាស្ត្រស្វែងរក)

1-5. Voici 4 noms propres et un chiffre, à quel propos apparaissent-ils dans le ឯកសារ? ៥ ពិន្ទុ

1. ឈ្មោះកម្មវិធី (1) និងឈ្មោះអ្នកធ្វើបទបង្ហាញ (2) ត្រូវបានប្រកាសពីរដងនៅដើមដំបូង និងនៅចុងបញ្ចប់នៃការបញ្ចេញសំឡេង។ ព័ត៌មាន​នេះ​ត្រូវ​បាន​យល់​យ៉ាង​គ្រប់គ្រាន់​ដោយ​បេក្ខជន​ភាគច្រើន​លើសលប់។

2. នៅក្នុង (3) ឈ្មោះដែលបានផ្តល់ឱ្យនិងនាមត្រកូល។ ឧបមាថាអ្នកចូលរួមដឹងថា Bruno គឺជាឈ្មោះបុរស ប៉ុន្តែទោះបីជាពួកគេមិនដឹងក៏ដោយ នេះមិនសំខាន់សម្រាប់ការបំពេញកិច្ចការនោះទេ។

នៅក្នុង (6) 99% នៃអ្នកចូលរួមកំណត់កម្មវិធីថាជាអន្តរកម្ម ពោលគឺស្ទើរតែគ្រប់គ្នាយល់ថាអ្នកធ្វើបទបង្ហាញកំពុងប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នានៅលើអាកាសជាមួយអ្នកអញ្ជើញ។

A.une សំភាសន៍ 15%	គ. ការមិនបញ្ចេញមតិវិទ្យាសាស្ត្រ 24%
ខ. មិនរាយការណ៍ 1%	D.une table ronde 59%

ពាក្យ​ខាង​ក្រោម​នេះ​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ធាតុ​នៃ​កម្រង​សំណួរ៖ (១៤-១៦) le chercheur dit..., (19) la chercheuse fait..., (21) Les chercheurs ont relevé...

បើ​យើង​សង្ខេប​ព័ត៌មាន​ទាំង​អស់​នេះ តើ​សំឡេង​ប្រុស​ទី​ពីរ​អាច​ជា​របស់​នរណា? ចម្លើយ​គឺ​ច្បាស់​ណាស់ បើ​ទោះ​បី​ជា​នៅ​ក្នុង​វគ្គ​នៃ​ការ​ស្តាប់​អត្ថបទ​ពេល​នេះ​បាន​គេច​ចេញ​ពី​អ្នក​ស្តាប់​ក៏​ដោយ។ ដោយវិធីនេះចម្លើយ អ្នកអញ្ជើញ chercheuseត្រូវបានទទួលយក។

3. ពាក្យថា Casio (4). យើងទាក់ទាញព័ត៌មានផ្ទៃខាងក្រោយ៖ ជាក្រុមហ៊ុនល្បីដែលមានឯកទេសក្នុងការផលិតនាឡិកា កាមេរ៉ា ម៉ាស៊ីនគិតលេខក្រាហ្វិក ហ្គេមអេឡិចត្រូនិក និងវចនានុក្រម។ ពាក្យនេះស្តាប់ទៅទាក់ទងនឹងហ្គេមដែលបានប្រកាស (ព័ត៌មានអំពីហ្គេមនេះបង្ហាញនៅក្នុងកម្រងសំណួរ ហើយអ្នកចូលរួមបានយល់វា)។

				គ្មាន ម៉ែនសិន
	L'animateur ប្រកាស un jeu qui ចាប់ផ្តើម។
	Le gagnant du jeu recevra un dictionnaire អេឡិចត្រូនិក។

តើ Casio និងហ្គេមដែលបានប្រកាសអាចទាក់ទងគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច? តាមរបៀបផ្ទាល់បំផុត៖ ដូចដែលបទពិសោធន៍វប្បធម៌សង្គមរបស់យើងបង្ហាញ ហ្គេមបែបនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយក្រុមហ៊ុននៅពេលធ្វើការផ្សព្វផ្សាយ។

4. តួរលេខ 87% មិនអាចយល់បាន។ ក្នុងករណីនេះ មិនតម្រូវឱ្យមានការទាយទេ ប៉ុន្តែការយល់ដឹងច្បាស់អំពីអ្វីដែលសំឡេងនៅក្នុងការបញ្ជូន នោះគឺជាអ្វីដែលហៅថា យុទ្ធសាស្ត្រស្តាប់ចំណុច។

ការប្រមូលនេះមានការធ្វើតេស្តដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីសាកល្បងសមត្ថភាពភាសានៅកម្រិត lexical និងវេយ្យាករណ៍។ ភាពលំបាកត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិត B1-B2 នៅលើមាត្រដ្ឋានអឺរ៉ុប។ ការធ្វើតេស្តត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃអត្ថបទដែលបានភ្ជាប់ពិតប្រាកដ។ ការអនុវត្តរបស់ពួកគេធ្វើឱ្យអ្នកសាកល្បងមុនតម្រូវការក្នុងការអនុវត្តមិនត្រឹមតែផ្នែកភាសាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានធាតុផ្សំសំខាន់ៗផ្សេងទៀតនៃសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងផងដែរ៖ ការសន្ទនា សង្គមភាសា សង្គមវប្បធម៌ និងយុទ្ធសាស្ត្រ។ នៅពេលបង្កើតការធ្វើតេស្ត អ្នកនិពន្ធប្រើគ្រប់ភាពខុសគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ក្នុងវិស័យតេស្តូស្តេរ៉ូន។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងនៃទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ USE, GIA, ការប្រឡងចូល និងអូឡាំពិកជាភាសាបារាំង, DELF-DALF, TCF និងគ្រូរបស់ពួកគេដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តធ្វើតេស្តទំនើប។ ដើម្បីភាពងាយស្រួលនៃការងារ ការប្រមូលផ្ដុំរួមមានផ្នែក ជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្ត ជាមួយនឹងការវិភាគលម្អិតនៃការធ្វើតេស្តចំនួនពីរដែលបានចូលរួមក្នុងការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិករុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់សិស្សសាលា និងគន្លឹះសម្រាប់ការធ្វើតេស្តទាំងអស់ .... អំពីរឿងទាំងអស់នេះ និងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសៀវភៅ Olympiad tasks ប៉ុណ្ណោះទេ។ ជាភាសាបារាំង។ តេស្តវេយ្យាករណ៍-វេយ្យាករណ៍។ នៅក្នុងសៀវភៅពីរ។ កម្រិត B1 - B2 (G. Bubnova)

ខ្នាតអឺរ៉ុប។


ដើម្បីភាពងាយស្រួលនៃការងារ ការប្រមូលផ្ដុំរួមមានផ្នែក ជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្ត ជាមួយនឹងការវិភាគលម្អិតនៃការធ្វើតេស្តចំនួនពីរដែលបានចូលរួមក្នុងការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិករុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់សិស្សសាលា និងគន្លឹះសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា ...

អានទាំងស្រុង

ការប្រមូលនេះមានការធ្វើតេស្តដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីសាកល្បងសមត្ថភាពភាសានៅកម្រិត lexical និងវេយ្យាករណ៍។ ភាពលំបាកត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិត B1-B2
ខ្នាតអឺរ៉ុប។
ការធ្វើតេស្តត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃអត្ថបទដែលបានភ្ជាប់ពិតប្រាកដ។ ការអនុវត្តរបស់ពួកគេធ្វើឱ្យអ្នកសាកល្បងមុនតម្រូវការក្នុងការអនុវត្តមិនត្រឹមតែផ្នែកភាសាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានធាតុផ្សំសំខាន់ៗផ្សេងទៀតនៃសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងផងដែរ៖ ការសន្ទនា សង្គមភាសា សង្គមវប្បធម៌ និងយុទ្ធសាស្ត្រ។
នៅពេលបង្កើតការធ្វើតេស្ត អ្នកនិពន្ធប្រើគ្រប់ភាពខុសគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ក្នុងវិស័យតេស្តូស្តេរ៉ូន។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងនៃទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ USE, GIA, ការប្រឡងចូល និងអូឡាំពិកជាភាសាបារាំង, DELF-DALF, TCF និងគ្រូរបស់ពួកគេដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តធ្វើតេស្តទំនើប។
ដើម្បីភាពងាយស្រួលនៃការងារ ការប្រមូលផ្ដុំរួមមានផ្នែក ជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្ត ជាមួយនឹងការវិភាគលម្អិតនៃការធ្វើតេស្តចំនួនពីរដែលបានចូលរួមក្នុងការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិករុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់សិស្សសាលា និងគន្លឹះសម្រាប់ការធ្វើតេស្តទាំងអស់។
ការ​បោះពុម្ព​លើក​ទី​ពីរ​ដែល​បាន​កែប្រែ​និង​ពង្រីក​រួម​បញ្ចូល​ទាំង​ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​ពី​ឆ្នាំ 2012-2013 ។
បោះពុម្ពលើកទី២ កែប្រែ និងពង្រីក។

លាក់