ការងារនេះបង្ហាញ 14 លក្ខណៈប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា . ពួកគេត្រូវបានសរសេរសម្រាប់បទបង្ហាញតាមតម្រូវការ៖ ប៉ូលីស សន្តិសុខសង្គម វេជ្ជបណ្ឌិត អាណាព្យាបាល តុលាការ។

ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការការពិពណ៌នាផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់សិស្សនោះអ្នកអាចឃើញឧទាហរណ៍នៃការសរសេរ។

លក្ខណៈសិស្សថ្នាក់ទី៣ "ខ" រស់នៅ៖

នៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យលេខ __, ________ បានសិក្សាតាំងពីអាយុ 7 ឆ្នាំ (09/01/2008) ក្រោមកម្មវិធី 1-4 នៃឯកសារបង្រៀន "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ។

ក្មេងប្រុសនេះត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងគ្រួសារមិនពេញលេញដែលមានមនុស្ស 4 នាក់ (ម្តាយ កូន 2 និងជីដូន) រស់នៅក្នុងផ្ទះល្វែងតែមួយ។

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងស្ថានភាពសុខភាពរបស់ _____ ត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុនិងបទដ្ឋានមិនមានជំងឺធ្ងន់ធ្ងរទេវាត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អកម្រនឹងឈឺ។ ម្តាយតាមដានជានិច្ចនូវការអនុវត្ត និងអាកប្បកិរិយារបស់សាលា ហើយថែមទាំងសហការជាមួយគ្រូ និងផ្តល់ជំនួយគ្រប់បែបយ៉ាង។ រៀងរាល់ថ្ងៃសៅរ៍ _______ មកសាលាដើម្បីនិយាយជាមួយគ្រូ ហើយតែងតែទូរស័ព្ទរករឿងបន្ទាន់។

ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់គាត់ _____ បានបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាក្មេងសកម្ម បើកចំហ និងសេវនៈ។ គាត់ងាយទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ។ មនុស្សពេញវ័យគោរពនិងស្តាប់។ ធ្វើតាមការណែនាំទាំងអស់របស់គ្រូ។ ក្មេងប្រុសនេះស្អាតស្អំ សម្ភារៈសិក្សានៅល្អ ប៉ុន្តែការងារក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាមានសភាពទ្រុឌទ្រោមដោយសារការមិនយកចិត្តទុកដាក់។ គាត់​ព្យាយាម​រក្សា​មិន​ត្រឹម​តែ​របស់​គាត់​ឲ្យ​មាន​សណ្តាប់ធ្នាប់​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ជា​ទ្រព្យសម្បត្តិ​របស់​សាលា​ដែរ។ ប្រតិកម្មទៅនឹងយោបល់របស់គ្រូគឺវិជ្ជមាន គាត់ព្យាយាមកែកំហុស មានអារម្មណ៍ថាមានកំហុស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វ្ល៉ាឌីម ងាយទទួលឥទ្ធិពលពីមិត្តរួមថ្នាក់ជុំវិញខ្លួន។ គាត់ជាមិត្តនឹងមនុស្សគ្រប់គ្នាក្នុងថ្នាក់ ប៉ុន្តែចូលចិត្តមិត្តភាពជាមួយ __________ ។ ពួកគេត្រូវបានភ្ជាប់ដោយមិត្តភាពពីសាលាមត្តេយ្យក៏ដូចជា "ផ្ទះនៅក្បែរ" ដូច្នេះក្មេងប្រុសតែងតែត្រលប់មកពីសាលារៀនជាមួយគ្នាហើយទៅផ្ទះគ្នាទៅវិញទៅមកដើម្បីលេងកុំព្យូទ័រ។ ម្តាយរបស់ Vlad គ្រប់គ្រងមិត្តភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។

សក្ដានុពលបញ្ញារបស់សិស្សគឺខ្ពស់។ គាត់បានបញ្ចប់ថ្នាក់ទីពីរជាមួយនឹង "4" ជាភាសារុស្សី មុខវិជ្ជាដែលនៅសល់ - "5" ។ ក្នុង​ថ្នាក់​គាត់​ជា​អ្នក​ដឹក​នាំ​ក្នុង​សកម្មភាព​អប់រំ គាត់​ស្មើ​គ្នា គោរព សង្ឃឹម។ នៅមេរៀនគាត់តែងតែលើកដៃជារឿយៗ ព្យាយាមឆ្លើយគ្រប់សំណួររបស់គ្រូ រំខានអ្នកដទៃ ខិតខំធ្វើជាមនុស្សដំបូងគេក្នុងគ្រប់យ៉ាង។ តែងតែ​ចែកចាយ​ការងារ​របស់ខ្លួន​ទាន់ពេល និង​ធ្វើការ​ទៅតាម​ផែនការ។ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងក្នុងសកម្មភាពសិក្សា។ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងជីវិតសាលារៀន (អានកំណាព្យនៅឯពិធីជប់លៀង ចូលរួមក្នុងការប្រកួត ការប្រកួតប្រជែង)។ ក្មេងប្រុសចូលរួមក្នុងការប្រកួតទាំងអស់នៃសាលារៀនស្រុកក៏ដូចជាប្រទេសរុស្ស៊ី។ ម្តងហើយម្តងទៀតបានក្លាយជាអ្នកឈ្នះនៅក្នុងការប្រកួតសាលារៀននៅក្នុងស្រុកហើយក៏បានក្លាយជាអ្នកឈ្នះនៅក្នុងតំបន់ Kemerovo ។ ម្តាយរបស់ ___________ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើភាពជោគជ័យរបស់កុមារ។

ក្មេងប្រុសចូលរួមក្នុងរង្វង់សាលា - "តុក្កតាវេទមន្ត", "មហោស្រពតន្ត្រី" ហើយក៏ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ - អត្តពលកម្មរាំអាងហែលទឹក។

នៅក្នុងក្រុមថ្នាក់ គាត់កាន់តំណែងជាអ្នកដឹកនាំច្បាស់លាស់ ជាចម្បងក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

លក្ខណៈសិស្សថ្នាក់ទី ១ "ខ" រស់នៅ៖

ខ្ញុំបានទៅអនុវិទ្យាល័យលេខ ___ នៃ _______ ចាប់ពីអាយុ 7 ឆ្នាំ (09/01/2008) ដល់ថ្នាក់អប់រំទូទៅដំបូង "ខ" ក្រោមកម្មវិធី 1-4 នៃបុគ្គលិកបង្រៀន "សាលារុស្ស៊ី" ដែលនាងនៅ បច្ចុប្បន្នកំពុងសិក្សា។

ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយនិងស្ថានភាពសុខភាពរបស់ក្មេងស្រីត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុនិងបទដ្ឋានមិនមានជំងឺធ្ងន់ធ្ងរទេ។ គ្រួសារ​នេះ​មាន​គ្នា​៥​នាក់ (​ម្តាយ ជីដូន និង​បង​ប្រុស​២​នាក់​) ដែល​រស់នៅ​អាផាតមិន​ជាមួយ​គ្នា ។ _________ (បងកណ្ដាល) រៀនថ្នាក់ទី ៨ នៃសាលាលេខ __ ហើយពេលខ្លះនាំប្អូនស្រីទៅសាលា។ ម៉ាក់ - ________________ ស្ទើរតែមិនចូលរួមក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។ នាងមិនមានព័ត៌មានអំពីផលប្រយោជន៍របស់កុមារ ការរីកចំរើនរបស់កូនស្រីនាង អាកប្បកិរិយាក្នុង និងក្រៅសាលា។ ក្នុង​អំឡុង​ឆ្នាំ​សិក្សា​បច្ចុប្បន្ន នៅ​ក្នុង​កិច្ច​ប្រជុំ​មាតា​បិតា​មាន​ចំនួន ១​លើក។

គាត់ព្យាយាមរៀបចំជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកុមារ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការរស់នៅជាមួយមិត្តរួមបន្ទប់ (ក្នុងរដូវរងារ) ដាច់ដោយឡែកពីគ្រួសាររបស់នាង (មានតែយ៉ាណាប៉ុណ្ណោះដែលរស់នៅជាមួយនាង) ការគ្រប់គ្រងលើកូនស្រីរបស់នាងត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងលំបាក៖ កិច្ចការផ្ទះក្នុងមុខវិជ្ជាមិនត្រូវបានបញ្ចប់ នាងមិនបានត្រៀមខ្លួនជាស្រេចសម្រាប់មេរៀន ជួនកាលនាង ខកខានមេរៀនដោយគ្មានការពន្យល់ (ឬឧទាហរណ៍និយាយថា "អាវចុះក្រោមមិនមានពេលស្ងួតទេ") លុយសម្រាប់អាហារមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ ម្តាយខ្លួនឯងកម្រចូលទៅជិតគ្រូណាស់។

នៅសល់នៃពេលវេលា ជីដូនមើលថែការចិញ្ចឹមបីបាច់ ក៏ដូចជាមើលការខុសត្រូវលើការសិក្សា ______ និងផ្តល់ជាសម្ភារៈ (អាហារ ការកម្សាន្ត - ល្ខោន ភាពយន្ត អំណោយឆ្នាំថ្មី)។ នាងតែងតែទាន់សម័យជាមួយនឹងព្រឹត្តិការណ៍នៃថ្ងៃបច្ចុប្បន្ន។ នាងចូលទៅជិតគ្រូ។ យោងទៅតាម ______ ជីដូនរបស់នាងបង្រៀននាងច្រើន (ដេរអានស្អាត) ។ _____ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងជីវិតសាលារៀន (អានកំណាព្យនៅឯពិធីជប់លៀង) អរគុណដល់ជីដូនរបស់គាត់។

មានបរិយាកាសផ្លូវចិត្តមិនដំណើរការរវាងជីដូននិងម្តាយ។

នៅ glance ដំបូង, ក្មេងស្រីនេះគឺត្រូវបានស្លៀកពាក់យ៉ាងល្អ, រៀបចំយ៉ាងល្អ។ ក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល _____ បានបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាកុមារដែលបើកចំហ និងសេវនៈ។ នាងងាយស្រួលទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងគ្រូរបស់នាង។ មិនខ្លាចចម្លើយខុសទេ និយាយអ្វីដែលគាត់គិត។ មនុស្សពេញវ័យគោរពនិងស្តាប់។ ធ្វើតាមការណែនាំទាំងអស់របស់គ្រូ។ គាត់ចូលចិត្តបំពេញកាតព្វកិច្ចក្នុងថ្នាក់រហូតដល់គាត់ទុកអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ពេលខ្លះគាត់ធ្វើការងារឱ្យអ្នកដទៃ។ គាត់​ព្យាយាម​រក្សា​របស់​របរ និង​ទ្រព្យសម្បត្តិ​សាលា​ឱ្យ​មាន​សណ្តាប់ធ្នាប់។ ប្រតិកម្ម​នឹង​ការ​លើក​ឡើង​របស់​គ្រូ​គឺ​វិជ្ជមាន គាត់​ព្យាយាម​កែ​កំហុស មានអារម្មណ៍ថា​មាន​កំហុស (បន្ទាប​ក្បាល​ចុះ​នៅ​ស្ងៀម)។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយមិនមែនតែងតែបរិយាកាសរុងរឿងនៅក្នុងគ្រួសារត្រូវបានផ្ទេរដោយកុមារទៅក្រុមកុមារនោះទេ។ នាងចល័តខ្លាំងពេក ជួនកាលថែមទាំងឈ្លានពានជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់នាង (នាងអាចស្រែក រុញ នាងការពារជំហររបស់នាងយ៉ាងរឹងមាំ)។

នៅក្នុងក្រុមនាងកាន់កាប់តំណែង "មធ្យម" ពួកគេស្តាប់នាង។ ក្មេងស្រីលេងហ្គេមដើរតួជាមួយនាង រូបភាពពណ៌។ល។

សមត្ថភាពបញ្ញារបស់សិស្សគឺមធ្យម។ មេរៀនដែលចូលចិត្តគឺ៖ ការអប់រំកាយ សិល្បៈ ការងារ តន្ត្រី ពិភពលោកជុំវិញ។

ទិដ្ឋភាពទូទៅគឺតូចណាស់។ វាក្យសព្ទតូចមួយ និងការយល់ឃើញទាប មិនធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់បានត្រឹមត្រូវក្នុងការសរសេរ និងដោយផ្ទាល់មាត់នោះទេ។ ការចងចាំត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកម្រិតមេកានិក វាមិនប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការទន្ទេញដោយចេតនា គ្មានល្បឿន និងកម្លាំងនៃការទន្ទេញ ដូច្នេះបន្ទាប់ពីពីរបីថ្ងៃ ព័ត៌មានត្រូវបានបំភ្លេចចោលដោយគ្មានចេតនាដដែលៗ។

ការគិតត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។ ភាពលំបាកក្នុងការបែងចែកលក្ខណៈសំខាន់ៗ និងបន្ទាប់បន្សំនៃវត្ថុ។ កម្រិតនៃការរួមផ្សំនៃគំនិតទូទៅ និងអរូបីគឺទាបណាស់ គាត់មិនអាចធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយខ្លួនឯង និងស្វែងរកដំណោះស្រាយបានទេ។

ការស្រមើលស្រមៃត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។

_____ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពសិក្សា ប៉ុន្តែវាបាត់ទៅវិញយ៉ាងឆាប់រហ័ស ពីព្រោះដំណើរការផ្លូវចិត្តទាំងអស់ត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។ ជាញឹកញាប់រំខាននៅក្នុងថ្នាក់។ គាត់​ធ្វើ​កិច្ចការ​ផ្ទះ​ដោយ​ស្ទាក់​ស្ទើរ​និង​លំបាក​ខ្លាំង (នេះ​បើ​តាម​យាយ​របស់​គាត់)។ វាពិបាកក្នុងការទន្ទេញតារាងបូក និងដក តារាងវាក្យសព្ទ ជាដើម។

យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ក្មេង​ស្រី​ព្យាយាម​យ៉ាង​ខ្លាំង​ដើម្បី​តាម​ដាន​សិស្ស​ដែល​នៅ​សល់។ ឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូយ៉ាងសកម្ម ទោះបីជាចម្លើយមិនតែងតែត្រឹមត្រូវក៏ដោយ។

អ្នកគ្រប់គ្រង

ដើម្បីទាញយកសម្ភារៈ ឬ !

លក្ខណៈ

សិស្ស 7 B ថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យ MBOU លេខ 2

Nefedov Danila Ruslanovich

ឆ្នាំ 2003 ឆ្នាំកំណើត។

Danil រៀននៅសាលានេះតាំងពីថ្នាក់ទី៥។

សុខភាពសិស្ស និងការអភិវឌ្ឍន៍:

កុមារមានការលូតលាស់ទាំងផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត មានសុខភាពល្អទាំងស្រុង។

មិនមានសញ្ញានៃការកើនឡើងភ័យ; ការផ្ទុះកំហឹង ភាពឆេវឆាវចំពោះមិត្តភ័ក្តិ ឆ្ពោះទៅរកគ្រូបង្រៀន មិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញទេ ហើយក៏មិនមានទំនោរទៅរកសកម្មភាពបំផ្លិចបំផ្លាញដែរ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបំណងប្រាថ្នាខាងរោគសាស្ត្រ Danil មិនជក់បារីមិនផឹកស្រាប៉ុន្តែនៅខែកញ្ញាឆ្នាំ 2016 គាត់ត្រូវបានកាត់ទោសពីបទព្យាយាមប្រើថ្នាំពុលជាពិសេសសាំង។

ក្មេងជំទង់មិនត្រូវបានចុះឈ្មោះនៅឱសថស្ថានទេ។

ព័ត៌មានអំពីឪពុកម្តាយ គ្រួសារ៖

ម៉ាក់ - Nefedova Alina Vladimirovna មានការអប់រំខ្ពស់មិនពេញលេញធ្វើការជាអ្នកលក់នៅក្នុងហាងមួយ។

ដានីយ៉ែលមានប្អូនប្រុសម្នាក់ , Nefedov Yegor Ruslanovich កើតនៅថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2016 ដែលរស់នៅក្នុងទីក្រុង Rzhev ជាមួយជីដូនរបស់គាត់ (ទាក់ទងនឹងការសិក្សារបស់គាត់នៅឯកន្លែងហាត់ប្រាណ) ។

គ្រួសារ​ជា​កម្មសិទ្ធិ​របស់​ប្រភេទ​សង្គម​ដែល​មាន​ស្ថិរភាព​ល្អ​។ ឪពុកម្តាយរបស់កុមារត្រូវបានលែងលះ។ កុមារត្រូវបានចិញ្ចឹមដោយម្តាយរបស់ពួកគេ។ ឪពុក​មិន​ផ្តល់​ជំនួយ​ហិរញ្ញវត្ថុ កូន​ៗ​មិន​ទាក់ទង​គាត់​ទេ។

ប្រភេទគ្រួសារ៖

ម៉ាក់មានស្ថេរភាពខាងសីលធម៌ មានវប្បធម៌នៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា បរិយាកាសផ្លូវចិត្តក្នុងគ្រួសារមានភាពវិជ្ជមាន។

គ្រួសារជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទនៃវិបុលភាពគរុកោសល្យដែលមានសមត្ថភាព (ឪពុកម្តាយជាម្ចាស់នៃវប្បធម៌នៃការអប់រំ); កុមារស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងថេរដោយម្តាយ ការយល់ដឹងជាប្រចាំអំពីផលប្រយោជន៍ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារក្នុង និងក្រៅសាលា)។

គ្រួសារ​មិន​មាន​ជម្លោះ បរិយាកាស​ផ្លូវ​ចិត្ត​រីក​ចម្រើន​សោយរាជ្យ​ក្នុង​គ្រួសារ។

ទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន៖

នៅក្នុងគ្រួសារមានអាកប្បកិរិយានៃការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមកបទពិសោធន៍រួមគ្នានៃសេចក្តីអំណរទុក្ខព្រួយការយកចិត្តទុកដាក់ពីម្តាយការចាប់អារម្មណ៍លើភាពជោគជ័យនិងការបរាជ័យរបស់កុមារការត្រៀមខ្លួនដើម្បីជួយក្នុងការដោះស្រាយស្ថានភាពណាមួយ។ មានទំនាក់ទំនងគួរឱ្យទុកចិត្តរវាងម្តាយនិង Danilo ។

ការរៀបចំរបបការងារ និងសម្រាក៖

កុមារជួយនៅជុំវិញផ្ទះ។ ធ្វើតាមទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ។ ម្តាយរបស់កុមារតែងតែជួយ និងត្រួតពិនិត្យការបញ្ចប់កិច្ចការផ្ទះ។

កំឡុងពេលលំហែរ កូនចំណាយពេលជាមួយម្តាយរបស់គាត់ ក្នុងអំឡុងពេលវិស្សមកាល គាត់ទៅជីដូនរបស់គាត់នៅទីក្រុង Rzhev ។

លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពអប់រំ៖

សិស្សគ្រប់គ្រង "3" និង "4" មិនត្រូវបានចូលរួមដោយកម្លាំងពេញលេញទេ។

អាកប្បកិរិយាចំពោះការបង្រៀន៖ អព្យាក្រឹត។

ការជម្រុញការបង្រៀន៖ ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួន (ភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ការអប់រំរាងកាយ) ស្វែងរកការយល់ព្រមពីមនុស្សពេញវ័យ ជាពិសេសពីម្តាយ និងជីដូន។

មុខតំណែងក្នុងក្រុម អាកប្បកិរិយាចំពោះក្រុម៖

មុខតំណែងរបស់សិស្សក្នុងក្រុម៖ ទទួលយក។

នៅក្នុងថ្នាក់គាត់នៅជិត Artur Semerenko ។ ធម្មជាតិនៃឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកត្រូវបានអង្កេត។

ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ផ្សេងទៀត៖ ស្មើគ្នា។ Danil ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយបរិស្ថានរបស់គាត់។ ដោយធម្មជាតិ៖ extrovert (មានគោលបំណងឥតឈប់ឈរលើការទំនាក់ទំនង ងាយស្រួលទាក់ទង ចង់ដឹងចង់ឃើញ បើកចំហ ពោរពេញដោយចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកដទៃ)។

អាកប្បកិរិយាចំពោះមតិសាធារណៈ៖ សកម្ម-វិជ្ជមាន (ខិតខំកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាត យកទៅពិចារណាលើមតិយោបល់)។

5. អាកប្បកិរិយាចំពោះសកម្មភាពសង្គម និងការងារមានប្រយោជន៍សង្គម៖

គាត់​តែង​តែ​បំពេញ​កិច្ចការ​សាធារណៈ​ដោយ​ការ​ត្រៀម​ខ្លួន​ដោយ​មនសិការ។

គាត់តែងតែចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងកិច្ចការការងាររបស់ថ្នាក់រៀន តែងតែធ្វើបទបង្ហាញនៅម៉ោងសិក្សា។

នៅ​ថ្នាក់​ទី​៦ លោក​បាន​ចូល​រួម​ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​ការ​អាន "Literary Readings" (កម្រិត​សាលា)។ ប៉ុន្តែគាត់ខ្វះទំនុកចិត្ត - គាត់ខ្មាស់អៀនក្នុងការនិយាយនៅមុខទស្សនិកជនច្រើន។

Danil ចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពដូចខាងក្រោម: រាងកាយ, អង្គការ, កីឡា។

នៅដើមឆ្នាំសិក្សា គាត់បានចូលក្លឹបប្រដាល់។

ចូលមើលឧទ្យាន និងបណ្ណាល័យយ៉ាងសកម្មជាមួយថ្នាក់រៀនអំឡុងពេលថ្ងៃឈប់សម្រាក។

ទទួលខុសត្រូវលើកិច្ចការសាធារណៈ។ ចាប់អារម្មណ៍លើកីឡា។ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងជីវិតសង្គមរបស់សាលា និងថ្នាក់។

7. លក្ខណៈពិសេសនៃវិសាលភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃរបស់សិស្ស៖

ការទំនាក់ទំនង "ផ្លូវ" ក្នុងមួយសប្តាហ៍ត្រូវបានបម្រុងទុក 8-9 ម៉ោង។ អ្នកគួរតែនៅផ្ទះនៅម៉ោង 8 ឬ 9 យប់។

នៅខាងក្រៅថ្នាក់ គាត់មានទំនាក់ទំនងស្និទ្ធស្នាលជាមួយ អាឡិច (ជាមេផ្ទះ រៀនថ្នាក់ទី៨ នៃអនុវិទ្យាល័យ MBOU លេខ២)។ នៅពេលនេះគាត់បានឈប់ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយគាត់តាមសំណើរបស់ម្តាយរបស់ Daniel ចាប់តាំងពី Alexei មានឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានលើ Danil ។

កន្លែងដែលពេញចិត្តនៃការទំនាក់ទំនងផ្លូវ (yard);

8. ការគោរពខ្លួនឯងផ្ទាល់ខ្លួន៖

កម្រិតនៃការគោរពខ្លួនឯង៖ គ្រប់គ្រាន់ (វាយតម្លៃយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវគុណសម្បត្តិវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានរបស់គាត់ សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងសមិទ្ធិផល)។

9. លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយា៖

ដានីយ៉ែល​មាន​ប្រតិកម្ម​ខ្លាំង​ណាស់ ជួយ​អ្នក​ចាស់​ទុំ និង​អ្នក​រាល់​គ្នា​ដែល​នៅ​ជុំវិញ​គាត់។

សកម្មភាពអវិជ្ជមាន (ការប្រព្រឹត្តខុស) របស់សិស្សមានចរិតលក្ខណៈដូចតទៅ៖ នៅដើមឆ្នាំសិក្សា គាត់យឺតពេលចូលរៀន បន្ទាប់ពីការសន្ទនាជាមួយម្តាយគាត់បានកែខ្លួនឯង។

10. តើវិធានការអប់រំអ្វីខ្លះត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយអ្នកណា ពេលណា លទ្ធផលរបស់ពួកគេ៖ការសំភាសន៍ជាមួយម្តាយរបស់កុមារបានធ្វើឡើងជាទៀងទាត់ ហើយបន្តធ្វើឡើងតាមតម្រូវការ (ឧទាហរណ៍ ការយឺតយ៉ាវសម្រាប់មេរៀន លទ្ធផលសិក្សាមិនល្អ)។ លទ្ធផល៖ កុមារឆ្លើយតបបានគ្រប់គ្រាន់ចំពោះរាល់មតិយោបល់ ហើយខិតខំកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាតរបស់គាត់។

11. វិធានការចាំបាច់សម្រាប់ការកែតម្រូវអនីតិជន៖

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាប់លាប់ជាមួយឪពុកម្តាយរបស់កុមារក្នុងការរៀបចំការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ។ តាមដាន​ការ​ចូល​រៀន​នៅ​សាលា លទ្ធផល​សិក្សា កិច្ចការ​ផ្ទះ។

នាយកសាលា (ហត្ថលេខា ឈ្មោះពេញ ត្រា) ______________________

ក្ល. ក្បាល (ហត្ថលេខា ឈ្មោះពេញ) ____________________

ចរិតលក្ខណៈរបស់សិស្សគឺជារូបគំនូរដ៏ស្មុគស្មាញរបស់កុមារ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា បុគ្គល និងសង្គមរបស់គាត់។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យត្រូវបានចងក្រងដោយគ្រូថ្នាក់របស់គាត់។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ មាតាបិតា ឬអ្នកតំណាងផ្លូវច្បាប់របស់សិស្សដាក់ពាក្យស្នើសុំការពិពណ៌នាជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

វាអាចត្រូវការ ប្រសិនបើកុមារផ្ទេរទៅសាលាមួយផ្សេងទៀត គ្រោងចូលរួមក្នុងកម្មវិធីអូឡាំពិក ឬការប្រកួតប្រជែង សម្រាប់យុវជន វាជាកាតព្វកិច្ចក្នុងការផ្តល់ឯកសារយោងទៅកាន់ការិយាល័យចុះឈ្មោះ និងចុះឈ្មោះចូលបម្រើការងារយោធា។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ឪពុកម្តាយចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលបានលក្ខណៈវិជ្ជមានដែលអាចមានអត្ថប្រយោជន៍មួយចំនួន។ ប្រសិនបើសិស្សជាកុមារ "ធម្មតា" ជាមធ្យម ដោយមិនបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវទំនោរអវិជ្ជមាន នោះចរិតលក្ខណៈត្រូវបានសរសេរតាមរបៀបវិជ្ជមាន។

របៀបដាក់ពាក្យ?

ឯកសារប្រភេទនេះអាចត្រូវបានសរសេរនៅលើក្បាលសំបុត្រផ្លូវការរបស់សាលាដែលចុះហត្ថលេខាដោយនាយក (ដោយមានការឌិគ្រីបហត្ថលេខា) បញ្ជាក់ដោយត្រានៃអង្គការអប់រំនិងបានចុះឈ្មោះក្នុងលក្ខណៈដែលបានកំណត់។ ឯកសារដើមត្រូវបានប្រគល់ឱ្យសិស្ស (ឪពុកម្តាយ ឬអ្នកតំណាងស្របច្បាប់) ច្បាប់ចម្លងនៅសល់នៅសាលា ហើយត្រូវបានដាក់ក្នុងឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។ ប៉ុន្តែពេលខ្លះ លក្ខណៈវិជ្ជមានមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅលើសន្លឹកក្រដាសសាមញ្ញមួយដែលមានហត្ថលេខារបស់គ្រូថ្នាក់។

អត្ថបទ​នៃ​លក្ខណៈ​គួរ​តែ​មាន​សមត្ថភាព និង​សង្ខេប​មិន​លើស​ពី 1 ទំព័រ។

មិនមានគំរូលក្ខណៈដែលបានបង្កើតឡើងជាធម្មតាទេ ខាងក្រោមនេះយើងនឹងវិភាគឧទាហរណ៍របស់វា។ .

គំរូលក្ខណៈពិសេស

រួមបញ្ចូល៖

• ព័ត៌មានទូទៅ៖ នាមត្រកូល នាមខ្លួន ឆ្នាំកំណើត សិស្សថ្នាក់ណា និងសាលាណា។
• អាទិភាពក្នុងការបង្រៀន៖ មុខវិជ្ជាមនុស្សធម៌ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ឬវដ្តគណិតវិទ្យា។
• លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍនៃភាពវៃឆ្លាត ល្បឿននៃការគិត លក្ខណៈពិសេសនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ (សមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍រយៈពេលវែង ការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់ក្នុងការសិក្សា ប្រភេទនៃការចងចាំដែលមើលឃើញលើសលុប មានវិន័យ);
• ការអនុវត្តរបស់សិស្ស (ការវាយតម្លៃផ្សេងៗគ្នា៖ មុខវិជ្ជាណាដែលការអនុវត្តគឺល្អឥតខ្ចោះ ដែលក្នុងនោះមានការលំបាកត្រូវបានរកឃើញក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ);
• តើផ្នែកនិងរង្វង់ដែលគាត់ចូលរួម, អ្វីដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍;
• កម្រិតសុខភាព;
• បុគ្គលិកលក្ខណៈ (introvert ឬ extrovert មួយ, របៀបគាត់កសាងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ, លក្ខណៈនិស្ស័យ, កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃ volitional គុណភាព, សង្គម);
• លក្ខណៈនៃគុណភាពសីលធម៌និងសីលធម៌;
• លក្ខណៈគ្រួសារ៖ សមាសភាពទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។

លក្ខណៈរបស់សិស្ស (គំរូ)

លក្ខណៈ
ន..... ម.... ជី...
2000 ឆ្នាំកំណើត
សិស្សថ្នាក់ទី 9 នៃ SBEI "Medvezhanskaya OOSh"
M. បានសិក្សានៅសាលានេះតាំងពីថ្នាក់ទី 1 ។ ពេញមួយការសិក្សា នាងបានបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាសិស្សដែលមានសមត្ថភាព និងឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ ចំណេះដឹងរបស់ M. គឺនៅកម្រិតគ្រប់គ្រាន់។ គាត់ចាត់ទុកការសិក្សាដោយចំណាប់អារម្មណ៍ និងស្មារតីទទួលខុសត្រូវ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងវគ្គនៃមេរៀន។ ចូលចិត្តភាសារុស្សី ជីវវិទ្យា។ មានចំណង់ចំណូលចិត្តចំពោះមនុស្សជាតិ។ ក្មេងស្រីត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងស្អាត។ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ។ ចេះគិតឡូជីខល។ ល្បឿននៃការស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងថ្មីគឺគ្រប់គ្រាន់ហើយ។ មិនមានសមត្ថភាពបញ្ចេញសម្លេងទេ វាត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ។
ចរិតលក្ខណៈសំខាន់ៗ៖ សកម្មភាព ទំនុកចិត្ត ការឆ្លើយតប សុច្ឆន្ទៈ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្ត ភាពត្រឹមត្រូវ សង្គម។
M. ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាទាំងអស់ កិច្ចការដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម។ នាង​មិន​នៅ​ព្រងើយ​កន្តើយ​ចំពោះ​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ដែល​កើត​ឡើង​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន និង​សាលា​ឡើយ។
នៅក្នុងថ្នាក់ M. ត្រូវបានព្យាបាលដោយការអាណិតអាសូរនិងការគោរព។ នាង​បាន​យក​ជោគជ័យ​និង​ការ​បរាជ័យ​របស់​ក្រុម​មក​ធ្វើ​ជា​ខ្លួន​នាង។ ជា​មួយ​គ្រូ​បង្រៀន និង​ចាស់​ទុំ នាង​មាន​សុជីវធម៌ និង​មាន​កលល្បិច។
ឪពុកម្តាយចាប់អារម្មណ៍លើការអប់រំរបស់កូនស្រី ហើយទទួលខុសត្រូវចំពោះការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារ។
គ្រូបង្រៀនថ្នាក់

*******

លក្ខណៈ
ឃ... អេ... អូ...
2000 ឆ្នាំកំណើត

ក.បានសិក្សានៅសាលានេះតាំងពីថ្នាក់ទី១។ ក្នុង​ពេល​ហ្វឹកហាត់ គាត់​បាន​បង្ហាញ​ខ្លួន​គាត់​ថា​ជា​សិស្ស​មិន​ឧស្សាហ៍​ព្យាយាម ប៉ុន្តែ​មាន​សមត្ថភាព និង​ចេះ​សេពគប់។ ខ្ញុំ​មិន​បាន​សិក្សា​ឲ្យ​អស់​ពី​សមត្ថភាព​ទេ។ ការចងចាំត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ។ ការយកចិត្តទុកដាក់គឺជាប់លាប់។ ខ្ញុំមិនបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធសម្រាប់មេរៀនទេ។ គាត់​មិន​បាន​បង្ហាញ​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​លើ​ការ​សិក្សា​ទេ ទោះ​បី​គាត់​មាន​ចំណាប់​អារម្មណ៍​លើ​មុខ​វិជ្ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​ធម្មជាតិ​ក៏​ដោយ។ ការ​និយាយ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង ការ​បញ្ចេញ​មតិ បង្ហាញ​ពី​ការ​គិត​យ៉ាង​ច្បាស់។ អាចគិតសមហេតុផល វិភាគ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានត្រឹមត្រូវ។
ចរិតលក្ខណៈដូចខាងក្រោមគ្របដណ្តប់: សុទិដ្ឋិនិយម, យុត្តិធម៌, ភាពអត់ធ្មត់, ទំនោរទៅរកឯករាជ្យភាព។ គាត់បានចូលរួមក្នុងជីវិតសង្គមនៃថ្នាក់។ គាត់មិនតែងតែទទួលបញ្ជាដោយស្មោះត្រង់ទេ។
ជីដូនបានយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ A. នាងបានចូលសាលាជាទៀងទាត់ ហើយចាប់អារម្មណ៍នឹងការរីកចម្រើនរបស់គាត់។
គ្រូបង្រៀនថ្នាក់
នាយក GBOU "Medvezhanskaya OOSh"
*****

លក្ខណៈ
ស... អា... ខ្ញុំ...
2000 ឆ្នាំកំណើត
សិស្សថ្នាក់ទី 9 នៃ SBEI "Medvezhanskaya OOSh"

ក.បានសិក្សានៅសាលានេះតាំងពីថ្នាក់ទី១។ ក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល គាត់បានបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាសិស្សដែលឧស្សាហ៍ព្យាយាម មានវិន័យ មានសមត្ថភាព សកម្ម និងរួសរាយរាក់ទាក់។ គាត់បានសិក្សាអស់ពីសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ការចងចាំត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ។ ការយកចិត្តទុកដាក់គឺជាប់លាប់។ ខ្ញុំបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធសម្រាប់មេរៀន។ គាត់មានចំណង់ចំណូលចិត្តចំពោះមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ។ ការ​និយាយ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង ការ​បញ្ចេញ​មតិ បង្ហាញ​ពី​ការ​គិត​យ៉ាង​ច្បាស់។ អាចគិតសមហេតុផល វិភាគ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានត្រឹមត្រូវ។
ចរិតលក្ខណៈបែបនេះមានៈ យុត្តិធម៍ កលល្បិច ការឆ្លើយតប។ តែងតែមានទស្សនៈ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន គាត់ចូលចិត្តកិត្យានុភាពក្នុងចំណោមសិស្ស។ គាត់បានចូលរួមក្នុងជីវិតសង្គមនៃថ្នាក់និងសាលារៀន។ គាត់តែងតែទទួលបញ្ជាដោយឧស្សាហ៍ព្យាយាម។
ឪពុកម្តាយចាប់អារម្មណ៍លើការអប់រំរបស់កូនប្រុសរបស់ពួកគេ ហើយទទួលខុសត្រូវចំពោះការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គាត់ក្នុងគ្រួសារ។
គ្រូបង្រៀនថ្នាក់
នាយក GBOU "Medvezhanskaya OOSh"

លក្ខណៈគរុកោសល្យរបស់សិស្ស

1. ព័ត៌មានទូទៅអំពីកុមារ និងគ្រួសាររបស់គាត់។

ឈ្មោះ​ពេញ។ កូន។ ថ្ងៃខែ​ឆ្នាំ​កំណើត។ ទីកន្លែងស្នាក់នៅ។ សាលា, ថ្នាក់។ សមាសភាពគ្រួសារ។ ព័ត៌មានសង្ខេបអំពីឪពុកម្តាយ (ឬអ្នកជំនួសពួកគេ): ឈ្មោះពេញ កន្លែងធ្វើការ មុខតំណែងដែលកាន់។ សង្គម និងជីវភាពគ្រួសារ។ ព័ត៌មានពីកំណត់ត្រាវេជ្ជសាស្ត្ររបស់កុមារ។

2. សិស្សសាលានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងអប់រំ។

នៅក្នុងគ្រួសារ។

កុមារត្រូវបានការពារផ្លូវចិត្ត, ស្រឡាញ់, អាចពឹងផ្អែកលើការគាំទ្រខាងសីលធម៌នៅក្នុងគ្រួសារ; មនុស្សពេញវ័យមានការអាណិតអាសូរចំពោះបញ្ហាបុគ្គល និងលក្ខណៈរបស់កុមារ យកវាទៅក្នុងគណនី ចាប់អារម្មណ៍លើជីវិតខាងក្នុងរបស់គាត់ និងរីករាយនឹងសិទ្ធិអំណាចជាមួយកុមារ។

ទីតាំងរបស់កុមារក្នុងគ្រួសារមិនអាចត្រូវបានគេហៅថាវិបុលភាពបានទេ តម្រូវការរបស់មនុស្សពេញវ័យសម្រាប់គាត់គឺផ្ទុយគ្នា ទំនាក់ទំនងរីកចម្រើនអាស្រ័យលើស្ថានភាព (ទាំងទន់ពេក គិតគូរ ឬរើសអើងពេក តឹងរ៉ឹង)។ កូន​ជាប់​នឹង​ឪពុក​ម្តាយ​តែ​ម្នាក់ មាន​អរិភាព​នឹង​សមាជិក​គ្រួសារ​ផ្សេង​ទៀត ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​មិន​គ្រប់គ្រាន់​ចំពោះ​កូន កូន​មិន​មាន​សុវត្ថិភាព​ក្នុង​គ្រួសារ។

កូនគឺហួសហេតុក្នុងគ្រួសារ អាកប្បកិរិយាចំពោះគាត់គឺព្រងើយកណ្តើយ ព្រងើយកន្តើយ ពេលខ្លះឃោរឃៅ មិនចាប់អារម្មណ៍នឹងបញ្ហា ចរិតលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារមិនត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ ឬយកមកពិចារណា មិនមានទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ជាមួយនរណាម្នាក់ឡើយ។ សមាជិកគ្រួសារពេញវ័យ (បង្ហាញពីមូលហេតុនៃការផ្តាច់ខ្លួន ជម្លោះ លក្ខណៈជាក់លាក់ គ្រួសារ ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ)។

នៅ​សាលា។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនង "សិស្ស-គ្រូ" ។

ទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើការគោរព និងការជឿទុកចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមក។

ទំនាក់ទំនងនៃការគោរព និងការជឿទុកចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមកមានតែជាមួយគ្រូម្នាក់ៗប៉ុណ្ណោះ នៅសល់តែពួកគេស្ថិតក្នុងស្ថានភាព។

ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូមិនបន្ថែមទេ។

ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូម្នាក់ៗមានលក្ខណៈជម្លោះ (បង្ហាញពីហេតុផលសម្រាប់ការផ្តាច់ខ្លួន ជម្លោះ)។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់។

គាត់ទាក់ទងតែបុរសៗ ទំនាក់ទំនងមិនទាន់មានការអភិវឌ្ឍន៍ ជម្លោះតែងតែកើតឡើង។

មិត្តរួមថ្នាក់ចាត់ទុកគាត់ដោយមើលងាយ គាត់មិនរីករាយនឹងសិទ្ធិអំណាច និងការជឿទុកចិត្តលើក្រុមសិស្ស (បង្ហាញពីមូលហេតុចម្បងនៃទំនាក់ទំនងមិនដំណើរការ ជម្លោះ)

គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សដែលរំខានដល់ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់គាត់៖

ភាពមិនទទួលខុសត្រូវ ភាពមិនស្មោះត្រង់ ភាពអាត្មានិយម ការអាក់អន់ចិត្ត រឹងរូស ការមិនគោរពវិន័យ អំនួតហួសហេតុ ការសង្ស័យលើខ្លួនឯង ភាពមិនច្បាស់លាស់ ការខ្វះការផ្តោតអារម្មណ៍ ភាពឈ្លើយ ក្រអឺតក្រទម លោភលន់ ភាពអយុត្តិធម៌ ភាពឯកោ ភាពអៀនខ្មាស់ ទម្លាប់អាក្រក់ ទំនោរមិនល្អ។

សក្ដានុពលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សជាការគាំទ្រក្នុងការងារកែតម្រូវ៖

សេចក្តីប្រាថ្នា និងផលប្រយោជន៍, សមត្ថភាពពិសេស (ជាក់លាក់);

គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន៖ សេចក្តីសប្បុរស ការឆ្លើយតប ភាពស្មោះត្រង់ ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍ ភាពស្មោះត្រង់ យុត្តិធម៌ ទំនួលខុសត្រូវ ការផ្តួចផ្តើមគំនិត ភាពក្លាហាន ការតស៊ូ ភាពគួរសម សុភាពរាបសារ វិន័យ ឧស្សាហ៍ព្យាយាម សមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ទិន្នផល និងគុណសម្បត្តិផ្សេងទៀត។

3. លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពការងាររបស់សិស្ស

ការយល់ដឹងអំពីគោលដៅ និងលក្ខខណ្ឌការងារ។ ធម្មជាតិនៃផែនការការងារ។ ធម្មជាតិនៃការអនុវត្តសេចក្តីណែនាំ (នៅសាលារៀនក្នុងថ្នាក់រៀននៅផ្ទះ)៖

ទទួលខុសត្រូវ និងមនសិការ។

មិនទទួលខុសត្រូវគ្រប់គ្រាន់។

មិនទទួលខុសត្រូវ (ហេតុផលដែលអាចកើតមាន) ។

4. លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពអប់រំ

ស្ម័គ្រ​ចិត្ត​ទៅ​សាលា ចាប់​អារម្មណ៍​លើ​គ្រប់​មុខ​វិជ្ជា ខិតខំ​សិក្សា​ឲ្យ​បាន​ល្អ​ប្រសើរ។

ការ​បង្រៀន​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ឃើញ​ថា​ជា​កាតព្វកិច្ច ដោយ​ការ​ប្រាក់​អនុវត្ត​ចំពោះ​មុខ​វិជ្ជា​នីមួយៗ​ប៉ុណ្ណោះ។

មិន​ទាន់​មាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ការ​សិក្សា​នៅ​ឡើយ​ទេ មិន​ទាន់​មាន​មុខ​វិជ្ជា​ដែល​ពេញ​ចិត្ត។

រៀនដោយស្ទាក់ស្ទើរ តាមរយៈការបង្ខិតបង្ខំពីមនុស្សពេញវ័យ។

5. កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខណៈសំខាន់នៃសកម្មភាពអប់រំ

សកម្មភាពយល់ដឹង៖

ខ្ពស់ណាស់នៅគ្រប់ថ្នាក់។

ខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់តែនៅក្នុងមេរៀនជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះ។

ជាមធ្យម។

ខ្លី។

ការពឹងផ្អែកលើខ្លួនឯង៖

គាត់ធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់គាត់ភាគច្រើនដោយខ្លួនឯង។

គាត់អនុវត្តការងារអប់រំជាក្បួននៅពេលផ្តល់ជំនួយណែនាំ។

នៅពេលបំពេញកិច្ចការអប់រំ គាត់ច្រើនតែត្រូវការជំនួយបង្រៀនច្រើនជាងសិស្សផ្សេងទៀត។

ពេលវេលា៖

លើសពីថ្នាក់មធ្យម។

ជិតដល់ថ្នាក់មធ្យម។

ថ្នាក់ក្រោមមធ្យម

យ៉ាងសំខាន់នៅពីក្រោយថ្នាក់មធ្យម។

6. ការលំបាករបស់សិស្សក្នុងការរៀនមុខវិជ្ជា

(រោគសញ្ញាគរុកោសល្យនៃការលំបាក)

នៅពេលបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី៖

ការជំនួសអក្សរដែលនៅជិតគ្នា; ការធ្វេសប្រហែសនៃស្រៈ, ព្យាង្គ។ ភាពលំបាកក្នុងការប្រើប្រាស់សញ្ញាទន់។ កំហុសក្នុងការកំណត់ទីកន្លែងនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ នៅពេលបន្លិចពាក្យចេញពីប្រយោគ នៅពេលកំណត់លំដាប់នៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ; នៅពេលសរសេរអក្សរស្រដៀងគ្នា ការបំបែក និងបំបែកពាក្យ "អក្ខរាវិរុទ្ធកញ្ចក់" នៃពាក្យ។ កម្ពស់អក្សរមិនត្រូវគ្នានឹងបន្ទាត់ការងារទេ។ សំបុត្រអសុរោះ។ គូសបញ្ជាក់ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ។

ពេលរៀនអាន៖

ការលំបាកក្នុងការបញ្ចូលអក្សរទៅជាព្យាង្គ ព្យាង្គទៅជាពាក្យ ការបាត់បង់បន្ទាត់នៅពេលអាន ការអាន "កញ្ចក់" ការអាន "មេកានិច" ការអាន "ស្មាន" ។ វាក្យសព្ទមានកំណត់។ អសមត្ថភាពក្នុងការគូសបញ្ជាក់រឿងសំខាន់នៅក្នុងការអាន។

ពេលបង្រៀនគណិតវិទ្យា៖

កង្វះជំនាញរាប់ដែលមានស្ថេរភាព នៅពេលបន្តស៊េរីលេខ ក្នុងការដាក់ឈ្មោះសមាសធាតុនៃប្រតិបត្តិការនព្វន្ធ ក្នុងការធ្វើការប្រៀបធៀប ការបង្កើតច្បាប់ដោយផ្អែកលើការវិភាគ អសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃគ្រោងការណ៍ហេតុផល។

7. ផលប៉ះពាល់គរុកោសល្យ