បញ្ហាទំនើបនៃវិទ្យាសាស្ត្រនិងការអប់រំ។ បច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រក្នុងការអប់រំ មុខងារនៃប្រព័ន្ធសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត

1 សាខា Arzamas នៃស្ថាប័នអប់រំស្វយ័តរដ្ឋសហព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សា "សាកលវិទ្យាល័យ Nizhny Novgorod State បានដាក់ឈ្មោះតាម។ N.I. Lobachevsky"

អត្ថបទពិភាក្សាអំពីទិដ្ឋភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រជាទម្រង់គរុកោសល្យនៃការណែនាំសិស្សសាលាឱ្យមានភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងដំណើរការបង្រៀនគណិតវិទ្យា។ ការវិភាគទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ក្នុងការកំណត់គោលគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រត្រូវបានអនុវត្ត។ ការលេងហ្គេម ការស្រាវជ្រាវ និងការអប់រំតាមគេហទំព័រក្នុងគណិតវិទ្យាត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ ទម្រង់នៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យាត្រូវបានពិពណ៌នាដែលលើកកម្ពស់ការណែនាំរបស់សិស្សសាលាទៅនឹងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងសកម្មភាពគណិតវិទ្យាសកម្ម ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាប្រកបដោយផលិតភាពណាមួយ។ ធាតុផ្សំនៃខ្លឹមសារព័ត៌មាននៃកម្មវិធីសិក្សាតាមគេហទំព័រអប់រំក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ ដែលក្នុងនោះភារកិច្ចអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីណែនាំការច្នៃប្រឌិតគណិតវិទ្យាក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀនសិស្សអនុវិទ្យាល័យ។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនគណិតវិទ្យា

ទម្រង់នៃការរួមបញ្ចូល

បច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រ

ការច្នៃប្រឌិតគណិតវិទ្យា

ដំណើរស្វែងរកគេហទំព័រអប់រំ

ឯករាជ្យនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលា

1. Aryutkina S.V., Napalkov S.V. លើវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធក្នុងគណិតវិទ្យាតាមរយៈការប្រើប្រាស់កម្មវិធីសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតតាមប្រធានបទ // បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការធានាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ៖ សម្ភារៈនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តអន្តរជាតិ។ - Yelets: សាកលវិទ្យាល័យ Yelets State ដាក់ឈ្មោះតាម។ I.A. Bunina, 2014. – T. 2. – P. 80-85 ។

2. Baguzina E.I. បច្ចេកវិជ្ជាស្វែងរកគេហទំព័រជាមធ្យោបាយធ្វើតេស្ដក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងភាសាបរទេស៖ គំរូរបស់និស្សិតនៅសាកលវិទ្យាល័យដែលមិនមែនជាភាសា // ឌី។ បណ្ឌិត ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ – M. , 2011 – 238 ទំ។

3. Volkova O.V. ការរៀបចំអ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងអន្តរវប្បធម៌ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាស្វែងរកគេហទំព័រ៖ ឌី។ ...កំប៉ុង។ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ – Belgorod, 2010. – 217 ទំ។

4. Vorobyov G.A. Webquests ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវប្បធម៌សង្គម។ អក្សរកាត់។  Pyatigorsk: PSLU, 2007 – 168 ទំ។

5. Guseva N.V. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្ហាញពីសក្ដានុពលសោភ័ណភាពនៃគណិតវិទ្យាសាលាពេលបង្រៀននៅថ្នាក់ទី ៥-៦ // ឌី. ...កំប៉ុង។ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ – Arzamas, ឆ្នាំ 1999 – 212 ទំ។

6. Katerzhina S.F. ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យនៃការយល់ដឹងរបស់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសនៅពេលបង្រៀនគណិតវិទ្យាដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រ៖ ឌី។ ...កំប៉ុង។ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ – Yaroslavl, 2010 – 174 ទំ។

7. Napalkov S.V. លើការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃការសិក្សាតាមគេហទំព័រតាមប្រធានបទក្នុងការអប់រំគណិតវិទ្យារបស់សាលា // ព្រឹត្តិបត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យ Vyatka State University សម្រាប់មនុស្សជាតិ។ លេខ 8. – Kirov: VyatGGU Publishing House, 2014. – P. 131-135 ។

8. Napalkov S.V. ស្វែងរក និងភារកិច្ចយល់ដឹងនៃដំណើរស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណិតតាមប្រធានបទក្នុងគណិតវិទ្យា ជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់សិស្ស // ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន។ – ឆ្នាំ ២០១៤ – លេខ ៨-២។ – ទំព័រ ៤៦៩-៤៧៤។

9. Napalkov S.V. ដំណើរស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណិតតាមប្រធានបទជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សនៅពេលបង្រៀនពិជគណិតនៅសាលាបឋមសិក្សា។ បណ្ឌិត ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ / វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យរដ្ឋ Mordovian ដាក់ឈ្មោះតាម។ M.E. Evseviev ។ Saransk, 2013. – 166 ទំ។

10. Napalkov S.V., Pervushkina E.A. Web-quest ជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត // Privolzhsky ព្រឹត្តិបត្រវិទ្យាសាស្ត្រ។ – ឆ្នាំ ២០១៤។ – លេខ ៨-២ (៣៦)។ – ទំព័រ ៥១-៥៣។

11. Robert I.V. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងវិស័យអប់រំ៖ សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ / Ed ។ I.V. រ៉ូប៊ឺត។ / I.V. Robert, S.V. Panyukova, A.A. Kuznetsov, A.Yu. Kravtsova ។ – M. , 2012. – 374 ទំ។

12. Gusev D.A. ធនធានអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃសាលាជនបទក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ // សាលាបឋមសិក្សា។ – 2013. – លេខ 5. – P. 39-42 ។

សព្វថ្ងៃនេះមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅទូទាំងសង្គម ដែលទាមទារគុណសម្បត្តិថ្មីៗពីមនុស្ស។ ជាបឋម យើងកំពុងនិយាយអំពីសមត្ថភាពសម្រាប់ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ឯករាជ្យភាពក្នុងការសម្រេចចិត្ត និងគំនិតផ្តួចផ្តើម។ ជាធម្មតា ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍគុណភាពទាំងនេះ គឺត្រូវបានប្រគល់ឱ្យទៅការអប់រំ ហើយជាចម្បងទៅអនុវិទ្យាល័យ។ វានៅទីនេះដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិត បុគ្គលិកលក្ខណៈឯករាជ្យគួរតែត្រូវបានដាក់។

ការសង្កត់ធ្ងន់គឺត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាការអប់រំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសេរីពិតប្រាកដ ការបង្កើតកុមារនៃសមត្ថភាពក្នុងការគិតដោយឯករាជ្យ ទទួលបាន និងអនុវត្តចំណេះដឹង ពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវការសម្រេចចិត្តដែលបានប្រើ និងរៀបចំផែនការសកម្មភាពច្បាស់លាស់ សហការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាក្រុមនៃសមាសភាព និងទម្រង់ចម្រុះ និង បើកទូលាយចំពោះទំនាក់ទំនងថ្មី និងទំនាក់ទំនងវប្បធម៌។ នេះតម្រូវឱ្យមានការណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយទៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃទម្រង់ជំនួស និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើសកម្មភាពអប់រំ។

នៅក្នុងការបង្កើតនូវគុណសម្បត្តិជាច្រើនដែលចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សសម័យទំនើបដែលទទួលបានជោគជ័យ វិន័យសាលានៃគណិតវិទ្យាដើរតួនាទីយ៉ាងធំ។ នៅក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា សិស្សសាលារៀនវែកញែក បញ្ជាក់ ស្វែងរកវិធីសមហេតុផល ដើម្បីបំពេញកិច្ចការ និងធ្វើការសន្និដ្ឋានសមស្រប។

ប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះគឺមានគោលបំណងរៀបចំសិស្សដែលអាចគិតដោយឯករាជ្យ ជជែកវែកញែកអំពីជំហរ ឬវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ និងធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។

ដោយពិចារណាលើការពិតដែលថាខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យារបស់សាលាគឺទាក់ទងជាចម្បងទៅនឹងការសិក្សានៃបន្ទាត់លេខ វាគួរតែផ្តល់អោយសិស្សនូវកិច្ចការដែលយកចេញពីមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យាផ្សេងទៀតដូចជា៖ ទ្រឹស្តីសំណុំ តក្កវិជ្ជា បន្សំជាដើម។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវប្រើឱកាសបន្ថែមនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដើម្បីណែនាំសិស្សសាលាឱ្យមានការច្នៃប្រឌិតផ្នែកគណិតវិទ្យា។ ក្នុងចំណោមទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ទម្រង់អន្តរកម្មនៃការរៀន ជាពិសេសបច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រ មានការចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេស។

បច្ចុប្បន្ននេះ លទ្ធភាពនៃអន្តរកម្មព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិតកំពុងពង្រីក ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការអភិវឌ្ឍន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រ។ មូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រគឺជាប្រព័ន្ធព័ត៌មាន hypertext នៃប្រភេទ "ម៉ាស៊ីនភ្ញៀវ-ម៉ាស៊ីនមេ" ។ បច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រពង្រីកលទ្ធភាពសម្រាប់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងមុខវិជ្ជាទាំងអស់របស់សាលា ជាពិសេសគណិតវិទ្យា ចាប់តាំងពីពួកគេប្រើទម្រង់ផ្សេងៗនៃការផ្តល់ព័ត៌មានគណិតវិទ្យាដោយប្រើឧបករណ៍អប់រំអេឡិចត្រូនិក។

នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ S.F. Katerzhina ពិនិត្យមើលបញ្ហាទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យនៃការយល់ដឹងរបស់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស នៅពេលបង្រៀនគណិតវិទ្យាដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រ ដែលត្រូវបានយល់ថាជាបច្ចេកវិទ្យារុករកតំណខ្ពស់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតប្រព័ន្ធបង្រៀនផ្សេងៗ ហើយវាអាចជាមូលដ្ឋានសម្រាប់រៀបចំ។ ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំពីចម្ងាយ។ I.V. Robert យល់អំពីបច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រជាបច្ចេកវិទ្យាដែល "រួមបញ្ចូល និងបង្រួបបង្រួមដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាក្នុងវិស័យមូលដ្ឋានទិន្នន័យបណ្តាញ ភារកិច្ចនៅកម្រិតអតិថិជន កម្រិតម៉ាស៊ីនមេ និងកិច្ចការពហុព័ត៌មាន។"

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើបធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីឈានទៅមុខយ៉ាងសំខាន់នូវបច្ចេកវិទ្យា Hypertext និង Hypermedia ដោយបើកការរំពឹងទុកយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់ការកើនឡើងប្រកបដោយគុណភាពនៅក្នុងវិស័យអប់រំ។ បន្ទាត់នៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៅក្នុងវិស័យអប់រំបានធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ផ្សេងៗ រួមទាំងការស្វែងរកតាមគេហទំព័រផងដែរ។

បច្ចេកវិទ្យា WebQuest ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1995 ដោយសាស្រ្តាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យ San Diego State លោក Bernie Dodge និង Tom March ។ មិនយូរប៉ុន្មានវាត្រូវបានគេស្គាល់ និងត្រូវបានកែលម្អនៅក្នុងប្រទេសស្វីស។ ថ្មីៗនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវបានផ្តោតលើសមត្ថភាពគរុកោសល្យនៃការស្រាវជ្រាវគេហទំព័រអប់រំ។ ការសិក្សានិក្ខេបបទមួយចំនួនត្រូវបានបញ្ចប់លើការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងការបង្រៀន រួមទាំងគណិតវិទ្យា (O.V. Volkova, G.A. Vorobyov, E.I. Baguzina, S.F. Katerzhina ជាដើម)។

ដូចដែលបានដឹងហើយថា ការប្រើប្រាស់ការស្វែងរកតាមគេហទំព័រក្នុងការបង្រៀនដំបូងបានសន្មតថាជាវិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពស្វែងរករបស់សិស្ស ដែលព័ត៌មានទាំងអស់ដែលបានផ្តល់ដល់សិស្ស ឬផ្នែករបស់វាបានមកពីប្រភពអ៊ីនធឺណិត បន្ថែមដោយសន្និសីទវីដេអូ (B. Dodge) ។

បច្ចុប្បន្ននេះ ដោយសារតែការពង្រីកវិសាលភាពនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា Web-quest ខ្លឹមសារនៃប្រភេទនេះកំពុងត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់ ប្រភេទផ្សេងៗនៃ Web-quests កំពុងលេចឡើង ហើយរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងាររបស់ពួកគេកំពុងត្រូវបានពិចារណា។ ឈ្មោះខ្លួនវាផ្ទាល់ ដំណើរស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណិតមកពីសមាសធាតុពីរ៖ បណ្តាញ- (ពីភាសាអង់គ្លេស) បណ្តាញ- គេហទំព័រ) គឺជាប្រព័ន្ធទូទាំងពិភពលោកដែលផ្តល់នូវការចូលប្រើឯកសារដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកដែលមានទីតាំងនៅលើកុំព្យូទ័រផ្សេងៗគ្នាដែលភ្ជាប់ទៅអ៊ីនធឺណិត។ វើលវ៉ាយវ៉េប មានម៉ាស៊ីនមេគេហទំព័ររាប់លាន ដែលមានទីតាំងនៅជុំវិញពិភពលោក។ ម៉ាស៊ីនមេបណ្តាញគឺជាកម្មវិធីដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីផ្ទេរទិន្នន័យនៅលើកុំព្យូទ័រដែលភ្ជាប់ទៅបណ្តាញ។ និង ដំណើរស្វែងរក(ពីភាសាអង់គ្លេស ដំណើរស្វែងរក- ការស្វែងរក, ការផ្សងព្រេង) នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យទំនើបត្រូវបានបកស្រាយថាជាការស្វែងរក, ការស្រាវជ្រាវ; បង្ហាញពីការបញ្ចប់ភារកិច្ចជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃល្បែងដើរតួនៅពេលប្រើប្រាស់ធនធានព័ត៌មាន៖ "ប្រភេទសកម្មភាពស្រាវជ្រាវដែលរៀបចំជាពិសេស ដែលសិស្សស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិតតាមអាសយដ្ឋានដែលបានបញ្ជាក់។"

មាននិយមន័យមួយចំនួននៃដំណើរស្វែងរកតាមគេហទំព័រ៖

សេណារីយ៉ូនៃសកម្មភាពគម្រោងដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូ ឬសិស្សលើប្រធានបទផ្សេងៗ (គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ការពិភាក្សា ស្រួចស្រាវ បញ្ហា) ដោយប្រើធនធានព័ត៌មានជាច្រើន;
ប្រភេទនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវឯករាជ្យដែលបានរៀបចំដោយប្រើសមត្ថភាពនៃអ៊ីនធឺណិត;
គេហទំព័រដែលរៀបចំជាពិសេស;
វិធីច្នៃប្រឌិតដើម្បីរៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស;
ធនធានអ៊ីនធឺណែតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឯករាជ្យនៅលើមូលដ្ឋាននៃរចនាសម្ព័ន្ធ didactic និងបានស្នើឡើងសម្រាប់ការអនុវត្ត។
គំរូ didactic នៃការយល់ដឹង និងការបកស្រាយនៃការងារសមហេតុផលជាមួយនឹងកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន និងធនធានព័ត៌មានអ៊ីនធឺណិត ដែលបម្រើជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីបង្កើនសកម្មភាពសិក្សា។

E.I. Baguzina ដោយពិចារណាលើដំណើរស្វែងរកតាមគេហទំព័រជាមធ្យោបាយធ្វើតេស្ដក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងភាសាបរទេស កំណត់វាជាកិច្ចការដែលមានបញ្ហាជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃល្បែងដើរតួ ដើម្បីអនុវត្តធនធានព័ត៌មាននៃអ៊ីនធឺណិតត្រូវបានប្រើប្រាស់។

G.A. Vorobyov ដោយពណ៌នាអំពីដំណើរការនៃការបង្កើតសមត្ថភាពសង្គមវប្បធម៌តាមរយៈបច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រ កំណត់លក្ខណៈនៃដំណើរស្វែងរកគេហទំព័រជាគម្រោងនិម្មិត ខណៈដែលព័ត៌មានមួយផ្នែក ឬទាំងអស់ដែលនិស្សិតធ្វើការ យោងតាមអ្នកនិពន្ធអាចមានទីតាំងនៅលើគេហទំព័រផ្សេងៗ។

ចំណាំថា ដំណើរស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណែតនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងៗត្រូវបានវិភាគពីទស្សនៈនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យទូទៅនៅខាងក្រៅទំនាក់ទំនងជាមួយដំណើរការអប់រំ។ អ្នកស្រាវជ្រាវមានការគ្របដណ្តប់តិចតួចនៃលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា Web-quest ក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់សិស្សសាលានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ មានតែមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានពិពណ៌នា ដែលភាគច្រើនទាក់ទងនឹងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាមនុស្សធម៌។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់សាលា ដំណើរស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណិតក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងវិស័យអប់រំគណិតវិទ្យាផងដែរ [សូមមើលឧទាហរណ៍ 1, 7, 8, 9, 10]។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តសាមញ្ញយុត្តិធម៌នៃការដាក់បញ្ចូលក្នុងដំណើរការអប់រំ ដែលមិនតម្រូវឱ្យមានចំណេះដឹងបច្ចេកទេសពិសេស ពួកគេអាចរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតប្រកបដោយការរិះគន់ និងអរូបី ជំនាញដើម្បីប្រៀបធៀប វិភាគ ចាត់ថ្នាក់ ជំនាញធ្វើផែនការឯករាជ្យ ការកំណត់គោលដៅ ចំណេះដឹងសកម្មនៃ សម្ភារៈគណិតវិទ្យាដែលកំពុងសិក្សា (កម្មវិធីសិក្សា ប្រធានបទអប់រំ បញ្ហាអប់រំ) តាមគន្លងអប់រំដែលបង្កើតដោយឯករាជ្យ។ ពួកគេក៏រួមចំណែកដល់ជម្រើសនៃយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំ អាស្រ័យលើតំបន់ដែលចាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពដែលមានស្រាប់ ជាពិសេសលទ្ធភាពនៃការធ្វើផែនការលទ្ធផលក្នុងទ្រឹស្តី ការអនុវត្ត ការស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពវិភាគប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬកែតម្រូវ ក៏ដូចជាការបង្កើនសមាសធាតុច្នៃប្រឌិត។ ពេលបង្រៀនគណិតវិទ្យាដល់សិស្ស។

ការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្ត និងអប់រំដែលមានការពិពណ៌នាអំពីគេហទំព័រអប់រំផ្សេងៗ អនុញ្ញាតឱ្យយើងបែងចែកក្នុងចំណោមពួកគេ ជាដំបូងការលេងហ្គេម និងការស្រាវជ្រាវ [សូមមើល។ ផ្សេងទៀត ៩]។

Game-quests អាចមានលក្ខណៈអប់រំ ដោយសារពួកគេជួយឱ្យស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងចំណេះដឹងផ្នែកគណិតវិទ្យា ឬបុគ្គលជាក់លាក់ ការពិតគណិតវិទ្យាដាច់ដោយឡែក។ ពួកគេមានគោលបំណងដល់សិស្សសាលានៅថ្នាក់ទី 5-6 ព្រោះទម្រង់នៃការផ្តល់ព័ត៌មានមានលក្ខណៈលេងសើច។ អ្នកនិពន្ធមិនបានកំណត់ឱ្យគ្រប់ជ្រុងជ្រោយលើសម្ភារៈអប់រំនៃប្រធានបទណាមួយឡើយ។ គោលដៅនៃល្បែងស្វែងរកគេហទំព័រអប់រំគឺសាមញ្ញណាស់ ហើយគឺដើម្បីទាក់ទាញក្មេងជំទង់ជាមួយនឹងហ្គេមសប្បាយៗ ហើយក្នុងពេលតែមួយណែនាំគាត់អំពីព័ត៌មានគណិតវិទ្យាដ៏សាមញ្ញបំផុត។

ការស្រាវជ្រាវតាមគេហទំព័រ ផ្ទុយទៅវិញ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្កើនចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីប្រធានបទមួយ ពោលគឺឧ។ មានគោលបំណងសម្រាប់សិស្សសាលាតែមួយប្រភេទប៉ុណ្ណោះ ពោលគឺអ្នកដែលមានទឹកចិត្តល្អក្នុងការសិក្សាគណិតវិទ្យា និងខិតខំពង្រីកផលប័ត្ររបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្ម។ ពួកគេអាចគ្របដណ្តប់ខ្លឹមសារនៃបញ្ហាសិក្សាតែមួយដែលមានលក្ខណៈតូចចង្អៀត (ឧទាហរណ៍ គម្រោងខ្នាតតូចលើប្រតិបត្តិការនព្វន្ធ) ឬផ្ទុយទៅវិញ ពាក់ព័ន្ធនឹងចំណេះដឹងពីផ្នែកផ្សេងៗនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា (ឧទាហរណ៍ ពិជគណិត ធរណីមាត្រ និងគណិតវិទ្យា។ ការវិភាគ)។ ដូចដែលយើងឃើញហើយ ដើម្បីចូលរួមគ្រប់ប្រភេទទាំងអស់នៃសិស្សសាលាក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹងសកម្ម ហ្គេម និងការស្រាវជ្រាវគេហទំព័រគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ វាចាំបាច់ក្នុងការប្រើប្រភេទផ្សេងគ្នាជាមូលដ្ឋាននៃការស្រាវជ្រាវគេហទំព័រ។

ការសិក្សារបស់យើងបានព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យទូទៅមួយ - ណែនាំសិស្សសាលាឱ្យមានភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យា អនុវត្តដោយភ្ជាប់ជាមួយការដោះស្រាយបញ្ហា didactic ប្រឈមមុខនឹងគ្រូនៅក្នុងដំណើរការអប់រំដោយផ្ទាល់នៅពេលសិក្សាប្រធានបទអប់រំ។ យើងចាត់ថ្នាក់ប្រភេទនៃដំណើរស្វែងរកគេហទំព័រនេះជាការអប់រំ។

សមាសធាតុសំខាន់នៃដំណើរស្វែងរកគេហទំព័រអប់រំណាមួយគឺជាខ្លឹមសារព័ត៌មានរបស់វា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សសាលាចូលរួមក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹងសកម្ម ដែលធានាបាននូវដំណោះស្រាយនៃគោលដៅសិក្សាបែប Didactic ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ខ្លឹមសារព័ត៌មាននៃដំណើរស្វែងរកគេហទំព័រអប់រំណាមួយគឺស្មុគស្មាញ និងចម្រុះ ជាក្បួនវាមានរចនាសម្ព័ន្ធសាខា និងនាយកដ្ឋានជាច្រើន។ សមាសធាតុសំខាន់ៗនៃខ្លឹមសារព័ត៌មានគឺផ្តោតជាសំខាន់លើការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងក្នុងគណិតវិទ្យា ជំនាញនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការកែលម្អសិស្ស ដែលរួមចំណែកដល់ការណែនាំសិស្សសាលាឱ្យមានភាពច្នៃប្រឌិតផ្នែកគណិតវិទ្យា។ ខ្លឹមសារព័ត៌មាននៃដំណើរស្វែងរកគេហទំព័រអប់រំតាមប្រធានបទនៅក្នុងគណិតវិទ្យាអាចថេរ កំណត់ដំបូង ឬវាអាចត្រូវបានបំពេញបន្ថែមក្នុងដំណើរការនៃការបំពេញកិច្ចការស្វែងរក និងការយល់ដឹង។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពស្វែងរក និងការយល់ដឹងដោយប្រើធនធានអ៊ីនធឺណិត សិស្សអាចស្វែងរកសម្ភារៈបន្ថែមជាច្រើននៃការអនុវត្ត ការស្រាវជ្រាវ ធម្មជាតិច្នៃប្រឌិត ដែលនៅលើដៃម្ខាងនឹងរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃការពង្រឹងការតំរង់ទិសអនុវត្តនៃ ការបង្រៀនគណិតវិទ្យា ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត នឹងធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹង និងឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស។ ដំណើរការនេះក៏អាចក្លាយជាផ្នែកមួយនៃការចាត់តាំងគម្រោងដែលកំណត់ខ្លឹមសារនៃសមាសធាតុសំខាន់បំផុតមួយនៃដំណើរស្វែងរកគេហទំព័រអប់រំ - បញ្ហា។

នៅក្នុងការយល់ដឹងផ្នែកអប់រំ ការច្នៃប្រឌិតគណិតវិទ្យា ពិតណាស់មិនអស្ចារ្យប៉ុន្មានទេ ប៉ុន្តែមិនតិចរីករាយ និងមានប្រយោជន៍ និងមានមូលដ្ឋានគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបង្ហាញ។ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងដែលមិនស្គាល់ ការរកឃើញគំរូថ្មី បង្កើតនិយមន័យផ្សេង គូរឡើងនូវគំរូគណិតវិទ្យានៃដំណើរការ ឬបាតុភូតជាក់ស្តែង មកជាមួយឧទាហរណ៍ដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងជាក់លាក់មួយលើសំណុំវត្ថុដែលកំពុងពិចារណា ស្វែងរកឧទាហរណ៍ផ្ទុយគ្នា - ទាំងអស់នេះ, បង្កប់ដោយស្មារតីនៃការបង្កើតសកម្ម បង្កើតជាគំនិតច្នៃប្រឌិតគណិតវិទ្យារបស់សិស្ស។

សរុបសេចក្តីមក យើងសង្កត់ធ្ងន់ថា សព្វថ្ងៃនេះនៅក្នុងវិស័យអប់រំ តាមការពិត មានតម្រូវការសង្គម-បុគ្គល វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៃបច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រក្នុងដំណើរការអប់រំផ្នែកគណិតវិទ្យា ដើម្បីណែនាំសិស្សសាលាឱ្យមានការច្នៃប្រឌិតផ្នែកគណិតវិទ្យា។ នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ដូច្នេះទម្រង់នៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យាដែលបានពិចារណាក្នុងការងាររួមចំណែកដល់ការណែនាំរបស់សិស្សសាលាឱ្យមានសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងសកម្មភាពគណិតវិទ្យាសកម្ម ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាប្រកបដោយផលិតភាពណាមួយ។

អត្ថបទនេះត្រូវបានរៀបចំដោយយោងតាមគម្រោងលេខ 2954 "ភាពចម្រុះជាក់លាក់នៃរចនាសម្ព័ន្ធបញ្ហាសម្រាប់ការបង្រៀនប្រកបដោយផលិតភាពក្នុងគណិតវិទ្យា" ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃផ្នែកមូលដ្ឋាននៃការចាត់តាំងរបស់រដ្ឋរបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។

អ្នកវាយតម្លៃ៖

Frolov I.V., បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, សាស្រ្តាចារ្យ, ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំរូបវិទ្យានិងគណិតវិទ្យា, សាខា Arzamas នៃ UNN, Arzamas;

Vostroknutov I.E. បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសាស្រ្តាចារ្យនៃនាយកដ្ឋានអប់រំរូបវិទ្យានិងគណិតវិទ្យាសាខា Arzamas នៃ UNN, Arzamas ។

តំណភ្ជាប់គន្ថនិទ្ទេស

Napalkov S.V., Guseva N.V. បច្ចេកវិជ្ជាគេហទំព័រជាទម្រង់គរុកោសល្យនៃការចូលរួមរបស់សិស្សសាលាដើម្បីភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យា // បញ្ហាទំនើបនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ។ – 2014. – លេខ 6.;
URL៖ http://science-education.ru/ru/article/view?id=15838 (កាលបរិច្ឆេទចូលប្រើប្រាស់៖ 02/01/2020)។ យើងនាំមកជូនទស្សនាវដ្ដីយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក ដែលបោះពុម្ពដោយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "បណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ"

បច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រក្នុងការអប់រំ។ ប្រព័ន្ធរៀនពីចម្ងាយតាមអ៊ីនធឺណិត

សេចក្តីផ្តើម

ការរៀនពីចម្ងាយអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាទម្រង់នៃការអប់រំណាមួយដែលគ្រូ និងសិស្សត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្នាតាមពេលវេលា និងលំហ។ ឧទាហរណ៍ វគ្គឆ្លើយឆ្លង និងវគ្គទូរទស្សន៍ គឺជាទម្រង់នៃការរៀនពីចម្ងាយ។ ការមកដល់នៃបច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិត និងគេហទំព័របានផ្តល់ឱកាសថ្មីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនពីចម្ងាយ ហើយសព្វថ្ងៃនេះពាក្យ "ចម្ងាយ" ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ទាក់ទងនឹងការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត។ ប៉ុន្តែតាមពិត ការរៀនតាមអនឡាញ គឺជាទម្រង់នៃការរៀនពីចម្ងាយ។

ប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត ឬប្រព័ន្ធសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត (OLS) អាចត្រូវបានកំណត់ថាជាសំណុំនៃកម្មវិធី និងឧបករណ៍ផ្នែករឹង វិធីសាស្រ្ត និងវិធានការរៀបចំដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធានាបាននូវការចែកចាយព័ត៌មានអប់រំដល់សិស្សតាមរយៈបណ្តាញកុំព្យូទ័រសាធារណៈ ដូចជា ក៏ដូចជាការសាកល្បងចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវគ្គសិក្សាជាក់លាក់ណាមួយនៃការសិក្សា។

ការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត (OLS) មានអត្ថប្រយោជន៍មួយចំនួន៖ ប្រព័ន្ធបែបនេះធ្វើឱ្យវាអាចចូលរួមជាមួយសិស្សមួយចំនួនធំក្នុងដំណើរការសិក្សា និងធ្វើឱ្យវាកាន់តែអាចចូលដំណើរការបានទាំងតម្លៃនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃចម្ងាយទឹកដីនៃ គ្រូ និងសិស្ស។

ក្នុងចំណោមគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗរបស់ OOO មានដូចខាងក្រោម៖

សមត្ថភាពសម្រាប់សិស្សក្នុងការជ្រើសរើសទីកន្លែង និងពេលវេលាងាយស្រួលសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល។
លទ្ធភាពទទួលបានសិទ្ធិចូលរៀនវគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកដែលមិនអាចទទួលបានការចូលប្រើនេះក្រៅបណ្តាញដោយសារហេតុផលមួយចំនួន (គ្មានសមត្ថភាពក្នុងការរំខានការងារ ចម្ងាយភូមិសាស្រ្តពីស្ថាប័នអប់រំ ជំងឺ។ល។)
ការកាត់បន្ថយការចំណាយលើការបណ្តុះបណ្តាល - មិនចាំបាច់ធ្វើដំណើរផ្លូវឆ្ងាយសម្រាប់បុគ្គល និងសម្រាប់អង្គការនានា - ដើម្បីបញ្ជូនបុគ្គលិកក្នុងការធ្វើដំណើរអាជីវកម្ម។

ទីផ្សារ DES (ប្រព័ន្ធអប់រំពីចម្ងាយ) អាចបែងចែកជាផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ

សហការ;
ការអប់រំបន្ថែមនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំខ្ពស់និងមធ្យមសិក្សា;
សាខានៅក្នុងស្ថាប័នរដ្ឋ និងរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់។

យោងតាមការសិក្សាមួយចំនួន ទីផ្សារសិក្សាអនឡាញរបស់អាមេរិកមានតម្លៃជាង 10 ពាន់លានដុល្លារ លើសពីនេះទៅទៀត នេះបើយោងតាមក្រុមហ៊ុនស្រាវជ្រាវ International Data Corp ។ (IDC) ទីផ្សារបណ្តុះបណ្តាលលើបណ្តាញសាជីវកម្មនៅសហរដ្ឋអាមេរិកត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងកើនឡើងជាង 50% ដល់ 18 ពាន់លានដុល្លារក្នុងឆ្នាំ 2005។ ខណៈដែលទំហំទីផ្សារ (ទាំងក្រៅបណ្តាញ និងអនឡាញ) សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យាទូទាំងពិភពលោកនឹងកើនឡើង 13% ក្នុងមួយឆ្នាំចាប់ពី 22 ពាន់លានដុល្លារក្នុងឆ្នាំ 2000 ដល់ជិត 41 ពាន់លានដុល្លារក្នុងឆ្នាំ 2005 ។

យោងតាមក្រុមហ៊ុន Gartner Group ទីផ្សារ e-learning របស់ក្រុមហ៊ុនមានតម្លៃប្រហែល 2.1 ពាន់លានដុល្លារក្នុងឆ្នាំ 2001។ Gartner ព្យាករណ៍ថា CAGR 100% សម្រាប់ទីផ្សារនេះក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំនឹងឈានដល់ 33.4 ពាន់លានដុល្លារនៅឆ្នាំ 2005

មុខងារនៃប្រព័ន្ធរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត

លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃប្រព័ន្ធសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត :

ក្នុងករណីខ្លះ ខ្សែអាត់វីដេអូ (ឬស៊ីឌី ឌីវីឌី) ជាមួយនឹងការថតវគ្គបង្រៀនជាមូលដ្ឋាន អាចត្រូវបានផ្ញើជាសំណុំនៃសម្ភារៈអប់រំ។ ហើយអន្តរកម្មបន្ថែមទៀតក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញព័ត៌មាន

វិធីសំខាន់ៗនៃការបង្ហាញព័ត៌មានក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ OAS៖

អត្ថបទ
សិល្បៈក្រាហ្វិក
ក្រាហ្វិក 3D
ចលនា, ចលនា Flash
អូឌីយ៉ូ
វីដេអូ

ការអនុវត្តវគ្គសិក្សាវីដេអូតាមអ៊ីនធឺណិតគឺអាចធ្វើទៅបានប្រសិនបើសមត្ថភាពទូរគមនាគមន៍ដ៏មានអានុភាពអាចរកបាន ហើយភាគច្រើនទំនងជាការបណ្តុះបណ្តាលប្រភេទនេះនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីអាចមានតម្រូវការក្នុងករណីកម្រសម្រាប់ប្រព័ន្ធសាជីវកម្ម។

វិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃការបង្ហាញព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិតបានក្លាយជាប្រពៃណី។ ក្នុងករណីនេះជាការពិតណាស់ វាចាំបាច់ក្នុងការគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជាក់លាក់មួយ និងសមត្ថភាពឆានែលរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ជាក់លាក់។

រចនាសម្ព័ន្ធធម្មតានៃប្រព័ន្ធសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត

នៅក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុតរបស់វា ស្ថាបត្យកម្មនៃប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងមាតិកាគេហទំព័រអាចត្រូវបានតំណាងដូចខាងក្រោម:

អង្ករ។ 1. ស្ថាបត្យកម្មនៃប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងមាតិកាគេហទំព័រ

តាមក្បួនបច្ចេកវិទ្យាបែបនេះគឺផ្អែកលើស្ថាបត្យកម្មម៉ាស៊ីនភ្ញៀវ/ម៉ាស៊ីនមេបីជាន់។ ស្ថាបត្យកម្មនេះបំបែកដំណើរការទិន្នន័យរវាងម៉ាស៊ីនភ្ញៀវ ម៉ាស៊ីនបម្រើកម្មវិធី និងកន្លែងផ្ទុកទិន្នន័យ។

រចនាសម្ព័ន្ធធម្មតានៃវិបផតថលប្រព័ន្ធសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត

ប្រព័ន្ធសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតភាគច្រើនគឺផ្អែកលើគ្រោងការណ៍វិបផតថល។ ជាទូទៅរចនាសម្ព័ន្ធបែបនេះមើលទៅដូចនេះ:

អង្ករ។ 2. រចនាសម្ព័ន្ធនៃវិបផតថលប្រព័ន្ធសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត

ទម្រង់នៃការរៀនពីចម្ងាយតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត

អនឡាញ (ធ្វើសមកាលកម្ម, កំណត់ពេល) ការបង្រៀន និងសិក្ខាសាលាសន្មតនូវគ្រោងការណ៍នៃការងារដូចខាងក្រោមៈ នៅពេលកំណត់ សិស្សមកគេហទំព័រ ដែលពួកគេចុះឈ្មោះ បន្ទាប់មកមេរៀនចាប់ផ្តើម។ មេរៀននេះត្រូវបានដឹកនាំដោយគ្រូម្នាក់ ដោយឆ្លើយសំណួរពី "អ្នកស្តាប់" តាមអ៊ីនធឺណិត - ទាំងនៅក្នុងការជជែក ឬប្រើកម្មវិធីសំឡេង។ វាអាចទៅរួចក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាទូរគមនាគមន៍ ប៉ុន្តែនេះកំណត់តម្រូវការជាក់លាក់លើការបញ្ជូនបណ្តាញទំនាក់ទំនង។

ក្រៅបណ្តាញ ថ្នាក់រៀន (អសមកាល តាមតំរូវការ) ត្រូវបានរៀបចំឡើងដូចខាងក្រោម៖ សិស្សមកគេហទំព័រនៅពេលងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេ ហើយប្រើសម្ភារៈដែលបានរៀបចំទុកជាមុន - បទបង្ហាញ ការបង្ហាញពន្លឺ វីដេអូ កិច្ចការដែលបានរៀបចំរួចរាល់ អាចសួរសំណួរទៅកាន់គ្រូតាមអ៊ីមែល ឬ នៅក្នុងវេទិកាមួយ, វេទិកា។

បញ្ហាមួយដែលកើតឡើងក្នុងការសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតគឺជាបញ្ហានៃការផ្ទៀងផ្ទាត់ភាពត្រឹមត្រូវរបស់អ្នកប្រើពេលសាកល្បងចំណេះដឹង។ តើអ្នកអាចពិនិត្យមើលថាសំណួរសាកល្បងត្រូវបានឆ្លើយដោយឯករាជ្យដោយបុគ្គលដែលបុគ្គលនោះណែនាំខ្លួនដោយរបៀបណា?

បញ្ហានេះអាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយការចេញវិញ្ញាបនបត្រដែលបញ្ជាក់ថាសិស្សបាន "បញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិត" ។ នេះកាត់បន្ថយកម្រិតនៃវិញ្ញាបនបត្របែបនេះបន្តិច ប៉ុន្តែបន្ធូរបន្ថយការទទួលខុសត្រូវពីស្ថាប័នអប់រំ ឬមជ្ឈមណ្ឌល។
នៅក្នុងករណីនៃការបណ្តុះបណ្តាលសាជីវកម្ម ក្រុមហ៊ុនអាចតែងតាំងអ្នកប្រឡង និងធ្វើការប្រឡងនៅក្នុងបន្ទប់កុំព្យូទ័រ។
ក្នុងករណីដែលវគ្គសិក្សាផ្តោតលើការទទួលបានចំណេះដឹងចាំបាច់សម្រាប់និយោជិតដើម្បីបំពេញមុខងារផ្លូវការរបស់គាត់ បញ្ហានៃការផ្ទៀងផ្ទាត់គឺមិនធ្ងន់ធ្ងរនោះទេ។

គំរូអាជីវកម្ម LMS ។ អ្នកចូលរួមទីផ្សារសំខាន់ៗ

គំរូអាជីវកម្ម

ការផ្តល់សេវាសិក្សាពីចម្ងាយតាមអ៊ីនធឺណិតនៅលើមូលដ្ឋានពាណិជ្ជកម្មអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំរូអាជីវកម្មខាងក្រោម។

1. ការអភិវឌ្ឍន៍ និងផ្គត់ផ្គង់បច្ចេកវិទ្យា និងដំណោះស្រាយផ្នែកទន់ និងផ្នែករឹងសម្រាប់បង្កើតប្រព័ន្ធសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត។

2. ផ្តល់ការជួលប្រព័ន្ធសូហ្វវែរ និងផ្នែករឹង និងធនធានបណ្តាញសម្រាប់ការដាក់ពង្រាយប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយ (ASP) ។

3. ការផ្តល់សេវាពាណិជ្ជកម្មសម្រាប់ការចូលរៀនវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលបង្កើត និងថែទាំដោយក្រុមហ៊ុនឯកទេស និងស្ថាប័នអប់រំ មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល សាកលវិទ្យាល័យ។ល។

4. សេវាកម្មប្រឹក្សាសម្រាប់ "ការបកប្រែ" នៃវគ្គសិក្សា "ក្រៅបណ្តាញ" ដែលមានស្រាប់ទៅក្នុងបរិយាកាសអនឡាញ ការរៀបចំខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សា ក៏ដូចជាសម្រាប់ការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយ និងការរៀបចំដំណើរការសិក្សាពីចម្ងាយ។

ការរួមបញ្ចូលគ្នាជាច្រើននៃម៉ូដែលខាងលើ និងសម្ព័ន្ធភាពរបស់ក្រុមហ៊ុនដែលប្រតិបត្តិការក្នុងគំរូអាជីវកម្មជាក់លាក់មួយក៏អាចធ្វើទៅបានផងដែរ។

អ្នកចូលរួមទីផ្សារសំខាន់ៗ

ក្រុមហ៊ុនបរទេស អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ និងអ្នកផ្តល់សេវា LMS

SmartForce ផ្តល់ដំណោះស្រាយសម្រាប់ការបង្កើតវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

ការបង្ហាញ Flash របស់ SmartForce៖

កម្មវិធី SmartForce e-Learning Platform Suites

ដើម្បីសម្រួលដល់ការរួមបញ្ចូលវេទិកា OOO និងផ្តល់នូវភាពបត់បែនក្នុងមុខងារ និងការអនុវត្តដើម្បីបំពេញតម្រូវការអាជីវកម្មរបស់សហគ្រាស ក្រុមហ៊ុន SmartForce បានបង្កើតកញ្ចប់កម្មវិធីចំនួន 5 ដែលអាចកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ និងប្រមូលផ្តុំដើម្បីបង្កើតជាវេទិកាសិក្សាតាមអេឡិចត្រូនិករបស់សហគ្រាស។

ឈុតគ្រប់គ្រងការរៀន។ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងធនធាន និងតាមដានការបញ្ចប់កម្មវិធីអប់រំដោយសិស្ស។
ឈុតគ្រប់គ្រងមាតិកា។ ផ្តល់នូវការបង្កើតមាតិកាអន្តរកម្ម ការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ និងការគ្រប់គ្រង។
ឈុតប្រកួតប្រជែង។ ភ្ជាប់ជួរជំនាញ និងតួនាទីអាជីវកម្មទៅនឹងយុទ្ធសាស្ត្រ និងគោលដៅរបស់ក្រុមហ៊ុន។
ឈុតសហការ។ បង្កើតវេទិកាសិក្សាជាមួយធនធានសិក្សា។
ឈុតផ្ទាល់ខ្លួន។ ផ្តល់ខ្លឹមសារបណ្តុះបណ្តាលសាជីវកម្មដល់ "មនុស្សត្រឹមត្រូវនៅពេលត្រឹមត្រូវ"

DigitalThink គឺជាអ្នកផ្តល់ដំណោះស្រាយ e-learning ធុរកិច្ចដែលសម្របតាមគោលដៅអាជីវកម្មជាយុទ្ធសាស្រ្តរបស់ក្រុមហ៊ុន ដោយផ្តល់នូវបរិយាកាសសិក្សាដ៏ទាក់ទាញ និងការបញ្ចូលឧបករណ៍គ្រប់គ្រង និងការវាស់វែងត្រឡប់មកវិញលើការវិនិយោគ (ROI)។

កាតាឡុក E-Learningរួមបញ្ចូលវគ្គសិក្សាច្រើនជាង 3,000 ម៉ោង។ ប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សា៖ IT, ការគ្រប់គ្រង, ការលក់, ជំនាញអេឡិចត្រូនិច, សេវាកម្មហិរញ្ញវត្ថុ, ធនធានមនុស្ស។ល។
វេទិកាសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក- វេទិកា DigitalThink E-Learning ដែលអាចធ្វើមាត្រដ្ឋានបាន ជាមូលដ្ឋាននៃដំណោះស្រាយការរៀនតាមអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់អាជីវកម្ម។ វេទិកា E-Learning គាំទ្រអ្នកប្រើប្រាស់ និងផ្តល់ឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងនូវឧបករណ៍គ្រប់គ្រង និងការវិភាគ។ ពិធីការបើកចំហអនុញ្ញាតឱ្យមានការរួមបញ្ចូលយ៉ាងរលូនជាមួយកម្មវិធីផ្សេងទៀតនៅក្នុងសហគ្រាស។
សេវាសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក- DigitalThink រួមបញ្ចូលគ្នានូវបទពិសោធន៍ក្នុងការយល់ដឹងអំពីគោលដៅអាជីវកម្មរបស់អតិថិជនជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ក្នុងការបង្កើតគម្រោងអប់រំ។ ជួរនៃសេវាកម្មមានចាប់ពីការរចនាកម្មវិធីសិក្សារហូតដល់ការអនុវត្ត និងការគាំទ្ររបស់វា។

E-Learning DigitalThink គឺជាបរិស្ថានផ្អែកលើគេហទំព័រដែលមានប្រភពខាងក្រៅពេញលេញ ដែលគាំទ្រការសហការពីមហាវិទ្យាល័យ និងការតាមដាន និងការរាយការណ៍ ROI ។ បច្ចេកវិទ្យា E-Learning DigitalThink គឺផ្អែកលើស្ថាបត្យកម្មបើកចំហ បរិយាកាសសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក និងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការរៀនសូត្រ (LMS)។

ក្រុមហ៊ុនផ្តល់ជូននូវកញ្ចប់កម្មវិធី eLearning Studio ដែលរួមមានផលិតផលកម្មវិធីដែលបានចេញផ្សាយពីមុនដោយក្រុមហ៊ុន៖

Authorware 6 - កម្មវិធីដែលបង្កើតឡើងសម្រាប់បង្កើតកម្មវិធីក្នុងវិស័យអប់រំ។
Flash 5 គឺជាកម្មវិធីដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវីដេអូមានចលនា Flash ។
Dreamweaver 4 គឺជាកម្មវិធីដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធ្វើការជាមួយនឹងឯកសារបោះពុម្ពផ្សាយនៅលើបណ្ដាញ។

កញ្ចប់ eLearning Studio មានសំណុំឧបករណ៍សម្រាប់បង្កើតកម្មវិធីសិក្សាតាមអេឡិចត្រូនិក។ ទោះបីជាឧបករណ៍ទាំងនេះត្រូវបានកែសម្រួលសម្រាប់បង្កើតកម្មវិធីសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិកក៏ដោយ ក៏ផលិតផលនៅតែជាឧបករណ៍ (ភាសាកម្រិតខ្ពស់) សម្រាប់បង្កើតវីដេអូសាកល្បង ដែលគោលការណ៍មិនខុសពីគោលការណ៍នៃការបង្កើតវីដេអូ Flash ដែលមានបំណងសម្រាប់តម្រូវការផ្សេងទៀតឡើយ។ .

ការបង្កើតប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយជាមួយវគ្គសិក្សា និងធាតុគ្រប់គ្រងសិស្ស។ល។ ការប្រើប្រាស់ Macromedia eLearning Studio នឹងទាមទារឱ្យមានការចូលរួមពីអ្នកសរសេរកម្មវិធី និងការប្រើប្រាស់ដំណោះស្រាយបន្ថែម។

ជាទូទៅ ផលិតផលរបស់ Macromedia គឺស័ក្តិសមសម្រាប់ការបង្កើតបទបង្ហាញអន្តរកម្ម ដោយប្រើចលនាសំឡេង។ល។ ផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យា flash ។ ក្រុមហ៊ុនដូចជា Cisco (http://www.cisco.com/mm/quickstart/launcher.htm) ប្រើប្រាស់កញ្ចប់នេះនៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ។

កញ្ចប់ eLearning Studio ពេញលេញមានតម្លៃ $2,999, Authorware 5.x upgrade មានតម្លៃ $899, Authorware 3.x និង 4.x upgrade មានតម្លៃ $1,099 ផលិតផលដាច់ដោយឡែកមានតម្លៃ $2,699។

ផលិតផល Authorware 6 ដែលបានអាប់ដេតមានលក្ខណៈពិសេសការបោះផ្សាយដោយប៊ូតុងមួយទៅកាន់គេហទំព័រ និងស៊ីឌីរ៉ូម ការធ្វើសមកាលកម្មអូសនិងទម្លាក់សម្រាប់ប្រភេទមេឌៀផ្សេងៗ និងការគាំទ្រសម្រាប់ការចាក់ផ្សាយអូឌីយ៉ូ MP3 ។

Interwise ផ្តល់នូវដំណោះស្រាយ Enterprise Communications Platform (ECP)។ ការគ្រប់គ្រងកណ្តាលនៃដំណោះស្រាយត្រូវបានអនុវត្តដោយកម្មវិធី Interwise Communications Center ដែលជាកម្មវិធីដែលត្រូវបានរចនាឡើងជាវិបផតថលអ៊ិនធឺណិតដែលអនុញ្ញាតឱ្យចូលប្រើផ្ទាល់ខ្លួន និងចូលទៅកម្មវិធី ECP សំខាន់ៗចំនួនប្រាំ។

វេទិកាទំនាក់ទំនងសហគ្រាសរួមបញ្ចូលសមាសធាតុដូចខាងក្រោម។

IBM ផ្តល់ជូន Lotus LearningSpace 5.0 ក៏ដូចជាសេវាកម្ម ASP ។ ដំណោះស្រាយមានសំណុំកម្មវិធី និងបច្ចេកវិជ្ជាដូចខាងក្រោម។

ការធ្វើផែនការ Mindspan- ប្រព័ន្ធដែលបានរចនាឡើងសម្រាប់ការវិភាគដំបូងនៃកម្រិតរបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់។
ការរចនា Mindspan- ប្រព័ន្ធដែលបង្កើតឡើងដើម្បីបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវគ្គសិក្សា ប្រព័ន្ធបញ្ជាក់ និងវិភាគលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន។ វាអាចទៅរួចក្នុងការរួមបញ្ចូលដំណោះស្រាយជាមួយប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងធនធានសហគ្រាសដែលមានស្រាប់។
ខ្លឹមសារនៃគំនិត- ប្រព័ន្ធដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់បង្កើត និងបង្ហោះមាតិកា។ កម្មវិធី Microsoft PowerPoint និង Lotus Freelance Graphics អាចប្រើបាន។
បច្ចេកវិទ្យា Mindspan- ដំណោះស្រាយដែលមានវេទិកា Lotus LearningSpace ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការរៀនហៅថា TEDS និង Lotus LearningSpace Forum 3.01; ដំណោះស្រាយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើកម្មវិធី Domino ដែលមាននៅក្នុងសហគ្រាស ក៏ដូចជាកម្មវិធី Authoring Tool Suites ដែលផ្តល់ការគាំទ្រសម្រាប់មាតិកាផ្សេងៗ រួមទាំងកម្មវិធីដែលបានបង្កើតដោយប្រើ Macromedia's Web Learning Studio - ផ្តល់នូវការរួមបញ្ចូលវេទិកា Lotus LearningSpace ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធសំបុត្រ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក និងហិរញ្ញវត្ថុ ព្រមទាំងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងជំនាញ និងការធ្វើតេស្ត/ការបញ្ជាក់ផងដែរ។

កម្មវិធីអតិថិជនសំខាន់គឺ Live Virtual Classroom ។

ក្រុមហ៊ុនផ្តល់ជូននូវដំណោះស្រាយ Blackboard 5 ក៏ដូចជាសេវាកម្ម ASP សម្រាប់អាជីវកម្ម និងស្ថាប័នអប់រំ។

ដំណោះស្រាយ Blackboard 5 មានកម្មវិធីសំខាន់ៗចំនួនបី៖

ប្រព័ន្ធសិក្សាក្តារខៀន- ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងអត្រាសហគ្រាស;
ប្រព័ន្ធវិបផតថលសហគមន៍ក្តារខៀន- វិបផតថលបង្រួបបង្រួមដែលផ្តល់នូវការចូលប្រើធនធាន ការគ្រប់គ្រងវគ្គសិក្សា ឧបករណ៍ទំនាក់ទំនង កាលវិភាគ។ល។ សម្រាប់ប្រភេទអ្នកប្រើប្រាស់ដែលពាក់ព័ន្ធ;
ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការក្តារខៀន- ប្រព័ន្ធអ៊ីនធឺណែតដែលផ្តល់អត្តសញ្ញាណសិស្ស ការផ្តល់ការចូលប្រើប្រាស់ និងការគ្រប់គ្រងការបង់ថ្លៃសិក្សា។ល។

Blackboard Learning System មានកម្មវិធី៖

ការគ្រប់គ្រងវគ្គសិក្សា- ដោយផ្ទាល់នូវប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងវគ្គសិក្សាដែលផ្តល់នូវការគ្រប់គ្រងមាតិកា (ព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួន ធាតុវគ្គសិក្សា និងឯកសារ ធនធានគេហទំព័រសិក្សា សម្ភារៈឌីជីថលដែលផ្តល់ដោយអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ) មធ្យោបាយទំនាក់ទំនង (វេទិកា ការជជែក ។ល។) ការធ្វើតេស្ត ការស្ទង់មតិ ការប្រឡង។ ក៏ដូចជាការផ្តល់ឧបករណ៍គ្រប់គ្រងបន្ថែមផ្សេងៗសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។
ស្ថាបត្យកម្ម Blackboard Building Blocks សម្រាប់អន្តរប្រតិបត្តិការ និងការប្ដូរតាមបំណង- ធាតុផ្សំដែលផ្តល់នូវការរួមបញ្ចូលនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃមាតិកា និងកម្មវិធីពាណិជ្ជកម្មជាមួយវេទិកា Blackboard ហើយក៏មានឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ និងកម្មវិធីផ្សេងៗសម្រាប់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀនផងដែរ។
ការរួមបញ្ចូលកម្រិតខ្ពស់ និងការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធ- ប្រព័ន្ធដែលផ្តល់នូវការរួមបញ្ចូលដំណោះស្រាយក្តារខៀនជាមួយនឹងប្រព័ន្ធព័ត៌មានផ្សេងៗ (ប្រព័ន្ធព័ត៌មានសិស្ស (SIS)) ឬប្រព័ន្ធការិយាល័យខាងក្រោយ (ERP) របស់សហគ្រាស។

ដំណោះស្រាយគឺត្រូវគ្នាជាមួយ Microsoft .Net អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហោះឯកសារវគ្គសិក្សានៅក្នុង Microsoft Office, Adobe Acrobat PDF, ទម្រង់ HTML, ទម្រង់ក្រាហ្វិកផ្សេងៗ អូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ ក៏ដូចជាវីដេអូគំនូរជីវចល (Flash, Shockwave, Authorware)។

Docent ផ្តល់ជូននូវដំណោះស្រាយ Docent Enterprise ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងសហគ្រាស។ ក្រុមហ៊ុនមានបទពិសោធន៍ក្នុងការអនុវត្តដំណោះស្រាយនៅសហគ្រាសក្នុងឧស្សាហកម្មផ្សេងៗ (ថាមពល ហិរញ្ញវត្ថុ ឱសថ ទូរគមនាគមន៍)។

ដំណោះស្រាយមានកម្មវិធីដូចខាងក្រោម៖ Docent Learning Management Server (LMS), Docent Outliner, Docent Content Delivery Server (CDS) និង Docent Mobile ។

ដំណោះស្រាយគឺជាវិបផតថល និងអនុញ្ញាតឱ្យមានថ្នាក់បន្តផ្ទាល់ (បានកំណត់ពេល) ថ្នាក់តាមតម្រូវការ វិញ្ញាបនប័ត្រ និងផែនការសិក្សារបស់សិស្ស។ មានប្រព័ន្ធសម្រាប់ការប្រមូលថ្លៃសម្រាប់វគ្គសិក្សា (ការចេញវិក្កយបត្រ ពោលគឺផ្តល់ឱកាសក្នុងការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលដែលបង់ប្រាក់នៅខាងក្រៅសហគ្រាស) មុខងារសម្រាប់គ្រប់គ្រងវិបផតថល សម្ភារៈសិក្សា និងដំណើរការអប់រំ ព្រមទាំងការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិករបស់សហគ្រាស រួមទាំងការបញ្ជូនទៅកាន់វគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ ល។

កម្មវិធី Docent Outliner ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការបោះពុម្ពឯកសារវគ្គសិក្សា។

ដំណោះស្រាយនេះគឺជាដំណោះស្រាយមួយក្នុងចំណោមដំណោះស្រាយដែលប្រើច្រើនបំផុតសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ។

អ្នកអាចមើលកំណែសាកល្បង។

ចំណាំថាដំណោះស្រាយ Docent បច្ចុប្បន្នកំពុងត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងសកម្មដោយក្រុមហ៊ុនផ្សេងៗ។

Centra បង្កើតដំណោះស្រាយ e-learning និងផ្តល់នូវដំណោះស្រាយដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ សកម្មភាពរបស់ក្រុមហ៊ុនគឺផ្តោតជាសំខាន់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការបណ្តុះបណ្តាលសាជីវកម្មសម្រាប់សហគ្រាស។

ក្រុមហ៊ុនផ្តល់ជូននូវដំណោះស្រាយសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិករបស់សហគ្រាស។

ដំណោះស្រាយមានសមាសធាតុដូចខាងក្រោម។

ថ្នាក់រៀននិម្មិតត្រូវបានផ្តល់ដោយផលិតផល Centra Symposium 5.0 ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ថ្នាក់ផ្ទាល់ សន្និសីទ និងព្រឹត្តិការណ៍ស្រដៀងគ្នាក្នុងចំណោមបុគ្គលិកក្រុមហ៊ុន ដៃគូ និងអតិថិជន ក៏ដូចជាសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលផលិតផល និងការលក់។ អ្នកប្រើប្រាស់រហូតដល់ 250 នាក់អាចចូលរួមក្នុងពេលដំណាលគ្នា និងក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង។ មានមុខងារជាច្រើនដូចជា៖ លើកដៃ សំលេងលើ IP សន្និសីទវីដេអូ (ឧទាហរណ៍ ការផ្សាយវាគ្មិនដល់អ្នកប្រើប្រាស់) ជំនួយសម្រាប់អ្នកធ្វើបទបង្ហាញច្រើននាក់ ការជជែកជាអក្សរ ថតវគ្គបន្តផ្ទាល់សម្រាប់ប្រើប្រាស់នៅពេលក្រោយ។ល។ ដំណោះស្រាយតម្រូវឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់ ដើម្បីឱ្យមានកម្មវិធីរុករកតាមអ៊ីនធឺណិតតាមរយៈកម្មវិធីអតិថិជនត្រូវបានទាញយកដោយផ្ទាល់។
សន្និសីទតាមអ៊ីនធឺណិតត្រូវបានផ្តល់ដោយផលិតផល Centra Conference 5.0 ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ធ្វើសន្និសីទគេហទំព័រផ្ទាល់សម្រាប់អ្នកចូលរួមមួយចំនួនតូច។ គោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការនៃសន្និសិទ Centra 5.0 គឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងគោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការនៃកម្មវិធីមុន ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាដែលផលិតផល Centra Conference 5.0 គឺផ្តោតលើអ្នកចូលរួមមួយចំនួនតូច៖ "សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដំណាលគ្នា" របស់មនុស្សជាច្រើនអាចធ្វើទៅបាន។ មិនមានអ្នកដឹកនាំទេ ដូច្នេះហើយអ្នកចូលរួមទាំងអស់មានឱកាសស្មើគ្នា។ល។
ការប្រជុំតាមបណ្តាញផ្តល់ដោយ Centra eMeeting 5.0 ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការប្រជុំ និងបទបង្ហាញផ្ទាល់ខ្លួន។ សរុបមក ផលិតផលនេះគឺស្រដៀងទៅនឹងផលិតផលមុន ប៉ុន្តែវាបន្ថែមសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងការប្រជុំ។ ដើម្បីធ្វើការជាមួយកម្មវិធី អតិថិជនស្តើងគឺគ្រប់គ្រាន់ហើយ។
មជ្ឈមណ្ឌលចំណេះដឹង Centra- កម្មវិធីរៀបចំ និងគ្រប់គ្រងសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងការកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួន។ មានគោលបំណងផងដែរសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងមាតិកា។ល។ អ្នកគ្រប់គ្រង ឬអ្នកនិពន្ធវគ្គសិក្សា រួមបញ្ចូលកាតាឡុកវគ្គសិក្សា។

លើសពីនេះទៀតក្នុងចំណោមការអភិវឌ្ឍន៍របស់ក្រុមហ៊ុនមានប្រព័ន្ធបង្កើតមាតិកា - Knowledge Composer Pro និងកំណែរបស់វា - Knowledge Composer សម្រាប់ PowerPoint ដែលផ្អែកលើកម្មវិធី Microsoft PowerPoint ។

ចំណាំថាសេវាកម្មទាំងអស់ដែលផ្តល់ដោយក្រុមហ៊ុនត្រូវបានផ្តល់ជូនទាំងក្នុងទម្រង់ជាដំណោះស្រាយប្រអប់ និងជាសេវាកម្ម ASP ។

គួរកត់សំគាល់ផងដែរថាដំណោះស្រាយ Centra បច្ចុប្បន្នកំពុងត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយយ៉ាងសកម្ម ហើយក្រុមហ៊ុនកាន់តែច្រើនកំពុងអនុវត្ត និងប្រើប្រាស់វានៅក្នុងអាជីវកម្មរបស់ពួកគេ។

9. HP៖ e-learning-on-tap

Hewlett-Packard ផ្តល់ជូននូវដំណោះស្រាយថ្នាក់និម្មិត HP ដែលជាសេវាកម្មបង្ហោះដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិតតាមពេលវេលាជាក់ស្តែង (http://www.hpe-learning.com/store/about_services.asp)។

ជាផ្នែកមួយនៃសេវាកម្មនេះ "ថ្នាក់និម្មិត" ត្រូវបានជួលចេញមួយរយៈ ដែលក្នុងនោះ "ថ្នាក់" កើតឡើងរវាងគ្រូ និងសិស្ស។ "ថ្នាក់រៀននិម្មិត" គឺជាសំណុំនៃឧបករណ៍កម្មវិធីដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតវគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត និងរៀបចំអន្តរកម្មអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស (បទបង្ហាញ ការបង្រៀន ការជជែក ។ល។)។ ដើម្បីដំណើរការថ្នាក់ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការការតភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិត ហើយកម្មវិធីដែលចាំបាច់ទាំងអស់ត្រូវបានទាញយកពីគេហទំព័រ HP ដោយស្វ័យប្រវត្តិ។

ការទូទាត់អាចត្រូវបានធ្វើឡើងជារៀងរាល់ម៉ោងជាមធ្យម 23 ដុល្លារក្នុងមួយអ្នកស្តាប់ក្នុងមួយម៉ោង។ មានទម្រង់នៃការបង់ប្រាក់ផ្សេងទៀត រួមទាំងសម្រាប់សេវាកម្មដែលផ្តល់ការគាំទ្រ និងការពិគ្រោះយោបល់ "ក្តៅ" ។

ឧទាហរណ៍តម្លៃផ្អែកលើ $23 សម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ក្នុងមួយម៉ោង៖

10. ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការរៀន Pathore
(http://www.pathlore.com/products_services/lms_datasheet.html)

ក្រុមហ៊ុនផ្តល់ជូននូវដំណោះស្រាយ Pathore Learning Management System (LMS)។

ដំណោះស្រាយមានប្លុកដូចខាងក្រោមៈ

ការរៀនសកល- វិបផតថលមេជាមួយនឹងចំណុចប្រទាក់ដែលអាចប្ដូរតាមបំណងបាន; ដោយប្រើវិបផតថល ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានគ្រោងទុក ការចូលទៅកាន់កាតាឡុកវគ្គសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ជូន។ល។
មជ្ឈមណ្ឌលរដ្ឋបាល- កម្មវិធីគ្រប់គ្រងផែនការបណ្តុះបណ្តាល និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល
មជ្ឈមណ្ឌលមាតិកា- កម្មវិធីសម្រាប់គ្រប់គ្រង "វត្ថុ" នៃមាតិកា ប្រកាសព័ត៌មានអំពីវគ្គសិក្សា និងការធ្វើតេស្ត។
មជ្ឈមណ្ឌលរចនា- ប្លុកសម្រាប់បង្កើត និងគ្រប់គ្រងអន្តរកម្ម (ចំណុចប្រទាក់) នៃវគ្គសិក្សា ដោយមិនចាំបាច់មានកម្មវិធីបន្ថែម។
មជ្ឈមណ្ឌលប្រព័ន្ធ- កម្មវិធីគ្រប់គ្រងការិយាល័យខាងក្រោយ រួមបញ្ចូលមុខងារដូចជាការត្រួតពិនិត្យការតភ្ជាប់ទៅប្រព័ន្ធ។

ក្រុមហ៊ុនផ្តល់ជូននូវផលិតផលដែលត្រៀមរួចជាស្រេច (ប្រអប់) ឬការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលដោយគិតគូរពីតម្រូវការជាក់លាក់របស់សហគ្រាស (ដោយមិនផ្តល់សេវាកម្ម ASP)។ កំណែសាកល្បងនៃ SDO "Prometheus" អាចរកបាននៅ http://www.prometeus.ru/products/sdo/enter.asp

ប្រព័ន្ធ Prometheus មានស្ថាបត្យកម្មម៉ូឌុល ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពង្រីក ធ្វើទំនើបកម្ម និងធ្វើមាត្រដ្ឋានប្រព័ន្ធតាមតម្រូវការ។ ប្រព័ន្ធមានម៉ូឌុលដូចខាងក្រោម។

គេហទំព័រធម្មតា។- សំណុំនៃទំព័រ HTML ដែលផ្តល់ព័ត៌មានអំពីមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល បញ្ជីវគ្គសិក្សា និងវិញ្ញាសា បញ្ជីគ្រូបង្រៀននៅលើអ៊ីនធឺណិត ឬបណ្តាញ LAN (Intranet) របស់អង្គការ។
AWS "អ្នកគ្រប់គ្រង" ។ម៉ូឌុលធានាថាអ្នកគ្រប់គ្រងបំពេញភារកិច្ចផ្លូវការរបស់គាត់។ ទំនួលខុសត្រូវរួមមានៈ ការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធ ការកំណត់សិទ្ធិចូលប្រើសមាសភាគរបស់ខ្លួន ការចុះឈ្មោះគ្រូថ្មី និងអ្នករៀបចំ។ អ្នកប្រើអាចធ្វើការពីកុំព្យូទ័រម៉ាស៊ីនភ្ញៀវណាមួយដែលភ្ជាប់ទៅបណ្តាញ។
AWS "អ្នករៀបចំ" ។ម៉ូឌុលធានាថាអ្នករៀបចំបំពេញភារកិច្ចផ្លូវការរបស់គាត់។ ទំនួលខុសត្រូវរួមមានៈ បង្កើតក្រុមសិស្ស ចុះឈ្មោះសិស្ស ត្រួតពិនិត្យថ្លៃសិក្សា និងចែកសម្ភារៈសិក្សា។ អ្នកប្រើអាចធ្វើការពីកុំព្យូទ័រម៉ាស៊ីនភ្ញៀវណាមួយដែលបានតភ្ជាប់ទៅបណ្តាញ។
AWS "គ្រូ" ។ម៉ូឌុលធានាថាគ្រូបំពេញភារកិច្ចផ្លូវការរបស់គាត់។ ទំនួលខុសត្រូវរួមមានៈ ប្រឹក្សាសិស្ស តាមដានវឌ្ឍនភាពរបស់ពួកគេ ការធ្វើតេស្ត ការដាក់ពិន្ទុក្នុងសៀវភៅថ្នាក់ បង្កើតរបាយការណ៍ជូនអ្នកគ្រប់គ្រង។ អ្នកប្រើអាចធ្វើការពីកុំព្យូទ័រម៉ាស៊ីនភ្ញៀវណាមួយដែលបានតភ្ជាប់ទៅបណ្តាញ។
AWS "អ្នកស្តាប់" ។ម៉ូឌុលផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឧបករណ៍ចាំបាច់ទាំងអស់ដើម្បីសិក្សាវគ្គនេះដោយជោគជ័យ។ សិស្សអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូបង្ហាត់ និងមិត្តរួមថ្នាក់ សិក្សាកំណែទម្រង់អេឡិចត្រូនិកនៃវគ្គសិក្សា អនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ធ្វើតេស្ត និងធ្វើការលើកំហុស។ អ្នកប្រើអាចធ្វើការពីកុំព្យូទ័រម៉ាស៊ីនភ្ញៀវណាមួយដែលបានតភ្ជាប់ទៅបណ្តាញ។
ម៉ូឌុល "ការតាមដាន" ។ម៉ូឌុលកត់ត្រានៅក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យ រាល់ការចូលប្រើប្រាស់សម្ភារៈព័ត៌មានដែលមានទីតាំងនៅលើម៉ាស៊ីនបម្រើបណ្តាញនៃមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ ដោយផ្តល់ការរាយការណ៍អំពីអ្នកណា ពេលណា និងអ្វីដែលត្រូវបានអាន ឬមើល។
ម៉ូឌុល "វគ្គសិក្សា" ។ម៉ូឌុលផ្តល់នូវការចូលប្រើវគ្គសិក្សាពីសិស្ស គ្រូ អ្នករៀបចំ និងអ្នកគ្រប់គ្រង។ សម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ម្នាក់ៗ បញ្ជីវគ្គសិក្សាត្រូវបានបង្កើតដោយថាមវន្តដោយផ្អែកលើសមាជិកភាពរបស់គាត់ជាក្រុម។
ម៉ូឌុល "ការចុះឈ្មោះ" ។ម៉ូឌុលចុះឈ្មោះសិស្សថ្មីនៅក្នុងប្រព័ន្ធ ហើយបញ្ចូលព័ត៌មានអំពីពួកគេទៅក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យ។
ម៉ូឌុល "សាកល្បង" ។ម៉ូឌុលបង្កើតកិច្ចការសាកល្បងតែមួយគត់សម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ រក្សាទុកចម្លើយចំពោះសំណួរនៅក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យ វិភាគពួកវា និងគណនាពិន្ទុ។ បង្កើតរបាយការណ៍លម្អិតអំពីការព្យាយាមសាកល្បង ហើយរក្សាទុកវានៅលើម៉ាស៊ីនមេសម្រាប់ការវិភាគនៅពេលក្រោយ។
ម៉ូឌុលអ្នករចនាសាកល្បង។ម៉ូឌុលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតការសាកល្បងថ្មីដោយអន្តរកម្ម ពង្រីក និងផ្លាស់ប្តូរការសាកល្បងដែលមានស្រាប់ ឬនាំចូលការសាកល្បងពីឯកសារអត្ថបទ។ អ្នកប្រើអាចធ្វើការពីកុំព្យូទ័រម៉ាស៊ីនភ្ញៀវណាមួយដែលភ្ជាប់ទៅបណ្តាញ។
ម៉ូឌុល "គណនេយ្យ" ។ម៉ូឌុលផ្តល់នូវការគ្រប់គ្រងលើការទទួលការទូទាត់ និងការចែកចាយសម្ភារៈអប់រំ។
ម៉ូឌុល "របាយការណ៍" ។ម៉ូឌុលបង្កើតរបាយការណ៍ផ្សេងៗអំពីសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។
ម៉ូឌុល "អ្នករចនាវគ្គសិក្សា" ។ម៉ូឌុលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតវគ្គបណ្តុះបណ្តាលអេឡិចត្រូនិកក្រៅបណ្តាញ ហើយបន្ទាប់មកបង្ហោះវានៅលើម៉ាស៊ីនមេមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល។ វាគឺជាកម្មវិធីដាច់ដោយឡែកមួយដែលបានដំឡើងនៅលើកុំព្យូទ័រក្នុងស្រុក។ ការភ្ជាប់កុំព្យូទ័រនេះទៅអ៊ីនធឺណិតគឺមិនចាំបាច់ទេ។

2. ក្រុមហ៊ុនបច្ចេកវិទ្យាការយល់ដឹង(www.cognitive.ru) ។

ក្រុមហ៊ុនផ្តល់ជូននូវផលិតផលដែលត្រៀមរួចជាស្រេច (ប្រអប់) - SDO "ST Kurs" ក៏ដូចជាសេវាកម្ម ASP - "ASP-Kurs" ។

ក្រុមហ៊ុន Gorod-Info បានបង្កើត Intraznanie LMS ។ ប្រព័ន្ធ Intraknowledge ត្រូវបានដាក់ជាប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងរបស់បុគ្គលិកសាជីវកម្ម ហើយរួមបញ្ចូលនូវម៉ូឌុលសំខាន់ៗចំនួនបី៖

ប្រព័ន្ធមានចំណុចប្រទាក់បណ្តាញ។ ទិន្នន័យស្តីពីលទ្ធផលតេស្តរបស់បុគ្គលិកត្រូវបានរក្សាទុកជាកណ្តាល ហើយតែងតែមានសម្រាប់មើលដោយអ្នកដែលមានការអនុញ្ញាត (បុគ្គលិកធនធានមនុស្ស ប្រធាននាយកដ្ឋាន អ្នកគ្រប់គ្រងកំពូល។ល។)។

កំណែសាកល្បងនៃប្រព័ន្ធអាចរកបាននៅ http://intraznanie.gorod.ru ។

ក្រុមហ៊ុន Informproekt បានបង្កើតប្រព័ន្ធ Bathysphere ដែលផ្តល់ឱកាសសិក្សាពីចម្ងាយសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ។

ប្រព័ន្ធ Bathysphere មានប្លុកពីរ។

ប្លុកបង្រៀន "TUTOR"អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតសម្ភារៈអប់រំនៃប្រភេទ និងទម្រង់ណាមួយដូចជា៖ ការបង្រៀន កិច្ចការផ្ទះ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ការធ្វើតេស្ត ការធ្វើតេស្តអន្តរកម្ម ការប្រឡង សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក។

នៅពេលបង្កើតការងារ គ្រូអាចកំណត់ពេលវេលាយ៉ាងតឹងរ៉ឹងសម្រាប់ការបញ្ចប់ការងារធ្វើតេស្តដែលត្រូវគ្នា និងបង្កើតនីតិវិធីសម្រាប់ការចូលរៀនក្នុងកិច្ចការបន្តបន្ទាប់នីមួយៗ។ TUTOR រួមបញ្ចូលម៉ូឌុល៖

EDITOR - កម្មវិធីនិពន្ធដែលបង្កើតសម្ភារៈអប់រំ (ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើបំណែកអូឌីយ៉ូនិងវីដេអូ);
របាយការណ៍ - កម្មវិធីសម្រាប់រៀបចំរបាយការណ៍ជាប្រព័ន្ធរបស់សិស្សដែលបានបញ្ចប់ភារកិច្ចអប់រំ;
SKINMAKER គឺជាឧបករណ៍កម្មវិធីដែលមានគោលបំណងទូទៅដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ប្តូរការរចនាមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីបានយ៉ាងងាយស្រួល ដោយគិតគូរពីភារកិច្ចរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ និងចំណង់ចំណូលចិត្តផ្នែកសោភ័ណភាព។

ប្លុកទីពីរ - អ្នកអាន- រចនាឡើងសម្រាប់សិស្ស, វាអនុញ្ញាតឱ្យ:

ស្តាប់ការបង្រៀនមួយ;
បំពេញការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ការធ្វើតេស្ត និងកិច្ចការផ្ទះ;
ឆ្លងកាត់ការប្រឡងនិងការប្រឡងតាមអ៊ីនធឺណិត;
បញ្ចូលលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយសិស្សក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសាកល្បង (តេស្ត ការប្រឡង។ល។) ទៅក្នុងឯកសារអត្ថបទ ផ្ញើវាតាមអ៊ីមែល ឬបោះពុម្ពវា។

កំណែសាកល្បងនៃ Batysphere SDO អាចរកបាននៅ http://www.baty.ru/demo.html ។

របៀបបង្កើតវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ

"វិធី" ទូទៅបំផុតនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយដែលឥឡូវនេះអាចរកបាននៅលើអ៊ីនធឺណិតគឺការបកប្រែឯកសារអប់រំទៅជាទម្រង់ HTML ហើយបង្ហោះវានៅលើគេហទំព័រនៃស្ថាប័នអប់រំ។ ជាការពិតណាស់ នេះគឺជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់មួយ ប៉ុន្តែការធ្វើទ្រង់ទ្រាយសម្ភារៈអប់រំក្នុងទម្រង់គេហទំព័រ និងការបើកការចូលប្រើវាតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត មិនណែនាំការច្នៃប្រឌិតណាមួយទៅក្នុងដំណើរការសិក្សាដោយខ្លួនឯងនោះទេ។ ការបកប្រែសៀវភៅសិក្សារូបវិទ្យាទៅជារចនាសម្ព័ន្ធ HTML ហើយធ្វើឱ្យវាអាចអានបាន មិនមែនមានន័យថាបង្កើតវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយក្នុងរូបវិទ្យានោះទេ។

ការរៀនមិនត្រឹមតែអានសម្ភារៈអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែការស្វែងយល់យ៉ាងសកម្ម និងអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត។

"សកម្មភាព" នៃការយល់ដឹងគឺត្រូវបានបង្ហាញជាញឹកញាប់នៅក្នុងការពិតដែលថាសិស្សសួរសំណួរទៅគ្រូហើយឱកាសបែបនេះគួរតែត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុង LMS ។ លើសពីនេះទៀតសម្ភារៈខ្លួនឯងគួរតែត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដូចជា "បង្កហេតុ" សំណួរ។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គួរតែមានគ្រូបង្រៀននៅ “ចុងបន្ទាត់” ដែលអាចឆ្លើយសំណួរបានទាន់ពេល។ សមកាលកម្មវគ្គសិក្សា, ឬយ៉ាងហោចណាស់លឿនគ្រប់គ្រាន់ - សម្រាប់ អសមកាល.

"កម្មវិធី" នៃចំនេះដឹងអាចស្ថិតក្នុងទម្រង់នៃការឆ្លើយការសាកល្បងសាមញ្ញ ឬបំពេញកិច្ចការដែលស្មុគស្មាញជាងនេះ។ ក្នុងករណីទាំងពីរនេះ លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្ត ឬកិច្ចការត្រូវពិនិត្យដោយស្វ័យប្រវត្តិ ឬម្តងទៀតដោយគ្រូ។

ដូច្នេះ ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិត និងបទបង្ហាញ ឬគេហទំព័រមិនមែនគ្រាន់តែជាការផ្តល់សិទ្ធិទទួលបានព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែការចូលរួមក្នុងអន្តរកម្មអន្តរកម្មជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង និងការប្រមូលផ្តុំព័ត៌មានអំពីដំណើរការសិក្សារបស់សិស្ស។ ការប្រមូលផ្តុំព័ត៌មានអំពីដំណើរការសិក្សា និងវគ្គសិក្សាដែលបានបញ្ចប់ហាក់ដូចជាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងករណីនៃប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយរបស់ក្រុមហ៊ុន - នាយកដ្ឋានធនធានមនុស្ស និងអ្នកគ្រប់គ្រង ដូច្នេះទទួលបានព័ត៌មានសំខាន់ៗអំពីសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាលរបស់និយោជិត និងវឌ្ឍនភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ។

យើងអាចស្នើគ្រោងការណ៍សាមញ្ញខាងក្រោមសម្រាប់រៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិត។

ចលនាបន្តបន្ទាប់គ្នាតាមវគ្គសិក្សា៖ រហូតដល់ចំណុចទីមួយត្រូវបានបញ្ចប់ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបន្តទៅចំណុចទីពីរ (ចលនាអាចត្រូវបានរៀបចំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទនីមួយៗ)។ ប្រសិនបើប្រធានបទត្រូវបានបញ្ចប់ និងឆ្លងកាត់រួចហើយ ការចូលប្រើដោយចៃដន្យទៅកាន់ចំណុចនីមួយៗអាចធ្វើទៅបាន។
ការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងមុននឹងបន្តទៅចំណុចបន្ទាប់ (ក្នុងទម្រង់ជាសំណួរសាមញ្ញជាមួយជម្រើសចម្លើយ) ជាមួយនឹងការកត់ត្រាការពិតនៃការឆ្លងកាត់ និងលទ្ធផល។
ចេញកិច្ចការដល់សិស្សដោយការផ្ទៀងផ្ទាត់ការបញ្ចប់ និងការចាត់ថ្នាក់។
ការសន្ទនាជាមួយសិស្ស - មុខងារ "សំណួរនិងចម្លើយ" ។

តើអ្នកណាខ្លះគួរចូលរួមក្នុងការបង្កើតវគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត ហើយតើពួកគេគួរមានជំនាញអ្វីខ្លះ?

គំនិតមួយចំនួនលើប្រធានបទនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង អត្ថបទដោយ Patty Shankអ្នកប្រឹក្សាបច្ចេកទេសបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ Colorado Denver ។ ការបកប្រែអក្សរកាត់នៃអត្ថបទអាចរកបាន។

ដោយផ្អែកលើការពិចារណាទាំងនេះ ក្រុមអភិវឌ្ឍន៍វគ្គសិក្សាគួរតែមានអ្នកឯកទេសបីក្រុម៖

ការរៀនពីចម្ងាយ (DL)- ការបណ្តុះបណ្តាលដែលនីតិវិធីអប់រំទាំងអស់ ឬភាគច្រើនត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទូរគមនាគមន៍ទំនើប ជាមួយនឹងការបំបែកទឹកដីនៃគ្រូ និងសិស្ស។
ការអប់រំពីចម្ងាយ- ការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការរៀនពីចម្ងាយ។
បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ(ដំណើរការអប់រំ) - សំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន និងគ្រប់គ្រងនីតិវិធីអប់រំ ដែលធានាថាដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តពីចម្ងាយដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប និងទូរគមនាគមន៍។
បច្ចេកវិទ្យាករណី- ប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់សំណុំ (ករណី) នៃអត្ថបទ សោតទស្សន៍ និងពហុព័ត៌មាន និងសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត និងការចែកចាយរបស់ពួកគេសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងដោយសិស្ស ខណៈពេលដែលរៀបចំការពិគ្រោះយោបល់ជាទៀងទាត់ជាមួយគ្រូ - គ្រូបង្រៀនតាមវិធីប្រពៃណី ឬពីចម្ងាយ។
បច្ចេកវិទ្យាទូរទស្សន៍- ប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ ផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធទូរទស្សន៍ ដើម្បីផ្តល់សម្ភារៈសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តដល់សិស្ស និងរៀបចំការពិគ្រោះយោបល់ជាប្រចាំជាមួយគ្រូ-គ្រូ។
បច្ចេកវិទ្យាបណ្តាញ- ប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បណ្តាញទូរគមនាគមន៍ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវសម្ភារៈសិក្សា និងវិធីសាស្រ្ត និងអន្តរកម្មអន្តរកម្មរវាងគ្រូ អ្នកគ្រប់គ្រង និងសិស្ស។
ប្រព័ន្ធ DO- ប្រព័ន្ធអប់រំដែលផ្តល់ចំណេះដឹងដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ។ រួមបញ្ចូលៈ បុគ្គលិករដ្ឋបាល និងអ្នកឯកទេសបច្ចេកទេស បុគ្គលិកបង្រៀន សម្ភារៈអប់រំ និងផលិតផល វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងមធ្យោបាយនៃការផ្តល់ចំណេះដឹងដល់សិស្ស (ដែលត្រូវនឹងប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយមួយ ឬច្រើន) រួមបញ្ចូលគ្នារវាងអង្គការ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់គោលបំណងនៃការរៀនពីចម្ងាយ។ .
ការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំ- ស្ថាប័នអប់រំ ឬសមាគមគ្រឹះស្ថានអប់រំ ដែលធានាដល់ដំណើរការនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។
មជ្ឈមណ្ឌលសិក្សាពីចម្ងាយ(CE center) មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំពីចម្ងាយ គឺជាអង្គភាពដាច់ដោយឡែក ការិយាល័យតំណាង ឬសាខានៃស្ថាប័នមួយនៃប្រព័ន្ធ CE ដែលផ្តល់ជំនួយផ្នែករដ្ឋបាល ការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត ព័ត៌មាន និងបច្ចេកទេសដល់ដំណើរការអប់រំ។
មជ្ឈមណ្ឌលធនធាន DO- អង្គការអប់រំ ឬផ្នែកដែលបង្កើតដោយខ្លួនឯង និងចែកចាយសម្ភារៈសិក្សាដែលខ្ចីសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ការអប់រំពីចម្ងាយពេញលេញ- ការអប់រំពីចម្ងាយ ដោយផ្អែកលើការបញ្ចប់វដ្តពេញលេញនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅកម្រិតសមស្រប និងទម្រង់ជាមួយនឹងការចេញឯកសារអប់រំសមស្រប (សញ្ញាប័ត្រ) ដល់សិស្ស។
អង្គការនៃការអប់រំពីចម្ងាយពេញលេញ- អង្គការអប់រំដែលមានសក្ដានុពលនៃការបង្រៀន វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកវិទ្យា បច្ចេកទេស និងរដ្ឋបាល ដែលអនុញ្ញាតឱ្យវាផ្តល់នូវការអប់រំពីចម្ងាយពេញលេញពីចម្ងាយ ជាមួយនឹងគុណភាពសមស្រប និងពេញលេញនៃស្តង់ដាររដ្ឋ។
មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល (មជ្ឈមណ្ឌលប្រើប្រាស់រួមគ្នា)អង្គការនៃការអប់រំពីចម្ងាយពេញលេញ - អង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃអង្គការនៃការអប់រំពីចម្ងាយពេញលេញក្នុងទម្រង់ជាសាខា ឬការិយាល័យតំណាង ដែលមានទីតាំងនៅទីតាំងភូមិសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ មានកន្លែងអប់រំ ឧបករណ៍ និងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង រដ្ឋបាល និងការអប់រំ។ បុគ្គលិកគាំទ្រ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យដំណើរការអប់រំអនុវត្តសម្រាប់អ្នករស់នៅក្នុងទីតាំងភូមិសាស្រ្តនេះ ស្ថាប័នអប់រំមូលដ្ឋានសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាពីចម្ងាយ។
ការរៀនពីចម្ងាយផ្ទាល់ខ្លួន- ការរៀនពីចម្ងាយនៅកន្លែងស្នាក់នៅ (ទីតាំង) របស់សិស្សដែលមាន Hardware និង Software ចាំបាច់សម្រាប់ផ្តល់ទូរគមនាគមន៍ និងការបណ្តុះបណ្តាល។
មូលដ្ឋានទិន្នន័យសម្ភារៈអប់រំ (សម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា)- សំណុំនៃសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត (សៀវភៅសិក្សា ជំនួយការបង្រៀន គោលការណ៍ណែនាំ។
ព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំ(IOS DO) - សំណុំនៃសម្ភារៈអប់រំ មធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការផ្ទុក ការបញ្ជូន និងការចូលប្រើពួកវា ដែលប្រើក្នុងបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ។
ទស្សនិកជននិម្មិត- សំណុំនៃកន្លែងធ្វើការដាច់ស្រយាលពីគ្នាទៅវិញទៅមក បង្រួបបង្រួមដោយបណ្តាញបញ្ជូនទិន្នន័យ និងត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយដោយសិស្ស ដើម្បីអនុវត្តនីតិវិធីអប់រំដែលដូចគ្នាបេះបិទក្នុងខ្លឹមសារ ជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃអន្តរកម្មរវាងគ្នាទៅវិញទៅមក និងគ្រូ។
មន្ទីរពិសោធន៍ចូលប្រើពីចម្ងាយ- អង្គភាពនៃអង្គការអប់រំដែលបំពាក់ដោយឧបករណ៍អប់រំ និងស្រាវជ្រាវពិតប្រាកដ ជាមួយនឹងការចូលប្រើពីចម្ងាយទៅកាន់វាតាមរយៈបណ្តាញទូរគមនាគមន៍។
មន្ទីរពិសោធន៍និម្មិតពីមុន- មន្ទីរពិសោធន៍ចូលប្រើពីចម្ងាយ ដែលឧបករណ៍បង្រៀន និងស្រាវជ្រាវពិតប្រាកដត្រូវបានជំនួសដោយឧបករណ៍គំរូគណិតវិទ្យា។
DO ឧបករណ៍- ជំនួយផ្នែកទន់ និងព័ត៌មានដែលប្រើដើម្បីបង្ហាញសម្ភារៈសិក្សានៅក្នុងព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំ។
ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ- មូលដ្ឋានទិន្នន័យនៃសម្ភារៈអប់រំ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងសម្រាប់មូលដ្ឋានទិន្នន័យនេះ វិធីសាស្ត្រ DL ការធ្វើតេស្ត ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ ដោយគិតគូរពីទិដ្ឋភាព didactic និងផ្លូវចិត្ត។
ធ្វើកម្មវិធី- កម្មវិធីប្រព័ន្ធ និងកម្មវិធី និងប្រព័ន្ធសូហ្វវែរដែលប្រើក្នុងទម្រង់មួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនៃការរៀនពីចម្ងាយ រួមទាំងបរិយាកាសឧបករណ៍សម្រាប់បង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងប្រព័ន្ធសូហ្វវែរ។
ការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកទេស- កុំព្យូទ័រ ទូរគមនាគមន៍ ផ្កាយរណប ទូរទស្សន៍ គ្រឿងកុំព្យូទ័រ ស្ទួន ការិយាល័យ និងឧបករណ៍ផ្សេងទៀតដែលប្រើប្រាស់ក្នុងបរិយាកាសអប់រំ និងព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំ ព្រមទាំងបណ្តាញបញ្ជូនទិន្នន័យ។
ការគាំទ្ររបស់អង្គការសម្រាប់ក្រុមហ៊ុនបុត្រសម្ព័ន្ធ- ទម្រង់នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យា DL ដែលអនុលោមតាមច្បាប់ក្នុងស្រុក និងសហព័ន្ធ ក៏ដូចជាការណែនាំសម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។
ការគាំទ្របទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ក្រុមហ៊ុនបុត្រសម្ព័ន្ធ- ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិរបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (អាជ្ញាប័ណ្ណ វិញ្ញាបនបត្រ និងលិខិតបញ្ជាក់បទដ្ឋាន និងច្បាប់ សកម្មភាពនីតិប្បញ្ញត្តិ ស្តង់ដារ បទបញ្ជា ការណែនាំ។ និងដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ។
បុគ្គលិកនៃក្រុមហ៊ុនបុត្រសម្ព័ន្ធ- កាលវិភាគបុគ្គលិក ការពិពណ៌នាការងារ បុគ្គលិកបង្រៀនដែលពាក់ព័ន្ធក្នុងការធ្វើការអប់រំបន្ថែម និងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងបំពេញបន្ថែមនូវមូលដ្ឋានទិន្នន័យនៃសម្ភារៈអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំពីចម្ងាយ។
បុគ្គលិកបង្រៀនក្រៅទឹកដី- សាស្រ្តាចារ្យ និងគ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័ននៃប្រព័ន្ធ FE ដែលរស់នៅក្នុងកន្លែងផ្សេងៗគ្នា រួបរួមដោយអង្គការ និងវិធីសាស្រ្តដោយមធ្យោបាយទូរគមនាគមន៍ និងដឹកនាំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំនៃអង្គការនេះ ដោយផ្អែកលើកិច្ចព្រមព្រៀងដែលបានបញ្ចប់ជាមួយពួកគេ។
គ្រូបង្រៀន- អ្នកជំនាញវិធីសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀន ឬអ្នកប្រឹក្សាយោបល់ ដែលជាផ្នែកមួយនៃបុគ្គលិកបង្រៀននៃប្រព័ន្ធ DL ដោយផ្តល់ជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្ត និងការរៀបចំដល់សិស្សក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីសិក្សាពីចម្ងាយជាក់លាក់មួយ។

ប្រតិបត្តិការនៃសាខាក្រោមលក្ខខណ្ឌទំនើបនៃបច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រ។

“...វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរៀនពីរបៀបប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗទាំងអស់។

នេះគឺជាកិច្ចការទី 1 មិនត្រឹមតែសម្រាប់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទៀតផង។

ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញទាំងអស់គួរតែត្រូវបានផ្តោតលើ

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើប”។
បាទ មេដវេដេវ

លក្ខខណ្ឌចាំបាច់មួយសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់សិស្សក្នុងវិស័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា គឺការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍សិក្សាអេឡិចត្រូនិកទំនើប។

តាមរយៈការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍សិក្សាអេឡិចត្រូនិកទំនើប សិស្សអាចមានឥទ្ធិពលលើដំណើរការសិក្សារបស់ពួកគេផ្ទាល់ ដោយកែសម្រួលវាទៅតាមសមត្ថភាព និងចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេម្នាក់ៗ។ ពួកគេសិក្សាយ៉ាងពិតប្រាកដនូវសម្ភារៈដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ សិក្សាម្តងទៀតច្រើនដងតាមដែលពួកគេត្រូវការ ដែលរួមចំណែកដល់ការយល់ឃើញកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មានដែលមានគុណភាពខ្ពស់ធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាមានភាពបត់បែនទាក់ទងនឹងភាពខុសគ្នានៃសង្គម និងវប្បធម៌រវាងសិស្ស រចនាប័ទ្មបុគ្គល និងល្បឿននៃការរៀនរបស់ពួកគេ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ

ទិសដៅមួយក្នុងចំណោមទិសដៅនៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃស្ថាប័នអប់រំគឺអន្តរកម្មរបស់គ្រូជាមួយសិស្សនៅក្នុងសហគមន៍វិធីសាស្រ្តនិម្មិត។ ធនធានព័ត៌មានមួយដែលគេប្រើញឹកញាប់បំផុតគឺឯកសារបង្រៀនដែលគ្រូបង្ហោះលើគេហទំព័ររបស់អង្គការអប់រំ។

បច្ចេកវិទ្យាបណ្តាញបង្កើនលទ្ធភាពនៃទូរគមនាគមន៍យ៉ាងខ្លាំងទាំងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការទទួលបានប្រភពចំណេះដឹងថ្មីៗ និងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំ និងការគាំទ្រប្រភេទថ្មីនៃសកម្មភាពអប់រំ។ បច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រផ្តល់ឱកាស didactic ដូចខាងក្រោមៈ

1. ការបង្ហាញ និងការបញ្ជូនព័ត៌មានអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងឯកសារយោង៖

ការបញ្ជូនព័ត៌មានអប់រំ វិធីសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្ត្រ និងឯកសារយោងក្នុងទម្រង់ជាអត្ថបទ ក្រាហ្វិក សំឡេង និងវីដេអូ។

ការមើលឃើញ និងការផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មានអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ (អត្ថបទ ក្រាហ្វិក ចលនា សំឡេង វីដេអូ)។

ការរៀបចំការពិគ្រោះយោបល់ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ ជាមួយសិស្សរួម (វេទិកា ជជែក ផ្ញើសារ អ៊ីមែល។ល។);

លទ្ធភាពនៃអន្តរកម្មដោយប្រើព័ត៌មានពហុមេឌៀដែលបង្កើតជាពិសេសសម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ និងផ្តល់មតិកែលម្អភ្លាមៗ។

សមត្ថភាពក្នុងការដាក់របាយការណ៍ភ្លាមៗដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ និងសកម្មភាពវាយតម្លៃ។

2. ការផ្ទុក និងដំណើរការព័ត៌មានអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងឯកសារយោង៖

ស្វែងរកដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់ព័ត៌មានអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងឯកសារយោងនៅលើកុំព្យូទ័រណាមួយនៅលើបណ្តាញ និងកុំព្យូទ័រដែលភ្ជាប់ទៅវាតាមរយៈច្រកផ្លូវនៅលើបណ្តាញផ្សេងទៀត;

ការចូលប្រើកម្មវិធីអប់រំ និងឯកសារពីបណ្ណសារឯកសារដ៏ធំ (ផ្តល់ឱ្យថាព័ត៌មានភាគច្រើនត្រូវបានចែកចាយដោយមិនគិតថ្លៃ);

សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាទុកនិងបម្រុងទុកព័ត៌មាននៃប្រភេទណាមួយ (ឋិតិវន្ត, ថាមវន្ត, អត្ថបទ, ក្រាហ្វិក, មើលឃើញ, សំឡេង, វីដេអូ);

ដំណើរការ និងកែសម្រួល (រចនាឡើងវិញ) ព័ត៌មានអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងឯកសារយោងដោយប្រើអត្ថបទ ឬកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក។

ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃព័ត៌មាននៅក្នុងឯកសារអេឡិចត្រូនិក និងមូលដ្ឋានទិន្នន័យរបស់យើង;

3. ការរចនានៃដំណើរការអប់រំ៖

សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំសន្និសីទទូរគមនាគមន៍អេឡិចត្រូនិច (សន្និសីទអូឌីយ៉ូនិងសន្និសីទវីដេអូ) រួមទាំងពេលវេលាជាក់ស្តែង។

ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងអ្នកប្រើប្រាស់មួយចំនួនធំលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយតាមរយៈសន្និសីទតាមទូរស័ព្ទ។

ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីទំនើបដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំ។

ឱកាសដើម្បីរៀបចំប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារស្រាវជ្រាវរួមគ្នាក្នុងចំណោមសិស្ស គ្រូបង្រៀន និស្សិត អ្នកស្រាវជ្រាវមកពីសាកលវិទ្យាល័យនានា សាលារៀន មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវ និងអប់រំនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា ឬសូម្បីតែប្រទេសផ្សេងៗគ្នា។

ឱកាសដើម្បីរៀបចំបណ្តាញនៃការរៀនពីចម្ងាយ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀន (ការរៀបចំមជ្ឈមណ្ឌលសិក្សាពីចម្ងាយដោយផ្អែកលើទូរគមនាគមន៍កុំព្យូទ័រសម្រាប់គោលបំណងនៃការទទួលបានជំនាញបន្ថែម)។

លទ្ធភាពនៃការរៀបចំសហគមន៍អនឡាញ;

អង្គការនៃសព្វវចនាធិប្បាយអេឡិចត្រូនិកសមូហភាព (វិគីភីឌា) សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិកសមូហភាព (បច្ចេកវិទ្យាវីគី);

ការចូលទៅកាន់កាតាឡុកនៃបណ្ណាល័យល្អបំផុតរាប់រយរបស់ពិភពលោក;

ការចូលទៅកាន់មូលដ្ឋានទិន្នន័យសកល និងមូលដ្ឋានចំណេះដឹង;

ការគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការនៃការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព;

លទ្ធភាពនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំបុគ្គល និងសមូហភាព;

ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពយល់ដឹង;

ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សាឯករាជ្យ;

លទ្ធភាពនៃការអប់រំខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការគោរពខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង;

ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍជំនាញច្នៃប្រឌិត។

អនុញ្ញាតឱ្យយើងគូសបញ្ជាក់ពីសមត្ថភាព didactic មួយចំនួននៃធនធានគេហទំព័រអប់រំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង និងគាំទ្រដោយសមត្ថភាព didactic នៃបច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រ៖

រៀបចំ និងកែសម្រួលធនធានគេហទំព័រអប់រំដោយផ្ទាល់នៅក្នុងកន្លែងអប់រំតាមអ៊ីនធឺណិតដោយប្រើកម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទសាមញ្ញ។

ការផ្ទុកធនធានគេហទំព័រអប់រំនៅក្នុងបណ្តាញបណ្តាញ;

ស្វែងរកដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់ធនធានគេហទំព័រអប់រំនៅក្នុងកន្លែងអប់រំតាមអ៊ីនធឺណិត។

ការប្រើប្រាស់កម្មវិធី និងឧបករណ៍គ្រឿងកុំព្យូទ័ររបស់កុំព្យូទ័រពីចម្ងាយ (កុំព្យូទ័រដែលភ្ជាប់ទៅបណ្តាញអប់រំក្នុងបណ្តាញ) ដើម្បីដំណើរការកម្មវិធីអប់រំ ក្លែងធ្វើនៅលើពួកវា និងអនុវត្តការគណនាពាក់ព័ន្ធ។

អន្តរកម្មនៃធនធានគេហទំព័រអប់រំ ដោយសារការគាំទ្រពហុព័ត៌មានដែលបានបង្កើតជាពិសេស និងមតិកែលម្អភ្លាមៗ។

សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃបានឆាប់រហ័ស និងសម្របខ្លួន។

ការប្រើប្រាស់ពីចម្ងាយនៃធនធានគេហទំព័រអប់រំ ដើម្បីគាំទ្រដំណើរការអប់រំ ឬកែលម្អគុណវុឌ្ឍិ។

បច្ចុប្បន្ននេះ ប្រព័ន្ធ Hypertext ត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងវិស័យផ្សេងៗ ដោយសារតែគុណសម្បត្តិពិសេសដែល Hypertext ផ្តល់ឱ្យយើង។ នៅក្នុងវិស័យអប់រំ គុណសម្បត្តិខាងក្រោមនៃប្រព័ន្ធ Hypertext អាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖

អាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការរៀនដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមើលមិនត្រឹមតែក្រុមធំនៃធាតុ, ប៉ុន្តែក៏ដើម្បីសិក្សាយន្តការនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងសមាគម;

ធ្វើឱ្យការរុករកនៅក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យធំអាចធ្វើទៅបាន។ ដោយមិនគិតពីបរិមាណ ប្រព័ន្ធអាចផ្តល់នូវការចូលប្រើព័ត៌មានចាំបាច់ ផ្តល់ជូននូវយុទ្ធសាស្រ្តស្វែងរកដែលបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់អ្នកប្រើប្រាស់ជាក់លាក់។

បម្រើជាមធ្យោបាយនៃការគាំទ្រសកម្មភាពបញ្ញា ពីព្រោះ ផ្តល់ការណែនាំអំពីការតភ្ជាប់នៃទិដ្ឋភាព ឬគំនិតនីមួយៗ ដែលផ្តល់ភាពងាយស្រួលដល់ការចូលទៅកាន់អារេព័ត៌មាន។

ការអនុវត្តមិនកំណត់វិសាលភាព និងទិសដៅនៃសកម្មភាពអប់រំ។

រៀបចំព័ត៌មានតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យតាមន័យវិទ្យា ដែលនាំឱ្យមានឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសព័ត៌មានដែលមានគោលបំណង។

សម្ភារៈសិក្សាដែលបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃ hypertext គឺងាយស្រួលសម្រាប់ការយល់ឃើញ និងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការទន្ទេញចាំសម្ភារៈសំខាន់។

ផ្តល់ឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់នូវ "ការរស់នៅ" ប្រព័ន្ធថាមវន្តដែលក្នុងនោះមានលទ្ធភាពផ្សេងៗគ្នាហើយក្នុងពេលតែមួយអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ទាំងពីរឯករាជ្យនៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះនិងធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងសកម្ម។

សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ដែលកំណត់ដោយចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ដោយសារតែការរុករកឯករាជ្យដែលបានរចនាឡើង។

អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ដំណើរការសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. Vodolad S.N. សិក្សាវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញព័ត៌មានក្នុងវគ្គសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ៖ (លើឧទាហរណ៍នៃបទបង្ហាញនៃអត្ថបទខ្ពស់នៃសម្ភារៈអប់រំស្តីពីត្រីកោណមាត្រ)៖ វិញ្ញាសា... cand. ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ៖ ១៣.០០.០២. – M. , 2000. – 152 ទំ។

2. Dronov V.P. ព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំនៃសតវត្សទី 21 ។ ព្រឹត្តិបត្រអប់រំ។ - M. , - 2009. - លេខ 15 ។ – ទំ.៤៤-៥២។

3. Zenkina S.V. មូលដ្ឋានគ្រឹះគរុកោសល្យនៃការតំរង់ទិសបរិយាកាសព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងឆ្ពោះទៅរកលទ្ធផលអប់រំថ្មី៖ ឌី.ស. ... លោកបណ្ឌិត ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ - ទីក្រុងម៉ូស្គូឆ្នាំ ២០០៧

4. Kuznetsova A.A. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីទូទៅ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។ – M.: Binom Publishing House, ឆ្នាំ 2010, – 207 ទំ។

5. Nimatulaev M.M. "ការរចនាបរិយាកាសអប់រំព័ត៌មានទំនើបដោយផ្អែកលើសមត្ថភាព didactic នៃបច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រ" (អត្ថបទនៅក្នុងបណ្តុំអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ)

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមេរៀនទំនើប ដែលការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងគឺជាការចាំបាច់ បញ្ហានៃការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានកម្មវិធីដែលមានតម្លៃថ្លៃកើតឡើង។ សាលារៀនទិញ និងដំឡើងតែកញ្ចប់កម្មវិធីជាក់លាក់មួយនៅលើកុំព្យូទ័ររបស់ពួកគេ។ គ្រូបង្រៀន និងសិស្សសម្របការងាររបស់ពួកគេទៅនឹងលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេឈានដល់សក្តានុពលពេញលេញរបស់ពួកគេ។ តើមានឧបករណ៍បង្រៀនជំនួសដែលគ្រូអាចរៀបចំមេរៀនបានយ៉ាងងាយ និងរហ័ស អនុវត្តភ្លាមៗ និងបង្ហាញសិស្សពីភាពស្រស់ស្អាតនៃការប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានដែរឬទេ? បញ្ហានេះកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយដោយបច្ចេកវិទ្យា "ពពក" ថ្មី។ បច្ចុប្បន្ន កម្មវិធីបណ្តាញអាចជាជំនួយការដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើ Web 2.0។

គេហទំព័រ 2.0 - (និយមន័យដោយ Tim O'Reilly) - វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរចនាប្រព័ន្ធដែលដោយគិតគូរពីអន្តរកម្មបណ្តាញ កាន់តែល្អ មនុស្សកាន់តែច្រើនប្រើប្រាស់វា Web 2.0 គឺជាសេវាកម្មដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់សហការ និងបង្ហោះអត្ថបទ និងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយនៅលើ បច្ចេកវិទ្យានេះគឺជាប្រភេទនៃកន្លែងសម្រាប់ការអនុវត្តគំនិតរបស់អ្នកប្រើ ខុសពី Web 1.0 (World Wide Web ប្រពៃណី) ដែលទិន្នន័យត្រូវបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័រ ហើយអ្នកប្រើប្រាស់អាចមើល និងទាញយកព័ត៌មានតែប៉ុណ្ណោះ បច្ចេកវិទ្យាជំនាន់ទីពីរបានទទួលថ្មី។ សមត្ថភាព ជាឧបករណ៍ឥតគិតថ្លៃ ដែលគេហទំព័រត្រូវបានបញ្ចូល និងផ្សព្វផ្សាយ អ្នកប្រើប្រាស់អាចកែសម្រួលបរិមាណព័ត៌មាននៃគេហទំព័រ ធ្វើការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈនៃខ្លឹមសារ និងក្នុងករណីខ្លះអនុវត្តការគ្រប់គ្រងលើវា។

លក្ខណៈពិសេសនៃបរិស្ថាននេះគឺ៖

ភាពងាយស្រួលនៃការប្រើប្រាស់និងភាពងាយស្រួល;

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតក្រុម និងសហគមន៍នៅលើគេហទំព័រ;

គេហទំព័រដែលអាចសរសេរបាន - គេហទំព័រដែលអាចកែសម្រួលបាន;

ជឿទុកចិត្តលើការគ្រប់គ្រងមាតិកាទៅបញ្ញាសមូហភាព;

អន្តរកម្ម;

ទំនាក់ទំនងជាមួយគេហទំព័រ និងសេវាកម្មផ្សេងទៀត;

តំបន់ផ្ទាល់ខ្លួនពិសេស;

គាំទ្រកម្មវិធីរុករកនិងវេទិកាទាំងអស់។

មិនដូចកម្មវិធីកុំព្យូទ័រដែលបានបង់ថ្លៃ និងកម្មវិធីដើមទេ កម្មវិធីគេហទំព័រគឺមានលក្ខណៈពេញលេញ អាណាឡូកឥតគិតថ្លៃដែលអាចចូលប្រើបានតាមរយៈកម្មវិធីរុករក។ ក្នុងករណីនេះ ការដំឡើងនៅលើកុំព្យូទ័រ ស្មាតហ្វូន ឬថេប្លេត មិនត្រូវបានទាមទារទេ។ អ្នកអាចបង្កើត រក្សាទុក និងផ្លាស់ប្តូរសម្ភារៈអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងគណនីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៃសេវាកម្មអនឡាញ។

សព្វថ្ងៃនេះ គេហទំព័រ 2.0 គឺជាសេវាកម្មអ៊ីនធឺណែតដ៏សម្បូរបែប ដែលជាបញ្ជីរាយនាម និងសព្វវចនាធិប្បាយ ដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព 1.2 ។

រូបភាព 1.2 - សមាសធាតុចម្បងនៃបច្ចេកវិទ្យា Web 2.0

វិគី៖ គេហទំព័រដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់បង្ហោះព័ត៌មាន ក៏ដូចជាកែសម្រួលខ្លឹមសារ។ ឧទាហរណ៍មួយគឺវិគីភីឌា - ថតព័ត៌មានដែលអាចចូលប្រើបានដោយសេរីដែលមានសមត្ថភាពក្នុងការកែសម្រួលទិន្នន័យ។

កុំព្យូទ័រចល័តដែលគាំទ្រនិន្នាការនៃការតភ្ជាប់អ្នកប្រើប្រាស់គ្រប់ទីកន្លែងនៅក្នុងទីតាំងរបស់គាត់។ និន្នាការនេះបានរីករាលដាលបន្ទាប់ពីការណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនៃស្មាតហ្វូន ថេប្លេត និងឧបករណ៍ចល័តផ្សេងទៀតដែលភ្ជាប់ទៅបណ្តាញដោយប្រើ Wi-Fi ។

ប្លុកគឺជាកំណត់ហេតុអន្តរកម្មលើអ៊ីនធឺណិត ដែលផ្តល់ខ្លឹមសារសម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ មិនមែនអ្នកបង្កើតខ្លួនឯងនោះទេ។

Mash-UPS៖ គេហទំព័រ ឬកម្មវិធីដែលរួមបញ្ចូលធាតុបន្ថែមពីប្រភពពីរ ឬច្រើន។

បច្ចេកវិទ្យា FOAF ផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវសិទ្ធិក្នុងការមើលព័ត៌មាន និងសម្ភារៈពីអ្នកប្រើប្រាស់ដែលបង្កើតពួកគេ។ វាគឺជាមូលដ្ឋាននៃបណ្តាញអ៊ីនធឺណិតសង្គម។

RSS (Really Simple Syndication) - បច្ចេកវិទ្យាបកប្រែតាមព្យញ្ជនៈថាជា "ការរួមបញ្ចូលព័ត៌មានដ៏សាមញ្ញ" ហើយត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើតព័ត៌មាន។

សេវាកម្មផ្លាស់ប្តូរ (មាតិកាបង្កើតដោយអ្នកប្រើប្រាស់) - ធនធានដែលត្រូវបានបំពេញដោយអ្នកប្រើប្រាស់ជាមួយនឹងតន្ត្រី ភាពយន្ត និងឯកសារផ្សេងៗ។

គេហទំព័រចែករំលែកឯកសារគឺជាសេវាកម្មដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើត កែសម្រួល និងលុបព័ត៌មានសម្រាប់ការចែករំលែកដោយមិនចាំបាច់ដំឡើងកម្មវិធីនៅលើកុំព្យូទ័ររបស់អ្នក។ ឧទាហរណ៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយនៃសេវាកម្មនេះគឺ Writely ។

ការរៀបចំសង្គមពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានដែលត្រូវបានរៀបចំជុំវិញខ្លឹមសារនៃប្រធានបទមួយ ឬច្រើន។ ការរៀបចំមាតិកាសង្គមរួមមានគេហទំព័រដូចជា Reddit, Digg, Pinterest និង Instagram ។

ថ្មីៗនេះ ម៉ូដែល SaaS (Software as a Service) កម្មវិធីគេហទំព័រ និងបច្ចេកវិទ្យាពពកបានរីករាលដាល។

SaaS គឺជាគំរូមួយដែលអ្នកផ្គត់ផ្គង់បង្កើតកម្មវិធីគេហទំព័រ ហើយអតិថិជនអាចចូលប្រើវាតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត។ អត្ថប្រយោជន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះគឺថាមិនមានការចំណាយទាក់ទងនឹងការដំឡើង ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងថែរក្សាមុខងាររបស់ឧបករណ៍ និងកម្មវិធីដែលកំពុងដំណើរការលើវា។

ផលិតផលសូហ្វវែរដែលត្រូវបានដំឡើងក្នុងមូលដ្ឋានកំពុងស្វែងរក analogues កាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងទម្រង់នៃសេវាកម្មគេហទំព័រ។ តាមក្បួនជម្រើសនេះមានតម្លៃថោក ពាក់ព័ន្ធជាង និងបើកឱកាសកាន់តែច្រើនសម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់។ ការចូលប្រើបណ្តាញងាយស្រួលត្រូវបានផ្តល់ដោយបច្ចេកវិទ្យាពពក។ គំរូនេះផ្តល់ឱកាសដើម្បីទាក់ទងអ្នកផ្តល់សេវាយ៉ាងឆាប់រហ័សជាមួយនឹងការចំណាយប្រតិបត្តិការតិចតួចបំផុត។ សេវាកម្មមានលក្ខណៈជាសកល និងអាចចូលប្រើបានតាមរយៈបណ្តាញទិន្នន័យ ដោយមិនគិតពីឧបករណ៍ដែលបានប្រើ (កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន ទូរសព្ទចល័ត ថេប្លេតអ៊ីនធឺណិត)។

អ្នកប្រើប្រាស់ខ្លួនគាត់ជាអ្នកកំណត់ និងផ្លាស់ប្តូរពេលវេលាម៉ាស៊ីនមេ បរិមាណទិន្នន័យដែលបានរក្សាទុក ល្បឿននៃការចូលប្រើប្រាស់ និងដំណើរការទិន្នន័យ។ ធនធានរួមបញ្ចូលគ្នាបម្រើជាមូលដ្ឋានតែមួយសម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់មួយចំនួនធំ ហើយសេវាកម្មខ្លួនឯងអាចត្រូវបានផ្តល់ជូន បង្រួម ឬពង្រីកនៅពេលណាក៏បានដោយមិនមានអន្តរកម្មមិនចាំបាច់ជាមួយអ្នកផ្គត់ផ្គង់។ នេះធានាថាអ្នកប្រើប្រាស់មានកម្រិតខ្ពស់នៃភាពអាចរកបាន និងហានិភ័យតិចតួចនៃពេលវេលារងចាំ។

បច្ចេកវិទ្យាភាគច្រើនដែលប្រើក្នុងការអនុវត្ត Web 2.0 គឺជាបច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រដ៏សម្បូរបែបដូចជា Adobe Flash, Microsoft Silverlight និង JavaScript (បន្ថែមពីលើ Ajax, RSS និង Eclipse) ។ ការទាញយកកម្មវិធីបណ្តាញជំនាន់ 2.0 ត្រូវបានវិមជ្ឈការតាមរយៈ BitTorrent ។ វាដើរតួជាមជ្ឈមណ្ឌលដែលអ្នកផ្ទុកមាតិកានីមួយៗគឺជាម៉ាស៊ីនមេ។ តាមរយៈការចែករំលែកបន្ទុក វាធ្វើឱ្យព័ត៌មានដែលត្រូវការអាចចូលប្រើប្រាស់បានកាន់តែច្រើន។

ដូច្នេះ សេវាកម្មគេហទំព័រដែលបង្កើតឡើងដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា Web 2.0 គឺជាជម្រើសដ៏ល្អសម្រាប់កម្មវិធីភាគច្រើនដែលត្រូវបានដំឡើងនៅក្នុងកុំព្យូទ័រ។ សាលារៀនមានឱកាសកាត់បន្ថយការចំណាយលើកម្មវិធី ហើយក្នុងពេលតែមួយទទួលបានសមត្ថភាពថ្មី ដោយមានជំនួយពីសេវាកម្មជំនាន់ 2.0 របស់គេហទំព័រ។ សិស្សខ្លួនឯងនឹងអាចធ្វើការនៅក្នុងបរិស្ថានកម្មវិធីដែលពួកគេបានឮតែប៉ុណ្ណោះ។ បង្កើតស្នាដៃច្នៃប្រឌិត បង្កើតផលប័ត្រ ធ្វើសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។

1 .3 សក្ដានុពលនៃការអប់រំនៃបច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រ

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអ៊ីនធឺណែតក្នុងដំណើរការអប់រំបានក្លាយជារឿងថ្មីក្នុងទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនេះ។ គ្រូបង្រៀននៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សិក្សាយ៉ាងសកម្មធ្វើការនៅក្នុងបរិយាកាសនិម្មិត និងបង្កើតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសម្រាប់មុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។

នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការអប់រំទូទៅ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងអ៊ីនធឺណិតត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្ម។ ពួកគេមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសំខាន់ៗ។ មេរៀនត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រើពហុព័ត៌មាន ក្តារខៀនអន្តរកម្ម និងធនធានអ៊ីនធឺណិត។ គម្រោងទូរគមនាគមន៍ត្រូវបានរៀបចំឡើង គេហទំព័រអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងរួមគ្នាជាមួយសិស្ស សន្និសីទវីដេអូ និងសិក្ខាសាលាលើបណ្តាញត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។

ភាពងាយស្រួលនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាព័ត៌មានអាចត្រូវបានរៀបចំតាមឋានានុក្រម និងមានសិទ្ធិចូលដំណើរការដោយផ្ទាល់ទៅកាន់ប្លុកនីមួយៗ។ នៅពេលអ្នករកឃើញចន្លោះប្រហោងនៃចំណេះដឹង វាងាយស្រួលក្នុងការត្រឡប់ទៅប្លុកដែលមិនបានសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ការលម្អិតនៃព័ត៌មានមួយចំនួនធំរួមចំណែកដល់ការរៀនប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់នៃប្រធានបទនៅក្នុងមេរៀន។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងគឺផងដែរដែលថាកុមារមិនត្រូវបានចងភ្ជាប់ទៅនឹងកុំព្យូទ័រជាក់លាក់មួយ។ ពួកគេរក្សាទុកទិន្នន័យ កិច្ចការរបស់ពួកគេ និងធ្វើការលើប្រធានបទជាក់លាក់នៅក្នុងពពក ហើយអាចចូលប្រើប្រាស់ព័ត៌មានបានគ្រប់ពេល។ នៅសាលារៀន នៅផ្ទះ ពេលវិស្សមកាល មានស្មាតហ្វូន ថេប្លេត កុំព្យូទ័រយួរដៃ ឬឧបករណ៍ចល័តផ្សេងទៀតជាមួយពួកគេ សិស្សអាចចូលប្រើអ៊ីនធឺណិត ធ្វើការផ្លាស់ប្តូរទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួន បង្កើតកាលវិភាគការងារ សរសេរដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា ឬ អនុវត្តសកម្មភាពផ្សេងទៀត។ មានការកើនឡើងនៃការចល័តទាំងសិស្សសាលា និងគ្រូបង្រៀន។

នៅពេលរៀបចំដំណើរការអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តតាមអនុសាសន៍នៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ទីពីរ។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលគូរផែនការមេរៀន ឬគ្រោង អ្នកត្រូវបែងចែកពេលវេលាឱ្យបានត្រឹមត្រូវសម្រាប់ដំណាក់កាលនីមួយៗ ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ និងធ្វើការជាមួយសិស្ស។ ការប្រើប្រាស់សេវាកម្មគេហទំព័រផ្តល់ឱកាស Didactic មួយចំនួនធំ។

ការបង្ហាញ និងការបញ្ជូនព័ត៌មានអាចកើតឡើងក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ។ អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តដែលសាកសមនឹងពួកគេបំផុត។ ការធ្វើដំណើរកំសាន្តនិម្មិត ការមើលឃើញព័ត៌មាន ការបញ្ជូនសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា ការប្រាស្រ័យទាក់ទងអន្តរកម្ម ការប្រកាសលទ្ធផលនៃការងារ - ទាំងអស់នេះអាចធ្វើទៅបានដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រ។

ដំណើរការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការទំនាក់ទំនងរវាងសិស្ស និងគ្រូ។ ប្រសិនបើនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណី គ្រូបង្រៀនគឺជាសិទ្ធិអំណាច និងជាប្រភពនៃចំណេះដឹងសម្រាប់សិស្សនោះ ឥឡូវនេះគាត់គឺជាអ្នកសម្របសម្រួលនៅក្នុងពិភពព័ត៌មានដ៏ធំ។ សម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងម៉ោងសិក្សា និងក្រៅម៉ោងសិក្សា វាងាយស្រួលប្រើការជជែក ផ្ញើសារ អ៊ីមែល និងទំនាក់ទំនងតាមវីដេអូ។ ធនធានទាំងនេះផ្តល់ឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់នូវឱកាសដ៏ច្រើនសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈយ៉ាងឆាប់រហ័សលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ជាមួយនឹងចំនួនភាគីដែលចាប់អារម្មណ៍គ្មានដែនកំណត់។ ខណៈពេលដែលនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារឯករាជ្យលើការសិក្សាប្រធានបទនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ សិស្សអាចសួរសំណួរ បង្ហាញពីទស្សនៈរបស់គាត់ ឬរៀបចំការពិភាក្សាលើបញ្ហាដែលចាប់អារម្មណ៍។ នេះរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសន្ទនា ការពារមតិផ្ទាល់ខ្លួន និងវាយតម្លៃការសន្និដ្ឋានរបស់អ្នកអន្តរការីលើប្រធានបទប្រកបដោយគោលបំណង។

ដើម្បីបង្ហាញលទ្ធផលនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ឬផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ ការរៀបចំសន្និសីទតាមទូរស័ព្ទមានប្រសិទ្ធភាព។ ពួកគេរួមចំណែកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំដ៏ស្មុគស្មាញ៖ ការបង្កើនកម្រិតអប់រំទូទៅរបស់សិស្សនៅក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង និងការស្រាវជ្រាវ។

ការរក្សាទុក និងដំណើរការព័ត៌មានប្រភេទផ្សេងៗ គឺជាសមត្ថភាពមួយទៀតនៃបច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រ។

ធនធានដ៏សំខាន់បំផុតដែលផ្តល់ឱកាសក្នុងការប្រមូលព័ត៌មាន និងអនុវត្តការងារស្រាវជ្រាវ និងគម្រោងគឺ ម៉ាស៊ីនស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណិត និងបណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិកនៅកម្រិតផ្សេងៗ។

ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃព័ត៌មានដែលប្រមូលបានគឺអាចធ្វើទៅបានដោយប្រើមូលដ្ឋានទិន្នន័យដែលបានបង្កើតដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រ 2.0 ។ គ្រូ និងសិស្សអាចរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ ដំណើរការ កែសម្រួល និងបន្ថែមអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងគណនីផ្ទាល់ខ្លួននិម្មិតរបស់ពួកគេ។

ការរចនានៃដំណើរការអប់រំកើតឡើងដោយសារតែឱកាសជាច្រើនដែលបច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិតផ្តល់។ ជាឧទាហរណ៍ អង្គការនៃសព្វវចនាធិប្បាយអេឡិចត្រូនិកធំៗ សន្និសីទទូរគមនាគមន៍ ការងារស្រាវជ្រាវរួមគ្នារបស់សិស្ស គ្រូបង្រៀន និងសូម្បីតែឪពុកម្តាយ ការចូលទៅកាន់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងពិភពលោក។ ការអប់រំខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងក្នុងមេរៀនទំនើប គឺជាទិសដៅសំខាន់មួយ។ អរគុណចំពោះសេវាកម្មគេហទំព័រ និងបច្ចេកវិទ្យាពពកផ្សេងទៀត ដំណើរការនៃការងារឯករាជ្យរបស់កុមារក្លាយជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងចម្រុះពណ៌។ កុមាររីករាយក្នុងការរៀនទម្រង់ថ្មីនៃការងារ បំពេញកិច្ចការ និងបង្កើតគម្រោង។ ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងកើតឡើងបន្ទាប់ពីបង្ហាញលទ្ធផលរបស់អ្នកទៅកាន់គ្រូ ឪពុកម្តាយ ឬមិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នក។ ដោយប្រាប់ពីវឌ្ឍនភាពនៃការងាររបស់គាត់ កូនខ្លួនឯងវិភាគនូវអ្វីដែលគាត់បានសម្រេច។ ជារឿយៗការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងការធ្វើបាតុកម្មត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរយៈការប្រើប្រាស់សេវាកម្មអនឡាញ និងបណ្តាញសង្គម។ បន្ទាប់ពីការពិភាក្សា ការវិភាគឡើងវិញ និងការកែតម្រូវកំហុសកើតឡើង ប្រសិនបើមាន។

ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រ គ្រូបង្រៀនមានឱកាសបង្កើត កែសម្រួល និងបង្ហោះធនធានគេហទំព័រអប់រំរបស់គាត់ ផ្ញើវាទៅក្មេងៗ និងរក្សាទុកវានៅលើអ៊ីនធឺណិត។ តាមរយៈកុំព្យូទ័រដែលភ្ជាប់ទៅកន្លែងអប់រំតែមួយ អ្នកអាចដំណើរការកម្មវិធីអប់រំ និងម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើ។ អន្តរកម្មនៃការបង្កើតថ្មីនេះគឺខ្ពស់ណាស់ដោយសារការគាំទ្រពហុព័ត៌មាន និងមតិកែលម្អភ្លាមៗ។ អង្គការនៃការរៀនពីចម្ងាយកំពុងមាន។

ព័ត៌មានអំពីព្រឹត្តិការណ៍ សន្និសីទ និងការប្រកួតប្រជែងនាពេលខាងមុខ គឺជាបញ្ហាសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំជាច្រើន។ ការប្រកាសនៅលើក្ដារខៀន ឬគ្រូដែលនិយាយអំពីព្រឹត្តិការណ៍ខាងមុខក្នុងថ្នាក់មិនតែងតែមានប្រសិទ្ធភាពនោះទេ។ សេវាកម្មគេហទំព័រមកជួយសង្គ្រោះ ដោយមានជំនួយដែលការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មត្រូវបានរចនាពណ៌ចម្រុះ មតិព័ត៌មានត្រូវបានចងក្រង និងវីដេអូមានចលនាត្រូវបានបង្កើត។ សិស្សសាលាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការប្រកាសបែបនេះ ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងទម្រង់នៃការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម សិក្សាព័ត៌មាន ហើយបន្ទាប់មកចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នានា ទាំងការច្នៃប្រឌិត និងបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងធម្មជាតិ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រនៅក្នុងដំណើរការអប់រំធ្វើឱ្យសិស្សសាលាសកម្មក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជា អាចជួយពង្រីក និងធ្វើឱ្យចំណេះដឹងរបស់សិស្សកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងការរចនាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ គំនិតផ្តួចផ្តើមប្រកបដោយបញ្ញា និងច្នៃប្រឌិត ការអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលា និងការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ទំនាក់ទំនងជួយកុមារឱ្យសម្រេចបានលទ្ធផលខ្ពស់។

រូបភាពទី 1.3 បង្ហាញដ្យាក្រាមនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការរួមចំណែកដល់ការពង្រីកឱកាសជាច្រើនសម្រាប់សិស្ស ការរកឃើញទេពកោសល្យ ការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ និងការសម្រេចបានលទ្ធផលនាំទៅរកភាពប្រសើរឡើងក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាថ្មី ការអនុវត្តសកម្មនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចុងក្រោយបំផុតក្នុងដំណើរការអប់រំ និងសមិទ្ធិផលសិស្សខ្ពស់ធ្វើឲ្យប្រសើរឡើងនូវស្ថានភាពរបស់សាលា។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រក្នុងមេរៀនសាលានឹងផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជា។ បរិយាកាសអប់រំដែលបង្កើតឡើងដោយជំនួយពីអ៊ីនធឺណិតបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់នូវមុខតំណែងរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ និងបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ព័ត៌មានរបស់សិស្សទៅកម្រិតថ្មីប្រកបដោយគុណភាព។

រូបភាពទី 1.3 - ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រក្នុងដំណើរការអប់រំ

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅលើគេហទំព័រ http://www.allbest.ru/

បណ្តាញ- បច្ចេកវិទ្យាក្នុងការអប់រំ

ក្នុងចំណោមគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗរបស់ OOO មានដូចខាងក្រោម៖

· សមត្ថភាពសម្រាប់សិស្សក្នុងការជ្រើសរើសទីកន្លែង និងពេលវេលាដ៏ងាយស្រួលសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល

· លទ្ធភាពទទួលបានសិទ្ធិចូលរៀនវគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកដែលមិនអាចទទួលបានការចូលប្រើនេះក្រៅបណ្តាញដោយសារហេតុផលមួយចំនួន (គ្មានសមត្ថភាពក្នុងការរំខានការងារ ចម្ងាយភូមិសាស្រ្តពីស្ថាប័នអប់រំ ជំងឺ។ល។)

· ការកាត់បន្ថយការចំណាយលើការបណ្តុះបណ្តាល - មិនចាំបាច់ធ្វើដំណើរផ្លូវឆ្ងាយសម្រាប់បុគ្គល និងសម្រាប់អង្គការនានា - ដើម្បីបញ្ជូនបុគ្គលិកក្នុងការធ្វើដំណើរអាជីវកម្ម។

ទីផ្សារ DES (ប្រព័ន្ធអប់រំពីចម្ងាយ) អាចបែងចែកជាផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ

· សហការ;

· ការអប់រំបន្ថែមនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។

· សាខានៅក្នុងស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលរដ្ឋ និងមូលដ្ឋាន។

យោងតាមការស្រាវជ្រាវរបស់ IDC ទីផ្សារបណ្តុះបណ្តាលជំនាញធុរកិច្ចនៅអឺរ៉ុបនឹងកើនឡើង 14.9% ជារៀងរាល់ឆ្នាំក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំ ដោយឈានដល់ 13 ពាន់លានដុល្លារក្នុងឆ្នាំ 2006 ។ IDC ក៏បានប៉ាន់ប្រមាណថានៅឆ្នាំ 2005 27% នៃព័ត៌មានអប់រំនឹងត្រូវបានចែកចាយតាមរយៈប្រព័ន្ធសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត។ IDC ជឿជាក់ថាបណ្តាប្រទេសនៅអឺរ៉ុបដែលរៀបចំបានល្អបំផុតក្នុងការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតគឺប្រទេសហូឡង់ ចក្រភពអង់គ្លេស និងបណ្តាប្រទេសស្កែនឌីណាវៀ។

យោងតាមរបាយការណ៍របស់ eMarketer ក្នុងឆ្នាំ 2001 អង្គការអាមេរិកចំនួន 24% ប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធអនឡាញ ដើម្បីផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលដល់បុគ្គលិករបស់ពួកគេ។ នៅឆ្នាំ 2000 តួលេខនេះគឺ 16% ។

តំបន់នៃការអនុវត្ត LMS

ក្នុងចំណោមបញ្ហាដែលត្រូវដោះស្រាយដោយប្រើការរៀនពីចម្ងាយគឺ៖

· ការពង្រីកឱកាសសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ;

· ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែម;

· ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សា ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកឡើងវិញ។

· ការបង្កើតប្រព័ន្ធបណ្ដុះបណ្ដាលអនឡាញសាជីវកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។

តាមទស្សនៈពាណិជ្ជកម្ម វាហាក់បីដូចជានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីសព្វថ្ងៃនេះ ទីផ្សារដែលជោគជ័យបំផុតគឺទីផ្សារសិក្សាពីចម្ងាយរបស់ក្រុមហ៊ុន និងទីផ្សារបណ្តុះបណ្តាលអាជីវកម្ម។

ផ្នែកដែលអាចធ្វើបាននៃការអនុវត្ត LMS នៅក្នុងទីផ្សារសាជីវកម្មគឺទាក់ទងទៅនឹងការផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដោយក្រុមហ៊ុនដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធចែកចាយតាមភូមិសាស្រ្តសម្រាប់អ្នកឯកទេស និងអ្នកឯកទេសនៃដៃគូ និងក្រុមហ៊ុនពាក់ព័ន្ធ រួមមានៈ

· ពិនិត្យវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីផលិតផលថ្មីសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងសហគ្រាសពាណិជ្ជកម្ម និងក្រុមហ៊ុនធានារ៉ាប់រង។

· វគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការថែទាំ និងជួសជុលផលិតផលបច្ចេកទេសស្មុគស្មាញ (រថយន្ត គ្រឿងប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ កុំព្យូទ័រ...);

· ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការធ្វើការជាមួយផលិតផលសូហ្វវែរ;

· ការបណ្តុះបណ្តាលអំពីរបៀបធ្វើការជាមួយឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។

· ការបណ្តុះបណ្តាលវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការងារសម្រាប់អ្នកជំនាញផ្នែកផែនការ និងហិរញ្ញវត្ថុ គណនេយ្យ និងនាយកដ្ឋានផ្សេងទៀតរបស់ក្រុមហ៊ុន។

ការស្រាវជ្រាវបង្ហាញថា ការរៀនពីចម្ងាយមានការចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងបំផុតចំពោះអ្នកឯកទេសខាងអាជីវកម្មអេឡិចត្រូនិក។ នេះគឺដោយសារតែសក្ដានុពលខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ទីផ្សារបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងតម្រូវការសម្រាប់អ្នកជំនាញផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យា ដើម្បីរក្សាការវិវត្តនៃបច្ចេកវិទ្យា ក៏ដូចជាការពិតដែលថា អ្នកជំនាញខាងអាជីវកម្មអេឡិចត្រូនិក ជាក្បួនគឺជាទស្សនិកជនដែលត្រៀមខ្លួនបំផុតសម្រាប់ការរៀននៅក្នុង បរិស្ថានអនឡាញ។

យោងតាមការសិក្សាដែលធ្វើឡើងដោយសមាគមទំនាក់ទំនងពាណិជ្ជកម្មតាមអេឡិចត្រូនិក eLearning (ការរៀនពីចម្ងាយតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត) គឺជាវិធីសាស្រ្តដែលពេញចិត្តបំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញសម្រាប់អ្នកជំនាញអាជីវកម្មអេឡិចត្រូនិក។

លទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សមាគមទំនាក់ទំនងពាណិជ្ជកម្មតាមអេឡិចត្រូនិក (eBCA) បានបង្ហាញថា អ្នកជំនាញអាជីវកម្មអេឡិចត្រូនិកភាគច្រើនត្រូវប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការដើម្បី "បន្ត" ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិជ្ជាអាជីវកម្មតាមអ៊ីនធឺណិត និងអ៊ីនធឺណិត។ 66% នៃអ្នកឆ្លើយសំណួរបានកត់សម្គាល់ថានេះគឺជាកង្វល់ចម្បងរបស់ពួកគេ។

សមាជិក eBCA បានបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុង eLearning ។ ចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏អស្ចារ្យបំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវគ្គសិក្សាដោយខ្លួនឯងតាមអ៊ីនធឺណិត - 78%; កម្មវិធីវិញ្ញាបនប័ត្រជំនាញ - 55%; ឧបករណ៍វាយតម្លៃជំនាញ - 54%; វគ្គសិក្សាតាមអ៊ិនធរណេតជាមួយគ្រូ (វគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលដឹកនាំដោយគ្រូតាមអ៊ីនធឺណិត) - 50% និងការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងថ្នាក់ "មូលដ្ឋាន" (ការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់មូលដ្ឋាន) - 34% (http://www.idg.net/go.cgi?id=580651) ។

មុខងារនៃប្រព័ន្ធរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត

លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃប្រព័ន្ធសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត៖

· ការបង្ហោះសម្ភារៈវគ្គសិក្សានៅលើអ៊ីនធឺណិតនៅលើធនធានគេហទំព័រ;

· ការចុះឈ្មោះសិស្សតាមអ៊ីនធឺណិត;

· ការបញ្ចប់វគ្គសិក្សា រួមទាំងការងារក្រៅបណ្តាញជាមួយសម្ភារៈ និងការទំនាក់ទំនងតាមអ៊ីនធឺណិតជាមួយគ្រូ។

· ការធ្វើតេស្តចំណេះដឹង ការធ្វើតេស្តសិស្សក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា ការបញ្ជាក់សិស្សនៅចុងបញ្ចប់នៃវគ្គសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញព័ត៌មាន

វិធីសំខាន់ៗនៃការបង្ហាញព័ត៌មានក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ OAS៖

· សិល្បៈក្រាហ្វិក

·ក្រាហ្វិក 3D

· ចលនា, ចលនា Flash

រចនាសម្ព័ន្ធធម្មតានៃវិបផតថលប្រព័ន្ធសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត

ទម្រង់នៃការរៀនពីចម្ងាយតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត

អនឡាញ(ធ្វើសមកាលកម្ម, កំណត់ពេល) ការបង្រៀន និងសិក្ខាសាលាសន្មតនូវគ្រោងការណ៍នៃការងារដូចខាងក្រោមៈ នៅពេលកំណត់ សិស្សមកគេហទំព័រ ដែលពួកគេចុះឈ្មោះ បន្ទាប់មកមេរៀនចាប់ផ្តើម។ មេរៀននេះត្រូវបានដឹកនាំដោយគ្រូម្នាក់ ដោយឆ្លើយសំណួរពី "អ្នកស្តាប់" តាមអ៊ិនធរណេត ទាំងនៅក្នុងការជជែក ឬប្រើកម្មវិធីអូឌីយ៉ូ។ វាអាចទៅរួចក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាទូរគមនាគមន៍ ប៉ុន្តែនេះកំណត់តម្រូវការជាក់លាក់លើការបញ្ជូនបណ្តាញទំនាក់ទំនង។

ក្រៅបណ្តាញថ្នាក់រៀន (អសមកាល តាមតំរូវការ) ត្រូវបានរៀបចំឡើងដូចខាងក្រោម៖ សិស្សមកគេហទំព័រនៅពេលងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេ ហើយប្រើសម្ភារៈដែលបានរៀបចំទុកជាមុន - បទបង្ហាញ ការបង្ហាញពន្លឺ វីដេអូ កិច្ចការដែលបានរៀបចំរួចរាល់ អាចសួរសំណួរទៅកាន់គ្រូតាមអ៊ីមែល ឬ នៅក្នុងវេទិកាមួយ, វេទិកា។

· បញ្ហានេះអាចយកឈ្នះបានដោយការចេញវិញ្ញាបនបត្រដែលបញ្ជាក់ថាសិស្ស "បានបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិត"។ នេះកាត់បន្ថយកម្រិតនៃវិញ្ញាបនបត្របែបនេះបន្តិច ប៉ុន្តែបន្ធូរបន្ថយការទទួលខុសត្រូវពីស្ថាប័នអប់រំ ឬមជ្ឈមណ្ឌល។

· នៅក្នុងករណីនៃការបណ្ដុះបណ្ដាលសាជីវកម្ម ក្រុមហ៊ុនអាចតែងតាំងអ្នកប្រឡង និងធ្វើការប្រឡងនៅក្នុងបន្ទប់កុំព្យូទ័រ។

· ក្នុងករណីដែលវគ្គសិក្សាផ្តោតលើការទទួលបានចំណេះដឹងចាំបាច់សម្រាប់និយោជិតដើម្បីបំពេញមុខងារផ្លូវការរបស់គាត់ បញ្ហានៃការផ្ទៀងផ្ទាត់គឺមិនធ្ងន់ធ្ងរទេ។

គំរូអាជីវកម្ម LMS ។ អ្នកចូលរួមទីផ្សារសំខាន់ៗ

4. សេវាកម្មប្រឹក្សាសម្រាប់ "ការបកប្រែ" នៃវគ្គសិក្សា "ក្រៅបណ្តាញ" ដែលមានស្រាប់ទៅក្នុងបរិយាកាសអនឡាញ ការរៀបចំខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សា ក៏ដូចជាការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយ និងការរៀបចំដំណើរការសិក្សាពីចម្ងាយ។

អ្នកចូលរួមទីផ្សារសំខាន់ៗ

ក្រុមហ៊ុនបរទេសជាអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ និងអ្នកផ្តល់សេវា LMS

1. ក្រុមហ៊ុន SmartForce(www.smartforce.com)

SmartForce ផ្តល់ដំណោះស្រាយសម្រាប់ការបង្កើតវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

ដើម្បីសម្រួលដល់ការរួមបញ្ចូលវេទិកា OLS និងផ្តល់នូវភាពបត់បែនក្នុងមុខងារ និងការអនុវត្តដើម្បីបំពេញតម្រូវការអាជីវកម្មរបស់សហគ្រាស ក្រុមហ៊ុន SmartForce បានបង្កើតកញ្ចប់កម្មវិធីចំនួន 5 ដែលអាចកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ និងប្រមូលផ្តុំដើម្បីបង្កើតជាវេទិកាសិក្សាតាមអេឡិចត្រូនិករបស់សហគ្រាស។

· ឈុតគ្រប់គ្រងការរៀនសូត្រ។ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងធនធាន និងតាមដានការបញ្ចប់កម្មវិធីអប់រំដោយសិស្ស។

· ឈុតគ្រប់គ្រងមាតិកា។ ផ្តល់នូវការបង្កើតមាតិកាអន្តរកម្ម ការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ និងការគ្រប់គ្រង។

· ឈុតប្រកួតប្រជែង។ ភ្ជាប់ជួរជំនាញ និងតួនាទីអាជីវកម្មទៅនឹងយុទ្ធសាស្ត្រ និងគោលដៅរបស់ក្រុមហ៊ុន។

· ឈុតសហការ។ បង្កើតវេទិកាសិក្សាជាមួយធនធានសិក្សា។

· ឈុតផ្ទាល់ខ្លួន។ ផ្តល់ខ្លឹមសារបណ្តុះបណ្តាលសាជីវកម្មដល់ "មនុស្សត្រឹមត្រូវនៅពេលត្រឹមត្រូវ"

2. ក្រុមហ៊ុន DigitalThink(www.digitalthink.com)

· កាតាឡុក E-Learningរួមបញ្ចូលវគ្គសិក្សាច្រើនជាង 3,000 ម៉ោង។ ប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សា៖ IT, ការគ្រប់គ្រង, ការលក់, ជំនាញអេឡិចត្រូនិច, សេវាកម្មហិរញ្ញវត្ថុ, ធនធានមនុស្ស។ល។

· វេទិកាសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក- វេទិកា DigitalThink E-Learning ដែលអាចធ្វើមាត្រដ្ឋានបាន ជាមូលដ្ឋាននៃដំណោះស្រាយការរៀនតាមអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់អាជីវកម្ម។ វេទិកា E-Learning គាំទ្រអ្នកប្រើប្រាស់ និងផ្តល់ឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងនូវឧបករណ៍គ្រប់គ្រង និងការវិភាគ។ ពិធីការបើកចំហអនុញ្ញាតឱ្យមានការរួមបញ្ចូលយ៉ាងរលូនជាមួយកម្មវិធីផ្សេងទៀតនៅក្នុងសហគ្រាស។

· សេវាសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក- DigitalThink រួមបញ្ចូលគ្នានូវបទពិសោធន៍ក្នុងការយល់ដឹងអំពីគោលដៅអាជីវកម្មរបស់អតិថិជនជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ក្នុងការបង្កើតគម្រោងអប់រំ។ ជួរនៃសេវាកម្មមានចាប់ពីការរចនាកម្មវិធីសិក្សារហូតដល់ការអនុវត្ត និងការគាំទ្ររបស់វា។

3. ក្រុមហ៊ុន Macromedia(www.macromedia.com)

· Authorware 6 - កម្មវិធីដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់បង្កើតកម្មវិធីក្នុងវិស័យអប់រំ។

· Flash 5 - កម្មវិធីដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់បង្កើតវីដេអូចលនា Flash ។

· Dreamweaver 4 គឺជាកម្មវិធីដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធ្វើការជាមួយនឹងឯកសារបោះពុម្ពផ្សាយនៅលើបណ្ដាញ។

ផលិតផល Authorware 6 ដែលបានអាប់ដេតមានលក្ខណៈពិសេសការបោះផ្សាយដោយប៊ូតុងមួយទៅកាន់គេហទំព័រ និងស៊ីឌីរ៉ូម ការធ្វើសមកាលកម្មអូសនិងទម្លាក់សម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗនៃបរិស្ថានមេឌៀ និងការគាំទ្រសម្រាប់ការផ្សាយសំឡេង MP3 ។

4. ក្រុមហ៊ុនអន្តរកម្ម(www.interwise.com)

វេទិកាទំនាក់ទំនងសហគ្រាសរួមបញ្ចូលសមាសធាតុដូចខាងក្រោម។

iMentoring គឺជាកម្មវិធីសម្រាប់ថ្នាក់ផ្ទាល់ជាក្រុមតូចៗ (ឬថ្នាក់ផ្ទាល់ខ្លួន ការប្រឹក្សា) វាត្រូវបានសន្មត់ថាមានកាលវិភាគនៃថ្នាក់ ឬថ្នាក់ "តាមតម្រូវការ" (កំណត់តាមតម្រូវការ)។

iClass គឺជាប្រភេទថ្នាក់បុរាណ ដែលគ្រប់គ្រងដោយអ្នកដឹកនាំ (គ្រូ) ជាមួយនឹងមុខងារនៃថ្នាក់អន្តរកម្មផ្ទាល់ ដែលជាឧបករណ៍បង្រៀនសំខាន់។

iSeminar - ជាឧបករណ៍សម្រាប់ធ្វើសិក្ខាសាលាជាមួយនឹងអន្តរកម្មអន្តរកម្មសម្រាប់អ្នកចូលរួមមួយចំនួនធំ - កម្មវិធីសម្រាប់ដឹកនាំថ្នាក់ដែលមានខ្លឹមសារនៅក្នុងបទបង្ហាញផ្សេងៗគ្នា ជាក្រុមធំ និងមានកម្រិតអប្បរមានៃអន្តរកម្ម។

iCast គឺជាកម្មវិធី "ការផ្សាយ" តាមអ៊ិនធរណេតសម្រាប់អ្នកចូលរួមមួយចំនួនធំដែលមានសមត្ថភាពអន្តរកម្មអ្នកចូលរួមតិចតួចបំផុត (ឬគ្មាន) ល្អបំផុតសម្រាប់កិច្ចប្រជុំព័ត៌មាន ការប្រជុំ និងការផ្សាយព័ត៌មាន។

ដំណោះស្រាយវេទិកាទំនាក់ទំនងសហគ្រាសនេះគឺផ្តោតលើការចែកចាយព្រឹត្តិការណ៍បន្តផ្ទាល់ ទោះបីជាមានជម្រើសបណ្តុះបណ្តាលតាមតម្រូវការក៏ដោយ។ ការអនុវត្តដំណោះស្រាយអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងដោយក្រុមហ៊ុនអតិថិជន និងក្នុងទម្រង់ ASP - ផ្អែកលើកម្មវិធី Interwise ។

ការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិតពីចម្ងាយតាមអ៊ីនធឺណិត

បានចុះផ្សាយក្នុង Allbest.ru

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

បច្ចេកវិទ្យារៀនពីចម្ងាយដែលមិនអន្តរកម្ម។ គ្រូបង្រៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយ។ ភាពងាយស្រួល និងភាពបើកចំហនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិចម្បងរបស់ DO. ការអភិវឌ្ឍនៃការរៀនពីចម្ងាយនៅសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្ស។ ការវិភាគសមត្ថភាពបច្ចេកទេសរបស់ក្រុមហ៊ុនបុត្រសម្ព័ន្ធ។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 03/18/2011

ប្រវត្តិនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាការរៀនពីចម្ងាយ វិសាលភាព គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វា។ ខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈលក្ខណៈនៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ ទម្រង់ និងមធ្យោបាយរបស់វា។ ការអនុវត្តប្រព័ន្ធនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យណែនាំ។

ការបង្រៀន, បានបន្ថែម 05/26/2014

ប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយដែលផ្អែកលើបច្ចេកវិជ្ជាអ៊ីនធឺណិតគឺជាទម្រង់សកលទំនើបនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ គំរូ បច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល។ តម្រូវការបច្ចេកទេសសម្រាប់ស្ថាបត្យកម្មគំរូនៃថ្នាក់ទំនាក់ទំនង។

និក្ខេបបទបន្ថែមថ្ងៃទី ០៦/២៥/២០០៩

ទម្រង់ សមាសធាតុ និងគោលការណ៍នៃការរៀបចំការរៀនពីចម្ងាយ ប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ ដ្យាក្រាមនៃគំរូសិក្សាពីចម្ងាយ លក្ខណៈរបស់វាពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ។ លក្ខណៈប្រៀបធៀបនៃការរៀនពីចម្ងាយ និងប្រពៃណី។

អរូបី, បានបន្ថែម 05/20/2014

ការវិភាគនៃបច្ចេកវិទ្យាដែលធានាបាននូវការចែកចាយសម្ភារៈសិក្សាដល់សិស្ស។ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃអន្តរកម្មអន្តរកម្មរវាងសិស្សនិងគ្រូនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ លក្ខណៈនៃការរៀនពីចម្ងាយបានអនុវត្តដោយប្រើទូរគមនាគមន៍កុំព្យូទ័រ។

សាកល្បង, បានបន្ថែម 12/13/2011

កន្លែងនៃ andragogy នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស។ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះ Andragogical នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ មនុស្សពេញវ័យជាប្រធានបទនៃការរៀនសូត្រ។ ឱកាសសម្រាប់ការសិក្សាពីចម្ងាយក្នុងការអប់រំរបស់អ្នកសិក្សាពេញវ័យ។

ការងារវគ្គសិក្សាបន្ថែម 10/06/2013

គំនិតនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំពីចម្ងាយនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀនពីចម្ងាយ៖ ភាពបត់បែន ម៉ូឌុល ការគ្រប់គ្រងគុណភាពឯកទេសនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ គោលការណ៍យុទ្ធសាស្ត្រនៃការបង្រៀននៅឧត្តមសិក្សា។

ការងារវគ្គសិក្សាបន្ថែម 12/11/2014

គំនិតនៃការរៀនពីចម្ងាយជាទម្រង់ពិសេសនៃការអប់រំ ប្រវត្តិនៃប្រភពដើម និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ព្រមទាំងរចនាសម្ព័ន្ធ បច្ចេកវិទ្យា ទម្រង់ និងតួនាទីក្នុងទំនើបកម្មនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ ការវិភាគបទពិសោធន៍ជាសាកលក្នុងការរួមបញ្ចូលការរៀនពីចម្ងាយ និងទម្រង់នៃការរៀនផ្សេងទៀត។

របាយការណ៍បន្ថែមថ្ងៃទី ០៥/២៤/២០១០

ខ្លឹមសារ និងប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនពីចម្ងាយ ធាតុសំខាន់ៗ និងការរំពឹងទុករបស់វា។ ចំណាត់ថ្នាក់ និងលក្ខណៈទូទៅនៃទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលប្រភេទនេះ។ ភាពជាក់លាក់នៃការរួមបញ្ចូលរបស់វា និងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ ការវិភាគអត្ថប្រយោជន៍នៃការអប់រំពីចម្ងាយ។

អរូបីបន្ថែម ០២/០៥/២០១១

ការពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍នៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាការរៀនពីចម្ងាយនៅសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Yaroslavl ដាក់ឈ្មោះតាម។ K.D. យូស៊ីនស្គី។ លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះ ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃទម្រង់ការងារនេះសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្សសាលា។ ការរៀបចំដោយខ្លួនឯង។

តំណភ្ជាប់គន្ថនិទ្ទេស

បច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រក្នុងការអប់រំ។ ប្រព័ន្ធរៀនពីចម្ងាយតាមអ៊ីនធឺណិត

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង