នៅថ្ងៃទី 30 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2016 ទី II Mសន្និសីទអន្តរតំបន់ "ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំសម្រាប់សិស្សពិការក្នុងស្ថាប័នអប់រំ៖ បទពិសោធន៍ ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ"។

សន្និសីទនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងតំបន់ សម្រាប់ការអប់រំពីចម្ងាយរបស់កុមារពិការ។

គោលបំណងនៃសន្និសីទ៖ ដើម្បីបង្ហាញទម្រង់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំរួមបញ្ចូលសម្រាប់សិស្សពិការ (តទៅនេះ - HIA) រួមទាំងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាការសិក្សាពីចម្ងាយ និងពិភាក្សាអំពីបញ្ហាប្រធានបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធនៃ IEO សម្រាប់សិស្សពិការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃ តំបន់មូស្គូ និងតំបន់ផ្សេងទៀតនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

សន្និសីទនេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយ ASOU Vice-Rector L.N. Gorbunova និងជានាយកនៃ RCDO ASOU O.A. Saveliev ។

កម្មវិធីសន្និសីទរួមបញ្ចូល សម័យប្រជុំពេញអង្គ និងការងារបួនផ្នែក៖

1. លក្ខណៈពិសេសនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់សិស្សពិការក្នុងបរិបទនៃការអប់រំរួមបញ្ចូល និងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ។

2. សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការអប់រំបន្ថែមក្នុងការអប់រំរួមបញ្ចូល និងពីចម្ងាយរបស់កុមារពិការ។

3. ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ IEO របស់សិស្សពិការនៅក្នុងតំបន់មូស្គូ៖ លទ្ធផលនៃការអនុវត្ត និងការរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

4. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌពិសេសនៅក្នុងអង្គការអប់រំសម្រាប់ការអប់រំកុមារពិការ។

ក្នុង​អំឡុង​ពេល​នៃ​កិច្ច​ប្រជុំ​នេះ បញ្ហា​ដូច​ខាង​ក្រោម​ត្រូវ​បាន​លើក​យក​មក​ពិភាក្សា៖

អន្តរកម្មរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំលើបញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យក្នុងបរិបទនៃការអប់រំរួមបញ្ចូលសម្រាប់សិស្សពិការ និងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ។

លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសពិសេស និងកម្មវិធីសម្រាប់រៀបចំថ្នាក់រៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងបរិបទនៃការណែនាំស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធនៃ IEO សម្រាប់សិស្សពិការនៅក្នុងតំបន់មូស្គូ។

ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃការរៀបចំកន្លែងអប់រំរួមបញ្ចូល រួមទាំងបរិយាកាសដែលអាចចូលដំណើរការបាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

បទពិសោធន៍ជោគជ័យនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់សិស្សពិការក្នុងបរិបទនៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំរួមទាំងការអប់រំបន្ថែម សិស្សពិការ;

បទពិសោធន៍ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ជនពិការ និងជនពិការ;

ការងាររបស់មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់ជនពិការក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរនាយកដ្ឋាន។

សន្និសិទនេះត្រូវបានចូលរួមដោយនិយោជិតនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃ ASOU អ្នកគ្រប់គ្រងនិងគ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំនៃតំបន់ម៉ូស្គូនិងតំបន់មួយចំនួននៃប្រទេសរុស្ស៊ីដែលអនុវត្តការអប់រំរួមបញ្ចូលនិងពីចម្ងាយសម្រាប់សិស្សពិការនិងពិការ។ អ្នកឯកទេសនៃប្រព័ន្ធគាំទ្រ (គ្រូបង្រៀន, អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ, គ្រូ - គ្រូពេទ្យពិការ, គ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ) ។ របាយការណ៍ពេញអង្គនៅឯសន្និសីទត្រូវបានធ្វើឡើងដោយសាស្រ្តាចារ្យ Gribova O.E. ចំនួនអ្នកចូលរួមសន្និសីទសរុបមានចំនួន 263 នាក់។

អ្នកចូលរួមសន្និសីទបានបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះបញ្ហាដែលបានពិភាក្សា។ ក្នុង​អំឡុង​ពេល​ថ្លែង​សុន្ទរកថា តម្រូវការ​ក្នុង​ការ​រៀបចំ​សន្និសីទ​ជា​ប្រចាំ​ត្រូវ​បាន​សង្កត់​ធ្ងន់​ម្តង​ហើយ​ម្តង​ទៀត។ សរុបលទ្ធផលនៃសន្និសិទនេះ លោកគ្រូអ្នកគ្រូបានបង្ហាញនូវទំនុកចិត្តថា បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនៃការងារដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងផ្នែកដោយអ្នកដែលមានបទពិសោធន៍ក្នុងការរៀនពីចម្ងាយ និងការអប់រំរួមបញ្ចូលនឹងមានប្រយោជន៍ដល់មនុស្សគ្រប់គ្នាដែលនឹងចាប់ផ្តើមធ្វើការក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ HIA ចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា។ វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាសន្និសីទនេះបានរួមចំណែកដល់ការពង្រឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងគ្រូបង្រៀននៅក្នុងតំបន់ម៉ូស្គូ។

ការវិភាគអំពីស្ថានភាពជាក់ស្តែងដែលបានវិវឌ្ឍន៍ក្នុងរយៈពេលមួយទស្សវត្សកន្លងមកនេះ បានគូសបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីបញ្ហាក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា និងកុមារនៅសាលា៖ ចំនួនកុមារពិការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងជារៀងរាល់ឆ្នាំ ពិការភាពដែលតែងតែកើតមាន និងពិបាកក្នុងការកែតម្រូវ។ ការពឹងផ្អែកលើគំនិតនៃការអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នានៃជនពិការ (HIA) - (លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 16 ខែមេសាឆ្នាំ 2001 លេខ 29 / 1524-6 "ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ") និងឯកសារមួយចំនួនទៀត។ . គោលគំនិតនេះចែងថា “... មនុស្សគ្រប់រូប ដោយមិនគិតពីស្ថានភាពសុខភាព វត្តមាននៃពិការភាពផ្លូវកាយ ឬផ្លូវចិត្ត មានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ គុណភាពដែលមិនគួរខុសពីគុណភាពនៃការអប់រំដែលទទួលបានដោយមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អនោះទេ។ ...

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ស្ថាប័នអប់រំ - ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹងអប្បបរមាចាំបាច់ ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញដែលនឹងធានាបាននូវការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតបន្ទាប់ ឬសម្រាប់សកម្មភាពជាក់ស្តែង ក៏ដូចជាការបណ្តុះនូវគុណភាពទាំងនោះ។

បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់គាត់។

តម្រូវការអប់រំពិសេសមានភាពខុសគ្នាចំពោះកុមារដែលមានប្រភេទផ្សេងៗគ្នា ដោយសារពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយជាក់លាក់នៃជំងឺវិកលចរិត។ ពួកគេកំណត់តក្កវិជ្ជាពិសេសនៃការកសាងដំណើរការអប់រំសម្រាប់កុមារពិការ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ វាអាចទៅរួចក្នុងការបំបែកតម្រូវការដែលមានលក្ខណៈពិសេសនៅក្នុងធម្មជាតិ លក្ខណៈរបស់កុមារបែបនេះ៖

ចាប់ផ្តើមពិសេស - ការកែតម្រូវ - ការអប់រំរបស់កុមារភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការកំណត់អត្តសញ្ញាណជំងឺនៃការអភិវឌ្ឍន៍បឋមឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាននៅពេលរៀបចំកុមារឱ្យទៅសាលារៀន។

កំណត់ការរៀនសូត្រជាលក្ខណៈបុគ្គលក្នុងកម្រិតធំជាងតម្រូវការ សម្រាប់កុមារដែលកំពុងលូតលាស់ធម្មតា;

ដើម្បីណែនាំផ្នែកពិសេសទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំរបស់កុមារដែលមិនមាននៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃមិត្តរួមការងារដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាធម្មតា។

ប្រើវិធីសាស្រ្តពិសេស បច្ចេកទេស និងជំនួយការបង្រៀន (រួមទាំងបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រឯកទេស) ដែលធានានូវការអនុវត្ត "ដំណោះស្រាយ" នៃការរៀន និងជួយសម្រួលដល់ការប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈអប់រំ។

ផ្តល់អង្គការវិសាលភាព និងបណ្ដោះអាសន្នពិសេសនៃបរិយាកាសអប់រំ។

ពង្រីកទំហំអប់រំលើសពីស្ថាប័នអប់រំ។

សម្រាប់​កុមារ​ពិការ​ម្នាក់ៗ កម្មវិធី​បណ្ដុះបណ្ដាល​កែ​តម្រូវ និង​ការ​អភិវឌ្ឍ​បុគ្គល​គួរ​ត្រូវ​បាន​សរសេរ។

វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការយល់ និងទទួលយកកុមារម្នាក់ៗ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ និងត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់នូវតម្រូវការពិសេសមួយចំនួនសម្រាប់មេរៀន ឬមេរៀន។

មានហើយមានកុមារបែបនេះនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង ដូច្នេះហើយយើងព្យាយាមយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសិស្សម្នាក់ៗដែលមានទំហំក្រុមធំ។

ការធ្វើផែនការមេរៀនរួមមានទាំងការអប់រំទូទៅ និងការកែតម្រូវ និងភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍។ សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់មានក្បួនដោះស្រាយច្បាស់លាស់៖ ប្រើក្បួនដោះស្រាយជាក់លាក់មួយ កុមារកាន់តែរៀបចំ។ អ្នកអប់រំមានវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នាក្នុងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់កុមារពិការ៖ យើងរៀបចំផែនការដាច់ដោយឡែកពីគ្នានូវការងាររបស់ក្រុមទាំងមូល និងកុមារពិការដាច់ដោយឡែក ឬរៀបចំផែនការទូទៅមួយដោយរួមបញ្ចូលនូវប្លុកកិច្ចការសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេស។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់លំហាត់ កិច្ចការ ដំណាក់កាលនៃមេរៀននីមួយៗ យើងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានកម្រិតមធ្យម ដោយតម្រង់ទិសសិស្សទៅអ្វីដែលពួកគេបានធ្វើរួច និងអ្វីដែលពួកគេត្រូវធ្វើ។ ដូចគ្នានេះផងដែរនៅក្នុងថ្នាក់រៀន គ្រូបង្រៀនប្រើប្រាស់ការមើលឃើញកាន់តែច្រើន ទម្រង់នៃសកម្មភាពផ្សេងៗ ជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ ដើម្បីឱ្យអ្នកវិភាគច្រើនតាមដែលអាចធ្វើបានចូលរួមក្នុងអំឡុងពេលធ្វើការ ដូចជាការស្តាប់ ការមើលឃើញ ជំនាញម៉ូតូជាដើម។

ប្រសិនបើវាពិបាកសម្រាប់កុមារ "ពិសេស" ក្នុងការឆ្លើយទៅក្រុមទាំងមូលនោះគាត់ត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យបង្ហាញកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់នៅក្នុងក្រុមតូចមួយ។ ធ្វើការជាគូ ជាក្រុម អនុញ្ញាតឱ្យកុមារបែបនេះបើកចិត្ត និងរៀនពីសមមិត្តរបស់ពួកគេ។ ការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍គឺផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍ ភាពជោគជ័យ និងទំនុកចិត្ត។

ដើម្បីផ្តល់ជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្តដល់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ សមាគមវិធីសាស្រ្ត យើងពិចារណាជាប្រចាំនូវបញ្ហាទាក់ទងនឹងការអប់រំរួមបញ្ចូល។ អង្គការនៃការអប់រំរួមគ្នាផ្តល់មិនត្រឹមតែសម្រាប់ការចូលរួមរបស់កុមារពិការក្នុងដំណើរការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងជីវិតរបស់ស្ថាប័នកុមារផងដែរ។ ឧទាហរណ៏នៃការនេះអាចជា matinees, ថ្ងៃឈប់សម្រាក, ព្រឹត្តិការណ៍អប់រំ។ នៅលើពួកគេ កុមារពិការ និងកុមារពិការមិនត្រឹមតែជាអ្នកទស្សនាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មផងដែរ។

តួនាទីសំខាន់ក្នុងការអប់រំ និងគាំទ្រកុមារពិការ ជាដំបូងបង្អស់ ជាកម្មសិទ្ធិរបស់គ្រួសារ។ ដើម្បីផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យក្នុងការរៀបចំការអប់រំគ្រួសារ។ ការប្រជុំមាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀន មួយទសវត្សរ៍នៃការបើកទ្វារ តុមូលជាមួយអ្នកចូលរួមក្នុងការអប់រំរួមបញ្ចូល ហើយសំខាន់បំផុត ការពិគ្រោះជាបុគ្គលប្រកបដោយកលល្បិចត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។

មានបញ្ហាជាច្រើនក្នុងការបង្រៀនកុមារពិការ

ទីមួយគឺការផ្តល់អ្នកឯកទេស - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកសោតទស្សន៍ អ្នកបង្រៀនជាដើម។ កុមារបែបនេះគួរតែត្រូវបានបង្រៀន អភិវឌ្ឍ និងអមដំណើរដោយមនុស្សដែលមានការអប់រំពិសេស។ ហើយដោយសារតែមូលនិធិមិនគ្រប់គ្រាន់ យើងមិនមានអ្នកឯកទេសបែបនេះនៅក្នុងតំបន់ទេ។

ទីពីរ ត្រូវតែមានការពិនិត្យសុខភាព និងគរុកោសល្យលម្អិត ប៉ុន្តែជាអកុសល មានមន្ទីរពេទ្យក្នុងស្រុកមួយ មិនមានគ្រូពេទ្យតូចចង្អៀតទេ។ មួយឆ្នាំម្តង PMPK ប្រចាំតំបន់មកលេងយើង។ ហើយសម្រាប់រយៈពេល 40 នាទីដែលបានបែងចែកសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបានត្រឹមត្រូវ គូសបញ្ជាក់ផ្លូវអប់រំ និងផ្តល់អនុសាសន៍ដល់គ្រូ និងឪពុកម្តាយ។

មានបញ្ហាក្នុងការសរសេរកម្មវិធីបុគ្គល ការណែនាំនៅតែត្រូវបានបង្កើតឡើង ដូច្នេះគ្រូត្រូវធ្វើតាមការសំរេចចិត្តរបស់គាត់។ មិនមានឯកភាពក្នុងការសរសេរទេ។

បញ្ហាបន្ទាប់គឺការធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ ម្តងទៀតដោយសារកង្វះមូលនិធិនៅក្នុងស្ថាប័ន។ ដោយដៃរបស់យើងផ្ទាល់ យើងបង្កើតសៀវភៅណែនាំ និងសម្ភារសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់រៀនពីសម្ភារៈ improvised ។ យើង​មិន​អាច​ប្រើ​បច្ចេកវិជ្ជា​កុំព្យូទ័រ​បាន​ទេ ដោយសារ​តែ​កុំព្យូទ័រ​នៅ​ក្នុង​ថ្នាក់រៀន និង​ក្រុម​ខ្វះខាត។

ទីបួនគឺធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។ មានឪពុកម្តាយជាច្រើនប្រភេទ៖

ឪពុកម្តាយស្រឡាញ់កូនរបស់ពួកគេ ហើយទទួលយកកំហុសរបស់គាត់ ("កូនរបស់ខ្ញុំមិនមានសុខភាពទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដើម្បីឱ្យគាត់ក្លាយជាមនុស្សពេញលេញ");

ឪពុកម្តាយស្រឡាញ់កូន ប៉ុន្តែកុំទទួលយកភាពខ្វះខាត ("កូនរបស់ខ្ញុំមិនមែនជាអ្វីដែលពួកគេនិយាយទេ ហើយខ្ញុំនឹងបញ្ជាក់វា");

ឪពុកម្តាយ​មិន​ស្រឡាញ់​កូន​ទេ ប៉ុន្តែ​ទទួលយក​កំហុស​របស់គាត់ (“ខ្ញុំ​បាន​លើក​ឡើង​ថា​កូន​ខ្ញុំ​មាន​បញ្ហា ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​ចង់​ដោះស្រាយ​ជាមួយ​គាត់​តិច​បំផុត​តាម​ដែល​អាច​ធ្វើ​ទៅបាន​”​) ។

ឪពុកម្តាយមិនស្រឡាញ់កូន ហើយពួកគេមិនទទួលយកពិការភាព ("ខ្ញុំមិនអាច និងមិនគួរមានកូនមិនធម្មតា")។

ទីតាំងមិនគ្រប់គ្រាន់: កុមារត្រូវបានគេស្រឡាញ់, ពិការភាពត្រូវបានទទួលយក, ប៉ុន្តែនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការការពារហួសហេតុ។ (“កូន​របស់​ខ្ញុំ​ជា​សត្វ​គ្មាន​ទីពឹង​ដែល​ត្រូវ​អាក់អន់​ចិត្ត​នឹង​វាសនា ខ្ញុំ​មាន​កំហុស​នៅ​ចំពោះ​មុខ​គាត់”)។

គោលដៅ​របស់​យើង:

1. បង្រៀនឪពុកម្តាយអំពីវិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកូនរបស់ពួកគេ។

2. បំពាក់ដោយចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងវិស័យគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍

3 បង្កើតការវាយតម្លៃគ្រប់គ្រាន់អំពីសមត្ថភាពរបស់កូនពិសេសរបស់អ្នក។

គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងក៏បានចាប់ផ្តើមពិនិត្យឡើងវិញនូវវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃដំណើរការអប់រំ ដោយគិតគូរពីចំនួនកុមារដែលមានពិការភាពផ្សេងៗជាច្រើន។

ការធ្វើសមាហរណកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគឺអាចធ្វើទៅបានតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់នៃប្រព័ន្ធអប់រំប៉ុណ្ណោះ។ ឱកាសសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានកំណត់ដោយទំនាក់ទំនងថ្មីរវាងគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការណែនាំនៃរចនាសម្ព័ន្ធពាក់ព័ន្ធ ដូចជាឧទាហរណ៍ សេវាអន្តរាគមន៍ដំបូង។ ចំណុចពិគ្រោះ។ល។នៅក្នុងប្រព័ន្ធស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

មានមជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សានៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង។

គោលបំណងនៃការបង្កើតចំណុចប្រឹក្សា (CP)៖

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារពិការ និងសង្គមជោគជ័យរបស់គាត់នាពេលអនាគត។

ការលើកកម្ពស់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

ការបង្កើនតួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការចិញ្ចឹមកូនពិការ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

សូមបង្ហាញយ៉ាងខ្លីអំពីខ្លឹមសារនៃបញ្ហាដែលបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងពាក្យរបស់លោក David Blunkett៖"យើងមានកាតព្វកិច្ចដើម្បីឱ្យកុមារគ្រប់រូប ដោយមិនគិតពីតម្រូវការ និងកាលៈទេសៈផ្សេងទៀត ដើម្បីសម្រេចបាននូវសក្តានុពលពេញលេញរបស់ពួកគេ រួមចំណែកដល់សង្គម និងក្លាយជាសមាជិកពេញសិទ្ធិ"។

ដើម្បីបញ្ជាក់ពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានេះ យើងអាចដកស្រង់ទិន្នន័យអំពីកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់ការចូលរៀន៖ មានកុមារមួយចំនួនធំដែលមានដំណើរការផ្លូវចិត្តមិនទាន់ពេញវ័យ ដោយខ្វះការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្ត។ ការការពារ និងការរកឃើញនៃការបង្ហាញ dysontogenetic នៅវ័យក្មេង និងការផ្តល់ទាន់ពេលវេលានៃជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដ៏ទូលំទូលាយដល់កុមារជួយកាត់បន្ថយចំនួនកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងកុមារតូចៗដែលមានពិការភាព។ លក្ខខណ្ឌទំនើបកំណត់ពីតម្រូវការក្នុងការបង្កើតប្រព័ន្ធសំខាន់មួយនៃការអប់រំកុមារពិការដែលរួមបញ្ចូល (រួមបញ្ចូល) ដែលជាការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអប់រំសាធារណៈ និងគុណភាពខ្ពស់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលប្រធានបទនេះត្រូវបានជ្រើសរើស ហើយហេតុអ្វីបានជាវាពាក់ព័ន្ធ!

ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Chuvash ។ I. Ya. Yakovleva
មហាវិទ្យាល័យ មត្តេយ្យសិក្សា និងគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា

អ្នកស្រាវជ្រាវ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ គ្រូបង្រៀននៃសាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ និស្សិតបណ្ឌិត ប្រធាន និងគ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំ មជ្ឈមណ្ឌលស្តារនីតិសម្បទា អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀន អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកបង្រៀន អ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀនបន្ថែមត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងសន្និសីទនេះ។

ការប្រមូលអត្ថបទនឹងត្រូវបានចុះបញ្ជី និងដាក់អត្ថបទតាមអត្ថបទ នៅក្នុងបណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិចវិទ្យាសាស្ត្រ (eLibrary.ru) និងរួមបញ្ចូលនៅក្នុងមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រនៃ RSCI(សន្ទស្សន៍ការដកស្រង់វិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី) ។

ទិសដៅសំខាន់នៃសន្និសីទ៖

1. គ ខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់ធ្វើគំរូបរិយាកាសអប់រំអថេរស្របតាមភារកិច្ច ការគាំទ្រយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់សិស្សពិការក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

2. ការអនុវត្តគរុកោសល្យនៃការអប់រំរួមបញ្ចូលៈ បទពិសោធន៍ និងការវាយតម្លៃលើការរំពឹងទុក

3. បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតនៃដំណើរការកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យ

4. វិធីសាស្រ្តវប្បធម៌ក្នុងការបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា

5. ការកែតម្រូវ និងការផ្សព្វផ្សាយអំពីបញ្ហានៃការនិយាយនៅក្នុងបរិយាកាសពហុភាសា

6. បរិយាកាសព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងបើកចំហ៖ ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាអប់រំបើកចំហ (បណ្តាញ) ។

7. វ៉ារៀ (សម្ភារៈត្រូវបានទទួលយកនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀតដែលត្រូវនឹងប្រធានបទនៃសន្និសីទ) ។

ឃ ដើម្បីចូលរួមក្នុងសន្និសីទ អ្នកត្រូវ 15 ខែកុម្ភៈ 2018ផ្ញើ​តាមរយៈ​អ៊ី​ម៉ែ​លតាថាណា[អ៊ីមែលការពារ] យ៉ាន់ឌិច. នដូចឯកសារភ្ជាប់មកជាមួយ សម្ភារៈដូចខាងក្រោមៈ

1. ពាក្យសុំចូលរួមក្នុងសន្និសីទ

2. អត្ថបទនៃអត្ថបទស្របតាមតម្រូវការសម្រាប់ការរចនានៃការបោះពុម្ពផ្សាយ

3. ច្បាប់ចម្លងដែលបានស្កេននៃបង្កាន់ដៃសម្រាប់ការទូទាត់ថ្លៃចុះឈ្មោះក្នុងចំនួនទឹកប្រាក់ 500 រូប្លិ៍។ ព័ត៌មានលម្អិតសម្រាប់ការបង់ថ្លៃចុះឈ្មោះត្រូវបានផ្ញើបន្ទាប់ពីពិនិត្យអត្ថបទហើយទទួលយកវាសម្រាប់ការបោះពុម្ពផ្សាយជាទម្រង់លិខិតឆ្លើយតបពីគណៈកម្មាធិការរៀបចំ។ ចំនួនទឹកប្រាក់នៃថ្លៃចុះឈ្មោះរួមមានការពិនិត្យឡើងវិញ កែសម្រួលអត្ថបទ និងប្លង់នៃការប្រមូល ការបង្ហោះអត្ថបទដោយអត្ថបទនៅក្នុងបណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិចវិទ្យាសាស្ត្រ (eLibrary.ru) តម្លៃបោះពុម្ពសម្រាប់ការបោះពុម្ពសៀវភៅ និងការផ្ញើតាមប្រៃសណីយ៍តាមប្រៃសណីយ៍ដែលបានចុះឈ្មោះទៅកាន់អាសយដ្ឋានដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុង លិខិត​ស្នើ់​រ​សុំ (សម្រាប់តែអ្នកចូលរួមមកពីតំបន់ផ្សេងទៀត! សម្រាប់អ្នករស់នៅ Chuvashia ការដឹកជញ្ជូនដោយខ្លួនឯងនៃការប្រមូលពីមហាវិទ្យាល័យត្រូវបានផ្តល់ជូននៅពេលដ៏ងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេ)

បរិមាណនៃរបាយការណ៍មិនគួរលើសពី 4 ទំព័រសរសេរ។អត្ថបទគួរត្រូវបានកែសម្រួលយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន និងត្រូវគ្នាទៅនឹង តម្រូវការបច្ចេកទេសសម្រាប់ការរចនា:

ពាក្យ -7.0, 8.0, 10.0 ។ ទម្រង់ក្រដាស A 4, សៀវភៅ។ ពុម្ពអក្សរ Times New Roman ។

ទំហំម្ជុល ១៤. រឹម៖ ឆ្វេង ស្តាំ បាត និងកំពូល - ២.៥ ស.ម.

ការចូលបន្ទាត់នៃបន្ទាត់ទីមួយគឺ 1.25 សង់ទីម៉ែត្រ គម្លាតបន្ទាត់គឺមួយកន្លះ។

ភាសារុស្សី។ លេខទំព័រមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលទេ។

វាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើក្រាហ្វ ដ្យាក្រាម តួលេខ និងតារាងឡើយ។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានគូរឡើងដោយអនុលោមតាម GOST 7.1-2008 ។ សេចក្តីយោងទៅអក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងអត្ថបទក្នុងតង្កៀបការ៉េទៅកាន់ប្រភពដែលត្រូវគ្នានៃបញ្ជីឯកសារយោងបន្ទាប់ពីការដកស្រង់។

ចំណងជើងពេញលេញនៃអត្ថបទត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅកណ្តាលជាអក្សរធំជាដិត។ បន្ទាប់ - អក្សរកាត់និងនាមត្រកូលរបស់អ្នកនិពន្ធ។ បន្ទាត់បន្ទាប់ក្រោមនាមត្រកូលបង្ហាញពីសាកលវិទ្យាល័យ ទីក្រុង។ ជួរទីបីគឺជាអាសយដ្ឋានអ៊ីមែលរបស់អ្នកនិពន្ធ។ នាមត្រកូល នាមខ្លួន ប៉ាតូនីមិក សាកលវិទ្យាល័យ ទីក្រុង និងអ៊ីមែល។ អាសយដ្ឋានមានអក្សរទ្រេត។ បន្ទាប់មកអរូបីនិងពាក្យគន្លឹះត្រូវបានដាក់។ ចម្ងាយរវាងចំណងជើង និងអត្ថបទគឺ 2 បន្ទាត់។

យកចិត្តទុកដាក់! ការរចនាគំរូ

ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃគ្រួសារដែលមានកុមារដែលមានរោគសញ្ញាធ្លាក់ចុះ

V.N. Petrov

ChGPU ពួកគេ។ I. Ya. Yakovleva, Cheboksary, Petrov @យ៉ាន់ឌិច។ន

ចំណារពន្យល់។ការផ្តល់ជូនរហូតដល់ 5 ។

ពាក្យគន្លឹះ: 3-4 ពាក្យ

អត្ថបទនៃអត្ថបទ…………………………

អក្សរសាស្ត្រ

1. Nesterova, G. F. ការងារផ្លូវចិត្ត និងសង្គមជាមួយជនពិការ។ ភាពស្ថិតស្ថេរក្នុងជម្ងឺ Down ។ - M. : សុន្ទរកថា, 128 ទំ។

2. Odinokova, G. Yu. លក្ខណៈពិសេសនៃអន្តរកម្មនៅក្នុងគូនៃ "ម្តាយនិងកូននៅអាយុដំបូងដែលមានជម្ងឺ Down" // Defectology ។ - 2012. - លេខ 1 ។ - ស. ៧៧-៨៨ ។

អាស័យដ្ឋានរបស់គណៈកម្មាធិការរៀបចំ : 428031, Cheboksary, st. Shumilova, 18-A, ChGPU ពួកគេ។ និងខ្ញុំ។ Yakovleva, មហាវិទ្យាល័យមត្តេយ្យសិក្សានិងគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យា។ Semenova Tatyana Nikolaevna - បណ្ឌិត, សាស្រ្តាចារ្យរង, ព្រឹទ្ធបុរសរងសម្រាប់ការងារវិទ្យាសាស្ត្រនិងច្នៃប្រឌិត។

ទូរស័ព្ទសម្រាប់ព័ត៌មាន៖ +79278506608 (Semenova Tatyana Nikolaevna)

ស្នើសុំ

ដើម្បីចូលរួមក្នុង III សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តអន្តរជាតិ

"ការគាំទ្រដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់កុមារពិការ"

នាមត្រកូល នាមត្រកូល (ពេញ) ____

កន្លែងធ្វើការ ទីតាំង _____________

សញ្ញាបត្រសិក្សា ___________________________________

ចំណងជើងសិក្សា ________________________

ទីក្រុង _____________________________________

អាស័យដ្ឋានសំបុត្រ ______________________

អ៊ីមែល ___________________________________________

លេខទូរស័ព្ទផ្ទះ (ជាមួយលេខកូដតំបន់) _____

ទូរស័ព្ទការិយាល័យ (ជាមួយលេខកូដតំបន់) ____

ប្រធានបទ _____________________________________

ជូនដំណឹងដល់អ្នករៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ថាព័ត៌មានត្រូវបានយកចេញពីវិបផតថល www.site

សំបុត្រព័ត៌មាន

សន្និសីទតាមអ៊ីនធឺណិត វិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងអន្តរតំបន់
"ការអប់រំកុមារពិការ៖ ឱកាសស្មើគ្នា - ទស្សនៈថ្មី"

01.12.2015 - 17.12.2015

យើងសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យចូលរួមក្នុងសន្និសិទអ៊ិនធឺណិតវិទ្យាសាស្ត្រនិងជាក់ស្តែងអន្តរតំបន់ "ការអប់រំកុមារពិការ៖ ឱកាសស្មើគ្នា - ទស្សនៈថ្មី" ។

គោលបំណងនៃសន្និសីទនេះគឺដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់លើបញ្ហានៃការអប់រំរបស់កុមារពិការ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប រួមទាំងព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) ក្នុងការអប់រំពិសេស ដើម្បីពិភាក្សាអំពីបញ្ហាទាក់ទងនឹងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ សម្រាប់ការអប់រំកុមារពិការ ទស្សនវិស័យ និងគំរូរួមបញ្ចូល និងការសិក្សាពីចម្ងាយសម្រាប់កុមារពិការ។

1. ស្តង់ដារ "ពិសេស" សម្រាប់កុមារ "ពិសេស" - ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំសម្រាប់កុមារពិការ

បញ្ហាសម្រាប់ការពិភាក្សា

ñ ទស្សនវិស័យ និងទិសដៅសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងការអប់រំកុមារពិការក្នុងបរិបទអប់រំទំនើប។

ñ ឱកាសថ្មីក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំកុមារ "ពិសេស" ក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ IEO សម្រាប់សិស្សពិការ និងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំសិស្សដែលមានវិកលចរិត។

ñ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំទំនើបក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀនកុមារពិការ

បើកមីក្រូហ្វូន៖ G តើយើងត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ហើយឬនៅសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំកុមារពិការ?

2. ការអប់រំដែលអាចចូលដំណើរការបាននៅក្នុងបរិយាកាសដែលអាចចូលដំណើរការបាន៖ ទិដ្ឋភាពនៃការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំរួមបញ្ចូល

បញ្ហាសម្រាប់ការពិភាក្សា

ñ ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំរួមបញ្ចូល

ñ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យាដែលផ្តោតលើការអនុវត្តសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារពិការនៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំទូទៅ

ñ ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ដំណើរការនៃការអប់រំរួមបញ្ចូល

ñ ការធ្វើគំរូធាតុផ្សំ និងខ្លឹមសារនៃបរិយាកាសអប់រំដែលរួមបញ្ចូល។

មីក្រូហ្វូនឥតគិតថ្លៃ៖ ការអប់រំរួមបញ្ចូល - ការពិតបង្ខំឬតម្រូវការយល់ឃើញ?

មីក្រូហ្វូនឥតគិតថ្លៃ៖ ការរៀនពីចម្ងាយសម្រាប់កុមារពិការ - ការគោរពចំពោះម៉ូដ ឬការអប់រំដែលជួយជំនះឧបសគ្គ?

4. បុគ្គលនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈការប្រែប្រួលនៃកម្មវិធីអប់រំ

បញ្ហាសម្រាប់ការពិភាក្សា:

ñ ផ្តល់ជំនួយទូលំទូលាយដល់កុមារមត្តេយ្យដែលមានពិការភាព

ñ កម្មវិធី និងជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្តនៃទម្រង់អថេរនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារពិការ

ñ លក្ខណៈពិសេសនៃការរចនាបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ វត្ថុ-លំហ ជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារពិការមត្តេយ្យសិក្សា

ñ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានពិការភាព

មីក្រូហ្វូនឥតគិតថ្លៃ៖ "សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា" - ទេវកថាឬការពិត?

5. ការលើកកម្ពស់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងសេចក្តីប្រាថ្នាក្នុងអាជីពរបស់យុវជនពិការ

បញ្ហាសម្រាប់ការពិភាក្សា:

ñបញ្ហានៃការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈ និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់ក្មេងជំទង់ដែលមានពិការភាព

ñ ឱកាស និងបញ្ហានៃការអប់រំទម្រង់ និងទម្រង់មុនសម្រាប់កុមារពិការ

ñ លក្ខណៈពិសេសនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលជនពិការ

មីក្រូហ្វូនឥតគិតថ្លៃ៖ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជម្នះឧបសគ្គនៅលើផ្លូវទៅកាន់អាជីពវិជ្ជាជីវៈ (បទពិសោធន៍ បញ្ហា និងអនាគតសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់ជនពិការ)?

6. វិធីសាស្រ្តពិសេសក្នុងការបង្រៀនកុមារ "ពិសេស" (សិក្ខាសាលាបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ)

រយៈពេលសន្និសីទ 01.12.2015 - 17.12.2015

កន្លែងសម្រាប់សន្និសីទអ៊ីនធឺណិត:

គេហទំព័ររបស់មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំពីចម្ងាយរបស់កុមារពិការនៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ SIPKRO (http://cde.sipkro.ru/teacher)

គ្រូបង្រៀន និងប្រធានផ្នែកអប់រំទូទៅ ពិសេស (កែតម្រូវ) និងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា អ្នកឯកទេសនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀននៃសាកលវិទ្យាល័យ ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងសន្និសីទនេះ។

កាលបរិច្ឆេទសំខាន់ៗនៃសន្និសីទអ៊ីនធឺណិត:

ថ្ងៃទី 12/01/2015 - 12/13/2015 - ការចុះឈ្មោះអ្នកចូលរួមក្នុងសន្និសីទអ៊ីនធឺណិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងនៅលើគេហទំព័រ (http://cde.sipkro.ru/teacher) ដោយបំពេញទម្រង់អេឡិចត្រូនិចតាមគំរូ។

12/14/2015 -12/16 ។ ឆ្នាំ 2015 - ការពិភាក្សាអំពីសម្ភារៈដែលបានដាក់ជូន;

12/17/2015 - សរុបលទ្ធផលនៃសន្និសីទអ៊ីនធឺណិត។

ដើម្បីចូលរួមក្នុងសន្និសិទអ៊ីនធឺណិត អ្នកត្រូវតែ:

ចូលទៅកាន់គេហទំព័រអ៊ីនធឺណែតនៃការប្រកួតប្រជែង http://cde. ស៊ីបក្រូ។ ru/teacher/ ទៅផ្នែក "សន្និសីទអ៊ីនធឺណិត" ។

ផ្ញើអត្ថបទនៃរបាយការណ៍ ឬសុន្ទរកថានៅ "មីក្រូហ្វូនឥតគិតថ្លៃ" ទៅកាន់អាសយដ្ឋាននៃមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំពីចម្ងាយរបស់កុមារពិការនៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ SIPKRO ស៊ីឌី@ ស៊ីបក្រូ. ន. ប្រធានបទនៃសំបុត្របង្ហាញថា: "សន្និសីទអ៊ីនធឺណិត" អត្ថបទត្រូវបានផ្ញើជាឯកសារភ្ជាប់។

យកចិត្តទុកដាក់!ឈ្មោះឯកសារត្រូវតែចាប់ផ្តើមដោយនាមត្រកូលរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ចង់បាន ទេ។ឯកសារបណ្ណសារ។ ប្រសិនបើអ្នកនៅតែប្រើបណ្ណសារ សូមប្រើតែទម្រង់ប៉ុណ្ណោះ។ zipឬ rar.

ទម្រង់នៃការចូលរួមក្នុងសន្និសីទអ៊ីនធឺណិត៖ សន្និសីទនេះធ្វើឡើងដោយកំបាំងមុខ។ ការចូលរួមនៅក្នុងសន្និសីទគឺឥតគិតថ្លៃ។ ឯកសារសន្និសីទនឹងត្រូវបានបោះពុម្ពនៅលើគេហទំព័ររបស់មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំពីចម្ងាយរបស់កុមារពិការនៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ SIPKRO (http://cde.sipkro.ru/teacher)។ អ្នកចូលរួមសន្និសីទទាំងអស់នឹងទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រអ្នកចូលរួមសន្និសីទ។

តម្រូវការសម្រាប់ការរចនាសម្ភារៈដែលបានដាក់ជូនអង្គសន្និបាត៖ការរៀបចំអត្ថបទត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងកម្មវិធីនិពន្ធ MS Word ។ ការប្រើប្រាស់រូបភាព និងការបង្ហាញជាទម្រង់ Power Point ត្រូវបានអនុញ្ញាត (និងលើកទឹកចិត្ត)។

ឯកសារដែលត្រូវបោះពុម្ពចាប់ផ្តើមដោយប្លុកបឋមកថាដែលបញ្ជាក់៖

· ចំណងជើងនៃរបាយការណ៍(ការតម្រឹមកណ្តាល, Times New Roman (Cyr), ទំហំពុម្ពអក្សរ 14, ដិត)

ឈ្មោះស្ថាប័នអប់រំ និងទីក្រុង (រចនាប័ទ្ម តម្រឹមធម្មតានៅកណ្តាលទំព័រ ពុម្ពអក្សរ Times New Roman (Cyr) ទំហំពុម្ពអក្សរ 14 ទ្រេត)

អាសយដ្ឋានអ៊ីមែលទំនាក់ទំនង (រចនាប័ទ្មធម្មតា)

តម្រូវការសម្រាប់អត្ថបទនៃរបាយការណ៍

· អត្ថបទនៃរបាយការណ៍ – Times New Roman (Cyr), ទំហំពុម្ពអក្សរ 14, ការតម្រឹមត្រឹមត្រូវ។ សេចក្តីយោងទៅអក្សរសិល្ប៍នៅក្នុងអត្ថបទក្នុងតង្កៀបការ៉េ។

អក្សរសិល្ប៍ - កណ្តាល, Times New Roman (Cyr), ទំហំពុម្ពអក្សរ 14, បញ្ជីលេខ, ការតម្រឹមខាងឆ្វេង, Times New Roman (Cyr) 14 ។

· ក្រាហ្វ តារាង គំនូសតាង ដ្យាក្រាមត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងអត្ថបទជាវត្ថុដែលត្រូវតែផ្លាស់ទីជាមួយអត្ថបទ៖ "ទ្រង់ទ្រាយ" - "ទីតាំង" - "ក្នុងអត្ថបទ";

· អង្ករ។ 1 “ចំណងជើង” – ខាងក្រោមរូបភាព នៅកណ្តាល Times New Roman (Cyr), ទំហំពុម្ពអក្សរ 14, ដិត;

· តារាងទី 1. ពាក្យ "តារាង" - មុនចំណងជើង ការតម្រឹមខាងស្តាំ Times New Roman (Cyr) ទំហំពុម្ពអក្សរ 14 ដិត។ ចំណងជើង – នៅពីមុខតារាង ការតម្រឹមកណ្តាល Times New Roman (Cyr) ទំហំពុម្ពអក្សរ 14 ដិត។

· គម្លាតបន្ទាត់ – 1,5; ចូលបន្ទាត់- 0.8 សង់ទីម៉ែត្រ។

· វាលអត្ថបទ - 25 មមខាងឆ្វេង, ខាងស្តាំ, កំពូល, បាត - 20 ម។

សំរបសំរួលរបស់គណៈកម្មាធិការ៖

443111, Samara, ផ្លូវហាយវេទីក្រុងម៉ូស្គូ, 125 A, បន្ទប់។ ២១៣

វិទ្យាស្ថានតំបន់សាម៉ារ៉ាសម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកអប់រំឡើងវិញ មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំពីចម្ងាយរបស់កុមារពិការ

ប្រទេសរុស្ស៊ី Yekaterinburg

ទម្រង់​ការ​ចូលរួម៖ក្រៅ​ម៉ោង

នៅថ្ងៃទី 1 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2018 វិទ្យាស្ថានបង្កើតការអប់រំស្វយ័តរដ្ឋនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបានរៀបចំសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី "កុមារពិការ និងពិការក្នុងលំហអប់រំទំនើប៖ យុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ"។

គោលបំណងនៃសន្និសីទនេះគឺជាការពិភាក្សាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងជាសាធារណៈអំពីខ្លឹមសារ យន្តការ ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារពិការក្នុងដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងកែសម្រួលនៃការអប់រំទូទៅ ការអប់រំបន្ថែម ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និង ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ប្រធានបទ​ដែល​គ្រោង​ពិភាក្សា​ក្នុង​សន្និសីទ៖
1. យុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំដែលសម្របខ្លួនសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយកុមារពិការ និងពិការភាព៖ បទពិសោធន៍នៃការផ្តល់ជំនួយដំបូងដល់កុមារ ការអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។ ជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងៗនៃកុមារពិការ គំរូសម្រាប់ការរចនា និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំដែលប្រែប្រួល ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការអនុវត្តការគាំទ្រគ្រូសម្រាប់កុមារ និងអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ។ល។
បទពិសោធន៍ និងការរំពឹងទុកនៃសកម្មភាពអប់រំស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋមរបស់សិស្សដែលមានពិការភាព៖ វិធីសាស្រ្តក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅមូលដ្ឋានដែលសម្របខ្លួន ការអនុវត្តការតំរង់ទិសនៃការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញដោយ មធ្យោបាយនៃថ្នាក់រៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ទិដ្ឋភាពវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលសម្រាប់សិស្ស វិធីសាស្រ្តក្នុងការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្ស បទពិសោធន៍នៃការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្ស អន្តរកម្មរបស់គ្រូ និងគ្រូបង្ហាត់ក្នុងដំណើរការអម។ សិស្ស។ល។
3. បទពិសោធន៍ដំបូងនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់សិស្សដែលមានជំងឺវិកលចរិត (ពិការភាពបញ្ញា): បញ្ហាប្រធានបទនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជាសិក្សាមួយចំនួន វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាចំពោះការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សិស្សដែលមានកម្រិតខុសៗគ្នានៃពិការភាពបញ្ញា បទពិសោធន៍ក្នុង រចនាប្រព័ន្ធសម្រាប់វាយតម្លៃសមិទ្ធិផលរបស់សិស្ស ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្ស និងការងារអប់រំ បទពិសោធន៍ក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលពិសេស ការគាំទ្រគ្រូសម្រាប់សិស្ស។
4. យុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំដែលសម្របខ្លួនសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានដោយកុមារពិការ និងពិការភាព៖ បទពិសោធន៍នៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានក្នុងសកម្មភាពអប់រំជាមួយសិស្សពិការ ទិដ្ឋភាពវិធីសាស្រ្តនៃ ការសម្របសម្រួលកម្មវិធីការងារនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល វគ្គនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើត និងការវាយតម្លៃនៃការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសាកលក្នុងចំណោមសិស្ស វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្ស បទពិសោធន៍នៃការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ។
5. ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅជាមូលដ្ឋានបន្ថែមសម្រាប់កុមារពិការ និងពិការ៖ បទពិសោធន៍នៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារពិការ ទិដ្ឋភាពវិធីសាស្រ្តនៃការសម្របកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារស្របតាមលក្ខណៈនៃ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស និងសក្តានុពលរបស់ពួកគេ បទពិសោធន៍នៃការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុងសមាគមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងព្រឹត្តិការណ៍ប្រកួតប្រជែងក្នុងកម្រិតផ្សេងៗ។
6. ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំសម្រាប់បង្រៀនជនពិការ និងពិការក្នុងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ៖ បទពិសោធន៍ និងអនាគតនៃការអប់រំរួមបញ្ចូល បទពិសោធន៍ក្នុងការសម្របខ្លួនតាមខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្ស។ ជាមួយនឹងពិការភាពនិងពិការភាព។
7. ការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំជាមួយសិស្សពិការ៖ ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ការអភិវឌ្ឍមុខវិជ្ជាផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ វិធីសាស្ត្រ និងទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការអនុវត្តគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ជាតិ។ កំណើនប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល និងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាគំរូវិញ្ញាបនប័ត្រថ្មី។

បុគ្គលិកនៃអង្គការអប់រំទូទៅ អង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងវេជ្ជសាស្ត្រ និងសង្គម អង្គការសម្រាប់កុមារកំព្រា និងកុមារដែលត្រូវបានចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីមាតាបិតា អង្គការសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ អង្គការនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងបន្ថែម។ តំណាងអង្គការសាធារណៈ ឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) របស់កុមារពិការ និងកុមារពិការ។

នៅពេលទាក់ទងអ្នករៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ ត្រូវប្រាកដថាយោងទៅគេហទំព័រ Conference.ru ជាប្រភពនៃព័ត៌មាន។

អ្នករៀបចំ៖ការបង្កើតការអប់រំស្វយ័តរដ្ឋនៃតំបន់ Sverdlovsk "វិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ" Yekaterinburg

ព័ត៌មានទំនាក់ទំនង៖អ៊ីមែល សំបុត្រ៖ [អ៊ីមែលការពារ]

កម្មវិធី៖ព្រឹត្តិបត្រព័ត៌មាន (.io.pdf, 149.332 KB)

រក​ឃើញ​កំហុស? ជ្រើសរើសវាចុច Ctrl និង Enterក្នុងពេលដំណាលគ្នា។

* នៅថ្ងៃទី 26 ខែមីនា ឆ្នាំ 2018 បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិចវិទ្យាសាស្រ្ត eLibrary.ru បានបញ្ឈប់ការធ្វើលិបិក្រមបណ្តុំនៃអត្ថបទដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃសន្និសីទការឆ្លើយឆ្លងនៅក្នុង RSCI ។