ដើម្បីរៀបចំ GCD ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ អ្នកត្រូវយល់ពីបញ្ហាមួយចំនួនឱ្យបានល្អ និងកំណត់ភាពខុសគ្នារវាង "មុខរបរ" និង "GCD" ...
លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់, ជាចម្បងនៅក្នុង
–
* ទម្រង់នៃអង្គការ,
* ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងរបស់គ្រូទាក់ទងនឹងកុមារ។
* ក្នុងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពរចនាសម្ព័ន្ធ GCD.
តោះទៅតាមលំដាប់...
តើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធផ្តល់ជូនយើងអ្វីខ្លះ? ប្លុកអប់រំត្រូវបានដកចេញពីដំណើរការអប់រំ ប៉ុន្តែមិនមែនដំណើរការសិក្សាត្រូវបានដកចេញទេ ប៉ុន្តែទម្រង់នៃថ្នាក់កំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ នៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ទម្រង់ថ្មីមួយលេចឡើង - សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ ពោរពេញទៅដោយខ្លឹមសារថ្មី។ ប្រសិនបើមុននេះមានមុខតំណែង - សកម្មភាពអប់រំនិងលេងបន្ទាប់មកថ្ងៃនេះ - លេងនិងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ឥឡូវនេះយើងត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីដោះស្រាយគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានកំណត់នៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ (GCD និងគ្រារបប) និងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។ យើងត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីបោះបង់ចោលគំរូអប់រំនៅមតេយ្យ, i.e. ពីថ្នាក់។ ហើយនេះតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនងាកទៅរកទម្រង់ថ្មីនៃការងារជាមួយកុមារ ដែលអាចឱ្យពួកគេនិយាយក្នុងន័យធៀប ដើម្បីបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យតាមរបៀបដែលពួកគេមិនដឹងអំពីវា។
ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ យើងត្រូវបានគេណែនាំឱ្យប្រើ៖ បច្ចេកទេសហ្គេម ការផ្លាស់ប្តូរជាញឹកញាប់ក្នុងសកម្មភាព ភារកិច្ចហ្គេមជាច្រើនដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍វិជ្ជមាន បរិយាកាសនៃភាពងាយស្រួល និងសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់អ្នក។ ហើយវាគឺសម្រាប់ការនេះដែលការសង្កត់ធ្ងន់ត្រូវបានដាក់លើការរួមបញ្ចូលនៃតំបន់អប់រំ។
ប្រសិនបើមុននេះនៅក្នុងមេរៀន គោលដៅចម្បងគឺការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញ (ZUN) ឥឡូវនេះ គោលដៅសំខាន់គឺសកម្មភាពពិតប្រាកដ (សកម្មភាព) របស់កុមារ ហើយការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង ជំនាញ និងជំនាញគឺជាផលប៉ះពាល់នៃបញ្ហានេះ។ សកម្មភាព។ សកម្មភាពសំខាន់ត្រូវបានដឹងតាមរយៈសកម្មភាពរបស់កុមារ។
យោងតាម GEF ពួកគេបានផ្លាស់ប្តូរបន្តិចបន្តួច ហើយអ្នកត្រូវរៀនពួកគេម្តងទៀត៖ (8)
- ហ្គេម,
- ទំនាក់ទំនង,
- ការយល់ឃើញនៃការប្រឌិតនិងរឿងព្រេងនិទាន,
- សំណង់ពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នា
- រូបភាព,
- ម៉ូទ័រ,
- សេវាខ្លួនឯង និងការងារផ្ទះបឋម។
ជម្រើសនៃសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូដោយឯករាជ្យអាស្រ័យលើការបន្តរបស់កុមារកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យនិងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាអប់រំជាក់លាក់។
ឧទាហរណ៍នៃទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពក្នុង ឧបសម្ព័ន្ធ ១.
លក្ខណៈសម្គាល់បន្ទាប់គឺ រចនាប័ទ្មនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យ (គ្រូ) ផ្លាស់ប្តូរ
៖ ពីរដ្ឋបាល-និយតកម្ម ដល់ការបន្ធូរបន្ថយ-ទំនុកចិត្ត ភាពជាដៃគូ។ វាចាំបាច់ក្នុងការចងចាំចំណុចសំខាន់នៃអង្គការនៃសកម្មភាពដៃគូរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលមានកុមារដែលត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយ N.A. Korotkova:
- ការចូលរួមរបស់អ្នកអប់រំក្នុងសកម្មភាពលើមូលដ្ឋានស្មើភាពជាមួយកុមារ (មិនមែន "ខាងលើ" មិនមែន "នៅជិត" ប៉ុន្តែ "រួមគ្នា");
- ការចូលរួមដោយស្ម័គ្រចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងសកម្មភាព (ដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំផ្លូវចិត្ត និងវិន័យ) ហើយដើម្បីសម្រេចបាននូវចំណុចនេះ ចាំបាច់ត្រូវចាប់អារម្មណ៍កុមារឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន (ការលើកទឹកចិត្ត);
- ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃនិងចលនារបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាព (ប្រធានបទនៃការរៀបចំកន្លែងធ្វើការ);
- ពេលវេលាបើកចំហនៃសកម្មភាព (មនុស្សគ្រប់គ្នាធ្វើការតាមល្បឿនរបស់ពួកគេ) ។
ទីតាំងដៃគូរបស់គ្រូរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពរបស់កុមារ ឯករាជ្យភាព សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចចិត្ត ព្យាយាមធ្វើអ្វីមួយដោយមិនខ្លាចថាវានឹងប្រែជាខុស បណ្តាលឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ អនុគ្រោះដល់ការលួងលោមផ្លូវចិត្ត។ .នៅក្នុងថ្នាក់រៀន គំរូសំខាន់នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំគឺការអប់រំ។ គ្រូបញ្ចេញសំឡេងប្រធានបទនៃមេរៀន និងផ្តល់ចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច (“គ្រូនិយាយ - កុមារស្តាប់ហើយចងចាំ”)។ ទម្រង់សំខាន់នៃការងារជាមួយកុមារនៅក្នុងអង្គការ GCD គឺការពិនិត្យ ការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការស្រាវជ្រាវ ការប្រមូល ការអនុវត្តគម្រោង សិក្ខាសាលាជាដើម។ នៅទីនេះដំណើរការនៃការ assimilation នៃចំណេះដឹងថ្មីដោយកុមារគឺមានប្រសិទ្ធិភាពជាង, ដោយសារតែវាត្រូវបានផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារនិងតំបន់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់។ អ្នកមិនអាចបង្ខំកូនឱ្យយល់អ្វីមួយបានទេ គាត់ត្រូវតែចាប់អារម្មណ៍។ ដូច្នេះភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺដើម្បីកសាង GCD តាមរបៀបមួយដើម្បីរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំណាប់អារម្មណ៍និងភាពរីករាយរបស់គាត់ចំពោះសកម្មភាពអប់រំតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
នៅទីនេះយើងមកដល់លក្ខណៈសម្គាល់ទីបី - រចនាសម្ព័ន្ធ. ហើយជាដំបូង វាចាំបាច់ក្នុងការគិតអំពីការលើកទឹកចិត្តដែលសកម្មភាពអប់រំចាប់ផ្តើមដោយផ្ទាល់។ ការលើកទឹកចិត្តអាចខុសគ្នា៖ ជាក់ស្តែង លេងសើច ការយល់ដឹង។ វាគួរតែមានអ្វីមួយដែលនឹងធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ ការភ្ញាក់ផ្អើល ការភ្ញាក់ផ្អើល ភាពរីករាយរបស់កុមារ នៅក្នុងពាក្យមួយ អ្វីមួយដែលកុមារនឹងចង់ធ្វើ "នេះ" ។ មុនពេលបន្តទៅរចនាសម្ព័ន្ធនៃ GCD ខ្ញុំចង់ផ្តោតលើរឿងនេះ។
លក្ខណៈសំខាន់មួយនៃ NOD គឺ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធដល់អង្គការរបស់នាង។ ឬគ្រាន់តែជា "វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព" - ការរៀបចំនិងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់កុមារដោយគ្រូក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំដែលបានរៀបចំជាពិសេសនៃភាពស្មុគស្មាញនិងបញ្ហាផ្សេងៗគ្នា (L.G. Peterson) ។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព បុគ្គលិកលក្ខណៈកុមារដើរតួជាគោលការណ៍ច្នៃប្រឌិតយ៉ាងសកម្ម ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការធ្វើឱ្យបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ក្លាយជាការពិត។ ហើយវាគឺមកពីទស្សនៈនៃបច្ចេកវិទ្យានៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពដែលវាចាំបាច់ដើម្បីសង្កេតមើលគោលការណ៍នៃការសាងសង់ឬរចនាសម្ព័ន្ធនៃ GCD នេះ។ នៅទីនេះខ្ញុំផ្តល់រចនាសម្ព័ន្ធ GCD សាមញ្ញ ក្រោយមកយើងនឹងវិភាគវា បំបែកវា និងបញ្ជាក់ផ្នែកនីមួយៗរបស់វា។ (ការវិភាគពេញលេញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធទី 2) ។
ផ្នែកណែនាំ។
1. ការបង្កើតស្ថានភាពហ្គេម (ស្ថានភាពបញ្ហា ការកំណត់គោលដៅ ការលើកទឹកចិត្តណាមួយ) ជំរុញសកម្មភាពរបស់កុមារដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយរបស់វា។ វាក៏អាចមានលំហាត់ប្រាណណាមួយសម្រាប់រៀបចំកុមារផងដែរ។
ផ្នែកដ៏សំខាន់។
2. ការរចនាដំណោះស្រាយចំពោះស្ថានភាពបញ្ហា។ កំពុងធ្វើសកម្មភាព។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ចំណេះដឹងថ្មីដែលចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានមូលដ្ឋានលើខ្លឹមសារនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃកម្មវិធីដោយផ្អែកលើការមើលឃើញ ឬកុមារខ្លួនឯងទទួលបានចំណេះដឹងតាមរយៈការស្រាវជ្រាវ ការស្វែងរក ការរកឃើញ...
ផ្នែកចុងក្រោយ។
3. ការវិភាគលទ្ធផលនៃការអនុវត្តការឆ្លុះបញ្ចាំង។ សរុបសេចក្តីមក ចូរយើងវិភាគផ្នែកនីមួយៗនៃបីផ្នែក... ផ្នែកណែនាំនៃ GCD,លក្ខណៈពិសេសនៃការងារលើការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តហ្គេមនៅដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗគ្នា។
អាយុក្មេង៖ អ្នកប្រាប់កុមារថាមានអ្វីមួយបានកើតឡើងចំពោះតួអង្គហ្គេមមួយចំនួន អ្នកបែរទៅរកកុមារដោយសំណួរថាតើពួកគេយល់ព្រមផ្តល់ជំនួយដែលត្រូវការឬអត់ ផ្តល់ជាបណ្តើរៗនូវជម្រើសរបស់អ្នកសម្រាប់ការចាកចេញពីស្ថានភាពនេះ ...
ក្រុមកណ្តាល: អ្នកអាចនាំយកតួអក្សរមួយដោយសារតែ។ នៅអាយុនេះ កុមារបានស្ទាត់ជំនាញរួចហើយ ឬកុមារទទួលតួនាទី និងធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុងនោះ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យលេង។ បន្ទាប់មករួមគ្នាជាមួយកុមារដែលដើរតួជាភារកិច្ចហ្គេមត្រូវបានកំណត់ដំបូង (វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើអ្វីមួយ) ហើយបន្ទាប់មកភារកិច្ចបណ្តុះបណ្តាល (យើងនឹងរៀនពីរបៀបធ្វើវា) ។
ក្រុមជាន់ខ្ពស់៖ រឿងសំខាន់គឺមិនមែនជាតួអង្គទេ ប៉ុន្តែគ្រោងការកសាងគ្រោង (មិនមានតួអក្សរខ្លួនឯងទេ ប៉ុន្តែមានអក្សរ)។ ផែនការអាចមានរយៈពេលវែង (ការធ្វើដំណើរក្នុងម៉ាស៊ីនពេលវេលា) ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ គ្រឿងបរិក្ខារតូចៗ តួនាទីដែលបានបង្កើតឡើង ការផ្លាស់ប្តូរតួនាទីអាចត្រូវបានប្រើ។
នៅក្នុងក្រុមត្រៀម តម្រូវការក្នុងការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តហ្គេមនៅតែមាន ប៉ុន្តែស្ថានភាពបញ្ហាអាចត្រូវបានបន្ថែមនៅទីនេះរួចហើយ។ ស្ថានភាពបញ្ហាគឺជាមធ្យោបាយដែលបានគ្រោងទុក ពិសេសដោយគ្រូ មានបំណងដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះប្រធានបទដែលកំពុងពិភាក្សា។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ស្ថានភាពបញ្ហាគឺជាស្ថានភាពដែលកុមារចង់ដោះស្រាយបញ្ហាដែលពិបាកសម្រាប់គាត់ ប៉ុន្តែគាត់មិនមានទិន្នន័យគ្រប់គ្រាន់ ហើយគាត់ត្រូវតែស្វែងរកពួកគេដោយខ្លួនឯង។ ស្ថានភាពបញ្ហាដែលបានបង្កើតត្រឹមត្រូវរួមចំណែកដល់ការពិតដែលថាកុមារ: គាត់បង្កើតបញ្ហា (ភារកិច្ច) គាត់ស្វែងរកដំណោះស្រាយរបស់វាដោះស្រាយនិងគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯងនូវភាពត្រឹមត្រូវនៃដំណោះស្រាយនេះ។
ដូចគ្នានេះផងដែរហ្គេមដែលមានច្បាប់អាចប្រើជាការលើកទឹកចិត្តកុមារធ្វើតាមច្បាប់។ ហ្គេមប្រកួតប្រជែងត្រូវបានប្រើជាមួយការកំណត់ឈ្នះ (បន្ទះសៀគ្វីត្រូវបានប្រើ) ។ ផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារម្នាក់ៗទទួលបានបទពិសោធន៍ឈ្នះ និងចាញ់។
អវត្ដមាននៃការលើកទឹកចិត្ត គ្មានការអភិវឌ្ឍន៍នៃតក្កវិជ្ជាទេ។
ច្បាប់សម្រាប់ការជំរុញទឹកចិត្ត៖
ដោយគិតគូរពីអាយុ (នៅអាយុចាស់ ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងផ្លាស់ប្តូរការលើកទឹកចិត្តហ្គេម);
ការលើកទឹកចិត្តគួរតែសន្សំសំចៃ (2-3 នាទី) វាមិនគួរគ្របដណ្តប់ទេបើមិនដូច្នេះទេចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងត្រូវបានបាត់បង់។
ភាពពេញលេញនៃស្ថានភាព តួអង្គគួរតែបង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់។
ផ្នែកសំខាន់នៃ NOD ។
ដោយបានគូសបញ្ជាក់ពីភារកិច្ចសម្រាប់ការអនុវត្តរួមគ្នា (កុមារជ្រើសរើសគោលដៅ ឬគោលដៅជាច្រើនសម្រាប់ខ្លួនពួកគេ ការកំណត់គោលដៅ) មនុស្សពេញវ័យ ក្នុងនាមជាអ្នកចូលរួមស្មើៗគ្នា ផ្តល់នូវវិធីគ្រប់ប្រភេទដើម្បីអនុវត្តវា។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគាត់ "កំណត់" បន្តិចម្តង ៗ នូវមាតិកាដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ (ភារកិច្ចថ្មីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។ ផ្តល់នូវគំនិតរបស់គាត់ ឬលទ្ធផលរបស់គាត់សម្រាប់ការរិះគន់របស់កុមារ។ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើលទ្ធផលរបស់អ្នកដទៃ; ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមក និងការបកស្រាយអំពីសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួម។ លើកកំពស់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះការងាររបស់មិត្តភ័ក្តិ លើកទឹកចិត្តការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយអត្ថន័យ ជំរុញឱ្យមានការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមក ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាន។ កុំវាយតម្លៃចម្លើយរបស់កុមារទទួលយកណាមួយ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព គ្រូតែងតែសួរកុមារថា "ហេតុអ្វី ហេតុអ្វីអ្នកធ្វើបែបនេះ?" ដើម្បីអោយកុមារយល់ពីជំហាននីមួយៗ។ ប្រសិនបើកុមារធ្វើអ្វីមួយខុស សូមផ្តល់ឱកាសឱ្យគាត់យល់ដោយខ្លួនឯងថា "អ្វីដែលខុសពិតប្រាកដ" អ្នកអាចបញ្ជូនកូនដែលឆ្លាតជាងមុនទៅជួយ។
ផ្នែកចុងក្រោយនៃ NOD ។
លទ្ធផលនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង។
ជាបឋម ផ្នែកនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ "ការបើកចំហរ"៖ កុមារម្នាក់ៗធ្វើការតាមល្បឿនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ហើយសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងថាតើគាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សាឬអត់។ ការវាយតម្លៃរបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះសកម្មភាពរបស់កុមារអាចត្រូវបានផ្តល់ដោយប្រយោលតែប៉ុណ្ណោះ ជាការប្រៀបធៀបលទ្ធផលជាមួយនឹងគោលដៅរបស់កុមារ៖ អ្វីដែលគាត់ចង់ធ្វើ - មានអ្វីកើតឡើង។
កុំសួរកុមារ៖ តើអ្នកចូលចិត្តវាឬអត់? អ្នកត្រូវសួរថា "ហេតុអ្វីបានជាអ្នកធ្វើទាំងអស់នេះ?" ដើម្បីយល់ថាតើកុមារបានដឹងពីគោលដៅ ... ឬ "តើអ្នកត្រូវការវាសម្រាប់អ្វី?", "តើអ្នកធ្លាប់ងាយស្រួលទេ?" ...
ស្វែងរកនរណាម្នាក់សរសើរសម្រាប់អ្វីមួយ មិនត្រឹមតែសម្រាប់លទ្ធផលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សម្រាប់សកម្មភាពក្នុងដំណើរការការងារផងដែរ។ នៅពេលរៀបចំសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ មុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនមានអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះសេចក្តីថ្លែងការណ៍ណាមួយរបស់កុមារលើខ្លឹមសារ។ នៃប្រធានបទដែលកំពុងពិភាក្សា។ អ្នកត្រូវគិតជាមុនអំពីរបៀបពិភាក្សាអំពី "កំណែ" របស់កុមារ៖ មិនមែនក្នុងទម្រង់វាយតម្លៃយ៉ាងតឹងរឹង (ត្រូវ ឬខុស) ប៉ុន្តែនៅក្នុងការសន្ទនាស្មើគ្នា។ មានតែនៅក្នុងករណីនេះទេដែលកុមារនឹងព្យាយាម "ស្តាប់" ដោយមនុស្សពេញវ័យ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះក្នុងអំឡុងពេល GCD ទាំងមូលកុមាររកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពដែលគាត់ត្រូវការដើម្បីជជែកតវ៉ា, ជំទាស់, ធ្វើការស្នើសុំនិងការវាយតម្លៃ, ចូលរួមក្នុងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការទំនាក់ទំនង, i.e. និយាយ។ នេះគឺជាបច្ចេកវិទ្យាសកម្មភាពប្រព័ន្ធ។
និង nuances មួយចំនួនទៀតនៅក្នុងអង្គការ NOD ។
1. គ្រូគួរតែជាអារម្មណ៍, សិល្បៈ, ប្រើការមើលឃើញអតិបរមា, ធាតុនៃរឿងនិទាន, ការភ្ញាក់ផ្អើល, ពេលវេលាលេងហ្គេមជាច្រើន។
2. កុមារមិនគួរអង្គុយនៅតុទេ តែនៅពេលធ្វើការក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា ឬជាមួយសៀវភៅណែនាំ។ ពួកគេត្រូវតែផ្លាស់ទីក្នុងចន្លោះក្រុម (គ្រូប្រើសម្រាប់ថាមវន្តនេះ ការផ្អាកសម្រាកលំហែកាយ ហ្គេមម្រាមដៃ ចង្វាក់ឡូហ្គោ ហ្វឹកហ្វឺនហ្គេម នាទីរាងកាយ ហ្គេមរាំជុំដែលភ្ជាប់ដោយប្រធានបទទូទៅ)។
3. ហើយជាការពិតណាស់ ការរួមបញ្ចូលរបស់ GCD ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ (ការសំដែងរឿងនិទានជាមួយនឹងការសាងសង់ពីសម្ភារៈសំណង់ បង្កើតគុណលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមណាមួយជាមួយនឹងការសំដែងល្ខោន ការស្តាប់ការងារតន្ត្រីជាមួយនឹងការអានកំណាព្យ។ ពិនិត្យមើលស្នាដៃវិចិត្រសិល្បៈ និងគំនូរ ។ល។ .ឃ.) ។
អ្នកដឹងថាតើអារម្មណ៍និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារផ្លាស់ប្តូរញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា ... ពីការកុហកគុណសម្បត្តិនៃ GCD ការផ្លាស់ប្តូរការជ្រៀតចូលក្នុងតំបន់ផ្សេងៗ។ គុណសម្បត្តិនៃ GCD រួមបញ្ចូលគ្នាក៏ស្ថិតនៅក្នុងការបង្កើនការលើកទឹកចិត្តនៃការរៀនសូត្រ ក្នុងអំឡុងពេលដែលបាតុភូតមួយត្រូវបានពិចារណាពីភាគីជាច្រើន បង្កើតបានជាចំណាប់អារម្មណ៍ខាងការយល់ដឹង។
ការជំរុញសិស្សឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត GCD រួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យបង្រៀនកុមារឱ្យទទួលព័ត៌មាន ការគិតនៅខាងក្រៅប្រអប់ ប្រៀបធៀប និងធ្វើទូទៅ និងទាញការសន្និដ្ឋាន។ អ្នកដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាការផ្លាស់ប្តូរទៅសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នាជួយរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារដែលបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃ GCD បំបាត់ភាពអស់កម្លាំងនិងភាពតានតឹង។ កុមារត្រូវបានចូលរួមដោយចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏អស្ចារ្យ។ ហើយឥឡូវនេះ ដោយបានកំណត់ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងមេរៀនចាស់ និងមេរៀន GCD អ្នកអាចសន្និដ្ឋានថា មុខរបរ-gcd
– នេះគឺជាសកម្មភាពកម្សាន្តដែលផ្អែកលើសកម្មភាពរបស់កុមារជាក់លាក់មួយ (ឬជាច្រើន - ការធ្វើសមាហរណកម្ម) ដែលធ្វើឡើងរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ហើយមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់នៃផ្នែកអប់រំមួយ ឬច្រើនដោយកុមារ (ការរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារនៃតំបន់អប់រំ)។
GCD គួរតែធានានូវសកម្មភាពរបស់កុមារ អន្តរកម្មអាជីវកម្ម និងការទំនាក់ទំនង ការប្រមូលផ្តុំដោយកុមារនៃព័ត៌មានជាក់លាក់អំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ការស្វែងរក និងការពិសោធន៍។ ហើយទោះបីជាមេរៀនផ្លាស់ប្តូរទម្រង់ក៏ដោយក៏ដំណើរការសិក្សានៅតែមាន។ គ្រូបង្រៀនបន្ត "ចូលរួម" ជាមួយកុមារ។ ប៉ុន្តែគាត់បង្រៀនកូនបែបនេះ ខ្ញុំនិយាយដដែលៗថា គេអត់ចេះសោះ។ នេះជាគោលការណ៍សំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរថ្មី។ ឧបសម្ព័ន្ធ ១.
ទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំ (ឧទាហរណ៍ទម្រង់ការងារ)សកម្មភាពម៉ូតូរបស់កុមារ
- ហ្គេមទូរស័ព្ទដែលមានច្បាប់
- ហ្គេម Didactic ចល័ត
- លំហាត់ហ្គេមស្ថានភាពហ្គេម
- ការប្រកួតប្រជែង, ការកំសាន្ត
- ចង្វាក់, កាយសម្ព័ន្ធ, កាយសម្បទារបស់កុមារ
- ល្បែងកីឡានិងលំហាត់។
- តំបន់ទេសចរណ៍
- ថ្ងៃឈប់សម្រាកកីឡា
- កាយសម្ព័ន្ធ (ពេលព្រឹក និងភ្ញាក់)
- អង្គការនៃការជិះទូកក្តោង
លេងសកម្មភាពរបស់កុមារ
- ហ្គេមរឿង ល្បែងដែលមានច្បាប់
- ការបង្កើតស្ថានភាពហ្គេម (តាមគ្រារបបដោយប្រើស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធ)
- ហ្គេមជាមួយការនិយាយអម
- ហ្គេមម្រាមដៃ
- ល្បែងល្ខោន
សកម្មភាពផលិតភាពរបស់កុមារ
- សិក្ខាសាលាស្តីពីការផលិតផលិតផលនៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ
- ការអនុវត្តគម្រោង
- ការរចនារបស់កុមារ
- សកម្មភាពពិសោធន៍
- ពិព័រណ៍, សារមន្ទីរខ្នាតតូច
ការអានរឿងប្រឌិតរបស់កុមារ
- ការអាន ការពិភាក្សា
- ទន្ទេញ, និទានរឿង
- ការសន្ទនា
- សកម្មភាពល្ខោន
- សកម្មភាពនិយាយសិល្បៈឯករាជ្យ
- សំណួរ, KVN
- សំណួរនិងចម្លើយ
- បទបង្ហាញសៀវភៅ
- ពិព័រណ៍នៅជ្រុងសៀវភៅ
- វិស្សមកាលអក្សរសាស្ត្រ, លំហែ។
ការយល់ដឹង - សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ
- ការសង្កេត, ដំណើរកំសាន្ត
- ដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហា
- ពិសោធន៍, ស្រាវជ្រាវ
- ការប្រមូល
- ការក្លែងធ្វើ
- ការអនុវត្តគម្រោង
- ល្បែងបញ្ញា (ល្បែងផ្គុំរូប, កម្រងសំណួរ, កិច្ចការកំប្លែង, ការបដិសេធ, ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង, តួអក្សរ)
- រចនា
- ចំណង់ចំណូលចិត្ត
សកម្មភាពទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ
- ការសន្ទនា, ការសន្ទនាតាមស្ថានភាព
- ស្ថានភាពនៃការនិយាយ
- បង្កើតនិងទស្សន៍ទាយពាក្យប្រឌិត
- ហ្គេមនិងស្ថានភាពហ្គេម (គ្រោងជាមួយច្បាប់ល្ខោន)
- Etudes និងការសម្តែង
- លោការីត
សកម្មភាពការងាររបស់កុមារ
- កាតព្វកិច្ច, កិច្ចការ, កិច្ចការ
- សេវាខ្លួនឯង
- កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ឧបសម្ព័ន្ធ ២
ការវិភាគពេញលេញនៃ NOD ។
GCD ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព ហើយបច្ចេកវិទ្យាតែមួយសម្រាប់ការកសាងថ្នាក់គឺជាការសន្ទនាដែលមានបញ្ហា។
សេចក្តីផ្តើម
1. ការណែនាំអំពីស្ថានភាពហ្គេម (ឬពេលរៀបចំ)។
2. ការលើកទឹកចិត្ត។
ការបង្កើតគំនិតអំពីសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ។ ( ស្ថានភាពហ្គេមគួរតែទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងប្រធានបទនៃមេរៀន៖ អ្វីដែលកុមារត្រូវបង្រៀន)។ ភារកិច្ចចម្បងនៅដំណាក់កាលនេះគឺការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សចំពោះខ្លឹមសារនៃ GCD ទិសដៅនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារការបង្ហាញភារកិច្ចអប់រំ។ ការបង្កើតជំនាញដើម្បីស្តាប់ និងត្រូវបានណែនាំដោយការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យ។
3. សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃបញ្ហា។
ភាពលំបាកក្នុងស្ថានភាពហ្គេម។ ដំណាក់កាលនេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូណែនាំកុមារអំពីលក្ខណៈពិសេស និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ ឬបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហាដែលត្រូវដោះស្រាយ។
ស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពលំបាក។
ផ្នែកដ៏សំខាន់
4. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង
ភារកិច្ចនៃដំណាក់កាលនេះ: ការបង្កើតចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់, គំនិត។ ការបង្កើតស្ថានភាពដែលមានតម្រូវការដើម្បីទទួលបានគំនិតនិងជំនាញថ្មីៗ។ សកម្មភាពរបស់គ្រូ៖ ដោយមានជំនួយពីការនាំមុខ សំណួរដែលមានបញ្ហា ការនិទានរឿង ការពន្យល់ ការរៀបចំសកម្មភាពស្វែងរក ដឹកនាំកុមារឱ្យផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មានចាំបាច់ ដើម្បីដោះស្រាយស្ថានការណ៍បញ្ហាដោយជោគជ័យ ឬរៀនអ្វីថ្មី។
5. "ការរកឃើញ" ដោយកុមារនៃចំណេះដឹងថ្មីដែលជាវិធីនៃសកម្មភាព។
នៅដំណាក់កាលនេះអ្នកអប់រំដោយប្រើការសន្ទនានាំមុខរៀបចំការស្ថាបនាចំណេះដឹងថ្មីដែលត្រូវបានជួសជុលយ៉ាងច្បាស់ដោយគាត់រួមគ្នាជាមួយកុមារក្នុងការនិយាយ។
5. ការអនុវត្តឯករាជ្យនៃថ្មីនៅក្នុងការអនុវត្ត។ឬការធ្វើឱ្យប្រាកដនៃចំណេះដឹង គំនិតដែលមានស្រាប់ (ការអនុវត្តការងារ) ។
ភារកិច្ចនៃដំណាក់កាលនេះ: ស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអនុវត្តជំនាញដែលទទួលបាន (ដែលមានស្រាប់) គំនិត។ សកម្មភាពរបស់គ្រូគឺរៀបចំសកម្មភាពជាក់ស្តែង ផ្តល់ជំនួយចាំបាច់ រៀបចំអន្តរកម្មក្នុងការសម្រេចបានលទ្ធផល។
ការដាក់បញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីៗនៅក្នុងប្រព័ន្ធចំណេះដឹងរបស់កុមារ និងពាក្យដដែលៗ។ នៅដំណាក់កាលនេះ អ្នកអប់រំផ្តល់ជូននូវហ្គេមដែលចំណេះដឹងថ្មីៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយភ្ជាប់ជាមួយនឹងអ្នកដែលរៀនពីមុន។ វាក៏អាចធ្វើទៅបានផងដែរដើម្បីរួមបញ្ចូលភារកិច្ចបន្ថែមសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពសកម្មភាព ក៏ដូចជាភារកិច្ចនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានបំណងរៀបចំកុមារមុនម៉ោងសម្រាប់ថ្នាក់បន្តបន្ទាប់ទៀត។
ផ្នែកចុងក្រោយ
6. លទ្ធផលនៃមេរៀន។ ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង។
សង្ខេប GCD ពីចំណុចផ្សេងគ្នានៃទិដ្ឋភាព: គុណភាពនៃការរៀនចំណេះដឹងថ្មី, គុណភាពនៃការងារដែលបានអនុវត្ត, ទូទៅនៃបទពិសោធន៍ដែលទទួលបានដោយកុមារ។ សរុបសេចក្តី គ្រូរួមជាមួយនឹងកុមារ ជួសជុលចំណេះដឹងថ្មីក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងរៀបចំការយល់ដឹងអំពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយប្រើសំណួរ៖ "តើអ្នកនៅឯណា?", "តើអ្នកបានធ្វើអ្វី?", "តើអ្នកបានធ្វើអ្វី? រៀន?", "តើអ្នកបានជួយអ្នកណា?" អ្នកអប់រំកត់សម្គាល់ថា៖ «យើងអាចជួយបានព្រោះយើងបានរៀន..., រៀន...»។
7. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ការបង្កើតជំនាញបឋមនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង (សម្រាប់ក្មេងជាងវ័យ - ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍ និងស្ថានភាពអារម្មណ៍ សម្រាប់មនុស្សចាស់ - ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព ឬខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ)។
Valentina Evgenievna Prikhodko
សិក្ខាសាលាសម្រាប់អ្នកជំនាញវ័យក្មេង "GCD ទំនើបនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ មាតិកានិងប្រភេទរបស់ពួកគេ។
GCD ទំនើបនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ. ពួកគេ។ មាតិកានិងប្រភេទ. សិក្ខាសាលាសម្រាប់អ្នកជំនាញវ័យក្មេង
Prikhodko Valentina Evgenievna
គ្រូបឋមសិក្សា
បេក្ខជន គរុកោសល្យ សាស្ត្រាចារ្យរងនៃនាយកដ្ឋានគរុកោសល្យទូទៅ
ធី អ៊ឹម A.P. Chekhov (សាខា) FGBOU VO RGEU (រីញ) Taganrog
គោលដៅ៖ រៀបចំប្រព័ន្ធចំណេះដឹងរបស់គ្រូបង្រៀនអំពីរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ GCD ចំណាត់ថ្នាក់ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់ពួកគេ ដើម្បីកែលម្អ កម្រិតវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត
សម្ភារៈ: ឧបករណ៍សម្រាប់ដំណើរការបំណែកនៃ GCD ប្រពៃណីសម្រាប់ការគូរ (សន្លឹកអាល់ប៊ុម ថ្នាំលាប ជក់ ពែងទឹក ក្រមួន ក្រមួន កប្បាស ប្រដាប់ក្មេងលេងដើម្បីបង្កើតការភ្ញាក់ផ្អើលមួយ សន្លឹកបៀជាមួយនឹងការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃមេរៀនដើម្បីកំណត់ប្រភេទនៃ មេរៀន; ឯកសារសម្រាប់គ្រូ « ប្រភេទនៃ GCD ដែលមិនមែនជាប្រពៃណី» , "ការចាត់ថ្នាក់ប្រៀបធៀបនៃប្រភេទ GCD".
វឌ្ឍនភាពនៃសិក្ខាសាលា៖
1. គំនិត "NOD"- តើមុខរបរជាអ្វី? GCD គឺជាទម្រង់នៃការរៀបចំការអប់រំនៅមតេយ្យ។
2. រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន - GCD រួមមានបី ដំណាក់កាល: អង្គការកុមារ ផ្នែកសំខាន់នៃ GCD និងចុងបញ្ចប់នៃ GCD ។ អង្គការ កុមារ:
ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់ GCD (រូបរាង, សមត្រឹមត្រូវ, ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់)
បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើ GCD (បច្ចេកទេសដែលមានការកម្សាន្ត ការភ្ញាក់ផ្អើល អាថ៌កំបាំង)
ផ្នែកសំខាន់នៃ NOD:
ការរៀបចំការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ
ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈ និងការបង្ហាញវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ឬការកំណត់បញ្ហាសិក្សា និងដំណោះស្រាយរួម (៣-៥ នាទី)
ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងជំនាញ (ការធ្វើដដែលៗ និងលំហាត់រួមគ្នា ការងារឯករាជ្យជាមួយសម្ភារៈ didactic)
ចុងបញ្ចប់នៃ NOD:
សង្ខេប (ការវិភាគជាមួយកុមារនៃការងារដែលបានអនុវត្ត, ការប្រៀបធៀបនៃការងារជាមួយកិច្ចការ didactic, ការវាយតម្លៃនៃការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុង GCD, សារអំពីអ្វីដែលពួកគេនឹងធ្វើនៅពេលក្រោយ)
ការផ្លាស់ប្តូរកុមារទៅសកម្មភាពផ្សេងទៀត។
3. ចំណាត់ថ្នាក់ GCD
មូលដ្ឋាននៃឈ្មោះចំណាត់ថ្នាក់
1. ភារកិច្ច didactic នៃ GCD គឺ assimilation នៃចំណេះដឹងនិងជំនាញថ្មី។
GCD សម្រាប់ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុន
GCD នៃការអនុវត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ
GCD រួមបញ្ចូលគ្នា (កិច្ចការ Didactic ជាច្រើនត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងពេលដំណាលគ្នា)
ស្មុគស្មាញ
រួមបញ្ចូលគ្នា
3. ទម្រង់នៃអង្គការប្រពៃណី
មិនមែនប្រពៃណី (NOD - ការប្រកួតប្រជែង, NOD - ល្ខោន, NOD - ការពិគ្រោះយោបល់, NOD - ល្បែងដើរតួ, NOD - ការរៀនសូត្រគ្នាទៅវិញទៅមក, NOD - ការដេញថ្លៃ, NOD - ការសង្ស័យ, NOD - ការធ្វើដំណើរ, NOD - ការប្រគុំតន្ត្រី, NOD - ហ្គេម៖ ការស៊ើបអង្កេតធ្វើឡើងដោយអ្នកជំនាញ វិស័យអព្ភូតហេតុ អ្វី? កន្លែងណា? ពេលណា KVN ។ល។)
ប្រភេទនីមួយៗនៃ GCD ទាំងនេះនឹងខុសគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្នែកសំខាន់។
4. ភាពខុសគ្នារវាង GCD ស្មុគស្មាញ និងរួមបញ្ចូលគ្នា
ស្មុគ្រស្មាញគឺទាំងមូលដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងពីផ្នែកដាច់ដោយឡែក។ (សិល្បៈ, ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ). ថ្នាក់ទូលំទូលាយជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់ពេលមួយត្រីមាសជំនួសឱ្យថ្នាក់តន្ត្រី ឬសិល្បៈ។ មេរៀនដ៏ទូលំទូលាយគឺផ្អែកលើសម្ភារៈដែលកុមារស្គាល់។ នៅក្នុងមេរៀននេះ ភារកិច្ចនៃសកម្មភាពនីមួយៗត្រូវបានដោះស្រាយ។
ឧទាហរណ៍: មុនពេលគូរផ្លូវក្នុងទីក្រុងដែលមានពិធីបុណ្យ ក្មេងៗច្រៀងចម្រៀងអំពីថ្ងៃឈប់សម្រាក អានកំណាព្យ។
GCD រួមបញ្ចូលបង្កប់ន័យទម្រង់កាន់តែស៊ីជម្រៅនៃទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ការជ្រៀតចូលនៃខ្លឹមសារផ្សេងគ្នានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារ។ នៅក្នុងការរួមបញ្ចូល សកម្មភាពមួយប្រភេទគឺសំខាន់ ខណៈពេលដែលសកម្មភាពផ្សេងទៀតជួយឱ្យការយល់ដឹងកាន់តែទូលំទូលាយ និងស៊ីជម្រៅ។ GCD រួមបញ្ចូលគ្នាមានគោលបំណងសិក្សាសម្ភារៈថ្មី។ មេរៀននេះត្រូវបានគ្រោងទុកនៅលើប្រធានបទទូទៅសម្រាប់មុខវិជ្ជាជាច្រើន វាអាចត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកអប់រំជាច្រើន។ ការរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំកើតឡើងជុំវិញប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។
ឧទាហរណ៍៖ GCD "បក្សីទេពអប្សរ - ស្វា"រួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោម យើង:
រឿងអំពីរបៀបរស់នៅ និងលក្ខណៈដែលមាននៅក្នុងសត្វស្លាបទាំងនេះ
ការសន្ទនា: អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សទាក់ទងនឹងពិភពសត្វ
ការពិភាក្សាអំពីរូបភាពនៃសត្វស្វាពីរឿងនិទាន "ស្វាព្រៃ", "រឿងនិទានរបស់ Tsar Saltan", "ទាអាក្រក់"
ស្តាប់បំណែកមួយពីរបាំបាឡេរបស់ Tchaikovsky "បឹង Swan", Saint-Saens "ស្វាន"
ធ្វើការច្នៃប្រឌិត ភារកិច្ច៖ បង្ហាញពីរបៀបដែលសត្វស្វាផ្លាស់ទីទៅតន្ត្រី។
ការពិនិត្យមើលគំនូររបស់ Rylov "នៅក្នុងលំហពណ៌ខៀវ", Vrubel "ព្រះនាង Swan"
គូរសត្វស្វាហោះ។
នៅក្នុងមេរៀននេះ ភារកិច្ចត្រូវបានបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងផ្នែកនៃកុមារ និងពិភពលោកជុំវិញគាត់ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ និងការអានអក្សរសាស្ត្រ តន្ត្រី សកម្មភាពដែលមើលឃើញ។ ហើយគោលបំណងនៃការទាំងអស់នេះ កិច្ចការ: ដើម្បីបង្កើតជាគំនិតនៃបក្សីដ៏អស្ចារ្យ - swans នៅក្នុងកុមារ។
5. កិច្ចការជាក់ស្តែង
គ្រូបង្រៀនទទួលបានកាតជាមួយនឹងការពិពណ៌នាសង្ខេបអំពី GCD ។ វាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់ថាតើប្រភេទ GCD ដែលពួកគេជាកម្មសិទ្ធិរបស់ណា ប្រភេទសកម្មភាពត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា។
កំណត់ប្រភេទ GCD បើកដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូ។
6. ការរៀបចំគ្រូសម្រាប់ថ្នាក់
ការរៀបចំរបស់អ្នកអប់រំសម្រាប់ GCD មានបី ដំណាក់កាល: រៀបចំផែនការ GCD រៀបចំឧបករណ៍ រៀបចំកុមារសម្រាប់ GCD ។
ការធ្វើផែនការមេរៀន:
ជ្រើសរើសមាតិកាកម្មវិធី វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសគ្រោង គិតលើវគ្គនៃ GCD យ៉ាងលម្អិត
ធ្វើផែនការ - សេចក្តីសង្ខេបដែលរួមបញ្ចូល ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់:
មាតិកាកម្មវិធី (ការងារអប់រំ)
បរិក្ខារ
ការងារបឋមជាមួយកុមារ (បើចាំបាច់)
វគ្គសិក្សានៃ GCD និងបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត
វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើផែនការមិនមែន GCD មួយទេប៉ុន្តែជាប្រព័ន្ធមួយដែលធ្វើអោយស្មុគស្មាញបន្តិចម្តង ៗ និងបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈ។ យើងប្រើអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត ប៉ុន្តែកុំសរសេរវាឡើងវិញដោយមេកានិក ប៉ុន្តែអនុវត្តវាដោយគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់កុមារ។
ការរៀបចំឧបករណ៍:
នៅមុនថ្ងៃ GCD ជ្រើសរើសឧបករណ៍ ពិនិត្យមើលថាតើវាស្ថិតក្នុងស្ថានភាពល្អឬអត់ ថាតើមានសម្ភារៈ didactic គ្រប់គ្រាន់ដែរឬទេ។ល។
GCDs មួយចំនួនត្រូវរៀបចំជាមុន (ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការបង្ហាញគ្រាប់ពូជដុះពន្លករបស់រុក្ខជាតិ អ្នកត្រូវបណ្តុះវាជាមុន)
នៅពេលធ្វើដំណើរកម្សាន្ត គ្រូត្រូវទៅកន្លែងជាមុន ជ្រើសរើសវត្ថុសម្រាប់ការសង្កេត គិតអំពីរបៀបដែលកុមារនឹងត្រូវដាក់ ជ្រើសរើសផ្លូវខ្លីបំផុត និងសុវត្ថិភាពបំផុត។
នៅពេលរៀបចំ GCD ជាមួយកុមារមត្តេយ្យ វាជាការចាំបាច់ដំបូងបង្អស់ដើម្បីកំណត់គោលដៅចម្បងរបស់វា។ ហើយវាស្ថិតនៅលើថាតើ GCD នេះនឹងមានលក្ខណៈអភិវឌ្ឍន៍ ឬបន្តគោលដៅអប់រំសុទ្ធសាធ។ នៅឯការបណ្តុះបណ្តាល GCD កុមារប្រមូលផ្តុំផ្ទាល់ខ្លួនចាំបាច់ បទពិសោធន៍៖ ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ និងទម្លាប់នៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ហើយនៅលើអ្នកដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ដោយប្រើបទពិសោធន៍ដែលទទួលបាន ពួកគេទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ។ ដូច្នេះនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្រៀន GCD គួរតែត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរវាត្រូវតែចងចាំថាដើម្បីឱ្យកុមារទទួលបានជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់គាត់គាត់ត្រូវការចំណេះដឹងនិងជំនាញជាក់លាក់។
កុមារចាប់ផ្តើមទទួលបានជំនាញនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវឯករាជ្យនៅ GCD អប់រំ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ ពួកគេណែនាំធាតុនៃបទបង្ហាញដែលមានបញ្ហានៃសម្ភារៈអប់រំ ការសន្ទនាតាមទ្រឹស្តី រៀបចំការស្វែងរកឯករាជ្យជាសមូហភាព ឬបុគ្គល និងសកម្មភាពពិសោធន៍។ ជាញឹកញាប់នៅក្នុង ការអនុវត្ត GCD បែបនេះនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានគេហៅថាការអភិវឌ្ឍន៍។ ជាអកុសល នេះមិនមែនជាការពិតទេ។ GCD បែបនេះគ្រាន់តែជាវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះ ដែលជាខ្លឹមសារនៃការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្មារតី និងសមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពស្វែងរកឯករាជ្យលើគំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ឡើងវិញ និងកំណត់ឡើងវិញនូវកិច្ចការដែលមកពីមនុស្សពេញវ័យ។ ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ GCD ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ផ្សេងគ្នាទាំងស្រុង ហើយអ្នកអប់រំគួរតែដឹងយ៉ាងច្បាស់អំពីរឿងនេះ។ ពិចារណាគំរូនៃការរៀនសូត្រ (ច្រើនតែហៅថាប្រពៃណី)និងការអភិវឌ្ឍន៍ GCD ។
គំរូសម្រាប់បង្កើតការបណ្តុះបណ្តាល GCD
គំរូសម្រាប់កសាង GCD ដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ
ការរៀបចំកុមារសម្រាប់ GCD
បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើការងារនាពេលអនាគត
ព្រមានកុមារអំពីការចាប់ផ្តើមនៃ GCD ជាមុន (10 នាទីមុនពេលកុមារមានពេលវេលាដើម្បីបញ្ចប់ហ្គេមរបស់ពួកគេ ហើយស្តាប់ទៅ GCD
រៀបចំការងាររបស់អ្នកដែលមានកាតព្វកិច្ចក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ GCD
7. សង្ខេប
សំណួរសម្រាប់ crossword:
1. ទម្រង់នៃការរៀបចំនៃការអប់រំនៅមតេយ្យ។ (មេរៀន)
2. មួយនៃពូជនៃ GCD នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទម្រង់នៃអង្គការ។ (ប្រពៃណី)
3. GCD ដែលរាប់បញ្ចូលទាំងសកម្មភាពរបស់កុមារជាច្រើនប្រភេទ ដែលមួយក្នុងចំនោមនោះជាគន្លឹះ អ្វីដែលនៅសល់ជួយឱ្យយល់កាន់តែទូលំទូលាយ និងស៊ីជម្រៅ។ (រួមបញ្ចូលគ្នា)
4. NOD - ការប្រកួតប្រជែង NOD - ការដេញថ្លៃ NOD - ហ្គេម NOD - ការប្រគុំតន្ត្រី។ល។ (មិនប្រពៃណី)
5. GCD ដែលកិច្ចការ didactic ជាច្រើនត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ (រួមបញ្ចូលគ្នា)
6. GCD រួមបញ្ចូលគ្នានូវសកម្មភាពរបស់កុមារពីរប្រភេទ និងការដោះស្រាយបញ្ហានៃសកម្មភាពនីមួយៗ។ (ស្មុគស្មាញ)
កិច្ចការទៅ GCD លើប្រធានបទ "ជួយ Fedora"
1) ចានត្រលប់ទៅ Fedora ពួកគេត្រូវតែដាក់នៅលើធ្នើដែលនីមួយៗត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយលេខពី 2 ទៅ 5 វាចាំបាច់ក្នុងការភ្ជាប់លេខជាមួយនឹងចំនួនធាតុ។
2) Fedora សម្រេចចិត្តចម្អិនស៊ុបតើនាងត្រូវការចានអ្វី? (ផ្ទះបាយ)ស៊ុបរួចរាល់ហើយអ្នកត្រូវរៀបចំតុសម្រាប់អាហារពេលល្ងាចជ្រើសរើសចាន។ (បន្ទប់ទទួលទានអាហារ)ចានត្រូវបានជ្រើសរើសប៉ុន្តែអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅលើតុ? បាត់អ្វី? គ្មានស្លាបព្រា។ ដាក់នៅពីមុខកុមារ បញ្ហា: កន្លែងដែលត្រូវយកស្លាបព្រា? ស្លាបព្រាត្រូវបានបាត់បង់ព្រោះវាតូចណាស់អ្នកត្រូវចូលទៅក្នុងព្រៃដើម្បីស្វែងរកវា។
3) ក្នុងការស្វែងរកស្លាបព្រា Fyodor ចូលទៅក្នុងរឿងនិទាន "Zhiharka"ហើយមើលពេលគាត់ដាក់ស្លាបព្រា។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនជាហ្គេមសំដែងដោយផ្អែកតាមរឿងនិទាននេះ។
4) Fedora មិនបានសុំ Zhikharka សម្រាប់ស្លាបព្រាទេ។ ហើយក្មេងៗបានសម្រេចចិត្តធ្វើស្លាបព្រាសម្រាប់ Fedora ។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនជម្រើស សម្ភារៈ: ដីឥដ្ឋ ថ្នាំលាប ក្រដាស stencils ។
កាត 2
ការពិពណ៌នាអំពី GCD តាមប្រធានបទ "ដំណើរទៅកាន់ Nosaria"
គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យធ្វើដំណើរទៅកាន់ប្រទេសដ៏វិសេសវិសាលនៃ Nosaria ដែលជាផែនទី ស្រដៀងទៅនឹង silhouette នៃច្រមុះមួយ។. នៅក្នុងប្រទេសនេះ ក្មេងៗនឹងមានការប្រជុំដែលមិនអាចបំភ្លេចបាននៅក្នុងសួនសត្វ ជាកន្លែងដែលសត្វ និងបក្សីដែលមានច្រមុះមិនធម្មតារស់នៅ - សត្វព្រាប សត្វអូដ្ឋ ជ្រូកព្រៃ ដំរី សត្វក្រៀល។ កុមារប្រៀបធៀបច្រមុះរបស់ពួកគេទៅនឹងម៉ាស៊ីន និងឧបករណ៍។ នៅតាមផ្លូវមួយពួកគេជួប Pinocchio ដែលមិនធ្លាប់មាន "មិនបានព្យួរច្រមុះរបស់អ្នកទេ", ប៉ុន្តែ "ច្របាច់ច្រមុះរបស់អ្នក"នៅក្នុងកិច្ចការរបស់អ្នកដទៃ ហើយភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំង "និទាឃរដូវនៅលើច្រមុះ". កុមារពន្យល់ឃ្លាទាំងនេះដោយជ្រើសរើសរូបភាពសម្រាប់ពួកគេ។
ផ្នែកមួយនៃ GCD នេះគឺជាការសន្ទនាអំពីតួនាទីនៃក្លិនក្នុងជីវិតមនុស្ស និងរបៀបថែរក្សាច្រមុះរបស់អ្នក។
សរុបមក ក្មេងៗបានធ្វើ "ច្រមុះ"នៅក្នុងវិធី origami ចាប់តាំងពីអ្នកគ្រប់គ្នាដែលបានទៅលេង Nosaria បានចាកចេញដោយច្រមុះ។
ល្បែងអប់រំ "ទាយពាក្យអាសអាភាស!"
អ្នកអប់រំ៖ " មិនអីទេ ឥឡូវនេះយើងនឹងពិនិត្យមើលថាតើភ្ញៀវរបស់យើងមានភាពជឿនលឿន និងអភិវឌ្ឍន៍កម្រិតណា! សូមឱ្យមានការប្រកួតប្រជែងរហ័ស!
ដើមឈើណូអែលទំនើប៖ «ឯងមិនអាចវាយខ្ញុំទេ! ដោះស្រាយរឿងអាស្រូវរបស់អ្នក!
កូនទី ១៖ អ្នកណាសង់ស្ពានតាមដងទន្លេដោយគ្មានពូថៅ
ដោយគ្មានក្រចកនិងក្តារ?
(ចម្លើយរបស់កុមារ ៖ សាយសត្វ និងចម្លើយផ្សេងទៀត ដើមឈើឆ្លើយខុស។ )
កូន ២ ៖ "ហើយមិនមែនព្រិលហើយមិនមែនទឹកកក។
ហើយក្នុងរដូវរងាគាត់នឹងដកដើមឈើចេញដោយប្រាក់។
(ចម្លើយរបស់កុមារ ៖ សាយសត្វ និងចម្លើយផ្សេងទៀត ដើមឈើណូអែលឆ្លើយខុស។ )
កូនទី ៣៖ "នៅក្នុងជញ្ជាំងថ្មី, នៅក្នុងបង្អួចជុំ, កញ្ចក់ត្រូវបានខូច,
ហើយបញ្ចូលពេញមួយយប់។
(ចម្លើយរបស់កុមារ ៖ រន្ធទឹកកក និងកន្លែងផ្សេងទៀត ដើមឈើឆ្លើយខុស។ )
កូន ៤ ៖ “គាត់ហើរជាហ្វូងសត្វស ហើយបញ្ចេញពន្លឺពេលហោះ។
វារលាយដូចផ្កាយដ៏ត្រជាក់នៅក្នុងបាតដៃរបស់អ្នក និងនៅក្នុងមាត់របស់អ្នក។
(ចម្លើយរបស់កុមារ ៖ ព្រិល និងចម្លើយផ្សេងទៀត ដើមឈើណូអែលឆ្លើយខុស។ )
អ្នកអប់រំ៖ " ហើយពាក្យស្លោករបស់ខ្ញុំនឹងពិបាកបំផុត សូមស្តាប់៖
Troika, Troika បានមកដល់,
សេះទាំងបីនោះមានពណ៌ស។
ហើយនៅក្នុង sleigh អង្គុយព្រះមហាក្សត្រិយានី -
សក់ពណ៌ស មុខមូល។
របៀបដែលនាងគ្រវីដៃអាវរបស់នាង -
អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយប្រាក់។
(ចម្លើយរបស់កុមារ៖ ខែរដូវរងា និងរដូវរងា និងចម្លើយផ្សេងទៀត ដើមឈើណូអែលឆ្លើយខុស។ )
ដើមឈើណូអែលទំនើប៖"ល្អណាស់! អ្នកអាចដោះស្រាយបញ្ហាបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស! ខ្ញុំស្នើឱ្យលេងហ្គេមគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ តើអ្នកចង់ទេ?
(ចម្លើយរបស់កុមារ ៖ យើងចង់បានអ្នកដទៃ។ )
ល្បែងអប់រំ "ហេតុអ្វីបានជារដូវរងាមកដល់?
ដើមឈើណូអែលទំនើប: « បុរសតើរដូវរងាជាអ្វី?
(ការឆ្លើយតបដែលបានណែនាំរបស់កុមារ ៖ នេះជាពេលត្រជាក់ មានព្រិលធ្លាក់ច្រើន សាយ និងចម្លើយផ្សេងទៀត)
ដើមឈើទំនើប៖"ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតបែបនេះ?"
(ការឆ្លើយតបដែលបានណែនាំពីកុមារ៖ នៅរដូវក្តៅវាក្តៅមិនមានព្រិលទេអ្នកអាចហែលទឹកបានក្នុងរដូវរងារវាមិនអាចទៅរួចទេហើយចម្លើយផ្សេងទៀតរបស់កុមារ)
ដើមឈើទំនើប៖ « តើរដូវរងាដូចអ្វី? តើមានអ្វីកើតឡើងក្នុងរដូវរងា?
(ការឆ្លើយតបដែលបានណែនាំរបស់កុមារ: ត្រជាក់ សាយសត្វ ព្រិលពណ៌ស ដើមឈើ សត្វល្អិតដេកលក់ក្នុងរដូវរងា គ្មានអ្វីសម្រាប់សត្វស្លាបបរិភោគ និងចម្លើយផ្សេងទៀត)។
ដើមឈើទំនើប៖ « ហើយហេតុអ្វីបានជារដូវរងាខុសគ្នាសម្រាប់សត្វផ្សេងៗគ្នា?
(ការឆ្លើយតបដែលបានណែនាំពីកុមារ៖សត្វផ្សេងៗគ្នាមានអាវរោមខុសៗគ្នា និងចម្លើយផ្សេងៗគ្នា។ )
ដើមឈើទំនើប៖"បុរស ខ្ញុំមានសំបុត្រជាសំឡេងពីមិត្តរបស់ខ្ញុំ ស្តាប់អ្វីដែលពួកគេនិយាយអំពីរដូវរងា!"
ដើមឈើទំនើបបើកមជ្ឈមណ្ឌលតន្ត្រី កុមារស្តាប់អក្សរសំឡេង៖ “ជំរាបសួរ បុរសៗ ខ្ញុំជាដំរី ខ្ញុំមិនដឹងថារដូវរងាជាអ្វីទេ។ ខ្ញុំជាសត្វរមាំង រដូវរងារបស់ខ្ញុំមានរយៈពេលពេញមួយឆ្នាំ។ ខ្ញុំជាសត្វគោ ខ្ញុំមានរដូវរងាដ៏លំបាក។ ខ្ញុំជាខ្លាឃ្មុំតើខ្ញុំអាចនិយាយអ្វីអំពីនាងរដូវរងាខ្លី - វាមានរយៈពេលតែមួយយប់។ ក្មេងប្រុស - រដូវរងារបស់ខ្ញុំតែងតែរីករាយ។
ដើមឈើទំនើប៖« បុរសៗ ហេតុអ្វីបានជាមិត្តរបស់ខ្ញុំឆ្លើយខុសគ្នា?
(ការឆ្លើយតបដែលបានណែនាំរបស់កុមារ: ខ្លាឃ្មុំដេកគ្រប់រដូវរងា ដំរីរស់នៅក្នុងទ្វីបអាហ្រ្វិក គ្មានរដូវរងានៅទីនោះ និងចម្លើយផ្សេងទៀតរបស់កុមារ)
ដើមឈើទំនើប៖ “ធ្វើបានល្អ ប្អូនៗគិតត្រូវ! មិនមានរដូវរងានៅក្នុងទ្វីបអាហ្រ្វិកទេដូច្នេះដំរីមិនដឹងថារដូវរងាជាអ្វី; សត្វរមាំងរស់នៅក្នុងភាគខាងជើងដែលជាកន្លែងរដូវរងាពេញមួយឆ្នាំ។ រដូវរងាគឺពិបាកសម្រាប់ bullfinch ដូចជាមិនមានអាហារ; ខ្លាឃ្មុំមានខ្លីមួយ គាត់ដេកពេញមួយរដូវរងា។ ហើយសម្រាប់ក្មេងប្រុសរីករាយ - គាត់មានការកម្សាន្តផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនក្នុងរដូវរងារ។
អ្នកអប់រំ៖ "ប្រុសៗ តើអ្នកអាចធ្វើអ្វីក្នុងរដូវរងាដើម្បីដើរលេង?"
អ្នកអាចលេងបាល់ព្រិល ជិះស្គី ជិះស្គី ជិះស្គី និងចម្លើយផ្សេងៗទៀត។)
អ្នកអប់រំ៖ "ខ្ញុំស្នើឱ្យជិះស្គី! ធ្វើសកម្មភាពក្រោមពាក្យពេចន៍!
ហ្វីសមីនតកា : ពួកយើងទៅជិះស្គីនៅពេលព្រឹក។
យើងបានទៅដល់ព្រៃដោយជិះស្គីយ៉ាងលឿន។
ពេលវេលាសម្រាប់អាហារពេលល្ងាច - ព្រៃទាំងមូលបានដើរជុំវិញ។
យើងមកផ្ទះជិះស្គីជាមួយគ្នា។
ល្បែង Didactic "បង្កើតប្រយោគពី 4 ពាក្យ"
អ្នកអប់រំ៖ "ប្រុសៗ មើលរូបភាព ប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលគូរលើពួកគេ?"
(ចម្លើយរបស់កុមារ ៖ អ្នកជិះស្គី ជិះស្គីលើទឹកកក)
អ្នកអប់រំ៖ " បុរស, របៀបដើម្បីពន្យល់ថា snowdrift គឺជាអ្វី? តើ snowdrifts ត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច?
(ការឆ្លើយតបដែលបានណែនាំរបស់កុមារ: នោះជាព្រិលជាច្រើន និងចម្លើយផ្សេងទៀត។ )
អ្នកអប់រំ៖ "ប្រុសៗ បង្កើតប្រយោគ 4 ពាក្យដោយប្រើរូបភាពទាំងនេះ!"
(ការឆ្លើយតបដែលបានណែនាំរបស់កុមារ៖ អ្នកជិះស្គីបានរើចេញពី snowdrift និងចម្លើយផ្សេងទៀត)
ដើមឈើទំនើប៖ "ប្រុសៗ តើមានរដូវផ្សេងក្រៅពីរដូវរងាទេ?"
(ចម្លើយរបស់កុមារ ៖ បាទ និទាឃរដូវ រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ រដូវក្តៅ និងចម្លើយផ្សេងទៀត)
ហ្គេម Didactic "រដូវ"
ដើមឈើទំនើប៖"ជួយខ្ញុំប្រាប់ខ្ញុំអំពីរដូវកាលផ្សេងទៀត!"
អ្នកអប់រំ៖ "ខ្ញុំស្នើឱ្យគូរនិមិត្តសញ្ញានៃរដូវផ្សេងទៀត ហើយប្រាប់ដើមឈើអំពីពួកគេ។"
គូរ "និមិត្តសញ្ញានៃរដូវកាល" ។
កុមារភ្ជាប់និមិត្តសញ្ញាជាមួយផ្លូវពីរដូវរងាដល់រដូវរងាដោយនិយាយពាក្យថា:
«បន្ទាប់ពីរដូវផ្ការីកចូលមកដល់ នោះនឹងលែងមានដំណេកទៀតហើយ។
បន្ទាប់ពីនិទាឃរដូវនឹងជារដូវក្តៅយើងនឹងមិនភ្លេចអំពីវាទេ។
ហើយបន្ទាប់មករដូវស្លឹកឈើជ្រុះមកដល់ ទោះបីជាយើងមិនសុំវាក៏ដោយ។
ហើយបន្ទាប់ពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះរដូវរងានឹងបង្កកអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯង!
(ចម្លើយរបស់កុមារ៖ ស្លឹកលេចឡើងនៅនិទាឃរដូវ មានកំដៅច្រើនក្នុងរដូវក្តៅ ដំណាំទុំនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ និងចម្លើយផ្សេងទៀត.)
អ្នកអប់រំ៖ “យើងស្គាល់ឈ្មោះខែទាំងអស់ យើងអាចដាក់ឈ្មោះខែ ដាក់ចូលគ្នាក្នុងរង្វង់ល្បែងផ្គុំរូប!”
ក្មេងៗប្រមូលរង្វង់មួយពីល្បែងផ្គុំរូបដែលមាន 12 ផ្នែក ដែលពួកគេនីមួយៗមានឈ្មោះខែដែលសរសេរលើពួកគេអានវា។
អ្នកអប់រំ៖ "តើខែដប់ពីរហៅថាអ្វី?"
(ចម្លើយរបស់កុមារ៖ ប្រតិទិនឆ្នាំ, ឆ្នាំចាប់ផ្តើមពីខែមករានិងចម្លើយផ្សេងទៀត។)
ដើមឈើទំនើប៖ « អរគុណ ខ្ញុំយល់គ្រប់យ៉ាង ប៉ុន្តែក្នុងរដូវរងាមានថ្ងៃឈប់សម្រាកវេទមន្តបំផុត តើវាហៅថាអ្វី?
(ចម្លើយរបស់កុមារ៖ ឆ្នាំថ្មីនិងអ្នកដទៃ.)
ល្បែងសម្ភាសន៍ "តើឆ្នាំថ្មីគឺជាអ្វី?"
កុមារប្ដូរវេនសួរគ្នាទៅវិញទៅមក៖
"តើអ្នកគិតថាឆ្នាំថ្មីមានន័យយ៉ាងណាចំពោះអ្នក? ហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវការតុបតែងដើមឈើណូអែល? តើសាន់តាក្លូសជានរណា? តើសាន់តាក្លូសរស់នៅទីណា?
(ការឆ្លើយតបដែលបានណែនាំរបស់កុមារ : មានអំណោយជាច្រើនសម្រាប់ឆ្នាំថ្មី មនុស្សគ្រប់គ្នាកំពុងមានភាពសប្បាយរីករាយ ការតុបតែងដើមឈើណូអែលគឺជាប្រពៃណី សាន់តាក្លូសគឺជាអ្នកជំនួយការដ៏សំខាន់ រស់នៅក្នុង Veliky Ustyug និងចម្លើយរបស់កុមារផ្សេងទៀត)។
ដើមឈើទំនើប៖"ប្រុសៗ សាន់តាក្លូសបានផ្ញើអំណោយដល់អ្នក - ខ្សែភាពយន្តវីដេអូ Veliky Ustyug - ស្រុកកំណើតរបស់តាក្លូស!
កំពុងមើលភាពយន្តនៅចុងបញ្ចប់នៃខ្សែភាពយន្ត សាន់តាក្លូសបាននិយាយទៅកាន់កុមារជាមួយនឹងសំណើមួយថា:
សាន់តាក្លូស៖ “បុរសទាំងឡាយ ចូរចងចាំ ហើយដាក់ឈ្មោះរឿងនិទាន ដែលខ្ញុំបានជួប ដូចជាវីរបុរសក្នុងរឿងនិទាន! ».
(ចម្លើយដែលបានណែនាំរបស់កុមារ៖ « ដប់ពីរខែ”, “Snow Maiden”, “Moroz Ivanovich”, “ការកាត់ក្តីខែធ្នូ” និងចម្លើយផ្សេងៗទៀតរបស់កុមារ។)
ដើមឈើទំនើប៖“ធ្វើបានល្អ អ្នកស្គាល់រឿងនិទានច្រើនណាស់ ប៉ុន្តែដល់ពេលដែលខ្ញុំត្រូវទៅផ្ទះ សាន់តាក្លូសបានទូរស័ព្ទមក បញ្ជាឱ្យខ្ញុំត្រឡប់ទៅវិញ ថ្ងៃឈប់សម្រាកជិតមកដល់ ដល់ពេលផ្លាស់ប្តូរសម្លៀកបំពាក់ហើយ។ អរុណសួស្តី ខ្ញុំនឹងមករកអ្នកសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាកឆាប់ៗនេះ!
អ្នកអប់រំ៖ តើមនុស្សអបអរសាទរគ្នាទៅវិញទៅមកយ៉ាងដូចម្តេចនៅថ្ងៃចូលឆ្នាំសកល?
(ការឆ្លើយតបដែលបានណែនាំរបស់កុមារ: ផ្តល់អំណោយ ផ្ញើកាតជូនពរ ក្បាលដី សំបុត្រ និងការឆ្លើយតបផ្សេងទៀត។)
អ្នកអប់រំ៖ " បុគ្គលនៃវិជ្ជាជីវៈណាដែលជួយមនុស្សឱ្យទទួលបានសំបុត្រ កាតប៉ុស្តាល់ ទូរលេខពីសាច់ញាតិ មនុស្សជិតស្និទ្ធ មិត្តភក្តិ?
(ចម្លើយរបស់កុមារ៖ អ្នកប្រៃសណីយ៍ និងអ្នកដទៃ.)
អ្នកអប់រំ៖ "ចាំថាអ្នកណានៅក្នុងរូបថ្លុកដែលធ្លាប់ស្គាល់គឺជាអ្នកប្រៃសណីយ៍ដែលមានដំណើរផ្សងព្រេងដ៏អស្ចារ្យប៉ុន្តែបានប្រគល់សំបុត្រទៅតាក្លូសពីបុរស?"
(ចម្លើយរបស់កុមារ៖ Snowman និងចម្លើយផ្សេងទៀត។ )
អ្នកអប់រំ៖ "តើតុក្កតានេះមានឈ្មោះអ្វី?"
(ចម្លើយរបស់កុមារ៖ Snowman Postman និងចម្លើយផ្សេងទៀត។ )
អ្នកអប់រំ៖ " ប្រហែលជាអ្នកចង់សួរតាក្លូសសម្រាប់អ្វីមួយសម្រាប់ឆ្នាំថ្មី?
(ចម្លើយរបស់កុមារ ៖ យើងចង់សរសេរសំបុត្រអំពីអំណោយដែលយើងចង់ទទួលបានសម្រាប់ថ្ងៃបុណ្យ និងចម្លើយផ្សេងទៀត។)
អ្នកអប់រំ៖ “មិនអីទេ ប្រុសៗ តោះបង្វែរ Snowman របស់យើងទៅជា Postman ភ្ជាប់កាបូបសំបុត្រទៅ Snowman ។ តោះសរសេរ និងគូរសំបុត្រទៅសាន់តាក្លូស ដាក់អ្នកប្រៃសណីយ៍ដាក់ក្នុងកាបូប ឱ្យគាត់យកវាទៅសាន់តាក្លូស!
ល្បែងច្នៃប្រឌិត "តោះសរសេរសំបុត្រទៅតាក្លូស!"
កុមារកំពុងបំពេញភារកិច្ច។ ពួកគេគូរ និងសរសេរពាក្យជូនពរដាក់ក្នុងកាបូបរបស់ Postman ។
អ្នកអប់រំ៖ " បុរសៗ សាន់តាក្លូសនឹងរីករាយប្រសិនបើយើងបង្កើតផ្កាព្រិលខុសៗគ្នាជាច្រើនសម្រាប់គាត់!”
ល្បែងអប់រំ "តោះបង្កើតផ្កាព្រិល"
កុមារបំពេញកិច្ចការ ប្រមូលដុំព្រិលផ្សេងៗពីដំបង Kuzener ពិនិត្យ បង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ បង្ហាញពីអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។
អ្នកអប់រំ៖ "ផ្កាព្រិលដ៏ស្រស់ស្អាតណាស់។ សាន់តាក្លូសនឹងសប្បាយចិត្តនិងពេញចិត្ត។ អ្នកផ្តល់ឱ្យគាត់នូវអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។ តោះច្រៀងចម្រៀងដែលតាក្លូសចូលចិត្តទាំងអស់គ្នា - "ដើមឈើណូអែលបានកើតក្នុងព្រៃ វាបានដុះក្នុងព្រៃ!"
ក្មេងៗច្រៀងចម្រៀងមួយបទ។
គ្រូបើកប្រអប់អំណោយ ហើយព្យាបាលកុមារដោយបង្អែម។ កុមាររីករាយផឹកតែជាមួយបង្អែម។
អ្នកអប់រំ៖ "បុរស តើអ្នកបានរៀនច្រើនអំពីថ្ងៃឈប់សម្រាកទេ?"
(ការឆ្លើយតបដែលបានណែនាំរបស់កុមារ : "អំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃឆ្នាំថ្មី, អំពីរដូវកាល - រដូវរងារ, អំពីប្រពៃណីនៃថ្ងៃឈប់សម្រាក, អំពីអំណោយ; ទទួលបានអារម្មណ៍វិជ្ជមាន បានរកឃើញកន្លែងដែលសាន់តាក្លូសបានកើត និងចម្លើយផ្សេងទៀត។ )
Natalia Trubach
ប្រភេទ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្នាក់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
សិក្ខាសាលា
« ប្រភេទ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្នាក់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា. គូរសង្ខេប មេរៀន»
ចងក្រង៖ នាយកតន្ត្រី Trubach N.V.
គោលដៅ: - រៀបចំប្រព័ន្ធចំណេះដឹងរបស់គ្រូអំពី រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀនការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេនិង
លក្ខណៈពិសេស;
លើកកំពស់វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។
ផែនការសិក្ខាសាលា:
1. រៀបចំគ្រូសម្រាប់ ថ្នាក់.
2. រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន.
3. ចំណាត់ថ្នាក់ ថ្នាក់.
5. ការដាក់ពិន្ទុ ថ្នាក់.
6. កិច្ចការជាក់ស្តែង។
7. សង្ខេបសិក្ខាសាលា។
ថ្នាក់- ទម្រង់នៃការរៀបចំការអប់រំនៅមតេយ្យ។ ឥឡូវនេះគំនិតនេះត្រូវបានជំនួសដោយមួយផ្សេងទៀត - សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ (GCD).
1. រៀបចំគ្រូសម្រាប់ ថ្នាក់.
ការរៀបចំអ្នកអប់រំសម្រាប់ ថ្នាក់មានបី ដំណាក់កាល:
1. ការធ្វើផែនការ ថ្នាក់;
2. ការរៀបចំឧបករណ៍;
3. ការរៀបចំកុមារសម្រាប់ មុខរបរ.
ការធ្វើផែនការ ថ្នាក់:
ជ្រើសរើសខ្លឹមសារកម្មវិធី វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសគ្រោង គិតឱ្យបានលំអិត មេរៀន.
ធ្វើផែនការ - សេចក្តីសង្ខេបដែលរួមបញ្ចូល ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់:
មាតិកាកម្មវិធី (ការងារអប់រំ);
បរិក្ខារ;
ការងារបឋមជាមួយកុមារ (បើចាំបាច់);
ផ្លាស់ទី មេរៀននិងវិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្ត។
ការរៀបចំឧបករណ៍:
ថ្ងៃមុន។ មេរៀនជ្រើសរើសឧបករណ៍ ពិនិត្យមើលថាតើវាស្ថិតក្នុងស្ថានភាពល្អឬអត់ ថាតើមានសម្ភារៈ didactic គ្រប់គ្រាន់ឬអត់។ល។
ខ្លះ មេរៀនទាមទារការរៀបចំបឋមយូរជាងនេះ (ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញពន្លកខ្ទឹមបារាំង វាត្រូវតែបណ្តុះជាមុន)។
នៅពេលរៀបចំផែនការដំណើរកម្សាន្ត គ្រូត្រូវទៅកន្លែងជាមុន កំណត់អត្តសញ្ញាណវត្ថុសម្រាប់ការសង្កេត គិតលើផ្លូវខ្លីបំផុត និងសុវត្ថិភាពបំផុត។
ការរៀបចំកុមារសម្រាប់ ថ្នាក់
បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើការងារខាងមុខ
ព្រមានកុមារអំពីការចាប់ផ្តើម ថ្នាក់រៀនជាមុន(១០នាទី ដើម្បីឱ្យកុមារមានពេលដើម្បីបញ្ចប់ហ្គេមរបស់ពួកគេ ហើយស្តាប់តាម ថ្នាក់
ការរៀបចំការងាររបស់មន្រ្តីកាតព្វកិច្ច មុខរបរ.
2. រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន. ថ្នាក់រួមមានបី ដំណាក់កាល:
1. អង្គការកុមារ;
2. រាងកាយសំខាន់ មេរៀន;
3. ចប់ មេរៀន. អង្គការ កុមារ:
ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារ មុខរបរ(រូបរាង ការផ្តោតអារម្មណ៍);
ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្ត, ចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុង មុខរបរ(បច្ចេកទេសដែលមានការកម្សាន្ត ការភ្ញាក់ផ្អើល អាថ៌កំបាំង).
ផ្នែកដ៏សំខាន់ មេរៀន:
អង្គការនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ;
ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈ និងការបង្ហាញវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ឬការកំណត់បញ្ហាសិក្សា និងដំណោះស្រាយរួម (៣-៥ នាទី);
ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនិងជំនាញ (ការធ្វើដដែលៗនិងលំហាត់រួមគ្នាការងារឯករាជ្យជាមួយសម្ភារៈ didactic ។
ចុងបញ្ចប់ មេរៀន:
សង្ខេប (ការវិភាគរួមគ្នាជាមួយកុមារនៃការងារដែលបានអនុវត្តការប្រៀបធៀបការងារជាមួយកិច្ចការ didactic ការវាយតម្លៃនៃការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុង មេរៀនសារអំពីអ្វីដែលពួកគេនឹងធ្វើនៅពេលក្រោយ);
ការផ្លាស់ប្តូរកុមារទៅសកម្មភាពផ្សេងទៀត។
3. ចំណាត់ថ្នាក់ ថ្នាក់
ឈ្មោះមូលដ្ឋាននៃចំណាត់ថ្នាក់
កិច្ចការ Didactic មាតិកាចំណេះដឹង ទម្រង់នៃអង្គការ
មេរៀនរៀនចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗ
មេរៀនការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុន
មេរៀនការអនុវត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ
រួមបញ្ចូលគ្នា មេរៀន
(ដោះស្រាយក្នុងពេលដំណាលគ្នា។
didactic ជាច្រើន។
កិច្ចការ) ប្រធានបទ (បុរាណ មេរៀនតាមផ្នែកនៃការសិក្សា)
ស្មុគស្មាញ
ប្រពៃណីរួមបញ្ចូលគ្នា
មិនធម្មតា ( ថ្នាក់ - ការប្រកួតប្រជែង, ល្ខោន មេរៀន, មេរៀន- ល្បែងដើរតួ សកម្មភាព - ការធ្វើដំណើរ, សកម្មភាព - ហ្គេម៖ វាលអច្ឆរិយៈ អ្វី? កន្លែងណា? ពេលណា KVN ។ល។)
ប្រភេទនីមួយៗទាំងនេះ ថ្នាក់នឹងខុសគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្នែកសំខាន់.
4. ទម្រង់នៃការដឹកនាំ GCD នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ប្រភេទ ថ្នាក់
រួមបញ្ចូលគ្នា ថ្នាក់នៅក្នុងវគ្គនៃ មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នានូវសកម្មភាពជាច្រើន។ (ប្រឌិត, មើលឃើញ, តន្ត្រី, ល)និងវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសពីវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យផ្សេងគ្នាត្រូវបានប្រើប្រាស់ (វិធីសាស្រ្តនៃ r / r, វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈវិចិត្រ, វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំតន្ត្រី។ ល។ )
ប្រធានបទ ថ្នាក់
ទូលំទូលាយ
មុខរបរ មុខរបរឧទ្ទិសដល់ប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។
ស្មុគ្រស្មាញគឺទាំងមូលដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងពីផ្នែកដាច់ដោយឡែក។ (សិល្បៈ, ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ). ស្មុគស្មាញ មេរៀនជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់ពេលប្រចាំត្រីមាសជំនួសឱ្យការតន្ត្រីឬ មេរៀនសម្រាប់សកម្មភាពដែលមើលឃើញ។ ទូលំទូលាយ ថ្នាក់ផ្អែកលើសម្ភារៈដែលធ្លាប់ស្គាល់។ នៅលើបែបនោះ។ មេរៀនភារកិច្ចនៃប្រភេទសកម្មភាពនីមួយៗត្រូវបានដោះស្រាយ។
ឧទាហរណ៍: មុននឹងគូរភួងជូនម៉ាក់ កូនច្រៀងចម្រៀងអំពីម៉ាក់ ថ្ងៃទី ៨ មីនា អានកំណាព្យ។
រួមបញ្ចូលគ្នា ថ្នាក់
ថ្នាក់ដែលរួមបញ្ចូលសកម្មភាពផ្សេងៗរបស់កុមារ ដែលរួបរួមគ្នាដោយខ្លឹមសារប្រធានបទមួយចំនួន។ វាអាចមានពីរឬបីបុរាណ ថ្នាក់ការយល់ដឹងអំពីផ្នែកនៃកម្មវិធីអប់រំ រួបរួមដោយប្រធានបទតែមួយ ឬប្រភេទសកម្មភាពកុមារដែលទាក់ទងគ្នា និងជ្រៀតចូលគ្នា ដែលខ្លឹមសារប្រធានបទដើរតួជាខ្លឹមសារសំខាន់។
ឧទាហរណ៍: ថ្នាក់"ចចកពណ៌ប្រផេះ"រួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោម យើង:
រឿងមួយអំពីរបៀបនៃជីវិត និងលក្ខណៈពិសេសដែលមាននៅក្នុងសត្វទាំងនេះ។
ការសន្ទនា: អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សទាក់ទងនឹងពិភពសត្វ។
ការពិភាក្សាអំពីរូបភាពនៃចចកពីរឿងនិទាន "Ivan Tsarevich និងចចកប្រផេះ", "ចចកនិងចចក", "ជម្រកសត្វរដូវរងា".
ធ្វើការច្នៃប្រឌិត ភារកិច្ច៖ បង្ហាញពីរបៀបដែលចចកផ្លាស់ទីទៅតន្ត្រី។
ការពិនិត្យមើលគំនូរដោយ Repin "Ivan Tsarevich និងចចកប្រផេះ".
គំនូរចចក។
នៅក្នុងនោះ។ មេរៀនភារកិច្ចត្រូវបានបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងផ្នែករបស់កុមារ និងពិភពលោកជុំវិញ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការអានអក្សរសាស្ត្រ តន្ត្រី សកម្មភាពដែលមើលឃើញ។ ហើយគោលបំណងនៃការទាំងអស់នេះ កិច្ចការ៖ បង្កើតជាគំនិតអំពីចចកដល់កុមារ។
មិនប្រពៃណី មេរៀន
ថ្នាក់- ការច្នៃប្រឌិត ការច្នៃប្រឌិតដោយពាក្យសំដីរបស់កុមារដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យា TRIZ "ការតែងរឿងនិទាន "ខាងក្នុង", “ចូរយើងបង្កើតសត្វដែលគ្មានជីវិត។ រុក្ខជាតិ".
ថ្នាក់- ការជួបជុំណែនាំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាអំពីរឿងព្រេងនិទានរបស់កុមារនៅឯការជួបជុំប្រពៃណីដោយមានការរួមបញ្ចូលនូវសកម្មភាពផ្សេងៗ។
ថ្នាក់- រឿងនិទាន ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពផ្សេងៗដែលរួបរួមគ្នាដោយគ្រោងនៃរឿងនិទានដែលគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់។
ថ្នាក់- សន្និសីទសារព័ត៌មានរបស់អ្នកកាសែត កុមារសួរសំណួរ "អវកាសយានិក"វីរបុរសនៃរឿងនិទាន និងអ្នកដទៃអាចដឹងតាមរយៈសកម្មភាពគម្រោង "អ្នកកាសែតវ័យក្មេង".
ថ្នាក់- ការធ្វើដំណើររៀបចំដំណើរជុំវិញស្រុកកំណើត វិចិត្រសាលសិល្បៈ។ កុមារខ្លួនឯងអាចជាអ្នកណែនាំ។
ថ្នាក់- ពិសោធន៍កុមារពិសោធន៍ជាមួយក្រដាស ក្រណាត់ ខ្សាច់ ព្រិល។
ថ្នាក់- ការប្រកួតប្រជែង កុមារមត្តេយ្យសិក្សាចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងដែលធ្វើឡើងដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងការប្រកួតទូរទស្សន៍ KVN ដ៏ពេញនិយម។ “អ្វី? កន្លែងណា? ពេលណា?", "ក្រុមហ៊ុន Ford Boyard", "ឆ្លាតនិងឆ្លាត"ហើយផ្សេងទៀត។
ថ្នាក់- គំនូរ - អត្ថបទ
ការសរសេររឿងនិទាន និងរឿងសម្រាប់កុមារដោយផ្អែកលើគំនូរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
5. ការដាក់ពិន្ទុ ថ្នាក់.
ប្រភេទ មេរៀន
ការអប់រំ
រចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្នែកសំខាន់នៃថ្នាក់
Assimilation of new knowledge រៀន....
ជួប…
ការផ្តល់ឱ្យនូវការអនុវត្ត… ការលើកទឹកចិត្ត
ការបញ្ជូនសម្ភារៈថ្មី។
យុថ្កា
ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុន
ទូទៅ។
ធ្វើប្រព័ន្ធ។
តោង…. ការលើកទឹកចិត្ត។
ហ្គេម លំហាត់ ការសន្ទនា ដើម្បីបង្រួបបង្រួម និងសង្ខេបសម្ភារៈ
ការអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត អភិវឌ្ឍ…
ណែនាំ…. ការលើកទឹកចិត្ត
ពាក្យដដែលៗ
ការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ទៅនឹងស្ថានភាពថ្មី។
ផ្សំឡើងវិញ។
ជួប…
ផ្តល់គំនិតមួយ។
តោង…. ការលើកទឹកចិត្ត។
ពាក្យដដែលៗនៃការសិក្សាពីមុន
ការបញ្ជូនសម្ភារៈថ្មី។
យុថ្កា
ទូលំទូលាយ
នៅលើគ្នានៃ ថ្នាក់ភារកិច្ចនៃប្រភេទសកម្មភាពនីមួយៗត្រូវបានដោះស្រាយ
ការលើកទឹកចិត្ត
ពាក្យដដែលៗ (ប្រហែលជាមិនអាច).
ការណែនាំអំពីប្រធានបទថ្មីស្តីពីសកម្មភាពកំណត់។
សកម្មភាពជាក់ស្តែង
ជាមួយនឹងការដោះស្រាយបញ្ហាទិន្នន័យ
សកម្មភាព
កិច្ចការរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបានកំណត់ដោយប្រភេទជាក់លាក់មួយ ហើយសកម្មភាពផ្សេងទៀតគឺជាមធ្យោបាយនៃដំណោះស្រាយយ៉ាងសកម្ម។
ការលើកទឹកចិត្ត
ពាក្យដដែលៗ (ប្រហែលជាមិនអាច).
ការណែនាំអំពីប្រធានបទថ្មី។
ការតោងនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងទៀត។
សកម្មភាព
6. កិច្ចការជាក់ស្តែង។
ក) គ្រូទទួលបានកាតជាមួយនឹងការពិពណ៌នាសង្ខេប ថ្នាក់. វាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់
ប្រភេទអ្វី មុខរបរដែលពួកគេជាកម្មសិទ្ធិតើសកម្មភាពអ្វីខ្លះត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា។
កាត 1
កិច្ចការទៅ មេរៀនលើប្រធានបទ"ក្មេងស្រីកខ្វក់". (និង)
1) វត្ថុដែលបានប្រគល់ឱ្យក្មេងប្រុសពីការងាររបស់ K. I. Chukovsky វាចាំបាច់ត្រូវដាក់វានៅលើធ្នើដែលនីមួយៗត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយលេខពី 2 ទៅ 5 វាចាំបាច់ក្នុងការភ្ជាប់លេខជាមួយនឹងចំនួនវត្ថុ។
2) ក្មេងស្រីសម្រេចចិត្តលាង តើនាងត្រូវការគ្រឿងអ្វីខ្លះ? (បន្ទប់ទឹក)ក្មេងស្រីលាងមុខតើនាងគួរធ្វើអ្វីឥឡូវនេះ? បាត់អ្វី? គ្មានកន្សែងទេ។ ដាក់នៅពីមុខកុមារ បញ្ហា: កន្លែងដែលត្រូវយកកន្សែង? កន្សែងបានបាត់ យើងត្រូវតែដើររកវា។
3) ក្នុងការស្វែងរកកន្សែងក្មេងស្រីចូលទៅក្នុងការងាររបស់ K. I. Chukovsky "Moydodyr"និងត្រួតពិនិត្យអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនហ្គេមសំដែងដោយផ្អែកទៅលើការងារនេះ។
4) ក្មេងស្រីមិនបានសុំ Moidodyr សម្រាប់កន្សែងទេ។ ហើយក្មេងៗបានសម្រេចចិត្តគូរកន្សែងដ៏ស្រស់ស្អាតសម្រាប់ក្មេងស្រី។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនជម្រើស សម្ភារៈ: ថ្នាំលាប, ខ្មៅដៃពណ៌, ប៊ិចដែលមានស្នាមប្រេះ, ក្រមួនពណ៌, ក្រដាស, ស្តង់។
កាត 2
ការពិពណ៌នា ថ្នាក់ប្រធានបទ"ដំណើរទៅកាន់ Lyceria ។ (com)»
គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យធ្វើដំណើរទៅកាន់ប្រទេសដ៏វិសេសវិសាលនៃ Lyceria ដែលជាផែនទីដែលស្រដៀងនឹងរូបភាពនៃមុខ។ នៅក្នុងប្រទេសនេះ ក្មេងៗនឹងមានការប្រជុំដែលមិនអាចបំភ្លេចបាននៅក្នុងសួនសត្វ ជាកន្លែងដែលសត្វ និងសត្វស្លាបដែលមានមាត់មិនធម្មតារស់នៅ។ នៅតាមផ្លូវមួយពួកគេជួប Petrushka ដែលអាចធ្វើបាន "ផ្លាស់ប្តូរមុខ", និង "ប្រឹងប្រែងធ្វើការ", ដឹង «ធ្វើម៉េចមិនឲ្យបាត់មុខ»មានការភ្ញាក់ផ្អើលនៅពេលដែល "អ្នកមិនមានមុខទេ". កុមារពន្យល់ឃ្លាទាំងនេះដោយជ្រើសរើសរូបភាពសម្រាប់ពួកគេ។
ផ្នែកនៃរឿងនេះ ថ្នាក់កំពុងនិយាយអំពីតើអនាម័យមានតួនាទីអ្វីខ្លះក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស និងរបៀបថែរក្សាមុខរបស់អ្នក។
ទីបំផុតកុមារបានគូរ "ខ្សឹបនៃសត្វដែលអ្នកចូលចិត្ត". អ្នករាល់គ្នាដែលបានទៅលេង Lyceria បានចាកចេញពីទីនោះ "ដៃលើបេះដូង"រីករាយ។
ខ) កំណត់ថាតើប្រភេទណាដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូ មេរៀនមានកំណត់ចំណាំ ថ្នាក់, វិភាគ មេរៀនកំណត់អត្តសញ្ញាណកំហុស និងធ្វើការលើពួកគេ។
7. សង្ខេប។
Anoshina Anna Aleksandrovna - អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃ MBDOU CRR, d / s លេខ 4 "Semitsvetik", Ivanteevka តំបន់ម៉ូស្គូ
កាលបរិច្ឆេទទទួលការងារសម្រាប់ការប្រកួត៖ 06/15/2017 ។
រចនាសម្ព័ននៃការសរសេរសេចក្តីសង្ខេបនៃ GCD នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
ជាមួយនឹងការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ វិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំ និងធ្វើសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ជាមួយកុមារកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ មានការបដិសេធនៃថ្នាក់ប្រពៃណីដែលបង្កើតឡើងនៅក្នុងតក្កវិជ្ជានៃគំរូអប់រំ។ មេរៀនត្រូវបានយល់ថាជាសកម្មភាពដ៏រំភើបជាមួយកុមារ ក្នុងអំឡុងពេលដែលគ្រូដោះស្រាយបញ្ហាកម្មវិធី។ តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនគឺការគិតឡើងវិញ ដែលក្លាយជា "អ្នកសម្របសម្រួល" ឬ "អ្នកណែនាំ" ច្រើនជាងប្រភពព័ត៌មានផ្ទាល់។ ទីតាំងរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាទាក់ទងនឹងកុមារផ្លាស់ប្តូរ និងប្រកាន់យកនូវចរិតលក្ខណៈនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ នៅពេលដែលកុមារធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពនៃសកម្មភាពរួមគ្នា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូជាដៃគូស្មើគ្នា។
គ្រូជាច្រើនមិនយកចិត្តទុកដាក់លើការរចនាកំណត់ចំណាំទេ។ នៅក្នុងការសង្ខេបសរសេរប្រធានបទ គោលដៅ ភារកិច្ច។ ហើយជារឿយៗភារកិច្ចឆ្លងកាត់គោលដៅ។
ចូរយើងចងចាំពីរបៀបដែលវាត្រូវបានធ្វើ។
ចូរចាប់ផ្តើមជាមួយទំព័រចំណងជើង។
ឈ្មោះពេញរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅផ្នែកខាងលើនៃទំព័រចំណងជើង។ ប្រហែលនៅកណ្តាលសន្លឹកមានសិលាចារឹក៖
អរូបី
សកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ក្នុង (តំបន់)
លើប្រធានបទ៖ "……………"
សម្រាប់កុមារធំ។
នៅក្រោមចំណងជើងនៃអរូបីនៅខាងស្តាំគឺជាឈ្មោះអ្នកនិពន្ធនិងមុខតំណែងរបស់គាត់។
នៅចុងបញ្ចប់នៃទំព័រចំណងជើង នៅកណ្តាល មូលដ្ឋានរបស់អ្នកត្រូវបានសរសេរ ហើយសូម្បីតែទាបជាងគឺជាឆ្នាំដែលអរូបីត្រូវបានសរសេរ។
សន្លឹកបន្ទាប់ចាប់ផ្តើមដោយមាតិកាកម្មវិធី។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងគោលបំណងនិងគោលបំណងនៃ GCD ។
តើអ្វីជាគោលដៅ?គោលដៅគឺជាលទ្ធផលចុងក្រោយ អ្វីដែលយើងខិតខំ។ គោលដៅត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈកិច្ចការ ដែលទាក់ទងនឹងគោលដៅគឺជាមធ្យោបាយ ឧ. របៀបដែលយើងនឹងសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ថាគោលដៅត្រូវបានកំណត់ដោយនាមពីកិរិយាស័ព្ទ: ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌ, រាង, ការអប់រំ, ការពង្រឹង។ល។
ក្បួនដោះស្រាយការកំណត់គោលដៅ។
- វាយតម្លៃបញ្ហាដែលមានស្រាប់ និងកំណត់ចំណុចសំខាន់ បង្កើតវាឱ្យច្បាស់លាស់។
- កំណត់ជំហាន (សកម្មភាព) ដើម្បីដោះស្រាយវា លំដាប់របស់វា។
- បង្កើតលទ្ធផលកម្រិតមធ្យម (ផលប៉ះពាល់) ពីការអនុវត្តជំហាននីមួយៗ (សកម្មភាព)។
- វាយតម្លៃថាតើមួយណា (និងចំនួនប៉ុន្មាន) នៃជំហានទាំងនេះ (សកម្មភាព) អាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង GCD មួយ។
- បង្កើតគោលដៅនៃ GCD ដែលមានការពិពណ៌នាអំពីឥទ្ធិពលនៃសកម្មភាពដែលអ្នកគ្រោងនឹងអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ GCD មួយ។
អ្វីដែលមនុស្សពេញវ័យស្នើឱ្យធ្វើត្រូវតែចាំបាច់ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ ហើយអត្ថន័យសម្រាប់កុមារ សកម្មភាពដែលផ្តល់ដោយមនុស្សពេញវ័យគឺជាការធានាដ៏សំខាន់នៃឥទ្ធិពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។
កិច្ចការ- អ្វីមួយដែលតម្រូវឱ្យមានការប្រតិបត្តិការសម្រេចចិត្ត។ ភារកិច្ចទាក់ទងនឹងគោលដៅគឺ៖
ការអប់រំ;
ការអភិវឌ្ឍន៍;
អ្នកអប់រំ។
វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យបង្កើតភារកិច្ចដោយប្រើកិរិយាសព្ទក្នុងទម្រង់មិនកំណត់៖ ដើម្បីបង្រួបបង្រួម ទូទៅ បង្កើតទម្រង់ អភិវឌ្ឍ អប់រំ ។ល។ សង្កេតមើលភាពច្បាស់លាស់ និងភាពជាក់លាក់ក្នុងការរៀបចំកិច្ចការ (មិនគ្រាន់តែពង្រីក (ជួសជុល) គំនិតអំពីរដូវរងាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែអ្វីដែលកុមាររៀន (ជួសជុល) អំពីរដូវរងាក្នុងមេរៀននេះ)។ នេះក៏អនុវត្តផងដែរចំពោះការបង្កើតភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍៖ មិនត្រឹមតែការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែតើមួយណាជាពិសេស (បញ្ជី)។
គួរចងចាំថាកិច្ចការថ្មីនីមួយៗត្រូវបានសរសេរចេញពីបន្ទាត់ថ្មី។ នៅពេលដែលកិច្ចការត្រូវបានបង្កើត វាចាំបាច់ត្រូវចង្អុលបង្ហាញថាមួយណា ឧបករណ៍នឹងត្រូវបានប្រើនៅលើ GCD នេះ (ឧទាហរណ៍៖ ម៉ាស៊ីនថតកាសែត ក្តារខៀន ក្តារបន្ទះ បន្ទះជញ្ជាំង គូប ទ្រនាប់ទ្រនាប់ជាដើម)។
ការពិពណ៌នា ខិត្តប័ណ្ណ,វាជាកាតព្វកិច្ចក្នុងការរាយបញ្ជីសម្ភារៈណាដែលយកដោយមានការចង្អុលបង្ហាញអំពីទំហំ និងបរិមាណ។
បន្ទាប់អ្នកត្រូវពណ៌នា ការងារពីមុនជាអ្នកអប់រំក្នុងការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន៖ អ្វីដែលពួកគេបានរចនា អ្វីដែលពួកគេបានបង្កើត អ្វីដែលពួកគេបានចងក្រង សិក្សា សរសេរ ។ល។
បន្ទាប់ពីនោះ ការងារបឋមជាមួយកុមារត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ បរិមាណទាំងមូលនៃការងារផ្នែកខាងមុខ និងបុគ្គលជាមួយកុមារ (កន្លែងដែលពួកគេបានទៅដំណើរកម្សាន្ត វត្ថុអ្វីដែលពួកគេបានសង្កេត អ្វីដែលពួកគេអានដល់កុមារ អ្វីដែលពួកគេបានរៀន។ល។)
បន្ទាប់ពីនោះវាត្រូវបានសរសេរថាអ្វី ការងារបុគ្គលជាមួយអ្នកណា (ឈ្មោះនិងនាមត្រកូលរបស់កុមារត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ) នៅក្នុងផ្នែកណានៃមេរៀនដែលត្រូវបានគ្រោងនឹងធ្វើ។ វាជាការគួរកុំភ្លេចបញ្ចូលការងារនេះនៅក្នុងផ្នែកនៃមេរៀននៅក្នុងអរូបីដែលអ្នកបានគ្រោងទុក។
ការសង្ខេបក៏បង្ហាញពីការងារវាក្យសព្ទផងដែរ - ទាំងនេះគឺជាពាក្យថ្មីអត្ថន័យដែលកុមារត្រូវពន្យល់។
ផ្នែកនៃមេរៀន និងបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។
ឧទាហរណ៍:
I. សេចក្តីផ្តើម - 3 នាទី។
ក) ការអានកំណាព្យ "សរទរដូវ" ដោយ A.S. Pushkin;
ខ) មើលមេឃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះពីបង្អួច;
គ) ល្បែងពាក្យសំដី "គិតឡើងពាក្យ" (ការជ្រើសរើសគុណនាមសម្រាប់ពាក្យមេឃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះស្លឹកឈើ) ។
II. ផ្នែកសំខាន់គឺ 15 នាទី។
ក) ការសន្ទនាអំពីបាតុភូតអាកាសធាតុនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ;
ខ) មើលប្រតិទិនអាកាសធាតុ;
គ) ដាក់ឈ្មោះសញ្ញារដូវស្លឹកឈើជ្រុះដោយកុមារ;
ឃ) ការចងក្រងរឿងអំពីអាកាសធាតុរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ;
ង) ការដាក់ឈ្មោះពាក្យអំពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះដោយកុមារ;
ឃ) ល្បែង Didactic "ពីស្លឹកឈើអ្វី" ... ។ល។
III. ផ្នែកចុងក្រោយ - 2 នាទី។
ក) អានរឿងអំពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ;
ខ) ស្តាប់ P.I. Tchaikovsky "ខែកញ្ញា";
គ) ទូទៅនៃអ្នកអប់រំ;
ង) ការវិភាគមេរៀន (អំពីចំណេះដឹងដែលកុមារបានបង្ហាញ)។
ខាងក្រោមនេះពិពណ៌នា អង្គការកុមារក្នុងសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់។
ការដាក់តុ បរិក្ខារ កន្លែងអង្គុយ និងការដាក់កុមារត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ - បើចាំបាច់ ផែនការកន្លែងអង្គុយត្រូវបានដាក់។ ប្រសិនបើការដាក់កុមារនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃមេរៀនផ្លាស់ប្តូរ វាពិពណ៌នាអំពីរបៀបដែលការផ្លាស់ប្តូរពីផ្នែកមួយនៃមេរៀនទៅផ្នែកមួយទៀតត្រូវបានអនុវត្ត។
ហើយទីបំផុតការពិពណ៌នាអំពីវគ្គនៃមេរៀនចាប់ផ្តើម។ វគ្គនៃមេរៀនត្រូវបានសរសេរដោយនិយាយផ្ទាល់។ ត្រូវប្រាកដថាសរសេរពាក្យទាំងអស់ដែលគ្រូនឹងនិយាយ ចម្លើយដែលរំពឹងទុករបស់កុមារ ភាពទូទៅរបស់គ្រូ។ ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន គ្រូត្រូវអនុវត្តសកម្មភាពមួយចំនួន នេះត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងសេចក្ដីសង្ខេប។
ឧទាហរណ៍:
អ្នកអប់រំ៖ "កុមារតើសិល្បករពិពណ៌នានៅក្នុងរូបភាពរបស់គាត់ក្នុងរដូវកាលណា?"
កុមារ៖ "រូបភាពបង្ហាញពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ"
អ្នកអប់រំ៖ "ត្រូវហើយ រូបភាពនេះបង្ហាញពីទេសភាពរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ វិចិត្រករបង្ហាញភាពស្រស់ស្អាតនៃធម្មជាតិរដូវស្លឹកឈើជ្រុះជាមួយនឹងពណ៌ អ្នកនិពន្ធ និងកវី - ជាមួយពាក្យពេជន៍ និងអ្នកនិពន្ធជាមួយតន្ត្រី។ ស្តាប់ការដកស្រង់ចេញពី "ខែកញ្ញា" របស់ P.I. Tchaikovsky (បើកម៉ាស៊ីនថតសំឡេង) ។
នោះគឺបន្ទាប់ពីការនិយាយដោយផ្ទាល់ នៅពាក់កណ្តាលបន្ទាត់ សកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងតង្កៀប ("បើក" "ដើរលេង" "សម្អាត" ។ល។
មេរៀនបញ្ចប់ដោយពាក្យនៃការវិភាគ។
ដូច្នេះដើម្បីរៀបរាប់ដោយសង្ខេបទាំងអស់ខាងលើនេះ រចនាសម្ព័ន្ធអរូបី
, ដូចតទៅ៖
1. ប្រភេទ ប្រភេទ ប្រធានបទនៃ GCD ជាមួយនឹងការចង្អុលបង្ហាញពីក្រុមអាយុរបស់កុមារ។
2. ខ្លឹមសារកម្មវិធី (ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ កិច្ចការអប់រំ)។
3. ការងារវាក្យសព្ទ។
4. ឧបករណ៍ថ្នាក់។
5. សម្ភារៈធ្វើបាតុកម្ម។
6. ខិត្តប័ណ្ណ។
7. ការងារពីមុនរបស់អ្នកអប់រំក្នុងការរៀបចំមេរៀន។
8. ការងារបឋមជាមួយកុមារ (ជាមួយក្រុមទាំងមូលជាមួយនឹងក្រុមរងមួយដោយឡែកពីគ្នា) ។
9. ការងារបុគ្គលជាមួយកុមារនៅ GCD (មួយណាជាមួយអ្នកណានៅក្នុងផ្នែកខ្លះនៃមេរៀន)។
10. រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។
11. អង្គការរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
12. វគ្គនៃមេរៀន (និយាយផ្ទាល់) ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃឃ្លាចុងក្រោយ ឬការវិភាគនៃមេរៀន។
ចងចាំប្រភេទនៃថ្នាក់:
1. ថ្នាក់, នេះបើយោងតាមសារនៃចំណេះដឹងថ្មី។
2. ថ្នាក់ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។
3. មេរៀនស្តីពីការទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធ។
4. ចុងក្រោយ។
5. គណនេយ្យនិងការត្រួតពិនិត្យ។
6. រួមបញ្ចូលគ្នា (លាយបញ្ចូលគ្នា) ។
7. ស្មុគស្មាញ។
8. រួមបញ្ចូលគ្នា (នៅលើគោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រភេទជាច្រើននៃសកម្មភាពរបស់កុមារនិងមធ្យោបាយផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ) ។ ការរួមបញ្ចូលអាចជាប្រធានបទ។
ឧទាហរណ៍:
1) ការអានអំពីបក្សី;
2) គំនូររួមនៃបក្សី;
3) ការនិទានរឿងដោយគំនូរ។
ព័ត៍មានបន្ថែម
កុំភ្លេចអំពីការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ សកម្មភាពណាមួយចាប់ផ្តើមដោយការជម្រុញ។ ការជម្រុញគឺជាហេតុផលដែលជំរុញឱ្យមានសកម្មភាព។ ពីមុន យើងបានហៅការជម្រុញថាជាពេលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយមុនពេលមេរៀន។
ការលើកទឹកចិត្តខាងក្រោមសម្រាប់សកម្មភាពសម្រាប់កុមារត្រូវបានសម្គាល់:
ហ្គេម។ កុមារអាចដឹងពីតម្រូវការសម្រាប់សារៈសំខាន់របស់គាត់ដោយ "ជួយ" ប្រដាប់ក្មេងលេងផ្សេងៗដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង និងបញ្ញារបស់ពួកគេ។
ការលើកទឹកចិត្តទំនាក់ទំនង។ ការលើកទឹកចិត្តគឺផ្អែកលើបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារដើម្បីមានអារម្មណ៍ថាត្រូវការ និងសារៈសំខាន់របស់គាត់ទាក់ទងនឹងការជួយមនុស្សពេញវ័យ។ មនុស្សពេញវ័យម្នាក់បែរទៅរកកុមារដោយស្នើសុំឱ្យជួយគាត់ គាត់និយាយថាគាត់មិនអាចធ្វើដោយគ្មានជំនួយពីកុមារបានទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នាកុំភ្លេចថ្លែងអំណរគុណដល់កុមារ។
ការលើកទឹកចិត្តផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ការលើកទឹកចិត្តនេះលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យបង្កើតវត្ថុផ្សេងៗសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
បន្ទាប់ពីការលើកទឹកចិត្តមកដល់ វិធីសាស្រ្តនៃការដឹកនាំមេរៀន។ នៅក្នុងផ្នែកនេះ អ្នកគួរគូសបញ្ជាក់ពីផ្នែកនៃមេរៀន។ ចម្លើយរបស់កុមារមិនត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងកំណត់ចំណាំទេ។
