ថ្នាក់សម្របសម្រួលជាមួយសិស្សថ្នាក់ដំបូង។ ការងារជាក្រុមជាមួយកុមារនៅសាលាបឋមសិក្សា

ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅសាលារៀនគឺជាដំណើរការដ៏វែងមួយ។ មិន​មែន​មួយ​ថ្ងៃ មិន​មែន​មួយ​សប្តាហ៍​តម្រូវ​ឱ្យ​សិស្ស​តូច​ម្នាក់​បាន​ស៊ាំ​នឹង​សាលា​ពិត​ប្រាកដ។ តួនាទីសំខាន់ក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ពិតណាស់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់គ្រូថ្នាក់។ គាត់​ត្រូវ​ធ្វើ​ការ​ជានិច្ច​លើ​ការ​ឡើង​កម្រិត។ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាទៅទារក xធុញទ្រាន់នឹងការទៅសាលារៀនគឺជាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង។ គ្រូថ្នាក់ត្រូវបង្កើតសម្រាប់កុមារស្ថានភាពជោគជ័យក្នុងថ្នាក់រៀនក្នុងអំឡុងពេលសម្រាក សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់។

ការការពារដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការកែតម្រូវគឺការងារជាក្រុមជាមួយកុមារ. វាអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា និងគ្រូថ្នាក់។ ការងារបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងទម្រង់នៃថ្នាក់សម្របសម្រួលក្រុមនៅដើមឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់ពីម៉ោងសិក្សា 1-2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

សកម្មភាពបែបនេះនឹងជួយបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្របខ្លួនបានល្អរបស់កុមារនៅសាលារៀន តាមរយៈការបង្កើត microclimate វិជ្ជមាននៅក្នុងបរិយាកាសសិស្ស បរិយាកាសមិត្តភាព ការលួងលោមផ្លូវចិត្ត នឹងជួយបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលរវាងកុមារដោយផ្អែកលើការគោរព ការយល់ចិត្ត ការទទួលយក និងការជឿទុកចិត្តលើគ្នាទៅវិញទៅមក នឹងជួយកែលម្អអន្តរកម្ម អភិវឌ្ឍភាពស្អិតរមួតជាក្រុម។ ថ្នាក់រៀននឹងបង្រៀនកុមារអំពីច្បាប់នៃជីវិតសាលា ហើយគ្រូក្នុងថ្នាក់នឹងត្រូវបានណែនាំអំពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

លក្ខណៈពិសេសនៃថ្នាក់សម្របសម្រួលក្នុង​នោះ​ពួកគេ​តែងតែ​ប្រព្រឹត្ត​ទៅ​ដោយ​អាកប្បកិរិយា​វិជ្ជមាន​ខាង​អារម្មណ៍។ ពួកគេគួរតែរីករាយនិងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ហ្គេម និងកិច្ចការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ ក៏ដូចជាលំហាត់ចិត្តសាស្ត្រផងដែរ។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យគឺការពិភាក្សាជាមួយកុមារអំពីកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ ការធ្វើឱ្យទូទៅនៃលទ្ធផល ការដាក់ការងាររួម និងបុគ្គលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដើម្បីបង្ហាញពីសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

វាជាការប្រសើរជាងប្រសិនបើកុមារនឹងនៅក្នុងថ្នាក់សម្របខ្លួនអង្គុយក្នុងរង្វង់មួយ។ . នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេម្នាក់ៗមើលឃើញភ្នែកគ្នាទៅវិញទៅមកហើយមិនមែនពីខាងក្រោយក្បាលទេ។

នៅដើមថ្នាក់រៀនត្រូវប្រាកដថាស្វាគមន៍ . គ្រូប្រចាំថ្នាក់សុំឱ្យបុរសញញឹមដាក់គ្នាទៅវិញទៅមក៖ អ្នកជិតខាងនៅខាងស្តាំ អ្នកជិតខាងនៅខាងឆ្វេង។ បន្ទាប់មកស្វាគមន៍គាត់ដោយក្តីស្រលាញ់ ចាប់ដៃគ្នា។ កិច្ចការបន្ទាប់នឹងជាការស្នើសុំហៅគ្នាទៅវិញទៅមកដោយក្តីស្រលាញ់ (ឧទាហរណ៍៖ "ជំរាបសួរ លេណូចកា") ហើយឆ្លើយដោយក្តីស្រលាញ់ ("ជំរាបសួរ បូរិនកា")។

មេរៀនដំបូង

គួរតែលះបង់មេរៀនដំបូងជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី១ស្គាល់គ្នាប្រុសៗ. បន្ទាប់​ពី​ស្វាគមន៍ អ្នក​រាល់​គ្នា​នឹង​និយាយ​ឈ្មោះ​របស់​ខ្លួន។ ប៉ុន្តែវាពិបាកក្នុងការចងចាំគ្រប់គ្នាតាមរបៀបនេះ។ ដូច្នេះហើយ គ្រូក្នុងថ្នាក់អាចប្រើបច្ចេកទេសខាងក្រោមបាន៖ សូមសួរអ្នកដែលមានឈ្មោះ ណាតាសា (លីណា ជាដើម ដោយមានឈ្មោះទាំងអស់) ទៅកាន់ក្រុមប្រឹក្សាជាមុនសិន។

កុមារដែលមានឈ្មោះដូចគ្នាទទួលបានផ្កាក្រដាសដែលមានពណ៌ដូចគ្នា។ នៅពេលដែលផ្កាទាំងអស់ត្រូវបានប្រគល់ជូនហើយ គ្រូក្នុងថ្នាក់សុំឱ្យកុមារដែលមានឈ្មោះ Natasha លើកផ្កា។ មេរៀន, ធ្វើឱ្យការបោសសំអាតនៅលើសន្លឹកក្រដាសគំនូរពណ៌បៃតងមួយ។ កុមារម្នាក់ៗត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យស្វែងរកកន្លែងមួយនៅក្នុងការឈូសឆាយ ហើយបិទផ្ការបស់ពួកគេដោយខ្លួនឯង។ គ្រូប្រចាំថ្នាក់ទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះអ្វីដែលវាលស្មៅដ៏អស្ចារ្យប្រែទៅជាអ្វីដែលជាថ្នាក់ធំ ហើយសិស្សម្នាក់ៗមានកន្លែងនៅក្នុងនោះ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន អ្នកត្រូវសួរសិស្សថាតើពួកគេចូលចិត្តមេរៀននោះ តើពួកគេចូលចិត្តអ្វី ជាពិសេសថាតើពួកគេចង់ធ្វើថ្នាក់បែបនេះនៅថ្ងៃអនាគតដែរឬទេ។

មេរៀនទីពីរ

មេរៀនទីពីរអាចលះបង់ដើម្បីបង្រៀនកុមារ សរសើរគ្នាទៅវិញទៅមក. បន្ទាប់​ពី​ការ​ស្វាគមន៍​តាម​ប្រពៃណី គ្រូ​ថ្នាក់​សុំ​ឱ្យ​កុមារ​សរសើរ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក (ឧទាហរណ៍៖ "ហេលេន អ្នក​មាន​ធ្នូ​ស្អាត​ថ្ងៃ​នេះ")។ តាមក្បួនមួយភារកិច្ចនេះបណ្តាលឱ្យមានការសើចនិងភាពច្របូកច្របល់។ ដូច្នេះ កុមារត្រូវបង្រៀនឱ្យចេះសរសើរ។

គ្រូ​ថ្នាក់​សួរ​សិស្ស​ថា តើ​អ្នក​ណា​សប្បាយ​ចិត្ត​ពេល​បាន​ឮ​ពាក្យ​សប្បុរស​ដែល​និយាយ​ទៅ​កាន់​ពួក​គេ? តាមក្បួនមួយមនុស្សគ្រប់គ្នាឆ្លើយនៅក្នុងការបញ្ជាក់។ បន្ទាប់មក គ្រូថ្នាក់និយាយថា នាងមានតុក្កតា Katya ដែលចូលចិត្តទទួលបានការសរសើរ។ កុមារម្នាក់ៗត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យផ្តល់ការសរសើរដល់តុក្កតា។ គ្រូជំនួសឱ្យតុក្កតាបញ្ចេញមតិលើការសរសើរសរសើរបុរសដែលទទួលបានជោគជ័យបំផុត។ បន្ទាប់ពីធ្វើការជាមួយតុក្កតា គ្រូក្នុងថ្នាក់ផ្តល់ជូនការលេងល្បែង "សរសើរ".

ហ្គេម "សរសើរ"

ហ្គេមសរសើរ។ កុមារអង្គុយជារង្វង់។ ចាប់ផ្តើមនិយាយការសរសើរដល់កុមារគ្រូបង្រៀនថ្នាក់។ ក្មេង​ដែល​ទទួល​បាន​ការ​សរសើរ​និយាយ​សរសើរ​ដល់​អ្នក​ជិត​ខាង ហើយ​បន្ត​ទៀត​តាម​ខ្សែ​សង្វាក់។ កូនចុងក្រោយក្នុងរង្វង់សរសើរគ្រូថ្នាក់។ នៅចុងបញ្ចប់នៃហ្គេម - ការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផល។ កុមារម្នាក់ៗនិយាយអំពីអារម្មណ៍របស់គាត់ នៅពេលដែលគាត់បានឮពាក្យសរសើរមួយទៅកាន់គាត់ និងពេលដែលគាត់សរសើរអ្នកជិតខាង។ តើគាត់ចូលចិត្តស្តាប់ និងសរសើរទេ?

គ្រូក្នុងថ្នាក់កត់សំគាល់ថាបន្ទាប់ពីការសរសើរនៅក្នុងថ្នាក់ វាកាន់តែភ្លឺ ហើយដើម្បីធ្វើឱ្យវាមានពន្លឺទាំងស្រុង គាត់ស្នើឱ្យគូរព្រះអាទិត្យសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។ ព្រះអាទិត្យលាបពណ៌តាមសំណើរបស់កុមារត្រូវបានដាក់ក្នុងថ្នាក់រៀនដើម្បីឱ្យមានភាពកក់ក្តៅនិងរំលឹកពួកគេពីការសរសើរ។

មេរៀនទីបី

មេរៀនទីបីអាចត្រូវបានលះបង់ការបង្កើតការសង្កេត និងការយល់ចិត្តទាក់ទងនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ បន្ទាប់​ពី​ការ​សួរសុខទុក្ខ​តាម​ប្រពៃណី គ្រូ​ក្នុង​ថ្នាក់​បាន​អញ្ជើញ​កុមារ​ឱ្យ​អង្គុយ​ជា​រង្វង់ ហើយ​លេងល្បែង "តើយើងចូលចិត្តអ្វី".

ល្បែង "តើយើងចូលចិត្តអ្វី"

ល្បែង "តើយើងចូលចិត្តអ្វី" ។ គ្រូ​ថ្នាក់​ចាប់​ផ្ដើម​ការ​ប្រកួត៖ គាត់​បាន​អញ្ជើញ​បុរស​ម្នាក់​មក​ក្នុង​រង្វង់​ដោយ​ភាព​ស្រដៀង​នឹង​ខ្លួន​គាត់។ ឧទាហរណ៍៖ "Katya សូមចេញមករកខ្ញុំ ព្រោះយើងមានស្បែកជើងពណ៌ដូចគ្នា"។ Katya ចូលទៅក្នុងរង្វង់ហើយអញ្ជើញអ្នកចូលរួមម្នាក់ឱ្យចាកចេញតាមរបៀបដូចគ្នា។

ហ្គេមបន្តរហូតដល់សមាជិកទាំងអស់នៃក្រុមស្ថិតនៅក្នុងរង្វង់។ ហ្គេមនេះអាចត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតច្រើនដង។ ក្រោយ​ពី​ការ​ប្រកួត គ្រូ​ថ្នាក់​និយាយ​ថា មនុស្ស​ទាំង​អស់​គឺ​ខុស​គ្នា ប៉ុន្តែ​មនុស្ស​ទាំង​អស់​មាន​អ្វី​ដូច​គ្នា (រាយ​បញ្ជី​មុខ​មាត់​ដូច​គ្នា របស់​របរ​សម្លៀក​បំពាក់​ត្រូវ​បាន​ដាក់​ឈ្មោះ)។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន កុមារម្នាក់ៗត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យគូររូបខ្លួនឯង ហើយដាក់រូបខ្លួនឯងនៅលើស្តង់ដែលបានរៀបចំទុកជាមុន។ លទ្ធផលនៃមេរៀនគឺយើងទាំងអស់គ្នាខុសគ្នា ប៉ុន្តែយើងមានអ្វីមួយដូចគ្នា ហើយយើងមានអារម្មណ៍ល្អជាមួយគ្នា។

វគ្គទីបួន

មេរៀនទីបួនអាចត្រូវបានលះបង់ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង. បន្ទាប់ពីការសួរសុខទុក្ខតាមប្រពៃណី។ហ្គេមអបអរសាទរ.

ហ្គេម "អបអរសាទរ"

ហ្គេមទះដៃ។ បុរសអង្គុយជារង្វង់។ គ្រូ​ថ្នាក់​សួរ​អ្នក​ដែល​មាន​ជំនាញ ឬ​គុណភាព​ជាក់លាក់​ឲ្យ​ក្រោក​ឈរ (ឧទាហរណ៍ អ្នក​ដែល​ចេះ​គូរ អាន រាប់ ហែលទឹក ចូលចិត្ត​មើល​ភាពយន្ត​កុមារ។ល។)។ អ្នក​ចូល​រួម​ដែល​នៅ​សល់​បាន​សាទរ​អ្នក​ដែល​ក្រោក​ឈរ។ បន្ទាប់ពីហ្គេម "Applause" គ្រូថ្នាក់បានអញ្ជើញបុរសម្នាក់ៗឱ្យប្រាប់អំពីខ្លួនពួកគេបន្តិចអំពីអ្វីដែលពួកគេធ្វើនៅពេលទំនេររបស់ពួកគេ អ្វីដែលពួកគេអាចធ្វើបានល្អ ដែលមនុស្សពេញវ័យសរសើរគាត់។ វាគ្មិននីមួយៗត្រូវបានអបអរសាទរ។ រឿងនេះ​អាច​ធ្វើឡើង​មិនមែន​ក្នុងនាម​កុមារ​នោះទេ ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​រឿង​ណាមួយ​របស់គាត់​។

ហ្គេម "តើរឿងរបស់ខ្ញុំដឹងអ្វីខ្លះអំពីខ្ញុំ"

ល្បែង "តើរឿងរបស់ខ្ញុំដឹងអំពីខ្ញុំ" ។ កុមារម្នាក់ធ្វើតាមគំរូរបស់គ្រូក្នុងថ្នាក់ យកវត្ថុណាមួយជារបស់ខ្លួន (ប៊ិច ខ្មៅដៃ សៀវភៅកត់ត្រា អាវ។ល។) ហើយចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីខ្លួនគាត់ជំនួសឱ្យវត្ថុនេះ។ ឧទាហរណ៍៖ "ខ្ញុំជាប៊ិចរបស់ Serezha គាត់រើសខ្ញុំពេលគាត់សរសេរអ្វីមួយ គាត់ព្យាយាមសរសេរយ៉ាងស្អាត"។

មេរៀនទីប្រាំ

មេរៀនទីប្រាំអាចត្រូវបានលះបង់ដើម្បីបន្តណាត់ជួបសិស្សថ្នាក់ដំបូង. បន្ទាប់ពីការសួរសុខទុក្ខតាមប្រពៃណីគ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យចងចាំល្បែងដែលពួកគេចូលចិត្ត។ បន្ទាប់​ពី​ការ​ពិភាក្សា គ្រូ​ក្នុង​ថ្នាក់​អញ្ជើញ​កុមារ​ឱ្យ​គូរ​រូប​ហ្គេម ឬ​របស់​ក្មេង​លេង​ដែល​ពួកគេ​ចូលចិត្ត។ អ្នកអាចគូរដំណើរការនៃហ្គេម។ នៅចុងបញ្ចប់នៃគំនូរ គ្រូក្នុងថ្នាក់កត់ចំណាំថា តើគំនូរល្អប៉ុន្មានបានប្រែចេញ។

សុំឱ្យកុមារម្នាក់ៗប្រាប់អំពីគំនូររបស់ពួកគេ (ល្បែងរបស់ពួកគេ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង)។ បន្ទាប់ពីរឿងនិមួយៗ គ្រូក្នុងថ្នាក់សួរថា តើអ្នកណាទៀតក្នុងថ្នាក់បានគូររូបភាពអំពីហ្គេមនេះ (តុក្កតា)។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការពិភាក្សា លោកបានសង្ខេបពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ សន្និដ្ឋានថាតើហ្គេម និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ប៉ុន្មាន ពួកគេមានចំណាប់អារម្មណ៍ដូចគ្នា និងល្អប៉ុណ្ណាក្នុងការលេងជាមួយគ្នា។

មេរៀនចុងក្រោយគឺសំដៅទៅលើការបង្កើតជំនាញអន្តរកម្ម ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សថ្នាក់ដំបូង. ក្នុងនាមជាកំដៅឡើងល្បែង "ញញឹម" ជាមួយនឹងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដូចជាឆ្កែ។

ល្បែង "ញញឹម"

គ្រូថ្នាក់ហុចឆ្កែឲ្យក្មេង ហើយញញឹម ក្មេងហុចឆ្កែទៅអ្នកជិតខាង ហើយញញឹមជាដើម រហូតឆ្កែត្រឡប់មកគ្រូថ្នាក់វិញ។ បន្ទាប់មកគ្រូបន្តទៅផ្នែកសំខាន់នៃមេរៀន។

ល្បែង "ដើមឈើអច្ឆរិយៈ"

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ (និយាយទៅកាន់ក្មេងៗដែលកំពុងអង្គុយជារង្វង់)៖ តើអ្នកចង់ធ្វើដំណើរទៅកាន់ទឹកដីវេទមន្តទេ? បន្ទាប់មកយើងឈរជារង្វង់។ នេះគឺជាម៉ាស៊ីនពេលវេលា។ ដើម្បីទៅដល់ទឹកដីវេទមន្ត យើងដើរ 3 ជំហានទៅខាងស្តាំក្នុងរង្វង់មួយ។ នៅទីនេះយើងស្ថិតនៅក្នុងទឹកដីវេទមន្ត។ ដើមឈើដ៏ស្រស់ស្អាតមួយបានដុះនៅក្នុងប្រទេសនេះ។ វាជាដើមឈើប្រាថ្នា។ (ក្រដាសគំនូរមួយត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹង easel ដែលដើមឈើដែលគ្មានស្លឹកត្រូវបានគូរ។ )

ដើមឈើបំពេញតែសេចក្តីប្រាថ្នា។ ថ្ងៃមួយមានគ្រូអាបធ្មប់មកប្រទេសនេះ។ គាត់​បាន​សម្រេច​បំណង​អាក្រក់ ហើយ​ដើម​ឈើ​មិន​បាន​សម្រេច​ឡើយ។ ពេល​នោះ គ្រូ​មន្តអាគម​ក៏​ខឹង ហើយ​បបួល​ដើម​ឈើ​នៃ​សេចក្តី​ប្រាថ្នា។ តោះព្យាយាមបំបែកវាចុះ? ហើយដើមឈើខ្លួនឯងនឹងជួយយើងក្នុងរឿងនេះ។ វាសួរយើងសម្រាប់អ្វីមួយ ហើយសំណើទាំងនេះត្រូវបានសរសេរនៅលើស្លឹក។ ( ស្លឹក​ត្រូវ​បាន​គ្រូ​ថ្នាក់​រៀបចំ​ជា​មុន សន្លឹក​នីមួយៗ​មាន​កិច្ចការ​ដែល​សិស្ស​ត្រូវ​បំពេញ។) តោះ​អាន​វា។ (គ្រូ​ថ្នាក់​អាន​កិច្ចការ។ )

លំហាត់ 1 ។ វេទមន្ត​អាក្រក់​តែង​មាន​ចិត្ត​អាក្រក់ ទឹកមុខ​តែងតែ​ខឹង មិន​ពេញចិត្ត ។ បើក្រឡេកមើលមុខអ្នកជំនួយការនេះភ្លាម គ្មាននរណាម្នាក់ចង់ធ្វើជាមិត្តនឹងគាត់ឡើយ។ ហេតុអ្វី? ដើមឈើសុំឱ្យអ្នកគូរមុខបុរសៗដែលអ្នកចង់ធ្វើជាមិត្តនឹងអ្នកជំនួយការ។ ប្រហែលជាបុរសលេងប៉ាហីនឹងមើលគំនូរទាំងនេះក្លាយជាចិត្តល្អផ្លាស់ប្តូរការបញ្ចេញមតិរបស់គាត់ចង់មានមិត្តភក្តិហើយមនុស្សគ្រប់គ្នានឹងចង់ធ្វើជាមិត្តជាមួយគាត់? (ក្មេងៗចាប់ផ្តើមគូរ។ គ្រូក្នុងថ្នាក់ជួយក្មេងៗបិទគំនូរដែលបានបញ្ចប់នៅជាប់នឹងដើមឈើ។) តើអ្នកគិតថាបុរសលេងប៉ាហីនឹងមានអារម្មណ៍យ៉ាងណានៅពេលគាត់ឃើញគំនូររបស់អ្នក?

កិច្ចការទី 2 ។ អ្នកជំនួយការអាក្រក់មិនមាន និងមិនដែលមានមិត្តភក្តិ។ ហេតុអ្វី? អ្នកជំនួយមិនដឹងថាមិត្តពិតគួរជាអ្វីទេ។ ដើមឈើសុំឱ្យអ្នកសរសេរសំបុត្រទៅអ្នកជំនួយការហើយប្រាប់គាត់ថាតើមិត្តពិតប្រាកដគួរមានលក្ខណៈបែបណា។ ចូរយើងគិតអំពីរបៀបដែលយើងអាចបន្តប្រយោគដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ខាងក្រោម៖

មិត្តពិតគឺជាមនុស្សដែល...

រួមគ្នាជាមួយមិត្តដែលខ្ញុំចង់បាន។...

មិត្តភាព​ចូល​មក​ដល់​...

ខ្ញុំកោតសរសើរចំពោះមិត្តម្នាក់ ...

ខ្ញុំចូលចិត្តវានៅពេលមិត្តម្នាក់...

មិត្តភាពជួយ... (​បន្ទាប់​ពី​ការ​ពិភាក្សា​រួច គ្រូ​ថ្នាក់​សួរ​សំណួរ​ដល់​បុរស។ )

តើអ្នកមានមិត្តពិតទេ?

តើអ្នកទាំងអស់គ្នាអាចក្លាយជាមិត្តពិតបានទេ?

កិច្ចការទី 3 ។ គ្មាននរណាម្នាក់ធ្លាប់និយាយពាក្យល្អទៅកាន់អ្នកជំនួយការអាក្រក់នោះទេ។ ហេតុអ្វី? តើអ្នកធ្លាប់និយាយពាក្យល្អដាក់គ្នាទៅវិញទៅមកទេ? តោះលេងហ្គេម "សរសើរ" (ជាមួយបាល់)។ (បុរស និងគ្រូថ្នាក់អង្គុយជារង្វង់។ គ្រូថ្នាក់ចាប់ផ្តើមល្បែង។ គាត់ហុចបាល់ទៅក្មេងដែលអង្គុយក្បែរគាត់ ហើយនិយាយសរសើរ។ កុមារដែលទទួលបានបាល់សរសើរអ្នកជិតខាង ហើយហុចបាល់។ល។ រហូត​ដល់​បាល់​ត្រឡប់​ទៅ​គ្រូ​ក្នុង​ថ្នាក់​វិញ។)

កិច្ចការទី 4 ។ តើអ្នកចាំទេថា នៅក្នុងប្រទេសនៃ អំណរ ព្រះអាទិត្យ សុភមង្គល និងសេចក្តីសប្បុរស មិនមែនជាដើមឈើធម្មតាដែលដុះនោះទេ ប៉ុន្តែជាដើមឈើនៃសេចក្តីប្រាថ្នា។ តើមានអ្វីបាត់ពីដើមឈើ? ស្លឹក។ ដើម​ឈើ​សូម​ជូន​ពរ​អ្វី​ដែល​ល្អ​សម្រាប់​មិត្ត​ភក្តិ។ ហើយជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាទាំងអស់ស្លឹកថ្មីនឹងដុះនៅលើដើមឈើ។ គូរស្លឹក ធ្វើសេចក្តីប្រាថ្នា ហើយស្អិតជាប់នឹងដើមឈើ។

នៅក្នុងផ្នែកចុងក្រោយនៃមេរៀន គ្រូបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ប្រាប់កុមារថា ការធ្វើដំណើរបានចប់ហើយ ផ្តល់ជូនការឈរជារង្វង់ បង្កើតម៉ាស៊ីនកំណត់ពេលវេលា ដើរ 3 ជំហានទៅខាងឆ្វេង ហើយបញ្ចប់ក្នុងថ្នាក់រៀន។

អាយុនៅក្នុងរយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងមត្តេយ្យ

ការសម្របខ្លួន .

ការសម្របខ្លួនគឺជាដំណើរការនៃការចូលទៅក្នុងបរិយាកាសថ្មី និងសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌរបស់វា។ ការសម្របខ្លួនគឺជាដំណើរការសកម្មដែលនាំទៅរកភាពវិជ្ជមាន (ការសម្របខ្លួន ពោលគឺសរុបនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលមានប្រយោជន៍ទាំងអស់នៅក្នុងរាងកាយ និងចិត្ត) ឬលទ្ធផលអវិជ្ជមាន (ភាពតានតឹង) ។

ដំណាក់កាលបីនៃដំណើរការបន្សាំ៖

1. 
   ដំណាក់កាលស្រួចស្រាវដែលត្រូវបានអមដោយការប្រែប្រួលផ្សេងៗនៃស្ថានភាព somatic និងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដែលនាំឱ្យមានការសម្រកទម្ងន់ ជំងឺផ្លូវដង្ហើមញឹកញាប់ ការរំខានដំណេក ការថយចុះចំណង់អាហារ ការតំរែតំរង់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (មានរយៈពេលជាមធ្យម 1 ខែ);
2. 
   ដំណាក់កាល Subacuteកំណត់លក្ខណៈដោយអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់របស់កុមារ, i.e. ការផ្លាស់ប្តូរទាំងអស់ថយចុះ ហើយត្រូវបានចុះឈ្មោះសម្រាប់តែប៉ារ៉ាម៉ែត្របុគ្គលប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃ ល្បឿនយឺតការអភិវឌ្ឍជាពិសេសផ្លូវចិត្តបើប្រៀបធៀបទៅនឹងបទដ្ឋានអាយុជាមធ្យម (មានរយៈពេល 3-5 ខែ);
3. 
   ដំណាក់កាលសំណង ត្រូវបានកំណត់ដោយការបង្កើនល្បឿននៃអត្រានៃការអភិវឌ្ឍន៍ ជាលទ្ធផលនៅចុងឆ្នាំសិក្សា កុមារបានយកឈ្នះលើការពន្យារពេលខាងលើក្នុងអត្រានៃការអភិវឌ្ឍន៍។

បីដឺក្រេនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលស្រួចស្រាវនៃរយៈពេលបន្សាំ:

• 
  ការសម្របខ្លួនងាយស្រួល - ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់កុមារមានភាពប្រសើរឡើងក្នុងរយៈពេលពីរទៅបីសប្តាហ៍;
• 
  ការសម្របសម្រួលកម្រិតមធ្យម - ការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានធ្វើធម្មតាក្នុងរយៈពេល 1-1,5 ខែ;
• 
  ការសម្របខ្លួនខ្លាំង មានរយៈពេលពី 2 ទៅ 6 ខែ។

ប្រតិកម្មធម្មតារបស់កុមារចំពោះដំណើរការសម្របខ្លួន៖

• 
  ស្ថានភាពអារម្មណ៍សកម្ម (យំ, កំហឹង);
• 
  អស្ថិរភាពអារម្មណ៍ - ការឆាប់ខឹងណាមួយអាចបង្កឱ្យមានការវាយប្រហារថ្មីនៃការយំ;
• 
  មិនមានសកម្មភាពណាមួយដែលមានប្រតិកម្មអវិជ្ជមានច្រើន ឬតិចជាងនេះទេ (ការយំស្ងាត់ ការស្រែកយំ ការចុះចូលអកម្ម ការធ្លាក់ទឹកចិត្ត ភាពតានតឹង)។
• 
  កុមារគឺអកម្ម, មិនទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យឬកុមារ, ចូលចិត្តនៅតែម្នាក់ឯង;
• 
  កុមារបាត់បង់ជំនាញជាបណ្តោះអាសន្ន ជាពិសេសអ្នកដែលទើបទទួលបានមុននឹងចាប់ផ្តើមមត្តេយ្យ (ញ៉ាំជាមួយស្លាបព្រា ទៅបង្គន់ដោយខ្លួនឯង);
• 
  ប្រតិកម្មឈ្លានពាន - បំផ្លិចបំផ្លាញដែលមានបំណងចេញពី

ស្ថានភាព (ការតវ៉ាម៉ូតូ, សកម្មភាពឈ្លានពាន);

• 
  កុមារបាត់បង់ចំណង់អាហារ។

កត្តាដែលដំណើរការនៃរយៈពេលសម្របខ្លួនអាស្រ័យ៖

1. 
   អាយុ;
2. 
   ស្ថានភាពសុខភាព;
3. 
   ស្ថានភាពសិល្បៈ;
4. 
   សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ;
5. 
   ការបង្កើតសកម្មភាពហ្គេមប្រធានបទ;
6. 
   ប្រហាក់ប្រហែលនៃរបៀបផ្ទះទៅរបៀបមត្តេយ្យ។

ហេតុផលសម្រាប់ការលំបាកក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងការអប់រំមត្តេយ្យ៖

1. 
   អវត្ដមាននៅក្នុងគ្រួសារនៃរបបមួយដែលស្របគ្នាជាមួយនឹងរបបនៃមត្តេយ្យមួយ;
2. 
   វត្តមាននៃទម្លាប់ពិសេសរបស់កុមារ;
3. 
   អសមត្ថភាពក្នុងការកាន់កាប់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង;
4. 
   កង្វះនៃការបង្កើតជំនាញវប្បធម៌និងអនាម័យបឋម;
5. 
   កង្វះបទពិសោធន៍ជាមួយមនុស្សចម្លែក។

គោលការណ៍នៃការរៀបចំការងារក្នុងដំណាក់កាលបន្សាំ៖

1. 
   ការបំពេញក្រុមបន្តិចម្តង ៗ (ទទួលបានទារក 2-3 ក្នុងមួយសប្តាហ៍);
2. 
   ការស្នាក់នៅមិនពេញលេញរបស់កុមារនៅដើមដំបូងនៃរយៈពេលសម្របខ្លួន។ យើងចាប់ផ្តើមនៅ 2 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ;
3. 
   ការអភិរក្សក្នុងរយៈពេល 2-3 សប្តាហ៍ដំបូងនៃទម្លាប់របស់កុមារ (រួមទាំងគ្រោះថ្នាក់);
4. 
   ការត្រួតពិនិត្យប្រចាំថ្ងៃនៃសុខភាពរបស់កុមារ, ស្ថានភាពអារម្មណ៍, ចំណង់អាហារ, ការគេង (បំពេញសន្លឹកអាដាប់ធ័រ);
5. 
   បង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏គួរឱ្យទុកចិត្តជាមួយឪពុកម្តាយ។

គោលការណ៍នៃការធ្វើការជាមួយកុមារក្នុងអំឡុងពេលសម្របខ្លួន៖

1. 
   ការងារសកម្មជាមួយឪពុកម្តាយដើម្បីការពារការចុះខ្សោយនៃភាពស៊ាំ;
2. 
   បង្កើតបរិយាកាសរីករាយក្នុងក្រុម៖

• 
  ការកសាងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ, យកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់កុមារ;
• 
  ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទគ្រប់គ្រាន់៖ ភាពអាចរកបាននៃហ្គេម។ ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈហ្គេម (រូបរាង វាយនភាព ពណ៌ សម្ភារៈជាដើម); ការផ្លាស់ប្តូរតាមកាលកំណត់នៃសម្ភារៈហ្គេម; ការប្រើប្រាស់វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ និងមិនមែនហ្គេមនៅក្នុងហ្គេម។

1. 
   ការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃអារម្មណ៍នៃទំនុកចិត្តនៅក្នុងបរិស្ថាន:

• 
  ការស្គាល់គ្នានិងទំនាក់ទំនងរបស់កុមារជាមួយគ្នា;
• 
  ស្គាល់គ្នាជាមួយអ្នកអប់រំ បង្កើតទំនាក់ទំនងបើកចំហ ជឿទុកចិត្តរវាងអ្នកអប់រំ និងកុមារ;
• 
  ស្គាល់ក្រុម

សម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ ការរចនាបរិយាកាសជាក្រុម និងហ្គេមអប់រំត្រូវបានប្រើប្រាស់។

តើត្រូវធ្វើអ្វីប្រសិនបើកុមាររអាក់រអួល?

សូមចងចាំថាការយំគឺជាការឆ្លើយតបធម្មជាតិចំពោះភាពតានតឹង។ យំ កុមារមិនត្រឹមតែបំបាត់ភាពស្រើបស្រាលខាងសរីរវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានប្រតិកម្មចំពោះអារម្មណ៍អវិជ្ជមានដែលទាក់ទងនឹងការបែកគ្នាពីម្តាយផងដែរ។ ដើម្បីឱ្យកុមារសម្របខ្លួនទៅនឹងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យបានយ៉ាងឆាប់រហ័សគាត់ត្រូវ "យំ" ទុក្ខព្រួយរបស់គាត់។ ដូច្នេះដំបូងវាមានតម្លៃអនុញ្ញាតឱ្យទារកយំ។ ឱបគាត់ ធានាគាត់ពីសេចក្តីស្រឡាញ់របស់អ្នក នៅជាមួយគាត់ក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ ផ្តល់ការកាន់ទុក្ខជាមួយគ្នា ហើយនៅពេលដែលអ្នកឃើញថាការយំរបស់កុមារកំពុងក្លាយជាឥតបានការ ចូររំខានគាត់ដោយប្រដាប់ក្មេងលេង។

ប្រសិនបើកុមារមិនទាក់ទងជាមួយអ្នក ហើយចង់នៅម្នាក់ឯង សូមផ្តល់ឱកាសបែបនេះដល់គាត់។ រក្សាភាពស្ងប់ស្ងាត់កុំបង្ខំការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាប៉ុន្តែឱ្យកុមារយល់ថាអ្នកឃើញគាត់ឮគាត់ហើយកុំភ្លេចអំពីគាត់។

ព្យាយាមកំណត់ការរឹតបន្តឹងតិចជាងមុន។ ប្រសិនបើអ្វីមួយមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យ (រើសផ្កា លេងទឹកក្នុងអាងលាង។

ព្យាយាមលេងជាមួយកុមារឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយសារក្មេងមិនទាន់ចេះពីរបៀបរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ។

ព្យាយាមទុកចិត្តនិងទីតាំងរបស់ក្មេង។

សកម្មភាពដែលជួយសម្រាលភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងជួយសម្រាលដំណើរនៃដំណើរការសម្របខ្លួន៖

1. 
   ហ្គេមម៉ូតូដើម្បីបំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត;
2. 
   ល្បែងបន្ធូរអារម្មណ៍ជាមួយនឹងធាតុនៃការព្យាបាលរាងកាយ (វាយ, អោប, ជាដើម);
3. 
   ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍តន្ត្រីសម្រាប់ថ្នាក់ និងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារ;
4. 
   ល្បែងពិធីសាសនាដែលចាប់ផ្តើមថ្ងៃថ្មីសម្រាប់កុមារនៅមតេយ្យ;
5. 
   វត្តមាន​នៃ​បរិយាកាស​អភិវឌ្ឍន៍​អារម្មណ៍​ដ៏​សម្បូរបែប និង​ហ្គេម​ជាច្រើន​នៅក្នុង​ដែនសាធារណៈ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនដើម្បីបំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត

នៅក្នុងក្រុមអាយុដំបូង។

គោលដៅ៖

1. 
   ការលុបបំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត;
2. 
   បង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលនៅក្នុងក្រុម;
3. 
   ការបន្ធូរបន្ថយនៃវគ្គនៃដំណើរការបន្សាំ;

ភារកិច្ច:

1. 
   បង្កើតទំនាក់ទំនងគួរឱ្យទុកចិត្តជាមួយកុមារ;
2. 
   ជួយកុមារឱ្យឆ្លើយតបទៅនឹងអារម្មណ៍អវិជ្ជមាននិងបទពិសោធន៍;
3. 
   ជួយកុមារបំបាត់ភាពតានតឹងរាងកាយនិងអារម្មណ៍;

ឧបករណ៍៖តន្ត្រី បាល់ ចិញ្ចៀន ប្រដាប់ក្មេងលេងទន់ ពពុះសាប៊ូ ជាដើម។

វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖

ដំណាក់កាលទី I (ការណែនាំ): ហ្គេមក្រៅត្រូវបានប្រើដែលតម្រូវឱ្យមានការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាព

កុមារ (ដើរ, លោត, អង្គុយជាដើម);

ដំណាក់កាលទី II (មេ)៖ ហ្គេម និងលំហាត់ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារធ្វើការខ្លាំង

ផ្លាស់ទី, បញ្ចេញអារម្មណ៍ដោយសេរី, ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ;

ដំណាក់កាលទី III (ចុងក្រោយ)៖ ហ្គេមនៃការចល័តទាបត្រូវបានប្រើ ដែលនាំកុមារទៅ

ភាពស្ងប់ស្ងាត់ជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការសំរាកលំហែ។

ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃការរៀបចំថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារតូចៗ៖

• 
  ការចូលរួមដោយស្ម័គ្រចិត្តនៅក្នុងហ្គេម (វាចាំបាច់ដើម្បីធានាថាកុមារខ្លួនឯងចង់ចូលរួមក្នុងហ្គេមដែលបានស្នើឡើង);
• 
  ការចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងហ្គេមដោយមនុស្សពេញវ័យដែលតាមរយៈសកម្មភាពរបស់គាត់ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្លូវចិត្តជាមួយកុមារ ពាក់ព័ន្ធនឹងពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពហ្គេម ធ្វើឱ្យវាមានសារៈសំខាន់ និងសំខាន់សម្រាប់ពួកគេ;
• 
  ពាក្យដដែលៗនៃល្បែង (កុមារទទួលយកនិងរៀនអ្វីថ្មីតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នាក្នុងអត្រាផ្សេងៗគ្នា);
• 
  សម្ភារៈដែលមើលឃើញពិសេស (ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងមួយចំនួន វត្ថុផ្សេងៗ។
• 
  ការហាមឃាត់លើការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់កុមារដូចជា "ខុស, ខុស" ឬ "ធ្វើបានល្អត្រឹមត្រូវ"; ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីខ្លួនឯង ទស្សនៈរបស់ពួកគេចំពោះពិភពលោក។

ចាំ!

• 
  ក្មេងតូចអាចយល់បានតែឥទ្ធិពលរបស់មនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះ ដែលវាត្រូវបានបញ្ជូនទៅគាត់ផ្ទាល់។ ក្មេងទើបចេះដើរតេះតះមិនយល់ឃើញការហៅទូរសព្ទ ឬសំណើដែលផ្ញើទៅកាន់ក្រុមទាំងមូលទេ។ ពួកគេត្រូវការរូបរាងនៅក្នុងភ្នែក ការហៅតាមឈ្មោះ ការប៉ះទន់ភ្លន់ នៅក្នុងពាក្យមួយ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលថ្លែងទីបន្ទាល់ចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់ផ្ទាល់ខ្លួន និងអាសយដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សពេញវ័យ។
• 
  ក្មេងម្នាក់មិនអាចគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់តាមរយៈពាក្យសម្ដីបានទេ។ កុមារមានប្រតិកម្មចំពោះការបញ្ចេញទឹកមុខ អារម្មណ៍ និង "ការចម្លងរោគ" របស់អ្នកអប់រំ។
• 
  វាចាំបាច់ក្នុងការជំរុញសកម្មភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដាស់អារម្មណ៍ចង់ធ្វើសកម្មភាព ទំនាក់ទំនង លេង និងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។

ច្បាប់សម្រាប់ដំណើរការហ្គេមបន្សាំ៖

វិធាន 1

ច្បាប់ទីមួយ និងសំខាន់បំផុតគឺថា ការចូលរួមនៅក្នុងហ្គេមគឺស្ម័គ្រចិត្ត។ "វាចាំបាច់ដើម្បីធានាថាកុមារចង់ចូលរួមក្នុងហ្គេមដែលបានស្នើឡើង។ តាមរយៈការបង្ខំ យើងអាចធ្វើអោយទារកមានអារម្មណ៍នៃការតវ៉ា ភាពអវិជ្ជមាន ហើយក្នុងករណីនេះ ឥទ្ធិពលនៃហ្គេមមិនគួរត្រូវបានរំពឹងទុកនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ដោយបានឃើញពីរបៀបដែលអ្នកដទៃលេង យកទៅឆ្ងាយ កុមារខ្លួនឯង ដើម្បីឱ្យហ្គេមពិតជាទាក់ទាញកុមារ និងប៉ះពាល់ផ្ទាល់ដល់ពួកគេម្នាក់ៗ ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តតាមច្បាប់លេខ 2។

ក្បួនទី 2

មនុស្សពេញវ័យគួរតែក្លាយជាអ្នកចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងហ្គេម។ តាមរយៈសកម្មភាពរបស់គាត់ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្លូវចិត្តជាមួយកុមារ គាត់ចូលរួមពួកគេក្នុងសកម្មភាពលេង ធ្វើឱ្យវាមានសារៈសំខាន់ និងមានអត្ថន័យសម្រាប់ពួកគេ។ វាក្លាយជាចំណុចកណ្តាលនៃការទាក់ទាញនៅក្នុងហ្គេម។ នេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការស្គាល់ហ្គេមថ្មីមួយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះមនុស្សពេញវ័យរៀបចំនិងដឹកនាំការលេង។ ដូច្នេះក្បួនទីពីរគឺថាមនុស្សពេញវ័យរួមបញ្ចូលគ្នានូវតួនាទីពីរ - អ្នកចូលរួមនិងអ្នករៀបចំ។ ជាងនេះទៅទៀត មនុស្សពេញវ័យគួរតែបញ្ចូលគ្នានូវតួនាទីទាំងនេះនាពេលអនាគត។

ក្បួនទី 3

ល្បែងដដែលៗច្រើន ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ឥទ្ធិពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ សិស្សទទួលយក និងរៀនអ្វីថ្មីៗតាមរបៀបផ្សេងៗ និងក្នុងល្បឿនខុសៗគ្នា។ តាមរយៈការចូលរួមជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងហ្គេមជាក់លាក់មួយ កុមារចាប់ផ្តើមយល់អំពីខ្លឹមសាររបស់វា បំពេញលក្ខខណ្ឌដែលហ្គេមបង្កើតបានកាន់តែប្រសើរឡើងសម្រាប់ជំនាញ និងអនុវត្តបទពិសោធន៍ថ្មី។ ដូច្នេះ​ហើយ​ដើម្បី​ឱ្យ​ពេល​អ្នក​លេង​ហ្គេម​ម្ដង​ទៀត​អ្នក​មិន​ធុញ​ទេ អ្នក​ត្រូវ​ធ្វើ​តាម​ច្បាប់​លេខ​៤។

ក្បួនទី 4

សម្ភារៈដែលមើលឃើញ (ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងមួយចំនួន វត្ថុផ្សេងៗ។ ទីមួយវិធីនេះនឹងមានរយៈពេលយូរជាងមុនហើយទីពីរសម្ភារៈនេះនឹងនៅតែមិនធម្មតាសម្រាប់កុមារក្នុងរយៈពេលយូរ។ ហើយចុងក្រោយ ប៉ុន្តែមិនមានន័យថា ច្បាប់លេខ 5 មិនសំខាន់ទេ។

ក្បួនទី 5

មនុស្សពេញវ័យមិនគួរវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់កុមារទេ៖ ពាក្យដូចជា "ខុស ខុស" ឬ "ធ្វើបានល្អ ត្រូវ" មិនត្រូវបានប្រើក្នុងករណីនេះទេ។ ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញ, បង្ហាញពីខ្លួនឯង, កុំជំរុញឱ្យគាត់ចូលទៅក្នុងរបស់អ្នក, សូម្បីតែល្អបំផុត, ក្របខ័ណ្ឌ។ គាត់មើលឃើញពិភពលោកតាមរបៀបរបស់គាត់គាត់មានទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ជួយគាត់បង្ហាញទាំងអស់នេះ!

ការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារ "ពិសេស" (អនុស្សរណៈសម្រាប់អ្នកអប់រំ)

កុមារដែលមានស្ថានភាពអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន និងមិនមានតុល្យភាព៖

ប្រើ៖

• 
  លំហាត់អារម្មណ៍ (ខ្សាច់, ទឹក, ម្សៅ, ធញ្ញជាតិ, ពពុះជាដើម);
• 
  លំហាត់ដកដង្ហើម (ឧទាហរណ៍ ខ្យល់បក់មកលើ ពពុះសត្វ

(កាន់ដៃ ស្រមៃថាយើងជាសត្វធំមួយ ដកដង្ហើមដូចវា) ផ្លុំសំឡីចូលទៅក្នុងចិញ្ចៀន ក្លិនផ្កា។ល។)

• 
  លំហាត់ចលនាតន្ត្រី។
• 
  អានសៀវភៅដែលអ្នកចូលចិត្ត។
• 
  ហ្គេមសម្រាកលំហែកាយ និងលំហាត់ប្រាណ (ឧទាហរណ៍ ដុំទឹកកកមួយបានជាប់គាំង និងរលាយ កញ្ចក់ ស្នាមញញឹម សត្វ hedgehog តោះចិញ្ចឹមកូនឆ្មា)។

កុមារដែលមានសកម្មភាពលេងថយចុះ៖

រៀនឆ្លុះបញ្ចាំងព្រឹត្តិការណ៍ពីជីវិតជុំវិញនៅក្នុងហ្គេម (ទំនាក់ទំនង និងលំដាប់នៃសកម្មភាព)

បទប្បញ្ញត្តិ៖

2.5 ឆ្នាំ - លំដាប់នៃសកម្មភាពជាច្រើន។

3 ឆ្នាំ - ល្បែងដើរតួ (ការបង្កើត: សួរកុមារកំឡុងពេលលេងហ្គេម - តើអ្នកជានរណា? (តើគាត់បានយកតួនាទីអ្វី?))

កុមារដែលមិនទាក់ទង៖

1. 
   កាត់បន្ថយចំនួននៃការណែនាំ, ការបញ្ជាទិញ;
2. 
   ចូលរួមក្នុងការប្រតិបត្តិនៃការបញ្ជាទិញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកជាមួយកុមារ;
3. 
   យកចិត្តទុកដាក់, លើកទឹកចិត្ត។

កុមារ​ដែល​មាន​ចរិត​ឆេវឆាវ (មាន​សមត្ថភាព​បង្ហាញ​ខ្លួន​មាន​កម្រិត)៖

1. 
   ប្រតិកម្មរបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះការឈ្លានពានរបស់កុមារគឺខ្លីនិងច្បាស់លាស់។

អន្តរាគមន៍មុនពេលការឈ្លានពានលេចឡើង: ឧទាហរណ៍

• 
  ផ្តល់ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងមួយទៀត;
• 
  ផ្តល់ឱ្យក្មេងលេងដែលអ្នកអាចខាំនិងទាត់;
• 
  រំខានជាមួយនឹងសកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ (សម្រាប់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង) ។

1. 
   ប្រសិនបើយឺត៖

• 
  ប្រើ​ឧបសគ្គ​ខាង​កាយ​ជា​ឧទាហរណ៍ យក​ទៅ​ឆ្ងាយ ចាប់​ដៃ​កាន់​ស្មា;
• 
  ពង្រឹងជាមួយនឹងឧបសគ្គពាក្យសំដី - មុតស្រួច "ទេ";
• 
  បើ​អ្នក​នៅ​ឆ្ងាយ​ពី​អ្នក​ឈ្លានពាន ចូរ​ហៅ​គាត់​តាម​ឈ្មោះ​ថា “វ៉ាន់យ៉ា ឈប់​ទៅ!”

1. 
   បន្ទាប់ពីអាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន៖

• 
  មានការសន្ទនាជាមួយអ្នកឈ្លានពានថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការប្រយុទ្ធអ្វីគ្រប់យ៉ាងអាចត្រូវបាននិយាយនៅក្នុងពាក្យ។
• 
  ផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ល្អដល់ជនរងគ្រោះ។
• 
  ពិរុទ្ធជននៅក្នុងពេលវេលាធម្មតាគួរតែរីករាយនឹងការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកនៅលើមូលដ្ឋានស្មើភាពជាមួយមនុស្សគ្រប់គ្នា។

វិធីជួយកូនអ្នកកែតម្រូវ។

កុមារនៃក្រុមសម្របខ្លួនដំបូង:

1. 
   វាចាំបាច់ក្នុងការលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ។

• 
  ចូលរួមសកម្មភាពលេងជាមួយគ្រូ
• 
  ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញហ្គេម

1. 
   បទប្បញ្ញត្តិនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់កុមារ:

លំហាត់ប្រាណនៃធម្មជាតិម៉ូតូ ដើម្បីឱ្យកុមារចេញពីភាពស្រពិចស្រពិល ការប្រើតន្ត្រីរីករាយ ចម្រៀង ហ្គេមក្រៅ ចង្វាក់បណ្តុះកូន។ល។

ការប្រើប្រាស់តន្ត្រីស្ងប់ស្ងាត់សម្រាប់ disinhibited, កុមារចល័ត, ឬ។ បន្ទាប់ពីសកម្មភាពខ្លាំងក្លា ទឹក ខ្សាច់ អារម្មណ៍។

កុមារនៃក្រុមទីពីរនៃការសម្របខ្លួន: (រួចរាល់ក្នុងការទំនាក់ទំនង)

(ពួកគេប្រើសកម្មភាពពហុតំណភ្ជាប់ឯករាជ្យជាមួយវត្ថុនៅក្នុងហ្គេម)

ភារកិច្ចនៃការអប់រំ៖

1. ការរៀបចំហ្គេម៖

• 
  ការជ្រើសរើសប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង
• 
  ការជ្រើសរើសឈុតឆាក
• 
  ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការលេង
• 
  រៀនបង្កើតខ្សែសង្វាក់នៃសកម្មភាពហ្គេម

2. លំហាត់ក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមិត្តភក្ដិ៖

• 
  ណែនាំ​ឱ្យ​ទាក់ទង​មិត្ត​ភក្តិ
• 
  ចែករំលែកប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជាមួយការត្រួតពិនិត្យមនុស្សពេញវ័យ
• 
  បទប្បញ្ញត្តិនៃទំនាក់ទំនងរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម

លក្ខណៈពិសេសនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកូនតូចនៅក្នុងរយៈពេលសម្របខ្លួន

បរិយាកាសសង្គមដំបូងបង្អស់សម្រាប់កុមារតូចគឺសាលាមត្តេយ្យគោលបំណងសំខាន់គឺការសម្របខ្លួនសង្គមទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតនៅក្នុងសង្គមរបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ការអប់រំនៃអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះបរិស្ថាន: ធម្មជាតិមនុស្សនិងខ្លួនឯង។ វាគឺជាសាលាមត្តេយ្យដែលគួរតែធានាបាននូវសុខភាពផ្លូវកាយផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់គាត់ ទទួលបានបទពិសោធន៍ជីវិត ដើម្បីក្លាយជាប្រភេទអ្នកសម្របសម្រួលរវាងគ្រួសារ និងពិភពលោកដ៏ធំទូលាយ។

ការចូលរៀននៅមតេយ្យគឺជារយៈពេលដ៏លំបាកមួយក្នុងជីវិតរបស់កុមារតូច ការប្រឡងផ្លូវចិត្ត និងសុខភាពរបស់គាត់។ បញ្ហានៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទាក់ទងនឹងកុមារដែលមានអាយុណាមួយដែលឆ្លងកាត់កម្រិតរបស់វាជាលើកដំបូង។ នៅក្នុងមត្តេយ្យកុមារត្រូវប្រឈមមុខនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីនិងច្បាប់នៃជីវិតដែលជារឿយៗគាត់មិនទាន់រួចរាល់។ នៅក្នុងគ្រួសាររបស់គាត់ កុមារទទួលបានទម្លាប់មួយនៃជីវិត បរិយាកាសជាក់លាក់មួយ របៀបនៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងវា។ គាត់ស្ទើរតែមិនអាចទ្រាំទ្របានសូម្បីតែការបែកគ្នាតូចមួយពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់ និងជីវិតក្នុងផ្ទះដែលធ្លាប់ស្គាល់។ កុមារខ្លះចូលក្នុងស្ថានភាពថ្មីស្ទើរតែគ្មានបញ្ហា ហើយទឹកភ្នែក និងការបែកគ្នាយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរពីឪពុកម្តាយនៅពេលព្រឹកមានរយៈពេលត្រឹមតែមួយឬពីរថ្ងៃដំបូងប៉ុណ្ណោះ។ កុមារខ្លះមានអារម្មណ៍អវិជ្ជមានយូរបន្តិច - 4-7 ថ្ងៃ។ ហើយចំពោះកុមារផ្សេងទៀតរយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនមានរយៈពេល 2-3 សប្តាហ៍។

ដូច្នេះរយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនគឺជារយៈពេលដ៏សំខាន់មួយមិនត្រឹមតែសម្រាប់កូន និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់បុគ្គលិកនៃក្រុមផងដែរ។

វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាធម្មជាតិនៃការទទួលបានស៊ាំទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃមត្តេយ្យត្រូវបានរងឥទ្ធិពលដោយកត្តាមួយចំនួន។ ទីមួយគឺអាយុរបស់កុមារ។ ក្មេងកាន់តែចាស់ វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការសម្របខ្លួន។ បទពិសោធន៍នៃសាលាមត្តេយ្យបង្ហាញថាវាកាន់តែលំបាកនិងយូរជាងនេះសម្រាប់កុមារដែលទទួលរងពីអាឡែស៊ីនិងការឆ្លងមេរោគផ្លូវដង្ហើមស្រួចស្រាវញឹកញាប់ដើម្បីឱ្យស៊ាំទៅមត្តេយ្យ។ កុមារមានសុខភាពល្អ រាងកាយរឹងមាំ សម្របខ្លួនបានល្អ និងលឿនជាងមុន។ របៀបបិទផ្លូវនៃជីវិតរបស់គ្រួសារ អាកប្បកិរិយាអរិភាពរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះមនុស្សជុំវិញខ្លួនគឺជាហេតុផលដែលរារាំងដល់ការអប់រំរបស់កុមារក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ កុមារសម្របខ្លួនមិនបានល្អចំពោះជីវិតសមូហភាព ដែលត្រូវបានការពារហួសហេតុក្នុងគ្រួសារ ដែលមិនស្គាល់ឪពុកម្តាយ "ទេ" ។ ក្មេងដែលមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការរារាំងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់ ពិបាករៀន និងអនុវត្តតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងមត្តេយ្យ។

កុមារឆ្លើយតបទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរក្នុងជីវិត ដូចដែល I.P. Pavlov បាននិយាយថា ជាមួយនឹងប្រតិកម្មនៃការប្រុងប្រយ័ត្ន ឬការតវ៉ា៖ ពួកគេក្លាយជាមនុស្សខ្មាស់អៀន ដកខ្លួនចេញ ងងុយគេង ខ្មាស់អៀន និងស្ងប់ស្ងាត់។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីទាក់ទងជាមួយកុមារក្នុងអំឡុងពេលសម្របខ្លួន? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីយកឈ្នះលើរយៈពេលដ៏លំបាកជាមួយគាត់? គន្លឹះខាងក្រោមនឹងជួយ។

ភាពរឹងចចេស, ច្រណែន, ការមិនស្តាប់បង្គាប់។

• 
  ដរាបណាកូនចាប់ផ្តើមធ្វើសកម្មភាព ឱបគាត់ ធានាគាត់ពីក្តីស្រលាញ់របស់អ្នក ព្យាយាមបង្វែរគាត់ពីភាពស្រើបស្រាល។
• 
  បើ​នេះ​បរាជ័យ​ទុក​ឱ្យ​គាត់​នៅ​ម្នាក់ឯង កុំ​ចាប់អារម្មណ៍​គាត់ កុំ​ចូលរួម​ក្នុង​ឈុត​នេះ ។ រក្សាភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងព្រងើយកន្តើយ មិនថាកូនធ្វើអ្វី។
• 
  ប្រសិនបើកុមារបានទទួលជោគជ័យក្នុងការទទួលបានវិធីរបស់គាត់ដោយមានជំនួយពី whim មួយគាត់នឹងងាកទៅរកវិធីសាស្រ្តនេះកាន់តែច្រើនជាញឹកញាប់។
• 
  នៅពេលកូនស្ងប់ចិត្ត និយាយជាមួយគាត់ដោយក្តីស្រលាញ់ ប្រាប់គាត់ថាអ្នកអន់ចិត្តចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ បង្ហាញទំនុកចិត្តថានៅពេលអនាគតគាត់នឹងមានអាកប្បកិរិយាកាន់តែប្រសើរឡើង។
• 
  កុមារដឹងពីរបៀបគ្រប់គ្រងកំហឹងរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែមិនមានកំហុសទេ។ ហេតុដូច្នេះហើយ មិនអាចបង្ហាញការមិនសប្បាយចិត្ត បន្ទាប់ពីក្មេងខឹង ស្តីបន្ទោស ស្តីបន្ទោស គំរាមដាក់ទណ្ឌកម្ម។
• 
  កូនកាន់តែមានឆន្ទៈក្នុងការទទួលយកការណែនាំ ដំបូន្មាន និងធ្វើតាមពួកគេ ប្រសិនបើគាត់ប្រាកដថាគាត់ត្រូវបានគេស្រឡាញ់ដោយក្តីស្រឡាញ់ដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ ប្រសិនបើគាត់ជឿជាក់លើអាកប្បកិរិយាល្អចំពោះខ្លួនគាត់។
• 
  ខំជេរតិច ដាក់បម្រាម ដាក់ទណ្ឌកម្ម។ បង្ហាញភាពកក់ក្តៅ, សុច្ឆន្ទៈ, ភាពស្ងប់ស្ងាត់, ការអត់ធ្មត់, ការខ្វល់ខ្វាយនៃការបណ្ដោយខ្លួន។

វិធីដោះស្រាយជាមួយក្មេងជំទង់។

មនុស្សពេញវ័យគ្រប់រូបប្រឈមមុខនឹងភាពច្របូកច្របល់ពីកុមារភាព។ ក្នុង​ស្ថានភាព​បែប​នេះ ពេល​មាន​មនុស្ស​ចម្លែក​សម្លឹង​មក​អ្នក វា​ងាយ​នឹង​ច្របូក​ច្របល់ ឬ​បាត់​កំហឹង។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីឱ្យមាន?

1. 
   សូមចងចាំថា សូម្បីតែម្តាយដ៏អស្ចារ្យបំផុតក៏ឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ ហើយចំណុចនៅទីនេះមិនមែននៅក្នុងម្តាយនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងនិស្ស័យ និងចរិតរបស់កូនអ្នក។ គិត​ពី មូលហេតុនៃ hysteria
2. 
   កុមារខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក (ផ្តល់ឱ្យវាទៅគាត់);
3. 
   កុមាររៀបចំអ្នក គាត់ត្រូវបានគេប្រើដើម្បីសម្រេចបាននូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគាត់ចង់បានតាមវិធីនេះ (ប្រសិនបើអ្នកយល់ពីរឿងនេះ សូមឱ្យទារកដឹងថាអ្នកមិនយល់ព្រមចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់);
4. 
   ក្មេងហត់នឿយចង់ដេកគាត់ឃ្លាន (បំបាត់មូលហេតុហើយភាពច្របូកច្របល់នឹងកន្លងផុតទៅ) ។
5. 
   ប្រសិនបើភាពច្របូកច្របល់ខ្លាំង សូមព្យាយាមបង្វែរអារម្មណ៍កុមារ ចាប់ផ្តើមប្រាប់រឿងដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ឬទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ទៅអ្វីដែលថ្មី គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមិនធម្មតានៅក្នុងបរិយាកាសរបស់អ្នក។
6. 
   មធ្យោបាយដោះស្រាយចំបងសម្រាប់ការរំជើបរំជួលគឺកុំធ្វើឱ្យខ្លួនឯងមានការខឹងសម្បារ រក្សាភាពស្ងប់ស្ងាត់ បង្ហាញការអាណិតអាសូរចំពោះកុមារ៖ "ខ្ញុំយល់ថាឥឡូវនេះអ្នកខឹងព្រោះយើងមិនអាចទិញអ្នកបានទេ ... " "ខ្ញុំដឹងថាវាប្រមាថ" ។ល។ ..
7. 
   កូន​នឹង​មិន​ឮ​អ្នក​ជា​លើក​ដំបូង​ទេ សូម​និយាយ​ឃ្លា​នេះ​ឡើង​ដល់ ២០ ដង ហើយ​អ្នក​នឹង​ឆ្លង​កាត់​កូន​របស់​អ្នក។ ក្រោយ​មក​កុំ​ជេរ​និយាយ​ជាមួយ​កូន​រក​មូលហេតុ​នៃ​អាកប្បកិរិយា​របស់​គាត់។
8. 
   ក្មេងអាយុ 3-5 ឆ្នាំអាចយល់ពីការពន្យល់ឡូជីខលរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យឆ្លងកាត់ និងឆ្លងកាត់បញ្ហា កុំធ្វើពុតថាគ្មានអ្វីកើតឡើង។
9. 
   ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន សូមព្យាយាមមិនកត់សំគាល់ថាមនុស្សចម្លែកកំពុងសម្លឹងមើលអ្នក ពួកគេបានរកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពនេះច្រើនជាងម្តង។
10. 
    កំឡុង​ពេល​មាន​កំហឹង កុំ​បន្ទោស​ខ្លួន​ឯង កុំ​បន្ទោស​កូន។

ចងចាំថាគ្មាននរណាម្នាក់ស្គាល់កូនរបស់អ្នកតាមរបៀបដែលគាត់ស្គាល់ខ្លួនឯងទេ។ និយាយជាមួយកូនរបស់អ្នកឱ្យបានញឹកញាប់

អារម្មណ៍ ចំណង់ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនួលខុសត្រូវរបស់គាត់។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីនិយាយជាមួយកុមារដែលសម្រាក?

1. 
   មិនអាចទទួលយកបាន (សូម្បីតែក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ) ភាពឈ្លើយ ភាពអាម៉ាស់ កំហឹង។ កន្សោមដូចជា "ខ្ញុំមិនអាចទ្រាំទ្របាន", "អ្នកហត់នឿយខ្ញុំ", "ខ្ញុំគ្មានកម្លាំង", "ខ្ញុំធុញទ្រាន់នឹងអ្នក" ដែលបានធ្វើម្តងទៀតច្រើនដងក្នុងមួយថ្ងៃ (មិននិយាយពីអ្វីដែលឃោរឃៅជាងនេះ) គឺគ្មានន័យទេ។ កុមារគ្រាន់តែឈប់ស្តាប់ពួកគេ។
2. 
   កុំនិយាយជាមួយកូនរបស់អ្នកដោយកំហឹង ដោយបង្ហាញរូបរាងរបស់អ្នកថាគាត់កំពុងរំខានអ្នកពីអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងសំខាន់ជាងការទាក់ទងជាមួយគាត់។
3. 
   ប្រសិនបើមានឱកាសមួយដើម្បីបង្វែរអារម្មណ៍ពីកិច្ចការយ៉ាងហោចណាស់ពីរបីនាទី ដាក់ពួកវាមួយឡែក ទុកឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍ចាប់អារម្មណ៍ និងចាប់អារម្មណ៍។
4. 
   ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា សូមចងចាំថា៖ ទឹកមុខ ទឹកមុខ កាយវិការ មានសារៈសំខាន់ដោយមិនបង្ហាញការមិនសប្បាយចិត្ត ឆាប់ខឹង មិនចេះអត់ធ្មត់។ ក្មេង​មាន​ប្រតិកម្ម​ខ្លាំង​ជាង​ពាក្យ​សម្ដី។
5. 
   ពេលនិយាយ ត្រូវសួរសំណួរដែលទាមទារចម្លើយវែងៗ។
6. 
   លើកទឹកចិត្តកុមារក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា បង្ហាញអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងសំខាន់សម្រាប់អ្នក អ្វីដែលគាត់កំពុងនិយាយអំពី។
7. 
   កុំបដិសេធសំណើណាមួយ។ ប្រសិនបើវាមិនអាចធ្វើបានដោយហេតុផលមួយចំនួន កុំនៅស្ងៀម កុំដាក់កម្រិតខ្លួនអ្នកឱ្យខ្លី "ទេ"៖ ពន្យល់ពីមូលហេតុ។
8. 
   កុំដាក់លក្ខខណ្ឌលើសំណើដូចជា "ប្រសិនបើអ្នកធ្វើបែបនេះ ខ្ញុំនឹងធ្វើវា" ។ ដូច្នេះ មនុស្សពេញវ័យអាចដាក់ខ្លួនក្នុងស្ថានភាពឆ្គង។

ហើយចងចាំថាក្នុងអំឡុងពេលសម្របខ្លួន កូនរបស់អ្នកត្រូវការការគាំទ្រ គ្មានដែនកំណត់ ការយល់ដឹងរបស់អ្នក

ការទទួលយកដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

វិធីសាស្រ្តធ្វើការ។

អាយុដំបូងគឺជារយៈពេលដ៏សំខាន់ និងទទួលខុសត្រូវបំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ នេះគឺជាយុគសម័យដែលអ្វីៗទាំងអស់គឺជាលើកដំបូង អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺទើបតែចាប់ផ្តើម - ការនិយាយ ការលេង ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ គំនិតដំបូងអំពីខ្លួនឯង អំពីអ្នកដទៃ អំពីពិភពលោក។ ក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត សមត្ថភាពរបស់មនុស្សសំខាន់បំផុត និងជាមូលដ្ឋានត្រូវបានដាក់ចេញ - សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងការជឿជាក់លើអ្នកដទៃ គោលបំណង និងការតស៊ូ ការស្រមើលស្រមៃ ទីតាំងច្នៃប្រឌិត និងអ្វីៗជាច្រើនទៀត។ ជាងនេះទៅទៀត សមត្ថភាពទាំងអស់នេះមិនកើតឡើងដោយខ្លួនឯងទេ ដែលជាលទ្ធផលនៃអាយុតូចរបស់កុមារ ប៉ុន្តែទាមទារឱ្យមានការចូលរួមដែលមិនអាចខ្វះបានពីមនុស្សពេញវ័យ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពដែលសមស្របនឹងអាយុ។ អាយុដំបូងមានលក្ខណៈគុណភាពខុសពីអាយុមត្តេយ្យសិក្សា (3-7 ឆ្នាំ): វាមានលក្ខណៈពិសេសនិងការលំបាកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ យោងតាមដំណាក់កាលអាយុនេះ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការងារដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាគឺមិនអាចអនុវត្តបានទេ។

ការលំបាកដំបូងដែលឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំជួបប្រទះគឺ ការសម្របខ្លួនទៅនឹងមត្តេយ្យ។ ការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗពីបរិយាកាសគ្រួសារទៅស្ថាប័នរបស់កុមារគឺមានភាពច្របូកច្របល់ជាមួយនឹងប្រតិកម្មស្រួចស្រាវចំពោះផ្នែករបស់កុមារ ជួនកាលការលាបពណ៌តាមសរសៃប្រសាទ។ តើអ្នកអាចកាត់បន្ថយរយៈពេលបន្សាំក្នុងមត្តេយ្យបានដោយរបៀបណា? នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យឯកទេសក្រុមនៃការស្នាក់នៅខ្លីឬក្រុម "សម្របខ្លួន" ត្រូវបានរៀបចំដែលក្នុងនោះកុមារនៅជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេដែលក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូនិងអ្នកចិត្តសាស្រ្តសកម្មភាពរួមគ្នារបស់ឪពុកម្តាយនិងកុមារត្រូវបានរៀបចំ។ ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនដំបូង ឪពុកម្តាយនៅជិតកូន នោះបន្តិចម្តងៗ ម្តាយ និងឪពុកកាត់បន្ថយវត្តមានរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់ ហើយបន្ទាប់មកទុកឱ្យកូនរបស់ពួកគេនៅម្នាក់ឯង។ គោលដៅនៃក្រុមបែបនេះគឺ: ដើម្បីណែនាំកុមារទៅសាលាមត្តេយ្យគ្រូនិងកុមារ; ការបំបែកកូនបន្តិចម្តង ៗ ពីម្តាយ; ការចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការហ្គេម និងការអប់រំ។

ជាអកុសល ជាញឹកញាប់នៅក្នុងសួនច្បាររបស់យើង អង្គការនៃក្រុមដែលមានការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីបែបនេះជួបប្រទះនឹងការលំបាកជាច្រើនប្រភេទ ហើយមិនអាចអនុវត្តបាន។

យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ក្នុង​អំឡុង​ពេល​សម្រប​ខ្លួន គ្រូ​និង​ចិត្ត​វិទូ បាន​ប្រឈម​មុខ​នឹង​ករណី​លំបាក បង្កើត​បុគ្គល​ម្នាក់​និង​វិធីសាស្ត្រ​គ្រប់គ្រាន់​សម្រាប់​កុមារ​ម្នាក់ៗ។ ភាពស្មុគស្មាញនៃកិច្ចការនេះស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការផ្តល់ជូននូវវិធីសាស្រ្តនៃការសម្របខ្លួនតែមួយសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា - កុមារម្នាក់ៗត្រូវការវិធីសាស្រ្តពិសេស។ ចំណុចធម្មតាតែមួយគត់គឺការទទួលបានទំនុកចិត្ត និងទីតាំងរបស់ទារក។ បើគ្មានការទុកចិត្តបែបនេះលើមនុស្សពេញវ័យថ្មីទេ សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារគឺមិនអាចទៅរួចទេ។

តម្រូវការសម្រាប់វិធីសាស្រ្តបុគ្គលរបស់គ្រូចំពោះកុមារម្នាក់ៗគឺជាក់ស្តែងនៅគ្រប់វ័យ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅវ័យក្មេង វិធីសាស្រ្តបុគ្គលគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ មិន​ត្រឹម​តែ​ដោយសារ​តែ​កុមារ​ទាំងអស់​មាន​ភាព​ខុស​គ្នា​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ដោយ​សារ​តែ​ក្មេង​តូច​ម្នាក់​អាច​យល់​ឃើញ​តែ​ឥទ្ធិពល​របស់​មនុស្ស​ពេញវ័យ​ដែល​ត្រូវ​បាន​និយាយ​ទៅ​គាត់​ផ្ទាល់។ កុមារដែលទើបចេះដើរតេះតះមិនយល់ឃើញការហៅទូរសព្ទ ឬការផ្ដល់យោបល់ដែលផ្ញើទៅកាន់ក្រុមទាំងមូលទេ។ ពួកគេត្រូវការមើលក្នុងភ្នែក អាសយដ្ឋានតាមឈ្មោះ ការប៉ះដោយក្តីស្រលាញ់ នៅក្នុងពាក្យមួយ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបង្ហាញពីការយកចិត្តទុកដាក់ផ្ទាល់ខ្លួន និងអាសយដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ មានតែក្នុងករណីនេះទេដែលពួកគេអាចទទួលយក និងយល់ពីការផ្ដល់យោបល់របស់មនុស្សពេញវ័យ។

លក្ខណៈពិសេសមួយទៀតនៃការធ្វើការជាមួយកុមារតូចគឺ ភាពគ្មានប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តពាក្យសំដីសុទ្ធសាធនៃឥទ្ធិពល។ ការ​ណែនាំ​ណា​មួយ ការ​ពន្យល់​អំពី​ច្បាប់ ការ​អំពាវនាវ​ឲ្យ​មាន​ការ​គោរព​ប្រតិបត្តិ​គឺ​គ្មាន​ប្រយោជន៍​ទេ។ មិន​មែន​ដោយ​សារ​តែ​កុមារ​នៅ​តែ​មិន​យល់​ពី​ពួក​គេ​បាន​ល្អ ប៉ុន្តែ​ដោយ​សារ​តែ​ដល់​ទៅ 3-4 ឆ្នាំ កុមារ​មិន​អាច​គ្រប់​គ្រង​អាកប្បកិរិយា​របស់​ពួក​គេ​តាម​រយៈ​ពាក្យ​សំដី។ ពួកគេរស់នៅតែក្នុងបច្ចុប្បន្នកាលប៉ុណ្ណោះ ហើយឥទ្ធិពលនៃស្ថានភាព (វត្ថុជុំវិញ ចលនា សំឡេង) គឺជាការលើកទឹកចិត្តខ្លាំងជាងសម្រាប់ពួកគេជាងអត្ថន័យនៃពាក្យរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ លក្ខណៈ​ពិសេស​របស់​កុមារ​តូច​នេះ​មាន​ការ​ទាមទារ​ខ្ពស់​លើ​សកម្មភាព​របស់​អ្នក​អប់រំ។ ពួកគេគួរតែបង្ហាញអារម្មណ៍ខ្លាំង និង "ឆ្លង" ។ មាន​តែ​ចំណង់​ចំណូល​ចិត្ត​ផ្ទាល់​ខ្លួន​សម្រាប់​សកម្មភាព​ណា​មួយ​ដែល​គេ​អាច​ផ្ទេរ​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ចំពោះ​វា​ទៅ​កូន​តូច​បាន។ វាតម្រូវឱ្យមានការបង្កើនភាពប្រែប្រួលទៅនឹងស្ថានភាពរបស់ទារក ការបង្ហាញនៃចលនា និងការបញ្ចេញទឹកមុខ។ នេះមិនមែនមានន័យថា កុមារតូចៗមិនគួរនិយាយជាមួយនោះទេ។ ប៉ុន្តែពាក្យត្រូវតែបញ្ចូលទៅក្នុងបរិបទនៃសកម្មភាពពិត មានពណ៌ភ្លឺចែងចាំង អមដោយកាយវិការ និងចលនាសមរម្យ។

វាកើតឡើងពីនេះ ដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការរៀបចំថ្នាក់ខាងមុខជាមួយកុមារតូចៗ នៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យពន្យល់ ឬបង្ហាញអ្វីមួយ ហើយកុមារ "រៀន" ។ សកម្មភាពបែបនេះមិនត្រឹមតែគ្មានប្រសិទ្ធភាពប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្ករគ្រោះថ្នាក់ទៀតផង ព្រោះវាអាចធ្វើឲ្យសកម្មភាពរបស់កុមារពិការ។ ភារកិច្ចនៃការអប់រំនៅអាយុនេះគឺដើម្បីជំរុញសកម្មភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗ, ជម្រុញបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់ក្នុងការធ្វើសកម្មភាពទំនាក់ទំនងលេងនិងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងព័ត៌មានថ្មីដល់កុមារ ឬបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តចាំបាច់នៃសកម្មភាព។ វាទាមទារឱ្យមានការចូលរួមពីអារម្មណ៍របស់កុមារ ការបង្កើតវាល semantic ទូទៅ ការចូលរួមអារម្មណ៍របស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងសកម្មភាពចាំបាច់។ នេះគឺជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ដើម្បីបង្ហាញដល់កុមារនូវចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងសកម្មភាពថ្មី ដើម្បីទាក់ទាញ និងទាក់ទាញជាមួយវា ហើយដូច្នេះជំរុញឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ទាំងអស់នេះផ្តល់ការទាមទារពិសេសលើអ្នកជំនាញដែលធ្វើការជាមួយកុមារតូចៗ។ ការបង្ហាញអារម្មណ៍ សិល្បៈ សមត្ថភាពក្នុងការយកឈ្នះ និងបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាព - ទាំងអស់នេះគឺជាគុណសម្បត្តិវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសដែលធ្វើការជាមួយកុមារតូចៗ។ គុណសម្បត្តិទាំងនេះគឺចាំបាច់សម្រាប់ទាំងគ្រូបង្រៀន និងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

បន្ទាត់សំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ

ទាក់ទងនឹងអាយុដំបូងមានភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់និងជាក់លាក់។ ចូរយើងរស់នៅលើពួកវាឱ្យបានលំអិត។

សកម្មភាពប្រធានបទ។

ជាដំបូងនៃការទាំងអស់, នេះ។ ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពប្រធានបទ, ចាប់តាំងពីសកម្មភាពនេះនៅវ័យក្មេងគឺនាំមុខ។ វាគឺនៅក្នុងវាដែលកុមារត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងវប្បធម៌ neoplasms ផ្លូវចិត្តសំខាន់នៃសម័យកាលនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវា: ការនិយាយ, ការគិតដែលមើលឃើញនិងរូបភាព, សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, គោលបំណងជាដើម។

នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពប្រធានបទ វិស័យជាច្រើនអាចត្រូវបានសម្គាល់ ដែលនីមួយៗជាកិច្ចការឯករាជ្យ និងពាក់ព័ន្ធនឹងវិធីសាស្រ្តមួយចំនួននៃការអនុវត្ត៖

1. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពដែលមានលក្ខណៈធម្មតា លក្ខណៈជាក់លាក់ និងជាឧបករណ៍។ ក្មេងតូចម្នាក់ត្រូវរៀនប្រើវត្ថុជុំវិញ "ដោយមនុស្ស"៖ បរិភោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាមួយស្លាបព្រា គូរជាមួយខ្មៅដៃ ជីកជាមួយស្នូក សិតសក់របស់អ្នកជាមួយសិតសក់ ប៊ូតុងដាក់រនុក។ល។ នេះមិនត្រឹមតែជាការងារអភិវឌ្ឍប៉ុណ្ណោះទេ។ ចលនាដៃ និងជំនាញម៉ូតូទូទៅ។ សកម្មភាពទាំងអស់នេះតម្រូវឱ្យយកឈ្នះលើសកម្មភាពដោយឯកឯង សកម្មភាពរំជើបរំជួល ដែលមានន័យថា ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់។ កុមារត្រូវតែយល់ និងសមស្របតាមអត្ថន័យនៃសកម្មភាពសាមញ្ញទាំងនេះ មើលលទ្ធផលរបស់ពួកគេ មានអារម្មណ៍ថាមានជំនាញរបស់គាត់។ ទាំងអស់នេះផ្តល់ឱ្យគាត់នូវសមត្ថភាពរបស់គាត់ ឯករាជ្យភាព ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ គឺចាំបាច់ចាប់ពីអាយុ ១ឆ្នាំឡើងទៅ ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យចេះបម្រើខ្លួនឯង៖ បង្ហាញពីរបៀបស្លៀកពាក់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ សិតសក់ កាន់ស្លាបព្រា ឬពែង ទុកឱកាសឱ្យពួកគេធ្វើសកម្មភាពឯករាជ្យ និង លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យធ្វើដូច្នេះ។ បន្ថែមពីលើនីតិវិធីគ្រួសារធម្មតា យើងត្រូវការប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងពិសេសដែលបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារតូចៗ (ស្កុប ប៉ែល ដំបងនេសាទដែលមានមេដែក។ល។)

2. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងសកម្មភាពយល់ដឹង។ កូនអាយុដំបូងគិតជាដំបូងនៃការទាំងអស់ធ្វើសកម្មភាពដោយដៃរបស់គាត់។ ការកែតម្រូវរូបរាងឬទំហំនៃវត្ថុនីមួយៗគាត់ភ្ជាប់លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុរៀនយល់ឃើញពីគុណភាពរាងកាយរបស់ពួកគេ។ សម្រាប់សកម្មភាពបែបនេះ មានប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជាច្រើនដែលត្រូវបានរចនាឡើងជាពិសេសសម្រាប់ទារក។ ទាំងនេះគឺជាគ្រប់ប្រភេទ ការដាក់បញ្ចូលរាងផ្សេងៗ ពីរ៉ាមីត តុក្កតាសំបុកសាមញ្ញ ប៉ម។ល។ ឆ្លងកាត់បាល់តាមលំយោល ឬព្យាយាមបើកប្រអប់អាថ៌កំបាំងដែលរង្វាន់លោភលន់ត្រូវបានលាក់ ទារកដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តពិតប្រាកដបំផុត។ ហើយទោះបីជាដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាទាំងនេះមិនអាចបំបែកចេញពីសកម្មភាពជាក់ស្តែងក៏ដោយ វាទាមទារឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងផ្លូវចិត្ត និងសកម្មភាពយល់ដឹងយ៉ាងសំខាន់។ ភារកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យនៅទីនេះមិនដូច្នោះទេ។ ដើម្បីបង្ហាញពីដំណើរការត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាព (ឧ. ស្នើដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា) ប៉ុន្តែដើម្បីបង្ក និងរក្សាសកម្មភាពយល់ដឹង ចាប់អារម្មណ៍ទារកក្នុងវត្ថុអាថ៌កំបាំង និងលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការពិសោធន៍ឯករាជ្យ។

3. ការបង្កើតនូវគោលបំណង និងការអត់ធ្មត់ចំពោះសកម្មភាពរបស់កុមារ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាសកម្មភាពរបស់កុមារអាយុក្រោម 2 ឆ្នាំមានចរិតលក្ខណៈនីតិវិធី: កុមាររីករាយនឹងដំណើរការនៃសកម្មភាពលទ្ធផលរបស់ពួកគេមិនទាន់មានអត្ថន័យឯករាជ្យនៅឡើយ។ នៅអាយុបីឆ្នាំ កុមារមានគំនិតជាក់លាក់មួយរួចហើយអំពីលទ្ធផលនៃអ្វីដែលគាត់ចង់ធ្វើ ហើយគំនិតនេះចាប់ផ្តើមជំរុញសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ក្មេង​លែង​ប្រព្រឹត្ត​បែប​ហ្នឹង​ទៀត​ហើយ ប៉ុន្តែ​ដើម្បី​ទទួល​បាន​លទ្ធផល​ជាក់លាក់។ ដូច្នេះសកម្មភាពក្លាយជាគោលបំណង។ ជាក់ស្តែង ការយកចិត្តទុកដាក់លើលទ្ធផល ការតស៊ូក្នុងការសម្រេចគោលដៅ គឺជាលក្ខណៈសំខាន់បំផុត មិនត្រឹមតែសកម្មភាពរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ទាំងមូលផងដែរ។ សម្រាប់ការបង្កើតគុណភាពដ៏មានតម្លៃនេះត្រូវការជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ កូនតូចត្រូវជួយ "រក្សា" គោលដៅ ដើម្បីដឹកនាំគាត់ឱ្យសម្រេចបានលទ្ធផលដែលចង់បាន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកអាចប្រើហ្គេមស្ថាបនា និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការទទួលបានផលិតផលជាក់លាក់មួយ។ ទាំងនេះអាចជារូបពីរ៉ាមីត ដែលអ្នកត្រូវប្រមូលផ្តុំវត្ថុជាក់លាក់មួយ (ឡាន ទាហាន ឆ្កែ។ ល្បែងទាំងអស់នេះទាមទារនូវគំនិតជាក់លាក់អំពីអ្វីដែលគួរកើតឡើង និងការតស៊ូព្យាយាមដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល។

ប្រភេទនៃសកម្មភាពគោលបំណងដែលបានរាយបញ្ជីទាំងអស់ពាក់ព័ន្ធនឹងការងារបុគ្គលរបស់កុមារ។ ក្មេងតូចៗមិនទាន់ចេះធ្វើរួមគ្នា; វត្ថុ និងសកម្មភាពជាមួយពួកគេស្រូបយកទាំងស្រុងនូវចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ខណៈពេលដែលពួកគេមិនអាចដឹកនាំដោយសកម្មភាពរបស់ដៃគូ គិតគូរពីបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកដទៃ។ ជាមួយ​វា។ សកម្មភាពបុគ្គលបែបនេះជាមួយវត្ថុបង្កឱ្យមានការផ្តោតអារម្មណ៍ និងការផ្តោតអារម្មណ៍លើវត្ថុ ដែលជាប្រភេទនៃ "ការចាប់អារម្មណ៍" ជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។ នេះគឺជារដ្ឋសំខាន់ និងមានតម្លៃណាស់។ Montessori បានឃើញនៅក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍របស់កុមារលើសកម្មភាពជាមួយវត្ថុដែលជាការចាប់ផ្តើមនៃឆន្ទៈរបស់កុមារ។ ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវគាំទ្រគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះការងារបុគ្គលរបស់កុមារជាមួយនឹងវត្ថុនិងបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់សម្រាប់វា។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

កិច្ចការសំខាន់ និងទំនួលខុសត្រូវបំផុតមួយទៀតនៃការអប់រំកុមារតូចគឺ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

ស្ទាត់ជំនាញការនិយាយ ដូចដែលអ្នកដឹងហើយ ភាគច្រើនកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនេះ - ពីមួយទៅបីឆ្នាំ។ ការនិយាយបង្កើតឡើងវិញនូវដំណើរការផ្លូវចិត្តទាំងអស់របស់កុមារ៖ ការយល់ឃើញ ការគិត ការចងចាំ អារម្មណ៍ បំណងប្រាថ្នា។
ការនិយាយរបស់កុមារតូចកើតឡើង ហើយចាប់ផ្តើមដំណើរការក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ ដូច្នេះ កិច្ចការទីមួយនៃការអប់រំគឺ សកម្ម , សុន្ទរកថាទំនាក់ទំនង។

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់ទារកត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពគោលបំណងជាក់ស្តែងរបស់គាត់ហើយមិនអាចបំបែកចេញពីពួកគេ។ ក្មេងអាចនិយាយបានតែពីអ្វីដែលគាត់ឃើញ និងអ្វីដែលគាត់ធ្វើនៅទីនេះ និងឥឡូវនេះ។ ដូច្នេះ ការបញ្ចូលពាក្យនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់ (ឬ "ការរួបរួមនៃពាក្យ និងទង្វើ") គឺជាគោលការណ៍សំខាន់មួយក្នុងការបង្កើតសុន្ទរកថាសកម្ម។ ពាក្យថ្មីនីមួយៗគួរតែច្បាស់លាស់ចំពោះកុមារ មានអត្ថន័យជាក់លាក់ និងផ្អែកលើស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។

បន្ទាត់សំខាន់ទីពីរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវអ្វីដែលហៅថាការនិយាយអកម្ម , i.e. ការយល់ដឹងពីសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ទារកភាគច្រើននៅអាយុ 1.5-2 ឆ្នាំយល់បានគ្រប់ពាក្យ និងឃ្លាសាមញ្ញៗបានយ៉ាងល្អនៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ ការយកឈ្នះលើទំនាក់ទំនងតាមស្ថានការណ៍ និងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ គឺជាបន្ទាត់ដ៏សំខាន់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅវ័យក្មេង។ អក្សរសិល្ប៍សម្រាប់កុមារដើរតួនាទីមិនអាចកាត់ថ្លៃបានសម្រាប់រឿងនេះ។ រឿងនិទានកុមារខ្លី និងសាមញ្ញ កំណាព្យរបស់ A. Barto ឬ S. Marshak ចង្វាក់ប្រជាប្រិយ និងបទចម្រៀងផ្តល់នូវសម្ភារៈដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សពេញវ័យគួរតែបើកសម្ភារៈនេះដល់កុមារ ធ្វើឱ្យវាអាចយល់បាន និងទាក់ទាញ។ នេះតម្រូវឱ្យមានការអានដោយការបញ្ចេញមតិ ដែលត្រូវបានអមដោយកាយវិការ សម្លេងភ្លឺ និងអាចជាការលេងរបស់ក្មេងលេង។

អេ នៅវ័យក្មេងមានមួយទៀតមុខងារសំខាន់បំផុតនៃការនិយាយគឺបទប្បញ្ញត្តិ។

សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ដោយមានជំនួយពីពាក្យមួយលេចឡើង។ ប្រសិនបើរហូតដល់ 2 ឆ្នាំសកម្មភាពរបស់កុមារត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយស្ថានភាពយល់ឃើញបន្ទាប់មកនៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃអាយុដំបូងវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារតាមរយៈការនិយាយពោលគឺឧ។ ធ្វើតាមការណែនាំពាក្យសំដីរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តចាត់ទុកទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយានេះជាដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត នៅពេលដែលសកម្មភាពរបស់កុមារត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយសញ្ញានៃការនិយាយដែលសំដៅលើអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ ដូច្នេះ សកម្មភាព​នេះ​បើ​តាម​ការ​ណែនាំ​បើក​លទ្ធភាព​ក្នុង​ការ​បង្កើត​ការ​គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង និង​ការ​គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង។ សមត្ថភាពដ៏សំខាន់បំផុតនេះគួរតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍ និងអនុវត្ត។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការជ្រើសរើសសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗនូវកម្រិតជាក់លាក់នៃភាពស្មុគស្មាញនៃការណែនាំដែលត្រូវនឹងសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។

ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃ។

ការទទួលបានភាសានៅវ័យក្មេងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាន ការអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។ ការស្រមើលស្រមៃកើតឡើងនៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតនៅពេលដែលសមត្ថភាពក្នុងការលេងជំនួសលេចឡើងនៅពេលដែលវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយឈ្មោះថ្មីហើយចាប់ផ្តើមប្រើក្នុងសមត្ថភាពថ្មី។ ការជំនួសហ្គេមបែបនេះគឺជាទម្រង់ដំបូងនៃការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ ហើយជាជំហានដ៏សំខាន់បំផុតឆ្ពោះទៅរកសកម្មភាពឈានមុខគេថ្មីរបស់កុមារ ពោលគឺហ្គេមលេងតាមតួនាទី។ ការសង្កេត និងការសិក្សាជាច្រើនបង្ហាញថា ហ្គេមមិនកើតឡើងដោយខ្លួនវាទេ ដោយគ្មានការចូលរួមពីអ្នកដែលចេះលេងរួចហើយ ពោលគឺមនុស្សធំ ឬក្មេងចាស់។ កុមារតូចត្រូវបង្រៀនឱ្យលេង។ ហ្គេមរបស់កុមារទាមទារឱ្យមានការចូលរួមដែលមិនអាចខ្វះបានពីមនុស្សពេញវ័យ ដែលមិនត្រឹមតែផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវវិធីចាំបាច់នៃការលេងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យពួកគេ "ឆ្លង" នូវចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាព ជំរុញ និងគាំទ្រសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ហ្គេមណាមួយមានផលប៉ះពាល់ផ្នែកអប់រំដ៏ស្មុគស្មាញ៖ វាទាមទារទាំងការខិតខំប្រឹងប្រែងផ្លូវចិត្ត ឆន្ទៈ និងរាងកាយ និងការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ហើយជាការពិត (ប្រសិនបើកុមារត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវា) នាំមកនូវការពេញចិត្តខាងផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍ការលេងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនិងការស្រមើលស្រមៃចំពោះកុមារអាយុពី 2-3 ឆ្នាំគឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតរបស់គ្រូ។

ការកើតឡើងនៃតម្រូវការក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ។

ការទិញយកដ៏សំខាន់បំផុតនៃអាយុដំបូងគឺការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ។ តម្រូវការក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិមានការរីកចម្រើននៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតហើយមានខ្លឹមសារជាក់លាក់។

ខ្លឹមសារនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងកុមារតូច ទោះបីជាមានភាពសាមញ្ញខាងក្រៅក៏ដោយ វាមិនសមទៅនឹងក្របខ័ណ្ឌធម្មតានៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងមនុស្សពេញវ័យ ឬកុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យនោះទេ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពម៉ូទ័រដែលបញ្ចេញសម្លេងនិងមានពណ៌អារម្មណ៍ភ្លឺនៅពេលជាមួយគ្នាកុមារមានប្រតិកម្មខ្សោយនិងស្រើបស្រាលចំពោះលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ដៃគូពួកគេព្យាយាមកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងជាចម្បង។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារតូចៗអាចត្រូវបានគេហៅថា អន្តរកម្មអារម្មណ៍ និងជាក់ស្តែង។ លក្ខណៈសំខាន់នៃអន្តរកម្មបែបនេះគឺ៖ ភាពបន្ទាន់ កង្វះខ្លឹមសារសំខាន់ៗ; ភាពធូររលុង ភាពសម្បូរបែបនៃអារម្មណ៍ មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងមិនស្តង់ដារ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីកញ្ចក់នៃសកម្មភាព និងចលនារបស់ដៃគូ។ កុមារបង្ហាញ និងបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពល្បែងពណ៌អារម្មណ៍នៅចំពោះមុខគ្នាទៅវិញទៅមក។ ពួកគេរត់, ស្រែក, ថតរូបចម្លែក, បង្កើតការផ្សំសំឡេងដែលមិននឹកស្មានដល់។ ជាក់ស្តែង អន្តរកម្មបែបនេះផ្តល់ឱ្យកុមារនូវអារម្មណ៍នៃភាពស្រដៀងគ្នារបស់គាត់ទៅនឹងមនុស្សម្នាក់ទៀតដែលស្មើនឹងគាត់ ដែលបណ្តាលឱ្យមានសេចក្តីរីករាយយ៉ាងខ្លាំង។ ដោយ​ទទួល​បាន​មតិ​កែលម្អ និង​ការ​គាំទ្រ​ពី​មិត្តភ័ក្តិ​ក្នុង​ការ​លេង​ហ្គេម និង​កិច្ចការ​របស់​ពួកគេ កុមារ​ដឹង​ថា​ខ្លួន​គាត់ ភាពដើមនិងភាពប្លែក, ដែលជំរុញគំនិតផ្តួចផ្តើមដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបានបំផុតរបស់ទារក។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃតម្រូវការក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិត្រូវឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលមួយចំនួន។ ដំបូងកុមារបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់និងការចាប់អារម្មណ៍គ្នាទៅវិញទៅមក; នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 2 នៃជីវិតមានបំណងប្រាថ្នាដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ពីមិត្តភក្ដិនិងបង្ហាញឱ្យគាត់នូវភាពជោគជ័យរបស់គាត់; នៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតភាពប្រែប្រួលរបស់កុមារចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេលេចឡើង។ ការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារទៅជាប្រធានបទ តាមការពិត អន្តរកម្មទំនាក់ទំនងអាចក្លាយជាអាចធ្វើទៅបានក្នុងកម្រិតសម្រេចចិត្ត អរគុណចំពោះមនុស្សពេញវ័យ។ វាគឺជាមនុស្សពេញវ័យដែលជួយកុមារឱ្យនៅលីវចេញពីមិត្តភក្ដិ និងមើលឃើញនៅក្នុងខ្លួនគាត់នូវសត្វដូចគ្នាជាមួយនឹងខ្លួនគាត់។ មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការធ្វើនេះគឺការរៀបចំ អន្តរកម្មប្រធានបទ កុមារ នៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទៅគ្នាទៅវិញទៅមក សង្កត់ធ្ងន់លើភាពសាមញ្ញ ភាពទាក់ទាញរបស់ពួកគេ។ ប្រដាប់​ក្មេង​លេង​ដូច​ជា​វា​បិទ​លក្ខណៈ​មនុស្ស​របស់​ក្មេង​ម្នាក់​ទៀត។ កុមារអាចបើកវាបានតែដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះ។

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។

ជាការពិត កត្តាសំខាន់ និងកំណត់ក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងអភិវឌ្ឍរបស់កុមារតូច គឺជាឪពុកម្តាយ។ កិច្ចការនេះមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការលើកកម្ពស់ការយល់ដឹងផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យរបស់មាតាបិតា ជាមួយនឹងការបង្កើតតួនាទីមាតាបិតាគ្រប់គ្រាន់។ ជាក់ស្តែង តួសំខាន់ និងកណ្តាលសម្រាប់កុមារតូចគឺជាមនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធ ក្នុងករណីភាគច្រើនម្តាយ។ វាគឺជាធម្មជាតិនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់ម្តាយជាមួយកូន ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃឥទ្ធិពលរបស់នាងចំពោះអាយុ និងតម្រូវការបុគ្គល និងសមត្ថភាពរបស់ទារក ដែលកំណត់ទាំងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ ដូច្នេះ ការងារអភិវឌ្ឍន៍ និងកែតម្រូវជាមួយកុមារតូចអាចមានប្រសិទ្ធភាពបានលុះត្រាតែមានការចូលរួម និងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពីឪពុកម្តាយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការអនុវត្តបង្ហាញថា មិនមែនម្តាយគ្រប់រូបដឹងពីរបៀប និងចាត់ទុកថាវាចាំបាច់ក្នុងការលេងជាមួយកូននោះទេ ពួកគេភាគច្រើនមិនដឹងថាហ្គេម និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងបែបណាដែលត្រូវនឹងលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ មិនគិតពីតម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ កូនរបស់ពួកគេ។ ប្រភេទនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ឪពុកម្តាយ ដំបូន្មានរបស់ពួកគេលើប្រដាប់ក្មេងលេងអប់រំ ហ្គេម និងសកម្មភាព ការដាក់បញ្ចូលឪពុកម្តាយនៅក្នុងហ្គេមរួមគ្នាជាមួយទារក ការបង្ហាញលក្ខណៈនៃចិត្តវិទ្យារបស់កុមារតូច និងគំរូអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ គឺជាកិច្ចការសំខាន់ និងចាំបាច់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកអប់រំ។

ការផ្សព្វផ្សាយអាចត្រូវបានរៀបចំតាមវិធីជាច្រើន៖

1. 
   ការរៀបចំជ្រុងព័ត៌មាន;
2. 
   រៀបចំការប្រជុំមាតាបិតា
3. 
   រៀបចំសិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាល;
4. 
   ការរៀបចំហ្គេម និងសកម្មភាពរួមគ្នាសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងកូន។ល។

ដូច្នេះនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារតូចៗ ចាំបាច់ត្រូវពិចារណាដូចខាងក្រោម៖

1. 
   តម្លៃនៃមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងអង្គការនៃដំណើរការអប់រំនិងការអប់រំ;
2. 
   សារៈសំខាន់នៃភាពលេចធ្លោនៃការងារបុគ្គលលើការសិក្សាផ្នែកខាងមុខ;
3. 
   លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុនិងរយៈពេលរសើបនៃលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃអាយុដំបូង (ការនិយាយ, សកម្មភាពគោលបំណង, ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិ);
4. 
   សារៈសំខាន់នៃអន្តរកម្មក្នុងការងារអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នកឯកទេសផ្សេងៗ៖ ចិត្តវិទូ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ បុគ្គលិកកីឡា នាយកតន្ត្រី គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែម អ្នកអប់រំ។
5. 
   តម្លៃនៃការអប់រំ ការប្រឹក្សា និងការងារផ្លូវចិត្តជាមួយឪពុកម្តាយ។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. 
   ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារតូចៗ។ ម៉ូស្គូ, ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ ១៩៩៦
2. 
   Smirnova E.O., Meshcheryakova S.Yu. Ermolova T.V., ហ្គេម និងរបស់ក្មេងលេងសម្រាប់កុមារតូច (ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អ្នកអប់រំ) \ MEPPU Publishing House, 2004
3. 
   Smirnova E.O Child-adult-peer (ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត) MEPPU Publishing House, 2004

Ronzhina A.S.

ថ្នាក់នៃចិត្តវិទូជាមួយកុមារអាយុ 2-4 ឆ្នាំនៅក្នុងរយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថាប័នមត្តេយ្យ។

- សៀវភៅណែនាំបង្ហាញពីវដ្តនៃថ្នាក់ដែលនឹងជួយកុមារអាយុ 2-4 ឆ្នាំឱ្យសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

ហ្គេម និងលំហាត់ដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃថ្នាក់ជួយសម្រាលភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត កាត់បន្ថយការរំជើបរំជួល ការថប់បារម្ភ និងការឈ្លានពាន ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវទំនាក់ទំនង ការលេងហ្គេម និងជំនាញម៉ូតូ បង្កើតដំណើរការយល់ដឹង បង្កើនទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន។

សៀវភៅណែនាំនេះត្រូវបានផ្ញើទៅកាន់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកអប់រំដែលធ្វើការនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យដ៏ធំ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ ជាមួយនឹងជំងឺវិកលចរិត អាចត្រូវបានប្រើដោយគ្រូនៃក្រុមស្នាក់នៅខ្លី និងអ្នកឯកទេសនៃមជ្ឈមណ្ឌលចិត្តសាស្ត្រដែលធ្វើសកម្មភាពជាក្រុមជាមួយកុមារ។

ការណែនាំ

នៅពេលចូលទៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (DOE) កុមារទាំងអស់ជួបប្រទះភាពតានតឹងដែលអាចប្រែប្រួលបាន។

សមត្ថភាពសម្របខ្លួនរបស់កុមារនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងក្មេងនៅមានកម្រិត ដូច្នេះការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងរបស់ទារកទៅកាន់ស្ថានភាពសង្គមថ្មី និងការស្នាក់នៅរយៈពេលយូរក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេសអាចនាំឱ្យមានការរំខានផ្លូវចិត្ត ឬការថយចុះនៃល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ .

អ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវជួយកុមារឱ្យយកឈ្នះលើភាពតានតឹងនៃការចូលរៀន និងសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យទៅសាលាមត្តេយ្យសិក្សា ស្ថាប័នអប់រំ

កុមារ​តូចៗ​មាន​អារម្មណ៍​និង​ចាប់​អារម្មណ៍។ ពួកគេមានទំនោរនឹងឆ្លងមេរោគយ៉ាងឆាប់រហ័ស ទាំងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន អារម្មណ៍របស់មនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ ធ្វើតាមសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះបានបង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសាងសង់វដ្តនៃថ្នាក់។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តចាប់ផ្តើមធ្វើថ្នាក់ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការមកដល់នៃកុមារនៅមតេយ្យ។ នៅពេលនេះកុមារស្ថិតក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេសដែលបណ្តាលមកពីការបែកគ្នាពីឪពុកម្តាយ បរិយាកាសមិនធម្មតា រូបរាងរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ និងកុមារមួយចំនួនធំ។ ដើម្បីកាត់បន្ថយផលប៉ះពាល់នៃកត្តាស្ត្រេស វាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើថ្នាក់ដំបូងដោយមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ។ នៅចំពោះមុខឪពុកម្តាយ ក្មេងៗទំនងជាទាក់ទងជាមួយគ្រូ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ចូលរួមក្នុងហ្គេមក្រៅរួមគ្នា និងចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងសកម្មចំពោះបរិស្ថាន និងប្រដាប់ក្មេងលេង។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលកុមារទទួលបានបទពិសោធន៍ដំបូងនៃការស្នាក់នៅរបស់គាត់នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាដោយមានការគាំទ្រពីមនុស្សជាទីស្រឡាញ់។

គោលបំណង និងគោលបំណងនៃមេរៀន

គោលបំណងនៃថ្នាក់គឺដើម្បីជួយកុមារសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ នេះកំណត់ភារកិច្ចចម្បងនៃថ្នាក់៖

> ការយកឈ្នះលើស្ថានភាពស្ត្រេសចំពោះកុមារតូចៗក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងមត្តេយ្យ;

> បណ្តុះបណ្តាអ្នកអប់រំក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំថ្នាក់ក្រុមក្នុងអំឡុងពេលនៃការបន្សាំ;

> ការបង្កើតទីតាំងសកម្មរបស់ឪពុកម្តាយទាក់ទងនឹងដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារ។

ស្របជាមួយនឹងដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការសំខាន់ៗ ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍រួមបញ្ចូលគ្នារបស់កុមារត្រូវបានដោះស្រាយ៖

> ការថយចុះនៃការរំជើបរំជួល, សកម្មភាពម៉ូទ័រហួសប្រមាណ, ការថប់បារម្ភ, ការឈ្លានពាន;

> ការអភិវឌ្ឍជំនាញអន្តរកម្មរបស់កុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក;

> ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់, ការយល់ឃើញ, ការនិយាយ, ការស្រមើលស្រមៃ;

> ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍នៃចង្វាក់, ជំនាញម៉ូតូទូទៅនិងល្អ, ការសម្របសម្រួលនៃចលនា;

> ការអភិវឌ្ឍជំនាញហ្គេម អាកប្បកិរិយាបំពាន។

ដោយសារទារកជារឿយៗឈឺ ហើយត្រូវការការសម្របខ្លួនឡើងវិញបន្ទាប់ពីជំងឺ (ហើយការបំពេញក្រុមដោយកុមារដែលទើបនឹងមកដល់អាចបន្តពេញមួយឆ្នាំនៃការសិក្សា) វាត្រូវបានណែនាំអោយធ្វើថ្នាក់រៀនមិនត្រឹមតែក្នុងរយៈពេលពីរខែដំបូងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅទូទាំង ពេញមួយឆ្នាំសិក្សា។

មធ្យោបាយជាមូលដ្ឋាននៃការងារគឺជាហ្គេមជាច្រើនដែលមានការអមដោយការនិយាយ៖ រាំជុំ ហែក្បួន ចម្រៀង ចំរៀងបណ្តុះកូន ចង្វាក់ "ប៉ាតធី" និង "ចាប់ឡើង" ។ ពួកគេបានរួមបញ្ចូលកុមារយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងចង្វាក់របស់ពួកគេ ផ្លាស់ប្តូរពួកគេពីការយំដ៏រួសរាយរាក់ទាក់ ទៅជាការទះដៃដ៏រួសរាយរាក់ទាក់ និងការបោះជើងរបស់ពួកគេ បង្រួបបង្រួមកុមារ កំណត់អារម្មណ៍វិជ្ជមាន។ នៅក្នុងហ្គេមទាំងនេះសូម្បីតែខ្មាស់អៀន, ដកកុមារ

ជំនះឧបសគ្គខាងក្នុងបន្តិចម្តងៗ ហើយទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ។

រចនាសម្ព័ន្ធ និងទម្រង់នៃមេរៀន

តាមក្បួនមួយមេរៀនចាប់ផ្តើមដោយលំហាត់ដែលតម្រូវឱ្យមានការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពរបស់ក្រុមទាំងមូល: កុមារដើរជាមួយគ្នារត់ទះដៃលើបាល់អនុវត្តការងារផ្សេងទៀតស្របតាមចង្វាក់និងពាក្យនៃកំណាព្យ។ លំហាត់ទាំងនេះបង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍វិជ្ជមាន បង្កើនការនិយាយ និងសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារ និងជួយសម្រួលដល់ការងារជាក្រុមរួមគ្នា។

ផ្នែកសំខាន់នៃមេរៀនរួមមានហ្គេម និងលំហាត់ដែលផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីផ្លាស់ទីខ្លាំង បញ្ចេញអារម្មណ៍របស់ពួកគេដោយសេរី និងធ្វើអន្តរកម្មយ៉ាងសកម្មជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។

មេរៀនបញ្ចប់ដោយស្ងប់ស្ងាត់ ល្បែងស៊ីសង និងលំហាត់។

ក្នុង​ដំណើរ​ការ​ការងារ​ជាក់ស្តែង​គេ​សង្កេត​ឃើញ​ថា​ពី​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​យ៉ាង​រហ័ស​នៃ​ការ​គ្រោង​ទុក​តួនាទី​រូបភាព​កុមារ​ធ្វើការ​ហួស​កម្លាំង​និង​បាត់បង់​ចំណាប់អារម្មណ៍​ក្នុង​មេរៀន។ ដូច្នេះ ហ្គេម និងលំហាត់ទាំងអស់ដែលរួមបញ្ចូលក្នុងមេរៀនមួយត្រូវបានរួបរួមដោយគ្រោងហ្គេមដ៏អស្ចារ្យ។

មេរៀននីមួយៗត្រូវបានរៀបចំជា 2-3 ដំណាក់កាល។ សំណុំ និងចំនួនម៉ូឌុល (ហ្គេម និងលំហាត់) ដែលបង្កើតមេរៀនប្រែប្រួលតាមគ្រូ។ គាត់​អាច​បង្រួញ​មេរៀន​ខ្លីៗ ដើម្បី​ចៀសវាង​ការ​ធ្វើ​ការងារ​ហួស​កម្លាំង​របស់​កុមារ ផ្លាស់ប្តូរ​លំដាប់​នៃ​ផ្នែក​ទៅតាម​អារម្មណ៍​របស់​កុមារ​ជាដើម។

ថ្នាក់រៀនមានរយៈពេល 10-20 នាទីត្រូវបានធ្វើឡើង 2-3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ មេរៀននីមួយៗត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត 4-5 ដងដើម្បីឱ្យកុមារចងចាំពាក្យនៃ rhymes បណ្តុះកូននិងបទចម្រៀងច្បាប់នៃហ្គេម។ លើសពីនេះ កុមារតូចៗចូលចិត្តពាក្យដដែលៗ ហ្គេមដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងលំហាត់ងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេក្នុងការយល់ឃើញ។ ពួកគេ​សម្តែង​ដោយ​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍ និង​រីករាយ​ជា​ខ្លាំង។ វាត្រូវបានសន្មត់ថានៅក្នុងមេរៀនដំបូងអ្នកចិត្តសាស្រ្តរៀនជាមួយកុមារនូវផ្នែកខ្លះនៃស្គ្រីបហើយមេរៀនចុងក្រោយត្រូវបានប្រារព្ធឡើងរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ។

មាតាបិតា​ត្រូវ​បាន​អញ្ជើញ​ឱ្យ​ចូល​រួម​ថ្នាក់​ដោយ​ហេតុផល​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

> ថ្នាក់រួមគ្នាគឺជាប្រភេទនៃ "ថ្នាក់មេ" សម្រាប់ឪពុកម្តាយ ដូចដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តបង្ហាញពួកគេនូវមធ្យោបាយថ្មី និងវិធីនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។

> បរិយាកាសក្រៅផ្លូវការនៃថ្នាក់ចូលរួមចំណែកដល់ការទំនាក់ទំនងកាន់តែសកម្ម និងបើកចំហររវាងចិត្តវិទូ និងឪពុកម្តាយ។

គ្រូចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងមេរៀន។ គាត់ទទួលយកវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលប្រើដោយចិត្តវិទូក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ កត់ចំណាំហ្គេមដែលក្មេងៗចូលចិត្តបំផុត ហើយប្រើវាក្នុងការងាររបស់គាត់។

> អ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺជាអ្នកចូលរួមសកម្មដោយផ្ទាល់នៅក្នុងមេរៀន - គាត់ចោទប្រកាន់កុមារជាមួយនឹងអារម្មណ៍វិជ្ជមានរបស់គាត់ បណ្តាលឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាចង់ចូលរួមក្នុងហ្គេម កំណត់គំរូសម្រាប់សកម្មភាព។

> កុំទទូចលើការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់កុមារទាំងអស់នៅក្នុងមេរៀន។ វាជារឿងធម្មតាទេ ប្រសិនបើដំបូងឡើយ កុមារមួយចំនួននឹងសង្កេតឃើញតែអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងក្រុមប៉ុណ្ណោះ។ អ្នកអាចចាប់ផ្តើមជាមួយកុមារទាំងនោះដែលត្រៀមខ្លួនដើម្បីចាប់ផ្តើមលេង។

> អ្នកមិនគួរវាយតម្លៃកុមារ ស្វែងរកអ្វីដែលត្រឹមត្រូវតាមគំនិត សកម្មភាព ឬចម្លើយរបស់អ្នកទេ ព្រោះក្នុងករណីនេះ កុមារនឹងនិយាយឡើងវិញតែអ្វីដែលពួកគេទាមទារ ហើយនឹងមិនអាចបង្ហាញភាពឯកោរបស់ពួកគេបានឡើយ។

ប្រតិកម្មធម្មជាតិ។

> នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារជាក់ស្តែង ទាំងការកាត់បន្ថយចំនួនហ្គេម និងការណែនាំនៃការបន្ថែមផ្សេងៗគឺអាចទទួលយកបាន ស្របតាមអាយុ លក្ខខណ្ឌ តម្រូវការ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។ ឪពុកម្តាយរបស់កុមារដែលមិនសម្រេចចិត្តអាចត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងថ្នាក់មិនត្រឹមតែក្នុងអំឡុងពេលខែដំបូងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏នៅពេលក្រោយផងដែរ។ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការណែនាំឱ្យពួកគេលេងហ្គេមដូចគ្នាជាមួយធនាគារឡើងវិញនៅផ្ទះ។

> អ្នកចិត្តសាស្រ្តអាចប្រើវដ្ដវគ្គ ជាមូលដ្ឋាននៃការងាររបស់នាងជាមួយកុមារតូចៗ ឬអាចផ្តល់នូវវគ្គ ហ្គេម និងលំហាត់ដាច់ដោយឡែក។

យើងសង្ឃឹមថាគន្លឹះ លំហាត់ និងហ្គេមដែលមាននៅក្នុងសៀវភៅណែនាំនឹងជួយរៀបចំការប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងត្រឹមត្រូវរវាងគ្រូ កុមារ និងឪពុកម្តាយក្នុងដំណាក់កាលសម្របខ្លួនដ៏លំបាក ធ្វើឱ្យការស្នាក់នៅរបស់កុមារក្នុងស្ថាប័នកុមារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ រីករាយ និងមានប្រយោជន៍។

មេរៀន​ទី 1

LADYBUG

> បង្កើតអារម្មណ៍អារម្មណ៍វិជ្ជមាននៅក្នុងក្រុម;

> អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពស្របតាមច្បាប់នៃហ្គេម។

> ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលនៃចលនា, ជំនាញម៉ូតូទូទៅនិងល្អ, ការតំរង់ទិសនៅក្នុងខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់;

> ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ (ពណ៌រូបរាងទំហំនៃវត្ថុ);

> ការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ ការនិយាយ និងការស្រមើលស្រមៃ។

សម្ភារ:

ក្មេងលេងសត្វខ្លា (និយមជុំ); រថយន្តធំ និងតូច សំបុកតុក្កតា តុក្កតា គូប។ល។

ថ្នាំលាបម្រាមដៃខ្មៅឬ gouache លាយជាមួយថ្នាំដុសធ្មេញ;

សន្លឹកដែលមានរូបភាពនៃ ladybug (សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ) ។

វឌ្ឍនភាពមេរៀន

■- ជំរាបសួរ។

■ អ្នកចិត្តសាស្រ្តបង្ហាញកុមារនូវសត្វខ្លាឃ្មុំ ហើយនិយាយថា៖

សត្វក្រៀលបានមកលេងយើង។ មើលថានាងស្អាតប៉ុណ្ណា! ចូរនិយាយជំរាបសួរនាង។

* នៅពេលគូរដោយម្រាមដៃ ចាំបាច់ត្រូវប្រើថ្នាំលាបពិសេសសម្រាប់គូសម្រាមដៃ ឬបន្ថែមថ្នាំដុសធ្មេញទៅហ្គូហ្សេ ដើម្បីកុំឱ្យថ្នាំលាបជ្រាបចូលទៅក្នុងស្បែក ហើយងាយលាងចេញ។ ** នៅទីនេះ និងខាងក្រោម លេខ 0 សម្គាល់ឯកសារបង្ហាញរូបភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ។

កុមារចាត់ទុក ladybug ស្វាគមន៍នាង។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្តល់ឲ្យដើម្បីកំណត់ពណ៌ រូបរាង និងទំហំនៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង បន្ទាប់មក រួមជាមួយនឹងកុមារ រាប់វ៉ែនតានៅលើស្បែករបស់សត្វខ្លា។

ប្រសិនបើកុមារពិបាកឆ្លើយ អ្នកចិត្តសាស្រ្តខ្លួនឯងដាក់ឈ្មោះពណ៌ រូបរាង និងទំហំរបស់តុក្កតា។

■ បុរសៗ ស្រមៃថា សត្វល្អិតរបស់យើងបានហោះហើយ។ តោះ​មក​ចាប់​នាង​!

អ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើពុតជាព្យាយាមចាប់កំហុសដោយស្រមើស្រមៃ ធ្វើចលនាចាប់យកពីលើក្បាលរបស់គាត់៖ ដោយដៃម្ខាង ដៃម្ខាងទៀតដោយដៃទាំងពីរក្នុងពេលតែមួយ។ កុមារធ្វើម្តងទៀតនូវចលនាដែលបានបង្ហាញ។

ចូរយើងបើកកណ្តាប់ដៃរបស់យើង ហើយមើលថាតើយើងអាចចាប់បាន ladybug ដែរឬទេ។

ក្មេងៗដែលដើរតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ចាប់ដៃរបស់គេយឺតៗ។

នេះគឺជាកំហុសរបស់យើង! ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវដៃទាំងពីរ។ កុមារ​ដែល​ដើរ​តាម​អ្នក​ចិត្តសាស្ត្រ​ចូល​ដៃ​បើក​បាតដៃ

ធ្វើពុតជាកំពុងកាន់មេរោគក្នុងក្តីស្រមៃ។

■ អ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រាប់ពីចង្វាក់នៃថ្នាលបណ្តុះកូន និងបង្ហាញចលនា។ កុមារនិយាយម្តងទៀតបន្ទាប់ពីគាត់។

Ladybug ហោះហើរទៅមេឃ

យកនំបុ័ងខ្មៅនិងសមកយើង តែមិនឆេះ!

ចាប់ដៃតាមចង្វាក់។

ធ្វើរលកដោយដៃឆ្លងកាត់។

ពួកគេគ្រវីដៃដាក់ខ្លួនឯង។ ពួកគេទះដៃជាចង្វាក់។ ពួកគេគំរាមកំហែងដោយម្រាមដៃចង្អុល។

តាមក្បួនមួយនៅមេរៀនទីមួយ កុមារជាច្រើនមិនអាចធ្វើចលនាម្តងទៀតបានទេបន្ទាប់ពីមនុស្សពេញវ័យ (ដៃរបស់ពួកគេ គ្រវីម្រាមដៃចង្អុលរបស់ពួកគេ)។ ក្នុងករណីនេះ ម្តាយ គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្តដាក់ទារកនៅលើជង្គង់របស់ពួកគេ ហើយគាំទ្របាតដៃរបស់ពួកគេ ធ្វើចលនាខាងលើជាមួយពួកគេ។

សត្វខ្លាឃ្មុំកកហើយមិនអាចហោះហើរបានទេ។ ចូរឱ្យវាក្តៅជាមួយនឹងដង្ហើមរបស់យើង។ កុមារដកដង្ហើមនៅលើដៃរបស់ពួកគេ។

នៅពេលបង្រៀនលំហាត់ដកដង្ហើមនេះ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអាចសុំឱ្យកុមារបើកមាត់ឱ្យទូលាយ ហើយបញ្ចេញសំឡេង "A" ឱ្យបានយូរ។

សត្វក្រៀលបានឡើងកំដៅហើយ ចូរផ្លុំវាចេញពីបាតដៃរបស់យើង។

កុមារដកដង្ហើមចូលជ្រៅៗតាមច្រមុះ និងចេញតាមមាត់។ នៅពេលដកដង្ហើមចេញបបូរមាត់ត្រូវបានទាញចេញដោយប្រើបំពង់មួយបាតដៃត្រូវបានដាក់នៅក្រោមស្ទ្រីមត្រជាក់នៃខ្យល់។

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការស្ទាត់ជំនាញលំហាត់នេះ អ្នកអាចអញ្ជើញកុមារឱ្យបញ្ចេញសំឡេង "U" ឱ្យបានយូរពេលដកដង្ហើមចេញ។

■ ហើយឥឡូវនេះ បុរសៗ ចូរយើងប្រែក្លាយទៅជា ladybugs ខ្លួនយើង។

យើងធ្វើរង្វង់ជុំវិញខ្លួនយើង។ ហើយពួកគេបានប្រែទៅជា ladybugs ។

Ladybugs, បង្ហាញក្បាលរបស់អ្នក, ច្រមុះ, មាត់, winglets, ជើង, ដុំសាច់។

ពួកគេកំពុងវិល។ បង្ហាញផ្នែកដែលមានឈ្មោះនៃរាងកាយ។

អស្ចារ្យមែន! ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងលេងហ្គេម "Ladybugs និងខ្យល់" ។ ព្រះអាទិត្យកំពុងរះ សត្វរុយកំពុងវារនៅលើស្លឹក។

ក្មេងៗឡើងលើទាំងបួន ហើយវារនៅលើឥដ្ឋ។

ខ្យល់​ត្រជាក់​ដ៏​ក្ដៅ​ក្រហាយ​បាន​បក់​បោក​បញ្ឆោត​កំហុស។

កុមាររមៀលលើខ្នងរបស់ពួកគេ ផ្លាស់ទីជើង និងដៃដែលសម្រាក។

ប្រសិនបើអ្នកចិត្តសាស្រ្តសង្កេតឃើញចលនាតានតឹង ជាប់គាំងក្នុងកុមារម្នាក់ នោះគាត់អាចជួយកុមារបន្ថយភាពតានតឹងលើសលប់ដោយការវាយ និងញ័រតិចៗ។

ខ្យល់​ដ៏​កក់ក្តៅ​មួយ​បាន​បក់​មក​ជួយ​សត្វ​កកេរ​ឲ្យ​វិល​មក​លើ។

ក្មេងៗត្រលប់មកវិញទាំងបួន ហើយវារ។

ល្បែងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត 2-3 ដង។

■ - ខ្យល់ក្តៅបានបក់មកកាន់តែខ្លាំង លើកសត្វកកេរឡើងលើអាកាស ហើយពួកវាក៏ហោះទៅឆ្ងាយ។

ក្មេងៗដែលពណ៌នាពីការហោះហើររបស់ ladybugs រត់យឺតៗ គ្រវីដៃរបស់ពួកគេយ៉ាងរលូន ធ្វើឲ្យភ្ញាក់ផ្អើល។

ចាបកំពុងហោះហើរ! សង្គ្រោះខ្លួនអ្នក សត្វក្រៀល! ក្មេងៗរត់ចូលទៅក្នុងដៃអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកអប់រំ។

នៅក្នុងសកម្មភាពឪពុកម្តាយនិងកូន កុមារលាក់ខ្លួននៅក្នុងដៃរបស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តលាតត្រដាងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជាគូនៅចំពោះមុខកុមារ ដោយមានទំហំខុសៗគ្នា (រថយន្តធំ និងតូច តុក្កតាដាក់សំបុក។ល។) ហើយនិយាយថា៖

បុរសៗ សត្វក្រៀលចង់លេងជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេងរបស់អ្នក។ ជួយនាងជ្រើសរើសប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។

កុមារកំពុងបំពេញភារកិច្ច។

■ - ចូរយើងគូររូបសត្វខ្លានៅលើអាកាស បង្ហាញពីរបៀបដែលវាមានរាងមូលដោយប្រើប៊ិច។

ក្មេងៗតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្តគូសរង្វង់មួយនៅលើអាកាស៖ ដោយដៃម្ខាង ដៃម្ខាងទៀតដោយដៃទាំងពីរក្នុងពេលតែមួយ។

បើចាំបាច់ មនុស្សពេញវ័យអាចយកដៃរបស់កុមារនៅក្នុងដៃរបស់ពួកគេ ហើយបង្ហាញពួកគេពីរបៀបដែលចលនាបង្វិលត្រូវបានអនុវត្ត។

កុមារអង្គុយនៅតុ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តចែកចាយថ្នាំលាបនិងសន្លឹកជាមួយនឹងរូបភាពនៃ ladybugs ។

ឥឡូវ​យើង​គូរ​ចំណុច​ខ្មៅ​នៅ​លើ​ស្បែក​ក្បាល​របស់​សត្វ​ស្លាប។

ក្មេងៗដែលធ្វើតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ជ្រលក់ម្រាមដៃចង្អុលរបស់ពួកគេក្នុងថ្នាំលាបខ្មៅ (ហ្គូហាវ លាយជាមួយថ្នាំដុសធ្មេញ) ហើយលាបជារង្វង់លើខ្នងរបស់សត្វល្អិត។

កុមារ និងមនុស្សធំចងចាំថាតើហ្គេម និងលំហាត់អ្វីខ្លះត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងមេរៀន ហើយពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្តបំផុត។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយថា:

Ladybug ពិតជាចូលចិត្តអ្នក ប៉ុន្តែវាដល់ពេលដែលត្រូវនិយាយលាហើយ។ លាហើយ!

នៅក្នុងថ្នាក់ម្តងហើយម្តងទៀត អ្នកអាចអញ្ជើញកុមារឱ្យគូរដោយប្រើម្រាមដៃ ជក់ធំ ឬពពុះទឹក: ស្មៅនៅជិតសត្វខ្លាឃ្មុំ; ព្រះអាទិត្យនៅលើកំពូលនៃស្លឹក។

មេរៀនទី២

ស្លឹកឈើជ្រុះ

> បង្កើតបរិយាកាសនៃសន្តិសុខអារម្មណ៍;

> បំបាត់ភាពតានតឹងអារម្មណ៍និងសាច់ដុំ;

> ការថយចុះនៃភាពរំជើបរំជួល, សកម្មភាពរាងកាយកើនឡើង;

> ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ទីក្នុងចង្វាក់ដូចគ្នាជាមួយកុមារផ្សេងទៀតដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងល្បឿនរបស់ពួកគេ;

> ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ auditory, បំពាន, ល្បឿននៃប្រតិកម្ម;

> ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការស្រមើលស្រមៃ សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។

សម្ភារ:

ឆ័ត្រធំ;

ខ្សែអាត់ថតសំឡេង ខ្សែអាត់សំឡេង សំឡេងភ្លៀង ខ្សែអាត់ដែលមានសំឡេងភ្លេងយឺត និងស្ងប់ស្ងាត់។ ស្លឹក maple ពីរ (សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ); លឿង, ក្រហម, បៃតង gouache;

សន្លឹកដែលមានរូបភាពនៃទេសភាពរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ហើយខ្ញុំជាជក់ (សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ)។

វឌ្ឍនភាពមេរៀន

■ ជំរាបសួរ។

■ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអញ្ជើញកុមារឱ្យមើលអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅខាងក្រៅបង្អួច។ គាត់ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះសញ្ញានៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ (ដើមឈើពណ៌លឿង ស្លឹកឈើជ្រុះ មេឃមានពពក) ហើយនិយាយថា៖

ស្រមៃថាយើងទៅដើរលេងក្នុងព្រៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។

ក្មេងៗតម្រង់ជួរ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយថា:

ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពាក្យ។ ព្យាយាមផ្លាស់ទីជាមួយគ្នា។ កុំ​ជែង​គ្នា។

ទៅក្រោយគ្នាទៅវិញទៅមក។

ពួកគេកំពុងព្យាយាម

កុំ​លើស​គ្នា​។

ជើង​ដើរ : កំពូល​លើ​លើ, ត្រង់​តាម​ផ្លូវ : កំពូល​លើ​លើ ។ មកទៀតហើយ សប្បាយទៀតហើយ : កំពូល - កំពូល - ហ្នឹងហើយ ដឹងម៉េច : កំពូល - កំពូល។ ជើង​រត់​តាម​ផ្លូវ​រាប​ស្មើ រត់​ទៅ​ឆ្ងាយ ឃើញ​តែ​កែង​ជើង​ភ្លឺ។

ល្បែងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត 2-3 ដង។

ល្បែង "ភ្លៀងនិងពន្លឺព្រះអាទិត្យ"

ក្មេងៗដើរជុំវិញបន្ទប់ដោយធ្វើពុតជាប្រមូលស្លឹកឈើ។ ដរាបណាអ្នកចិត្តសាស្រ្តបើកកាសែតដោយសំឡេងទឹកភ្លៀង ឬផ្តល់ពាក្យបញ្ជា “ភ្លៀង!” ក្មេងៗរត់ក្រោមឆ័ត្រធំដែលកាន់ដោយមនុស្សធំម្នាក់ ហើយលាក់ខ្លួនដើម្បីឱ្យមានកន្លែងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ពួកគេ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអាចស្គរម្រាមដៃលើផ្ទៃឆ័ត្រ ធ្វើត្រាប់តាមសំឡេងទឹកភ្លៀង បាញ់ស្រាលៗជាមួយដបបាញ់។ (វាជារឿងរីករាយណាស់ដែលក្មេងៗបានមើលពីរបៀបដែលដំណក់ទឹកធ្លាក់ពីឆ័ត្រ ហើយលើកដៃឡើងចាប់វា។) សំឡេងភ្លៀងធ្លាក់ ឬពាក្យបញ្ជា "ពន្លឺព្រះអាទិត្យ!" បន្លឺឡើង។ - កុមាររត់ចេញពីក្រោមឆ័ត្រ។

ល្បែងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត 2-3 ដង។

នៅក្នុងសកម្មភាពឪពុកម្តាយជនជាតិដាណឺម៉ាក ក្មេងៗ "លាក់ខ្លួនពីភ្លៀង" នៅក្រោមឆ័ត្ររបស់ឪពុកម្តាយពួកគេ។

កាសែតជាមួយនឹងការថតតន្ត្រីស្ងប់ស្ងាត់ត្រូវបានបើក។ ក្មេងៗយកស្លឹកម្រុំក្នុងដៃនីមួយៗ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយថា:

ស្រមៃថាអ្នកគឺជាស្លឹកឈើ។ រដូវស្លឹកឈើជ្រុះបានមកដល់ហើយ - ដល់ពេលស្លឹកឈើជ្រុះ ខ្យល់បានហែកស្លឹកឈើចេញពីដើមឈើ ហើយពួកវាបានបក់បោកនៅលើអាកាស។ បង្ហាញពីរបៀបដែលសត្វកញ្ជ្រោងរាំតាមខ្យល់។

ក្មេងៗពណ៌នាការហោះហើរនៃស្លឹកឈើ ផ្លាស់ទីយ៉ាងរលូនទៅកាន់តន្ត្រី។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តអានកំណាព្យ ហើយបង្ហាញចលនា។ កុមារនិយាយម្តងទៀតបន្ទាប់ពីគាត់។

ស្លឹកឈើជ្រុះ ស្លឹកលឿងកំពុងហើរ ច្រែះក្រោមជើង

មិនយូរប៉ុន្មានសួនច្បារនឹងទទេ។

បង្វិលជុំវិញដោយពណ៌នាស្លឹកឈើ។ បោះស្លឹក។

ពួកគេដើរលើស្លឹកឈើ។

ដេកនៅលើឥដ្ឋហើយស្តាប់តន្ត្រី។

កុមារអង្គុយនៅតុ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តចែកចាយថ្នាំលាប ចំណុចឆ្មា និងសន្លឹកដែលពណ៌នាទេសភាពរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ហើយផ្តល់ជូនដើម្បីគូរស្លឹកឈើដែលហោះហើរលើមេឃ។ ក្មេងៗប្រាប់កំណាព្យ "ស្លឹកឈើជ្រុះ" លាបជក់លើសន្លឹកក្រដាសតាមចង្វាក់ជាមួយខ។

មនុស្សគ្រប់គ្នាកំពុងសម្លឹងមើលគំនូរអ្នកចិត្តសាស្រ្តសរសើរកុមារចំពោះការងាររបស់ពួកគេ។

កុមារ និងមនុស្សធំចងចាំថាតើហ្គេម និងលំហាត់អ្វីខ្លះត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងមេរៀន ហើយពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្តបំផុត។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយលាអ្នកទាំងអស់គ្នារហូតដល់ការប្រជុំបន្ទាប់។

នៅក្នុងថ្នាក់ម្តងហើយម្តងទៀតអ្នកអាចផ្តល់ឱ្យកុមារ: ដើម្បីបញ្ចប់ការគូរគំនូរដោយប្រើម្រាមដៃ (ពពុះសាប៊ូជក់ខ្មៅដៃ) ស្លឹករដូវស្លឹកឈើជ្រុះ; ជ្រលក់​ស្លឹក​ដើម​ម៉េផល​ក្នុង​ចាន​ថ្នាំលាប ហើយ​ធ្វើ​ការ​បោះពុម្ព​ជាមួយ​ពួកគេ​នៅលើ​ក្រដាស​គំនូរ​ធំមួយ។

មេរៀនទី៣

> ភាពស្អិតរមួតជាក្រុម ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ។

> បង្កើនសម្លេងអារម្មណ៍;

> ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍នៃចង្វាក់, ការសម្របសម្រួលនៃចលនា;

> ការអភិវឌ្ឍនៃការតំរង់ទិសក្នុងលំហ;

> ការរៀនដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការនិយាយទីតាំងរបស់ពួកគេ, ទីតាំងរបស់កុមារផ្សេងទៀត, វត្ថុ;

> ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនិង tactile ការនិយាយនិងការស្រមើលស្រមៃ។

សម្ភារ:

បាល់ធំ;

ថង់ក្រណាត់មួយ បាល់ប្លាស្ទិកតូចមួយ និងគូបប្លាស្ទិកមួយ (ទំហំសមស្រប)។

វឌ្ឍនភាពមេរៀន

ស្វាគមន៍។

■ អ្នកចិត្តសាស្រ្តបង្ហាញកូនបាល់ធំមួយ ហើយសុំឱ្យពួកគេកំណត់ទំហំ ពណ៌ និងរូបរាងរបស់វា។ កុមារកំពុងបំពេញភារកិច្ច។

បង្ហាញរាងបាល់ដោយដៃរបស់អ្នក។

កុមារគូររង្វង់នៅលើអាកាស៖ ដោយដៃម្ខាង ដៃម្ខាងទៀតដោយដៃទាំងពីរក្នុងពេលតែមួយ។

តោះអង្គុយជុំវិញបាល់ហើយប្រាប់កំណាព្យអំពីវា។

មនុស្សគ្រប់គ្នាអង្គុយជុំវិញបាល់ ហើយដាក់បាតដៃលើវា។ កុមារនិយាយឡើងវិញបន្ទាប់ពីកំណាព្យរបស់ចិត្តវិទូ S. Marshak "បាល់ដ៏រីករាយរបស់ខ្ញុំ" ហើយទះបាល់ដោយចង្វាក់មុនមួយហើយបន្ទាប់មកដោយដៃផ្សេងទៀត។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តជួយក្មេងៗដែលទះបាល់មិនចង្វាក់។ គាត់ដាក់ដៃរបស់គាត់នៅលើដៃរបស់កុមារហើយជួយគាត់សម្របសម្រួលចលនានៃដៃរបស់គាត់ជាមួយនឹងចង្វាក់នៃខ។

■ - ឥឡូវនេះស្រមៃថាអ្នកបានប្រែទៅជាបាល់។ Katya តើអ្នកនឹងជាបាល់ពណ៌អ្វី? ហើយអ្នក Vova? ល។

កុមារពិនិត្យមើលសម្លៀកបំពាក់របស់ពួកគេហើយដាក់ឈ្មោះពណ៌ដែលត្រូវគ្នា។

ខ្ញុំ​នឹង​លេង​ជាមួយ​នឹង​បាល់ - ទះ​កំផ្លៀង​អ្នក​ជា​មួយ​នឹង​គ្រាប់​ចុច ហើយ​អ្នក​នឹង​លោត​ដូច​បាល់។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តកំពុងសូត្រកំណាព្យ "បាល់ដ៏រីករាយរបស់ខ្ញុំ" ដាក់បាតដៃរបស់គាត់នៅលើក្បាលរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ កុមារ, មានអារម្មណ៍ប៉ះ, លោតនៅនឹងកន្លែង។ ចំពោះពាក្យថា "កុំតាមអ្នក" - ក្មេងៗរត់ចេញពីចិត្តវិទូទៅរកគ្រូ (ឪពុកម្តាយ) ។ ល្បែងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត - ហើយក្មេងៗរត់ចេញពីគ្រូ (ឪពុកម្តាយ) ចូលទៅក្នុងដៃរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

■ អ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្តល់ "បាល់" ដើម្បីលេងលាក់និងស្វែងរក។ គាត់អានកំណាព្យ "បាល់ដ៏រីករាយរបស់ខ្ញុំ" ។ ក្មេងៗកំពុងលោត។ ចំពោះពាក្យថា "កុំតាមអ្នក" ក្មេងៗខ្ចាត់ខ្ចាយជុំវិញក្រុមហើយលាក់ខ្លួន។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តកំពុងស្វែងរកកុមារ។ ក្មេងដែលបានរកឃើញត្រូវតែនិយាយថាគាត់លាក់ខ្លួននៅទីណា (នៅក្រោមតុ ខាងក្រោយកៅអីអង្គុយ នៅជ្រុង។ល។)។

ល្បែងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត 2-3 ដង។

■ - បុរសៗ អ្នកបានលេងលាក់ខ្លួន និងស្វែងរកភាពសប្បាយរីករាយយ៉ាងខ្លាំង ដែលបាល់ក៏ចង់លេងជាមួយអ្នកដែរ។ បិទភ្នែករបស់អ្នកហើយបាល់នឹងលាក់។

កុមារបិទភ្នែករបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តលាក់បាល់។ តាមបញ្ជារបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារបើកភ្នែកហើយចាប់ផ្តើមរកមើលបាល់។ ពេល​រក​ឃើញ​គេ​និយាយ​ថា​គាត់​លាក់​នៅ​កន្លែង​ណា។

■ អ្នកចិត្តសាស្រ្តបង្ហាញក្មេងៗនូវថង់ក្រណាត់មួយដែលមានបាល់តូចមួយ និងគូបមួយ។

មានបាល់តូចមួយលាក់នៅក្នុងកាបូបនេះ។ អ្នកត្រូវរកវាដោយមិនចាំបាច់មើលក្នុងកាបូប។

ក្មេងៗឆ្លាស់គ្នារកមើលបាល់ដោយការប៉ះ ហើយប្រាប់ពីរបៀបដែលពួកគេសម្គាល់វាពីគូប។

■ កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យរំលឹកឡើងវិញនូវហ្គេម និងសកម្មភាពដែលពួកគេមាននៅក្នុងថ្នាក់ ហើយពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្តបំផុត។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយថា:

មេរៀនរបស់យើងបានបញ្ចប់។ ចូរនិយាយថា "អរគុណ" គ្នាទៅវិញទៅមកសម្រាប់ហ្គេមសប្បាយ។ លាហើយ!

នៅក្នុងមេរៀនបន្ទាប់ អ្នកអាចអញ្ជើញកុមារឱ្យពណ៌ដោយប្រើម្រាមដៃ (ពពុះ ជក់ ខ្មៅដៃ) ឆ្នូតនៅលើបាល់

មេរៀនទី៤

ដើរក្នុងព្រៃសរទរដូវ

> ការរួបរួមជាក្រុម ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ចិត្ត;

> ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ auditory, បំពាន, សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតបយ៉ាងឆាប់រហ័សទៅនឹងការណែនាំ;

> ការកាត់បន្ថយសកម្មភាពម៉ូទ័រហួសប្រមាណ;

> រៀនបែងចែកពណ៌, ទាក់ទងវត្ថុតាមពណ៌;

> ការអភិវឌ្ឍន៍នៃតំណាង spatial សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញនៅក្នុងការនិយាយដោយប្រើ prepositions (on, under, in, for, etc.) ទីតាំងនៃវត្ថុ;

> ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូទូទៅ;

> ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ ការនិយាយ និងការស្រមើលស្រមៃ។

សម្ភារ:

គំនូរឬរូបថត "ព្រៃឈើសរទរដូវ";

ប្រដាប់ក្មេងលេង hedgehog;

តុក្កតា (តុក្កតាប៊ីបាបូ): កញ្ជ្រោង, ចចក, ខ្លាឃ្មុំ;

ស្លឹក maple ក្រហមលឿងនិងបៃតង (សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ); កន្ត្រកក្រហម លឿង និងបៃតង។

វឌ្ឍនភាពមេរៀន

ស្វាគមន៍។

■ អ្នកចិត្តសាស្រ្តបង្ហាញកុមារនូវរូបភាពនៃព្រៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ កុមារពិនិត្យមើលរូបភាព ដាក់ឈ្មោះរដូវ ពន្យល់ពីសញ្ញាអ្វីដែលពួកគេបានកំណត់ថា រដូវស្លឹកឈើជ្រុះត្រូវបានបង្ហាញ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយថា:

ចូរយើងស្រមៃថាយើងនឹងទៅដើរលេងក្នុងព្រៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។

ក្មេងៗឈរម្តងមួយៗ ហើយដើរជារង្វង់។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រាប់ពី rhyme បណ្តុះកូន និងបង្ហាញចលនា។ កុមារនិយាយម្តងទៀតបន្ទាប់ពីគាត់។

នៅលើផ្លូវរាបស្មើ នៅលើផ្លូវរាបស្មើ ជើងរបស់យើងកំពុងដើរ ​​ជើងរបស់យើងកំពុងដើរ។ លើគ្រួស, លើគ្រួស, លើរលាក់, លើរលាក់,

នៅលើស្លឹកតូចៗនៅក្នុងរន្ធ - Bang!

ពួកគេផ្លាស់ទីក្នុងល្បឿនធម្មតា។

ពួកគេផ្លាស់ទីក្នុងជំហានធំ ៗ ។

អនុវត្តការលោតទៅមុខ។

ពួកគេផ្លាស់ទីក្នុងជំហានតូចៗ។ ពួកគេអង្គុយចុះ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍការគ្រប់គ្រងដោយស្ម័គ្រចិត្តលើសកម្មភាព អ្នកចិត្តសាស្រ្តទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះការពិតដែលថាពួកគេត្រូវការអង្គុយ ហើយមិនត្រឹមតែអង្គុយលើកំរាលព្រំ ឬលុតជង្គង់ប៉ុណ្ណោះទេ។

មែនហើយនៅទីនេះយើងនៅក្នុងព្រៃ។ យើងគួរតែជួបដោយសត្វ hedgehog ... តើគាត់នៅឯណា?

ក្មេងៗ​រក​ឃើញ​ប្រដាប់​ក្មេង​លេង​ដែល​លាក់​ ហើយ​និយាយ​ថា​មេ​នោះ​នៅ​ឯណា។

ល្បែងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត 2-3 ដង។

■ អ្នកចិត្តសាស្រ្តពិនិត្យមើលតុក្កតា hedgehog ជាមួយកុមារ ផ្តល់ជូនដើម្បីប៉ះវា។ ក្មេងៗ​ប៉ះ​ប្រដាប់​ក្មេង​លេង​ដោយ​បាតដៃ​ធ្វើ​ពុត​ជា​ចាក់​ខ្លួនឯង ទាញ​ដៃ​ចេញ​ដោយ​និយាយ​ថា hedgehog គឺ​មាន​ស្នាម​ប្រេះ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តអញ្ជើញកុមារឱ្យរៀនកំណាព្យរបស់ B. Zakhoder ។

តើអ្នកជាសត្វអ្វី ហេដហុក ព្រឺរោមយ៉ាងនេះ?

នេះ​ជា​ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​ជា​ករណី​។

តើអ្នកដឹងថាអ្នកជិតខាងរបស់ខ្ញុំជានរណាទេ?

ចចក ចចក និងខ្លាឃ្មុំ!

■ អ្នកចិត្តសាស្រ្តពន្យល់ពីរបៀបដែល hedgehog ការពារខ្លួនពី "អ្នកជិតខាងរបស់ពួកគេ" អញ្ជើញកុមារឱ្យលេង។

ក្មេងៗដែលពណ៌នាអំពីសត្វ hedgehogs វារលើសត្វទាំងបួននៅក្នុងក្រុមមួយ។ នៅពេលអ្នកចិត្តសាស្រ្តបង្ហាញប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង (កញ្ជ្រោង ចចក ឬខ្លាឃ្មុំ) កុមារគួរដាក់ជាក្រុម ហើយអង្គុយស្ងៀម។

ល្បែងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត 2-3 ដង។

វាពិបាកសម្រាប់កុមារមួយចំនួនក្នុងការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌនៃហ្គេម: មិនត្រូវផ្លាស់ទីនៅពេលដែលកញ្ជ្រោង (ចចក, ខ្លាឃ្មុំ) លេចឡើង - ពួកគេមានទំនោររត់ទៅឆ្ងាយលាក់ខ្លួន។ ការចូលទៅក្នុងតួនាទីមួយនឹងជួយយកឈ្នះលើភាពរំជើបរំជួល។ កុមារត្រូវបានរំលឹកថា hedgehogs មិនអាចរត់ដូចទន្សាយ មិនអាចឡើងដើមឈើដូចកំប្រុក - ប៉ុន្តែពួកគេមានជម្រកដែលអាចទុកចិត្តបាន - ម្ជុល។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយថា៖ -

hedgehog បានប្រមូលស្លឹក maple នៅក្នុងព្រៃ។ គាត់សុំឱ្យអ្នកជួយគាត់រៀបចំស្លឹកឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងកន្ត្រក។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវសំណុំនៃស្លឹក maple ដាក់ចេញនូវកន្ត្រកចំនួនបី - ក្រហមលឿងនិងបៃតង។ កុមារដាក់ស្លឹកនៅក្នុងកន្ត្រកនៃពណ៌ដែលត្រូវគ្នា។

.♦. អ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្តល់ការច្រៀងចម្រៀងទៅកាន់ hedgehog ។

កុមារត្រូវបានជ្រើសរើសឱ្យតំណាងឱ្យ hedgehog ។ គាត់អង្គុយចុះ ហើយរុំដៃរបស់គាត់ជុំវិញជង្គង់របស់គាត់ (ឬដេកចុះ ហើយកោងឡើង)។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងកុមារដទៃទៀតឈរនៅជុំវិញគាត់ ហើយច្រៀងចម្រៀងមួយ។

យើងដើរយឺត ៗ ឆ្លងកាត់ព្រៃ។

រំពេច​នោះ​យើង​បាន​ឃើញ hedgehog ។

Hedgehog, hedgehog - យើងជាមិត្ត,

សូមឱ្យយើងចិញ្ចឹមអ្នក។ ,

គ្រប់​គ្នា​ឱន​ចុះ ហើយ​ស្ទាប​អង្អែល​សត្វ​មេ​នោះ​ថ្នមៗ។

ល្បែងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត 2-3 ដង។

ដើម្បីឱ្យកុមារម្នាក់ៗមានតួនាទីជាសត្វ hedgehog អ្នកអាចអញ្ជើញកុមារជាច្រើនឱ្យអង្គុយនៅកណ្តាលរង្វង់ក្នុងពេលតែមួយ។

កុមារ និងមនុស្សធំចងចាំថាតើហ្គេម និងលំហាត់អ្វីខ្លះត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងមេរៀន ហើយពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្តបំផុត។

មនុស្សគ្រប់គ្នានិយាយលារហូតដល់ការប្រជុំបន្ទាប់។

នៅក្នុងថ្នាក់ម្តងហើយម្តងទៀត អ្នកអាចផ្តល់ជូនកុមារ៖ គូរ (ដោយប្រើម្រាមដៃ ជក់ ខ្មៅដៃ) ម្ជុលរបស់ hedgehog 0; រៀបចំ russula ឬផ្កាដែលកាត់ចេញពីក្រដាសកាតុងធ្វើកេសក្រហម លឿង និងបៃតង ចូលទៅក្នុងកន្ត្រក។

មេរៀនទី៥

រីករាយ parsley

> ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់កុមារដទៃទៀតជាមួយនឹងច្បាប់នៃល្បែងជាមួយនឹងចង្វាក់នៃខ។

> ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីយេនឌ័រ (ក្មេងស្រី - ក្មេងប្រុស);

> ជួសជុលតំណាងនៃលំហ ("កំពូល", "បាត");

> ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ និងទូទៅ;

> ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ឃើញ ការនិយាយ និងការស្រមើលស្រមៃ។

សម្ភារៈ: ប្រដាប់ក្មេងលេង (តុក្កតាប៊ីបាបូ) "ផាសលី";

រថភ្លើងក្មេងលេងដែលមានខ្សែបូវែងចងជាប់នឹងវា;

ខោអាវពណ៌ខៀវ (សម្រាប់ក្មេងប្រុសម្នាក់ៗ); clothespin ពណ៌លឿង (សម្រាប់ក្មេងស្រីម្នាក់ៗ);

hoop ជាមួយនឹងខ្សែបូពណ៌លឿង និងពណ៌ខៀវចងជាប់នឹងវា។

ប្រដាប់ក្មេងលេងទន់ឬតុក្កតា (សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ) ។

វឌ្ឍនភាពមេរៀន

■ ជំរាបសួរ។

■ អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយថា៖

បុរសៗ Petrushka រីករាយនឹងមកលេងយើង។

"ប៊ីបនៃក្បាលរថភ្លើង" ត្រូវបានឮ ហើយគ្រូចូលបន្ទប់ក្រុម ដែលកំពុងដឹកតុក្កតានៅលើរថភ្លើង។

"Petrushka" ប្រាប់កុមារ *:

■ - ជំរាបសួរកុមារ! ខ្ញុំ​ជា​ក្មេង​លេង​កំប្លែង​ហើយ​ឈ្មោះ​របស់​ខ្ញុំ​គឺ ….

កុមារនៅក្នុងក្រុមបន្ទរនិយាយថា: "Pasley!"

ត្រូវហើយ អ្នកទាយវា! ប្រហែលជាអ្នកកំពុងរង់ចាំខ្ញុំ? អញ្ចឹងតោះលេងហើយសប្បាយ! អ្នកណាខ្លះចង់ជិះក្បាលរថភ្លើងរបស់ខ្ញុំ?

■ ក្មេងៗឈរម្តងមួយៗ កាន់ខ្សែបូដែលចងជាប់នឹងរថភ្លើងដោយដៃម្ខាង ដើរជាមួយគ្នា ហើយច្រៀងចម្រៀងមួយ។

ក្បាលរថភ្លើងចំហាយ, ក្បាលរថភ្លើងចំហាយ, ភ្លឺចាំងតូចមួយ,

គាត់បានបើកឡានដូចជាពិត។

តើអ្នកណានៅលើរថភ្លើង?

ខ្លាឃ្មុំ Teddy, ទន្សាយ fluffy,

ឆ្មា និងស្វា!

■ នៅទីនេះយើងមកប្រទេសនៃហ្គេម និងការកម្សាន្ត! ចូលទៅក្នុងរង្វង់មួយ។ តោះលេងដៃ និងជើង។ តើប៊ិចរបស់អ្នកនៅឯណា? លាក់ខ្លួន?

អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិង "Petrushka" ច្រៀងចម្រៀងនិងបង្ហាញចលនា។ កុមារធ្វើម្តងទៀតបន្ទាប់ពីពួកគេ។

តើប៊ិចរបស់យើងនៅឯណា?

តើប៊ិចរបស់យើងនៅឯណា?

តើប៊ិចរបស់យើងនៅឯណា?

យើងមិនមានប៊ិចទេ!

នេះគឺជាប៊ិចរបស់យើង! នេះគឺជាប៊ិចរបស់យើង!

រាំ រាំ ដៃ ! ដៃយើងកំពុងរាំ!

តើជើងរបស់យើងនៅឯណា?

តើជើងរបស់យើងនៅឯណា?

តើជើងរបស់យើងនៅឯណា?

យើងមិនមានជើងទេ!

នៅទីនេះជើងរបស់យើង! នេះជាជើងរបស់យើង!

រាំរាំជើងយើង! ជើងរបស់យើងកំពុងរាំ!

តើកូនរបស់យើងនៅឯណា? តើកូនរបស់យើងនៅឯណា? តើកូនរបស់យើងនៅឯណា? យើងអត់មានកូនទេ!

នៅទីនេះកូន ៗ របស់យើង! នេះហើយកូនៗយើង!

រាំលេងកូនយើង! ក្មេងៗយើងរាំ!

ពួកគេលាក់ដៃនៅពីក្រោយខ្នងរបស់ពួកគេ។

បង្វែរបាតដៃឡើងលើចុះក្រោមជាមួយនឹងផ្នែកខាងក្រោយ។

គ្រវីដៃនៅពីមុខពួកគេ។

ពួកគេគ្រវីដៃសម្លឹងមើលគ្នាទៅវិញទៅមកដោយការភ្ញាក់ផ្អើល។

ពួកគេអង្គុយចុះ។

ទះ​ដៃ​លើ​ជើង​ជា​ចង្វាក់។

ពួក​គេ​ជាន់​ជើង​តាម​ចង្វាក់។

ពួកគេគ្រវីដៃសម្លឹងមើលគ្នាទៅវិញទៅមកដោយការភ្ញាក់ផ្អើល។

ពួកគេលាក់មុខនៅក្នុងដៃរបស់ពួកគេ។

ពួកគេបើកមុខញញឹម គ្រវីក្បាល។

រាំ​គេ​បង្វែរ​ខ្លួន។

ហ៊ឺយ! កូន​យើង​រក​ឃើញ​ហើយ! តើអ្នកធុញទ្រាន់នឹងហ្គេមរបស់ខ្ញុំទេ? បន្ទាប់មកអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺនៅលើ carousel! តើអ្នកមានសំបុត្រទេ? ទទួលបាន៖ ក្មេងស្រីមានពណ៌លឿង ក្មេងប្រុសមានពណ៌ខៀវ។

"Petrushka" ចែកចាយ "សំបុត្រ" ដល់កុមារ។ ក្មេងស្រីទទួលបានខោអាវពណ៌លឿង ហើយក្មេងប្រុសទទួលបានខោអាវពណ៌ខៀវ កុមារភ្ជាប់ clothespins ទៅនឹងសម្លៀកបំពាក់ដោយឯករាជ្យ។ "Petrushka" សួរកុមារម្នាក់ៗជាមួយនឹងសំណួរ: "តើសំបុត្ររបស់អ្នកពណ៌អ្វី? ហេតុអី?"

កុមារឆ្លើយ៖

ខ្ញុំមានសំបុត្រពណ៌លឿង ព្រោះខ្ញុំជាស្រី។

ខ្ញុំមានសំបុត្រពណ៌ខៀវព្រោះខ្ញុំជាក្មេងប្រុស។ "Petrushka" បង្ហាញពី "carousel" (រង្វង់ដែលមានពណ៌លឿង

និងខ្សែបូពណ៌ខៀវ) អញ្ជើញកុមារឱ្យចូលទៅជិតខ្សែបូទាំងនោះដែលត្រូវនឹងពណ៌ជាមួយនឹង "សំបុត្រ" របស់ពួកគេ។ កុមារជ្រើសរើសខ្សែបូសម្រាប់ខ្លួនគេហើយដាក់ឈ្មោះពណ៌របស់ពួកគេ។

ក្មេងៗកាន់ខ្សែបូ ឈរជារង្វង់។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិង "Petrushka" ប្រាប់ rhyme បណ្តុះកូននិងបង្ហាញចលនា។ កុមារធ្វើម្តងទៀតបន្ទាប់ពីពួកគេ។

ទទេ, ទទេ,

វិលជុំ,

ហើយបន្ទាប់មកបន្ទាប់មក

រត់ រត់ រត់!

ស្ងាត់ៗ កុំប្រញាប់

ឈប់​វង់​!

មួយ ពីរ មួយ ពីរ !

ក្បាលវិល!

ពួកគេទៅយឺត ៗ ។ ពួកគេទៅលឿនជាង។ ពួកគេកំពុងរត់។

ទៅមួយជំហាន។ ឈប់។

ពួកគេយកដៃនៅពីក្រោយក្បាល ផ្អៀងក្បាលទៅស្តាំ និងឆ្វេង។

ធ្វើចលនាក្បាលបង្វិល។

ល្បែងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត 2-3 ដង។ ដើម្បីកុំឱ្យកុមារវិលមុខ ទិសដៅត្រូវបញ្ច្រាសរាល់ពេល។

អវត្ដមាននៃរង្វង់មូល និងបូពហុពណ៌ អ្នកអាចអញ្ជើញកុមារឱ្យឈរជារង្វង់ ហើយកាន់ដៃគ្នា។

បុរសៗ អ្នកជិះរទេះសេះ សប្បាយណាស់ លេងដែលប្រដាប់ប្រដារបស់អ្នកក៏ចង់លេងដែរ។

កុមារជ្រើសរើសប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងសម្រាប់ខ្លួនគេហើយទៅរកអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិង "Petrushka" ប្រាប់ rhyme បណ្តុះកូននិងបង្ហាញចលនា។ កុមារធ្វើម្តងទៀតបន្ទាប់ពីពួកគេ។

លោត លោតកាន់តែសប្បាយ!

លោត, លោតលឿនជាងមុន!

ឡើងចុះ ឡើងចុះ!

ហើយបង្វិលបន្តិច!

ពួកគេលោតជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេងនៅក្នុងដៃរបស់ពួកគេ។

លើកប្រដាប់ក្មេងលេងពីលើក្បាលរបស់អ្នក, អង្គុយ, ដាក់ប្រដាប់ក្មេងលេងនៅលើឥដ្ឋ។

ពួកគេលាតដៃដោយប្រដាប់ក្មេងលេងទៅមុខ ហើយបង្វិលនៅនឹងកន្លែង។

ល្បែងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត 2-3 ដង។

នៅពេលដែល "ក្បាលរថភ្លើងហួច" ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

បុរស, រថភ្លើងកំពុងនិយាយ; ថា​ដល់​ពេល​ដែល​យើង​ត្រូវ​ត្រឡប់​មក​វិញ។ ចូលទៅក្នុងរទេះយ៉ាងលឿន។ ទៅ!

ក្មេងៗកាន់ខ្សែបូចងជាប់នឹងរថភ្លើង ដើរជាមួយគ្នា ហើយច្រៀងតាម "Petrushka" ។

នេះជាក្បាលរថភ្លើងដែលទិញសម្រាប់ថ្ងៃបុណ្យ

នេះ​ជា​ប្រភេទ​ក្បាលរថភ្លើង​ចំហុយ ដែល​គេ​បាន​ឲ្យ​ក្មេងៗ។

រំកិល​ផ្លូវ​វែង!

នៅ​តាម​បន្ទប់​របស់​យើង រហូត​ដល់​មាត់​ទ្វារ។

■ កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យរំលឹកឡើងវិញនូវហ្គេម និងសកម្មភាពដែលពួកគេមាននៅក្នុងថ្នាក់ ហើយពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្តបំផុត។ .

អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងកុមារអរគុណ "Petrushka" និងរថភ្លើងសម្រាប់ការធ្វើដំណើរនិងហ្គេម។ មនុស្សគ្រប់គ្នានិយាយលារហូតដល់ការប្រជុំបន្ទាប់។ Petrushka កំពុងចាកចេញ

នៅក្នុងថ្នាក់ម្តងហើយម្តងទៀតកុមារត្រូវបានផ្តល់ជូន; ពណ៌ (ដោយប្រើម្រាមដៃ ពពុះ ជក់ ខ្មៅដៃ) រង្វង់នៅលើសម្លៀកបំពាក់របស់ Petrushka ដើម្បីជិះលើរទេះសេះដែលមានបូពណ៌បៃតង និងក្រហម ដោយយក "សំបុត្រ" នៃពណ៌ដែលត្រូវគ្នា។

មេរៀនទី៦

ឆ្នាំ​ថ្មី

> បង្កើតអារម្មណ៍អារម្មណ៍វិជ្ជមាននៅក្នុងក្រុម;

> អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលចលនារបស់ពួកគេជាមួយនឹងចលនារបស់កុមារដទៃទៀត ជាមួយនឹងចង្វាក់ និងទំនុកច្រៀងនៃបទចម្រៀង។

> ការធ្វើតេស្តល្បឿននៃប្រតិកម្ម;

> ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូទូទៅ និងល្អ ការតំរង់ទិសក្នុងខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់។

> ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញ tactile, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការនិយាយនិងការស្រមើលស្រមៃ,

សម្ភារ:

ប្រដាប់ក្មេងលេង Santa Claus;

ដើម​ណូអែល;

ដបប្លាស្ទិចជាមួយទឹកក្តៅ, ត្រជាក់និងក្តៅ;

ថ្នាំលាបម្រាមដៃឬ gouache លាយជាមួយថ្នាំដុសធ្មេញ;

សន្លឹកដែលមានរូបភាពដើមឈើណូអែល (សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ);

ថង់ក្រណាត់ដែលមានអំណោយដូចគ្នាសម្រាប់កុមារ ("Chupa Chups", "Kinder Surprises" ប្រដាប់ក្មេងលេងតូចៗ។ល។)។

ស្វាគមន៍។

វឌ្ឍនភាពមេរៀន

■ អ្នកចិត្តសាស្រ្តបង្ហាញក្មេងៗនូវតុក្កតា Santa Claus។

"សាន់តាក្លូស" ជំរាបសួរកុមារសួរថាតើពួកគេមានឈ្មោះអ្វី។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយថា:

ឥឡូវនេះសាន់តាក្លូសយើងនឹងណែនាំអ្នកឱ្យស្គាល់កុមារទាំងអស់។

កុមារអង្គុយលើកៅអីក្នុងរង្វង់។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រកាសសូរស័ព្ទ។

នៅក្នុងក្រុមរបស់យើង,

នៅក្នុងក្រុមរបស់យើង។

ក្មេងតូចៗជាច្រើន។ មនុស្សគ្រប់គ្នាកំពុងអង្គុយលើកៅអី។ ហើយយើងមាន...

ទាំងអស់ទះដៃជាចង្វាក់។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តចង្អុលទៅកុមារ គ្រប់គ្នាហៅឈ្មោះរបស់គាត់ដោយឯកច្ឆន្ទ។

■ សាន់តាក្លូសសួរកុមារថាតើពួកគេដឹងពីពេលវេលានៃឆ្នាំណា ថ្ងៃឈប់សម្រាកអ្វីដែលពួកគេនឹងប្រារព្ធក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ។ កុមារឆ្លើយសំណួរ។ "សាន់តាក្លូស" សរសើរបុរសផ្តល់ការរាំជុំវិញដើមឈើណូអែល។ មនុស្សគ្រប់គ្នាឈរជារង្វង់។

ក្មេងៗដើរក្នុងព្រៃ

កោតសរសើរ spruce

តើអ្វីទៅជា spruce, អ្វីដែល spruce, អ្វីដែលរលាក់នៅលើវា។

បោះជើងរបស់អ្នក៖ កំពូល - កំពូល - ហើយនៅក្នុងដៃរបស់អ្នក៖ ទះដៃ - ទះដៃ។ ថយ​ក្រោយ​ទៅ​មុខ បង្វែរ​អ្នក​ទៅ​វិញ។

ពួកគេដើរជុំវិញដើមឈើ។ ពួកគេលើកដៃឡើង។

អនុវត្តចលនា "ពិល" ដោយដៃ។

ពួក​គេ​ជាន់​ជើង​តាម​ចង្វាក់។ ពួកគេទះដៃជាចង្វាក់។ ពួកគេបោះជំហានថយក្រោយ។ ពួកគេរង្វង់នៅនឹងកន្លែង។

Aldanova Ludmila Nikolaevna
គ្រូបឋមសិក្សា
MOU អនុវិទ្យាល័យលេខ៣ ជាមួយ UIOP
Fryazino តំបន់មូស្គូ
បញ្ហានៃការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយទៅសាលារៀនគឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល។
ការមកសាលារៀន ការចូលទៅក្នុងស្ថានភាពថ្មីសម្រាប់ខ្លួនពួកគេ កុមារស្ទើរតែទាំងអស់ជួបប្រទះ និងព្រួយបារម្ភ។ និង
គ្រូ និងឪពុកម្តាយចាប់អារម្មណ៍លើសិស្សថ្នាក់ទីមួយឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ហើយបានចូលដោយជោគជ័យ
ជីវិត​នៅ​សាលា។ ដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្ត្រហ្គេម អ្នកអាចជួយកុមារក្នុងការសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យ។
ខ្ញុំធ្វើថ្នាក់រៀនបន្សាំក្នុងថ្នាក់ទីមួយម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ (ម៉ោងរៀនគឺនៅថ្ងៃអង្គារ)។
រយៈពេលនៃមេរៀនគឺ 3040 នាទី។ ល្បែង និងលំហាត់ទាំងអស់គួរតែត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងតន្ត្រី
អមដំណើរ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យថ្នាក់កាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងអារម្មណ៍។
គោលបំណងនៃថ្នាក់សម្របខ្លួន៖ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសង្គម-ផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការសម្របខ្លួន
សិស្សថ្នាក់ទីមួយនៅក្នុងស្ថានភាពសាលារៀនដែលនឹងអាចឱ្យកុមារអាចដំណើរការបានដោយជោគជ័យ និង
អភិវឌ្ឍនៅក្នុងបរិយាកាសសាលា។
ភារកិច្ច:





បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផ្តល់នូវការលួងលោមផ្លូវចិត្ត អារម្មណ៍សុវត្ថិភាពសម្រាប់
សិស្សថ្នាក់ទីមួយនៅពេលចូលរៀន;
បង្កើតបរិយាកាសស្និទ្ធស្នាលក្នុងថ្នាក់រៀន ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ
ទំនុកចិត្ត​លើ​ខ្លួនឯង;
ដើម្បីជួយសិស្សថ្នាក់ទីមួយក្នុងការយល់ដឹង និងទទួលយកច្បាប់នៃជីវិតសាលារៀន និងខ្លួនពួកគេជាសិស្ស។
បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការស្គាល់គ្នា;
បង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការភ្ជាប់ជាក្រុមនៃថ្នាក់។
ប្រធានបទនៃថ្នាក់សម្របខ្លួន
1. អ្នកស្គាល់គ្នា។
2. ច្បាប់នៃជីវិតសាលារៀន។
3. សិស្សសាលា និងមត្តេយ្យសិក្សា។ ការយល់ដឹងដោយកុមារអំពីស្ថានភាពថ្មីរបស់ពួកគេជាសិស្សសាលា។
4. ហេតុអ្វីបានជាពួកគេទៅសាលារៀន?
5. ការវាយតម្លៃ។
៦៧. យើងរៀនធ្វើការជាមួយគ្នា។ ណែនាំសិស្សឱ្យរៀនជំនាញសហការ។
8. ការធ្វើដំណើរថ្នាក់ដំបូង។ ការបង្រួបបង្រួមនៃអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះសាលារៀននិងការសិក្សា។
ខ្ញុំសូមនាំមកជូនលោកអ្នកនូវសេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀននៃការសម្របខ្លួនជាលើកដំបូង។ មុខរបរនេះគឺខ្ញុំ
បានធ្វើឡើងនៅថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា។
ប្រធានបទ៖ "ចាប់ផ្តើម"

គោលបំណង៖ ដើម្បីណែនាំសិស្សថ្នាក់ទី ១ ដល់គ្រូនិងគ្នាទៅវិញទៅមក។
គោលបំណង៖ ដើម្បីផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារនិយាយឈ្មោះ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ចងចាំឈ្មោះ
កុមារផ្សេងទៀត; ការបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមកជាក្រុមទាំងមូល - "ថ្នាក់"; អ្នកស្គាល់គ្នា។
សិស្សដែលមានច្បាប់សាលា "និយាយជាវេន"; ស្គាល់គ្នាជាមួយចន្លោះថ្នាក់,
ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាចំពោះគាត់ចំពោះថ្នាក់របស់គាត់។
សម្ភារៈសម្រាប់មេរៀន៖
1. សញ្ញាដែលមានសិលាចារឹក "ថ្នាក់របស់យើង" ។
2. ផ្កាកាត់ចេញពីក្រដាសពណ៌ក្រាស់។ ឈ្មោះរបស់គ្រូនិងឈ្មោះរបស់
សិស្សទាំងអស់។ អ្នកអាចធ្វើឱ្យផ្កាទាំងអស់នៃពណ៌ផ្សេងគ្នាឧទាហរណ៍ផ្កាដែលមានឈ្មោះក្មេងស្រីដែលមានពណ៌ដូចគ្នានិង
ជាមួយឈ្មោះក្មេងប្រុស - មួយទៀត។
3. ថតតន្ត្រីស្ងប់ស្ងាត់ដោយគ្មានពាក្យ។
4. សន្លឹកក្រដាសពណ៌សក្រាស់សម្រាប់ "ព្រះអាទិត្យ" ទំហំ 15x15 សង់ទីម៉ែត្រ (យោងទៅតាមចំនួនកុមារនៅក្នុងថ្នាក់) ។
ដំណើរការសិក្សា
1 ។ សេចក្ដីណែនាំ។
គ្រូ៖
ជំរាបសួរពុកម៉ែបងប្អូនជាទីគោរព!
ខ្ញុំរីករាយណាស់ដែលបានជួបអ្នក។ អ្នក​បាន​មក​ដល់​ថ្នាក់​ទី​មួយ ហើយ​សាលា​របស់​យើង​នឹង​ក្លាយ​ជា​កន្លែង​ដែល​អ្នក​នឹង​រៀន​បាន​ច្រើន។
ថ្មី និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួរពិបាកបំផុត។ ហើយជាការពិតណាស់នៅទីនេះអ្នកនឹងជួបមនុស្សជាច្រើន
មិត្ត​ថ្មី។
2. ខ្លឹមសារសំខាន់នៃមេរៀន។
គ្រូ៖
ដើម្បីអោយយើងទាំងអស់គ្នាបានស្គាល់គ្នាកាន់តែច្បាស់ (ក៏ដូចជាឪពុកម្តាយ) អោយអ្នកទាំងអស់គ្នាបានស្គាល់
មិត្តរួមថ្នាក់ និងសាលារបស់យើង យើងនឹងជួបគ្នានៅមេរៀនណាត់ជួប។ មេរៀនទាំងនេះអាច
ធ្វើការនិងលេងជាមួយគ្នា។
បុរស, សញ្ញាដើម្បីចាប់ផ្តើមមេរៀនណាត់ជួបនឹងជាពាក្យដូចខាងក្រោម:
1,2,3 - ស្តាប់ហើយមើល!
3,2,1 - យើងនឹងចាប់ផ្តើមឥឡូវនេះ!
ចូរនិយាយពាក្យទាំងនេះជាមួយគ្នា។ តើអ្នកយល់ព្រមទេ?
សិស្ស៖
បាទ!
គ្រូ៖
ឈរនៅជិតតុរបស់អ្នក។ មើលមកខ្ញុំ ហើយធ្វើចលនាឡើងវិញដែលខ្ញុំនឹងបង្ហាញ។
ព្យាយាម​និយាយ​ពាក្យ​បន្ទាប់​ពី​ខ្ញុំ​ឡើងវិញ ដើម្បី​ចងចាំ​វា​បាន​កាន់តែ​ល្អ​។

1,2,3 (ទះដៃ 3 ដង) - ស្តាប់ (បង្ហាញដៃរបស់អ្នកទៅត្រចៀករបស់អ្នក) ហើយមើល (បង្ហាញដៃរបស់អ្នកទៅភ្នែករបស់អ្នក)!
3,2,1 (ទះដៃរបស់អ្នក 3 ដង) - យើងនឹងចាប់ផ្តើមឥឡូវនេះ (លាតដៃរបស់អ្នកឆ្ពោះទៅថ្នាក់ដោយលើកដៃរបស់អ្នកឡើង)!
អរគុណ! សូមអង្គុយនៅកៅអីរបស់អ្នក ហើយមើលមកខ្ញុំ។
ខ្ញុំជាគ្រូរបស់អ្នក។ ឈ្មោះរបស់ខ្ញុំគឺ Larisa Vasilievna (ខ្ញុំភ្ជាប់ផ្កាដែលកាត់ចេញពីក្រដាសពណ៌ទៅនឹងក្តារ) ។
ក្រដាសដែលមានឈ្មោះរបស់ខ្ញុំនៅលើវា។ សូមក្រឡេកមើលថាតើមានក្មេងប៉ុន្មាននាក់នៅក្នុងថ្នាក់។ ប្រហែលជាអ្នកនៅតែ
មិនមែនគ្រប់គ្នាស្គាល់គ្នាទេ មិនមែនគ្រប់គ្នាស្គាល់គ្នាទេ។ ជាការពិតណាស់ មនុស្សគ្រប់រូបមានឈ្មោះផ្ទាល់ខ្លួន ហើយវាអាចពិបាកភ្លាមៗ
ចាំឈ្មោះអ្នកណា។ ប៉ុន្តែវាពិបាកក្នុងការនិយាយជាមួយមនុស្សម្នាក់ ប្រសិនបើអ្នកមិនស្គាល់ឈ្មោះរបស់គាត់។ ហើយយើង
យើងនឹងសិក្សាជាមួយគ្នា ដូច្នេះហើយយើងត្រូវស្គាល់បុរសទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់របស់យើង។ ចូរយើងស្គាល់។ ពេល​ខ្ញំ​ុ
ខ្ញុំនឹងនិយាយថា "3,4" - មនុស្សគ្រប់គ្នានឹងស្រែកឈ្មោះរបស់ពួកគេតាមបញ្ជា។ (ឪពុកម្តាយក៏ចូលរួមផងដែរ។ )
"3,4" (កុមារម្នាក់ៗហៅឈ្មោះរបស់ពួកគេ)
អូ អូ! អ្នក​ស្រែក​ខ្លាំង​ណាស់ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​មិន​បាន​ឮ​ឈ្មោះ​មួយ​ទេ។ តើអ្នកបានឮឈ្មោះទាំងអស់ទេ?
សិស្ស៖
ទេ!
គ្រូ៖
នោះហើយជាអ្វីដែលខ្ញុំមិនបានឮ។ តោះសាកល្បងមិត្ត។ ប្រសិនបើវាមិនដំណើរការខ្លាំងទេ ចូរនិយាយឈ្មោះរបស់យើង។
នៅក្នុងខ្សឹប។
"៣, ៤"!
ជាថ្មីម្តងទៀតមានអ្វីមួយមិនត្រឹមត្រូវ។ គ្មាននរណាម្នាក់ស្រែកទេ ប៉ុន្តែនៅតែគ្មានអ្វីច្បាស់លាស់។ តើអ្នកធ្លាប់លឺឈ្មោះច្រើនទេ?
កុមារ៖
ទេ!
គ្រូ៖
ហេតុអ្វី​អ្នក​គិត​អញ្ចឹង?
កុមារ៖
ដោយសារតែយើងទាំងអស់គ្នាស្រែកក្នុងពេលតែមួយ។
គ្រូ៖
ការ​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​គ្នា​គឺ​ល្អ​, ការ​លេង​គឺ​ជា​ការ​សប្បាយ​រីក​រាយ​, ការ​ច្រៀង​គឺ​ជា​ការ​អស្ចារ្យ​, ប៉ុន្តែ​ការ​ឆ្លើយ​គឺ​អាក្រក់​: ពេល​ដែល​អ្នក​រាល់​គ្នា​និយាយ​នៅ​ពេល​តែ​មួយ​
ពាក្យផ្សេងគ្នា, បន្ទាប់មកមិនយល់អ្វីទាំងអស់។
តោះ​សាក​និយាយ​ម្តង​មួយៗ ហើយ​ស្តាប់​ឈ្មោះ​ប្រុស​ស្រី​របស់​យើង
ថ្នាក់។ ខ្ញុំ​នឹង​ទៅ​ជិត​អ្នក​រាល់​គ្នា​ជា​វេន ហើយ​អ្នក​ដែល​ខ្ញុំ​ប៉ះ​ស្មា​នោះ​ខ្លាំង​និង​ច្បាស់
នឹងនិយាយឈ្មោះរបស់គាត់។ ខ្ញុំ​មាន​ផ្កា​ដែល​មាន​ឈ្មោះ​របស់​អ្នក​នៅ​ក្នុង​ដៃ​របស់​ខ្ញុំ​ខ្ញុំ​នឹង​ឱ្យ​ពួក​គេ​គ្នា​នៃ​ផ្កា​មួយ​។
អរគុណ! ឥឡូវនេះយើងបានឮឈ្មោះទាំងអស់។ មានផ្កាដែលមានឈ្មោះរបស់អ្នកនៅពីមុខអ្នក។ ស្តាប់
ភារកិច្ចដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ផ្កានឹងជួយអ្នកឱ្យបំពេញវា។
កូនអើយលើកផ្កា! ស្រីៗ​លើក​ផ្កា! លើកផ្កាអ្នកដែលមានឈ្មោះ
ចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ A, M ។ល។

ចូរយើងដាំវាលស្មៅផ្កាដ៏ធំមួយនៅលើក្តាររបស់យើង។ តោះធ្វើវាតាមវិធីនេះ។ ខ្ញុំនឹងហៅទៅកាន់ក្តារខៀន
បុរសពីរបីនាក់នឹងចេញមក ហើយដាក់ផ្កានៅលើក្តារ។ ស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្នប្រសិនបើខ្ញុំហៅអ្នក។
ខ្ញុំសុំសួរអ្នកទាំងអស់ដែលមានឈ្មោះ Tanya, Dima, Alexei, Natasha មកក្រុមប្រឹក្សាភិបាល ...
(មនុស្ស 1 នាក់ ឬមួយក្រុមទាំងមូលមកក្ដារ ហើយភ្ជាប់ផ្ការបស់ពួកគេទៅនឹងក្តារ ហើយអង្គុយចុះ។ )
បុរសៗ មើលថាតើយើងទទួលបានផ្កាប៉ុន្មាន ប៉ុនយើង។ ហើយយើងទាំងអស់គ្នាជាថ្នាក់ 1v
(ខ្ញុំដាក់សញ្ញាថា "ថ្នាក់របស់យើងគឺ 1c") នេះគឺជាអ្វីដែលថ្នាក់របស់យើង!
បុរសៗ ថ្នាក់របស់យើងគឺជាពួកយើងទាំងអស់គ្នា ហើយថ្នាក់របស់យើងក៏ជាបន្ទប់ដែលយើងនៅផងដែរ។ មើលថាគាត់ជាអ្វី
អស្ចារ្យ៖ ភ្លឺស្វាង! ប៉ុន្តែ​អ្នក​ទើបតែ​មក​ទីនេះ ហើយ​មិន​ទាន់​បាន​ប្រើ​វា​ទេ?
កុមារ៖
បាទ!
គ្រូ៖
ហើយ​គាត់​ក៏​មិន​ប្រើ​សម្រាប់​យើង​ដែរ៖ គាត់​កំពុង​រង់ចាំ គាត់​កំពុង​សម្លឹង​មើល​ឲ្យ​ជិត​ដើម្បី​មើល​ថា​តើ​យើង​នឹង​ក្លាយ​ជា​គាត់​ឬ​អត់?
ស្រលាញ់ ខ្វល់ តើយើងនឹងធ្វើបាបគាត់ទេ?
កុមារ៖
ទេ! យើងនឹងមិនធ្វើបាបទេ!
3. លំហាត់ប្រាណសម្រាក។
គ្រូ៖
ចូរយើងផ្តល់ឱ្យថ្នាក់របស់យើងនូវអំណោយមួយ: តុបតែងវាជាមួយនឹងព្រះអាទិត្យពណ៌មាស។ អ្នករាល់គ្នានឹងគូរ
ព្រះអាទិត្យ ដែលអាចកក់ក្តៅ លើកទឹកចិត្ត និងលើកទឹកចិត្ត។ បន្ទាប់មកថ្នាក់របស់យើងនឹងក្លាយជាមនុស្សច្រើនបំផុត
ពន្លឺនិងកក់ក្ដៅ។ (ខ្ញុំចែកចាយសន្លឹកដល់កុមារ និងឪពុកម្តាយ។ ខ្ញុំបើកតន្ត្រីស្ងប់ស្ងាត់ដោយគ្មានពាក្យ។ )
- អ្នកណាដែលគូរចប់ ចូរដាក់ខ្មៅដៃនៅនឹងកន្លែង ហើយគូរនៅពីមុខអ្នក។ ខ្ញុំនឹងមក ហើយអ្នកនឹង
និយាយដោយស្ងៀមស្ងាត់ថាកន្លែងណានៅក្នុងថ្នាក់ដែលព្រះអាទិត្យរបស់អ្នកចូលចិត្ត។ មនុស្សគ្រប់រូបនឹងមានពន្លឺថ្ងៃរៀងៗខ្លួន
ថ្នាក់របស់យើងហើយតាំងពីពេលនោះមក មានពួកយើងជាច្រើន បន្ទាប់មកយើងទាំងអស់គ្នានឹងមានភាពកក់ក្តៅ និងមានផាសុកភាព។ (ខ្ញុំ​ឡើង​ទៅ​រក​កូន​ឪពុក​ម្តាយ​ខ្ញុំ​សួរ,
តើកន្លែងណានៅក្នុងថ្នាក់ដែលព្រះអាទិត្យចូលចិត្ត ហើយជួយភ្ជាប់វា។)
ឥឡូវតោះលេងហ្គេម "Spider Web"។
គោលដៅ។ ល្បែងនេះជួយកុមារឱ្យស្គាល់គ្នា និងក្នុងដំណើរនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដ៏រីករាយ និងរីករាយជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក
មិត្ត។ សម្ភារៈ (បាល់នៃខ្សែស្រឡាយ)
សូមអង្គុយក្នុងរង្វង់ធំមួយ។ ពេលនេះអ្នកទាំងអស់គ្នាមានឱកាសប្រាប់យើងម្តងទៀត
ឈ្មោះរបស់អ្នក ហើយប្រាប់យើងអំពីខ្លួនអ្នក។ ប្រហែលជាមាននរណាម្នាក់ចង់និយាយអំពីប្រដាប់ក្មេងលេងរបស់ពួកគេ អូ
អ្វីដែលគាត់ធ្វើបានល្អបំផុត ឬអ្វីដែលគាត់ចូលចិត្តធ្វើនៅពេលទំនេររបស់គាត់។ អ្នក​មាន
មួយនាទីដើម្បីគិតអំពីអ្វីដែលអ្នកចង់ប្រាប់យើងអំពីខ្លួនអ្នក
ខ្ញុំចាប់បាល់ហើយចាប់ផ្តើមដំបូង។ ខ្ញុំឈ្មោះ Larisa Vasilievna ហើយខ្ញុំស្រលាញ់សត្វឆ្កែខ្លាំងណាស់ .... (I
ខ្ញុំកាន់ចុងអំបោះយ៉ាងតឹងនៅក្នុងដៃ ហើយបោះបាល់ទៅក្មេងអង្គុយទល់មុខ)
ដូច្នេះបាល់ត្រូវបានបញ្ជូនបន្តរហូតទាល់តែកុមារទាំងអស់ជាផ្នែកមួយបន្តិចម្តង ៗ
បណ្តាញរីកលូតលាស់។

បន្ទាប់ពីនោះអ្នកនឹងត្រូវរំលាយបណ្តាញម្តងទៀត។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះកុមារម្នាក់ៗត្រូវប្រគល់បាល់វិញ។
ពីមុនហៅគាត់តាមឈ្មោះ។ វាបន្តរហូតដល់បាល់ត្រលប់មកអ្នកវិញ។
វាអាចទៅរួចដែលថាពេលខ្លះខ្សែស្រលាយនឹងមានភាពច្របូកច្របល់នៅពេលព្យាយាមស្រាយបណ្តាញ។ ក្នុងករណីបែបនេះអ្នកអាចប្រើបាន។
បញ្ចេញមតិបែបកំប្លែងអំពីស្ថានភាពដោយនិយាយថាសមាជិកនៃក្រុម "មានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ" រួចហើយ
4. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីមេរៀន។
ស្តាប់តន្ត្រីឈប់។ មេរៀនណាត់ជួបដំបូងរបស់យើងជិតដល់ទីបញ្ចប់ហើយ។
ថ្ងៃនេះពួកយើងធ្វើបានល្អណាស់ ហើយថែមទាំងបានលេងតិចតួចទៀតផង។
តើអ្នកចូលចិត្តអ្វីជាងគេ?
តើអ្នកគិតថាអ្នកនឹងស្រួលក្នុងថ្នាក់នេះទេ?
តើអ្នកចាំឈ្មោះអ្នកណា?
5. លា។
ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងបញ្ចប់មេរៀនរបស់យើង សូមអរគុណគ្នាទៅវិញទៅមក។ បើកភ្នែកមើលថាអ្នកជានរណា
អ្នកចង់និយាយថា៖ “អរគុណ។” ងក់ក្បាលដោយស្ងៀមស្ងាត់ អរគុណដោយភ្នែករបស់អ្នក ហើយងក់ក្បាលរបស់អ្នក។ សូមអរគុណ
ឪពុកម្តាយជាទីគោរព សម្រាប់ការចូលរួម។ ប្រុសៗ អរគុណ។ ឥឡូវ​យើង​នឹង​ក្លាយ​ជា​មិត្ត​នឹង​គ្នា ជួយ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក។ ពីមុន
លាហើយ ជួបគ្នាថ្នាក់ក្រោយ។ ខ្ញុំនឹងទន្ទឹងរង់ចាំវា។

សិស្ស 1 C / C / CLASS VII ប្រភេទ

កម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធនៃគ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត IVANOVA ELENA MIKHAILOVNA

ពាក់ព័ន្ធ

ថ្នាក់ដំបូងនៃសាលាគឺជារយៈពេលដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ ការចូលសាលាសម្រាប់ពួកគេជាច្រើនគឺជាស្ថានភាពស្ត្រេសផ្លូវចិត្ត៖ ការផ្លាស់ប្តូរគំរូធម្មតា បន្ទុកផ្លូវចិត្តកើនឡើង។ របៀបដែលការសម្របខ្លួននឹងប្រព្រឹត្តទៅនៅឆ្នាំដំបូងនៃការសិក្សា ភាគច្រើនអាស្រ័យលើការអនុវត្ត និងលទ្ធផលសិក្សាក្នុងឆ្នាំបន្តបន្ទាប់។
នៅពេលចូលសាលារៀន កុមារត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាស្មុគ្រស្មាញ៖ ក្រុមថ្នាក់រៀន បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ ការផ្លាស់ប្តូររបប ការរឹតបន្តឹងយូរខុសពីធម្មតានៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ ការលេចចេញនូវភារកិច្ចថ្មី មិនតែងតែមានភាពទាក់ទាញនោះទេ។ រាងកាយសម្របខ្លួនទៅនឹងកត្តាទាំងនេះ ប្រមូលផ្តុំប្រព័ន្ធប្រតិកម្មសម្របខ្លួនសម្រាប់ការនេះ។
ចាប់ពីថ្ងៃដំបូងមក សាលាកំណត់កិច្ចការមួយចំនួនសម្រាប់កុមារ។ គាត់ត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់សកម្មភាពអប់រំដោយជោគជ័យ បទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយារបស់សាលា ចូលរួមក្រុមក្នុងថ្នាក់ និងសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃការងារផ្លូវចិត្ត និងរបប។ ការអនុវត្តការងារនីមួយៗទាំងនេះគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងបទពិសោធន៍ពីមុនរបស់កុមារ។
ជាមួយនឹងកុមារចូលសាលារៀន ក្រោមឥទ្ធិពលនៃការអប់រំ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការយល់ដឹងទាំងអស់របស់គាត់ចាប់ផ្តើម ពួកគេទទួលបាននូវគុណសម្បត្តិលក្ខណៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពថ្មីសម្រាប់ពួកគេនិងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលដែលតម្រូវឱ្យពួកគេមានគុណភាពផ្លូវចិត្តថ្មី។ លក្ខណៈទូទៅនៃដំណើរការយល់ដឹងទាំងអស់របស់កុមារគួរតែជា ភាពបំពាន ផលិតភាព និងស្ថេរភាពរបស់ពួកគេ។
អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានបង្ហាញឱ្យឃើញថា កុមារធម្មតានៅថ្នាក់ទាបនៃសាលាគឺមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ ប្រសិនបើពួកគេបង្រៀនបានត្រឹមត្រូវ ពួកគេក៏រៀនសម្ភារៈស្មុគស្មាញជាងអ្វីដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងកម្មវិធីសិក្សាបច្ចុប្បន្ន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីប្រើប្រាស់ទុនបំរុងដែលមានសម្រាប់កុមារដោយប៉ិនប្រសប់ ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយកិច្ចការសំខាន់បឋមមួយ៖ សម្របកុមារឱ្យទៅធ្វើការនៅសាលា និងនៅផ្ទះឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីបង្រៀនពួកគេឱ្យសិក្សាដោយមិនខ្ជះខ្ជាយការប្រឹងប្រែងខាងរាងកាយដែលមិនចាំបាច់។ យកចិត្តទុកដាក់, ឧស្សាហ៍ព្យាយាម។
ជីវិត​របស់​សិស្ស​ថ្នាក់​ទី​មួយ​ភាគ​ច្រើន​ត្រូវ​បាន​ភ្ជាប់​ជាមួយ​នឹង​ហ្គេម។ ហ្គេមសម្រាប់ពួកគេគឺជាវិធីចម្បងមួយដើម្បីយល់អំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ ដោយមានជំនួយពីហ្គេម កុមាររៀនប្រើវត្ថុជុំវិញខ្លួន ស្វែងយល់ពីពិភពនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស និងបង្កើតខ្លួនឯងនៅក្នុងក្រុមមិត្តភ័ក្តិ។ បើគ្មានហ្គេមវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលពិភពលោកនៃកុមារភាព។ ដូច្នេះហើយ កម្មវិធីដែលបង្កើតឡើងដោយពួកយើងសម្រាប់ការសម្របខ្លួនសិស្សទៅសាលាគឺផ្អែកលើសម្ភារៈហ្គេម។ វាមានហ្គេម និងលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដំណើរការផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានរបស់កុមារពិការ៖ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត ការនិយាយ ការស្រមើលស្រមៃ ជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ។ ហ្គេម និងលំហាត់ដើម្បីសម្របសិស្សទៅសាលារៀនជាមួយនឹងការស្នាក់នៅមួយថ្ងៃនៅក្នុង GPA; ល្បែង និងលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងក្រុម។ល។ នៅក្នុងសង្គមនៃមិត្តភក្ដិ កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យគិតអំពីខ្លួនគាត់ និងមនុស្សជុំវិញខ្លួន ព្យាយាមយល់ពីរបៀបដែលពិភពលោកជុំវិញគាត់ដំណើរការ ស្វែងរកមិត្តភក្តិក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិ និងកុមារដែលនៅក្បែរនោះ។

ចូរយើងដាក់ខ្លួនយើងជំនួសកុមារវាពិបាកណាស់ក្នុងការកសាងអាកប្បកិរិយារបស់យើងស្របតាមប្រព័ន្ធថ្មីនៃច្បាប់ដែលបានផ្តល់ឱ្យសង្គម។ គាត់បានក្លាយជាសិស្សដែលឆ្លងកាត់កម្រិតនៃអគារសិក្សាជាលើកដំបូង។ តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីគាត់? គាត់នឹងត្រូវសម្របខ្លួនទៅនឹងប្រព័ន្ធដែលខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីអ្វីៗទាំងអស់ដែលគាត់ (ក្នុងនាមជាសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា) បានដោះស្រាយពីមុន។ គាត់ត្រូវតែរៀន។ ទីបំផុតគាត់ត្រូវតែបង្កើតទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្ស។ កុមាររៀននូវសកម្មភាពថ្មីដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ គាត់​ត្រូវ​យល់​និង​ចងចាំ​ច្បាប់​ថ្មី​នៃ​អាកប្បកិរិយា។ ទីបំផុត ពេលនេះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់នឹងត្រូវបានវាយតម្លៃដោយគ្រូ។ សូមចាំថាការអនុញ្ញាតឱ្យកុមារទៅសាលារៀនមានន័យថាជាដំបូងនៃការទាំងអស់ការកើនឡើងនៃបន្ទុកលើរាងកាយរបស់គាត់។ ហើយប្រសិនបើបន្ថែមពីលើបន្ទុកទាំងនេះ កុមារជួបប្រទះភាពតានតឹង និងការថប់បារម្ភជាបន្តបន្ទាប់ដែលបណ្តាលមកពីភាពស្មុគស្មាញ និងមិនអាចយល់បាននៃស្ថានភាពសង្គមថ្មី ដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនកុមារទៅសាលារៀនកាន់តែស្មុគស្មាញ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងអំពីរបៀបជួយកុមារនៅពេលពួកគេជួបស្ថានភាពសាលាថ្មីសម្រាប់ពួកគេនាំទៅរកការបង្កើតវដ្តនៃវគ្គផ្លូវចិត្តសម្រាប់កុមារដែលទើបតែឆ្លងផុតកម្រិតនៃសាលារៀន។

គោលដៅចម្បងនៃវដ្តនេះគឺការសម្របខ្លួនតាមផ្លូវចិត្តរបស់កុមារទៅសាលារៀន និងការទប់ស្កាត់ការលំបាកដែលអាចកើតមានដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការអប់រំ។ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានដោះស្រាយ៖

ការបង្កើតគំនិតគ្រប់គ្រាន់នៃជីវិតសាលា - ការយល់ដឹងដោយកុមារអំពីភាពជាក់លាក់នៃទីតាំងរបស់សិស្ស;
- ការអភិវឌ្ឍនៃការឆ្លើយតបគ្រប់គ្រាន់ចំពោះការលំបាកដែលអាចកើតមាននៅក្នុងជីវិតសាលារៀន;
- បង្កើនការលើកទឹកចិត្តសាលា។

ថ្នាក់ត្រូវបានធ្វើឡើងជាក្រុម។

ចំនួនអ្នកចូលរួមនៅក្នុងក្រុម: 7 - 10 នាក់។

រយៈពេលនៃមេរៀនមួយគឺ 30 នាទី។

វដ្ដនៃថ្នាក់អាចប្រែប្រួលពី 10 ទៅ 20 អាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់កុមារក្រុមជាក់លាក់មួយ (ភាពវិជ្ជមាននៃសក្ដានុពលនៃការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សចំពោះការរៀនសូត្រ) ។

និតិវិធីសិក្សា៖

1. ពិធីស្វាគមន៍
2. កំដៅឡើង
3. ខ្លឹមសារសំខាន់៖

ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព៖

ចល័ត - ស្ងាត់
- ល្បែង​ចិត្ត
- ការសំរាកលំហែ

4. ការឆ្លុះបញ្ចាំង៖ ចូលចិត្តឬអត់។ ហេតុអ្វី?
ខ្លឹមសារអត្ថន័យ៖ហេតុអ្វីបានជាពួកគេធ្វើវា? តើយើងបានលេងដើម្បីអ្វី? ជាក្បួន ថ្នាក់រៀនត្រូវបានធ្វើឡើងចាប់ពីពាក់កណ្តាលខែកញ្ញា បន្ទាប់ពីការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យបឋមរបស់សិស្សដែលទើបចុះឈ្មោះចូលរៀននៅថ្នាក់ទី 1។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃថ្នាក់ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបន្ទាប់បន្សំត្រូវបានអនុវត្ត ដែលបង្ហាញពីភាពជោគជ័យ ការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សទៅសាលារៀនគឺ។ ប្រសិនបើមានសិស្សនៅក្នុងក្រុមដែលមិនបានសម្របខ្លួនបានល្អទៅនឹងសាលារៀន ថ្នាក់អាចត្រូវបានបន្ត (ជាក្រុម ឬទម្រង់បុគ្គល)។