សាលាមត្តេយ្យ MDOU Tisulsky លេខ 4 Pugina N.V.

ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃប្រព័ន្ធអប់រំធ្វើឱ្យមានការទាមទារថ្មីលើគ្រូបង្រៀន និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែអាចប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ពហុព័ត៌មានទំនើបប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតធនធានអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានគឺមិនត្រឹមតែកុំព្យូទ័រ និងកម្មវិធីរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ។ ICT សំដៅលើការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ អ៊ីនធឺណិត ទូរទស្សន៍ វីដេអូ ឌីវីឌី ស៊ីឌី ពហុព័ត៌មាន ឧបករណ៍សោតទស្សន៍ ពោលគឺអ្វីៗទាំងអស់ដែលអាចផ្តល់ឱកាសច្រើនសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង។

តំបន់នៃការអនុវត្ត ICT ដោយគ្រូនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

1. ការថែរក្សាឯកសារ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ លោកគ្រូអ្នកគ្រូគូរឡើង និងគូរប្រតិទិន និងផែនការរយៈពេលវែង រៀបចំសម្ភារៈសម្រាប់រចនាជ្រុងមាតាបិតា។ ជាការពិតណាស់ នេះអាចត្រូវបានធ្វើដោយគ្មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ ប៉ុន្តែគុណភាពនៃការរចនា និងការចំណាយពេលវេលាគឺមិនអាចប្រៀបធៀបបានទេ។

ទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់ ICT គឺការរៀបចំរបស់គ្រូបង្រៀនសម្រាប់ការបញ្ជាក់។ នៅទីនេះអ្នកអាចពិចារណាទាំងការរៀបចំឯកសារ និងការរៀបចំផលប័ត្រ។

កន្លែងពិសេសក្នុងការប្រើប្រាស់ ICT ត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការងារជាមួយឪពុកម្តាយ៖

• សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញឯកសារណាមួយ សម្ភារៈរូបថត;
• ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃការងារបុគ្គលជាមួយការងារជាក្រុម;
• ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងសន្និសីទមាតាបិតា និងគ្រូ។

2. ការងារវិធីសាស្រ្ត, ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

សហគមន៍បណ្តាញរបស់គ្រូបង្រៀនអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែស្វែងរក និងប្រើប្រាស់ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តចាំបាច់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហោះសម្ភារៈរបស់ពួកគេ ចែករំលែកបទពិសោធន៍គរុកោសល្យក្នុងការរៀបចំ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗ។

ដើម្បីកែលម្អកម្រិតគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យគឺជាការប្រព្រឹត្តនៃដំណើរការអប់រំ។

ដំណើរការអប់រំរួមមាន:

• អង្គការនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់របស់សិស្ស,
• ការរៀបចំសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍រួមគ្នារបស់គ្រូ និងកុមារ
• ការអនុវត្តគម្រោង,
• ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ (ហ្គេម សៀវភៅណែនាំ សម្ភារៈ didactic).

ថ្នាក់ប្រើប្រាស់ ICT មាន 3 ប្រភេទ។

1. មេរៀនជាមួយការគាំទ្រពហុព័ត៌មាន។

ត្រូវការកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនមួយសម្រាប់វគ្គសិក្សានេះ។ (សៀវភៅកត់ត្រា), ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ, វាគ្មិន, អេក្រង់។

ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុមេឌៀអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យមេរៀនមានពណ៌អារម្មណ៍ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ពួកវាជាជំនួយការមើលឃើញដ៏ល្អ និងសម្ភារៈបង្ហាញ ដែលរួមចំណែកដល់ប្រសិទ្ធភាពល្អនៃមេរៀន។

2. មេរៀនជាមួយនឹងជំនួយកុំព្យូទ័រ

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ថ្នាក់បែបនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រើកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលហ្គេម។

នៅក្នុងមេរៀនបែបនេះ កុំព្យូទ័រជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលសិស្សជាច្រើននាក់ធ្វើការក្នុងពេលតែមួយ។

នៅពេលរៀបចំថ្នាក់នៃប្រភេទនេះ ចាំបាច់ត្រូវមានថ្នាក់កុំព្យួទ័រស្ថានីដែលបំពេញតាមស្តង់ដារនៃ SANPiN ដែលជាកម្មវិធីដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណ។

ការប្រើប្រាស់ ICT មិនផ្តល់សម្រាប់ការបង្រៀនកុមារនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រនោះទេ។

ច្បាប់សំខាន់មួយនៅក្នុងអង្គការនៃថ្នាក់បែបនេះគឺភាពញឹកញាប់នៃការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេ។ ថ្នាក់គួរត្រូវបានធ្វើឡើង 1-2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍អាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារ 10-15 នាទីនៃសកម្មភាពដោយផ្ទាល់នៅកុំព្យូទ័រ។

3. សម័យរោគវិនិច្ឆ័យ។

ដើម្បីដឹកនាំថ្នាក់បែបនេះ កម្មវិធីពិសេសត្រូវបានទាមទារ ដែលកម្រមានណាស់។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីកុំព្យូទ័របែបនេះគឺជាបញ្ហានៃពេលវេលា។ ដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍កម្មវិធី កម្មវិធី អ្នកអាចបង្កើតកិច្ចការសាកល្បង និងប្រើវាសម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យ

ជាមួយនឹងអត្ថប្រយោជន៍ឥតឈប់ឈរទាំងអស់នៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យ បញ្ហាដូចខាងក្រោមកើតឡើង៖

1. មូលដ្ឋានសម្ភារៈនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

មិនមែនសាលាមត្តេយ្យទាំងអស់សព្វថ្ងៃនេះអាចមានលទ្ធភាពបង្កើតថ្នាក់កុំព្យូទ័របានទេ។

2. ការការពារសុខភាពរបស់កុមារ។

ដោយទទួលស្គាល់ថាកុំព្យូទ័រគឺជាឧបករណ៍ថ្មីដ៏មានអានុភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ចាំបាច់ត្រូវចងចាំបទបញ្ញត្តិ “កុំធ្វើបាប! "។ ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទាមទារឱ្យមានការរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នទាំងថ្នាក់ខ្លួនឯង និងរបបទាំងមូលស្របតាមអាយុរបស់កុមារ និងតម្រូវការនៃច្បាប់អនាម័យ។

3. ICT មិនគ្រប់គ្រាន់ - សមត្ថភាពរបស់គ្រូ។

គ្រូមិនត្រឹមតែត្រូវដឹងយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះនូវខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រទាំងអស់ លក្ខណៈប្រតិបត្តិការរបស់ពួកគេ ចំណុចប្រទាក់អ្នកប្រើប្រាស់នៃកម្មវិធីនីមួយៗនោះទេ។ (ជាក់លាក់នៃវិធានបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាពជាមួយពួកគេនីមួយៗ)ប៉ុន្តែក៏យល់ពីលក្ខណៈបច្ចេកទេសរបស់ឧបករណ៍ដែរ អាចធ្វើការនៅក្នុងកម្មវិធីសំខាន់ៗ កម្មវិធីពហុព័ត៌មាន និងអ៊ីនធឺណិត។

ដូច្នេះ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមានលក្ខណៈសាមញ្ញ និងមានប្រសិទ្ធភាព ដោះលែងពួកគេពីការងារដោយដៃជាប្រចាំ និងបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការអប់រំដំបូង។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

1. ការគ្រប់គ្រងដំណើរការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. , Sphere, 2008 ។
2. Ezopova S.A. ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឬការអប់រំរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការបង្កើតថ្មី និងប្រពៃណី // គរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា។ - 2007. -№6
3. Zakharova I.G. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការអប់រំ៖ Proc. ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ ខ្ពស់ជាង ped ។ សៀវភៅសិក្សា គ្រឹះស្ថាន។ - M. , 2003
4. Ksenzova G.Yu. បច្ចេកវិទ្យាសាលាទស្សនវិស័យ៖ ជំនួយការបង្រៀន។ - M. : សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2000 ។
5. Motorin V. "លទ្ធភាពអប់រំនៃហ្គេមកុំព្យូទ័រ" ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា 2000 លេខ 11 ។

សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូទំនើប ជាសូចនាករនៃភាពជោគជ័យក្នុងអាជីព

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបគឺការផ្លាស់ប្តូរទៅមូលដ្ឋានបច្ចេកវិទ្យាថ្មី។ ក្រោមឥទិ្ធពលនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង សមាសធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជា (គោលដៅ ខ្លឹមសារ ទម្រង់បែបបទ មធ្យោបាយ)។ ក្នុងន័យនេះ ពាក្យថ្មីមួយបានបង្ហាញខ្លួន - "ការបង្រៀនអេឡិចត្រូនិក" ដែលត្រូវបានយល់ថាជាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការបង្រៀននៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំ និងព័ត៌មានថ្មី។

ព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំគឺជាវេទិកាឌីជីថលរួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ អន្តរកម្ម និងការចែករំលែកចំណេះដឹងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងរដ្ឋបាល ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការអប់រំសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាគោលការណ៍ didactic នៃការបង្រៀន - វិទ្យាសាស្រ្ត, មើលឃើញ, ប្រព័ន្ធនិងស្រប, មនសិការ, សកម្មភាព - មិនបាត់ទេប៉ុន្តែភារកិច្ចត្រូវបានកំណត់ខុសគ្នា: របៀបដើម្បីធានាទាំងអស់នេះនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ didactic ថ្មី នៅពេលដែលវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរ។

មានតែគ្រូដែលត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការគ្រប់គ្រងបច្ចេកវិទ្យាអេឡិចត្រូនិចនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះដែលអាចអភិវឌ្ឍ អនុវត្ត និងអមជាមួយការបង្រៀនថ្មីៗ។ ដូច្នេះ លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំប្រកបដោយជោគជ័យ គឺការកែលម្អវប្បធម៌គរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀន។ នេះមានន័យថា គ្រូត្រូវបន្តពង្រឹងសមត្ថភាពព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់។

គ្រូ ICT Competence Matrix

នៅខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ២០១១ សាធារណជនត្រូវបានបង្ហាញនូវឯកសារ “រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀន។ អនុសាសន៍របស់អង្គការយូណេស្កូ។ កំណែ 2.0"។ អនុសាសន៍ស្នើរចនាសម្ព័ន្ធម៉ាទ្រីសសម្រាប់សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀន (តារាងទី 1) ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយវិមាត្រពីរ។ ទីមួយត្រូវបានកំណត់ដោយវិធីសាស្រ្តនៃការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់សាលានិងទីពីរ - ដោយទិដ្ឋភាពនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តបីក្នុងការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់សាលា តម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូត្រូវបានកំណត់។

ការប្រើប្រាស់ ICT អាចមានដូចខាងក្រោម៖

- ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលអប់រំ ដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយស្តង់ដារបច្ចុប្បន្ន។

- ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈអប់រំអេឡិចត្រូនិចដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងធនធានគេហទំព័រផ្សេងៗក្នុងការងាររបស់ពួកគេ;

- អនុវត្តសកម្មភាពវាយតម្លៃដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍ ICT ។

- ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT សម្រាប់ការរាយការណ៍បច្ចុប្បន្ន និងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។

វិធីសាស្រ្តនេះមានទំនោរផ្តោតលើការបំពាក់សាលារៀនជាមួយ ICTs ដោយខិតខំបង្រួមការបែងចែកឌីជីថល និងធានាថាសិស្សទាំងអស់មានសិទ្ធិចូលប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ទាំងនេះស្មើគ្នា។ ទម្រង់រៀបចំនៃការងារអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តនេះអនុវត្តជាក់ស្តែងមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។

គ្រូត្រូវការ៖

- ឧបករណ៍កម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួនដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទរបស់ពួកគេ;

- អាចជ្រើសរើសមធ្យោបាយងាយស្រួលបំផុតក្នុងការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ។

- ការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃឧបករណ៍បច្ចេកទេស និងកម្មវិធីដែលមានទាំងអស់សម្រាប់រៀបចំដំណើរការអប់រំ។

- ប្រើប្រាស់ធនធានអនឡាញដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សទទួលបានព័ត៌មាន ធ្វើការរួមគ្នា និងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកជំនាញខាងក្រៅក្នុងវគ្គនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានជ្រើសរើសរបស់ពួកគេ។

- ប្រើប្រាស់ធនធាននៃអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីទទួលបានសម្ភារៈវិជ្ជាជីវៈចាំបាច់ ដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយសហសេវិក និងអ្នកជំនាញផ្សេងទៀត ដើម្បីបង្កើនកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

- អាចអភិវឌ្ឍធនធានអប់រំឌីជីថល និងបង្កើតបរិយាកាសសិក្សា។

- ប្រើប្រាស់ ICT ជាឧបករណ៍ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការផលិតចំណេះដឹង និងអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយការរិះគន់។

- ដើម្បីគាំទ្រការឆ្លុះបញ្ចាំងជាធាតុផ្សំចាំបាច់នៃការងារអប់រំ។

- បង្កើតសហគមន៍សិក្សា ឬ "សហគមន៍ចំណេះដឹង" ក្នុងចំណោមសិស្ស និងសហការីរបស់ពួកគេ។

អនុសាសន៍របស់អង្គការយូណេស្កូ គឺជាឧបករណ៍ដែលទទួលស្គាល់ជាអន្តរជាតិ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់សមត្ថភាពគរុកោសល្យ ICT ដែលតម្រូវដោយគ្រូនីមួយៗ ក៏ដូចជាបង្កើតសំណុំឯកសារបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។

ការប្រើប្រាស់ ICT ប្រកបដោយជោគជ័យក្នុងដំណើរការអប់រំ អាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំបរិយាកាសសិក្សាតាមរបៀបថ្មី ការរួមបញ្ចូលគ្នានូវព័ត៌មានថ្មីៗ និងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដើម្បីរៀបចំថ្នាក់ដ៏គួរឱ្យរំភើប លើកទឹកចិត្តដល់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់សិស្សសាលា។ នេះ​តម្រូវ​ឱ្យ​គ្រូ​មាន​ជំនាញ​ថ្មី​មួយ​ចំនួន​ក្នុង​ការ​គ្រប់​គ្រង​ការងារ​ក្នុង​ថ្នាក់។ ជំនាញដែលគ្រូបង្រៀនគួរមាន គួរតែរួមបញ្ចូលសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតវិធីថ្មីនៃការប្រើប្រាស់ ICTs ដើម្បីបង្កើនបរិយាកាសសិក្សា ការទទួលបានចំណេះដឹងពីសិស្ស និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ការទទួលបានសមត្ថភាពព័ត៌មាន បើកឱកាសយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ដែលធ្វើឲ្យបរិយាកាសអប់រំកាន់តែល្អប្រសើរ និងធ្វើឱ្យដំណើរការបង្រៀន-រៀនកាន់តែមានភាពស្វាហាប់។

និន្នាការចម្បងមួយដែលកំណត់តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបគឺការផ្លាស់ប្តូរការសង្កត់ធ្ងន់ពីភារកិច្ចនៃកម្រិតបច្ចេកវិទ្យា (ទាក់ទងនឹងការកាន់កាប់ឧបករណ៍ជាក់លាក់ ផលិតផលកម្មវិធីជាក់លាក់) ទៅគរុកោសល្យ។ ជួរនៃជំនាញទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពសំខាន់ៗត្រូវបានពង្រីក ដោយហេតុថាជំនាញដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES) នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំនៅក្នុងលទ្ធផលសិក្សាមេតានៃមុខវិជ្ជារបស់សិស្សសាលា និងក្នុងវគ្គសិក្សា "គណិតវិទ្យា និងព័ត៌មាន"។ ក៏ដូចជា FSES នៃសាលាមេនៅក្នុងលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជាមេតានៃការបញ្ចប់ការសិក្សានៃសាលាមេនិងនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ (ថ្នាក់ V - IX ឬ VII - IX) ដែលគួរតែធានាឱ្យមានការបង្កើតសមត្ថភាព ICT នៅក្នុង សិស្សទាំងអស់។ ស្តង់ដារសាលារៀនរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី បន្ថែមពីលើតម្លៃមូលដ្ឋាន និងគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន កំណត់ "ប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការសំខាន់ៗដែលធានាដល់ការបង្កើតប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលដែលសមស្របនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារសម្រាប់លទ្ធផលអប់រំ។ " ទាំងនេះរាប់បញ្ចូលទាំងតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀនដែលត្រូវបានជួសជុលដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ សាលារៀនត្រូវបានផ្តល់ការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការបំពេញតម្រូវការជាក់លាក់នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំព័ត៌មានរបស់សាលា និងការរៀបចំបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៃធនធាននៃបរិស្ថានបែបនេះ។ បរិយាកាសអប់រំព័ត៌មានគួរតែរួមបញ្ចូលធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ និងទិនានុប្បវត្តិ "អេឡិចត្រូនិក" គេហទំព័រសាលារៀន បរិយាកាសសម្រាប់ផលប័ត្រអេឡិចត្រូនិករបស់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន។

គំរូពីរកម្រិតនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូ

តម្រូវការខាងលើអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំរូពីរកម្រិតនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូ។ ការផ្តល់គន្លឹះនៃគំរូនេះគឺជាគំនិតដែលថាមានកម្រិតខុសគ្នាខ្លាំងពីរនៅក្នុងជំនាញ ICT វិជ្ជាជីវៈ - កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួន និងកម្រិតនៃការសម្រេចបាន។

ជារឿយៗគ្រូបង្រៀនដែលបានបញ្ចប់ (ជួនកាលច្រើនដង) វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ក្នុងវិស័យ ICT និងមានលក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រាន់នៅសាលាសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈមិនធ្វើបែបនេះទេ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ លោកបានឆ្លងកាត់ការសាកល្បងផ្សេងៗដោយជោគជ័យសម្រាប់ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការធ្វើការងារដោយប្រើ ICT ។ គ្រូបែបនេះមិនអាចហៅថា ICT-competitive បានទេ ដោយសារចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់គាត់មិនត្រូវបានបកប្រែទៅជាសកម្មភាព។

កម្រិតសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូទំនើប៖

1. កម្រិតចំណេះដឹង (ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាព) ។

កម្រិតចំណេះដឹង គឺជាកម្រិតនៃជំនាញ ICT ។ នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅរបស់រុស្ស៊ី កម្រិតនេះគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើត និងការវាយតម្លៃជាបន្តបន្ទាប់នៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀន។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ កម្មវិធី និងធនធានក្នុងវិស័យ ICT ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវបែងចែករវាងកម្រិតរងនៃចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ មិនជាក់លាក់សម្រាប់អ្នកអប់រំ (រួមទាំងគ្រូបង្រៀន) ដែលកំណត់ដោយស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃ ICT និងកម្រិតទូទៅនៃការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់សង្គម និងកម្រិតរងតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ។

ក. កម្រិតរងនៃចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រទូទៅ។ នេះគឺជាកម្រិតចំណេះដឹងគរុកោសល្យទូទៅ ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងវិស័យកម្មវិធី ICT ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

-មុខងារ (កុំព្យូទ័រ) អក្ខរកម្មផ្តល់ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងវិស័យ ICT

- ការត្រៀមលក្ខណៈគរុកោសល្យទូទៅ,ផ្តល់ចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងជំនាញនៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដោយមិនប្រែប្រួលទៅតាមមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀន។

ខ. កម្រិតរងនៃចំណេះដឹងផ្នែកកុំព្យូទ័រ
- ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ចំពោះមុខវិជ្ជា។ ឧទាហរណ៍ គ្រូវិទ្យាសាស្ត្រគួរតែអាចប្រើគំរូគណិតវិទ្យានៃដំណើរការដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទរបស់ពួកគេ (ហើយនៅកម្រិតខ្ពស់ជាងនេះ បង្កើតគំរូបែបនេះ)។

ឧទាហរណ៍ សម្រាប់គ្រូនៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគំរូគណិតវិទ្យាតាមកុំព្យូទ័រ ជាពិសេសនៅក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំ គឺមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ ។ សម្រាប់អ្នកជំនាញខាងទស្សនវិជ្ជា បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រសម្រាប់ការវិភាគអត្ថបទអាចដើរតួនាទីស្រដៀងគ្នា សម្រាប់ប្រវត្តិវិទូ បច្ចេកវិទ្យាមូលដ្ឋានទិន្នន័យ។ល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សព្វថ្ងៃនេះ មានគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាសាលាតិចតួចណាស់ ដែលមានកម្រិតសមត្ថភាព ICT សមស្រប។
2. កម្រិតសកម្មភាព (សកម្មភាពដែលសម្រេចបាន) .

កម្រិតសកម្មភាពគឺជាកម្រិតនៃការប្រើប្រាស់ ICT ។ នៅកម្រិតនេះ អក្ខរកម្ម ICT ដែលមានមុខងារត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព និងជាប្រព័ន្ធដោយគ្រូ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។

បែងចែក៖

ក. កម្រិតរងនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់អង្គការ

ខ. កម្រិតរងនៃការច្នៃប្រឌិតសំខាន់ៗ
កម្រិតរងនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់អង្គការត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយគ្រូនៃមុខងាររៀបចំ និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មី ជាពិសេស
ការរៀបចំនិងការថែរក្សាទម្រង់បណ្តាញនៃដំណើរការអប់រំ;
ការអនុវត្តពីចម្ងាយ ក្រៅម៉ោង ការអប់រំតាមផ្ទះ។ល។
ការរៀបចំ និងការគាំទ្រការបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើគន្លងអប់រំបុគ្គល និងកម្មវិធីសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។
សហការរៀបចំទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំ - ថ្នាក់រៀន ក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ឯករាជ្យ ការអប់រំ និងផ្សេងៗទៀត - ចូលទៅក្នុងដំណើរការអប់រំតែមួយ។
ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាត្រួតពិនិត្យការអប់រំទំនើប
កម្រិតរងនៃការច្នៃប្រឌិតសំខាន់ៗកំណត់លក្ខណៈដោយការប្រើប្រាស់ជាប្រព័ន្ធ គោលបំណង និងប្រសិទ្ធភាពនៃធនធាន ICT និងធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក (EER) ក្នុងការសម្រេចបាននូវគុណភាពអប់រំថ្មី។ វាមានគោលបំណងធ្វើទំនើបកម្មដំណើរការអប់រំស្របតាមគោលគំនិតនៃ "ការបង្កើតចំណេះដឹង" និងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃគុណភាព។

ការច្នៃប្រឌិតដ៏មានអត្ថន័យរួមមាន សំណុំនៃធាតុ៖
ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើ ESM (វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស ការអនុវត្តអប់រំ វគ្គតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ និងឯកទេស។ល។);
ការអនុវត្តប្រភេទថ្មីនៃសកម្មភាពអប់រំ ដែលរួមមានៈ
បញ្ហា និងវិធីសាស្រ្តគម្រោងក្នុងការបង្រៀនសិស្ស;
- ការរៀបចំដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើបុគ្គលឯករាជ្យ និងសកម្មភាពជាក្រុមរបស់សិស្ស ដើម្បីអនុវត្តតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ការអប់រំ សង្គម និងផ្សេងទៀតរបស់ពួកគេ។
រៀបចំអន្តរកម្មរបស់សិស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា និងភារកិច្ចដោយផ្អែកលើ ICT;
ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យថ្មីសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ (រួមទាំងការត្រួតពិនិត្យអាំងតេក្រាល និងប្រធានបទជាក់លាក់នៃគុណភាពនៃការអប់រំ ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃវាយតម្លៃ ប្រព័ន្ធថាមវន្តសម្រាប់វាយតម្លៃសមិទ្ធផលរបស់សិស្ស។ល។)។
ការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយអត្ថន័យគឺស្មុគស្មាញបំផុត និងក្នុងពេលតែមួយច្រើនបំផុត
កម្រិតផលិតភាពទាំងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូទូទៅ និងសមត្ថភាព ICT ។ ក្នុងវិស័យ ICT ពួកគេមានចំណុចពិសេសរៀងៗខ្លួន។ ឧទាហរណ៍ សម្រាប់គ្រូនៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគំរូគណិតវិទ្យាតាមកុំព្យូទ័រ ជាពិសេសនៅក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំ គឺមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ ។ សម្រាប់អ្នកជំនាញខាងទស្សនវិជ្ជា បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រសម្រាប់ការវិភាគអត្ថបទអាចដើរតួនាទីស្រដៀងគ្នា សម្រាប់ប្រវត្តិវិទូ បច្ចេកវិទ្យាមូលដ្ឋានទិន្នន័យ។ល។

យ៉ាងណាក៏ដោយ សព្វថ្ងៃនេះ មានគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាសាលាតិចតួចប៉ុណ្ណោះ ដែលមានកម្រិតសមត្ថភាព ICT សមស្រប។
កម្រិតសមត្ថភាព ICT ដែលបានពិពណ៌នាខាងលើត្រូវគ្នាទៅនឹងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូទំនើបក្នុងវិស័យ ICT ។

កម្រិតចំណេះដឹង- ដ៏ធំបំផុតដែលគួរធ្វើជាម្ចាស់នាពេលអនាគតដ៏ខ្លី គ្រូទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែង។

កម្រិតនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់អង្គការ -នេះគឺជាកម្រិតនៃការងារវិធីសាស្រ្តជោគជ័យ និងផលិតភាព។ ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃបណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំ កម្មវត្ថុនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំ ការធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់នៃការអប់រំ ភាពជាបុគ្គលនៃកម្មវិធីសិក្សា - ទាំងអស់នេះ និងទិដ្ឋភាពជាច្រើនទៀតនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំទាមទារទម្រង់ថ្មីនៃការងារវិធីសាស្រ្តដោយផ្អែកលើ ICT ។
កម្រិតនៃការច្នៃប្រឌិតមាតិកាផ្តល់សម្រាប់ការរចនា និងការអនុវត្តការពិសោធន៍គរុកោសល្យក្នុងស្រុក និងសាកល្បង។ កម្រិតសមត្ថភាព ICT ដែលបានពិពណ៌នាខាងលើត្រូវគ្នាទៅនឹងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូទំនើបក្នុងវិស័យ ICT ។

បញ្ជីឈ្មោះសមត្ថភាពគ្រូមុខវិជ្ជា ICT

1. វត្តមាននៃគំនិតទូទៅអំពីលទ្ធភាព didactic នៃ ICT ។
2. វត្តមាននៃគំនិតអំពីទំហំព័ត៌មានតែមួយនៃស្ថាប័នអប់រំ គោលបំណង និងមុខងាររបស់កុំព្យូទ័រ ឧបករណ៍បញ្ចូលទិន្នន័យ បណ្តាញកុំព្យូទ័រ និងលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងដំណើរការអប់រំ។
3. វត្តមាននៃគំនិតអំពីធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក និងនិន្នាការទីផ្សារក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយអេឡិចត្រូនិកក្នុងវិស័យអប់រំទូទៅ ផ្តោតលើសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ធនធានអប់រំឌីជីថល ដែលធ្វើឡើងក្នុងវគ្គនៃការអនុវត្តកម្មវិធីគោលដៅរបស់សហព័ន្ធ។
4. ការកាន់កាប់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការណែនាំធនធានអប់រំឌីជីថលទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។
5. មានវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំកន្លែងព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួន ចំណុចប្រទាក់ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តប្រតិបត្តិការឯកសារ ការរៀបចំព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំជាប្រព័ន្ធឯកសារ វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការបញ្ចូល-បញ្ចេញព័ត៌មាន រួមទាំងការដំឡើង និងការដកចេញនូវកម្មវិធី និងអេឡិចត្រូនិក។ ធនធានអប់រំ។
6. ការមានវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំឯកសារ didactic និងឯកសារការងារស្របតាមប្រធានបទដោយមធ្យោបាយនៃបច្ចេកវិទ្យាការិយាល័យ (ឯកសារចែកជូន ការធ្វើបទបង្ហាញ។ល។)៖
- ការបញ្ចូលអត្ថបទពីក្តារចុច និងបច្ចេកទេសធ្វើទ្រង់ទ្រាយរបស់វា;
- ការរៀបចំឯកសារដែលមានធាតុក្រាហ្វិក វិធីសាស្រ្តធម្មតានៃការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ក្រាហ្វិកវ៉ិចទ័រ។
- វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយទិន្នន័យតារាង (ការចងក្រងបញ្ជី, កាតព័ត៌មាន, ការគណនាសាមញ្ញ);
- បច្ចេកទេសសម្រាប់សាងសង់ក្រាហ្វ និងដ្យាក្រាម;
- វិធីសាស្រ្តបង្កើតបទបង្ហាញប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគរុកោសល្យ (សម្រាប់មេរៀន សុន្ទរកថានៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន របាយការណ៍។ល។);
7. ការមានវិធីសាស្រ្តសាមញ្ញបំផុតក្នុងការរៀបចំរូបភាពក្រាហ្វិកសម្រាប់សម្ភារៈដែលមើលឃើញ និង didactic ដែលប្រើក្នុងសកម្មភាពអប់រំដោយផ្អែកលើក្រាហ្វិក raster៖
- បច្ចេកទេសសម្រាប់កែតម្រូវ និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរូបភាព raster សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងបទបង្ហាញ និងគេហទំព័រ។
- បច្ចេកទេសបោះពុម្ពរូបភាព ថតលើស៊ីឌី។
8. ការកាន់កាប់សេវាកម្មជាមូលដ្ឋាន និងបច្ចេកវិទ្យានៃអ៊ីនធឺណិតក្នុងបរិបទនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពអប់រំ៖
- បច្ចេកទេសសម្រាប់ការរុករក និងស្វែងរកព័ត៌មានអប់រំនៅលើ WWW ការទទួលបាន និងរក្សាទុកវាសម្រាប់គោលបំណងនៃការប្រើប្រាស់ជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។
- វិធីសាស្រ្តនៃការងារជាមួយអ៊ីមែលនិងសន្និសីទទូរគមនាគមន៍;
- វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយប័ណ្ណសារឯកសារ;
- វិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើការជាមួយ Internet pagers (ICQ, AOL, etc.) និងបច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀត។
9. វត្តមាននៃគំនិតអំពីបច្ចេកវិទ្យា និងធនធានសម្រាប់ការគាំទ្រពីចម្ងាយនៃដំណើរការអប់រំ និងលទ្ធភាពនៃការដាក់បញ្ចូលរបស់ពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ។
10. ការកាន់កាប់មូលដ្ឋានគ្រឹះបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតគេហទំព័រដើម្បីគាំទ្រសកម្មភាពអប់រំ៖
- វត្តមាននៃគំនិតអំពីគោលបំណង រចនាសម្ព័ន្ធ ឧបករណ៍រុករក និងការរចនានៃគេហទំព័រដើម្បីគាំទ្រសកម្មភាពអប់រំ។
- វត្តមាននៃគំនិតអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃគេហទំព័រ;
- ភាពជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសសាមញ្ញបំផុតនៃការកសាងគេហទំព័រដោយផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំក្នុងទម្រង់នៃគេហទំព័រ - ប្រព័ន្ធឯកសារ;
- មាន​បច្ចេកទេស​ផ្សព្វផ្សាយ​គេហទំព័រ​សម្រាប់​គាំទ្រ​សកម្មភាព​អប់រំ​តាម​អ៊ីនធឺណិត។

គ្រូបង្រៀនមានជំនាញ ICT ប្រសិនបើ

 ធ្វើការស្វែងរក និងជ្រើសរើសព័ត៌មានបន្ថែមសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រើធនធានអ៊ីនធឺណិត។
 ចូលរួមក្នុងការងាររបស់សមាគមបណ្តាញគ្រូបង្រៀន សន្និសីទតាមអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីបង្កើនកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។
 បង្កើតការធ្វើតេស្តកុំព្យូទ័រ ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស ដោយផ្អែកលើកម្មវិធីស្តង់ដារ និងកម្មវិធីសែល។
 បង្កើតជំនួយការបង្រៀន និងសម្ភារៈនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិកដោយប្រើកម្មវិធីស្តង់ដារ និងឧបករណ៍។
 ប្រើប្រាស់ការអភិវឌ្ឍន៍ពហុព័ត៌មានដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ និងអប់រំ។

ដំបូន្មានសម្រាប់អ្នកអប់រំ។

រៀបចំដោយ៖ Zakharova Yu.A.

ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង
បច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងការងាររបស់គ្រូ

កុមារសម័យទំនើបរស់នៅក្នុងពិភពនៃវប្បធម៌អេឡិចត្រូនិក។ កុំព្យូទ័រជុំវិញកុមារតូចៗតាំងពីកំណើត៖ នៅផ្ទះ មត្តេយ្យ និងនៅពេទ្យ។ លំហូរដ៏មានអានុភាពនៃព័ត៌មានថ្មី ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រនៅលើទូរទស្សន៍ និងភាពយន្ត ការចែកចាយឧបករណ៍ហ្គេម ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងអេឡិចត្រូនិចមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារមត្តេយ្យ និងការយល់ឃើញរបស់គាត់អំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ក្មេងអាយុ 5-6 ឆ្នាំបានប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយសេរីជាមួយកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនរួចហើយ។ ធម្មជាតិនៃសកម្មភាពដែលគាត់ចូលចិត្ត - ហ្គេម - ក៏ផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងផងដែរ។ កុមារសព្វថ្ងៃនេះរួមបញ្ចូលតែព័ត៌មានដែលចាប់អារម្មណ៍គាត់បំផុត អ្នកដែលជិតស្និទ្ធបំផុត ស្គាល់គាត់ ដែលធ្វើឱ្យមានអារម្មណ៍រីករាយ និងផាសុកភាព។ ដូច្នេះមធ្យោបាយមួយក្នុងចំណោមមធ្យោបាយដែលមានឱកាសពិសេសដើម្បីបង្កើនការលើកទឹកចិត្ត និងកែលម្អការអប់រំរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យទំនើប អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងបង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍វិជ្ជមានសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំគឺកុំព្យូទ័រ។ ការពិភាក្សាគរុកោសល្យអំពីការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ បាននិងកំពុងបន្តជាយូរមកហើយ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប វាពិបាកក្នុងការឈរស្ងៀម ដូច្នេះហើយ ទោះបីជាយើងចង់បាន ឬមិនចង់ក៏ដោយ ICT ត្រូវបានបញ្ចូលយ៉ាងរឹងមាំនៅក្នុងដំណើរការអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។
កុំព្យូទ័របានក្លាយជាគុណលក្ខណៈចាំបាច់ និងសំខាន់មិនត្រឹមតែនៃជីវិតរបស់មនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាមធ្យោបាយបង្រៀនក្មេងៗទៀតផង។ បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រគឺជាទិសដៅពិសេសមួយក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលអាចជួយដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ វាមិនទាន់មានការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងប្រទេសយើងនៅឡើយ។ ប្រសិនបើសាលាកំពុងដំណើរការទៅមុខយ៉ាងសកម្ម ដោយណែនាំបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តថ្មីកាន់តែច្រើនឡើងៗក្នុងការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ ស្ទើរតែគ្រប់សាលារៀនទាំងអស់មានថ្នាក់កុំព្យូទ័រ និងក្តារខៀនអន្តរកម្ម នោះនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាការងារនេះទើបតែចាប់ផ្តើម ហើយជាក្បួននៅកម្រិតនៃ ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ។ ខ្ញុំជាអ្នកគាំទ្រការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការរៀបចំ និងធ្វើសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ ព្រោះខ្ញុំជឿថា គ្រូបង្រៀន ដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារជាភាសាដូចគ្នា ត្រូវតែបំពាក់ដោយវិធីសាស្រ្តទំនើប និងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំថ្មីៗ។ សូម្បីតែកុមារដែលមានសកម្មភាពហួសហេតុក៏ដោយ ដែលការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេពិបាករក្សាទុកក្នុងរយៈពេលយូរ ទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងនូវព័ត៌មានដែលបង្ហាញនៅលើអេក្រង់ធំ ហើយថែមទាំងអមដោយហ្គេម និងតន្ត្រីផ្សេងៗផងដែរ។ ការជ្រៀតចូលនៃបច្ចេកវិទ្យាទំនើបចូលទៅក្នុងការអនុវត្តការអប់រំ បើកឱកាសថ្មីៗ។

គោលដៅនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់របស់គ្រូបង្រៀន៖

· ធ្វើឱ្យការអប់រំទំនើប (ទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេស);

· នាំសកម្មភាពអប់រំកាន់តែខិតជិតទៅនឹងទស្សនៈពិភពលោករបស់កុមារសម័យទំនើប នៅពេលដែលគាត់មើល និងស្តាប់ច្រើនជាងការអាន និងនិយាយ។ ចូលចិត្តប្រើព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយបច្ចេកទេស។

· បង្កើតទំនាក់ទំនងនៃការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ជំនួយទៅវិញទៅមករវាងគ្រូ និងសិស្ស;

· ដើម្បីជួយគ្រូក្នុងឱកាសក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈដោយអារម្មណ៍ និងន័យធៀប។

· ចំណេញពេលវេលាសម្រាប់ទាំងគ្រូ និងកុមារ បង្កើនដង់ស៊ីតេនៃសកម្មភាពអប់រំ បង្កើនវាជាមួយនឹងខ្លឹមសារថ្មី។

· ការប្រើប្រាស់ ICT អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតព័ត៌មានឡើងវិញក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងទម្រង់ជា៖

អត្ថបទ

· រូបភាពក្រាហ្វិក;

· សំឡេង;

សុន្ទរកថា;

· វីដេអូ។

ទាំងអស់នេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្កើតមធ្យោបាយថ្មីជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារសម្រាប់កុមារ។

ការអនុវត្តបានបង្ហាញថានៅពេលប្រើ ICT ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងថ្នាក់កើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង កម្រិតនៃសមត្ថភាពយល់ដឹងកើនឡើង។ ការធ្វើបទបង្ហាញនេះជួយបញ្ចូលគ្នានូវបរិមាណដ៏ច្រើននៃសម្ភារៈធ្វើបាតុកម្ម ដោយដោះលែងពីចំនួនដ៏ច្រើននៃក្រដាសជំនួយដែលមើលឃើញ តារាង ការផលិតឡើងវិញ អាល់ប៊ុមសិល្បៈ ឧបករណ៍អូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា សម្រាប់ការអប់រំរបស់កុមារ កុំព្យូទ័រអាចបម្រើជា "វត្ថុធាតុដើម" ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលខ្ញុំអាចបង្កើតជំនួយការបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ ធ្វើបទបង្ហាញរបស់ខ្ញុំ ភាពយន្តស្លាយ អនុវត្តគម្រោងអប់រំរបស់ខ្ញុំ ដោយហេតុនេះបង្កើត ជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ការងារដែលនឹងជួយធ្វើពិពិធកម្ម និងកែលម្អសកម្មភាពអប់រំ។

ពីភាពសម្បូរបែបនៃកម្មវិធី ទ្រឹស្តី បច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្ត ខ្ញុំបានជ្រើសរើសកម្មវិធីដែលអាចជួយខ្ញុំបង្កើតប្រព័ន្ធការងាររួមបញ្ចូលគ្នា ដោយគិតគូរពីគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ និងលក្ខណៈរបស់កុមារដែលប្រគល់ឱ្យខ្ញុំ។
នេះគឺជាជម្រើសមួយចំនួនសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ៖

· ឧបករណ៍ពហុមេឌៀ (ការបង្កើត និងការបង្ហាញការបង្ហាញ ខ្សែភាពយន្តស្លាយ ឈុតវីដេអូ ធាតុ និងបច្ចេកទេសនៃរូបភាពក្រាហ្វិក)

សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ជាមួយនឹងការគាំទ្រពហុមេឌៀ - គ្រូប្រើកុំព្យូទ័រជា "បន្ទះអេឡិចត្រូនិច" ។ វាប្រើស្លាយអេឡិចត្រូនិច វីដេអូ ឬបទបង្ហាញពហុមេឌៀដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុព័ត៌មានត្រូវបានណែនាំនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពអប់រំ។ គ្រូអាចប្រើបណ្តុំប្រធានបទ (គំនូរ រូបថត ការផលិតឡើងវិញនៃគំនូរដោយវិចិត្រករដែលបានសិក្សា ការទស្សនាវីដេអូ ឈុតវីដេអូ គំរូអន្តរកម្ម បញ្ចាំងពួកវានៅលើអេក្រង់ធំ)។ ដោយប្រើសមត្ថភាពនៃកម្មវិធី PowerPoint ខ្ញុំបានបង្កើតបទបង្ហាញអំពីប្រធានបទមួយចំនួន។ កម្មវិធីនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រមូលបានពេញលេញនូវសម្ភារៈចាំបាច់ទាំងអស់សម្រាប់ថ្នាក់ ហើយបន្ទាប់មកបង្ហាញពួកវាតាមលំដាប់ដែលចង់បាននៅលើអេក្រង់។ ការបង្ហាញពហុព័ត៌មានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រព័ន្ធនៃរូបភាពយោងដ៏រស់រវើកដែលពោរពេញទៅដោយព័ត៌មានដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធទូលំទូលាយក្នុងលក្ខណៈជាក្បួនដោះស្រាយ។ ក្នុងករណីនេះ បណ្តាញនៃការយល់ឃើញផ្សេងៗត្រូវបានពាក់ព័ន្ធ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចរក្សាទុកព័ត៌មានមិនត្រឹមតែនៅក្នុងអង្គហេតុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់ជាសមាគមនៅក្នុងការចងចាំរបស់កុមារផងដែរ។ ទិដ្ឋភាព​មួយ​ទៀត​ក៏​គួរ​តែ​ត្រូវ​បាន​ប៉ះ​លើ​ផង​ដែរ​។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ GCD ត្រូវបានរចនាឡើង វាអាស្រ័យលើរបៀបដែលគ្រូរៀបចំសម្រាប់វា។ វាចាំបាច់ក្នុងការគិតអំពីការផ្លាស់ប្តូរចង្វាក់, ធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់នៃសកម្មភាព, គិតអំពីវិធីទប់ទល់នឹងការផ្អាកប្រសិនបើចាំបាច់, របៀបផ្តល់នូវផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។

បន្ទាប់ពីផ្នែកទ្រឹស្តីការងារជាក់ស្តែងរបស់កុមារធ្វើតាម។ នៅក្នុងផ្នែកនៃសកម្មភាពនេះ ជម្រើសប្រើប្រាស់ ICT ក៏អាចធ្វើទៅបានដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ គ្រូបង្រៀនគូរលើក្តារខៀន ដោយផ្នែកខ្លះរារាំងខ្លួនគាត់ ដំណើរការទាំងមូលនៃការពណ៌នា និងការពន្យល់ ដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់គុណភាពនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ សំណួរជាច្រើនកើតឡើង។ ម្យ៉ាងទៀត នៅពេលដែលគ្រូបែរទៅក្តារខៀន គាត់បានបាត់បង់ទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារដោយអចេតនា។ ខ្ញុំសន្និដ្ឋានថាវិធីសាស្រ្តនេះមិនមានប្រសិទ្ធភាពទេលទ្ធផលទាបត្រូវបានទទួល។ នៅពេលប្រើបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ វាអាចបង្ហាញបច្ចេកទេសរូបភាពនៅលើអេក្រង់ធំដោយមើលឃើញ និងជាប់លាប់។ អាចមើលឃើញ និងយល់បានសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។

លើសពីនេះ រូបភាពជាច្រើនអាចត្រូវបានប្រៀបធៀបនៅលើអេក្រង់ក្នុងពេលតែមួយ ដើម្បីកំណត់ពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វា។

· ក្រុមប្រឹក្សាអន្តរកម្ម (ការងារបុគ្គលរបស់កុមារ ហ្គេម កម្មវិធីនៃសិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត)

សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ដោយប្រើក្តារខៀនអន្តរកម្មអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្វែរដំណើរការអប់រំទៅជាហ្គេមដ៏រំភើបមួយ។ កុមារខ្លួនឯងក្លាយជាអ្នកចូលរួមរបស់ខ្លួន។ នៅក្នុងបំរែបំរួលនេះ អាចមានករណីនៅពេលដែលសិស្សធ្វើការក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយគ្រូ ហើយនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយ ពួកគេប្តូរទៅការងារបុគ្គលនៅលើក្តារតាមការណែនាំរបស់គ្រូ។ ការបង្ហាញព័ត៌មាននៅលើអេក្រង់ក្នុងរបៀបលេងសើច ធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារ ហើយចលនា សំឡេង ចលនាទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍អស់រយៈពេលជាយូរ។ ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីបែបនេះបង្កើនការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ; សមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការជាមួយនិមិត្តសញ្ញានៅលើអេក្រង់ម៉ូនីទ័រ ជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរពីការមើលឃើញរូបភាពទៅជាការគិតអរូបី។ ការប្រើប្រាស់ហ្គេមច្នៃប្រឌិតបង្កើតការលើកទឹកចិត្តបន្ថែមក្នុងការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ។ ការងារបុគ្គលជាមួយកុំព្យូទ័របង្កើនចំនួននៃស្ថានភាពដែលកុមារអាចដោះស្រាយដោយឯករាជ្យ។ ហ្គេមបែបនេះជួយធ្វើពិពិធកម្មសកម្មភាពរួមគ្នា ធ្វើឱ្យវាកាន់តែសំបូរអារម្មណ៍។ ជាឧទាហរណ៍ កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចមួយ៖ ដើម្បីពណ៌នាសត្វដោយប្រើរាងធរណីមាត្រដោយប្រើក្តារខៀនអន្តរកម្ម។ ក្មេងៗយកគំរូតាមរូបសត្វទាំងការពិត និងពីពិភពរវើរវាយ ដោយហេតុនេះពង្រឹងចំណេះដឹងអំពីរាងធរណីមាត្រ។ ថ្នាក់បែបនេះគឺកម្រណាស់ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការកោតសរសើរអ្វីដែលពួកគេត្រូវបានយល់ឃើញដោយបុរស។ ហើយគ្រូសន្សំពេលវេលាច្រើន កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដែលនឹងត្រូវចំណាយលើការរៀបចំឯកសារ កាត់រូបដែលធុញទ្រាន់ចេញពីក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។

· ធនធានអ៊ីនធឺណិត (ជម្រើសនៃសម្ភារៈដែលមើលឃើញ និងការបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន តន្ត្រី ហ្គេម។

ការអប់រំសម័យទំនើបពិបាកនឹងស្រមៃដោយគ្មានធនធានអ៊ីនធឺណិត។ ម៉ាស៊ីនស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណិតផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវឱកាសដើម្បីស្វែងរកសម្ភារៈស្ទើរតែទាំងអស់អំពីការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀន ព្រមទាំងរូបថត និងរូបភាពសម្រាប់ថ្នាក់រៀន។

ដូចគ្នានេះផងដែរដោយមានជំនួយពីអ៊ីនធឺណិតខ្ញុំជ្រើសរើសសមាសភាពតន្ត្រីដែលត្រូវគ្នានឹងប្រធានបទនៃសកម្មភាពអប់រំ។ វាអាចជាស្នាដៃបុរាណ ឬសម័យទំនើប ចម្រៀងពីតុក្កតារបស់កុមារ។ ដោយ​មាន​ជំនួយ​ពី​កម្មវិធី​កែ​សម្រួល​វីដេអូ វា​ជា​ការ​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​បង្កើត​ឈុត​ផ្ទាល់​ខ្លួន​របស់​អ្នក​ជាមួយ​នឹង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​ស្លាយ​ទៅ​នឹង​តន្ត្រី ដែល​ត្រូវ​គ្នា​នឹង​ប្រធាន​បទ​ជាក់លាក់​មួយ។

សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ជាមួយនឹងការចូលទៅកាន់វើលវ៉ាយវ៉េប (ពួកគេអាចមានទាំងពហុព័ត៌មាន និងជំនួយកុំព្យូទ័រ)។ ប្រសិនបើការិយាល័យត្រូវបានភ្ជាប់ទៅអ៊ីនធឺណិត អ្នកអាចផ្តល់ជូនដើម្បីធ្វើមេរៀនក្នុងទម្រង់នៃដំណើរទេសចរណ៍និម្មិត ឧទាហរណ៍ទៅកាន់សារមន្ទីរជុំវិញពិភពលោក។

ជាការពិតណាស់ខ្ញុំសង្កេតមើលស្តង់ដារអនាម័យបឋមទាក់ទងនឹងពេលវេលានៃការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យនៅកុំព្យូទ័រ។ យោងតាមតម្រូវការរបស់ SanPiN សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ដោយប្រើកុំព្យូទ័រពាក់ព័ន្ធនឹង 10 នាទីសម្រាប់កុមារអាយុ 5 ឆ្នាំ 15 នាទីសម្រាប់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។ នៅពេលធ្វើការកុមារត្រូវបានដាក់នៅចម្ងាយមិនជិតជាង 2-3 ម៉ែត្រនិងមិនលើសពី 5-5.5 ម៉ែត្រពីអេក្រង់។ សកម្មភាពអប់រំដោយប្រើកុំព្យូទ័រសម្រាប់កុមារអាយុពី 5-7 ឆ្នាំគួរតែត្រូវបានអនុវត្តមិនលើសពីម្តងក្នុងមួយថ្ងៃនិងមិនលើសពី 3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ លើសពីនេះ ពេលរៀបចំបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន ខ្ញុំប្រើអនុសាសន៍របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តលើឥទ្ធិពលនៃពណ៌លើសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ លើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពណ៌ និងលេខរបស់វា។ នៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់ ខ្ញុំធ្វើកាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក។

ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការងារវិធីសាស្រ្ត៖

· ការអភិវឌ្ឍន៍ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការប្រមូលផ្តុំនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត និងឯកសារ (ផែនការរយៈពេលវែង កំណត់ចំណាំ ហ្គេម ការជ្រើសរើសតន្ត្រី។ល។)

· ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ (ដ្យាក្រាមក្រាហ្វតារាង)

· ធនធានអ៊ីនធឺណិត (អ៊ីមែល ម៉ាស៊ីនស្វែងរក សន្និសីទអេឡិចត្រូនិក)

· ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ ឯកសារបង្រៀន និងសៀវភៅណែនាំជាមួយអ្នកជំនាញឈានមុខគេក្នុងវិស័យអប់រំជុំវិញពិភពលោក

វាមិនមែនជារឿងសម្ងាត់ទេដែលថ្មីៗនេះ បន្ថែមពីលើការវិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ ប្រតិទិន និងផែនការប្រធានបទ របាយការណ៍ក្រដាសជាច្រើនត្រូវបានទាមទារពីអ្នកអប់រំ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការអ្នកអាចបង្កើតថតឯកសារជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃថ្នាក់ដែលអាចបែងចែកជាប្រធានបទ។ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករក្សាទុក និងស្វែងរកឯកសារដែលមានឯកសារយ៉ាងរហ័ស។ ដោយមានជំនួយពីកម្មវិធីអ្នករៀបចំ អ្នកអាចរក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារ កត់ត្រាទិន្នន័យផ្សេងៗអំពីគាត់ លទ្ធផលតេស្ត បង្កើតក្រាហ្វ និងជាទូទៅតាមដានសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ នេះអាចត្រូវបានធ្វើដោយដៃ ប៉ុន្តែការចំណាយពេលវេលាមិនអាចប្រៀបធៀបបានទេ។ ទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រគឺការរក្សានូវមូលដ្ឋានទិន្នន័យសៀវភៅ។ សព្វថ្ងៃនេះ សៀវភៅមួយចំនួនធំស្តីពីការចិញ្ចឹម និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារបានបង្ហាញខ្លួន សៀវភៅជាច្រើនបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នានៃការអប់រំ សៀវភៅខ្លះទៀតឆ្លុះបញ្ចាំងពីការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពជាក់លាក់ ការបែងចែកប្រភេទអាយុ។ល។ មូលដ្ឋានទិន្នន័យ។ អ៊ីមែល ម៉ាស៊ីនស្វែងរក សន្និសីទអេឡិចត្រូនិក ក៏ក្លាយជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំទំនើបផងដែរ។ នៅលើអ៊ីនធឺណិត អ្នកអាចស្វែងរកព័ត៌មានអំពីបញ្ហានៃការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍ អំពីសាលាមត្តេយ្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត វិទ្យាស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងបរទេស និងបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកជំនាញឈានមុខគេក្នុងវិស័យអប់រំ។

ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការងារជាមួយគ្រូ៖

· ឧបករណ៍ពហុមេឌៀ (ការបង្កើតនិងការបង្ហាញបទបង្ហាញសម្រាប់ការពិគ្រោះយោបល់និងសិក្ខាសាលាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន)

ទម្រង់ការងារជាមួយឪពុកម្តាយ៖

· ការបង្កើតទំព័រជាមួយមេរៀនរូបថតនៅលើគេហទំព័ររបស់ស្ថាប័ន;

· ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយតាមអ៊ីនធឺណិតតាមរយៈគេហទំព័ររបស់ស្ថាប័ន;

· ធនធានអ៊ីនធឺណិត (ការបង្ហោះនៅលើគេហទំព័ររបស់ស្ថាប័ន និងនៅលើគេហទំព័រគរុកោសល្យនៃកំណត់ចំណាំ ការពិគ្រោះយោបល់ បទពិសោធន៍ការងារ ការថែរក្សាប្លុកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ)

· ការបង្ហាញនៃបទបង្ហាញនៃអង្គការនៃការងារជាមួយកុមារ;

· បង្កើតប្លុកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៅលើអ៊ីនធឺណិត;

· ការរៀបចំការតាំងពិពណ៌ចុងក្រោយដោយប្រើការបញ្ចាំងស្លាយនៃស្នាដៃរបស់កុមារ

ហើយទាំងនេះគ្រាន់តែជាឱកាសមួយចំនួនដែលអ្នកអាចទាញយកប្រយោជន៍ពី។ វាពិបាកក្នុងការស្រមៃមើលថាតើអ្នកអាចរៀនអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងនេះដោយចាប់ផ្តើមប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងការងាររបស់អ្នក។

អ្នកអប់រំដែលបង្កើត ឬប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានត្រូវបង្ខំចិត្តយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះតក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញសម្ភារៈ ដែលមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាធ្វើឱ្យវាអាចយកឈ្នះលើភាពអសកម្មបញ្ញារបស់កុមារ ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។

សរុបសេចក្តីមក ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថា ការប្រើប្រាស់ ICT នាំទៅរកផលវិជ្ជមានមួយចំនួន៖

1. ពង្រឹងមេរៀនជាមួយនឹងពណ៌អារម្មណ៍

2. ផ្លូវចិត្តសម្របសម្រួលដំណើរការនៃការ assimilation

3. រំជើបរំជួលចំណាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងលើប្រធានបទនៃចំណេះដឹង

4. ពង្រីកទស្សនៈទូទៅ

5. ការបង្កើនការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍មើលឃើញនៅក្នុងថ្នាក់រៀន

6. ដោះលែងអ្នកពីការងារដោយដៃជាប្រចាំ។

7. បង្កើនផលិតភាពរបស់គ្រូនិងកុមារ។

លើប្រធានបទ៖

ឥទ្ធិពលនៃសមត្ថភាព ICT-Competence របស់គ្រូបង្រៀនលើការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

អ្វីៗ​ដែល​កំពុង​កើត​ឡើង​ក្នុង​សង្គម​ពេល​នេះ​ត្រូវ​បាន​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​នៅ​ក្នុង​សាលា​ដូច​ជា​កញ្ចក់។ អ្វី​ដែល​គួរ​ជា​សាលា​អប់រំ​គ្រូ?
មេរៀនទំនើបមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទូរគមនាគមន៍។

គ្រូទំនើបគួរតែដើរតួមិនត្រឹមតែជាអ្នកផ្តល់ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាអ្នករៀបចំការអប់រំ និងការយល់ដឹង ការអប់រំ និងការស្វែងរក សកម្មភាពគម្រោងដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ថាមពលនៃកុំព្យូទ័រមិនគួរត្រូវបានបំផ្លើសនោះទេ។ យើងមិនត្រូវភ្លេចថា ការផ្ទេរព័ត៌មានមិនមែនជាការធានានៃការផ្ទេរចំណេះដឹង និងវប្បធម៌នោះទេ ។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងទាំងនេះគ្រាន់តែជាជំនួយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពប៉ុណ្ណោះ។

តើគ្រូបឋមសិក្សាគួរដឹងអ្វីខ្លះអំពី ICT? តើ​គាត់​ត្រូវ​ការ​កុំព្យូទ័រ និង​អ៊ីនធឺណិត​ប៉ុន្មាន?
នេះគឺជាបញ្ជីនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើប ដែលស្នើឡើងដោយសហការីតាមអ៊ីនធឺណិត៖

មានគំនិតអំពីឧបករណ៍របស់កុំព្យូទ័រ

មានគំនិតអំពីសោសំខាន់ៗ ថតឯកសារ និងកម្មវិធីនៅក្នុងកុំព្យូទ័រ។

អាចស្វែងរក បើក បិទ បង្កើត ប្តូរឈ្មោះ ចម្លង កាត់ ផ្លាស់ទី លុបឯកសារ និងថតឯកសារ។

មានគំនិតអំពីចំនួនព័ត៌មាន។

ត្រូវដឹងអំពីប្រភេទឯកសារ។

អាចបោះពុម្ព ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន ស្គ្រីបព្រឹត្តិការណ៍ របាយការណ៍ កម្មវិធីសិក្ខាសាលា ។ល។

អាចបោះពុម្ពកម្រងសំណួរសម្រាប់សិស្ស (ឪពុកម្តាយ) តារាងដែលមានទិន្នន័យ។ល។

អាចបោះពុម្ពសំបុត្រ (អបអរសាទរ សេចក្តីប្រកាស ការអញ្ជើញ។ល។)

បង្កើតឯកសារ Didactic នៅក្នុង Word / Excel (ការគ្រប់គ្រង ការងារឯករាជ្យ កិច្ចការសាកល្បង)។

អាចចម្លង និងបិទភ្ជាប់បំណែកនៃអត្ថបទ គំនូរពីឯកសារមួយទៅឯកសារមួយទៀត។

អាចបញ្ចូលបឋមកថា និងបាតកថាជាមួយនឹងទិន្នន័យរបស់អ្នក។

អាចរៀបចំឯកសារសម្រាប់បោះពុម្ពលើម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព ប្រើម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព។

មានគំនិតអំពីអ៊ីនធឺណិត ដែន គេហទំព័រ និងអាសយដ្ឋានរបស់ពួកគេ។

អាចស្វែងរកព័ត៌មានដែលអ្នកត្រូវការតាមរយៈម៉ាស៊ីនស្វែងរក។

អាចរក្សាទុកព័ត៌មានចាំបាច់ដែលរកឃើញនៅលើអ៊ីនធឺណិត។

អាចស្វែងរកក្រាហ្វិក។

អាចរក្សាថតអាសយដ្ឋានរបស់អ្នកនៅក្នុង notepad ។

ប្រើអ៊ីមែល ផ្ញើឯកសារតាមសំបុត្រ។

ជជែក វេទិកា ICQ (ភ្នាក់ងារសំបុត្រ Skype? NSN ។ល។)។

អាចចម្លងអត្ថបទ និងរូបភាពពីអ៊ីនធឺណិត។

អាចបើកឯកសារតន្ត្រី និងវីដេអូ។

ប្រើកម្មវិធីកែក្រាហ្វិកសាមញ្ញបំផុត។

ផ្លាស់ប្តូរប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃរូបថតឌីជីថល៖ ទំហំ ពន្លឺ កម្រិតពណ៌។ល។

បង្កើតបទបង្ហាញអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់មេរៀន។

អាចដំឡើងស៊ីឌីរ៉ូមបណ្តុះបណ្តាល និងយល់ពីខ្លឹមសាររបស់វា។

មានជំនាញនៃការស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងកម្មវិធីអន្តរកម្ម។

អាចប្រើកម្មវិធី-អ្នករចនាតេស្ត ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង សៀវភៅសិក្សា។

មានគំនិតអំពីធនធានពហុព័ត៌មានសម្រាប់មេរៀន។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់សាលាទំនើប- លាតត្រដាងពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ចិញ្ចឹមមនុស្សសមរម្យ និងស្នេហាជាតិ ជាមនុស្សត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជីវិតក្នុងពិភពប្រកួតប្រជែង បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។
ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូសព្វថ្ងៃនេះ- អភិវឌ្ឍការគិតត្រិះរិះរបស់កុមារ បង្រៀនពួកគេឱ្យចេះគិត និងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពខ្លាំងក្លា។

គោលបំណងសំខាន់នៃស្តង់ដាររបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មីគឺការបង្កើតមនុស្សសម័យទំនើប។

វា​មាន​ន័យ​ថា:

សមត្ថភាពព័ត៌មានសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក វិភាគ បំប្លែង អនុវត្តព័ត៌មានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។

សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងសមត្ថភាពក្នុងការសហការជាមួយមនុស្ស;

អង្គការខ្លួនឯងសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅ ផែនការ ប្រើប្រាស់ធនធានផ្ទាល់ខ្លួន។

ជាមួយ ការបង្កើតខ្លួនឯងឆន្ទៈក្នុងការរចនា និងអនុវត្តគន្លងអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេពេញមួយជីវិត ធានាបាននូវភាពជោគជ័យ និងការប្រកួតប្រជែង។

ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​ចំណុច​នេះ គ្រូ​ខ្លួនឯង​ត្រូវតែ​មាន​សមត្ថភាព​ខ្លាំង​ក្នុង​ផ្នែក​ជាច្រើន​នៃ​ការអប់រំ។ ដូច្នេះ ការបង្កើន និងលើកកម្ពស់សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀន គឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយ ដែលប្រឈមមុខនឹងប្រព័ន្ធអប់រំ។

តើយើងមានន័យយ៉ាងណាចំពោះ ICT-literacy និង ICT-competence របស់គ្រូ?
អក្ខរកម្ម ICT- ចំណេះដឹងអំពីអ្វីដែលកុំព្យូទ័រគឺ ចំណេះដឹងនៃកម្មវិធី មុខងារ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពក្នុងការ "ចុចប៊ូតុងត្រឹមត្រូវ" ចំណេះដឹងអំពីអត្ថិភាពនៃបណ្តាញកុំព្យូទ័រ។
សមត្ថភាព ICT- មិនត្រឹមតែចំណេះដឹងអំពីឧបករណ៍ព័ត៌មានផ្សេងៗ (អក្ខរកម្ម ICT) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងទំនុកចិត្តរបស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនផងដែរ។

សមត្ថភាពគរុកោសល្យ ICT មានពីរកម្រិត៖

មានចំណេះដឹង កម្រិតដែលហៅថាអក្ខរកម្មមុខងារ ដែល

ណែនាំ៖

ការកាន់កាប់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រសម្រាប់ដំណើរការអត្ថបទ លេខ ក្រាហ្វិក ព័ត៌មានសំឡេង។

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការនៅលើអ៊ីនធឺណិត ប្រើប្រាស់សេវាកម្មរបស់វា ដូចជាវេទិកា អ៊ីមែល គេហទំព័រ។

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ដូចជា ម៉ាស៊ីនស្កេន ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព។

សកម្មភាព, កម្រិតនៃកម្មវិធី ICT ពោលគឺការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងផ្នែក ICT ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលខ្ពស់។

ក្នុងករណីនេះ កម្រិតសកម្មភាពអាចត្រូវបានបំបែកទៅជា កម្រិតរង៖

ច្នៃប្រឌិត- ការដាក់បញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពអប់រំនៃធនធានប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយឯកទេសដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមតម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាជាក់លាក់មួយ។

ច្នៃប្រឌិត- ការអភិវឌ្ឍមធ្យោបាយអេឡិចត្រូនិចផ្ទាល់ខ្លួននៃគោលបំណងអប់រំ។

ICT ត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែដោយផ្ទាល់នៅក្នុងដំណើរការសិក្សានោះទេ ដែលពួកគេធ្វើការជាមួយ DERs ការធ្វើបទបង្ហាញ ការប្រើប្រាស់ការធ្វើតេស្ត ធ្វើការដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិត ប៉ុន្តែនៅពេលរៀបចំសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់៖

ការបង្កើត និងថែទាំទម្រង់បណ្តាញសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ ឧទាហរណ៍ ការបង្កើត និងថែទាំគេហទំព័រគរុកោសល្យ។

ការអនុវត្តប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹង (ប្រព័ន្ធ "Test-Symbol");

 ធ្វើការនៅក្នុងសហគមន៍អប់រំបណ្តាញ ឧទាហរណ៍ "បើកថ្នាក់" (http://www.openclass.ru) ឬ "បណ្តាញគ្រូបង្រៀនច្នៃប្រឌិត" (http://it-n.ru) ដែលត្រូវបានសាងសង់ និងអភិវឌ្ឍដោយ គ្រូនិងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន;

ការអនុវត្តនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងជាបន្ត ឧទាហរណ៍ មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំពីចម្ងាយ "Eidos" (http://www.eidos.ru) គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "1 កញ្ញា" (http://1september.ru) ។

ជាក់ស្តែង អក្ខរកម្មមុខងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងខ្លួនវាមិនអាចនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងលទ្ធផលនៃប្រព័ន្ធអប់រំនោះទេ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងផ្តល់ឱកាសដល់គ្រូ៖

អនុវត្តការរៀនសូត្រដោយផ្អែកលើគន្លងអប់រំបុគ្គល និងកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គល។

ដើម្បីអនុវត្តប្រភេទថ្មីនៃសកម្មភាពអប់រំ ដូចជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្អែកលើបញ្ហា និងគម្រោង។

 បង្កើតការគិតត្រិះរិះរបស់សិស្ស;

ប្រើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្ម;

ប្រើមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងទំនើប។

ប្រើកុំព្យូទ័រក្លែងធ្វើដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា។

ទាំងអស់ខាងលើត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគំនិតនៃវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ-សកម្មភាពក្នុងការរៀន។

អត្ថប្រយោជន៍នៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការអប់រំជាងការបង្រៀនបែបបុរាណ
1. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវលទ្ធភាពនៃការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ។ ការប្រើប្រាស់ពណ៌ ក្រាហ្វិក សំឡេង ឧបករណ៍វីដេអូទំនើបទាំងអស់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតបរិយាកាសពិតនៃសកម្មភាព។
2. កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សក្នុងការរៀន។ ការលើកទឹកចិត្តត្រូវបានបង្កើនដោយការអនុវត្តរង្វាន់គ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្ត និងកិច្ចការត្រឹមត្រូវ។
3. ICT ពាក់ព័ន្ធនឹងសិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំ រួមចំណែកដល់ការលាតត្រដាងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេកាន់តែទូលំទូលាយ បង្កើនសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។
4. ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំបង្កើនលទ្ធភាពនៃការកំណត់ភារកិច្ចអប់រំ និងគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេ។ កុំព្យូទ័រធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើត និងវិភាគគំរូនៃវត្ថុ ស្ថានភាព និងបាតុភូតផ្សេងៗ។
5. ICT អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់សិស្ស ខណៈពេលដែលផ្តល់នូវភាពបត់បែនក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ។
6. កុំព្យូទ័ររួមចំណែកដល់ការបង្កើតការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសិស្ស។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមើលឃើញលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ កំណត់ដំណាក់កាលក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំហុសបានកើតឡើង និងកែតម្រូវវា។

ទិសដៅសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ
តោះព្យាយាមរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៅកន្លែងណា និងរបៀបប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការអប់រំ៖
1) នៅពេលបង្ហាញសម្ភារៈថ្មី - ការមើលឃើញចំណេះដឹង (ការបង្ហាញ - កម្មវិធីសព្វវចនាធិប្បាយ; កម្មវិធីបង្ហាញ Power Point);
2) អនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍និម្មិតដោយប្រើកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល;
3) ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ (ការបណ្តុះបណ្តាល - ភាពខុសគ្នានៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលការងារមន្ទីរពិសោធន៍);
4) ប្រព័ន្ធនៃការត្រួតពិនិត្យនិងការផ្ទៀងផ្ទាត់ (ការធ្វើតេស្តជាមួយនឹងការវាយតម្លៃកម្មវិធីត្រួតពិនិត្យ);
5) ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស (កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដូចជា "គ្រូ", សព្វវចនាធិប្បាយ, កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍);
6) ជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការបោះបង់ចោលប្រព័ន្ធមេរៀន៖ ដឹកនាំមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តគម្រោង។
7) ការបណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពជាក់លាក់របស់សិស្ស (ការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំការគិតជាដើម) ។

តើ​ការ​ប្រើប្រាស់​បច្ចេកវិទ្យា​ព័ត៌មាន​និង​ទំនាក់ទំនង​មាន​ឥទ្ធិពល​អ្វី​ខ្លះ​មក​លើ​សិស្ស?

ICT ជួយបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងលើប្រធានបទ។

ICT រួមចំណែកដល់ការរីកលូតលាស់នៃសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សនៅក្នុងមុខវិជ្ជា;

ICT អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងតួនាទីថ្មីមួយ។

ICT បង្កើតជំនាញនៃសកម្មភាពផលិតភាពឯករាជ្យ។

ICT ចូលរួមចំណែកក្នុងការបង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។

តើ​ការ​ប្រើប្រាស់​បច្ចេកវិទ្យា​ព័ត៌មាន​និង​ទំនាក់ទំនង​មាន​ឥទ្ធិពល​អ្វី​ខ្លះ​មក​លើ​គ្រូ?
ICT ផ្តល់ឱ្យ៖

សន្សំពេលវេលានៅក្នុងថ្នាក់រៀន;

ជម្រៅនៃការជ្រមុជនៅក្នុងសម្ភារៈ;

បង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀន;

វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការរៀន;

លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃអូឌីយ៉ូ, វីដេអូ, សម្ភារៈពហុព័ត៌មាន;

លទ្ធភាពនៃការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់សិស្ស ពីព្រោះ សិស្សក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងមេរៀនមិនត្រឹមតែនៅដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងការរៀបចំផងដែរ នៅដំណាក់កាលនៃការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន។

ទាក់ទាញប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពដែលបានរចនាឡើងសម្រាប់មុខតំណែងសកម្មរបស់សិស្សដែលបានទទួលកម្រិតចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់ក្នុងប្រធានបទដើម្បីគិតដោយឯករាជ្យ ជជែកវែកញែក ហេតុផល ដែលបានរៀនដើម្បីរៀន ទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ដោយឯករាជ្យ។

ទម្រង់នៃការប្រើប្រាស់ ICT ។

ការប្រើប្រាស់ផលិតផលអេឡិចត្រូនិចដែលបានបញ្ចប់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការបង្រៀនប្រធានបទ ដោយមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ពីគោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញ។

ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន
អនុញ្ញាតឱ្យបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំជាប្រព័ន្ធនៃរូបភាពយោងភ្លឺដែលពោរពេញទៅដោយព័ត៌មានរចនាសម្ព័ន្ធទូលំទូលាយក្នុងលក្ខណៈជាក្បួនដោះស្រាយ។ ក្នុងករណីនេះ បណ្តាញនៃការយល់ឃើញផ្សេងៗត្រូវបានចូលរួម ដែលធ្វើឱ្យវាអាចរក្សាទុកព័ត៌មានមិនត្រឹមតែនៅក្នុងការពិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់ជាសមាគមនៅក្នុងការចងចាំរយៈពេលវែងរបស់សិស្សផងដែរ។

ការប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិត។
អ៊ីនធឺណែតមានសក្តានុពលដ៏ធំសម្រាប់សេវាកម្មអប់រំ (អ៊ីមែល ម៉ាស៊ីនស្វែងរក សន្និសីទអេឡិចត្រូនិក) ហើយកំពុងក្លាយជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំទំនើប។ ដោយទទួលបានព័ត៌មានសំខាន់ៗពីបណ្តាញ សិស្សទទួលបានជំនាញដើម្បី៖

ស្វែងរកព័ត៌មានដោយចេតនា និងរៀបចំវាតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ដើម្បី​មើល​ព័ត៌មាន​ទាំង​មូល និង​មិន​មែន​ជា​បំណែក​ទេ ដើម្បី​រំលេច​រឿង​សំខាន់​ក្នុង​សារ​ព័ត៌មាន។

កម្រិតសកម្មភាពនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូនៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ស្តង់ដារថ្មី។

វាគឺជាកម្រិតសកម្មភាព (សកម្មភាពដែលបានដឹង) ដែលអាចនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងលទ្ធផលនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារថ្មី។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គ្រូបង្រៀនមានកម្រិតចំណេះដឹងអំពីសមត្ថភាព ICT ប៉ុន្តែកម្រិតសកម្មភាពបន្សល់ទុកនូវអ្វីដែលចង់បាន។

តើ​មាន​ការ​លំបាក​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​ត្រូវ​បាន​ជួប​ប្រទះ​នៅ​លើ​វិធី​ណែនាំ​កម្រិត​សកម្មភាព​ក្នុង​បរិបទ​នៃ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ទៅ​ស្តង់ដារ​ថ្មី?

1. ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃលទ្ធភាពនៃ ICT ទំនើប- ជារឿយៗគ្រូបង្រៀនមិនដឹងពីអ្វីដែលអាចធ្វើបាន ឬរបៀបសន្សំពេលវេលាយ៉ាងច្រើន ដោយមានជំនួយពីផលិតផលកម្មវិធីទំនើប និងសេវាកម្មអ៊ីនធឺណិត។
2. កង្វះជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព- កង្វះពេលវេលាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផលិតផលដោយឯករាជ្យ ការលំបាកក្នុងការរៀនកម្មវិធីមួយចំនួន កង្វះឯកសារយោងងាយស្រួលនៅពេលមានការលំបាក (ឬអសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់កម្មវិធីយោងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព) - ទាំងអស់នេះរារាំងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញក្នុងការធ្វើការជាមួយផលិតផលសូហ្វវែរ។ លើសពីនេះ ស្ថានភាពមួយតែងតែកើតឡើងនៅពេលដែលបានជួបប្រទះការលំបាកជាច្រើន ហើយមិនទទួលបានលទ្ធផល គ្រូសម្រេចចិត្តមិនខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាក្នុងការសិក្សាផលិតផលសូហ្វវែរថ្មី ដែលមើលទៅហាក់ដូចជាស្មុគស្មាញ។
3. កង្វះវិធីសាស្រ្តក្នុងការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ- ចំណេះដឹងអំពីលទ្ធភាពនៃ ICT ទំនើប និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយពួកគេនៅតែមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ចំពោះបញ្ហានេះ សម្ភារៈវិធីសាស្រ្តគឺត្រូវការជាចាំបាច់៖ លើការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈពហុព័ត៌មាន ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងសិក្ខាសាលា ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈបង្រៀន។ល។
ការយកឈ្នះលើឧបសគ្គទាំងអស់នឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងខ្លាំង កែលម្អគុណភាពនៃសម្ភារៈបង្រៀន និងថ្នាក់រៀន និងដឹងពីសក្តានុពលគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

គ្រូបង្រៀនប្រើប្រាស់ថាមពលនៃអ៊ីនធឺណិតជាចម្បងដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មានក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងគឺកាន់តែទូលំទូលាយ។

គ្រូបង្រៀនប្រើប្រាស់ ICT ជាចម្បងក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ៖ នៅពេលរៀបចំថ្នាក់រៀន ស្វែងរកព័ត៌មានបន្ថែមនៅលើអ៊ីនធឺណិត ធ្វើការក្នុងសហគមន៍វិជ្ជាជីវៈអនឡាញ ប៉ុន្តែការប្រើប្រាស់ ICT តិចតួចបំផុតក្នុងដំណើរការអប់រំ។

យោងតាមស្ថិតិ គ្រូបង្រៀនស្ទើរតែទាំងអស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សាអក្ខរកម្មកុំព្យូទ័រ ហើយបានបង្រៀនអ្នកគ្រប់គ្នានូវប្រតិបត្តិការជាមូលដ្ឋានក្នុងជំនាញកុំព្យូទ័រ ឧបករណ៍វាយអត្ថបទ សៀវភៅបញ្ជី និងរបៀបស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិត។ ពួកគេបានស្គាល់ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធី និងគម្រោងរបស់សហព័ន្ធ បានបង្ហាញពីរបៀបដែលពួកគេអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ គ្រូបង្រៀនបានរៀនប្រើ ICT ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់សាលាទាំងអស់មានស្ថានីយការងារផ្ទាល់ខ្លួននោះទេ នៅសាលារៀនជាច្រើនមិនមានសូម្បីតែកុំព្យូទ័រនៅក្នុងបន្ទប់ និងបណ្ណាល័យរបស់គ្រូបង្រៀន ហើយថ្នាក់កុំព្យូទ័រត្រូវបានកាន់កាប់ដោយដំណើរការអប់រំ។ គ្រូភាគច្រើនអាចពង្រឹងជំនាញដែលពួកគេរៀនបាន ដោយសារពួកគេមានកុំព្យូទ័រនៅផ្ទះ។ ប៉ុន្តែមនុស្សជាច្រើន សូម្បីតែបន្ទាប់ពីសិក្សាក្នុងវគ្គសិក្សាក៏ដោយ ក៏គេមិនប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបានដែរ ដោយសារការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកទាមទារ (ជាពិសេសដំបូង) ការចំណាយពេលវេលាបន្ថែមពីគ្រូ។

តើអ្វីរារាំងគ្រូបង្រៀនពីការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ រួមទាំងព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងកាន់តែទូលំទូលាយ និងកាន់តែស៊ីជម្រៅ?

គ្រូបង្រៀនជាច្រើនដែលមានការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងអ៊ីនធឺណែតជាប្រចាំ ប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិតក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។ ជាអកុសល មិនមែនសាលារៀនទាំងអស់សុទ្ធតែមានអ៊ីនធឺណែតល្បឿនលឿននៅឡើយទេ ហើយនេះជាការរារាំងដ៏ធំមួយចំពោះការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាទំនើបនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ហេតុផលមួយទៀតគឺ គុណវុឌ្ឍិមិនគ្រប់គ្រាន់របស់គ្រូបង្រៀនក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង និងកង្វះចំណេះដឹងអំពីលទ្ធភាពនៃអ៊ីនធឺណិត និងសេវាដែលកំពុងរីកចម្រើនថ្មីៗ។

តើមានបញ្ហាអ្វីផ្សេងទៀតកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំរុស្ស៊ី?

មានករណីនៃពាក្យបណ្តឹងមិនធម្មតា។ កុមារបានរៀបចំបទបង្ហាញដ៏ស្រស់ស្អាត ធ្វើវានៅក្នុងថ្នាក់ និងរាប់នៅលើកំពូលទាំងប្រាំ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គាត់មិនបានឆ្លើយសំណួរតែមួយលើប្រធានបទនោះទេ ព្រោះគាត់អាចធ្វើបទបង្ហាញបានដោយការចម្លងអ្វីមួយពីគេហទំព័រ ហើយបិទភ្ជាប់វាទៅក្នុងគំរូ។ តើកុមារគួរទទួលបានថ្នាក់ទីប៉ុន្មាន? មតិខុសគ្នា។ គ្រូ​ជឿ​ហើយ! - ថា បន្ថែមពីលើបទបង្ហាញដ៏ស្រស់ស្អាត កុមារត្រូវតែបង្ហាញឱ្យយើងយល់អំពីប្រធានបទ ចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រតិបត្តិការជាមួយពួកគេ។ ហើយ​ឪពុក​ម្តាយ​និយាយ​ថា​៖ «​សុំទោស តើ​អ្នក​មាន​សំណួរ​សម្រាប់​បទ​បង្ហាញ​ទេ​? ទេ ដាក់ប្រាំចំណុច! ដូច្នេះ​ការ​ដាក់​ឱ្យ​ប្រើប្រាស់​បច្ចេកវិទ្យា​ព័ត៌មាន​បាន​ប៉ះពាល់​ដល់​ប្រធានបទ​នៃ​ការ​វាយ​តម្លៃ​ចំណេះដឹង។ ជាការពិតណាស់ គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈបន្តវាយតម្លៃការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈ មិនមែនការបង្ហាញខាងក្រៅនោះទេ។ ប៉ុន្តែនេះគឺពិបាកណាស់៖ ដើម្បីពន្យល់ពីមូលហេតុ ជាមួយនឹងការបង្ហាញដ៏អស្ចារ្យ គាត់មិនផ្តល់ប្រាំពិន្ទុទេ ប៉ុន្តែបី។

តើវាពិតជាចាំបាច់សម្រាប់គ្រូទំនើបដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់បច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិត ឬវាគ្រាន់តែជាការសរសើរចំពោះម៉ូដ?

ភាពជាម្ចាស់គឺចាំបាច់ណាស់។ ប៉ុន្តែអាកប្បកិរិយាចំពោះរឿងនេះនៅក្នុងសង្គមអប់រំដែលជា "និន្នាការម៉ូដ" គួរតែត្រូវបានយកឈ្នះ។ សព្វថ្ងៃនេះ ក្នុងវិស័យអប់រំ គឺជាពេលមួយដែលគ្រូបង្រៀនមាន "ភាពអស់កម្លាំង" ជាក់លាក់ពីការទាមទារមិនចេះចប់របស់មន្ត្រីជាន់ខ្ពស់។ របាយការណ៍ក្រដាសមួយចំនួនធំ រួមជាមួយនឹងការបំពេញតាមអេឡិចត្រូនិក ការបង្កើតបទបង្ហាញជាកាតព្វកិច្ច គេហទំព័រ ប្លក់ ការណែនាំអំពីទិនានុប្បវត្តិអេឡិចត្រូនិក រួមជាមួយនឹងការបំពេញក្រដាស ដែលក្នុងករណីខ្លះចាប់ផ្តើមក្លាយជា "កាតព្វកិច្ច" - នៅ សំណើរគ្រប់គ្រង ជាដើម។ ទាំងអស់នេះនៅក្នុងករណីភាគច្រើននាំឱ្យមានការកុហកមួយផ្សេងទៀត។ ពួកគេធ្វើមេរៀនបង្ហាញ "ការប្រើប្រាស់ ICT" ហើយបង្ហាញពួកគេតាមការពិត ការបង្ហាញទាំងស្រុង។ គេហទំព័ររបស់សាលាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលក្នុងនោះព័ត៌មានដូចគ្នា "បង្កក" អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ គ្រូបង្រៀនគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវបានបង្រៀនដូចគ្នាទៅនឹងកាលពីដប់ឆ្នាំមុន - នោះគឺ "មូលដ្ឋាន": ការស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើបណ្តាញអ្នកកែសម្រួលតារាង។

ស្ទើរតែគ្រប់គ្នាមានកុំព្យូទ័រ និងអ៊ីនធឺណិតនៅផ្ទះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតពេញលេញក្នុងសកម្មភាពអប់រំនឹងចាប់ផ្តើមនៅពេលដែលមានកុំព្យូទ័រមួយសម្រាប់សិស្សម្នាក់។

ការលំបាកផ្សេងទៀតដែលរារាំងគ្រូបង្រៀនពីការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតក្នុងការងាររបស់ពួកគេរួមមានការខ្វះខាតពេលវេលា (ច្រើនជាង 40%) ធនធានអ៊ីនធឺណិតដែលបានបង់ថ្លៃសិក្សា (ស្ទើរតែ 30%) ។ គ្រូភាគច្រើនមិនអាចប្រើកុំព្យូទ័រ និងចូលប្រើអ៊ីនធឺណិតក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនបានទេ។ ល្បឿននៃការតភ្ជាប់ទាប ចរាចរណ៍មានកំណត់ តម្រងមាតិកាដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យចូលប្រើវិបផតថលអប់រំ និងព័ត៌មានចាំបាច់ ក៏ដូចជាចំនួនកុំព្យូទ័រសិស្សមិនគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងសាលាជ្រៀតជ្រែក។

គ្រូបង្រៀនបានស្ទាត់ជំនាញកុំព្យូទ័រជាបណ្តើរៗ ពួកគេធ្វើការយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងអ៊ីមែល មនុស្សជាច្រើនធ្វើបទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀនរបស់ពួកគេដោយខ្លួនឯង ប្រើប្រាស់ធនធានអប់រំឌីជីថល - ឧទាហរណ៍ Open Collection ដែលផ្អែកលើប្រាក់របស់រដ្ឋាភិបាល។ នេះគឺជាជំនួយដ៏ល្អព្រោះវាធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការស្វែងរកសម្ភារៈដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅពេលរៀបចំមេរៀន។ ឥឡូវនេះធនធានអប់រំឌីជីថលកំពុងអភិវឌ្ឍ - វាមិនត្រឹមតែអាចឃើញសម្ភារៈបន្ថែមមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីធ្វើការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងច្រើនទៀត - ហើយកាន់តែមានតម្រូវការ។

ឥទ្ធិពលនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូទៅលើគុណភាពនៃការអប់រំក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

ដោយមិនសង្ស័យ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអ៊ីនធឺណែតទំនើបដោយគ្រូម្នាក់បានផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ក្នុងការរៀន។ បរិយាកាសអប់រំបើកចំហផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសក្នុងការប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិតជាច្រើនប្រភេទក្នុងដំណើរការសិក្សា ដើម្បីអនុវត្តទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំ។ នេះជាឧទាហរណ៍ ការរៀនពីចម្ងាយ។ លើសពីនេះ គាត់ទទួលបានឱកាសប្រើប្រាស់សេវាកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្ស។ នេះត្រូវគ្នាទៅនឹងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃមនុស្សជំនាន់ថ្មី ហើយពិតជាប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការអប់រំ។

អ៊ិនធឺណិតពង្រីកយ៉ាងខ្លាំងនូវឱកាសសម្រាប់ការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

មេរៀននិម្មិតជាច្រើនកំពុងត្រូវបានប្រារព្ធឡើងឥឡូវនេះ ពួកគេជួយដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងសម្រាប់កុមារដែលដោយសារហេតុផលផ្សេងៗមិនមានឱកាសចូលសាលា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ មេរៀនពិតមានប្រសិទ្ធភាពជាងមេរៀននិម្មិត។ ហើយបច្ចេកវិទ្យាគ្រាន់តែជាមធ្យោបាយដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកនាំដំណើរការសិក្សាទៅកាន់កម្រិតថ្មីមួយ។

ក្នុងករណីណាក៏ដោយខ្ញុំប្រាកដថាតួនាទីសំខាន់របស់គ្រូនឹងបន្តទៅថ្ងៃអនាគត។ ប៉ុន្តែ​ឥឡូវ​យើង​ឃើញ​ថា​តួនាទី​នេះ​កំពុង​ផ្លាស់​ប្តូរ។ ពីមុនគ្រូគឺជាអ្នកផ្តល់ចំណេះដឹងសំខាន់។ ឥឡូវនេះគាត់កំពុងក្លាយជាសហសេវិក និងសមមិត្ត ដែលណែនាំសិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា។

រហូតមកដល់ពេលនេះ - យោងតាមស្ថិតិការប្រើប្រាស់ ICT មិនប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់លទ្ធផលអប់រំរបស់សិស្សទេហើយនេះគឺជារឿងសោកសៅ។ ឥឡូវនេះ កុំព្យូទ័រ ទោះបីជាត្រូវបានប្រើប្រាស់ក៏ដោយ ក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងមេរៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ សម្រាប់សិក្សាភាសាសរសេរកម្មវិធី ហើយគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាដែលធ្វើការជាមួយធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក ជាធម្មតាប្រើគំរូបុរាណ៖ ពួកគេប្រើអេក្រង់ ឬក្តារខៀនអន្តរកម្មនៅពេលបង្ហាញប្រធានបទ។ មិនសូវជាញឹកញាប់ទេ គ្រូរៀបចំការងារជាក្រុមក្នុងថ្នាក់រៀន ដោយប្រើកុំព្យូទ័រជាច្រើន ឬការងារសិស្សម្នាក់ៗក្នុងបរិយាកាសក្លែងធ្វើផ្សេងៗ។ ជាអកុសល វាច្បាស់ណាស់ថា មិនមែនគ្រូបង្រៀនទាំងអស់នៅក្នុងសាលារៀនមានកុំព្យូទ័រគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីរៀបចំការងារបែបនេះទេ សាលារៀនខ្លះមានបណ្តាញអ៊ីនធឺណិតខ្សោយ ដើម្បីដំណើរការយ៉ាងសកម្មជាមួយធនធានអ៊ីនធឺណិតតាមអ៊ីនធឺណិត។ វាចាំបាច់ណាស់ដែលបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ និងអ៊ីនធឺណិតត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងពិតប្រាកដនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ និងកែលម្អលទ្ធផលអប់រំ បង្កើតសមត្ថភាពមេតា ជំនាញអន្តរកម្មរវាងបុគ្គលថ្មី និងបង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ប្រធានបទ។ វាទាមទារមិនត្រឹមតែកុំព្យូទ័រប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានឧបករណ៍គ្រឿងកុំព្យូទ័រជាច្រើនផងដែរ៖ មីក្រូទស្សន៍ ក្តារចុចតន្ត្រី ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាពន្លឺ និងទីតាំង។

ឥឡូវនេះគ្រូបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់កំពុងចាប់ផ្តើមបង្កើតធនធានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់៖ បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន បង្កប់បំណែកនៃខ្សែភាពយន្តវីដេអូ តារាងអន្តរកម្ម គំនូរ និងសូម្បីតែចលនាពន្លឺទៅក្នុងពួកវា។ ហើយ​គេ​ជឿ​ថា​នេះ​ជា​លំហអាកាស​នៃ​ការ​ប្រើប្រាស់​អាយ​ស៊ី​ធី​។ តាមទស្សនៈរបស់ខ្ញុំ គ្រូបង្រៀននៅសាលាដ៏ធំមិនគួរបង្កើតធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកដោយខ្លួនឯងទេ។ គាត់ត្រូវតែដឹងអំពីធនធានដែលត្រូវបានបង្ហោះនៅលើវិបផតថលអប់រំរបស់សហព័ន្ធ និងក្នុងតំបន់ គាត់ត្រូវតែអាចប្រើប្រាស់វាប្រកបដោយសមត្ថភាព ផលិតនូវការអនុវត្តគរុកោសល្យសកម្មថ្មី។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺត្រូវបញ្ចូលសមត្ថភាព ICT ឱ្យបានត្រឹមត្រូវទៅក្នុងដំណើរការសិក្សារបស់ពួកគេ ដើម្បីឱ្យសិស្សគិត និងធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យតាមដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។

កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកក្លែងធ្វើស្ថានភាពដែលគ្រូមិនតែងតែបង្ហាញក្នុងជីវិតពិត ដោយសារតែមិនមានសារធាតុ ឬឧបករណ៍គ្រប់គ្រាន់។ តាមរយៈការបញ្ចូលកុំព្យូទ័រទៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំបានត្រឹមត្រូវ អ្នកអាចបង្កើនសមាសធាតុច្នៃប្រឌិតនៃការរៀនបានយ៉ាងច្រើន។

តើអ៊ីនធឺណិតនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការអប់រំដែលវាផ្តល់ដល់សិស្សដែរឬទេ? អ៊ីនធឺណិតគ្រាន់តែជាឧបករណ៍មួយ ហើយវាអាស្រ័យទៅលើរបៀបដែលគ្រូប្រើវា និងសម្រាប់អ្វី។ វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថា បច្ចេកវិទ្យា IT នៅសាលាគឺជាគំនិតមិនច្បាស់លាស់មួយ៖ វាសម, និយាយ, ការប្រើប្រាស់ក្តារខៀនអន្តរកម្ម។ តើ​អ្វី​អាច​សម្រេច​បាន​ជាមួយ​ក្ដារខៀន​អន្តរកម្ម? មិន​អី​ទេ។ នេះគឺជាឧបករណ៍សម្រាប់ការងារផ្នែកខាងមុខ៖ គ្រូបង្ហាញអ្វីមួយ កុមារមើលអ្វីមួយ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាង, ស្រស់ស្អាត, ផ្លាស់ទីនិង Lego-ការសាងសង់ដោយកុមារខ្លួនឯង។ ក្នុងករណីដំបូង កុមារមានជំហរអកម្ម៖ គាត់គ្រាន់តែមើល និងស្តាប់ នេះគឺជាការយល់ឃើញនៃព័ត៌មាន។ ហើយតើកុមារធ្វើអ្វីជាមួយអ្នកសាងសង់? មានវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពរួចហើយ៖ គាត់ផលិតអ្វីមួយ គាត់អភិវឌ្ឍការគិត ជំនាញម៉ូតូ។

កុមារខ្លួនឯងស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់នៅលើបណ្តាញសកល។ តើគ្រូនៅទីនេះមានតួនាទីអ្វី? វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែក្នុងការស្វែងរកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវរៀនពីរបៀបស្វែងរក និងប្រើប្រាស់ព័ត៌មានចាំបាច់។ នេះជាភារកិច្ចរបស់គ្រូ៖ រៀបចំសកម្មភាពសិស្ស បង្កើតជំនាញក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព វាយតំលៃ និងវិភាគលើកុមារ ដើម្បីប្រើប្រាស់បន្ត។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងថ្នាក់រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា

កម្មវិធីនៃវិញ្ញាសាអប់រំមានភាពចម្រុះណាស់៖ កម្មវិធីសៀវភៅសិក្សា កម្មវិធីក្លែងធ្វើ អ្នករចនា វចនានុក្រម សៀវភៅយោង និងសព្វវចនាធិប្បាយ កំណាព្យ មេរៀនវីដេអូ បណ្ណាល័យឧបករណ៍ជំនួយការមើលឃើញអេឡិចត្រូនិក។ល។ ឧទាហរណ៍ទូទៅបំផុតនៃការប្រើប្រាស់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាគឺការបង្រៀនការអាន ការប្រកប និងការសរសេរអក្សរផ្ចង់ដោយប្រើកុំព្យូទ័រ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការសិក្សាយ៉ាងខ្លាំង។

សិស្សវ័យក្មេងបានអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនាកាន់តែប្រសើរឡើង. ដូច្នេះ ប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់នៃមេរៀនប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយគឺជាក់ស្តែង៖

បង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនដោយសារឥទ្ធិពលពហុព័ត៌មាន;

ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានកើនឡើងដោយសារតែការមើលឃើញ; ការលេចឡើងនៃសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើគំរូវត្ថុនិងបាតុភូត;

ការគិតដែលមើលឃើញ - រូបភាពមានការរីកចម្រើន;

វិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការរៀនគឺអាចធ្វើទៅបាន។

ក្នុងន័យនេះ ជម្រើសដ៏ប្រសើរបំផុតហាក់ដូចជានៅពេលដែលកុំព្យូទ័រ 1 - 2 ស្ថិតនៅជាប់ជានិច្ចក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សានីមួយៗ។ ក្នុងករណីនេះ គ្រូអាចនៅពេលរៀបចំផែនការមេរៀនណាមួយ ផ្តល់ជាដំណាក់កាលមួយដែលសិស្សជាច្រើននឹងវេនគ្នា ឬធ្វើការជាក្រុម ធ្វើកិច្ចការនៅលើកុំព្យូទ័រ។ នៅពេលដែលម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀត្រូវបានដាក់ក្នុងថ្នាក់រៀន វាអាចធ្វើកិច្ចការផ្នែកខាងមុខដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសក្នុងការប្រើបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មានដើម្បីបង្ហាញរឿងរបស់គ្រូនៅដំណាក់កាលនៃការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី។ រឿងជីវចល ឬវីដេអូនៃសព្វវចនាធិប្បាយអេឡិចត្រូនិកនឹងមិនត្រឹមតែពង្រីកជួរនៃព័ត៌មានដែលបានបង្ហាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ពីសិស្សសាលា ដោយសារការងារសកម្មរបស់អ្នកវិភាគមើលឃើញ និងសោតទស្សន៍។ ការដាក់កុំព្យូទ័រនៅលើតុរបស់គ្រូត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាសមស្របបំផុតសម្រាប់តម្រូវការអនាម័យ និងអនាម័យ និងងាយស្រួលសម្រាប់រៀបចំមេរៀន។ វាចាំបាច់ក្នុងការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរឹងនូវស្តង់ដារអនាម័យនិងអនាម័យនៅពេលរៀបចំកន្លែងធ្វើការសម្រាប់សិស្សនៅកុំព្យូទ័រ។ ការប្រតិបត្តិយ៉ាងតឹងរ៉ឹងរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាការកាន់វគ្គអប់រំកាយក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន រួមទាំងកាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក និងឥរិយាបថ នឹងជួយរក្សាសុខភាពសិស្សសាលា និងប្រើប្រាស់សម្ភារៈអប់រំអេឡិចត្រូនិកប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងដំណើរការអប់រំ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រនៅសាលាបឋមសិក្សា មិនមែនគ្រាន់តែជានិន្នាការថ្មីនៃសម័យនោះទេ ប៉ុន្តែជាកត្តាចាំបាច់។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃមេរៀនមួយ គ្រូត្រូវមានវីដេអូឃ្លីប លំដាប់តន្ត្រី និងមធ្យោបាយដែលមើលឃើញ។ ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងថ្នាក់រៀនមិនត្រឹមតែជួយកុមារឱ្យរៀនសម្ភារៈអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយឱ្យគ្រូអភិវឌ្ឍប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតផងដែរ។

ICT អនុញ្ញាត​ឱ្យ​គ្រូ​ដោះស្រាយ​កិច្ចការ​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យស្វែងរកចាំបាច់ពីចំនួនដ៏ធំនៃព័ត៌មានដែលមាន។

រៀនវិភាគ និងរៀបចំប្រព័ន្ធព័ត៌មានដែលទទួលបាន។

ផ្តល់វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀនសូត្ររបស់កុមារ។

ដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់សកម្មភាពផលិតភាពឯករាជ្យនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសង្គមព័ត៌មានទំនើប៖ បង្កើតទីតាំងជីវិតសកម្ម និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្ត។

កែលម្អការគិត ការនិយាយ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់។

ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ តាមរយៈលទ្ធភាពនៃ ICT;

ធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងដោយប្រើ ICT;

ពង្រឹងទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា តាមរយៈការប្រើប្រាស់ ICT;

អនុវត្តគំនិតនៃការអប់រំបើកចំហដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាបណ្តាញ

ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា

ផ្លាស់ទីទៅវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនៃការរៀនដែលក្នុងនោះកុមារក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ ការយល់ឃើញរបស់សិស្សត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មដោយសារតែផលប៉ះពាល់នៃរូបភាពសំឡេង និងរូបភាព។

ពង្រីកវិសាលភាពនៃសៀវភៅសិក្សា អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញសម្ភារៈដូចគ្នាក្នុងទម្រង់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ធ្វើឱ្យវាអាចមានអារម្មណ៍ និងយល់បាន។

ការជម្រុញសម្រាប់ការរៀនសូត្រកាន់តែមានស្ថេរភាព ការចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទលេចឡើង។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើបនៅក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ះពាល់ដល់ការបង្កើតបរិយាកាសវិជ្ជមាននៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
ការប្រើប្រាស់ ICT គឺអាចធ្វើទៅបានក្នុងមេរៀនណាមួយ (គណិតវិទ្យា ភាសារុស្សី ការអានអក្សរសាស្ត្រ។ល។) ក៏ដូចជាសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ។ ការធ្វើការជាមួយសព្វវចនាធិប្បាយកុមារអេឡិចត្រូនិចធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាន សន្សំពេលវេលា ដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់នៅក្នុងផ្នែកត្រឹមត្រូវ។

ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រគឺជាវិធីសាស្ត្រដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការយល់ដឹង។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រនៅក្នុងសាលារៀនដោយគ្រូបឋមសិក្សានឹងជួយធ្វើឱ្យការបង្រៀននៅសាលាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ បច្ចុប្បន្ននេះ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលកម្មវិធីសម្រាប់ការសិក្សាកុំព្យូទ័រនៅសាលាបឋមសិក្សានៅតែកំពុងដំណើរការ។

ភារកិច្ច​របស់​គ្រូ​ថ្ងៃ​នេះ គឺ​ព្យាយាម​ពិនិត្យ​ឲ្យ​បាន​ទូលំទូលាយ​អំពី​ខ្លឹមសារ និង​វិធីសាស្ត្រ​បង្រៀន​មុខវិជ្ជា​របស់​ខ្លួន។ ព្យាយាមបញ្ចូលគ្នានូវជំនាញប្រពៃណីនៅក្នុងមុខវិជ្ជា និងជំនាញដែលបង្កើតបានជាសមត្ថភាព ICT ។
លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការរៀបចំ ICT - សិស្សដែលមានសមត្ថភាពគឺ ICT កម្រិតខ្ពស់ - សមត្ថភាពរបស់គ្រូខ្លួនឯង។

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ "អាយស៊ីធី - សមត្ថភាព - តម្រូវការស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ"

យោងតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ចាំបាច់ត្រូវណែនាំបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំ ពន្លឿនដំណើរការនៃការពន្លឿនចំណេះដឹង និងបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារឱ្យទទួលបានចំណេះដឹង។ ការប្រើប្រាស់ ICT រួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងដោយអ្នកមត្តេយ្យសិក្សា បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ។
បច្ចេកវិទ្យា ICT គឺជាធនធានប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលធានានូវភាពអាចរកបាន និងការប្រែប្រួលនៃការអប់រំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងតំបន់នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 1155 គ្រូបង្រៀនដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំត្រូវតែមានជំនាញជាមូលដ្ឋានដែលចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃ កុមារដែលរួមបញ្ចូលៈ
ធានាសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ;
ការគាំទ្រសម្រាប់បុគ្គល និងគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេ;
ការបង្កើតច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា និងអន្តរកម្មក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា;
ការសាងសង់ការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍អថេរផ្តោតលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។
អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយលើការអប់រំរបស់កុមារ ការចូលរួមដោយផ្ទាល់របស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពអប់រំ រួមទាំង។ តាមរយៈការបង្កើតគម្រោងអប់រំរួមគ្នាជាមួយគ្រួសារដោយផ្អែកលើការកំណត់អត្តសញ្ញាណតម្រូវការ និងការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំរបស់គ្រួសារ។
មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការធ្វើការជាមួយកម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ សៀវភៅបញ្ជី អ៊ីមែល និងកម្មវិធីរុករក ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន។
ក្នុងចំណោមជំនាញចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ "គ្រូ" ត្រូវបានអនុម័ត។ បទបញ្ជារបស់ក្រសួងការងារនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 18 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 544n ក៏កត់សម្គាល់ផងដែរអំពីការកាន់កាប់របស់គ្រូនៃ ICT - សមត្ថភាពចាំបាច់និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការរៀបចំផែនការអនុវត្តនិងវាយតម្លៃការងារអប់រំជាមួយកុមារដែលមានអាយុដំបូងនិងមត្តេយ្យ។ នៅពេលរួមបញ្ចូលកុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការអប់រំជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការអនុលោមតាមតម្រូវការជាក់លាក់ ជាពិសេសច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីអនាម័យ និងរោគរាតត្បាត “តម្រូវការអនាម័យសម្រាប់កុំព្យូទ័រអេឡិចត្រូនិកផ្ទាល់ខ្លួន និងការរៀបចំការងារ។
ប្រភពនៃព័ត៌មាន - ការជ្រើសរើសការយល់ដឹងបន្ថែម
សម្ភារៈសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ សម្ភារៈសម្រាប់រចនាកន្លែងឈរ ស្គាល់ពីសេណារីយ៉ូនៃថ្ងៃឈប់សម្រាក និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងទៀត ស្គាល់ពីសម័យកាល ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងនៅបរទេស។ល។
មធ្យោបាយនៃការរៀបចំសម្ភារៈផ្សេងៗ - ការបង្កើតបទបង្ហាញ សម្ភារៈបង្ហាញ ប្រធានបទ រូបភាពគ្រោង គំនូរ ដ្យាក្រាមយោង ថតស្លាយ។
ការផ្ទុកសម្ភារៈ - ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិបញ្ជីកុមារព័ត៌មានអំពីឪពុកម្តាយអាល់ប៊ុមរូបថតតន្ត្រីបណ្ណាល័យហ្គេមបណ្ណាល័យវីដេអូបណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិចនៃសៀវភៅអត្ថបទទស្សនាវដ្តីជាដើម។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ប្រកបដោយពណ៌ ភាពទាក់ទាញ ជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ និងជាសម្ភារៈជំនួយដែលមើលឃើញ និងការបង្ហាញដ៏ល្អឥតខ្ចោះ។ នៅលើផ្នែកវិជ្ជមាន ការប្រើប្រាស់ ICT មានគោលបំណងបើកដំណើរការប្រព័ន្ធវិភាគទាំងអស់។ ធាតុ​នៃ​ការ​គិត​បែប​ន័យ​ធៀប និង​ទ្រឹស្តី​កំពុង​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង។ វាក្យសព្ទត្រូវបានបំពេញបន្ថែមយ៉ាងសកម្ម។
ការបង្ហាញគឺភាពភ្លឺ ភាពច្បាស់លាស់ ភាពងាយស្រួល ភាពងាយស្រួល និងល្បឿនក្នុងការងារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះឧបករណ៍អន្តរកម្មត្រូវតែប្រើក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដោយមានការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌនៃសរីរវិទ្យានិងអនាម័យផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនិងបទដ្ឋានអនុញ្ញាតនិងអនុសាសន៍, វាគឺជាការចាំបាច់ក្នុងការប្រើសំណុំនៃលំហាត់សម្រាប់ភ្នែក, ventilate បន្ទប់។.
ជារៀងរាល់ថ្ងៃ គ្រូបង្រៀនកាន់តែច្រើនឡើងៗចាប់ផ្តើមបង្កើតធនធានព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងឧបករណ៍ ICT ផ្សេងទៀត ដែលភាគច្រើនបញ្ចប់នៅលើអ៊ីនធឺណិត។ ទោះបីជាគ្រូមិនបង្កើតការអភិវឌ្ឍន៍ដោយខ្លួនឯងក៏ដោយ គាត់អាចប្រើធនធានអ៊ីនធឺណិតដែលបានបង្កើតរួចហើយ។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាត្រូវតែចងចាំថាកុំព្យូទ័រនឹងមិនជំនួសការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្សអារម្មណ៍ដែលចាំបាច់នៅអាយុមត្តេយ្យទេ។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងពង្រីកលទ្ធភាពនៃការណែនាំការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តថ្មីទៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គោលដៅនៃវប្បធម៌ព័ត៌មានរបស់កុមារ និងអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើនកម្រិតនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយ។
ការប្រើប្រាស់ ICT ជួយធ្វើឱ្យការប្រជុំជាមួយឪពុកម្តាយកាន់តែចាប់អារម្មណ៍ និងផ្តល់ព័ត៌មាន។ ដោយប្រើបទបង្ហាញពហុមេឌៀ គ្រូបង្រៀនមានឱកាសបង្ហាញមិនត្រឹមតែព័ត៌មានទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហាញឱ្យឃើញនូវបំណែកនៃសកម្មភាពរបស់កុមារដែលមានការរៀបចំ និងឯករាជ្យផងដែរ។ ICT ជួយ​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​នៃ​អន្តរកម្ម​ជាមួយ​ឪពុក​ម្តាយ​ក្នុង​អំឡុង​ពេល​កិច្ច​ប្រជុំ​មាតា​បិតា​និង​គ្រូ, ការ​រចនា​ជ្រុង​មេ​។បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃជីវិតរបស់យើង។ ការប្រើប្រាស់ពួកវាប្រកបដោយភាពឈ្លាសវៃក្នុងការងាររបស់យើង យើងអាចឈានដល់កម្រិតទំនើបនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន - អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ។
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយតាមអ៊ីមែលមានគុណសម្បត្តិរបស់វា។ ក្នុងទម្រង់នេះ គ្រូអាចផ្ញើឱ្យពួកគេនូវការណែនាំអំពីលក្ខណៈបុគ្គល។
អក្សរសិល្ប៍៖
1.Motorin V. "ឱកាសអប់រំនៃហ្គេមកុំព្យូទ័រ" (ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា, 2000)
2. "FGOS DO" លេខ 1155 នៃឆ្នាំ 2013
3. Kulaeva A.V. Khokhlova L.A. "ICT-competence - តម្រូវការនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន" (សៀវភៅណែនាំរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់លេខ 10, 2014)