ជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់កុមារគឺពេញលេញតែនៅពេលដែលគាត់រស់នៅក្នុងពិភពនៃការលេងរឿងនិទានតន្ត្រី Fantasy ការច្នៃប្រឌិត។ បើគ្មានវាទេ គាត់គឺជាផ្កាស្ងួត”។
Sukhomlinsky V.A.

បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ គឺជាបញ្ហាសំខាន់បំផុតមួយ ស្មុគស្មាញ និងពាក់ព័ន្ធជានិច្ច។ ក្នុងចំណោមភារកិច្ចសំខាន់បំផុតនៃការធ្វើការជាមួយកុមារគឺការបង្កើតការនិយាយ monologue រួមគ្នានៅក្នុងពួកគេ។ យ៉ាងណាមិញ ការយល់ឃើញគ្រប់គ្រាន់ និងការផលិតឡើងវិញនូវសម្ភារៈអប់រំជាអត្ថបទ សមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ចម្លើយលម្អិតចំពោះសំណួរ ដើម្បីបង្ហាញពីការវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងដោយឯករាជ្យ - សកម្មភាពអប់រំទាំងអស់នេះ និងផ្សេងទៀតទាមទារកម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។

ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ តួនាទីពិសេសក្នុងរឿងនេះជាកម្មសិទ្ធិល្បែងល្ខោន . តាមរយៈការចូលរួមក្នុងពួកគេ កុមាររៀនអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ក្លាយជាអ្នកចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នានាពីជីវិតរបស់មនុស្ស សត្វ និងរុក្ខជាតិ។ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ ល្បែងល្ខោនទាំងអស់គឺផ្អែកលើសម្ភារៈនៃរឿងនិទាន។ នៅពេលជ្រើសរើសហ្គេមនៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំត្រូវបានណែនាំដោយអនុសាសន៍នៃកម្មវិធីអប់រំកែសម្ជស្ស សមត្ថភាពបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ និងកំណត់គោលដៅសម្រាប់ប្រធានបទនីមួយៗដើម្បីជ្រាបចូលគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការងារ - ពីការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងពីការនិយាយ រហូតដល់សមត្ថភាពក្នុងការប្រាប់ដោយស៊ីសង្វាក់គ្នា។ មានអារម្មណ៍ និងបញ្ចេញសំឡេង ប្រើចលនា ទឹកមុខ កាយវិការ។ ល្បែងល្ខោននីមួយៗមានគំនិតគ្រោង និងសកម្មភាពដើរតួ។

រឿងនិទានគឺជាវិធីសាស្រ្តសកល និងស្មុគស្មាញបំផុតនៃឥទ្ធិពលក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។យ៉ាងណាមិញ រឿងនិទានគឺជាន័យធៀបនៃភាសា ពាក្យប្រៀបធៀប សន្តិសុខផ្លូវចិត្ត។ ខណៈពេលដែលកំពុងធ្វើការលើរឿងនិទាន កុមារបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេ រៀននិយាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងបញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងច្បាស់លាស់។ អត្ថប្រយោជន៍និងឯកសិទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តនេះក៏ស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាផលប៉ះពាល់លើកុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃថ្នាក់គឺស្លៀកពាក់សំលៀកបំពាក់ដ៏អស្ចារ្យហើយកុមារមិនមានអារម្មណ៍នៃសម្ពាធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការអានរឿងនិទាន "ស្ងួត" នឹងមិនមានឥទ្ធិពលទូលំទូលាយទេ។

វាចាំបាច់ក្នុងការរកមើលមធ្យោបាយផ្សេងៗដែលនឹងជួយកុមារឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីរឿងនិទាន។

ក្មេងៗតែងតែត្រៀមខ្លួនលេងរឿងនិទាន។ នេះគឺជាវិធីរបស់ពួកគេក្នុងការស្គាល់ពិភពលោក។ នៅក្នុងបរិយាកាសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត កុមារមានការលូតលាស់លឿន ពេញលេញ។ រឿងនិទានផ្គាប់ចិត្តកុមារដោយសុទិដ្ឋិនិយមរបស់វា។

សកម្មភាពល្ខោនធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតបទពិសោធន៍នៃជំនាញអាកប្បកិរិយាសង្គមចាប់តាំងពីរឿងនិទាននីមួយៗមានទិសដៅសីលធម៌។ ជាលទ្ធផល កុមាររៀនពិភពលោកដោយចិត្ត និងបេះដូង ហើយបង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះអំពើល្អ និងអាក្រក់។

តួអង្គដែលចូលចិត្តក្លាយជាគំរូ។ ក្នុងអំឡុងពេលការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានឆ្លងកាត់ការពិតដែលថាកុមារជាច្រើនដោយសារតែលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដូចជាភាពឯកោ ការមិនសម្រេចចិត្ត ភាពអៀនខ្មាស បទពិសោធន៍ពិបាកក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ។ កុមារជាច្រើនមានការខ្វះការសង្កេត ការប្រឌិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ តាមក្បួនមួយកុមារបែបនេះមិនដឹងពីរបៀបកាន់កាប់ខ្លួនឯងនៅពេលទំនេរ។ វាក្យសព្ទ​របស់​ពួកគេ​មាន​កម្រិត និង​អន់ ការ​និយាយ​មិន​បញ្ចេញ​អារម្មណ៍ ការ​ធ្វើ​ផែនការ​នៃ​ការ​ថ្លែង​គឺ​ពិបាក ប្រយោគ​ខ្លី និង​សាមញ្ញ​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ការ​និយាយ។ ខ្ញុំជឿថាវាអាចទៅរួចក្នុងការរំដោះកុមារដោយអារម្មណ៍ បំបាត់ភាពតឹងតែង បង្កើតការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាតាមរយៈការលេង ការស្រមើស្រមៃ និងការសរសេរ។ ហើយទាំងអស់នេះអាចផ្តល់នូវសកម្មភាពល្ខោន។

ដូចដែល L.S. Vygotsky បាននិយាយថា: "ក្នុងនាមជាប្រភេទនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារទូទៅបំផុត វាគឺជាការបំផុសគំនិត ដោយផ្អែកលើសកម្មភាពដែលធ្វើឡើងដោយកុមារផ្ទាល់ ដែលភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ មានប្រសិទ្ធភាព និងដោយផ្ទាល់បំផុតជាមួយការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

ការយកឈ្នះលើលំហ និងពេលវេលា ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវលទ្ធភាពនៃសិល្បៈជាច្រើនប្រភេទ - តន្ត្រី គំនូរ របាំ អក្សរសិល្ប៍ និងការសម្តែង ល្ខោនមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើពិភពអារម្មណ៍របស់កុមារ។ សិល្បៈសម្តែងមិនត្រឹមតែណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ពិភពនៃភាពស្រស់ស្អាតប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអភិវឌ្ឍផ្នែកនៃអារម្មណ៍ ដាស់ភាពស្មុគស្មាញ មេត្តា អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដាក់ខ្លួនជំនួសអ្នកដ៏ទៃ រីករាយ និងបារម្ភជាមួយគាត់។

ការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា និងការពង្រីកវាក្យសព្ទសកម្មគឺផ្អែកលើរឿងពិពណ៌នា ការនិយាយឡើងវិញនៃអត្ថបទដែលធ្លាប់ស្គាល់ ព្រឹត្តិការណ៍ ឧទាហរណ៍៖

រឿងនិទាន និងរឿងនិទានជាមួយនឹងការបញ្ចប់ថ្មី។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយសុំឱ្យកុមារដាក់ឈ្មោះកង្កែប ហើយបញ្ចប់រឿងនិទាន៖“មានពេលមួយមានកង្កែបពីរក្បាល។ ពួក​គេ​ជា​មិត្ត​នឹង​គ្នា ហើយ​រស់​នៅ​ក្នុង​ប្រឡាយ​ដូច​គ្នា។ ប៉ុន្តែ​មាន​តែ​មួយ​ក្បាល​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​ជា​កង្កែប​ព្រៃ​ពិត​ប្រាកដ​ត្រូវ​បាន​គេ​ស្គាល់​ថា​ក្លាហាន​ខ្លាំង​ពូកែ​រីករាយ។ ឈ្មោះរបស់នាងគឺ _____ ហើយមួយទៀត វាលភក់ គឺជាមនុស្សកំសាក ទន់ខ្សោយ ងងុយគេង។ ឈ្មោះរបស់នាងគឺ ______ ។ ប៉ុន្តែពួកគេនៅតែរស់នៅជាមួយគ្នា។ ដូច្នេះយប់មួយ ពួកគេបានចេញទៅដើរលេង។ គេ​ដើរ​តាម​ផ្លូវ​ព្រៃ ស្រាប់តែ​ឃើញ​.......»;

រឿងនិទានពីកណ្តាល : « ពេល​មួយ​ប៉ា​ខ្ញុំ​និង​ខ្ញុំ​ប្រញាប់​ពី​មត្តេយ្យ .

រំពេចនោះយើងបានឃើញ... … ឥឡូវនេះនេះគឺជាមិត្តល្អបំផុតរបស់ខ្ញុំ។”;

ការចងក្រងរឿងនិទានពីភាពស្រដៀងគ្នានៃរឿងនិទានដ៏ល្បីល្បាញ; រឿងនិទានពីការផ្លាស់ប្តូរ៖

ខ្ញុំកំពុងប្រែក្លាយ ... ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទានមួយ។

ខ្ញុំធុញទ្រាន់គ្រប់ពេលវេលា

ដែលមានទីតាំងនៅ

នៅជិតម្ចាស់ផ្ទះ ហើយខ្ញុំបានទៅដើរលេង….

នៅក្នុងមេអំបៅតើវាល្អប៉ុណ្ណាក្នុងការហោះហើរពីលើ

ផ្កា

– អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានគេមើលឃើញ។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកថ្ងៃមួយ ……….

រឿងនិទានរបស់ក្មេងលេងដែលចូលចិត្ត - ដែលកុមារចូលចិត្តនិយាយអំពី (ជំនួសឱ្យប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងខ្លួនឯង - តុក្កតាខ្លាឃ្មុំមនុស្សយន្ត);

រឿងនិទានពណ៌ - ពណ៌មានសារៈសំខាន់ក្នុងជីវិតមនុស្ស វាផ្ទុកនូវព័ត៌មានជាក់លាក់អំពីពិភពលោកជុំវិញខ្លួនយើង។ ដើម្បី​បង្រៀន​កុមារ​ឱ្យ​យល់​ឃើញ​ពណ៌​ភ្លឺ​ជាង​និង​ក្នុង​ន័យ​ធៀប ខ្ញុំ​សូម​អញ្ជើញ​កុមារ​ឱ្យ​ប្រាប់ "រឿងនិទាន​នៃ​ពណ៌​វេទមន្ត"៖

"យើងរស់នៅ - យើងនៅក្នុងប្រទេសដ៏អស្ចារ្យមួយនៃថ្នាំលាប។ ថ្នាំលាបនីមួយៗរស់នៅក្នុងប្រាសាទទេពអប្សររបស់វា។ ថ្នាំលាបពណ៌ក្រហមនៅក្នុងប្រាសាទក្រហម។

យើងគូរចំណុចក្រហមនៅលើ easel ។

ហើយអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងវាគឺ ---- តើពណ៌អ្វី? (ក្រហម)

មាន​ប្រាសាទ​លាប​ពណ៌​ខៀវ​នៅ​ក្បែរ​នោះ ហើយ​នាង​មាន​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង —-- អ្វី​ទៅ? (ខៀវ)

ហើយ​ឆ្ងាយ​ជាង​នេះ​គេ​ឃើញ​ប្រាសាទ​លាប​ពណ៌​លឿង ហើយ​អ្វីៗ​នៅ​ក្នុង​នោះ​មាន​ពណ៌​លឿង។ លាបពណ៌ស្រឡាញ់ដូចកូនក្មេងទាំងអស់ មកលេងគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយនោះជាអ្វីដែលពួកគេបានធ្វើ។ ពេល​លាប​ពណ៌​ក្រហម​ទៅ​លេង​លឿង។

យកពណ៌ក្រហមហើយបន្ថែមវាទៅថ្នាំលាបពណ៌លឿង។ តើមានអ្វីកើតឡើង? (ពណ៌​ទឹកក្រូច)។ ល​ល…

អ្នកអាចតែងរឿងនិទានអំពីពណ៌ជាក់លាក់មួយ ហើយសុំឱ្យកុមារបន្តវា។ ;

Binome Fantasy - កុមារជ្រើសរើសវត្ថុពីរក្នុងរូបភាពដែលពិបាកផ្សំក្នុងរឿងរឿងនិទាន ហើយមកជាមួយរឿងនិទាន។

គូស្នេហ៍ ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទាន

ចចក និងជិះស្គី

ជិះស្គីកំពុងកុហក .......

Elephant and Pen ដំរីមួយក្បាលសម្រេចចិត្តសរសេរ

សំបុត្រទៅមិត្តរបស់អ្នក។

ហើយខ្ញុំបានគិតថានៅឯណា

រកប៊ិច...

ក្មេងៗចូលចិត្តការពិសោធន៍ក្នុងរឿងនិទានណាស់រឿងនិទានតាមរបៀបថ្មី។ កន្លែងដែលតួអក្សរដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅក្នុងកាលៈទេសៈថ្មី។ វិធីសាស្រ្តនេះអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ បំបែកភាពមិនច្បាស់លាស់ក្នុងចំណោមកុមារ បង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលតួអង្គសំខាន់នៅតែមាន ប៉ុន្តែធ្លាក់ចូលទៅក្នុងកាលៈទេសៈខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ខ្ញុំ​ព្យាយាម​បង្រៀន​កុមារ​ឱ្យ​មាន​ភាព​សកម្ម បំបែក​គំរូ​នៃ​ខ្លឹមសារ​ធម្មតា​នៃ​រឿងនិទាន។ ឧទាហរណ៍,នៅក្នុងរឿងនិទាន "Turnip » ចៅស្រីច្រៀងចម្រៀងមួយ, កណ្ដុរ លេង​កីឡា,ឆ្មា ទៅនេសាទ។ នៅក្នុងរឿងនិទាន"Kolobok" ប៉ូលីសបានបង្ហាញខ្លួន នៅពេលដែលជីដូន និងជីតាកំពុងស្វែងរកកូនប្រុសរបស់ពួកគេ - Kolobok ដែលបានលួច cutlets ពីពួកគេ ហើយបន្ទាប់មកគាត់មានការខ្មាស់អៀន និងលាក់ខ្លួនពីជីដូន និងជីតា។

ប៉ុន្តែ​បន្ទាប់​មក​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ត្រូវ​បញ្ចប់​ដោយ​រីករាយ។ បុរស​នំប៉័ង​ខ្ញី​យល់ថា​គាត់​ប្រព្រឹត្ត​អាក្រក់ សុំ​លើកលែងទោស​គ្រប់គ្នា ហើយ​គ្រប់គ្នា​អត់ទោស​ឱ្យ​គាត់​។

សកម្មភាពល្ខោនជួយបង្កើតឱ្យកុមារមានសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយយ៉ាងច្បាស់ បញ្ចេញមតិ ដោយប្រើសំឡេងផ្សេងគ្នា ចង្វាក់ដើម្បីបង្ហាញរូបភាពជាក់លាក់មួយ។ ការបង្កើតជំនាញនៃការបញ្ចេញមតិឡើងវិញ ការយកចិត្តទុកដាក់គឺត្រូវបានបង់ទៅឱ្យច្បាស់លាស់ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការបញ្ចេញសំឡេងដែលបានកំណត់ ការអភិវឌ្ឍនៃការដកដង្ហើមសុន្ទរកថា ភាពច្បាស់លាស់នៃ diction សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងសំឡេងរបស់មនុស្សម្នាក់។
លើសពីនេះ កុមារធ្វើជាម្ចាស់អាយ៉ងប្រភេទផ្សេងៗគ្នា (អាយ៉ងម្រាមដៃដំបូង អាយ៉ងស្រោមដៃ បន្ទាប់មក អាយ៉ងស្រោមដៃ ហើយដូច្នេះនៅលើ) ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការបើកបរអាយ៉ងនៅពីក្រោយអេក្រង់តុ។
មានរោងមហោស្រពជាច្រើនប្រភេទ ដែលខ្ញុំនឹងណែនាំជូនលោកអ្នក៖
រោងមហោស្រពម្រាមដៃ។ តំណាងដោយតុក្កតា - ក្បាល។
ល្ខោនស្រមោល។ អាយ៉ងយន្តហោះត្រូវបានបង្ហាញនៅលើអេក្រង់បំភ្លឺក្នុងទម្រង់ជារូបភាពស្រមោល។
ល្ខោនតុក្កតា។ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងធម្មតាណាមួយដែលដូចគ្នាបេះបិទនៅក្នុងសម្ភារៈត្រូវបានប្រើប្រាស់។
រោងមហោស្រពធ្វើពីក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។ រូបភាព - តួអង្គផ្លាស់ទីស្របតាមខ្លឹមសារនៃរឿងនិទានដែលបានអាន។
ល្ខោននៅលើ flannelgraph ។
ស្រោមដៃល្ខោន។
រោងមហោស្រពឈើតុ។
ល្ខោនអាយ៉ងជាមួយ "ដៃផ្ទាល់" ។
ល្ខោនអាយ៉ង។

គោលបំណងនៃការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនៃសិល្បៈល្ខោន បង្កើនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេម្នាក់ៗ។
លទ្ធផលនៃការងារលើល្ខោនអាយ៉ងនៃរឿងនិទាន គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា និងធាតុផ្សំទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធភាសា ប៉ុន្តែក៏ជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារទាំងមូលផងដែរ។

រឿងនិទានពី rhyme

rhyme គឺ laconic, rhyme របស់វា, ជាក្បួន, គឺងាយស្រួល។ គ្រោងនេះគឺជិតស្និទ្ធនិងអាចយល់បានចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ យន្តការមានដូចខាងក្រោម - យើងរៀន rhyme វាយវា និងផ្តល់ប្រាក់កម្ចីនៃការចាប់ផ្តើមអាថ៌កំបាំងដែលចេញមកពីខ្លឹមសាររបស់វា។

ការអានសៀវភៅ ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទាន

Siskin អង្គុយ​ក្នុង​ទ្រុង ពេល​មួយ​ជីដូន បន្ទាប់​ពី​ចិញ្ចឹម

ជីជី ច្រៀងបទខ្លាំងៗភ្លេចបិទទ្រុង…..

ផ្លែប៉ោមមួយរំកិលកាត់សួនច្បារ ប៉ុន្តែផ្លែប៉ោមមានមន្តអាគម

ឆ្លងកាត់សួនច្បារ ឆ្លងកាត់ទីក្រុង។ មនុស្សល្អវាបានប្រែក្លាយ

អ្នកណារើសវាចេញ។ នៅក្នុង ...., និងមនុស្សអាក្រក់នៅក្នុង ……….

រឿងនិទានពីសុភាសិត

រឿងនិទានខ្លីគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់រឿងនិទាន។

សុភាសិត ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទាន

ដេញ​ព្រាន​ពីរ​ក្បាល ពេល​ក្មេង​ព្រាន​ម្នាក់​ឃើញ

អ្នកនឹងមិនចាប់មួយទេ។ ទន្សាយពីរក្នុងពេលតែមួយ។ ពួកគេបាន

តូច​ណាស់……។

បើ​គ្មាន​កម្លាំង​ពលកម្ម អ្នក​មិន​អាច​ចាប់​បាន ពេល​មួយ​មាន​ខ្លាឃ្មុំ​ខ្ជិល​មួយ​ក្បាល

និងត្រីពីស្រះ។ ត្រី​ឧស្សាហ៍...

រឿងមួយពាក្យ

J. Rodarri ណែនាំឱ្យបង្កើតរឿងដោយផ្អែកលើពាក្យមួយ។ អ្នកនិទានមកជាមួយពាក្យមួយហើយចាប់ផ្តើមតែង។ ពាក្យដំបូងអាចជា "ជំរាបសួរ.." ​​(... កញ្ជ្រោងបាននិយាយទៅកាន់ទន្សាយ) ឬ "មានពេលមួយ" (បុរសចំណាស់ដែលមានស្ត្រីចំណាស់នៅក្នុងពិភពលោក) ។

ពាក្យចាប់ផ្តើមនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ

រស់នៅ - មានពេលមួយមានក្មេងប្រុសម្នាក់នៅលើលោកនេះ….

សមមិត្តបីនាក់បានយល់ព្រម: មួយណា

នឹងនាំពួកគេឱ្យលឿនជាងមុន ខ្ញុំមិនដឹងទេ។

អ្វី នោះ និង ......

ព្រៃឈើ ព្រៃធ្លាប់ឈ្លោះជាមួយទន្លេ

មួយណាសំខាន់ជាង...

ក្មេងប្រុស ក្មេងប្រុសមិនស្តាប់បង្គាប់របស់គាត់។

ឪពុកម្តាយ។ ដូច្នេះហើយ ទើបខ្ញុំសម្រេចចិត្តទៅ

ក្នុងដំណើរកម្សាន្ត….

ជួបបានជួបចាបពីរ។

ហើយម្នាក់និយាយទៅកាន់ម្នាក់ទៀត ......

ម្រាមដៃប្រាប់រឿង

ម្រាមដៃចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់យើងនៅទីណា អ្វីក៏ដោយដែលគេបានឃើញ។ យើង​បាន​រៀន​ច្រើន​ក្នុង​អំឡុង​ពេល​នេះ ហើយ​រៀន​បាន​ច្រើន។ ឥឡូវនេះពួកគេអាចបង្ហាញអ្វីដែលពួកគេចង់បាន។ សូម្បីតែបង្ហាញរូបភាពផ្ទាល់សម្រាប់រឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់ ដោយប្រែក្លាយវាទៅជាការសម្តែងពិត។

ចូរយើងចងចាំរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ីមួយចំនួនដែលល្បីល្បាញហើយព្យាយាមប្រាប់និងបង្ហាញវាដោយមានជំនួយពីវិចិត្រករតិចតួច។

ហេន រីបា

មានពេលមួយមានជីតាម្នាក់

(រង្វង់ដៃពីរពីលើចុះក្រោម ពុកចង្ការដែលស្រមើលស្រមៃ)

និងស្ត្រីម្នាក់

(ពណ៌នាពីរបៀបដែលជ្រុងនៃក្រមាចងនៅក្រោមចង្កា)។

ហើយពួកគេមានមេមាន់ Ryaba

(សម្រាប់កុមារតូចៗ ចុចលើម្រាមដៃចង្អុលលើតុ ហើយសម្រាប់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់ សូមបង្ហាញលំហាត់ម្រាមដៃ "មាន់")

ប្រញាប់ឡើងពងមាន់

(បង្គត់ម្រាមដៃរបស់អ្នកហើយភ្ជាប់គន្លឹះរបស់ពួកគេ) ។

បាទមិនសាមញ្ញទេ។ និងមាស, ជីតាវាយ, វាយ

(ប៉ះដៃរបស់អ្នកនៅលើ "ពងស្វាស")

- មិនបានបំបែក។ បាបាវាយ, វាយ

(វាយពងស្វាសដោយកណ្តាប់ដៃ)

- មិនបានបំបែក។

កណ្តុរបានរត់

(សម្រាប់កុមារតូចៗ សូមរត់ម្រាមដៃទាំងអស់នៃដៃស្តាំរបស់អ្នកឆ្លងកាត់តុ ហើយសម្រាប់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់ សូមបង្ហាញលំហាត់ម្រាមដៃ "កណ្តុរ")

កន្ទុយគ្រវី

(គ្រវីម្រាមដៃចង្អុលរបស់អ្នក)

- ស៊ុតបានធ្លាក់ចុះហើយបែក

(ទម្លាក់ដៃសម្រាករបស់អ្នកនៅលើជង្គង់របស់អ្នក) ។

ជីតាកំពុងយំ

(គ្របមុខដោយដៃរបស់អ្នក) ។

បាបាកំពុងយំ (គ្របមុខដោយដៃរបស់អ្នក) ។

ហើយ​មាន់​ក៏​ស្រែក​ថា “កុំ​យំ​អី ជីតា កុំ​យំ​អី អញ​នឹង​ដាក់​ពងស្វាស​ឯង

(បង្គត់ម្រាមដៃរបស់អ្នកហើយភ្ជាប់គន្លឹះរបស់ពួកគេ)

ខុសគ្នា មិនមែនមាសទេ ប៉ុន្តែសាមញ្ញ។

turnip

តួអក្សរថ្មី៖

turnip - ដោយដៃពីរពីកំពូលទៅបាត "គូរ" រង្វង់មួយនៅលើអាកាសជាមួយនឹងចុងចង្អុលនៅខាងក្រោម - នៅក្នុងរូបរាងរបស់ turnip មួយ;

ចៅស្រី - លំហាត់ម្រាមដៃ "ធ្នូ";

កំហុស - លំហាត់ម្រាមដៃ "ឆ្កែ";

ឆ្មា - លំហាត់ម្រាមដៃ "ឆ្មា";

កណ្ដុរ - លំហាត់ម្រាមដៃ "កណ្តុរ" ។

Teremok

នៅក្នុងរឿងនិទាន "Teremok" តួអង្គថ្មីខាងក្រោមនឹងលេចឡើងនៅលើឆាក:

កង្កែប - លំហាត់ម្រាមដៃ "កង្កែប";

ទន្សាយ - លំហាត់ម្រាមដៃ "ទន្សាយ";

Chanterelle - លំហាត់ម្រាមដៃ "Fox";

កំពូលបង្វិល - លំហាត់ម្រាមដៃ "ចចក";

ខ្លាឃ្មុំ - លំហាត់ម្រាមដៃ "ខ្លាឃ្មុំ";

លើសពីនេះទៀតវានឹងចាំបាច់ក្នុងការពណ៌នាប៉មដោយខ្លួនឯង។ - លំហាត់ម្រាមដៃ "ផ្ទះ" ។

ស្រោមដៃ

តួអក្សរបន្ថែម - ស្រោមដៃ

(បង្ហាញដៃបើកចំហ) ។

កូឡូបុក

តួអក្សរថ្មី។ - កូឡូបុក

(លំហាត់ម្រាមដៃ "បាល់") ។

នៅពេលដែល Kolobok ច្រៀងចម្រៀងរបស់គាត់ វាគួរតែត្រូវបានអមដោយចលនាបែបនេះ៖

ខ្ញុំ​ជា​នំ​បញ្ចុក​! តាមជង្រុកមេថេន

(លំហាត់ម្រាមដៃ "Broom"),

កោសដោយបាតធុង

(កោសម្រាមដៃរបស់អ្នកនៅលើតុ),

លាយជាមួយក្រែមជូរ

(អនុវត្តចលនាដូចជាពេល kneading dough) ។

ដាំនៅក្នុងឡ

(អនុវត្តលំហាត់ម្រាមដៃ "ចង្ក្រាន")

ត្រជាក់នៅលើបង្អួច (

ធ្វើលំហាត់ម្រាមដៃ "បង្អួច" ហើយផ្លុំចូលទៅក្នុងវា) ។

ខ្ញុំបានចាកចេញពីជីតារបស់ខ្ញុំ

(រូបភាពជីតា)

ខ្ញុំបានចាកចេញពីជីដូនរបស់ខ្ញុំ

(រូបភាពលោកយាយ)

ខ្ញុំបានចាកចេញពីទន្សាយ

(លំហាត់ម្រាមដៃ "Hare") ...

* លំហាត់ម្រាមដៃ "ចង្ក្រាន »: ពត់ម្រាមដៃរបស់អ្នកនៅមុំខាងស្តាំទៅនឹងបាតដៃ; ពត់មេដៃនៃដៃឆ្វេងនិង "លាក់"; ដាក់ម្រាមដៃកណ្តាល ម្រាមដៃនាង និងម្រាមដៃតូចនៃដៃស្តាំលើម្រាមដៃនៃដៃឆ្វេង សង្កត់មេដៃទៅម្រាមដៃចង្អុល ហើយទាញម្រាមដៃសន្ទស្សន៍ - នេះគឺជា "បំពង់ផ្សែង" ។

លំហាត់ម្រាមដៃ "បង្អួច"៖ បង្គត់ម្រាមដៃនៃបាតដៃទាំងពីរ ហើយបត់ក្នុងទម្រង់ជាបង្អួចរាងពងក្រពើ។

បន្ទាប់ពីការសម្តែងបទចម្រៀងជាមួយនឹងពាក្យថា "ប៊ុនរមៀលបន្ថែមទៀត - ពួកគេគ្រាន់តែឃើញវា" អ្នកអាចបង្វិលដៃរបស់អ្នកទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។

Alyonushka និងកញ្ជ្រោង

នៅក្នុងរឿងនិទាននេះ សិល្បករវ័យក្មេងនឹងត្រូវបង្ហាញ

Alyonushka - លំហាត់ម្រាមដៃ "ធ្នូ" ។

បន្ថែមពីលើវីរបុរសក្នុងរឿងនិទាន ទេសភាពក្នុងរឿងនិទានគួរត្រូវបានបង្ហាញ៖

ព្រៃ -

ផ្លែប៊ឺរី - លំហាត់ម្រាមដៃ "ផ្លែប៊ឺរី";

ផ្ទះ - លំហាត់ម្រាមដៃ "ផ្ទះ"

ឆ្មា មាន់ជល់ និងកញ្ជ្រោង

មានតួអង្គសំខាន់បីនៅក្នុងរឿងនេះ៖

ឆ្មា . - លំហាត់ម្រាមដៃ "ឆ្មា";

មាន់ជល់ - លំហាត់ម្រាមដៃ "មាន់";

ហ្វក - លំហាត់ម្រាមដៃ "ហ្វក" ។

ក៏ដូចជាការតុបតែង និងគុណលក្ខណៈ៖

ផ្ទះ - លំហាត់ម្រាមដៃ "ផ្ទះ";

ព្រៃ - លំហាត់ម្រាមដៃ "ដើមឈើ";

បង្អួច - បត់ដៃរបស់អ្នកចូលទៅក្នុងបង្អួចរាងពងក្រពើហើយមើលទៅវា;

ចំណុច polka - ប៉ះម្រាមដៃចង្អុលរបស់អ្នកនៅលើតុ។

កញ្ជ្រោង ទន្សាយ និងមាន់ជល់

នៅក្នុងរឿងនិទាន "The Fox, the Hare and the Rooster" តួអង្គទាំងអស់ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់សម្រាប់សិល្បករម្រាមដៃរបស់យើង ហើយខ្ទមអាចត្រូវបានពណ៌នាដោយការធ្វើលំហាត់ម្រាមដៃ "ផ្ទះ" ។

Masha និងខ្លាឃ្មុំ

ម៉ាសា - លំហាត់ម្រាមដៃ "ធ្នូ" ។

បន្ថែមពីលើវីរបុរសក្នុងរឿងនិទាន អ្នកក៏នឹងត្រូវបង្ហាញទេសភាពដ៏អស្ចារ្យផងដែរ៖

ព្រៃ - លំហាត់ម្រាមដៃ "ដើមឈើ";

ផ្សិត - លំហាត់ម្រាមដៃ "ផ្សិត" ។

ផ្លែប៊ឺរី - លំហាត់ម្រាមដៃ "ផ្លែប៊ឺរី";

ផ្ទះ - លំហាត់ម្រាមដៃ "ផ្ទះ";

នំ - ប្តូរពីដៃទៅដៃស្រមើស្រមៃ

គល់ - កណ្តាប់ដៃដាក់នៅលើតុ;

ប្រអប់ លំហាត់ម្រាមដៃ "កន្ត្រក"

ប្រធានបទ lexical នៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយដែលត្រៀមទៅសាលារៀន។

ប្រធានបទ Lexical

សរទរដូវ។ បន្លែ

"Turnip", "កំពូល - ឫស"

ផ្លែឈើ

"តូច - Khavroshechka"

ផ្សិត។ ផ្លែប៊ឺរី

V. Suteev "នៅក្រោមផ្សិត" រឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី "សង្គ្រាមផ្សិត"

ដើមឈើ។ shrubs

"របៀបដែលពពែមួយសាងសង់ខ្ទម"

នំបុ័ង

"Spikelet"

គ្រួសារ​មួយ

"បងស្រី Alyonushka និងបងប្រុស Ivanushka"

មនុស្ស

"Masha និងខ្លាឃ្មុំ"

សត្វចិញ្ចឹម

"ចចកនិងក្មេងទាំងប្រាំពីរ", "ពពែ Dereza"

ការរៀបចំបក្សីសម្រាប់រដូវរងារ

"កពណ៌ប្រផេះ"

ដើមរដូវរងា

"ជម្រកសត្វរដូវរងា"

រដូវរងាសប្បាយ

"Snow Maiden"

ឆ្នាំ​ថ្មី

V. Suteev "ដើមឈើណូអែល"

សត្វព្រៃ

"ខ្លាឃ្មុំបី", "Kolobok", "ខ្លាឃ្មុំលោភលន់ពីរ"

បសុបក្សី

"The Cockerel and the Beanstalk", "ទាស"

ត្រី

"រឿងនិទានរបស់ Ersh Ershovich កូនប្រុសរបស់ Shchetinnikov"

សម្លៀកបំពាក់។ ស្បែកជើងក្រណាត់

Ch. Perro "Cinderella"

តុ

"កញ្ជ្រោងនិងសត្វក្រៀល"

អ្នកការពារទិវាមាតុភូមិ

G.H. Andersen "The Steadfast Tin Soldier"

សំណង់

"Teremok"

និទាឃរដូវ

"តូច - Khavroshechka"

ការងារកសិកម្មនៅនិទាឃរដូវ

"Turnip", "កំពូលនិងឫស"

បក្សីចំណាកស្រុក

"សត្វក្រៀល និងហេរ៉ុន"

សត្វល្អិត

រឿងនិទានអេស្តូនី "មេអំបៅបី"

M.Mikhailov "វិមានព្រៃឈើ"

សុវត្ថិភាពជីវិត

C. Perro "ក្រណាត់ជិះក្រហមតូច"

សុខភាព។ មន្ទីរពេទ្យ។ ឱសថស្ថាន

K. Chukovsky "វេជ្ជបណ្ឌិត Aibolit"

សកលលោក។ ផែនទី។ ការធ្វើដំណើរ

M. Garshin "កង្កែប - អ្នកធ្វើដំណើរ"

សត្វពាហនៈខាងជើង

G.H. Andersen "ម្ចាស់ក្សត្រីព្រិល"

សត្វនៃប្រទេសក្តៅ

K. Chukovsky "វេជ្ជបណ្ឌិត Aibolit"

មាតុភូមិរបស់យើង។

"Nikita Kozhemyaka"

រដូវ

K. Ushinsky "បំណងប្រាថ្នាបួន"

រឿងនិទានពីកំណាព្យ។

មាន​កំណាព្យ​ខ្លីៗ​ជា​ច្រើន​ដែល​ហាក់​ដូច​ជា​សុំ​ការ​បន្ត​ដ៏​អស្ចារ្យ។ ឧទាហរណ៍កំណាព្យរបស់ A. Barto

កំណាព្យ ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទាន

ម្ចាស់ផ្ទះទុកទន្សាយ ពិធីករភ្ញាក់ព្រើតទាំងយប់…..

ទន្សាយ​មួយ​ក្បាល​នៅ​ភ្លៀង ឬ : ឆ្កែ​រត់​កាត់ ..., ឬ

ខ្ញុំ​មិន​អាច​ចុះ​ពី​កៅអី​បាន​ទេ - អ្នក​ធ្វើ​ដំណើរ​ម្នាក់​បាន​ឃើញ​ភ្លាម

សើមដល់ស្បែក។ ដុំ​កៅអី....

*********

Tanya របស់យើងកំពុងយំយ៉ាងខ្លាំង Tanya មិនបានយំដោយឥតប្រយោជន៍ទេចាប់តាំងពីបាល់

បានទម្លាក់បាល់ចូលទៅក្នុងទន្លេ។ មិនមែនកៅស៊ូទេ តែជាវេទមន្ត......

ស៊ូស តាណិចកា កុំយំ៖

បាល់នឹងមិនលិចនៅក្នុងទន្លេទេ។

ចំណងសម្រាប់រឿងនិទានពី rhymes គួរឱ្យអស់សំណើច

ប៉េងប៉ោងខ្យល់, លេង, ប៉េងប៉ោងរបស់យើងបានហោះភ្ញាក់,

ខ្មាស់អៀន និងរឹងរូស ជាកន្លែងដែល Nuf-nuf រស់នៅ ជាកូនជ្រូក។

បានរត់ទៅឆ្ងាយជាមួយនឹងខ្យល់។ គាត់បានក្រឡេកមើល Kolobok ។

ឯណា គាត់មិនប្រាប់យើងទេ។ ធុងដែលខូច។

គាត់មិនភ្លេចទៅលេងទេ។

និងជីតានិងជីដូន,

ជាការប្រសើរណាស់, នៅទីនោះដើម្បីនិយាយ

ជាមួយសាច់មាន់ Ryaba ។

*********

ហេតុអ្វីបានជាពាក់ស្បែកជើង? យប់មួយនៅពេលដែល

ប្រសិនបើត្រង់, ចង្កេះបានសម្រាក, អណ្តាត

ដើម្បី​កុំ​ឱ្យ​គាត់​ធ្វើ​ដំណើរ​ច្រើន​......

បានបន្ធូរអណ្តាត។

*********

មិនមែនជាអាបធ្មប់ មិនមែនជាគ្រូធ្មប់ មិនមែនគ្រូទាយទេ ព្រឹកព្រលឹមមួយស្លាបព្រាមកពី

ប៉ុន្តែអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅក្នុងចានធម្មតាប្រែទៅជា

ស្លាបព្រាដឹង។ វេទមន្តហើយក្លាយជាមើលមិនឃើញ។

រឿងនិទានពី riddles

ដំបូងអ្នកត្រូវធ្វើការជាមួយពាក្យប្រឌិត៖ អានវាឱ្យច្បាស់ ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើមធ្យោបាយភាសាទាំងអស់ ទាយវា ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់អ្វីដែលគេហៅថាស្ពាន - របារឆ្លងកាត់ពីពាក្យប្រឌិតដល់ដើមរឿងនិទាន។

Riddle ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទានមួយ។

កប្បាស​កាន់​តែ​ទាប រោម​កប្បាស​ក៏​ចុះ​ទៅ​ក្រោម

ភ្លៀងកាន់តែខិតជិតមកដល់។ ហើយមិនមានភ្លៀងធ្លាក់ទេ។ ហើយ​ដូច្នេះ…

(ពពកនិងពពក)

ស្លាបលាតសន្ធឹង។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងស្រាប់តែងងឹត គ្មានអ្វីក្លាយជា

ព្រះអាទិត្យបានស្រអាប់។ (ពពក) អាចត្រូវបានគេមើលឃើញ, luminary លាក់។ ហើយភ្លាមៗនោះ…

ដូច្នេះ riddle ណាមួយអាចបម្រើជាការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទានមួយ។

និទាន​ពី​ការ​សូត្រ​ធម៌​ទេសនា ។

រឿងនិទានកុមារ ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទាន

- អ្នក​ជា​អ្វី​ដែល hedgehog, prickly? hedgehog រស់នៅក្នុងព្រៃ

- នេះគឺជាខ្ញុំគ្រាន់តែក្នុងករណី: ដែលនិទាឃរដូវសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន

តើអ្នកដឹងថាអ្នកជិតខាងរបស់ខ្ញុំជានរណាទេ? ម្ជុលទាំងអស់បានបាត់។ មើលទៅក្រោយ

ចចក ចចក និងខ្លាឃ្មុំ! គាត់....

*********

មានបក្សីគួរឱ្យអស់សំណើចមួយនៅក្នុងព្រៃ រដូវក្តៅមួយយើងបានជួប

ពេញមួយថ្ងៃគាត់ច្រៀងថា "Ku-ku! គូ-គូ! cuckoo និង rooster ហើយបានចាប់ផ្តើម

គ្មាននរណាម្នាក់អាចរៀនពីរបៀបនិយាយបានទេ។

ច្រៀងដូចមាន់៖ "Ku-ka-re-ku!" ជាភាសារបស់អ្នក......

រឿងនិទានពីពាក្យមួយ។

J. Rodari ណែនាំឱ្យបង្កើតរឿងនិទាន ដោយចាប់ផ្តើមពីពាក្យមួយម៉ាត់។ អ្នកនិទានរឿងខ្លួនឯងឡើងមកជាមួយពាក្យដំបូង ហើយចាប់ផ្តើមតែង។ ពាក្យណាមួយអាចជាពាក្យដំបូង។

ឧទាហរណ៍:

ពាក្យចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទាន

កុមារា យូរី មានក្មេងប្រុសម្នាក់...

សមមិត្តបីនាក់បានយល់ព្រម: មួយណាក្នុងចំណោមពួកគេ។

យករបស់លឿនជាងមុន ខ្ញុំមិនដឹងថាជាអ្វីទេ

ទ្រង់​រៀប​អភិសេក​ជាមួយ​ព្រះនាង​ដ៏​ស្រស់​ស្អាត​ម្នាក់​ហើយ …..

ព្រៃ​ឈើ​ធ្លាប់​ឈ្លោះ​ជាមួយ​ទន្លេ​តើ​នរណា​?

សំខាន់បំផុតនៃពួកគេ ...

ពីរឿងនិទាន - ល្បែងផ្គុំរូប

មិនសំខាន់តិចទេគឺមតិកែលម្អ៖ ផ្អែកលើរឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់ តែងល្បែងផ្គុំរូបគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ មានសម្ភារៈរឿងនិទានជាច្រើន រឿងសំខាន់គឺបង្រៀនកុមារពីរបៀបបំប្លែងរឿងនិទានទៅជាល្បែងផ្គុំរូបដោយប្រើគំរូមួយ។

បញ្ហារឿងនិទាន

"The Wolf and the Seven Kids" ប្រសិនបើក្មេងម្នាក់រត់តាម

ម្តាយពីរនាក់ទៀតនៅពីក្រោយគាត់ និងពីរនាក់ទៀត។

ចាកចេញដោយគ្មានការអនុញ្ញាតឱ្យហែលទឹក

តើ​ចចក​រក​បាន​កូន​ប៉ុន្មាន​ក្នុង​ខ្ទម?

"ខ្លាឃ្មុំបី" ប្រសិនបើក្មេងស្រីមានអាកប្បកិរិយាប្រហាក់ប្រហែល។

បន្ទាប់មកតើមានវីរបុរសប៉ុន្មាននាក់នៃរឿងនិទាន

បារម្ភពីនាង?

"Gingerbread Man" បុរសនំបុ័ងខ្ញីបានជួបខ្លាឃ្មុំចចក......

តើចចកអាចស៊ីបានប៉ុន្មានដង?

រឿងនិទានពីបាតុភូតដ៏អស្ចារ្យ។

បាតុភូតដ៏អស្ចារ្យក៏អាចដើរតួជាចំណុចចាប់ផ្តើមដ៏សំខាន់សម្រាប់ការសរសេររឿងនិទានផងដែរ។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកមិនគួរភ្លេចអំពីច្បាប់ពីរ៖

- ធ្វើឱ្យវាច្បាស់ដល់កុមារថាឥឡូវនេះពួកគេនឹងស្រមើស្រមៃ;

- ផ្តល់ជូនពួកគេនូវបាតុភូតដ៏អស្ចារ្យជាច្រើន។

អ្នកអាចចាប់ផ្តើមដូចនេះ។

ស្រមៃ​ថា​អ្នក​អាច​បង្រួញ​ដល់​ទំហំ​ស្រមោច​... (​តើ​សកម្មភាព​អ្វី​ដែល​អ្នក​ចូលចិត្ត​? តើអ្នក​នឹង​ខ្លាច​អ្វី​? តើអ្នក​ចង់​ក្លាយ​ជា​ដូចគ្នា​ឬ​? ។ល។)

ស្រមៃមើលទឹកក្រូចឃ្វិចដែលហៀរចេញពីក្បាលម៉ាសីនតឹក។ raisins បានចាប់ផ្តើមធ្លាក់ចុះពីពពកជំនួសឱ្យភ្លៀង; មនុស្សបានមកជាមួយថ្នាំងងុយគេង។

បន្តិចម្ដងៗជួរនៃបាតុភូតបែបនេះកំពុងពង្រីក។

ម៉ាក់និងប៉ាបានទិញកំរាលព្រំ។ ប៉ុន្តែ​គ្មាន​អ្នក​ណា​ដឹង​ថា​នេះ​ជា​កម្រាល​ព្រំ​ដ៏​មាន​មន្ត​អាគម​មក​ពី​ប្រទេស​សូជីនីកា​នោះ​ទេ។ កំរាលព្រំហោះបានព្យួរនៅលើជញ្ជាំងអស់រយៈពេលជាងមួយឆ្នាំហើយមួយទៀត។ ហើយនៅឆ្នាំទី 3 គាត់ធុញទ្រាន់ហើយគាត់បានសម្រេចចិត្ត ...... (ប្រាប់ពីដំណើរផ្សងព្រេងនៃកំរាលព្រំយន្តហោះ។ )

រឿងនិទាននៃ "ការផ្សាយបន្តផ្ទាល់" របស់ពួកគេធ្លាក់ចុះនិង blots ។

វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការតែងរឿងនិទានដោយផ្អែកលើ blotography ។ ភារកិច្ចចម្បងនៅទីនេះគឺបង្រៀនកុមារពីរបៀបធ្វើ blots ។ សូម្បីតែក្មេងអាយុបីឆ្នាំក៏អាចសម្លឹងមើលពួកគេ ឃើញរូបភាព វត្ថុ ឬព័ត៌មានលម្អិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

តើរបស់ខ្ញុំ ឬរបស់អ្នកមើលទៅដូចអ្វី? តើនាងរំលឹកអ្នកពីអ្នកណា ឬអ្វី? - សំណួរទាំងនេះមានប្រយោជន៍ក្នុងការសួរ ព្រោះវាអភិវឌ្ឍការគិត និងការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។ បន្ទាប់ពីនេះ វាជាការងាយស្រួលក្នុងការបន្តទៅការតាមដាន និងគូសរូប។ លទ្ធផលអាចជារឿងទាំងមូល។

ហើយវាកាន់តែងាយស្រួលជាងមុនក្នុងការទទួលបានដំណក់ "បន្តផ្ទាល់"៖ ទម្លាក់ថ្នាំលាប ឬទឹកថ្នាំលើក្រដាស ហើយផ្អៀងវាយ៉ាងលឿនក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា - ប្រភេទរូបភាពមួយចំនួននឹងបង្ហាញភ្លាមៗ

Irina Pelnova
បទពិសោធន៍ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន"

1 ស្លាយ៖ នាមប័ណ្ណ

Pelnova Irina Yuryevna គ្រូបង្រៀននៃសាលាមត្តេយ្យ MBDOU លេខ 16 "គុជ"

បទពិសោធន៍គរុកោសល្យ:13 ឆ្នាំ

ការអប់រំ៖ អនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ និស្សិតឆ្នាំទី ២ នៃសាកលវិទ្យាល័យ Nizhny Novgorod State "ពួកគេ។ Lobachevsky"

រង្វាន់៖ សញ្ញាប័ត្រ MBDOU (2014) សម្រាប់ការណែនាំនៃបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតនៅក្នុង ការងារ

ជំនឿវិជ្ជាជីវៈ:

“ខ្ញុំមានមោទនភាពចំពោះវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំ

ថាខ្ញុំរស់នៅកុមារភាពជាច្រើនដង”

2 ស្លាយ៖ ប្រធានបទ

« ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ តាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន»

3 ស្លាយ៖ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនដល់ ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំ(ពីស្លាយ)

ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមបញ្ចូលដូចខាងក្រោម លក្ខខណ្ឌ:

1. លក្ខខណ្ឌស្រាវជ្រាវ

2. លក្ខខណ្ឌវិធីសាស្រ្ត

3. លក្ខខណ្ឌអង្គការ និងគរុកោសល្យ

ខ្ញុំបានសិក្សាទ្រឹស្ដីរបស់ទស្សនវិទូ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀនក្នុងវិស័យនេះ។ ការអភិវឌ្ឍន៍អភិវឌ្ឍន៍(Vygotsky L. S., Elkonina D. B., Tikheeva E. I., Flerina E. A.)យោងទៅតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើន ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺជាការទិញយកដ៏សំខាន់បំផុតមួយរបស់កុមារក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា។ បន្ទាប់​ពី​សិក្សា​អក្សរសិល្ប៍​វិធី​សាស្ត្រ ខ្ញុំ​បាន​សន្និដ្ឋាន​ថា​ ល្ខោនហ្គេមមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ. ជំរុញការនិយាយសកម្មដោយការពង្រីកវាក្យសព្ទ។ កុមាររៀនភាពសម្បូរបែបនៃភាសាកំណើត មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិរបស់វា។ ដោយប្រើមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិ និងការបញ្ចេញសំឡេងដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងចរិតរបស់តួអង្គ និងសកម្មភាពរបស់គេ គាត់ព្យាយាមនិយាយឱ្យច្បាស់ដើម្បីឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាយល់ពីគាត់។

4 ស្លាយ៖ ភាពពាក់ព័ន្ធ។

ការវិភាគនៃ RPPS នៃក្រុមសម្រាប់ការអនុលោមតាម GEF DO បានបង្ហាញដូចខាងក្រោម បញ្ហា:

ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការធានាការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលអប់រំនៃកន្លែងសម្រាប់និយាយជាក្រុម ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ;

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយ បង្ហាញពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយអ្វី

សកម្មភាពនិយាយទាប កុមារ

លើសពីនេះទៀតមាន បញ្ហា:

ការមិនពេញចិត្តនឹងអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស;

យ៉ាង​ពិតប្រាកដ ល្ខោនហ្គេមគឺជាមធ្យោបាយអារម្មណ៍ដ៏ភ្លឺបំផុតមួយដែលបង្កើតជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ នៅក្នុងដំណើរការ ល្ខោនហ្គេមធ្វើឱ្យសកម្ម និងកែលម្អវាក្យសព្ទ ការបញ្ចេញសំឡេង ចង្វាក់ ការបញ្ចេញមតិ សុន្ទរកថា. ការចូលរួមនៅក្នុង ល្ខោនហ្គេមផ្តល់ឱ្យកុមារនូវភាពរីករាយ បង្កឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍សកម្ម។

គេ​ដឹង​ថា​ក្មេងៗ​ចូល​ចិត្ត​លេង​មិន​បាច់​បង្ខំ​ទេ។ ពេលកំពុងលេង យើងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារនៅលើទឹកដីរបស់ពួកគេ។ ចូលទៅក្នុងពិភពនៃការលេងកុមារ យើងអាចរៀនបានច្រើនដោយខ្លួនឯង និងបង្រៀនរបស់យើង។ កុមារ. ហើយគំនិតដែលនិយាយដោយចិត្តវិទូជនជាតិអាឡឺម៉ង់ Karl Gross ដែលនៅតែប្រើសព្វថ្ងៃនេះ ប្រជាប្រិយភាព៖ "យើង​លេង​មិន​មែន​ដោយ​សារ​យើង​ជា​កុមារ​ទេ ប៉ុន្តែ​កុមារភាព​ខ្លួន​ឯង​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​យើង​ដើម្បី​ឱ្យ​យើង​លេង" ។ ទាំងអស់ខាងលើកំណត់ជម្រើសចុងក្រោយរបស់ខ្ញុំនៃប្រធានបទសម្រាប់ បទពិសោធន៍​ការងារ« ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា តាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន».

5 ស្លាយ៖ យុត្តិកម្មទ្រឹស្តីនៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួន

នេះគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតមួយក្នុងការជះឥទ្ធិពល កុមារដែលគោលការណ៍នេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញ និងច្បាស់លាស់បំផុត។ ការរៀន៖ រៀនដោយការលេង។

លើសពីនេះទៀតតម្រូវការមួយក្នុងចំណោមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផល ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល និងទំនោរចិត្តរបស់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ ជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនគាត់ កុមារដទៃទៀត មនុស្សពេញវ័យ និងពិភពលោក។

កម្មវិធីអប់រំនៃស្ថាប័នរបស់យើងកំណត់ភារកិច្ច ការ​អភិវឌ្ឍ​ទំនាក់ទំនង​ដោយ​សេរី...

Vygotsky បានសរសេរ៖ “មានហេតុផលពិត និងទ្រឹស្តីទាំងអស់សម្រាប់អះអាងថា មិនត្រឹមតែបញ្ញាប៉ុណ្ណោះទេ ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារប៉ុន្តែការបង្កើតចរិតលក្ខណៈ អារម្មណ៍ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូលគឺស្ថិតនៅក្នុង ទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការនិយាយ».

អេ ល្ខោនហ្គេមបង្កើតជាសុន្ទរកថាដ៏សំបូរបែប។ កុមាររៀនបានកាន់តែប្រសើរឡើងនូវខ្លឹមសារនៃការងារ តក្កវិជ្ជា និងលំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍របស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍និងបុព្វហេតុ។

6 ស្លាយ។ គោលដៅនិងភារកិច្ច

ខ្ញុំ​បាន​កំណត់​ខ្លួន​ឯង​នូវ​គោល​ដៅ​ដូច​ខាង​ក្រោម។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារអាយុមត្តេយ្យវ័យក្មេង តាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន.

និងភារកិច្ចបែបនេះ:

អភិវឌ្ឍសមាសធាតុមាត់ទាំងអស់។ សុន្ទរកថា;

បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍ និងស្រលាញ់ការអាន;

-អភិវឌ្ឍការនិយាយអក្សរសាស្ត្រ;

ដើម្បីបណ្ដុះចំណង់និងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ការងារសិល្បៈ;

-អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ សកម្មភាព;

បំពេញតម្រូវការ កុមារក្នុងការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯង;

ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងភាពជាដៃគូ k. រួម សកម្មភាពល្ខោននិងហ្គេម- ប្រភេទតែមួយគត់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។

7 ស្លាយ។ គំនិតគរុកោសល្យនាំមុខ បទពិសោធន៍​ការងារ:

ឱកាសសិក្សា សកម្មភាពល្ខោនគឺធំធេងណាស់។៖ ប្រធានបទរបស់វាមិនកំណត់ ហើយអាចបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារ។ ការ​និយាយ​របស់​ពួក​គេ​ក្លាយ​ជា​ការ​បញ្ចេញ​មតិ​កាន់​តែ​មាន​សមត្ថភាព។ ពួកគេចាប់ផ្តើមប្រើពាក្យសុភាសិត និងពាក្យថ្មីពីស្គ្រីប លើសពីនេះទៅទៀត នៅក្នុងស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃដែលស្របគ្នានឹងខ្លឹមសារអត្ថន័យរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងព្រលឹងរបស់កុមារគ្រប់រូបគឺបំណងប្រាថ្នាដោយឥតគិតថ្លៃ ល្បែងល្ខោនដែលក្នុងនោះគាត់បង្កើតឡើងវិញនូវរឿងអក្សរសាស្ត្រដែលធ្លាប់ស្គាល់។ នេះ​ជា​អ្វី​ដែល​ធ្វើ​ឲ្យ​ការ​គិត​របស់​គាត់​សកម្ម បណ្ដុះ​បណ្ដាល​ការ​ចងចាំ និង​ការ​យល់​ឃើញ​ក្នុង​ន័យ​ធៀប។ អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការនិយាយ។

8 ស្លាយ:ទិដ្ឋភាពនៃសកម្មភាព

នៅក្នុងអង្គការ ល្ខោនហ្គេមបានប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៃវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង ការរៀន៖ ហ្គេម វិធីសាស្រ្តនៃហ្គេម improvisation (បម្រើជាស្ពានរវាងហ្គេមរបស់កុមារក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងសិល្បៈរបស់តារាសម្តែង លំហាត់ វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព (បច្ចេកទេស etude ការសម្តែង និងការសម្តែងរឿង។

ពីវិធីពាក្យសំដីបានប្រើការនិទានរឿង ការអាន ការនិទានរឿង កុមារ, ការសន្ទនា, ការរៀនស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយមាត់។

វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសទាំងអស់ដែលបានប្រើនៅក្នុងស្មុគស្មាញ, អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ, ការស្រមើលស្រមៃ, ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត។

9 ស្លាយ៖ ជួរនៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួន (រួម សកម្មភាព)

ស្គាល់​ប្រឌិត កុមារ​រៀន​អនុវត្ត​ជំនាញ​វេយ្យាករណ៍ និង​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​សន្ទនា (ចម្លើយចំពោះសំណួរ ការសន្ទនា)និង monologue (ការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដី) សុន្ទរកថាប្រើមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិសិល្បៈនៃភាសា និងមធ្យោបាយវេយ្យាករណ៍របស់វា។ រក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ សកម្មភាពល្ខោន. តាមដែលអាចធ្វើបានសូមព្យាយាមចូលរួមការសំដែងរបស់កុមារ។ អបអរសាទរសមិទ្ធិផល និងកំណត់វិធីកែលម្អ។ ផ្តល់ជូនការលេងតួនាទីដែលអ្នកចូលចិត្តនៅផ្ទះ

10 ស្លាយ៖ ជួរនៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួន (រួម សកម្មភាពជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ)

សំខាន់ណាស់ ការងារជាមួយអ្នកព្យាបាលរោគនិយាយ។ យើងរួមគ្នាអនុវត្តផ្សេងៗ...

11 ស្លាយ៖ ជួរការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួន (ឯករាជ្យ សកម្មភាព)

នៅក្នុងខ្លួន សកម្មភាពកុមារជ្រើសរើសដោយខ្លួនឯង។ ល្ខោននិងតួនាទីដែលពួកគេចូលចិត្ត។ ទាំងអស់។ សកម្មភាពល្ខោននៅក្នុងក្រុមរបស់ខ្ញុំត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលផ្សព្វផ្សាយ ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត, ការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការផ្លូវចិត្ត ជំនាញនិយាយមានភាពប្រសើរឡើង សកម្មភាពអារម្មណ៍កើនឡើង។ នៅក្នុងខ្លួន សកម្មភាពកុមាររៀនគិតតាមរយៈសកម្មភាពរបស់គាត់ សកម្មភាពរបស់វីរបុរសដែលគាត់ចាញ់។ សកម្មភាពល្ខោនរួមចំណែកដល់ការអប់រំនៃអង្គការ, ឯករាជ្យភាព។ តាមរយៈការសំដែងតួនាទីរបស់គាត់ កុមាររៀនពីអត្ថន័យ ពិសោធន៍ជាមួយពាក្យ ទឹកមុខ កាយវិការ។

12 ស្លាយ៖ ជួរការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួន (ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ)

ការចូលរួមរបស់មាតាបិតាមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ធ្វើការជាមួយសកម្មភាពល្ខោន. ក្នុងករណីណាក៏ដោយរួមគ្នា ការងារគ្រូ និងឪពុកម្តាយរួមចំណែកដល់បញ្ញា និងអារម្មណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ. ឪពុកម្តាយបានខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការកាត់ដេរសំលៀកបំពាក់ទាំងពីរសម្រាប់ កុមារក៏ដូចជាសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ។ ខ្ញុំពង្រឹងភាពជាដៃគូជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្សម្នាក់ៗ បង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ ទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ និងទាក់ទាញពួកគេឱ្យចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ។

១៣ ស្លាយ៖ លក្ខខណ្ឌ

ដំណើរការនៃការអប់រំកើតឡើងដោយធម្មជាតិ។ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារកាន់តែខ្លាំងនៅពេលដែលពួកគេអាចជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យនូវប្រភេទនៃ ល្ខោននិងតួនាទី. សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យគឺការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសផ្សេងៗ ដូចជាការថតខ្សែអាត់ ការមើលវីដេអូនៅលើកុំព្យូទ័រយួរដៃជាដើម។

14 ស្លាយ។ លក្ខខណ្ឌ ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន

កុមារ អភិវឌ្ឍនិងទំនាក់ទំនងវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេមិនត្រឹមតែក្នុងអំឡុងពេលនោះទេ។ សកម្មភាពល្ខោន. កុមាររៀនច្រើនដោយឥតគិតថ្លៃ សកម្មភាព. ក្នុងអំឡុងពេលនៃល្បែងដើរតួ ពួកគេបង្កើតរឿងដោយឯករាជ្យ និង អភិវឌ្ឍគំនិតរបស់គាត់។. នៅពេលក្មេងៗលេងជាមួយហ្គេមក្តារដែលពួកគេមាន ការស្រមើលស្រមៃមានការរីកចម្រើន. កុមារគូរ...

15 ស្លាយ៖ បង្ហាញរឿងនិទានដល់ក្មេងៗ

ជាមួយនឹងការសម្តែងតិចតួចរបស់យើង យើងរីករាយ កុមារនៅក្មេង បង្ហាញពួកគេនូវផលិតកម្មខ្នាតតូចរបស់ពួកគេ។

16 ស្លាយ៖ ស្គាល់គ្នាជាមួយការផលិតរឿងនិទាន

ការវិភាគ ការងារជាមួយកុមារ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា កុមារអាចបង្ហាញការបង្ហាញបើកចំហ។ ខ្ញុំបានចូលទៅជិតជម្រើសនៃរឿងនិទានជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិតដោយសម្រេចចិត្តបង្ហាញរឿងនិទានចាស់ "ចចក និងកូនពពែទាំងប្រាំពីរ"ប៉ុន្តែនៅក្នុងវិធីថ្មីមួយ។ ដំបូង ការងារខ្ញុំបានអានរឿងនិទានចាស់ដល់ក្មេងៗ ហើយយើងបានពិភាក្សាគ្នា។

១៧ ស្លាយ៖ បង្ហាញរឿងនិទានជាមួយគ្នា "ចចក និងកូនពពែទាំងប្រាំពីរ"នៅក្នុងវិធីថ្មីមួយ

ដោយបានធ្វើច្រើន។ ការងារជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ យើងបានបង្ហាញរឿងនិទានដល់កុមារនៃសាលាមត្តេយ្យទាំងមូល។

18 ស្លាយ៖ បង្ហាញរឿងនិទានជាមួយគ្នា "ចចក និងកូនពពែទាំងប្រាំពីរ"នៅក្នុងវិធីថ្មីមួយ

រឿងនិទានត្រូវតែមានវត្តមាននៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ រឿងដែលបង្រៀន កម្សាន្តស្ងប់ស្ងាត់ និងសូម្បីតែជាសះស្បើយ។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ខ្ញុំតែងប្រើរឿងនិទាន ដើម្បីអប់រំ។ កុមារ.

19 ស្លាយ៖ ការសម្តែង

នៅ កុមារកែលម្អការនិយាយ. ខ្ញុំនៅក្នុងរបស់ខ្ញុំ ការងារ, រួមគ្នា សកម្មភាពរបស់កុមារនិងអ្នកអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ ល្បែងល្ខោន. ល្ខោនហ្គេមគឺជាហ្គេមសំដែង។ នៅក្នុងពួកវា ដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិដូចជា ការបញ្ចេញសំឡេង ទឹកមុខ កាយវិការ ឥរិយាបថ និងកាយវិការ រូបភាពជាក់លាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ អរគុណ​ចំពោះ ល្បែងល្ខោន, y កុមារបានអភិវឌ្ឍផ្នែកអារម្មណ៍, ពង្រីកនិងបរិបូរណ៍ បទពិសោធន៍សហការរបស់កុមារទាំងក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង និងក្នុងស្ថានភាពស្រមើស្រមៃ។ ក្រៅពីនេះ សកម្មភាពល្ខោនទទួលបានសក្តានុពលដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ. សុន្ទរកថា - អំណោយដ៏អស្ចារ្យនៃធម្មជាតិ - មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមនុស្សពីកំណើត។ វាត្រូវការពេលវេលាដើម្បីឱ្យកុមារចាប់ផ្តើមនិយាយបានត្រឹមត្រូវ និងស្រស់ស្អាត។ ហើយខ្ញុំនៅក្នុងរបស់ខ្ញុំ ការងាររួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយបានខិតខំប្រឹងប្រែងជាច្រើនដើម្បីធានាថាការនិយាយរបស់កុមារ អភិវឌ្ឍត្រឹមត្រូវ និងទាន់ពេលវេលា។

20 ស្លាយ៖ ការបកប្រែនៃលទ្ធផលជាក់ស្តែង

ដំបូន្មានសម្រាប់គ្រូ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារអាយុក្មេងជាមួយ ល្បែងល្ខោនខែកុម្ភៈ 2014 MO នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ

ការបង្ហាញលទ្ធផលនៅលើគេហទំព័ររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគរុកោសល្យ ធនាគារជ្រូក៖ អត្ថបទ "កុមាររស់នៅក្នុងមត្តេយ្យ"

បណ្តាញគរុកោសល្យ សហគមន៍: ការបោះពុម្ពផ្សាយនៅលើគេហទំព័រ; អក្សររឿងនិទាន "ចចក និងកូនពពែទាំងប្រាំពីរ"នៅក្នុងវិធីថ្មីមួយ

21 ស្លាយ៖ ការសម្តែង

ការត្រួតពិនិត្យការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍

កុមារក្រុមយុវជនទីពីរ

Khizbullina R.M. អ្នកអប់រំ MBDOU "DSOV លេខ 20" យូស៊ីនស្ក

ខ្ញុំធ្វើការនៅសាលាមត្តេយ្យលេខ 20 នៅ Usinsk ដែលជាទិសដៅអាទិភាពគឺការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ ដោយសង្កេតមើលកុមារនៃឆ្នាំទី 4 នៃជីវិតមកលេងក្រុមរបស់ខ្ញុំខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ដោយខ្លួនឯងថាទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃជំងឺវិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកើតឡើងចំពោះកុមារភាគច្រើន។ បន្ទាប់ពីការវិភាគស្ថានភាព បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលការនិយាយរបស់កុមារ ខ្ញុំបានដឹងថាពួកគេមានវាក្យសព្ទមិនល្អ ពួកគេមិនអាចបញ្ចេញគំនិតបានពេញលេញ ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេត្រូវបានរារាំង ការនិយាយដែលជាប់ទាក់ទងគ្នាត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច មិនមានជំនាញទំនាក់ទំនង គ្មានការបញ្ចេញមតិ។ នៃការនិយាយ។ ហើយខ្ញុំបានឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថាវាចាំបាច់ក្នុងការប្រើប្រាស់ក្នុងការងាររបស់ពួកគេនូវវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសបែបនេះដែលនឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារ។ កុមារចំណាយពេលច្រើននៅមតេយ្យជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងគ្រូរបស់ពួកគេ ដូច្នេះហើយចាំបាច់ត្រូវបង្កើតស្ថានភាពបែបនេះ ដើម្បីដឹកនាំការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ។ ការវិភាគលើការសិក្សាទំនើបនៃការនិយាយរបស់កុមារ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថាដំណោះស្រាយដ៏ល្អបំផុតចំពោះបញ្ហានៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺការវិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន។

សកម្មភាពល្ខោនគឺជាប្រភេទទូទៅបំផុតនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ នេះគឺជាវិស័យដែលមានបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សោភ័ណភាពរបស់កុមារ។ វាមានភាពស្និទ្ធស្នាលនិងអាចយល់បានចំពោះកុមារព្រោះវាមានទំនាក់ទំនងជាមួយហ្គេម។ ហើយហ្គេមដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាជាប្រភេទនៃសកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់កុមារ។ ហ្គេមនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយមនុស្សពេញវ័យក្នុងគោលបំណងដើម្បីអប់រំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាដែលបង្រៀនពួកគេនូវប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពជាមួយនឹងវត្ថុ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង។ សកម្មភាពល្ខោននៅមតេយ្យមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ នេះគឺជាពិភពវេទមន្តដែលកុមារចូលចិត្តលេង នៅក្នុងហ្គេមដែលគាត់រៀនពិភពលោក។ ដំបូងឡើយ យើងជាអ្នកអប់រំ ដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងសកម្មភាពល្ខោន និយាយ និងបង្ហាញរឿងនិទានផ្សេងៗ និងបទបណ្តុះកូន។ លើសពីនេះ សកម្មភាពល្ខោនជួយកសាងដំណើរការគរុកោសល្យស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដែលទាមទារឱ្យមានការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល និងទំនោររបស់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងការច្នៃប្រឌិត។ សក្តានុពលរបស់កុមារម្នាក់ៗជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនគាត់ កុមារដទៃទៀត មនុស្សពេញវ័យ និងពិភពលោក។

សារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពល្ខោនមិនអាចត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានបានលើសលប់ទេ។ ល្បែងល្ខោនរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ៖ ការនិយាយ ការចងចាំ គោលបំណង ភាពអត់ធ្មត់ អភិវឌ្ឍជំនាញរាងកាយត្រូវបានអភិវឌ្ឍ (ការធ្វើត្រាប់តាមចលនារបស់សត្វផ្សេងៗ).

ខ្ញុំបានកំណត់គោលដៅសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់៖ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពល្ខោន។ ដោយផ្អែកលើគោលដៅ ខ្ញុំបានបង្កើតភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

• សិក្សាអក្សរសិល្ប៍លើសកម្មភាពល្ខោន;
• លើកទឹកចិត្តឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពល្ខោន និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌទាំងអស់សម្រាប់រឿងនេះ។
• រៀបចំការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយលើប្រធានបទនេះ;
• បង្កើតសំណុំនៃល្បែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់, onomatopoeia;
• ដើម្បីបង្កើនមជ្ឈមណ្ឌលនៃសកម្មភាពល្ខោនជាមួយនឹងប្រភេទថ្មីនៃល្ខោន។

ជាដំបូង ខ្ញុំបានពង្រីកចំណេះដឹងរបស់ខ្ញុំអំពីតួនាទីនៃសកម្មភាពល្ខោន និងល្បែងក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។ ផ្អែកលើកម្មវិធីរបស់ N.F. Sorokina បង្កើតកម្មវិធីសម្រាប់រង្វង់ល្ខោនចាប់ផ្តើមដឹកនាំរង្វង់ "Teremok" . កម្មវិធី N.F. សូរ៉ូគីណា "ល្ខោន - ការច្នៃប្រឌិត - កុមារ" ផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពធម្មជាតិរបស់កុមារតាមរយៈសិល្បៈល្ខោន។ ការសិក្សាកម្មវិធីនេះ ខ្ញុំជឿជាក់ថាវាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមភារកិច្ចដែលសំដៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ នាងបានបង្កើតផែនការសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារលើសកម្មភាពល្ខោនសម្រាប់រយៈពេលមួយឆ្នាំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដែលរួមមានទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា។ នៅពេលដោះស្រាយកិច្ចការដែលបានកំណត់សម្រាប់ខ្លួននាង នាងមានគម្រោងធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានផលវិបាកបន្តិចម្តងៗ។ នៅពេលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពល្ខោន និងហ្គេម នាងបានបំពាក់មជ្ឈមណ្ឌលមហោស្រព ដែលនាងបានដាក់ប្រភេទផ្សេងៗនៃរោងមហោស្រព និងគុណលក្ខណៈសម្រាប់ពួកគេ។ ឯកសារកាតនៃហ្គេមផ្សេងៗ។

ចាប់ផ្តើមធ្វើការជាមួយកុមារនៃក្រុមក្មេងទីពីរលើប្រធានបទនេះ នាងបានចំណាយពេលច្រើនក្នុងការលេងជាមួយរោងកុនម្រាមដៃ។ កុមារបានចូលរួមយ៉ាងសកម្ម "ការរស់ឡើងវិញ" ម្រាមដៃរបស់ពួកគេ និយាយជាមួយពួកគេ រីករាយនឹងតួអង្គថ្មីពីរោងមហោស្រពម្រាមដៃ។ បន្ទាប់​មក ខ្ញុំ​បាន​យក​ប្រដាប់​ក្មេង​លេង​ថ្មី​មួយ​មក​ឲ្យ​ក្រុម ហើយ​លេង​បទ​មត្តេយ្យ​នៅ​ចំពោះ​មុខ​ក្មេងៗ។ នៅពេលអនាគត តាមរបៀបនេះ យើងបានរៀន ចំរៀង ថ្នាល ចម្រៀង កំប្លែង ផ្សេងៗ ជាច្រើន។ ដោយមានជំនួយរបស់ខ្ញុំ កុមារបានសម្តែងរឿងនិទាន និងកំណាព្យតូចៗ។ ដោយមានជំនួយពីមួក របាំងមុខ សំលៀកបំពាក់ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ហ្គេមក្រៅត្រូវបានលេង។ ខ្ញុំបានគាំទ្រដល់បំណងប្រាថ្នារបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាតាមគ្រប់មធ្យោបាយ ទាំងពាក្យសម្ដី និងមិនមែនពាក្យសម្ដី។ (ទឹកមុខ ឥរិយាបថ ជាដើម). ក្មេងៗចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរទៅជាសំលៀកបំពាក់ល្ខោនដោយខ្លួនឯង ដោយបង្ហាញពីតួអង្គក្នុងរឿងនិទាន។ ពួកគេកាន់តែចល័ត ហើយទឹកមុខកាន់តែបង្ហាញ ចលនាទទួលបានទំនុកចិត្ត។ ដំបូងខ្ញុំបង្ហាញរឿងនិទាននីមួយៗដល់កុមារដោយខ្លួនឯងដោយប្រើប្រភេទផ្សេងៗនៃល្ខោនខ្ញុំអានអត្ថបទ។ បន្ទាប់ពីបង្ហាញរឿងនិទានខ្ញុំធ្វើការជាមួយកុមារជាមួយគ្នា។ យើងពិភាក្សាអំពីរឿងនិទានដើម្បីឱ្យកុមាររៀនខ្លឹមសារ និងតួអង្គរបស់វា។ ខ្ញុំ​បញ្ចូល​កុមារ​ក្នុង​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ឃ្លា​បុគ្គល សម្រង់​ពី​រឿងនិទាន។ បន្ទាប់មកខ្ញុំបានអានរឿងនិទានម្តងទៀត ហើយចូលរួមជាមួយកុមារក្នុងការសំដែងទាំងស្រុង។ ខ្ញុំធ្វើលំហាត់ហ្គេមលើសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញរូបភាពនៃតួអក្សរ សកម្មភាព (របៀបដែលជីដូនភ័យខ្លាច ខ្លាឃ្មុំដើរ។ល។). នៅពេលដែលកុមារធំឡើង និងផ្លាស់ប្តូរទៅជាក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់ ក្មេងៗបានយកផ្ទាំងគំនូរនៃរឿងនិទាន ហើយផលិតវាឡើងវិញទាំងស្រុង ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតមើល។ ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការងារបុគ្គលជាមួយកុមារ។ យើងលេងជាមួយអាយ៉ងនៃមហោស្រពម្រាមដៃ រៀនកំណាព្យ បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់យើងអំពីរឿងនិទាន រៀនធ្វើកិច្ចសន្ទនាតាមតួនាទី។ នៅទីនេះចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារត្រូវបានគេយកទៅក្នុងគណនីគាត់ខ្លួនឯងជ្រើសរើសរឿងនិទានហ្គេមប្រភេទល្ខោន។

ថ្នាក់នៅក្នុងសកម្មភាពល្ខោនត្រូវបានសាងសង់តាមគ្រោងការណ៍តែមួយ៖

• ការណែនាំអំពីប្រធានបទ បង្កើតអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត;
• សកម្មភាពល្ខោនក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា ដែលវាជាការអប់រំ ហើយកុមារគ្រប់រូបមានឱកាសដើម្បីដឹងពីសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។
• ការសន្និដ្ឋានផ្លូវចិត្តដែលធានានូវភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពល្ខោន។

នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារទទួលបានចំណេះដឹងក្នុងទម្រង់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងអាចចូលដំណើរការបាន ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការដែលខ្ញុំបានកំណត់។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន ខ្ញុំស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវចម្លើយ និងសំណូមពររបស់កុមារ - ប្រសិនបើពួកគេមិនឆ្លើយ ខ្ញុំមិនទាមទារការពន្យល់ទេ ប៉ុន្តែបន្តសកម្មភាពជាមួយតួអង្គ។

សកម្មភាពល្ខោនបានជ្រៀតចូលគ្រប់របប និងពេលអប់រំ។ នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល ជាន់ខ្ពស់ និងក្រុមត្រៀម គឺក្រុមល្ខោនរបស់យើង។ "Teremok" បានបង្ហាញឱ្យកុមារនៅមតេយ្យរឿងនិទានជាច្រើន - ទាំងប្រជាប្រិយនិងសិទ្ធិអ្នកនិពន្ធ: "Teremok" , "នៅក្រោមផ្សិត" , "ខ្ទមរបស់ Zayushkina" , "ចចក និងកូនពពែទាំងប្រាំពីរ" , "ទូរស័ព្ទ" , "Turnip" , "ហោះហើរ Tsokotukha" ហើយ​ផ្សេងទៀត។ សកម្មភាពល្ខោនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងថ្ងៃឈប់សម្រាក ការកម្សាន្តទាំងក្រុម និងតន្ត្រី កីឡា។ នៅ matinees ឧទ្ទិសដល់ថ្ងៃឈប់សម្រាក, យើងចំអិនជាមួយកុមារទាំងរឿងនិទានល្ខោន ("Cinderella" , "Dragonfly និង Ant" ) ឬឈុតណាមួយពីរឿងនិទាន ដែលបង្ហាញពីភាពជោគជ័យ និងសមិទ្ធផលរបស់ឪពុកម្តាយ។ ទម្រង់នៃការបូកសរុបលទ្ធផលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម "Teremok" ជារៀងរាល់ឆ្នាំគឺការចូលរួមក្នុងការប្រគុំតន្ត្រីរាយការណ៍ "រោងចក្រផ្កាយ" .

ការងារលើប្រធានបទនេះគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ។ ឪពុកម្តាយបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការរចនាមជ្ឈមណ្ឌលល្ខោន។ ពួកគេបានទិញ និងផលិតរោងកុនជាច្រើនប្រភេទដោយដៃរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ខ្ញុំបង្កើតថតឯកសារសម្រាប់ពួកគេ។ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន និងល្បែង" , ការពិគ្រោះយោបល់ "ការកសាងបរិយាកាសសម្រាប់សកម្មភាពល្ខោន" , "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈហ្គេមល្ខោននៅផ្ទះ" ល។ ខ្ញុំបោះពុម្ពអត្ថបទជាទៀងទាត់លើប្រធានបទនេះនៅក្នុងទំព័ររបស់ខ្ញុំនៅលើគេហទំព័រ។

សៀវភៅដែលប្រើរួច៖

1. Antipina A.K. សកម្មភាពល្ខោននៅមតេយ្យ។ អិម; TC Sphere, 2006
2. R.I. Zhukovskaya ។ ហ្គេមលេងតួនាទីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ M. , 2005
3. Karamenko T.N. ល្ខោនអាយ៉ង - សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ។ M., ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ ២០០៥
4. Lebedev Yu.A. រឿងនិទានជាប្រភពនៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ M., VLADOS, 2001
5. Rakhno M.O. រោងមហោស្រពអាយ៉ងនៅផ្ទះ។ Rostov-on-Don, Phoenix, ឆ្នាំ 2008
6. Tkach R.M. ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានអំពីបញ្ហារបស់កុមារ - សាំងពេទឺប៊ឺគ, រេច, អិម, TC Sphere, 2008
7. Shchetkin A.V. សកម្មភាពល្ខោននៅមតេយ្យ។ M.Mosaic-Synthesis, ឆ្នាំ ២០០៨
8. ធនធានអ៊ីនធឺណិត។

រយៈពេលនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃការនិយាយ។ ភាពជោគជ័យនៃការបង្រៀនកុមារទៅសាលារៀនភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយរួម។ ការបង្កើតប្រកបដោយគោលបំណងនៃការនិយាយរួមគឺមានសារៈសំខាន់បំផុតនៅក្នុងប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ។ ការបង្កើតសុន្ទរកថាដ៏ស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់កុមារនៅមតេយ្យត្រូវបានអនុវត្តទាំងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងផ្សេងៗក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម គ្រារបប ការសង្កេតអ្នកដទៃជាដើម និងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរៀបចំរបស់កុមារ។

នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តនិងបទពិសោធន៍ការងារខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថាវាចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាចម្បងដែលវាចាំបាច់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ បញ្ហានេះគឺជាបញ្ហាសំខាន់នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់ខ្ញុំ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សានេះ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា ចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងដំណើរនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តស៊ើបអង្កេតបញ្ហានេះ ហើយបង្កើតសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

បទពិសោធន៍ទូទៅលើប្រធានបទ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន"

ឆ្នាំសិក្សា 2013-2014

ឆ្នាំសិក្សា ២០១៤-២០១៥

អ្នកអប់រំ៖ Volkova T.P.

សេចក្តីផ្តើម

ការស្ទាត់ជំនាញភាសាកំណើត ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺជាការទិញយកដ៏សំខាន់បំផុតមួយរបស់កុមារក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ហើយត្រូវបានចាត់ទុកក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសម័យទំនើបជាមូលដ្ឋានទូទៅសម្រាប់ការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារ។ L.S. Vygotsky បានសរសេរថា "មានហេតុផលពិត និងទ្រឹស្តីទាំងអស់សម្រាប់ការអះអាងថា មិនត្រឹមតែការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មានការបង្កើតនូវចរិតលក្ខណៈ អារម្មណ៍ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ទាំងមូល គឺពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ទៅលើការនិយាយ"។

ធ្វើការជាមួយកុមារ ខ្ញុំបានជួបការពិតដែលថា ពួកគេមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទោលដែលមិនសូវស៊ីសង្វាក់គ្នា ពួកគេស្ទើរតែមិននិយាយអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៃជីវិតរបស់ពួកគេ ពួកគេមិនអាចនិយាយឡើងវិញនូវស្នាដៃអក្សរសាស្ត្របានទេ។ ដូច្នេះជាប្រធានបទសំខាន់នៃសកម្មភាពរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានជ្រើសរើស៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន"។

ល្បែងល្ខោនតែងតែត្រូវបានស្រឡាញ់ដោយកុមារ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សារីករាយក្នុងការផ្តួលស្នាដៃដែលធ្លាប់ស្គាល់ ចាប់កំណើតឡើងវិញក្នុងរូបភាពដែលពួកគេចូលចិត្ត។ កុមារទទួលយកចរិតលក្ខណៈ ទឹកមុខ និងកាយវិការដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ កុមាររីករាយនៅពេលដែលជ័យជំនះដ៏ល្អ ដកដង្ហើមធំដោយធូរស្បើយ នៅពេលដែលវីរបុរសបានយកឈ្នះលើការលំបាក ហើយការបញ្ចប់ដ៏រីករាយនឹងមកដល់។

E.A. Flerina ដែលជាគ្រូបង្រៀនដ៏ធំបំផុតនៅក្នុងវិស័យអប់រំសោភ័ណភាព បានមើលឃើញពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការនិទានរឿងលើការអាន ដែលអ្នកនិទានរឿងបង្ហាញខ្លឹមសារដូចជាគាត់ជាអ្នកឃើញហេតុការណ៍។ នាងជឿថាការនិទានរឿងសម្រេចបាននូវភាពជាក់ស្តែងពិសេសនៃការយល់ឃើញ។

រឿងនិទានត្រូវបានស្រឡាញ់ជាពិសេសដោយកុមារ ភាសានៃរឿងនិទានគឺស្រស់ស្អាតណាស់ វាមានច្រើននៃការប្រៀបធៀបសមរម្យ អេពីធី ការបញ្ចេញមតិ ការសន្ទនា ការសន្ទនាឯកត្តកម្ម ចង្វាក់ដដែលៗ ដែលជួយកុមារចងចាំរឿងនិទាន និងបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់គាត់។ សិល្បៈល្ខោនគឺជិតស្និទ្ធ និងអាចយល់បានសម្រាប់ទាំងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ព្រោះវាផ្អែកលើហ្គេម។ ល្បែងល្ខោនគឺជាមធ្យោបាយអារម្មណ៍ដ៏ភ្លឺបំផុតដែលបង្កើតជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ ការរំដោះខ្លួនរបស់គាត់។ នៅក្នុងដំណើរការនៃល្បែងល្ខោន វាក្យសព្ទ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ ការបញ្ចេញសំឡេង ចង្វាក់ និងការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម និងប្រសើរឡើង។ ការចូលរួមក្នុងហ្គេមល្ខោនផ្តល់ឱ្យកុមារនូវភាពរីករាយ ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងសកម្ម និងធ្វើឱ្យពួកគេចាប់អារម្មណ៍។ ដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីបញ្ហានៃការបង្កើនកម្រិតនៃការនិយាយរបស់កុមារខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថាសកម្មភាពល្ខោនអាចជួយបាន។

ហេតុអ្វីបានជាសកម្មភាពល្ខោន? សកម្មភាពល្ខោនគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការជះឥទ្ធិពលដល់កុមារ ដែលគោលការណ៍នៃការរៀនសូត្រត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញ និងច្បាស់លាស់បំផុត៖ បង្រៀនពេលកំពុងលេង។

ដោយសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្ត ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា ល្បែងល្ខោនមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ ជំរុញការនិយាយសកម្មដោយការពង្រីកវាក្យសព្ទ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវឧបករណ៍ articulatory ។ កុមាររៀនភាពសម្បូរបែបនៃភាសាកំណើត មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិរបស់វា។ ដោយប្រើមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិ និងការបញ្ចេញសំឡេងដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងចរិតរបស់តួអង្គ និងសកម្មភាពរបស់គេ គាត់ព្យាយាមនិយាយឱ្យច្បាស់ដើម្បីឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាយល់ពីគាត់។

នៅក្នុងហ្គេមល្ខោន សុន្ទរកថាដែលពោរពេញដោយអារម្មណ៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ កុមាររៀនបានកាន់តែប្រសើរឡើងនូវខ្លឹមសារនៃការងារ តក្កវិជ្ជា និងលំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងបុព្វហេតុរបស់ពួកគេ។

ស្ថាបនិករោងមហោស្រពអាយ៉ងមូស្គូ S.V. Obraztsov ធ្លាប់បានបង្ហាញពីគំនិតដែលថាកុមារគ្រប់រូបមានបំណងប្រាថ្នាចង់សម្តែង។ ហើយយើងដឹងថាការស្គាល់គ្នាជាមួយរោងមហោស្រពកើតឡើងនៅក្នុងបរិយាកាសនៃមន្តអាគមពិធីបុណ្យវិញ្ញាណខ្ពស់ដូច្នេះវាមិនពិបាកក្នុងការធ្វើឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍លើល្ខោននោះទេ។

គេ​ដឹង​ថា​ក្មេងៗ​ចូល​ចិត្ត​លេង​មិន​បាច់​បង្ខំ​ទេ។ ពេលកំពុងលេង យើងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារនៅលើទឹកដីរបស់ពួកគេ។ ចូលទៅក្នុងពិភពហ្គេមកុមារ យើងអាចរៀនបានច្រើនដោយខ្លួនឯង និងបង្រៀនកូនរបស់យើង។ ហើយគំនិតដែលនិយាយដោយចិត្តវិទូជនជាតិអាឡឺម៉ង់ Karl Gross ដែលនៅតែពេញនិយមថា "យើងលេងមិនមែនដោយសារយើងជាកុមារទេ ប៉ុន្តែកុមារភាពត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយើងដើម្បីឱ្យយើងលេង" ។ ទាំងអស់ខាងលើបានកំណត់ជម្រើសចុងក្រោយរបស់ខ្ញុំនៃប្រធានបទសម្រាប់បទពិសោធន៍ការងារ "ការអភិវឌ្ឍន៍សុន្ទរកថារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន" ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍ការងារ។

រយៈពេលនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃការនិយាយ។ ភាពជោគជ័យនៃការបង្រៀនកុមារទៅសាលារៀនភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយរួម។ ការបង្កើតប្រកបដោយគោលបំណងនៃការនិយាយរួមគឺមានសារៈសំខាន់បំផុតនៅក្នុងប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ។ ការបង្កើតសុន្ទរកថាដ៏ស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់កុមារនៅមតេយ្យត្រូវបានអនុវត្តទាំងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងផ្សេងៗក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម គ្រារបប ការសង្កេតអ្នកដទៃជាដើម និងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរៀបចំរបស់កុមារ។

កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជារយៈពេលពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ការបង្កើតសមត្ថភាពទូទៅដែលចាំបាច់នៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពណាមួយ។ សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត ធ្វើសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយពួកគេ រៀនអ្វីថ្មី មើលឃើញ និងយល់ពីជីវិតតាមរបៀបផ្ទាល់ខ្លួន - រឿងនេះ និងអ្វីៗជាច្រើនទៀតត្រូវបានអនុវត្តក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការនិយាយគឺជាបន្ទាត់ដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ អរគុណចំពោះភាសាកំណើត ទារកចូលក្នុងពិភពលោករបស់យើង ទទួលបានឱកាសច្រើនក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ការនិយាយជួយឱ្យយល់គ្នាទៅវិញទៅមក បង្កើតអាកប្បកិរិយា និងជំនឿ ហើយក៏ដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញយើងផងដែរ។

សុន្ទរកថា - អំណោយដ៏អស្ចារ្យនៃធម្មជាតិ - មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមនុស្សពីកំណើត។ វាត្រូវការពេលវេលាសម្រាប់ក្មេងដើម្បីចាប់ផ្តើមនិយាយ។ ហើយ​មនុស្ស​ធំ​គួរតែ​ប្រឹងប្រែង​ឱ្យ​បាន​ច្រើន ដើម្បី​ឱ្យ​ការ​និយាយ​របស់​កុមារ​អភិវឌ្ឍ​បាន​ត្រឹមត្រូវ និង​ទាន់​ពេលវេលា ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមគឺជាកិច្ចការស្នូលនៃការអប់រំការនិយាយរបស់កុមារ។ នេះ​ជា​ចម្បង​ដោយ​សារ​សារៈសំខាន់​សង្គម និង​តួនាទី​ក្នុង​ការ​បង្កើត​បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វាស្ថិតនៅក្នុងការនិយាយរួមដែលសំខាន់ ការទំនាក់ទំនង មុខងារនៃភាសា និងការនិយាយត្រូវបានដឹង។ ការនិយាយរួមគឺជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃការនិយាយនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ដែលកំណត់កម្រិតនៃការនិយាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ (T.V. Akhutina, L.S. Vygotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein, F. A. Sokhin និងអ្នកដទៃ)។

ការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យភាគច្រើនគឺផ្តោតលើបញ្ហានៃការវិវត្តនៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតគឺត្រូវបានទាមទារនៅក្នុងការបង្កើតភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការនិយាយនៅក្នុងក្រុមកណ្តាល ដោយគិតគូរពីភាពខុសប្លែកគ្នានៃអាយុ និងបុគ្គលចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យចាស់។ ឆ្នាំទីប្រាំនៃជីវិតគឺជារយៈពេលនៃសកម្មភាពនិយាយខ្ពស់របស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការនិយាយរបស់ពួកគេ (M.M. Alekseeva, A.N. Gvozdev, M.M. Koltsova, G.M. Lyamina, O.S. Ushakova, K.I. Chukovsky, D. B. Elkonin, V. I. Yadeshko ជាដើម។ ) នៅអាយុនេះ មានការផ្លាស់ប្តូរពីការនិយាយតាមស្ថានភាពទៅបរិបទ (A.M. Leushina, A.M. Lyublinskaya, S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin)។

បញ្ហា។

នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តនិងបទពិសោធន៍ការងារខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថាវាចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាចម្បងដែលវាចាំបាច់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ បញ្ហានេះគឺជាបញ្ហាសំខាន់នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់ខ្ញុំ។

បន្ទាប់ពីការវិភាគស្ថានភាពដំបូង បន្ទាប់ពីធ្វើការស្ទង់មតិលើការនិយាយរបស់កុមារ ខ្ញុំបានដឹងថា ពួកគេមិនមានវាក្យសព្ទសម្បូរបែប ពួកគេមិនអាចបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេបានពេញលេញ ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេត្រូវបានរឹតបន្តឹង ជំនាញនៃការនិយាយរួម ការនិយាយបញ្ចេញមតិ ម៉ូទ័រ។ ជំនាញត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច ហើយមិនមានជំនាញទំនាក់ទំនងទេ។ ហើយខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា បន្ថែមពីលើថ្នាក់ជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ចាំបាច់ត្រូវប្រើក្នុងការងាររបស់អ្នក វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលនឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ កុមារចំណាយពេលច្រើននៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរួមជាមួយនឹងមិត្តភ័ក្តិ និងគ្រូ ហើយចាំបាច់ត្រូវបង្កើតស្ថានភាពបែបនេះ ដែលជាបញ្ហាមួយដើម្បីដឹកនាំការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សានេះ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា ចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងដំណើរនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តស៊ើបអង្កេតបញ្ហានេះ ហើយបង្កើតសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។

គំនិតគរុកោសល្យនាំមុខនៃបទពិសោធន៍ការងារ

ចំណាប់អារម្មណ៍លើការនិយាយរបស់កុមារមិនចុះខ្សោយអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ការរួមចំណែកយ៉ាងធំធេងចំពោះការបង្កើតវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ: K.D. Ushinsky, F.A. Sokhin, E.A. Flerina, A.A. Leontiev, M.M. Konina និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគឺជាភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំការនិយាយរបស់កុមារ។ វាស្ថិតនៅក្នុងវាដែលមុខងារទំនាក់ទំនងសំខាន់នៃភាសាត្រូវបានដឹង។ ការនិយាយរួមគឺជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលកំណត់កម្រិតនៃការនិយាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ - នេះត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ពួកគេ៖ Vygotsky L.S., Leontiev A.A., Rudinshtein S.L. ហើយ​ផ្សេងទៀត។ ការស្ទាត់ជំនាញការនិយាយផ្ទាល់មាត់ដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការរៀបចំជោគជ័យសម្រាប់ការសិក្សា។

ការសិក្សាដែលធ្វើឡើងដោយចិត្តវិទូ គ្រូបង្រៀន ភាសាវិទ្យា E.A. Tikheeva, E.A. Flerina, F.A. សុខីណា បានបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ក្នុង​គរុកោសល្យ​មត្តេយ្យ​បុរាណ គំនិត​នៃ​ការ​រួម​បញ្ចូល​ការ​រៀន​ជាមួយ​នឹង​ការ​លេង​ជា​កម្មសិទ្ធិ​របស់​គ្រូ​ជនជាតិ​អាល្លឺម៉ង់ F. Froebel ។ ទ្រឹស្តីនៃការរៀនហ្គេមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របរទេសនិងក្នុងស្រុកជាច្រើន - M. Montessori, A.P. Usov, V.N. Avanesov, E.N. Vodovozov និងអ្នកដទៃ។ ឥទ្ធិពលនៃការងារវាក្យសព្ទលើការនិយាយរួមត្រូវបានពិពណ៌នាលម្អិតដោយ Strunina E.M. និង Ushakova O.S., Shokhova O.A. បានបង្ហាញផ្នែកពីរនៃការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន និងថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយបែប monologue ជាប់គ្នា។ វដ្ដនៃថ្នាក់នេះនឹងជួយរៀបចំការងារលើការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដីរបស់កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ ដោយចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការរៀនសរសេរការបន្តពូជ និងការច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកទៅលើខ្លឹមសារនៃរឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់ ហើយបន្ទាប់មកបង្កើតរឿងនិទានផ្ទាល់ខ្លួន និងការសំដែងរឿងរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងគរុកោសល្យក្នុងស្រុក សម្ភារៈទ្រឹស្តី ការអនុវត្ត និងវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំសម្រាប់ការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកខាងវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ កម្មវិធីដែលមានស្រាប់សម្រាប់ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារ ពិពណ៌នាលម្អិតអំពីខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្នាក់ខាងមុខសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្នែកវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។. ការសិក្សាជាច្រើនបានបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃហ្គេមនេះថាជាទម្រង់នៃការរៀនសូត្រដែលលើកកម្ពស់ការបញ្ចូលគ្នា ការបង្រួបបង្រួម និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់វាក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។.

គោលដៅ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងពិសោធន៍សាកល្បងគំរូសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន។ ដោយអនុលោមតាមគោលបំណង វត្ថុ និងប្រធានបទនៃការសិក្សា វាអាចកំណត់សម្មតិកម្មនៃការស្រាវជ្រាវ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានឹងមានប្រសិទ្ធភាពប្រសិនបើ៖

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ សូចនាករ និងកម្រិតនៃការបង្កើតសុន្ទរកថារបស់កុមារត្រូវបានកំណត់;

គំរូនៃការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុ។

កម្មវត្ថុនៃអន្តរកម្មរួមនៃស្ថាប័នអប់រំ និងគ្រួសារ។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖

ដើម្បីសិក្សាស្ថានភាពនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងកុមារនៃក្រុមកណ្តាលនិងជាន់ខ្ពស់។

សិក្សាអក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហានេះ។

ធ្វើការវិនិច្ឆ័យលើកុមារនៅក្នុងផ្នែក "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" នៅដើមឆ្នាំនិងចុងឆ្នាំ។

បង្កើត និងសាកល្បងផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន។

បង្កើតវដ្តនៃសេណារីយ៉ូ ហ្គេម និងការសម្តែង។

សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង។

សំណុំនៃសេណារីយ៉ូ សកម្មភាពកម្សាន្តជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ក៏ដូចជាជម្រើសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេមល្ខោនអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

គំនិតគរុកោសល្យឈានមុខគេនៃបទពិសោធន៍ការងារ: ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន។ លទ្ធភាពអប់រំនៃសកម្មភាពល្ខោនគឺធំធេងណាស់៖ ប្រធានបទរបស់វាមិនត្រូវបានកំណត់ ហើយអាចបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារ។ ការ​និយាយ​របស់​ពួក​គេ​ក្លាយ​ជា​ការ​បញ្ចេញ​មតិ​កាន់​តែ​មាន​សមត្ថភាព។ ពួកគេចាប់ផ្តើមប្រើពាក្យសុភាសិត និងពាក្យថ្មីពីស្គ្រីប លើសពីនេះទៅទៀត នៅក្នុងស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃដែលស្របគ្នានឹងខ្លឹមសារអត្ថន័យរបស់ពួកគេ។ បន្ទុកអារម្មណ៍វិជ្ជមានដែលទទួលបានពីការសម្តែង ជំនឿដែលទទួលបានលើកម្លាំងផ្ទាល់ខ្លួនបង្កើនការគោរពខ្លួនឯងរបស់កុមារ។ ពួកគេជាច្រើនស៊ូទ្រាំនឹងភាពស្មុគស្មាញរបស់ពួកគេ រៀនគិត វិភាគអាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សផ្សេងទៀត កាន់តែយកចិត្តទុកដាក់ និងអត់ឱនចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។ សកម្មភាពលេងហ្គេមរបស់ពួកគេត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម ទទួលបានតួអក្សរច្នៃប្រឌិត ភាពសម្បូរបែបនៃអារម្មណ៍។ នៅក្នុងព្រលឹងរបស់កុមារគ្រប់រូបគឺបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ហ្គេមល្ខោនឥតគិតថ្លៃដែលគាត់បង្កើតឡើងវិញនូវរឿងអក្សរសាស្ត្រដែលធ្លាប់ស្គាល់។ នេះគឺជាអ្វីដែលធ្វើឱ្យការគិតរបស់គាត់សកម្ម បណ្តុះបណ្តាលការចងចាំ និងការយល់ឃើញក្នុងន័យធៀប អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ ធ្វើអោយការនិយាយប្រសើរឡើង។ ស.យ៉ា. Rubinstein បានសរសេរថា "ការនិយាយកាន់តែបញ្ចេញមតិ អ្នកនិយាយកាន់តែច្រើន មុខរបស់គាត់" លេចឡើងនៅក្នុងវា។ លទ្ធភាពនៃការអប់រំនៃសកម្មភាពល្ខោនគឺធំសម្បើម ប្រធានបទរបស់វាមិនត្រូវបានកំណត់ និងអាចបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារ។

ភារកិច្ច:

1. ដើម្បីអភិវឌ្ឍការចាប់អារម្មណ៍ជាលំដាប់នៅក្នុងសកម្មភាពល្ខោន និងហ្គេម។
2. បង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារ ធ្វើឱ្យវាសកម្ម។
3. កែលម្អការនិយាយបែបសន្ទនា និងការនិយាយតែមួយ។
4. ដើម្បីបណ្តុះអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះល្បែងល្ខោន បំណងប្រាថ្នាចង់លេងជាមួយអាយ៉ងល្ខោន អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះមិត្តភ័ក្តិ ការអប់រំឆន្ទៈ និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ការគោរពប្រពៃណី និងវប្បធម៌របស់ប្រជាជន។
5. ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្ហាញពីឯករាជ្យ សកម្មភាពនៅក្នុងហ្គេមជាមួយតុក្កតាតួអង្គ។

លទ្ធផលរំពឹងទុក៖

កុមារ។

ស្គាល់ពីការប្រឌិត កុមាររៀនអនុវត្តជំនាញវេយ្យាករណ៍ និងសមត្ថភាពក្នុងការសន្ទនា (ចំលើយចំពោះសំណួរ ការសន្ទនា) និងការនិយាយ monologue (ការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដី) ប្រើមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិសិល្បៈនៃភាសា និងមធ្យោបាយវេយ្យាករណ៍របស់វា។

ឪពុកម្តាយ។

គាំទ្រចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះសកម្មភាពល្ខោន។ តាមដែលអាចធ្វើបានសូមព្យាយាមចូលរួមការសំដែងរបស់កុមារ។ អបអរសាទរសមិទ្ធិផល និងកំណត់វិធីកែលម្អ។ ផ្តល់ជូនការលេងតួនាទីដែលអ្នកចូលចិត្តនៅផ្ទះ ជួយលេងរឿងនិទាន កំណាព្យ ជាដើម។

ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពល្ខោននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងការប្រមូលផ្តុំនៃបទពិសោធន៍អារម្មណ៍និងអារម្មណ៍នៅក្នុងកុមារគឺជាការងារយូរអង្វែងដែលតម្រូវឱ្យមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ។ វាជារឿងសំខាន់ដែលឪពុកម្តាយចូលរួមនៅពេលល្ងាចដែលមានប្រធានបទ ដែលឪពុកម្តាយ និងកូនចូលរួមស្មើគ្នា។

វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលឪពុកម្តាយចូលរួមនៅពេលល្ងាចដូចជាតារាសម្តែង អ្នកនិពន្ធអត្ថបទ អ្នកបង្កើតទេសភាព សំលៀកបំពាក់ជាដើម។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការងាររួមគ្នារបស់គ្រូ និងឪពុកម្តាយរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា អារម្មណ៍ និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារ។

បទពិសោធន៍លើប្រធានបទ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន" ត្រូវបានអនុវត្តនៅ MDOU លេខ 29 "Berry" នៅក្នុងក្រុមកណ្តាលនិងមនុស្សចាស់នៅក្នុងផ្នែកពីរ: សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ។

ការងារត្រូវបានអនុវត្តជាបីដំណាក់កាល៖ ការរៀបចំ, មេ, ចុងក្រោយ។

ដំណាក់កាលទី 1 - ការរៀបចំ។

នៅដំណាក់កាលត្រៀមដំបូងនៃការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានសិក្សាកម្មវិធីមូលដ្ឋាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត និងបរិយាកាសនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជារបស់ក្រុម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារទាំងអស់នេះ ចំណុចខ្វះខាតមួយចំនួនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។

មិនមានការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ និងព័ត៌មានតិចតួច និងសម្ភារៈដែលមើលឃើញសម្រាប់ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។

ដូច្នេះហើយ នាងបានធ្វើការស្ទង់មតិអំពីស្ថានភាពនៃការបង្កើតការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា គោលបំណងគឺដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារ។ ខ្លឹមសារនៃការងារត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធទី 1 ។ ការវិភាគនៃលទ្ធផលសម្រាប់ក្រុមកណ្តាលបានបង្ហាញថាពួកគេជាមូលដ្ឋានត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតទាបនិងមធ្យម។

ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរបស់កុមារខ្ញុំបានធ្វើការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងគោលបំណងដើម្បីកំណត់ចំណេះដឹងគរុកោសល្យរបស់ពួកគេបញ្ហាក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។

រៀបចំ៖ ការជ្រើសរើសហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្តាប់ អូណូម៉ាប៉ូអេៀ សកម្មភាពហ្គេម ការបង្កើតការនិយាយ ម្រាមដៃ លំហាត់ប្រាណ និងការដកដង្ហើម។ សេណារីយ៉ូនៃរឿងនិទាន ល្បែងល្ខោន គំនូរព្រាង។

បន្ទាប់ពីការវិភាគការស្ទង់មតិ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា ឪពុកម្តាយជាច្រើនមិនគិតពីបញ្ហាសំខាន់គ្រប់គ្រាន់ទេ ពួកគេជឿជាក់ថានៅទីបំផុតកុមារនឹងរៀននិយាយដោយខ្លួនឯង និងរៀនអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធំឡើង។

ដូច្នេះលទ្ធផលនៃដំណាក់កាលវិនិច្ឆ័យបានអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំកំណត់ដំណាក់កាលការងារដូចខាងក្រោមៈ

1. បង្កើតប្រព័ន្ធនៃល្បែងល្ខោនសម្រាប់កុមារ។

2. បង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារជាមួយឪពុកម្តាយលើបញ្ហានេះ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗ។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅសំខាន់នៃការងារ និងដោះស្រាយកិច្ចការដែលបានកំណត់ ខ្ញុំបានបង្កើតផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ហ្គេមល្ខោន និងការកម្សាន្ត និងសកម្មភាពកម្សាន្តជាមួយឪពុកម្តាយ ដែលរួមមានទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា។

(ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ២, ៣)។

បានបង្កើត និងជ្រើសរើសហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់ អូម៉ាតូប៉ូអ៊ី ការបង្កើតការនិយាយ ម្រាមដៃ លំហាត់ប្រាណ articulatory និងដកដង្ហើម (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ 4) ។

នាងបានបង្កើតសេណារីយ៉ូសម្រាប់ការកម្សាន្តរួមគ្នា និងសកម្មភាពកម្សាន្តសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ "ដំណើរទៅកាន់រឿងនិទាន" "រឿងនិទាននិទាឃរដូវ" (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ 5) ។

បានរៀបចំ និងរៀបចំការប្រជុំមាតាបិតាលើប្រធានបទ "តួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ" "ល្ខោនគឺជាមិត្តនិងអ្នកជួយរបស់យើង" របាយការណ៍សម្រាប់កិច្ចប្រជុំមាតាបិតាលើប្រធានបទ៖ " ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា” (ឧបសម្ព័ន្ធទី ៥)។

បានរៀបចំកម្រងសំណួរសម្រាប់ឪពុកម្តាយលើប្រធានបទ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ", "សកម្មភាពល្ខោនរបស់កុមារ", "កូនរបស់អ្នក", "ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ", បានបង្កើតអនុស្សរណៈ "ហ្គេមពាក្យ", "គន្លឹះមានប្រយោជន៍សម្រាប់ឪពុកម្តាយ", ការពិគ្រោះយោបល់ "សារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពល្ខោនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ", "មធ្យោបាយនៃការអប់រំតាមផ្ទះ - ល្ខោនអាយ៉ង", "ល្បែងល្ខោនជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ", "តើវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់ក្នុងការចំណាយពេលទំនេរជាមួយគ្រួសារ។ ", "អ្វីជាល្ខោន?", "ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រួសារ", KVN ស្តីពីសកម្មភាពល្ខោនសម្រាប់ឪពុកម្តាយ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ 5) ។

ខ្ញុំ​បាន​ប្រមូល​សុភាសិត​និង​ពាក្យ​មួយ​ចំនួន, អណ្តាត​រមួល, ជម្រើស​នៃ​រឿងនិទាន.. (ឧបសម្ព័ន្ធ​លេខ ៦)។

ដំណាក់កាលទី 2 គឺជាដំណាក់កាលសំខាន់។

បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ នៅក្នុងការរៀបចំហ្គេមល្ខោន នាងបានប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាក់ស្តែង៖ ហ្គេម វិធីសាស្រ្តនៃហ្គេម improvisation (បម្រើជាស្ពានរវាងហ្គេមរបស់កុមារក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងសិល្បៈរបស់តារាសម្តែង) លំហាត់ វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ( បច្ចេកទេស etude), ដំណាក់កាល និងការសម្ដែង។

នៃវិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី នាងបានប្រើការនិទានរឿង ការអានរឿងរបស់កុមារ ការសន្ទនា ការរៀនស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់។

ខ្ញុំបានប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសទាំងអស់ក្នុងភាពស្មុគស្មាញ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

1. ការអានស្នាដៃសិល្បៈ រឿងនិទាន កំណាព្យ។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៦)

2. ការលេងគំនូរព្រាង ហ្គេមល្ខោន (កម្មវិធី 2.3)

3. ការបង្ហាញរឿងនិទាននៅក្នុងក្រុមកណ្តាល: "ខ្ទមរបស់ Zayushkina", "Fox-sister and wolf", "Turnip", ការសម្តែងល្ខោននៃរឿងនិទាន "Teremok", ការសំដែងរឿង "ទូរស័ព្ទ"

K. Chukovsky (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2) ។

4. ការបង្ហាញរឿងនិទាននៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់៖ "Hare Simulator", "Frost", "Polyanka" ដែលជាការសម្តែងល្ខោននៃរឿងនិទានតាមរបៀបថ្មីមួយ "Snow Gingerbread Man" ល្ខោនអាយ៉ង "Zayushkina hut" (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ 10) ។ 3)

5. ការបង្ហាញរឿងនិទានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ៖ ““ ដំណើរផ្សងព្រេងឆ្នាំថ្មីនៃកូឡូបូ”,“ ព្រះនាងកង្កែប” ។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ២,៣)

ទន្ទឹមនឹងនេះដំណើរការនៃការអប់រំប្រែទៅជាធម្មជាតិ។ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារត្រូវបានពង្រឹងនៅពេលដែលមនុស្សចម្លែកបានចូលរួមក្នុងរឿងកំប្លែង (អ្នកអប់រំ ឪពុកម្តាយ និងកូនរបស់អ្នកដទៃ។ក្រុម) ។ ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសផ្សេងៗក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរ។ ទាំង​នេះ​ជា​វីដេអូ និង​សំឡេង​ថត​សំឡេង។

តម្រូវការសម្រាប់ហ្គេមល្ខោន ខ្ញុំបានបង្កើតវាឡើង ដើម្បីឲ្យវគ្គបន្តបន្ទាប់នីមួយៗផ្អែកលើបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងរបស់បុរសដែលទទួលបានពីមុន។

រឿងនិទានត្រូវតែមានវត្តមាននៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ រឿងនិទានដែលអប់រំ កំសាន្ត បន្ធូរអារម្មណ៍ និងសូម្បីតែព្យាបាល។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ខ្ញុំតែងប្រើរឿងនិទាន ដើម្បីចិញ្ចឹមកូន។

ដើម្បីបង្កើនជំនាញបង្រៀន៖

1. បង្កើតផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ និងធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងក្រុមកណ្តាល និងចាស់ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ 2,3,5)។

2. បានបង្កើត និងជ្រើសរើសហ្គេមសម្រាប់អភិវឌ្ឍការនិយាយ ម្រាមដៃ លំហាត់ប្រាណ និងការដកដង្ហើមសម្រាប់កុមារ (ឧបសម្ព័ន្ធទី 4) ។

៣.បាន​ចូល​រួម​ក្នុង​ការងារ​របស់​ក្រុម​ប្រឹក្សា​គ្រូ​បង្រៀន​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ​របស់​កុមារ ដែល​នាង​បាន​បង្ហាញ​សារ​ពី​បទ​ពិសោធ​ការងារ "ល្ខោន​ខោល​តាម​ស្នាដៃ​សិល្បៈ ជា​មធ្យោបាយ​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ​របស់​កុមារ​មត្តេយ្យសិក្សា"។(ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៥)។

ដំណាក់កាលទី 3 គឺជាដំណាក់កាលចុងក្រោយ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃដំណាក់កាលសំខាន់កុមារត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឡើងវិញហើយឪពុកម្តាយត្រូវបានសួរ។

ការ​ធ្វើ​រោគ​វិនិច្ឆ័យ​ឡើង​វិញ​លើ​កុមារ​បាន​បង្ហាញ​ពី​កម្រិត​ចំណេះ​ដឹង​ខ្ពស់​ជាង​គេ.

នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល។

ទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យនៅដើម និងចុងឆ្នាំសិក្សា។

សូចនាករទូទៅនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៅក្នុងក្រុមកណ្តាលនៃកម្រិតខ្ពស់បានកើនឡើង 24.2% ជាមធ្យម 20.6% ជាមួយនឹងកម្រិតទាប គ្មានកុមារត្រូវបានរកឃើញនៅចុងឆ្នាំ។

នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង។

កម្រិតខ្ពស់: 13.8%

កម្រិតមធ្យម៖ 70%

ទាប៖ ១៦,២%

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទីពីរ

កម្រិតខ្ពស់ - 42.8%

មធ្យម - 57.2%

សូចនាករទូទៅនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៅក្នុងក្រុមចាស់នៃកម្រិតខ្ពស់បានកើនឡើង 29% ជាមធ្យមថយចុះ 11.9% ជាមួយនឹងកម្រិតទាបគ្មានកុមារត្រូវបានរកឃើញនៅចុងឆ្នាំ។

សម្មតិកម្មរបស់ខ្ញុំត្រូវបានបញ្ជាក់នៅពេលដែលសុន្ទរកថារបស់កុមារមានភាពប្រសើរឡើង។ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងអ្នកអប់រំ ខ្ញុំបានអនុវត្តល្បែងល្ខោនជាប្រព័ន្ធ។ ល្បែងល្ខោនគឺជាល្បែងសំដែង។ នៅក្នុងពួកវា ដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិដូចជា ការបញ្ចេញសំឡេង ទឹកមុខ កាយវិការ ឥរិយាបថ និងកាយវិការ រូបភាពជាក់លាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ សូមអរគុណដល់ហ្គេមល្ខោន កុមារអភិវឌ្ឍផ្នែកអារម្មណ៍ ពង្រីក និងបង្កើនបទពិសោធន៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារ ទាំងក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង និងក្នុងស្ថានភាពស្រមើស្រមៃ។ លើសពីនេះ សកម្មភាពល្ខោនគឺពោរពេញដោយឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។

នៅក្នុងបទពិសោធន៍ការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានសម្រេចគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំបានបង្ហាញនៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំថាអរគុណចំពោះហ្គេមល្ខោនវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកែលម្អកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។

ការដាក់ពាក្យ។

ល្បែងល្ខោន។

គំនូរព្រាងល្ខោន៖

កិច្ចការ៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ បង្រៀនការបញ្ចេញមតិនៃអារម្មណ៍ផ្សេងៗ និងការបង្កើតឡើងវិញនូវចរិតលក្ខណៈបុគ្គល។

ស្រមៃមើលព្រឹកព្រលឹម។ ម្សិលមិញ​អ្នក​ត្រូវ​បាន​គេ​ឱ្យ​ប្រដាប់​ក្មេង​លេង​ថ្មី​មួយ អ្នក​ចង់​យក​វា​ទៅ​ជាមួយ​គ្រប់​ទីកន្លែង។ ឧទាហរណ៍នៅតាមផ្លូវ។ ប៉ុន្តែម្តាយរបស់ខ្ញុំមិនអនុញ្ញាតទេ។ អ្នកត្រូវបានគេអាក់អន់ចិត្ត (បបូរមាត់ "ហៀរចេញ") ប៉ុន្តែនេះគឺជាម៉ាក់ - អត់ទោសឱ្យញញឹម។

ស្រមៃថាខ្លួនអ្នកដូចជាឆ្កែនៅក្នុងស្តង់មួយ។ ឆ្កែធ្ងន់ធ្ងរ។ បាទ មាននរណាម្នាក់កំពុងមក យើងត្រូវព្រមាន (គ្រហឹម)។

យើងយកផ្កាព្រិលមួយនៅក្នុងដៃរបស់យើង ហើយនិយាយពាក្យល្អទៅកាន់វា។ យើងនិយាយយ៉ាងលឿនរហូតដល់វារលាយ។

ខ្ញុំជាអ្នកធ្វើការផ្អែមល្ហែម

ពេញមួយថ្ងៃនៅក្នុងសួនច្បារ

ខ្ញុំញ៉ាំផ្លែស្ត្របឺរី ខ្ញុំញ៉ាំផ្លែស្ត្របឺរី

ញ៉ាំសម្រាប់រដូវរងាទាំងមូល ...

មុនឪឡឹក - នៅទីនេះ!..

តើខ្ញុំអាចទទួលបានពោះទីពីរនៅឯណា?

ខ្ញុំកំពុងដើរលើម្រាមជើងរបស់ខ្ញុំ

ខ្ញុំនឹងមិនដាស់ម្តាយរបស់ខ្ញុំទេ។

អេ៎ អ្វីទៅជាទឹកកក

សត្វភេនឃ្វីនកំពុងដើរលើទឹកកក។

ក្មេងប្រុសវាយកូនឆ្មាដែលបិទភ្នែកដោយភាពរីករាយ ព្រឺស ជូតក្បាលរបស់វាទល់នឹងដៃរបស់គាត់។

កុមារមានថង់ស្រមើលស្រមៃ (ប្រអប់) ជាមួយនឹងបង្អែមនៅក្នុងដៃរបស់គាត់។ គាត់​ប្រព្រឹត្ត​ចំពោះ​កុមារ​ដែល​យក​ពួកគេ ហើយ​អរគុណ​គាត់។ ពួកគេ​ដោះ​ក្រដាស​រុំ​ស្ករគ្រាប់ ដាក់​បង្អែម​ចូល​មាត់ ហើយ​ទំពារ។ ឆ្ងាញ់។

ឆ្កែលោភលន់

អុសបាននាំយកមក,

ទឹកដែលបានអនុវត្ត,

kneaded dough,

នំដុតនំ,

លាក់ខ្លួននៅជ្រុងមួយ។

ហើយខ្ញុំបានញ៉ាំវាដោយខ្លួនឯង។

អញ្ចាញធ្មេញអញ្ចាញធ្មេញ!

10. ម្តាយស្តីបន្ទោសកូនប្រុសរបស់នាងដោយកំហឹងថាធ្វើឱ្យជើងរបស់គាត់សើមនៅក្នុងភក់។

11. អ្នកបោសសម្អាតរអ៊ូរទាំ បោសសំរាមកាលពីឆ្នាំមុនចេញពីព្រិលរលាយ។

12. Snowman ដែលក្បាលរបស់គាត់ត្រូវបានដុតនំដោយព្រះអាទិត្យនិទាឃរដូវគឺមានការភ័យខ្លាច, មានអារម្មណ៍ខ្សោយនិងមិនស្រួល។

13. គោមួយក្បាលទំពារស្មៅនិទាឃរដូវដំបូងដោយចិត្តស្ងប់ដោយសេចក្តីរីករាយ។

14. ទន្សាយមានផ្ទះដូចផ្ទះ

នៅក្រោមគុម្ពោតព្រៃ

ហើយគាត់ពេញចិត្តនឹង scythe:

មានដំបូលលើក្បាល! -

ហើយរដូវស្លឹកឈើជ្រុះបានមកដល់

ព្រៃបានទម្លាក់ស្លឹករបស់វា

ភ្លៀងធ្លាក់ដូចធុងទឹក

ទន្សាយបានធ្វើឱ្យអាវរបស់គាត់សើម។

ទន្សាយបង្កកនៅក្រោមគុម្ពោត៖

ផ្ទះនេះគ្មានប្រយោជន៍ទេ!

រោមចៀមដើម្បីកោស - ដៃឈឺ,

សរសេរសំបុត្រ - ដៃឈឺ,

កាន់ទឹក - ដៃឈឺ,

បបរចម្អិន - ដៃឈឺ,

ហើយបបរគឺរួចរាល់ - ដៃមានសុខភាពល្អ។

នៅ​ឯ​របង​វា​ឯកា

nettle ដុត។

ប្រហែលជាអាក់អន់ចិត្តដោយនរណាម្នាក់?

ខ្ញុំបានមកកាន់តែជិត

ហើយនាង, អាក្រក់,

ដុតដៃខ្ញុំ។

១៧.ប៉េងប៉ោង បំប៉ោង សង្សារ២នាក់

ពួកគេបានយកពីគ្នាទៅវិញទៅមក។

ញាក់សាច់!

បាល់បានផ្ទុះឡើង

ហើយមិត្តស្រីពីរនាក់បានមើល -

អត់មានរបស់លេងទេ អង្គុយយំ...

18. អ្វី​ទៅ​ជា creak?

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ការ​ប្រេះឆា?

តើព្រៃនេះជាអ្វី?

ធ្វើ​ដូចម្តេច​ដើម្បី​ឱ្យ​បាន​ដោយ​គ្មាន​ការ​លំបាក​

ប្រសិនបើខ្ញុំជាស្ពៃក្តោប។

តោះស្រលាញ់គ្នាបន្តិច

តើឆ្មាមួយជំហានយ៉ាងទន់ភ្លន់ប៉ុណ្ណា។

ស្តាប់ស្ទើរតែមិនលឺ : កំពូល - កំពូល - កំពូល,

ថយក្រោយ : op-op-op ។

ប៉ុន្តែ​ដោយ​លើក​កន្ទុយ​ដ៏​ប្រណិត​របស់​គាត់

ឆ្មាក៏អាចលឿនដែរ។

ប្រញាប់ឡើងដោយក្លាហាន

ហើយបន្ទាប់មកដើរម្តងទៀតយ៉ាងសំខាន់។

ហ្គេមសំដែង

"យន្តហោះ"

តើយើងនឹងលេងយន្តហោះទេ? (បាទ។ )

អ្នកគឺជាស្លាបទាំងអស់ ខ្ញុំជាអ្នកបើកយន្តហោះ។

បានទទួលការណែនាំ -

តោះចាប់ផ្តើមបើកយន្តហោះ។

នៅក្នុងព្រិលដែលយើងហោះហើរនិងព្យុះព្រិល, អូ - o-o-o!

យើងឃើញច្រាំងសមុទ្ររបស់នរណាម្នាក់។ អា-អា-អា-អា-អា!

រី-រី-រី - ម៉ាស៊ីនបន្លឺឡើង,

យើងហោះហើរពីលើភ្នំ។

នៅទីនេះយើងទាំងអស់គ្នាចុះ

ទៅផ្លូវរត់របស់យើង!

ជាការប្រសើរណាស់ ការហោះហើររបស់យើងបានបញ្ចប់ហើយ។

លាហើយ យន្តហោះ។

"យើងលាងខ្លួន"

faucet បើក,

លាងច្រមុះរបស់អ្នក,

កុំខ្លាចទឹក!

លាងមុខ

លាងថ្ពាល់,

ចង្កា

លាង​ប្រាសាទ

ត្រចៀកមួយ ត្រចៀកទីពីរ

តោះជូតអោយស្ងួត!

អូ យើង​ស្អាត​ប៉ុណ្ណា​ទៅ!

ហើយឥឡូវនេះដល់ពេលដើរហើយ។

តោះទៅព្រៃលេង

ហើយនៅលើអ្វីដែលយើងនឹងទៅ - អ្នកត្រូវតែនិយាយ។

(យន្តហោះ រថភ្លើង ឡានក្រុង កង់។

សំបកកង់ផ្ទុះហើយមិត្ត។

យើងនឹងបូមបូម,

បំប៉ោងសំបកកង់ដោយខ្យល់។

វ៉ោ​វ! បូមឡើង។

3. ការលេងឆ្មា និងកណ្តុរ

យើង​អាច​ធ្វើ​បាន​បន្តិច។

កណ្ដុរ​កោស​ដោយ​ក្រញាំ​របស់​វា

កណ្ដុរ​ញាប់​ញ័រ​លើ​សំបក។

ឆ្មាឮវា។

ហើយលួចទៅកណ្តុរ។

កណ្ដុរចាប់ឆ្មា

រត់ចូលទៅក្នុងរន្ធមួយ។

ឆ្មាកំពុងអង្គុយរង់ចាំ៖

"ហេតុអ្វីបានជា Mouse មិនមក?"

4. "ខ្លាឃ្មុំ"

clubfoot,

រដូវរងាដេកនៅក្នុងរនាំង,

ទាយហើយឆ្លើយ

អ្នកណាដេកនេះ? (ខ្លាឃ្មុំ។ )

នៅទីនេះគាត់គឺជា Mishenka-ខ្លាឃ្មុំ

គាត់ដើរកាត់ព្រៃ។

ស្វែងរកទឹកឃ្មុំនៅក្នុងប្រហោង

ហើយគាត់ដាក់វានៅក្នុងមាត់របស់គាត់។

លិទ្ធក្រញាំ,

ជើងក្លឹបផ្អែម។

ហើយឃ្មុំកំពុងហោះហើរ

ខ្លាឃ្មុំត្រូវបានបណ្តេញចេញ។

ហើយឃ្មុំខាំ Mishka៖

"កុំស៊ីទឹកឃ្មុំរបស់យើងចោរ!"

ដើរតាមផ្លូវព្រៃ

ខ្លាឃ្មុំនៅក្នុងរូងរបស់គាត់។

ដេកចុះ ដេកលក់

ហើយឃ្មុំចងចាំ ...

5. "ថ្ងៃសំឡេង"

(ចំពោះការជម្រុញនៃបទចម្រៀង "អូ, canopy")

Toptygin បានប្រើបាសពីរ៖

“មកទាំងអស់គ្នាចាប់ផ្តើមរាំ!

គ្មានអ្វីដែលត្រូវរអ៊ូរទាំ និងខឹងនោះទេ

តោះសប្បាយ!»

នេះគឺជាសត្វចចកនៅវាលស្មៅ

លេងស្គរ៖

«​សប្បាយ​អី​អ៊ីចឹង​ទៅ!

ខ្ញុំនឹងមិនយំទៀតទេ!

អព្ភូតហេតុ, អព្ភូតហេតុ! នៅព្យាណូហ្វក

អ្នកលេងព្យ៉ាណូ Fox - អ្នកលេងភ្លេងក្រហម!

សត្វ​ប្រចៀវ​ចាស់​ផ្លុំ​មាត់៖

"តើអ្វីទៅជាបំពង់

សំឡេងល្អណាស់!”

អផ្សុក​គេច​ពី​សំឡេង​នេះ!

ស្គរ គោះ បាទ គោះ

Hares នៅលើវាលស្មៅ

Hedgehog-ជីតា និង Hedgehog-ចៅប្រុស

យើងបានយក balalaikas ...

ប្រមូលដោយ Squirrels

ចានម៉ូត។

ជីងឌីង! ចុយ!

ថ្ងៃរវល់ណាស់!

រោងកុននៅក្នុងដៃ

គោលបំណង៖ o អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនសម្លេងរួម អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ និងបំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត។

"មេអំបៅ" - ក្តាប់ម្រាមដៃរបស់អ្នកជាកណ្តាប់ដៃ ហើយឆ្លាស់គ្នាដាក់ម្រាមដៃតូច ចិញ្ចៀន និងម្រាមដៃកណ្តាល ហើយភ្ជាប់មេដៃ និងមេដៃទៅជាចិញ្ចៀនមួយ។ ធ្វើ​ចលនា​រហ័ស​ដោយ​ប្រើ​ម្រាម​ដៃ​ត្រង់ (ម្រាមដៃ​លោត)។

"រឿងនិទាន" - កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យលេងរឿងនិទានដែលម្រាមដៃនីមួយៗជាតួអង្គ។

"ត្រី" - ដៃស្តាំនិងដៃឆ្វេងបង្ហាញពីចលនារលូនរបស់ត្រី។ "ដំបូង​ពួកគេ​ហែល​ដោយ​ឡែក​ពី​គ្នា ហើយ​បន្ទាប់​មក​ពួក​គេ​សម្រេច​ចិត្ត​ថា​វា​សប្បាយ​ជាង​ជាមួយ​គ្នា"។

"Octopussy" - ដៃស្តាំដោយប្រុងប្រយ័ត្នហើយជាវេនផ្លាស់ប្តូរម្រាមដៃរបស់វាធ្វើដំណើរតាមបាតសមុទ្រ។ រតីយាវហឺកំពុងឆ្ពោះទៅរក - ដៃឆ្វេង។ យើង​បាន​ឃើញ​គ្នា​ហើយ​ក៏​ចាប់​ផ្ដើម​រុករក​បាត​សមុទ្រ​ជាមួយ​គ្នា។ ក្មេងៗរៀនលេងម្រាមដៃរបស់ពួកគេពីក្រុមក្មេងដំបូងនៅពេលលាង និងស្លៀកពាក់។ ចលនាសាមញ្ញនៃម្រាមដៃត្រូវបានអមដោយ rhymes បណ្តុះកូន, បទចម្រៀង។

ម្រាមដៃនេះចង់ដេក

ម្រាមដៃនេះលោតចូលគ្រែ

ម្រាមដៃនេះកោងឡើង

ម្រាមដៃនេះកំពុងដេកលក់ហើយ។

ម្រាមដៃឡើង។ ហ៊ឺយ!

ដល់ពេលទៅសាលាមត្តេយ្យហើយ!

នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល និងក្រុមជាន់ខ្ពស់ កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ។

1. នៅពេលព្រឹកជាមួយក្រុមតូចមួយនៃកុមារឬបុគ្គល។

សួស្តីព្រះអាទិត្យមាស!

សួស្តីមេឃពណ៌ខៀវ!

ជំរាបសួរ ខ្យល់អាកាសសេរី!

សួស្តីដើមឈើអុកតូច!

យើងរស់នៅក្នុងតំបន់តែមួយ

ខ្ញុំជំរាបសួរអ្នកទាំងអស់គ្នា (ដោយម្រាមដៃនៃដៃស្តាំ បង្វែរ “ជំរាបសួរ” ដោយប្រើម្រាមដៃឆ្វេង ទះចុងគន្លឹះរបស់ពួកគេ)។

2. អំឡុងពេលហាត់ប្រាណពេលព្រឹក។

មុនពេលអនុវត្តលំហាត់អភិវឌ្ឍន៍ទូទៅជាមួយវត្ថុ (ទំពក់ ដំបងកាយសម្ព័ន្ធ គូប។ នៅពេលនេះគ្រូសួរកុមារថា "តើបាល់អ្វី?" (រលោង, រលោង, ជុំ, ស្រស់ស្អាត, កៅស៊ូ។

សោរព្យួរនៅលើទ្វារ (ការភ្ជាប់ចង្វាក់នៃម្រាមដៃនៅក្នុងសោ)

តើអ្នកណាអាចបើកវាបាន?

ទាញ (ដៃលាតសន្ធឹងទៅភាគី),

រមួល (ចលនារាងជារង្វង់នៃម្រាមដៃឆ្ងាយពីអ្នក),

គោះ (បាតដៃគោះគ្នាទៅវិញទៅមក)

ហើយពួកគេបានបើក (បើកម្រាមដៃរបស់ពួកគេ) ។

3. នៅការអប់រំកាយ (លំហាត់បីទៅបួន)

ការឡើងកំដៅផែនដីចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការធ្វើលំហាត់ប្រាណសម្រាប់សាច់ដុំធំនៃខ្សែស្មាខាងលើ (ស្មា, កំភួនដៃ) ចាប់តាំងពីដៃទាំងមូល, និងមិនត្រឹមតែដៃ, ជាធម្មតាមានការអស់កម្លាំងក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។ កុមារត្រូវបានផ្តល់យោលជាមួយនឹងដៃត្រង់ ចលនារាងជារង្វង់នៃស្មា សន្លាក់កែងដៃ។ អមដោយការឡើងកម្តៅសម្រាប់ម្រាមដៃ។ វាចាប់ផ្តើមដោយចលនាលក្ខណៈ - ក្តាប់ម្រាមដៃរបស់អ្នកចូលទៅក្នុងកណ្តាប់ដៃ ឈ្លើង (ដោយដៃទាំងពីរក្នុងពេលតែមួយ និងឆ្លាស់គ្នាដោយដៃនីមួយៗ)។ បន្ទាប់មក កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនលំហាត់ម្រាមដៃ៖ ដំបូងដោយប្រើចលនាសាមញ្ញ ("ម្រាមដៃនិយាយថាជំរាបសួរ" ឬ "ក្រញ៉ាំជើង") បន្ទាប់មករួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងការម៉ាស្សាដោយដៃដោយដៃម្ខាងទៀត ("យើងពាក់ស្រោមដៃ ”) និងវត្ថុ - រមៀលខ្មៅដៃ Walnut ។

នៅក្នុងថ្នាក់ស្មុគស្មាញដែលតម្រូវឱ្យមានសកម្មភាពផ្លូវចិត្តខ្ពស់របស់កុមារ លំហាត់កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃត្រូវបានប្រើ - ពីស៊េរី "កាយសម្ព័ន្ធខួរក្បាល" ។

4. នៅថ្នាក់អប់រំកាយ។

លំហាត់ម្រាមដៃត្រូវបានអនុវត្តនៅដើមដំបូងនៃភាពស្មុគស្មាញនៃលំហាត់អភិវឌ្ឍន៍ទូទៅហើយការម៉ាស្សាដោយដៃដោយមានជំនួយពីបាល់ម៉ាស្សាត្រូវបានអនុវត្តនៅផ្នែកចុងក្រោយ។ ដើម្បីបង្កើតគំនិតបឋមរបស់កុមារអំពីរាងកាយរបស់ពួកគេ និងជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការថែទាំវា ចលនានៃម្រាមដៃរបស់ដៃត្រូវបានប្រើរួមគ្នាជាមួយនឹងចលនានៃដៃ។

អ្នកណាមិនដុសធ្មេញ

មិនលាងសម្អាតជាមួយសាប៊ូ (ម្រាមដៃឆ្លាស់គ្នាដោយចាប់ផ្តើមដោយសន្ទស្សន៍ "ជំរាបសួរ" ដោយមេដៃ)

គាត់អាចលូតលាស់បាន។

ឈឺចាប់ ទន់ខ្សោយ (បាតដៃដាក់មួយពីលើម្ខាងទៀត បង្ហាញពីការលូតលាស់របស់កុមារ)។

ធ្វើជាមិត្តនឹងមនុស្សកខ្វក់

មានតែកខ្វក់ប៉ុណ្ណោះ (ម្រាមដៃត្រូវបានភ្ជាប់នៅក្នុងប្រាសាទ) ។

ខ្លួនឯងជានរណា

ពួកគេបានលង់ទឹកនៅក្នុងភក់ (ចលនាធ្វើត្រាប់តាមអ្នកហែលទឹក) ។

ពួកគេលូតលាស់

byaki អាក្រក់ (ម្រាមដៃញាប់ចូលទៅក្នុងកណ្តាប់ដៃ; បន្ទាប់មកត្រង់, ដៃកោងនៅកែងដៃ, បាតដៃមួយបន្ទាប់ពីមួយផ្សេងទៀតនៅជិតច្រមុះ),

ឆ្កែខឹងកំពុងដេញតាមវា (ដៃទៅមុខ បាតដៃស្តាំនៅខាងឆ្វេង ម្រាមដៃកោងបន្តិច ម្រាមដៃនីមួយៗនៃដៃស្តាំប៉ះនឹងម្រាមដៃដែលមានឈ្មោះដូចគ្នានៃដៃឆ្វេង)។

ខ្លាចកខ្វក់

ទឹកនិងត្រជាក់

ហើយជួនកាលពួកគេមិនលូតលាស់ទាល់តែសោះ (ដៃកាត់លើទ្រូង, ពត់, ត្រង់, លើកដៃរបស់អ្នកឡើង) ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនអប់រំកាយ លំហាត់សម្រាប់ដៃ និងម្រាមដៃ "សុខសប្បាយជាទេ?" ត្រូវបានអនុវត្តតាមប្រពៃណី។

យ៉ាង​ម៉ិ​ច​ហើយ?

បែបនេះ! (មេដៃនៃដៃទាំងពីរឡើង នៅសល់ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំជាកណ្តាប់ដៃ។ )

តើអ្នកហែលទឹកទេ?

បែបនេះ! (ដៃតំណាងឱ្យចលនារបស់អ្នកហែលទឹក។ )

តើអ្នករត់ដោយរបៀបណា?

បែបនេះ! (ដៃកោងនៅកែងដៃ ធ្វើចលនាតាមដងខ្លួន។ )

តើអ្នកកំពុងមើលពីចម្ងាយទេ?

បែបនេះ! (ដាក់បាតដៃលើថ្ងាសជំនួស។ )

តើអ្នកកំពុងតាម?

បែបនេះ! (ចលនាដ៏ស្វាហាប់នៃដៃ។ )

តើអ្នកគេងនៅពេលយប់ទេ?

បែបនេះ! (បាតដៃក្រោមក្បាល។ )

តើ​អ្នក​កំពុងតែ​លេងសើច​ឬ?

បែបនេះ! (កណ្តាប់ដៃទាំងសងខាងទះថ្ពាល់ហើម។ )

5. មុនពេលអាហារពេលល្ងាចនៅពេលដែលកុមារកំពុងរង់ចាំការអញ្ជើញទៅតុ។

ក្មេងៗពិតជាចូលចិត្តបង្ហាញ "ល្ខោននៅក្នុងដៃ"៖ "មានផ្ទះមួយនៅលើវាលស្មៅដែលមានពន្លឺថ្ងៃ។ ឆ្មាមួយរស់នៅក្នុងនោះ។ នាងចូលចិត្តអង្គុយលើកៅអីរបស់នាងនៅតុ។ ប៉ុន្តែភ្លាមៗនោះកណ្តុរមួយបានលេចចេញមក។ ឆ្មារត់តាមនាង។ កណ្ដុរ​បាន​លោត​ឡើង​លើ​ឡចំហាយ ហើយ​ឆ្មា​ក៏​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ទូក។ ពួកគេបានជិះទូកចូលទៅក្នុងព្រៃក្រាស់ ដែលក្នុងនោះមានដើមត្រកួនពណ៌បៃតងដុះឡើង…” (កុមារភ្ជាប់ជាមួយអត្ថបទដោយចលនាដៃ និងម្រាមដៃរបស់ពួកគេ)។

6. ដើរលេងក្នុងរដូវក្ដៅ។

បន្ទាប់ពីសង្កេតមើលវត្ថុដែលមានជីវិត និងគ្មានជីវិត កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យបង្ហាញដោយម្រាមដៃរបស់ពួកគេ៖ ផ្ទះមួយ ផ្ទះបក្សី ឆ្មា ឆ្កែ ខ្សែសង្វាក់ ដើមឈើ។ល។ វាត្រូវបានគេណែនាំឱ្យប្រើលំហាត់ម្រាមដៃនៅចុងបញ្ចប់នៃការដើរ។

"Goose"

Goose បានធ្វើសំបុករបស់វា,

Gus បានសរសេរ rhyme រាប់

និង cackle និង cackle:

ចង់​រៀន​សូត្រ​រាប់​!

"ទន្សាយ - ចិញ្ចៀន"

ទន្សាយបានលោតចេញពីរានហាល។

ហើយបានរកឃើញចិញ្ចៀនមួយនៅក្នុងស្មៅ។

ហើយចិញ្ចៀនមិនងាយស្រួលទេ -

ភ្លឺដូចមាស។

7. នៅដើមដំបូងនៃហ្គេមក្រៅ ឬកំឡុងពេលលេងហ្គេម។

ឧទាហរណ៍នៅក្នុងហ្គេម "ផ្សោតនិងត្រី" កុមារធ្វើចលនាដៃសម្រាប់បន្ទាត់នីមួយៗនៃការចាប់ផ្តើម។

នៅក្នុងសមុទ្រដែលមានព្យុះ សមុទ្រពណ៌ខៀវ (ដៃនៅកម្រិតមុខ បាតដៃចុះក្រោម ម្រាមដៃជាប់គ្នា ចលនាដូចរលក ចាប់ផ្តើមពីស្មាស្តាំ)។

សត្វផ្សោតហែលយ៉ាងលឿន (ចលនាដូចរលកនៃដៃកោងនៅកែងដៃ ដៃនៅកម្រិតស្មា)។

រលកមិនបន្លាចពួកគេទេ វាបក់មកក្បែរ (ដៃត្រូវពត់នៅកែងដៃ នៅកម្រិតមុខ ចលនាដូចរលកដោយប្រើជក់)។

នៅក្នុងហ្គេមក្រៅ "ចាប់សត្វស្វា" ដោយមានជំនួយពីម្រាមដៃ កុមារបង្ហាញអំពីសត្វស្វាមួយក្បាល (ដៃត្រូវបានពត់នៅកែងដៃ ហើយរាលដាលដាច់ពីគ្នាទៅម្ខាងៗ - ច្របាច់ និងដោះកណ្តាប់ដៃ កាត់ដៃនៅពីមុខមុខ និងនៅ ក្នុងពេលដំណាលគ្នាច្របាច់និងច្របាច់ម្រាមដៃ; ដៃត្រូវបានពត់នៅកែងដៃ, ដៃគឺមួយបន្ទាប់ពីមួយផ្សេងទៀតនៅលើកម្រិតច្រមុះ, បាតដៃទៅភាគី, ម្រាមដៃឡើង - "ស្វាកំពុងលេងសើច" ។

8. អរុណសួស្តី!

ដើម្បីបង្កើតអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តវិជ្ជមានចំពោះកុមារ លំហាត់ត្រូវបានប្រើ៖ "អរុណសួស្តី!" និងម៉ាស្សាម្រាមដៃដោយខ្លួនឯង "តោះលាងដៃ"។

អរុណសួស្តីភ្នែក! (យើងវាយត្របកភ្នែក។ )

អ្នកភ្ញាក់ឡើង? ("យើងមើលតាមកែវយឹត។")

អរុណសួស្តីត្រចៀកកាំ! (យើងវាយត្រចៀក។ )

អ្នកភ្ញាក់ឡើង? (ដាក់ដៃលើត្រចៀក។ )

អរុណសួស្តី ប៊ិច! (ទះដៃ។ )

អ្នកភ្ញាក់ឡើង? (យើងទះដៃ។ )

អរុណសួស្តីជើង! (វាយជើង។ )

អ្នកភ្ញាក់ឡើង? (ស្ទុះ។ )

អរុណសួស្តីព្រះអាទិត្យរះ! (ដៃបើកចំហឆ្ពោះទៅរកព្រះអាទិត្យ។ )

ខ្ញុំភ្ញាក់ឡើង! (ផ្អៀងក្បាលរបស់អ្នកមកវិញបន្តិច ហើយញញឹមឱ្យទូលាយ។ )

កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ ដែលត្រូវបានអនុវត្តជារៀងរាល់ថ្ងៃ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអភិវឌ្ឍការនិយាយផងដែរ។

អណ្តាតរមួលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃវចនានុក្រម។

កប៉ាល់​នោះ​ដឹក​កាម៉េរា

កប៉ាល់​បាន​រត់​ចូល​ចត។

និងនាវិកបីសប្តាហ៍

ពួកគេបានញ៉ាំ caramel aground ។

សៀវភៅ​ជា​សៀវភៅ ប៉ុន្តែ​ធ្វើ​ចលនា​ខួរក្បាល​របស់​អ្នក។

ចចក​ដើរ​រក​អាហារ។

សំណាងសែនកា

ជាមួយ Sonya នៅលើស្លាយ។

សំណួរ៖ តើអ្នកណានៅឯណា?

Sanka - ឡូយ!

Senka លែងជើងហើយ!

ហេតុអ្វី? (គាត់បានដើរទៅមុខ។ )

Sanka - ទៅចំហៀង,

Sonya - នៅលើថ្ងាស,

ទាំងអស់នៅក្នុង snowdrift ។

សាច់មាន់ដោយគ្រាប់ធញ្ញជាតិ

គុដា-តា-ថា,

ទា - ក្វាក - ក្វាក - ក្វាក,

តួកគី-កន្ទុយ-មនុស្សតិរច្ឆាន,

ឃីធី - មីវ - មេវ,

Doggy - woof-woof,

កូនជ្រូក - ស្រែកថ្ងូរ

គោ - ម្សៅ, ម្សៅ,

សេះ - ណូគីណូគី។

ជិះស្គី, Uzhonok, រង្វង់, ដែក,

Mug, beetle, walrus, ទង់។

ទំពាំងបាយជូ, ស្មៅ, ពូថៅ,

បាល់, nettle, ប៉េងប៉ោះ,

ខ្ទះចៀន, កាបូបស្ពាយ,

ដំបូលឥន្ទធនូ Karkusha ។

Masha បានដើរ, ដើរ, ដើរ

ហើយបានរកឃើញប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង៖

ឆ្មា, matryoshka, រលាក់, ស្វា,

កណ្ដុរ, ម៉ាស៊ីនអង្គុលីលេខ, កាំភ្លើង, ទន្សាយ,

បាល់, ដុំ, វិល, កង្កែប, -

អ្នកណាខ្លះបាត់ប្រដាប់ក្មេងលេង?

កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ

ខាំចុងអណ្តាតរបស់អ្នក - "ម៉ាក់កាត់ស្ពៃក្តោប" ។

ធ្វើចិញ្ចៀនមួយដោយអណ្តាតរបស់អ្នកនៅក្រោមធ្មេញខាងលើរបស់អ្នក។

អណ្ដាត​ប្រៀប​បាន​នឹង​ការ​ខាំ​របស់​ពស់។

អណ្តាតគឺដូចជាម្ជុលស្តើង - "យើងចាក់" ឆ្លាស់គ្នានៅលើថ្ពាល់នីមួយៗ។

ដុសធ្មេញខាងលើ និងខាងក្រោមរបស់អ្នកដោយអណ្តាតរបស់អ្នក។

បិទភ្នែករបស់អ្នកស្រមៃមើលពេលយប់ - "ឡើងលើសេះហើយទៅ" ។ ចុច។

យកច្រមុះរបស់អ្នកចេញដោយប្រើចុងអណ្តាតរបស់អ្នក។

ថើបបបូរមាត់របស់អ្នក។ ញញឹមដោយមិនបង្ហាញធ្មេញរបស់អ្នក។

ដុសបបូរមាត់របស់អ្នកដោយធ្មេញរបស់អ្នក។

ទាញបបូរមាត់របស់អ្នកពីលើធ្មេញរបស់អ្នក បើកមាត់របស់អ្នកឱ្យទូលាយ។

គូរព្រះអាទិត្យដោយបបូរមាត់បើកចំហ។

ស្រមៃថាអ្នកចាប់ផ្តើមម៉ូតូ - តោះទៅ។ មានភ្នំមួយនៅតាមផ្លូវ។ ឡើងលើ (សំឡេងកាន់តែខ្លាំង) ។ ឥឡូវនេះចុះ។ ឈប់។

លើកអណ្តាតរបស់អ្នកឡើងលើ៖

សា-សា-សា

អាវរបស់យើងគឺល្អ។

សួស្តីកូនឆ្មា!

ម៉ែអូ។

សួស្តីកូនគោ!

មូ-មូ-មូ។

សួស្តីកណ្តុរ!

ភី, ភី, ភី។

សួស្តីកង្កែប!

Kwa, kwa, kwa ។

15. បបូរមាត់របស់អ្នកដោយផ្ទាល់ទៅត្រចៀក

ខ្ញុំនឹងលាតដូចកង្កែប។

ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំជាដំរី

ខ្ញុំមានដើមមួយ។

ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំជាអ្នកកាត់

Dudochka - ស្នែងមួយ។

ខ្ញុំចូលចិត្តលេង

ខ្ញុំនឹងនិយាយឡើងវិញម្តងទៀត។

ថើប។ នៅក្នុងការចំណាយនៃ "មួយ" ទាញបបូរមាត់បិទទៅមុខដូចជាសម្រាប់ការថើបមួយ; ជាមួយនឹងការចំណាយនៃ "ពីរ" ពង្រីកបបូរមាត់របស់អ្នកទៅជាស្នាមញញឹមដោយមិនបញ្ចេញធ្មេញរបស់អ្នក។

ជាមួយនឹងបបូរមាត់បិទជិត, ពន្លូត, ផ្លាស់ទីឡើងលើនិងចុះក្រោម, ស្តាំនិងឆ្វេង; ធ្វើការបង្វិលរាងជារង្វង់តាមទ្រនិចនាឡិកា និងច្រាសទ្រនិចនាឡិកា។

Hamster ។ ទំពារស្ករកៅស៊ូដែលស្រមើលស្រមៃ ដើម្បីឱ្យមុខទាំងមូលផ្លាស់ទី។ ចាប់ផ្តើមពីលើកទី 2 អួតត្រូវបានបន្ថែម។ អ្នក​ចូល​រួម​បំបែក​ជា​គូ និង​បង្ហាញ​មុខ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក​ដែល​មាន​ស្ករ​កៅស៊ូ​ឆ្ងាញ់​ជាង។

17. មុខ Mug ។ លើកចិញ្ចើមខាងស្តាំរបស់អ្នក។ ទាបជាង។ លើកចិញ្ចើមខាងឆ្វេងរបស់អ្នក។ ទាបជាង។ លើកនិងបន្ទាបចិញ្ចើមទាំងពីរ។ ដោយមិនបើកបបូរមាត់ សូមផ្លាស់ទីថ្គាមក្រោមឡើងលើ ចុះក្រោម ស្តាំ ឆ្វេង។ ផ្លុំរន្ធច្រមុះរបស់អ្នក។ ផ្លាស់ទីត្រចៀករបស់អ្នក។ ធ្វើមុខមាត់ថា “ខ្ញុំជាខ្លាដែលកំពុងរង់ចាំ

prey" ឬ "ខ្ញុំជាសត្វស្វាដែលស្តាប់" ។ គូរមុខចេញ។ បំបែកទៅជាស្នាមញញឹម។ ដោយ​មិន​បាច់​ដក​ធ្មេញ​ទេ លើក​បបូរ​មាត់​ឡើង​ចុះ! ដាក់នាងចុះ។ ធ្វើដូចគ្នាជាមួយបបូរមាត់ខាងក្រោម។ នៅចុងបញ្ចប់នៃលំហាត់នេះ សូមផ្តល់ភារកិច្ចឱ្យធ្វើមុខ ("អ្នកណាកំប្លែងជាង" ឬ "អ្នកណាដែលគួរឱ្យខ្លាច") ។

18. ងូតទឹក។ លំហាត់នេះត្រូវបានអនុវត្តជាពីរមុខតំណែង។

កុមារអង្គុយនៅលើឥដ្ឋ ហើយបិតជើងរបស់ពួកគេ បន្ទាប់មកកូនគោ ជង្គង់ ចង្កា ភ្លៅ។ ការលាបត្រូវបានធ្វើដោយឆ្លាស់គ្នាដំបូងនៅម្ខាងបន្ទាប់មកនៅម្ខាងទៀត។ ក្នុងពេលដំណាលគ្នា។

ដោយប្រើប៉ាត់ បញ្ចេញសំឡេង [m] នៅលើកំណត់ចំណាំប្រកបដោយផាសុកភាព។

ឈរ រាងកាយត្រូវកោងនៅចង្កេះ។ បន្តិចម្ដងៗ រាងកាយតម្រង់ទៅស្ថានភាពបញ្ឈរ ហើយនៅក្នុងទីតាំងឈរមួយ pat | ទៅក្រពះ, ខ្នង, ទ្រូង។ លំហាត់នេះគឺល្អព្រោះវាបើកដោយស្វ័យប្រវត្តិនៅលើ resonators ។

19. យន្តហោះ។ លំហាត់នេះត្រូវបានធ្វើបានល្អបំផុតនៅចុងបញ្ចប់។ វាជាការងាយស្រួលក្នុងការពិនិត្យមើលលទ្ធផលអ្វីដែលបុរសសម្រេចបាននៅលើវា។ អ្នកចូលរួមទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកជា 4 ក្រុម។ ក្រុមនីមួយៗគឺជា "ម៉ូទ័រ" នៃ "យន្តហោះ" ។ គ្រូបើក "ម៉ូទ័រ" នីមួយៗជាវេន។ "ម៉ូទ័រ" "ធ្វើការ" នៅលើសំឡេង [a] និងស្ងាត់ណាស់។ នៅពេលដែល "ម៉ូទ័រ" ទាំងអស់ "បើក" គ្រូចាប់ផ្តើមលើកដៃបន្តិចម្តង ៗ បង្កើន "ថាមពល" នៃ "ម៉ូទ័រ" ដល់ចំណុចខ្ពស់បំផុតនៃសម្លេងបន្ទាប់មកសម្លេងថយចុះយ៉ាងខ្លាំង។

20. កូនមាន់ញាស់។ បិទបបូរមាត់របស់អ្នក។ រំកិលអណ្តាតឡើងលើចុះក្រោម ស្តាំ និងឆ្វេង ជាមួយនឹងការបង្កើនល្បឿននៃល្បឿន។

21. កណ្ដឹង។ បើកមាត់របស់អ្នក វាយគែមបបូរមាត់របស់អ្នកដោយអណ្តាតរបស់អ្នក ដូចជាអណ្តាតកណ្តឹង។

22. ក្រិន។ បើកមាត់ បិទអណ្តាតដោយចលនាដូចរលកទៅក្រោយ។

23. ប៉ែល។ ព្យាយាមឈានដល់អណ្តាតដែលលាតសន្ធឹងទៅច្រមុះឬ) ចង្កា។

24. ក្រៀមក្រំ។ ធ្វើមុខរយៈពេល 3 នាទីដោយប្រើសាច់ដុំទាំងអស់នៃមុខ។

លំហាត់ត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត 5-6 ដងបន្ទាប់មកផ្អាកនិងសម្រាកបបូរមាត់។

អក្សរសិល្ប៍។

Artyomova L.V. ល្បែងល្ខោនសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ។ សៀវភៅសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ 1990 ។

Arushanova A.O. ការរៀបចំទំនាក់ទំនងសន្ទនារវាងមត្តេយ្យសិក្សា និងមិត្តភ័ក្តិ // ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - ២០០១។

Korotkova E.L. ធានាការអនុវត្តការនិយាយក្នុងអន្តរកម្មនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍនៃការសន្ទនា និងការនិយាយ monologue ។ // អ្នកអានលើទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ / Comp ។ ម. អាលកសេវ៉ា។ - M. , Academy, ឆ្នាំ 1999 ។

លីស៊ីណា M.I. ការអភិវឌ្ឍនៃការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ / ក្រោម។ អេដ។ A.V. Zaporozhets, M.I. លីស៊ីណា - អិមៈ "គរុកោសល្យ" ឆ្នាំ ១៩៧៤

អត្ថបទដោយ Akulova O.V. "ល្បែងល្ខោនរបស់កុមារ" // ការអប់រំមត្តេយ្យឆ្នាំ 2006 ។ - N4

Ushakova O.S. ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ វិទ្យាស្ថានចិត្តសាស្រ្ត ឆ្នាំ ២០០១។