គោលដៅសិក្សាកំណត់ភាពជោគជ័យនៃដំណើរការសិក្សា។ ចូរយើងបង្ហាញពីនិយមន័យមួយនៃគោលដៅទូទៅនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យ។ គោលដៅគឺជាការទន្ទឹងរង់ចាំផ្លូវចិត្តដ៏ល្អមួយអំពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។ ជាការជម្រុញដោយផ្ទាល់ គោលបំណងដឹកនាំ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។

"ការកំណត់គោលដៅគឺជាការយល់ដឹងជាក់ស្តែងរបស់បុគ្គលអំពីសកម្មភាពរបស់គាត់ពីទស្សនៈនៃការកំណត់គោលដៅ និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេដោយមធ្យោបាយសន្សំសំចៃបំផុត"។ នៅក្នុងគរុកោសល្យ ការកំណត់គោលដៅ គឺជាដំណើរការនៃការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃមុខវិជ្ជានៃសកម្មភាព (គ្រូ និងសិស្ស) , ការបង្ហាញរបស់ពួកគេចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក ការសម្របសម្រួល និងសមិទ្ធផល។

ដើម្បីជៀសវាងកំហុសនៅពេលកំណត់គោលដៅ អ្នកត្រូវដឹងពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់កំណត់ពួកគេ។ មានវិធីផ្សេងគ្នាដើម្បីចងចាំលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះ។ វិធីមួយក្នុងចំណោមវិធីសាមញ្ញបំផុត និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺការដំឡើង "ឆ្លាត" (ពី ភាសាអង់គ្លេស. - ឆ្លាត) គោលដៅ, i.e. កំណត់គោលដៅដោយប្រើ S.M.A.R.T. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ [Ibid] ។

S-ជាក់លាក់។គោលដៅត្រូវតែច្បាស់លាស់បំផុត ច្បាស់លាស់ ជាក់លាក់ មិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការបកស្រាយពីរដង។

M-អាចវាស់វែងបាន។. គោលដៅត្រូវតែអាចវាស់វែងបាន ដែលសន្មតថាវត្តមាននៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបរិមាណ និងគុណភាព ដោយបានសំរេចបាន នោះគេអាចជឿជាក់បានក្នុងការសម្រេចគោលដៅ។

ក-អាចសម្រេចបាន។គោលដៅត្រូវតែអាចសម្រេចបាន ដោយគិតគូរពីឱកាស និងហានិភ័យខាងក្រៅ ក៏ដូចជាធនធានដែលអ្នក និងសិស្សរបស់អ្នកមាន។

R-ពាក់ព័ន្ធ. គោលដៅត្រូវតែទាក់ទងទៅនឹងស្ថានភាពដែលកំពុងផ្លាស់ប្តូរ ការផ្លាស់ប្តូរត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការរបស់អ្នក និង (ឬ) តម្រូវការរបស់សិស្សរបស់អ្នក។

T-ពេលវេលាមានកំណត់. គោលដៅត្រូវតែសម្រេចបានក្នុងរយៈពេលកំណត់។ កំណត់ពេលវេលា ឬរយៈពេលជាក់លាក់ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលអ្នកបានជ្រើសរើស។

គោលដៅគួរតែមានលក្ខណៈខ្លាំងក្លាគ្រប់គ្រាន់ អាចសម្រេចបាន ការយល់ដឹងរបស់សិស្ស មានការសន្យា និងអាចបត់បែនបាន ពោលគឺឆ្លើយតបទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌ និងឱកាសសម្រាប់ការសម្រេចបានពួកគេ។

ដោយ​បាន​សម្រេច​ចិត្ត​លើ​គោល​ដៅ​របស់​គ្រូ និង​មេរៀន ឥឡូវ​នេះ​យើង​គិត​អំពី​គោល​ដៅ​របស់​កុមារ។ តើ​គាត់​មាន​គោលដៅ​អ្វី​ក្នុង​សកម្មភាព​អប់រំ? ឬ​មិន​ឃើញ​គោលដៅ​នៅ​ពី​មុខ​គាត់​ទេ តែ​មាន​ទម្លាប់​ដើរ​តាម​គ្រូ​ដោយ​ងងឹតងងុល? “វាមិនពិបាកក្នុងការកំណត់គោលដៅប្រធានបទ គោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កូនអ្នក។ ក្នុង​ករណី​ភាគច្រើន វា​គ្រប់គ្រាន់​ដើម្បី​គ្រាន់តែ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ពួកគេ​ជា​ភាសា​ដែល​កុមារ​អាច​ចូល​ប្រើប្រាស់​បាន»។

សកម្មភាពរបស់សិស្សនឹងក្លាយទៅជាការលើកទឹកចិត្ត និងគោលបំណងនៅពេលដែលគាត់យល់ពីអត្ថន័យនៃគោលដៅអប់រំ។ ហើយដើម្បីឱ្យសិស្សបង្កើត និងកំណត់គោលដៅសមស្របមួយ គាត់ត្រូវតែប្រឈមមុខនឹងស្ថានភាពដែលគាត់នឹងរកឃើញកង្វះខាតនៃចំណេះដឹងរបស់គាត់។ ក្នុងករណីនេះពួកគេនឹងយល់ថាគោលដៅជាបញ្ហា។

ដើម្បីឱ្យគោលដៅរបស់គ្រូក្លាយជាគោលដៅរបស់សិស្ស ចាំបាច់ត្រូវប្រើបច្ចេកទេសកំណត់គោលដៅដែលគ្រូជ្រើសរើស . សូមក្រឡេកមើលបច្ចេកទេសកំណត់គោលដៅដែលអាចប្រើក្នុងមេរៀនភាសាអង់គ្លេស។

បំផុសគំនិត

សិស្សត្រូវបានស្នើឱ្យបំពេញចង្កោម ឬចងចាំពាក្យសមាគមជាច្រើននៅលើប្រធានបទតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ពាក្យ​ទាំងអស់​ដែល​សិស្ស​សរសេរ​ឈ្មោះ​នៅលើ​ក្ដារខៀន។ បន្ទាប់​ពី​សិស្ស​ឆ្លើយ​សំណួរ​ត្រូវ​បាន​សួរ​ថា​៖ «​តើ​អ្នក​ចង់​ដឹង​អ្វី​អំពី​ប្រធានបទ​នេះ​? បន្ទាប់​ពី​សួរ​សំណួរ​ដែល​ពួក​គេ​ចាប់​អារម្មណ៍ សិស្ស​ត្រូវ​បាន​ស្នើ​ឱ្យ​បង្កើត​ប្រធានបទ និង​គោលដៅ​នៃ​មេរៀន។

ប្រធានបទ - សំណួរ - ផែនការ

ប្រធានបទនៃមេរៀនត្រូវបានរៀបចំជាទម្រង់សំណួរ។ សិស្សត្រូវបង្កើតផែនការសកម្មភាព ដើម្បីឆ្លើយសំណួរ។ ក្មេងៗបញ្ចេញមតិច្រើន មតិកាន់តែច្រើន សមត្ថភាពស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមក និងគាំទ្រគំនិតរបស់អ្នកដទៃកាន់តែប្រសើរ ការងារកាន់តែចាប់អារម្មណ៍ និងលឿនជាងមុន។

ឧទាហរណ៍ #1

នេះជារបៀបដែលគោលដៅសិក្សាជាក់លាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ធ្វើការលើគំនិត

សិស្សត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រធានបទនៃមេរៀនសម្រាប់ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញហើយបានស្នើសុំឱ្យពន្យល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យនីមួយៗ។ បន្ទាប់យើងកំណត់គោលបំណងនៃមេរៀនដោយផ្អែកលើអត្ថន័យនៃពាក្យ។ ឧទាហរណ៍ប្រធានបទ៖ "តើលេខធម្មតាត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច?" អ្វី​ដែល​គេ​ដឹង​អំពី​សេចក្ដី​ថ្លែងការណ៍​ប្រធានបទ? (ឧទាហរណ៍ យើង​ដឹង​ថា​លេខ​អ្វី។​) តើ​ពាក្យ​អ្វី​ខ្លះ​ក្នុង​ការ​បង្កើត​សំណួរ​មិន​ច្បាស់? តើ​អ្នក​គិត​ថា​ពាក្យ​«​ធម្មតា​»​មានន័យ​ដូចម្តេច​? តើ​អ្នក​ដឹង​ថា​លេខ​ធម្មតា​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ជា​ភាសា​អង់គ្លេស​ទេ? តើអ្នកចង់ដឹងអំពីរឿងនេះទេ?

ស្ថានភាពចំណុចភ្លឺ

ក្នុងចំណោមវត្ថុស្រដៀងគ្នាជាច្រើន ពាក្យ លេខ អក្សរ តួលេខ មួយត្រូវបានបន្លិចជាពណ៌ ឬទំហំ។ តាមរយៈការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានផ្តោតលើវត្ថុដែលបានបន្លិច។ ឧទាហរណ៍ខ្ញុំណែនាំពាក្យ៖ ខ្ញុំ, គាត់, របស់ខ្ញុំ, អ្នក, យើង. ពាក្យ " របស់ខ្ញុំ» បន្លិចជាពណ៌។ ហេតុផលនៃភាពឯកោនិងភាពសាមញ្ញនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានស្នើឡើងត្រូវបានកំណត់រួមគ្នា។ បន្ទាប់មកប្រធានបទ និងគោលដៅនៃមេរៀនត្រូវបានកំណត់។

ឧទាហរណ៍លេខ 2

បញ្ហាពីមេរៀនមុន។

នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចមួយ ក្នុងអំឡុងពេលដែលពួកគេគួរជួបប្រទះនឹងការលំបាកក្នុងការបញ្ចប់វា ដោយសារចំណេះដឹងមិនគ្រប់គ្រាន់ ឬពេលវេលាមិនគ្រប់គ្រាន់ ដែលមានន័យថាការបន្តការងារនៅក្នុងមេរៀនបន្ទាប់។ ដូច្នេះប្រធានបទនៃមេរៀនអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅថ្ងៃមុនហើយនៅមេរៀនបន្ទាប់វាគ្រាន់តែរំលឹកឡើងវិញនិងត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះ។

ការដាក់ជាក្រុម

កុមារត្រូវបានស្នើឱ្យបែងចែកពាក្យមួយចំនួនជាក្រុម។ ឧទាហរណ៍: ឆ្កែ, បុរស, ស្ត្រី, កុមារ, ប្រអប់, ជើង, បាល់។បន្ទាប់មក ពួកគេព្យាយាមបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ពួកគេ។ ការចាត់ថ្នាក់នឹងផ្អែកលើលក្ខណៈខាងក្រៅ ហើយសំណួរ៖ "ហេតុអ្វីបានជាពាក្យពហុវចនៈមានលក្ខណៈពិសេសផ្សេងៗគ្នា?" នឹងជាភារកិច្ចនៃមេរៀន។

ករណី​លើកលែង

បច្ចេកទេសនេះអាចប្រើតាមរយៈការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ ឬ auditory ។ សិស្សត្រូវបានសុំឱ្យស្តាប់ និងចងចាំពាក្យមួយចំនួន៖ ទំដាក់, ចូលចិត្ត, ជួយ, បានទៅ, រស់នៅ. សំណួរបន្ទាប់គឺសួរថា តើពាក្យទាំងអស់មានលក្ខណៈដូចគ្នាដូចម្តេច? តើមានអ្វីបន្ថែម? (ក្នុងចំណោមមតិជាច្រើនដែលមានមូលដ្ឋានច្បាស់លាស់ ចម្លើយត្រឹមត្រូវនឹងចេញមក។) គោលដៅអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង។

បច្ចេកទេស "ខ្ញុំដឹង ខ្ញុំមិនដឹង"

ប្រធានបទនៃមេរៀនត្រូវបានបង្ហាញ។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងថ្នាក់ទី 4 "និយាយអំពីរដូវកាលនិងអាកាសធាតុ" ។ តារាងមួយត្រូវបានគូរនៅលើក្តារ៖

តារាងឧទាហរណ៍

ដឹង

មិនដឹងទេ។

ចង់បានដឹង(ចង់​ដឹង)

សិស្សរំលឹកពីអ្វីដែលពួកគេបានដឹងរួចហើយអំពីប្រធានបទនេះពីឆ្នាំមុន ហើយបន្ថែមអ្វីដែលពួកគេចង់ដឹង។ នៅក្នុងថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នា គោលដៅមេរៀនផ្សេងគ្នាគឺអាចធ្វើទៅបាន អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ (ឈ្មោះនៃរដូវកាល ពាក្យលើប្រធានបទ "អាកាសធាតុ" រចនាសម្ព័នរបស់វាត្រជាក់។ល។)

ស្ថានភាពបញ្ហា

កិច្ចការមួយត្រូវបានស្នើឡើង ក្នុងអំឡុងពេលដែលការលំបាកគួរតែកើតឡើងដោយសារតែខ្វះចំណេះដឹង។

ឧទាហរណ៍លេខ 3

នៅពេលសិក្សាកិរិយាស័ព្ទទៅជា កុមារនៅថ្នាក់ទី 2 ត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចមួយ (MK Biboletova M.Z.): បង្កើតប្រយោគយោងទៅតាមដ្យាក្រាម។

នៅដំណាក់កាលនេះ សិស្សស្គាល់តែទម្រង់ឯកវចនៈនៃកិរិយាស័ព្ទប៉ុណ្ណោះ ដែលពួកគេមិនស្គាល់ទម្រង់ពហុវចនៈ។ បញ្ហាត្រូវបានបង្កើតឡើង គោលដៅត្រូវបានកំណត់។

ឧទាហរណ៍លេខ 4

នៅថ្នាក់ទី 3 វាត្រូវបានស្នើឱ្យនិយាយអំពីវីរបុរសយូហ្វូដោយប្រើតុ។ ប្រធានបទ៖ "ប្រយោគអវិជ្ជមានក្នុងបច្ចុប្បន្នសាមញ្ញ (៣ ឆ្នាំឯកវចនៈ)" ។ ប្រយោគបញ្ជាក់គឺងាយស្រួលបង្កើត ប៉ុន្តែប្រយោគអវិជ្ជមានបង្កបញ្ហា។

សកម្មភាព		មិត្ត​របស់ខ្ញុំ
ញ៉ាំអាហារពេលព្រឹកនៅម៉ោង 8 ព្រឹក
ទៅសាលារៀននៅម៉ោង 8.30 ព្រឹក
ធ្វើកិច្ចការផ្ទះនៅម៉ោង ៥ ល្ងាច

ឧទាហរណ៍លេខ 5

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ស្គាល់កិរិយាស័ព្ទអាច និងណែនាំវាក្យសព្ទថ្មី (UMK Komarova Yu.A. ថ្នាក់ទី 2) ។ កិច្ចការ៖ និយាយអំពីមិត្តភក្តិដោយប្រើតុ។

	ជិះកកង់

ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សា សិស្សដឹងថាពួកគេត្រូវរៀនកិរិយាសព្ទថ្មី និងពាក្យថ្មី។ ដូច្នេះ​គោល​ដៅ​របស់​គ្រូ​ក្លាយ​ជា​គោល​ដៅ​របស់​កុមារ។

ការប្រើប្រាស់សុភាសិត, អណ្តាត, ពាក្យឆ្លង, ប្រយោគ, ល្បែងផ្គុំរូប

បច្ចេកទេសនេះប្រើដើម្បីបង្ហាញប្រធានបទ។ តោះព្យាយាមបង្ហាញជម្រើសមួយចំនួន។

ឧទាហរណ៍លេខ 6

នៅដំណាក់កាលនៃការឡើងកំដៅតាមសូរសព្ទ គ្រូណែនាំឲ្យធ្វើការជាមួយសុភាសិតមួយ៖ ពាក់កណ្តាលកនំប៉័ងគឺកាន់តែប្រសើរជាងគ្មាន.

បន្ទាប់ពីអនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេង សិស្សនៅក្នុងដំណើរការនៃការបកប្រែសុភាសិតត្រូវប្រឈមមុខជាមួយនឹងបាតុភូតវេយ្យាករណ៍ថ្មី (កម្រិតនៃការប្រៀបធៀបគុណនាម)។ បញ្ហាកើតឡើង គោលដៅត្រូវបានកំណត់។

ឧទាហរណ៍លេខ 7

នៅដើមមេរៀន កុមារទាយប្រធានបទនៃមេរៀនដោយបំពេញអក្សរដែលបាត់នៅក្នុងពាក្យដែលពួកគេបានរៀន។ អក្សរនៅក្នុងពាក្យគន្លឹះលេចឡើងនៅពេលអ្នកបំពេញចន្លោះ។ ប្រធានបទ៖ "រដូវ និងអាកាសធាតុ"

ឧទាហរណ៍លេខ 8

ដោយការដោះស្រាយការបដិសេធ (ឧទាហរណ៍ពីបទបង្ហាញ) កុមារនឹងរៀនប្រធានបទនៃមេរៀន។ ប្រធានបទ៖ "ចុងសប្តាហ៍"។

បន្ទាប់ពីដោះស្រាយប្រធានបទរួច យើងបន្តទៅការកំណត់ភារកិច្ចអប់រំ។ បច្ចេកទេសខាងក្រោមអាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការនេះ។

ការរំពឹងទុក។ ការប្រើកិរិយាស័ព្ទគាំទ្រ (ពាក្យ "ជំនួយ") ។

គ្រូស្នើឱ្យបង្កើតភារកិច្ចដោយប្រើកិរិយាសព្ទជំនួយជាភាសារុស្សី ឬភាសាបរទេស អាស្រ័យលើកម្រិតនៃជំនាញភាសាបរទេស។

ឧទាហរណ៍លេខ 9

តោះនិយាយម្តងទៀត... តោះពិនិត្យ... ជ្រើសរើសពីបញ្ជី... តោះក្រុម... តោះសរសេរ...

យើងនឹងមានការពិភាក្សាអំពី… យើងនឹងរៀន... យើង​នឹង​ពិនិត្យ... យើងនឹងជ្រើសរើស... យើងនឹងអានមួយ... យើងនឹងសរសេរ...

ការប្រើប្រាស់រូបភាព

សម្រាប់ភាពច្បាស់លាស់ អ្នកអាចប្រើរូបភាព រូបភាព វត្ថុពិត ឬវីដេអូ។

ឧទាហរណ៍លេខ 10

ពេលកំពុងសិក្សាប្រធានបទ "ការនិយាយដោយប្រយោល" សិស្សត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងរូបភាពមួយ។ កិច្ចការ៖ ពិពណ៌នារូបភាព។ សំណួរកើតឡើង: "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបញ្ជូនសំណួរនៅក្នុងការនិយាយដោយប្រយោល?" គោលដៅមួយត្រូវបានកំណត់។

ឧទាហរណ៍លេខ 11

ប្រធានបទ៖ «ហេតុអ្វីត្រូវសិក្សាភាសាបរទេស? សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូនពាណិជ្ជកម្មរយៈពេលមួយនាទី "Cat and goldfish"( https://www.youtube.com/watch?v=h42Vsea1rmU) បន្ទាប់ពីការទស្សនាមានការពិភាក្សា។ តើមានការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មអ្វីនៅក្នុងវីដេអូនេះ? ហេតុអ្វីបានជាត្រីត្រូវចេះភាសាឆ្កែ? ហេតុអ្វីបានជាអ្នករៀនភាសាអង់គ្លេស? ហេតុអ្វីមនុស្សរៀនភាសាបរទេស? តើមេរៀនរបស់យើងមានគោលបំណងអ្វី?

នៅពេលនេះនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តអ្នកអាចរកឃើញបច្ចេកទេសកំណត់គោលដៅជាច្រើនទៀត: បញ្ចូលអក្សរពាក្យសញ្ញា; ស្វែងរកពាក្យគន្លឹះ, កំហុស; ប្រមូលអត្ថបទ ស្ដារវា សរសេរអត្ថបទផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ផ្តល់ឧទាហរណ៍ គូរផែនការ ក្បួនដោះស្រាយ។

គោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានបង្កើតត្រូវតែសរសេរនៅលើក្តារខៀន។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវត្រលប់ទៅការកត់ត្រានេះវិញ ហើយអញ្ជើញសិស្សមិនត្រឹមតែវិភាគនូវអ្វីដែលពួកគេបានធ្វើនៅក្នុងមេរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវមើលថាតើពួកគេសម្រេចបានគោលដៅដែរឬអត់ ហើយអាស្រ័យលើនេះ កិច្ចការផ្ទះត្រូវបានរៀបចំឡើង។

បច្ចេកទេសកំណត់គោលដៅបង្កើតការជម្រុញ តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាព។ សិស្សដឹងថាខ្លួនគាត់ជាប្រធានបទនៃសកម្មភាព និងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ វាជាការងាយស្រួលក្នុងការកត់សម្គាល់ថាបច្ចេកទេសស្ទើរតែទាំងអស់គឺផ្អែកលើការសន្ទនា ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរៀបចំសំណួរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងបង្រៀនកុមារឱ្យមិនត្រឹមតែឆ្លើយពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតសំណួរដោយខ្លួនឯងទៀតផង។ “ដំណើរការនៃការកំណត់គោលដៅគឺជាសកម្មភាពរួម សិស្សម្នាក់ៗគឺជាអ្នកចូលរួម ជាមនុស្សសកម្ម គ្រប់គ្នាមានអារម្មណ៍ដូចជាអ្នកបង្កើតនៃការបង្កើតទូទៅមួយ។ កុមាររៀនបញ្ចេញមតិ ដោយដឹងថាពួកគេនឹងត្រូវបានគេស្តាប់ និងទទួលយក។ ពួក​គេ​រៀន​ស្តាប់ និង​ស្តាប់​អ្នក​ដទៃ បើ​គ្មាន​អន្តរកម្ម​ណា​មួយ​នឹង​មិន​ដំណើរការ​ឡើយ»។

វាគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់គោលដៅដែលមានប្រសិទ្ធភាព និងទំនើប។

កាលបរិច្ឆេទចេញផ្សាយ៖ ០១/២៥/១៨

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងមេរៀនភាសាអង់គ្លេស ស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

Sumnikova Svetlana Vladimirovna,

គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស,

MBOU Izluchinskaya OSSH UIOP លេខ 2

ការតាំងទីលំនៅទីក្រុង Izluchinsk, Khanty-Mansi ស្វយ័ត Okrug-Yugra

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មីបង្ហាញថា ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ ចាំបាច់ត្រូវកែលម្អទម្រង់នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ណែនាំបច្ចេកវិជ្ជាថ្មី និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបង្កើនការលើកទឹកចិត្តដល់សិស្សសាលាឱ្យរៀន។ ការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកល គឺជាភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល សិស្សមិនត្រឹមតែទទួលបានចំណេះដឹងមុខវិជ្ជាមួយមុខប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចអនុវត្តចំណេះដឹងនេះក្នុងជីវិតពិត បង្កើតជំនាញអប់រំខ្លួនឯង និងសំណុំនៃសមត្ថភាពសំខាន់ៗដែលនឹងជួយក្នុងជីវិតមនុស្សពេញវ័យ។ សិស្ស​ត្រូវ​មាន​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ដើម្បី​បន្ត​ការ​សិក្សា​ពេញ​មួយ​ជីវិត​របស់​គាត់។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបគឺសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំតាមរបៀបដែលសិស្សមិនមានពេលវេលាឬបំណងប្រាថ្នាឬឱកាសដើម្បីរំខានក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្មជួយគ្រូជាមួយនេះ។

ការដាក់បញ្ចូលវិធីសាស្រ្តសិក្សាសកម្មនៅក្នុងដំណើរការអប់រំធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតបរិយាកាសនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារម្នាក់ៗស្វែងរកកន្លែងរបស់គាត់ បង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាព និងដឹងពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ដោយសេរី។

វិធីសាស្រ្តសិក្សាសកម្ម គឺជាវិធីសាស្រ្តដែលលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈអប់រំ។ ពួកគេរួមចំណែកដល់ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តអប់រំជាវិជ្ជមាន អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំ បង្ហាញពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងបុគ្គលរបស់សិស្ស អភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ ស្រូបយកបរិមាណដ៏ច្រើននៃសម្ភារៈ អភិវឌ្ឍគុណភាពទំនាក់ទំនងរបស់បុគ្គល សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម ធ្វើគម្រោងរួមគ្នា និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ការពារតំណែងរបស់អ្នក និងស្តាប់យោបល់របស់អ្នកដទៃ ទទួលខុសត្រូវចំពោះខ្លួនអ្នក និងក្រុម។ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តទាំងនេះធានានូវការអនុវត្តគុណភាពខ្ពស់នៃស្តង់ដារថ្មីនៃដំណើរការអប់រំ។ ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តសកម្ម តួនាទីរបស់សិស្សផ្លាស់ប្តូរ។ គាត់ក្លាយជាអ្នកឯករាជ្យ ក្លាហាន ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការអប់រំ។ តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនក៏កំពុងផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋានផងដែរ។ គាត់ក្លាយជាអ្នកប្រឹក្សា អ្នកណែនាំ ដៃគូជាន់ខ្ពស់។

សម្រាប់ដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន វិធីសាស្ត្រសកម្មផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចជាក់លាក់នៃដំណាក់កាលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ខ្ញុំនឹងឆ្លងកាត់ជំហាននីមួយៗនៃមេរៀន ហើយបង្ហាញអ្នកពីវិធីសាស្រ្តរៀនសកម្មដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត។ វាមានច្រើនណាស់ ហើយវិធីសាស្រ្តភាគច្រើនគឺមានលក្ខណៈជាសកល។ ពួកគេអាចត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែនៅក្នុងមេរៀនភាសាបរទេសប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងថ្នាក់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងទៀតផងដែរ។

1. ដំណាក់កាលនៃការណែនាំអំពីបរិយាកាសនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាភាសាបរទេស (ការចាប់ផ្តើមមេរៀន ស្គាល់គ្នា)។

វាពិបាកក្នុងការប៉ាន់ប្រមាណសារៈសំខាន់នៃដំណាក់កាលនេះ។ តាំងពីដើមដំបូងនៃមេរៀន វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើតអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តដែលអំណោយផល វិធីសាស្ត្រសកម្មខាងក្រោមជួយក្នុងរឿងនេះ។

វិធីសាស្រ្ត “និយាយសួស្តីដោយកែងដៃរបស់អ្នក”៖ស្វាគមន៍សមាជិកក្រុមឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយនិយាយឈ្មោះរបស់អ្នកជាភាសាអង់គ្លេស ហើយប៉ះកែងដៃគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលជួយបង្កើតបរិយាកាសក្រៅផ្លូវការនៅដើមមេរៀន និងបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងសិស្ស។

វិធីសាស្រ្ត "សរសើរ"ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមិនត្រឹមតែស្វែងយល់ពីអារម្មណ៍ និងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យវាប្រសើរឡើង និងបង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យផងដែរ។ គ្រូសួរកុមារថាពួកគេមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា ហើយសុំឱ្យពួកគេរើសកាតដែលពណ៌ត្រូវនឹងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ ការបកស្រាយពណ៌ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅលើស្លាយ ឬនៅលើក្ដារខៀន ឧទាហរណ៍៖ លឿង - ល្អ (ល្អឥតខ្ចោះ) ។ ទៅអ្នកជិតខាងនៅលើតុជាភាសាអង់គ្លេស។

វិធីសាស្រ្ត "អ្នក​ជា​នរណា?"អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សនិយាយអំពីខ្លួនគេ ដែលក្នុងពេលតែមួយអាចចាត់ទុកថាជាលំហាត់និយាយ។ វាចាំបាច់ក្នុងការប្រមូលវត្ថុតូចៗជាច្រើន (ឬរូបភាពនៃវត្ថុ) ជាមុនហើយដាក់វានៅក្នុងប្រអប់មួយ។ សិស្សម្នាក់ៗត្រូវជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាបី ហើយនិយាយអ្វីដែលភ្ជាប់គាត់ជាមួយមុខវិជ្ជាទាំងនេះ។ ឧទាហរណ៍៖ សិស្សម្នាក់បានយកសៀវភៅ បាល់មួយ និងខ្មៅដៃ។ គាត់អាចនិយាយដូចតទៅនេះអំពីខ្លួនគាត់៖ ខ្ញុំចូលចិត្តអាន។ ហ្គេមដែលខ្ញុំចូលចិត្តគឺបាល់ទាត់។ ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ខ្ញុំគឺគូរ។ ជាឧទាហរណ៍ លំហាត់នេះអាចត្រូវបានកែប្រែដោយសុំឱ្យសិស្សនិយាយអំពីអារម្មណ៍បច្ចុប្បន្ន ឬផែនការសម្រាប់អនាគតរបស់ពួកគេ។

2. ដំណាក់​កាល​នៃ​ការ​ចូល​ឬ​ជ្រមុជ​ខ្លួន​ឯង​នៅ​ក្នុង​ប្រធាន​បទ (ការ​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​នឹង​គោល​ដៅ​នៃ​មេរៀន​) ។

មានវិធីសាស្រ្តជាច្រើនសម្រាប់ការចូលប្រធានបទមេរៀនដោយជោគជ័យ និងងាយស្រួល។ ពួកវាទាំងអស់រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខល និងវិសាលភាព សមត្ថភាពវិភាគ និងបម្រើដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកអារម្មណ៍។

វិធីសាស្រ្ត "សមាគម"អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើការស្រមើលស្រមៃ និងការចងចាំ។ សិស្សទីមួយទទួលបានកាតពីគ្រូ ហើយដាក់ឈ្មោះសមាគមដែលគាត់មានជាមួយពាក្យនេះ។ កាតត្រូវបានកាត់តាមខ្សែសង្វាក់រហូតដល់វាត្រូវបានប្រគល់ជូនគ្រូវិញ។ សិស្សម្នាក់ៗមានឱកាសបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេក្នុងល្បឿនលឿន។

វិធីសាស្រ្ត "ទាយប្រធានបទ"៖ សិស្សត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងបំណែកនៃល្បែងផ្គុំរូបជាច្រើន។ អ្នកត្រូវស្វែងរកបំណែកដែលបាត់ពីមិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នក បង្កើតជាក្រុម និងប្រមូលផ្តុំល្បែងផ្គុំរូប។ បន្ទាប់មកសិស្សត្រូវបានសួរឱ្យទាយប្រធានបទនៃមេរៀនដោយផ្អែកលើរូបភាពដែលពួកគេទទួលបាន។ ជាឧទាហរណ៍ ក្រុមមួយទទួលបានព្រះអាទិត្យ មួយទៀតមានពពក ហើយក្រុមទីបីទទួលបានភ្លៀង។ ប្រធានបទនៃមេរៀនគឺ "អាកាសធាតុ" ។

3. ដំណាក់កាលបង្កើតការរំពឹងទុក និងការភ័យខ្លាចរបស់សិស្ស (ការធ្វើផែនការផលប៉ះពាល់នៃមេរៀន)។

ការកំណត់គោលដៅ និងការគិតគូរពីតម្រូវការ និងការរំពឹងទុករបស់សិស្ស ធ្វើឱ្យដំណើរការអប់រំអាចយល់បាន និងចង់បានសម្រាប់កុមារ។ គោលដៅនៃការអប់រំក្លាយជាគោលដៅរបស់សិស្សខ្លួនឯង ទទួលបានសក្តានុពលលើកទឹកចិត្តដ៏សំខាន់ ធានានូវសកម្មភាពយល់ដឹងខ្ពស់ និងឯករាជ្យ ការផ្តួចផ្តើមគំនិតក្នុងដំណើរការសិក្សាប្រធានបទថ្មី។

វិធីសាស្រ្ត "ដើមឈើ"៖វាចាំបាច់ក្នុងការគូរមែកធាងនៅលើក្តារជាមុន។ រៀបចំស្លឹកលឿងនិងបៃតងជាមួយកាសែតពីរជាន់នៅខាងក្រោយ។ សិស្សម្នាក់ៗទទួលបានក្រដាសពីរសន្លឹក៖ បៃតង និងលឿង។ នៅលើពណ៌បៃតង កុមារសរសេរអ្វីដែលពួកគេរំពឹងទុកពីមេរៀន ហើយនៅលើពណ៌លឿង អ្វីដែលពួកគេខ្លាច។ សិស្សរក្សាក្រដាសដែលបានបញ្ចប់រហូតដល់ចប់មេរៀន។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនកុមារកាវបិទស្លឹករបស់ពួកគេទៅនឹងដើមឈើ: ពណ៌បៃតង - ជាមួយនឹងការរំពឹងទុកដែលបានបំពេញឬពណ៌លឿង - ជាមួយនឹងការភ័យខ្លាចដែលបានបំពេញ។ ប្រសិនបើមានស្លឹកបៃតងច្រើននៅលើដើមឈើ នោះគោលបំណងនៃមេរៀនត្រូវបានសម្រេច។ ប្រសិនបើដើមឈើ "ប្រែទៅជាពណ៌លឿង" វាមានន័យថាមានកំហុសក្នុងការដឹកនាំមេរៀន។

វិធីសាស្រ្ត "ព្រះអាទិត្យ និងពពក"កុមារដែលមានទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេភ្ជាប់ព្រះអាទិត្យទៅនឹងក្តារដោយប្រើមេដែក ចំណែកអ្នកដែលមិនមានទំនុកចិត្តភ្ជាប់ពពក។ ការវាយតម្លៃលទ្ធផល៖ ដោយចំនួនពពកនៅដើមមេរៀន អ្នកអាចតាមដានសិស្សដែលមិនប្រាកដពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ដោយចំនួនព្រះអាទិត្យនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន មនុស្សម្នាក់អាចវិនិច្ឆ័យគុណភាពនៃការរៀនសម្ភារៈថ្មីៗ។ ឈ្មោះដែលសរសេរនៅលើរូបភាពជាមួយនឹងរូបភាពនៃពពកនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំផែនការការងារបុគ្គលនៅក្នុងមេរៀនបន្ទាប់លើប្រធានបទនេះ។

4. ដំណាក់កាលនៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ។

វិធីសាស្រ្ត "អ្នកស្វែងរកផ្លូវ"មានគោលបំណងបង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើការជាមួយប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ។ គ្រូព្យួរផ្ទាំងរូបភាព ឬសរសេរប្រធានបទនៃមេរៀននៅលើក្ដារខៀន។ ឧទាហរណ៍ "ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ" ។ បន្ទាប់មក សិស្សត្រូវបានស្នើឱ្យចងចាំពាក្យសំខាន់ៗដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖ អ៊ីនធឺណិត សៀវភៅ ទូរទស្សន៍ កាសែត ទស្សនាវដ្តី ជាដើម ហើយសរសេរវានៅលើក្ដារខៀន។ បន្ទាប់មក យើងបន្តទៅការបកស្រាយខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ។

វិធីសាស្រ្ត "យកចិត្តទុកដាក់បំផុត"

ពាក្យនេះត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារ។ អ្នកលេងវេនគ្នា (ឬត្រូវបានបែងចែកជាក្រុម) ដើម្បីបង្កើតពាក្យ និងសរសេរវានៅលើក្តារ។ ច្បាប់៖

1. ពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរដូចគ្នា។ ឧទាហរណ៍, វដោយគ្មាន - វបុក។

2. ពាក្យដែលបញ្ចប់ដោយអក្សរដូចគ្នា។ ឧ h- កូន h.

3. ពាក្យដែលសមនឹងប្រធានបទនៃពាក្យនេះ។ ឧទាហរណ៍ម្តាយ - ឪពុក។

4. ពាក្យគឺមានន័យដូច។ ឧទាហរណ៍បំផ្លាញ - បំផ្លាញ។

5. ពាក្យគឺជាអនាមិក។ ឧទាហរណ៍នៅក្រោម - បើក។

5. ដំណាក់កាលនៃការបកស្រាយលម្អិតនៃខ្លឹមសារប្រធានបទ។

វិធីសាស្រ្ត "Braggart"ប្រើដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលជំនាញវេយ្យាករណ៍ក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់។ វាចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំកាតដែលមានឈ្មោះទម្រង់បណ្តោះអាសន្ននៃភាសាអង់គ្លេស។ ជម្រើសដោយគ្មានជំនួយក៏អាចធ្វើទៅបាន "អួត" កំពុងលេងដល់ពេលដែលគាត់ត្រូវតែមកជាមួយសំណើ។ អ្នកដែលនៅសល់ត្រូវតែបដិសេធសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់គាត់ (បង្កើតប្រយោគអវិជ្ជមាន) ឬបង្ហាញពីការភ្ញាក់ផ្អើល (សួរសំណួរទូទៅ) ។ បើ “អួត” ខុស អ្នក​ដែល​កែ​ប្រែ​ក្លាយ​ជា “អួត”។

វិធីសាស្រ្ត "ភ្លើង​ចរាចរណ៍"ធ្លាប់ធ្វើការជាមួយវេយ្យាករណ៍។ សិស្សកាន់កាតក្រហម និងបៃតង ដោយជ្រើសរើសទម្រង់វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ។

វិធីសាស្រ្ត "តើអ្នកណានឹងសរសេរពាក្យច្រើនជាងគេ?"

សិស្សសរសេរនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់ពួកគេ (នៅលើសន្លឹកក្រដាសដាច់ដោយឡែក) ពាក្យដែលពួកគេចងចាំលើប្រធានបទដែលពួកគេបានសិក្សា (បន្ទាប់ពីការអនុវត្តផ្ទាល់មាត់) រយៈពេលបីនាទី។ បន្ទាប់មកពួកគេប្តូរសៀវភៅកត់ត្រាជាមួយដៃគូដើម្បីពិនិត្យ និងកែកំហុស។ ចំនួនពាក្យដែលសរសេរត្រឹមត្រូវត្រូវបានរាប់។

វិធីសាស្រ្ត "រង្វង់មូល"

ពួកគេធ្វើការជាក្រុម។ នៅសញ្ញាមួយ ពួកគេហុចក្រដាសរបស់ពួកគេទៅឱ្យអ្នកអង្គុយក្បែរពួកគេក្នុងក្រុម។

សិស្ស 1. - ទម្រង់ទី 1 នៃកិរិយាស័ព្ទ;

សិស្សទី 2 - ទម្រង់កិរិយាសព្ទទី 2 (បន្ថែម);

សិស្ស 3. - ទម្រង់ទី 3 នៃកិរិយាស័ព្ទ (បន្ថែម);

សិស្សទី 4 និងក្រុមទាំងមូលមកជាមួយប្រយោគជាមួយកិរិយាសព្ទដែលបានផ្តល់ឱ្យ ហើយបន្ទាប់មករឿងដែលមានបញ្ជីលទ្ធផលនៃកិរិយាស័ព្ទ។

វិធីសាស្រ្ត "បន្ថែមពាក្យ"

គោលដៅ​គឺ​ដើម្បី​សរសេរ​រឿង​ក្នុង​របៀប​ដែល​អ្នក​លេង​ម្នាក់ៗ​ប្ដូរ​វេន​បន្ថែម​ពាក្យ​មួយ​ទៅ​ពាក្យ​មុន​រហូត​ដល់​អ្នក​ទទួល​បាន​រឿង​លើ​ប្រធានបទ​ដែល​បាន​ផ្ដល់។ ឧទាហរណ៍នៅលើប្រធានបទ "សាលាល្អឥតខ្ចោះរបស់ខ្ញុំ" ។ (1) ខ្ញុំ, 2) ចង់, 3) ចូលចិត្ត, 4) របស់ខ្ញុំ, 5) សាលារៀន, 6) ដើម្បីក្លាយជា, 7) ពណ៍ភ្លឺ, 8) អគារ, 9) និង ...

វិធីសាស្រ្ត "បន្ថែមការផ្តល់ជូន"- ជាវ៉ារ្យ៉ង់នៃហ្គេមមុន។ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ប្រយោគពីរឿង (អត្ថបទខូចទ្រង់ទ្រាយ) ។ ភារកិច្ចរបស់ពួកគេគឺដើម្បីស្ដារឡើងវិញនូវលំដាប់នៃរឿង ឬអត្ថបទ ហើយផលិតវាឡើងវិញ។ ពួកគេធ្វើការជាក្រុម។

6. ដំណាក់កាលសម្រាក។ ការផ្អាកថាមវន្ត។

ប្រសិនបើអ្នកយល់ថាសិស្សនឿយហត់ ហើយនៅមានការងារច្រើន ឬកិច្ចការពិបាកនៅខាងមុខ សូមផ្អាកសិន។ ពេលខ្លះ 5-10 នាទីនៃការលេងសប្បាយ និងសកម្មគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីអង្រួនខ្លួនអ្នក និងស្តារថាមពលឡើងវិញ។

ការផ្អាកថាមវន្ត "សម្រាកឱ្យបានល្អ". គ្រូពន្យល់ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីពង្រឹងវាក្យសព្ទលើប្រធានបទ "ពណ៌" ថាប្រសិនបើគាត់ដាក់ឈ្មោះវត្ថុពណ៌បៃតង សិស្សគួរតែក្រោកឈរ ប្រសិនបើពណ៌ក្រហម - អង្គុយចុះ ពណ៌លឿង - ទះដៃ ពណ៌ខៀវ - លោត។ល។

ការផ្អាកថាមវន្ត "អ្នកណាលឿនជាង?"

ក្រុមពីរកំពុងចូលរួម។ សិស្ស​ពី​ក្រុម​ទាំង​ពីរ​ប្ដូរ​វេន​គ្នា​រត់​ទៅ​កាន់​ក្ដារ​ខៀន ហើយ​សរសេរ​ពាក្យ​នៅ​លើ​ប្រធាន​បទ​មួយ​។ ក្រុមដែលសរសេរពាក្យច្រើនបំផុតដោយគ្មានកំហុស ឈ្នះមុនគេ។

ការផ្អាកថាមវន្ត "ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព" ។កុមារប្តូរវេនដាក់ឈ្មោះអក្សរនៃពាក្យតាមបញ្ជា។ ពាក្យបញ្ចប់ - អ្នកគ្រប់គ្នាត្រូវតែក្រោកឈរ ហើយទះដៃនៅចុងបន្ទាត់។

7. សង្ខេបដំណាក់កាល។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

សរុបមក អ្នកចូលរួមត្រឡប់ទៅវិធីសាស្ត្រ "ដើមឈើ" ដោយបិទក្រដាសជាមួយនឹងការរំពឹងទុក ឬកង្វល់សម្រាប់ថ្នាក់មេនេះ។

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តសិក្សាសកម្មអនុញ្ញាតឱ្យមានការរៀបចំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។ វិធីសាស្រ្តសកម្មបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការគិតដោយឯករាជ្យ រុករកស្ថានភាពថ្មី ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា បង្កើតទំនាក់ទំនង ស្តាប់ សហការ និងចូលរួមក្នុងការទំនាក់ទំនង។ វិធីសាស្រ្តសកម្ម និងបច្ចេកវិជ្ជាទំនើបថ្មីៗ ធ្វើឱ្យវាអាចធានាបាននូវការរៀនសូត្រសកម្មក្នុងដំណើរការមិនត្រឹមតែទទួលបានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស និងអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតបទពិសោធន៍ថ្មីតាមរយៈការយល់ដឹង និងការអនុវត្តទ្រឹស្តី។

បច្ចុប្បន្ននេះ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ក្មេងជំទង់ក្នុងដំណើរការនៃការរៀនភាសាអង់គ្លេសគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបនៃដំណើរការគរុកោសល្យនៃអនុវិទ្យាល័យ វាគឺជាបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រដ៏សំខាន់ដែលមានសារៈសំខាន់ខាងប្រវត្តិសាស្ត្រ ជនជាតិភាគតិច វប្បធម៌ និងសង្គមគរុកោសល្យ។

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលាគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានបទពិសោធន៍ទូទៅនៃការប្រើប្រាស់ថ្នាក់ភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ និងការអប់រំ។ ការសិក្សាភាសាអង់គ្លេស ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ វប្បធម៌ប្រជាប្រិយ និងជីវិតត្រូវតែចាត់ទុកថាមិនត្រឹមតែជាសកម្មភាពរបស់សិស្សដែលមានបំណងរៀនភាសាអង់គ្លេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាលក្ខខណ្ឌមួយដែលធានាដល់ការបង្រៀនភាសាបរទេស និងការអភិវឌ្ឍន៍ផងដែរ។ សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលាដោយប្រើសម្ភារៈជីវិតជាក់លាក់។

ការបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងវ័យជំទង់គឺផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងជាពិសេស សមាសធាតុរបៀប៖

សមាសធាតុវិភាគ -រៀងៗខ្លួន ការគិតបែបសមហេតុសមផល និងតក្កវិជ្ជា - តក្កវិជ្ជា ភាពចល័ត ការជ្រើសរើស សមាគម ភាពវៃឆ្លាត សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែក។ល។

សមាសធាតុអារម្មណ៍(sensual - figurative thinking): ភាពរស់រវើកនៃរូបភាព ការវាយតម្លៃអារម្មណ៍នៃព្រឹត្តិការណ៍ ការពិត បាតុភូត ។ល។

សមាសធាតុច្នៃប្រឌិត(ការគិតដែលមើលឃើញ និងមានប្រសិទ្ធភាព)៖ ស្វែងរកដំណោះស្រាយសមហេតុផល ភាពមិនស្តង់ដារ (បង្ហាញពីបុគ្គលភាពដើម ការយកឈ្នះលើគំរូ) សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញលទ្ធផល បំណងប្រាថ្នាក្នុងការសំយោគចំណេះដឹង និងជំនាញល្អបំផុតក្នុងសកម្មភាព ជ្រើសរើសដំណោះស្រាយដែលអាចទទួលយកបានបំផុតពី ជម្រើសដែលអាចធ្វើបាន និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើស។

បន្ទាប់ពីការវិភាគមេរៀនរបស់ខ្ញុំ និងមេរៀនរបស់សហសេវិករបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ក្មេងជំទង់ក្នុងថ្នាក់ភាសាអង់គ្លេសនឹងមានប្រសិទ្ធភាពជាង ប្រសិនបើលក្ខខណ្ឌខាងក្រោមត្រូវបានយកមកពិចារណា៖

តម្រូវការសម្រាប់ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ, សមត្ថភាព
គ្រូ;

វត្តមាននៃមូលដ្ឋានសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសខ្ពស់របស់សាលា និងអន្តរកម្មល្អរវាងសេវាគរុកោសល្យ និងសង្គម។

វត្តមាននៃ microclimate ផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅសាលារៀន;
ទំនាក់ទំនងជឿទុកចិត្ត;

ថ្នាក់រៀនត្រូវបានធ្វើឡើងជាប្រព័ន្ធ ហើយមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ ការណែនាំតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូន។

ដំណើរការនៃការបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងសកម្មភាពអប់រំ ការយល់ដឹង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស
ត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈបុគ្គលជាក់លាក់តាមអាយុ និង
សមត្ថភាព psychophysiological នៃមនុស្សវ័យជំទង់, ការអនុវត្តនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារតាមរយៈការលេង;

ដោយប្រើប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការអប់រំ និងច្នៃប្រឌិតសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គមនៃកម្រិតខុសគ្នានៃភាពស្មុគស្មាញ ដោយផ្តោតលើបុគ្គល និងកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស។ ការបដិសេធទម្រង់រដ្ឋបាល-បញ្ជា និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារ;

ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈវិជ្ជមាន (ការច្នៃប្រឌិត ការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ រសជាតិសិល្បៈ ការខិតខំប្រឹងប្រែង សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះភាសាកំណើត និងភាសាដទៃទៀត ការគោរពខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ។ល។) ត្រូវបានអនុវត្ត ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត ដោយផ្អែកលើការរៀនភាសាអង់គ្លេស។

ការប្រើប្រាស់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

គ្រូត្រូវណែនាំសិស្ស និងជំរុញការអភិវឌ្ឍជំនាញច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀននីមួយៗ។ មានតែនៅក្នុងដំណើរការនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដែលមានគោលបំណងប៉ុណ្ណោះដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណភាពជាក់លាក់ និងទទួលបានចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងមេរៀន ភាពខុសគ្នានៃទម្រង់នៃការងារ didactic បង្កើតឱ្យមានភាពខុសគ្នានៃគោលដៅរបស់សិស្ស ហើយចំនួនពេលវេលាដែលបានចំណាយលើការងារឯករាជ្យកើនឡើង។ . ការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ ទម្លាប់សិស្សឱ្យធ្វើការងារប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត បង្កើតការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់កម្មវិធីរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពនៃការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ផ្តល់ចំណូលចិត្តដល់ការបញ្ចេញមតិ អារម្មណ៍។ និងអារម្មណ៍ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការជជែកតវ៉ា។ កិច្ចការ​ដែល​មាន​ភាព​ខុស​គ្នា​ច្រើន​ត្រូវ​បាន​ប្រើ លទ្ធផល​កាន់​តែ​មាន​ប្រសិទ្ធភាព។

ខ្ញុំនឹងគូសបញ្ជាក់ពីទម្រង់ការងារខាងក្រោម ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញច្នៃប្រឌិត៖

មេរៀនជាក់ស្តែង,

ការប្រើប្រាស់បទចម្រៀងនិងកំណាព្យ;

កិច្ចការផ្ទះ,

រក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ,

ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ,

ការការពារអរូបី និងគម្រោង

ហ្គេមអាជីវកម្ម សន្និសីទ;

ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ ការសន្ទនា ឬ monologue ដែលត្រូវបានសាងសង់តាមរបៀបមិនធម្មតា។

ផ្នែកនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុតនៅក្នុងចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេ។ ពួកគេធ្វើអ្វីមួយពីលោហៈធម្មជាតិ និងលោហៈផ្សេងទៀត ចាប់អារម្មណ៍លើអក្សរសិល្ប៍ រក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ថតរូប ប្រមូលផ្ដុំ ទំនាក់ទំនងជាមួយធម្មជាតិ ទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិបរទេស រកមើលអ្វីដែលមិនធម្មតានៅក្នុងធម្មតា និងប្រចាំថ្ងៃ។ល។ ចំណង់ចំណូលចិត្តបែបនេះអាចប្រើដើម្បី ធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀនភាសាបរទេស។ តាមការស្នើសុំរបស់គ្រូ កុមារនាំយករូបថត កាតប៉ុស្តាល់ សំបុត្រ វត្ថុពីបណ្តុំរបស់ពួកគេ ដែលធ្វើអោយការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាភាសាបរទេសកាន់តែរស់រវើក ធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងនេះកាន់តែមានន័យ ស្និទ្ធស្នាល និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់អ្នកចូលរួម។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺសិក្សាឱ្យបានស៊ីជម្រៅ និងដឹងពីចំណូលចិត្តរបស់សិស្សសាលា ហើយប្រើវាសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់។

បច្ចុប្បន្ននេះនៅក្នុងការអនុវត្តនៃការបង្រៀនភាសាបរទេសនៅក្នុងសាលារុស្ស៊ីវិធីសាស្រ្តគម្រោងត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយដែលណែនាំសិស្សឱ្យធ្វើសកម្មភាពស្រាវជ្រាវអភិវឌ្ឍភាពច្នៃប្រឌិតស្វ័យភាពឯករាជ្យនិងភាពដើមនៃការគិត។ សកម្មភាពរបស់គម្រោងបានពង្រីក និងធ្វើឱ្យចំណេះដឹងរបស់សិស្សកាន់តែស៊ីជម្រៅនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើគម្រោង ហើយបង្រៀនពួកគេពីរបៀបប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ជាមួយមិត្ត, ស្ទាត់ជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់ភាសា, អភិវឌ្ឍជំនាញបញ្ញាអប់រំទូទៅក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មានជាភាសាអង់គ្លេស។ ក្នុងករណីនេះ គំនិតរបស់កុមារត្រូវបានកាន់កាប់ដោយរបៀបដោះស្រាយបញ្ហា ដំណោះស្រាយសមហេតុផលដែលត្រូវជ្រើសរើស កន្លែងដែលត្រូវស្វែងរកអំណះអំណាងដែលគួរឱ្យជឿជាក់ដែលបញ្ជាក់ពីភាពត្រឹមត្រូវនៃផ្លូវដែលបានជ្រើសរើស។ នៅពេលអនុវត្តកិច្ចការច្នៃប្រឌិត សិស្សប្រើប្រាស់អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងអ៊ីនធឺណិត។ មានបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រាន់ក្នុងការងារលើគម្រោង ខ្ញុំនឹងគូសបញ្ជាក់ពីដំណាក់កាលការងារដូចខាងក្រោមៈ

ដំណាក់កាលនៃការងារលើគម្រោង៖

ការជំរុញ, ការបង្ហាញនៃស្ថានភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហាមួយឬច្រើនលើប្រធានបទដែលកំពុងពិភាក្សា។ ម្យ៉ាង​ទៀត ខ្ញុំ​ជំរុញ​សិស្ស​ឲ្យ​ធ្វើ​កិច្ចការ​គម្រោង៖ ខ្ញុំ​បាន​ផ្ទះ​ថ្មី។ តើអ្នកចង់រៀនអ្វីមួយអំពីវាទេ? សួរសំណួរខ្ញុំ! ហើយ​ចុះ​អ្នក​វិញ? ប្រហែលជាអ្នកនឹងធ្វើគម្រោងអំពីផ្ទះល្វែងរបស់អ្នក។ (ស្តាប់/និយាយ) កាន់តែខ្លាំង។

ជ្រើសរើសប្រធានបទនៃគម្រោង។ ស្នើសម្មតិកម្មសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកំណត់ (ការបំផុសគំនិត) ។ ការពិភាក្សា និងយុត្តិកម្មនៃសម្មតិកម្មនីមួយៗ។ នៅដំណាក់កាលនេះ យើងធ្វើការជាមួយថ្នាក់ទាំងមូល កុមារបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នា ជជែកតវ៉ា ស្នើអ្វីមួយ (ទម្រង់នៃការពិភាក្សា)។

ការអនុវត្តជំនាញភាសា។ គ្រូជួយសិស្សក្នុងការជ្រើសរើសវាក្យសព្ទ (ដាក់សំណួរ ការនិយាយដោយប្រយោល)។

ការរចនាសម្ភារៈសរសេរ។ ការពិភាក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្មដែលទទួលយកជាក្រុមតូចៗ (សម្មតិកម្មមួយក្នុងក្រុមនីមួយៗ) ការពិភាក្សាអំពីប្រភពព័ត៌មានដែលអាចមានសម្រាប់សាកល្បងសម្មតិកម្ម។ ការពិភាក្សាអំពីការបង្ហាញលទ្ធផល។

សិស្សធ្វើការជាក្រុម ចងក្រងកម្រងសំណួរ ការស្ទង់មតិ ដើម្បីគ្របដណ្តប់លើប្រធានបទគម្រោង (ការសរសេរ ការនិយាយ)។

ការប្រមូលព័ត៌មានដោយការសាកសួរ ការសម្ភាស (និយាយ/សរសេរ+អាន/ស្តាប់)។

ប្រមូលផ្តុំព័ត៌មាន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សិស្សអាចធ្វើការជាបុគ្គល និងជាក្រុម គូរដ្យាក្រាម ដ្យាក្រាម និងសង្ខេបព័ត៌មានដែលទទួលបាន។

ការការពារគម្រោង (សម្មតិកម្មនៃដំណោះស្រាយបញ្ហា) នៃក្រុមនីមួយៗជាមួយនឹងការប្រឆាំងពីអង្គការទាំងអស់នោះ និងការបង្ហាញសម្ភារៈ៖ រួមបញ្ចូលគ្នានូវសម្ភារៈទាំងអស់ទៅជាតែមួយ និងទទួលបានផលិតផលចុងក្រោយ។ ហើយនេះអាចជាកាសែតជញ្ជាំង មគ្គុទ្ទេសក៍ទីក្រុង (ស្រុក អាផាតមិន) សៀវភៅបត់ ការបង្ហាញតូចមួយ សន្និសីទ ទស្សនាវដ្តី។ល។

បច្ចេកវិជ្ជាទាំងអស់នេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើឱ្យថ្នាក់មានអារម្មណ៍សម្បូរបែប រួមបញ្ចូលគ្នានូវហ្គេម និងបច្ចេកទេសបង្រៀនមិនមែនហ្គេម។ ជាមួយគ្នានេះ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្សមិនត្រឹមតែជាភាសាអង់គ្លេសប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេក៏មិនបាត់បង់ដែរ។

ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្តគម្រោងយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំពីថ្នាក់ទី 2 ដល់ទី 9 ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុ។ នៅដើមដំបូងនៃការរៀនភាសា ទាំងនេះគឺជាគម្រោងសាមញ្ញដោយគ្មានបទបង្ហាញលើប្រធានបទដូចជា "អំពីខ្លួនខ្ញុំ" "គ្រួសាររបស់ខ្ញុំ" "ប្រដាប់ក្មេងលេងដែលខ្ញុំចូលចិត្ត" "សត្វចិញ្ចឹមរបស់ខ្ញុំ" ។

ភារកិច្ចបែបនេះលើកកម្ពស់ការប្រើប្រាស់ភាសាជាក់ស្តែង។ កុមារកាន់តែសម្រាក ហើយមិនខ្លាចក្នុងការនិយាយ។ លើសពីនេះ កិច្ចការបែបនេះមានប្រយោជន៍ព្រោះវាត្រូវបានចងចាំដោយសិស្ស។

ការបង្ហាញពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងមេរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងការរៀបចំការងារដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃការធ្វើការជាមួយអត្ថបទ។ ការងារណាមួយដែលមានអត្ថបទ ឬបំណែកតូចមួយរបស់វាចាប់ផ្តើមដោយការពិតដែលថា សេចក្តីថ្លែងការណ៍សិល្បៈត្រូវបានយល់ឃើញដោយកុមារ ឬដោយមើលឃើញ។ ហើយនៅដំណាក់កាលនេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា ដែលនឹងជួយណែនាំសិស្សអំពីប្រព័ន្ធរូបភាពសិល្បៈនៃអត្ថបទនេះ។ ដំណើរការនៃការយល់ឃើញអត្ថបទ (អត្ថបទ) និងធ្វើការលើអ្វីដែលបានអានត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយប្រើសំណួរកិច្ចការផ្សេងៗដូចជា៖

តើ​អ្នក​គិត​ថា​កវី​កំពុង​រៀប​រាប់​ក្នុង​វគ្គ​នេះ​ក្នុង​រដូវ​ណា? តើ​អ្នក​ស្មាន​នេះ​ដោយ​សញ្ញា​អ្វី?

មើល​រូបភាព​ហើយ​ទាយ​មើល​ថា​អត្ថបទ​នឹង​និយាយ​អំពី​អ្វី?

តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះចំណងជើងនៃអត្ថបទ? តើសាច់រឿងអាចនិយាយអំពីអ្វី?

គូររូបភាពសម្រាប់អត្ថបទដែលអ្នកបានអាន។

នៅពេលយល់អំពីមធ្យោបាយភាសានៃការបង្កើតរូបភាពនៅក្នុងអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ សិស្សត្រូវតែដឹងពីសមត្ថភាពដែលមើលឃើញ និងការបញ្ចេញមតិនៃបាតុភូតដែលត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់។ ភាពស្រស់ស្អាតនៃភាសាបរទេសត្រូវបានបង្ហាញដល់កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារបែបនេះ។ ឧទាហរណ៍ ប្រភេទនៃសំណួរ-កិច្ចការទាំងនេះ៖

សរសេរពាក្យចេញពីអត្ថបទដែលបង្ហាញពីពណ៌នៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ រដូវរងា។ល។តើគុណនាមតែមួយគត់ដែលអ្នកត្រូវសរសេរ ចុះហេតុអ្វី?

តើ​មាន​ពាក្យ​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​ជួយ​ពណ៌នា​អំពី​ទេសភាព?

ចង្អុលបង្ហាញសទិសន័យ និងពាក្យផ្ទុយ។ ហេតុអ្វីបានជាគេប្រើពាក្យពិសេសនេះ?

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​សំឡេង​លើស​លុប ហើយ​ហេតុ​អ្វី?ល។

ការប្រើប្រាស់ស្ថានភាពដែលមានបញ្ហាបែបនេះនៅក្នុងដំណើរការអប់រំធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតជាតម្រូវការការយល់ដឹងជាក់លាក់មួយនៅក្នុងសិស្ស ប៉ុន្តែក៏ផ្តល់នូវការផ្តោតអារម្មណ៍ចាំបាច់លើការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកើតឡើងដោយឯករាជ្យផងដែរ។

ដូច្នេះ ការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហានៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការជាមួយអត្ថបទធានានូវការដាក់បញ្ចូលជាបន្តបន្ទាប់របស់សិស្សនៅក្នុងសកម្មភាពស្វែងរកឯករាជ្យក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំពុងកើតឡើង ដែលជៀសមិនរួចនាំទៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យនៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ហើយនេះជាដំបូងបង្អស់។ ប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ វាមានសារៈសំខាន់ដែលសិស្សអាចអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងមេរៀន បើមិនដូច្នេះទេដំណើរការសិក្សាគឺគ្មានប្រយោជន៍ទេ។

ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអាចបែងចែកជាដំណាក់កាលជាច្រើន ដោយដំណាក់កាលនីមួយៗត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុជាក់លាក់របស់សិស្ស។ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈសិក្សាភាសា និងតំបន់ដែលប្រើក្នុងការរៀបចំ និងសកម្មភាពកម្សាន្ត ត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងអាយុ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ហើយឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍ពិតប្រាកដរបស់ពួកគេក្នុងការទំនាក់ទំនង និងចំណេះដឹង។

ដំណាក់កាលដំបូង- កម្រិតអប់រំបឋមសិក្សា (ថ្នាក់ទី ១-៤)។ នៅ​ដំណាក់កាល​នេះ កុមារ​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​ការចងចាំ​រយៈពេល​វែង​បាន​ល្អ​។ សិស្សរៀនបានយ៉ាងលឿននូវចង្វាក់ និងចម្រៀងសាមញ្ញ ហើយសូម្បីតែច្រើនឆ្នាំក្រោយមក ពួកគេចងចាំយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះនូវគំរូនៃការនិយាយ និងវាក្យសព្ទដែលបានរៀននៅសាលាបឋមសិក្សា។ នៅអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ មានការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពីសកម្មភាពលេង ទៅជាសកម្មភាពសិក្សា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះហ្គេមរក្សាតួនាទីនាំមុខរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ កុមារងាយចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដោយព្យាយាមលើខ្លួនឯង
តួនាទីរបស់ Winnie the Pooh ឬ Kolobok, Little Red Riding Hood ឬ the cluttering Fly ។

នៅកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំ សកម្មភាពជាដំណាក់កាលអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងមេរៀនដដែលៗ និងមេរៀនទូទៅ ក្នុងទម្រង់នៃការសំដែង និងពិធីបុណ្យ។ កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សាចងចាំបានល្អ និងឆាប់រហ័សនូវអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងជំរុញឱ្យមានការឆ្លើយតបផ្លូវចិត្តនៅក្នុងពួកគេ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មដ៏គួរឱ្យរំភើបរវាងកុមារ លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបញ្ចូលសម្ភារៈដោយអចេតនា។

ដំណាក់កាលទីពីរ- កម្រិតមធ្យមនៃការអប់រំ (ថ្នាក់ទី 5-9) ។ សិស្សនៅដំណាក់កាលនេះបានឈានដល់កម្រិតជាក់លាក់នៃជំនាញភាសាបរទេសរួចហើយ។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅថ្នាក់ទី 5-9 អាចត្រូវបានតំណាងដោយគ្រប់ប្រភេទនៃព្រឹត្តិការណ៍ប្រកួតប្រជែងដូចជា KVN "ម៉ោងផ្កាយ" ហ្គេម "The Smartest" ក៏ដូចជាការផលិតរឿងនិទាន និងស្នាដៃផ្សេងទៀតដោយអ្នកនិពន្ធបរទេស។ ដំណាក់កាលនេះត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពក្លែងបន្លំរបស់សិស្ស ការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់ពួកគេ និងតម្រូវការដើម្បីរៀនអ្វីដែលថ្មី និងមិនធម្មតា។ ចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់តាមរយៈភាសាបរទេស តាមរយៈវប្បធម៌របស់វាជួយក្នុងដំណាក់កាលនេះដើម្បីបង្កើតការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានសម្រាប់ជំនាញភាសាបរទេស និងបង្កើតមូលដ្ឋានដ៏ល្អសម្រាប់ជំនាញទំនាក់ទំនងបន្ថែមទៀតនៅក្នុងភាសានេះ។

នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការរៀន ការរៀបចំសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គួរតែយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការសិក្សាចម្រៀង និងកំណាព្យ អត្ថបទដែលស្រើបស្រាលដែលអាចជួយរៀនពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់បានយ៉ាងងាយស្រួល និងឆាប់រហ័ស អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍មួយចំនួន និងដកសូរសព្ទចេញ។ ការលំបាក។ កុមារអញ្ជើញឪពុកម្តាយ និងគ្រូរបស់ពួកគេឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាទាំងអស់។ វត្តមានរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សានឹងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ព្រោះវានឹងផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសមួយដើម្បីចាប់អារម្មណ៍ពួកគេនៅក្នុងមុខវិជ្ជាថ្មី ហើយចូលរួមជាមួយពួកគេនៅក្នុងការប្រារព្ធពិធី។

ការអនុវត្តមេរៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងទម្រង់ដើម និងមិនមែនប្រពៃណីគឺសំដៅមិនត្រឹមតែក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រភេទមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតការគិតរួម ការចងចាំ ជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម និងការផ្តួចផ្តើមគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលាផងដែរ។

លក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃកិច្ចការដែលផ្តល់ជូនក្នុងអំឡុងពេលការប្រកួត ហ្គេម និងការប្រកួតប្រជែងផ្សេងៗ រួមចំណែកដល់ការទន្ទេញ និងការប្រមូលផ្តុំនៃបាតុភូតវេយ្យាករណ៍ផ្សេងៗ ការពង្រីកវាក្យសព្ទ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយបែបឯកត្តកម្ម និងការនិយាយសន្ទនា ហើយក៏បើកឱកាសធំទូលាយសម្រាប់ការងារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សសាលាផងដែរ។

ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ការងារជាសមូហភាពនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ (ការរៀនសូត្រក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ) រួមចំណែកដល់ការអនុវត្តគោលដៅអប់រំនៃការបណ្តុះបណ្តាល៖ សិស្សសាលាក្លាយជាមុខវិជ្ជាទំនាក់ទំនង រៀនយល់ យល់ និងវាយតម្លៃទីតាំងរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀត គ្រប់គ្រងឥរិយាបថរបស់ពួកគេតាម លក្ខខណ្ឌទំនាក់ទំនង។ នៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះមនុស្សម្នាក់នៃវប្បធម៌ត្រូវបានបង្កើតឡើង - បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត

សុន្ទរកថាលើប្រធានបទ

"បច្ចេកទេសបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត

នៅលើមេរៀន

ជា​ភាសាអង់គ្លេស"

គ្រូភាសាអង់គ្លេស

Kalinkina T.E.

រាយការណ៍លើប្រធានបទ៖

"វិធីសាស្រ្តបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស"

ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត

គ្រូបង្រៀន ភាសាអង់គ្លេស ភាសា

នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន ភារកិច្ចអាទិភាពនៃគោលនយោបាយអប់រំរបស់រដ្ឋគឺធានាគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់យុវជន ដែលសម្រេចបានតាមរយៈការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុតដោយបុគ្គលិកបង្រៀន។ ចំណេះដឹងភាសាបរទេសកំពុងក្លាយជាបទដ្ឋាននៃជីវិត។ ដើម្បីបង្រៀនភាសាបរទេសឱ្យបានឆាប់រហ័ស និងមានប្រសិទ្ធភាព វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺត្រូវការជាចាំបាច់ក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញជាក់ស្តែងរបស់សិស្សដែលមានសមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហានៅកម្រិតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងភាសាបរទេស។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានេះគឺថាទម្រង់ច្នៃប្រឌិត និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងខ្ពស់ និងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្សក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ធ្វើឱ្យសក្តានុពលនៃចំណេះដឹង និងជំនាញនៃជំនាញនិយាយ និងស្តាប់ និងអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ នេះរួមចំណែកដល់ការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសង្គមសម័យទំនើប, ដោយសារតែ សង្គមត្រូវការមនុស្សដែលរុករកពិភពសម័យទំនើបយ៉ាងឆាប់រហ័ស ឯករាជ្យ និងសកម្ម ហើយសម្រេចបានជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ មូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតណាមួយគឺការច្នៃប្រឌិត ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកអារម្មណ៍ និងបញ្ញារបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ សកម្មភាពអប់រំនៅសាលាតម្រូវឱ្យប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាជាក់លាក់ដែលផ្តល់ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះ។ ទាំងនេះគឺជាទម្រង់នៃការបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត៖ ល្បែងដើរតួ វិធីសាស្រ្តគម្រោង ការសំដែងរឿង ធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យា "ផលប័ត្រភាសា" បច្ចេកវិទ្យា ICT បច្ចេកទេសនៃបច្ចេកវិទ្យានៃការគិតរិះគន់។ល។

គោលបំណងនៃរបាយការណ៍របស់ខ្ញុំ៖កំណត់លទ្ធភាពនៃទម្រង់នៃការបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀន និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលាក្នុងមេរៀនភាសាអង់គ្លេស។

ស្របតាមគោលដៅ ភារកិច្ចដូចខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់៖

- ការសិក្សាអំពីទម្រង់ច្នៃប្រឌិតនៃការអប់រំក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តក្នុងស្រុក និងបរទេស។
- ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតក្នុងមេរៀនភាសាអង់គ្លេសជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀន និងអភិវឌ្ឍភាពច្នៃប្រឌិត។
- ការពិចារណាលើការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងមេរៀនភាសាអង់គ្លេសតាមរយៈការច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗ៖ គម្រោង ហ្គេមដើរតួ ការសំដែងរឿង ការប្រើប្រាស់ ICT បច្ចេកទេសបច្ចេកវិទ្យានៃការគិតរិះគន់។
- បទពិសោធន៍ទូទៅក្នុងការប្រើប្រាស់ទម្រង់នៃការបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងមេរៀនភាសាអង់គ្លេស។

សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត- នេះគឺជាទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ដែលអាចចូលដំណើរការបាន និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងសិស្សសាលា បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មបុគ្គល និងការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាព ភាពច្នៃប្រឌិត និងសកម្មភាពរបស់គាត់។

ប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សា។

បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ ស្រាវជ្រាវ និងរចនា. ដោយគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សចំពោះបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ លទ្ធភាពចម្រុះនៃធនធានអប់រំនៅលើអ៊ីនធឺណិតត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ដែលកិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានដោះស្រាយ៖ ភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់សិស្សនៃវដ្ដបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអនុវត្តការងាររចនា។ អភិវឌ្ឍជំនាញដើម្បីការពារគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនជាសាធារណៈ។

នៅសាលាបឋមសិក្សា គេអាចប្រើប្រាស់គម្រោងខ្នាតតូចទាំងពីរដែលបានរចនាឡើងសម្រាប់មេរៀនមួយ ឬផ្នែករបស់វា ព្រមទាំងគម្រោងធំៗដែលត្រូវការពេលយូរដើម្បីបញ្ចប់។ គម្រោងអាចជាបុគ្គល (ឧទាហរណ៍ ថតចម្លង ឬអាល់ប៊ុម) ឬក្រុម។

កំពុងដាក់ពាក្យ បច្ចេកវិទ្យារៀនហ្គេម,ទិដ្ឋភាពទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម។ ក្មេងតែងតែលេង ប៉ុន្តែហ្គេមមានរបស់វា។ ធំអត្ថន័យ វាត្រូវគ្នាយ៉ាងពិតប្រាកដទៅនឹងអាយុ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ ហើយរួមបញ្ចូលធាតុដែលនាំទៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់។ ខ្ញុំអាចស្វែងរកអត្ថន័យ និងធាតុផ្សំនៃការលេងនេះនៅក្នុងមេរៀនក្នុងការប្រើប្រាស់រឿងនិទាន ដែលធ្វើឱ្យវាងាយស្រួលតាមដែលអាចធ្វើបានដើម្បីយល់ និងបញ្ចូលសម្ភារៈដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃដំណាក់កាលដំបូងនៃការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស។ . សិស្សរបស់ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តវានៅពេលដែលខ្ញុំប្រើតុក្កតា Tim, Barbie, វីរបុរសនៃរឿងនិទាន "Teremok", "Turnip" និងតួអង្គផ្សេងទៀត។

មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាជួយយកឈ្នះលើចំណុចខ្វះខាតនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជា និងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោកនៅក្នុងសិស្ស។ ប្រធានបទសិក្សាក្នុងតំបន់ណាមួយ ទាមទារព័ត៌មានបន្ថែមអំពីវប្បធម៌ មនុស្ស ប្រព័ន្ធអប់រំ ភូមិសាស្ត្រ អាកាសធាតុ នយោបាយ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សា។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលរៀបចំមេរៀនលើប្រធានបទ "ទីក្រុងឡុងដ៍" អ្នកនឹងត្រូវការចំណេះដឹងផ្នែកអក្សរសាស្ត្របរទេស។ ឬគម្រោងបរិស្ថាន "យើងរស់នៅលើផែនដី" គឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងមេរៀនភូមិសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងជីវវិទ្យា។ ជំនាញអន្តរកម្មសិក្សាក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅទីនេះផងដែរ។

ការធ្វើតេស្តផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតជំនាញអប់រំទូទៅ។ អ្នកអាចប្រើបច្ចេកវិទ្យានេះបន្ទាប់ពីសិក្សាវាក្យសព្ទ និងសម្ភារៈវេយ្យាករណ៍។ អ្នកក៏អាចធ្វើការសាកល្បងទៅវិញទៅមក ដែលរៀងៗខ្លួន សិស្ស 2 ឬ 4 នាក់បានបញ្ចប់ការងារសរសេរនៅលើក្រដាសដាច់ដោយឡែក ហើយនៅពេលបញ្ចប់ សូមបញ្ជូនវាទៅគ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅដំណាក់កាលនេះការផ្ទៀងផ្ទាត់គ្នាទៅវិញទៅមកកើតឡើង។ តាមរយៈការពិនិត្យការងាររបស់មិត្តភ័ក្តិ សិស្សកែកំហុស និងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់គាត់លើប្រធានបទ។

បច្ចេកវិទ្យា និងបច្ចេកទេសសន្សំសំចៃសុខភាព(ការអប់រំកាយ) ដោះស្រាយបញ្ហានៃការថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្ស នៅពេលរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការបង្កើនកម្រិតនៃចំណេះដឹងអំពីសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍជំនាញដែលការពារជីវិត និងសុខភាព។ តួនាទីដ៏ធំក្នុងការរក្សា និងរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទជាទម្រង់មិនស្តង់ដារនៃមេរៀន៖ "មេរៀន KVN", "មេរៀន-ការប្រកួតប្រជែង", មេរៀន "ការពិនិត្យឡើងវិញនៃចំណេះដឹង", "ម៉ោងល្អបំផុត", "មេរៀន - ដំណើរ", ល. មេរៀនដែលមិនមានស្តង់ដាររួមមានវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសបង្រៀនដែលមិនមែនជាប្រពៃណី មានភាពរស់រវើក ប្រកបដោយអារម្មណ៍។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន, ធនធានអ៊ិនធឺណិតជួយក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដែលផ្តោតលើមនុស្សក្នុងការរៀន ភាពជាបុគ្គល និងភាពខុសគ្នានៃការរៀនសូត្រដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ ទម្រង់នៃការធ្វើការជាមួយកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកុំព្យូទ័រក្នុងថ្នាក់រួមមានៈ ការរៀនវាក្យសព្ទ; ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការសន្ទនានិងសុន្ទរកថា monologue; ការបង្រៀនការសរសេរ; ការអនុវត្តបាតុភូតវេយ្យាករណ៍។

វាមិនមែនជាអាថ៌កំបាំងទេដែលសិស្សសម័យទំនើបមិនចូលចិត្តអានសូម្បីតែជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេក៏ដោយ។ ហើយនៅក្នុងការអនុវត្ត យើងត្រូវប្រឈមមុខនឹងសំណួរថាតើវិធីណាខ្លះដើម្បីណែនាំពួកគេឱ្យអានជាភាសាបរទេសដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យមេរៀនអានមានភាពសប្បាយរីករាយ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍? វាជួយរៀបចំការអាន ទាំងការបោះពុម្ពដែលបានបោះពុម្ព និងគេហទំព័រអ៊ីនធឺណេត ដែលត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធរួចហើយនៅដំណាក់កាលកណ្តាលនៃការអប់រំ ជាមួយសិស្សនៅវ័យជំទង់ បណ្តុះរសជាតិ និងចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអាន។ អ៊ិនធឺណិតបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មានណាមួយដែលសិស្សត្រូវការ៖ សម្ភារៈសិក្សាតាមតំបន់ ព័ត៌មានពីជីវិតរបស់យុវជន អត្ថបទពីកាសែត និងទស្សនាវដ្ដី។ល។ ក្នុងមេរៀនភាសាអង់គ្លេសដោយប្រើអ៊ីនធឺណិត កិច្ចការ Didactic មួយចំនួនត្រូវបានដោះស្រាយ៖ ជំនាញអានត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈបណ្តាញសកល; ជំនាញសរសេររបស់សិស្សសាលាត្រូវបានកែលម្អ។ វាក្យសព្ទរបស់សិស្សត្រូវបានបំពេញ ហើយសិស្សសាលាត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យរៀនភាសាអង់គ្លេស។

បន្ទះអន្តរកម្មគឺជាឧបករណ៍ទំនើបដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំដំណើរការសិក្សាបានប្រសើរជាងមុន ប្រើប្រាស់ជំនួយការបង្រៀនជាមួយនឹងឥទ្ធិពលពន្លឺ ថ្នាំលាប និងការមើល។ អ្នកអាចនិយាយអំពីវាតាមរបៀបនេះ៖ ពិភពលោកទាំងមូលបើកនៅពីមុខអ្នកដោយចុចប៊ូតុងមួយ។

សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិកក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងដំណើរការអប់រំដែរ ពួកគេជួយបង្កើនចំណេះដឹង។

សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិចគឺជាឧបករណ៍បង្រៀនជំនាន់ថ្មី ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវធាតុនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ ហើយតាមនោះ មុខងារមួយចំនួន។ ទីមួយ ដូចជាសៀវភៅសិក្សាបែបប្រពៃណី វាអនុវត្តមុខងារព័ត៌មាន និងធានាថាសិស្សស្ទាត់ជំនាញខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ។ អរគុណចំពោះបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន សម្ភារៈអប់រំត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងភ្លឺស្វាង និងគួរឱ្យរំភើបក្នុងទម្រង់ជាប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានជាច្រើនប្រភេទ៖ រូបភាព ឈុតវីដេអូ ស្លាយ អត្ថបទ អមដោយពាក្យសម្ដីរបស់អ្នកនិយាយ និងតន្ត្រី ដែលជួយជំរុញសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលា។

ខ្ញុំប្រើកិច្ចការផ្សេងៗដូចជា "បញ្ចប់ប្រយោគ" ផ្គូផ្គងពាក្យក្នុងជួរឈរខាងស្តាំ និងខាងឆ្វេង ផ្គូផ្គងពាក្យ និងរូបភាព។ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ "ពិការភ្នែក" ក៏ជួយក្នុងការគ្រប់គ្រងវាក្យសព្ទ និងជួយបង្កើតបរិយាកាសនៃការចាប់អារម្មណ៍ផងដែរ៖ កុមារនិយាយការបកប្រែពាក្យពីភាសាអង់គ្លេស ឬរុស្ស៊ី ខណៈដែលពាក់កណ្តាលដែលចង់បានត្រូវបានគ្របដោយវាំងនន។ កុមារអាចបញ្ចេញប្រយោគ ឬរឿងមួយដោយប្រើតារាង lexical-semantic ជាមួយនឹងវាំងននបិទ ហើយបន្ទាប់មកសាកល្បងខ្លួនឯង។ ឬជម្រើសមួយផ្សេងទៀត៖ កុមារខ្លាំងប្រាប់ប្រធានបទដោយវាំងននបិទ ហើយកុមារខ្សោយប្រាប់ប្រធានបទដោយផ្អែកលើតារាង lexical-semantic នៅលើក្តារខៀន លំហាត់ទាំងនេះជួយអភិវឌ្ឍការចងចាំ បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ និងចូលរួមសិស្សទាំងអស់ក្នុងដំណើរការមេរៀន។

ការប្រើប្រាស់បណ្តុំនៃសំឡេងក៏ជួយក្នុងការដឹកនាំមេរៀនមួយ (ភារកិច្ចរបស់អ្នកដែលបញ្ចេញសំឡេងទាំងនេះ) ជួយបង្កើតបរិយាកាសនៃការចាប់អារម្មណ៍ និងបន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលបង្រៀនមេរៀនលើប្រធានបទ "សត្វ" សិស្សត្រូវតែកំណត់ថាសត្វណាបង្កើតសំឡេង។

ខ្ញុំធ្វើមេរៀនដោយប្រើវគ្គបណ្តុះបណ្តាលពហុព័ត៌មាន កម្មវិធីអប់រំឌីជីថល និងសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក។ ខ្ញុំ​ក៏​ធ្វើ​តេស្ត​តាម​អ៊ីនធឺណិត​តាម​កម្រិត​ផ្សេងៗ​ដែរ។

ខ្ញុំប្រើអ៊ីនធឺណិតយ៉ាងសកម្មសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងទំនាក់ទំនង។ ខ្ញុំគឺជាអ្នកចូលរួមជាទៀងទាត់នៅក្នុងវិបផតថលអប់រំ និងវេទិកាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន៖ វិបផតថលគ្រូបង្រៀន "អំពីសាលា" ប្រធានផ្នែកអប់រំ "Infourok" ។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាខ្ញុំរៀបចំសិស្សតាមរយៈការពិគ្រោះយោបល់ ការងារស្រាវជ្រាវ និងការអនុវត្តគម្រោង។ ខ្ញុំផ្តល់ជំនួយជាប្រព័ន្ធក្នុងការរៀបចំអរូបីលើប្រធានបទ ការស្វែងរក និងដំណើរការព័ត៌មាន និងការរៀបចំសម្រាប់សន្និសីទ និងអូឡាំពិក។ ការកែលម្អវប្បធម៌ភាសា ការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងពង្រីកចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងមេរៀន ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស គឺជាបញ្ហាចម្បងដែលខ្ញុំព្យាយាមដោះស្រាយក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះបានល្អបំផុត ខ្ញុំព្យាយាមធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់នៃការងារក្រៅម៉ោងសិក្សាជាភាសាអង់គ្លេស៖

· ថ្នាក់អប់រំបន្ថែម - ក្លឹប;

· ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្សដែលមានអំណោយទាន;

·កាន់សប្តាហ៍ភាសាអង់គ្លេស;

· ការចូលរួមក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង

· ទស្សនាសារមន្ទីរ រោងកុន ការប្រជុំជាមួយមនុស្សគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

· សិក្ខាសាលា សាធារណរដ្ឋ រាល់ការប្រកួតរុស្ស៊ី និងអន្តរជាតិ។

ខ្ញុំប្រើ ICT, សម្ភារៈមើលឃើញ, បច្ចេកទេសតន្ត្រី, រៀបចំការសន្ទនាខ្នាតតូចជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេង និងចម្រៀង។

ទម្រង់មួយទៀតនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺ សប្តាហ៍ភាសាអង់គ្លេស. ព្រឹត្តិការណ៍នានាត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ កុមារបង្កើតបរិយាកាសពិធីបុណ្យដោយដៃរបស់ពួកគេផ្ទាល់៖ ប៉េងប៉ោង កាសែត អក្សរកាត់ ឈ្មោះការិយាល័យ ស្វាគមន៍គ្នាទៅវិញទៅមក - អ្វីគ្រប់យ៉ាងជាភាសាអង់គ្លេស បង្ហាញពីសមត្ថភាពល្ខោន និងភាសារបស់ពួកគេក្នុងការសម្តែង សូត្រកំណាព្យ ច្រៀងចម្រៀង និងចូលរួមក្នុងកម្រងសំណួរ។

ដូច្នេះ បច្ចេកវិជ្ជាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជួយពង្រឹងការបង្រៀនភាសាបរទេសយ៉ាងសំខាន់។ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យដំណើរការអប់រំមានភាពរស់រវើកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបើកឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការពង្រីកក្របខណ្ឌអប់រំ ដោយមិនសង្ស័យមានសក្តានុពលលើកទឹកចិត្តដ៏ធំធេង និងរួមចំណែកដល់គោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គលនៃការរៀនសូត្រ។

ការងារឯកត្តជនត្រូវបានជំនួសដោយការស្វែងរកប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតបញ្ញា ក្នុងអំឡុងពេលដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ និងសិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើង សកម្ម និងគោលបំណង ផ្តោតលើការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងជាប្រចាំ។

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងសាលាទំនើប

ដើម្បីជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស ចាំបាច់ត្រូវកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងសំខាន់ៗ។ គោលដៅសំខាន់នៃការបង្រៀនភាសាបរទេសគឺការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង។ គោលដៅចម្បងដែលឈរនៅមុខគ្រូក្នុងថ្នាក់

ការអប់រំ;

ការអប់រំ;

អភិវឌ្ឍ;

ការអប់រំ និងជាក់ស្តែង

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស អ្នកអាចអនុវត្តបួនចំណុចខាងក្រោម ក្រុមនៃវិធីសាស្រ្ត:

1. ការលេងហ្គេម។

2. ពាក្យសំដី។

3. មើលឃើញ។

4. ជាក់ស្តែង។

វិធីសាស្រ្តហ្គេម។

ជីវិតរបស់កុមារគឺពេញលេញ លុះត្រាតែគាត់រស់នៅក្នុងពិភពនៃការលេង រឿងនិទាន តន្ត្រី ការស្រមើស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិត។ ដូច្នេះ ចំណុចខាងក្រោមមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការបង្កើនសកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ បច្ចេកទេសលេងហ្គេមរបៀប៖

បង្កើតនិងទស្សន៍ទាយ riddles;

សេចក្តីផ្តើមនៃធាតុនៃការប្រកួតប្រជែង;

រូបរាងភ្លាមៗនៃវត្ថុមួយចំនួន;

អនុវត្តសកម្មភាពហ្គេមផ្សេងៗ។

ជាឧទាហរណ៍ ធាតុនៃការប្រកួតប្រជែងអាចត្រូវបានណែនាំនៅពេលអនុវត្តកិច្ចការជាក់ស្តែងដូចជាការបំពេញចន្លោះ, ពាក្យសង្វាក់ (រកពាក្យក្នុងខ្សែសង្វាក់ សរសេរវាចុះ បកប្រែ), ផ្គូផ្គងគូ, ប្រយោគប្រយោគ (បង្កើតប្រយោគចេញពីពាក្យ) ណែនាំអោយប្រើក្នុងប្រអប់វេទមន្ត។ ការប្រើឃ្លាសម្ងាត់/ពាក្យសម្ងាត់ - ឃ្លាគន្លឹះ ឬពាក្យនៃមេរៀន។ ពាក្យ Tic-tac ពាក្យកូដ (សរសេរពាក្យដោយអក្សរដែលមានលេខ), Snowball - សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការចងចាំ, អនុវត្តពាក្យបញ្ជា (បើកទ្វារបិទបង្អួចយកសៀវភៅ។ ល។ ) លេខ (ពណ៌) និង prepositions - ការអភិវឌ្ឍជំនាញស្តាប់។

2. ពាក្យសំដីវិធីសាស្រ្ត។

វិធីសាស្ត្រពាក្យសំដីដ៏សាមញ្ញបំផុតត្រូវបានប្រើនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀន និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ជូនព័ត៌មានដល់កុមារក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីបំផុត កំណត់ឱ្យពួកគេនូវកិច្ចការសិក្សា និងចង្អុលបង្ហាញវិធីដើម្បីដោះស្រាយវា។ វិធីសាស្ត្រពាក្យសំដីត្រូវបានផ្សំជាមួយវិធីសាស្ត្រដែលមើលឃើញ និងល្បែង ដែលធ្វើឱ្យវិធីចុងក្រោយមានប្រសិទ្ធភាពជាង។ TO បច្ចេកទេសពាក្យសំដី រួមបញ្ចូលរឿងរបស់គ្រូ; ការសន្ទនា។

ខ្ញុំចាត់ទុកថាវាសមស្របបំផុតក្នុងការប្រើវានៅពេលពន្យល់វេយ្យាករណ៍។ បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការមើលឃើញ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងប្រធានបទ "ប្រភេទនៃសំណួរ" ខ្ញុំប្រើពាក្យសំដី ការមើលឃើញ និងបច្ចេកទេសលេងហ្គេម។

3. វិធីសាស្រ្តមើលឃើញ។

1. មើលវីដេអូ

2. ការបង្ហាញរូបភាព

3. ការធ្វើបទបង្ហាញ

4. ការផលិតបទបង្ហាញ និងគម្រោង ការជ្រើសរើសវីដេអូ

ភាពមើលឃើញអាចជាភាសា និងមើលឃើញ។ និយាយពីរឿងក្រោយវិញ ព្រោះ... 80% នៃព័ត៌មានត្រូវបានស្រូបយកតាមរយៈសរីរាង្គនៃចក្ខុវិស័យ។ ការមើលឃើញអាចត្រូវបានប្រើនៅដំណាក់កាលណាមួយនៃមេរៀន។ រូបភាព ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ឬវីដេអូអាចត្រូវបានផ្គូផ្គងទៅនឹងប្រធានបទណាមួយ។ នៅក្នុងមេរៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំព្យាយាមប្រើរូបភាពដែលបង្កើតអារម្មណ៍វិជ្ជមាន និងការភ្ញាក់ផ្អើល។

បច្ចេកទេសដែលបានប្រើនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃមេរៀន

1. បំពេញចន្លោះ។ (ទម្រង់ចាំបាច់នៃកិរិយាស័ព្ទ; ពាក្យដែលត្រូវគ្នានឹងអត្ថន័យ បន្ទាត់ក្នុងកិច្ចសន្ទនា...)

2. ពាក្យសង្វាក់។ (ស្វែងរកពាក្យនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់ សរសេរវាចុះជាមួយនឹងការបកប្រែ សរសេរខ្សែសង្វាក់នៃពាក្យនៅលើប្រធានបទ ដូច្នេះអក្សរចុងក្រោយនៃពាក្យក៏ជាអក្សរទីមួយនៃពាក្យបន្ទាប់)

3. Mach the pair (ជ្រើសរើសពាក្យដែលទាក់ទងនឹងអត្ថន័យ វេយ្យាករណ៍ ពាក្យផ្ទុយក្នុងន័យ...)

4. អក្សរ/ពាក្យ/ប្រយោគ

5. ការប្រើឃ្លាសម្ងាត់ / ពាក្យសំងាត់ (ឃ្លាគន្លឹះ ឬពាក្យមេរៀន ពិបាកបញ្ចេញសំឡេង ទម្រង់កិរិយាស័ព្ទ 3)

6. ពាក្យ Tic-tac (សិស្សបង្កើតជា 2 ក្រុម "X" & "0" ហើយបំពេញក្រឡាម្តងមួយៗ បកប្រែពាក្យ ឬបង្កើតប្រយោគដោយផ្អែកលើគំរូជាមួយនឹងពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងក្រឡា)

7. កូដពាក្យ (សរសេរពាក្យដោយអក្សរដែលមានលេខ)

8. អនុវត្តពាក្យបញ្ជា (ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពរាងកាយ)

បច្ចេកទេសទាំងអស់នេះ ជាមួយនឹងភាពមិននឹកស្មានដល់ និងភាពមិនធម្មតា ធ្វើអោយសិស្សមានអារម្មណ៍ភ្ញាក់ផ្អើល និងរីករាយ ដែលជាកម្លាំងរុញច្រានសម្រាប់ចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងអស់។ ពួកគេក៏អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាចម្បង និងសម្រេចបាននូវគោលដៅចម្បងក្នុងការរៀនភាសាអង់គ្លេស ដែលធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។