1. ពិពណ៌នា​ប្រយោគ​ដោយ​យោង​ទៅ​តាម​គោល​បំណង​នៃ​សេចក្តី​ថ្លែងការណ៍៖ និទានកថា ការ​សួរ​ចម្លើយ ឬ​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត។
2. ដោយពណ៌អារម្មណ៍៖ ឧទាន ឬមិនមែនឧទាន។
3. ដោយវត្តមាននៃមូលដ្ឋានគ្រឹះវេយ្យាករណ៍: សាមញ្ញឬស្មុគស្មាញ។
4. បន្ទាប់មក អាស្រ័យលើថាតើប្រយោគសាមញ្ញ ឬស្មុគស្មាញ៖

ប្រសិនបើសាមញ្ញ: 5. បរិយាយអំពីប្រយោគដោយវត្តមានរបស់សមាជិកសំខាន់ៗនៃប្រយោគ៖ ពីរផ្នែក ឬផ្នែកមួយ បង្ហាញពីសមាជិកសំខាន់នៃប្រយោគមួយណា ប្រសិនបើវាជាផ្នែកមួយ (ប្រធានបទ ឬទស្សនវិជ្ជា)។ 6. កំណត់លក្ខណៈដោយវត្តមានរបស់សមាជិកបន្ទាប់បន្សំនៃសំណើរ៖ ធម្មតា ឬមិនទូទៅ។ 7. ចង្អុលបង្ហាញថាតើការកាត់ទោសមានភាពស្មុគស្មាញដោយសារអ្វី (សមាជិកដូចគ្នា បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ ពាក្យណែនាំ) ឬមិនស្មុគស្មាញ។ 8. គូសបញ្ជាក់សមាជិកទាំងអស់នៃប្រយោគ ចង្អុលបង្ហាញផ្នែកនៃការនិយាយ។ 9. គូរគ្រោងប្រយោគដែលបង្ហាញពីមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ និងភាពស្មុគស្មាញ ប្រសិនបើមាន។

បើពិបាក: 5. ចង្អុលបង្ហាញថាតើការតភ្ជាប់ណាមួយនៅក្នុងសំណើរ៖ សម្ព័ន្ធមិត្ត ឬមិនមែនសហជីព។ 6. ចង្អុលបង្ហាញនូវអ្វីដែលជាមធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងប្រយោគ៖ សំលេងសំរបសំរួលសហជីពឬសហជីពក្រោមបង្គាប់។ 7. បញ្ចប់ប្រយោគប្រភេទណា : unionless (BSP), compound (CSP), complex (CSP)។ 8. ញែកផ្នែកនីមួយៗនៃប្រយោគស្មុគស្មាញជាប្រយោគសាមញ្ញ ដោយចាប់ផ្តើមពីចំណុចទី 5 នៃជួរឈរដែលនៅជាប់គ្នា។ 9. គូសបញ្ជាក់សមាជិកទាំងអស់នៃប្រយោគ ចង្អុលបង្ហាញផ្នែកនៃការនិយាយ។ 10. គូរគ្រោងប្រយោគដែលបង្ហាញពីមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ និងភាពស្មុគស្មាញ ប្រសិនបើមាន។

ឧទាហរណ៍នៃការញែកប្រយោគសាមញ្ញ

ការវិភាគផ្ទាល់មាត់៖

ប្រយោគគឺនិទានកថា មិនមែនឧទាន សាមញ្ញ ពីរផ្នែក មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍៖ សិស្សនិងសិស្សសិក្សា, ទូទៅ , ស្មុគស្មាញដោយប្រធានបទដូចគ្នា។

ការសរសេរ៖

និទាន, មិន​ឧទាន, សាមញ្ញ, ពីរ​ភាគ, ដើម​វេយ្យាករណ៍ សិស្សនិងសិស្សសិក្សា, ទូទៅ , ស្មុគស្មាញដោយប្រធានបទដូចគ្នា។

ឧទាហរណ៍នៃការញែកប្រយោគស្មុគស្មាញ

ការវិភាគផ្ទាល់មាត់៖

ប្រយោគគឺនិទានកថា មិនមែនឧទាន ស្មុគ្រស្មាញ ទំនាក់ទំនងសម្ព័ន្ធមិត្ត មធ្យោបាយទំនាក់ទំនង បង្រួបបង្រួមសហជីព ដោយសារតែ, ប្រយោគស្មុគស្មាញ។ ប្រយោគសាមញ្ញដំបូង: ផ្នែកមួយជាមួយសមាជិកសំខាន់ - ទស្សន៍ទាយ មិនបានសួរធម្មតា, មិន​ស្មុគស្មាញ។ ប្រយោគសាមញ្ញទីពីរ៖ ពីរផ្នែក មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ យើងបានទៅជាមួយថ្នាក់,ធម្មតា, មិនស្មុគ្រស្មាញ។

ការសរសេរ៖

និទានកថា, មិនមែនឧទាន, ស្មុគ្រស្មាញ, ទំនាក់ទំនងសម្ព័ន្ធមិត្ត, សម្ពន្ធមេត្រី មធ្យោបាយទំនាក់ទំនង ដោយសារតែ, SPP ។

PP ទី 1: មួយផ្នែកដោយមានសមាជិកសំខាន់ - ទស្សន៍ទាយ មិនបានសួរធម្មតា, មិន​ស្មុគស្មាញ។

PP ទី 2: ពីរផ្នែក, មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ - យើងបានទៅជាមួយថ្នាក់,រីករាលដាល, មិនស្មុគស្មាញ។

ឧទាហរណ៍គ្រោងការណ៍ (ប្រយោគតាមដោយគ្រោងការណ៍)

ជម្រើសមួយទៀតសម្រាប់ការញែក

ការញែកវាក្យសម្ព័ន្ធ។ លំដាប់ក្នុងការញែក។

នៅក្នុងឃ្លា៖

1. ជ្រើសរើសឃ្លាត្រឹមត្រូវពីប្រយោគ។
2. យើងពិចារណារចនាសម្ព័ន្ធ - យើងគូសបញ្ជាក់ពាក្យសំខាន់និងអាស្រ័យ។ យើងចង្អុលបង្ហាញថាតើផ្នែកណានៃសុន្ទរកថាគឺជាពាក្យសំខាន់ និងអាស្រ័យ។ បន្ទាប់មក យើងបង្ហាញពីរបៀបវាក្យសម្ព័ន្ធណាដែលឃ្លានេះត្រូវបានភ្ជាប់។
3. ហើយជាចុងក្រោយ យើងបង្ហាញពីអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍របស់វា។

នៅក្នុងប្រយោគសាមញ្ញមួយ៖

1. យើងកំណត់នូវអ្វីដែលប្រយោគគឺសម្រាប់គោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ - និទានកថា ការលើកទឹកចិត្ត ឬការសួរចម្លើយ។
2. យើងរកឃើញមូលដ្ឋាននៃប្រយោគ យើងកំណត់ថាប្រយោគគឺសាមញ្ញ។
3. បន្ទាប់មកអ្នកត្រូវនិយាយអំពីរបៀបដែលសំណើនេះត្រូវបានបង្កើតឡើង។
   • វាមានពីរផ្នែក ឬមួយផ្នែក។ ប្រសិនបើវាជាផ្នែកមួយ បន្ទាប់មកកំណត់ប្រភេទ៖ ផ្ទាល់ខ្លួន មិនផ្ទាល់ខ្លួន តែងតាំង ឬផ្ទាល់ខ្លួនមិនកំណត់។
   • ធម្មតាឬមិនទូទៅ
   • មិនពេញលេញឬពេញលេញ។ ប្រសិនបើប្រយោគមិនពេញលេញ នោះវាចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញថាសមាជិកនៃប្រយោគមួយណាដែលបាត់នៅក្នុងនោះ។
4. ប្រសិនបើសំណើនេះមានភាពស្មុគស្មាញតាមមធ្យោបាយណាមួយ មិនថាជាសមាជិកដូចគ្នា ឬសមាជិកដាច់ដោយឡែកនៃសំណើនោះទេ នេះត្រូវតែកត់សម្គាល់។
5. បន្ទាប់មក អ្នកត្រូវវិភាគប្រយោគដោយសមាជិក ខណៈពេលដែលបង្ហាញពីផ្នែកណាខ្លះនៃការនិយាយរបស់ពួកគេ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការធ្វើតាមលំដាប់នៃការវិភាគ។ ទីមួយ ទស្សនវិជ្ជា និងប្រធានបទត្រូវបានកំណត់ បន្ទាប់មកអនុវិទ្យាល័យ ដែលជាផ្នែកនៃទីមួយ - ប្រធានបទ បន្ទាប់មក - ទស្សន៍ទាយ។
6. យើងពន្យល់ពីមូលហេតុដែលមធ្យោបាយមួយ ឬសញ្ញាវណ្ណយុត្តិផ្សេងទៀតត្រូវបានដាក់ក្នុងប្រយោគ។

ទស្សន៍ទាយ

1. យើងកត់សំគាល់អ្វីដែលពាក្យព្យាករណ៍គឺ - កិរិយាសព្ទសាមញ្ញឬសមាសធាតុ (នាមឬពាក្យសំដី) ។
2. បញ្ជាក់ពីរបៀបដែលការព្យាករណ៍ត្រូវបានបង្ហាញ៖
   • សាមញ្ញ - ទម្រង់នៃកិរិយាស័ព្ទ;
   • កិរិយាសព្ទរួម - អ្វីដែលវាមាន;
   • សមាសធាតុ nominal - ការតភ្ជាប់អ្វីដែលត្រូវបានប្រើ របៀបនៃផ្នែកបន្ទាប់បន្សំត្រូវបានបង្ហាញ។

នៅក្នុងប្រយោគដែលមានសមាជិកដូចគ្នា។

ប្រសិនបើយើងមានប្រយោគសាមញ្ញ នោះនៅពេលញែកវា វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាប្រភេទនៃសមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគមាន និងរបៀបដែលវាទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ទាំងតាមរយៈ intonation ឬ intonation ជាមួយ conjunctions ។

នៅក្នុងប្រយោគដែលមានសមាជិកដាច់ដោយឡែក៖

ប្រសិនបើ​យើង​មាន​ប្រយោគ​សាមញ្ញ នោះ​ពេល​ញែក​វា​គួរ​កត់​សម្គាល់​ថា តើ​ការ​ប្រែក្លាយ​នឹង​ទៅជា​យ៉ាងណា។ បនា្ទាប់មកយើងធ្វើការវិភាគលើពាក្យដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវេននេះដោយសមាជិកនៃប្រយោគ។

នៅក្នុងប្រយោគដែលមានសមាជិកដាច់ដោយឡែកនៃការនិយាយ៖

ជាដំបូង យើងកត់សំគាល់ថា ក្នុងប្រយោគនេះ មានសុន្ទរកថាផ្ទាល់។ យើងបង្ហាញពីសុន្ទរកថាផ្ទាល់ និងអត្ថបទរបស់អ្នកនិពន្ធ។ យើងវិភាគ ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលសញ្ញាវណ្ណយុត្តិត្រូវបានដាក់ក្នុងប្រយោគតាមរបៀបនេះ និងមិនមែនដោយវិធីផ្សេងនោះទេ។ យើងគូរគ្រោងការណ៍នៃការផ្តល់ជូន។

នៅក្នុងប្រយោគរួមមួយ៖

ទីមួយ យើងបង្ហាញថាប្រយោគមួយណាសម្រាប់គោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍គឺជាការសួរចម្លើយ ប្រកាស ឬការលើកទឹកចិត្ត។ យើងរកឃើញប្រយោគសាមញ្ញនៅក្នុងប្រយោគ យើងញែកចេញពីមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងពួកគេ។

យើងរកឃើញសហជីពដោយមានជំនួយពីប្រយោគសាមញ្ញមួយណាដែលត្រូវបានភ្ជាប់នៅក្នុងស្មុគស្មាញមួយ។ យើងកត់សំគាល់ថាតើសហជីពប្រភេទណាដែលពួកគេមាន - ផ្ទុយ ការភ្ជាប់ ឬការបែងចែក។ យើងកំណត់អត្ថន័យនៃប្រយោគផ្សំទាំងមូលនេះ - ការប្រឆាំង ការឆ្លាស់គ្នា ឬការរាប់លេខ។ យើងពន្យល់ពីមូលហេតុដែលសញ្ញាវណ្ណយុត្តិត្រូវបានដាក់ក្នុងប្រយោគតាមរបៀបនេះ។ បន្ទាប់មកប្រយោគសាមញ្ញនីមួយៗដែលបង្កើតជាស្មុគស្មាញត្រូវតែញែកតាមវិធីដូចគ្នានឹងប្រយោគសាមញ្ញត្រូវបានញែក។

នៅ​ក្នុង​ប្រយោគ​ស្មុគ្រ​ស្មាញ​ដែល​មាន​ឃ្លា​បន្ទាប់បន្សំ (មួយ)

ទីមួយ យើងបង្ហាញពីអ្វីដែលប្រយោគគឺទាក់ទងនឹងគោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ យើងញែកមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគសាមញ្ញទាំងអស់ដែលបង្កើតជាស្មុគស្មាញមួយ។ តោះអានពួកគេ។

យើងដាក់ឈ្មោះប្រយោគមួយណាជាមេ ហើយមួយណាជាអនុរង យើងពន្យល់ពីប្រភេទនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ យកចិត្តទុកដាក់លើរបៀបដែលវាត្រូវបានសាងសង់ របៀបដែលឃ្លាបន្ទាប់បន្សំទៅឃ្លាមេត្រូវបានភ្ជាប់ និងអ្វីដែលវាសំដៅទៅលើ។

យើងពន្យល់ពីមូលហេតុដែលសញ្ញាវណ្ណយុត្តិក្នុងប្រយោគនេះត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបនេះ។ បន្ទាប់មក ប្រយោគរង និងប្រយោគសំខាន់ៗត្រូវញែក តាមវិធីដូចគ្នានឹងប្រយោគសាមញ្ញត្រូវបានញែក។

នៅក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញដែលមានឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ (ជាច្រើន)

យើង​ហៅ​ថា​អ្វី​ដែល​ប្រយោគ​នោះ​គឺ​តាម​គោល​បំណង​នៃ​សេចក្តី​ថ្លែងការណ៍។ យើងញែកមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគសាមញ្ញទាំងអស់ដែលបង្កើតជាស្មុគស្មាញមួយ ហើយអានវាចេញ។ យើង​ចង្អុល​បង្ហាញ​ថា​ប្រយោគ​មួយ​ណា​ជា​ប្រយោគ​សំខាន់ ហើយ​មួយ​ណា​ជា​ប្រយោគ។ វាចាំបាច់ក្នុងការចង្អុលបង្ហាញនូវអ្វីដែល subordination នៅក្នុងប្រយោគគឺ - ទាំងវាគឺជា subordination ស្របគ្នា, ឬបន្តបន្ទាប់គ្នា, ឬ homogeneous ។ ប្រសិនបើមានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រភេទជាច្រើននៃការអនុលោមភាពនេះគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់។ យើងពន្យល់ពីមូលហេតុដែលនៅក្នុងវិធីនេះ សញ្ញាវណ្ណយុត្តិត្រូវបានដាក់ក្នុងប្រយោគ។ ហើយនៅចុងបញ្ចប់ យើងវិភាគឃ្លាខាងក្រោម និងឃ្លាសំខាន់ៗជាប្រយោគសាមញ្ញ។

នៅក្នុងប្រយោគដែលមិនមែនជាសហជីពដ៏ស្មុគស្មាញ៖

យើង​ហៅ​ថា​អ្វី​ដែល​ប្រយោគ​នោះ​គឺ​តាម​គោល​បំណង​នៃ​សេចក្តី​ថ្លែងការណ៍។ យើងរកឃើញមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគសាមញ្ញទាំងអស់ដែលបង្កើតជាប្រយោគស្មុគស្មាញនេះ។ យើងអានវាចេញ ហៅចំនួនប្រយោគសាមញ្ញដែលបង្កើតជាប្រយោគស្មុគស្មាញ។ យើងកំណត់អត្ថន័យនៃទំនាក់ទំនងរវាងប្រយោគសាមញ្ញ។ វាអាចជា - លំដាប់, បណ្តាលឱ្យមានប្រសិទ្ធិភាព, ការប្រឆាំង, ក្នុងពេលដំណាលគ្នា, ការពន្យល់ឬការបន្ថែម។

យើងកត់សំគាល់ថាតើអ្វីជាលក្ខណៈពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគនេះ តើប្រយោគស្មុគស្មាញបែបណា។ តើ​ពាក្យ​សាមញ្ញៗ​មាន​ទំនាក់ទំនង​យ៉ាង​ណា​ក្នុង​ប្រយោគ​នេះ ហើយ​តើ​គេ​សំដៅ​លើ​អ្វី។

យើងពន្យល់ពីមូលហេតុដែលសញ្ញាវណ្ណយុត្តិត្រូវបានដាក់ក្នុងប្រយោគតាមរបៀបនេះ។

នៅ​ក្នុង​ប្រយោគ​ស្មុគស្មាញ​ដែល​មាន​ប្រភេទ​ទំនាក់ទំនង​ផ្សេងៗ​គ្នា។

យើង​ហៅ​ថា អ្វី​ទៅ​តាម​គោល​បំណង​នៃ​សេចក្តី​ថ្លែងការណ៍​នេះ ប្រយោគ​នេះ​គឺ ។ យើងស្វែងរក និងគូសបញ្ជាក់មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគសាមញ្ញទាំងអស់ដែលបង្កើតជាស្មុគស្មាញមួយ សូមអានវាចេញ។ យើងកំណត់ថាសំណើនេះនឹងក្លាយជាសំណើដែលមានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការទំនាក់ទំនង។ ហេតុអ្វី? យើងកំណត់ថាតើមានការតភ្ជាប់អ្វីខ្លះនៅក្នុងប្រយោគនេះ - ការសម្របសម្រួលសម្ព័ន្ធមិត្ត ការសម្របសម្រួល ឬផ្សេងទៀត។

យោងទៅតាមអត្ថន័យ យើងកំណត់ពីរបៀបដែលសាមញ្ញៗត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញ។ យើងពន្យល់ពីមូលហេតុដែលសញ្ញាវណ្ណយុត្តិត្រូវបានដាក់ក្នុងប្រយោគតាមរបៀបនេះ។ យើងវិភាគប្រយោគសាមញ្ញទាំងអស់ដែលបង្កើតជាស្មុគស្មាញមួយតាមរបៀបដូចគ្នានឹងប្រយោគសាមញ្ញត្រូវបានញែក។

ទាំងអស់សម្រាប់ការសិក្សា » ភាសារុស្សី » ការញែកប្រយោគមួយ។

ដើម្បីចំណាំទំព័រមួយ ចុច Ctrl+D ។

តំណភ្ជាប់៖ https://site/russkij-yazyk/sintaksicheskij-razbor ផែនការ - សង្ខេបមេរៀនលើប្រធានបទ៖ "ការវិភាគប្រយោគសាមញ្ញ "ក្នុង 5 "A" cl ។
គោលបំណងនៃមេរៀន៖

1. 
   បង្រៀនពីរបៀបញែកប្រយោគសាមញ្ញឱ្យបានត្រឹមត្រូវ;
2. 
   បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនៃការចាត់ថ្នាក់នៃប្រយោគដោយយោងទៅតាមគោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ការបញ្ចេញសំឡេង វត្តមានរបស់សមាជិកសំខាន់ៗ និងអនុវិទ្យាល័យនៃប្រយោគ។
3. 
   ពិនិត្យមើលសមត្ថភាពក្នុងការដាក់វណ្ណយុត្តិជាមួយសមាជិកដូចគ្នានៃការកាត់ទោស, ការព្យាបាល។

ឧបករណ៍៖ខិត្តប័ណ្ណ ជាមួយនឹងកិច្ចការ, សៀវភៅសិក្សា,វចនានុក្រម។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។

1. 
   ពេលរៀបចំ។

1. 
   ^ ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ។

នៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ អ្នកបានរៀនពីរបៀបសរសេរសំបុត្រមិត្តភាព។ ថ្ងៃនេះយើងនឹងស្តាប់សំបុត្ររបស់អ្នកដែលអ្នកបាននិយាយទៅកាន់មិត្តរបស់អ្នក។ (អាន 1-2 អក្សរ)

តើអ្នកស្គាល់អក្សរប្រភេទណាទៀត?

ធ្វើបានល្អ អ្នកបានធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នក។ (នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន អ្នកត្រូវបើកអក្សរដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់)

^ 3. វចនានុក្រមតាមអាន។

(សិស្ស ១នាក់) . ក្លិនផ្កា, ភ្លៀងធ្លាក់ខ្លាំង ងងឹតពីភាពសើម, រីករាយ ទេសភាព ( កំណត់ពីរបៀបដែលឃ្លាទាក់ទងគ្នា។)

(2 សិស្ស (អនុវត្តការញែក morphemic នៃពាក្យ:ឯកោ, អស្ចារ្យ;សរសេរពាក្យមួយ។ : កំពុងរត់នៅក្នុងការចម្លង។ )

4 នាទី Orthoepic ។ . កិច្ចការ​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​ជាមុន​នៅលើ​ក្ដារខៀន (សិស្ស​ចេញមក​ហើយ​ដាក់​សម្ពាធ​លើ​ពាក្យ ថ្នាក់​ទាំងមូល​ធ្វើ​ការបញ្ចូល​ក្នុង​វចនានុក្រម)

^ ត្រីមាស, sorrel, bows, ហៅ, នំ, អាវយឺត, ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ, ធ្វើឱ្យសាមញ្ញ។

5 ហ្វីសមីនតកា។ (រៀបចំដោយសិស្សថ្នាក់ទី៥)

ដើមឈើផ្លែប៉ោមនៅក្នុងសួនរបស់ខ្ញុំ

វាពត់យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងខ្យល់។

^ ផ្អៀងទៅស្តាំទៅឆ្វេង។

ខ្ញុំចង់យោល៖ ១, ២, ៣, ៤, ៥។

សាខាចុះឡើងទៀតហើយ!

ហើយរុញពួកគេទៅមុខ។

ហើយនៅពេលដែលខ្យល់បក់

ដើមផ្លែប៉ោមរបស់ខ្ញុំនឹងដេកលក់។

6 ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ

ល្បែង "អ្នកណាលឿនជាង"

- ដាក់ឈ្មោះប្រយោគទៅតាមគោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ (ទំ និទានកថា n ភ្ញាក់ឡើង, សួរចម្លើយ)

សំណើលើកទឹកចិត្តមានដំបូន្មាន, សំណើ, បញ្ជា, ប្រាថ្នា។ (ឧទាហរណ៍)

- ប្រយោគប្រកាសមានសារ។ (ឧទាហរណ៍)

- ប្រយោគសួរចម្លើយមានសំណួរ។ (ឧទាហរណ៍)

ការផ្តល់យោបល់តាមអារម្មណ៍អាចជាឧទាន និងមិនឧទាន

- កម្មវត្ថុ និង បុព្វបទ គឺមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍។

- ដោយវត្តមាននៃមូលដ្ឋានគ្រឹះវេយ្យាករណ៍ ប្រយោគគឺ -មួយដុំ និងពីរដុំ។

- ដោយវត្តមានរបស់សមាជិកបន្ទាប់បន្សំ។ សំណូមពរ- ទូទៅ និង មិនទូទៅ។ (ឧទាហរណ៍)

7 . ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី។

- ប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើងគឺ "វាក្យសម្ព័ន្ធការវិភាគប្រយោគសាមញ្ញ។

បុរស ចូរយើងព្យាយាមបង្កើតគោលដៅនៃមេរៀនរបស់យើង ដោយផ្អែកលើប្រធានបទ។ (កុមារកំណត់គោលដៅនៃមេរៀនដោយខ្លួនឯង)

បុរសៗ សូមឲ្យនិយមន័យនៃប្រយោគដ៏សាមញ្ញមួយមកខ្ញុំ។

តើប្រយោគអ្វីទៀតដែលអ្នកដឹងអំពីវត្តមាននៃមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍? តើប្រយោគស្មុគស្មាញខុសពីប្រយោគសាមញ្ញយ៉ាងដូចម្តេច?

- ចូរយើងចងចាំដំណាក់កាលនៃ syntacticញែក សំណូមពរ។ បើកសៀវភៅសិក្សារបស់អ្នក។មួយ s 89 គូ ៤៤

1. 
   ^ ជួសជុលសម្ភារៈ។

   កិច្ចការ 1(នៅលើក្តារសន្លឹកបៀដែលមានភារកិច្ចត្រូវបានភ្ជាប់ជាមុនក្នុងទម្រង់នៃស្លឹករដូវស្លឹកឈើជ្រុះ)

- ហើយឥឡូវនេះបុរសស្រមៃថាយើងនៅក្នុងព្រៃហើយយើងត្រូវប្រមូលស្លឹកសម្រាប់ស្មៅ។

- បុរស, អ្វីជា herbarium? (សិស្សម្នាក់មើល L.Z. ពាក្យ "តែប៉ុណ្ណោះវចនានុក្រម » S.I. Ozhegov, អានខ្លាំង ៗ ។ )

- ប៉ុន្តែទាំងនេះគឺជាស្លឹកមិនធម្មតាប៉ុន្តែជាមួយនឹងភារកិច្ចនៅលើ អក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិ។
(សិស្ស 4 នាក់ទៅកាន់ក្តារខៀន យកសន្លឹកចេញ និងអនុវត្តដោយឯករាជ្យ) ។

មានតែសិស្សម្នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលយកក្រដាសមួយសន្លឹក ហើយបំពេញកិច្ចការរួមជាមួយនឹងថ្នាក់។ ( ^ អ្នកត្រូវបញ្ចូលអក្សរដែលបាត់ ដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ និងញែកប្រយោគ)

1 ច្រាំង​សមុទ្រ​ត្រូវ​បាន​គ្រប​ដណ្តប់​ដោយ ... សត្វ​កណ្ដុរ​និង sedge ។

^ 2 Cherries និងផ្លែប៉ោមនិង pears ដុះនៅក្នុងសួនច្បារ។

3 Oak គឺជាដើមឈើដែលមានកំដៅ។

4 ព្រះអាទិត្យរះតែ (មិន) ក្តៅ។

៥​នាក់​ថែរក្សា​ធម្មជាតិ!
បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ សិស្សនៅក្តារខៀន ធ្វើការត្រួតពិនិត្យគ្នាទៅវិញទៅមក។

2 កិច្ចការ។ (ពាក្យនីមួយៗត្រូវបានសរសេរនៅលើក្ដារខៀនជាមុន។ សិស្សត្រូវរៀបចំពាក្យឡើងវិញដើម្បីឱ្យពួកគេបង្កើតប្រយោគ បន្ទាប់មកញែកវាចេញ។សិស្សពីរនាក់បំពេញកិច្ចការនេះនៅក្តារខៀន នៅសល់ដោយឯករាជ្យនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។
ផ្សិត saffron តូច, លើ spruce, កំប្រុក, knot, boletus, ដើម្បីស្ងួត, ព្យួរ។
ព្រិល​នឹង​ធ្លាក់ វា​នឹង​គ្រប​ដណ្តប់​លើ​ផែនដី​យ៉ាង​ជ្រៅ ហើយ​មាន​ស្បៃ​ពណ៌ស។

9. សង្ខេប។

សិស្សសង្ខេបមេរៀន។

គ្រូផ្តល់យោបល់លើការងារក្នុងថ្នាក់ ថ្នាក់។
10. កិច្ចការផ្ទះ។រៀន​លំដាប់​នៃ​ការ​ញែក​កថាខណ្ឌ​ទី ៤៤ លំហាត់ ២១៧។

ប្រតិចារិក

1 គ្រឹះស្ថានអប់រំថវិកាក្រុង អនុវិទ្យាល័យ 29 ដាក់ឈ្មោះតាមវីរៈបុរសនៃសហភាពសូវៀត P.S. ការបង្កើតក្រុង Kuzuba ស្រុក Slavyansky បើកមេរៀនលើប្រធានបទ៖ "ការវិភាគប្រយោគស្មុគស្មាញ" បង្កើតឡើងដោយ Akopova Svetlana Nikolaevna គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី

មេរៀនភាសារុស្សី ថ្នាក់ទី៥ ប្រធានបទ៖ “ការវិភាគប្រយោគស្មុគស្មាញ” គោលបំណង៖ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងស្តារលទ្ធភាពធ្វើការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ។ លទ្ធផលអប់រំដែលបានគ្រោងទុក៖ ប្រធានបទ៖ ដើម្បីដឹងពីលំដាប់នៃការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ ដើម្បីអាចធ្វើការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធ (សរសេរផ្ទាល់មាត់) នៃប្រយោគស្មុគស្មាញ រៀបចំផែនការសារលើប្រធានបទភាសា។ ប្រធានបទមេតា៖ ការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ភាសាកំណើតជាមធ្យោបាយនៃការទទួលបានចំណេះដឹងក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងៗ ការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការវិភាគបាតុភូតភាសាដែលបានទទួលនៅ កម្រិតអន្តរកម្មសិក្សា។ ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការយល់ដឹងភាសារុស្ស៊ីជាតម្លៃវប្បធម៌ជាតិដ៏សំខាន់មួយរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី; កំណត់តួនាទីនៃភាសាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងគុណភាពសីលធម៌របស់បុគ្គល សារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងដំណើរការនៃការទទួលបានការអប់រំនៅសាលា។ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការបង្រៀន ការសង្កេតភាសា; ការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា; បុគ្គល, ក្រុមផ្នែកខាងមុខ។ បរិក្ខារ៖ កុំព្យូទ័រ អេក្រង់ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន។ សម្ភារៈបង្ហាញរូបភាព ស៊េរីពហុព័ត៌មាន៖ ការបង្ហាញលើប្រធានបទនៃមេរៀន។

3 វគ្គសិក្សានៃមេរៀន I. Org ។ moment 1 ជំរាបសួរ (ការលើកទឹកចិត្ត) យើងរីករាយដែលបានជួបអ្នកទាំងអស់គ្នានៅមេរៀនភាសារុស្សី។ ខ្ញុំចង់ឱ្យទំនាក់ទំនងរបស់យើងប្រព្រឹត្តទៅក្នុងបរិយាកាសអាជីវកម្មដ៏ល្អ។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នកនឹងព្យាយាមបង្ហាញចំណេះដឹងរបស់អ្នក នៅក្នុងមេរៀន យើងនឹងអភិវឌ្ឍជំនាញសង្កេត ការនិយាយរបស់យើង និងបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់យើង។ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យើងនឹងធ្វើដំណើរដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយតាមរយៈរឿងនិទានរបស់ A.S. Pushkin ។ II. ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃចំណេះដឹង និងការសាកល្បងសកម្មភាពអប់រំ 1 កិច្ចការជាក្រុម សិស្សទីមួយដាក់ឈ្មោះប្រធានបទ ទស្សន៍ទាយទីពីរ បន្ទាប់មកយើងបន្ថែមសមាជិកបន្ទាប់បន្សំ 1 ជួរ 2 ជួរ 3 ជួរ Chamomile miraculous guard ក្រុមដែលមានប្រយោគវែងនិងឡូជីខលឈ្នះ។ 2 ការសន្ទនាលើសំណួរ។ ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងប្រាប់សំណាងនៅលើ camomile មួយ។ អ្នក​ដែល​ទាយ​នោះ​ស្រក់​ទឹក​ភ្នែក​ហើយ​និយាយ​ថា “ស្រលាញ់​មិន​ស្រលាញ់” ហើយ​យើង​នឹង​រក​ឃើញ​អ្នក​ណា​ដឹង នរណា​មិន​ដឹង។ សំណួរ ក) តើអ្វីជាសំណើ? ខ) តើផ្នែកណានៃវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រយោគសិក្សាភាសា? គ) ដាក់ឈ្មោះប្រយោគតាមគោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ ឃ) តើប្រយោគអ្វីខ្លះដែលអ្នកដឹងដោយសំឡេង? ង) របៀបបែងចែកប្រយោគសាមញ្ញពីប្រយោគស្មុគស្មាញ? ច) តើសំណើអ្វីខ្លះតាមចំនួនសមាជិកសំខាន់ៗ? g) តើប្រយោគអ្វីខ្លះដែលអ្នកដឹងដោយវត្តមានរបស់សមាជិកបន្ទាប់បន្សំ? h) តើប្រយោគអាចស្មុគស្មាញយ៉ាងដូចម្តេច?

4 សរសេរលេខ ការងារថ្នាក់។ កិច្ចការបន្ទាប់ ហើយឥឡូវនេះធ្វើសេចក្តីថ្លែងការណ៍លើប្រធានបទ "រឿងនិទានរបស់ Pushkin" ដែលលើសពីឃ្លា និងតិចជាងអត្ថបទ។ តើឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាសាអ្វីដែលអ្នកគួរប្រើ? សរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក តើប្រយោគនេះជាអ្វីនៅលើវត្តមាននៃមូលដ្ឋានគ្រឹះវេយ្យាករណ៍? ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងពិនិត្យមើលពីរបៀបដែលអ្នកបានរៀនប្រធានបទ "ប្រយោគសាមញ្ញនិងស្មុគស្មាញ" យើងនឹងធ្វើការណែនាំតាមគ្រោងការណ៍ S P P P P P S 1) ចាប់តាំងពីគាត់បានបោះ seine ចូលទៅក្នុងសមុទ្រ seine បានមកជាមួយភក់មួយ។ 2) នៅកន្លែងណាមួយនៅក្នុងនគរឆ្ងាយមួយនៅក្នុងរដ្ឋឆ្ងាយមួយស្តេចដ៏រុងរឿង Dadon រស់នៅ។ 3) Balda បានទៅព្រៃក្បែរនោះ ចាប់សត្វស្លាបពីរក្បាលជាមួយថ្មមួយ ហើយដាក់ក្នុងថង់មួយ។ ៤) សត្វកំប្រុកច្រៀងចម្រៀង និងស៊ីអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង។ 5) ហើយម្ចាស់ក្សត្រីសើច ហើយគ្រវីស្មា ងក់ភ្នែក ហើយខ្ទាស់ម្រាមដៃរបស់នាង។ ៦) កោះស្ថិតនៅលើសមុទ្រ ទីក្រុងឈរនៅលើកោះ។ ចូរយើងចងចាំឈ្មោះនៃរឿងនិទាន។ ១) រឿងនិទានអ្នកនេសាទ និងត្រី។ 2) រឿងនិទាននៃសត្វកកេរមាស។ 3) រឿងនិទានរបស់ Tsar Saltan នៃកូនប្រុសរបស់គាត់ វីរបុរសដ៏រុងរឿង និងអស្ចារ្យព្រះអង្គម្ចាស់ Gvidon Saltanovich និងរបស់ព្រះនាង Swan ដ៏ស្រស់ស្អាត។ 4) រឿង ព្រះនាងមរណៈ និង បុទុមសាគរទាំងប្រាំពីរ ធ្វើការជាគូ។ ការផ្ទៀងផ្ទាត់គ្នាទៅវិញទៅមក។

5 Fizminutka បន្ទាបដៃរបស់អ្នកចុះក្រោម ហើយអ្នកនឹងទៅដល់ដី។ ស្ងាត់ៗ កណ្ដុរកំពុងដើរ ​​ព្រោះមានឆ្មាក្បែរនោះ។ ទារក Roly-poly គឺល្អខ្លាំងណាស់។ ពួកគេពត់ទាបពួកគេបំពេញដោយសំឡេងរោទ៍។ មកដល់ហើយ យក្ស ដូចជាសត្វក្រៀលធំ។ ព្រៃ ទន្លេ និងវាលស្មៅ ទ្រង់នឹងឆ្លងជាពីរជំហាន។ សេះរត់ជារង្វង់ ញញឹមដាក់ខ្ញុំជាមិត្ត។ បើខ្ញុំពិតជាចង់ ខ្ញុំនឹងជិះសេះ។

៦ III. Discovery of new knowledge Guys, ដើម្បីបង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀនថ្ងៃនេះខ្ញុំស្នើឱ្យទាយពាក្យ។ ដើម្បី​ធ្វើ​ដូច្នេះ អ្នក​ត្រូវ​ឆ្លើយ​សំណួរ​ដដែលៗ​ឱ្យ​បាន​ត្រឹមត្រូវ អក្សរ​ទីមួយ​ក្នុង​ចំណង​ជើង​ប្រយោគ ដែល​មាន​សមាជិក​បន្ទាប់បន្សំ P អក្សរ​ទីមួយ​នៃ​អក្ខរក្រម A តើ​វណ្ណយុត្តិ​សិក្សា​អ្វី? З អក្សរទីមួយនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ តើផ្នែកណាដែលភ្ជាប់ដោយសំឡេង? B សមាជិក​អនុវិទ្យាល័យ​នៃ​ប្រយោគ​ឆ្លើយ​នឹង​សំណួរ​ថា កន្លែង​ណា មក​ពី​ណា? O សំបុត្រទីមួយនៃសំណុំរឿងដែលឆ្លើយសំណួរថាអ្នកណា? P PARSING ហើយតើការញែកអ្វីនៅក្នុងផ្នែក "វាក្យសម្ព័ន្ធ" តើអ្នកដឹងទេ? តើ​យើង​បាន​សិក្សា​ប្រយោគ​អ្វីខ្លះ​ក្នុង​មេរៀន​មុន? តើប្រធានបទនឹងស្តាប់ទៅយ៉ាងណា ដែលជាពាក្យចុងក្រោយក្នុងការសិក្សាអំពីប្រយោគស្មុគស្មាញ? សរសេរប្រធានបទ ចូរព្យាយាមកំណត់គោលដៅជាមួយអ្នក៖ ធ្វើម្តងទៀត ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងសាកល្បងចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់អ្នក។ តើអ្នកស្គាល់សំណើអ្វី? អ្នកស្រាវជ្រាវស្វែងរក។ នៅលើគ្រោងការណ៍ដែលបានស្នើសូមបង្កើតប្រយោគដោយផ្ទាល់មាត់ពីរឿងនិទានរបស់ Pushkin ។ 3 1 ឆ្នាំ​មួយ​ទៀត​បាន​កន្លង​ផុត​ទៅ​ដោយ​សន្តិវិធី សត្វ​មាន់​នៅ​ស្ងៀម។ ខ្យល់បក់បោកយ៉ាងសប្បាយ កប៉ាល់រត់យ៉ាងសប្បាយ។ ម៉ោង​នៃ​ការ​ញ៉ាំ​អាហារ​ពេល​ល្ងាច​ជិត​មក​ដល់ ហើយ​មាន​ការ​ប៉ះទង្គិច​នៅ​ក្នុង​ទីធ្លា។ 1 [ និង ] សត្វកំប្រុកច្រៀងចម្រៀង ហើយស៊ីគ្រាប់គ្រាប់ទាំងអស់។ 2[,] ពន្លឺរបស់ខ្ញុំ កញ្ចក់! ប្រាប់ខ្ញុំប្រាប់ការពិតទាំងមូល។ ខ្យល់ ខ្យល់ អ្នកខ្លាំង! ចូរយើងសរសេរសំណើ។

7 នៅ​លើ​មេឃ​ពណ៌​ខៀវ ផ្កាយ​កំពុង​រះ នៅ​ក្នុង​សមុទ្រ​ពណ៌​ខៀវ រលក​កំពុង​បក់​បោក។ ចូរ​យើង​ព្យាយាម​កាត់​យក​ផែនការ​សម្រាប់​ញែក​ប្រយោគ​ស្មុគស្មាញ​ដោយ​ខ្លួន​យើង។ អ្នក និងខ្ញុំដឹងពីរបៀបញែកប្រយោគសាមញ្ញ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា វានឹងមិនពិបាកសម្រាប់ពួកយើងក្នុងការញែកប្រយោគស្មុគស្មាញនោះទេ។ គ្រោងការណ៍ញែក។ ១ ប្រភេទ​ប្រយោគ​តាម​គោលបំណង​នៃ​ប្រយោគ ២ ដោយ​សំនួន ៣ មូលដ្ឋាន​វេយ្យាករណ៍ (ប្រយោគ​សាមញ្ញ​ក្នុង​ប្រយោគ) ៤ មធ្យោបាយ​ទំនាក់ទំនង​ប្រយោគ​សាមញ្ញ​ក្នុង​ស្មុគ្រស្មាញ (តើ​វា​ជា​អ្វី?)។ តើយើងដឹងអ្វីខ្លះ? (សម្ព័ន្ធមិត្តមិនមែនសហភាព) ៥ វត្តមាន ឬអវត្តមានសមាជិកបន្ទាប់បន្សំ យើងប្រៀបធៀបការវិភាគជាមួយសៀវភៅសិក្សា ៤១ IV ។ សកម្មភាពជាក់ស្តែង (ការបង្កើតទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង) ស្លាយបង្ហាញពាក្យដដែលៗនៃការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធ សូមក្រឡេកមើលតារាង និយាយអំពីប្រយោគស្មុគស្មាញ SP BSP union SSP SPP ភារកិច្ចបន្ថែម ទូទៅ។ សរសេរដំបូន្មានដល់សមមិត្តរបស់អ្នកអំពីរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ Pushkin (ដោយប្រើប្រយោគនិងពាក្យជាច្រើនប្រភេទពីសៀវភៅយោងរបស់យើង) ដាក់ឈ្មោះប្រយោគស្មុគស្មាញដែលជួយយើងសរសេរអត្ថបទ។ ធ្វើការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ។ រៀបចំសំណើដោយធ្វើសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់

8 1 ពីប្រយោគ: "ទាហានឆ័ត្រយោងចុះមកកណ្តាលពហុកីឡាដ្ឋាន" យក predicate ។ 2 ពីប្រយោគ៖ “ស្រាប់តែឮជំហានស្រាលៗ” យកនិយមន័យ 3 បន្ថែមប្រធានបទពីប្រយោគ៖ “ផ្កាព្រិលកំពុងរលាយនៅលើថ្ពាល់” 4 យកនាមដែលដើរតួជាការបន្ថែម៖ “ផ្លូវក្នុងសួនច្បារដេកលក់ជាមួយ ស្លឹក” ប្រើនាមនេះនៅក្នុងករណីចោទប្រកាន់ជាមួយបុព្វបទលើ។ V. ទូទៅនៃព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងមេរៀន ការវាយតម្លៃ។ ថ្ងៃ​នេះ​នៅ​មេរៀន ខ្ញុំ​បាន​រៀន រៀន​បាន​រីក​រាយ​ចំពោះ​មិត្ត​រួម​ថ្នាក់​ដែល​បាន​បញ្ចេញ​មតិ​លើ​ថ្នាក់។ Homework 47 exercise 242. Material used: S.V. Savchenkov ។ សៀវភៅការងារអំពីភាសារុស្ស៊ីសម្រាប់សៀវភៅសិក្សាដោយ T.A. Ladyzhenskaya និងផ្សេងទៀត "ភាសារុស្ស៊ី។ ថ្នាក់ទី 5 "M.: AST: Astrel: Polygraph Publishing House, 2011 L.A. Akhremenkova "To the Five Step by Step" - M.: Education, 2011 Berezka

សាលាមត្តេយ្យថវិកា វិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារមត្តេយ្យ 24 "SUN" Quiz ផ្អែកលើរឿងនិទានរបស់ A.S. Pushkin អាន Pushkin មិត្តភក្តិ! អានរឿងនិទាន! ហើយបន្ទាប់មកនឹងមានជីវិត

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀនភាសារុស្សី មេរៀនទី៤២ ថ្នាក់ទី៖ ៥ A, B កាលបរិច្ឆេទមេរៀន៖ ប្រធានបទមេរៀន៖ ពាក្យដដែលៗលើប្រធានបទ “វាក្យសម្ព័ន្ធ និងវណ្ណយុត្តិ”។ ប្រភេទនៃមេរៀន៖ មេរៀននៃការតំរង់ទិសវិធីសាស្រ្តទូទៅ។ សៀវភៅសិក្សា "ភាសារុស្ស៊ី

Dash between subject and predicate គ្រូ៖ Zhernova N.V. ប្រធានបទ៖ ភាសារុស្សី 2. ថ្នាក់ទី: 5 3. អ្នកនិពន្ធ UMK: G. G. Granik, N. A. Borisenko 4. ប្រធានបទមេរៀន៖ សញ្ញាដាច់រវាងប្រធានបទ និង predicate ក្នុងករណីដែលគ្មានតំណភ្ជាប់។

សង្ខេបមេរៀនជាភាសារុស្សីថ្នាក់ទី ៨ លើប្រធានបទ៖ "សមាជិកភាពដូចគ្នានៃប្រយោគ"។ គោលបំណង៖ ដើម្បីពង្រីក និងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីសមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគ។ កិច្ចការ៖ ១.ការអប់រំ៖ ពង្រីកចំណេះដឹង

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀនភាសារុស្សីថ្នាក់ទី 3 យោងតាមប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ "សាលា 2100" គ្រូបង្រៀន: Olga Polikarpovna Smirnova គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា MOBU Lyceum ប្រធានបទ: ទូទៅនិងមិនទូទៅ

វិទ្យាស្ថានរដ្ឋនៃសាធារណៈជន LUGANSK "វិទ្យាស្ថានអប់រំទូទៅ LUGANSK - កន្លែងហាត់ប្រាណភាសាវិទ្យា 36 ដាក់ឈ្មោះតាម MARSHAL G.K. ZHUKOV" មេរៀនទូទៅ។ ការអានអក្សរសាស្ត្រ។ ថ្នាក់ទី 2 "រឿងនិទាន

ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនជាភាសារុស្សីនៅថ្នាក់ទី ៨ លើប្រធានបទ "សមាជិកបន្ទាប់បន្សំនៃប្រយោគ។ បន្ថែម" គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ពាក្យដដែលៗនៃព័ត៌មានមូលដ្ឋានអំពីសមាជិកបន្ទាប់បន្សំនៃប្រយោគ ភាពទូទៅនៃការមាន

Ledeneva Svetlana Nikolaevna គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី MKOU "សាលាអនុវិទ្យាល័យ Kastorenskaya 1" នៃស្រុក Kastorensky នៃតំបន់ Kursk អរូបីនៃមេរៀនភាសារុស្ស៊ីក្នុងថ្នាក់ "A" ទី 5 ក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តរដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំ

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀនលើប្រធានបទ "ការវិភាគប្រយោគសាមញ្ញ" 1. Tarasenko Natalya Anatolyevna 2. គ្រូ 3. ភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី 4. ថ្នាក់ទី 5 គោលបំណងមេរៀន: ការបង្រៀន: បង្រៀនឱ្យបានត្រឹមត្រូវ

បើកមេរៀន "ដំណើរឆ្លងកាត់រឿងនិទានរបស់ A.S. Pushkin" គោលបំណង៖ ការធ្វើឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងពង្រីកចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីកវីរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ A.S. Pushkin ។ កិច្ចការ៖ - ពង្រីកចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីកវី A.S. Pushkin ។ - បន្ត

មេរៀនភាសារុស្សីថ្នាក់ទី ៥ ទូទៅនៃអ្វីដែលបានសិក្សាលើប្រធានបទ៖ “វាក្យសម្ព័ន្ធ។ វណ្ណយុត្តិ" បង្កើតឡើងដោយ៖ Svitneva Elena Nikolaevna គ្រូបង្រៀនភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី ឆ្នាំសិក្សា ២០១៤-២០១៥ គោលបំណងមេរៀន៖ ការបង្រៀន៖

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យស្វយ័តក្រុង "សាលាមត្តេយ្យ 49" (អគារ 2, ផ្លូវ Yaselny, 8) ។ របាយការណ៍រូបថត "សប្តាហ៍ Pushkin" ថ្ងៃទី 04 ខែមិថុនាថ្ងៃទី 09 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2018 គោលបំណង: ជំរុញសេចក្តីស្រឡាញ់សម្រាប់ភាសារុស្ស៊ី

កាតបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀនក្នុង FSES ឈ្មោះពេញរបស់គ្រូ៖ Markina I.I. មុខវិជ្ជា/ថ្នាក់៖ ភាសារុស្សី ៥ កាលបរិច្ឆេទ៖ ឆ្នាំ ២០១៤ ប្រធានបទ៖ "កាលៈទេសៈ" ព័ត៌មានទូទៅអំពីមេរៀន គោលបំណង៖ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតភាសាវិទ្យា

កម្រងសំណួរផ្អែកលើរឿងនិទានរបស់ A.S. Pushkin ។ គោលបំណង៖ ដើម្បីបណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធដ៏អស្ចារ្យ A.S. Pushkin សមត្ថភាពក្នុងការសម្រង់អត្ថបទពីរឿងនិទានដែលអ្នកនិពន្ធចូលចិត្ត។ កម្រងសំណួរផ្អែកលើរឿងនិទានរបស់ A.S. Pushkin

កម្រងសំណួរអំពីរឿងនិទានរបស់ A.S. Pushkin សំណួរអំពីរឿងនិទានរបស់ A. S. Pushkin សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 3-4 ដើម្បីបង្កើនចំណេះដឹងទូទៅលើស្នាដៃរបស់ Pushkin ។ ប្រធានបទ៖ "សំណួរអំពីរឿងនិទានរបស់ A.S. Pushkin" ។ គោលបំណង៖ ពង្រីក

Usmanova Khadishat Musaevna គ្រូបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី អនុវិទ្យាល័យ MBOU ជាមួយ។ Saadovoe នៃសាធារណរដ្ឋឆេឆេនមេរៀន-កម្រងសំណួរ "ពិភពនៃរឿងនិទានរបស់ Alexander Sergeevich Pushkin" គោលបំណង: ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការអានការបញ្ចេញមតិការនិយាយឡើងវិញ

គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា Bolkhovitina Olga Sergeevna មេរៀនសង្ខេប ថ្នាក់៖ ៣ ថ្នាក់ "G" មេរៀន៖ ភាសារុស្សី ប្រធានបទ៖ "សមាជិកប្រយោគតូច៖ និយមន័យ" គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ដើម្បីណែនាំសិស្សឱ្យស្គាល់ពាក្យថ្មី

ស្ថាប័នអប់រំទូទៅរបស់ក្រុង "សាលាអនុវិទ្យាល័យ Lopchinskaya" នៃកម្មវិធីការងារស្រុក Tyndinsky សម្រាប់មុខវិជ្ជា "ភាសារុស្សី" ថ្នាក់ទី 9

គោលបំណង និងគោលបំណងនៃមេរៀន៖ ផ្ទាល់ខ្លួន៖ មេរៀនសង្ខេបលើប្រធានបទ "លេខជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ"។ - ដើម្បីបង្កើតរូបភាពភាសាពេញលេញ; - បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវភាពជោគជ័យរបស់ខ្លួនឯង

ផលិតផលអប់រំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រ៖ សង្ខេបមេរៀនជាភាសារុស្សីថ្នាក់ទី ៥ លើប្រធានបទ "កាលៈទេសៈ" លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ប្រធានបទមេតាផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទនៃមេរៀន កាលៈទេសៈថ្នាក់ទី ៥

មុខវិជ្ជា៖ ភាសារុស្សី ថ្នាក់ទី៥។ មេរៀនទី១៤៩ ប្រធានបទមេរៀន។ ការធ្វើទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃអ្វីដែលបានសិក្សាលើប្រធានបទ "គុណនាមជាផ្នែកនៃសុន្ទរកថា" គោលបំណង៖ 1. ការអប់រំ៖ -ដើម្បីសង្ខេប

សង្ខេបមេរៀននៃការលេងការយល់ដឹងជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ដំណើរឆ្លងកាត់រឿងនិទានរបស់ A.S. Pushkin គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងចំពោះកុមារវ័យកណ្តាលនៅក្នុងរឿងនិទានរបស់ A.S. Pushkin ។

កំណត់ចំណាំពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីនៅថ្នាក់ទី១១

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន "បើក" ជាភាសារុស្សី ថ្នាក់ទី៨a MBOU School 39, o.samara. គ្រូបង្រៀន: Baykulova Svetlana Nikolaevna NGO: MBOU School 39 o. Samara UMK: កម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅ

សំណួរផ្អែកលើរឿងនិទានរបស់ Pushkin សំណួរផ្អែកលើរឿងនិទានរបស់ Pushkin - 1/8 1. តើ Pushkin បានសរសេររឿងនិទានអ្វីខ្លះ? ម្ចាស់ក្សត្រីព្រិល និងរឿងនិទាននៃសត្វកន្លាតមាស រឿងនិទានអ្នកនេសាទ និងត្រី និងព្រិលស និងមនុស្សតឿទាំងប្រាំពីរ

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន ប្រធានបទ៖ ថ្នាក់ភាសារុស្សី៖ ៣ គ្រូ៖ Koryakova Anastasia Aleksandrovna ប្រធានបទមេរៀន ទីកន្លែងនៃមេរៀនលើប្រធានបទ (ក្នុងផ្នែកមួយ/ជំពូក) ការញែកកិរិយាស័ព្ទជាមេរៀនទី 6 ពីផ្នែកទី 7 នៃការនិយាយ ប្រភេទមេរៀន

ការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតសមត្ថភាព ICT តាមរយៈប្រព័ន្ធមេរៀនដោយមធ្យោបាយនៃមេរៀនរបស់ពួកគេ សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀនលើប្រធានបទ "ឃ្លា" នៅក្នុងថ្នាក់ទី 5 Zaikina L.V. ប្រធានបទ៖ ភាសារុស្សី ថ្នាក់ទី ៥ ប្រធានបទ៖ ឃ្លា

ប្រធានបទនៃមេរៀន៖ "ផ្នែកឯករាជ្យ និងសេវាកម្មនៃការនិយាយ"។ (ថ្នាក់ទី 3) EMC "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី XXI" Osipova Irina Vasilievna គ្រូបង្រៀននៃថ្នាក់បឋមសិក្សានៃអនុវិទ្យាល័យ MAOU 25 Balakovo ។ រយៈពេលនៃមេរៀន៖ ៤៥ នាទី។

វិទ្យាស្ថានអប់រំស្វយ័តក្រុង "សាលាអប់រំ SEVERAGE 9" អរូបីនៃមេរៀនភាសារុស្សីក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅថ្នាក់ទី 5 លើប្រធានបទ "សមាជិកសំខាន់នៃសំណើ។ ប្រធានបទ"

ប្រធានបទ៖ “សមាជិកអនីតិជននៃសំណើ។ បន្ថែម»» គោលដៅ និងគោលបំណង៖ ការអប់រំ៖ ដើម្បីបង្កើនចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីសំណើរ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់នៅក្នុងប្រយោគមេ និងអនុវិទ្យាល័យ

មេរៀនគណិតវិទ្យា ប្រធានបទ៖ "ប្រភាគទៀងទាត់ និងមិនត្រឹមត្រូវ"។ ថ្នាក់ទី 4 ។ គោលបំណងនៃមេរៀន៖ 1. ការអប់រំ។ បង្រៀនកុមារអំពីប្រភាគត្រឹមត្រូវ និងមិនត្រឹមត្រូវ។ កំណត់និយមន័យនៃត្រូវ និងខុស

MKOU "សាលាពិសេស 106" បន្ទាត់ប្រធានបទ "យោងទៅតាមរឿងនិទានរបស់ A.S. Pushkin” រៀបចំនិងរៀបចំដោយ៖ Antonovskaya E.Yu. គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី; Shepeleva A.S. គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី

ប្រធានបទ៖ អក្ខរាវិរុទ្ធភាគល្អិត មិនមែនជាមួយកិរិយាស័ព្ទទេ។ ការអប់រំ៖ ដើម្បីពង្រីកចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីផ្នែកសេវាកម្មនៃការនិយាយ ដើម្បីបង្កើនចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីកិរិយាស័ព្ទជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ (អត្ថន័យ lexical នៃកិរិយាស័ព្ទវិជ្ជមាន

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន សេចក្តីផ្តើម ផ្នែក ឈ្មោះពេញ Zaslavskaya Tatyana Nikolaevna គ្រូបង្រៀននៃអនុវិទ្យាល័យ Zeblyakovskaya ។ មុខវិជ្ជា៖ គណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី៖ ១

MBOU "សាលាទូលំទូលាយមូលដ្ឋាន Baytsurovskaya" រៀបចំដោយ៖ គ្រូបឋមសិក្សា Krivoshey T.V. ជាមួយ។ Baytsury 2014 ប្រធានបទ៖ “There ON KNOWN PATHS” គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្ហាញចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីរឿងនិទានរបស់ A.S. Pushkin,

សង្ខេបមេរៀនបើក។ ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា Pyatnitsyna Svetlana Yuryevna ប្រធានបទ៖ ភាសារុស្សី ថ្នាក់៖ ២ កាលបរិច្ឆេទ៖ ថ្ងៃទី ១៦ ខែ មេសា ឆ្នាំ ២០១៥ អ្នកនិពន្ធ និងចំណងជើងឯកសារបង្រៀន៖