ម្តាយរបស់ខ្ញុំចូលចិត្តចងចាំពីរបៀបដែលនៅអាយុ 4-5 ឆ្នាំខ្ញុំនឹងអង្គុយជាមួយសៀវភៅហើយ "រៀនភាសាអង់គ្លេស" ដោយខ្លួនឯង។ គ្រូនៃវគ្គសិក្សាភាសាបារាំងដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង "ពីដំបូង" បានបដិសេធមិនជឿថាពីមុនខ្ញុំមិនដែលរៀនភាសាបារាំងមួយថ្ងៃក្នុងជីវិតរបស់ខ្ញុំទេ។ ខ្ញុំបានរៀនយល់ភាសាព័រទុយហ្គាល់ដោយមិនបើកសៀវភៅសិក្សាមួយក្បាលឡើយ។ ជាទូទៅ ខ្ញុំជាមនុស្សម្នាក់ក្នុងចំនោមមនុស្សទាំងនោះ ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថា "មានសមត្ថភាព" ហើយថ្ងៃនេះ ខ្ញុំចង់បង្ហាញប្រាប់ពីទេវកថានៃសមត្ថភាព។
1. ស្តាប់ច្រើន។
ជាទូទៅការស្តាប់គឺជារឿងសាមញ្ញបំផុតដែលអ្នកអាចធ្វើបានជាមួយនឹងភាសា។ កាសស្តាប់ត្រចៀករបស់អ្នក ហើយធ្វើអាជីវកម្មរបស់អ្នក។ ការស្តាប់ដោយសាមញ្ញមិនតម្រូវឱ្យមានឆន្ទៈពិសេសឬពេលវេលាបន្ថែមដើម្បីសិក្សា។ អ្វីៗកើតឡើងស្របគ្នានឹងសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃរបស់យើង។
អ្នកជំនាញណែនាំឱ្យស្តាប់សុន្ទរកថាបរទេសយ៉ាងហោចណាស់បីម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ។ នៅក្រឡេកមើលដំបូង តួលេខនេះហាក់ដូចជាអស្ចារ្យ ប៉ុន្តែខ្ញុំអាចបញ្ជាក់បានតាមបទពិសោធន៍ផ្ទាល់របស់ខ្ញុំថាវាពិតជាប្រាកដនិយមណាស់។ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំបានស្តាប់វគ្គសិក្សាអូឌីយ៉ូភាសាអេស្ប៉ាញនៅតាមផ្លូវទៅសាកលវិទ្យាល័យ និងត្រឡប់មកវិញ។ សរុបមក ខ្ញុំបានចំណាយពេលបី (ហើយនៅពេលដែលមានព្រិលធ្លាក់ "មិននឹកស្មានដល់" សម្រាប់ស៊ីបេរី បន្ទាប់មកទាំងបួន) ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃក្នុងការដឹកជញ្ជូន។
តើអ្នកចំណាយពេលប៉ុន្មាននៅលើផ្លូវ? ឧទាហរណ៍នៅឆ្នាំ 2016 យើងត្រូវបានសន្យាថា 247 ថ្ងៃធ្វើការ។ ប្រសិនបើអ្នកទៅដល់កន្លែងធ្វើការ ឬសាលារៀនរបស់អ្នកយ៉ាងហោចណាស់មួយម៉ោងតាមមធ្យោបាយមួយ នោះនៅថ្ងៃធ្វើការតែម្នាក់ឯង អ្នកអាចស្តាប់ការថតសំឡេងបានជិត 500 ម៉ោង។ ប៉ុន្តែនៅថ្ងៃចុងសប្តាហ៍ យើងក៏តែងតែទៅកន្លែងណាមួយដែរ។
ប្រសិនបើអ្នកធ្វើការនៅជិតផ្ទះ ឬដោយផ្ទាល់ពីផ្ទះ ឬមិនធ្វើការទាំងអស់ វាមិនមានបញ្ហានោះទេ។ ការធ្វើលំហាត់ប្រាណរាងកាយ ការសម្អាតផ្ទះ និងសូម្បីតែភាពទំនេរដ៏រីករាយនៅលើសាឡុងអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះជាមួយនឹងការស្តាប់។
វាមានតម្លៃពិភាក្សាដាច់ដោយឡែកពីគ្នានូវអ្វីដែលត្រូវស្តាប់។ វាជាការល្អបំផុតក្នុងការស្តាប់សុន្ទរកថាប្រចាំថ្ងៃ ឬវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលនៅជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ មេរៀនជាសំឡេងដែលវាគ្មិននិយាយយឺតៗ និងកាន់ទុក្ខជាធម្មតាធ្វើឱ្យអ្នកមានអារម្មណ៍សោកសៅ និងងងុយគេងប៉ុណ្ណោះ។
ខ្ញុំក៏ណែនាំឲ្យចៀសវាងវគ្គសិក្សាដែលផ្អែកលើភាសារុស្ស៊ី។ នៅពេលដែលភាសាកំណើតរបស់យើងត្រូវបានប្រសព្វជាមួយភាសាបរទេស វាមិនអនុញ្ញាតឱ្យខួរក្បាលរបស់យើងធ្វើការកែតម្រូវទៅតាមរលកពន្លឺត្រឹមត្រូវនោះទេ។ ប៉ុន្តែការរៀនភាសាបរទេសមួយដោយមានជំនួយពីភាសាមួយទៀតដែលអ្នកដឹងរួចហើយគឺជាគំនិតដ៏ល្អមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំបានរកឃើញវគ្គសិក្សាអូឌីយ៉ូដ៏អស្ចារ្យជាភាសាព័រទុយហ្គាល់សម្រាប់អ្នកនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញ។ ការយល់ដឹងពីភាសាព័រទុយហ្គាល់ ចាប់ផ្តើមពីភាសាអេស្ប៉ាញ ប្រែទៅជាងាយស្រួលជាងការចាប់ផ្តើមអ្វីៗទាំងអស់ពីដំបូងដោយផ្អែកលើភាសារុស្ស៊ី។
2. មើលវីដេអូ
មើលគឺដូចជាការស្តាប់, តែប្រសើរ!
ទីមួយ តាមរយៈការមើលអ្នកនិយាយដើមពីឯកសារវីដេអូ យើងមិនត្រឹមតែរៀនពាក្យ និងឃ្លាប៉ុណ្ណោះទេ យើងក៏ស្រូបយកទឹកមុខ កាយវិការ និងស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់ពួកគេផងដែរ។ សមាសធាតុទាំងនេះជារឿយៗត្រូវបានគេមើលរំលង ទោះបីជាការពិតវាមានតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការទទួលបានភាសាក៏ដោយ។ ដើម្បីនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញ អ្នកត្រូវក្លាយជាជនជាតិអេស្ប៉ាញបន្តិច។
ប្រភពរូបថត៖ Flickr.com
ទីពីរ ពេលមើលវីដេអូ យើងមានឱកាសកាន់តែច្រើនដើម្បីរៀនពាក្យថ្មីៗពីបរិបទ។ ប្រសិនបើនៅពេលស្តាប់ យើងពឹងផ្អែកតែលើការស្តាប់ នោះនៅពេលធ្វើការជាមួយវីដេអូ រូបភាពទាំងមូលជួយអ្នកពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់អ្នក។ វាគឺតាមរបៀបនេះដែលក្នុងវ័យកុមារភាពជ្រៅ យើងទន្ទេញពាក្យនៃភាសាកំណើតរបស់យើង។
ខ្ញុំក៏ចង់និយាយដាច់ដោយឡែកពីចំណងជើងរងផងដែរ។ "អ្នកជំនាញ" ជាច្រើនមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះការអនុវត្តការមើលភាពយន្តដែលមានអក្សររត់ពីក្រោមជាភាសារុស្សី ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនយល់ស្របជាដាច់ខាតចំពោះពួកគេ។ ជាការពិតណាស់ ក្នុងករណីនេះ ខួរក្បាលរបស់យើងព្យាយាមដើរតាមមាគ៌ានៃការតស៊ូតិចបំផុត ពោលគឺជាដំបូងយើងអានអត្ថបទជាភាសាកំណើតរបស់យើង ហើយមានតែនៅលើមូលដ្ឋានដែលនៅសល់ប៉ុណ្ណោះដែលយើងព្យាយាមយល់អ្វីមួយដោយត្រចៀក (ប៉ុន្តែយើង កំពុងព្យាយាម!)
ខ្ញុំទទូចថាការមើលភាពយន្តដែលមានអក្សររត់ពីក្រោមជាភាសារុស្សីគឺជាជំហានដ៏សំខាន់ និងចាំបាច់បំផុតសម្រាប់អ្នកដែលមានកម្រិតភាសាទាប។
នៅពេលដែលយើងព្យាយាមមើលខ្សែភាពយន្តដែលគ្មានចំណងជើងរង ដែលស្ទើរតែគ្មានអ្វីច្បាស់លាស់ វាធ្វើឱ្យយើងធុញទ្រាន់យ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយយើងចង់ឈប់ភ្លាមៗថា "នេះគឺជាអាជីវកម្មដ៏មហន្តរាយ" ។ រឿងដដែលនេះកើតឡើងជាមួយចំណងជើងរងបរទេស - យើងមិនមានពេលវេលាដើម្បីអានវាទេ ដោយតែងតែជំពប់ដួលលើពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។
ផ្ទុយទៅវិញ អ្នកអាចមើលខ្សែភាពយន្តដែលមានចំណងជើងរងជាភាសារុស្សីចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃការរៀនភាសា។ បន្ទាប់មក នៅពេលដែលកម្រិតភាសារបស់អ្នកប្រសើរឡើង អ្នកអាចបន្តទៅមើលភាពយន្តដែលមានអក្សររត់ពីបរទេស ហើយបន្ទាប់មក "ដោយគ្មានឈើច្រត់"។ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំចាប់ផ្តើមមើលវីដេអូព័រទុយហ្គាល់ដែលមានអក្សររត់ពីក្រោមជាភាសារុស្សី ដោយមិនយល់ពាក្យមួយម៉ាត់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលចំណងជើងរងសម្រាប់វីដេអូទាំងនេះបានបញ្ចប់ វាប្រែថាខ្ញុំអាចបន្តមើលបានយ៉ាងងាយស្រួលដោយគ្មានពួកវា។
ការរកពេលវេលាមើលវីដេអូគឺពិបាកជាងការស្តាប់បន្តិច ព្រោះការបើកឡាន និងមើលកុនក្នុងពេលតែមួយ ទំនងជាមិនអាចទៅរួចនោះទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាគច្រើននៃពួកយើង មិនថាមធ្យោបាយមួយ ឬវិធីផ្សេងទៀត មើលអ្វីមួយជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការយកខ្លឹមសារដូចគ្នា ហើយមើលវាជាភាសាដែលអ្នកកំពុងរៀន។ បើកព័ត៌មានបរទេស (នៅពេលជាមួយគ្នា វានឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការដឹងពីរបៀបដែលពួកគេមើលមកយើង "ពីទីនោះ") មើលភាពយន្ត និងរឿងភាគទូរទស្សន៍ដែលអ្នកចូលចិត្តជាដើម ជាវជាភាសាបរទេស អ្នកសរសេរប្លុក YouTube ។ល។
3. អានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកអាចអានបាន។
និយាយឱ្យត្រង់ទៅ ខ្ញុំចាប់ផ្តើមអានជាភាសាបរទេសមិនមែនទាល់តែសោះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ភាសា ប៉ុន្តែដោយសាមញ្ញថា ទីមួយខ្ញុំចូលចិត្តអាន ហើយទីពីរខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តសៀវភៅខ្លួនឯង។ Nikolai Zamyatkin នៅក្នុងសៀវភៅរបស់គាត់ "វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្រៀនអ្នកជាភាសាបរទេស" បានពិពណ៌នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីបាតុភូតដែលទាក់ទងនឹងការប្រឌិត: ជាធម្មតាអ្នកនិពន្ធ (ភាគច្រើនដោយមិនដឹងខ្លួន) ព្យាយាម "បញ្ចូល" ជំពូកដំបូងនៃសៀវភៅរបស់ពួកគេជាមួយនឹងកន្សោមអក្សរសាស្ត្រដ៏ស្មុគស្មាញបំផុត ពាក្យដែលឆ្លាតបំផុត និងគំនិតអស្ចារ្យ។ ប្រសិនបើអ្នកមានការអត់ធ្មត់ក្នុងការដើរកាត់ព្រៃទាំងនេះ នោះអ្នកនឹងឃើញអត្ថបទ "អាចបរិភោគបាន" ធម្មតាទាំងស្រុង។
ប្រភពរូបថត៖ Flickr.com
ដូច្នេះនៅដំណាក់កាល "ព្រៃ" សៀវភៅក្រដាសពិតជាជួយខ្ញុំចេញ៖ គម្របដ៏ស្រស់ស្អាត ក្លិនក្រដាស ភាពច្រេះនៃទំព័រ - ទាំងអស់នេះធ្វើឱ្យខ្ញុំពេញចិត្ត និងរំខានខ្ញុំពីរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ដ៏ស្មុគស្មាញ។ មុនពេលអ្នកដឹងវា អ្នកឃើញខ្លួនឯងនៅចំកណ្តាលនៃប្រលោមលោកដ៏រំភើបមួយ។ ជាទូទៅនេះគឺជាការ hack ជីវិតតូចរបស់ខ្ញុំ - ខ្ញុំបានអានស្នាដៃប្រឌិតជាភាសាបរទេសតែក្នុងទម្រង់ក្រដាសប៉ុណ្ណោះ។ តាមអេឡិចត្រូនិក ខ្ញុំបានអានភាគច្រើនជាភាសាអង់គ្លេសដែលមិនប្រឌិត។ ការងារបែបនេះជាធម្មតាត្រូវបានសរសេរជាភាសាសាមញ្ញ និងពោរពេញទៅដោយព័ត៌មានជាក់ស្តែងដែលមានប្រយោជន៍ ដូច្នេះអ្នកអាចធ្វើបានដោយគ្មាន "ការកម្សាន្ត" ។
ប្រសិនបើអ្នកមិនចូលចិត្តអានសៀវភៅជាគោលការណ៍ទេ ខ្ញុំមិនណែនាំឱ្យធ្វើទារុណកម្មខ្លួនឯងជាមួយវាទេ។ ប្តូរភាសានៅលើទូរសព្ទ ថេប្លេត និងកុំព្យូទ័រយួរដៃរបស់អ្នកទៅជាភាសាដែលអ្នកកំពុងសិក្សា (បកប្រែ Facebook, VKontakte និងគេហទំព័រផ្សេងទៀតទាំងអស់តាមដែលអាចធ្វើបាន) ជាវប្រវត្តិរូបនៃក្រុមតន្រ្តីរ៉ុកដែលអ្នកចូលចិត្តនៅលើ Twitter អានព័ត៌មានកីឡា និងការវាយតម្លៃភាពយន្តរបស់ ប្លុកចុងក្រោយបំផុតជាភាសាបរទេស ស្វែងរករូបមន្តនំការ៉ុត ហើយដុតនំវា។ ជាទូទៅគោលការណ៍នៅតែដដែលនៅគ្រប់ទីកន្លែង - ធ្វើអ្វីដែលអ្នកស្រឡាញ់!
4. ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកនិយាយដើមកំណើត
នៅពេលខ្ញុំចាប់ផ្តើមទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញដើមដំបូង វាក្យសព្ទរបស់ខ្ញុំបានអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំឆ្លើយសំណួរចំនួនបី៖ តើខ្ញុំឈ្មោះអ្វី តើខ្ញុំអាយុប៉ុន្មាន និងតើខ្ញុំមកពីប្រទេសអ្វី។ វាច្បាស់ណាស់ថាជាមួយនឹងឥវ៉ាន់បែបនេះ មនុស្សម្នាក់មិនអាចពឹងផ្អែកលើការសន្ទនាដ៏មានអត្ថន័យតិចតួចបំផុតនោះទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាសាអេស្បាញបាននាំឱ្យខ្ញុំសប្បាយចិត្តដូចកូនក្មេងដែលខ្ញុំចង់ចាប់ផ្តើមប្រើវានៅទីនេះ និងឥឡូវនេះ។
ឥឡូវនេះមានគេហទំព័រជាច្រើនដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជួបជនបរទេសសម្រាប់ការប្តូរភាសា៖ italki.com, interpals.net និងផ្សេងៗទៀត។ ប៉ុន្តែ "នៅក្នុងពេលវេលាដ៏ឆ្ងាយនោះ" ខ្ញុំគ្រាន់តែចូលប្រើអ៊ីនធឺណិតតាមរយៈខ្សែទូរស័ព្ទ (ដែលមិនខុសពីអវត្តមានទាំងស្រុងរបស់វា) និង icq នៅលើទូរស័ព្ទរបស់ខ្ញុំ។ ដូច្នេះ ICQ បានជួយខ្ញុំ។ ដោយមានជំនួយរបស់នាង មិត្តភក្ដិដំបូងរបស់ខ្ញុំបានបង្ហាញខ្លួនមកពីប្រទេសអាហ្សង់ទីន ម៉ិកស៊ិក ឈីលី អេស្ប៉ាញ...
ប្រភពរូបថត៖ Flickr.com
ដំបូងឃ្លានីមួយៗពិបាកណាស់។ ខ្ញុំត្រូវចងចាំយ៉ាងឈឺចាប់នូវទម្រង់កិរិយាសព្ទចាំបាច់ ជ្រើសរើសបុព្វបទ រកមើលនាមក្នុងវចនានុក្រម... ប៉ុន្តែពាក្យមួយពាក្យ ឃ្លាមួយឃ្លា - ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំអាចពិភាក្សាយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់អំពីបញ្ហានៅសាលា និងនៅកន្លែងធ្វើការ ផលវិបាកនៃរឿងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ។ ជីវិត និងជាការពិតណាស់ សំណួរអស់កល្បជានិច្ចអំពីភាពទន់ខ្សោយនៃជីវិត។ វាស្ថិតនៅក្នុងការឆ្លើយឆ្លងដ៏សាមញ្ញទាំងនេះ ដែលការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មរបស់ខ្ញុំចំពោះភាសាអេស្ប៉ាញបានចាប់ផ្តើម។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសរសេរគឺងាយស្រួលជាងការនិយាយ។ ទីមួយ យើងគ្រាន់តែមានពេលគិត បង្កើតការគិតកាន់តែប្រសើរឡើង រកមើលពាក្យត្រឹមត្រូវក្នុងវចនានុក្រម ឬចងចាំពីរបៀបដែលកិរិយាសព្ទត្រូវបានផ្សំ។ នៅក្នុងភាសានិយាយមិនមានភាពប្រណីតបែបនេះទេ។ ទីពីរ មិនដូចការសរសេរទេ ការនិយាយគឺជាដំណើរការសរីរវិទ្យា។ តាំងពីកំណើតមក យើងឮសូរសំឡេងនៃភាសាកំណើតរបស់យើង ហើយបន្តិចក្រោយមក យើងរៀនបង្កើតវាឡើងវិញ។ យើងហ្វឹកហាត់ឧបករណ៍រាងកាយរបស់យើងជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដោយមិនមានថ្ងៃឈប់សម្រាក ឬថ្ងៃចុងសប្តាហ៍ឡើយ។
ប៉ុន្តែពេលនិយាយភាសាបរទេសដោយហេតុផលខ្លះយើងភ្លេចវា។ មិនថាយើងចេះវេយ្យាករណ៍ល្អប៉ុណ្ណា មិនថាវាក្យសព្ទរបស់យើងសម្បូរបែបប៉ុណ្ណាក៏ដោយ នៅពេលដែលយើងបើកមាត់ដំបូង ហើយព្យាយាមនិយាយភាសាបរទេស អ្វីដែលយើងទទួលបានគឺមិនដូចអ្វីដែលយើងចង់និយាយនោះទេ។ យ៉ាងណាមិញ ខ្សែសំលេងរបស់យើងមិនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលទាល់តែសោះ ពួកគេមិនស៊ាំនឹងការផលិតឡើងវិញនូវសំឡេងជាភាសាបរទេសនោះទេ។ នេះជាមូលហេតុដែលវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការស្វែងរកនរណាម្នាក់ដើម្បីនិយាយជាមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ ដំបូងខ្ញុំបានទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិដែលនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញតាម Skype បន្ទាប់មកខ្ញុំបានជួបជាមួយអ្នកស្ម័គ្រចិត្ដដែលត្រូវបាននាំមកតំបន់ស៊ីបេរីរបស់យើងពីអាមេរិកឡាទីន ហើយបានធ្វើដំណើរទៅកាន់ប្រទេសអេស្ប៉ាញ។
និយាយអញ្ចឹង ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកនិយាយដើមគឺរីករាយជាងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូដ៏តឹងរឹងនៅថ្នាក់ទីប្រាំ។ ប្រសិនបើគ្រូស្តីបន្ទោសអ្នកចំពោះកំហុស និងផ្តល់ពិន្ទុមិនល្អដល់អ្នក នោះជាធម្មតាជនបរទេសតែងតែនិយាយលេងសើចដែលមនុស្សម្នាក់មកពីប្រទេសផ្សេងព្យាយាមនិយាយភាសារបស់ពួកគេ។
ដូចដែល Nelson Mandela បាននិយាយថា “ប្រសិនបើអ្នកនិយាយជាមួយបុរសម្នាក់ជាភាសាដែលគាត់យល់ នោះនឹងទៅដល់ក្បាលរបស់គាត់”។ បើអ្នកនិយាយជាមួយគាត់ជាភាសាគាត់ នោះវាចូលចិត្តគាត់»។ ("ប្រសិនបើអ្នកនិយាយទៅកាន់មនុស្សម្នាក់ជាភាសាដែលគាត់យល់ នោះអ្នកនិយាយក្នុងចិត្តគាត់។ ប្រសិនបើអ្នកនិយាយទៅកាន់គាត់ជាភាសាកំណើតរបស់គាត់ អ្នកនិយាយទៅកាន់បេះដូងរបស់គាត់")
5. ទីបំផុតវេយ្យាករណ៍!
ហើយមានតែពេលនេះទេ នៅពេលដែលយើងបំពេញគ្រប់ចំណុចទាំងអស់ (ឬយ៉ាងហោចណាស់ជាច្រើន) នៃចំណុចដែលបានរាយខាងលើ តើសៀវភៅយោងវេយ្យាករណ៍នឹងប្រែក្លាយពីសត្រូវដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចទៅជាមិត្តរបស់យើង។ ខ្ញុំជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំថា វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការរៀនភាសាពីសៀវភៅសិក្សា។ ភាសាគឺជាប្រព័ន្ធរស់នៅដែលបានអភិវឌ្ឍអស់ជាច្រើនសតវត្សមកហើយ ក្រោមឥទ្ធិពលនៃទឹកដី សេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងកត្តាផ្សេងៗទៀត។ ភាសាអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងទន្លេ ដែលធ្វើអោយផ្លូវរបស់វាមានលក្ខណៈធម្មជាតិ និងងាយស្រួល។
ក្បួនវេយ្យាករណ៍ទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងបន្ទាប់ពីការពិត។ ច្បាប់មិនមែនជាមូលដ្ឋាននៃភាសានោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាការព្យាយាមពន្យល់វា និងស្វែងរកគំរូមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលច្បាប់នីមួយៗមានការលើកលែងជាច្រើន ហើយច្បាប់ខ្លួនឯងតែងតែមើលទៅមិនច្បាស់លាស់ និងវែងឆ្ងាយ។
ប្រភពរូបថត៖ Flickr.com
តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកម្ចាត់វេយ្យាករណ៍អាក្រក់? អនុវត្ត, អនុវត្តនិងការអនុវត្តតែប៉ុណ្ណោះ។ នៅពេលដែលអ្នកដឹងពីរបៀបនិយាយវាឱ្យត្រឹមត្រូវ ពីព្រោះអ្នកបានទន្ទេញចាំវា ដោយបានដំណើរការសម្ភារៈពិតប្រាកដជាច្រើន (ការស្តាប់ ការអាន ការនិយាយ) វានឹងមិនពិបាកក្នុងការមើលប្រយោគនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ហើយនិយាយថា "បាទ។ បាទ/ចាស៎ ប្រាកដណាស់ នៅទីនេះគឺបច្ចុប្បន្នល្អឥតខ្ចោះ សកម្មភាពបានចប់ហើយ ប៉ុន្តែរយៈពេលនៃពេលវេលាមិនទាន់មកដល់នៅឡើយ។
ខ្ញុំនឹងមិនប្រកែកថាយើងគួរតែរៀនភាសាបរទេសដូចកូនក្មេងទេ - នេះមិនមែនជាការពិតទេ។ ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ ខួរក្បាលធ្វើការខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ប៉ុន្តែចុះយ៉ាងណាចំពោះមនុស្សពេញវ័យ - យោងតាមការស្រាវជ្រាវដោយអ្នកជំនាញខាងសរសៃប្រសាទ ឱកាសដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃភាសាបរទេសនៅកម្រិតដើម (ដែលបង្កប់ន័យមិនត្រឹមតែពាក្យបញ្ជាយ៉ាងប៉ិនប្រសប់នៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកង្វះការសង្កត់សំឡេងពេញលេញផងដែរ) ត្រូវបានទះកំផ្លៀងនៅចំពោះមុខរបស់យើង។ ច្រមុះរួចទៅហើយនៅអាយុពីរឬបីឆ្នាំ។
ប៉ុន្តែខ្ញុំដឹងច្បាស់ថាភាសាជាជំនាញអនុវត្ត ហើយវាមិនអភិវឌ្ឍតាមវិធីផ្សេងក្រៅពីការអនុវត្តនោះទេ។ ការរៀនភាសា "តាមទ្រឹស្តី" គឺដូចគ្នានឹងការរៀនហែលទឹកតាមទ្រឹស្តីដែរ។ ដូច្នេះ សូមបន្តបិទសៀវភៅសិក្សារបស់អ្នក ហើយប្រើភាសាក្នុងគោលបំណងរបស់វា - ជាមធ្យោបាយនៃការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន។ ដើម្បីចាប់ផ្តើមជាមួយ ប្រើយ៉ាងហោចណាស់វិធីសាស្រ្តមួយខាងលើ។
ប្រកាស Scriptum
ប្រាកដណាស់នឹងមានអ្នកដែលមិនយល់ស្រប។ ប្រាកដណាស់ នរណាម្នាក់នឹងនិយាយថា៖ «ខ្ញុំបានមើលភាពយន្តជាភាសាអង់គ្លេស ហើយមិនយល់អ្វីទាំងអស់»។ ខ្ញុំឮពាក្យដោះសារឥតឈប់ឈរដូចជា៖ «វាគ្មានប្រយោជន៍អីទេ»។ ជាការឆ្លើយតប ខ្ញុំចង់សួរថា៖ «ប្រាប់ខ្ញុំ តើអ្នកបានចេះភាសាប៉ុន្មានហើយ?» ប៉ុន្តែតាមធម្មតា ខ្ញុំទប់ចិត្តខ្លួនឯងដោយសុជីវធម៌។ ខ្ញុំនឹងមិនជឿថានរណាម្នាក់ធ្វើទាំងអស់ខាងលើ ហើយមិនរីកចម្រើនក្នុងការរៀនភាសានោះទេ។ អ្នកកំពុងធ្វើតិចពេក ឬបោកប្រាស់ខ្លួនឯង។
ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំអាចផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវរឿងរបស់ខ្ញុំជាមួយនឹងភាសាបារាំង (ភាសាដែលគ្រូសង្ស័យថាខ្ញុំមានចំណេះដឹងលាក់កំបាំង)។ ខ្ញុំបានស្តាប់មេរៀនអូឌីយ៉ូពីរបី ទស្សនាភាពយន្ត និងវីដេអូអប់រំជាច្រើន វគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងសម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងរយៈពេល 1.5 ខែ ចាប់ផ្តើមអាន The Little Prince ហើយបានទៅប្រទេសបារាំង។
និយាយអញ្ចឹង នៅប្រទេសបារាំង ខ្ញុំនិយាយភាសាអង់គ្លេសភាគច្រើន ហើយសម្រាប់ហេតុផលខ្លះក៏មានភាសាអេស្ប៉ាញផងដែរ។ ជាភាសាបារាំង ខ្ញុំបានឆ្លើយយ៉ាងស្រស់ស្អាតចំពោះអ្នកដែលនិយាយមកខ្ញុំថា “Je ne parle pas français” (“ខ្ញុំមិននិយាយភាសាបារាំង”) ដែលធ្វើឲ្យជនជាតិបារាំងឆ្ងល់បន្តិច។ អូ បាទ - ខ្ញុំបានប្រាប់អ្នកបំរើនៅសណ្ឋាគារម្តងទៀតថា ខ្ញុំខ្លាចជិះជណ្តើរយន្តបុរេប្រវត្តិរបស់ពួកគេ! ពេលត្រឡប់មកផ្ទះវិញ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តថា ទាំងភាសាបារាំង ឬភាសាបារាំងផ្ទាល់មិនបានបំផុសគំនិតខ្ញុំទេ ហើយខ្ញុំក៏មិនបានរៀនភាសាទៀតដែរ។
ជាផ្លូវការ ខ្ញុំអាចគូសប្រអប់ទាំងអស់ - ខ្ញុំបានស្តាប់ និងមើល និងអាន និងចូលរៀនវគ្គវេយ្យាករណ៍ ហើយសូម្បីតែក្នុងវិធីមួយចំនួនបានប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយជនជាតិបារាំង។ ប៉ុន្តែតាមពិត ខ្ញុំជឿថាខ្ញុំមិនបានរៀនភាសាទាល់តែសោះ។ ជំនួសឱ្យការមុជចូលទៅក្នុងអណ្តាត ខ្ញុំគ្រាន់តែប៉ះទឹកដោយម្រាមជើងម្ខាងប៉ុណ្ណោះ។ លទ្ធផលគឺសមរម្យ៖ ឥឡូវនេះខ្ញុំអាចយល់បំណែកនៃបទចម្រៀងបារាំង និងផ្នែកខ្លះនៃបន្ទាត់បារាំងពីសង្គ្រាម និងសន្តិភាព។ ទោះជាយ៉ាងណា ដោយចាត់ទុកថាខ្ញុំបានចំណាយស្ទើរតែគ្មានការខិតខំនោះទេ នេះជាលទ្ធផលដ៏ល្អ។ ដូច្នេះត្រូវស្មោះត្រង់នឹងខ្លួនឯង ហើយរៀនភាសា!
ជំនាញភាសាបរទេស) មនុស្សម្នាក់ទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ថាមនុស្សមួយចំនួនមានជំនាញ និងភាពងាយស្រួលគួរឱ្យច្រណែន។ I. ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀត សូម្បីតែជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់ វាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយការលំបាកយ៉ាងខ្លាំង។ នេះបង្ហាញថាមនុស្សខុសគ្នានៅក្នុង S. to i ។ ខ្ញុំ ពេញមួយសតវត្សទី 20 ។ ការធ្វើតេស្ត និងបច្ចេកទេសកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលនឹងធ្វើឱ្យវាអាចទស្សន៍ទាយភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលណាមួយក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ និង។ ខ្ញុំ វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែក S. ទៅ និង។ ខ្ញុំ ពីសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ សមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានភាសាទីមួយ - "ភាសាម្តាយ" - លេចឡើងជាលក្ខណៈសកលរបស់មនុស្សជាប្រភេទមួយ ទោះបីជាបុគ្គលម្នាក់ៗអាចខុសគ្នាក្នុងអត្រា និងគុណភាពនៃការទទួលបានភាសាដំបូងរបស់ពួកគេក៏ដោយ។ លទ្ធភាពទទួលបានភាសាដំបូងប្រហែលជាពង្រីកដល់ការទទួលបានភាសាពីរ ឬច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា ឧ. នៅក្នុងបរិយាកាសពីរភាសា និងពហុភាសា។ និយាយយ៉ាងតឹងរឹង S. to i. ខ្ញុំ សំដៅលើសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានភាសាទីពីរ បន្ទាប់ពីមនុស្សម្នាក់បានស្ទាត់ជំនាញភាសាទីមួយរួចហើយ និងបានឆ្លងផុតអាយុ (ប្រហែល 5 ទៅ 7 ឆ្នាំ) លើសពីនេះសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានភាសាទីមួយគឺលែងជាប់ពាក់ព័ន្ធក្នុងការទទួលបានភាសាទីពីរទៀតហើយ។ . ក្នុងការគាំទ្រគំនិតដែលមនុស្សខុសគ្នានៅក្នុង S. to i ។ I., ជាក់ស្តែងមួយអាចយោងទៅលើលទ្ធផលនៃការសិក្សានេះបើយោងតាម Crimea, ការវាស់វែងពិតប្រាកដដែលបានធ្វើឡើងមុនពេលចាប់ផ្តើមនៃការសិក្សានិង។ i., យ៉ាងសំខាន់ - ហើយជួនកាលខ្ពស់ - ទាក់ទងជាមួយភាពជោគជ័យដែលសម្រេចបាននៅចុងបញ្ចប់នៃការសិក្សារបស់វា។ នេះគឺដោយសារតែមនុស្សខុសគ្នានៅក្នុងអតិបរមារបស់ពួកគេ។ ឬអត្រាល្អបំផុតនៃការ assimilation សម្រាប់ពួកគេនិង។ ខ្ញុំ (ឧ. បុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់អាចសម្រេចបាននូវកម្រិតចំណេះដឹងគួរជាទីពេញចិត្តក្នុងរយៈពេលខ្លីជាងបុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពទាប ហើយការបណ្តុះបណ្តាលអាចត្រូវបានសម្របតាមសក្តានុពលខ្ពស់របស់ពួកគេ)។ ការពន្យល់នេះមិនបានបញ្ជាក់ថាមនុស្សដែលមានសមត្ថភាពទាបមិនអាចធ្វើជាម្ចាស់បានទេ។ I. ដែលមានន័យថាពួកគេត្រូវការពេលវេលាច្រើនដើម្បីសម្រេចបាននូវកម្រិតចំណេះដឹងជាក់លាក់ជាងមនុស្សដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។ ដូចទៅនឹងការប៉ុនប៉ងសាងសង់ការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពណាមួយដែរ អ្នកស្រាវជ្រាវបានចាប់ផ្តើមការងាររបស់ពួកគេដោយការវិភាគកិច្ចការជំនាញដោយខ្លួនឯង។ ខ្ញុំ នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាធម្មតា។ ស្ថានភាព ដោយព្យាយាមកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលណាមួយដែលអាចមានអន្តរកម្មជាមួយកិច្ចការនេះ។ ភាសាមានច្រើនប្រភេទ។ ប្រព័ន្ធអន្តរទំនាក់ទំនងដែលត្រូវតែរៀននៅពេលសិក្សាវា៖ សូរសព្ទ (ប្រព័ន្ធនៃឯកតាសំឡេង និងបន្សំរបស់ពួកគេពីពាក្យ និងកន្សោមត្រូវបានផ្សំឡើង) វេយ្យាករណ៍ (ប្រព័ន្ធនៃច្បាប់សម្រាប់បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់ និងប្រយោគដែលមានអត្ថន័យ) និងវាក្យសព្ទ (ឃ្លាំងនៃពាក្យយ៉ាងទូលំទូលាយ។ និងកន្សោម idiomatic ដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការបង្កើតនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់ និងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ)។ បន្ថែមពីលើនេះនិង។ ខ្ញុំ ជាធម្មតាមានប្រព័ន្ធសរសេរ និងអក្ខរាវិរុទ្ធជាក់លាក់ ដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញ ប្រសិនបើគាត់នឹងអាន និងសរសេរជាភាសានោះ។ វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងមានអន្តរកម្មខុសគ្នាជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពទាំងនេះនៃប្រព័ន្ធនិង។ I. ហើយនេះជាការពិត។ S. k i. ខ្ញុំ មិនមែនជាផ្នែកមួយដែលមិនអាចបំបែកបាននោះទេ វាគឺជាសំណុំនៃសមត្ថភាពដែលមនុស្សម្នាក់អាចទប់ទល់នឹងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃកិច្ចការនៃការធ្វើជាម្ចាស់និង។ ខ្ញុំ រហូតមកដល់ពេលនេះ មានចំនួនច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ថ្មសាកល្បងមានប្រសិទ្ធភាព S. to i. ខ្ញុំ ការធ្វើតេស្តទាំងនេះវាស់វែងប្រមាណជាសំណុំនៃសមត្ថភាពយល់ដឹងដូចគ្នា ដែលព្យាករណ៍ពីភាពជោគជ័យក្នុងការរៀន និង។ ខ្ញុំ សមត្ថភាពយល់ដឹងដែលជាមូលដ្ឋាន S. to i. ខ្ញុំ អ្នកស្រាវជ្រាវបានសន្និដ្ឋានថា យ៉ាងហោចណាស់មានសមត្ថភាពយល់ដឹងជាក់លាក់ចំនួន 4 ដែលបញ្ជាក់ពីការសិក្សាជោគជ័យ។ ខ្ញុំ នៅក្នុងការសិក្សាបែបប្រពៃណី។ កម្មវិធី ជាពិសេសកម្មវិធីដែលមានបំណងបង្រៀនភាសានិយាយ។ សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរកូដតាមសូរសព្ទ (សមត្ថភាពសរសេរកូដតាមសូរសព្ទ) គឺជាប្រភេទនៃសមត្ថភាព mnemonic អរគុណដែលមនុស្សម្នាក់យល់ឃើញសំឡេងនិង។ ខ្ញុំ និងទម្រង់សំឡេងនៃពាក្យ និងកន្សោម "អ៊ិនកូដ" ពួកវាក្នុងការចងចាំរយៈពេលវែង ហើយក្រោយមករកឃើញពួកវា និងបង្កើតវាឡើងវិញ។ ជាក់ស្តែង វាមិនរួមបញ្ចូលសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកសំឡេងបរទេស។ សិស្សានុសិស្សភាគច្រើនអាចរៀនបែងចែក phonemes ជាមួយនឹងភាពសមស្រប លក្ខខណ្ឌសិក្សា។ ផ្ទុយទៅវិញ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះទម្រង់សូរសព្ទពិតប្រាកដនៃសំឡេង និងពាក្យបរទេស និងការរក្សាទុករបស់វានៅក្នុងការចងចាំសកម្ម ជាពិសេសប្រសិនបើពួកវាមានលក្ខណៈពិសេសតាមសូរសព្ទដែលអវត្តមាននៅក្នុងភាសាកំណើតរបស់អ្នកសិក្សា។ សមត្ថភាពនេះអាចត្រូវបានសាកល្បងតាមវិធីផ្សេងៗ៖ រលុង ដោយបង្ហាញអ្នកប្រឡងជាមួយនឹងសំឡេង ឬពាក្យបរទេស ហើយព្យាយាមបង្កើតវាឡើងវិញជាច្រើនដង។ វិនាទីនៃសកម្មភាពរំខាន និងតឹងរ៉ឹងជាងនេះទៅទៀត ជាឧទាហរណ៍ តម្រូវឱ្យអ្នកប្រឡងទន្ទេញចាំទំនាក់ទំនងរវាងសំឡេង និងសញ្ញាសូរសព្ទ។ ភាពប្រែប្រួលវេយ្យាករណ៍ ឬសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញទំនាក់ទំនងវេយ្យាករណ៍ក្នុង និង។ ខ្ញុំ និងយល់ពីតួនាទីនៃវេយ្យាករណ៍ក្នុងការផលិត និងការបកប្រែពាក្យ និងប្រយោគ។ នៅក្នុងទម្រង់មួយនៃការធ្វើតេស្តនេះ អ្នកពិនិត្យត្រូវបានតម្រូវឱ្យយល់ឃើញថាទំនាក់ទំនងវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងភាសាកំណើតរបស់គាត់។ ការចងចាំសមាគម Rote ត្រូវបានកំណត់ជាយូរមកហើយនៅក្នុងការសិក្សាវិភាគកត្តា។ សមត្ថភាពនៃការយល់ដឹង; ភាពចាំបាច់របស់វាត្រូវបានបញ្ជាក់សម្រាប់ការបញ្ចូលនៃចំនួនដ៏ច្រើននៃការតភ្ជាប់តាមអំពើចិត្តរវាងពាក្យ និងអត្ថន័យរបស់ពួកគេ ដែលត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញ។ វត្តមាននៃសមត្ថភាពនេះអាចត្រូវបានសាកល្បងដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគជ្រើសរើសនៃគំរូសកម្មភាពដែលតម្រូវឱ្យអ្នកត្រួតពិនិត្យចងចាំចំនួនជាក់លាក់នៃសមាគមតាមអំពើចិត្ត។ ហើយបន្ទាប់មកបង្ហាញចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដោយជ្រើសរើស (ឧទាហរណ៍ ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈភាសាសិប្បនិម្មិត)។ សមត្ថភាពអាំងឌុចស្យុង គឺជាសមត្ថភាពយល់ដឹងទូទៅដែលត្រូវបានវាស់វែងជាពហុគុណ។ ថ្មនៃការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពយល់ដឹង - សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញ និងទទួលបានច្បាប់ដែលគ្រប់គ្រងការបង្កើតគំរូជំរុញ។ នៅក្នុងការធ្វើតេស្ត S. to i. ខ្ញុំ សាកល្បងថាតើអ្នកត្រួតពិនិត្យអាចសន្និដ្ឋានបានត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណា ហើយអនុវត្តច្បាប់ និងទំនាក់ទំនងដែលពាក់ព័ន្ធ ដោយធ្វើការជាមួយសម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើសពីបរិបទពិត ឬប្រឌិត។ ខ្ញុំ សូចនាករនៃការធ្វើតេស្ត S. to i. ខ្ញុំ ជាប់ទាក់ទងគ្នាយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងពិន្ទុលើការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាតទូទៅ ប៉ុន្តែការជាប់ទាក់ទងគ្នានេះទំនងជាដោយសារតែសមត្ថភាពពិសេសមួយចំនួនដែលចាំបាច់សម្រាប់ជោគជ័យនៃជំនាញ i ។ I., ក៏ជាកត្តាដែលត្រូវបានវាស់នៅក្នុងការធ្វើតេស្តស៊ើបការណ៍។ នេះអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញចំពោះសមត្ថភាពប្រឌិត ប៉ុន្តែក្នុងកម្រិតតិចជាងចំពោះសមត្ថភាពផ្សេងទៀតដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ។ តេស្ត S. ដល់ I. ខ្ញុំ ជាធម្មតាផ្តល់នូវទំនាក់ទំនងខ្ពស់ជាមួយនឹងវិធានការនៃភាពជោគជ័យក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ និង។ i. ជាងការធ្វើតេស្តនៃភាពវៃឆ្លាតទូទៅ ដោយសារតែការពិតដែលថាពួកគេរួមបញ្ចូលការវាស់វែងចាំបាច់នៃសមត្ថភាពពិសេស។ សុពលភាពនៃការទស្សន៍ទាយនៃការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពជាភាសាបរទេស មេគុណមធ្យមនៃសុពលភាពនៃការធ្វើតេស្ត S. to i ។ ខ្ញុំ ប្រែក្លាយជាផ្នែកមួយនៃកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៅក្នុងតំបន់ដែលបានអនុវត្ត។ ចិត្តវិទ្យា។ ក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ពិន្ទុតេស្ត S. to i. ខ្ញុំ គឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដ៏សំខាន់មួយក្នុងការជ្រើសរើសអ្នកស្ម័គ្រចិត្តសម្រាប់ទីភ្នាក់ងារ Peace Corps របស់សហរដ្ឋអាមេរិក ចាប់តាំងពីពួកគេភាគច្រើនទាមទារចំណេះដឹង និង។ ខ្ញុំ ទៅធ្វើការនៅប្រទេសម្ចាស់ផ្ទះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះមេគុណសុពលភាពជាមធ្យមពី 0.5 ទៅ 0.6 ត្រូវបានកត់ត្រាជាទៀងទាត់។ បេក្ខជននៃទីភ្នាក់ងារ Peace Corps ត្រូវបានលើកទឹកចិត្តយ៉ាងខ្លាំងទាំងក្នុងការប្រលងជាប់ និងក្នុងដំណើរការសិក្សាក្នុងវគ្គសិក្សាដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង។ល។ ខ្ញុំ កម្រិតនៃសុពលភាពនៃការទស្សន៍ទាយដែលបង្ហាញដោយការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពអាចមានឥទ្ធិពលដោយអថេរជាច្រើន។ ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការឆ្លងកាត់ការប្រលង និងក្នុងការស្ទាត់ជំនាញភាសាគឺមានតែមួយក្នុងចំណោមពួកគេប៉ុណ្ណោះ។ មួយទៀតគឺជាប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាល - ពឹងផ្អែកខ្លាំង ប្រព័ន្ធ និងខ្លាំង ផ្ទុយទៅនឹងរយៈពេលវែង មិនសូវជាប្រព័ន្ធ និងអត់អោនចំពោះកំហុស និងការបរាជ័យរបស់សិស្ស។ ជោគជ័យបំផុត និង... i. ប្រហែលជាត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញដោយអ្នកដែលមានកម្រិតលើសពីមធ្យម ឬខ្ពស់ជាងនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពពិសេសទាំងអស់ ឬស្ទើរតែទាំងអស់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ភាពជោគជ័យ។ សូមមើលផងដែរ ការធ្វើតេស្តសមត្ថភាព, សមត្ថភាពយល់ដឹង, ចិត្តវិទ្យា J.B. Carroll
"ខ្ញុំគ្មានសមត្ថភាពភាសាទេ" អ្នកដែលប្រាកដក្នុងរឿងនេះគួរតែសួរខ្លួនឯងថា "តើខ្ញុំនិយាយភាសាកំណើតរបស់ខ្ញុំបានស្ទាត់ជំនាញ ហើយយល់វាយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញទេ?", "ខ្ញុំអាន និងសរសេរជាភាសាកំណើតរបស់ខ្ញុំ ប្រហែលជាខ្ញុំមិនមែនជា Pushkin ក្នុងការសរសេរទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំដាក់អក្សរទៅជាពាក្យ។ ដោយសេរីមែនទេ?” “តើខ្ញុំថ្លង់ និងល្ងង់ ឬតើខ្ញុំនិយាយដូច Ellochka មកពី “The Twelve Chairs”? ប្រសិនបើចម្លើយគឺបាទ-បាទ-ទេ នោះសូមអបអរសាទរ។ អ្នកមានសមត្ថភាពភាសា មិនមានឧបសគ្គអ្វីឡើយ។
សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយគឺជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សសំខាន់; បុរសគឺជាស្វាដែលនិយាយ។ មនុស្សម្នាក់ស្រឡាញ់ភាសាដូចម្តាយ។ ហើយភាសាមួយទៀតគឺគ្រាន់តែជាសទិសន័យសម្រាប់ជនជាតិដើមប៉ុណ្ណោះ។ ពួកគេអាចនឹងជំទាស់ដោយហេតុផល៖ «ចុះយ៉ាងណាចំពោះពហុពន្ធភាពទាំងអស់នេះ ឬគ្រាន់តែអ្នកស្គាល់គ្នារបស់ខ្ញុំម្នាក់បានមកអាមេរិក ដោយដឹងតែ Hi និង Good-bye ហើយពីរសប្តាហ៍ក្រោយមកគាត់និយាយដូចជនជាតិអាមេរិក ហើយអ្នកស្គាល់គ្នាម្នាក់ទៀតបានបង្រៀនគាត់ ហើយបានចូលវគ្គសិក្សា។ ប៉ុន្តែគាត់កំពុងរងទុក្ខនៅអាមេរិកនេះដោយសារតែបញ្ហាភាសា? ចម្លើយគឺសាមញ្ញដូចជាតុងរួច។ សភាវគតិដំបូងបានប្រើយុទ្ធសាស្ត្រត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែអ្នកផ្សេងទៀតមិនមានវិចារណញាណបែបនេះទេ ហើយអ្នកដែលនឹងផ្តល់យោបល់ និងជ្រើសរើសយុទ្ធសាស្ត្រត្រឹមត្រូវក៏មិននៅក្បែរនោះដែរ។
សម្មតិកម្មដែលរីករាលដាលថាមានមនុស្ស "មិនភាសា" ដែលមិនអាចរៀនភាសាបរទេសតាមមធ្យោបាយណាមួយមិនត្រូវបានបញ្ជាក់នៅថ្ងៃនេះដោយអ្នកឯកទេសណាមួយឡើយ។ មនុស្សគ្រប់រូបអាចត្រូវបានបង្រៀនឱ្យនិយាយភាសាបរទេស វាមានសារៈសំខាន់តែមួយគត់ក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្របង្រៀនបុគ្គលត្រឹមត្រូវ។
ហេតុអ្វីបានជាយើងចេះភាសាកំណើតរបស់យើង?
យើងចេះភាសាកំណើតរបស់យើង មិនមែនដោយសារយើងរៀនវាតាំងពីកុមារភាពនោះទេ ព្រោះយើងនិយាយវាឥតឈប់ឈរ មិនត្រឹមតែនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងគិតទៀតផង ព្រោះយើងគិតជាភាសា ហើយការគិត យើងហាក់ដូចជានិយាយជាមួយខ្លួនឯង។ យើងបញ្ចេញពាក្យដូចគ្នាឧទាហរណ៍ "នាង" "ខ្ញុំ" មួយពាន់ដងក្នុងមួយថ្ងៃ។ ហើយនៅទីនេះ, ចូលចិត្តវាឬអត់, អ្នកនឹងមិនភ្លេច។
ដូច្នេះ ការចេះភាសាមួយតម្រូវឱ្យមានការអនុវត្ត។
កាលពីពេលថ្មីៗនេះ ការអនុវត្តភាសាពិតប្រាកដគឺស្ទើរតែមិនអាចប្រើប្រាស់បានសម្រាប់ប្រជាជនរុស្ស៊ីភាគច្រើន។ ភាសាត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងសាលារៀន និងសាកលវិទ្យាល័យ ហើយត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សា ប៉ុន្តែនៅក្នុងសង្គមមិនមានតម្រូវការពិតប្រាកដសម្រាប់ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងនៃភាសាបរទេស និងឱកាសដើម្បីអនុវត្តនោះទេ។ កង្វះការអនុវត្តបាននាំឱ្យការពិតដែលថាចំណេះដឹងនិងជំនាញដែលទទួលបានត្រូវបានបាត់បង់យ៉ាងឆាប់រហ័ស។
សព្វថ្ងៃនេះស្ថានភាពបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ ការពង្រីកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ី សមាហរណកម្មរបស់ខ្លួនទៅក្នុងសហគមន៍ពិភពលោក ការដាក់បញ្ចូលការអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់រុស្ស៊ីនៅក្នុងប្រព័ន្ធ Pan-European ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិត។ ទាំងអស់នេះផ្តល់នូវឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់ការរៀន និងប្រើប្រាស់ភាសាក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនងជាក់ស្តែង i.e. នៅក្នុងបរិយាកាសភាសា។
បរិស្ថានភាសា
ម្យ៉ាងវិញទៀត គំនិតនៃបរិស្ថានភាសាគឺពិតជាមានការយល់ច្រឡំ។ អូ បរិយាកាសភាសាឥតប្រយោជន៍នេះ! ទេវកថានៃការជ្រមុជនៅក្នុងបរិយាកាសភាសាដូចជានៅក្នុងឆ្នាំងបាយវេទមន្តដែលចាស់និងអាក្រក់នឹងលេចឡើងវ័យក្មេងស្រស់ស្អាតនិងស្ទាត់ជំនាញ ... គឺស្រស់ស្អាត។ ប៉ុន្តែដូចទេវកថាណាមួយ វាមិនជាក់លាក់ទេ ហើយប្រសិនបើប្រើខុស វាមានគ្រោះថ្នាក់ និងគ្រោះថ្នាក់។ អ្វីដែលគេហៅថា "ossification នៃភាសា" ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់ក្នុងចំណោមជនអន្តោប្រវេសន៍។ នោះគឺជាយ៉ាងឆាប់រហ័ស ក្រោមការបង្ខិតបង្ខំនៃបរិស្ថាន ដោយបានស្ទាត់ជំនាញ "អប្បបរមាសម្រាប់ការរស់រានមានជីវិត" មនុស្សម្នាក់ឈប់កែលម្អសមត្ថភាពភាសារបស់គាត់ ដោយភ្លេចតាមផ្លូវ និងមិនរក្សាភាសាកំណើតរបស់គាត់។ ជាលទ្ធផល យើងទទួលបានប្រភេទសត្វ "និយាយតិច" ជាមួយនឹងភាសា "ផ្លូវរូងក្រោមដី" ។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ បរិយាកាសភាសាគឺបោកបញ្ឆោត។ ពាក្យសាមញ្ញមានអត្ថន័យច្រើនដែលអាចយល់បានតែតាមរយៈការយល់ជ្រៅជ្រះ។ វាល្អណាស់ប្រសិនបើអ្នកមានឱកាសធ្វើដំណើរទៅកាន់ប្រទេសមួយ និងរៀនភាសានៅទីនោះ។ ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវសិក្សាជាផ្លូវការ និងដោយគិតគូរ។ បន្ទាប់មកបរិយាកាសភាសានឹងភ្លឺឡើងជាមួយនឹងពណ៌ និងអត្ថន័យ និងនាំមកនូវសេចក្តីរីករាយដូចដែលវាបានផ្តល់ឱ្យអ្នកនៅក្នុងស្រុកកំណើតរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកមិនអាចទៅក្រៅប្រទេសបាន ប៉ុន្តែអ្នកចេះភាសា ហើយចង់បង្កើតវានៅផ្ទះ។ ចំណេះដឹងនៃភាសាគឺសមាមាត្រដោយផ្ទាល់ទៅនឹងចំនួនអត្ថបទដែលអ្នកបានឆ្លងកាត់រាងកាយរបស់អ្នក (អត្ថបទក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃសៀវភៅ ភាពយន្ត វិទ្យុ តន្ត្រី ការសន្ទនា។ល។)
ការចងចាំ ការគិត ការយល់ឃើញ ការស្រមើលស្រមៃ
ភាពស្មុគស្មាញនៃសមត្ថភាព
តើមនុស្សប្រើសមត្ថភាពអ្វីខ្លះក្នុងដំណើរការរៀនភាសាបរទេស?
មានការយល់ខុសជាទូទៅជាច្រើនអំពីរឿងនេះ។ ជាញឹកញាប់ណាស់ ការយល់ខុសទាំងនេះត្រូវបានគាំទ្រដោយគ្រូភាសាបរទេសខ្លួនឯង។ ពីសាលា ពួកយើងជាច្រើនចងចាំថា មានសិស្សជាច្រើននៅក្នុងថ្នាក់ ដែលគ្រាន់តែទន្ទេញពាក្យថ្មី ឬឃ្លាទាំងមូលភ្លាមៗ ហើយទទួលបានការលើកទឹកចិត្តពីគ្រូដោយធម្មជាតិ។ អ្នកផ្សេងទៀតត្រូវដាក់បញ្ចូលពាក្យ និងអត្ថបទដែលគួរឱ្យស្អប់ខ្ពើមអស់ជាច្រើនម៉ោង ដើម្បីទៅដល់ "ផ្កាយ" ទាំងនេះ។ ដូចនេះ ការចាប់អារម្មណ៍នោះគឺថា ប្រសិនបើការចងចាំរបស់អ្នកខ្សោយ នោះអ្នកត្រូវនិយាយលាជាមួយនឹងគំនិតនៃការរៀនភាសាបរទេស។
ដូច្នេះសូមចាប់ផ្តើមតាមលំដាប់លំដោយ។ ជាដំបូងសូមនិយាយថាមនុស្សម្នាក់មិនមែនគ្រាន់តែជាម៉ាស៊ីនចងចាំនោះទេ។ សមត្ថភាពនីមួយៗរបស់គាត់ម្នាក់ៗប្រហែលជាមិនគួរឲ្យចាប់អារម្មណ៍នោះទេ។ លើសពីនេះ មនុស្សផ្សេងគ្នាមានសមត្ថភាពខុសៗគ្នា។ អ្នកខ្លះវិភាគបានល្អ អ្នកខ្លះមានការស្រមើស្រមៃ អ្នកខ្លះមានការចងចាំដ៏អស្ចារ្យ។ វាកម្ររកបានមនុស្សដែលគ្មានសមត្ថភាពទាំងស្រុង ឬទេពកោសល្យដែលសមត្ថភាពរបស់ពួកគេខ្ពស់ណាស់។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺត្រូវយល់ថាមនុស្សម្នាក់គឺជាការសំយោគនៃសមត្ថភាពទាំងនេះហើយនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយគាត់ប្រើសមត្ថភាពរបស់គាត់ទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយ។ ហើយបន្ទាប់មកយើងឃើញមកុដនៃការបង្កើត - បុរសដែលសមត្ថភាពនីមួយៗរបស់គាត់គាំទ្រនិងអភិវឌ្ឍផ្សេងទៀត។
ការចងចាំ
តើយើងចងចាំប៉ុន្មាន
ដូច្នេះការចងចាំ។ តើវាអាក្រក់ដូចយើងគិតទេ?
បើយើងសួរខ្លួនឯងថាយើងចេះប៉ុណ្ណា នោះយើងនឹងភ្ញាក់ផ្អើលថាយើងមានចំណេះប៉ុណ្ណា។ ការភ្ញាក់ផ្អើលរបស់យើងនឹងកាន់តែអស្ចារ្យ នៅពេលដែលយើងដឹងថាយើងមិនដែលចងចាំជាក់លាក់នៃព័ត៌មាននេះភាគច្រើននោះទេ។ យើងចងចាំរឿងកំប្លែង ចម្រៀង សាច់ភ្លេង យើងចាំបានថាមានអ្វីកើតឡើងនៅវគ្គចុងក្រោយនៃរឿងភាគទូរទស្សន៍ដែលយើងចូលចិត្ត ហើយអ្វីដែលយើងនិយាយជាមួយមិត្តម្នាក់កាលពីម្សិលមិញតាមទូរស័ព្ទ៖ ដូច្នេះការចងចាំរបស់យើងមិនអន់ទេ វាល្អណាស់។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន វាចងចាំបានយ៉ាងល្អនូវអ្វីដែលយើងមិនត្រូវការ ហើយវាមិនដំណើរការនៅពេលដែលយើងត្រូវការវាពិតប្រាកដ។
ហើយនៅទីនេះអ្វីដែលសំខាន់បំផុតគឺត្រូវយល់ពីរបៀបដែលអំណោយនេះដំណើរការនិងរបៀបប្រើវាដោយហេតុផល។
អង្គចងចាំរបស់មនុស្ស និងអង្គចងចាំកុំព្យូទ័រ
ការចងចាំរបស់មនុស្សគឺខ្សោយជាង និងឆ្លាតជាងអង្គចងចាំកុំព្យូទ័រ។ ហេតុអ្វីបានជាយើងប្រៀបធៀបពួកគេ? ព្រោះយើងភាគច្រើនគិតថាស្រដៀងគ្នា។ អង្គចងចាំកុំព្យូទ័រគឺដូចជាបន្ទះមួយដែលព័ត៌មានត្រូវបានសរសេរ៖ ព័ត៌មានទាំងអស់ស្ថិតនៅលើផ្ទៃ ហើយវាមិនមានតម្លៃក្នុងការយកផ្នែកណាមួយនៃព័ត៌មាននេះ ហើយប្រើប្រាស់វានោះទេ។ នោះជាការបូក។ ប៉ុន្តែមួយវិញទៀត យើងអាចយកក្រណាត់មកលុបចោលរាល់ព័ត៌មាន ហើយក៏បាត់រហូត។
ការចងចាំរបស់មនុស្សគឺដូចជាកញ្ចក់។ យើងបំពេញកញ្ចក់នេះជាមួយនឹងសម្ភារៈមួយចំនួន ដូចជាការចងចាំរបស់យើងជាមួយនឹងព័ត៌មាន។ នៅទីបញ្ចប់ ខ្លះបញ្ចប់នៅខាងក្រោម និងខ្លះទៀតនៅលើផ្ទៃ។ តាមធម្មជាតិ វាកាន់តែពិបាកសម្រាប់យើងក្នុងការទាញយកប្រយោជន៍ និងឈានដល់អ្វីដែលកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ នេះគឺជាដក។ ប៉ុន្តែមិនដូចអង្គចងចាំកុំព្យូទ័រទេ អង្គចងចាំរបស់មនុស្សមិនអាចលុបបានទេ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកធ្លាប់ឃើញ ឮ ឬបានរៀនគឺស្ថិតនៅក្នុងកែវនេះ ហើយបញ្ហាតែមួយគត់គឺការរៀនពីរបៀបប្រើប្រាស់វា។
ប្រភេទនៃអង្គចងចាំ និងរចនាសម្ព័ន្ធអង្គចងចាំ
ជាញឹកញាប់យើងនិយាយថានរណាម្នាក់មានការចងចាំល្អ ហើយនរណាម្នាក់មានការចងចាំមិនល្អ។ ព្រះបានប្រទាននូវសមត្ថភាពខ្លះក្នុងការចងចាំអ្វីៗទាំងអស់យ៉ាងងាយស្រួល និងដោយធម្មជាតិ ប៉ុន្តែទ្រង់បានដកសមត្ថភាពផ្សេងទៀតចេញ។ ក្រោយពីគិតបែបនេះ មនុស្សតិចណាស់ដែលមានបំណងចង់សិក្សាអ្វីក៏ដោយ ជាពិសេសជនបរទេស។ ប៉ុន្តែចំណុចទាំងមូលគឺថា អ្វីដែលយើងហៅថាការចងចាំល្អគឺគ្រាន់តែជាអង្គចងចាំមួយប្រភេទដែលគេហៅថាអង្គចងចាំស្វ័យប្រវត្តិ។
ជាការពិតណាស់ប្រសិនបើអ្នកមានការចងចាំបែបនេះនោះអ្នកចងចាំសម្ភារៈកាន់តែលឿន។ ប៉ុន្តែការចងចាំនេះមានគុណវិបត្តិរបស់វា។ ទីមួយ នេះមិនមែនជាការចងចាំរយៈពេលវែងទេ៖ សម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន អ្វីដែលអ្នកចងចាំថ្ងៃនេះត្រូវបានបំភ្លេចចោលយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ទីពីរ អង្គចងចាំនេះមិនប្រើសមត្ថភាពផ្សេងទៀតរបស់អ្នកទេ ព្រោះវាហាក់ដូចជាអាចធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងបាន។ នេះមានន័យថាវាមិនអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង ឬរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្សេងទៀតរបស់អ្នកទេ។
ជាញឹកញាប់ណាស់ កុមារដែលមានការចងចាំដ៏អស្ចារ្យ នៅវិទ្យាល័យ ឬនៅសកលវិទ្យាល័យ នៅពីក្រោយអ្នកដែលចំណាយពេលច្រើនក្នុងការទន្ទេញចាំក្នុងវ័យកុមារភាព។ ហើយអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនោះគឺថានៅក្នុងថ្នាក់ក្រោយៗទៀត ការចងចាំបានក្លាយទៅជា បើទោះបីជាមិនអស្ចារ្យដូចពីមុនក៏ដោយ មានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំង និងប្រើប្រាស់បានយូរ។ ហេតុអ្វី? ដោយសារការប៉ះប៉ូវការខ្វះខាតនៃការចងចាំ ពួកគេទាក់ទាញសមត្ថភាពផ្សេងទៀតដូចជា ការគិត ការយល់ឃើញ ការស្រមើស្រមៃ ហើយដូច្នេះបង្កើតប្រភេទការចងចាំដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងផ្សេងទៀត។
ការយល់ឃើញ
ការសន្ទនាតែងតែជាសកម្មភាពរវាងនរណាម្នាក់ និងនរណាម្នាក់។ សូម្បីតែពេលដែលយើងប្រើភាសាក្នុងការគិតក៏ដោយ តាមពិតយើងដូចជានិយាយទៅកាន់ខ្លួនឯងទីពីររបស់យើង រាល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលយើងធ្វើគឺស្លាប់រហូតដល់វាឈានដល់ interlocutor ។ ហើយវាមកដល់ជីវិតនៅពេលដែលអន្តរការីយល់ឃើញ។
ប៉ុន្តែការយល់ឃើញ គឺជាដំណើរការស្មុគស្មាញដូចគ្នា ដូចជាការចងចាំ ការគិត និងការស្រមើលស្រមៃ។ ហើយអ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺពេលយើងយល់ឃើញ យើងប្រើសមត្ថភាពរបស់យើងម្ដងទៀត៖ ទាំងការគិត និងការស្រមើស្រមៃ។ វាមិនមែនជាត្រចៀករបស់យើងដែលស្តាប់ ហើយមិនមែនជាភ្នែករបស់យើងដែលមើលឃើញនោះទេ ប៉ុន្តែមនុស្សទាំងមូលទាំងមូល។ ភ្នែក និងត្រចៀកគ្រាន់តែបើកការគិត និងការស្រមើលស្រមៃរបស់យើង ដើម្បីយល់ពីអ្វីដែលយើងឃើញ និងឮ។ អ្នកនិយាយថានេះជាការមិនសមហេតុផល? មិនមែនទាល់តែសោះ! បើគេសួរថា តើមេឃ ឬពពកពណ៌អ្វី? អ្នកមើលទៅពួកគេហើយនិយាយថា៖ «ពពកមានពណ៌ស ហើយផ្ទៃមេឃមានពណ៌ខៀវ អ្នករាល់គ្នាដឹងរឿងនោះ»។
ប៉ុន្តែពពកមិនមានពណ៌សទេ។ ពួកវាមានពណ៌លឿងខៀវក្រហម។ ហើយមេឃមិនតែងតែមានពណ៌ខៀវទេ។ វាអាចមានពណ៌ផ្កាឈូក ក្រហម លឿង និងសូម្បីតែបៃតង។ វាជាការគិតរបស់យើងដែលប្រាប់យើងយ៉ាងងាយស្រួលថាពពកមានពណ៌ស ហើយមេឃពណ៌ខៀវ។ រឿងដដែលនេះកើតឡើងជាមួយភាសា។ អ្នកប្រហែលជាធ្លាប់ជួបប្រទះការពិតនេះ ពេលខ្លះ។ អ្នកអានពាក្យមួយ ហើយដំបូងច្រឡំវាជាមួយពាក្យមួយទៀតដែលស្រដៀងនឹងវា។ ហេតុអ្វី? ដោយសារតែមនុស្សម្នាក់អាន (យល់) ត្រឹមតែអក្សរពីរបីដំបូងប៉ុណ្ណោះ។ អ្វីៗផ្សេងទៀតធ្វើឱ្យការគិតឡើងវិញសម្រាប់គាត់។
ជាការប្រសើរណាស់ តើការស្រមើស្រមៃចូលរួមក្នុងការយល់ឃើញយ៉ាងដូចម្តេច? នេះពិតជាហាក់ដូចជាចម្លែក។ ឥឡូវស្រមៃមើលថានឹងមានអ្វីកើតឡើងនៅពេលដែលអ្នកឮពាក្យ ឬប្រយោគ ឧទាហរណ៍ “ខ្ញុំទៅខាងត្បូង”។ អ្នកស្រមៃភ្លាមៗ នោះគឺអ្នកឃើញភាគខាងត្បូងនេះ។ ហើយមិនត្រឹមតែខាងត្បូងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសមុទ្រ ព្រះអាទិត្យ ខ្សាច់ក្តៅ ដើមត្នោតជាដើម។ ច្រើនណាស់សម្រាប់ការស្រមើស្រមៃ។ យើងមិនឃើញភាគខាងត្បូងពិតប្រាកដទេ ប៉ុន្តែយើងស្រមៃមើលវា i.e. ស្រមៃ។
ការស្រមើស្រមៃ
ការស្រមើស្រមៃក៏ដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការរៀនភាសាផងដែរ។ តោះសាកឆ្លើយសំណួរ៖ តើយើងធ្វើអ្វីពេលយើងរៀននិងនិយាយភាសាបរទេស? យើងព្យាយាមបង្ហាញពីគំនិតរបស់យើងជាភាសាបរទេស។ ប៉ុន្តែយើងមិនអាចគិតដោយគ្មានភាសាបានទេ ដែលមានន័យថា នៅពេលដែលយើងគិតអ្វីមួយ យើងបញ្ចេញគំនិតរបស់យើងជាភាសាខ្លះរួចទៅហើយ។ តើយើងនិយាយភាសាអ្វី? ជាការពិតណាស់នៅក្នុងភាសាកំណើតរបស់អ្នក។ វាប្រែថាការសន្ទនាជាភាសាបរទេសគឺជាការបកប្រែឥតឈប់ឈរពីភាសាមួយទៅភាសាមួយទៀត។ ដូចដែលយើងដឹងភាសាទាំងអស់គឺខុសគ្នា។ ពួកវាខុសគ្នានៅក្នុងវាក្យសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍។ ប៉ុន្តែភាសាណាក៏បានឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពពិតដូចគ្នា ដែលជាមូលហេតុដែលយើងអាចយល់គ្នាបាន។ តើមនុស្សម្នាក់យល់ឃើញការពិតយ៉ាងដូចម្តេច?
យើងស្រមៃថាយើងឃើញរូបភាពនៃការពិតនេះ។ ហើយនេះគឺជាឱកាសដែលការស្រមើស្រមៃផ្តល់ឱ្យយើង។
ប៉ុន្តែបើយើងគិតក្នុងរូបភាពនោះ យើងចាំក្នុងរូប។ នេះមានន័យថា កាលណាយើងប្រើការស្រមើលស្រមៃរបស់យើងកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងដំណើរការនៃការទន្ទេញ នោះការចងចាំរបស់យើងដំណើរការកាន់តែប្រសើរ។
ការគិត
ប៉ុន្តែការចងចាំតែមួយមុខមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ទីមួយ ភាសាគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការគិត។ វាដូចជាសាច់មាន់ និងស៊ុត ភាសា និងការគិតមិនអាចបំបែកចេញពីគ្នាបានទេ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការគិតដោយគ្មានភាសាហើយវាក៏ពិបាកក្នុងការនិយាយដោយមិនគិតផងដែរ។
ទីពីរ ភាសាមិនមែនគ្រាន់តែជាពាក្យប៉ុណ្ណោះទេ ព្រោះពាក្យគ្រាន់តែជាឈ្មោះរបស់វត្ថុប៉ុណ្ណោះ ហើយមានតែប្រយោគប៉ុណ្ណោះដែលបង្ហាញពីគំនិត។ ហើយដើម្បីសរសេរប្រយោគមួយ អ្នកត្រូវដឹងវេយ្យាករណ៍ ហើយពាក្យភាគច្រើនមានអត្ថន័យលើសពីមួយ ហើយដើម្បីយល់វា ចងចាំវា ហើយប្រើវាឱ្យត្រឹមត្រូវ អ្នកមិនអាចធ្វើបានដោយមិនបានគិតម្តងទៀតទេ។
អាយុ
គំនិតដែលថាសមត្ថភាពសិក្សាធ្លាក់ចុះទៅតាមអាយុក៏ខុសដែរ។ សមត្ថភាពសិក្សាអាចបន្តរហូតដល់អាយុចាស់។
ជាការពិតណាស់ក្នុងវ័យកុមារភាព សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចូលព័ត៌មានគឺខ្ពស់ជាងនៅវ័យចាស់ ប៉ុន្តែសម្រាប់ការរៀនសូត្រប្រកបដោយជោគជ័យ និងមានប្រសិទ្ធភាព កត្តាសំខាន់បំផុតគឺការលើកទឹកចិត្តដែលមនុស្សម្នាក់មាន។ ជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្តខ្លាំង ភាសាបរទេសអាចរៀនបាននៅអាយុ 80 ឆ្នាំ ហើយផ្ទុយមកវិញ ក្នុងករណីដែលគ្មានវា សូម្បីតែកុមារដែលមានអំណោយទានបំផុតនឹងរំពឹងថានឹងមានលទ្ធផលសូន្យ។ លើសពីនេះ ជារឿយៗមនុស្សវ័យកណ្តាលអាចរៀនភាសាបរទេសបានយ៉ាងងាយ ដែលពួកគេបានតស៊ូក្នុងវ័យកុមារភាព ពីព្រោះដោយសារការអប់រំ និងបទពិសោធន៍ជីវិត ពួកគេយល់បានភាសាបរទេសមិននៅកម្រិតន័យធៀប (ដូចកូនក្មេង) ប៉ុន្តែអាចយល់បានយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ដោយប្រើតក្កវិជ្ជា ទាំងទស្សនវិស័យ និងវិចារណញាណ។
ហេតុអ្វីបានជាយើងគិតថាយើងមិនចេះភាសា?
តើមនុស្សម្នាក់មានទំនុកចិត្តថាខ្លួនមិនចេះភាសាពីណា? តើនេះជាលេសដ៏ងាយស្រួលសម្រាប់ភាពខ្ជិលរបស់អ្នកមែនទេ? ឬស្មុគ្រស្មាញដែលទទួលបាននៅសាលា?
វាជាល្បាយនៃទាំងពីរ។ ប៉ុន្តែភាពខ្ជិលក៏ជាប្រតិកម្មការពារនៃចិត្តចំពោះសកម្មភាពគួរឱ្យធុញ និងឯកោ ដូចជាមេរៀនភាសាបរទេសនៅសាលាជាញឹកញាប់។ ឬ - អសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញខ្លួនឯង។ នេះគឺសំខាន់ណាស់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់។ ចុះបើគាត់ត្រូវបានគេផ្តល់ឱ្យនូវការងារខុស ដោយត្រូវបានគេបំភិតបំភ័យតាំងពីនាទីដំបូងជាមួយនឹងច្បាប់ស្មុគស្មាញ? នោះហើយជាពេលដែលលេសលេចឡើង៖ "ខ្ញុំមានរឿងបន្ទាន់ ខ្ញុំឈឺក្បាល..." យល់ព្រម ប្រសិនបើអ្វីមួយពិតជា "បើកអ្នក" អ្នកនឹងរកឃើញទាំងពេលវេលា និងថាមពលសម្រាប់វា!
តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីយកឈ្នះឧបសគ្គភាសា?
ឧបសគ្គផ្លូវចិត្តក្នុងការរៀនភាសាគឺ ជាដំបូងនៃការភ័យខ្លាចក្នុងការនិយាយភាសាបរទេស។ តើមានមូលហេតុអ្វីខ្លះ?
ភាពមិនប្រាកដប្រជាក្នុងចំណេះដឹង។ នេះក៏មានប្រយោជន៍ផងដែរ៖ វាជាភាពមិនប្រាកដប្រជាដែលជំរុញឱ្យយើងកែលម្អចំណេះដឹងរបស់យើង។
យើងគិតច្រើនអំពីរបៀបដែលយើងនិយាយ ជាងអ្វីដែលត្រូវនិយាយ។ នៅក្នុងភាសារុស្សី អ្វីៗគឺដោយស្វ័យប្រវត្តិ៖ តានតឹង ករណី... ប៉ុន្តែជាភាសាបរទេស អ្នកត្រូវតែគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងគ្រប់ពេលវេលា។
ពេលរៀនភាសាបរទេស យើងរំជួលចិត្តត្រឡប់ទៅវ័យក្មេង។ បន្ទាប់មក យើងក៏រៀនពាក្យដំបូង ធ្វើខុស ហើយរកមិនឃើញពាក្យត្រឹមត្រូវ។ អារម្មណ៍ដែលយើងបានជួបប្រទះគឺនៅឆ្ងាយពីភាពរីករាយបំផុត៖ ខ្ញុំជាក្មេងល្ងង់ គ្មានទីពឹង ហ៊ុំព័ទ្ធដោយមនុស្សពេញវ័យ និងពូ និងមីងឆ្លាត។
យើងធំឡើង ហើយបានបំភ្លេចចោលនូវចំណាប់អារម្មណ៍កាលពីកុមារភាពទាំងនេះជាយូរមកហើយ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលនៅចំពោះមុខអ្នកដ៏ទៃ យើងឈឺចាប់ក្នុងភាពស្មុគ្រស្មាញនៃភាសាបរទេស ចិត្តក៏រកឃើញនូវអារម្មណ៍បែបក្មេងដែរ។ មនុស្សពេញវ័យ និងជាមនុស្សដែលមានទំនុកចិត្ត ស្រាប់តែមានអារម្មណ៍ថាដូចជាក្មេងមិនសមហេតុផល។ ហើយគាត់មិនចូលចិត្តវាទេ។
មូលហេតុចម្បងនៃការភ័យខ្លាចក្នុងការនិយាយភាសាបរទេសគឺជារឿងផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ យើងម្នាក់ៗចង់មើលទៅជាមនុស្សរឹងមាំ និងមានទំនុកចិត្តក្នុងក្រសែភ្នែកអ្នកដទៃ។ ហើយបើយើងធ្វើអ្វីមិនបានល្អដោយមានកំហុស នេះត្រូវបានគេយល់ឃើញថាជាសញ្ញានៃភាពទន់ខ្សោយ។
តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីយកឈ្នះការភ័យខ្លាចទាំងនេះ? ឈប់មួយរយៈជាមនុស្សពេញវ័យដែលត្រូវតែជាមនុស្សដំបូង រឹងមាំ ត្រឹមត្រូវ និងធ្ងន់ធ្ងរ។ ស្រមៃថាខ្លួនឯងនៅក្មេង ចងចាំភាពរីករាយនៃការរកឃើញអ្វីដែលថ្មី ក្លាយជាមនុស្សមិនសូវធ្ងន់ធ្ងរ ហើយចាប់ផ្តើមលេង បោះគំនិតនៃភាពខ្លាំងនិងភាពទន់ខ្សោយចេញពីក្បាលរបស់អ្នកមួយរយៈ ហើយរីករាយនឹងការរៀន រួមទាំងការធ្វើខុស។
សមត្ថភាពសម្រាប់ភាសាបរទេសជាការពិតណាស់ សមត្ថភាពពិសេស។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំនិតនេះ ការព្យាយាមក៏កំពុងត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីកំណត់ប្រភេទជាក់លាក់របស់វា។ ជាឧទាហរណ៍ វាត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីបែងចែករវាងសមត្ថភាពនិយាយ (សមត្ថភាពសម្រាប់ជំនាញជាក់ស្តែងនៃភាសាបរទេស) និងសមត្ថភាពភាសា (សមត្ថភាពសម្រាប់ការងារស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យភាសាវិទ្យា)។ តាមទស្សនៈនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ ពិតណាស់សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ភាសាបរទេសគឺមានការចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងជាង ទោះបីជាការបែងចែកបែបនេះគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអំពើតាមអំពើចិត្តក៏ដោយ។ វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការស្រមៃមើលមនុស្សម្នាក់ដែលមានសមត្ថភាពភាសា ប៉ុន្តែមិនអាចស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេសមួយចំនួនបានទេ។ ភាគច្រើនទំនងជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទុយគ្នានឹងជាការពិតផងដែរ: ជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្តត្រឹមត្រូវមនុស្សម្នាក់ដែលនិយាយភាសាបរទេសជាច្រើននឹងអាចរួមចំណែកជាក់លាក់មួយចំពោះភាសាវិទ្យា។
ជាដំបូង វាចាំបាច់ក្នុងការពិចារណាពីចំនួនសរុបនៃប្រតិបត្តិការនៃការយល់ដឹងទាំងនោះ (សមាសធាតុនៃសមត្ថភាពពិសេស) ដែលបែងចែកសិស្សដែលទទួលបានជោគជ័យបំផុត។ អ្នកស្រាវជ្រាវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណពួកគេមួយចំនួនតូច។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ សារៈសំខាន់នៃការចងចាំពាក្យសំដីដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍត្រូវបានកត់សម្គាល់ ដែលធានានូវការបង្កើតទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី ភាពចល័ត និងអត្រានៃទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ និងការរៀនពាក្យបរទេសប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព រួមជាមួយនឹងសមមូលនៃភាសាកំណើត។ ភាពប្រែប្រួលខ្ពស់ចំពោះមុខងារនៃពាក្យក្នុងប្រយោគ ល្បឿន និងភាពងាយស្រួលនៃការបង្កើតមុខងារទូទៅនៃភាសាក៏កាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយនៅក្នុងបញ្ជីនេះ។ ហើយជាចុងក្រោយ ក្រុមទីបីនៃសមាសធាតុគ្របដណ្តប់លើសមត្ថភាពនិយាយក្លែងបន្លំ ភាពប្រែប្រួលនៃសោតទស្សន៍ និងភាពប្លាស្ទិកនៃបរិធាន articulatory ។
តួនាទីពិសេសក្នុងការទស្សន៍ទាយសមត្ថភាពជាភាសាបរទេសត្រូវបានផ្តល់ដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលសម្រេចបានដោយមនុស្សម្នាក់ជាភាសាកំណើតរបស់គាត់។ យ៉ាងណាមិញ មនុស្សធ្វើជាម្ចាស់វាក្នុងវ័យកុមារភាព ប្រើវាក្នុងការនិយាយ និងសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ហើយនៅ glance ដំបូង វាហាក់ដូចជាអ្នកនិយាយដើមទាំងអស់មានកម្រិតប្រហាក់ប្រហែលគ្នា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើអ្នកសួរក្រុមមនុស្សដែលបានជ្រើសរើសដោយចៃដន្យឱ្យដាក់ឈ្មោះពាក្យឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើបានក្នុងរយៈពេលបីនាទី ឬដើម្បីឱ្យមានប្រយោគដែលចាំបាច់រួមបញ្ចូលពាក្យបីនៃពាក្យដែលបានស្នើឡើង ភាពខុសគ្នានឹងលេចឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលស្ទាត់ជំនាញវាក្យសព្ទនៃភាសាបរទេស ការសរសេរកូដ និងការសម្រុះសម្រួលត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពទំនាក់ទំនងអន្តរពាក្យដែលមានស្ថេរភាព ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការរៀបចំនៃប្រព័ន្ធភាសាកំណើត។ សម្រាប់មនុស្សដែលនិយាយភាសាបរទេសជាច្រើន នៅពេលរៀនវាក្យសព្ទថ្មី មានការប្រៀបធៀបរចនាសម្ព័ន្ធនៃភាសាផ្សេងៗគ្នា ដែលនៅពេលទន្ទេញវាបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការសម្របសម្រួលនៃសម្ភារៈនៅលើមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធភាសាបរទេសដែលទទួលបានពីមុន។ ដោយហេតុផលនេះ វាមិនមែនជារឿងចម្លែកទេសម្រាប់អ្នកបកប្រែក្នុងពេលដំណាលគ្នាដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលនិយាយភាសាបរទេសជាច្រើនដើម្បីបន្តការបកប្រែបន្ទាប់ពីមានការស្ទាក់ស្ទើរមួយចំនួន ប៉ុន្តែទៅជាភាសាផ្សេងទៀតដោយមិនកត់សំគាល់ទាល់តែសោះ។
វាគួរតែត្រូវបានបញ្ជាក់ផងដែរថាសមត្ថភាពគឺជាបាតុភូតថាមវន្តដែលអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពពាក់ព័ន្ធ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងភាសា ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការរៀបចំនៃការចងចាំពាក្យសំដី និងធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងរវាងប្រព័ន្ធភាសា។ ការពិតនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយពិសោធន៍ក្នុងអំឡុងពេលការវិភាគប្រៀបធៀបនៃដំណើរការនៃជំនាញភាសាដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ទាំងស្រុងដោយមនុស្សដែលមានកម្រិតខុសគ្នាជាក់ស្តែងនៃជំនាញភាសាបរទេស។ ក្រុមពិសោធន៍មានអ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់ខាងទស្សនវិជ្ជា ស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេសជាច្រើន និងនិស្សិតឆ្នាំទី 5 នៃសាកលវិទ្យាល័យភាសាចំនួន 9 នាក់ដែលមានអាយុពី 22-30 ឆ្នាំ។ តាមសម្មតិកម្ម ដោយសារសកម្មភាពនិយាយភាសាបរទេសសកម្ម ពួកគេគួរតែបង្កើតអង្គការនិយាយផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយ ដែលនឹងធានាឱ្យមានការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅពេលធ្វើជាម្ចាស់ប្រព័ន្ធភាសាថ្មី។ ក្រុមត្រួតពិនិត្យមាន 12 នាក់ដែលមានអាយុពី 20 ទៅ 30 ឆ្នាំដែលមិនមានការអប់រំផ្នែកទស្សនវិជ្ជាពិសេស។ ដូចដែលគេរំពឹងទុក មុខវិជ្ជា philologist កាន់តែជោគជ័យក្នុងការរៀនពាក្យសិប្បនិម្មិត។ វាបានចំណាយពេលពួកគេធ្វើបទបង្ហាញតិចជាងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ដើម្បីរៀនពាក្យ។ ជាក់ស្តែង មនុស្សដែលនិយាយភាសាបរទេសជាច្រើនមានឱកាសកាន់តែច្រើននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពខុសគ្នានៃសំឡេង និងអត្ថន័យតាមរយៈការប្រើប្រាស់ទំនាក់ទំនងអន្តរពាក្យដែលមានស្ថេរភាពនៃប្រព័ន្ធភាសាបរទេស សកម្មភាពកាន់តែច្រើនដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តឯកជនផ្សេងៗនៃការរៀបចំ និងការសម្របសម្រួលសម្ភារៈ។ អង្គការប្រធានបទរបស់វាត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃចំណាត់ថ្នាក់វេយ្យាករណ៍ (ការបែងចែកទៅជានាមគុណនាមកិរិយាស័ព្ទ) ។ ភាពជោគជ័យនៃការទន្ទេញត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការតែងប្រយោគពេញលេញពីពាក្យសិប្បនិម្មិតជាច្រើន។ អត្ថន័យនៃពាក្យដែលតំណាងឱ្យសត្វត្រូវបានរៀនយ៉ាងងាយស្រួល។ ប្រធានបទបានកំណត់ឈ្មោះហៅក្រៅតាមលក្ខខណ្ឌដល់សត្វដែលត្រូវគ្នានឹងសមមូលសិប្បនិម្មិតដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ មនុស្សម្នាក់អាចគិតថាអង្គការសុន្ទរកថាជាក់លាក់នៃអ្នកដែលនិយាយភាសាជាច្រើនតំណាងឱ្យប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមនៃការតភ្ជាប់សរសៃប្រសាទអន្តរពាក្យនៅក្នុងប្រព័ន្ធភាសាបុគ្គល ក៏ដូចជាការតភ្ជាប់ដែលបង្កើតជាបន្ទាន់ពីខាងក្រៅរវាងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធពហុភាសា។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសមត្ថភាពជាភាសាបរទេសពាក់ព័ន្ធនឹងការស្វែងរកសូចនាករជាក់លាក់បន្ថែមទៀតដោយផ្អែកលើសំណុំនៃប្រតិបត្តិការយល់ដឹងដែលបានពិភាក្សាខាងលើ។ ចំនួនរបស់ពួកគេអាស្រ័យលើកម្រិតជាក់លាក់មួយលើទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធលើដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការរៀនភាសាបរទេស។ ក្នុងចំណោមរឿងធម្មតាបំផុតគឺ៖ ក) ល្បឿននិងភាពខ្លាំងនៃការរៀនពាក្យបរទេសរួមជាមួយនឹងសមមូលរបស់ពួកគេនៅក្នុងភាសាកំណើត។ ខ) ល្បឿននៃការបង្កើតសមាគម និងប្រព័ន្ធសមាគម។ គ) ការព្យាករណ៍ដែលអាចកើតមាន; ឃ) លក្ខណៈនៃវចនានុក្រមបុគ្គលនៅក្នុងភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ; ង) គុណភាពនៃការរើសអើងសំឡេង; f) ប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្កើតច្បាប់ភាសា និងការបង្កើតភាសាទូទៅ។
ភស្តុតាងនៃអត្ថិភាពនៃសមត្ថភាពពិសេសសម្រាប់ភាសាក៏អាចមកពីទិន្នន័យគ្លីនិកស្តីពីការស្តារការនិយាយនៅក្នុងពហុកោណ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្មតិកម្មជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងពួកវាមួយណាដែលអាចងាយរងការខូចខាតតិចបំផុត ឬដែលជាសះស្បើយលឿនជាងបន្ទាប់ពីរបួសខួរក្បាល ឬជំងឺគឺមានភាពផ្ទុយគ្នាណាស់។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងការសិក្សាមួយ អ្នកជំងឺម្នាក់ដែលស្ទាត់ជំនាញភាសាអាឡឺម៉ង់ ហ្វាស៊ី និងអង់គ្លេស មិនបាននិយាយទាល់តែសោះសម្រាប់សប្តាហ៍ដំបូងបន្ទាប់ពីការរងរបួស។ បន្ទាប់មកអស់រយៈពេលប្រាំថ្ងៃគាត់បានប្រើ Farsi តិចតួចហើយសម្រាប់រយៈពេលបីសប្តាហ៍បន្ទាប់គាត់និយាយតែអាឡឺម៉ង់ទោះបីជាគាត់ត្រូវបានគេនិយាយនៅក្នុង Farsi ក៏ដោយ។ ភ្លាមៗនោះគាត់បាននិយាយ Farsi ម្តងទៀត ហើយបួនថ្ងៃក្រោយមកគាត់បានគ្រប់គ្រងទាំងស្រុងនូវភាសាទាំងបី។ សេចក្តីសន្និដ្ឋានគឺថា ការបំពានអាចធ្វើទៅបានដោយឡែកពីគ្នាសម្រាប់ភាសានីមួយៗ ហើយណាមួយនៃពួកគេអាចត្រូវបានជ្រើសរើសជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ។ មានភ័ស្តុតាងនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ដែលថាភាពជាក់លាក់នៃការងើបឡើងវិញនៃភាសាបន្ទាប់ពីការរងរបួសខួរក្បាលអាស្រ័យលើកត្តាដូចជាតំណាងខួរក្បាលនៃភាសាទីពីរ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន កម្រិតនៃជំនាញភាសា និងរចនាប័ទ្មការយល់ដឹងរបស់បុគ្គល។ វាហាក់បីដូចជាការប្រើប្រាស់អនុភាពម៉ាញេទិកនុយក្លេអ៊ែរសន្យាថានឹងមានឱកាសសំខាន់ៗសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីបាតុភូតនេះ នៅពេលដែលវានឹងអាចសន្និដ្ឋានបានថាតើផ្នែកណាខ្លះនៃខួរក្បាលរបស់ពហុកោណសកម្មបំផុតនៅពេលប្រើភាសាផ្សេងៗគ្នា។
